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篇1
一、現有實施模式及存在問題
1.畢業實習和畢業設計
國內絕大部分高校土木工程專業仍采用傳統的教學模式，學生畢業前的實踐教學環節包括畢業實習和畢業設計。畢業實習一般在第七學期進行，時間一般為8周左右，實習單位常為工程施工、設計、監理等企業，一般采用學生在崗實習的方式，以提高其工程素質和動手能力為主。畢業實習完成后，學生仍要返回學校，提交實習報告、實習記錄等相關實習成果，經考核后獲得學分。在第八學期初，在學生畢業設計選題、調研完成后，畢業設計開始進行，時間一般在14～16周，題目多為教師出題，內容以結構設計、造價設計、施工組織設計為主，主要鍛煉學生綜合運用知識的能力。
2.學生就業
目前，多數高校學生就業實行的是雙向選擇、自主就業的方式，以“學生主導型”為主，以學生自己聯系為主。一般在第七學期開始，學生畢業實習或畢業設計過程中，利用課余時間到校外聯系就業單位，一般通過參加人才招聘會、投遞求職信、家庭關系找工作，期間可能會參加很多次面試、招聘會或與單位溝通聯系。校方主要為學生搭建就業推介平臺，組織招聘會、聯系相關單位、向企業推介學生等，為學生就業提供培訓、指導、宣傳等相關服務。
3.存在問題
就土木專業畢業實習、畢業設計和學生就業的現有情況來看，仍存在一定的不足。
（1）畢業實習和畢業設計實踐效果不理想。就現有實施模式來看，畢業實習效果不理想。一則因畢業實習短暫，對于長達幾年或幾個月的工程項目施工或設計而言，學生無法全程參與工程項目的全程，只能了解到某一分項工程的施工或者某一項目設計的局部，實習內容顯得較單一。二則學生雖然表面看似在頂崗實習，但企方指導人員指導管理力度不足，仍以校內指導教師為主，而校內指導教師由于還有其他教學任務、距離實習地點較遠、指導學生數量較多等原因，指導管理力度更加不足，學生實習完全靠自我管理和摸索，實習效果無法保證。
對于畢業設計而言，設計題目是多位教師自編的“假題”，與企業生產項目相關的“真題”很少，設計條件和要求比較理想化，不太切合生產實際，學生綜合“實戰”鍛煉價值不高。另外，畢業設計題目與實習內容聯系又很少，仍需重新進行前期設計調研，但由于畢業設計時間有限，學生在15周左右時間內完成結構計算、畢業答辯等任務，時間已經非常緊張，根本沒有太多的時間進行設計調研，必然影響到設計質量。
（2）學生就業影響畢業實踐教學。從第七學期開始，學生便開始找工作和考研，由于就業困難，學生找工作也需要投入很多時間和精力，一般在第七學期主要忙于考研，第八學期主要忙于外出找工作，肯定會影響到畢業實習和畢業設計，學生能夠真正用到畢業實習和設計上的時間很少，特別是學生自聯實習，由于過程管理不到位，很多學生幾乎不參加實習，完全是抄襲或自編實習日記、實習報告，畢業設計的各種成果也是在最后階段突擊完成。
（3）畢業實習單位和就業單位聯系困難。隨著各高校擴招，畢業生人數大幅度增加，需要更多的實習單位來安排學生實習，而各建筑企業因安全責任、利益關系等原因，接受學生實習的積極性并不高，甚至持排斥態度，使得聯系實習單位成了每年畢業實習開展的一大難題，學生、教師和學校都要耗費大量精力、想盡各種辦法去找實習單位。同時，招生規模擴大和人才市場變化使學生就業也 越來越難，除了增加自身競爭力以外，學生需要投入更多的時間和精力、應聘更多的單位、參加更多的招聘會，才能爭取更多的就業機會，才有可能找到合適的工作單位。
（4）學生缺少實踐經驗而影響就業。由于實習時間較短、過程管理與指導不足、就業影響等各方面的原因，使得現有的畢業實踐教學實訓效果不理想，學生的實踐能力和經驗嚴重不足，而土建類企業招聘人員時對實踐經驗要求又特別高，使得絕大多數學生因實踐經驗不足而影響就業。就業難就會使學生投入更多的時間和精力去找工作，對畢業實踐教學影響就更多，進而得不到應有的實踐鍛煉，最后又影響到就業，就這樣形成了惡性循環。
二、一體化改革
基于畢業實習、畢業設計與學生就業之間的密切關系，從一體化角度把三者密切結合，合并畢業實習、畢業設計與學生就業為一個綜合性的教學環節，即工程師綜合實踐，實現畢業實習、畢業設計和學生就業一體化。與傳統模式相比，工程師綜合實踐體現四個內涵：一是畢業實習與畢業設計一體化為畢業實踐教學且全部頂崗進行；二是就業單位聯系與實踐單位聯系相結合；三是畢業實踐過程與崗前實習培訓相結合；四是學校實踐教學考核與單位崗位能力考核相結合。
1.畢業實習與畢業設計一體化
在工程師綜合實踐模式下，傳統的畢業實習和畢業設計由兩個各自獨立的教學環節合并為一個教學環節，與傳統模式相比，綜合實踐的內容也相互結合，內容組織也有較大不同。就綜合實踐內容選擇而言，主要按照學生的就業意向來選擇，適當考慮其專業方向，一般包括工程施工、結構設計、工程監理（或管理）等，以達到崗前培訓的目的。就實踐內容組織而言，前期以工程素質和動手能力訓練為主，時間增加到12～16周，相當于過去的畢業實習，施工方向的以參與現場施工為主，設計方向的以學習結構設計方法為主；后期以設計能力訓練為主，相當于過去的畢業設計，時間仍保持在14～16周，施工、管理方向可選施工組織設計，設計方向選建施圖和結施圖設計。就實踐內容相互聯系而言，要注意前期實訓內容與后期設計內容的聯系，要把實訓內容當作畢業設計題目的調研，結合自己參與的工程項目與工作崗位，從實訓中發現問題而選擇畢業設計題目，設計題目最好是實踐單位真實的工程項目，也可以與企業技術人員一起完成設計任務。選題完成后，組織學生畢業實踐中期總結匯報暨畢業設計開題報告會，自此進入畢業設計環節。
2.就業單位聯系與實踐單位聯系相結合
鑒于就業單位和實踐單位聯系均聯系困難，完全可以把二者相互結合，就業單位和實踐單位聯系同時進行。在單位聯系前，學生要準備自我推介資料，比如自薦書、求職書以及相關材料，同時學校為每個學生發放學校介紹信、實踐單位聯系函、實踐協議書和就業協議書等材料。一般進入第七學期，學生就可以開始聯系就業或實踐單位，單位聯系一般有學生自主聯系和學校推薦兩種。學生自聯就是學生通過家庭、親戚、朋友等人際關系或參加各類招聘會自己聯系實踐或就業單位，學生自聯要結合自己專業方向、興趣愛好等因素，聯系單位不僅要待遇好、有前途，最好與自己的專業方向一致以滿足實踐教學要求。學校推薦就是由學校為學生聯系實踐或就業單位，可通過三種途徑，一是利用已有實習基地和合作單位安排部分學生到該單位進行實踐或就業，二是通過人才招聘會來安排學生實踐或就業，三是利用往屆畢業生資源推介學生實踐或就業。
無論采用何種單位聯系方式，均有就業和實踐兩個目的，學生首先要考慮能否就業，以就業為首要目的。一旦找到合適的就業單位，不僅要簽署就業協議，還要簽署工程師綜合實踐協議，將來實踐單位就是就業單位，綜合實踐自然就成了崗前培訓。如果單位對學生的知識、能力、實踐經驗等不很滿意而不愿聘用，學生再提出到該單位進行在崗實踐，爭取單位為其提供綜合實踐和表現機會，同時簽署工程師綜合實踐協議書，一旦找到實踐單位，學生不僅獲得了工程師綜合實踐機會，同時給單位一個考察自己和自我表現的機會，如果實踐過程中表現好的話，將來仍有被該單位留用的機會。
3.畢業實踐與崗前培訓相結合
整個工程師綜合實踐環節既是畢業實踐教學，同時又是學生就業前的上崗培訓，整個過程都是在實踐單位頂崗進行。實踐內容完全由實踐單位相關人員依據本單位業務和崗位需要會同學校指導教師共同擬定，學生每天的工作內容完全根據崗位職責而定，嚴格按照企業在崗要求，深入企業生產一線開展實習、設計與訓練，學生既完成了教學任務并獲得學分，又得到了崗前培訓機會，具備更多的工作經驗，從而提高了就業的競爭力。實踐中學生完全按照企業的作息時間、規章制度要求，主要由企業相關人員進行管理和業務指導，校內指導教師只需定期檢查，了解學生的實踐情況即可。對于那些已簽署就業協議且在就業單位實踐的學生而言，實踐企業就是未來的工作單位，近一年的工程師綜合實踐自然相當于崗前培訓和實習，學生自己要盡快融入到企業工作環境中去，熟悉本崗位業務技能和工作方法，為以后正式工作打下基礎，企業也可以利用這段時間進行正式的崗前培訓。對于只簽署實踐協議的學生和單位而言，學生在實踐過程中要盡力表現自己，以博得單位的認可而獲得就業機會，單位要盡量給學生提供鍛煉、展示自我的機會，仔細考察學生是否滿足本單位用人需要，以免錯過可用之才。
4.學校教學考核與單位能力考核相結合
整個工程師綜合實踐完成后，進入工程師綜合實踐考核環節，考核分學校教學考核和實踐單位崗位能力考核，教學考核是學生是否獲得學分的主要依據，崗位能力考核是對學生工作能力、實踐經驗的評價，也可作為單位聘用學生的重要依據。學校考核成績一般分為畢業實習、畢業設計和實踐表現三方面，三方面成績依據不同比重綜合評定其最終成績。畢業實習成績主要以實習報告、實習日記、實習鑒定、中期匯報等內容為評分依據，畢業設計成績主要依據設計開題、設計草稿（設計一稿和二稿）、設計成果（建施圖、結施圖、計算書等）、畢業答辯等方面評定，平時表現成績主要依據學生的實踐態度和考勤、紀律情況。
實踐單位考核以考查學生的綜合素質為主，包括專業水平、工作業績、動手能力、協調能力、職業道德等方面，可以按照五級制評定。對于只簽署綜合實踐協議的學生而言，單位要對其綜合實踐進行考評，提供工程師綜合實踐鑒定表，同時明確是否滿足本單位用人要求，最終決定是否聘用，如果學生沒被聘用，單位還要為其出具工作經歷證明，以便于就業需要。對于已經簽署就業協議的學生而言，實踐單位只需出具工程師綜合實踐鑒定表即可，作為學校教學成績評定的參考。
三、工程師綜合實踐保障措施
1.搭建完善的學生就業和實踐平臺
對學校而言，應該把學生就業工作和畢業實踐教學緊密結合，采取各種方式搭建更多的、更完善的就業和實踐平臺，為學生就業和綜合實踐提供推介和服務平臺。一是完善網絡資源，在學校原來的就業網站上增加畢業實踐教學服務內容，比如實踐單位聯系、畢業實踐指導、崗位培訓等內容，使傳統的就業網同樣具備為畢業實踐服務的功能，同樣可以完善教務網的就業服務功能。二是完善招聘會功能，增加招聘會實踐單位聯系的作用，學生不僅可以找工作、簽就業協議，而且可以找實踐單位，同時學校應組織更多的招聘會，為學生提供更多的機會。三是完善校友資源，建立校友信息資源庫，利用校友關系推介學生就業或實踐。
2.加強校企合作，擁有更多的合作單位
