引論：我們為您整理了13篇陶藝培訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

意大利陶藝家波尼索拉曾經說過：“我獻身于陶藝，因它開創了各種可能性，那是繪畫所沒有的，當工作進行的時候新的方法、新的范疇和新的經驗永遠是開放的。”透過這句話，我們可以看出，學習陶藝能夠創造出無限的可能，它能夠不斷的開發我們的思維，給予更多的啟迪。通過實踐證明，陶藝對培養孩子創新精神、實踐能力、發散思維、協作能力、自信起著非常重要的作用。

1.陶藝的可塑性滿足了孩子追求自由、追求個性的心理需求；通過對陶藝的不斷學習，能更大程度上釋放孩子的天性，發展孩子的個性化特點，能提高和培養孩子的創意思維，培養孩子的審美能力；從學習制作當中加強動手能力、協作能力、立體空間的感知能力，這些都是其它藝術門類所不能達到的。

2.陶藝的歷史性點燃了孩子對傳統文化的興趣和熱愛；陶藝的歷史悠久，瓷器是中國特有的一種文化標識。在中國，制陶技藝的產生可追溯到紀元前4500年至前2500年的時代，可以說，中華民族發展史中的一個重要組成部分是陶瓷發展史，中國人在科學技術上的成果以及對美的追求與塑造，在許多方面都是通過陶瓷制作來體現的，并形成各時代非常典型的技術與藝術特征。陶藝的生活日用品和工藝品伴隨著我們每個人的生活，通過對陶藝的培訓學習，能讓更多人感受中國傳統文化的神奇魅力，增強一些興趣點。

3.陶藝文化的深邃性激發了孩子對民族傳統精神的探索和學習。正因為陶藝文化具有非常濃厚的歷史性，所以對陶藝的學習也就是對中國傳統文化、中國藝人精神的一種感知和學習；同時要將這種文化不斷的傳承下去，發揚光大。

陶藝，它從塑造美的心靈著手，促進孩子的全面發展。在當前社會新型行業快速發展、互相融合的時代背景下，使孩子全面發展就會顯得尤為重要，因為世界的建設者和接班人就是下一代。

二、金雞永子土陶工作室培訓調研分析

金雞永子土陶乃是云南省非物質文化遺產在保山的傳承單位，其負責人的父親是保山土陶工藝的領軍人物。

金雞永子土陶位于保山市隆陽區易羅池正門的斜對面，主要是以制作銷售土陶產品及陶藝培訓為主，培訓所針對的對象是所有愛好陶藝或者對陶藝拉坯充滿好奇的朋友。

經過多次與金雞永子土陶負責人的工作室與其交流和觀察得知，參加培訓的人主要還是以小孩為主，成年人只占其中的一小部分；周五至周七的培訓人員較多，同時還有一些比較固定的客源，每逢周末都會如約而至；還有就是周一到周四的下午還會有一部分人。培訓的價格是：30元玩一次，燒一件作品10元錢；很多人無論自己做的作品怎么樣，他們都會選擇燒制這一個環節，也許這就是常常說的成就感吧！

存在的問題和優勢：（1）工作人員不夠，導致學員較多時服務跟不上；（2）環境較為擁擠，條件不優越；（3）技術單一，只有傳統的拉坯這一項，缺乏多元化和可持續性；（4）學員可以真正的感受到保山傳統的拉坯技藝，使學員了解保山土陶的這個生產制作的流程；（5）給學員樹立了非物質文化的意識。

三、陶器吧工作室培訓調研分析

陶器吧是一名80后創辦起來的，是保山第二家陶藝培訓基地。負責人是版畫專業出身，具有一定的美術基礎，有三名工作人員，都是保山學院珠寶學院陶藝專業的學生，以兼職的形式從事陶藝培訓。陶器吧的地址位于保山市隆陽區馬里商業中心一樓電梯旁。培訓的人群以學生為主，周末的人數最多，周末的營業額可以達到1000元左右。這里的培訓價格以陶泥的質量來定位：1.川泥38元/次（會員34元）；2.紫砂泥42元/次（會員37元）；3.特白泥48元/次（會員43元，時間不限）；4.燒制費每件作品15元；5.素坯上色彩繪根據產品的類別和大小進行定價，種類較為豐富。

存在的問題和優勢：（1）實際體驗的項目不豐富；（2）地理位置優越，環境素雅；（3）可以讓學員體驗陶瓷彩繪，了解陶瓷圖案制作工藝；提高了學員的動手繪畫能力。

通過對這兩家陶藝培訓體驗館的調查，大體了解了保山隆陽區城里面接受陶藝培訓的人群類型及年齡階段，但是缺乏一個實實在在的問卷調查。接下來就用下面這張問卷調查表進行抽樣調查，一共三十份；根據調查的結果進行一定的分析和總結。

保山陶藝培訓市場調查表

1.您的性別（ ）

男 （12） 女 （18）

2.您的年齡是（ ）

A、8-16 （12） B、16-20歲 （8） C、20-28歲 （5）

D、28-35歲 （2） E、35-45歲 （3）

3.您對陶藝制作有所了解嗎？（ ）

A、貌似聽過 （25） B、曾經玩過 （5） C、最近正感興趣

4.您對陶藝培訓感興趣嗎？（ ）

A、非常想學 （8） B、一般 （15） C、不想學 （7）

5.您是喜歡自己動手制作還是喜歡看師傅制作或者是兩者皆可？（ ）

A、自己動手制作 （11） B、看師傅制作 （1）

C、兩者皆可接受 （5） D、讓師傅教做（13）

6.是否愿意參加陶藝培訓課程？（ ）

A、非常愿意（18） B、可以嘗試（10） C、不愿意（2）

7.能接受陶藝培訓的價格--（50元/）天或（20元/）時。

8.如果您親手制作一件陶藝作品，將做何用處？（ ）

A、純粹是為了玩玩泥巴 （16）

B、做出作品很有成就感 （8）

C、作為禮品送親朋 （3） D、展現個性 （2）

E、多學一門手藝 （1）

9.如果你喜歡陶藝您會介紹身邊的朋友一起玩嗎？（ ）

A、會 （30） B、不會 C、想起來就介紹一下

10.您做了本次調查之后，您會親自或邀約親朋來玩泥巴嗎？（ ）

A、已經玩過了，很好玩 （22） B、一定會去玩 （7）

C、有點興趣 D、不會 （1）

11.您還有那些建議：

根據三十份的抽樣調查報告，得出以下的結論：

1.年輕人在對于陶藝制作上面的興趣比較濃厚，愿意花費一定的時間、一定的金錢并邀約一些朋友投入到陶藝的培訓中；而且會利用制作出來的產品作為自己的紀念或者作為禮物送給朋友親人，比如遇到一些特殊的日子，朋友的生日、節日等等。

2.絕大多數小朋友都非常愿意參與到陶藝培訓的課程中，想根自己的設計創意去隨性隨意的去制作各種造型，去體驗拉坯的樂趣；同時對于父母而言也是一種親子活動的體驗感受。

篇2

在國外，陶藝教學在技法、制作上有獨特的表現。它與其他材料結合極大地拓寬了陶藝的范疇。其關注生活、關注社會問題，使得教學豐富多彩。

二、陶藝課程開發保障

學校成立了陶藝課程開發小組。加強陶藝教學的橫向聯系，走出去，請進來。請社會的陶藝大師到學校進行陶藝講座，本學校陶藝教師外出參觀等方式進行教學交流，拓寬思路，從而提高教師教學質量。美術教師進行陶藝教學方面的探究和實踐，尋找適合農村學生開展的教學形式，定期匯總教研教改。做到一邊實施，一邊開發，一邊挖掘，總結出有效的方法，在活動過程中生成陶藝課程。我們先后多次改寫了陶藝教材，逐步生成了適合我校學生的陶藝教材。同時，為保證組織機構順暢運行，學校強調三個意識，即校長要有協調意識，分管領導要有服務意識，陶藝教師要有精品意識，為校本課程開發的順利實施提供有力的保障。為推進陶藝教學，學校做了大量的工作。配了陶藝教室，還配置了專門燒制陶器的窯爐。各種配套設施也得到全面的配置。

三、陶藝校本課程的教學實踐

陶藝不僅是陶泥與火的藝術，同時也是需要制作者付出辛勤勞動的藝術。在課程安排上，主要面對的為三至六年級的學生，他們具有一定的認知水平和動手能力。陶藝制作一般以六種制作方法為基礎來入手。（1）泥條盤制方法；（2）泥板成型法；（3）徒手捏制法；（4）拉坯成型；（5）雕塑挖空法；（6）注漿法。

泥條盤制的方法應該說是陶藝成型的技法之中最為方便、造型表現力最強的技法之一。在現代陶藝教學中，對于培訓學生的藝術感受力及積極引導學生喜愛上陶藝是具有一定的實際效果的。

