引論：我們?yōu)槟砹?3篇機(jī)電一體化畢論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學(xué)生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計(jì)的角度去思考問(wèn)題，達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的意義。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，積極主動(dòng)的去分析實(shí)際問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此,我們?cè)跒?004級(jí)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“20Kg鋁錠自動(dòng)裝箱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”，“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”，“簡(jiǎn)易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“電子搶答器的設(shè)計(jì)”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，這些題目不僅能夠反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學(xué)生能進(jìn)一步了解、把握國(guó)內(nèi)外在機(jī)電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)際課題的研究中來(lái)。
(3)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來(lái)自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來(lái)選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫(kù)源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題,這樣可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。
（4)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說(shuō)我們選擇“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”課題時(shí),考慮到該課題涉及了機(jī)械原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)電、模電、單片機(jī)、微機(jī)原理、匯編等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過(guò)綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果，我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等不同部分的的設(shè)計(jì)工作，讓每一位同學(xué)都各有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)兩位同學(xué)的分工合作，最終完成了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)任務(wù)，效果良好。
3加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中加入開(kāi)題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過(guò)開(kāi)題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)要求，學(xué)生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學(xué)專(zhuān)業(yè)的所有知識(shí)等基本問(wèn)題。2、通過(guò)落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)，還可以強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文的能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實(shí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。具體的實(shí)施辦法是：
（1）明確落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)的必要性。開(kāi)題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化。學(xué)生通過(guò)收集設(shè)計(jì)資料的相關(guān)信息，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，可以明確自己的設(shè)計(jì)思路，堅(jiān)定設(shè)計(jì)者的信心。一般說(shuō)來(lái)，將思考的東西正式地講出來(lái)和寫(xiě)出來(lái)，會(huì)比原來(lái)所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f(shuō)”和“寫(xiě)”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過(guò)程。因?yàn)樵谧珜?xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí),就要求學(xué)生能夠弄清楚設(shè)計(jì)題目的來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，讓他們對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來(lái)的設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。
（2）開(kāi)題環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施。我們要求學(xué)生在開(kāi)題會(huì)之前,，要按規(guī)范書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。在開(kāi)題的時(shí)候，學(xué)生須持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的開(kāi)題報(bào)告書(shū)、任務(wù)書(shū)及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)。主要匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線(xiàn)和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等要求的內(nèi)容，要求學(xué)生自述10分鐘，然后評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生的自述和開(kāi)題報(bào)告書(shū)及其它文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見(jiàn)。
4采取有效措施,加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)
為了提高我們機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設(shè)定學(xué)生的設(shè)計(jì)出勤表，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，督促和指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)。2、成立設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，小組成員盡可能包含所有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自己專(zhuān)長(zhǎng)方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，這樣可以提高指導(dǎo)設(shè)計(jì)者的綜合能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容準(zhǔn)確專(zhuān)業(yè)。3、開(kāi)展設(shè)計(jì)小組例會(huì)制度，即每個(gè)設(shè)計(jì)小組每周開(kāi)一次例會(huì)，主要工作是：要求學(xué)生把一周設(shè)計(jì)的心得體會(huì)在例會(huì)上發(fā)言，匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，并提出設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。這樣做一方面可以跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)糾正；另一方面，可以促進(jìn)教師之間相互交流學(xué)習(xí)，使教師教學(xué)水平共同提高。通過(guò)對(duì)我校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的綜合考核，這種工作方式完全實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的檢測(cè)，保證了教學(xué)質(zhì)量。
5嚴(yán)格考評(píng),保證答辯的質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)成立若干答辯分委會(huì)，分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長(zhǎng)均由副高職稱(chēng)以上教師擔(dān)任。為了加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)作用，我校專(zhuān)門(mén)設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個(gè)小組指導(dǎo)答辯工作。
畢業(yè)答辯前首先是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行盲審,要求由除指導(dǎo)教師外的答辯小組2名以上教師認(rèn)真審查評(píng)閱，寫(xiě)出評(píng)閱意見(jiàn)與評(píng)分，盲審不通過(guò)的不準(zhǔn)予參加畢業(yè)答辯，以此來(lái)審查學(xué)生的答辯資格。通過(guò)的同學(xué)要準(zhǔn)備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計(jì)的結(jié)果等內(nèi)容準(zhǔn)備出來(lái)。答辯時(shí),要求每位同學(xué)的答辯自述時(shí)間應(yīng)控制在15-20分鐘左右,教師提問(wèn)20分鐘為左右。在答辯過(guò)程中要有專(zhuān)人對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行記錄，對(duì)答辯情況進(jìn)行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對(duì)各個(gè)學(xué)生的答辯情況進(jìn)行決議，給出畢業(yè)答辯成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專(zhuān)業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以?xún)?nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以?xún)?nèi)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值另外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰寫(xiě)科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,要求參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。
6結(jié)論
要想搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,關(guān)鍵的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專(zhuān)心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸入合格人才的要求。
篇2
[3]畢寶德，等.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].第6版.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.
