引論：我們為您整理了13篇語文期末考試總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

人 數：全班39人，總 分3594,平均分92.2,及格率100、優秀率85。

二、考試試卷情況分析

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規范而扣分。

2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。

3、按課文內容填空`:大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現，從而出現了失分。

4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。

5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。

二、優勢

學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。"讀讀背背"根據所學內容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內容還是抓的比較扎實的。

三、不足

錯誤率較高的題目：

1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。

2、最后一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。

三、改進措施

我打算在以下方面作出努力：

1、知識學習偏重于積累，是能力培養的前提條件；能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓"雙基"是一項務實工程，只有務實，才能創新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。

2、這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。

3、立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。

以上是本班語文期末考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收獲！相信，我們的明天會更好！

六年級語文下冊期末考試質量分析

不會分析的人他不會尋找教訓， 不會從失敗中尋找教訓的人，他們不會成功。所以，這次考試結束后，我針對學生的考試情況做如下分析：

一、試題分析

本次的試題題型結構合理，試卷內容能緊扣教材出題，體現了新課標的理念，能及時對學生進行階段性的知識考查，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，適合考查全體學生。

二、答卷分析

從本班學生的答卷情況來看，大多數學生的基礎題做得相對好些，如"看拼音寫詞語"、"按課文內容填空"、"選詞填空"等題型，都答得較好，基礎知識還算掌握的不錯；存在的問題主要是"按要求改寫句子"及"課外閱讀"等題型，是致使許多學生失分最多的原因。在"按要求改寫句子"的題型中，有些學生不太理解把"陳述句"改寫成"擬人句"的方法，還有的學生是看漏題，沒有做"在原句上修改病句"這道題，這些都是失分最多的題型；基礎稍差的學生對"課外閱讀"的題型難以理解，失分較多。班中兩極分化的現象極為嚴重。

三、試后反思

通過這次測試，我深深地體會到：教師在教學中，不僅要抓好學生基礎知識的訓練，還要重視學生的閱讀能力的培養。教學語文不單純是課本的知識，還是對課外閱讀的延伸。在今后的教學中，我要努力培養學生的閱讀興趣，只有在不斷大量的閱讀中，學生的語言積累才會提升，理解能力才會提高，才能為寫作打下堅實的基礎。

四、努力方向

篇2

我能遵守小學生日常行為規范，在校尊敬老師，團結并幫助同學;在家能尊敬長輩，有禮貌。我的學習成績較好，能保持良好的學習習慣，積極向上的心態。我上課認真聽講，積極舉手發言。學習能舉一反三，積極思考，學習輕松愉快;按時完成作業，并做到卷面整潔，字跡工整。我也愛運動，會游泳，體育達標成績良好。我在家里經常幫家長做一些力所能及的家務活，自己的是自己做，所以生活自理能力強，曾在學農活動中活動獲得“社會實踐活動積極分子”的稱號。我的動手能力也較強，有良好的生活習慣。

我曾擔任過少先隊大隊部副大隊長，中隊宣傳委員、學習委員等職務。我曾在20xx學年的“弘揚民族精神，立志報效祖國”征文活動中獲區二等獎、校三好學生;20xx學年區級先進個人;20xx學年少先隊火炬銀獎，小小數學家競賽區二等獎，第十一屆華羅庚金杯賽決賽二等獎。還曾經在《每日商報》新生代版上發表《永遠的安妮》。

當然我也有許多不足之處，如：參加社會活動不夠積極，鍛煉次數不夠等，但我會努力改正的。

進入中學后，我要更加努力地學習，積極鍛煉身體，彌補不足，爭取德智體美勞全面發展，做一個優秀的中學生。

6年級學生自我評價范文二：又一個學期即將過去，今天，在這美好而又彌足珍貴的時光里，我很樂意和大家談談我的學習和經驗。

提前預習，認真聽課。課前預習要鞏固舊知識，標出聽課的重點。課上專心聽講，積極思考并參與問答，隨時記錄重難點，充分利用課堂深化對知識的理解和掌握。

做好作業，及時總結。做作業前，先回顧一下老師所講的內容，看自己是否完全掌握了。把新知識都理解以后，再完成作業。每單元結束后，用你自己便于記憶的方法來歸納和總結這部分的內容，比如，簡圖、表格、提綱，用這種簡易明白的形式總結知識，可以提高我們的學習效果。

科學訓練，舉一反三。訓練要有針對性，即要重數量，更要重質量。練習中習題解答的準確性是第一位的，速度是在熟練中逐漸形成的，不要舍本逐末。

這就是我一學期以來的心得體會，不當之處，不吝賜教。

6年級學生自我評價范文三：1) 品德：從小學1~6年級以來，我在品德評價方面都是“優”。

(2) 學習：我在學習方面還是比較不錯的，1~6年級以來語文期末總評和期末考試總是“優”，但在數學方面我還欠努力，平時數學考試成績幾乎都在80分左右，為此，父母和老師不少教育我，我也為此感到難過，于是下決心在這學期取得優異的成績，為自己的小學生涯畫上一個完美的句號。

(3) 體育鍛煉：平時積極參加體育鍛煉，增強體質。班級里有什么體育活動，我總是積極參加。看，操場上無時無刻都有著我的身影：打籃球、25米往返跑、長繩賽……樣樣我都精通，還曾代表學校參加區長繩比賽呢!

篇3

3．高中語文教學評價主體單一化。在傳統的語文教學評價體系中，教育部門領導、校領導、語文教學專家、學科組領導以及同行是教學評價的主體。與大學經常將學生的綜合評價納入到教學評價體系中不同，高中語文教師的自評和學生的綜評很少被納入到具體的教學評價體系。毫無疑義，高中語文教學評價主體的單一化使得最具有發言權的兩大評價主體被排除在教學評價體系之外，這極大的抑制了教學評價的時效性和實效性。

二、高中語文教學評價體系存在的優化策略

1．立足語文學科特色，優化高中語文教學評價標準。語文教學具有極強的人文性，教學內容有可量化部分和非可量化部分，對于不可量化部分，要采取定性的教學評價方法，如語文教學過程中老師對學生科學價值觀和人生觀的培育。與此同時，既要考察語文教學對語文教學知識的掌握程度，也要注重對學生的語言理解能力、詞匯闡釋能力、技巧創新能力以及觀點質疑批判能力的評價，真正將語文教學評價與語文的學科性質和特點相結合。

篇4

由于“網上閱卷及教學質量分析”系統的模式設計比較靈活，對應的模塊功能比較復雜，學校根據實際情況，與公司共同確立了該系統的“制作答題卡掃描模板”、“制作閱卷模板”、“分配閱卷任務”、“閱卷任務設置”、“試卷掃描”、“網上閱卷及核對”、“生成成績分析數據”七個主要模塊。

