引論：我們?yōu)槟砹?3篇留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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在歐美國(guó)家，特別是移民國(guó)家，往往要求提供學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)供簽證申請(qǐng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)使簽證官了解您的背景選擇留學(xué)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)條件，選擇該國(guó)留學(xué)的理由，清晰的留學(xué)時(shí)間安排，職業(yè)目標(biāo)和回國(guó)理由，配合審核您的其他材料決定是否給您發(fā)放簽證。
學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容提綱：
1、簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專(zhuān)業(yè)背景及工作經(jīng)歷；
2、說(shuō)明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及選擇該國(guó)該大學(xué)與該專(zhuān)業(yè)的原因；
3、詳細(xì)的留學(xué)時(shí)間安排（注意要和自己的背景以及學(xué)力相符）；
4、介紹所需資金及來(lái)源；
5、對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)后回國(guó)的理由。
計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作特點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃不要超過(guò) 800 字（由于使館的工作人員每天要處理大量的文件，因此過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃將適得其反）； 2.根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，設(shè)計(jì)構(gòu)思不同的計(jì)劃書(shū)、讀書(shū)計(jì)劃書(shū)；
3.語(yǔ)言闡述清晰易讀；
4.段落前加上標(biāo)題，每個(gè)問(wèn)題只用一個(gè)段落說(shuō)明；
5.學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)在英語(yǔ)表達(dá)上要求非常有條理、邏輯嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔有力。
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本人選擇的托來(lái)多大學(xué)是一所美國(guó)知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)有語(yǔ)言學(xué)方向的本科生和研究生教育，具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)言學(xué)團(tuán)隊(duì)的Melinda Reichelt教授，她主要從事社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)用學(xué)研究，主要教授語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，她對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力的性別差異這個(gè)題目有著極大的興趣，本人其他的在研項(xiàng)目也幾乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過(guò)電子郵件的方式已經(jīng)和她進(jìn)行了很多交流，并且在國(guó)內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實(shí)證研究，收集到一些一手?jǐn)?shù)據(jù)。Melinda教授對(duì)本人的研究方向和方法也非常感興趣，認(rèn)為我的研究方法對(duì)他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對(duì)美國(guó)環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力性別差異作進(jìn)一步研究，具體研究安排如下：
20XX.2.1-20XX.4.1：查找和收集語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)資料，熟悉當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀察和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)模式。
20XX.4.2-20XX.5.1：和Melinda 教授共同制定語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力測(cè)試工具和方法，對(duì)她教授的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，收集數(shù)據(jù)。
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4、介紹留學(xué)意大利所需資金及來(lái)源；
5、對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)意大利后回國(guó)的理由。
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其次，要認(rèn)真完成老師布置的所有作業(yè)，做到一絲不茍。課堂作業(yè)，當(dāng)堂完成；課后作業(yè)和家庭作業(yè)，也要按時(shí)獨(dú)立完成。
第三，要做好語(yǔ)文課的課前預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)的課文，最少要出聲朗讀三遍，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字、詞、成語(yǔ)，要先查字典，把它認(rèn)會(huì)，懂得意思；要學(xué)會(huì)給課文分段，用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出每段的段落大意，然后總結(jié)出課文的中心思想；對(duì)于每篇課文的課后題，要先試著去做；對(duì)于課文和課后題，不理解和不會(huì)做的地方，要先把它在書(shū)上劃下來(lái)或記下來(lái)，第二天上課時(shí)帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，還可以在課堂上向老師請(qǐng)教。
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近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2011年全年各類(lèi)來(lái)華留學(xué)人員總數(shù)為292611人。①隨著來(lái)華留學(xué)生數(shù)量的增多，他們的學(xué)習(xí)教育狀況引起了人們的關(guān)注。他們?cè)谌A學(xué)習(xí)遇到的困難有哪些呢？又面臨那些機(jī)遇呢？
1 來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸
1.1 跨文化適應(yīng)的困難
朱國(guó)輝認(rèn)為，當(dāng)人們由一種文化情境進(jìn)入另一種文化情境時(shí)，由于受到原有文化要素的影響而會(huì)表現(xiàn)出心里不安和行為不適，來(lái)華留學(xué)生在心理適應(yīng)、社會(huì)文化適應(yīng)和學(xué)術(shù)適應(yīng)等三個(gè)維度面臨著挑戰(zhàn)。②陳慧得出了相似的結(jié)論。③
1.2 語(yǔ)言上的困難
語(yǔ)言上的困難是在華留學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題。韓秀梅指出，來(lái)華留學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，常常受到語(yǔ)言問(wèn)題的影響。首先，他們跟不上專(zhuān)業(yè)課教師講課的語(yǔ)速，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課教師的語(yǔ)速往往快于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言課時(shí)老師的語(yǔ)速。如果專(zhuān)業(yè)課教師再帶有比較嚴(yán)重的口音就更麻煩了。其次，來(lái)華留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量不足。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，他們很少有機(jī)會(huì)接觸專(zhuān)業(yè)詞匯，一進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，大量生詞撲面而來(lái)。這是困擾留學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最普遍的一個(gè)問(wèn)題。再次，他們較低的漢語(yǔ)水平也影響了他們同專(zhuān)業(yè)課老師和同學(xué)的交流，帶來(lái)的結(jié)果就是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，錯(cuò)過(guò)了從老師和同學(xué)那里受益的機(jī)會(huì)。④
1.3 教學(xué)條件滯后
我國(guó)高校在校舍，教學(xué)科研設(shè)備等硬件設(shè)施方面無(wú)法充分滿(mǎn)足留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。張美云，劉開(kāi)南指出，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)偏低，科研投入不足，致使我國(guó)大學(xué)的科研條件，基礎(chǔ)設(shè)施很難同世界一流大學(xué)相比。加之我國(guó)高校自1999年開(kāi)始擴(kuò)招，本國(guó)學(xué)生數(shù)激增，與此同時(shí)，來(lái)華留學(xué)生也以平均每年3成左右的速度增加，這加劇了我國(guó)高校教學(xué)資源的緊張局面。⑤
1.4 師資力量薄弱
教師的教學(xué)模式相對(duì)落后。劉培鋒指出，從總體上看，大部分教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂灌輸?shù)年惻f教學(xué)模式，沒(méi)有對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。他們對(duì)新式的、現(xiàn)代化的教學(xué)方法使用得也不多，達(dá)不到理想要求。⑥
綜上所述，來(lái)華留學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨著諸多挑戰(zhàn)與問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，一方面，這與留學(xué)生自身的特點(diǎn)有關(guān)，如漢語(yǔ)水平較低等；另一方面，這也與我國(guó)高校在硬件和軟件上相對(duì)落后有關(guān)。
2 來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)遇
