引論：我們?yōu)槟砹?3篇專業(yè)英語教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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3.地方?？圃盒Ｉ椿A(chǔ)普遍偏弱，語音基礎(chǔ)較差。加之應(yīng)試教育的客觀存在，90%以上的學(xué)生入學(xué)前沒有接受過系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；更為嚴(yán)重的是學(xué)生中普遍存在發(fā)音習(xí)慣不良的現(xiàn)象，導(dǎo)致糾音、正音成了地方院校語音課中最主要的環(huán)節(jié)，也是最特有的問題和困難。但過多地糾音正音不僅占據(jù)了大量的教學(xué)時間，還使得課堂枯燥、壓抑，影響學(xué)生的學(xué)校熱情和興趣。近年來，各級各類英語演講比賽開展的有聲有色，通過帶學(xué)生比賽、觀察參賽選手，筆者發(fā)現(xiàn)他們的自信心、思辨能力、語言表達能力、語音語調(diào)的準(zhǔn)確度、學(xué)習(xí)語音的熱情等都得到了不同程度的提高。張冬玉(2007)也曾指出，演講活動本身就是具有“魔力”的?；诖?，筆者嘗試著把以英語演講為主要教輔手段的教學(xué)理念引入了語音教學(xué)，對此進行探究，實現(xiàn)了語音教學(xué)的改革。

二、英語演講的重要性分析

演講是對溝通的升華，演講者通過語言表達思想、傳遞信息，因此演講與言語交際以及跨文化交際的關(guān)系極為密切，演講能力不僅是交際的必要能力，更被看成是成功人士的必備技能之一。英語演講能力綜合反映了英語語言能力和交際能力。學(xué)習(xí)英語演講，積極開展英語演講活動，是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)語言實踐能力的需要。地方專科院校普遍存在的特點是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣一般，且專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，把英語演講引入英語語音課堂教學(xué)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是順應(yīng)時代要求的教學(xué)理念。既利于學(xué)生實際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)以及社會、歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識的積累，又利于培養(yǎng)其思辨能力、創(chuàng)新能力、口頭表達能力、職業(yè)能力，更利于教師成就高效率的課堂。

三、引入英語演講的英語語音課堂改革

基于以上分析，筆者于2012年開始對語音課進行改革嘗試。主要的做法包括：

1.修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。在與教師、學(xué)生和用人單位三方溝通后，將語音課的開課時限增至1學(xué)年，增加了36個課時。截止2014年，專業(yè)必修課時增加至1116課時，聽力、語音、口語三門課程的合計課增至576課時，占專業(yè)必修課時的比例增加到51.61%，比2012年增加了10.91個百分點，保障了課堂實訓(xùn)的充分開展。

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二、社會工作英語教學(xué)現(xiàn)實與建議

作為ESP分支下的具體學(xué)科，社會工作英語教育與其他學(xué)科英語教學(xué)一樣，有自身特點和實施缺陷。目前我國很多高校都順應(yīng)社會工作國際化發(fā)展和ESP教學(xué)改革的需要，開設(shè)了“社會工作專業(yè)英語”課程，但學(xué)科發(fā)展的最大一個障礙是專業(yè)教材數(shù)量有限和教材質(zhì)量參差不齊。專業(yè)英語教材的重要性體現(xiàn)在：它們是專業(yè)語言的來源；它們能夠支持學(xué)習(xí)展開；它們能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)者積極性；它們也是一種有效的參考資源。社會工作專業(yè)英語教材及相關(guān)輔導(dǎo)用書目前在國內(nèi)尚處于空白狀態(tài)，有些院校采用國外相關(guān)原著，但該類書籍多艱澀難懂，生詞量大，相較于我國本科生整體英語水平來說閱讀難度大、理解不易，且其內(nèi)容為國外社會工作發(fā)展的介紹、研究，與社會工作中國本土化發(fā)展幾無關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以理解掌握。盡管有個別院校根據(jù)自身教學(xué)實際編寫了社工專業(yè)英語簡易教材，但因其基礎(chǔ)狹窄，無法在全國社會工作專業(yè)中推廣開來。社會工作的專業(yè)英語參考書籍應(yīng)當(dāng)保證最大限度地向社工專業(yè)學(xué)生提供對他們有意義的真實語言材料，其中涉及的術(shù)語、詞匯、語法、例句都應(yīng)與具體社會實踐相結(jié)合，充分滿足學(xué)習(xí)者將來工作中的實際需要。鑒于此，社會工作專業(yè)英語教材的編寫可以參照當(dāng)前國內(nèi)外各類通用英語教材編寫方式，即利用語料庫選取語境詞匯、短語和句型進行教材文本編排。

在現(xiàn)代語言教育和教材編寫研究領(lǐng)域，語料庫的地位和作用越顯重要。語料庫語言學(xué)為研究ESP提供了新方法，比如，Thrustun和Candlin認(rèn)為，語料庫語言學(xué)對ESP專業(yè)詞匯的研究和教學(xué)很有幫助，另一方面，ESP研究也豐富了語料庫語言學(xué)的內(nèi)容，二者相互促進。研究社工專業(yè)英語的目的主要是發(fā)現(xiàn)在社會工作這一特定行業(yè)中英語的語言特征，其中最有效的研究方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)實際，所以，以自然語言為研究目標(biāo)的英語母語語料庫是最好的研究工具。社工專業(yè)英語教學(xué)中所涉及的術(shù)語、組織機構(gòu)、法律條款、背景知識等內(nèi)容均可以利用大型英語語料庫進行信息搜索、后期加工，從而更好滿足學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)和今后工作中的實際需要。另外，社會工作專業(yè)英語教育的定位應(yīng)結(jié)合社會工作的實用性和多樣性，以專業(yè)知識傳授為主，英語作為橋梁，而不能完全照搬通用英語教學(xué)的所有模式。同時，它也必須區(qū)別于用母語講授的專業(yè)課程———既不能是“英語綜合閱讀”或者“英語泛讀”課程，也不能是“翻譯課”。社會工作專業(yè)英語教育的優(yōu)勢在于它可以幫助學(xué)習(xí)者利用語言便利獲取更多更新的專業(yè)資訊、提高學(xué)術(shù)交流能力、拓寬工作思路。

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 1.中職學(xué)前教育專業(yè)英語教育的現(xiàn)狀

 1.1 中職生自身現(xiàn)狀

 近年來，由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下降。中職學(xué)校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都無法畢業(yè)才選擇進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大部分英語基礎(chǔ)知識很差，個別的學(xué)生甚至不知道26個字母的正確的讀音與書寫，只有少數(shù)成績較好的能流利地朗讀課文，進行簡單日常會話，具備相應(yīng)的寫作能力。由于基礎(chǔ)太差，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，更談不上學(xué)習(xí)熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感的情緒，英語課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而造成英語教學(xué)的困難。

 1.2 幼兒園英語教育現(xiàn)狀

 教育專家指出，在某種意義上說，師資是決定幼兒園英語教育成敗的關(guān)鍵。目前，我國不同的幼兒園在師資方面，存在很大的差異，主要有三種來源：

1.2.1 幼師畢業(yè)

 依據(jù)僅有的初中三年的英語學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗，雖然常有知識上欠缺的困擾，語音不準(zhǔn)的麻煩，但卻能和孩子們打成一片，是有較好的實際操作技能的老師。并且，這是目前我國英語幼教的主要力量。

1.2.2 英語專業(yè)大專或本科畢業(yè)的老師

 他們在專業(yè)上非常了得，聽說讀寫精通，特別是語音，一般都是很標(biāo)準(zhǔn)的。可是這一部分的人剛開始對幼兒教育是一無所知的，他們不知道孩子的心理特點，學(xué)習(xí)活動特點，所以要經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，要從自身心理上轉(zhuǎn)變對幼兒教師這一職業(yè)的理解，許多的老師正是受不了幼兒園的“小兒科”，最后放棄了幼兒教育工作。

1.2.3 最后就是學(xué)前教育大專和本科畢業(yè)的老師

 綜合來看，這一類應(yīng)該是最好的選擇了:具備本專業(yè)的知識和一定操作技能，在英語學(xué)科知識上也是較全面和扎實的。只可惜人數(shù)太少，明顯的不能滿足需要。

分析了三方面的來源，再看看幼教市場對英語的極力渴求，筆者認(rèn)為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育思想和技能的幼兒英語教師已經(jīng)刻不容緩。

 2.應(yīng)用性英語教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

 幼兒英語教育目標(biāo)重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語音語感啟蒙、英語交際能力啟蒙和多元文化觀念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)［1］。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身英語能力較低，而中職學(xué)習(xí)時間又較短，為了能更好達到英語幼教的要求，中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)必須有高度的針對性和實用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，有的放矢，重聽說、重能力，否則，走向工作崗位后，不但不能勝任工作還會貽害無窮。

 3.應(yīng)用性英語教學(xué)的途徑

 3.1 聽說領(lǐng)先

 各種語言都是先有聲后有形，即先有語言后有文字。研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。語言是交際工具，語言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進行交際的能力，即語用能力。現(xiàn)代信息社會對口頭交際能力的要求更為緊迫。中職英語教學(xué)大綱也因此做出了相應(yīng)調(diào)整，要求“扭轉(zhuǎn)以閱讀為主的教學(xué)模式”，明確指出“目前要特別注意加強聽說技能的培養(yǎng)”。可實際教學(xué)中聽說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，讀寫困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生懷疑，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。加強英語聽說訓(xùn)練是改變目前語言知識和語言運用脫節(jié)現(xiàn)象的一種行之有效的方法。

3.1.1 鼓勵學(xué)生用耳朵來學(xué)，而不是用眼來學(xué)

