引論：我們?yōu)槟砹?篇新聞傳播類論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

新聞傳播類論文:新聞傳播中的價值類型研究論文

摘要本文在深入細致地梳理分析傳播主體的價值客體、及其相應(yīng)的價值關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了不同的認識。

關(guān)鍵詞傳播主體價值客體價值關(guān)系

在新聞價值理論研究中，有專家提出“統(tǒng)一主體說”和“共同客體說”，認為傳播者（傳播主體）與受眾（接受主體或受眾主體）構(gòu)成新聞價值關(guān)系中的“統(tǒng)一主體”，而新聞事實、新聞文本、傳播效果等構(gòu)成新聞價值關(guān)系中“共同客體”。筆者認為，這種觀點混淆了兩個主體所處的不同的價值關(guān)系，導(dǎo)致了兩個不同價值關(guān)系中價值主體及其價值客體的混亂。本文根據(jù)價值哲學(xué)的有關(guān)理論，專門探討傳播者作為價值主體所涉及的價值客體，并通過對這些價值客體的梳理分析，揭示傳播者作為價值主體所形成的價值關(guān)系，并說明這種價值關(guān)系與新聞價值關(guān)系的區(qū)別與聯(lián)系。

一、傳播主體的價值客體及其分類

所謂價值客體，就是人類作為主體的實踐活動、認識活動所涉及的客觀對象。廣義上講，人類的一切活動都是價值活動，活動所涉及的一切客體都是價值客體。在特定的價值活動中，主體所涉及的價值客體往往是多元的，對于主體來說，不同的價值客體具有不同的性質(zhì)，處于不同的地位。有些屬于手段性質(zhì)的價值客體，有些屬于目的性質(zhì)的價值客體，有些則是手段性質(zhì)與目的性質(zhì)兼具的價值客體。手段性的價值客體服從、服務(wù)于目的性的價值客體，受目的性的價值客體的支配和制約。在新聞傳播活動中，傳播者作為主體所涉及到的價值客體相當(dāng)多，我們根據(jù)價值客體的不同性質(zhì)、地位和特征，大體上可以把它們分為三類：

及時類是傳播者作為價值主體在新聞傳播活動中所使用的勞動資料。它包括攝影、攝像、錄音、印刷、播放等設(shè)備，包括交通、通訊等工具，還應(yīng)該包括新聞事實這一基本的物質(zhì)條件。攝影攝像等設(shè)備以及交通通訊等工具，作為傳播主體實現(xiàn)價值目標(biāo)、價值追求的工具性、手段性的價值客體，應(yīng)該毫無爭議。但對新聞事實這一價值客體的認識，筆者與一些專家不同。筆者認為，新聞事實屬于傳播主體手段性、工具性的價值客體，而不是新聞價值客體，其基本理由是：

眾所周知，早在1943年陸定一就對新聞與事實之間的關(guān)系，進行了極為明確的闡述。他指出，事實是及時性的，新聞是第二性的，新聞源于事實，是對事實的反映。這一論斷得到了新聞界的普遍認可。與此同時，“新聞是信息”，也已是業(yè)界的普遍共識。由此可見，新聞信息盡管是對新聞事實的反映，但“事實本身與對事實的認識是有實質(zhì)區(qū)別的”。事實與信息所指的客體不同，二者的區(qū)分是新聞傳播活動的邏輯起點，新聞價值理論研究的邏輯起點。把二者混為一談，必然導(dǎo)致價值理論的混亂。

首先，新聞事實是社會主體價值活動的產(chǎn)物，對傳播主體來說，是先在的、既定的、自然的、不可控制的、不可改變的。這就決定了傳播主體只能把它作為價值創(chuàng)造活動的物質(zhì)條件、前提、基礎(chǔ)和起點。其次，新聞事實本身不能儲存、不能壓縮、不能復(fù)制、不能共享、不能傳播，傳播主體既沒有權(quán)力改變事實本身，也沒有權(quán)力處置事實本身。但新聞信息不同，新聞信息可以加工、可以儲存、可以壓縮、可以復(fù)制、可以共享、可以傳播。傳播主體的采訪權(quán)、報道權(quán)等權(quán)利，是采集、加工、處置、傳播新聞信息的權(quán)利，而不是處置新聞事實的權(quán)力。所以，以報道、版面、節(jié)目等各種新聞文本形式出現(xiàn)的新聞信息，才是傳播主體價值創(chuàng)造活動的產(chǎn)物，才是傳播主體創(chuàng)造的價值客體，即新聞價值客體。如果新聞事實是新聞價值客體，而不是新聞信息是新聞價值客體，傳播主體就喪失了存在的必要。一點理由是，新聞事實本身既不能直接滿足傳播者的需要，也不能直接滿足受眾的需要。以礦難為例，作為事實本身，無論是傳播者還是受眾，都沒有遭遇這種事實的需要。但是，有關(guān)礦難的信息，無論是傳播者還是受眾都會產(chǎn)生強烈的需要，傳播者需要有關(guān)信息（注意不是需要事實本身）進行傳播，受眾需要有關(guān)信息作為調(diào)整自己的行為、決策和認識的依據(jù)。因為礦難信息不僅有助于人們及時進行有效救援，而且能給人們提供前車之鑒，因而具有極高的價值。而礦難事實本身不僅沒有價值，而且毀壞價值。這個例子也告訴我們，報道災(zāi)難性事件的重要意義，不在于事實本身有價值，而在于其信息有價值。由此可見，新聞事實的價值不等于新聞信息的價值（即新聞價值），傳播者和受眾需要新聞信息，可以獲得新聞信息，但不一定需要新聞事實本身，傳播者和受眾不是當(dāng)事人，即使需要事實本身，也不可能實現(xiàn)。

根據(jù)上述分析，我們不難得出這樣的結(jié)論：新聞事實只能是傳播主體進行價值創(chuàng)造活動的物質(zhì)前提、物質(zhì)基礎(chǔ)、物質(zhì)資料，作為傳播主體手段性、工具性的價值客體，而不是新聞價值客體。

把新聞事實歸入傳播主體手段性、工具性的價值客體，并沒有降低新聞事實作為價值客體的重要地位。打個比方說，傳播主體營造的是信息大廈，事實就是信息大廈的地基。因此，包括新聞事實在內(nèi)的手段性價值客體不僅不是可有可無的，相反，它是傳播者進行價值創(chuàng)造的強大杠桿和物質(zhì)基礎(chǔ)，它的發(fā)展和變化標(biāo)志著傳播水平和發(fā)展?fàn)顩r，同時也標(biāo)志著傳播發(fā)展的不同階段。但需要我們明白的是，工具和資料只是價值創(chuàng)造活動的前提和手段，而不是價值活動的目的。所以，勞動資料在傳播主體的價值客體構(gòu)成中通常處于較低的位置。

第二類是傳播主體的勞動所施加、改變、創(chuàng)造的對象，即勞動對象。如新聞稿件、版面或節(jié)目等。而這些都是新聞信息具體存在形式或系統(tǒng)存在形式。所以，在本質(zhì)上，勞動對象是新聞信息，是對新聞信息的搜集、整理、加工、儲存和傳播。勞動對象通常表現(xiàn)為直接的勞動成果，在社會分工的條件下，直接勞動成果往往不能直接滿足主體的需要，它必須與其他主體的勞動成果相交換，才能完成一輪價值創(chuàng)造活動，才能獲得最終的目的性的價值客體。因此，直接勞動成果體現(xiàn)的是主體的付出而不是收益，是價值創(chuàng)造而不是價值實現(xiàn)。所以，新聞信息作為傳播主體的直接勞動成果，是傳播主體獲得目的性價值客體的中介性價值客體，是既具有手段性又具有一定目的性的價值客體。

事實上，新聞信息作為雙重性質(zhì)的價值客體具有更復(fù)雜的因素。相對于傳播者的經(jīng)濟目的，或者說在經(jīng)濟意義上，新聞信息具有突出的手段性；但相對于政治理想，或者說在政治意義上，它又具有鮮明的目的性。因為新聞信息傳播涉及到傳播主體自身和公眾言論自由權(quán)利的實現(xiàn)。在這個意義上，新聞信息的傳播本身，要比傳播效果更具有重要性和優(yōu)先地位。富有職業(yè)理想、民主意識、公眾意識、受眾意識的傳播主體會自覺地把公眾、把服務(wù)對象的價值目標(biāo)，內(nèi)化為自身的價值目標(biāo)，把受眾較高的目的性價值客體，轉(zhuǎn)化為自身的目的性價值客體。此外，對傳播主體來說，新聞信息作為手段性質(zhì)的價值客體具有惟一性，它是獲得傳播效果等最終的目的性價值客體的惟一手段。所以在新聞實踐中，很多傳播者對新聞稿件的采寫加工，表現(xiàn)出高度的關(guān)注，甚至經(jīng)常把它擺在與傳播效果等同的地位。因為好的稿件就意味著好的傳播效果，手段的惟一性和關(guān)鍵性反過來又強化了目的性質(zhì)。

但從總體上講，新聞信息的手段性質(zhì)仍然占主要方面，具體表現(xiàn)是：首先，新聞信息主要體現(xiàn)為傳播主體的勞動付出，而不是收益，它不能直接滿足傳播主體生存和發(fā)展等基本需要。其次，傳播者搜集、制作、加工、傳播新聞信息，如果獲得不了傳播效果及經(jīng)濟效益，就像廚師燒制的佳肴美味、企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品銷售不出去一樣，形同廢品，目標(biāo)追求難以實現(xiàn)，自身的需求無法滿足，價值活動也難以為繼。尤其是在市場經(jīng)濟條件下，尤其是對商業(yè)媒體，新聞信息作為傳播主體的價值客體，其手段性質(zhì)遠遠強于目的性質(zhì)。這些都決定了新聞信息的手段性質(zhì)強于目的性質(zhì)。

第三類是傳播主體在新聞傳播活動中所要追求、所要達到的最終的目的性成果，即傳播效果。傳播效果包括新聞報道在傳播過程中產(chǎn)生的社會影響和經(jīng)濟效益，我們通常稱為“社會效益與經(jīng)濟效益”。和前兩種價值客體相比，傳播效果才是相對單純的、能直接滿足傳播主體需要的、具有最終目的性的價值客體，它意味著傳播者達到了目的，獲得了收益，付出得到了補償，需要得到了滿足。傳播主體采用先進設(shè)備，對新聞稿件進行精耕細作，生產(chǎn)高質(zhì)量的新聞信息，努力贏得受眾，最終目的是為了獲得傳播效果，這也是所有媒體的較高追求。所以，對傳播主體來說，在一輪完整的價值活動中，最終的目的性價值客體就是傳播效果，正是這一價值客體在決定著其他價值客體的選擇和創(chuàng)造。

有專家把傳播效果也作為新聞價值客體，筆者認為這是一種錯誤的認識。傳播效果是不是新聞價值客體，牽涉到兩個問題，一是對新聞價值概念的理解，二是傳播效果作為價值客體是否具備新聞價值，如果不具備新聞價值，就不可能是新聞價值客體。

關(guān)于新聞價值，大體上有兩種理解。一種把新聞價值理解為傳播效果，等同于傳播效果。按照這種理解，如果再把傳播效果作為新聞價值客體，就會出現(xiàn)一個荒謬的結(jié)論：新聞價值就是新聞價值客體。另一種是筆者認可的理解，新聞價值是新聞信息所具有的影響特定受眾的屬性或功能，傳播效果是這種屬性或功能的發(fā)揮，即新聞價值的實現(xiàn)，也即是說，傳播效果是新聞價值客體——新聞信息實現(xiàn)其價值的結(jié)果。即使傳播效果具有轟動效應(yīng)，也只能是新的新聞事實，而不是新聞價值客體——新聞信息。新聞事實不能作為新聞價值客體，前文已有論述。

傳播效果作為其他價值客體，及時它不是受眾的價值客體，更不是受眾的新聞價值客體。因為傳播效果本來就是受眾的信息需要得到滿足，如果受眾把這種滿足，再作為價值客體，再滿足自身，甚至再再作為價值客體，再再滿足自身。且不說如此循環(huán)下去有無可能，是不是必要，問題的關(guān)鍵在于，受眾這種把新聞對自身的滿足再當(dāng)作價值客體的活動，是不是還屬于新聞傳播活動，是不是還在新聞傳播活動的鏈條之中？筆者認為，傳播效果對受眾而言，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為下一輪價值活動即信息選擇的背景和動因，為主體創(chuàng)造出新的價值需要，而不是成為其價值客體，甚至反復(fù)地成為價值客體。因此，把傳播效果作為受眾的新聞價值客體更無從談起。第二，傳播效果作為傳播主體的價值客體，也不是新聞價值客體，因為它滿足的是傳播主體對經(jīng)濟、聲譽、影響力的價值追求和價值需要，對傳播主體來說，具備的是經(jīng)濟價值和影響力價值，而不是新聞信息價值。所以說，把傳播效果作為新聞價值客體，與把新聞事實作為新聞價值客體一樣，都是十分荒謬的。產(chǎn)生這種荒謬的主要原因在于，一些專家企圖為新聞價值理論構(gòu)建宏大、系統(tǒng)、無所不包而又整齊劃一的理論體系，把簡單問題復(fù)雜化，微觀問題宏觀化，單一問題體系化而導(dǎo)致的錯誤結(jié)論。

二、傳播主體所形成的價值關(guān)系

根據(jù)上述分析，不難發(fā)現(xiàn)，傳播主體的價值客體是多層次的，多元的。不同的價值客體，體現(xiàn)出不同的價值，在價值客體構(gòu)成中處于不同的地位，與傳播主體形成不同的價值關(guān)系。如果以客體或其價值來命名價值關(guān)系，傳播主體與其價值客體形成的價值關(guān)系就有三種：

及時是與采寫、交通、通訊工具以及新聞事實等勞動資料形成的價值關(guān)系。因為這些都是手段性質(zhì)的價值客體，在這些客體中，工具又具有標(biāo)志性，所以勞動資料體現(xiàn)的主要是工具價值、手段價值，與傳播主體形成的價值關(guān)系，可以稱為手段價值關(guān)系或工具價值關(guān)系。

第二是傳播主體與新聞信息形成的價值關(guān)系。傳播者采制新聞信息的主要目的是用來滿足受眾的信息需要，而不是自己的信息需要，但在滿足受眾的同時，換來受眾的時間、精力、金錢等關(guān)鍵因素形成的社會效益和經(jīng)濟效益。因此，新聞信息對受眾來說，體現(xiàn)的主要新聞信息價值即新聞價值，與受眾形成新聞價值關(guān)系。但對傳播主體來說，新聞信息體現(xiàn)的主要不是信息價值，而是一種交換價值、傳播價值。所以它與傳播主體形成的價值關(guān)系，不是新聞價值關(guān)系，而是一種新的價值關(guān)系，我們可以稱之為傳播價值關(guān)系。正如交換價值要以價值為基礎(chǔ)，但交換價值并不等于價值一樣，傳播價值要以新聞價值為基礎(chǔ)，但傳播價值并不等于新聞價值。傳播價值關(guān)系也不等同于新聞價值關(guān)系。原因在于，新聞對受眾主要是新聞信息價值，但對傳播者來說主要是交換價值或傳播價值。新聞價值是新聞信息所具有的直接影響受眾的屬性或功能，傳播價值則是新聞信息的傳播所具有的影響傳播者的屬性或功能。新聞價值以受眾的需要為價值尺度，傳播價值則以傳播者的需要為價值尺度。新聞信息能直接滿足受眾的需要，但不能直接滿足傳播者的需要，它只是傳播者交換最終的目的性價值客體的等價物。因此，我們可以說，傳播者與新聞信息之間形成的價值關(guān)系，是一種新的價值關(guān)系，是傳播價值關(guān)系。

第三是傳播主體與傳播效果等收益性成果之間的價值關(guān)系。傳播效果是傳播主體最終的目的性價值客體，它體現(xiàn)著傳播主體的理想、信念與追求，體現(xiàn)著傳播主體價值目標(biāo)的實現(xiàn)，對傳播主體既具有精神價值又具有經(jīng)濟價值，它從精神與經(jīng)濟兩個方面滿足傳播主體的生存和發(fā)展需要。按照習(xí)慣，人們通常以最終的目的性價值客體，或其價值，或者獲得這一價值客體的方式，來表示整個一輪價值活動中的價值關(guān)系，那么，傳播者與傳播效果之間的價值關(guān)系，就可以稱為傳播效果價值關(guān)系。因為傳播效果是傳播這一活動方式帶來的，因此我們也可以把它簡稱為傳播價值關(guān)系，并把這一價值關(guān)系，作為傳播主體在整個新聞傳播活動中形成的所有價值關(guān)系的簡稱，或統(tǒng)稱。因為這一價值關(guān)系是整個新聞傳播活動中各種價值關(guān)系的主線，在各種價值關(guān)系中占有主導(dǎo)和支配地位。

三、傳播主體與受眾主體的關(guān)系

新聞傳播活動中有兩個主體是正確的，但他們并非是共同主體。作為主體，他們處于不同的價值關(guān)系中。傳播者作為主體，出現(xiàn)在傳播者與其最終的目的性價值客體——傳播效果之間形成的傳播價值關(guān)系中；受眾作為主體，出現(xiàn)在受眾與其最終的目的性價值客體——新聞信息之間形成的新聞價值關(guān)系中。傳播者與受眾，當(dāng)一方處于主體地位時，另一方總是處于客體地位，而不可能同時作為主體出現(xiàn)在同一價值關(guān)系中。具體地說，在新聞價值關(guān)系中，受眾是價值主體，新聞信息是價值客體，而新聞信息是傳播者勞動的產(chǎn)物，這就意味著傳播者在用自己的勞動成果滿足受眾的需要，在以客體的身份或地位服務(wù)主體。而在傳播價值關(guān)系中，傳播者是價值主體，傳播效果是價值客體，而傳播效果是受眾付出的時間、精力、金錢等因素形成的，這就意味著受眾在獲得信息滿足的同時，也通過自己的付出滿足傳播者，并因此在這一價值關(guān)系中處于客體地位。所以，的結(jié)論是，傳播者與受眾是互為主客體，而不是共同主體。“共同主體說”，盡管基本用意在于提高受眾的地位，但在理論上混淆了新聞傳播活動中不同的價值關(guān)系，導(dǎo)致了價值主體及其客體的混亂。

四、傳播主體與價值客體之間價值關(guān)系的復(fù)雜性

在現(xiàn)實生活中，傳播主體與其價值客體的關(guān)系是比較復(fù)雜的，造成這種價值關(guān)系復(fù)雜性的主要因素大體上有四個：

及時，傳播主體具有復(fù)雜性。世界上有各種各樣的媒體存在，不同的媒體有不同的追求，不同的追求會造成傳播主體的目的性價值客體的差異。在西方政黨報刊時期，政黨報刊追求的較高目的、甚至是惟一目的就是宣傳效果，很少考慮贏利問題。新聞報道的手段性質(zhì)極為明確，為了達到某種宣傳目的，制造假新聞也是政黨報刊慣用的手段之一。所以這個時期作為政黨報刊的傳播主體，其目的性的價值客體是宣傳效果，而不是經(jīng)濟收益，更不是新聞信息。商業(yè)媒體比較復(fù)雜，但贏利始終是媒體的重要或主要目標(biāo)，甚至有極少數(shù)商業(yè)媒體把贏利視為惟一目標(biāo)。現(xiàn)在，無論是政黨報刊還是商業(yè)媒體的目的性價值客體往往兼顧傳播效果和經(jīng)濟效益，極少把其中一個作為惟一目的性價值客體的。就媒體內(nèi)部而言，傳播主體包括媒體內(nèi)部的編輯記者、管理者和經(jīng)營者，管理者與編輯記者之間，記者與編輯之間，采編人員與經(jīng)營人員之間，都存在諸多的內(nèi)部矛盾，也會導(dǎo)致對價值客體定位的偏離和游移。超級秘書網(wǎng)

第二，價值客體本身具有復(fù)雜性。傳播主體面對的不是單一的價值客體，而是一系列的價值客體，不同價值客體之間既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，關(guān)系錯綜復(fù)雜，因此會導(dǎo)致傳播主體對價值客體的性質(zhì)和地位定位變化。

第三，傳播活動的社會環(huán)境具有復(fù)雜性。不同的環(huán)境和條件會造成價值客體性質(zhì)和地位的變化。在某些環(huán)境下，工具具有決定性意義，擁有工具就必然意味著擁有結(jié)果，工具就會被視為目的性的價值客體，成為至高無上的追求。在某些時候，勞動對象具有決定性意義，擁有勞動對象就必然意味著結(jié)果，對象就會被視為目的性價值客體，成為至高無上的追求。社會環(huán)境變化，尤其是政府新聞宣傳部門管理政策的變化，也會很快體現(xiàn)為媒體內(nèi)部的沖突和壓力，導(dǎo)致價值客體性質(zhì)和地位的變化。

第四，傳播活動具有復(fù)雜性。傳播活動不是一個簡單的直線過程，而是一個往復(fù)循環(huán)的螺旋上升結(jié)構(gòu)，先進的采編傳輸工具是為了生產(chǎn)好的新聞稿件，好的新聞稿件是為了獲得好的傳播效果及經(jīng)濟效益，獲得好的傳播效果及經(jīng)濟效益，是為了采用更先進的技術(shù)設(shè)備，更先進的技術(shù)設(shè)備是為了采寫更好的新聞稿件，更好的新聞稿件是為了獲得更好的傳播效果及經(jīng)濟效益，往復(fù)循環(huán)，永無止境。哪是手段性質(zhì)的價值客體，哪是目的性質(zhì)的價值客體，在循環(huán)中有時會變得模糊不清。所以，哪怕是最單純的手段性質(zhì)的價值客體，也不會總是體現(xiàn)為手段性質(zhì)；最單純的目的性質(zhì)的價值客體，也不會總是體現(xiàn)為目的性質(zhì)。不同的時空環(huán)境下，在具體的實踐活動中，任何價值客體都會體現(xiàn)出多姿多彩的性質(zhì)。

新聞傳播類論文:新媒體環(huán)境下財經(jīng)類院校新聞傳播論文

一、據(jù)統(tǒng)計

大量的讀者流失使得2013 年不少紙媒體當(dāng)年均出現(xiàn)發(fā)行、廣告雙雙大幅下滑的局面。2014 年初，以海爾集團為代表的大企業(yè)集團更是開始紛紛宣布將不在傳統(tǒng)媒體投放任何形象廣告。以長春本地為例，城市傳統(tǒng)媒體如《新文化報》、《城市晚報》、《東亞經(jīng)貿(mào)新聞》等也面臨著此種局面，在訂閱數(shù)量、廣告收入以及信息影響力等方面出現(xiàn)種種問題。尤其是在人才結(jié)構(gòu)方面，許多本地媒體似乎突然發(fā)現(xiàn)原有的人才結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)這種迅速的變化，原有的專業(yè)性在新媒體環(huán)境下顯現(xiàn)出明顯的不適感。如何應(yīng)對新媒體的挑戰(zhàn)，完成傳統(tǒng)紙媒體的轉(zhuǎn)型，突破媒體發(fā)展的困局已經(jīng)成為本地媒體集團的共同課題。目前，新的行業(yè)趨勢和地方媒體變局對于人才提出了新的要求，如何適應(yīng)是新聞傳播專業(yè)建設(shè)的重要課題，更是走出特色之路的重要契機。尤其是對于寄生于財經(jīng)院校的這種專業(yè)而言，既有的專業(yè)格局本來就需要通過變革才能適應(yīng)財經(jīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的要求，新媒體對于傳媒行業(yè)和地方媒體發(fā)展的“攪局”恰恰是一個難得的探索建設(shè)特色專業(yè)的良機。所以，新媒體下的新的行業(yè)要求、新的媒體格局應(yīng)當(dāng)成為這種類型專業(yè)建設(shè)的助力，而非傳統(tǒng)新聞傳播思路之中的阻力。

