引論：我們?yōu)槟砹?3篇編程培訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.主要做法
2.1建立健全培訓(xùn)組織 為確保陽(yáng)光工程培訓(xùn)順利開(kāi)展，及時(shí)成立了相應(yīng)的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，站長(zhǎng)主抓此項(xiàng)工作，全面負(fù)責(zé)陽(yáng)光工程的組織實(shí)施，指定專人負(fù)責(zé)日常管理工作，明確工作職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，做到了分工明確、職責(zé)分明，事事有人做，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。
2.2認(rèn)真制定實(shí)施方案 為使陽(yáng)光工程工作有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地開(kāi)展實(shí)施，總站認(rèn)真制定實(shí)施方案，按照實(shí)施方案編制教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)計(jì)劃，選聘教師，開(kāi)展各項(xiàng)工作。每期培訓(xùn)前，都要做了大量的準(zhǔn)備工作，確保培訓(xùn)任務(wù)保質(zhì)保量完成。
2.3加強(qiáng)師資，確保培訓(xùn)質(zhì)量 根據(jù)培訓(xùn)專業(yè)內(nèi)容要求，聘請(qǐng)了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)業(yè)、貼近農(nóng)民，具有一定資質(zhì)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、感染力強(qiáng)的培訓(xùn)教師、專家，特別是基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人員作為陽(yáng)光工程培訓(xùn)教師。同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容上努力使廣大農(nóng)民學(xué)員易懂、愿意學(xué)、樂(lè)于接受。同時(shí)，自編或訂購(gòu)了一定數(shù)量農(nóng)民通俗易懂、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)教材、簡(jiǎn)單的講義等陽(yáng)光工程培訓(xùn)教材，免費(fèi)發(fā)放給農(nóng)民。
2.4注重培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)效果 結(jié)合全州農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和農(nóng)民需求，采取集中授課、面對(duì)面培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩等行之有效的方式，本著農(nóng)民需要什么，就講什么，及時(shí)為農(nóng)民解決生產(chǎn)實(shí)際中遇到的技術(shù)問(wèn)題，使農(nóng)民真正學(xué)到技能。
2.5嚴(yán)格管理，落實(shí)各項(xiàng)制度 每期培訓(xùn)，都嚴(yán)格按照陽(yáng)光工程管理辦法要求，建立陽(yáng)光工程培訓(xùn)臺(tái)賬，并按時(shí)上報(bào)工作進(jìn)展情況及培訓(xùn)信息。同時(shí)，嚴(yán)格按照陽(yáng)光工程的資金管理辦法使用資金，規(guī)范了財(cái)務(wù)管理制度。
篇2
數(shù)控仿真軟件可以在計(jì)算機(jī)顯示屏上顯示的仿真面板上模擬數(shù)控機(jī)床的操作，可以用三維動(dòng)畫(huà)演示零件的加工切削過(guò)程，并且能檢驗(yàn)數(shù)控指令正確與否，提供一整套功能齊全的調(diào)試、編輯、修改和跟蹤執(zhí)行等功能。把仿真軟件引入數(shù)控加工教學(xué)之中，用于數(shù)控機(jī)床操作與編程培訓(xùn)，這樣既可以避免因誤操作造成價(jià)格昂貴的數(shù)控機(jī)床的損壞，又可以使操作人員在對(duì)仿真數(shù)控機(jī)床操作過(guò)程中產(chǎn)生臨場(chǎng)感和真實(shí)感。學(xué)生們不僅能更快地熟悉和了解數(shù)控加工的工作過(guò)程，并且能掌握多種數(shù)控機(jī)床的基本操作。
那么，如何在數(shù)控加工教學(xué)中有效的運(yùn)用仿真軟件呢？
首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的時(shí)候，老師就可以在教室里利用仿真軟件演示各種數(shù)控加工命令的運(yùn)動(dòng),增加授課的生動(dòng)性和直觀性。在講授數(shù)控銑加工鉆孔循環(huán)命令G81G82G83G73G74時(shí)，數(shù)控仿真軟件也具有很大的優(yōu)勢(shì)，執(zhí)行命令的時(shí)候，可以采用單步執(zhí)行，讓學(xué)生清楚地看到機(jī)床運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)動(dòng)作，而且通過(guò)對(duì)比不同命令動(dòng)作的不同，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)比和記憶。
篇3
一、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
在實(shí)訓(xùn)進(jìn)行的前五天，我們上的是java編程的理論課。負(fù)責(zé)上課的老師言語(yǔ)風(fēng)趣幽默而不失嚴(yán)謹(jǐn)，在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，我們鞏固了之前在學(xué)校所學(xué)的編程知識(shí)，并加以深化，澄清之前對(duì)編程技術(shù)認(rèn)識(shí)的一些錯(cuò)誤或模糊的概念。
我們還在課上以java里GUI編程常用的swing框架和JAVA的容器體系作為切入點(diǎn)，框架作為這期間除了學(xué)習(xí)一般的編程的知識(shí)技巧。在全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了框架同時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)了泛型技術(shù)，以及框架中架構(gòu)思想的知識(shí)。在企業(yè)的實(shí)際編碼過(guò)程中，一個(gè)個(gè)框架構(gòu)成了軟件的基石，只有掌握了幾門框架知識(shí)，才能在實(shí)踐中高效開(kāi)發(fā)，讓自己的產(chǎn)品在市場(chǎng)上立于不敗之地。
在理論課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也暴露了一些問(wèn)題，比如在學(xué)校上課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)只是知其然而不知其所以然，不太愿意深鉆，和超前學(xué)習(xí)一些知識(shí)。
二、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)
在結(jié)束了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，后五天我們?cè)趯?shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
項(xiàng)目的名稱是superVCD，是由海輝曾經(jīng)所接的一個(gè)遠(yuǎn)程音樂(lè)唱片管理軟件項(xiàng)目的精簡(jiǎn)版。雖然有所精簡(jiǎn)，但是其內(nèi)容對(duì)我們學(xué)習(xí)仍具有相當(dāng)?shù)膬r(jià)值，對(duì)我們了解真實(shí)的軟件的設(shè)計(jì)規(guī)范，編碼規(guī)范，文檔規(guī)范以及客戶對(duì)軟件的需求很有參考價(jià)值。該內(nèi)容囊括了GUI設(shè)計(jì)和編碼，容器與泛型的知識(shí)，規(guī)范文檔編寫(xiě)，測(cè)試及日志系統(tǒng)，甚至要求我們實(shí)現(xiàn)一個(gè)專用的輕量級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，這無(wú)疑是對(duì)我們很好的一次歷練機(jī)會(huì)，同時(shí)可以積累豐富的知識(shí)。
平時(shí)我們很少有機(jī)會(huì)能夠完成一個(gè)如此規(guī)模的項(xiàng)目，所以在這次項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，我的收獲也有很多。
第一，我學(xué)會(huì)了如何規(guī)范的編寫(xiě)代碼和文檔。文檔和代碼是團(tuán)隊(duì)各成員在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)交流合作中的紐帶，風(fēng)格隨意混亂的代碼和缺失或語(yǔ)義不明的文檔會(huì)讓團(tuán)隊(duì)中的其他成員不能理解和使用自己寫(xiě)的程序，我在平時(shí)編寫(xiě)代碼比較隨意，并不注重這一點(diǎn)，經(jīng)歷這次實(shí)戰(zhàn)演練之后，我一定會(huì)嚴(yán)格的遵守編碼規(guī)范。
第二，我學(xué)會(huì)了如何理解和分析客戶的需求。軟件為客戶而生，只有理解了客戶的需求才有寫(xiě)出優(yōu)秀的軟件的可能，在這次實(shí)戰(zhàn)演練中，老師教會(huì)了我們?nèi)绾谓M織團(tuán)隊(duì)正確的理解和分析客戶的需求，并寫(xiě)出完善的需求分析，并用于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
第三，我學(xué)會(huì)了對(duì)按照需求對(duì)軟件架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這點(diǎn)我想是我們?cè)S多同學(xué)之前都非常欠缺的，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校的時(shí)編寫(xiě)代碼篇幅短小，功能單一，所以設(shè)計(jì)思路通常只留于腦內(nèi)，非常模糊。而在這次項(xiàng)目開(kāi)發(fā)演練中，老師手把手的教會(huì)我如何從需求中抽象出問(wèn)題，并將之模塊化，然后逐步求精，就如同為高樓大廈搭建棟梁。
第四，我學(xué)會(huì)了如何團(tuán)隊(duì)合作，共同開(kāi)發(fā)。作為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組的組長(zhǎng)，我的體會(huì)更加深刻。獨(dú)木難支，光靠一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有管理組織好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，才能夠最終完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，或許在編程技術(shù)水平上團(tuán)隊(duì)成員有高有低，但是，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，總可以在團(tuán)隊(duì)的找到適合自己的位置，每個(gè)人在自己的團(tuán)隊(duì)中做的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造出不可磨滅的重大價(jià)值。
第五，我學(xué)會(huì)了如何與客戶溝通并展示自己的項(xiàng)目，軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)最終需要的是客戶的認(rèn)可，讓客戶了解并認(rèn)可自己的產(chǎn)品最好的辦法就是用言語(yǔ)將自己的項(xiàng)目的最好的一面展示出來(lái)，在最后一天里，實(shí)訓(xùn)的老師組織了項(xiàng)目的答辯，給我們提供了鍛煉自己的表達(dá)能力，展示自己的項(xiàng)目的舞臺(tái)。
在實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程中，我對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程有了切實(shí)的體會(huì)：學(xué)會(huì)了如何編寫(xiě)規(guī)范合格的代碼和文檔;學(xué)會(huì)了了正確理解分析客戶需求并設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方法;體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，明白了組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的具體流程，還了解到了向客戶展示產(chǎn)品以及與客戶進(jìn)行溝通的技巧。
經(jīng)歷過(guò)這次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，我們不僅在編程的理論知識(shí)上有所鞏固和深化，更重要的是有了實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，積累了一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)雖已結(jié)束，但我們的不斷學(xué)習(xí)的征途才剛剛邁出第一步。今后的路還很長(zhǎng)，還有很多機(jī)會(huì)去實(shí)習(xí)提高，我們要以更加積極的姿態(tài)去充實(shí)自己，學(xué)習(xí)，不斷地迎接挑戰(zhàn)。
Java實(shí)習(xí)工作總結(jié)二 作為就業(yè)培訓(xùn)，項(xiàng)目的好壞對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的影響非常大，常常是決定性的作用。這篇文章是關(guān)于在學(xué)習(xí)JAVA軟件開(kāi)發(fā)時(shí)練習(xí)項(xiàng)目的總結(jié)，簡(jiǎn)單總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
作為就業(yè)培訓(xùn)，項(xiàng)目的好壞對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的影響非常大，常常是決定性的作用。這篇文章是關(guān)于在學(xué)習(xí)JAVA軟件開(kāi)發(fā)時(shí)練習(xí)項(xiàng)目的總結(jié)，簡(jiǎn)單總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、項(xiàng)目一定要全新的項(xiàng)目，不能是以前做過(guò)的
2、項(xiàng)目一定要企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，不能是精簡(jiǎn)以后的，不能脫離實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)
3、在開(kāi)發(fā)時(shí)要和企業(yè)的開(kāi)發(fā)保持一致
4、在做項(xiàng)目的時(shí)候不應(yīng)該有參考代碼
長(zhǎng)話短說(shuō)就是以上幾點(diǎn)，如果你想要更多的了解，可以繼續(xù)往后看。
