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篇1
在西方發達國家，人們對“間隔年”這一概念已經耳熟能詳，尤其在英國、澳大利亞。根據英國大學與院校入學委員會（UniversitiesAndCollegesAdmissionsService）的一項調查數據表明，2011年英國大學的申請率比前一年降低了8.9%。[7]導致這一現象的原因除了高昂的學費之外，更重要的是這些青年經過了近十年的繁重學習生活之后，感到身心俱疲，茫然困惑?！伴g隔年”旅行則為他們提供了一次絕佳的機會：“放空”自我、發現自我、調整自我，重新上路。根據瓊斯2004年的一份報告，英國每年大約有25萬名青年參加“間隔年”旅行。2012年英國國家學生報紙《學生時代》（StudentTimes）的統計結果顯示，英國參加“間隔年”的青年已達250萬，“國際學生青年旅游公司”（SAT）更是預測該數量將突破300萬。[8]而于澳大利亞，選擇參加“間隔年”活動的學生比例由1974年的4%上升到2008年的15～20%。近年來，“間隔年”生活方式在美國也迅速地流行起來，不少大學已有正式的相關政策允許學生因參加“間隔年”活動而推遲入學，如紐約大學、普林斯頓大學、哈佛大學、麻省理工學院[9]，并且有相當數量的大學反映申請參加“間隔年”的學生數量每年以兩倍甚至三倍的速度增長。2009年，普林斯頓大學創建了一個“間隔年”項目“theBridgeYearProgram”[10]，該項目至今已免費為近一百名一年級新生提供和組織一次為期九個月的國際社區服務實踐活動。該項目旨在培養參與者廣闊的國際視角和跨國交際技能，為學生提供獲得個人成長和反思自我的機會。哈佛大學每年有50到70位新生推遲入學，麻省理工學院的網站設有“在‘間隔年’”（Ontakinga“GapYear”）的專欄，提供大量關于“間隔年”詳細的信息[11]。在職業領域，青年“間隔年”旅行已被視為一種資歷，企業人力資源部門重視青年的自信和跨文化交際能力，鼓勵青年獨立旅行學習新技能和積累生活經驗。近年來，由于金融危機的影響等因素，國外大學畢業生的就業市場并不樂觀，這使得很多青年開始擔心讀大學的投資回報率，僅僅為了獲取一紙文憑而消耗大量的金錢和時間到底值不值得，這也引發了很多國外青年的思考。2011年，某“間隔年”網站（）的一項調查發現，英國63%的人力資源經理認為參加一次“間隔年”旅行，從事志愿者服務或學習工作技能，能為求職者錦上添花，使其脫穎而出。[12]因此，未來國外青年需要考慮的不是能否負擔得起一次“間隔年”旅行，而是能否承受由于沒有參加“間隔年”旅行而帶來的損失。
三、國外青年行走“間隔年”的原因
青年參與“間隔年”的原因各式各樣，且個體與個體間也存在較大差異。英國學者瓊斯通過文獻研究和調查，總結出一系列的原因，包括：對當前常規的學習或工作感到厭倦、拓寬視野和尋求挑戰、感受異域人文地理、豐富簡歷內容、幫助別人、經濟原因、宗教原因、娛樂休閑[13]。概而言之，國外青年行走“間隔年”的出發點最主要的有以下幾點：
（一）感受異域文化
游走他國、了解異域文化的生活方式一直都為國外青年所推崇，尤其是歐洲，這與其淵源久遠的特定歷史文化有關。將自己置身于一種陌生的文化（可以是民族、地理或者社會經濟方面）之中，能拓展學生眼界，培養其看待世界的新視角和跨文化意識。異國生活經驗能促進學生挑戰自我，突破自身固有設想，激發其創新思維，幫助其發現新的天賦和興趣。
（二）緩解學業壓力
從小學到高中，經歷了12年的學習生涯，學生們每天將自己沉浸在緊張繁重的學業中，尤其是經歷了苛刻的大學申請和錄取過程，可謂身心俱疲?！伴g隔年”則提供了一次與之前生活截然不同的體驗，賦予學生一種全新的精神狀態，重新點燃其對世界的好奇心和學習熱情。
（三）消解專業或職業困惑
就高中畢業生而言，對未來感到迷茫，不能確定大學所學專業及未來職業方向。僅僅只是每天坐在教室里考慮是否要成為一名醫生、教師或者記者，這并不是種理想的方式。而在“間隔年”期間，他們則可以通過參加社區大學或在線課程等方式對某些特定的領域進行更深入的了解，進而找到自己的興趣和熱情所在，決定職業方向。而于大學畢業生而言，由于長期生活在象牙塔環境之中，突然走出校園立刻加入競爭激烈的職業大軍，在心理上難免產生不適應甚至抵觸的情緒。“間隔年”旅行則為他們提供一個緩沖期，為其順利融入社會環境搭建橋梁。
（四）尋求個人成長
在歐美澳地區，許多青年深受自由獨立的歷史文化熏陶，內心對自由充滿向往，然而十多年緊張的學習生涯，使他們在心理上和生理上都產生了一定的倦怠感，而且沒有時間去充分反思自己，尋找自己真正的興趣點以及到底追求什么樣的人生目標，而“間隔年”則提供了一個難得的機會，讓他們可以獨自去探索、去學習、去旅行，去體驗個人成長，探索人生真諦。此外，豐富簡歷的內容，增加獲得大學或工作錄取的機率；幫助別人和為社會做貢獻的愿望（如社區服務）；由于家庭經濟原因工作一年以賺取大學的費用；學術上和心理上都還沒做好進入大學的準備或者還沒找到理想的大學；追求特殊的興趣、技能、知識和體驗，等等，這些也是國外青年參加“間隔年”的一些重要原因。與青年社會生活背景相關的一系列因素都將對其決定是否參加“間隔年”產生重要影響，其中主要的影響因素有以下四方面。其一，最重要的決定因素是個人的教育背景。調查研究顯示，“間隔年”旅行的組織機構極其重視與學校的合作關系，因為學校在對學生做出是否參加“間隔年”的決定具有非常關鍵的影響作用，學生重視來自學校的就業信息或職業建議[14]；其二，同齡人的建議和激發也是一個重要的因素，尤其是已經參加過“間隔年”旅行的同齡人所分享的親身體會更易感染青年；其三，家庭背景也是個不可忽視的因素。家庭的經濟狀況、父母的支持與否及家庭的教養方式等都將直接影響青年的決定；最后，社會的發展及其對跨文化交際人才的需求也會促進青年積極行走“間隔年”。青年能在“間隔年”期間習得各種技能，為未來職業積累經驗，特別是如人際溝通協作技能等社會軟技能，這是在課堂上難以習得的。
四、國外青年行走“間隔年”的利弊分析
“間隔年”旅行具有暫時緩解現實生活、學習壓力，開闊視野，培養獨立性和責任感，傳遞愛心和積聚正能量等積極作用，但也存在一定的負面影響。分析行走“間隔年”的利弊對我們充分了解國外青年“間隔年”現象很有幫助，也是正確認識這一生活方式的本質的必要前提。于社會而言，這些外國青年在“間隔年”期間從事志愿者工作、社區服務以及其他公益活動，不僅以實際行動切實為社會、公共團體奉獻自己的一份力量，為需要幫助的群體送出愛心，用自己的真誠和關愛積聚和傳遞社會正能量，激勵更多的人參與到為社會無私奉獻和服務的活動中；于青年自身而言，“間隔年”旅行對其獨立自主性格的培養、正確價值觀的形塑、高尚道德情懷的培育等方面，都有著潛移默化的影響和積極的促進作用，特別是在學業成就、職業生涯發展和青年個人成長成熟方面。
（一）學生學業成就方面
行走“間隔年”為青年提供了一次暫時擺脫緊張學習的機會，將自己從忙碌焦慮的生活狀態中解放出來，在行走中反思自己、發現自己、重拾學習熱情，重新評估和定位未來。同時，將課堂所學與現實世界體驗相結合，融會貫通，為未來專業學習奠定基礎。正如前面提到的，現今西方許多高校都已公開提倡“間隔年”旅行，普遍將其視為學生成長成熟的一種途徑。他們重視學生在“間隔年”期間所獲得的實踐經驗和成長經歷，認為與一般學生相比，這些學生更具批判性思維，能以多角度觀察和審視世界，在知識應用和分析能力及對不同觀點的綜合概括能力方面也往往優于一般學生。越來越多的高校意識到“間隔年”給學生身心發展帶來的益處，及它們對學生大學專業學習的重要性，因此行走“間隔年”也成為學生申請大學的一大優勢。
（二）職業生涯發展方面
“間隔年”有助青年定位職業目標，豐富簡歷，提高職業技能，增強就業能力?！伴g隔年”期間，青年通過探索不同的職業選擇路徑，了解自己的興趣和個人追求，認真嚴肅地思考自己的職業發展方向，提高其未來職業選擇能力。在美國，一項針對300名1997～2006年“間隔年”參與者所做的跟蹤研究發現，這些參與者的絕大部分都對自己的職業感到比較滿意，并指出這種滿意感大多源自于幫助別人[15]。同時，行走“間隔年”還有利于培養青年語言溝通技巧、團隊合作和組織領導技能、獨立解決問題的能力、應對挫折和打擊的毅力以及社會責任感。此外，“間隔年”期間習得的語言、急救能力等生存技能及與特定活動相聯系的職業實用技能，如駕車、潛水等，也將為青年的簡歷增加籌碼。
（三）人生發展方面
許多“間隔年”的國外青年實踐者將其一年的時光稱之為人生轉折點，充滿意義，對未來受益匪淺。[16]一項名為英國千年志愿者（UK’sMillenniumVolunteers）計劃的評估結果表明，英國84%的青年參與者覺得自己自信心增強。[17]“間隔年”作為離開親人和朋友、獨自踏入社會的第一步對青年的成長成熟有著重要的意義，不僅能夠培養他們獨立自主的性格，增強其自信心和責任感，加入一些志愿者組織還能給青年帶來自我實現的成就感，走出唯我主義和狹隘利己主義的泥潭。此外，延遲一年入學參加有償工作，積攢大學的學費和生活費也解決了部分學生的經濟問題?！伴g隔年”還能增加青年作為一名公民的社會資本，例如志愿者工作有利于提高社會參與度、對政治的關心度?？傊?，有關“間隔年”的構想多是積極有益的，但同時它也具有一定潛在的缺陷。其一，如果從事志愿者或其他無償性質的工作，而異國旅行的代價往往昂貴，那么可能會引起個人經濟財政問題；其二，如果沒有合理的計劃和目標，青年很可能虛度一年的時光，不僅浪費時間，還會造成空虛、沮喪等負面情緒；其三，對某些學生而言，一旦脫離常規的學術軌道，經歷了文化差異的沖擊，可能會很難重新回歸到原來的學習生活中；其四，少數大學或學院以及某些特定的學科領域可能強調常規學習的連續性，暫時的離開會導致學生錯過一些與同齡人公平競爭的機會，如申請大學或者就業。
