引論：我們?yōu)槟砹?3篇地震實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、加大調(diào)查了解力度，切實(shí)掌握就業(yè)技能情況

為了將此項(xiàng)工作做深、做細(xì)，團(tuán)縣委組織志愿者在xx鎮(zhèn)、xx鎮(zhèn)開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況大調(diào)查，共計發(fā)送就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查表3000余份，針對青年農(nóng)民的基本情況、目前狀態(tài)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意向、求職渠道、希掌握的就業(yè)技能等方面，走村竄戶，深入調(diào)查，了解和掌握青年農(nóng)民的實(shí)際情況和困難，立足將青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作推廣下去，切實(shí)讓老百姓享受到實(shí)惠的政策扶持。

三、認(rèn)清形勢，開拓創(chuàng)新，開展市場大調(diào)查

由于受到世界范圍內(nèi)金融危機(jī)的影響，我國各沿海城市的進(jìn)出口加工企業(yè)受到重創(chuàng)，通過國家各項(xiàng)拉動內(nèi)需政策，經(jīng)濟(jì)正在緩慢復(fù)蘇，但是仍然造成大量的農(nóng)民工返鄉(xiāng)，就業(yè)壓力增大。為了適應(yīng)形勢，團(tuán)縣委組織干部職工，認(rèn)真學(xué)習(xí)災(zāi)后重建各項(xiàng)方針政策，充分發(fā)揮群團(tuán)整合資源的優(yōu)勢，積極發(fā)揮其主觀能動性，為縣委、政府分憂解難。一是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和宣傳。認(rèn)真學(xué)習(xí)了解國家各部委對市場刺激政策，市場未來發(fā)展前景，為了應(yīng)對金融危機(jī)大力推進(jìn)的各項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)。建立北川青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作qq群,調(diào)動各大中企業(yè)的積極性,培養(yǎng)其為災(zāi)區(qū)做實(shí)事,幫助災(zāi)區(qū)群眾重拾信心、重建美好家園的思想。二是市場調(diào)查。組織發(fā)動全國各地的志愿者在各自所處的城市做好市場調(diào)查，針對市場上最需要的技能進(jìn)行調(diào)查，并由團(tuán)縣委進(jìn)行匯總分析，尋找適合xx縣災(zāi)區(qū)群眾能力和素質(zhì)的崗位。

四、全面落實(shí)政策，開展專業(yè)技能培訓(xùn)

通過前期的市場調(diào)查,針對金融危機(jī)下,市場對技術(shù)工人的需求并且結(jié)合xx縣災(zāi)后重建實(shí)際,有針對性的開展青年農(nóng)民技能培訓(xùn),主要開設(shè)了羌繡工藝刺繡班,園林園藝裁培,電焊工,建筑施工人員,市場營銷人員、保安等工種,并介紹到省內(nèi)、山東各大企業(yè)，簽定用工合同就業(yè)上崗。經(jīng)過開班培訓(xùn)，三月份，使200名失地農(nóng)民工擁有一種或多種技能，大大增加了社會競爭能力，同時緩解了社會穩(wěn)定壓力，推進(jìn)了加快建設(shè)新縣城的步伐。

五、下一步工作計劃：

（一）繼續(xù)做好xx鎮(zhèn)失地青年農(nóng)民工的技能培訓(xùn)工作

篇2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.102

1實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施融入企業(yè)管理文化理念和管理制度的管理模式

1.1專業(yè)職業(yè)文化建設(shè)

融入專業(yè)文化和企業(yè)文化、管理理念、制度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)職業(yè)文化建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)中心場所、過道等處布置典型企業(yè)文化管理理念、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高職教育理念、融企業(yè)管理理念的實(shí)訓(xùn)管理制度、操作規(guī)程和流程、8S管理制度等掛圖，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，就能感受到濃郁的專業(yè)職業(yè)文化。

1.2“8S”管理

8S就是整理（Seiei）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Setketsu）、素養(yǎng)（Shtsuke）、安全（Safety）、節(jié)約（Save）、學(xué)習(xí)（Study）八個項(xiàng)目，因其古羅馬發(fā)音均以“S”開頭，簡稱為8S。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧融洽的管理氣氛對學(xué)生行為習(xí)慣的塑造和潛移默化的理想信息教育起著十分重要的作用。8S憑借造就安全、明朗、舒適的工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，提升學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，從而塑造良好的學(xué)生精神形象，進(jìn)一步完善和提升實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)質(zhì)高效、降低成本、提高學(xué)生動手能力的管理服務(wù)能力。

1.3融入企業(yè)管理理念，推行企業(yè)管理模式

以上崗位采用學(xué)生選舉、老師面試的方法競聘產(chǎn)生；要求學(xué)生具有高度的責(zé)任心。

2具體實(shí)施方法

第一次到實(shí)訓(xùn)基地上課安排：由老師組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)車間安全管理制度、消防安全、水口實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)管理制度及8S管理制度、消防通道位置、應(yīng)急撤離線路等等并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境，強(qiáng)調(diào)安全第一。

學(xué)習(xí)完成后分別對安全巡視組、后勤保障組、應(yīng)急保障組等各組組員分別進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，并進(jìn)行考核合格過關(guān)后方可進(jìn)行相應(yīng)的工作。

由應(yīng)急保障組根據(jù)本學(xué)期教學(xué)安排和水口實(shí)訓(xùn)基地具體情況，提交本學(xué)期消防演習(xí)計劃與方案，并負(fù)責(zé)組織安排在計劃時間進(jìn)行消防、地震等應(yīng)急撤離演習(xí)。原則上每兩個月進(jìn)行一次。其他各組都提供相應(yīng)的工作計劃，由老師進(jìn)行審核。凡在實(shí)訓(xùn)基地?fù)?dān)任職務(wù)努力為大家服務(wù)的員工，期末將享受相應(yīng)科目平時成績的加分政策（根據(jù)努力情況每個月0.1-0.8分不等）。

3實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生日常紀(jì)律考核

3.1第一次到實(shí)訓(xùn)基地上課安排

由老師組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)車間安全管理制度、消防安全、訓(xùn)基地學(xué)習(xí)管理制度、消防通道位置、應(yīng)急撤離線路等等。

3.2平時上課期間具體實(shí)施方法

3.2.1上班前

員工在上課前5分鐘，以小組為單位按組迅速集合，由車間主任負(fù)責(zé)清點(diǎn)人數(shù)、勞保穿戴情況、宣讀車間安全管理制度，并做好相應(yīng)記錄，然后交由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)安排，完畢后有序進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地。

3.2.2上班中（推行8S管理）

實(shí)訓(xùn)車間的相應(yīng)制度，由實(shí)際工作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)相應(yīng)問題后提出，可不斷更新完善。

（1）遲到者，以車間主任集合時間為準(zhǔn)（扣平時成績1分）。

（2）上課期間必須按規(guī)定穿戴好相應(yīng)的勞保用品（違反者扣平時成績2分）。

（3）上課期間不得離開工作區(qū)域，不得早退（違反者扣平時成績2分）。

（4）在實(shí)訓(xùn)期間所有員工都必須聽從老師、車間主任和組長的合理安排（違反者根據(jù)情況扣平時成績1-10分）。（5）工作期間不得玩手機(jī)或從事與工作無關(guān)的事（違反者扣平時成績1分）。

（6）不得在車間內(nèi)嬉戲打鬧、高聲喧嘩（違反者扣平時成績2分）。

（7）未經(jīng)允許不得操縱各種電器設(shè)備和車輛（違反者扣平時成績3分，組長負(fù)連帶責(zé)任扣平時成績1分）。

（8）車間內(nèi)嚴(yán)禁吸煙與使用明火（違反者扣平時成績4分，未在指定區(qū)域吸煙者扣平時成績2分）。

（9）愛惜愛護(hù)車間所有設(shè)備設(shè)施，損壞照價賠償。

（10）車間內(nèi)應(yīng)隨時保持清潔衛(wèi)生，不得隨處亂扔垃圾。

3.3下班后

（1）下班后由車間主任負(fù)責(zé)，衛(wèi)生員安排打掃衛(wèi)生。

（2）經(jīng)檢查確認(rèn)衛(wèi)生合格、電源門窗等都按規(guī)定關(guān)好后，由車間主任組織集合清點(diǎn)人數(shù)，總結(jié)當(dāng)天工作情況和宣讀車間安全管理制度并作好相應(yīng)記錄并簽字確認(rèn)，將記錄交指導(dǎo)老師存檔。

篇3

[文章編號]1005-3115（2016）12-0077-02

高校思政理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，實(shí)踐育人是高校思想政治教育的重要手段。高校思政理論課所有課程都應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把理論武裝和實(shí)踐育人結(jié)合起來，建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制和實(shí)踐育人的長效機(jī)制。

一、思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式

思政理論課實(shí)踐教學(xué)突出了實(shí)訓(xùn)性、實(shí)用性和綜合性，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。高職思政理論課實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾種類型：第一，課堂實(shí)踐教學(xué)。課堂教學(xué)是大學(xué)生思政理論課的主陣地。教師在授課時，要理論聯(lián)系實(shí)際，針對社會問題的分析，加深學(xué)生對馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系的理解。課堂實(shí)踐教學(xué)宜采用小組合作形式，可以辯論演講式、討論式、研究式等方式開展。第二，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指思政理論課教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)活動、校園文化活動等，指導(dǎo)學(xué)生在上述活動中學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心和幫助他人、學(xué)會與人相處、學(xué)會協(xié)調(diào)與管理，進(jìn)而培養(yǎng)良好的思想品德。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是充實(shí)學(xué)生課外生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，傳播先進(jìn)校園文化，促進(jìn)精神文明建設(shè)的重要渠道和必要措施。第三，基地教學(xué)模式。基地教學(xué)模式是充分發(fā)掘利用當(dāng)?shù)貝蹏髁x教育資源，組織學(xué)生參觀、考察、調(diào)研。充分挖掘和利用愛國主義教育基地的優(yōu)勢資源，使其與大學(xué)生思想政治理論教育相結(jié)合，可以拓展思政理論課教學(xué)的視野，豐富其教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第四，社會實(shí)踐模式。把實(shí)踐教學(xué)的空間從課堂、校園拓展到社會中去，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中切實(shí)體驗(yàn)、錘煉，使其加深對思政理論課的理解；在了解省情、國情、民情的過程中，親身感觸改革開放的成就；向人民群眾學(xué)習(xí)，和人民群眾建立感情；使他們更好地認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，達(dá)到全方位、立體化的教學(xué)實(shí)效。

此外，還應(yīng)注重與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐模式。大學(xué)生思想政治教育要貫穿于教育教學(xué)的全過程，要走與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合的路子。一方面，在校內(nèi)，與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合。高職院校校內(nèi)都有自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，思政理論課實(shí)踐教學(xué)必須與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，要在內(nèi)容上找到交融點(diǎn)，特別是職業(yè)道德、職業(yè)理想、世界觀等，相互推進(jìn)，共同發(fā)展。讓大學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識去思考、解決問題，并立足職業(yè)行業(yè)，奉獻(xiàn)社會，實(shí)現(xiàn)自我人生價值。另一方面，在校外，和頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生離開學(xué)校融入所在企業(yè)。思政課實(shí)踐教學(xué)要將校外頂崗實(shí)習(xí)時期的思想教育納入到思想政治實(shí)踐教學(xué)范疇中來，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)，遵守職業(yè)道德規(guī)范，踐行職業(yè)道德，知行統(tǒng)一，要有良好的社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生向“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)變。