對于實踐性強的土木專業而言，校企合作尤為重要，只有與地方更多的建筑企業加強合作辦學與業務聯系，建設更多的合作單位，才能擁有更多的學生就業和實踐的資源，才能滿足學生就業或工程師綜合實踐的需要。校企合作形式很多，可以是科研合作單位、合作辦學單位，也可以是實踐基地或友情單位，無論是哪種形式的聯系單位，學校都應主動聯系更多的企業參與到學生就業和綜合實踐中來，建立完善的信息庫，加強業務合作和友誼交流，作為學生聯系就業單位或綜合實踐單位的資源。
3.成立專門的管理和指導機構
工程師綜合實踐既是一個時間最長、內容最多、要求最高的綜合性實踐教學環節，又是一個與學生就業相關的實訓環節，直接影響到工程應用型人才培養的成敗和學生能否順利就業，需要成立一個工程師綜合實踐工作領導小組，實現專門機構和專人管理。領導小組一般由院長任組長，由負責實踐教學和學生就業的副院長任副組長，校內指導教師任成員，成員中還應有實踐單位代表人員參加。校內指導教師最好由雙師型教師或具有豐富實踐經驗的教師擔任，主要負責學生實踐期間的定期檢查、中期匯報、畢業答辯、成績評定等工作。
4.修訂教學計劃、制定相關資料
工程師綜合實踐是一個全新的教學模式，需要對傳統教學計劃進行適當修訂。可以采用“3+1”教學模式，即公修課、專業基礎課、專業課可在前三學年基本完成，第四學年主要進行工程師綜合實踐，需要對原來第七學期的部分課程修訂到第五或第六學期完成。同時重新修訂綜合實踐的學時、學分以及開設時間。另外，還要制定工程師綜合實踐的相關資料，比如實踐協議書、實踐單位聯系函、中期實踐匯報表、畢業設計選題表、崗位能力鑒定表等。
5.各部門的支持
篇2
上海東華大學2002年底對大學生就業及成才問題進行了一項大型調研。結果表明，當代大學生在就業與成才方面存在以下問題：成才意愿強烈但目標不明確、定位不清晰；熱衷考研考證不是出于個性需求而是盲目從眾；尋求就業指導時注重履歷表制作、面試技巧等技術性知識，而對保障自己權益的相關法律、法規卻知之甚少，等等。
在接受調研的學生中，8l％的學生表示“非常渴望成才”、“成才意識比較強烈”，而且均表示大學生活對將來的工作和發展起決定性作用。但在被問及有關成才的具體目標、定位、途徑時，學生們的態度就顯得很迷茫。比如對“您為自己樹立的下一個目標是什么”這一題目，絕大多數學生都回答不出來。據學生們反映，大學一、二年級是他們感到最茫然的時候，原因是“沒有現實可行的明確目標”。目標不明確，自我定位不清晰，使一些大學生在考證考研熱中落人“盲區”。數據顯示，28％參加考證考研的學生是因為“周圍的同學都參加，迫于壓力，我也參加”；22％的人則是抱著“社會需要這種文憑，不讀沒辦法”的心態。還有不少人認為，在嚴峻的就業形勢下，讀研是找不到工作的應急之舉。考研“盲區”的存在，同時也反映了學生認知的成才途徑還比較狹窄。成才意識強，但對保障就業成才的法律知識卻十分欠缺，有近55％的學生對《勞動法》、《高等教育法》、《上海市勞動合同條例》等表示“不了解”，38％的大學生只是略知一二。當問及“法律法規對你的就業成才起到怎樣的作用”時，24％的學生認為“無任何作用”，65％的受訪者認為“效果一般”、“對個人指導性不強”。調研中在對一些高校現任就業指導工作老師進行訪問時，大多反映，當前不少學生在尋求就業指導時較注重面試技巧、履歷表的制作、調整心態等技巧性知識，對如何提高自身綜合素質，以及勞動就業的法律保障知識卻缺少思考。
調研中還發現出當前大學生對就業成才指導方面的需求與學校能提供的幫助處于不對稱狀態。68％的被訪者對高校目前就業指導方面的工作表示不滿意，認為“不完善，指導渠道過于單一”。在回答“希望學校在大學生就業成才方面著重給予哪些指導和幫助(多選)”時，學生們的選擇涉及多個層面，如提供更多實踐機會(47％)、創新能力的培養(4l％)、心理咨詢(35％)、社交能力指導(23％)等。
二、當前高校畢業生就業指導工作存在的主要問題及原因分析
(一)高校畢業生就業指導存在的主要問題
相對于大學生對畢業生就業指導的急切要求，我國大多數高校畢業生就業指導工作現狀“冷熱不均”。在武漢市某高校的就業指導中心，筆者看到該中心只有兩間辦公室，3名工作人員。今年剛剛就職的該就業中心主任向筆者抱怨：現在想搞活動太難了!人手太少，忙不過來。由于沒有自己的活動場地，全校3000多畢業生，只有分院系開展活動，就業指導工作只能一般化。據了解，不少高校的就業中心與這所高校情況類似。當前高校就業指導工作呈現出“馬太效應”：越是就業形勢不好的學校越不重視就業指導工作，越是就業不愁的學校反而危機感越強。武漢地區某些就業率較高的高校就業指導中心擁有自己的一幢小樓，使用面積達1000多平方米；樓里有會議室、人才測評室、資料信息查詢室，還設有面試專用的房間；專職工作人員5～8名，還有不少兼職人員。兩種狀況形成鮮明的對比。
1998年大學畢業生由計劃分配改為雙向選擇以后，高校的“畢業生分配辦公室”職能逐漸發生了變化，不僅名字大多已改為“就業指導中心”，功能也從過去的以管理為主轉向以服務為主，工作重心改為向學生提供政策、心理咨詢和就業信息。據2003年對武漢市教育部直屬院校情況統計，畢業生85％的就業信息不是來自社會，而是來自學校。就業指導中心的工作人員掌握了豐富的用人單位的資源，為畢業生順利就業起到了關鍵作用。由此可見，這支專業化隊伍應該具有相對穩定性。可是，有些高校至今仍沿用舊的體制、舊的習慣來管理就業指導中心。過去人事組織部門規定涉及人、財、物的部門，干部必須定期輪崗。主管畢業生分配的干部過去隸屬于人事部門。一些學校至今仍機械地執行這一規定，從而導致就業指導中心的管理骨干頻繁更換。一批干部剛剛熟悉工作，建立起用人單位的聯系網絡，崗位接著就變了；換上一批新人，必然會造成一部分人際關系的流失，減少畢業生就業的機會。其實，即使是那些就業相對冷清的學校，招生工作都毫不馬虎，“招生辦”的地位遠比“就業辦”高。反差之大，不能不讓人提出疑問：學生是學校的產品，檢驗產品的好壞當然要看市場。
從大多數高校就業指導工作現狀來看，目前存在幾方面的問題：一是指導人員的工作得不到應有的支持。由于從國家、省市各級教育部門到基層院校，尚缺乏相應的管理機構和管理人員，就業指導教師大多數基本上是“單干戶”，他們沒有經過正規的培養和培訓，多為兼職人員，在資格認定、職稱評定方面尚沒有規范的標準，不能因指導成績的突出而評先進、獲獎勵，一些指導人員的工作積極性、主動性得不到充分的調動；二是就業指導內容與時代脫節，呈現“幾多幾少”現象，即就業信息提供的多，就業觀念指導的少；商業性的指導多，教育性的指導少；講“擇”業的多，講“敬”業的少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意工作怎么辦的少；講面試時怎樣閃爍其詞給人留下“好印象”的多，講平時怎樣誠實守信給人留下“好名聲”的少；僅在大四進行就業指導的多，把就業教育貫穿大學教育始終的少；每年重復性的招聘會組織的多，深人探討改進就業指導的專業性會議少；僅為完成就業率指標為學生找工作尋出路的指導多，發現和認真改革教學內容和專業設置的少；為學生走出校門找不到工作而著急上火憂心忡忡的多，為如何在新的社會環境中堅持大學教育主旨，培養青年學生“精神成人”而進行深刻思考并身體力行的少，這些在一定程度上影響著學校就業指導工作的質量；三是就業指導時間得不到保證。教學內容的不斷充實使得上課時間格外緊張，在此情況下，盡管“就業指導課”列于課程表中，但事實上是常常被其他課目所擠占，筆者所接觸到的一些就業指導課教師曾坦率地承認，只有每年的五六月份學生開始填報就業志愿時他才能受到青睞；四是就業指導所需經費短缺。要開展職業指導工作，無論是培養、培訓人員、購置設備儀器、組織教學研討，還是測試、調研、參觀、見習等都需要經費。盡管近期教育部專項發文要求各校加大就業指導人員及就業經費的投人，但從實際情況來看，不少學校的就業指導工作專項撥款遠不能滿足實際需要。
(二)高校畢業生就業指導存在問題的原因
1．市場經濟體制下的人力資源配置機制尚不完善
市場決定的均衡工資率遠未形成。勞動力供需均衡狀態下的市場工資率是調節勞動力流向與流量的重要指示器，對于市場的有效運作和勞動力資源的合理配置有著十分重要的意義。然而我國目前正處于新舊體制的轉換時期，地區問、行業間、單位間工資水平差距很大，市場決定的均衡工資率遠未形成，一些壟斷性行業和單位工資水平過高，而另一些單位由于經營困難、效益低下致使工資發放毫無保障。目前的工資水平既不能反映勞動力供求狀況，也很難反映人力資本的投人狀況。就一個人來講，其工資水平的高低往往不取決于自身素質而更多地受其所在行業和單位的影響。在這種“失真”的工資信號導向下，一方面，勞動者為了追求高收人而流向非己所長的崗位；另一方面，由于大量的人力資本投資不能得到“補償”而使更多的人放棄這種投資。此外，目前人力資源市場配置的措施不夠配套。一是以失業、養老保險為核心內容的覆蓋全社會所有勞動者的社會化保障體系尚待完善；二是勞動力市場中介服務體系尚待建立健全，對人力資源勞動能力、任職資格、職業技能的社會化評價體系尚未確立；三是受身份、戶籍、檔案、住房等制度限制了人力資源的正常流動；四是市場法制不健全，一些必要的法律法規尚未出臺。上述機制的不盡完善之處，既導致部分人力資源的不合理配置，造成人才的浪費，又在一定程度上抑制了社會對學校開展就業指導工作的需求。
2．社會觀念守舊
受長期計劃經濟體制的影響，部分畢業生及學生家長習慣于國家包辦式就業的傳統做法，在面臨職業選擇時，仍然存在著依賴思想，缺乏競爭意識。特別是有些獨生子女，從小生活在安逸的家庭環境中，缺少積極進取的教育，在擇業和就業問題上仍然存在靠政府、靠父母、靠關系的“三靠”思想，他們不愿主動地接受學校的就業指導，不愿主動出擊、到就業市場去競爭。同時，受傳統文化觀念影響，部分畢業生(包括一些學生家長)仍然堅信“萬般皆下品、唯有讀書高”，將讀書求文憑當作唯一的正道，他們不考慮自身的興趣、愛好，不注重提高自身的技能、特長，不考慮就業市場人才需求的行情變化，一味追求到大城市、環境舒服、待遇優越的單位工作，不愿到艱苦的、急需人才的地方去，出現“有業不就”的現象。
3．教育思想陳舊