為了順應(yīng)這一方向，應(yīng)從以下幾個方面著手：及時，做好行業(yè)調(diào)研，變適應(yīng)為引領(lǐng)。以往的專業(yè)建設(shè)思路往往是對于行業(yè)趨向亦步亦趨，但新媒體是傳統(tǒng)傳媒行業(yè)所未遇之變局，并沒有成熟的可供借鑒的經(jīng)驗，更無準(zhǔn)則。所以，作為后起的新聞傳播專業(yè)教育機構(gòu)，尤其要在專業(yè)研究上下功夫，對于媒體變化與需求要深入調(diào)研，以期走在行業(yè)前沿乃至能夠在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)上做到引領(lǐng)行業(yè)，而非以前的簡單適應(yīng)。這需要從以下兩個方面著手：一是重新界定紙媒體與新媒體的關(guān)系，明確在新的傳播環(huán)境之中如何去理解媒體的相關(guān)要素以及這些要素在媒體轉(zhuǎn)型過程中的意義與作用。比如，讀者的界定從對象到用戶的變化，而這直接關(guān)系到大眾接受信息方式和受眾群遷移，對于信息與產(chǎn)品的理解也會直接影響轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略方向的選擇等。二是本地市場的調(diào)研工作。對于傳媒人才的需求狀況，詳細分析本地都市報的生存空間和環(huán)境。這是對于媒體本身的定位研究，是明確其發(fā)展策略的基礎(chǔ)工作。經(jīng)濟、文化發(fā)展?fàn)顩r與特征，將是我們評價本地紙媒策略的重要依據(jù)。同時，深入研究傳統(tǒng)媒體是數(shù)字化轉(zhuǎn)型、新的內(nèi)容架構(gòu)以及信息平臺屬性與功能，還有讀者的化等問題的研究，力求在理論與實踐的準(zhǔn)備上成為新媒體時代的順應(yīng)者，這樣才能夠成為本地媒體發(fā)展的助推力量，從而實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與地方實踐的融合，走出特色之路。第二，以媒體多元化需求為依據(jù)的復(fù)合型新聞傳播人才的教育教學(xué)專業(yè)設(shè)計思路。如今，多向思考的能力，內(nèi)容的專業(yè)、深度，技術(shù)手段的多元綜合，傳播途徑的豐富性等都是新媒體時代對于人才的要求。此種環(huán)境下，人才培養(yǎng)模式應(yīng)立足于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展和行業(yè)要求，以復(fù)合型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，這是除新聞學(xué)專業(yè)的知識外，還具有多學(xué)科的專門知識，既能夠體現(xiàn)“地方性”，又能凸顯“實用性”的專業(yè)型復(fù)合新聞人才。具體體現(xiàn)為兩個方面，即多專業(yè)的融合和新傳播能力的構(gòu)建。一方面，有研究者認為“：市場細分化促使媒體轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化，專業(yè)化的媒體急需具有相應(yīng)專業(yè)特長的復(fù)合式新聞人才。受市場細分論的啟示，新聞媒體為擺脫同質(zhì)化的競爭，開始追求‘專業(yè)化’特色”，這一點如今已經(jīng)成為大家的共識。

二、另一方面

新能力的培養(yǎng)則是尚在探索的問題。我們認為應(yīng)包括以下幾種能力：適應(yīng)新媒體環(huán)境的基礎(chǔ)能力，即視野與內(nèi)容；符合新媒體需要的傳播手段，即大數(shù)據(jù)整合、多極化信息獲取與傳播途徑、多媒體表達、網(wǎng)絡(luò)信息的穿透與同步的能力等。為此，專業(yè)建設(shè)和教學(xué)設(shè)置中應(yīng)堅持“寬口徑”的標(biāo)準(zhǔn)。所謂“寬口徑”，朱晟利、張子照的研究給出了很貼合財經(jīng)院系新聞傳播專業(yè)建設(shè)的基本思路，值得認真思考。他們認為：“根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)，選擇不同課程體系的結(jié)構(gòu)模式。與傳統(tǒng)的課程設(shè)置以' 學(xué)科本位 ' 為主線不同，地方本科院校特色專業(yè)可考慮 ' 按學(xué)科大類招生、寬口徑分流培養(yǎng) ' 的課程體系結(jié)構(gòu)模式。這種模式將普通教育課程、專業(yè)教育課程、學(xué)科和跨學(xué)科教育課程整合在一起，適應(yīng)了特色人才培養(yǎng)的需要。”這應(yīng)當(dāng)是我們建設(shè)特色專業(yè)的體制基礎(chǔ)，只有一個充分考慮專業(yè)實踐的教學(xué)體制，才能孕育出合乎市場與行業(yè)需求的特色專業(yè)。

作者：葉愚 單位：吉林工商學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院

新聞傳播類論文:新聞傳播學(xué)類人才培養(yǎng)研究論文

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟對社會和個人的影響越來越大，財經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財經(jīng)院校開辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)還存在著教學(xué)目的性不強、教師實踐機會少、高水平教師引進難等問題，嚴(yán)重制約了財經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會需求的財經(jīng)新聞人才，我們在制定培養(yǎng)模式中必須加大財經(jīng)類課程的設(shè)置，構(gòu)建以“經(jīng)濟學(xué)”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟＋新聞”的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:財經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟的持續(xù)增長，中國經(jīng)濟對世界經(jīng)濟和個人生活的影響越來越大。而財經(jīng)新聞對監(jiān)測國家的經(jīng)濟環(huán)境，對提供有效有用的經(jīng)濟信息，對推動經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步，起到了重要的作用。在這種情況下，財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關(guān)注。上世紀(jì)90年代中后期，一些財經(jīng)院校就開始開辦財經(jīng)新聞學(xué)專業(yè)，以期解決財經(jīng)新聞人才缺乏的問題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學(xué)校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當(dāng)前我國財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢

1.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。及時次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)上對高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生持續(xù)影響，構(gòu)成了及時次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學(xué)會理事大會公布的統(tǒng)計信息，全國的新聞專業(yè)點基本分布于綜合性大學(xué)和師范類院校。在新聞學(xué)進一步鞏固的基礎(chǔ)上，引進了傳播學(xué)，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學(xué)類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀(jì)交替之際，與及時次浪潮相比，其積聚時間短，但“爆發(fā)力”強，格外引人矚目。到2005年我國開設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)就有661個，其中新聞學(xué)專業(yè)209個，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)146個，廣告學(xué)專業(yè)232個，編輯出版學(xué)專業(yè)50個，傳播學(xué)專業(yè)24個，在校生規(guī)模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設(shè)了財經(jīng)新聞專業(yè)，財經(jīng)類院校也有在新聞學(xué)專業(yè)中設(shè)立經(jīng)濟新聞方向，但財經(jīng)新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量問題上，開辦新聞專業(yè)的財經(jīng)院校，特別是地方財經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的教育模式，來滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對懂財經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財經(jīng)新聞是新興的交叉學(xué)科，很多院校僅僅是將“新聞類課程”加上一些“經(jīng)濟類課程”簡單復(fù)合，而并非有機融合，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生往往無法滿足社會的需求。專業(yè)設(shè)置上主要設(shè)兩類課程，一類是新聞類專業(yè)課，如采、寫、編、評等，目的是讓學(xué)生打好新聞功底；另一類是財經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)等課程，以此來奠定經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。這種簡單的相加，很難將兩個不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機地糅合在一起。就目前財經(jīng)院校開設(shè)的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開設(shè)的新聞?wù)n程沒有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟學(xué)類的課程除了比經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞類課程的大部分教師不懂財經(jīng)知識，而教經(jīng)濟學(xué)的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學(xué)生們風(fēng)馬牛不相及的東西，讓學(xué)生們自己去消化去融合，無疑增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更影響了學(xué)習(xí)的效果。

3.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展趨勢。隨著近幾年高校新聞專業(yè)招生規(guī)模的擴大，各類專業(yè)院校也在大力拓展專業(yè)面，新聞傳播學(xué)類各專業(yè)的辦學(xué)已經(jīng)打破本專業(yè)與綜合類院校一統(tǒng)天下的局面，各類專業(yè)院校都在紛紛利用自身優(yōu)勢，拓展辦學(xué)渠道。財經(jīng)類院校也開始注重按照自身的教育模式，設(shè)計培養(yǎng)具有財經(jīng)類學(xué)生特點的新聞專業(yè)人才。開始了跨大學(xué)科設(shè)置新專業(yè)的嘗試，以滿足社會各界，特別是財經(jīng)媒體、財經(jīng)新聞對專業(yè)人才的需要。因此，財經(jīng)院校只有辦出自己的特色，“以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展”，才有生命力，其制造出的“產(chǎn)品”才能被社會各界認可、接受。其現(xiàn)實意義和理論意義遠遠高于所開設(shè)專業(yè)本身。

二、財經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教學(xué)的目的性不強。學(xué)新聞的學(xué)生反而沒有其他學(xué)科更容易進媒體工作，新聞學(xué)博士不會寫通訊等等，這是目前存在的一種不正常現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣問題的本質(zhì)可能在于我們的新聞教育根本沒有明確的目的。那么，財經(jīng)院校的新聞傳播學(xué)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)成之后到底將來做什么，這些院校都沒有明確的目的。具體表現(xiàn)為：教材選擇綜合類重點高校的教材，與財經(jīng)類各專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)起來無所適從。一般來說，正確的教育首先應(yīng)該明確教育的目的(教育的目的往往來自學(xué)生和社會的需求)，然后根據(jù)這個目的進行教材的組織，教師的訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)出符合質(zhì)量要求的學(xué)生。而現(xiàn)在的財經(jīng)新聞教育是基本沒有目的，學(xué)生所用的教材也沒有明確的訓(xùn)練目的，因此，也就造成財經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生在選擇工作和人生的目標(biāo)上也缺乏明確性。

2.教師的實踐機會少。新聞傳播學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此，專業(yè)課教師特別是擔(dān)任實務(wù)類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷。英國新聞教育學(xué)會會長曾指出，“如果做新聞教師，30年的從業(yè)經(jīng)歷比一個博士學(xué)位有價值得多”，這句話足以說明實踐經(jīng)歷的重要。然而當(dāng)前，隨著高校人事制度改革的日益深入，教師教學(xué)工作量考核越來越嚴(yán)格，如果一個學(xué)期沒有教學(xué)任務(wù)，可能意味著該教師就根本不可能完成本年度教學(xué)工作量。另一方面，由于學(xué)校建設(shè)需要，學(xué)校對教師的科研量要求大大提高，教師要花大量的時間撰寫論文，編寫教材。這一切都使安排教師到媒體一線掛職鍛煉，事實上變?yōu)椴豢赡堋Ｔ僖环矫妫驗楦咚酱髮W(xué)建設(shè)的需要，高校對教師的學(xué)歷要求也越來越高。許多學(xué)校規(guī)定，某個年齡段下的高校教師，如沒有博士（或碩士）學(xué)位，將來不能晉升教授。在這種政策引導(dǎo)下，沒有博士（或碩士）學(xué)位的年輕教師除了上課、寫文章外，還得攻讀學(xué)位。如此，參與媒體實踐更變成一件有心無力的事情。

3.高水平教師引進難。教師學(xué)歷門檻抬高，加大了高校從媒體一線引進人才的難度。近年來，隨著高校教師待遇與媒體一線從業(yè)人員差距縮小，一批有著豐富從業(yè)經(jīng)驗的媒體從業(yè)者有意來高校從事新聞學(xué)教學(xué)與研究，但這些人員中，有相當(dāng)多僅有本科學(xué)歷。他們加盟新聞院系，對學(xué)生來說是福音，但學(xué)校從提高教師隊伍中博士學(xué)位擁有者的比例考慮，寧可進一個沒有任何新聞從業(yè)經(jīng)歷的博士，甚至是與新聞傳播學(xué)科不沾邊的博士。所以，財經(jīng)類新聞院系從媒體一線引進教師的難度是越來越大了。

上述問題的存在是影響辦好財經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的主要原因，目前要改變這樣的狀態(tài)，就要采取有效的措施加以解決，要想把這個專業(yè)真正辦好辦成，最重要的是解決好專業(yè)師資問題。這里所說的“師資”，是融合型的高水平的專業(yè)師資，這類師資應(yīng)該是既懂經(jīng)濟學(xué)理論，又了解經(jīng)濟實務(wù)，同時也了解新聞業(yè)務(wù)。就目前情況看，這樣的師資，可以說是基本上可遇不可求，但這個問題還必須加以解決。其簡單的操作方法應(yīng)該是：及時，選派教師到財經(jīng)新聞媒體掛職工作，特別要注意從應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)師資中選派有一定新聞工作基礎(chǔ)的骨干教師。第二，財經(jīng)院校要加大從財經(jīng)新聞媒體引進教師的工作力度。第三，將財經(jīng)新聞業(yè)界的博學(xué)人士請到學(xué)校舉辦課程講座，或是有選擇地安排財經(jīng)新聞業(yè)界的博學(xué)人士承當(dāng)專業(yè)課教學(xué)，這樣可以進一步密切聯(lián)系理論與實際之間的關(guān)系。第四，創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強對學(xué)生選修課程的引導(dǎo)。例如，采用雙學(xué)位、輔修專業(yè)的方式加強學(xué)生經(jīng)濟學(xué)的知識和能力的培養(yǎng)；采取產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生。第五，選派新聞學(xué)教師到國外名校作訪問學(xué)者，在進修學(xué)習(xí)中拓寬視野、提高水平等等。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)財經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才的路徑

1.財經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)———將財經(jīng)類的課程置于“前在”位置。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，各類大眾傳媒所扮演的角色越發(fā)具體。這就需要財經(jīng)院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出帶有濃厚本專業(yè)色彩的新聞工作者，以滿足財經(jīng)專業(yè)傳媒對人才的需求。財經(jīng)類院校為了培養(yǎng)出具有馬克思主義理論功底和寬厚的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，又懂新聞傳播業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，就必須在開設(shè)新聞專業(yè)課程之前，開設(shè)有關(guān)經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)課程，打好經(jīng)濟學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，以引領(lǐng)本專業(yè)學(xué)生更好地從事財經(jīng)新聞和財經(jīng)媒體工作。

2.財經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)———構(gòu)建以“經(jīng)濟學(xué)”為核心的課程體系。財經(jīng)類院校的新聞傳播學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程設(shè)置，多是照抄照搬新聞傳播學(xué)類名牌院校的傳統(tǒng)模式，缺少個性。傳統(tǒng)的新聞專業(yè)課程體系，文學(xué)類課程所占比例過高，不利于新聞專業(yè)學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的形成。現(xiàn)代新聞事業(yè)，特別是反映當(dāng)代經(jīng)濟社會生活的報道，需要的已不是文人墨客，而是能夠?qū)姺睆?fù)雜的經(jīng)濟社會現(xiàn)象做深刻剖析的新聞工作者。因此，財經(jīng)類新聞專業(yè)課程體系，應(yīng)該按照“通識教育＋經(jīng)濟學(xué)＋專業(yè)教育”的模式來構(gòu)建。除了加強對思想政治品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練外，重點要加強對學(xué)生進行包括:西方經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)等經(jīng)濟學(xué)主干課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進而提高他們用經(jīng)濟學(xué)思想分析問題的能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強對學(xué)生進行職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.財經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)———培養(yǎng)“經(jīng)濟＋新聞”的復(fù)合型人才。目前，財經(jīng)新聞媒體中最缺乏的是既懂經(jīng)濟又懂新聞，既懂得WTO法則又懂傳媒市場規(guī)律的人才，即“復(fù)合型人才”。有專家認為，“復(fù)合型人才”主要有三層含義：一是立體性，即既有深厚的經(jīng)濟學(xué)理論功底，扎實的傳播理論基礎(chǔ)，又具有現(xiàn)代傳播技能；二是高能性，即集采編播與制作于一身，一人頂幾人用；三是多面性，即新聞與傳播的“十八般武藝”，樣樣都會（當(dāng)然不是樣樣都精，樣樣都專，而是一專多能）。財經(jīng)院校的新聞傳播學(xué)類的專業(yè)建設(shè)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身特點，確定專業(yè)培養(yǎng)模式，開辟一條典型而又獨特的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)＋新聞教育的辦學(xué)路徑。并且根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，擴大復(fù)合型人才的外延，那就是“復(fù)合型的人才，國際性的眼光”。財經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)同樣需要海納百川的胸襟和與時俱進的眼光。

新聞傳播類論文:對高校新聞傳播類課程教學(xué)方式改革創(chuàng)新思考

目前,我國的高等教育在實現(xiàn)了跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)上,把工作重心轉(zhuǎn)移到了提高教學(xué)質(zhì)量上來。提高高校新聞傳播類課程的教學(xué)質(zhì)量,除了教育經(jīng)費的投入、教師隊伍素質(zhì)的提高等環(huán)節(jié)外。教學(xué)方式、方法的改革尤其重要。依筆者所見,授課方式、實踐教學(xué)方式、考試方式、畢業(yè)論文(設(shè)計)方式等早就應(yīng)該改革了。

首先,改革授課方式。我國大學(xué)的新聞傳播類課程的授課長期采用“滿堂灌”方式,即教師在講臺上講,學(xué)生在下面聽,教師是主動者,學(xué)生是被動者。教師往往給出問題的結(jié)論,而學(xué)生很少提問題。一堂課下來,教師累的要命,學(xué)生的思維則幾近僵化,沒有了個人的思考空間和機會,結(jié)果,無論是課下做作業(yè)還是期末考試答卷成了千及時律的雷同,離開教師講授的內(nèi)容就不會回答問題了。這種方式由來已久,上世紀(jì)80年代初我當(dāng)學(xué)生的時候我的教師是這樣,現(xiàn)在我當(dāng)教師都20年了仍然是這樣。改革開放以來我國的一切事物都在變、都在改,可是大學(xué)的這種授課方式絲毫沒變。就筆者曾擔(dān)任過的新聞傳播類的基礎(chǔ)課《中國古代文學(xué)簡史》來說,學(xué)時設(shè)置要么68要么51,因采用“滿堂灌”式,課后即使讓學(xué)生賞析一首小詩,大多數(shù)學(xué)生要么不知從何下手,要么不得要領(lǐng)。大學(xué)授課方式,應(yīng)該是教師和學(xué)生的互動,教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去判斷、去思考,也可以學(xué)生提問,教師答疑,總之應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主,教師的講授只起一個啟發(fā)和引導(dǎo)作用,特別是這類專業(yè)。操作性較強,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此,應(yīng)該縮短教師的講授時間。改變“滿堂灌”方式,相應(yīng)增加學(xué)生的自學(xué)時間,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。怎樣去改?再就《中國古代文學(xué)簡史》來說,可采用教師、學(xué)生平分學(xué)時的方式進行,即教師在課堂講述占一半學(xué)時。學(xué)生自己思考完成單元作業(yè)(小論文)占一半學(xué)時。這種方式可以用兩種方法完成,一是設(shè)置一位教師完成這門課。講完一個單元即指導(dǎo)學(xué)生進圖書館自己動手查閱資料完成一份課程作業(yè),題目可自選,也可由教師來定;另一種方法是一門課程可設(shè)置二位教師來擔(dān)任,即在學(xué)時不變的情況下,一位教師負責(zé)講授理論,另一位教師負責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生完成單元作業(yè)(小論文)。這樣堅持下來,每講授完一門課程至少可以做三份以上的單元作業(yè)練習(xí),而在做作業(yè)閱讀資料的過程中,課本上的客觀性內(nèi)容也得到了掌握。這種方式不僅僅使學(xué)生受到理論啟發(fā),而且從動手到動腦都得到了鍛煉。對知識的掌握也會更加牢固。它不僅適用于文史哲等課程,而對于新聞傳播類這樣的操作性強的專業(yè)更加實用,從而相應(yīng)解決了學(xué)生自學(xué)時間少、上圖書館時間少、自主思考時間少的矛盾。

其次,改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式。在以理論教學(xué)為主,實踐教學(xué)為輔的觀念影響下,高校的新聞傳播類專業(yè)的實踐教學(xué)體系仍然不得完善,不但教學(xué)設(shè)施差,教室安排緊,而且教育手段、教學(xué)方式單一,致使實踐教學(xué)有名無實,形同虛設(shè)。單就實習(xí)這一環(huán)節(jié)來說,目前,基本以這樣二種方式進行:一是“放任自流”式,即學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位,待實習(xí)期滿后隨便開具一張加蓋公章的實習(xí)合格評語,回校敷衍一份實習(xí)報告交差了事。這種方式往往是學(xué)生以實習(xí)的名義走出去,要么回了家。要么找一個毫不相關(guān)的公司打工掙錢去了,此方式又被人稱為“放羊”式;再一種方式是“走馬觀花”式。這一方式雖然由教師帶隊集中實習(xí),但由于受時間、場地和經(jīng)費的限制。多數(shù)情況下只能是隨便走幾家與專業(yè)相關(guān)的單位,請業(yè)界人士介紹一下業(yè)內(nèi)情況,之后結(jié)合課堂教學(xué)寫出實習(xí)感想、見聞或體會,算是完成了實習(xí)報告。以上二種方式顯然達不到實習(xí)目的。盡管有的學(xué)校實行了校企聯(lián)合實習(xí)法,又由于學(xué)生人數(shù)眾多,無論是哪個企業(yè)若同時滿足幾十個甚或上百個人的實習(xí)要求也不是一件容易的事,因此,這樣的實習(xí)也很難按要求進行下去。實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),是使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求,筆者認為,高校絲毫不能忽視實踐教學(xué)。

目前,高校新聞傳播類專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該在更新觀念、加大經(jīng)費投入、逐步完善實踐教學(xué)體系的同時,積極推進實踐教學(xué)方式的改革。試提出以下思路:

及時,實行實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師制、小團體集中實習(xí)法。學(xué)生入學(xué)后,一旦進入實習(xí)階段,即在本專業(yè)內(nèi)選擇實習(xí)指導(dǎo)教師,其選擇辦法可依畢業(yè)論文導(dǎo)師制方法進行。指導(dǎo)教師一旦被選定即全程負責(zé)相應(yīng)的學(xué)生的在校四年的各個實習(xí)環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)均由指導(dǎo)教師帶隊進行小團體集中實習(xí),專業(yè)相同實習(xí)學(xué)時與日期相同。實習(xí)指導(dǎo)與畢業(yè)論文指導(dǎo)可為一位教師,即二個環(huán)節(jié)均由一位教師負責(zé)到底。這樣既利于師生互相了解,教師責(zé)任明確,責(zé)任心增強,而且小團體進行,便于操作,可避免上述不良現(xiàn)象的發(fā)生。管理上,對教師可課酬制,可津貼制,實習(xí)業(yè)績還可與工作考評、職稱評審等掛鉤;學(xué)生根據(jù)規(guī)范化要求,寫出實習(xí)報告,記人平時成績,為撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

第二,與改變“滿堂灌”講授方式相適應(yīng),構(gòu)建模塊式課程結(jié)構(gòu),改變實踐教學(xué)學(xué)時過少的狀 況,讓學(xué)生有更多的時間去資料室、圖書館、實驗室以及與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位進行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,應(yīng)加強外語教學(xué)、案例教學(xué)以及多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用,將實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生及早進入實踐教學(xué)環(huán)節(jié),把實踐教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

第三,積極開展討論式、小團隊科研項目式等教學(xué)方式,通過舉辦各種論壇以及與媒體合辦節(jié)目等,讓學(xué)生呼吸到本專業(yè)的近期知識空氣,開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力,引導(dǎo)他們開展豐富的知識點和思想的交流,提高其學(xué)習(xí)的自主性和獨立思考能力。這樣一來,或許有助于提高這類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的。

