引論：我們?yōu)槟砹?3篇標(biāo)志設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.1總體目標(biāo)
通過本課程各項(xiàng)目的實(shí)施，可使學(xué)生能夠用標(biāo)志設(shè)計(jì)的造型原則及表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)制作企業(yè)標(biāo)識，運(yùn)用VI的設(shè)計(jì)規(guī)范完成VI手冊的設(shè)計(jì)制作；引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納標(biāo)志及VI設(shè)計(jì)制作的方法及工作流程、標(biāo)志及VI設(shè)計(jì)的原理、設(shè)計(jì)技巧；使學(xué)生具備形象創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、形象系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)能力；并具備感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；培養(yǎng)能夠在設(shè)計(jì)與管理第一線從事CIS策劃、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、品牌管理等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的企業(yè)形象設(shè)計(jì)師。
1.2具體目標(biāo)
1.2.1能力目標(biāo)
（1）能夠用多種調(diào)查方法完成市場調(diào)查研究，并形成企業(yè)形象設(shè)計(jì)調(diào)查問卷及調(diào)研報(bào)告。
（2）能夠用企業(yè)形象設(shè)計(jì)策劃與定位方法，制訂企業(yè)形象設(shè)計(jì)定位分析報(bào)告。
（3）能夠用標(biāo)志設(shè)計(jì)的造型原則進(jìn)行不同種類的標(biāo)志設(shè)計(jì)。
（4）能夠用標(biāo)志設(shè)計(jì)的色彩表現(xiàn)原理，進(jìn)行標(biāo)志的色彩配色設(shè)計(jì)。
（5）能夠用CroelDRW等矢量軟件，進(jìn)行標(biāo)志及VI手冊電腦制作。
（6）能夠用VI的設(shè)計(jì)規(guī)范，進(jìn)行VI設(shè)計(jì)，并制作VI手冊。
（7）能夠用VI的管理程序，進(jìn)行VI的導(dǎo)入及管理調(diào)整。
1.2.2知識目標(biāo)
（1）了解CIS系統(tǒng)及其對于企業(yè)的重要作用。
（2）了解企業(yè)形象系統(tǒng)在企業(yè)中的實(shí)施流程。
（3）理解MI、BI、VI各自的作用及相互關(guān)系。
（4）理解市場調(diào)查方法及項(xiàng)目定位原則。
（5）掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)的基本工作流程。
（6）掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法。
（7）掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式。
（8）掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的造型原則。
（9）掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的色彩表現(xiàn)及定位方法。
（10）掌握核心系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)規(guī)范。
1.2.3素質(zhì)目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生具備四種專業(yè)基本能力：即感受力、判斷力、想象力及創(chuàng)造力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人合作的能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（5）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高抗壓能力。
（6）培養(yǎng)學(xué)生誠信、負(fù)責(zé)、勤墾的工作態(tài)度。
（8）培養(yǎng)學(xué)生的外語能力。
（7）培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識和環(huán)保意識。
2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)企業(yè)形象設(shè)計(jì)師崗位的典型工作過程和典型工作任務(wù)，經(jīng)過篩選、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)情境的導(dǎo)入，最終形成12個(gè)項(xiàng)目、28個(gè)工作任務(wù)。通過28個(gè)工作任務(wù)的項(xiàng)目式教學(xué)過程，使學(xué)生掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)師崗位的核心職業(yè)能力。授課的過程中，打破了原有的知識體系，通過項(xiàng)目的完成達(dá)到了知識的重復(fù)交叉應(yīng)用。課程中所選擇的項(xiàng)目為本地區(qū)域內(nèi)，有特色的、知名的、有代表性的，并且能夠含概所學(xué)基本內(nèi)容的典型項(xiàng)目。
課程的具體內(nèi)容主要包括了：標(biāo)志設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、文化辦公用品設(shè)計(jì)制作、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)制作、旗幟設(shè)計(jì)制作、員工制服設(shè)計(jì)制作、媒體宣傳設(shè)計(jì)制作、導(dǎo)示設(shè)計(jì)制作、交通運(yùn)輸工具設(shè)計(jì)制作、手冊編輯及VIS的導(dǎo)入與操作。
3.能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)
課程共設(shè)置了3個(gè)大項(xiàng)目，其中課內(nèi)項(xiàng)目1個(gè)，課外項(xiàng)目2個(gè)，其中，課內(nèi)項(xiàng)目由易到難分別設(shè)計(jì)了入門項(xiàng)目1個(gè)、基礎(chǔ)項(xiàng)目1個(gè)、綜合應(yīng)用項(xiàng)目7個(gè)。2個(gè)課外項(xiàng)目的設(shè)置分別在標(biāo)志及VI設(shè)計(jì)方面做了進(jìn)一步的知識延展和充實(shí)。其次，訓(xùn)練方式上，采用了基于工作過程的系統(tǒng)化教學(xué)模式，28個(gè)單元，每個(gè)單元為一個(gè)工作任務(wù)。在課外要求學(xué)生按照任務(wù)要求完成任務(wù)分析、調(diào)查研究、形成初步的設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)草圖。上課時(shí)我們按照工作的流程完成整個(gè)任務(wù)。
4.教學(xué)活動設(shè)計(jì)
以第一次課為例，分析教學(xué)活動的組織。
4.1興趣引導(dǎo)
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。
課程開始前教師自我介紹：與學(xué)生建立朋友關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞設(shè)計(jì)大師的設(shè)計(jì)作品，讓其產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心；并欣賞往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；介紹發(fā)展及展望前景，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)好本門課程的決心。
4.2課程介紹
主要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排及考核方法介紹。
4.3建立項(xiàng)目教學(xué)情境—轉(zhuǎn)換師生身份
（1）成立***廣告公司的企業(yè)形象設(shè)計(jì)部。
（2）轉(zhuǎn)換角色。
學(xué)生：可擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)、視覺實(shí)現(xiàn)、公關(guān)、品牌專員等角色（完成不同的項(xiàng)目時(shí)角色調(diào)換）。
教師：廣告公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)部的項(xiàng)目總監(jiān)，負(fù)責(zé)承接項(xiàng)目、驗(yàn)收和指導(dǎo)工作。
（3）劃分團(tuán)隊(duì)，5人為一個(gè)小組，共為4個(gè)小組，每組推選出一名組長，由組長提出工作要求，展示各種規(guī)章制度，協(xié)調(diào)好小組內(nèi)部任務(wù)實(shí)施、組長與教師和小組成員的溝通，在完成任務(wù)實(shí)施中起到橋梁作用。
團(tuán)隊(duì)以抽簽的方式形成，并討論生成“團(tuán)隊(duì)名稱”。
4.4進(jìn)入教學(xué)主題
（1）課外任務(wù)的布置：通過Q群或E-mail下發(fā)參考資料及任務(wù)資訊，強(qiáng)調(diào)任務(wù)要求，做好理論儲備，完成與客戶的恰談、問卷調(diào)查等前期準(zhǔn)備工作。
（2）課程開始布置工作任務(wù)（課內(nèi)）：各團(tuán)隊(duì)調(diào)研匯報(bào)；討論形成初步的印象分析，提練核心價(jià)值。
尋找創(chuàng)意突破：利用發(fā)散性思維方法形成文字導(dǎo)圖，找出能表達(dá)企業(yè)優(yōu)勢主題的幾個(gè)獨(dú)有的、有差異的“支撐點(diǎn)”，完成項(xiàng)目定位。調(diào)研報(bào)告及文字思維導(dǎo)圖為本次課的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。
（3）展示、點(diǎn)評及優(yōu)化方案。
①各組派組員展示講解初步方案。
②小組互評和教師點(diǎn)評。
③確定任務(wù)的最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。
（4）實(shí)施方案：任務(wù)實(shí)施，各組學(xué)生根據(jù)確定的最優(yōu)設(shè)計(jì)方案實(shí)施任務(wù)，完善學(xué)習(xí)作品。
5）展示學(xué)習(xí)作品與點(diǎn)評：
①學(xué)生展示學(xué)習(xí)作品。
②小組互評。
③教師點(diǎn)評。
（6）歸納和總結(jié)：學(xué)生歸納出本次任務(wù)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，教師做歸納補(bǔ)充、對本次任務(wù)總結(jié)。
（7）成績考核：組員、組長、老師填寫評價(jià)單。
（8）布置下次課任務(wù)：下發(fā)標(biāo)志草圖的設(shè)計(jì)與繪制任務(wù)書。
5.考核方案設(shè)計(jì)
考核原則。
（1）知識、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，突出學(xué)生能力的考核。
（2）學(xué)生自評、小組互評和教師考核相結(jié)合。
（3）過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、突出過程考核。
（4）團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)別考核相結(jié)合，突出團(tuán)隊(duì)考核。
學(xué)生自評、小組互評和教師考核相結(jié)合為原則。
考核成績由A線課內(nèi)項(xiàng)目和B線課外項(xiàng)目構(gòu)成，其中A線成績占75%、B線成績占25%。考核的主要內(nèi)容包括作品方面的設(shè)計(jì)方案、草圖、創(chuàng)意、色彩、圖形及素質(zhì)方面的分析能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
《標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)》是廣告與會展專業(yè)第三學(xué)期的專業(yè)課程，課程的項(xiàng)目是來源于企業(yè)實(shí)際，項(xiàng)目的實(shí)施是基于工作過程的，注重學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)任務(wù)，完善和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，符合項(xiàng)目驗(yàn)收要求，培養(yǎng)面向職業(yè)崗位的企業(yè)形象設(shè)計(jì)師。
【參考文獻(xiàn)】
篇2
SHEN Huping
（Tianhe Vocational High School of Guangzhou， Guangzhou， Guangdong 510075）
Abstract Logo design is a core curriculum course of art and design professional， in the logo design project pedagogy applied to real business projects into the teaching， so that students acquire knowledge from real situations， improve their professional skills in practice， students solve a lack of combat experience effective teaching methods.