2.1 穩(wěn)定的政治環(huán)境
我國(guó)具備吸引各國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的穩(wěn)定政治環(huán)境。劉學(xué)東認(rèn)為，外國(guó)留學(xué)生在選擇出國(guó)留學(xué)時(shí)，留學(xué)國(guó)家政治穩(wěn)定是選擇留學(xué)目的國(guó)首要考慮的因素，我國(guó)對(duì)外奉行獨(dú)立自主，維護(hù)世界和平，促進(jìn)各國(guó)共同發(fā)展的外交政策；對(duì)內(nèi)積極維護(hù)社會(huì)安定，這為來(lái)華留學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。⑦
2.2 廣闊的經(jīng)濟(jì)前景
中國(guó)是當(dāng)今世界第二大經(jīng)濟(jì)體。陳奕容認(rèn)為，中國(guó)綜合國(guó)力提升，市場(chǎng)潛力巨大，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)良好，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)事務(wù)中的地位和作用，要同中國(guó)接觸，同中國(guó)發(fā)展貿(mào)易，同中國(guó)對(duì)話(huà)的需求也越來(lái)越多，這促成了我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育的蓬勃發(fā)展。⑧ 2.3 學(xué)科優(yōu)勢(shì)
王穎、張志成和陳妙玲指出我國(guó)有著5000多年悠久的歷史和燦爛的文化，在這個(gè)過(guò)程中，形成了許多非常有傳統(tǒng)特色的學(xué)科，如漢語(yǔ)、中醫(yī)、中國(guó)哲學(xué)、中國(guó)武術(shù)、京劇、書(shū)法等，如今，越來(lái)越多的人希望了解中國(guó)，這些課程的開(kāi)展無(wú)疑為他們提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，并且，我國(guó)在一些自然學(xué)科方面取得了一定成就，在亞洲地區(qū)相對(duì)領(lǐng)先，具有一定的優(yōu)勢(shì)，吸引了大批的留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。⑨
2.4 地緣優(yōu)勢(shì)和費(fèi)用優(yōu)勢(shì)
陳全生指出，我國(guó)是亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快、發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮膰?guó)家，與14個(gè)國(guó)家接壤，而且眾多的鄰國(guó)大多為人口稠密的發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)文化巨大的向心力、中國(guó)市場(chǎng)的潛力、中國(guó)教育及科技的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，是周邊發(fā)展中國(guó)家學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右颍虼耍覈?guó)的周邊國(guó)家存在大量的留學(xué)生生源，另外，與到發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)相比較，來(lái)我國(guó)留學(xué)的費(fèi)用相對(duì)較低，具有較高的性?xún)r(jià)比，對(duì)留學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，這也是來(lái)華留學(xué)生教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在。⑩
中國(guó)穩(wěn)定的政治環(huán)境，廣闊的經(jīng)濟(jì)前景，舉世矚目，越來(lái)越多的人渴望了解中國(guó)，渴望到中國(guó)學(xué)習(xí)。中國(guó)相對(duì)優(yōu)越的地理位置以及低廉的留學(xué)費(fèi)用為外國(guó)學(xué)生，尤其是亞非的發(fā)展中國(guó)家的學(xué)生，到中國(guó)留學(xué)提供了便利。
3 對(duì)來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸和機(jī)遇的新認(rèn)識(shí)
首先，以上所述的種種瓶頸和機(jī)遇是與中國(guó)目前的國(guó)情和現(xiàn)狀分不開(kāi)的。中國(guó)仍然是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，改革開(kāi)放不過(guò)也剛進(jìn)行了三十幾年，人民的經(jīng)濟(jì)和文化生活水平還不高，它還面臨著許多問(wèn)題，面臨著發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平的巨大壓力。這些問(wèn)題和壓力必然會(huì)反映在教育上面。來(lái)華留學(xué)生面臨的教學(xué)條件差，教學(xué)資源緊張，師資力量相對(duì)薄弱等瓶頸，正是我國(guó)仍不算發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)的一個(gè)縮影。但中國(guó)又是一個(gè)具有希望和活力的國(guó)家。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，它保持著高速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)。如今，它已經(jīng)成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體，并且在很多方面仍蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＶ袊?guó)具有廣闊的發(fā)展前景。這又為外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)提供了前所未有的機(jī)遇。
其次，瓶頸和機(jī)遇往往是一枚硬幣的兩面。來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的瓶頸讓中國(guó)人明確了改進(jìn)的方向，相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)也激發(fā)了中國(guó)人努力的動(dòng)力。相信中國(guó)人民會(huì)用自己的智慧與汗水化問(wèn)題為機(jī)遇，創(chuàng)造出更好的留學(xué)環(huán)境，吸引更多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)和交流。
再次，來(lái)華留學(xué)生也應(yīng)積極面對(duì)在華學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與機(jī)遇。他們應(yīng)充分利用學(xué)校的留學(xué)生社團(tuán)。留學(xué)生社團(tuán)內(nèi)的成員有著相似的處境，面臨著相似的困難，這為他們之間的交流提供了便利。同時(shí)，參加留學(xué)生社團(tuán)有助于緩解他們的文化適應(yīng)困難，使他們的生活變得更加豐富。此外，他們還應(yīng)該積極參加學(xué)校內(nèi)的其他社團(tuán)，多同中國(guó)學(xué)生一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、歌唱會(huì)、歌舞比賽等活動(dòng)。這些交流活動(dòng)有助于減少雙方的誤解和偏見(jiàn)，增進(jìn)彼此的了解和友誼，也有助于提高留學(xué)生的漢語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極健康的心態(tài)。
注釋
① http：///dong_tai_421/20120228/t20120228_745546.shtml.
② 朱國(guó)輝.高校來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題研究.華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.
③ 陳慧.留學(xué)生中國(guó)社會(huì)文化適應(yīng)性的社會(huì)心理學(xué)研究.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（6）.
④ 韓秀梅.高校留學(xué)生教育的瓶頸與突破.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.
⑤ 張美云，劉開(kāi)南.關(guān)于加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生教學(xué)與管理的幾點(diǎn)思考.中國(guó)高教研究，2007（5）.
⑥ 劉培鋒.高等學(xué)校來(lái)華留學(xué)生教育管理中的柔性思維.人力資源管理（學(xué)術(shù)版），2009（7）.
⑦ 劉學(xué)東.全球化背景下來(lái)華留學(xué)生教育的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)研究.南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.
篇6
國(guó)際教育學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持高起點(diǎn)、高要求、高質(zhì)量的辦學(xué)原則，切實(shí)提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語(yǔ)授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》中第二章培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)第八條醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)留學(xué)生應(yīng)具備如下知識(shí)：掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行本文由收集整理為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，并能應(yīng)用于未來(lái)的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。第三章課程計(jì)劃中第十三條，課程計(jì)劃應(yīng)包括中國(guó)文化教育課程和自然科學(xué)課程，即包括中國(guó)概況、漢語(yǔ)、醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、體育等，要求各門(mén)課程考試或考查合格。
因此，我校留學(xué)生保持了2006年以前臨床專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和課時(shí)安排，基礎(chǔ)化學(xué)作為臨床專(zhuān)業(yè)后續(xù)有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)的直接相關(guān)課程，也是臨床專(zhuān)業(yè)課程藥理學(xué)直接運(yùn)用的基礎(chǔ)課程，因此其課程定位為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。從2006年至今，已為五個(gè)年級(jí)完成了教學(xué)工作，本文將對(duì)留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)分析，為后續(xù)教學(xué)提供借鑒，以利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)生狀況