 我們大部分學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)英語，因此，許多單詞聽過幾遍都沒有反應(yīng)，一看就有恍然大悟的感覺，這是不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，當(dāng)人類還在嬰幼兒期學(xué)習(xí)第一語言時，都是先通過反復(fù)的聽，在聽的積累后說，最后才是看和寫。因此要更新觀念：聽不出來的詞全是生詞。要通過聽來學(xué)習(xí)英語，然后才是看。

3.1.2 鼓勵學(xué)生聽懂了就說出來

 世界上其實根本不存在聽力問題，除非是聾子。聽力的真正突破口是以口語突破為基礎(chǔ)的。因此，抓住一切機會說英語。舞是跳出來的，歌是唱出來的，英語是嘴巴說出來的。 轉(zhuǎn)貼于

3.1.3 鼓勵學(xué)生要記句子，而不是簡單的記單詞

 許多學(xué)生把學(xué)英語簡單的歸結(jié)為背單詞，然后再根據(jù)漢語思維拼湊英語單詞，造出奇怪的英語句子。要樹立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學(xué)習(xí)的核心是句子，正如長在胳膊上的才是手，砍下來放在地上在一定意義上不再是手，因為它已經(jīng)失去了作為手的功能。

 3.2 注重活動

 首先是在活動中學(xué)。中職學(xué)校學(xué)生的特點是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生愛上英語課，愿意與教師積極互動時，英語就變得簡單自然了。

3.2.1 走出課本，走進生活

 語言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫、做一做..讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。 在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學(xué)生進行 Fashion show，問學(xué)生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。在教學(xué) usually， always， sometimes， never之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時，還可以設(shè)計一個采訪活動，讓學(xué)生當(dāng)小記者，采訪其他同學(xué)的興趣愛好。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語的過程豈不快樂無窮？

3.2.2 把幽默、順口溜、英語歌曲帶進課堂

 恰當(dāng)?shù)挠哪瑫屨n堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至?xí)箤W(xué)生對這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。帶動課堂中學(xué)生對知識的理解。如，在教顏色和星期時，可把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答應(yīng)了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday來取布，讓學(xué)生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。

今天的學(xué)生就是明天的教師。幼兒英語教育是以興趣為先，從情感激發(fā)入手，生動活潑、豐富有趣的活動方能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力，使他們保持濃厚興趣和多感官參與，從而實現(xiàn)幼教英語的目的［2］。因此我們的中職英語教學(xué)不僅要提供學(xué)習(xí)資源，更要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會自主設(shè)計英語活動。上完一堂課，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)主題自行設(shè)計活動作為課后作業(yè)，還可以在班級里不定期舉行英語情境劇、英語游戲、英語原創(chuàng)童謠等多種形式的活動競賽，將英語活動設(shè)計作為考核中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能之一。

總之，教好英語不是一件容易的事情。要在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中真正做到以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需要、市場的需求為動力，就一定要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅持應(yīng)用性英語教學(xué)原則，開拓多渠道、多方位的英語活動，培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。

篇4

如今，他成為中關(guān)村新一批海歸創(chuàng)業(yè)者。

他策劃和組織實施的IT職業(yè)英語教學(xué)與認(rèn)證體系（English Proficiency Test for IT Professionals，簡稱EPTIP）是中國第一個擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的IT行業(yè)英語認(rèn)證考試體系。

他就是張宏巖。

雖然在采訪前，記者已經(jīng)和張宏巖有過幾次電話交流，但當(dāng)張宏巖真的安靜地坐在記者面前時，記者卻很難將這么豐富的經(jīng)歷，如此眾多的頭銜和眾多的成就同這位30出頭的青年重合起來。他太年輕了，就像是一位鄰家阿哥；他談起自己的經(jīng)歷和成就時，甚至臉上還掛著一絲靦腆，渾不似一個曾經(jīng)面對16000名學(xué)子侃侃而談的新東方托福講師，更不像記者見過的眾多喜歡高談闊論、舌縱古今的成功人士。但他的低調(diào)使記者愈發(fā)認(rèn)定，他是一個真實、誠懇的人，是一個真正能夠埋頭苦干，成就一番大事業(yè)的人。而隨著記者與他交流的深入，他的這種品質(zhì)愈發(fā)真切地擺在記者面前。

致力于推動中國IT英語教育的人

張宏巖曾是一名杰出的英語教師，同時他又是一個熱衷于計算機的人，在骨子里他認(rèn)定了自己是做教育的。他給自己設(shè)立了兩個創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：一是要做很有社會意義而其他人做不了或不愿意做的事；二是要做有自己熱愛而又擅長的事情。因此他回國創(chuàng)業(yè)選定了IT英語教育行業(yè)，自然是順理成章，但這其中，張宏巖也經(jīng)歷了一個艱難的選擇過程。

在法國留學(xué)過程中，出于個人興趣愛好，張宏巖一直很關(guān)注國內(nèi)IT行業(yè)的發(fā)展。近十年來我國信息產(chǎn)業(yè)與國際接軌的程度一直在國內(nèi)各主要行業(yè)中居領(lǐng)先地位，中國IT業(yè)以其巨大的市場、大量優(yōu)秀的人力資源和地域成本優(yōu)勢在全球IT行業(yè)中正扮演越來越重要的角色。越來越多的國際IT企業(yè)逐漸將研發(fā)與生產(chǎn)基地向中國轉(zhuǎn)移，聯(lián)想、華為等眾多中國IT企業(yè)向國際市場的拓展也代表了中國IT業(yè)走向世界的趨勢，同時眾多為外企和出口市場服務(wù)的軟件外包型企業(yè)也如雨后春筍般出現(xiàn)，如上諸多因素使得IT行業(yè)對精通英語和技術(shù)的復(fù)合型人才產(chǎn)生巨大需求。

同時，張宏巖發(fā)現(xiàn)目前我國IT行業(yè)技術(shù)人才奇缺，人才數(shù)量、質(zhì)量遠遠趕不上我國IT行業(yè)的發(fā)展速度；張宏巖找來相關(guān)資料，把中國的IT人才教育和印度做了一個詳細對比，他發(fā)現(xiàn)IT英語的精通程度是導(dǎo)致兩國IT人才質(zhì)量差距的最重要原因。他判定，如果IT英語的教學(xué)質(zhì)量上不去，中國很有可能在未來的信息產(chǎn)業(yè)競爭中落敗。因此，在法國留學(xué)期間，他就產(chǎn)生了將來回國為祖國的IT英語教育作貢獻的想法。而通過哪種形式創(chuàng)業(yè)，既使自己的想法付諸實現(xiàn)，又能大面積提高我國IT從業(yè)人員的IT英語水平，卻讓他頗費周折。經(jīng)調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)中國IT行業(yè)的英語應(yīng)用還沒有規(guī)范，雖然信息產(chǎn)業(yè)部、教育部、北京市政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)和專家多次呼吁行業(yè)英語規(guī)范的出臺，卻一直沒有實際的課程和認(rèn)證體系出臺，而這種認(rèn)證正好與他的初衷相符。因此，2004年他回國后，就創(chuàng)辦了東方匯智科技發(fā)展有限公司，并把推動中國IT職業(yè)英語認(rèn)證作為公司的業(yè)務(wù)發(fā)展主方向。在他的奔走呼吁及信息產(chǎn)業(yè)部、英語教育界專家的支持下，信息產(chǎn)業(yè)部電子教育中心作為信息產(chǎn)業(yè)行業(yè)教育的支撐機構(gòu)，于2005年6月正式推出全國IT職業(yè)英語水平考試EPTIP。EPTIP填補了IT行業(yè)英語規(guī)范的空白，其教學(xué)與認(rèn)證體系為大規(guī)模提高我國IT人員英語水平首次提供了解決方案。目前，張宏巖任全國IT職業(yè)英語水平考試項目組組長。

EPTIP教學(xué)與認(rèn)證體系經(jīng)由信息產(chǎn)業(yè)部電子教育中心組織外語教學(xué)與測試專家、外籍IT專家、資深國際IT企業(yè)工程師與人力資源經(jīng)理，根據(jù)國際IT企業(yè)英語應(yīng)用規(guī)范精心設(shè)計，整合力度前所未有。該體系緊密結(jié)合業(yè)界實際情況，側(cè)重英語口語和技術(shù)寫作等緊缺的實用英語技能，融合了專家團隊的開發(fā)、教研經(jīng)驗，借鑒了Microsoft、IBM、SUN、Cisco、NEC、Lucent、貝爾實驗室、清華軟件園軟件外包聯(lián)盟企業(yè)等眾多企業(yè)的IT英語應(yīng)用慣例，使學(xué)員能在較短時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)要點，有效提高IT英語運用能力。

EPTIP目前提供針對軟件工程師的職業(yè)英語水平一級、二級、三級的教學(xué)和認(rèn)證考試。合理的課程設(shè)置、明確的教學(xué)目標(biāo)、注重課堂互動的教學(xué)方式、經(jīng)過嚴(yán)格挑選和培訓(xùn)的師資，以教學(xué)效果為導(dǎo)向，致力于讓即將和已經(jīng)從事IT工作的人員迅速有效地提高行業(yè)英語實際運用能力。

勇做別人沒做過的事

張宏巖是一個富有激情的人，他安靜的外表下埋藏著一顆果敢、火熱的心，他喜歡不斷創(chuàng)新和挑戰(zhàn)自我。這種性格對他的成長經(jīng)歷有很大的影響。

張宏巖隨全家在廣袤的內(nèi)蒙古草原上度過了自己人生的前10年，他從小酷愛讀書，喜歡古典文學(xué)。當(dāng)小伙伴們還在草原上摔跤的時候，年幼的張宏巖已經(jīng)把幾乎所有的中國古典文學(xué)名著都讀了一遍。他喜歡把書里的故事講給小伙伴們聽，在小伙伴們眼里，他儼然是一個博學(xué)多才、知古通今的高人，他們都喜歡纏著他，聽他講故事，張宏巖也樂在其中。但很快，張宏巖有了煩惱：同樣的故事講的次數(shù)多了，就會產(chǎn)生疲憊感；厚厚的古典著作又讓淘氣的小伙伴們望而卻步，怎么辦呢？有一天，他突發(fā)奇想――何不把書中的故事畫下來，做成小人書，給小伙伴們看呢？小宏巖是一個說干就干的人，他馬上找來紙筆，畫起了小人書。第一本小人書很快問世了，他馬上拿去給小伙伴們看，不成想在小伙伴們中間引發(fā)了轟動效應(yīng)，他創(chuàng)作的小人書成了小伙伴們追逐的對象，也使他在小伙伴們中間樹立了威信，成為小伙伴們學(xué)習(xí)的對象。

