引論：我們?yōu)槟砹?3篇大班第一學(xué)期家教總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.男女比例不均衡
我班共有幼兒23名，其中女孩9名，男孩14名。男孩多，女孩少。男孩天性活潑、好動(dòng)，這會(huì)給班級(jí)的常規(guī)工作帶來(lái)一定的難度。
2.有部分幼兒未上過(guò)幼兒園，他們初次從家庭走入幼兒園，需要適應(yīng)新的環(huán)境、新的伙伴、新的生活。在情緒上可能波動(dòng)很大，需要老師更加耐心的引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)集體生活。
3.由于幼兒大多是祖輩帶的較多，這些孩子比較嬌氣、霸道，教師要引導(dǎo)幼兒在幼兒園逐步克服這些不良習(xí)慣尤為重要。
（二）、家庭情況分析：
1.家長(zhǎng)期望高：
我園是省一類幼兒園，我們班級(jí)又是蒙氏特色教學(xué)班，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作給予很大期望。因此，我們的工作只能精益求精，不能讓家長(zhǎng)失望。
2.通過(guò)學(xué)期初的家訪工作，發(fā)現(xiàn)我班個(gè)別幼兒吃飯較慢，體質(zhì)弱，容易出虛汗。這些都提醒我們老師要更好的安排幼兒在園的生活，更加細(xì)致的觀察幼兒的表現(xiàn)，注意幼兒的活動(dòng)量，避免引發(fā)相關(guān)疾病。
（三）、班級(jí)工作人員情況分析：
我班共有兩位教師和一名保育阿姨。我們對(duì)幼兒都非常有愛(ài)心和耐心。李老師擔(dān)任計(jì)算、美術(shù)、社會(huì)的教學(xué)。黃老師擔(dān)任語(yǔ)言、音樂(lè)、健康的教學(xué)。保育阿姨主要擔(dān)任班級(jí)的衛(wèi)生和幼兒的保育工作。我們?nèi)粚⑼膮f(xié)力，讓每一個(gè)孩子在我們這個(gè)大家庭里快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。
二、班級(jí)常規(guī)工作：
1.采取“以大帶小”的方式讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
2.堅(jiān)持正面教育。我們的教育以表?yè)P(yáng)為主，多樹(shù)立榜樣，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)。但不忽視孩子的不良傾向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，幫助幼兒形成是非概念。
3.善于發(fā)現(xiàn)和把握教育契機(jī)，將常規(guī)教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)中。
4.科學(xué)合理的安排和組織幼兒一日生活，力求一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊、有序。
三、生活護(hù)理與衛(wèi)生保健：
（一）生活護(hù)理：
1.根據(jù)天氣變化，及時(shí)為幼兒增添衣物。
2.午睡時(shí)，教師巡回檢查，及時(shí)為幼兒蓋好被子，防止幼兒感冒、受涼。
3.保證每天有充足的活動(dòng)量和活動(dòng)時(shí)間。
4.保證幼兒每天有充足的飲水量。
5.按時(shí)按量給生病的幼兒喂藥。
6.鼓勵(lì)幼兒自己吃飯。提醒他們細(xì)嚼慢咽，幫助他們糾正不良飲食習(xí)慣。
（二）、衛(wèi)生保健：
1.良好習(xí)慣的形成：
教幼兒正確的洗手，安靜進(jìn)餐，不挑食，保持桌面干凈，不亂扔垃圾等。
2.良好生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
堅(jiān)持教玩具、班級(jí)、午睡室、毛巾的定期消Du等。
3.疾病的預(yù)防和處理：
配合保健老師作好幼兒的保健工作。及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的精神面貌。
四、家長(zhǎng)工作：
1.家訪：開(kāi)學(xué)前，本班教師對(duì)每一位新生進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒情況，并與家長(zhǎng)進(jìn)行更加深入的交流與溝通。
2.隨機(jī)交流：利用入園、離園時(shí)間與家長(zhǎng)客觀反映幼兒在園表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討配合解決。
篇2
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0142-03
一、研究背景
目前，世界上許多國(guó)家和地區(qū)在外語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域普遍采用一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法與策略――小組合作學(xué)習(xí)。雖然各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致，但其共同特點(diǎn)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。相關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)者可以在合作的過(guò)程中提高語(yǔ)言能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神（Fathman & Kessler，1992）。
傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，而建構(gòu)主義則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行合作。實(shí)際上，這種學(xué)習(xí)者之間的合作可以有效緩解因教學(xué)班級(jí)過(guò)大而導(dǎo)致的師生、生生間交流不足的問(wèn)題。根據(jù)一次抽樣調(diào)查結(jié)果，目前我國(guó)大部分高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)人數(shù)在55人左右（李愛(ài)華、陳樺，2012）。大班教學(xué)對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量的影響是負(fù)面的，由此會(huì)產(chǎn)生一系列不良教學(xué)后果，很多學(xué)者、一線教師就如何提高大班英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了許多方法和對(duì)策。其中，合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是提高英語(yǔ)大班教學(xué)質(zhì)量的“靈丹妙藥”。余敏（2013）通過(guò)定量和定性數(shù)據(jù)分析，證明合作學(xué)習(xí)能夠顯著改善大班環(huán)境下學(xué)生聽(tīng)說(shuō)課堂上的互動(dòng)和參與。阮丹（2014）探討了合作學(xué)習(xí)與高職大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。劉桃梅（2014）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行了研究。這些研究大多是介紹合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式及對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等具體技能的作用，對(duì)合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究并不多見(jiàn)。本文通過(guò)兩輪行動(dòng)研究，以小組為單位開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究，擬解決以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的可行性。第二，運(yùn)用實(shí)證方法，驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生英語(yǔ)能力的假設(shè)。
二、文獻(xiàn)綜述
（一）合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)法（cooperative learning）又稱為合作學(xué)習(xí)策略，是20 世紀(jì)70 年代初興起于美國(guó)并隨后在許多國(guó)家得到廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以伙伴學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，從教學(xué)過(guò)程的集體性出發(fā)，著眼于學(xué)生之間的互動(dòng)性。小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、兼顧能力和性別差異”等原則把大班分成若干學(xué)習(xí)小組，每小組由4～6 人組成。學(xué)習(xí)小組成員分工合作，互助學(xué)習(xí)，通過(guò)小組中的溝通、交流與討論，以共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)小組目標(biāo)的貢獻(xiàn)。
合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)大班教學(xué)中師生、生生之間交流不足的缺陷，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神等非智力因素的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的方法很多，常見(jiàn)的形式有拼圖教學(xué)法（Jjgsaw）、小組調(diào)查法（Group Investigation）、學(xué)業(yè)爭(zhēng)辯法（Academic Controversy）、共同學(xué)習(xí)法（Learning Together）、小組游戲競(jìng)賽法（Team Game Tournament）等。
（二）行動(dòng)研究
行動(dòng)研究這一術(shù)語(yǔ)最早是由社會(huì)心理學(xué)先驅(qū)Kurt Lewin提出，被描述為“一種認(rèn)識(shí)一類社會(huì)制度并試圖改革這種社會(huì)制度的方法”（Hart & Bond 1995：13）。Lewin（1948）指出行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，大體分為計(jì)劃、行動(dòng)和反思三步。Ferrance（2009）進(jìn)一步提出了行動(dòng)研究的五大步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)并對(duì)其歸類，解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)開(kāi)展行動(dòng)并反思。
在我國(guó)，近年來(lái)行動(dòng)研究備受一線教師、外語(yǔ)教育研究者的關(guān)注。文秋芳、韓少杰（2011：68）提醒教師“在整個(gè)研究過(guò)程中，需要不斷反思，包括反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題；反思研究方案，修整研究設(shè)計(jì)；反思研究成果，確定下一步行動(dòng)研究問(wèn)題等”。
三、研究方法
（一）研究對(duì)象
本研究對(duì)象為一所旅游院校2013級(jí)商務(wù)系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)兩個(gè)教學(xué)班（A、B班）107名學(xué)生，其中男生42名，女生65名，平均年齡18.6歲。兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景相似，經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)英語(yǔ)高考成績(jī)沒(méi)有顯著差異（P=0.253>0.05），說(shuō)明兩個(gè)班學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平基本相同。筆者以A班（55人）為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年的合作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究。B班（52人）為對(duì)照班，教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究。
（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
開(kāi)學(xué)第一周，筆者在A班進(jìn)行了一次“合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的使用情況”的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的情況。調(diào)查結(jié)果顯示：（1）65%的學(xué)生反映在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師偶爾組織合作性學(xué)習(xí)。這表示老師從不組織合作性學(xué)習(xí)的學(xué)生占30.8%。（2）35%的學(xué)生表示課后會(huì)偶爾和同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（3）對(duì)于“你覺(jué)得自己能在合作學(xué)習(xí)中得到什么？”選項(xiàng)，100%的學(xué)生選“口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)”，75%的學(xué)生選“團(tuán)隊(duì)精神”，50%的學(xué)生選“同學(xué)完全不同的觀點(diǎn)”，25%的學(xué)生選“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”。（4）45%的學(xué)生希望教師今后在課堂上多組織合作學(xué)習(xí)。
