引論：我們為您整理了13篇語文結業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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1、結論：經過兩個多月的努力，企業職位分析面臨的問題及策略論文終于完成。
2、在整個設計過程中，出現過很多的難題，但都在老師和同學的幫助下順利解決了，在不斷的學習過程中我體會到：寫論文是一個不斷學習的過程，從最初剛寫論文時對企業職位面臨的問題的模糊認識到最后能夠對該問題有深刻的認識，我體會到實踐對于學習的重要性，以前只是明白理論，沒有經過實踐考察，對知識的理解不夠明確，通過這次的做，真正做到林論時間相結合。
3、總之，通過畢業設計,我深刻體會到要做好一個完整的事情，需要有系統的思維方式和方法，對待要解決的問題，要耐心、要善于運用已有的資源來充實自己。同時我也深刻的認識到，在對待一個新事物時，一定要從整體考慮，完成一步之后再作下一步，這樣才能更加有效。
（來源：文章屋網 ）
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（1）校企合作，培育市場需求的職業人才
校企合作辦學模式一方面能夠實現高職院校學生的順利高效就業，緩解當前社會上的就業壓力，同時還促使高職院校在教學上實現突破，以企業的需求為教學目標與導向，為企業輸送大批量的專業技能型人才，滿足用人單位的需求，充分發揮高職院校的社會培訓功能。這就要求高職院校在加強實訓基地建設的同時引進先進教學設備、優秀師資團隊等，從而能夠為實現高效率職業教學提供保障，同時，高職院校還要進一步深化同企業之間的關系，明確企業在雙方合作中的主體性地位，積極獲取企業對高職教育的支持，實現人才質量上的新突破。
（2）發揮高職教育社會培訓功能，促進社會全面提升
我國廣大高職類院校理應積極構建同相關政府部門以及社會用人單位等密切相聯的開放式的教育培訓機制，保證院校能夠充分保證學校各種教學資源的高效利用，為師生教學開設開放靈活的職業類服務培訓網絡。高職院校的職業類培育要以市場需求為目標導向，將用人單位對于人才的需求條件作為培訓的標準與重心，充分借助高職類院校豐富的教學資源優勢，為廣大社會用人單位培育更多的具有較高專業技能的創新型人才。同時，高職類院校還應當注重對于培訓人員綜合素養方面的培育如企業理念、團隊合作理念以及社交禮儀等，通過專業化的社會職業培訓，從而為當地社會經濟的發展提供強大的知識技術以及人力資源的支持，真正實現教育資源的共享，促進高職院校社會培訓功能的實現。
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感謝我們一齊在學校努力的同學，我們彼此關心、互相支持和幫忙，留下了許多難忘的回憶。
感謝我的父母和家人，感謝他們對我學習、生活給予的支持和照顧。在論文的寫作過程中，還獲得了許許多多人的幫忙與先前研究工作者的寶貴資料，論文的研究成果離不開你們的協作和幫忙，在此對你們表示深切的謝意。期望能夠以本文向你們匯報，以感謝你們對我的關懷與幫忙，感謝一向以來對我的支持與鼓勵。你們永遠是我的精神支柱和繼續前進的動力。
所有幫忙和關心過我的人們，盡管與你們為我付出的一切相比，所有的語言都顯得蒼白無力，我仍要真誠地說聲：謝謝你們!
畢業論文寫作常用結束語
經過了兩個多月的學習和工作，我最后完成了《##########》的論文。從開始接到論文題目到系統的實現，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰，這也是我在大學期間獨立完成的最大的項目。在這段時間里，我學到了很多知識也有很多感受，從對博客一無所知，對ASP，ADO等相關技術很不了解的狀態，我開始了獨立的學習和試驗，查看相關的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己十分稚嫩作品一步步完善起來，每一次改善都是我學習的收獲，每一次試驗的成功都會讓我興奮好一段時間。從中我也充分認識到了博客這一新興的出版方式給我們生活帶來的樂趣，在屬于自己的網絡空間上，盡情宣泄自己的情感，表達自己的感受，并且把自己的想法與他人分享，我也有了一個屬于自己的博客空間。
雖然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我能夠自豪的說，那里面的每一段代碼，都有我的勞動。當看著自己的程序，自己成天相伴的系統能夠健康的運行，真是莫大的幸福和欣慰。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉。
這次做論文的經歷也會使我終身受益，我感受到做論文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己學習的過程和研究的過程，沒有學習就不可能有研究的潛力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫論文了。期望這次的經歷能讓我在以后學習中激勵我繼續進步。
畢業論文常用結束語范例
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針對銜接性視野下對大學語文教育的研究，主要是強調其思維的變化。首先，深入探索大學以及中小學語文之間的聯系，為大學語文教育確定目標。其次，在進行人文精神滲透時，需要區別大學與中小學階段的特點，尋求獨特性。這種大學語文思維能夠將大學以及中小學語文教育連接在一起，融合在一起，并參照新課程改革要求，建立大學語文學科體系。第一，要確定各階段語文教育的目標和任務，針對傳承文化方面，確定各階段培養學生人文素養的作用以及對語文技能的提升。除此之外，研究分析大學語文與其他大學人文選修課的區別。如：語文與國學的區別等，以此來確定大學語文的學科定位。第二，從教學各個環節入手研究各階段語文教育的區別和共同點，通過案例分析，尋找規律，明確各階段的教學目的。由于學生處于不同階段，對語文的理解會呈現遞進的趨勢。因此，教師在授課時注意教學手段要與學生年齡特征相符，教材內容也要逐漸深入。第三，由于學生在各個年齡段特點不同，對文章的選段要注意，同樣一部著作，對大、中、小階段的選段要區分開，著作作為傳承文化的重要載體，對不同階段的學生想要傳達的意義是有區別的。
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(三)PVAR模型估計Chamberlain開創了基于面板數據的PVAR模型。以此為基礎，DouglasHoltz－Eakin、WhitneyNewey和Harvey［16］建立了如下基于個體固定效應時變系數的PVAR模型和廣義距估計(GMM)法。PVAR模型擁有一個前提假設，即每個省市的金融資產結構變量HB、ST、IN對產業結構升級的影響具有相同的基本結構，這顯然與現實存在較大差距。為此，這里把固定效應ηt和時間效應Φt引入模型，分別代表不同省市變量間存在的區域異質性和解釋系統變量里的趨勢特征，εi，t為白噪聲。在有效去除模型中固定效應和時間效應的干擾之后，即可采用GMM估計法來估計PVAR模型參數，具體結果見表4。根據AIC信息準則可得知模型的最佳滯后期為1期。由表4的估計結果可知，西部地區FN對自身在1%水平上具有顯著的正向影響，影響度為0．923%;對HB在5%水平上具有顯著的正向影響，影響度為1．448%;對ST在10%水平上具有顯著的正向影響，影響度為0．581%;對IN有微弱的正向影響，影響度為0．025%，但并不顯著。HB對FN在5%水平上具有顯著的反向影響，影響度為－0．823%;ST對FN在10%水平上具有顯著的正向影響，影響度為1．051%;IN對FN具有微弱的反向影響，影響度為－0．051%，并不顯著。
二、面板脈沖響應及方差分解
