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篇1

中國廣告發展的市場現實告訴我們，對于即將進入廣告領域工作的大學生來說，擁有精湛的英語尤其是專業英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額，通常跨國公司的廣告業務，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導致國際4A廣告公司不管是在公司內部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業英語不過關就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業功底深厚的優秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業人才而頭疼。所以，專業英語的掌握不僅可以使學生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業帶來了機遇。

二、廣告專業英語教學現狀

目前，國內對廣告專業開設英語授課或雙語授課的大學寥寥無幾。這說明大多數高校還沒有充分認識到英語對廣告專業學生的重要性。有個別學校開設了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調查發現，在雙語教學過程中存在幾種現實狀況。首先大部分學校因人設課，但并沒有很好的系統規劃。因為某位老師英語較好，就將其所教授的某門課程開設為雙語授課。這樣，學生在校學習的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業英語，沒有連續性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學生只是零星的在某一門課上接觸專業英語，再加上學生本身英語水平有限，對語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經完全倒向了大學英語的教學，失去了專業課教學的本質。同時，學生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進和學生的要求，越來越多的使用第一語言。調查發現有的雙語教學最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學對學生英語水平的提高又有多大幫助呢？

事實上，目前雙語教學本身就存在著諸多不確定性。不同專家學者對雙語教學的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學的角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學媒介語，從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學者認為，雙語教學是指在專業學科課程的教學中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業、試驗、考試等個教學環境中均采用外文（通常指英語）的一種教學形式。不難看出，對于雙語教學到底應該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。

應該肯定的是，把英語引入專業課教學，其目的就是為了提高學生的英語水平，尤其是專業英語水平。從國外教授英語的經驗來看，應該盡量給學生創造英語環境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學生的英語水平和接受能力，不至于因學生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業英語教學法。

三、廣告專業英語教學模式

1.模式一:全面英語教學

在中東很多國家里，都有雙語教學。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設雙語教學，而是某幾門課程完全使用英語教學，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業。這樣學生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學習，最終要上升到思維的轉化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領會其思維習慣。

香港對英語的教學一直很重視也很成功，而他們對語言環境的打造就更為嚴格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語作為教學媒介）學校，學校要求學生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。對于任何一門語言來說，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學生在非英語國家中學習英語，那么“自然”的練習機會就少，因此我們必須認真的去創造語言環境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學好英語。所以我們采取多門專業課英語教學，且規定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續的、多角度的專業英語學習氛圍。

2.模式二:遞進式英語教學

近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業都開設了專業英語。開設這些課程的初衷是希望通過專業英語的學習，掌握本專業的英語知識，甚至可以在專業領域里靈活運用英語。但調查發現，學生很難從一學期三十六節課就徹底掌握本專業的英語，更不用說運用自如了。同時學生又反映，他們在這些專業英語課上最大的收獲就是學到了一些最基本的專業詞匯。因此對于普通高校可以在第一學期先開設廣告專業英語，通過這門課的學習，使學生先掌握有關廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學。

3.模式三:英語教學實訓模式

廣告是一門實用性很強的專業，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓教學引入廣告教學不但適合專業特點，而且可以從實踐中理解專業知識，同時練習專業英語。實訓教學有別于傳統課堂教學模式，它是將學生放到一個企業全真管理模式、開發環境中，根據行業特點和企業制度，讓學生以項目小組的形式協作進行完整的項目開發，以鍛煉他們的實戰能力、團隊合作精神、溝通協作技巧等。例如：老師可以將學生分成幾個小組，讓每組學生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學生進行溝通。當然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓模式對于任何水平的學生來說，是一項很有效的教學模式，而且在實際操作中，教師可以根據學生的英語水平變化實訓項目。

以上三種模式總結在一起便是適合廣告專業不同英語水平學生的兩套教學方案，即：全面英語教學+英語教學實訓模式、遞進式英語教學+英語教學實訓模式。當然這些教學方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業教學內容。

篇2

探討教學方法與手段直接影響到教學效果．專業英語是一門專業知識與英語學習相結合的課程，因此，專業英語教學過程中，所采用的教學方法與手段應有利于學生專業知識的掌握和英語水平的提高．

