引論：我們?yōu)槟砹?3篇法律與信息技術總結范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2．1教師的主導作用并沒有改變在當前的中職法律教學中，以教師為主導作用的教學方式并沒有改變。即使在中職法律教學中會出現(xiàn)部分的引導，也由于過于形式化而未能結合中職學生的特點進行指導，也不能達到啟發(fā)和鼓勵學生的效果。這樣的教學方式從根本上不利于中職法律教學中高新技術的實施。因此，在中職法律教學中一定要改變以教師為主導的教學方式，真正實現(xiàn)以學生為主。

2．2法律教學思維的膚淺性目前，我國中職法律教學的過程中，由于中職法律教學方式比較單一，造成了以下兩個方面的后果：第一，中職學生在解決實際法律案例時，學生只會根據法律題目和問題思考案例，造成學生缺乏探索解決問題的能力；第二，中職學生缺乏足夠的抽象思維能力，學生大多只會處理一些比較直觀的法律問題，而對那些抽象的法律問題，學生往往不能抓住其本質。

2．3法律教學思維的差異性由于中職學生的法律基礎不一樣，進而就使得中職學生的法律思維存在一定的差異性，學生思維方式的特點也不同。因此，這樣就使得學生對同一個法律案例的認識和理解不同，從而使得學生的法律思維不同。然而，中職學生在分析中職法律案例問題時，一般不注意法律思維的差異性問題，進而影響對法律案例的分析。

3信息技術在中職法律教學中應用的優(yōu)勢

3．1有利于提高學生學習法律的興趣在傳統(tǒng)的中職法律教學中，一般都是由教師進行單調的講課，因而這種授課方法忽視了學生的感受，使得大部分學生對中職法律失去了興趣。同時，這種授課方式的效率比較低。但是，隨著信息技術的不斷發(fā)展，并且人們逐漸認識到信息技術下中職法律教學的重要性，因而信息技術在中職法律教學中的應用越來越廣泛，當然，信息技術在中職法律中的應用很好地解決了課堂效率低的問題。因此，信息技術的應用有利于提高學生學習法律的興趣。

3．2有利于優(yōu)化法律教學課堂隨著信息技術不斷應用到中職法律教學中，很好地激發(fā)了學生學習的興趣，進而提高了中職法律教學的效率。合理地將信息技術應用到中職法律教學之中，有利于提高中職學生的主觀能動性，從而促進學生能夠主動地對中職法律知識進行探索，進一步帶動中職法律的教學氛圍。信息技術在中職法律教學中的應用還有助于提高學生的學習積極性，促使每個學生都能參與到中職法律教學過程中，這樣不僅能優(yōu)化中職法律教學的課堂，還能促進形成一個良好的教學環(huán)境。

3．3有效利用信息技術進行中職法律教學隨著信息技術在中職法律教學中的不斷應用，信息技術很好地實現(xiàn)了中職法律教學模式的改革和創(chuàng)新。對于傳統(tǒng)的中職法律教學方式而言，由于教學設備的有限性。在中職法律教學的過程中很少能夠應用到多媒體等高科技設備，教師只能到黑板上進行講解，這樣不僅浪費了大量的課堂時間，也不利于提高中職法律教學的效率。然而，多媒體技術的應用很好地解決了這方面的問題，由于多媒體是以課件的形式進行中職法律知識的講解的，因而教師可以提前做好課件，這樣就能夠充分利用課堂教學的時間，進一步擴大課堂容量，提供更加豐富的教學資源。

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隨著信息技術普及，其對我們生活、學習造成了巨大的影響。想要提升會計實訓教學的互動性，應有計劃地、有步驟地推動信息技術在會計實訓教學的應用。

1.引入相關的硬件設備

在會計實訓教學中要想推動信息技術的應用，首先要確保一線教師對其有一個正確的認識，正確的認識才能引導出正確的行為。只要教師認識到了信息技術的作用和重要性，他們才有可能把信息技術帶入到自己的課堂中，繼而實現(xiàn)利用信息技術提高教學質量，改進教學模式的目。對此，學校應分層次添加新硬件，比如電腦、投影儀等。建立學校數據庫，錄入教師信息、學生信息；建設和完善現(xiàn)代化管理辦公軟件，推行電子簽到制度；建成校園網，開通網站，向廣大師生播報學校重大事件；引進“校訊通”工程，實現(xiàn)與互聯(lián)網的連通，建設共享的教育教學資源庫，推進開拓了信息技術、課程整合、網絡教育三大熱點領域。其次是學校應進行多種形式的信息技術教學宣傳，改變教師對信息技術的認識[2]。

2.提升教師應用信息技術的能力

信息技術是新興技術，好多老師尤其是中老年教師不會利用信息技術，甚至不能簡單的電腦操作，是教師利用信息技術教學最大的障礙。所以我們要加強教師的培訓，讓老師根據需要學習一些基礎的電腦操作，普及一些電腦知識，讓其學會通過網絡檢索、收集教學資源。提升教師對多媒體課件、教學軟件、計算機的操作和應用能力，提升教師利用信息技術教學的實際效果。此外，還應加強教師利用信息技術意識的培養(yǎng)，比如在日常的教學中可以穿插一些多媒體視頻、圖片說明；家庭作業(yè)可以是讓學生在網上收集與下節(jié)課有關的知識點和內容。

二、靈活運用多種教學方法

1.情景教學的運用

學生理論知識豐富，但卻工作經驗少、實踐能力弱。對此，我們應充分結合學生的這種特點，利用信息技術為學生搭建一個教學情景，并引入工作中常見的財務活動，讓學生運用所學的知識進行角色扮演，提升其實踐能力。比如與財管管理相關的法律制度的教學。讓學生扮演財務主管、普通的財務人員以及總經理來分別探討其對財務管理工作的影響，并讓學生舉出與自己所扮演身份相符的實例[1]。老師對學生表達的各主要觀點、例子進行總結，并把從網上收集到相關素材通過多媒體展現(xiàn)給學生，然后據此對學生的觀點、例子進行講評，在講評的過程中引入要學習的知識，這樣就使得枯燥的知識教學變成一次互動性較強的課堂活動，學生在角色扮演、多媒體展示中對相關法律法規(guī)的認識將更為深刻。

2.任務驅動教學的應用

對于一些相對簡單的知識點，老師可以引導學生獨立完成學習任務。同時，也應認識到學生在知識和技能上的欠缺，可根據具體的情況向學生介紹自主學習的重點和注意事項。比如相關的財務管理軟件的應用。在學習該內容之前，老師可鼓勵學生利用計算機、網絡查閱一些知識，并在充分預習的基礎上利用網上免費的財務軟件制作財務報表。然后老師挑出最具代表性的財務報表進行課堂講評，在講評的過程中穿插要學習的知識，繼而完成任務驅動教學。在實施任務驅動教學中，任務的選擇和時間的控制是關鍵，要難易適中，確保大多數學生能獨立完成；時間不易過長，避免造成教學時間的浪費[2]。不過，為了提高學生的自信心，在初開始的任務驅動教學中，應選擇相對簡單的任務，注意事項的介紹也應更加的詳細，然后根據學生的學習效果逐步增加任務的難度。通過一段時間的訓練，相信不僅能提高地理教學的效率，還會使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。在總結環(huán)節(jié)，不易設置明顯的對錯標準，無論學生給出的答案正確與否，都不應輕易地否定學生，應以鼓勵表揚為主，保證學生學習的積極性。此外，應鼓勵學生盡可能用專業(yè)的詞匯來闡述結果和結論。在總結環(huán)節(jié)結束后，老師應著重講解使用財務軟件的重點和難點以及學生容易出現(xiàn)錯誤的地方，并引導學生再次進行相關知識的學習

3.案例教學的應用

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在中學階段,我們需要培養(yǎng)學生具有的信息素養(yǎng)有:高效獲取和熟練、批判性地評價信息的能力;自主、高效地學習與交流的能力;學習、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、情感,法律意識與社會責任。

一、培養(yǎng)學生高效獲取信息和評價信息的能力

計算機及網絡的發(fā)展,信息資源的異常豐富,但也同時出現(xiàn)了大量的信息垃圾,影響了人們對信息資源的有效利用。因此,我們需要培養(yǎng)學生批判性的思維能力,避免出現(xiàn)信息迷航現(xiàn)象,讓學生學會利用不同的信息資源,運用不同的方法和手段獲取信息,并能判斷信息的真?zhèn)魏蛢r值。這也是素質教育中創(chuàng)造能力和實踐能力的要求。對互聯(lián)網絡的信息,可通過其域名和網頁的者判斷其國名及機構,從而可評價其信息的可信度、準確度及其背景和立場,通過網頁的最近更新日期確定資料的時效性。通常而言,政府網站的信息具有較高的權威性和可信度,因為其信息的通常須通過多級審查才能。例如,各單位要在上級政府部門新聞等信息通常需經過相關負責人擬稿,部門主管初審和單位主要領導審核后才能上送至上級政府網站進行審查、。

在中學信息技術課教學中,我們可根據教材,選擇適當的內容,采用基于構建主義理論下的任務驅動式學習,或通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學習者自主探索的愿望,提出學習任務要求,提供學習資源以及學習建議,讓學習者利用網絡提供的資源以及問題、情境進行自主探索和合作交流,培養(yǎng)學生的綜合處理信息能力。教師還應注意及時加強指導和交流,以免學生出現(xiàn)信息迷航。

二、培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神和運用、表達和交流信息的能力

信息技術教育具有很強的基礎性、能動性,在教學中應加強學科自身的整合和同其他學科教學的整合。引導學生運用信息技術和信息資源,促進各學科的學習,即學以致用。例如,在Excel電子表格處理軟件的教學過程中,我們可以結合數學實例,讓學生用其圖表功能畫出正弦、余弦等波形,讓學生利用函數進行成績統(tǒng)計和求借貸款利息,并在課堂上進行演示、交流;在學習Word、WPS文字處理軟件時,我們可以結合各學科知識,讓學生分組做一個專題的電子小報,并進行展評和交流;在進行“病毒的防治”和“計算機的組成”等教學時,我們可以利用專業(yè)教育教學網站和專題網站的資源進行學習和交流;在研究性學習的成果總結評價、階段,每組同學都要制作一份研究成果報告和演示報告在校園網上展示交流,并回答其他同學和老師的提問。通過這種方法,既鼓勵了團隊合作精神,實現(xiàn)了活動過程的合作和交流,又培養(yǎng)了學生運用、表達、交流信息的能力,同時也體現(xiàn)了評價的開放性和過程性。

