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篇1

在這里，還要特別感謝我另外一位老師——道焰老師，她雷厲風行的性格、干凈利落的做事風格永遠是我學習的榜樣。無論是在學習上還是在生活，她總給在我最需要的時候給予幫助。

不得不提，王竹立老師，他慈父一樣的關懷曾使我感激不已。他使我懂得，踏踏實實做人，認認真真做事，應付別人就是應付自己。

感謝在研究生學習期間給我諸多教誨和幫助的信息與網絡中心的各位老師，感謝陳鐵老師、蘇順開老師、黃海老師、張汶老師給予我的指導和幫助！

感謝317實驗室的兄弟姐妹，是你們給我帶來了歡樂，是你們讓我知道了什么是手足情深。

感謝我的三位同學——陳頌麗、路昉碩和郭澤平，我們之間的友誼足以使我今生不忘。

感謝我的朋友——淦鑫、馬偉杰、王海洋、賀明威、林諸鳴、甘榮偉，感謝你們在我失意時給我鼓勵，在失落時給我支持，感謝你們和我一路走來，讓我在此過程中倍感溫暖！

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篇2

碩士研究生階段的教育在教育目標、教育主體定位和教育形式等方面，都與之前的本科階段、中學階段和小學階段具有本質的區別。從教育目標來看，研究生階段教育的目的是將研究生培養成為具有獨立科研能力的科研工作者和職業工程師，強調自主科研和工作的能力[1]。從教育主體定位來看，研究生在整個教育過程中處于主體地位，與本科及之前階段以教師教學為主的定位有很大差異[2]。從教育形式來看，研究生階段的教育更加強調自我培養和自我教育，絕大部分的教育過程需要研究生通過自主學習完成，研究生導師一般只發揮引導和指導作用[3]。

因此，能否在兩到三年的研究生學習階段實現良好的自我培養，就成了研究生教育成敗的關鍵。近年來，隨著專業碩士研究生制度的實施和研究生教育從精英教育向大眾教育的轉變，研究生數量迅速增加，生源質量良莠不齊。很

多研究生對研究生教育階段強調自我培養的特點認識不足，在研究生學習階段仍然是本科甚至高中時期的學習態度和方式，以致培養效果難以令人滿意。

究其原因，除了對研究生階段自我培養的特點認識不足之外，一個很重要的原因是對自我培養的目標和方法缺乏理性的認識，需要進行深入的指導。為解決這一問題，本文擬從研究生培養工作的實際出發，對土木工程類碩士研究生自我培養的目標、方法和途徑進行討論，旨在為土木工程類研究生的培養提供理論上的參考和建議。

一、 研究生自我培養的必要性和可行性

所謂研究生的自我培養，是指以研究生自身為教育主體，在自我意識的支配下，根據社會需求和自身發展的需要，發揮主體能動性作用，把自己作為教育的實施者和接受者，不斷進行自我開發和自我教育，優化知識結構和能力水平，最終實現研究生階段培養的目標，成為滿足社會需求的科研工作者和技術工程師[4-5]。

研究生階段教育的最大特點就在于研究生的自我培養和自我教育[6]，這是由研究生階段的培養目標決定的。研究生階段教育的最終目的，是培養一批能夠獨立進行科研工作的科技工作者，以及能夠在企事業技術崗位解決實際問題的技術工程師[7]。要想獲得獨立的科研能力和工程實踐能力，就必須具備自主發現問題和解決問題的能力。而這些能力的培養，必須也只能通過自主科學研究和自主工程實踐獲得[8]。此外，是否具備基本的自主科研能力和工程實踐能力，也一直是各高校衡量研究生培養質量的重要標準。部分高校甚至直接以這兩項能力作為研究生畢業和獲得碩士學位的基本條件[9]。因此，以培養自主科研能力和工程實踐能力為目標進行自我培養，是研究生階段教育的必然要求。

研究生階段的學習和生活呈現出很大的自主性和獨立性[10]。研究生導師在研究生教育過程中的定位，是科研工作上的指導者和合作者，并以此為基點，對研究生的學術道德和價值觀進行引導[11]。除此之外，研究生自主把握工作和學習的各個階段，有足夠的時間和空間自主規劃，自我學習，為研究生的自我培養提供了主體條件上的可行性。事實上，是否能夠有效利用這種自主性，抓住機會進行自我培養，一直都是研究生培養成敗的關鍵。

二、 土木工程類專業碩士研究生自我培養的目標和內容

土木工程類專業碩士研究生培養的最終目標，一是使研究生具備基本的科研能力，以滿足業之后以一個獨立的科研工作者的身份從事本專業科研工作的需要；二是具備一線的工程實踐能力，以滿足畢業之后從事結構設計或現場施工工作的需求；除此之外，還必須培養一定的人際交往能力。因此，具體而言，土木工程類專業碩士研究生應當著重在專業知識水平、基礎科研能力和實踐工作能力等三個方面進行自我培養。

