引論：我們?yōu)槟砹?3篇師范生實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
早上到了實(shí)習(xí)學(xué)校，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鬟€沒有開始，所以早上的任務(wù)就是聽自己班級(jí)數(shù)學(xué)老師的課，因?yàn)榇蠹业恼n都不一樣，學(xué)校給我們準(zhǔn)備了休息室，是一間會(huì)議室，環(huán)境不錯(cuò)，有風(fēng)扇，也有空調(diào)，沒課的時(shí)候我們就呆在那里。總體來說，屏東中學(xué)得環(huán)境還是不錯(cuò)的，除了在建教學(xué)樓學(xué)校顯得小了點(diǎn)，其他都還不錯(cuò)，早上到了教室發(fā)現(xiàn)教室環(huán)境也不錯(cuò)，歸納如下：
1、黑板很干凈，配套高科技黑板擦，所謂的高級(jí)黑板擦就是之前聽說過的可以吸塵的電動(dòng)黑板擦，用一條管子把灰塵吸到特定的盒子，黑板也擦得特干凈，真是不錯(cuò)的產(chǎn)品啊，還沒有粉塵污染，不錯(cuò)不錯(cuò)。
2、講臺(tái)桌、課桌都挺新的，還配有不錯(cuò)的電腦設(shè)備和投影儀；
3、不單單有電風(fēng)扇，還有空調(diào)，上課時(shí)候都不會(huì)感覺到熱。
總而言之，設(shè)備挺好，是我去過的中學(xué)中設(shè)備最好的一所，唯一不足就是在建學(xué)校，上課的地方要繞好多路才到，之前還以為會(huì)迷路，沒想到還是找到地方啦，呼呼~
上午第三節(jié)，我和沒有頭腦的兔子同志一起到九班聽課，我們跟的是鄭天宇老師，他是一個(gè)很強(qiáng)大的老師，也是我們學(xué)校畢業(yè)的，可以算是學(xué)長或者前輩了吧~上他的課總結(jié)來說有幾點(diǎn)：
1、很有氣勢，很有魄力，完全鎮(zhèn)得住學(xué)生；
2、上課感覺很好，語言詼諧幽默，表達(dá)清楚明了。印象最深刻的就是他那個(gè)有某有和那句：我知道大家都瑞了。
3、還有一個(gè)讓我印象深刻的是天宇老師的板書實(shí)在是很漂亮，工工整整，字體也很好看，讓人賞析悅目。
總的來說，感覺這個(gè)老師很厲害，可以學(xué)到很多東西，真的很幸運(yùn)。
覺得是實(shí)習(xí)的第一天，所以還是決定要記下流水賬，以把今天發(fā)生的所有事記錄下來，讓我以后可以回憶，呼呼~
中午簡單的在校外吃了面條就回宿舍睡覺，定了鬧鐘要一點(diǎn)起來洗衣服，沒想到睡過頭，一點(diǎn)半才起來洗，哎，沒辦法，真的太困了。
2:30到了學(xué)校給我們準(zhǔn)備的休息室改作業(yè)，早上臨走前老師把今天的作業(yè)讓我們回去批改，一大疊，有的了。我們約好下午第二節(jié)課的時(shí)候在年段辦公室和班主任見面，3:40分到了辦公室門口，一隊(duì)11人站在門口聲勢浩大，進(jìn)了辦公室等了會(huì)兒開始開會(huì)，終于見到了各位傳說中的班主任，然后確定了我是擔(dān)任10班的實(shí)習(xí)班主任，接下來我要和10班的孩子們一起度過一個(gè)半月，充滿希望，充滿激-情，十班，我來啦！
下午第三節(jié)到班上參加了所謂的班會(huì)課，簡單的自我介紹后就算和大家認(rèn)識(shí)了，記得我當(dāng)時(shí)的自我介紹好像是：大家好，我是來自福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院20**級(jí)的周丹，接下來這段時(shí)間擔(dān)任大家的實(shí)習(xí)班主任和數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師（接著我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了我的姓名和聯(lián)系方式），希望接下來的日子離我們互相學(xué)習(xí)，融洽相處，但是我有一個(gè)原則，課后我們可以隨便聊天，大家有什么需要幫助的都可以找我，但是上課的時(shí)候我希望大家可以保持好的紀(jì)律和一種嚴(yán)肅的態(tài)度。呼呼真不知道自己當(dāng)時(shí)怎么就這么幾句話順口說了出來，就這樣完成了自我介紹，然后就坐在一旁聽真正的班主任洪皓開班會(huì)：班會(huì)內(nèi)容簡單整合如下：
1、總結(jié)軍訓(xùn)，宣布軍訓(xùn)集體獎(jiǎng)項(xiàng)，讓大家接下來再接再厲；
2、要求同學(xué)們?cè)缟?:15把所有科目的作業(yè)上交，并講了下英語小測得情況，希望同學(xué)們認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，提出了班訓(xùn)：準(zhǔn)時(shí)、嚴(yán)格、守信、正直、剛毅；
3、表彰軍訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員，哈哈，我還幫他們辦照留念了，不錯(cuò)的回憶哈；
4、填寫相關(guān)信息表；
5、學(xué)校來了個(gè)檢查儀容儀表的，具體過程省略。呼呼，她們女生的劉海要在眉毛上一厘米才算合格，記得一個(gè)女生拿出鏡子整理的頭發(fā)還問我，老師我的有沒有在眉毛一厘米處，我笑了。
6、落實(shí)寄午相關(guān)事項(xiàng)；
7、接下來這個(gè)可是重頭戲：制定班規(guī)！其實(shí)這個(gè)學(xué)校還是挺民-主的，之前聽班主任說班委只先擬定了幾個(gè)先做一段時(shí)間，大家相處久了要民-主選舉，今天的班規(guī)也是老師一條條提出來征求大家意見，不合適的就刪掉或修改，她的依據(jù)是那個(gè)什么著名的什么家李鎮(zhèn)西，有同學(xué)問他是什么人，老師說事那個(gè)什么什么家（老師有說我忘了），然后班上最調(diào)皮的男生說了句不認(rèn)識(shí)。班主任說那是你自己沒有見識(shí)，說實(shí)話我也沒有聽過，然后馬上坐我旁邊的可佳同學(xué)就問我：“老師你知道這個(gè)人嗎？”我只能尷尬的回答：“沒有！”整個(gè)班規(guī)圍繞了各個(gè)方面進(jìn)行討論，第三節(jié)下課都沒有討論完，第四節(jié)課繼續(xù)討論，說下，這個(gè)學(xué)校上午下午都是四節(jié)課，下午5:55才正式下課，沒想到這個(gè)班規(guī)的制定沒那么簡單，到了放學(xué)都還沒有制定完，老師只好下次繼續(xù)。
放學(xué)了，但是有些同學(xué)英語小測不合格，這個(gè)班的班主任是教英語的，因此我要留下來看著他們讓他們復(fù)習(xí)十五分鐘，因?yàn)楦舯诎嗟睦蠋熡惺拢晕覀儼嗟睦蠋熞獌蛇吪埽晕揖驼驹谥v臺(tái)上呆了會(huì)兒，這個(gè)班的小孩還是比較活躍的，喜歡討論，記憶猶新，洪凱走到我旁邊說了句，老師你講話他們會(huì)聽嗎？然后幫我很大聲叫了聲安靜，哦我真是尷尬啊~~~估計(jì)要像他們班主任那么嚴(yán)厲的方式才能鎮(zhèn)得住他們，不過我會(huì)努力讓他們好好聽話的~
終于真的放學(xué)了，走出校門六點(diǎn)半了，辛苦了一天，說累其實(shí)也不是很累，但是收獲還是不少的，后來去了超市，我忘了鑰匙在我這，后來只好屁顛屁顛的跑回去開門，只好買了餃子回去煮，宿舍沒有鍋蓋，我很聰明的用砧板當(dāng)鍋蓋，在燒開水的時(shí)候我打開砧板的剎那被無情的蒸汽燙傷了，好痛啊~趕緊拿了兔子的牙膏涂了，現(xiàn)在兩根手指白白的，有圖有真-相，下次再上傳哈~~~
吃過餃子，就開始寫日志，下了很大的決心決定寫多點(diǎn)，但是必須要記流水賬才能把所有的記錄，所以就如此的啰嗦的面面俱到了~總的來說今天還是很有收獲，發(fā)現(xiàn)真正自己做的和平時(shí)練習(xí)的差很多，我還有很多需要學(xué)習(xí)的，接下來要用我的人格魅力征服那群小鬼~好了就到這吧，等等還要改那厚厚的數(shù)學(xué)作業(yè)和寫隊(duì)長實(shí)習(xí)日志。
對(duì)了，在次特別鳴謝海龍同學(xué)，因?yàn)槲业氖直粻C了，所以后來我的餃子是他幫我煮的，謝謝哈~
第二天
今天是實(shí)習(xí)的第二天，早上終于我第一個(gè)醒了，然后成功的叫了大家起床，不過還是和大家一樣在床上賴了會(huì)兒床，不過還好，比昨天早很多起來，然后很榮幸，早上沒有拉肚子，沒有再讓大家等我，不過今天早上大家都在宿舍吃早餐我也就和沒頭腦的兔子一起在宿舍吃了，還好昨天囤積了挺多的食物，哇哈哈~~~
今天早上正式進(jìn)入班主任的工作，話說十班的孩子要早上7:15分之前把所有的作業(yè)都上交完畢，因此我大約七點(diǎn)就到了辦公室，沒有見到班主任的影子，以為她已經(jīng)去尋班了，過了會(huì)兒還是不見人影就決定去班上看看，沒想到半路遇到剛來的班主任，還夸我來得早，呼呼，不錯(cuò)不錯(cuò)，其實(shí)我是很困的。
因?yàn)樽蛱鞄缀鯖]有和學(xué)生有什么相處的機(jī)會(huì)，所以我一進(jìn)教室，大家還是處于興奮狀態(tài)，大聲呼喊，班主任好，哇咔咔~突然好有成就感，不過貌似他們并不是很聽我的話，失敗啊，沒有關(guān)系，我接下來跟他們耗上了~早上沒有數(shù)學(xué)課，我就在辦公室?guī)桶嘀魅未虼虺煽儽恚纯磾?shù)學(xué)作業(yè)，眼保健操得時(shí)候到教室逛逛，話說這個(gè)學(xué)校的眼保健擦實(shí)在是特別，先是吸氣~~~呼氣~~~再是摸耳朵，雙腳臥地，奇了怪了~~~~突然感覺自己好像老了。今天中午是學(xué)生寄午的第一天，我和兔子決定留下來幫忙看著他們，因此到校門口匆匆吃了餃子就來到了教室。
我的班主任是個(gè)漂亮又可愛的老師，很有魄力！每次要去班上的時(shí)候都是說：“我要去收妖了！”哈哈哈哈哈~真逗！十班的孩子很皮很皮，都很有個(gè)性，但是都很有意思。中午的時(shí)候第一個(gè)就做好座位開始做作業(yè)，恩，不錯(cuò)不錯(cuò)~后來陸陸續(xù)續(xù)的幾個(gè)班的學(xué)生都就坐，開始午休或自習(xí)~其他班的一些學(xué)生估計(jì)是都沒有見過我，都問我是不是實(shí)習(xí)老師，好吧，我長得比較幼稚，看起來不像吧~不過有點(diǎn)小成就，因?yàn)榻K于有人問我數(shù)學(xué)問題啦，哈哈哈哈~對(duì)了兔子班上幾個(gè)男生，真是讓我無語，不過很可愛，兔子，你懂的！
段長要求2:10再放他們?nèi)ド险n，沒有想到段長一走，有幾個(gè)男生帶頭走了，所有人都走了，太無視我們了！看我明天怎么收拾你們，哼哼哼。
下午第一節(jié)他們上體育課，和班主任尋了班上，抓了遲到的警告了一下，就一晃過去了，然后就到教室聽第二節(jié)的數(shù)學(xué)課，天宇老師果然厲害，剛進(jìn)班級(jí)就給他們來個(gè)下馬威，規(guī)定了一些事情，開始上課，今天講新課，很干脆，并沒有向我們所想的那么復(fù)雜，沒有優(yōu)美的過度語句卻又是那么自然的過度，課講得很快，可能因?yàn)楹唵危n后同學(xué)反應(yīng)不是很難，還好還好~這節(jié)課老師先花了半節(jié)課講了上節(jié)課的作業(yè)，作業(yè)是我和兔子一起改的，普遍存在很多問題，如粗心，公式不熟等，天宇老師很注重格式，要求格式不對(duì)的同學(xué)藥重做作業(yè)，從而來養(yǎng)成學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。后半結(jié)課時(shí)新課的講授，講得是第一章第一節(jié)第一小節(jié)集合的定義及其表示，速度很快，講得很清楚，一看就是很有經(jīng)驗(yàn)的老師。
下午的三四節(jié)課是所謂的校本課，打聽了校本課還是不太清楚是什么課，就知道剛開學(xué)還沒有開始上，現(xiàn)在上自習(xí)，呼呼，不過劭毅老師的解釋很獨(dú)特，校本課：“笑你笨的課！”哈哈哈哈哈。因?yàn)槿墓?jié)課是自習(xí)課，因此我也呆在班上，讓他們有問題的可以問我，原以為大家都不敢過來，沒有想到還是挺多同學(xué)問我問題的，我老開心的啦，雖然大家的問題都差不多，但是我還是不厭其煩地回答，貌似好久沒有給別人解答數(shù)學(xué)題了，除了家教的時(shí)候，呵呵，開心開心~不過發(fā)現(xiàn)我讓大家安靜的時(shí)候大家貌似不給面子，我說你們太不給面子了吧，沒想到他們的回答是，老師您太溫柔了，你要兇點(diǎn)，我說我如果真的生氣會(huì)很火爆的，竟然沒有一個(gè)人相信，好吧。
今天一天走到哪里都有學(xué)生喊我：“老師好！”，不管是認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)的，估計(jì)他們養(yǎng)成了看見老師就要問好的習(xí)慣吧，真是好孩子，感覺真是不錯(cuò)哈~
十班的慣例，放學(xué)后英語小測沒有過的同學(xué)留下來念十五分鐘的英語在小測，如果兩次沒有過的就念半個(gè)小時(shí)，好吧，今天晚上留了半個(gè)多小時(shí)，6:45分左右才和兔子屁顛屁顛的出了校門，然后隨便吃了晚飯，帶著疲憊的身體回到了宿舍，洗了個(gè)澡，終于又肚子疼的死去活來，哎，又拉肚子了。
晚上洗完衣服，開了個(gè)小會(huì)，終于回到宿舍開始寫日志，今晚沒有作業(yè)要批改，等等寫完兩篇日志放松一下然后要早早的去睡覺，呼呼~明天還要早起，好吧，超級(jí)丹，加油！
第三天
終于邁著疲憊的身子回到了宿舍，來到了我親愛的床鋪開始我今天的日志，話說我為什么這么晚才回來，兩個(gè)字，家教！今晚的家教讓我糾結(jié)啊，不是因?yàn)槠渌褪亲嚨膯栴}，害我去了15元的打的費(fèi)，心疼啊，具體情況如下：
晚上照舊在學(xué)校呆到六點(diǎn)半才去吃飯，吃完飯大約七點(diǎn)左右開始等車，發(fā)現(xiàn)貌似屏東坐車到閩運(yùn)汽車北站再轉(zhuǎn)車到雙坂會(huì)比較快，木有想到，到了汽車北站下車的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)要到對(duì)面坐車，這還沒有什么，關(guān)鍵是我找不到車站，問個(gè)路人說要往下走，走到了十字路口都沒有找到，又問了個(gè)路人說往上走，只好折回去，還是木有，時(shí)間已經(jīng)快要八點(diǎn)了，答應(yīng)家長今晚要過去的，只好打的然后就花了我15元錢，心疼啊，由于時(shí)間很晚了，所以今晚就補(bǔ)了一個(gè)小時(shí)我就匆匆地坐車回來，發(fā)現(xiàn)其實(shí)還有更短的站，大約半個(gè)小時(shí)能夠到，我了個(gè)去！
好了，正式開始今天的實(shí)習(xí)日志：
