引論：我們?yōu)槟砹?3篇法學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵
教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是一個人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。新課程改革要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師的專業(yè)化就是要求教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。只有具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等諸方面的素質(zhì)，才符合從教的整體要求。教師的專業(yè)知識包括普通的文化知識、學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)研究學(xué)科知識三個方面，教師的專業(yè)技能是指教師在開展教育教學(xué)過程中，運用一定的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，是我國教師教育改革的一個重要取向，它正在日益成為社會各界關(guān)注的焦點。
二、促進中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑
（一）樹立適應(yīng)新課程改革人性化的教育理念。
先進的教育理念應(yīng)體現(xiàn)在“以人為本”的基本出發(fā)點上。“以人為本”就是要“以每一個學(xué)生為本”，即“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。教育的神圣職責(zé)和義務(wù)是尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。這就要求教師要帶著對人性的尊重和對學(xué)生的關(guān)愛，走進學(xué)校、走進課堂、走近學(xué)生、走進自己的生命歷程。教師應(yīng)首先教會學(xué)生怎樣做一個道德高尚的人，教會學(xué)生如何適應(yīng)社會、建設(shè)社會、親近社會、服務(wù)社會；在整個教學(xué)過程中，把學(xué)生放在主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人。新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。教師在新課程背景下應(yīng)努力做到這樣幾個轉(zhuǎn)變：第一，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；第二，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、促進者和指導(dǎo)者。第三，不斷自我學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會的高速發(fā)展。
（二）不斷更新專業(yè)知識，促進專業(yè)技能提升。
教師的專業(yè)知識除了普通文化知識、學(xué)科專門知識和教育學(xué)科知識外，還包括更高層次的主體知識和本學(xué)科的前沿知識。在知識更新的步伐加快、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來越廣泛的今天，在新課程改革如火如荼的今天，教材、學(xué)生、教學(xué)過程都要求不斷變化，這必然要求教師應(yīng)有與時俱進的思想，及時更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各方面的文化知識，以提升文化底蘊和知識涵養(yǎng)，不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。教師的專業(yè)知識越精深，講課時越能高屋建瓴、深入淺出地傳播知識，越能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作、善于學(xué)習(xí)。馬卡連柯曾說：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)。”新課改對教師的教學(xué)技能提出了更高的要求，它包括：開發(fā)課程資源意識的能力，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，改變教學(xué)方法的能力，具有極高的語言素養(yǎng)，善于反思、總結(jié)，并能進行教學(xué)科研的能力。所以，教師從教之日，也是重新學(xué)習(xí)之時。
（三）積極參與教育科研，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展。
教師參與教育科研是提高自身素質(zhì)、由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變的捷徑，也是21世紀教師必備的素質(zhì)。新課程強調(diào)，教師要不斷提高科研素質(zhì)，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保@是因為新課程改革的過程，不是按照專家設(shè)計的圖紙進行施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學(xué)的探索過程。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革，沒有現(xiàn)成的答案和可遵循的模式，改革實踐中遇到種種問題是不可避免的，這就需要廣大教師在實踐中探索、研究、尋求解決的方法和途徑。對于中小學(xué)教師來說，從事教育科學(xué)研究的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題。所以，教師要緊緊圍繞“學(xué)習(xí)—備課—上課—交流—反思—教科研”主流程，用課改的新思想、新要求來指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐，不斷改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，通過集體備課、相互聽課、集體研討等活動方式，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進同伴有效互助，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，使每位教師在過程中學(xué)習(xí)和進步。對于時間和精力充裕的教師，可以搞專題研究，由教師本人或若干教師組成集體，緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實際，側(cè)重探求某一教育或教學(xué)規(guī)律的研究。總之，參加教育科研有利于教師較快地更新教育觀念，有效豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能和教科研能力。
（四）加強教學(xué)反思，完善專業(yè)水平。
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思的過程是教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。新課程改革改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)模式，它要求教師必須由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)知識的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。美國心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner）指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。只有通過對教學(xué)行為的不斷反思，總結(jié)教學(xué)的成功與失敗，才能重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，不斷豐富自我素養(yǎng)，使有效經(jīng)驗得到升華，缺點和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益得到不斷提升。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教師專業(yè)素質(zhì)的提升，是建立在自我反思、自我改進實踐的基礎(chǔ)之上的。只有在反思中不斷提煉、積累、升華，教師的專業(yè)素養(yǎng)才能日趨完善。
三、結(jié)語
教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師專業(yè)化更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求的過程。新課改要求教師積極參與課程改革，成為課程的“研究者”、“開發(fā)者”。正確認識影響教師專業(yè)化發(fā)展的諸多因素，積極探究促進教師專業(yè)化發(fā)展的基本模式和途徑，對于推動教師自我成長和促進新一輪課程改革，具有十分重要的意義。
參考文獻
篇2
教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的，在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序和方法的策略體系。高職電子商務(wù)專業(yè)探究式教學(xué)模式是組織高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的系統(tǒng)程序。它以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力為主要目標；是以探究式教學(xué)為核心，依據(jù)各課程特征實施的一種教學(xué)模式。
探究式教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，是現(xiàn)代化教育觀念的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的要求，這也符合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。電子商務(wù)是一個新型專業(yè)，其內(nèi)容和模式一直處于不斷創(chuàng)新和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。利用網(wǎng)絡(luò)收集各種信息，并對這些信息進行整理分析，最終為企業(yè)服務(wù)是電子商務(wù)人才的一項基本能力要求。探究式教學(xué)的研究性和學(xué)生主動性對學(xué)生熟悉和研究網(wǎng)絡(luò)市場環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。電子商務(wù)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)平臺，它所涉及的對象以互聯(lián)網(wǎng)為中心,網(wǎng)絡(luò)營造了企業(yè)電子商務(wù)的真實環(huán)境，這為電子商務(wù)專業(yè)的探究式教學(xué)提供了大量的教學(xué)資料；電子商務(wù)實驗室擁有良好的信息共享和實時交流功能，這正是組織探究式教學(xué)所需要的。
二、高職電子商務(wù)專業(yè)探究式教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計
高職電子商務(wù)專業(yè)課題探究，需要一個開放性環(huán)境、有大量信息、企業(yè)案例輔助，同時能進行項目實踐的平臺。普通的教室環(huán)境難以進行電子商務(wù)專業(yè)課題探究，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅能為探究式教學(xué)提供豐富的資源和企業(yè)案例，還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行項目實踐和溝通，這些為電子商務(wù)專業(yè)探究式教學(xué)組織提供良好的探究保障。所以高職電子商務(wù)專業(yè)探究式教學(xué)必須在網(wǎng)絡(luò)教室中進行，同時將教室課桌擺放成適合小組討論的結(jié)構(gòu)。
三、網(wǎng)路環(huán)境下高職電子商務(wù)專業(yè)探究式教學(xué)法的組織
第一步，激趣引題，自學(xué)探究
激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要求教師有良好的導(dǎo)入，要使學(xué)生覺得所探究的問題和學(xué)生緊密聯(lián)系。良好的選課和老師的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學(xué)探究階段。自學(xué)探究是學(xué)生通過網(wǎng)上個案分析、網(wǎng)絡(luò)信息收集和網(wǎng)下實地調(diào)研等方式去分析問題的過程。這個過程的目標是挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。學(xué)生自主探究過程知識發(fā)現(xiàn)和能力培養(yǎng)的過程，不同學(xué)生個體在探究中會表現(xiàn)出能力的差異，但只要能夠積極參與探究，都是能力形成的過程。