（一）專業知識水平的培養和提高

具備深厚的專業基礎，了解本專業的研究特點、研究方向以及基本理論和方法，是順利開展研究生階段學習和科研工作的前提條件，這也是研究生入學考試和面試衡量學生是否具備入學資格的重要標準。但是，隨著近年來碩士研究生數量的迅速擴張，新入學研究生的專業知識水平并不能令人滿意。以某校土木工程和防災減災工程專業碩士研究生的面試為例，一位面試教師提問了一個基本的結構力學問題，即力法基本方程的實質是力的平衡方程還是位移協調方程？就這么一個二選一的問題，參加面試的數十位學生回答正確的不到一半，絕大多數都是僅憑字面意思勉強回答甚至完全是瞎蒙胡猜。另一位教師提問地震烈度的概念，能將這一概念與地震震級區分開并解釋清楚的更是寥寥無幾。帶著這樣的專業基礎知識開始研究生階段的學習和研究，效果如何可想而知。

因此，研究生階段自我培養的第一課，就是夯實專業基礎，把本科階段沒有學好而研究生階段又顯然會用到的高等數學、結構力學、結構設計等課程查漏補缺，提高到本科畢業生應該有的水平。在此基礎上，還要把研究生階段開設的數學分析、有限元方法、結構動力學、彈塑性理論等專業基礎課學好學透，為后續即將開展的科研工作做好準備。

除了課堂學習之外，研究生階段的學習還應該包括一個很重要的方面，即自學能力的培養。與本科生階段主要依靠教師傳授專業基礎知識、培養專業思維能力不同，研究生階段最重要的是要學會如何發現問題和解決問題。當今時代是一個知識大爆炸的時代，是多種學科融匯交流的時代。研究生在開展科研工作的過程中，必然會遇到很多以前沒有接觸過的知識，甚至不同的專業和學科的知識。這就只能通過各種渠道查找資料，自我學習，不斷積累，培養自我學習的能力和習慣，實現自我教育，最終解決所遇到的問題。而終身學習和自我教育，正是作為一名科研工作者所必須具備的基本素質之一。

（二） 基礎科研能力的培養

一般而言，科研能力的根本是科學思維能力和科學研究方法，這也是研究生階段需要著力培養的目標之一。所謂的科學思維能力，是指應用專業知識發現問題、研究問題和解決問題的科學思維方式。所謂科學研究方法，是指采用理論研究、試驗驗證、統計分析對科學問題進行研究的方法。科研能力的培養是一個抽象的潛移默化的過程。這就需要研究生集中精力，刻苦鉆研，全身心地投入研究生階段的研究和學習，一點一點地積累提高，最終實現科研能力的全面提升。

科研能力的培養包括很多方面，本文僅就開展科學研究所必須具備的一些基本工作能力進行深入討論。這些基本工作能力一般包括辦公軟件的使用能力、專業軟件的使用能力、文字表達能力和專業英語水平等。

辦公軟件的使用能力是進行一切文字工作的基礎。在研究生進行開題報告、中期考核、畢業答辯的過程中，必然會用到以下軟件：word、PowerPoint、Excel。這些軟件看上去很常見，但很多本科畢業生都只停留在會打開、輸入、關閉的水平，遠遠達不到研究生利用這些軟件完成論文寫作任務的目標。研究生階段使用word，目標就是撰寫論文。要做到會用word排版，正確處理標題、目錄、圖表、段落、參考文獻等，按照要求寫出格式規范、排版合理的畢業論文。PowerPoint是研究生用于做報告和答辯的必備軟件，要求做出來的幻燈片界面美觀，條理清楚，能準確無誤地表達研究生的全部科研成果。Excel是一個功能強大的軟件，科研論文所需數據的匯總和統計、圖表的設計和制作都可以用它來完成。

專業軟件的使用是當代研究生必須具備的能力之一。對于土木工程類專業的研究生來說，AutoCAD是最基本的制圖工具，其重要性自不必多說。除此之外，還需要掌握本專業廣泛使用的各種專業軟件，如結構設計所需的Sap2000、理正工具箱，結構分析所需的ANSYS、ABAQUS，編程所需的Matlab等。當今時代，用專業軟件解決問題已經成為科研工作的基本要求，不會使用這些基本的工作軟件，就無法開展科研工作。

文字表達能力是研究生撰寫論文和進行學術交流

必備的另一項能力，而這一點又恰恰是很多土木工程類專業研究生的短板。土木工程類專業一般屬于純工科專業，大部分學生從高中畢業后就很少接受文字表達能力的訓練。特別是本科畢業做的是畢業設計，沒有寫過畢業論文，失去了一次重要的科技文獻撰寫能力的培養機會。造成的結果就是文字表現能力較差，往往需要走很多彎路才能達到撰寫科技論文的水平。因此，土木工程類專業的碩士研究生需要在研究生學習階段有意識地培養語言文字表達能力，特別是要熟悉和掌握撰寫科技論文所需要的特有的客觀理性的文字表述方式。