[4]曲福田，等.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].第3版.北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2011.
[5]王克強(qiáng)，王洪衛(wèi)，劉紅梅，等.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社有限公司，2014.
篇3
實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)過(guò)程中極其重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的極好體現(xiàn)。它不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的必經(jīng)之路，而且是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。因此，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的作用，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極的作用。
《測(cè)試技術(shù)》是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要使學(xué)生真正掌握好這門(mén)課程，必須在重視理論教學(xué)的同時(shí)，充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)中的主體地位。然而長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的要求。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置少。我院《測(cè)試技術(shù)》課程計(jì)劃34學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置數(shù)量明顯不足。利用現(xiàn)有設(shè)備測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可開(kāi)出20多項(xiàng)，目前只安排了3個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且是最基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)花費(fèi)課時(shí)多，所以在規(guī)定的計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)很難真正實(shí)施。
2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少主動(dòng)性和創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直被看作是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，是從屬于課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟都是由任課教師事先規(guī)定好。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上實(shí)行的是“課前預(yù)習(xí)—課堂實(shí)驗(yàn)—課后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告—教師評(píng)閱”的教學(xué)模式。[1]實(shí)驗(yàn)達(dá)不到應(yīng)有的效果，阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合技能的全面提高。
3.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，在每年招收的本科生中80%為本地生源，20%為疆外生源.。疆外生源質(zhì)量普遍好于疆內(nèi)生源。在招收的本科生中民族學(xué)生占到40%左右。農(nóng)科院校的民族學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，進(jìn)入高校前基本上沒(méi)有學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，進(jìn)入大學(xué)后雖然經(jīng)過(guò)一年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，所有學(xué)生使用材，統(tǒng)一授課進(jìn)度，專(zhuān)業(yè)課幾乎全部是漢族老師授課，絕大多數(shù)老師不懂民族語(yǔ)言，所以民族學(xué)生適應(yīng)純漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)困難很大。由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很難保證學(xué)生都能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。
4.實(shí)驗(yàn)的考核方式不能反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！稖y(cè)試技術(shù)》課程的考核成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)、理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)糠郑渲袑?shí)驗(yàn)成績(jī)只占20%，以致于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度不高。在實(shí)驗(yàn)中，一般4～5人為一組，只有部分學(xué)生能積極主動(dòng)參與操作實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，另一部分學(xué)生只是在一旁看實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等內(nèi)容具有可復(fù)制性，抄同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄來(lái)應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)生多，又無(wú)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤來(lái)評(píng)定的實(shí)驗(yàn)成績(jī)不能客觀反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退健?/p>
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)突出“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)為目標(biāo)，著重提高“動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)院根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用情況和特點(diǎn)，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整合。整合后的測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，歸屬于實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理，建立了6個(gè)大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)，面向?qū)I(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)新和培訓(xùn)基本專(zhuān)業(yè)技能提供了良好的環(huán)境；充分發(fā)揮了測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為《測(cè)試技術(shù)》及相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)服務(wù)的作用。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化?；凇耙詫W(xué)生為本，學(xué)、做、創(chuàng)并舉”的實(shí)踐教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)科的特色和我院學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，開(kāi)設(shè)了多層次的實(shí)驗(yàn)。首先是保留了部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的基本知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解。其次是加強(qiáng)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多方面知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的實(shí)際操作技能和綜合能力進(jìn)一步得到訓(xùn)練與提高。再則是將我院老師的科研成果融入實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，申請(qǐng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。從多層次、多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及測(cè)試技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)。測(cè)試技術(shù)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)如圖1所示。