第二步，解疑引導(dǎo)，合作探究
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。這個階段可以安排3~5分鐘時間，學(xué)生簡要表述各自探究中的難點，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。面于這些疑問，教師不必過早解釋，而是對問題進行整合，然后提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究。合作探究采用小組探究的方式，將學(xué)生分成若干個團隊（3~5個人），然后對相關(guān)問題進行探究，必要時要求學(xué)生將探究成果制作PPT展示。需要注意的是，教師與學(xué)生面對面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論、教師只需在關(guān)鍵處加以指點或引導(dǎo)，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。合作探究能促進學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。
第三步，明理強化，實踐探究
這個階段是對探究過程的總結(jié)和提升，對探究成績進行鞏固，對探究效果進行校驗檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。這個階段的關(guān)鍵在于教師的點評，教師要根據(jù)教學(xué)能力目標的要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。同時也要要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。學(xué)生實踐探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、消化知識為能力的過程，實踐探究的內(nèi)容和形式，要根據(jù)學(xué)科要求和特點決定，不必強求統(tǒng)一。
篇3
法學(xué)是二級學(xué)科法學(xué)類0301之下的一個專業(yè)，代碼為030101K，屬于國家控制布點專業(yè)，這是由于法學(xué)專業(yè)的專業(yè)性特強，同時社會需求比較狹窄，所以需要控制招生數(shù)量。
本專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握法學(xué)基本理論和法學(xué)專業(yè)知識，熟悉我國法律，黨的相關(guān)政策及主要國際條約與慣例，具有從事法律實務(wù)及相關(guān)工作的專業(yè)知識和基本技能，具備較強的社會適應(yīng)能力，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體、特別是能在國家立法機關(guān)、行政機關(guān)、檢察機關(guān)、審判機關(guān)、仲裁機構(gòu)、法律服務(wù)機構(gòu)及涉外活動，從事法律工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才，同時兼顧培養(yǎng)能夠在高等學(xué)校從事法學(xué)教學(xué)的教師。
就業(yè)領(lǐng)域薪酬
1、公務(wù)員
主要包括體制內(nèi)的檢察官、法官、行政機關(guān)公務(wù)員，薪酬雖然不高，但職業(yè)穩(wěn)定、社會地位較高。從2002年開始我國設(shè)立國家統(tǒng)一司法考試制度，本科生想要想成為法官、檢察官，進入檢察院、法院這樣的單位，必須在畢業(yè)后通過國家統(tǒng)一司法考試，取得法律職業(yè)資格證。另外，還要通過國家公務(wù)員考試。
2、律師
律師既不像公務(wù)員隊伍那樣難進，又是法學(xué)專業(yè)的對口領(lǐng)域，是很多年輕畢業(yè)生的主要選擇。律師是個經(jīng)驗型行業(yè)，收入?yún)⒉畈积R。律師的收入構(gòu)成可分兩種計算，一種是拿工資模式，事務(wù)所付工資，律師負責(zé)打官司;另一種是律師不拿工資，但掛靠律師事務(wù)所，靠律師找客戶，根據(jù)業(yè)務(wù)進行提成。律師的收入根據(jù)工作經(jīng)驗、能力大小和所涉法律領(lǐng)域的不同，有很大差別。目前我國對律師的從業(yè)資格，采取的是嚴格的準入制度，與檢察官、法官一樣，必須通過國家統(tǒng)一司法考試。
3、公司法務(wù)人員
公司法務(wù)人員是目前法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)*多的一部分，主要服務(wù)于企業(yè)的法律事務(wù)部、法律咨詢部以及知識產(chǎn)權(quán)部等。例如，各大國企、外企、銀行及一些大型的私企，公司內(nèi)部都會設(shè)有法務(wù)部門，專門處理企業(yè)所涉及的法律事務(wù)。還有一部分供職于政府的法律事務(wù)部門，但一般政府部門對學(xué)歷和工作能力的要求較高。
至于薪水，外企中的法務(wù)人員一般年薪10萬左右，要求精通英語或某國語言;大型國企和民營企業(yè)年薪在5至7萬左右，但是對于不同的大學(xué)和專業(yè)有不同的要求。
4、其他相關(guān)領(lǐng)域
除了以上的主要就業(yè)方向，社會其他領(lǐng)域?qū)哂小皬?fù)合型知識結(jié)構(gòu)”的法律人才也有一定需求。如企業(yè)中的文秘、人力資源管理、市場營銷等崗位，對既有經(jīng)濟或管理知識，又具有法學(xué)專業(yè)的人才，比較受青睞。
5、高校教師
在高等學(xué)校擔(dān)任法學(xué)專業(yè)教師，要求比較高，學(xué)歷至少是碩士一般要求博士，教育背景要求是名校或海歸。
就業(yè)遇冷原因
篇4
南開大學(xué)的法學(xué)碩士研究生評價如下:
南開大學(xué)法學(xué)研究生碩士，是法學(xué)專業(yè)學(xué)位教育中位于法學(xué)學(xué)士和法學(xué)博士之間的一個層次，供本科階段為法學(xué)專業(yè)的考生報考;南開大學(xué)法學(xué)研究生碩士的學(xué)習(xí)側(cè)重堅實的理論研究，旨在為國家培養(yǎng)全方位的學(xué)術(shù)型人才；法學(xué)碩士的培養(yǎng)目標是以教學(xué)、學(xué)術(shù)為指向；法學(xué)研究生可從事立法、司法、行政執(zhí)法、法律服務(wù)和企業(yè)管理等工作，南開大學(xué)的法學(xué)碩士研究生擁有較好的就業(yè)前景，可在畢業(yè)后考取公務(wù)員；南開大學(xué)法學(xué)院研究生專業(yè)主要有經(jīng)濟法、民商法、知識產(chǎn)權(quán)法、憲法與行政法、刑法。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇5
師范類專業(yè)區(qū)域供求不盡均衡
調(diào)查顯示，工作的穩(wěn)定性和自主性、待遇節(jié)節(jié)拔高等促使教師成為最受歡迎的職業(yè)之一。
統(tǒng)計顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有教育學(xué)、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、漢語言文學(xué)、英語、日語、物理、計算機等專業(yè)。
從國家免費師范生政策的實施可以看出，中西部對師范人才的需求很大。因此，未來幾年師范類畢業(yè)生也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區(qū)，在那里展現(xiàn)風(fēng)采，實現(xiàn)人生價值。
外語類專業(yè)就業(yè)去向日趨多元
從近幾年需求情況看，需求量最大的是英語、日語。此外，俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語的需求也較大。這些語種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次的外語人才供不應(yīng)求。有專家預(yù)測，北京奧運會之后，一些小語種也將走向熱門。
北京外國語大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心辦公室主任孫眉認為，近年來，外語類畢業(yè)生去向已完全呈現(xiàn)了多元化態(tài)勢，除了傳統(tǒng)的外交外事領(lǐng)域，越來越多的畢業(yè)生到金融、通信、傳媒、咨詢、體育、物流等領(lǐng)域就業(yè)。就業(yè)領(lǐng)域的擴大無疑意味著就業(yè)機會的增加。
同時，外語類專業(yè)畢業(yè)生還能在傳統(tǒng)就業(yè)優(yōu)勢領(lǐng)域獲得機會，如外交部、文化部等中央部委以及各部委所屬事業(yè)單位或新聞出版機構(gòu)、圖書情報機構(gòu)、各省市的外事機構(gòu)等。
法學(xué)專業(yè)持證上崗已是必然
近年來法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面有相當(dāng)?shù)膲毫Γ阂皇巧鐣蠈Ψ▽W(xué)專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來越高；二是該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增。
因此，近年來法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生就業(yè)狀況并不樂觀，這一狀況將持續(xù)一段時間。法學(xué)專業(yè)的研究生也將開始面臨一定的就業(yè)壓力，參加司法考試取得資格證書成為共識。
就業(yè)時要“專業(yè)對口”，在過去一定時期內(nèi)成為法學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)的首選條件。對于法學(xué)專業(yè)而言，傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域多為黨政機關(guān)或司法系統(tǒng)。但當(dāng)前形勢下，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一定要打破以往的思維定式，可以看到，在中西部一些地區(qū)以及建設(shè)新農(nóng)村需要大量的普法教育人才，而這無疑是當(dāng)代法學(xué)畢業(yè)生的“對口”去處。
農(nóng)林類專業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷改善
近幾年來，國家對農(nóng)業(yè)十分重視，不斷加大投入。另外，政策方面也不斷傳來“利好”消息，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和人們對生存環(huán)境的重視給農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展帶來了曙光。因此，雖然農(nóng)林類畢業(yè)生目前總體就業(yè)形勢不如其他專業(yè)，但可以看到，今后幾年該專業(yè)畢業(yè)生將會日益走俏。
未來需求較多的將有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、畜牧、獸醫(yī)、動物營養(yǎng)與飼料加工、木材加工、家具設(shè)計與制造、森林道路與橋梁、園林、林產(chǎn)化工等專業(yè)。
另外，農(nóng)林類專業(yè)畢業(yè)生還有另一條廣闊的就業(yè)之路，那就是到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)。還有到國有單位搞科研開發(fā)、從事生產(chǎn)經(jīng)營可以實現(xiàn)自我價值；到基層自辦實業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)，同樣可以實現(xiàn)自我價值，而且更富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。
機械類專業(yè)前沿人才供不應(yīng)求
國家近幾年加大力度強化裝備制造業(yè)，鑒于機械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模需要一支龐大的專業(yè)人才隊伍，今后一段時間內(nèi)，社會對機械類人才仍會有較大需求。具有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標，機械設(shè)計制造與加工專業(yè)人才近年也供不應(yīng)求。
從當(dāng)前機械行業(yè)的發(fā)展來看，印刷機械、數(shù)控機床、發(fā)電設(shè)備、工程機械等重頭產(chǎn)品前景仍然看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進一步向機光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領(lǐng)域拓展。
經(jīng)濟類專業(yè)復(fù)合型人才備受青睞
市場營銷類職位是人才市場需求榜上不落的冠軍，從有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)推測，銷售類人才未來幾年需求量仍然熱度不減。
另外，據(jù)2007年薪金收入調(diào)查顯示，金融業(yè)整體薪金水平在眾多行業(yè)中排名靠前，金融業(yè)高薪引才。這與金融業(yè)的人才需求和其不斷調(diào)整及推出的增值服務(wù)有關(guān)系，一些新興的金融服務(wù)機構(gòu)也逐漸成為吸納金融人才的大戶。