泥板成型法利用陶土碾成、拍成或切割成板狀，來鑲控制作器物的方法，叫做泥板成型法。這種方法在陶藝制作中運用廣泛，變化豐富。傳統的紫砂器就是用泥板成型來制作的。徒手捏制法是最基本的方法，徒手捏制可以最直接地表達作者的手法和構想，也一如我們兒時玩泥巴游戲一樣原始、簡單。初學者通過手捏成型的基本方法，可對陶土的干濕泥性有一個基本認識，為進一步學習其他成型方法打下基礎。

拉坯成型是陶瓷發展到一定階段出現的較為先進的成型工藝，是陶瓷歷史上一個重大的革命。但初學者要學習拉坯技術必須經過一個較長的學習和實踐過程，才能達到得心應手、應用自如的境界。學生要有耐心，持之以恒，按部就班地練習，一定能掌握好拉坯成型這種制陶法。

雕塑挖空法先按照自己的設計將物體外形做好，再將其體內多余的泥土掏空成型。

陶器制作工藝程序：曬泥、碾泥、過漿、制坯、打磨、裝窯、燒窯、觀窯、閉窯。

四、組建課外陶藝興趣小組

滿足部分學生進一步學習探索的需求，學校組織陶藝興趣小組，讓一部分學生有更多的機會玩陶。課外興趣小組人員 以各年級喜愛陶藝的學生組成，限全校30～40名學生。每周三、四下午開展少年宮興趣課。興趣小組重在提高，學生制作出一件件充滿藝術氣息，富有生活氣息的精美作品就是成果。

五、陶藝校本教材的編寫

學校陶藝校本課程的研究是建立在陶藝老師上陶藝課，開展個案研究的基礎上確立課程總目標：（1）通過本課程的學習，了解榮昌陶藝發展史、榮昌陶藝技法，從經驗中探索、把握基本陶藝造型語言。（2）通過作品設計與制作，樹立創新意識，加強空間造型能力。（3）陶藝材料為主要創作素材，表達自己的生活感受、理想、個性、情感、意識和審美觀點。（4）通過本課程的學習，激發學生對家鄉的熱愛，增強學生的創造熱情。

課程教材中包括：（1）欣賞圖片-古今中外的陶、瓷作品；（2）陶藝造型、裝飾技法示范步驟圖-造型選擇了：手捏成型、泥板成型、泥條盤筑成型三種；裝飾選擇了：堆塑、刻印兩種方法；（3）學生作品圖片（本校學生作品）；（4）學法提示性文字；（5）課內課外活動安排、要求提示性文字；（6）漫畫小插圖，學生學習活動照片（本校學生）。

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2、宣傳引導。與村社區緊密配合，大力宣傳創業富民的相關政策，積極做好在外發展的人士回鄉創業的思想工作。

3、政策扶持。全面拓寬準入領域，按照“非禁即許”的原則，允許社會資本進入法律法規未禁入的各行業，參與聯合經營或獨資經營。在符合規劃、安全、環保、衛生、計生、消防等法律法規要求的前提下，降低企業準入門檻，簡化辦事手續，放寬項目審批管理限制。對回鄉創業的個人在貸款、融資、擔保等方面還給予大力支持。

4、培訓服務。強力推進專業技術培訓，采取以政府為主導，財政補助、上級扶助、企業贊助“三助”相結合，計劃用五年時間，實施“百萬培訓計劃”，確保每年培訓經費不少于20萬元，培訓人員不少于500人，促進創業富民和全鎮經濟社會發展。

5、濃厚氛圍。為進一步濃厚氛圍，調動全鎮的創業積極性，今年我鎮還設立了獎勵基金，在年底對在創業富民工作中突出的單位與個人給予一定的獎勵。

二、創業典型

1、吸納回鄉創業的有志人士：

①華龍山莊：、兩夫妻投資幾百萬元打造的集娛樂、餐飲、住宿于一體的休閑山莊，目前經營狀況良好，不僅帶動了當地經濟發展，還解決了十來人的就業問題。

②手工陶藝：以彭望球、曾玉瑜為代表的返鄉創業代表等，目前在街租賃閑置廠房，制作手工陶藝，不僅傳承了千年陶藝，還解決了五十來口人的就業問題。

③萬星村民黃勇積極利用各種資源，先后創辦了物流公司、休閑城、養豬場。

④花實村返鄉農民工李小群在村委會的大力支持下，創辦了最大的養殖場。

2、吸納回鄉創業的企業：

①銅紅工藝陶瓷有限公司。該公司于落戶，主要生產陶瓷酒瓶。目前投入資金600萬元，達到日產酒瓶15000至0件，實現產值1000萬，安排就業人員170人。今年，公司將進一步擴大生產規模，實施二期項目，計劃投資1400萬元，預計年底可投入生產，達到日產酒瓶80000件。

篇4

“其實，我專業是學計算機的，不過從小就喜歡美術，對藝術類的東西還是很有興趣，但從沒有進行過專業的學習?！痹诒本┨樟⒎轿幕l展有限公司的工作室里，軟陶藝術在線創辦人、總經理樂輝向筆者講述起陶立方的成長經歷。

“接觸軟陶也是很偶然的事情，我愛人是學校美術和陶藝教師，我幫她制作一個主題網站，當時就選擇了軟陶，這還是7年前的事情，軟陶作為一種新型捏塑材料，進入中國時間不長，進入學校就更少了。但是通過大量的資料查詢，我發現軟陶(polymer clay)在國外已發展得相當成熟，而且有很多充滿藝術特色的作品。同時我也感覺到，為什么我們沒有這種材料的原創作品?為什么不搭建一個平臺，讓更多的國人加入進來，用我們的智慧和創意來表現作品?！惫Ψ虿回撚行娜?，軟陶藝術在線網站于2004年7月正式注冊上線。

不過，剛剛建立的網上論壇人氣不足。于是，樂輝從國外網站上轉載了豐富的教程和作品，憑借自己在計算機網絡方面的優勢，全力推廣論壇。同時，他還盡力尋找國內的軟陶愛好者，鼓勵他們創作。在隨后的日子里，關注網站的陶友不斷增多，軟陶藝術在線的注冊用戶直線上升，論壇不斷攀升的發帖量和上傳的軟陶作品，更讓樂輝體會到艱苦付出后的喜悅。一個與陶友交流互動的平臺終于建立起來了。“我在網絡上和全國各地的陶友保持著聯系，鼓勵他們創作更多作品和教程，并把他們到論壇上，讓更多的人能一起交流?！睒份x說。

當然，除了通過網站論壇、QQ群這些線上方式之外，定期的線下陶友聚會、陶友活動也成為陶立方產生凝聚力的重要方式?！熬€下的方式應該說所耗費的時間和精力會更多，很多商家并不愿意去做。但面對面的交流，人與人的接觸的感覺是任何網絡方式也取代不了的?！睒份x認為：“國內的軟陶圈子其實并不太大，我們連續舉辦5年的陶友聚會，實際上就是給大家一個集體一個組織的感覺?？偨Y來說，經典的作品，實用的教程，專業的資料，暢通的交流，是大家喜歡網站和論壇的原因吧。”

如今的陶立方已是一家致力于手工藝術教育的中心。其業務涉及材料銷售，DIY活動，展覽培訓，藝術品定制，粘土動畫等等。7年中，陶立方以普及為責任，以藝術為標準，以引領為目標，推動著軟陶藝術在中國的發展。公司旗下軟陶藝術在線網站(fimo-art.corn)，更是通過7年的積淀逐步發展成為國內最專業、最具人氣的軟陶行業網站。同時在各項業務方面，他們與北京及全國各地的公司企業，學校、陶吧、教育中心、個人愛好者都保持著良好的合作。

“軟陶是一種創意材料”

說起軟陶創作，樂輝認為，軟陶的最大魅力在于它的變化，包括色彩的變化(可以調色，可以漸變)，設計的變化(通過拼接技法可以設計出千變萬化的圖案和效果)，造型的變化(是一種良好的塑型材料，易保存易上手易推廣)，組合的變化(可以與玻璃、金屬、木頭等多種材質結合進行創作)。他說：“軟陶是一種創意材料。我們更看重制作者的創意和技術。很多做面塑，玩橡皮泥，玩粘土的朋友也會使用軟陶，不同材料有不同表現特點。我們的網站有個欄目叫‘軟陶藝術’，這個欄目是專門向網友推薦水平相對較高的作品。最開始這個欄目只有國外的大師和作品，但我們也同時給國內陶友留了一部分欄目空間，因為我覺得這部分空間遲早會有我們自己的原創作品。果不其然，近幾年來我陸續整理出30多位國內優秀軟陶創作者的作品發到網站，雖然稱不上大師水平，但進步是非常明顯的。他們的作品風格獨特，而且很重要的是他們的熱心和無私?！?/p>

雖然陶友中大部分都是健康的人，而令人感到欣慰的是，一些殘疾人通過軟陶這個窗口，也找到了快樂。樂輝說：“我們的陶友有一位是聾啞人，對我們公司里各位陶友的作品非常喜歡，每次來雖然交流起來比較困難，但她的表情和肢體語言都掩飾不住她的興奮，我們也希望能更多的幫到她們，因為軟陶是一項手與腦結合的創作，很適合一些殘障朋友。我們合作的客戶中除了傳統的公司、學校、陶吧等就有北京好幾個區的殘聯及某些醫院的康復科?？梢哉f軟陶雖小，但它能起到的作用并不小。”