由于我校招收留學(xué)生均為自費(fèi)留學(xué)生，除了滿(mǎn)足一些各國(guó)中學(xué)畢業(yè)生的基本要求和身體健康外，具備一定經(jīng)濟(jì)條件外，便無(wú)其他任何篩選，因此其學(xué)生狀況無(wú)論是中學(xué)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，良莠并存。
由于留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，不同的文化背景和經(jīng)濟(jì)背景，情況各有不同。如2006級(jí)雖然僅有35人，可是來(lái)自11個(gè)國(guó)家，其中巴基斯坦12人，毛里求斯9人；2007級(jí)人數(shù)最多來(lái)自16個(gè)國(guó)家，生源多于10人的有5個(gè)國(guó)家，最多的為印度達(dá)到47人；2008級(jí)學(xué)生來(lái)自22個(gè)國(guó)家，毛里求斯人數(shù)最多為24人；2009級(jí)巴基斯坦學(xué)生獨(dú)占一半；2010級(jí)則是毛里求斯學(xué)生為三分之一還多。學(xué)生基礎(chǔ)不同，習(xí)俗各異，如毛里求斯學(xué)生比較刻苦，基礎(chǔ)較好，巴基斯坦和部分非洲學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，但非洲學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為認(rèn)真，少數(shù)華裔學(xué)生溝通較為便利；他們有個(gè)共同的特點(diǎn)就是整體英語(yǔ)水平較高，能熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。雖然偶有伊朗學(xué)生，英語(yǔ)能力有待提高，但是學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真。這些留學(xué)生對(duì)不同教師的不同發(fā)音習(xí)慣適應(yīng)較快，但他們的濃重口音對(duì)教師來(lái)說(shuō)很難適應(yīng)。以上狀況大大增加了留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的難度，為了讓學(xué)生能夠?qū)W有所成，學(xué)有所用，更好地提高教學(xué)效果，對(duì)留學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)成績(jī)五個(gè)年級(jí)的分析對(duì)后續(xù)教學(xué)具有重要意義。
二、教材選用
教材是知識(shí)和方法的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本向?qū)В彩墙處熯M(jìn)行教學(xué)的基本工具。在招收留學(xué)生之初，我們就注重教材的選擇，為了教育的國(guó)際化，在2006～2008級(jí)，我們首先選用美國(guó)醫(yī)學(xué)院院校中臨床專(zhuān)業(yè)使用較多的教材《general chemistry（principles and modern applications（8thedition））》，該教材內(nèi)容非常豐富，圖文并茂，共計(jì)28章內(nèi)容，1253頁(yè)，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，然而課時(shí)僅有51學(xué)時(shí)，不可能完全講述，只能選講其中部分章節(jié)，但作為本科教材缺乏應(yīng)有的針對(duì)性，連貫性和系統(tǒng)性，不太適合我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育的教學(xué)體系和各學(xué)科教學(xué)之間的銜接。在2009～2010級(jí)學(xué)生中，我們選用國(guó)內(nèi)教材，采用華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院臨床留學(xué)生用的《basic chemistry（for students of medicine and biology）》及其配套的雙語(yǔ)版的學(xué)習(xí)指南書(shū)，然而在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，該書(shū)是針對(duì)中國(guó)學(xué)生高中的理科基礎(chǔ)編寫(xiě)，其中一些術(shù)語(yǔ)或公式，對(duì)來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生就出現(xiàn)難以理解，因此在教學(xué)中不時(shí)要進(jìn)行一些補(bǔ)充講解，甚至是高中數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程采用國(guó)內(nèi)臨床專(zhuān)業(yè)運(yùn)用較多的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（雙語(yǔ)教材）》，選擇性開(kāi)展與后續(xù)課程相關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)技能和臨床運(yùn)用知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，如緩沖溶液、酸堿滴定等。
由于第一屆學(xué)生還未畢業(yè)，各門(mén)課程的教學(xué)最終效果還未得到檢驗(yàn)，各門(mén)課程所用教材是否合理還需國(guó)際教育學(xué)院組織老師們進(jìn)行協(xié)商論證，實(shí)現(xiàn)采用教材有利于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課各學(xué)科之間的銜接和互補(bǔ)，由于在短時(shí)間內(nèi)全盤(pán)采用西方的教學(xué)模式是不現(xiàn)實(shí)的，而且這還需要各門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課之間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，避免學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的漏學(xué)和重復(fù)學(xué)習(xí)，將來(lái)?xiàng)l件成熟，應(yīng)采取各學(xué)校之間彼此相互協(xié)作編寫(xiě)一整套針對(duì)于醫(yī)學(xué)留學(xué)生的與國(guó)際接軌的基礎(chǔ)課程教材。
三、教學(xué)原則
對(duì)于基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在有限的課時(shí)內(nèi)，我們一貫執(zhí)
行“瞻前顧后”的原則，具體講“瞻前”就是要基于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，學(xué)過(guò)一些什么知識(shí)。通過(guò)對(duì)不同國(guó)家留學(xué)生的詢(xún)問(wèn)和了解，以及他們中學(xué)教材的翻閱來(lái)確定講解內(nèi)容的高度。如南非和美國(guó)學(xué)生中學(xué)化學(xué)知識(shí)與國(guó)內(nèi)90年代初期一致，因此對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)就沒(méi)有多少難度，而巴基斯坦學(xué)生則有些差異。所謂“顧后”就是指該門(mén)課程與后續(xù)課程的相關(guān)性分析，必須滿(mǎn)足后需課程的要求，否則缺乏教學(xué)的連續(xù)性，因此具體教學(xué)內(nèi)容的確定，教研室首先邀請(qǐng)各相關(guān)學(xué)科進(jìn)行集體備課，和基礎(chǔ)化學(xué)有關(guān)的學(xué)科主要有有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科，經(jīng)過(guò)商討確定本門(mén)課程具體的教學(xué)內(nèi)容，例如根據(jù)留學(xué)生有機(jī)化學(xué)確定原子結(jié)構(gòu)分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容及難度，與藥理學(xué)教師商討在化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)具體內(nèi)容等方面各自的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍。通過(guò)以上溝通確定基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)大綱。接下來(lái)進(jìn)行教研室內(nèi)部的集體備課，做到每節(jié)理論課準(zhǔn)備充分，每次實(shí)驗(yàn)預(yù)作完整，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)一些名詞術(shù)語(yǔ)進(jìn)行闡釋?zhuān)η蟀l(fā)音準(zhǔn)確，講述流暢。同時(shí)發(fā)揮各自專(zhuān)長(zhǎng)，凝聚集體的力量，從語(yǔ)言表達(dá)不清楚的地方到詞匯的精確使用都仔細(xì)推敲，做到盡可能詳盡的課前準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)，結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)，一般比中國(guó)學(xué)生積極主動(dòng)，不明白的地方會(huì)立即舉手提問(wèn)，要求進(jìn)一步解釋等，因此課堂教學(xué)主要采用“講練結(jié)合”。如講述“buffer solutions”一章時(shí)，結(jié)合酸中毒的病人救治，計(jì)算需要的抗酸成分的量；講述“hybridization of atomic orbital”時(shí)，結(jié)合有機(jī)化學(xué)中分子結(jié)構(gòu)練習(xí)，既鞏固了基礎(chǔ)化學(xué)的知識(shí)，又為有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)提供了扎實(shí)的軌道作用理論基礎(chǔ)。對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的課外拓展，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重科學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
四、成績(jī)?cè)u(píng)定
根據(jù)《來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語(yǔ)授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》中第四章授課與督導(dǎo)的第十六條，學(xué)校必須建立留學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)^(guò)程評(píng)定體系，必須進(jìn)行考試方法的研究。對(duì)學(xué)生考核類(lèi)型及成績(jī)?cè)u(píng)定方法有明確的規(guī)定和說(shuō)明，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能、行為、態(tài)度和分析與解決問(wèn)題能力、臨床思維能力及人際交流能力。評(píng)定體系包括形成性評(píng)定體系和終結(jié)性評(píng)定體系，形成性評(píng)定體系包括測(cè)驗(yàn)、觀察記錄、實(shí)習(xí)手冊(cè)等；終結(jié)性評(píng)定體系包括課程結(jié)束考試及畢業(yè)綜合考試。