中央財經(jīng)大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心副主任徐芳認為，要與時俱進，熟悉國際會計、商務(wù)慣例，具有必要的國際社會文化背景知識，不斷拓寬視野，立足現(xiàn)代市場經(jīng)濟新領(lǐng)域，掌握現(xiàn)代管理學(xué)新知識，逐步把自己鍛煉成為既懂經(jīng)營又善管理的復(fù)合型人才。
建筑類專業(yè)就業(yè)前景依然樂觀
雖然近期房地產(chǎn)業(yè)面臨系列壓力，但在人才市場上，與房地產(chǎn)相關(guān)的專業(yè)，包括建筑、設(shè)計、策劃、銷售等人才需求仍然較旺。
隨著國家和各地對基礎(chǔ)設(shè)施投資力度的加大，建筑類和房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景依然樂觀。
用人單位表示，這主要與制造業(yè)升級換代及目前城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大有關(guān)。制造業(yè)升級換代急需補充新鮮血液，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大則急需專業(yè)人才。
醫(yī)學(xué)類專業(yè)特殊領(lǐng)域潛力無限
醫(yī)學(xué)類專業(yè)屬于市場化程度比較低的一個專業(yè)，因為現(xiàn)在我國的醫(yī)療體制改革仍在深化，而且醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)彈性也較差。
隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化，將會有更多的私立醫(yī)院，這使醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生更為搶手。而且，由于人們工作、生活的壓力不斷增大，患病率也在增加，現(xiàn)有的醫(yī)療系統(tǒng)不能完全滿足社會的需要，這就形成了醫(yī)療行業(yè)的賣方市場。據(jù)有關(guān)部門分析，將來從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務(wù)的護理人員的需求量也將增大。
藝術(shù)類專業(yè)需求層次不斷提升
篇6
一、法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向與就業(yè)難點
通過以上數(shù)據(jù)顯示，我們可知，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢遠比其他本科專業(yè)嚴峻，其中最為重要的原因是就業(yè)面窄，這里的就業(yè)面窄主要是指對口就業(yè)，那么下面筆者首先剖析對口就業(yè)的幾個方向和就業(yè)的難點，其次剖析非對口就業(yè)的方向和就業(yè)的難點：1.對口就業(yè)的幾個方向和就業(yè)的難點方向一：國家公務(wù)員此處具體是指在法院、檢察院、人民警察隊伍、海關(guān)、工商管理、稅務(wù)等政府行政執(zhí)法、經(jīng)濟監(jiān)管部門供職的工作人員。由于公務(wù)員工作穩(wěn)定，壓力小，福利保障完善，因此成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的第一大選擇。就業(yè)難點：競爭激烈，難度大，報考流程繁復(fù)，時間長，專業(yè)要求高。據(jù)筆者調(diào)查，我院2012屆，2013屆畢業(yè)生，在公務(wù)員行列的占總就業(yè)率的30%。方向二：律師律師的就業(yè)前景和高收入也是非常吸引法學(xué)畢業(yè)生的，就目前我國的情況而言，律師的年收入基本保持在幾萬元到十幾萬元的范圍內(nèi)。就業(yè)難點：司法考試和工作經(jīng)驗缺乏。眾所周知，司法考試是一個難度大，而且通過率非常低的考試。通過后，取得法律職業(yè)證書，憑該證書聯(lián)系律師事務(wù)所實習(xí)，實習(xí)一年后可以申請律師執(zhí)業(yè)證，經(jīng)司法行政部門審核合格，頒發(fā)律師執(zhí)業(yè)證書，成為執(zhí)業(yè)律師。方向三：企業(yè)法務(wù)職員薪酬高，福利待遇好，一般為外資企業(yè)和大型民企工作，但工作壓力大，職位數(shù)量少，難升職。就業(yè)難點：要有較高的專業(yè)水平，必須通過司法考試，有一定的工作經(jīng)驗，并具備相當(dāng)?shù)耐庹Z水平。方向四：教師由于高校大量開設(shè)法學(xué)專業(yè)，特別是高職高專院校，需要專業(yè)教師，因此，一部分學(xué)生在取得教師資格證后選擇到學(xué)校當(dāng)老師，當(dāng)然，其中有一些是在中小學(xué)擔(dān)當(dāng)思想政治課教師工作。就業(yè)難點：高學(xué)歷要求，一般為碩士和博士學(xué)歷，而且必須取得教師資格證，要求持證上崗，并且要通過一系列的所報單位的筆試和面試。2.非對口就業(yè)的方向方向一：出國留學(xué)和考研在國際金融危機背景下，國內(nèi)就業(yè)競爭加劇，各國為吸引留學(xué)生，紛紛降低留學(xué)門檻，留學(xué)生打工政策也有所放寬。畢業(yè)生開始考慮選擇留學(xué)的道路來躲過這場就業(yè)危機。方向二：轉(zhuǎn)行因為法學(xué)本專業(yè)就業(yè)門檻高，因此，有很大一部分學(xué)生放棄對口就業(yè)，直接轉(zhuǎn)行，拋棄原專業(yè)，選擇到北京、天津、上海、深圳、廣州等發(fā)達地區(qū)去從事文秘、銷售、保險、物流等工作。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)的方式方法
1.特色打造自主選擇模塊，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)我院為保證畢業(yè)生更好的就業(yè)，特別在學(xué)生的課程設(shè)置上做文章，為學(xué)生打造自主選擇模塊。以法學(xué)為例，在修完24門主干課之外，還有四個自主選擇模塊，是專門為學(xué)生的打造的就業(yè)方向，分別是：公務(wù)員模塊、律師模塊、企業(yè)法務(wù)模塊、考級考證模塊。2.降低期望值，鼓勵基層就業(yè)一大批的畢業(yè)生響應(yīng)國家號召自愿到西部，到基層去就業(yè)，廣西開展高校畢業(yè)生到基層就業(yè)三年以上國家代償學(xué)費政策，“特崗計劃”“，三支一扶”計劃，“選調(diào)生”等。積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層、到生產(chǎn)第一線。我校2008，2009法學(xué)共計5人到崗工作。3.積極參加考證，一專多能，增加就業(yè)機會2008年司法部公告關(guān)于報名條件的一欄中，明確“普通高等學(xué)校2009年應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以報名參加國家司法考試。”使得在校大學(xué)生獲得更大的機會，對公務(wù)員考試和律師資格證得取得大有裨益。以2008，2009法學(xué)為例，有172位同學(xué)參加了改革后的第一次司法考試，2008法學(xué)有12人通過，2009法學(xué)有5人通過。4.樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想灌輸該思想，讓學(xué)生先工作，不要先入為主，要求專業(yè)對口，后在工作中逐步發(fā)現(xiàn)自己的工作能力和工作特色，自己擅長什么，有著怎樣的工作需求，再考慮轉(zhuǎn)崗。據(jù)統(tǒng)計，這樣的靈活就業(yè)占據(jù)了就業(yè)率的大部分。5.做好實習(xí)、見習(xí)工作，鍛煉動手和實際操作的能力由于法學(xué)專業(yè)是一個非常強調(diào)實際操作能力的專業(yè)，因此，為期兩個月的專業(yè)實習(xí)就顯得尤為重要，它主要是讓同學(xué)們在法院、檢察院、公安局、律所等單位中，學(xué)習(xí)實踐基本工作，以便詳細完整地了解公檢法部門的工作流程，為就業(yè)做準備。大學(xué)生就業(yè)難這個問題，將伴隨經(jīng)濟和社會的發(fā)展而逐漸改觀，但是，在目前的宏觀就業(yè)形勢嚴峻的情況下，如何才能幫助學(xué)生更好、更順利地就業(yè)，這個問題有待我們進一步去探討，因為它與學(xué)生、學(xué)校、社會環(huán)境，經(jīng)濟形勢、輿論影響密切相關(guān)。在此，筆者只是將自己的淺見表達出來，希望對指導(dǎo)就業(yè)工作有一點幫助。
作者:劉雪單位:廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院
篇7
2、計算機IT行業(yè)，作為引領(lǐng)時代的朝陽行業(yè)，IT行業(yè)的一些高端技術(shù)如軟件開發(fā)、程序設(shè)計等發(fā)展迅速，導(dǎo)致IT人才的培養(yǎng)速度無法跟上IT行業(yè)的發(fā)展，每年的人才缺口就達數(shù)百萬人。
很多人沒有被世俗偏見擊倒，認為IT只有高學(xué)歷、邏輯思維能力強的人才能學(xué)，只要你認真學(xué)習(xí)，朝著自己的目標堅持不懈的努力，最終也能收獲屬于自己的一片藍天!
3、機械設(shè)計制造及其自動化，機械設(shè)計制造及其自動化就業(yè)范圍主要包括機械設(shè)計，機械制造，機電一體化，模具設(shè)計等。不同的方向，以后的發(fā)展可能不同。
機械制造及其自動化專業(yè)的研究生多年來供不應(yīng)求，供需比一直在1：10以上。根據(jù)北京、上海和深圳等地的人才市場調(diào)查顯示，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)一直排在人才需求的前列。
4、電氣工程及其自動化，電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域，工作的寬口徑復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。
電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生主要從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。電氣自動化在工廠里應(yīng)用比較廣泛。最好的是電業(yè)局。然后是設(shè)計院。最艱苦的勝程局。
5、會計學(xué)，會計學(xué)是商業(yè)的語言，可以通過公司的賬面和會計知識來了解一個公司的整體運營狀態(tài)。通常會計專業(yè)的畢業(yè)生都會在就讀期間或畢業(yè)后參加注冊會計師資格證的考試，美國的CPA和英國的ACCA是目前世界上最大的國際注冊會計師協(xié)會，很多畢業(yè)生都選擇考取這兩個協(xié)會的資格證。
會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可勝任各類工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融保險機構(gòu)等部門或單位的出納、會計核算、納稅申報、內(nèi)部審計、財務(wù)管理、物資管理、柜員、客戶經(jīng)理等工作;也可從事會計師事務(wù)所、記賬公司、財務(wù)公司的會計師助理、記賬、會計咨詢服務(wù)等職位。
6、法學(xué)，法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有良好法學(xué)思維，掌握法學(xué)基本理論和系統(tǒng)法律專業(yè)知識;熟悉我國法律法規(guī)及有關(guān)政策，具有社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神;能夠獨立分析和解決實際法律問題;具有較強的文字和口頭表達能力;掌握律師實務(wù)、司法鑒定、法醫(yī)等技術(shù)知識的高級法律專門人才。
很多報考法學(xué)專業(yè)的同學(xué)也希望畢業(yè)后做法官、檢察官、高校教師等社會地位較高的工作。其實，這種工作對同學(xué)們的院校背景或?qū)W歷水平都有相當(dāng)高的要求。
7、臨床醫(yī)學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)培養(yǎng)立志為人民的身心健康服務(wù)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等方面的基本知識，有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的臨床實用型、技能型人才。
隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對健康的需求正在穩(wěn)步上升,醫(yī)療行業(yè)已經(jīng)進入高速發(fā)展期，那么不管是醫(yī)院的各種醫(yī)生、醫(yī)療保健企業(yè)、還是醫(yī)藥產(chǎn)品公司都需要大量醫(yī)療人才。
8、設(shè)計類專業(yè)，設(shè)計類專業(yè)包含了各種設(shè)計專業(yè)。主要有工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、建筑設(shè)計、插畫設(shè)計、UI/產(chǎn)品設(shè)計、動漫游戲設(shè)計等等各個方面。