盡管近年來教育界強調“應試教育”應向“素質教育”轉變，但筆者在走訪中了解到，教育界深層次的改革力度還很不夠，教育觀念的轉變仍然存在很大差距，有關部門依然以升學率作為評價學校、以考試分數作為評價學生的標準。學校、學生、家長仍然是圍繞著學生考試這根指揮棒轉，分數至上、文憑至上，而置“教育為當地經濟和社會發展服務”于不顧。在這種陳舊的教育思想影響下，一些學校就業指導工作很難找到用武之地。
三、優化高校畢業生就業指導工作的外部條件
(一)營造良好的就業指導輿論氛圍
隨著我國市場經濟的深入發展和政治、經濟、文化領域變革的不斷深入，學生的主體意識不斷增強，就業指導工作在指導大學生就業成才方面愈來愈顯示出其必要性與重要性。但由于它在我國開展的時間還不長，因而人們對其地位、作用、性質、任務等還缺乏了解，對當前開展此項工作的重要意義的認識還不夠，一些部門及個人在推動此項工作時還缺乏主動性與積極性，就業指導人員的專業化水平和能力還有待提高。因此，必須加大宣傳、發動工作力度，通過出叢書、發專刊、作報告及各種新聞媒介的宣傳報道，普及與就業指導有關的一般知識，更新人們傳統的職業觀、人才觀，吸引社會各界接受、支持、參與學校就業指導工作，為此項工作的廣泛開展營造良好的輿論氛圍。
(二)完善人力資源市場配置機制
人力資源市場配置機制不完善，一定程度上削弱了開展就業指導工作的動力。在經濟、科技發展水平一定的前提下，要激發社會對就業指導工作的需求，必須進一步完善人力資源市場配置機制，進一步強化市場配置在人力資源配置中的作用，通過人力資源市場配置引導學校重視就業指導工作，學校就業指導工作服務于人力資源市場，從而實現學校就業指導動力激發的良性循環。
(三)完善高校就業指導體系建設
就業指導工作是一項復雜的社會系統工程，它需要社會多方面的配套措施為基礎條件。目前，針對我國人才市場的實際狀況，應著重做好以下工作，以保障就業指導工作的順利實施。
1．做好職業分類和就業信息工作
隨著科技水平的日益提高和經濟結構的調整，一些邊緣性、交叉性職業不斷在我國社會中產生。同時，原有一些職業的分工也愈來愈細。面對眾多新的職業，我們可以結合正在進行的國家職業分類與職業資格認定等工作，對它們的名稱、定義、性質，職業的內涵和外延，從業人員所必備的學識、技術和能力要求，作出新的分類和明確的界定。學生職業定向方面的許多問題都源于缺乏對職業世界的廣泛而深入的了解，因而職業信息咨詢服務便成為就業指導的一種常用的方法。就業指導者可通過口頭、書面、聲像等形式向學生全面深入地介紹社會職業狀況，各種職業的性質、條件及發展機會等信息。在介紹各種職業資料時，指導者應結合學生的具體情況進行說明與分析，這樣才能使學生對有關職業的知識與自我進行對比性評價，從而收到更好的指導效果。
2．繼續做好面向學生的人才測評與職業技能鑒定工作
學校職業指導的基本任務在于：幫助學生認識自我，了解職業世界，促進學生職業自我概念(包括職業角色技能與生活角色技能)的形成與發展。要幫助學生全面準確地認識自我，除了依靠教師對他們的談話、觀察及相關文獻材料的分析外，更多的還需借助心理測試、情景模擬、定量考核等評價手段。但由于人員素質、儀器、工具等多方面的限制，大多數學校自身目前還無力承擔這些工作。為此，學校必須主動加強與社會服務性的人才測評與職業技能鑒定機構之間的合作，積極探索面向學生的科學測評與鑒定方法，利用這些機構的評價優勢，更好地開展學校職業指導工作。
3．強化社會需求信息的搜集、加工、傳輸工作
高校要做好大學畢業生就業指導工作，是離不開社會提供的需求信息的。如果這些信息的搜集、加工僅僅依靠學校自身來進行，既不科學，也是不現實的。當前必須迅速建立以信息搜集、加工、咨詢為主要內容的社會化信息服務網點，依靠它們為學校就業指導工作提供及時、全面、準確的信息。在信息傳輸過程中，還要疏通信息傳遞渠道，減少行政機構對信息傳遞的干預，避免信息傳遞的失真，避免就業指導在人力資源市場中的“失明”、“失聰”。
4．積極開展校正性指導
篇3
高職藝術設計類專業的畢業設計、實習、就業是畢業環節教學的核心內容，三者相互促進、相互發展。然而迫于當前日益嚴峻的就業形勢壓力，大部分高職藝術設計類專業學生往往把最后一個學期乃至最后一個學年的大部分時間精力都花在外出找工作上，而對于畢業設計草草了事。在很多高職院校，畢業設計教學形同過場，大部分學生認為在企業所有的知識都會要再學習一遍，學校的功課已經不重要，沒有必要花太多時間去做，及格就行。不少學生與教師主觀上認為畢業設計會耽誤學生就業機會，就業應該要搶占先機，因此，應付性完成任務式畢業設計作品的情況比比皆是。諸多此類的原因造成畢業設計形同虛設，嚴重影響了高職院校設計類專業學生的整體質量，專業水平不高，動手能力不強，不利于學生職業能力的培養，不合格的畢業生流入用人市場造成用人單位的不滿意，進而直接影響學生的就業。
（二）畢業設計命題的選擇過于強調學術性，忽視了對學生市場適應能力的培養
畢業設計的命題選擇往往要全面性考慮，結合學生專業知識的綜合，各個技能都要涉及到，教學要求等同于本科畢業設計，很多畢業設計訓練缺乏社會檢驗性。這個特點決定了命題的大小范圍與成果要求的特點，而忽視市場規律、忽視客戶與受眾需求的畢業設計往往就只能孤芳自賞。學生即將要面臨的工作崗位的基本技能未能得到有效訓練和培養。這一現狀造成了企業、學生對學校專業教學的不解和和質疑，學生畢業后所學的專業專業知識技能不能適應企業的工作崗位，在很大程度上影響到學生就業。
二、畢業設計、實習、零距離就業一體化教學模式的構建
畢業設計、實習、零距離就業一體化教學模式是指針對高職院校藝術設計類專業畢業設計的實習、畢業實習、就業而實施的一種綜合性、實踐性相結合的教學模式。旨在以實現零距離就業為導向，畢業設計環節教學緊扣市場需求、工學結合，提高學生的畢業設計質量，加強學生的專業技能，使畢業設計、畢業實習與就業三項工作相互依托、相互促進，相互滲透，三者結合在一起從而提高畢業生質量，促進學生就業。其具體的模式包括一下3個方面：
（一）將畢業設計的課堂設置在用人企業
學校充分發揮與校外實訓基地緊密合作的優勢，在畢業設計實習的教學環節結合企業的用人要求，項目情況設置畢業設計課題，在企業進行實訓、實習，表現合格的學生經企業學生雙向選擇后，可建立用工關系。學生在畢業設計、實習過程中接受也可以企業其他的外界業務設計。確保畢業設計作品是在市場定向的要求下確立，然后在校內、校外專業指導教師的共同指導下，本著社會服務性與市場開拓性并重的原則深入加工，最終形成畢業設計作品。即畢業設計課題來源于真實市場需求，而“假題假作”。學生在實習、實訓過程中，全力展現自己的才干，從而贏得實習企業的認可、接納，最終與實習企業簽定就業協議。實現學生就業工作與崗前培訓同步進行，同步完成，實現畢業即就業。
（二）畢業設計成績以學校與企業考核相結合的形式評定
因畢業設計課題源于企業的實際項目，所以對于畢業設計的成績評定可以結合企業的考核模式來進行。客戶對設計作品的滿意度、實習企業對設計過程和設計作品質量的評價可作為學生畢業設計作品成績考核的重要指標。學校與企業兩者相結合的畢業環節教學方法，教學的課堂可以在學校和企業之間靈活互換，一方面適應了高職設計類專業的職業特色與要求，同時也激發了學生“以人為本”“以市場為導向”的設計觀念，對培養和促進了學生的市場意識。
（三）畢業設計、實習、就業一體化教學模式的管理
建立符合畢業設計、實習、就業一體化教學模式的平臺管理組織、明確相關人員職責、改革教學進程等等措施確保畢業設計、實習、就業一體化教學模式的實效性，我們暫且定義為畢業設計、實習、就業一體化教學模式的管理。
其一，將第三個學年視為畢業環節時間，其中要淡化設計、實習的階段性區別，實習的過程也是畢業設計的過程；畢業設計貫穿畢業實習，畢業設計課題在第五學期學生實習過程中確定，畢業實習的項目根據實際情況也可轉換成畢業設計課題，畢業設計作品的深入加工、展覽工作主要在第六學期返校后答辯前完成；在整個畢業環節工作中，由學校制定學生設計與畢業實習工作的管理辦法，規定學生每周必須與校內專業指導教師聯系、反饋，并留下工作記錄，每月返校集中交流，以作品展示形式或者公開匯報的方式展示個人實習或畢業設計狀況。
其二，以就業為導向，畢業設計與實習內容與就業崗位需求融為一體。畢業設計、實習、就業一體化教學模式以用人單位的需求為價值核心，畢業設計、實習緊密聯系就業崗位，在學生在這一過程中，設計到實習到就業零距離對接，學生的職業技能、品質以及社會競爭力都得到了提升。企業與學校教學、企業與學生學習之間的距離大大縮小，增加了學生的工作經驗，畢業誰的完成質量直接推動了學生就業。
高職教育以就業為導向，在教育教學的各個環節中，都應貫徹落實這一原則。畢在畢業設計、實習、就業一體化教學模式中，以實際項目操作為核心的教學方式不但提高了學生的專業技能，增強了學生的社會適應性，而且很大程度上培養提高了學生的誠信、敬業的品質和責任心、責任感。在這一教學實踐環節中，通過教師組織學生定期回校匯報、交流與總結，這對于學生學習能力的提高有很大的幫助，并且在這一過程中學生逐漸學會交流溝通和團隊協作。最終目標，就可以上升到學生的綜合素質培養，而至一點又恰恰是我們的企業我們的社會最需要的。
其三、企業師傅、校內導師“雙師”責任制管理。在整個畢業環節工作中，由企業師傅、校內導師共同完成對學生的學習管理工作。校內專業指導教師重點完成對學生實習業務能力培養與畢業設計作品的指導工作，并與企業內的“師傅”緊密聯系、配合，共同促進學生專業技能與職業品質的提高。及時了解學生動態，配合校內專業指導教師做好畢業設計、實習、就業一體化教學模式的學生管理工作。企業“師傅”結合學院畢業階段教學的內容，帶領學生按照企業要求、工作規范，結合項目進行的具體情況制定畢業設計課題、實習實訓內容，并指導學生完成。人才培養模式改革的重點就是教學過程的實踐性與職業性。這是一種開放式的工學結合教學模式，是課堂與實習地點的一體化教學形式。在該教學模式中，校內導師、企業內設計師、甚至客戶均對學生職業技能與職業品質的培養起到了積極推動作用，對學生提出了更具體和更形象的要求，從而真正實現了對學生的全方位、立體式培養。高職藝術設計專業畢業環節所采取的畢業設計、實習、就業一體化教學模式體現的就是工學結合教學方式，學生的主體地位，且實現了真正意義上的“雙師”指導。
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2、通過資格審核的考生在畢業學校參加聯網采像;
