引論：我們?yōu)槟砹?3篇機(jī)電專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我的實踐活動的第二站是石臺村，她是有著200年歷史的村莊，因此能夠在這里為鄉(xiāng)親們服務(wù)，我內(nèi)心充滿了喜悅和激動，感到無尚的光榮。在石臺村服務(wù)期間，我更加認(rèn)真努力，圓滿完成了既定的實踐任務(wù)。
二，實踐感受
我這次下鄉(xiāng)活動不僅僅是簡單的維修服務(wù)、文藝演出和社會調(diào)查。在這里，我學(xué)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西。使我這些天天呆在校園里的只知讀書的大學(xué)生有機(jī)會進(jìn)一步了解社會。通過和社會上的人交流和溝通。使我對這個錯綜復(fù)雜的大千世界有了新的認(rèn)識。
我家電維修組在實踐活動中了解到，地處山區(qū)的鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還較低，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，整個鄉(xiāng)還沒有較大的工業(yè)企業(yè)。交通條件發(fā)展較慢，這也是制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展和群眾生活改善的一個重要因素。受地形和資金短缺的影響，有些村還沒有通上公路，真的是“晴天一身土，雨天一身泥”。村里有些頭腦的人都到山外或者市區(qū)作生意打工去了。許多家庭的生活水平剛剛達(dá)到溫飽。許多年輕的姑娘都嫁到外面去了。雖然村里的基礎(chǔ)條件較差，但是這里的農(nóng)村黨員干部卻非常敬業(yè)，積極帶領(lǐng)村民利用現(xiàn)有的條件努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高提高群眾生活水平，豐富群眾文化生活。
作為在校大學(xué)生，在這次活動中我深深感受到知識的重要性。尤其是在文化水平不高的農(nóng)村，僅有勤勞的雙手是不夠的，科學(xué)文化技術(shù)尤其顯得重要。我學(xué)校的許多都是從農(nóng)村出來的，家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)水平也并不高，許多同學(xué)都是家里東拼西湊甚至是貸款才把學(xué)費(fèi)勉強(qiáng)交上的。三年之后，如果我沒有過硬的文化基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)知識，將來就不可能在競爭激烈的現(xiàn)代社會作出一番事業(yè)，甚至連自己的生存問題都解決不了。但是許多同學(xué)卻整日在校園里無所視事，稀里糊涂，渾渾噩噩的浪費(fèi)青春。想到這里，我不禁為這些同學(xué)擔(dān)心，將來走向社會時，他們該怎么辦?難道還要靠父母養(yǎng)活一輩子不成?在今后的大學(xué)生活中，我不僅自己要加倍努力，好好學(xué)習(xí)，不斷的豐富和完善自己，而且要提醒身邊的同學(xué)，珍惜在學(xué)校的寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會，人生苦短，時光易逝，少年不努力，老大徒傷悲，別等到畢業(yè)時兩手空空卻無以回報父母時才知道后悔，因為人生不能重來。雖然我的基礎(chǔ)差，但是只要下定決心，刻苦拼搏，終會取得令人滿意的成績。
社會實踐是一種動力。看到在土地上耕種的農(nóng)民，在工地上揮汗的工人，在邊防上守衛(wèi)的戰(zhàn)士，我明白了書桌的分量，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感油然而生，是人民哺育了我，培養(yǎng)了我，給了我知識和一切。作為一名大學(xué)生，在祖國需要的時候，我會無條件地把所學(xué)的知識和一切奉獻(xiàn)給祖國和人民。
篇2
哈爾濱理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)是由原電機(jī)電器及其控制、高電壓絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)整合而成的。目前在教學(xué)中又分為電機(jī)電器及其控制、高電壓技術(shù)、電氣絕緣與電纜、電力電子與電力傳動和電力系統(tǒng)及其自動化等5個專業(yè)方向。各專業(yè)方向針對學(xué)生今后的就業(yè)趨勢及專業(yè)特色開設(shè)課程及各種實踐環(huán)節(jié)。電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向的畢業(yè)生主要從事電機(jī)與電器設(shè)備的設(shè)計、制造、運(yùn)行、控制與維護(hù)等方面工作，因此對本科教育中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了明確的要求。生產(chǎn)實習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要方式，是理論教學(xué)、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究三結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題并對如何提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行探討具有重要的意義。
二、生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容及存在的不足
哈爾濱理工大學(xué)生產(chǎn)實習(xí)一般安排4周時間，實習(xí)的內(nèi)容除全面了解電機(jī)的設(shè)計、生產(chǎn)、工藝、總裝和試驗等整個過程外，還要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程等。但在具體的實踐中，目前的生產(chǎn)實習(xí)模式存在以下不足：
一是目前國內(nèi)電機(jī)行業(yè)隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅猛發(fā)展，面臨市場競爭激烈，生產(chǎn)任務(wù)飽滿以及對生產(chǎn)安全要求高，使得他們對接待在校大學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)態(tài)度消極。加之各高校眾多學(xué)生集中進(jìn)行實習(xí)，超出了企業(yè)的接待能力，因而使得實習(xí)質(zhì)量難以保證。學(xué)生越來越難以有機(jī)會實際動手，生產(chǎn)實習(xí)逐漸發(fā)展為參觀實習(xí)，隨著這種現(xiàn)象的日趨嚴(yán)重，學(xué)生實習(xí)的積極性和主動性受到打擊，最終使生產(chǎn)實習(xí)流于形式。
二是經(jīng)費(fèi)不足。市內(nèi)企業(yè)的實習(xí)費(fèi)用逐年見漲，市外實習(xí)所需的交通住宿費(fèi)用較多。而學(xué)校對實習(xí)費(fèi)用的投入增長緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上實習(xí)成本的上漲，使得實習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算捉襟見肘。
三是教學(xué)中普遍存在學(xué)生對實踐教學(xué)重視不夠的問題，對生產(chǎn)實習(xí)的重要性認(rèn)識不足，未將生產(chǎn)實習(xí)作為能夠把所學(xué)理論知識在實際中應(yīng)用的良機(jī)而很好把握。另外，用人單位也未將學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容及成績作為是否錄用的主要參考指標(biāo)，這也使學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的作用產(chǎn)生懷疑而未能高度重視。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中缺乏主動性，實習(xí)效果大打折扣。
三、生產(chǎn)實習(xí)新模式的探索實踐
1.實習(xí)內(nèi)容
（1）增設(shè)實習(xí)導(dǎo)論課。為保證生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我們在實習(xí)前兩周開設(shè)實習(xí)導(dǎo)論課。在實習(xí)導(dǎo)論課上，由實踐經(jīng)驗豐富的教師給學(xué)生詳細(xì)講解生產(chǎn)實習(xí)設(shè)置的目的、意義、主要實習(xí)內(nèi)容及教學(xué)模式。并結(jié)合專業(yè)具體情況向大家介紹今后工作中需要的而理論教學(xué)中學(xué)不到的、生產(chǎn)實習(xí)中能夠掌握的知識。實習(xí)導(dǎo)論課極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起了學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的重視，為生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）實習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。
1）哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向?qū)υ猩a(chǎn)實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化，并結(jié)合目前各大電機(jī)廠對電機(jī)專業(yè)本科生要求，在生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容中增加了電機(jī)的計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)繪圖、電機(jī)工程應(yīng)用軟件等內(nèi)容。利用生產(chǎn)實習(xí)第一周的時間讓學(xué)生采用國家標(biāo)準(zhǔn)機(jī)座號進(jìn)行電機(jī)的電磁設(shè)計，用AutoCAD軟件繪出電機(jī)定轉(zhuǎn)子沖片圖及繞組連接圖，采用Ansoft軟件對所設(shè)計電機(jī)的電磁場進(jìn)行計算，應(yīng)用Matlab對電機(jī)的性能曲線進(jìn)行仿真，最后指導(dǎo)學(xué)生自己繞制繞組并下線，通過試驗看可行否。可行總結(jié)積累經(jīng)驗，不可行分析設(shè)計中的環(huán)節(jié)，重新設(shè)計。這樣，學(xué)生對電機(jī)設(shè)計的整個內(nèi)容就真正掌握了，教學(xué)質(zhì)量真正提高了。
2）充分利用多媒體教學(xué)手段，融入了本專業(yè)教師的科研內(nèi)容。利用一周的時間增加了電機(jī)設(shè)計制造中的新工藝、新材料、新技術(shù)和部分特種電機(jī)的內(nèi)容。為學(xué)生介紹了如特殊工作環(huán)境的潛油電機(jī)、特殊結(jié)構(gòu)形式的采煤機(jī)用高功率密度防爆電機(jī)、特殊供電形式的變頻電機(jī)、適應(yīng)當(dāng)前國家節(jié)能形勢的高壓高效節(jié)能電機(jī)、采用遺傳算法蟻群算法等全局優(yōu)化算法對電機(jī)優(yōu)化設(shè)計等專業(yè)教師所承擔(dān)的國家級、省部級及企業(yè)委托課題等項目中的特殊電機(jī)的設(shè)計。請佳木斯電機(jī)廠、哈爾濱大電機(jī)研究所的電機(jī)設(shè)計專家結(jié)合他們企業(yè)的具體情況為學(xué)生做電機(jī)設(shè)計的新技術(shù)、新工藝、新機(jī)型等內(nèi)容的專題講座。把科研中的內(nèi)容和工廠技術(shù)專家的講座融入生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中，學(xué)生覺得學(xué)的內(nèi)容貼近實際應(yīng)用，既能調(diào)動同學(xué)們的積極性，又能開闊大家視野，深受學(xué)生喜歡。
3）為拓寬知識面，實習(xí)內(nèi)容安排飽滿，在介紹科研內(nèi)容的一周內(nèi)同時安排學(xué)生參觀發(fā)電廠、變電站、電氣設(shè)備制造廠家等，使學(xué)生熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程，增加就業(yè)競爭力。
4）最后兩周的實習(xí)時間聯(lián)系校企合作廠家，安排學(xué)生在企業(yè)跟班實習(xí)，參與電機(jī)鐵心的沖剪、機(jī)座端蓋的鑄造及加工、線圈的繞制、下線、鑄鋁、裝配、試驗等整個電機(jī)的生產(chǎn)過程。每個環(huán)節(jié)由企業(yè)配備生產(chǎn)、技術(shù)一線員工對學(xué)生一對一指導(dǎo)，學(xué)生真正實際動手操作，真正熟悉和了解電機(jī)的生產(chǎn)過程。
2.實習(xí)基地的建設(shè)
哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向前身是哈爾濱電工學(xué)院的電機(jī)專業(yè)，本科專業(yè)設(shè)立于1958年，無論人才培養(yǎng)還是工程技術(shù)與科學(xué)研究均形成了自己的特色，在相應(yīng)的行業(yè)中享有較高的知名度。廣大校友現(xiàn)在多是各大電機(jī)廠的技術(shù)骨干和重要領(lǐng)導(dǎo)，利用校友起到聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用，加強(qiáng)校企合作建立校外實習(xí)基地。學(xué)校和哈爾濱電機(jī)廠有限公司聯(lián)合建立了“大型電機(jī)電氣與傳熱技術(shù)工程研發(fā)中心”，和佳木斯電機(jī)股份有限公司聯(lián)合建立了“節(jié)能電機(jī)工程研發(fā)中心”，和南陽防爆電氣集團(tuán)聯(lián)合建立了“防爆電機(jī)工程研發(fā)中心”，和江蘇華鵬變壓器有限公司聯(lián)合建立了“江蘇變壓器研發(fā)中心”。這些工程中心加強(qiáng)了校企合作的同時又能滿足學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)。 同時良好的合作使得這些企業(yè)愿意接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，并愿意安排學(xué)生進(jìn)行跟班實習(xí)，在師傅的帶領(lǐng)下實際動手操作。實習(xí)基地的建設(shè)成功能夠有力地保證了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。另外，由于這些企業(yè)均為行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)，學(xué)生感覺能夠在這些企業(yè)實習(xí)非常榮幸，都認(rèn)真對待，珍惜這來之不易的實習(xí)機(jī)會，客觀上也保證了實習(xí)質(zhì)量。部分同學(xué)在實習(xí)的過程中，獲得企業(yè)的認(rèn)可，就與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏。
3.教師隊伍建設(shè)
生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)事關(guān)實習(xí)能否順利進(jìn)行和實習(xí)質(zhì)量能否提高。指導(dǎo)教師應(yīng)該由本專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師來擔(dān)任。但一般這樣的教師都是博導(dǎo)、教授和碩導(dǎo)，他們承擔(dān)課題多，指導(dǎo)的研究生多，加上科研任務(wù)繁重，很難有足夠的精力指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)。因此本專業(yè)目前指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)的教師多是青年教師，他們年富力強(qiáng)，精力旺盛，學(xué)科理論知識扎實，但缺乏深入的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。哈爾濱理工大學(xué)正在參與國家的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，該計劃要求工程類學(xué)科專業(yè)教師有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。結(jié)合這一計劃，哈爾濱理工大學(xué)選撥年輕教師到對口合作企業(yè)從事1～2年的實踐工作，有力地促進(jìn)了生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。這一舉措極大地激發(fā)了青年教師學(xué)習(xí)的積極性，對青年教師綜合能力的培養(yǎng)起到了催化作用，造就了一批理論素質(zhì)高、工程能力強(qiáng)的后備隊伍，為學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.實習(xí)經(jīng)費(fèi)
哈爾濱理工大學(xué)目前對生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費(fèi)的劃撥標(biāo)準(zhǔn)按照245元/生。實習(xí)經(jīng)費(fèi)主要用于企業(yè)實習(xí)費(fèi)用、外地火車票、租車費(fèi)、住宿費(fèi)和專家講課費(fèi)等幾大塊。實際上經(jīng)費(fèi)根本不夠。由于專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的良好聲譽(yù)和用人單位對畢業(yè)生的高度認(rèn)可，合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地為加強(qiáng)校企合作，更為了能夠吸引學(xué)生去該企業(yè)工作，他們一般會減免實習(xí)費(fèi)用，并適當(dāng)對每個學(xué)生的交通費(fèi)用和在廠實習(xí)期間的住宿、伙食費(fèi)用給予補(bǔ)助，這樣一定程度上緩減了實習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的所造成的困難。