這是張宏巖第一次做別人沒做過的事，這次經(jīng)歷也使他嘗到了做別人沒做過的事的好處，也促使他在人生中不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我，不斷做出別人沒有做過的事。

1995年，剛剛大學(xué)畢業(yè)的張宏巖成為北京機械工業(yè)學(xué)院的一名英語老師。用他自己的話講，他很快就成為深受學(xué)生喜愛的老師，他毫不猶豫地在這片土地上耕耘了兩年，曾經(jīng)擔(dān)任班主任、計算機輔助教學(xué)小組組長，提議建立外語培訓(xùn)中心并任副主任，并被評為院優(yōu)秀教師。如果我能夠培養(yǎng)好二三百人，就有可能培養(yǎng)更多的學(xué)生，于是，不甘寂寞的張宏巖內(nèi)心起了波瀾。

1997年6月，在送學(xué)生進入大學(xué)英語四級考試的考場之后，張宏巖加入了北京金洪恩電腦有限公司。在這里，他又做了一件別人沒有做過的事。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間輔修過計算機專業(yè)的張宏巖對計算機有著濃厚的興趣和不淺的項目開發(fā)經(jīng)驗，而當(dāng)時計算機正在中國企業(yè)和家庭中迅速普及，用計算機學(xué)習(xí)英語的時代即刻來臨，張宏巖敏銳地捕捉到了這一點，并和時任金洪恩電腦有限公司開發(fā)部總裁的池宇峰一拍即合，很快在金洪恩創(chuàng)立了英語軟件教育部，并任開發(fā)部副總裁。在他的主導(dǎo)下，金洪恩開發(fā)出了在中國英語軟件教育界影響深遠的《隨心所欲說英語》英語教學(xué)軟件，創(chuàng)造了3天銷售8000套的教育軟件銷售紀(jì)錄。從此，洪恩英語一發(fā)不可收拾，在張宏巖的主導(dǎo)下，金洪恩又推出了聽力超人、開天辟地背單詞等一系列叫好又叫座的英語學(xué)習(xí)軟件，為中國的多媒體英語教學(xué)做出了里程碑式的貢獻。對計算機科學(xué)技術(shù)的魔力也促使張宏巖再一次走進課堂，成為中國科技大學(xué)北京研究生院的一名計算機應(yīng)用專業(yè)的研究生，這次教育經(jīng)歷無疑奠定了張宏巖在日后創(chuàng)業(yè)中對計算機應(yīng)用的駕輕就熟、游刃有余。

幾乎在加入金洪恩的同時，張宏巖也加入了北京新東方學(xué)校，并很快成為新東方TOEFL首席主講，被稱為新東方TOEFL“三劍客”之一，后來被譽為新東方歷史上最優(yōu)秀的TOEFL講師。正是在這樣一批優(yōu)秀講師的共同努力之下，新東方步入了輝煌時期。同樣，張宏巖在新東方也做了幾件別人沒有做過的事。1997年，在張宏巖的推動下，新東方有了自己的網(wǎng)站，在當(dāng)時網(wǎng)絡(luò)還不像今天這么普及的時代，新東方借助網(wǎng)絡(luò)傳播的巨大威力，提升了新東方在國際上的知名度和美譽度，這個網(wǎng)絡(luò)部在2000年中國第一次網(wǎng)絡(luò)熱潮中成為新東方與聯(lián)想集團合作遠程教育的基礎(chǔ)，用新東方教育科技集團董事長俞敏洪的話說，張宏巖使新東方的網(wǎng)絡(luò)化提前了2年。

激情過后是平淡。在做了大量別人沒做過的事、取得了一系列的輝煌之后，原本奔騰澎湃的長江進入了寬廣的中游，一切又趨于平緩，歸于寧靜。樂于挑戰(zhàn)的張宏巖又開始尋找新的激情，他開始重新思考自己的人生之路。在新東方的講壇上，他在不斷教育準(zhǔn)留學(xué)生的同時也在實現(xiàn)自我提升，逾20萬學(xué)生的尊敬甚至崇拜給他帶來更高的自我要求，他希望有一天他不在講壇的時候依然能夠為他的學(xué)生們所崇敬，而在中國市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，實現(xiàn)夢想的最佳途徑就是成為一個企業(yè)家。張宏巖深感自己的管理知識儲備不夠，于是，一個思路漸漸明朗起來，先留學(xué)獲取創(chuàng)業(yè)所需的先進管理知識，再回國創(chuàng)業(yè)。

出國！為創(chuàng)業(yè)儲備力量！

幾經(jīng)周折之后，2002年底，張宏巖背起行囊，踏上了前往法國巴黎的路程。在這里，他度過了人生中難忘的2年歲月，在異國他鄉(xiāng)，他也為中國人爭得了一些榮譽。

巴黎高商百年史上第一位亞裔MBA學(xué)生會主席

張宏巖在法國高商這個法國人最引以為自豪的商學(xué)院有著非同尋常的經(jīng)歷――通過民主競選他成為該校擔(dān)任MBA學(xué)生會主席的第一個亞洲人。談到這一點時，張宏巖充滿了民族自豪感。

法國高商匯集了40多個國家的商界精英?！耙寣W(xué)生會中有中國人的身影！”這是張宏巖和其他中國同學(xué)最初的想法。熱心、隨和的他被大家推舉為競選代表，一向不愿爭斗的張宏巖就這樣被推向前線。“既然決定做，就要把事情做好?！睆埡陰r的自信很有感染力。

如何在9個強勁對手中脫穎而出，張宏巖將其歸功于“”的演講策略和以往各種工作的文化積淀。他提醒自己，只有抓住不同文化中的共性才能贏得認(rèn)可與支持，但又不能忘記表露個性。他從一幅自己做西紅柿炒雞蛋的照片談起，講到廚師與學(xué)生會成員的三大共性，他在新東方講壇歷練的出色的公眾演講能力、幽默的類比和恰到好處的謙遜之詞最終打動了所有聽眾，贏得了最多次數(shù)的掌聲，并以80%的高支持率當(dāng)選為MBA學(xué)生會主席，他讓“小聯(lián)合國”里有了屬于中國人的聲音，他給這個骨子里很高傲的百年名校帶來了震撼，讓他們都不得不記住了一個中國人的名字（Hongyan ZHANG）。

這段獨特經(jīng)歷讓張宏巖能更多接觸到法國的政界要員、商界精英，給他以別人無法想見的職業(yè)發(fā)展機會，但他更看重與這些成功人士思想碰撞中產(chǎn)生的深刻感悟，“無論中外，有大成者必有其過人之處，不需要很多，也可能是和我們很貼近的一種品質(zhì)，只是被發(fā)揮到了極點?！鄙頌閷W(xué)生會主席，張宏巖也有了更多機會宣傳中國，他策劃China Night，邀請中國駐法大使舉辦論壇，組織支持中國抗擊“非典”的募捐晚會……

從小就與學(xué)生干部有不解之緣的張宏巖笑言在商學(xué)院里又干了件“自己辛苦，大家受益”的事。繁重的學(xué)生會工作構(gòu)成了對他分配時間的能力極限挑戰(zhàn)。在這所每年都有近30%的學(xué)生出現(xiàn)單科不及格情況的學(xué)校里，他不得不付出常人難以想象的工夫，以確保所有學(xué)科一次性通過。憶及那段異常忙碌的歲月，張宏巖沒有后悔，“我舍棄了一些東西，卻也因此能走更遠的路，收獲更廣闊的世界。”

專注創(chuàng)造卓越

人生短暫，一個人的精力十分有限，而做企業(yè)也是如此。“專注創(chuàng)造卓越”，這是他所領(lǐng)導(dǎo)的東方匯智的企業(yè)信條。唯有專注，才能專業(yè)；唯有專注，才有杰出，才能真正為中國IT人才英語水平的提高作出實質(zhì)性貢獻，從而為我國IT行業(yè)的整體國際競爭力提升助力。

公司產(chǎn)品是否專業(yè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，掌握在用戶手中，由用戶說了算。為此，張宏巖十分注重用戶的意見?！翱蛻趔w驗第一”是東方匯智研發(fā)團隊的不懈追求。

創(chuàng)業(yè)，使張宏巖完成了由一位講師到一個創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變，也促進了他的經(jīng)營理念的成熟。張宏巖十分關(guān)注企業(yè)文化的培養(yǎng)，他渴望能夠使企業(yè)員工和企業(yè)共同成長，同時他對團隊成員的要求也很嚴(yán)格。

“做事業(yè)，不做工作”，張宏巖這樣要求自己的員工。張宏巖把提高中國IT人才的IT英語水平作為一項畢生追求的事業(yè)，而不是將營利作為企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)。同時，他把這種理念灌輸給了自己的員工，希望團隊里的每名成員都能以這項事業(yè)為己任。

正是在這種專業(yè)和敬業(yè)精神的引領(lǐng)下，IT職業(yè)英語事業(yè)得以茁壯成長，如今，國內(nèi)已經(jīng)有北航、北外、哈工大、南京大學(xué)等20多所高校引入了EPTIP項目。

