引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)控故障維修實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、數(shù)控機床故障診斷與維修行業(yè)人才結(jié)構(gòu)
1.藍領(lǐng)層
數(shù)控操作工：精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修。其崗位適合中職學(xué)校組織培養(yǎng)。此類人員市場需求量大，適合作為車間的數(shù)控機床操作技工。但由于其知識較單一，其工資待遇不會太高。
2.灰領(lǐng)層
（1)數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD／CAM軟件，熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術(shù)。其崗位適合高職、本科學(xué)校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)計處和工藝處的數(shù)控編程員。此類人員需求量大，尤其在模具行業(yè)非常受歡迎，待遇也較高。
（2)數(shù)控機床維護、維修人員：掌握數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)和機電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置，精通數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維修。其崗位適合高職學(xué)校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)備處工程技術(shù)人員。目前非常缺乏，其待遇也較高。
3.金領(lǐng)層
數(shù)控通才：具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護、維修人員所需掌握的綜合知識，并積累了大量實踐經(jīng)驗，知識面很廣。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修，能獨立完成機床的數(shù)控化改造，是企業(yè)(特別是民營企業(yè))的搶手人才，其待遇很高。其崗位適合本科、高職學(xué)校組織培養(yǎng)。
對于這三類人才主要有兩個來源：一是大學(xué)及職校機電一體化或數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的畢業(yè)生，他們具有不同程度的理論知識和較強的動手能力，最大的缺陷就是學(xué)校難以提供的工藝經(jīng)驗；另一個來源就是從企業(yè)現(xiàn)有員工中挑選人員參加不同層次的數(shù)控技術(shù)中、短期培訓(xùn)。這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景及比較豐富的實踐經(jīng)驗，但是他們知識面較窄，特別是對計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機數(shù)控系統(tǒng)不太了解。[3]
因此，數(shù)控機床故障診斷與維修的教學(xué)應(yīng)圍繞怎樣使學(xué)生具備豐富的實踐經(jīng)驗進行。
二、當前數(shù)控機床故障診斷與維修的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)校師資力量嚴重不足
數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資隊伍嚴重不足。[2]
有些學(xué)校從社會上引進了一些具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，用來充實教師隊伍。但是，由于有關(guān)規(guī)定的限制，這些人被排除在外。因此一些學(xué)校只有聘用豐富實踐經(jīng)驗的工程師作為學(xué)校的兼職老師，按勞付酬。[5]
(二)實訓(xùn)設(shè)備種類多，且與教材不配套
由于數(shù)控機床有多種系列，如法那科系列、西門子系列、三菱、華中系列、廣州數(shù)控系列等，其控制系統(tǒng)及故障表現(xiàn)形式多種多樣。當前數(shù)控機床故障診斷與維修的相關(guān)高職、高專類教材中講解的數(shù)控機床故障診斷與維修的典型案例主要針對市場上的一些主流數(shù)控機床，使得理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)并不是十分的配套，一定程度上影響了本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
三、如何開展數(shù)控機床故障診斷與維修專業(yè)課程教學(xué)
(一)師資隊伍的建設(shè)
1.學(xué)校從機電一體化及數(shù)控技術(shù)相關(guān)的專業(yè)中錄用本科生或碩士生，他們具有扎實的基礎(chǔ)理論知識。可是他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，為此學(xué)校可將青年教師有計劃地送到企業(yè)去掛職鍛煉，將實戰(zhàn)培訓(xùn)的重點放在工藝知識、故障診斷和故障排除等方面。
2.學(xué)校從數(shù)控設(shè)備多的企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的故障診斷技術(shù)人員，這樣的人才在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中能很快把握實訓(xùn)要點。
(二) 數(shù)控機床故障診斷與維修實訓(xùn)中心的建設(shè)
數(shù)控機床故障診斷與維修實訓(xùn)中心應(yīng)從基礎(chǔ)理論教育到實驗、實踐環(huán)節(jié)建立一套完整的實驗、實習(xí)體制。為滿足教學(xué)需要一般應(yīng)建立以下幾種實驗室。
1.數(shù)控原理實驗室
包括數(shù)控原理、數(shù)控機床電氣控制、主軸系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、機床檢測與調(diào)試技術(shù)等基礎(chǔ)實驗。
2.與教材配套的數(shù)控機床故障診斷與維修綜合實驗室
本實驗室應(yīng)可以完成數(shù)控系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、安裝、參數(shù)設(shè)置以及調(diào)試等多項實驗，其應(yīng)用范圍包括：
（1)教師講授數(shù)控原理、調(diào)試維修以及參數(shù)設(shè)置的平臺；
（2)學(xué)生驗證教學(xué)內(nèi)容和基本原理的對象；
（3)學(xué)生調(diào)試、參數(shù)設(shè)置、故障診斷、維修等實訓(xùn)實習(xí)項目的配套設(shè)備。
篇2
《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》是高等職業(yè)類院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。其任務(wù)主要為培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)控機床管理與維護、數(shù)控機床的選購、安裝、調(diào)試及驗收的能力,同時掌握數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)原理,常用的故障診斷與維修方法等綜合能力。數(shù)控機床是典型的機電一體化產(chǎn)品,其功能由微處理技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、機械技術(shù)及電子技術(shù)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域有機結(jié)合而成,這就決定了在學(xué)習(xí)數(shù)控設(shè)備維修時,具有涉及領(lǐng)域?qū)挕⒓夹g(shù)面廣、難以掌握的特點。
為了使學(xué)生能夠更好的掌握這門課程,以便將來能夠順利走向工作崗位,同時拓寬就業(yè)面,筆者根據(jù)這門課程的特點,總結(jié)了以下幾點,供大家參考。
1 培養(yǎng)興趣,認清目標,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
由于高職類院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱,學(xué)習(xí)本課程相對吃力,學(xué)生普遍有畏難情緒,認為自己學(xué)不好。作為教師首要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生認清當前人才的需求形勢,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,打消學(xué)生的畏難情緒和不自信的心理。教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過視頻、錄音、動畫演示(如電動機工作原理動畫)等,使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣。帶領(lǐng)學(xué)生到維修現(xiàn)場參觀,使維修操作以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。
同時要向?qū)W生介紹當今數(shù)控領(lǐng)域的就業(yè)形勢,如我國企業(yè)急需一大批數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才,廣東省勞動和社會保障廳的數(shù)據(jù)顯示[1],我省的數(shù)控高級技術(shù)人員缺口達50萬,而在全國范圍內(nèi)缺200萬(2006年),根據(jù)我國現(xiàn)階段數(shù)控人才的培養(yǎng)規(guī)模和速度,在未來幾年十幾年內(nèi)數(shù)控人才仍將嚴重缺乏。而對人才的要求則有較大變化,所需求的不僅僅是操作人員[2],更重要的是集數(shù)控編程、操作及維修一體化的高技能人才,即未來工廠數(shù)控機床要求操作、編程、保養(yǎng)及維修都由一個人來做。從廠家來講是寧缺務(wù)濫,即必須有真才實學(xué),具備全面的能力,否則很難適應(yīng)未來的需要。這是學(xué)好這門課程的現(xiàn)實背景和最大動力之一。
2 扎實基礎(chǔ),模塊式講授,采用分類式的教學(xué)方法
針對學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱這一特點,在教學(xué)過程中要充分抓住新舊知識相互鞏固這一環(huán)節(jié),在回顧基礎(chǔ)知識同時,適當加以擴展,形成現(xiàn)在所要講授的知識點。針對某一知識體系的相對獨立性采用模塊化教學(xué)法:如在講授主軸直流伺服系統(tǒng)的故障與維修時,在回顧電工學(xué)中直流電機的分類、結(jié)構(gòu)、工作原理及控制原理的基礎(chǔ)之上,自然引出其常見故障點,從而導(dǎo)出故障診斷及維修方法。使學(xué)生沿工作原理―控制方式―常見故障點―診斷方法―維修方法這一線索進行學(xué)習(xí)。這樣就避免了學(xué)生由于對知識鏈的某一環(huán)節(jié)缺失而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)習(xí)信心不足,興趣不夠,出現(xiàn)難學(xué)―學(xué)不會的惡性循環(huán)。并且在講解過程中要做到深入淺出,一些繁雜的公式推導(dǎo)可加以簡化甚至不講,讓學(xué)生作為已知來應(yīng)用,新知識鞏固之后再對該公式進行講解和強化。對于基礎(chǔ)知識較牢固的同學(xué)可同時進行單獨推導(dǎo)講解,做到根據(jù)學(xué)生的特點進行分類教學(xué)。
3 理順教材,統(tǒng)籌知識,優(yōu)化課程資源
授課之前一定要理順教材,要做到繁簡適當,重點突出。同時要根據(jù)自己的實際情況適當調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容[3],如SIEMENS810系統(tǒng)數(shù)控機床的基本操作和SIEMENS810系統(tǒng)的故障診斷與維修這兩章,對于數(shù)控機床多是日本FANUC系統(tǒng)的院校,在講解SIEMENS810系統(tǒng)的知識時可以只做一些常規(guī)性的了解,而根據(jù)自己的實際狀況,通過查找相關(guān)資料,對FANUC系統(tǒng)機床的操作及故障診斷與維修進行詳細的模塊式講解,以便學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)有資源進行實際操作,強化學(xué)習(xí)效果,即做到講授靈活。對于電器系統(tǒng)的故障與維修及可編程控制器模塊的故障診斷與維修部分,可在前修課程《電氣控制與PLC》的基礎(chǔ)上,直接進入其故障診斷與維修部分,對其結(jié)構(gòu)及原理部分做簡要介紹即可,從而避免知識的重復(fù)性講授。
4 仿真模擬,實驗臺演練,加強理論與實踐的結(jié)合
實訓(xùn)是本課程的重要組成部分,直接影響著學(xué)生綜合能力的提高和職業(yè)素質(zhì)的形成,因此本課程必須強化實訓(xùn)環(huán)節(jié),同時注重與理論的結(jié)合。實訓(xùn)課設(shè)為仿真訓(xùn)練和綜合實驗臺訓(xùn)練兩部分,首先要求學(xué)生使用仿真軟件對數(shù)控機床的機床模型、電氣、故障的設(shè)置與診斷進行模擬訓(xùn)練,能夠在仿真軟件中熟練進行各種拆卸組裝、電氣回路的連接與接線及故障設(shè)置與診斷,然后在到綜合實驗臺上進行實際訓(xùn)練,使學(xué)生通過實訓(xùn)扎實而靈活的掌握數(shù)控機床電氣回路的原理與設(shè)計、數(shù)控機床電氣回路的整體接線與調(diào)試、數(shù)控機床電氣回路的故障檢測和排除技術(shù)、高速電主軸電氣回路的連接和維修、限位傳感器接線和維修、變頻調(diào)速綜合實驗和維修技術(shù)、步進系統(tǒng)的硬件設(shè)計(包括電機、驅(qū)動器和控制器)、步進電機系統(tǒng)選型和電纜連接等維修所必需的技術(shù)。在實訓(xùn)后期教師設(shè)置一些故障,要求學(xué)生能夠進行正確的診斷與維修作,并以此為對學(xué)生考核的憑證,以增強對學(xué)生的量化考核和監(jiān)督。
5 總結(jié)
本文以高職高專院校新人才培養(yǎng)模式及提升產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平為理論指導(dǎo),針對高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》課程中遇到的困難,在教學(xué)方法上提出了四點改進意見,通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高及有畏難情緒這一狀況,便于提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1] 王美嬌.高級數(shù)控人才培養(yǎng)新探[J].高級技術(shù)人才培養(yǎng)技術(shù)與創(chuàng)新管理.2007(2).
[2] 劉永久.數(shù)控機床故障診斷與維修技術(shù)[M].北京:機械工業(yè)出版社.2007.9.
[3] 蔣洪平.數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修[M]. 北京:理工大學(xué)出版社.2007.7.