早上依舊早早起床，到了教室監(jiān)督了早讀，今天早上是語文早讀，但是大家都沒有帶語文書，因此臨時(shí)改成英語早讀，說到英語讓我傷心，姐姐我只過了四級(jí)，六級(jí)還在掙扎，進(jìn)校第一天學(xué)生就問我六級(jí)過了沒有，我當(dāng)時(shí)那個(gè)尷尬啊，哎，不談這個(gè)了。話說早讀后我就在辦公室看看書打發(fā)了下時(shí)間，待到第二節(jié)課，繼續(xù)聽我?guī)煾堤煊罾蠋煹纳衿娴恼n，繼續(xù)講授集合的相關(guān)知識(shí)。實(shí)際上今天早上第二節(jié)和第四節(jié)都是數(shù)學(xué)課，因此兩節(jié)課講授的內(nèi)容較多，我一直覺得在他課上能夠?qū)W到很多的東西，他對(duì)每堂課的設(shè)計(jì)都很精心，對(duì)于每個(gè)例題甚至是板書的位置都很有講究，就如今天在引入兩集合相等的時(shí)候，他用他獨(dú)特的類比學(xué)習(xí)法，引用數(shù)中的“a<=b且b<=a，則a=b”，類比集合相等的判斷，讓學(xué)生更容易接受。今天這堂課涉及了一些集合的語言描述和集合的關(guān)系，對(duì)于剛上高中，第一次接觸結(jié)合的學(xué)生容易混淆，老師選用了很典型的例題，對(duì)屬于與含于進(jìn)行了比較和區(qū)別，讓學(xué)生更加容易接受，同時(shí)解釋了空集的概念，并舉了具有代表性的例子{空集}不是空集，來說明空集和{空集}，整堂課很嚴(yán)謹(jǐn)，很有邏輯，并選用了很好的例子來表征所學(xué)的知識(shí)，引人入勝，讓人能夠全身心投入課堂中。第三節(jié)課，天宇老師和我一起探討了我的課題基本不等式，發(fā)現(xiàn)了很多的問題，我還需要多多努力，好好修改！同時(shí)今天的作業(yè)貌似不是很難，我和兔子一溜煙就改完了作業(yè)，歐也~
中午吃過午飯仍然留在學(xué)校，不過今天不用集體在階梯教室，只要呆在各自的班級(jí)就可以，因此我吃過午飯就來到班級(jí)，班上的同學(xué)還是很喜歡學(xué)習(xí)的，不停地問我數(shù)學(xué)問題，感覺成就感又提升了，也覺得認(rèn)識(shí)了更多的學(xué)生，更多的學(xué)生看到我會(huì)更加熱情的打招呼了，呼呼還是不錯(cuò)的，唯一有點(diǎn)不足的是，有人問我問題的時(shí)候，其他的學(xué)生討論聲過大了點(diǎn)，然后被今天值班的明星同學(xué)警告了一通，呼呼~
下午他們上四節(jié)正課，木有自習(xí)課，我就在辦公室呆了一個(gè)下午，幫班主任做做事，自己看看課標(biāo)，一個(gè)下午就晃噠過去了，不過我想說的是劭毅老師真的挺可愛的，會(huì)跟我們講笑話，我們一起談起我們共同的老師不亦樂乎哈~當(dāng)然還有他那個(gè)一邊看手機(jī)一邊哼的歌，更讓我們覺得好玩。
放學(xué)后，依照慣例還是英語小測沒有過的同學(xué)補(bǔ)測，不過今天有進(jìn)步，只剩下三個(gè)同學(xué)沒有過，比起第一天有半個(gè)班重測真的進(jìn)步很大了~呼呼，這兩天印象深刻的有那么幾個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)就是他們班的寄讀生小朱同學(xué)，記得第一天跟他講話他不搭理我，還用很鄙視的眼神秒殺我，讓我倍感失落，進(jìn)過這幾天的相處，發(fā)現(xiàn)其實(shí)他是個(gè)很聰明的學(xué)生，平時(shí)看似懶懶散散，實(shí)際上課都有聽進(jìn)去，然后我就跟他講了一些道理，他也很乖的點(diǎn)頭說懂，并答應(yīng)會(huì)認(rèn)真聽講，今天他答應(yīng)我明天絕對(duì)不會(huì)再小測不過，明天我可要看他的嘍~
忙碌的一天又過去了，大紅同學(xué)打電話說天天倒計(jì)時(shí)等著我們劇組的回去，說還有六個(gè)星期，突然有點(diǎn)覺得時(shí)間好快，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過去一個(gè)星期了，我還有好多同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)，還有好多事情沒有做。
這個(gè)月底要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任說讓班級(jí)有剩一件班服，讓我到時(shí)候也穿班服，我突然好興奮，突然覺得我可以和孩子們一起穿一樣的衣服，好期待哦~班主任還說要我我代表十班的老師去參加年級(jí)的接力賽，呼呼，太抬舉我了，都是巧風(fēng)同學(xué)和那個(gè)沒有頭腦的兔子說我厲害，哎！到時(shí)候萬一丟人了，怎么辦啊~~~
好吧，天色已晚，今晚的日志就到此結(jié)束吧，接下來當(dāng)然還有隊(duì)長日志要寫，還要修改自己的課題，明天下午要去老校區(qū)培訓(xùn)，沒底啊！特沒底啊！腫么辦啊~~~
咔！不多說了，如果困了的人，晚安，如果不困的人提前晚安吧~晚安各位~
第四天
好困啊，終于明天要周末了，但是還是好多事情，今晚自我放松一下，看了快女，然后看個(gè)電視劇，然后開始我今天的日志：
今天早上早早起床，幾個(gè)早上的證實(shí)，我的鬧鐘不用調(diào)六點(diǎn)，太早了，反正也起不來，下星期調(diào)六點(diǎn)十五分試試。連續(xù)兩天早上都是在宿舍喝牛奶，今天早上心血來潮想去樓下吃早餐，一碗鍋邊，三個(gè)油餅（小小個(gè)的，三個(gè)一元，挺好吃的），美滋滋的，然后很淡定地到了學(xué)校。
今天早上的早讀是語文早讀，語文老師親自坐鎮(zhèn)，因此我和班主任都偷閑了一下，第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，天宇老師一大早就來了，晃噠一下早讀就結(jié)束了，開始了今天的第一節(jié)課，今天講的是集合間的運(yùn)算，天宇老師的分格是每天先花幾分鐘時(shí)間講評(píng)作業(yè)，然后才開始新課的講授。講課并集、交集和補(bǔ)集，老師要求同學(xué)對(duì)所講的數(shù)學(xué)概念要記住，但不要求一字不漏的背下來，但是關(guān)鍵字不能漏。課上老師運(yùn)用語言描述了集合的并關(guān)系，再得出它的數(shù)學(xué)語言描述，講述了一個(gè)新的內(nèi)容Venn圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)形結(jié)合的思想來認(rèn)識(shí)問題、解決問題。同時(shí)引用課本的例題，和導(dǎo)練，并強(qiáng)調(diào)了并集中的“或”的含義“至少有個(gè)一成立”。類比于集合的并集，老師引出了集合的交集，引出集合的交，將例題五進(jìn)行變形，分析了交得多種情況，達(dá)到了知識(shí)的擴(kuò)展與延伸。補(bǔ)集是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很難理解，老師運(yùn)用給一個(gè)例子，然后進(jìn)一步變形，結(jié)合Venn圖進(jìn)一步理解補(bǔ)集的含義，是整堂課達(dá)到高-潮。整堂課，氣氛十分活躍，這也是天宇老師的魅力所在。
上完天宇老師的課，第二節(jié)課，我和班主任皓皓老師一起改了一下班規(guī)，一起聊了一下班上同學(xué)的一些情況，然后例行公事——改作業(yè)。第三節(jié)課，幫段長打了個(gè)表格后乘機(jī)改了下基本不等式的課件，其實(shí)仍然是在茫然階段，木有頭緒啊~接著我繼續(xù)改我的作業(yè)，直到下課，班主任和我一起去吃飯，話說為什么今天兔子消失了呢，因?yàn)榻裉熘形缢退齻儼喟嘀魅沃蛋啵忻赓M(fèi)的午餐吃，呼呼，然后我就頭也不會(huì)的跟著班主任去覓食了。話說這個(gè)時(shí)候外面很擠，我們木有找到位子，然后班主任就帶我取了個(gè)很神秘的地方，哪里的菜好吃，量多，重點(diǎn)還便宜，呼呼~淡定！低調(diào)！哈哈~
今天下午要去趟舊校區(qū)交流下比賽的先關(guān)事項(xiàng)，雖然跟班主任請(qǐng)過假，但是還是不放心班上的學(xué)生，怕他們有數(shù)學(xué)問題不會(huì)，然后就來到了班上，沒有想到迎來了同學(xué)的吶喊：“啊，老師，你有來太好了，我有問題要問你，班主任說你下午沒有空不來，我有一堆的問題。”雖然怕來不及，但是我還是給他們講解了題目才離去。
下午一點(diǎn)多就到了舊師大成功樓，初略的交流了下實(shí)習(xí)的情況，因?yàn)樗坪趵蠋煵皇呛芨信d趣我們隊(duì)的，畢竟不是她的隊(duì)，所以我就坐在哪里一眼不發(fā)。后來到了會(huì)議室交流了下比賽的準(zhǔn)備情況，老師臨時(shí)帶了三道題讓我們即興演講，暈菜，好吧，我又有點(diǎn)偏題了，后來有初略的交流了下各自的想法就匆匆的回來了。因?yàn)榻裉煜挛缛４髵叱由现形缥也辉诮淌遥聦W(xué)生有疑問，因此心急如焚地趕回去，哎，堵車，最后還是沒有趕上，因?yàn)樗麄兲崆胺艑W(xué)了，只剩下做衛(wèi)生的幾個(gè)學(xué)生，檢查了下衛(wèi)生后，自己也動(dòng)手干了點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的幾個(gè)男生還是挺乖的，比如勤勞的勞動(dòng)委員林子鈞同學(xué)和一項(xiàng)很有禮貌還很熱愛學(xué)習(xí)的蔡自力同學(xué)，雖然一些同學(xué)沒有完成清楚就走了，但是我叫他們做什么他們都特勤快，感動(dòng)啊，沒有頭腦的兔子還跑過來羨慕一番~
似乎晚吃飯，晚回宿舍是實(shí)習(xí)的家常事，今晚我和兔子還遇到了剛出門的老班長“臧老師”我們?nèi)艘黄鸬綐窍碌男〕吹瓿戳藥妆P菜吃了晚飯，話說這家店很小，但是挺實(shí)惠的，關(guān)鍵還好吃，呼呼，一個(gè)人吃的很好也就十來塊，相比于學(xué)校門口隨便一個(gè)套餐就要十幾快便宜多了。
篇2
回顧實(shí)習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實(shí)習(xí)中，我采用了看、問等方式，對(duì)科利公司的日常管理工作的開展有了進(jìn)一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開展的特點(diǎn)、方式、運(yùn)作規(guī)律。同時(shí)，對(duì)公司的"澆注明天"的服務(wù)品牌， "構(gòu)筑精品，造福社會(huì)"的企業(yè)使命， "務(wù)實(shí)求新、敢爭一流"的企業(yè)精神有了初步了解。
一、堅(jiān)持以經(jīng)營為龍頭，不斷開拓山東地區(qū)傳統(tǒng)施工領(lǐng)域
搶抓水工市場快速發(fā)展的良好機(jī)遇，進(jìn)一步加大了對(duì)青島港、煙臺(tái)港、日照港等大型水工工程的跟蹤公關(guān)力度，認(rèn)真作好了北船重工搬遷、奧運(yùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的經(jīng)營工作，承攬到北船重工大塢、煙臺(tái)港三期二階段、奧運(yùn)會(huì)青島國際帆船中心標(biāo)段、日照港區(qū)東部岸線等工程，確保了傳統(tǒng)市場戰(zhàn)略項(xiàng)目不丟失。同時(shí)，發(fā)揮地域優(yōu)勢廣攬信息，積極跟蹤，承攬到東營港擴(kuò)建和蓬萊國電等工程，在開拓傳統(tǒng)工程領(lǐng)域發(fā)面取得了新進(jìn)展。
二、強(qiáng)化三標(biāo)一體管理體系運(yùn)行，有效的促進(jìn)了企業(yè)管理水平的提高
切實(shí)加大三標(biāo)一體管理體系運(yùn)行力度，進(jìn)一步強(qiáng)化了體系檢查、文體整改和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)內(nèi)審發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行了整改追蹤檢驗(yàn)，建立了基層單位與機(jī)關(guān)部室雙向評(píng)價(jià)體系，不合格報(bào)告同比降低了50%，符合率和得分率較前年有了增長，三標(biāo)一體管理體系得到有效的運(yùn)行。
三、堅(jiān)持以經(jīng)營為龍頭，積極實(shí)施“1433”經(jīng)營舉措，促進(jìn)經(jīng)營持續(xù)發(fā)展。
2005年公司經(jīng)營工作思路確定為“1433”，即要成立一體化經(jīng)營領(lǐng)導(dǎo)小組，建立四個(gè)經(jīng)營分公司運(yùn)行體制，堅(jiān)持三位一體的經(jīng)營原則，充分發(fā)揮經(jīng)營工作的三個(gè)積極性，不斷開拓山東地區(qū)、南方、樁基和陸域市場。
“1433”經(jīng)營思路具體內(nèi)容是：公司成立一個(gè)精干高效、信息反饋迅速的公司經(jīng)營領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營工作的領(lǐng)導(dǎo)；建立經(jīng)營分公司、廈門分公司、上海分公司和陸域經(jīng)營分公司四個(gè)經(jīng)營分公司的經(jīng)營運(yùn)行體制，增強(qiáng)開拓市場的能力；堅(jiān)持以市場價(jià)中標(biāo)，不投虧損標(biāo)，誠信合作、互惠共贏三項(xiàng)經(jīng)營原則；充分調(diào)動(dòng)公司經(jīng)營部、經(jīng)營分公司和經(jīng)營人員三方面經(jīng)營積極性。
在新的經(jīng)營思路指引下，公司將繼續(xù)加大對(duì)山東地區(qū)傳統(tǒng)市場的開拓力度，全力以赴地做好前灣港、日照港、煙臺(tái)港新建碼頭、黃島招商國際碼頭、青黃復(fù)線、青黃隧道、東營港后續(xù)工程等工程項(xiàng)目的跟蹤公關(guān)工作，緊盯不放，志在必得，鞏固傳統(tǒng)市場，力爭在承攬?zhí)卮笮凸こ添?xiàng)目上有所突破。繼續(xù)堅(jiān)定不移地開拓南方市場，干好廈門、溫州、海南等在建項(xiàng)目，贏得業(yè)主滿意，樹立企業(yè)形象。發(fā)揮經(jīng)營分公司的作用，加大對(duì)重點(diǎn)工程的經(jīng)營公關(guān)力度，做好投標(biāo)工作，確保目標(biāo)工程不丟失。以項(xiàng)目為依托，在開拓新的市場上有所作為，保持南方地區(qū)經(jīng)營產(chǎn)值持續(xù)增長。堅(jiān)定不移地開拓樁基市場，切實(shí)加大樁基設(shè)備投入，鍛煉樁基施工隊(duì)伍，進(jìn)一步增強(qiáng)樁基施工能力。堅(jiān)持水陸并進(jìn)，提高規(guī)模效益。利用房建施工總承包一級(jí)資質(zhì)，認(rèn)真總結(jié)路橋施工經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，加大陸域市場開拓力度，實(shí)現(xiàn)陸域市場的穩(wěn)步發(fā)展。
同時(shí)通過實(shí)習(xí)我發(fā)現(xiàn)第一航務(wù)工程局第二工程公司附屬單位科利公司也存在問題：
1、 市場觀念和經(jīng)營體制不適應(yīng)公司快速發(fā)展的要求，市場開拓的步伐與企業(yè)快速發(fā)展的要求有差距;經(jīng)營體制還不完善，經(jīng)營隊(duì)伍、經(jīng)營人員的責(zé)權(quán)利還有待于進(jìn)一步提高本‵文內(nèi)容摘–自hn1c.comw.EDUzhai.neT中國教育文摘。
2、 施工組織管理觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，在施工過程中按照施工合同要求進(jìn)行施工組織管理的意識(shí)不強(qiáng)，施工管理現(xiàn)狀與施工管理科學(xué)化、規(guī)范化存在較大差距，只是我們有的項(xiàng)目在開工初級(jí)階段和施工過程中難以進(jìn)入狀態(tài)，不能滿足業(yè)主要求。