篇5

（一）中國文化課程在東盟旅游人才教育培訓中的重要性

中國文化以其獨特魅力和旺盛生命力，在世界各國掀起中國熱，隨著中國文化的升溫，越來越多的外國朋友喜歡中國文化，對中國文化有著濃厚的興趣。廣西與東盟旅游合作往來是一種跨越國界的文化交流和體驗。從以往的在東盟旅游教育培訓基地開展的東盟旅游人才教育培訓課程體系看出，有關中國文化方面的課程占到了近四分之一的比例，并且從培訓質量調查來看，課程的設計及教學受到學員的普遍歡迎，東盟學員對中國文化課程表現出了極大的興趣。他們很多人是第一次來到中國，對中國的文化了解不多，因此，都希望在短期內對中國文化有個直觀的了解。

（二）手工體驗課程有助于外國學員理解中國文化

在培訓過程中，開設代表中國人生活方式、風俗習慣相關的手工體驗課，可以幫助他們很好地理解中國文化。如在我校開設的陶藝體驗課，學員在觀摩陶藝老師的介紹演示之后，自己動手制作陶藝，整個課程在輕松愉快的氛圍中進行，學員通過這樣的體驗感受到中國陶藝文化的魅力，并且通過老師的講解，了解到中國陶藝所傳遞的中國文化元素。在進行中國優秀傳統文化欣賞的同時也能營造學習氛圍，拉近外國學員和中國文化的距離。學員在手工制作的過程中也體會到了其他課程難以具備的娛樂性和趣味性。如何在東盟旅游教育培訓中開設更多的承載著中國文化的體驗課程，讓學員能夠更直觀更深刻地理解中國文化，這是中國文化課教學中需要思考和研究的課題之一。筆者以為，傳遞中國文化把剪紙體驗課納入培訓體系中，是個不錯的選擇。

二、在東盟旅游教育培訓中開設剪紙體驗課程的優勢

（一）剪紙體驗課可以幫助外國學員很好地領會中國文化

剪紙是廣泛流傳于中國民間的鏤空藝術，通過剪刀在紙張上游走，創造出精美的圖形，給人以透空的感覺和藝術享受。剪紙歷史悠久，距今已有1500多年的歷史。從南北朝時期發展至今，剪紙早已經融入人們的日常生活，成為中國傳統民俗生活中的必要文化元素。

2006年民間剪紙被納入第一批國家級非物質文化遺產名錄，剪紙體現了豐富的中國民間文化。（1）節慶文化：例如春節，是中國最重要的一個節日，中國人有在春節剪窗花的習俗，窗花的圖案可以是“春”字、“?！弊郑梢允窃⒁饧榈幕B蟲魚；（2）福壽文化：在老人過生日時，送上一幅“壽”字剪紙或松鶴圖案的剪紙，則是表示祝福老人健康長壽；（3）婚慶文化： 中國人的婚禮上， 貼“幀保表示雙喜臨門，婚姻中男女雙方共同迎接喜慶的一天，表達婚禮喜慶的氣氛和大家對新人的祝福。作為中國民間藝術的剪紙， 它代表中國人的審美情趣和審美態度，表現純樸、鮮活的民族創造精神。

在對外文化交流過程中，包含豐富中國文化的民間剪紙藝術，以她最美的形式，展現她的親和力。據何紅一教授在她的論文《中國民間藝術走進美國當代社會――親歷與思考》中介紹，她在美國期間，曾在十所大學進行過民間剪紙藝術的交流，深深感到美國大學生對中國這門獨特的傳統民間手工藝的厚愛，在剪“春”字時，她向外國學生介紹了春節是中國最大的、最重要的一個節日，“春”象征著生命和希望，是一個從造型到內涵都十分美麗的中國文字。通過講解與創作，他們了解到相關的文化知識。一位教西班牙文化的教授Fred寫信向她述說他的感受：“我很欣賞你們通過美麗的剪紙來介紹中國文化的方式，在這難忘的夜晚，我的心真的像花一樣開了！”

（二）剪紙簡單易學，材料普通易得

剪紙的工具和材料普通易得，通常，一把剪刀，一張紅紙，就可以進行剪紙這種手工活動了。另外剪紙簡單易學，常常在懂得剪紙的人指導下，只需要掌握紙張的折疊，再經過三刀兩剪，便可產生栩栩如生的圖案了。因此它成為當代文化交流中簡捷、靈便、具有親和力和強大的視覺沖擊力的優勢也不斷地凸現。學習剪紙是一次創作與欣賞的過程，如能使剪紙進入東盟旅游教育培訓教學體系，幫助初來乍到中國的外國學員對中國民間藝術文化的認識，讓他們解中國的傳統風俗習慣、審美觀念，有助于傳播中國文化，增強中國文化在國際上競爭力。

三、以剪紙為例談中國文化體驗課教學設計

教學對象：來自東盟國家的中國―東盟旅游人才教育培訓基地學員。

教學目標：通過老師的展示介紹及學員的參與制作剪紙，使學員了解與中剪紙藝術相關的文化背景知識以及文化內涵；同時掌握一些簡單的剪紙技能，能夠制作簡單的剪紙帶回去留作紀念。

教學方法：體驗式教學。

課時安排：2課時。

教學內容：春節民俗剪紙（通過剪紙介紹春節習俗文化 示范剪紙 剪紙體驗）。

教學過程：

（一）課堂導入

播放視頻《春節習俗.貼窗花》，引入教學內容，向學員介紹中國的春節剪紙即窗花，并向學員展示有關春節主題的剪紙圖片――“福”字，告訴學員，在中國，福字的含義是“福氣”，“福運”，“幸?！钡囊馑?，春節貼“福”，寄托了人們對幸福生活的向往，γ籃妹魈斕淖T??！案！弊終著貼表示“福臨門”的意思，福字還可以倒著貼，表示“福到了”。“?！弊趾臀逯或鸾M成的團花剪紙寓意是“五福臨門”的意思；牡丹是中國的國花，在中國，蝴蝶因為產卵多，是多子的象征，所以，蝴蝶牡丹組和的剪紙寓意“花開富貴，多子多?！?。

（二）示范剪紙

1.介紹剪紙工具和材料：出示剪刀、鉛筆（在紙上構圖用）、紅紙（介紹中國剪紙多以紅色為主，因為紅色在中國代表喜慶，好運的意思）

2.介紹簡單的窗花剪紙有對稱剪紙和團花剪紙等等，剪紙有自己的語言符號如：月牙紋，鋸齒紋等等。

3.示范剪紙：剪“春”字，向學員介紹這是左右對稱剪紙，并告訴大家“春”象征著生命和希望，代表欣欣向榮的意思，是一個從造型到內涵都十分美麗的中國文字。春節是中國最大的、最重要的一個節日。再讓大家了解春字的構成，會寫就會剪。示范六折團花剪紙，先示范紙張的折疊，并告訴學員，在中國，“六”表示順利的意思，所以選擇了六折，祝愿大家順順利利。然后在折疊好的紙上繪圖，由于制作的是新年窗花，所以以“魚”為主題，“魚”和“余”諧音，魚組成的團花寓意“連年有余”，表示人們對富足美滿生活的向往。（三）剪紙體驗

1.學員按4人一組分成若干小組，每組擬定一個主題如“花開富貴”，“連年有余”，“吉祥如意”，“春滿人間”等等，創作一個或多個剪紙，可以是對稱剪紙，可以是團花剪紙。

2.在創作的過程中，小組成員互相商量，互相借鑒，也可以到其他小組觀摩學習。老師給予每一組具體的指導。

3.課程結束前10分鐘，每個小組評選出本組最滿意的作品，然后小組之間進行互評，選出最佳手藝獎，最佳創意獎，最具內涵獎。

4.老師對獲獎作品進行頒獎，并對每一個小組的作品進行恰當的點評。

5.學員們通過實際操作剪紙對中國的春節文化有了一定的了解。老師可以請學員談談在具體體驗中的收獲，通過相互交流并再一次總結剪紙向我們傳遞的春節習俗。

篇6

一、裝飾藝術類課程實踐教學體系發展中存在的問題分析

（一）裝飾藝術類課程實踐教學發展現狀

本校美術與藝術設計學院，設置美術學專業（裝飾藝術方向）近5年，學院重視該專業方向發展。裝飾藝術方向硬件設施配套逐步在完善中，先后建立了陶藝、雕塑、漆畫、壁畫、圖形等實訓室，另有壁畫實訓室在申報中。裝飾藝術方向的教師隊伍不斷發展壯大，主專業課程教師均為專業美術院校畢業，任教后學院派出進行各種形式的專業能力培訓。該方向學生生源穩定，固定在兩個自然班級約50-60人。在發展過程中，結合我校自身特點和學科優勢，本院對人才培養方案設置、專業培養計劃課程體系、理論與實踐教學環節等不斷地進行調整，總結得出建立適合市場需求，具有地方特色的裝飾藝術類實踐教學體系發展模式。