五、思考與建議
雖然“間隔年”在國外青年群體中已非常流行，然而大部分國人對這一概念還比較陌生。直到2009年，“間隔年”的實踐者孫東純出版了《遲到的間隔年》一書，才首次將“間隔年”的概念正式引入我國。該書的發行引起我國青年群體的對“間隔年”的關注和興趣，網絡媒介也大大促進了這一原本鮮為人知的概念的傳播。2012年，一項由新浪與英孚教育聯合調查的結果顯示：有73.3%的年輕人表示很想去體驗“間隔年”。[18]由于中國當下的現實國情，與西方教育制度、文化和觀念的差異，及“間隔年”傳入的時間還不久，當下，“間隔年”在中國還只是一個美好的設想，但隨著這一觀念的傳播，已有部分青年開始踐行。盡管“間隔年”旅行使青年有機會掙脫狹窄的生活交際圈的束縛，開闊眼界、豐富人生經歷、增長見識，塑造正確的社會價值觀和人生觀，但同時也可能帶來一些負面影響。我們在接納和踐行這一從國外舶來的概念時，要結合我國國情及自身情況，綜合考慮各方面因素，切不可盲目跟風。
（一）在做決定之前要慎重考慮、充分權衡利弊
“間隔年”雖有諸多益處，但并非每個人都適合“間隔年”旅行，如果沒有堅定的決心和充足的理由就隨波逐流、冒然地進行“間隔年”旅行，其結果往往適得其反。如果已經明確大學所選專業和未來職業方向，也覺得自己已經足夠成熟，能夠應對緊張的學術或職場生活，那么“間隔年”旅行的必要性就不大。“間隔年”旅行不是為了成為一本向人炫耀的相冊，也不是為了逃離現實，疏遠社會和人群，最終目的是為了更好地回歸原來的生活。
（二）在出發前要做好充分的準備和周密的計劃
進行“間隔年”旅行，需要考慮到多方面的問題，例如，經濟來源問題、大學申請事宜、家庭支持與否、“間隔年”活動方式等。專家建議高中畢業生或者有意深造的大學畢業生最好在“間隔年”旅行之前申請大學并確定被其錄取，然后再向學校申請延遲入學。選擇有意義的活動，如海外志愿者，或者提高某項學習技能，或者探索不同的職業道路。不管做什么，有一點是肯定的，即確保進入大學前，將會是一個面貌嶄新的自己。
（三）在旅途中要保持樂觀平和心態，做好記錄，經常思考
一個人獨自置身異地，經歷不同的生活習慣、思維方式，在生理上和心理上都會產生不適應。要注意調整自己，用包容豁達的心態應對周圍的人和事，同時經常思考作記錄，以便日后反思。
篇2
1．有助于學生學習興趣和積極性的提升。
基于情景教學法是借助實物道具?多媒體演示和模擬表演等形式來進行情景創設的，因此就會將學生的學習興趣大大激發，再將非智力因素充分利用的情況下，就會加深學生對知識的理解和鞏固。
2．有助于學生實踐用語和交際能力的增強。
在旅游英語教學中，老師可將實際工作和生活中所遇的情景向學生輸入，并讓學生有機地整合實際與理論知識，使學生具有身臨其境的感受，進而以此為基礎進行模擬學習，促進學生工作能力和實踐能力的不斷增強?例如為游客致辭?向游客講解景點等都是實際工作和生活中常遇到的，因此，通過情景教學法，可以方學生對工作環境更加熟悉，并將專業技能掌握，促進學生市場競爭力的提升。
3．有助于構建良好的學習氛圍。
在將良好教學情境創建的情況下，學生參與學習的積極性就會不斷提升，進而使師生或者是生生之間形成良好的互動，從而形成良好的教學氛圍，促進教學活動的更好開展。
三、在旅游英語教學中情景教學法的應用
1．以多媒體課件創建真實情景，促進學生語言表達能力的增強。
目前隨著教學改革的不斷深入，使得在旅游英語教學過程中多媒體技術的應用已經較為成熟，基于多媒體技術是集聲、圖、文為一體，因此在教學過程應用情景創設，能夠向學生展現生動、直觀、真實的畫面。以授課內容為依據，老師還可借助多媒體技術將影像資料、電視節目、網絡資源等作為教學資源展現，或者說將圖文并茂的教學課件制作，讓學生在觀看的同時，也結合影音情景與教材內容展開探討和分析，以較強的畫面感來促進學生對知識和內容的理解，并將英語表達能力不斷增強。
2．組織課堂，促進教學內容情景化的加強。
特定的場景多余旅游專業的學生來說較多，因此在進行英語教學的過程中，老師可以將實際情景為學生創建，如購物、景點介紹、游客入住及其機場接團等，使學生能夠置身于真實情境中，進而加深對授課內容的理解、體會和感知，同時以不同的教學內容為依據，通過室外布置、室內布置等，將學生學習的真實感受增強，實現學生和教學內容情景的充分融合。例如講道導游引領游客入住酒店的時候，可以讓學生分別飾演酒店接待、游客、酒店門童、全陪、導游等角色，再將場景布置的情況下，要求學生結合自身所學進行情景的模擬，以此來將學生的語言交際能力增強，并學會和掌握銜接語境及其語言形式的方法，再將不同情景創建的情況下，學生在不同環境下的用語交際能力也會隨之增強，并且還能不斷提升學生應對和解決問題的能力。
3．以直觀道具或者是實物開展情景教學。
在直觀道具及其實物的引導下，學生就能清楚，直接的聯系句子?短語?單詞等，并促進學生英語思維能力的增強。例如在進行住宿登記、登機牌、海關申報單等相關短語講解的時候，老師可將相關的真實實物向學生一一展示，一次來促進學生理解能力的增強?并且還可以鼓勵學生進行相關場景道具和真實物品的制作，如導游證及其導游旗等，促進學生動手能力的增強，并且還可促進學生對相關知識的理解。
篇3
一、教師方面因素
首先，教師自身要具備豐富的情感。情感教育是建立在現代教育學、心理學的理論基礎之上。一些教育專家對人的素質結構進行了分析，認為情感也是人的素質，并且是最重要的素質，從現實來看，情感在人的事業及發展中往往起著決定性的作用，良好穩定的情感是認識活動的動力和調節器。作為人類靈魂工程師的教師，要分析學生的心理特征，指導學生情感實踐，自己必需要有豐富的情感。有專家預測：隨著網絡時代的到來，教師傳統的授業功能將逐漸減弱，而人格培養的功能將加強，這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要。wwW.lw881.com但在實際教學中，許多美術教師的課堂教學仍只注重知識與技能的培養，而忽視了情感教育，原因就是許多美術教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。
陶行之曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出，才能打到心的深處?！庇纱丝梢?，美術教師要想在教學中對學生進行情感教育，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩定的情感，要有利用美術教學傳遞情感的能力。
其次，教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式。由于教師在教學中的主導作用，教師要能根據美術學科的冷暖特征及具體的學習內容制定合理的情感目標及評價方式。瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學，而且還要精通兒童和青少年心理發展的細節?！币虼耍處熢诮虒W時要分析具體的教學內容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據這些情況制定相應的情感目標，使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。
再次，教師在教學時要付出情感。美術教學是師生雙邊互動的教學，師生心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，理解你，關懷你……”由此可見情感具有很強的感染力。因此教師在教學時為了調動學生情趣，自己要感情投入，教學時精力充沛，用幽默風趣的語言、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導學生學習和探索，激發學生學習美術的興趣。教師只有付出真實的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。但在初中美術教學中，由于美術學科不是考試科目，許多美術教師常對學科歧視有情緒，上課時不夠投入；又加上教師在社會上的角色也日益豐富和多元化，壓力也越來越大，如何調節自己的情感，把美術課上好，這也是我們美術教師應該思考的問題。有許多美術教師做得很好，他們在上課時能忘卻自己的煩惱，關注自己的課堂，關注自己的學生；能以飽滿的激情面對那一雙雙渴求知識的眼睛，使學生在教師的潛移默化中受到感染，產生情感激勵。
二、學生方面因素
1、通過自我感悟提高美術素養。 美術教學應注重對學生審美能力的培養，在教學中應當遵循審美的規律，多讓學生自我感悟藝術作品，引導學生展開想象，進行比較、分析。自我感悟就是要讓學生學會按自己的意愿形成適應的情感、情緒，因此教師在教學時不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，要讓學生自己通過體驗、思考、鑒別、判斷來努力提高自己的審美情趣。因此，教師在教學時要能放得開，給學生自由學習的空間，培養學生的“自我”意識，讓學生學會學習。