前期準備階段。系統管理員要事先對系統及各考試學科做好相關參數設置，與各考試學科負責人進行即時溝通，做好答題卡、答案的確認及模板的制作工作。

中期掃描階段。由考務專業人員采用專業掃描設備將考生的各科答題卡圖像掃描到服務器中，系統可同時自動評出考生客觀題的分數。主觀題由系統根據管理員的閱卷任務分配，將考生的答題卡圖像隨機分發給相應科目的閱卷教師。各閱卷教師根據所看到的考生答題卡圖像，結合評分標準給出分數，同時提交服務器保存數據。

后期教學質量分析階段。包含了“成績報表”、“質量分析”、“試卷分析”、“成績查看”等六大功能模塊（圖1）。教師可以通過“成績報表”模塊查看各學科、各班級的各類統計報表；通過“質量分析”模塊了解各學科、各年級、各班級間的橫向（同次考試）及縱向（歷次考試）成績比較；通過“試卷分析”模塊了解試卷中各大小題的最高、最低、平均分及得分率情況；通過“成績查看”模塊了解班級及學生個人的各大小題的得分情況，便于對班級或學生進行成績跟蹤。

該系統采用BS(瀏覽器)方式實現。在客戶端無需安裝客戶端軟件，只要在一臺能上網的計算機中打開瀏覽器即可開展閱卷工作，對辦公場地無限制，閱卷方法簡單，教師在家里也可以輕松閱卷。

應用與成效

實踐與反饋

為了確?！熬W上閱卷及教學質量分析系統”有序、有效地推進，全面掌握該系統的應用，學校采取了由點到面、分步推進的策略。如，在確定參與網上閱卷的科目上，先選擇個別年級的個別學科進行試點，之后再向多個年級多門學科推廣。2008年11月，學校在高一年級語文學科期中考試中首次嘗試使用該系統，閱卷教師普遍感到網上閱卷比傳統閱卷的效率要高，試卷分析比以前更快、更方便、更詳盡，尤其是基于班級知識點得分的情況分析（圖2），對教師尋找教學過程中存在的漏洞，提高課堂教學改進的針對性有很大幫助。在此期間，也有很多教師對該系統的應用效果道出了自己的感受。有的教師指出：網上閱卷過程中，學生信息被屏蔽，試卷隨機抽取，相比以往這更有利于提高閱卷的客觀性和公正性。2009年2月，學校進一步擴大了該系統的試用范圍，選擇高一、高二年級語文期末考試開展網上閱卷及教學質量分析，同樣獲得了閱卷教師的認可。于是，學校將該系統的應用推廣到高一、高二年級的期中和期末考試的所有學科。經過一個學年、兩個學期、四次大考的使用，教師們又有了新的認識，有的班主任指出：有了蛛狀圖分析（圖3），學生的學科優勢一目了然，這給學生選擇加一科目提供了更為科學的依據和有的學科教師指出：有了高低組數據和反映學生成績變化的折線圖，學生制定學習對策就更有針對性了。

成效與總結

經過近兩年的試用和不斷改進，該系統在開展網上閱卷、數據查詢、教學質量分析等方面基本達到了學校的要求。學校也邊應用邊總結邊積累，不僅對該系統的特點有了較為深刻的認識，在系統應用與實際操作過程中也獲取了一些經驗，在此與大家分享。

提高了考試閱卷的公正、客觀與準確程度

該系統為掃描的每一份試卷都編排了相應的密號，對學生的真實信息進行了屏蔽。閱卷任務是隨機分配給閱卷教師的，教師在閱卷時只能看到部分（與分配任務相關的）答題圖像，無法了解到考生的個人信息及其他答題信息，從而提高了閱卷的保密性與公正性。此外，閱卷與成績統計的全過程采用計算機管理，減少了以往傳統閱卷各環節的人為錯誤，保障了數據的準確性。

閱卷與數據采集同步化，提高了工作效率

教師在網上閱卷時，根據分配的閱卷任務只要為每道題目給出分數，系統便會自動將該題目的分數存儲到數據庫中，同步完成考試原始數據的采集工作，避免了以往必須在閱卷工作結束后，再次組織大量人力登分的低效方式，達到了事半功倍的效果。

提高了成績質量分析的實效性及精細度

該系統能夠實現閱卷一結束，成績就可以統計查看的功能，改變了以往閱卷結束要等到人工錄入完所有分數后才能知曉成績的被動局面，明顯提高了成績質量分析的實效性。另外，教師在網上閱卷時，由于系統同步地對各小題的分數做了存儲，系統可以針對相關知識點做出更為精細的分析和評價，為教師的教學質量分析提供翔實、有力的證據。系統還可依據各知識點的原始數據進行各類更為直觀的圖表分析，為教師（或學生）進行單科、多科質量分析與比較提供了便利。相比傳統的成績分析，該系統在質量分析的精細度及分析項目的多樣性等方面都有很大程度的提高。

為教學質量提供多維度的分析研究

該系統可以實現多維度、客觀、公正的教學質量評析。

對試卷的分析。通過查看各知識點的得分率，可以了解試卷命題的難易度，把握學生對知識點的掌握情況，便于教師發現教學中的薄弱環節，及時調整教學策略。

對教師的分析。通過查看班級成績的各類報表，原本雜亂的數據通過各類直觀的形式展現在教師面前，有利于教師發現自身日常教學中存在的問題，激發教師的自我反思，對教師改進課堂教學起到了積極的推動作用。

對班級的分析。通過查看班級間的橫向比較及班級的成績跟蹤圖，可以幫助教師分析各任教班級的特點，有的放矢地制定班級教學策略，對不同的班級實施分層教學。

對學生的分析。通過對學生個人成績的跟蹤，可以讓學生和家長全面地了解學生的真實發展情況，便于對今后的學習做出有效規劃。

輕松實現各類數據信息的共享

由于系統運行及管理完全基于網絡，因此所有數據（包括學生的原始答題信息、教師的原始閱卷信息、后期的各學科各類別數據的分析結果等）很容易實現共享。教師登錄系統平臺后便可以查看任意學科、任意班級、任意學生的各類信息（成績報表、得分情況、圖表比較、趨勢分析等），相比傳統成績分析的封閉性、局限性有了質的飛躍，為教師能多視角地、更全面地了解任教班級和學生，為學校能更客觀、更全面地分析教師的教學質量提供了有效渠道。

后續思考

學校需合理組織考務工作，保障系統的正常實施

采用網上閱卷，其考試的組織流程與傳統考試的組織流程有很大的不同，增加了答題卡制作、答題卡印刷、閱卷模版制作、試卷掃描等諸多環節，且在答題卡制作和閱卷模版制作環節中，制作人員和命題教師需要反復溝通。因此，一方面學校教務處有必要向教師說明新的考試組織流程，另一方面需要增設專門崗位，負責網上閱卷考試流程的管理及相關工作。