科研工作基本能力的第四個方面，是專業英語水平。閱讀英文專業文獻、用英語撰寫論文是科研工作的基本需求。我國的英語教育從初中甚至從小學就開始，到研究生階段至少經過了10年的學習，但實際的效果卻并不能令人滿意。很多研究生在寫論文時用到英文題名和摘要，第一反應就是利用網絡上的翻譯軟件。部分研究生論文的英文題名和英文摘要甚至是用翻譯軟件直接翻譯一下就粘貼上去了，錯漏百出，笑話滿篇。因此，提高專業英語水平，是研究生階段必須保質保量完成的一項重要學習任務。

（三）工作能力的培養

研究生階段學習的最終目標是要進行工作實踐，很多研究生一畢業就會進入設計和施工單位工作。因此，工作能力的培養也是研究生階段自我培養的重要內容之一。

在研究生階段培養實踐工作能力具有得天獨厚的優勢。在這一時期，研究生是作為一個基本獨立的科研工作者來完成自己的課題，與導師和其他同學是交流與合作的關系，因而攻讀研究生的過程也就自然而然成為工作能力的培養過程。

對于研究生來說，工作能力包括科研能力、實踐能力和工作素質等多個方面。其中科研能力和實踐能力都需要在工作和學習中逐漸積累和培養。本文僅就個人工作素質進行簡單探討。

個人工作素質的第一點，是工作中的自我定位。工作是有分工的，在任何一項工作中，都會有人主導，有人配合，有人把控大局，有人執行細節。在工作中擺正自己的位置，是一切工作得以順利完成的保證。如果人人各行其是，最終的結果必然是一事無成。研究生階段的學習是研究生科研工作的起點，在后續的科研和實踐工作中，都必須保持謙虛謹慎的態度，尊重導師，尊重身邊的同學和同事，積極主動地向他們學習。只有這樣，才能不斷提高自己的水平，實現研究生階段自我培養的目標。

個人工作素質的第二點，是要有責任心，勇于擔當。做事情有始有終，是研究生應當持有的基本工作態度。接受任何工作任務之后，應該以積極主動的態度考慮如何保質保量地完成。遇到困難要學會利用學校和單位提供的各種資源積極解決，而不是稍遇挫折便打退堂鼓。最不可接受的態度是，稍遇困難不僅止步不前，還不積極與導師或上級溝通，工作任務擱置半個月甚至一兩個月，直到再次被問起才告知遇到問題未能繼續。這樣消極負面的工作態度，在任何工作單位都是不能被容忍的，在研究生階段必須絕對避免。研究生應珍惜和抓住研究生階段學習的大好時機，培養優秀的工作素質，是研究生階段自我培養的又一重要任務。

篇3

美國是目前世界上高等教育最發達的國家之一。不僅是大學生教育，早在100多年前，美國就已經開展了高校研究生的培養。經過多年的發展，已經形成了一套完善的集研究生招生、教學和科研為一體的培養體系，每年吸引全世界成千上萬的優秀人才。同時美國的研究生教育也為世界各國所效仿，對很多國家高層次教育體系構建有著深遠的影響。

相比之下，中國的研究生教育起步較晚，但自改革開放以來也取得了長足

發展。近年來，隨著我國經濟突飛猛進和對高層次人才的大量需求，我國研究生招生規模不斷擴大，招生數量連年增加，但由此也帶來了研究生選材和教育質量下降等問題。因此，如何確保研究生的培養質量也引起了全社會的普遍關注。文章試以美國普渡大學和我國同濟大學為例，從研究生招生、教學和科研方面進行比較，旨在為提高我國研究生教育質量提供借鑒。

一、中美研究生培養比較

（一）招生

招生工作是研究生培養體系的第一部分，然而中美兩國的研究生招生在很多地方都存在著差異。

首先，美國的研究生招生具有很強的包容性。美國以其發達的經濟、聞名的高校和雄厚的師資，每年在全世界招募大量的青年才俊前去接受研究生教育。以普渡大學巖土工程系為例，2015年在讀的20多名碩士、博士研究生中，只有一名美國學生，其余學生均來自東亞、印度、中東、南美等地區。雖然這種情況有其特殊性，但也在一定程度上反映了美國高校研究生招生的國際化。此外，從受教育成本方面，普渡大學巖土工程專業碩士每年學費高達30 000美元且無任何獎學金資助，但世界范圍內的學生仍然趨之若鶩。相比之下，中國的

研究生招生范圍基本局限于本國。雖然中國政府有針對國外學生的經濟資助（如國家留學基金委資助）和免除學費的優惠政策，但申請在中國接受研究生教育的外國學生數量較少。而且，這些學生主要是對中國文化感興趣，而并不是因為受到中國學術水平和學術氛圍的吸引。