Key words logo design； project； project teaching
標(biāo)志設(shè)計(jì)是中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的一門核心課程，開展標(biāo)志設(shè)計(jì)課程，要求學(xué)生不僅用審美的眼光來判斷一個(gè)標(biāo)志的好壞，還要求能夠按照“美的規(guī)律”來創(chuàng)造出符合視覺圖形傳達(dá)的象征符號，將機(jī)構(gòu)、企業(yè)的理念和文化傳達(dá)出來。以往學(xué)生完成該課程后，對標(biāo)志設(shè)計(jì)的概念、標(biāo)志設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件、標(biāo)志設(shè)計(jì)的圖形創(chuàng)意等有了較好的了解和運(yùn)用，但缺乏與客戶對話的真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏客戶對設(shè)計(jì)作品的審核標(biāo)準(zhǔn)的了解。因此，如何做到以就業(yè)為導(dǎo)向，并且根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)采用行之有效的教學(xué)方法，解決學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問題，成為我們中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)迫切解決的問題。
1 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)法中一個(gè)重要的教學(xué)方法。一般來說項(xiàng)目活動不能獨(dú)立囊括所有的教育任務(wù)，它是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師引導(dǎo)學(xué)生對真實(shí)或者模擬的項(xiàng)目進(jìn)行制作。它不是特定的結(jié)構(gòu)或一成不變的教案或教學(xué)材料，而是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架，幫助師生進(jìn)行互動教與學(xué)。
在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是要求在該課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，采用小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。圍繞著項(xiàng)目遵循“調(diào)查考證、討論、計(jì)劃、決策、實(shí)施設(shè)計(jì)、評估”等“行動”過程，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中完成學(xué)習(xí)過程。
2 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程
本標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)由四個(gè)教學(xué)階段組成，其中項(xiàng)目教學(xué)與常規(guī)教學(xué)并不對立，而是有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充的關(guān)系，項(xiàng)目教學(xué)適宜在階段性學(xué)習(xí)的最后實(shí)施，以便學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識。
表1 標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置
2.1 項(xiàng)目選定
項(xiàng)目的選定應(yīng)貼近中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并結(jié)合課本的理論知識，使他們在真實(shí)的項(xiàng)目制作過程中對已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識產(chǎn)生認(rèn)同感，使理論與實(shí)際融會貫通。結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生熟悉的事物，在教學(xué)中我們選用了“廣州匯頤制衣有限公司標(biāo)志設(shè)計(jì)”項(xiàng)目作為標(biāo)志設(shè)計(jì)課程后期的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。要求學(xué)生們根據(jù)該公司的企業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出企業(yè)標(biāo)志，為學(xué)生們提供與企業(yè)面對面的真實(shí)工作任務(wù)。
2.2 項(xiàng)目實(shí)施（25課時(shí)）
2.2.1 項(xiàng)目準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：經(jīng)過第一第二階段傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生對CorelDraw應(yīng)用軟件操作已有一定的基礎(chǔ)，對標(biāo)志設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識有了一定的了解。首先根據(jù)本項(xiàng)目的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，本著互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的原則組成2人合作小組；然后發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)成長記錄袋，要求小組把在項(xiàng)目開展過程中的調(diào)查考證、每一張構(gòu)思草圖――最后終稿、最后的項(xiàng)目報(bào)告等每一個(gè)步驟的資料都放進(jìn)成長記錄袋，記錄小組的成長、進(jìn)步過程。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：首先任務(wù)分析，指導(dǎo)學(xué)生分析、討論1～2個(gè)成功的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例，以便學(xué)生參考學(xué)習(xí)；然后要求學(xué)生對廣州匯頤制衣有限公司的企業(yè)文化、經(jīng)營理念以及消費(fèi)群等做調(diào)查研究，并對制作過程中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行闡明；最后給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)評價(jià)的方法和基本的合作技能，注意團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)。在小組合作分工上，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)；在小組討論、交流時(shí)，成員要尊重對方，善于傾聽對方的意見，保證任務(wù)順利完成。
2.2.2 合同簽署
廣州匯頤制衣有限公司擬定合同，并在合同上標(biāo)明設(shè)計(jì)費(fèi)用、驗(yàn)收日期和標(biāo)明制作配套的標(biāo)準(zhǔn)圖。標(biāo)準(zhǔn)圖要求有明確的詳細(xì)數(shù)據(jù)、圖形的各部分比例關(guān)系，以及種種視覺調(diào)整的細(xì)節(jié)問題等，確保標(biāo)志在不同物品使用中的準(zhǔn)確性和一致性。
2.2.3 項(xiàng)目分析
A學(xué)生負(fù)責(zé)訪問廣州匯頤制衣有限公司負(fù)責(zé)該標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的人士，包括了解該企業(yè)文化、產(chǎn)品特點(diǎn)、服務(wù)對象、市場定位以及企業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的基本意愿等等，根據(jù)該企業(yè)的市場定位制訂社會調(diào)查問卷，對消費(fèi)群進(jìn)行調(diào)查考證。這些都是標(biāo)志設(shè)計(jì)開發(fā)的重要依據(jù)。B學(xué)生負(fù)責(zé)針對項(xiàng)目查找相關(guān)的圖片、資料以及一些大中型企業(yè)成功的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例。
最后A、B學(xué)生對調(diào)查所得的資料進(jìn)行分析整合，對該公司開發(fā)、生產(chǎn)高端男士服裝產(chǎn)品的企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，總結(jié)出“男性”、“服裝”、“高檔”、“時(shí)尚”、“商務(wù)”等為該企業(yè)標(biāo)志所要體現(xiàn)的視覺傳達(dá)要素。
2.2.4 創(chuàng)意形成
整個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)過程中，首先是創(chuàng)意元素生成，確定標(biāo)志的結(jié)構(gòu)類型。小組根據(jù)A學(xué)生調(diào)查所得的信息、B學(xué)生查找所得的參考材料進(jìn)行討論研究，得出廣州匯頤制衣有限公司的企業(yè)標(biāo)志所要體現(xiàn)的精神和內(nèi)涵。通過頭腦風(fēng)暴，小組成員的設(shè)計(jì)靈感相互觸動、相互激發(fā)，利用平面設(shè)計(jì)的手法將該企業(yè)理念――“高檔”、“時(shí)尚”、“商務(wù)”，服務(wù)對象――男性和服務(wù)內(nèi)容――服裝等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體的符號，然后提煉出可用的文字符號、色彩傾向和圖形元素，確定其結(jié)構(gòu)類型主要是采用文字變形的設(shè)計(jì)主要要素。
然后再次通過頭腦風(fēng)暴，小組對這些可用的元素進(jìn)行創(chuàng)意整合，塑造出獨(dú)特的企業(yè)品牌形象，切忌對文字圖形漫無目的地組合。最后小組得出一個(gè)或多個(gè)可行的設(shè)計(jì)方案，并制定工作計(jì)劃，合理分工。
2.2.5 項(xiàng)目制作
確定標(biāo)志方案后，小組2人將方案轉(zhuǎn)換成作品，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制圖。最后對標(biāo)準(zhǔn)制圖、黑白應(yīng)用等不同表現(xiàn)形式的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行討論、修正，確保標(biāo)志在不同物品使用中的準(zhǔn)確性和一致性，使該標(biāo)志設(shè)計(jì)更符合行業(yè)規(guī)范。在制作過程中，小組討論是必不可少的，討論能很好地激發(fā)學(xué)生積極思考、努力創(chuàng)新的主觀能動性，并且通過討論對自己相對薄弱的知識進(jìn)行交流和補(bǔ)充。整個(gè)項(xiàng)目涉及到較多CorelDRAW軟件相關(guān)的理論知識，如貝塞爾工具、不規(guī)則圖形焊接技巧、圖形文字排版等等，這時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮 “行動導(dǎo)向”作用，隨時(shí)為學(xué)生解答疑難。此外還需要經(jīng)常對學(xué)生加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)成就感，使他們有進(jìn)一步開展活動的信心。
2.2.6 項(xiàng)目總結(jié)
小組經(jīng)過上一階段對該標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作、篩選、修改和完善，作品基本完成。在小組作品展示環(huán)節(jié)中，通過小組自我評價(jià)以及評價(jià)他人的成果，互相取長補(bǔ)短。此時(shí)可能個(gè)別小組還存在著圖形粗糙、設(shè)計(jì)感欠缺等問題，還需要從圖形簡潔、色彩搭配、版面布局等多方面進(jìn)行完善，這時(shí)教師應(yīng)給予指導(dǎo)，提出修改建議。最后小組總結(jié)本標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)意念、所用的知識點(diǎn)和個(gè)人收獲等，最后完成一份項(xiàng)目報(bào)告，對整個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行梳理和總結(jié)。所有學(xué)生的設(shè)計(jì)作品被送到廣州匯頤制衣有限公司進(jìn)行評審，最后D&L小組的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品被該公司采用并沿用至今。
表2 小組項(xiàng)目作品評分表
3 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐評價(jià)
3.1 從學(xué)生角度評價(jià)
調(diào)查結(jié)果表明100%的學(xué)生認(rèn)為通過本次的真實(shí)項(xiàng)目，認(rèn)識到平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)志的制作標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)客戶要求的制作標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距。客戶要求的制作工藝十分嚴(yán)格，不能有絲毫誤差，這一點(diǎn)平時(shí)老師提醒過但始終沒有引起自己的重視。96%的學(xué)生認(rèn)為本次標(biāo)志設(shè)計(jì)總體水平（相對自己）提高的主要原因在于真實(shí)的項(xiàng)目激發(fā)了他們的工作熱情，4%的學(xué)生認(rèn)為本次標(biāo)志設(shè)計(jì)總體水平（相對自己）沒有提高的主要原因是小組合作不協(xié)調(diào)和自身創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)薄弱。在細(xì)分調(diào)查中， 86%的學(xué)生認(rèn)為自己在標(biāo)志設(shè)計(jì)能力上得到了提高，54%的學(xué)生認(rèn)為自己在獨(dú)立解決問題的能力上得到了提高，91%的學(xué)生認(rèn)為自己在綜合工作能力上得到了提高，60%的學(xué)生認(rèn)為自己在團(tuán)隊(duì)合作能力上得到了提高。
3.2 從企業(yè)角度評價(jià)
從廣州匯頤制衣有限公司反饋的評價(jià)意見：在交來的15份標(biāo)志設(shè)計(jì)作品中有6～7份作品的制作工藝可以達(dá)到公司的要求，前三名標(biāo)志作品創(chuàng)意較好，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)制圖制作也比較嚴(yán)謹(jǐn)。首選第一名標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，它能把本企業(yè)的生產(chǎn)理念、服務(wù)對象和服務(wù)內(nèi)容等信息通過設(shè)計(jì)圖形、文字變形準(zhǔn)確傳達(dá)給顧客，圖形設(shè)計(jì)高雅、大氣，采用的深藍(lán)、紅色也切合 “男性服裝”的產(chǎn)品特征，符合本企業(yè)形象識別涵義的要求。而沒有達(dá)到公司要求的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品主要原因是缺乏創(chuàng)意或標(biāo)準(zhǔn)制圖不夠細(xì)致準(zhǔn)確，影響美觀或者沒達(dá)到印刷要求的嚴(yán)謹(jǐn)。
4 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施成效
4.1 成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究完成工作任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施的過程“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”，從真實(shí)情境中獲取知識，在實(shí)踐中提高職業(yè)技能，在問題發(fā)現(xiàn)探索中提高解決問題的能力，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與工作熱情，使整體參與度和作品設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高。
4.2 端正了學(xué)生的標(biāo)志設(shè)計(jì)、制作態(tài)度
項(xiàng)目教學(xué)為學(xué)生提供了與企業(yè)面對面的真實(shí)工作任務(wù)，有利于學(xué)生在工作過程中獲知客戶對標(biāo)志設(shè)計(jì)的審核標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)對小組標(biāo)志設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意和工藝制作的審核評價(jià)，比老師的分?jǐn)?shù)更有說服力，使學(xué)生們深刻認(rèn)識到平時(shí)作業(yè)制作的標(biāo)志設(shè)計(jì)存在著欠缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋锥耍行Ф苏藰?biāo)志設(shè)計(jì)、制作態(tài)度。
篇3
一、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密銜接前期課程
標(biāo)志設(shè)計(jì)課程通常開設(shè)于大學(xué)三年級，在前期專業(yè)課程中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)及CorelDRAW、Illustrator軟件等課程。有了這些課程的訓(xùn)練基礎(chǔ)，學(xué)生繪制表現(xiàn)標(biāo)志的效果不是問題，但難在如何將造型表現(xiàn)基礎(chǔ)與標(biāo)志創(chuàng)意的思路相結(jié)合。前期課程（如圖形創(chuàng)意）往往是為了創(chuàng)意而創(chuàng)意，然標(biāo)志的創(chuàng)意和圖形表現(xiàn)必須結(jié)合實(shí)訓(xùn)主題的內(nèi)容要求。標(biāo)志設(shè)計(jì)當(dāng)緊密銜接前期課程之所學(xué)，在理解設(shè)計(jì)要求和主題內(nèi)涵的前提下運(yùn)用圖形和字體的創(chuàng)意方法進(jìn)行造型表現(xiàn)，最后通過軟件繪制成型。惟有緊密銜接前期課程，本課程實(shí)訓(xùn)才能在有限時(shí)間內(nèi)集中精力，構(gòu)思多個(gè)設(shè)計(jì)方案并擇優(yōu)完善。
二、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須注重文化內(nèi)涵建設(shè)
現(xiàn)代標(biāo)志通常是高度簡練和概括的圖形，運(yùn)用軟件繪制或臨摹完成只需很短時(shí)間，但標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的周期則常有數(shù)周，這是因?yàn)闃?biāo)志形態(tài)是項(xiàng)目主題內(nèi)涵的圖形化表現(xiàn)，其創(chuàng)作修改需要與客戶或市場進(jìn)行反復(fù)溝通。設(shè)計(jì)者基于對項(xiàng)目主題理念和設(shè)計(jì)表達(dá)需要的深刻理解與把握，將標(biāo)志以可視化的圖形、字體等方式呈現(xiàn)并在與對方的溝通協(xié)調(diào)中不斷完善。在此過程中圖形表達(dá)固然重要，但更重要的是理解和吃透主題，將主題的內(nèi)涵和靈魂賦予標(biāo)志圖形，使之具有吉祥寓意，充滿正能量，進(jìn)而具有長久的生命力。故標(biāo)志設(shè)計(jì)者須具有一定的人文素養(yǎng)和文史知識，資深設(shè)計(jì)師常說標(biāo)志設(shè)計(jì)入門容易，但水平提升難度大，就是難在這里。因此，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須注重文化內(nèi)涵建設(shè)，數(shù)周課程中，教師除講授基礎(chǔ)理論外還要多引領(lǐng)學(xué)生欣賞標(biāo)志作品，讀懂中外著名品牌標(biāo)志的內(nèi)涵及其背后的歷史文化典故，在潛移默化的熏陶中逐步增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。文化內(nèi)涵建設(shè)非一朝一夕之功，但作為專業(yè)課程教師，一定要督促學(xué)生多讀經(jīng)典好書，積累文化底蘊(yùn)，提高語言和文字表達(dá)能力，從而賦予作品以深度和生命力。
三、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)提倡設(shè)計(jì)與制作并重，同時(shí)應(yīng)合理導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
在校學(xué)生通常以電子稿或紙質(zhì)打印稿的形式交付標(biāo)志作品，圖形打印、噴繪在紙面的效果尚可，但有些材料和制作工藝可能會令標(biāo)志的設(shè)計(jì)效果大打折扣，如使用漸變色彩的標(biāo)志無法以塑膠、金屬材料制作表現(xiàn)，圖形細(xì)節(jié)豐富的標(biāo)志難以用發(fā)泡材料切割制作等。因此標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)提倡設(shè)計(jì)與制作并重。學(xué)校條件的限制可能無法讓學(xué)生們實(shí)際接觸各種制作工藝和材料，但教師應(yīng)當(dāng)展示相關(guān)圖文視頻資料和不同材質(zhì)的標(biāo)志實(shí)物，讓學(xué)生了解各種材料和制作工藝的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中時(shí)刻提醒學(xué)生注意標(biāo)志造型、色彩是否適合不同材料的制作輸出。同時(shí)，教師授課還應(yīng)合理導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目來源可以是教師自己課外所接的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，也可以是網(wǎng)絡(luò)競標(biāo)或設(shè)計(jì)大賽的題目，根據(jù)學(xué)情和項(xiàng)目復(fù)雜程度，合理安排、指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。
四、結(jié)語
標(biāo)志設(shè)計(jì)對師生而言都是一門具有挑戰(zhàn)性的課程，畫圖易而構(gòu)思難，入門易而提高難，教師需要在講授基本理論之外花更多精力引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)，以利于創(chuàng)意和表現(xiàn)。本文所述的教學(xué)思路，正是筆者在課堂實(shí)訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，尚有不足之處，在今后的教學(xué)中筆者還將進(jìn)一步改進(jìn)、提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱珺.標(biāo)志物語[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2005.