為了讓誤差項實現正交，以便克服因誤差項相關而對估計效果產生影響，這里采用的方法是Cholesky殘差的方差—協方差矩陣分解。由于方程順序或內生變量順序在大多數情況下會影響Cholesky殘差的方差—協方差矩陣分解結果，需要建立相應的置信區間來避免這一問題。為此，本文以GMM方法估計出的系數以及方差—協方差矩陣為基礎，采用MonteCarlo模擬實驗隨機生成大量系數，重復計算變量間的沖擊響應，這一過程共進行了500次，用模擬結果所獲得的兩個標準誤差置信區間來評價變量間的沖擊響應是否顯著。圖1給出了西部地區金融資產結構調整與產業結構升級之間的PVAR正交化脈沖響應圖，其中橫軸為追溯期，這里共考察了6個追溯期;縱軸為其他變量產生一個標準差沖擊時因變量的響應程度;中間一條曲線為因變量的響應函數線，外側兩條曲線為2倍標準差的置信區間。圖1中第一行分別是FN對來自HB、ST、IN一個標準差沖擊的響應情況。由圖可見，當HB產生一個標準差沖擊時，FN在即期的響應值為0，隨后表現為一種反向效應，這說明1993－2011年間西部地區的貨幣資產增長并沒有促進產業結構升級。究其原因，這或許是因為貨幣資產的增加意味著社會融資環境變得更加寬松，在融資成本較低的條件下企業缺乏動力進行產業結構升級的緣故。當ST產生一個標準差沖擊時，FN在即期的響應值為0，之后則呈現為一種正向響應，說明證券資產結構的調整促進了西部地區產業結構升級，這與證券市場的資源優化配置功能相符。當IN產生一個標準差沖擊時，FN的即期響應值為0，之后逐漸呈現為一種反向響應，這或許與西部地區企業效益不高有關。當企業效益較差時，保險資產結構的提升意味著企業將為更多員工投保，或為原有員工增加投保金額，這可能會加重企業負擔，在一定時期內不利于企業發展，因此表現出一種微弱的反向響應。圖1中第二行分別是HB、ST、IN對FN一個標準差沖擊的響應。從圖中可見，當FN產生一個標準信息差沖擊時，HB的響應為正向，這說明西部地區產業結構升級有利于貨幣資產結構的提升。這是因為產業結構升級后，其產出效率更高，企業和居民個人將擁有更多存款和財富，其顯現出來的效應就是整個社會的貨幣資金增加。當FN產生一個標準差信息沖擊時，證券資產結構在即期雖然表現為一種微弱的反向響應，但很快轉變為一種穩定的正向響應。說明從整體上看，產業結構升級有利于證券資產的發展。當FN產生一個標準差沖擊時，IN在即期表現為一種正向響應，之后逐漸向0收斂。說明西部地區產業結構升級能促進保險資產的發展，但從總體上看這種促進效應還相對較小。為了進一步揭示各變量波動的來源，下面分別從10、20、30個預測期對HB、ST、IN和FN的預測均方誤差進行分解，進一步分析HB、ST、IN和FN間沖擊作用的具體構成，結果見表5。由方差分解結果可知，在10、20、30個預測期，FN的變動中分別有37．288%、34．513%和34．493%的比例來源于自身，來源于HB的影響分別為17．336%、17．192%和17．178%，來源于ST的影響分別為41．343%、44．947%和44．991%，來源于IN的影響分別為4．033%、3．349%和3．339%。對FN變動影響的大小順序分別為證券資產結構調整、貨幣資產結構調整、保險資產結構調整。與此相應，FN對HB的影響分別占到32．369%、34．488%、34．492%，對ST的影響分別為29．191%、34．450%、34．492%，對IN的影響的分別為34．945%、34．498%、34．492%。由此可見，產業結構升級對證券資產結構調整、貨幣資產結構調整、保險資產結構調整的影響大小較為接近。
三、面板Granger因果檢驗
根據Granger的研究結論，如果兩個非平穩時間序列變量存在協整關系，那么這兩個變量間至少存在一個單向格蘭杰因果關系［19］。在假設變量已包含全部預測信息的前提下，Granger構建了以下檢驗模型。該模型主要適用于時間序列數據。Hurlin和Venet認為，當檢驗對象為既有時間維度特征，又有截面維度特征的面板數據序列(PanelData)時，由于樣本量明顯增大，自由度提高，解釋變量間的共線性程度會降低，基于面板數據序列為基礎的模型檢驗具有更強的穩定性和可靠性［20］。模型(8)假設變量Y與其自身的過去值以及變量X的過去值相關，如檢驗結果顯示變量X的系數和顯著不等于0，則說明系統中僅存在X到Y的單向格蘭杰因果關系。模型(9)假設變量X與其自身的過去值以及變量Y的過去值相關，如估計結果顯示變量Y的系數和顯著不等于0，則說明系統中僅存在Y到X的單向格蘭杰因果關系。如果檢驗結果顯示變量X和變量Y都顯著不等于0，則說明變量X和變量Y之間存在雙向因果關系，即X是Y的格蘭杰原因，Y也是X的格蘭杰原因。以上模型中，Δ代表變量的一階差分，p為變量的滯后期數。如檢驗結果顯示模型中的差分項顯著，則說明在短期內變量間存在格蘭杰因果關系;如檢驗結果顯示模型中的誤差修正項ecmt－1顯著，則說明在在長期內變量間存在格蘭杰因果關系。運用面板數據對西部地區12省市金融資產結構調整與產業結構升級變量進行格蘭杰因果關系檢驗，結果見表6。由表6的檢驗結果可得出以下結論:第一，無論是FN與HB、FN與IN，還是FN與ST的格蘭杰因果關系檢驗的ecm均至少在5%水平顯著。說明在長期內，西部地區金融資產結構調整與產業結構升級之間存在雙向格蘭杰因果關系，即產業結構升級是金融資產結構調整的格蘭杰原因。同時，金融資產結構調整也是產業結構升級的格蘭杰原因。第二，在短期內，FN和HB、FN和ST、HB與ST之間只存在單向因果關系，即HB是FN的格蘭杰原因，但FN不是HB的格蘭杰原因;ST是FN的格蘭杰原因，FN不是ST的格蘭杰原因。第三，短期內，IN與FN之間不存在格蘭杰關系，即FN不是IN的格蘭杰原因，IN也不是FN的格蘭杰原因。
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通過以上分析，可以看出銅川市目前存在著產業結構不合理的問題，因此尋找新的接替產業就變得尤為重要。本文將采用主成分分析法找出銅川市的接替產業。
2.1備選產業的選擇通過對銅川市各產業發展數據的比較，除煤炭業以外，非金屬礦物制造業、有色金屬冶煉及壓延加工業、電氣機械及器材制造業、電力和熱力的生產和供應業、食品制造業、飲料制造業這6個產業的產值以及在總產值所占比重相對較大，可以選擇。其2011年具體發展情況如下表2.1所示。
2.2指標說明本文擬選取如下指標進行說明:(1)需求收入彈性:需求收入彈性反映了產業的增長潛力，其計算公式為需求收入彈性=某產業需求變化率/國民收入增長率。本文將采用工業銷售產值來近似計算產業需求變化率，從而得出需求收入彈性。(2)產業構成系數:產業構成系數反映了某一產業對區域總產值的影響，其計算公式為產業構成系數=某產業產值/區域總產值。(3)產值利稅率:產值利稅率可以反映出產業盈利水平和投入產出水平，其計算公式為產值利稅率=某產業利稅總額/某產業產值。(4)比較集中率:接替主導產業要在更高層次區域內相對規模較大，具有一定的競爭力，這樣才能帶動本區域經濟發展，本文以陜西省為更高層次區域，計算公式為比較集中率=(某產業產值/區域所以產業產值)/(更高層次區域該產業產值/更高層次區域所以產業產值)。(5)就業人數比率:接替產業必須有較好的吸納就業能力，其計算公式為就業人數比率=某產業就業人數/總就業人數。
2.3利用主成分分析法選擇銅川市接替產業根據《銅川統計年鑒2010》及《銅川統計年鑒2011》，計算出備選產業各指標如下表2.2所示。(1)對上表數據進行無量綱化處理，得下表2.3:(2)利用SPSS進行分析，見表2.4相關系數矩陣，表2.5特征根、方差貢獻率及方差累計方差貢獻率表，其中選擇累計貢獻率大于85%提取主成分，列舉兩個因子。(3)用表2.5中的數據除以主成分相對應的特征值開平方根便得到兩個主成分中每個指標所對應的系數，再以每個主成分所對應的特征值占所提取主成分總的特征值之和的比例作為權重計算主成分綜合模型。根據主成分綜合模型即可計算綜合主成分值，并對其按綜合主成分值進行排序，即可對各產業進行綜合評價比較，結果見表2.6:可以看出，通過分析，銅川市的非金屬礦物制造業、有色金屬冶煉壓延加工業和飲料制造業的綜合得分比較高，因此可以選擇這三個產業作為銅川市產業結構調整的接替產業進行發展。