一：項(xiàng)目的地位
因?yàn)閰⒓泳蜆I(yè)培訓(xùn)的學(xué)員很多都是有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，大部分都具備一定的編程基礎(chǔ)，尤其是在校或者是剛畢業(yè)的學(xué)生，多少都有一些基礎(chǔ)。
他們欠缺的主要是兩點(diǎn)：
(1)不能全面系統(tǒng)的、深入的掌握某種技術(shù)，也就是會(huì)的挺多，但都是皮毛，不能滿足就業(yè)的需要。
(2)沒(méi)有任何實(shí)際的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，完全是想象中學(xué)習(xí)，考試還行，一到實(shí)際開(kāi)發(fā)和應(yīng)用就歇菜了。
解決的方法就是通過(guò)項(xiàng)目練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化，然后通過(guò)項(xiàng)目來(lái)獲取實(shí)際開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)這些不足，盡快達(dá)到企業(yè)的實(shí)際要求。
二：如何選擇項(xiàng)目
項(xiàng)目既然那么重要，肯定不能隨隨便便找項(xiàng)目，那么究竟如何來(lái)選擇呢?根據(jù)Java的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，選擇項(xiàng)目的時(shí)候要注意以下方面：
1：項(xiàng)目不能太大，也不能太小
這個(gè)要根據(jù)項(xiàng)目練習(xí)的階段，練習(xí)的時(shí)間，練習(xí)的目標(biāo)來(lái)判斷。不能太大，太大了做不完，也不能太小，太小了沒(méi)有意義，達(dá)不到練習(xí)的目的。
2：項(xiàng)目不能脫離實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)
項(xiàng)目應(yīng)該是實(shí)際的系統(tǒng)，或者是實(shí)際系統(tǒng)的簡(jiǎn)化和抽象，不能夠是沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)意義的教學(xué)性或者是純練習(xí)性的項(xiàng)目。因?yàn)榕嘤?xùn)的時(shí)間有限，必須讓學(xué)員盡快地融入到實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)當(dāng)中去。任何人接受和掌握一個(gè)東西都需要時(shí)間去適應(yīng)，需要重復(fù)幾次才能夠真正掌握，所以每個(gè)項(xiàng)目都必須跟實(shí)際應(yīng)用掛鉤。
3：項(xiàng)目應(yīng)能覆蓋所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)
學(xué)以致用，學(xué)完的知識(shí)點(diǎn)需要到應(yīng)用中使用，才能夠真正理解和掌握，再說(shuō)了，軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)手能力要求很高的行業(yè)，什么算會(huì)了，那就是能夠做出來(lái)，寫(xiě)出代碼來(lái)，把問(wèn)題解決了，你就算會(huì)了。
4：最后綜合項(xiàng)目一定要是實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)
學(xué)員經(jīng)過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，就要走上實(shí)際的工作崗位了，如果這個(gè)系統(tǒng)還達(dá)不到實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員練習(xí)過(guò)后也還是達(dá)不到企業(yè)實(shí)際的需要，那么這個(gè)培訓(xùn)應(yīng)該說(shuō)質(zhì)量就不高了。理想的狀況是這個(gè)項(xiàng)目就是實(shí)際項(xiàng)目，到時(shí)候?qū)W員就業(yè)到另外一個(gè)公司，不過(guò)是換個(gè)地方干活而已，完全沒(méi)有技能上的問(wèn)題。
三：Java怎么選擇項(xiàng)目
這個(gè)不是靠想象，而是根據(jù)實(shí)際的情況一步一步分析出來(lái)的(呵呵要賣弄一下：這也算是邏輯思維)，當(dāng)然這里只是討論方法，不涉及具體的項(xiàng)目案例。
我們可以采用倒推的方式來(lái)分析：
(1)最終的項(xiàng)目一定是真實(shí)的項(xiàng)目，也就是要把學(xué)員訓(xùn)練到能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)實(shí)際應(yīng)用，通常我們還不能選最簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，因?yàn)閷W(xué)員的吸收還要有一個(gè)折扣，所以最終的項(xiàng)目應(yīng)該選實(shí)際項(xiàng)目中中等難度的項(xiàng)目
(2)最終項(xiàng)目定下來(lái)過(guò)后，開(kāi)始分解這個(gè)項(xiàng)目，看看為了達(dá)到完成這個(gè)項(xiàng)目需要哪些技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)，以及每部分知識(shí)點(diǎn)的深度，然后定出每個(gè)分階段的任務(wù)
(3)然后開(kāi)始選擇分階段的項(xiàng)目，分階段的項(xiàng)目應(yīng)該比剛才分析出來(lái)的分階段任務(wù)稍稍復(fù)雜點(diǎn)，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。定下分階段項(xiàng)目后，同樣去分解，定出為了完成他所需要的各部分知識(shí)點(diǎn)和深度。
(4)然后是選擇上課期間的演示項(xiàng)目，演示的項(xiàng)目是為了做分階段項(xiàng)目服務(wù)的，可以認(rèn)為是分階段項(xiàng)目的分階段項(xiàng)目
(5)最終把要求掌握的知識(shí)點(diǎn)和要求掌握的深度，分散到日常教學(xué)和練習(xí)中。
好了，把上面的分析用正向描述就是：
日常教學(xué)和練習(xí)中學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)
==〉演示項(xiàng)目
==〉分階段項(xiàng)目
==〉綜合項(xiàng)目
==〉勝任企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)需要。
附注：有了好的項(xiàng)目還要有好的訓(xùn)練方法(這個(gè)另外立文討論)，最最基本和重要的一條就是：絕對(duì)要指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做，而不是看和聽(tīng)，所以盡量不要選擇有現(xiàn)成代碼的項(xiàng)目，演示用的項(xiàng)目也最好不配發(fā)代碼，讓學(xué)生能夠跟著做出來(lái)才是真的掌握了。
上面闡述了Java對(duì)項(xiàng)目的態(tài)度和基本選擇方法，這里再把其中幾個(gè)重要的、與眾不同的特點(diǎn)闡述如下：
1：真項(xiàng)目
項(xiàng)目一定要真實(shí)，要是企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的，不能是教學(xué)性的項(xiàng)目，否則會(huì)脫離實(shí)達(dá)不到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的效果。還有一個(gè)一定要是最新的項(xiàng)目，企業(yè)的要求也是在不斷變化的，應(yīng)用技術(shù)的方向和層次也在不斷變化，這些都體現(xiàn)在最新項(xiàng)目的要求上，舊項(xiàng)目所要求的技術(shù)和層次很可能已經(jīng)過(guò)時(shí)了，根本達(dá)不到訓(xùn)練的目的。
Java的做法是：沒(méi)有固定項(xiàng)目，每個(gè)班做項(xiàng)目之前會(huì)從企業(yè)獲取最新的項(xiàng)目需求，然后經(jīng)過(guò)挑選和精心設(shè)計(jì)，以保證既能訓(xùn)練技術(shù)，又能得到實(shí)際的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。這樣實(shí)現(xiàn)了跟企業(yè)的同步，企業(yè)做什么，我們就學(xué)什么，然后也跟著做什么。
2：真流程
開(kāi)發(fā)的流程也要跟企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)保持一致。從項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)始，到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要完全按照真實(shí)的開(kāi)發(fā)流程來(lái)做。
Java的主力老師都是實(shí)戰(zhàn)出身，在Java開(kāi)發(fā)方面都至少有七年以上的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備多年的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，所以能夠完全按照企業(yè)開(kāi)發(fā)的流程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。
3：真環(huán)境
開(kāi)發(fā)的環(huán)境也要跟企業(yè)一樣，包括常用的開(kāi)發(fā)工具、開(kāi)發(fā)平臺(tái)、應(yīng)用服務(wù)器、常用插件、測(cè)試工具、項(xiàng)目管理工具、項(xiàng)目管理文檔等等。
Java的做法是：構(gòu)建跟企業(yè)完全一樣的環(huán)境，然后跟企業(yè)開(kāi)發(fā)一樣，分團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)。老師就相當(dāng)于項(xiàng)目經(jīng)理，一個(gè)班分成多個(gè)小組，每個(gè)組有自己的Team
Leader，大家分工合作，共同完成項(xiàng)目。
4：真開(kāi)發(fā)
這是Java最與眾不同的一點(diǎn)，Java深知：軟件是做出來(lái)的，而不是聽(tīng)出來(lái)或者看出來(lái)的，企業(yè)需要能實(shí)際開(kāi)發(fā)的人員，而不是只聽(tīng)過(guò)、看過(guò)但不能做的人。所以Java非常強(qiáng)調(diào)：項(xiàng)目一定要讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)。
Java的做法是：老師做為項(xiàng)目經(jīng)理，帶領(lǐng)著大家一起去做需求分析、概要設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)、重要業(yè)務(wù)流程的分析設(shè)計(jì)等，然后由學(xué)生們分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目。這里有幾個(gè)與眾不同：
(1)：現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生一起做分析和設(shè)計(jì)，而不是預(yù)先做好了來(lái)講講。因?yàn)樾枰獙W(xué)生學(xué)習(xí)的是分析設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法，而不是已經(jīng)做好的結(jié)果。
(2)：Java選用的項(xiàng)目基本都是企業(yè)最新的項(xiàng)目，很多都是Java的學(xué)生和企業(yè)在同期開(kāi)發(fā),所以是不配發(fā)源代碼的。這樣也斷絕了學(xué)生的依賴思想,認(rèn)認(rèn)真真去開(kāi)發(fā)。可能有同學(xué)會(huì)問(wèn)：為什么不選擇有源代碼的項(xiàng)目呢,那樣還可以參考學(xué)習(xí)啊!
這是一個(gè)典型的誤區(qū)：覺(jué)得通過(guò)看人家的代碼能夠加快自己的學(xué)習(xí)。這個(gè)方法對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)講是對(duì)的，但是對(duì)于還在學(xué)習(xí)期間，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員來(lái)講，就是一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)了。因?yàn)槟阋苍S能看懂代碼的語(yǔ)法，但根本看不懂代碼背后的含義，看不懂代碼的設(shè)計(jì)，看不懂為什么要這么實(shí)現(xiàn)，看不懂代碼所體現(xiàn)的思想，其實(shí)，看了跟沒(méi)看沒(méi)有多大區(qū)別。
事實(shí)上，Java界最不缺的就是代碼了，那么多開(kāi)源軟件，小到一個(gè)工具，到企業(yè)級(jí)ERP都有開(kāi)源的,而且很多都是大師級(jí)的作品,說(shuō)實(shí)話比你參考的那些代碼質(zhì)量高多了,但是又有多少人能真正看明白呢，原因就在于達(dá)不到那個(gè)水平，看不懂代碼背后所體現(xiàn)的設(shè)計(jì)和思想以及為什么要這么做，效果也就不好了。
當(dāng)然不排除有這樣的高人是能夠完全能理解和掌握這些大師級(jí)作品的，但估計(jì)不會(huì)是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)Java開(kāi)發(fā)的學(xué)生，所以Java根據(jù)多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，友情提示：在初學(xué)階段，看一千遍，聽(tīng)一千遍，都不如自己動(dòng)手寫(xiě)一遍所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。自己能寫(xiě)出來(lái)的功能才是你真正掌握的功能，而不是你看得代碼或者是聽(tīng)老師講的，就算講過(guò)看過(guò)，但是自己做不出來(lái)，那都不算會(huì)。
(3)：Java在課堂上除了帶領(lǐng)學(xué)生去分析設(shè)計(jì)外，還會(huì)分析一些重點(diǎn)、難點(diǎn)功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)制和原理，然后指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。
5：真技術(shù)
Java在每個(gè)項(xiàng)目中，特別會(huì)抽取有難度的部分讓學(xué)生們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下實(shí)現(xiàn)，專門啃硬骨頭，那才能真正鍛煉學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力。
比如：在做OA類的項(xiàng)目時(shí)，會(huì)重點(diǎn)去做工作流、公文收發(fā)、在線Office控制等;在做CRM類項(xiàng)目時(shí)：會(huì)重點(diǎn)去做銷售自動(dòng)化和市場(chǎng)塊的業(yè)務(wù);在做人力資源類項(xiàng)目的時(shí)候會(huì)重點(diǎn)去做人力跟蹤和人力評(píng)測(cè)模型等......