三、注重網絡科技時代的人文精神和道德法制教育,樹立學生正確的網絡觀

互聯(lián)網的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間,但也帶來了許多負面消極的影響,甚至導致信息倫理道德失范。因此,我們千萬不能掉以輕心,在信息技術課程教學中,要結合教學實際,要加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育,培養(yǎng)學生負責任地使用信息技術,具有健康的信息意識和信息倫理道德。

結合教學內容,學習了解相關的法律法規(guī)。近年來,我國制定了許多計算機網絡相關的法律法規(guī)。由于計算機的軟件雖然難于創(chuàng)作卻極容易被復制,為了發(fā)展和繁榮計算機軟件產業(yè),要加強學生有關知識產權和軟件保護方面的意識,結合我國相關法律,使學生明白:未經軟件著作人的同意,復制其軟件的行為是侵權行為,侵權者要承擔相應的民事責任。學校和教師要以身作則,培養(yǎng)學生從小使用正版軟件、反對盜版軟件的意識,促進計算機應用事業(yè)的發(fā)展。

四、實施信息安全教育,增強個人安全意識,建立學生良好的社會責任感

信息技術在給人類社會帶來巨大利益的同時,也帶來了巨大的負面影響。據相關調查,中學生上網的目的是進行網上游戲的占60.7%,找朋友聊天占34.1%,特別嚴重的是他們過于迷戀網絡,已經嚴重損害了他們健康的身心,由于嚴重缺少睡眠和運動,常常眼睛布滿血絲、面色蒼白、頭發(fā)蓬亂、身體消瘦,這種萎靡不振的神態(tài),令人觸目驚心。這些事件向我們教師、家長和學生敲響警鐘:我們必須在學校加強學生的個人安全意識,加強學生的計算機及網絡觀念的教育。

在中學信息技術課程中,可以結合課程向學生傳授信息安全的基礎知識,增強學生的信息安全意識,保護自身的合法權益,同時要遵守國家的信息法律法規(guī),共同努力為社會提供一個良好的信息環(huán)境。要有效地防止和減少信息技術所帶來的不利影響,防止犯罪,一個重要途徑就是加強對他們進行信息安全教育,培養(yǎng)學生的社會責任感,讓學生在學習信息技術的同時,了解不正當地使用這些技術可能對人類所帶來的巨大危害,充分認識其自身對此應盡的義務及所承擔的責任。

隨著計算機的普及以及信息技術在課堂教學中的廣泛應用,信息技術教育已經成為基礎教育的重要組成部分。讓我們廣大信息技術教師共同努力,在信息技術教育的征程中我們任重而道遠。

參考文獻:

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高等職業(yè)教育課程系統(tǒng)是一個開放系統(tǒng),它受外界政治、經濟、文化、科技等因素影響,也受教育系統(tǒng)內部的教育思想、教育體系、學校條件等因素影響。進行課程設置時,除崗位需求外,還要考慮學生所受傳統(tǒng)教育方式、方法產生某些影響的延續(xù)性,信息崗位對專業(yè)需求受時間和地域限制呈顯變化性,高職學生仍需要一定的通識教育等因素。本文分析目前我國高等職業(yè)信息類技術專業(yè)教育課程設置存在的問題以及課程設置特點,并進行對策分析,以求進一步完善信息類技術專業(yè)的課程設置。

1存在的問題與對策分析

近幾年高職院校的專業(yè)定位和課程設置存在的問題比較突出,如不同學校間的課程設置差異過大、有些課程所占比例過大,導致整個課程結構不合理等。下面以司法信息技術專業(yè)為例進行分析。

1.1司法信息技術專業(yè)課程設置面臨的問題

1) 高職院校的社會需求意識尚未形成,沒有建立對社會需求的反應機制,對部門法律業(yè)務崗位使用計算機的現(xiàn)狀了解、研究得不夠。如某監(jiān)獄的一個部門辦公電腦數量不少,但沒有人會安裝操作系統(tǒng),一旦系統(tǒng)崩潰,就得找人專業(yè)人員安裝,許多單位都存在這樣的情況。高職院校的社會需求意識尚未形成,沒有建立對社會需求的反應機制。

2) 信息技術與行業(yè)結合開展教學現(xiàn)狀研究不足。以警察類高職院校開設信息技術專業(yè)為例,由于其行業(yè)特點,對該專業(yè)相關的課程設置、專業(yè)建設科研成果屬較低水平,國內專門關于司法信息技術專業(yè)的教學改革著作及論文資源也很少。

3) 專業(yè)定位不準。以法律還是以計算機技術為主,難于界定。專業(yè)跨理工和文科類兩個大類,二者如何融合是一個難題。

4) 難于處理課程針對性和適應性的關系。為了照顧行業(yè)需要,信息和法律兩個方面的專業(yè)內容都需要列入教學,導致課程種類較多,雖面面俱到卻深度不夠,難以保證學生掌握崗位所需的重要相關技能。

5) 適合計算機和法律知識融合特點的教材少。該類專業(yè)教學中,教材使用大都是分別選擇計算機、法律、警察業(yè)務教科書。

6) 人才培養(yǎng)模式落后。大多偏向理論傳授,培養(yǎng)學生實際工作能力的少,無法緊跟技術發(fā)展,無法向學生傳授先進技術。

1.2課程設置考慮的對策因素

針對上述司法信息技術專業(yè)存在的問題,我們提出解決方法應充分考慮以下因素,改革信息類技術專業(yè)課程設置,與特定的崗位相結合,造就新型的具有合理知識結構及能力特征、適應社會信息崗位應用的專業(yè)人才[2]。

1) 緊緊圍繞培養(yǎng)目標。司法信息技術專業(yè)應圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標,結合崗位法律事務需求,課程設置按培養(yǎng)學生在法律業(yè)務崗位上掌握對法律及管理信息的獲取、、資源建設和安全管理等信息管理技能展開。

2) 順應學科整體化和綜合化的發(fā)展。為實現(xiàn)新型專業(yè)教學目標,應當把信息專業(yè)和法律專業(yè)綜合考慮,引進新的科學理論和方法,合理配置公共基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)方向課程,形成科學、嚴謹的專業(yè)學科體系。

3) 遵循實用、面向社會、面向崗位的原則。專業(yè)課的設置必須與職業(yè)特性相結合,使學生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力。學?？梢耘c社會崗位結合,建立交叉實驗室、實訓基地,改善課程實施所需的客觀條件。如司法信息技術專業(yè)與司法行政相關部門共同辦學,簽訂相關協(xié)議,制訂相關制度。在課程設置之后,要主動創(chuàng)造各種條件,為課程的實施提供軟件、硬件上的保障,走產學結合的道路,保證在校生至少有半年時間到用人單位頂崗實習。

4) 處理好針對性與適應性關系,注重針對性教學。職業(yè)教育必須要針對一定的職業(yè)范圍,這是針對性;作為終身教育體系的一個環(huán)節(jié),又要考慮學生如何在今后的發(fā)展中處于有利地位,這是適應性。強調針對性就會削弱其適應性,強調適應性,又會抹殺其針對性。在高職課程設置中,應逐步做到針對性著眼于某一行業(yè)或某一崗位群發(fā)展的要求,使學生畢業(yè)之后有較為寬泛的就業(yè)范圍。由于高職教育的顯著特點就是針對性強,在適當培養(yǎng)學生的基本素質,如語言表達、溝通和交際能力、職業(yè)資格認證等的同時,現(xiàn)階段課程設置應主要培養(yǎng)學生針對崗位的操作技能。

5) 充分利用科研與課程改革的成果。高職課程改革是一項系統(tǒng)工程,需要強有力的科研作為后盾。高職課程設置應關注最新的職業(yè)教育研究和改革的成果,用其成果調整課程設置。

6) 形成課程設置共識。一方面課程設置時,要請行業(yè)專家參與,得到行業(yè)認可;另一方面,任課老師、相關領導和教務管理人員可以共同學習、討論教育理念,探討課程設置的可行性和操作性,充分理解每個因素的構成意義。

我國正處于改革開放及經濟結構戰(zhàn)略性調整的時期,職業(yè)結構及職業(yè)內涵的變化快,行業(yè)要求院校培養(yǎng)的學生具備崗位職業(yè)技能。為實現(xiàn)教學目標,在課程設置時應注重上述因素。

2司法信息技術專業(yè)課程體系建設

2.1組織高職信息類技術專業(yè)課程設置

1) 確立指導思想。

信息類技術專業(yè)課程設置指導思想是在明確人才培養(yǎng)目標的基礎上,設立高職學生必修、選修和實踐課程,以計算機軟件技術為核心,結合崗位技術要求,靈活有效設置課程,著重進行職業(yè)技術、技能訓練。

2) 設立專業(yè)建設指導委員會。

課程編制人員的組成應由校內、校外人士相結合的專業(yè)委員會進行課程開發(fā),聘請有豐富實踐經驗的企業(yè)專家、工程技術人員、信息行業(yè)人員參與課程開發(fā)及教學計劃的制定。

3) 確定課內教學總時數。

高職院校3年制教學總時數在1 400～2 400學時之間[3],信息類技術專業(yè)由于教學內容比較多,課內教學時數中包括有大量的實踐性教學,3年在校期間平均課內教學時數控制在1 900學以內,實踐課教學時數占總學時數60%以上。

4) 決定開設的專業(yè)課程。

專業(yè)課程是課程計劃中主要構成部分,所占比例在60%～80%之間。根據崗位需求,結合教育一般規(guī)律,確定開設具體課程,以信息(計算機)類課程為主形成系統(tǒng)教學體系。