（二）在教學過程中主要存在的問題

1.由于專業培養方案過分強調“厚基礎、大平臺”，致使專業培養計劃中基礎課學時過大，專業課學時相應偏少，造成實踐環節學時缺失，直接影響教學效果和學生實踐能力的提高。

2.由于校內實驗設備、場地及校外實習基地不足，使得目前裝飾藝術類課程實踐教學條件難以滿足實驗實習的教學需求，實踐教學效果受到影響。

3.沒有建立較為規范的實踐教學的終極考核辦法，對實踐教學的要求較低，考核流于形式，使教師對實踐教學動力不足。

4.個別專業教師特別是青年教師由于參加工作時間較短，理論知識較扎實，但實踐操作技能較差，不能很好地指導學生進行實際操作，已成為制約實踐教學提高的瓶頸。

二、裝飾藝術類課程實踐教學改革措施

1.重新修訂培養方案，優化實踐環節的設置。在對培養方案進行修訂同時，本院對裝飾藝術類課程教學大綱進行研討和修訂，學科內組織專業必修課教師對專業課程教學內容進行了研討。根據裝飾藝術行業發展的需要，將專業理論教學時數適當削減，把一些相關課程縮減合并為綜合性課程。加大實踐性教學比例，實現課程結構的合理化。例如在壁畫課程設計中可以根據當地實際位置來設計制作壁畫效果圖，并形成圖形與文字，進行講述與說明。

2.通過實踐提高專業教師的實踐意識與能力。首先，加強教師的實踐意識，讓本專業的教師參與工作室的建設，系統地了解實踐教學的各個環節，在提高自身實踐能力的同時，從而指導和帶動大學生實踐能力的發展;其次，假期時間內學院可以派出專業教師到裝飾藝術相關的工廠、企業鍛煉自己的實際操作能力，鼓勵教師參加各種專業交流培訓。如有關雕塑工廠、漆藝作坊的培訓、兄弟院校組織的短期專業培訓等，提高教師的的綜合實踐能力;另外，積極組織年輕教師參與學校組織的實驗實訓教學比賽，展示并提高實踐教學效果。

3.積極申請學校財政支持，構建一流水平實訓室。擁有一流水平的實驗室是提高大學生實踐能力和創新能力的重要基礎。近幾年來，學校不斷加強裝飾藝術類課程實驗室建設，加大經費投入，現已先后建立了陶藝、雕塑、漆畫、壁畫、圖形等實訓室，另有壁畫實訓室在申報中。但現在的工作室設備還不能滿足做出高、精、尖的作品，有待加強和改善。

4.關注課程建設與發展，推出精品課程。裝飾藝術類主干課課程如漆藝、壁畫、巖彩、陶瓷、雕塑，可選擇其中某項作為省級和校級精品課程的來建設。

5.在現有的實習模式上有所變化，加強校外實習基地建設。在進行校外實習之前，可以先在校內進行課程的訓練，拓寬學生的思維。在改革實習模式的同時，加強了校外實習基地建設，已先后與中國銅官國際陶藝村、佛山市南海雕塑藝術工藝廠 、深圳市自在廣告策劃有限公司等單位簽定了實踐教學基地協議書，建立了穩定的實習基地及聯合培養基地。

6.加強創新思維和創業意識培養組織學生積極參加科技創新項目等競賽和創新活動，培養大學生科技創新和專業實踐能力。

7.加強畢業設計環節的教學管理，提高人才培養質量。畢業設計是大學本科教學中最后一項的重要實踐教學環節，是學生綜合素質的全面檢驗。加強畢業設計教學環節管理，對提高畢業設計教學質量和本科人才培養質量具有重要的意義。因此，在畢業設計選題、開題報告、中期考核、畢業答辯等方面作了相應規定并嚴格實施。近年來，本院裝飾藝術方向的畢業設計環節、管理制度健全、過程管理嚴格、畢業設計題目圍繞專業實際應用，學生的實踐能力得到明顯提高。

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特色課程的開發背景

丁蜀的歷史源于陶瓷、興于陶瓷，它的制陶歷史可上溯到6000多年以前，悠久的陶瓷歷史，積淀了丁蜀深厚的歷史文化底蘊，尤其是紫砂文化，獨步千年，更是宜興陶都立足于世界文化殿堂無可替代的文化標志。目前丁蜀鎮紫砂從業人員10萬余人，這些人大多數文化層次低，大部分為高中以下學歷，尤其是年齡在35歲以上的從業人員大多沒有接受過學校系統的、正規的專業技能課程學習，普遍是采用師徒口手相傳的作坊式授藝方式，這種傳統的培養模式不但效率低，而且培養的人才質量不穩定，存在著技能水平參差不齊、理論水平低、創新與創造能力不足的現象，這對紫砂陶從業人員的技藝水平提升和地方產業的升級發展造成了很大的制約，急需通過專業培訓來提升他們的理論水平和技能素養。為此，自2003年以來，學校陸續開辦了工藝美術中專、大專、本科班，在培訓過程中我們發現，目前現有的陶瓷工藝方面的專業課程大都注重理論性和學術性，實踐性和可操作性相對較差，與大多數學員現有的知識基礎和能力水平之間存在較大距離，缺乏較強的針對性和實用性。

鑒于此，我們學校近十年來陸續組織本地的紫砂工藝大師、技術骨干和清華美院、南京大學、南京師范大學、南京藝術學院等國內知名高校的專家教授，充分挖掘、整合、利用各種課程資源，開發出了《宜興陶瓷》、《陶瓷工藝美術基礎教程》等一系列富有地域特色的社區教育課程，希望通過這些課程來滿足紫砂陶高技能人才培養的需求，切實提高陶藝創作人員尤其是紫砂從業人員的理論和實踐水平，讓古老的宜興陶瓷工藝煥發現代生命力。實踐證明，這些課程內容豐富、形式新穎、通俗易懂，理論與實踐有機結合，具有較強的針對性、操作性和實用性，較好地滿足了培訓的需求，為陶藝從業人員專業水平的提升、為宜興市陶瓷產業的健康發展起到了良好的促進作用。

特色課程的規劃建設

如何推進特色課程的規劃建設？經過多年的實踐，我們的主要體會有：

1.全面深入的需求調研是課程建設的先決條件

社區教育課程開發必須以社區教育對象的學習需求為依據，以地方經濟、文化發展需求為導向。為此，在課程建設初期，我們首先對全鎮陶藝從業人員的現狀進行全面的調查分析，通過座談會、問卷調查等形式，全面搜集分析有關數據和信息（包括年齡結構、文化基礎、技能水平、職稱狀況、職業素養等），同時了解他們的學習意愿與需求，為后續的課程開發提供堅實可靠的依據。

2.科學合理的課程目標是課程建設的關鍵要素

課程目標是構成課程內涵的第一要素，具有重要的導向作用，只有通過目標設計，才能將實際的教育需求轉化為具體教育要求。經過專家研討、學員座談等形式，最終我們確定了以傳承和弘揚陶瓷紫砂文化、教育培養陶瓷工藝人才、發展壯大陶瓷支柱產業為我校特色課程建設的總體目標，以培養陶藝技能、提高學歷層次、提升職稱級別、培育創業能力和創新精神為課程建設的具體目標。

3.實用貼切的課程內容是課程建設的品質取向

貼近實際、貼近生活、貼近學員是社區教育課程內容選擇的基本要求，只有具有較強的可讀性、實用性、可操作性的課程內容才能充分調動學員的學習積極性和主動性，才能取得學習者的歡迎，從而取得最終的教學實效。為此，我們在綜合前面的調研分析、論證的基礎上，選取了紫砂陶的生產工藝和造型設計以及與之相關的書法、繪畫、圖案、素描、茶文化等內容作為我們課程內容的主體，以宜興紫砂的歷史沿革和紫砂藝術鑒賞為輔助，融理論知識與實踐操作為一體，力求內容豐富、重點突出，通俗易懂、可讀可學。

4.優質專業的建設團隊是課程建設的重要保證

課程建設是一項專業性較強的工作，它需要有社區教育的相關理論、社區教育課程開發的理論和經驗，以及相關行業、職業的專業知識，因此組建一支規模適度、結構合理、素質優良的復合型課程建設團隊，是搞好課程建設的根本保證。為此，在課程開發之初，我們就精心聘請了由行政領導、高等院校資深教授、行業高工大師、教研人員和本校教師組成的課程開發團，整合利用他們各自的專長，發揮團隊的優勢，借雞生蛋、借水行舟。

特色課程的實施過程

課程的實施就是指課程的具體執行，它是整個課程建設過程中的重要環節，課程目標的達成、課程內容的落實、課程成效的取得，都需要通過規范有序的課程實施來實現。

1.規范教學程序

規范有序的教學程序、嚴格精細的教學過程管理，是課程得以順利實施的重要保證。在課程實施之前，學校教務處提前制定課程實施計劃、合理分配課時、編制好課程表并提前發放到任課教師和學員手頭，通知授課教師提前備課，培訓處安排上課教室和實訓場地，班主任及時電話通知學員上課時間；在課程實施過程中，班主任蹲點課堂，隨堂聽課，抓好班級日常管理，做好對授課教師的課堂評價工作，學校領導不定期抽查；每次上課結束后，要求教師布置適量的作業，同時利用電話、網絡進行答疑輔導。