Java在每個(gè)項(xiàng)目中，都會(huì)使用目前企業(yè)最新最流行的技術(shù)，按照最新的難度去要求，從而讓學(xué)員能更符合企業(yè)的需要。
6：真經(jīng)驗(yàn)
Java的項(xiàng)目都是企業(yè)最新的真實(shí)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，學(xué)員能夠積累足夠的真實(shí)的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，以勝任企業(yè)的工作需要。在進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)，還會(huì)全面講解項(xiàng)目所要求的業(yè)務(wù)，讓學(xué)員從業(yè)務(wù)和技術(shù)上都能充分積累。
7：真實(shí)力
作為就業(yè)培訓(xùn)，項(xiàng)目的好壞對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的影響非常大，常常是決定性的作用。這篇文章是關(guān)于在學(xué)習(xí)JAVA軟件開(kāi)發(fā)時(shí)練習(xí)項(xiàng)目的總結(jié)，簡(jiǎn)單總結(jié)為以下幾點(diǎn)：事實(shí)上，不采用有源代碼的教學(xué)性項(xiàng)目對(duì)Java的要求非常高。
試想一下，如果項(xiàng)目分發(fā)下去，老師帶著分析后，學(xué)生都不會(huì)做會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果?這對(duì)Java的教學(xué)質(zhì)量提出了極高的要求，如果教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到讓學(xué)員獨(dú)立開(kāi)發(fā)的水平，對(duì)依靠質(zhì)量取勝和口碑發(fā)展的Java將是毀滅性的。
篇4
數(shù)控技能大賽的舉辦是職業(yè)教育工作深入貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，深化改革、加快發(fā)展所取得的成果的一次大檢閱，是職業(yè)院校廣大師生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌和熟練技能的一次大展示，對(duì)于進(jìn)一步宣傳職業(yè)教育，營(yíng)造關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展的良好社會(huì)氛圍，對(duì)于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快發(fā)展職業(yè)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展具有重要意義。于是，各省、市的數(shù)控技能競(jìng)賽也如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。那么，我想通過(guò)我這幾年分別作為選手和指導(dǎo)教師參加數(shù)控技能大賽的情況淺談一下數(shù)控技能大賽。
一、數(shù)控技能大賽在不斷地進(jìn)步發(fā)展
首先，從幾屆的數(shù)控技能大賽出題命題特點(diǎn)來(lái)看：
1. 2004年第一屆數(shù)控大賽：只有一件簡(jiǎn)單的零件，主要考察選手的數(shù)控加工技能；
2. 2006年第二屆數(shù)控大賽：兩件公母配合件加工，不但考察選手們的基本數(shù)控加工技能，還要考察選手們的綜合能力；
3. 2008年第三屆數(shù)控大賽：多件零件加工和自動(dòng)編程（CAD/CAM軟件應(yīng)用），要求選手們具有高度數(shù)控加工工藝積累、精度控制能力和熟練的自動(dòng)編程能力；
4. 2010年第四屆數(shù)控大賽：不但會(huì)應(yīng)用傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床，還要會(huì)應(yīng)用更先進(jìn)的多軸數(shù)控機(jī)床；不但是一個(gè)選手操作，還要多個(gè)選手配合團(tuán)體操作；不但會(huì)傳統(tǒng)的加工工藝，還要具備更先進(jìn)的復(fù)合數(shù)控技術(shù)加工工藝。
5. 2012年第五屆數(shù)控大賽：比賽試題不但注重創(chuàng)新概念的考核，還關(guān)注細(xì)節(jié)，重視過(guò)程；同時(shí)還新增設(shè)了數(shù)控裝調(diào)與維修的賽項(xiàng)（團(tuán)隊(duì)比賽）。
從2004年舉辦的第一屆全國(guó)數(shù)控技能大賽開(kāi)始，數(shù)控技術(shù)大賽經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單件到多件，從手工編程到電腦自動(dòng)編程，從單項(xiàng)到多項(xiàng)配合加工不斷發(fā)展的趨勢(shì)，也充分體現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)在我國(guó)快速應(yīng)用發(fā)展。
其次，從2012年第五屆全國(guó)數(shù)控技能大賽的情況來(lái)看：2012年全國(guó)職業(yè)院校技術(shù)技能大賽現(xiàn)代制造技術(shù)比賽，于6月26日至28日在天津機(jī)電學(xué)院新校園區(qū)隆重舉行，來(lái)自全國(guó)36個(gè)省市（計(jì)劃單列市）518名優(yōu)秀選手參加了七個(gè)項(xiàng)目的角逐。本屆比賽是自2004年以來(lái)數(shù)控大賽項(xiàng)目最多、參賽選手最多、水平最高、影響最大的一次比賽。技能大賽得到了職業(yè)院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注，同時(shí)示范、引領(lǐng)了先進(jìn)的工藝技術(shù)和操作技能。經(jīng)過(guò)賽前訓(xùn)練和比賽鍛煉，選手技能水平、指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)都有了非常大的提高，受到中職學(xué)校的歡迎和認(rèn)可。
另外，本屆大賽在組織工作方面做了很多創(chuàng)新。在各賽區(qū)選拔賽期間，組委會(huì)組織專家到賽區(qū)做技術(shù)培訓(xùn)；在全國(guó)開(kāi)展全國(guó)決賽試題及方案征集活動(dòng)。在各賽區(qū)選拔賽結(jié)束后，組委會(huì)針對(duì)各賽區(qū)參賽選手，組織了免費(fèi)的“數(shù)控多軸加工技術(shù)及工藝”培訓(xùn)班、“數(shù)控多軸加工軟件應(yīng)用”培訓(xùn)班；將實(shí)操試題提前公布，以便參賽選手學(xué)習(xí)及訓(xùn)練；在實(shí)操賽場(chǎng)安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)，便于場(chǎng)外領(lǐng)隊(duì)、教練、選手觀摩學(xué)習(xí)；在實(shí)操現(xiàn)場(chǎng)組織配套展覽，加強(qiáng)宣傳及交流工作等。除了以上這些創(chuàng)新工作外，組委會(huì)還組織了數(shù)控技術(shù)發(fā)展及數(shù)控技能人才培養(yǎng)論壇；還將繼續(xù)開(kāi)展多種形式的技術(shù)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)等。
從幾屆的數(shù)控技能大賽出題命題特點(diǎn)以及2012年第五屆全國(guó)數(shù)控技能大賽的情況看，數(shù)控技能大賽不管是在技術(shù)要求，還是在選手的綜合能力、人數(shù)以及大賽的組織方面都有了很大的突破與發(fā)展。因此，這就需要我們作為職業(yè)教育者要不斷地努力，為數(shù)控技能大賽做更高要求的準(zhǔn)備。
二、數(shù)控技能大賽選手的選拔與培訓(xùn)
選手的選拔和培訓(xùn)是數(shù)控技能比賽前期兩個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它們直接影響到比賽成績(jī)。我根據(jù)自身參賽和培訓(xùn)競(jìng)賽選手的體會(huì)，對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)控技能比賽學(xué)生的選拔和培訓(xùn)做了以下探討。
（一）選拔學(xué)生是基礎(chǔ)
俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜果不甜”，挑選的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)一種自愿原則，在自愿報(bào)名的前提下再對(duì)其進(jìn)行篩選。有些老師可能把聽(tīng)話、學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)作首選，這種做法似乎過(guò)于片面。我們?cè)谔暨x時(shí)首先需要參照的應(yīng)該是學(xué)生的專業(yè)理論成績(jī)，包括機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、切削原理等，這些專業(yè)知識(shí)將直接影響到他們以后對(duì)數(shù)控培訓(xùn)接受能力的好壞。其次需要考慮的應(yīng)該是學(xué)生的心理素質(zhì)，這點(diǎn)往往容易被忽視掉。最后關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力，比如實(shí)訓(xùn)中對(duì)各種工量具的使用。動(dòng)手能力差的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)想要提高是很難的。
確切地說(shuō)，選拔是一個(gè)促進(jìn)與提高的過(guò)程。培訓(xùn)期間老師可根據(jù)日常表現(xiàn)及考核采取淘汰制，做到優(yōu)勝劣汰。起初挑選的人數(shù)可以是正式比賽的3至4倍，隨后逐輪淘汰，這樣一來(lái)學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)的勁頭將會(huì)大大提高。當(dāng)然，有些技能不錯(cuò)的學(xué)生在培訓(xùn)期間會(huì)覺(jué)得培訓(xùn)過(guò)于枯燥，出現(xiàn)嚴(yán)重失誤后會(huì)產(chǎn)生后怕心理，打退堂鼓，這就少不了指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)。
（二）技能培訓(xùn)是關(guān)鍵
1.操作技能的培訓(xùn)
技能培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)化工程，指導(dǎo)老師應(yīng)準(zhǔn)備詳細(xì)的進(jìn)程安排，方能做到有條不紊。初步篩選的學(xué)生可能已學(xué)過(guò)數(shù)控方面的知識(shí)，但對(duì)編程和操作掌握的還不夠全面，在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，由淺入深再對(duì)每個(gè)指令進(jìn)行系統(tǒng)的講解、分析和演示，打下良好的基礎(chǔ)，有利于以后培訓(xùn)的安排。有些指導(dǎo)老師或許存在著這樣的心態(tài)，怕自己在演示中出錯(cuò)，我認(rèn)為沒(méi)這種必要，老師跟學(xué)生應(yīng)該以探討交流的形式進(jìn)行培訓(xùn)，萬(wàn)一出錯(cuò)可以和學(xué)生一起解決問(wèn)題，這樣比紙上談兵效果更好，學(xué)生接受新知識(shí)的時(shí)候也更直觀。
數(shù)控技能比賽培訓(xùn)不同于一般的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容不能面面俱到。一般比賽都會(huì)使用指定的機(jī)床設(shè)備，教師可以根據(jù)比賽難度和比賽所用的機(jī)床來(lái)大概確定題目的類型。比如數(shù)控車床比賽，高級(jí)工難度，選用的機(jī)床大多是FANUC、GSK980TD或者華中系統(tǒng)等等，再根據(jù)比賽刀具清單，我們就可以大概確定是外圓臺(tái)階、凹凸圓弧、內(nèi)/外螺紋、車槽、內(nèi)孔等。這樣培訓(xùn)的內(nèi)容更具有針對(duì)性，與比賽內(nèi)容更接近。
2.三個(gè)“度”的把握
數(shù)控比賽講究三個(gè)“度”――速度、精度、粗糙度。在日常培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師應(yīng)時(shí)刻檢查學(xué)生的工藝編排、程序編輯、切削用量選擇及操作規(guī)范性等，因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響到三個(gè)“度”。怎樣更好地保證這三個(gè)“度”呢？首先，一定要提高學(xué)生手工編程的能力，確保萬(wàn)無(wú)一失。在正式比賽中由于心理等因素，程序出錯(cuò)再去修改往往很難找到錯(cuò)誤的地方，既浪費(fèi)時(shí)間、加劇緊張又影響到速度。其次，對(duì)工藝的分析，有些學(xué)生一拿到圖紙就盲目加工，對(duì)工藝細(xì)節(jié)考慮不夠周到，加工到一半時(shí)發(fā)現(xiàn)工藝出錯(cuò)，不能繼續(xù)加工，前功盡棄。在培訓(xùn)時(shí)一定要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，寧可花十分鐘認(rèn)真分析工藝而不為圖一時(shí)之快亂了大局。最后，切削用量的選擇，加工不同材料，使用不同刀具都有不同的切削用量。有些學(xué)生為了抓緊時(shí)間而不斷提高切削用量，這樣精度難以保證而且會(huì)引起嚴(yán)重后果。當(dāng)然切削用量也不是一成不變的，也要根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整。機(jī)床主軸的電機(jī)功率往往會(huì)被一些老師忽視掉，不同的主軸電機(jī)功率所選用的切削用量也是不一樣的，選擇不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)崩刀，甚至斷刀等現(xiàn)象，在正式比賽前指導(dǎo)老師一定要及時(shí)提醒。
3.綜合能力的培養(yǎng)
在實(shí)際操作競(jìng)賽中，由于選手對(duì)場(chǎng)地和機(jī)床性能的不熟悉，加上心理緊張和疏忽大意等因素，往往會(huì)出現(xiàn)程序編好后不能運(yùn)行，加工中切削用量選擇不當(dāng)?shù)毒咄蝗粩嗔训痊F(xiàn)象。所以日常培訓(xùn)中不能一味追求技能的提高而忽略了應(yīng)變能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。競(jìng)賽的題目都有一定的難度，里面都有一些難點(diǎn)的設(shè)置，用常規(guī)的編程模式或許加工不出來(lái)，培訓(xùn)中不能限制學(xué)生一定要按照老師的思路去編程，可以嘗試不同的編程方法來(lái)加工同一個(gè)工序。有些老師忌諱學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)斷刀或發(fā)生刀具干涉等現(xiàn)象，我認(rèn)為這些情況的發(fā)生不一定就意味著學(xué)生差，反而可以鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題后，指導(dǎo)老師不要忙于解決，一定要讓學(xué)生弄清楚問(wèn)題出現(xiàn)的原由。不過(guò)一定要在保證學(xué)生和機(jī)床安全的前提下。
（三）培訓(xùn)時(shí)注意事項(xiàng)
1.勞逸結(jié)合：不要為了出成績(jī)而搞得學(xué)生身心疲憊，合理的時(shí)間安排更有利于達(dá)到事半功倍的效果。
2.培訓(xùn)內(nèi)容盡量少而精：有些老師采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，但里面很多內(nèi)容都是大同小異的，更應(yīng)注重培訓(xùn)質(zhì)量而不是題目的多少，學(xué)生的技能不是老師“教”進(jìn)去的，而是學(xué)生“學(xué)”進(jìn)去的，也就是說(shuō)學(xué)生必須愿意學(xué)，能夠?qū)W(xué)到的東西進(jìn)行內(nèi)化才是最主要的。
3.安全問(wèn)題：必須時(shí)刻提醒學(xué)生做到膽大心細(xì)，程序里一個(gè)數(shù)字的錯(cuò)誤或者操作失誤都會(huì)釀成大禍，輕者零件報(bào)廢，重者造成機(jī)床受損或人生傷害。
4.及時(shí)總結(jié)、提高：不但指導(dǎo)老師要及時(shí)總結(jié)，選手也要及時(shí)總結(jié)。只有這樣才能從學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，快速的提高。
總之，通過(guò)數(shù)控技能大賽，數(shù)控技術(shù)向著高速、高精、高效、高復(fù)合的方向發(fā)展，這就要求作為數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育者的我們具備更高、更強(qiáng)的綜合能力，為我國(guó)的工業(yè)化建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)而努力奮斗！
篇5
近年來(lái)，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，智能手機(jī)用戶數(shù)量連年上升，已近4億，其中，Android手機(jī)市場(chǎng)占有率超過(guò)80%，移動(dòng)軟件開(kāi)發(fā)人員需求旺盛，因此許多高校開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)Android相關(guān)課程，但是，各高校普遍存在師資缺乏、適用教材難尋等問(wèn)題。
教材作為體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)模式的知識(shí)載體，在教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)教學(xué)方向、保證教學(xué)質(zhì)量的作用，因此，符合高校課堂教學(xué)需求的教材非常重要。目前已有的Android相關(guān)書(shū)籍大部分是技術(shù)參考書(shū)、培訓(xùn)用書(shū)或經(jīng)典案例教程，大多不符合高校Android相關(guān)課程的教學(xué)需要。
Android編程課程重基礎(chǔ)與實(shí)踐，而且教學(xué)課時(shí)短，強(qiáng)調(diào)“師傅引進(jìn)門、修行在個(gè)人”。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是通過(guò)教師傳授而來(lái)，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。它要求學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法來(lái)建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互助合作，要求學(xué)生主動(dòng)收集和分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)。這一觀點(diǎn)非常符合高校Android課程的教學(xué)特征，因此可以嘗試從建構(gòu)主義視角去分析和設(shè)計(jì)Android編程教材。
1、國(guó)內(nèi)Android圖書(shū)現(xiàn)狀分析
1.1 Android圖書(shū)出版情況
筆者于2014年1月在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)以“Android”為關(guān)鍵字對(duì)相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行搜索，共搜索到288本（有些Android書(shū)籍可能未在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上銷售），其中2009年出版的僅有7本，2010年出版的有22本，2011年出版的有54本，2012年出版的有113本，2013年出版的有92本，可知近兩年出版的Android書(shū)籍很多（見(jiàn)圖1）。