5.自主選擇實習(xí)單位
對于部分將來不從事電機(jī)行業(yè)的學(xué)生，學(xué)校允許學(xué)生自主選擇實習(xí)單位。但自主選擇并不意味著放棄管理。必須監(jiān)督學(xué)生按照生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)計劃要求，結(jié)合自身的就業(yè)意向及個人興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下選擇合適的生產(chǎn)實習(xí)單位。具體實施中要求自主選擇實習(xí)單位的學(xué)生必須提供以下材料：實習(xí)單位加蓋公章的接收函，并承諾保證學(xué)生在廠實習(xí)期間的人身安全；學(xué)生本人及家長簽字的安全保障協(xié)議；實習(xí)手冊（含實習(xí)日記、實習(xí)報告、完備的實習(xí)鑒定表和實習(xí)期間的照片）。沒有上述材料則視實習(xí)無效。實習(xí)期間要求實習(xí)單位必須指定一名技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，和校內(nèi)老師密切配合，共同指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又可增強(qiáng)實習(xí)的針對性，提高實習(xí)的效果。
四、實習(xí)效果
自2006年哈爾濱理工大學(xué)實施新的人才培養(yǎng)計劃以來，本專業(yè)方向?qū)ιa(chǎn)實習(xí)模式進(jìn)行了改革，拓寬了學(xué)生的知識面，使其學(xué)到很多在書本上學(xué)不到而在實際中很有用的知識。調(diào)查表明，通過實習(xí)導(dǎo)論課，93%的學(xué)生明確了實習(xí)目的、意義和任務(wù)，調(diào)動了積極性，提高了學(xué)習(xí)熱情；87%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)時間和任務(wù)安排飽滿合理，實習(xí)效果好；98%的學(xué)生喜歡這種實習(xí)模式。
篇3
一、學(xué)徒制的主要含義和內(nèi)容
（一）含義
學(xué)徒制指的是在相關(guān)專業(yè)人員的帶領(lǐng)下，在實際中展開真實的拓展實踐活動，并且在這個過程中不斷觀察和學(xué)習(xí)，自己將所學(xué)知識結(jié)合實情運(yùn)用到工作中去，達(dá)到掌握課本內(nèi)容和工作技巧的目的。學(xué)生在實踐中加深了對課本內(nèi)容的掌握和理解，同時又具有了實際工作經(jīng)驗，在畢業(yè)以后便可直接進(jìn)企業(yè)上線工作。因為高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)性不高，實際應(yīng)用性高，就業(yè)中講求的就是操作經(jīng)驗，因此這種學(xué)徒制是高職技術(shù)專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)的有效管理模式。
（二）內(nèi)容
高職院校的教育重點(diǎn)是實現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與“術(shù)”雙向發(fā)展和綜合運(yùn)用，學(xué)生同時也具有了雙重身份。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種文化、技術(shù)和知識同步傳承手段。在這種學(xué)徒制中，學(xué)徒將在學(xué)校里學(xué)到的知識運(yùn)用到企業(yè)實際運(yùn)作中，相當(dāng)于是將學(xué)習(xí)場所搬到了公司，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深化和拓展。從學(xué)習(xí)層面來說，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，并且能夠從實際中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，最后總結(jié)出自己的經(jīng)驗和技巧，形成自我認(rèn)知和成長，完善了學(xué)習(xí)過程、升華了學(xué)習(xí)結(jié)果；從就業(yè)層面來說，一般機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行高校招生時，企業(yè)會直接參加面試，對于考察合格的學(xué)生會直接簽訂就業(yè)協(xié)議，作為企業(yè)預(yù)備人才，學(xué)徒同時享有傭工待遇，這為學(xué)生就業(yè)提供了機(jī)會和保障[2]。
二、機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)徒制的實施
（一）實施過程
學(xué)徒制的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合，相互交替、相互聯(lián)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)中工學(xué)交替并且以企業(yè)為主。學(xué)徒制第一學(xué)年，還是以學(xué)校教學(xué)為主，學(xué)生主要在學(xué)校學(xué)習(xí)基本的理論知識，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)期末，學(xué)生需要完成一個短期的實習(xí)培訓(xùn)，一般是在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，有相關(guān)技術(shù)人員和專家到場指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技術(shù)技能，讓學(xué)生能夠更好地了解企業(yè)主要崗位和日常工作，為今后學(xué)生就業(yè)快速適應(yīng)公司環(huán)境打下一個基礎(chǔ)。第二學(xué)年，學(xué)生基本上已經(jīng)完成學(xué)校全部的理論課程，可以根據(jù)企業(yè)的崗位空缺和崗位需求，自主選擇崗位進(jìn)行為期約兩個月的技能培訓(xùn)。接下來第三學(xué)年，是學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，學(xué)生和企業(yè)需要進(jìn)行雙向選擇，確定好要進(jìn)入的崗位。此時學(xué)生正式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒身份，在技術(shù)師傅和專業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成崗位實訓(xùn)。
（二）實施原則
現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型人才培養(yǎng)方案，主要是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是基于現(xiàn)代創(chuàng)新教育基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)實際的崗位需求和學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)而制定、實施的。在實施學(xué)徒制的過程中，要構(gòu)建合理的課程體系，規(guī)范引導(dǎo)、講求實用，在專業(yè)教育中需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性的課程改革，培養(yǎng)活動要以企業(yè)崗位需求、工作任務(wù)和人才定位為主要參考方向，從專業(yè)的社會化發(fā)展前景和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求考慮。專業(yè)課程教育的開發(fā)要時刻以學(xué)生為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計要從實際崗位需求出發(fā)，做好產(chǎn)業(yè)和崗位的連接，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，學(xué)和實踐[3]。實施學(xué)徒制主要包括兩大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)安排，學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)，要將學(xué)科專業(yè)知識融入到企業(yè)技能培訓(xùn)中去，構(gòu)建實用型、創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。關(guān)于課程設(shè)置上要符合專業(yè)要求，處理好必修課、選修課、公共教育課和實踐設(shè)計課之間的關(guān)系，合理分配，綜合要求。實施學(xué)徒制，無論是在理論教學(xué)還是實踐操作過程中，都要保證教學(xué)資源的充足和均等。現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是一種跨界教育模式，學(xué)校安排的授課教師和企業(yè)提供的專業(yè)師傅就成了“雙導(dǎo)師”。企業(yè)專業(yè)人員在操作技術(shù)上熟練，在工作經(jīng)驗上豐富，帶徒效率高、質(zhì)量優(yōu)。
三、學(xué)徒制實施的特點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）特點(diǎn)
現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的主要原因是新設(shè)備和新技術(shù)的不斷產(chǎn)生和進(jìn)步，企業(yè)大多采用流水化生產(chǎn)和自動化設(shè)備，機(jī)電設(shè)備不斷數(shù)字化、現(xiàn)代化，對于專業(yè)安裝、操控、維護(hù)和管理設(shè)備的人才需要量也不斷增加。針對這一市場需求，高職院校對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度加大，培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新發(fā)展。應(yīng)運(yùn)而生的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式在應(yīng)用其中，效果明顯。學(xué)徒制的主要教育特點(diǎn)是將企業(yè)學(xué)習(xí)作為課程教學(xué)的一部分，這是一種系統(tǒng)化的組織性學(xué)習(xí)，學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，注重在實際操作中鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，實現(xiàn)理論結(jié)合實際，“習(xí)”“訓(xùn)”交替。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)始終結(jié)合實際工作特點(diǎn)，可以不斷豐富理論知識，完善教學(xué)內(nèi)容；在企業(yè)實習(xí)中，學(xué)生又可以接觸最真實的工作模式，能夠根據(jù)所學(xué)發(fā)揮個人的聰明才智，解決實際中出現(xiàn)的問題。
（二）難點(diǎn)
機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)實行學(xué)徒制的時間不長，尚且存在一些問題和難點(diǎn)。一方面，國家對于這種校、企合作教學(xué)模式支持力度不夠，學(xué)校考慮到學(xué)生安全、意愿和家長反應(yīng)等因素，不敢加大這種教學(xué)實踐力度，而企業(yè)在沒有得到國家相關(guān)政策鼓勵的情況下對于這種學(xué)徒制的參與積極性不高。本身學(xué)徒的實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)技術(shù)水平不高，即便是定崗上線也無法給企業(yè)創(chuàng)造收益，而企業(yè)還要排出專業(yè)師傅帶領(lǐng)、指導(dǎo)，還要在保證學(xué)生安全的情況下支付給學(xué)生工資，大大增加了企業(yè)的運(yùn)營成本。從這些方面來說，國家對于學(xué)徒制的激勵體制不完善直接影響了企業(yè)對高職專業(yè)教育的支持力度。教師專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏。高職學(xué)校的教師長期待在課堂上，一線操作經(jīng)驗不足，難以深入課本給學(xué)生講解專業(yè)知識。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)屬于工科，注重實際操作能力的培養(yǎng)和提升，教師只有不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，才能使學(xué)生更透徹地掌握基本理論知識。教師整體水平要和行業(yè)服務(wù)要求對等，才能使學(xué)生的校外實習(xí)與課堂教學(xué)相輔相成，才能為學(xué)生的上崗操作提供基礎(chǔ)。企業(yè)環(huán)境對學(xué)徒的影響。學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)變都比較大，學(xué)徒不了解工作內(nèi)容、操作生疏，企業(yè)工作節(jié)奏快、環(huán)境嘈雜，這期間的學(xué)習(xí)操作和安全比較難以保障。加上初入社會，企業(yè)對于學(xué)徒的認(rèn)同感普遍不高，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。針對這些，學(xué)校和企業(yè)要對學(xué)徒有足夠的耐心和包容，教師和帶工師傅也要做好溝通，為學(xué)生實地實訓(xùn)提供良好的環(huán)境條件。
四、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實施學(xué)徒制的有效措施
（一）建立、完善學(xué)校管理制度
在高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中實施學(xué)徒制，需要不斷跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)分管理，促進(jìn)課程考核。在安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)時，要合理安排學(xué)生作息時間，加強(qiáng)日常管理，實習(xí)持續(xù)周期要與課堂學(xué)習(xí)時間相適應(yīng)。同時，在學(xué)習(xí)時要注意增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)文化、企業(yè)制度的了解，隨時把握學(xué)生的思想動態(tài)。專業(yè)教師要做好學(xué)生的思想工作，注重安全教育和紀(jì)律教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，同時要積極引導(dǎo)學(xué)生對日常工作進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，做好學(xué)習(xí)筆記、分享心得。學(xué)徒制是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要教育途徑，需要不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、改革創(chuàng)新，要用嚴(yán)謹(jǐn)、專注的態(tài)度建立健全學(xué)校的教學(xué)管理制度。讓更多的企業(yè)參與學(xué)生，通力合作，培養(yǎng)專業(yè)的機(jī)電一體化人才。
（二）實現(xiàn)教學(xué)、實踐一體化教學(xué)
高職教育中，關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實施學(xué)徒制，學(xué)生在入學(xué)初并沒有太多深入的了解，為了讓學(xué)生在后期的實習(xí)中更好地踐行企業(yè)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在校期間就要有意識地將具體的實踐任務(wù)搬上課堂。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生具有大量的實際經(jīng)驗，對于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)徒制為他們提供了更多安全可靠的實習(xí)機(jī)會。例如，在課堂教學(xué)中，專業(yè)教師要積極引入企業(yè)案例進(jìn)行知識剖析，或者模擬一些列企業(yè)生產(chǎn)工序，加深學(xué)生對企業(yè)工作的認(rèn)識和了解。學(xué)生只有形成一個具體的實踐意識，才能在后期的學(xué)習(xí)中更好地投入到工作中，才能對專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗保有積極性。
五、結(jié)語
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，大量機(jī)械化數(shù)字設(shè)備的使用提高了企業(yè)生產(chǎn)力，社會對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需求也不斷增加。學(xué)徒制的推行滿足了這種市場需求，也順應(yīng)了教育改革新趨勢。在高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實施現(xiàn)代學(xué)徒制，充分鍛煉了學(xué)生的實踐能力，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展提供了保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁度坤.基于“校中廠”的現(xiàn)代學(xué)徒制探索[J].職教論壇，2014，(18)：68-71.