2.創新教學模式

在教學實踐過程中，學校根據課程特點和學員實際情況，采取多種教學形式，常規的班級授課積極嘗試“任務驅動”、“理實一體”相結合的課程教學模式，將知識與技能有機統一，以便充分調動學員的積極性、發揮成人學習的自主性、力求課程教學的有效性。另外學校積極配合丁蜀鎮組織科和市人社局專技科，通過采用“精品鑒賞+名師指導+實際操作”等培訓模式，為一線的紫砂從業人員搭建了培訓、比武、創業、考核等平臺。

3.改善教學條件

我們積極爭取各級主管部門的關心重視，依靠地方政府的大力支持，發揮學校自身的教育資源和辦學優勢，先后投入800多萬元，發展壯大實訓基地，積極改善教學條件，充分滿足教學需求?，F有教育培訓大樓，能容納300多人的多功能廳，五間三層實訓工場大樓，可同時為280人提供技能訓練和綜合考評，還建有配套用房；同時配有多媒體室（多媒體8套）、微機室（電腦90臺）、電子白板5塊、美術室、圖書資料室（藏書8000多冊，電子圖書6萬多冊）、五朵金花陳列室、唐貢茶院、茶藝培訓室及配有360付泥凳的陶瓷實訓工場等等。這些配套的硬件條件的創建，為課程的順利實施提供了有力的保障。

4.精選師資隊伍

教師是課程能否取得良好實施效果的關鍵。因此我們高薪聘請知名度高、教學能力強的名特優教師和高工、大師作為兼職教師。我們要求專兼職教師備課時做到“五備”，即備學員、備教材、備教法、備項目、備教后感。每請一位兼職教師來校上課，我們總是組織人力跟蹤聽課，聽課后立即進行議課評課，提出改進意見；對相同專業、相同學科的兼職教師，我們建立第一、第二梯隊人才信息庫和業務檔案，通過好中選優保證教學質量。此外，我們還帶著專兼職教師經常深入企業，實地考察，深入學員了解實際情況，以保證教學質量和效果。

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我們參觀了安西路小學、敦煌路小學、蘭煉一小、七里河區王官營中心小學的校園文化建設、大課間活動和社團活動，下面分別就印象最深刻的談一談。

（一）品牌校園文化，塑造孩子完美人格。從步入安西路小學開始，給我一次又一次震撼。校園是美的，同時豐富多彩，讓我們在感受到美的同時，更感受到愛。

走進教學樓，首先映入眼簾的就是“浮雕文化墻”，主題就是“恒美”文化。畫面內容有古代成語故事：“愚公移山”、“精衛填?！?、“水滴石穿”、“鐵杵磨針”，下面還有黃河、水車、黃河母親雕像等，主題是“恒者，久也，德之固也”。在體現“恒美”文化的同時，對學生進行熱愛家鄉的情感教育。教學樓的每一面墻壁，每一個角落，每一層樓梯的臺階都極大地發揮著育人功能。每一階樓梯的垂直面上都有對學生日常行為規范的提示語，每個樓梯轉角處都展示了學生繪畫、陶藝、手工等作品，每層樓的角落處都設置了溫馨的“讀書吧”。每層樓都有文化主題：二樓是禮儀，三樓是“熱愛家鄉”，四樓是中國國粹“京劇文化”，讓學生在學習文化知識的同時，受到優秀傳統文化的熏陶。

（二）大課間活動精彩紛呈，滲透經典文化。大課間活動大致有三方面內容：首先是轉圈跑操。每個班站兩豎列，跑操時，一列向前，一列向后轉，每列前面一位老師，以班為單位圍成圈跑操，形式很新奇，序中有亂，亂中有序。第二項內容是徒手操，有《弟子規》誦讀操、《國學操》，學生聽著經典詩文，跟著音樂，有節奏地做著各種動作，不時地跟著集體誦讀幾句，在鍛煉身體的同時感受著中國傳統文化的博大精深。第三項內容是各項游戲及體育活動，種類繁多，各具特色，班班不同，級級各異，有跳繩、跳竹竿、啞鈴操、武術、呼啦圈、健美操、滾輪胎、籃球運球、壘球運送、鉆彩圈、前滾翻接力等。孩子們在豐富多彩、生動有趣的運動中鍛煉了身體，培養了協作互助的團隊精神。

（三）社團活動豐富多彩，趣味強、質量高。每周星期二或星期三下午，是安西路小學的社團活動時間。在小導游的帶領下，我們參觀了各個藝術社團。如科技社團、陶藝社團、繪畫社團、合唱社團、剪紙社團、折紙社團、英語口語社團、趣味數學社團、少年法庭、足球社團、編織社團、書法社團、學生樂隊等三十幾個社團活動項目，種類繁多，豐富多彩，學生的智力、動手能力、思維能力、創新能力各方面能力都得到了鍛煉和發展。每個社團門口都有各自的小導游，介紹活動特色、取得的成果等。孩子們在這樣的環境中學習著、充實著、快樂著、成長著、發展著，是學校高質量辦學、多角度發展的最終受益者。

二、在聽課中享受，在評課中提高

在聽課評課活動中，感受了安西路小學的“三互式”愛心課堂教學模式的運用，體驗了“凝心入境”、“慧心試才”、“疑心促研”、“群心薈萃”、“智心點亮”五步教學法。

（一）班隊活動主題鮮明，在美的享受中受到教育。在聆聽了“蔣永芳班主任工作室”李靜老師指導的以“關愛他人學會感恩”為主題的班隊會活動后，我感觸很深。整個活動通過詩朗誦、快板、小品、視頻欣賞、唱歌、舞蹈、手語表演等形式，讓學生在快樂和享受中受到教育。兩位小主持人全程脫稿，語言優美、流暢，主持完成整個活動，班主任只在最后作總結講話，并送寄語。整個活動過程都有優美的音樂相伴、多彩的節目相串，是聽者享受美、享受快樂的過程。感恩教育在不知不覺、潛移默化中滲透孩子們的心靈。

（二）課堂教學精彩絕倫，促進學生思維的發展。李天飛老師執教的《百分數的認識》讓我感觸很深。李老師脫開教材，以學生搜集的百分數為教學切入點，從學生已有的知識經驗入手，讓學生自主板書百分數并大致說說這個百分數表示的意義，在充分說的基礎上概括百分數的意義，學生的認識水到渠成，百分數的意義自然脫口而出。

整堂課上，學生真正成了學習的小主人，新知的生成過程也是學生互學、互助、互動的過程，所有新知識都是小組討論得出的，真正把學生放在課堂教學的主體地位。李老師的這堂課完美地詮釋了安西路小學“三互式”愛心課堂教學模式的精髓，這節課上所展現出來的是“田蘭莉數學名師工作室”集體智慧的結晶，令人嘆服，這是我這次培訓的最大收獲：數學教學要關注學生主體地位，調動學生的主觀能動性，讓他們充分感受知識的形成過程，促進學生思維的發展。

三、在講座中感悟，在更新中發展

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藝術，是人們在日常生活中進行娛樂游戲的一種特殊方式，又是人們進行情感交流的一種重要手段，屬于娛樂游戲文化的范疇。休閑，是指在非勞動及非工作時間內以各種“玩”的方式求得身心的調節與放松，達到生命保健、體能恢復、身心愉悅的一種業余生活。藝術休閑，不僅是一門科學文明的休閑方式，還是一幅有效促進能量的儲蓄和釋放，對智能、體能的調節和生理、心理機能的鍛煉有著積極作用的良藥。

二、培智學校開設藝術休閑課程的重要性

《培智學校義務教育課程設置實驗方案》中指出藝術休閑課程，是通過程度適宜的音樂、舞蹈、美術、工藝等多種藝術活動，使學生嘗試學會感受美和表現美，豐富、愉悅學生的精神生活;學習若干種簡單的休閑方式，陶冶學生的生活情趣和生活品味，提高智障兒童的生活質量。培智學校開設藝術休閑課程的主要目的是通過多重形式的主題性休閑娛樂教育活動課程，發掘智障兒童的潛能。我校在新的課程設置方案實施后，在課程設置方案中，尊重智障兒童的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發展的需求，最大限度地開發他們的潛能;同時，通過選擇性課程來滿足學生的個別化需求，促進他們多方面綜合能力的發展。在藝術休閑課堂中，兒童不僅習得了豐富的知識，娛樂了生活;陶冶了情操，挖掘了潛能;掌握了能力，有益了身心;還培養了良好的心態與生活素質，讓智障兒童在藝術的課堂中學習感受科學、文明、道德、休閑，有益于兒童自身的健康，培養性情、陶冶情操、愉悅精神。