二、思政理論課實(shí)踐教學(xué)保障

思政理論課實(shí)踐教學(xué)涉及課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、平時與假期，受到經(jīng)費(fèi)支持、組織形式、安全隱患等因素制約。思政理論課實(shí)踐教學(xué)必須建立有效的保障機(jī)制。

（一）領(lǐng)導(dǎo)組織

思政理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)施和管理難度要大于理論教學(xué)，需要相關(guān)職能部門的支持與配合。高職院校應(yīng)成立以黨委書記為直接領(lǐng)導(dǎo)的思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)思政理論課教學(xué)改革，為思政理論課實(shí)踐教學(xué)提供保障。各相關(guān)職能部門相應(yīng)互協(xié)調(diào)，配合支持，以推進(jìn)思政理論課實(shí)踐教學(xué)改革。

（二）實(shí)踐教學(xué)管理

思政理論課教學(xué)部門必須制定嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)管理制度，規(guī)范管理實(shí)踐教學(xué)。一是把實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，單獨(dú)安排課時，明確教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及實(shí)施途徑等。二是要注重全程監(jiān)控，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）經(jīng)費(fèi)管理

實(shí)踐教學(xué)的特殊性決定思政理論課實(shí)踐教學(xué)需要投入大量的經(jīng)費(fèi)。應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行論證，對教育意義大、社會價值高、可行性強(qiáng)、實(shí)效性顯著的實(shí)踐項(xiàng)目予以立項(xiàng)，并制定經(jīng)費(fèi)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用最優(yōu)化、社會效益最大化。

（四）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

思政理論課實(shí)踐教學(xué)開展需要穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)場所。實(shí)踐教學(xué)場所主要課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外等形式。課內(nèi)主要有專題研討、主題發(fā)言、辯論比賽、影視影像、專家報告等；課外則有勤工助學(xué)、學(xué)生社團(tuán)、義務(wù)勞動等。校外實(shí)踐教學(xué)基地可以革命圣地、名人故居、大型國企、工業(yè)園區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)村、合作企業(yè)為依托，掛牌成立實(shí)踐教學(xué)基地。

（五）教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

思政理論課實(shí)踐教學(xué)，關(guān)鍵靠教師，要通過各種途徑來提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。一是“走出去”，先讓教師走向社會；二是實(shí)施“請進(jìn)來”，邀請企業(yè)家、專家名人、優(yōu)秀校友等來校舉辦各種主題講座，拓展思政理論課教師的視野。

三、甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)例

（一）圣地延安紅色之旅

2010年暑期，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政理論課教研部成立了“思政理論課實(shí)踐教學(xué)小分隊(duì)”，與院團(tuán)委共同組織了“重走路，和諧社會行”實(shí)踐調(diào)查活動。通過實(shí)踐，學(xué)生調(diào)研路上的新農(nóng)村建設(shè)情況，深入了解陜甘地區(qū)改革開放以后所取得的成就，體會當(dāng)?shù)仫L(fēng)土民情、民間文化和社會發(fā)展?fàn)顩r。實(shí)踐教學(xué)活動成果參加了第八屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，獲得了三等獎的佳績，帶隊(duì)老師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。

（二）暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐

暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思政教育工作重要途徑，對發(fā)揮大學(xué)生人才的智力優(yōu)勢，服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出更多更大貢獻(xiàn)的重要抓手。每年暑期各大中專院校都會有不同種類、不同層次的實(shí)踐活動。廣大學(xué)生通過調(diào)研、宣傳、支教、文藝演出等形式，加強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感教育，激發(fā)愛國主義熱情，認(rèn)識到自己作為當(dāng)代大學(xué)生的歷史重任，更加熱情地投入到社會主義建設(shè)中。

（三）在會寧會師舊址建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地

2010年9月，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、思政理論課教研部、基礎(chǔ)教學(xué)部的教師代表和全院2010級新生代表共50人赴會寧會師舊址參加學(xué)院思政理論課實(shí)踐教學(xué)基地揭牌儀式。師生對繼承和發(fā)揚(yáng)精神，以及會寧人民艱苦創(chuàng)業(yè)、不斷進(jìn)取、創(chuàng)新發(fā)展的歷程感同身受，接受了一場深刻的愛黨、愛國教育。

（四）甘肅省情教育――參觀甘肅省博物館

甘肅省博物館是國內(nèi)最早成立的綜合性地方博物館之一，館藏豐富，現(xiàn)有文物約35萬余件。藏品具有很高的歷史、科學(xué)、藝術(shù)價值和鮮明的地方特色。特別是“甘肅絲綢之路文明”、“甘肅彩陶”、“甘肅古生物化石”、“甘肅佛教藝術(shù)展”、“紅色甘肅”等展覽，為學(xué)生提供跨時空交流，親密接觸紅色文化、中華傳統(tǒng)文化與精華的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情。

（五）偉大抗震精神教育――參觀蘭州地震博物館

蘭州地震博物館是目前我國規(guī)模最大、收藏最豐富的唯一專業(yè)地震博物館，有許多國內(nèi)外罕見的地震文物和史料。學(xué)生通過參觀了解了地震及其防護(hù)、自救的基本知識，如通過壁畫館繪制的真實(shí)地震故事，體會到大自然的破壞力；通過“5?12”汶川地震、玉樹地震的相關(guān)介紹，感受到現(xiàn)代社會和我國抗震救災(zāi)的快速、全面。鮮活的圖片、細(xì)致的解說，讓學(xué)生看到了廢墟上的生命奇跡，認(rèn)識到，災(zāi)難面前，只要眾志成城、萬眾一心，就一定能戰(zhàn)勝災(zāi)難。

（六）傳統(tǒng)文化教育――參觀蘭州國學(xué)館

蘭州國學(xué)館是依托皋蘭縣文廟古建筑群，經(jīng)改建、充實(shí)而成。館內(nèi)四十余尊歷代國學(xué)代表人物的石雕像，涵蓋了先秦諸子及后世在哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、文物、書畫及科技領(lǐng)域取得突出成就的國學(xué)偉人。儒家文化在中國傳統(tǒng)文化中居于主導(dǎo)地位，近現(xiàn)代雖有反復(fù)，但其對國人的思想影響誰都不能否認(rèn)。近年來，國學(xué)大熱引起公眾對當(dāng)今社會發(fā)展的反思，國學(xué)的弘揚(yáng)對社會的文化傳承、道德遵循都有推動作用。學(xué)生參觀后，對國學(xué)發(fā)展的大致脈絡(luò)、國學(xué)精華都有了系統(tǒng)了解，幫助他們在傳承民族精神與開拓時代精神中找到連接點(diǎn)，開拓了視野。

篇4

在應(yīng)急人才培養(yǎng)管理新機(jī)制的探索中，四川公司整合資源成立應(yīng)急中心，與國網(wǎng)公司應(yīng)急培訓(xùn)基地實(shí)行兩塊牌子一套人馬，采取“四位一體”管理模式，集公司應(yīng)急管理、應(yīng)急培訓(xùn)、應(yīng)急處置、應(yīng)急咨詢于一體。有一支106名隊(duì)員的直屬應(yīng)急救援隊(duì)伍，他們“平時”既開展日常訓(xùn)練，又作為應(yīng)急培訓(xùn)基地培訓(xùn)教師；“戰(zhàn)時”作為精銳力量承擔(dān)搶險救援先遣任務(wù)。在平時訓(xùn)練過程中，他們要通過綜合演練提高個人技能水平和團(tuán)隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力。

篇5

一、問題提出

英語專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)相輔相成。盡管近年來高校英語教學(xué)界對實(shí)踐教學(xué)越來越予以重視，但還存在著很多問題與不足，即“在辦學(xué)理念上重學(xué)術(shù)性、理論性、輕實(shí)踐性的傾向嚴(yán)重；在課程結(jié)構(gòu)上，各類課程比例失調(diào)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重滯后”[1]。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的集中實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用技能，提高其就業(yè)競爭力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究過程

廖美珍教授的“目的性原則”和語言學(xué)家詹姆斯?卡明斯提出“弱語境”與“強(qiáng)語境“理論都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)在語言學(xué)習(xí)中的重要地位，廖美珍教授的“目的性原則”強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)最終要在實(shí)踐中通過解決實(shí)際問題得以檢驗(yàn)。語言學(xué)家詹姆斯?卡明斯提出的“弱語境”即課堂教學(xué)，而“強(qiáng)語境“即強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)。這些理論為我們探索英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了目標(biāo)參考。以此為理論依據(jù)，結(jié)合地方性本科院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為內(nèi)核，我們開展了英語專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐。

第一階段：我們首先認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理論，積極查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析各層次高校實(shí)踐教學(xué)改革的范例。然后對英語人才的市場需求進(jìn)行調(diào)查分析，了解就業(yè)市場對英語專業(yè)人才需求的具體要求，通過對第一手資料的分析我們可以看到，我院英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)具有以下特點(diǎn)：

1.就業(yè)地點(diǎn)主要分布在京、津、唐地區(qū)。

2.就業(yè)比較集中于私營企業(yè)或者合資企業(yè)。

3.就業(yè)崗位主要是：翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、銷售員和文員。

4.就業(yè)崗位需要具備的技能：英語專業(yè)綜合技能、跨文化交際能力、商務(wù)英語相關(guān)知識及市場營銷相關(guān)專業(yè)知識等。

從就業(yè)市場對英語人才需求的具體要求可以看出，我院英語專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要在基層第一線的企業(yè)和公司，因此對于他們，掌握扎實(shí)的英語語言文化和外貿(mào)業(yè)務(wù)知識，具備較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)能力就顯得尤為重要。以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生英語語言應(yīng)用能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)方面，起到越來越重要的作用。在前序工作的基礎(chǔ)上，依托已有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們開始了新的集中實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計。

第二階段：此階段是新集中實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整、優(yōu)化和運(yùn)行時期。首先整合優(yōu)化專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按“基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用技能三種技能模塊，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將英語實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)活動中，構(gòu)建一套完整的、多層次的、立體的集中實(shí)踐教學(xué)體系”[2]。

新集中實(shí)踐教學(xué)體系各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)列表：

在完成新的集中實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整和設(shè)計后，我們開始了集中實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐，側(cè)重對各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式進(jìn)行了改革與探索，改變傳統(tǒng)的知識傳授型的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)主體，在教師的指導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與實(shí)踐教學(xué)中的各項(xiàng)教學(xué)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)中主動獲取知識和提高技能，對學(xué)生遇到的困難提供必要的幫助，最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)行過程性評價，全面公正考查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。在教學(xué)內(nèi)容的把握上我們認(rèn)真制定教學(xué)計劃與教學(xué)方案，每一教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后要完成教學(xué)總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時調(diào)整改進(jìn)。