篇4
以下是我們對大學生群體文化缺失的原因分析：
1. 在學生的家庭教育、學校教育過程中，傳統文化教育缺失，長此以往造成學生傳統文化意識淡漠，缺乏學習的熱情和傳承的責任感。
2. 西方文化的沖擊，生活壓力的增加，一切都進入快餐化的時代，人心浮躁，沒有人愿意去探究古老的中國文化。
3. 大學校園里的思想政治教育和一些傳統文化教育嚴重流于形式，學生們從初中就開始學習的各種政治課，到最后這些課程成為學生最不喜歡、最不重視的課程，由于引導方式有問題、教授者水平參差等因素的限制，耗費大量時間來學習的政治課最終成為雞肋，若沒有考研必考的壓力，我們無法想象大學的政治課會是個什么樣子；大學傳統文化授課形式僅限于教師講授，學生們無法近距離真實觸摸中國傳統文化，自然無法形成熱愛，另外和短平快的網絡文化比，傳統文化是不占優勢的。
漢語國際教育專業的學生也身處在這樣的環境當中，他們和普通大學生群體一樣面臨著上述那些壓力和誘惑，但他們和普通本科學生不同點在于：由于專業的原因，他們對中國傳統文化的學習和了解必須是有深度的，因為他們的使命就是傳播中國文化。國家漢辦頒布的《漢語國際教師標準》對漢語國際教師在文化方面提出如下要求：即文化在能尊重并正確地理解中華文化，具有一定的中華文化、中國文學和中國社會的背景知識，特別是與漢語交際直接相關的文化知識。例如中國的民情風俗、歷史發展、地理概況、各類藝術及中國人的價值觀念、思維模式、行為規范、審美、等等。四年大學生活，如果我們按照常規培養方式想把他們培養成具有廣博的中國傳統文化知識，具有強烈的漢語推廣責任感的漢語國際教師是根本不可能，更何況漢語國際教育專業對學生的中國傳統文化素養要求很高。
在漢語國際教師培養過程中，我們建立了一種漢語國際教師培養模式：四年本科教育中，秉持一種理念、采取漸進式分階段逐步推進年安排培養內容、掌握“抓兩頭，促中間”的原則，完程學生中國傳統文化情結培養。
一、秉持“以我為主，以愛為先”的理念
這個理念一句話概括就是“漢語國際教育要以中國文化為主，要以培養學生對自己文化熱愛為先”，我國傳統教育模式培養漢語國際教師的結果，多是學生們在文化上的“倒戈”，學生們缺乏對自己傳統文化的熱愛，對目的國的文化倒是趨之若鶩。在這個事實面前，我們不敢想象漢語國際教育脫離低層次的時日，任何一種教育，都是教育者的水平和情操決定教育的水平和質量，漢語國際教育是新興的教育，但他早晚要從低層次走向高層次，而師資質量就是問題的瓶頸，如何解決這一桎梏，是一個值得深度思考的問題。
二、建立一種模式，完成本科階段中國傳統文化情懷培養
在解決“熱愛”和“責任感”這個問題上，我們試著建立了一種模式，這種模式為學生們設計了各種傳統文化學習模塊，并采取漸進式分階段逐步推進，深入貫徹“抓兩頭、促中間”的培養原則，在一年級新生和畢業班學生群體里因時制宜安排一些內容，做到由淺入深，做到開口順利，收口嚴實，完成學生傳統文化情懷培養。具體操作如下：
（一）引進文化實訓課程，讓學生有機會實際觸摸傳統文化
在學生入學后的前三個學期，我們按先易后難的順序引剪紙、書法、京劇、茶藝表演、中醫文化賞析、太極劍（拳）等傳統文化實訓課程，課程性質為專業實訓必修課，設定3個學分，師資來自校外業內知名人士，我們在校內給每一個老師配備助教，授課方式和考核方式不同于傳統方式，所有課程都是師生現場操作，考核基本都是以學生作品展示為主：比如京劇集體展演唱段、剪紙、書法學生要上交作品、會打一套太極劍（拳）、中醫文化賞析課學生能夠識記中醫常識和識記一些穴位。這些中國傳統文化精粹，動靜結合，適合入學之初學生的學習，通過則三個學期的學習，學生們實現了對中國傳統文化的近距離觸摸，激發了對傳統文化的熱愛，效果明顯。為了實現專業實訓課程的傳幫帶，我們堅持讓在課上表現比較好的學生帶領新生練習京劇、茶道等課程，這種做法激發了高年級學生的責任感和自豪感，也讓新生受益，并且師生在同一件工作中各有所得。
（二）結合專業學習，引導學生進行田間調查，做到知行合一
從操作實踐來看，學生們很喜歡調查采風方法的自由和目的性，因此在四年的學習生活中，除了在課堂上感受中國傳統文化以外，我們要求學生在前四個假期都要進行民俗調查，調查內容包括歲時節日民俗、婚俗、喪俗、生育習俗等，每次調查給學生發調查事項表，調查完畢寫出調查報告，所有四次報告計入實踐2學分，成為畢業的必要條件。我們會因為開設茶道實訓課安排學生去茶葉茶地調查茶葉生產過程，通過學生對自己機關所在地民俗進行有針對性的調查，學生不但了解了當地民俗，并且為上好后續民俗、文化方面課程打下基礎。
（三）開展一些與文化有關的活動，激發學生的愛國、愛專業的情感
一年級的時候結合現代漢語課，舉行方言詩歌朗誦會，學生第一次用方言朗誦詩歌、做小品，第一次從語音、詞匯、語法等比較專業的角度來面對自己說了幾十年的家鄉話，會激發他們對方言的熱愛和對語言的探索熱情；二年級結合中國文化概論課的學習，舉辦中國文化課件展示大賽，這個時候，學生經過了一年半時間的學習，對專業剛剛有所感覺，準備文化大賽的過程，老師們的挑剔和學生對所選題材駕馭的難度會讓學生們深入思考自己學習效果和發現自己對祖國傳統文化所知甚少的事實，知恥而后勇，及其新一輪學習的熱情。從二年級開始，學生們就開始進入給留學生輔導、助課等實習活動，在這個時候，老師們會利用這個機會，對學生進行對外漢語教學的從內容準備到現場授課到現場評課的系列活動，并且實行是將結果末位淘汰自動進入下一輪的規則，讓學生們在教中學，在教中反思，在反思中提高，通過這些循序推進，學生們會對中國傳統文化慢慢形成越來越深入越來越全面的了解，達到我們的教育目的。
篇5
1.1教學意識欠缺
青年教師參加工作后，除上課外還需面臨著來自于申報課題、職稱評定以及買房成家等方面的壓力，而且部分老師又急于成才，造成青年教師往往不能將精力集中在教學工作上，忽略了重要的一線教學，僅僅把教學當作一項任務，以應付完成任務不出教學事故為準，只是把教師這份工作作為一份謀生的手段。
1.2備課不到位
課堂是教師傳授知識的陣地。一堂精彩的講課，需要教師在講課前對所講授內容進行充分準備。課前準備充分，上課時就能得心應手，思路流暢，也能充分調動學生的積極性。有些青年教師由于工作重心及職責不清，或忙于科研工作，或忙于雜事，備課不認真，無法對每節課的講授內容熟記于心，無法做到在不看教材和講稿的情況下能夠完整地、條理清楚地講述內容，控制好節奏，把握好授課的時間，做到授課前胸有成竹，授課時出口成章。在上課時經常出現一些思路短路，敘述紊亂，影響到整個課程的流暢性，使學生產生厭煩情緒。
1.3教學手段運用不當
多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、直觀性和豐富性等特點。青年教師一般都具有較好的計算機操作能力，充分發揮好這方面的優勢，把多媒體手段運用好，能極大地提高課堂教學效果。但在具體的教學實踐中，有的青年教師不分情況和效果，盲目套用。例如像高等數學等強調公式推理與證明過程的課程，并非多媒體的優勢，由于過多使用，不能很好地把推理、證明的過程比較清楚地、一步一步地展示出來:有的教師把多媒體變成一種愉懶的工具，把書上的內容原封不動地復制屏幕上，課件僅僅只是課本搬家，沒有加入新的知識，擴大學生的信息量;有的課件幾年一個樣，從不更新，只是改一改封面。
也有許多青年教師因為多媒體教學方式的引入，完全忽略板書的功能，對板書不甚關心，板書時雜亂無章，主次不清，字跡潦草，隨意性很大，想寫什么就寫什么，想寫哪就寫哪;有的甚至沒有寫板書的習慣，一節課下來僅隨手到黑板上寫下幾個字。
1.4教態方面欠妥
由于缺乏教態訓練，許多新教師初登講臺時教態不好，手不知放在哪里好，講課的過程中有一些多余的動作，給人做作的感覺。有的教師上課時發音吐字不清晰，或普通話不標準，有很重的口音，或說話速度較快，學生聽課感到很吃力;有的教師教學語言欠簡練，缺乏必要的抑揚頓挫，語言表達詞不達意，枯燥乏味，喜歡使用“啊、嗯、是不是、對不對、這個、那么”等口頭禪。
有些老師在講課過程中多數時間不能正面對著學生，或者側視窗外，或者面對計算機;有的眼睛不敢離開講稿，恐怕自己講錯，而不注意學生的表情反映;另外有些老師不夠注重儀表，在衣著上過分華麗新奇甚至暴露，或者過分隨便，甚至有些邀里通遏，不修邊幅。
1.5課堂駕馭能力不夠
有些青年教師盡管對主講教材內容非常熟悉，但由于涉入課程不深，缺乏對教學過程、教學方法和教學目標的潛心研究;缺乏對講授內容的精選、加工和改造，缺乏理論聯系實際的融會貫通，另外，由于參加科研活動的時間和涉及的深度不足也限制了他們掌握最新的研究成果。因而青年教師往往對教學時間、教學方法、教學形式以及教學內容的編排和運用等方面不合理，在調動學生聽課積極性、控制教學節奏和管理課堂等方面把握及控制不力。上課時往往出現照本宣科的現象，對教材中的謬誤之處缺乏鑒別力，以訛傳訛。講授過程中，主次不清，重難點不突出。對學生學過的知識不能及時歸納、總結、慨括，幫助學生穿成線，連成片。講服力。教學手段單一，仍大多采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，課堂氣氛沉悶。
1.6虛心學習不夠
