引論：我們?yōu)槟砹?3篇土木工程專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件[1-3]。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。土木工程材料課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握有關(guān)土木工程材料的性質(zhì)，應(yīng)用的基本知識(shí)以及必要的基礎(chǔ)理論，了解工程材料性質(zhì)和材料結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及改善性能的途徑，并獲得主要土木工程材料的試驗(yàn)方法的基本技能訓(xùn)練。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，為將來(lái)從事專業(yè)技術(shù)工作時(shí)，能夠針對(duì)不同工程，合理地選擇和使用材料打下理論基礎(chǔ)，并能與后續(xù)課程密切配合，了解材料與設(shè)計(jì)參數(shù)及施工措施的相互關(guān)系。《土木工程材料》課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂顯得尤為重要。
1 土木工程材料課程設(shè)計(jì)的理念及思路
該課程主要是為了使未來(lái)的建設(shè)工程師了解和掌握工程中常用材料的基本性能與應(yīng)用方法，因此，在教學(xué)中應(yīng)始終貫徹工程應(yīng)用和創(chuàng)新兩種理念，加強(qiáng)土木工程材料在工程實(shí)際中的應(yīng)用及重視感性認(rèn)識(shí)， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和情景式教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力，鼓勵(lì)科學(xué)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。因此，土木工程材料力學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)從工程事例出發(fā)，回歸于工程應(yīng)用，以項(xiàng)目的形式組織教學(xué)，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2 土木工程材料課程目標(biāo)
《土木工程材料》課程的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生充分了解材料的組成以及結(jié)構(gòu)對(duì)材料性質(zhì)的影響，了解外界因素對(duì)材料性質(zhì)的影響，了解各主要性質(zhì)間的相互關(guān)系，初步學(xué)會(huì)主要建筑材料的試驗(yàn)方法并掌握材料的組成、性質(zhì)及技術(shù)要求等。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生會(huì)利用理論知識(shí)知道改善材料性質(zhì)的措施，熟悉有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)工程要求能夠合理地選用材料。
3 土木工程材料課程內(nèi)容及要求
土木工程材料課程可以以不同項(xiàng)目為教學(xué)組織主線[4]，以不同任務(wù)作為教學(xué)模塊，分為11個(gè)教學(xué)單元。
（1）土木工程材料的基本性質(zhì)。主要內(nèi)容包括材料的基本物理性質(zhì)、材料的力學(xué)性質(zhì)、材料與水有關(guān)的性質(zhì)、材料的熱性質(zhì)、材料的耐久性。主要讓學(xué)生熟悉材料的物理性質(zhì)，掌握從材料物理性質(zhì)分析材料的性質(zhì)方法，會(huì)根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)構(gòu)造對(duì)材料的性能進(jìn)行分析，熟練掌握材料的力學(xué)性質(zhì)及耐久性和環(huán)境協(xié)調(diào)性，材料的結(jié)構(gòu)構(gòu)造對(duì)其性能的影響以及了解材料的熱性質(zhì)。
（2）氣硬性膠凝材料。主要內(nèi)容包括石膏、石灰、水玻璃。主要讓學(xué)生掌握膠凝材料的分類及特征，以及原材料和生產(chǎn)過(guò)程；了解石膏、石灰的種類及生產(chǎn)；了解其制備技術(shù)及制品的技術(shù)性質(zhì)。掌握水玻璃的生產(chǎn)及特征，應(yīng)用；掌握水泥的生產(chǎn)和水泥的組成材料，會(huì)根據(jù)膠凝材料的特征在實(shí)際生產(chǎn)中加以應(yīng)用。
（3）水泥。主要內(nèi)容包括通用硅酸鹽水泥，其他品種水泥。主要讓學(xué)生掌握水泥的生產(chǎn)和水泥的組成材料；掌握水泥水化硬化，水泥石的腐蝕與防止，水泥的技術(shù)性質(zhì)；掌握水泥石防止腐蝕的措施；掌握通用硅酸鹽水泥的運(yùn)輸、儲(chǔ)存，通用硅酸鹽水泥的特性及應(yīng)用，簡(jiǎn)單了解其他品種水泥。
（4）混凝土。主要內(nèi)容包括混凝土的定義與分類，普通混凝土的組成材料，混凝土拌合物和易性，混凝土的強(qiáng)度，混凝土的變形性能，混凝土的耐久性，混凝土質(zhì)量波動(dòng)與混凝土配制強(qiáng)度，普通混凝土配合比設(shè)計(jì)，粉煤灰混凝土，輕骨料混凝土，其他品種混凝土。主要讓學(xué)生掌握混凝土組成材料的技術(shù)要求，掌握外加劑和摻合料的應(yīng)用。混凝土的分類、組成材料及對(duì)組成材料的要求，混凝土常加的外加劑和摻合料的特性。通過(guò)學(xué)習(xí)混凝土拌合物的和易性及影響因素，會(huì)在實(shí)際中對(duì)混凝土的和易性進(jìn)行調(diào)整；熟練掌握混凝土拌合物的和易性，了解影響和易性的主要因素；熟練掌握混凝土的強(qiáng)度及影響強(qiáng)度的主要因素；熟練掌握混凝土的配合比設(shè)計(jì)方法（初步配合比，基準(zhǔn)配合比，實(shí)驗(yàn)室配合比）；熟悉混凝土配制強(qiáng)度波動(dòng)規(guī)律；了解輕骨料混凝土的性能，配合比設(shè)計(jì)及應(yīng)用，熟練掌握粉煤灰混凝土及輕骨料混凝土的配合比設(shè)計(jì)及應(yīng)用。
（5）建筑砂漿。主要內(nèi)容包括：靜矩和形心、慣性矩與慣性積、平行移軸公式主軸和主慣性矩、組合截面慣性矩的計(jì)算。主要讓學(xué)生掌握建筑砂漿的組成材料及性質(zhì)，砌筑砂漿的配合比設(shè)計(jì)，抹面砂漿的配制和應(yīng)用。
（6）砌筑材料。主要內(nèi)容包括砌筑砂漿、抹面砂漿，其它建筑砂漿。主要是讓學(xué)生了解磚、砌塊、砌筑石材；掌握各種墻體材料的技術(shù)性質(zhì)與特性。
（7）瀝青及瀝青混合料。主要內(nèi)容包括瀝青的分類及石油瀝青的基本結(jié)構(gòu)組成，瀝青的基本性質(zhì)，瀝青的技術(shù)要求與性質(zhì)，瀝青的摻配、改性及主要制品，瀝青混合料。主要是讓學(xué)生了解瀝青的組成結(jié)構(gòu)及石油瀝青；熟練掌握石油瀝青的組成、結(jié)構(gòu)；熟悉石油瀝青的技術(shù)性能及其標(biāo)準(zhǔn)和選用；了解改性的瀝青材料及其制品。
（8）金屬材料。主要內(nèi)容包括建筑鋼材，鋁合金及制品。主要讓學(xué)生理解鋼材的性能及應(yīng)用。熟悉鋼材的分類，掌握鋼材的主要技術(shù)性能，熟練掌握鋼材的拉伸性能，熟悉鋼材的化學(xué)成分對(duì)鋼材性能的影響，掌握鋼材冷加工及r效。基本了解鋁合金及其制品性能。
（9）木材及制品。主要內(nèi)容包括木材的分類與構(gòu)造，木材的物理力學(xué)性質(zhì)，木材的防腐與防火，木材的綜合應(yīng)用。主要讓學(xué)生理解木材的性質(zhì)及土木工程中常用的木材。掌握木材的主要性質(zhì)，了解木材的分類與構(gòu)造，了解土木工程中常用木材，了解木質(zhì)材料制品和木材的防腐與防火。
（10）建筑功能材料。主要內(nèi)容包括絕熱材料、吸聲材料。主要讓學(xué)生了解絕熱材料，吸聲材料的概念；掌握絕熱材料的特性，了解常用的絕熱材料，掌握吸聲材料的性質(zhì)；掌握吸聲材料的吸聲系數(shù)，了解常用的吸聲材料。
參考文獻(xiàn)
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篇2
土木工程專業(yè)；導(dǎo)師
大學(xué)教育是人生中很重要的一個(gè)階段，在傳統(tǒng)的教育模式中，輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和思想政治教育工作，專職教師只負(fù)責(zé)專業(yè)的教育，兩者一般不相交錯(cuò)[1]，并且大一，大二的學(xué)生并沒(méi)有接觸到相應(yīng)的專業(yè)課，所以對(duì)專業(yè)的相關(guān)理解幾乎為零。顯然，這樣的教育不利于人才的培養(yǎng)和教育。因此，這是急需要解決的一個(gè)問(wèn)題。本文結(jié)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院土木工程專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)，提出了專業(yè)導(dǎo)師制，專業(yè)導(dǎo)師主要是從學(xué)習(xí)方法，專業(yè)發(fā)展，人才培養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
一、專業(yè)導(dǎo)師的必要性
1.土木工程專業(yè)課程的設(shè)置
我校土木工程專業(yè)大一的課程主要是理論必修課，大二的課程主要是學(xué)科基礎(chǔ)課，到大三第一學(xué)期分成了建筑工程和交通土建工程兩個(gè)專業(yè)方向，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才真正接觸到專業(yè)課，所以，在大一大二期間學(xué)生對(duì)專業(yè)課的了解非常少，對(duì)所學(xué)的學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向和前景都不是很清楚。這也使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)得很迷茫。
2.土木工程專業(yè)的學(xué)生
本專業(yè)主要在于培養(yǎng)能適用二十一世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美、全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和一定創(chuàng)新能力，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃，設(shè)計(jì)，研究，開(kāi)發(fā)，施工及管理的的能力，能在建筑工程，交通運(yùn)輸工程和市政工程等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)研究，工程施工和技術(shù)管理的高級(jí)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才[2]。所以要求學(xué)生能夠從大一開(kāi)始就有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累，提高學(xué)習(xí)的效率。但是通過(guò)對(duì)大三大四學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題有：（1）大一大二課程的相關(guān)知識(shí)掌握不夠，很多專業(yè)課程中用到的力學(xué)知識(shí)都不會(huì)；（2）課堂紀(jì)律和出勤率不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不正確；（3）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律沒(méi)有掌握；（4）對(duì)大學(xué)里面的一些課程不夠了解，不清楚課程的重要性。
3.土木工程專業(yè)的教師
專職教師主要帶的是大三，大四的專業(yè)課程，到學(xué)生大三的時(shí)候才和學(xué)生直接的接觸，所以對(duì)學(xué)生的具體情況不是非常了解，不能因材施教，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。
二、實(shí)施方案與措施
1.專業(yè)導(dǎo)師實(shí)施的基本情況