根據(jù)書(shū)籍主講內(nèi)容，我們可將288本書(shū)分為以下7類：Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)入門、Android手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)、Android案例開(kāi)發(fā)教程、Android手機(jī)操作、Android高級(jí)編程（如網(wǎng)絡(luò)編程和3D編程等）、Android系統(tǒng)原理與內(nèi)核、Android安全。其中，Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)入門與Android手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)書(shū)籍居多，與人才市場(chǎng)上Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師和Android游戲開(kāi)發(fā)工程師需求量相符。
根據(jù)內(nèi)容介紹、目錄以及編寫(xiě)體例等內(nèi)容，圖書(shū)可分為以下5類：①技術(shù)人員根據(jù)自己的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié)成的學(xué)習(xí)筆記或技術(shù)手冊(cè)；②培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)培訓(xùn)實(shí)踐在培訓(xùn)講義基礎(chǔ)上整理的培訓(xùn)教材；③詳細(xì)介紹經(jīng)典案例的案例教程；④國(guó)外優(yōu)秀Android書(shū)的翻譯本或改編版；⑤高校教師設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的教材。這些圖書(shū)以面向就業(yè)、自學(xué)、培訓(xùn)導(dǎo)向居多，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師根據(jù)高校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的面向高校學(xué)生的教材則非常少。
此外，封面上明確標(biāo)明各級(jí)各類規(guī)劃教材或系列教材的不到30本，說(shuō)明多數(shù)教材為零散行為。從圖書(shū)篇幅來(lái)看，技術(shù)手冊(cè)、培訓(xùn)教材、案例教程篇幅往往較長(zhǎng)，在500頁(yè)左右，而高校教材的篇幅大部分在300頁(yè)甚至200頁(yè)以內(nèi)。
1.2 Android教材內(nèi)容分析
筆者選取了10本Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)入門教材（見(jiàn)表1）進(jìn)行比較，以確定Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)入門所需掌握的知識(shí)點(diǎn)，選取時(shí)主要參考以下4點(diǎn)：①封面標(biāo)明XXX規(guī)劃教材或XXX系列教材；②多個(gè)出版社出版的；③盡量最近出版；④銷量比較大的（如已改版）。
表2所示為10本教材在所含知識(shí)點(diǎn)、教材闡述方式（如是否包含綜合示例、章節(jié)小結(jié)和課后練習(xí)等）的統(tǒng)計(jì)。由表2可知，Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)入門必須包含Android環(huán)境搭建、Android界面設(shè)計(jì)、Android事件處理、Handler消息處理等Android的四大組件，以及Intent、Android中數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)等知識(shí)點(diǎn)，而簡(jiǎn)單圖形圖像、Android資源介紹、網(wǎng)絡(luò)編程、多媒體編程、游戲開(kāi)發(fā)、NDK開(kāi)發(fā)、位置服務(wù)和地圖、綜合示例等可作為拓展知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。
Android課程現(xiàn)有教材存在兩種傾向：一種是過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，教材中詳細(xì)列出了各個(gè)操作的步驟，缺乏必要的理論、原理的介紹，大部分學(xué)生根據(jù)教材講解能夠完成案例、實(shí)現(xiàn)功能，卻不能舉一反三，這種教材隨著Android技術(shù)的更新與發(fā)展很容易被淘汰；另一種是過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、邏輯性，而忽視了實(shí)踐能力培養(yǎng)，教材中詳細(xì)列出了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作用或功能說(shuō)明，學(xué)生可以對(duì)Android有大致了解，明白如何做Android開(kāi)發(fā)，但是要具體開(kāi)發(fā)某個(gè)示例時(shí)，卻無(wú)從下手。
由于Android編程是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的新課程，理論與實(shí)踐間需要有效平衡，因此有必要分析Android課程的特點(diǎn)、結(jié)合高校教學(xué)特色，探索和設(shè)計(jì)一本符合高校教學(xué)要求的Android優(yōu)秀教材。
2、Android編程教材設(shè)計(jì)
2.1 教材設(shè)計(jì)理念
Android編程是Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)的入門級(jí)課程，除了要講解Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)基本技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)Android編程的方法，養(yǎng)成規(guī)范的代碼編寫(xiě)習(xí)慣，為后續(xù)Android高級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在教材設(shè)計(jì)時(shí)，理論與實(shí)踐要對(duì)半分，理論部分本著常用、實(shí)用、夠用原則來(lái)編寫(xiě)，實(shí)踐部分注重運(yùn)行效果、功能的分析，通過(guò)設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考。在教材中只列出一些關(guān)鍵代碼，完整的功能實(shí)現(xiàn)則由學(xué)生自主完成。
高校課程教學(xué)與社會(huì)培訓(xùn)集中授課不同，具有課時(shí)少、間隔長(zhǎng)、課堂教學(xué)內(nèi)容有限、對(duì)學(xué)生課后要求不高等特點(diǎn)。通常，一門課程一個(gè)星期只上一次。若想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好課程，就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。因此教材中教學(xué)示例的選取要盡可能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中再次遇到該情景時(shí)，會(huì)自然聯(lián)想到課上所學(xué)的知識(shí)，有助于知識(shí)的遷移與鞏固。教材中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，只有學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，印象才會(huì)深刻；同時(shí)，教材中應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、簡(jiǎn)練的章節(jié)小結(jié)，以方便學(xué)生掌握重難點(diǎn)和復(fù)習(xí)。
除此之外，教材設(shè)計(jì)時(shí)，還需注意學(xué)生的個(gè)性化需求，內(nèi)容要有層次性；教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，基于最新版本，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向；教材篇幅要適中，以免給學(xué)生帶來(lái)畏難情緒。
2.2 教材體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
通過(guò)前面的分析，我們已確定Android編程必須包含的知識(shí)點(diǎn)以及一些可選的知識(shí)點(diǎn)，考慮到可選知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)獨(dú)立、高校教學(xué)課時(shí)有限、教材篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題，沒(méi)必要將所有可選內(nèi)容都放到教材中。根據(jù)市場(chǎng)需求和知識(shí)使用的頻率，最終選取的可選知識(shí)包括簡(jiǎn)單圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)編程、位置服務(wù)和地圖、綜合示例。對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，不同的教材組織順序會(huì)有所不同，但有些知識(shí)點(diǎn)之間有嚴(yán)格的先后關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系如圖2所示。
組織教材內(nèi)容時(shí)，主要參考知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在的先后聯(lián)系、知識(shí)點(diǎn)的難易程度以及知識(shí)點(diǎn)的使用頻率。綜合考慮教材單個(gè)章節(jié)的內(nèi)容不宜過(guò)多（如將Android界面設(shè)計(jì)分為Android界面編程基礎(chǔ)和Android界面編程高級(jí)兩章），知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)（如將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)之SharedPreference、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)之文件存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)之SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)等合為一章）等因素，最終將教材分為三大部分：基礎(chǔ)入門篇、技能提升篇和專題教學(xué)篇。
基礎(chǔ)入門篇主要講解Android編程最基礎(chǔ)的知識(shí)，如界面設(shè)計(jì)、事件處理等。通過(guò)該部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的手機(jī)軟件界面，對(duì)手機(jī)軟件有一個(gè)視覺(jué)感官體驗(yàn)，但不涉及業(yè)務(wù)邏輯處理，處于設(shè)計(jì)階段。
技能提升篇主要講解Android比較核心和特色的內(nèi)容，如Android的四大組件、Android的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等。通過(guò)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)Android應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)步驟和執(zhí)行原理有一個(gè)比較深的領(lǐng)會(huì)，能夠自主開(kāi)發(fā)一些有一定功能的應(yīng)用程序。這部分的學(xué)習(xí)會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)邏輯代碼，進(jìn)入編程階段。
專題教學(xué)篇主要是對(duì)Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)中的高級(jí)部分進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)編程、位置服務(wù)等。這部分內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)興趣以及實(shí)際需求進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。通過(guò)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)某一塊Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)非常熟練。
教材設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特征，可以將知識(shí)有針對(duì)性地分為基礎(chǔ)、進(jìn)階、高級(jí)等，并在教材中給出明確標(biāo)記，使不同層次、水平的學(xué)生都能夠從教材中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能。同時(shí)，作為一本教材，學(xué)完每一章內(nèi)容后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生從眾多知識(shí)點(diǎn)中把握重難點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。還應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以便及時(shí)獲取學(xué)生的掌握效果，幫助教師調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度。因此，每章除了教學(xué)內(nèi)容外，還包括章節(jié)小結(jié)和課后習(xí)題。Android手機(jī)編程教材最終的目錄安排如表3所示。
2.3 教材章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教材每章內(nèi)容包括：本章要點(diǎn)、本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、本章示例截圖、本章概況、知識(shí)點(diǎn)介紹、示例效果演示、示例界面分析、示例程序結(jié)構(gòu)分析、關(guān)鍵代碼展示、注意事項(xiàng)、問(wèn)題與討論、本章小結(jié)和課后練習(xí)。章節(jié)內(nèi)容組織順序如圖3所示。
“本章要點(diǎn)”部分簡(jiǎn)要概括本章包含的知識(shí)點(diǎn)以及需要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，更能抓住重點(diǎn)；“本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”部分則通過(guò)圖解展現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，一目了然，方便讀者課后復(fù)習(xí)和回憶；“本章示例截圖”部分展示本章將要實(shí)現(xiàn)的案例效果，給學(xué)生直觀印象，使之明白學(xué)完本章內(nèi)容后，能夠做什么，吸引學(xué)生注意力；“本章概況”部分則用文字描述本章的主要內(nèi)容，與前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，以及這些內(nèi)容有什么作用、能夠干什么、有哪些應(yīng)用。“知識(shí)點(diǎn)介紹”部分講解各知識(shí)點(diǎn)功能、如何使用等；接著通過(guò)一個(gè)具體的示例將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)。示例設(shè)計(jì)以貼近學(xué)生生活實(shí)際、實(shí)用為原則，盡可能將前面所學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)來(lái)，以方便學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固。首先是“示例效果演示”，展示示例運(yùn)行的效果圖，以及用戶操作后相關(guān)界面變化的效果圖；然后用圖解法對(duì)這些效果圖的界面進(jìn)行分析，使讀者明白界面具體是如何實(shí)現(xiàn)的；接下來(lái)即可進(jìn)行代碼的編寫(xiě)。但教材不是視頻，視頻教學(xué)可以手把手教編寫(xiě)代碼，而教材更多是教如何閱讀已有的代碼，它是一個(gè)展示代碼的載體，應(yīng)注重代碼整體結(jié)構(gòu)分析，使學(xué)生快速了解該程序包含哪些文件，每個(gè)文件的作用又是什么，使學(xué)生明白其原理，啟發(fā)學(xué)生思考，而不應(yīng)只列出長(zhǎng)長(zhǎng)的代碼，讓學(xué)生立即鉆入代碼實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)中，機(jī)械地記憶代碼。
了解程序結(jié)構(gòu)之后，下面就是對(duì)一些比較關(guān)鍵的代碼進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。教材中不宜列出所有的代碼，一方面容易使教材篇幅過(guò)長(zhǎng)，另一方面不能為學(xué)生留下思考的余地。代碼的表現(xiàn)形式要方便讀者閱讀和教材自身描述，主要采取以下措施：①顯示代碼所在文件的相對(duì)路徑，方便學(xué)生快速定位；②對(duì)于部分關(guān)鍵語(yǔ)句給出必要注釋；③為每行代碼添加行號(hào)。即使關(guān)鍵代碼也要符合代碼編寫(xiě)規(guī)范。程序的完整代碼可共享在網(wǎng)站上，由學(xué)生自由下載。學(xué)生通過(guò)書(shū)上給出的代碼并不能運(yùn)行得到結(jié)果，需要根據(jù)自己的理解，把代碼補(bǔ)充完整，這也符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)效果，提高其成就感，確實(shí)做不出來(lái)時(shí)也可以下載和參考給出的代碼，與之比較存在哪些差異，這也是一種提升的手段。
“注意事項(xiàng)”部分主要提示代碼中一些容易出錯(cuò)的地方、程序運(yùn)行中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及一些編碼規(guī)范要求說(shuō)明，在教材中以加粗、下劃線或?qū)υ捒虻男问揭饘W(xué)生注意。同時(shí)對(duì)程序中的一些關(guān)鍵步驟和問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，例如不這么做可不可以？如果要添加一個(gè)功能，怎么實(shí)現(xiàn)等。通過(guò)這種方式啟發(fā)學(xué)生思考、課后實(shí)踐、舉一反三，促使學(xué)生知識(shí)的遷移。
“本章小結(jié)”回顧本章所學(xué)知識(shí)，突出本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。最后是“課后練習(xí)”，既包括基礎(chǔ)概念題，也包括擴(kuò)展實(shí)踐題，對(duì)本章的示例效果給出建設(shè)性的修改意見(jiàn)，讓學(xué)生課后自主實(shí)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生去思考、探討某些問(wèn)題，方便教師及時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)生也可在課后實(shí)踐中提高自己的技能，鞏固所學(xué)知識(shí)。