對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，我們?cè)诮虒W(xué)大綱中做了明確說(shuō)明，具體構(gòu)成由平時(shí)作業(yè)成績(jī)、平時(shí)出勤成績(jī)、期中考試（練習(xí)）成績(jī)、期末考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)五個(gè)部分構(gòu)成，從而較全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的效果，沒(méi)有可能只進(jìn)行考試而完成本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)又具體由出勤情況、預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試來(lái)構(gòu)成，因此基礎(chǔ)化學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定工作量比較大，尤其是作業(yè)的批改，五個(gè)年級(jí)每人的作業(yè)都至少批改兩次，在課堂還要對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行分析，個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都盡量學(xué)懂基礎(chǔ)化學(xué)的內(nèi)容。
五、成績(jī)分析
基礎(chǔ)化學(xué)所有考試完成后都進(jìn)行考試分析，分析結(jié)果以適當(dāng)方式反饋給了有關(guān)學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員，從而為提高教學(xué)水平。考試分析包括整體結(jié)果、考試信度和效度、試題難度和區(qū)分度，以及試題內(nèi)容分析。
2006～2010級(jí)留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)綜合成績(jī)按照百分制評(píng)定結(jié)果如圖1所示，峰的高低反映人數(shù)的多少，其中2006級(jí)僅35人，2007級(jí)150人，2008級(jí)120人，2009級(jí)78人，2010級(jí)96人。各年級(jí)基礎(chǔ)化學(xué)成績(jī)分布符合正態(tài)分布，但是高峰位置卻又明顯差異。2006級(jí)和2007級(jí)成績(jī)較好，主要集中在80分以上，2010級(jí)成績(jī)分布中主要是70分以上，而2008和2009級(jí)成績(jī)明顯偏低，主要在60～79分之間。另外2007級(jí)4人沒(méi)有通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)課程學(xué)習(xí)，占2.7%；2008級(jí)未通過(guò)本門(mén)課程的人數(shù)最多，達(dá)到19人，占15.8%；2009級(jí)有7人未通過(guò)，占9.0%；2010級(jí)有5人未通過(guò)，占5.2%。后文將對(duì)上述變化進(jìn)行原因分析。這些一次沒(méi)通過(guò)的留學(xué)生，絕大部分通過(guò)了補(bǔ)考考試。
來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生，其中學(xué)基礎(chǔ)直接關(guān)系到基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于五個(gè)年級(jí)中來(lái)自同一個(gè)國(guó)家人數(shù)超過(guò)10人的留學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)化學(xué)成績(jī)等級(jí)與人數(shù)的分析，按照90以上為a級(jí)，80分以上為b級(jí)，70分以上為c級(jí)，60分以上為d級(jí)，60分以下為f級(jí)。從圖2和圖3可見(jiàn)毛里求斯和巴基斯坦學(xué)生人數(shù)逐年增加，而基礎(chǔ)化學(xué)成績(jī)卻在明顯地逐年降低。圖4反映印度學(xué)生人數(shù)在減少，而成績(jī)趨好。圖5反映加納學(xué)生人數(shù)減少，基礎(chǔ)化學(xué)成績(jī)基本保持。圖6反映肯尼亞學(xué)生成績(jī)分布比較
均勻。其他國(guó)家的學(xué)生成績(jī)情況總體與上述國(guó)家學(xué)生類(lèi)似。
六、教學(xué)問(wèn)題
從上文中綜合成績(jī)分布可見(jiàn)，留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)成績(jī)分布不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)低分化的趨勢(shì)，這無(wú)疑給我們老師和管理人員是一種警示，同時(shí)在五個(gè)年級(jí)的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：
1.教學(xué)時(shí)間安排有待改善。由于留學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)間較我校學(xué)生晚一個(gè)半月左右，而且不同國(guó)家留學(xué)生通過(guò)簽證來(lái)到中國(guó)的時(shí)間長(zhǎng)短不同，致使學(xué)生到校時(shí)間不一。教學(xué)有效時(shí)間偏短，五個(gè)年級(jí)均需安排三節(jié)課連續(xù)上，致使教學(xué)效果難以保證。另外，基礎(chǔ)化學(xué)安排在第一學(xué)期，又逢冬季，留學(xué)生多來(lái)自非洲或南亞，因此他們首次呆在冬季有些寒冷的溫州，難以較快適應(yīng)，致使上課時(shí)常需要等人，進(jìn)一步壓縮了有效授課時(shí)間。
2.學(xué)生基礎(chǔ)差異大，習(xí)慣迥異。由于我校留學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行任何篩選，因此其中學(xué)成績(jī)好的甚少，普遍延續(xù)過(guò)去中學(xué)時(shí)的懶散，學(xué)習(xí)認(rèn)真和勤奮者不多，而且留學(xué)生之間相互影響。有部分學(xué)生還沒(méi)有對(duì)來(lái)華留學(xué)的目的和意義認(rèn)識(shí)清楚，有待國(guó)際教育學(xué)院進(jìn)行這方面的教育。
3.合適教材難以選擇。國(guó)內(nèi)教材多以中國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)來(lái)組織編寫(xiě)，而留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)度，因此難以適應(yīng)，甚至不理解期中的一些內(nèi)容。而國(guó)外教材內(nèi)容又太多，甚至有些重復(fù)，給教學(xué)帶來(lái)不便。
篇7
**年全市組織工作，面臨“十一五”開(kāi)局這個(gè)大背景，要在更高的起點(diǎn)上、以更高的要求來(lái)謀劃和思考。對(duì)各處室的工作，我提四點(diǎn)想法：
一、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)工作的謀劃和研究，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手。組織部門(mén)由于工作性質(zhì)、工作分工的特殊性，決定了各處室工作具有業(yè)務(wù)性、相對(duì)獨(dú)立性和全局性的特點(diǎn)，這使得組織部門(mén)的處室工作運(yùn)作方式有別于其他機(jī)關(guān)部門(mén)的處室。處室負(fù)責(zé)同志要站在全部、全市的角度來(lái)思考工作，要跳出處室看工作。對(duì)業(yè)務(wù)工作謀劃的越高，研究的越深，參謀助手的作用就發(fā)揮得越明顯。一是要主動(dòng)超前謀劃，體現(xiàn)主動(dòng)性。要主動(dòng)思考，超前思考，明確基礎(chǔ)工作、日常工作、中心工作、重點(diǎn)工作，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，提出工作方案。二是要提高謀劃工作的層次。避免就事論事，要從全市大局、組織工作的大局，提高研究的能力。三是要加強(qiáng)重點(diǎn)工作的研究和總結(jié)。增強(qiáng)研究工作的氛圍，對(duì)工作中長(zhǎng)期難以突破的難點(diǎn)問(wèn)題要增加理性思考。每年各處室都列出一些專(zhuān)題，加強(qiáng)攻關(guān)研究，增強(qiáng)成果意識(shí)。要將總結(jié)工作和理性思考納入日常工作的一部分，形成工作習(xí)慣，提高工作層次。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。針對(duì)組織工作階段性重點(diǎn)多、配合中心多、克難攻堅(jiān)多的特點(diǎn)，要不斷提高統(tǒng)籌能力，提高協(xié)調(diào)能力。對(duì)階段性的中心工作，要明確責(zé)任主體，加強(qiáng)相互協(xié)作，推動(dòng)工作落實(shí)。首先要講大局。以大局為重，顧全大局。接受工作任務(wù)時(shí)，要盡量不講這不是本處室的工作，盡量不要發(fā)生推諉扯皮的事情。要識(shí)大體，顧大局，這是干部是否講政治的具體表現(xiàn)。其次要講大氣。在日常工作當(dāng)中，為人處事要豁達(dá)大度，能容人、容事，不要斤斤計(jì)較。部門(mén)之間、處室之間、個(gè)人之間都要講究團(tuán)結(jié)。第三要講奉獻(xiàn)。要不怕吃苦，敢于挑擔(dān)子，敢于承擔(dān)責(zé)任。要有奉獻(xiàn)精神、吃苦精神，不怕困難，有受得了委屈的精神。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)工作創(chuàng)新，多出有“自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的工作成果。無(wú)論是基礎(chǔ)工作、常規(guī)工作，還是中心工作、重點(diǎn)工作，都可以研究創(chuàng)新，體現(xiàn)工作的創(chuàng)造性。要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思路，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新機(jī)制，避免老思路、老套路、老習(xí)慣、老辦法，盡量防止受過(guò)去的思維做法的限制。一是要善于把握全局，了解下情。要掌握工作中的基本資料、工作特點(diǎn)、進(jìn)展情況、工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基本的工作臺(tái)帳要做到心中有數(shù)。對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作不了解，就談不上創(chuàng)新。二是要善于發(fā)現(xiàn)基層亮點(diǎn)。提高敏銳性和敏感度，善于捕捉閃光點(diǎn)，要有基本功，要有責(zé)任心。如果基本功不扎實(shí)，責(zé)任心不強(qiáng)，再好的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)從你的身邊溜走，再耀眼的亮點(diǎn)，你也看不見(jiàn)。要多關(guān)注基層，多關(guān)注實(shí)踐，一些好的做法往往來(lái)源于基層，不是閉門(mén)造出來(lái)的。三是要善于總結(jié)和提煉。要從全局高度、全面的角度來(lái)提煉好的做法、想法，加以總結(jié)。四是要善于推廣，放大工作的效應(yīng)。