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經濟權力概念對于企業(以及資本主義制度)本質的分析是至關重要的。必須超出新制度經濟學研究范式，結合的階級分析方法，明確考慮市場上經濟權力對企業內權威關系的決定性影響，才可以內洽性地處理經濟權力與企業本質這兩個理論問題。企業本質問題是新制度經濟學研究項目(nie)的開端。科斯開此先河，探究了權威和指揮在經濟上優于市場關系的原因。
這兩類研究都沒有充分分析經濟權力。但兩類研究的內洽性具有不同含意在阿爾奇安和德姆塞茨的方法中，沒有分析經濟權力是因為它認為經濟權力與現實研究無關:威廉姆森考慮到經濟權力的相關性，但沒有發展經濟權力的含意，從而使其命題容易受到理論內洽性上的攻擊。
1經濟權利的問題
1.1阿爾奇安和德姆塞茨方法中的經濟權力
根據阿爾奇安一德姆塞茨方法，資本主義系統中不存在經濟權力，強制關系只是表面性的，細察之后便可發現它們其實是平等雙方之間的關系。完全競爭背景中的退出原則使權力非對稱成為一種錯覺。在雙方間的每一關系中，每一方總是可以實施他的退出權。一方退出權約束了對方行為，而不依賴于雙方在制度或組織內的交易形式。關系中的雙方都面臨競爭，這使每一方都不能在交易中享受不公平的回報。
在這一背景中，經濟權力被看作是壟斷地位帶來的市場權力，它必然意味著違背了完全競爭假定。因而在完全競爭條件下不存在經濟權力，各方完全對稱，即使他們在科層式結構的組織中處于不同位置。
如果有可能確定每種人類行動的自由或被強制的含意(content)，那么阿爾奇安一德姆塞茨的制度理論便可以合理地運用。但問題是，若不討論這一分析中所用的標準，這種人類行動“兩分”是不可能的。阿爾奇安一德姆塞茨方法可以被批評的原因是，盡管其分析發展足以內洽，但是它基于站不住腳的假定。
1.2威廉姆森方法中的經濟權力
威廉姆森框架本身面臨一個內洽性批評:在市場與科層的分析中，威廉姆森把經濟權力作為一個相關變量，卻不能在其框架中發展它的含意。威廉姆森對其方法的辯護是無力的。
威廉姆森提到的經濟權力概念的“分析模糊(analyticalvague-ness)”都涉及(poursinto)效率概念，因為，經濟權力本身(其他情況不變時)要在個人約束的改變中得以體現，個人約束改變又構成了效率概念的基礎。在威廉姆森框架中，承認某一分析范疇的相關性卻不能清楚地說明它，等于承認威廉姆森理論的局限。這意味著威廉姆森的分析掩蓋了他不充分的分析框架導致的極大不精確性，從而無法評價他自己認為對制度演進過程有重大影響的要素之一。這種局限意味著威廉姆森的市場與科層框架有助于說明不同制度安排的相對成本和收益，但不適于支持資本主義制度的規范描述或歷史解釋。
2企業的問題
2.1阿爾奇安和德姆塞茨方法中的企業
把生產問題定義為(稀缺)資源配置問題，是把生產作為一種交換形式的分析基礎。根據nie，交換得以發生的自然制度是市場。如果滿足完全競爭假定，那么市場就可以被看作是一種沒有經濟權力的制度。
阿爾奇安一德姆塞茨方法假定生產領域也滿足完全競爭條件，從而對經濟權力的否認也可被擴展到企業內部。
①“交換”是競爭原則支配下的自愿行動。②“完全競爭”的條件是不存在權威和權力關系。③“市場”是交換發生的場所。④“生產”是生產要素所有者之間的交換。⑤“企業”是生產發生的場所。
通過厘清這些定義，我們便可以評價阿爾奇安一德姆塞茨方法所得結果的重要性科斯明確引入權威和指揮原則以及競爭原則，從而解釋了企業的本質;阿爾奇安和德姆塞茨及其追隨者只提及競爭原則而不承認權威問題，并以此分析各種資本主義制度。資本主義因此是一種平等主義系統，其中沒有真正的個人間權威。
2.2威廉姆森方法中的企業
威廉姆森在其框架中對科層關系的明確分析，使他可以基于企業內的特殊合約關系來描述企業的特征。企業是一種以工作合約為基礎的組織。工作合約確立了雇主與雇員之間的科層關系，這種科層關系代表了正交易成本背景中協調問題的有效解。企業的定義因此依賴于各方的非對稱，涉及權力概念。科層工作關系的基礎是限制權力實施范圍的合約—權力因此始于相互同意，止于合約期滿，或者說，隨著支持并證明其合法的同意的終止而終止。
即使基于相互同意，經濟權力也仍然存在，仍然是企業定義的構成要素。這使威廉姆森可以用一種比阿爾奇安一德姆塞茨方法更優美的方式，分析社會交易關系中權威與平等之間的相容性問題。后者試圖證明權威只是表面，而非實質;相反，威廉姆森并不想否認科層的存在，而是作如此解釋。
3如何使經濟權力與企業相一致
3.1社會階級與動態分析
為了在經濟權力和自由合約關系背景中理解科層的本質，我們必須分析使個人決策集存在差異的因素以及科層關系存在的原因。如果雙方自愿建立(科層)工作關系，一方是“工人”，另一方是“老板”，那么，正是他們各自的約束使這兩種位置成為雙方共同的最優選擇:理人如果可以當老板，就不會選擇當工人。
除了它的階級內涵之外，經濟權力概念的另一個本質特征是它的動態性。即使在自愿主義范圍內，個人約束也會在社會交易過程中改變(作為社會交易的結果)，這意味著經濟權力要在個人所面臨約束系統的演進中得到體現。
一旦詳細說明了經濟權力概念的社會性和動態性，我們便可以更準確地討論企業本質問題。對于工人，一種工作關系唯一(最佳的)替代選擇只不過是另一種工作關系，但仍處于服從資本家的位置。這種關系因此是非對稱的:一方命令，另一方服從，企業內的這種權威關系的基礎不能得到改變，正是因為它們體現了企業外存在的非對稱的經濟權力關系。
3.2內部與外部的批評
鮑爾斯和吉恩梯斯及金博格正確地指出，必須在企業內權威關系與企業外也存在的一般權力關系之間建立聯系。鮑爾斯和吉恩梯斯的分析目標是，闡明競爭性資本主義經濟中自愿交換可以產生行為人之間均衡的權力關系結構。權力因此被當作一種“個人”間關系，最終源于非出清市場的存在。
雇傭關系的特殊性不在于對工人承諾的與留給他/她自己的之間的差異;相反，正是它們(指對工人承諾的與留給他/她自己的—譯者)的一致性使雇傭關系獨一無二。權力關系不是源于決策背景的復雜性、不確定性、非對稱信息、有限理性、歷史時間和復雜的合約實施當然會改變社會中的權力關系，但不能改變此外的其他東西。
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第一，是高校發展的內在要求。高校的使命是培養社會發展需要的建設者和接班人，即要求高校人才必須能夠為社會所用。與企業文化對接的高校文化建設能夠培養大學生的職業意識，提高其職業實踐能力，成為真正的社會主義事業的建設者。高校文化與企業文化的對接，使高校突破了當今普遍注重理論人才培養的做法，是從人才培養模式創新上踐行了教育改革的要求；通過與企業文化進行有效的互動，促進多元文化融合，充分發揮文化的開放性，提升了高校文化的活力。
第二，提升大學生的人才價值。首先，豐富大學生校園生活，拓寬眼界。與以往的高校文化相比，與企業文化對接的高校文化不僅涉及理論、學術還囊括實踐、就業等內容，多元的文化元素豐富了大學生的校園生活，有助于大學生了解企業、行業、產業發展的有關知識，掌握實踐技能。其次，加快大學生身份轉換，適應企業節奏。職業型高校文化的教化有助于大學生明確職業生涯規劃，加快大學生的身份意識轉換，通過專業能力的掌握、職業素質的培養和企業文化的熏陶，實現“校園人”到“企業人”的順利轉型。最后，激發大學生的創業激情，鼓舞創新。通過對企業、行業和產業的認識，大學生在發揮能動性過程中會觀察、學習、發現，甚至產生新想法、新點子，由此點燃其創業激情，鼓勵創新和自主創業。