3、畢業學校將考生的畢業專業錄入網上報名系統;
4、考生登錄報名系統網站填報報名信息和志愿信息，并在網上確認報名信息;
5、考生按流程繳費后，報考院校審核考生相關報考信息。
統招專升本要什么條件
1、統招專升本面對的是應屆全日制專科畢業生，然后文化水平要求英文水平達到四級。
2、要具有普通高職(專科)畢業學歷的退役士兵，經過民政系統有關單位審核后才能參加普通專升本。
3、思想道德方面要堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法。
4、在校期間沒有考試等不良行為。以上就是專升本的條件要求，符合這些條件的朋友就可以參加專升本考試。
專升本的復習備考方法
升本學習是一個過程，這個過程說長不長，說短也不短。要想升本成功制定計劃，是十分必要的。說到計劃，首先要有一個可執行的計劃，需要把學習任務具體分配到每一月、每一周、每一天去。計劃的時間跨度不宜過長。以一周一計劃(或半月一計劃)為宜。因為若跨度太長，則難以做到“具體”。
把學習計劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學習內容，或者是在每一天晚上做好第二天的學習計劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當日的學習任務，時刻督促自己按時完成計劃。
每天的時間都是有限的，同學們應該按照一定的規律安排每天的學習，使時間得到充分的利用。在安排時間復習時也要注意結合自己的實際。如果你的興奮點在白天的話，就可以多安排一些白天時間來學習，晚上多安排一點時間來休息。
如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學習時間，中午安排一些時間來休息。
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1.制定合理科學的自學計劃
制定學習計劃是自主學習的首要環節，也是一種自我監控的手段。必須在老師的指導下進行，我根據自己的實際情況，制定一個比較科學合理的學習計劃。如：學期計劃、課程計劃、單元計劃、復習計劃、網絡平臺使用計劃。有了學習計劃，保證自學活動有計劃、有步驟地進行。只要持之以恒地堅持學習，自然會養成良好的自學習慣。
2.認真聽好在線學習輔導課
在上課前按自學計劃預習有關課程，做好了充分的準備，帶著疑問和渴求知識的心情來聽輔導課。 在聽課過程中，認真聽、認真思考，做好聽課筆記。記好重要的內容， 如果聽不懂，無法跟上教師講授的進度時，不要驚慌，在課后盡快地尋求輔導老師和其他學生的幫助。做到當堂的問題當堂解決。
3.詳細做好自學筆記
除了做聽課筆記外，還應在閱讀文字教材時直接在教材上做筆記，有助于理解和記憶教材內容。利用各種學習方式時，也必須在教材的相應位置記下重難點和其他有價值的信息，在做自學筆記的過程中，必須思考教材的內容，隨時把對于內容的理解記錄下來，在復習時就能有的放矢，胸中有數。
4、積極參加學習小組活動
學習小組活動因為是在教師的精心指導下進行的，它是知識性、趣味性相結合的一種學習形式，在活動中我感受到一種濃厚的文化氛圍，同學們通過討論焦點問題、交流心得體會、溝通學校信息等。獲得了大量的信息，對我來說也是一個再學習、再提高的過程。所以，這種活動效果很好，即拓寬了我的視野，又培養了我的各方面的能力。
5、利用多媒體技術進行學習
利用多媒體進行學習是遠程教育的重要學習方式，充分利用媒體資源進行學習，是一種十分必要的措施和手段。我在自學的過程中，利用課件進行學習，課件包括了教學中的重點、難點，還有自測練習。通過使用課件，幫助我檢查、復習和鞏固學習取得了較好的效果。
另外，為了學習方便，我經常在家或在單位上網學習，瀏覽北外學習平臺，補充了自己自學方面的不足;遇到不懂的問題，我及時通過電子信箱或電話及時向老師請教。我希望在這種所學校能學到真正的本領，為自己的將來奠定堅實的基礎。愿更多的人來北外，來參加遠程教育學習，它才是你真正的"授業者"，愿每個人都能在這里受益。
會計個人學習計劃二
成功的人生需要自己去經營，現在就為自己的人生做好規劃，為人生點亮一盞明燈，贏在人生的起跑線上。好的計劃是成功的開始，古語講：“凡事預則立，不預則廢。”就是這個道理。當今的社會處在變革的世代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業活動的競爭非常突出，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計哈自己的規劃。
隨著大學的擴招，畢業人數的增加，工作不再由國家分配，大學生畢業的黃金時期悄然而逝，面對激烈的競爭，大學生的就業形勢也一年比一年嚴峻，然而市場需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業壓力仍然很大。這兩年畢業生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，我們要同富有工作經驗的下崗工人，勞動力價格底下的農村富余人口舉行競爭，就業形勢不容樂觀。面對這樣的環境，多掌握一門學問就多一門出路，所以，我計劃自學會計這門專業。
首先，我對職業環境進行了分析。 現在在我國，全國數百所高校中幾乎每個學校都設有財政專業，尤其是會計專業，每年都有成千上萬的會計專業大學畢業生涌上人才市場，雖說枯寂是熱門專業，但如今這種現狀下普通和初級財務人員也明顯供大于求。但高端財務人才卻千金難覓。作為專業技術性很強和個人素質相對要求較高，且事業單位最重要的經濟信息系統和控制系統的財務會計工作。越來越多的企業開始對其從業人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊會計師，ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些狀況使就業市場競爭日益激烈。面臨這種狀況作為當代大學生應該好好籌謀自己的前途，做好合理的規劃。真正走進社會工作才不會手忙腳亂，不知從何開始。
其次，我做了詳細的規劃。
一、明確專業學習目標：
為國家培養一批既懂中國會計，又懂國際會計慣例的會計人才。為企事業單位、政府機關、會計師事務所培養具有良好思想素質和職業道德水平、基礎扎實和具有較強業務能力、有較強外語水平和具有創造品質的會會計與財務管理的專門人才。
二、明確應具備的能力
1、熟悉專業知識和相關政策法規，有一定的法律學，經濟學，管理學及營銷學等方面知識。
2、有良好的職業道德，工作認真踏實，謹慎細致，思維敏捷，邏輯分析能力強，對數字敏感，記憶力好。
3、有較強的社交能力，信息快，懂變通，善學習，求上進。
三、了解主要課程：
會計學、審計學、統計學、市場營銷、財務會計、財務管理、經濟法、資產評估、財務報表分析等
四、具體學習計劃：
在學好專業知識的基礎上，通過英語四級考試。另外，在校期間考出就業所需要的一些必要的資格證書，掌握一定的就業技巧。利用較充分的課余時間來熟悉相關政策法規，有一定的法律學，經濟學，管理學及營銷學等方面知識。通過參加一些活動來增強自己的社交能力。
五、應對弱勢、威脅
1利用寒暑假去公司實習獲得經驗。
2多與人溝通習得交流技巧，做好心理準備。
3利用網絡。報刊、人際關系等了解經融動向。
4增強競爭力。保持樂觀心態。
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2、自考專升本一年兩次報名機會，報名時間為1月份和4月份。
3、網絡教育專升本和國家開放大學一年兩次報名機會，報名時間為3月份和9月份。
專升本的報名條件
1、統招專升本：全日制在校應屆專科畢業生;專科學習期間無記過及以上紀律處分;或專科學習期間受到記過或留校察看紀律處分，但報考前已解除處分的;專科階段必須獲得專科畢業證書;遵守《中華人民共和國憲法》及其他法律法規。
2、自考專升本：自考專升本報考沒有年齡，民族，種族等的條件限制;只要有專科學歷就能報考;跨專業報考自考專升本需要根據專業的不同加考相應的課程。
3、成考專升本：遵守中華人民共和國憲法和法律;專科起點升本科招收在職、從業人員。
4、網絡教育專升本：大專起點的網絡教育考生在報考本科時則需要具備國民教育系列的專科或以上學歷。
升本學習是一個過程，這個過程說長不長，說短也不短。要想升本成功制定計劃，是十分必要的。說到計劃，首先要有一個可執行的計劃，需要把學習任務具體分配到每一月、每一周、每一天去。計劃的時間跨度不宜過長。以一周一計劃(或半月一計劃)為宜。因為若跨度太長，則難以做到“具體”。
把學習計劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學習內容，或者是在每一天晚上做好第二天的學習計劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當日的學習任務，時刻督促自己按時完成計劃。
每天的時間都是有限的，同學們應該按照一定的規律安排每天的學習，使時間得到充分的利用。在安排時間復習時也要注意結合自己的實際。如果你的興奮點在白天的話，就可以多安排一些白天時間來學習，晚上多安排一點時間來休息。
如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學習時間，中午安排一些時間來休息。
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一、各單項指標數據結果及分析
1.學習主動性。
項目1“面對每學期的學習課程和學習任務我會？”是調查學生的學習主動性，其5個選項及被試選擇率如下：選擇“主動尋找并完成學習任務”的占12.2%，“主動完成學習任務”占25.2%，“能夠完成學習任務”占42.6%，“不得不完成學習任務”占9.1%，“不到最后期限不完成”占10.8%。
從以上數據來看，大學生的學習主動性不高，不到一半的學生學習較具有主動性，超過一半的學生仍然處于被動完成學習任務的狀態。
2.學習計劃性。