具體做法如下。①利用多媒體和虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)把部分實(shí)驗(yàn)室搬到課堂。例如在“信號(hào)分析理論”教學(xué)中，授課教師利用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，把信號(hào)的合成與分解、典型信號(hào)的頻譜分析、典型信號(hào)的相關(guān)分析、信號(hào)的能量泄漏等內(nèi)容在課堂上演示出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容既形象又生動(dòng)，使得原本深?yuàn)W、抽象的理論，變得不再枯燥，圖2為利用虛擬儀器庫(kù)演示的信號(hào)波形的合成與分解。在講授傳感器原理時(shí)教師利用授課的計(jì)算機(jī)資源在課堂上穿插演示實(shí)驗(yàn)。[2]例如利用鼠標(biāo)、麥克風(fēng)、攝象頭等現(xiàn)場(chǎng)演示傳感器是如何將被測(cè)物理量轉(zhuǎn)化為電量和測(cè)試信號(hào)。②針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我們?cè)诒刈鰧?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了多項(xiàng)選做實(shí)驗(yàn)及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。例如：傳感器原理開(kāi)出12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，必選2個(gè)（必選項(xiàng)目1是金屬箔式應(yīng)變片單臂、半橋、全橋比較，驗(yàn)證單臂單橋、半橋、全橋的性能。必選項(xiàng)目2是差動(dòng)變壓器性能，了解差動(dòng)變壓器的原理及工作情況。），學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、專(zhuān)業(yè)特色、興趣愛(ài)好選擇選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且還應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)積極探索專(zhuān)業(yè)技術(shù)的前瞻性。③把部分綜合性實(shí)驗(yàn)從理論課中剝離出來(lái)獨(dú)立設(shè)課，較好地解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)限制的問(wèn)題。我院把原分屬于《控制工程》、《現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)》、《機(jī)電一體化》等課的實(shí)驗(yàn)重新組合，設(shè)置了一門(mén)獨(dú)立的《測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課》，計(jì)劃26學(xué)時(shí)。其目的是把與測(cè)控系統(tǒng)相關(guān)的多門(mén)課程，共同實(shí)踐于典型的測(cè)控系統(tǒng)中，讓學(xué)生了解硬件、軟件、對(duì)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，多門(mén)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在掌握單門(mén)課程的同時(shí)，掌握系統(tǒng)工程的方法。[3]④把老師的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)揮了良好的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。實(shí)驗(yàn)室向科研人員、研究生及本科生開(kāi)放，采取預(yù)約登記方式，合理安排時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保證了科研、研究生教學(xué)工作及本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)工作的順利開(kāi)展。為我院大學(xué)生參加全國(guó)電子科技大賽、緊缺人才大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等活動(dòng)提供了試驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)條件，為我院學(xué)生在科技創(chuàng)新方面取得較好的成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.考核方式的改變?？己说闹饕饔迷谟诟纳坪痛龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要真正衡量一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力，只憑一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告和幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是不夠的。因此，應(yīng)根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取不同的考核方法。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核形式主要有：①預(yù)習(xí)報(bào)告+實(shí)際操作+實(shí)驗(yàn)報(bào)告；②筆試+實(shí)際操作；③口試+實(shí)際操作等。科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)考核形式為現(xiàn)場(chǎng)演示+答辯+實(shí)驗(yàn)小論文，并將其綜合評(píng)分。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程，我們還建立了規(guī)范的考核制度，實(shí)行學(xué)分制。只有健全的考核制度，才能讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的主動(dòng)性才能被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到良好的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文結(jié)合《測(cè)試技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和要求，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面探討培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。通過(guò)近幾年的應(yīng)用效果來(lái)看，拓寬了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的積極性，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了有效地鍛煉。雖然取得了一些成績(jī)，但有些方法還必須在實(shí)踐中不斷修正與完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]林玉池，畢玉玲，馬鳳鳴.測(cè)控技術(shù)與儀器[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.