其次，在招生方法上的差別。美國研究生的招生方式基本完全由各高校自主進行，沒有統一的全國考試，而且教授在招生過程中有很大的選擇和決定權[1]。具體的招生方法雖然各學校并不相同，但選拔方式非常靈活，而且學生可同時向多個學校提交申請。一般情況下，申請者需提交大學（或碩士）學習成績單、GRE成績、至少兩名教授的推薦信和個人申請書，申請博士研究生的申請人可能還會被要求提交碩士階段研究成果、博士階段的研究計劃等材料。針對非英語母語的國際學生，一般還要求托福成績達到一定分數。學校通過對申請者提交材料的綜合評估，決定是否錄取。我國的研究生招生也有多種方法，碩士研究生和博士研究生的招生方式也不相同，但基本都以考試為主要選拔手段。對于碩士研究生招生，本科學習成績優秀的學生可申請不參加研究生入學考試而獲得免試入學資格，而其他學生需參加全國統一的研究生入學考試。部分高層次學校可根據自身情況劃定錄取分數標準，其他學校根據所處地區的不同由國家統一劃定不同錄取分數線。超過分數線的考生按報考學校要求進行復試，根據初試和復試的綜合成績擇優錄取。博士研究生的招生由各高校自主開展，部分優秀的本科生可通過申請直接攻讀博士學位，取得入學資格，在讀的優秀碩士研究生可申請碩博連讀，而其他人員可以參加各學校的博士研究生入學考試，考試內容由各高校自主擬定，錄取方式與碩士研究生錄取相似。雖然以考試為主，難免出現遺珠之憾，但近年來參加研究生考試的考生數量均在150萬以上，在體量如此巨大的招生工作面前，考試仍然是最公平的人才選拔方式。

（二）教學

教學是高校人才培養的重要途徑，而課程設置是研究生教學的基本載體。美國研究生的培養需要通過大量而又系統的課程學習。一般來說，碩士研究生在兩年學制內需要完成10門課程的學習，而博士研究生則需要完成18門課程。美國研究生的課程設置比較科學，每個高校都有自己成熟的課程體系，開設的課程都具有明確的授課目標和教學計劃。美國研究生教育都重視基礎教學，研究生課程多為學科領域內通用的專業基礎課。美國高校在研究生教育別注重通用型人才的培養，在研究生課程設置上注重學科交叉[2]。高校不僅開設大量的跨學科課程供研究生選擇，而且授課教師很多也都有跨專業背景。在普渡大學，有很多工程專業的教師能讀懂經濟學公式，體現了多學科素養。而我國研究生課程設置偏重于本領域的專業課程，課程設計的結構較為單一，對于交叉學科的重視度較小。學生選課主要由指導教師指定，一般貼近指導教師的研究方向，確保研究生課程的選擇不偏離本專業。近年來，部分高校開始重視對研究生的跨學科培養，但課程之間的交叉和相關性等問題還處于摸索階段。

美國研究生教育的授課方式與中國類似。除了傳統的教師主講外，還有科學實踐方面的內容。一般是教師針對性地選擇某一學術領域，要求學生個人或以小組的方式研究該領域的具體案例。此外，相對于中國的教學方式，美國教師更重視研究生專題研討會。通過學生討論、教師總結的方式進行學習。

中美兩國在研究生教學的重視程度上有很大的差別。美國高校對研究生的授課非常重視，課程安排一般每周兩次。每次授課后教師都會留大量的作業，而作業的完成情況在最終考試成績上占有很大權重。一般情況下完成每次作業需要花費至少6個小時，很多學生都會在課后花費大量時間閱讀教材、解決問題。下次上課之前必須提交作業，否則在平時成績這一項無法得分。此外，每門課程在每個月均有考試，考試成績將作為平時成績計入最終的課程成績。總之，授課方式與中國的高中教育類似，研究生通過高強度的課程學習在專業課程方面打下了堅實的基礎。而中國的授課方式相對寬松，教師在講授課程之后一般不會留太多的作業，且以期末考試或課程報告來考核最終的課程成績。

造成這種差異的主要原因是兩國對教師和研究生的考核內容不同。美國研究生如果兩門課程成績在B以下（即80分以下），將會受到學校警告。如再次不達標，將被勸退。因此，美國高校的研究生在課程學習方面投入了大量的經歷。但在科研方面，除畢業論文外，無論博士研究生還是碩士研究生均無考核指標。與美國不同，中國對高校研究生的主要考核內容是科研成果，包括論文、專利等，是研究生畢業的必備條件。研究生一般將課程學習安排在入學第一年全部完成，其余時間完全投入到科研工作中。

（三）科研

在美國的研究生培養中，導師扮演著重要的角色。美國高校認為，優秀的研究生導師受過系統的科學訓練，熟悉科學研究的方法和過程，能使學生迅速接近科學發展的前沿，是培養高質量研究生的重要保障。因此，美國高校提供各種經濟、科研方面的優越條件，在世界范圍內吸引各領域優秀的專家和學者[3]。與中國類似，美國研究生導師的職責是對研究生的科研工作進行指導，定期檢查學生的科研進展，修正研究生的科研方向，評估研究生的科研成果。除導師外，每位研究生都有一個指定的論文委員會。這個委員會一般由3～4名有不同學術專長和學術觀點的教授組成，目的是開闊學生的視野，使學生接受不同觀點的熏陶。而我國的研究生培養一般實行導師負責制，學生主要圍繞導師的科研項目開展研究生階段的工作，與其他學科的交叉溝通主要取決于所參與的科研項目[4]。