2.1精讀與泛讀相結合

目前，GIS相關的英文資料包括英文教科書、英文科技文獻和專業軟件的英文幫助文檔等，教師應根據學生專業知識的掌握情況和英語水平，選取適合的教材作為學生精讀的材料，并選取一定量的英文資料作為學生泛讀的材料，擴展學生的知識面，如可以選用一些GIS最新進展、英文科技文獻等作為學生泛讀的材料．指導學生進行精讀時，應一邊詳細講解專業知識點，一邊鞏固學生的英語基本功（如分析句子結構等），使學生能徹底理解并掌握文章所表達的意思，而不是一知半解．

2.2注重專業術語的學習

專業英語與大學基礎英語的顯著區別在于專業英語具有專業性．因此，專業術語的學習和掌握是專業英語課程設置的目標之一．GIS是一門多學科交叉的新興學科，其專業術語的學習尤為重要，一些英文專業術語的字面解釋與專業領域的本意偏差較大．如area通常的字面翻譯是面積、地區、區域等，但在GIS中，area有時指polygon，即多邊形、面要素或面特征，如Thevectordatamodelusesx-，y-coordinatesandthesimplegeometricobjectsofpoint，line，andareatorepresentspatialfeatures．專業術語不同于日常英語，學生在日常生活中可能較少應用到．因此，除了讓學生掌握英文專業術語的中文解釋外，有必要加強學生的中文專業術語的英文表述能力．

篇3

計算機專業英語是各個層次的計算機類專業的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術和新的開發工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學，要求部分專業課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎知識專業詞匯。所以專業英語對計算機科學及相關專業的學生來講，非常重要。

計算機專業英語教學的目標是培養學生掌握常用的計算機專業英語詞匯、培養科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高校基本上都是將該課程設為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業設計中的專業外文文獻翻譯和畢業論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

2計算機專業英語的特點

計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

長句多。

被動語句多。

祈使語句多。

專業術語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它學科專業英語的主要特點。

3教學內容的選擇

3.1教材的選擇

計算機專業英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎，選擇教材時有以下幾個原則：

(1)全面性。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞語和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容，如計算機原理、數字邏輯、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內容都是源自某一課程的英文教材的內容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時效性。由于計算機技術發展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內容的時效性，達到與時俱進。

(3)適用性。由于計算機專業英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應的內容深淺、側重點各有不同。同時現在計算機相關專業也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試等，不同的或方向對課程內容的側重也不同，所以要根據不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。

3.2適當補充新內容

由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術發展和應用情況，特別是實用性的技術和新軟件功能等，所以要根據當前的技術發展，適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術的文章，很受學生歡迎。根據經驗，學生是非常樂于了解新技術的，特別是那些已得到應用的主流技術。

另外，大部分教材內容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業沒常識”。所以在教學時，應當補充這些最基本的內容。

在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關的技術文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學內容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協調。

4教學進度安排以及與專業課程的協調

計算機專業英語教材的內容通常是以計算機專業課程為單元編排的，如計算機硬件、數據結構、數據庫原理等等。本科計算機專業英語通常是在三年級開設，專科通常是在最后一學年開設，此時學生有些專業課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業課程，由于在學習對應的專業英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經學過的專業課程，再學習相應的專業英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業課程，合理靈活地安排課程內容和進度，不一定非要按照課本上的章節順序來進行。

5教學及輔助教學形式的多樣化

多媒體及其它現代技術已廣泛應用于教學，利用這些技術可以使教學形式多樣化，獲得傳統的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統的板書教學外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料，而且網上也有許多計算機專業英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業英語的聽力和口語。

(3)視頻與動畫。許多計算機相關網站上都有計算機技術和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網站上，經常及時地提供介紹其新技術和新產品的英文版視頻和動畫，其發音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產品或技術的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術，所以效果非常好。

輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網絡技術的普及為我們提供了多種輔助教學方式。

(1)網絡課程。教師可以在校園網上建立自己的計算機英語網絡課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網絡課程布置作業、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業、提問題等。網絡課程在校園內已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網站等用于網絡教育。博客的特點是網頁創建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護。可以作為教師的輔助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創建的個人的計算機專業英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業等，同時不定期地開展專業英語學習專題討論，要求學生提問題和發表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業英語的教學。

另外網上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當地讓學生看一則相關的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經典的和流行的英文歌曲，雖然不是關于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

6作業與考核

平時的作業和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。

7結束語

雖然計算機專業英語通常是輔課，但學生通過學習該課程，除了能進一步提高其專業英語水平外，還可以豐富其專業知識，提高其就業競爭力。所以學生對該課程的學習積極性是很高的。

要想很好地講授好一門課程，作為教師需要付出大量的心血，還要廣開思路，不斷探索新的教學方法和技巧，提高教學效果，計算機專業英語課程也是一樣。特別是語言的學習需要語境，教師要抓緊一切機會為學生創造條件，如在課下主動用英語與學生交流，課堂上增加互動，及時了解學生的意見等。當然計算機專業英語的學習涉及到教師、學生、與其它課程的協調等多種因素，要想方設法調動各方面的積極因素，針對課程的特點，利用多種有效的教學方法和輔助教學手段，以獲得更好地教學效果。

篇4

一、高職國際貿易專業英語教學現狀

自從上世紀80年代以來．中國國民經濟迅速發展，對外貿易逐年增長。2001年，中國加入WTO之后，對外貿易迎來了迅猛發展的黃金時期。對外貿易的快速發展使得國際商務貿易類專業的人才的需求也迅速增溫。國際貿易人才,尤其是既熟悉國際商貿規則，又能熟練運用英語進行國際商貿交流和商貿業務實踐的高職院校國際貿易人才，在近年的國際商貿人才市場中,受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。為了解決實用型國際貿易人才短缺的問題，近年來國內各高職院校紛紛開設了國際貿易專業，培養了一大批具有一定外語能力的商務型實用人才。

然而，由于我國高職國際貿易專業的辦學實踐較短，處于創辦階段，還存在許多問題和需要完善的地方．尤其突出的是該專業英語教學，英語教學是高職國際貿易專業課程的重要組成部分，該專業學生必須具有堅實的外語語言應用能力和交際能力，而不少高職院校國際貿易專業英語教學模式基本是沿用本科學科體系結構，還不是真正意義上的高職模式，培養目標多是以學習研究型為主，使用的是以學習研究為主的國際貿易人才培養模式，這種國際貿易人才培養存在著重理論、輕實踐的傾向。因此，應盡快樹立高職應用型國際貿易人才培養的戰略目標，在這一目標轉變過程中，反思高職國貿專業英語教學存在的問題，積極探索新型教學模式具有積極的現實意義。

二、社會建構教育思想

出于探索如何將當代教育心理學的一些重要理論和思想應用于外語教學的愿望，英國應用語言學家M．威廉姆斯和教育心理學家R．布爾登共同研究并提出了社會建構主義模式。它以維果茨基的理論為基礎，更強調社會文化對于學習的影響。在這種理論中學習者與社會的交互更加受到重視，學習不再是孤立存在的活動，而是學習者與環境、教師、其他學習者以及學習任務等的交互作用。社會建構主義教育思想對我們改變英語教學現狀、提高英語教學質量很有啟發，特別是該理論強調語言教學的社會實踐性，強調實踐的情景性及交互性，并充分體現在教學中，給了我們極大的啟示。

三、社會建構教育思想對國貿專業英語教學的啟示

與實踐活動緊密結合—課內，課外，實訓基地，并突出情景性及交互性。

1.課堂教學中采用交互式教學，交互式教學法又稱互動教學法或互動合作學習法，起源于2O世紀7O年代的美國，是一種富有創意和實效的教學理論和策略。簡言之，交互式教學法就是以師生、生生互動為橋梁，使現代課堂教學的教師、學生、教材和媒體幾大要素之間形成立體的信息交流和傳遞網絡，讓學生主動在情景與對話中進行積極的知識構建，充分調動學生的學習潛能和主動性、創造性，激活學生探究問題的興趣，培養學生適應市場經濟需要的各種素質和能力，促使學生全面發展。交互式教學法改善了課堂教學中的師生關系和社會心理氣氛，大面積提高了學生的學業成績，促進了學生良好的認知能力與人際關系的交往能力，實效顯著，因此備受教育界的關注，成為當代教育的前沿理論和研究熱點。