三、培智學校如何開展好藝術休閑課堂

(一)更新傳統教育觀念

長期以來，人們往往把藝術休閑等同于“無所事事”、“游手好閑”，以致抹殺了它的教育功能和價值，使“藝術休閑”一詞完全變味。甚至有人認為智障兒童連自己的生活都不能自理還學什么藝術，玩什么休閑，開設這樣的課程根本沒有意義，還浪費了學校資源。其實這樣的觀念是錯誤的。首先，教育理念不斷地發展和更新，我們必須以一種全新的眼光去看待當今的教育，傳統的教育觀念已經不再適合當今飛速發展的社會要求。同時，藝術休閑課堂也是現代教育的重要組成部分，休閑是兒童的一種權利，也是一種自由方式。培智學校的課程設置是比較特殊的，正是因為課程設置的特殊性，也就決定了選擇性課程必須是適合智障兒童身心發展的，有利于智障兒童全面成長的課程。其次，一種新的教育模式的出臺肯定有著它可取的價值和意義，教育的功能是挖掘孩子潛能，而不是任其發展。我們必須及時更新傳統的教育觀念，讓新興的，學生易接受和學習的教育方式引進課堂，藝術休閑教學是一種新興的教育教學模式，它將藝術課程和休閑活動完美地結合起來，將課堂開放、自由，讓兒童在一種輕松、愉快的氛圍中學習、成長。第三，富于娛樂性的休閑活動不僅有益于身體健康，更重要的是它對性情的陶冶有長期的作用。我們根據不同內容的藝術休閑活動，進行活動設計，根據兒童的喜好和特長有意地進行教學安排學習，讓兒童在一種輕松、愉悅的氛圍中有意識地進行自由學習。

(二)優化課堂教學內容

學校藝術休閑課堂教學是藝術教育的主渠道，也是激發智障兒童潛能、康復兒童身心的有效途徑，學校在嚴格執行課程計劃的同時，不斷優化教學內容，深化課堂管理工作，努力提高教學質量。我校的藝術休閑課堂主要開設有舞蹈、音樂、折紙、朗誦、書畫、折餐巾、陶藝、棋類、紙牌、自理、語言治療、音樂治療、運動、康復等十四門課程。每門課程安排有一或兩位老師負責教學，根據兒童的興趣、愛好、特長，選擇適合兒童身心全面發展課程進行教學。在組織兒童進行藝術休閑活動時，我們充分考慮到智障兒童身心發展的需要以及課程是否符合兒童的年齡特征等，選擇適合學生發展的教學內容，制定教學計劃和方案進行活動設計。如康復課堂中的內容有絲網花制作、軟陶制作、十字繡、縫制、織補等。自理課堂中的洗菜、做飯、糕點、蛋糕制作、餅干制作等一系列的特色教學內容，不僅使課堂內容豐富多彩，也讓兒童在快樂的動手中掌握了一項生活技能。

(三)強化教師專業成長

我們每一位負責藝術休閑教學的教師都具備良好的教師素質和個人修養，為了給孩子們創造一種休閑、愉快的教學課堂，老師們每月都有一次“藝術休閑開放課堂展示活動”，面向全區、全校的教師展示自己的藝術課堂。我們的老師們不僅擁有豐厚的專業知識和教學經驗，每一位負責藝術休閑的教師都是經過專門培訓與學習過的。如語言治療的汪老師，專程到上海的“小小虎幼兒園”進行語言治療的培訓與學習;如折餐巾教學的徐老師，也是專程到四星級酒店里經過一周的專業培訓學習;還有陶藝的劉老師，專程到南京特殊教育職業技術學院進行手工、陶藝的專業學習;音樂治療的吳老師，也是專程到上海華東師范大學進行奧爾夫音樂的專業學習。我們的老師專業技能深厚，在藝術休閑的課堂中為兒童營造了一種輕松、快樂的課堂，使我們的兒童喜歡這樣的課程，真正地在藝術的課堂中學有所樂，學有所得，學有所用。

(四)營造校園品牌文化

一直以來，我校致力于打造“平江培智，幸福特教”的甜美校園文化品牌文化，校領導非常重視校園人文環境與文化氛圍，因此藝術休閑課堂就成為了打造校園品牌文化最好的實驗田。為更好地營造“甜美校園”文化藝術環境，學校不僅優化了校園基礎設施，改善了藝術教育設備設施，為每一個藝術休閑教室配備了齊全的教學教具，添置和更新了消耗性器材，增加了各種藝術休閑活動的經費等。力爭使藝術休閑教育資源發揮最大的效益，支持、鼓勵藝術休閑教師用好教學光盤等多媒體設備，積極開展各類藝術休閑展示交流活動。當我們走進古色古香的校園大門，一幅和諧美好的校園風景將我們吸引;當我們來到了家政教室，清新、自然、美好的生活物品編織著美好的生活情境;當我們走進音樂治療教室，樂符和著輕松的音樂將我們深深吸引……美麗的校園環境，甜美的校園文化，都為我們的藝術休閑教室提供了完美的環境資源，讓我們的智障兒童徜徉于幸福、快樂的教室里學習。同時，校園文化的發展帶動著藝術休閑課堂的成長，藝術休閑課堂也成為校園的文化建設必不可少的源泉。

(五)面向社會展示自我

智障兒童在藝術休閑課堂學到了很多知識，也學會了很多的休閑方式，在藝術休閑的課堂中兒童的自我價值得到了認可。為了讓更多的社會人士了解我們的兒童，認識他們的價值，我校每學期都開展一個義賣活動，與共建單位蘇州大學、蘇州科技大學的大學生們進行互動活動。義賣的大多數作品都是兒童在藝術休閑課堂中親手制作的軟陶作品、陶藝作品、絲網花、布藝、編織品等，通過讓兒童自己義賣自己的作品，來體驗自身的自我價值感，給智障兒童營造了一個展現自我的舞臺，樹立自信心和榮譽感。

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根據廣大青少年的愛好和需求，活動中心本年度繼續開設藝術類、體育類、綜合類三大類別的興趣特長培訓班，在培訓活動中我們積極創設載體，創新活動形式，利用一系列群眾性活動，培養了青少年學生對文化、藝術的情趣，全面提高青少年學生的藝術素養。主要包括鋼琴、跆拳道、爵士鼓、書法班等。培訓活動堅持“學生自主、家長自愿”的原則，并嚴格執行財政、物價收費政策及其它相關規定。 

二、堅持公益性原則，以培養創新精神和實踐能力為重點，不斷擴大校外教育活動普及面

我青少年活動中心積極探索校外教育和學校教育的結合方式，側重青少年個性品質的養成，注重青少年學生道德情感的升華和文明行為習慣的培養。寓教育于豐富多彩的活動之中，為青少年兒童創造了一個更為廣闊的活動空間。

1、大篷車送教下鄉活動

11月至12月歷時2個月，入校22所，開展了以繪畫、聲樂、樂器、手工制作、舞蹈、跆拳道等六個項目為主的內容豐富的送教下鄉活動，惠及學生2200余人。

2、校內外銜接活動

4月，縣直三所小學四年級共計1000名學生參與了以科技、地理知識、實踐操作、陶藝為內容的校內外銜接活動；

3、科學家進校園活動

5月，外聘北京專家在箕城小學和一中組織了兩期科學家進校園活動，惠及學生500余人；

4、研學實踐活動

11月，組織縣直三所小學五年級學生赴化石博物館參觀學習，惠及學生1000余名；

三、資源開發

為加強青少年對人文、地理知識的普及，活動中心和博物館合作開發了課程，搭建了博物館和青少年交流的橋梁。

四、條件改善

1、9月我們把小舞蹈教室改建為乒乓球訓練室，購置了球臺、發球機、訓練器、圍欄等器械；

2、11月對活動中心院內的學生公廁進行了旱改水改建工程；對教學樓主樓一間庫房進行了改建，改為新式水沖廁所，方便參與活動學生使用。

五、扶貧攻堅成果喜人

今年，活動中心聘請農業局專家到水頭歷時一周為該村荒山上的杏林進行嫁接改造（共嫁接1100余株）。

11月，鄉政府派人進行了驗收，份經統計，嫁接存活900余株。鄉政府、包村干部、包村扶貧工作隊、村委會多方協商后，對這900余株改良后的山杏進行了分配和村民形成了后續利益鏈接機制。

①推行股權化改革（改良后的部分杏樹村約500株統一

經營，每年由杏樹產生的受益留足養護人員工資和必要的養護材料費后，按照分紅的形式全部發放給村民），促進村主導產業發展，帶動貧困戶增收。

②建立集體資產與貧困戶利益鏈接，將集體資產（410余株）優先優惠租賃給貧困戶經營，增加貧困戶承包經營收入。全村53戶，計有41戶進行了杏樹承包（每戶10株），12戶自愿放棄了杏樹承包權。該村23戶貧困戶全部在惠及名單中。