再次,改革課程考試計分方式和內(nèi)容設(shè)置方式。高校的課程考試是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)和能力的重要環(huán)節(jié)。高校傳統(tǒng)的課程考試計分方式一般分為二部分,即平時成績和期末成績。平時成績所占分值往往為20%~30%。期末成績占80%或70%,其內(nèi)容不外乎填空、選擇、名詞解釋、簡答、簡析和論述等,新聞傳播類專業(yè)的課程考試也是如此。這種考試方式和內(nèi)容設(shè)置方式存在兩大弊病,一是學(xué)生平時可以不學(xué)習(xí),期末考試時臨陣磨槍便可以及格,沒有學(xué)習(xí)動力;二是簡析、論述之類的題目要么由教師的講義死記硬背而來,要么不得要領(lǐng)。不著邊際,總之沒有學(xué)生的獨立思考在內(nèi)。這種方式既不利于學(xué)生對書本知識的掌握,也不能很好地鍛煉他們的創(chuàng)新思考能力,起不到應(yīng)有的效果。據(jù)了解,對于這種傳統(tǒng)的考試方式,此前武漢科技大學(xué)中南分校曾做過改革。這所學(xué)校將學(xué)生學(xué)期課程總成績的分值平均分配在了平時和期末,平時成績和期末成績各占50%。平時成績包括出勤率、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時測驗、期中考試等。就此,筆者受其啟發(fā)提出兩點想法:其一,如武漢科技大學(xué)中南分校,將傳統(tǒng)的課程考試計分方式改為平時成績和期末成績各占50%;其二,重新設(shè)置期末考試的試卷內(nèi)容,即在保持原來考場答題時間長短不變的情況下,試卷的設(shè)置只出現(xiàn)“填空”“名詞解釋”之類的客觀性內(nèi)容,不再設(shè)置分析、論述類的主觀性題目,其目的不是不考核這類內(nèi)容,而是將其納入平時成績中計分。平時成績的評定依據(jù)除了出勤率、課堂表現(xiàn)等外,主要結(jié)合教師講授中的單元作業(yè)練習(xí)(小論文)給出,這樣一來不僅客觀性內(nèi)容面廣、比重大了,學(xué)生平時不得不拿出一定的精力去盡力掌握書本上的客觀性知識,而且就主觀性內(nèi)容來說,在教師的輔導(dǎo)下,隨著課程的進展完成單元作業(yè)練習(xí)(小論文),學(xué)生自然會重視起來,他們再不至于僅僅死背硬記教師的講義,或者不得要領(lǐng)、不著邊際了。這樣既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們對課程內(nèi)容的掌握,又鍛煉了他們動手和獨立思考的能力,還避免了平時偷懶、期末臨時抱佛腳的現(xiàn)象。

,改革傳統(tǒng)畢業(yè)論文(設(shè)計)方式。畢業(yè)論文(設(shè)計)既是對學(xué)生4年所學(xué)知識的一次檢驗,也是對其創(chuàng)新能力的鍛煉,在教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但是,傳統(tǒng)的畢業(yè)論文(設(shè)計)方式不盡科學(xué)且弊病很多。其弊病表現(xiàn)在規(guī)范方面:好多高校的這類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)方式不分專業(yè),一個模式,大一統(tǒng),不能反映專業(yè)特色;表現(xiàn)在選題上:一是選題大而無邊,不能很好地結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)選題,體現(xiàn)不出綜合運用知識、訓(xùn)練創(chuàng)造能力的目的,內(nèi)容偏離專業(yè);二是雷同現(xiàn)象頗多,遠達不到一人一題的標(biāo)準(zhǔn)要求;在寫作上的弊病,或者是下筆千言,離題萬里,方法不得要領(lǐng),不像論文,或者是水分過多,下載、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,總之不能盡如人意,因此,不能達到寫作畢業(yè)論文的效果和目的。在倡導(dǎo)“質(zhì)量工程”的今天,非常有必要加強畢業(yè)論文的管理與規(guī)范。筆者認為,這一環(huán)節(jié)可以從方法與方式二方面著手。從方法上,一是分專業(yè)指導(dǎo),統(tǒng)一要求。一方面,根據(jù)新聞傳播類的不同的專業(yè),制定分專業(yè)的指導(dǎo)原則,統(tǒng)一“專業(yè)”的形式、內(nèi)容與質(zhì)量要求,針對專業(yè)特點制定畢業(yè)論文(設(shè)計)規(guī)范要求和表格。突出專業(yè)特色。二是將選題與專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及實踐教學(xué)結(jié)合起來。抓住重點,進行選題。教師在講授每門課的過程中,學(xué)生通過教師指導(dǎo)完成的單元作業(yè)(小論文)和實踐報告,已經(jīng)為畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題打下了基礎(chǔ),此時學(xué)生再在教師指導(dǎo)下。注意發(fā)現(xiàn)自己的興趣,做到有準(zhǔn)備、有目的的選題。三是加強校內(nèi)、外在畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)上的聯(lián)合。校內(nèi)學(xué)科間可以實行跨專業(yè)、跨學(xué)科的畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)校在不同領(lǐng)域的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì);校外可以探索與科研院所、公司企業(yè)合作培養(yǎng)方式,改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)途徑。四是畢業(yè)論文(設(shè)計)可與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,倡導(dǎo)“真題真做”。通過組織學(xué)生實施科研訓(xùn)練計劃,參加大型科技競賽等活動,促進及時課堂與第二課堂的融合,為畢業(yè)論文(設(shè)計)的寫作增添感性材料。從方式上,可以豐富多彩,既可根據(jù)平時課程單元作業(yè)(小論文)的積累,按照規(guī)范化的寫作要求組織材料,進行構(gòu)思寫作,還可以自行設(shè)計一個“文案”,然后根據(jù)設(shè)計狀況,進行理論闡述,這其中包括設(shè)計的目的、依據(jù)、特點、先進性、創(chuàng)新性以及理論意義和實踐意義等。新聞傳播類學(xué)生的畢業(yè)論文通過這樣的操作方法、方式來完成,不僅能很大程度上保持“真題真做”,最終還能收到檢驗?zāi)芰Α㈠憻拕?chuàng)造力的效果。

以上高校新聞傳播類課程教學(xué)方式幾個方面的改革思考是緊密相連、結(jié)合一體的,如果操作的好,對于提高高校新聞傳播類課程的教學(xué)質(zhì)量或許是有益的

新聞傳播類論文:媒介融合下的電視新聞類傳播方式變革趨勢

“媒介融合”(Media Convergence)這一概念最早是由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)的伊契爾·索勒·普爾提出的。他在專著《自由的科技》中提出了“傳播形態(tài)融合”的概念,認為數(shù)碼電子科技的發(fā)展是導(dǎo)致歷來涇渭分明的傳播形態(tài)聚合的原因,其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。在這個經(jīng)濟社會迅速發(fā)展、信息技術(shù)不斷成熟壯大的社會,媒介融合自然而然的成為了新聞傳播事業(yè)的新發(fā)展趨向。在以媒介融合為背景的新聞傳播方式面前,我們必須改變新聞傳播理念探索新聞傳播媒介融合的前進方向。在媒介融合的背景下怎樣推進新聞傳播是現(xiàn)階段我們需要思考的。介于此,作者才將媒介融合背景下的電視新聞傳播的發(fā)展方向給大家進行了解釋。

1、媒介融合帶給當(dāng)代媒體環(huán)境的改變

1.1新聞表達由過去的單一呈現(xiàn)到立體化、多層次、多方位呈現(xiàn)。電視新聞的主要有口播新聞、字幕新聞、圖像新聞、電視實況轉(zhuǎn)播、直播報道、電視言論等樣式。它同新媒體相比還不夠豐富、多元、,存在著缺少交流的弊端。但是融合新聞就能彌補電視新聞的豐富性、多樣性、性,還由于它的交互性,倍受親耐。為受眾提供更多的可供分享的內(nèi)容。新聞記者不僅要將采制圖像新聞做好,而且還要更加多方位的反應(yīng)事實。

1.2新聞采集、編輯合作化。我們對新聞采集、編輯工作模式進行創(chuàng)新的前提是媒介融合,其合作快速改變?nèi)缃衩襟w界的形式。從新聞題材的采集這個角度看,兩種新聞傳播截然不同,傳統(tǒng)的新聞采集方式使對新聞進行分工方式的采集,而媒介融合下的新聞采集方式是將分工模式同團隊合作模式進行結(jié)合實現(xiàn)新聞的采集。有了媒介融合,新聞題材可以互相分享,各個媒體之間進行分工合作,這就為團隊合作方式的新聞采集的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ),我們自然就知道媒介融合背景下的新聞采集、編輯的合作化了。我們就拿電視新聞傳播來說,在融合新聞的過程中以視頻為主成為了它的優(yōu)勢,媒介融合下的電視新聞傳輸內(nèi)容頗為,新聞題材就自然而然的被分享,它便成為媒介方式最豐富的媒體。

1.3新聞題材無盡化。隨著媒體生態(tài)環(huán)境迅猛的變化,以媒介融合為背景的新聞傳播的新聞題材必然要向無盡化方向發(fā)展。多種媒介展現(xiàn)出多功能一體化的形式就叫媒體融合,在它的影響下,新聞傳播的途徑就不再只有紙質(zhì)媒體及電視媒體了,而是形成了一個擁有多種媒體的一體化傳媒方式,門戶網(wǎng)站作為新一代媒體傳播方式的代表,它使更多的草根媒體能夠逐步替代傳統(tǒng)媒體,其中包括新媒體、自媒體和私媒體等。同時,全媒體以它多種表現(xiàn)方式的綜合應(yīng)用特點給新聞傳輸帶來了無盡的可能,這也照應(yīng)著新聞傳播在媒介融合的背景下向新聞題材無盡化的這一趨勢。有了融合,新聞傳播一來是將信息對傳播途徑的過分依賴進行了解體,二來是將新聞傳播的現(xiàn)有局勢進行了改變,這就基本客服了新聞題材的緊缺性。同時,新媒體技術(shù)的應(yīng)用加快了全球范圍內(nèi)的媒介融合,使人類掌握新聞的途徑得以改變,新聞題材體現(xiàn)出無盡化的特征是需要我們認可通過數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)對各類媒體的有關(guān)新聞進行快速的查閱瀏覽。

1.4接收終端變?yōu)殡娔X、手機等。隨著網(wǎng)絡(luò)視頻的出現(xiàn),傳媒生態(tài)環(huán)境、接收新聞的方式都得到了改變,我們的選擇空間就更大了。當(dāng)我們以電視為接收新聞的主渠道時,它就是的接收終端。受眾接收新聞變得更為多元、便捷,減少了接收障礙是由于新媒體的誕生,比如手機媒介,小型化、可移動、易攜帶、能互動等優(yōu)勢,不受身份、時間、空間等條件限制都是好的體現(xiàn),無論受眾在何時何地,都可以了解信息,發(fā)表看法。

2、媒介融合背景下電視新聞傳播的發(fā)展方向

2.1加強信息的組合。在以媒介融合為背景的前提下,電視新聞傳播的途徑及題材來源的無盡化雖說解決了題材來源少這一問題,但是新聞的傳播面對大量的信息,對信息的篩選、應(yīng)用就需好好把關(guān)。電視新聞在媒介融合背景下有效傳播的主要方法就是加強信息組合。當(dāng)各媒體在面對大量的新聞信息時,隨之帶來了新聞播放速度的及時性方面的功能逐漸衰退等問題。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達,我們收到了數(shù)不勝數(shù)的新聞信息,從長遠的角度來看,我們應(yīng)該更好的對信息進行篩選組合,推進電視新聞的傳播效力。在媒介融合背景下的新聞傳播,對新聞信息的篩選、應(yīng)用及組合是有要求的,你要順應(yīng)新聞傳播信息化的發(fā)展方向來改進信息資源的建設(shè),只有通過將零散的新聞信息進行組合應(yīng)用,才能形成一個具有相應(yīng)規(guī)模、相應(yīng)時間的整體報道。這就是信息多樣化時信息資源利用范圍及較大化挖掘信息價值整個過程。信息組合就是通過對某類信息的篩選、運用,來增強新聞傳播效力,它是新聞媒體的可行性方式和渠道。

2.2科學(xué)評估電視新聞的傳播效果。有了媒介融合,新聞傳播就能清晰的顯現(xiàn)出科學(xué)地評估傳播效力的趨勢。如果說節(jié)目是電視新聞臺的肉體,那么新聞就是它的靈魂。在媒介融合背景下電視新聞的傳播效力就會較大程度的提高。要使電視新聞得以高效的傳播,媒體逐步走向歷史的巔峰,我們就應(yīng)該針對媒體的優(yōu)勢進行相應(yīng)的改善和提高,同時也要對電視新聞傳播展開客觀性、科學(xué)性的評估。

2.3傳播方式的創(chuàng)新。眾所周知電視是以傳播圖像為主的工具,所以電視新聞在傳播過程文字自然會被大量忽略,它更加注重的是畫面產(chǎn)生的效果,在媒介融合的背景下,畫面感被重視,新聞的傳播效力我們可想而知。尤其,電視新聞傳播需要的條件苛刻。所以電視新聞傳播過程中會出現(xiàn)一些意想不到的問題,這時,我們就不能忽視文字功能。電視新聞傳播在媒介融合背景下可以取網(wǎng)絡(luò)生的編排樣式的優(yōu)點點,自己還可以在表達方式方面開拓創(chuàng)新。其中,網(wǎng)絡(luò)編排最突出的特征是將一些重要且相似的聚集在一起。這種方式加大了新聞的信息量,而且還是節(jié)目更加清晰有條理。達到了事半功倍的效果。另外,這種模仿對于創(chuàng)新電視新聞也算新的發(fā)現(xiàn)和較好的表達方式。例如,通過網(wǎng)絡(luò)語言詞匯以及多個角度和觀點的同步互動等。

總而言之,在信息技術(shù)發(fā)達以及媒介融合背景下,新聞傳播方向在逐步的改變。客觀的評估媒介融合,媒體生態(tài)環(huán)境得到了巨大的改變、新聞傳播的效果有了明顯的提高。采納能夠促進媒介融合傳播效力的方案,若想更加快捷方便、自由、人性化,采納能夠促進媒體融合傳播效力的方案是不錯的選擇。能夠使電視新聞在媒介融合的背景下進行高效的傳播。只有對新聞傳播實施有效合理的操縱和管理方式,才能使新聞事業(yè)更加興旺發(fā)達。

新聞傳播類論文:基于實訓(xùn)的高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)實驗中心的建設(shè)與管理

基于實訓(xùn)的高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)實驗中心的建設(shè)與管理

知識經(jīng)濟時代的現(xiàn)代技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，更高的教育思想，理念，工具，方法和人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)的一系列的變化。新聞傳播學(xué)類專業(yè)實驗中心的建設(shè)是高等教育的重要組成部分，也是作為一個核心指標(biāo)對學(xué)校的高低來衡量。就我院新聞與傳播專業(yè)的學(xué)生來說，實驗中心教學(xué)具有不可替代的作用，開發(fā)出本文由論文聯(lián)盟//收集整理高質(zhì)量的復(fù)合型人才，這是教育界的共識。現(xiàn)在越來越多的實驗課程在人文社科中得到了廣泛地應(yīng)用，對文科實驗教學(xué)的認識也正有一個逐步深化的過程。

1我院新聞傳播學(xué)類專業(yè)實驗中心的現(xiàn)狀

繼“211”，“985”項目，國家教育部提出的“質(zhì)量工程”，實驗室建設(shè)在高等院校是教育部質(zhì)量工程的重要組成部分。同時，專業(yè)知識和能力，提高學(xué)生的學(xué)校，學(xué)院和大學(xué)實驗室的規(guī)模和質(zhì)量水平的基礎(chǔ)上，可以形容為“知識創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)基地”。我校新聞與傳播專業(yè)實驗教學(xué)中心（以下簡稱實驗中心）是我院實驗室作為發(fā)展的重點項目，它的建設(shè)，充分體現(xiàn)了媒體的教育理念和實驗教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。實驗中心教學(xué)改革，能力建設(shè)目標(biāo)，加強實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)。該中心的任務(wù)是，多媒體教學(xué)功能，突出創(chuàng)意媒體專業(yè)，具有輻射服務(wù)能力的跨學(xué)科實驗教學(xué)中心，按照高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代媒體技術(shù)。近年來，實驗中心實驗室硬件建設(shè)，政府的重點支持，學(xué)校課程管理，持續(xù)大規(guī)模投資和其他方面更高的要求，對我們面臨的能力提高和學(xué)校的發(fā)展具有一種發(fā)展的機會。

2構(gòu)建富有特色的創(chuàng)新實踐體系

面對企業(yè)高素質(zhì)人才的需求，使得就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，高校的不斷改革，探索，努力實現(xiàn)教育模式和社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。該中心形成的過程中建立的“實驗 - 培訓(xùn) - 實習(xí)”，加強實用人才培養(yǎng)模式應(yīng)用型人才。中心為基礎(chǔ)的學(xué)校，傳播學(xué)，廣告及全校本科生和非新聞傳播類專業(yè)輔修的公開課實驗教學(xué)的學(xué)生，也積極地為學(xué)生提供內(nèi)部和外部培訓(xùn)的機會和條件。在大量的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)院與業(yè)界合作建立的實習(xí)基地。大量的實踐和實習(xí)的機會，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和社會競爭力，大學(xué)畢業(yè)生受到社會的歡迎，提高實驗實踐教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.1加強基礎(chǔ)，專業(yè)，多層次的實驗課程體系建設(shè)

學(xué)院成立時間短，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，實驗課程體系的建立已迫在眉睫。實驗課程體系，我們必須有不同的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，如攝影和攝像，“廣告”的原則，應(yīng)該是必修課程，如電視編導(dǎo)與制作“，”廣告策劃與創(chuàng)意，新聞編輯研究“實驗課程體系的設(shè)計”也應(yīng)該被認為是為全校開設(shè)了人文學(xué)科的課程，如“美學(xué)概論”。實驗型類實驗課程，實驗，創(chuàng)新實驗和研究實驗和課外活動的發(fā)展。

2.2注重內(nèi)部和外部的培訓(xùn)和創(chuàng)新實踐基地建設(shè)

該實驗中心不斷提高輔助教學(xué)也積極為學(xué)生提供培訓(xùn)機會，以及內(nèi)部和外部條件。拍攝和采訪中心積極鼓勵大學(xué)生學(xué)生會，共青團和其他社會成員的參與學(xué)校和學(xué)院的活動，不僅為學(xué)生準(zhǔn)備拍攝器材，偶爾這些成員組織的培訓(xùn)，使他們沒有在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)中沒有實驗室不僅對學(xué)生在填寫培訓(xùn)技能。

2.3廣泛的產(chǎn)業(yè)合作，建立實習(xí)基地

實踐基地建設(shè)，不僅可以有效地解決學(xué)生實習(xí)的問題，還可以鍛煉教師的實踐能力，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，通過產(chǎn)，學(xué)，研，也可以結(jié)合企業(yè)的技術(shù)支持，從而為達到互惠互利的目的。

3 實驗教學(xué)基本理念重新定位

3.1輔助性實驗教學(xué)向整合性實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變

據(jù)媒體不斷融合的趨勢，所有的媒體技術(shù)手段整合成完整的多媒體教學(xué)框架。實驗室課堂教學(xué)不再支持作用，必須是一個技術(shù)環(huán)境，為教師和學(xué)生進行創(chuàng)造性思維和思維平臺。課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)材料的產(chǎn)生，需要密切的聯(lián)系與今天的媒體現(xiàn)實環(huán)境中，高，新媒體技術(shù)的應(yīng)用擴展。

3.2從知識傳授為主向能力實訓(xùn)為主的轉(zhuǎn)變

充分發(fā)揮學(xué)生喜歡動手能力，訓(xùn)練學(xué)生熟悉各類媒體的設(shè)備和技術(shù)特點，在不同的環(huán)境中熟練使用媒體的新聞采訪，媒體，創(chuàng)意設(shè)計和生產(chǎn)。按照等級考試的科學(xué)技能培訓(xùn)，一步一步，確定學(xué)生的實際能力，采取切實可行的教學(xué)效果和有趣的。

3.3從教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變

強調(diào)學(xué)生是實驗教學(xué)的真正主體。盡可能地反映的開放性實驗中心。開放的媒體環(huán)境中，學(xué)生能主動運用所學(xué)知識和技能，學(xué)會獨立的特殊的設(shè)計，生產(chǎn)和研究，通過各種作品或成果的集中體現(xiàn)創(chuàng)新的有效性。的概念，自主創(chuàng)新實驗中心在學(xué)生的自我管理，自我設(shè)計的實驗項目，實驗結(jié)果的自我發(fā)展能力。促進學(xué)生開闊眼界，與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，與社會相結(jié)合，以獲得更多的社會資源和權(quán)力，自覺地為社會服務(wù)的實驗結(jié)果。實施課內(nèi)與課外相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)和專業(yè)實踐，專業(yè)實踐與教師的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，實施開放式實驗教學(xué)相結(jié)合的實驗中心。

結(jié)論

新聞與傳播專業(yè)實驗教學(xué)的目的接近媒體的發(fā)展，現(xiàn)代信息和通信技術(shù)的跟蹤和使用的實際需要，深化傳媒類專業(yè)教學(xué)改革，始終堅持“理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重、知行合一、強化能力”的實驗教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，只有通過解放思想，不斷更新教學(xué)理念，實踐教學(xué)與理論的結(jié)合，以培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新能力，滿足社會和媒體的專業(yè)人士的需求。

新聞傳播類論文:高職院校新聞傳播類專業(yè)設(shè)置探析

高職院校新聞傳播類專業(yè)設(shè)置探析

一、引 言

改革開放以來，尤其是進入21世紀(jì)以來，隨著我國傳媒事業(yè)的快速發(fā)展，新聞傳媒類人才的需求不斷增長，與此同時，國內(nèi)各高校也紛紛開設(shè)新聞傳播類專業(yè)。目前，全國400多高校設(shè)置新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)學(xué)等新聞傳播類專業(yè)近600個，為我國新聞事業(yè)的發(fā)展輸送了大批的人才，促進了新聞事業(yè)的快速發(fā)展。然而，近年來高校的快速擴招及傳統(tǒng)媒體需求的減緩，新聞傳播類畢業(yè)生正面臨就業(yè)難的現(xiàn)實困境，另一方面，企業(yè)在新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主題地位突顯。，隨著企業(yè)發(fā)展規(guī)模越來越大，對企業(yè)文化建設(shè)越來越重視，大多數(shù)企業(yè)設(shè)置企業(yè)文化專職部門，負責(zé)企業(yè)文化建設(shè)、品牌策劃、企業(yè)內(nèi)刊、網(wǎng)站建設(shè)等等，對新聞傳播人才的需求不斷增長。

高校新聞傳播類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)市場的變化作出適度調(diào)整。作為專科層次的高職院校，新聞傳播專業(yè)要立足于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照企業(yè)設(shè)置崗位的職能及崗位技能要求，突出職教特色和優(yōu)勢，著力提高學(xué)生崗位技能及動手能力，以培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才為目標(biāo)。高職院校對新聞傳播類專業(yè)設(shè)置進行調(diào)整勢在必行。

二、高職層次新聞傳播教育應(yīng)偏向傳播學(xué)

正確區(qū)分傳播與新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按教育部現(xiàn)在的學(xué)科目錄：一級學(xué)科是“新聞學(xué)與傳播學(xué)”；二級學(xué)科是兩個“新聞學(xué)、傳播學(xué)”；三級學(xué)科只有新聞學(xué)下列有：“新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯學(xué)、廣告學(xué)”，傳播學(xué)下未列有分支專業(yè)。在信息化社會中，一切領(lǐng)域都迫切需要信息和傳播的專才。為此，培養(yǎng)大批信息和傳播的“通才”，就成了高等教育的一個重點和方向

高職層次新聞傳播教育應(yīng)偏向本文由論文聯(lián)盟//收集整理傳播學(xué)。隨著新聞主媒介對新聞傳播人才要求的提高以及企業(yè)、社區(qū)、社團等對新聞傳播人才需求的增大，高職院校應(yīng)主動適應(yīng)這一新形勢，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)的實際需求，按照企業(yè)的崗位設(shè)置及崗位技能要求，加強專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)途徑建設(shè)。在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)偏向傳播學(xué)方向，按照企業(yè)崗位技能模塊和技能要求，設(shè)置品牌策劃、信息傳播、cis系統(tǒng)等課程，并結(jié)合職業(yè)院校特色，側(cè)重于崗位實操及技能培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)途徑方面，加大企業(yè)崗位實踐力度，把課堂搬進企業(yè)，讓學(xué)生了解企業(yè)的實際需求，同時聘請企業(yè)專業(yè)管理人員參與到專業(yè)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)中來，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)。