青年教師雖然精力充沛，但畢竟閱歷經驗不足。有的青年教師雖然意識到自己教學經驗不足和授課質量不高，但缺乏主動學習現代教育理論的意識，尤其缺乏向一些長期從事教學工作的老教師學習的主動性和積極性，表現在不能主動切磋教學經驗和主動觀摩授課學習。也有不少青年教師自我感覺良好，不愿向老教師取經。
2.改進的措施
2.1積極調整心態
青年教師要提高自己的教學水平，站穩講臺，這需要的不僅是時間和外力，而且更需要自身的努力，首要的一點就是要解決好自己思想上的問題。“思想是行動的源動力”，只有當深刻認識到教育事業的重要性時，才愿意付出時間和辛苦，不斷提高教學效果，才會自愿自覺地采取各種措施解決教學中存在的各種問題。教學工作是教師的本職工作，搞好教學工作是教師的天職。作為一名青年教師從參加工作的第一天開始，就要牢記自己的職責，明確自己的任務，努力做到教好書育好人。也只有熱愛教育事業，才能真正安心于教學工作，才能取得更好的教學效果。首先要正確處理好教學工作與個人成才方面的關系。首先應站穩講臺，做一名“合格”的大學教師，再爭先創優，促進個人的成才。另外，作為青年教師不要只想著上好課就是一個好教師，而要不斷加強師德修養，要在教書的同時通過自身的人格魅力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。另外，對于所面臨的經濟壓力，一定要樹立正確的價值觀，要力求在教書育人的過程中去獲取人生的滿足感、成就感。
2.2認真充分備課
常言道:給學生一杯水，自己必須有一桶水。因此備好課是上好一門課的前提。特別是有的新教師剛開始所上的課可能并不是自己熟悉的專業，這樣就更需要認真學習，否則無從說起講好課。教師備課要以教材為中心，進行知識儲備。一本教材是很多專家經過一個相當的過程對歷史以來某一學科知識的總結整理，有它全面、完善、系統的特點。因此，既要全面把握教材的慨況，結構層次，又要抓住它的重點、難點和前后的聯系。但是，知識更新是每天都在進行，以前特定條件下正確的理論在今天的條件下可能會發生變化。因此，教師也必須跳出書本的框框，站在世界現代科技發展的前沿，掌握本專業領域科技發展的最新動態，及時把本學科領域的最新科技動態、研究成果以及有待攻關的重大課題在教學內容卜反應出來，以引導學生去探索發展新知識，幫助學生學會預測、預見和構想未來事物的發展變化，從而發展學生的發散性思維能力，不斷增強學生的自覺性和創造性。
2.3鉆研教學方法
講課是一門藝術。備好課只是講好課的基礎。把課講好還需要有正確的教學方法。雖然教無定法，但教學又不能沒法。因此，青年教師要想教好一門課，除需要博覽群書外，更需要研究采用什么樣的教學方法，才能使學生以最快的速度接受知識，同時啟發學生的創造思維去創造新知識，最后達到教學的最高境界由教到不教。課堂是教師和學生共同構成的，教學是教師“教”和學生“學”的共同活動。課堂教學中，教師是主導，學生是主體。在教學過程中，應注重采用研究型的教學方式，改變傳統的單向性講授為主，針對不同的教學內容，采用啟發式、討論式等雙向交流的方法，在“活”字上下功夫，使課堂真正活起來，動起來，并做到“形散而神不散”。這種方法既活躍了課堂氣氛，又能促進學生積極思考，而且鍛煉了學生的口頭表達能力，同時還能保持良好的課堂紀律。當然使用各種教學手段的同時也要把握好分寸。例如在使用案例教學法中，不能過多地注重案例的使用，因為教學畢竟不是評書演講，除了生動的案例外，應該更多地告訴學生這門課涉及的是什么知識，應用這些知識我們能夠解決什么實際問題。
另外，講課時要注重邏輯性，重視課堂內容的有機銜接，突出整堂課內容的條理性，重點是把難點講通，重點講透，關鍵講清。
多媒體雖在信息傳播上豐富了許多，但絕不可以無選擇地濫用，而應當根據所授課程的特點，突出地使用更利于傳遞本課程內容信息的手段，亦不可一味地追求教學媒體形式，而忽視了對教學基本功的訓練，這樣將會事與愿違，得不償失。在一次課中，擦除板書內容時，要始終注意保留梗概性的題目或關鍵詞，一次講課結束時，黑板上能夠留下整堂課內容的概況。
2.4培養良好教態
教學語言是師生實現溝通交流的主要載體。教學語言應當注入一定的感情，才會生動，具有感染力，產生深刻印象，而不應平鋪直敘，仿如背書。課堂用語應使用普通話。語速宜適中，過快別人聽不清楚，過慢別人聽著著急。關鍵的地方，要略作停頓，以引發學生的思考和記憶。音量、聲調宜適中，要保證坐在后排的學生能聽清所講的內容。抑、揚、頓、挫的運用要自然合乎情理。語言應保持清楚流暢，略帶一些文采。上課時精神飽滿，表情輕松愉快，面帶微笑。打扮則得體、大方，穿著端莊，符合教師的職業要求。講課時正面學生，視線隨時自然地關注全體學生，即可隨時洞察課堂動態，觀察學生的課堂反映，又能使學生思想不易開小差，不敢輕易搞小動作。
2.5虛心學習、善于學習。
俗話說，“三人行，必有我師”，“取人之長，補已之短”借鑒是最有效的學習手段。青年教師要虛心向老師學習，善于從其他教師特別是優秀的教師身上學習先進的教學經驗。這些教師所擁有的教學技能、教學方法和教育智慧都是青年教師所欠缺的。但是學習別人不必“邯鄲學步”，機械地照搬，要懂得別人為什么這樣做，而后從自己的情況出發，創造性地運用別人的先進經驗。應該對比他人的成功經驗分析自己的不足，通過分析、比較和嘗試，找到更好的教學方法，才能使課上得越來越加越圓滿，并最終形成自己獨特的教學風格。向其他教師學習其中一個比較有效的方法就是“聽課”。聽課時要確立清晰的聽課目的，要有科學的聽課方法，及時“換位”聽課。通過聽課學習他們的教學方法，包括課堂的導入和結束、教材重點難點的處理、語言表達技能、多媒體的制作、板書的設計及課堂組織互動等等。此外，青年教師之間也可開展教學研討與觀摩，形成良好的學習氛圍。
2.6積極反思
篇6
1.錯位的性教育觀。①無師自通論。認為青少年對性知識會隨著生理發育自然而然地了解，沒必要予以教育。②封閉保險論。這種觀點認為只要對青少年進行性信息的封鎖，不讓他們接觸到任何有關性的東西和問題就能放心無虞。③簡單無用論。這種觀點認為對性知識無須過多了解，因其內容敏感簡單，與青少年學習成長無益。④教唆論。該觀點實質上是把傳授科學性知識和性教育同教唆混為一談，認為性教育不講沒關系，講了反而會產生負面效應。
2.性教育未真正納入正式課程體系。主要表現在以下兩個方面：一是尚無中小學性健康教育教學大綱和全國通用的性健康教育教材。當前開設青春期教育的學校所采用的課本和參考書都是各地陸續自編出版的地方教材，如上海的《青春期常識讀本》、《青春期教育》、南京的《青春期提綱》等，其它大部分地區的中小學仍無性教學教材。二是多數中小學校仍未開設單獨的性教育課程。除了試點學校外，全國絕大部分學校沒有單獨設置性教育課，性教育內容主要分散于其它科目中，起不到應有的作用。
3.渠道不規范，教材匱乏。教材是學生正確獲取必要知識、健康成長的主要途徑之一。要對學生進行系統的性教育，一套比較權威的教材是必不可少的。但目前我國青少年獲取性知識的渠道很不規范，性教育的教材匱乏。據《深圳市中小學性健康教育研究》對近3000名學生、700名家長的調查顯示，學生獲取性知識的主要途徑依次為通俗雜志、影視作品、網絡、學校性教育課程、同學間交流以及其他非正規方式。
4.缺乏專業師資隊伍。我國自開展青少年性教育來，從事性教育的人員主要局限于中小學生物、德育課教師及少數校醫等。目前我國青少年性教育師資奇缺，高素質的專業青少年性教育教師隊伍尚未真正形成。這些都嚴重阻礙了青少年性教育的開展。
二、對我國青少年性教育問題的成因分析
首先是認識上的誤區。我國青少年性教育問題產生的原因，雖整體而言是復雜多樣的，但筆者認為性教育意識滯后是我國青少年性教育難以普及的關鍵障礙。長期以來，由于傳統觀念的影響，“性”在我國社會中成為不能公開談論的問題。同時，許多家長和教師也并沒有意識到，科學的性教育會更加有利于青少年的健康成長。相反，他們中不少人反而擔心對青少年進行性教育弄不好會誘導其過早地發生錯誤的。
其次是教育部門的重視力度不夠。比如性教育教學大綱和教材編制。教材性教育教學大綱和教材是教師上課、學生學習的主要依據。沒有這方面的教材，教師上課無所遵循，講授內容零亂，不系統。這既對學生科學系統地掌握性知識，促進其健康成長十分不利；也是造成青少年諸多性問題、性犯罪等問題的重要原因之一。目前國家教育部及相關部門尚未足夠重視對全國通用中小學性健康教育教學大綱和性健康教育教材的制定和編寫工作，這無疑會嚴重影響著學校性教育的發展。
再次是高考指揮棒造成片面追求升學率的影響。雖然我國中小學素質教育實施已有年月，我們的教育改革，新課程改革也取得了許多可喜的成績，但由于高考這根指揮棒依舊存在。加之傳統教育觀念的束縛等，目前的學校教育仍是以應試教育為主，中小學校仍然只重視語、數、外等幾門與高考升學密切相關的重點學科的教學，至于其他學科如性教育這類并不參加高考的學科根本得不到應有的重視。
此外，諸如高等師范教育缺少專門性教育師資的培養，社會和家庭性教育的缺位等也是造成我國青少年性教育問題不斷的重要原因。
三、關于解決我國青少年性教育缺失的途徑
1.轉變思想觀念，破除陳舊的性教育觀。舊的思想觀念不破除，青少年性教育就很難順利開展，也就無法取得應有的效果。破除傳統滯后的性教育觀，可以從以下兩個方面進行：一是充分發揮輿論導向作用；二是利用社會和學校的力量，開辦性教育家長學校。有效利用社會和學校的資源，開辦性教育家長學校，對青少年的家長進行必要的性教育知識，轉變家長的傳統性觀念，是促進我國青少年性教育的一條非常值得嘗試的重要途徑。