篇3
1課程教學(xué)主要面臨的問題
(1)課程教學(xué)中涉及的知識面廣，包括了數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)、電氣控制、液壓與氣動等相關(guān)知識，這些知識在前置課程中進行了獨立設(shè)置。但是在前期教學(xué)中，學(xué)生基本只是孤立的接受知識，而本課程則是將這些知識融合到一起，并且要將理論知識應(yīng)用于實踐解決實際問題，再加上職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生感到這門課程的學(xué)習(xí)難度很大，對知識進行綜合應(yīng)用時無從下手。
(2)課程教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主。在本門課程的實踐教學(xué)過程中，數(shù)控設(shè)備通常會處于被保護狀態(tài)，不能進行拆裝，這就使得用于維修教學(xué)的設(shè)備不足，學(xué)生僅僅只是接收一些認知實驗，或者老師設(shè)定一些簡單的故障讓學(xué)生進行排除，實習(xí)時間得不到足夠保障，學(xué)生的綜合實踐能力難以提高。
(3)數(shù)控系統(tǒng)的品牌、型號眾多，更新也快，其結(jié)構(gòu)、參數(shù)設(shè)置以及故障診斷方法等在不同的品牌和型號中均存在一定的差異。而本課程在課堂教學(xué)中往往只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體來進行教學(xué)設(shè)計與安排，最多再把學(xué)校擁有的其它數(shù)控系統(tǒng)作為輔助介紹，缺乏了對機床故障診斷與維修方法能力的培養(yǎng)，因此，難以培養(yǎng)出走出校門就能滿足企業(yè)基本要求的數(shù)控維修人員。
(4)考核方式不合理，《數(shù)控機床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應(yīng)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。考核方式不合理，《數(shù)控機床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應(yīng)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。
2課程教學(xué)改革的研究內(nèi)容
(1)研究以典型項目為載體的基于工作過程的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實或接近真實的實踐情境中獲得知識和技能。
(2)依托FANUC0imateTD數(shù)控實訓(xùn)平臺研究數(shù)控機床維修的典型工作任務(wù)，并結(jié)合維修工的國家職業(yè)技能鑒定標準對教學(xué)內(nèi)容進行整合，確定出課程學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)情境，精選企業(yè)現(xiàn)場典型的維修案例作為教學(xué)任務(wù)。
(3)研究新的課程考核評價方式。
3解決教學(xué)問題采取的方法
(1)采用項目教學(xué)法，以工程為背景，把項目作為載體實施課堂教學(xué)，依托FANUC0imateTD數(shù)控實訓(xùn)平臺，學(xué)生親自完成各項目實施的整個過程。構(gòu)建課程項目圍繞項目構(gòu)思設(shè)計實施運作的主線來進行，實現(xiàn)課程理論知識和實踐技能一體化教學(xué)。
(2)課程項目要符合課程教學(xué)目標的要求，與企業(yè)實際相結(jié)合，還要考慮學(xué)生的綜合能力。課程項目的開發(fā)最好由學(xué)校教師、企業(yè)維修技術(shù)人員以及行業(yè)專家共同研討，精選出有代表性的項目案例;也可以讓學(xué)生利用學(xué)校建立的FANUC數(shù)控實訓(xùn)臺參與開發(fā)一些簡單的課程項目，使學(xué)校資源得到更好的利用最大化。
(3)課程教學(xué)實行雙導(dǎo)師制，尤其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排企業(yè)工程師或?qū)W校的實訓(xùn)教師與學(xué)校理論教師一起共同擔任該環(huán)節(jié)的指導(dǎo)老師。同時，學(xué)校也應(yīng)多安排專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉，不斷提升教師的工程實踐能力。
(4)對于強調(diào)實踐能力突出的課程，傳統(tǒng)的考核方式不能合適體現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)效果。新的評價方法應(yīng)該是注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以過程性考核為主，采用多元化的評價方法。比如課程項目實施完成后做項目的展示;以小組為單位進行答辯;答辯完后學(xué)生撰寫個人項目報告，總結(jié)項目學(xué)習(xí)的成果，分享心得和體會。
4教學(xué)改革的主要特色
(1)課程項目的實施過程依托FANUC數(shù)控實訓(xùn)臺，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。
(2)課程主要在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實行雙導(dǎo)師制，能夠更好地達到對學(xué)生的指導(dǎo)效果。
(3)評價方法的改革注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
5課程教學(xué)改革的預(yù)期效果
(1)數(shù)控機床維修課程項目教學(xué)法的實施，將會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。遇到技術(shù)問題時，能夠?qū)W會主動查找資料，探討和尋找解決方法;能夠正確進行故障的判斷、檢測和排除，使學(xué)生把抽象難懂的理論知識融到實踐過程之中，既提高了學(xué)生的動手能力和語言表達能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立工作的能力和團隊合作的精神，同時也增強了學(xué)生的自信心，為他們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
(2)制作豐富的教學(xué)資源。包括開發(fā)數(shù)控機床維修項目案例庫;編寫適合本課程教學(xué)內(nèi)容的特色教材;搜集相關(guān)的技術(shù)資料和視頻教學(xué)案例等。并在教學(xué)過程中不斷積累更新，為本課程的后續(xù)教學(xué)順利進行提供有利的保障。
參考文獻:
［1］岑華．數(shù)控機床維修教學(xué)中CDIO項目教學(xué)法的應(yīng)用［J］．廣西教育c:職業(yè)與高等教育版，2014(47):147～148．
篇4
（一）對該課程的重視程度不夠
目前，有為數(shù)不多的職業(yè)院校把數(shù)控維修作為一門專業(yè)來建設(shè)。將《數(shù)控機床故障診斷與維修》這門課作為一門專業(yè)選修課，是相當多職業(yè)院校的做法，他們并沒有把這門課放到足夠重要的位置上，這使眾多數(shù)控專業(yè)的學(xué)生僅僅懂得機床操作，而對維修仍然一無所知，這已經(jīng)不能滿足市場對數(shù)控專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。
（二）有關(guān)該課程的研究很少
不少學(xué)校在安排《數(shù)控機床故障診斷與維修》這門課時主要還是理論教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)安排的課時很少，也沒有非常優(yōu)秀實用的教材，更缺乏對該課程教學(xué)模式的探索，非常不利于學(xué)生掌握數(shù)控維修技能。
（三）理論與實踐環(huán)節(jié)脫離
《數(shù)控機床故障診斷與維修》是理論知識難度大、實踐性強的課程，教學(xué)中理論和實踐都應(yīng)該重視。長期以來，《數(shù)控機床故障與維修》課程教學(xué)理論和實踐分開，教學(xué)內(nèi)容不能緊跟市場需求，教學(xué)方法和手段單一，背離職業(yè)教育強調(diào)應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)特點，不能適應(yīng)當前制造業(yè)對數(shù)控人才所需技能的要求。理論與實踐課程脫節(jié)，學(xué)校環(huán)境和工廠環(huán)境反差大，所培養(yǎng)學(xué)生的維修技能無法適應(yīng)企業(yè)的需要。
二、轉(zhuǎn)變觀念，積極開展《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程建設(shè)
（一）轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)市場需要
課程建設(shè)應(yīng)以適應(yīng)市場需要為宗旨，以服務(wù)就業(yè)崗位為目標。課程建設(shè)應(yīng)該與時俱進，不斷在深化教育教學(xué)體制改革中，適應(yīng)市場變化的需要。學(xué)校教育的目的就是：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。”教育的目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，為了這個目的，學(xué)校一切工作都應(yīng)該服務(wù)于這個目的。我所在的學(xué)院以示范性建設(shè)為契機，全面實施教學(xué)質(zhì)量工程，轉(zhuǎn)變觀念，以市場為導(dǎo)向，強化學(xué)生專業(yè)知識、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力和健全人格的培養(yǎng)，建立產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、行業(yè)一體的產(chǎn)教融合的合作辦學(xué)機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（二）加強《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程建設(shè)
隨著《中國制造2015》計劃的推進，我國由制造大國向制造強國邁進，企業(yè)生產(chǎn)中使用數(shù)控設(shè)備越來越普遍，數(shù)控設(shè)備的維護維修人員需求將呈現(xiàn)強勁增長的態(tài)勢。根據(jù)市場調(diào)研，企業(yè)所需數(shù)控專業(yè)人才崗位(群)分為以下幾個部分：數(shù)控設(shè)備的操作人員、數(shù)控設(shè)備的裝調(diào)人員、數(shù)控設(shè)備的維護維修人員以及其他工作崗位。數(shù)控專業(yè)主要崗位對應(yīng)的職業(yè)能力有：數(shù)控機床的操作、維護；數(shù)控機床的安裝、檢測、驗收；數(shù)控機床的常見故障診斷與排除；普通設(shè)備的數(shù)控化改造。推進《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程建設(shè)對培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的數(shù)控機床裝調(diào)與維修人員是非常有意義的。
三、推進《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程改革與建設(shè)的有效措施
1.加強師資隊伍建設(shè)，特別是提高數(shù)控維修專業(yè)教師的理論和實踐水平，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平較高的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)和研究隊伍，從教學(xué)人員上保證課程建設(shè)的不斷深入發(fā)展。2.繼續(xù)完善教學(xué)大綱與授課計劃的修訂，使之更能適應(yīng)高等教育從精英教育到大眾化教育的需要，使教學(xué)計劃和課程設(shè)置符合就業(yè)導(dǎo)向。3.教材建設(shè)（1）推進項目化教學(xué)和案例教學(xué)內(nèi)容。以具體的案例或任務(wù)為載體編寫教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。（2）建設(shè)立體化教材，把實踐性強的內(nèi)容視頻化，知識點微課化。（3）不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟市場需求。（4）適應(yīng)學(xué)生需求，力求教材知識與趣味性一體。4.現(xiàn)代教育技術(shù)的使用（1）不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)手段應(yīng)從過去傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一方法過渡到傳統(tǒng)方法與多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的綜合性方法，力爭開展多媒體授課。（2）建設(shè)課程資源庫，開發(fā)微課資源。（3）建設(shè)信息化資源課，使教學(xué)資源上網(wǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主觀能動性。
四、以數(shù)控維修實驗臺的研究應(yīng)用為契機，推進《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程建設(shè)
筆者所在學(xué)校配合數(shù)控專業(yè)的示范性建設(shè)，投資60余萬元用于數(shù)控維修實訓(xùn)中心建設(shè)。在數(shù)控維修實訓(xùn)中心建設(shè)過程中，由學(xué)校教師根據(jù)本校學(xué)生特點，結(jié)合企業(yè)對數(shù)控專業(yè)學(xué)生的要求自主設(shè)計，自主建設(shè)實訓(xùn)中心，不但使學(xué)校的數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)條件大大改觀，也鍛煉了教師的能力。數(shù)控機床安裝、調(diào)試與故障維修能力是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心的能力之一，在課程的設(shè)計上遵循以下理念：以工程應(yīng)用為背景，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型的工作任務(wù)為載體，構(gòu)建完成崗位工作所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力三位一體的教學(xué)內(nèi)容體系；教學(xué)組織與實施是以學(xué)生為主、老師為輔的師生互動的過程，理實一體化的教學(xué)模式，課程標準以職業(yè)標準為依據(jù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得與工作崗位一致的能力，把工學(xué)結(jié)合的思想貫穿在整個課程教學(xué)過程中。本課程嵌入數(shù)控機床裝調(diào)與維修工職業(yè)資格標準，理論聯(lián)系實際，以任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，采用理實一體化的教學(xué)模式。以數(shù)控機床安裝調(diào)試與維修的過程為主線，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境內(nèi)學(xué)生完成安裝調(diào)試與維修任務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃。上述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在完成過程中，全部采用任務(wù)驅(qū)動的方式，在任務(wù)二和任務(wù)三實施過程中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對遇到的問題可以查閱故障診斷手冊，可以通過手機APP上網(wǎng)查看知識點微課，學(xué)生完成任務(wù)書要由小組一起進行PPT匯報，對完成任務(wù)的情況進行匯報總結(jié)。以其中任務(wù)三中的一個子任務(wù)為例，教學(xué)過程如下表所示。在每次的教學(xué)過程中注意體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師加以引導(dǎo)，報告完成后仔細進行討論、分析，目的是學(xué)生掌握技能。
五、結(jié)論
通過教學(xué)改革，教師因材施教，學(xué)生既能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和獲取理論知識，也能鍛煉學(xué)生的操作技能，是對培養(yǎng)適應(yīng)市場需求人才的教育教學(xué)模式的一種有益探索。
參考文獻：
［1］王道林，朱秀琳．機械制造基礎(chǔ)．工學(xué)結(jié)合特色課程建設(shè)研究［J］．南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（12）：78-79．
篇5
《數(shù)控機床維修》是數(shù)控機床應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，主要介紹CNC機床的安裝工藝、機械調(diào)試及驗收、CNC機床的機械結(jié)構(gòu)特點、典型CNC系統(tǒng)的原理、參數(shù)設(shè)置、PLC編程及接口、伺服及主軸的調(diào)整、數(shù)控機床常見故障的查找與維修方法等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉數(shù)控機床故障診斷與維修技術(shù)，掌握數(shù)控機床日常維護、保養(yǎng)和故障排除方法。