就拿UI設(shè)計來說，移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，產(chǎn)品UI設(shè)計不再是簡單意義上的美工，而是成為了非常熱門的設(shè)計專業(yè)，好的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品都需要美觀大氣的設(shè)計，一個友好美觀的界面會給人帶來舒適的視覺享受，拉近人與產(chǎn)品的距離，為商家創(chuàng)造賣點，可以優(yōu)化用戶對產(chǎn)品的體驗。
9、外語類專業(yè)，外語類專業(yè)這包括英語，也包括其他小語種，比如法語、西班牙語、俄語、德語以及一些其他小語種等。隨著中國與世界的交流逐漸深入，特別是上海世博會之后，我國對外語類人才的需求旺盛，應(yīng)該說其就業(yè)前景是樂觀的。
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(二)課程體系改革
1．課程體系改革體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
(1)在一年級和三年級，分兩個學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，幫助學(xué)生分析、了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)前景。
(2)針對專業(yè)特點，開設(shè)專業(yè)前沿類課程，如法律前沿問題研究，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展方向和最新動態(tài);開設(shè)專業(yè)技能類課程，如法律文獻檢索課、審判業(yè)務(wù)、律師實務(wù)等，幫助學(xué)生掌握法學(xué)專業(yè)實踐技能，提升創(chuàng)業(yè)能力;開設(shè)專業(yè)思維和方法類課程，如法律邏輯學(xué)、法學(xué)方法論等，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方法和體系。開設(shè)職業(yè)倫理類課程———法律職業(yè)規(guī)范與道德，增強學(xué)生法律職業(yè)倫理意識和職業(yè)道德意識，增強學(xué)生建設(shè)社會主義法治國家的責(zé)任感和使命感。
(3)進一步增強與實踐教學(xué)基地的合作緊密度，深度拓寬合作領(lǐng)域，邀請共建的實踐教學(xué)基地專家參與課程設(shè)計、教學(xué)和指導(dǎo)活動。邀請實務(wù)專家單獨開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生在校期間盡快熟悉司法實務(wù)業(yè)務(wù)流程，盡快融入實務(wù)角色，掌握法律實務(wù)技能和方法。
2．注重知識更新，及時修訂教學(xué)大綱
首先，注重知識更新，教學(xué)內(nèi)容與時俱進。定期以講座、座談、交流等方式，向?qū)W生傳達最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)。其次，組織教師團隊編寫適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求和法學(xué)實驗教學(xué)體系的實訓(xùn)教材和專業(yè)教材。第三，對不具備出版教材條件的教學(xué)講義及實驗講義，定期組織教學(xué)指導(dǎo)委員會和實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會召開會議進行修訂更新，保證知識的規(guī)范性。
3．落實精品課程建設(shè)，促進課程資源的開放共享
對于已經(jīng)獲批的省級精品資源共享課，力爭國家級精品資源共享課程。鼓勵優(yōu)秀教學(xué)團隊加強協(xié)同合作，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放共享。對于開課歷史悠久，具備示范輻射作用的法學(xué)專業(yè)核心課程，鼓勵申報省級專業(yè)核心課程。
(三)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)
實踐教學(xué)基地既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不可或缺的教學(xué)資源，也是學(xué)生難得的教師資源。學(xué)生通過在實踐教學(xué)基地的實習(xí)活動，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識的主動性，培養(yǎng)研究法律問題的獨立思考能力與研究潛質(zhì)，提高學(xué)生的社會認知能力提高了學(xué)生的社會責(zé)任感、人際溝通和心理承受能力。為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標，進一步優(yōu)化實踐教學(xué)基地布局，具體體現(xiàn)為:
1．有步驟地增加實踐教學(xué)基地的數(shù)量，同時考慮實踐教學(xué)基地的地域分布及層級。合理地調(diào)整實踐教學(xué)基地的種類，實踐教學(xué)基地不應(yīng)只局限于公檢法司機關(guān)，還應(yīng)有計劃地延伸至工會組織、婦聯(lián)組織、法律援助中心以及電臺、網(wǎng)站等媒體的法制節(jié)目等領(lǐng)域。
2．進一步增強與實踐教學(xué)基地的合作緊密度，加強聯(lián)系，深度拓寬合作領(lǐng)域，邀請更多的實踐教學(xué)基地中的專家來院講學(xué)、參與教學(xué)、科研活動。
3．定期邀請各級勞動模范、道德模范、創(chuàng)業(yè)典型等先進人物“進基地、進課堂”，以報告、座談、參觀等形式，現(xiàn)身說法，分享他們服務(wù)社會、奉獻社會，實現(xiàn)個人價值的經(jīng)歷，這也是實踐教學(xué)活動的一種體現(xiàn)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學(xué)資源保障
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大學(xué)生專業(yè)承諾是指大學(xué)生認同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為，由情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾四個部分構(gòu)成。情感承諾反映大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感情、愿望；繼續(xù)承諾反映大學(xué)生出于自身素質(zhì)、能力以及畢業(yè)后的工資待遇等經(jīng)濟因素而愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)；規(guī)范承諾指大學(xué)生認同所學(xué)專業(yè)的規(guī)范和要求，留在所學(xué)專業(yè)是出于義務(wù)和責(zé)任的考慮；理想承諾反映大學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)能發(fā)揮自己的特長，有利于實現(xiàn)自己的理想和抱負[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量離不開對大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，大學(xué)生專業(yè)承諾是反映大學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個重要綜合指標[2]，直接影響著大學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性最重要的心理基礎(chǔ)[3]，直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入[4]、學(xué)習(xí)生涯管理[5]、學(xué)習(xí)效果、專業(yè)滿意度[6]。法務(wù)會計作為法學(xué)專業(yè)的特色方向①，旨在培養(yǎng)能夠綜合運用會計、審計、法律知識，解決法務(wù)會計實際問題，適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的復(fù)合型應(yīng)用型人才。本研究旨在研究法務(wù)會計本科生的專業(yè)承諾狀況，探尋該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，為法務(wù)會計教學(xué)與教育工作提供參考。
一、研究方法
對象：采用整群抽樣法，選取南京審計學(xué)院法學(xué)院346名法學(xué)（法務(wù)會計）在校本科生進行調(diào)查，回收有效問卷320份，其中男生68人，女生252人，大一66人，大二107人，大三72人，大四75人。為了比較法務(wù)會計學(xué)生與法學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾水平，選擇169名法學(xué)本科生用相同問卷進行調(diào)查，其中男41人，女128人，大一53人，大二50人，大三30人，大四36人。
工具：采用連榕等編制的大學(xué)生專業(yè)承諾調(diào)查量表[7]，該量表分為四個維度，即情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾，共由27個題項構(gòu)成，每個題項采用從完全不符合到完全符合5點記分，得分越高說明專業(yè)承諾水平越高。量表的Cronbach a系數(shù)為0.927。本研究中Craonbach a系數(shù)為0.927。在本量表的基礎(chǔ)上，筆者加入了一些人口學(xué)變量以及一些有可能影響專業(yè)承諾的題項。
數(shù)據(jù)收集與處理：采用不記名方式以班級為單位進行集體施測，并當(dāng)場收回。數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0軟件進行統(tǒng)計分析。
二、研究結(jié)果與分析
（一）法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾的整體狀況一般
由表1可以看出，法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾水平處于中等偏上水平（中間值3），整體水平不是很高，規(guī)范承諾水平最高，繼續(xù)承諾水平最低，其中情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾高于中間水平。
表1法學(xué)（法務(wù)會計）本科生專業(yè)承諾描述性統(tǒng)計
本研究結(jié)果與其他研究結(jié)果達成一致[8]。規(guī)范承諾得分最高，說明法務(wù)會計本科生認同本專業(yè)規(guī)范和要求，認識到自己學(xué)習(xí)該專業(yè)的使命；情感承諾處于中等偏上水平，說明學(xué)生對本專業(yè)的認同感較高，能形成積極的專業(yè)動機，更加愿意主動地投入到學(xué)習(xí)中來；理想承諾水平處于中間值，說明學(xué)生對該專業(yè)能否發(fā)揮自己的潛能與特長，能否實現(xiàn)自己的理想和抱負持不確定態(tài)度；繼續(xù)承諾得分最低，說明該專業(yè)學(xué)生對以后是否愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)和工作持不太確定的態(tài)度。法務(wù)會計本科專業(yè)承諾的上述狀況，分析其可能原因有以下兩點。
其一，學(xué)生對法務(wù)會計專業(yè)方向了解有限。21世紀初，國內(nèi)部分高校才逐步開始探索法務(wù)會計人才培養(yǎng)，被學(xué)生接受和認可需要一個過程。很多學(xué)生認識到該專業(yè)方向發(fā)展?jié)摿Γ敢馀W(xué)好該專業(yè)方向，但對該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標及就業(yè)方向了解不深，因而影響學(xué)生對該專業(yè)方向的認同度和愿意為之付出努力的積極性，表現(xiàn)在專業(yè)承諾總體水平雖然處于中等偏上，但整體上并不是很高。
其二，尚未成為獨立專業(yè)，影響學(xué)生對該專業(yè)方向的正確判斷。目前國內(nèi)高校的法務(wù)會計教育，是在法學(xué)或會計學(xué)下設(shè)的一個方向，雖然其人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的法學(xué)或會計學(xué)有很大差別，但并不是獨立的專業(yè)。這讓學(xué)生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，對該專業(yè)能不能真正被社會所認可表示出擔(dān)憂，對以后從事具體何種性質(zhì)的工作以及考取哪個門類的研究生不太確定，因而其繼續(xù)承諾水平得分最低。
（二）不同性別、生源地、文理科學(xué)生專業(yè)承諾的水平差異不大
以不同性別、高中時的文理科、不同生源地為分組變量，分別就專業(yè)承諾各維度及總體狀況進行差異比較（T檢驗和單因素方差分析），結(jié)果見表2。男女生、文理科學(xué)生、不同生源地的學(xué)生在專業(yè)承諾總分和各維度的得分沒有顯著差異（p>0.05）。
