引論：我們為您整理了13篇語文教學心得體會范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、認認真真學理論、增強素質更觀念。

本學期開學初，我校就組織全體教師，對“學案教學”進行了幾次專題培訓，使我們在原有認識的基礎上認識得更深更透了，但教學本身就是一門深奧的學問，“小組合作、學案導學”更是一個長期、復雜的過程，在我們的教學中，我們要不斷學習、摸索，進一步更新、完善我們的課堂教學。

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一、讓學生明白語文學習的重要性

語文是一門文學藝術，無論學什么東西，首先都是通過文學來理解的，也是通過文學來表達的，缺乏文學知識的人，無法做到通過事物的現象看本質，不會舉一反三，不會處理身邊的事情和問題，找不到事情的奧妙所在……其實就是不懂得邏輯推理的人。當人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客，哪有得這種病的？就會更增加他們的重視度了。當人們認識上去了，都重視了，家長就會督促自己的孩子學習文學，孩子本身也會主動去學習文學，教師自然也會好好教了。可以說，提高認識，是學生學習的第一步，有了學生的配合，教師才能在此基礎上順利展開教學。

二、多媒體課件在語文教學中的使用

信息科技的發展，已經遍及到各個領域，多媒體信息技術融入教學領域，帶來了現代化的教學模式。多媒體教學與語文學科的整合打破了傳統的黑板加粉筆的單一教學模式，并互相補充，最大程度地優化了課堂教學，形成合理的教學過程。

以往的教學單靠教師的灌輸式講解，往往比較抽象，語文教材豐富的內容不能得到很好的體現。學生一直是死記硬背地被動學習，漸漸對學習不再感興趣，缺乏了學習的積極性，嚴重影響了學習效率。而多媒體是利用各種電教設備，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個要素有機集成，并通過交互界面完成一系列隨機性、交互操作的新信息技術。

多媒體呈現了逼真的教學情境，讓學生真切地感受到語文課的人文性、工具性，從中受到情感的熏陶。比如，在學習《登泰山記》時，我精選了一組突破。

配以簡要的介紹文字，制作在課件的開頭，作為導入。學生為這些風格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼，不少學生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆，在他們的知識寶庫里又添下了一筆對大自然偉大神力的記述。

多媒體強大的視聽功效，刺激了學生的感官神經，更符合學生的感性認知規律，通過直觀生動的電視畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態為動態，化復雜為簡單，大大縮短了學生與學習、欣賞和應用內容的感知距離，有利于激起學生興趣。使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

中學語文教材中的許多經典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環境中學習，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

三、提高教師的自身素質

作為一名優秀的語文教師，不僅教學功底要扎實，而且要有著豐厚的文學底蘊。在課堂上博聞強識總能帶給學生美的熏陶和享受。比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學生。而且，課堂教學生動、有趣，語言精練、幽默，板書清晰有條理，學生喜歡聽課，教學成績自然也不錯。在課堂下，教師的博學多才能解決不少問題，課間我們常常能見到教師身邊圍著不少學生，而那些學生中不僅有問語文問題的，還有問英語或化學等其他科目問題的，實在讓我們驚詫。就是同事間偶爾聊天，這樣的教師的話語也常常能一語中的、抓住要害，又或引得大家開懷大笑。

教師對待工作要認真負責，不能拖延，敷衍。尤其是現在教師們往往一個人要帶好幾個班，學生多，任務重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她總是認真地備課、上課，忘我地批改作業，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽寫本、作業本、練習冊，這一座座小山常讓她沒有時間抬頭，經常犧牲午休時間，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰。

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孫雙金老師上的是以思鄉為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉》、《七子之歌》、《鄉愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次把學生帶入了一個思鄉、思國的情境之中。

詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到位的基礎上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導學生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

二、處理教材的方法獨到

上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節課設計為名著導讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現名著中描寫的人物形象特征。從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑。在引導過程中，竇老師設計的三變三打三責和一個個的妙激發了學生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養他們的語文素養。整節課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學生的認識和能力都有了發展，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所提升。。

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2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學的過程?？磳W生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率。是否做到省時高效。