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院建工系土木工程專業(yè)大一設(shè)了6個(gè)班級(jí)，共158位學(xué)生，土木工程專業(yè)專職教師6位。
2.專業(yè)導(dǎo)師的實(shí)施措施
（1）專業(yè)導(dǎo)師工作年限：兩年（大一、大二），大三和大四年級(jí)根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合考研和就業(yè)需求，通過(guò)《大學(xué)生涯設(shè)計(jì)登記表》的指導(dǎo)和反饋，進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和個(gè)體輔導(dǎo)。（2）專業(yè)導(dǎo)師每學(xué)期組織召開(kāi)主題班會(huì)3次以上，約談學(xué)生3人以上，并及時(shí)、詳細(xì)填寫《專業(yè)導(dǎo)師工作手冊(cè)》。（3）按照學(xué)院《大學(xué)生涯設(shè)計(jì)登記表》的具體要求，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，在每學(xué)期初詳細(xì)給出指導(dǎo)意見(jiàn)。（4）黨支部每學(xué)期組織輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展集中討論兩次。（5）輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師之間，不定期的進(jìn)行工作溝通與交流，特別是針對(duì)部分重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生和學(xué)風(fēng)班風(fēng)相對(duì)落后的班集體，及時(shí)提出整改意見(jiàn)和措施，并做好工作記錄。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)大一大二的學(xué)生設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師制，第一，可以很好的指導(dǎo)學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立良好的學(xué)風(fēng)；第二，幫助學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向和前景，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案；第三，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主獲取知識(shí)的能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以，在有條件的大學(xué)中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師，是非常有必要的[1]。
作者：王秋分 謝偉 鄭玉瑩 劉玉田 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院
篇3
《CAD制圖》是土木工程專業(yè)及其重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要是通過(guò)繪圖、看工程圖樣等方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、制圖的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)也為他們后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。但教師如何教好這門課，仍然是我們討論的重點(diǎn)。
2 《CAD制圖》課程存在的問(wèn)題
（一）目前的《CAD制圖》課程更偏向機(jī)械專業(yè)。
現(xiàn)階段《CAD制圖》課程仍然被作為一門獨(dú)立的學(xué)科來(lái)授課。《CAD制圖》教材里大多以機(jī)械圖樣來(lái)舉例，教師在授課過(guò)程中尊重教材，那么多數(shù)情況下只能將一章節(jié)的內(nèi)容簡(jiǎn)單概括，僅僅要求學(xué)生掌握其基本的繪圖技術(shù)就行。這種教學(xué)方法使得學(xué)生缺少了對(duì)土木工程專業(yè)基本制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生可以很快掌握CAD繪圖技術(shù)，但大部分學(xué)生仍然只會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械圖樣的繪制方法，而無(wú)法與建筑制圖聯(lián)系起來(lái)。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺乏。
從學(xué)生自身角度來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在經(jīng)歷了殘酷的高考之后，在大學(xué)階段喪失了學(xué)習(xí)興
趣變得非常懶散，他們自身投入學(xué)習(xí)的積極性并不高。如果教師監(jiān)督力度不夠，他們可能也忽略了這門課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)教師的依賴性也較強(qiáng)，課前缺少主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后缺乏復(fù)習(xí)鞏固，僅僅靠教師上課所講授內(nèi)容，真正所學(xué)知識(shí)很有限。學(xué)生不主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)方法，所學(xué)課程就難以實(shí)際掌握，也不利于今后學(xué)習(xí)發(fā)展。且學(xué)好土木專業(yè)CAD，不止掌握幾個(gè)基本繪圖命令那樣簡(jiǎn)單，需要學(xué)生具有一定的建筑制圖專業(yè)知識(shí)。
3 《CAD制圖》課程教學(xué)方法的改進(jìn)措施
（一）改變教學(xué)模式，教學(xué)融合。
傳統(tǒng)的教育模式都屬于“師本教育”，即與老師為主體的教育。核心是突出老師的教育，更加重視的是老師單向傳遞知識(shí)的過(guò)程。而現(xiàn)在90后的學(xué)生相對(duì)思想較活躍，他們更愿意自己去動(dòng)手實(shí)踐，傳統(tǒng)講授的知識(shí)他們都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或更多渠道獲取。所以相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)隨著社會(huì)發(fā)展而改進(jìn)，課堂應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討，解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程不再是純粹的教，而是民主的教與學(xué)，教學(xué)氛圍是愉快和諧的。而且現(xiàn)在的CAD授課一般在機(jī)房上課，教師先通過(guò)教學(xué)軟件給學(xué)生操作演示，讓學(xué)生掌握命令的使用，再給學(xué)生安排作業(yè)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)完成后，可讓學(xué)生根據(jù)自己作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。教學(xué)融合可使教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生利用有限的時(shí)間和精力掌握更多有用的知識(shí)，最大限度的發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的作用。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合。
CAD課程的培養(yǎng)目的是使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。如果僅僅教授簡(jiǎn)單幾何圖形，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以在講授一些基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)CAD有了初步認(rèn)識(shí)后，引入實(shí)際問(wèn)題。或者結(jié)合工程實(shí)例，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上介紹新的知識(shí)，比如制圖規(guī)范，建筑基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生才不會(huì)感到枯燥乏味，甚至放棄這門課程的學(xué)習(xí)。因此教師在每堂課結(jié)束后最好給學(xué)生布置與實(shí)際工程相關(guān)的作業(yè)題，督促學(xué)生回顧本門課程的知識(shí)點(diǎn)，并開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野。
（三）將先進(jìn)教學(xué)設(shè)備引入課堂。
傳統(tǒng)的CAD教學(xué)要么以板書，要么以圖紙示例、投影為主，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)普遍采用多媒體與板書相結(jié)合的模式教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以形象、細(xì)致、多方位、多角度的展現(xiàn)組合體的形體、線條和剖面，使用多媒體進(jìn)行三維圖形演示，可以幫助學(xué)生盡快建立空間思維，增強(qiáng)他們的空間想象力，為繪圖設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)校也可以提供專門的機(jī)房讓學(xué)生進(jìn)行CAD繪圖的實(shí)際操作練習(xí)。除此之外，傳統(tǒng)的板書教學(xué)仍然適用那些無(wú)法使用多媒體進(jìn)行演示的教學(xué)部分。板書是一種相當(dāng)直觀的教學(xué)模式，它可以將各種制圖步驟、幾何原理等更為清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)多媒體教學(xué)和板書教學(xué)的有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、想象力及為基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。
（四）采用實(shí)例教學(xué)法。
實(shí)例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的套路講解，而是以精選出的幾十個(gè)實(shí)例為中心，把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)例上，盡量不單獨(dú)講解命令的使用和練習(xí)，把命令融入案例中教學(xué)。特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，更要求教師對(duì)建筑規(guī)范熟悉了解，并盡量減少教師講解時(shí)間，多讓學(xué)生獨(dú)立操作。學(xué)生沒(méi)繪完一個(gè)實(shí)例，會(huì)增強(qiáng)成就感，從而對(duì)本課程產(chǎn)生興趣。
4 總結(jié)
要把制圖課講的生動(dòng)形象，使抽象的理論變得更為直觀，讓枯燥的獨(dú)立命令變得有趣，除了要求教師幽默風(fēng)趣，談吐清晰外，還要求教師具有深厚的專業(yè)水平。尤其是土木工程專業(yè)的CAD教師，需要自身具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪圖規(guī)范和步驟清晰明了，“要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水”。作為土木工程專業(yè)的一名教師，深感教師自身專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量高低的重要性。
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[5]朱彥彥.關(guān)于CAD課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考與改進(jìn)[J].科技向?qū)В?013（12）67.