2.單獨設課，將性教育納入正式的課程體系。學校是專門的教育機構，在性教育當中無疑應起到主導地位的作用。在學校進行性教育，首先應解決的一個問題就是課程設置問題。目前雖然中學課程中的生理衛生、生物、健康教育、德育等有關課程中有生殖、人體器官的機能等涉及性教育的內容，但這些內容零星而分散，無法代替系統的性教育，尤其是各門課程都有自己的教學重點、教學方法和限定的課時，再加之對性的敏感，使性教育變得表面化和空泛化，不能切實滿足青少年了解性知識的需要。要達到性教育的目的，必須把性教育納入學校教育系統，設置單獨的課程，使其成為一門必修課，保證應有的課時量。這是我國青少年性教育不斷發展的主要途徑之一。
3.重視中小性健康教育大綱和性健康教育通用教材的制定和編寫工作。教學大綱是國家對教學提出的統一要求，是國家對學校實行領導的一種重要工具，有了統一的教學大綱就有可能統一各個學校的教學要求，加強教學的計劃性，保證教學的質量，同時教學大綱又是編寫教材和教師進行教學的主要依據。我國中小學開設的其他課程都有統一的教學大綱和教材，唯獨性教育目前尚無全國統一的教學大綱和教材。因此，建議國家教育部應迅速組織專家學者充分論證并制定統一的《我國中小學性健康教育大綱》，為中小學開設性教育課程奠定基石。
4.加強性教育師資隊伍的培養與建設。首先，政府和決策部門必須重視青少年性教育師資的建設與培訓工作，確立我國性教育在師范教育中的應有地位。其次，各高等師范院校、教育學院還應定期為中小學性教育教師進行培訓，不斷提高現有教師的性教學水平。再次，作為中小學校本身而言，也應把性教育教師送出去進修或與當地性教育機構合作，在職培訓專業教師，以改變現有性教育嚴重缺乏的局面。
5.學校、社會、家庭三位一體，共同構建青少年性教育體系。眾所周知，學校是對學生進行性教育的主要陣地。但這并不意味著學校教育可以代替有效的社會和家庭教育，它們之間的作用應是相互聯系、相互補充的。因此，我們在重視學校教育，堅持以學校教育為主的同時，絲毫不能忽視社會和家庭教育的重要性。正確的態度和方法，應該是協調發揮學校、社會和家庭這三個方面各自不可替代的作用，共同構建一個科學、有效的青少年性教育體系，保證青少年的全面、健康成長。
參考文獻：
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篇7
一、地理教學聯系生活實際，走向生活實踐
現在的學習中存在著許多這樣的現象，學生畢業以后，已經把許多學過的知識還給了老師，更不要說在以后的工作學習中應用。許多中學生畢業在出門旅行時不知道如何查地圖，手里拿著某城市的旅游地圖卻不能辨別東西南北。只有聯系生活，讓學生利用生活的經驗，生活的感受去思考才能理解地理知識，并能夠利用地理知識。教學過程的本質，就是學生在教師有計劃、有目的的指導下，通過學習教材，掌握人類已有的知識經驗，并獲得智能、感情、意志、思想品德和個性發展的過程。為此，作為學生就要密切聯系生活進行有效的學習。比如，通過氣候內容的學習，我們可以讓學生根據本地的氣候特點去思考我們這里的工農業生產中應該注意什么問題，應該如何安排工農業生產。學習工業污染及工業布局時，應該結合本地工業生產特點引導學生分析，可讓學生到實地考察，寫出論文。通過一些實踐活動，既培養學生運用知識解決實際問題的能力，同時也培養學生的寫作能力。
二、地理教學聯系生活實際，有利于啟迪學生思維，提高學習的興趣
興趣是最好的“老師”。農村地理事物具體，生動，為學生所熟悉，具親切感，這樣不僅能學到課本里沒有的地理知識，增強地理感性知識，鞏固、擴大和加深課堂所獲得的地理基礎知識，而且更能激發學生學習的興趣。 在“中國農業”一章中，當講到氣候對農業的影響時，老師能結合當地實際情況進行教學，同學們倍感親切。我們本縣茶葉生產聞名，學生對茶葉最為熟悉。在學完課本上氣候對農業的影響后，老師提出一個問題，氣候對茶葉有何影響？問題一提出，學生興趣就來了，紛紛發表自己的看法，教師最后作總結：茶葉和其他農作物一樣，它的生長地需要一定的水、熱等條件，也是受到氣候影響的，好像蘋果、梨等溫帶水果只適宜生長在北方那樣，茶葉只適宜長在海拔稍高地區。這樣經常地把農村地理知識融入課堂教學中，使學生深深認識到學習地理的重要性。又如，四川汶川發生了里氏8級的大地震，地震發生后，有教師讓學生根據已學的地理知識，判斷這次地震在哪個地震帶上，是由哪兩個板塊相互碰撞造成的。學生根據已學的板塊知識很容易就回答出前面的問題。這次地震發生在地中海-喜馬拉雅火山地震帶上，由亞歐版塊和印度洋板塊碰撞而成。學生找到答案后，再讓學生查看地圖，看看汶川在板塊交界處嗎？學生查看地圖后，知道震中四川汶川離板塊交界處還有一定的距離，然后再要求學生進一步思考，那為什么震中到了汶川呢？學生根據頭腦中已有的知識，開始對汶川地震的成因熱烈的討論起來。這樣，學生真的是開動腦筋，利用所學知識解釋這次地震的原因。同時也學會了從多個角度分析解釋地理現象的方法。
三、地理教學聯系生活實際，有利于培養學生理論聯系實際的學風
美國教育家杜威曾強調:“學校的最大浪費是學生在學校接受一種脫離生活的教育，這種脫離使學生在學校學習時就缺乏興趣和快樂，并且使學生在步入生活后發現他所學到的東西與生活是脫節的，不能解決生活中的問題?！笔聦嵣希覀兊膶W生將來無論從事什么工作，都要面對現實、都要增強生存與生活的能力，這種能力包括認識生活、適應生活、欣賞生活、享受生活、創造生活等。而地理在培養“善于生活的公民”上是可以有所作為的，所以，我們要自覺地把創設新情境，讓學生多學對生活有用的地理作為我們教學的目標與歸宿之一。經常引導學生結合身邊的知識學習地理，將學習的地理知識用于生活，把地理學習融于學生的日常生活?？梢岳妹刻焐险n的前幾分鐘，向學生轉播今日的地理新聞，幫助學生學會關心當前的中外大事，并利用地理所學進行科學解釋。如2005年8、9月份的“麥莎、卡特里娜、麗塔”臺風，10月份的南亞地震、渤海季風救援行動，12月份的威海、煙臺大雪，中國的第二十二次南極考察系列報道，2006年1月貴州地區的小煤窯盜采、廢舊電池對水體、土壤的污染等都會及時登上我的地理課堂。看過這些新聞的學生在我進行轉播時，便以知道為自豪，這是我會及時把轉播權移交給他們。并適時向學生提問幾個相關的地理問題，一下子就把地理新聞與地理教學融合在一起。
四、地理教學聯系生活，構建人文精神的平臺
地理教學聯系生活，可以使學生接受更多的國情教育，培養學生的資源觀、人口觀、環境觀和可持續發展意識。中學地理教學大綱也明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類活動與地理環境關系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，懂得協調人類發展和環境的關系”。所以教師在進行以上觀念教學時，應注意聯系生活。如有條件可組織學生對當地進行人口、土地、資源調查，比較多年來人口增長和經濟的關系，并讓學生繪制人口增長和經濟增長關系圖，使學生充分認識到我國人口問題的嚴重性，認識到人口增長是制約經濟發展的主要因素；在學習農業發展時，講述生態農業模式時，可利用第二課堂，帶領學生去參觀附近生態農業園，去調查沼氣利用的好處，使學生在觀察、調查、訪問中增加可持續發展的感性認識。因此，我們有理由也必須做到在學習內容上向生活滲透；學習空間上向生活拓展；在學習時間上向生活延伸；在學習形式上向生活貼近。只有這樣才能“走進生活，走向發展”。也只有這樣，我們才能讓中學的地理課堂保持永久的生機。
篇8
二、德育工作重點：
（一）抓好隊伍建設，強化德育意識，要適應新形勢，進一步加強學校德隊的隊伍建設，做到全員育人。
1、完善管理網絡。
德育管理是一個整體系統，繼續建立完善校內"一點三線"的德育管理網絡格局，實行校長總負責，分管校長具體負責，法制副校長密切配合，學校教導處操作執行，黨團組織、少先隊通力協作的德育管理機制。根據德育工作目標、內容、實施途徑，建立、健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力。
2、優化骨干隊伍。
點抓好班主任隊、少先隊輔導員隊伍建設，構建班主任、少先隊員導隊伍科學管理的機制，抓住"選配、培訓、激勵"這三個環節，繼續組織定期學習、現場觀摩和考察研討、班主任三項基本功競賽。建立穩定、提高班主任隊伍的激勵措施，在建立班主任、輔導員崗位職責規范、嚴格考核的同時，建立文明班級、優秀班主任評比制度。加大獎勵力度，進一步提高班主任、輔導員工作的積極性。并在職稱評定、職務晉升等方面向優秀班主任傾斜。
3、建立育人體系。
教師是學校德育工作的主體力量，培養高素質的人才必須有高素質的教師，教師的師德狀況如何，直接影響學校的校風、教風、學風建設和教育質量的提高。教育者必先受教育。學校要利用政治學習時間進行法規、德育文件和《公民道德建設實施綱要》的專題學習和討論，開展"愛崗敬業""正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表"等主題的教育系列活動，要使全體教師主動適應德育教育的新形勢，真正成為德育管理者，實現德育"全員管理、全面管理、全程管理"，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。深入研究，拓寬思路，加強德育的思想建設。 本學期，重點引導教師關注學校、關注班級、關注同事、關注學生。在以下幾個層面上形成共識：