篇4
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢
以往《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課主要以課堂講授為主，也結(jié)合個(gè)別小實(shí)驗(yàn)課程，知識的習(xí)得主要以教師講，學(xué)生在座位上安靜地聽，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識的抽象性較強(qiáng)，看不到，摸不著，很多學(xué)生聽著聽著就去見了周公。雖然偶爾有實(shí)驗(yàn)，但或因?yàn)槿の缎圆睿蛞驗(yàn)榛A(chǔ)知識沒掌握，不知實(shí)驗(yàn)到底是在做什么，為了什么而做，使得實(shí)驗(yàn)也不能達(dá)到很好的效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)形式上以學(xué)生為主體，在教室的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)，按照咨詢—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查的實(shí)施過程，學(xué)生在這個(gè)過程中是主體，通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地投入到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中。整個(gè)過程，知識的傳遞是通過學(xué)生的自主活動完成的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。
二、理清課程橫向與縱向知識脈絡(luò)
實(shí)施課程改革的前提時(shí)熟練掌握本門課程的橫向知識脈絡(luò)，明確對知識點(diǎn)的要求程度。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含七章內(nèi)容：半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管及放大電路、集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源、門電路及組合邏輯電路、觸發(fā)及時(shí)序邏輯電路、晶閘管及其應(yīng)用電路。還要了解本課程知識點(diǎn)對應(yīng)在本專業(yè)的縱向要求。即了解整個(gè)課程體系中后續(xù)課程對該課程的要求，這樣項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能有針對性。對于七章課程內(nèi)容，出熟練掌握各知識要點(diǎn)外，可以按了解、理解、掌握等幾個(gè)層次將知識點(diǎn)歸類，以表格的形式，為以項(xiàng)目為載體的課程改革做準(zhǔn)備。
三、廣泛調(diào)研需求，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
這一課程任務(wù)的設(shè)計(jì)也許依賴于廣泛的調(diào)研與研討。由于是中級工一年級階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求的難度不高，因此，該調(diào)研應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能為目標(biāo)開展。設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠把學(xué)生引入電子技術(shù)知識之門，打開他們的興趣之窗為后續(xù)高年級的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以此為目的，設(shè)計(jì)調(diào)研表，開展系列訪談。（1）開展畢業(yè)生的調(diào)研與訪談，了解學(xué)生工作中體會到的在技校初級學(xué)習(xí)階段的需求。（2）開展中級工二年級階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)的興趣點(diǎn)，知識難點(diǎn)。（3）開展高級工階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解哪些中級工階段知識的對高級工階段的學(xué)習(xí)最重要，哪些是難點(diǎn)。將學(xué)生反映的問題收集整理，作為任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn)。
四、依托大賽，以賽促學(xué)
學(xué)生興趣的激發(fā)需要應(yīng)用各種手段，其中職業(yè)技能競賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對中學(xué)生開展的電子技術(shù)大賽，勞動部也會開展相關(guān)內(nèi)容的職業(yè)技能大賽。深入了解大賽的競賽內(nèi)容，將相關(guān)知識融入課堂教學(xué)，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，融入相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做。是參加大賽成為學(xué)生有一個(gè)短期的努力目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展。
五、任務(wù)設(shè)計(jì)舉例
以第一章半導(dǎo)體二極管為例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)如下：具體課堂實(shí)施設(shè)計(jì)如下：學(xué)習(xí)活動1：認(rèn)識二極管。
能力目標(biāo)：（1）能通過觀察了解二極管的結(jié)構(gòu)；（2）能通過查閱資料了解制作二極管的材料、結(jié)構(gòu)、型號和分類。知識目標(biāo)：（1）了解半導(dǎo)體材料的基本知識；（2）了解二極管的結(jié)構(gòu)、分類和型號。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書和學(xué)材。學(xué)習(xí)步驟：分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；查閱資料。了解二極管的相關(guān)知識，符號；完成任務(wù)書。可展示的結(jié)果書面成果：任務(wù)書。學(xué)習(xí)活動2：拼插二極管電路。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡單電路；能正確拼插電路；能通過分析得到二極管的單向?qū)щ娦浴ＶR目標(biāo)：理解二極管的單向?qū)щ娦裕徽莆斩O管兩個(gè)極的判別區(qū)分。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材電子百拼世界。
學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)制定計(jì)劃，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；（2）制定計(jì)劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關(guān)知識、符號；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向?qū)щ娦裕唬?）檢查發(fā)現(xiàn)問題。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：電路。學(xué)習(xí)活動3：制作個(gè)性閃光標(biāo)志。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識目標(biāo)：理解二極管的參數(shù)；掌握用萬用表完成二極管正負(fù)極的識別、好壞的判別。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材二極管、導(dǎo)電膠帶、電池盒、電池等。
學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料，了解二極管的參數(shù)；（2）制定計(jì)劃；（3）設(shè)計(jì)標(biāo)志，計(jì)算出要用到的二極管數(shù)目，電池的電動勢要求；（4）萬用表檢測二極管的正負(fù)極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結(jié)。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：標(biāo)志電路。學(xué)習(xí)活動4：總結(jié)評價(jià)。能力目標(biāo)：能總結(jié)任務(wù)過程，語言通順、突出重點(diǎn)；能客觀評價(jià)自己與他人表現(xiàn)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：總結(jié)展示。
學(xué)習(xí)步驟：（1）展示每個(gè)小組設(shè)計(jì)的標(biāo)志，是否發(fā)光；（2）總結(jié)評價(jià)；（3）教師點(diǎn)評。
六、實(shí)施效果與反思
通過在新一級機(jī)電類專業(yè)班級中進(jìn)行該課程改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與率較之前的傳統(tǒng)教學(xué)有了顯著提高，更多的學(xué)生參與到活動中來，愿意探究相關(guān)知識，在任務(wù)的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學(xué)之中的滿足感。但是，實(shí)踐中仍然存在很多不足，比如，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否具有實(shí)用性，如何能夠更多地提高學(xué)生的積極性等問題，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
篇5
1UI界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新影響力
在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，當(dāng)今手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的三大主流系統(tǒng)：ios系統(tǒng)、Android系統(tǒng)、windows系統(tǒng)，都會相應(yīng)進(jìn)行各種應(yīng)用程序和軟件的設(shè)計(jì)推廣。一種被稱為UI界面設(shè)計(jì)的新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式開始在互聯(lián)網(wǎng)中越來越多的提到。各種以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，例如平板電腦、在線手游以及其它人機(jī)交互技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都需要UI界面設(shè)計(jì)師這一新的職業(yè)對產(chǎn)品進(jìn)行整體優(yōu)化，因此UI界面設(shè)計(jì)的影響力不可小覷。針對傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，UI界面設(shè)計(jì)則主要是指GUI，GUI即“GraphicalUserInterface”也就是“圖形用戶界面”，是對屏幕產(chǎn)品的視覺效果和互動操作進(jìn)行設(shè)計(jì)，是一種結(jié)合美學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等學(xué)科，并且結(jié)合市場需求，強(qiáng)調(diào)人、機(jī)、環(huán)境三者合并為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。我們眾所周知的蘋果公司推出的智能電子產(chǎn)品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手機(jī)、GalaxyTab平板電腦，都贏得了巨大的受眾群體，成為革命性科技產(chǎn)品的標(biāo)桿。究其原因，不僅僅是體現(xiàn)在其優(yōu)秀的軟硬件產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，美觀且操作流暢的UI界面設(shè)計(jì)也是吸引眾多消費(fèi)者購買的原因。以美國蘋果公司的iphone為例，App應(yīng)用程序市場中有多達(dá)50萬個(gè)不同種類的程序可供下載，每個(gè)程序都經(jīng)過ios系統(tǒng)規(guī)范化的設(shè)計(jì)，通過卓越的UI界面設(shè)計(jì)，為用戶提供了方便、快捷而流暢的操作體驗(yàn)，是人機(jī)交互時(shí)代界面設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例。國產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及近些年涌現(xiàn)的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)公司同樣也在移動互聯(lián)時(shí)代嘗到了交互設(shè)計(jì)的甜頭，積極拓展UI界面設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)，成立專業(yè)的UI設(shè)計(jì)部門。由此可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的社會背景下，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計(jì)是產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生巨大社會效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的法寶。
2UI界面設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的推廣方案探索
2.1優(yōu)化傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，融入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的方法
根據(jù)社會發(fā)展的需求重新構(gòu)建、整合原有的傳統(tǒng)課程體系，將UI界面設(shè)計(jì)巧妙地融入傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中。例如在傳統(tǒng)的“標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“版式設(shè)計(jì)”主干專業(yè)課程中，增加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求的數(shù)字設(shè)計(jì)課程，以此延展和優(yōu)化主干專業(yè)課程的教學(xué)體系。例如在“標(biāo)志設(shè)計(jì)”課程中，融入icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)是UI界面設(shè)計(jì)中的重要組成部分，如果在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中加入先導(dǎo)性的課程，有利于后期學(xué)生對整體界面的設(shè)計(jì)把控。Icon圖標(biāo)是指的界面圖標(biāo)，是狹義上的圖標(biāo)概念，是在特定媒介上的圖標(biāo)設(shè)計(jì)。界面圖標(biāo)分為軟件圖標(biāo)、網(wǎng)頁圖標(biāo)、手機(jī)端圖標(biāo)三個(gè)大的類別。便于用戶在多次使用過程中的記憶，并形成習(xí)慣。icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的趨勢大可分為擬物化設(shè)計(jì)和扁平化設(shè)計(jì)，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，針對不同的設(shè)計(jì)方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限，例如校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作，針對不同節(jié)日主題的icon圖標(biāo)創(chuàng)作等。在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，針對不同的設(shè)計(jì)方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限。以下是在課堂上icon圖標(biāo)的專項(xiàng)練習(xí)成果：八個(gè)校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作（內(nèi)容包含教學(xué)樓，宿舍樓，圖書館，體育場，食堂，澡堂，銀行，超市）。