篇4
目前,土木工程專業(yè)的學(xué)生存在著重專業(yè)技術(shù)課、輕經(jīng)濟(jì)管理類課的現(xiàn)象,究其原因主要有以下幾點(diǎn):1.開(kāi)課時(shí)間不合適建筑經(jīng)濟(jì)與管理課一般安排在第7學(xué)期,而此時(shí)正是大四學(xué)生考研、求職的忙碌期。教室里空空蕩蕩,只有少數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課,其中部分還在看考研的書,部分人在消耗時(shí)光。2.學(xué)生對(duì)課程不夠重視因?yàn)樵诖酥八麄円褜W(xué)了大量諸如結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)之類的課,也做了幾個(gè)這方面的課程設(shè)計(jì),所以思維的慣性會(huì)讓學(xué)生自然而然地將建筑經(jīng)濟(jì)與管理課列入可學(xué)可不學(xué)的范疇。有些習(xí)慣了計(jì)算彎矩、應(yīng)力的學(xué)生甚至都不知道該怎么去學(xué)這門課,他們還試圖在教材里尋找公式和例題,照著某一個(gè)模式去解題。3.課程設(shè)置的偏向性縱觀整個(gè)四年的課程設(shè)置,工程技術(shù)類課程占了絕大多數(shù),8個(gè)課程設(shè)計(jì)中只有1個(gè)是屬于經(jīng)濟(jì)管理類的概預(yù)算課程設(shè)計(jì),最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)更是傾向于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),畢業(yè)答辯時(shí)的提問(wèn)幾乎都圍繞著結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),偶爾涉及建筑設(shè)計(jì)和制圖。這種教學(xué)上的偏向極大影響了學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性。4.教學(xué)方法陳舊課堂教學(xué)以教材為主,老師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、措施
1.調(diào)整課程的開(kāi)課時(shí)間
以我院06級(jí)新生第一學(xué)期的課程安排為例,軍訓(xùn)結(jié)束后開(kāi)始進(jìn)行為期14周的學(xué)習(xí),總學(xué)時(shí)234,周學(xué)時(shí)16.7,其中數(shù)學(xué)80學(xué)時(shí)、建筑制圖50學(xué)時(shí)、英語(yǔ)類課程60學(xué)時(shí)、其它類課程44學(xué)時(shí),白天的多數(shù)時(shí)間學(xué)生都無(wú)課可上。而那些03級(jí)的大四學(xué)生又是一種什么樣的情況呢?總共8門專業(yè)課,總學(xué)時(shí)280,周學(xué)時(shí)21.5,另外還有3個(gè)課程設(shè)計(jì)。學(xué)生忙得暈頭轉(zhuǎn)向,考研、求職、讀書,一個(gè)都不能少。針對(duì)這種前松后緊的現(xiàn)象,建議學(xué)校在大一時(shí)就開(kāi)設(shè)理論力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課,將專業(yè)課的教學(xué)適當(dāng)提前,這樣既可以讓學(xué)生能較早認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè),也可以避免日后大量專業(yè)課與考研、求職在時(shí)間上的沖突,既保證了專業(yè)課的教學(xué)效果,也兼顧了學(xué)生的實(shí)際情況。從另一個(gè)方面來(lái)看,第1個(gè)學(xué)期大量的空閑時(shí)間也不利于高中與大學(xué)教育的平穩(wěn)過(guò)渡。那些十八、九歲的大孩子,遠(yuǎn)離了父母的管束,面對(duì)這樣一個(gè)寬松的環(huán)境和大城市五光十色的誘惑,會(huì)逐漸養(yǎng)成懶散的習(xí)慣,將多余的精力花在一些無(wú)意義的事情上,這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是不利的。因此,有必要在前兩年打基礎(chǔ)的階段將課程設(shè)置得飽滿些,不要將大量的專業(yè)教學(xué)都?jí)涸诤髢赡辍?/p>
2.改變輕視經(jīng)濟(jì)管理類課程的觀念
在畢業(yè)設(shè)計(jì)前安排學(xué)生進(jìn)行側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理方面內(nèi)容的畢業(yè)實(shí)習(xí),如到施工企業(yè)去了解他們對(duì)施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析,投標(biāo)的決策過(guò)程,企業(yè)的日常管理;到設(shè)計(jì)單位去看對(duì)初步設(shè)計(jì)方案經(jīng)濟(jì)性的比選;到建設(shè)單位去了解一下工程項(xiàng)目的可行性研究,投資的經(jīng)濟(jì)效果分析等,可供選擇的范圍很大,實(shí)習(xí)也方便。實(shí)習(xí)完畢后,要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行答辯,避免使實(shí)習(xí)流于形式。這樣就可以將土木工程學(xué)生的三大就業(yè)方向(設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、咨詢管理部門)通過(guò)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)、兩個(gè)實(shí)習(xí)體現(xiàn)出來(lái),改變學(xué)生和老師唯設(shè)計(jì)獨(dú)尊、輕經(jīng)濟(jì)管理類課程的觀念。
3.從造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試入手,激發(fā)學(xué)生的興趣
篇5
土木工程專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學(xué)科的基本理論和知識(shí)，受到工程制圖、工程測(cè)量、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐等方面的基本訓(xùn)練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水：工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及相關(guān)研究工作的能力。
具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。
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篇6
二、組織創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)及工程案例教學(xué)
基于CDIO工程教育理念，把專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)融入具體的項(xiàng)目教學(xué)中，其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用知識(shí)。根據(jù)測(cè)量學(xué)課程特點(diǎn)，構(gòu)建以測(cè)量基本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為引導(dǎo)，以現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)為重點(diǎn)，以滿足土木工程需要為目的的項(xiàng)目教學(xué)模式。為此，需要將測(cè)量學(xué)中的內(nèi)容以實(shí)際工程為背景進(jìn)行重組和整合，形成具有工程任務(wù)特點(diǎn)的具體項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師更多的是充當(dāng)指導(dǎo)者和輔助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)和操作技能。通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究和探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在項(xiàng)目教學(xué)中，除了以教材內(nèi)容構(gòu)建項(xiàng)目外，更多地要以綜合性更強(qiáng)的工程案例項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于工業(yè)與民用建筑方向的班級(jí)，可以采用某具體的高層建筑施工測(cè)量方案向?qū)W生講解工業(yè)民用建筑中測(cè)量方案的編制依據(jù)、控制點(diǎn)和定位依據(jù)點(diǎn)的檢查、主軸線控制網(wǎng)的建立、基坑土方和樁基礎(chǔ)測(cè)量控制、結(jié)構(gòu)測(cè)量控制中內(nèi)控點(diǎn)的建立、軸線和高程的測(cè)量方法以及建筑物及基礎(chǔ)的沉降觀測(cè)等內(nèi)容；而對(duì)于道橋方向的班級(jí)，則以一條二級(jí)公路的規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)階段和施工階段的測(cè)量工作任務(wù)為例，給學(xué)生講解選線、定線、線路控制網(wǎng)的建立方法、縱橫斷面測(cè)量和繪制的要求、線型的設(shè)計(jì)、線路中樁和邊樁坐標(biāo)的計(jì)算、線路挖填方量的計(jì)算以及施工中各種不同線型的測(cè)設(shè)方法等。可以看出，工程案例是前面的教學(xué)項(xiàng)目的更大的綜合，通過(guò)工程案例教學(xué)，學(xué)生掌握了工程項(xiàng)目的流程順序，學(xué)生對(duì)于土木工程不同方向的測(cè)量?jī)?nèi)容方法就會(huì)有更深一步的了解和認(rèn)識(shí)。
三、創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系
（一）對(duì)教師學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)
教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的學(xué)識(shí)水平是教學(xué)的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)去完成項(xiàng)目任務(wù)，但是教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，教師的學(xué)識(shí)水平和指導(dǎo)方法對(duì)項(xiàng)目是否能夠順利開(kāi)展有直接的影響。項(xiàng)目教學(xué)不僅要求教師對(duì)本門課程的知識(shí)點(diǎn)要非常熟悉，而且要有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師掌握測(cè)量學(xué)在土木工程中常見(jiàn)的應(yīng)用方法和技術(shù)。教師在構(gòu)思教學(xué)項(xiàng)目時(shí)必須明確要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)以及教學(xué)進(jìn)度安排等。從對(duì)教師課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理，在項(xiàng)目教學(xué)中是否以學(xué)生為主體，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中能否靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法給學(xué)生正確的指導(dǎo)、幫助以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終是否達(dá)到提高學(xué)生的工程能力為目的等方面評(píng)價(jià)考核教師學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力。對(duì)教師教學(xué)水平和能力的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，畢竟學(xué)生是教學(xué)的直接參與者和受益者，他們的評(píng)價(jià)是比較公平合理的。
（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考核成績(jī)的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是多方面的綜合。學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在對(duì)于基本理論知識(shí)的理解掌握程度，能否運(yùn)用理論知識(shí)和常規(guī)測(cè)繪儀器解決具體工程問(wèn)題和最終的考試成績(jī)上。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是看經(jīng)過(guò)課程項(xiàng)目和工程案例項(xiàng)目的學(xué)習(xí)參與后學(xué)生能否在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力、知識(shí)和素質(zhì)上達(dá)標(biāo)，通過(guò)多種手段和方式綜合考核學(xué)生在這幾個(gè)方面達(dá)到的程度。基于CDIO的項(xiàng)目教學(xué)，不能簡(jiǎn)單用考試卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)采用學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與項(xiàng)目任務(wù)的認(rèn)真程度、完成項(xiàng)目任務(wù)的情況、提交項(xiàng)目成果的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和老師的溝通以及實(shí)踐能力來(lái)綜合考核評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上應(yīng)該更多地聽(tīng)取來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)，采用學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，最后按一定的權(quán)重計(jì)算學(xué)生的考核成績(jī)。
（三）對(duì)課程項(xiàng)目教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