3、 成本意識(shí)不強(qiáng)，成本控制水平不高，個(gè)別項(xiàng)目不存在管理粗放、施工大手大腳的現(xiàn)象，向管理要效益、向科技創(chuàng)新要效益的意識(shí)還沒有牢固樹立起來，以至于我們的成本控制與先進(jìn)的施工企業(yè)還存在較大的差距，市場競爭力不強(qiáng)。
4、 對(duì)分包隊(duì)伍的管理制度和管理程序化還不完善，，在分包合同管理發(fā)面存在程序不銜接、管理不閉合的現(xiàn)象；項(xiàng)目部對(duì)分包隊(duì)伍達(dá)管理的重視程度不夠，在管理手段和制度落實(shí)上存在薄弱環(huán)節(jié)。
5、 依法治企、依法維權(quán)和自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，不能夠充分運(yùn)用法律手段維護(hù)企業(yè)利益，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的法律知識(shí)和依法治企的意識(shí)還不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求。
對(duì)此，我提出了我的有關(guān)建議和對(duì)策：
一、進(jìn)一步強(qiáng)化生產(chǎn)是經(jīng)營繼續(xù)的觀念。
企業(yè)的發(fā)展取決于經(jīng)營的質(zhì)量和效果，只有廣開源頭，多攬工程，企業(yè)發(fā)展才有保障。隨著市場競爭的日益激烈，干好在建工程是承攬后續(xù)工程、開辟新市場的必然要求和前提條件。因此，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化生產(chǎn)是經(jīng)營繼續(xù)的觀念，干精品、打品牌，樹立一流的企業(yè)形象。
二、 樹立“零缺陷、低成本”向精細(xì)化管理要效益的觀念。
效益是企業(yè)生存和發(fā)展的根本，只有實(shí)施“零缺陷低成本”戰(zhàn)略，才能適應(yīng)市場的激烈競爭，獲得更大的贏利空間，加快企業(yè)的發(fā)展。因此，企業(yè)上下必須以效益為中心，在廣大職工中不斷深化“零缺陷低成本”向精細(xì)化管理要效益的觀念，努力降低成本，提高效益
三、進(jìn)一步推進(jìn)和規(guī)范項(xiàng)目管理
通過對(duì)資金管理、勞務(wù)層管理、物資管理、，加強(qiáng)項(xiàng)目基礎(chǔ)管理，結(jié)合“三標(biāo)一體”管
理體系運(yùn)行，完善項(xiàng)目管理，加大監(jiān)控檢查整改力度，達(dá)到閉合管理。建立公司綜合考評(píng)體制，加大對(duì)工程質(zhì)量、安全、文明工地的檢查力度，抓好整改落實(shí)，促進(jìn)施工管理水平的提高。
四、推進(jìn)依法治企，維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益。
篇3
（三）本次實(shí)習(xí)對(duì)我完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)報(bào)告起到很重要的作用。
（四）并通過實(shí)習(xí)調(diào)研活動(dòng)，鍛煉分析實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為就業(yè)和將來的工作提供一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間：
略
三、實(shí)習(xí)方式：
親身體驗(yàn)打工的方式。
四、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
河北省邯鄲市乾泰數(shù)碼
五、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程：
（一）實(shí)習(xí)崗位：前臺(tái)文員
（二）實(shí)習(xí)工作職責(zé)：
1.接待工作：負(fù)責(zé)來訪客戶的接待、基本咨詢和引見，嚴(yán)格執(zhí)行公司的接待服務(wù)規(guī)范，保持良好的禮節(jié)禮貌。當(dāng)訪客進(jìn)入接待廳時(shí)，抬頭行注目禮“您好，請(qǐng)問找誰?”，并請(qǐng)?jiān)L客入坐，請(qǐng)示后引入相關(guān)區(qū)域，在一分鐘內(nèi)端上茶水，并負(fù)責(zé)加水、更新煙缸；
2.衛(wèi)生清潔工作：負(fù)責(zé)公司前臺(tái)或咨詢接待室的衛(wèi)生清潔及桌椅擺放，并保持整潔干凈；
3.總機(jī)服務(wù)工作：鈴響三聲內(nèi)必須接聽，“您好，‘前臺(tái)”；來電找“總經(jīng)理”，判定是廣告類，不應(yīng)直接轉(zhuǎn)入，應(yīng)問清何事后轉(zhuǎn)接相關(guān)部門；做好來電咨詢工作，重要事項(xiàng)認(rèn)真記錄并傳達(dá)給相關(guān)人員，不遺漏、延誤；
4.定期檢查辦公用品倉庫的庫存，根據(jù)需求開出采購申請(qǐng)單經(jīng)主管簽字后交由采購部門采辦；對(duì)采購的日常辦公用品進(jìn)行入倉檢查，并及時(shí)登帳；對(duì)出庫的辦公用品進(jìn)行逐一登記并及時(shí)入賬；并及時(shí)把出入庫的憑證交給相關(guān)部門；
5.負(fù)責(zé)收發(fā)管理報(bào)紙、信函、傳真，及時(shí)送交領(lǐng)導(dǎo)或按要求傳送給客戶；
6.安全工作：下班前檢查復(fù)印機(jī)關(guān)機(jī)，關(guān)閉所有電源，負(fù)責(zé)關(guān)好門窗；
篇4
實(shí)習(xí)內(nèi)容：經(jīng)過與衛(wèi)生院醫(yī)生的協(xié)商之后，在醫(yī)生的同意允許下，我此次實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。
（一）自己上網(wǎng)廣泛搜羅各種醫(yī)療衛(wèi)生常識(shí)，并記錄下來整理好，借村衛(wèi)生院這個(gè)平臺(tái)向村民宣傳講解日常基本衛(wèi)生常識(shí)。借此使村民了解學(xué)習(xí)基本衛(wèi)生知識(shí)以及基本自救常識(shí)。
篇5
二、積極端正態(tài)度
“首先端正態(tài)度，我是來干事創(chuàng)業(yè)的，而不是單純?yōu)榱司蜆I(yè)”，想干出樣子就要勤于學(xué)習(xí)，努力當(dāng)好“小學(xué)生”，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)生到村官、學(xué)校到農(nóng)村、以學(xué)習(xí)理論為主到以實(shí)踐為主的三個(gè)大轉(zhuǎn)變。很快，我堅(jiān)定了自己最初的信念。扎根基層，創(chuàng)業(yè)農(nóng)村，服務(wù)群眾，如果說不艱苦，那是言不由衷的話。剛到村里的第一個(gè)晚上我徹底失眠了，那段時(shí)間我依然把自己放在父母的驕子，學(xué)校優(yōu)等生的角色上面，面對(duì)什么都需要靠雙手打拼，一切重新開始，感覺很無助，只是被動(dòng)的看待所處環(huán)境。在認(rèn)清問題癥結(jié)所在后，我便主動(dòng)利用空閑時(shí)間，大量學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、科技、管理、法律等方面的知識(shí)，走出去向鎮(zhèn)村干部、老黨員和群眾學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、人際關(guān)系、處事方法，堅(jiān)持以村干部的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)自己、要求自己、錘煉自己，力爭在最短時(shí)間內(nèi)、最大程度地融入到實(shí)際工作中去。現(xiàn)在回想起來，覺得這個(gè)轉(zhuǎn)變角色的過程實(shí)際上就是不斷學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境，不斷提升工作能力的過程。通過自身努力，我的潛力和能力得到挖掘和提升，村干部和群眾都對(duì)我開始刮目相看。半年后，村里讓我負(fù)責(zé)全村低保申辦、企業(yè)安全監(jiān)管及遠(yuǎn)程教育等工作，雖然事情比較雜，既要面對(duì)個(gè)體，又要面對(duì)群體，還有充滿時(shí)代氣息的遠(yuǎn)程教育工作，但我基本上能做到合理安排，統(tǒng)籌兼顧，不再是以前那個(gè)不知所措的毛頭小伙子了。
三、提高自身工作能力
農(nóng)村工作千頭萬緒，困難較多，但作為大學(xué)生村官，更要有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的能力和勇氣，努力獨(dú)當(dāng)一面，用實(shí)干贏得群眾的擁戴。村里安排我負(fù)責(zé)的低保工作，點(diǎn)多線長面多，面對(duì)的都是一些弱勢群體，特別是隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，延壽村失地農(nóng)民越來越多，雖然市里和區(qū)里采取了許多積極有效的政策安置了部分失地農(nóng)民的就業(yè)，但還有不少年齡大、身體差的農(nóng)民生活比較困難，只能通過低保解決生計(jì)。為了做好這部分人的工作，我深入到這些貧困對(duì)象當(dāng)中，一方面耐心向他們宣講政策，爭取他們的理解支持；另一方面，積極為他們向有關(guān)部門申報(bào)低保手續(xù)，為他們解決點(diǎn)實(shí)際困難。村里有一位張娭毑，一雙兒女都在外打工，自己腿疾行走不便，在為她辦理低保過程中，我先后五次上門，為老人寫報(bào)告，開證明，甚至連老人的低保照片都是我?guī)退盏模?dāng)老人拿到低保證后，連聲道謝：“大學(xué)生伢子真不錯(cuò)！”經(jīng)過一段時(shí)間的努力，大家都能主動(dòng)配合村里工作，支持城區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。平時(shí)我除了完成村里安排的日常工作，還利用自己所學(xué)的知識(shí)，得心應(yīng)手地為村里做好宣傳欄、遠(yuǎn)程教育等工作，并幫助村里完善了村干部考勤管理制度，建立了黨員干部信息管理臺(tái)帳。
篇6
首先我在制板企劃部學(xué)到的是繪制原型樣板需要的基本知識(shí)，原來原型是用于描述基本的上身衣片、裙片和袖片結(jié)構(gòu)的最流行的術(shù)語，所有的設(shè)計(jì)可以通過它得到。原型也被稱為基本樣板、原型樣板或基礎(chǔ)樣板。制成的原型樣板通常不加縫份，因?yàn)榭p份有時(shí)會(huì)影響比例，妨礙設(shè)計(jì)變化的展開。原型樣板也可以用來作為紙樣。如果采用，就必須加上縫份和貼邊。在學(xué)習(xí)繪制原型樣板的基本知識(shí)的同時(shí)，也讓我懂得了繪制原型樣板與紙樣的一些術(shù)語和步驟，例如什么是閉合省道，什么是對(duì)位、刀眼等等，實(shí)踐使我對(duì)這些專業(yè)名詞的理解和實(shí)際的運(yùn)用。
還有，實(shí)踐使我懂得，在檢驗(yàn)原型與紙樣的平紋細(xì)布的準(zhǔn)備工作中，要注意以下幾個(gè)問題：例如用平紋細(xì)布檢驗(yàn)原型樣板時(shí)，其中很重要的一點(diǎn)是要將所用織物熨燙定型，使織物的經(jīng)緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒有沿絲縷裁剪，則通過撕布調(diào)整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經(jīng)緯紗如果歪斜了，平紋細(xì)布必須經(jīng)熨燙定型，以使經(jīng)紗與緯紗彼此完全垂直。而在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，測量人體是最為復(fù)雜的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿梭w測量是針對(duì)特定的造型或者個(gè)體，由于人體上的線條沒有人臺(tái)上的那么清楚，在人體上測量就顯得更加困難。而且，人體是有彈性的，尺寸還會(huì)隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點(diǎn)，之前在書本中略有所知，但實(shí)際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點(diǎn)、后頸點(diǎn)、側(cè)頸點(diǎn)和肩點(diǎn)，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節(jié)線等等，這些都是測量人體的準(zhǔn)確度的基本要素。
在學(xué)習(xí)了一些基本的繪制原型樣板知識(shí)和測量人體的技巧之后，上司楊小姐開始讓我獨(dú)立完成一些簡單的工作，使我后來知道，一套準(zhǔn)確的基本原型，對(duì)于制作輔助樣板和紙樣來說是必須的。一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領(lǐng)省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個(gè)省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長衣身原型、帳逢式長衣身原型、披肩式長衣身原型、卡夫坦式長衣身原型，其中卡夫坦式長衣身原型還分為有肩省和無肩省兩中形式。但實(shí)際上，不同的服裝企業(yè)甚至同一企業(yè)，采用的原型都各不相同。
這種差異的產(chǎn)生一方面是因?yàn)閷?duì)于某一指定的規(guī)格，不是所有的公司都會(huì)采用相同的尺寸;另一方面是因?yàn)槿伺_(tái)制造的差異，使得堅(jiān)持對(duì)指定規(guī)格采用同一尺寸的公司亦有不同。但繪制基本原型樣板的原理并不受測量值差異的影響。得到基本原型樣板的方法有兩種：一是用標(biāo)準(zhǔn)人臺(tái)或人體測量值在紙上繪制原型樣板，二是將立體裁剪得到的平紋細(xì)布轉(zhuǎn)移到紙張上來。不論使用哪一種繪制原型的方法，所有的原型樣板均需要平紋細(xì)布試穿檢驗(yàn)，以保證縫線的準(zhǔn)確性、平衡性以及良好的合體性。平紋細(xì)布上所做的修正必須更改到樣板上。
在短短的差不多一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，使我懂得了協(xié)作的重要性，實(shí)踐的證明和經(jīng)驗(yàn)的直覺同樣重要。
可以這么說，工作和做人是同一個(gè)道理，通過實(shí)習(xí)讓我更加直接地了解社會(huì)、了解我的這一專業(yè)的特定性，更重要的是使自己更加了解到自身的不足彌補(bǔ)的方法。在實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)到了在工作和生活中做任何事都要全力以赴，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到工作中要細(xì)心對(duì)待每件事，無論大小事都應(yīng)要求自己做到最好!