篇4
【文章編號】0450-9889（2013）07C-0101-02
為培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才，各高職院校一直在探索符合高技能人才成長規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式可使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方受益，實踐表明，這種人才培養(yǎng)模式是有效的。
廣西在推進(jìn)工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程中，特別是對北部灣地區(qū)汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)和鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)扶持和大力發(fā)展，使得機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群的人才需求很大。為滿足汽車、機(jī)械制造業(yè)對機(jī)電一體化人才的迫切需要，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)于2008年起與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱工業(yè)公司合作開辦“五菱班”訂單班，至今已經(jīng)合作共辦5屆，為這兩個企業(yè)輸送高技能人才一兩百人，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。
一、校企合作“2+1”訂單式教學(xué)模式
校企合作“2+1”訂單式教學(xué)模式是指企業(yè)與學(xué)校簽訂的頂崗實習(xí)協(xié)議，前兩年由學(xué)校制定培養(yǎng)計劃，第三年在企業(yè)頂崗實習(xí)，由學(xué)校企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計劃，共同參與人才培養(yǎng)過程，雙方互享有利資源，達(dá)到企業(yè)所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)，頂崗實習(xí)期滿，企業(yè)再進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。這種培養(yǎng)方式解決了企業(yè)急需的技能型人才，同時又為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間。培養(yǎng)了大批既有理論知識，又有實際動手能力的技能人才。
“2+1”教學(xué)模式改革，是人才培養(yǎng)模式的一種改革嘗試，就是將3年制分為兩段，前兩年主要在學(xué)校完成專業(yè)必需的基本教學(xué)任務(wù)，掌握堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，后一年，主要著重職業(yè)技能培養(yǎng)，緊貼就業(yè)市場的最新動向，按照意向企業(yè)的人才需求，通過頂崗實習(xí)強(qiáng)化目標(biāo)崗位所需的操作技能。
“2+1”訂單式培養(yǎng)模式優(yōu)勢有：一是企業(yè)崗位目標(biāo)明確，根據(jù)崗位需求招聘技能型人才，而學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也是明確的，根據(jù)已確定企業(yè)崗位針對性地制訂培養(yǎng)計劃，學(xué)生在學(xué)校有了就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生各方面的潛能，因此培養(yǎng)的人才很受企業(yè)歡迎。二是“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式教學(xué)時間設(shè)置為2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式可以充分利用了學(xué)院和企業(yè)的教學(xué)場所、生產(chǎn)現(xiàn)場、教學(xué)設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)備、教師、行業(yè)專家、技術(shù)能手等優(yōu)勢，使校企資源得到有機(jī)地整合與共享，并且按照企業(yè)生產(chǎn)的實際需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間，采取有效的教學(xué)手段和方法開展教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效果。三是在實習(xí)期間，貫穿的《企業(yè)文化》、《安全生產(chǎn)管理》等內(nèi)容，使學(xué)生建立先入為主的思維方式，以企業(yè)為家、榮辱與共的思想，增加了學(xué)生對企業(yè)的忠誠度與責(zé)任感。
二、校企合作“五菱班”訂單班教學(xué)方案制定及實施
自從2008年以來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車股份有限公司合作開辦“五菱班”，在實施過程中，根據(jù)企業(yè)需求，不斷調(diào)整教學(xué)方案。
（一）教學(xué)方案制定及實施
通過與五菱公司有關(guān)負(fù)責(zé)人溝通與探討，共同制定教學(xué)方案及實施細(xì)則，根據(jù)企業(yè)頂崗技能要求，訂單班在第三學(xué)年開設(shè)專業(yè)理論課與實踐課。其中專業(yè)理論課課程為：工廠供配電技術(shù)、AB系列PLC控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床維修與診斷。理論課由機(jī)電專業(yè)派出專業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)工程師共同組織教學(xué)活動，實習(xí)單位負(fù)責(zé)提供教學(xué)場所、設(shè)施及相關(guān)技術(shù)人員配合，由企業(yè)與學(xué)校安排恰當(dāng)時間。實踐課包括供配電技術(shù)綜合實訓(xùn)、工業(yè)控制系統(tǒng)控制技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床維修與診斷實訓(xùn)、控制系統(tǒng)設(shè)備維修保養(yǎng)、自動化生產(chǎn)線維護(hù)及故障診斷等五門綜合性實踐課程，主要由企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干、專家等主講及指導(dǎo)，本專業(yè)相關(guān)專業(yè)教師配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排貫穿整個實習(xí)期。此外，在一年的實習(xí)期中貫穿企業(yè)設(shè)立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理、汽車生產(chǎn)工藝概況、系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、設(shè)備操作規(guī)范、設(shè)備安裝與維修規(guī)范等模塊相關(guān)內(nèi)容，由企業(yè)人力資源部、車間等共同實施及考核。這些課程與廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院原專業(yè)教育、畢業(yè)教育等內(nèi)容共同構(gòu)成品行教學(xué)計劃。
（二）考核方式及實施
考核方式包括：一是理論課程考核方式，視企業(yè)生產(chǎn)管理安排由機(jī)電專業(yè)派出專業(yè)教師帶試題于第五學(xué)期到學(xué)生實習(xí)單位組織考試。二是實踐課程考核方式。實踐課程考核由兩部分組成，一部分是用人單位對學(xué)生在實習(xí)期間工作表現(xiàn)的評價；另一部分是學(xué)生實踐課題完成情況。由機(jī)電專業(yè)組織專業(yè)教師與用人單位交流商討后進(jìn)行綜合評價并確定成績。
三、校企合作“五菱班”“2+1”訂單班學(xué)生管理
自愿參加五菱公司面試篩選、并通過考核，最終錄用學(xué)生組成了“五菱班”。要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前要與系部簽訂協(xié)議書，要求：一是嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，自覺接受企業(yè)管理。二是認(rèn)真完成學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺接受學(xué)院的學(xué)習(xí)安排和考核，服從系部管理。三是主動接受企業(yè)、學(xué)校和家長的教育，增強(qiáng)安全意識，在實習(xí)期間不準(zhǔn)到江、河、湖、海游泳，不得參與傳銷、賭博等各種非法活動。四是學(xué)習(xí)班設(shè)班委會，負(fù)責(zé)班級日常管理工作，學(xué)習(xí)班成員每個月寫一份學(xué)結(jié)，向班主任報告學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的情況，由系部組織教師進(jìn)行指導(dǎo)。五是班委會每周向班主任電話匯報班級工作情況不少于一次，緊急情況立即報告；每兩周書面報告一次，分別以電子郵件和郵寄方式向班主任匯報。六是班主任負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)班的情況向系部報告，系部每月委派相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)了解學(xué)生情況及到車間進(jìn)修學(xué)習(xí)1次，每次時間不少于一周。七是機(jī)電專業(yè)老師擔(dān)任學(xué)習(xí)班的班主任，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)班的各項工作，與五菱公司保持溝通聯(lián)系。
四、校企合作“五菱班”“2+1”訂單班教學(xué)改革實施的效果
（一）教學(xué)目標(biāo)明確
實施訂單班教學(xué)改革以來，機(jī)電一體化專業(yè)定位目標(biāo)更明確，專業(yè)根據(jù)企業(yè)崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以很靈活地開展教學(xué)活動，根據(jù)企業(yè)訂單的需要，從教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容制定、指導(dǎo)教師、教學(xué)組織都可以根據(jù)企業(yè)訂單需要進(jìn)行調(diào)整，靈活處理，避免教學(xué)中的盲目性，培養(yǎng)出企業(yè)需要的既有扎實的理論知識，又有很強(qiáng)的實際動手能力，理論與實踐能力并重的企業(yè)所需的實用人才。
（二）資源共享，深度合作
每年企業(yè)都提前到學(xué)校挑選優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，企業(yè)能提前聘到需要的人才，保證有穩(wěn)定的人才供應(yīng)。引進(jìn)的學(xué)生崗位適應(yīng)性更強(qiáng)，有大部分學(xué)生在頂崗實習(xí)期間就能獨(dú)立上崗，實習(xí)期滿企業(yè)與實習(xí)生簽合同時，實習(xí)生就是一個熟練工，大大縮短了培訓(xùn)時間，節(jié)省了大量崗前培訓(xùn)費(fèi)用。當(dāng)然，在校企雙方在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方都投入各自的師資、財力，企業(yè)提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及實訓(xùn)場地，是一種合作、互利的共贏關(guān)系，企業(yè)可以全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)的全過程，這樣學(xué)校培養(yǎng)出的人才保證了質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，緊密合作，共同參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施過程中。
（三）產(chǎn)生社會效應(yīng)，促進(jìn)專業(yè)的招生就業(yè)工作
在實施訂單班人才培養(yǎng)模式改革以來，機(jī)電一體化專業(yè)受益匪淺，學(xué)校近年的招生填報率、報到率都很高，入學(xué)高考平均分?jǐn)?shù)超出三本30分至40分，有一部分已經(jīng)超出二本分?jǐn)?shù)線，個別接近一本分?jǐn)?shù)線。
參加“五菱班”學(xué)習(xí)的學(xué)生，除非個人原因，最后全部都和企業(yè)簽下就業(yè)合同。“訂單式”人才培養(yǎng)模式為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才，校企雙方共同培養(yǎng)人才，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時企業(yè)得到了急需的人才，企業(yè)為學(xué)生解決就業(yè)的同時，也為廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作了很好的宣傳。2012年，上汽通用五菱公司除了和機(jī)電專業(yè)繼續(xù)合作辦班外，同時還與廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控專業(yè)、機(jī)制專業(yè)合作共建“訂單班”，帶動了廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院其他專業(yè)學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。
實踐表明，“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式有很強(qiáng)的優(yōu)越性，通過企業(yè)宣傳，產(chǎn)生很好的社會效應(yīng)，在高考生源逐年減少的情況下，機(jī)電一體化專業(yè)的填報率和報到率仍然很高，錄取分?jǐn)?shù)線很高，好的生源又促進(jìn)了教學(xué)和管理，培養(yǎng)出企業(yè)滿意的人才，步入了良性的循環(huán)。當(dāng)然，在實施“訂單”人才培養(yǎng)過程中，也存在一些問題。“2+1”訂單班培養(yǎng)模式，學(xué)生在校時間只有兩年，在這么短的時間里完成高職規(guī)定的教學(xué)計劃學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)要求。同時在實施過程中，學(xué)校要安排老師管理、還要負(fù)擔(dān)學(xué)生的住宿費(fèi)，從人力、時間、財力上考慮，要比正常的培養(yǎng)成本要高很多，這是實施“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的主要問題。學(xué)校培養(yǎng)社會合格人才，企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，校企合作需不斷探索，尋求平衡點(diǎn)，以達(dá)到校企共贏的結(jié)果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]逢曉娟.論“訂單式”人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2006（33）
[2]潘建林.探析校企合作訂單培訓(xùn)的人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2007（33）
[3]王麗華.如何提高“訂單式”人才培養(yǎng)模式中企業(yè)大參與度[J].職業(yè)教育研究，2009（11）
篇5
［中圖分類號］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0086-02
近年來，IPQ教育模式開始受到關(guān)注，并引發(fā)教育改革的風(fēng)潮。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，高職教育被簡化成了簡單的職業(yè)培訓(xùn)，重技能輕素養(yǎng)、重智育輕德育的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，促使學(xué)生成為“符合崗位需求”的“零部件”。與此同時，無論是地方政府還是校方領(lǐng)導(dǎo)都片面重視學(xué)校教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，對于教育對象的人文關(guān)懷不足，這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利。因此，順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，開展“以提升職業(yè)素養(yǎng)作為核心的個性化”職業(yè)教育，可以讓高職教育走出誤區(qū)，真正培養(yǎng)出社會所需的棟梁之才。
IPQ職業(yè)教育模式，旨在以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過個性化的教育理論來指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)活動的開展，在具體的教學(xué)實踐過程中對有效的組織方式與教學(xué)策略進(jìn)行概括、內(nèi)化，從而建立起涵蓋德育工作、文化引導(dǎo)、教學(xué)改革以及課程建設(shè)等各方面的職業(yè)教學(xué)模式，并最終進(jìn)行推廣。教師是IPQ教育模式的實施者，是教學(xué)推廣的探索者，充分發(fā)揮廣大教師的積極性，調(diào)動他們投身教學(xué)改革的熱情，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也是職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵因素。那么，在IPQ教育模式的指導(dǎo)下，教師隊伍的建設(shè)與管理應(yīng)注意哪些方面？在本文中，筆者將結(jié)合高職機(jī)電專業(yè)的教育教學(xué)實踐，探討IPQ教育模式指導(dǎo)下的教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)問題。
一、明確教師的成長路徑，引導(dǎo)教師做好職業(yè)規(guī)劃
教師是具有各種層次需求的主體。對于機(jī)電專業(yè)的教師而言，只有讓他們在教學(xué)過程中體會到尊重與成就，才能真正激發(fā)他們的熱情，從而在IPQ教育模式的指導(dǎo)下找出適合本校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的個性化教育。
1.為教師營造良好的職業(yè)規(guī)劃與晉升氛圍。現(xiàn)階段，高職院校教師的流動性較大，學(xué)校對于人才的“引入”重于人才的“培養(yǎng)”，由此引發(fā)了諸多問題。一個剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師成長為真正的學(xué)科帶頭人、改革推動人，至少需要10年以上的時間，而在這段時間里，經(jīng)濟(jì)條件、晉升機(jī)會、榮譽(yù)激勵等都可能成為影響人才穩(wěn)定性的因素。機(jī)電專業(yè)的有些教師在教學(xué)方面十分優(yōu)異，但由于在論文撰寫、學(xué)術(shù)研究等方面的不足，在評職稱時遇到困難；有些教師不擅長教學(xué)，但在學(xué)術(shù)研究上有自己獨(dú)到的見解，但可能因為不受學(xué)生歡迎而導(dǎo)致教學(xué)情緒不佳。因此，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到教師成長路徑的重要性，根據(jù)教師自身的特質(zhì)，深入發(fā)掘他們的潛力，建立差異化的成長路徑，例如“助教―講師―學(xué)科帶頭人”“輔導(dǎo)員―行政管理―項目負(fù)責(zé)人”等。只有教師對自己未來3～5年、5～10年，乃至10年以上的發(fā)展有了清晰的思路后，才能主動培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而帶動學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。另外，生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，不能一勞永逸，學(xué)校在幫助機(jī)電專業(yè)教師做好職業(yè)規(guī)劃后，應(yīng)組織定期檢查其發(fā)展進(jìn)度，適度調(diào)整，從而避免因偏差引發(fā)的心理落差。
此外，機(jī)電專業(yè)是一個熱門專業(yè)，隨著科技的發(fā)展，社會對這個專業(yè)的人才的要求也越來越高。教師的晉升包括工資的提 升、職級的提高以及各種榮譽(yù)的獲得都應(yīng)該在公平、公正、公開的環(huán)境中開展。只有這樣，教師才能保持積極、樂觀、正直的心態(tài)，在教學(xué)中施予正當(dāng)?shù)牡掠恢挥羞@樣，優(yōu)秀的教師才能得到更多的資源與機(jī)會，并更好地為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升服務(wù)；只有這樣，才能確保教師資源的積極、優(yōu)質(zhì)流動，避免諸如“劣幣驅(qū)逐良幣”似的優(yōu)質(zhì)教師被排擠的現(xiàn)象。
2.為教師提供廣闊的教學(xué)環(huán)境與活動空間。高職院校還應(yīng)積極為廣大教師提供良好的舞臺，確保教學(xué)資源與時俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)為機(jī)電教師提供實習(xí)基地、實驗場所，滿足教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐的基本條件。例如，在講授“鉗工與焊工”相關(guān)理論知識時，教師可以帶學(xué)生到實習(xí)基地，讓學(xué)生積極配合車間里的鉗工、焊工工作，學(xué)校方面則做好與實習(xí)基地的接洽工作，讓教師在實習(xí)基地能夠定期開展指導(dǎo)；在講授“車、銑、刨、磨”等的理論知識時，學(xué)校應(yīng)自主創(chuàng)辦或聯(lián)系贊助廠家建設(shè)小型機(jī)械廠房，讓學(xué)生能在教師引導(dǎo)下開展動手操作，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合。因此，只有為教師提供寬松的教學(xué)環(huán)境和良好的互動空間，教師才能更好地發(fā)揮自身的聰明才智，讓學(xué)生參與到理論與實踐的綜合學(xué)習(xí)中，真正讓培養(yǎng)出來的機(jī)電專業(yè)學(xué)生達(dá)到“智能合一”。
3.促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的轉(zhuǎn)化，讓教師創(chuàng)新變成生產(chǎn)力。機(jī)電專業(yè)的教師更應(yīng)該清醒而深刻地認(rèn)識到教育的內(nèi)涵與意義，事實上，要確保該專業(yè)學(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，有促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的潛質(zhì)，教師必須首先擁有勇于探索、敢于實踐的精神。機(jī)電專業(yè)是一個涉及機(jī)械、微電子、信息技術(shù)、電子電工技術(shù)等多項技術(shù)的綜合性專業(yè)，這一專業(yè)有很多未知的領(lǐng)域，也有廣泛的應(yīng)用前景。教師在教學(xué)改革、教學(xué)實踐中可以摸索出很多新思路、新方法，而這些方法都可能用在企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、新品研究與開發(fā)等方面。中國高等教育中的產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，缺乏科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的推動機(jī)制，是師資隊伍培養(yǎng)的一大障礙。因此，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)科技轉(zhuǎn)移中心，或與一些合作企業(yè)聯(lián)系，營造創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的氛圍，從而提高教師的積極性。
二、專注于教師的個人素養(yǎng)提升