大學(xué)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，最終的“產(chǎn)品”就是畢業(yè)生。畢業(yè)生憑借自己的知識(shí)和能力回報(bào)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生在用人單位的跟蹤調(diào)查，根據(jù)學(xué)生在崗位上的工作能力表現(xiàn)以及崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求與課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的差異，來(lái)評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是對(duì)課程教學(xué)效果最客觀最真實(shí)的評(píng)價(jià)。根據(jù)全面跟蹤調(diào)查結(jié)果和用人單位反饋的意見(jiàn)，進(jìn)一步調(diào)整課程的內(nèi)容和修改項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的教學(xué)要求。
篇7
另外，施工管理還包含員工的技能培訓(xùn)，在廣XX區(qū)二建所承建的廣XX區(qū)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部住宅樓工程中實(shí)習(xí)，我了解到二建每年都會(huì)定期對(duì)施工員和技術(shù)員進(jìn)行技能強(qiáng)化和培訓(xùn)，項(xiàng)目部經(jīng)理向我們介紹了一系列廣XX區(qū)二建在崗人員培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容后，使我對(duì)施工管理、培訓(xùn)有了更多的思考。
通過(guò)這些引入先進(jìn)管理模式和科學(xué)管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。
最后，通過(guò)這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實(shí)，在這么短暫的畢業(yè)實(shí)習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識(shí)和技能。但是，在這幾天的畢業(yè)實(shí)習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事土木工程工作所需努力的方向。正如在實(shí)習(xí)中許多老師和工人師傅們所說(shuō)：“畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學(xué)習(xí)”。
的確，從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們?nèi)ヅΑＲ虼耍鎸?duì)那么多長(zhǎng)期從事土木工程的同行前輩，他們工作經(jīng)驗(yàn)比我們豐富，知識(shí)學(xué)的比我們?cè)鷮?shí)，學(xué)識(shí)比我們淵博，我們只有耐下心來(lái)，虛心向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，我們才會(huì)有更大的進(jìn)步，我們也才會(huì)在土木工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。
另外，在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些不足和缺點(diǎn)，主要有以下三點(diǎn)：
一、專業(yè)知識(shí)掌握的不夠全面。
盡管大學(xué)四年中認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，但是當(dāng)前所掌握的知識(shí)面不夠廣，尚不能輕松勝任土木工程工作，因此，盡管即將走上工作崗位，但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始，只是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才會(huì)掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能。
二、專業(yè)實(shí)踐閱歷遠(yuǎn)不夠豐富。
由于以前專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較少，因此很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們?cè)诠ぷ鲘徫簧希欢ㄒプC(jī)會(huì)，多向土木工程工人師傅學(xué)習(xí)，同時(shí)要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，改變以往過(guò)于依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)吸收學(xué)習(xí)方式，應(yīng)主動(dòng)積極向他人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)能力和駕馭解決難題的本領(lǐng)。
篇8
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的課本上的基本知識(shí)、基本理論和獲得的基本技能，完成未來(lái)工程師基本素質(zhì)的訓(xùn)練和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練；鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)獲取、資料閱讀、行業(yè)規(guī)范應(yīng)用、課題調(diào)研等方面的能力，自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，行業(yè)內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、編制文本的能力等。它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體；是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)生走向工作崗位前一次真實(shí)的演練。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，它是實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要過(guò)程和環(huán)節(jié)[1]；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是取得畢業(yè)資格和獲得學(xué)士學(xué)位的必修課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是本科生大學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，更是全面檢驗(yàn)大學(xué)生在本科階段的知識(shí)積累、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要手段，是“產(chǎn)品”出廠前的檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步培養(yǎng)及提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的能力培養(yǎng)
土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括選題、資料收集、計(jì)算、撰寫（繪制）、定稿和答辯等環(huán)節(jié)。在這一實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。（一）綜合運(yùn)用知識(shí)的能力學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等多門課程，其中每一門課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)或練習(xí)都是針對(duì)本門課程進(jìn)行的，較少聯(lián)系其他課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)卻需要將各門課程的知識(shí)綜合應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理和貫通。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生遇到難題，就會(huì)不斷回顧已學(xué)的課本知識(shí)，不斷從不同的課程知識(shí)中尋找答案，這樣的實(shí)踐需求使得學(xué)生能主動(dòng)將多學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，不斷加深理解，提高綜合運(yùn)用能力。[2][3]比如土木工程學(xué)科本科生開(kāi)設(shè)了混凝土基本理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程主要是為了掌握混凝土基本構(gòu)件的構(gòu)造與配筋設(shè)計(jì)。在本門課程教學(xué)時(shí)，配筋設(shè)計(jì)是在已知內(nèi)力的情況下進(jìn)行的，該課程中并不涉及復(fù)雜的內(nèi)力計(jì)算和組合。而另外一門課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，則主要涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)件在外荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算與組合，其教學(xué)的重點(diǎn)不是配筋計(jì)算。當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要將涉及建筑構(gòu)造、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識(shí)綜合運(yùn)用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等一條龍的設(shè)計(jì)流程。（二）查閱使用相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力眾所周知，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，只有知道前人都做過(guò)了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究。另外，當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書的使用，比如去圖書館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)及媒體技術(shù)，快速獲得電子版本的圖書、文章、圖集規(guī)范等。現(xiàn)代大學(xué)生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)獲得資料。針對(duì)土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的特殊性，文獻(xiàn)資料的查找和使用尤其重要。土木工程學(xué)科不能離開(kāi)相關(guān)的行業(yè)規(guī)范和圖集等，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)就要訓(xùn)練學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范來(lái)進(jìn)行，合理正確選用標(biāo)準(zhǔn)圖集等。比如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)，就要使用相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，此外還要涉及建筑細(xì)部構(gòu)造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，能使學(xué)生在走出校門之前就具備工程師的基本素質(zhì)。（三）外語(yǔ)應(yīng)用能力土木工程專業(yè)的本科生階段一般都開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)外語(yǔ)等課程，有的高校還將“通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)”作為獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，這使得學(xué)生的外語(yǔ)能力得到了較好的訓(xùn)練。而在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，一般較少涉及外語(yǔ)的應(yīng)用，所以有的學(xué)生誤認(rèn)為外語(yǔ)能力在土木工程行業(yè)里是沒(méi)有用處的。實(shí)際上，隨著土木行業(yè)的不斷國(guó)際化，引進(jìn)來(lái)的和推廣出去的項(xiàng)目都逐漸增多，外語(yǔ)能力正逐漸成為土木工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)基本技能。在過(guò)去幾屆畢業(yè)生中，每屆都有學(xué)生選擇“海外項(xiàng)目部”就業(yè)，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項(xiàng)目基地參與國(guó)際項(xiàng)目了。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，學(xué)校往往要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的外文文獻(xiàn)，并翻譯成中文；另外還需要將設(shè)計(jì)計(jì)算書的摘要部分翻譯成外文。（四）設(shè)計(jì)能力土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要根據(jù)各項(xiàng)要求，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成簡(jiǎn)單的單體建筑或者某一分部分項(xiàng)工程的施工圖設(shè)計(jì)（或施工組織設(shè)計(jì)，或工程預(yù)算編制等）。這就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出多種可行的設(shè)計(jì)方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進(jìn)行各方案的比較，擇優(yōu)選取。