其原因如下所述。其一，性別角色對該專業(yè)認知影響不明顯。描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示，女生的情感承諾和規(guī)范承諾水平比男生高，而男生的理想承諾和繼續(xù)承諾比女生高，但總體上男女生的專業(yè)承諾差異不顯著，這與吳蘭花[9]、譚雪晴[10]、舒剛[11]等人的研究結(jié)果不完全一致。由法務(wù)會計的復(fù)合性所決定，男女對其認識上很少受到性別因素的影響，對其了解多是通過外界渠道而得知，因而其專業(yè)承諾在性別上差異不顯著。其二，生源地對學(xué)生的專業(yè)承諾影響不顯著。來自縣鎮(zhèn)的學(xué)生專業(yè)承諾水平最高，城市學(xué)生專業(yè)承諾水平最低，這可能是來自縣鎮(zhèn)的學(xué)生對法務(wù)會計持比較樂觀的態(tài)度， 他們由縣鎮(zhèn)一級地方來到城市，對自己的將來充滿希望，比城市學(xué)生更加遵循學(xué)科規(guī)范，更愿意去接受它。 其三，文理科學(xué)生各有所長。法務(wù)會計的課程設(shè)置上，既有文科層面的又有理科層面的，文理科學(xué)生可發(fā)揮各自所長，因此其專業(yè)承諾水平差異不顯著。
表2不同人口學(xué)變量在專業(yè)承諾及各維度上的狀況
（三）不同年級學(xué)生的專業(yè)承諾水平參差不齊
對各年級的專業(yè)承諾水平進行單因素方差分析，結(jié)果見表3。可看出專業(yè)承諾的四個維度及總體水平均存在顯著的年級差異（p
表3不同年級的學(xué)生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較
多重比較中數(shù)字1、2、3、4分別代表大一、大二、大三、大四；*p
法務(wù)會計本科生的專業(yè)承諾總體水平呈現(xiàn)從大一至大三逐漸下降，這與連榕[12]、羅亞莉[13]、譚雪晴[14]等人關(guān)于大學(xué)生專業(yè)承諾水平的研究結(jié)果一致，但不同的是大四的專業(yè)承諾水平最高，大一次之。其原因可能是：其一，大一學(xué)生對新的大學(xué)生活充滿學(xué)習(xí)熱情，大三學(xué)生有迷茫。大學(xué)生剛考入大學(xué)，是人生的新開始，對將來的大學(xué)學(xué)習(xí)充滿希望和信心，且學(xué)校在入學(xué)后進行了相應(yīng)的專業(yè)思想教育，他們的學(xué)習(xí)相對比較主動，積極性較高。而大三的學(xué)生一方面課業(yè)任務(wù)重，慢慢地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，對教學(xué)常有不滿意的情緒，時有逃課等現(xiàn)象。另外面臨 “分流”的困惑，一部分學(xué)生選擇側(cè)重于法學(xué)方面的課程，如準備司法考試；一部分學(xué)生選擇側(cè)重于會計學(xué)方面的課程，如報考會計從業(yè)類的考試。這樣的課程選擇是體現(xiàn)專業(yè)個性化發(fā)展的有益嘗試，但是，若學(xué)生對專業(yè)了解不深刻，卻容易在面臨選擇時產(chǎn)生對專業(yè)認識的茫然和無所適從，因而直接影響其對專業(yè)的正確判斷，甚至對以后是否能從事法務(wù)會計相關(guān)工作表示出了擔(dān)憂，進而影響了其對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情愿望。
其二，大四學(xué)生對本專業(yè)更熱愛。一方面，大四階段，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等階段，學(xué)生對專業(yè)更了解，對專業(yè)定位也更準確，在就業(yè)上比傳統(tǒng)法學(xué)就業(yè)形勢更好，逐漸認識到法務(wù)會計的魅力所在，因而更自信，認為有利于實現(xiàn)自己的理想抱負。另一方面也提示大一、大二、大三進行專業(yè)思想教育尤為重要。根據(jù)本調(diào)查結(jié)果顯示，大一最不了解所學(xué)專業(yè)，大四的了解程度最好，其次是大三和大二，這進一步印證了學(xué)生對法務(wù)會計的認知程度，是在不斷的學(xué)習(xí)過程中才逐漸清楚該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標以及課程設(shè)置情況，進而鞏固了自己的專業(yè)思想。
（四）法務(wù)會計方向與法學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)承諾的差異比較
對法學(xué)和法務(wù)會計學(xué)生的專業(yè)承諾進行T檢驗，結(jié)果見表4。從表中可以看出，在情感情承諾、規(guī)范承諾和總承諾水平上，法務(wù)會計學(xué)生的得分比法學(xué)學(xué)生的得分低，差異達到顯著水平（p
表4法務(wù)會計與法學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較
法務(wù)會計本科生的專業(yè)承諾水平顯著低于傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)承諾水平，原因分析如下。
其一，法務(wù)會計學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重。由法務(wù)會計人才需要決定，在其人才培養(yǎng)方案中，要求修完相應(yīng)的法學(xué)類、會計類、審計類、數(shù)學(xué)類等課程，這樣勢必比傳統(tǒng)法學(xué)類學(xué)生要修的學(xué)分多，其課業(yè)負擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，可能會削弱學(xué)習(xí)動機，進而影響學(xué)生對專業(yè)的認同感，影響其專業(yè)承諾水平。
其二，法務(wù)會計學(xué)科屬性的困惑。 法務(wù)會計作為新興的專業(yè)方向，一方面有研究分析其發(fā)展的可行性[15]，另一方面，法務(wù)會計人才培養(yǎng)在我國發(fā)展又有其發(fā)展的局限性[16]，如在學(xué)科設(shè)置上法務(wù)會計究竟從屬于法學(xué)還是管理學(xué)，給學(xué)生感覺既學(xué)法學(xué)也學(xué)會計學(xué)，但兩者學(xué)得都不夠精通，因而影響其對未來專業(yè)發(fā)展及職業(yè)去向的判斷，進而影響其專業(yè)承諾水平。
其三，選擇的迷茫。經(jīng)訪談及開放問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生到大三其實已經(jīng)面臨專業(yè)上的“分流”，見上文所述。而傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生并不需要面臨這些問題，專業(yè)發(fā)展體系已比較成熟，他們有很清晰的專業(yè)認知，且文科類的課程相對來說較輕松，因而專業(yè)承諾水平比法務(wù)會計學(xué)生高。
（五）法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾的影響因素
在本研究中，設(shè)置了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解程度、對人才培養(yǎng)方案的了解程度、對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對所學(xué)專業(yè)與自己興趣的符合程度以及專業(yè)課程的教學(xué)氛圍等題項，以便考察這些因素與專業(yè)承諾的關(guān)系。通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)以上五個項目與專業(yè)承諾總水平的相關(guān)系數(shù)在0.543―0.715之間，均達到顯著水平。為了進一步了解這些因素對專業(yè)承諾的影響關(guān)系，以專業(yè)承諾總分為因變量，以上面所述項目為預(yù)測變量，進行逐步多元回歸分析，結(jié)果見表5。以上五個項目是專業(yè)承諾的有效預(yù)測變量，對專業(yè)承諾均有顯著預(yù)測能力，共可有效解釋專業(yè)承諾66.2%的變異量。從每個變量預(yù)測力的高低來看，對專業(yè)承諾最具預(yù)測力的為“與自己興趣的符合程度”，其解釋變異量為51.2%，其次為專業(yè)課程的教學(xué)氛圍、對所學(xué)專業(yè)的了解程度、對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及目標的了解程度，預(yù)測力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標準化的回歸系數(shù)β值來看，五個變量對專業(yè)承諾的影響均為正向的。
所學(xué)專業(yè)與自己的專業(yè)興趣越符合，專業(yè)課的教學(xué)氛圍越好；對所學(xué)專業(yè)及人才培養(yǎng)方案越了解，就業(yè)前景預(yù)期越好，其專業(yè)承諾水平就越高，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)就更熱愛，更愿意付出相應(yīng)努力。其中專業(yè)與自己興趣符合程度對專業(yè)承諾的影響較大，若符合自己的興趣，學(xué)生就更愿意為之積極主動付出努力。同期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有20.1%的學(xué)生認為選擇該專業(yè)是因為符合自己的興趣。專業(yè)興趣不是靜止不變的，可以在后期的不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生認為該專業(yè)與自己專業(yè)興趣符合程度比大一要高，因此，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生的專業(yè)承諾水平特別重要。本文調(diào)查結(jié)果顯示，對法務(wù)會計越了解，對其人才培養(yǎng)方案越了解，其學(xué)習(xí)往往也越主動，也越認同所學(xué)專業(yè)，進而更愿意為之付出努力。
課堂教學(xué)氛圍也影響學(xué)生的專業(yè)承諾水平，教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平，在一定程度上對學(xué)習(xí)興趣還不是很明朗的學(xué)生，會產(chǎn)生一定的影響。此時若教師注重課內(nèi)課外專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，會使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿好奇，逐漸認同所學(xué)專業(yè)并愿意為之付出努力。專業(yè)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也影響學(xué)生的專業(yè)認同和喜愛程度，大學(xué)生在長期的共同生活學(xué)習(xí)中，對于專業(yè)的看法和認同程度會受到周圍同學(xué)的影響，甚至?xí)饾u一致[17]。專業(yè)的就業(yè)前景是學(xué)生最關(guān)心的問題，直接影響他們的學(xué)習(xí)情緒。毫無疑問，只有對專業(yè)將來的就業(yè)前景感到有希望，才會讓學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信和動力。
三、提高法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾的建議
（一）做好專業(yè)認知教育
根據(jù)上文研究結(jié)果顯示，學(xué)生對專業(yè)的了解程度對其專業(yè)承諾具有一定的預(yù)測能力，因而應(yīng)通過多種渠道加強學(xué)生對法務(wù)會計專業(yè)方向的了解。做好招生宣傳，利用招生契機做好學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)認知教育，盡量使學(xué)生在選擇該專業(yè)時真正了解該專業(yè)，進而調(diào)整自己的興趣，并愿意為之付出努力。入學(xué)后在不同的年級階段進行主題鮮明的專業(yè)教育，如大一階段，進行專業(yè)認知教育，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；大二階段，進行相應(yīng)的選課指導(dǎo)，區(qū)分核心課程和拓展類的課程，以方便自己根據(jù)課程性質(zhì)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；大三階段要做好職業(yè)生涯指導(dǎo)及考證指導(dǎo)，針對學(xué)生專業(yè)選擇分流上的困惑給予指導(dǎo)；大四階段要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生真正理解該專業(yè)方向的核心競爭力。通過階段性的專業(yè)認知教育和指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)、調(diào)整和鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時，法務(wù)會計作為新生事物，被社會認可需要一個過程，所以高校要通過各種渠道向社會群體或企事業(yè)單位宣傳法務(wù)會計人才培養(yǎng)的特點及專業(yè)發(fā)展的必要性，加大人們對法務(wù)會計的了解力度，進而使該專業(yè)學(xué)生樹立專業(yè)自信。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置，營造良好教學(xué)氛圍