IPQ教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對于機(jī)電專業(yè)而言，職業(yè)素養(yǎng)指的是職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范和基本要求，是在從事機(jī)電相關(guān)工作的過程中呈現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)，例如職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)技能以及職業(yè)作風(fēng)等方面。換言之，職業(yè)素養(yǎng)涉及從思想到行為，從觀念到實踐，從言語到舉止的素養(yǎng)，是一個全方位的綜合性的職業(yè)特征。為避免教育走進(jìn)功利化、片面化、標(biāo)準(zhǔn)化的誤區(qū)，機(jī)電專業(yè)的教師也應(yīng)加大師德、專業(yè)能力、科研能力等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.重視學(xué)校文化的熏陶作用，提高機(jī)電教師的師德。與專業(yè)技能不同，品德的塑造是長期的潛移默化的過程。而要對教師的師德進(jìn)行軟激勵與軟約束，學(xué)校文化無疑是一把利器。目前國內(nèi)許多高職學(xué)校都形成了獨(dú)特的學(xué)校文化，例如，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校將“上善若水”作為自己的核心文化，為學(xué)生的德育奠定了良好的基調(diào)，提出“以德立身，以能立足”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)師生養(yǎng)成良好個性品德和行為規(guī)范，穩(wěn)固立身做人之本，引導(dǎo)師生勤學(xué)苦練，掌握業(yè)務(wù)技能，奠定處事創(chuàng)業(yè)之基。這里需注意的是，機(jī)電專業(yè)教師與國貿(mào)、管理等專業(yè)的教師不同，他們更傾向于技能的提升，包容心、溝通的技巧等相對比較匱乏。學(xué)校可以有針對性地開展校園文化培訓(xùn)與講座，聘請國內(nèi)外的儒學(xué)專家或心理學(xué)大師，努力構(gòu)建“改革機(jī)電課程、強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生特長”的課程文化，樹立“以人為本”的觀念，減少強(qiáng)制性的灌輸，真正做到“身正為范”。
2.強(qiáng)化機(jī)電教師專業(yè)知識，在教學(xué)改革中切入IPQ職業(yè)教育。如前所述，機(jī)電專業(yè)是一個綜合性強(qiáng)的專業(yè)，一個優(yōu)秀的機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)該擁有扎實穩(wěn)固的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對自己所教的學(xué)科十分精通，并觸類旁通地了解其他相關(guān)學(xué)科的理論。以機(jī)械制圖教師為例，除了要掌握繪圖的基本功能以外，還應(yīng)該擁有良好的看圖技巧、繪圖示范技能，諸如金屬熱處理、機(jī)械制造工藝學(xué)、公差、機(jī)械設(shè)計也都是他們應(yīng)該掌握的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師僅靠學(xué)科知識無法將問題深入淺出地展示，只有教師能深刻了解原理，進(jìn)行類推，才能讓課程變得活靈活現(xiàn)，幫助學(xué)生深刻理解，便于接受與記憶。
事實上，機(jī)電專業(yè)的教師要實行IPQ職業(yè)教育，順應(yīng)時展的潮流，豐富的專業(yè)知識僅是基石，并無法塑造學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)。機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)該積極拓展自己的學(xué)習(xí)面，掌握社會發(fā)展動態(tài)，擁有淵博的社會文化與自然科學(xué)知識，不斷地調(diào)整教學(xué)方案、課程內(nèi)容，開發(fā)出新的教學(xué)模式，讓學(xué)生更主動參與到教學(xué)設(shè)計中來。教師甚至可以進(jìn)行職場仿真模擬訓(xùn)練，安排不同的學(xué)生承擔(dān)一個項目中的不同角色，通過項目組織者、項目策劃、項目實施、數(shù)據(jù)模擬等系列過程，讓學(xué)生能自省并自覺彌補(bǔ)自己的短板，從而最終讓學(xué)生能關(guān)注社會、適應(yīng)社會。
3.利用教育科研的切入點(diǎn)，狠抓機(jī)電教師的科研素養(yǎng)培養(yǎng)。教師的科研素質(zhì)指的是廣大教師在教育科研的實踐活動中形成的相對穩(wěn)定的并在長時間內(nèi)發(fā)揮作用的品質(zhì)，教師的教育科研意識、經(jīng)驗、理論素養(yǎng)、信息處理能力等都是科研素質(zhì)的組成部分。相對而言，高等教育中職業(yè)類院校的教師科研能力偏弱，傾向于向教育科研方向發(fā)展教師的也較少。然而，IPQ教育模式原本就是一個新教學(xué)理念下的模式，只有廣大高職教師在實踐中不斷地對比、探索，才能發(fā)現(xiàn)這一教育模式的技巧、方法，研究出一套行之有效的教學(xué)模式。
在機(jī)電專業(yè)教師的科研意識向科研行為的轉(zhuǎn)換過程中，應(yīng)該具備對教育工作經(jīng)驗的一般總結(jié)及科學(xué)總結(jié)的能力，既要反思教學(xué)不足，又要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，常見的經(jīng)驗驗證方法是將機(jī)電專業(yè)學(xué)生劃分成對照班與實驗班，對他們分別施予常規(guī)模式和改進(jìn)模式下的階段性教學(xué)，這一階段一般都需要至少一個月以上，對實驗對象進(jìn)行一個學(xué)期的觀察則更為妥當(dāng)。最后對兩個班級學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、個性培養(yǎng)狀況進(jìn)行對比，總結(jié)出對他們的素養(yǎng)提升、個性培養(yǎng)有益的因素，并進(jìn)行總結(jié)與推廣。
4.積極開展形式各異的競賽，提升機(jī)電教師的技能素養(yǎng)。技能素養(yǎng)培養(yǎng)是高職與普通高等教育的關(guān)鍵區(qū)別所在，因此，機(jī)電教師的技能素養(yǎng)提升十分重要。如何讓教師自我施壓，充分展示并不斷提升自身技能，是師資隊伍培養(yǎng)的重要議題。高職院校可以開展機(jī)電專業(yè)教師設(shè)計技能大賽，讓專業(yè)教師自己或者帶領(lǐng)學(xué)生組團(tuán)參加。此外，學(xué)校還可以積極推進(jìn)集訓(xùn)隊伍建設(shè)，建設(shè)機(jī)械、微電子或信息技術(shù)創(chuàng)新工作室，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽、建模比賽，形成生動活潑、教學(xué)相長的有益格局。
此外，教師相互之間也可以通過機(jī)電課改觀摩課交流、機(jī)電 新課程優(yōu)質(zhì)課賽課、教學(xué)反思活動等形式交流切磋。為全面提升教師的技能素養(yǎng)，學(xué)校還應(yīng)積極與兄弟學(xué)校結(jié)成互幫互助聯(lián)盟，通過組織觀摩機(jī)電教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)實踐的完善，全面提升教師的技能素養(yǎng)。
三、打造個性化機(jī)電教師，建立完善的教師管理機(jī)制
IPQ教育模式強(qiáng)調(diào)個性化職教，教師作為執(zhí)教主體之一，是決定課堂氛圍、學(xué)生心態(tài)的重要因素。事實上，很多學(xué)生都喜歡個性化的專業(yè)教師，而厭煩刻板、單調(diào)的教師。機(jī)電專業(yè)是一個科學(xué)性很強(qiáng)的專業(yè)，教師在教學(xué)過程中需秉承嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)，但又必須保持睿智、獨(dú)特的個性。這里的個性包括個人特質(zhì)和專業(yè)優(yōu)勢，這是使教師保持課堂高效性的法寶之一。為教師提供寬松、包容、個性化的發(fā)展環(huán)境，可以促使教師為學(xué)生傳遞個性化的理念，營造活潑生動的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。
1.建設(shè)企業(yè)管理式的職場氛圍，鼓勵師資個性化。高職學(xué)校一般根據(jù)事業(yè)單位的做法進(jìn)行管理，而事業(yè)單位在人員管理的創(chuàng)新方面十分保守。因此，建設(shè)企業(yè)管理式的職場氛圍，無疑是師資個性化的重要推手。首先，在機(jī)電教師來源上，更加側(cè)重教師的能力，尋求擁有鮮明的個人特質(zhì)，具有強(qiáng)大號召力、感染力的人，主要表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)突出，有很強(qiáng)的授課能力，能夠保持課堂輕松活潑的氛圍，能通過各種方式探究教學(xué)的更佳方法。其次，對機(jī)電教師的考評可借鑒企業(yè)的考核辦法，允許學(xué)生參與對教師的考評，定期開展互動，采用競聘的制度發(fā)揮教師的才華；在與企業(yè)接洽的涉外培訓(xùn)、解決企業(yè)問題的項目等方面，給予教師充分的空間，并采用合理個性化的薪酬體系；尊重、信任教師，定期開展內(nèi)部聯(lián)誼活動，減少教師的職業(yè)倦怠感。
2.建立名師個性化發(fā)展平臺，增進(jìn)個性化交流。在機(jī)電專業(yè)內(nèi)部建設(shè)個性化的發(fā)展平臺，如“名師實驗室”“項目工作部”“課件個性制作室”“課程改革實施室”及“創(chuàng)業(yè)活動室”等，定期開展各種諸如“IPQ教學(xué)心得論壇”“教學(xué)成果展示”“學(xué)生個性研發(fā)”“工作研討”等各種活動，加大機(jī)電教師對于IPQ教育模式的探索力度，強(qiáng)化他們的專業(yè)特長，讓他們對學(xué)生培養(yǎng)工作更加盡心盡責(zé)。同時，可以對傳統(tǒng)的用學(xué)科來對教師加以劃分的組織管理方法進(jìn)行變革，打破整個機(jī)械、電力相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域的絕對界限，讓大家共同探討教學(xué)方法，建立導(dǎo)師制、首席制、項目制等教學(xué)組織方法，從而讓機(jī)電專業(yè)的教師個性得到充分釋放。
［參考文獻(xiàn)］
［1］韓震，虞立紅，李艷玲，等.構(gòu)建教師發(fā)展導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系［J］.中國高等教育，2009（11）.
［2］張紅旗.職業(yè)教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策分析――以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)為例［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008（11）.
篇6
1從企業(yè)需求出發(fā)確定人才培養(yǎng)定位
《青島市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃框架（2009-2015）》中明確提出發(fā)展壯大第二產(chǎn)業(yè)，培育特色產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。其中現(xiàn)代裝備制造業(yè)聚集區(qū)集中在青島濱海學(xué)院所在地的西海岸新經(jīng)濟(jì)區(qū)以及鄰近的膠州灣北部高新區(qū)。青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)“十二五”規(guī)劃綱要也提出，未來五年內(nèi)要大力推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型[2]，實行先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)并重的發(fā)展策略，其中要重點(diǎn)發(fā)展的家電電子、船舶制造和汽車制造三大產(chǎn)業(yè)集群。可以預(yù)見未來五年青島地區(qū)對機(jī)電類專業(yè)人才的需求巨大。根據(jù)對青島地區(qū)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位除了對高職人才的專業(yè)知識和實踐能力提出要求之外，普遍關(guān)注高職畢業(yè)生的誠信敬業(yè)、吃苦耐勞等思想品質(zhì)，以及職業(yè)遷移和發(fā)展?jié)摿Γ煜ひ痪€生產(chǎn)流程和工業(yè)要求，同時又能夠勝任基層生產(chǎn)管理，并且具有創(chuàng)新能力的人才極其匱乏。
從上述企業(yè)對高職人才的需求出發(fā)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，有一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能在生產(chǎn)現(xiàn)場從事機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)或產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷和服務(wù)等工作，具有創(chuàng)新意識、管理意識的實踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。
2整合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢資源組建機(jī)電類專業(yè)集群
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是青島濱海學(xué)院2003年開設(shè)的工科專業(yè)，2007年被評為“院級品牌專業(yè)”，2009年被山東省教育廳評為“省級特色專業(yè)”。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個集機(jī)械、電子，以及信息技術(shù)為一體的綜合性新興專業(yè)。在該專業(yè)的建設(shè)過程中，青島濱海學(xué)院整合工科教學(xué)資源，以機(jī)電一體化專業(yè)為中心，衍生高職專業(yè)，培植本科專業(yè)，基本形成了學(xué)科基礎(chǔ)牢固，專業(yè)發(fā)展平臺開闊的“機(jī)、電結(jié)合，本、專互補(bǔ)，資源共享”的機(jī)電類專業(yè)集群。
2.1以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為中心的高職專業(yè)集群
高職專業(yè)集群包括：機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、模具設(shè)計與制造和汽車技術(shù)服務(wù)與營銷6個專業(yè)。專業(yè)之間資源共享，如圖1。
2.2以機(jī)電類高職專業(yè)集群為基礎(chǔ)建設(shè)的本科專業(yè)集群
本科專業(yè)集群包括機(jī)械設(shè)計及其自動化、金屬材料工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)，如圖2所示。
3行業(yè)企業(yè)需求與學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合確定專業(yè)方向
青島濱海學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)積極與當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)合作，共同培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才。根據(jù)青島地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，通過對大量用人單位的調(diào)研，結(jié)合本校本科資源優(yōu)勢，青島濱海學(xué)院將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)方向分為：機(jī)械加工方向、機(jī)電設(shè)備維修方向、材料加工方向、電氣控制與檢測方向、汽車及工程機(jī)械維修方向，以及機(jī)電產(chǎn)品營銷方向。各專業(yè)方向的需求行業(yè)、合作企業(yè)以及支撐該方向的本科專業(yè)情況，如表1。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在修完學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程之后，根據(jù)個人的興趣志向選擇專業(yè)方向，并根據(jù)所選擇的方向確定頂崗實習(xí)單位和需要繼續(xù)修習(xí)的模塊化專業(yè)方向課程。
3.1CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式
在多年的辦學(xué)過程中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。先后實踐“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“1+N”技能型人才培養(yǎng)模式等，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型人才的要求，創(chuàng)新“CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式”。
3.2CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的核心
CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式以“服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”為出發(fā)點(diǎn)，以企校聯(lián)合培養(yǎng)為主要形式，以教學(xué)改革為主要推動力，以培養(yǎng)思想品質(zhì)好、實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型高技能人才為目標(biāo)。CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式主要包含4個方面的核心內(nèi)容：C代表Character，指貫穿大學(xué)全過程的品格養(yǎng)成教育；P代表Practice，指滲透課內(nèi)外的實踐訓(xùn)練；P代表Production，指面向生產(chǎn)一線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式；T代表Technology，指技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
4CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)和主要培養(yǎng)方式
4.1貫穿大學(xué)全過程的品格養(yǎng)成教育
培養(yǎng)目標(biāo)包括：良好的社會責(zé)任感、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)；良好的質(zhì)量意識、職業(yè)健康意識、安全意識、服務(wù)意識；良好的交流溝通能力、團(tuán)隊合作能力[3]。
主要培養(yǎng)方式：通過學(xué)校全員、全過程、全方位的“三全”育人體系，開展非智力因素方面的養(yǎng)成教育；《思想品德》和《職業(yè)道德》課程納入大學(xué)三年的教學(xué)計劃；開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》、《職場心理輔導(dǎo)》、《質(zhì)量及安全管理》等職業(yè)系列課程；堅持開展體育測試、讀書活動、演講訓(xùn)練、收看新聞聯(lián)播等教育活動。
4.2滲透課內(nèi)外的實踐訓(xùn)練
培養(yǎng)目標(biāo)包括：增加理論和實踐的結(jié)合、鞏固工程基礎(chǔ)、提高動手能力；提高綜合運(yùn)用科學(xué)理論、分析方法、技術(shù)手段分析解決問題的能力。主要培養(yǎng)方式：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中實踐課時比例達(dá)到47.4%。開展以“培養(yǎng)學(xué)生實踐能力”為核心的考試改革和課程改革；增加雙師型任課教師比例；加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)相關(guān)實訓(xùn)室、實驗室的建設(shè)；開展豐富的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)活動，如：暑期社會調(diào)查、金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。
4.3面向生產(chǎn)一線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式
培養(yǎng)目標(biāo)：了解企業(yè)文化、增強(qiáng)工程意識；了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備和制造系統(tǒng)；增強(qiáng)對工程實際問題深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認(rèn)識和理解；掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)。主要培養(yǎng)方式包括：校內(nèi)生產(chǎn)型實驗室、生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)。采取企校合作人才培養(yǎng)的機(jī)制，進(jìn)行雙主體人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供豐富的生產(chǎn)實踐機(jī)會，深化各類合作模式，如工學(xué)交替式、工學(xué)滲透式、訂單培養(yǎng)式、頂崗實習(xí)式等等[4]。
4.4技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)
篇7
摘要： 綜合實習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神方面起著至關(guān)重要的作用。然而，在綜合實習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)了心理壓力過大、焦慮、抑郁、人際關(guān)系不和諧等消極的實習(xí)心理問題。針對學(xué)生自身及實習(xí)單位的特點(diǎn)，在綜合實習(xí)過程中，有必要研究分析實習(xí)學(xué)生的心理活動，并定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使之順利完成實習(xí)任務(wù)，為其今后職業(yè)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
Abstract： The comprehensive practice plays a crucial role in the training of practice ability and innovation spirit of students. However, in the comprehensive practice process, negative practice psychological problems of students appeared like psychological stress, anxiety, depression and interpersonal disharmony. According to the characteristics of the students and internship units, in the comprehensive practice process, it is necessary to study the students’ psychological activities in practice, and carry out regular psychological counseling, to help them complete the internship smoothly and lay a solid foundation for their career development in the future.