設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，從方案設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，到細(xì)部設(shè)計(jì)、截面設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。（五）理論計(jì)算和計(jì)算軟件應(yīng)用能力土木工程專業(yè)本科生在大學(xué)四年里學(xué)習(xí)了不少理論知識(shí)，包括數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料方面的、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實(shí)際工程問(wèn)題而打下的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際工程的情況，做出合理的簡(jiǎn)化和假設(shè)，運(yùn)用這些基本理論來(lái)解決土木工程領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)需要進(jìn)行荷載統(tǒng)計(jì)、模型簡(jiǎn)化、受力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)等，這些都需要用到數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料的基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后結(jié)合土木工程的行業(yè)規(guī)范，進(jìn)行理論的計(jì)算。對(duì)于簡(jiǎn)單的建筑物，在設(shè)計(jì)中一般采用手工理論計(jì)算，外加專業(yè)軟件計(jì)算復(fù)核的模式進(jìn)行；對(duì)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)物，只能手工計(jì)算一部分內(nèi)容，主要的理論分析和設(shè)計(jì)都需要借助專業(yè)軟件來(lái)完成。隨著科技的發(fā)展，土木工程行業(yè)的計(jì)算也越來(lái)越精細(xì)，越來(lái)越多的計(jì)算輔助軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)就逐步接觸了一些行業(yè)的專用軟件，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)，學(xué)生走出校門時(shí)可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是科研工作者和工程師應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高校教學(xué)的一項(xiàng)有效實(shí)踐。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生選題的內(nèi)容和預(yù)期將要完成的任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的不同方法，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法、新思路。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，引導(dǎo)他們多查找文獻(xiàn)、多寫心得體會(huì)，并將其整理形成小論文，公開(kāi)發(fā)表。（七）寫作（繪制）能力任何的科研成果或設(shè)計(jì)成果，都需要按照一定的方式表達(dá)出來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也是一樣。土木工程專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果一般包括兩部分：設(shè)計(jì)計(jì)算書和圖紙。其中計(jì)算書就是設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的書面表達(dá)，它要求結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，圖表公式等使用恰當(dāng)。這就要求學(xué)生具有一定的科技論文寫作水平，這個(gè)過(guò)程也是訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的一種形式。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細(xì)部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業(yè)規(guī)范繪制，表達(dá)清晰，同時(shí)這也是計(jì)算書結(jié)果的另一種表達(dá)方法。（八）自學(xué)能力和獨(dú)立工作的能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉。大學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨(dú)立承擔(dān)一定的工作任務(wù)，但是他們?cè)诖髮W(xué)各階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不同程度的依賴家長(zhǎng)、教師和同學(xué)，有些人甚至存在獨(dú)立工作的恐懼心理。針對(duì)這樣的情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立完成任務(wù)的能力作為另一項(xiàng)中心任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題獨(dú)立查找資料尋找解決問(wèn)題的辦法，只幫助他們分析解決問(wèn)題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問(wèn)題的步驟和結(jié)果。這樣有意識(shí)地鍛煉學(xué)生自己收集和消化資料、自我思考和獨(dú)立分析的能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的素質(zhì)。
篇9
土木工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題;工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué);開(kāi)展;策略
土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的有效理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)得到初步的發(fā)展。土木工程行業(yè)發(fā)展也需要學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ軌虬阉鶎W(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，能夠在自己的崗位上有所突破和創(chuàng)造。因此,土木工程專業(yè)教育，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嵘龑W(xué)生的實(shí)踐技能是很重要的。但在目前土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響到人才培土木工程專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，建立工程化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以工程項(xiàng)目為依托，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。
一、土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面存在問(wèn)題
土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容存在一定的問(wèn)題。土木工程各課程都是根據(jù)課程進(jìn)度安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間缺乏有效的聯(lián)機(jī)，即使是一門課程中所安排的的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。這樣，學(xué)生就很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)把土木工程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和個(gè)技術(shù)要點(diǎn)貫穿起來(lái)。學(xué)生的實(shí)踐操作能力很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到提升。另外，土木工程各課程所安排的實(shí)驗(yàn)的目的是為了使學(xué)生理解掌握相關(guān)的理論知識(shí)，了解材料的性能，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安全相對(duì)簡(jiǎn)單，也不夠全面，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)。土木工程實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的了解，即使一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了，學(xué)生對(duì)土木工程的所設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能也不能有系統(tǒng)的掌握，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是難以實(shí)現(xiàn)的。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏工程取樣思想
實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏工程取樣思想，無(wú)論是什么材料，學(xué)生只要按照教材中要求或只是教師要求進(jìn)行取料，稱重。教師重視把工程取樣思想的融入，這就導(dǎo)致即使學(xué)生開(kāi)展了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)工程中究竟需要多少材料，對(duì)于如何進(jìn)行合理的取樣并沒(méi)有多深刻的認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是根據(jù)相關(guān)要求走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生并不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的實(shí)際操作技能，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值和意義并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
3、實(shí)際工程實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏
在土木工程實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備多是按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目需要購(gòu)置的，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅能夠滿足實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)的需要，但實(shí)際工程實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中是很難見(jiàn)到實(shí)際工程實(shí)驗(yàn)設(shè)備的，更不會(huì)應(yīng)用上這些設(shè)備，這也影響到學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。
4、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工程實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在差距
土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工程實(shí)驗(yàn)報(bào)告差別較大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包括的內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理與方法，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步奏，實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)記錄等內(nèi)容。這些內(nèi)容設(shè)計(jì)都是按照理論教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證。但這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的結(jié)果缺少與工程實(shí)驗(yàn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，這樣，學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)際工程中如何進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)就很難有所了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知能力很難達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的需要。
二、工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建策略
目前，土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)還存在較大的差距，因此，要能夠積極構(gòu)建工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使之能夠與工程實(shí)驗(yàn)相吻合，這樣，才能真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能保障學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地投入到工作中。