3、教材應(yīng)用綜述
《Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)教程》教材編寫(xiě)后，經(jīng)過(guò)內(nèi)部試用、培訓(xùn)班講義等多輪使用，再根據(jù)使用效果進(jìn)行改編，并于2013年1月在江西高校出版社出版。該書(shū)出版一年來(lái)，被江西省11所高校選用，如江西師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、東華理工大學(xué)、贛南師范學(xué)院等本科院校以及江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院、南昌工學(xué)院、江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院等多所專科院校，江西省外也有天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門理工學(xué)院軟件學(xué)院等十多所高校選用本書(shū)，累計(jì)已有2000多學(xué)生使用。本教材的出版，帶動(dòng)了部分高校開(kāi)設(shè)Android相關(guān)課程，同時(shí)吸引了一批網(wǎng)友的關(guān)注。許多教師與網(wǎng)友反映，教材實(shí)用、通俗易懂、深入淺出、可讀性強(qiáng)，特別適合于大學(xué)課堂教學(xué)和入門自學(xué)。
為了方便學(xué)校使用，我們還開(kāi)發(fā)了教學(xué)大綱、電子課件、測(cè)試題庫(kù)等一系列教輔資源，錄制了“手把手教你學(xué)Android4.1”系列演示視頻，建立了課后輔導(dǎo)答疑群。其中，教學(xué)視頻完全公開(kāi)于土豆網(wǎng)和傳課網(wǎng)，單個(gè)視頻累積播放最高達(dá)5000多次，該書(shū)的學(xué)習(xí)交流群（群號(hào)287966120）現(xiàn)有成員800余人，大多是看了網(wǎng)絡(luò)視頻資源后加入的，而且還在不斷增長(zhǎng)。很多自學(xué)者反映，自己看其他教材和視頻看了很久都不理解的內(nèi)容，聽(tīng)了本書(shū)的教學(xué)視頻后，很快就懂了，并期望我們?cè)匍_(kāi)發(fā)Android高級(jí)編程教材及相關(guān)的應(yīng)用視頻。
篇6
為此，筆者先后兩次，利用實(shí)習(xí)學(xué)校以及首屆免費(fèi)師范生回校讀研的機(jī)會(huì)，對(duì)中學(xué)的學(xué)生以及在全國(guó)各地的從事信息技術(shù)教學(xué)的老師們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，就如何增加參加培訓(xùn)的人數(shù)、如何提高教學(xué)效果以及家長(zhǎng)和班主任的態(tài)度等問(wèn)題，進(jìn)行了解，希望通過(guò)調(diào)查研究，為信息學(xué)競(jìng)賽的教練員們，找到良好的出路，促進(jìn)信息學(xué)競(jìng)賽，更好的發(fā)展。通過(guò)本次調(diào)查，分析得出信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)中所存在的一些問(wèn)題及大家正在一起努力解決這些問(wèn)題的方案。
中學(xué)信息學(xué)奧賽在學(xué)生、教師、學(xué)校方面存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1.興趣為主，高考加分取消，學(xué)生生源難保障
從2012年12月最后一次高考加分與保送政策的取消開(kāi)始，奧賽的功利性就此消失，回歸真正的興趣和愛(ài)好。一方面，許多家長(zhǎng)和同學(xué)并不重視該項(xiàng)賽事，信息學(xué)奧賽成為最寂寥的競(jìng)賽；另一方面，高考指揮棒的作用，讓許多有興趣參加信息學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生，也回到了基礎(chǔ)課程的主戰(zhàn)場(chǎng)上。尤其一些在數(shù)學(xué)等邏輯思維方面占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)楦呖嫉脑颍D(zhuǎn)投數(shù)學(xué)奧賽或者物理奧賽這樣在高考中存在的科目，以求競(jìng)賽的同時(shí)，提升相應(yīng)科目的成績(jī)。這使得本來(lái)就沒(méi)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的信息學(xué)競(jìng)賽，生源更加沒(méi)有保障。在培訓(xùn)參賽方面，無(wú)論從家長(zhǎng)、班主任還是學(xué)生本身，都會(huì)遇到很多不理解和阻礙，在這些阻礙面前，學(xué)生逐漸放棄，最終導(dǎo)致學(xué)生生源難以得到保障。
2.教師的能力不足，難以勝任輔導(dǎo)工作
信息學(xué)奧賽的難度，非一般計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程可以達(dá)到。僅以NOIP復(fù)賽為例，難度上超過(guò)了現(xiàn)行的大學(xué)程序設(shè)計(jì)教材中的所有例題和習(xí)題的難度，而且其中有相當(dāng)一部分題目是新編的，是在任何參考書(shū)上找不到的，它還包括了大量《組合數(shù)學(xué)》《離散數(shù)學(xué)》中的思想，并且對(duì)語(yǔ)文、物理等學(xué)科有很高的要求。吳文虎先生曾在一次座談會(huì)上指出：“國(guó)際計(jì)算機(jī)奧賽（IOI）的題目非常難，不經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，這些題目研究生也未必做得出來(lái)。”可以看出信息學(xué)奧賽培訓(xùn)的內(nèi)容非常廣泛，并且難度是相當(dāng)?shù)拇蟆Ｒ虼耍瑢?duì)于多數(shù)本科出身的信息老師而言，能夠勝任信息學(xué)教練的工作，成為一項(xiàng)艱巨的考驗(yàn)。
3.學(xué)校重視不足，師生分身乏術(shù)
一方面，教師沒(méi)有時(shí)間專心信息學(xué)奧賽的輔導(dǎo)工作。由于受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)學(xué)科本身在很多學(xué)校并未引起足夠的重視，多數(shù)信息技術(shù)教師課時(shí)量大。另外，信息技術(shù)教師還普遍身兼數(shù)職，主要包括以下幾個(gè)方面的工作：學(xué)校舉辦活動(dòng)的攝錄像任務(wù)，學(xué)校辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的管理，這其中，又包括了學(xué)生學(xué)籍管理、機(jī)讀卡的閱卷、中高考報(bào)名，教學(xué)資源管理，網(wǎng)站維護(hù)，學(xué)校的電教設(shè)備維修，有時(shí)甚至是其他教師的課件制作等工作。而做這些事情被劃歸為他們的本職工作。信息技術(shù)教師在學(xué)校屬于“半教半工”的一種尷尬位置。課時(shí)量大，工作繁雜，使教師根本沒(méi)有時(shí)間深入研究信息學(xué)奧賽的研究與輔導(dǎo)。
另一方面，學(xué)生參加信息學(xué)奧賽，多數(shù)情況下，會(huì)受到阻礙。信息學(xué)奧賽加分政策的取消，使得無(wú)論是家長(zhǎng)，老師，還是班主任，都認(rèn)為，學(xué)生不應(yīng)該花費(fèi)過(guò)多時(shí)間參加該項(xiàng)競(jìng)賽。高考指揮棒下，學(xué)校的重視程度逐漸弱化，競(jìng)賽輔導(dǎo)的課時(shí)一再縮水，教學(xué)效果難保障。
針對(duì)以上所出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在以后的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生類型發(fā)生偏移，素質(zhì)教育引領(lǐng)全面發(fā)展
前文，我們已經(jīng)談到部分在數(shù)學(xué)等邏輯思維方面占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生退出了信息學(xué)奧賽的培訓(xùn)課堂，但是更多的同學(xué)愿意參加課外興趣小組式的普及類課程。同時(shí)，學(xué)分制教育，也可以保障信息學(xué)奧賽培訓(xùn)的基礎(chǔ)課程部分，生源充足。這是因?yàn)閼{借著興趣，很多學(xué)生還是愿意在獲得學(xué)分的同時(shí)，多學(xué)些有意思的計(jì)算機(jī)知識(shí)的。我們可喜的發(fā)現(xiàn)，無(wú)論信息學(xué)奧賽，還是其他競(jìng)賽輔導(dǎo)，變得平易近人起來(lái)，競(jìng)賽輔導(dǎo)的初級(jí)階段，報(bào)名踴躍，參與人數(shù)有保障。在此基礎(chǔ)之上，教師可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，多培養(yǎng)拔尖學(xué)生，努力留住他們，進(jìn)而保障參加更高級(jí)別競(jìng)賽的生源。
2.教師鍛煉編程能力，提升編程思想
現(xiàn)今，信息技術(shù)教師多數(shù)專業(yè)都是教育技術(shù)學(xué)，或者計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。這些老師本科階段，會(huì)學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言類課程及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基本算法設(shè)計(jì)類課程。教師的編程基礎(chǔ)可以得到有效保障。在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該在工作之余，自主研究競(jìng)賽試題。要想真正成為一名合格的競(jìng)賽輔導(dǎo)員，首先要成為一名合格的參賽者。通過(guò)一段時(shí)間的積累，教師才能夠總結(jié)分類，對(duì)競(jìng)賽試題有一個(gè)深入的了解，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提升編程思想。對(duì)學(xué)生的教學(xué)，也應(yīng)該立足經(jīng)典題目，并且能夠舉一反三，為學(xué)生剖析其解題思路，進(jìn)一步提升學(xué)生的編程思想。
3.教師指引，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力
集中輔導(dǎo)不可能占據(jù)學(xué)生的很多時(shí)間，課時(shí)的不足，使得教師指導(dǎo)學(xué)生的效果大打折扣。為了實(shí)現(xiàn)更好的培訓(xùn)效果，學(xué)生自學(xué)能力顯得尤為重要起來(lái)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱決定了其是否能進(jìn)一步深入發(fā)展，這是信息學(xué)奧賽的性質(zhì)決定的。很多知識(shí)和能力都需要學(xué)生自我消化，輔導(dǎo)老師主要是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥和釋疑的作用。在輔導(dǎo)過(guò)程中的每個(gè)階段，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在學(xué)生具有了自學(xué)能力之后，奧賽培訓(xùn)的時(shí)間，無(wú)形中變得更長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果才能得以保障。
總之，信息學(xué)奧賽的發(fā)展需要依靠校方、教師和學(xué)生的共同努力，才能使這項(xiàng)賽事的培訓(xùn)工作盡快趨于完善、成熟。
參考文獻(xiàn)：
篇7
1.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用和解決問(wèn)題
多媒體是指用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文本、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種信息，在課堂教學(xué)中可引進(jìn)投影機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)和錄像機(jī)等教學(xué)媒體。在職業(yè)教育、教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段與傳統(tǒng)的教育手段的結(jié)合，可以更有效地傳遞教學(xué)信息，達(dá)到教學(xué)目的和要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)體現(xiàn)在多媒體的交互性。信息媒體的多樣性可使原本抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，從而更直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)控教學(xué)中使用多媒體，可以極大地提高教育效果和教學(xué)水平。通常使用的多媒體設(shè)備投影儀、幻燈機(jī)和錄像機(jī)，電腦網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)媒體。
1.2 數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用
（1）數(shù)控仿真技術(shù)解決的問(wèn)題。現(xiàn)代數(shù)字控制技術(shù)與數(shù)控機(jī)床給機(jī)械制造行業(yè)帶來(lái)了巨大的變化。現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，我院已為社會(huì)輸送了大批以數(shù)控機(jī)床編程操作為主的優(yōu)秀人才。以往的上完《數(shù)控編程》課后續(xù)就是《數(shù)控綜合技能訓(xùn)練》，因?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生數(shù)量多，編程水平有限，往往實(shí)習(xí)時(shí)在機(jī)床上浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行編程，占用了實(shí)操時(shí)間，效率低。因?yàn)槌鯇W(xué)者操作失誤還會(huì)損壞刀具和設(shè)備，造成安全事故，使實(shí)訓(xùn)工作量增大、加工效率低，實(shí)訓(xùn)費(fèi)用高。這些問(wèn)題都成了制約教學(xué)的效果。數(shù)控編程是本專業(yè)核心課，要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，使用數(shù)控仿真作為輔助教學(xué)方法手段，能解決一次性在實(shí)訓(xùn)中心的學(xué)生多，工作量大、效率低，并且學(xué)生初學(xué)操作易出錯(cuò)的問(wèn)題。
（2）數(shù)控加工仿真系統(tǒng)教學(xué)可實(shí)施性。為了迅速提高學(xué)生的編程理論水平和數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作水平，仿真軟件應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工操作技能培訓(xùn)的效果，利用它進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，且經(jīng)濟(jì)實(shí)用。我院是從國(guó)內(nèi)眾多數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)中選用的上海宇龍公司的數(shù)控仿真正版軟件。該仿真軟件可以通過(guò)真正的三維加工仿真過(guò)程使同學(xué)親身體會(huì)，并觀察仿真加工后的工件，迅速掌握數(shù)控機(jī)床的操作過(guò)程，仿真過(guò)程逼真；同學(xué)可以在一個(gè)窗口觀察程序執(zhí)行仿真時(shí)，程序段、坐標(biāo)值、出錯(cuò)信息及工件與刀具的相對(duì)切削過(guò)程的真實(shí)顯示。為了達(dá)到的目的，我們可通過(guò)仿真軟件教學(xué)使學(xué)生在聯(lián)系編程是模擬實(shí)際機(jī)床編程操作加工，真實(shí)仿真模擬零件加工，即可大大減少昂貴的數(shù)控機(jī)床設(shè)備投入問(wèn)題，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程課的興趣。該仿真系統(tǒng)具有FANUC、華中、SIEMENS等多個(gè)數(shù)控仿真系統(tǒng)功能，學(xué)生通過(guò)在編程理實(shí)一體化教室操作仿真軟件，在較短的時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)操作FANUC、華中系統(tǒng)的數(shù)控銑、數(shù)控加工中心及數(shù)控車的編程與操作加工。
（3）數(shù)控加工仿真軟件的優(yōu)越性。使用數(shù)控加工仿真軟件可以幫助更好的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)《數(shù)控編程》課程、為后續(xù)課程《數(shù)控綜合技能訓(xùn)練》提供基礎(chǔ)。
2 多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)效果
2.1 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性
隨著大學(xué)的擴(kuò)招現(xiàn)階段高職的學(xué)生學(xué)習(xí)能力大幅度下降，所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這樣就給教師教學(xué)帶來(lái)極大的困難。我院2008年評(píng)為示范院校以來(lái)，我系教師經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)改革，使用多種靈活的、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)，改進(jìn)后的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。我們職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生要具有過(guò)硬的操作技能，才能達(dá)到崗位能力要求，找到適合的崗位工作。我們尊重教學(xué)體系建設(shè)，滲透能力訓(xùn)練，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。以數(shù)控仿真軟件和多媒體技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合能較為嫻熟地運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中真正體現(xiàn)學(xué)生為主體突出顯示學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，即可培養(yǎng)學(xué)生的的分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，也可大大提高了學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。
2.2 加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力