交互式教學法將傳統的“以教師為中心”的教學模式改為教師引導，學生積極參與，師生之間良性互動“以學生為中心”的教學模式，即教師在教學過程中是作為參與者而非整體的控制者，以達到培養學生交際能力的目的。

交互式教學法中，互動是一種教學手段而非目的。如果僅以互動為標準，沒有明確的教學目的與合理的教學安排，那么最終也會事與愿違。為此，該教學模式在實施中要遵循以下原則：

(1)是問題中心原則。

教學中，要引導學生以疑為軸，解惑為線，互動合作地探究英語教材中的疑難點，尋求有效的解決途徑。教師的作用主要是通過畫龍點睛式的點撥方式給予指導，并給學生留出進一步思考的余地和創造的空間。(2)是開放性原則。即教學方法和手段公開，教學氛圍寬松，使學生有可以充分發揮想象的空間。

(3)是實踐性原則。在教學實踐活動中，通過課堂教學實踐，設置與教學內容相符合的英語情景，讓學生練習聽、說、讀、寫等基本技能；同時通過社會實踐活動，在有外方人員參與的外事活動中，有效提高其口語和聽力能力。

(4)是層次性原則。鑒于學生之間在知識、能力上存在的差異，教學要層次分明，依據學生不同素質選擇不同目標與合作對象，做到分類施教，全員受益

2.在抓好課堂教學的同時，應充分發揮課外實踐活動的優勢。對于高職英語教學來說，課堂教學是基本的教學形式，起主導作用，但課外活動也不可忽視，它對學生掌握知識、提高實際技能有著不可低估的作用。教師通過課外指導，可以使課堂教學內容得到進一步的鞏固和深化。開展豐富多彩的課外活動可以給學生提供更多的語言實踐機會，可以培養學生的思維能力、應變能力以及合作精神。如組織英語專題講座、英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影，成立英語角、英語俱樂部、英語協會、或英語興趣小組，或讓學生直接參加一些涉外實踐活動，如接待外賓、觀摩涉外業務洽談、擔任口頭翻譯等。課外活動的多樣化可以激發學生的學習興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，培養其自主學習的能力以及就業競爭力。

3.學校與相關外貿企業合作，加強學生的階段性實習。根據教學內容，安排學生進行一定量的崗位階段性實習，使得學生可以親身感觸工作環境．實踐語言知識和工作要求。實習結束后．再鼓勵學生回顧實習經歷．反思實習過程中成功與不成功的具體實例，再充實到語言學習中。因為，這里具有最真實的實踐活動的情景性及交互性，實習是職校生專業能力培養的重要環節．實習期間獲得的知識和能力會對今后的專業發展有著重要的影響。因此．專業英語教師要在這一階段對學生進行一定的指導和培養。實習過程中讓學生寫實習日志，使學生把在實習崗位中的所思所感，在日常工作中的收獲與不足，語言實踐的困惑等一一記錄。

4.加強“雙師型”教師隊伍培養，教師是實踐教學的組織者和指導者，既有理論水平，又有實踐動手能力的實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。實踐教學在國際貿易專業英語中的貫徹要求指導教師既具有英語專業理論水平，又要有較強的國際貿易經驗，即必須具備“雙師型”素質。沒有高素質的雙師型實踐教學師資隊伍，實踐教學的任務和目標不可能完成。在實際工作中．要堅持教師“持證上崗”，要求進行國際貿易專業英語教學的老師具有相關職業資格證或實踐合格證才能上崗，要其具有豐富實踐經驗和實踐的指導能力。同時，積極引進既有理論水平又有實踐經驗的人才充實到師資隊伍中來。