創(chuàng)業(yè)過程中，張宏巖歷經(jīng)曲折，他對中關(guān)村提供給創(chuàng)業(yè)者的一系列優(yōu)惠政策充滿感激。他認(rèn)為，如果不是中關(guān)村提供的這些政策，很多中小企業(yè)都很難挺過創(chuàng)業(yè)前期的陣痛。他在中關(guān)村科技園區(qū)的清華科技園內(nèi)深深感受到了大家長的關(guān)懷。他曾經(jīng)在演講中用航空母艦和艦載機的圖片來比喻中關(guān)村科技園區(qū)和他的企業(yè)之間的關(guān)系。

談到企業(yè)的未來，張宏巖充滿了希冀，他的遠期目標(biāo)是將東方匯智打造成中國新時代的教育科技集團。

“我覺得東方匯智現(xiàn)在就像一只張開雙翅的雄鷹，他即將飛上長空……”

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[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2012）11-0117-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.035

1.ESP理論

專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語。自20世紀(jì)60年代興起以來，專門用途英語在歐美國家得到長足的發(fā)展，出現(xiàn)了具有代表性的人物和論著，如：Tom Hutchinson與Alan Waters合著的English for Specific Purposes。

ESP是語言學(xué)理論發(fā)展的產(chǎn)物。與英語教學(xué)活動一樣，語言學(xué)方面的研究經(jīng)歷了幾個階段。ESP的發(fā)展經(jīng)歷了語域分析、修辭或語篇分析、目標(biāo)情景分析、語言技能與學(xué)習(xí)策略分析為中心的五個階段。前四個階段的共同點是探討語言的運用，其中前三個階段探討語言的表層結(jié)構(gòu)特點，第三個階段（目標(biāo)情景分析）分析將來使用英語場景以及在此背景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及其語言特點，即將語言分析與需求分析結(jié)合起來。第三個階段被稱為ESP的起點、靈魂和實質(zhì)，是ESP產(chǎn)生和發(fā)展的動因。第四個階段探討語言使用的過程。第五個階段把對語言的運用和語言的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，既注重社會對外語人才的知識和技能的要求，又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

ESP課程是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開設(shè)的英語課程。ESP教學(xué)的四個特征是：（1）需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；（3）詞匯、句法和語篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)活動的語言運用上；（4）與普通英語形成對照。

2.高職院校英語教育現(xiàn)狀

高職教育培育的是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的高級應(yīng)用型人才（教育部，2006： 3）。高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是為了進行科學(xué)研究或?qū)W術(shù)交流，而是為了從事有關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作，故其語言知識的深度和廣度應(yīng)與大學(xué)本科有所不同。因此，高職英語教學(xué)也應(yīng)該以“培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)”，而不是以研究英語語言知識為目的。這是高職英語教學(xué)的新形勢、新要求，也是研究高職英語教學(xué)評價體系的前提。

目前，許多高職院校開設(shè)了專業(yè)英語課。然而，由于大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)之間的銜接存在諸多矛盾和問題，專業(yè)英語教學(xué)收效甚微，有的甚至形同虛設(shè)。如何使高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語自然銜接，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位英語能力，為學(xué)生就業(yè)和未來的工作打下良好的英語語言基礎(chǔ)，是目前急需解決的重要課題。

3.大學(xué)英語與專業(yè)英語的關(guān)系

大學(xué)英語作為大學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課，上至教育部，下至各個高校都制定了十分詳盡的教學(xué)大綱，對教學(xué)目的、教學(xué)要求、考核考試方式等都有相關(guān)的規(guī)定。尤其是近年來，隨著開放程度的加深，對外交流的日益頻繁，對英語應(yīng)用能力的要求也越來越高，對大學(xué)英語教學(xué)的要求也無形提高了（吳偉萍等，2006： 145）。但是，對于專業(yè)英語教學(xué)，教育部并沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱。在各個高校里，由于該門課程大多是由各院系分別承擔(dān)，因此其教學(xué)大綱也是由各個院系自行制定，學(xué)校也沒有統(tǒng)一的要求。因此，專業(yè)英語到底應(yīng)該教什么、怎么教、怎么考核等，沒有統(tǒng)一的要求。

筆者認(rèn)為ESP是大學(xué)英語的后續(xù)。ESP兼有專業(yè)課的特點，但仍屬于語言課程（羅毅、李紅英，2008： 78），是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力，如生物英語、營銷英語、計算機英語等。

我院針對開設(shè)專業(yè)英語的三年級學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：74%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)英語課程不能滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要；82.5%的學(xué)生反映專業(yè)英語教師使用閱讀與翻譯結(jié)合的教學(xué)方法；85.4%的學(xué)生反映專業(yè)英語教師授課語言以漢語為主；76%的學(xué)生反映大學(xué)英語與專業(yè)英語銜接不緊密。

4.我校高職大學(xué)英語與專業(yè)英語教育銜接的必要性

在我院開設(shè)專業(yè)英語（ESP）的專業(yè)中，食品加工技術(shù)專業(yè)2008年被省教育廳列為省級示范性高職院重點建設(shè)專業(yè)，2010年被列為國家骨干高職院重點建設(shè)專業(yè)（淮安地區(qū)唯一的一所）?；窗彩腔磽P菜的發(fā)源地之一，我國許多標(biāo)志性事件的宴會都是淮揚菜唱主角：1949年中華人民共和國開國大典首次盛宴、1999年中華人民共和國50周年大慶宴會、2002年江總書記宴請美國總統(tǒng)喬治·布什等，都是以淮揚菜為主，同時淮安還擁有800多家的食品類公司。為適應(yīng)新的情況，培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)知識又有良好英語基礎(chǔ)的畢業(yè)生必將深受食品類企業(yè)的歡迎。實施大學(xué)英語與食品專業(yè)英語的有機銜接十分迫切。

5.我校高職大學(xué)英語與專業(yè)英語銜接

5.1 師資的銜接

應(yīng)加強院系間教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。目前我院教授大學(xué)英語課程的教師多來源于英語語言文學(xué)專業(yè)的英語教師，他們有著較好的語言功底和文化素養(yǎng)，能流利地用英語與學(xué)生交流，欠缺的是專業(yè)知識；他們對專業(yè)英語出現(xiàn)的詞匯的特定功能及其意義不夠了解，缺乏深層次的發(fā)揮或橫向聯(lián)系。而專業(yè)英語教師大多是本專業(yè)的，非英語專業(yè)，他們具有很好的專業(yè)知識，但是英語基礎(chǔ)相對薄弱，所以在課堂上不能流利地運用英語，從而把教學(xué)的重點放到了翻譯語句、介紹專業(yè)知識上，盡管學(xué)生掌握了一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，但語言能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)與提高。在具體教學(xué)實踐中，教師在利用自己優(yōu)勢的同時，還應(yīng)加強業(yè)務(wù)間的互動，以達到取長補短的目的。在校內(nèi)建立起大學(xué)英語教師與專業(yè)英語教師之間的聽課制度、大學(xué)英語教師專業(yè)培訓(xùn)制度及專業(yè)英語教師語音及綜合能力培養(yǎng)的制度，加強溝通交流。

5.2 教材的銜接

首先要把大學(xué)英語教師與專業(yè)教師組織在一起，共同完成教材的編寫，從而發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢：大學(xué)英語教師了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，而專業(yè)教師了解食品類專業(yè)詞匯等知識。同時，根據(jù)教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》、教學(xué)方案、專業(yè)崗位分析、企業(yè)專家的意見和學(xué)生實際水平，把握教材的實效性、職業(yè)性、時代性、趣味性和可操作性。

5.3 課堂教法的銜接

開設(shè)了專業(yè)英語課的院系中，從學(xué)生的調(diào)查問卷看，教師的教學(xué)模式都比較陳舊，基本上是找一本教材，對專業(yè)術(shù)語進行解釋，然后將文章逐句翻譯成漢語，很少在課堂上展開互動式教學(xué)。教師一個人在講臺上講得精疲力竭，學(xué)生在講臺下聽得云里霧里，昏昏欲睡。這種教學(xué)方式既不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能在真正意義上提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

教師應(yīng)該避免單純教授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑（鐘運生，2010： 91）。專業(yè)英語課堂上運用任務(wù)型教學(xué)法可以營造和諧的課堂氛圍；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、參與性，有效地改變課堂教師和學(xué)生的位置。在課堂教學(xué)環(huán)境下，教師起組織、引導(dǎo)的作用，把更多的時間留給學(xué)生，使得學(xué)生真正成為課堂的參與者。運用任務(wù)型教學(xué)法，既可以提高學(xué)生閱讀能力，也可以提高他們的寫作水平，為學(xué)生今后工作奠定堅實的英語基礎(chǔ)。

5.4 考核的銜接

改變目前大學(xué)英語的考核方式。應(yīng)加大形成性考核的比例，降低終結(jié)性考核的比例；要把課堂討論、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度納入評價內(nèi)容，從而使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，重視各知識技能之間的銜接，促使學(xué)生在平時更注重專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

另外，評價不應(yīng)該只限于筆試形式，應(yīng)該注重考查學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的口頭交際能力，要口頭與書面相結(jié)合，對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯綜合技能進行評價，這樣才有利于促進學(xué)生全面技能的形成和發(fā)展，確保符合“復(fù)合型人才”的規(guī)格要求。

6.結(jié)語

在全球化的大背景下，英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，也是世界上最廣泛使用的語言。日益緊密的國際合作和國際分工要求大學(xué)畢業(yè)生必須擁有扎實的外語。人們已經(jīng)意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，各級教育機構(gòu)都想方設(shè)法普及英語教育。我國大學(xué)英語教學(xué)擁有悠久的歷史，為我國培養(yǎng)了無數(shù)外語人才。為探索新的教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語發(fā)起了一輪又一輪的教學(xué)改革。只有把專業(yè)英語教學(xué)納入大學(xué)英語教學(xué)體系，大學(xué)英語教學(xué)才算完整。只有大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)實現(xiàn)融合，組成一個彼此銜接的大學(xué)英語課程體系，才能真正提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，實現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

羅毅、李紅英.論大學(xué)英語與專業(yè)英語的銜接[J].外語界，2008（1）：78.