項目2“你是否在每學期開始時制訂了本學期的學習計劃并進行學習？”是調查學生學習計劃性，其5個選項及被試選擇率如下：“制訂了自己的學習計劃并嚴格執行”的占7.0%，“制訂了自己的學習計劃但沒有嚴格執行”的占43.0%，“根據學校給的課程安排表進行學習”的占27.5%，“沒有制訂自己的學習計劃”的占19.9%，“覺得沒有必要制訂自己的學習計劃”的占2.6%。
從以上數據看，能夠制訂并執行學習計劃的學生只占7%，雖然43%的學生也能制訂計劃，但是不能執行。27.5%的學生是根據學校的課程安排進行學習，沒有制訂學習計劃，甚至覺得沒有必要制訂學習計劃的學生共超過20%。說明學生在用學習計劃指導和管理自己學習方面仍然不理想。
3.學習興趣。
項目3“你對各科學習興趣如何？”是調查學生的學習興趣，其5個選項及被試選擇率如下：“對科學文化知識的渴望”占20.7%，“獲得比較好的社會認同”占23.7%，“完成父母的期望和意愿”占12.3%，“獲得更強的就業競爭力”占38.4%，“獲得比較好的物質條件”占4.9%。
在學習興趣和動機方面，獲得更強的就業競爭力是最多學生選擇的選項，由此可以反映出當前嚴峻的就業形勢已經對學習產生較大影響，成為學習最主要的外在興趣和動機。而對于知識的渴望的內在興趣，是超過五分之一的學生的選擇。
4.學習目標。
項目4“你清楚知道自己的學習目標嗎？”是調查學生的學習目標，其5個選項及被試選擇率如下：“非常清楚自己的學習目標”占10.3%，“清楚自己的學習目標”占30.7%，“短期目標清楚”占23.8%，“有大致方向和目標”占27.6%，“沒有明確的目標”占7.5%。
從數據結果來看，說明大多數學生仍然確定了短期或者長期的學習目標，但仍有7.5%的學生沒有明確的學習目標。
5.學習時間安排。
項目5“你對學習時間是如何安排的？”是調查學生的學習時間安排，其5個選項及被試選擇率如下：“努力學習，把所有的時間都投到學習當中去”占7.2%，“認真對待，把大部分時間都投入學習”占41.8%，“按老師的要求，完成學習任務”占31.9%，“想學習的時候就學習，無所謂”占13.7%，“其他”占5.4%。
從調查結果看，超過一半的學生能把大部分時間都投入到學習中去，但是也有13.7%的學生對學習抱著無所謂的態度。
6.學習滿意度、教師滿意度、學校滿意度、專業滿意度。
表1為學習滿意度、教師滿意度、學校滿意度和專業滿意度的調查結果，其中項目6為學習滿意度，7至10為教師滿意度，11-13為學校滿意度，14為專業滿意度。
表1 學習滿意度、教師滿意度、學校滿意度和專業滿意度調查結果
二、性別與大學生學習心理
經獨立樣本T檢驗，結果顯示，男生用于學習的時間少于女生（t=-3.943，p
研究結果顯示，男生在學習方面所花費時間可能總體要比女生少，學習積極性和計劃性沒有女生好，對于學校的滿意度和對教師的滿意度也比女生低。從主觀態度來看，男生大學學習狀況似乎沒有女生理想。
三、是否獨生子女與大學生學習心理
經獨立樣本T檢驗，在學習時間上，非獨生子女投入的時間多于獨生子女（t=-1.981，p
四、高考志愿專業選擇情況與大學學習心理
為了了解高考填報專業志愿情況與大學生對自己目前的學習狀況和專業滿意度的影響，我們設計了以下三道題目：“是誰為你選擇的專業：A.父母；B.老師；C.同學；D.自己；E.綜合他人的意見”。“你對自己現在的學習狀況：A.滿意；B.較滿意；C.一般；D.不太滿意；E.不滿意”。“你對自己所學專業的滿意度是：A.滿意；B.較滿意；C.一般；D.不太滿意；E.不滿意”。選擇滿意到不滿意得分，分別轉化為5、4、3、2、1的連續變量。對三道題目的數據進行統計分析，結果如表2：
表2 學習狀況和專業滿意度均值
經方差分析，聽取不同對象意見選擇專業的大學生被試，其目前學習狀況和專業滿意度存在顯著差異（p
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專升本考試是大學專科層次學生進入本科層次階段學習的選拔考試的簡稱，是中國大陸教育體制大專層次學生升入本科院校的考試制度。
專升本有兩大類型：
第一類是普通高等教育專升本，選拔當年各省全日制普通高校(統招入學)的專科應屆畢業生。
第二類是成人高等教育專升本。四種途徑：包括自考專升本、成人高考專升本(業余，函授)、遠程教育(網絡教育)專升本、廣播電視大學開放教育專升本。
拓展閱讀：專升本的復習備考方法升本學習是一個過程，這個過程說長不長，說短也不短。要想升本成功制定計劃，是十分必要的。說到計劃，首先要有一個可執行的計劃，需要把學習任務具體分配到每一月、每一周、每一天去。計劃的時間跨度不宜過長。以一周一計劃(或半月一計劃)為宜。因為若跨度太長，則難以做到“具體”。
把學習計劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學習內容，或者是在每一天晚上做好第二天的學習計劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當日的學習任務，時刻督促自己按時完成計劃。
每天的時間都是有限的，同學們應該按照一定的規律安排每天的學習，使時間得到充分的利用。在安排時間復習時也要注意結合自己的實際。如果你的興奮點在白天的話，就可以多安排一些白天時間來學習，晚上多安排一點時間來休息。
如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學習時間，中午安排一些時間來休息。
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1．制定學習計劃的原則
一是彈性原則。由于學習計劃是教師教學前、學生學習前的行為，因此，無論對教師還是學生來說，都存在著主觀與客觀相適應的問題，為了更好地實現教學目的，使主觀與客觀趨于一致，學習計劃的制定應該留有一定的空間、有彈性以便于調整。
二是實事求是原則。開放教育一般都沒有固定的學制。這是根據遠程教育學生的特點而制定的政策。它充分考慮參加遠程教育的學生閱歷、學習能力和其他因素的實際，體現了教育的開放性。教師在指導學生制定學習規劃時必須考慮學生的實際能力，參照學生入學水平測試的成績合理制定。
三是目標性原則。教學的目的是為了培養社會經濟建設和發展的高質量人才。它的實現是以學生個體的高質量，通過學生努力學習才能實現的。教師在指導學生制定學習計劃離不開這一基本目標。網絡環境下的教學是以學生自主學習為主，有一定的分散性，因此，學習計劃中必須把這些分散的學習個體與教學的總目標進行有機的銜接，進而達到教學目的。
四是反饋性原則。制定學習計劃的目的是為了提高學習效率，提高教學質量，使學生的學習呈現一種有序性。這一計劃是否可行必須通過教學實踐的驗證，因此，學習計劃要有反饋性。這種反饋性是通過教師及教學管理部門的檢查實現的。遠程教育是一個分級辦學的系統，每一個層級都有檢查督促學生進行有效學習的任務。因此，學習計劃的制定必須具體、可操作、有說明、有要求，便于反饋工作，有助于檢查，確保學習規劃的有效性。
2．學習計劃的主要內容
專業學習計劃。一是從學生進行了水平測試后到畢業所需要的時間；二是課程學習計劃。
課程學習計劃是我們在教學實踐中摸索出的一種辦法。根據學生經過水平測試后的成績及學生的其他具體情況，在教師的指導下填寫好“學生自主學習計劃表”。對學生學習進行規劃。“學生自主學習計劃表”主要內容應該包括：所學專業、所選課程(按學校要求選定每個學習階段所學的課程)。教師在指導學習選課時，應該向學生交待所學課程應該采用的媒體，以方便學生自學。填寫好“學生自主學習規劃表”后應該轉入第二個環節，利用媒體自學階段。
二、利用媒體學習
利用媒體自學，也稱自主學習。它是指學生在教師的指導下利用遠程教育機構和學校提供的多媒體進行學習，完成教學大綱所規定的學習任務。目前，學生學習所利用的媒體較多，各個媒體在不同的學習階段、不同的專業，不同的課程發揮著不同的作用。學生在教師的指導下合理使用教學媒體。
在自學中自學文字教材是最基本的學習方式，它是其它學習的基礎。在傳統教學中，提前預習是被證明了的最為有效的學習方法之一。在傳統教學中，學生自學是指課前的提前預習和課后復習，它在整個教學過程中有著十分重要的作用。這種行之有效的學習方式應該應用到遠程教育的教學中來。自學的方法很多，古今中外有許多讀書的經驗。這些經驗無論多么豐富，都是前人根據自己的學習過程而產生的一些體會而形成的，對學生來說必須根據自己的實際情況進行安排。
學生自學不能簡單地理解為閱讀教材。閱讀教材只是學生自學的最基本的要求，在此基礎上，教師要根據不同的專業，不同的學科向學生指定學習參考書目，布置適當數量的課外閱讀書目。這樣做的目的一是擴大學習的知識面，充實教科書的不足；對同一個問題的認識是存在差異的，通過閱讀課外參考書，不僅有助于開闊學生眼界，而且對于學生理解和掌握教學大綱所規定的內容也是有益的。應該注意的是，布置閱讀書目除了除了考慮學生的實際情況外，還要有保證措施，避免流于形式。
利用媒體學習還要利用視聽衛星電視、錄音錄像教材或CAI課件，利用網上教學平臺進行學習。現代遠程教育與傳統教育在學習上的最大區別就是學生可以利用媒體進行學習。目前計算機技術和網絡技術被廣泛運用于遠程教學中，衛星電視、錄音錄像、光盤教材在遠程教育中不僅沒有過時，而且在不同的學科的教學中發揮著計算機不能代替的作用。
多年的教學實踐證明，制作VCD光盤和錄音帶并使兩者有機地結合起來，在教學中的效果比衛星電視播送更好些。音像教材比衛星電視播送課程更為靈活和方便，真正體現了不受時間和地點控制的現代教育思想，在學習中有疑難問題可以停止播送課程而進行討論，可以咨詢輔導教師，可以反復播放，使學生在聽課時有思考問題的空間，學生學習的主動性得到了充分的體現，這充分說明了音像教材的生命力。
以計算機技術、網絡技術、衛星通信技術為傳播教育教學信息是目前世界上發展最快的一種教育形式。它的優點是不言而喻的：
一是所有網上有的資源可以無償地向學生提供，在某種程度上解決了學生學習費用問題(有些遠程教育學校設有數字化圖書館)，減輕了學生學習負擔，可以有效發揮已建設備的效益。
二是網上資源的存貯性，學生可以隨時索取，閑時多學，忙時少學或不學，使學生免除了因脫產學習耽誤工作的后顧之憂。
三是資源共享性，遠程教育的學校組織全國最優秀的專家學者，制作學生所需要的資源，使學生可以隨地索取，不限地點，學生在家或網吧就可以享受到過去只有在學校才能獲取的知識之益。