2.2制訂司法信息技術專業(yè)課程設置計劃

司法信息技術屬于高等法律業(yè)務和信息技術相結合的職業(yè)教育邊緣專業(yè),學生既需學習法律及對應業(yè)務專業(yè)知識,又必須掌握信息技術,能夠勝任公、檢、法、司、企事業(yè)等單位信息管理的一線工作崗位。學生要成為德、智、體、美全面發(fā)展的高等應用型人才,以滿足司法行政信息化的人才建設需要[4]。在具體制訂課程體系時,從“行業(yè)”角度和“教學規(guī)律”角度綜合考慮諸因素。

1) 從司法實踐行業(yè)角度制定教學計劃。

司法信息技術專業(yè)的行業(yè)特征是培養(yǎng)既懂法律又掌握計算機操作技能的復用型人才,教學過程與司法行政機關密切相關。專業(yè)學生具備“高職生”、預備“政法專業(yè)人員”、“信息技術人員”3個屬性[3]。

高職生屬性:作為一個受過高等教育的公民應該具備基本的人文素質、良好的政治思想素質和職業(yè)道德素養(yǎng)。政法類高職院校要以人民警察的標準培養(yǎng)學生的政治與業(yè)務素質,把對學生的德育教育和職業(yè)道德教育放在重要地位,對學生嚴格教育、嚴格管理、嚴格訓練。

政法專業(yè)人員屬性:學生除了必須系統(tǒng)掌握法律基礎知識外,還必須重點掌握行政法的基本理論和基本制度;獄政管理的基本理論和監(jiān)獄法的運用;法律文書的種類、內容及格式,掌握法律文書的制作。

信息技術人員屬性:學生需要掌握對信息的獲取、、資源建設和安全管理等信息管理技術技能,具備程序開發(fā)、數據庫技術與應用、網站建設與管理維護能力。

2) 基于教學活動規(guī)律設置課程體系。

按教學一般的規(guī)律,司法信息技術課程設置體系結構主要由基礎素質知識模塊、信息專業(yè)知識模塊、法律業(yè)務模塊和專業(yè)學科背景知識和發(fā)展模塊組成。課程分為必修課(含公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課與專業(yè)技能課)和選修課、崗位實訓課程(表1)。

3司法信息技術專業(yè)課程設置實現(xiàn)

3.1構建課程設置的主要內容

由以上課程建設分析構建實現(xiàn)培養(yǎng)目標和現(xiàn)實需要的學生在校各階段課程體系[5]。筆者與司法行政系統(tǒng)一線工作崗位人員交流,總結幾年來對崗位課程研究、實踐并調查同類院校設置情況的經驗,建議主要課程設置如表1所示。

3.2課程設置構建說明

因篇幅限制,表1所示內容不能全面反映課程設置內容,各院校也有不同的形式。說明如下:

1) 專業(yè)課程安排是一個動態(tài)過程。根據培養(yǎng)目標要求,大致按年級分配了課程、課時、課程目標等要素。由于高職教育直接面對職業(yè)崗位,司法信息技術專業(yè)課程更要與行業(yè)崗位調整相適合,實現(xiàn)過程中可以調整。

2) 課程安排要與目前主流教育教學形式兼容。盡管有教育專家、社會有識之士一直呼吁對職業(yè)教育進行改革,但就目前而言,仍要保留一些傳統(tǒng)教學方式。如與高中階段的教學方式、方法相容,以便讓剛結束高中學習的學生適應;由于有統(tǒng)一要求,部分基礎教育課(如英語要統(tǒng)一考試,政治教育課要評估)仍要按原有的模式開展教學。

3) 重點突出信息專業(yè)課程實踐性和與行業(yè)的結合。一般每學期安排一周以上的課程實訓,把專業(yè)課與崗位技能結合。如數據庫技術課程安排建立模擬監(jiān)獄管理數據處理、建立法律方面的網站;組織學生參與學院教學微機室、圖書館電子閱覽室、學院校園網的技術工作。

4) 鼓勵學生參加社團活動、社會活動、職業(yè)鑒定考試等。這是對人培養(yǎng)的重要方面,是實現(xiàn)教學目標的重要部分。

5) 突出課程設置主線,體現(xiàn)主要因素。突出表現(xiàn)以計算機專業(yè)課內容進行的系統(tǒng)教學,這是在實踐中得出的經驗。安排該專業(yè)學生通過考試獲得計算機類專業(yè)證書,需要系統(tǒng)開設考試要求相關課程(因高職三年制學生無法實現(xiàn)法律類的證書,如法律資格考試要本科以上學生才能參加),涉及計算機專業(yè)類課程要占專業(yè)課的70%以上[6]。

6) 限制每周課時數?！皩W時制”即以課程設置和課程大綱來限制學生所學課程。學生在校只有5個學期,教學內容比較多,如每周安排大量教學課時(排滿課程表),實際效果并不好,要空出一些自修課時,讓學生通過各種方式,進行實踐活動,尤其對具有理工類課程特點的專業(yè)應當盡量創(chuàng)造機會讓學生參與提高動手能力的實踐活動。

4結語

信息類技術專業(yè)的課程設置應當充分考慮社會的需求及學生自身發(fā)展特點,使該類專業(yè)學生能夠勝任今后所從事的工作。課程設置過程中強調實用、夠用的原則,并為學生今后的可持續(xù)性發(fā)展提供基礎。

高等職業(yè)院校課程設置,必須立足于課程目標的針對性、課程內容的技術性、課程組織的實踐性及課程實施的產教結合性。

高職課程重視一部分基礎學科的系統(tǒng)性學習有利于不同階段之間教育的銜接;在技能培養(yǎng)方面,也應加強基本技能訓練。高職教育除了現(xiàn)有的主要靠“崗位需求驅動”,逐步還應當有“發(fā)展需求驅動”內容。

高職教育發(fā)展將不僅僅是動手操作能力的培養(yǎng),更是在理論指導下操作技能的培養(yǎng)。面對各行業(yè)新知識、新技術含量的急劇增加與變化,課程設置必須不斷更新內容、開發(fā)課程門類、整合課程體系、重構課程結構。

通過實踐,筆者借助高職教育研究成果、兄弟院校經驗,以司法信息技術專業(yè)課程設置為例,比較系統(tǒng)地研究了信息類技術專業(yè)高職課程設置方法,希望可以為該類專業(yè)建設提供參考。

參考文獻:

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Information Class Technology Curriculum Setting Analysis and Implementation

――Take the Judicial Information Technology Construction as an Example

CHEN Xiao-ming

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1 信息時代的互聯(lián)網金融特點

1.1 金融交易方式改變

互聯(lián)網的發(fā)展使金融交易打破傳統(tǒng)柜臺交易渠道的局限，人們可以在任何時間和任何地點進行金融交易，通過互聯(lián)網為金融服務和交易的進行提供了虛擬的平臺，實現(xiàn)了將傳統(tǒng)的柜臺向客戶的進一步延伸。

1.2 金融企業(yè)成本結構發(fā)生變化

由于金融交易網絡化，金融營業(yè)廳的個人客戶流量大大降低，很多金融企業(yè)將服務建設的資金投入到網站建設和系統(tǒng)集成及軟件服務上，企業(yè)的固定資產投入大大減少；產品結構發(fā)生變化，研發(fā)投入及人力成本等有所上升。

1.3 金融企業(yè)組織結構改變

以往金融服務提供者都是各類金融機構，即使如電子銀行、網上證券營業(yè)廳等業(yè)務的提供方仍為商業(yè)銀行、證券公司等傳統(tǒng)的金融機構。隨著互聯(lián)網金融發(fā)展，越來越多的非金融機構也加入了金融服務提供者行列。金融信息服務機構向客戶提供投資理財咨詢服務，第三方支付服務機構為客戶提供了支付服務，這些機構并不是傳統(tǒng)意義上的金融機構。可見，網絡技術的發(fā)展與應用，使這類機構逐步加入了金融服務提供者行列。

2 信息技術帶來的金融風險

2.1 信息技術特點造成的技術風險

由于互聯(lián)網金融建立在計算機網絡基礎之上，因此計算機網絡技術方面的缺陷必然會對金融安全造成威脅；另外金融業(yè)務開展是基于某種技術方案使用的，傳統(tǒng)的窗口營業(yè)型金融，如果技術使用選擇失誤最多導致業(yè)務流程變慢，但倘若互聯(lián)網信息技術使用失誤，則可能會使金融企業(yè)失去全部的市場，甚至生存基礎也會受到威脅。

2.2 金融業(yè)務風險

互聯(lián)網和信息技術雖然方便快捷，但是存在巨大的安全漏洞，除了受到黑客攻擊之外，網絡金融安全系統(tǒng)的設計缺陷和操作失誤也會對業(yè)務造成巨大的損失并且會使企業(yè)的信譽蒙上陰影；另外，基于信息技術的金融服務市場是虛擬的，客戶無法確實判定所選擇的企業(yè)的實際能力，而從平均服務質量角度進行選擇，會使業(yè)務能力差的企業(yè)鉆了空子而業(yè)務能力強的企業(yè)實力得不到發(fā)揮。

2.3 法律風險

現(xiàn)實的金融交易有嚴密的法律作保障，但這些法律對于網絡金融服務來說，只能作為基礎法律條款。無論是提供服務的金融企業(yè)還是購買金融產品的客戶，都很可能由于一時疏忽違反相關的法律；另外，我國網絡金融法律制定的并不健全，無論是金融企業(yè)還是客戶，在進行網絡交易的時候都承擔著相當大的法律風險。

3 信息技術帶來的金融風險管理對策

3.1 加強信息安全管理

金融企業(yè)要規(guī)避由于信息技術失誤造成風險，就需要對金融技術的使用進行系統(tǒng)的全面的分析，將企業(yè)的現(xiàn)狀和技術特征考慮進去，并且針對技術的特點提出應急預案；同時應采取安全的方式處理保密信息的輸入和輸出，防止信息泄露或被盜取、篡改；使用符合國家要求的加密技術和加密設備。