篇6

市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能人才的需求日益展現(xiàn)，因此較多綜合院校逐步開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，并紛紛探索如何有效創(chuàng)建科學(xué)一體化實踐教育模式。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域與技術(shù)經(jīng)濟的有效融合，體現(xiàn)了綜合性、學(xué)科豐富性內(nèi)涵特征，包含眾多美學(xué)藝術(shù)、文學(xué)哲學(xué)以及社會學(xué)理論知識。倘若僅注重專業(yè)特長的教育培養(yǎng)，則較難契合學(xué)科內(nèi)涵特征，因此注重文化素養(yǎng)教育尤為重要。英語學(xué)習(xí)則可良好的培養(yǎng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生形成多元化交流溝通意識，提升交際能力，形成優(yōu)質(zhì)文化意識，豐富素養(yǎng)技能。然而當(dāng)前，較多大學(xué)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)沒有給予充分重視，忽視了藝術(shù)專業(yè)的廣泛交流需求，沒能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)深造發(fā)展的良好機遇與廣泛發(fā)展空間，對其綜合提升形成了不良抑制作用。因此，針對當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)學(xué)生逐步擴招、就業(yè)形勢相對嚴(yán)峻的狀況，大學(xué)應(yīng)科學(xué)重視該專業(yè)英語教學(xué)，提升實踐教育質(zhì)量，令藝設(shè)專業(yè)人才掌握良好的語言優(yōu)勢，進而贏取競爭主動，獲取長足的進步與發(fā)展。

2、有效提升大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教育質(zhì)量科學(xué)策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重基礎(chǔ)知識傳授

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)底子基礎(chǔ)差、掌握知識不全面的現(xiàn)狀問題。因此實踐教學(xué)中應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大狀況，科學(xué)實施興趣培養(yǎng)，令其形成良好的動機心態(tài)，進而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到英語學(xué)習(xí)實踐活動中，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。較多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)功底較弱，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，以他們?yōu)橹黧w，采用貼近生活的教學(xué)實例，學(xué)生感興趣的英語流行音樂、電影、資訊作為導(dǎo)入素材，豐富學(xué)生視野，令其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于取得點滴進步的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的肯定與鼓勵，令學(xué)生產(chǎn)生積極的心理情感體驗，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，達到事半功倍的教學(xué)效果。同時實踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識傳授，面向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科多樣特征，學(xué)生英語應(yīng)用技能水平有限狀況，應(yīng)通過鞏固基礎(chǔ)培訓(xùn)，令學(xué)生扎實掌握基本語法知識、口語技巧與聽力能力，進而滿足日常應(yīng)用交流需求，并為藝術(shù)知識學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的輔助引導(dǎo)作用，令學(xué)生以多元化視角，不同藝術(shù)審美、豐富文化素養(yǎng)強化學(xué)科學(xué)習(xí)，實現(xiàn)良好的全面發(fā)展與提升。

2.2貼近專業(yè)、優(yōu)選英語教材

大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教育，應(yīng)科學(xué)樹立學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)，令學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，開拓藝術(shù)思路、豐富人文素養(yǎng)，通過對不同國家文化背景的了解、風(fēng)俗習(xí)慣的洞悉，形成發(fā)散藝術(shù)思維，進而優(yōu)化專業(yè)學(xué)習(xí)效果。同時貼近專業(yè)開展英語教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此教師可在實踐教學(xué)中為學(xué)生多選擇一些與專業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)資料、開展第二課堂教學(xué)，令學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、科學(xué)引導(dǎo)輔助，豐富知識面，擴充專業(yè)學(xué)習(xí)渠道，形成學(xué)科間的有效補充與互相促進。在英語教材的選擇上，教師應(yīng)基于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特殊性，即文化知識掌握不全面、授課形式豐富多樣、具有較強實踐性特點，學(xué)生性格活潑好動現(xiàn)狀，參照教學(xué)大綱要求進行英語教材的良好補充。當(dāng)前針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的英語教育材料較為欠缺，因此，教師可選擇與藝術(shù)設(shè)計較為貼近的工業(yè)設(shè)計英語教材，并補充在教育界具有顯著影響力的著作，挖掘其中內(nèi)含的核心學(xué)術(shù)價值，將知識精華傳授給學(xué)生。針對教材中一些難點知識環(huán)節(jié)可補充同專業(yè)貼近的基礎(chǔ)教學(xué)知識，做好教案編制，針對學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)特征、實際建設(shè)狀況合理的擴充專業(yè)前沿教學(xué)知識，進而令學(xué)生在有針對性的英語教育培訓(xùn)中開拓視野，提升興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.3優(yōu)化教學(xué)模式，提升實踐教學(xué)水平

大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生同其他專業(yè)學(xué)生存在本質(zhì)的區(qū)別，因此英語實踐教學(xué)不應(yīng)沿襲傳統(tǒng)教育模式。應(yīng)依據(jù)藝術(shù)學(xué)生獨辟蹊徑的眼光、特殊的思維方式、直率的性格特點與敏銳的洞察力，開創(chuàng)特色化教育模式。即可引入網(wǎng)絡(luò)教育模式，為學(xué)生推薦具有權(quán)威代表性的英語交流平臺、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)探究熱情。同時可引入多媒體教學(xué)手段，利用學(xué)生藝術(shù)設(shè)計敏銳性，通過多媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，采用定時問答、動畫教學(xué)、視頻傳授等貼近專業(yè)的教學(xué)方式，令學(xué)生集中注意力，達到良好的教學(xué)效果。為活躍課堂教學(xué)氛圍，可通過任務(wù)教學(xué)模式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)題材，令其通過網(wǎng)絡(luò)查詢、自主收集進行資料信息匯總，并利用藝術(shù)設(shè)計思維進行相關(guān)課件制作。在課堂中則可通過分小組演示、用英語表述，提問回答等環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)技能，提升教學(xué)實效性。

3、結(jié)語

總之，針對大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特征，我們只有強化英語教學(xué)，注重教育質(zhì)量提升，才能真正培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面，符合市場需求的專業(yè)人才，令其鞏固基礎(chǔ)文化能力，實現(xiàn)良好的發(fā)展與提升。

篇7

一、 人力資源專業(yè)英語的特點

詞匯的專業(yè)性強。專業(yè)詞匯是專業(yè)英語最鮮明的特點，主要體現(xiàn)在生詞多、專業(yè)術(shù)語多、單詞音節(jié)多、專業(yè)性強，即使是基礎(chǔ)英語中出現(xiàn)的單詞在專業(yè)英語中卻有某種專業(yè)的特定含義。比如，human一詞，一看就自然而然想到是“人”、“人類”的意思，其實在人力資源管理專業(yè)英語中，它是“人力”的意思。因此，通過對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語是專業(yè)英語教學(xué)的主要目的之一。

全英語的文章句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理解難度大。雖然熟悉每個英語單詞，但是并不一定能夠很好地理解整個句子，結(jié)構(gòu)復(fù)雜是一方面，另一方面，專業(yè)英語具有行業(yè)特點，學(xué)生在理解的時候經(jīng)常從基礎(chǔ)英語的角度出發(fā)會感覺有點力不從心。所以在閱讀專業(yè)英語時，要熟知專業(yè)術(shù)語，認(rèn)真剖析句子結(jié)構(gòu)，從專業(yè)知識的角度去理解英語。

二、人力資源管理專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前各高校普遍為人力資源管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了專業(yè)英語課程，但是其課時少、內(nèi)容多同時又用英語來教學(xué)的模式，很難全面系統(tǒng)地培育出市場所需求的國際化人力資源管理專業(yè)人才。 具體問題分析如下：

人力資源管理學(xué)課程英語教學(xué)目標(biāo)與市場需求不一致。目前，既熟悉國際人力資源管理準(zhǔn)則又精通英語的人力資源管理人才奇缺。能力的培養(yǎng)主要是為了完成學(xué)歷教育而進行的，并沒有將國際人力資源管理準(zhǔn)則融入其中，不能提高學(xué)生的國際化水平，也就不能滿足市場的需求。

課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容不完善，很難滿足學(xué)生以及社會需求。人力資源管理專業(yè)英語課程主要是圍繞人力資源管理進行的英語教學(xué)，而人力資源管理的其他課程比如薪酬管理等沒有編到人力資源管理專業(yè)英語課程中來，從而缺乏國際化的知識框架，沒有全方位地應(yīng)用國際人力資源管理準(zhǔn)則搭建人力資源管理框架。這樣學(xué)生很難真正理解國際人力資源管理準(zhǔn)則的精髓和全貌。教材內(nèi)容不全面，很難體現(xiàn)國際人力資源管理準(zhǔn)則的內(nèi)容。

三、以市場需求為導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)英語教育模式改革的探討

為了滿足市場的需求，培育出國際化人力資源管理高端人才，筆者通過教學(xué)實踐，從以下方面對人力資源管理專業(yè)英語教育模式改革進行探索。

以市場需求為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)。市場為我們明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，人力資源管理課程的英語教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是學(xué)歷教育而應(yīng)該定位于在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)既精通英語又能夠按照國際人力資源管理準(zhǔn)則使用英語處理人力資源管理業(yè)務(wù)的人才即國際化高端人力資源管理人才。

豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系。跟國際接軌，實行人力資源管理模式的跨國度。將國外先進的人力資源管理經(jīng)驗或理念融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的課程體系，培養(yǎng)出市場所需要的人力資源管理人才。

改進教學(xué)方法。根據(jù)專業(yè)課程的難易程度，人力資源管理課程的英語教學(xué)方法可以循序漸進依次分為以下三個階段：

人力資源管理專業(yè)術(shù)語階段：在人力資源管理專業(yè)英語課程的初期，首先讓學(xué)生掌握常見的人力資源管理學(xué)術(shù)語的英文表達，使學(xué)生能夠?qū)⒁郧坝弥形乃鶎W(xué)到的專業(yè)知識與英語結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握英語語言環(huán)境下基本業(yè)務(wù)的處理方法。