要通過(guò)工作創(chuàng)新，及時(shí)把點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)在面上推廣，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)改變整個(gè)工作局面，提高效率。五是要善于夯實(shí)工作基礎(chǔ)。這是開(kāi)展好工作的基本條件。要把基礎(chǔ)工作建設(shè)貫穿到全年的各項(xiàng)工作當(dāng)中，明確在在哪些方面尋求突破，要有新的內(nèi)容、新的做法。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)部風(fēng)建設(shè)、能力建設(shè)和組織部門(mén)自身建設(shè)。我主要強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：一要堅(jiān)持公道正派、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。不斷加強(qiáng)黨性、黨紀(jì)、黨的觀念的教育。公道正派是部魂，是部風(fēng)的核心，要做到公道正派不容易。但是離開(kāi)公道正派這個(gè)靈魂，組織部門(mén)就不是組織部門(mén)，這是對(duì)部風(fēng)的本質(zhì)要求，是對(duì)黨性的要求。處事公道，做人正派，是對(duì)公道正派內(nèi)涵的最直接解釋?zhuān)總€(gè)組工干部都代表著組織部門(mén)的形象，每個(gè)人都要對(duì)在外面的形象、言行負(fù)責(zé)。極少數(shù)人在外面發(fā)點(diǎn)牢騷怪話(huà)，別人可能當(dāng)面不會(huì)表示什么，但是人家事后或許會(huì)很詫異，認(rèn)為這不該出自組織部門(mén)干部的口中。我們每一位同志都還要繼續(xù)錘煉嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)，時(shí)時(shí)處處做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。這不僅是作風(fēng)的要求，更是一種習(xí)慣，一種責(zé)任心，一種意識(shí)。犯老毛病的根源就是不上心。二要強(qiáng)化獨(dú)擋一面，履職到位。處長(zhǎng)要充分發(fā)揮作用，不要上交矛盾，把自己的職責(zé)履行到位，盡量少出半拉子工程。我們往往有好的思路、好的經(jīng)驗(yàn)，但是有時(shí)就是深入下去，做不到位。因此，還是特別要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目制的要求，以項(xiàng)目明確目標(biāo)、明確責(zé)任、明確時(shí)效。三要爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，多出精品。要杜絕廢品，少出次品，強(qiáng)化爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)。每年都要有出成果的意識(shí)，力爭(zhēng)在全省的位置有所變動(dòng)，不是后退，而是前進(jìn)，要有起色。四要細(xì)化考核，提供平臺(tái)。今后我們將進(jìn)一步為同志們搭建梯子，創(chuàng)造施展才能的平臺(tái)和條件。同時(shí)，我們要細(xì)化考核，堅(jiān)持憑實(shí)績(jī)用干部。明年，組織工作面臨著新的情況、新的要求，工作難度大，大家要充分發(fā)揮好各自的職能作用，協(xié)調(diào)配合，團(tuán)結(jié)一致，圓滿(mǎn)完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。
篇8
2.完成作文四篇
3.摘抄好詞好句，每天8個(gè)好詞，4句好句
4.練習(xí)毛筆字
5.每天閱讀課外書(shū)半小時(shí)
6.查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)課文
二、數(shù)學(xué)
1.完成試卷6張
2.完成數(shù)學(xué)小論文2篇
3.計(jì)算練習(xí)
三、英語(yǔ)
1.默寫(xiě)1A-3A的單詞和句型
2.每天聽(tīng)英語(yǔ)20分鐘并進(jìn)行復(fù)述
3.完成英語(yǔ)畫(huà)報(bào)
4.做課外練習(xí)，鞏固已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)
四、課外活動(dòng)安排
1.每周一次游泳訓(xùn)練
2.每周一次羽毛球活動(dòng)
3.每天完成跳繩，丟沙包等運(yùn)動(dòng)
4.畫(huà)畫(huà)，做手工
5.春節(jié)期間，給長(zhǎng)輩和老師們拜年
【小學(xué)六年級(jí)生寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃表二】
一、時(shí)間安排
1、每天的四個(gè)"1小時(shí)保障"
每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);
每天保障一小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;
每天的計(jì)劃在得到"保障"的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語(yǔ)文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū);
假期可以自己買(mǎi)三本自己喜歡的任何書(shū)籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、英語(yǔ)課程計(jì)劃
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限;
假期把以前記得的英語(yǔ)單詞都記在小本子上，分類(lèi)匯總;
若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語(yǔ)音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動(dòng)安排
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次;
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等;
5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;
篇9
日月如梭，光陰似箭。轉(zhuǎn)眼間，我已上六年級(jí)了。冬去春來(lái)，這已是六年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期了。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”“預(yù)則立”意思就是說(shuō)做任何事情都必須要有周密的計(jì)劃，計(jì)劃對(duì)于一個(gè)人走向成功來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因此我也為新學(xué)期擬定了我的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
根據(jù)五下和六上兩本成績(jī)報(bào)告單老師給予看來(lái)我不是很愛(ài)表現(xiàn)自己，膽子不夠大。因此，我的第一個(gè)計(jì)劃就是努力做到大膽；為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)我會(huì)課前將準(zhǔn)備工作做充分，充分了也就有膽量和信心來(lái)表現(xiàn)自己，以致沒(méi)有失誤。第二個(gè)目標(biāo)就是爭(zhēng)取每次作業(yè)都能得優(yōu)，每門(mén)功課成績(jī)排名前三，為這個(gè)目標(biāo)我會(huì)在課前做好充分準(zhǔn)備，運(yùn)用自己掌握的方法解決自己能解決的問(wèn)題，實(shí)在不會(huì)的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，課本我要反反復(fù)復(fù)閱讀，將每個(gè)問(wèn)題看透徹。為了鞏固已學(xué)知識(shí)，在課后做一些練習(xí)，使知識(shí)掌握更牢固。在語(yǔ)文英語(yǔ)方面要多注意課外積累。由于時(shí)間的原因我會(huì)有選擇的閱讀，廣泛瀏覽各種書(shū)籍報(bào)刊，并有條理的做一些摘錄，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，讓思想與時(shí)俱進(jìn)。在每次作業(yè)時(shí)都力求字跡工整，做到“0”錯(cuò)誤。第三個(gè)目標(biāo)就是全面發(fā)展，在體美勞方面爭(zhēng)取得到老師一致好評(píng)。
為了這三個(gè)目標(biāo)，我一定會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
篇10
小學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸和積累了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了相關(guān)的數(shù)學(xué)技能，也能對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，智力上已達(dá)到一個(gè)“綜合發(fā)展”的層次。但是，從一年級(jí)到六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)還缺乏整體性、綜合性和發(fā)展性的認(rèn)識(shí)。所以在這小學(xué)階段最后的時(shí)間里，組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)和梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，顯得十分必要。尤其是對(duì)于部分“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”，總復(fù)習(xí)更具有重要意義。
三、教材情況
教材總復(fù)習(xí)的內(nèi)容不僅是本冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。這部分內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的高低涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)能否圓滿(mǎn)地完成。教材把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分為44個(gè)課時(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。根據(jù)教材編排，大體上可將44個(gè)課時(shí)的內(nèi)容分成6個(gè)部分。
第一部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)的知識(shí)，包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等的意義和性質(zhì)及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還包括數(shù)的整除知識(shí)。
第二部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算，包括四則運(yùn)算的意義、法則、運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，解方程和整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算等。
第三部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)比和比例的有關(guān)知識(shí)，包括比和比例的意義、性質(zhì)、求比值、化簡(jiǎn)比、解比例、正反比例意義及其判定等。