三、效果分析

項(xiàng)目組成員對集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施效果從兩個方面做出分析，具體分析如下：

（一）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化整合

新的實(shí)踐教學(xué)體系針對以往實(shí)踐教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏計劃性、系統(tǒng)性的問題，對各實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合和優(yōu)化，新的實(shí)踐教學(xué)體系中，我們?nèi)コ说谌龑W(xué)期30課時的文字處理上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加了30課時的英語聽說技能訓(xùn)練；第六學(xué)期的兩周的學(xué)年論文改為商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)和翻譯技能訓(xùn)練；第七學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)改為了商務(wù)和翻譯技能訓(xùn)練。調(diào)整后的集中實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)更為合理，內(nèi)容更為完整，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出了學(xué)生的專業(yè)基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更符合我院英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。在這一階段的實(shí)施過程中，我們分別從教師和學(xué)生兩方面對實(shí)施效果進(jìn)行了分析：

教師方面：以新實(shí)踐教學(xué)體系中，教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實(shí)施技能訓(xùn)練的基本保證。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，及時解答實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生提出的各種問題、排除操作故障。新的教學(xué)方式使教師必須重建自己的知識結(jié)構(gòu)，努力改變自己和完善自己。完成教師角色的轉(zhuǎn)換，從知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。新的實(shí)踐教學(xué)體系使得教師有更多的機(jī)會到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、見習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，有效提高了教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，承擔(dān)實(shí)踐課程的教師已漸入佳境，學(xué)生對實(shí)踐課程的滿意度大大提高。

學(xué)生方面：比之以往的實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方法、教學(xué)地點(diǎn)單一，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場需求脫節(jié)的情況，新的集中實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法多樣化，堅持針對性、實(shí)用性、一體化和專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合的原則，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。建立校內(nèi)、校外兩大實(shí)踐課堂，融教、學(xué)、做為一體，學(xué)生在教學(xué)中也從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚鋵W(xué)習(xí)興趣獲得了極大的激發(fā)，學(xué)生態(tài)度積極，主動結(jié)組，討論時間一延再延，極大的刺激了其自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生普遍感到學(xué)有所得，自己的專業(yè)應(yīng)用能力有所提高，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。

（二）校內(nèi)、校外實(shí)踐課堂的有機(jī)結(jié)合；校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師的深度合作，校外教師走進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐課堂

此項(xiàng)改革主要體現(xiàn)在專業(yè)見習(xí)、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用技能的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上。新體系下的專業(yè)見習(xí)一改單純校內(nèi)完成或單一外出參觀的傳統(tǒng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)、校外實(shí)踐課堂的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)勢互補(bǔ)，現(xiàn)以2012年11月英語專業(yè)本科10級學(xué)生的專業(yè)見習(xí)為例做出說明：根據(jù)英語專業(yè)本科專業(yè)見習(xí)教學(xué)大綱要求，10級英語專業(yè)本科學(xué)生113人于11月5日至11月16日參加了為期兩周的專業(yè)見習(xí)活動，見習(xí)單位包括清東陵文管處、唐山地震紀(jì)念館等文化單位以及唐山華天成陶瓷制品有限公司、唐山華信成陶瓷制品有限公司和唐山鴻鵬焊業(yè)有限公司、唐山佳德陶瓷公司、河北長城陶瓷有限責(zé)任公司等對外貿(mào)易公司，首先，通過校外實(shí)踐課堂指導(dǎo)教師的講座與指導(dǎo)，學(xué)生們了解了文化、對外貿(mào)易等部門的運(yùn)作情況和管理模式，學(xué)習(xí)了外事、翻譯、和國際商務(wù)的基本知識；然后，在校內(nèi)實(shí)踐課堂中，學(xué)生根據(jù)在校外實(shí)踐課堂獲取的知識和信息資料，在教師的指導(dǎo)組織下進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括清東陵英文導(dǎo)游模擬演練；唐山抗震紀(jì)念館解說詞口筆譯；進(jìn)出口貿(mào)易磋商和合同履行過程中所使用的英文函電的草擬、發(fā)送；商務(wù)洽談模擬訓(xùn)練等。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生仿佛置身于氣氛濃郁的職業(yè)現(xiàn)場，尤其是在商務(wù)洽談模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生很好的完成了從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到價格條款、簽訂合同整個磋商環(huán)節(jié)的演練，使各個洽談環(huán)節(jié)所涉及的英語表達(dá)用語和基本商務(wù)談判技巧得到強(qiáng)化訓(xùn)練。本次的專業(yè)見習(xí)實(shí)踐教學(xué)堅持校內(nèi)、校外實(shí)踐課堂的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生的專業(yè)技能、綜合應(yīng)用技能的提高與發(fā)展，受到了理想的教學(xué)效果。見結(jié)中，學(xué)生這樣寫到：“兩周的專業(yè)見習(xí)安排的非常充實(shí)，對我們將來的工作非常有益，校外指導(dǎo)教師的講解使我們更好的了解了社會對英語專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的知識和技能相關(guān)要求，為第六學(xué)期專業(yè)方向的選擇提供參考；校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)有提高了我們的職業(yè)能力，感謝系里安排的這門實(shí)訓(xùn)課程，也感謝老師的悉心指導(dǎo)。”

校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師的深度合作，校外教師走進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐課堂這項(xiàng)改革首先在本學(xué)期18周到20周為期三周的09英本學(xué)生商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中得到了實(shí)現(xiàn)，我們邀請了校外指導(dǎo)教師，唐山華信成陶瓷制品有限公司海外銷售部經(jīng)理李艷華進(jìn)入校內(nèi)實(shí)踐課堂，她的第一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是成立“模擬公司”，學(xué)生自行組成3-5人小組，各公司按照“建立貿(mào)易關(guān)系詢價報盤還盤磋商簽訂合同訂貨確認(rèn)”的流程來互相展開貿(mào)易往來；第二個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以廣交會為背景，再現(xiàn)交易環(huán)節(jié)，從交易前準(zhǔn)備、交易磋商到訂立合同履行合同， 從而完成包括備貨與報檢、催證、審證、改證、保險、租船定艙、裝運(yùn)通知、核銷退稅、制單結(jié)匯、等一系列進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)教學(xué)。李經(jīng)理用自己珍貴的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中進(jìn)行小組交互協(xié)商、討論，從而熟悉整個商務(wù)貿(mào)易過程，也加強(qiáng)了商務(wù)互動英語口語，最終完成對所學(xué)商務(wù)知識的意義建構(gòu)，受到了學(xué)生的肯定與好評。她的課使學(xué)生獲得了更多親身參與探索實(shí)踐的體驗(yàn)，培養(yǎng)了與他人分享與合作的能力，切實(shí)提高了學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力和專業(yè)綜合應(yīng)用能力。

四、問題的思考

實(shí)踐證明，新的集中實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施能夠克服英語專業(yè)普遍存在的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不具體、專業(yè)核心技能訓(xùn)練不突出、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)手段單一的局限性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，提高其就業(yè)競爭力。但在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要著力解決的問題，主要表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)；實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍的管理水平以及教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。這也是我們今后努力的方向。

篇6

“5·12”汶川大地震后德陽經(jīng)濟(jì)社會的多個領(lǐng)域面臨著解構(gòu)與重構(gòu)。大地震給德陽經(jīng)濟(jì)社會和職業(yè)教育造成了巨大災(zāi)難，同時，德陽職業(yè)教育災(zāi)后重建也面臨著新的機(jī)遇。在職業(yè)教育恢復(fù)重建過程中，重建什么、怎樣科學(xué)重建等事關(guān)德陽災(zāi)區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的重大問題必須放在德陽統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的大背景下進(jìn)行。從重建的思路及目標(biāo)看：重建不是“克隆”過去，而是在原有基礎(chǔ)上升級、超越、創(chuàng)新，是更高水平的發(fā)展。德陽城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展的主要對策是政策統(tǒng)籌、資源統(tǒng)籌和辦學(xué)統(tǒng)籌。

職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌

發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（一）大地震對骨干產(chǎn)業(yè)的破壞和對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響

四川德陽市是我國重大技術(shù)裝備制造基地之一，擁有中國二重、東方電機(jī)、東方汽輪機(jī)廠三大知名企業(yè)。“5·12”大地震，德陽是受災(zāi)最為嚴(yán)重的地區(qū)之一，6個縣（市、區(qū)）中2個是極重災(zāi)區(qū)、4個是重災(zāi)區(qū)。據(jù)初步統(tǒng)計，德陽因大地震損失2657億元，相當(dāng)于近7年全市GDP的總和。全市6個縣（市、區(qū)）均受到重創(chuàng)，受災(zāi)人口327.3萬人，全市受災(zāi)企業(yè)達(dá)到4118戶，其中規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)達(dá)到865戶，企業(yè)受災(zāi)面90%以上。部分企業(yè)遭受毀滅性打擊，東方汽輪機(jī)廠、劍南春集團(tuán)、宏達(dá)集團(tuán)、龍莽集團(tuán)、金路集團(tuán)、金河磷礦、瑩峰實(shí)業(yè)等一批國家和省市重點(diǎn)企業(yè)遭受巨大損失。極重災(zāi)區(qū)綿竹、什邡機(jī)械工業(yè)幾乎全部生產(chǎn)癱瘓，造成產(chǎn)業(yè)鏈缺失；一次產(chǎn)業(yè)的畜牧業(yè)受災(zāi)嚴(yán)重，牲畜圈舍嚴(yán)重受損；三次產(chǎn)業(yè)的旅游業(yè)，尤其是綿竹、什邡沿山地區(qū)旅游設(shè)施全部毀滅。

（二）部分中職學(xué)校遭受重創(chuàng)

汶川大地震讓德陽職教受到重創(chuàng)。據(jù)初步統(tǒng)計，德陽市職業(yè)院校共有144名師生遇難，受損校舍面積64.8萬平方米，損毀教學(xué)設(shè)備7.4萬臺（套、件），直接經(jīng)濟(jì)損失6.1億元。地處極重災(zāi)區(qū)的國家重點(diǎn)職中綿竹職中（東汽技校）、什邡職中遭受巨大災(zāi)難，特別是給位于地震斷裂帶的綿竹職中（東汽技校）漢旺校區(qū)造成了毀滅性打擊，教學(xué)樓、辦公室、食堂、焊接車間、機(jī)加車間以及數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間全部垮塌，大量設(shè)施設(shè)備損毀。綿竹新校區(qū)兩棟教學(xué)樓、四棟學(xué)生公寓、餐廳嚴(yán)重毀損，成為危房，地震共造成學(xué)校財產(chǎn)損失近億元，設(shè)施設(shè)備毀損價值在2000萬元以上。地震還造成學(xué)校8名教職工、10名民工、38名學(xué)生遇難。什邡職中有26位教師在此次災(zāi)難中失去了親人，有36名學(xué)生失去父母和親人，586名學(xué)生家中房屋被毀，大地震讓10萬名德陽職業(yè)院校學(xué)生無法復(fù)課，綿竹職中（東汽技校）2600多名學(xué)生分三批全部實(shí)現(xiàn)省外轉(zhuǎn)移，被安置在北京、江蘇、湖北等地的工廠企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