1、明確工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
土木工程專業(yè)學(xué)生在未來(lái)要實(shí)現(xiàn)有效就業(yè),必須要具有較強(qiáng)的專業(yè)技能應(yīng)用能力,要提升自己的專業(yè)技能。對(duì)于大多數(shù)土木工程專業(yè)學(xué)生而言,在畢業(yè)后基本上都需要參與工程施工、施工管理、建設(shè)、工程質(zhì)量檢測(cè)等方面的工作,其中很多工作內(nèi)容都需要學(xué)生具備較好的工程實(shí)驗(yàn)的能力。因此,在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,明確工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),以工程實(shí)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)活動(dòng),通過(guò)工程化實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)的應(yīng)用能力,使學(xué)生具有上崗的基本素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。
2、基于工程化要求改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案
基于工程化要求改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,是提升土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要舉措。首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的組成方式進(jìn)行改革,要按照工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求,把分散的土木工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組織起來(lái),使之能夠成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。其次,要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織程序,按照工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)方法,試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)組織對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行完善,在課堂上除了做一些課程附帶的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外,還需要按照項(xiàng)目化要求對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)有全面的了解和認(rèn)識(shí)。比如,在混泥土實(shí)驗(yàn)中,要圍繞混泥土工程要求做相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,開(kāi)展關(guān)于混泥土的實(shí)驗(yàn),設(shè)置水泥,砂,碎石,混泥土配合比四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)工程化的混泥土實(shí)驗(yàn)就有了全面的了解和認(rèn)識(shí)。再次,要根據(jù)工程化實(shí)驗(yàn)要求對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行完善,對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行檢測(cè),根據(jù)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè),并提供檢測(cè)報(bào)告。
3、基于工程實(shí)驗(yàn)要求編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書
開(kāi)展工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須要能夠基于工程實(shí)驗(yàn)要求編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書,相關(guān)人員,要研究土木工程理論教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求編寫指導(dǎo)書。所編寫的指導(dǎo)書要能夠體既要滿足通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生有效理解相關(guān)基本理論的教學(xué)需要。還需要能夠以工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為中心,對(duì)學(xué)生開(kāi)展的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。要針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,在傳統(tǒng)指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步完善。實(shí)驗(yàn)材料取樣,工程材料檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容都要根據(jù)工程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行編寫,要能夠通過(guò)指導(dǎo)書,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后,不僅可以對(duì)土木工程的基本理論有所了解,還需要使學(xué)生對(duì)工程材料實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)方法有較為全面的了解和認(rèn)識(shí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生做好工程化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在完成實(shí)驗(yàn)之后,學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、處理,進(jìn)行結(jié)果分析,得出結(jié)論的一種文字資料,引導(dǎo)學(xué)做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,學(xué)生的數(shù)據(jù)處理的基本能力可以得到培養(yǎng),另外,通過(guò)這個(gè)過(guò)程,學(xué)生完成工程實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力也能得到培養(yǎng)。
5、加強(qiáng)工程化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展必須要有與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都是以完成課程實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)的,所購(gòu)置的設(shè)備器材與課程實(shí)驗(yàn)相適應(yīng),這種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材不能滿足工程化實(shí)驗(yàn)的需要。因此,加強(qiáng)工程化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開(kāi)展工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。學(xué)校要能夠按照工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要購(gòu)置設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材,要建立合適的實(shí)驗(yàn)室,以保障工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。
6、加強(qiáng)對(duì)教師工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)的培訓(xùn)
要有效開(kāi)展工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué),必須要有高水平的教師隊(duì)伍作為保障。學(xué)校傳統(tǒng)教師隊(duì)伍只適應(yīng)傳統(tǒng)課程教學(xué),而不適應(yīng)工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此,學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)的培訓(xùn),要積極組織從事工程實(shí)驗(yàn)的技術(shù)人員到學(xué)校中來(lái),對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),向教師講解工程實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)策略,對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。要通過(guò)培訓(xùn)和指導(dǎo)的方式使教師具有這方面的能力,只有教師具備了工程實(shí)驗(yàn)的能力,才能在教學(xué)中有效開(kāi)展這種實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)實(shí)用型人才的有效培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
篇10
土木工程制圖課程是土建類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。由于課程邏輯性強(qiáng)，比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間想像能力和空間分析能力要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課有一定的難度，大部分學(xué)生為了考試和畢業(yè)，只懂理論而缺少實(shí)際動(dòng)手制圖能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力，步入社會(huì)后不能學(xué)以致用，對(duì)就業(yè)造成了一定影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，綜合教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地掌握閱讀和繪制工程圖的能力并學(xué)以致用，為其就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1 土木工程專業(yè)制圖課程教學(xué)改革的必要性
由于土木工程專業(yè)總學(xué)時(shí)的壓縮及培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，畫法幾何與土木制圖課的計(jì)劃學(xué)時(shí)也相應(yīng)減少。為滿足土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，制圖課程學(xué)時(shí)不斷縮減，但教學(xué)內(nèi)容卻并未減少，工程制圖面臨著內(nèi)容擴(kuò)充，課時(shí)壓縮這一矛盾，教學(xué)時(shí)感到更加困難。傳統(tǒng)教學(xué)重理論而輕實(shí)際操作，為填平補(bǔ)齊傳統(tǒng)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，更好地做到理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，為其學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行較大力度的改革。
2 土木工程專業(yè)制圖教學(xué)模式和內(nèi)容現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)大多院校土木工程專業(yè)制圖教學(xué)模式和內(nèi)容都比較單一，缺乏改變和創(chuàng)新，軟硬件跟不上社會(huì)發(fā)展步伐。制圖教學(xué)偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)教程，對(duì)于新的制圖方式和制圖軟件教學(xué)薄弱，學(xué)生對(duì)于新的軟件和制圖方式不熟悉、不能很好地操作運(yùn)用，步入社會(huì)工作時(shí)往往需要重新適應(yīng)和學(xué)習(xí)，理論知識(shí)豐富而實(shí)際有操作能力差，對(duì)其就業(yè)造成了一定影響；傳統(tǒng)的制圖教學(xué)雖然也是理論和上機(jī)操作相結(jié)合，但更偏于理論，學(xué)生對(duì)畫法幾何部分的基本理論難以理解和完成比較復(fù)雜的投影關(guān)系，為了考試和畢業(yè)很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也偏重于理論知識(shí)。
工程制圖是以圖為主的課程，通過(guò)研究如何閱讀和繪制工程圖本，解決空間布局問(wèn)題，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手畫圖能力，目前，在該門課程的教授過(guò)程中存在著內(nèi)容抽象、教師難以用語(yǔ)言形容的困難。此外，目前大多數(shù)教師教學(xué)仍然采用板書方法，該教學(xué)模式存在著教學(xué)過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，內(nèi)容單一，傳達(dá)的信息量不足，連貫性差，枯燥乏味等多種不足之處。
很多教師仍然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的授課方式，教師照本宣科，不會(huì)去關(guān)注學(xué)生是否真正理解所教授的知識(shí)。教師們只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，而并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際畫圖能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用題海戰(zhàn)術(shù)，教師和學(xué)生都很累，但是卻很難起到良好的效果。教師很難脫離傳統(tǒng)教程去吸納新知識(shí)和新信息，也很難有時(shí)間結(jié)合實(shí)際做實(shí)踐性的課程。