六、青少年活動中心配套綜合實踐基地項目建設接近尾聲

①兩棟建筑面積共為2177.76平方米的雙層宿舍樓已建成；

②建筑面積為19平方米的門房已建成；

③建筑面積841.61平方米的餐廳廚房已完工。

五、尋找問題，在探索中努力進步

一年來，我們在教育局的領導下，做了一些工作，取得了一點成績，但也存在著許多困難和問題。

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（一）入校培訓接地氣。這也是我們常說的“請進來”的培訓。我校是“粵教云”實驗校，為了更好地開展實驗，我們邀請專家對老師們的教案進行指導，修改，然后針對課堂實驗要用到ForClass支撐系統，又邀請了技術工程師到校對實驗老師進行平臺操作培訓，對上實驗課的老師，采取“一對一”請進來的指導方式，讓老師們快速地熟悉操作、制作上課資源，并流暢地應用在課堂上。這項培訓，有針對性，效果明顯，老師們的信息技術應用能力提升迅速。

（二）校本教研講實際。當我們學校24間教室的電子白板全部安裝到位后，為促進電子白板、多媒體技術和學科教學、校本課程的有機融合，同時也為了穩步推進“粵教云”實驗，學校教研室結合學校實際專門制定了校本教研方案，開展了以《交互式電子白板在學科教學中的應用》為主題的專題培訓，培訓做到全員參與，定主題、定時間、定地點；分享、總結、考核相結合。在進行統一的全校培訓和分學科學習操作后，我們組織了專題分享會，在會上，各學科派出一個優秀代表，現場操作演示交互式電子白板在該學科教學中的應用體現，如數學學科就以“角的知識”為例展示了智能筆及圖形工具的強大功能，智能筆能快速規范畫出幾何圖形，使用多學科學庫資源里的坐標軸能幫助學生直觀理解對稱圖形，使抽象的幾何圖形具體化；英語學科展示了屏幕批注功能、聚光燈和激光筆的使用，并采用白板的相機模式截圖進行課堂反饋；尤其是游戲練習，生動有趣，大大提高了學生學習的自主性。分享會上，笑聲、掌聲不斷，老師們的精彩示范，使大家進一步了解了電子白板的特性和基本操作方法，從而充分利用信息技術手段服務課堂教學，優化教學過程，提高教學質量。

現在，老師們均可以利用白板的常用功能輔助自己的課堂教學。此外，我們結合學校的信息化建設實際，舉行了由學校信息中心負責為老師們進行量身定制的培訓，如微課制作培訓，就是由學校信息中心副主任主講，并把培訓和校本教研相結合，這樣不會額外增加老師們的負擔，通過集中培訓和分組練習、交流，到學期末，收到老師們自制的微課、數字故事等作品一批，學校信息中心將之分類打包上傳學校服務器，這不僅提升了老師們的信息技術應用能力，同時也豐富了學校的教學資源。

二、課堂教學，實踐扎實有效的信息技術能力

（一）課堂教學求扎實。課堂，是教師實戰的舞臺。一個教師信息技術應用能力如何，通過課堂教學可以直接預見。所以，我們通過教導處牽頭，組織一批比較年輕或是敢于在這方面做出嘗試的老師上融合信息技術的教學實驗課。上課老師根據自己的學科特點，利用粵教云公共服務平臺的各種資源和ForClass等信息技術，設計教學。老師們有的在班級教室里上云服務課，有的在云教室上云互動課，一些年輕老師還自己制作APP，為學生創作特別實在的學習資源，學生學得興趣盎然。

目前，我們已經在語文、英語、數學、美術、科學、綜合實踐學科進行了云互動課堂教學嘗試，如語文課《落花生》；數學課《周長》；英語課《Animals》；美術課《變照片為黑白的畫》；科學課《螞蟻》；綜合實踐課《我為交通繪藍圖》等等。其中多位老師的課堂教學錄像參加全國教育教學信息化大獎賽暨廣東省計算機教育軟件評審分別獲得二、三等獎；多位青年骨干實驗老師在市、區的“一師一優課”比賽中榮獲一、二等獎，一部分一等獎的課例被評槭〖隊趴?？茖W課《螞蟻》《果實里的新生命》和語文課《扁鵲治病》最終獲得國家部優課例。

（二）展示觀摩促提高。當我們新建成集錄播等功能于一體的云課室后，先后組織舉辦了多次云實驗展示和觀摩活動。省內外及市、區教育系統領導、兄弟學校教師代表陸續到校觀摩，學校為這些來賓展示了云服務、云互動課堂教學、實驗教師經驗分享、學校開展實驗經驗介紹等活動。

如英語三年級云互動課《Animals》課堂展示：利用粵教云平臺的媒體資源和個人的本地資源設計了環環相扣的教學環節，整合粵教云的“個性內容分發、即時評測統計、即時展示個性作品”等特色功能，引導學生自主學習有關動物的單詞，如拼寫和發音，學習簡單的問與答的句型等。整個教學過程流暢生動，目標明確、重點突出，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。

又如語文五年級云互動課《落花生》課堂展示：學生登錄課堂后，首先點擊Pad上的資源進行生字詞自主學習和測評，教師根據平臺即時測評統計功能實時了解學生掌握的情況，并以此進行有針對性的點撥；在精讀感悟環節，學生根據老師發送到Pad上的學習指引進行小組合作學習，教師相機引導學生談感悟，緊接著利用平臺的“投票”功能，升華文章主旨；在總結延伸環節，教師又結合個性內容分發和即時分享展示功能呈現學生作品，使學生在習得語文知識同時深刻感悟做人的道理。該課目標明確、環節清晰，課堂互動有效、富有語文味，充分體現以“學生為主體”的理念，贏得了在座觀摩領導和教師的熱烈掌聲，讓大家深切體會到信息技術應用到語文課堂的獨特魅力。

在交流展示中，老師們在信息技術能力上又得到進一步的歷練和提高。

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1．加強校教工團的凝聚力。

2．加強團組織生活，豐富組織生活形式。

3．積極配合參與學校各項活動。

4．提高教育教學實踐能力和創新精神。

三、工作內容

1.加強政治理論學習

進一步加強政治思想工作，通過自我學習和集中學習相結合的方式，引導廣大團員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校教工團支部將在學校黨支部的帶領下，積極支持配合學校各項工作的開展，認真組織團員教師學習上級相關政策精神和法律法規，提高思想認識。進一步落實學校本學期各項工作計劃，把團員教師的思想以及言行統一到學校工作上來，提高教師自身素質、增強教師的人格魅力，為促進學校發展奠定思想基礎。

2.外塑師表，內強素質，提高團員教師業務水平

學?！扒嗨{工程”的師徒結對活動以骨干教師、學科帶頭人與團員青年教師配對，進行一對一的帶教活動，使我校青年教師的教育教學基本功有了長足的進步。今年將繼續這一優良的傳統，結合校的各個比賽及我?！吧鷳B課堂”高效課堂的教學改革實驗活動，鼓勵青年教師在教學上脫穎而出，新教師早日入格，其余青年教師早日成本學科的教學骨干。

3.開展各類主題活動，提高團員青年文化素養

各類有益的主題活動是青年團員相互交流、相互提高的主要形式。它不僅豐富團員業余文化生活，同時，也能為青年教師提供展示自我的空間和舞臺，創造互相學習并共同進步的機會。我們將盡力組織開展一系列青年教師樂于參加的活動，豐富團員教職工的業余生活。此外，充分發揮青年團員先鋒隊和主力軍的作用，積極配合學校黨政及各職能部門開展各項活動。

四、活動安排

九月

1.結合學習工作安排，組織廣大青年教師深入學習相關理論，提高政治素質。

2.協助黨支部和工會做好慶祝教師節活動。

3.完善團支部網站建設。

十月

1.協助工會開展國慶活動。

2.組織團員老師開展志愿服務服務工作，如交通文明勸導、進社區便民服務。

3.著手籌備慶祝建團活動和校園藝術節節目排演。

十一月

1.組織到戶外騎行等活動。

2.力爭開展一次教職工素質拓展培訓，如插花培訓、陶藝培訓等。

3.協助學?；I劃校園藝術節和組織青年教師節目排演。

十二月

1.舉行一次與機關單位或企業的聯誼活動。

2.協助大隊部開展慶元旦文娛活動，做好孩子禮品發放及其他活動工作。

3.組織一次趣味運動會或校內健身比賽，如跳大繩、踢毽球賽等。

一月

1.做好教工團支部全方面宣傳報道工作。

2.教工團支部總結、資料收集、整理歸檔。

（以上是初步活動計劃，一切以上級組織和學校教育教學活動為主，如有變化，另行通知。）

篇13

校企合作，是學校與企業建立的一種合作模式，這種模式與市場接軌，與企業合作，注重人才的實用性與實效性。校企合作的順利開展，有利于增強企業的競爭力，促進學校各學科的發展。它是應用技術型院校提升內涵建設的必由之路，我國政府在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中，提出“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。校企合作自20世紀80年代引入以來，經過多年的探索與實踐，校企合作的內容逐漸成熟，從學科發展規劃、課程建設、人才培養方案制定、專業建設到實習實訓基地建設、師資建設等方面，學校和企業的契合度越來越高。