如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學的方向

1、新課程標準與實驗稿的區別。

崔巒老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。

2、小學語文教學中存在的一些問題。

1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。

2）教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。

3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。

5）口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。

6）兒童閱讀還沒提到日程上來。

結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。

3、閱讀教學該怎樣進行

1）繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。

2）把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。

3）不斷激發學生學習母語的興趣。

4）小學語文目標要明確恰當。

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  一、情感

    情感是指人在認識客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態度的體驗或感受。這是人對客觀事物所產生的心理與態度上的反映。人們在與任何事物的接觸中，總是會產生多種多樣的情感。并非無動于衷，常常會產生滿意或不滿意，愉快或不愉快，熱愛或厭惡，欣賞或遺憾等態度體驗。教學活動是具有強烈情感因素的行為，學生的情感、教師的情感都滲透其中，特別在語文教學過程中，情感因素扮演著相當重要的角色，我們教師能否發揮情感因素對于教學效果的好壞起著不可忽視的作用，所以我們要重視語文教學中的情感教育。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情”的我，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！     

    這就使我想起了教《只揀兒童多處行》時的情景了。那是開學初，我滿懷欣喜與信心，拿起課本走進教室總是一臉燦爛的笑。孩子們見我開心，自然就放松了不少。上課時，孩子們情緒激昂，不時有精彩的回答博得陣陣掌聲。而我，也把自己當成了孩子，我們這群孩子和書中那群孩子已經混在起了，我們這里的春光和書中那春光也已經連成一片了。我們因那美麗春光而越發歡唱活潑，那美麗春光也因我們才更加生機勃勃！我沉醉在此景此情之中，隨即拋出最后一個問題：“為什么只揀兒童多處行就能找到春天？”孩子們紛紛舉起小手，迫不及待。突然，我發現調皮大王小勇正在和他后面的同學興奮地竊竊私語，我頓時火冒三丈，臉色晴轉多云，沖他霹靂一聲吼：“閉嘴！”話一出口我就后悔了，只見小勇像扎破了的氣球一樣，整個人都泄氣了，他雙眼發呆，眼里盡是受傷的神情。而其他孩子呢，也都不吱聲了，他們同情地看看小勇，又怯怯地看看我，高舉的小手都偷偷蜷了起來。我的心一下子疼了起來，我為自己的行為感到慚愧感到悲哀。從那以后我就意識到，教師的情感不僅僅是“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡娜芮橛谖模菍W生的愛和尊重呀！

  二、技巧

    教學技巧是教師在教學實踐中練成的一種高超的本領,是教學藝術的構成要素之一,也是教學機智的組成部分。前蘇聯教育家馬卡連柯強調教師要學會教學技巧,他認為只有在學會用15種至20種聲調來說話時,只有學會在臉色、姿態、聲音上做出20種風格韻調時,才是一個有技巧的教師,才能夠勝任教學工作。

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有人認為，課堂上讓學生站起來讀一讀，講一講，到黑板上寫一寫，就算是雙向互動了，其實不然，筆者認為，這只是一種被動的“互動”。所謂真正的互動應要做到：學生在教師的誘導下主動、積極地回應，并養成這種主動學習、探究的習慣，使語文課堂能時時迸射出智慧的火花。比如教學《再別康橋》一文時，可以這樣導入：同學們學過《天凈沙·秋思》一文，對比很熟悉，一起背誦“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，然后設計了如下三個問題，讓學生思考判斷、討論：

1.“夕陽西下”是怎樣的一種色彩？

2.“小橋流水人家”這句詩是冷色調還是暖色調？

兩種觀點，其一是“小橋流水人家”是溫馨的，反襯出身在異鄉的旅人對家鄉的思念；其二是“小橋流水人家”是冷冰的，表現的是游子們孤苦伶仃和內心的孤獨。

3.最后一句可否去掉“斷腸”二字，有什么不同？

教師讓學生小組討論，自由發言，學生興趣高漲，回答問題十分積極。比如，第三個問題，有同學說：“‘斷腸’兩字去掉好，去掉之后與上句“夕陽西下”形成工整的對仗結構”；有同學說：“怎能去掉‘斷腸’兩字？自古到今的文學作品中多次出現“斷腸”兩字，如成語“肝腸寸斷”、“斷腸草”等，可見“斷腸”兩字在形容“傷心欲絕”的程度時非常貼切，去掉“斷腸”兩字就不能很好地體現這種情感。

教師巧妙地設計問題，學生在這些感興趣的問題的誘發下，形成了爭鳴的局面，群體思維迸發出智慧的火花，自然而然地在輕松愉快的課堂討論中解決了問題，極大地調動起了學生學習的積極性，久而久之，學生就會形成自主參與解決課堂問題的習慣。