四、小結

兩年的國貿專業英語教學實踐證明，這種在社會建構思想指導下的與實踐緊密結合的教學模式是行之有效的，學生聽、說、讀、寫、譯等技能得到綜合的鍛煉，英語綜合運用能力明顯提高。

雖然我們在國貿英語教學和管理工作方面取得了一些成績，但是，為了今后進一步完善教學大綱、課程設計、教學方法，提升教學效果，我們還須做更深入、更細致的研究。

參考文獻：

[1]黃瑞鋒:論高職高專學生英語實踐能力的培養[J].中國市場,2008(14):117～118

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(2)是開放性原則。即教學方法和手段公開，教學氛圍寬松，使學生有可以充分發揮想象的空間。

(3)是實踐性原則。在教學實踐活動中，通過課堂教學實踐，設置與教學內容相符合的英語情景，讓學生練習聽、說、讀、寫等基本技能；同時通過社會實踐活動，在有外方人員參與的外事活動中，有效提高其口語和聽力能力。

(4)是層次性原則。鑒于學生之間在知識、能力上存在的差異，教學要層次分明，依據學生不同素質選擇不同目標與合作對象，做到分類施教，全員受益

2.在抓好課堂教學的同時，應充分發揮課外實踐活動的優勢。對于高職英語教學來說，課堂教學是基本的教學形式，起主導作用，但課外活動也不可忽視，它對學生掌握知識、提高實際技能有著不可低估的作用。教師通過課外指導，可以使課堂教學內容得到進一步的鞏固和深化。開展豐富多彩的課外活動可以給學生提供更多的語言實踐機會，可以培養學生的思維能力、應變能力以及合作精神。如組織英語專題講座、英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影，成立英語角、英語俱樂部、英語協會、或英語興趣小組，或讓學生直接參加一些涉外實踐活動，如接待外賓、觀摩涉外業務洽談、擔任口頭翻譯等。課外活動的多樣化可以激發學生的學習興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，培養其自主學習的能力以及就業競爭力。

3.學校與相關外貿企業合作，加強學生的階段性實習。根據教學內容，安排學生進行一定量的崗位階段性實習，使得學生可以親身感觸工作環境．實踐語言知識和工作要求。實習結束后．再鼓勵學生回顧實習經歷．反思實習過程中成功與不成功的具體實例，再充實到語言學習中。因為，這里具有最真實的實踐活動的情景性及交互性，實習是職校生專業能力培養的重要環節．實習期間獲得的知識和能力會對今后的專業發展有著重要的影響。因此．專業英語教師要在這一階段對學生進行一定的指導和培養。實習過程中讓學生寫實習日志，使學生把在實習崗位中的所思所感，在日常工作中的收獲與不足，語言實踐的困惑等一一記錄。

4.加強“雙師型”教師隊伍培養，教師是實踐教學的組織者和指導者，既有理論水平，又有實踐動手能力的實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。實踐教學在國際貿易專業英語中的貫徹要求指導教師既具有英語專業理論水平，又要有較強的國際貿易經驗，即必須具備“雙師型”素質。沒有高素質的雙師型實踐教學師資隊伍，實踐教學的任務和目標不可能完成。在實際工作中．要堅持教師“持證上崗”，要求進行國際貿易專業英語教學的老師具有相關職業資格證或實踐合格證才能上崗，要其具有豐富實踐經驗和實踐的指導能力。同時，積極引進既有理論水平又有實踐經驗的人才充實到師資隊伍中來。

四、小結

兩年的國貿專業英語教學實踐證明，這種在社會建構思想指導下的與實踐緊密結合的教學模式是行之有效的，學生聽、說、讀、寫、譯等技能得到綜合的鍛煉，英語綜合運用能力明顯提高。