第三，充實人才供應，降低企業人才培養成本。企業在招聘人才的時候尤其注重人才的實踐能力，大學生實踐能力的短缺使企業每年實際可選擇的人才容量大大減少。職業型高校文化的熏陶有助于大學生明確自身職業生涯規劃，有針對性的學習相關的執業實踐能力，在校園內就已做好就業準備，具備該領域的就業能力，企業在招聘時便可以容易地找到合適的人才。由于大學生在校園時就已經接觸相關企業文化的內容，他們在進入企業后，能夠很快適應企業工作氛圍，步入工作軌道，企業無須花大力氣進行大學生的培訓和改造，大大降低了人才的培養成本。
（二）高校文化與企業文化對接的可行性
高校文化是一種“理論”的文化，而企業文化則是一種“實踐”的文化，二者分屬不同領域。作為不同的群體文化，盡管二者在目標、價值觀、管理風格、行為特色等方面都有著較大的差異［6］，但它們在基本形態、形成發展、人才培養方面有著互動融通的理論與實踐基礎，二者的對接具有明顯的可能性［7］。首先，它們同屬亞文化，在基本形態上有相同的結構，均可分為精神文化、制度文化、行為文化和物質文化，這種相同的結構為二者的對接打下了天生的匹配度。其次，它們在形成發展上具有相融性，文化在本質上都是開放的，在形成和發展過程中，都存在不斷吸收其他文化并與之相融共進的過程。高校文化和企業文化也在不斷地產生交流和碰撞，企業的很多成熟先進的理念都引入到了高校當中來，例如管理理念、競爭理念；與此同時，作為人才和知識的密集區，以先進性和創造性為主流特質的高校文化也對社會文化（當中包括企業文化）產生了多方面的輻射作用。這種互相融通的發展過程是二者對接的實踐基礎。最后，二者有著共同的教化對象。大學生是高校文化和企業文化的教化對象，作用于同一對象的兩種文化必然存在諸多共性要求。綜合上述基礎，建設與企業文化對接的高校文化充滿可行性。
二、當前高校文化與企業文化對接的主要障礙———高校職業實踐文化的缺失
高校文化是培養大學生綜合素質的重要陣地，然而從當前的情況來看，大多數的高校并未充分利用該陣地來培育大學生的職業實踐能力。在高等學校，尤其是綜合性研究性大學，支撐整體大學精神的是“學術”，這種學術氛圍以科學知識的價值體系為根本歸旨，在“學歷和知識”上給予了較大重視。長此以往，形成了高校學歷本位制的培養模式，學歷教育和應試教育成為教育主旋律，高校文化也和實際的社會需求脫節從而走向“書齋化”，成為強調和傳達以“學歷和知識”為中心的文化，忽視了職業實踐文化的建設。這成為當前高校文化與企業文化對接的主要障礙。高校的職業實踐文化是指高校在文化建設中為了提高學生的職業實踐能力，提高學生就業素質而進行的一種高校分文化建設。當前，高校存在三種不同程度的職業實踐文化建設的缺失。
（一）對職業實踐文化完全忽略
由于缺乏對職業實踐作用的認知或者是由于對學術價值的過高認可，這類高校只強調學術價值，重視理論知識的傳授，忽略對大學生職業實踐能力的培養，旨在培養“理論型”人才而不是“實踐型”人才。其校園文化的主體是以學風建設為中心的知識文化，理論氛圍濃厚，校園文化的建設目標是提升高校的學術氛圍，文化宣傳圍繞理論知識展開，未涉及實踐能力、職業技能等內容。
（二）對職業實踐作用有認識，但是沒有落實職業實踐文化建設
這類高校對職業實踐的重要性有一定的認知，在價值取向上也提倡“學”“用”并重，但這種認知往往只停留在意識和口號上，在對學生的培養過程中，雖然也強調職業實踐能力的重要性，但是并未付諸相關培養和指導措施。校園文化的建設普遍體現為能夠對職業實踐的重要性進行宣傳，卻沒有職業實踐文化建設的實際行動，成為口號式的職業實踐文化建設。
（三）職業實踐文化建設流于表面
這類高校對職業實踐重要性有較多認知，教學過程中重視在學生職業實踐能力培養，然而缺乏行之有效的方法。在校園文化的建設中有職業實踐重要性的相關宣傳，也有職業實踐文化的相關建設行動，但由于對職業實踐內容的認知不全，導致職業實踐文化的建設只做到表面的工作，未建立成體系，起不到提高學生職業實踐能力的作用。以上三種職業實踐文化建設的缺失，不同程度地妨礙了高校文化與企業文化的對接，拖慢了大學生從“校園人”到“企業人”的轉變腳步，拉大了大學生與社會需求之間的錯位距離。
三、高校文化與企業文化對接的途徑———建設職業實踐文化
針對當前高校文化與企業文化對接的主要障礙，高校文化實現與企業文化的對接的突破口是建設職業實踐文化。職業實踐文化應該和學術文化一樣，成為高校文化的重要分文化。
（一）確立定位于服務社會的高校精神文化
精神文化是文化的內核，是驅動人們行為的內在動力，精神文化建設是高校職業實踐文化建設的首要切入點。高校的使命是為社會培養建設者和接班人，因此，服務社會應該成為高校職業實踐文化的精神文化總體定位。而在具體的精神文化提煉上，高校應該立足自身的辦學歷史、辦學優勢和辦學特色等的梳理，提煉出符合自身條件的精神文化內容。經過長期的辦學積淀，大部分高校會在某一行業樹立起教育權威，高校在精神文化乃至整個校園文化的建設上都可以結合該行業特色。在校園精神文化的建構上，使命、校訓與名師文化等文化要素形成和成熟起著十分重要的作用，是維系高校生存發展的精神支柱。高校在職業實踐文化的精神文化建設中，也應著重發揮這些載體的作用。高校職業實踐文化的精神文化可以從服務、團隊、誠信、時間、質量、客戶、創新等職業意識和愛崗敬業、遵紀守法、講職業道德等職業精神去挖掘。
（二）構建彰顯職業特色的高校物質文化
物質文化是文化的外在表現，是精神文化的承載，也是學生感受文化的真實環境，高校的職業實踐文化建設要求在高校形象識別系統中彰顯實踐特性：（1）建設獨特的校園“宏觀”物態文化。在充分挖掘高校現有景觀、雕塑的基礎上，重點建設集美觀、實用、富有校園文化以及企業文化雙重內涵的“宏觀”校園文化環境。如有的學校為建設誠信文化，在學校大門左側設立一塊鐫刻有“誠”字的巨石，右側鑲嵌一塊鐫刻有“信”字的白玉，誠石（實）信玉（譽）直觀的詮釋了學校對于學生“誠信”的職業道德要求。通過具象或者寫意的手法，把類似的象征標志融入校園物質文化建設中，構建高校“宏觀”物態文化。（2）布置專業設施，打造職業實踐基地。高校可以通過行業博物館或陳列館、企業冠名教室、企業冠名實驗室的建設，建設高校與企業的溝通，建設具有職業特點的專業學習環境。通過行業博物館的建設，大學生可以生動地了解到相關行業發展歷史、行業特點以及行業發展動態。而企業冠名實驗室可以建設成一個縮影版企業生產車間，提供給大學生一個便捷的職業實踐基地。（3）完善“微觀”層面物質文化建設。可以在校園內樹立有關實踐的名言、語錄標識；在教室墻上的宣傳標語中加入“職場建議”等內容；在校園道路兩旁設置鼓勵學生的實踐和創新的路燈、燈箱；在櫥窗欄張貼企業對人才的需求、行業與專業的發展前沿與趨勢、業界用人的最新要求等信息；將優秀校友創業事跡通過校園廣播進行宣傳等。
（三）建立企業式高校制度文化
制度文化是精神文化的工具，通過制約人的行為起作用。制度上的相似性能夠讓大學生在步入企業的短時間內適應企業制度和企業日常工作模式。高校職業實踐文化的制度文化建設應該向企業制度標準靠攏。高校可以從制度的內容、形式、執行上去提高高校職業實踐文化和企業文化的相容性。內容上，可以預先普及大學生對企業的相關制度的認知，如職業道德的規定；形式上，可以借鑒企業的管理模式，如可引入企業員工績效管理的KPI對學生的學習成績進行管理，將學習成果轉化為包括理論考試成績、課堂出勤率、實操能力、專業素養、課堂創新能力等在內的幾個關鍵性指標，而非僅評一紙試卷評價學習成果；在執行上，通過嚴格執行來維護制度的權威性，培養大學生遵守制度的好習慣。
（四）創新學以致用的課程文化
課堂是大學生汲取知識的殿堂，也應該是習得技能的主要校場，職業實踐文化的建設離不開課程文化建設。高校的課程文化建設可從四個方面著手：課程設置、師資安排、教學方式、考核體系。（1）在課程目標、課程內容、教學方式上考慮到企業要求。例如，可以將商務禮儀定為必修課，為學生就業掃清職場禮儀障礙。（2）扎實教師隊伍的實踐資歷。一方面有計劃地選派企業實踐經歷薄弱的教師去企業頂崗，豐富實踐資歷，提高實踐教學水平；另一方面聘請企業專家、社會成功人士為客座教授，定期來校開設專題課程。（3）創新教學方式，讓課堂多樣化。除了傳統教室，企業觀摩、跟師學藝、動手操作、專題研修、課題跟蹤等實踐活動可以成為學生的第二課堂。（4）考核體系應該納入技能指標。除了理論知識，考核內容還應該包括操作技能掌握程度。評分標準可以參考行業標準，在考核主體上還可以請企業相關人員直接進行考核。