3 對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)改革的建議
3.1 采用多種教學(xué)手段，積極改進(jìn)教學(xué)方法
目前，在知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，為了達(dá)到所要求的教學(xué)效果，必須采用多樣化的教學(xué)手段和方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。首先，要改革制圖課程課時(shí)安排，教師要在有難度的內(nèi)容上多安排課時(shí)，精講教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。其次，要采用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體課件的形式代替或者與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力。一方面教師要精心制作PPT課件，將重點(diǎn)講解的內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)；另一方面教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加動(dòng)手實(shí)踐課程或觀摩次數(shù)，逐漸鍛煉學(xué)生的空間思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，以達(dá)到改善和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.2 給學(xué)生更多的動(dòng)手制圖和電腦繪圖的實(shí)際操作課程
目前，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用和普及，大多數(shù)的建筑設(shè)計(jì)院的繪圖工作都是采用計(jì)算機(jī)來(lái)完成的。但是據(jù)調(diào)查，我國(guó)大多數(shù)畢業(yè)生只懂得最基本的計(jì)算機(jī)繪圖，看圖和繪圖速度相對(duì)薄弱。一方面隨著科技的發(fā)展，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸增多，然而關(guān)于CAD制圖課程的教學(xué)課時(shí)卻在縮短，這樣就使得學(xué)生難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成繪圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生看圖識(shí)圖的水平不高，繪圖速度也很慢。再加上學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作的時(shí)間有限，動(dòng)手能力差，繪圖速度更是跟不上。因此，必須增加學(xué)生動(dòng)手繪圖和用電腦繪圖的時(shí)間。一是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，反復(fù)通過(guò)由物畫圖、由圖想物的實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；自己動(dòng)手制作模型，與圖形結(jié)合起來(lái)，建立空間形體與平面圖形的聯(lián)系，要特別注意和理解三維空間和二維平面圖形之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。二是設(shè)立校園網(wǎng)絡(luò)課堂，購(gòu)置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、最新的軟件和課件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，邊操作邊解說(shuō)講學(xué)，理論可以通過(guò)實(shí)踐操作中傳授，學(xué)生更容易接受和理解。利用計(jì)算機(jī)的信息承載、動(dòng)態(tài)模擬和數(shù)字化演示功能等優(yōu)勢(shì)，可以將更多的信息量快速傳遞給學(xué)生，更大程度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、使課堂內(nèi)容更為飽滿，激活大腦中的表象和推理過(guò)程。
3.3 與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)制圖能力
在教授土木工程制圖課程時(shí)，可以與指導(dǎo)學(xué)生與自己所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)制圖技能和能力。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，接收社會(huì)上新的制圖方式和舉實(shí)例，多觀摩學(xué)習(xí)，研摩新的制圖方式，讓學(xué)生有創(chuàng)造力，對(duì)其將來(lái)的就業(yè)能力和個(gè)人發(fā)展空間都有很大幫助。
土木工程專業(yè)與圖有關(guān)的知識(shí)，對(duì)實(shí)踐性的要求很高，學(xué)生必須要通過(guò)多看圖、多畫圖，才能真正提高自己對(duì)各種施工圖的認(rèn)識(shí)，此外，教師還要給學(xué)生多創(chuàng)造一些觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加與學(xué)生的互動(dòng)，解答學(xué)生的各種疑惑和問(wèn)題。教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如采用實(shí)際工程圖紙和工程實(shí)際相結(jié)合的實(shí)物教學(xué)方法，帶學(xué)生到實(shí)際工地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將實(shí)體建筑與自己所學(xué)的關(guān)于工程制圖的知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而逐漸動(dòng)手實(shí)踐，繪制各種工程圖紙，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力和水平。教師還可以在課堂上結(jié)合實(shí)際講一些規(guī)范、規(guī)定，再留一部分時(shí)間讓學(xué)生討論，課下給學(xué)生留些有代表性的制圖作業(yè)。另外學(xué)生要掌握手工繪圖，圖紙的繪制以手工為主，通過(guò)手工繪圖、模型制作以及閱讀工程圖紙等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
教師還可以通過(guò)教授學(xué)生制作模型的方法，幫助學(xué)生將圖和物聯(lián)系起來(lái)。一方面，教師在教授土木工程專業(yè)制圖課程過(guò)程中可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)制作的模型展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，更易于理解和掌握；另一方面，通過(guò)制作模型的方法還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成親自動(dòng)手的好習(xí)慣，盡可能地讓學(xué)生通過(guò)多次接觸和觀察各種實(shí)物和實(shí)體模型，將圖和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，增加相互之間的互動(dòng)和轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的空間思維能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試去做模型，幫助他們按照?qǐng)D紙自己制作簡(jiǎn)單的立體模型，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。做模型的過(guò)程本身就是一個(gè)對(duì)形體的認(rèn)識(shí)和分析過(guò)程，它能使不太明晰的空間想象得到完善，使想象實(shí)物化、具體化，既鍛煉了學(xué)生的空間思維能力，更好地激發(fā)了他們的創(chuàng)新積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們分析解決問(wèn)題的能力。
篇11
在建筑工地上我看到我從未看到過(guò)的建筑材料，名字記的不太清楚了，叫加壓混凝氣團(tuán)，目前合肥很少有建筑公司在使用這種材料，相對(duì)那些傳統(tǒng)紅磚來(lái)說(shuō)這種材料有很多紅磚所不具有的特點(diǎn)：具有隔音保溫的作用。用這么多優(yōu)點(diǎn)，價(jià)格當(dāng)然比那些紅磚價(jià)格要高出很多。這種材料雖然占據(jù)很大體積但它卻很輕。力氣大的人一支手都可將起舉起
在一個(gè)星期的實(shí)習(xí)中，我們每個(gè)土木人都學(xué)到了很多的知識(shí)，以下是我通過(guò)這次實(shí)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，它們分別為：基礎(chǔ)底板及基礎(chǔ)梁鋼筋;墻筋綁扎;構(gòu)造柱鋼筋的綁扎;梁鋼筋;板箍筋綁扎。
一、基礎(chǔ)底板及基礎(chǔ)梁鋼筋
1. 按彈出的鋼筋位置線，先鋪底板下層鋼筋。根據(jù)底板受力情況，決定下層鋼筋哪個(gè)方向鋼筋在下面，一般情況下先鋪短向鋼筋，再鋪長(zhǎng)向鋼筋。
2. 擺放底板混凝土保護(hù)層用砂漿墊塊，墊塊厚度等于保護(hù)層厚度，按每1m左右距離可縮小，甚至砂漿墊塊可改用鐵塊代替。
3. 底板如有基礎(chǔ)梁，可分段綁扎成型，然后安裝就位，或根據(jù)梁位置線就地綁扎成型。
4. 底板鋼筋如有綁扎接頭時(shí)，鋼筋搭接長(zhǎng)度及搭接位置應(yīng)符合施工規(guī)范要求，鋼筋搭接處應(yīng)用鐵絲在中心及兩端扎牢。如采用焊接接頭，除應(yīng)按焊接規(guī)程規(guī)定抽取試樣外，接頭位置也應(yīng)符合施工規(guī)范的規(guī)定。
5. 根據(jù)彈好的墻、柱位置線，將墻、柱伸入基礎(chǔ)的插筋綁扎牢固，插入基礎(chǔ)深度要符合設(shè)計(jì)要求，甩出長(zhǎng)度不宜過(guò)長(zhǎng)，其上端應(yīng)采取措施保證甩筋垂直，不歪斜、傾倒、變位。
二、墻筋綁扎
1. 在底板混凝土上彈出墻身及門窗洞口位置線，再次校正預(yù)埋插筋，如有位移時(shí)，按洽商規(guī)定認(rèn)真處理。墻模板宜采用“跳間支模”，以利于鋼筋施工。
2. 先綁2～4根豎筋，并畫好橫筋分檔標(biāo)志，然后在下部及齊胸處綁兩根橫筋定位，并畫好豎筋分檔標(biāo)志。一般情況橫筋在外，豎筋在里，所以先綁豎筋后綁橫筋。橫豎筋的間距及位置應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。
3. 所有鋼筋交叉點(diǎn)應(yīng)逐點(diǎn)綁扎，其搭接長(zhǎng)度及位置要符合設(shè)計(jì)圖紙及施工規(guī)范的要求。
4. 為保證門窗洞口標(biāo)高位置正確，在洞口豎筋上劃出標(biāo)高線。門窗洞口要按設(shè)計(jì)要求綁扎過(guò)梁鋼筋，錨入墻內(nèi)長(zhǎng)度要符合設(shè)計(jì)要求。
5. 各連接點(diǎn)的抗震構(gòu)造鋼筋及錨固長(zhǎng)度，均應(yīng)按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行綁扎。如首層柱的縱向受力鋼筋伸入地下室墻體深度;墻端部、內(nèi)外墻交接處受力鋼筋錨固長(zhǎng)度等，綁扎時(shí)應(yīng)注意。
6. 配合其他工種安裝預(yù)埋管件、預(yù)留洞口等，其位置，標(biāo)高均應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。
三、板鋼筋綁扎
1. 清理模板上面的雜物，用粉筆在模板上劃好主筋，分布筋間距。
2. 按劃好的間距，先擺放受力主筋、后放分布筋。預(yù)埋件、電線管、預(yù)留孔等及時(shí)配合安裝。雙向受力板，短方向鋼筋在下，長(zhǎng)方向鋼筋在上。
3. 在現(xiàn)澆板中有板帶梁時(shí)，應(yīng)先綁板帶梁鋼筋，再擺放板鋼筋。
4. 在鋼筋的下面墊好砂漿墊塊，間距1.5m。墊塊的厚度等于保護(hù)層厚度，應(yīng)滿足設(shè)計(jì)要求，如設(shè)計(jì)無(wú)要求時(shí)，板的保護(hù)層厚度應(yīng)為15㎜，鋼筋搭接長(zhǎng)度與搭接位置的要求與前面所述梁相同。
篇12
根據(jù)土木工程的專業(yè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要求學(xué)生掌握AutoCAD的基本知識(shí)，更重要的是能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在土木工程專業(yè)上。通常AutoCAD在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)都是按部就班地從繪圖命令、修改命令這些基礎(chǔ)學(xué)起，最后再將這些命令應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)中去，這不僅需要占用大量課時(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也覺(jué)得繁雜無(wú)趣。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分考慮到土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)講授AutoCAD命令，這樣就大大減少了學(xué)時(shí)，同時(shí)也使學(xué)生真正掌握了AutoCAD在土木工程中的應(yīng)用。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以圖框、樓梯口、窗立面圖、配筋圖、樓梯間詳圖、建筑平面圖、建筑立面圖等問(wèn)題為單位，要求學(xué)生通過(guò)AutoCAD解決問(wèn)題，可以使學(xué)生更快地將AutoCAD應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域中。通過(guò)解決問(wèn)題的方式，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)運(yùn)用AutoCAD繪制專業(yè)圖紙，同時(shí)也提高了學(xué)生閱讀工程圖紙的能力。