2.2將真實(shí)的UI項(xiàng)目引入課堂
把真實(shí)的UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂當(dāng)中，借鑒UI設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作流程，建立針對UI界面設(shè)計(jì)課程的新的專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。在具體的項(xiàng)目實(shí)踐過程中，將學(xué)生分為若干個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)理、客戶經(jīng)理、UI設(shè)計(jì)師、GUI設(shè)計(jì)師等不同成員職責(zé)，在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行立項(xiàng)、市場調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、視覺設(shè)計(jì)方案制作等，使學(xué)生不再被動接受知識，而是營造同UI設(shè)計(jì)公司或其它互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)公司對等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)能力，這也是成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)師所必備的素質(zhì)。2.3充分進(jìn)行多學(xué)科交融創(chuàng)建以視覺傳達(dá)專業(yè)為核心，利用其它專業(yè)的資源，盡可能多的進(jìn)行其它相關(guān)課程的多樣化融合，例如開設(shè)“攝影基礎(chǔ)”、“影視后期合成”、“展示設(shè)計(jì)”、“flas”等課程，不但能夠加強(qiáng)視覺傳達(dá)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，也能擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為有意向從事視覺傳達(dá)專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)機(jī)會，例如在當(dāng)今數(shù)字媒體背景下非常熱門的“電視節(jié)目包裝設(shè)計(jì)”，不僅要求具有扎實(shí)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識和技能，同時(shí)還需要掌握一定的媒體應(yīng)用能力。
2.4提升傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)
在數(shù)字媒體時(shí)代與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)，將民族文化更加深刻地融入在現(xiàn)代教學(xué)體系中，將東方的和西方的、傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、主流的和大眾的等知識更加豐富地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。一味地追求西方科學(xué)技術(shù)，而沒有自我文化特色的藝術(shù)教育是失敗的。為創(chuàng)建具有文化本源性的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法、培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，建議在必修課設(shè)計(jì)史的基礎(chǔ)上，開設(shè)“中國畫基礎(chǔ)”、“民俗學(xué)”、“版畫”、“書法”、“陶藝”等選修課程，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，構(gòu)建多元思維方式。
3UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)總結(jié)
UI界面設(shè)計(jì)是一門對學(xué)生綜合能力要求極高的課程，關(guān)聯(lián)到設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人機(jī)工程、心理學(xué)等眾多學(xué)科，要求學(xué)生必須要有較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力、開闊的設(shè)計(jì)思維、熟練的軟件操作、良好的視覺分析、全面的團(tuán)隊(duì)合作能力等，是一門要求較高的的新興綜合課程。要想開展好此類課程教學(xué)，一定要在教學(xué)過程中做到與時(shí)俱進(jìn)，在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽改革，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，觀摩學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，在摸索中不斷進(jìn)步。
（1）將UI界面設(shè)計(jì)在企業(yè)中所需要掌握的能力細(xì)化為相關(guān)的專業(yè)課程，設(shè)置出新的相關(guān)課程體系，以便課程能夠順利進(jìn)行，使課程體系能夠更加符合社會的需求。
（2）UI界面設(shè)計(jì)大多數(shù)是針對屏幕的設(shè)計(jì)，對設(shè)計(jì)規(guī)范的要求較高，學(xué)生在做設(shè)計(jì)的過程中往往會忽視這方面的要求，往往有好的創(chuàng)意卻沒有一定的規(guī)范約束。需要在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如CI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課，需要更加重視課程中基礎(chǔ)規(guī)范的學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)引入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識規(guī)范作為先導(dǎo)內(nèi)容。
（3）借鑒一線城市兄弟院校的人才培養(yǎng)模式方案，加大校企合作，同時(shí)可以邀請水晶石、火星時(shí)代等數(shù)字媒體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)校中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開展短期workshop的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)架構(gòu)和社會平臺的無縫鏈接。
（4）如今借助網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)資源眾多，涌現(xiàn)出大量的設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象，很多同學(xué)為了應(yīng)付作業(yè)抄襲網(wǎng)上的作品草草了事，針對這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，參觀各類藝術(shù)展覽、民俗文化藝術(shù)活動，加大對“藝術(shù)史”、“民俗學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。
參考文獻(xiàn)
[1]李洪海.石爽.李霞.交互界面設(shè)計(jì)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2011.
篇6
圖案是實(shí)用和裝飾相結(jié)合的一種美術(shù)形式，它把生活中的自然形象進(jìn)行整理、加工、變化，使它更完美，更適合實(shí)際應(yīng)用。圖案基礎(chǔ)課程通過授課形式使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握以形式美法則為核心的圖案的基礎(chǔ)知識和技能，不僅能提高學(xué)生對美的欣賞能力，而且還能使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。標(biāo)志是表明事物特征的記號。它以單純、顯著、易識別的物象、圖形或文字符號為直觀語言，進(jìn)行特定信息的有效傳達(dá)，具有表達(dá)意義、情感和指令行動等作用。標(biāo)志設(shè)計(jì)過程是通過對相關(guān)信息進(jìn)行調(diào)研、歸納、對比、總結(jié)、提煉后依據(jù)形式美法則進(jìn)行圖形化設(shè)計(jì)，也是一種圖形藝術(shù)的設(shè)計(jì)。
二、圖案基礎(chǔ)和標(biāo)志設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性研究
（一）從作品形式角度來看，圖案基礎(chǔ)和標(biāo)志設(shè)計(jì)同屬于造型藝術(shù)，圖案基礎(chǔ)的作品形式是紋樣的形式，這種形式包括單獨(dú)紋樣、適合紋樣和連續(xù)紋樣，其中單獨(dú)紋樣和適合紋樣是具有獨(dú)立性的造型圖案，具有造型簡潔、形式飽滿、美觀，顏色協(xié)調(diào)等特點(diǎn)。標(biāo)志設(shè)計(jì)的作品形式同樣是經(jīng)過提煉加工的一種造型，同樣擁有造型簡潔、形式飽滿、美觀，顏色協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，其中的國家、單位、和社會團(tuán)體的徽標(biāo)，甚至從外觀角度來看和圖案幾乎沒什么區(qū)別，所以圖案和標(biāo)志在作品形式的角度來看具有很高的一致性。
（二）從圖案和標(biāo)志設(shè)計(jì)的風(fēng)格角度來看，圖案注重裝飾性，圖案是一門裝飾性、規(guī)律性極強(qiáng)的藝術(shù)，注重外在形式的美和裝飾效果。標(biāo)志則是富含信息的創(chuàng)意圖形，強(qiáng)調(diào)識別性、信息傳遞準(zhǔn)確性、宣傳性、和使用適應(yīng)性，其中宣傳性包含了標(biāo)志在不同場合、不同載體要具有裝飾效果，從這一點(diǎn)來看，圖案和標(biāo)志在應(yīng)用角度上也有相同之處。
（三）從設(shè)計(jì)準(zhǔn)則來看，圖案和標(biāo)志都屬于視覺設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，說以必須符合大眾的審美原則既形式美法則，形式美法則是人類在創(chuàng)造美的形式、美的過程中對美的形式規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和抽象概括。主要包括：對稱均衡、條理與反復(fù)、調(diào)和對比、比例、節(jié)奏韻律及變化和統(tǒng)一。研究、探索形式美的法則，能夠培養(yǎng)人們對形式美的敏感，指導(dǎo)人們更好地去創(chuàng)造美的事物。掌握形式美的法則，能夠使人們更自覺地運(yùn)用形式美的法則表現(xiàn)美的內(nèi)容，達(dá)到美的形式與美的內(nèi)容高度統(tǒng)一。圖案作為一種裝飾性、規(guī)律性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，而且有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，注定和人們的生活密不可分，所以圖案是形式美法則的完美體現(xiàn)者和應(yīng)用者，人們也是多數(shù)通過圖案來學(xué)習(xí)和使用形式美法則。標(biāo)志設(shè)計(jì)是將具體的事物、事件、場景和抽象的精神、理念、方向通過特殊的圖形固定下來，使人們在看到標(biāo)志的同時(shí)，自然的產(chǎn)生聯(lián)想，從而對企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同。[1]標(biāo)志設(shè)計(jì)要符合人們的審美需求，必須符合形式美法則，不僅如此，為了適應(yīng)消費(fèi)者不斷更新的審美觀念，企業(yè)標(biāo)志還要有鮮明的時(shí)代性和前沿性，于是在一定的程度來講標(biāo)志設(shè)計(jì)不但要做傳統(tǒng)形式美法則的繼承者和實(shí)踐者同時(shí)還要做形式美法則的開拓者和創(chuàng)新者。綜上所述，從設(shè)計(jì)準(zhǔn)則來看，圖案設(shè)計(jì)和標(biāo)志設(shè)計(jì)均依據(jù)形式美法則來進(jìn)行。
（四）圖案基礎(chǔ)課程中圖案設(shè)計(jì)與標(biāo)志設(shè)計(jì)的過程也很相似。圖案基礎(chǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生觀察研究、變化、歸納、提煉的能力，所以課程開始要求學(xué)生從物象寫生開始，對研究對象進(jìn)行觀察分析，通過寫生掌握物象的基本特征，進(jìn)行簡化、夸張、抽象、變形、添加等藝術(shù)手段，依據(jù)形式美法則進(jìn)行加工整理，最終創(chuàng)作出形式美觀、工藝精湛的圖案紋樣作品。標(biāo)志設(shè)計(jì)和圖案設(shè)計(jì)相同的是首先也要進(jìn)行調(diào)研工作，就是對企業(yè)或產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查研究，掌握企業(yè)或產(chǎn)品的基本信息，然后對采集的信息進(jìn)行分析提煉，把信息精華進(jìn)行視覺化表現(xiàn)，在通過變化、組合等方式進(jìn)行創(chuàng)意，得出系列設(shè)計(jì)方案，最終依據(jù)形式美法則，通過簡化、夸張、抽象、變形、添加等藝術(shù)手段得出具有高度精神內(nèi)涵、豐富準(zhǔn)確信息傳達(dá)、造型簡潔美觀、運(yùn)用范圍廣闊、制作成本低廉的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品。以此看來，圖案與標(biāo)志在設(shè)計(jì)過程中也有相似之處。
（五）在作品的表現(xiàn)手段上，圖案和標(biāo)志也很相似。圖案的表現(xiàn)手段多數(shù)使用點(diǎn)、線、面等視覺元素，通過點(diǎn)的密集、關(guān)聯(lián)；線的排列組合、面的對比使圖案作品具有黑、白灰的層次感，另外在空間表現(xiàn)上要求飽滿、圖底關(guān)系均衡，造型風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一。標(biāo)志設(shè)計(jì)在表現(xiàn)手段上也基本使用點(diǎn)、線、面等視覺元素，同樣要求空間表現(xiàn)上要求飽滿、圖底關(guān)系均衡，造型風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一，只不過標(biāo)志要求在視覺上更加簡潔，所以往往點(diǎn)、線、面綜合運(yùn)用的比較少。基本都是點(diǎn)、線、面的單獨(dú)造型。
（六）圖案設(shè)計(jì)和標(biāo)志設(shè)計(jì)在民族文化傳承的方面有著共同的任務(wù)。圖案在我國歷史悠久，其中代表中華民族傳統(tǒng)文化的吉祥紋樣、福花瑞獸，具有鮮明的民族特色，表現(xiàn)了中國古代勞動人民追求平安幸福的樸素愿望。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國立日益增強(qiáng)，尤其是改革開放以來，世界進(jìn)入“中國制造”的時(shí)代，中國企業(yè)、產(chǎn)品在國際的知名度不斷提高，這就要求民族品牌、產(chǎn)品的標(biāo)志設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)民族性。
通過以上分析可以看出，作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的圖案基礎(chǔ)，在我國有悠久的開設(shè)歷史，是近代設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，對現(xiàn)代設(shè)計(jì)如標(biāo)志設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和影響力，同時(shí)它也是中華民族視覺文化傳承的載體之一，我們要看到傳統(tǒng)圖案基礎(chǔ)課的作用而不能輕易的拋棄，應(yīng)認(rèn)真研究，積極改進(jìn)，使之為我國設(shè)計(jì)教育發(fā)揮更好的作用。
篇7
一、“去偽存真”——對“項(xiàng)目”內(nèi)涵深入思考
1.項(xiàng)目教學(xué)中的“偽”
在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)中，到底哪些部分或者哪些方式是“偽項(xiàng)目”，即沒有真正認(rèn)識到項(xiàng)目課程的內(nèi)涵，對項(xiàng)目課程的有效開展形成了阻礙，可以通過如下幾點(diǎn)來分析。