（五）活躍校企交流的行為文化
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激發學生的運動興趣，調節學生的不良情緒（娛樂特征）；培養學生的競爭與協作意識，培養社會互動能力（群體特征）；激發學生的民族情感（民族特色），了解民族文化；培養學生的競爭意識（競技）；培養學生體育學習的自信，滿足學生的自我表現欲（易學易賽）。
學生通過民族傳統體育項目的學習，可以了解民俗、民風，學習待人接物的禮儀，從而增強民族自信心、自豪感。體育是學生以身體活動為主要練習手段，以健康為主要目標的，能否實現這個目標，與學生的活潑、積極參與和高昂的情緒密切相關。教師營造積極、和諧、寬松的課堂氣氛與合理調控是完成教學任務的重要手段之一。
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新時期，社會各項職業對于中職學生的素質要求逐步提升，中職學生存在的偏重專業知識、專業技能，而忽視語文學習的狀況，嚴重地影響了其自身的就職以及在職業中的發展。近年來，中職語文教師以及學生面臨這種境況，開始真正地意識到開展有效語文教育的必要性，于是著重從諸多方面對完善語文教育工作展開了探索。而將對于學生的語文教學與其專業進行結合的開展，則逐步成為了中職語文教師當前開展語文教育的主要手段。
一、中職語文教師對語文與專業進行結合教育的必要性
1.語文教學自身的重要性
語文教學包括了聽、說、讀、寫各個方面的內容，不僅能夠培養中職學生在社會生活及職業中對于他人的聆聽能力，還可以幫助學生建立其良好的口才以及人際交往能力。同時，學生們通過閱讀各種各樣的文章培養起有效的閱讀能力，還能夠使其做到對職業中的各種技術說明、設計方案等的有效理解與把握，從而提高工作的質量。而且，中職學生具備良好的寫作能力，還能夠幫助其對自身的想法進行更加完善的表達，或者是更加精準的將自身的設計思路轉變成為設計的方案，進而有助于其在職業中更好地開展工作。此外，中職學生通過語文學習還能夠獲得內在的文學素養，使自身脫離低級趣味。因此，語文教師必須將語文與專業進行結合教學，以推動語文這些方面作用的充分實現。
2.新時期社會職業的要求
當前時期，技術人才在社會發展中的重要性逐步提升，成為社會發展的中堅分子。但是，新時期，各項職業的發展日趨復雜，且職業之間的聯系日益密切，優秀的職業人才不再如以往那般，僅僅具備較高的專業能力以及實踐技能即可，而是需要具有更加寬泛的知識能力與素質。所以，中職學生要想充分應對職業的需求，使自身更好的實現就業以及在職業中的良好發展，就必須具有良好的文學素養、交際溝通能力、寫作能力等。這樣一來，中職語文教師在進行教育中，就必須著力針對學生的專業特色，來組織開展語文教學，進而使學生通過語文學習真正獲得參與社會職業所需要的各項能力。
二、中職語文教師對語文與專業進行結合教育的幾點措施
1.理清專業需求，明確教學目標
語文教師在開展教學時，要明白中職語文教學不同于其他普通院校語文教育的目標，中職的語文教育是要通過教學工作使學生在獲得必要的文學知識素養的基礎之上，保證語文教育能夠全面應對學生的專業定位及需求，實現對于學生的教育。然后，語文教師要結合其所教育的學生所屬的專業，為學生選擇具有專業相符性的教材文章以及教學手段等展開教育，同時做好對于社會的動態素質需求的調研，以專業的素質需求為本，對學生進行各項素質的培養。
2.做好“聽”與“說”的訓練
語文教師要在教學中全面培養學生的聆聽與表達能力，使學生在未來面對其所選職業時，能夠以一個優秀的傾聽者和清晰的表達者的身份，獲得其他人員的認同。比如，語文教師在教學的過程中，要著重創設一種具有聆聽以及口語表達機會的教育方式，組織開展各部分文章的教學。教師可以單就文章中具有充分的研討價值的知識話題，引導學生展開探討。并要求學生在接應對方的話語之前，以精煉簡短的語句來表達其之前聽到并理解的內容，然后待對方確定其所轉述的話語意思無誤之后，再開始表達自身的想法，進而使學生獲得在聆聽及表達方面的能力。
3.做好對學生“寫”方面的教學
語文教師在進行教學的過程中，要有意識地加強對于學生的應用文寫作能力的培養，同時堅持不懈地開展對于學生的書寫能力訓練，使學生在語文學習中既獲得良好的寫作表達能力，又具備良好的書寫技能。具體來講，語文教師在教學中可以定期地結合學生的專業特點，引導他們以手寫的形式寫作專業性的文章，比如，教師在對幼師類專業的學生進行教育時，可以定期地組織他們以“優化幼師的教育工作、對幼師這項工作的理解”等話題的文章，引導他們在寫作的過程中鍛煉習作能力，以及自身對于職業的深入認識。而且，教師還可以通過在寫作前為學生播放視頻、講述故事或某種社會現象等，激發學生對于其自身的專業及未來職業的熱愛。
4.做好對學生“讀”方面的教育
中職教師在對學生進行閱讀能力培養的過程中，應當準確地把握各種能力的偏重性，并在具體的閱讀教育中有所體現。具體來講，中職語文教師開展閱讀的教育，重在教育學生通過閱讀精準地把握文章所傳遞的主題信息，以及文章中的應用型的資料，還有文章所傳遞的思想素質教育意義，而非重點地教育學生通過閱讀獲得情感的熏陶。以《麥琪的禮物》這篇文章的教育為例，教師在教學中要引導學生通過盡可能短的時間，利用最精煉的話語來表達此篇文章所要表達的“愛”這一主題情感，同時，要著重地引導學生總結其中關于各種數字的信息，幫助學生在以后閱讀資料時，學會迅速地把握資料的內容以及資料中各種關鍵的數字。而且，還要引導學生通過這篇文章去把握真摯的情感、堅實的信仰、寬容的魅力等情感，使學生得到必要的思想教育。
三、結語
中職教師將語文教學與專業知識進行結合，對學生開展語文教育，不僅能夠保證學生通過學習獲得必要的文學素質以及語文知識，還可以充分利用語文教學為學生的其他專業知識及技能學習提供幫助，并為學生構筑起適應職業的能力。鑒于此種優勢作用，語文教師在教學中，一定要進一步深入地對二者進行有效的結合，以全面提升中職學生的素質及能力。
參考文獻：
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為了符合中職職業教育的特點和新形勢的需要，筆者認為，應用文寫作要一改條框教學模式，根據具體文種、不同專業，采用應用文寫作與專業相結合的教學方法，在教師設定的逼真的模擬情景中找到契合點，絲絲入扣，以取得事半功倍的效果。筆者在實踐中摸索出以下幾條經驗，以供大家參考。
一、創設情境，營造氛圍
教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構學習的學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。針對應用文枯燥乏味、呆板的課程特性，教師要開動腦筋為學生創設一個良好的學習氛圍，充分利用多媒體及各種道具，激發學生學習的主動性和創造力。一個真實的情境猶如給學生架起了一座從學校通向社會的橋梁，讓學生有機會感受社會、了解社會，并最終走向社會。
二、結合專業，整合模塊
以兩個專業為例。首先是文秘專業。象山縣自從1998年起，年年開辦開漁節。開漁節是一張宣傳名片，令象山享譽中外。以此為契機，象山近幾年又開辦了海鮮節，進一步拉動了全縣商貿、餐飲、旅游等服務業的發展，銷售業績一片紅火。假如你身為政府部門的一名秘書，你應考慮三個階段的工作。前期工作包括：領導部署工作會議記錄、宣傳、策劃書、計劃、擬寫邀請函、請柬、往來工作關系函。中期工作：包括開幕的接待、賀詞、歡迎辭、記者擬寫新聞稿、（招商引資）洽談。后期工作包括：總結稿、“善待海洋就是善待人類自己”的倡議書以及保護海洋資源的公益廣告。