（三）行動(dòng)方案
根據(jù)Nuan和Bailey（2009）所闡述的行動(dòng)研究法的定義和特點(diǎn)，筆者制定了A班基于平時(shí)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)行動(dòng)方案，并在2013～2014學(xué)年分兩個(gè)學(xué)期具體實(shí)施。
四、研究過(guò)程、結(jié)果和反思
（一）第一輪行動(dòng)方案、過(guò)程、結(jié)果和反思
1. 共同學(xué)習(xí)法（Learning Together）
筆者在第一學(xué)期第六周結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用聽(tīng)寫(xiě)的方式，在A班組織了一次以合作學(xué)習(xí)為主題的行動(dòng)研究。具體的方案和過(guò)程如下：（1）先把全班分為若干學(xué)習(xí)小組（每小組5人）并確定小組負(fù)責(zé)人。（2）聽(tīng)寫(xiě)材料選自《前景實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第三單元主課文A中的主題句，另外還有課外的名人名言和新聞標(biāo)題，一共10個(gè)完整句子。（3）要求每小組每一輪依次指定一名同學(xué)到筆者處聽(tīng)完一個(gè)句子（其他小組回避），然后回到自己的小組讀出該句并讓其他組員聽(tīng)寫(xiě)并翻譯出來(lái)。（4）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出正確句子最多的小組獲勝。該項(xiàng)任務(wù)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提出了要求，要求全體小組成員通力合作才能完成。最后，獲勝小組在規(guī)定的15分鐘之內(nèi)完成了所有的任務(wù)，正確率達(dá)90%。
2.小組調(diào)查法（Group Investigation）
第十五周，筆者結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，布置了一項(xiàng)以“飲食文化”（Food Culture）為主題的合作學(xué)習(xí)，要求各學(xué)習(xí)小組一周之內(nèi)完成主題制作（PPT），并進(jìn)行口語(yǔ)陳述。期間，筆者進(jìn)行了相關(guān)方法和策略的指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生確定小主題（如：“中國(guó)飲食文化中的陰陽(yáng)哲學(xué)”、“舌尖上的中國(guó)”、“西方的快餐文化”、“我最喜歡的一道菜”等），指導(dǎo)學(xué)生如何分工合作（資料收集、PPT制作、口語(yǔ)陳述等）。口語(yǔ)陳述課上，各個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的材料充實(shí)，選題的切入點(diǎn)好，PPT的制作也成功。其中一個(gè)小組選了“我最喜歡的一道菜（My Favorite Dish）”，每個(gè)小組成員都介紹了自己最喜歡的一道菜，包括這道菜的主配料、烹飪方法、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及自己喜歡的原因等幾個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生的課堂發(fā)言氣氛活躍，口語(yǔ)表達(dá)欲望強(qiáng)烈。總體而言，這次合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，受到了大部分學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。放假前，筆者抽取了10名學(xué)生進(jìn)行訪談。其中，王同學(xué)的觀點(diǎn)很具有代表性：“剛剛結(jié)束的一周過(guò)得很充實(shí)，大家在一起查資料、練口語(yǔ)、做PPT，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。我喜歡這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，希望老師今后多開(kāi)展類似的教學(xué)組織活動(dòng)”。
寒假期間，筆者對(duì)一輪合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究進(jìn)行了反思和總結(jié)。筆者比較了A、B班的期末成績(jī)，A班的及格率和平均分都要高于B班（及格率高3.4個(gè)百分點(diǎn)，平均分高5.2分）。使用SPSS13.0軟件進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的成績(jī)差異不具有顯著性（p=0.75>0.05）。雖然兩個(gè)班的成績(jī)差異不具有統(tǒng)計(jì)意義，但A班的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果表明第一輪行動(dòng)方案基本上是成功的，只是在第二輪行動(dòng)研究中需要改進(jìn)以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，教師應(yīng)指導(dǎo)合理分組。學(xué)生分組隨意性太大，體現(xiàn)不了“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組特征。其次，部分學(xué)生反映，雖然自己很想?yún)⒓有〗M活動(dòng)，但由于基礎(chǔ)太差（語(yǔ)音差、詞匯量少、語(yǔ)法知識(shí)薄弱），往往是心有余而力不足。所以，小組任務(wù)不能超出學(xué)生的實(shí)際水平和最近發(fā)展區(qū)（ZPD），否則會(huì)挫傷學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。最后，反饋和評(píng)估時(shí)，不能只注重小組的總體表現(xiàn)，還應(yīng)突出小組成員的個(gè)人貢獻(xiàn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。
（二）第二輪行動(dòng)方案、過(guò)程、結(jié)果和反思
1.小組游戲競(jìng)賽法（Team Game Tournament）
第二個(gè)學(xué)期的4月份，結(jié)合學(xué)校每年舉辦的“外文戲劇節(jié)”，筆者在A班布置了以小組戲劇表演為主題的合作學(xué)習(xí)。首先，針對(duì)學(xué)生提出詞匯量少、語(yǔ)法差的問(wèn)題，教師一方面指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)單元重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀法、聯(lián)想法、詞綴法、詞根法、比較法等方法擴(kuò)大詞匯量。另一方面結(jié)合單元重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)學(xué)習(xí)，不求多，不求快，但求“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”。第二，教師指導(dǎo)學(xué)生利用班級(jí)群的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作，如創(chuàng)作劇本、臺(tái)詞翻譯、動(dòng)作及表情醞釀等。第三，角色扮演。在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行戲劇角色扮演，然后進(jìn)行班級(jí)初賽，并把每個(gè)小組成員的參與程度和表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。最后，以莎士比亞喜劇《威尼斯商人》為劇本的小組勝出，為其他小組做出了良好示范和榜樣。
2.學(xué)業(yè)爭(zhēng)辯法（Academic Controversy）
2014年6月初，筆者以“Education Pays”（教育的回報(bào)）為主題，在A班布置了本輪行動(dòng)研究的最后一次合作學(xué)習(xí)：小組辯論。圍繞主題，正、反雙方查閱了大量資料，比如正方查閱了金融危機(jī)期間受教育程度與失業(yè)率的關(guān)系，反方則收集了歷史上沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育卻最后獲得成功的名人軼事等。學(xué)生們分工負(fù)責(zé)查資料、寫(xiě)發(fā)言稿、口語(yǔ)陳述等環(huán)節(jié)。最后，仿照全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽的形式，評(píng)出了各優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)，為本次行動(dòng)研究畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。訪談中，李同學(xué)說(shuō)：“經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的合作學(xué)習(xí)，我感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是原來(lái)想象的那么枯燥了。在小組中我可以向成績(jī)好的同學(xué)學(xué)到很多，大家在一起用英語(yǔ)思考、討論、交流，這比我一個(gè)人死記硬背要強(qiáng)多了。”
五、結(jié)果分析
兩輪行動(dòng)研究結(jié)束后，筆者再一次對(duì)A班學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的使用情況”問(wèn)卷調(diào)查（和前一次問(wèn)卷內(nèi)容相同，問(wèn)題排序不同）。其中，表示課后會(huì)偶爾和同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生由原來(lái)的35%提高到64%；希望教師今后在課堂上多組織合作學(xué)習(xí)的學(xué)生由45%提高到76%；由于英語(yǔ)水平差而無(wú)法參加合作學(xué)習(xí)的學(xué)生由原來(lái)的68%下降到43%。這一結(jié)果表明：經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，小組合作學(xué)習(xí)受到大部分學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是可行的。
成績(jī)方面，通過(guò)對(duì)A、B班2014年6月全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)，滿分100分）成績(jī)進(jìn)行差異描述（下轉(zhuǎn)第157頁(yè)）（上接第143頁(yè)）性統(tǒng)計(jì)分析（見(jiàn)表1），A班學(xué)生的綜合成績(jī)優(yōu)于B班。對(duì)A、B班成績(jī)做t檢驗(yàn)表明（見(jiàn)表2），成績(jī)差異具有統(tǒng)計(jì)意義上的顯著性（P=0.000< 0.01）。
表1 A、B班全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力（B級(jí)）成績(jī)描述性統(tǒng)計(jì)（N1=55，N2=52）
B級(jí)考試成績(jī) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 最高分 最低分
T1（A班成績(jī)） 62.5 2.68 92 47
T2（B班成績(jī)） 58.7 3.54 86 35
表2 A、B班全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力（B級(jí)）考試成績(jī)t檢驗(yàn) （N1=55，N2=52）
項(xiàng)目 t值 p值 自由度 95%置信區(qū)間
最低 最高
T1&T2 -9.34 0.000** 30 -3.57 -2.23
注：** P< 0.01
六、結(jié)論
兩輪行動(dòng)研究的結(jié)果表明：在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)不僅是可行的，而且能提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力及非智力因素，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的情感交流。師生、生生之間的交流和互動(dòng)，可以使學(xué)習(xí)者從對(duì)方獲取有用的信息來(lái)完善自身知識(shí)、能力和信息的不足，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，促進(jìn)學(xué)習(xí)者非智力因素發(fā)展。在目前大學(xué)英語(yǔ)普遍實(shí)行大班化教學(xué)的條件下，合作學(xué)習(xí)法不失為一種提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和非智力因素發(fā)展的行之有效的方法，值得大力提倡和推廣。
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篇3