3.2 進行金融業(yè)務數據認證工作

網絡金融服務的質量雖然不能完全體現(xiàn)，但是金融企業(yè)可以使用業(yè)務數據認證的方法保證網絡金融服務的質量得以展示并維護網絡金融的安全。例如，選擇知名品牌的SSL證書提供的電子簽章幫助客戶確認電子商務網站的身份，這使得經常發(fā)生的“用戶名+密碼”被盜用將可以避免，因為身份認證增加了第二因素的認證；另外，采用OTP技術的雙因素認證產品，無需和計算機連接，只需按動一下按鈕即可得到6位的數字作為第二因素進行登錄，其易用性也成為金融服務提供商和最終消費者的一種選擇。

3.3 提高金融服務人員的素質

客戶對網絡金融服務的安全性和質量的需求有所提高，金融企業(yè)應建立起專門針對網絡金融的服務隊伍，金融服務人員都要努力學習互聯(lián)網金融業(yè)務知識和操作技能，對其有更加全面的認識，從而能夠對客戶在網絡金融業(yè)務方面的咨詢給出正確的答案和合理的建議，以滿足客戶對金融服務的需求。

綜上所述，網絡時代的金融交易方式有所改變、金融企業(yè)成本結構和組織結構都有變化。隨之而來的金融風險包括信息技術、業(yè)務和法律三方面，在風險管理中，應注意加強信息安全管理，對金融業(yè)務進行數據認證并提高金融服務人員的素質，以有效規(guī)避金融風險。

[參考文獻]

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[2]王博.淺談基于風險價值的金融風險管理研究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2013（01）.

篇6

摘要：

本文從作者日常課堂活動中發(fā)現(xiàn)的學生不良信息技術使用習慣著手，分析了現(xiàn)有狀況下不良信息技術使用習慣的成因和提出了與之相對應的解決方法，還對不良信息技術使用習慣進行了分類總結。例如：信息技術使用習慣中的肢體不良習慣、交換不良信息習慣、缺乏協(xié)作意識的習慣。從這三類不良習慣入手，引導、規(guī)范、培養(yǎng)學生正確的信息技術使用習慣，使學生在好的信息技術使用習慣下終生受益。

關鍵字：信息技術、習慣、培養(yǎng)

正文：

互聯(lián)網時代的信息技術日新月異，各種問題的解決方案也總是層出不窮。作為一名剛從小學升到初中的中學生，如何在有限的時間內合理的利用信息技術解決生活和學習中遇到的各種問題？如何有效的利用信息技術進行與他人間協(xié)作？這一切的問題都在于學生信息技術使用習慣的培養(yǎng)！

一、現(xiàn)有狀況

本人為牡丹江市第八中學的一名信息技術教師，在平時的課堂中觀察和與學生的溝通中發(fā)現(xiàn)我校大部分學生都缺乏最基本的信息技術素養(yǎng)，在信息技術使用中大多數都沒有良好的信息技術使用習慣。學生大多數在小的時候并沒有有意識的培養(yǎng)良好的信息技術使用習慣，例如：打字的時候指法不正確、坐姿不正確、瀏覽完網頁不關閉瀏覽器、新建文檔不及時保存、用完計算機不關機、忘記拔電源造成資源浪費等，這些都屬于在使用信息技術的時候沒有良好的習慣。根據本人遇到的情況可以將不良的信息技術使用習慣大致上可以分為如下三類。

第一類以在使用信息技術過程中肢體習慣不良為主，例如學生在使用電腦的時候沒有很好的坐姿。不規(guī)范的坐姿會在學生使用信息技術的過程中嚴重損害學生的身體健康，中學生正是身體成長的關鍵階段，骨骼的生長、身體的發(fā)育都在不知不覺中進行，如果放任學生的肢體不良習慣，待學生長大后就會發(fā)現(xiàn)頸椎病、腰椎病、眼病等一系列與之相關的疾病就會悄悄的降臨，危害自身身體健康甚為嚴重。例如：現(xiàn)階段我國頸椎病、腰椎病等骨病和青光眼、白內障等眼病的發(fā)病人群和人數都有低齡化和升高的趨勢，學生不規(guī)范的使用信息技術設備的習慣是形成這一問題的主要原因。培養(yǎng)學生好的肢體習慣可成為預防該問題發(fā)生的主要方法。

第二類以在使用信息技術過程中交換不良信息為主，例如學生正處于思想的成長期，人生觀、世界觀、價值觀正在形成中，而網絡上各式各樣的信息多如牛毛，有能幫助學生成長的有益的信息，也有危害學生思想的有害的信息，而處于青春期的學生往往對有害信息更加好奇，如果學生接受了有害的信息并對其進行二次傳播，那么不止學生本人思想受到毒害也會對其他接受到該信息的人進行傷害。例如：網絡謠言已經成為青少年成長過程中的信息毒藥了，青少年如果接收到網絡謠言而不會識別且輕信的時候謠言的危害就體現(xiàn)出來了，原本子虛烏有的事情被網絡上別有用心的人收集加工整理成吸引眼球的新聞會對青少年的人生觀產生極為不利的影響，學生聽信謠言中不存在的“事實”就會認為人生就應該是這個樣子，事情的處理方式就應該是這個樣子，社會上的一切就應該是這個樣子，我處理問題就要這個樣子，我的行為規(guī)范也可以這個樣子。長此以往，對學生心靈的傷害損害極大。

第三類在使用信息技術過程中不擅長與他人進行協(xié)作，例如學生在課堂上面對教師布置的教學任務大多數學生都不擅長將大的任務分解為小的任務，每人負責獨立完成一塊，最后再合在一起作為一個大的成果展示給老師的協(xié)作方式。大多數學生都是想自己獨立完成任務或者直接復制別的同學已經完成的任務，獨立完成任務效率低，無法在課堂上有限的時間內完成影響后續(xù)的進度，直接復制其他同學已經完成的任務則更不可取，這些都是信息技術在使用的過程中不良的習慣。

二、培養(yǎng)方法

針對第一類問題，即學生在使用信息技術時肢體習慣不良，我采取的措施是在信息技術課堂上普及不規(guī)范的肢體姿勢可能帶來的各種病例的危害與成因，以及該病例對學生以后人生的影響。在意識上先讓學生對可能形成的疾病產生恐懼和厭惡再示范規(guī)范的信息技術使用肢體姿勢，使學生養(yǎng)成良好的肢體習慣。在信息技術課堂教學中如果發(fā)現(xiàn)學生肢體姿勢不規(guī)范及時予以糾正。在這個過程中，開始的時候學生一定會感覺不習慣，因為糾正不良的習慣比從零開始培養(yǎng)良好的習慣要難得多，這個時候就需要教師多些細心與耐心一步一步幫助學生規(guī)范自己的肢體行為，養(yǎng)成良好的使用信息技術的肢體習慣。

針對第二類問題，即學生在使用信息技術過程中交換不良信息，我采取的措施是先普及法律法規(guī)，在法律的層面上給學生敲響警鐘，引用法律法規(guī)中規(guī)定的條款再結合具體的案例給學生做普法宣傳教育，比如不相信網路上的謠言更不能傳播網絡上的謠言，對未經有關部門證實的消息不做宣傳，如果違反的話根據法律法規(guī)的那條那款應該承擔什么樣的法律責任。其次，培養(yǎng)學生從社會道德層面，對傳播不良信息的行為予以鄙視和譴責，再對不良信息大致上分類，遇到什么類型的不良信息應該給予什么樣的處理方式。最后，宣傳獲取有益信息的渠道，例如：想獲取新聞可以登陸正規(guī)的新聞網站，想查找學習資料可以使用通用的搜索引擎，想在線觀看影視節(jié)目可以到政府批準的視頻播放網站去觀看等，讓學生在正確的信息渠道中獲取對學生身心發(fā)展有利的信息。

篇7

其次，信息技術教師對人和事物應持有客觀公正的態(tài)度。如客觀看待新鮮事物，如網絡文化、網絡道德、網絡規(guī)范、網絡法律等問題，并具有自己獨特的見解；客觀評價學生的行為，如玩家計算機游戲等問題；客觀公正地評價和對待每一位學生。

最后，信息技術教師要學會運用多種思維方法解決問題。如能夠綜合選擇、運用各種應用軟件，并靈活使用多種方法完成既定任務；能夠綜合選擇、運用多種教學模式和教學方法完成教學任務。

二、推進信息技術與其他學科的整合

學校的信息技術教育包括兩個方面，一是信息技術課，二是與其他學科的整合。多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學技術，現(xiàn)在越來越受到學校和教師的重視。這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，計算機作為教學媒體，教師在課件中設計一些讓學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的，更是學生所喜聞樂見的，也是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。

三、淡化學科性，強調綜合性和應用性

應試教育的主要弊端之一是學科本位，所以我們經常聽到這樣的笑話：大學畢業(yè)生不會寫便條、請假條、借條，不會開介紹信，更不會寫申請報告、總結報告、科技論文，但是他們知道“樂”字有三種讀音，子有五個意思等，不過還好，他們每天在說話，每天在讀報，有機會看到人家的便條、請假條、總結報告之類，不會變啞巴、聾子；學習了十年英語，也知道英語有十幾種時態(tài)，THE有幾種讀法，單詞也認得好幾千，卻不會寫英語，不會讀英語，不會聽英語，不會說英語，這實在太悲慘了；這是語文教學的失敗，是英語教學的失敗。信息技術課應該吸取教訓，不能片面追求所謂的學科性，而要強調它的綜合性和應用性。

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傳統(tǒng)的教學方式過于重視教師的中心地位，而忽視學生的主體作用。我們需要調動學生的積極性，多于學生進行溝通和交流，讓學生采用互動討論的方式進行，逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力與自主學習能力。教師在問題解決的過程中是起一個引導的作用，具體學科任務的解決是以學生自主探索為主進行的，但是學生對新知識的認識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導下進行概括、歸納和總結，才能全面地看待問題。教師要把握時機，從旁指導，促進學生技能的掌握和知識的遷移。[4]在經濟法教學中，充分的運用現(xiàn)代信息技術，教師提出一個問題，讓學生互動討論在課內和課外進行合作學習和研究性學習，通過這種合作討論和自己的思考，可提高學生的綜合素質和知識的應用能力。