數(shù)控機床一般由CNC裝置、輸入/輸出裝置、伺服驅(qū)動系統(tǒng)、機床電器邏輯控制裝置、機床床身等組成，數(shù)控機床的各部分之間有著密切的聯(lián)系。數(shù)控機床本身的復(fù)雜性使其故障具有復(fù)雜性和特殊性。有些故障的現(xiàn)象是機械方面的，有些故障的現(xiàn)象是電氣方面的，有些故障是由電氣方面和機械方面共同引起的。學(xué)生平時接觸較少或者根本沒有接觸過，因此普遍感覺深奧難懂，容易產(chǎn)生畏難、抵觸的情緒，如何上好該門課呢？針對這種情況，本文對技工院校數(shù)控機床維修課的教學(xué)做些探索。
教師教和學(xué)生學(xué)的這種教學(xué)模式早已成為教師的教學(xué)習(xí)慣。職業(yè)技術(shù)教育對教師素質(zhì)提出更高的要求，其中最重要的一條就是要增強動手實踐能力，突出職教特色。在數(shù)控機床維修課教學(xué)中，要做到這一點，主要有三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，和老師的課堂教學(xué)藝術(shù)是分不開的。
課堂教學(xué)中要努力營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常找一些我們實際生活中的例子來證明書本中的理論，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講數(shù)控機床伺服系統(tǒng)的故障診斷與維修時，伺服系統(tǒng)的工作原理很難理解，我就引導(dǎo)學(xué)生們回憶小時候玩的遙控汽車，汽車在自己手中遙控器的控制下，不斷地前進、后退，有時候又不小心撞到障礙物，甚至陷入爛泥地里出不來。這時候汽車可能就會出問題，那問題會出現(xiàn)在哪里呢？這樣一來，同學(xué)們就開始擴展思維。有的提出是它的小馬達功率太小，有的提出它的小馬達容易壞，還有的提出遙控器的信號不太靈敏等等。不斷地引導(dǎo)學(xué)生將遙控汽車的故障和數(shù)控機床伺服系統(tǒng)的故障聯(lián)系起來。同學(xué)們的興趣產(chǎn)生了，課本上的死理論就變活了。以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望，實現(xiàn)教學(xué)目標。
二、注重實習(xí)教學(xué)
理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)是相輔相成的，二者缺一不可。理論教學(xué)是實習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，實習(xí)教學(xué)是理論教學(xué)的深化。利用實習(xí)課進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教好數(shù)控機床維修課程的重要手段。對于技校生而言，應(yīng)該更加注重實習(xí)教學(xué)。實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)綜合能力的最佳途徑，只要思想上重視，物質(zhì)上保障，工作中認真，就能搞好實習(xí)教學(xué)。
數(shù)控機床維修的實習(xí)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握數(shù)控機床各部件及數(shù)控系統(tǒng)的故障診斷方法和維修技術(shù)的【1】。在進入實習(xí)前，應(yīng)對學(xué)生進行安全知識教育與故障檢修規(guī)程的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，逐步引導(dǎo)他們了解可能發(fā)生事故的過程，安排他們干一些沒有危險性的工作，逐步習(xí)慣，漸漸進入角色，過渡到新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際的操作中，心理障礙的產(chǎn)生嚴重影響教學(xué)質(zhì)量，換句換說，學(xué)生的興趣和心理因素是有很大關(guān)系的。技校生的心理素質(zhì)較差，思想情緒不穩(wěn)定，當接觸實際機床線路時，看見錯綜復(fù)雜的線路容易灰心喪氣，常感到"心有余而力不足"。尤其是一些女生缺乏單獨操作能力，過分的安全需知使女生在解決實際問題的技能方面與男生相比顯得"先天不足"。培養(yǎng)學(xué)生面對困難不畏懼，強化心理素質(zhì)的訓(xùn)練是實習(xí)教學(xué)成功的前提條件之一。
學(xué)生的認識是從簡單到復(fù)雜逐步深化的漸進過程，在進行數(shù)控機床電氣線路故障排除前，學(xué)生已完成電力拖動控制線路安裝、調(diào)試的實習(xí)。對于綜合的數(shù)控機床線路，首先應(yīng)化整為零，逐步加深難度，進行綜合練習(xí)。同時，要肯定成績，鼓勵學(xué)生大膽動手，化消極因素為積極因素，變被動為主動，使學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的信心【2】。從學(xué)生的實際出發(fā)，既考慮大部分學(xué)生的情況，又顧及個別學(xué)生的特點，在教學(xué)中要正確靈活地運用教學(xué)方法，以階段測驗為主，重復(fù)多次訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排故方法。
實習(xí)結(jié)束，實習(xí)教師要結(jié)合當天訓(xùn)練課題的完成情況，總結(jié)學(xué)生的操作練習(xí)情況，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法。如在數(shù)控車床四方刀架的安裝、調(diào)試及驗收實習(xí)教學(xué)結(jié)束后，有的學(xué)生刀架已經(jīng)安裝完成了，卻出現(xiàn)了接通電源無法運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，這時，要引導(dǎo)學(xué)生分析四方刀架通電后無法運轉(zhuǎn)的原因，并指出正確的解決方法。同時要對教學(xué)過程中學(xué)生的操作態(tài)度、實習(xí)效率、安全和文明生產(chǎn)的情況進行總結(jié)，逐步提高學(xué)生的操作技能和生產(chǎn)經(jīng)驗，鞏固教學(xué)成果，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
三、加強實踐性教學(xué)
加強實踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)好這門課程的重要手段之一。
企業(yè)對一線技術(shù)工人素質(zhì)需求趨向應(yīng)用型、實干型、復(fù)合型人才，這種人才表現(xiàn)為淡化文化、精化理論、強化技能；要求基礎(chǔ)知識扎實，技術(shù)理論先進，操作技能規(guī)范、熟練；動手能力強，應(yīng)用能動強，解決實際問題能力強【3】。
針對這些表現(xiàn)和要求，首先，教師可組織學(xué)生到有關(guān)工廠參觀，進行現(xiàn)場教學(xué)。其次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加社會實踐，到生產(chǎn)實際中去鍛煉。使學(xué)生樹立實踐第一的觀點，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛數(shù)控維修事業(yè)的精神，更加明確今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和方向。從生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)實踐心得，提高自身素質(zhì)，達到企業(yè)的錄用標準。比如說，學(xué)生們到工廠去，才會看到技術(shù)人員總在不斷地翻閱外文說明書等外文資料。這樣，學(xué)生們就會明白在校學(xué)習(xí)外語的重要性，尤其是專業(yè)外語，因為國內(nèi)的數(shù)控系統(tǒng)主要依靠進口，其配套的說明書、資料往往是外文資料。作為一個維修人員，最好能具備專業(yè)外語的閱讀能力。
教學(xué)方法是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。教學(xué)有法，但無定法。關(guān)鍵是要正確處理好教與學(xué)、理論與實踐、知識與能力、課堂教學(xué)和實習(xí)教學(xué)等間的關(guān)系，做到以學(xué)生為中心，以能力為本位，以激勵賞識為手段，探索出適合學(xué)生實際的教學(xué)方法。
【參考文獻】
篇6
“以學(xué)生為主體，以能力為本位”是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的方向。基于工作過程的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，達到對知識的理解和技能的提高。為了突出這一目標，在《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程教學(xué)中，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場故障診斷與維修的實際過程，及學(xué)生的認知規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容進行整合并進行教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。
一、基于工作過程教學(xué)模式的內(nèi)涵
基于工作過程教學(xué)模式的實質(zhì)是課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程系統(tǒng)化，其強調(diào)的是教學(xué)過程與工作過程的深度融合，將理論知識、實踐技能和自主學(xué)習(xí)能力并舉進行。以基于工作過程教學(xué)模式為理念的教學(xué)改革，要求通過職業(yè)崗位分析，開發(fā)出一系列的典型工作任務(wù)，按照人的職業(yè)能力形成規(guī)律進行序列化，最后形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，當然其符合教學(xué)規(guī)律和課程規(guī)律。基于工作過程教學(xué)模式以崗位（群）涵蓋的典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，教學(xué)內(nèi)容指向工作的目標、內(nèi)在規(guī)律、前后銜接以及活動所涉及的相關(guān)知識。基于工作過程教學(xué)模式，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實現(xiàn)知識和實踐技能的整合的“串行”體系。這類課程具有明顯的職業(yè)特點，符合或貼近本專業(yè)畢業(yè)生面對的崗位（群）的能力要求。
二、《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程改革的必要性
（一）課程分析
隨著數(shù)控機床和數(shù)控設(shè)備在現(xiàn)代制造行業(yè)的迅速普及，我國在2006年將數(shù)控機床維修工列入到勞動和社會保障部的新職業(yè)，因此，大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)或機電專業(yè)都開設(shè)了《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程。該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)控機床診斷與維修方面具有分析問題與解決基本問題的能力，使學(xué)生確立《數(shù)控機床故障診斷與維修》的基本思路與原則。其前導(dǎo)課程有：《機械基礎(chǔ)與技能》、《液壓與氣動技術(shù)》、《數(shù)控機床電氣控制》、《數(shù)控機床機械裝調(diào)》、《數(shù)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試》，其后續(xù)課程為頂崗實習(xí)。本門課程是一門理論與實踐結(jié)合很強的課程，要求學(xué)生能夠利用故障診斷理論和相關(guān)專業(yè)知識，確定故障點，并進行故障排除。
（二）課程教學(xué)面臨的問題
本課程在教學(xué)中主要面臨的問題有：（1）課程教學(xué)中涉及的知識面廣，如數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床硬件組成、機械結(jié)構(gòu)、電氣控制、電工電子、液壓與氣動、檢測技術(shù)等，雖然已經(jīng)安排了相關(guān)的前置課程，但是由于在前期教學(xué)中，學(xué)生大都只是孤立的接受知識，而本課程是將這些知識集中到一門課程當中，加之職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，大部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)難度大，不能對知識進行綜合應(yīng)用。（2）數(shù)控系統(tǒng)的品牌多，更新快，不同品牌、不同型號的數(shù)控系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)、故障診斷方法、參數(shù)設(shè)置存在一定的差異。而在本課程的課堂教學(xué)中一般只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體進行教學(xué)設(shè)計與安排，缺乏對《數(shù)控機床故障診斷與維修》方法能力的培養(yǎng)，因此，很難培養(yǎng)走出校門就基本滿足企業(yè)需要的數(shù)控維修調(diào)試人員。（3）大多數(shù)學(xué)校由于設(shè)備、儀器以及課時等的限制，教學(xué)中，并不對設(shè)備進行拆卸，而是以一些認知性的實驗代替實訓(xùn)課，或者只是對老師設(shè)定的簡單故障點進行排除，實習(xí)時間不能得到有效的保證，學(xué)生的實踐能力、綜合動手能力難以提高，在很大程度上使《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)，從而影響了教學(xué)效果，不能滿足現(xiàn)場對數(shù)控機床維修工的需求。
三、基于工作過程的《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程體系構(gòu)建
通過深入企業(yè)調(diào)研，了解職業(yè)崗位對人才的要求，并對本校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，參考“數(shù)控機床故障診斷維修工”職業(yè)標準，對《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價體系按照基于工作過程的教學(xué)模式進行重新構(gòu)建，力求體現(xiàn)職業(yè)教育的技能性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性特色，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用技能和處理實際問題的能力，力求達到理論夠用、技能過硬并具有可持續(xù)發(fā)展。
（一）制訂教學(xué)目標
按照“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，制訂出《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程的教學(xué)目標為，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)目標、知識目標和能力目標，完全符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案對本門課程的要求。知識目標包括：認識數(shù)控機床的硬件、軟件構(gòu)成；掌握CNC數(shù)控裝置的構(gòu)成及電氣連接與調(diào)試方法；掌握數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)類型及調(diào)整方法；掌握伺服驅(qū)動系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維修方法；掌握數(shù)控機床主傳動系統(tǒng)的構(gòu)成及機械結(jié)構(gòu)的維護、維修方法；掌握數(shù)控機床進給傳動系統(tǒng)的構(gòu)成及機械結(jié)構(gòu)的維護、維修方法；掌握數(shù)控機床的刀庫及換刀裝置的構(gòu)成及維護、維修方法；掌握數(shù)控機床的驗收、安裝與調(diào)試及日常保養(yǎng)的注意事項與基本步驟。能力目標包括：能識讀機械、電氣系統(tǒng)圖紙，看懂機床說明書及維修資料；具備一定的資料查閱與整理能力；能正確使用常用的機床維修工具、儀器、儀表等；具備典型故障分析與排除能力；能正確利用數(shù)控機床的自診斷功能進行故障排除；能進行機械部件的安裝、調(diào)試與精度檢驗；能對故障原因、維修過程進行正確、全面的總結(jié)。素質(zhì)目標包括：具備“6S”的基本素養(yǎng)，學(xué)生具有高度的安全意識；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范調(diào)試與維護數(shù)控機床的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力，具有團隊合作意識；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（二）確定教學(xué)內(nèi)容