此外，在教學中，我們還應盡可能采用現代化教學手段，如：投影、多媒體課件等，增強教學的生動性、直觀性和對學生的吸引力，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮學生的創新精神。如在一次《為了忘卻的記念》的教學活動中，為了使學生能準確把握魯迅在聽到“左聯”五烈士被槍殺的消息時的情感，教師采用了層層鋪墊的方法，靈活運用多種教學媒體，取得了理想的效果，其做法如下：

運用多媒體切換以下畫面：①魯迅送書給白莽；②柔石睜大眼睛聽魯迅講“人心惟?！闭f；③柔石小心翼翼地扶著魯迅行走；④柔石與白莽同時被捕；⑤柔石在獄中學德文；⑥龍華槍殺烈士現場；⑦魯迅提筆在悲憤中寫文章；⑧魯迅抬頭望著漆黑的夜空……。

與此同時，播放貝多芬的《英雄交響曲》?？粗环嬅妫橹蹨喌男?，再加上教師聲情并茂的朗誦與講解，營造出一個悲壯的氣氛，學生完全沉浸在無比悲憤的情境之中。緊接著，教師讓學生進一步展開想象，魯迅寫完文章后做了什么事？學生一個個發言，眾說紛紜，卻不乏創新精神：如魯迅背著手在房間里踱著；魯迅手抓著短短的頭發，痛不欲生；魯迅坐在書桌前，點燃一支煙，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發，等等。學生這些富有創見性的見解，無疑是得益于教師營造的良好的教學氛圍。

二、提升教師自身能力

校內交流的步驟分為課堂觀察書面記錄組員點評深度交流改進建議自我反思。

組員點評：在課堂觀察和記錄的基礎上，組員褒長貶短，旨在提升授課者的教學品位。

深度交流：進一步聽取授課者的不同想法和教學追求，以謀求雙方的深度溝通。

改進建議：組員面對授課者的不足或特點，在溝通基礎上給出有針對性的“教學處方”。

自我反思：授課者認真消化吸收組員意見，在內省的基礎上自主決定是否接受和怎樣落實大家的建議，同時校與校之間重視師資培訓，搭建提升平臺。建議市教研室組建“職教學科中心組”，有目的、有計劃、有組織地開展各級各類中職校語文教研活動，為職業學校語文教師的培養搭建提升的平臺。豐富多彩、靈活機動的形式。

1.理論講座

2.聽課、評課

3.優質課

4.網絡交流

改變中職校語文教學現狀任重而道遠，不可能一蹴而就。但我相信，只要我們堅持不懈，就一定能使中職校語文教學現狀得到改觀。

參考文獻

[1] 邱道學.讓語文課“響亮”起來[J].中學語文教學，2005（2）.

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開展多側面、多層次的語文教學研究。在當前的語文教學研究中存在一種現象：就語文談語文，就語文教學談語文教學，就語文教學研究談語文教學研究，始終以語文的眼光看待語文、語文教學和語文教學研究。有研究者認為這種語文教學研究都是基于“學派立場”的，即“我以為，我們以為”式的研究，研究者的特定立場往往限制研究者的視野。語文教學要從種種觀點、多側面、多層次地展開研究，同時又必須達到一定的學術水準。例如，有學者用“現代解釋學”這個“他者”對語文教學進行研究，認為現代解釋學視野下的語義教學研究有三種取向：學生知識經驗積累的研究、學生良好語感養成的研究和建構對話型課堂教學的研究。還有學者把語文教學研究放入教學論的視野中，認為語文教學研究必須關注教學論和課程論的發展。

引導學生寫“注釋”，關注那些最有表現力的字詞。“注釋”就是對文中那些較生僻、較為重要的字詞注音、解釋。這通常是閱讀的第一步，是真正的欣賞開始之前必須完成的工作。在文學欣賞中，更重要的是在閱讀中發現那些最有表現力的、更形象生動的詞句，并根據自己的閱讀經驗和知識儲備給這些詞句作出恰當的解釋。這里特別要注意兩點：一是那些看起來很好懂的卻又很容易理解錯誤的字詞；二是那些含義豐富的“典故”。容易讀錯或理解錯的“字詞”，尤其需要老師提醒甚至講解。如李白《靜夜思》的“思”就應該讀“si”，意思是“愁緒”、“思愁”；白居易《琵琶行》中“弦弦掩映聲聲思，似訴平生不得志”中的“思”，以及古詩題目《秋思》中的“思”都應該這樣“讀”才更好。又如杜甫《登高》中的結句：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，其中的“苦”，與“新”形成“對應”，是副詞，意思是“非常”“極”。至于那些包含了“典故”的詞句，更是我們在閱讀中要高度重視的，因為這樣的詞句常常蘊含更豐厚的意蘊，寄托了作者的深隱情懷。比如閱讀《竇娥冤》，必須全面深入地理解“望帝啼鵑”“萇弘化碧”“六月飛霜”等“典故”的豐厚意蘊；讀李商隱的《無題》就應該了解“莊生夢蝶”、“良玉生煙”、“青鳥”、“蓬山”等典故的意思。當然，我們應該注意的是，有些“典故”并不是很容易“辨別”出來的，常常需要以大量的閱讀經驗形成辨別力。