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一、《經濟法》的課程性質與教學目標研究

《經濟法》課程具有鮮明的現(xiàn)代性。首先，從其歷史發(fā)展來看，與有著深厚歷史文化底蘊的民、刑法相比，經濟法不論是產生的歷史起點，還是產生的歷史背景，都具有鮮明的現(xiàn)代性。經濟法是市場經濟發(fā)展到壟斷資本主義階段以后，基于國家干預失靈而產生的新興現(xiàn)代法律部門。其次，從其內在價值看，經濟法與現(xiàn)代國家政府管理經濟職能相輔相成。經濟法是“政府干預法治化和市場秩序優(yōu)化”的必然法律選擇。因此教學不能脫離現(xiàn)代市場經濟發(fā)展的客觀現(xiàn)實和國家經濟管理的主觀需要，純粹講授法律規(guī)范；而應立足于經濟法的現(xiàn)代性，重點講授經濟活動中，國家與市場互動的理論基礎與模式選擇。《經濟法》課程具有典型的交叉性。作為一種復合的社會現(xiàn)象，法律不是孤立存在著，其產生和發(fā)展都必然與其他社會現(xiàn)象聯(lián)系在一起，經濟法尤其如此。盡管學界對于“經濟法”的內涵理解還有諸多分歧，但“經濟+法”的基本認識在很大程度上還是為社會大眾所普遍接受。

不論是規(guī)制市場競爭秩序，還是宏觀調控國民整體經濟運行，法律調整方法僅僅只是其中之一，還需要配合行政學、經濟學、社會學等多部門調整方法綜合調整國民經濟。因此教學中除著重從經濟學角度解讀經濟法基本理論和實踐外，還應借鑒行政學、社會學等相關學科的理論輔助學習。畢竟現(xiàn)實世界和經濟發(fā)展瞬息萬變，在教學中必然要多視角分析問題。《經濟法》課程具有強烈的實踐性。在麥克思研究院連續(xù)7年的《中國大學生就業(yè)報告》（2008-2015）中，法學專業(yè)連續(xù)入選“就業(yè)紅牌專業(yè)”，因此“單憑法律學位就業(yè)越來越不易”，必須加強法學課程中的實踐教學。經濟法律本身就源于社會經濟實踐發(fā)展，課程教學大綱也明確規(guī)定要培養(yǎng)學生獨立運用經濟法知識分析和解決法律問題的能力，所以經濟法教學內容不能拘泥于教材，要關注社會經濟現(xiàn)象，如2015年交通運輸部公布《關于深化改革進一步推進出租汽車行業(yè)健康發(fā)展的指導意見》中將“專車”合法化，凸顯了國家對出租車行業(yè)的干預，但學界普遍質疑在未獲得專車特許經營權監(jiān)管的前提下，該規(guī)范性文件的正當性和合理性。《經濟法》課程要貼近社會生活，實現(xiàn)書本知識與現(xiàn)實實踐結合，從而體現(xiàn)出法律的生命力，這也是《經濟法》實踐教學的最高目標。

二、信息技術運用于《經濟法》課程教學的現(xiàn)狀分析

在《經濟法》課程的信息化教學實驗、實踐中，我們發(fā)現(xiàn)利用信息技術輔助課堂教學，在打破教學資源壟斷、實現(xiàn)師生平等對話；拓展教學空間、豐富學生表達方式等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)講授型教學模式，其中所運用的信息技術手段包括：

（一）網絡課程

馬紅亮老師曾將網絡課程定義為“在Internet上表現(xiàn)的課堂教學、課外學習的內容和目標體系，以及教與學的總體規(guī)劃及其進程”。在搭建《經濟法》網絡課程平臺過程中，課程模塊基本是按照教學目標體系來選擇的，包括課程首頁、課程簡介、教學大綱、教學資源、法律法規(guī)庫、實踐教學、教學成果，教學資料及互動欄目。利用網絡平臺開展課程教學的優(yōu)勢顯而易見：首先，作為公用資源平臺，打破了傳統(tǒng)課程教學中資源難以及時更新且分散的弊端，把課程知識、課程資源、案例庫等聚合在一起，融教、學、管理、互動于一體，真正實現(xiàn)資源共享；其次，作為課堂教學的拓展，每個模塊都有各自的功能，既可以幫助學生課前預習、課后復習教學內容，又可以借助各模板進行進階學習。比如學生可以在“教學資源”、“教學資料”模塊依據教學大綱完成課程自學，并在“試題庫”中進行學習效果的自查；或在“論壇”中發(fā)起討論、或組織合作完成某一課題的分析；最后，作為網絡課程的建設者和管理者，教師根據學生對網絡課程學習的信息反饋，不斷更新或改進網絡平臺的建設，如實時引入當下與本課程密切關聯(lián)經濟法律事件，引導學生進行分析并點評，這樣有助于學生學習貼近生活。

（二）微信

微信在當代大學生中已經非常普及，課堂“低頭族”的出現(xiàn)就是典型表現(xiàn)。基于此，《經濟法》課程教學中，我們申請了企微號，建立了課堂教學的微信群。與QQ類似的是，它們都能實現(xiàn)“教”與“學”的時間空間分離，但微信的功能更強大，時效也更優(yōu)于QQ，且更易為學生所掌握和使用。通過微信群的輔助教學，首先我們實現(xiàn)了課堂信息的第一時間發(fā)送、接收，加快了教師和學生的交流速度；其次，引入第三方APP運用軟體，將課程管理電子化。比如課堂考勤，以往教師都必須逐一點名或抽查，占用大量課堂教學時間，現(xiàn)在運用“打卡”APP，通過手機定位，可以更真實、準確完成考勤，同時通過公布“打卡”記錄，學生會主動修正到課情況，經過一個學期的實驗，目前《經濟法》課程到課率達到97%以上；最后，微信群的加入，使得學生的學習積極性提高了，特別是生生之間的互動明顯改善。在分組完成“高通案”任務中，借助微信平臺，各小組成員之間的互動明顯加大，小組討論熱情高漲，教學效果也很好。

（三）“微”視頻

鑒于“微”視頻制作技術的復雜性，《經濟法》課程仍以講授型微課制作為主。首先根據教學大綱，按“知識點”進行細分章、節(jié)的教學內容；然后依據教學設計，以“知識點”為中心繼續(xù)細分“核心知識點”；最后以“核心知識點”為基礎，進行“微”視頻的制作。比如，《反不正當競爭法》第二章第五條第一款第二項規(guī)定的“侵犯知名商品特有權的不當競爭行為”，我們將其作為一個獨立的“知識點”，在課堂教學中分解為“知名商品”、“知名商品特有權”、“侵犯知名商品特有權的表現(xiàn)”和“侵犯知名商品特有權的法律責任”4個“核心知識點”，分別從理論和實務表現(xiàn)進行課堂講解。如果是傳統(tǒng)課堂教學，囿于課時限制，難以面面俱到，通常會將一部分教學內容以課后延展作業(yè)或網絡自學的形式完成；但在“微”視頻輔助的情形下，學生提前通過觀看視頻完成了基本知識的學習，在課堂教學時間教師就可以“提問討論小結”的方式與學生進行互動，這樣不僅教學內容更加完整、教學節(jié)奏更加緊湊，而且教學效果也更好。

（四）信息化教學的反饋及存在的問題

以信息技術應用為核心，我們向學生進行了教學調查，包括（1）課堂教學中使用的這些信息技術，你是否覺得有助于《經濟法》的學習；（2）所應用的信息技術，哪一個你最喜歡，哪一個最不喜歡，為什么？（3）你是否愿意在課程中學到更多技術方面的知識？調查主要以問卷和訪談形式展開，150名學生中有112位填寫了調查問卷，23位接受了訪談，其中近一成半的同學對課程教學中采用過多信息技術表示了反感，他們認為一是不適應這種信息化教學方式，二是眼花繚亂的技術分散了教師對課堂教學的重視；但另外八成左右學生的反應都是積極和正面的，認為信息技術的運用，便于教學中的資訊的及時更新、師生互動更加便利，同時也使他們學習了一些新的技術，67名同學表示很愿意在課程中學習到更多的技術，因為對未來的工作有幫助；此外，40名同學認為在“微視頻”的幫助下，學習變得有趣且輕松了；34名同學更愿意借助“網絡課程”平臺中加強自己的自學，但提出課程資源建設的完善程度高低是幫助他們有效自學的關鍵；61名同學表示微信是他們最喜歡的信息教學手段，因為讓他們與教師之間“零距離”。但在調查反饋中，學生們也提出了一些、我們在信息化教學實踐過程中同樣感覺到的問題：

1．重“演示”輕“交流”：目前大部分的網絡課程都是以網頁形式呈現(xiàn)，這是網絡教育開發(fā)的趨勢，其包括文本、PPT、授課錄像（或“微”視頻），但弊端在于：這種教學內容的呈現(xiàn)都是線性的，缺乏教學情境。心理學的研究成果表明，學生“注意力的保持不僅與材料的性質有關，還與材料的變化有關”，單一的表現(xiàn)形式不利于教學活動的展開，因為缺乏師生之間的情感交流。相當一部分受訪學生提出，與傳統(tǒng)黑板教學相比，“人機”教學形式制約了他們的想象力，且不利于培養(yǎng)良好的閱讀習慣；同時，缺乏生氣的圖片和畫面也讓學生感受不到情感交流。

2．重“技術”輕“教學”：我們在構建《經濟法》信息化教學體系的過程中，出于對新技術的盲目“追星”，熱衷于學習各種教學軟體，并用圖片、音頻、視頻、Flash等各種技術化手段充斥自己的課堂教學，用海量信息轟炸學生大腦，學生雖然學得更多了，但因信息太多缺乏深度思考，學習效果是不扎實的。究其原因，主要是教師在教學中盲目為應用技術而用技術，忽略了課程教學。信息技術作為一種輔助教學手段，還是應該以學生的學習感受為依歸，同時還要注意信息技術使用的深度問題。比如“微信”，我們目前還停留在考勤、答疑等初級技術應用，尚未發(fā)展到網絡環(huán)境下利用“微信”開展師生協(xié)商學習的教學應用研究中去。