基于工作過程的課程教學(xué)內(nèi)容要求以典型項目為載體，讓學(xué)生在真實或接近真實的實踐情境中獲得知識和技能。通過開展企業(yè)調(diào)研、召開企業(yè)專家研討會和企業(yè)員工座談會等多種途徑，獲取典型工作任務(wù)，并結(jié)合數(shù)控機床維修工的國家職業(yè)技能鑒定標準對典型工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容進行整合，確定出《數(shù)控機床故障診斷與維修》八個不同的學(xué)習(xí)情境，并精選了企業(yè)現(xiàn)場典型的維修案例作為教學(xué)任務(wù)，這些典型維修案例具有較寬的覆蓋范圍。工作任務(wù)按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的順序來安排教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容見表1如下。
四、基于工作過程的《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程教學(xué)實施
（一）教學(xué)準備
基于工作過程的課程教學(xué)模式主要體現(xiàn)的是學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中獲取知識和技能。因此，教師必須在課前做大量的準備工作，以保證課堂教學(xué)的順利完成。針對《數(shù)控機床故障診斷與維修》的課程特點，在項目教學(xué)開展之前，教師主要做好以下工作。
1.提前設(shè)置好故障點，并對故障進行多種方法的分析與排除。
2.準備機床說明書、故障記錄單、電氣原理圖、機械結(jié)構(gòu)圖、故障分析與排除所用的工具、儀器、儀表。
3.按照故障分析與排除過程設(shè)計學(xué)習(xí)頁，讓學(xué)生能參考學(xué)習(xí)頁在小組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自主完成項目任務(wù)。
4.為了提升學(xué)生的技能，還應(yīng)準備相應(yīng)的工作頁，以保證學(xué)生能真正掌握項目所涵蓋的知識點。
5.依據(jù)學(xué)生特點和項目的實際要求，做好自評表、互評表，及時進行課堂評價，為過程性評價積累資料。
（二）課程教學(xué)實施過程
《數(shù)控機床故障診斷與維修》的基本過程是故障勘探—故障點確定—故障排除。依據(jù)這個過程并按照項目教學(xué)法的基本步驟組織教學(xué)，具體教學(xué)實施過程如下。
1.設(shè)置情境，明確任務(wù)。采用故障再現(xiàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，并下達任務(wù)書，發(fā)放學(xué)習(xí)資料，同時進行安全教育。
2.搜集信息，制訂計劃。按照異質(zhì)分組的原則，將5人分成一組，將學(xué)生分成討論小組；組長帶領(lǐng)組員到現(xiàn)場進行實地勘探，采用“望、聞、問、切”的方法，充分了解故障現(xiàn)象，查看故障記錄單、搜集相關(guān)的資料。采用“頭腦風(fēng)暴法”，指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)、電氣控制等方面進行全面深入的分析，并制定該故障診斷與維修的實施計劃，完成工作頁中“學(xué)習(xí)任務(wù)表”的填寫，進行小組成員的任務(wù)分工。
3.確定診斷流程。按照實施計劃表，指導(dǎo)學(xué)生參考學(xué)習(xí)頁、教材和相關(guān)技術(shù)資料，從故障現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)故障機理，羅列出多種可能產(chǎn)生該故障的原因，然后通過交換、隔離等方法對這些原因逐點進行分析，并排定主次；對重點過程和知識點，教師進行指導(dǎo)和講解；制訂故障診斷維修流程方案，小組討論可行性，老師對小組方案進行完善，最終形成合理的診斷流程。
4.故障分析與排除。學(xué)生按照制定好的診斷流程圖，參考學(xué)習(xí)頁的步驟，進行故障點的確定與排除；這個過程要求學(xué)生要注意分工協(xié)調(diào)，注意安全，采用邊診斷、邊維修、邊調(diào)試的方法，直至數(shù)控機床恢復(fù)正常；教師巡回指導(dǎo)，及時糾正課堂出現(xiàn)的問題。
通過將《數(shù)控機床故障診斷與維修》的實際工作過程與項目教學(xué)法的課堂組織環(huán)節(jié)有效結(jié)合，讓學(xué)生在完成《數(shù)控機床故障診斷與維修》的過程中，自主探究、相互討論，獲取知識，提升技能，取得了較好的效果。
篇7
1數(shù)控中心ATC裝置結(jié)構(gòu)特點及換刀控制分析
1.1結(jié)構(gòu)特點。ATC裝置主要由刀庫、刀具、主軸、拉桿、換刀臂升降液壓缸、換刀臂等部分組成[2]。刀庫的功能是存儲整個數(shù)控加工中需要的各種型號道具，并根據(jù)系統(tǒng)程序指令，將下一步加工所需刀具準確的運送到換刀位置，同時接收上一步加工過程中所使用的刀具。傳統(tǒng)數(shù)控換刀時需要將主軸上的刀具送回刀庫，然后才能從刀庫中取出新刀具，由于這兩個動作分別運行，導(dǎo)致?lián)Q刀時間較長、加工效率較低。隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)控加工中心采取機械手同時完成還刀、取刀操作，提高了加工效率。ATC裝置的驅(qū)動方式主要三種形式：交流異步電動機驅(qū)動，換刀成本低、定位準、穩(wěn)定性好、速度快，通常用于比較頻繁換刀的中小型數(shù)控加工中心；伺服驅(qū)動，根據(jù)T代碼指令執(zhí)行動作，換刀精度高、成本高、穩(wěn)定性強；液壓驅(qū)動，需要足夠的液壓動力，運動速度及準確性受到環(huán)境、油溫、油壓等因素的影響，用于不需要頻繁換刀的大中型數(shù)控加工中心。1.2換刀控制。ATC裝置刀庫中的選刀方式主要有四種：刀具編碼方式，對刀具進行編碼并且采用特殊的刀柄結(jié)構(gòu)，換刀時只需根據(jù)相應(yīng)的編碼就能找到刀具，雖然編程代碼簡單，但刀柄結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，容易出現(xiàn)問題；刀套編碼方式，對刀座進行編碼，該方式顯著的特點是刀具用完之后必須放回原位，降低了加工效率；順序選刀方式，將刀具按照加工的順序依次放入刀座中，一旦加工順序發(fā)生改變，就需要重新裝入刀具，即使是不同的加工工序采用相同順序的刀具，也需要重新裝入。雖然該方式控制比較簡單，但控制效率較低；隨機選刀方式，利用存儲器的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，在換刀時同步更新刀具、刀座與主軸之間的關(guān)系，刀庫換刀與主軸換刀可以同步完成，與前面三種方式相比，該方式加工效率高，滿足現(xiàn)代化的數(shù)控加工生產(chǎn)需求[3]。
2數(shù)控加工中心ATC裝置常見故障診斷及處理方法
在數(shù)控加工過程中，ATC裝置經(jīng)常出現(xiàn)故障，根據(jù)上述的ATC裝置結(jié)構(gòu)及換刀控制原理的分析，對于ATC裝置常見故障診斷、原因分析及處理方法歸納如下。2.1刀套破裂原因分析：裝入刀具時損壞、刀套未定位前有倒刀動作或未回位定位前刀盤旋轉(zhuǎn)。故障處理：更換刀套、調(diào)整刀盤定位接近開關(guān)。2.2刀庫無法運轉(zhuǎn)原因分析：電壓不正常、氣壓低、磁簧開關(guān)故障、電線松動。故障處理：檢查電源是否良好；調(diào)整氣源壓力；每一個開關(guān)是否正常工作、電線是否接好。2.3傳動馬達燒壞原因分析：組件不能運轉(zhuǎn)、刀具超重、剎車燒壞、電源缺相、電壓不正確。故障處理：檢查刀套滑動部位是否運轉(zhuǎn)順暢；檢查刀具重量是否超過規(guī)定值、檢查剎車器線圈是否損壞；檢查電源是否缺相及電壓等級是否匹配。2.4換刀時出現(xiàn)刀具掉落及拉刀現(xiàn)象原因分析：刀具太重造成刀臂變形、刀臂及刀具的夾刀點的校正不正確、刀具被撞擊變形、刀套內(nèi)的加緊彈簧已疲勞。故障處理：在換刀之前檢查刀具質(zhì)量；重新校正；換新刀臂并重新調(diào)整；調(diào)整并更換彈簧。2.5倒刀時刀掉落原因分析：刀具質(zhì)量超過限定值、刀套內(nèi)的彈簧夾力不夠、刀套沒有定位好。故障處理：檢查總質(zhì)量；調(diào)整或更換。2.6刀套準備好后無法正常降落原因分析：刀具過重或過長、汽缸泄露、刀具松動、氣壓低。故障處理：確定刀具重量及長度；檢查汽缸；緊固螺釘；檢查氣壓。2.7換刀時無法回歸原因分析：電線接觸不良、刀臂彎曲。故障處理：用換刀命令來進行換刀動作，檢查電線故障；扳手旋轉(zhuǎn)，如旋轉(zhuǎn)后仍然無法回歸，則需要更換刀具。
3結(jié)束語
綜上所述，數(shù)控加工中心ATC裝置常見故障有很多，只有掌握其控制原理及裝置結(jié)構(gòu)，對已經(jīng)發(fā)生故障及維修方法進行總結(jié)歸納，以后遇到類似的故障就能大大提高維修效率，降低對人力物力資源的耗損，對于數(shù)控機床的日常維護和應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義。
作者:卞仕新 單位:江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻：
篇8
《數(shù)控機床故障維修》課程是以培養(yǎng)具有獨立排除數(shù)控機床運行故障能力的人才為目標，為滿足數(shù)控機床制造和使用行業(yè)對數(shù)控機床安裝調(diào)試維修崗位的工作需求而設(shè)置的一門數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)的核心課程。該課程圍繞數(shù)控機床實際運行故障的診斷與排除工作，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)工作任務(wù)單，運用常用數(shù)控設(shè)備維修工具，借助機床安裝與調(diào)試說明書、參數(shù)設(shè)置表及故障報警信號等，提出故障排除思路，經(jīng)濟快速地確定故障部位，掌握簡單典型故障的排除方法，按照標準規(guī)范進行數(shù)控機床的故障診斷工作，并對已完成的工作進行記錄存檔，自覺安全作業(yè)及“5S”的工作能力。該課程具有很強的實踐性，若采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式和單一的理論考核方法，學(xué)生被動地接受、記憶、再現(xiàn)，將可能產(chǎn)生“教師累，學(xué)生睡”的結(jié)果，無法滿足高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作需要的高技能人才的培養(yǎng)目標。針對這種狀況，筆者做了一些探索。
行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵
行動導(dǎo)向教學(xué)源自德國，是在德國“雙元制”職業(yè)教育改革中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。德國的實踐證明，行動導(dǎo)向教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，變被動接受為主動探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生更有效地形成必要的職業(yè)能力。由于行動導(dǎo)向教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生具有十分重要的作用。因此，該教學(xué)法被譽為德國職業(yè)教育的“銳利工具”。在德國，運用行動導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，很多國家都在效仿德國的做法。要發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)在職業(yè)教育中的優(yōu)勢。筆者認為，首先，要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等，要變“知識本位”為“能力本位”，要重視“教學(xué)做”合一，要強調(diào)“為行動而學(xué)習(xí)”和“通過行動學(xué)習(xí)”，要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，提高學(xué)生綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)”。其次，實施行動導(dǎo)向教學(xué)不僅要重視教學(xué)理念的應(yīng)用，也要重視具體教學(xué)方法的應(yīng)用。
行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用
（一）合理設(shè)計學(xué)習(xí)情境
在行動導(dǎo)向教學(xué)中應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，要求建構(gòu)合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)。
《數(shù)控機床故障維修》課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計有以下原則：
1.貼合數(shù)控機床維修工作的實際情況，圍繞解決數(shù)控機床實際故障、調(diào)節(jié)常用數(shù)控參數(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)情境。
2.主要按照機床工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)情境。按照實際操作機床的工作過程，從機床上電到啟動數(shù)控系統(tǒng)、主軸系統(tǒng)、進給系統(tǒng)到最后零件加工，針對每一步工作過程中可能出現(xiàn)的故障，選取有代表性的故障現(xiàn)象為教學(xué)載體，完成學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。
3.兼顧機床參數(shù)的設(shè)置和調(diào)節(jié)工作設(shè)計學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計中也要考慮到在數(shù)控維修過程中還要涉及數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置和調(diào)節(jié)，所以，應(yīng)專門設(shè)計數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)情境。
4.按照循序漸進的原則設(shè)計學(xué)習(xí)情境。將數(shù)控機床的多發(fā)故障進行歸類，構(gòu)建典型學(xué)習(xí)情境，將每個情境作為大類，以小的故障現(xiàn)象作為該學(xué)習(xí)情境的載體，對小的故障現(xiàn)象進行知識引入、故障排除，突出故障排除由簡單到復(fù)雜，由單一到復(fù)合的循序漸進的過程，選取比較常用的、重要的參數(shù)設(shè)置作為學(xué)習(xí)情境，重視參數(shù)設(shè)置方法的培養(yǎng)。
5.每一個學(xué)習(xí)情境都應(yīng)是一個完整的排故或參數(shù)修改的過程。按照以上原則，最終構(gòu)建成8個典型的學(xué)習(xí)情境（如表1 所示），在學(xué)習(xí)情境中包括數(shù)控系統(tǒng)技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、變頻技術(shù)、PLC技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、接口技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)等多種技術(shù)和多門學(xué)科的知識。
（二）研究教學(xué)方法、實施行動導(dǎo)向
篇9
1說課思路
教育觀念直接影響課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代職教的先進理念，是新時期對職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設(shè)計和教學(xué)技能方面得到提升，新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式如何真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問題。把課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過說課，理解課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計更加透徹，把專業(yè)核心課程的典型教學(xué)情境分解為現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)，讓教師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上真正解決“教什么，誰來教，在哪教，怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題。從而使工學(xué)結(jié)合滲透到人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，使專業(yè)建設(shè)與課程體系改革有機結(jié)合起來。
按照課程設(shè)計的一般流程理順說課思路，涵蓋內(nèi)容包括：課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)保障條件、考核方式、教學(xué)效果等。在說課設(shè)計過程始終關(guān)注一下熱點：