高職院校的新聞傳播類人才培養(yǎng)應(yīng)貼近社會大媒介，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息傳播渠道多樣化、新媒體的出現(xiàn)，新聞傳播教育的覆蓋面不斷擴大，涵蓋了新聞出版、報刊雜志、廣播影視、廣告印刷、網(wǎng)絡(luò)傳播等各類文化產(chǎn)業(yè)。

信息傳播是任何企業(yè)、社團組織維持正常運轉(zhuǎn)、建構(gòu)單位形象、擴大自身知名度，拓展業(yè)務(wù)范圍的關(guān)鍵策略，信息傳播已被越來越多企業(yè)所重視。特別是國內(nèi)大中型企業(yè)的深入推動，綜合信息的、快速、傳播在公司中的經(jīng)濟價值體現(xiàn)得日益突出，企業(yè)紛紛設(shè)立專職崗位甚至專職部門，負責(zé)企業(yè)信息、傳播，對綜合信息人才的需求已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

新媒體的出現(xiàn)不僅改變了過去的信息生產(chǎn)機制，同時也引起了新聞傳播教育模式的調(diào)整，開設(shè)新媒體專業(yè)的高校不再把培養(yǎng)記者作為新聞傳播專業(yè)的主要方向，而是培養(yǎng)一種泛媒體人才，寬口徑、復(fù)合型新聞傳播人才成為教學(xué)改革的主攻方向。

三、高職院校新聞播傳類專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅持“大傳播”為方向

2004年教育部出臺了《高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理原則意見》，明確提出專業(yè)的設(shè)置與劃分在以就業(yè)市場為導(dǎo)向的前提下，體現(xiàn)三個原則：職業(yè)性與學(xué)科性相結(jié)合的原則，實行“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主兼顧學(xué)科分類”；適應(yīng)性與針對性相結(jié)合的原則，實行“寬窄并存”；多樣性與普遍性相結(jié)合的原則，鼓勵不同院校對同一名稱的專業(yè)設(shè)置有本校特色的課程和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這三個原則，從宏觀上給各個學(xué)校的專業(yè)建設(shè)工作指明了方向。

教育部2004年10月印發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》中新聞傳播專業(yè)類歸在“藝術(shù)設(shè)計傳媒類”，其中，新聞傳播類設(shè)置的專業(yè)有10個。

普通高等學(xué)校高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）

67 藝術(shù)設(shè)計傳媒大類

6703 廣播影視類

670301 廣播電視技術(shù)

670302 攝影攝像技術(shù)

670303 音像技術(shù)

670304 影視多媒體技術(shù)

670305 影視動畫

670306 影視廣告

670307 主持與播音

670308 新聞采編與制作

670309 電視節(jié)目制作

670310 電視制片管理

從以上10個專業(yè)可以看出，側(cè)重傳播學(xué)方向，側(cè)重技術(shù)、技能的培養(yǎng)，符號高職教育的特點和教育目標(biāo)。

參考2008至2011年普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄，新聞傳播類的專業(yè)涵蓋面集中在新聞出版、網(wǎng)絡(luò)傳播、廣播影視、廣告等行業(yè)，數(shù)碼音像、印刷及會展行業(yè)則相對薄弱；新聞傳播類專業(yè)名單呈增加趨勢，2008年14個，其中新增設(shè)的專業(yè)有2個，2009年有15個，2010年有25個，其中新增設(shè)的專業(yè)有7個，2011年有35個，其中新增設(shè)的專業(yè)（*標(biāo)注）有4個。

2011年高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）新聞傳播類專業(yè)和新增設(shè)的專業(yè)（*標(biāo)注）如下。

90117 廣告媒體開發(fā)

590123 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體

590155 網(wǎng)絡(luò)營銷

590222 數(shù)字媒體技術(shù)

610408 電子出版技術(shù)

610410 出版信息管理

610413 數(shù)字印刷技術(shù)

610414 數(shù)字出版

610415 數(shù)字媒體設(shè)備管理*

620307 商務(wù)信息管理

620406 廣告經(jīng)營與管理

640107 會展策劃與管理

640109 旅游傳媒*

650209 電子政務(wù)

660151 文化藝術(shù)管理

660153 文化創(chuàng)意與策劃*

670116 廣告與會展

670137 數(shù)字媒體設(shè)計與制作

670311 新聞與傳播

670312 信息傳播與策劃

670313 傳媒策劃與管理

670314 現(xiàn)代傳播

670315 影視燈光藝術(shù)

6703017 舞臺影視技術(shù)

670318 數(shù)字傳媒藝術(shù)

670320 影視編導(dǎo)*

670330 電視攝像

670331 攝影

670332 作曲技術(shù)

670334 錄音技術(shù)與藝術(shù)

670335 媒體營銷技術(shù)

670336 交互媒體設(shè)計

以上目錄中，代碼為6703（藝術(shù)設(shè)計傳媒大類下的廣播影視類）的有14個。5901為電子信息大類下的計算機類，6104為輕紡食品大類下的包裝印刷類，6203為財經(jīng)大類下的經(jīng)濟貿(mào)易類，6204為財經(jīng)大類下的市場營銷類，6401為旅游大類下旅游管理類，6502為公共事業(yè)大類下的公共管理類，6601為文化教育大類下的語言文化類，6701為藝術(shù)設(shè)計傳媒大類下的藝術(shù)設(shè)計類。

做好新聞傳播學(xué)的專業(yè)定位，高職院校在設(shè)置新聞傳播類專業(yè)時，首先要做好調(diào)研，分析社會對新聞傳播人才的需求及崗位名稱；其次，利用學(xué)校現(xiàn)有資源優(yōu)勢，新聞傳播類專業(yè)是一門跨學(xué)科、兼容性強的專業(yè)，將文學(xué)藝術(shù)、心理、經(jīng)濟及計算機等領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為新聞傳播的專業(yè)優(yōu)勢；再次，積極利用校外資源，加強專業(yè)課程體系和師資建設(shè)。堅持以就業(yè)崗位為高職院校專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新高職院校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)和專業(yè)管理，是以崗位為導(dǎo)向的高職專業(yè)建設(shè)的必然選擇。高職院校新聞傳播類專業(yè)設(shè)置應(yīng)建立在文化藝術(shù)及技術(shù)融合的“大傳播”基礎(chǔ)之上，立足于“大傳播”，結(jié)合各種傳播媒介的特點、建設(shè)和發(fā)展一批特色專業(yè)、重點專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上，注重媒介特性、實用操作技能。當(dāng)前企業(yè)、社區(qū)、社團組織等普遍重視和加強自身社會形象、系統(tǒng)文化及品牌建設(shè)，急需一批具有專業(yè)水平，適應(yīng)性強的一線新聞傳播人才。依據(jù)企業(yè)特別是新媒體行業(yè)對專業(yè)人才的需求，拓寬行業(yè)領(lǐng)域，從適應(yīng)信息傳播行業(yè)及相關(guān)行業(yè)一線的實際工作出發(fā)，實行教學(xué)、實踐結(jié)合，以培養(yǎng)合格的高技能人才成為職業(yè)院校新聞傳播專業(yè)開發(fā)的當(dāng)務(wù)之急。

新聞傳播類論文:方言新聞另類秀的傳播學(xué)解讀

摘要 本文以《阿六頭說新聞》為例，分析了方言新聞節(jié)目的特點，并對方言新聞節(jié)目如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展進行了思考。

關(guān)鍵詞 《阿六頭說新聞》 方言新聞

提起《阿六頭說新聞》，只要是關(guān)注方言新聞的人都不會陌生。這檔杭州西湖明珠頻道的全國百佳電視欄目深受觀眾歡迎，連續(xù)四年收視率走高。為了欄目革新，提高受眾關(guān)注度，該頻道于2007年底推出了“阿六嫂”的新概念，通過海選評出和阿六頭搭檔的阿六嫂。整個評選活動引起了媒體和大眾的廣泛關(guān)注，千挑萬選出來的阿六嫂自今年年初亮相熒屏，但令人意想不到的是，試播幾個月后，“阿六嫂”的反響并不盡如人意，對其持否定態(tài)度的觀眾占了絕大多數(shù)，網(wǎng)上甚至有網(wǎng)民發(fā)起了“要求阿六嫂下臺”的投票運動。針對民意輿論，欄目組數(shù)次調(diào)整主持方式，阿六嫂的命運跌宕起伏，但欄目負責(zé)人表示最終還是觀眾和收視率說了算。圍繞著阿六嫂的“上”和“下”，已經(jīng)形成了一個頗具爭議的新聞事件。實際上，透過紛繁復(fù)雜的表象，我們不難發(fā)現(xiàn)，阿六嫂選秀現(xiàn)象反映了方言新聞在收視率的指揮棒下謀求創(chuàng)新的一次突圍，其中折射出了方言新聞在競爭激烈的媒介時代如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的深層次命題。

一、方言新聞節(jié)目的特點

方言新聞節(jié)目多見于地方電視臺，它是電視新聞節(jié)目“本土化”改革的產(chǎn)物，是地方臺對抗省級衛(wèi)視和中央臺的資源優(yōu)勢和霸主地位的獨門秘籍，相當(dāng)部分地方電視臺藉此收視率火爆、廣告量大增，一定程度上實現(xiàn)了經(jīng)濟效益和社會效益的雙贏。細加分析，方言新聞節(jié)目具備其自身的獨特優(yōu)勢：

1.隨意的播報方式

方言新聞大多采用平民化、大眾化的播報方式，演播現(xiàn)場布置成茶館的場景，主持人一把蒲扇、馬褂一批瀟灑上場，用地方觀眾耳熟能詳?shù)姆窖灾更c江山、評述民生。新聞的五個w一個h等要素俱備，以輕松調(diào)侃的方式披露新聞現(xiàn)實，以平民視點對民生新聞加以簡要評論，簡單樸素的話語中透露出老百姓的生存智慧和處世哲理，間或配以夸張的語調(diào)和表情，受眾對此往往報以會心一笑，傳受雙方的傳播意圖和反饋過程就在這默契中悄然完成。

方言新聞隨意的播報方式看似隨意，但實際上對主持人的要求是非常高的。首先，主持人的方言要地道。因為主持人面對的是生于斯長于斯的本地受眾，語言上的一點瑕疵都會通過屏幕被放大，這也是阿六嫂被網(wǎng)友詬病的一個原因。其次，主持人能對方言運用自如。方言新聞的精髓就在于俚語俗語等非正式官方語言對于嚴(yán)肅新聞的形式消解和意義重構(gòu)，受眾于此獲得一種不可與他人言說的奇特感覺，各中妙趣只有理解方言的人才能體會。無疑，這會導(dǎo)致受眾的區(qū)域認同和文化優(yōu)越感。再次，主持人能運用方言評稿。如果主持人只是用方言念稿，而沒有靈活運用方言評稿，節(jié)目空有殼而無核，只會引起受眾反感。而評稿不僅體現(xiàn)了媒介人的社會責(zé)任感，也是方言新聞介于嚴(yán)肅新聞和脫口秀之間的獨有賣點。

阿六嫂之所以遭到觀眾抵制，根據(jù)筆者調(diào)查，主要原因就在于她方言不夠地道，很多老杭州人聽著覺得別扭，缺乏阿六頭講方言時的原汁原味；其次，表情做作，故弄玄虛，不夠放松自然，不象播報新聞倒象舞臺表演；再者，沒有自己的思想，只是個傳聲器，不會點評新聞。①

2.平民化的節(jié)目風(fēng)格

既然走的是小眾化路線，定位于窄播方針，以市民階層為目標(biāo)受眾，勢必新聞素材的選取上要遵循平民化風(fēng)格，方言新聞從主持人到節(jié)目內(nèi)容無不圍繞此作文章。

以《阿六頭說新聞》為例，主持人阿六頭形象普通、衣著普通，一個普通的中年媒體從業(yè)人員。他語言幽默詼諧、風(fēng)趣生動，就像街頭巷尾貧嘴的可愛鄰居。“阿六頭”并非主持人原名，這是個在當(dāng)?shù)匕傩罩凶畛Ｓ玫拿郑褂妙l率高，容易使觀眾有親近感。

在節(jié)目內(nèi)容選取上，方言新聞也以平民化為指南針，用老百姓自己的語言講述老百姓自己的故事。根據(jù)拉瑟后院籬笆的原則，方言新聞把老百姓最關(guān)心的柴米油鹽、奇聞逸事，變成屏幕上關(guān)注的重要領(lǐng)域，以家長里短等平民百姓的興趣點編排新聞內(nèi)容。原生態(tài)的新聞素材由于其鮮活性、貼近性和真實性常常能引起受眾共鳴，因為這些都是生活中隨處可見的，充盈著濃厚的生活氣息，沒有國家大事的嚴(yán)肅刻板，生活流的觀點自然隨意地在整個節(jié)目中流淌。與嚴(yán)肅新聞相比，方言新聞的受眾群體更多獲取的是消遣和娛樂。當(dāng)人們坐在電視機前，聽著熟悉的方言，看著平淡溫馨的生活畫面，24小時的疲憊和緊張一掃而空，其潛在的心理需求和情感宣泄也得到了釋放。

3.添加奇觀因素

在消費主義甚囂塵上的后工業(yè)社會，似乎一切文化消費都變成了一場場視覺盛宴的狂轟濫炸。國產(chǎn)大片追求視聽沖擊，動漫作品追求聲畫合一，連新聞也添加了奇觀因素以提高受眾的關(guān)注度。面對市民階層，以民生新聞為主體的方言類新聞節(jié)目，為了吸引受眾眼球，追求收視率，在內(nèi)容編排上也選取了奇聞逸事以滿足受眾的好奇心和獵奇心態(tài)。幾乎方言新聞在內(nèi)容上都有些聳人聽聞的和離奇古怪的事情。《阿六頭說新聞》有關(guān)于災(zāi)難新聞的報道，制造懸念、追蹤真相、揭露謎底等步驟一應(yīng)俱全，如果把其中的細節(jié)、場景和采訪人話語加以適當(dāng)擴充和想象虛構(gòu)，就是一出精彩的警匪片或懸疑片。無可否認，民生新聞中也確實存在這樣的特殊領(lǐng)域，而一般的奇聞也總是能讓市民津津樂道，但是如果主持人評述話語不恰當(dāng)或場景剪輯走極端，則極易淪入低俗化、感官化的視覺誤區(qū)，更有存在誤導(dǎo)青少年之嫌，而這也是方言新聞為評論者所指向的一個短處。

二、方言新聞可持續(xù)發(fā)展的思考

綜上所述，方言新聞作為新聞節(jié)目的一種傳播方式，是地方電視臺為了謀求相對穩(wěn)定而有限的收視群體所采取的市場化策略。經(jīng)受了市場嚴(yán)峻考驗的方言新聞，有其成功的特質(zhì)和現(xiàn)實基礎(chǔ)，但也存在著制約其發(fā)展的瓶頸所在。阿六嫂現(xiàn)象就可以看作是方言新聞面臨瓶頸期的突破與轉(zhuǎn)型試水，只是這種嘗試是否成功，所采取的方式是否恰當(dāng)，還有待于市場和受眾的檢驗。而不論何種新聞節(jié)目，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，不得不考慮到形式、內(nèi)容、受眾和媒體責(zé)任感等幾個關(guān)鍵要素。

1.主持人與節(jié)目的互動

主持人與欄目是相互影響、相互促進的關(guān)系。從傳受雙方互動關(guān)系的層面上來看，傳播學(xué)認為，傳播者與受眾之間的接近性與相似性會使受眾產(chǎn)生一種“同體觀”傾向，把傳播者看作是“自己人”，從而在傳播中造成傳播者和受眾意見一致的情境，即俗稱的“自己人”效應(yīng)。② 傳播者必須具有一定的接近性、熟知性和悅目性等特質(zhì)因素，以及很強的專業(yè)性，才能在信息傳播中使受眾的態(tài)度、行為、情感等方面產(chǎn)生所期望的傳播效果。《阿六頭說新聞》中阿六頭形象生動，具有極強的親和力。觀眾有些是沖著阿六頭在《杭州佬》、《開心十三點》的名氣而來，有些則是被其閑聊家常的主持風(fēng)格所吸引。而阿六嫂顯然不具備這些先天優(yōu)勢，遭受非議也就不難理解了。或許，隨著時間的推移，作為新生事物的“阿六嫂”漸漸被觀眾接受并認可也未可知，一切都有待于實踐的評判。

2.樹立“內(nèi)容為王”的觀念

在消費社會全民狂歡的時代里，選秀似乎成為一種時尚。方言新聞也搭上了這趟快車，姑且不論阿六嫂稱職與否，光是各界的褒貶不一就贏得了不少關(guān)注度，使原本的“老”節(jié)目又煥發(fā)出了“新”光彩。但這種轟動效應(yīng)畢竟只是一時的，形式創(chuàng)新只有真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)容創(chuàng)新，以“內(nèi)容為王”吸引受眾，才能使節(jié)目在競爭中立于不敗之地。國內(nèi)外的一些新聞名牌節(jié)目，如cbs（哥倫比亞廣播公司）的《60分鐘》、abc（美國廣播公司）的《20-20》、nbc（美國國家廣播公司）的《日界線》，及鳳凰衛(wèi)視的《時事直通車》、《小莉看時事》等，都以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男侣劺砟睢⒏哔|(zhì)量的新聞素材與獨到精辟的分析論述來打造其節(jié)目品牌，并不是依靠一兩位名主持的獨特個性和報道風(fēng)格來支撐節(jié)目。

反觀方言新聞節(jié)目的發(fā)展歷程也是一樣，就如同當(dāng)初它帶給受眾的新奇一樣，如果此后沒有積極進行新聞本土化探索，沒有在播報方式和內(nèi)容上尋求創(chuàng)新，方言新聞節(jié)目并不會成為觀眾收視的，就連主持人阿六頭也坦承：“節(jié)目的賣點還在于新聞的選擇上。”③ 由于方言新聞節(jié)目走的是本土化的軟新聞方式，其中又因為民生新聞淺俗面廣，節(jié)目極易滑入庸俗和同質(zhì)化的泥淖。方言新聞要做到通俗而不媚俗，俗中見雅、淺中見深，確實還需要在內(nèi)容上加以改進。

首先，不妨將硬新聞軟化。就目前的方言新聞節(jié)目而言，內(nèi)容大多是些小新聞、軟新聞，僅限于瑣細的日常生活事務(wù)，真正涉及到公眾的政治權(quán)力或事件深層背景的大新聞、硬新聞很少，這也是方言新聞節(jié)目的瓶頸之一。其實，對于國際新聞、時政新聞等省級衛(wèi)視和中央臺的“專利”，方言新聞大可嘗試作一番本土化解讀，挖掘其中與百姓生活的相關(guān)內(nèi)容作為切入點，用方言這一當(dāng)?shù)赜^眾喜聞樂見的形式報道，把這類看似和百姓相去甚遠的新聞題材真正和民生利益結(jié)合起來，把新聞做大、做深，提高節(jié)目的品位。

其次，改進突發(fā)事件的報道方式。對于一些突發(fā)事件、災(zāi)難新聞或奇聞逸事，應(yīng)該本著新聞人的責(zé)任感，而不是旁觀者的獵奇心態(tài)，跳出“‘低度的災(zāi)害敘述+高度救災(zāi)敘述+積極的救災(zāi)結(jié)果'模式，在一篇報道中著力敘述一個問題，或災(zāi)害原因，或災(zāi)害情況”，④做到言而有物、擲地有聲。

第三，嘗試做深度報道。語言是一種表達方式和交流的溝通橋梁，方言新聞不能因為是方言播報、定位于民生新聞就僅僅局限于投訴、資訊和服務(wù)等基本功能，而應(yīng)充分發(fā)揮媒體的議程設(shè)置作用，做連續(xù)報道、深度報道，使方言新聞的報道內(nèi)容小中見大、點評微言大義。如剛剛發(fā)生的四川特級地震，中央電視臺新聞頻道中斷正常節(jié)目運行，全程直播抗震救災(zāi)活動，各省市和地方臺報道紛紛跟進，方言節(jié)目也可以借此打個漂亮的新聞戰(zhàn)，做連續(xù)報道，以市民的眼光看地震、看救災(zāi)、看災(zāi)后重建，廣泛聽取民意呼聲，切實履行下情上傳的固有職責(zé)，而非簡單的災(zāi)情報道、愛心呼喚。

3.擴大受眾源

媒體分眾化時代，媒介管理者針對市場進行細分，根據(jù)不同的目標(biāo)市場提供不同的信息服務(wù)。方言新聞因其語言傳播范圍的限制，面對的是區(qū)域性受眾，以本土化的新聞資源爭奪收視群體。以《阿六頭說新聞》為例，將受眾源定位于土生土長的“老杭州”，這部分中老年受眾盡管穩(wěn)定且數(shù)目龐大，但他們通常不具備較強的社會影響力，較難成為輿論傳播中的意見領(lǐng)袖。而就實際收視情況看，不僅“老杭州”愛看，“新杭州”人（外來杭州工作、生活、定居的人）也愛看，其中不僅懷抱著對陌生語言的新奇心理，還可以借此了解本地文化、風(fēng)俗和市民心態(tài)，縮短身處異域文化情境中的不適、孤獨和被排斥感。因此，“從某種程度上來講媒體的方言傳播現(xiàn)象執(zhí)行的是對所在地區(qū)的載域文化的一種認同，體現(xiàn)的是方言的整合力。地方文化的多樣性，通過媒體的傳播得到了確認。”⑤

由此可見，方言新聞所面對的“小眾”、“分眾”依然是“大眾”，尤其是在中國城市化進程加快的當(dāng)下，城市人口流動性大，一些經(jīng)濟發(fā)達城市往往聚集著來自五湖四海的外來人口，通過媒體了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和風(fēng)土人情是最便捷高效的途徑之一。且外地移民中的一部分受眾掌握著一定的社會資源和話語權(quán)，是不可忽視的輿論領(lǐng)袖或準(zhǔn)領(lǐng)袖。媒介使用取決于“可能成為受眾的人”的滿足、需求、期望或動機的觀點歷史悠久，如若將這部分品質(zhì)受眾源排斥在外，方言新聞的定位僅囿于土生土長的本地人，而不是提升新聞品質(zhì)擴大影響力，那么很有可能淪為市井新聞，其未來的尷尬處境也可想而知。

4.提高媒體責(zé)任感

“廣播電視傳播，是一種社會行為，為了社會，參與社會，它不同于友人之間的談話，也迥異于親人之間的絮語。它是媒體與大眾之間的直接交流，要服務(wù)大眾，更要引導(dǎo)大眾。”⑥“新聞傳播者不僅要對新聞媒介的崇高威望和自己的崇高稱號負責(zé)，而且要對信息公開傳播的社會上所產(chǎn)生的結(jié)果負責(zé)。”⑦ 方言新聞平民化、低視角的策略，在民生新聞的制作上是成功的。但從媒體肩負的社會責(zé)任和節(jié)目的長遠發(fā)展的角度考慮，止步于此是不明智的。

如果充斥熒屏的僅僅是些市民生活瑣事與奇聞逸事，會使節(jié)目顯得庸俗、缺乏新聞品格。每座城市都有其內(nèi)在的文化風(fēng)雅與歷史底蘊，發(fā)掘其特質(zhì)不僅是電視新聞差異化生存的法寶，更是傳媒人義不容辭的責(zé)任。與此同時，方言新聞“分眾化、本土化的根本目的，不是追求更狹窄的受眾范圍，而恰恰是在更廣闊的范圍內(nèi)實現(xiàn)更有效的傳播。”因此，“在內(nèi)容上挖掘本地新聞的深度和地區(qū)文化的精髓，在非本地信息中尋求本地化的讀解，從方言及地方文化中汲取豐富的營養(yǎng)以增強表現(xiàn)力，在法規(guī)允許的范圍內(nèi)進行新聞?wù)Z言的創(chuàng)新，在規(guī)范的前提下追求活潑生動的節(jié)目形式和親切自然的主持風(fēng)格，這才是廣播電視新聞本土化的應(yīng)有之意。”⑧