A集體和睦相處：每個人都是集體的一員，人人都受歡迎；
B人人有權參與：每個人都是學習、生活的主人，人人都應參與；
C共同互助合作：個人問題也是大家的問題，只有互相幫助共同合作才能解決問題；
D滿足不同需求：教育不是要篩選人、放棄人，而是培養人。
（二）加強基礎教育，培養文明學生
1、深化愛國教育。
繼續規范每周一的升旗儀式、國旗下講話內容以"五愛"為主線，做到學期有計劃，周周有主題。要充分發揮紅領巾廣播臺、黑板報、宣傳櫥窗等陣地的宣傳作用，對學生進行"五愛"教育。要充分利用德育基地以及豐富的人文資源進行愛國主義、集體主義教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。要充分發揮少先隊組織作用，以重大節日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的少先隊活動，提高德育實效。
2、繼續常抓養成教育。
抓好學生的日常行為規范管理是加強校風建設的重要抓手，養成教育也是小學德育的重要內容。繼續推行行政、教師值日、紅領巾值日崗制度，深入實施體驗教育，充分發揮學生的主體作用。要繼續開展創“文明班級”活動，設立“文明班級”流動紅旗，對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操、路隊等情況進行量化考核，每天公布分值，每周匯總，考核優勝班級獲流動紅旗。對這三項制度的實施情況加強指導、考核，確保常規工作持之以恒、抓細抓實。使學校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。從站好隊、做好操、掃好地、講衛生、有禮貌、遵守公共秩序、公共道德、“十分好習慣”等基礎行為入手，養成以下好習慣：熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立；文明禮貌，微笑待人；學會尊重，耐心聽他人說話；保護隱私，別人的東西不亂動；利人利己，用過的東西放回原處；誠實守信，說了就要努力做；待人友善，觀看比賽文明喝彩；遵守規則，上下樓梯靠右行；勤奮自強，天天鍛煉身體；環保衛生，干干凈凈迎接每一天。培養學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，提高學生的"五自"能力，確保學生行為規范合格率為100%，品德優良率為99%以上。
3、強化"五自"教育。
“五自”（自主、自理、自護、自強、自律）是雛鷹行動的核心內容，已成為在青少年階段所必需具備的素質。要充分利用學生好勝心強的特點，調動他們積極向上的主觀能動性，培養競爭意識，要積極并有針對性地講解、示范、實踐操作，使“五自”活動更具操作性，讓學生在活動中體驗成功。
4、滲透公民教育。
以育人為根本，繼續開展系列教育和貫徹《公民道德建設實施綱要》，把弘揚、培育民族精神和加強思想道德建設擺在重要位置。以為人民服務為核心、集體主義為原則、誠實守信為重點，牢記公民道德基本道德20字（愛國守法，勤儉自強，明理誠信，團結友善，敬業奉獻）本學期開展"學習雷鋒精神，弘揚道德規范，塑造誠信形象"活動，促進學生基本道德觀念的形成和文明習慣的養成。
5、加強法制教育。
繼續采用走出去，請進來等形式，通過法制專題講座、知識競賽、師生演講、參觀展覽等途徑對學生進行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》為重點的法制教育系列活動，增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識。建立后進生幫教制，消滅在校生違法犯罪行為的出現。
6、開展心理教育。
心理健康教育是學校教育工作的一項重要內容，要通過觀察、談話、問卷調查等形式了解學生的心理現狀，在認真上好健康教育課的同時，要加強針對性的心理健康指導，及時矯正某些學生的畸形心理，增強他們的抗挫能力和適應社會的能力。
（三）加強校園文化建設，進一步濃厚校園文化氛圍，優化育人環境。
1、校園 班級環境美化。
進一步加強校園走廊文化、墻上文化，班級文化，做到環境要做到美化、教育化，繼續進行每期期未班級文化建設的教室文化評比活動。讓學生全員參與，主題要突出教育意義和人文關懷，培養學生的集體主義精神和動手力。
2、升旗儀式序列化。
堅持每周一的升旗儀式，國旗下講話要求內容豐富，在保留傳統的愛國、勵志等內容的基礎上力求同社會生活、時事政治緊密聯系，貼近學生的思想實際，形成序列。
3、板報設計個性化。
繼續精心設計校、班兩級黑板報，體現科技、敬廉崇潔、平安校園、消防教育、文明禮儀等方面的特色的校園文化及各班的個性。
（四）調動各界參與，發揮整合優勢，實現“三結合”。
1、提高家教水平。
繼續按要求辦好家長學校。做到目標明確，計劃落實，規范嚴格、內容針對性、實用性強，并且認真做好資料搜集、積累工作，進行走訪學生家庭活動。家訪要不拘形式，不固定時間，本著關心學生，溝通理念的目的，提高家訪質量。本學期教師家訪要達到全班學生的30%，通過其他形式與家長交流要達到40%，并做到有對象、有目標、有效果、有反饋、有記錄。讓家訪真正成為建立起教師、學生、家庭互動的三者關系，成為進一步摸索出心理教育的突破口，成為德育工作的有效抓手。做到每學期同每位學生家長均有一定程度的書面和短信息聯系，特別重視做好與后進生家長的經常性聯系；加強對教師家訪工作的組織管理，并把家訪工作納入對班主任工作的考核之中。
2、加強對周邊環境的綜合治理，努力營造良好的社會育人環境。
充分發揮關心下一代工作委會五大員（報告員、家教員、幫教員、宣傳員、校外輔導員）、學校家長委員會的作用，開展綜合實踐活動和校區共建活動。大力開展學雷鋒互助、環保等活動。形成齊抓共管、共同培育一代新人的局面。使在校生違法犯罪率繼續為零。
（六）重視學科滲透，加強德育科研。
1、挖掘滲透內容。
德育要寓各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節。語文、社會等學科要充分發揮人文學科的優勢，結合教學內容對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，中國近現代史和基本國情教育；數學、自然等學科，要通過中國和世界科技發明與發展的典型事例，對學生進行辯證唯物主義世界觀、科學精神、科學方法、科學態度教育，愛國主義和思想品德教育。音、體、美等學科也要結合學科特點，陶冶學生情操，提高心理素質，激發愛國主義情感，磨練意志品質，培養團結協作和堅忍不拔的精神。
2、優化學科教學。
課堂是實施德育教育的主陣地，在各學科教學中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學目標、教學內容和教學方法諸方面滲透德育教育來優化課堂教學的全過程，各學科要繼續上好學科滲透德育教育的教研課，要繼續認真上好思想品德、晨會、班隊活動課。
3、開展德育科研。
全體教師要樹立向科研質量要效益的現代意識，要認真學習教科研理論的書籍并運用于德育實踐研究。要認真作好學習筆記，要針對新形勢下的學生特點，進行分析研究，撰寫有一定質量的教育論文，積極向報刊雜志投稿。
三、主要活動建議：
以“關注生活、勇于實踐”為特色，本學期的德育重點是繼續引導學生開展“走進生活、走向實踐”為主題的道德實踐系列活動。
1、各月的教育重點是；二、三月份，開展“文明就在我們身邊”活動；四月份，開展“環保小衛士在行動”活動；五月份，開展“能手巧手就在我們之中”活動；六七月份，開展“我們也能創造美”活動。
2、結合相關節日，相機開展教育實踐活動：三月份學雷鋒日和“三八”婦女節，開展凈化、美化社區活動和慰問媽媽的活動；四月份環保宣傳周和植樹節，開展環保宣傳和植樹、養花種草活動；五月份的“五一”勞動節、“五四”青年節，開展與勞模、優秀青年代表手拉手活動；六月份開展藝術節活動。
篇9
（一）抓好隊伍建設，強化德育意識，要適應新形勢，進一步加強學校德隊的隊伍建設，做到全員育人。
1、完善管理網絡。
德育管理是一個整體系統，繼續建立完善校內"一點三線"的德育管理網絡格局，實行校長總負責，分管校長具體負責，法制副校長密切配合，學校教導處操作執行，黨團組織、少先隊通力協作的德育管理機制。根據德育工作目標、內容、實施途徑，建立、健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力。
2、優化骨干隊伍。
點抓好班主任隊、少先隊輔導員隊伍建設，構建班主任、少先隊員導隊伍科學管理的機制，抓住"選配、培訓、激勵"這三個環節，繼續組織定期學習、現場觀摩和考察研討、班主任三項基本功競賽。建立穩定、提高班主任隊伍的激勵措施，在建立班主任、輔導員崗位職責規范、嚴格考核的同時，建立文明班級、優秀班主任評比制度。加大獎勵力度，進一步提高班主任、輔導員工作的積極性。并在職稱評定、職務晉升等方面向優秀班主任傾斜。
3、建立育人體系。