關(guān)鍵詞 ： 綜合實習(xí)；心理問題；分析；輔導(dǎo)
Key words： comprehensive practice；psychological problems；analysis；guidance
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1006-4311（2015）06-0266-02
0 引言
隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，職業(yè)院校憑借準(zhǔn)確定位優(yōu)勢參與市場競爭，招生人數(shù)也在逐漸增加。在當(dāng)前我國“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”的戰(zhàn)略背景下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力問題成為全社會所關(guān)注的熱點(diǎn)，就業(yè)難也成為制約高職院校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。要想解決該問題，我們需要了解本專業(yè)對應(yīng)崗位的人才需求狀況、培養(yǎng)要求入手，了解各企業(yè)實際生產(chǎn)的工作流程以及工作任務(wù)，從而促使該專業(yè)高職教育及教學(xué)改革縮小與用人單位崗位要求的距離，為畢業(yè)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
為了進(jìn)一步強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的宗旨，很多高職院校已經(jīng)將注意力都放在學(xué)校與企業(yè)之間的“零距離對接”上。但是，高職院校尤其是機(jī)電類動手能力較強(qiáng)的專業(yè)在教學(xué)中仍然存在實習(xí)實訓(xùn)體制的不完善，為此需要讓學(xué)生在理論課結(jié)束后進(jìn)行綜合實習(xí)。因為綜合實習(xí)是高職院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，它也是學(xué)生將所學(xué)的理論知識與專業(yè)技能知識以及實踐有效結(jié)合的過程，也是提高學(xué)生實踐能力的必經(jīng)之路。然而，由于實習(xí)學(xué)生的生活、工作環(huán)境變化、人際關(guān)系變化、個人能力與崗位要求變化等多種因素，都會為學(xué)生帶來心理上的波動，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生心理問題，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的心理健康。
1 綜合實習(xí)過程中機(jī)電專業(yè)學(xué)生心理活動期分析
1.1 心理活動期劃分 ①興奮期學(xué)校綜合實習(xí)計劃公布到實習(xí)上崗工作前。②新鮮期綜合實習(xí)開始的第1周。③自豪期綜合實習(xí)開始的第1至2周。④磨合期綜合實習(xí)的第2至4周。⑤枯燥期綜合實習(xí)的第4周至第2個月。⑥平穩(wěn)期綜合實習(xí)的第2至第4個月。⑦成就期綜合實習(xí)的第4個月至實習(xí)結(jié)束。
1.2 心理活動期分析 大部分學(xué)生是第一次到外地，離開熟悉的校園及老師，到一個陌生的環(huán)境進(jìn)行綜合實習(xí)鍛煉。在此期間，學(xué)生的心理也會不同程度的發(fā)生變化。由于實習(xí)單位，崗位任務(wù)、學(xué)生個體差異、學(xué)校和實習(xí)單位指導(dǎo)工作深入程度的不同，對學(xué)生各心理活動期長短、心理起伏強(qiáng)弱以及心理活動變化界限不明顯等影響都將不同。從心理學(xué)的角度來看，上述實習(xí)學(xué)生心理活動期所表現(xiàn)的是學(xué)生在實習(xí)過程中正常的心理變化，也是學(xué)生內(nèi)心面對新環(huán)境、新崗位、新人際以及新體驗的真實反映，符合學(xué)生心理成長的規(guī)律。但對于平時膽量小、意志薄弱、自控能力差或?qū)W習(xí)成績差的實習(xí)生，接到實習(xí)任務(wù)后或進(jìn)行綜合實習(xí)時，會在上述心理活動期當(dāng)中產(chǎn)生心理壓力過大、焦慮、抑郁、人際關(guān)系不和諧等消極的實習(xí)心理現(xiàn)象問題。
在綜合實習(xí)過程中，如何幫助實習(xí)生克服消極的心理問題，就需要我們針對學(xué)習(xí)不同階段調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，以此加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，激勵學(xué)生尋求知識、鍛煉技能、追求個人目標(biāo)，并實現(xiàn)自我價值，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長，圓滿完成實習(xí)任務(wù)。
2 綜合實習(xí)過程中的心理輔導(dǎo)措施
2.1 實習(xí)前期做好“五困”生的排查及動員工作 在綜合實習(xí)前期，要全面掌握參加實習(xí)學(xué)生當(dāng)中有“經(jīng)濟(jì)困窘、心理困擾、思想困惑、學(xué)習(xí)困難、就業(yè)困境”的學(xué)生信息。針對這“五困”生的不同特點(diǎn)，實施綜合實習(xí)前期的心理輔導(dǎo)和動員工作。
首先，在綜合實習(xí)前要開展“人際關(guān)系與溝通”、“大學(xué)生實習(xí)心理健康教育”等系列講座，以此鼓勵學(xué)生積極參加綜合實習(xí)等社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，能夠正確地處理各種人際交往問題，并能調(diào)整好自己的心態(tài)，做好迎接挑戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生的實習(xí)目的性的教育，根據(jù)實習(xí)生的實際情況，進(jìn)行輔導(dǎo)教育，讓其充滿信心，鼓足勇氣，做好實習(xí)工作。最后，在實習(xí)前做好宣傳動員工作，將實習(xí)企業(yè)信息及工作崗位環(huán)境等情況，向?qū)嵙?xí)生進(jìn)行詳細(xì)講解和介紹，排除他們對實習(xí)單位及工作崗位的困惑，為綜合實習(xí)做好積極充分的準(zhǔn)備。
2.2 實習(xí)期間做好學(xué)生各心理活動期的輔導(dǎo)工作 根據(jù)學(xué)生在實習(xí)過程中各心理活動期的劃分，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，特別是產(chǎn)生消極心理問題的學(xué)生至關(guān)重要。
2.2.1 轉(zhuǎn)變角色準(zhǔn)確定位 學(xué)生在綜合實習(xí)過程中，應(yīng)明晰自己的學(xué)生與員工雙重身份，盡快完成角色的合理轉(zhuǎn)換，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，盡快適應(yīng)工廠生活，了解工作崗位職責(zé)和工作流程，掌握生產(chǎn)工藝的基本技能，通過實踐鍛煉，進(jìn)一步端正與鞏固專業(yè)思想，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，以此培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和踏實肯干的工作作風(fēng)，還要學(xué)會與人相處、交往，較快地適應(yīng)工作環(huán)境、工作角色和人際關(guān)系。
2.2.2 提升能力提高素質(zhì) 現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)對學(xué)生的溝通能力、技術(shù)能力、獨(dú)立處理工作的能力、文字處理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、語言交流能力都有很高的要求。與此同時，要引導(dǎo)學(xué)生有意識地加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)和鍛煉，訓(xùn)練和提升勞動技能。還可以利用空閑時間在校外多參加兼職活動，虛心學(xué)習(xí)，勤于思考，踏踏實實地從基層干起，不斷總結(jié)和吸收經(jīng)驗，全面提升個人綜合素質(zhì)，為今后頂崗實習(xí)、工作就業(yè)、職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3 建立校外心理健康實習(xí)教育體系
2.3.1 建立實習(xí)單位心理健康教育體系 在實習(xí)單位建立心理健康教育體系是保障實習(xí)秩序、提高實習(xí)質(zhì)量，有效干預(yù)實習(xí)期心理問題學(xué)生的教育機(jī)制。學(xué)校、企業(yè)、家長都是實習(xí)學(xué)生的管理主體，學(xué)校和企業(yè)是實習(xí)直接管理者，家長是實習(xí)間接管理者，都有管理責(zé)任，各有教育學(xué)生的優(yōu)勢。因此，在實習(xí)單位構(gòu)建三方聯(lián)動的健康教育體系是實現(xiàn)信息互通，幫助學(xué)生宣泄或舒緩心理壓力，調(diào)整心理狀態(tài)，順利完成實習(xí)任務(wù)的有效途徑。
2.3.2 建立心理健康實習(xí)教育指導(dǎo)團(tuán)隊 高職院校要建立健全一支專業(yè)的心理健康實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊，即專業(yè)的學(xué)校心理咨詢師、學(xué)校輔導(dǎo)員、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師等組成的團(tuán)隊。在實習(xí)過程中教育學(xué)生掌握基本的心理自我調(diào)節(jié)技巧，傾聽學(xué)生的心聲，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生心理狀態(tài)，排解學(xué)生實習(xí)困擾，引導(dǎo)學(xué)生正確處理實習(xí)中的各種問題，提高心理素質(zhì)及綜合能力。
綜上所述，機(jī)電專業(yè)綜合實習(xí)是學(xué)生將在校學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用于實踐操作，既是他們在校成績的檢驗，也是將來走向工作崗位的一次演習(xí)。隨著社會的發(fā)展給機(jī)電專業(yè)綜合實習(xí)學(xué)生就提出更高的要求，就要求學(xué)生在綜合實習(xí)期間能夠調(diào)整好心理，這就需要社會、學(xué)校、企業(yè)單位以及學(xué)生家長等各方面的共同努力，幫助引導(dǎo)學(xué)生盡快樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，并練就過硬的職業(yè)技能，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006，11，16.
[2]葉建亭.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)心理活動期分析與研究[J].云南社會主義學(xué)報，2012（1）.