篇5

其實正思需要智慧、需要發現，正如魏書生老師擔任盤錦市教育局局長期間，到一所學校檢查工作時，就是用一種正思考，讓那位校長折服：魏局長當看到樓道走廊的墻報上張貼著學生的日記，盡管紙已泛黃卻很完整，而陪檢那位校長以為要受到局長的指責，連忙向局長解釋，而魏局長卻對這位校長大加贊賞――這些張貼的日記盡管時間很長了，但至今很完整，說明你對學生的管理很到位、有方法，值得總結。當校長聽到這些話語時，既敬佩魏局長的睿智，又深思了自己的工作，內心涌現出一股異樣的滋味，這就是一個領導善于發現美的范例。

當前創新教育需要與學校實際情況相結合，舉辦 “教學正思”的學習研討活動，認真闡述了教學正思考的必要性和重要性，并就如何讓正思，正思什么等做詳細的輔導，重點要求教師寫好“課后正思”和“周正思”，由易到難，層層遞進的寫“月正思”、“學期正思”；并廢除了數量規定，提出了“思則必正、正則必思”的觀點，為了盡快走出困惑，我們深入教師的課堂聽課、評課后，共同研討如何寫教學正思，寫后再傳閱，收到了較好的效果。

一、在小組學習活動中展開教學正思

我們在小組合作學習中，發現問題展開了師與生行為的正思，從而加深了我們對小組合作學習的認識，在教學完《林海》一課后，我發現了一個以前一直從不知道的現象，學生在課堂上的精彩發言，獨到的見解與作業中存在的問題明顯不符。我不僅疑惑起來。在以后的課堂上，就特別的留意了小組合作學習的情況。走到一個小組，聽到組長在侃侃而談，其他的成員正拿著筆飛速地記下組長的每句話。走到另一小組，只見組長根據草稿上幾條擬好的想法指派任務：你說第一條……你說第二條……你說第三條……原來，精彩的發言是因為由組長在“包辦代替”。我深入到學生中了解情況，有的學生認為合作學習只要最后能保證每個人發言就行了；有的認為幫助組內學困生寫“臺詞”不會影響全組的回報水平……這些情況可都是始料未及的。我認真地思考了自己對小組合作學習的組合過程，發現了一些認識上的誤區：雖然自己頗費心思的安排4人小組的座位，想能讓同學們在組內互相幫助，取長補短，從而實現共同的進步，然而自己很少指導小組成員如何展開學習，片面理解“過多干預會阻礙學生自主學習能力的發展”。

經過一段時間實踐，我寫下了這樣一段心得：教師應躬下身子參與到學生的學習活動中去，做他們的伙伴，做他們的導師，以便及時了解學生在學習中的閃光之處，及時開展有針對性的、行之有效的激勵評價……當學生遇到困難時，教師就是他們的幫助者、啟發者、扶持著，教師扶要在學生的疑難處、疏忽大意處尋找他們的新發現……

一個不太引人注意的問題，激起教師深究熱情，引發了老師對教育現象的理性思考。有了教師這樣自發地、自覺地、能動地展開思考活動，你能說教師的教學水平的提高不就指日可待了嗎？

二、在對話交流中展開教學正思

教學的實質是師生間的對話、交流、溝通的意識，大家可以針對某一個問題進行解剖，通過相互的研討交流，通過多種觀點的交鋒來多視角、多層面的正思自己的教學行為，使自己清楚意識到隱藏在教學背后的教育理念，并提出改進意見和理論的依據與策略。

篇6

一、中專語文教學的現狀分析

1.中專生語文學習現狀分析。

對語文學習重要性缺乏正確的認識,語文學習缺乏熱情。由于中專招生政策隨著目前社會形勢,以及市場對勞動人才需求的變化而發生了重大的變化,昔日的中專生是百里挑一,而如今的中專生大多是被中考淘汰或不參加中考而直接進入中專學校就讀的學生,今朝的來者不拒使得中專生的素質發生了翻天覆地的變化,很多學生是抱著一種混日子的心態進入到中專學校,不愛學習,喜歡上網,熱衷于談論明星們的是是非非,這種情況給中專教學提出了新的課題,也讓很多中專老師搖頭嘆氣。即使是表現良好有一定人生理想的學生,對語文學習的重要性也缺乏正確的認識,他們認為就讀中專學校的主要目的就是要學到一門實用性的技術,從而可以在社會上有立足之地,這樣的一個出發點就使他們錯誤地認為專業課才是重點,而語文課則是可有可無的學科,甚至有些學生還抱怨說上語文課是在浪費他們的時間,以致一到上語文課學生就蒙頭大睡的現象屢見不鮮。

2.教師現狀分析。

(1)中專語文教學與中小學語文教學相比,因為沒有升學壓力的影響,老師上課也就沒有了壓力,很多學校的語文科目考試都是由任課老師自己出題、自己改卷,教學的隨意性比較大,再加上學生的基礎較差,學習的積極性也不高,使得相當部分的教師也對語文教學失去了信心,上課變得應付了事,不管學生在課堂上睡覺、玩手機、看課外書,只要不影響自己的上課就行,只顧自己按照教案從頭講到尾,只要可以完成教學任務就算是萬事大吉了?？上攵@樣的教學效果肯定是不盡如人意。

(2)基于各種原因,中專語文整體上教研教改力度不大,很少能夠“走出去”“請進來”進行交流學習,不少中專語文教師對現代語文教育缺乏應有的理念和作為,課堂上依然堅持“傳統大于革新”。很多中職學校的語文老師還是按傳統的教學思路進行教學,基本上就是按課文的生字詞認讀、結構分析、思路剖析、藝術手法賞析進行語文教學,一個人從頭講到尾,基本上學生只有聽的份,無法融入到教學中去,這樣的教學方法當然就無法調動學生的語文學習興趣。

(3)喜歡沿用老式的教學手段,拒絕采用新式的教學設備。隨著現代化教育的不斷發展,利用多媒體計算機輔助教學在各學科的教學領域中已被廣泛地應用。多媒體輔助課堂教學,有著傳統教學所無法比擬的優點,它能調動學生學習的積極性、主動性和創造性,而且對提高教學質量和教學效率都起著積極的推動作用。但是想要制作出一份精美的課件需要耗費大量時間和精力,而且還要掌握一定的電腦操作技能才能完成,這對于老師尤其是年齡較大的老師來說是一種挑戰,所以在學校沒有硬性要求的情況下,很多老師還是選擇了傳統的教學方法,使得語文課堂缺乏更多感性的材料,也難以提高學生的學習興趣。