（二）結(jié)合制圖標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
土木工程專業(yè)第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了建筑制圖課程，但專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)，學(xué)生繪圖時(shí)對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)不夠熟悉，常常會(huì)出現(xiàn)繪制出的圖紙線條粗細(xì)不分、字體樣式、字號(hào)大小隨意、尺寸標(biāo)注不規(guī)范等問(wèn)題。因此，在AutoCAD教學(xué)內(nèi)容中有必要加入制圖標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)，比如圖紙的圖框、圖簽、比例、線寬、常用字體等。在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)繪圖的規(guī)范性，結(jié)合房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB/T50001-2001）和建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)（GB/T50104-2001）中的有關(guān)規(guī)定，增強(qiáng)學(xué)生AutoCAD與工程制圖知識(shí)及規(guī)范緊密結(jié)合的意識(shí)。表1、表2以尺寸標(biāo)注、文字樣式為例，要求學(xué)生按照制圖標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式和文字樣式。
（三）簡(jiǎn)單介紹CAD三維命令
目前，計(jì)算機(jī)三維建筑表現(xiàn)充斥著建筑行業(yè)，無(wú)論從規(guī)劃、施工、管理都有著計(jì)算機(jī)三維建筑表現(xiàn)的身影。因此，在CAD課程中僅僅介紹二維命令已經(jīng)不能滿足需要，在有限課時(shí)的前提下應(yīng)簡(jiǎn)單介紹一些三維命令，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)三維建筑表現(xiàn)有初步了解。今后也可以通過(guò)選修課或者學(xué)生自學(xué)的方式，讓有興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)三維建筑表現(xiàn)的學(xué)生打下基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)建筑表現(xiàn)主要包括建筑效果圖、建筑動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)VR和建筑信息模型BIM。不管是哪種類型，建筑建模都是必須的，學(xué)生在CAD二維繪圖的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)CHPROP命令使得二維圖形產(chǎn)生高度變?yōu)槿S模型。除了可以使用AutoCAD建模外，3dsMax、SketchUp等軟件都能夠建模，通過(guò)向?qū)W生介紹各個(gè)軟件的功能和相互之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課下努力自學(xué)。筆者通過(guò)對(duì)2010年、2011年畢業(yè)的本科學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會(huì)使用三維軟件是找到理想工作的敲門磚，有不少會(huì)使用三維軟件的土木工程專業(yè)學(xué)生在工作之初就是做建筑、橋梁三維表現(xiàn)，后來(lái)再轉(zhuǎn)到施工圖設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中去。
二、土木工程專業(yè)AutoCAD課程教學(xué)的模式與方法設(shè)計(jì)
篇13
Key words: civil engineering speciality English；purposes of teaching；teaching reform
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）17-0218-01
1教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
土木工程是一門古老的學(xué)科，土木工程類專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，土木工程專業(yè)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，高校里土木專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起著十分重要的作用。如何使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)在工作后能夠運(yùn)用自如的以英語(yǔ)為工具獲取或交流專業(yè)信息，是本課程的教學(xué)目的。
在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的學(xué)習(xí)經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。甚至有些普通詞匯看起來(lái)很熟悉，但是其具體的詞義解釋卻完全不同，在大多數(shù)情況下已經(jīng)不是其已知的意思了。比如：concrete，絕大多數(shù)同學(xué)一看到這個(gè)詞，就會(huì)馬上反應(yīng)到這是“具體的”意思，而實(shí)際上，在土木工程專業(yè)英語(yǔ)中，這個(gè)詞是一個(gè)最基本的專業(yè)詞匯“混凝土”。再比如code這個(gè)詞，學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)中學(xué)到的含義是“代碼”、“編碼”，但在專業(yè)英語(yǔ)中是作為“規(guī)范”之意。 專業(yè)英語(yǔ)的文章往往采用邏輯性的長(zhǎng)句，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，句型也較多樣，在這種情況下，學(xué)生在理解專業(yè)英語(yǔ)的長(zhǎng)句時(shí)往往都會(huì)力不從心，成為學(xué)生頭痛不已的問(wèn)題。有時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)即使詞匯句法均沒(méi)有問(wèn)題，但在文章的理解過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，不能以專業(yè)的口吻譯出。在翻譯中出現(xiàn)的這種情況主要是中文知識(shí)的問(wèn)題。這需要培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力，特別是長(zhǎng)難句的分析能力，同時(shí)也要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教學(xué)要強(qiáng)調(diào)圍繞專業(yè)交流的實(shí)際需要，使學(xué)生掌握專業(yè)方面所必須的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯等基本技能。
2專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
土木工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯詞義相對(duì)精確、單一，大量的專業(yè)詞匯記憶起來(lái)往往有一定的困難，教師可以建議學(xué)生采取歸納關(guān)聯(lián)法記憶單詞。如房屋結(jié)構(gòu)的各種構(gòu)件：roof slab（樓面板）―beam（梁）―column（柱）―bearing wall（承重墻）―foundation（基礎(chǔ)）―subgrade（地基），這樣整個(gè)房屋結(jié)構(gòu)由上到下一系列的構(gòu)件都涵蓋了。同樣對(duì)不同類型的墻體，不同類型的荷載，不同類型的工程師的表示方法都可以關(guān)聯(lián)歸納記憶，當(dāng)然最主要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從真正意義上提高學(xué)生的能力。例如還可以采用把專業(yè)英語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程來(lái)一同學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一般土木工程專業(yè)是在大三上學(xué)期或下學(xué)期開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)英語(yǔ)，以繼續(xù)大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，而對(duì)于土木專業(yè)一般也是在大三開(kāi)始學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課，在講授structure analysis(結(jié)構(gòu)分析)這個(gè)單元時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)文中所描述的有關(guān)結(jié)構(gòu)力學(xué)一些原理根據(jù)自己的理解，用相應(yīng)的簡(jiǎn)圖來(lái)表示出來(lái)。同樣也可以反過(guò)來(lái)可以讓學(xué)生對(duì)一道結(jié)構(gòu)力學(xué)的題目，用英文描述表達(dá)出來(lái)，順便也書寫英文的求解過(guò)程。這樣可以提高興趣的同時(shí)，學(xué)生也熟悉了相關(guān)的專業(yè)詞匯及句型表達(dá)方法，同時(shí)也加深了對(duì)課文的理解及對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)中相關(guān)原理的掌握并能夠靈活運(yùn)用。
土木工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯量較大，專業(yè)性強(qiáng)，如果教師采取單純教材講解的方式，不能激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)方面多下工夫，盡量讓大部分學(xué)生都能參加活動(dòng)和交流，達(dá)到改善學(xué)習(xí)效果的目的。例如可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在課堂上自由分組，根據(jù)對(duì)教材中課文的理解認(rèn)識(shí)，用英文對(duì)自己畢業(yè)后在土木這個(gè)大方向里所向往從事的小的工作方向進(jìn)行理由的分析闡述，還可以對(duì)以后向往從事的專業(yè)小方向所會(huì)涉及的知識(shí)架構(gòu)范圍的不同進(jìn)行討論，一方面提高了學(xué)生參與的積極性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神同時(shí)也鍛煉了口頭表達(dá)能力。也可以是學(xué)生更為明確自己的學(xué)習(xí)方向，做到有所側(cè)重，有所突出。在學(xué)生討論完了之后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng)，增加他們對(duì)英語(yǔ)掌握應(yīng)用的信心。
學(xué)生自身閱讀和翻譯能力的提高應(yīng)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的講授進(jìn)度，在規(guī)定的時(shí)間有意識(shí)的加大學(xué)生的閱讀量，閱讀理解能力的衡量取決于閱讀速度和質(zhì)量，但前提是學(xué)生要對(duì)相應(yīng)的專業(yè)詞匯有一定的掌握度及相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)有一定了解，這樣學(xué)生在對(duì)一些外文資料進(jìn)行閱讀翻譯的時(shí)候，才能做到有的放矢，不至于只是簡(jiǎn)單的把一個(gè)個(gè)單詞的基本意思串起來(lái)。上課時(shí)，可以給學(xué)生一定時(shí)間的閱讀思考時(shí)間，選擇同學(xué)輪流分段進(jìn)行口譯，對(duì)于有一定難度的英文材料，可以提前給學(xué)生做出生僻詞的多種解釋，讓同學(xué)自己斟酌這些詞放在語(yǔ)境中的確切意思應(yīng)該是哪個(gè)，然后進(jìn)行講評(píng)，這種教學(xué)方式也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教師也可以提倡或者促使學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生接觸一些實(shí)際的關(guān)于土木工程專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的具體工作業(yè)務(wù)，因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)及土木行業(yè)的快速發(fā)展，與外國(guó)合作及外籍人員的交流越來(lái)越頻繁，這就要求土木業(yè)內(nèi)人士不光要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景還要有較強(qiáng)的對(duì)專業(yè)外文資料的翻譯能力，同時(shí)還必須具備基本的對(duì)外交往和英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話能力，這樣以后在工作中才能夠輕松的解決一些日常問(wèn)題。同時(shí)這也就需要在教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，通過(guò)各種形式的教學(xué)方式，例如：多媒體，課堂分組討論，課后布置任務(wù)驅(qū)動(dòng)及實(shí)踐教學(xué)；這些都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體的措施方法。
3總結(jié)
綜上所述，土木工程專業(yè)英語(yǔ)有很強(qiáng)的專業(yè)性，在教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，考慮實(shí)際的教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)，采用合適有效的教學(xué)方法，盡量多種教學(xué)方式相結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