第四部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)量與計(jì)量的有關(guān)知識(shí)。包括質(zhì)長(zhǎng)度、面積、體積（容積）、時(shí)間等的單位及其進(jìn)率，單位之間的換算與化聚等。
第五部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)幾何形體的相關(guān)知識(shí)。包括線與角的概念、判斷、度量、操作等，平面圖形的特征、周長(zhǎng)與面積的計(jì)算，立體圖形的特征、側(cè)面積、表面積、體積（容積）等的計(jì)算。
第六部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)各類(lèi)應(yīng)用題。包括基本的數(shù)量關(guān)系，簡(jiǎn)單應(yīng)用題、兩、三步計(jì)算的一般復(fù)合應(yīng)用題和典型應(yīng)用題，方程和比例應(yīng)用題，分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題等。
教材的整個(gè)編排內(nèi)容豐富、詳細(xì)，系統(tǒng)性強(qiáng)，力圖通過(guò)全面整理復(fù)習(xí)，促使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)，掌握基本數(shù)學(xué)概念，熟練基本技能，發(fā)展思維能力的目的。同時(shí)，力圖進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、總復(fù)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)總復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生力求達(dá)到：
1、比較系統(tǒng)、牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）、比和比例、簡(jiǎn)易方程等的基礎(chǔ)知識(shí)，具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)用學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，力求計(jì)算方法合理、靈活，具有一定的速度。會(huì)解簡(jiǎn)易方程。養(yǎng)成自覺(jué)檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
2、鞏固已經(jīng)獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，牢固地掌握所學(xué)的各種計(jì)量單位之間的進(jìn)率與換算關(guān)系，能夠比較熟練地進(jìn)行各種單位之間的化聚和名數(shù)的換算。
3、牢固地掌握所學(xué)各種平面圖形、立體圖形等幾何形體的特征，建立相應(yīng)的表象，能比較熟練地計(jì)算所學(xué)集合形體的周長(zhǎng)、面積（表面積）和體積（容積），鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單畫(huà)圖、測(cè)量等技能，并能解決簡(jiǎn)單的圖形實(shí)際問(wèn)題。4、掌握所學(xué)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能正確地繪制（一般是半獨(dú)立性）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，能正確理解統(tǒng)計(jì)表（圖）并能根據(jù)圖表信息分析、解決相應(yīng)的問(wèn)題，正確地解答有關(guān)平均數(shù)問(wèn)題。
5、牢固掌握所學(xué)常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系和分析、解答應(yīng)用題的方法，正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析解答相關(guān)的應(yīng)用題，解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
6、結(jié)合總復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣，獨(dú)立思考、不怕困難的精神。
五、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)過(guò)程的安排
由于復(fù)習(xí)是在原有基礎(chǔ)上對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況直接制約著復(fù)習(xí)過(guò)程的安排。同時(shí)，也要根據(jù)本班實(shí)際復(fù)習(xí)對(duì)象和復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)確定復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間上的安排。結(jié)合我班實(shí)際，總復(fù)習(xí)階段共計(jì)44課時(shí)，復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間安排大致如下：
（一）、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算（12課時(shí)）
這節(jié)重點(diǎn)確定在整除的一系列概念和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、四則運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算上。
1、系統(tǒng)地整理有關(guān)數(shù)的內(nèi)容，建立概念體系，加強(qiáng)概念的理解（4課時(shí)），包括“數(shù)的意義”、“數(shù)的讀法與寫(xiě)法”、“數(shù)的改寫(xiě)”、“數(shù)的大小比較”、“數(shù)的整除”等知識(shí)點(diǎn)。
2、溝通內(nèi)容間的聯(lián)系，促進(jìn)整體感知（2課時(shí)），包括“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的性質(zhì)”、“整除的概念比較”。
3、全面概念四則運(yùn)算和計(jì)算方法，提高計(jì)算水平（2課時(shí)），包括“四則運(yùn)算的意義和法則”、“四則混合運(yùn)算”。
4、利用運(yùn)算定律，掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算效率（2課時(shí)），包括“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算”。
5、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高綜合計(jì)算能力（2課時(shí)）。
（二）、代數(shù)的初步知識(shí)（4課時(shí)）
本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放在掌握簡(jiǎn)易方程及比和比例的辨析。
1、形成系統(tǒng)知識(shí)、加強(qiáng)聯(lián)系（1課時(shí)），包括“字母表示數(shù)”、“比和比例”、“正、反比例”等知識(shí)點(diǎn)。
2、抓解題訓(xùn)練，提高解方程和解比例的能力（2課時(shí)），包括“簡(jiǎn)易方程”、“解比例”。
3、 辨析概念，加深理解（1課時(shí)），包括“比和比例”、“正比例和反比例”。
（三）、應(yīng)用題（16課時(shí)）
這節(jié)重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用題的分析和解題技能的發(fā)展上，難點(diǎn)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
1、簡(jiǎn)單應(yīng)用題的分析與整理（1課時(shí)）。
2、復(fù)合應(yīng)用題的分析與整理（2課時(shí)）
3、列方程解應(yīng)用題的分析與整理（3課時(shí)）。
4、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析與整理（5課時(shí)）。
5、用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的分析與整理（2課時(shí)）。
6、應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練（3課時(shí)）。
（四）、量的計(jì)量（3課時(shí)）
本節(jié)重點(diǎn)放在名數(shù)的改寫(xiě)和實(shí)際觀念上。
1、整理量的計(jì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)（1課時(shí)），包括“長(zhǎng)度、面積、體積單位”、“重量與時(shí)間單位”。
2、鞏固計(jì)量單位，強(qiáng)化實(shí)際觀念（1課時(shí)），包括“名數(shù)的改寫(xiě)”。
3、綜合訓(xùn)練與應(yīng)用（1課時(shí)）。
（五）、幾何初步知識(shí)（6課時(shí)）
本節(jié)重點(diǎn)放在對(duì)特征的辨析和對(duì)公式的應(yīng)用上。
1、 強(qiáng)化概念理解和系統(tǒng)化（1課時(shí)），包括“平面圖形的特征”、“立體圖形的特征”。
2、 準(zhǔn)確把握?qǐng)D形特征，加強(qiáng)對(duì)比分析，揭示知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別（2課時(shí)），包括“平面圖形的周長(zhǎng)與面積”、“立體圖形的表面積和體積”。
3、 加強(qiáng)對(duì)公式的應(yīng)用，提高掌握計(jì)算方法（2課時(shí)）。能實(shí)現(xiàn)周長(zhǎng)、面積、體積的正確計(jì)算。
4、 整體感知、實(shí)際應(yīng)用（1課時(shí)）。
（六）、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）
本節(jié)重點(diǎn)結(jié)合考綱要求應(yīng)放在對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)和理解上，能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
篇11
1．內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由自身內(nèi)部因素發(fā)生變化而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大多內(nèi)部動(dòng)機(jī)都源于對(duì)漢語(yǔ)本身所獨(dú)有的魅力的興趣和對(duì)學(xué)成漢語(yǔ)后所獲得的難以估量回報(bào)的成就感。相比較而言外部動(dòng)機(jī)多源于除自身以外的外部因素的影響對(duì)自己的震撼。或許是一次漢語(yǔ)橋的比賽使自己癡迷，或許是學(xué)成后的榮譽(yù)和獎(jiǎng)學(xué)金的影響等，這都可能成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部因素。筆者認(rèn)為外部動(dòng)機(jī)多作用于已經(jīng)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)一段時(shí)間之后，對(duì)漢語(yǔ)有了一定的初步認(rèn)識(shí)和了解的留學(xué)生，這時(shí)外部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的作用才會(huì)比較明顯一些。當(dāng)然，對(duì)于外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)而言，內(nèi)部動(dòng)機(jī)還是在起主導(dǎo)作用的，是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)。當(dāng)然，外部動(dòng)機(jī)也起著相當(dāng)?shù)淖饔谩Ｒ虼耍绻獠縿?dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)相互結(jié)合、相互促進(jìn)，將會(huì)產(chǎn)生更多的動(dòng)力和起到更大的作用。