四是網上資源豐富性，目前，一些開展遠程教育的學校在網上向學生提供了各種學習資源，除了專業課程外還有各方面的學習資料，數不勝數。
五是網絡教學的互動性。過去遠程教育中利用媒 體教學最大的不足是師生不能互動，多以錄像為手段的教學媒體，盡管具有直觀性等特點，可是學生在學習過程中存在的一些問題不能隨時隨地解決，久而久之便喪失了學習興趣，使學習半途而廢，隨著計算技術的發展，會議視頻系統在遠程教育中的運用，師生互動問題基本上不成問題，學生在學習中遇到的具體問題也可以隨時得到解決。
六是遠程教育的差異性滿足了不同層次，不同年齡、不同學習要求的學生學習需要。當然利用媒體學習也應該在教師指導下進行。教師要指導學生自學的方法，利用學習資源的方法、上網技術；指導自學過程、保證學生按計劃學習；采用個別答疑和集體答題的方法為學生自學釋疑解難。
三、合作學習
(一)合作學習的主要內容
研究學習的重點、難點；進行章節的總結、檢測；交流自學方法、心得，上網學習經驗等。教師對參加合作學習的學生提出活動的要求，做好自學筆記和中心發言稿，養成良好的自學習慣，要幫助學生轉變學習觀念，提高自主的學習主動性、積極性；在合作學習中要根據不同的學科利用不同的學習方式，如在法學、會計做好合作學習的角色分配：總結人、檢查員、裁判員、聯絡員、觀察員、記錄員，根據需要學生角色可以互換；要積極發言，討論和交流。對教師的要求：教師要指導學習小組建設，幫助制定小組學習規范；參加小組活動、指導學習合作學習，答疑解難；指導小組網上合作學習，網上講座，與學生交互，及時解決學生困難．幫助學生掌握學科知識。
目前，合作學習的方式主要有三種。一是網上合作學習，二是學生組成學習小組進行學習，三是課內學習小組的活動。
在進行合作學習時要注意課程的性質。有些課程適合問題教學法，有些課程則不適應。在教學過程中我們發現：問題教學法主要適用于應用型、實用型的課程。如法學中的一些實體法，特別是一些與現實聯系十分密切的案例，在法學教學中的一些實體法的案例由于與學生工作有著緊密聯系，他們的興趣高、有積極性，參與程度高。相反，一些理論性、概念性、定理、定義類的課不適合這種學習方式。教師在教學過程中必須認真分析教材，確定課程的性質，不是所有的課都適用，不要為了單純的實施合作學習而組織學生開展這樣的教學活動，必須注重教學的有效性，教學形式是為教學效果服務的。在進行合作學習時必須堅持正確的教學指導思想。合作學習的目的是通過教師設計一種教學與學習活動的情景，引導學生解決教學中的重點、難點問題，學生在解決問題的過程中，感知知識、領會知識、掌握知識和運用知識，最終達到獲取知識，發展他們實際學習能力，達到培養分析問題解決問題的能力的目的。問題教學法的教學組織形式以學生合作學習形式為主，在合作學習的三種(課內討論、網上互動、課外學習小組)形式都適用，但是必須與學生所學課程的內容相符，這有助于教學目標的實現。
(二)合作學習的主要實施步驟
1．教師在了解學生自學的基礎上對問題的設計。教師對問題的設計是在了解學生學習基礎上進行的，因此這一環節是整個合作學習的最為重要一環，它涉及教師對問題設計的難易程度，設計過深過淺對開展教學活動都不利。設計過淺達不到學習的目的，學生不經過或稍經過思考就把問題解決了，合作學習沒有意義；設計過深同樣達不到教學目的，學生對教師提出的問題如果百思不得其解，就會沒有興趣，不會產生參與合作學習的積極性，合作學習不會有理想的教學效果。
2．教師圍繞問題對教學情境的設計。就是創設問題情境，以法學教學為例。法學教學中的模擬法庭就是法學教學情境的創設。模擬法庭要有公訴人、被告、原告、律師等，使法學的教學內容與法庭相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨法庭其境，從而激發其情感體驗，達到對教學內容具體而深刻的理解。在英語教學中也經常運用這一方法，有些教材的編寫就是情境教學，如在商店里，在醫院里等等。
3．組織學生進行合作學習活動。教師在組織學生活動前應該對所學教材進行講解，對合作學習內容進行介紹，使學生了解問題學習的意義，明確學習目的教學要求，進入合作學習的狀態。學生的學習活動是在教師引導下進行的，學生在學習活動中通過開展動手活動、合作學習中角色的擔當所學知識的認知和感悟，通過合作學習來強化對教材的理解，達到在做中學，在學習中提高學習能力的目的。
4．教師對本問題的總結，學生要寫出學習報告。教師對合作學習進行總結，一是問題的解決過程；二是問題在教材中的地位，這一問題的解決對于掌握教材起了什么作用；三是回顧問題解決的過程，主要是幫助學生理清思路，找出解決問題過程中采用的方法、策略；對解決問題的思想進行概括，強化教材中的知識，鞏固所學的內容。指導學生寫出學結報告，通過總結使學生將學習的知識系統化，更重要的是系統知識掌握能力的提高是通過具體問題的不斷解決實現的。
(三)合作學習的方法
合作學習采用“問題教學法”。它要求學生能發現學習中的問題。而要發現問題，就要求學生一定要自主學習。發現問題的過程本身就是在學習中產生的，不認真學習就不會發現問題。就學生來說，發現問題說明自己在某個方面是無知的，是需要進一步解決的。教師要積極鼓勵學生發現問題，提出問題，這是培養學生自主學習能力，獨立思考能力，形成創造性思維的重要途徑。參加合作學習的學生在準備活動時需尋找資料，和各種學習所必備的信息；在參加合作學習中他們所獲得所需的資料、信息與資源是完成學習任務的基礎，是搞好合作學習的必要條件。在討論中發表各自意見的同時是向其他成員提供學習資源之際。因此，合作學習過程，也是他們之間相互共享各自的資源的過程。
(四)合作學習對教師的要求
在現代遠程教育中，教師的角色發生了重要的變化，由傳統教育中的知識講授者成為合作學習中的問題設計者、合作學習情境設計者，學生解決問題的向導、學生學習的管理者和組織者。這就要求教師必須轉變觀念，掌握合作學習的必要學習理論和信息處理等能力，只有具備這些條件，教師才能在合作學習中發揮作用。
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爭取獲得優良成績，能切實在大學里學到豐富的專業知識和基礎常識。增加文化素養，提升自身能力，端正學習態度，培養積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。
二：具體安排
1. 堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。
2. 每周抽一天時間早起背誦英語課文。
3. 每周堅持到校晚自習
4. 堅持去校圖書館借書閱書，堅持超額完成老師布置的讀書任務，并且做好讀書筆記。
5. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。
6. 每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。
7. 訂閱英語輔導報，自學報紙上出現的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。
8. 身為一個漢語言文學專業的學生，對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。
9. 多學習一些例如《文心雕龍》，《易經》之類的中國古文化典籍。
10. 爭取利用周末時間多學一門外語。
學習是要靠自己自覺的，在已經經歷過高考進入大學的我們而言，也許很多人都會因此放縱自己，但是我們要堅信，如果在大學里沒有養成好的學習習慣，那么我們的大學四年生活就等于是浪費了的，這是人生的黃金時光，我們應該努力多學點東西。因此堅決執行此計劃，鼓勵自己，學有所成!
新學期學習計劃范文二莫泊桑說：“人生活在希望之中，一個希望破滅了或實現了，就會有新的希望產生。”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學期，新起點，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途!
追求：是充實生命的必然途徑。時間就像那無情的流水，流去我在小學里的五年光陰。轉眼寒假又將成為過去，新的學期即將來臨。仔細的回想，過去的五年里，自己到底做了什么?可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎?不，我希望，在小學生活的最后半年里要踏踏實實的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒時間，爭取不讓自己有荒度的一刻。
新學期到了，那么大家一定會有新的打算，我的打算又是什么呢?其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學期里努力學習，認真聽老師講課，上課要積極發言。不僅如此，還要經常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還希望自己能在畢業考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。
我想，人的希望是會隨時改變的，不同的時間，不同的情況下，我們每個人的希望也是不同的。在新學期里，我的希望是永遠記住母校，因為這畢竟是我生活了六年的小學啊!同時，我也希望能在這最后的半年里為我親愛的母校做一點事情，留下一些美好的東西。我想，我一定會用實際行動來做這件事的。人在一生中，不管他成為了什么，是名人，或是偉人，還是極平凡的普通人，都會永遠記住自己的母校，都對他有著非常深刻的感情，我也要做這樣的人。
我知道，每個人心里想的是不一樣的，因為，人各有志，目標不同。如今我漸漸長大了，我的新目標不是做什么偉人，也不想當什么藝人，更不是成為科學巨人。而是長大后考上一座較好的大學，找到一份穩定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻出屬于自己的一份力量，這就已經足夠了。
新學期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧!讓我們大家在新學期里攜起手來，共同朝著自己的目標前進吧!