安全工作是幼兒園工作的重中之重，孩子們時(shí)時(shí)在老師的視線內(nèi)排查不安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及使上報(bào)，利用游戲?qū)⒆舆M(jìn)行安全教育，教育孩子并教給孩子們正確的自我保護(hù)的方法和能力讓幼兒通過(guò)主題活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力。本學(xué)期安全無(wú)事故發(fā)生。
幼兒園教育是一個(gè)家園合作的教育，它需要兩者結(jié)合才能取得好的成效。因此家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)工作是否順利也顯的非常重要。在我們班老師與家長(zhǎng)的關(guān)系處理的非常好，我的秘訣就是把年輕的家長(zhǎng)當(dāng)朋友，相互尊重，處處為家長(zhǎng)著想，家長(zhǎng)也就會(huì)非常支持我們的工作。通過(guò)家園園地、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校上課、電話聯(lián)系等形式與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高家教水平，充分發(fā)揮教師在家園工作中橋梁作用。通過(guò)校信通、班級(jí)博客、電話等主動(dòng)與家長(zhǎng)交流、溝通，達(dá)成家園同步共育，促進(jìn)幼兒健康和諧全面發(fā)展。
大班第二學(xué)期也是幼兒入小學(xué)前的準(zhǔn)備階段，我們做了大量的幼兒銜接工作。我們組織幼兒和家長(zhǎng)去“小哈佛小學(xué)”進(jìn)行參觀、感受，參加了火炬接力游戲。并在比賽中得了第一名。在聽(tīng)完小學(xué)生上課后請(qǐng)孩子畫(huà)出、家長(zhǎng)幫助寫(xiě)出孩子們心目中的小學(xué)生，并布置了主題墻面，激發(fā)了孩子們渴望上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。踏入小學(xué)校門(mén)是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有的孩子入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)疲勞、害怕等情況，稱為“困難期”。因此，本學(xué)期我們從保育和教育兩方面同時(shí)著手來(lái)幫助孩子形成過(guò)渡。經(jīng)常布置簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。通過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。并一份耕耘、一份收獲。當(dāng)看到我們班的孩子健康成長(zhǎng)，就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，我們感到無(wú)比的欣慰，我們的工作也得到了廣大家長(zhǎng)的肯定和贊揚(yáng)，我們班里的老師深受孩子們喜愛(ài)，這是對(duì)我們工作最大的支持和鼓勵(lì)。雖然我們工作也有不到位的時(shí)候，但是家長(zhǎng)的寬容和大度給了我們更加努力工作的信心和力量，我們相信自己一定會(huì)做得更好孩子從幼兒園到小學(xué)。[1]
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本學(xué)期，我班開(kāi)展了《跳房子》民間體育游戲主題活動(dòng)。進(jìn)一步鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，讓幼兒在活動(dòng)中相互交流、合作、體驗(yàn)創(chuàng)作交流的快樂(lè)。從活動(dòng)效果來(lái)看，幼兒在活動(dòng)中能專注的進(jìn)行活動(dòng)，積極地參與活動(dòng)。收到了較好的教育效果。
在認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)外，我班利用周六、日休息時(shí)間開(kāi)展的家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。組織幼兒去思念.果嶺，感受大自然的氣息，感受家鄉(xiāng)的美。《快樂(lè)假期》小報(bào)紙活動(dòng)，讓孩子的語(yǔ)言能力有了新的飛躍。每周五下午的才藝表演，吸引了家長(zhǎng)的參與。在肯德基活動(dòng)中，讓孩子參與、交往，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了自信。組織幼兒與家長(zhǎng)參觀福利園，讓幼兒感受社會(huì)對(duì)敬老、愛(ài)小情感的體驗(yàn)。社會(huì)活動(dòng)參觀郵政局，讓孩子們體驗(yàn)了叔叔、阿姨的辛苦。在對(duì)康復(fù)中心孩子關(guān)愛(ài)中，孩子們手拉手活動(dòng)深受家長(zhǎng)稱贊。這次活動(dòng)還在河南臺(tái)《dv觀察》中播出。各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，既鍛煉了幼兒能力，又讓孩子們生活得幸福開(kāi)心。
在以后的工作中我會(huì)履行班主任的職責(zé)，以身作責(zé)，哪怕是每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)都力求做到最好，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子開(kāi)心、快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)！
[2] 2010下半年幼兒園教研工作總結(jié)
幼兒園教育工作總結(jié)：讓孩子的學(xué)習(xí)輕松起來(lái)
2010年幼教心得體會(huì)
2010年幼兒園安全工作總結(jié)
幼兒園第二學(xué)期語(yǔ)言文字工作總結(jié)
幼兒園第一學(xué)期語(yǔ)言文字工作總結(jié)
篇4
（一）課時(shí)設(shè)置比例較小，難以凸顯師范特色
據(jù)統(tǒng)計(jì),其他國(guó)家教育類課程在課程體系中的比例約為16%~33%,一般在20%~25%之間。如“美國(guó)教師教育的教育專業(yè)課程占總課時(shí)的比例為20%，其中三分之二為教育理論課程；日本培養(yǎng)教師的綜合大學(xué)，其所屬的教育學(xué)院的課程設(shè)置中教育專業(yè)課占15%，其中教育理論占12%；前聯(lián)邦德國(guó)師范教育課程結(jié)構(gòu)中教育專業(yè)課程占33.3%；英國(guó)則達(dá)到25%”。
從我國(guó)總體情況來(lái)看，目前高師教育類課程僅為教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法三門(mén)，教育類課程學(xué)時(shí)數(shù)僅占總學(xué)時(shí)的10%左右，在整個(gè)課程體系中的比例較小。某教育學(xué)院的教育類課程開(kāi)設(shè)情況與其他師范類高校的情況基本一致，教育類課程在整個(gè)課程體系中約為12%左右。教育學(xué)課程開(kāi)設(shè)一般只有一學(xué)期，課時(shí)數(shù)在54~72學(xué)時(shí)間，一學(xué)周為3至4課時(shí)。由于課時(shí)數(shù)量偏少和集中一學(xué)期開(kāi)設(shè)的緣故，教師在授課過(guò)程中只能介紹教育學(xué)教科書(shū)上的一般知識(shí)而無(wú)法進(jìn)行必要的操作練習(xí)。
例如在教育與政治、經(jīng)濟(jì)、人的發(fā)展關(guān)系的分析過(guò)程中，教師只能借助簡(jiǎn)單社會(huì)現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解這部分理論，缺乏學(xué)生主動(dòng)探究、分析和總結(jié)的思維訓(xùn)練過(guò)程；諸如教學(xué)目的、教育的五個(gè)組成部分、班級(jí)管理和班主任工作等內(nèi)容，僅能局限于老師講學(xué)生聽(tīng)的形式，否則基本的教學(xué)內(nèi)容在五六十個(gè)課時(shí)的限制下無(wú)法完成，這樣就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施基本的能力訓(xùn)練。
（二）大班額集中授課，致使教學(xué)方法單一
根據(jù)學(xué)校學(xué)生和教育學(xué)授課教師的數(shù)量，一般規(guī)定一個(gè)合堂的學(xué)生數(shù)在50~70人間，但實(shí)際上的合堂人數(shù)在七八十人甚至更多。加之如前所述的課時(shí)限制，教師只能在授課過(guò)程中采用講授法，無(wú)法靈活使用其他教學(xué)方法，即便穿插討論法等，也如蜻蜓點(diǎn)水般無(wú)法深入，學(xué)生也只是略有感受，不愿深入思考。在教育學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中由于教師基本上無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生課后的深入學(xué)習(xí)和閱讀、思考，學(xué)生只愿意在課堂上聽(tīng)講，造成學(xué)生欠缺形成教育教學(xué)基本能力的主觀能動(dòng)性，影響教育學(xué)的學(xué)習(xí)效果。但是這種局囿于教科書(shū)內(nèi)容的講授比較嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有不少學(xué)生反映學(xué)習(xí)教育學(xué)沒(méi)有意思、沒(méi)有興趣、不想上課；課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)確實(shí)表現(xiàn)出教師一人唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象———教師在講臺(tái)上盡心盡力地講，學(xué)生在課桌上睡倒一片，同時(shí)也很挫傷教師的教學(xué)積極性。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校配備多媒體教室改善教育學(xué)授課條件。但是在合堂課的局面下多媒體的使用基本上也無(wú)從體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在一定程度上也只是節(jié)約了教師授課過(guò)程中的板書(shū)時(shí)間。
（三）教學(xué)時(shí)空封閉，學(xué)生難以有效發(fā)展教學(xué)技能
高師院校教育學(xué)課程一般固定在第二學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)習(xí)時(shí)間固定在每周三至四課時(shí)，除此之外的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)除教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法這三門(mén)課程之外，高師院校的課程設(shè)置與其他高校相比無(wú)甚區(qū)別。
就課堂教學(xué)的空間資源來(lái)看，集體教學(xué)是教育學(xué)最普遍的教學(xué)組織形式，教學(xué)在固定空間中進(jìn)行，七八十人甚至更多的學(xué)生置于一間教室里，學(xué)生如秧苗式地“插”在固定的位置上，這樣的教學(xué)空間是一種指令性空間，信息通道是單向的，很難進(jìn)行師生間、學(xué)生間的交流、協(xié)作。公共教育學(xué)教學(xué)時(shí)空資源的局限性、封閉性，致使教育學(xué)所倡導(dǎo)的“主體性學(xué)習(xí)”“探究性學(xué)習(xí)”等理念很難落實(shí)。
（四）課程資源匱乏，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)
課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，按其功能特點(diǎn)，可把課程資源分為素材性資源和條件性資源。教師既是課程資源的使用者，也是課程資源的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)新者，學(xué)生即是課程資源的受用者，本身也是重要的課程資源。課程資源是保證課程實(shí)施的基本條件，課程目標(biāo)的達(dá)成，在一定程度上受制于課程資源的豐富程度、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用水平。教育學(xué)課程擁有豐富的課程資源，但學(xué)校或教師在一定程度上欠缺開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)和行為，單純地講教材，難以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，影響了教育學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，忽視教育學(xué)課程的資源開(kāi)發(fā)，就會(huì)造成師范類院校的師范精神缺失，教師教育的特點(diǎn)無(wú)法凸顯。
（五）評(píng)價(jià)體系不完善，難以考核學(xué)生教育教學(xué)能力
師范院校的教育學(xué)課程作為公共課，該課程考核是以考卷作為手段進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)性考試，以一次考試成績(jī)作為評(píng)估教育學(xué)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式，這種脫離教育實(shí)踐的考核方式很難使學(xué)生掌握的教育理論應(yīng)用于實(shí)踐，重結(jié)果輕過(guò)程、重教師輕學(xué)生、重知識(shí)輕能力、重記憶輕創(chuàng)新，致使不少師范學(xué)生對(duì)教育理論的理解脫離實(shí)際，教育教學(xué)的技能掌握不足，致使新上崗的教師在心理、行為上較難適應(yīng)教學(xué)崗位的需要。