專業(yè)的教學(xué)氛圍直接影響專業(yè)承諾水平，提高教學(xué)氛圍，首先要優(yōu)化課程設(shè)置，突出法務(wù)會計核心和特色課程，適當(dāng)減少低效率的課程重復(fù)和疊加，這在一定程度上也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高專業(yè)承諾水平。其次，加強實踐教學(xué)。在本研究相關(guān)的開放問卷調(diào)查中，有近60%的學(xué)生表達出希望學(xué)校能加強法務(wù)會計實踐教學(xué)，須加強課內(nèi)課外實踐教學(xué)，安排足夠的時間讓學(xué)生進行實踐，提高學(xué)生綜合運用法務(wù)會計知識的能力，將理論與實踐結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，努力營造良好學(xué)風(fēng)，樹立優(yōu)良學(xué)習(xí)榜樣，教學(xué)相長，形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)承諾水平。
注釋：
①法務(wù)會計目前在國內(nèi)尚不是獨立的國民教育專業(yè)，國內(nèi)高校一般在法學(xué)或會計學(xué)專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會計方向，專業(yè)名稱為法學(xué)（法務(wù)會計）或會計學(xué)（法務(wù)會計），但其人才培養(yǎng)目標基本一致，都是培養(yǎng)具備法學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)等知識的法務(wù)會計人才。本研究中，為方便起見，將法學(xué)（法務(wù)會計）方向簡稱為“法務(wù)會計”。
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篇10
1 完善法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意義
1.1 完善實踐教學(xué)有助于提升法科學(xué)生的法律職業(yè)技能
目前，法學(xué)界傾向于將法學(xué)教育定位為以法學(xué)專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以法律職業(yè)為取向的教育形態(tài)。這一點與很多法治化程度較高的國家是不謀而合的。而法律職業(yè)要求學(xué)生不僅理論知識要過硬，更要具備較強的法律實踐應(yīng)用能力。只掌握法學(xué)理論而不具備法律職業(yè)技能的學(xué)生將不受社會歡迎。但法學(xué)學(xué)生不可能像律師那樣直接為社會提供現(xiàn)實的法律服務(wù)，因此提高學(xué)生法律職業(yè)能力的唯一途徑是運用實踐教學(xué)方式，讓學(xué)生真正接觸到法律實務(wù)工作，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生運用法律解決現(xiàn)實糾紛的能力、法律邏輯思維能力、語言表達能力、與人交流的能力、辯論能力等。毫不夸張地說，實踐教學(xué)是培養(yǎng)法科學(xué)生法律職業(yè)技能的最為行之有效的方法。
1.2 完善實踐教學(xué)有助于提高法科學(xué)生的就業(yè)能力
法學(xué)專業(yè)，曾一度被人們認為是捧著“鐵飯碗”的好專業(yè)，但近年來公檢法等部門的人員日趨飽和，加之法學(xué)畢業(yè)生人數(shù)暴增，致使法科學(xué)生進入了就業(yè)的寒冰期。在2009年全國大學(xué)生就業(yè)率排行榜中，法學(xué)專業(yè)位列倒數(shù)第一[1]。但就業(yè)率的高低并不必然反映特定專業(yè)的社會需求狀況。其實我國目前的從業(yè)律師不足30萬，這與我國龐大的人口數(shù)量相比顯然是遠遠不夠的。因此從深層次來看，目前法律專業(yè)就業(yè)難的根本原因并不在于畢業(yè)生的數(shù)量過多，而在于高校能否培養(yǎng)出具有較強就業(yè)能力的高質(zhì)量法律人才。從就業(yè)角度來看，法學(xué)實踐教學(xué)就是一場經(jīng)典的職場演練，能大大提高學(xué)生的就業(yè)能力。因為法學(xué)實踐教學(xué)能幫助學(xué)生準確地認識和評價自身，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和專長，很好地鍛煉法科學(xué)生的專業(yè)技能，縮小自身與專業(yè)崗位所要求的工作能力之間的差距，進而促使其理性擇業(yè)，并將工作上的適應(yīng)期盡可能地縮短。而且一部分學(xué)生在實踐過程中因表現(xiàn)突出容易獲得用人單位的青睞，從而為以后的就業(yè)做好準備。因此就法學(xué)專業(yè)而言，大力發(fā)展實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與提高學(xué)生的就業(yè)能力是合二為一的。
1.3 完善實踐教學(xué)有助于提高法科學(xué)生的職業(yè)道德
關(guān)于法律職業(yè)人的衡量標準，著名的法學(xué)教育家孫曉樓先生早在20世紀30年代就說過：“講到法律人才，我認為至少有三個要件：（1）要有法律學(xué)問;（2）要有社會常識;（3）要有法律道德[2]。”西方兩大法系莫不將職業(yè)道德教育視為法學(xué)教育的重要部分。而要培養(yǎng)法科學(xué)生的職業(yè)道德不僅需要開設(shè)相應(yīng)的理論課程，更需要通過實踐對學(xué)生進行心靈上的感化。因為實踐教學(xué)可以將公正、廉潔、禮儀、誠信等職業(yè)道德內(nèi)容通過具體生動的法律活動體現(xiàn)出來，通過使學(xué)生身臨其境地置身于具體法律事件之中，真切地感受到法律的威嚴，從而切身體驗到在處理實際法律事務(wù)過程中法律人應(yīng)遵守的職業(yè)道德，明白職業(yè)道德規(guī)范對于法律人的意義，明白道德認知和是非判斷能力的重要性，從而樹立起良好的職業(yè)道德準則，為日后從事相關(guān)法律工作打下良好的基礎(chǔ)。
2 法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足
2.1 現(xiàn)有的法學(xué)實踐教學(xué)流于形式
現(xiàn)階段各高校的法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)形式主要表現(xiàn)為模擬法庭、專業(yè)辯論、法律診所、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)等，應(yīng)該說這種安排基本上涵蓋了實務(wù)中可能接觸到的法律工作，顧及到了方方面面，但師生均一致認為許多實踐課程的開設(shè)并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因主要有：一是校內(nèi)的實踐教學(xué)基本上是走過場，未能充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。如模擬法庭、專業(yè)辯論中雙方的交鋒都是有針對性的演練后的表演，這種互知底細的表演在變化莫測的法庭上是不可能出現(xiàn)的，因而這種實踐活動的開展沒有什么實際意義;二是校外的專業(yè)見習(xí)、實習(xí)也收效甚微。首先，見習(xí)、實習(xí)期間司法機關(guān)基于保密的考慮不愿意讓學(xué)生染指正在承辦的案件，只安排學(xué)生干些打字、復(fù)印、裝卷、跑腿等雜務(wù);其次，實踐教學(xué)的責(zé)任主體并非見習(xí)、實習(xí)單位，其往往認為是在幫學(xué)校忙而已，因而缺乏責(zé)任意識，根本不關(guān)注學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)效果。
2.2 缺乏能夠勝任實踐教學(xué)的教師
實踐教學(xué)要求教師兼具理論功底和實務(wù)經(jīng)驗，而我國目前從事法學(xué)教學(xué)的教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，雖然大部分教師已通過司法考試取得職業(yè)資格，但真正從事過律師職業(yè)的教師很少，由此導(dǎo)致從事法學(xué)教學(xué)的教師雖然具有扎實的理論功底，但大多沒有從事過具體的司法實務(wù)工作，司法實踐經(jīng)驗極為欠缺，在實踐教學(xué)過程中往往是夸夸其談，無法給學(xué)生提供有益的指導(dǎo)。同時，由于實踐教學(xué)的場地一般轉(zhuǎn)移到了校外，需要教師投入的時間大大超過了課堂教學(xué)，而既有的職稱評定制度卻以科研成果作為主要的衡量標準，由此導(dǎo)致教師不愿意將精力耗費在指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)上。
2.3 法學(xué)實踐教學(xué)缺乏科學(xué)公正的評價機制
我國高校法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)模式尚處于整合實驗之中，相應(yīng)的評價激勵機制也較為滯后。相當(dāng)一部分高校常用的評價方法是在實踐教學(xué)結(jié)束后要求學(xué)生提交書面的總結(jié)、心得體會或?qū)嵺`報告等文字材料，由指導(dǎo)老師評閱后給出分數(shù)。顯然這種評價方式只注重實踐教學(xué)的結(jié)果而忽視了學(xué)生在實踐過程中的實際表現(xiàn)，沒有對學(xué)生在實踐過程中表現(xiàn)出來的綜合能力做出全面、客觀的評價，難以達到以評促學(xué)、以評促教的目的，因而是不科學(xué)、不公正的。這種評價方式還給學(xué)生傳達了一種很不利于實踐教學(xué)活動開展的信息，即只要寫好書面材料實踐課就可以輕松過關(guān)，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式。
3 完善法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的若干思考
3.1 確保校內(nèi)外實踐教學(xué)質(zhì)量
在校內(nèi)，立足于模擬法庭，定期開展各類案件的模擬審判，尤其要將原表演性質(zhì)的模擬轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)性質(zhì)的模擬，要求學(xué)生真正以一名律師或法律從業(yè)人員的身份進行思考。為此在開庭之前只需讓學(xué)生知（下轉(zhuǎn)第305頁）
（上接第291頁）
曉案情、各方訴訟參加人的名單及對方提交的證據(jù)，督促學(xué)生結(jié)合案情收集相關(guān)資料，圍繞案件實際情況總結(jié)自己的論點和準備所需要的論據(jù)，同時還需要設(shè)想對方當(dāng)事人可能提出的種種論點論據(jù)，事先做好應(yīng)對準備，以免被對方打個措手不及。
在校外，依托于實踐教學(xué)基地，努力強化實習(xí)效果。為此，首先要召開實習(xí)動員大會。通過動員使學(xué)生明確實習(xí)態(tài)度、實習(xí)目標、實習(xí)紀律、實習(xí)要求、實習(xí)考核、實習(xí)安全等內(nèi)容，從而讓實習(xí)單位放心地讓學(xué)生承擔(dān)一些實質(zhì)性的業(yè)務(wù)工作;其次，按照“互惠互利、雙向受益”的原則建立規(guī)范化的實習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)該將實習(xí)基地的建設(shè)費用納入到辦學(xué)經(jīng)費當(dāng)中，并保證每年有所遞增。同時，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)當(dāng)利用其教學(xué)、科研、圖書資料等優(yōu)勢，為實踐基地單位提供相應(yīng)的幫助和支持，如提供法律咨詢和司法人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，使實踐基地感到雙方的合作是真的“雙贏”[3]。
3.2 加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)
為了提高法學(xué)專業(yè)教師參與實踐的能力，高校應(yīng)當(dāng)支持、鼓勵教師去律師事務(wù)所執(zhí)業(yè)、去法院擔(dān)任人民陪審員或者去仲裁機構(gòu)擔(dān)任仲裁員，同時，學(xué)校及相關(guān)教育部門應(yīng)該采取各種措施分期分批送法學(xué)專業(yè)的老師到公檢法、企業(yè)的法務(wù)部門或其他行政機關(guān)去掛職鍛煉。
3.3 構(gòu)建科學(xué)公正的法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)評價機制
應(yīng)優(yōu)化實踐教學(xué)的考核體系，重點從學(xué)生的主觀態(tài)度、紀律性、出勤率及實習(xí)報告、案例分析、實習(xí)日記質(zhì)量等方面來評價。同時，在評價方法上也應(yīng)該堅持多元化的取向，可采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、指導(dǎo)老師評學(xué)生、實踐基地評學(xué)生等多種方法相結(jié)合，惟其如此才能全面地反映實踐教學(xué)的客觀情況，對學(xué)生在實踐過程中表現(xiàn)出來的各種能力作出公正的考量。
參考文獻：
[1]中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組.中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2009：68.