2．近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)近景動(dòng)機(jī)多與學(xué)習(xí)者的短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)且實(shí)現(xiàn)愿望較為強(qiáng)烈，如受訪留學(xué)生中多是希望自己在短期內(nèi)能取得HSK中級(jí)水平，并希望能夠在中國(guó)留學(xué)期間學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)和文化，近景動(dòng)機(jī)十分明顯。而相對(duì)而言遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)也很強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)中會(huì)有強(qiáng)烈的暗示作用，這類(lèi)動(dòng)機(jī)會(huì)有較高的持續(xù)性和穩(wěn)定性。可以看出，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)有較多的相似點(diǎn)，他們都會(huì)伴隨著學(xué)習(xí)者直到達(dá)成目標(biāo)，時(shí)效性較長(zhǎng)。這兩種動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中都會(huì)有滲透和促進(jìn)，兩者同時(shí)存在的可能性較大。如二者相結(jié)合產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
3.融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)這兩種動(dòng)機(jī)的分類(lèi)是目前對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究影響最大最權(quán)威的理論成果，它是由蘭伯特(W.Lambert)和加德納（R.Gardne）r提出的。所謂融合型動(dòng)機(jī)（integrativemotivation）是指對(duì)所學(xué)第二語(yǔ)言的國(guó)家有初步的了解，然后通過(guò)與第二語(yǔ)言國(guó)家在文化和經(jīng)濟(jì)等方面的交流，進(jìn)而達(dá)到與第二語(yǔ)言國(guó)家相融合，它是學(xué)習(xí)者想通過(guò)第二語(yǔ)言將自己融入到第二語(yǔ)言國(guó)家中的一種動(dòng)機(jī)。[2]有這類(lèi)動(dòng)機(jī)的人員不會(huì)占據(jù)較大的數(shù)量，但是對(duì)于他們自身來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，往往取得成功的速度會(huì)比別人更快，效率更高。工具型動(dòng)機(jī)（instrumentalmotivation）則會(huì)更多的考慮現(xiàn)實(shí)，將漢語(yǔ)作為一種工具，通過(guò)漢語(yǔ)達(dá)到自己的目的，帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的效益。他們通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)的先進(jìn)知識(shí)和文化，進(jìn)而達(dá)到升學(xué)或工作的目的。從研究結(jié)果中可以看出，在系統(tǒng)的有秩序的教學(xué)環(huán)境下，工具型動(dòng)機(jī)與融合型動(dòng)機(jī)的重要性相比，前者略小一些。根據(jù)調(diào)查顯示，工具型動(dòng)機(jī)明顯高于融合型動(dòng)機(jī)，渴望在盡量短的時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到簡(jiǎn)單交流的水平，從而滿(mǎn)足預(yù)期目的的需要。
二、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的相互組合
1.留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)多數(shù)學(xué)生是剛來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)，在最初階段學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、熱情高漲，可是隨著知識(shí)難度的加深和內(nèi)容的增多，例如漢語(yǔ)聲調(diào)的掌握、漢字字形的書(shū)寫(xiě)，都成為他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，所以在未來(lái)學(xué)習(xí)中可能會(huì)有學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，從而不能繼續(xù)深造。而能夠繼續(xù)深入漢語(yǔ)的學(xué)生多是對(duì)自己未來(lái)規(guī)劃較清楚，目的較為明確，就是為了升學(xué)和就業(yè)。這一點(diǎn)成為他們工具型動(dòng)機(jī)凸顯的主要原因，因此可以看出內(nèi)部動(dòng)機(jī)與工具型動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是較為主要的動(dòng)機(jī)類(lèi)型。若能夠?qū)⒍哂行ЫY(jié)合，他們多為努力程度較高、掌握程度相對(duì)較好、對(duì)于新知識(shí)渴求程度強(qiáng)烈的學(xué)生。
2.留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)擁有融入型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者，相對(duì)其他動(dòng)機(jī)類(lèi)型學(xué)習(xí)者而言自身更為努力，這與內(nèi)部動(dòng)機(jī)有相似之處。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)漢語(yǔ)大都不是學(xué)校的強(qiáng)制課程和父母的強(qiáng)迫，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的希望學(xué)成后能夠融入到第二語(yǔ)言的生活中，由此我認(rèn)為有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的人或許并不一定有融入型動(dòng)機(jī)，但有融入型動(dòng)機(jī)的人大多都存在內(nèi)部動(dòng)機(jī)。還有最初學(xué)習(xí)漢語(yǔ)出于對(duì)中國(guó)文化的喜好和對(duì)中國(guó)人生活習(xí)慣的了解以及對(duì)中國(guó)文化與本國(guó)文化差異好奇而學(xué)習(xí)的。但當(dāng)在中國(guó)生活一段時(shí)間后，他們喜愛(ài)上了中國(guó)，并渴望長(zhǎng)期生活居住在這里。甚至還有人希望在中國(guó)找到他的人生的伴侶。這就是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生融合型動(dòng)機(jī)的有力例證。
3．留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的外部動(dòng)機(jī)和近景動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者有一定的促進(jìn)作用，如在他們周?chē)耐晖瑢W(xué)，有的已經(jīng)考過(guò)HSK5級(jí)或6級(jí)，對(duì)自己產(chǎn)生影響，希望自己也可以完成這樣的目標(biāo)。有較多留學(xué)生的近景動(dòng)機(jī)都是希望在盡可能短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到HSK中高級(jí)的目標(biāo)，由此看來(lái)大多數(shù)外部動(dòng)機(jī)的出現(xiàn)是會(huì)伴隨著近景動(dòng)機(jī)的目標(biāo)而出現(xiàn)的。
4.留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)融合型動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)在留學(xué)生近景目標(biāo)達(dá)成后，他們會(huì)覺(jué)得因遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生的目標(biāo)就會(huì)離實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步。有的留學(xué)生希望在未來(lái)學(xué)成后可以留在中國(guó)發(fā)展，對(duì)于這樣的遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，可以看做是他們同樣具有融合型動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。兩個(gè)動(dòng)機(jī)存在在了一個(gè)個(gè)體中，二者存在共同點(diǎn)，兩種動(dòng)機(jī)結(jié)合產(chǎn)生的作用不但加強(qiáng)了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的欲望，而且也堅(jiān)定了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。
篇12
1.試題注重對(duì)初中化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)的考察
從橫向來(lái)看，試題內(nèi)容包含《2013年廣西初中畢業(yè)升學(xué)考試化學(xué)學(xué)科說(shuō)明》5大模塊；從縱向來(lái)看，試題內(nèi)容又覆蓋了教科書(shū)《人教版》的每一個(gè)單元。試題重點(diǎn)考察了物質(zhì)的性質(zhì)與變化、分子的性質(zhì)、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)符號(hào)和名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、燃燒的條件、金屬的物理和化學(xué)性質(zhì)、溶解度、飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化、常見(jiàn)的酸堿鹽、人體所需6大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、原子個(gè)數(shù)比和相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算等核心知識(shí)，很好地地體現(xiàn)了對(duì)初中化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)的考察，且基礎(chǔ)性強(qiáng)、難度低。