篇4
教育部有關(guān)“辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的指示中提到：“各高校要以需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革。各類(lèi)院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流。各地教育部門(mén)要大力開(kāi)展就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立穩(wěn)定的、能滿(mǎn)足教學(xué)和就業(yè)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?！?/p>
為了貫徹落實(shí)教育部指示精神和具體實(shí)施華中科技大學(xué)文華學(xué)院“2012版本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)踐教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益，改革人才培養(yǎng)模式，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”。
“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”的培養(yǎng)模式是：實(shí)施“2012版本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上利用課余時(shí)間（安排在相應(yīng)學(xué)期第3～16周的周六和周日，以及部分暑假時(shí)間）補(bǔ)充實(shí)施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”，實(shí)施個(gè)性化特色教育?！皠?chuàng)新人才培養(yǎng)方案”是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力、以提高學(xué)生就業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，采用先進(jìn)的教育理念、實(shí)踐教學(xué)觀念和管理體制；構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法、先進(jìn)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配置先進(jìn)的儀器設(shè)備；以參加全國(guó)性和省級(jí)“電子設(shè)計(jì)大賽”和“IT創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的成果作為對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)，以“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的提高作為實(shí)踐教學(xué)的特色。
1 “中心”設(shè)立的目的、意義及指導(dǎo)思想原則
“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、自動(dòng)控制、電子科學(xué)、電子信息、光電信息、通信、儀器儀表與數(shù)字控制等1～2個(gè)領(lǐng)域內(nèi)具備硬件、軟件的理論基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。“中心”著重實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展需要，能在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)從事各種元器件、部件的制造和應(yīng)用，能從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成等工作，以及對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)和管理的工作。培養(yǎng)“合格+特色”的一線(xiàn)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)提升學(xué)院在同類(lèi)院校中的競(jìng)爭(zhēng)力，打響學(xué)院品牌。
“中心”設(shè)立的指導(dǎo)思想原則是以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為主線(xiàn)，以常態(tài)化運(yùn)行為管理方式；以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為目標(biāo)，以“理論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能”四位一體的教學(xué)方法為手段，旨在提升學(xué)院在各級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽中的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。
2 “中心”的運(yùn)作模式
2.1 穩(wěn)定隊(duì)伍，固定場(chǎng)地，規(guī)范管理
變突擊集訓(xùn)為常態(tài)培養(yǎng)，改變?cè)瓗ш?duì)教師臨時(shí)召集，場(chǎng)地臨時(shí)借用的松散型管理方式，建立有著穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、固定的培養(yǎng)場(chǎng)所、明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)質(zhì)的參賽梯隊(duì)的規(guī)范化運(yùn)作機(jī)構(gòu)。
從目前已有的師資力量來(lái)看，總體滿(mǎn)足“中心”的運(yùn)作要求，但在師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性、年齡結(jié)構(gòu)的合理性、專(zhuān)業(yè)的匹配性等問(wèn)題上難以滿(mǎn)足“中心”中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)；從場(chǎng)所來(lái)看，開(kāi)出理論課程的場(chǎng)所已解決，而系統(tǒng)培訓(xùn)，開(kāi)出設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能等課程的場(chǎng)所不足；從管理來(lái)看，規(guī)范師資、安排教學(xué)計(jì)劃、配備場(chǎng)地、調(diào)用實(shí)驗(yàn)器材、控制參賽隊(duì)的數(shù)量和質(zhì)量等，已有相應(yīng)的管理辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。