（三）對口援建打開職教開放大門

按照國家統(tǒng)一安排，江蘇省和北京市對口支援綿竹市、什邡市，每年支援的資金為發(fā)達(dá)地區(qū)地方財政收入的1%，三年援助資金將超過100億元。同時，樂山、涼山對口支援中江、羅江的一個重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。什邡北京工業(yè)園、綿竹江蘇工業(yè)園、綿竹無錫工業(yè)園等園區(qū)每年將為德陽帶來超過200億元的新產(chǎn)值。以什邡職中為例，該校新校區(qū)被列為北京市對口援建首期建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目已于2010年5月12日竣工并投入使用，新校區(qū)占地208畝，投資2.1億元，校舍面積6萬平方米，其中教學(xué)、實(shí)作用房5萬平方米。重建完成后，學(xué)校將通過與北京華盟教育科技發(fā)展有限公司合作，面向西南五省（市、區(qū)）招生，打造學(xué)生高端就業(yè)。北京昌平職業(yè)學(xué)校對口支援什邡職中有力推動了該校汽車專業(yè)建設(shè)和該校創(chuàng)建成為第二批全國1000所改革示范中職學(xué)校。

（四）城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下災(zāi)區(qū)職業(yè)教育目標(biāo)的重新定位

一是面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才。災(zāi)區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展急需培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民、專業(yè)合作組織者、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人和農(nóng)村基層管理工作者。災(zāi)后農(nóng)業(yè)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化加快，城市化、城鎮(zhèn)化加快，土地集中帶來了規(guī)模化種植，農(nóng)業(yè)地域產(chǎn)業(yè)聚集更加明顯。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，對專業(yè)合作組織者、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人和農(nóng)村基層管理工作者有大量的需求空間。二是面向城鄉(xiāng)培養(yǎng)通用的三產(chǎn)類服務(wù)人才。景點(diǎn)旅游、工業(yè)旅游、地震遺址旅游、鄉(xiāng)村旅游、酒店飯館、烹飪、旅游經(jīng)營、各類護(hù)理人才和新興服務(wù)行業(yè)出現(xiàn)需求熱點(diǎn)。三是面向工業(yè)化進(jìn)程培養(yǎng)新型技能型人才。操作型技能人才需求市場逐漸讓位于知識性、復(fù)合型技能人才需求市場。

德陽城鄉(xiāng)職業(yè)教育

統(tǒng)籌發(fā)展的主要對策

（一）政策統(tǒng)籌

校企合作政策的統(tǒng)籌 一是加強(qiáng)制度建設(shè)，統(tǒng)籌校企合作。建立全市校企合作組織機(jī)構(gòu)，由市教育局、市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會、市工商業(yè)聯(lián)合會共同組建德陽市職業(yè)教育校企合作工作委員會，組織市內(nèi)職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)、行業(yè)各種形式的校企合作工作。二是政府相關(guān)政策支持。國家發(fā)展職業(yè)教育的有關(guān)法律法規(guī)對校企合作的責(zé)、權(quán)、利給予保障；確保職業(yè)教育財政投入，對參與合作接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐并支付實(shí)習(xí)學(xué)生報酬的企業(yè)給予相應(yīng)的減稅優(yōu)惠。三是建立有效的激勵機(jī)制，市、縣政府每年對校企合作工作進(jìn)行檢查考核，每兩年召開一次總結(jié)會，對校企合作成效顯著的單位和個人給予表彰。

給予職業(yè)學(xué)校同樣的人員編制政策 與普通高中相比，德陽地方中等職業(yè)學(xué)校僅有三所完整意義的公辦學(xué)校，其余均為民辦或民辦公助中職。因普通高中已經(jīng)參照義務(wù)教育實(shí)行績效工資，民辦中職教師的福利待遇明顯遜色，出現(xiàn)了相應(yīng)學(xué)科（專業(yè)）教師向普通高中流動的趨勢；同時由于民辦中等職業(yè)學(xué)校之間辦學(xué)條件和工資收入差距大，民辦學(xué)校之間也出現(xiàn)了人員流動。給予民辦學(xué)校一定的人員編制，是穩(wěn)定民辦學(xué)校骨干教師隊(duì)伍的切實(shí)保證。

招生工作統(tǒng)籌 德陽中等職業(yè)學(xué)校的布局較為特殊，市級中職學(xué)校沒有一所（德陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)校和德陽城市職業(yè)學(xué)校為改制的民辦學(xué)校），市區(qū)的四川省商貿(mào)學(xué)校、四川省信息通信學(xué)校、西南工程學(xué)校為三所行業(yè)辦職業(yè)學(xué)校。德陽縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，6個縣（市、區(qū)）的縣級職業(yè)教育中心就有5個是國家級重點(diǎn)中職學(xué)校。因此，德陽各縣的生源主要為所在縣級職業(yè)教育中心所擁有。據(jù)上海市教科職業(yè)教育與成人教育研究所馬樹超主持的《德陽市職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃》課題組調(diào)研，發(fā)現(xiàn)“生源萎縮”是制約德陽職業(yè)教育大發(fā)展的重要瓶頸。數(shù)據(jù)顯示，自1986年德陽市出生人口達(dá)到59917人的峰值后便一路下滑，這就意味著德陽高中階段的生源自2001年起從高峰開始回落。由于德陽1991年至1993年的出生人口分別為42462人和41448人，而德陽2006年的中等職業(yè)教育招生人數(shù)為22000人，按照1：1的普職比，并考慮外省市招生因素，這一數(shù)據(jù)大致反映了德陽出生人口對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的影響。據(jù)此，穩(wěn)定市內(nèi)生源拓展市外生源是基本的招生策略，尤其是利用德陽“四川職業(yè)教育改革示范區(qū)”的品牌吸引西部地區(qū)和省內(nèi)“9﹢3”生源就顯得具有特別意義。根據(jù)德陽經(jīng)濟(jì)實(shí)力和職業(yè)教育發(fā)展水平，宜盡早實(shí)行免費(fèi)中等職業(yè)教育、向市外開放、內(nèi)部流動、學(xué)分互認(rèn)和中高職學(xué)校直接銜接。

（二）資源統(tǒng)籌

調(diào)整全市職業(yè)教育布局 區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平、人口聚集程度對區(qū)域職業(yè)教育的科學(xué)布局起著非常重要的作用。一是農(nóng)村職中向縣城集中。向縣城集中就是縣域職業(yè)教育資源的聚集和整合，便于縣域集中生源和職業(yè)教育的整體管理，對縣城的城市化進(jìn)程具有極大的推動作用。大地震之前，德陽各縣（市、區(qū)）職業(yè)教育布局已經(jīng)開始向縣城集中，大地震之后，加速了這種集中的趨勢。中江縣集中辦好中江職中；綿竹職業(yè)教育集中在綿竹職中；什邡境內(nèi)一直僅有什邡職中，且辦學(xué)影響力和口碑一直較好；地震前，羅江境內(nèi)的羅江職中與通用科技學(xué)校已進(jìn)行整合，地震后的羅江職中規(guī)模迅速擴(kuò)張，在2009年進(jìn)入國家重點(diǎn)行列；投資7000萬的廣漢職中在市區(qū)異地重建，其規(guī)模大大擴(kuò)張。二是加快縣級職業(yè)教育中心建設(shè)。德陽縣級職業(yè)教育中心基礎(chǔ)較好，資源集中，6個縣（市、區(qū)）的職業(yè)教育中心均以縣職業(yè)中專為基礎(chǔ)，兩塊牌子一個實(shí)體，除廣漢職中是省重點(diǎn)外，其余5個均為國家級重點(diǎn)職中。

職業(yè)教育園區(qū)建設(shè) 一是以國家示范性高職四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為核心，打造裝備制造業(yè)產(chǎn)學(xué)研園區(qū)，為重裝基地建設(shè)服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)裝備制造企業(yè)、職業(yè)院校、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)共享，園區(qū)有數(shù)控產(chǎn)業(yè)集群、焊接技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群、電氣技術(shù)及自動化產(chǎn)業(yè)集群及相關(guān)產(chǎn)業(yè)集群人才培訓(xùn)中心等，首期占地400畝，吸引了數(shù)十家重裝企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)入駐。二是以國家示范性高職四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為核心，打造建筑類專業(yè)和建設(shè)行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研園區(qū)。三是縣（市、區(qū)）工業(yè)園區(qū)與職教園區(qū)統(tǒng)籌規(guī)劃，已經(jīng)形成以羅江職中為核心的電子產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育園區(qū)、以中江職中為核心的機(jī)械業(yè)職教園區(qū)，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。四是加速建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)。以都市農(nóng)產(chǎn)品、經(jīng)濟(jì)林、水果、藥材、糧油、畜牧等六大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶為依托，以縣級職教中心為基礎(chǔ)，聚集化技術(shù)學(xué)校和其他職業(yè)教育資源，各縣（市、區(qū)）建立以種植和養(yǎng)殖業(yè)為主的第一產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)，培養(yǎng)大批適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要的農(nóng)業(yè)技師和農(nóng)村實(shí)用人才。

（三）辦學(xué)統(tǒng)籌

加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整統(tǒng)籌 一是加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的統(tǒng)籌。根據(jù)震后德陽產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)際，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究新設(shè)置專業(yè)（如針對殘疾人增多的情況開設(shè)護(hù)理、民政、社區(qū)服務(wù)等專業(yè)）的可行性，各中職學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)好3～5個骨干專業(yè)。根據(jù)2009年對12所學(xué)校的匯總統(tǒng)計，全市中職數(shù)控專業(yè)在校生達(dá)8683人，機(jī)械加工在校生達(dá)到4485人，就德陽本地人才所需來說處于基本飽和狀態(tài)。因此，要加快進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的宏觀調(diào)控。二是適當(dāng)調(diào)整和更新專業(yè)設(shè)置。災(zāi)后，德陽職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)面臨著種類變化、規(guī)模變化、方向變化。重構(gòu)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)或?qū)I(yè)方向是德陽職業(yè)教育發(fā)展的題中應(yīng)有之義，如旅游專業(yè)增加地震遺址遺跡旅游、地震旅游資源開發(fā)與利用等方向；當(dāng)前，德陽正在建設(shè)100萬人口的區(qū)域中心城市，德陽中職要大力發(fā)展面向城市服務(wù)業(yè)的三次產(chǎn)業(yè)，通過專業(yè)調(diào)整和專業(yè)更新形成各自的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢。

推進(jìn)產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合 一是打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化課程體系，重構(gòu)工作過程系統(tǒng)化課程體系。在全市中職學(xué)校進(jìn)行模塊課程試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推行國際先進(jìn)課程模式——以工作過程為導(dǎo)向的課程模式與課程開發(fā)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)基于工作過程的課程體系和課程內(nèi)容。在全省率先制定地方性職業(yè)教育指導(dǎo)性教學(xué)計劃。依據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》，組織有關(guān)職教專家、產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）技術(shù)能手等對2006年7月完成的“機(jī)械加工技術(shù)”等10個專業(yè)“指導(dǎo)性教學(xué)計劃”進(jìn)行再次修訂。二是推進(jìn)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。推進(jìn)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、學(xué)徒訓(xùn)練法等，實(shí)現(xiàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)性變革。通過靈活的現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力；使教學(xué)內(nèi)容求“真”務(wù)“實(shí)”，以真實(shí)生產(chǎn)過程組織教學(xué)，以真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以真實(shí)的現(xiàn)場管理規(guī)范學(xué)生行為。