二、提高中專生語文學習興趣的策略

1.教師應以積極的態度面對語文教學,使自己“樂教”。

現在因為中專生的素質較差,老師們面臨的可能是一群缺點弊病甚多的學生,但這就是事實,并不會因為我們的唉聲嘆氣或牢騷滿腹就能改變。所以中專語文教師一定要調適心態,用各種方法不斷鼓勵自己保持一種良好的狀態,上課時滿面春風地面對學生,用富有激情的語言感染學生,用充滿賞識的語言去感動學生,用富有魅力的言行舉止去感召學生,用豐富的教學手段去調控學生,極力營造輕松和諧的教學環境,讓學生“樂學”。學生的良好狀態自動生成良好的教學氛圍,良好的教學氛圍又刺激老師樂教的精神狀態,從而實現良性循環。

2.使學生充分認識到語文學習的重要性,樹立正確的語文學習觀。

語文素質在一個人的綜合素質結構中是一種基礎性的素質,對于其它素質的形成和發展具有起基礎作用的巨大影響力,忽視對語文素質的培養和提高,必將影響和制約學生今后的就業和發展。如果只是空洞的理論說教對學生的觸動肯定不大,所以我給新生上的第一堂課一般是比較特殊的課,我希望通過這次課能給學生觸動和啟發,讓他們意識到語文學習的重要性。我從學生最關心的就業問題上著手,和本校招生就業辦的老師取得聯系,讓他們針對學生們最關心的就業及招聘問題作一些簡單的介紹,然后就進行一種簡單類型的模擬招聘考試,考試的具體內容就是讓學生上臺作三分鐘的自我介紹,并對自己的表現進行評價。由于每個人都要上臺,因此大家的積極性很高,但學生在臺上的表現那就是千差萬別了。語文基礎較好的學生就能較為流暢地進行自我介紹,而語言能力較差而又缺少鍛煉的學生在臺上要么詞不達意,要么斷斷續續,甚至有些學生在臺上憋紅了臉,一句話也說不出。活動結束時,我就趁熱打鐵給學生說明語文學習對他們將來就業的重要性。這樣的活動使語文基礎好的同學感受到了成功的喜悅,而不善言辭的學生也感覺到自己的差距,對他們起了較大的觸動,從而使他們對語文學習的重要性有了一定新的認識,對今后樹立語文學習的正確意識起到了積極的引導作用。

3.采用多種教學方法不斷提高中專生語文學習興趣。

(1)賞識法。俗話說:尺有所短,寸有所長。每個學生身上都有自己的長處,為了讓學生尺可能地喜歡上語文學習,我會盡量讓學生身上的亮點得到展示,并在適當的機會予以表揚,這樣可以大大提高學生學習的積極性。我所任課的班級有一個男學生成績比較差,不喜歡學習,但是非常喜歡畫畫,在語文課上也畫,我一直在想如何才能引導這個學生能夠合理安排好學習與興趣愛好的關系。上到梁實秋的《雅舍》一文時,為了讓學生更好地理解雅舍所處的地理位置與周邊環境,我設計采用圖文教學法讓學生對課文內容有一個更直觀感性的認識。我找到這位學生,并說要讓他做我的小助手,這個學生覺得很意外,當他得知我是要他幫我在上課的時候配合畫畫時,十分高興,并提前做好了準備。到正式上課的時候,我一邊講他一邊畫,臺下的同學一邊聽一邊看,當我講解完這一部分的時候,他也完成了自己的創作,臺下的學生對他的出色表現報以熱烈的掌聲,而這位學生在掌聲中也找到了自信。從這一節課后,他有了很大的改變,上課不再開小差,而是認真聽課,在語文期末考試時也取得了不錯的成績。另外在上到詩詞時,我讓喜歡唱歌的學生上臺演唱詩文改寫成的歌,比如《一剪梅》、《七律》、《月滿西樓》、《虞美人》等,讓喜歡唱歌的學生用聲音與旋律來解釋藝術形象,將學生們帶入美的意境,再引入討論、審美,將語文課與學生愛好結合起來,讓語文課從枯燥的語法知識、規則中釋放出來,變得充滿魅力。我還經常用幽默的語言表揚回答問題的同學,如現在流行的“你太有才了!”“佩服,佩服!”“你真是太可愛了,人見人愛、樹見花開。”等語言,讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握了知識。

(2)參與體驗法。表演、話劇、唱歌、舞蹈等藝術,都是從某一特定角度或特定形式詮釋情感與形象,與文學的主題相互融洽。為了讓同學們更好理解文學主題與形象,充分展示自己的才華,我常常用其他的藝術形式來解釋語文內容。有的學生有表演欲望及表演才能,就請他們將課文改寫成情景劇,分組表演,比賽,例如我在上到《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時,首先布置學生進行預習,然后讓學生以組為單位進行討論,并按照自己對課文的理解分別組織表演隊上臺表演,最后由學生們自己進行評比選出優勝隊。在上臺表演的同學當中有學習成績較好的,也有較差的,但為了本組的榮譽,每一個上臺表演的同學都使出渾身解數。每一個學生上臺表演時的優點我都會做好記錄,以便在最后總結的時候進行點評并恰當地進行表揚,讓每一個上臺的同學都感受到成功的喜悅。最后,學生們不僅在笑聲中輕松掌握課文知識,而且鍛煉了自己的膽量。

篇7

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關鍵詞] 高職學生；語言應用；現狀；對策

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)02?0117?04

[收稿日期] 2015-02-16；[修回日期] 2015-03-26

[基金項目] 2014 年湖南省情與決策咨詢研究課題“基于地域經濟發展需求的高職學生語言應用能力培養模式研究”（2014BZZ002）

[作者簡介] 王芬（1966-），女，湖南衡陽人，湖南環境生物職業技術學院副教授，主要研究方向：文學翻譯與英語教學研究

一、研究背景

高職院校不同于教學研究型的本科院校，其語言教學的目標是培育學生的語言才能和交際能力。高職語文課程的總目標是全面培養學生的語言能力和語言交際能力，包括造就聽、說、讀、寫的技能和相應的言語交際技能?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求(試行，2000)》明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力[1]。因此，不管是語文教學還是英語教學，作為語言類的課程其指向大體相似，都是使語言的工具性與人文性相統一，職業能力培養與綜合素質培養相統一。