目前采取的實(shí)施方法為：1）對(duì)師資的培養(yǎng)建立“傳幫帶”的機(jī)制，通過(guò)搭班子，以老帶新、中帶青、強(qiáng)幫弱，提高師資的水平；做好“中心”教師資源規(guī)劃，以年齡、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)方向、協(xié)作能力作為依據(jù)，解決師資長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題；2）“中心”理論培訓(xùn)納入日常教學(xué)安排，教務(wù)統(tǒng)籌排課，解決理論課教室的問(wèn)題；落實(shí)學(xué)部實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)籌管理職能，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安排，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，解決實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練場(chǎng)地不足的問(wèn)題；3）以2013年湖北省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，在實(shí)踐中摸索，逐步完善各項(xiàng)管理制度，最終達(dá)到創(chuàng)建“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”管理體系的目標(biāo)。
2.2 建立階梯式淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊(duì)伍
改變以前精英強(qiáng)化訓(xùn)練方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級(jí)淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊(duì)伍，保證參賽隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。總結(jié)3年以來(lái)的電子設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，多方聽(tīng)取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣和條件，結(jié)合學(xué)院實(shí)行“潛能導(dǎo)師”個(gè)性化教育理念，初步計(jì)劃只在信息學(xué)部和機(jī)電學(xué)部各專(zhuān)業(yè)招收電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)生源，大一招收120人，大二招收80人，大三招收45人。而實(shí)際報(bào)名人數(shù)達(dá)到702人之多，其中大一（2012級(jí)）384人、大二（2011級(jí)）203人、大三（2010級(jí)）115人?？紤]到學(xué)部的師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等諸多因素，學(xué)院做出決定：對(duì)大一（2012級(jí)）的384人進(jìn)行選拔賽，最終錄取138人，編成4個(gè)班，保證兩學(xué)部各專(zhuān)業(yè)都有人參加。
綜合計(jì)劃招生和實(shí)際招生情況，按3：2：1的比例控制，以創(chuàng)新學(xué)分、潛能興趣方向及晉級(jí)考試等方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級(jí)淘汰機(jī)制，保證穩(wěn)定培訓(xùn)生源，優(yōu)化參賽隊(duì)伍。
2.3 以常規(guī)學(xué)科教育為主，在優(yōu)中選優(yōu)，鍛造實(shí)踐人才
常規(guī)的學(xué)科教育是正常按專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的培養(yǎng)，而“人才創(chuàng)新培訓(xùn)中心”是按個(gè)性化教育理念，以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為主線(xiàn)，對(duì)有潛能的電工電子人才的強(qiáng)化培訓(xùn)。在師資安排、學(xué)生課程安排上，以常規(guī)學(xué)科教育為主，以培訓(xùn)中心為輔；在滿(mǎn)足正常教學(xué)的前提下，兼顧中心的教學(xué)；如果正常上課時(shí)間與培訓(xùn)課程時(shí)間沖突，以正常上課為主。
在此，有一點(diǎn)除外：大三的暑期正是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)間，部分專(zhuān)業(yè)的暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽開(kāi)賽時(shí)間沖突。這時(shí)考慮學(xué)生意愿，是選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，若選擇電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，則可以用電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)替代生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)分，與此同時(shí)，“創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”出具相應(yīng)的證明材料。這樣，一方面作為學(xué)生替代生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)分的依據(jù)，另一方面為實(shí)際參賽隊(duì)伍的穩(wěn)定提供有力的保障。以上這些措施是鍛造實(shí)踐人才的基石，也是培訓(xùn)中心健康發(fā)展的保障。