工作價值觀教育 育人功能與就業(yè)功能是職業(yè)教育兩大功能，加強(qiáng)工作價值觀教育是實(shí)現(xiàn)其育人功能的基本途徑。工作價值觀又稱職業(yè)價值觀，包括基礎(chǔ)價值、核心價值和相關(guān)價值。一是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情感。將學(xué)生置身于職業(yè)生活的現(xiàn)實(shí)中，激起他們的職業(yè)情感，從而產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的動力。二是充分利用抗震救災(zāi)的德育資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識。四川警安職業(yè)學(xué)院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西南安裝技工學(xué)校、四川司法警官職業(yè)學(xué)院等職業(yè)院校學(xué)生在抗震救災(zāi)中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，做出了突出貢獻(xiàn)，充分體現(xiàn)了行業(yè)（企業(yè)）準(zhǔn)員工的職業(yè)風(fēng)采，其事跡是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識的寶貴資源。三是在教學(xué)活動中滲透工作價值觀教育。在文化課中滲透、在專業(yè)課中滲透、在綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中滲透，這種滲透的實(shí)質(zhì)就是體現(xiàn)教學(xué)的教育性，如四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院對魯班文化的繼承和創(chuàng)新。要組織學(xué)生參加專業(yè)對口的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生通過參加專業(yè)對口的社會實(shí)踐活動，充分掌握未來行業(yè)對其職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)需要、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)等職業(yè)道德的要求，對學(xué)生自身行為規(guī)范養(yǎng)成起到極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]本刊編輯部.德陽涅槃：被地震改變的工業(yè)城[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（18）：24-47.

[2]姜大源.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論、策略與方法[M].北京：高等教育出版社，2002：130.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：183.

[4]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)[J].教育研究，2005（8）：53-56.

[5]余祖光.工作價值觀教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[M].北京：海洋出版社，2010：25-26.

篇7

1設(shè)計思想

完善的信息管理系統(tǒng)一般具有以下四個標(biāo)準(zhǔn):確定的信息需求、可采集與可加工信息、可以通過程序?yàn)楣芾砣藛T提供信息。B/S結(jié)構(gòu)是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起對C/S(Client/Server，客戶/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)的一種變化或者改進(jìn)。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面是通過瀏覽器來實(shí)現(xiàn)的，極少部分事務(wù)邏輯在前端實(shí)現(xiàn)，主要事務(wù)在服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)，形成所謂三層架構(gòu)(3－tierArchitecture)［1］，這樣就大大簡化了客戶端電腦載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級的工作量，降低了用戶的總體成本。以目前的技術(shù)看，B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，相對其他結(jié)構(gòu)而言，易于把握、成本也較低。它是一次性到位的開發(fā)，能實(shí)現(xiàn)不同的人員，從不同的地點(diǎn)，以不同的接入方式(比如局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等)訪問和操作數(shù)據(jù)庫。特別是在JAVA這樣的跨平臺語言出現(xiàn)之后，B/S結(jié)構(gòu)管理軟件更加方便、快捷、有效。因此，結(jié)合四川省地震監(jiān)測中心的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，采用B/S結(jié)構(gòu)進(jìn)行測震設(shè)備管理系統(tǒng)的設(shè)計，符合當(dāng)前管理軟件設(shè)計的發(fā)展趨勢。

2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

四川省地震監(jiān)測中心由60個寬頻帶測震臺站和1個區(qū)域臺網(wǎng)中心構(gòu)成，還擁有12個流動臺和1個西南片區(qū)維修中心，負(fù)責(zé)全川及周邊云南、重慶、三省(市、自治區(qū))測震設(shè)備保障業(yè)務(wù)。目前，四川省地震監(jiān)測中心測震設(shè)備和輔助設(shè)備管理，以人工手寫記錄為主，雖將設(shè)備作一定歸類，但不能對設(shè)備信息進(jìn)行篩選和處理，設(shè)備清理耗時較多，弊端特別明顯，給工作帶來極大不便。為了能更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，提高管理工作的效率和水平，適應(yīng)當(dāng)前地震監(jiān)測中心發(fā)展的需要，開發(fā)適用和有針對性的設(shè)備管理系統(tǒng)十分必要。通過認(rèn)真調(diào)研，結(jié)合四川省地震監(jiān)測中心測震設(shè)備管理的業(yè)務(wù)需求，本系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，利用JAVA、jQuery語言編程形成動態(tài)網(wǎng)頁，提供良好的交互界面。用戶可通過網(wǎng)絡(luò)訪問安裝數(shù)據(jù)庫的服務(wù)器，進(jìn)行測震設(shè)備信息的動態(tài)錄入、檢索以及各種交互式操作，滿足不同部門管理人員和技術(shù)人員信息查詢與分析處理的需要。本系統(tǒng)基于四川省地震監(jiān)測中心內(nèi)部需求進(jìn)行設(shè)計，主要目標(biāo)是提升該部門測震設(shè)備的管理水平。系統(tǒng)有以下幾個關(guān)鍵功能模塊。

2．1系統(tǒng)設(shè)置

對整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能進(jìn)行設(shè)置，包括功能管理、角色管理、用戶管理、權(quán)限管理等。其中用戶分為管理員、操作員和普通用戶，管理員擁有系統(tǒng)的最高權(quán)限，除了可以進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置和授權(quán)外，可直接對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫操作;操作員可對設(shè)備信息進(jìn)行管理，不能進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置;普通用戶僅擁有查詢的權(quán)限，不能對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行直接操作。

2．2設(shè)備基本信息管理

對設(shè)備基本信息進(jìn)行維護(hù)，包含設(shè)備基本信息的新增、修改、刪除、查詢等功能。設(shè)備信息的增加，可通過錄入界面填表式地輸入設(shè)備的種類、類型、序列號和設(shè)備狀態(tài)等信息，在后臺直接存入數(shù)據(jù)庫，并更新數(shù)據(jù)庫;設(shè)備信息的修改同錄入操作方式基本一致，可直接修改后自動存入數(shù)據(jù)庫;設(shè)備信息的刪除通過詢問式處理，在征得確認(rèn)后從數(shù)據(jù)庫中刪除。

2．3設(shè)備臺賬管理

該模塊是整個系統(tǒng)的核心，實(shí)現(xiàn)對所有測震設(shè)備入庫、返庫和出庫信息的管理。

2．4統(tǒng)計分析

該模塊實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計報表功能，主要是進(jìn)行設(shè)備信息匯總查詢分析。因測震設(shè)備流動性大，信息的匯總查詢能使工作人員更好了解設(shè)備的流向，提高設(shè)備管理工作的效率和水平。根據(jù)以上功能模塊的分析，可得到測震設(shè)備信息管理系統(tǒng)總結(jié)構(gòu)圖(參見圖1)。

3系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)

Spring是一種主流的JavaWeb開發(fā)框架。在實(shí)際的開發(fā)中，一般服務(wù)器端采用三層體系架構(gòu)，分別是表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、持久層。Spring對每一層都提供了技術(shù)支持，在數(shù)據(jù)庫開發(fā)中主要使用的是JD-BCTemplate類，該類作為Spring對JDBC(數(shù)據(jù)庫連接)支持的核心，提供了所有對數(shù)據(jù)庫操作功能，可以完成對數(shù)據(jù)庫的增加、刪除、修改和查詢等操作，極大地簡化了開發(fā)數(shù)據(jù)庫的步驟［2］。Spring為展現(xiàn)層提供了一個優(yōu)秀的Web框架———SpringMVC。和眾多其他Web框架一樣，它基于MVC(ModelViewControl-ler，模型—視圖—控制器)設(shè)計理念，采用了松散耦合可拔插組件結(jié)構(gòu)，比其他的MVC框架更具擴(kuò)展性和靈活性。在軟件的設(shè)計中，模塊之間的耦合度越高，維護(hù)成本越高。Spring的核心是控制反轉(zhuǎn)(IoC)和面向切面(AOP)，其中IoC的主要作用就是降低模塊之間的耦合度［3］，減少模塊之間的影響。jQuery是一個優(yōu)秀的JavaScript框架，它能使用戶更方便處理HTML(超文本標(biāo)記語言)文檔、處理事件、動畫效果和AJAX(AsynchronousJavaScriptandXML)交互等，隨著jQuery技術(shù)的不斷完善，現(xiàn)發(fā)展為集各種JavaScript、CSS(層疊樣式表)、DOM(文檔對象模型)和AJAX功能于一體的強(qiáng)大框架，可以用簡單的代碼輕松實(shí)現(xiàn)各種網(wǎng)頁效果。目前jQuery可以提供的功能如下:訪問頁面框架的局部、修改頁面的表現(xiàn)、更改頁面的內(nèi)容、與服務(wù)器異步交互、簡化常用的JavaScript操作［4］。JSP(Java服務(wù)器頁面)是開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站的主流技術(shù)［5］。它是基于JavaServlet以及整個Java體系的Web開發(fā)技術(shù)，利用這一技術(shù)可以建立安全、跨平臺的先進(jìn)動態(tài)網(wǎng)站，相對于ASP(動態(tài)服務(wù)器頁面)，JSP在許多方面做了改進(jìn)，具有分離動態(tài)網(wǎng)頁與靜態(tài)網(wǎng)頁，脫離硬件平臺束縛以及編譯后運(yùn)行等優(yōu)點(diǎn)，克服了ASP的腳本級執(zhí)行的缺點(diǎn)。測震設(shè)備信息管理系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，使用Ja-vaEE技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，遵循業(yè)界流行的MVC結(jié)構(gòu)，模型層使用MySql+SpringJDBCTemplate技術(shù)，控制層使用SpringMVC技術(shù)，同時使用SpringIOC來整合各層，視圖層使用Jsp+Jquery+Jqueryeasyui等界面展現(xiàn)技術(shù)，其整體技術(shù)架構(gòu)參見圖2。

4結(jié)語

基于B/S的測震信息管理系統(tǒng)，可以使四川省地震監(jiān)測中心測震設(shè)備管理實(shí)現(xiàn)有序化、信息化、科學(xué)化，可以提高測震設(shè)備配置、支撐、調(diào)撥等技術(shù)保障體系的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，提升各類測震設(shè)備的實(shí)際運(yùn)行效能，并為合理調(diào)撥設(shè)備提供決策依據(jù)。隨著現(xiàn)代設(shè)備管理體系的發(fā)展，通過深入研究可將條形碼管理等先進(jìn)技術(shù)和理念引入測震設(shè)備信息管理中，進(jìn)一步提升測震設(shè)備保障的科技含量。

參考文獻(xiàn)

［1］丁旭．基于B/S架構(gòu)的軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2011．

［2］傳智播客高教產(chǎn)品研發(fā)部．SSH框架整合實(shí)戰(zhàn)教程:第3版［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2016．