3．重“知識”輕“能力”：自從“法學資源不再具有身份的標簽和國界的限制”，知識型教學目標成為利用網絡信息系統(tǒng)的最大“贏家”，因為不論是各國法律、法規(guī)、著名判例，還是學界研究的熱點問題，在資源庫中都可以隨時進行更新。在《經濟法》網絡教學中，我們也一度以學生瀏覽課程資源的時長和次數作為評判學生平時成績的標準之一。但調查中發(fā)現(xiàn)教學空間的延展并沒有拉近學生與社會之間的距離。因僅僅進行知識傳授無法適應變化的法治現(xiàn)實，對于法律職業(yè)能力的養(yǎng)成也沒有太大幫助。比如在《經濟法》網絡課程教學資源中，我們收集了大量的法院判例輔助學生學習、理解相關經濟法理論問題，甚至將其中社會影響比較大的案件判決書提煉、制作成“微”視頻，希望能拉近書本與現(xiàn)實的距離。這種文書分析、研討被證明是訓練學生職業(yè)思維的有效方式，但如果以此囊括法律職業(yè)能力訓練的全部，會使學生對書本過度依賴、減少進行實案操作的機會和興趣。有相當一部分學生在調研中反映，希望能走出課堂，多進行庭審觀摩或者參加模擬庭審活動，以提高法律實戰(zhàn)的能力。

三、完善信息技術應用，提高《經濟法》課程教學質量的對策

作為課堂教學的主導，教師利用信息技術，豐富教學手段、提高教學質量是客觀必然?；诖?，要有效應用信息技術，需要在以下方面做改進：

（一）構建信息技術與課程整合的教學新思路

以往我們總是從技術層面理解“整合”的含義，認為只要將信息技術資源與教學資源進行結合即可，這一錯誤認識阻礙了課程與技術整體邁進的步伐。所謂“整合”，應是使“信息技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體”，其實質是要求教師要從教育層面開展信息化的教學設計，因為工作重點要從簡單備課轉移到創(chuàng)新教學設計上來。從目前《經濟法》課程建設及實踐來看，信息化教學設計的理論和實踐都還不成熟，同時由于法學課程技能性要求比較高，也給創(chuàng)新教學思路帶來很多困難。比如，信息化環(huán)境中的學生作業(yè)是一個開放系統(tǒng)，它不是簡單記憶和復述教材內容，而應以獨立的問題或活動項目形式實現(xiàn)鍛煉學生的探究及思辨性能力的目標，這就對教師的信息化教學技能提出了更高的要求，一個成功的信息化教學設計，需要對課程現(xiàn)有資源和教學目標進行分析，掌握學生所處環(huán)境及學習偏愛，選擇合適的信息技術手段，制定出符合教與學的教學環(huán)節(jié)，從而達到優(yōu)化學時、合理配置學習資源、激發(fā)學生探究性能力培養(yǎng)的目的。

（二）實現(xiàn)“教”與“學”雙向改革

《經濟法》也曾經做過多次教學改革嘗試，或在“教學方法”上采用如“主題研討”、“案例研討”等方法激發(fā)學生學習熱情；或在“學習模式”上采取“自主學習”，讓學生成為學習的主角，教師擔當引導性角色，等等，但成效有限。王策三先生曾指出，“沒有沒有教的學，也沒有沒有學的教”，教學改革從來都是呈現(xiàn)在“教”與“學”兩個方面的表現(xiàn)。如果在教學活動中，只是一方主體努力，另一方仍然是被動接受乃至服從，那么從交互性來看，這樣的嘗試難免“顧此失彼”。完善信息技術運用，能有效提升《經濟法》“教”、“學”。首先，對教師而言，要通過運用信息技術工具分析改進教學的方案，即教師運用信息技術手段分析教學過程、量化學生在教學中的表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、發(fā)言討論效果，用數據驗證教學效果；其次，對學生而言，要幫助他們掌握信息技術手段、運用網絡教學平臺開展“個性化學習”（這里的“個性化”學習主要是指學生根據自身學習特點和未來職業(yè)規(guī)劃，自我選擇重點學習內容），即學生運用網絡及各種技術軟件實現(xiàn)師生間、生生間“無縫”信息交流和解決學習問題。一句話，信息技術的有效運用，為《經濟法》教學提供了多種適應不同學生的教學方案和學習路徑。

（三）重視教師在教學中的主導作用

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高中信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生受信息文化，增強信息意識，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

1.幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀

在教學中，要經常給學生穿插講述一些IT界的精英人物和他們?yōu)榱苏衽d祖國做出奉獻的感人事跡，介紹當前國內國外計算機領域的情況和國家如何急需人才的現(xiàn)狀，鼓勵他們認真學習，將來報效國家。

2.提高教師修養(yǎng)，寓德育于“情”“理”之中

教師要在思想意識上重視德育工作，在行動中把正確的行為示范給學生，樹立榜樣、模范形象。特別是對于新世紀的中小學生，在尚未形成成熟的世界觀和立定堅定的信息毅力前，更容易由“偶像崇拜”和從眾心理驅使，模仿“偶像行為”。教育工作者就是要做有心之人，提高教師自我道德修養(yǎng)，樹立良好的模范形象，從一點一滴做起，讓學生在學習過程中體驗健康的情感、態(tài)度和價值觀。

3.把握學生心理特點與道德認識水平，因材施教

中小學學生正處在青春發(fā)育時期，這一年輕群體的心理處于懵懂而又急切渴求知識的狀態(tài)，與此同時，他們又缺少明辨是非的能力。面對“信息海洋”，倘若沒有養(yǎng)成良好的信息行為習慣，他們極容易“迷失”、陷入“網癮”，深受不道德的網絡信息傳播和社會生活中存在的不良信息的欺騙與傷害。因此，信息技術教師必須了解自己的每個學生，把握這一群體里每個個體的心理特點和道德認識水平，“尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的積極性”，才能更好地在信息技術教學中滲透德育教學的工作，順利進行個體化教育。

4.用榜樣示范進行德育滲透

教師在對學生進行德育滲透的同時要以身作則，為人師表教學中，在學生面前呈現(xiàn)一定的道德規(guī)范，讓學生敬仰和模仿范例，以正面人物去影響學生的思想、情感和行為，鼓勵學生學習先進，爭當先進，趕超先進。高中信息技術教師在課堂示范教學和上機指導的過程中，自身要具有使用和愛護計算機的良好習慣，從而幫助學生養(yǎng)成良好的上機操作習慣。

例如，有的學生習慣把自己的用戶文件存放在系統(tǒng)軟件的目錄中，這是一種非常不好的習慣。如果教師在課堂演示保存文件時，注意到這個問題，按照正確規(guī)范的操作步驟進行操作，可以使學生在潛移默化中養(yǎng)成把用戶文件分門別類存放的良好習慣。反之，如果教師對這個問題不注意，由于高中生存在很強的模仿心理，他們就會仿照教師的做法，甚至有可能養(yǎng)成終身難改的不良習慣。類似的例子還有練習Windows操作命令保存和刪除文件時，教師要提醒學生根據文件類型存在自己的文件夾里，不要刪除別人的文件或文件夾等。

5.利用操作實踐課培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神

在當今社會里，人與人的交往日益緊密，競爭與合作同在。新課程標準提出“自主、合作、探索”的學習方式，在教學中要注意強化學生的合作觀念，使他們認識到依靠與人合作的重要性。高中生作為網絡社會中的一員，要想取得成功，就要學會善于與人合作，要具有組織、協(xié)調各種力量的能力。

在信息技術課堂教學中，教師可以給學生布置有一定難度的任務，并要求在一定的時間內完成，在完成作業(yè)任務的過程中可以通過分組交流、討論的方法，提高學生運用知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。任務可以是收集有關計算機發(fā)展、應用的資料，總結某一軟件的使用方法，編排一份電子板報來解決其他學科的問題等，任務應該有趣味性、難度適宜、有利于學習使用計算機。另外，為了培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)造精神，根據學校的具體情況積極開展“手拉手”“一幫一”“學伙伴”等互助學習小組，讓學習較好的同學來帶動興趣不足的學生，使他們既有計算機技術方面的長進，又有政治思想方面的提高。

6.結合網絡犯罪案例滲透法制教育

當今，計算機影響了我們生活的各個方面，但計算機使用規(guī)模及范圍的增長卻帶來了前所未有的法律與道德問題。所以，信息技術教學是培養(yǎng)學生信息道德的重要途徑。例如在學習互聯(lián)網應用的時候，可以號召學生一起來凈化信息環(huán)境，不傳播不文明的言論，自覺抵制腐朽思想、言論的誘惑；在介紹計算機病毒的知識時，通過實例讓學生明白，計算機病毒一旦爆發(fā)，會對人類社會產生巨大危害，讓學生深刻認識到，不論出于何種目的，設計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲；有的青少年隨意刪除文件、更改系統(tǒng)設置，以至惡意攻擊政府網站、破壞金融機構數據、竊取考試信息以至走上了犯罪的道路，會受到法律的嚴懲。

隨著信息技術的普及，學習《信息安全法》等法律、法規(guī)，教育學生不制作、不傳播計算機病毒及惡意文件，不侵犯他人的知識產權等。讓學生懂得軟件是計算機系統(tǒng)的重要組成部分，計算機軟件難以創(chuàng)作卻極易被復制。為了發(fā)展和繁榮計算機軟件產業(yè)，必須加強對軟件著作權的保護。未經軟件著作人的同意，復制其軟件的行為是侵權行為，侵權者要承擔相應的法律責任，鼓勵學生自覺使用正版軟件。

與網絡共處同一時空的高中學校應主動迎接網絡傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，充分利用網絡的特點，及時更新教育觀念，調整教育內容，積極有效地采取多項措施，使學生在科學、健康、積極向上的信息感染中得到熏陶，最終達到良好的德育教育效果。