雙語教學(xué)階段：這個層次的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握國際人力資源管理準(zhǔn)則的相關(guān)知識，能夠在國際人力資源管理準(zhǔn)則下用英語處理人力資源管理業(yè)務(wù)。

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全球一體化進程的加快,人才競爭的日趨激烈,身處科技競爭、人才競爭的21世紀(jì),需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢下競爭的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對普通英語(egp)的掌握已不足以滿足社會發(fā)展的要求,因此專業(yè)英語的教學(xué)在高職高專學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展?fàn)顩r參差不齊,對專業(yè)英語課程的認(rèn)識存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個高職高專教學(xué)質(zhì)量的高低,進而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。 

 

1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀 

 

1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點 

1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(english for specific purpose,簡稱esp),起源于20世紀(jì)60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國為首的西方國家尋求發(fā)展,與世界各國的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進程步伐的加快,英語學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來,于是專業(yè)英語應(yīng)運而生。根據(jù)dudley-evans給出的定義,專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。 

2)專業(yè)英語課程的特點。根據(jù)carter(1983)的觀點,專業(yè)英語具備3個特點:學(xué)習(xí)材料的可信度、真實度高;目的導(dǎo)向性強;自主學(xué)習(xí)性強。 

1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專院校對專業(yè)英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學(xué)時少、學(xué)分低等問題,有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專業(yè)英語教師對課程的認(rèn)識亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學(xué)校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學(xué)生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實踐性和權(quán)威性。 

 

2 對高職高專專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的幾點建議 

 

結(jié)合社會對專業(yè)英語需求的不斷增長和要求的不斷提高,針對上述問題,對高職高專專業(yè)英語教學(xué)的改革勢在必行。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專業(yè)英語課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實際,增進專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì),鼓勵專業(yè)英語的發(fā)展。 

2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學(xué),原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對課堂的組織、駕馭能力,又有一線實踐的大量經(jīng)驗,知道在實際的工作中需要哪些技能,因而對課堂理論與實踐密切結(jié)合的把握性更強。 

2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實踐活動課堂中的實踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多,對于30人以上的非小班教學(xué)來說難度越大,而專業(yè)英語的課時就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時間,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。 

2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下,專業(yè)英語教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以補充和完善。以市場營銷英語為例,有的教材側(cè)重于對市場細分、定價、談判、促銷等理論知識的理論性描述,有的則側(cè)重于這些板塊實際對話的教學(xué)。這時專業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來,并可為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實際操作的視頻或音頻材料,使教材有聲有色,更加直觀,深入淺出地將知識輸送給學(xué)生。 

2.5 改革考核方式,倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度專業(yè)英語的考核缺乏像大學(xué)英語四六級那樣的統(tǒng)一指導(dǎo)及權(quán)威性,應(yīng)進一步倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度,由相關(guān)教育部門出臺統(tǒng)一的級別劃分及考試標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向,既為其提供動力,又能為學(xué)生將來的就業(yè)增添一種能力的證明。 

 

3 小結(jié) 

 

綜上所述,專業(yè)英語的教學(xué)在經(jīng)濟、文化、科技全球化的今天任重道遠,如何讓學(xué)生在系統(tǒng)地掌握普通英語的基礎(chǔ)上全面接受專業(yè)英語的訓(xùn)練,是擺在專業(yè)英語教師乃至整個高職高專英語教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn),才會培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競爭中脫穎而出的應(yīng)用型人才。 

 

參考文獻 

篇9

一、高職院校英語專業(yè)英語教師發(fā)展的現(xiàn)狀

高職英語教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等英語教育,旨在訓(xùn)練其在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的語言交際能力和應(yīng)對各種涉外局面的語言應(yīng)用能力,高職英語教育強調(diào)語言的實用性,注重學(xué)習(xí)者個性化展示和教學(xué)過程的交互性。這些都使得高職院校英語教師在實際的教育教學(xué)中,對人才培養(yǎng)的規(guī)格有了具體的參照標(biāo)準(zhǔn),同時也影響著高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。徐小貞教授在2005年12月對全國職業(yè)技術(shù)院校英語教師進行的一次抽樣調(diào)查中,[2]發(fā)現(xiàn)有關(guān)高職院校英語專業(yè)英語教師發(fā)展的情況令人擔(dān)憂,呈現(xiàn)出如下幾個特點:

第一,教齡在5年以下的教師占48%,很多教師語言能力很強,但專業(yè)能力和實踐能力薄弱。

第二,教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不理想和不平衡:博士和碩士學(xué)歷的比例太小(30.4%),本科畢業(yè)生居多(69.6%);沿海經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)英語教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較合理,其他地區(qū)的英語教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)本科生居多。

第三,最近5年,54%的教師還沒有進修的機會。

第四,教師能夠用于科研的時間非常少:每周平均時間在10小時以上的人數(shù)只占5%,77%的教師從來沒有在國家級別的學(xué)術(shù)刊物。

二、高職院校英語專業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑

英語師資水平是目前制約英語教育效率的因素之一。我們必須加大英語教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的國家投入,改革英語教師教育。

第一,改革師范大學(xué)英語系的教學(xué),基于師范英語教學(xué)的特殊性,造就具有足夠的英語運用能力、掌握有效的外語教育理念和教學(xué)方法與手段的英語教師隊伍。國家于2007年開始的在6所部屬師范大學(xué)實施免費師范生政策,以及2008年部分地方院校的政策跟進,等等,都是解決師資短缺和提高師資水平的有力措施。高師英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)為“基礎(chǔ)厚、能力強、素質(zhì)高、口徑寬”,將知識、能力、素質(zhì)三者有機結(jié)合起來,外語+教育確定為師范外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為適合,即英語專業(yè)知識+教學(xué)職業(yè)技能+教師綜合素質(zhì)。

第二,對現(xiàn)有的70多萬的外語教師(高職英語專業(yè)教師包含在內(nèi))進行發(fā)展教育,幫助那些尚不具有足夠外語運用能力的教師獲得足夠的外語運用能力。隨著教育改革和教學(xué)創(chuàng)新的呼聲越來越高,新的理論如雨后春筍,在職英語教師現(xiàn)有的知識已經(jīng)不能夠應(yīng)對這種新形勢的挑戰(zhàn),新的語言教學(xué)理論和主張不時地與他們的觀念發(fā)生沖突。他們從內(nèi)心深處感覺到自我發(fā)展的必要性和緊迫性,因此,總希望有機會參與在職教育和培訓(xùn)項目。[3]而目前高職院校英語專業(yè)英語教師的在職研修情況基本上處于無組織的自然發(fā)展?fàn)顟B(tài),因為高職院校的師資培養(yǎng)往往注重教師的學(xué)歷提高。然而,學(xué)歷的補償只解決了從業(yè)達標(biāo)的問題,并不能證明具備教師職業(yè)所必需的素養(yǎng)和能力。

第三,在國家投入有限的情況下,還應(yīng)該引導(dǎo)英語教師本人注重自身的發(fā)展,用各種激勵乃至優(yōu)惠政策,鼓勵英語教師不斷提高自身的英語運用能力和英語教學(xué)能力。高職院校和英語教學(xué)部門必須制定獎勵政策,設(shè)立科研項目,增加科研經(jīng)費,豐富圖書資料,使科研和教學(xué)、個人職業(yè)生涯規(guī)劃有機結(jié)合起來。教育部門也應(yīng)該加大對人文學(xué)科,尤其是高職院校英語教育的科研資助,制定相關(guān)政策,把英語教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來,使英語教師有更多的時間和精力投入到科研中來,確保高職院校英語教師的可持續(xù)發(fā)展。

外語教師專業(yè)成長是在教師職業(yè)專業(yè)化的背景下,外語教師在教師教育機制中的一個不斷學(xué)習(xí)、反思、發(fā)展和成長的動態(tài)過程。[4]教育部黨組書記、部長袁貴仁指出,教育改革已進入深水區(qū),許多問題沒有現(xiàn)成答案,需要在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上做到科學(xué)決策、科學(xué)執(zhí)政,更加自覺、更加堅定地推進教育改革創(chuàng)新。有學(xué)者指出,目前80%的高校都是在培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位(科學(xué)學(xué)位),教育部門正在起草咨詢報告,對今后3―5年普通本科高校都將要大力轉(zhuǎn)向發(fā)展高職教育進行論證,不再擴招本科生,以期形成高職教育從中職教育到研究生教育的培養(yǎng)模式,畢業(yè)學(xué)生可授予專業(yè)學(xué)位(職業(yè)學(xué)位)。今后的高職教育將向著區(qū)域化發(fā)展、有系統(tǒng)的職業(yè)教育體系、辦學(xué)模式將更加靈活的趨勢發(fā)展。當(dāng)前我國的高職英語教育改革正處于深化階段,改革的成效,在很大程度上取決于廣大教師。因此,只有高職院校英語教師以自我發(fā)展為己任,實現(xiàn)“自下而上”的變革,[5]外語教育改革才能取得真正的成功。

參考文獻:

[1]葉瀾,白益民等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001:203.

[2]徐小貞.中國高職英語專業(yè)教育理論研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2006:102-113.