二改善高師教育學(xué)課程教學(xué)效果的措施
（一）增加教育學(xué)課程課時(shí)，強(qiáng)化高師院校師范性特色
增加高師院校教育學(xué)課程課時(shí)可以從兩個(gè)方面考慮，一方面可以增加課堂教學(xué)的課時(shí)，增至每周六課時(shí)，由于課時(shí)數(shù)增加，教師課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更加靈活。另一方面，可以將教育見(jiàn)習(xí)與教育學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合，教育學(xué)授課教師可以作為學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)的指導(dǎo)教師，可以有針對(duì)性地結(jié)合教育學(xué)課程給予學(xué)生理論和實(shí)踐方面的指導(dǎo)。
（二）靈活設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)，改善大班集中授課的形式
如果教育學(xué)授課無(wú)法避免合堂集中授課的形式，那么授課教師要根據(jù)教育學(xué)課程內(nèi)容積極拓展和延伸，并組織學(xué)生課余的小組學(xué)習(xí)、研討，形成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，將課堂教學(xué)升華為小組學(xué)習(xí)以及對(duì)結(jié)果的討論，有效地鍛煉和提高學(xué)生對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的分析和思考的能力，為形成教育教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。
（三）借助現(xiàn)代化手段、多媒體設(shè)備，拓展教育學(xué)課程的教學(xué)時(shí)空
由于大班集中授課致使教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的啟發(fā)、交流、協(xié)作的機(jī)會(huì)有限，那么教育學(xué)授課教師可以充分利用現(xiàn)代化的手段，將教育學(xué)的課堂教學(xué)和課后交流有機(jī)地結(jié)合在一起。如果學(xué)校有可以使用的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，那么教師可以借助這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)準(zhǔn)確把握學(xué)生掌握知識(shí)的情況。
（四）指導(dǎo)教師要樹(shù)立正確的課程資源觀
要認(rèn)識(shí)到教育學(xué)課程資源的豐富性、開(kāi)放性和多樣性，積極進(jìn)行教材資源、學(xué)生資源、教師資源、教育實(shí)踐資源的開(kāi)發(fā)和利用。只有依托豐富而開(kāi)放的教育學(xué)課程資源，才能有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的時(shí)空環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
篇5
今天主要想跟大家交流以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
中班后孩子們的學(xué)習(xí)將有所增加。所以好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣基本上就是要從中班開(kāi)始逐漸養(yǎng)成，這是孩子們成長(zhǎng)的一個(gè)新起點(diǎn)，所以還希望家長(zhǎng)多和我們配合對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)小班的學(xué)習(xí)與生活，孩子們已經(jīng)受到了一定的教育，他們與小班幼兒相比，尤其顯著的特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子好動(dòng)缺少學(xué)習(xí)方面的興趣，特別愛(ài)玩游戲。有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力也很出色，能把看到的事情說(shuō)的很完整。有的孩子接受能力很好，在學(xué)習(xí)方面老師教的內(nèi)容能很快接受。有的孩子在學(xué)習(xí)方面接 受能力可能稍微差一點(diǎn)，這就需要老師和家長(zhǎng)的配合對(duì)孩子更加耐心的教導(dǎo)。
這時(shí)候的孩子，最需要的就是在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，多給他們鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的信心，激勵(lì)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子們更好更全面的發(fā)展，總之，一句話：有成長(zhǎng)就有成功，有快樂(lè)就有幸福
下面我就從以下幾方面具體的講一講：
一、班級(jí)幼兒現(xiàn)狀及分析
(1)現(xiàn)在剛開(kāi)學(xué)，我想放了一個(gè)暑假，有的孩子可能還不能很快的適應(yīng)過(guò)來(lái)。相信開(kāi)學(xué)一個(gè)星期后，孩子們會(huì)明顯地適應(yīng)幼兒園生活。本學(xué)期又新增添 幾名新生，剛開(kāi)學(xué)時(shí)這些孩子的情緒可能會(huì)不怎么穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)一些時(shí)間的適應(yīng)，會(huì)看到孩子們能高高興興地上幼兒園，還能主動(dòng)向老師問(wèn)好，孩子們會(huì)慢慢的有些成 長(zhǎng)的表現(xiàn)。當(dāng)然這與家長(zhǎng)的努力是分不開(kāi)的。
(2)本學(xué)期是中班的第一學(xué)期，我們準(zhǔn)備以養(yǎng)成孩子良好的生活常規(guī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們工作的主要目標(biāo)。為孩子的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。 在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子保持濃厚興趣。中班的課程主要開(kāi)展了英語(yǔ)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、社會(huì)、健康、科學(xué)以及兒歌識(shí)字。
(3)教育工作的配合
在課程的實(shí)施過(guò)程中需要家長(zhǎng)配合的實(shí)在很多。比如：發(fā)的新書(shū)要寫(xiě)上幼兒名字，有時(shí)需要帶物品、幫助孩子完成調(diào)查表或者幫助孩子輔助作業(yè)等等，這 些都需要您的配合，因?yàn)槟姆e極配合是我們活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，也是孩子獲得發(fā)展的重要因素。在這里特別講一下家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)輔助這一塊，老師在幼兒園里教 幼兒知識(shí)，希望家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)進(jìn)行鞏固。那樣更能增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收。希望家長(zhǎng)們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心苤С植⑴浜衔覀兊墓ぷ鳌?/p>
二、 生活方面：
進(jìn)餐：現(xiàn)在有的孩子已經(jīng)能夠自己獨(dú)立進(jìn)餐，不需要老師喂;但有的仍然需要老師喂，希望在這學(xué)期能有所進(jìn)步。能學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐。但也有部分孩子雖然 是自己進(jìn)餐，但是進(jìn)餐習(xí)慣不好，有的孩子拿勺的方法不正確，特別是新來(lái)的孩子，有的孩子邊吃飯邊講話等。因?yàn)楹⒆邮呛芮榫w化的，有的時(shí)候情緒好或是喜歡吃 今天的菜，那么有可能就完全不需要老師的提醒，就可以自己獨(dú)立進(jìn)餐;但如果孩子挑食，今天的菜他不是很喜歡，那么就需要老師的幫助了。有的孩子會(huì)講條件： 比如說(shuō)：“老師幫我少添點(diǎn);老師我吃不完或只吃一半。”這樣的情況。如果遷就她的話，那么怎樣保證她的飯量呢?強(qiáng)迫她吃的話，又如何照顧她的情緒呢?我們 的方法是：鼓勵(lì)為主，所以有很多孩子都能在老師的鼓勵(lì)下高高興興地把飯吃完。那我為什么在這里要特別提出這件事，是因?yàn)槲覀兝蠋熋刻於枷Ｍ鼙ＷC孩子能攝 取到充足均衡的營(yíng)養(yǎng)，那么我希望在家里家長(zhǎng)也能夠堅(jiān)持，不遷就孩子、不包辦代替，讓孩子養(yǎng)成不挑食、自己進(jìn)餐的好習(xí)慣。很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子身體能夠 長(zhǎng)好，在幼兒園能多吃一點(diǎn)、吃好一點(diǎn)，我們是這樣在做，那么如果在家里也這樣堅(jiān)持的話，我相信孩子的身體是絕對(duì)能夠長(zhǎng)好的。
三、培養(yǎng)孩子生活自理能力方面的問(wèn)題。
逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)涼了，孩子們的衣服也開(kāi)始穿的多了起來(lái)。可是，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，午睡起床時(shí)不是這個(gè)孩子不會(huì)穿衣服就是那個(gè)孩子鞋子穿反了。我覺(jué)得教育 孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，幫助他們成為有責(zé)任感、愛(ài)勞動(dòng)的人是很有必要的。:我們可以讓幼兒做力所能及的事情：如自己穿衣服、穿鞋子，收拾玩具、整理自己的房間 ‘讓他們先做簡(jiǎn)單的事，這樣孩子才有信心去完成。參加勞動(dòng)，既是學(xué)習(xí)的過(guò)程又是鍛煉的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中和會(huì)有成功和失敗。學(xué)習(xí)力所能及的事情自己做提高 責(zé)任感。如果孩子沒(méi)有完成分配給他的家務(wù)活，比如飯前的準(zhǔn)備工作，你可以對(duì)他說(shuō)：“要是你收拾好了桌子我們就可以開(kāi)飯了。”慢慢的孩子就會(huì)意識(shí)到其行為所 產(chǎn)生的好壞不同的效果。這樣就懂得了自己在家中的作用和責(zé)任了。不要用零食、玩具、金錢(qián)作為對(duì)孩子從事家務(wù)勞動(dòng)或其他成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。就好比幼兒在園用餐前， 教師都會(huì)要求：小嘴巴不講話，小手放背后。在孩子們有安靜的情況下在進(jìn)行用餐。如果幼兒很吵鬧的情況下依然進(jìn)餐。那樣的氛圍會(huì)影響幼兒的用餐質(zhì)量。
四、下面講一下現(xiàn)在孩子存在的幾個(gè)問(wèn)題：
(1)孩子不會(huì)珍惜時(shí)間
孩子不會(huì)珍惜時(shí)間，這和家長(zhǎng)對(duì)孩子的嬌慣有很大的關(guān)系。有的孩子晚上不睡早上不起，每天早上要爸爸媽媽或爺爺奶奶一遍又一遍的叫，反正爸爸媽媽 會(huì)幫忙穿衣服，穿鞋子，疊被子。覺(jué)得上學(xué)遲到?jīng)]什么，這樣不利于培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，也助長(zhǎng)了孩子依賴父母的習(xí)慣。不要覺(jué)得孩子還小“樹(shù)大自然直”，對(duì)孩 子做事少聞少問(wèn)，正確的行為不鼓勵(lì)強(qiáng)化，錯(cuò)誤的行為沒(méi)有堅(jiān)決制止，時(shí)間長(zhǎng)了，問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越突出，好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，卻形成了許多壞習(xí)慣。在家要配合幼兒園 培養(yǎng)幼兒的好的、科學(xué)的作息習(xí)慣，樹(shù)立孩子的時(shí)間觀念培養(yǎng)孩子做事專一，抓緊時(shí)間的習(xí)慣。讓孩子早睡早起，有充分的睡眠。
(2)有些孩子愛(ài)發(fā)脾氣。
孩子亂發(fā)脾氣時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)立即指出他的錯(cuò)誤，并對(duì)他的錯(cuò)誤冷淡下來(lái)，不理睬他，直到孩子軟下來(lái)，再給他講道理。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，如實(shí)同一件事，現(xiàn)在 不再發(fā)脾氣或減輕了，要及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，久而久之，孩子正確的行為得到了鞏固，錯(cuò)誤的行為就會(huì)消除。不要讓孩子感到亂發(fā)脾氣的好處，更不要急急忙忙向孩子 妥協(xié)。要讓他知道發(fā)脾氣不會(huì)讓大家喜歡，亂發(fā)脾氣不會(huì)有收獲，這樣孩子在亂發(fā)脾氣達(dá)不到目的的過(guò)程中，學(xué)會(huì)會(huì)自我控制，慢慢就會(huì)改掉了!