數(shù)控編程理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視應(yīng)用多媒體技術(shù)和數(shù)控加工仿真系統(tǒng)來(lái)實(shí)施的理論和實(shí)踐教學(xué)效果，為發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中實(shí)施原先的一只粉筆一塊黑板的常規(guī)教學(xué)方法，改為使多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)結(jié)合應(yīng)用的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。大大提高學(xué)生自學(xué)和溝通能力，發(fā)揮了多媒體和數(shù)控仿真系統(tǒng)在編程理實(shí)一體化教學(xué)的作用。新的教學(xué)方法使教師重點(diǎn)解決編程方法、簡(jiǎn)單數(shù)控加工工藝安排方面的問(wèn)題，而在數(shù)控編程理實(shí)一體化教學(xué)中，可以利用仿真系統(tǒng)解決解決不同系統(tǒng)、機(jī)床程序校驗(yàn)及操作問(wèn)題，加深理論教學(xué)中學(xué)過(guò)的機(jī)床選用、刀具選擇、切削用量的選擇等方面的相關(guān)知識(shí)。
2.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)，增大數(shù)控編程教學(xué)中知識(shí)的信息、容量，具有省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)
在數(shù)控編程課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)因?qū)W時(shí)短復(fù)籠統(tǒng)，總結(jié)的知識(shí)不全面，學(xué)生掌握的不好。通常我們把學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和訓(xùn)練的知識(shí)通過(guò)課件的體現(xiàn)，在投影上播放，即加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率，又能減輕師生教學(xué)負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)還能適應(yīng)學(xué)生知識(shí)程度高低不平的問(wèn)題，便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生課下復(fù)習(xí)本次課程知識(shí)，進(jìn)度快的同學(xué)更快的掌握本次課程知識(shí)或預(yù)習(xí)下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到本課程的教學(xué)目的和要求。
2.4 科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)能力
（下轉(zhuǎn)第188頁(yè)）
（上接第181頁(yè)）
在數(shù)控編程課教學(xué)過(guò)程中，我們主要教授的編程指令是企業(yè)上最常用并易學(xué)習(xí)的FANUC、華中系統(tǒng)的編程方法知識(shí)和數(shù)控操作加工應(yīng)用，學(xué)生能很快熟練掌握、并靈活應(yīng)用；等學(xué)生初步掌握編程知識(shí)后講解SIEMENS系統(tǒng)的常用的一些編程與操作方法，數(shù)控仿真軟件上講解不同操作面板在加工中的功能鍵使用方法。提升學(xué)生的基本編程知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)不同操作系統(tǒng)、面板的編程與數(shù)控操作能力。2.5實(shí)時(shí)考核反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自覺(jué)性。
每一次課程安排一次訓(xùn)練課題，比使用理實(shí)一體的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使每次項(xiàng)目都有一個(gè)考核，具有較強(qiáng)的目的性。通過(guò)對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)擊破各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握全面編程知識(shí)，通過(guò)考核評(píng)價(jià)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自信心；通過(guò)考核評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋也能使教師適時(shí)的調(diào)整教學(xué)，有針對(duì)性地講解共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題，做到有的放矢。
2.6 提高教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)成本
使用多媒體技術(shù)和數(shù)控加工仿真系統(tǒng)結(jié)合教學(xué)法運(yùn)用到數(shù)控編程教學(xué)中，即可解決授課班級(jí)多，又可解決機(jī)床少問(wèn)題。教學(xué)中把引入仿真系統(tǒng)可避免因初學(xué)者誤操作造成價(jià)格昂貴的數(shù)控機(jī)床的損壞，增加學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受仿真數(shù)控機(jī)床操作過(guò)程中如臨現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。當(dāng)授課學(xué)生增多時(shí)，為了每位同學(xué)有足夠的仿真實(shí)踐機(jī)會(huì)，只需通配置大量計(jì)算機(jī)終端，可徹底解決了數(shù)控機(jī)床數(shù)量不足的難題。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中即掌握數(shù)控編程課中各種編程指令知識(shí)，又能夠讓很快的熟悉和了解數(shù)控操作加工的工作過(guò)程，掌握各種數(shù)控機(jī)床的操作方法，為后續(xù)課程數(shù)控綜合技能訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。這種理實(shí)一體的教學(xué)方法和手段使學(xué)生獨(dú)立地對(duì)數(shù)控編程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣在后續(xù)數(shù)控綜合技能訓(xùn)練在實(shí)際機(jī)床上操作時(shí)，節(jié)約工件材料和刀具的消耗，節(jié)約了教學(xué)成本，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.7 提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果
傳統(tǒng)的編程課是上課時(shí)教師一味的灌輸編程知識(shí)，學(xué)生只是聽(tīng)課，但做不到及時(shí)掌握編程知識(shí)。期末終期考核時(shí)，試卷中程序的繁重批閱更是讓數(shù)控教師頭昏眼花，因編程針對(duì)個(gè)人的差別性，比如：每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，有的同學(xué)會(huì)使用固定循環(huán)編程，有的同學(xué)會(huì)使用用子程序編程，造成教師批改試卷工作量達(dá)的問(wèn)題。應(yīng)用了多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)以后，教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體、形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯得到提高，并能自我評(píng)價(jià)或互相評(píng)價(jià)工零件的幾何形狀精度，對(duì)學(xué)生操作能力和培訓(xùn)起到了極大的提高和加強(qiáng)作用。我們采用項(xiàng)目考核，每次的教學(xué)項(xiàng)目都可通過(guò)仿真軟件直觀看到最終工件的形狀，在屏幕觀察刀具運(yùn)動(dòng)軌跡和坐標(biāo)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)控編程和工藝是否存在問(wèn)題，真正達(dá)到了課程考核的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3 結(jié)束語(yǔ)
我院在2008年開(kāi)始示范院校課程建設(shè)，在數(shù)控編教學(xué)中使用多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)，并在學(xué)習(xí)數(shù)控編程知識(shí)時(shí)使用理實(shí)一體化的教學(xué)方法和手段，使課堂的教學(xué)由教師的滿堂灌變成以學(xué)生為主體的教學(xué)后，既提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，又使教學(xué)效果明顯得到提高。示范課程建設(shè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)已成為數(shù)控編程教學(xué)中一種不可或缺的重要方法手段。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾小惠，吳明華，潘鐵虹.在線數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)[D].1998.
[2]王曉楠，王仲海.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其應(yīng)用[Z].2002.
篇8
一、加工仿真的具體應(yīng)用和教學(xué)優(yōu)勢(shì)
（一）豐富課堂效果
鑒于數(shù)控編程具有很大的抽象性，并且具有不同的數(shù)控系統(tǒng)和繁多的編程指令，如果僅僅通過(guò)教師傳授，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。可以采用理論結(jié)合實(shí)操的教學(xué)方式，在理論教授的同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作，便于學(xué)生理解，而且也能提升自身的實(shí)踐能力。使用仿真軟件的輔助教學(xué)可以最大限度地改善傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的不足，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)和軟件模擬操作的有機(jī)組合， 在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠提升實(shí)操能力。
（二）小教學(xué)成本和經(jīng)費(fèi)消耗
目前，數(shù)控設(shè)備在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)價(jià)格還比較貴，一些高職院校鑒于自身教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，無(wú)法購(gòu)買大量的設(shè)備拓建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。 而對(duì)仿真軟件的輔助采用， 也能在很大程度上降低各項(xiàng)教學(xué)成本的損耗。近年來(lái)，中國(guó)的仿真技術(shù)日趨成熟，這些日漸成熟的技術(shù)將會(huì)被利用到傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)中。此外，對(duì)仿真軟件的輔助利用，不僅最大化降低了各項(xiàng)消耗，也在很大程度上節(jié)省了一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
（三）加大虛擬操作模式提升安全性
對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)機(jī)床的操作不當(dāng)，容易引發(fā)各種安全事故，而 NC 仿真系統(tǒng)很好的規(guī)避了這個(gè)問(wèn)題。目前，有很多高職院校采用宇龍、Swaro 數(shù)控仿真系統(tǒng)。 NC 系統(tǒng)屏幕可以顯示與機(jī)床控制面板相同的界面。 動(dòng)態(tài)模擬顯示取代機(jī)床的實(shí)際操作，避免了由于操作不當(dāng)引起的安全問(wèn)題。
二、轉(zhuǎn)變教授方式，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法
項(xiàng)目教學(xué)方法最重要的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線，教師指導(dǎo)，學(xué)生為主”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。項(xiàng)目法的一般過(guò)程主要包括：開(kāi)發(fā)、規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)估等各個(gè)階段。 對(duì)于“數(shù)控編程與加工”課程，過(guò)程如下：
1.項(xiàng)目選型與設(shè)計(jì)。 這個(gè)階段主要根據(jù)學(xué)生自身水平、學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境和具體的需求開(kāi)始前期的研發(fā)。 在這個(gè)階段中，學(xué)員通過(guò)各種渠道收集大量的數(shù)據(jù)信息，擬定初步的工作目標(biāo)。
2.項(xiàng)目計(jì)劃。 主要具體實(shí)施選定項(xiàng)目，合理配置任務(wù)。 這個(gè)階段的實(shí)施首先要將學(xué)員分為眾多小組，由每個(gè)小組的組員負(fù)責(zé)一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目，初步確定工作目標(biāo)和項(xiàng)目規(guī)劃步驟、培訓(xùn)需求等，并由每位學(xué)員協(xié)調(diào)完成小組分工的具體任務(wù)。這個(gè)階段主要包括：數(shù)控加工、工藝方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
3.實(shí)施階段。 這個(gè)階段主要是以學(xué)生思考為主，輔以老師指導(dǎo)。 通過(guò)學(xué)生的思考，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，輔之以老師的引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)促使學(xué)員學(xué)會(huì)選擇合理的思維模式去探索學(xué)習(xí)的技巧。
4.檢查環(huán)節(jié)。 這個(gè)階段主要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況作一個(gè)綜合的檢查和評(píng)估，并從中找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 這不僅可以彌補(bǔ)差距，還可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新整合。
5.評(píng)價(jià)階段。 這個(gè)階段主要對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)估，這個(gè)評(píng)估主要通過(guò)老師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)估。自我評(píng)估主要是通過(guò)彼此交流，學(xué)生分析自己項(xiàng)目的利弊點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和其他形式進(jìn)行總結(jié)。教師評(píng)估是針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況所作的一個(gè)綜合過(guò)程，并從中找到問(wèn)題和不足。 通過(guò)評(píng)估環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)員都能夠及時(shí)了解自己的項(xiàng)目完成效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持其自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，改善缺點(diǎn)和不足之處。此外，可以加大以項(xiàng)目教學(xué)為模式的數(shù)控教學(xué)力度，倡導(dǎo)以學(xué)員為主的教學(xué)模式，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，全面激發(fā)每位學(xué)員的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。
三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重理實(shí)一體化教學(xué)
在信息化迅猛發(fā)展的今天，要改變傳統(tǒng)“一張嘴、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 可以通過(guò)多媒體進(jìn)行《數(shù)控編程與加工》課程的教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更形象,并且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次，可以選擇多媒體和數(shù)控仿真軟件,向?qū)W生更直觀地傳授專業(yè)知識(shí),不僅會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使他們感覺(jué)數(shù)控編程不但易懂、易學(xué),也能大大激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)《數(shù)控編程與加工》的濃厚興趣,提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)效果。其次，可以為每位學(xué)員提供充分的學(xué)習(xí)條件和時(shí)間，提升教學(xué)效果。 授課教師通過(guò)軟件統(tǒng)一傳播的模式，為每位學(xué)員提供一種直觀而清晰的授課方法，讓每位學(xué)員都能夠清晰地瀏覽到理論和實(shí)操課程。此外，可以加大學(xué)員的實(shí)操練習(xí)，包括：數(shù)控車床、銑床和加工中心各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)操習(xí),使每位學(xué)員能夠熟練掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心的程序編輯等專業(yè)知識(shí),提升學(xué)員的操作水平。
四、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，我國(guó)的加工制造業(yè)發(fā)展迅猛，面對(duì)新技術(shù)趨勢(shì)和需求，教師要善于利用先進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自主性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員動(dòng)手實(shí)操能的培養(yǎng)。此外，也要大力倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)控教學(xué)原有課程本身的實(shí)用性，采用結(jié)合理論和實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)方法，為全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)操能力，為我國(guó)數(shù)控行業(yè)打造一批精干的專業(yè)人才隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