新學期學習計劃范文三第一學期的學習計劃，可以說是泡湯了，最后的結果讓我很不滿意，不管是生活，學習，思想，人際關系，工作等等，都讓我的大一計劃，前都給證明了，那種計劃是不可行的，沒有太大的實際操作行。
所以大一第二學期以來，我就想改變我以前的學習計劃，讓我在大一的的第二學期有所收獲。
大一的第一學期是我的摸索階段，第二學期是我的實施階段，我要結合以前的學習經驗來指定這學期的學習計劃。
首先，我應該找一個合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實自己的生活.使自己過的好一點兒。其次，我要在社會上尋找機會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力。
第三，我要改變以前的交友方式，今年應該廣交朋友。
第四，學習還是挺重要的，合理安排自己的學習時間。
第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作。
第六，生活勤儉節約，艱苦樸素。
第七，認真抓住每一次機會，讓自己的能力盡量發揮。
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一、轉變育子觀念，提高自身素質
隨著時代的發展，科技的發達，過去那種陳舊的育子觀念已落后了，在孩子身上已不起作用了，甚至還會使孩子產生逆反、對抗心理。因此，家長應多學習、多探討、多交流，不斷提高自身素質，逐步轉變育子觀念，掌握科學育子方法，樹立自己在孩子心目中的威信，這樣，管理孩子才更得心應手，對孩子也才更有說服力和可信度。
二、關心孩子學習，關注孩子成長
每個孩子都很希望自己得到別人的關注，特別是得到老師和家長的關愛關注，所以，家長就算工作再忙，也要每天抽出一定的時間關注自己的孩子，過問一下當天的學習，哪怕只是短短的幾分鐘，一個溫暖的眼神，一句贊美的話語，對孩子也是一種鼓舞。一方面可以指導、檢查孩子的學習，培養孩子良好的學習習慣；另一方面，孩子在心里會感到溫暖，感到父母在乎他（她）、關心他（她），做起事情來（包括學習）當然會更認真了。因此，每天過問孩子的學習，家長應責無旁貸地安排進自己的工作日程中，作為每天的“必修課”去完成。
三、家校齊抓共管，保持教育一致
家長要經常和學校的教師進行溝通，了解孩子的學習動向，掌握孩子哪一門學科學得比較好，哪一門學科學得比較差，哪一階段上升了，哪一階段下降了。不但要了解其學習情況，還要了解其思想動向，這些對孩子的學習都有相當大的作用。家長根據掌握的實際情況，對癥采用不同的方法。記得有一個四年級的女孩子，原來學習成績一直非常好，近一段時間不知什么原因成績突然明顯下降，家長了解后，就主動和老師交談，分析孩子退步的原因。原來她不想學英語，因而導致了語文、數學等學科成績同時下降。家長知道后，和老師一起做她的思想工作，講清學英語的重要性以及英語的作用，從思想上解決了障礙，激發了孩子學英語的激情，家長又請老師適時地給孩子補課，這個孩子的英語成績馬上就跟上去了，語文、數學等學科也呈上升趨勢。
四、創設良好氛圍，引領孩子成長
如果說家長的教育觀念對孩子的成長起決定性作用的話，那么，良好的學習環境將是孕育孩子成長的搖籃。家長應努力為孩子創造舒適、安全、無干擾的學習氛圍，使孩子能很好地集中精力投入學習。若家里經常不是玩麻將，就是擺酒場，那孩子怎么能學得進去？另外，孩子在學習的時候，家長大可不必坐在孩子旁邊監督或輔導，可安靜地做自己的事情，最好是全家“出動”，讀書看報皆可。變“陪讀”為“示范”，家長起了示范作用，孩子有勁頭，效果當然也大不一樣。
五、訂立科學計劃，培養良好習慣
學習計劃可包括三種類型：長期學習計劃、階段學習計劃、臨時學習計劃。長期學習計劃，是孩子長期都應堅持的一個學習計劃，如每天晚飯后半小時完成家庭作業或讀書，7點準時收看央視一套“新聞聯播”節目，持之以恒，養成習慣。階段學習計劃，是針對某一階段所訂的學習計劃，如每學期的期中、期末檢測階段，六年級畢業復習階段，家長可幫助孩子制訂這一階段的學習計劃，比平常適當延長一點時間，如可由原來的半小時延長至一小時（盡量不超過一小時），鞏固已有知識，使之系統化，有利于提高學習成績。臨時學習計劃，是針對某一天的特殊情況臨時制訂的學校計劃，如家里有人過生日，或跟隨父母出外踏青、參觀、訪問等，可暫時不考慮學習問題，完全放松心情，等到第二天早晨上學前完成家庭作業。總之，不管是哪一種學習計劃，一旦訂立，就應該教育孩子認真執行，切不可“三天打魚，兩天曬網”。
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職業生涯規劃是學習者通過對自身個性特點及環境資源進行探索和評估，在此基礎上確立生涯目標，并達到生涯適應和自我實現。職業生涯規劃的輔導方法很多，其中生涯規劃檔案是一種將就業目標和學生學習聯系起來的有效手段。生涯規劃檔案是學習檔案的一種，主要記錄學習者的成長歷程，內容包括個人基本資料、成長經歷、職業目標及修正記錄表、成就感事件等，能夠為檢驗職業規劃輔導的實效性提供參考，并為學習者的職業規劃提供自我對比和借鑒的依據。
在學校尤其是大學中，職業生涯規劃是一個由學生、職業指導中心、專業教學單位等多個單位或個體共同參與的工作，因此需要各個方面能夠進行充分的信息共享，及時反饋。傳統的紙質檔案難以完成，以至于生涯規劃檔案袋在職業生涯規劃中并未得到廣泛的應用。相比而言，電子檔案袋將檔案袋的數據放在數據庫內，用動態網頁的方式呈現，具有存儲量大、易攜帶、易保持、管理方便、易于交流共享和展示等特點，能夠克服傳統紙質生涯規劃檔案的缺點，在學生的職業生涯規劃中充分發揮作用。
電子檔案袋及其對職業生涯規劃的適應
與傳統的紙質檔案袋相比，電子檔案袋充分利用了信息技術優勢收集組織學習者的學習目的、學習過程（包括學習活動、學習作品、學習業績）、學習反思、學習評價等內容，并應用超鏈接將跟各部分內容之間的關系呈現出來①。電子檔案袋注重記錄學生的學習過程，注重立足于長遠培養目標的評價，注重多元評價主體的參與，能有效促進學習者自我反思和交流，增強學生自主學習的動力，促進學習者的發展成長②③ 。
用于職業生涯規劃的電子檔案袋就是利用信息技術記錄手段，讓學生將學習歷程記錄下來，內容包括在學習期間的各種學習成果，例如作業作品、考試成績、社團活動照片等，同時電子檔案袋還允許學生對各階段學習進行反思總結，以及教師等各方對學生進行反饋評價，并將學生目前的學習成果和成績與事先制定的學習目標進行比較，促進學習者的個人成長。具體來說，電子檔案袋主要從以下三個方面來幫助學習者進行職業生涯規劃、適應就業市場：
記錄并評價學生的成長。電子檔案以強大的存儲能力和時間序列的記錄方式，可以記錄下每一位學生在學習過程中所付出的努力、取得的成績、完成的作品以及對學習過程的反思總結。成為學生自我觀察的窗口，可以培訓學生的自信心和主動性，是一種融合了終身學習觀念和人才長期評估的教育評價。
反思就業目標和能力現狀的關系。電子檔案袋讓學生能夠始終明確未來的就業能力要求，幫助他們了解從事某種職業的素質要求，認識專業學習或社會活動與職業要求的關系及評價標準，據此來設計自己在大學期間的學習目標，然后通過不斷記錄其學習經歷，使他們可以盡快找到自己的職業方向，并隨時根據自己的學習情況修正或加強自己的學習目標和學習計劃。
展示學生獲得求職機會的能力。電子職業規劃檔案可以幫助學生向其他人尤其是用人單位展示或證明自己的能力。
電子檔案袋在大學生職業生涯規劃中的應用思路
電子檔案袋的內容。根據電子檔案袋的內容和使用方法，我們將用于職業生涯規劃的電子檔案袋的內容分為六個部分，包括： 1、個人基本資料 。包括學生的姓名、年齡、性別、照片、自我介紹、性格特征、興趣愛好等。這些內容大多數由學生自己上傳，可隨時修改。2、職業要求。這部分內容這屬于電子檔案中的“培養目標”部分。教務部門和專業教學單位在制定某專業的人才培養計劃時，需要確定該專業人才的就業方向和能力要求。教學單位根據這些能力要求制定出相應的教學環節，并設計相應的課程。然后，學生根據教學單位給出的相關資料，在就業指導部門的幫助下，制定出自己的階段性學習計劃表，確保在未來學習和實踐始終能圍繞職業能力要求為中心，以培養未來就業所需要的能力。3、課程學習經歷 。學生在每一個學習階段完成之后，將學習內容、自我評價、學習反思等方面的資料上傳到自己的電子檔案袋，以此證明自己的學習發展狀況。與此同時，相關的專業課教師對學生的學習經歷和知識能力的獲得情況給予反饋評價。4、社會活動經歷。社會活動經歷是大學生能力培養的重要組成部分，尤其通用能力。學生將自己的社會活動經歷上傳到電子檔案，并在反思總結中分析自己通過這些活動所獲得的與職業相關的能力。5、作品展示。這部分主要是展示學生在大學期間的學習所產生的能證明其能力的作品，包括課程論文、畢業論文、多媒體文件、照片、視頻錄像等。6、生涯規劃。這部分內容由學生和就業指導部門完成，在一個階段（如一學期）之后，就業指導中心對學生的電子檔案進行檢查，由系統自動生成學生目前的就業能力狀況表。就業指導部門根據這份就業能力狀況表，為學生的就業能力做出階段性的診斷，并給出相應的診斷報告，學生根據診斷結果，對自己的目標和下一階段的學習計劃進行調整。
電子檔案袋的實施步驟。根據以上六個部分的內容和使用方法，用于職業規劃的電子檔案袋的實施可以分為三個階段，即：準備階段：這是電子職業規劃檔案的設計階段，主要由教務部門、專業教學單位組織，就業指導部門指導，學生參與，三方共同完成。其中教務部門和專業教學單位主要設計培養目標，并明確目標和學習內容的關系，以及確定評價標準。學生則在就業指導教師的指導下，根據自己的實際情況，制定個人在大學期間的學習目標和相應的學習計劃。實施階段：實施階段以學生為主導，教師參與，共同完成。學生自行收集在學習過程中的各種產品，包括課程學習經歷、社會活動經歷和作品，以此來證明自己的學習發展狀況。學生還需定期對自己的學習經歷進行反思和總結，教師定期按照評價標準給予評價。反饋階段：反饋階段以就業指導中心為主導，學生參與。就業指導中心對學生目前的狀況和目標狀況進行評價，并給予反饋，學生根據反饋來調節自己的學習目標和下一步的學習計劃。本階段適合每隔一個學期開展一次，因為學生需要不斷對學習目標進行調整，但又不能過于頻繁，以免對實際的學習活動產生干擾。以上三個階段是循環進行的，在反饋階段，學生將根據當前的情況和對未來的期望變化，來調整個人的學習目標和學習計劃，然后再進入下一階段的實施。同時，教學單位也應該根據畢業生的就業狀況和目前就業市場的需求，定期對培養目標、其與學習內容的關系、評價標準等進行調節，以使學生的就業規劃與本專業的培養計劃更加一致。