1.1 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情目前高等教育所面對的最大挑戰(zhàn)之一是學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。積極探索如何實現(xiàn)從封閉的教學(xué)過程向開放的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化。 讓學(xué)生建立起自信心，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和基本能力，開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的專業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內(nèi)容作高職課程設(shè)置的教學(xué)模式。參照真實生產(chǎn)環(huán)境、按照真實生產(chǎn)過程，開發(fā)生產(chǎn)實訓(xùn)課程和教材，設(shè)置實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在真實的生產(chǎn)車間進行實訓(xùn)教學(xué)，以期達到最佳教學(xué)效果，真正實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。
1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專門人才，關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)適應(yīng)高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡快掌握具備適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進入職業(yè)領(lǐng)域作準備的技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)為工作能力強、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識和核心技能，使個人在選擇職業(yè)時不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個職業(yè)；同時為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓(xùn)提供充分的專業(yè)準備；在知識、技能和態(tài)度諸方面提供一個基礎(chǔ)，以便在個人職業(yè)生涯中的任何時侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質(zhì)量和個人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。
1.3 課程設(shè)計“三接軌”專業(yè)核心課程設(shè)計與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標準接軌、與國際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應(yīng)考慮到社會和就業(yè)市場的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進行課程設(shè)置。其次將勞動部門的職業(yè)標準融入我們的課程設(shè)計，為學(xué)生提供未來可能從事職業(yè)必備的知識與技能。另外，將課程的設(shè)計與國際人才的標準接軌，也是我們不斷探索與追求的一個目標。
2說課內(nèi)容
2.1 課程定位
2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過調(diào)研典型企業(yè)、行業(yè)專家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，了解相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)格、能力目標及滿意度，不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議等方式，充分聽取意見，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專業(yè)課程體系。經(jīng)過這種方式制訂出的教學(xué)計劃突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學(xué)生真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求。
2.1.2 職業(yè)崗位通過分析得出數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機床裝調(diào)：能勝任數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)、檢測、裝調(diào)等工作；②數(shù)控機床維護：能勝任數(shù)控設(shè)備的檢修、維護及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機床銷售及售后服務(wù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的銷售及售后服務(wù)等工作。
2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)以校企共建專業(yè)為人才培養(yǎng)實施途徑，創(chuàng)新完善“三標耦合、三級遞進、五個共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。
以提高數(shù)控機床使用企業(yè)和數(shù)控機床生產(chǎn)企業(yè)數(shù)控機床裝調(diào)維修崗位所需的數(shù)控機床機械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、聯(lián)機調(diào)試、維修維護能力為核心；將數(shù)控機床裝調(diào)維修工的職業(yè)資格標準和企業(yè)崗位標準要求的典型工作任務(wù)進行分析、提煉、規(guī)整，再結(jié)合專業(yè)調(diào)研與本院實際情況、依據(jù)職業(yè)認知和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)能力“三級遞進”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域組合課程，編寫課程教學(xué)標準，完成職業(yè)資格標準、企業(yè)崗位標準、課程教學(xué)標準的“三標耦合”，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的標準化、系列化。通過實施職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)專項能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級遞進”能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建實訓(xùn)教學(xué)基地、共建師資隊伍、共建教學(xué)課堂。
2.1.4 課程體系數(shù)維專業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》屬于職業(yè)專項課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機械測試與裝配技術(shù)》、《機床電氣控制與PLC》、《機床拆裝測繪實訓(xùn)》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機床故障診斷與維護》《頂崗實習(xí)》等。本課程在整個課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。
2.2 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計
2.2.1 教學(xué)設(shè)計理念行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動：按照職業(yè)工作崗位，以“真設(shè)備、真項目、真要求”為基本要素，使課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實的生產(chǎn)車間進行實訓(xùn)教學(xué)，以期達到最佳教學(xué)效果，真正實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。以學(xué)生為中心：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺：上課教室為校企共建基地之車間；學(xué)校教師與企業(yè)專家共同育人，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，體現(xiàn)其教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。
2.2.2 課程目標分析《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，具體內(nèi)容如下：
2.2.2.1 專業(yè)能力：①掌握整機裝配、調(diào)試的工作內(nèi)容和工作流程；②能夠根據(jù)用戶技術(shù)參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標準裝配數(shù)控機床機械及電氣連接線路；④能正確設(shè)置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進行數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護的工作要求；⑥能進行機床精度檢驗及補償，正確使用精度檢測儀器；⑦能進行機床的機電聯(lián)調(diào)并排除機械故障、電氣故障；⑧熟悉機床檢查驗收流程。
2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學(xué)習(xí)的思想：隨時學(xué)習(xí)，隨時準備學(xué)習(xí)，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認識：能對復(fù)雜問題，進行準確的信息處理、計劃，并執(zhí)行。
2.2.2.3 社會能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對社會的適應(yīng)性，行為的社會規(guī)范性。②團隊協(xié)作：能與人合作，能考慮團隊成員的想法，不會一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達說明：能用書面和口頭形式，有條理地表達較復(fù)雜事物。
2.2.3 教學(xué)內(nèi)容選取根據(jù)數(shù)維專業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標數(shù)控銑床為教學(xué)設(shè)計載體，選取《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程內(nèi)容分為四大教學(xué)情境：企業(yè)安全與文明生產(chǎn)、數(shù)控機床機械裝配鉗工、數(shù)控機床電裝工、數(shù)控機床調(diào)試工，以便完成本課程的教學(xué)目標（如2.2.2所述）。
2.2.4 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。
2.3 教學(xué)方法每一個學(xué)習(xí)情境都是一個完整的工作過程，學(xué)生都會經(jīng)歷“資訊（信息收集）計劃（擬定方案）決策（制定方案）實施檢查評估（總結(jié)分析提高）”六個階段。在六步教學(xué)法實施過程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)、答疑和示范指導(dǎo)作用，多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過程變得豐富多彩，充滿樂趣。同時將素質(zhì)教育貫穿在整個教學(xué)活動中。
①咨訊：采用引導(dǎo)文教學(xué)法，準備相關(guān)教學(xué)資料、技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生明確任務(wù)：學(xué)什么？做什么？②計劃：采用講授、演示教學(xué)法，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)分析，分組討論，制定學(xué)習(xí)方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過方案分析，推敲方案實施細節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起決定最終實施的方案。④實施：采用演示、互動、討論、交流等教學(xué)方法，學(xué)生分組具體實施工作計劃，完成工作任務(wù)，指導(dǎo)教師進行巡回指導(dǎo)、回答學(xué)生的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生團隊協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過學(xué)生自我檢查、同組學(xué)生相互檢查、小組之間學(xué)生交換檢查，指導(dǎo)教師教師最終檢查驗收，觀察學(xué)生任務(wù)完成情況。⑥總結(jié)匯報：采用激勵教學(xué)法，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評價、小組成員相互評價及指導(dǎo)教師的總結(jié)講評，肯定成績，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)念，改進學(xué)習(xí)中的不足，以期不斷進步。通過對每個教學(xué)情境的精心組織、策劃，按照六步教學(xué)法認真實施、總結(jié)，完全可以實現(xiàn)課程教學(xué)目標。
2.4 教學(xué)保障條件
2.4.1 師資隊伍《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)念的企業(yè)技術(shù)人員共同實施，達到理論實踐的緊密結(jié)合，理論支撐實踐技能的提高，實踐技能驗證理論的指導(dǎo)性，在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。
2.4.2 實訓(xùn)基地《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程的教學(xué)實施地點是與學(xué)院有深度校企合作的數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機床裝調(diào)車間進行，讓學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離。本課程在生產(chǎn)車間實施教學(xué)已經(jīng)進行三屆，教學(xué)效果良好。
2.4.3 教材及參考資料
2.4.3.1 實訓(xùn)企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)實訓(xùn)器材和工具量具和以下技術(shù)資料：①數(shù)控機床裝配（圖紙、工藝、裝配說明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說明書；③數(shù)控機床參數(shù)說明書；④數(shù)控機床維修說明書。
2.4.3.2 專業(yè)教研室為學(xué)生提供相關(guān)教材、專業(yè)課程網(wǎng)站及圖書資料和實訓(xùn)報告冊。①學(xué)院與數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)深度校企合作，開發(fā)適合本課程的專業(yè)教材《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書》；②相關(guān)學(xué)習(xí)書籍：《數(shù)控機床構(gòu)造》、《數(shù)控機床裝配調(diào)試與故障診斷》、《數(shù)控機床結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用》等；③院級精品課程網(wǎng)站的《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站。
2.5 考核方式①過程考核。分小組對學(xué)習(xí)效果進行自評、互評和師評（學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項目學(xué)習(xí)心得體會并匯報，對項目給出定量評價。②結(jié)果考核。以學(xué)生個體為單位對實訓(xùn)內(nèi)容隨機抽取項目進行實操和答辯。
3結(jié)論
《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程是數(shù)維專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過說課設(shè)計，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力為本位，真正實現(xiàn)高職教育的4個轉(zhuǎn)變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結(jié)合的教育觀。①進廠學(xué)習(xí)模式很受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果很好。②學(xué)生的操作技能得以增強，綜合素質(zhì)有較大的提高。③教師的綜合素質(zhì)提高很快，對學(xué)生的指導(dǎo)能力得到加強。
參考文獻：
[1]姜大源．當代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2007．
[2]歐盟Asia―Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組編．學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]仲瑞敏.關(guān)于制約高職教育學(xué)生就業(yè)的因素思考[J].中國成人教育,2004,(1).