3. 實(shí)習(xí)
3.1. 目標(biāo)
描述實(shí)習(xí)的目標(biāo)和目的。
對(duì)國內(nèi)紡織服裝市場進(jìn)行市場調(diào)查，包括產(chǎn)品、價(jià)格、性能、生產(chǎn)地分布狀況;
進(jìn)行國內(nèi)外競爭性行業(yè)、產(chǎn)品的對(duì)比分析;
了解產(chǎn)品的工藝流程;
搜集公司的相關(guān)資料，包括公司法、環(huán)境法規(guī)、無形資產(chǎn)評(píng)估等法規(guī)。
3.2. 使用資源
描述實(shí)習(xí)中使用的資源。
1 金三麗針紡服裝公司技術(shù)先進(jìn)性分析測試報(bào)告
篇7
全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議公布2017屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)795萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作既面臨諸多有利條件，也面對(duì)著復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢，要綜合施策推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作取得新進(jìn)展。近年來， 隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的日益激增，絕大多數(shù)高等師范院校正向多學(xué)科、綜合性、研究型的辦學(xué)方向發(fā)展，非師范專業(yè)數(shù)目和學(xué)生人數(shù)不斷攀升，高師院校非師范生的就業(yè)已成為亟待解決的突出問題。
一、高師院校非師范生就業(yè)難的內(nèi)外部因素分析
（一）社會(huì)因素
高師院校非師范生的宣傳力度有限，整個(gè)社會(huì)較為認(rèn)可高師院校對(duì)師范生的培養(yǎng)，對(duì)非師范生的認(rèn)同度普遍不高。通常認(rèn)為高師院校是培養(yǎng)教師的專業(yè)院校，畢業(yè)生自然應(yīng)當(dāng)從事教育相關(guān)行業(yè)，認(rèn)為非師范生的培養(yǎng)并非高師院校所長。所以非師范生就業(yè)時(shí)自然而然被邊緣化，很多教育行業(yè)之外的用人單位在招聘時(shí)更加青睞于綜合性大學(xué)的畢業(yè)生。
（二）學(xué)校因素
師范院校在邁向可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)道路中，受自身實(shí)際條件和社會(huì)發(fā)展需求所限制，設(shè)置的非師范專業(yè)通常開設(shè)時(shí)間較短，在師資力量、體系培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地以及配套資源等方面還較為薄弱，貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程的教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)等環(huán)節(jié)無法得到有機(jī)結(jié)合。另外，在學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，造成學(xué)生專業(yè)技能不突出，獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。
（三）學(xué)生個(gè)體因素
非師范畢業(yè)生本人在選擇就業(yè)的過程中，大多]有從自身個(gè)性特點(diǎn)及職業(yè)特點(diǎn)考慮，就業(yè)心態(tài)不夠穩(wěn)定，自我定位認(rèn)識(shí)模糊，就業(yè)期望值高但自信心差，認(rèn)為自身在教育領(lǐng)域遜色于師范生，在非教育領(lǐng)域又不占據(jù)競爭優(yōu)勢，沒有形成明確的就業(yè)方向和目標(biāo)，容易在激烈殘酷的就業(yè)形勢中迷失自我。
二、非師范生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的必要性
國務(wù)院政府工作報(bào)告中提出：“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。”培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校的重要任務(wù)，非師范生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的必要性主要體現(xiàn)在科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)兩個(gè)層面。
（一）科技創(chuàng)新方面
時(shí)展需要?jiǎng)?chuàng)新精神，科技創(chuàng)新可以促使人們的想法變成現(xiàn)實(shí)，從而大力解放和發(fā)展生產(chǎn)力，有助于加快社會(huì)發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)繁榮。高校具有科技創(chuàng)新得天獨(dú)厚的資源平臺(tái)，擴(kuò)大教師教學(xué)科研項(xiàng)目向廣大學(xué)生開放參與的力度，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，營造濃厚的“雙創(chuàng)”校園氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投身實(shí)踐，有助于直接培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。科技創(chuàng)新可以為非師范生的技能培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障，充分發(fā)揮技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)優(yōu)勢，提升非師范生的動(dòng)手能力和分析、解決實(shí)際問題的水平，將理論聯(lián)系實(shí)際有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的思維開拓和行為方式將產(chǎn)生重要的影響。科技創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生的科研興趣和鉆研精神，在接觸科學(xué)、拓展視野、發(fā)散思維中專業(yè)知識(shí)得到牢固掌握，學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神得到有效鍛煉，促使非師范生活躍、創(chuàng)新、敏銳、勇敢等優(yōu)勢得到充分展現(xiàn)。
（二）自主創(chuàng)業(yè)方面
大學(xué)生是最具創(chuàng)造力和活力的群體，非師范生大多大膽活躍，蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能，注重“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的就業(yè)教育在非師范生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)以及社會(huì)發(fā)展中占據(jù)了極為重要的位置。創(chuàng)業(yè)政策是增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心和增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵因素，國家和各級(jí)政府把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在了就業(yè)工作的首位，出臺(tái)和完善了一系列支持自主創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、融資渠道、稅收優(yōu)惠和場地安排等方面提供了前所未有的有力扶持，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)構(gòu)建了方便快捷的綠色通道。通過自主創(chuàng)業(yè)，能有效地拓寬就業(yè)門路、緩解就業(yè)壓力，不僅解決自身的就業(yè)問題，還有可能為他人提供就業(yè)崗位，從而提升綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。
三、非師范生“雙創(chuàng)”能力現(xiàn)狀分析
（一）創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱
在氛圍濃厚的教師特色教育環(huán)境影響下，高師院校非師范生在培養(yǎng)和成長過程中普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。長期以來大學(xué)生就業(yè)的定位、選擇和途徑都相對(duì)固定，再加上傳統(tǒng)就業(yè)觀念及家庭教育對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃影響深厚，學(xué)生及家長更加偏愛政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，“學(xué)而優(yōu)則仕”、考取“金飯碗”等這種求職愿景根植于大多學(xué)生心中，創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄甚至被忽視，這無疑是束縛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的瓶頸。
（二）“雙創(chuàng)”的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)
“雙創(chuàng)”教育大多采取普遍性教育，因材施教的培養(yǎng)方式不能得到有效進(jìn)行，學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)存在困難。目前高校開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性知識(shí)指導(dǎo)非常有效，但缺乏靈活性和針對(duì)性的差異化教育，不能真正做到與市場接軌。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)大多偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域、形式與內(nèi)容等多樣化但并不局限于簡單復(fù)制和盲目跟風(fēng)，部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目偏離社會(huì)實(shí)際需求，無法真正投入到社會(huì)市場運(yùn)作。
（三）“雙創(chuàng)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失
高師院校普遍重視理論教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，投身實(shí)踐去檢驗(yàn)大學(xué)生綜合能力的有效方式被忽略。目前高校沒有明確市場對(duì)人才的需求，較多實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)僅拘泥于形式，作為應(yīng)用技術(shù)型人才來培養(yǎng)的非師范生反而缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的見習(xí)機(jī)會(huì)捉襟見肘，學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，缺乏創(chuàng)造激情和創(chuàng)新意識(shí)，自身個(gè)性發(fā)展也得到抑制，無法真正有效認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)而揚(yáng)長避短地選擇最具優(yōu)勢的方向發(fā)展。
（四）心理抗壓能力有待加強(qiáng)
“95后”大學(xué)生群體普遍存在心理承受能力較差，其中環(huán)境適應(yīng)能力、吃苦耐勞能力、獨(dú)立思考能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面均需要強(qiáng)化提高。有調(diào)查顯示在就業(yè)困難的前提下，非師范生愿意到基層或艱苦崗位工作的承受程度也普遍低于師范生。如何幫助增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中亦顯得十分重要。
四、高師院校非師范生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的對(duì)策
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案，注重日常教學(xué)培養(yǎng)
非師范生側(cè)重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，各專業(yè)對(duì)技術(shù)能力要求不盡相同，在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，融入創(chuàng)業(yè)型理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育貫穿培養(yǎng)全程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，挖掘?qū)W生潛能，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練維度，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育課程體系要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而設(shè)置，創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合，注重教育的創(chuàng)新性和實(shí)用性，著力提升非師范生的適應(yīng)范圍和素質(zhì)能力。教學(xué)內(nèi)容要緊跟科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，不斷進(jìn)行適時(shí)的科學(xué)調(diào)整更新。教學(xué)模式要加大技術(shù)培養(yǎng)和實(shí)踐實(shí)習(xí)，建立合理、適時(shí)、先進(jìn)的多維培養(yǎng)模式，全方位增強(qiáng)非師范畢業(yè)生的就業(yè)能力。
（二）重視師資建設(shè)，加大科研經(jīng)費(fèi)投入
高師院校首先要對(duì)非師范生的就業(yè)工作有充分的J識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍作保障，必須通過注重師資隊(duì)伍建設(shè)來保證非師范生的就業(yè)教育。遴選一批具有開拓創(chuàng)新精神和豐富創(chuàng)業(yè)能力的高水平專任教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)尤為重要，要廣泛聘請(qǐng)杰出校友、企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)專家等有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的人士充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，作為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢導(dǎo)師給予全方位、多維度的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，搭建更有針對(duì)性和實(shí)效性的有效咨詢渠道，促使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。同時(shí)，加大和確保科研經(jīng)費(fèi)的投入，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和科研工作，不斷探索和搭建適應(yīng)時(shí)代需求的培養(yǎng)體系和平臺(tái)，通過基地創(chuàng)建、人才引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)支持等途徑，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷完善。
（三）成立孵化園地，搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)
部分非師范生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，但創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生訴求無法得到直接實(shí)現(xiàn)。要堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為本的就業(yè)教育思想，在校園中營造支持創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)、投身創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍，激發(fā)學(xué)生的投入熱情和踐行意識(shí)，有效助力學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是提升實(shí)踐能力最直接、最有效的方式方法，有助于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)正確看待問題、思考問題和解決問題的方式方法。學(xué)校要在宏觀上整體調(diào)配資源配置，結(jié)合校內(nèi)外各種有利資源，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園地，搭建創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，這是對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的有益補(bǔ)充，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)靈感萌發(fā)、發(fā)展與成型的力量源泉。
（四）尋求校企合作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)多元聯(lián)動(dòng)
及時(shí)關(guān)注社會(huì)對(duì)人才需求的信息，要以市場為導(dǎo)向，將高師院校非師范生定位在應(yīng)用型和技術(shù)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，通過校企合作將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，以見習(xí)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、技能應(yīng)用、崗位鍛煉等為主要形式，拓寬非師范生的培養(yǎng)渠道，為非師范生提供廣闊豐富的實(shí)習(xí)場所，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)青睞、社會(huì)認(rèn)同的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。注重融合學(xué)校內(nèi)外各種形式的教育資源，培育營造良好的社會(huì)大環(huán)境，高校、企業(yè)、地方等社會(huì)各界應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化聯(lián)動(dòng)態(tài)勢，創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)三位一體的人才培養(yǎng)模式，形成同心合力為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力支持和實(shí)踐平臺(tái)，有效扶持和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加快推進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐，切實(shí)服務(wù)學(xué)生的成長成才，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)和輸入優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型實(shí)戰(zhàn)人才。
參考文獻(xiàn)：
篇8
1聽課
聽指導(dǎo)老師在不同班級(jí)上課的情況學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的講課方法和教學(xué)模式流程同時(shí)在聽課過程中了解學(xué)生的情況工作報(bào)告聽課后設(shè)想假如自己上會(huì)怎樣設(shè)計(jì)前后進(jìn)行對(duì)比。
2備課
參考之前的聽課記錄認(rèn)真?zhèn)浣滩膫鋵W(xué)生根據(jù)各班學(xué)生的特點(diǎn)預(yù)測教學(xué)課堂中肯能出現(xiàn)的各種情況參考配套練習(xí)冊(cè)結(jié)合指導(dǎo)教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式流程及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的具體情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)寫出教案后給指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)在指導(dǎo)老師指出需要注意的地方后進(jìn)行修改最后充分熟悉教案。