高職學生在英語學習方面大多存在基礎差、興趣低、目標不明確、缺乏自信等諸多問題。同樣對語文學習，學生的興趣也不高，而且水平參差不齊。一方面因為學生覺得教學內容沒有新鮮感，缺乏新的刺激，難以對語言學習產生興趣。另一方面，與文學課相比，語言課似乎更枯燥、單調，既沒有曲折的故事情節，又沒有感人的藝術形象，因而常出現難教、難學的尷尬局面，語言課不受學生歡迎。此外，長期以來，高職院校的英漢語教學都是孤立的語言教學，沒有像大學那樣系統開設“英漢語言文化對比”課程，英漢語教師之間也缺少一定的聯系，都是各自為政，其教學效果不容樂觀。

二、研究目的

本研究的目的是通過個案研究尋找適合高職語言教學的新方法，探索適合高職學生語言學習的新模式，促進語文教學與英語教學的有機融合, 從而增強學生的語言應用能力, 有效提高語言教學的質量。

三、研究過程

（一）研究對象

本研究的對象是湖南環境生物職業技術學院2013 級學生，我們采取隨機抽取的方式抽取了129名學生參加測試。其中，護理學院35 名學生，藥學學院27 名學生，環境藝術學院學生28 名，園林學院22 名學生，商學院17 名學生。

（二）研究內容

本次測試分兩個部分：口試與筆試?？谠囉捎糜⒄Z、漢語進行自我介紹（30 分）與圖片闡述（70分）構成；筆試為當年的英語、語文期末考試卷（100分）。在測試中，我們采用了以實證為主的個案研究和問卷調查方法，并借助spss19 軟件對所獲取的數據進行分析。如表1、2、3 所示。

從表3 的相關性分析中可以看出，英語口語表達能力與漢語口頭表達能力、語文考試成績的相關性有統計學意義（P<0.05），具有一定的正相關性，英語口語成績與英語考試成績的相關性無統計學意義（P >0.05）；而語文口頭表達能力與語文考試成績的相關性也有統計學意義（P<0.05），具有一定的正相關性，但是，語文口頭表達能力與英語口語、英語成績的相關性無統計學意義（P>0.05）?？梢岳斫鉃檎Z文表達能力強，則英語口語表達能力也強，且語文考試成績同樣也好；而英語口語成績較好，但英語考試成績未必也好。

四、對策分析

通過研究，我們發現學生的英語學習與語文學習具有一定的聯系。語文功底好，漢語口語表達能力強的學生其英語能力較強，而且人文素質較高、文學常識較豐富，與此同時英語成績好的學生未必漢語應用能力強，且英語口語表達能力也不一定強。因此，為深化高職學校英漢語教學改革，提高學生的語言運用能力，我們必須立足校情，尋找適合高職語言教學的新方法，探索適合高職學生語言學習的新模式，從而有效促進語文與英語教學的融合。

（一）改革語文教學，提高學生職業漢語能力與語言自主學習能力

漢語不僅是我們日常工作、學習和生活的工具，而且承載著民族的歷史和民族的文化，是凝聚民族精神的紐帶[2]。因此，在高等職業教育中，語文課是落實新世紀培養全面發展的應用型人才的最合適的載體，并在推進素質教育與母語教育的歷程中都起著不可替代的舉足輕重的作用。

改革開放以來，英語學習受到高度的重視。與之相比，教育部門對作為母語的漢語學習卻沒有予以足夠的重視。導致漢語運用的文法錯誤不僅出現在中小學生的口頭和書面表達之中，甚至出現在大學生乃至碩士生、博士生的口頭和書面表達之中，出現在學位論文、書籍、報紙、雜志之中。難怪一些語文教師批評說，現在已經幾乎是“無錯不成書”“無錯不成報”“無錯不成論文”了。

出現這些問題的原因是多種多樣的，其主要原因就是過于強調對語文知識的記憶而忽視了對實際語言交際能力的訓練，過于強調語文知識的系統完整而忽視語言能力的培養，過于強調語法的分析而忽視語感的體驗，過于強調對少數課文掰開揉碎的“精讀”而忽視開拓學生的視野。因此，我們認為，語文教學改革應以培養實際語言應用能力為目的，與職業漢語考試掛鉤，提高學生職業漢語能力[3]。

學生是學習和發展的主體。多年的教學實踐證明：語言不是教會的而是習會的。在教學中，我們應倡導自主、探究、合作的學習方式，培養學生的語言自主學習能力。

（二）加強英漢語教師間的聯系，充分發揮漢語對英語教學的促進作用，促進語文教學與英語教學的有機融合，提高教學質量

所有語言都是思維的外殼，是知識信息的載體[4]，是人類交流思想、傳遞信息、表達感情的工具。不管是英語還是漢語，都屬于語言的范疇，因此也就具有相似性，主要體現在這兩種語言的信息傳遞、文化交流等方面。在多年的英語教學實踐中，我們發現漢語教學對英語教學有著一定的影響，特別是在講解翻譯時，漢語好的學生更容易進行語言間的對比及理解，而且加強中文閱讀是提高英文閱讀理解能力的有效途徑。仔細研究這兩種語言所特有的必然聯系，對語言教學會起到事半功倍的效果。因此，應充分發揮漢語教育對英語教學的正遷移作用。采取相應措施促進英語教師與語文教師的聯系，使之共同探討這兩種語言教學的共同點及差異性，探討有效的教學方法，提高教學質量，從而從本質上促進這兩種教學的有機融合。

（三）積極利用現代化教學手段，激發學生的語言學習興趣

語言能力并不是與生俱來的，而是人們通過后天學習獲得的技能。雖然因遺傳基因或腦部構造異常而存在著語能優勢或語能殘缺。但實踐證明語言能力主要還是依賴在后天的語言訓練和語言交流中得到強化和提升。

自世界大學城推廣以來，空間教學打破了現有教學的時空限制與方法限制。通過空間將課堂與外面的精彩世界連在一起，使學習資源無限擴展，利用現代技術，不僅能增加課堂容量，更能加快課堂的節奏，避免枯燥無味的語言學習。利用網絡圖片及電影資源，讓聲音和圖像生動地展示在學生面前，能極大提高學生學習的興趣，使語言教學收到事半功倍的效果。

（四）充分利用豐富的課外活動，提高學生的語言應用能力

美國語言學家薩丕爾在他的《語言論》一書中指出：“語言不能脫離文化而存在[4]。Nida 指出，“要掌握兩種語言，就必須掌握兩種文化”[5]。

語言是文化的載體，是把人們聯系在一起的紐帶。每個民族都有自己的文化，每種語言都有其自身的表達方式，語言與文化共存。語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規則及詞條，而且還涉及到語言使用的社會文化及風俗習慣。例如：一句完全符合語言規則的話，用在不恰當的場合，說得不合說話人的身份，或者違反當地的社會風俗習慣，就達不到交際的目的，有時甚至會造成意想不到的后果。所以，為了培養學生的交際能力，我們應為學生創設活動環境，鼓勵學生積極參加校園課外文化活動，帶領或指導他們參與語言教學相關的社會實踐活動，在活動中除了培養他們運用英漢語清楚地表達思想的能力，還要有計劃、有步驟地介紹有關中國傳統及英語國家的文化背景知識，使學生學會得體地交際。所以，在教學中，重視語言的社會功能，強調在交際中使用語言，有效地克服了以往模式中那種將語言教學和文化教學人為兼并的缺點。更重要的一點是將文化視為行為的處理方法使教師不僅注意如何教，更關注學生如何學，如何用。有關文化的知識不再被認為必須依賴教師的灌輸而獲得。與此相反，是取決于學生自己如何在交際實踐中悟出[6]。