其次是建筑監理專業。象山是個建筑大縣，建筑企業更是不計其數，像宏潤、龍元、華豐這些知名品牌更是享譽國內外。職校的建筑班理所當然成為學校的重點專業，提高本專業的應用文寫作能力迫在眉睫。為此教師創設三個情境，施工前要求擬寫招標書、投標書、簽訂建筑施工承包合同；施工過程中要求擬寫開工令、工作日志（包括安全日志）、記錄（項目例會會議記錄，施工技術交底記錄）、監理工作的往來聯系函、調查報告（工程質量事故調查報告、工程質量監理報告、竣工驗收報告）；最后是工程竣工總結。
新版的職高教材較之舊版有很大改進，多了一些案例，但是總體來說，條條框框較多，學生能看得懂，但未必會有興趣學，所以教師要整合模塊，將淺顯的、熟知的應用文先教，然后與專業相結合，讓學生提前感受職場生涯。例如，職業模塊第一單元應用文寫作是調查報告，第三單元是廣告詞寫作，第四單元是策劃書。為了模擬情境的需要，我們可以先安排學習策劃書，然后學習寫廣告詞，再學習寫調查報告，完全不必拘泥于課本設置的順序。
三、應用文寫作與專業結合的效果
首先，體現了基礎課程為專業服務的宗旨。
針對文秘專業的學生，整個教學流程都緊扣專業，體現專業特色。如：賀詞、歡迎辭、請柬等。建筑專業包含招標書、合同、開工令、項目例會、會議記錄等的寫作。這樣既幫助學生了解專業知識，同時真正做到理論聯系實際，又解決原來紙上談兵、學了就忘的問題。
其次，體現了新課程標準的精神。
發揮全體學生的主體意識和主人翁精神，激發學生的參與興趣，培養和提高學生的動手能力、語言表達能力、組織能力，讓每個學生都積極參與，成為課堂的主人。
最后，培養了學生自主學習的能力。
在施教前先將任務布置給學生，這樣學生便會查閱資料，翻看書籍，這是一個增長知識、逐漸對專業產生熱情的過程。因為每個學生都有各自的任務，為了顧全大局，不失本小組的榮譽，課前他們必須下工夫去查閱資料，向教專業課的教師請教。另外，教師通過視頻教學向學生明示建造一座大樓的艱辛，督促學生在校期間要努力，給學生造成如果不努力畢業就無路可走的緊迫感。
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（二）優化課程體系的舉措優化后的課程體系，將一個學年劃分為兩個課程學期和一個工作學期，充分體現了“課程學期、工作學期分段教學、工學交替雙輪循環”的特點。兩個課程學期主要進行課程學習，循序漸進培養學生的專業應用基本能力、產品開發制作能力、產品設計創新能力；而工作學期主要是促進理論學習與生產實踐相結合的效果，充分利用“校中廠”的校內生產性實訓基地和“廠中校”校外實習基地的教學資源，按照“職業體驗專業頂崗就業頂崗”的主線，實施三個層次工學結合的遞進環節，形成對學生職業能力的不間斷培養，促成人才培養與職業標準的深度統一。
二、工學交替雙輪循環，三層遞進，實現教學內容與生產過程的緊密融合
工學交替是工學結合實現的必要途徑，也是工學結合發展的必然階段。從知識課堂到生產現場、生產現場再回歸知識課堂的“工學交替雙輪循環”模式，可以實現按產品生產制造的過程組織教學內容，創造“教學做”一體的情境教學，[4]有效地促進教學內容與生產過程的對接；此外，要想實現教學內容與生產過程的深度對接，還需要促進校園文化與企業文化的融通和對接，做到優勢互補，實現完全意義上的工學結合。
（一）“雙輪循環、三層遞進”真正實現工學結合應用電子專業讓每一位學生通過“雙輪循環”實現在校內模擬真實生產現場的工作環境，在校外感受課堂教學的學習氛圍；在情境教學中掌握真實生產中的崗位要求，在生產崗位上領會專業所需的知識技能，從而實現職業能力的遞進培養和職業素質的漸進養成。“三層遞進”的做法即在學生的“課程學期”中循序漸進地安插三次“工作學期”，促成學生角色的順利轉變。“職業體驗”即工作學期1，安排在課程學期2和3之間，帶領學生到校外實訓基地，按照企業的生產要求參與企業的真實生產，對相關工作崗位的技能加以熟悉和鍛煉，并對具體電子產品的生產過程和生產工藝進行跟蹤學習；“專業頂崗”即工作學期2，安排在課程學期4和5之間，通過“校中廠”、“廠中校”等生產性實訓基地的真實的電子產品組裝、測試等項目，由學生完整地參與生產的全過程，進行生產實習和輪崗訓練，從而進一步培養學生對電子產品組裝及測試的職業定向能力；“就業頂崗”即工作學期3，學生奔赴工作崗位完全面對真實的工作情境，參與電子產品電路設計，產品生產組裝、測試方案設計，現場應對和解決生產運行中可能發生的各種問題，由此增強其團隊合作能力和崗位適應能力，最終將身份置換為合格的企業員工。
（二）“雙線交流”推進校企融合此外，應用電子專業在課程建設和師資隊伍建設方面，長期堅持“走出去、請進來”的“雙線交流”原則，鼓勵專任教師深入企業調研，定期到區域內電子行業各企業進行實踐學習，了解企業最新的產品生產工藝、技術和動態，將企業真實的生產過程轉化為教學內容和技能目標落實到對學生的日常訓練和培養中；同時，系部也經常邀請各企業專家、技術骨干來學校開展面向應用電子專業的講座、報告，剖析新技術新理念，宣傳企業文化，全方位地實現了教學過程與生產過程的融合。
三、嵌入“職業認證課程平臺”，促成學歷教育與職業教育的有機統一
在高等職業院校中全面推行職業資格證書制度，實施學歷證書與職業資格證書雙證并重對接，不僅是優化人力資源配置的重要手段，更是實施科教興國戰略的重要舉措，還能有利于轉變“重學歷、輕能力”的傳統觀念，真正把產學研的結合落到實處，實現學校教育到實際工作崗位的“零過度”。為了提高學生通過職業認證的比率，承擔一線教學的系部應該構建具有職業培訓特色的課程平臺，緊密圍繞職業培訓的標準優化課程建設的內容，促成學歷教育與職業教育的有機統一。
（一）“雙證”培養具有同等地位根據應用電子專業的人才培養目標，專業建設指導委員會的校、行、企三方專家進一步通過市場調研、行業研討，對本專業所面向的工作崗位的職業需求進行分析，明確本專業的典型工作任務以及學生應該取得的職業資格證書，將與電子產品設計、組裝和測試三大專業核心能力相關的職業資格認證培訓嵌入到專業課程體系中，形成“職業認證課程平臺”，實施職業證書與畢業證書兼備的“雙證”課程培養模式，就是要把職業資格證放到與畢業證同等的地位上。
（二）職業資格培訓與專業教學緊密融合具體來說，將無線電調試工、電子儀器儀表裝配工的職業資格培訓內容嵌入到《模擬電路分析與應用》、《數字電路分析與應用》、《高頻電路分析與應用》和《電子產品電路檢測與信號測量》等課程教學之中；將電子裝接工(SMT)職業資格培訓內容嵌入到《SMT制程與設備維護》課程教學之中；將電子繪圖員、印制電路照相制版員等職業資格培訓嵌入到《電子電路制圖與制板》課程中。對于嵌入了職業資格認證與培訓的課程教學內容的組織、教材的選用以及教學方法的設計等方面，應用電子專業著力于既能體現學歷教育的要求，又能滿足職業資格認證的需求，努力從雙證都需要掌握的知識點、技能點和素質點出發，找出它們的基本對等關系；并將國家職業標準、職業崗位的知識與技能、行業的新知識、新技術、新工藝反映到教學過程中去，鼓勵任課教師采用不拘一格的教學方法和手段，真正做到學歷教育與職業教育的有機結合。
四、激發學生可持續的學習興趣，培養終身學習的良好習慣
職業教育的高級形態是能引導學生實現可持續的終身學習，而終身學習的達成必須以素質教育為主線的課程體系為平臺，以建立健全對學生學習興趣的引導機制為可靠保障。素質教育課程體系難以一步實現學生持續學習習慣的養成，可以分為基礎階段、強化階段和持續階段漸進培養；而學生持續學習、終身學習的動力在于學習興趣的引導，目的在于創新思維和創造能力的培養，高職院校實踐教學形式的多元化探索是增進和塑造學生終身學習觀念的有效舉措。