方言新聞節(jié)目有其獨特的魅力和優(yōu)勢，但是這類節(jié)目并不能代表中國新聞節(jié)目改革的發(fā)展方向。無論阿六頭也好，阿六嫂也罷，新聞節(jié)目改革的最終出路還是在于新聞品質(zhì)的提升，而不僅僅是播報形式的花樣翻新。無論是地方臺新聞節(jié)目的本土化，還是省級衛(wèi)視或中央臺新聞節(jié)目的時尚化、國際化，引導(dǎo)大眾、服務(wù)社會、鐵肩擔(dān)道義，始終應(yīng)是媒體該秉承的宗旨！

新聞傳播類論文:高校新聞傳播類課程教學(xué)方式改革創(chuàng)新思考

高校新聞傳播類課程教學(xué)方式改革創(chuàng)新思考

目前，我國的高等教育在實現(xiàn)了跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)上，把工作重心轉(zhuǎn)移到了提高教學(xué)質(zhì)量上來。提高高校新聞傳播類課程的教學(xué)質(zhì)量，除了教育經(jīng)費的投入、教師隊伍素質(zhì)的提高等環(huán)節(jié)外。教學(xué)方式、方法的改革尤其重要。依筆者所見，授課方式、實踐教學(xué)方式、考試方式、畢業(yè)論文(設(shè)計)方式等早就應(yīng)該改革了。

首先，改革授課方式。我國大學(xué)的新聞傳播類課程的授課長期采用“滿堂灌”方式，即教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，教師是主動者，學(xué)生是被動者。教師往往給出問題的結(jié)論，而學(xué)生很少提問題。一堂課下來，教師累的要命，學(xué)生的思維則幾近僵化，沒有了個人的思考空間和機會，結(jié)果，無論是課下做作業(yè)還是期末考試答卷成了千及時律的雷同，離開教師講授的內(nèi)容就不會回答問題了。這種方式由來已久，上世紀(jì)80年代初我當(dāng)學(xué)生的時候我的教師是這樣，現(xiàn)在我當(dāng)教師都20年了仍然是這樣。改革開放以來我國的一切事物都在變、都在改，可是大學(xué)的這種授課方式絲毫沒變。就筆者曾擔(dān)任過的新聞傳播類的基礎(chǔ)課《中國古代文學(xué)簡史》來說，學(xué)時設(shè)置要么68要么51，因采用“滿堂灌”式，課后即使讓學(xué)生賞析一首小詩，大多數(shù)學(xué)生要么不知從何下手，要么不得要領(lǐng)。大學(xué)授課方式，應(yīng)該是教師和學(xué)生的互動，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去判斷、去思考，也可以學(xué)生提問，教師答疑，總之應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師的講授只起一個啟發(fā)和引導(dǎo)作用，特別是這類專業(yè)。操作性較強，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，應(yīng)該縮短教師的講授時間。改變“滿堂灌”方式，相應(yīng)增加學(xué)生的自學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。怎樣去改?再就《中國古代文學(xué)簡史》來說，可采用教師、學(xué)生平分學(xué)時的方式進行，即教師在課堂講述占一半學(xué)時。學(xué)生自己思考完成單元作業(yè)(小論文)占一半學(xué)時。這種方式可以用兩種方法完成，一是設(shè)置一位教師完成這門課。講完一個單元即指導(dǎo)學(xué)生進圖書館自己動手查閱資料完成一份課程作業(yè)，題目可自選，也可由教師來定；另一種方法是一門課程可設(shè)置二位教師來擔(dān)任，即在學(xué)時不變的情況下，一位教師負責(zé)講授理論，另一位教師負責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生完成單元作業(yè)(小論文)。這樣堅持下來，每講授完一門課程至少可以做三份以上的單元作業(yè)練習(xí)，而在做作業(yè)閱讀資料的過程中，課本上的客觀性內(nèi)容也得到了掌握。這種方式不僅僅使學(xué)生受到理論啟發(fā)，而且從動手到動腦都得到了鍛煉。對知識的掌握也會更加牢固。它不僅適用于文史哲等課程，而對于新聞傳播類這樣的操作性強的專業(yè)更加實用，從而相應(yīng)解決了學(xué)生自學(xué)時間少、上圖書館時間少、自主思考時間少的矛盾。

其次，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式。在以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔的觀念影響下，高校的新聞傳播類專業(yè)的實踐教學(xué)體系仍然不得完善，不但教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，而且教育手段、教學(xué)方式單一，致使實踐教學(xué)有名無實，形同虛設(shè)。單就實習(xí)這一環(huán)節(jié)來說，目前，基本以這樣二種方式進行：一是“放任自流”式，即學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，待實習(xí)期滿后隨便開具一張加蓋公章的實習(xí)合格評語，回校敷衍一份實習(xí)報告交差了事。這種方式往往是學(xué)生以實習(xí)的名義走出去，要么回了家。要么找一個毫不相關(guān)的公司打工掙錢去了，此方式又被人稱為“放羊”式；再一種方式是“走馬觀花”式。這一方式雖然由教師帶隊集中實習(xí)，但由于受時間、場地和經(jīng)費的限制。多數(shù)情況下只能是隨便走幾家與專業(yè)相關(guān)的單位，請業(yè)界人士介紹一下業(yè)內(nèi)情況，之后結(jié)合課堂教學(xué)寫出實習(xí)感想、見聞或體會，算是完成了實習(xí)報告。以上二種方式顯然達不到實習(xí)目的。盡管有的學(xué)校實行了校企聯(lián)合實習(xí)法，又由于學(xué)生人數(shù)眾多，無論是哪個企業(yè)若同時滿足幾十個甚或上百個人的實習(xí)要求也不是一件容易的事，因此，這樣的實習(xí)也很難按要求進行下去。實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，筆者認為，高校絲毫不能忽視實踐教學(xué)。

目前，高校新聞傳播類專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該在更新觀念、加大經(jīng)費投入、逐步完善實踐教學(xué)體系的同時，積極推進實踐教學(xué)方式的改革。試提出以下思路：

及時，實行實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師制、小團體集中實習(xí)法。學(xué)生入學(xué)后，一旦進入實習(xí)階段，即在本專業(yè)內(nèi)選擇實習(xí)指導(dǎo)教師，其選擇辦法可依畢業(yè)論文導(dǎo)師制方法進行。指導(dǎo)教師一旦被選定即全程負責(zé)相應(yīng)的學(xué)生的在校四年的各個實習(xí)環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)均由指導(dǎo)教師帶隊進行小團體集中實習(xí)，專業(yè)相同實習(xí)學(xué)時與日期相同。實習(xí)指導(dǎo)與畢業(yè)論文指導(dǎo)可為一位教師，即二個環(huán)節(jié)均由一位教師負責(zé)到底。這樣既利于師生互相了解，教師責(zé)任明確，責(zé)任心增強，而且小團體進行，便于操作，可避免上述不良現(xiàn)象的發(fā)生。管理上，對教師可課酬制，可津貼制，實習(xí)業(yè)績還可與工作考評、職稱評審等掛鉤；學(xué)生根據(jù)規(guī)范化要求，寫出實習(xí)報告，記人平時成績，為撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

第二，與改變“滿堂灌”講授方式相適應(yīng)，構(gòu)建模塊式課程結(jié)構(gòu)，改變實踐教學(xué)學(xué)時過少的狀況，讓學(xué)生有更多的時間去資料室、圖書館、實驗室以及與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位進行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強外語教學(xué)、案例教學(xué)以及多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生及早進入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

第三，積極開展討論式、小團隊科研項目式等教學(xué)方式，通過舉辦各種論壇以及與媒體合辦節(jié)目等，讓學(xué)生呼吸到本專業(yè)的近期知識空氣，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)他們開展豐富的知識點和思想的交流，提高其學(xué)習(xí)的自主性和獨立思考能力。這樣一來，或許有助于提高這類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的。

再次，改革課程考試計分方式和內(nèi)容設(shè)置方式。高校的課程考試是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)和能力的重要環(huán)節(jié)。高校傳統(tǒng)的課程考試計分方式一般分為二部分，即平時成績和期末成績。平時成績所占分值往往為20％～30％。期末成績占80％或70％，其內(nèi)容不外乎填空、選擇、名詞解釋、簡答、簡析和論述等，新聞傳播類專業(yè)的課程考試也是如此。這種考試方式和內(nèi)容設(shè)置方式存在兩大弊病，一是學(xué)生平時可以不學(xué)習(xí)，期末考試時臨陣磨槍便可以及格，沒有學(xué)習(xí)動力；二是簡析、論述之類的題目要么由教師的講義死記硬背而來，要么不得要領(lǐng)。不著邊際，總之沒有學(xué)生的獨立思考在內(nèi)。這種方式既不利于學(xué)生對書本知識的掌握，也不能很好地鍛煉他們的創(chuàng)新思考能力，起不到應(yīng)有的效果。據(jù)了解，對于這種傳統(tǒng)的考試方式，此前武漢科技大學(xué)中南分校曾做過改革。這所學(xué)校將學(xué)生學(xué)期課程總成績的分值平均分配在了平時和期末，平時成績和期末成績各占50％。平時成績包括出勤率、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時測驗、期中考試等。就此，筆者受其啟發(fā)提出兩點想法：其一，如武漢科技大學(xué)中南分校，將傳統(tǒng)的課程考試計分方式改為平時成績和期末成績各占50％；其二，重新設(shè)置期末考試的試卷內(nèi)容，即在保持原來考場答題時間長短不變的情況下，試卷的設(shè)置只出現(xiàn)“填空”“名詞解釋”之類的客觀性內(nèi)容，不再設(shè)置分析、論述類的主觀性題目，其目的不是不考核這類內(nèi)容，而是將其納入平時成績中計分。平時成績的評定依據(jù)除了出勤率、課堂表現(xiàn)等外，主要結(jié)合教師講授中的單元作業(yè)練習(xí)(小論文)給出，這樣一來不僅客觀性內(nèi)容面廣、比重大了，學(xué)生平時不得不拿出一定的精力去盡力掌握書本上的客觀性知識，而且就主觀性內(nèi)容來說，在教師的輔導(dǎo)下，隨著課程的進展完成單元作業(yè)練習(xí)(小論文)，學(xué)生自然會重視起來，他們再不至于僅僅死背硬記教師的講義，或者不得要領(lǐng)、不著邊際了。這樣既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對課程內(nèi)容的掌握，又鍛煉了他們動手和獨立思考的能力，還避免了平時偷懶、期末臨時抱佛腳的現(xiàn)象。

，改革傳統(tǒng)畢業(yè)論文(設(shè)計)方式。畢業(yè)論文(設(shè)計)既是對學(xué)生4年所學(xué)知識的一次檢驗，也是對其創(chuàng)新能力的鍛煉，在教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但是，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文(設(shè)計)方式不盡科學(xué)且弊病很多。其弊病表現(xiàn)在規(guī)范方面：好多高校的這類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)方式不分專業(yè)，一個模式，大一統(tǒng)，不能反映專業(yè)特色；表現(xiàn)在選題上：一是選題大而無邊，不能很好地結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)選題，體現(xiàn)不出綜合運用知識、訓(xùn)練創(chuàng)造能力的目的，內(nèi)容偏離專業(yè)；二是雷同現(xiàn)象頗多，遠達不到一人一題的標(biāo)準(zhǔn)要求；在寫作上的弊病，或者是下筆千言，離題萬里，方法不得要領(lǐng)，不像論文，或者是水分過多，下載、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，總之不能盡如人意，因此，不能達到寫作畢業(yè)論文的效果和目的。在倡導(dǎo)“質(zhì)量工程”的今天，非常有必要加強畢業(yè)論文的管理與規(guī)范。筆者認為，這一環(huán)節(jié)可以從方法與方式二方面著手。從方法上，一是分專業(yè)指導(dǎo)，統(tǒng)一要求。一方面，根據(jù)新聞傳播類的不同的專業(yè)，制定分專業(yè)的指導(dǎo)原則，統(tǒng)一“專業(yè)”的形式、內(nèi)容與質(zhì)量要求，針對專業(yè)特點制定畢業(yè)論文(設(shè)計)規(guī)范要求和表格。突出專業(yè)特色。二是將選題與專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及實踐教學(xué)結(jié)合起來。抓住重點，進行選題。教師在講授每門課的過程中，學(xué)生通過教師指導(dǎo)完成的單元作業(yè)(小論文)和實踐報告，已經(jīng)為畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題打下了基礎(chǔ)，此時學(xué)生再在教師指導(dǎo)下。注意發(fā)現(xiàn)自己的興趣，做到有準(zhǔn)備、有目的的選題。三是加強校內(nèi)、外在畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)上的聯(lián)合。校內(nèi)學(xué)科間可以實行跨專業(yè)、跨學(xué)科的畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校在不同領(lǐng)域的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；校外可以探索與科研院所、公司企業(yè)合作培養(yǎng)方式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)途徑。四是畢業(yè)論文(設(shè)計)可與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，倡導(dǎo)“真題真做”。通過組織學(xué)生實施科研訓(xùn)練計劃，參加大型科技競賽等活動，促進及時課堂與第二課堂的融合，為畢業(yè)論文(設(shè)計)的寫作增添感性材料。從方式上，可以豐富多彩，既可根據(jù)平時課程單元作業(yè)(小論文)的積累，按照規(guī)范化的寫作要求組織材料，進行構(gòu)思寫作，還可以自行設(shè)計一個“文案”，然后根據(jù)設(shè)計狀況，進行理論闡述，這其中包括設(shè)計的目的、依據(jù)、特點、先進性、創(chuàng)新性以及理論意義和實踐意義等。新聞傳播類學(xué)生的畢業(yè)論文通過這樣的操作方法、方式來完成，不僅能很大程度上保持“真題真做”，最終還能收到檢驗?zāi)芰Α㈠憻拕?chuàng)造力的效果。

以上高校新聞傳播類課程教學(xué)方式幾個方面的改革思考是緊密相連、結(jié)合一體的，如果操作的好，對于提高高校新聞傳播類課程的教學(xué)質(zhì)量或許是有益的。

新聞傳播類論文:新聞與傳播類專業(yè)實踐教學(xué)的探索

摘要 新聞與傳播學(xué)是兼具人文學(xué)科與社會學(xué)科特點的應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)當(dāng)特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 新聞與傳播學(xué) 實踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

進入20世紀(jì)90年代以來，我國新聞傳媒事業(yè)和產(chǎn)業(yè)和廣告業(yè)呈幾何級數(shù)飛躍 發(fā)展 ，傳媒事業(yè)、廣告產(chǎn)業(yè)對于新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的人才需求量大為增加。在這種背景下，

三　新聞傳播學(xué)實踐教學(xué)管理體系的初步形成

首先，在師資建設(shè)、培養(yǎng)和管理上，我院逐步采取一系列措施加強教師的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，并組織教師在新聞媒體和廣告公司采取各種方式獲得業(yè)界工作經(jīng)驗。目前新聞、廣告 教育 的一個顯著特點就是從理論到理論，很少有老師真正涉足于新聞、廣告業(yè)而具備實際操作的經(jīng)驗，甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來從事教學(xué)的。教學(xué)方法也是從書本理論到書本理論，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生也無多少實踐經(jīng)驗，實踐的課程過少，也非常單一。而新聞和廣告是實際操作性很強的行業(yè)，面對的是活生生的讀者、客戶、鮮活的市場，必須具有豐富的實操能力和客戶經(jīng)驗。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，必須具備一支掌握實踐能力的教師隊伍。近年來，我院送出多位老師參加高校和行業(yè)舉辦的短期培訓(xùn)，多位老師取得了全國廣告學(xué)人才、新聞學(xué)專項能力培訓(xùn)的結(jié)業(yè)證書，在一定程度上緩解了我院專業(yè)教學(xué)師資結(jié)構(gòu)中的短腿問題。

對于新聞傳播學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)備固然重要，但設(shè)備不足問題可以在短期內(nèi)通過加大 經(jīng)濟 投入解決，而教師隊伍的解決卻需要實施中長期的建設(shè)戰(zhàn)略。目前，我院新聞傳播教育在師資隊伍建設(shè)上，堅持“兩條腿走路”的方針，一方面大量從剛畢業(yè)的碩士、博士中挑選人才，充實師資隊伍，另一方面則希望直接從業(yè)界適當(dāng)引進高層次精英人才或者自己培養(yǎng)現(xiàn)有老師的專業(yè)實踐能力和經(jīng)驗。因為新聞傳播學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，從業(yè)人員的加盟可以把自己的實踐經(jīng)驗融入到所講授的專業(yè)課程之中，起到理論密切聯(lián)系實際的作用。在學(xué)校支持下，我院今年聘任了多位行業(yè)博學(xué)人士為特聘教授，并準(zhǔn)備繼續(xù)在這方面加強，定期組織專家、學(xué)者、業(yè)界博學(xué)人士對學(xué)生進行教學(xué)培訓(xùn)。

其次，加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。由于新聞傳播學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，實踐教學(xué)的目標(biāo)不是僅僅在校內(nèi)課堂就能實現(xiàn)的，必須與業(yè)界合作辦學(xué)，建立校外實習(xí)基地。一年來，我院在學(xué)校支持下，在全國多個城市的媒體和廣告公司建立的多個穩(wěn)定的實習(xí)基地，初步能夠為我院學(xué)生實習(xí)提供必要的場所。

其三，探索和建構(gòu)新聞傳播學(xué)實踐教學(xué)管理模式。出于對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)循序漸進的原則和客觀條件的限制，我院制定了分階段的實踐教學(xué)層次，一個完整的實踐教學(xué)體系包括：專業(yè)考察、專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。同時，我院新聞傳播學(xué)實習(xí)基地必然廣泛分布于全省和全國各大中型城市，這樣就要求我院在實踐教學(xué)管理方面建立一套行之有效的模式。在歷年暑假的專業(yè)實習(xí)中，我院采取大城市集中實習(xí)的原則，將全院兩個專業(yè)的實習(xí)生集中在一些新聞、廣告行業(yè)比較發(fā)達的大中城市或城市群的各個媒體和廣告公司，按照就近的原則分別組隊，分別派出實習(xí)老師駐點指導(dǎo)，同時學(xué)院還派出院領(lǐng)導(dǎo)巡回指導(dǎo)。這種符合行業(yè)實際的又能夠達到實踐教學(xué)管理目標(biāo)的“大集中”式的矩陣式實踐教學(xué)管理模式已經(jīng)初見成效。例如，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生2007年暑期實習(xí)期間在各大中型媒體發(fā)表新聞作品300多篇，人均三篇左右。廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在廣告公司分組工作，制訂廣告策劃和進行市場營銷和廣告設(shè)計，從中獲取經(jīng)驗。今年我院還組織學(xué)生進行全國大學(xué)生廣告作品競賽，獲得了兩項部級獎項和更多的省級獎項。

，談一談我院新聞傳播學(xué)實踐教學(xué)管理體系的探索和建構(gòu)中存在的問題。作為一個廣告學(xué)、新聞學(xué)本科專業(yè)辦學(xué)缺乏 歷史 積淀和辦學(xué)經(jīng)驗的學(xué)校，我們在新聞傳播學(xué)實踐教學(xué)管理領(lǐng)域還存在許多問題，有的還急需解決。首先，還是集中于師資領(lǐng)域，盡管近年來送出了一些老師外出培訓(xùn)，但是，具有專業(yè)實踐能力和業(yè)界工作經(jīng)驗的教師仍是我院師資的短腿，這樣極大地限制了我院實踐教學(xué)水平及其管理水準(zhǔn)。因此，我院準(zhǔn)備著手建立一項為期若干年的專項建設(shè)，要在盡可能短的時間內(nèi)，從院領(lǐng)導(dǎo)到青年教師，都要求逐步具備一項或多項專業(yè)實踐能力和業(yè)界實習(xí)工作經(jīng)驗，該專項建設(shè)完成后，我院師資結(jié)構(gòu)和教師的實踐教學(xué)能力將得到根本改善，從而會大大增強我院實踐教學(xué)體系的管理層次。第二，還是校外實踐教學(xué)基地群的建設(shè)。由于新聞傳播學(xué)行業(yè)的客觀條件，零散的校外基地還不足以達到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，我院需要在全國、全省范圍內(nèi)，集中在幾個新聞、廣告業(yè)發(fā)達的大中型城市，建立校外實踐教學(xué)基地的群落，即由多個集中在某一個城市的媒體和廣告公司共建一個比較穩(wěn)定的實習(xí)基地群。這樣要求我院在開門辦學(xué)與業(yè)界建立溝通合作方面，還要繼續(xù)做大量工作，對于教師和學(xué)生的實習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)的管理模式還要進一步完善。相信通過不斷的努力，我院新聞傳播學(xué)實踐教學(xué)管理體系的探索和建構(gòu)將取得更大的成績。

新聞傳播類論文:財經(jīng)類院校新聞傳播專業(yè)教學(xué)理念與實踐

摘要　新聞傳播專業(yè)在財經(jīng)類院校中，總體處于劣勢地位，但如果能抓住財經(jīng)類院校的特點，設(shè)立經(jīng)濟新聞方向，就能變劣勢為優(yōu)勢。同時面向社會需要培養(yǎng)特色人才，就能走出瓶頸，探索出一條新的路子。

關(guān)鍵詞　財經(jīng)類院校　新聞傳播專業(yè)　教學(xué)理念　實踐

在財經(jīng)類院校如何辦好新聞傳播專業(yè)，業(yè)內(nèi)雖然有不同觀點的探討，但筆者認為，突出學(xué)校特色，變劣勢為優(yōu)勢，適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)特色人才，不失為一條好的出路。

一、新聞傳播專業(yè)在財經(jīng)類院校中的地位與存在的主要問題

1　未能進入學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，在學(xué)校處于“邊緣化”或“陪襯”的地位。眾所周知，財經(jīng)類院校是以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為主要優(yōu)勢學(xué)科的院校，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)也是其支柱學(xué)科，這些學(xué)科發(fā)展歷史早，一般都有幾十年的歷史，師資隊伍完備，教學(xué)科研積淀深厚。省級、校級重點學(xué)科也大多集中在這些專業(yè)門類中。而新聞傳播專業(yè)大多是在“合校”、擴招以后發(fā)展起來的，歷史短，教學(xué)科研積淀不夠，整體實力較弱，在整個學(xué)校處于一種劣勢地位，短期內(nèi)難于與財經(jīng)類優(yōu)勢學(xué)科相抗衡。

2　師資科研水平、實踐能力低于財經(jīng)類優(yōu)勢學(xué)科。財經(jīng)類專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)科，經(jīng)過幾十年的發(fā)展。科研已形成了一定的體系和規(guī)模，實踐教學(xué)也具備了較為成熟、完善和穩(wěn)定的模式。相比之下，新聞傳播專業(yè)教師在這兩個方面都顯得不足。從師資上看，新聞傳播專業(yè)的教師。大致來自三個方面，一是學(xué)中文的教師轉(zhuǎn)過來的，二是在媒體工作過一段時間后到高校任教。三是近些年畢業(yè)的學(xué)新聞傳播專業(yè)的碩士、博士畢業(yè)生。及時類師資雖然積累了一些中文的研究成果，但派不上用場，需要重新開始。第二類師資，由于長期在媒體工作，工作要求與高校差距很大，進入高校后，高校所要求的“高級別”、“高層次”的科研成果較少。第三類師資由于畢業(yè)時間尚短，學(xué)術(shù)積累有待時日。這樣一個師資隊伍，在財經(jīng)院校就明顯地表現(xiàn)出了自己的劣勢。在實踐教學(xué)方面，與財經(jīng)類的傳統(tǒng)專業(yè)相比，各個環(huán)節(jié)還不夠完善。許多還處在探索、修改過程中。