篇11
第一，在歷年的公務(wù)員招錄考試中，98%以上的職位都有專業(yè)要求；第二，公務(wù)員招錄專業(yè)是根據(jù)用人單位的需求而制定的，因此每年的招錄專業(yè)都有調(diào)整乃至大幅度的波動的可能性。
在以上兩個前提下，針對每年的招考情況做大體分析，我們會發(fā)現(xiàn)，這些對專業(yè)做了限定的職位，有不少的要求是比較寬泛的，一般會給出可報考的專業(yè)大類或明確相近專業(yè)都可報考。而不管招錄專業(yè)如何變動，有部分大類專業(yè)（即崗位要求的專業(yè)出身）每年都是公務(wù)員招考的“大戶”。可以說，它們是敲開公務(wù)員招錄大門的必備專業(yè)。這幾個招考方向也多與高校熱門專業(yè)所契合。就目前趨勢來看，從中央到地方，這幾個招考方向可分為政法、文秘、經(jīng)濟管理、財會、信息技術(shù)五大類，其專業(yè)對應(yīng)如下表所示：
在公務(wù)員公共課程考試中，這些專業(yè)都是招考的熱門專業(yè)。而在大學(xué)選擇了這些專業(yè)的考生，在公務(wù)員考試中也比其他考生更容易適應(yīng)考試內(nèi)容。比如，公務(wù)員考試筆試中的公共科目主要是對應(yīng)試者基礎(chǔ)知識的考查，考試內(nèi)容包括對公務(wù)員任職的基本要求、政治、行政學(xué)、法律、公文寫作與處理等。由此我們不難看出，漢語言文學(xué)、法學(xué)等文科專業(yè)的學(xué)生在公共科目的考試中有天然的專業(yè)優(yōu)勢。
以下就為大家介紹近年公務(wù)員招錄比較熱門的幾類專業(yè)，供有意愿報考公務(wù)員的考生參考。（以下只羅列出適合文科生報考的專業(yè)，理科生請移步《求學(xué)》理科版）。
一、漢語言文學(xué)
在報考公務(wù)員中，專業(yè)優(yōu)勢最大的應(yīng)該是中文類專業(yè)。這里所說的中文類專業(yè)包括漢語言文學(xué)、漢語言學(xué)、對外漢語、應(yīng)用語言學(xué)等。在我們?yōu)g覽公務(wù)員招錄職位信息表時，漢語言文學(xué)及相關(guān)專業(yè)是出現(xiàn)最頻繁的字眼。
漢語言文學(xué)可謂是有志從事文職工作的優(yōu)勢專業(yè)。公務(wù)員、教師、媒體記者及編輯都是不錯的工作選擇，在各種企業(yè)中擔(dān)任秘書、行政助理以及文員的崗位也算是專業(yè)對口。這些崗位和職位往往需要具有較強的文字處理功底、應(yīng)用文寫作以及撰稿能力。
如果你熱衷寫作、愛好文學(xué)，那么可以放心地報考漢語言文學(xué)及相關(guān)專業(yè)。在這里你不僅可以繼續(xù)自己的文學(xué)夢，還能學(xué)到很多實用的技能，比如文書的寫作和口才的鍛煉，這對報考公務(wù)員是有一定的優(yōu)勢的。
二、會計學(xué)
要問啥專業(yè)最有公務(wù)員潛質(zhì)？答案一定是會計學(xué)！在近幾年的國家公務(wù)員招錄的專業(yè)中，會計學(xué)專業(yè)一直穩(wěn)坐“十大需求專業(yè)”前三甲。
除了會計學(xué)專業(yè)，其相關(guān)專業(yè)如財務(wù)管理、財政學(xué)、稅收學(xué)等也是公務(wù)員考試的熱門專業(yè)。這類專業(yè)招錄的職位主要是進行財務(wù)管理、稅收征管等財務(wù)工作和審計業(yè)務(wù)等，招錄的部門范圍一般也較廣。
值得一提的是，市場經(jīng)濟越發(fā)達，對財務(wù)人才需求量越大。無論是企業(yè)、事業(yè)單位或是國家機關(guān)，都會發(fā)生經(jīng)濟活動。可以說，以上專業(yè)的就業(yè)面很寬，不想考公務(wù)員也沒關(guān)系的。考生畢業(yè)前如果能夠考取相應(yīng)資格證書，會在求職中為自己增加競爭力。常見的與財務(wù)管理、會計有關(guān)的證書有以下幾種：會計師從業(yè)資格證、會計專業(yè)技術(shù)資格證書、注冊會計師證書。
三、經(jīng)濟學(xué)
經(jīng)濟學(xué)是一門很現(xiàn)實的學(xué)科。貨幣升值還是貶值，石油價格是上漲還是下跌等有關(guān)經(jīng)濟的每一條新聞無不觸動人們的神經(jīng)。經(jīng)濟學(xué)關(guān)系著每個人的日常生活，社會的發(fā)展離不開它，所以說是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它也是其他應(yīng)用性經(jīng)濟學(xué)科延伸的主干。經(jīng)濟學(xué)從開設(shè)之日起，就注定是一個備受矚目的學(xué)科，永遠可以在最熱門的專業(yè)里找尋到經(jīng)濟學(xué)的身影。
該專業(yè)培養(yǎng)能在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門，金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟管理工作的高級專門人才。在公務(wù)員招考中，經(jīng)濟學(xué)及相關(guān)專業(yè)所招錄的考生更多地從事宏觀經(jīng)濟研究及人力資源分析等方面的工作，進入就業(yè)人才中心、對外貿(mào)易經(jīng)濟合作局等部門。當(dāng)然以上部門招收條件一般較為嚴格，對考生學(xué)歷要求較高，所以有志于此的同學(xué)，可能還需要繼續(xù)考研。
四、法學(xué)
這里的法學(xué)包括法學(xué)、憲法與行政法學(xué)、訴訟法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)等多個專業(yè)方向。
該專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識，熟悉我國法律和黨的相關(guān)政策，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體、特別是能在立法機關(guān)、行政機關(guān)、檢察機關(guān)、審判機關(guān)、仲裁機構(gòu)和法律服務(wù)機構(gòu)從事法律工作的高級專門人才。
法學(xué)專業(yè)成為公務(wù)員考試的熱門專業(yè)，一方面是因為近年來法學(xué)類專業(yè)人才相對飽和，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景并不樂觀，尤其是專業(yè)對口率并不高，考公務(wù)員不少法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說是相對較好的選擇；另一方面，公務(wù)員招錄中，除了公檢法系統(tǒng)的職位，負責(zé)涉法、法律法規(guī)、行政訴訟等相關(guān)工作的崗位需求較多，如勞動監(jiān)察、醫(yī)療監(jiān)察、勞動仲裁、交通外勤執(zhí)法等。
如果考生在大學(xué)時選擇了法學(xué)專業(yè)，最好在畢業(yè)前通過國家司法考試，這樣找工作會相對容易且就業(yè)質(zhì)量相對較高。除了律師，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生還可從事公司法務(wù)職業(yè)，這也是近年來很受歡迎的高薪職業(yè)。
篇12
獨立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)，盡管也是全日制本科學(xué)生，但無論是學(xué)生的分數(shù)層次、培養(yǎng)目標、就業(yè)前景等，與其母體學(xué)校的法學(xué)專業(yè)都有所不同，而且也與高職高專法學(xué)專業(yè)不同。在這種“上下夾擊”的狀態(tài)下，明確人才培養(yǎng)的目標、統(tǒng)一規(guī)劃獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科教材，正確使用相應(yīng)的教材，已經(jīng)是擺在我們當(dāng)前不容忽視的一個重要問題。
一、人才培養(yǎng)的目標定位
獨立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面是否應(yīng)與母體學(xué)校本科法學(xué)專業(yè)有所不同？
（一）母體學(xué)校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化
1．人才的級別
在改革開放初期，不少重點院校提出了“培養(yǎng)高級法學(xué)專門人才”的人才培養(yǎng)目標。隨著近年來國家司法機關(guān)直接招錄法學(xué)專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生逐漸減少和法學(xué)專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，一些院校提出了培養(yǎng)“高層次法律人才”或者“法學(xué)專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標。可見，在培養(yǎng)本科法學(xué)專業(yè)人才的層次上，由于法學(xué)碩士和法學(xué)博士的培養(yǎng)層次出現(xiàn)和普及，培養(yǎng)人才的層次逐步有所降低，以便將“高級人才”讓位于博士的培養(yǎng)目標。
2．人才的知識結(jié)構(gòu)
改革開放之初，高校法學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)的人才，是研究型的法學(xué)理論人才，畢業(yè)后不少直接留校從事法學(xué)教育或者法學(xué)研究工作。但當(dāng)法學(xué)碩士、法學(xué)博士點的出現(xiàn)和增多，應(yīng)屆本科畢業(yè)生留校任教幾乎不可能，因此本科生大多要進入實務(wù)工作部門（而且不一定是法務(wù)工作部門）。在全球化發(fā)展趨勢下，有學(xué)者已經(jīng)將法學(xué)本科階段的教育視為素質(zhì)教育，①甚至有人提出了法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，無非就是今后就業(yè)的一塊“敲門磚”而已，談不上人才。面對著全球化得經(jīng)濟發(fā)展以及法學(xué)專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀，不少高校對法學(xué)專業(yè)的本科生，要求其懂得法律、掌握外語、了解經(jīng)濟，培養(yǎng)目標就鎖定在了復(fù)合型人才上。②
（二）高職高專法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
高職高專作為專科，其畢業(yè)生不能參加司法資格考試，因此其畢業(yè)生的就業(yè)一般流向中小型企業(yè)、司法機關(guān)的底層事務(wù)性工種。因此，高職高專法學(xué)院專業(yè)的人才培養(yǎng)目標被確定在“應(yīng)用性”、“事務(wù)性”方面。不少法院、檢察院招收大批的高職高專法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生作為“速錄員”，甚至作為合同工錄用。
（三）獨立學(xué)院法學(xué)本科生的培養(yǎng)目標之鎖定
近幾年來法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)難問題十分突出，應(yīng)屆生不能參加司法資格考試（2008屆例外），這嚴重影響了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生直接進入公檢法機關(guān)和律師事務(wù)所。獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科教育工作要得到健康和良性發(fā)展，首先必須要解決培養(yǎng)目標這一問題。
獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標之確定，受到來自以下幾個方面的影響：一是獨立學(xué)院市場化運作的模式；二是社會對法學(xué)專業(yè)人才的實際需求；三是母體學(xué)校以及高職高專法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標的確定。
普通高校適應(yīng)時代要求，提出了培養(yǎng)復(fù)合型、研究型法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標；而高職高專早就確定了應(yīng)用性或者實用性法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
從獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生的水平等方面來看，“研究型”、“復(fù)合型”法學(xué)人才的培養(yǎng)目標顯然是難以實現(xiàn)的。如果確定為“應(yīng)用性”、“實用性”人才的培養(yǎng)目標，又恐降低到大專法學(xué)教育的水平，而引起誤會且嚴重影響招生。
值得注意的一個事實就是：司法改革，出現(xiàn)了“助理法官”、“助理檢察官”、“律師助理”這樣的一個工種，其處于“法官”、“檢察官”、“律師”與開展事務(wù)性工作的“書記員”或者“速錄員”、“辦案秘書”之間，作為處于中層、從事輔工作的工種，要求這些人員必須經(jīng)過法學(xué)本科教育，掌握基本的法律理論，熟悉相應(yīng)的法律制度，能夠協(xié)助主辦“法官”層次的人員開展專業(yè)性的工作。隨著人事制度的改革，不少司法機關(guān)往往將這些法學(xué)本科應(yīng)屆畢業(yè)生作為“政府雇員”（簽訂長期的合同，以“參公”、“依公”標準享受相應(yīng)的待遇）予以招錄。