教師是學校德育工作的主體力量，培養高素質的人才必須有高素質的教師，教師的師德狀況如何，直接影響學校的校風、教風、學風建設和教育質量的提高。教育者必先受教育。學校要利用政治學習時間進行法規、德育文件和《公民道德建設實施綱要》的專題學習和討論，開展"愛崗敬業""正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表"等主題的教育系列活動，要使全體教師主動適應德育教育的新形勢，真正成為德育管理者，實現德育"全員管理、全面管理、全程管理"，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。深入研究，拓寬思路，加強德育的思想建設。本學期，重點引導教師關注學校、關注班級、關注同事、關注學生。在以下幾個層面上形成共識：
A集體和睦相處：每個人都是集體的一員，人人都受歡迎；
B人人有權參與：每個人都是學習、生活的主人，人人都應參與；
C共同互助合作：個人問題也是大家的問題，只有互相幫助共同合作才能解決問題；
D滿足不同需求：教育不是要篩選人、放棄人，而是培養人。
（二）加強基礎教育，培養文明學生
1、深化愛國教育。
繼續規范每周一的升旗儀式、國旗下講話內容以"五愛"為主線，做到學期有計劃，周周有主題。要充分發揮紅領巾廣播臺、黑板報、宣傳櫥窗等陣地的宣傳作用，對學生進行"五愛"教育。要充分利用德育基地以及豐富的人文資源進行愛國主義、集體主義教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。要充分發揮少先隊組織作用，以重大節日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的少先隊活動，提高德育實效。
2、繼續常抓養成教育。
抓好學生的日常行為規范管理是加強校風建設的重要抓手，養成教育也是小學德育的重要內容。繼續推行行政、教師值日、紅領巾值日崗制度，深入實施體驗教育，充分發揮學生的主體作用。要繼續開展創“文明班級”活動，設立“文明班級”流動紅旗，對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操、路隊等情況進行量化考核，每天公布分值，每周匯總，考核優勝班級獲流動紅旗。對這三項制度的實施情況加強指導、考核，確保常規工作持之以恒、抓細抓實。使學校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。從站好隊、做好操、掃好地、講衛生、有禮貌、遵守公共秩序、公共道德、“十分好習慣”等基礎行為入手，養成以下好習慣：熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立；文明禮貌，微笑待人；學會尊重，耐心聽他人說話；保護隱私，別人的東西不亂動；利人利己，用過的東西放回原處；誠實守信，說了就要努力做；待人友善，觀看比賽文明喝彩；遵守規則，上下樓梯靠右行；勤奮自強，天天鍛煉身體；環保衛生，干干凈凈迎接每一天。培養學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，提高學生的"五自"能力，確保學生行為規范合格率為100%，品德優良率為99%以上。
3、強化"五自"教育。
“五自”（自主、自理、自護、自強、自律）是雛鷹行動的核心內容，已成為在青少年階段所必需具備的素質。要充分利用學生好勝心強的特點，調動他們積極向上的主觀能動性，培養競爭意識，要積極并有針對性地講解、示范、實踐操作，使“五自”活動更具操作性，讓學生在活動中體驗成功。
4、滲透公民教育。
以育人為根本，繼續開展“八榮八恥”系列教育和貫徹《公民道德建設實施綱要》，把弘揚、培育民族精神和加強思想道德建設擺在重要位置。以為人民服務為核心、集體主義為原則、誠實守信為重點，牢記公民道德基本道德20字（愛國守法，勤儉自強，明理誠信，團結友善，敬業奉獻）本學期開展"學習雷鋒精神，弘揚道德規范，塑造誠信形象"活動，促進學生基本道德觀念的形成和文明習慣的養成。
5、加強法制教育。
繼續采用走出去，請進來等形式，通過法制專題講座、知識競賽、師生演講、參觀展覽等（文章轉載自[個人簡歷網-范文頻道]/wm/請保留此標記）途徑對學生進行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》為重點的法制教育系列活動，增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識。建立后進生幫教制，消滅在校生違法犯罪行為的出現。
6、開展心理教育。
心理健康教育是學校教育工作的一項重要內容，要通過觀察、談話、問卷調查等形式了解學生的心理現狀，在認真上好健康教育課的同時，要加強針對性的心理健康指導，及時矯正某些學生的畸形心理，增強他們的抗挫能力和適應社會的能力。
（三）加強校園文化建設，進一步濃厚校園文化氛圍，優化育人環境。
1、校園班級環境美化。
進一步加強校園走廊文化、墻上文化，班級文化，做到環境要做到美化、教育化，繼續進行每期期未班級文化建設的教室文化評比活動。讓學生全員參與，主題要突出教育意義和人文關懷，培養學生的集體主義精神和動手力。
2、升旗儀式序列化。
堅持每周一的升旗儀式，國旗下講話要求內容豐富，在保留傳統的愛國、勵志等內容的基礎上力求同社會生活、時事政治緊密聯系，貼近學生的思想實際，形成序列。
3、板報設計個性化。
繼續精心設計校、班兩級黑板報，體現科技、敬廉崇潔、平安校園、消防教育、文明禮儀等方面的特色的校園文化及各班的個性。
（四）調動各界參與，發揮整合優勢，實現“三結合”。
1、提高家教水平。
繼續按要求辦好家長學校。做到目標明確，計劃落實，規范嚴格、內容針對性、實用性強，并且認真做好資料搜集、積累工作，進行走訪學生家庭活動。家訪要不拘形式，不固定時間，本著關心學生，溝通理念的目的，提高家訪質量。本學期教師家訪要達到全班學生的30%，通過其他形式與家長交流要達到40%，并做到有對象、有目標、有效果、有反饋、有記錄。讓家訪真正成為建立起教師、學生、家庭互動的三者關系，成為進一步摸索出心理教育的突破口，成為德育工作的有效抓手。做到每學期同每位學生家長均有一定程度的書面和短信息聯系，特別重視做好與后進生家長的經常性聯系；加強對教師家訪工作的組織管理，并把家訪工作納入對班主任工作的考核之中。
2、加強對周邊環境的綜合治理，努力營造良好的社會育人環境。
充分發揮關心下一代工作委會五大員（報告員、家教員、幫教員、宣傳員、校外輔導員）、學校家長委員會的作用，開展綜合實踐活動和校區共建活動。大力開展學雷鋒互助、環保等活動。形成齊抓共管、共同培育一代新人的局面。使在校生違法犯罪率繼續為零。
（六）重視學科滲透，加強德育科研。
1、挖掘滲透內容。
德育要寓各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節。語文、社會等學科要充分發揮人文學科的優勢，結合教學內容對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，中國近現代史和基本國情教育；數學、自然等學科，要通過中國和世界科技發明與發展的典型事例，對學生進行辯證唯物主義世界觀、科學精神、科學方法、科學態度教育，愛國主義和思想品德教育。音、體、美等學科也要結合學科特點，陶冶學生情操，提高心理素質，激發愛國主義情感，磨練意志品質，培養團結協作和堅忍不拔的精神。
2、優化學科教學。
課堂是實施德育教育的主陣地，在各學科教學中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學目標、教學內容和教學方法諸方面滲透德育教育來優化課堂教學的全過程，各學科要繼續上好學科滲透德育教育的教研課，要繼續認真上好思想品德、晨會、班隊活動課。
3、開展德育科研。
全體教師要樹立向科研質量要效益的現代意識，要認真學習教科研理論的書籍并運用于德育實踐研究。要認真作好學習筆記，要針對新形勢下的學生特點，進行分析研究，撰寫有一定質量的教育論文，積極向報刊雜志投稿。
三、主要活動建議：
以“關注生活、勇于實踐”為特色，本學期的德育重點是繼續引導學生開展“走進生活、走向實踐”為主題的道德實踐系列活動。
1、各月的教育重點是；
二、三月份，開展“文明就在我們身邊”活動；四月份，開展“環保小衛士在行動”活動；五月份，開展“能手巧手就在我們之中”活動；六七月份，開展“我們也能創造美”活動。
2、結合相關節日，相機開展教育實踐活動：三月份學雷鋒日和“三八”婦女節，開展凈化、美化社區活動和慰問媽媽的活動；四月份環保宣傳周和植樹節，開展環保宣傳和植樹、養花種草活動；五月份的“五一”勞動節、“五四”青年節，開展與勞模、優秀青年代表手拉手活動；六月份開展藝術節活動。
篇10
（一）抓好隊伍建設，強化德育意識，要適應新形勢，進一步加強學校德隊的隊伍建設，做到全員育人。
1、完善管理網絡。
德育管理是一個整體系統，繼續建立完善校內"一點三線"的德育管理網絡格局，實行校長總負責，分管校長具體負責，法制副校長密切配合，學校教導處操作執行，黨團組織、少先隊通力協作的德育管理機制。根據德育工作目標、內容、實施途徑，建立、健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力。
2、優化骨干隊伍。