3　實驗室經(jīng)費投入不足，難于滿足教學(xué)科研的需要。新聞傳播專業(yè)，是實踐性很強的專業(yè)，需要足夠的實驗設(shè)備供教師進行模擬媒體教學(xué)、科研和學(xué)生操作、訓(xùn)練。如演播室、報紙、期刊排版系統(tǒng)、激光照排機、印刷機、一定數(shù)量的照相機、錄像機及非線性編輯系統(tǒng)等。由于在財經(jīng)院校中的弱勢地位，一般學(xué)校都不肯花大本錢投入在非重點學(xué)科上，致使實驗室經(jīng)費嚴(yán)重投入不足。有的學(xué)校設(shè)備陳舊老化，多為重點學(xué)科淘汰下來的設(shè)備，不能與社會同步，使畢業(yè)生到媒體工作后上手慢。有的學(xué)校雖然設(shè)備能與社會同步，但種類不齊全，有些設(shè)備總量又不夠，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4　難于獲得重點項目的支持。一則，新聞傳播專業(yè)確還不具備與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相抗衡的總體實力。二則，即使水平達到了一定的層次，學(xué)校也擔(dān)心報上去競爭不過其他的綜合性大學(xué)，因而不如推薦經(jīng)濟類、管理類的學(xué)科更穩(wěn)妥。這樣，大額的經(jīng)費往往都集中于優(yōu)勢學(xué)科，使他們有足夠的資金獎勵教學(xué)、科研、支持學(xué)科建設(shè)。而新聞傳播專業(yè)，除了正常的辦公經(jīng)費以外，幾乎得不到任何大額項目經(jīng)費的支持，僅靠精神鼓勵，缺少教學(xué)、科研的物質(zhì)激勵機制與手段。一方面，管理者面對捉襟見肘的有限經(jīng)費黔驢技窮，另一方面，教師缺乏教學(xué)、科研創(chuàng)新的積極性。雖然總體也在不斷發(fā)展，但與優(yōu)勢學(xué)科相比，則相對落后。

5　畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低于優(yōu)勢學(xué)科。新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生雖然就業(yè)率并不低，但就業(yè)的總體質(zhì)量卻不及財經(jīng)類的專業(yè)。用人單位在個體差異不大的情況下，他們更愿意接受綜合大學(xué)的新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生。財經(jīng)類畢業(yè)生由于“師出正門”，因而許多人能夠找到對口的國家機關(guān)、企事業(yè)單位工作。而新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生由于受到用人單位的不重視，只有少數(shù)畢業(yè)生能夠找到一份到對口的國家機關(guān)、企事業(yè)單位工作，總體協(xié)議就業(yè)率低于前者。

二、突出學(xué)校特色，變劣勢為優(yōu)勢，適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)特色人才

1　設(shè)立經(jīng)濟新聞方向，變劣勢為優(yōu)勢。財經(jīng)類院校的強勢在于經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)，若能利用這一優(yōu)勢，在新聞學(xué)專業(yè)設(shè)立經(jīng)濟新聞方向，這樣就能變劣勢為優(yōu)勢，培養(yǎng)出特色人才。根據(jù)我們對畢業(yè)生的回訪和用人單位提供的信息，許多用人單位更愿意接受經(jīng)濟新聞專業(yè)的畢業(yè)生，這首先是現(xiàn)實的需要。改革開放以來，經(jīng)濟類的報刊、雜志大量涌現(xiàn)，即使是綜合類的報刊也有較大版面的經(jīng)濟欄目。各級電臺、電視臺都分別設(shè)有經(jīng)濟臺、經(jīng)濟頻道、經(jīng)濟欄目。網(wǎng)絡(luò)媒體更是充斥著大量的經(jīng)濟內(nèi)容。以前經(jīng)濟節(jié)目、欄目的編輯、記者大多是學(xué)經(jīng)濟的。雖然經(jīng)濟學(xué)的功底較好，但他們到媒體以后。需要一段時間熟悉編輯、記者的職業(yè)特點、工作流程及操作技能。而經(jīng)濟新闡專業(yè)的畢業(yè)生就省卻了這個“見習(xí)期”，上手快，能夠直接進入角色。在媒體，這兩種人還可以取長補短，產(chǎn)生互補效應(yīng)。從目前財經(jīng)類院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，只有少數(shù)畢業(yè)生能進入省級大媒體，多數(shù)畢業(yè)生只能在市級電臺、電視臺、報紙、雜志或網(wǎng)站等媒體從事編輯、記者工作。這些單位機構(gòu)小，人手少，需要畢業(yè)生來了就能上崗，獨當(dāng)一面，經(jīng)濟新聞的畢業(yè)生正是適應(yīng)了這一特點。再從就業(yè)市場來看，經(jīng)濟新聞的畢業(yè)生有一定的經(jīng)濟學(xué)功底，又懂得新聞業(yè)務(wù)，在與綜合大學(xué)新聞專業(yè)的畢業(yè)生競爭時，更有特色，更有專長，更受用人單位的青睞。這樣，財經(jīng)類院校的新聞專業(yè)，就變劣勢為優(yōu)勢，走出了制約自己的瓶頸。事實上，各個專業(yè)類大學(xué)都在嘗試這種辦法，如青島農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了農(nóng)業(yè)新聞方向、有些體育大學(xué)設(shè)立了體育新聞方向，上海財經(jīng)大學(xué)、中國工商大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)都設(shè)立了經(jīng)濟新聞方向或經(jīng)濟新聞專業(yè)，已初步嘗到了“甜頭”。但由于是新生事物。關(guān)于課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等重要內(nèi)容還處在探索、發(fā)展過程中，這種嘗試在專業(yè)類院校中還是少數(shù)，多數(shù)還在徘徊觀望狀態(tài)。

如何保障經(jīng)濟新聞方向的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程設(shè)置，經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)課必須由專業(yè)課教師“原汁原味”開足，如政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)等，這樣才能保障學(xué)生打好經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。在高年級的選修課中，還可以增加一些經(jīng)濟學(xué)的延伸課程，以拓寬學(xué)生的知識面，增加對經(jīng)濟學(xué)的時代感和前沿問題的把握。新聞學(xué)的專業(yè)課也要作適當(dāng)調(diào)整，如新聞評論、新聞采訪、新聞寫作可改成經(jīng)濟新聞評論、經(jīng)濟新聞采訪、經(jīng)濟新聞寫作，這樣就把經(jīng)濟學(xué)和新聞學(xué)結(jié)合起來，避免了“兩張皮”。在實踐教學(xué)方面，盡量帶學(xué)生到經(jīng)濟類的專業(yè)報刊或電臺、電視臺的經(jīng)濟臺、經(jīng)濟欄目、經(jīng)濟節(jié)目實習(xí)，使學(xué)生在實習(xí)中感受到自己的專業(yè)所長及學(xué)業(yè)上的不足，從而回到學(xué)校以后更加努力地有針對性地學(xué)習(xí)，“缺什么補什么”，增加學(xué)習(xí)的針對性和效果。

2　聘請業(yè)界人士做與課程有關(guān)的專題學(xué)術(shù)講座。新聞傳播專業(yè)，除了請這類專家做“一般性”的學(xué)術(shù)報告以外，還要請與各門專業(yè)課程相對應(yīng)的業(yè)內(nèi)專家做專題學(xué)術(shù)講座，這是由新聞傳播專業(yè)的實踐性決定的。如新聞評論課程，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)就聘請了河北省著名新聞評論專家、河北省韜奮獎的獲得者、河北日報的高級編輯儲瑞耕先生做了關(guān)于新聞評論的專題講座，由于是課程講座，有的放矢，學(xué)生聽了“解渴”，進一步強化了學(xué)生對這門課程的感性和理性認識。新聞采訪、新聞寫作、報紙編輯等都要請名記者、名編輯做與課程聯(lián)系緊密的專題學(xué)術(shù)講座，其他專業(yè)課也是如此。甚至有些專業(yè)課的時段(實踐性、操作性強的時段)還可以讓媒體的從業(yè)人員去講，這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能與社會同步，消除“滯后效應(yīng)”。

3　強化師資的專業(yè)技能。上文談到。新聞傳播專業(yè)的師資分為三類，除從媒體調(diào)入高校的以外，其他兩類中的絕大多數(shù)人都是從校門到校門，缺少媒體的實際工作經(jīng)驗，致使許多教師在講到“操作性”的問題時“心里沒底”，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院出臺了：50歲以下新聞傳播類專業(yè)課教師，凡沒有專業(yè)對口實際部門工作經(jīng)歷的。都要到對口實際部門脫產(chǎn)工作鍛煉半年以上。并把此項內(nèi)容納入職稱評審體系分值。對教師的實踐鍛煉也要有具體要求，實踐完畢要提交實踐報告，并出具用人單位對本人工作的鑒定。學(xué)院也要對教師的實踐進行不定期檢查，起到督促、監(jiān)督的作用。經(jīng)過鍛煉的教師，普遍反映收獲很大，感性認識增多了，講課更有底更自如了，同時也為科研提供了一手資料。

4　強化學(xué)生的動手能力。本科二批培養(yǎng)的學(xué)生既不同于本科一批重點大學(xué)注重理論基礎(chǔ)，又不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)院上手快的應(yīng)用型人才。其目標(biāo)應(yīng)該是：“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”，是介于二者之間的一種復(fù)合型人才。筆者曾了解過河北日報對人才的需求狀況，據(jù)報社的某領(lǐng)導(dǎo)稱，過去我們是要學(xué)中文的，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)新聞的上手快，就改為要學(xué)新聞的，過了一段時間發(fā)現(xiàn)學(xué)新聞的后勁不足，現(xiàn)在又改為要學(xué)中文的。用人單位對畢業(yè)生的要求是，既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要上手快，盡快獨當(dāng)一面。作為畢業(yè)生來說，也是先就業(yè)，再擇業(yè)。鑒于此。我們培養(yǎng)的學(xué)生既要理論基礎(chǔ)扎實，又要動手能力強，不能只是坐而論道。

強化學(xué)生的動手能力，需要建立課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的實踐教學(xué)體系。在校內(nèi)，必須配備與社會媒體同步的甚至是足夠設(shè)備的實驗室，供師生進行實驗教學(xué)。教師還可以根據(jù)自己的課程特點制定不同形式的實踐教學(xué)。在校外，盡量帶學(xué)生到省內(nèi)外主流、媒體實習(xí)，使學(xué)生接觸到最前沿的新聞媒體。這對他們今后求職就業(yè)也是非常有益的。作為學(xué)校，應(yīng)該加大實驗室和實習(xí)經(jīng)費的投入力度。財經(jīng)類院校，應(yīng)用性學(xué)科較多，新聞傳播專業(yè)，要想與財經(jīng)類專業(yè)平起平坐，主要的是把自己的工作做好，產(chǎn)生“典型效應(yīng)”，取得校方支持的資本。

在財經(jīng)類院校辦好新聞傳播專業(yè)，是一個系統(tǒng)工程，不是僅設(shè)一個經(jīng)濟新聞方向就能一蹴而就的，只要抓住財經(jīng)類院校的特點，變劣勢為優(yōu)勢，同時圍繞著社會需要，培養(yǎng)試銷對路的特色人才，就會有一個美好的前景。

新聞傳播類論文:新聞傳播對人類關(guān)系的影響

新聞傳播對人類關(guān)系的影響

我們?nèi)祟愑刑厥獾膫鞑セ颍覀儽旧砭褪莻鞑サ膭游铩＜偃缯f手機短信群發(fā)只是人際傳播對大眾傳播的一次拙劣的模仿，那么，如今的社交媒體就是大眾傳播向人類關(guān)系的一次低頭。

新聞媒體正在變成關(guān)系媒體

這不是說新聞媒體靠走關(guān)系，而是說人類的傳播媒介似乎正在走回頭路，這當(dāng)然不是倒退，而是歷史的螺旋式上升。這里所說的關(guān)系不是狹義的走后門，也不是中國傳統(tǒng)意義上的關(guān)系學(xué)，而是嚴(yán)肅地探討傳播媒介和人類關(guān)系之間的互相影響。

看看如今的社交媒體就明白了，自從大眾傳播產(chǎn)生影響以來，人類社會的傳播媒介還沒有如此依賴社會關(guān)系來進行信息傳播。在此之前，大眾傳播基本上是以消滅人際傳播為己任的，換句話說，大眾傳播具有強烈的反關(guān)系傾向。這不是說大眾傳播是反人類的，而是說它和人類的關(guān)系傾向有相左的地方。比如說，人際傳播是以人類關(guān)系為軸心的，在這個意義上，它有內(nèi)部的傾向性，雖然我們說面對面是人際傳播的核心內(nèi)容，但是，新媒體已經(jīng)顛覆了我們這種概念，面對面不再成為人際傳播的及時要義。我們有了虛擬的面對面，有點像中國傳統(tǒng)上說的“見字如面”。

從目前的人類關(guān)系研究來看，人類的社會關(guān)系是有它的一定的極限的。例如，一個人大概能夠保持與多少人進行穩(wěn)定的交往，受時間和地域的局限，這個數(shù)字大致在100人左右。而在這100人中，又會區(qū)分為核心交往區(qū)和淺層交往區(qū)，也就是通常說的嫡系。我們可以設(shè)想，在沒有大眾傳播工具之前，這100人基本上就是我們個人的人際傳播區(qū)域，也可以稱之為傳播圈子。我們會在這個圈子里獲得大部分的信息。而每增加一個傳播媒介，都會使我們的交際圈擴大一些。看看個人的電話本就知道了，有電話以后，我們的通信距離發(fā)生了變化，彼此聯(lián)系的時間縮短了。文字通信上有筆友，電話上有話友。而電話會破壞原來的通信關(guān)系。這幾乎成為一個規(guī)律，一個先進的傳播工具必然損害原有的舊的傳播媒介形成的社會關(guān)系。

但是，即便是電話從固定發(fā)展到了移動，它仍然是屬于人際傳播的范疇。真正的大眾傳播時代可以說是從書籍開始的，因為書籍是一對多的，它已經(jīng)超越了人類社會關(guān)系的承受極限。書籍的傳播讓我們開始看到了傳播者和被傳播者的分離，作者和讀者有了分界線。報刊更是強化了傳播機構(gòu)的概念。

雖然廣播和電視都使用了擬人際傳播的技巧，不過，它們對人際傳播的破壞也是顯著的。電視讓我們覺得室內(nèi)比室外好，直播讓我們覺得在家里看球比在球場看得更清楚。廣播讓我們變成了單純的聽眾。電視讓我們身居一處卻一言不發(fā)，因為我們變成了視覺傳播的動物。

抽象地說，有了互聯(lián)網(wǎng)以后，我們似乎看到了大眾傳播的終結(jié)。就人類的歷史而言，大眾傳播的歷史并不長，但是，它卻像是影響人類社會關(guān)系較大的一股勢力。可以這么說，大眾傳播較大限度地開發(fā)和利用了人類關(guān)系中的集體因素，也就是說，我們?nèi)祟愱P(guān)系中還有一種個人因素。在人際傳播中，個人因素起的作用是較大的。而在大眾傳播中，整體因素最重要。

我們還不能說網(wǎng)絡(luò)傳播就是人際傳播的回潮，目前看，它仿佛是四不像，既不像大眾傳播，又不像是人際傳播，又好像是兼而有之。打破了人際傳播的清規(guī)戒律，屬于沒有時間差的人際傳播。過去，我們理解的人際傳播通常是線性的，一傳一的，一對一的，有明顯的時間順序，所以，幾乎是難以避免謠言的產(chǎn)生。而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)可以有一對多的人際傳播，我們可以稱之為虛擬的人際傳播。不過，坦率地說，我們?nèi)缃襁€沒有特別合適的概念來描述這樣一種傳播形態(tài)。

最典型的是社交媒體，看上去它好像是復(fù)制了人類的人際傳播模式，在倫敦騷亂中，它的作用凸顯。具體地說，新聞媒體從來沒有和人類關(guān)系走得這么近，甚至合二為一。這似乎在表明，我們?nèi)祟愑刑厥獾膫鞑セ颍覀儽旧砭褪莻鞑サ膭游铩＜偃缯f手機短信群發(fā)只是人際傳播對大眾傳播的一次拙劣的模仿，那么，如今的社交媒體就是大眾傳播向人類關(guān)系的一次低頭。

傳播關(guān)系和關(guān)系傳播自從有了大眾傳播以后，人類關(guān)系和新聞傳播之間就發(fā)生了微妙的變化，也就是我們經(jīng)常說的媒介社會的到來，大眾傳播用它的強有力的穿透力為我們?nèi)祟惤⒘艘环N前所未有的傳播關(guān)系，比如，很多中國人會在每天晚上7點觀看央視的《新聞聯(lián)播》節(jié)目，這已經(jīng)變成了一種媒介習(xí)慣。

這可以說是在媒介和人類之間建立了一種傳播通道，也可以說是一種新型的人類關(guān)系。過去，人類的大部分關(guān)系都是和人有關(guān)的。而現(xiàn)在，有了大眾傳播媒介之后，人類關(guān)系在一定程度上轉(zhuǎn)向了物的方面，也就是說，媒介真正成為人類關(guān)系中轉(zhuǎn)站。特別是有了新媒體以后，很多人已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了。電視雖然把社會的媒介中心遷移到了家庭，但是，電視劇造成了人類關(guān)系的新間隔，具體地說，就是每個人獨自控制一個電視劇或者電視頻道，看電視直接減少了家庭中人們的交談時間。

比較起來，報刊似乎比電視有更多的傳遞時間，在這一點上，報刊好像還保留了一部分人際傳播的特點，一個人讀了報刊上的有趣新聞，他很可能會和家庭成員分享這個信息。而看電視更多是同時發(fā)生的，換言之，電視的分享更多表現(xiàn)在同時間收看上。這也許可以在某種程度上解釋為什么電視現(xiàn)場直播受到觀眾的歡迎。報刊和電視的另外一個區(qū)別是，報刊并非在家庭內(nèi)部發(fā)行的，確切地說，報刊是被購買者帶入家庭的。雖然也有很多人是采用家庭訂閱方式，不過，大部分的報刊都是在街頭和辦公室完成流通的。這種特征間接影響了報刊的家庭性。

回到我們的話題，為什么人際傳播占主流的時代沒有建立我所說的傳播關(guān)系？我的判斷是，在人際傳播時代，人際大于傳播，也就是說，傳播行為的影響還沒有大到改變?nèi)祟愱P(guān)系。傳播在那個時期還帶有濃厚的私密性和內(nèi)部特色，人類關(guān)系幾乎可以輕而易舉地改變傳播行為。傳播在那時候還沒有占據(jù)人類社會活動的中心地位，傳播還只是一種社會階層的特權(quán)。

在這里，我想大膽地做出一種猜測，就是為什么會有大眾傳播。很多人類傳播史的書曾經(jīng)做出過許多的解釋，戰(zhàn)爭和商業(yè)被視為兩個最重要的原因。我不否認這些。當(dāng)然，也不能忽視黨派政治行為的影響。不過，我所說的理由與人際傳播有關(guān)，因為人類社會從人際傳播時代過渡到大眾傳播時代是經(jīng)過了漫長的灰色地帶的，這也正是非常難以解釋的地方。我的解釋可能和天文學(xué)原理有點類似，我認為，人類大眾傳播之所以會產(chǎn)生，在相當(dāng)大的程度上與人類的本能有關(guān)，地說，大眾傳播的生成可以說是人類社會為了應(yīng)對突如其來的重大變化而創(chuàng)造的。事實上，從今天的新聞報道規(guī)律也能夠看出，在重大突發(fā)事件發(fā)生的時候，新聞報道的作用是較大的。

說到此，我似乎應(yīng)該給傳播關(guān)系下一個不那么的定義，畢竟這只是一個概念，而不是一個詞匯。我認為，所謂傳播關(guān)系就是人類論文聯(lián)盟//和媒介之間建立的一種對應(yīng)關(guān)系，在這種關(guān)系中，可以說是傳播占主導(dǎo)，傳播較大限度地影響甚至顛覆了人類的傳統(tǒng)關(guān)系，我們可以說這是一種破壞，也可以說是一種人類關(guān)系的重建。比如，在中國的基層，如果一個老百姓想反映他所遇到的社會問題，他往往首先想到的是找媒體，這在一定程度上可以理解為我們的傳播關(guān)系已經(jīng)超越了法律關(guān)系，所謂找媒體不找法院。而另外一句話，找市長不找市場，則可以理解為中國社會傳統(tǒng)的政治關(guān)系仍然凌駕于經(jīng)濟關(guān)系之上。

說了半天傳播關(guān)系，再來說關(guān)系傳播。關(guān)系傳播不是說媒體在傳播一些什么樣的關(guān)系，而是說這種傳播是以人類關(guān)系為主導(dǎo)的，關(guān)系在這種傳播的背后起了關(guān)鍵性的作用。簡單地說，就是關(guān)系在推動這種傳播。這種關(guān)系不是狹義的，而是宏觀意義上的。

我們可以把人類關(guān)系分為兩種，一種是個人關(guān)系，還有一種就是社會關(guān)系。社會關(guān)系個人化通常被視為人情腐敗。相反，個人關(guān)系社會化又會被認為是人情淡薄。個人關(guān)系是個體關(guān)系。社會關(guān)系是整體關(guān)系。大眾傳播面對的是整體關(guān)系，人際傳播面對的是個人關(guān)系。個人關(guān)系是縱向關(guān)系，社會關(guān)系是橫向關(guān)系。

在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)之前，幾乎所有的大眾傳播媒介都是拆散人類關(guān)系的，電視穿透的是家庭。而網(wǎng)絡(luò)似乎恰恰相反，最明顯的是微博，它們仿佛在重建人類關(guān)系，雖然可能使用的是虛擬的方式。中國社會重視關(guān)系學(xué)，我們可能更容易接受關(guān)系媒體。微博面臨的是個體關(guān)系。

微博是云媒體嗎？這和云計算無關(guān)。說的是微博作為關(guān)系媒體帶動的云彩式傳播。換言之，它不是整個一片云，它是被分隔成為許多片的，如同一個個社區(qū)，它們可能是在意見領(lǐng)袖的帶領(lǐng)下，形成一個個的傳播部落，然后再連成片，，形成一種我們叫微博輿論的東西。這和過去的整體傳播是不一樣的。

我們可以把一個人原有的社會關(guān)系叫作內(nèi)部關(guān)系。內(nèi)部關(guān)系是有限的。外部關(guān)系是無限的。內(nèi)部關(guān)系有更多的人情，而外部關(guān)系則更職業(yè)。內(nèi)部關(guān)系用完后，人會求助于外部關(guān)系。這種游戲規(guī)則在公共關(guān)系行業(yè)表現(xiàn)得會更明顯。外部關(guān)系通常更難轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部關(guān)系。外部關(guān)系靠維護。

新媒體出現(xiàn)至今，我們好像剛剛看到一點曙光，也就是說：我們似乎一直都在面對一個不知道方向的龐然大物，現(xiàn)在開始有一點眉目了。如果說新媒體還算媒體，那么它仿佛正在朝著關(guān)系媒體的方向發(fā)展。所謂關(guān)系媒體，就是媒體從單純的傳播走向了復(fù)雜的人類交往，包括互動和社交。

我曾經(jīng)看到一個西方的研究，關(guān)于人們?nèi)绾问褂妹浇閬肀３直舜说挠H密關(guān)系的。中國現(xiàn)在也很少有人寫親筆信了，媒介的方便性已經(jīng)到了這樣一種程度，就是維護人們之間的關(guān)系成本似乎已經(jīng)降低到了極限，比如，中國人習(xí)慣于在逢年過節(jié)時群發(fā)的問候短信，成本和維護之間構(gòu)成了反比。

我們不妨再回過頭來看看“”時期的信息傳播模式。“”時，我還小，記得很多重要的消息似乎都是通過重要的人來傳播的，最典型的是“”倒臺時，大家?guī)缀醵际前l(fā)動自己的關(guān)系網(wǎng)，家里越有背景的人就越有發(fā)言權(quán)。所以，這是典型的人際傳播。而人際傳播對應(yīng)的是熟人社會，也就是一種熟人傳播，傳播者的關(guān)系和身份起了很大作用。

新媒體對人類關(guān)系的影響

雖然傳統(tǒng)媒體已經(jīng)對人類關(guān)系造成了一定的影響，但是，我們不能不承認的是，新媒體對人類關(guān)系產(chǎn)生了更大的影響。當(dāng)然，這里的新媒體是要打引號的，它有兩層含義，一是指相對于舊媒體來說，每一個新出現(xiàn)的媒體都可以稱之為新媒體；還有一層含義是，特別指我們今天面對的網(wǎng)絡(luò)，就是主要由技術(shù)驅(qū)動的媒體革命。