因此，不論高職語文教學還是英語教學，既要向學生傳授人文知識，提高他們的文化素養，又要結合專業發展的需求，選擇不同教學內容和教學方法，并充分利用豐富的的課外活動，從多方面培養學生的語言職業能力。

（五）采用多種評價手段，促進語言教學與語言能力測試接軌

在調查中，我們發現高職院校的學生對英語測試的重視程度遠遠高于漢語。一般高職學生都會參加英語應用能力考試，甚至有大部分學生參加大學英語四級考試，還有少數參加六級考試以證明其英語水平。相對于漢語測試，只有部分學生參加普通話測試，參加職業漢語能力測試的學生寥寥無幾。其主要原因有兩個方面：一方面學生覺得漢語能力的測試不重要，認為自己會說流利的漢語，難道還通不過這種測試嗎？另一方面語文教師在教學中也沒有給予足夠的重視，致使學生漢語應用能力每況愈下成了不爭的事實。

為此，在今后的教學中，我們應采用多種評價手段，使評價方式同教學目的相適應，評價內容能體現知識與能力兩方面的要求。做到形成性與總結性評價相結合，師評與學評相結合，課堂學習評價（理論、語言實踐）與課業活動評價相結合，鼓勵學生參加國家舉辦的多種語言能力考試，并將其分數納入學業考核，促進語言教學與語言能力測試接軌。

成功源于語言。我國近代著名教育家和職業教育奠基人黃炎培先生說過：“職業教育的終極目標就是使無業者有業，使有業者樂業。”[7]因此，語文與英語課程教學應該而且能夠在高等職業教育環境下為學生的“有業”和“樂業”發揮積極的作用。

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2000.

[2] 朱競.漢語的危機[M].北京:文化藝術出版社,2005.

[3] 中華人民共和國勞動和社會保障部職業技能鑒定中心,北京華美杰爾教育研究所.國家職業漢語能力測試大綱[M].北京:法律出版社,2004.

[4] 愛德華?薩丕爾.語言論[M].北京:北京商務印書館,1985.[5] Nida E.A. Language and Translating[M]. Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2001.

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預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發下新書后，學生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗?；蛘邲]有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。

2、細心觀察的習慣。羅丹曾經說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

觀察習慣的培養，首先生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節，不要只籠統地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。

3、勤于動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數日，就養成習慣了。養成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關鍵是培養習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

4、質疑發問的習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭f的就是質疑問難的重要性。向老師質疑、發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發問、大膽地問。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

“我”是怎樣和時間賽跑的？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

5、勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質教育要求”授之以漁一的體現，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。讓學生經常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以跟學生進行查字典、詞典比賽。設法調動學生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應該教給學生基本的查閱方法。

6、背誦的習慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學習習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學生盡量都記誦過。學生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這也是中國傳統語文教育的一個良好教學方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。

7、定期復習整理的習慣。定期整理復習有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識中包涵著新知識的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關的知識形成一個相互關聯的網絡系統，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作業前，將當天學過的知識及時瀏覽一遍。學會運用表格來復習整理。每周末，及時將所有知識進行一次系統整理。運用表格的過程，實際就是重新消化知識，疏理成體系的過程。學會對著教材的目錄、章節題目，進行回憶整理。目錄、章節就是知識的提綱。

8、認真書寫文字的習慣?，F在許多部門在招聘人才時，特別申明，應聘者的簡歷和應聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內在品質。所以從小要讓學生養成認真書寫的習慣。養成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生從剛開始學著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準確。讓學生學習一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學生買一些字帖。把大字帖掛在學生的房間里。批改學生作業、試卷時，不要只注意內容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。我縣近幾年的語文期末考試題的“卷面分”就很有效的突出了學生寫字質量。學生讀書、看報時，指導學生不要只注意欣賞書報文字的內容，還要注意審視字體、書法的是否美觀，上街時，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。帶學生去參觀書法展覽。

9、廣泛閱讀的習慣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，再閱讀?！币虼?，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍。引導學生認真閱讀，養成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。以語文學科開展的“大閱讀”活動為契機，我們定期給學生推薦閱讀書目；教給學生閱讀的方法；經常性的開展形式各樣的讀書活動，對引領學生的閱讀大有裨益。

二、培養良好的學習習慣操作步驟

1、耐心發動，逐漸加速。會開車的人都有這樣的體驗，天氣冷時，車打著火后要過一會兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會滅火的。一個人培養習慣也是如此，要循序漸進。一開始先朝著理想目標動起來。一次行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。一個學生，在前進的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而久之，便習慣成自然了。

2、控制時空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。

3、偶有偏離，及時調整。學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在克服壞習慣過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。比如，發現自己的字寫得不規范了，發現上課時自己注意力不集中了，發現自己沒有執行或沒有完成學習計劃了……立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

4、進入軌道，自由飛行。按照良好學習習慣的要求去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調整，最后進入軌道。這就像衛星一樣，一旦進入軌道，就再也不會走走停停了，就會沿著軌道不停地飛行。進入軌道以后，你就仿佛進入了自由王國，你再不必著意約束自己，而是順其自然。

三、良好的心理素質習慣養成的關鍵

習慣的形成要經過反復的訓練。狄慈根說：“重復是學習之母”。而在不斷“重復”養成習慣的過程中，必然會遇到各種各樣的困難和問題，這種困難來自主客觀兩個方面，如學習中的松懈、疲沓、漫不經心、索然。寡味、教材難度大等。為了克服上述種種消極心理因素，可以通過某些心理素質的強化作用予以解決。

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無處不在的實名制

實名制久已有之。

某甲新找到一份工作要辦一張銀行卡，而辦理這張銀行需要提供的種種證件就是實名制賬號的表現。通過對于某甲姓名、身份證號包括手機、住址等方面的登記，可以把這個人的物理性質充分確定，以此達到財產對于用戶身份的確定性。