一、陶瓷與設計學院校企合作概況

欽州學院于2013年6月成為教育部首批應用技術大學聯盟理事高校，2014年8月成為廣西新建本科院校整體轉型發展試點單位。欽州學院陶瓷與設計學院堅持以學科建設為龍頭，以人才培養為先導，注重教研教改各項事業和諧發展，其產品設計專業為欽州學院特色專業。陶瓷與設計學院積極推動教學改革，不斷強化基礎教學和實踐技能訓練，教學效果十分明顯。

欽州學院陶瓷與設計學院校企合作的開展始于2007年，它是一種普通高等院校及研究機構企業的合作，作為一種培養創新應用型技術人才的教育模式的探索，從早期以解決學生實習為主要目標到逐步企業滲透教育教學全過程的轉變，合作的內容涵蓋專業建設、學生管理、課程建設、師資培養、質量監控、實訓基地建設、技術開發、科學研究等方面。經過多年的發展和積極探索，陶瓷與設計學院校企合作運行穩定良好，積累了豐富的經驗，取得了較為突出的成績。

二、合作雙方利益分析

校企合作作為一種合作模式，能實施開展并能長期堅持下去，必須要有能積極調動各參與對象的內在驅動力，這種驅動力體現在“優勢互補、互惠共贏”。陶瓷與設計學院的校企合作在合作之初就非常注重內在動力的分析，學院充分展開調研，在與眾多典型坭興陶廠家進行深度研討并客觀梳理自身辦學能力的基礎上，系統總結出陶瓷與設計學院和企業的利益點。從企業的角度看，校企合作的利益主要體現在三方面：一是高素質專業技能型人才的儲備。通過校企合作的深入開展，企業能夠掌握該專業的學生學習情況，有利于招到大量符合生產需要的優秀人才。同時，能夠利用高校的教學資源對企業員工進行再培訓，減少了人才繼續教育的成本。二是獲得直接的經濟利益。通過校企合作可以獲得政府的政策性優惠;利用學校長期穩定開展的學生生產性實踐活動獲得經濟利益，減少了企業人力資源的成本;利用高?？蒲袃瀯蓍_發新產品，申報各級別項目，獲得科研經費解決企業生產過程中遇到的問題，繼而轉化為經濟效益。三是形成良好的企業宣傳效果。通過校企合作，樹立負責任、敢擔當的積極社會形象，有利于打開企業的知名度，提升企業品牌形象。從學校角度看，校企合作的利益主要體現在兩方面：一是改善辦學硬件條件。通過企業投資改進教學設備，提高教學科研條件;利用企業場地開展生產性實訓活動，拓展了教學空間，節約辦學成本。二是提高辦學軟實力。建立實訓實習基地，提高學生實踐創新能力;獲得企業高級技術人才，并使其參與到專業調整、人才培養方案制定和教學改革，從而提高人才培養質量;利用企業資源開展科研合作，提高教師的科研水平，同時有利于教師雙師型人才的培養。

三、建立完善的組織制度

隨著我院校企合作的不斷發展，校企合作制度體系也隨之逐漸改善，形成了良好的校企合作環境和制度保障，促進了校企合作良性運行和可持續發展。

自治區政府出臺了指導性文件：《廣西壯族自治區職業教育校企合作促進辦法（試行）》;制定了激勵約束制度：《欽州學院二級單位年度績效考核試行辦法》、《欽州學院差旅費管理辦法》、《欽州學院物資采購審計實施辦法》等;制定了科研管理制度：《欽州學院科研項目管理辦法》、《欽州學院科學研究機構管理辦法》、《欽州學院專利工作管理辦法》等;制定了學生管理制度：《欽州學院學生學風與文明行為督查實施辦法》、《欽州學院大學生第二課堂創新實踐學分管理辦法》等;制定了學科專業建設制度：《欽州學院學生課程設計實施管理辦法》、《欽州學院專業建設管理辦法》、《欽州學院課程建設管理辦法》、《欽州學院校外教學指導委員會管理辦法》、《欽州學院專業指導委員會管理辦法》等;制定了師資培養制度：《欽州學院“雙師型”教師建設和管理辦法》、《欽州學院兼職教師管理辦法》、《欽州學院選拔和培養中青年骨干教師辦法》等。上述制度文件中，將校企合作作為制度建設的重要考量，寫入各項制度文件中，使學校和企業更加深入融合和規范。通過這些制度建設，確保了校企合作能良性持續開展。

四、搭建科研創新平臺

科研創新平臺是校企合作的重要內容，具有文化研究、產品開發、資源共享等功能，是學校和企業合作溝通的橋梁，是培育高級別項目、發展產業的載體，是區域文化創新體系的重要支撐，更是科技進步、學科發展的助推器。陶瓷與設計學院校企合作注重科研創新平臺的搭建，自校企合作開展以來，積極開展科研創新平臺的建立工作。目前，共成立四個科研創新平臺：“坭興陶研究所”、“坭興陶工藝與創意文化”協同創新中心、“坭興陶泥料研發中心”、“欽州坭興陶傳承與開發”平臺。校企共同派出骨干人員組成科研團隊，建立校企合作技術創新體系。本著資源共享、聯合研究、成果共有的原則，以科研創新平臺為載體，推進產品技術創新，增強自主研發能力，共同開展科學研究、技術創新。研究內容涵蓋坭興陶窯變技術研究、坭興陶新產品研發、坭興陶標準化研究與制定、坭興陶造型與裝飾、陶瓷制作工藝技術、坭興陶新型泥料開發、坭興陶產業化研究和坭興陶藝術設計人才培養等方面，突出地域特色，為教育和企業共同發展提供服務。通過多年強化科研創新平臺建設，“產學研結合、校所企共贏”的發展理念得到貫徹，深化了產學研合作，自主創新能力得到了提升，初步形成了以市場為導向、校企為主體、產學研為基礎的區域科技創新體系。

五、突出成效的實習基地建設

實習基地的建設的好壞直接影響著實習教學的質量，實習教學是強化專業知識，培養學生實踐能力、創新能力、職業素養的重要訓練環節。為了提高實習教學質量，校企合作進行了積極的探索，目前實習基地的建設采取校內外結合，企業、學院共管的模式。與企業合作建立校內實訓基地――壯壺坭興陶開發有限公司生產性實訓基地。實訓基地由學校提供場所，企業提供設備，擁有設備40余件，固定資產金額達20萬元，每年能容納學生開展實訓項目200人次。同時，以省級教學示范中心為依托，強化校內實訓場所建設。建立了穩定的校外實訓基地。本著突出“實訓實效”的原則，學院對校外實訓基地的選擇始終堅持“寧缺勿濫”的原則，對企業進行全方位考核，確保能將學生實訓落到實處，同時兼顧企業利益。學生校外實訓采取分批次實習的方法，既能保證每位學生都能有充足的實訓實習時間，又能保證企業常年有一批人數穩定的技術骨干。現建有穩定的校外實訓基地4個，每年能接納實訓實習人數100人左右。

六、實現多方共贏

自2007年開始校企合作以來，經過八年多的發展，無論在理論研究方面，還是在實踐探索方面，都取得了寶貴經驗，陶瓷與設計學院校企合作取得了一系列成果，實現了多方共贏。企業獲得利益。提升了員工素質，通過校企合作，高素質專業技能型人才得到持續補充，利用學校的資源定期對企業員工進行培訓，企業員工的整體素質得到了大幅度提高，形成了良好的企業文化。聯合開發了一系列新產品，一大批新專利申請成功，企業技術能力獲得提高，樹立了良好的企業形象。專業人才培養質量得到提高。通過校企合作，實現了與市場的無縫對接，充分了解市場需求，通過進行專業設置的調整、校本教材的合作編寫、教學方法的改革等一系列措施，陶瓷與設計學院人才培養方案更加成熟完善，人才培養質量得到顯著提高。近三年來，學生生參加亞洲陶藝大賽、工業設計大賽和全國陶瓷技藝大賽等系列大型活動，均獲得了好成績。獲得國家級一等獎5項，省級一等獎22項，二等獎81項，三等獎156項;畢業生共有80多名學生自主創業成功，收了很好的經濟效益和社會效益;對口就業率達到98%以上。教學科研顯成效。通過校企合作，改善了教學科研條件，吸收了一批企業高級技術人員共同開展科學研究，充實了科研力量，近三年來，發表專業論文近20篇，獲得了一系列省廳級課題。通過一系列科研項目的開展，欽州坭興陶文化得到了沉淀，為欽州坭興陶的傳承與發展提供了解決思路。通過到企業進行掛職鍛煉，教師的實踐能力得到了進一步提升，在全國陶藝大賽中多次獲得金獎，該專業雙師型教師比例達到了90%。推動了區域產業的發展。校企合作8年來為坭興陶產業輸送了300多名專業人才，為坭興陶產業的發展持續注入生力軍。尤其是這批專業人才接受過系統的現代設計教育，其設計思想與傳統坭興陶制作產生融合，使坭興陶產業更有活力，極大豐富了坭興陶產業內涵，更有利于欽州坭興陶產業的可持續發展。

參考文獻：