首先，不少教師對“項(xiàng)目”內(nèi)涵的理解不全面，把實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)僅僅理解為項(xiàng)目課程改革對教學(xué)形式、教學(xué)手段變革的要求，因而在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)未能擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系的影響。比如在圖形圖像處理Photoshop課程的教學(xué)中，要求設(shè)計(jì)某企業(yè)圖形標(biāo)志。如果教師僅僅是利用任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生繪制一個(gè)圖形標(biāo)志，而忽略在設(shè)計(jì)標(biāo)志這一過程中“項(xiàng)目”的商業(yè)內(nèi)涵，那么學(xué)生只是學(xué)會了如何利用軟件繪圖工具表現(xiàn)一個(gè)圖形，卻不知道應(yīng)該如何去跟客戶溝通，對自己所設(shè)計(jì)的標(biāo)志進(jìn)行完整的釋義。同時(shí)，標(biāo)志在設(shè)計(jì)出來后，后期的標(biāo)志印刷、實(shí)物制作的過程是否會因?yàn)闃?biāo)志的特殊表現(xiàn)而影響到標(biāo)志的實(shí)物制作效果，如果對于應(yīng)該使用多大尺寸的紙張、多大的分辨率才能使打印效果更清晰都缺乏基本了解，那么標(biāo)志的設(shè)計(jì)再漂亮也無濟(jì)于事，因?yàn)樗荒芊Q之為“項(xiàng)目”。這種所謂的“項(xiàng)目”教學(xué)，只是以“項(xiàng)目”的形式對原有的學(xué)科知識進(jìn)行部分重組，并沒有圍繞課程的性質(zhì)和真實(shí)的任務(wù)需求，開發(fā)出更加實(shí)用的新知識，因而只能算是對原有學(xué)科課程教學(xué)的改造，談不上項(xiàng)目課程改革。
其次，把項(xiàng)目教學(xué)簡單等同于學(xué)生的技能訓(xùn)練。持這種觀點(diǎn)的教師會在教學(xué)中不自覺地突出學(xué)生某一方面的實(shí)踐技能訓(xùn)練，而忽視理論知識的挖掘。同樣以圖形圖像處理Photoshop課程為例，在圖像處理時(shí)，需要對圖像進(jìn)行一個(gè)名為“色階”的操作，需要對色階操作選項(xiàng)的綠色通道進(jìn)行一個(gè)數(shù)值的調(diào)整，以期達(dá)到教材范例所示的效果。如果教師一味地根據(jù)教材步驟做一個(gè)機(jī)械化的操作，告訴學(xué)生需要調(diào)整到一個(gè)多大的數(shù)值才能達(dá)到范例圖片的色彩效果，而不去分析在這個(gè)工具面板中所涉及的關(guān)于“通道”、面板中的“輸入/輸出色階”的概念、“通道”中的“RGB”“紅”“綠”“藍(lán)”三種模式，那么學(xué)生除了“依葫蘆畫瓢”制造出跟書本一模一樣的圖像之外，對于專業(yè)所要求的創(chuàng)造性也就無從談起，這樣也限制了學(xué)生的發(fā)展空間。
在圖形圖像處理Photoshop課程中圖層混合模式一節(jié)，一開始學(xué)生在接觸的時(shí)候，根本搞不懂溶解、變暗、正片疊底等這些詞是什么意思，往往依照教材所提示的模式或者將每一種模式都試一遍，這樣既不利于后續(xù)課程的開展，也大大降低了軟件的操作速度。筆者進(jìn)行了如下處理：首先告訴學(xué)生使用混合模式的前提條件，其次講解光與色彩、基色等基本知識，并將這20多種模式進(jìn)行分類歸納，如加色模式、減色模式及其他（缺值、顏色）等，以便在學(xué)生大腦中形成幾個(gè)模塊化概念，最后通過不同混合模式的不同畫面效果來分析每一個(gè)大類中的不同混合模式。這樣，學(xué)生既能對每種模式有了字面上的理解，同時(shí)又能對各種模式的畫面效果有了直觀認(rèn)識，在今后的練習(xí)中就能逐步掌握各種混合模式的特點(diǎn)。
2.項(xiàng)目教學(xué)中的“真”
在對實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行對比后，教師不得不思考，到底何為“真”的項(xiàng)目教學(xué)？“真”其實(shí)就是最有效的項(xiàng)目教學(xué)，對于其有效性的衡量，有多種評判
方式。
首先，通過任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地、積極地參與到項(xiàng)目完成的活動中去？教師是否引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜的專業(yè)理論知識的建構(gòu)？是否顯著提高了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解力和在實(shí)踐中的操作能力？其次，通過工作任務(wù)的完成，學(xué)生是否具備了未來從事本行業(yè)所必需的職業(yè)能力？是否滿足了學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識和技術(shù)實(shí)踐能力的需求？最后，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)能否縮減學(xué)生用于知識學(xué)習(xí)和理解的時(shí)間？能否降低難度？
基于以上問題進(jìn)行深入思考，教師才不至于在項(xiàng)目課程改革中進(jìn)行教學(xué)層面的實(shí)踐探索時(shí)感到茫然和無從下手，才能對癥下藥，通過教學(xué)模式的變革推進(jìn)有效的課程改革。
二、真中求精——在課堂內(nèi)外靈活游走
項(xiàng)目教學(xué)有效實(shí)施的策略實(shí)際上也就是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的策略，教師的“教”是圍繞怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好的“學(xué)”來展開的。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的核心思想就是實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的接軌，通過完成項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生完整的職業(yè)能力。
1.走出課堂
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與社會實(shí)踐密切相連。在項(xiàng)目課程教學(xué)中，學(xué)生對于實(shí)際生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如客戶溝通、設(shè)計(jì)分析、表現(xiàn)材料、工藝流程、施工現(xiàn)場等了解甚少，致使專業(yè)理論、專業(yè)技能與社會實(shí)踐相脫節(jié)。
CI策劃與設(shè)計(jì)課程是非常適合進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的課程，但如果教學(xué)僅僅局限在課堂，無論教師怎么引導(dǎo)，怎么營造氣氛，也比不上將課堂延續(xù)到課堂外，讓學(xué)生身臨其境地感受CI設(shè)計(jì)能讓他們有更直觀的感受和領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生在餐飲、科技、金融、 服務(wù)等各類企業(yè)中親眼看到不同企業(yè)的企業(yè)文化如何展現(xiàn)，CI的設(shè)計(jì)如何在企業(yè)中通過企業(yè)文化、日常辦公、服裝等具體形式中得以表現(xiàn)，這比課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一百次情境教學(xué)都有效。當(dāng)課程需要學(xué)生來設(shè)定一個(gè)品牌，并對其進(jìn)行CI策劃時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過有效市場調(diào)查了解同類品牌的相關(guān)信息，對市場做出一個(gè)相對精準(zhǔn)的定位，這對后期的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，調(diào)研的過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
如果在項(xiàng)目課程的教學(xué)中，將上課的教室外延至企業(yè)甚至是社會上，指導(dǎo)學(xué)生把課堂上的專業(yè)技能延伸到現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐中去，使學(xué)生將自己的探索與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合在一起。策劃報(bào)告、核算成本、接觸客戶，能讓學(xué)生在實(shí)際的操作中得到鍛煉，在實(shí)踐中消化、吸收專業(yè)理論知識。通過實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動地有選擇性地學(xué)習(xí)，這反過來對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。如果在教學(xué)中讓學(xué)生直接參加超市的POP廣告策劃制作、為房地產(chǎn)開發(fā)公司策劃廣告、設(shè)計(jì)制作安裝大型戶外廣告等，就可以極大豐富學(xué)生的知識技能結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的自信心和成就感，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。
2.資源共享
教學(xué)資源是項(xiàng)目課程重要的支撐部分，在有限的教學(xué)資源下需要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，挖掘更多更好的教學(xué)資源來支持項(xiàng)目教學(xué)的開展。
第一，利用第一手的企業(yè)資源，保持與企業(yè)良好的合作。取得一手的企業(yè)員工上崗培訓(xùn)資料，對于項(xiàng)目課程的開展，可以說是事半功倍。企業(yè)的培訓(xùn)資料具有較強(qiáng)的針對性，平面設(shè)計(jì)行業(yè)的崗位群較多，涉及面廣并且有著較強(qiáng)的跨學(xué)科綜合性，如果能夠取得針對職業(yè)學(xué)校適合崗位的教學(xué)資料，無疑可以快速提高學(xué)生的職業(yè)技能。
第二，保持教學(xué)設(shè)備硬件和軟件的與時(shí)俱進(jìn)，尤其是軟件的更新。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)所設(shè)計(jì)到的軟件眾多，包括Photoshop、Illustrator、Flash、Auto CAD、3D Max、Maya等數(shù)十個(gè)軟件，而企業(yè)會隨著行業(yè)水準(zhǔn)的不斷提高根據(jù)自身發(fā)展，要求從業(yè)人員所使用的軟件也需要不斷調(diào)整和更新。比如前些年較流行的矢量繪圖軟件Coreldraw在實(shí)際應(yīng)用中逐步被Adobe公司推出的Illustrator軟件所替代。常用的二維動畫Flash制作軟件，從CS4版本開始有了多個(gè)全新工具，特別是CS5版本對其骨骼、腳本、繪圖等工具進(jìn)行了進(jìn)一步強(qiáng)化之后，使得新版本的軟件在原來的基礎(chǔ)上有了很大的改變，受到動漫從業(yè)者的青睞。如果教師對行業(yè)動態(tài)和企業(yè)用人要求不能與時(shí)俱進(jìn)，沒有對教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)升級，就很難使學(xué)生在項(xiàng)目課程中學(xué)到真正在工作中獨(dú)當(dāng)一面的技能。
第三，合理開發(fā)校本教材。校本教材是對教材的一個(gè)有力補(bǔ)充，教師根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的項(xiàng)目課程資源的開發(fā)和建設(shè)，是項(xiàng)目課程順利開展的重要支撐。
3.個(gè)性化評價(jià)
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是商業(yè)化的藝術(shù)作品，可以考慮藝術(shù)專業(yè)的特性，更多地注重交流、總結(jié)或者展覽，將藝術(shù)作品的展示作為交流和總結(jié)的有效平臺，而無須限定某個(gè)環(huán)境或者特定人群的評價(jià)。只有市場的認(rèn)可才能說明這一作品的成功，當(dāng)學(xué)生的作品被置于市場或者非課堂參與者中間時(shí)，作品的評價(jià)方案才會顯得更真實(shí)。
以招貼設(shè)計(jì)課程為例，筆者曾經(jīng)布置《節(jié)約用水》《低碳生活》兩個(gè)主題，要求學(xué)生通過招貼的方式來表現(xiàn)，希望作品能給觀看者有所啟示，并將此次作業(yè)辦成一個(gè)小型的展覽。每位學(xué)生自己選取最滿意的課程作業(yè)打印裱好后，在筆者學(xué)校的體育館舉辦了展覽，邀請全校師生來參觀，前來參觀的學(xué)生對設(shè)計(jì)者的作品提出了很多建議，也提出了個(gè)人對于這兩個(gè)設(shè)計(jì)主題的創(chuàng)意和想法，對參展學(xué)生的思路拓展有很大的幫助。而當(dāng)作品的作者聽到其他專業(yè)學(xué)生的贊賞時(shí)，自信心極大地提高了，對專業(yè)的認(rèn)可度也增強(qiáng)了。
三、服務(wù)本土——教學(xué)中導(dǎo)入地域文化元素
人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的主旋律。筆者所處蘇州，文化是蘇州的第一資源，對于如何將計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)這類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生長在這片土地上，得到這方土地傳統(tǒng)文化的浸潤，在傳統(tǒng)文化的精髓中吸取養(yǎng)分，以傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢推動平面設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和本土化，筆者總結(jié)如下幾點(diǎn)。
1.選修與德育課雙管齊下
筆者學(xué)校開設(shè)了吳文化介紹、園林美學(xué)等本土文化選修課程，在考慮學(xué)生興趣的同時(shí)，注意保持與專業(yè)的契合度，這樣深受學(xué)生的歡迎。吳地人文薈萃，名人輩出，在德育課中用本區(qū)域文化名人的事跡影響學(xué)生，告訴學(xué)生在這些名人居住的那個(gè)區(qū)、那條街的歷史故事，會讓學(xué)生更加有親切感。在蘇州地區(qū)的其他兄弟職業(yè)院校，也出現(xiàn)了不少類似的校本教材，如蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校施偉萍、朱艷華合編的《蘇州歷史文化名人小故事》等。
2.搭建校外名師講臺
通過聆聽講座，師生接受區(qū)域文化的熏陶，在潛移默化中提高自己的素質(zhì)。筆者學(xué)校近兩年多次邀請?zhí)K州各大創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公司來校進(jìn)行專業(yè)講座，對其原創(chuàng)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵尤其是本土文化的作品進(jìn)行深入的分析，這無形中也給學(xué)生在自己的設(shè)計(jì)中如何注入本土文化提供了借鑒。
3.融入生活、擁抱自然
蘇州本身古跡眾多，所處的長三角地區(qū)風(fēng)景秀麗。在寫生、攝影等藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課中，鼓勵(lì)學(xué)生帶著畫筆和相機(jī)，在幽深的巷子、古樸的小橋流水、靜謐的園林中尋找靈感。
通過多種渠道的學(xué)習(xí)將本土文化滲透到個(gè)人文化修養(yǎng)中，并將其運(yùn)用于專業(yè)課程的設(shè)計(jì)中，這一教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)成為中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課改的重要課題。它要求教師在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生把中國傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風(fēng)情融于設(shè)計(jì)理念之中，培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。
項(xiàng)目課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要方法，作為職業(yè)教育的教師，需要不斷地總結(jié)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試適合學(xué)生發(fā)展的教育方式，多探索有利于學(xué)生知識構(gòu)建和職業(yè)能力遷移的項(xiàng)目課程教學(xué)，在實(shí)踐中推進(jìn)項(xiàng)目課程改革的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