美國高校一般不要求研究生在公開的期刊或會議。以普渡大學土木工程學院為例，研究生除做好自己的畢業論文之外，基本沒有其他的研究內容。而中國高校對研究生一般都有這一要求。隨著中國科研水平的不斷提高，高校對研究生的要求也更加嚴格。一般對工科專業的博士研究生都要求在SCI收錄的期刊，因此，中國學生在科研方面的壓力更大。除此之外，中國研究生還有機會接觸到與實際工程相關的橫向課題，能從中學習到與實際相關的知識。這是相對于美國研究生的優勢，在土木工程領域，中國目前在建及規劃的基礎設施工程遠超美國，對中國研究生今后在工程界的發展有很好的幫助。

二、啟示

從招生、教學、科研三方面的比較可以看出，中美兩國在研究生培養模式上有很多明顯的差異。借鑒美國研究生培養的有益經驗，得出完善我國研究生培養體系的幾點啟示。

（1） 在完善考試主導的招生模式基礎上，適度增加研究生入學的靈活性。對于碩士研究生招生，在統一考試科目和時間的基礎上，適當放開申請時間，讓學生完成入學考試后，根據自己的成績同時同等條件選擇多個學校和專業方向。強化復試，真正實現雙向選擇，確保更多的優秀學生被錄取。

（2）優化課程設置，提高交叉學科和實踐性較強的課程比例。在完善專業必修課程設置的基礎上，避免本專業學科分割過細、知識零散的弊端，從本質上把握各學科之間的內在聯系。拓寬學生選修課程的渠道和領域，鼓勵學生跨專業、跨領域選課。同時，增加學生到校外實習或在校內實訓的機會，使學生獲得更廣泛的就業技能，提高綜合素質。

（3）放寬學科限制，建立科學的導師和專業的選擇制度。隨著我國研究生教育規模的擴大，適當放寬導師和專業的選擇，將給研究生提供更多跨學科學習的機會。讓學生根據自己的興趣和實際需求進行合理的學科選擇，促進教育資源的優化。

（4）完善導師負責制，科學組建教授培養小組。培養小組應體現學科的交叉，鼓勵導師跨學科參與研究生培養的指導。

參考文獻：

[1]明航. 中美研究生培養模式比較分析[J]. 江蘇高教， 1998 （5）： 84-86.

篇4

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：湘教通[2008]263號）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0160-02

長沙學院環境工程專業（以下簡稱“本專業”）創建于2006年，專業以學校培養“本科職業人才”的辦學定位為導向，以培養學生創新精神和工程能力為目標，在努力做好理論教學的同時狠抓實踐教學質量，培養了一批在環境工程設計、管理和運營第一線工作的應用型人才。畢業設計作為本科教學過程的重要實踐教學環節，對培養學生綜合運用所學基礎理論、基本知識和基本技能，解決實際問題的能力有著重要作用。[1，2]做好畢業設計工作，對于實現培養目標，保證培養質量，提高學生就業競爭力等方面具有重要意義。[3]然而，作為一個新建本科專業，也存在教學資源匱乏、教學經驗不足、教師水平有限等諸多問題，并嚴重影響到畢業設計的質量。為了改變這一現狀，在深入分析就業市場需求和畢業生反饋信息的基礎上，廣泛調研、反復討論，希望探索出一條適合自己的提高畢業設計質量的道路。

一、突出畢業設計的主體地位，營造良好的學習氛圍

學生的畢業成果是以設計為主還是以論文為主在本專業曾引起較大爭議。一方面，由于絕大多數專業教師是研究生畢業后直接走上教學崗位，缺乏工程實踐經歷，他們更擅長指導學生的畢業論文。另一方面，部分學生認為畢業設計太難，不愿選擇完成畢業設計。事實上，環境工程專業工學性質顯著，與側重于培養學生科學研究能力的畢業論文相比，畢業設計通過工程計算、設備選型和圖紙繪制等過程能夠更好地體現專業性質，達到培養學生工程應用能力的目的。課程設計雖然也有畢業設計的部分功能，但受時間的限制，不足以取代畢業設計。[4]根據就業反饋信息，越來越多的用人單位在招聘時都要求學生提供畢業設計作為參考，通常畢業設計完成出色的學生更容易就業并在工作崗位上表現更為優異。畢業設計作為大學教育的最后環節，其質量直接關系著學生的就業競爭力和未來的發展潛力。因此，本專業統一思想，堅持畢業設計的主體地位，規定每年參與畢業設計的學生比例不得小于50%，今后還會逐步擴大這一比例。