2.4 個(gè)性化培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大賽技能技巧
為了落實(shí)個(gè)性化的教育理念和學(xué)院人才潛能的挖掘，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”，有組織、有計(jì)劃地推動(dòng)個(gè)性化的培養(yǎng)模式。
1）科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式：在培訓(xùn)中心的運(yùn)作模式下，在大一、大二和大三的學(xué)生中，若發(fā)現(xiàn)有科研潛質(zhì)的學(xué)生，則單列出來(lái)，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，另外通過(guò)申請(qǐng)“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以資助；若發(fā)現(xiàn)有理論和工程素養(yǎng)的學(xué)生，則提前進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。
2）課題培養(yǎng)模式：在學(xué)院的組織與管理下，有課題的教師把課題放到“中心”，組織“中心”師生進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)，特別是學(xué)院立項(xiàng)的課題納入“中心”平臺(tái)中來(lái)，一方面讓“中心”優(yōu)秀學(xué)生得到鍛煉，另一方面讓課題得以完成，最終為學(xué)院發(fā)展科研打下基礎(chǔ)。
3）引進(jìn)“企業(yè)+中心”共同培養(yǎng)模式：通過(guò)學(xué)院引進(jìn)校外企業(yè)，按照企業(yè)用人單位的要求進(jìn)行培養(yǎng)，簡(jiǎn)稱(chēng)訂單式的培養(yǎng)，這是高職院校一貫的成功做法。另外可以設(shè)法把公司的崗前培訓(xùn)、生產(chǎn)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和高級(jí)技能資格證等都嵌入到“培訓(xùn)中心”來(lái)。
2.5 在大賽中鍛煉隊(duì)伍，向著以賽養(yǎng)賽的目標(biāo)不斷發(fā)展
通過(guò)不斷的培養(yǎng)、在大賽實(shí)踐中的磨練，形成科學(xué)的、個(gè)性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和強(qiáng)大的師資力量，創(chuàng)造品牌效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。以大賽為主線(xiàn)的培訓(xùn)模式，如果運(yùn)作取得實(shí)效，可以考慮以賽養(yǎng)賽的想法，一些大賽配有獎(jiǎng)金，獲得的獎(jiǎng)金可以按比例反哺到“中心”日常運(yùn)營(yíng)中來(lái)，還可以通過(guò)和外單位的科研協(xié)作、校外企業(yè)的資助等方法來(lái)維持“中心”的運(yùn)作。
3 培訓(xùn)安排
“中心”為成功參加2013年全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，特將培訓(xùn)課程分為3個(gè)階段，即電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)培訓(xùn)課程階段、專(zhuān)題訓(xùn)練階段和強(qiáng)化培訓(xùn)階段。
3.1 建立較完善的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才端出豐富的知識(shí)套餐
為了鞏固和加深理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，基本解決“四位一體”綜合教學(xué)中的“兩位一面”的問(wèn)題，研究推出具有培養(yǎng)、選拔功能的三段式集訓(xùn)課程教學(xué)體系，即電子實(shí)用技能、電子技術(shù)應(yīng)用、實(shí)用電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。共有8門(mén)課程，分別是電工電子工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、集成電路應(yīng)用、高頻技術(shù)及通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、CPLD與儀器儀表設(shè)計(jì)、數(shù)字控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)案例設(shè)計(jì)（理論與實(shí)踐并重，實(shí)踐學(xué)時(shí)遠(yuǎn)多于理論課時(shí)），加上一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練（根據(jù)各人興趣不同，可做多個(gè)自選課題，包括獨(dú)立設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性課題）。
由于集訓(xùn)課程在設(shè)計(jì)上具有很強(qiáng)的知識(shí)集成性與旨在應(yīng)用的工程實(shí)踐特性，它是相關(guān)課內(nèi)教學(xué)通向應(yīng)用的橋梁，因此，并不主張用它來(lái)替換相關(guān)課程的課內(nèi)教學(xué)，只有這樣，才能保證培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才具有更厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
3.2 專(zhuān)題訓(xùn)練階段