(3)個(gè)別孩子坐不住。
靜靜的坐著或長(zhǎng)時(shí)間專注做一件事，對(duì)于大多數(shù)的孩子是一件很困難的事。好動(dòng)，坐不住的孩子很難專心聽(tīng)講。孩子坐不住和“多動(dòng)癥”并不是一回事， 一般來(lái)說(shuō)，孩子坐不住不是一種病態(tài)，是特定年齡所表現(xiàn)的一種特定的行為特征。如;坐在椅子上不停的左右搖晃、跪在椅子上，或一會(huì)站一會(huì)坐，喜歡打擾別人; 在教室里來(lái)回輕輕地走到處跑。
所以我建議：可以讓孩子多參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，愛(ài)玩是孩子的天性，父母可以在家和孩子做有意思的游戲：搭積木、橡皮泥、拼圖畫(huà)畫(huà)、 講故事情節(jié)長(zhǎng)的故事，讓孩子在比較長(zhǎng)的時(shí)間里專心做事情，可鍛煉孩子的持久力、意志力等。例如：玩游戲'木頭人’，當(dāng)說(shuō)到“不許說(shuō)話不許動(dòng)”時(shí)要求雙方停 止活動(dòng)，可以鍛煉自我控制能力。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 如果用各種辦法都不行時(shí)，尤其是孩子應(yīng)該做自己的事情時(shí)(到了晚上睡覺(jué)的時(shí)間)家長(zhǎng)一定要嚴(yán)厲得責(zé)令他立即安靜做自己的事，如果孩子一貫很鬧，突然能安靜 時(shí)哪怕是幾分鐘，也要鼓勵(lì)他。相信他總會(huì)有進(jìn)步的!
五、家長(zhǎng)配合工作
今天對(duì)各位家長(zhǎng)的到來(lái)再次說(shuō)聲感謝!同時(shí)，我們也相信，家長(zhǎng)們?cè)诮窈蟮娜兆永铮矔?huì)繼續(xù)支持我園的各項(xiàng)工作!我們幼兒園和各位家長(zhǎng)有著一個(gè)共同 的心愿，那就是讓孩子們有健康的身體，良好的習(xí)慣，廣泛的興趣，聰明的大腦，總而言之就是：孩子們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!為了這一個(gè)共同的心愿，讓我們互相理 解，互相支持，加強(qiáng)交流。讓孩子們受到更好的學(xué)前教育。
因此希望家長(zhǎng)配合我們做好以下的工作：
(1) 孩子堅(jiān)持上幼兒園：我想這個(gè)對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都不算一件難事，相信你們也都知道如果孩子不堅(jiān)持上幼兒園，在家里玩幾天再送到幼兒園的話，孩子們就會(huì)有不 好的情緒。為讓幼兒能參加晨間活動(dòng)和不耽誤正常的教學(xué)活動(dòng)，希望各位家長(zhǎng)能盡量讓孩子在8：20前到園，如果您的孩子在家出現(xiàn)情緒不穩(wěn)或身體不適需要喂藥 情況時(shí)，請(qǐng)您在送孩子入園時(shí)及時(shí)告訴老師，以便我們能多關(guān)注孩子，如需請(qǐng)病事假，請(qǐng)向老師請(qǐng)假說(shuō)明!
(2)在家早晚睡覺(jué)穿脫衣服可讓孩子們自己完成，并指導(dǎo)鼓勵(lì)孩子把衣褲疊放整齊，讓孩子的自我服務(wù)能力得到鍛煉。
(3) 安全工作，請(qǐng)家長(zhǎng)每天來(lái)幼兒園要檢查孩子的口袋和書(shū)包，不要讓孩子帶玩具及有危險(xiǎn)的東西，有的孩子可能好玩把打火機(jī)，小刀，小珠子帶到幼兒園里來(lái)。如果傷害到孩子自己或傷害到其他小朋友都不好。不要給孩子戴項(xiàng)鏈等貴重物品，以免遺失。
(4)家長(zhǎng)園地：即我們門(mén)口的(家園共育)主要是讓家長(zhǎng)了解本班的教育內(nèi)容和一些家教知識(shí)、以及需要配合的事宜
(5)關(guān)注孩子接送情況
如果家長(zhǎng)由于工作比較忙，有的沒(méi)時(shí)間來(lái)接孩子，只能請(qǐng)他人代接時(shí)，應(yīng)提前跟本班老師打招呼。
(6)望家長(zhǎng)在孩子面前樹(shù)立老師的良好形象：這一條說(shuō)出來(lái)好象是一件小事，但是我希望能引起家長(zhǎng)的重視。家長(zhǎng)在與孩子交流時(shí)應(yīng)該樹(shù)立老師的正面 形象。我這樣說(shuō)可能有點(diǎn)抽象，那么我舉一個(gè)例子：如果孩子在家里表現(xiàn)不好，或是犯了錯(cuò)時(shí)，有些家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)：“你不乖的話，我去告訴老師，讓老師來(lái)批評(píng) 你。”以我們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出家長(zhǎng)比較喜歡問(wèn)孩子的問(wèn)題是：“你最喜歡哪個(gè)老師?哪個(gè)老師最好?哪個(gè)老師最兇?”家長(zhǎng)既然給孩子提出了老師有好有壞、有兇有善、有喜歡的有不喜歡的，那么你的孩子肯定會(huì)按照你的思路去回答，他就必須選出最兇的，一個(gè)他最喜歡的，一個(gè)最好的。可能說(shuō)出的這三個(gè)人都是同一個(gè)老師。 因?yàn)樗乃季S能力還不能跳出你給他的一個(gè)很局限的范圍，他說(shuō)出的只不過(guò)是他最熟悉的一個(gè)老師。所以家長(zhǎng)在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)方向上是錯(cuò)誤的。我希望家長(zhǎng)能讓孩 子了解：老師是他的好朋友，當(dāng)他有了困難的時(shí)候老師會(huì)幫助他;老師會(huì)教給他很多東西;讓他高高興興、快快樂(lè)樂(lè)的健康成長(zhǎng);當(dāng)然當(dāng)他犯了錯(cuò)時(shí)老師會(huì)教育他， 但是站在不傷害孩子的基礎(chǔ)上的。這樣才不會(huì)讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生恐懼心理，而是讓他喜歡老師，愿意與老師交流，不會(huì)因?yàn)槔蠋熍u(píng)了他而不上幼兒園。
(7) 因?yàn)榘嗉?jí)孩子比較多，孩子們又比較好動(dòng)，平時(shí)手腳動(dòng)作也快，一起學(xué)習(xí)玩耍時(shí)可能會(huì)有一些小磕碰出現(xiàn)一些小意外，出現(xiàn)有一些不足之處，請(qǐng)家長(zhǎng)們能多多諒解，也請(qǐng)多指正、多批評(píng)、多溝通。
七、結(jié)束語(yǔ)：
再次感謝各位家長(zhǎng)的到來(lái)， 希望以后有什么事情各位家長(zhǎng)可以直接跟班級(jí)老師溝通。我們很愿意聆聽(tīng)家長(zhǎng)們的寶貴意見(jiàn)，如果有做的不好的地方我們會(huì)改正，總之我們都是為了孩子們能健康快樂(lè)成長(zhǎng)!所以希望以后有什么事情我們多溝通，多交流，一起努力!今天的家長(zhǎng)會(huì)到此結(jié)束!