總之，作為信息技術學科教師，要充分發(fā)揮學科特長，深入挖掘教材的德育內涵和搜集德育素材，加強自身的修養(yǎng)，在教學過程中有機地進行德育滲透教育。

篇11

所謂信息技術，是指企業(yè)依靠科學方法對其經營管理的各類信息進行收集、存儲、分析和處理，為企業(yè)各種決策的制定提供依據。項目施工是一項非常復雜的系統(tǒng)化工程，其中涉及的部門和工序繁多，需要它們之間有序且密切的配合，因此必須對項目施工中涉及到的人力、物力和財力進行科學的管理。具體說來，信息技術在建筑項目施工管理中運用的必然性主要有以下幾個方面：首先，信息技術有助于項目施工中相關人員的協(xié)調配合；其次，信息技術有助于對多部門實行用材和施工安全的綜合監(jiān)督；最后，信息技術有助于對大量的施工經驗和技術成果進行總結，從而以便于優(yōu)秀經驗和技術成果在企業(yè)的傳承。

2 信息技術在我國項目施工管理中運用中存在的問題

信息技術在我國建筑項目施工管理中已經得到了一定程度的應用，企業(yè)運用信息技術來進行各項計算作業(yè)和輔助管理工作，從而極大地提高了工作效率，減輕了工作人員的負擔；以信息技術為特征的自動化控制技術在一些地方的施工中被推廣運用，并且取得了較好的效果，如高層建筑垂直度的控制、大體積混凝土施工質量的控制、整體爬升腳手架的提升、建筑物沉降的觀測、建筑材料檢測數據的采集等；信息技術在項目施工管理中的推廣運用，不僅改善了整個行業(yè)的形象，提升了工作效率、安全水平和技術水平，提高了行業(yè)的競爭力，同時也降低了企業(yè)的生產成本和工作強度，使得工程質量得以保證。

雖然目前信息技術在我國項目施工管理中得到了一定程度的應用，并且取得了一定的效果，但總體而言，信息技術在我國項目施工管理中運用中還存在著諸多問題，必須加以改善。

2.1 企業(yè)對相關法律法規(guī)的認識不夠充分

雖然國家制定并出臺了《施工總承包企業(yè)特級資質標準實施辦法》、《建筑施工企業(yè)信息化評價標準》等一系列法律法規(guī)，但是企業(yè)對它們的認識不夠充分，不能在這些法律法規(guī)的有效指導下開展相關工作。

2.2 信息技術在我國項目施工管理中的應用范圍較窄

目前我國項目施工管理仍然主要以管理人員的個人經驗和能力為主，缺乏科學化和規(guī)范化的管理體系。部分施工企業(yè)對信息技術的應用缺乏足夠的認識，將信息技術的運用簡單地等同于會上網，會利用電腦制定標書等，沒有將信息技術應用于施工過程中的進度、質量和成本的控制。

2.3 信息技術在我國項目施工管理中的應用效率較低

目前我國很多建筑企業(yè)仍然沿用單機版應用軟件的操作模式，不能實現(xiàn)信息的快速傳遞和共享。由于施工現(xiàn)場沒有實行規(guī)范化管理，操作隨意性較大，導致管理人員無法對進度和質量進行嚴格地把關和控制。同時現(xiàn)場的寶貴數據和技術成果也無法及時地得以采集、存儲和處理，導致優(yōu)秀經驗和技術成果在企業(yè)無法得以傳承。

2.4 信息技術在我國項目施工管理中的運用缺乏互動性

縱觀我國目前的實際情況，無論是政府網站還是商業(yè)網站，大多是以信息為主，缺乏工具類網絡軟件，不能夠給大家提供一個信息交流的平臺，不能夠滿足建筑施工企業(yè)的實際需求。

2.5 信息技術在我國項目施工管理中的運用缺乏創(chuàng)新性

我國很多建筑企業(yè)的施工管理人員，在運用信息技術時缺乏創(chuàng)新精神，只是簡單的憑借自己的個人經驗和能力做決策，沒有充分應用施工現(xiàn)場采集到的各種數據，使得決策缺乏科學性和可行性，導致網上招投標、材料的采購、項目信息的交換、網上電子商務的實行等還只是停留在理論階段。

3 提高信息技術在我國項目施工管理中運用水平的對策

針對目前我國項目施工管理信息技術運用中存在的問題，本文提出了以下解決對策：（1）企業(yè)要根據自身特色制定切實可行的信息化戰(zhàn)略。對于建筑業(yè)而言，在項目施工管理中運用信息技術是必然趨勢。信息化施工的特征是：依靠傳感技術和IC卡技術實現(xiàn)信息收集的自動化；依靠光盤存儲和DBMS技術實現(xiàn)信息存儲的自動化；依靠局域網和萬維網技術實現(xiàn)信息交換的網絡化；依靠搜索引擎和DBMS技術實現(xiàn)信息檢索的工具化；依靠多媒體和專家系統(tǒng)技術實現(xiàn)信息技術的集成化；依靠管理信息系統(tǒng)和主管支持系統(tǒng)等實現(xiàn)信息管理的系統(tǒng)化。因此建筑企業(yè)應該根據信息化施工的特征，結合自身的實際情況，制定切實可行的信息化戰(zhàn)略，構建完善的施工管理信息系統(tǒng)；（2）在項目施工管理的整個過程中，企業(yè)要依靠局域網和因特網來實現(xiàn)信息共享和網上辦公?，F(xiàn)代施工項目涉及的部門和人員眾多，涵蓋的信息量非常大。傳統(tǒng)的項目管理是以紙為載體，通過不同層級的人員來實現(xiàn)信息的溝通和交流，這種方式不僅效率低下，而且在信息傳輸過程中很容易產生錯誤，給企業(yè)造成巨大的損失，因此這就要求在項目施工管理的整個過程中，企業(yè)要依靠局域網和因特網來實現(xiàn)信息共享和網上辦公，從而確保信息得以及時、準確的傳輸和共享；（3）企業(yè)要加大對各種基于因特網的應用系統(tǒng)的開發(fā)。項目施工管理的信息化必須以各種應用系統(tǒng)為載體，這樣能夠實現(xiàn)網上投標、網上查詢、網上會議和網上材料的采購等，確保決策的科學性和時效性；（4）企業(yè)要大力推進計算機輔助施工項目管理和工藝控制軟件的運用水平。企業(yè)必須大力推進施工管理的進度、質量和成本過程相關軟件的應用，進一步優(yōu)化應用較為廣泛的深基坑設計與計算、建筑施工模板設計、工程測量、大體積混凝土施工質量控制、大型構件吊裝自動化控制、管線設備安裝的三維效果設計等應用軟件。

參考文獻

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1、 美國

 

前不久美國布什總統(tǒng)簽署了《2002電子政府法案》。按照該法案，美國將建立一個電子政府基金，頭一年——2003年這一基金將被投入4500萬美元，到2006年增長到1.5億美元。此外，還將建立一個新機構“電子政府辦公室”，以便對電子政府基金進行管理。在當前全球經濟普遍不景氣的時候，美國電子政務工程的金額之巨、規(guī)模之大令人咋舌。然而從目前情況來看，美國政府的電子政務工程正在一步步落實布什前任克林頓政府“利用信息技術提升美國競爭力”的理想。

 

美國的電子政務起源于20世紀90年代初。20世紀80年代，由于美國政府預算赤字很大，國會和選民都要求政府削減預算，提高效率。1994年12月，美國政府信息技術服務小組提出了《政府信息技術服務的前景》報告，要求建立以顧客為導向的電子政府，為民眾提供更多獲得政府服務的機會與途徑。并于1997年制定了一個名為“走近美國”的計劃，要求從1997年到2000年，在政府信息技術應用方面完成120余項任務；在21世紀初，政府對每個美國公民的服務都實現(xiàn)電子化，在信息技術的支持下，政府工作的效率有極大的提高。1998年，美國通過了一項《文牘精簡法》，要求美國政府在5年內實現(xiàn)無紙工作，聯(lián)邦政府所有工作和服務都將以信息網絡為基礎。

 

為確保這些應用目標的實現(xiàn)，近十年來美國出臺了一系列的法律和文件，其中包括以信息為主要內容的《電子信息自由法案》、《個人隱私保護法》、《公共信息準則》、《削減文書法》、《消費者與投資者獲取信息法》、《兒童網絡隱私保護法》、《電子隱私條例法案》等等；以基礎設施為主要內容的《1996年電信法》；以計算機安全為主要內容的《計算機保護法》、《網上電子安全法案》、《反電子盜竊法》、《計算機欺詐及濫用法案》、《網上禁賭法案》，等等；以電子商務為主要內容《統(tǒng)一電子交易法》、《國際國內電子簽名法》、《統(tǒng)一計算機信息交易法》、《網上貿易免稅協(xié)議》等等；以知識產權為主要內容的《千禧年數字版權法》、《反域名搶注消費者保護法》；還有，屬于政策性文件的是《國家信息基礎設施行動議程》與《全球電子商務政策框架》。這些法律和文件都分別從不同的角度和程度相關聯(lián)，從而從整體上構成了電子政務的法律基礎和框架，這其中，可以說信息立法是電子政務立法的主要內容,信息安全立法是電子政務立法的重點，促進基礎設施建設的立法是電子政務立法的基礎，而電子商務與網絡知識產權的立法又是電子政務立法的必要補充。

 

縱觀美國的這一系列的圍繞電子政務和信息化的法律和文件，其共同具有的幾個顯著特點值得我們認真總結，它們是：

 