3講課
經(jīng)過充分的備課之后進(jìn)行的是講課講課是根據(jù)自己的備課本來講的同時(shí)根據(jù)課堂的具體情況來靈活處理各種預(yù)測不到的情況及時(shí)改變教學(xué)方法講課是面對(duì)全體學(xué)生以學(xué)生為主教態(tài)自然儀表大方教學(xué)語言簡潔聲音洪亮語速語調(diào)適中講課過程中不僅要完成課程內(nèi)容還要在課堂上布置課堂練習(xí)觀察學(xué)生的聽課效果為課后的評(píng)課做做準(zhǔn)備也為以后的課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
4評(píng)課
上完課之后對(duì)所上的課進(jìn)行評(píng)價(jià)免費(fèi)范文記下課堂上出現(xiàn)的問題和指導(dǎo)老師提出的意見并再完善和調(diào)整教案課后反思爭取每一次出現(xiàn)的問題下次不再出現(xiàn)。
5課外輔導(dǎo)
課后結(jié)合課堂效果針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)幫助他們解決課堂上不懂的問題。
6批改作業(yè)
收課外作業(yè)進(jìn)行批改對(duì)每一本作業(yè)本都細(xì)心批改找出學(xué)生出錯(cuò)的地方并改正讓學(xué)生可以知道自己錯(cuò)在哪在批改作業(yè)的同時(shí)在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題了解學(xué)生的情況在接下的課堂上做相應(yīng)的改變進(jìn)。
篇9
一、江蘇男性幼兒教師教育的政策實(shí)踐
自中國近代師范教育建立以來，國家一直堅(jiān)持實(shí)施師范生免費(fèi)教育制度。1997年以后，在受教育者普遍按照成本分擔(dān)原則繳費(fèi)入學(xué)和師范院校轉(zhuǎn)型的背景下，師范院校開始實(shí)施逐漸收費(fèi)乃至全額收費(fèi)的制度。這一轉(zhuǎn)型，為師范院校拓展了發(fā)展的空間，同時(shí)也直接導(dǎo)致了師范院校生源質(zhì)量的下滑。為了吸引優(yōu)秀生源，從源頭上解決師范院校出現(xiàn)的生源質(zhì)量下降問題，自2007年起，國家在教育部6所直屬師范大學(xué)恢復(fù)了師范生免費(fèi)教育制度，恢復(fù)后的首屆免費(fèi)師范生已于2011年畢業(yè)。在國家的示范性舉措推動(dòng)下，近年來全國有新疆、、上海、云南、江蘇等16個(gè)省（區(qū)、市）全面或部分實(shí)行了師范生免費(fèi)教育。
國家和地方的師范生免費(fèi)教育有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是吸引優(yōu)秀師范生源，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，但國家和地方院校培養(yǎng)免費(fèi)師范生的側(cè)重點(diǎn)有所不同。其中，國家教育部直屬的6所師范大學(xué)實(shí)施師范生免費(fèi)教育，主要是培養(yǎng)高中起點(diǎn)的四年制本科學(xué)歷的學(xué)科教師，以充實(shí)中西部地區(qū)和農(nóng)村的中小學(xué)師資隊(duì)伍。地方師范院校中率先啟動(dòng)師范生免費(fèi)教育、定向培養(yǎng)試點(diǎn)工作的江蘇省南通地區(qū)，主要以培養(yǎng)初中起點(diǎn)的五年制專科學(xué)歷的小學(xué)教師及幼兒園教師為主，以改善農(nóng)村小學(xué)及幼兒園的師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀[1]。江蘇在全省范圍內(nèi)開展師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作，主要是針對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出，亦即男幼兒教師稀缺的現(xiàn)狀，以招收培養(yǎng)初中起點(diǎn)的5年制幼兒園男性教師為切入點(diǎn)，旨在解決幼兒教師隊(duì)伍性別嚴(yán)重失衡的問題。
江蘇自2010年啟動(dòng)5年制師范學(xué)前教育專業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)工作以來，2010～2011年連續(xù)兩年各招收了300名5年制幼兒師范男學(xué)生，分別安排在南京、蘇州、徐州等3所高等幼兒師范學(xué)校進(jìn)行免費(fèi)培養(yǎng)。為了向社會(huì)展示兩年來幼兒師范男生免費(fèi)培養(yǎng)的成效，2012年4月，江蘇省教育廳在蘇州舉行了男幼師免費(fèi)培養(yǎng)工作匯報(bào)和研討會(huì)。其中，一種匯報(bào)形式是工作報(bào)告，3所學(xué)校分別以《精心培育男幼師生，著力提升江蘇幼教質(zhì)量》、《開拓創(chuàng)新，深入研究，精心培養(yǎng)》和《突顯個(gè)性，為免男優(yōu)化成長環(huán)境，潛心育人造就高素質(zhì)幼兒教師》為題，介紹了各自采取的措施和取得的成效；另一種匯報(bào)形式是3所學(xué)校的男幼師聯(lián)袂奉獻(xiàn)表演，包括合唱、舞蹈、詩朗誦、鋼琴演奏、籃球表演等，他們從不同的側(cè)面展示了自己的風(fēng)采和魅力。總體看來，3所學(xué)校都針對(duì)男性幼兒教師的特點(diǎn)，制訂了專門的培養(yǎng)方案，重視職業(yè)人格塑造，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，建立了全程跟蹤機(jī)制，這表明江蘇的男幼師免費(fèi)培養(yǎng)工作已經(jīng)取得階段性成果。因此，2012年江蘇將5年制免費(fèi)幼兒師范男生的招生計(jì)劃擴(kuò)大到600名，并新增南通高等師范學(xué)校、常州幼兒師范學(xué)校和鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校3所學(xué)校作為培養(yǎng)院校。同時(shí)，江蘇省教育廳也希望各地市能深刻認(rèn)識(shí)男幼師免費(fèi)教育工作的重要意義，加大政策宣傳的力度，吸引更多的優(yōu)秀生源報(bào)考。同時(shí)希望培養(yǎng)學(xué)校在教學(xué)、管理、科研上不斷創(chuàng)新，努力提高教育的質(zhì)量；希望男幼師能樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，早日完成學(xué)業(yè)，為江蘇的幼教事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[2]。
二、江蘇男性幼兒教師教育的目標(biāo)與意義
師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作因省市或地區(qū)的不同其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。江蘇在全省范圍內(nèi)開展的師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作，既不像教育部6所直屬師范大學(xué)那樣為西部或農(nóng)村培養(yǎng)中小學(xué)教師，也不像省轄范圍內(nèi)的南通地區(qū)那樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師及幼兒教師，而是以培養(yǎng)轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園（包括城市）男性教師為切入點(diǎn)，其目標(biāo)與意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.集中培養(yǎng)，優(yōu)化教師的性別結(jié)構(gòu)
幼兒時(shí)期是兒童個(gè)性、思想、行為習(xí)慣等形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒通過與教育者的密切接觸，從教育者的言行舉止、待人接物以及性格特征等方面耳濡目染地接受教育，并逐步將其內(nèi)化為自己的個(gè)性品格。但是，在家庭教育和以往的幼兒園教育中，孩子的成長環(huán)境幾乎都是女性，這在一定程度上導(dǎo)致了當(dāng)前幼兒身上存在著柔弱多于堅(jiān)強(qiáng)、依賴多于自理、模仿多于創(chuàng)造等一些問題，甚至還有許多男性幼兒出現(xiàn)了女性化的傾向。從一般意義上說，男性教師相對(duì)于女性教師具備某些獨(dú)特的優(yōu)勢，如性格樂觀、積極自信，獨(dú)立自強(qiáng)、勇敢果斷，大度豁達(dá)、風(fēng)趣幽默，思維靈活、興趣廣泛等[3]。為此許多發(fā)達(dá)國家普遍重視男性幼兒教師的培養(yǎng)問題。從性別比例上講，日本幼兒園男性教師約占7%，美國約占10%，瑞典1986年時(shí)就高達(dá)27%。而目前我國幼兒園教職工總?cè)藬?shù)在100萬左右，其中男性只有6萬多，真正從事教育教學(xué)工作的僅為1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的比例。在江蘇省的幼兒師資隊(duì)伍中，男女性別比為1∶99，許多幼兒園長期無男性教師。而相關(guān)人士建議，幼兒園男性教師的理想比例應(yīng)為20%。
由于長期以來“幼兒教育理所當(dāng)然地被認(rèn)為是女性的職業(yè)”，雖然各地幼兒師范學(xué)校招生時(shí)明文規(guī)定不限男女，但是男性青年基本上還是不報(bào)考幼兒師范。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蘇州高等幼兒師范學(xué)校辦學(xué)35年，在實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)工作之前，總共招錄男生不足10名；有些師范學(xué)校至今還沒有招錄男幼師的記錄。另外，即使有極少數(shù)的男性青年選擇了學(xué)前教育專業(yè)，也曾立志長期從事幼教事業(yè)，但是由于沒有相應(yīng)的工作和輿論的氛圍，致使他們改變了初衷，或不去應(yīng)聘幼兒園教師崗位，或工作很短時(shí)間以后就轉(zhuǎn)崗從事其他工作。因此，只有采取行政干預(yù)措施，才能扭轉(zhuǎn)幼兒園無男性教師的局面。師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)率先從招收和培養(yǎng)男性幼兒教師開始，借此轉(zhuǎn)變輿論導(dǎo)向，形成尊重男性幼兒教師的濃厚氛圍，激勵(lì)優(yōu)秀男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，從而建立幼兒園男性教師補(bǔ)充機(jī)制，以解決幼兒園師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)失衡的問題。
2.專職教學(xué)，全面保障幼兒健康成長
解決幼兒園師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)失衡的問題，對(duì)促進(jìn)幼教事業(yè)的健康發(fā)展具備重要的作用。創(chuàng)設(shè)擁有男女教師的更為合理的教育環(huán)境，不僅能為幼兒園增添活力，還能夠讓幼兒接觸到更多的信息，有利于激活幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒分辨事物的能力，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)果敢的意志品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。但要想在短時(shí)間內(nèi)快速提高男性幼兒教師的比例是有一定的難度的，而且男性自身也存在著一些弱點(diǎn)，如情緒容易沖動(dòng)、不穩(wěn)定，不夠親切、溫柔和善解人意，缺乏耐心和細(xì)心，等等[3]。為此，在幼兒園應(yīng)如何安排男性教師的有關(guān)討論中，形成了一個(gè)比較一致的觀點(diǎn)，那就是“男性教師不適宜帶班”。其中，消極的理由是，在生活料理方面男性教師往往不如女性教師那樣細(xì)心周到，甚至一些女性幼兒家長對(duì)男性教師還存有戒心；積極的理由是，男性教師在幼兒園是稀缺資源，如果安排其從事跟班式的保教工作，不利于實(shí)現(xiàn)男性幼兒教師價(jià)值的最大化。
關(guān)于如何安排男性幼兒教師的問題，《江蘇省教育廳關(guān)于開展師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作的通知》（蘇教師【2010】10號(hào)）中是這樣描述的，“通過師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)，招收培養(yǎng)一批幼兒園男教師，力爭在3～5年內(nèi)使全省每所幼兒園擁有1名以上男教師”，而且認(rèn)為這“對(duì)于形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境、遵循幼兒教育發(fā)展的規(guī)律、保障幼兒快樂健康成長、提高民族素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義”。其中，雖然沒有明確規(guī)定男性幼兒教師是跟班保教還是專職從事教學(xué)工作，但是如果將“3～5年”才等到的“1名男教師”安排在某一個(gè)班上擔(dān)任保教工作，對(duì)于更多的班級(jí)就談不上“形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境”的問題了。所以，有的試點(diǎn)學(xué)校把男性幼師的培養(yǎng)目標(biāo)定位為，具有“先進(jìn)的教育理念和教育思想、良好的思想品德和文化素養(yǎng)、扎實(shí)的幼教知識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造力、健康的體魄和健全的人格”，這才是正確領(lǐng)會(huì)了試點(diǎn)工作的真正意圖。安排男性幼兒教師專職從事教學(xué)工作，讓他們每周輪流到多個(gè)相應(yīng)班級(jí)擔(dān)任一定量的教學(xué)任務(wù)，有利于使多個(gè)教學(xué)班“幼兒教育生態(tài)環(huán)境”得到改善，從而讓更多的幼兒受益。
三、江蘇男性幼兒教師教育的建議
江蘇啟動(dòng)男性幼兒教師教育的試點(diǎn)工作富有時(shí)代性和創(chuàng)新意義。其中，對(duì)男性幼兒教師的培養(yǎng)既要從幼兒教師的基本要求出發(fā)，使他們具備幼兒教師的基本素質(zhì)，又要充分發(fā)揮他們的性別優(yōu)勢，讓他們?cè)趯淼墓ぷ髦袚?dān)當(dāng)起女性幼兒教師無法承擔(dān)或難以承擔(dān)的工作。另外，還要使這些男性幼兒教師認(rèn)識(shí)自身從事幼兒教育工作的積極意義，幫助他們塑造符合幼兒教育要求的良好個(gè)性品質(zhì)。
1.發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，提高男性幼兒教師的基本素養(yǎng)
自1984年江蘇省南通師范學(xué)校進(jìn)行招收培養(yǎng)初中起點(diǎn)5年制專科學(xué)歷小學(xué)教師試驗(yàn)之后，江蘇很快也開始了培養(yǎng)初中起點(diǎn)5年制幼兒教師的試驗(yàn)。由于5年制專科學(xué)歷小學(xué)、幼兒園教師的培養(yǎng)模式獨(dú)具優(yōu)勢而且符合我國的國情，因此該培養(yǎng)模式在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)將在我國的許多省份繼續(xù)存在[4]。2005年6月，江蘇省委、省政府在《關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)省、率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》中明確指出，要“積極發(fā)展5年制專科教師教育，為小學(xué)、幼兒園補(bǔ)充合格教師”。在28年來的實(shí)踐中，許多高等師范院校積累了豐富的5年制專科學(xué)歷小學(xué)、幼兒園教師教育的經(jīng)驗(yàn)，在新一輪5年制師范學(xué)前教育專業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)試點(diǎn)工作中，培養(yǎng)學(xué)校首先要發(fā)揚(yáng)長期以來形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，立足于培養(yǎng)具有專業(yè)化水準(zhǔn)的幼兒教師，為男幼師走上教師工作崗位后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教師專業(yè)素質(zhì)是“教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識(shí)、能力和信念的集合，是在教師所具有的優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上，經(jīng)過接受正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的”。教師的基本素養(yǎng)由專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能構(gòu)成。其中，專業(yè)情意是前提，包括專業(yè)性向、專業(yè)倫理、專業(yè)情操和專業(yè)理想；專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，包括普通文化知識(shí)、所教領(lǐng)域的專門知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)；專業(yè)技能是關(guān)鍵，包括基本技能和實(shí)踐技能。教師的專業(yè)發(fā)展既有賴于專業(yè)情意的培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的積累，更有賴于專業(yè)技能的提高[5]。在學(xué)前教育專業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)試點(diǎn)工作中，要注意繼承和發(fā)揚(yáng)長期以來培養(yǎng)5年制幼兒教師的成功經(jīng)驗(yàn)，通過開展一系列能夠體現(xiàn)主體性、生活性、體驗(yàn)性的活動(dòng)，培育師范生的專業(yè)情意，依據(jù)專業(yè)取向和實(shí)踐取向的要求構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范生實(shí)踐性課程體系，進(jìn)一步完善師范生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，用系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和水磨的功夫培養(yǎng)師范生的基本技能，通過建立師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與測試中心等機(jī)構(gòu)，培育師范生的實(shí)踐技能。同時(shí)，還要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，采取實(shí)習(xí)、支教和頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，為師范生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們將專業(yè)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的職業(yè)情感，提高他們的實(shí)踐能力。
2.創(chuàng)新課程，突顯男幼師的性別優(yōu)勢
長期以來，由于學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生幾乎都是清一色的女性，所以高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課程體系基本都是按照女性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置的。在男性幼兒教師免費(fèi)教育試點(diǎn)工作開始以后，如果不對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整，那么這些男幼師不僅可能會(huì)因?yàn)樾詣e差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不出色而產(chǎn)生自卑心理，而且還可能因懷疑自己從事幼兒教育工作的價(jià)值和能力而動(dòng)搖專業(yè)信念。因此，試點(diǎn)學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本、因性施教”的原則[6]，及時(shí)對(duì)原來的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，除了設(shè)置幼兒教育基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)為男幼師提供更適合其性別特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以支持他們習(xí)得有別于女生的專業(yè)技能，從而使他們?cè)谂μ岣邔I(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，突顯出自身從事幼教工作的優(yōu)勢。