［3］張志峰，朱景東．JavaWeb技術(shù)整合應(yīng)用與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2013．

篇8

一、引言

2008年5月12日以四川省汶川為震中發(fā)生了里氏8.0級大地震。這次地震的震級已經(jīng)超越了中國解放后有史以來的震級最大的唐山大地震，這次地震造成數(shù)萬人傷亡。地震發(fā)生之時，正是學(xué)校上課時間，由于校舍倒塌，學(xué)生傷亡慘重，有19065名學(xué)生遇難。

據(jù)中國地震臺網(wǎng)中心數(shù)據(jù)顯示，2009年3月20日14點(diǎn)48分，吉林省四平市伊通滿族自治縣、公主嶺市交界發(fā)生4.3級地震，長春市的一些學(xué)校、幼兒園在地震發(fā)生時及時把學(xué)生、孩子們疏散。

二、微格教學(xué)、體育微格教學(xué)在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

1.微格教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

微格教學(xué)(microteaching)由美國斯坦福大學(xué)愛倫博士(D?Anen)和他的同事伊芙(Eve)1963年提出創(chuàng)立。是通過縮減的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種方法。“它以少數(shù)學(xué)生(通常師范生或教師扮演這種角色)組成的班級(稱微格教學(xué)班)為教學(xué)對象，在短時間內(nèi)練習(xí)某種教學(xué)技能的小型教學(xué)課，故稱微格教學(xué)”。它的特點(diǎn)是：授課時間短(10-15分鐘)；教學(xué)內(nèi)容單一，只教一兩個概念或具體內(nèi)容；訓(xùn)練目標(biāo)單一，只培訓(xùn)一、兩種教學(xué)技能；學(xué)生人數(shù)少(10-15人)，使被訓(xùn)練者容易掌握、指導(dǎo)者容易評估，便于師范生掌握。在訓(xùn)練過程中，應(yīng)用現(xiàn)代視聽技術(shù)進(jìn)行示范和反饋，是師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，它又被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等。

上個世紀(jì)60年代末傳人英國和德國等歐洲國家，70年代傳人日本、澳大利亞、新加坡和我國香港等地，80年代傳人中國、印度、泰國等發(fā)展中國家。

2.微格教學(xué)、體育微格教學(xué)在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

微格教學(xué)在上個世紀(jì)80年代中期引入我國，首先引進(jìn)微格教學(xué)用于教育領(lǐng)域的是北京和上海兩地的一些承擔(dān)教師培訓(xùn)工作的高等院校。此后，微格教學(xué)逐步從對在職教師的培訓(xùn)，發(fā)展到對師范生的培訓(xùn)。目前，微格教學(xué)已成為我國高師院校教師教育中教學(xué)技能培訓(xùn)的主要形式之一。

1994年，王皋華出版了《體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練》一書，標(biāo)志著微格教學(xué)首次被引入我國體育教學(xué)領(lǐng)域；1999年，張雄安出版了《中學(xué)體育微格教學(xué)教程》一書，更加系統(tǒng)的完善了微格教學(xué)在體育教學(xué)實(shí)踐課中的應(yīng)用，并且細(xì)化了體育教學(xué)實(shí)踐課中所需的教學(xué)技能，確立了相應(yīng)的評價體系，形成了一套比較完備的體育微格實(shí)踐課教學(xué)模式。

目前能索與“體育微格教學(xué)”有關(guān)的文獻(xiàn)大多對體育教學(xué)實(shí)踐課技能培訓(xùn)的研究，與體育理論教學(xué)技能培訓(xùn)相關(guān)的文獻(xiàn)很少，這是我國體育微格教學(xué)模式的缺失。

本研究的體育理論微格教學(xué)是指：在采用體育微格教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容將側(cè)重安排關(guān)于營養(yǎng)與健康、體育保健知識、安全常識教育(常用救生方法、創(chuàng)傷的簡易處理方法、野外生存的知識和方法，如識別方向、識圖、求助等)，它是建筑在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，在有控制的條件下培養(yǎng)體育教育專業(yè)生的講解和直觀演示教學(xué)技能，向?qū)W生普及、傳授關(guān)于保健、安全方面知識的一種理論和方法。

三、我國高校體育教育專業(yè)理論微格教學(xué)的可行性分析

1.從課程設(shè)置上分析

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)我國大多數(shù)高師院校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置中只開設(shè)了體育術(shù)科課的微格教學(xué)，沒有開設(shè)理論課的微格教學(xué)。在檢索相關(guān)文獻(xiàn)時只檢索到：華東師范大學(xué)黃超群老師2001年發(fā)表在遼寧體育科技的《微格教學(xué)與體育教學(xué)技能訓(xùn)練》；西安體育學(xué)院的萬秦華老師2003年發(fā)表在《“微格教學(xué)”對體育院校學(xué)生內(nèi)堂理論課教學(xué)能力的影響》；袁建國2005年發(fā)表在北京體育大學(xué)學(xué)報的《體育教育專業(yè)學(xué)生“說課”微格教學(xué)的設(shè)計與評價研究》等多篇文獻(xiàn)對體育術(shù)科課微格教學(xué)的相關(guān)研究，沒有檢索到對體育理論課方面的微格教學(xué)研究。因此，擬建議我國高校體育教育專業(yè)開設(shè)體育微格教學(xué)課時分出一部分學(xué)時給理論課微格教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)體育師范生的理論知識講解和演示技能，真正的使理論課微格教學(xué)的研究從理論階段進(jìn)入實(shí)踐階段。

2.從教學(xué)資源上分析

在對我國多所高師院校通過網(wǎng)絡(luò)查詢和電話訪談得知：我國很多師范院校都有充沛的理論課微格教學(xué)資源--現(xiàn)代化的微格教學(xué)系統(tǒng)。

現(xiàn)代化的微格教學(xué)系統(tǒng)是將微格教室與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，配備視頻采集儀、數(shù)字化大屏幕投影機(jī)以及多媒體計算機(jī)等，建構(gòu)集計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、音視頻、存儲、傳輸?shù)榷喾N技術(shù)于一體的數(shù)字化微格系統(tǒng)。通過資源共享的方式這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備完全可以為體育理論微格教學(xué)在我國高校體育教育專業(yè)的開設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、體育專業(yè)理論微格教學(xué)模式的構(gòu)建及教學(xué)策略

1.體育教育專業(yè)理論微格教學(xué)模式

體育專業(yè)理論微格教學(xué)目的是為培養(yǎng)、提高體育教師的講解和直觀演示教學(xué)能力而設(shè)計的，系統(tǒng)訓(xùn)練體育教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下共同備課，同組成員就某一教學(xué)片斷在微格教室模擬教學(xué)。然后指導(dǎo)教師與學(xué)員一起對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，反復(fù)觀看視頻，并對教學(xué)情況評議，達(dá)到提高教學(xué)能力的目的。因此，根據(jù)微格教學(xué)設(shè)計的原理和方法，結(jié)合微格教學(xué)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，提出一個適合理論微格教學(xué)技能訓(xùn)練的采取聽、看、議、做、評結(jié)合的辦法，提高教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計模式。該模式以微格教學(xué)設(shè)計過程的一般模式作為設(shè)計的基本框架，充分考慮理論微格教學(xué)技能訓(xùn)練特點(diǎn)，體現(xiàn)了理論微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計一般步驟(如圖1所示)。

2.確定并設(shè)計教學(xué)策略

體育專業(yè)理論微格的教學(xué)策略除了要考慮一般課堂教學(xué)設(shè)計的方法、程序等策略因素之外，還要具體設(shè)計受訓(xùn)者的教學(xué)行為和教學(xué)對象的學(xué)習(xí)行為，以及如何具體訓(xùn)練講解、演示對學(xué)生關(guān)于安全教育(自我保護(hù)、自救、互救)、體育衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)與健康等方面的教學(xué)技能，才能促使受培訓(xùn)者的思維和行為方式受到微觀具體的訓(xùn)練。

(1)導(dǎo)入技能的微型課教學(xué)活動策略。一般根據(jù)“引起注意，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)”這兩個教學(xué)階段規(guī)律展開設(shè)計，如：利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放“地震短片”，目的是讓學(xué)生對地震有直觀的感受，知道本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及地震對人類生命財產(chǎn)的危害，引起學(xué)生的注意，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的天性引出他們對地震知識的求知欲，引出課堂教學(xué)內(nèi)容。

(2)講解、演示技能的微型課教學(xué)活動策略。講解、演示技能的微型課圍繞著“呈示刺激材料，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，誘引行為，提供反饋”的教學(xué)階段規(guī)律進(jìn)行教學(xué)策略

設(shè)計。這時應(yīng)設(shè)置情境討論“地震發(fā)生時如何正確逃生、救生?”(自救或互救)，先由受訓(xùn)者講解或者演示正確的自救或互救的方法和途徑，后指導(dǎo)模擬的學(xué)生演示(自救或互救)的方法，目的是使學(xué)生了解一些避震的科學(xué)常識，能運(yùn)用所學(xué)知識和技能，采取一些自我保護(hù)措施，以便減少對自身的傷害，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，懂得珍愛生命，學(xué)會關(guān)愛他人，樹立公民意識。

(3)結(jié)束技能的微型課教學(xué)活動策略。結(jié)束技能的微型課則要進(jìn)行“評定行為，增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移”的教學(xué)活動設(shè)計。此環(huán)節(jié)應(yīng)由受訓(xùn)者指導(dǎo)模擬的學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，目的是加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，使學(xué)生的知識與技能得到落實(shí)，真正的感受生存教育，用智慧去關(guān)愛生命。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

(1)體育專業(yè)開展理論微格教學(xué)是大勢所趨。汶川地震學(xué)生的傷亡除了天災(zāi)這一不可避免的因素外，還有的就是廣大中小學(xué)生對安全常識的欠缺，我國高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的體育師范生就應(yīng)該承擔(dān)起向中小學(xué)生推廣這類知識的重任，體育專業(yè)理論微格教學(xué)就可以搭造這個平臺。

(2)高校具備體育專業(yè)理論微格教學(xué)在推廣和運(yùn)用的條件。我國部分學(xué)者對理論微格教學(xué)有深入詳細(xì)的研究，大部分高等師范院校都建有完備的微格教學(xué)系統(tǒng)，這些都對體育專業(yè)理論微格教學(xué)在我國推廣和運(yùn)用奠定了理論和物質(zhì)基礎(chǔ)。

(3)本研究構(gòu)建的體育專業(yè)理論微格教學(xué)模式。鉆研教學(xué)大綱和教材、分析教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)對象、明確教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練目標(biāo)編寫教案、確定并設(shè)計教學(xué)策略、體育理論課微格課教學(xué)程序的試行。

篇9

二讀：通過精讀感悟重點(diǎn)

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”在這個階段，我一定尊重孩子們，把他們推上首席，力爭他們的地盤他們做主！根據(jù)學(xué)生的年段，落實(shí)不同的重點(diǎn)。