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《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?/p>

一、課前預習，課前搜集。

我們的語文教學內容必須立足于開放，即意味著書本世界向生活世界、整個社會的回歸，才能適應當今飛速的信息時代。新課標也給提出了要注意培養學生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。教師引導學生課前搜集信息，讓學生在探索中主動學習，能培養學生搜集信息的能力，也是引導學生主動參與教學全過程的有效手段。搜集的信息，一方面是與課文主題相似的文章，另一方面是與課文內容有關的背景材料及其它資料。

二、初讀課文，整體感知

㈠ 創設情境，導入新課

調動學生已有知識經驗去與課題或文本碰撞，從而引發學生對文本的猜想，形成閱讀期待。

㈡ 初讀課文，從整體感知課文內容

第一步：先放手讓學生自由朗讀課文1-2遍，要求學生邊讀邊畫出生字詞，教師出示課文難讀的，易錯的詞語全班指導，掃清讀書的障礙。

第二步：交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主，檢查中下等學生讀書為主要目標，隨時糾正學生讀錯的字，注意把課文讀正確，讀流利。

第三步：指導學生歸納課文的主要內容——自己先想一想，再與同桌商量商量，用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事，然后寫在課本上，最后交流。

第四步：再次讓學生瀏覽課文，對全文進行質疑，確定課堂學習的目標。

三、精讀課文，調動學生多種感官來體驗

圍繞話題，選擇重點，以多種形式的讀為基礎，引導學生發現段、詞句之間的內在聯系，一步步引導學生熟讀課文，把課文語言初步內化為學生自己的語言。這一步是閱讀教學的重頭戲。在此環節中，教師要緊扣文本的主題引導學生抓住重點詞、句、段，反復研讀，調動學生的認知、想像和情感，含英咀華，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識。同時依據課標對不同學段擬訂的教學目標，結合文本的特色和學生的認知水平，確立文本閱讀訓練項目，同步憑借語言文字對學生進行聽、說、讀、寫基本功的訓練，使學生習得一些閱讀方法，提升學生的閱讀能力，形成閱讀積累。

要根據文本的特色來確立文本主題。文本主題確立后，教學中要圍繞這條主線引導學生整合文本信息，抓語言文字訓練，優化教學環節，有層次地引導學生走進文本，與作者、文本對話，形成情感碰撞，使語文教學的人文性落到實處。在精讀感悟中要以讀書作為教學的主要手段，在讀書中感悟，在感悟中培養讀書能力。以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學中，教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養閱讀技巧，使學生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會文章思想感情。

四、回顧全文，形成積累，啟發感悟

在學生熟讀全文的基礎上，摘記優美詞語、背誦精彩段落。閱讀教學要以讀書訓練為重點，教給讀書方法，注重讀書質量，扎扎實實地落實閱讀教學。引導學生平心靜氣地讀、整體聯系地讀，步步深入地讀；因此，要做到活記樂背，主動積累，熟讀成誦，水到渠成，堅決扭轉和反對唱讀課文的現象。

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平等和諧的師生關系是課堂教學的基石。只有在輕松自然的教學環境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現自己。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發學生的表現欲望，鼓勵學生大膽的創新。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正;當學生的想法或表現不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產生積極的情緒，激發表現熱情。

多年來，我長期擔任班主任，了解班級學生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關系自然平等和諧，就會心甘情愿地接受老師的教育。

二、樹立服務意識，培養學生良好的行為習慣

著名教育家 葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行為習慣?！弊鳛榻處?，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。小學生年齡小，可塑性大，他們的行為習慣容易養成也容易改變，是培養良好行為習慣的最佳時機。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就根據他們的喜好，培養學生良好的閱讀習慣，以配合課內教學，一本好書，會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘;一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。