引言
在我國工業(yè)設(shè)計(jì)是一門相對而言尚為年輕的學(xué)科，相對于一些傳統(tǒng)的學(xué)科，工業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法，一直處于不斷的探索與改革過程中。在這個(gè)過程中，大量的模式與方法被提出，究其原因，是由于我國各個(gè)高校開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)的動機(jī)、專業(yè)方向的定位各有不同所致。例如從生源方面來說，在國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生就可以分為藝術(shù)類及工科類，而分別招收這兩類學(xué)生為主的高校，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)上就可以看出明顯的差別。因此，結(jié)合高校自身特色、生源特點(diǎn)，在大量的教學(xué)模式與方法中選擇合適的一種或多種，才能在完成基本教學(xué)目的的同時(shí)，培養(yǎng)出各有特色的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生。
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，除了在教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變外，另一個(gè)途徑就是改革授課方式。用能體現(xiàn)專業(yè)特色的授課方式來替代傳統(tǒng)授課方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。由于當(dāng)前傳統(tǒng)的普及教育模式，導(dǎo)致理工類學(xué)生普遍存在美學(xué)知識薄弱、造型能力低的弱點(diǎn)，同時(shí)形象思維能力欠缺。這使得他們創(chuàng)新能力低下。而且由于自身設(shè)定目標(biāo)能力較弱，因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授學(xué)生理論知識，結(jié)合學(xué)生自身興趣及意愿決定設(shè)計(jì)主題，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的這種模式，變得難以取得理想的效果。但是理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生又有其自身的優(yōu)勢，比如理工科知識全面，邏輯思維較強(qiáng)。如果能選擇使用一些他們習(xí)慣的邏輯方式來傳授知識，他們接受起來不但迅速，同時(shí)也提高知識技能運(yùn)用的程度。
在通過比較一些方法之后，本文選擇以任務(wù)驅(qū)動法模式下小組教學(xué)的方式，來進(jìn)行教學(xué)活動，提高學(xué)生的專業(yè)能力。
一、任務(wù)驅(qū)動法與小組教學(xué)法
傳統(tǒng)模式下的任務(wù)驅(qū)動法是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的、有意義的具體任務(wù)，通過完成設(shè)定的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生最終獲得知識。在這種方法中，教師的引導(dǎo)、合適的資料、具體可操作的任務(wù)，對最終學(xué)生是否可以順利完成任務(wù)并獲得知識，起到至關(guān)重要的作用。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的性強(qiáng)，而缺點(diǎn)是通常完成的任務(wù)對象是學(xué)生個(gè)人，一個(gè)學(xué)生完成一個(gè)相對獨(dú)立的任務(wù)流程，在過程中學(xué)生只需要關(guān)注自身的情況，學(xué)生之間并無聯(lián)系，更談不上溝通與交流。而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，一直都將學(xué)生協(xié)作能力和溝通交流能力列為重要能力。因此單一地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，并不適合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。
而傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，一般都會采用小組教學(xué)法。小組教學(xué)主要是根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（可以采取自愿分組，或者教師根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行配組），根據(jù)完成任務(wù)所需的人數(shù)分成若干小組，以合作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)。這種方法的優(yōu)勢在于，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中信息資料和學(xué)習(xí)過程共享。學(xué)生之間為了完成任務(wù)，需要進(jìn)行更多的直接交流；任務(wù)資料通過共享的方式，可以在很大程度上節(jié)約時(shí)間成本。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通能力。并且可以通過小組成員的多樣性，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，利于每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢及特點(diǎn)，增強(qiáng)自信心、提高學(xué)習(xí)的積極性。而小組教學(xué)法的缺點(diǎn)也比較明顯，主要表現(xiàn)為參與度不平衡。一般來說，如果小組成員中能力差異比較明顯，程度較好或者活潑的學(xué)生參與度較高，小組的進(jìn)行方向很容易受到部分小組成員掌控，合作的優(yōu)勢無法得以體現(xiàn)，從而使那些被動接受“操控”的學(xué)生參與的興致越來越低。小組合作法的優(yōu)勢無法得以體現(xiàn)。
比較和分析上述兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，本文以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程“CI設(shè)計(jì)”為例，采用任務(wù)驅(qū)動法提出設(shè)計(jì)任務(wù)，結(jié)合小組教學(xué)法，以學(xué)生自愿分組的方式，給每個(gè)小組設(shè)定相對獨(dú)立且難度相似的任務(wù)，最終以提交設(shè)計(jì)方案的方式完成教學(xué)，并以自評及展覽的形式作為評估效果的依據(jù)。
二、教學(xué)方式實(shí)施探索
篇9
一、課程內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活
1.課程內(nèi)容應(yīng)關(guān)注生活
課程內(nèi)容過于“依賴教材”和過于“放任自流”都是不合理的做法，設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄渭ぐl(fā)學(xué)生興趣，這就要求課程內(nèi)容要走進(jìn)生活。學(xué)生不關(guān)心和自己沒有過多聯(lián)系的企業(yè)文化，卻很注重自己生活中的個(gè)性化。在中職一年級的設(shè)計(jì)概論版式設(shè)計(jì)章節(jié)的教學(xué)中，引入校園內(nèi)新開張的咖啡店門面為設(shè)計(jì)課題。首先通過對門面招牌設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析，將教材內(nèi)容中關(guān)于版式設(shè)計(jì)的色彩搭配、各元素間的比例、字體選用等理論知識融入其中。然后布置階段作業(yè)，讓學(xué)生對該店面的設(shè)計(jì)發(fā)表自己的意見。作業(yè)上交情況良好，學(xué)生對店面的評價(jià)涉及范圍廣，不局限于對課堂所講授的形式美感設(shè)計(jì)的評價(jià)，還包括該招牌與周邊建筑的協(xié)調(diào)、與所售咖啡的味道聯(lián)系等等方面，這些方面恰恰是設(shè)計(jì)所需的前期調(diào)研準(zhǔn)備工作。在作業(yè)講評時(shí)，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會深得體會。最后布置實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生對該咖啡店的門面中的各元素進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，從而體會設(shè)計(jì)過程。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與度很高，始終以教材的理論知識框架為引導(dǎo)，既不會使學(xué)生產(chǎn)生迷惑的感覺，又能以學(xué)生所關(guān)注的事物為任務(wù)載體，從而達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。
2.課程內(nèi)容從自我引入
一些社會實(shí)踐的訓(xùn)練課題無法引起學(xué)生的興趣，原因在于社會的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目專業(yè)性較強(qiáng)，如果企業(yè)的屬性又過于嚴(yán)肅，就會和學(xué)生產(chǎn)生很大的心理距離。所以我們選擇社會實(shí)踐設(shè)計(jì)課題時(shí)，應(yīng)注重設(shè)計(jì)項(xiàng)目的屬性問題。在參與社會設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐之前，教師可以自行設(shè)計(jì)訓(xùn)練課題項(xiàng)目。比如在CorelDraw課程的標(biāo)志設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，作業(yè)任務(wù)為自己設(shè)計(jì)一個(gè)能體現(xiàn)個(gè)人性格和形象的標(biāo)志。平時(shí)學(xué)生會在自己的課本上簽上極富造型個(gè)性的名字，會在畫板或桌面上畫一些能表達(dá)自己心情的圖案，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使這些圖案和文字更具形式美感，沒有人比自己更了解自己的性格和情緒了，加之學(xué)生很希望表達(dá)一個(gè)有個(gè)性的自己，這樣的課程作業(yè)就成為了學(xué)生施展表現(xiàn)自己的好機(jī)會。
二、課程內(nèi)容應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的情感
培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的長久興趣，單純依靠引用學(xué)生熟悉關(guān)注的教學(xué)案例和訓(xùn)練課題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有使學(xué)生感悟到本專業(yè)的真正內(nèi)涵，并意識到設(shè)計(jì)練習(xí)與自己情感的聯(lián)系，才能使專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣長久穩(wěn)定。因此，在設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要投入感情。比如在一次插圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)中，因?yàn)槌醮谓佑|，學(xué)生感覺無從下手，訓(xùn)練任務(wù)無法開展。最后老師采取的辦法是將題目改成“送給親人的一幅畫”，確定了設(shè)計(jì)的情感題材，學(xué)生心中有了一個(gè)“情感述說”的對象，便開始了大膽的嘗試。然而，投入情感的意義不僅在于讓學(xué)生更好更快地進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，還在于對設(shè)計(jì)創(chuàng)意深度的促進(jìn)。設(shè)計(jì)創(chuàng)意的內(nèi)容有了情感的支撐才富有生命力。基于以上兩點(diǎn)，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的情感聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生投入情感。
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任務(wù)案例教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容主要指的就是案例，案例是“任務(wù)案例”教學(xué)法實(shí)施的“關(guān)鍵點(diǎn)”，任務(wù)案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：
1、任務(wù)案例的恰當(dāng)性
教學(xué)中將知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后整合，相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)對應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)案例，做到恰到好處，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行全面的訓(xùn)練鞏固，又鍛煉學(xué)生的理解力和動手能力。
2、任務(wù)案例的真實(shí)性
任務(wù)案例選擇行業(yè)一線真實(shí)內(nèi)容，或以真實(shí)內(nèi)容為起點(diǎn)虛擬延伸設(shè)計(jì)，教學(xué)中也嚴(yán)格按工作狀態(tài)要求，同時(shí)如果有企業(yè)人員參與到教學(xué)中可以更大程度的還原工作情景，用真實(shí)性的案例訓(xùn)練出素質(zhì)過硬的專業(yè)人才。
3、任務(wù)案例的完整性
任務(wù)案例在選用過程中注重完整性是對案例提出的較高要求，案例的出現(xiàn)不能有頭無尾、有尾無頭或者突然斷開，這樣的案例在教學(xué)中會帶來不便，甚至影響學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，完整性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
4、任務(wù)案例的可操作性
案例的可操作性要強(qiáng)，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生可以很容易理解并上手操作，要以學(xué)生的角度來審視案例，學(xué)生的操作是案例的價(jià)值所在。案例還可以實(shí)現(xiàn)舉一反三，通過案例在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠舉一反三的分析問題，解決問題。企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程案例要深入到行業(yè)一線進(jìn)行選擇，最好與一線企業(yè)建立合作機(jī)制，將案例及時(shí)引入課堂，讓學(xué)生盡可能的參與到行業(yè)一線工作中。
三、任務(wù)案例教學(xué)實(shí)施過程中的要求
1、分組要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)
任務(wù)案例教學(xué)過程中分組是非常關(guān)鍵的一步，教師要與學(xué)生一起仔細(xì)分析案例，將實(shí)際環(huán)節(jié)分成若干子環(huán)節(jié)，根據(jù)各個(gè)子環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度進(jìn)行分組，盡量在一個(gè)組內(nèi)包含不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)業(yè)水平的同學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
2、提出任務(wù)要清晰明了
任務(wù)案例的提出要求教師要做好前期的準(zhǔn)備，運(yùn)用多媒體等手段詳細(xì)講解當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，以及該知識點(diǎn)與任務(wù)案例的關(guān)系等問題。讓學(xué)生對案例的操作產(chǎn)生興趣，將學(xué)習(xí)知識的過程與任務(wù)案例實(shí)踐緊密結(jié)合。
3、學(xué)生分工應(yīng)職責(zé)分明