專(zhuān)題訓(xùn)練主要是針對(duì)歷年全真試題進(jìn)行培訓(xùn)，共分成4個(gè)專(zhuān)題：交直流穩(wěn)壓、穩(wěn)流電源設(shè)計(jì)；通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)；儀器儀表設(shè)計(jì)；數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每個(gè)專(zhuān)題初步定為32學(xué)時(shí)，共計(jì)128學(xué)時(shí)，主要針對(duì)大三的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)全真題認(rèn)真剖析，讓學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有一個(gè)全面的了解，讓學(xué)生掌握全部單元電路的設(shè)計(jì)，熟練掌握基本軟件的使用技能以及培養(yǎng)快速編程的能力，完成基本單元電路和基本程序模塊的儲(chǔ)備，為開(kāi)賽時(shí)增添自信心。
3.3 強(qiáng)化訓(xùn)練階段
1）強(qiáng)化訓(xùn)練重要性。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)課程培訓(xùn)第一階段形成“理論”和“實(shí)驗(yàn)”一個(gè)面，構(gòu)成參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)平面，有了這知識(shí)的平面，使其構(gòu)成知識(shí)體成為可能；再通過(guò)第二階段的專(zhuān)題訓(xùn)練，能讓電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生的電路“設(shè)計(jì)”和編程“技能”形成另外一個(gè)新的知識(shí)平面。
若這兩個(gè)知識(shí)平面是平行的，則電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)第三個(gè)階段，這樣掌握的知識(shí)是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)平面，只有經(jīng)過(guò)第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)平面相交，就構(gòu)成電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體。以“理論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能”四位一體的綜合教學(xué)方法才能讓個(gè)性化教學(xué)理念更進(jìn)一步得到升化。
2）強(qiáng)化訓(xùn)練的計(jì)劃。強(qiáng)化訓(xùn)練歷時(shí)超2個(gè)月，共計(jì)64天，所有16位參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的指導(dǎo)教師要輪班指導(dǎo)，完成64×16=1024學(xué)時(shí)的指導(dǎo)任務(wù)。競(jìng)賽前兩周，明確帶隊(duì)教師及參賽隊(duì)員，形成參賽組隊(duì)。每一個(gè)參賽選手、每位指導(dǎo)教師要全面?zhèn)湔n，有目的地去解決每一位學(xué)生的具體問(wèn)題，讓每位學(xué)生都要完成1～2個(gè)功能完整的設(shè)計(jì)作品，至少掌握2個(gè)方向的競(jìng)賽內(nèi)容，以一個(gè)方向?yàn)橹鳎硪环较驗(yàn)檩o，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索總結(jié)
毋庸諱言，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件與學(xué)生實(shí)力和一般本科院校相比，有一定差距，而且對(duì)“大三下”的學(xué)生而言，面臨考研壓力，對(duì)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽既抱有希望，又有顧慮，怕得不償失。然而，文華學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主，從2006年開(kāi)始進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽方面的教學(xué)改革，容太平老師的“依托電子通信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)展學(xué)生潛能的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”從2006年開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，鼓舞學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)。
到目前為止，文華學(xué)院的電子設(shè)計(jì)大賽參賽經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有6年了，取得優(yōu)異成績(jī)：2008年共有6人獲得湖北省二等獎(jiǎng)；2009年共有3人獲湖北省三等獎(jiǎng)，3人獲“天華杯”全國(guó)電子專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽二等獎(jiǎng)等；2012年3人獲畢RIGOL杯全國(guó)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)等。學(xué)生通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得了寶貴的人生歷練的勇氣和信心，知道了從集訓(xùn)中獲取知識(shí)、歷練意志，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，也才是對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽宗旨的本意回歸。
所以，把電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和教學(xué)改革統(tǒng)一起來(lái)，也是領(lǐng)導(dǎo)和教師激勵(lì)學(xué)生參賽的重要指導(dǎo)思想和提高電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽集訓(xùn)質(zhì)量的一種有效辦法。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為一個(gè)契機(jī)，推動(dòng)了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母?，這些教學(xué)改革的深入又必將把競(jìng)賽推向更廣泛的參與和更高的層次。