用這種方式來看，書籍給人類帶來的是閱讀關(guān)系和分離的名聲關(guān)系。書籍崇拜至今還在。書籍帶給人類的是文字關(guān)系。這種關(guān)系后來被報刊發(fā)展到了某種，對文字的崇敬被逐步消解。我們可以把書籍視為人類的及時個移動媒體，它建立的關(guān)系也是移動的，還有一點垂直的色彩，也就是我們曾經(jīng)詬病的劃分階層，掌握文字的變成了社會精英。而報刊把這種關(guān)系變成了平行的、大眾的、固定的。便士報降低了文字的等級關(guān)系，在這個意義上說，報刊是真正的大眾傳播。

過這一次是螺旋式的上升，屬于全景式的視覺關(guān)系。假如說紙質(zhì)媒體更多的是自己看，是直接閱讀，那么，電影和電視可以說更多的是別人在替我們看，好比是間接閱讀。

真正的新媒體時代給我們帶來了網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，這種關(guān)系好像是一盤散沙，鼓勵了個人主義。歷史地看，人類似乎經(jīng)歷了三種傳播模式，及時種是中介人模式，新聞記者和編輯充當(dāng)中介人，媒體是中介機構(gòu)，媒體生產(chǎn)的是中介產(chǎn)品。第二種是自己人模式，自己人做給自己人，彭博社是代表，節(jié)省了中介。第三種是關(guān)系人模式，以微博為例，突出關(guān)系傳播，云傳播，由點而面的擴散式傳播。這三種傳播模式也可以是共存的。

與此相對應(yīng)，我們再來看看人類的三種最基本的人際關(guān)系模式。及時種，中心型，周圍的關(guān)系都以他為中心，容易成為聚會的焦點，名人多屬于此類型。第二種，中介型，他不是人際關(guān)系的中心點，但是，他是樞紐，社會交往圈內(nèi)的很多人都是通過他才認識彼此的。第三種，緊密型，他的圈子里的所有人都和他保持著最短的人際關(guān)系距離。在這三種模式中，我們可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)影響較大的是第三種模式。而傳統(tǒng)媒體影響最多的似乎是及時種模式。至于第二種模式，那好像就是為媒體人量身定做的。

我們可以發(fā)現(xiàn)，新媒體兼具大眾傳播和人際傳播的特質(zhì)，它把個人關(guān)系在一定程度上也變成了橫向的。這在過去是難以想象的，這也正是社交網(wǎng)站的功能。

最近幾年，電視相親節(jié)目非常走紅，在分析這種節(jié)目流行的社會背景時，有一個原因容易被忽視，就是微博這樣的社交媒體也是在這同時期興起的，它們反映了一個共同的問題，就是對社會關(guān)系的渴望。關(guān)系在這里是一個關(guān)鍵詞。現(xiàn)在一些論文把微博這樣的媒介叫作社會媒體，看上去就顯得別扭，這是直譯的英文。可能稱之為社交媒介更貼切。

碎片化現(xiàn)在已經(jīng)成為媒介研究的一個關(guān)鍵詞。問題是，這個概念主要是被用來描述媒體內(nèi)容和受眾的閱讀狀態(tài)，而我在這里想說的是，如今的媒體本身也正在呈現(xiàn)出一種碎片化的趨勢。特別是在新媒體時代，技術(shù)不斷拆分媒體，比如說博客和微博。媒體和媒體之間的界限進一步模糊。在概念上，碎片化對應(yīng)的是微傳播，那么，有沒有微受眾？如果說有微傳播和微內(nèi)容，就相應(yīng)地會有微受眾。受眾的微化并非都是好事。從內(nèi)容化的受眾到渠道化的受眾，再到管道化的受眾，新媒體給我們帶來了躲進小樓成一統(tǒng)的機會，也可能在一定程度上削弱受眾的主動性。媒體的方便性好像一把雙刃劍，它讓受眾變成了微小的傳者。

新媒體有可能局限我們的視線。新媒體沒有取代舊媒體，但是它們卻似乎在阻擋我們的眼光。新媒體只是對讀者作了一次再分配。我們被套在一個又一個新媒體圈子里，這可以被分隔治理。在這種情況下，媒介社會被細分化了。很多人都說我們的社會已經(jīng)成為媒介化社會，標(biāo)志是什么呢？是大家在晚上7點收看央視《新聞聯(lián)播》？情況和我們預(yù)計的可能有所不同，同樣是網(wǎng)絡(luò)化生存，許多人生活在博客中，更多的人居于微博，他們好像是活在一個個媒介天井里，不是井底之蛙，但是，好像是在坐井觀天。這就好像是媒介社會的井田制。 

新聞傳播類論文:新聞傳播學(xué)類專業(yè)實驗課程設(shè)計與管理

摘要：文章根據(jù)新聞傳播行業(yè)的特點，依據(jù)新聞傳播學(xué)類的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計了實驗課程體系。實驗課程體系以新聞傳播學(xué)類的主題性實驗為主體，設(shè)計了各分項實驗，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)類工作分工而又協(xié)作的特點和團隊合作精神。

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)類；主題性實驗；分項實驗；矩陣管理

一、新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)

經(jīng)濟學(xué)中的“供給”是指生產(chǎn)者在某一特定時期內(nèi)，在某一價格水平上愿意并且能夠提供的一定數(shù)量的商品或勞務(wù)。［1］高校對人才的培養(yǎng)相對于社會需求來說也是一種供給。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型的需求來構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案。在教育部相關(guān)文件的指導(dǎo)下，新聞傳播類專業(yè)是培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力特征的新聞傳播類人才隊伍，使他們具有從事新聞媒體、文化管理和教育科研等工作的素質(zhì)和能力。畢業(yè)后可在各類報社、廣播電臺、電視臺、新媒體網(wǎng)站、廣告、出版社及國家機關(guān)、事業(yè)單位從事新聞信息和圖片的采編工作，甚至經(jīng)營管理、文化傳播、教學(xué)科研等工作。

二、實驗課程分類

從課程設(shè)計、課程實施、課程開發(fā)、課程管理與評價等多角度看，教師都是與課程高度相關(guān)的主體。［2］研究某專業(yè)課程體系必然離不開該專業(yè)的發(fā)展歷程，以及該專業(yè)師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)。該校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的起源最早可追溯到20世紀(jì)70年代世界銀行貸款對該校“電教中心”的支持，項目投入了當(dāng)時的設(shè)備，出資培訓(xùn)了中心師資。在之后的30年中，該校師資曾是地方電視臺的重要技術(shù)力量，制作了大量的高質(zhì)量的電視紀(jì)錄片、新聞報道。20世紀(jì)90年代中期，在電教中心和物理系的共同培養(yǎng)下，首批電化教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。21世紀(jì)初，電教中心（后更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心）與該校同樣實力較強的中文系共同招生并培養(yǎng)廣播電視學(xué)專業(yè)并成立新聞傳播學(xué)院發(fā)展至今，目前已經(jīng)有新聞傳播學(xué)類專業(yè)三個。其發(fā)展過程和師資結(jié)構(gòu)決定了專業(yè)的應(yīng)用型特點。實驗課程是建立在理論課程的基礎(chǔ)上，但是部分課程又獨立于理論課程。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，可以把專業(yè)的實驗課程分為以下分類：

（一）新聞與創(chuàng)作類

該類課程目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)與新聞素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作與創(chuàng)作能力，鍛煉學(xué)生的新聞報道與稿本創(chuàng)作的能力，鍛煉學(xué)生項目策劃與方案寫作能力，加深學(xué)生對新聞倫理和法律、法規(guī)的理解。

（二）影視制作類

該類課程以影視制作技術(shù)實訓(xùn)為主，增強學(xué)生對影視制作手法的了解，讓學(xué)生掌握各類影視制作手法和技能，掌握影視演播室和設(shè)備的操作規(guī)范，讓學(xué)生適應(yīng)不斷更新的影視制作技術(shù)，理解掌握稿本與影片之間的關(guān)系。

（三）網(wǎng)絡(luò)與媒體類

該類課程有別于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程，它側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)與新媒體的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將新聞內(nèi)容或影視節(jié)目在網(wǎng)絡(luò)平臺的能力，讓他們掌握新媒體的技術(shù)特征，新媒體的應(yīng)用與規(guī)范，新媒體平臺的構(gòu)建與維護管理的能力。

（四）經(jīng)營與管理類

該類課程是關(guān)于媒介經(jīng)營與管理的課程，能夠鍛煉學(xué)生經(jīng)營媒體與管理媒體的能力，增加他們與社會接觸的機會，培養(yǎng)與人溝通的素質(zhì)和能力。

三、實驗課程體系的構(gòu)建

學(xué)生實驗課程的選擇需要按培養(yǎng)方案進行，每位學(xué)生需要選擇一類或者幾類實驗課程，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇。事實上也不可能要求每個學(xué)生都是全能，對每一類課程都能達到。這種獨立的實驗不利于學(xué)生對專業(yè)課程形成整體的概念，課程之間無法做到無縫銜接。實驗成果也讓學(xué)生沒有成就感，不完整的作品無法示人，也沒有觀賞性。沒有觀賞性就無法吸引學(xué)生再次對實驗進行深入的分析和研究，也無法找出作品的不足。為了讓學(xué)生做的每一個實驗作品都能得到保存和觀賞，就需要對實驗課程進行系統(tǒng)的設(shè)計，首先整體設(shè)計，然后分項實驗。每一個實驗可以作為案例進行分析，實驗課程的分類不是學(xué)生專業(yè)的分類，各項實驗從單體上看是獨立的，它為課程服務(wù)，多個實驗貫穿起新聞傳播學(xué)類課程的多個類別。案例：主題實驗——紀(jì)錄片制作

（一）實驗內(nèi)容與課程類之間的關(guān)系

一個主題實驗項目“紀(jì)錄片制作”涉及八個分項目實驗，它們包括采訪、稿本寫作、拍攝、后期制作、包裝、網(wǎng)絡(luò)、廣告贊助與營銷、過程評估。紀(jì)錄片內(nèi)容的選擇可由參加實驗的學(xué)生共同協(xié)商解決，以培養(yǎng)他們團結(jié)、協(xié)作與組織的能力。

（二）實驗過程安排

一個總的主題實驗可以由教師負責(zé)，也可以指定相應(yīng)的學(xué)生負責(zé)，因為總負責(zé)需要協(xié)調(diào)實驗室和學(xué)生的工作，而且總的實驗成果是否成功直接關(guān)系到參加實驗的學(xué)生的成績，也影響到后面的實踐能否順利開展。主題實驗下的分項實驗項目可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)時間自主報名參加，每個分項實驗對學(xué)生來說是選修實驗課程，但是根據(jù)培養(yǎng)方案又必須完成其中的一項或者幾項。這樣的主題性實驗可以滾動開設(shè)，如果學(xué)生需要選擇多項，那么應(yīng)該在實驗的不同輪次當(dāng)中選擇，同一位學(xué)生不宜參加同一輪次同一個主題性實踐課程兩項或以上。從這個實驗上可以看出，雖然是一個制作紀(jì)錄片的實驗，但是該實驗包含了多門課程的實驗，實驗分項目零而不亂，有骨有肉。新聞傳播學(xué)類的類似的實驗還可以有雜志的編輯、電視欄目策劃與制作等。在這樣的理念的指導(dǎo)下，該院新聞傳播學(xué)類的實驗設(shè)計大類包括以下幾方面：及時，平面媒體類的兩份雜志一份報紙：《曉時代》《十分快報》《奔逸》。第二，影視類的四個電視節(jié)目：紀(jì)錄片制作、微電影創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)電視臺《每周要聞》、網(wǎng)絡(luò)電視臺《旅游》。第三，新媒體類的三個設(shè)計類：網(wǎng)站建設(shè)、人像攝影與處理、廣告設(shè)計。第四，經(jīng)營管理類兩場策劃：迎新晚會、畢業(yè)歡送會。

四、主題實驗管理模式

一個案例可以貫穿整個專業(yè)類的多個實驗課程，為滿足更多的學(xué)生的選擇，可以設(shè)計更多不同的主題實驗。每個主題不一定需要包含所有的課程，主題實驗以主題的完整性為主，有可能是其中的一類課程或者兩類課程。每一類的課程也包括多個分項實驗，即主題實驗包括多個分類實驗，每個分類實驗也包括多項課程實驗，因此對實驗的管理就涉及多個方面。在主題實驗和課程的管理上可以采用矩陣管理模式，實驗室負責(zé)管理實驗的實施，教研室負責(zé)管理實驗的主題內(nèi)容。這樣的管理模式能夠促進教研室與實驗室之間的溝通，也有利于雙方發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)管理的中的不足，從而更好地做到以學(xué)生為本。這些主題實驗管理得當(dāng)可以大規(guī)模設(shè)計成開放實驗。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開放實驗室將成為點燃學(xué)生智慧火花的場所，也成為高校實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。

作者：魏彬 瞿文燕 單位：南京曉莊學(xué)院

新聞傳播類論文:電視新聞傳播類節(jié)目故事化傾向探析

摘要：在傳統(tǒng)的電視新聞節(jié)目與廣播新聞節(jié)目的播報中，一般來說廣播新聞的故事化傾向較重，但隨著近年來新媒體對電視行業(yè)的沖擊，我國很多電視新聞類節(jié)目也開始出現(xiàn)較強的故事化傾向，故事化新聞也早已不是什么新鮮事了。針對電視新聞行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，本文就電視新聞傳播類節(jié)目的故事化傾向與人文關(guān)懷進行相關(guān)研究，希望能對我國相關(guān)電視傳媒業(yè)的發(fā)展帶來一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：電視新聞；故事化傾向；人文關(guān)懷

一、前言

“故事化新聞”是近年來電視新聞傳播類節(jié)目的發(fā)展方向之一，所謂“故事化新聞”是指將具體的要播報的新聞內(nèi)容，進行文學(xué)加工，使其內(nèi)容更加曲折，增強新聞的故事性的一種新聞播報方式。“故事化新聞”由于自身的趣味性與個性，較為符合我國廣大民眾的“口味”，因此，在當(dāng)下的各大媒體新聞報道中被廣泛運用。

二、電視新聞故事化的產(chǎn)生原因

新聞節(jié)目在人們的傳統(tǒng)印象中一般都是主持人身著西裝，一絲不茍，表情嚴(yán)肅地對已經(jīng)發(fā)生的事實性新聞進行播報，我國中央電視臺播放的新聞聯(lián)播就是一個典型的例子。不過，隨著我國社會與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中的壓力逐漸增大，這種較為嚴(yán)肅的新聞播報形式開始受到社會中很大一部分人群的厭惡，這種情況的出現(xiàn)直接導(dǎo)致電視新聞節(jié)目收視率發(fā)生了不同程度的下降。當(dāng)今社會，人們對娛樂的追求逐漸上升，冷冰冰的國家大事很難提起廣大觀眾的收視熱情，這是電視新聞故事化的主要原因。此外，由于我國社會的多元化性質(zhì)加強，這就直接導(dǎo)致人們在收看新聞時，不僅希望能夠得知國家與身邊的大事小情，更希望這些消息能夠滿足自身一定的感官刺激與心理的快感，因此電視新聞故事化這種播報形式較為輕松有趣的新聞節(jié)目，很好地滿足了當(dāng)下社會中這種觀眾的心理需求，所以，我們說電視新聞故事化的產(chǎn)生有著充分理由，是我國當(dāng)下電視新聞節(jié)目發(fā)展的必然趨勢。［1］

三、電視新聞故事化應(yīng)帶有一定的人文傾向

我國當(dāng)下電視新聞故事化的發(fā)展時間并不是很長，但由于其本身的優(yōu)越性，使得其在很短的時間內(nèi)蔓延到我國各個電視臺中，電視新聞故事化在我國早已不是什么新鮮事情。在我國當(dāng)下的很多電視臺中，相關(guān)新聞采編工作者的工作從以往的找新聞變成了今天的找故事，這種本質(zhì)的變化可以看出電視新聞故事化本身所受到的觀眾喜愛。雖然電視新聞故事化使得我國電視新聞節(jié)目煥發(fā)了“第二春”，但在具體的電視新聞故事化中，相關(guān)電視臺應(yīng)對自身的新聞工作者的工作素養(yǎng)提出更高的要求，避免為了追求收視率出現(xiàn)嘩眾取寵、虛假消息的新聞報道。

四、電視新聞故事化的作用

（一）新聞故事化提高了新聞的可讀性

電視新聞故事化，由于其本身的故事性得到增強，受到了我國廣泛民眾的喜愛，在具體應(yīng)用中，相關(guān)電視新聞從業(yè)者將相關(guān)新聞通過文學(xué)描述，進行多角度的新聞包裝，使新聞本身具有較強的故事化傾向，這種較為飽滿而立體的新聞信息對于廣大新聞受眾來說有著很強的吸引性與可讀性，更能夠在一定程度上提高新聞自身的人文性。例如，在傳統(tǒng)的災(zāi)害性新聞播報中，新聞節(jié)目一般著重對災(zāi)情、救援情況、死難人數(shù)等冷冰冰的數(shù)字進行報道，這種新聞播報方式對于新聞受眾的感染力其實并不強，隨著我國近年來新聞故事化的采用，相關(guān)災(zāi)害性新聞的播報影響力急劇上升。在新聞故事化傾向的相關(guān)災(zāi)害報道中，相關(guān)新聞節(jié)目會將災(zāi)難中的鏡頭進行分解，通過一個個小故事的方式展示給電視機前的觀眾，這充滿了人情味與人文關(guān)懷氣息的新聞播報，將打動每一位電視觀眾的內(nèi)心，較大程度上拉近觀眾與新聞之間的距離。［2］

（二）新聞故事化使得采編更加注重新聞性

在新聞故事化的影響下，電視新聞節(jié)目中采編的工作也發(fā)生了不小的變化，傳統(tǒng)新聞節(jié)目采編一般只需要注意相關(guān)新聞信息的實時性與代表性，但在新聞故事化的影響下，相關(guān)采集工作更需要對貼近事實、故事趣味化程度高的新聞信息進行收集，以此滿足電視新聞節(jié)目故事化的需要。在具體的相關(guān)新聞信息收集中，相關(guān)從業(yè)人員需要考慮故事是否接近普通人的生活、能否引起觀眾的興趣，以此更好地吸引觀眾收看相關(guān)的新聞節(jié)目。

五、人文關(guān)懷在電視新聞故事化中的提高策略

所謂人文，指的是一種以人為本的思想，而將人文關(guān)懷與電視新聞故事化相結(jié)合，能夠在一定程度上拉近觀眾與新聞之間的距離，促進電視新聞故事化的進一步發(fā)展。因此，在相關(guān)電視新聞故事化的新聞信息采集中，相關(guān)電視新聞媒體應(yīng)大量采集一些具有真善美的新聞信息并對其進行故事化處理，通過這類信息的播報傳遞世間的真善美與人性的本質(zhì)，以此拉近電視觀眾與新聞事件之間的距離。此外，在電視新聞故事化中，保持相關(guān)新聞信息的真實性是媒體應(yīng)遵守的底線，因此，在追求新聞故事化與人文化的道路上，相關(guān)新聞媒體必須堅守新聞信息的真實性原則。想要提高電視新聞故事化的人文關(guān)懷水平，相關(guān)新聞媒體就必須通過平民視角將相關(guān)新聞內(nèi)容盡可能地通俗化。我國早些年間，由于對西方一些新聞媒體的盲目模仿，我國的新聞欄目充滿了所謂的高端、大氣、上檔次，這種新聞與我國民眾的日常生活嚴(yán)重脫節(jié)，收視率自然不高。針對這種情況，我國近年來開展的電視新聞故事化發(fā)展浪潮扭轉(zhuǎn)了這一局勢，但相關(guān)新聞從業(yè)者還應(yīng)繼續(xù)努力，較大程度上使新聞節(jié)目貼近觀眾的日常生活，使人文主義色彩與電視新聞故事化結(jié)合。

六、結(jié)語

電視新聞故事化是我國新聞節(jié)目的一個很好的發(fā)展方向，其本身通過較為接地氣的人文關(guān)懷方式進行新聞播報，與最廣大的電視觀眾打成一片，從根本上獲得了觀眾的支持與理解，理應(yīng)引起我國業(yè)界人士的重視，并以此推動我國電視新聞節(jié)目的進一步發(fā)展。

作者：肖錚 單位：廣西電視臺

新聞傳播類論文:新聞傳播類專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)建初探

新聞傳播類專業(yè)對口就業(yè)率不高，已是一個不可改變的事實。在教育部近兩年全國就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單中，全國有15個專業(yè)被亮起“紅牌”，其中廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等2個新聞傳播類專業(yè)位列其中。復(fù)旦大學(xué)特聘博學(xué)教授、新中國培養(yǎng)的及時位新聞學(xué)博士童兵，談及新聞傳播類專業(yè)的對口就業(yè)問題，也坦言，復(fù)旦大學(xué)相關(guān)專業(yè)對口率在40%左右，清華大學(xué)在60%左右。新聞傳播類專業(yè)對口就業(yè)率較低，固然有新聞傳播人力資源市場供過于求等外在因素，但更折射出新聞傳播類專業(yè)自身人才培養(yǎng)方式的問題。新聞傳播機構(gòu)對于專業(yè)人才的要求往往是重“術(shù)”輕“學(xué)”，而新聞傳播院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中，則較為重“學(xué)”輕“術(shù)”。人才需求與人才培養(yǎng)側(cè)重的不一致，造成了用人機構(gòu)、教育單位、專業(yè)學(xué)生“三輸”的局面。為此，改變新聞傳播院校在教學(xué)中重“學(xué)”輕“術(shù)”的傾向，構(gòu)建新聞傳播類專業(yè)實踐性教學(xué)體系，成為當(dāng)前新聞傳播教育探討的一個重要內(nèi)容。實踐性教學(xué)以實現(xiàn)掌握熟練技能和形成較強實踐能力為目標(biāo)，以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運用為中心的教學(xué)過程，既包括課堂上的理論教學(xué)，也包括實驗室的實踐教學(xué)。而新聞傳播類實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)考評等五大要素。

一、教學(xué)目標(biāo)：能力本位

傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)，較為注重的是知識的系統(tǒng)性、科學(xué)性與連貫性，是以知識為中心，強調(diào)新舊之間的聯(lián)系。以能力為本位的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)要求十分明確，針對性與可操作性較強。一般會通過與新聞傳播機構(gòu)的聯(lián)合調(diào)研，確定相關(guān)職業(yè)與崗位所需能力結(jié)構(gòu)，并將崗位新聞傳播人才能力結(jié)構(gòu)圖轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，以滿足新聞傳播一線需求的崗位能力為中心，設(shè)計理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，新聞傳播理論與新聞傳播實踐并重，相互配合，共同為新聞傳播人才的崗位能力服務(wù)。在理論知識傳授上，雖然離不開相關(guān)新聞傳播學(xué)科知識的傳授，但會結(jié)合當(dāng)前媒體融合的趨勢，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，會涉及多學(xué)科的整合，而不是著眼于單一學(xué)科知識系統(tǒng)地講授，主要是按照新聞傳播崗位能力的需求，有針對性地選取相關(guān)學(xué)科知識，強調(diào)知識的針對性與實用性。而在新聞傳播實習(xí)實訓(xùn)中，側(cè)重于將所學(xué)的理論知識依據(jù)實際傳播需求，進行整合處理，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。比如，為完成某一項實際或仿真的新聞傳播任務(wù)，需要學(xué)生具備知識的運用能力、問題的理解能力、角色的扮演能力以及任務(wù)的勝任能力，而在這類能力的運用中，促進學(xué)生掌握相關(guān)傳播理論，提升傳播素養(yǎng)。