幼兒園家長(zhǎng)會(huì)園長(zhǎng)講話范文(二)：尊敬的各位家長(zhǎng)：
下午好!首先，我代表大2班的三位老師對(duì)你們的到來(lái)表示歡迎，并感謝你們能從百忙中抽空來(lái)參加我們的家長(zhǎng)會(huì)，這讓我們感受到你們對(duì)我們工作的支持和理解，對(duì)你孩子的一種關(guān)心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開(kāi)展。在此我真誠(chéng)的對(duì)你們說(shuō)聲謝謝。今天的家長(zhǎng)會(huì)主要是向各位匯報(bào)上學(xué)期個(gè)方面的情況及本學(xué)期的工作計(jì)劃和重點(diǎn)。
先班級(jí)情況介紹：我們兩位老師，配合默契，共同商討教學(xué)內(nèi)容，制作教玩具，真正努力讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使孩子在各方面都有所進(jìn)步。本班現(xiàn)有XX人。男孩子X(jué)X人，女孩子X(jué)X人。
上學(xué)期孩子們?cè)诟鞣矫娴哪芰ι嫌泻艽蟮倪M(jìn)步，特別是在自我服務(wù)能力，例如：會(huì)自己穿衣服，會(huì)疊被子，自己的玩具自己收拾，等等，在吃飯方面也有所進(jìn)步，在這學(xué)期開(kāi)始我們的孩子慢慢學(xué)會(huì)使用筷子進(jìn)餐，多數(shù)孩子都很不錯(cuò)，但有個(gè)別孩子還需要加油，在園我們多以鼓勵(lì)的方式去提高速度。在學(xué)習(xí)方面，上課紀(jì)律好了很多，對(duì)老師的問(wèn)題能積極的回答，但有些幼兒還不是很大膽，不夠自信。
本學(xué)期，我們把幼兒入小學(xué)準(zhǔn)備工作做為重點(diǎn)，加強(qiáng)前書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動(dòng)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
一、 幼小銜接實(shí)施方案：
1、 學(xué)前思想準(zhǔn)備：提高孩子的集中意識(shí)和集體榮譽(yù)感。進(jìn)入大班以后，孩子的集體意識(shí)有了迅速的發(fā)展。他們常常以自己是大哥哥大姐姐而自豪，也常常以為自己的班級(jí)取得的勝利而歡呼。集體主義情感是一種積極而強(qiáng)大的道德力量，他對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展有著重大的影響。因此，集體意識(shí)的培養(yǎng)也成了本學(xué)期的教育培養(yǎng)重點(diǎn)之一。
2、 身體方面的準(zhǔn)備：
(1)通過(guò)體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
(2)在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)，同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
(3)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火、玩電。為了安全起見(jiàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要讓孩子帶貴重物品、危險(xiǎn)物品入園。幼兒來(lái)園前家長(zhǎng)應(yīng)注意查看幼兒的口袋，如發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn)物品，應(yīng)立即取出，并及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育。
3、 獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：
(1) 培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事情并一定要做好;什么時(shí)候什么事不該做，并控制自己的愿望和行為。
(2) 培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
本學(xué)期最重要的任務(wù)是：
一、加強(qiáng)幼兒握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。
二、在教學(xué)方面，一個(gè)星期會(huì)認(rèn)25個(gè)字詞，還有英文口語(yǔ)和歌曲。
數(shù)學(xué)方面：物品分類、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單的10以內(nèi)加減運(yùn)算、10以內(nèi)的合成和分解。認(rèn)識(shí)鐘表、日歷，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，不太容易懂。我們將采取點(diǎn)滴參透的方法讓孩子反復(fù)感知逐漸理解，并不斷復(fù)習(xí)(也希望得到家長(zhǎng)的支持和配合，在家可以多問(wèn)問(wèn)孩子現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘了?今天是幾號(hào)?昨天是幾號(hào)?明天是幾號(hào)?等等)
整合方面，有5本書(shū)：
《SOS小超人》主要講的是安全方面的，例如：遵守交通安全、在吃方面的安全、在家的安全、身體上的安全(運(yùn)動(dòng)、游戲、受傷、流血等)
《神秘洞》主要講的是發(fā)現(xiàn)在生活中哪里有洞?例如：身上有洞、自然界中的洞等。
《拜訪大樹(shù)》講的是發(fā)現(xiàn)木頭在生活中的用途，知道木制品與樹(shù)的關(guān)系，紙對(duì)人們生活的重要意義。
《驚奇一線》講的是各種各樣的線，學(xué)習(xí)根據(jù)線的長(zhǎng)短或粗細(xì)進(jìn)行排列。
《紅紅的新年》主要講的是初步認(rèn)識(shí)十二生肖，認(rèn)識(shí)年歷與人們生活的關(guān)系。
三、 安全方面,每一個(gè)小孩是活生生的個(gè)體，進(jìn)入我們一個(gè)集體活動(dòng)里，難免會(huì)發(fā)生安全事故，例如：會(huì)摔跤、會(huì)碰撞，等等，所以希望家長(zhǎng)能體諒我們的工作，同時(shí)也希望家長(zhǎng)提高安全意識(shí)，在家有空多跟孩子做思想工作，在園我們也會(huì)以故事的形式跟孩子講 。
家長(zhǎng)接送那時(shí)要出示接送卡，如果有事叫其他人接時(shí)，首先要打電話告知本班老師。
四、 希望各位家長(zhǎng)能配合我們以下工作：
1、 為了更好開(kāi)展主題活動(dòng)，更好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，我們需要家長(zhǎng)的大力支持和配合，具體的事項(xiàng)我們會(huì)以通知的形式寫(xiě)在黑板上，或者以小紙條的方式告訴你，希望家長(zhǎng)們能隨時(shí)關(guān)注，并及時(shí)回復(fù)。
2、 請(qǐng)配合提醒幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，例如：飯前便后要洗手，不隨地大小便，不喝生水，不吃生冷食品，不吃沒(méi)煮熟的食物等，做好近期防控工作。
3、 如果您的孩子在家出現(xiàn)情緒不穩(wěn)或身體不舒服時(shí)，請(qǐng)您在接送孩子入園時(shí)告訴本班老師，以便我們能關(guān)注孩子，避免意外事故發(fā)生。如你的孩子服藥請(qǐng)家長(zhǎng)一定要交到本班老師的手中，并交代清楚也可以寫(xiě)好紙條，以防出現(xiàn)錯(cuò)誤。需要請(qǐng)假時(shí)可打電話回園告知本班老師。
4、 如果你的電話號(hào)碼有變動(dòng)也請(qǐng)你及時(shí)告訴我們，以免有急事時(shí)聯(lián)系不上。
5、 敬請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必抽空參加幼兒園組織的各種活動(dòng)，《例如：家長(zhǎng)會(huì)、大型的節(jié)日慶祝活動(dòng)、專家講座等等》
6、 早、晚接送孩子時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)在課室門(mén)口等候，以免打擾孩子正常學(xué)習(xí)。
7、 當(dāng)班里要求孩子從家里帶一些材料的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)給予支持和協(xié)助，這是為了開(kāi)展這種教育活動(dòng)而必須的資源。
最后，我們的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與支持，希望家長(zhǎng)能繼續(xù)支持我們、配合我們。再次感謝你們的到來(lái)，同時(shí)歡迎家長(zhǎng)對(duì)我們的工作提出寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我們共牽手，精心照顧好每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能健健康康、平平安安、快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)!平時(shí)什么想法或意見(jiàn)請(qǐng)您及時(shí)跟我們交流、溝通。讓我們的工作能順利的開(kāi)展，最后祝各位家庭幸福，謝謝大家!
幼兒園家長(zhǎng)會(huì)園長(zhǎng)講話范文(三)：尊敬的各位家長(zhǎng)朋友們：
您們好!非常感謝您們能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加會(huì)議，我們非常感謝您們對(duì)孩子的重視和對(duì)我們工作的支持。
沐浴在愜意的秋風(fēng)中，我們滿懷欣喜地迎來(lái)了充滿蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)藏?zé)o限希望的大班新學(xué)期。本學(xué)期將由我和繆老師繼續(xù)擔(dān)任孩子的教育教學(xué)工作，由葛老師擔(dān)任本學(xué)期的保育工作，我們很開(kāi)心繼續(xù)做您和您孩子的朋友。相處了兩年，我們不再陌生而是越來(lái)越融洽了。正是有了你們的信任、理解與支持，我們的工作才能順利開(kāi)展。在此我真誠(chéng)地向您們說(shuō)一聲：謝謝!同時(shí)更希望您們能一如既往地關(guān)心和支持我們的工作。
轉(zhuǎn)眼間孩子已經(jīng)開(kāi)始大班的生活，他們將經(jīng)歷幼兒園中的最后一年，在這一年里孩子們的快樂(lè)，煩惱和驕傲都將與我們?nèi)焕蠋熞煌窒恚液涂娎蠋熞欢〞?huì)齊心協(xié)力為您孩子的身心健康成長(zhǎng)而努力。在與孩子們朝夕相處的兩年里，我們見(jiàn)證了孩子們的進(jìn)步，和他們一起快樂(lè)的成長(zhǎng)。雖然，我們的工作是瑣碎的，從給孩子穿衣吃飯，到和孩子們一起學(xué)習(xí)，游戲，每一件事我們都必須親力親為，因?yàn)椋瑢?duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，孩子是你們的心甘寶貝;對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，孩子就是希望和未來(lái)，教育好孩子，帶給孩子溫暖、肯定、鼓勵(lì)、微笑、機(jī)會(huì)和信任，是我們幼兒老師的職責(zé)。雖然，我們苦了累了，但也幸福著，快樂(lè)著。看著孩子們從哭哭啼啼鬧著回家到高高興興嚷著上幼兒園;從咿咿呀呀的喃喃自語(yǔ)到有主見(jiàn)的說(shuō)話;從亂涂亂畫(huà)到畫(huà)出一張張色彩斑斕的圖畫(huà)……那一點(diǎn)一滴的進(jìn)布都會(huì)讓我們感到欣慰和快樂(lè)!