篇10
《數(shù)控機床》課程涉及知識面較廣，它的教學(xué)內(nèi)容包含有識圖能力、金屬材料、力學(xué)、機械傳動、公差、電氣控制、液壓控制、數(shù)控原理等專業(yè)知識，其專業(yè)性很強，離開了實踐環(huán)境，課程的教學(xué)達不到教學(xué)目標和教學(xué)效果，更談不上專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本課程完全實施實踐是不能滿足教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和基礎(chǔ)理論夠用的需求，根據(jù)本課程的特殊性，課程的教學(xué)應(yīng)在虛擬仿真的環(huán)境中實施，完成數(shù)控結(jié)構(gòu)、調(diào)試及保養(yǎng)等核心教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.實踐需求必須實施虛擬仿真
很多職業(yè)學(xué)校的數(shù)控機床課程教學(xué)缺少實習(xí)場所，目前添置的數(shù)控維修裝置一般采用實驗臺，對本門課程的教學(xué)不能完全適用。
3.教學(xué)改革必須實施虛擬仿真
很多學(xué)校的數(shù)控機床實驗室建設(shè)跟不上數(shù)控機床市場發(fā)展的步伐，仿真系統(tǒng)要做到數(shù)控機床硬件為較前沿狀態(tài)，能展現(xiàn)數(shù)控前沿技術(shù)。
二、《數(shù)控機床》課程與虛擬仿真的對接策略
1.數(shù)控機床虛擬仿真的特點
數(shù)控機床虛擬仿真的優(yōu)勢有投資小、直觀、安全、耐用無損耗，學(xué)生可以自由地操作演練，實現(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練及多種層次的實訓(xùn)教學(xué)。直觀的數(shù)控仿真運行過程，采用三維動畫的方式能真實地反映數(shù)控機床各系統(tǒng)的工作原理，把抽象的、難以表達的原理內(nèi)容變得生動、形象、逼真，教師可以控制原理的演示進程。
2.數(shù)控機床仿真制作的要求
（1）數(shù)控機床仿真必須實現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)設(shè)計
數(shù)控機床虛擬仿真軟件及課件必須能提供數(shù)控機床中各個組成部分零部件的三維實體造型，虛擬仿真中實現(xiàn)零件的360度的回旋查看，實現(xiàn)移動及縮放，充分反映各個零部件的真實結(jié)構(gòu)，通過零部件的透明、隱藏和剖面屬性設(shè)置，使學(xué)生能深入清楚地觀察數(shù)控機床的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最終實施交互式教學(xué)。
（2）數(shù)控機床仿真必須實施虛擬拆裝
虛擬拆裝是理實一體化的直接體現(xiàn)，通過數(shù)控機床的虛擬零部件的拆裝，讓學(xué)生了解數(shù)控機床裝配的基本知識、工藝要求及拆裝順序，既可以實現(xiàn)Z向、Y向、X向伺服拆裝，也可以實現(xiàn)整機的機械拆裝。仿真拆卸中列出本實驗所需要用的設(shè)備、儀器、儀表、工具等，所有設(shè)備等均制作三維模型，并可跟真機一樣操作使用。根據(jù)仿真中提供設(shè)備、儀器、儀表、工具等的操作使用方法或使用說明書，學(xué)生可以方便地找到故障現(xiàn)象、故障設(shè)置點，總結(jié)出故障原因，設(shè)定故障排除過程。
（3）數(shù)控仿真中應(yīng)包含保養(yǎng)與維護
按照數(shù)控機床保養(yǎng)的內(nèi)容及規(guī)定，讓學(xué)生進行了仿真保養(yǎng)及日常維護的操作，實現(xiàn)理論與實訓(xùn)一體化的教學(xué)目的。
（4）數(shù)控仿真應(yīng)加強資源庫建設(shè)
通過豐富的多媒體素材、三維模型，交互操作的課例不斷充實，形成專業(yè)教學(xué)的資源庫；編制大量的試題，運用練習(xí)程序?qū)崿F(xiàn)交互式練習(xí)，實現(xiàn)自學(xué)與訓(xùn)練結(jié)合，實現(xiàn)自動評分與教學(xué)進度管理，最終實現(xiàn)學(xué)生的鑒定與考核。
仿真是一種教學(xué)手段，實施仿真后再實施真實的實踐體驗，既是對知識的體驗和再認識，也是對學(xué)生安全保護的一種方法。目前，學(xué)生安全問題放到一個很重要的位置上，實施仿真教學(xué)在多個環(huán)節(jié)上具有較明顯的優(yōu)勢特征，我們有理由相信：數(shù)控機床虛擬仿真教學(xué)是教學(xué)手段中不可缺少的一環(huán)。
參考文獻：
篇11
近年來，隨著我國數(shù)控設(shè)備的不斷普及，數(shù)控機床安裝與維修人員的短缺成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸，嚴重制約我國數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。“數(shù)控機床安裝與調(diào)試”這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控機床的安裝調(diào)試能力，是機床操作、機電設(shè)備維修等技術(shù)人員必須掌握的崗位核心能力。因此，該課程在數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)的專業(yè)課程體系中處于核心地位。
一、以專業(yè)崗位能力為培養(yǎng)要求，明確教學(xué)目標
數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)學(xué)生主要從事數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機床安裝與調(diào)試、數(shù)控機床故障診斷與維修等工作。要勝任上述工作，必須具備機床操作和工裝裝調(diào)、工藝編制、程序編程、機床機械結(jié)構(gòu)安裝調(diào)整、機床電氣安裝調(diào)試、數(shù)控系統(tǒng)安裝調(diào)試、機床故障排除和維修等能力。為滿足數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)崗位及崗位群的能力培養(yǎng)需要，將該專業(yè)原有課程進行了重新構(gòu)建。“數(shù)控機床安裝與調(diào)試”課程開設(shè)在第三學(xué)期，共計64學(xué)時，4學(xué)分。
根據(jù)崗位能力要求，該課程以典型數(shù)控機床為對象，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、方法、社會這三個方面的能力為目標，如表1所示。
二、構(gòu)建“以工作過程為導(dǎo)向、職業(yè)崗位能力為核心”的課程體系
（一）校企合作，基于工作過程的項目式教學(xué)
我院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)，我院也是無錫市開放共享的數(shù)控設(shè)備維護維修實訓(xùn)基地。定位上強調(diào)“高起點、高目標”，建設(shè)上必須“多渠道、特色鮮明”。校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式。我院主動了解本地區(qū)和區(qū)域內(nèi)各大企事業(yè)單位的用人需求，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，先后與南通科技投資有限公司、無錫市海鴻精工機械制造有限公司等多家單位深入合作。根據(jù)企業(yè)急需的職業(yè)崗位知識和技能，制定切合培養(yǎng)目標的教學(xué)計劃和開課計劃，并與企業(yè)共同組織實施教學(xué)，對學(xué)生進行定向培養(yǎng)。本課程基于“工作過程為導(dǎo)向”，以“數(shù)控機床安裝調(diào)試工藝”為主線構(gòu)建課程內(nèi)容，內(nèi)容由南通科技集團技術(shù)人員、專家及全體教師共同參與制定，完全按照數(shù)控機床生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程來組織安排，課程的授課順序就是數(shù)控機床的生產(chǎn)工藝過程。
（二）以“崗位能力”為本，以“必需、夠用”為度
數(shù)控機床是典型的機電一體化產(chǎn)品，設(shè)備種類多、安裝與調(diào)試涉及的知識面廣、技能要求高，具有綜合性、復(fù)雜性的特點。依據(jù)數(shù)控機床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標準及數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)培養(yǎng)目標，通過對企業(yè)調(diào)研，參照專家描述，聽取同行意見，結(jié)合支撐崗位能力的知識點，來確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。同時，摒棄傳統(tǒng)的、過多的理論講授，以符合實際應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是循序漸進的過程，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性與實用性。
根據(jù)以上兩個原則，將課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為三個模塊，如表2所示。
作為我國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，模塊化教學(xué)能夠在最短的時間、以最有效的方法使學(xué)生掌握某項技能。課程三大教學(xué)模塊按如下方式進行組織與安排。
模塊一：數(shù)控機床機械安裝調(diào)試。此部分教學(xué)將以加工中心機械安裝方法為主要講授重點。按照數(shù)控機床廠的裝配工藝流程，依次分解為導(dǎo)軌的安裝調(diào)試，軸承座的安裝調(diào)試，滾珠絲杠安裝與檢驗，床鞍與床身，工作臺與床鞍的裝配與檢驗，立柱與銑頭裝配，立柱與床身精度校正，加工中心精度檢驗等項目。目的是使學(xué)生掌握數(shù)控機床的裝配工藝及調(diào)試方法。
此模塊是本課程的一個重、難點。重點在于機械安裝調(diào)試，對機床的精度起著重要、直接的影響，而且機械安裝調(diào)試是學(xué)生畢業(yè)后主要從事的工作之一。難點在于難以真實復(fù)原生產(chǎn)企業(yè)完整的裝配工藝流程，部分項目實施起來難度較大。比如，項目4由于床鞍、工作臺等部件相對比較重，需要專用起吊裝置。同時，按照南通科技集團加工中心的實際組裝情況，2至3位熟練裝配工通常需要10天左右的時間完成一臺加工中心的裝配。在24個課時內(nèi)完成整臺加工中心機械部分安裝調(diào)試的教學(xué)內(nèi)容是非常困難的。因此，在這個模塊中，需選取部分具備操作性和可行性的項目作為考核重點。其他內(nèi)容主要以傳授安裝、調(diào)試方法為主，并配以仿真教學(xué)軟件，動態(tài)演示裝配過程，模擬仿真安裝流程，幫助學(xué)生理解。
模塊二：數(shù)控機床電氣電路分析與檢測。此部分教學(xué)主要以數(shù)控維修實驗臺為基礎(chǔ)，現(xiàn)場進行數(shù)控機床電氣分析與檢測。該模塊劃分為3個項目，項目1為主電路分析，項目2為控制電路分析，項目3為電路連接檢測。目的是使學(xué)生能夠正確識讀數(shù)控機床電氣線路原理圖，并進行通電前的檢測。
模塊三：SIEMENS 840D數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試。利用數(shù)控維修實驗室數(shù)控維修實驗臺和西門子實驗室的實驗臺進行數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試。分為3個項目，項目1為數(shù)控系統(tǒng)硬件連接，項目2為基礎(chǔ)功能安裝調(diào)試，項目3為數(shù)控機床功能優(yōu)化。目的是使學(xué)生掌握SIEMENS 840D數(shù)控系統(tǒng)硬件連接關(guān)系及軟、硬件和調(diào)試過程。
三、改革教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率
（一）理實一體化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
將多媒體教學(xué)設(shè)備和數(shù)控機床同置一室，將專業(yè)理論課與實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容上重新分解、整合，教學(xué)被安排在實訓(xùn)室中進行。師生雙方共同完成某一個項目、任務(wù)，在這一過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.仿真教學(xué)