學(xué)生在具體的實(shí)踐中要開展小組討論進(jìn)行分工，教師要給予引導(dǎo)，分工過程也是計(jì)劃制定的過程，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的興趣特長承擔(dān)相關(guān)的任務(wù)，組內(nèi)同學(xué)要多溝通，避免組內(nèi)部分同學(xué)積極主動，個(gè)別同學(xué)“坐享其成”。通過分工的明確性，提出對每個(gè)人的要求，讓學(xué)生有職業(yè)情景和工作現(xiàn)場的感覺。
4、建立合理成果評價(jià)方法
評價(jià)成果是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，學(xué)生首先要進(jìn)行總結(jié)，以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)講演，和老師同學(xué)交流實(shí)踐心得。教師制定合理的評價(jià)指標(biāo)，可采取個(gè)人評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合的形式，教師、學(xué)生之間相互發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，并敢于闡述自己的見解。企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程可以分成幾個(gè)大的學(xué)習(xí)單元，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)都要嚴(yán)格分工、嚴(yán)選案例、嚴(yán)格實(shí)踐，以“嚴(yán)格”的態(tài)度保證良好的教學(xué)效果。
四、“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”課程任務(wù)案例教學(xué)法實(shí)施要點(diǎn)
企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程依據(jù)課程能力素質(zhì)要求，做好課程任務(wù)案例與所學(xué)內(nèi)容的銜接。將課程分成幾個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，用任務(wù)案例填充到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，保證實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的目的。
1）基本認(rèn)知部分通過引入案例，將基本知識點(diǎn)以靈活輕松的方式表述給學(xué)生。學(xué)生不需要記憶什么理論，只需看明白案例各個(gè)部分就可以了。
2）理解分析部分通過引入案例，將標(biāo)志的概念、標(biāo)志的符號意義、標(biāo)志的功能、CIS企業(yè)形象設(shè)計(jì)組成結(jié)構(gòu)等內(nèi)容按照設(shè)計(jì)的思維邏輯順序講解給學(xué)生，這部分學(xué)生動手相對較少，主要以老師引導(dǎo)，學(xué)生觀察比較、分析為主。
3）分項(xiàng)設(shè)計(jì)部分通過命題案例的實(shí)施，將MI和BI的制定、標(biāo)志設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)字設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)色制定、吉祥物設(shè)計(jì)、基本要素組合設(shè)計(jì)、標(biāo)志應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)、VIS手冊版面設(shè)計(jì)等必要內(nèi)容在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮學(xué)生主觀想象力，進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
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文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1003-0069（2015）03-0147-02
在數(shù)字媒介的環(huán)境中，社會信息傳遞方式和藝術(shù)的表現(xiàn)形式都隨著技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的改變。借助數(shù)字技術(shù)，傳統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)開始向動態(tài)方向發(fā)展，不斷地涌現(xiàn)出動態(tài)標(biāo)志、動態(tài)招貼海報(bào)、動態(tài)網(wǎng)頁及多媒體互動裝置等作品。在影視包裝、交互界面、空間和展示設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，動態(tài)圖形設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要的作用。可見動態(tài)圖形設(shè)計(jì)在實(shí)踐領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，但動態(tài)圖形設(shè)計(jì)在國內(nèi)的理論研究和學(xué)科教育還沒有得到足夠的重視，因此研究動態(tài)圖形設(shè)計(jì)的學(xué)科教育現(xiàn)狀對動態(tài)圖形設(shè)計(jì)的發(fā)展起到了十分重要的理論意義。
一 動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科在國外的教育現(xiàn)狀
通過選取具有代表性的美國三所大學(xué)：美國威斯康星大學(xué)藝術(shù)研究院、美國瓦倫西亞學(xué)院、美國柯里學(xué)院藝術(shù)與實(shí)用美術(shù)系，分析歸納出動態(tài)圖形設(shè)計(jì)這門學(xué)科在這三所學(xué)校的學(xué)科教育現(xiàn)狀。
美國威斯康星大學(xué)藝術(shù)研究院，已把動態(tài)圖形設(shè)計(jì)作為一門專業(yè)并授予藝術(shù)學(xué)位。畢業(yè)生的就業(yè)主要是運(yùn)動圖形程序入門級的編寫、廣播設(shè)計(jì)助理、數(shù)字藝術(shù)家、數(shù)字特效專家、復(fù)合材料藝術(shù)家、交互式視頻制作者和運(yùn)動圖形藝術(shù)家。在本科期間（132周）所開設(shè)的專業(yè)課程主要有繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、攝影、圖像處理、排版、電視節(jié)目包裝、聲音工程、燈光基礎(chǔ)、數(shù)字多媒體、2D動畫、分鏡頭腳本設(shè)計(jì)、3D特效、3D建模、動態(tài)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、圖形符號和劇本寫作。
美國瓦倫西亞學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)位，專門針對動態(tài)圖形和影像，在第四學(xué)期開設(shè)動態(tài)圖形課程。學(xué)生主要學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動的基本概念和設(shè)計(jì)原則、3D動態(tài)圖形基礎(chǔ)、動態(tài)標(biāo)志、燈光和動作。
美國柯里學(xué)院藝術(shù)與實(shí)用美術(shù)系開設(shè)的選修課“動態(tài)媒體原理”。通過四個(gè)階段的訓(xùn)練了解動態(tài)圖形、交互設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，并最終完成一個(gè)可體驗(yàn)的用戶界面。在動態(tài)圖形的訓(xùn)練中，分為四個(gè)階段，通過四個(gè)方形在構(gòu)圖、內(nèi)容、色彩和動態(tài)四個(gè)主題的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解構(gòu)成、版式、色彩和動態(tài)圖形的信息化傳達(dá)，見表1。
圖1是學(xué)生通過階段一設(shè)計(jì)的作業(yè)，從左至右主題為：粗獷、擁擠、增值、緊張。圖2是學(xué)生經(jīng)過階段二和階段三后設(shè)計(jì)的作業(yè)，將字體與色彩加入其中。圖3是階段四學(xué)生的作業(yè)，主題為增值。從每個(gè)階段學(xué)生的作品可以看出，通過四個(gè)階段循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在構(gòu)成、板式、色彩和主題的表達(dá)上都得到了練習(xí)。
二 動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科在國內(nèi)的教育現(xiàn)狀
通過查閱資料可知，在國內(nèi)各高校中，僅有同濟(jì)大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系從2003年就與美國麻省藝術(shù)學(xué)院合作教學(xué)動態(tài)媒體設(shè)計(jì)課程。開設(shè)了為期12周的秋季動態(tài)體驗(yàn)，要求設(shè)計(jì)一段基于音樂的，并以文字或圖形為主的動態(tài)圖像。課題名稱為音+字+畫，分為杜尚的音樂4周、音樂達(dá)達(dá)2周、杜尚在舞蹈6周，共三個(gè)階段。每個(gè)階段的訓(xùn)練都在上一個(gè)基礎(chǔ)上深入研究，見表2：
三 國內(nèi)外教育現(xiàn)狀的對比與總結(jié)
1 動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科在國內(nèi)發(fā)展緩慢
通過動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科在美國三所學(xué)校的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)可以看出，動態(tài)圖形設(shè)計(jì)在國外已發(fā)展得比較完善，擁有獨(dú)立的學(xué)科教學(xué)體系。無論是從整個(gè)學(xué)科的專業(yè)課程設(shè)置還是針對動態(tài)圖形的階段性學(xué)習(xí)都有非常完善的教學(xué)規(guī)劃，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。而我國可知的僅同濟(jì)大學(xué)開設(shè)了相關(guān)課程。由于是與美國麻省藝術(shù)學(xué)院合作教學(xué)，所以在課程體系上與上述所講的美國三所學(xué)校大致相同。但我國其他院校還并未認(rèn)識到動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科的重要性。
2 國內(nèi)的動態(tài)圖形設(shè)計(jì)教材短缺
通過查閱資料得知，國內(nèi)僅有兩本關(guān)于動態(tài)圖形設(shè)計(jì)的教材。一是許一兵的《動態(tài)圖像設(shè)計(jì)》，他以圖形設(shè)計(jì)、動態(tài)設(shè)計(jì)、時(shí)間設(shè)計(jì)三條主線構(gòu)成了動態(tài)圖形設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論。―本是李渝的《動態(tài)圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，將動態(tài)圖形設(shè)計(jì)的原理從空間、運(yùn)動、時(shí)間和動態(tài)元素四個(gè)方面進(jìn)行了歸納總結(jié)。并且國外經(jīng)典的動態(tài)圖形設(shè)計(jì)書籍更是沒有引入我國，因此需要亟待解決。
國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校目前大多是將平面設(shè)計(jì)與影視動畫分為兩個(gè)獨(dú)立的專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而動態(tài)圖形設(shè)計(jì)就是這兩個(gè)專業(yè)的交叉型學(xué)科，因此無需重新建立獨(dú)立的動態(tài)設(shè)計(jì)理論，重點(diǎn)在于建立適應(yīng)國內(nèi)的動態(tài)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)體系。江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院朱文濤副教授構(gòu)建了數(shù)字媒介環(huán)境下動態(tài)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系和工作室制教學(xué)模式。將動態(tài)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系的橫向分為四類課程類型：基礎(chǔ)課程、軟件培訓(xùn)課程、工作室課程和項(xiàng)目課程。縱向分為三個(gè)課程模塊：動態(tài)圖形與影像設(shè)計(jì)課程模塊、視覺信息與交互設(shè)計(jì)課程模塊和數(shù)字繪畫與概念設(shè)計(jì)課程模塊。利用交叉和跨學(xué)科整合是動態(tài)平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置的重要目標(biāo)。為我國動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)體系建立了理論框架，值得其他高校教學(xué)改革的學(xué)習(xí)和借鑒。
結(jié)語
通過對比國內(nèi)外動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科的教育現(xiàn)狀，以下三個(gè)方面將成為未來動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)體系的發(fā)展趨勢。
1 動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科將成為各高校的一門獨(dú)立學(xué)科
動態(tài)圖形設(shè)計(jì)是數(shù)字時(shí)展下催生出的一個(gè)新的學(xué)科方向，傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)、影視動畫已不能適應(yīng)動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。而動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科正是這兩個(gè)專業(yè)的交叉型學(xué)科，因此亟待建立適應(yīng)國內(nèi)的動態(tài)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)體系，使其發(fā)展成為各高校的一門獨(dú)立學(xué)科。
2 動態(tài)圖形設(shè)計(jì)人才的就業(yè)面將更廣
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一、以欣賞為主線，教學(xué)目標(biāo)注重審美感知能力的培養(yǎng)
美術(shù)欣賞是通過審美感知，把美術(shù)作品作為審美對象結(jié)合理解、想象、聯(lián)想、情感等心理機(jī)能的綜合活動，獲得審美享受的精神活動過程。在制定《標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法》課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮如何讓學(xué)生在欣賞過程中產(chǎn)生美的感受、陶冶。據(jù)此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
（一）知識目標(biāo)：認(rèn)識標(biāo)志設(shè)計(jì)的四種表現(xiàn)方法，了解各種表現(xiàn)方法的特點(diǎn)及表現(xiàn)效果。
（二）能力目標(biāo)：1.通過欣賞、分析部分成功的標(biāo)志案例，能以小組合作方式設(shè)計(jì)一款表達(dá)直觀、創(chuàng)意新穎的標(biāo)志。2.通過本課的欣賞學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。
（三）情感目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)志設(shè)計(jì)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自信心，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的興趣。2.激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感以及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣。
二、立足文本，教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)審美鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力