課程體系的創(chuàng)新，可以從文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩方面著手[7]。文化基礎(chǔ)課的設(shè)置要充分考慮男、女生存在的思維差異，針對(duì)男幼師擅長理性思維、動(dòng)手操作能力強(qiáng)等特點(diǎn)，適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育等課程內(nèi)容，在高年級(jí)還可以開設(shè)計(jì)算機(jī)維護(hù)、視頻處理技術(shù)、電教設(shè)備使用維護(hù)等課程，以激發(fā)男幼師的求知和探索的欲望，這樣既有利于提高男幼師的專業(yè)素養(yǎng)，又有助于男幼師步入工作崗位以后，在幼兒園的健康（特別是體育活動(dòng)）和科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)科研、幼兒園管理等工作中發(fā)揮自己的專長。專業(yè)技能課程的開設(shè)應(yīng)更多地考慮男幼師的生理特點(diǎn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)很多男幼師生對(duì)舞蹈不感興趣、沒信心的問題，可以考慮聘請(qǐng)男舞蹈教師教授男幼師舞蹈，以此幫助他們樹立學(xué)習(xí)舞蹈的信心，并在舞蹈中體現(xiàn)男性的陽剛之美。又如，可以打破只學(xué)鋼琴的單一模式，增設(shè)一些管弦類樂器，為男幼師提供更多的選擇機(jī)會(huì)。另外，還可以為男幼師開設(shè)體操、武術(shù)、跆拳道等選修課程，從而促使他們形成一技之長。
3.調(diào)適心理，優(yōu)化男幼師的個(gè)性品質(zhì)
江蘇實(shí)施的是“定向招生，定向培養(yǎng)，定向就業(yè)”的一體化政策，免費(fèi)男幼師在入學(xué)前要與錄取學(xué)校和所在省轄市教育行政部門簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后從事幼兒園教育工作不少于5年，市教育局確保其在公辦幼兒園有編制有崗位，省財(cái)政應(yīng)給予免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)、困難學(xué)生生活補(bǔ)助費(fèi)等經(jīng)費(fèi)資助。而且免費(fèi)男幼師的錄取主要以考試分?jǐn)?shù)和面試考核為依據(jù)，有些考生由于受家庭背景等因素的影響，沖著免學(xué)費(fèi)、有崗位等“誘惑”選擇了幼師專業(yè)，這樣難免會(huì)使進(jìn)入免費(fèi)培養(yǎng)行列的個(gè)別男幼師在職業(yè)認(rèn)同感、愛心與人格以及其他基本素養(yǎng)等方面可能存在“缺陷”。另外，在許多人的眼中，幼兒教師是一個(gè)非常女性化的職業(yè)。所以，一些男幼師進(jìn)入這一行列之后，在心理與精神上還可能會(huì)承受巨大的壓力，或稱之為“性別壓力”[8]。
針對(duì)男幼師可能存在的“個(gè)性缺陷”和“性別壓力”，除了堅(jiān)持“以人為本、因性施教”的教育原則以外，還應(yīng)提高男幼師的自我調(diào)適能力。首先，應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)幫助男幼師正確認(rèn)識(shí)男性從事幼兒教育工作的積極意義，同時(shí)向他們介紹長期從事幼兒園或小學(xué)教育工作的男性教師的成功經(jīng)驗(yàn)，或聘請(qǐng)有關(guān)男性教師給他們講述自己的成長故事，讓他們正確對(duì)待社會(huì)輿論中可能存在的對(duì)男性幼兒教師的偏見，增強(qiáng)他們的抗壓能力。其次，把培養(yǎng)樂于從教、長期從教的高素質(zhì)男幼師作為重要任務(wù)來抓，可通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程等，指導(dǎo)男幼師對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行正確的規(guī)劃，也可以邀請(qǐng)有關(guān)嘉賓與男幼師進(jìn)行以“職業(yè)規(guī)劃”為主題的沙龍研討活動(dòng)，分享他們成長的快樂，消除可能存在的疑惑，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們保持男兒本色，在自己性別優(yōu)勢上創(chuàng)造獨(dú)特的教育方式，從而促進(jìn)他們牢固樹立“立足從教、終生從教”的職業(yè)信念。另外，要積極營造有利于男幼師健康成長的良好環(huán)境，同時(shí)結(jié)合心理學(xué)教學(xué)以及其他教育活動(dòng)，幫助他們?nèi)媪私庾约旱男睦硖卣骱蛢?yōu)秀教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，努力塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。
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為了協(xié)助幼兒園通過“牛奶計(jì)劃”向?qū)W生傳達(dá)均衡飲食的健康訊息，特區(qū)政府教青局特別為幼兒教育各階段的學(xué)生設(shè)計(jì)了一套教育游戲及相關(guān)宣傳品，向參加計(jì)劃的學(xué)生派發(fā)，內(nèi)容分別包括砌圖游戲、游戲棋及認(rèn)圖配對(duì)卡和故事填色簿等。
我國首款校車正式問世
專門針對(duì)學(xué)童乘坐用的“學(xué)童車”在歐美國家早已發(fā)展成熟，但迄今為止國內(nèi)尚無專門用于學(xué)童接送的客車。2005年以來，全國各地頻發(fā)的校車事故使得少年兒童用車安全成為政府、社會(huì)、公眾關(guān)注的熱點(diǎn)，如何解決學(xué)童乘車安全已成為中國客車業(yè)需優(yōu)先考慮的問題。為解決中國學(xué)童乘車安全這一重要問題，中國的客車家族將再添新成員，在近日上海舉行的2007年世界客車博覽會(huì)亞洲展會(huì)上，我國第一款專門為少年兒童上學(xué)設(shè)計(jì)的校車閃亮登場。
這款新車是鄭州宇通公司針對(duì)國內(nèi)學(xué)童乘車需求專門研制開發(fā)的一款校園學(xué)童車，具有獨(dú)特的封閉環(huán)骨架設(shè)計(jì)，并首次配備車頂白色閃光警示燈。此外，校車還具有活潑的外觀造型，溫馨的內(nèi)飾設(shè)計(jì)，針對(duì)不同年齡段兒童專門設(shè)計(jì)了多種型號(hào)座椅供選擇。特別是，在緊急情況下可由駕駛員或陪同人員通過中控鈕將安全帶統(tǒng)一打開，以此呵護(hù)自我保護(hù)能力較弱的少年兒童。
青島市：民辦幼兒園承諾誠信自律
目前，青島市市南區(qū)22所民辦幼兒園聯(lián)合發(fā)出倡議，承諾在辦園中做到自律與誠信，并接受社會(huì)監(jiān)督。
據(jù)悉，目前民辦托幼機(jī)構(gòu)占到了該區(qū)托幼機(jī)構(gòu)總數(shù)的三分之一以上，近百個(gè)班吸納了社區(qū)居民1600余名子女入園(托)及300余名教職工就業(yè)。為了解決因部分幼兒園無序競爭導(dǎo)致的師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、法律意識(shí)淡薄等社會(huì)反響強(qiáng)烈的問題，該區(qū)對(duì)規(guī)范辦學(xué)加強(qiáng)了管理和疏導(dǎo)，通過倡導(dǎo)誠信自律，進(jìn)一步規(guī)范民辦托幼機(jī)構(gòu)的依法自主辦學(xué)行為，從制度上促進(jìn)依法按章管理，以解決個(gè)別民辦托幼機(jī)構(gòu)所存在的營利傾向與信用缺失問題，促進(jìn)民辦幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。
幼兒園請(qǐng)來健康顧問
杭州東園嬰幼教育集團(tuán)專門聘請(qǐng)了兩位幼兒健康顧問，她們是杭州市婦幼保健院的醫(yī)生。送孩子入園的家長們可以現(xiàn)場咨詢這兩位健康顧問有關(guān)幼兒保健知識(shí)。
據(jù)了解，目前杭州各家公辦幼兒園都有專職的保健醫(yī)生，她們每天早晨在幼兒園門口為入園幼兒進(jìn)行晨檢，主要關(guān)注小朋友當(dāng)天的身體狀況。此次東園教育集團(tuán)聘請(qǐng)“幼兒健康顧問”則是希望為家長提供專業(yè)的育兒指導(dǎo)。“幼兒健康顧問”首先向家長們贈(zèng)送了“幼兒健康小貼士”，告訴家長如何提高孩子的機(jī)體免疫力、季營養(yǎng)菜譜等幼兒健康保健知識(shí)。同時(shí)，“幼兒健康顧問”還帶來了宣傳展板，介紹當(dāng)季幼兒傳染病的癥狀和預(yù)防措施。許多年輕父母因?yàn)閷?duì)不同疾病的癥狀缺乏了解，在孩子生病時(shí)手忙腳亂，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)觀看圖文并茂的宣傳展板，可以對(duì)常見傳染病有所了解。東園嬰幼教育集目的負(fù)責(zé)人介紹，現(xiàn)在不少家長在孩子有病時(shí)，總習(xí)慣根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給孩子吃點(diǎn)藥，其實(shí)這樣做對(duì)孩子的健康不利，容易耽誤病情。此次幼兒園聘請(qǐng)健康顧問，讓家長能夠利用送孩子上幼兒園的時(shí)間段及時(shí)了解和咨詢各種小兒常見病的預(yù)防和治療方法，使孩子的健康得到更好的保障。
幼兒園還準(zhǔn)備收集家長在健康育兒方面的疑問，定期舉行健康知識(shí)講座。此外，幼兒園還設(shè)想讓健康顧問和老師一起通過游戲、表演等形式，對(duì)小朋友進(jìn)行衛(wèi)生保健教育，如換牙衛(wèi)生、洗手六步法、異物放入口鼻耳的危害、正確的擤鼻涕方法、眼睛里有灰塵怎么辦等等，讓孩子在愉悅的氛圍中接受健康教育。
教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行免費(fèi)教育
2007年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中鄭重提出，“在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，建立相應(yīng)的制度”這個(gè)具有示范性的舉措，就是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃重氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)；是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學(xué)。鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的青年終身做教育工作者。這是中央才德育一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，是關(guān)系國家可持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展和子孫后代的大事。
鏈接一
教育部直屬6所師范院校名單
北京師范大學(xué)(北京)、華東師范大學(xué)(上海)、東北師范大學(xué)(長春)、華中師范大學(xué)(武漢)、陜西師范大學(xué)(西安)、西南師范大學(xué)(重慶，已與西南農(nóng)業(yè)大學(xué)合并為西南大學(xué))
鏈接二
美、法、德師范教育措施
美國：1996年開始興起教室教育及教學(xué)專業(yè)化的改革運(yùn)動(dòng)。美國要求接受教師教育的學(xué)生先接受4年的大學(xué)教育，在獲得學(xué)士學(xué)位以后再接受一到兩年的教育專業(yè)訓(xùn)練。專業(yè)訓(xùn)練包括學(xué)習(xí)一定的教育學(xué)科課程，參加教育實(shí)習(xí)。
法國：1989年7月，法國頒布了《教育方針法》，規(guī)定建立“大學(xué)的師資培訓(xùn)學(xué)院”，取代現(xiàn)有的師范學(xué)校。其報(bào)名標(biāo)準(zhǔn)為讀完3年大學(xué)并獲得學(xué)士學(xué)位，即開展“學(xué)士后教師教育”。
德國：德國要求獲得大學(xué)學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生在擔(dān)任教師前，一般要先經(jīng)過18個(gè)月的教師職業(yè)培訓(xùn)，其中三分之二的時(shí)間是實(shí)習(xí)。
鏈接三
我國師范教育收費(fèi)政策的歷史回顧
我國師范教育始于19世紀(jì)。1897年，清政府大理寺少卿盛宣懷在上海創(chuàng)辦“南洋公學(xué)”，內(nèi)設(shè)“師范院’一中國近代最早的培訓(xùn)師資的專門機(jī)構(gòu)，其師范生的學(xué)費(fèi)、食宿及雜費(fèi)全免，每月還發(fā)津貼。1902年，京師大學(xué)堂開辦了“師范館”――中國近代最早實(shí)施高等師范教育的機(jī)構(gòu)，其師范生待遇相當(dāng)優(yōu)厚，學(xué)費(fèi)、食宿、雜費(fèi)全面由朝廷供給，還按月考成績發(fā)給獎(jiǎng)金；1904年，按照《奏定學(xué)堂章程》獨(dú)立設(shè)置初級(jí)師范學(xué)堂和優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂，建立了獨(dú)立的師范教育體系。這一時(shí)期，所有的師范教育機(jī)構(gòu)都屬公立，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)全部由政府承擔(dān)。
近代獨(dú)立師范教育體系確立后，中國的師范教育早期是學(xué)習(xí)日本模式，以后，根據(jù)蘇聯(lián)的模式加以改造，建立了中等師范學(xué)校(培養(yǎng)幼兒園和小學(xué)教師)、高等師范專科學(xué)校(培養(yǎng)初中老師)、師范學(xué)校和師范大學(xué)(培養(yǎng)高中老師)的師范教育體系，國家一直對(duì)師范生給予優(yōu)惠待遇，免學(xué)費(fèi)和其他費(fèi)用。
直到1997年，我國高等師范院校逐步轉(zhuǎn)型，師范教育由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，所有的高等學(xué)校只要具備培養(yǎng)師資的條件都可以培養(yǎng)教師：老三級(jí)師范向新三級(jí)師范轉(zhuǎn)型，取消中等師范層次，增加研究生層次；師范院校向綜合性大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型。同時(shí)在受教育者普遍按照成本分擔(dān)原則繳費(fèi)入學(xué)背景下，師范大學(xué)開始實(shí)行收費(fèi)乃至全額收費(fèi)制度。
時(shí)至今日，國家再次決策在部署師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，并從2007年開始實(shí)施。
北京市：大學(xué)生學(xué)前教育志愿者在行動(dòng)
篇11
1 應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型背景
2014年5月2日，國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。2015年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。2016年3月5日，政府工作報(bào)告明確提出“推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，已成為近年來高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。但由于對(duì)“到底為什么轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)什么”“轉(zhuǎn)到哪”“怎么轉(zhuǎn)”“誰來轉(zhuǎn)”等問題缺乏深入研究和理性思考，如何回答和破解這一難題成為政府、高校和學(xué)界面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。我校已被省教育廳批準(zhǔn)為首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校，各項(xiàng)改革勢在必行。教學(xué)方案設(shè)計(jì)如何改，沒有好的方案與方法，仍在不斷的探索中。
2 我校應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀
我校雖已啟動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革之車，各種改革的指導(dǎo)性文件及制度也相繼出臺(tái)，也于2015年部署實(shí)施了轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢下的2016版人才培養(yǎng)方案的修訂工作，也已初步成型。對(duì)于我校來說，轉(zhuǎn)型不光要有宏觀的理論指導(dǎo)，更要有具體的培養(yǎng)方案，課程體系，教學(xué)內(nèi)容等配套支持。我校人才培養(yǎng)方案的修訂雖已初步完成，但課程教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)配套措施還未實(shí)施。課程教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容如何轉(zhuǎn)，如何改，仍然沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
3 現(xiàn)有課程體系及內(nèi)容存在的主要問題
由于我校以前定位的問題，致使課程體系，課程內(nèi)容還以普通高校本科人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)模式為依據(jù)，對(duì)本科學(xué)生的培養(yǎng)仍然強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，“重理論，輕實(shí)踐”。課程設(shè)置幾乎照搬普通高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)“兩張皮”。致使學(xué)生畢業(yè)后面臨與一本、二本的學(xué)生同樣的競爭形式，造成簡單工作不愿干，復(fù)雜工作干不了，動(dòng)手能力差，缺乏職業(yè)資格證，就業(yè)困難等等問題。歸根結(jié)底是我們教的內(nèi)容與社會(huì)需要的脫節(jié)，課程體系、課程內(nèi)容需要急需改進(jìn)。正值我校改革之際，以我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例論述“三位一體”課程體系建設(shè)。
4 以電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例論述課程體系建設(shè)
4.1電信專業(yè)就業(yè)崗位群
2014年國家信息產(chǎn)業(yè)部部長吳基傳曾經(jīng)在信息技術(shù)與微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會(huì)上表示，未來10年是我國發(fā)展微電子產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，國家將微電子產(chǎn)業(yè)作為重中之重，優(yōu)先扶植發(fā)展。信息技術(shù)已是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的牽動(dòng)力量，而在關(guān)系到一國生死存亡的軍事領(lǐng)域，電子工業(yè)更是扮演著舉足輕重的角色。針對(duì)于以上背景，近年來相對(duì)適合本專業(yè)及就業(yè)較好的崗位有：
1）信息處理技術(shù)；2）專業(yè)硬件設(shè)計(jì)；3）PCB設(shè)計(jì)與應(yīng)用；4）嵌入式硬件開發(fā)；5）FPGA設(shè)計(jì)與應(yīng)用；6）通信設(shè)計(jì)與應(yīng)用；7）電子信息專業(yè)從教；8）工業(yè)生產(chǎn)及自動(dòng)化；9）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
4.2本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以考取的職業(yè)資格證書
1）信息處理技術(shù)員資格證書
由省人力資源和社會(huì)保障部辦公廳舉辦的全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格證書，全國通認(rèn)，含金量高。
2）電子設(shè)計(jì)工程師資格證
電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證（Electronic Design Professional Certification簡稱edp）是中國電子學(xué)會(huì)為了滿足社會(huì)對(duì)電子設(shè)計(jì)工程師的需求而推出的一項(xiàng)專業(yè)認(rèn)證。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證的性質(zhì)屬于同行認(rèn)可，社會(huì)承認(rèn)。認(rèn)證堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、注重能力，追求最大的社會(huì)認(rèn)可度和最終的國際互認(rèn)。
①目前進(jìn)行的認(rèn)證考試主要有兩項(xiàng)：電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試；板級(jí)設(shè)計(jì)初級(jí)工程師認(rèn)證。
② 目前進(jìn)行的初級(jí)認(rèn)證考試主要有：電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師（含初級(jí)、助理）；板級(jí)設(shè)計(jì)初級(jí)工程師（含初級(jí)、助理）。
③2012年開始試行的電子設(shè)計(jì)中級(jí)、高級(jí)認(rèn)證電子設(shè)計(jì)中級(jí)工程師；電子設(shè)計(jì)高級(jí)工程師。
3）網(wǎng)絡(luò)工程師資格證