而在我們到銀行建立賬戶進行存儲等業務時，通過種種登記進行的其實就是一種實名制。由于賬戶實名，就可以有效保障工作人員在核實用戶身份中的手段有效，這也就帶來了財產和其所有者之間在銀行系統中更加直接的關系，確保財產與所有者一一對應的關系。這一點很容易理解：要在不確定的前提下確定一個人，能夠提供越具體的條件，確定這個人的可能性就越大，這也是去銀行辦事填單時面對的項目是如此之多的原因。當然，在出現了諸如指紋識別甚至虹膜識別這樣的對于唯一特征進行辨別的先進技術之后，對于需要證明自己身份的人而言，增添的了更多便利，但在不具備這樣的條件情況下，需要的還是可以提供一些書面形式的文字材料。

在網絡應用，我們可以看到最早開始實名制的就是淘寶這樣的電商系統內機構。對于網商的實名制登記，其實不過是傳統商業中工商部門對于商戶執照辦理的一種互聯網形式。對于資金的去向，一個有著所謂實名認證的方向，自然可以讓其中收錢的一方更確實，這樣才能在發生糾紛時能夠對之進行追蹤處理。這也是對付費一方的負責。

在婚戀網站中也是如此。根據婚戀網站百合網的數據顯示，實名制實施后增加的活躍用戶認證比例超過了90％，而通過實名制的實施，不良和欺詐行為投訴量下降70％。原因很簡單，也是在于實名制可以產生一種對于財產的保障。戀愛可以是純精神的，所以可以有網戀，可以有異地戀，但婚姻是一個非常物化的東西，在《婚姻法》中，規定最多最細的內容也是夫妻雙方在財產上的所有權問題。在征婚廣告中，我們看到最多的內容也是諸如成功人士、公司老板、有房有車之類可以證明其經濟實力的內容，事實上在網站上能夠通過真實的文字并可以查證的也只有財產之類物化的內容，當然，湊巧這方面內容也是很多人追求的目標。

婚戀網站通過實名制，同樣提高了自身平臺的有效性。要相親，就要真實信息，而真實信息的保障方法，也就是進行實名制認證。

去年11月杭州市一個小巷子里的一聲爆炸，再次提起了人們對快遞包裹的注意。因為違規投遞而導致兩名員工受傷，圓通速遞也成為中國第一家嚴格執行實名制快遞的公司?？爝f實名制，則是網絡與現實的交叉點中產生的一個老問題的再出現。而今年發生在廣州的一起快遞包裹的爆炸案更是引起人們對于快遞物品的關注。關于快遞的隱秘帶來的危害還可以追溯到美國發生的炭疽熱恐怖襲擊，都是快遞中包裹的嚴密隱私性的衍生品。

事實上，爆炸案的危害讓人不能不嚴陣以待，但快遞過程中產生的財產損失也是早就怨聲載道的問題。一些無良快遞員的貍貓換太子早已引起公憤，而在貴重物品損壞后的賠償問題也成為消費者不滿的重災區。

在快遞中如果實現實名制，對于快遞公司的管理也應該加強，比如對于損壞快件的賠償，一定要是實價賠償。可以允許快遞公司拒收，但收了件就一定要保障安全?？爝f中的實名，就要求不僅用戶實名，快遞員也要實名，快遞員必須作為一個正式的工作，而能因此承擔起更多的責任與義務。

社交網絡的公信力

在社交化網絡工具中，為了保障社交環節中的用戶真實性，實名制一直是一個有效的使用方式。無論是國外的Facebook，還是國內的人人網，都是實名制作為一種利用氛圍引導的終極模式，事實上，很多真的想在社交網絡上找到故人的用戶也愿意使用實名制，正如一些網站上所寫的，使用真實姓名，以便朋友可以更方便找到，同時真實頭像也是一種確實身份的重要方式，這在大多數社交網絡上也已經開始使用。

八人公司副總裁黃晶表示，通過審核團隊的審理，在現有的社交網絡中，對于采用真實姓名和頭像的用戶往往可以得到更多權限，而反之則會在很多功能上受到限制，以此鼓勵實名認證的實現。至于這種非強制形式的實名制，在推廣上也沒有什么困難。因為很多用戶可能就是奔著實名制參與到這樣的社交網絡中來的，而真實的氛圍和真實材料為熟人社交帶來的好處也是顯而易見的。

同時，建立在實名制基礎上的人人網，成為一種真實關系的平臺，帶來一種更可信任的環境，在為網絡本身帶來公信力的同時，也提高了溝通的效率。

有些人認為，實名制可以讓人在網上發言時對自己說話負責，畢竟只在2011年一年，諸如搶鹽風潮等事件都是一些人利用社交媒體平臺迅速傳播謠言造成，通過實名制強制實施，可以做到有效控制謠言的傳播。

但要看到的是，傳謠與鑒偽，本身也是媒體的一種表現。中國社科院信息化研究中心主任姜奇平認為，謠言的存在，正是把主流媒體和非主流媒體性質上進行區別的主要特征。在這一點上，是可以通過區分主流媒體和自媒體實現的，對于各自為政的自媒體應該允許其暢所欲言，說出一些并非可以放在主流媒體上的話語。當然，這可能會給謠言散布的機會。但一方面，微博本身有著辟謠的功能，比如搶鹽的風波中，最后正是微博本身的一些用戶通過轉播，查驗，證明的事件本身的荒謬性而逐漸消散，并非通過行政權力的過分干預造成。另一方面，擁有強大話語權的主流媒體正可以利用自身優勢對于網傳事件進行權威鑒定，利用自己充分的媒體條件，比如方便的交通工具、媒介、專業的記者團隊包括久以形成的公信力，進行消息鑒別。作為成年人的用戶，在多年的上網經驗基礎上，早已不會對網上的消息信以為真，但又“寧可信其有不可信其無”，需要作為主流媒體的單位及時提供辨別。同時，互聯網新興形式的存在也可以作為主流媒體傳播的有效工具進行應用，當然，對于這些需要利用公信力的單位的實名認證是必不可少不可或缺，并且必須要有特殊的驗證方

式進行嚴格把握的。

何況社會主義的本質決定了我們的社會治理在于法治而不是人治，法治的特點不在于可以根治不法行為的發生，而在于可以在不法行為發生之后對之進行制裁，也就可以“齊民以刑”，通過法對罪進行懲戒。

今天的中國民眾已經經歷了太多的坑蒙拐騙，不會再隨便聽到風就是雨，看到什么消息第一反應都是進行質疑，我們在轉帖內容中最多看到的評論是“求辟謠”，這也就是鮮明地顯示了公眾對于是非的判斷力。而試圖造謠的人，總是有他的辦法的。