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(二)影響效應解析本文主要從要素流動效應、要素支出效應和要素擠出效應三個層次分析煤價波動對區域內產業結構的影響效應。1.要素流動效應Corden和Neary(1982)認為，要素邊際產品價格決定要素運動方向，當某個部門的要素邊際產品價值提升，該部門就會吸引其他部門的生產要素向其流入，從而引發產業結構發生相應地變化，下圖1、圖2和圖3說明了煤炭價格波動引發生產要素邊際產品價值變動，進而引致產業結構演化的機制。從圖1可以看出，在要素市場上，當邊際產品價值從VMP1向右移動到VMP2，要素市場價格相應地會上漲到P2，即，要素市場均衡從E1(P1，Q1)移動到E2(P2，Q2)，在E2點，市場均衡要素供給量增加。對于煤炭資源部門來講，如果煤炭價格上漲，其部門的邊際產品價值就會上升，如果經濟體的其他部門各種條件保持不變，且要素價格保持不變，那么，對于煤炭資源部門來講，其投入的要素價格必然小于其邊際產品價值。根據最大化原則，資源部門必然擴大生產規模。當然，煤炭資源部門要獲得增量投入要素，在社會生產條件沒有改變的情況下，它必然采取提高生產要素價格的策略，因為它的邊際產品價值本身高于所投入的要素價格，具備提價空間。當煤炭資源部門提高投入要素的價格，將價格從P1提高到P2，這就會發生原來處于其他部門的生產要素向煤炭資源部門流動。結果會使該區域內其他產業規模逐漸縮小，而煤炭資源部門的規模逐漸擴大。根據Corden和Neary的觀察，在工業化進程中，資源產品價格對于資源富裕地區來講是外生的。隨著工業化進程的推進，資源需求規模也加速增長，從而資源產品價格通常表現持續甚至是持續大幅度上漲。從而使得資源豐裕地區優先發展資源部門具備了天然優勢，因為其邊際產品價值要高于其他產業部門，這種優勢會引致生產要素逐漸向該部門集中，從而使該部門成為該地區的主導產業。一旦這種局勢形成，即使市場對于資源產品的價格下跌，由于資源部門投入要素具有很強的專用性，其要素流出效應較弱。這就容易形成煤炭資源豐裕地區產業結構的鎖定效應，其主要原因是煤炭價格上升引致要素的流入效應大，而煤炭價格下降所引致的要素流出效應小。
對于制造業部門，資源部門的繁榮吸納了更多的要素，從而會使得本來就稀缺的經濟要素變得更為稀缺，產業發展條件趨于惡化，生產要素的流出帶來的邊際產量曲線下移，邊際成本上升，在邊際收益不變的情況下，產品競爭力下降，產量下降，乃至發展停滯(張復明、景普秋，2008)。隨著制造業的萎縮，制造業部門對于物質資本和勞動力等要素的需求會進一步減少，從而造成如圖2所示，制造業部門在要素市場的均衡點會逐漸從期初均衡點E1(P1，Q1)移動到E3(P3，Q3)，在此過程中，不僅制造業部門的投入要素價格更高，而且產量更低。由此可見，煤價上漲會強化煤炭資源豐裕地區其煤炭資源部門在經濟結構中的地位。根據前面的分析，沉沒成本的鎖定效應會致使煤價下跌也不會引起生產要素向制造業部門有明顯的回流。與制造業部門不同，服務業部門與資源部門之間有較強的關聯，這主要表現在資源部門會需要服務業部門比如:金融、會計、法律及其他服務需求。因此，資源部門的繁榮在一定程度上會促進服務業部門的發展。但是，因為資源部門的繁榮會引致生產要素價格的上漲，所以，服務業部門和制造業部門一樣，都要承擔額外的要素價格成本。因此，服務業部門的發展最終取決于煤價上漲后兩種效應相互作用的凈值。根據張復明和景普秋(2008)對山西省產業結構的研究，發現隨著資源部門主導地位的確立，整個區域創新活力呈現弱化特征，資源部門擴張與區域創新活力成反方向變化。因此，資源部門對于服務業部門的拉動效應并不明顯。如圖3所示，煤價上漲引致要素價格上漲，從而生產要素市場均衡從E1(P1，Q1)運動到E4。因為，煤炭價格上漲引致的煤炭資源部門邊際產品價值增加，使該區域收入及消費水平增加，從而引致對服務業的需求增加。由于服務業的需求增加，服務產品價格因此而上升，同時，服務業對要素的需求會從D1移至D2。因為，服務業產品價格上升，從而其邊際產品價值也會相應提升，因此，要素市場對其供給也提高，從而要素供給由S2右移至S3。最終服務業部門在要素市場上的E4(P4，Q4)點到達均衡，而E4點的位置將具體決于資源部門的引致需求和服務產品的價格。2.要素的支出效應Corden和Neary(1982)認為資源部門的繁榮對服務部門會產生支出效應。他們將支出效應解釋為資源部門繁榮引致的真實收入提高會擴大對該區域服務業的需求，從而引起服務業產品價格上漲，進而是要素流動達到新的均衡，使產業結構發生調整。對于煤炭資源豐裕地區來講，煤價上漲將促使資本及勞動等生產要素成本上升，成本壓力必然促使服務業部門面臨減少要素需求，市場的要素供給將如圖3所示從S1左移至S2，即要素流動效應致使服務業部門的要素供給從OQ1減少至OQ2。但是，由于煤價上漲同時具有要素支出效應，也就是對服務業產生引致性的需求擴張，使得要素市場均衡點從E2移動到E3，同時，引起服務業對要素的需求曲線從D1移動到D2。當然，服務業需求增加，必然引起服務產品價格上漲，使其盈利能力提高，邊際產品價值提高，由此可以吸引一部分要素流入，主要就能抵消部分要素流動效應引起的生產要素流出，在圖3中表現為S2右移至S3。3.要素的擠出效應關于資源產品價格上漲對于要素的擠出效應，T．Gylfason(2001)①認為資源部門與制造業部門和服務業部門相比，其具有一個典型特征就是，該部門對于創新技術的需求較少，因此較為缺乏技術進步。這樣一來，如果在資源豐裕地區，資源部門成為該地區的主導產業，那么，其經濟體的創新活力將嚴重弱化。張復明、景普秋(2008)對山西省產業結構的實證分析對這種觀點進行了驗證。他們發現煤炭資源部門就業的人員，主要由勞動技能低的勞動力構成，其生產特征決定它對技術創新需求較弱。由此一來，該部門獲得的巨額收益向科技和人力資本方面的投入動力不足，加上地方政府往往片面強調規模經濟，這樣，大量要素流入煤炭資源部門。從而對技術、人力資本提升和創新形成了多重擠出效應。此外，煤炭豐裕地區形成的財富往往沒有形成當地的資本積累，因為資源部門主導的產業結構使得該區域的消費和投資需求主要在外部獲得滿足，這表現為消費外溢和投資外逃，這進一步強化該地區的資源詛咒。
總之，煤炭作為重要的能源資源，在煤炭資源豐裕地區，其價格波動產生的要素流動效應、支出效應和擠出效應，對該區域的要素在煤炭資源部門、制造業和第三產業的配置具有直接的影響作用。在收入分配機制不完善的條件下，煤炭資源部門生產的要素需求特征，不僅會使資源配置扭曲，而且還會弱化該區域創新活力。因此，煤炭資源豐裕地區的煤炭波動對該區域內的產業結構具有重大的影響。
二、實證分析
(一)模型設定及變量說明1.基本模型設定根據前面的假設，本文借鑒Sachs，Warner(1995)和Papyrakis，Gerlagh(2004)②的研究經驗，重點研究煤炭價格波動對煤炭豐裕省份產業結構的影響機制。為此，本文選取山西、內蒙古、安徽、河南、貴州、陜西等煤炭資源省份的煤炭業部門、制造業部門、第三產業部門為研究對象，以1999年至2011年為樣本期間。2.變量說明本文選用煤炭業增加值占工業增加值的比重來表示Cit，以制造業增加值占工業增加值的比重來表示Mit。如果Cit增加Mit下降，說明區域經濟的煤炭產業逐步擠壓制造業的發展，出現反工業化發展傾向。用第三產業占地區GDP的比重來表示Sit。fit為向量集，由模型根據需要所加入的控制變量組成。本文選取資本、人力資本、科技三個要素的投入量作為向量集的元素，相應地資本投入指標用K表示，人力資本投入用L表示，科技投入用RD表示。3.總效應回歸模型構建基于基本模型，通過加入控制變量，可以構造以下(4)至(6)的總效應回歸模型。因為樣本中各個省份在資源分布面積、經濟發展水平及其人口規模等方面存在顯著差異，直接使用絕對指標進行分析必然產生較大的誤差。因此，本文對絕對指標進行處理，將各類變量用相對指標表示，價格指標除外。模型(4)中，Kcit代表煤炭業固定資產總投資占工業固定資產總投資的比例;Lcit為煤炭業從業人數占工業部門從業人數的比例;RDcit代表煤炭產業中規模以上大中型企業科技研發經費占銷售收入比重。模型(5)中，Kmit為制造業固定資產總投資占工業固定資產總投資的比例;Lmit為制造業從業人數占工業部門從業人數的比例;RDmit代表制造業產業中規模以上大中企業科技研發經費占銷售收入比重。模型(6)中，Ksit為第三產業固定資產總投資占全社會固定資產總投資的比例;Lsit為第三產業從業人數占全社會從業人數的比例;RDsit代表第三產業中規模以上大中型企業科技研發經費占銷售收入比重。4.構造傳導機制的面板回歸模型根據前面的理論分析，煤炭價格波動首先影響各產業的生產要素價格，使各產業的投入產出的經濟效益水平發生變化;其次，各個產業經濟效應水平的變化影響各個產業部門對要素投入需求的變化，進一步影響各產業的產出規模;最后，各產業的生產特性將決定各產業對于創新投入的動力水平，產業的創新動力水平影響要素在各產業間流動的難易程度。為此，本文通過要素流動效應、支出效應和擠出效應來衡量煤炭價格波動對于產業結構演化的影響路徑。具體操作上，建立相應替代變量與煤炭價格之間的模型。