篇10

全球一體化進程的加快，人才競爭的日趨激烈，身處科技競爭、人才競爭的21世紀(jì)，需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢下競爭的工具之一，已經(jīng)為廣大師生所重視，但僅僅對普通英語(EGP)的掌握已不足以滿足社會發(fā)展的要求，因此專業(yè)英語的教學(xué)在高職高專學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前，高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展?fàn)顩r參差不齊，對專業(yè)英語課程的認(rèn)識存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個高職高專教學(xué)質(zhì)量的高低，進而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，因此值得重視。

1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點

1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(English for Specific Purpose，簡稱ESP)，起源于20世紀(jì)60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后，以美國為首的西方國家尋求發(fā)展，與世界各國的交易日益頻繁，英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進程步伐的加快，英語學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來，于是專業(yè)英語應(yīng)運而生。根據(jù)Dudley-Evans給出的定義，專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語，適合于有中等以上普通英語水平，從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。

2)專業(yè)英語課程的特點。根據(jù)Carter(1983)的觀點，專業(yè)英語具備3個特點:學(xué)習(xí)材料的可信度、真實度高;目的導(dǎo)向性強;自主學(xué)習(xí)性強。

1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專院校對專業(yè)英語的重視程度普遍不高，存在開課晚、學(xué)時少、學(xué)分低等問題，有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專業(yè)英語教師對課程的認(rèn)識亦存在偏差，課堂形式單一。大部分學(xué)校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授，教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學(xué)生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實踐性和權(quán)威性。

2 對高職高專專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的幾點建議

結(jié)合社會對專業(yè)英語需求的不斷增長和要求的不斷提高，針對上述問題，對高職高專專業(yè)英語教學(xué)的改革勢在必行。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，充分重視專業(yè)英語課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實際，增進專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作，培養(yǎng)一批“雙師型”教師，全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)，鼓勵專業(yè)英語的發(fā)展。

2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學(xué)，原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對課堂的組織、駕馭能力，又有一線實踐的大量經(jīng)驗，知道在實際的工作中需要哪些技能，因而對課堂理論與實踐密切結(jié)合的把握性更強。

2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實踐活動課堂中的實踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多，對于30人以上的非小班教學(xué)來說難度越大，而專業(yè)英語的課時就顯得不夠用。在這種情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時間，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。

2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下，專業(yè)英語教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以補充和完善。以市場營銷英語為例，有的教材側(cè)重于對市場細分、定價、談判、促銷等理論知識的理論性描述，有的則側(cè)重于這些板塊實際對話的教學(xué)。這時專業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來，并可為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實際操作的視頻或音頻材料，使教材有聲有色，更加直觀，深入淺出地將知識輸送給學(xué)生。

2.5 改革考核方式，倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度專業(yè)英語的考核缺乏像大學(xué)英語四六級那樣的統(tǒng)一指導(dǎo)及權(quán)威性，應(yīng)進一步倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度，由相關(guān)教育部門出臺統(tǒng)一的級別劃分及考試標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向，既為其提供動力，又能為學(xué)生將來的就業(yè)增添一種能力的證明。

3 小結(jié)

綜上所述，專業(yè)英語的教學(xué)在經(jīng)濟、文化、科技全球化的今天任重道遠，如何讓學(xué)生在系統(tǒng)地掌握普通英語的基礎(chǔ)上全面接受專業(yè)英語的訓(xùn)練，是擺在專業(yè)英語教師乃至整個高職高專英語教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn)，才會培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競爭中脫穎而出的應(yīng)用型人才。

篇11

隨著我國工業(yè)化進程的加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高，對熟練掌握高精尖設(shè)備操作技術(shù)、具有技術(shù)革新和創(chuàng)造力的高級技能人才的需求量越來越大。專業(yè)英語在高等職業(yè)教育中的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)工學(xué)特點、結(jié)合人才培養(yǎng)要求，以能力為核心，以素質(zhì)為本位，創(chuàng)新專業(yè)項目導(dǎo)向教學(xué)模式，按照職業(yè)崗位（群）所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求分解知識點，設(shè)計課程內(nèi)容，按實際工作流程進行教學(xué)，使專業(yè)英語成為高等職業(yè)教育中的重要組成部分。

一、我國的職業(yè)技術(shù)教育

職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。目前我國職業(yè)教育方興未艾，處于探索階段，既要借鑒外國的先進經(jīng)驗，又要結(jié)合本國的國情，并要因地制宜，這樣才能發(fā)揮職業(yè)教育應(yīng)有的作用，將我國的人口劣勢真正轉(zhuǎn)化為人口優(yōu)勢，走出一條符合中國國情的職業(yè)教育發(fā)展之路。

高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)第一線實用性（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)，是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。

二、高職教育中專業(yè)英語教學(xué)的必要性

高等職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)技術(shù)教育作為我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要組成部分，其教學(xué)效果對于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)有著重要的意義。現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才不僅僅具有較高的專業(yè)知識，同時還要具有一定外文翻譯與應(yīng)用能力，以便更好地在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對文獻、技術(shù)等進行學(xué)習(xí)。這就要求我國高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)中不僅僅要對學(xué)生的專業(yè)知識進行教學(xué)，同時還要加強知識的更新。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，許多問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)信息的查詢得以解決。英語作為信息檢索查詢常用的一種語言，其應(yīng)用能力對于專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)查詢有著重要的作用。高等職業(yè)教育中的專業(yè)英語是高等職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，它不僅要幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用專業(yè)英語的技能，特別是用所學(xué)的專業(yè)英語知識處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

三、專業(yè)英語教學(xué)的模式及要求

1. 專業(yè)英語教學(xué)的模式

專業(yè)英語的教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把實踐內(nèi)容引入到課堂中，甚至把課堂搬到工廠。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)實訓(xùn)場所和校外實習(xí)基地，將課堂搬到實訓(xùn)場所和實習(xí)基地，把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中觀察、學(xué)習(xí)和思考，使他們對學(xué)習(xí)更有興趣。在專業(yè)英語的教學(xué)中，上課時要有意識地找到一些帶有專業(yè)性且十分重要的知識內(nèi)容，如進口設(shè)備的英文使用說明書、國際學(xué)術(shù)會議的英文資料等，學(xué)生要想掌握這些內(nèi)容就必須學(xué)好專業(yè)英語，刺激學(xué)生自然地接受專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)英語教學(xué)可采用多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件、軟件、視頻教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)實場景應(yīng)用。在專業(yè)英語教學(xué)過程中主要采用任務(wù)型教學(xué)法，即按場景設(shè)置、提出問題、解決問題、檢查和評價四個過程完成教學(xué)，并在教學(xué)過程中配合采用小組合作學(xué)習(xí)法、演講法等。

2. 專業(yè)英語的教學(xué)和職業(yè)英語教學(xué)的特色

在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，在轉(zhuǎn)變師生觀念、教材的選擇與建設(shè)、教學(xué)緊密聯(lián)系實踐、教學(xué)和考核方法的多樣化等方面進行改革后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，積極參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生變被動為主動，取得了令人滿意的成效。職業(yè)教育中專業(yè)英語教學(xué)的要求，一是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足專業(yè)要求。例如，計算機應(yīng)用專業(yè)，專業(yè)英語教學(xué)的目的應(yīng)是使學(xué)生熟練運用計算機英文界面，能閱讀各種軟件的英文使用說明。因此本學(xué)科教學(xué)應(yīng)圍繞計算機方面的大量專業(yè)單詞的含義及其使用來進行。二是要結(jié)合學(xué)生就業(yè)的要求。高職學(xué)生一般就業(yè)崗位在前臺，比如建筑類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位一般為施工現(xiàn)場。一般要能讀懂任務(wù)書，與外國工程師交流時，應(yīng)能聽懂英語，會說簡單的英語，并且能夠安排現(xiàn)場的工作。因此，專業(yè)英語教學(xué)過程中主要采用任務(wù)型教學(xué)法即按場景設(shè)置、提出問題、解決問題、檢查和評價四個過程完成教學(xué)，并在教學(xué)過程中，配合采用小組合作學(xué)習(xí)法、演講法等。根據(jù)職業(yè)教育專業(yè)英語教學(xué)的目的，其教材每單元應(yīng)設(shè)定情境，均應(yīng)是根據(jù)學(xué)生專業(yè)在未來的工作崗位上的情境。這樣，可以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近學(xué)生將來的就業(yè)崗位，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

四、專業(yè)英語在高等職業(yè)教育中的作用

我國高等職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才在人才市場上十分搶手，各企業(yè)對于專業(yè)技術(shù)人才的需求也非常大。但是未來中國企業(yè)對就業(yè)者的職業(yè)資格和學(xué)歷層次的要求將越來越嚴(yán)格。高等職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)我國專業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)，作為培養(yǎng)的學(xué)生既有“學(xué)歷文憑”又有“職業(yè)資格證書”的高等職業(yè)教育，恰恰能滿足這一需求，其未來發(fā)展將擁有一個巨大空間。

面對全球國際化的激烈競爭，越來越多的企業(yè)需要具有一定外語水平的專業(yè)技術(shù)人才來進行企業(yè)技術(shù)工作。不管國內(nèi)企業(yè)也好，外資企業(yè)也好，在求職過程當(dāng)中對于語言的要求越來越高。許多企業(yè)要求專業(yè)技術(shù)人員具有四級、六級或具有專業(yè)的英語水平，這是由于許多企業(yè)的業(yè)務(wù)中常常需要專業(yè)技術(shù)人員的介入來完成企業(yè)工作，也是由于在這個激烈的市場競爭時代，企業(yè)要生存、要發(fā)展，必須在保持原有國內(nèi)業(yè)務(wù)的同時，學(xué)習(xí)先進的知識，積極發(fā)展國外業(yè)務(wù)。高等教育中的專業(yè)英語，就在這方面發(fā)揮了不可或缺的作用。企業(yè)需要專業(yè)技術(shù)人員除了了解專業(yè)知識，還要能夠根據(jù)企業(yè)的需要在必要的時候運用專業(yè)英語進行企業(yè)技術(shù)介紹、技術(shù)問題解答等。另外，國外引進設(shè)備使用介紹、說明、操作安全注意事項、操作指示、計算機管理系統(tǒng)等都是專業(yè)的英語詞匯，這都需要專業(yè)技術(shù)人員具有很好的專業(yè)英語知識。所以，企業(yè)在對專業(yè)技術(shù)人員進行招聘時都青睞具備專業(yè)英語知識的實用性人才，而這正是我國高等職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員所缺少的。因此，在發(fā)展我國的高等職業(yè)教育中，高等職業(yè)技術(shù)的專業(yè)英語教育是不可或缺的，因其在職業(yè)教育中起著舉足輕重的作用。