篇8
據(jù)國家權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)，國內(nèi)工科畢業(yè)生只有10%符合跨國公司聘用標(biāo)準(zhǔn)，而發(fā)達(dá)國家達(dá)到70%以上。從實習(xí)教學(xué)角度考慮，究其原因是離散的課程實踐環(huán)節(jié)很難培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，致使工程設(shè)計能力與基本技能實踐能力不能很好地結(jié)合。而民航飛機(jī)維修又是國際化程度高、跨專業(yè)、多種技能知識綜合運(yùn)用的特殊工作，實踐證明畢業(yè)生只有符合其國際化標(biāo)準(zhǔn)，才能勝任飛機(jī)的修理、改裝等任務(wù)。
1 飛機(jī)電控實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀
航空電機(jī)學(xué)與飛機(jī)電氣控制是本校電氣類的專業(yè)課，而飛機(jī)電控實習(xí)又是對以上學(xué)科知識的綜合應(yīng)用與實踐。該實習(xí)科目理論性、實踐性都很強(qiáng)，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和動手操作能力，但從目前的實習(xí)狀況看，主要存在以下問題：（1）針對學(xué)生的操作技能考核不夠規(guī)范，不同老師執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不同，有的學(xué)生對老師的評價不認(rèn)同；（2）工程應(yīng)用背景不明確，和飛機(jī)實際電氣控制有差別；（3）設(shè)計性和知識綜合應(yīng)用性不強(qiáng)，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；（4）現(xiàn)有的教學(xué)方式不能體現(xiàn)以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，不能做到因材施教，能力強(qiáng)的學(xué)生潛能沒有充分發(fā)揮，能力弱的學(xué)生則完不成教學(xué)任務(wù)；（5）現(xiàn)有的實習(xí)設(shè)備不能做到電路功能的擴(kuò)展，學(xué)生無法將設(shè)計好的電路用在教學(xué)設(shè)備上，不能做到電路控制的實際運(yùn)行。
2 飛機(jī)電控實習(xí)科目的改革思路
CDIO 是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement） 、運(yùn)作（Operate）4 個英文單詞的縮寫，它表示從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)到運(yùn)作這四個環(huán)節(jié)來完成一個完整的項目教學(xué)周期，并以這種工程體系為載體，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊交流能力和掌控能力等。可以說CDIO 是“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)，其提倡的“基于項目的教育學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，是以工程項目設(shè)計為主線，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞項目設(shè)計這個核心展開，并與這個核心融合在一起，形成一個有機(jī)的、系統(tǒng)的整體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用理論知識的能力和實踐動手的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，基于CDIO教學(xué)理念，改革和完善飛機(jī)電控實習(xí)教學(xué)，形成滿足社會需要的工程人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的理想方法。
根據(jù)CDIO教學(xué)理念，飛機(jī)電控實習(xí)科目課程設(shè)計實踐教學(xué)模式主要分為四個階段：（1）依據(jù)現(xiàn)役飛機(jī)維修需要，制定飛機(jī)電控實習(xí)科目要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)并完成該習(xí)科目的設(shè)計選題的構(gòu)思與論證；（2）通過設(shè)計環(huán)節(jié)將選出的實作題目按工程項目的形式展開設(shè)計與實施；（3）通過實現(xiàn)環(huán)節(jié)完成具體的實習(xí)科目的教學(xué)；（4）通過運(yùn)作環(huán)節(jié)對該實習(xí)科目進(jìn)行評價，并根據(jù)評價結(jié)果對課程設(shè)計進(jìn)行完善和改進(jìn)。
3 飛機(jī)電控實習(xí)科目的實施方案
3.1 實習(xí)內(nèi)容和組織形式采用階段式、層次式結(jié)構(gòu)，將項目操作分為兩個階段、兩個層次進(jìn)行
（1）“構(gòu)思”，以工程為背景，分級實施。要求學(xué)生實現(xiàn)運(yùn)五飛機(jī)（較簡單）升降舵電路控制功能，學(xué)生需要以航空電機(jī)學(xué)和飛機(jī)電氣控制專業(yè)知識為依托，通過了解運(yùn)五飛機(jī)升降舵如何操縱，升降舵活動范圍與飛機(jī)姿態(tài)的關(guān)系，依據(jù)電路設(shè)計原則制定控制電路方案，并在研制的電控箱內(nèi)完成電路的安裝與調(diào)試。對學(xué)有余力的學(xué)生，如果他們設(shè)計運(yùn)行成功，則可以進(jìn)一步實現(xiàn)波音737飛機(jī)水平安定面電路控制（相對復(fù)雜）。他們需要了解飛行員如何對其操作、主操作和備用操作的關(guān)系，飛機(jī)升降舵和水平安定面之間關(guān)系等，在運(yùn)五控制電路的基礎(chǔ)上再設(shè)計，控制電路采用模塊化（帶插槽的控制板，控制板上有相關(guān)電氣元件），電路功能擴(kuò)展采用插件方式實現(xiàn)。
（2）“設(shè)計”，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，按學(xué)生分流情況實施。運(yùn)五飛機(jī)升降舵操作電氣控制相對簡單，容易實現(xiàn)，但也需要資料查詢、自行設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己摸索，除了完成教學(xué)任務(wù)外，還能了解設(shè)計方法是如何實現(xiàn)的；在完成運(yùn)五飛機(jī)電控功能實現(xiàn)和運(yùn)作后，此時學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了分流狀況，便更進(jìn)一步地設(shè)計了（波音737飛機(jī)水平安定面電氣控制）。他們依據(jù)以前（運(yùn)五飛機(jī)升降舵設(shè)計）經(jīng)驗，選擇相應(yīng)技術(shù)路線進(jìn)行設(shè)計。教師只需要把握好設(shè)計功能是否和真實飛機(jī)工作狀態(tài)一樣，其設(shè)計方案與選擇技術(shù)路線是否能夠?qū)崿F(xiàn)，電路設(shè)計是否新穎等關(guān)鍵問題即可，其它的則完全由學(xué)生自己完成。
（3）“實現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)所學(xué)各種技能的綜合應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化操作。教師按標(biāo)準(zhǔn)線路施工要求檢查相應(yīng)的電路安裝接線、布線、工具使用、儀表使用。如果學(xué)生提出異議，教師只需要求他們利用其所學(xué)的手冊進(jìn)行查詢，做到檢查標(biāo)準(zhǔn)化，操作規(guī)范化。
（4）“運(yùn)行”，主要檢測和確定其設(shè)計與構(gòu)思是否完善。電路設(shè)計安裝完畢后，需要通電運(yùn)行，以判斷其設(shè)計是否有缺陷。針對采用不同技術(shù)路線實現(xiàn)的方法，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同學(xué)之間的交流與討論，讓學(xué)生反思在構(gòu)思、設(shè)計階段的得與失。
3.2 基于CDIO教學(xué)理念研制相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備
工程項目設(shè)計是工程實踐的精髓，CDIO培養(yǎng)模式就是通過項目設(shè)計將整個課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項目設(shè)計這個核心來完成。所以相關(guān)教學(xué)設(shè)備也需具備能按照CDIO教學(xué)理念來完成教學(xué)任務(wù)。2010年以示范中心建設(shè)為契機(jī)，獲批飛機(jī)電控設(shè)備箱的研制項目，重新研制相關(guān)教學(xué)設(shè)備，使其能夠具備工程設(shè)計及功能擴(kuò)展的能力。項目共研制控制箱16套、模塊化控制電路板8套，控制面板預(yù)留出開關(guān)、儀表、電流調(diào)節(jié)元件、信號輸入及輸出裝置、信號燈等裝置，為電路設(shè)計提供了硬件支撐，學(xué)生可以按需選用。電氣元件按模塊化組成可插卸電路板，功能擴(kuò)展只需將設(shè)計好的電路板插在控制箱插槽內(nèi)就能實現(xiàn)。該實習(xí)室還配備手冊查詢設(shè)備，裝有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)施工手冊、機(jī)型手冊，同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)生設(shè)計時所需的各種資料，從而大大改善了該科目的實作環(huán)境。
3.3 完善相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)
通過考核來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生按照CDIO培養(yǎng)模式進(jìn)行實習(xí)是教學(xué)改革目的。原有的考核只重視完成的標(biāo)準(zhǔn)、工藝，沒有涉及到工程設(shè)計，因此通過制定相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生動手操作能力、工程設(shè)計能力，實現(xiàn)對創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下：實習(xí)報告的質(zhì)量占10%；設(shè)計方案占20%；進(jìn)度合理，分工明確，積極參與，相互合作占25%；是否達(dá)到設(shè)計要求占15%；項目是否完成占10%；總結(jié)報告相互交流情況占20%。
3.4 改進(jìn)和完善教學(xué)方法
CDIO 主張通過一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗帶動科學(xué)知識與個人和人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力的獲取；這種經(jīng)驗是把工程實踐問題和學(xué)科問題相結(jié)合。在該項目實際教學(xué)中，將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何選用相關(guān)的資料、選擇合適的技術(shù)路線完成教學(xué)任務(wù)、督促學(xué)生按計劃完成相應(yīng)階段性工作、檢查其設(shè)計、構(gòu)思是否合理，相互交流與協(xié)作能否順暢，考核其設(shè)計、構(gòu)思、是否新穎，有無創(chuàng)新。
將具有工程背景的實際問題應(yīng)用到飛機(jī)電控教學(xué)中，并對所選題目難度、實用性、與所學(xué)專業(yè)知識（飛機(jī)電氣控制與飛機(jī)電機(jī)學(xué)）相關(guān)性和現(xiàn)有條件進(jìn)行綜合評估，精心選擇適合實習(xí)教學(xué)的題目，將所選題目細(xì)化到必做題與選做題，并確定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生實習(xí)操作的潛能，實作題目以解決相關(guān)工程問題為背景，以任務(wù)的形式交予學(xué)生進(jìn)行實施，來激發(fā)學(xué)生實習(xí)操作的興趣，目的是讓學(xué)生運(yùn)用或自主通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)來解決實際問題，通過分組實施與考核來促進(jìn)學(xué)生間的相互交流并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
4 結(jié)束語
通過運(yùn)用CDIO教學(xué)理念實施的飛機(jī)電控教學(xué)方法及研制的教學(xué)設(shè)備，能夠建立起學(xué)生的工程價值觀，激發(fā)學(xué)生實習(xí)操作的興趣，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神得到了加強(qiáng)，分層分流因材施教得以實現(xiàn)，學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力得到提高，經(jīng)過3屆學(xué)生的實踐，取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 李珍香，李全福.基于CDIO模式的微機(jī)原理與接口技術(shù)課程實驗教學(xué)改革與實踐[J].實驗室科學(xué)，2013（1）：65-68.
[2] 郭小勤，王鑫，李漓.基于CDIO工程教育理念的實驗教學(xué)設(shè)備研制[J].實驗技術(shù)與管理，2010（6）：64-67.
[3] 陶勇芳，商存慧. CDIO 大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究，2006（11）：81-83.
[4] 胡志剛，任勝兵，吳斌.構(gòu)建基于CDIO理念的一體化課程教學(xué)模式[J].中國高等教育，2010（22）：44-45.
[5] 曹勇鋒，張可方.自制設(shè)備在專業(yè)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2009.7（3）：135-137.
[6] 李培根，許曉東，陳國松.我國本科工程教育實踐教學(xué)問題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012（3）：1-6.
[7] 周學(xué)君，趙亮方.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃教育體系的探討[J].中國電力教育，2011（1）：111-112.
篇9
實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)過程中一個必不可少的部分。通過實踐教學(xué)可以加深學(xué)生對課程基本概念和理論的理解和掌握，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。
機(jī)電專業(yè)是我校的特色專業(yè)，培養(yǎng)出來的學(xué)生要求有較強(qiáng)的實踐能力，突出專業(yè)特色，僅靠理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的要求，因此很有必要從日常的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才為目標(biāo)，利用現(xiàn)有條件，把科研工作與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，加強(qiáng)專業(yè)實驗室建設(shè)，探索一條新的專業(yè)課程實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。
一、專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
機(jī)電專業(yè)涉及機(jī)械傳動、液壓控制、電氣工程等相關(guān)學(xué)科，大多數(shù)課程實踐性強(qiáng)。當(dāng)前就業(yè)市場的需求，希望機(jī)電專業(yè)學(xué)生具有機(jī)械專業(yè)特長，又具備相應(yīng)的電氣控制基礎(chǔ)，以適應(yīng)目前各類自動化生產(chǎn)的需要。而現(xiàn)實情況是實驗資源難以緊跟專業(yè)技術(shù)的發(fā)展速度，專業(yè)隊伍的建設(shè)需要不斷滿足創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。對于學(xué)生來說，由于專業(yè)實踐教育的不足，表現(xiàn)在對專業(yè)課的興趣不足，對未來個人的專業(yè)發(fā)展迷茫，在課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，質(zhì)量難以提高。因此，改進(jìn)目前的培養(yǎng)方式，以適應(yīng)形勢的發(fā)展需要就顯得十分必要了。
目前所面臨的問題：傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論、輕實踐，往往是保證理論課時的充足而忽視了實踐教學(xué)的學(xué)時安排。學(xué)生的課程表中都是以理論課為主，課程表中基本沒有安排充分的實驗與實踐時間，導(dǎo)致了實驗教學(xué)是在課表之外的時間中完成，實驗教學(xué)的進(jìn)度與理論教學(xué)的進(jìn)度無法同步，甚至出現(xiàn)理論課程已經(jīng)結(jié)束，實驗課程還沒開始的情況，從客觀上降低了理論與實踐的相互促進(jìn)作用，同時也使學(xué)生在心理上輕視實驗教學(xué)。
現(xiàn)有的課程實驗與實踐方式是以單獨(dú)課程為基礎(chǔ)開設(shè)，主要用于加深對本課程基本理論、基本方法的理解和掌握，極少涉及完整的機(jī)電控制系統(tǒng)構(gòu)成，無法使學(xué)生建立關(guān)于機(jī)電控制系統(tǒng)的整體認(rèn)識，尤其缺乏對于各門專業(yè)課程之間聯(lián)系的把握，影響了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐動手能力的提高。
機(jī)電專業(yè)屬于傳統(tǒng)專業(yè)，實踐性強(qiáng)，開設(shè)該專業(yè)院校較多，如何立足基礎(chǔ)，突出特色，培養(yǎng)出具有獨(dú)特的實踐性與高競爭力的人才，也是促使我們不斷改進(jìn)培養(yǎng)模式的動力。
二、機(jī)電專業(yè)課程實踐教學(xué)改革思路
通過對機(jī)電專業(yè)課程實踐教學(xué)改革的研究和探索，建立機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。通過該體系培養(yǎng)和造就了具有創(chuàng)新性強(qiáng)、實踐動手能力強(qiáng)、社會急需的專門人才，最終達(dá)到以下目標(biāo)：（1）構(gòu)建合理的教學(xué)體系，合理安排理論課程與實踐課程，使理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。（2）優(yōu)化各專業(yè)課程的實驗項目，達(dá)到層次分明、逐層遞進(jìn)的實驗效果。依托現(xiàn)有實驗設(shè)備，結(jié)合學(xué)院科研項目，形成具有專業(yè)特色的實驗室。（3）拓展實訓(xùn)實踐基地建設(shè)，將學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)的同時，為以后就業(yè)與深造指明了方向。為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，可以考慮實施以下專業(yè)實踐教學(xué)改革。
（一）重視實踐教學(xué)，完善教學(xué)體系
首先，規(guī)范各類實踐教學(xué)文件，根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，修訂、完善專業(yè)課實驗教學(xué)大綱和實驗考核辦法。將實驗課程單獨(dú)設(shè)課，采用靈活安排的原則，做到課堂教學(xué)與實驗同步進(jìn)行，保證了實踐教學(xué)的課時量。實踐課程考核采取獨(dú)立學(xué)分、實際操作的方式進(jìn)行，可以有效提高學(xué)生的實驗積極性，改變以往只看實驗報告，忽視實踐過程的考核方法，將考核過程融入整個實踐過程中。其次，對于實踐教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核辦法等做出了明確規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上編寫了專業(yè)實踐教材。第三，加強(qiáng)對實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督與評估，教學(xué)督導(dǎo)不定期的聽取實驗課程教學(xué)，與學(xué)生交流，共同促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）構(gòu)建特色實驗室，改進(jìn)教學(xué)方法
依托現(xiàn)有的實驗教學(xué)設(shè)備，將實驗室整合為冶金控制類、機(jī)電傳動類、流體傳動與控制類等專業(yè)特色實驗室。做到夯實專業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)揮專業(yè)特長，培養(yǎng)機(jī)電符合型人才，以滿足機(jī)電專業(yè)不同方向的實驗教學(xué)需求。
整合各專業(yè)課的實驗項目，將專業(yè)課程通過實驗有機(jī)結(jié)合，建立完整的機(jī)電專業(yè)控制系統(tǒng)實驗。將實驗項目分為基礎(chǔ)、綜合、探索型，根據(jù)不同層次的實驗教學(xué)，采取不同的教學(xué)方法。針對基礎(chǔ)類，以教師講授指導(dǎo)為主，使學(xué)生建立扎實的課程基礎(chǔ)。針對綜合性實驗，采取問題式和啟發(fā)式，給予學(xué)生充分的思考空間，促進(jìn)其綜合實踐能力的提高。探索型實驗以工程項目方式為主，教師給予實驗?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮。實驗?zāi)繕?biāo)相同，采取方法不同，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
將實踐教學(xué)貫穿于整個理論教學(xué)過程中，在理論課程開課初期，教師提出實踐項目，隨著課程的逐步深入，學(xué)生根據(jù)理論知識的不斷增長，逐步完成實踐內(nèi)容。以本校液壓傳動教學(xué)為例，將課程設(shè)計貫穿于整個教學(xué)過程，開課初期教師給學(xué)生提出設(shè)計題目，給出設(shè)計系統(tǒng)的目的、功能以及部分要求。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，不斷完善設(shè)計內(nèi)容，理論課程結(jié)束后課程設(shè)計也就完成了，并且效果良好。
（三）建立多種實踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
立足機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)基礎(chǔ)實驗，結(jié)合學(xué)院科研項目，將科研項目引入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。鼓勵引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生，積極參與到教師的科研項目中，通過實際項目鍛煉學(xué)生的操作能力。
改進(jìn)利用科研設(shè)備，不斷開發(fā)新的實驗項目，不僅解決了科研設(shè)備在項目完成后使用率低的問題，而且讓學(xué)生的實驗緊跟專業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢，以科研促實踐，以實踐提能力。
建立開放實驗平臺，通過建立機(jī)械傳動、機(jī)電控制、液壓伺服控制等研究性實驗室和創(chuàng)新中心，不僅為教師提供了科研開發(fā)平臺，也為學(xué)生提供了創(chuàng)新平臺，給予學(xué)生充分的時間與空間，將其新奇的想法能夠在實驗室中實現(xiàn)。利用科研成果開展創(chuàng)新實驗，極大地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動力，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
加大校企合作力度，保證實踐經(jīng)費(fèi)充足。建立長期穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，能夠讓學(xué)生在企業(yè)中完成課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)等。通過實踐教學(xué)基地的建設(shè)，能讓學(xué)生盡早接觸社會，理解專業(yè)與實踐之間的聯(lián)系才能做到專業(yè)學(xué)習(xí)有的放矢。
（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高實踐教學(xué)的積極性
一切教學(xué)改革的實施都離不開教師的辛勤付出。只有具有與時俱進(jìn)的教學(xué)思想、較強(qiáng)創(chuàng)新精神的教師才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。因此，實踐教學(xué)需要不斷加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)。
學(xué)校采取積極措施鼓勵實驗教師發(fā)揮創(chuàng)新性，開發(fā)實驗項目，自制實驗設(shè)備。同時，通過學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)與進(jìn)修等方式提高現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)水平。
在提高本校教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師、科研院所等具有豐富實踐經(jīng)驗的人才來校任教，讓校內(nèi)實踐與社會發(fā)展緊密結(jié)合，實踐教學(xué)與企業(yè)需求相適應(yīng)，讓學(xué)生能夠在實踐中體驗專業(yè)知識的作用，從而提高實踐教學(xué)的積極性。
三、結(jié)語
實踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要組成部分，需要不斷探索和完善實踐教學(xué)的管理方法，創(chuàng)新實踐教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，同時需要加大實踐教學(xué)的投入力度，推進(jìn)實踐教學(xué)改革，以實踐教學(xué)為載體，提高學(xué)生的動手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李麗.液壓與氣壓傳動實驗教學(xué)改革探索與實踐[J].青春歲月，2014，（18）：93.