點抓好班主任隊、少先隊輔導員隊伍建設，構建班主任、少先隊員導隊伍科學管理的機制，抓住"選配、培訓、激勵"這三個環節，繼續組織定期學習、現場觀摩和考察研討、班主任三項基本功競賽。建立穩定、提高班主任隊伍的激勵措施，在建立班主任、輔導員崗位職責規范、嚴格考核的同時，建立文明班級、優秀班主任評比制度。加大獎勵力度，進一步提高班主任、輔導員工作的積極性。并在職稱評定、職務晉升等方面向優秀班主任傾斜。
3、建立育人體系。
教師是學校德育工作的主體力量，培養高素質的人才必須有高素質的教師，教師的師德狀況如何，直接影響學校的校風、教風、學風建設和教育質量的提高。教育者必先受教育。學校要利用政治學習時間進行法規、德育文件和《公民道德建設實施綱要》的專題學習和討論，開展"愛崗敬業""正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表"等主題的教育系列活動，要使全體教師主動適應德育教育的新形勢，真正成為德育管理者，實現德育"全員管理、全面管理、全程管理"，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。深入研究，拓寬思路，加強德育的思想建設。 本學期，重點引導教師關注學校、關注班級、關注同事、關注學生。在以下幾個層面上形成共識：
A集體和睦相處：每個人都是集體的一員，人人都受歡迎；
B人人有權參與：每個人都是學習、生活的主人，人人都應參與；
C共同互助合作：個人問題也是大家的問題，只有互相幫助共同合作才能解決問題；
D滿足不同需求：教育不是要篩選人、放棄人，而是培養人。
（二）加強基礎教育，培養文明學生
1、深化愛國教育。
繼續規范每周一的升旗儀式、國旗下講話內容以"五愛"為主線，做到學期有計劃，周周有主題。要充分發揮紅領巾廣播臺、黑板報、宣傳櫥窗等陣地的宣傳作用，對學生進行"五愛"教育。要充分利用德育基地以及豐富的人文資源進行愛國主義、集體主義教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。要充分發揮少先隊組織作用，以重大節日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的少先隊活動，提高德育實效。
2、繼續常抓養成教育。
抓好學生的日常行為規范管理是加強校風建設的重要抓手，養成教育也是小學德育的重要內容。繼續推行行政、教師值日、紅領巾值日崗制度，深入實施體驗教育，充分發揮學生的主體作用。要繼續開展創“文明班級”活動，設立“文明班級”流動紅旗，對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操、路隊等情況進行量化考核，每天公布分值，每周匯總，考核優勝班級獲流動紅旗。對這三項制度的實施情況加強指導、考核，確保常規工作持之以恒、抓細抓實。使學校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。從站好隊、做好操、掃好地、講衛生、有禮貌、遵守公共秩序、公共道德、“十分好習慣”等基礎行為入手，養成以下好習慣：熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立；文明禮貌，微笑待人；學會尊重，耐心聽他人說話；保護隱私，別人的東西不亂動；利人利己，用過的東西放回原處；誠實守信，說了就要努力做；待人友善，觀看比賽文明喝彩；遵守規則，上下樓梯靠右行；勤奮自強，天天鍛煉身體；環保衛生，干干凈凈迎接每一天。培養學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，提高學生的"五自"能力，確保學生行為規范合格率為100%，品德優良率為99%以上。
3、強化"五自"教育。
“五自”（自主、自理、自護、自強、自律）是雛鷹行動的核心內容，已成為在青少年階段所必需具備的素質。要充分利用學生好勝心強的特點，調動他們積極向上的主觀能動性，培養競爭意識，要積極并有針對性地講解、示范、實踐操作，使“五自”活動更具操作性，讓學生在活動中體驗成功。
4、滲透公民教育。
以育人為根本，繼續開展“八榮八恥”系列教育和貫徹《公民道德建設實施綱要》，把弘揚、培育民族精神和加強思想道德建設擺在重要位置。以為人民服務為核心、集體主義為原則、誠實守信為重點，牢記公民道德基本道德20字（愛國守法，勤儉自強，明理誠信，團結友善，敬業奉獻）本學期開展"學習雷鋒精神，弘揚道德規范，塑造誠信形象"活動，促進學生基本道德觀念的形成和文明習慣的養成。
5、加強法制教育。
繼續采用走出去，請進來等形式，通過法制專題講座、知識競賽、師生演講、參觀展覽等途徑對學生進行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》為重點的法制教育系列活動，增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識。建立后進生幫教制，消滅在校生違法犯罪行為的出現。
6、開展心理教育。
心理健康教育是學校教育工作的一項重要內容，要通過觀察、談話、問卷調查等形式了解學生的心理現狀，在認真上好健康教育課的同時，要加強針對性的心理健康指導，及時矯正某些學生的畸形心理，增強他們的抗挫能力和適應社會的能力。
（三）加強校園文化建設，進一步濃厚校園文化氛圍，優化育人環境。
1、校園 班級環境美化。
進一步加強校園走廊文化、墻上文化，班級文化，做到環境要做到美化、教育化，繼續進行每期期未班級文化建設的教室文化評比活動。讓學生全員參與，主題要突出教育意義和人文關懷，培養學生的集體主義精神和動手力。
2、升旗儀式序列化。
堅持每周一的升旗儀式，國旗下講話要求內容豐富，在保留傳統的愛國、勵志等內容的基礎上力求同社會生活、時事政治緊密聯系，貼近學生的思想實際，形成序列。
3、板報設計個性化。
繼續精心設計校、班兩級黑板報，體現科技、敬廉崇潔、平安校園、消防教育、文明禮儀等方面的特色的校園文化及各班的個性。
（四）調動各界參與，發揮整合優勢，實現“三結合”。
1、提高家教水平。
繼續按要求辦好家長學校。做到目標明確，計劃落實，規范嚴格、內容針對性、實用性強，并且認真做好資料搜集、積累工作，進行走訪學生家庭活動。家訪要不拘形式，不固定時間，本著關心學生，溝通理念的目的，提高家訪質量。本學期教師家訪要達到全班學生的30%，通過其他形式與家長交流要達到40%，并做到有對象、有目標、有效果、有反饋、有記錄。讓家訪真正成為建立起教師、學生、家庭互動的三者關系，成為進一步摸索出心理教育的突破口，成為德育工作的有效抓手。做到每學期同每位學生家長均有一定程度的書面和短信息聯系，特別重視做好與后進生家長的經常性聯系；加強對教師家訪工作的組織管理，并把家訪工作納入對班主任工作的考核之中。
2、加強對周邊環境的綜合治理，努力營造良好的社會育人環境。
充分發揮關心下一代工作委會五大員（報告員、家教員、幫教員、宣傳員、校外輔導員）、學校家長委員會的作用，開展綜合實踐活動和校區共建活動。大力開展學雷鋒互助、環保等活動。形成齊抓共管、共同培育一代新人的局面。使在校生違法犯罪率繼續為零。
（六）重視學科滲透，加強德育科研。
1、挖掘滲透內容。
德育要寓各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節。語文、社會等學科要充分發揮人文學科的優勢，結合教學內容對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，中國近現代史和基本國情教育；數學、自然等學科，要通過中國和世界科技發明與發展的典型事例，對學生進行辯證唯物主義世界觀、科學精神、科學方法、科學態度教育，愛國主義和思想品德教育。音、體、美等學科也要結合學科特點，陶冶學生情操，提高心理素質，激發愛國主義情感，磨練意志品質，培養團結協作和堅忍不拔的精神。
2、優化學科教學。
課堂是實施德育教育的主陣地，在各學科教學中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學目標、教學內容和教學方法諸方面滲透德育教育來優化課堂教學的全過程，各學科要繼續上好學科滲透德育教育的教研課，要繼續認真上好思想品德、晨會、班隊活動課。
3、開展德育科研。
全體教師要樹立向科研質量要效益的現代意識，要認真學習教科研理論的書籍并運用于德育實踐研究。要認真作好學習筆記，要針對新形勢下的學生特點，進行分析研究，撰寫有一定質量的教育論文，積極向報刊雜志投稿。
三、主要活動建議：
以“關注生活、勇于實踐”為特色，本學期的德育重點是繼續引導學生開展“走進生活、走向實踐”為主題的道德實踐系列活動。
1、各月的教育重點是；二、三月份，開展“文明就在我們身邊”活動；四月份，開展“環保小衛士在行動”活動；五月份，開展“能手巧手就在我們之中”活動；六七月份，開展“我們也能創造美”活動。
2、結合相關節日，相機開展教育實踐活動：三月份學雷鋒日和“三八”婦女節，開展凈化、美化社區活動和慰問媽媽的活動；四月份環保宣傳周4oa.com 中科軟件園和植樹節，開展環保宣傳和植樹、養花種草活動；五月份的“五一”勞動節、“五四”青年節，開展與勞模、優秀青年代表手拉手活動；六月份開展藝術節活動。