結(jié)語

21 世紀(jì)是信息化的知識經(jīng)濟型時代，知識在高速增長、高速傳播和高速轉(zhuǎn)化，社會的發(fā)展日新月異。我們要快速的發(fā)展職業(yè)教育，只有不斷探索專業(yè)英語教學(xué)之路，才能培養(yǎng)出符合時展要求的高技能應(yīng)用型專門人才。

高等職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)技術(shù)人才作為我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要組成部分，其教學(xué)效果對于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)有著重要的意義。現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才不僅僅應(yīng)具有較高的專業(yè)知識，同時還要具有一定等外文翻譯與應(yīng)用能力，以便更好地在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對文獻、技術(shù)等進行學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育中，專業(yè)英語教育作為重要的課程之一，必須對其重視程度。通過高等職業(yè)院校專業(yè)英語教育的不斷加強，為提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為日后的文獻檢索、查詢打下基礎(chǔ)，為高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。

The role of professional English in the higher vocational education

LIU Fang

篇12

2．學(xué)生動力不足

學(xué)生選擇在涉外護理專業(yè)學(xué)習(xí)時，或是因為對涉外護理專業(yè)盲目了解，重“涉外”而輕“護理”，或是因為對職業(yè)規(guī)劃“走投無路”的被迫選擇。對專業(yè)認(rèn)識的不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時興致缺乏，無法認(rèn)識到護理英語課程是未來就業(yè)的敲門磚這一重要性;一些學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中不重視本專業(yè)英語，可能擁有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，但缺乏將本專業(yè)實力轉(zhuǎn)化為對外交流的能力，無法發(fā)揮全部的水準(zhǔn)，在擇業(yè)過程中飲恨。

3．語言環(huán)境弱，無法達到潛移默化的教育效果

語言環(huán)境的弊端是我國英語教育存在的普遍問題，一方面是學(xué)校對該專業(yè)不重視，不愿意花大力氣在本校打造完善的護理英語語言環(huán)境，另一方面是由于我國現(xiàn)有的涉外醫(yī)院較少，涉外護理學(xué)生與語言環(huán)境之間存在僧多粥少的局面。

二、構(gòu)建專業(yè)化涉外護理專業(yè)英語教師隊伍的措施

1．加強教師隊伍的功底建設(shè)

一是要招錄高素質(zhì)教育人才充實教師隊伍。扎實的專業(yè)知識和技能是實現(xiàn)英語教師隊伍專業(yè)化的前提，是基礎(chǔ)的基石。在教師隊伍構(gòu)建初期，學(xué)校往往會采取公開招聘的方式面向全社會召集英語專業(yè)的人才，通過嚴(yán)格的筆試選拔出基礎(chǔ)知識牢固的教育人才，在資格審核關(guān)口對擁有涉外工作經(jīng)歷、具備國外護理從業(yè)資格的人才重點關(guān)注，擇優(yōu)錄取。學(xué)校需要首先解決教師人才的缺口，不然極易出現(xiàn)人才不足而采取拆東墻補西墻打亂教學(xué)計劃的現(xiàn)象。二是要創(chuàng)造足夠多的機會，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)教師。學(xué)校要緊緊抓住每一次涉外教育的交流機會，讓英語教師走向國際舞臺，互相交流教育心得，接觸更加先進的教育方式。三是要暢通良性人才晉升通道，使得人才不只培養(yǎng)得出，更要留得住。一方面以優(yōu)厚的薪金待遇作保障，形成積極的教育獎勵機制;另一方面要暢通人才晉升通道，讓教師充滿教學(xué)動力，在全校上下形成比技能、賽作風(fēng)的良好環(huán)境。這就要求建立科學(xué)合理的考核機制。在實行通行的考察方式的同時，更加主動以差生減少人數(shù)和優(yōu)生增長人數(shù)作為教師的考核項目。四是要建立教育跟班機制。規(guī)定每位教師在一定時間內(nèi)到涉外護理專業(yè)課進行旁聽，并積極同專業(yè)課教師進行溝通，明白涉外護理專業(yè)的重點難點，以制定今后授課時的內(nèi)容和側(cè)重點。

2．灌輸先進的教育理念，開發(fā)多樣的教育方式

先進的教育理念最終目的是因材施教，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個人專長。這就需要教師對每位學(xué)生的具體情況有詳細的了解，然后將所有學(xué)生分類施教，針對不同類型的學(xué)生采取不同的教育方式。主要有以下幾種:一是激將法。此類方式適用于之前成績較好，性格好強，各方面能力均十分出眾的學(xué)生。教師首先要對此類學(xué)生的弱項重點了解，然后以言語或者肢體動作激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)動力，提高其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)激情。二是情感同化法。此類方式適合成績一貫較差，學(xué)習(xí)成效不大且有自卑心理的學(xué)生。這就需要教師與學(xué)生交心談心，細致了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，有針對性地提供學(xué)習(xí)方法。此類學(xué)生需要外界不斷的鼓勵作為學(xué)習(xí)的動力，教師花費的時間要多于一般學(xué)生。三是啟發(fā)式激化法。此類方式適合絕大多數(shù)學(xué)生，尤其適合雖有學(xué)習(xí)動力但不具備正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。比如在教學(xué)中常有學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，熬夜學(xué)習(xí)意志堅定的學(xué)生，但因未在學(xué)習(xí)初期掌握正確的學(xué)習(xí)方法，常年以錯誤的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)自身，只能達到事倍功半的效果，很是可惜。教師就需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭入手，認(rèn)清學(xué)生的短板是在語法還是在拼寫規(guī)則的錯誤認(rèn)知，從根本上糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

篇13

中國廣告發(fā)展的市場現(xiàn)實告訴我們，對于即將進入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來說，擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額，通常跨國公司的廣告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當(dāng)勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導(dǎo)致國際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業(yè)英語不過關(guān)就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以，專業(yè)英語的掌握不僅可以使學(xué)生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業(yè)帶來了機遇。

二、廣告專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)對廣告專業(yè)開設(shè)英語授課或雙語授課的大學(xué)寥寥無幾。這說明大多數(shù)高校還沒有充分認(rèn)識到英語對廣告專業(yè)學(xué)生的重要性。有個別學(xué)校開設(shè)了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在雙語教學(xué)過程中存在幾種現(xiàn)實狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課，但并沒有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因為某位老師英語較好，就將其所教授的某門課程開設(shè)為雙語授課。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業(yè)英語，沒有連續(xù)性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學(xué)生只是零星的在某一門課上接觸專業(yè)英語，再加上學(xué)生本身英語水平有限，對語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語的教學(xué)，失去了專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時，學(xué)生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進和學(xué)生的要求，越來越多的使用第一語言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學(xué)對學(xué)生英語水平的提高又有多大幫助呢？

事實上，目前雙語教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專家學(xué)者對雙語教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學(xué)的角度講，雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學(xué)生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學(xué)語言中心博士盧丹懷則認(rèn)為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，從而使學(xué)生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為，雙語教學(xué)是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個教學(xué)環(huán)境中均采用外文（通常指英語）的一種教學(xué)形式。不難看出，對于雙語教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。

應(yīng)該肯定的是，把英語引入專業(yè)課教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平。從國外教授英語的經(jīng)驗來看，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學(xué)生的英語水平和接受能力，不至于因?qū)W生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業(yè)英語教學(xué)法。

三、廣告專業(yè)英語教學(xué)模式

1.模式一:全面英語教學(xué)

在中東很多國家里，都有雙語教學(xué)。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設(shè)雙語教學(xué)，而是某幾門課程完全使用英語教學(xué)，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環(huán)境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學(xué)習(xí)，最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領(lǐng)會其思維習(xí)慣。

香港對英語的教學(xué)一直很重視也很成功，而他們對語言環(huán)境的打造就更為嚴(yán)格。在香港EMI（English as Medium Instruction，英語作為教學(xué)媒介）學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學(xué)生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。

對于任何一門語言來說，只有不斷的練習(xí)和反復(fù)的運用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語國家中學(xué)習(xí)英語，那么“自然”的練習(xí)機會就少，因此我們必須認(rèn)真的去創(chuàng)造語言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學(xué)好英語。所以我們采取多門專業(yè)課英語教學(xué)，且規(guī)定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學(xué)生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.模式二:遞進式英語教學(xué)

近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)英語。開設(shè)這些課程的初衷是希望通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的英語知識，甚至可以在專業(yè)領(lǐng)域里靈活運用英語。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語，更不用說運用自如了。同時學(xué)生又反映，他們在這些專業(yè)英語課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對于普通高?？梢栽诘谝粚W(xué)期先開設(shè)廣告專業(yè)英語，通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學(xué)期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學(xué)。

3.模式三:英語教學(xué)實訓(xùn)模式

廣告是一門實用性很強的專業(yè)，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓(xùn)教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專業(yè)特點，而且可以從實踐中理解專業(yè)知識，同時練習(xí)專業(yè)英語。實訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它是將學(xué)生放到一個企業(yè)全真管理模式、開發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點和企業(yè)制度，讓學(xué)生以項目小組的形式協(xié)作進行完整的項目開發(fā)，以鍛煉他們的實戰(zhàn)能力、團隊合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓每組學(xué)生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學(xué)生進行溝通。當(dāng)然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓(xùn)模式對于任何水平的學(xué)生來說，是一項很有效的教學(xué)模式，而且在實際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平變化實訓(xùn)項目。

以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案，即：全面英語教學(xué)+英語教學(xué)實訓(xùn)模式、遞進式英語教學(xué)+英語教學(xué)實訓(xùn)模式。當(dāng)然這些教學(xué)方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。