專業在明確畢業設計重要地位的基礎上，還努力營造良好的學習氛圍。一是教師與學生雙向選擇，激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性。二是學生集中設計和教師交叉指導相結合，提高學生的自覺性。三是建立公共資源庫，學生共享設計資料，提升工作的便捷性。四是要求學生提供設計草稿和手繪草圖，確保設計由學生獨立完成。五是提前下達任務書，早作準備，避免考研和就業對畢業設計的沖擊。六是開展優秀畢業設計展示和交流，營造學生“比幫超”的學習氛圍。七是向低年級學生開放畢業設計過程，讓其提前感受畢業設計的氛圍。

二、提高畢業設計質量的措施

1.合理安排教學計劃，注重學生工程能力的培養

（1）在理論教學方面，加強工程類課程的教學。2011年，本專業以《高等學校本科環境工程專業規范》為基礎，結合長沙學院的實際情況對教學計劃進行了適當調整。

1）增加了“工程圖學”的教學課時和內容。較強的識圖能力是環境工程專業學生必備的技能之一，針對學生看不懂專業圖紙的問題，新教學計劃將“工程圖學”的教學課時由48學時增加到64學時，新增了土木工程制圖和機械制圖的教學內容。

2）增加了“環境工程CAD”的教學課時和內容。較強的繪圖能力是環境工程專業學生必備的技能之二，針對學生不會繪制立體圖和繪圖效率低的問題，新教學計劃將“環境工程CAD”的教學課時由32學時增加到48學時，新增三維制圖教學內容并增加了上機操作時間。

3）新增了“環境工程項目設計”課程。教學課時為32學時，教學內容包括：污水處理工程設計、工程設計資料、處理系統及其選擇、工程方案的比較、污水處理廠設計、工程驗收及運行、工程設計基本知識及設計示例等。通過上述調整，深化了工程類課程的理論教學內容，為畢業設計打下了堅實的理論基礎并熟練掌握繪圖技能。

（2）在實踐教學方面，加強對學生工程能力的培養。

1）對于實驗教學，改變原教學計劃實驗項目偏多的情況，精選幾個專業理論性較強和與工程聯系較為緊密的實驗項目作為必做實驗，其他實驗項目作為選做實驗，節約出來的課時用于能夠培養學生工程能力的課程設計和實習等教學環節。

2）對于課程設計，將“環工原理課程設計”的教學課時由一周增加至兩周，新增“環境工程制圖實訓”和“固體廢棄物處理與處置課程設計”，要求學生熟練掌握工程設計流程以及主體構筑物和設備的設計方法，同時能夠規范制圖。

3）對于實習，針對原實習過程流于形式的情況，采取“精”、“泛”結合的方式保障實習效果。所謂“精”是指選擇一個單位蹲點實習，時間為4周，要求學生在實習過程中既要看現場還要跟班操作，既要閱讀圖紙還要臨摹圖紙，既要接受工程技術人員的培訓還要相互交流和討論，讓學生深度了解實習基地的平面布置、工藝流程、構筑物結構和參數、設備型號和參數以及運行管理方式等內容。所謂“泛”是指帶領學生到2～3個單位參觀實習，時間為兩周，要求學生進一步鞏固實習成果，加深對所學知識的理解，擴大自己的知識面，從而為畢業設計積累一定的工程經驗。

2.提高教師水平，使之達到指導畢業設計的要求

教師的責任心和水平對畢業設計的質量起著決定性作用。[5]然而，本專業以年輕教師為主，普遍缺乏工程實踐的經歷，無法滿足學生對知識的需求。因此，長沙學院采取了多項措施提高教師的業務能力和教學水平。主要包括：動員教師報考注冊環保工程師和環境影響評價師，儲備全面而豐富的基礎知識，掌握前沿理論和技術；鼓勵教師到實踐部門掛職鍛煉，深入生產第一線實地鍛煉，豐富自己的工程實踐經歷；鼓勵教師對外承接工程項目，通過項目設計和產品開發積累經驗；聘請經驗豐富的工程設計人員和退休教授來校講學或參與畢業設計指導工作，實現對教師的培訓和再教育；建立畢業設計指導團隊，有機整合教師資源，通過老教師與年輕教師的“傳幫帶”工作，幫助年輕教師快速成長。

3.加強過程管理，確保畢業設計的質量

（1）規范畢業設計的選題。一方面，選題要結合學生的就業領域。[6]本專業學生畢業后大多從事小型污水處理廠和工業廢水處理站的設計，畢業設計的內容應與此相關。另一方面，選題要緊密聯系實際。本專業的畢業設計選題主要來源于教師的工程項目和畢業生在工作中積累的項目資料，堅持以真實工程實例作為畢業設計的訓練課題，使學生畢業設計與未來工作有機銜接。另外，為了保證選題的新穎，本專業要求畢業設計選題三年內不能重復。