三、細心扶持學生步入人生之旅

班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對于頑皮學生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調皮的神經，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來?？墒撬麄兩砩峡倳虚W光點，我只要能發現一丁點兒有點就及時表揚，并鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應的優異成績，學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。

四、做一個勤快的班主任

俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務，即時糾正學生每個不起眼的違規違紀行為。每天我一直強調學生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時到校，從小培養學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現象。正是由于這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當許許多多角色，有人說班主任也是一個官，但也是世界上最小的一個主任官，但是這個最小的主任官，所做的事情最多，最復雜，這個主任官當的成敗如何，不僅關系到一個人的健康成長，更重要的直接關系到國家教育事業的成百合興衰。因此社會是非常看好這個最小的主任官的。

五、用一顆平等的心對待每位學生

在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名后進生轉化為優生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

六、讓學生養成寫日記的習慣

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一、找準學生缺什么。袁老師認為在上課之前教師要找“準”學生缺什么，通過袁老師的講座我們知道學生缺的是“正向的心智模式”。學生缺少這種心智模式的是因為學生缺少從感性到理性的認知發展過程；缺少認知發展的圖式。袁老師指出在大多數時候，學生在語文的學習中缺少的正是像圖一樣具體的東西，老師沒有給他從感性到理性發展的過程，學生完成任務的時候缺少圖，學生完成一個任務是生完成，是硬撐著去完成。語文課程的有效性的缺失或許恰恰就源在這兒。我認為在一節課開始前必須“找準學生缺什么”，即去“向想學生”，而如何找“準”，那就要教學去有效分析地落實，那就是要全心全意地去想學生?？梢韵葟母行匀胧?，讓學生先有興趣；然后再到理性，讓學生得到認知發展，在這里可以通過一些有效的教學方法，為了讓學生有“認知發展的圖示”，可以在教學更有系統性，要去了解孩子身心發展的特點。

篇11

1 環環相扣、思路清晰的課堂教學

在他們的課堂上，原有的學習知識時易產生的枯燥、生澀感，頃刻間便消失地無影無蹤了。如楊屹老師執教的《多彩的夏天》一課，楊老師通過“夏天的多彩、夏天的炎熱、夏天的有趣、以及夏天的悠閑”這四個方面，串起了整篇文章。而賀成金老師執教的《半截蠟燭》一課，也是憑借著對小說中的“伯諾德夫人、杰克、杰奎琳”三個主人公在語言、動作、心理等方面的分析來貫串起了全文。

2 漢字魅力的彰顯，中華民族文化底蘊的積淀

語文，顧名思義“學語、習文”，而賀老師的語文課則體現出了對語文文化品味的足夠重視，讓我們在聽、說、讀、寫中享受語文所帶給我們的趣味。像楊老師借用圖形和自己的講解幫助學生來區別“酒”和“灑”二字；而賀老師則提醒學生重視漢字的基本功“筆順、結構”等。在當今拼音文字越來越顯出其優勢的今天，我也贊同賀老師的觀點。我們作為一個具有悠久漢字文明歷史的國民，作為一名小學語文教學者，確實有責任，有義務擔當起培養學生熱愛漢字的重擔。因此，這些小語名師的大語文觀給我留下了深刻的印象，讓我們在重視語文知識教學的同時，也不能忽略對字、詞教學的加強。

3 借助朗讀來理解文本，走進人物的內心世界，并體會其情感變化

這在每位老師的課上都體現的很明顯，尤其是在賀老師的課堂上。我在第一次聽賀老師授課時，就深深地被他那獨特的教學風格所吸引，所折服了。這次，有幸能再次聆聽他的課，自然是又有一番新的體會與感悟了。在他的課上，老師、學生動情的瑯瑯讀書聲不絕于耳，讓我們仿佛忘記了時間的流逝，忘記了課堂的存在。老師、學生、以及聽者都陶醉在了這濃濃的語文文化之中。

篇12

教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學習、心理有“障礙”的學生，要學會做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人。

無論是現在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學生，尤其是那些老教師——敬業，博學，鉆研，激情，嚴謹，刻苦等教育傳家寶，已經成為我們“通向現在和未來美好教育境界的階梯”，把我們引領到當今課程改革的風口浪尖上。我心中永遠銘記他們，并在今后的工作中時時記得向周圍的教師學習。

如果說以前的成長靠的是個人奮斗，那么新的時代與環境，強調的卻是團隊的力量。尤其是激烈的競爭環境，需要真正的合作。沒有合作之心的人，內心是焦躁而絕望的，也不會取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式;你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強調個人發展與競爭，一定要依靠環境和伙伴的合作——學會溝通、學會傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經驗，以減少由于孤立而導致的個人行為。