品牌與名字

回到實名制的問題上來，關于這問題，姜奇平老師講到鄰國韓國的例子。在韓國施行了實名制以后，很多有社會地位的人，特別是一些有著類似于我國編制式的東西的人，如公務員、教師等，在網絡上的發言會更多收口，在言辭上也會有一些顧忌，粗口之類的現象也會減少，而對于占大多數的普通民眾，在這個問題上并沒有太多改變。實名制最成功的結果也就是街頭巷尾的閑談，實現實名制的最佳效果也就是向人們能真的像在一個社交場合一樣為自己說的話負責，何況在網絡上還有文字類的東西作為后來的證據，但無論是粗口還是巷議式的內容，本來就是來自于最日常的社交場合，所以在實現實名制后，這些內容也未必能變少。

姓名對于個人用戶猶如品牌對于商家，社交媒體上的營銷也早已為人所關注。這自然就涉及到品牌通過社交媒體達到營銷效果，并且以在社交媒體上人氣的凝聚力作為一個品牌在新時期發展潛力的一個風向標，本月舉行的“人人最愛”通過廣大用戶票選出來的十大行業知名品牌無論是康師傅冰紅茶還是招商銀行信用卡，都是社交化媒體品牌營銷的佼佼者，可以看到的是，這個首次由互聯網企業發起，全面面向網友的品牌票選活動受到了商家的關注，被認為是對2011年十大行業進行全景式盤點。

自媒體上每個用戶的姓名就相當于商家的品牌。很多人也在嘗試通過自媒體經營自己的姓名品牌，當然這個名字品牌可能不是真實姓名而是一個諸如“全球”或者“大全”之類的討巧的引人注目的名字，但這樣的網名一旦被經營到自己認可的程度，不需強制，其擁有者自己也會希望可以能夠進行實名登記以保證擁有權了。

同時對于名人或者公眾人物，一方面其中一部人本來就希望通過社交網絡這樣的媒體進行自我宣傳。擴大影響力，另一方面也有一部分已成名的人本來就在用自己的名字這樣具有重大影響力的品牌擴大言論的影響，在新浪微博上最熱的前十名微博名字都是沒有微博這個形式我們也耳熟能詳的。雖然微博上也會有影響力大的如五岳散人和作業本這樣不是真名的ID，但是從他們的微博我們也可看到這些人在新浪的工作人員那里都是非常熟悉的，五岳散人和作業本這樣的名字也就成了微博上的筆名，其真實姓名反而沒那么重要的了。這在前互聯網時代也不少見，提到魯迅、老舍、金庸，在華人圈里可以說無人不知，但如果非要問誰是周樹人、舒慶春、查良鏞，普及率大概就只在準備語文期末考試的學生中可以保證了。

所以在現有非強制性的情況下，甚至在非物質性鼓勵下，很多公眾人物包括一些媒體工作者和普通民眾，也都對自己的微博進行了實名認證，有的人可能是為了提高粉絲數或者擴大影響力，有的人本來就是對是否實名制都無所謂，有人攛掇一下，認證了也就認證了。

執行的問題

有觀點認為美國人IP是全國認證的，而在中國很難規范，很難管理。而且美國整體素質平均、高，而中國龐大的人口和參差的素質不利于管理。但要知道的是人口素質的提高是一個長期而緩慢的過程。就像二十世紀初的時候歐洲人面對到處旅游的美國人還在酸溜溜地說沒文化的新大陸人，而在二十世紀末歐洲多數文藝工作者已經開始向美國學習如何寫小說和拍電影，并且以獲得美國的承認為傲，這里最典型的自然是奧斯卡。而中國也正處于這樣的一個發展期，素質是可發展可提高的，但也絕不是掌握了身份證號就可以實現的。

同時，統一的身份實名認證，擴大的認證的范圍，反而容易對管理造成不利因素。正像當年的禁止騎車載人問題。雖然明令禁止，但騎車載人在當時甚至現在，都是社會生活所必須的一種方式，幾乎可以全民載人，最最起碼的接送小孩問題在當時的社會條件下，沒有騎車載人是難以實現的。于是造成了全民違規，繼而帶來的法不責眾，給執法者帶來了因人而異選擇性執法的特權，反而腐蝕了執法隊伍，對管理不利。

實名制最太的問題就是用戶隱私的保護。在身份證管理系統中，管理者是國家行政機關，對于中國民眾總體而言有著強大的公信力。但在社交網絡中，由于管理者畢竟多數只是民營公司，要提供自己的多數真實材料，對于一些用戶來說還是有些遲疑。同時，有著盡可能多真實信息的社交網絡上，對于用戶也會造成一些現實中的困擾，這也是我們之前說過的全部信息被全部熟人看到的問題。

這一點要求網站可以做到在賬號安全和隱私控制上能夠做一些工作，人人公司的副總裁黃晶表示人人網上用戶在自己的頁面上可以自主控制頁面、資料、內容允許被誰看到。但即便如此，黑客的入侵問題仍是難以解決的。年初的CSDN泄密問題造成業內一片冷汗。在互聯網企業通過實名制獲得大量用戶資料之后，如何保障這些資料不被濫用，是一個需要監管力度加強的領域。由于實名制中的資料都是跟隨用戶終身的，諸如身份證號碼包括住址甚至手機號，以及最容易被人忽視的真實姓名，一旦發生泄漏，對于每個用戶的生活影響是不可估量的。這在之前的網絡暴力事件中，一出再出。很多在網上曬貼或者被曬貼的人士，即使只流露出一丁點個人信息，就會被強大的互聯網剝得，生活中處處遇到問題，如果大量的私人材料要被分散的放在很多位置，增加更多的被暴露的機會，對于普通人來說，其生活的風險就要大大增加，這對于本身生活就沒什么保障，只希望踏踏實實過日子的中國民眾而言，委實是個大負擔。

同樣，出于對用戶負責的目的，各網站包括政府相關部門為了保護用戶的隱私，對于這樣大批量的私人信息，必須投入更多的人力物力進行保護，這是一筆不小的投資。之前在網絡的認證報道中，就已經有記者總結中國具有進行身份證認證資格的機關共有兩家，而每一次認證的費用數元不等。這對互聯網企業而言也是一筆巨大的支出。而這筆支出，在沒有發生問題的情況下，是不必要的。在發生問題的情況下，公共安全部門通過IP地址鎖定，以及并不多數的訪查，也是可以獲得的。而身份一旦獲得認證，所有的資料又成了互聯網公司手里的燙手山芋，也是用戶心中的定時炸彈，不知什么時候出現問題就成了用戶一生難以解決的問題，非常不理想。誠信的力量

對于實名制的需求，根源于社會對于誠信的渴望。沒有誠信，實名制也不過是一紙文書而已。有新聞報道過，2009年長沙警方抓住一名殺人犯，是在十六年前于海南殺人碎尸的嫌犯，在殺人后又輾轉多處，最后于四川落腳，憑借假身份還獲得了碩士學位，經常對人進行心理輔導。