課程采用Onesoft虛擬數(shù)控機床培訓(xùn)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠從任意角度觀察數(shù)控機床的安裝及拆卸過程，這樣既給初學(xué)者提供了逼真的模擬操作環(huán)境，又可避免因誤操作造成數(shù)控機床的損壞。該軟件同時可以讓學(xué)生全面了解數(shù)控機床電路的原理及故障維護。
2.校內(nèi)實訓(xùn)
數(shù)控維修實訓(xùn)室現(xiàn)有學(xué)院自主研制的SIEMENS 802S數(shù)控車床實驗臺和FANUC 0i Mate C數(shù)控銑床實驗臺等數(shù)控設(shè)備，主要進行數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)認識、電氣硬件連接、PLC調(diào)試、機床和系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置等操作和訓(xùn)練。
西門子數(shù)控實訓(xùn)室是學(xué)院與西門子（中國）公司合作共建的實訓(xùn)室，也是西門子公司在無錫的數(shù)控培訓(xùn)基地。實訓(xùn)室配有SINUMERIK 801、SINUMERIK 802S、SINUMERIK 802C、SINUMERIK 802D、SINUM-
ERIK 810D、SINUMERIK 840D系列數(shù)控系統(tǒng)的實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺，主要可進行數(shù)控系統(tǒng)各部件的電氣連接、數(shù)控系統(tǒng)各部分參數(shù)設(shè)定、PLC初始化、安裝、調(diào)試等操作與訓(xùn)練。
（二）采用五步教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體
以模塊一中的項目2（軸承座的安裝調(diào)試）為例說明五步教學(xué)法的實施過程。
1.明確任務(wù)
教師引入案例：某臺加工中心Y軸在運動過程中出現(xiàn)聲音異常，初步判斷是Y軸前端軸承座安裝存在問題，分析出現(xiàn)該問題的原因和可能對機床造成的損壞。通過案例引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確安裝軸承座。學(xué)生通過教師的講解，學(xué)習(xí)有關(guān)軸承座安裝調(diào)試的專業(yè)知識，并以小組為單位，采用分組討論、查閱相關(guān)資料等形式，研究方案、制定實施計劃。這一環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵所有學(xué)生參與其中，并讓學(xué)生單獨完成。
2.示范講解
在任務(wù)實施之前，教師應(yīng)對每組學(xué)生制定的計劃進行檢查，發(fā)現(xiàn)嚴重錯誤應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生修改。同時，教師應(yīng)在每組實施之前，對軸承座安裝過程及調(diào)試方法可能出現(xiàn)的問題或危險性較大的環(huán)節(jié)，應(yīng)重點提醒學(xué)生。如有必要，還應(yīng)進行示范演示。
3.學(xué)生實施
學(xué)生分組按照制定的計劃實施任務(wù)，教師在巡回檢查過程中，若發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)先讓學(xué)生自己解決，使其在解決問題的過程中得到鍛煉和提高，同時增強他們的自信心與成就感。
4.學(xué)生自檢
學(xué)生以小組為單位進行演練，學(xué)生根據(jù)“學(xué)生自檢表”在小組內(nèi)部進行完善，修改操作中的不足之處，完成自我檢查。同時，每組應(yīng)該派出一名學(xué)生代表進行自評。通過自我梳理，及時發(fā)現(xiàn)本組的不足，學(xué)習(xí)其他組好的思路和做法。這個過程是自我總結(jié)和相互學(xué)習(xí)的過程。
5.教師總結(jié)
最后，教師對本次任務(wù)進行綜合、全面的總結(jié)，并對每名學(xué)生在本次任務(wù)中的表現(xiàn)進行考核評分。
通過五步教學(xué)法，可以極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
（三）校企合作，為學(xué)生提供實踐場所
南通科技投資集團股份有限公司前身為成立于1956年的南通機床廠，2006年12月由南通市政府實施重組成為國資控股的上市公司。南通科技是國內(nèi)生產(chǎn)銑床、立式加工中心的重點骨干企業(yè)，設(shè)計年產(chǎn)數(shù)控機床20億元的生產(chǎn)能力。該公司與我院已有多年合作，主要為學(xué)生提供機械、電氣裝配，系統(tǒng)調(diào)試，精度檢測等項目的實習(xí)。學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下實現(xiàn)輪崗實操培訓(xùn)，熟悉一線相應(yīng)崗位的實際操作流程與要求，同時熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化。在這過程中，學(xué)生的知識得到了運用，能力得到了鍛煉，部分優(yōu)秀學(xué)生在實習(xí)期間與實習(xí)單位達成了就業(yè)意向，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)的“雙贏”。
（四）在合作中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
針對學(xué)生具有較強的溝通、交流能力和表現(xiàn)欲望等特點，該課程同時采用團隊學(xué)習(xí)法。學(xué)生完成任務(wù)是以小組討論、協(xié)作操作和小組自查形式進行，每個小組5至6人。在協(xié)助完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮各自的認知能力，相互幫助、相互提示和分工合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)者也是指導(dǎo)者，角色互換，以最優(yōu)結(jié)果完成任務(wù)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
四、打破傳統(tǒng)考核方式，以項目考核為基礎(chǔ)，體現(xiàn)過程性考核
考核方式在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用，合理的考核方式可以使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。全課程共安排6個項目進行分別考核。下頁表3為項目考核1評分標準，考核包括基本操作、現(xiàn)場考核、裝配圖的繪制、方案制定、項目總結(jié)和思考與練習(xí)六個部分。這六個部分涵蓋了項目完成的全部過程，充分體現(xiàn)了過程性考核。其中，基本操作涉及軸承座安裝調(diào)試的每個步驟，并配以相應(yīng)的考核要求及分值。現(xiàn)場考核主要反映學(xué)生在操作過程中的安全文明、設(shè)備使用、工量具使用等情況。
五、改革成果及努力方向
（一）改革成果
在教學(xué)方法手段上，采用理論實踐一體化、五步教學(xué)法、校企合作、團隊學(xué)習(xí)法等多種形式。改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，極大提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)工作過程中所需的知識和技能一致，畢業(yè)后學(xué)生完全能夠勝任企業(yè)的具體工作，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”接觸。畢業(yè)生走向工作崗位后，能在較短時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的需求。
（二）努力方向
由于設(shè)備數(shù)量、課時的限制，不能較好地發(fā)揮學(xué)生的動手能力，今后應(yīng)重視設(shè)備資金的投入。與此同時，以小組為單位共同完成任務(wù)，容易出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生存在依賴心理。如何進一步完善、優(yōu)化考核方式也需要在教學(xué)實踐中不斷探索。
參考文獻：
[1]姜大源.當代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.
[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究―理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
[3]柳燕君.以工作過程為導(dǎo)向的課程模式研究與課程開發(fā)實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（9）：75-79.
[4]張夢欣.數(shù)控機床裝調(diào)維修工（試行）―國家職業(yè)標準[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
篇12
隨著生產(chǎn)國際化的迅猛發(fā)展, 我國數(shù)控技術(shù)正迅速向各工業(yè)部門滲透, 數(shù)控技術(shù)在國民經(jīng)濟中的地位也越來越高。數(shù)控技術(shù)重要組成部分——數(shù)控機床維修技術(shù)也應(yīng)迅速適應(yīng)數(shù)控技術(shù)飛速發(fā)展的要求。要培養(yǎng)一批數(shù)控機床維修人員, 掌握新知識, 總結(jié)新的維修診斷的方法和手段, 以適應(yīng)我國數(shù)控工業(yè)的發(fā)展。
一、數(shù)控機床故障的分類
1、按數(shù)控機床發(fā)生故障的部件分類
(1) 主機故障。數(shù)控機床的主機部分, 主要包括機械、、冷卻、排屑、液壓、氣動與防護等裝置。常見的主機故障有因機械安裝、調(diào)試及操作使用不當?shù)仍蛞鸬臋C械傳動故障或?qū)к夁\動摩擦過大的故障。其表現(xiàn)為傳動噪聲大, 加工精度差, 運行有阻力。例如, 軸向傳動鏈的撓性聯(lián)軸器松動, 齒輪、絲杠與軸承缺油, 導(dǎo)軌鑲條調(diào)整不當, 導(dǎo)軌不良以及系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置不當?shù)仍蚓稍斐梢陨瞎收稀Ａ硗? 液壓、與氣動系統(tǒng)的故障現(xiàn)象主要是管路阻塞和密封不良, 因此, 數(shù)控機床更應(yīng)加強治理和根除三漏現(xiàn)象的發(fā)生。
(2) 電氣故障。電氣故障分弱電故障與強電故障。
弱電部分主要指CNC 裝置、PLC 控制器、CRT 顯示器以及伺服單元、輸入、輸出裝置等電子電路, 這部分又有硬件故障與軟件故障之分。硬件故障主要是指上述各裝置的印制線路板上的集成電路芯片、分立元件、接插件以及外部連接組件等發(fā)生的故障。常見的軟件故障有加工程序出錯、系統(tǒng)程序和參數(shù)的改變或丟失、計算機的運算出錯等。
強電部分是指斷路器、接觸器、繼電器、開關(guān)、熔斷器、電源變壓器、電動機、電磁鐵、行程開關(guān)等電氣元件及其所組成的電路, 這部分的故障特別常見, 必須引起足夠的重視。
2、按數(shù)控機床發(fā)生的故障性質(zhì)分類
(1) 系統(tǒng)性故障。系統(tǒng)性故障, 通常是指只要滿足一定的條件或超過某一設(shè)定的限度, 工作中的數(shù)控機床必然會發(fā)生的故障。例如, 液壓系統(tǒng)的壓力值隨著液壓回路過濾器的阻塞而降到某一設(shè)定參數(shù)時, 發(fā)生液壓報警使系統(tǒng)斷電停機; 機床加工中因切削量過大達到某一限值時, 會發(fā)生過載或超溫報警, 致使系統(tǒng)迅速停機等。
(2) 隨機性故障。隨機性故障, 通常是指數(shù)控機床在同樣的條件下工作時只偶然發(fā)生一次或兩次的故障, 有時稱此為“軟故障”。由于此類故障在各種條件相同的狀態(tài)下只偶然發(fā)生一兩次, 因此, 隨機性故障的原因分析與故障診斷較其他故障困難得多。一般而言, 這類故障的發(fā)生往往與安裝質(zhì)量、組件排列、參數(shù)設(shè)定、元器件品質(zhì)、操作失誤與維護不當以及工作環(huán)境影響等諸因素有關(guān)。例如, 接插件與連接組件因疏忽未加鎖定, 印制線路板上的元器件松動變形或焊點虛脫, 繼電器觸點、各類開關(guān)觸頭因污染銹蝕以及直流電動機碳刷接觸不良所造成的接觸不可靠等都可能產(chǎn)生隨機性故障。另外, 作業(yè)環(huán)境、電源波動與機械振動等原因均可引發(fā)此類隨機性故障。