一、班級(jí)情況
班級(jí)總?cè)藬?shù)：42人(男：22人 女：20人)其中新加入6名幼兒。班級(jí)的常規(guī)教育一直是我們工作的重中之重，我們將常規(guī)教育貫穿在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，晨間活動(dòng)、集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)，隨時(shí)隨地敲響常規(guī)警鐘。
例如：幼兒上下樓梯、如廁、洗手、用餐、午睡等細(xì)微環(huán)節(jié)，我們都細(xì)心觀察，關(guān)注幼兒的不良行為，隨時(shí)加以正確引導(dǎo)與教育。在實(shí)踐中我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)、反思指導(dǎo)策略，尋找形式多樣、易于幼兒理解的教育方法。針對(duì)某一具體的現(xiàn)象，利用晨間談話、個(gè)別交流、自我評(píng)比等形式展開(kāi)討論交流，幫助幼兒建立正確的常規(guī)意識(shí)。孩子們進(jìn)步很快，懂禮貌、講衛(wèi)生、會(huì)合作、會(huì)謙讓。養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
孩子一天天在成長(zhǎng)，一天天在進(jìn)步。他們沿著自己的興趣點(diǎn)，不斷地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服自己的弱勢(shì)，完善了自己的個(gè)性。比如：不愛(ài)說(shuō)話的幼兒也能勇敢的回答老師的問(wèn)題了，認(rèn)真負(fù)責(zé)的幾個(gè)小組長(zhǎng)工作做得可認(rèn)真了，同時(shí)也是老師得力的小助手，總而言之我們大一班的每一個(gè)小朋友在看書(shū)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任意識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題能力等方面，都有了較快的發(fā)展，各方面的行為習(xí)慣、文明素養(yǎng)等也均有了較大的提高。
二、本學(xué)期的教育教學(xué)
(一)上學(xué)年根據(jù)園本課程開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng)，幼兒也在動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維、語(yǔ)言方面得到了很大的發(fā)展。本學(xué)期我們的課程是參照《幼兒園教育綱要(試行)》中五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，將幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為：健康、體育、語(yǔ)言(早期閱讀)、社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等幾個(gè)部分。我們兩位老師不斷用不同的教學(xué)形式，在實(shí)施主題的過(guò)程中，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，讓孩子們較好地參與活動(dòng)，我們搜集一些教學(xué)材料，還要布置主題墻飾，這些都是幫助孩子有效的學(xué)習(xí)的，因此在搜集準(zhǔn)備材料方面，繼續(xù)請(qǐng)家長(zhǎng)多幫忙，有時(shí)需要一些什么東西我們會(huì)及時(shí)通過(guò)各種途徑告知家長(zhǎng)，到時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)多幫忙、多想辦法、多協(xié)助，因?yàn)槲覀優(yōu)榈氖峭粋€(gè)目標(biāo)：“孩子!”
(二)除了書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容以外，平時(shí)我們還適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，增加幼兒的閱讀范圍，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和興趣。在數(shù)學(xué)方面，本學(xué)期是老師和家長(zhǎng)的工作重心，近段時(shí)間我們主要學(xué)習(xí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)，請(qǐng)家長(zhǎng)一定要配合老師，我們同步進(jìn)行。家長(zhǎng)朋友可能會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單，其實(shí)只要掌握方法，不一定要做很難的題目。而且請(qǐng)家長(zhǎng)每天固定一個(gè)時(shí)間和孩子一起學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法或者是10以內(nèi)的趣味數(shù)學(xué)題目，我們不需要很難很靈活，最主要的還是讓孩子理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，孩子才能學(xué)得更多更快樂(lè)。
(三)在語(yǔ)言方面，請(qǐng)家長(zhǎng)每星期抽出一定的時(shí)間和孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)話，談?dòng)變簣@里一天發(fā)生的事情，談孩子心里的想法等。并且每星期和孩子閱讀一本書(shū)，認(rèn)真完成好“親子閱讀”手冊(cè)，總之本學(xué)期希望家長(zhǎng)能盡量抽出時(shí)間花在孩子身上。
(四)本學(xué)期的幼兒體育鍛煉重點(diǎn)是跳繩，希望家長(zhǎng)們平時(shí)在家中多陪孩子練習(xí)跳繩的技能技巧，本學(xué)期我們將組織開(kāi)展大班跳繩比賽。
(五)班級(jí)特色：我們繼續(xù)開(kāi)展班級(jí)特色“童心畫(huà)語(yǔ)”，上個(gè)學(xué)期非常感謝家長(zhǎng)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，從孩子的繪畫(huà)上可以看出他們?cè)诶L畫(huà)技能上進(jìn)步，對(duì)色彩的敏感;從家長(zhǎng)記錄上可以看出孩子的語(yǔ)言能力在不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)的重視更是顯而易見(jiàn)。本學(xué)我們繼續(xù)開(kāi)展班級(jí)特色，要求要比上學(xué)期高了，不僅在繪畫(huà)上，更要在講述能力上，家長(zhǎng)要適當(dāng)去引導(dǎo)和幫助幼兒組織完整的語(yǔ)言。
三、需要家長(zhǎng)配合的細(xì)小工作
1、早上7點(diǎn)15分開(kāi)校門(mén)，請(qǐng)家長(zhǎng)在7點(diǎn)15分——8點(diǎn)之間送孩子來(lái)園，途中保證孩子的安全。
2、在接送幼兒時(shí)請(qǐng)主動(dòng)佩戴接送卡，如有事不能來(lái)接幼兒請(qǐng)?jiān)诜艑W(xué)前及時(shí)與班級(jí)老師聯(lián)系，講清接送人的相貌特征。
3、在教育教學(xué)方面需要家長(zhǎng)幫助搜集的材料，請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)上交，在孩子面前樹(shù)立誠(chéng)信。
4、請(qǐng)家長(zhǎng)每天抽出一定的時(shí)間與孩子閱讀、聊天、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等。
篇6
二、公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革：海南電大的不二選擇
通過(guò)《大學(xué)英語(yǔ)B》網(wǎng)考是電大開(kāi)放教育非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)的必要條件，也是最大的攔路虎。學(xué)生在校學(xué)習(xí)中央電大統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的公共英語(yǔ)課程“英語(yǔ)II”，含“英語(yǔ)II（1）”、“英語(yǔ)II（2）”，分2個(gè)學(xué)期，各安排一位教師，大班上課。“英語(yǔ)II（1）”是中央電大基于網(wǎng)絡(luò)考核課程，“英語(yǔ)II（2）”則是網(wǎng)考輔導(dǎo)課。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于海南省教育落后，海南電大學(xué)生總體水平尤其英語(yǔ)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力相比內(nèi)地有較大差距。自國(guó)家教育部對(duì)各網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校實(shí)施統(tǒng)考以來(lái)，海南電大《大學(xué)英語(yǔ)B》網(wǎng)絡(luò)合格率就一直在低處徘徊，主要原因有：
（一）缺乏網(wǎng)考意識(shí)
非但學(xué)生不清楚教育部的網(wǎng)考和中央電大的統(tǒng)考有何區(qū)別，即使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門(mén)也未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過(guò)網(wǎng)考的難度和重要性。為數(shù)不少的學(xué)生，甚至專業(yè)課非常優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)法正常畢業(yè)，就是因?yàn)槲茨芡ㄟ^(guò)英語(yǔ)網(wǎng)考，這對(duì)海南電大的辦學(xué)和聲譽(yù)造成了很大沖擊。
（二）缺乏系統(tǒng)的考試輔導(dǎo)
第一學(xué)期的“英語(yǔ)II（1）”教學(xué)一定程度與網(wǎng)考脫節(jié)，任課教師一般認(rèn)為網(wǎng)考輔導(dǎo)是“英語(yǔ)II（2）”的責(zé)任，而“英語(yǔ)II（2）”教學(xué)時(shí)數(shù)少，多數(shù)學(xué)生尚未從“英語(yǔ)II（1）”的教考模式中走出來(lái)，還未弄清楚網(wǎng)考是什么就匆匆走上考場(chǎng)。
（三）缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制
學(xué)校長(zhǎng)期未將網(wǎng)考輔導(dǎo)視為一項(xiàng)需要多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)工程，對(duì)任課教師不聞不問(wèn)，教師長(zhǎng)期獨(dú)力承擔(dān)網(wǎng)考不利的責(zé)任，不可避免產(chǎn)生焦慮感和職業(yè)倦怠感，進(jìn)一步影響教學(xué)并形成惡性循環(huán)。
基于此，對(duì)“英語(yǔ)II（1）”進(jìn)行課程教學(xué)改革已是海南電大的不二選擇。改革的總體思路是：一是自學(xué)生入學(xué)始就反復(fù)對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)考宣傳教育，強(qiáng)化其網(wǎng)考意識(shí)；二是將“英語(yǔ)II”兩門(mén)課程整合為一個(gè)有機(jī)體系，自“英語(yǔ)II（1）”開(kāi)始部分實(shí)施網(wǎng)考輔導(dǎo)；三是組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)。
三、基于整合理論的海南電大本科“英語(yǔ)I I（1）”教學(xué)改革
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、流媒體技術(shù)等成為電大系統(tǒng)強(qiáng)勁的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在電大教學(xué)中的應(yīng)用也更加成熟。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)很大程度上從中受惠。因此，繼續(xù)發(fā)揮電大信息技術(shù)方面強(qiáng)大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，使之與“英語(yǔ)II（1）”課程教學(xué)有機(jī)融合，教學(xué)效果借助技術(shù)手段得到了提高，學(xué)生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)能力和效率的同時(shí)，也迅速掌握現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的基本技能，為今后信息技術(shù)與學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步融合與提高奠定了基礎(chǔ)。
（二）課程形式與考核內(nèi)容整合