(一)：完善電子政務與信息化發(fā)展的基礎環(huán)境，創(chuàng)造有利條件，促進發(fā)展。無論是電子商務、電子政務還是總體的信息化，都是一項社會系統(tǒng)工程，其實質是把某一層次的技術或某一系列的新技術全面地應用到社會產生和生活的各個層次，而這一工程成敗的關鍵就在于這種應用推廣的條件是否具備，環(huán)境是否成熟。也就是說，電子政務系統(tǒng)工程的涉及面極廣，所以所需的條件是多方面的，要求的環(huán)境也較復雜，除技術的成熟度、可靠性外，社會的認可程度，資金的支持與供給的力度與穩(wěn)定性，管理機構的參與和支持，基礎設施的完善程度，等等各方面的因素都是十分關鍵的，會直接影響到這一系統(tǒng)工程能否推進。而盡快創(chuàng)造這些各方面的軟硬件社會環(huán)境的著眼點往往就是快速地頒布各項相關的法律和政策性文件。反過來，完善基礎環(huán)境，創(chuàng)造有利條件，促進發(fā)展也就成為這些法律和文件的首要目的。

 

美國的《1996年電信法》、《全球電子商務政策框架》等都很好地體現(xiàn)了這一宗旨和原則。在其《1996年電信法》中，打破了由原來的法律所設置的長期以來使電信業(yè)受到部門和地區(qū)限制的困擾，為促進計算機互聯(lián)網和有線電視網方面的競爭排除了法律上的障礙，為其發(fā)展提供了較為寬松的環(huán)境，直接釀成了全國范圍內的從電信運營到硬件制造、軟件開發(fā)、網絡通信、因特網服務、廣播電視等信息業(yè)務各個領域內的收購兼并風潮，加深了部門和地區(qū)之間的合作與協(xié)調，達到了整合力量、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的目的。

 

《全球電子商務政策框架》更是一部通過完善基礎環(huán)境，促進發(fā)展的文件，在這份文件中，分別就關稅與稅收、電子支付系統(tǒng)、統(tǒng)一商務法則、知識產權保護、個人隱私安全、電信基礎結構、內容和技術標準等九大方面闡述了政府的立場，并提出了私營企業(yè)應起主要作用、政府應避免不恰當的限制等基本原則。

 

(二)排除法律上的障礙，為電子商務、電子政務等信息化建設的發(fā)展提供法律上的依據。法律總是落后于技術和產業(yè)的發(fā)展已是不爭的事實，在一日千里的信息技術領域，這種情形更為突出，而在這些技術與法律的一前一后、一快一慢之間，就產生了法律空白、法律盲區(qū)、法律滯后甚至法律障礙，這些空白、盲區(qū)或障礙一方面給予了探索者更廣闊的活動空間，但另一方面也確實使很多商業(yè)行為和模式得不到法律的支持，或者成為了這些商業(yè)行為和模式推廣的阻力。這樣的例子在電子商務、電子政務與信息化領域可以說是比比皆是，尤其是在市場準入這一類規(guī)則方面，舊規(guī)則是以舊的經營模式為基礎的，新經濟的商業(yè)模式往往很難對號入座，如果嚴格按照舊的要求對其進行約束，那這些新經濟商業(yè)模式不僅會無所適從，其長處也會蕩然無存。

 

基于這樣的認識，美國在其《全球電子商務政策框架》中作了這樣的闡述：“由于因特網的用途不斷擴展，許多公司擔心政府將對因特網和電子商務加以性質完全不同的范圍廣泛的管制，可能出現(xiàn)的問題包括稅收和關稅、對傳送信息類型的限制、控制標準的制定及對所提供的服務作為公用設施加以管制。各國政府應當認識到，因特網的精華化和爆炸性的成功的部分原因是其非集中化特性和自下而上的管理模式。各國政府還應當認識到，因特網獨特的結構向現(xiàn)有的規(guī)則模式提出了保障和技術方面的重大挑戰(zhàn)，因而要相應地調整自己的政策。

 

為消除電子商務在行政和法規(guī)方面的阻礙，我們將：A、鼓勵政府認可和接受正式的電子通信(即合同、公證文件等)；B、鼓勵國內和國際規(guī)則的協(xié)調一致以更支持電子簽名和其他身份認證的可接受性；C、建立電子注冊處；D、推動建立其他形式的適當的、有效的國際商業(yè)交易的糾紛調解機制；E、建立軟件和電子數據的許可證交易、使用和權利轉讓；F、有關的標準和任選的合同履行規(guī)則。”

當然，這些措施只是眾多排除障礙的辦法中的一小部分?？傊?，在這些方面，各國基本上都是根據國家的利益目標和價值取向，通過立法建立信息化的法律體系，為其飛速的信息產業(yè)的發(fā)展提供法律上的依據和支持，包括確立在網絡上虛擬的環(huán)境中當事人的法律地位，規(guī)定信息法律關系主體的各項權利義務，賦予以電子化、數字化形式所體現(xiàn)的作為和不作為的有效性及證據力，協(xié)調社會公共利益和個人利益的平衡，等等。從而構筑旨在有效促進和保障國家信息化飛速發(fā)展的，涵蓋其內存規(guī)律、外在市場規(guī)則和法律規(guī)范的支撐體系。

 

(三)堅持技術中方原則，在立法上為技術發(fā)展留有空間。針對信息技術領域乃至所有高新技術領域的所有立法都有一個共同的特點，那就是如何使千變萬化、一日千里的信息技術適用單一的、穩(wěn)定的法律規(guī)范。達到這樣的要求的法律會與技術實現(xiàn)良好的包容共生關系：一方面，不同體系和模式的技術方案會在抽象的法律規(guī)范上找到自己合適的位置；而另一方面，法律的良好的包容性又會為技術的發(fā)展留有充分的空間，不會把新的技術解決方案視為異物而排斥于外。在目前電子商務、電子政務、信息化的發(fā)展狀況下，這一類的問題具體表現(xiàn)為二個方面：

 

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⑴ 綜合性

從新的“信息技術課程標準（實驗）”中可以看到，信息技術課程為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展而設置，它同語文、數學等學科一樣成為素質教育的一個重要部分，既有充實的技術內涵，又突出其豐富的文化價值，具有人文的特性。它除了涉及計算機技術之外，還涉及到許多其它學科，如審美藝術、環(huán)境、語文、數學、硬件時尚、軟件開發(fā)等等，具有綜合性的特點。

⑵ 基礎性

中學信息技術課程的基礎性表現(xiàn)在：要關照全體學生全面發(fā)展，“為造就高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎?！蓖ㄟ^信息技術課程，培養(yǎng)并提升學生信息素養(yǎng)，為在各門學科乃至全部教育活動中應用信息技術打下牢固的基礎。筆者認為，信息技術課程的開設，其目的并不是為了短期優(yōu)化效果，而是為了奠定學生在今后工作與生活中有效解決問題、在未來社會中自我學習、持續(xù)發(fā)展的堅實基礎。

⑶ 工具性

在新標準中明確指出：“信息技術不僅是學生的學習內容，而且也是學生的學習工具?！睆奈磥韥砜矗切畔r代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。掌握好這一工具，有利于學生把信息技術應用于其他科目內容的學習，有利于學生學習方式的改變，有利于學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展，有利于提升今后在信息社會中的工作與生活的質量。

⑷ 實踐性

信息技術是一門實用性很強的學科，作為技術領域內容的信息技術其性質就是“一門立足于實踐的課程”，《中小學信息技術課程指導綱要》中就已明確指出：中學信息技術課程的上機課時不應少于總學時的70%。在教學中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，實踐是培養(yǎng)與提升學生信息素養(yǎng)的有效途徑。教師要為學生的實踐活動安排足夠的時間，鼓勵學生多動手、善于觀察、勤于思考，只有在實踐的過程中學生才能真實地感受信息文化并籍此增強信息意識，內化信息理論，提高學生的信息應用能力。

⑸ 開放性

開放性是指學習的對象及所提供的平臺都是開放的。這與信息技術發(fā)展速度快、知識更新周期短的特點相適應；同時，中學生信息技術起點的較大差異性，只有在開放性的環(huán)境中，運用開放性教科書（具體要求有一定彈性，內容的呈現(xiàn)有較大靈活性），采用開放性的教學過程與教學評價，才能保證起點水平較低的學生能夠適應，也給學有余力的學生提供進一步發(fā)展的空間，提升全體學生的信息素養(yǎng)。

二、中學信息技術的教學方法偶拾

1、教練法

教練法就是教師講述并演示操作步驟，然后讓學生跟著一步一步做，教師給予一定的輔導的教學方法。學生學習信息技術課程的一個重要目標就是掌握信息技術的技能。而這些技能必須經過多次練習才能熟練掌握。例如鍵盤的使用、漢字的錄入、表格與圖片的編輯等。因此相當多的信息技術教學活動可采用教練法。

在具體采用教練法時應該以學生為主體、充分關注并尊重個體差異，靈活設計與組織教學活動，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到不同的發(fā)展。

教練法的基本實施過程可以歸納為：提出任務和注意點--動手實踐--教練指導--歸納交流。

2、案例法

案例學習法最早出現(xiàn)于法律和醫(yī)學的教學活動中。師生通過分析和討論法律、醫(yī)學中的典型案例和疑難問題，從中得出規(guī)律性認識，并且提出解決這些疑難問題的過程和方法。

信息技術教學內容中有許多基本知識，包括信息學的一般概念與原理等，涉及到一些比較艱深的理論和先進技術。目前的教材處理這些基本知識的方法多以教師講授為主。基本流程是：概念（或者原理）――闡述――舉例――練習（主要是記憶與識別）。如果只是從概念到概念的講解，學生只能記憶一些名詞，難以內化為自己的知識。信息技術課程目標中的情感意識與價值觀的培育也不能只依賴說教式的灌輸。所以筆者認為，在信息技術課程中教授基本知識、基本概念以及情感意識的培養(yǎng)，可以嘗試采取人文社會學科中經常使用的案例學習法。

案例學習法的實施過程通常包括：選擇與推薦案例――組織學生研究案例（一般在課前）并進行準備――討論研究案例（課堂）――――交流與總結。

在案例學習法教學中首先要選擇合適的案例，好的案例應該是生動故事的再現(xiàn)，此外，案例還應該包含需要討論的概念理論與方法，這些概念理論與方法不是直接就可以得出的，需要從不同的角度來分析這個或者這些案例來認識。其次，在準備學習前，教師應對學生提出要有效參與，而不是無效參與的要求