3、按故障發(fā)生的原因分類
(1) 數(shù)控機床自身故障。這類故障的發(fā)生是由于數(shù)控機床自身的原因引起的, 與外部使用環(huán)境條件無關(guān)。數(shù)控機床所發(fā)生的極大多數(shù)故障均屬此類故障, 但也應(yīng)區(qū)別有些故障并非本身而是外部原因所造成。
(2) 數(shù)控機床外部故障。這類故障是由于外部原因造成的。例如, 數(shù)控機床的供電電壓過低, 波動過大, 相序不對或三相電壓不平衡; 周圍的環(huán)境溫度過高, 有害氣體, 潮氣、粉塵侵入; 外來振動和干擾; 如電焊機所產(chǎn)生的電火花干擾等等均有可能使數(shù)控機床發(fā)生故障。還有人為因素所造成的故障, 如操作不當, 手動進給過快造成超程報警, 自動切削進給過快造成過載報警, 又如操作人員不按時按量給機床機械傳動系統(tǒng)加注油, 易造成傳動噪聲或?qū)к壞Σ亮^大, 而使工作臺進給電機超載。
二、數(shù)控維修理論在實際中的應(yīng)用
差異維修理論（DiscrepancyMaintenanceTheory）以可靠性為中心，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備的故障特點、故障規(guī)律及可能造成的不同后果（即影響），有針對性的對設(shè)備使用的各階段及各子系統(tǒng)采用不同的維修方式，充分發(fā)揮各種維修方式（事后維修、計劃預(yù)防維修、狀態(tài)檢測維修、主動維修等）的不同適用性和有效性，保證設(shè)備性能（功能和質(zhì)量）的實現(xiàn)，以最大限度提高設(shè)備的使用可靠性為目的。
1、NCE 在使用早期宜采用事后維修方式
首先，NCE 集中體現(xiàn)了機械設(shè)計、制造技術(shù)、計算機軟硬件技術(shù)、檢測監(jiān)控等多種學(xué)科技術(shù)的最新成就，隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計上的改進，使其自身的結(jié)構(gòu)精度高，部件配合嚴密，從而有效地消除了傳統(tǒng)制造設(shè)備在制造上的缺陷以及元件檢查篩選不嚴等缺陷，因此也就不存在傳統(tǒng)制造設(shè)備的早期磨合故障，其故障率曲線也不再是傳統(tǒng)制造設(shè)備的“浴盆曲線”。
其次，NCE 是精制的設(shè)備，使用者在對一些機件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和裝配方式、裝配要求不了解、不熟悉的情況下，若盲目拆裝，則會造成機件變形、精度喪失、密封性能和條件下降等情況，甚至損壞零部件，縮短了設(shè)備的使用壽命。
再次，NCE 的零部件普遍是大而重的，在吊裝、搬運時都較為困難，如果方法不當或操作不慎，極易產(chǎn)生碰撞、擦傷、摔壞等事故。
綜上，在使用后的最初幾年，NCE 的可靠性都比較好，規(guī)律性故障比較少，只要不出現(xiàn)誤操作或意外事故，設(shè)備都能正常運行，能夠滿足加工工藝要求和產(chǎn)品質(zhì)量要求。因此，在此期間的設(shè)備管理，重點是抓好日常的維護保養(yǎng)與工作，同時抓好操作管理，采用事后維修的方式比較合適。如果采用三年六個月大小修理的定期預(yù)防維修方式，容易弄巧成拙，適得其反。
2、NCE 在使用后期宜采用計劃預(yù)修和狀態(tài)檢測維修方式
隨著使用年限的增加，設(shè)備因磨損、腐蝕、老化、失效等原因，使設(shè)備的可靠性和完好程度都會不同程度地下降，以至于不能滿足加工產(chǎn)品的工藝要求和質(zhì)量要求，設(shè)備的故障和零部件的損壞會逐步增加。NCE 是集機械系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)、液壓系統(tǒng)于一體，各子系統(tǒng)發(fā)生故障的原因及部位都各不相同。此時，應(yīng)根據(jù)設(shè)備各子系統(tǒng)的故障特點及規(guī)律，采用基于可靠性為中心的差異維修方式。
首先，機械系統(tǒng)的故障一般都是因磨損、腐蝕、疲勞等原因造成的，具有漸發(fā)性、耗損性等特點，這樣的故障一般是有規(guī)律可尋，即在功能故障發(fā)生之前有潛在故障可以通過感官和簡單儀器來檢測，此時宜根據(jù)零部件的磨損規(guī)律，在零件磨損的發(fā)展期將其更換，避免因零部件破損而造成嚴重事故，即采用定期預(yù)防的維修方式來恢復(fù)其可靠性，以保持機械系統(tǒng)的完好狀態(tài)。
其次，對于電氣系統(tǒng)，按故障發(fā)生的部位可以分為：硬件故障和軟件故障。硬件故障指經(jīng)過長期使用后，電子器件、印制電路板、電線電纜、接插件等的普遍老化，接近其使用的物質(zhì)壽命和技術(shù)壽命，此時可以利用相關(guān)儀器檢測其使用效果，或根據(jù)工作經(jīng)驗，通過對其進行技術(shù)改造或更新?lián)Q代來消除故障，即采用狀態(tài)檢測的維修方式來恢復(fù)其可靠性。而軟件故障就是指控制系統(tǒng)的故障，一般是PLC 邏輯控制程序中產(chǎn)生的故障，需要輸入或修改某些數(shù)據(jù)參數(shù)，或是修改PLC 程序來排除其故障。
最后，液壓系統(tǒng)的故障往往是由于液壓油的污染或液壓閥的磨損、疲勞產(chǎn)生的，且液壓油液的粘度受溫度影響比較大，因此，對于液壓系統(tǒng)宜采用主動維護的方式進行維修。主動維護的實質(zhì)在于“護”，而不在于“修”，即保證NCE 的正常工作環(huán)境，積極主動地檢測液壓油的質(zhì)量及溫度狀況，及時地更換失效的液壓閥，在故障發(fā)生之前將其排除，恢復(fù)其使用可靠性。
參考文獻：
[1] 王海恒,李苗,溫有良.數(shù)控機床的使用與管理[J]. 價值工程. 2011(24)
[2] 孫憲華.數(shù)控機床電氣維修技術(shù)綜述[J]. 裝備制造. 2009(12)
篇13
數(shù)控車床是集機械、電氣、液壓、氣動、微電子和信息等多項技術(shù)為一體的機電一體化產(chǎn)品，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段，數(shù)控車床帶有自動換刀裝置，自動換刀裝置的功能就是儲備一定數(shù)量的刀具并完成刀具的自動交換。數(shù)控車床上使用的回轉(zhuǎn)刀架換刀是一種常見的自動換刀裝置。
1 車床四工位電動回轉(zhuǎn)刀架的工作原理
數(shù)控車床上使用的回轉(zhuǎn)刀架一般是立式的，具有四工位（裝有四把刀具）或六工位，由數(shù)控機床發(fā)出的脈沖指令進行回轉(zhuǎn)和換刀。對于使用回轉(zhuǎn)刀架的數(shù)控機床，在加工過程中，回轉(zhuǎn)刀架不但可以存儲刀具，而且在切削時要連同刀具一起承受切削力，在加工過程中要完成刀具交換轉(zhuǎn)位、定位夾緊等動作。
1.發(fā)信盤；2.推力軸承；3.螺桿螺母副；4.端面齒盤；5.反靠圓盤；6.三相異步電機；7.聯(lián)軸器；8.蝸桿副；9.反靠銷；10.圓柱銷；11.上蓋圓盤；12.上刀體
四工位電動刀架一般由電動機、機械換刀機構(gòu)、發(fā)訊盤等組成如圖1所示，自動回轉(zhuǎn)刀架換刀具體的換刀動作如下：數(shù)控系統(tǒng)輸出換刀信號——PLC控制信號輸出（控制電路中繼電器-接觸器動作）——刀架電機正向?qū)さ堕_始——刀架抬起（螺桿將銷盤上升到一定高度）——刀架正轉(zhuǎn)（離合銷進入離合盤槽，離合盤槽帶動銷盤，銷盤帶動上刀體轉(zhuǎn)位）——檢測元件檢測到刀位信號——刀架電機開始反轉(zhuǎn)并鎖緊——刀架電機斷電——加工順序進行。
2 四工位電動回轉(zhuǎn)刀架的電路調(diào)試
目前數(shù)控車床刀架基本為電動刀架，電動刀架具有很多種類。以用霍爾元件檢測到位的刀架最為常見。圖2為刀架的電路控制系統(tǒng)硬件接線圖，刀架采用三相異步電動機驅(qū)動，刀架檢測采用霍爾元件。電氣控制為控制直流繼電器，繼電器再驅(qū)動交流接觸器接通三相交流電源，使刀架電動機正轉(zhuǎn)或反轉(zhuǎn)。
刀架在電動機正轉(zhuǎn)換刀，反轉(zhuǎn)鎖緊。刀架反轉(zhuǎn)鎖緊時刀架電機實際上是一種堵轉(zhuǎn)狀態(tài)，因此刀架電機反轉(zhuǎn)的時間不能太長，否則可能導(dǎo)致刀架電機的損壞。刀架上每一個刀位都配備一個霍爾元件。霍爾元件的常態(tài)是截止，當?shù)毒咿D(zhuǎn)到工作位置時，利用磁體和霍爾元件導(dǎo)通，將刀架位置狀態(tài)發(fā)送到PLC數(shù)字輸入，通過PLC的數(shù)字輸出，控制直流繼電器，繼電器再驅(qū)動交流接觸器接通三相交流電源，使刀架電機正轉(zhuǎn)或反轉(zhuǎn)。
3 四工位刀架的PLC控制
由數(shù)控裝置和可編程控制器協(xié)調(diào)配和完成對數(shù)控機床的控制，數(shù)控機床上應(yīng)用的PLC有兩類：“內(nèi)裝型”（Bulid-in Type）PLC和“獨立型”（Stand-alone Type）PLC，現(xiàn)在使用的PLC以內(nèi)裝式居多。可編程控制器主要負責完成與邏輯運算有關(guān)的一些動作。
刀架的順序控制是由PLC通過對刀架的全部I/O信號( xs10、11和xs20、21)的掃描，進行邏輯處理及計算來實現(xiàn)的，為了保證手動換刀和通過T指令進行自動換刀這兩種換刀方式的正確性，在系統(tǒng)中設(shè)置一些相應(yīng)的PMC參數(shù)來進行保證，手動換刀是用按鈕啟動的，自動換刀是用T指令觸發(fā)的，換刀動作、延時控制時間及相應(yīng)的參數(shù)設(shè)置如下：
1）刀架電機接收到PLC相應(yīng)信號后正轉(zhuǎn)，正轉(zhuǎn)有一個最大時間（一般為8s），在參數(shù)設(shè)計時有一個參數(shù)保證，用P2--換刀超時時間來保證；2）霍爾元件檢測到所選刀位的有效信號后，停止刀架電動機，并延時（100ms），此時間控制用P4—正轉(zhuǎn)延時時間來控制；3）延時結(jié)束后刀架電動機反轉(zhuǎn)鎖死刀架，并延時（600ms）, 此時間控制用P3—刀具鎖緊時間來控制；4）延時結(jié)束后停止刀架電動機，換刀完成。
在設(shè)計PLC時，還要考慮機床整體安全互鎖方面的因素，主要有以下幾點：
1）刀架電機在正轉(zhuǎn)時不能反轉(zhuǎn)，此在軟件也設(shè)計就會與硬件互鎖相呼應(yīng)，起到雙重互鎖的作用；
2）數(shù)控機床出現(xiàn)急停、限位、進給驅(qū)動報警或主軸報警時都要禁止刀具的換刀動作；
3）刀架電動機長 時間旋轉(zhuǎn)（如8s），而 檢測不到刀位信號，則應(yīng)給停止刀架電機，防止刀架電機被損壞并應(yīng)報警提示；
4）刀架電機過熱報警時，停止換刀過程，并禁止自動加工。
按照以上的換刀的動作和互鎖要求，根據(jù)圖2的硬件接線圖中的接線設(shè)計和圖3的換刀流程圖，進行四工位刀架的PLC控制。PLC程序按定時循環(huán)掃描的方式執(zhí)行，與換刀相關(guān)的程序掃描周期為16ms，用plc1_time表示。程序中利用這一點實現(xiàn)定時（延時）功能。
需要說明的是，在系統(tǒng)的PMC參數(shù)中，可以通過修改參數(shù)值的方法來改變各個時間的設(shè)定的值，在調(diào)試時可以進行方便的設(shè)置和修改。
4 四工位刀架常見故障及排除方法
現(xiàn)以數(shù)控車床上常見的四工位刀架為例對數(shù)控機床刀架典型的各種故障現(xiàn)象加以分析，確定其排除方法，其它類型的刀架，雖結(jié)構(gòu)、尺寸、元器件型號等各有差異，但故障原因大多雷同，也可參照此法排除。
數(shù)控車床的刀架是一個典型的機電一體化的自動化機械，對于刀架的故障檢測和分析，要有綜合整體的概念，既要耐心細致的分析電氣故障又要分析機械故障，必要時，要綜合的進行逐個排除，并要認真地進行經(jīng)驗的總結(jié)和概括，為以后的故障的診斷和排除積累經(jīng)驗。
參考文獻
[1]韓鴻鸞，榮維芝.數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與維修[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004，8.
[2]蔣洪平.數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006，8.
[3]黃衛(wèi).數(shù)控機床與故障診斷技術(shù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2014，8.
[4]楊克沖，陳吉紅，鄭小年.數(shù)控機床電氣控制[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2005，1.