通過(guò)分析《大學(xué)英語(yǔ)B》網(wǎng)考六大題型、題量和各題型占分比發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)考題型在分?jǐn)?shù)分配上權(quán)重于知識(shí)的綜合運(yùn)用，如閱讀、翻譯和寫(xiě)作三項(xiàng)總占分比達(dá)65%，而精細(xì)語(yǔ)法則退居次要，反映在交際用語(yǔ)、詞匯與結(jié)構(gòu)和完形填空題型中，總占分比僅35%。由此可見(jiàn)，破解讀、譯、寫(xiě)困局是掃除網(wǎng)考障礙的關(guān)鍵。
因此，“英語(yǔ)II（1）”重點(diǎn)實(shí)施輸入式教學(xué)，教學(xué)中注意內(nèi)容合理取舍，對(duì)大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)實(shí)行精講多練；適當(dāng)結(jié)合輸出式教學(xué)，有機(jī)融合網(wǎng)考試題，既有講解又有真題、模擬題演練，還有代表題型答題技巧分析與訓(xùn)練；分模塊教學(xué)，把網(wǎng)考六大題型中的交際用語(yǔ)、詞匯與結(jié)構(gòu)、完型填空并入“英語(yǔ)II（1）”的基礎(chǔ)知識(shí)講練。第二學(xué)期實(shí)施輸出式為主的教學(xué)，對(duì)閱讀理解、翻譯、寫(xiě)作等應(yīng)用型模塊進(jìn)行重點(diǎn)演練。
盡管教改計(jì)劃是以一學(xué)年為周期對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力培養(yǎng)和網(wǎng)考輔導(dǎo)訓(xùn)練，但基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮能動(dòng)性，加快進(jìn)度、縮短學(xué)習(xí)周期，并根據(jù)自己的實(shí)際情況決定何時(shí)報(bào)名參加網(wǎng)考。
（三）教學(xué)模式整合
結(jié)合多媒體技術(shù)，實(shí)施多維度、全方位的立體化混合式教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為我們提供了嶄新的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)媒體，更重要的是，信息技術(shù)可用于創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理論與手段。電大開(kāi)放教育本就是建立在強(qiáng)大的遠(yuǎn)程教育技術(shù)基礎(chǔ)之上，所以基于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式成為“英語(yǔ)II（1）”的首選模式，配合面授輔導(dǎo)及靈活多樣的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，真正將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。
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在時(shí)數(shù)有限的面授輔導(dǎo)課上，教師將傳統(tǒng)的“講授”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)學(xué)”，即教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生探索，提醒學(xué)生注意知識(shí)間的聯(lián)系，并利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為輔助教具，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，提供直觀的開(kāi)放式導(dǎo)學(xué)、助學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生求知欲和主動(dòng)探索精神。教師24小時(shí)在線開(kāi)展課后實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑。中央電大和地方電大自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如電子 教案、直播課堂、流媒體、網(wǎng)考真題、模擬題等；教師利用電大在線課程論壇、網(wǎng)絡(luò)工具如Email、QQ、BBS、博客、短信通/企信通等，課程教學(xué)信息、布置作業(yè)任務(wù)、在線輔導(dǎo)答疑，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向并提供全方位支持服務(wù)。線下則通過(guò)電話、面談等方式提供助學(xué)服務(wù)和個(gè)性化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與心理支持。
（四）教學(xué)資源整合
“英語(yǔ)II（1）”教學(xué)資源和網(wǎng)考輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資源的有機(jī)整合為學(xué)生在完成“英語(yǔ)II（1）”學(xué)習(xí)任務(wù)后自然通過(guò)網(wǎng)考創(chuàng)造了條件。海南電大自建的“英語(yǔ)II（1）”課程資源是在執(zhí)行課程教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，根據(jù)本地學(xué)生實(shí)際制作的變通式學(xué)習(xí)資源，主要以PPT或WORD文檔形式為主；網(wǎng)考真題和模擬題則由任課教師多方搜集整理而成，擬建成一個(gè)試題資源庫(kù)。
中央電大也為“英語(yǔ)II（1）”建設(shè)了題型、考試環(huán)境均模擬網(wǎng)考的課程資源，包括文字教材、學(xué)習(xí)光盤(pán)、直播課堂、流媒體及網(wǎng)上討論等多種媒體資源。網(wǎng)考輔導(dǎo)資源依據(jù)考試大綱的改變不斷更新。除了整合中央電大提供的最新教學(xué)資源，還整合舊版網(wǎng)考真題、模擬題，并搜索互聯(lián)網(wǎng)上的考題和解題技巧，經(jīng)過(guò)精心取舍，整合成學(xué)生適用的資源，掛在QQ群共享當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生選用。
（五）教學(xué)組織形式整合
教學(xué)過(guò)程整合多種組織形式，主要采取基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的群、組管理模式。面授輔導(dǎo)課采取集中講解兼分組討論、個(gè)別答疑形式；線上輔導(dǎo)采取群、組形式，如建立QQ群、討論組、博客、飛信群等，教師在線指導(dǎo)、分配任務(wù)，學(xué)生可共享群、組內(nèi)資源，也可在群、組內(nèi)自由發(fā)言及組織協(xié)作活動(dòng)；線下輔導(dǎo)則采取相近、互補(bǔ)等分組形式，如由學(xué)生根據(jù)居住地、工作單位、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣相近或互補(bǔ)原則自由組織學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)學(xué)員定期、定主題開(kāi)展討論和協(xié)作活動(dòng)，由組長(zhǎng)組織，教師視情況參加，如教師無(wú)法參加，組長(zhǎng)向教師遞交書(shū)面匯報(bào)或搜集到的組內(nèi)協(xié)作無(wú)法解決的問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題的代表性決定集中答疑或個(gè)別輔導(dǎo)。
（六）教師資源整合
2012上半年海南電大成立了開(kāi)放教育本科“英語(yǔ)II”和英語(yǔ)網(wǎng)考教學(xué)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，將英語(yǔ)教研室6位教師整合進(jìn)來(lái)。教師資源整合不是為了取得人數(shù)上的優(yōu)勢(shì)，而是集中集體的智慧，群策群力。教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)課程教學(xué)改革和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了有益借鑒。將團(tuán)隊(duì)6位教師分為橫向2個(gè)組，即“英語(yǔ)II（1）”和“英語(yǔ)II（2）”各有3位輔導(dǎo)教師；縱向3個(gè)組，每門(mén)課分快、中、慢3個(gè)班，每班有2位輔導(dǎo)教師；分基礎(chǔ)和應(yīng)用2大模塊，每模塊有3位輔導(dǎo)教師。團(tuán)隊(duì)實(shí)行集中備課和個(gè)別備課制，集中備大課，即備教學(xué)大綱、備教學(xué)計(jì)劃、備考試模塊；個(gè)別備小課，即輔導(dǎo)教師根據(jù)所帶班學(xué)生情況備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備進(jìn)度。
整合教師資源后，學(xué)生被塊狀分割，教師輔導(dǎo)對(duì)象成倍減少，有利于制定具體輔導(dǎo)策略；輔導(dǎo)對(duì)象有較大共性，有利于集中提供個(gè)性化助學(xué)服務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期召開(kāi)碰頭會(huì)，教師互相反饋一定時(shí)期內(nèi)教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以達(dá)到互相切磋、互相借鑒、共同提高的目的。
（七）非教學(xué)信息整合
非教學(xué)信息是產(chǎn)生于教學(xué)過(guò)程之外、又與教學(xué)相關(guān)的信息。我們主要整合學(xué)生信息和周邊信息。學(xué)生信息包括學(xué)生的年齡、職業(yè)、聯(lián)系方式、居住環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、受教育背景、愛(ài)好特長(zhǎng)等個(gè)人信息。整合這些信息有利于了解學(xué)生具體情況，便于對(duì)其分組，也便于教師掌握針對(duì)性輔導(dǎo)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)及因材施教。周邊信息是指來(lái)自學(xué)校之外、與教學(xué)有關(guān)的信息，例如兄弟電大、兄弟院校的辦學(xué)信息，國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的科研信息，各種相關(guān)會(huì)議討論的議題等。這些信息既包括教育教學(xué)理論的前沿、遠(yuǎn)程教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和國(guó)家、地區(qū)、系統(tǒng)的宏觀層面的各種數(shù)據(jù)，也包括實(shí)際教育教學(xué)操作層面上的新思路、新點(diǎn)子。整合這類信息有助于教師了解最新教育科研動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作思路和方法。
（八）評(píng)價(jià)辦法整合
中央電大“英語(yǔ)II（1）”采用“形成性考核+終結(jié)性考核”的評(píng)價(jià)辦法。終結(jié)性考核是中央電大統(tǒng)一組織的上機(jī)隨機(jī)組題考試；形成性考核包含學(xué)習(xí)光盤(pán)作業(yè)、紙介作業(yè)、學(xué)生到課情況、參與學(xué)習(xí)和討論情況、參加網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)情況和在線活動(dòng)情況等，我們把網(wǎng)考評(píng)價(jià)辦法整合到其中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)考輔導(dǎo)的態(tài)度、實(shí)際參與度均作為形成性考核指標(biāo)，盡管這種整合很有限。
海南電大2012上半年組建“英語(yǔ)II”和網(wǎng)考教學(xué)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，拉開(kāi)教學(xué)改革序幕，下半年9月正式投入教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)教師努力、學(xué)生積極配合，《大學(xué)英語(yǔ)B》網(wǎng)考合格率從2012年9月批次的36.4%躍升到2012年12月批次的52.7%，雖然其中不排除其他因素的影響，但海南電大英語(yǔ)網(wǎng)考首次實(shí)現(xiàn)相鄰兩次網(wǎng)考合格率提升幅度超過(guò)15%，還是能證明基于整合理論的“英語(yǔ)II（1）”教學(xué)改革實(shí)踐取得了初步成效。但這次改革僅以校部為試點(diǎn)，如何在全省各分校、教學(xué)點(diǎn)鋪開(kāi)，仍是一個(gè)需要結(jié)合分校、教學(xué)點(diǎn)教學(xué)軟硬件設(shè)施和學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件、上網(wǎng)環(huán)境等具體情況來(lái)進(jìn)一步研究的課題。
參考文獻(xiàn)
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