1.第一學(xué)段，重在字、詞、句訓(xùn)練

新課標(biāo)指出：第一學(xué)段學(xué)習(xí)默讀，能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。所以，平時的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)――每篇課文要求會認(rèn)的字、會寫的字都在10個左右。在采取不同方式認(rèn)知字、鞏固字的基礎(chǔ)上，我最后的訓(xùn)練點(diǎn)在句子上。比如，在教學(xué)《葡萄溝》時，我抓住句子“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”我會巧妙地展開以下訓(xùn)練：（交給孩子們默讀的方式，然后讓他們默讀）（1）有幾句話？（2）抓住“五光十色”體會意思、想象畫面、練習(xí)說話、規(guī)范寫話。（3）指導(dǎo)朗讀。最后達(dá)到齊讀時從他們的語感上感受到“美麗極了”。

2.第二學(xué)段，重在詞、句、段訓(xùn)練

在這一學(xué)段，默讀方式由“學(xué)習(xí)默讀”到初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。所以，在孩子們自由朗讀課文讀準(zhǔn)詞語、理解句子、感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再著重從“段”入手落實(shí)訓(xùn)練。教學(xué)《搭石》時，我會讓孩子們沿著“體會美――贊嘆美――尋找美”的思路讓他們通過“默讀”把體會到美的語句畫上“___”，并在段落的旁邊寫下初次感受。匯報感受時，我與孩子們巧讀“搭搭石”、“走搭石”之美，采取不同方式朗讀――范讀、想象讀、變化文本呈現(xiàn)形式讀、競賽讀，在孩子們讀得不夠味，我巧妙地幫幫他，比如：能把搭搭石讀得再美一點(diǎn)嗎？老師沒有看見走搭石之美呀！在我的啟發(fā)下，他們會一次比一次讀得好，讀得入味。在尋找平凡生活中的美時，他們也能夠自然地聯(lián)想生活中平凡的小事，而透露出的“美”；進(jìn)行練習(xí)寫話：“____，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”寫一片段，也水到渠成！

3.第三學(xué)段，重在句、段、篇的訓(xùn)練

新課標(biāo)指出：第三學(xué)段默讀有一定的速度，在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。教學(xué)中，在讀準(zhǔn)詞語、疏通語句、讀懂段落之后，了解文章的表達(dá)順序與領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法就是這一學(xué)段的重點(diǎn)。教學(xué)《地震中的父與子》時，我尊重孩子們的意愿：想怎么讀就怎么讀！通過四人小組合作學(xué)習(xí)后，我收集答案如下：很多孩子都是先想學(xué)習(xí)體會“父親的了不起”，我采訪孩子們時，他們流露出的情感是：我們通過合作學(xué)習(xí)，確實(shí)體會到父親的了不起！父親真?zhèn)ゴ螅≡诖苏Z言的激勵下，孩子們又和我沉浸在父親的三次求助中――“誰愿意幫助我？”、“你是不是來幫助我？”、“你是不是來幫助我？”在求助無力、求助無望的情況下，父親用“挖”，用了38小時，終于“挖”到了兒子。我隨機(jī)拋出的問題：

1.父親挖了38小時，為什么不直接說挖了38小時，而是列舉了8小時、12小時、24小時、36小時。

2.對父親外貌的描寫作用是什么？（他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）

孩子們在問題的激勵下談得真切，談得入味，父親的“了不起”就在讀中自然顯露！文本的中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”的信念讓孩子們進(jìn)一步明白：承諾與信念的重要性，也激發(fā)他們要做一個“守承諾有信念的人！”最后，我讓孩子們再讀課題，并思考：

（1） 為什么叫“地震中的父與子”而不叫“地震中的父親”？

[通過孩子們再讀課文、再次交流。他們得出：課文不光在寫父親的“了不起”也寫了兒子的“了不起”，并且找到書上的語句，一起感悟了兒子的“了不起”。所以，課題就叫“地震中的父與子” ]

（2）“誰愿意幫助我？”、“你是不是來幫助我？”、“你是不是來幫助我？”這三句話意思差不多，為什么要這樣呈現(xiàn)？

[通過孩子們再次默讀揣摩這三個自然段表達(dá)父親的情感與心情―― 一次比一次絕望，一次比一次焦急。為后面描寫父親的不放棄做很好的鋪墊。]

一次一次地閱讀，最后落實(shí)到“寫法”上，孩子們又一次從課題、從段落、從謀篇布局體會文章的寫法，從而也體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”。

篇10

二、狠抓服務(wù)和管理，力爭學(xué)校教育教學(xué)和師生生活一切保障到位。

一年來，我校后勤堅持以“后勤為教育教學(xué)服務(wù)為宗旨”，始終以學(xué)校的教育教學(xué)為中心開展工作，全力配合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)施性計劃，做到了學(xué)校教育教學(xué)和師生生活的一切保障到位。例如，師生的住房、住宿配置到位；教師的辦公桌椅配置到位；學(xué)生的課桌椅配置到位；學(xué)校教學(xué)使用的設(shè)施設(shè)備配置到位；飲食服務(wù)到位；飲用水和熱水的供應(yīng)到位；物品維修服務(wù)到位；以及學(xué)校設(shè)施設(shè)備維修保養(yǎng)到位等等。

篇11

(1)財產(chǎn)安全問題:因?qū)ω斘锏谋９懿恢?jǐn)慎，讓盜竊分子有機(jī)可乘的現(xiàn)象在大學(xué)校園較普遍。學(xué)生之所以容易丟失財物，主要是個人保管不力，沒有牢記“客不離貨，財不露白”的古訓(xùn)。(2)交通安全問題:當(dāng)前在高職學(xué)生中，擁有汽車、摩托、自行車的有不少，但交通事故也頻繁發(fā)生。沒有常思“在外出門小心好，凡事低調(diào)平安行”的古人出行經(jīng)驗(yàn)。(3)網(wǎng)絡(luò)安全問題:有些學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。同時，網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)欺詐讓學(xué)生難以分辨。需要青年學(xué)生克服網(wǎng)癮，不斷提高明辨是非的能力。(4)防火安全問題:高職學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生學(xué)生因?yàn)檫`規(guī)使用電器或使用大功率電器引起寢室火災(zāi)之事。人們常說:“隱患險于明火，防范勝于救災(zāi)。”只有加強(qiáng)防范，才能避免事故的發(fā)生。(5)生產(chǎn)安全問題:高職學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時常發(fā)生傷殘、失蹤甚至死亡。社會經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“小心使得萬年船”，其實(shí)只要在實(shí)習(xí)中多點(diǎn)小心，很多安全問題就不會發(fā)生。(6)防災(zāi)安全問題:人們通過多年的觀察總結(jié)出許多安全防范知識，如“燕子高飛晴天到，燕子低飛帶雨來”的氣象判斷;“騾馬牛羊不進(jìn)圈，鴨不下水狗狂叫”的地震前兆。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)知識比較缺乏，當(dāng)遇到自然災(zāi)害時不知道應(yīng)對，可能會錯過逃生的良機(jī)。

篇12

1、宣傳發(fā)動階段首先召開領(lǐng)導(dǎo)組會議，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識；其次召開全體教職工會議，廣泛宣傳發(fā)動，進(jìn)行部署；最后召開教研室會議進(jìn)行具體分工，班主任召開本班學(xué)生會議，進(jìn)行宣傳、落實(shí)。其間，學(xué)校通過致家長一封信、宣傳專欄等多種形式宣傳發(fā)動，使學(xué)生、全體教職工及家長認(rèn)識到緊急疏散的必要性和重要性。

2、組織實(shí)施階段

成立二個小組（指揮組、后勤組）和一個辦公室。指揮組負(fù)責(zé)每個樓層和每個班級的撤離順序，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定何時開始實(shí)行撤離；后勤組負(fù)責(zé)校園廣播和醫(yī)療保障，辦公室負(fù)責(zé)整個疏散演練的相關(guān)工作。

辦公室：略；說明：負(fù)責(zé)電鈴發(fā)號、負(fù)責(zé)口哨發(fā)號、負(fù)責(zé)廣播發(fā)號、操場秩序負(fù)責(zé)及其他科室人員。

3、總結(jié)提高階段每次演練結(jié)束后，召開總結(jié)分析會，首先請班主任匯報有關(guān)工作，然后分析本次疏散的不足和成功之處，以便使以后的疏散演練，更加科學(xué)、合理。

三、緊急疏散的決定緊急疏散是在火災(zāi)、地震等突發(fā)事件來臨時，為了避險，迅速將人員由危險場所撤往安全地域的行動．實(shí)施緊急疏散難度較大，其行動自身也極具危險性，因此，不到緊要關(guān)頭不可實(shí)施，而必須實(shí)施時則應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷。緊急疏散的決定由校長或副校長做出。

四、緊急疏散的信號及緊急疏散的信號有電鈴和哨聲兩種：在電源和電鈴系統(tǒng)可以使用時，宜采用電鈴信號，電鈴信號為連續(xù)的兩短一長聲；在電源或電鈴系統(tǒng)損壞或不便使用時，可采取哨音信號，哨音信號也為連續(xù)的兩短一長聲．信號的由決定緊急疏散的校長或副校長通知信號員、網(wǎng)管教師或體育教師實(shí)施，也可隨機(jī)指定人員實(shí)施，緊急疏散信號從開始，應(yīng)連續(xù)不斷，直至全部人員撤出危險場所方可停止。

五、疏散通道劃分

1、上課班級的學(xué)生撤離順序：(1)每班靠近前后門的座位兩個學(xué)生負(fù)責(zé)打開前后門。(2)班級學(xué)生按先從第一組開始最后至最后一組依次離開教室，且分前后兩門同時撤離，若座位數(shù)為偶數(shù)，則一分為二，若座位數(shù)為奇數(shù)，則靠近樓梯口的多分一個座位，每班安排兩名教師，前門為班主任，后門為教師（當(dāng)堂授課），指揮學(xué)生撤離。(3)同樓層班級的撤離順序：

①教學(xué)樓上：各班所走樓梯通道依次是：每層樓的東邊兩個教室東樓道，每層樓西邊的兩個教室走西樓道。班主任、教師跟在本班后面撤離，前一個班撤完后下一個班接著撤離。順序?yàn)閺囊粚拥狡邔右来纬冯x。

②實(shí)驗(yàn)樓上：從501機(jī)房開始撤離，按照從靠近門口的學(xué)生依次是：走西樓道。班主任、教師跟在本班后面撤離，前一個班撤完后下一個班接著撤離。③行政樓上：從行政樓樓梯下（同樣先低層，后高層）。④一樓班級：直接撤離到達(dá)指定場地。(4)對中間樓道，學(xué)生靠本班教室近的內(nèi)側(cè)行走。(5)不同樓層班級的撤離順序：按樓層順序（一、二、三…）下樓。(6)由杜明剛負(fù)責(zé)在教學(xué)樓東樓梯口，指揮學(xué)生下樓，負(fù)責(zé)在教學(xué)樓西樓梯口，指揮學(xué)生下樓，老師負(fù)責(zé)在實(shí)訓(xùn)樓樓梯口，指揮學(xué)生下樓，二層各班學(xué)生撤完，才可讓三樓學(xué)生下樓，依次進(jìn)行。(7)學(xué)生在下樓梯時，必須慢行。不得跑步下樓，防止擁擠、踩踏。(8)學(xué)工處相關(guān)人員在一樓負(fù)責(zé)指揮疏散。2、課間和自由活動期間疏散通道劃分課間和自由活動期間緊急疏散通道以學(xué)生個體所在位置劃分，發(fā)生突發(fā)事件即在操場或其它安全地帶找到所在班級集合。