[2]李遠(yuǎn)慧，陳新元，等.依托科研建立試驗教學(xué)平臺[J].東方文化周刊，2014，（14）：144-145.
[3]戈惠梅，徐曉慧，顧志華，張金龍.基于Arduino的智能小車避障系統(tǒng)的設(shè)計[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2014，（11）.
[4]趙廣元，王文慶，蔡秀梅.開源硬件在自動化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用模式初探[J].實驗室研究與探索，2013，（11）.
[5]馬廉潔，李春友，劉繼廣，鐘利軍.淺析高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2006，（06）.
[6]林義忠，黃振鋒.對機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)模式的思考和探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（S2）.
[7]林義忠，黃振鋒.對機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)模式的思考和探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（S3）.
[8]黃宗經(jīng)，楊中秀，范紹玉.提高高職機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)的探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2008，（08）.
[9]熊麗.建立實驗教學(xué)管理評價體系 提高實驗教學(xué)水平[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012，（04）.
篇10
一、機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)的特性分析
機(jī)電專業(yè)的實踐教學(xué)是針對專業(yè)技能的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位要求的行動能力，針對專業(yè)技能的實踐教學(xué)區(qū)別于針對認(rèn)知能力的常規(guī)課堂教學(xué)有其自身的特性。（1）自主性：實踐教學(xué)主要形式是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)的自主特性指實踐教學(xué)過程是學(xué)生為主體的自覺行動訓(xùn)練，同時指出實踐教學(xué)必須通過行為的反復(fù)訓(xùn)練才能形成技能。（2）示范性：實踐教學(xué)中教師任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其種行為方式的反復(fù)訓(xùn)練，使之固化為其種專業(yè)技能，教師想通過邏輯語言主觀描述的客觀實際行為去主導(dǎo)學(xué)生的行為方式是行不通的，只有通過展示行為方式引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)的主要方法主要是教師的行為示范和學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)，亦即示范教學(xué)。（3）規(guī)范性：技能是規(guī)范了的生產(chǎn)行為方式。機(jī)電專業(yè)的實踐教學(xué)是針對機(jī)電行業(yè)內(nèi)某些崗位技能的專業(yè)技能教學(xué)，實踐教學(xué)的規(guī)范性不僅指教學(xué)內(nèi)容要執(zhí)行崗位規(guī)范的要求，同時指出實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過規(guī)范的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的形成與提高。機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的規(guī)范性決定了實踐教學(xué)的必須是一個規(guī)范的過程，亦即實踐教學(xué)架構(gòu)和基本環(huán)節(jié)是相對固定。（4）重復(fù)性：專業(yè)技能的應(yīng)用過程具有重復(fù)性。實踐教學(xué)的重復(fù)性指專業(yè)技能形成過程必須是崗位規(guī)范行為的反復(fù)訓(xùn)練過程，這種重復(fù)性是培養(yǎng)學(xué)生耐受力的唯一途徑，它能提高學(xué)生適應(yīng)枯燥的崗位生產(chǎn)過程。（5）非智力性：一個人的意識形態(tài)對本人的行為具有直接控制和影響作用，但具體行動的水平只能取決于人的生理機(jī)能，實踐教學(xué)是行動能力的教學(xué)，是一項非智力因素的教學(xué)，亦即非智力性。專業(yè)技能和多種知識（主要是專業(yè)知識）相關(guān)聯(lián)，亦即專業(yè)技能和認(rèn)知水平存在一定的聯(lián)系，但是認(rèn)知水平不是專業(yè)技能的支承，機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)的主要任務(wù)不是專業(yè)知識的傳授，是某種行為方式（崗位技能）的反復(fù)練習(xí)。實踐教學(xué)的非智力性指出實踐教學(xué)是“一個少講多練”過程。
二、機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)“新理念”的剖析
教學(xué)的過程是教師教和學(xué)生學(xué)的互動過程，教育理論指出教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)到了多少東西是教學(xué)活動的核心，教師的教在教學(xué)過程中只起主導(dǎo)作用，教師教了多少內(nèi)容并不重要，重要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)活動中來學(xué)習(xí)。寬泛的說教學(xué)活動是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過程，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行動進(jìn)行引導(dǎo)。新課改理念強(qiáng)調(diào)無論教師采取什么樣的教學(xué)方法和手段，都不要破壞學(xué)生的主體地位。我們在探索實踐教學(xué)方法的過程中提出的很多“新理念”，這些“新理念”都是從實踐教學(xué)的特性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重師生間的互動交流。以下是我對一些“新理念”的剖析。
1、教學(xué)工場化與情境教學(xué)：教學(xué)工場化是對實踐教學(xué)環(huán)境的構(gòu)造，其目的是通過構(gòu)造與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相近的實習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識，領(lǐng)悟“上學(xué)如班，上課如上崗”的職業(yè)教育內(nèi)涵。我們常規(guī)的教學(xué)是在教室進(jìn)行。機(jī)電專業(yè)的實踐教學(xué)要在實習(xí)車間進(jìn)行，教學(xué)設(shè)施龐大嘈雜，教學(xué)空間開闊，教學(xué)組織和師生交流困難。教學(xué)工場化的理念是要把企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和課堂教學(xué)環(huán)境溶合到一起，要在構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相近的實習(xí)車間內(nèi)構(gòu)建一些便于師生交流互動的空間。現(xiàn)在比較典型的做法是在實習(xí)車間內(nèi)構(gòu)建一個類似教室的空間，用于實習(xí)指導(dǎo)教師講授知識、布置實訓(xùn)任務(wù)、實施集體和個別指導(dǎo)等教學(xué)活動。教學(xué)工場化是學(xué)校為實施情境教學(xué)進(jìn)行的硬件構(gòu)造，很顯然機(jī)電專業(yè)的實踐教學(xué)是一種情境教學(xué)。工場化將學(xué)生置于一個“生產(chǎn)環(huán)境”內(nèi)，就是確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會“職業(yè)”和“崗位”內(nèi)涵，促使他們自覺自主完成技能訓(xùn)練任務(wù)（學(xué)習(xí)任務(wù)）。工場內(nèi)“教室”是師生互動的平臺，有利于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
2、項目課程與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)：項目課程是實踐教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)任務(wù)化，是實踐教學(xué)課程的打破學(xué)科體系的新構(gòu)造。機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)課程的項目化是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技能更好地適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，實踐課程的項目化必須以崗位為平臺，以崗位任務(wù)為載體，把關(guān)聯(lián)的專業(yè)技能和知識整合為一個便于實施教學(xué)的整體。德國“雙元制”的課程方案按照學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成主題學(xué)習(xí)單元，即學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都由任務(wù)陳述學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總量給定的學(xué)習(xí)時間三部分構(gòu)成，這種以能力為基礎(chǔ)構(gòu)造的課程體系就是項目課程的本質(zhì)。項目課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是項目任務(wù)，項目課程的教學(xué)就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，但是任務(wù)能否驅(qū)動教學(xué)活動的有序有效展開，并不取決于任務(wù)的具體內(nèi)容，關(guān)鍵是教師在教學(xué)活動中對能力目標(biāo)評價和評價后的指導(dǎo)策略，有效的策略引導(dǎo)學(xué)生積極投入到實踐的反復(fù)學(xué)習(xí)中（與智力無關(guān)），最終必然達(dá)到能力目標(biāo)要求。
3、任務(wù)模塊化與行動導(dǎo)向教學(xué)：任務(wù)模塊化是專業(yè)技能由多個細(xì)節(jié)技能組成的任務(wù)體現(xiàn)，也是教學(xué)分時段實施的需要。專業(yè)技能是一系列細(xì)節(jié)技能的連貫行動，因此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能必須從細(xì)節(jié)技能入手，這是項目任務(wù)模塊化的教學(xué)需要。細(xì)節(jié)技能之間存在一定的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)決定它們在教學(xué)活動中的先后順序，教師在實踐教學(xué)活動中必須協(xié)調(diào)這種順序，使學(xué)生專業(yè)技能的構(gòu)建有序推進(jìn)。學(xué)生掌握了細(xì)節(jié)技能后，通過綜合訓(xùn)練才能快速把細(xì)節(jié)技能溶合成一個自然的連貫行為即專業(yè)技能。項目課程模塊化教學(xué)要求教師掌控模塊任務(wù)的落實與推進(jìn)，即行動導(dǎo)向教學(xué)，從教學(xué)環(huán)節(jié)方面來講，教師要及時糾正學(xué)生偏離能力目標(biāo)的行動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對特定能力目標(biāo)的行動訓(xùn)練。具體的行動導(dǎo)向教學(xué)方法與細(xì)節(jié)技能的特性和關(guān)聯(lián)性有關(guān)，教學(xué)教程中關(guān)注到這兩點(diǎn)，行動導(dǎo)向教學(xué)方法才能產(chǎn)生實效。
三、機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)的架構(gòu)與環(huán)節(jié)分析
篇11
我是一名來自山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院的2007屆本科畢業(yè)生，主修機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，大學(xué)四年，我認(rèn)真完成了本專業(yè)開設(shè)的所有課程，各科成績良好，掌握了深厚的專業(yè)理論和技能，同時，我充分利用課余時間，閱讀了大量的相關(guān)書籍，拓寬了我的知識面，為畢業(yè)后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。我認(rèn)為作為一名合格大學(xué)畢業(yè)生，知識是其左手，能力是其右手，而人品則是其靈魂。敏行捷思的朝氣、真誠豁達(dá)的品質(zhì)和敬業(yè)務(wù)實的精神，是一個新時期人才必備的素質(zhì)，而這正是我大學(xué)四年所追求的目標(biāo)。
我出生于一個普通的農(nóng)民家庭，農(nóng)村生活鑄就了我淳樸、誠實、善良的性格，辛勤勞作的父母使我深知學(xué)習(xí)機(jī)會的來之不易，在大學(xué)里，認(rèn)真、刻苦是我生活的概括。在競爭中獲益，在挫折中成長，四年，我變得更加堅強(qiáng)、自信和執(zhí)著。
懷著對未來美好的憧憬，我來接受您的甄選。當(dāng)我陌生的名字映入您的眼簾，從您拿起我個人資料的那一刻起，我便心存感激，期盼與您有進(jìn)一步的交流和探討。用青春寫下每一句承諾，讓時間來作證，給我一個機(jī)會，我會用成績來證明您的選擇。
隨信附上簡歷一份及主修課成績單一份。
再次感謝您在百忙之中所給予我的關(guān)注，并祝您的事業(yè)百尺竿頭，更進(jìn)一步!