據(jù)柳州晚報(bào)報(bào)道，2013年1月18日，一輛載有約30噸硝酸的罐車(chē)在某廠道路發(fā)生側(cè)翻，硝酸泄漏，散發(fā)出黃色煙霧，流到石灰石地面，發(fā)出嘶嘶聲，產(chǎn)生大量氣泡。泄漏出來(lái)的硝酸不斷流進(jìn)路邊的排水溝，氣味十分刺鼻。
（1）由題給信息可知，硝酸的物理性質(zhì)之一是，它泄漏到石灰石地面發(fā)出嘶嘶聲，說(shuō)明硝酸與石灰石發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成的氣體是。
（2）硝酸見(jiàn)光分解后，除分解生成二氧化氮?dú)怏w外，還生成水及占空氣體積分?jǐn)?shù)約21%的氣體。實(shí)驗(yàn)室保存硝酸應(yīng)密封、，放在低溫陰涼處。硝酸見(jiàn)光分解的化學(xué)方程式為。
（3）為消除硝酸對(duì)環(huán)境的污染，對(duì)泄漏的酸必須處理。經(jīng)濟(jì)上合理、對(duì)環(huán)境污染小的化學(xué)處理方法是。
此題是以柳州新聞報(bào)道硝酸泄漏事件為載體，根據(jù)題目已給信息答題。考點(diǎn)依舊是物質(zhì)的物理性質(zhì)、酸和石灰石生成二氧化碳、酸性土壤的中和。將新聞素材引入中考試題，能引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、技能方法來(lái)觀察、分析各種社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出合理的判斷，逐步形成科學(xué)的世界觀。
3.試題注重對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查
試題立足于教材。近年來(lái)，柳州化學(xué)中考實(shí)驗(yàn)題主要考查兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：氧氣和二氧化碳的制取，包括原理、反應(yīng)方程式、儀器鏈接、發(fā)生裝置、收集裝置、氣體檢驗(yàn)、氣體驗(yàn)滿(mǎn)。以教材實(shí)驗(yàn)為藍(lán)本出中考試題的目的是引導(dǎo)教師抓住基礎(chǔ)、重視教材、用好教材，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程明白要“以本為本，以綱為綱”。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
實(shí)驗(yàn)小組按以下流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（水煤氣中的CO2、H2O已被充分吸收）：實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)黑色氧化銅變紅，且，證明水煤氣含有H2；還觀察到澄清石灰水變渾濁，證明水煤氣中含有另一可燃?xì)怏w為。
【實(shí)驗(yàn)反思】
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，甲同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)應(yīng)保證安全，防止中毒。對(duì)尾氣的處理方法是。
【實(shí)驗(yàn)拓展】
（1）實(shí)驗(yàn)后，乙同學(xué)認(rèn)為欲檢驗(yàn)所用的NaOH否完全消耗，可向溶液中滴入幾滴稀鹽酸，若沒(méi)有氣體產(chǎn)生，則溶液中的NaOH還有剩余。但丙同學(xué)認(rèn)為乙同學(xué)的設(shè)計(jì)是錯(cuò)誤的，理由是___________________；
（2）丁同學(xué)通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，結(jié)合查閱的資料發(fā)現(xiàn)，不用任何其他試劑，只用試管和膠頭滴管就可以鑒別稀鹽酸和碳酸鈉兩種無(wú)色溶液。正確的鑒別方案及結(jié)論是______________。
此題以初中生熟悉的水煤氣為背景展開(kāi)探究，通過(guò)查閱資料給出相關(guān)信息，再利用題目的相關(guān)信息進(jìn)行解題。難點(diǎn)主要集中在【實(shí)驗(yàn)拓展】的問(wèn)題（1）和（2），信息（2）是高中比較難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：根據(jù)碳酸鈉與過(guò)量和不過(guò)量的稀鹽酸反應(yīng)的差異來(lái)鑒別碳酸鈉和鹽酸。這種以初中化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)又滲透著高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的中考題既考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又考查學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案這一科學(xué)探究能力要素。此題考查要求較高，具有一定的區(qū)分度。
三、對(duì)教學(xué)的啟示
總體來(lái)說(shuō)，2013年柳州中考化學(xué)試題符合《廣西初中畢業(yè)升學(xué)考試化學(xué)學(xué)科說(shuō)明》的要求，試題既考查基礎(chǔ)、重點(diǎn)知識(shí)，又側(cè)重考查讀題、分析和解決問(wèn)題的能力。我們?cè)陉P(guān)注其顯性特色時(shí)，還應(yīng)分析滲透其中的教學(xué)理念，引發(fā)對(duì)教學(xué)的一些啟示。
1.夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干
縱觀近幾年柳州中考化學(xué)試題，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，學(xué)科主干知識(shí)是重點(diǎn)。這就要求教師在日常的教學(xué)中注重基本概念、基本理論和基本技能的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在中考復(fù)習(xí)備考過(guò)程中對(duì)課本原有知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要做到全面不留死角，堅(jiān)決貫徹基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)的原則。
2.重視實(shí)驗(yàn)，提高素養(yǎng)
篇13
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一定的基本操作規(guī)程和方法。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)程一般比較繁雜，記憶起來(lái)比較困難，往往會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生危懼感。
一、生活實(shí)際、激發(fā)興趣
教學(xué)為生活服務(wù)，即學(xué)為之用，而化學(xué)又恰恰與生活密不可分。例：從石墨炸彈、貧鈾彈、納米技術(shù)等高科技到日常生活中明礬炸油條，“地溝油”“毒餅干”、“蠟大米”、“毛發(fā)醬油”、水污染、白色污染、廢電池等。如果將生活中的課題引入課堂，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了一種自豪感、成就感。如明礬炸油條一課題，可由學(xué)生假設(shè)出原理：（1）三價(jià)鋁離子與純堿中的碳酸根離子雙水解，在油炸時(shí)使平衡移動(dòng)，使之更完全水解，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，使油條疏松多孔。（2）明礬制作的油條對(duì)胃酸過(guò)多的病人有一定的療效。（3）長(zhǎng)期食用，因攝入鋁元素過(guò)多對(duì)大腦有害。通過(guò)對(duì)這一課題的研究，學(xué)生即增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了認(rèn)識(shí)，更增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)科特點(diǎn)、增強(qiáng)興趣
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂。如果在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)，加入有趣的實(shí)驗(yàn)，不僅能激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的激情，而且也引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，我們都知道“水火不容”、“水能滅火”、而妙用實(shí)驗(yàn)“滴水生火”、“吹氣生火”、使學(xué)生一下子進(jìn)入了迷宮，產(chǎn)生一種想撞入迷宮的沖動(dòng)和欲望，進(jìn)一步想探究奧秘的原始能動(dòng)力。這樣很容易激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還可利用顏色、氣味、形態(tài)、光和熱等多種變化交織在一起的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激，這樣很容易是學(xué)生的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，使學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)科學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，必然會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、如果把繁雜的操作規(guī)程進(jìn)行整理，編成瑯瑯上口的順口溜，既能突出操作要領(lǐng)，又便于記憶。這樣就能不慌不忙做實(shí)驗(yàn)，輕輕松松學(xué)化學(xué)
1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作
化學(xué)藥品的取用。化學(xué)藥品的取用包括固體藥品的取用和液體藥品的取用，而固體藥品的取用中塊狀和粉末狀的取用又不相同，因此記憶起來(lái)較麻煩。但若用下面的順口溜則可輕松記憶：
（1）塊狀藥品的取用：
塊狀藥品鑷子取，試管橫著莫豎起。
藥品放入管口后，緩立試管藥滑底。
（2）粉末狀藥品的取用：
藥匙取出粉末狀，倒在V型紙槽上。
紙槽送藥入管底，緩立試管藥下降。
（3）液體藥品的取用：
取下瓶塞倒放桌，標(biāo)簽向上右手握。
口口相接免外溢，試管略?xún)A便操作。
2、酒精燈的使用方法
酒精燈是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最重要最常用的加熱工具。其基本操作有酒精燈的點(diǎn)燃和熄滅的方法，添加酒精的方法和添加量，以及平時(shí)不用時(shí)的放置方法等等，這些內(nèi)容都可通過(guò)下面的順口溜幫助記憶：
加熱常用酒精燈，燈芯燒焦要剪平。
添加酒精用漏斗，燃燈禁止加酒精。
三分之二最適量，多溢少則蒸氣生。
點(diǎn)燃燈時(shí)用火柴，絕對(duì)禁止燈對(duì)燈。
平時(shí)不用要蓋帽，防止蒸發(fā)跑酒精。
另外，過(guò)濾也是應(yīng)該熟練掌握的基本操作。其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有許多注意事項(xiàng)，雖然操作不當(dāng)不會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn)，但往往會(huì)影響過(guò)濾的速度，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。操作中若能熟記“一角、二低、三接觸”這幾個(gè)字，則可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
3、物質(zhì)的制取和性質(zhì)