[1]基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工工藝教改實(shí)踐與思考[J].劉偉青.湘潮(下半月).2016(06)
[2]基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工工藝教改實(shí)踐與思考[J].馮利.教育教學(xué)論壇.2016(35)
[3]數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].鄒韶明,朱瑞林.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2011(01)
篇9
計(jì)算機(jī)類學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量逐年下降，而用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的要求卻連年升高，事實(shí)上學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)經(jīng)驗(yàn)卻逐年走低，已是大家有目共睹的不爭(zhēng)事實(shí)。在眾多能力與經(jīng)驗(yàn)中，編程能力與編程經(jīng)驗(yàn)，是重要的能力之一。
學(xué)生在編程方面又如何呢？根據(jù)筆者在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)及與用人單位的交流等活動(dòng)中所掌握的情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的編程經(jīng)驗(yàn)與編程能力并不樂(lè)觀，很多學(xué)生面試時(shí)，連“冒泡”排序程序都寫(xiě)不出來(lái)……這使得我們?nèi)シ此迹降啄膫€(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？
2 編程能力低下的原因分析
與編程能力相關(guān)的課程是語(yǔ)言類課程，如C/C++、Java、Delphi、C#等，受考試方式的制約，對(duì)語(yǔ)言類課程的考試一直非常原始，信息產(chǎn)業(yè)部等單位組織的考試也是如此，大量死記硬背的試題，如單選題、多選題、是非題、填空題，這使得老師上課時(shí)特別關(guān)注細(xì)節(jié)，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課堂變成“文言文”的講臺(tái)了，忘記了“編程”這個(gè)宗旨。
與編程能力相關(guān)的課程，可能還有“軟件工程”，這門課程的教學(xué)雙方都必須有一定的編程經(jīng)驗(yàn)，但是由于教學(xué)理念等諸多原因，此門課的教材多是高度概括的原理，對(duì)于沒(méi)有編程經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)，不可能引起共鳴，只能是“空對(duì)空”的說(shuō)教，對(duì)編程能力的提高幾乎為零！
編程能力是一種過(guò)程性知識(shí)，它必須通過(guò)大量的定向性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)才能得以提高，而學(xué)生恰好缺少這方面的訓(xùn)練，因此編程能力低下便是情理之中的事情。
3 編程訓(xùn)練所面臨的困境
按照現(xiàn)有的辦學(xué)模式與行政體制，我們不可能像職業(yè)院校一樣對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行大刀闊斧的改革，與印度軟件培訓(xùn)、北大青鳥(niǎo)、清華T型人才等社會(huì)上的編程培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行課程置換，完全按照軟件藍(lán)領(lǐng)的模式進(jìn)行培訓(xùn)，即使能實(shí)施這種方式，那將模糊本科教育與職業(yè)教育的區(qū)別，偏離本科教育的目標(biāo)。
編程能力難以通過(guò)校企合作來(lái)提高。這是因?yàn)槎鄶?shù)軟件公司的規(guī)模較小，場(chǎng)地與設(shè)備有限，不可能容納很多的學(xué)生去實(shí)訓(xùn)，另一方面軟件公司為追求利潤(rùn)最大化，每個(gè)程序員都是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，有空閑設(shè)備與場(chǎng)地，也沒(méi)有人員去指導(dǎo)學(xué)生，更何況很多企業(yè)常采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式運(yùn)作，一旦簽了訂單，便迅速召集人馬，項(xiàng)目完成后這些人員又各奔東西，因此多數(shù)軟件公司不愿對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，更不愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
編程能力也難以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高。由于學(xué)生必須花費(fèi)大量的時(shí)間去找工作，不可能有較長(zhǎng)的時(shí)間去參與一個(gè)項(xiàng)目，從需求分析做到測(cè)試，從開(kāi)始做到最后，即使能找到這樣的項(xiàng)目，可能難度太大，而無(wú)從下手，更何況要找到這樣的項(xiàng)目是多么的困難！
這些是提高編程能力、積累編程經(jīng)驗(yàn)，必須要面對(duì)的三個(gè)困境，這也是本科教育與職業(yè)教育的最大區(qū)別。
4 提高編程能力的基本思想
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練，將編程能力的訓(xùn)練融入到日常的教學(xué)中，讓學(xué)生受到全方位的編程訓(xùn)練，進(jìn)行移潛移默化的訓(xùn)練。“教書(shū)編程”人人有責(zé)，盡管彼此分工不同，各有側(cè)重，但是必須朝著同一個(gè)目標(biāo)努力：提高學(xué)生的編程能力，將計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)值計(jì)算(計(jì)算方法)、軟件工程等課程通盤考慮，進(jìn)行資源的優(yōu)化整合，從遣詞造句開(kāi)始，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)編程訓(xùn)練的生態(tài)鏈，將課程學(xué)習(xí)與編程訓(xùn)練有機(jī)融合起來(lái)。
在課程學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)相關(guān)的程序，以幫助本課程的學(xué)習(xí)，反過(guò)來(lái)通過(guò)課程學(xué)習(xí)，為程序設(shè)計(jì)提供了豐富的素材，能使學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
5 具體措施
5.1 面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)
為了訓(xùn)練編程能力，必須學(xué)習(xí)一門編程語(yǔ)言。如C++、Java、C#，我們傾向于先學(xué)習(xí)C++，后學(xué)習(xí)C#或Java，在該課程的教學(xué)中，必須讓學(xué)生建立“世界萬(wàn)物皆為對(duì)象”，某些對(duì)象可以歸納為一類，類中的個(gè)體、樣例、實(shí)例做為“對(duì)象”的思想。
這門課程的主要任務(wù)是突破學(xué)生的編程恐懼心理。為提高學(xué)生編程的興趣，在課堂教學(xué)與上機(jī)訓(xùn)練中，可使用一些有趣味編程實(shí)例，如10000天后是星期幾？韓信點(diǎn)兵問(wèn)題、水仙花數(shù)、各種簡(jiǎn)單圖形的打印、各種曲線的打印、Josephus(約瑟夫)問(wèn)題、異或加密、猴子吃桃、素?cái)?shù)判斷與篩選等。
教師講課時(shí)可以先演示程序的運(yùn)行效果，以提起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，然后分析設(shè)計(jì)、給出設(shè)計(jì)略圖，利用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，直至給出源代碼，充分考慮學(xué)生的接受能力，要像師傅帶徒弟一樣，手把手地訓(xùn)練學(xué)生，最后再演示稍作變動(dòng)以后的效果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c提示，讓學(xué)生在課后去完成，以訓(xùn)練其閱讀程序，修改程序的能力，相當(dāng)于作文訓(xùn)練中的閱讀范文與改寫(xiě)的過(guò)程。
5.2 離散數(shù)學(xué)
離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，內(nèi)容比較抽象，其思維模式與高等數(shù)學(xué)相去甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)比較費(fèi)勁，為了減輕學(xué)習(xí)難度，加深理解，最好能用程序來(lái)演示與驗(yàn)證其定義、結(jié)論、定理。
為此需編寫(xiě)離散數(shù)學(xué)的輔助教材，將可利用編程來(lái)驗(yàn)證的知識(shí)挑選出來(lái)，給出每個(gè)知識(shí)的編程方案、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、關(guān)鍵代碼，讓學(xué)生在讀懂“需求分析”與“設(shè)計(jì)書(shū)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“完形填空”。
如集合論的編程，可以建立一個(gè)類ClassSet，其屬性有maxCount(集合中元素的最大數(shù)目)、currentCount(當(dāng)前元素?cái)?shù))、currentSet(集合的元素)，方法有subSet、trueSubSet、EqualSet、powerSet……
這本指導(dǎo)書(shū)中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)由任課老師講解，與習(xí)題課穿行，使之與離散數(shù)學(xué)的教學(xué)融為一體，既作為輔助課程，也作為語(yǔ)言類課程的后續(xù)課程，可以鞏固語(yǔ)言類課程的相關(guān)知識(shí)，為編程提供實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
5.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”源于數(shù)據(jù)處理與程序設(shè)計(jì)，該課程對(duì)于編程經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的難度，因此為了幫助學(xué)生理解原理，需先進(jìn)行驗(yàn)證性編程。
老師在講完原理并手工演算了部分實(shí)例后，應(yīng)隨堂細(xì)致地講解如何在開(kāi)發(fā)平臺(tái)上編寫(xiě)驗(yàn)證程序，要細(xì)致到大多數(shù)學(xué)生可以編程實(shí)現(xiàn)。
在完成驗(yàn)證性編程后，可以進(jìn)行“原理演示編程”實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性編程實(shí)驗(yàn)，是為了幫助了解原理，而“演示性實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生自己當(dāng)老師，給其他人講課，如果能把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法講明白，表示學(xué)生確實(shí)懂了，這些實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解、掌握原理。
這部分編程實(shí)驗(yàn)，老師不必在課堂上講解，但要在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中寫(xiě)仔細(xì)，學(xué)生上機(jī)調(diào)試需編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且讓典型學(xué)生發(fā)言，老師再適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，以正視聽(tīng)。
在完成驗(yàn)證、演示性程序設(shè)計(jì)后，尋找一些實(shí)際樣例，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中給出需求分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì)，并搭建起整個(gè)程序的框架，讓學(xué)生參照相關(guān)文檔，編寫(xiě)代碼。
5.4 數(shù)值分析或計(jì)算方法
“數(shù)值分析”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”有較大區(qū)別，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”研究數(shù)據(jù)處理中的經(jīng)典問(wèn)題，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)，算法的復(fù)雜性與數(shù)據(jù)計(jì)算量并不大，而“數(shù)值分析”專門針對(duì)數(shù)據(jù)量不大但計(jì)算比較復(fù)雜的問(wèn)題，精確的模型(如方程)已建好，研究的重點(diǎn)是“算法”，即在滿足約束的前提下，尋找速度快或占用存貯空間少的算法，因此編程的側(cè)重點(diǎn)不同，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該接受數(shù)值分析方面的編程訓(xùn)練，而不是只使用MatLib之類的工具軟件。
算法的“驗(yàn)證性”編程與算法的“演示性”編程，可參考“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的方式進(jìn)行。在驗(yàn)證性編程中不僅要給出輸入數(shù)據(jù)與輸出數(shù)據(jù)，還要給出誤差或精度值。
探索性編程，是指如調(diào)整敏感參數(shù)，記錄其運(yùn)行時(shí)長(zhǎng)、迭代步驟，掌握獲取正確結(jié)果的基本技巧，還可以給一些數(shù)據(jù)比較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，如求解高微線性方程組、計(jì)算特征值、常微分方程等，以提高編程樂(lè)趣，也可從現(xiàn)行的函數(shù)庫(kù)中選擇一部分經(jīng)典的代碼，由學(xué)生改寫(xiě)。
5.5 組件編程
經(jīng)過(guò)以上訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生應(yīng)突破了恐懼編程的心理障礙，可獨(dú)立編寫(xiě)一些小程序，也積累了很多小程序，為進(jìn)一步提高學(xué)生的編程能力，需訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)大型程序，掌握模塊化的編程方法，為此我們選用C++的改良語(yǔ)言C#，引入組件編程方法，將學(xué)生們積累的小程序封裝為組件。
為此編寫(xiě)了《組件編程實(shí)訓(xùn)教程》，該書(shū)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，在每章的前面介紹了使用本章知識(shí)的情境、場(chǎng)合，從而設(shè)計(jì)一個(gè)使用本章知識(shí)的真實(shí)任務(wù)，并將該任務(wù)分解成一系列的小任務(wù)，接著詳細(xì)介紹完成這些小任務(wù)的操作步驟，學(xué)生對(duì)照教材可完成這些任務(wù)。
這個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)是，讓學(xué)生掌握組件編程的技術(shù)，養(yǎng)成總結(jié)與封裝代碼的習(xí)慣，使學(xué)生在校期間能積累一些將來(lái)工作時(shí)用得到的模塊，更重要的是讓學(xué)生建立軟件重用的觀念，為職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。程序員如果不會(huì)寫(xiě)組件，意味著編程水平難以提高。
5.6 軟件工程
在前述訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)該接觸了軟件工程的相關(guān)理念，得到了比較模糊的印象，這時(shí)借助一個(gè)較大的軟件工程的作業(yè)來(lái)講解軟件工程這門課，效果應(yīng)該比一般“空對(duì)空”的說(shuō)教理想，為此讓學(xué)生做一個(gè)稍大的課程作業(yè)。
其背景是“計(jì)算機(jī)文化”課的Office操作題的考試，要求能獲取考生對(duì)Word、Excel、PowerPoint、OutLook所做操作的結(jié)果。
為此需編寫(xiě)《組件編程與軟件工程》一書(shū)，按照組件編程的順序，采用軟件工程學(xué)的方式展開(kāi)內(nèi)容，介紹組件的開(kāi)發(fā)過(guò)程，讓學(xué)生感到使用軟件工程學(xué)的方法，確實(shí)能給編程帶來(lái)方便。
在該書(shū)中我們重點(diǎn)講解Word的二次開(kāi)發(fā)過(guò)程，而對(duì)Excel、PowerPoint、OutLook的二次開(kāi)發(fā)只做重點(diǎn)提示，由學(xué)生類比完成。
6 結(jié)束語(yǔ)
將語(yǔ)言類課程、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)值分析、軟件工程等課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)編程訓(xùn)練的生態(tài)鏈，環(huán)環(huán)相扣。
為了提高教學(xué)效果，對(duì)于一個(gè)教學(xué)班級(jí)，這些課程最好由一位老師全程負(fù)責(zé)，以保證其連貫性。該教學(xué)方法成功的關(guān)鍵是“人”，老師必須投入極大的精力去編寫(xiě)各門課程的編程訓(xùn)練的教學(xué)程序、《組件編程實(shí)訓(xùn)教程》與《組件編程與軟件工程》教材，并且需要經(jīng)常性修改。
參考文獻(xiàn)
篇10
傳統(tǒng)本科院校在數(shù)控機(jī)床類課程的教學(xué)中，由于各方面條件的限制，對(duì)數(shù)控編程及加工技術(shù)只是作為一個(gè)章節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)要求不高，學(xué)生對(duì)編程理論及編程方法的理解也不夠深刻，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的提高，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。我院以應(yīng)用型本科學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，積極改變傳統(tǒng)的教育模式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，試圖探索一種適合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)數(shù)控方向應(yīng)用型本科教學(xué)行之有效的方法，旨在培養(yǎng)時(shí)展要求的創(chuàng)新型人才。