六、安全集結(jié)地域：（在田徑運(yùn)動場有具置劃分）學(xué)生撤出后，應(yīng)盡量靠遠(yuǎn)離建筑物一側(cè)的道路，迅速向田徑運(yùn)動場指定位置集結(jié)。撤出教學(xué)樓的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)突發(fā)事件的性質(zhì)或部位，選擇路線前往廣場集結(jié)。到達(dá)安全集結(jié)地域后，各班應(yīng)集中，各班班長和體育委員應(yīng)主動招呼本班同學(xué)向一起集中。通過報數(shù)統(tǒng)計本班人數(shù)和損傷情況，并迅速報給班主任，班主任再報給年級主任，并采取相應(yīng)措施關(guān)照學(xué)生。各年級主任報政教處匯總后向校長室報告學(xué)生撤離情況。

七、教職工任務(wù)分工

1、校領(lǐng)導(dǎo)、分工干部帶領(lǐng)各班班主任等人員巡視各班級師生撤離情況。

2、所有教職工在指揮幫助學(xué)生撤離后，也要撤離到安全區(qū)域。

3、決定緊急疏散的校領(lǐng)導(dǎo)要全面掌控情況，在命令緊急疏散信號的同時，根據(jù)需要應(yīng)及時撥打“119”、“120”、“110”等相應(yīng)請求救援電話，并安排學(xué)工處一人專責(zé)迎接救護(hù)人員和車輛的到來。

4、班主任分別在教學(xué)樓上的分布圖如下。

八、疏散要求疏散要求依次快速、安全下樓到指定位置集合。

1、聽到警報聲后，大家要沉著冷靜，聽從指揮。全校師生應(yīng)立即有序地進(jìn)行疏散，學(xué)生不在收拾任何物品，及時打開教室門，班主任應(yīng)在指定位置指揮自己班的學(xué)生疏散。

2、在下樓梯時，學(xué)生應(yīng)保持一路縱隊(duì)，盡量靠邊有序行進(jìn)，不準(zhǔn)相互擁擠，避免跌倒。如有跌倒，后面的一、兩名學(xué)生應(yīng)快速將其扶起，其他同學(xué)要繞行，不準(zhǔn)圍觀、擁擠。

篇13

理想的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于目標(biāo)體系的現(xiàn)實(shí)性和操作性，還取決于教師對所教課程更多更深刻的領(lǐng)會。[6]教學(xué)目的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來考察又可進(jìn)行層次分析，即從課程的角度對教學(xué)目的做層次分析。對于總的教學(xué)目標(biāo)再通過不同的教學(xué)單元、教學(xué)階段、課時去體現(xiàn)。因此訂立下面的實(shí)施階段。第一階段圍繞單詞課文語法。重點(diǎn)以語法理解與復(fù)習(xí)為主。學(xué)時分配：第1周～第7周。第二階段圍繞單詞會話應(yīng)用語法閱讀。重點(diǎn)以聽力中的口語表達(dá)、聽力閱讀的解題技巧為主。學(xué)時分配：第8周～第14周。第三階段圍繞會話（職業(yè)規(guī)劃、面試技巧）簡歷的寫作。重點(diǎn)：會話中敬語練習(xí)簡歷的寫作技巧、如何找工作。學(xué)時分配：第15周～第18周。設(shè)立三階段的其中重要原因是三年級學(xué)生在14周左右即12月初要參加國際日語能力考試，而隨后則面臨就業(yè)的問題。改進(jìn)以教材為中心展開教學(xué)內(nèi)容顯的尤為重要。在備教材的基礎(chǔ)上，備學(xué)生、備教參。豐富日語能力考試相關(guān)的最新教學(xué)參考資料。如外文出版社出版的《新日語能力測試N2語法》世界圖書出版公司出版的《新日語能力考試考前對策N1語法聽力讀解》系列等。此外，“模塊課程”是實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效載體，有針對性的通過網(wǎng)絡(luò)課程等形式豐富“能力測試”“汽車”“化工”“旅游”“酒店”“財會”“IT”等數(shù)個模塊課程，教師可以按照學(xué)生興趣和將來就業(yè)期望在課堂有所選擇，學(xué)生也可以在課外通過網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)理念

課程設(shè)計如何才能符合高職人才培養(yǎng)的新理念，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性開放性原則值得探究。鐘智賢提到傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計較為程式化。語言教學(xué)尤其以單詞語法詞匯，這一單一的教學(xué)模式為主。顯然，程式化教學(xué)設(shè)計，忽略了教學(xué)活動的情景性、不確定性、不可預(yù)測性、非決定論、非線性和渾濁性特點(diǎn)。忽視教師的創(chuàng)造性、靈活性，還不可避免地存在固著于低能力培養(yǎng)，忽視師生主體性等系列局限。教學(xué)組織應(yīng)克服單一的以講授為主的班級形式，超越傳統(tǒng)三中心的“講中學(xué)”“做中學(xué)”，走向“例中學(xué)”“做中學(xué)”“探中學(xué)”“評中學(xué)”，深化拓展學(xué)習(xí)者以高階思維為核心的高階能力。[7]高年級學(xué)生具備一定的外語能力，因此角色扮演、情景演示、合作學(xué)習(xí)小組、自主學(xué)習(xí)、自由小組討論等都是較為有效的方法。例如在第三階段的強(qiáng)化會話階段，開展“日語日”活動。筆者也嘗試擬定職場環(huán)境，模擬面試場景，通過提問評價等環(huán)節(jié)，學(xué)生廣泛參與相互學(xué)習(xí)，強(qiáng)化高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

教學(xué)方法

教學(xué)方法首先是受目標(biāo)—內(nèi)容關(guān)系制約的，具體的教學(xué)過程還受其他種種派生關(guān)系的制約，這就要求在設(shè)計和實(shí)施教學(xué)過程中，針對具體教學(xué)情景，靈活選擇或組合多種教學(xué)方法。[7][8]因此教學(xué)方法多樣化已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢。高年級語言教學(xué)中傳統(tǒng)的講授法、演示法、練習(xí)法不足以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、學(xué)習(xí)組織能力。教學(xué)方法應(yīng)盡可能契合教學(xué)內(nèi)容。尤其值得一提的是導(dǎo)入法。導(dǎo)入法能快速的使學(xué)習(xí)者進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講到第29課“中華街に行ったら破産しかねません”可以選擇直接導(dǎo)入的方法，介紹背景、歷史、基本概況。也可以選擇敘述個人經(jīng)歷為切入口的故事導(dǎo)入法。另一些單元則可能適合游戲?qū)搿夷顚?dǎo)入、課外讀物導(dǎo)入等其他導(dǎo)入方法（如翻譯中國的電影名稱、中國地方特色菜名等）。有的則選擇情景教學(xué)法或引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立工作、獨(dú)立思考任務(wù)型教學(xué)法。筆者通過擬定：1.機(jī)場迎送，2.酒店接待，3.公司介紹，4.推介產(chǎn)品，5.商業(yè)洽談，6.拜訪客戶，7.接打電話，8.匯報工作等8個項(xiàng)目，在搜索資料、自編會話、強(qiáng)化口語的過程中，學(xué)生的寫作、翻譯、理解力也得到有效提高。此外結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法，甚至多種教學(xué)法相結(jié)合。

教學(xué)策略

有目標(biāo)有步驟地實(shí)施上述的三個學(xué)習(xí)階段的同時要在教學(xué)中恰當(dāng)選擇教學(xué)策略。提問（對話）的策略是重要的教學(xué)策略之一，是學(xué)習(xí)和滿足一個人好奇心的當(dāng)然的方式。例如在第27課講到“地震”的話題時，提問“地震を経験したことがありますか”“地震が怖いですか”。提問是互動的開始，通過提問刺激對方思考。學(xué)生們最開始可能用“はい”“いいえ”“そうです”。繼而提出“もし、授業(yè)中地震が発生したら、どうしますか。”“地震が來たら、機(jī)の下で伏せたほうがいいですか”“外へ出たほうがいいですか”“どこが一番安全だと思いますか”“キッチンのほうは安全ですか。トイレのほうが安全ですか”。“日本の関東大地震について、説明してみませんか”“最近、中國のどこが地震が起りましたか”等一系列問題，或轉(zhuǎn)向討論的策略、板書策略、多媒體教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略。最后通過表揚(yáng)的策略、批評的策略、獎勵與懲罰的策略（如實(shí)掌握發(fā)言情況，記錄平時成績）評價等策略培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。教學(xué)模式轉(zhuǎn)換佐藤正夫把“以教師為中心的模式”概括為“提示性教學(xué)方法”，同時也提出了“自主型教學(xué)方法”與“共同解決型教學(xué)方法”的應(yīng)用范圍與局限性。[8]L.C霍爾特、M.凱斯?fàn)柨ㄒ蔡岬健耙越處煘橹行牡臉邮健薄耙越處煛獙W(xué)生互動為中心的樣式”“以學(xué)生為中心的樣式”三個樣式。[10]總之，教學(xué)應(yīng)通過教師直接教學(xué)或通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和可持續(xù)性發(fā)展能力。教師在整個過程中不能局限于“自編自導(dǎo)自演”，也應(yīng)重視通過“導(dǎo)”讓學(xué)生“演”的過程。教師作為學(xué)生，例如第30課講的是“日本動漫”。筆者要求學(xué)生分組介紹自己喜歡的動漫作家及作品。有的同學(xué)按部就班的介紹了手冢冶蟲、宮崎駿和各自代表作，有的介紹鳥山明（《七龍珠》作者）高橋留美子（《犬夜叉》作者）等不被廣大學(xué)生所熟知的作家。其中一名學(xué)生介紹了中國的動漫作家黃偉健的《喜洋洋與灰太狼》（『メエメエちゃんとオオカミ君）。通過對日本動漫進(jìn)行全面了解之后，將中國的動漫文化精髓進(jìn)行總結(jié)概括，使中國動漫文化在世界傳揚(yáng)開來。在學(xué)習(xí)語言知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，也培養(yǎng)了良好的愛國主義情操。課程的發(fā)展從課程的定位到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)（教育實(shí)踐中心），高職高年級綜合日語教學(xué)都存在很大的改進(jìn)空間。圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)客觀準(zhǔn)確地查找存在的問題，根據(jù)存在問題提出有效的課程建設(shè)的改進(jìn)思路和措施，這是作為高職高年級綜合日語課程發(fā)展的核心。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用日語專業(yè)目前正在建設(shè)的綜合日語網(wǎng)絡(luò)課程平臺、日本文化體驗(yàn)室等項(xiàng)目，以期更好地進(jìn)行學(xué)生“聽、說、寫、譯”方面的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對日本社會文化理解能力。