普通高校法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生，往往希望能夠得到一個相對穩(wěn)定而且職位較高的工作，如法官、檢察官、律師等，而高職高專的大專生則希望得到一個能夠在司法部門和律師行業(yè)發(fā)展的機會，這就為獨立學(xué)院法學(xué)本科人才培養(yǎng)留下了一個空間――實用型法學(xué)專業(yè)人才。因此，獨立學(xué)院法學(xué)本科的人才培養(yǎng)目標，應(yīng)當(dāng)鎖定在“實用型”法學(xué)人才上。
獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)“實用型”本科人才培養(yǎng)，區(qū)別于高職高專的“應(yīng)用性”、“事務(wù)性”人才培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下五個方面：一是強調(diào)法學(xué)的基礎(chǔ)理論功底；二是突出法學(xué)理論、法律制度和法律規(guī)定的靈活運用；三是強調(diào)相關(guān)知識的融合運用；四是能夠運用理論、制度、規(guī)定解決實際問題。理論上能夠開展相應(yīng)的研究；具備相應(yīng)的各種素質(zhì)（能言、善辯、硬筆頭）；實際操作上能夠得心應(yīng)手；五是在一定程度上能夠在主管領(lǐng)導(dǎo)下開展相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)工作，甚至能夠獨當(dāng)一面。
二、獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的教材編寫
（一）現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)核心教材之使用
教育部高等教育司根據(jù)專業(yè)目錄調(diào)整確定了法學(xué)專業(yè)的十四門核心課程（法理學(xué)、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法）。為規(guī)范各門核心課程教學(xué)的基本規(guī)格，提高教學(xué)質(zhì)量，頒布了《全國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要求》，明確了14門課程的基本知識點、基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用。①
全日制普通高等院校法學(xué)專業(yè)使用的十四門核心課程，已經(jīng)有了不同的出版社出版了國家級規(guī)劃的教材，而且經(jīng)過了多年的使用，實踐證明了這些教材對培養(yǎng)理論性、復(fù)合型法學(xué)本科人才是有益的。但是，目前沿用普通高校法學(xué)專業(yè)本科法學(xué)教材的做法，問題比較突出：過于理論化，缺乏案例分析，社會聯(lián)系不夠緊密，可操作性不強。
由于人才培養(yǎng)目標的不同，從普通高校法學(xué)專業(yè)教材就難以滿足獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)“實用型”人才的培養(yǎng)目標之實現(xiàn)。但是，作為法學(xué)理論的掌握，無論是普通高校還是獨立學(xué)院的法學(xué)本科生，都是必須的。從這個角度來看，《全國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要求》同樣適用于獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生教育工作。
（二）“實用型”法學(xué)本科教科書的編寫
為了實現(xiàn)獨立學(xué)院“實用型”人才培養(yǎng)之目標，獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生的教育工作，必須擺脫沿用普通高校法學(xué)專業(yè)本科教材的傳統(tǒng)做法。
首先，統(tǒng)一規(guī)劃。一整套適用于獨立學(xué)院法學(xué)本科的教材，出于專家隊伍的構(gòu)成所限，非某一個單獨的學(xué)院自己所能完成，必須在一定的協(xié)作機制之內(nèi)經(jīng)過充分的論證和協(xié)調(diào)，才有可能完成這一科學(xué)、嚴謹?shù)木帉懭蝿?wù)。在可能的情況下，納入全國性統(tǒng)一規(guī)劃教材系列，或者作為全國、地方（如中南地區(qū)和華南地區(qū)）獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)推薦使用教材系列。除核心課程系列外，還要考慮選修課程系列的規(guī)劃問題。在保留統(tǒng)一規(guī)劃教材系列的同時，也應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵有符合地方特色的教材，以適應(yīng)社會的發(fā)展之需（如加工業(yè)發(fā)達的地方可以有針對性地編寫出有關(guān)加工貿(mào)易方面法律實務(wù)的教材等）。
其次，符合規(guī)范要求及法學(xué)教育工作的一般規(guī)律。教育部關(guān)于法學(xué)核心課程的確定，是出于國家法制統(tǒng)一的基本思想和法學(xué)作為一個單科學(xué)科專業(yè)的考慮，任何一個學(xué)校的法學(xué)專業(yè)本科生，都必須要有相應(yīng)的法學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。因此，十四門核心課程，在個別的課程上可適當(dāng)予以調(diào)整外（如國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法三門課程可考慮加以有效的整合，重新確定一門或者兩門課程），其他相關(guān)的課程出于知識結(jié)構(gòu)的考慮，不宜加以大的改動。為了使今后的教學(xué)評估工作能夠順利開展，編寫的教材應(yīng)當(dāng)符合國家教育部門相關(guān)的規(guī)范，尤其是在關(guān)鍵的知識點方面不能出現(xiàn)遺漏或者出現(xiàn)錯誤。
再次，突出實用性。在教科書的內(nèi)容方面，理論以夠用為限，不宜過多地展開學(xué)理之爭和理論產(chǎn)生、發(fā)展的過程性的闡述，應(yīng)突出基本概念、基本理論、基本制度、基本規(guī)定、基本案例，著重點放在實用性和社會現(xiàn)實的對應(yīng)性方面。誠然，這種實用性的內(nèi)容突出，并非將教科書編寫成為一個操作性的指南手冊。
最后，體例結(jié)構(gòu)強調(diào)易于理解和知識的吸收。在編排體例上，可以考慮每章標題下有“引言”或者“導(dǎo)讀”，使學(xué)生在進入課程學(xué)習(xí)前對相關(guān)的問題有一個基本的認識，也便于教師引導(dǎo)學(xué)生進入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。之后，應(yīng)有“重點問題”的提示，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中對本章的難點和重點有所側(cè)重。具體的內(nèi)容方面，應(yīng)突破傳統(tǒng)的從理論到理論的編寫方式，以“案例”或者“實例”導(dǎo)入，再進入到基本概念、基本理論、基本制度的產(chǎn)生與發(fā)展以及今后的發(fā)展趨勢、基本規(guī)定、實際問題的對應(yīng)性解決。在每章的結(jié)尾，應(yīng)有“本章小語”，以總結(jié)本章的關(guān)鍵問題。每章后，應(yīng)有“思考題”列出，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。必要的可列出“參考文獻”，以便提供學(xué)生課后搜索相關(guān)的文獻資料，增加閱讀量和擴充知識面。
三、教材采用與日常教學(xué)工作的匹配落實
（一）協(xié)調(diào)使用
盡管編寫一套適用的獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科教材不易，但是教材編寫出來之后的推廣使用也有一定的困難。主要表現(xiàn)為獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生招生人數(shù)相對較少，單獨的一個學(xué)校使用教材的數(shù)量畢竟有限。因此，在教材的推廣使用方面，應(yīng)當(dāng)形成有效的促銷機制，獨立學(xué)院自己首先應(yīng)當(dāng)選用。在可能的情況下，也可以作為培訓(xùn)、講座的教材和參考書使用。
獨立學(xué)院雖然有一定比例自己的專業(yè)教師，但更多的獨立學(xué)院還存在大量聘用母體學(xué)校的離退休、專職教師或者從外校聘請兼職老師，這些外聘教師往往喜歡使用自己長期以來選用的普通高校本科法學(xué)教材（尤其是國家級規(guī)劃教材）。外聘教師采用這些教材，盡管出于對教材熟悉無需重新備課的考慮，在教學(xué)過程中有相應(yīng)的便利，也有利于應(yīng)付今后教學(xué)評估對使用教材的審核（國家級規(guī)劃教材）。
在編寫出了獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的系列教材之基礎(chǔ)上，獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)人員就應(yīng)當(dāng)盡量協(xié)調(diào)外聘的教師，推薦其使用獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型的系列教材。
（二）學(xué)位課程考試的協(xié)調(diào)
由于獨立學(xué)院在尚未經(jīng)過教學(xué)評估的情況下，2007年及以前入學(xué)的本科學(xué)生需要申請學(xué)位的，仍需依靠母體學(xué)校授予學(xué)位。而母體學(xué)校在學(xué)位課程考試的確定以及出題時，其所參照出題的教學(xué)用書可能與獨立學(xué)院使用的“應(yīng)用型”課本不一致，這容易造成學(xué)生們的思想混亂，進而可能會產(chǎn)生“教”、“考”的課本的標準不同，影響學(xué)位獲得率。這就需要獨立學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)方面與命題學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)開展有效的協(xié)調(diào)。在具體的教學(xué)組織過程中，管理者也應(yīng)當(dāng)注意這一問題，他要求和提醒教師盡量使教學(xué)與今后的學(xué)位考試的主要知識點和重點問題方面有所重視。
（三）教學(xué)方法的改進與教科書之修訂
教師如果參與相關(guān)獨立學(xué)院“實用型”法學(xué)本科人才培養(yǎng)教材的編寫，對該教科書比較熟悉也有較深的感情，講授起來一般會比較順利。但這種教科書與傳統(tǒng)的理論性教科書，與高職高專的應(yīng)用性教科書都有一定的區(qū)別，因此在教學(xué)方法上必須做相應(yīng)的調(diào)適，尤其是要收集與社會發(fā)展緊密相關(guān)的案例結(jié)合教科書的相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)。特別值得注意的是，照本宣科式的教學(xué)方式，不僅不能充分發(fā)揮新編教材應(yīng)有的作用，反而會在一定程度上影響教材應(yīng)有的使用效果，甚至容易產(chǎn)生學(xué)生“理論不夠深”、“實際配合不緊”的錯誤認識。
篇13
我想“學(xué)然后知不足”是大學(xué)學(xué)習(xí)階段最好的一種知識標桿，而“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”又是對走上工作崗位時的一種內(nèi)心真實體會的最好描述了。總的來說，也就是在哪個階段就做好哪個階段的事情，學(xué)習(xí)理論的時候要注意去實踐，真正實踐時也要知道在實踐中去完善自己的知識體系。
在處理具體案件的過程中，我認識到律師在這其中的強大調(diào)節(jié)作用。譬如一些很簡單的案子，一個資深的律師完全可以動用自己的社會關(guān)系，依據(jù)自己的實際經(jīng)驗就使問題得到解決。在中國這種注重人情事理的社會氛圍下，一個人處理事情，協(xié)調(diào)關(guān)系的能力被得到重視，這里面就有一種人際關(guān)系和自身信譽在發(fā)揮效力的問題。對于一個律師而言，這兩項條件尤為重要，一個律師的資歷在處理案子的時候就是一種無形的資產(chǎn)。
這就要求我們要學(xué)會做人，做事首先要做人，對一個學(xué)生，在學(xué)校里就要注意培養(yǎng)自己的良好的人際關(guān)系，自己處理事情的能力以及自身的影響力。另一方面，作為一個律師，對其口才的要求也是必不可少的，尤其是在庭辯階段，既要善辯，又得有理有據(jù)，沉穩(wěn)冷靜地辯。這就要求我們大學(xué)生從現(xiàn)在開始就要多注重培養(yǎng)自己的思辨能力。學(xué)會表達自己的同時，學(xué)會用自己的專業(yè)術(shù)語闡述自己的觀點。