（2）突出畢業設計指導的重點。一般而言，教師在指導畢業設計的同時還承擔其他教學任務，這就要求教師在充分保證畢業設計指導時間的基礎上做到重點突出，難點明確。開題時要重點指導學生工藝流程選擇的合理性，計算時要重點指導學生參數選擇的正確性，繪圖時要重點指導學生圖紙表達的規范性。教師要預先判斷學生在設計過程中可能遇到的難點問題，并采取專題講座的方式加以解決，不能讓難點問題影響畢業設計的進度。

（3）建立完善的評價體系。長沙學院對學生畢業設計成績的評定由指導教師評分、評閱教師評分和答辯評分三部分組成，然而指導教師和評閱教師評閱表中的評分細則并未規定具體內容，導致教師對評分細則的理解不一。因此，長沙學院對評分細則進一步細化。“選題與文獻綜述”主要評價開題報告的合理性；“創新性”主要評價工藝、設備和方法的新穎性；“基礎理論和專業知識”主要評價計算過程和參數選擇的正確性以及圖紙的規范性；“寫作表達能力”主要評價格式的規范性以及語言的準確性和凝練性。評分細則還新增了“平時成績”項目，用以評價學生的學習態度和平時表現。同時，對于指導教師和評閱教師評分差值較大的設計另請教師進行評閱，從而公平公正地評價學生的畢業設計成果。

（4）嚴控答辯后的管理。對于答辯未通過的學生要責令整改，直至符合二次答辯要求為止。對于答辯通過的學生，要求他們根據每位教師提出的意見認真修改。為了提高畢業設計的質量監控力度，還建立了畢業設計的抽樣檢查制度，抽樣比例不少于學生人數的20%，首先由專業教師交叉檢查，然后聘請校內外專家評估，進一步發現和解決畢業設計存在的問題。最后認真總結畢業設計教學工作取得的經驗和不足，并提出解決對策。

三、結語

提高畢業設計的質量是一個系統工程，畢業設計質量的高低取決于教師和學生對畢業設計的重視程度，取決于學生對基礎理論知識和工程實踐能力的掌握程度，取決于教師水平的高低，取決于畢業設計管理過程是否科學和規范。提高畢業設計的質量，實際上就是要提高平時各個教學環節的質量。只有正確處理好平時教學工作的每處細節，結合自身特點不斷創新人才培養模式，大膽探索教育教學方法，才能使本專業的畢業設計質量再上臺階。

參考文獻：

[1]季明，馬德剛.建立畢業設計管理體系 提高畢業設計質量[J].中國大學教育，2007，（5）：20-22.

[2]張慶樂，董建，王虹，等.環境工程專業畢業設計存在的問題及對策研究[J].中國電力教育，2012，（5）：66-67.

[3]王曉麗，吳功德.本科畢業設計工作新模式的探索[J].中國電力教育，2009，（15）：132-133.

篇5

HSRC結構是在鋼筋混凝土內部埋置型鋼或焊接鋼構件，并使鋼骨與混凝土組合成為一個整體共同工作，而形成的一種組合結構。其特點如下：

圖1 高強混凝土箱梁

圖2 PCI研究用T梁（1）與鋼筋混凝土結構相比，由于配置了鋼骨，使構件的承載力大大提高，從而有效的減小了梁柱截面尺寸，尤其是抗剪承載力提高、延性加大，顯著改善了抗震性能。

（2）與鋼結構相比，鋼骨高強混凝土構件的外包混凝土可以防止鋼構件的局部屈曲，提高構件的整體剛度，顯著改善鋼構件出平面扭轉屈曲性能，使鋼材的強度得以充分發揮。同時，外包混凝土增加了結構的耐久性和耐火性。

（3）鋼骨高強混凝土結構比鋼結構具有更大的剛度和阻尼，有利于控制結構的變形和振動。

鋼骨高強混凝土充分發揮了鋼與混凝土兩種材料的優點，在橋梁工程中得到了廣泛的應用，但到目前為止，國內外對其研究的成果多集中于構件的強度、剛度等方面，在施工方面經驗不多，可供參考的資料很少。而施工現場的施工質量又嚴重影響著這種組合結構性能的充分發揮。筆者結合試驗過程及具體的工程實踐提出確保鋼骨高強混凝土橋梁抗震延性的施工質量控制措施。

2. 典型高強鋼骨混凝土橋工藝參數分析

蘇州建園建設工程顧問有限公司以蘇州地區典型橋梁做研究。高新區寒山橋是此研究工程項目之一。此橋的特殊之處是東西兩側分別采用強度為70～100N／平方毫米高強鋼骨混凝土梁（圖1）和強度為35～40N／平方毫米T梁（圖2）。對不同混凝土進行造價比較。經比較，對于常規混凝土跨徑37m的梁，當采用高強鋼骨混凝土時跨徑可達44m。

圖3 最優造價曲線 高強鋼骨混凝土具有較高的強度，因此可加大跨徑或當跨徑不變時可采用較小的梁高。同時，高強鋼骨混凝土抗滲能力較強，因而氯化物的滲入可減少一半，從而提高結構的耐久性。在橋梁結構中采用高強鋼骨混凝土，效果十分明顯。蘇州建園建設工程顧問有限公司對常用的預應力混凝土梁進行優化設計。進行經費用戶效益分析如（圖3）， 對于圖3所示的曲線分三部分討論：