(二)數據來源說明本文研究數據來源于:《各樣本省份的統計年鑒》《中國工業經濟統計年鑒》《中國固定資產投資統計年鑒》《中國勞動統計年鑒》《中國科技統計年鑒》《中國統計年鑒》，本文采用1999年至2011年共13年間的6個截面單位的78個樣本數據。
(三)檢驗方法與步驟1.面板模型的選定考慮截面數據的差異，變截距模型是Paneldata模型中較為常見的一種形式，該模型允許個體存在截面的差異，并以截距項的差異來說明。根據個體影響的不同形式，變截距Paneldata模型又分為固定效應(FixedEffects)和隨機效應(RandomEffects)模型。大多數文獻在確定固定效應(FixedEffects)或者隨機效應(RandomEffects)模型時，先建立隨機效應(RandomEffects)模型，然后檢驗該模型是否滿足個體因素與解釋變量不相關的假設。如果滿足假定，選擇隨機效應(RandomEffects)模型。反之，選擇固定效應(FixedEffects)模型。本文選取Hausman檢驗，該檢驗方法是Hausman在1978年提出的一種較為嚴格的實證檢驗方法。因為對于面板數據，考慮其差異，一般運用變截距模型。變截距模型又分為固定效應模型和隨機效應模型。從大多數研究的文獻來看，通常先建立隨機效應模型，然后檢驗該模型是否滿足個體因素與解釋變量不相關的假設。如果滿足假定，選擇隨機效應模型;反之，選擇固定效應模型。2.檢驗步驟本文根據變量之間的邏輯關系，首先，利用模型(4)、(5)、(6)進行煤炭價格波動對區域產業結構的整體性效果檢驗。通過采取依次添加控制變量的方式，逐個檢驗每一個控制變量加入的效果，以便觀察控制變量對煤炭價格與產業結構關聯效應的影響。其次，利用模型(7)分三個層級對煤炭價格波動的傳導機制進行檢驗，第一層級是檢驗煤價波動對生產要素價格的影響;第二層級檢驗生產要素價格變動將引致各要素如何在各個產業部門間流動;最后，考察煤炭價格變動對于各部門科技創新投入的影響，以及對產業結構演化的作用機制。
(四)結果分析1.整體性實證結果分析根據以上三張表的估計結果，可以看出:第一，煤炭價格與煤炭部門之間存在正相關性，相關系數為0．093，而與制造業和第三產業存在顯著負相關性，其相應的相關系數分別為－0．075和－0．129，由此可知，煤炭價格上漲對煤炭資源豐裕的樣本省份的煤炭產業發展具有顯著的促進作用，而明顯制約制造業和第三產業的發展，尤其是對于第三產業的制約作用大于對制造業的制約作用。根據前面的理論分析，資源部門繁榮引致的支出效應會對服務部門產生正的效應。而造成本文實證結果與理論差異的原因可能在于，樣本省份煤炭業繁榮所引致的服務業發展主要局限于低層次，比如餐飲及商貿服務，涉及技術性、創新性的如:信息技術、金融等的新興服務需求較少。第二，加入資本和人力資本投入的控制變量后，實證結果依然呈現:煤炭價格波動與煤炭業發展表現為正相關性，而與制造業、第三產業發展保持負相關性，相關系數分別為0．083、－0．065、－0．131，這說明了煤炭價格上漲促使煤炭業投資增長。根據第3行相應估計參數表明，對于制造業來講，資本投資的影響效應大于人力資本投入的效應，但對于第三產業，則剛好相反，即:人力資本投入效應遠遠大于資本投入效應。說明樣本省份制造業是資本密集型，而其三產業依然是勞動密集型。此外，從參數估計效果來看，資本投入與煤炭資源部門產出之間的正相關水平不是很顯著，這意味著，資本投入與煤炭部門產出并不一定保持完全的同向發展變化關系。第三，表1至表3中第4行表示加入了創新變量后的估計結果。根據所顯示的結果，可以看出，雖然創新變量與各產業都表現出正相關性，但相關度存在較大差異。從相應數據可知，制造業對于創新的依賴程度最高，其次是第三產業，而煤炭資源部門最低，且其參數估計的顯著性水平不高。這說明經濟內生增長的關鍵性因素———科技創新對于制造業及第三產業發展的貢獻較大，而對煤炭業發展的作用較小。2.煤炭價格波動對于產業結構演化的傳導機制分析利用模型(7)進行相關檢驗，結果顯示如下表4、表5和表6。第一，煤炭價格波動對各產業生產要素價格的影響。從表4可以看出:a.各產業的生產要素價格變動與煤價波動表現出顯著的同向變化。這表明煤價上漲引致煤炭產業繁榮的同時，也增加了樣本省份生產要素的需求。但是，同等條件下，制造業和第三產業對生產要素的支付成本增加，從而使這兩個產業的發展環境受到了破壞，引致其產業競爭力相對下降;b.從各產業部門的反應程度來看，煤價波動對第三產業的影響程度要大于對制造業的影響。這說明煤價上漲所引致的生產要素比價優勢，與煤炭資源部門相比，制造業部門要大于第三產業部門。這就造成了第三產業部門吸引生產要素的能力被削弱了，進一步說明了煤價波動對第三產業影響大于制造業;c.從對不同生產要素的影響來看，煤價波動引致的資本價格變化程度要小于勞動力價格。但實證結果顯示較低的擬合度，這是因為資本價格的影響因素要比勞動力多，尤其是政策因素。張復明(2006，2007，2008)對山西省的研究發現，該省煤炭行業工資主導其他產業工資變動方向，采掘業平均工資長期高于制造業，在2005年后，甚至超越了IT行業和金融業。從而說明，煤價上漲對制造業、第三產業產生了強大的擠出效應。第二，生產要素價格對各要素在各產業間配置的影響。從表5可以看出:a.煤炭資源部門的勞動力價格與勞動數量的正相關關系顯著，而資本價格與資本數量之間的正向關系并不顯著。這可能因為，煤炭資源部門繁榮，從而價格上漲，這樣吸引資本要素大量流入，當煤炭價格下跌，由于資本投入具有沉沒成本的特征，導致煤價下跌，資本流出現象并不顯著。Corden和Neary(1982)將其解釋為煤炭資源部門對資本要素的鎖定效應。加上地方政府的政策助推，這種鎖定效應會放大。b.制造業部門的勞動力價格和資本價格與各自的均衡數量呈現顯著的正相關性，與資本相比，勞動力價格和勞動力數量之間的相關程度表現出更高的水平。這可能是因為資本價格除了受市場供求影響，在很大程度上受非市場力量，如政府政策的影響。相比較，勞動力價格受政策的影響較弱一些。c.制造業各要素價格與其要素均衡數量也呈現顯著的正相關關系。與制造業部門一樣，其勞動力價格和數量的相關水平要顯著高于資本的價格和數量的相關水平。第三，煤炭價格波動對各產業創新投入的影響。從表6可以看出，煤炭價格波動對于煤炭業科技創新投入的影響系數為0．8798，對制造業的影響系數為0．8012，對第三產業的影響為0．7403。從估計系數來看，煤價上漲對制造業和第三產業部門的科技創新投入影響系數分別為0．0339和0．0071，而且擬合效果較差，尤其是第三產業。這原因可能是，煤炭部門的持續繁榮，促使該部門專業設備的更新升級需求增加，而且，該部門的繁榮使其具備設備更新升級的能力。此外，煤炭資源部門的繁榮會強化該部門在樣本省份科技創新需求的主導地位。這樣一來，其他產業部門的科技創新需求因為產業不平衡發展的結構而弱化，從而呈現出煤炭價格波動對科技創新的顯著擠出效應。