數(shù)控加工編程這門課程正是數(shù)控方向?qū)W生理論與實(shí)踐相結(jié)合的典范，也是我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。教學(xué)的目的是使學(xué)生在了解數(shù)控加工技術(shù)基本概念的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)控車、銑、加工中心及線切割機(jī)床的編程和操作方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控刀具的選擇和數(shù)控工藝分析的能力，為后續(xù)數(shù)控系統(tǒng)原理及應(yīng)用的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
互動(dòng)式理論教學(xué)方式
互動(dòng)式理論教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以師生之間的互相尊重為基本前提，以教學(xué)過(guò)程中的溝通交流為基本特征，以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為教學(xué)載體，最終達(dá)到激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在相互啟發(fā)中消除疑惑的目的。
互動(dòng)式理論教學(xué)方式的實(shí)施步驟為：課前預(yù)習(xí)——拋出問(wèn)題
——引導(dǎo)式回答——引出式講授
——間歇式發(fā)問(wèn)——討論式作答
——總結(jié)陳述——課堂小結(jié)。下面以講授“數(shù)控立式加工中心鉆鏜循環(huán)”為例，進(jìn)行分析。
首先，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題并作引導(dǎo)式回答。在已經(jīng)對(duì)加工直線快速進(jìn)給指令G00和工作進(jìn)給指令G01熟知的前提下，拋出所示圖形（如圖1所示），加工圖中所示的1號(hào)、2號(hào)和3號(hào)孔。之后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中所示數(shù)字的順序思考作答。
得出孔系的加工路徑如下：1（G00定位1號(hào)孔）——2（G00下刀到安全高度）——3（G01切削加工）——4（加工完成，G00退回）——5（G00抬刀到2號(hào)孔安全高度）——6（G00定位2號(hào)孔）——7（G01）——8（加工完成，G00退回）——9（G00定位3號(hào)孔）——10（G00）——11（G01）——12（G04暫停，光整加工）——13（加工完成，G00退回）——14（G00返回初始點(diǎn)）。根據(jù)這樣的路徑，學(xué)生就可以按照比較清晰的思路用G00和G01指令不斷地切換達(dá)到加工目的。但是，這樣的加工方法對(duì)于數(shù)控系統(tǒng)來(lái)說(shuō)讀取時(shí)間較長(zhǎng)，加工緩慢，而且程序冗長(zhǎng)，與數(shù)控程序簡(jiǎn)單、明了的目的相悖。
其次，引出式講授穿插間歇發(fā)問(wèn)。提醒學(xué)生回憶以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容：參照數(shù)控臥式車床編程的一種方法——固定循環(huán)指令——是不是有一種指令可以將幾個(gè)程序段合而為一呢？如果可以，怎么合？哪些路徑可以合起來(lái)？引發(fā)學(xué)生之間的討論，進(jìn)而對(duì)鉆鏜固定循環(huán)指令展開(kāi)詳盡的講解。
再次，討論式作答并作總結(jié)陳述。以提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生對(duì)剛剛講述的指令對(duì)號(hào)入座：采用簡(jiǎn)單鉆孔循環(huán)指令加工1號(hào)孔，采用深孔往復(fù)排屑鉆孔循環(huán)指令加工2號(hào)孔，采用孔底有暫停的鉆孔循環(huán)指令加工3號(hào)孔。得出的最終加工路徑：1（定位1號(hào)孔）——2——3——
4（用一個(gè)指令G81完成）——5
——6（定位2號(hào)孔）——7——8（用一個(gè)指令G73完成）——9（定位3號(hào)孔）——10——11——12
——13（用一個(gè)指令G82完成）——14（返回），使原來(lái)要用14個(gè)程序段完成的指令用5個(gè)程序段完成，大大簡(jiǎn)化了編程。
之后還可以對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)陳述。這樣，學(xué)生可以很容易地理解并掌握概念，同時(shí)也可以體會(huì)到同一個(gè)表面的加工可以通過(guò)不同的方式得到，但是考慮到現(xiàn)代加工的經(jīng)濟(jì)性問(wèn)題，則必須選擇一種最方便快速的方式。
目標(biāo)式課后實(shí)驗(yàn)
每一種類型的機(jī)床編程方法講述結(jié)束之后，都會(huì)安排3個(gè)課時(shí)的機(jī)床實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)課堂所學(xué)的編程方法作更進(jìn)一步的理解和掌握。仍然以圖1所示的零件為例來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
在實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將學(xué)生分成3～4人一組，每組學(xué)生拿到的只是一個(gè)長(zhǎng)方體的毛坯零件。學(xué)生拿到毛坯件之后，可以分工合作。首先，分析零件圖紙，看清設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、技術(shù)要求、精度要求等內(nèi)容，觀察加工對(duì)象的類型，選擇合適的機(jī)床及刀具材料與類型。同時(shí)，也要對(duì)拿到的零件毛坯的工藝性做簡(jiǎn)單分析，確定毛坯余量是否充分及均勻，毛坯件如何定位裝夾等。
其次，要對(duì)零件做更詳盡的工藝分析。分析的內(nèi)容包括工序的劃分，工步的安排，走刀路線的確定，切削參數(shù)（切削深度/寬度、切削速度Vc、進(jìn)給量f）的選擇等。需將這些內(nèi)容細(xì)化之后填寫(xiě)數(shù)控加工的刀具卡和數(shù)控加工工序卡。
再次，在編程之前還需進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。主要根據(jù)每個(gè)工步的加工路線確定基點(diǎn)及坐標(biāo)值，在圖樣上畫(huà)出走刀路線。然后就可以根據(jù)事先安排好的加工路線加入刀補(bǔ)之后進(jìn)行加工。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的機(jī)床都具有刀具補(bǔ)償功能，此時(shí)，可以根據(jù)零件輪廓進(jìn)行編程。
最后，將以上所有準(zhǔn)備工作完成之后，就可以安裝毛坯，保證毛坯的安裝精度；安裝刀具，進(jìn)行對(duì)刀操作；輸入所有的程序及刀補(bǔ)參數(shù)，對(duì)車床試運(yùn)行加工。在粗加工時(shí)或空走刀時(shí)，盡量選擇大的切削用量和加工速度；精加工時(shí)，則選擇較高的主軸轉(zhuǎn)速和較低的進(jìn)給速度，以保證加工精度。
經(jīng)過(guò)一個(gè)零件完整的編程實(shí)踐，可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到編程不僅僅包括程序編制，編程之前的工藝分析也是必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不僅加深了學(xué)生對(duì)課程本身的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了與機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的聯(lián)系，為后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。
拓展式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
正常的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，還會(huì)安排為期4周的CAD/CAM實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括兩周的CAD/CAM軟件實(shí)訓(xùn)和兩周的加工實(shí)訓(xùn)。兩周的軟件實(shí)訓(xùn)主要運(yùn)用UG進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)，通過(guò)UG軟件的CAM功能，按照?qǐng)D2所示流程完成圖紙的仿真模擬，可以根據(jù)模擬結(jié)果修改加工參數(shù)。兩周的加工實(shí)訓(xùn)則是對(duì)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，可以滿足每名學(xué)生都能上機(jī)操作的要求。同時(shí)，進(jìn)行宇龍仿真軟件的實(shí)訓(xùn)，將數(shù)控車、銑、加工中心等機(jī)床的實(shí)際加工操作，以虛擬的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)仿真與實(shí)操的結(jié)合，能更加深刻地理解先進(jìn)制造技術(shù)的概念。另外，課余時(shí)間，我院還鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)控中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)，為學(xué)生的就業(yè)添磚加瓦。目前，我院機(jī)械系2010、2011兩級(jí)學(xué)生已完成了數(shù)控中級(jí)工的培訓(xùn)和考核，部分學(xué)生已順利拿到了數(shù)控中級(jí)工證書(shū)。
結(jié)語(yǔ)
教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三位為一體的人才培養(yǎng)模式，可以構(gòu)成一個(gè)相互交叉、相互融合、相互滲透的有機(jī)整體，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愿意主動(dòng)去操作、去練習(xí)。輔助的考級(jí)考證培訓(xùn)也大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床操作的積極性，為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)做出了很好的實(shí)踐。由于此類課程的專業(yè)性，講述內(nèi)容相對(duì)枯燥，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷搜集相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生更形象地接受所學(xué)內(nèi)容。另外，在有條件的情況下，不應(yīng)該只重視編程能力的培養(yǎng)，在對(duì)內(nèi)容熟練掌握的前提下，應(yīng)自行設(shè)計(jì)伺服系統(tǒng)，并在普通機(jī)床上進(jìn)行數(shù)控化改造。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫德興，譚羽非.“交流互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2004（6）.
[2]聶秋根，陳光明.數(shù)控加工實(shí)用技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.
[3]王繼煥，徐偉民.機(jī)械基礎(chǔ)課程群多維誘導(dǎo)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[C].機(jī)械類課程報(bào)告論壇2009論文集，2009.
篇11
一、 對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用
我很榮幸能有這么好的老師來(lái)教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開(kāi)始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開(kāi)始講編程的過(guò)程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來(lái)，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過(guò)通過(guò)后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。
二、 實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。
對(duì)于機(jī)床的操作，我總感覺(jué)自己練習(xí)不夠，特別是對(duì)零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對(duì)刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來(lái)，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。
車床上，對(duì)刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲嚧驳臅r(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對(duì)來(lái)說(shuō)，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過(guò)在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的小問(wèn)題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。
三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解
對(duì)于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過(guò)程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。
四、最大的收獲
篇12
一、 對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用
我很榮幸能有這么好的老師來(lái)教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開(kāi)始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開(kāi)始講編程的過(guò)程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來(lái)，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過(guò)通過(guò)后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。
二、 實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。
對(duì)于機(jī)床的操作，我總感覺(jué)自己練習(xí)不夠，特別是對(duì)零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對(duì)刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來(lái)，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。
車床上，對(duì)刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲嚧驳臅r(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對(duì)來(lái)說(shuō)，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過(guò)在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的小問(wèn)題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。
三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解
對(duì)于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過(guò)程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。
四、最大的收獲
篇13
一、 對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用
我很榮幸能有這么好的老師來(lái)教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開(kāi)始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開(kāi)始講編程的過(guò)程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來(lái)，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過(guò)通過(guò)后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。
二、 實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。
對(duì)于機(jī)床的操作，我總感覺(jué)自己練習(xí)不夠，特別是對(duì)零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對(duì)刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來(lái)，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。
車床上，對(duì)刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲嚧驳臅r(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對(duì)來(lái)說(shuō)，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過(guò)在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的小問(wèn)題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。
三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解
對(duì)于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過(guò)程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。
四、最大的收獲
對(duì)于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對(duì)我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺(jué)收獲不少。 〖1〗