2.1 針對跨徑小于27.4m的梁。此類梁的控制條件為預加應力階段的初始預應力。由于預加應力階段的恒載長久起作用，對于所述跨徑采用高膽混凝土無實際意義。

2.2 針對跨徑27.4～30.5m，混凝土強度41～55MPa和跨徑27.4～33.5m，混凝土強度≥55MPa的情況。由于采用高強鋼骨混凝土，梁距可以加大。在此范圍存在著梁距加大帶來的節約及由此引起單位橋面費用增加的平衡點。

2.3 針對跨徑大于30.5m，混凝土強度在41～55MPa和跨徑大于33.5m，混凝土強度大于55MPa的情況。這個范圍代表了所分析斷面高強鋼骨混凝土的最優效益。圖3還反映出：

（1）隨著梁混凝土強度的遞增，最優造價曲線右移。這意味著在單位造價不增加的情況下，梁的跨徑增大了。

（2）梁混凝土強度超過 69MPa效益減小心高強鋼骨混凝土用于較小跨徑時無明顯效益。

近些年來，蘇州市交通局和蘇州建園建設工程顧問有限公司對采用高效預應力高強鋼骨混凝土在橋梁工程中的應用進行了較為深入的研究。以圖4斷面為例，由表1可以看出，蘇州地區采用高性能混凝土空心板較普通PC空心板可節省混凝土 35％以上，可節省鋼鉸線15％以上，在16～30m跨徑范圍內，材料費用節省20％。因此對于公路橋梁工程中大量使用的空心板采用高性能混凝土井進行優化設計，其經濟效益十分可觀。

圖4 L=16m中板優化斷面

圖5 焊接順序 3. 提高鋼骨高強鋼骨混凝土質量的施工措施

施工現場的施工質量嚴重影響著這種組合結構性能的充分發揮，筆者結合工程的調查分析對組合結構中鋼骨柱施工質量的缺陷及原因進行分析， 結果顯示鋼骨高強鋼骨混凝土柱施工質量缺陷主要表現在焊接質量差、H 型鋼柱不垂直、縱向產生彎曲、鋼牛腿標高出現偏差四個方面。其中焊接質量差、H 型鋼柱不垂直，是影響鋼骨高強鋼骨混凝土柱延性的主要原因。為此我們提出如下改進工藝：

3.1 提高焊接質量的施工工藝措施。

（1）焊接前應先進行工藝試驗，以取得最佳工藝系數，達到工藝合格、質量可靠和降低成本的目的。

（2）在焊接時改手工焊為采用ZXGI000R自動埋弧焊機，焊接時在其焊縫的兩端配置引入板、引出板，做到引入板、引出板與被焊件的坡口形式相同，其長度大于60 mm ，寬度大于50 mm ，焊縫引入、引出的長度大于25 mm ，焊縫焊接完畢后用氣割割除，并修磨平整。

（3）焊接時在專用的焊接胎膜上作全自動埋弧焊，按焊接工藝要求的焊接順序進行施工，減少焊接變形。焊接順序見圖5 。

（4）施焊時，每條焊縫原則上要連續操作完成，不得不在T 字口和構件邊緣停弧或換焊條時，施焊后的焊縫應立即覆蓋巖棉材料給予保溫，延長焊件降溫時間。

（5）配置超聲波探傷人員跟班檢查焊接質量，不合格者應及時返修。

3.2 減少焊接變形的方法。

（1） 采用拼裝模架將H 型、十字型鋼板拼裝成型，拼裝模架如圖6所示。

圖6 拼裝模架（2）拼裝后的幾何尺寸經檢驗合格后進行定位點焊，定位點焊的焊縫長度為60 mm ，焊縫的間隔為200 mm ，焊縫高度為6 mm。

（3）對埋弧焊電流、電壓、焊接速度參數進行監控，電流：600 A～650 A ，電弧電壓：35 V～38 V ，焊接速度： 0. 42 m/ min。

（4）為防止受熱不均勻造成過大變形，施焊前應進行預熱，預熱區域應在焊縫的兩側各100 mm ，使其產生相應的反變形。

（5）劃線下料應考慮焊接收縮量，以滿足組焊成型后設計尺寸，使吊裝就位后保證柱頂、孔眼標高一致。

4. 結論與建議

（1）鋼骨高強鋼骨混凝土組合結構是鋼與混凝土的優點結合，是建造高層與大跨度結構較好的途徑，在我國具有廣闊的前景， 施工現場的施工質量嚴重影響著這種組合結構性能的充分發揮，探討它的施工方法和施工工藝具有深遠的意義。

（2）采用高強鋼骨混凝土梁板斷面高度可以降低，從而較少工程投資，這對于新建和重建橋梁均具有重要意義。

參考文獻