豐富的美術(shù)欣賞活動以及富有情趣的審美情境，有利于促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中通過一系列的教學(xué)活動幫助學(xué)生突破以往簡單化的欣賞模式，使他們意識到藝術(shù)欣賞是多角度、多層面的，另一方面給學(xué)生提供一種較合理的科學(xué)的欣賞途徑讓他們能夠深入地理解標(biāo)志作品的內(nèi)在精神，以提高學(xué)生的審美能力，具體的教學(xué)過程如下：
環(huán)節(jié)一：課前準(zhǔn)備――感受美
課前向?qū)W生提出前置任務(wù)，預(yù)習(xí)教材內(nèi)容“標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法”，并準(zhǔn)備有關(guān)介紹清遠(yuǎn)城市的文字及圖片資料，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，在預(yù)設(shè)的任務(wù)中初步認(rèn)識、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：游戲?qū)毹D―發(fā)現(xiàn)美
1.利用游戲“看圖猜標(biāo)志”，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的品牌標(biāo)志作為素材，組織學(xué)生分組競賽。2.導(dǎo)入課題。
環(huán)節(jié)三：案例分析――體驗(yàn)美
1.利用課件展示向?qū)W生介紹四種設(shè)計(jì)方法：形象表現(xiàn)法、抽象表現(xiàn)法、單字表現(xiàn)法、連字表現(xiàn)法。
2.出示游戲中四組標(biāo)志圖片，提問：這些標(biāo)志分別屬于哪種設(shè)計(jì)方法？要求學(xué)生小組內(nèi)思考、討論并回答問題。
3.提出學(xué)習(xí)任務(wù)一，小組選擇其中一種設(shè)計(jì)方法進(jìn)行案例分析。
提供相關(guān)個(gè)案分析給學(xué)生參考，布置學(xué)生填寫《優(yōu)秀標(biāo)志作品分析登記表》，各小組搜索有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法，特點(diǎn)及信息傳達(dá)等信息，讓學(xué)生在討論和分析過程中了解標(biāo)志設(shè)計(jì)方法的藝術(shù)效果，學(xué)會從設(shè)計(jì)特點(diǎn)、信息傳達(dá)等方面進(jìn)行欣賞美的標(biāo)志作品。如 “動感地帶”的標(biāo)志采用連字表現(xiàn)法，利用充滿朝氣和活力的橙色加上品牌標(biāo)志的全名稱巧秒結(jié)合，具有時(shí)尚感，像Hip-Hop街舞一樣符合年輕人的口味、帶出時(shí)尚、好玩、探索的品牌屬性。
環(huán)節(jié)四：探索與實(shí)踐――創(chuàng)造美
1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)二：各小組運(yùn)用其中一種標(biāo)志設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)一款“城市標(biāo)志”。
創(chuàng)設(shè)標(biāo)志設(shè)計(jì)情景：2013年廣東國際旅游文化節(jié)將在我們的城市舉行，清遠(yuǎn)市政府正面向全社會征集城市標(biāo)志。通過真實(shí)創(chuàng)作情景，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作標(biāo)志作品的興趣和靈感。
2.收集資料素材：教師展示三組清遠(yuǎn)城市圖片，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建設(shè)計(jì)思路，思考準(zhǔn)備采用什么設(shè)計(jì)方法？選用哪一方面的形象作為素材？以此刺激學(xué)生的創(chuàng)作思維。
3.繪制草稿：各組員發(fā)表意見，抓住靈感，繪制標(biāo)志設(shè)計(jì)第一稿。
4.欣賞范例：觀看范例作品，思考本組的設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，如利用“杭州”城市標(biāo)志作品進(jìn)行范例欣賞，分析標(biāo)志中的“杭”字結(jié)合了航船、園林、拱橋等要素，展現(xiàn)出杭州起航、積極進(jìn)取、意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌。通過范例欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)志的風(fēng)格、觀念等方面進(jìn)行欣賞并借鑒作品成功的地方，從而鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
5.修改完善：學(xué)生共同商討設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步完善作品，引導(dǎo)學(xué)生將評價(jià)意見及范例欣賞的設(shè)計(jì)意念加以運(yùn)用修改完善草稿。
環(huán)節(jié)五：展示評價(jià)――欣賞美
1.引導(dǎo)小組展示設(shè)計(jì)作品進(jìn)行自評和互評。
2.教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評。
此環(huán)節(jié)通過作品展示讓學(xué)生在對比中相互學(xué)習(xí)，并能反饋知識技能把握情況，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會欣賞美的標(biāo)志作品，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀性、主動性，使學(xué)生樂學(xué)、喜評，積極主動地參與教學(xué)活動。
三、拓展遷移，鞏固加深審美思維能力的培養(yǎng)
環(huán)節(jié)六：總結(jié)延伸――深化美
1.組織學(xué)生填寫《個(gè)人學(xué)習(xí)體會記錄表》。
2.引導(dǎo)部分學(xué)生上強(qiáng)發(fā)表學(xué)習(xí)感想，然后由教師作總結(jié)。
3.布置作業(yè)：獨(dú)立完成一款標(biāo)志設(shè)計(jì)――為我們學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)科組設(shè)計(jì)一款標(biāo)志。
本環(huán)節(jié)提供機(jī)會讓學(xué)生學(xué)會自我小結(jié)，進(jìn)行知識的梳理、歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)與生活的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的美，對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，具有重要作用。
綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)來開展，運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，注重以學(xué)生的體驗(yàn)與探究性學(xué)習(xí)為主。通過一系列教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法及表現(xiàn)效果，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考、創(chuàng)作，在體會實(shí)踐中領(lǐng)悟標(biāo)志設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法，再以欣賞范例、修改完善等環(huán)節(jié)著力提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰明了，可操作性強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成度高，對于大面積提高學(xué)生的鑒賞能力大有幫助。
正如藝術(shù)家岡布里奇所言：“一個(gè)人永遠(yuǎn)不能窮盡對美術(shù)的探究，他會在其中不斷發(fā)現(xiàn)新的東西，偉大的作品，在每次觀賞時(shí)，看上去好像和以前都不同”。美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)采用多樣化、生動化、藝術(shù)化的欣賞手段，注重加強(qiáng)學(xué)生的欣賞實(shí)踐活動，用欣賞作品喚起他們美的情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美鑒賞能力、豐富學(xué)生的審美情感，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的獲得打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
篇13
在包裝設(shè)計(jì)課程的開始，在學(xué)生們掌握了必要的包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展、概述等基礎(chǔ)知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學(xué)生調(diào)研，對搜集的素材進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的收集分析。讓他們作為包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者，同時(shí)又作為市場的消費(fèi)者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進(jìn)行分析、思考、歸納。在調(diào)研總結(jié)階段，要求同學(xué)們把調(diào)研的結(jié)果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進(jìn)行展示，教師在全部展示完后再進(jìn)行總結(jié)。這樣既使教師與學(xué)生之間達(dá)到了很好課堂上的互動；而且同時(shí)也使學(xué)生與學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)研觀察的視角和調(diào)研資源的共享。
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)
在現(xiàn)代的商場中，包裝已經(jīng)成為“無聲的推銷員”，包裝設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)銷售，視覺形象設(shè)計(jì)的好壞直接影響到此商品品牌的形象價(jià)值和產(chǎn)品的銷售，所以，在包裝設(shè)計(jì)課程中，對包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)視覺元素形象設(shè)計(jì)的把握學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生在此類形象上的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)思維，也就成為了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的又一探討要點(diǎn)。
首先要探討到的包裝基礎(chǔ)視覺元素就是標(biāo)志，標(biāo)志作為一種視覺語言符號，在我們現(xiàn)代市場化的經(jīng)濟(jì)社會中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費(fèi)者也逐步習(xí)慣了“認(rèn)牌購貨”的消費(fèi)行為模式。在包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的另一課程VI設(shè)計(jì)中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內(nèi)涵豐富、易識易記、與眾不同、創(chuàng)意性強(qiáng)、并能促進(jìn)產(chǎn)品終端銷售的包裝品牌logo。
其次，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是包裝設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)創(chuàng)作部分。包裝設(shè)計(jì)中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達(dá)有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進(jìn)所包裝商品的銷售。她是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行視覺傳達(dá)的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點(diǎn)。包裝設(shè)計(jì)課程圖形實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們可以通過產(chǎn)品的形象，標(biāo)志的形象，消費(fèi)者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構(gòu)思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費(fèi)者準(zhǔn)確傳達(dá)出產(chǎn)品的購買信息。
第三，包裝設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)，又稱為文字形象設(shè)計(jì)，它和圖形是包裝信息傳達(dá)的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達(dá)效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達(dá)比圖形更加準(zhǔn)確明了，并且在包裝設(shè)計(jì)中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實(shí)，可以變化，而字體文字是必需的傳達(dá)促銷的信息。因此，學(xué)生們在包裝設(shè)計(jì)的字體文字創(chuàng)意練習(xí)中，需要把握字體文字設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關(guān)聯(lián)，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。
最后，要介紹的是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素――色彩。人在觀察或者購買商品時(shí)的慣性是“遠(yuǎn)看顏色，近看形”。也就是說，一個(gè)產(chǎn)品首先能不能先把消費(fèi)者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設(shè)計(jì)中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內(nèi)容的易識別性。
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的人性化設(shè)計(jì)
人性化設(shè)計(jì)是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代新理念設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的包裝最終的目的是為了進(jìn)行產(chǎn)品的廣告宣傳，從而達(dá)到刺激消費(fèi)者，促進(jìn)消費(fèi)的作用。在當(dāng)今競爭激烈的市場化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如何在競爭對手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費(fèi)者的目光吸引過來，而隨著市場的多元化發(fā)展，商品的種類繁多，消費(fèi)者的眼睛也已到了應(yīng)接不暇的地步，或者已產(chǎn)生了視覺疲勞。這個(gè)時(shí)候，如果出現(xiàn)一個(gè)“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標(biāo)受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學(xué)生在包裝構(gòu)思創(chuàng)作時(shí)，一定要做好市場調(diào)研，以自己作為設(shè)計(jì)者和購買者的雙重身份來分析消費(fèi)者的心理，在造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾等設(shè)計(jì)上，從實(shí)際出發(fā)，以人為本。當(dāng)然，本著綠色環(huán)保設(shè)計(jì)的宗旨，維護(hù)人類可持續(xù)發(fā)展的形勢，包裝設(shè)計(jì)的綠色包裝理念也成為了我們包裝設(shè)計(jì)課程中教學(xué)重點(diǎn)。