網(wǎng)絡(luò)工程師考試屬于全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試（簡稱計(jì)算機(jī)軟件資格考試）中的一個(gè)中級(jí)考試。網(wǎng)絡(luò)方面共有三個(gè)等級(jí)：初級(jí)為網(wǎng)絡(luò)管理員；中級(jí)為網(wǎng)絡(luò)工程師；高級(jí)為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師
4）ARM工程師資格證書
ARM工程師資格證書，考試通過后，獲得由ARM公司統(tǒng)一發(fā)放的AAE認(rèn)證證書，行內(nèi)認(rèn)可，含金量高
5）通信工程師資格證書
通信工程師職業(yè)資格證書是由信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的國家級(jí)職業(yè)資格證書。
通信工程師職業(yè)資格制度的實(shí)施范圍及對(duì)象：各通信運(yùn)營企業(yè)以及其他企事業(yè)單位所有從事通信專業(yè)的工程技術(shù)人員。
通信工程師職業(yè)資格分為：助理通信工程師、通信工程師、高級(jí)通信工程師。
6）電子信息工程師資格證
經(jīng)職業(yè)技能鑒定、認(rèn)證考試合格者，頒發(fā)加蓋全國職業(yè)資格認(rèn)證中心（JYPC）職業(yè)技能鑒定專用章鋼印的《注冊(cè)職業(yè)資格證書》。權(quán)威證書，全國通用。政府認(rèn)可，企業(yè)歡迎。網(wǎng)上查詢，就業(yè)首選。該職業(yè)資格共分三級(jí)：助理電子信息工程師、電子信息工程師、高級(jí)電子信息工程師。
7）教師資格證
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。教師資格證考試從2015年開始，不再分師范生和非師范生的區(qū)別，想要做教師都必須參加國家統(tǒng)一考試，方可申請(qǐng)教師資格證。
8）自動(dòng)化工程師
自動(dòng)化工程師資格證由人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)。由于自動(dòng)化工程師的研究范圍廣，應(yīng)用前景好，因此該職位的就業(yè)形勢非常好。此外，其還可以從事教學(xué)或是研究工作。
9）創(chuàng)業(yè)咨詢師
此證由國家人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的《中華人民共和國職業(yè)資格證書》。該證書實(shí)行統(tǒng)一編號(hào)登記管理和網(wǎng)上查詢，全國通用。其可作為招聘錄用、考核晉升、崗位續(xù)聘、職稱評(píng)定、加薪的重要參考依據(jù)。 創(chuàng)業(yè)咨詢師目前等級(jí)分二級(jí)，依據(jù)《創(chuàng)業(yè)咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，職業(yè)等級(jí)，本職業(yè)共分兩級(jí)，分別為：二級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢師（國家職業(yè)資格二級(jí)），三級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢師（國家職業(yè)資格三級(jí)）。
4.3“三位一體”課程設(shè)置體系
為了突出我校非外語專業(yè)的“專業(yè)+外語+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能”的特色人才培養(yǎng)模式，我們外語類課程堅(jiān)持了幾乎是4年不斷線。為了適應(yīng)當(dāng)下大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的大形勢，專門開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。在課時(shí)的安排上，本著理論適度，重在實(shí)踐，但又不能等同于高職教育，認(rèn)為此專業(yè)實(shí)踐類課程比例占總課程的比例在35%左右比較合適，本專業(yè)實(shí)踐類課程比例占總課程的比例為34.72%。
5 小結(jié)
我國部分高校的應(yīng)用型教學(xué)改革已拉開序幕，各個(gè)高校都在摸索著前進(jìn)，試圖找到符合各種特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。我們學(xué)校也已基本完成了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂，尤其是課程體系的建設(shè)，經(jīng)由校內(nèi)外專家的審定，都覺得較符合我校應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們以此建立的人才培養(yǎng)課程體系一定會(huì)經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 杜希宙，韓伏彬.地方本科高校轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變[J]. 衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）.
篇12
實(shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著重要作用，是提高學(xué)生知識(shí)掌握水平、專業(yè)技能水平、理論應(yīng)用水平和創(chuàng)造型思維的重要手段，更是學(xué)生們完備知識(shí)結(jié)構(gòu)不可或缺的組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生們智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。對(duì)于昆明指揮學(xué)校消防指揮專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)則是他們?cè)趯W(xué)校求知過程中獲取理論知識(shí)、提高專業(yè)技能和增強(qiáng)指揮能力的主要途徑之一。所以，從實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，全面加強(qiáng)學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高消防指揮實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是順應(yīng)時(shí)代要求、培養(yǎng)優(yōu)秀消防指揮員的必經(jīng)之路和重要舉措。
一、消防指揮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
昆明指揮學(xué)校是一所專門為全國消防部隊(duì)培訓(xùn)基層指揮員的軍事院校。它以幫助學(xué)生拓寬視野、加強(qiáng)基本理論知識(shí)的積累和滅火作戰(zhàn)指揮能力為主要培訓(xùn)目標(biāo)，從而提高學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，即培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)過硬、實(shí)踐能力突出且具備良好適應(yīng)能力的基層消防員。總的說來，作為一所應(yīng)用性軍事院校，昆明指揮學(xué)校應(yīng)務(wù)必做到兩個(gè)“確保”，即務(wù)必確保基層消防部隊(duì)“能用、快用、好用”；務(wù)必確保學(xué)員今后的可持續(xù)發(fā)展。致力于突出“應(yīng)用”在應(yīng)用性教育方面的核心地位，也正是學(xué)校科學(xué)定位教學(xué)方向和辦學(xué)宗旨的生動(dòng)體現(xiàn)。
隨著我國國民生活水平的不斷提高，伴隨而來的各種火災(zāi)和災(zāi)害性事故也越來越多，消防部隊(duì)所面對(duì)的任務(wù)也越來越復(fù)雜。這就要求我們未來的消防員用更牢固、更廣博和更健全的理論知識(shí)來武裝自我，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)協(xié)調(diào)組織能力和適應(yīng)能力；要求我們的應(yīng)用性軍事院校廣納賢言、根據(jù)教學(xué)成績來對(duì)自身的教學(xué)體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)隊(duì)伍等軟實(shí)力作出定期評(píng)估和及時(shí)調(diào)整。
我們的應(yīng)用型教育應(yīng)以適應(yīng)21世紀(jì)公安消防工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠勝任公安消防部隊(duì)滅火救援指揮第一任職的應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就要在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)上多下工夫。
二、構(gòu)建消防指揮專業(yè)“兩體系、三層次、模塊化”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體制
構(gòu)建“兩體系、三層次、模塊化”，課堂內(nèi)外互相結(jié)合、逐步推進(jìn)、三年不間斷的實(shí)踐性教學(xué)模式。
（一）兩體系
將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分設(shè)，形成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合又相互配套的兩大課程體系，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和與課程對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是鞏固學(xué)員理論知識(shí)的重要途徑。具體的實(shí)驗(yàn)步驟安排也是由簡單到復(fù)雜逐步深入，一般和理論課上知識(shí)的講解密切相關(guān)，從而達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。作為課程計(jì)劃的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)課通常是針對(duì)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的踐行典范。它在整個(gè)教學(xué)步驟中起橋梁作用，有利于促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)框架，從而與課堂教學(xué)相得益彰。
充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，組建校級(jí)公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，包括物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐課程，包括消防制圖、固定消防設(shè)施、消防技術(shù)裝備、火場供水、滅火技術(shù)訓(xùn)練、搶險(xiǎn)救援。將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分為訓(xùn)練學(xué)員基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛷?qiáng)化操作技能兩個(gè)層次。
獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考所學(xué)知識(shí)，勇于創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)效果。
構(gòu)建嶄新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，有效地解決了原來課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)所存在的內(nèi)容重復(fù)問題，大幅度增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比例和新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有力于強(qiáng)化學(xué)員的動(dòng)手能力、專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力。
（二） 三層次
實(shí)踐教學(xué)分三個(gè)層次，涵蓋課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
1.課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是指針對(duì)課程而設(shè)計(jì)的特定實(shí)踐環(huán)節(jié)，更強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)性，它的復(fù)雜度要高于課程實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)員們將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問題解決的首要環(huán)節(jié)。綜合性課程設(shè)計(jì)則是兼具設(shè)計(jì)性和綜合性特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，涵括多門課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用的橋梁環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)員的求知欲、增進(jìn)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。
由低年級(jí)到高年級(jí)的階段化、層次化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的完整性和連續(xù)性。從而使具體教學(xué)過程由簡入難、前后銜接、層次分明、循序漸進(jìn)。
2.專業(yè)實(shí)習(xí)
專業(yè)實(shí)習(xí)是希望通過實(shí)習(xí)讓學(xué)員認(rèn)識(shí)基層、了解指揮。
通常實(shí)習(xí)在于通過讓學(xué)員直接接觸專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，真正能夠了解、感受未來的實(shí)際工作。
實(shí)習(xí)適合安排在結(jié)束課程學(xué)習(xí)后的畢業(yè)設(shè)計(jì)之前。在一定程度上來看，安排在課程學(xué)習(xí)之后有利于學(xué)員們將實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，從而為有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)爭取時(shí)間。有效性是專業(yè)實(shí)習(xí)不容忽視的要點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)基層消防指揮員的培養(yǎng)需求，依托全國各消防總隊(duì)建立起穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)關(guān)乎學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力質(zhì)量，應(yīng)該積極納入專業(yè)和學(xué)科的相關(guān)建設(shè)規(guī)劃。
學(xué)校應(yīng)定期對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括實(shí)習(xí)題目的質(zhì)量、管理學(xué)員實(shí)踐過程的情況和學(xué)員的實(shí)踐效果等方面。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題為研究背景來進(jìn)行科學(xué)研究。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要實(shí)現(xiàn)9方面的綜合訓(xùn)練，包括：選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計(jì)劃、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和論文撰寫。根據(jù)此環(huán)節(jié)要求，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)任務(wù)，這一任務(wù)的工作量和難度應(yīng)當(dāng)適中。同時(shí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的不可重疊性。
為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，要加強(qiáng)監(jiān)管。選題、開題、中期檢查、驗(yàn)收和論文答辯環(huán)節(jié)都要投入足夠重視。尤其要注意嚴(yán)加控制畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。教員和學(xué)員要每周進(jìn)行交流，交流內(nèi)容包括指導(dǎo)、有關(guān)工作報(bào)告和問題的討論等。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以與學(xué)員的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起來安排。
（三）模塊化
按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊，該校消防指揮專業(yè)將所有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分為12個(gè)模塊，每個(gè)模塊中設(shè)置若干個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)
要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，必須有一支穩(wěn)定和高水平的教學(xué)管理骨干師資隊(duì)伍。構(gòu)造這支隊(duì)伍的成員除了應(yīng)具有寬厚的理論知識(shí)外，還應(yīng)特別具有豐富的教學(xué)、管理和科研經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)這樣一批具有較高技能和實(shí)踐能力的教學(xué)師資隊(duì)伍，可以外派教員到基層掛職，從而及時(shí)為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，進(jìn)而提高教師的綜合實(shí)踐能力。應(yīng)采取多種途徑，使這支隊(duì)伍具有多方面的才能，了解多方面的業(yè)務(wù)知識(shí)，做到既“專職”又“多面”，最大限度地發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的作用。
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的主要任務(wù)包括：根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃，研究實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革等方面的重大問題；參與討論、審議有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、發(fā)展等重大決策；審議推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理、保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施和制度。負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的組織實(shí)施方案；定期組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程控制和質(zhì)量評(píng)估；組織開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；研究實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)及管理中出現(xiàn)的問題，提出整改建議和措施。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無疑是完成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)員的知識(shí)、能力和素質(zhì)之提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)員在學(xué)校受到了實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的一些基礎(chǔ)實(shí)際操作，學(xué)員學(xué)到了一技之長，在工作中能夠“快上手”，同時(shí)使學(xué)員將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，拓寬視野，以激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，提高綜合分析問題解決問題的能力、組織管理能力，增強(qiáng)其事業(yè)心和責(zé)任感。搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、工作態(tài)度和作風(fēng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要意義。