電子檔案袋在大學生職業規劃中的應用原則
學生主體原則。學生是電子檔案袋的主要完成人，電子檔案袋的效果是建立在學生積極參與的基礎之上，因此建立和使用電子檔案袋要以學生為中心，由學生將自己的學習成果上傳到自己的電子檔案袋，并參與制定學習計劃、自我評價、反思、歸納總結、分析職業目標與現狀的關系等等，充分發揮學生在電子檔案袋制作中的主體作用。
多方協作原則。職業生涯規劃檔案的電子檔案袋是建立在電子檔案易于共享的基礎之上，因此電子檔案袋是否能在職業生涯規劃中真正發揮作用，很大程度上取決于教務、專業教學和職業指導中心等單位能否通力合作。但目前我國大學各部門的整合協作意識不強，與國外還有很大的差距，因此學校需要建立一定的制度來保證各方合作的順利開展。
過程性和發展性原則。大學生的職業規劃活動是一個動態發展的過程，學生在大學期間不斷根據對自身特點和對職業的了解，調整自己職業目標和學習計劃。因此，電子檔案袋要著眼于學生的學習過程，致力于關注學生在各個方面的發展和變化，分析其在某領域中存在的優勢與不足，讓學生能夠更好地認識自己、完善自己、發展自己，進一步明確未來的職業發展目標。
真實性評價原則。面向職業的培養過程必須建立在真實性評價的基礎之上，電子檔案袋的評價標準、作品收集方式、評價方法都要盡量與真實的工作環境一致。例如，在職業環境中，團結協作能力、人際溝通能力、問題解決能力是大多數企業非常重視的員工素質，因此，在電子檔案袋中，必須讓學生能有機會記錄他們這方面能力水平的發展情況并獲得相應的評價，例如課程學習中小組活動的反思總結、課外社團活動的記錄和反思、團隊活動的視頻等。
（作者單位：北京聯合大學師范學院；本文系北京市市屬高等學校人才強教計劃資助項目，項目編號：PHR201108388）
注釋
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高水平游泳隊進入天津市高校已經有些年了，在試點院校和各方面的努力下，事實上已經取得了十分可喜的成績，但還有很多問題，甚至是一些根本性的問題尚未得到很好的認識和解決。天津市高水平游泳隊不僅帶動了高校體育活動進一步發展，而且也相應地提高了各高校的知名度。在這些高水平游泳運動員中，一部分是專業隊下放的游泳運動員，這些游泳運動員進入大學，因為入學前訓練是第一位，學習被淡化，進入大學其身份首先是運動員，其次才是學生，所以被叫做“運動員學生”；另一部分是應屆高中畢業生，他們來自普通中學，從初中到高中經歷了中學階段的學習，并且在中學階段也在間歇進行訓練，比普通中學生有游泳方面的特長。他們首先是學生，其次才是運動員，所以又被叫做“學生運動員”，這些高水平的游泳運動員的雙重身份，決定了他們在大學期間既要刻苦訓練，爭取取得優異成績為學校爭光，又要和普通學生一樣按照教學計劃進行大學階段的文化學習，并取得相應學分。如何協調好文化學習與運動訓練之間的關系，是我們每個教育工作者所要深思的問題。
本文通過對天津市高校高水平游泳運動員學習與訓練現狀分析，以期發現科學管理運動員學習和訓練的方法，為制定合理的學習和訓練計劃提供理論指導，對天津市高校高水平運動隊的運動水平的提高，以及良性運行和協調發展，具有重要意義。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
天津市高校高水平游泳隊運動員、教練員及管理人員。
1.2 研究方法
本文采用問卷調查法和數理統計法。問卷主要調查內容：學籍管理、學制安排、考試安排、學習時間、計劃、參加訓練目標、訓練及比賽、運動成績現狀等內容。
2 結果與分析
2.1 天津市高校高水平運動員學習狀況與分析
（1）天津市高校高水平游泳運動員學制安排及學籍管理現狀分析。天津市高校對高水平游泳運動員的學制管理一般是入校前兩年為預備班學員，然后進行考核進入高校高水平游泳隊進行大學四年的系統學習。前兩年主要是為了補習文化課基礎，使之基本達到將來成為普通本科生的要求。學籍管理一般分為兩個階段。第一階段預備班期間主要是復習高中課程提高運動員的文化基礎，一般是由學校根據運動員需要請來普通中學任課教師進行上課。第二階段是運動員進入各個院系進行學習的四年，這個階段運動員的學習由相應專業的各個院系負責，訓練仍由競訓部負責。
（2）天津市高校高水平游泳隊學習計劃、學習的時間現狀分析。通過調查74%的運動員有時有計劃有時沒有計劃，26%的運動員根本就沒有學習計劃。高水平游泳隊運動員由于多年訓練忽視文化學習，學習自制能力較差，沒有積極主動地制訂學習計劃并認真執行是主要原因，再有就是由于運動訓練疲勞而沒有按照計劃去學習甚至厭學，從而文化課學習效果比較差。有67%認為學習上有困難，有36%的游泳運動員每天自覺學習不超過1小時。很多高水平游泳運動員需要在訓練及休息時間外，需要他們把較多精力用在文化課的學習上，相反他們很難跟上學習進度、完成學業。他們對文化課學習很擔心，用于補習文化課的時間越來越多，從一定程度上會分散他們訓練的積極性，因此影響到訓練效果。“特招生”游泳運動員入學后面臨文化學習和運動訓練兩種壓力是他們最難以處理的。
（3）天津市高校高水平游泳運動員文化課考試的安排現狀分析。通過調查58%的學校對高水平運動員文化考核的標準相應比普通學生低，而各個大學對待高水平游泳運動員在考試、考查上的根據本校的要求也有所不同，在評定標準都有適度的寬松。在調查中有兩所高校對平時表現好、學習努力、訓練刻苦、比賽中為學校爭得榮譽的運動員，在畢業前補考、緩考上給予適當的照顧。其余的各高校均與普通本科生要求一樣。
2.2 天津市高校高水平運動員訓練狀況與分析
（1）天津市高水平游泳運動員參加訓練的目標和動機現狀分析。通過調查天津市高水平游泳運動員思想和訓練狀態有了一些偏差，約56%的游泳運動員認為進入大學后主要是好好學習，訓練只是為了拿學分和完成學校任務。順利完成大學本科的學習拿到畢業證及學士學位證成為他們的目標，針對這一目標，動機也相應改變，訓練的積極性逐漸下降，很多時候僅是對付教練布置的訓練任務。有28%的游泳運動員以爭取在更高級別比賽中取得優異成績為校爭光作為自己的訓練目標。具有很高的榮譽感。此外還有16%的運動員選擇了比賽成績可以拿獎學金，說明在獎金的刺激下訓練欲望也被激發。
（2）天津市高校高水平游泳隊的訓練、比賽及運動成績現狀分析。通過調查高校游泳隊的周訓練次數集中在4次以上的為70%；訓練時間在2個小時以上的隊占80%。所有高水平游泳隊訓練是全年的系統訓練，不難看出天津市市各高水平游泳隊周訓練時間和次數上基本符合訓練要求，而全年系統訓練也是天津市高校高水平游泳隊的一個特點。我市60%以上游泳隊參加各類型比賽的機會太少，從而會阻礙天津市各高校高水平游泳隊整體水平迅速提高。所調查的專業隊掛靠高校游泳運動員中，有11人參加比賽的機會每年兩次以上，占同類生源的73%。而游泳運動員對進入高校后運動成績情況統計有18%運動成績有提高，34%沒變化或有下降趨勢了，還有48%的游泳運動員認為自己的運動成績明顯下降。運動員在訓練的同時還必須搞好文化知識的學習，訓練量明顯少于進校之前，必然導致運動成績的下降。
2.3 天津市高校高水平游泳運動員學習、訓練面臨的問題
（1）訓練與學習周期、比賽與考試時間上的沖突，使得高校高水平游泳運動員在訓練和學習上常常不能兼顧，高水平成績好的隊員難以完成本科專業學習計劃。（2）高校在招收高水平游泳運動員之初，目的就是希望學生能參加全國性或重大體育賽事，為學校爭光。過分強調了游泳訓練的重要性，卻忽視了專業文化課的學習，同時在游泳訓練中運動負荷逐漸加大，使高水平游泳運動員大部分的精力和時間投入到訓練上，耽誤了學業的完成和專業知識的掌握。（3）天津市高校的學制同高水平運動員培養周期之間的也存在矛盾。絕大多數高水平游泳運動員都不愿意延長畢業時間。（4）有些高校急功近利及教練員的名利驅使，直接“引進”高水平專業游泳隊的運動員，屬于“掛名大學生”一類的，他們通常不進行文化課的學習。未完成本科學業，而在推薦研究生過程中被推薦，也是造成今后研究生文化水平低的一個問題。
2.4 對策
（1）根據學校專業設置的情況，適當減免一些比較難的基礎和專業課的學習壓力，制定符合實際情況的考核辦法。（2）鼓勵運動員在原地區注冊，參加國內的各種賽事。增加比賽頻率，提供參賽機會。（3）高水平游泳運動員在校學習期間，不應受學習年限制約，實行學分制，夠學分即可畢業。同時根據本高校教學計劃，教師協助制定教學大綱及進度適應高水平游泳運動員的學習。對于目前仍在專業隊的運動員，不能不進行文化學習，應根據訓練周期具體情況進行授課。減輕他們的學習負擔消除后顧之憂。在校期間可因其訓練表現獲得不同標準的訓練補貼、比賽獎金等。
3 小結
（1）學習與訓練矛盾是天津市高校高水平游泳隊所面臨的不可忽視的問題。（2）天津市高校的高水平游泳運動員大部分是以特招的形式進入高校的，他們的中學期間文化基礎差，大多數運動員完成學業有困難。（3）天津市高校的高水平運動員學習起點較低，卻要邊訓邊讀。學習上的壓力也是促使他們無法集中精力進行訓練的原因之一。（4）天津市部分高校高水平游泳隊也存在訓練水平低，科研能力差，影響了運動員成績提高。（5）高水平游泳運動員進入高校后，訓練目標和動機已有所改變，把更多的精力放到了如何拿到文憑，有一個好的就業上。無法投入大量精力用在訓練上。（6）高校專業隊掛靠的高水平游泳運動員的文化學習也是必不可少的，否則違背了高校辦高水平運動隊的初衷。
4 建議
（1）要想提高高校高水平游泳隊的訓練水平，應提倡“以賽代練”的形式，高教主管部門應多舉辦大學生競賽，增加高水平游泳運動員的參賽機會，進一步增強運動員的參賽能力，與世界大學生游泳運動會接軌。（2）天津市高校高水平游泳隊在校的學習周期可適當延長。適當放寬學習時間，提高天津市高水平游泳運動員學習與訓練積極性，解決好學習與訓練矛盾。（3）要根據高水平游泳運動員的文化基礎，制定適應的教學計劃、教學大綱、教學進度及考試標準及要求，解決高校高水平游泳運動員后顧之憂，順利畢業，發揮他們的特長，為國家做貢獻。
基金項目：天津市高等學校人文社會科學研究項目（項目號：20102515）
參考文獻
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