此致
敬禮
求職人：李克松
2007年3月
個人簡歷
個人概況：
姓名李克松性別男
籍貫山東省蒙陰縣民族漢族
畢業(yè)院校山東科技大學(xué)專業(yè)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化
政治面貌共青團(tuán)員學(xué)歷及學(xué)位大學(xué)本科、工學(xué)學(xué)士
聯(lián)系電話0532-6042012
計算機(jī)及英語水平：
通過計算機(jī)文化基礎(chǔ)考試，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(三級)筆試，熟悉Windows98，Windows2007及windowsXP平臺的各種操作，能運(yùn)用Pro/e進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計制作和模具設(shè)計。順利通過國家英語四級考試，有一定的聽、說和翻譯能力。
實踐與實習(xí)：
2007年10月 牛頭刨床設(shè)計實習(xí)
2007年05月 機(jī)床電器實習(xí)
2007年09月 校辦工廠金工實習(xí)
2007年09月 澳柯瑪、雙星輪胎廠、益和電器參觀實習(xí)
2007年09月 青島四方機(jī)車廠生產(chǎn)實習(xí)
愛好與特長：
愛好體育、網(wǎng)絡(luò)和讀書，尤其愛好足球。具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和實踐能力，自學(xué)能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，有團(tuán)隊意識，遇事沉著冷靜，善于總結(jié)經(jīng)驗不斷提高自身素質(zhì)。
求職意向及應(yīng)聘動機(jī)：
機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的企、事業(yè)單位的相關(guān)職位;全職。
篇12
業(yè)頂崗實習(xí)工
總結(jié)
性別
專業(yè)/班 工種或崗位
_______年_______月______日至_______年______月_______日
我是 xx 年 2 月 7 日來到 xx 公司工作的，主要從事數(shù)控設(shè)備、數(shù)控刀具、工量刃具的銷售工作。 作為一名新員工,我沒有任何關(guān)于機(jī)電銷售方面的經(jīng)驗,僅憑對銷售工作的熱情和喜愛,而缺乏對本行 業(yè)銷售經(jīng)驗， 且專業(yè)知識不夠全面,這些都成為了我在新工作上的阻礙。 來到公司之后,一切從零開始， 為了迅速融入到這個行業(yè)中來 ,我一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識,一邊摸索市場,同時注意觀察前輩們的工作方 法，遇到銷售和專業(yè)方面的難點(diǎn)和問題,我會及時請教經(jīng)理和其他有經(jīng)驗的同事,一起尋求解決問題的 方案。在多次的觀察和實踐中，不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識,吸取前輩的教訓(xùn)以及學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)點(diǎn)，積累市 場經(jīng)驗,從而建立自己的銷售方法。通過這斷時間的磨練，現(xiàn)在我對市場有了一個基本的了解,對于客 戶所提到的要求也有了一定的應(yīng)對能力 ,我已經(jīng)逐漸熟悉了這個行業(yè)作為銷售的整個流程。在提高了 我自身的專業(yè)知識和經(jīng)驗的同時,我的能力也隨之整長,比起剛進(jìn)來的時候總體的業(yè)務(wù)水平得到了不 小的提高。
進(jìn)入公司以后，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的介紹，我對這個崗位有了基本的了解，一名合格的銷售人員，首先就 是要有良好的溝通能力，口才作為銷售人員的基本技能，也是說服顧客的關(guān)鍵，其次還要擁有一定的 銷售技巧，要懂得把自己產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)介紹出來，這樣才能讓顧客了解產(chǎn)品的特點(diǎn)。除了這些外，一個 合格的銷售人員還要有對應(yīng)的專業(yè)知識作為鋪墊， 沒有專業(yè)知識的鋪墊， 一切的銷售都是空口說大話， 一個本身不精通的人是沒有辦法作為這些產(chǎn)品的銷售的。進(jìn)入公司后，我們就接受了長時間的專業(yè)知 識培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容非常繁多，這讓我知道想要做好銷售工作也不是意見容易的事情，在學(xué)習(xí)了專業(yè) 知識后，我們還接受了關(guān)于銷售技巧方面的培訓(xùn)，可以說在到了公司的這段時間，真是受益匪淺。
作為一名機(jī)電設(shè)備銷售人員，主要工作就是要尋找客戶，了解客戶需求，通過對客戶需求的分析， 做出一套完整的加工方案及合適的設(shè)備方案，需向客戶推薦合適的加工設(shè)備以及配套工具刀具等附屬配件，說服客戶接受自己所做的方案，并購買所推薦的產(chǎn)品。整個過程都離不開我們對專業(yè)知識，銷 售技巧的熟悉和運(yùn)用，雖然我現(xiàn)在仍未能熟練的使用這些東西，但是我相信在未來的實踐中，我將會 逐漸的成長，成為一個合格的機(jī)電設(shè)備銷售人員。
公司有發(fā)展，才有個人的發(fā)展，在以后的工作中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)知識，努力工作，為公司創(chuàng)造利 益，未來的路還很長，隨著公司的壯大，我將會逐漸接觸到更大的發(fā)展平臺，迎接更大的挑戰(zhàn)，我會 隨著公司的繁榮而發(fā)展，而我也將用我自己的努力，去回報公司，從而使公司在未來的道路上越走越 遠(yuǎn)，越來越繁榮昌盛。
總結(jié)人簽名：
篇13
江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是學(xué)校的“三有”專業(yè)（中等職業(yè)學(xué)校國家改革示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)、江蘇省高水平示范性實訓(xùn)基地），有17位教師先后獲得省技能大賽表彰。但在實際辦學(xué)中還有“四缺”：一是“缺錢”，專業(yè)建設(shè)均依賴政府資金的投入，學(xué)生學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練耗材多，設(shè)備越來越舊;二是“缺變”，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)無法跟上市場和企業(yè)的變化，對于企業(yè)與市場的變化難以追蹤;三是教學(xué)環(huán)境“缺真”，機(jī)電技術(shù)教學(xué)設(shè)備和場地是真實的，但工作任務(wù)和工作環(huán)境卻是模擬的，這對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是一種“硬傷”;四是各專業(yè)知識之間“缺鏈”，知識點(diǎn)分散、孤立，沒有構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系。
“辦職業(yè)教育要有氣場，要踏著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏為推動全市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)”，黃晨校長說。作為一所國家示范學(xué)校，丹陽中專機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)擁有普通車床、數(shù)控車床、PLC、單片機(jī)、傳感器、光機(jī)電一體化（機(jī)電一體化）、電器安裝與維修等各類實訓(xùn)設(shè)備200多臺套，設(shè)備總值853.83萬元，這些資源必然要有職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)‘一盤棋’的思想。丹陽是我國重要的木業(yè)基地，僅中國馳名商標(biāo)就有“圣象”“肯帝亞”“合雅木門”“歐圣”等。借助這個區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教研組長和“名師工作室”教師團(tuán)隊先后六次走訪圣象木業(yè)，全面了解企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)理論、技術(shù)技能方面的需求，研究在教學(xué)、實訓(xùn)中實現(xiàn)深度融合的校企合作的可能性。在建設(shè)過程中學(xué)科鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接，拓展了制造技術(shù)、控制技術(shù)和數(shù)控維修專門化方向。
2013年12月，學(xué)校召開了“專業(yè)建設(shè)委員會”;2014年5月，學(xué)校召開了“校企合作委員會”。“兩會”穿針引線，主動促進(jìn)政府、學(xué)校、企業(yè)構(gòu)筑合作聯(lián)盟，將政府的引導(dǎo)與資源、企業(yè)的人才與技術(shù)、學(xué)校的教師與學(xué)生聚攏在這個平臺上，實現(xiàn)了政府宏觀、行業(yè)動態(tài)、企業(yè)技術(shù)、學(xué)校人力資源的共享。這一運(yùn)作方式的創(chuàng)建與運(yùn)行，堅持以學(xué)生為主體，以文化融合為先導(dǎo)，以生產(chǎn)銜接為教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)為基點(diǎn)。
2014年5月7日，江蘇圣象木地板制造企業(yè)和丹陽中專機(jī)電部舉辦了校企合作簽約儀式。校企雙方達(dá)成“五合一”“五對接”，形成利益共同體。
一、學(xué)校教育理念和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念合一
校企共商后認(rèn)為：學(xué)生對企業(yè)不了解，對今后工作方向和方式不了解，那么就要消除學(xué)生對工作契約的陌生感，初步建構(gòu)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對企業(yè)以及企業(yè)生活產(chǎn)生興趣。我們采用了六個步驟：
開辦“圣象講壇”，培養(yǎng)學(xué)生“企業(yè)感”。企業(yè)高管、各部門負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀畢業(yè)生、成功人士定期授課，讓學(xué)生了解企業(yè)、認(rèn)知企業(yè)、展望行業(yè)遠(yuǎn)景、規(guī)劃個人發(fā)展。2014年5月起，已經(jīng)舉辦了8場講壇，把學(xué)校教育理念和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念合一。
校企聯(lián)誼，帶學(xué)生接觸“企業(yè)人”。舉辦籃球、足球友誼賽、植樹造林等活動，切磋技藝、交流聯(lián)歡，讓學(xué)生接觸企業(yè)員工。活動前短暫溝通，活動中切磋技藝，活動后交流聯(lián)歡，讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)人，消除陌生感，尋找共同語言。
參觀展廳，向?qū)W生展示“企業(yè)美”。學(xué)生參觀企業(yè)展廳，感受產(chǎn)品之美、藝術(shù)之美、風(fēng)格之美。
組織座談，引學(xué)生增強(qiáng)“企業(yè)能”。企業(yè)各部門主管詳細(xì)介紹生產(chǎn)流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備養(yǎng)護(hù)要求，引導(dǎo)學(xué)生開始思考自身怎樣苦練技能、適應(yīng)崗位。
車間體驗，激學(xué)生營造“企業(yè)夢”。帶學(xué)生有針對性地走進(jìn)車間，身臨其境地感受生產(chǎn)氛圍，逐漸消除畏難情緒，萌生“做做看”的念頭，激發(fā)學(xué)生的“企業(yè)夢”。
捐贈“圣象讀書角”，豐富學(xué)生“企業(yè)心”。圣象集團(tuán)鼓勵員工“堅持每天讀書一小時”，在訂單班教室建了“圣象讀書角”、捐贈書籍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，促進(jìn)校企文化的融合。
二、專業(yè)教育與企業(yè)管理合一
我校畢業(yè)生調(diào)研情況顯示：企業(yè)喜歡用中專生，中專生只要經(jīng)過半年的磨合和培訓(xùn)，基本上能成為員工中的骨干，并且中專生直接從學(xué)校到企業(yè)，始終在團(tuán)隊里面成長，便于企業(yè)管理。因此，丹陽中專校從三個方面實現(xiàn)專業(yè)教育與企業(yè)管理的合一。
一是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其課程貫穿六個學(xué)期。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為主線，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康、創(chuàng)業(yè)教育等課程進(jìn)行融合，構(gòu)建教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與的職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)，為職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。實施職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)業(yè)職業(yè)的貫通。
二是組織勞模進(jìn)校園。圍繞立德樹人的根本任務(wù)，宣揚(yáng)勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)的良好品德。學(xué)校多次邀請市勞模和“圣象”企業(yè)勞模進(jìn)班級，讓勞模生動地進(jìn)課堂、有效地進(jìn)頭腦。
三是將“7S”管理全面納入教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，結(jié)合校企共同擬定的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)、理論功底厚、技術(shù)技能精，企業(yè)意識強(qiáng)。
目前，“圣象機(jī)電班”涌現(xiàn)出幾名表現(xiàn)突出的學(xué)生。
袁子軒同學(xué)入學(xué)時綜合素質(zhì)相對薄弱，且性格內(nèi)向、不善溝通。在圣象機(jī)電班中，他積極參與植樹造林等公益活動，鍛煉了團(tuán)隊精神，提高了身體素質(zhì)，結(jié)識了很多新朋友。現(xiàn)在的袁子軒，專業(yè)成績優(yōu)秀、充滿自信，已經(jīng)成為企業(yè)的陽光員工。郭俊杰同學(xué)口才甚佳，業(yè)余時間自學(xué)公關(guān)、營銷課程，在生產(chǎn)一線深得好評，經(jīng)企業(yè)面試，轉(zhuǎn)崗銷售部，現(xiàn)參加“圣象黃埔訓(xùn)練營”，結(jié)營后將被派駐福建分公司營銷團(tuán)隊。
三、專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)合一，推動校企“五個對接”
課程建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，橫向上構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+素質(zhì)拓展課程”“三維”課程體系;縱向上開發(fā)“以典型工作為主線，以崗位職業(yè)能力為本位”的專業(yè)課程體系，做到機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與木材加工產(chǎn)業(yè)需求對接，鉗工、裝配鉗工、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試等課程與木材加工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，鉗工、電工實訓(xùn)過程與木材加工生產(chǎn)過程對接，學(xué)生畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書及“圣象機(jī)電班結(jié)業(yè)證書”對接，企業(yè)出資鼓勵學(xué)生學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)進(jìn)修，將職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。課堂教學(xué)從創(chuàng)新教學(xué)生態(tài)入手，將項目教學(xué)法、微課、慕課引入教學(xué)中，構(gòu)建了“先教后學(xué)，邊學(xué)邊做”教學(xué)做合一的“三階段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。三階段即自主學(xué)習(xí)階段（自學(xué)）、交流討論階段（互學(xué)）、鞏固提高階段（好學(xué)）。五環(huán)節(jié)即設(shè)置情境――分配角色――情境模擬――評價總結(jié)――反思鞏固。課程體系的“三課型”解決了“教什么”的問題，“三階段五環(huán)節(jié)”解決了“怎樣教”的問題。
四、實習(xí)管理和企業(yè)指導(dǎo)合一
以“車間”為課堂，“企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校教師”攜手指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)。
一是教師駐廠，會同“企業(yè)導(dǎo)師”從車間到餐廳、從崗位到宿舍全天候全方位對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。一方面鼓勵學(xué)生勇于吃苦，努力堅持，干出成績，爭取進(jìn)步;另一方面指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在技術(shù)技能上獲得提高。
二是校企共同為學(xué)生建立個人檔案，跟蹤記錄學(xué)生在廠表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生個體特質(zhì)，為學(xué)生量身打造發(fā)展規(guī)劃，謀求學(xué)生在企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
王星辰同學(xué)在崗位勤奮善思、表現(xiàn)突出，在實習(xí)教師指導(dǎo)下撰寫的《截鋸設(shè)備粉塵控制技術(shù)改進(jìn)方案》被設(shè)備部評為優(yōu)秀提案，其敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)得到企業(yè)認(rèn)可，被選拔為后備干部，送總部深造。
五、學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合一
探索“中專后”培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生開拓三個發(fā)展方向，實現(xiàn)校、企、生三方共贏。一是校企對學(xué)生頂崗實習(xí)工作進(jìn)行資料匯總和分析，共同擬定下一階段、下一批次學(xué)生的教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。二是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工廠設(shè)施設(shè)備運(yùn)行的觀測數(shù)據(jù)，提出操作、維護(hù)、保養(yǎng)、維修的優(yōu)化方案，謀求技術(shù)改進(jìn)，促進(jìn)企業(yè)提高生產(chǎn)效率、降低原料和能源消耗、提高生產(chǎn)設(shè)備使用率。三是根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展和意愿，結(jié)合企業(yè)需求，幫助學(xué)生開拓在崗晉級、橫向跨崗和離崗自主創(chuàng)業(yè)三個發(fā)展方向。四是企業(yè)出資支持簽約就業(yè)的學(xué)生參加在崗學(xué)歷提升和業(yè)務(wù)進(jìn)修。五是校企根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)，擇優(yōu)頒發(fā)“圣象機(jī)電班結(jié)業(yè)證書”并提供支持。
經(jīng)過一年多的實踐，“圣象模式”被企業(yè)作為亮點(diǎn)多方推廣、宣傳，推動了大亞車輪、大亞濾材等企業(yè)與我校機(jī)電專業(yè)的合作。校企聯(lián)合舉辦“圣象地板鉗工技能大賽”，實現(xiàn)了校企設(shè)備資源共享。
經(jīng)過“圣象模式”的“五合一”“五對接”，學(xué)生了解了企業(yè)、確立了目標(biāo)、找準(zhǔn)了方向，進(jìn)入企業(yè)后能迅速上崗、熟練操作，縮短了成長期，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，成為企業(yè)生產(chǎn)的中堅力量。首批入廠實習(xí)20名學(xué)生中，18人被企業(yè)留用，另外兩人實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。其中王鵬同學(xué)頂崗實習(xí)期間積極參與創(chuàng)新實踐，善于捕捉商機(jī)，2015年初申請學(xué)生創(chuàng)業(yè)無息貸款，并多方融資，自主創(chuàng)業(yè)，開辦廣告公司，已獲得營業(yè)執(zhí)照，目前正擴(kuò)大規(guī)模，為圣象集團(tuán)旗下的銷售商以及其他客戶提供廣告宣傳服務(wù)。
從“圣象模式”我們也歸納了幾條推進(jìn)建設(shè)校企合作“利益共同體”的經(jīng)驗：
政策激勵，讓企業(yè)主動熱。在校企合作中，學(xué)校有熱心，企業(yè)有熱情，還需要政府有熱忱。丹陽市制訂了《關(guān)于加強(qiáng)我市職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的實施意見》，明確了“實行政策優(yōu)惠”，給企業(yè)吃了定心丸。
協(xié)同成長，讓企業(yè)放心熱。校企合作雙方必須受到法律、制度和道德的約束。在法律約束的框架下，企業(yè)與學(xué)校完善相應(yīng)的管理制度。丹陽中專校制定和完善了實習(xí)實訓(xùn)基地管理制度、兼職教師管理制度、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理制度等，通過完善制度，規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)行為。同時，竭力維護(hù)企業(yè)的利益和形象，明確規(guī)定派到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺成為企業(yè)的一員，融入企業(yè)文化之中，按照企業(yè)規(guī)定的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)履行自身的職責(zé)。通過規(guī)范約束，讓企業(yè)放心參與校企合作。