篇13

新課程帶著新的理念，已走進我們的校園，走進我們師生的生活，并逐步改變著我們的教學方式。這種教學方式的改變，主要體現在師生角色的轉變和教學方式的轉變等方面。

一、改變的“教”的教學模式，凸顯了“學”的重要性

新課程改革是課堂教學模式創新的改革。新課程標準突出了教與學之間“學”的重要性，突出了學生的主體地位，突出了學生自主、合作、探究的學習方式，突出了學生的實踐能力。所以必須改變“老師講，學生聽”的“滿堂灌”，變單純的知識傳授為綜合能力的培養；變篇章結構的分析為根據課文特點、教學需要而抓重點、解疑點。如教學《紀念劉和珍君》，我大膽采用了“問題式教學模式”（因為魯迅的文章讀起來難，學生很多都讀不懂，所以很容易提出一些問題）。該模式注重了學生的“問”，特別是能體現學生自主探究學習方式，通過課前預習，學生自己發現問題，提出問題，到課堂上自己分析問題，研討問題，解決問題。這一學習過程始終注重的是學生的“自主學習，合作探究”，注重的是“以學生為主體，教師為主導”的思路，因此學生學習興趣濃，學習積極性高，使課堂始終呈現出生動、活躍的氣氛，教學效果顯著。

二、 教學方法靈活多變

合理地運用現代教育技術，注意創設教學情景，運用啟發式、討論式等教學方式，培養學生的思維能力與探究精神，提高了教學效率。戴望舒的《雨巷》是一首現代詩，其實也是一副凄美的畫，還是一首凄清的歌。教學時，我首先讓學生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象詩人一個人撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長而又寂寥的雨巷里，詩人希望能遇上一個丁香般結著憂愁的姑娘，這姑娘也撐著油紙傘，“像我一樣地彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵”，詩人的想像似乎變成了一種現實，丁香姑娘真的走近了，飄過了，投出“太息般”“凄婉迷?！钡难酃猓罱K又消失在雨巷盡頭處。在想象完畫面之后，我又讓學生欣賞結著愁怨的姑娘圖片，然后設問“姑娘為什么是結著愁怨的？為什么是丁香一樣的？”然后我又讓學生聽了唐磊的《丁香花》，這首歌同學們也許聽過很多遍，但在那個特殊的場景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，也體會到了丁香這一意象。

三、 把學習方法的傳授給學生，教會他們怎樣利用現代先進網絡技術

課前預習，教會學生如何查閱相關資料。課后拓展延伸，增加學習的容量，拓寬學生的知識面。在整個教學過程中，始終關注學生學習能力的培養，讓學生學會學習，讓學生活學、學活。如在教學綜合性學習“黃河”的話題時，我布置的家庭作業是：讓學生課后查資料，看看黃河流經哪幾個省，并搜集整理一些有關黃河的俗語和詩句，學生看電視，看報紙，有的同學甚至通過上網查資料，通過捕捉信息來學習知識。

四、學生良好的語文學習習慣的培養

良好的學習習慣養成是學好語文的保證。在教學過程中強調：字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。對此，不求一日見效，而是時時給予關注，并輔之措施，得以落實。

五、學生主體作用，讓學生主動、大膽地展現自己的個性

教學過程中，我注重“人人都有才，人人能成才”的觀念，關注學生的個性差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心與求知欲，激發學生的主動意識與進取精神。為此，我著眼于學生個性特長的發展，使每一個學生都找到發展的方向和展示自己特長的舞臺，結合語文學科教學在班內開展了一系列豐富多彩的活動。做到師生互動，生生互動；老師導引，學生積極參與。學生生疑、質疑、解疑，主動探求知識，取得“潛力得以挖掘，能力得以提高”的效果。如教授《鴻門宴》，我先指導學生結合課本下面的注釋疏通文意，然后分析劉邦和項羽這兩個形象，最后把全班分為二個大組，分別分析劉邦和項羽。這充分調動了學生的學習積極性，連那些平時對語文興趣不大的同學也熱烈的參與討論，出謀劃策。同學們激烈的爭論和探討，對課文的理解程度要遠遠強于老師空洞的說教?？吹竭@樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學生的個性差異，做到了以人為本，又將學生的主體意識喚醒了，學生們主動參與，產生了強烈的心理體驗，這樣，我們的語文教學就達到了目的。