二、教學(xué)方式：工學(xué)結(jié)合

注重理論知識講授，主要采用講授式教學(xué)方式，與新聞傳播行業(yè)缺乏必要的聯(lián)系紐帶。學(xué)生的學(xué)習(xí)與今后的工作之間存在脫節(jié)，是當(dāng)前新聞傳播類專業(yè)教學(xué)方式的一個主要弊端，而造成這一現(xiàn)狀的主要因素在于新聞傳播類專業(yè)中雙師型素質(zhì)教師的缺乏。在新聞傳播類專業(yè)教學(xué)中，院校教師懂傳播理論不熟悉新聞操作；聘用來自行業(yè)的教師，懂新聞操作不熟悉傳播理論。雖然教育部和力推新聞傳播高校與新聞單位從業(yè)人員互聘，實行高校與新聞單位人員互聘“千人計劃”，加大力度逐步推動新聞教育與新聞實踐的結(jié)合，但是在人員互聘之后將新聞傳播專業(yè)教師人力資源優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，還有待進一步觀察。將學(xué)生新聞傳播類知識理論的學(xué)習(xí)與新聞傳播的實踐實訓(xùn)結(jié)合起來，結(jié)合的效果主要看能否通過理論與實踐的結(jié)合增強學(xué)生對新聞傳播類專業(yè)的認識；能否讓學(xué)生在看到學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系后，提高他們學(xué)習(xí)新聞傳播的主動性與積極性；能否讓學(xué)生通過與新聞記者的接觸，跳出校園學(xué)習(xí)的局限，增強對社會新聞傳播工作重要性的認識，體會新聞傳播工作中團隊合作的重要性；能否讓學(xué)生在新聞傳播的職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)訓(xùn)練中，擴大知識面，開闊眼界，提高他們新聞傳播工作的環(huán)境適應(yīng)能力；能否讓他們在實際工作的鍛煉中，提高學(xué)生的新聞傳播責(zé)任心和新聞傳播判斷力；能夠讓學(xué)生借助實踐崗位鍛煉的機會，提高他們的專業(yè)對口就業(yè)率。

三、教學(xué)內(nèi)容：項目導(dǎo)向

傳統(tǒng)新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)，大多按學(xué)科架構(gòu)形成教學(xué)體系，按章節(jié)結(jié)構(gòu)傳授教學(xué)知識。此類教學(xué)內(nèi)容主要注重的是知識理論的傳授，而不利于學(xué)生新聞傳播技能的培養(yǎng)。因此，有必要參照新聞傳播業(yè)務(wù)實踐中的工作流程，設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生能力，符合學(xué)生今后工作環(huán)境的項目，以項目為導(dǎo)向，重構(gòu)新聞傳播專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。對于新聞傳播類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的項目開發(fā)，主要以新聞傳播中產(chǎn)品與服務(wù)為載體讓學(xué)生能夠?qū)W會完整的完成新聞傳播工作流程。因此，新聞傳播類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的項目開發(fā)，需要做到以新聞傳播任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的參照點，確保教學(xué)內(nèi)容以項目任務(wù)核心構(gòu)建，在完成任務(wù)的過程中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)屬于自我的知識與技能；另外，需要為學(xué)生設(shè)計圍繞項目運行的所需要的綜合化教學(xué)情境，以保障項目的仿真度或者真實性。項目確立后，對于承擔(dān)項目的小組，需要對學(xué)生的角色基于真實新聞傳播崗位的不同進行分工，并要求學(xué)生按照“明確任務(wù)、提出計劃、組織實施、檢驗評估”等新聞傳播工作流程展開項目實施。在真實或者模擬的新聞傳播工作項目中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是受教師的外部控制，而是變成了一種自我控制，學(xué)生可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行有意識的行動，鍛煉學(xué)生從多種可能性的行動方案中選擇方案，鍛煉學(xué)生對新聞傳播工作任務(wù)的結(jié)果預(yù)測預(yù)判能力，提高學(xué)生自主意識。以項目為導(dǎo)向的新聞傳播類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，其主要的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠獲得新聞傳播職業(yè)崗位上的工作能力與行動能力，特別是新聞傳播行業(yè)最為看重的動手能力。

四、教學(xué)管理：加強反饋

新聞傳播類專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，對于教學(xué)管理而言，主要在于加強教學(xué)反饋工作。傳統(tǒng)的新聞傳播類教學(xué)，其教學(xué)反饋較多以學(xué)生的理論考試成績?yōu)橹鳎欢侣剛鞑ヮ悓I(yè)實踐性教學(xué)體系中在組建中，需要以教學(xué)反饋作為進一步加強教學(xué)管理的條件，認為教學(xué)信息反饋是提高專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。實踐性教學(xué)活動開展中，教學(xué)信息的反饋收集與傳統(tǒng)理論講授型有所不同。新聞傳播類專業(yè)實踐性教學(xué)，由于教學(xué)場所不固定于教師，有時甚至是在校外，因此，教學(xué)反饋信息的獲得具有隨機性，而這也要求相關(guān)部門能夠及時增派人員，制定相應(yīng)的制度，保障實踐性教學(xué)反饋信息獲取的及時性。參照有關(guān)院校的實踐性教學(xué)活動，一般來看，教學(xué)反饋信息的搜集，分為三個階段：實踐活動開展前的教學(xué)策劃信息搜集，實踐活動開展中的教學(xué)開展信息搜集，實踐活動結(jié)束后的教學(xué)總結(jié)信息搜集。而如果從實踐性教學(xué)反饋信息的來源來分，又可以分為實踐單位的反饋信息、教師實踐的反饋信息、學(xué)生實踐的反饋信息。實踐單位的反饋信息，主要從行業(yè)的角度，分析實踐性教學(xué)活動，是否符合行業(yè)新聞傳播產(chǎn)品與服務(wù)的實際生產(chǎn)營銷情況；教師實踐的反饋信息，主要從教學(xué)的角度，分析實踐性教學(xué)活動，是否達到了教學(xué)要求；學(xué)生實踐的反饋信息，主要從個人職業(yè)發(fā)展的角度，分析個人職業(yè)能力是否在實踐性教學(xué)中有所提升。

五、教學(xué)考評：行業(yè)評估

依托教學(xué)管理搜集的反饋信息，對新聞傳播類專業(yè)實踐性教學(xué)效果展開評估，是判斷和提高教學(xué)效果的重要一環(huán)。實踐性教學(xué)與理論性教學(xué)的考評，肯定存在不同。新聞傳播類專業(yè)原有的教學(xué)考評，必須基于實踐性教學(xué)的實際進行改革。比如，將評價內(nèi)容從對學(xué)生理論知識掌握程度的評價，改變?yōu)閷W(xué)生實踐技能的評價。又如，將評價方法從之前的理論考試總結(jié)性評價，改變?yōu)轫椖拷Y(jié)果的總結(jié)性評價與項目過程的形成性評價相結(jié)合。而為了保障新聞傳播類專業(yè)實踐性教學(xué)評價真實反映實踐教學(xué)過程，最有必要的改革就是將之前單一的以院校、教師為主的評價，轉(zhuǎn)變?yōu)閭髅皆盒Ｅc傳媒單位的雙主體評價。特別是隨著國家新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的實施，不少主流媒體開始與新聞院校共建人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播人才。聯(lián)合培養(yǎng)人才中的一個重要內(nèi)容就是共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、組織教學(xué)團隊、設(shè)計課程體系、建設(shè)實踐平臺，當(dāng)然，也就包括了共同制定新聞傳播人才實踐性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。參照相關(guān)職業(yè)的人才培養(yǎng)辦法，一般來說，新聞傳播人才實踐性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，大多是由院校與行業(yè)聯(lián)合成立的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會負責(zé)，在其領(lǐng)導(dǎo)下，院校可以將教學(xué)的內(nèi)容融入評價標(biāo)準(zhǔn)中，而新聞行業(yè)可以將實踐的要求引入融入進來，并有可能引入通行的職業(yè)準(zhǔn)入考試制度，以新聞傳播專業(yè)人才通過出版專業(yè)職業(yè)資格考試、編輯記者從業(yè)資格證等相應(yīng)的行業(yè)準(zhǔn)入資格考試，作為學(xué)生結(jié)業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時同時擁有學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書，從而提高學(xué)生的就業(yè)保障。

作者：紀(jì)富貴 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部

新聞傳播類論文:新聞傳播類碩士培養(yǎng)問題分析

摘要:今天的媒介傳播環(huán)境正在發(fā)生巨大的變革———媒介融合成為必然趨勢。媒介融合引發(fā)對從業(yè)者素質(zhì)和能力需求的新變化，對高校新聞傳播類碩士培養(yǎng)提出新要求:新聞傳播類碩士培養(yǎng)出復(fù)合型新聞傳播人才成為教育的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:新聞傳播類碩士;媒介融合;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)模式

一、新聞傳播類碩士培養(yǎng)中的問題探析

1．培養(yǎng)目標(biāo)不明確。2010年，新聞與傳播專業(yè)型碩士(MJC)成為新增專業(yè)型碩士學(xué)位之一，高校開始明確定位以學(xué)術(shù)型碩士及專業(yè)型碩士為兩種培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)重科研的學(xué)術(shù)型人才和重業(yè)務(wù)的實踐型人才。但就實際辦學(xué)情況來看，各培養(yǎng)單位依然沿用以往學(xué)術(shù)型碩士的教學(xué)方式統(tǒng)一培養(yǎng)兩類碩士研究生，最多在原則上按照新聞傳播專業(yè)學(xué)位全國教育指導(dǎo)委員會制定的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案執(zhí)行，可實際執(zhí)行中卻是教學(xué)偏重于學(xué)術(shù)理論教授，實踐部分常常被忽略。從各高校碩士研究生培養(yǎng)學(xué)分制實施方案中可以看出，在必修環(huán)節(jié)中，課程學(xué)習(xí)所占比例較大，而學(xué)術(shù)活動或?qū)嵺`活動的比例只占極少部分，該學(xué)分制方案的實施使得學(xué)生難以了解傳媒的真實情況，缺少與現(xiàn)實媒體的溝通，增加了畢業(yè)后的工作難度。

2．培養(yǎng)模式單一。近年來，層出不窮的新技術(shù)推動著媒體不斷更新?lián)Q代、融合互通，以往的傳播領(lǐng)域主要包括報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等幾大領(lǐng)域，高等學(xué)校的新聞傳播學(xué)教育在專業(yè)設(shè)置方面也主要是以報刊、廣播電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)為主，如新聞編輯專業(yè)、廣播電視學(xué)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)等，課程設(shè)置也僅限定于這幾個專業(yè)，專業(yè)之間、學(xué)科之間沒有聯(lián)系與互通，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識面狹窄，對媒介融合的新動態(tài)知之甚少。另外，在授課模式上，各培養(yǎng)單位只采用傳統(tǒng)的課堂講授，老師與學(xué)生互動交流少，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生參與思考、實踐的積極性。面對來自媒介融合的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)革新單一的培養(yǎng)模式，做出切實的解決措施。

二、新聞傳播類碩士培養(yǎng)中的對策研究

高校教育作為新聞傳播類碩士人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑，面對媒介融合對新聞傳播教育及人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，著重構(gòu)建新媒體環(huán)境下交叉型復(fù)合型新聞傳播類人才培養(yǎng)體系。

1．以學(xué)界和業(yè)界需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)。新的培養(yǎng)體系應(yīng)以學(xué)界研究和業(yè)界需求為導(dǎo)向，清晰定位培養(yǎng)目標(biāo)，使專業(yè)型碩士走出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，從根本上改變新聞傳播類碩士研究生畢業(yè)后與社會需求脫節(jié)的問題。的說，是讓學(xué)術(shù)型碩士更學(xué)術(shù)，讓專業(yè)型碩士更專業(yè)。①因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上，新聞傳播類專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士要有非常明確的邊界，學(xué)術(shù)型碩士應(yīng)以培養(yǎng)高校的學(xué)術(shù)研究者和科研后備軍為方向，注重強化學(xué)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力及科研水平，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備從事規(guī)范的學(xué)術(shù)研究的能力;專業(yè)型碩士則以滿足市場需要為主要目標(biāo)和方向，強化專業(yè)訓(xùn)練，提升實踐操作的能力，其培養(yǎng)目標(biāo)是可以應(yīng)對新聞傳播實務(wù)中的問題。同時，針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，各高校應(yīng)有區(qū)別地設(shè)置課程、選擇教學(xué)模式，在具體教學(xué)實施中，尤其要考慮到設(shè)置較晚的新聞傳播類專業(yè)型碩士實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建功能齊全的實踐平臺，包括課堂教學(xué)實踐平臺、校內(nèi)媒體為主的綜合實踐平臺和業(yè)界為主的實習(xí)實訓(xùn)基地，讓研究生有機會進入實踐基地參與實習(xí)、實訓(xùn)、實戰(zhàn)，真正落實“高理論性+強實踐性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。②

2．融合教學(xué)資源，培養(yǎng)全媒體人才。隨著融媒體的到來，傳媒生態(tài)環(huán)境正發(fā)生著巨大的變化，相應(yīng)地，高校在培養(yǎng)新聞傳播類碩士研究生時，要緊密關(guān)注當(dāng)下的傳媒環(huán)境對新型人才的需求。日益變化的媒體環(huán)境要求新聞傳播從業(yè)人員不僅要具備在媒體工作的專業(yè)能力，還要掌握業(yè)界發(fā)展新動態(tài)及應(yīng)對新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，也就是說，多面型新聞與傳播類碩士是目前各高校培養(yǎng)的目標(biāo)。由此出發(fā)，立足于融媒體時代新聞傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)資源的融合互通。首先，打破學(xué)科間的界限，拓寬新聞傳播學(xué)科外延。在媒體融合大潮下，將新聞傳播學(xué)與社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科交叉設(shè)置，如媒介經(jīng)濟學(xué)、媒介心理學(xué)、體育新聞學(xué)、傳媒管理學(xué)等學(xué)科的設(shè)置。人才培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)從培養(yǎng)單一的“應(yīng)用型人才”向培養(yǎng)能夠在社會各行業(yè)發(fā)揮能量的“戰(zhàn)略型人才”轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)多元化的就業(yè)方向。③其次，在課程設(shè)置上要開設(shè)媒介融合和新媒體相關(guān)課程，實現(xiàn)新聞傳播學(xué)各專業(yè)之間課程整合，如構(gòu)建全媒體實驗室，將傳統(tǒng)的報刊編輯、電視節(jié)目制作、廣播節(jié)目制作等版塊融合為能夠在網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒介條件下展示的產(chǎn)品，盡快適應(yīng)新媒介發(fā)展對傳媒人才的要求。④尤其是社交媒體盛行、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等各項新技術(shù)革命的出現(xiàn)，高校課程設(shè)置更應(yīng)涉及近期媒體與信息技術(shù)。為適應(yīng)時代人才需求。

三、結(jié)語

研究生教育是高層次的教育，肩負著為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。各高校新聞傳播類培養(yǎng)單位應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上有區(qū)別地對待學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士。各高校需審時度勢，及時改革新聞傳播類碩士的培養(yǎng)方式，學(xué)習(xí)和借鑒院校教育培養(yǎng)經(jīng)驗，同時，還要根據(jù)自己實際情況，拓展新聞教育的思路，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)媒介融合的新聞傳播人才。

作者：韓亞楠 付利雅 單位：遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院

新聞傳播類論文:新聞傳播類應(yīng)用性課程改革分析

摘要：新聞實務(wù)教學(xué)是新聞教育的重要組成部分。目前，國內(nèi)綜合性院校的新聞實務(wù)教學(xué)主要存在三大問題，亦即專業(yè)教學(xué)與傳媒實踐嚴(yán)重脫節(jié)、實踐教學(xué)的比例被大大壓縮、實踐教學(xué)有課程無體系。面對媒介融合時代的新要求，新聞實務(wù)教學(xué)必須在課程設(shè)置、教學(xué)理念與教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等方面進行改革。

關(guān)鍵詞：新聞實務(wù)；教學(xué)；問題；改革

作為新聞專業(yè)的核心課程，《媒介作品評析》的根本定位是教會學(xué)生運用理性的視角、專業(yè)的方法評析媒介的新聞作品，在提升職業(yè)技能的基礎(chǔ)上建構(gòu)自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，本課程是具有理論延展的應(yīng)用型專業(yè)課程：一方面，要求學(xué)生深刻把握新聞專業(yè)的基礎(chǔ)理論，另一方面，又要求學(xué)生能夠靈活使用這些理論分析具體的新聞報道作品。對于教師而言，如何把握理論與應(yīng)用之間的“度”，如何在具體教學(xué)中突出“應(yīng)用”的根本定位，都是我們必須思考的問題。

一、課程改革緣起

（一）呼應(yīng)我院辦學(xué)理念與教學(xué)改革的需要《媒介作品評析》的前身是《讀報評報》。作為國內(nèi)新聞專業(yè)的傳統(tǒng)課程，安徽大學(xué)從1984年創(chuàng)辦新聞專業(yè)開始，始終將《讀報評報》課程作為每一屆大一新生的專業(yè)“入門課”。2000年以來，安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院逐步提出了“四基并重”的辦學(xué)理念，亦即“基本素質(zhì)的提高、基礎(chǔ)知識的夯實、基本能力的培養(yǎng)、基本技能的訓(xùn)練”，為此，我院以培養(yǎng)模式的改革為核心，課程體系的培養(yǎng)為先導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容的改革為基礎(chǔ)，教學(xué)方法和實踐教學(xué)的改革為落腳點，多方位地開展新聞傳播學(xué)科教學(xué)改革。2006年，為順應(yīng)新的教學(xué)需要，學(xué)院開設(shè)了《當(dāng)代媒介素養(yǎng)》以取代《讀報評報》“專業(yè)入門課程”的地位，與之相適應(yīng)，《讀報評報》課程遂重新調(diào)整為“專業(yè)提高課程”，授課年級也由大一上學(xué)期調(diào)整至大二下學(xué)期。從“專業(yè)入門課”到“專業(yè)提高課”，課程定位出現(xiàn)根本性改變，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式自然必須相時而動。

（二）因應(yīng)傳媒實踐變化的需要

近年來，伴隨電子媒介的不斷沖擊，尤其是2000年以來，網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，報業(yè)逐漸呈現(xiàn)出頹勢，傳媒業(yè)再次出現(xiàn)“報紙消亡論”。對此，新聞教育界應(yīng)該充分認識到傳媒競爭的緊迫性，必須及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式，拓展新聞教育。同時，我們應(yīng)該看到，歷史悠久的《讀報評報》課，從教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容都亟待改革。一直以來，《讀報評報》課的開設(shè)都是建立在報紙為強勢媒介的認知上，因此，其內(nèi)容僅僅是對報紙新聞作品的評析，伴隨其他媒介力量的不斷壯大，我們必須關(guān)注所有媒介的新聞作品，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)Σ煌浇楫a(chǎn)品的分析。尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，給新聞專業(yè)帶來了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。2015年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示：截至2014年12月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，網(wǎng)民規(guī)模達6.49億，手機網(wǎng)民5.57億，即時通信網(wǎng)民規(guī)模5.88億，博客用戶1.09億，微博用戶2.49億，域名總數(shù)為2060萬個，網(wǎng)站總數(shù)為335萬個。1這一轉(zhuǎn)變促發(fā)我們于2011年將課程名稱改為《媒介作品評析》，其意在“擁抱全媒體時代”，教會新聞專業(yè)的學(xué)生能夠運用專業(yè)的視角去審視新聞作品，用科學(xué)專業(yè)的方法去評析媒介作品。

（三）對應(yīng)新形勢下傳媒人才培養(yǎng)的需要

新形勢下，傳媒人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了巨大變化，僅僅具備采訪、寫作、編輯、評論、攝影攝像等技術(shù)層面的能力已無法勝任未來的新聞工作。我們認為，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維才是更加重要的問題。與此同時，目前，在研究生考試和媒體招考中，都會專門涉及對新聞作品的分析與評價之類的題型，這就對我們的新聞教育提出了更高的要求。因此，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是我們必須首先面對的問題。

二、教改的思路與目標(biāo)

（一）思路

基于對《媒介作品評析》課程性質(zhì)的重新定位，以及對媒介融合時代的新變化與新要求的判斷，我們在本課程中引入應(yīng)用性教學(xué)活動，強調(diào)以“媒介作品”為考察對象，緊扣“新聞實踐能力”這一中心，以“大新聞業(yè)務(wù)觀”（即將采寫編評等新聞業(yè)務(wù)技能置于整體性框架內(nèi)）為指導(dǎo)，以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為旨歸，以問題為導(dǎo)向，以實訓(xùn)為手段，強化理論與實踐相結(jié)合、教師講授與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合，用理論指導(dǎo)應(yīng)用，以應(yīng)用夯實基礎(chǔ)，注重使用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和行動導(dǎo)向教學(xué)法。

（二）目標(biāo)

通過這樣的思路，我們希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)四個“一”的要求，亦即：能夠熟悉寫作一篇專業(yè)文章評析新聞作品，能夠用一段文字評析新聞作品，能夠?qū)⒁欢挝淖譂饪s為一句話來評析新聞作品，最終能夠用一個字精準(zhǔn)評析一篇新聞作品。這一目標(biāo)的提出，首先是由本課程的基本特質(zhì)決定的。作為新聞專業(yè)實踐類提高課程，《媒介作品評析》面向的是剛剛經(jīng)歷專業(yè)分流之后進入新聞專業(yè)的大二學(xué)生，此前這些學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《當(dāng)代媒介素養(yǎng)》、《新聞采訪》、《新聞采訪實訓(xùn)》、《新聞寫作》、《新聞寫作實訓(xùn)》、《中外新聞傳播史》等新聞傳播類的基礎(chǔ)課程，因此，面對這些學(xué)生，我們必須設(shè)計一個能夠產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的課程框架，幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)的專業(yè)知識，教會他們運用理性的視角、專業(yè)的方法評析媒介的新聞作品，在提升職業(yè)技能的基礎(chǔ)上建構(gòu)自身的專業(yè)素養(yǎng)。

三、課程改革方案

（一）整體思路是以“新聞實踐能力”為中心

以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為旨歸，以問題為導(dǎo)向，以實訓(xùn)為手段，強化理論與實踐相結(jié)合、教師講授與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合，用理論指導(dǎo)應(yīng)用，以應(yīng)用夯實基礎(chǔ)，注重使用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和行動導(dǎo)向教學(xué)法。對本課程的教學(xué)理念進行切實有效地轉(zhuǎn)變，亦即從單純的寫作技巧的分析轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生新聞思維的培養(yǎng)。“新聞思維是什么，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些新聞思維”則構(gòu)成了我們研究的一個首要內(nèi)容。我們嘗試提出“貫通式”教學(xué)模式。所謂“貫通式”教學(xué)模式，即以新聞作品分析為切入點，有機貫通新聞史、新聞理論與新聞業(yè)務(wù)三大領(lǐng)域，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)并舉思維和綜合運用能力的教學(xué)模式。“怎樣在這三大領(lǐng)域中建構(gòu)關(guān)聯(lián)”則是我們研究的另一個重要內(nèi)容。

（二）內(nèi)容設(shè)置強化整合性理念

本課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要是講授對于報紙新聞作品的評析，目前來看，這樣的內(nèi)容已無法摒棄以往對新聞業(yè)務(wù)分門別類的內(nèi)容設(shè)置，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代的新要求，以“大新聞業(yè)務(wù)觀”為指導(dǎo)，強調(diào)新聞業(yè)務(wù)是一個“系統(tǒng)工程”，新聞采訪、寫作、編輯、評論等，是彼此聯(lián)系、相輔相成、緊密不可分割的統(tǒng)一體，將采寫編評等新聞業(yè)務(wù)技能置于整體性框架內(nèi)，既強調(diào)每一個內(nèi)容的獨立性，也要將這些內(nèi)容作為整個新聞實務(wù)的教學(xué)的重要一環(huán)，彼此串接才能形成學(xué)生新聞實務(wù)的綜合能力。

（三）以新聞實訓(xùn)作為根本手段

圍繞新聞人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，我們在《媒介作品評析》課程的教學(xué)中，必須強化實訓(xùn)觀念，拓展學(xué)生的動手能力，力圖通過應(yīng)用性訓(xùn)練來夯實基礎(chǔ)、掌握技能，推行啟發(fā)式、討論式、小班制、實戰(zhàn)模擬、案例教學(xué)等授課方式，為學(xué)生設(shè)計了針對不同媒介形態(tài)、不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練項目。

（四）大膽改革考核形式

對于《媒介作品評析》課程的考核形式，我們要變過去的評析新聞作品這一單一形式為多種考核形式并存，就引入了課堂分組討論、隨堂小作業(yè)、命題作文與自主選題等多種考核形式。

作者：劉勇 單位：安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院