篇13
就業(yè)教育“供不應(yīng)求”
走進(jìn)中國每一所高校，都能感受到提高就業(yè)率的迫切：專門設(shè)置的就業(yè)辦公室，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，就業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座、課程等紅紅火火。然而，紅紅火火的就業(yè)教育背后，學(xué)生們并不滿意。
一項(xiàng)調(diào)查顯示：大學(xué)生對(duì)高校就業(yè)教育滿意度非常低，表示“很滿意”“滿意”的比例分別為1.2％和6.43％，表示“不滿意”和“很不滿意”的比例則達(dá)到了29.41％和13.51％。顯然，高校提供的就業(yè)教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足學(xué)生的需求。
與之相對(duì)照的則是學(xué)生對(duì)就業(yè)教育的“高期望值”。據(jù)人力資源管理部門的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀》調(diào)查顯示：曾經(jīng)接受系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的大學(xué)生僅占5.2％，而超過80％的大學(xué)生認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并有70％的學(xué)生表達(dá)了希望接受職業(yè)生涯規(guī)劃的愿望。
簡單的數(shù)字對(duì)比勾勒出了高校就業(yè)教育的現(xiàn)狀――供需脫節(jié)，而這樣的局面隨著近年來畢業(yè)生日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢不斷加劇，問題越來越多，矛盾越來越大。
樂山師范學(xué)院發(fā)展規(guī)劃辦副研究員羅秀，較早關(guān)注中國高校就業(yè)教育，在她看來，無論從內(nèi)容上還是形式上，目前中國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育都存在“偏差”。
從內(nèi)容上看，高校就業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性。部分高校簡單地把就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)教育二者等同,只注重信息提供和求職技巧指導(dǎo),而忽視職業(yè)素質(zhì)教育、生涯發(fā)展指導(dǎo)和個(gè)性化心理輔導(dǎo)。時(shí)至今日,就業(yè)教育課在絕大部分高校中還沒有成為一門正式的課程,即使開設(shè)了，也未納入正常的教學(xué)計(jì)劃,就業(yè)教育往往只安排在大學(xué)四年級(jí)的短短幾周內(nèi),是名副其實(shí)的畢業(yè)前夕的突擊教育。
從形式上看，高校就業(yè)教育單調(diào)、乏味。目前, 國內(nèi)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育主要以在課堂上進(jìn)行理論講授為主,講什么、以什么方式進(jìn)行都由教師決定,很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場等現(xiàn)場學(xué)習(xí),并進(jìn)行必要的案例分析,就業(yè)指導(dǎo)課普遍顯得單調(diào),缺乏生氣與活力。其直接的結(jié)果就是教育效果不好,很多學(xué)生嚴(yán)重缺乏就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),遇到矛盾和問題依然束手無策。
求職學(xué)生的反饋印證了這一點(diǎn)。北京某高校畢業(yè)生張然告訴記者，她在學(xué)校上的就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)間很短暫，老師講的一些內(nèi)容在網(wǎng)上很容易找到，并沒有什么特別的東西，在找工作過程中幫助也不大。
中國人民大學(xué)姚裕群曾做過相關(guān)調(diào)查：52.9%的高校是大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),只有17.6%的高校從大一就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而且只有58.8%的高校認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從大一開始,還有四成多的高校并不認(rèn)同全程就業(yè)指導(dǎo)教育的觀點(diǎn)。由于就業(yè)教育時(shí)間安排明顯滯后,大一、大二的學(xué)生有時(shí)間和精力,想聽就業(yè)指導(dǎo)課卻被告知沒資格參加,到大四可以參加了,卻又忙于考研、考證、找工作,沒精力和心情認(rèn)真聽。
眾所周知，就業(yè)教育的指導(dǎo)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，需要一定的時(shí)間周期進(jìn)行鍛煉，如果教育過程過短，且局限于單純的課堂理論教學(xué)，效果會(huì)大打折扣。
此外，就業(yè)教育缺乏“實(shí)效”，與就業(yè)教育教師素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。武漢工程大學(xué)鄒小榮坦言，目前高校就業(yè)教育指導(dǎo)不夠“專業(yè)”，多數(shù)高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多數(shù)是黨政干部，他們?cè)趶氖聦W(xué)生工作的同時(shí)兼做學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，無法給學(xué)生全面的職業(yè)發(fā)展教育。
內(nèi)容不科學(xué)、形式又單一，再加之缺乏專業(yè)性，高校創(chuàng)業(yè)教育難見成效、難以滿足學(xué)生需求也就不足為奇了。問題是，同樣是就業(yè)教育，為何國外高校能夠卓有成效呢？
被“窄化”的就業(yè)教育
作為高等教育的又一個(gè)“舶來品”，從一開始，中國高校開展的就業(yè)教育就與國外“原汁原味”的就業(yè)教育大相徑庭。
有學(xué)者指出，國外許多國家高校開展就業(yè)教育已有幾十年的歷史。相比于國外高校的做法，中國高校開展的就業(yè)教育“圖具其形”，并沒有學(xué)到本質(zhì)的東西，因而才會(huì)導(dǎo)致就業(yè)教育缺乏實(shí)效。“一開始，就理解錯(cuò)了，走錯(cuò)了路，如果想做好就業(yè)教育，首先應(yīng)該重新審視就業(yè)教育到底是什么？這一點(diǎn)，從國外高校的做法或許能夠找到答案。”
作為最早開展就業(yè)教育的國家，美國的做法有一定的代表性。
20世紀(jì)70年代初，時(shí)任美國聯(lián)邦教育總署署長的馬蘭博士，就提出了“生計(jì)教育”的教育觀念，認(rèn)為應(yīng)將生涯發(fā)展、態(tài)度及價(jià)值觀等概念和內(nèi)容融入傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)課程中，并主張職業(yè)生涯教育應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自我，同時(shí)將其規(guī)劃轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的綜合性教育活動(dòng)。在這樣理念指導(dǎo)下，美國通過立法途徑將就業(yè)教育“制度化”，使得就業(yè)教育成為當(dāng)前美國高等學(xué)校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分。
在美國的高校，就業(yè)教育不但有專門機(jī)構(gòu)，還有專業(yè)的教師隊(duì)伍，所有的教師要有培訓(xùn)資格證書或經(jīng)過考試達(dá)標(biāo)才能上崗。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)外，還以講座、研討會(huì)的方式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)開設(shè)十多門職業(yè)生涯指導(dǎo)課程。
美國高校的就業(yè)教育有著一套完整的體系，貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯。服務(wù)對(duì)象不僅包括所有在校學(xué)生，也包括已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。例如密西根州立大學(xué)，在學(xué)生入校第一年就對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯基礎(chǔ)教育，所有學(xué)生必須將個(gè)人信息在專門網(wǎng)站上注冊(cè)，以便職業(yè)顧問提前對(duì)學(xué)生的性格、興趣、能力、價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)估，提供一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)；在學(xué)生入學(xué)的第二年，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生選擇專業(yè)；第三年幫助學(xué)生了解求職的外部環(huán)境，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場，幫助確定就業(yè)意向和進(jìn)行職業(yè)潛能開發(fā)，最后形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃；第四年輔導(dǎo)學(xué)生撰寫求職信和個(gè)人簡歷、傳授求職要領(lǐng)和面試技巧、如何簽約等專門技能，以及為畢業(yè)生提供進(jìn)入工作前的準(zhǔn)備。
除了美國，英國、德國、澳大利亞、日本等發(fā)達(dá)國家高校，都將就業(yè)教育正式納入高校教育教學(xué)計(jì)劃，雖然具體做法有所不同，但都實(shí)現(xiàn)了就業(yè)教育制度化、專業(yè)化。關(guān)鍵的是，發(fā)達(dá)國家高校就業(yè)教育根本出發(fā)點(diǎn)，在于對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)有著長效機(jī)制的教育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的職能，而后者恰是當(dāng)前中國高校就業(yè)教育追求的唯一目標(biāo)。
也就是說，同樣是開展就業(yè)教育，美國大學(xué)生接受了從入校到離校連續(xù)四年不間斷的“一條龍”式的就業(yè)教育，而中國大學(xué)生只接受了他們大四年級(jí)的部分內(nèi)容，重點(diǎn)只放在了求職技巧等淺層次上。
事實(shí)上，中國高校開展創(chuàng)業(yè)教育頗有些權(quán)宜之計(jì)，將就業(yè)教育當(dāng)做解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難題的法子。“方向走偏了不說，還有些急功近利。結(jié)果就是我們的大學(xué)畢業(yè)生不能像西方高校學(xué)生那樣，接受到完整的職業(yè)素養(yǎng)教育，依然為找工作而奔波。”有學(xué)者如是評(píng)論。
教育過程“快餐化”，不但使得就業(yè)教育內(nèi)涵“變窄”，劍走偏鋒，也難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。羅秀認(rèn)為，在注重“就業(yè)安置”的理念指導(dǎo)下,多數(shù)高校的就業(yè)教育基本上處于以畢業(yè)生為對(duì)象的“第四年指導(dǎo)”狀態(tài),缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性,離國家要求的全程化就業(yè)指導(dǎo)教育距離還很遠(yuǎn)。
實(shí)際上,這種就業(yè)教育觀念的前設(shè)是:只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)教育。但現(xiàn)實(shí)的困境是:如果就業(yè)教育僅鎖定在大學(xué)四年級(jí), 就會(huì)成為一種“應(yīng)急措施”“季節(jié)性快餐”“短期促銷式”指導(dǎo),就會(huì)使許多學(xué)生難以對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行及早規(guī)劃, 難以為將來的就業(yè)做好相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練和心理調(diào)適準(zhǔn)備,在畢業(yè)求職時(shí)處于被動(dòng)的地位,對(duì)學(xué)生一生的職業(yè)生涯發(fā)展造成嚴(yán)重影響,同時(shí)也限制了當(dāng)前就業(yè)教育工作的持續(xù)、快速和有效開展。
就業(yè)教育唯“就業(yè)率”是舉
中外對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，中外高校就業(yè)教育差距，與其說是內(nèi)容、方法上的問題，不如說是方向上的分歧。
對(duì)于中國高校就業(yè)中的諸多問題，有學(xué)者認(rèn)為，這與我國高校開展就業(yè)教育的歷史較短有關(guān)。據(jù)鄒小榮介紹，1995年原國家教委發(fā)出通知,要求全國高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。1997年,全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心制定了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱》,這標(biāo)志著我國高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作的正式開始。顯然，相比于美國等國家?guī)资甑某墒焯剿鳎袊_展就業(yè)教育的時(shí)間還相對(duì)較短。
但也有學(xué)者認(rèn)為，時(shí)間短不是主要問題，關(guān)鍵還在于對(duì)就業(yè)教育理解上的偏差，一開始將就業(yè)教育簡單地作為解決眼前就業(yè)問題的“應(yīng)急工具”。
有學(xué)者認(rèn)為，盡管我國從上個(gè)世紀(jì)90年代初就引入了就業(yè)教育概念，但就業(yè)教育真正得到重視是在2002年，其背景是1999年高校大幅度擴(kuò)招后的第一屆畢業(yè)生2003年面臨就業(yè)。就業(yè)形勢的巨大變化造成大學(xué)生就業(yè)難,就業(yè)率備受關(guān)注,進(jìn)而引起高校對(duì)就業(yè)教育的重視。因此,追求高就業(yè)率成為就業(yè)教育受到重視的初衷和目標(biāo)。
就業(yè)教育為“就業(yè)”，這本無可厚非。但問題在于中國目前高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解卻比較狹隘，直接的體現(xiàn)就是單純以“提高就業(yè)率”為目標(biāo)與導(dǎo)向。
對(duì)此，羅秀認(rèn)為，現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)在很大程度上是一種“就業(yè)安置”的理念,不能全面科學(xué)地反映一個(gè)學(xué)校就業(yè)的量,更反映不出就業(yè)的質(zhì)。在這種情況下,高校就業(yè)教育局限于圍繞“提高就業(yè)率”來展開,往往忽略了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和生涯發(fā)展，只想方設(shè)法盡快將學(xué)生推向社會(huì),而不是根據(jù)學(xué)生的真正意愿和需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo), 更不是根據(jù)生涯發(fā)展的理念和規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自身的特點(diǎn),規(guī)劃自己的職業(yè)從而獲得長久的就業(yè)力,這不能不說是對(duì)就業(yè)教育的歪曲。
就業(yè)教育需要“轉(zhuǎn)向”
問題的根源往往在問題之外。我國高校就業(yè)教育暴露的問題，折射出我國高校管理、評(píng)價(jià)中存在的一些不科學(xué)之處。對(duì)此，有學(xué)者認(rèn)為，從中國高校實(shí)際情況看，高校就業(yè)教育要想有效開展，單單靠高校設(shè)置幾門課程、增加一些專業(yè)教師是不夠的，而需要教育主管部門、乃至政府部門的通盤考慮，才能改變就業(yè)教育唯就業(yè)率是舉的局面。
從政府層面看，應(yīng)該在解決大學(xué)生就業(yè)上采取更多有力、有效的措施，充分發(fā)揮大學(xué)生這一“精英”群體的人力資源優(yōu)勢。比如，通過政府這只有力“大手”，對(duì)大學(xué)生就業(yè)走向進(jìn)行調(diào)控。目前，以“北上廣”為代表的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和沿海地區(qū)依然是絕大多數(shù)大學(xué)生的首選，而廣大中西部等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略亟需要高質(zhì)量的人才支撐。政府對(duì)此應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)。
有學(xué)者認(rèn)為，政府這方面的工作是無法簡單以思想工作所能夠動(dòng)員的，需要強(qiáng)有力的利益杠桿進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。這方面，有著比較好的例證。比如近年來大學(xué)生村官扎根農(nóng)村，以及首屆免費(fèi)師范生全部到中西部地區(qū)任教，這些都得益于政府對(duì)“大學(xué)生村官計(jì)劃”和“免費(fèi)師范生計(jì)劃”提供了有針對(duì)性的措施，解決了畢業(yè)生的后顧之憂。
從教育管理部門看，應(yīng)該對(duì)就業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，改變單純用就業(yè)率評(píng)價(jià)高校的做法，讓高校不再單純?yōu)樘岣呔蜆I(yè)率而勞心費(fèi)力，從而沉下心來對(duì)就業(yè)教育加強(qiáng)研究，按照教育的規(guī)律推行就業(yè)教育。從國外開展就業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)看，就業(yè)教育不能過于功利化，但凡開展得比較好的國家，都將就業(yè)教育納入到了學(xué)校教育體系，并形成了制度化，有的國家甚至以法律的形式加以保障。從現(xiàn)有高校教育管理體制看，這顯然是教育主管部門應(yīng)該思考的問題。
作為就業(yè)教育的直接承擔(dān)者，盡管一時(shí)難以像國外高校那樣做到就業(yè)教育常態(tài)化，也無法回避“提升就業(yè)率”這一初衷，但在開展就業(yè)教育過程中，一些工作是可以做實(shí)的，是可以掌控的。比如在教師選擇上，可以選派一些有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行必要的課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的指導(dǎo)。或者可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多企業(yè)為學(xué)生提供更多培訓(xùn)，并提供必要的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而讓高校就業(yè)教育內(nèi)容更加豐富、對(duì)學(xué)生更加有吸引力。在課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃上，高校要有科學(xué)理念作指導(dǎo)，將就業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的始終，不要“臨時(shí)抱佛腳”,說怎么搞就怎么搞，等等。
總之，要在可能的范圍內(nèi)，通過種種辦法，將高校就業(yè)教育的“含金量”補(bǔ)足，讓就業(yè)教育有一些生氣，讓學(xué)生感受到就業(yè)教育的魅力，切身體會(huì)到就業(yè)教育在個(gè)人成長與發(fā)展中的不可或缺。如此，高校就業(yè)教育才會(huì)慢慢轉(zhuǎn)向，回歸本初的樣子。
發(fā)達(dá)國家高校就業(yè)教育狀況一覽
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是世界各國共同關(guān)注的話題，由于各國社會(huì)政治及文化的差異，其就業(yè)的思路和辦法也各不相同，構(gòu)建了各自的就業(yè)教育體系。
美國 在美國教育史上，曾兩次專門以政府法案的形式推進(jìn)職業(yè)生涯教育改革，對(duì)美國教育產(chǎn)生了重大影響，它們分別是20世紀(jì)70年代的《生計(jì)教育法案》以及20世紀(jì)90年代的《學(xué)校工作機(jī)會(huì)法案》。同時(shí)，美國教育部和勞動(dòng)部共同發(fā)起了“從學(xué)校到就業(yè)”項(xiàng)目，課程設(shè)置重點(diǎn)圍繞學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能和自我決斷能力等基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