雖然我們在國貿英語教學和管理工作方面取得了一些成績，但是，為了今后進一步完善教學大綱、課程設計、教學方法，提升教學效果，我們還須做更深入、更細致的研究。

參考文獻：

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1英語專業閱讀教學存在的問題

當前我國高校英語專業閱讀教學工作作為英語專業學科的重要部分，由于各種原因，還存在諸多的問題與不足：從教學內容與目標上來看，我國高校英語專業閱讀教學在很大程度上還停留在文學題材的內容體系，還停留在應試的教育目標，沒有真正把通識教育融合于英語專業閱讀教學體系中。從教學模式與方式上來看，我國高校英語專業閱讀教學在很大程度上還停留在傳統的教師傳授式教學模式中，還停留在單一的課堂教學模式中，實踐教學開發很不夠，尤其是英語閱讀的翻譯實踐開展得很少，極大影響了高校英語專業學生學習能力的培養和提升。從教學平臺和教學環境上來看，我國高校英語專業閱讀教學在很大程度上還是采用課堂教學平臺，課外教學平臺和網絡教學平臺雖然有所開發，但是建設與利用很不夠，極大影響了高校英語專業閱讀教學的吸引力。從教育主體與客體上來看，我國高校英語專業的學生和教師在很多方面的能力和素質，不適應現代化和網絡化的教育發展，從教育學、心理學和英語專業知識與技能等方面來看，確實還需要大大提高。從教育評價體系來看，我國高校英語專業閱讀教學還沒有真正建構適應網絡教學的一套成熟的教育評價指標體系，沒有很好地將專業學習、學生技能成長等各個方面融合好，影響英語專業閱讀教學的內在驅動力。

2網絡時代下推動英語專業閱讀教學的改革創新研究

鑒于高校英語專業閱讀教學存在的問題，針對網絡時代給英語專業閱讀教學帶來的挑戰和便捷，高校英語教師應該努力綜合運用各種英語教學理論，從教育理念、教育內容與教育目標、教育課程體系、教育模式與方式、教育平臺和環境、教育主體和客體、教育效果評價等各個層面建構起網絡時代下高校英語專業閱讀教學體系，努力提升英語專業閱讀教學水平。第一，按照網絡時代的要求，建構英語專業閱讀教學的現代化教育理念。這就要求高校英語教師要主動吸收和借鑒各種教育理念，比如項目論、圖式論等等，堅持科學化、國際化和信息化的教育理念，推動英語專業閱讀教學與國際接軌，實現信息化教學和可持續發展，以此不斷完善英語專業閱讀教學的教育理念和價值取向。第二，主動適應網絡時代的要求，不斷豐富英語專業閱讀教學的內容體系、課程體系和目標體系。這就要求高校英語教師要積極吸收網絡上最新的教學資源，不斷更新完善閱讀教學的內容體系，不斷提升閱讀教學的目標體系，不斷改革閱讀教學的課程體系，以此夯實英語專業閱讀教學的根基。

作者：羅潔

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1.3教學資料嚴重匱乏在現有的通信專業英語教學資料中，主要形式還是紙質課本。紙質課本作為實用性較強的課程首選資料，存在三方面問題：首先，這些紙質課本大都是幾個通信專業方向的英文科普文章的排列組合，文章難度不一，沒有層次；其次，教材本身不能及時更新換代，適應通信技術的迅速發展；最后，學生無法根據紙質教材提高聽、說能力，無法根據紙質教材了解市場需要什么樣的專業英語人才，無法通過紙質教材提高學習興趣和效率。

1.4教學及考核方法不新穎目前，在我國的通信專業教學中，由于采用紙質課本作為教材，教學流程主要采用傳統的介紹單詞、朗讀課文、逐段講解、重點分析的教學模式。實踐證明，這種教學方式很難提升學生的學習興趣和積極性，往往得到的結果是教師在講臺上辛苦講解，學生在課桌上趴倒一片。在此基礎上，僅通過單一的期末閉卷考試方式，也很難真正確定學生的學習成效，造成的結果往往是高分的學生在知識的實際應用方面能力有所欠缺。

2通信專業英語教學信息化的策略

針對以上提出的在通信專業英語教學中的四點問題，如何利用信息化技術提升教學質量，將分為四點進行討論。

2.1利用信息技術彌補教師知識結構的缺陷通信專業英語介于英語和專業知識之間，是高校教學中文科和理科結合的代表。由英語教師采用傳統英語的讀課本教學方式，容易使學生產生逆反心理，由專業教師采用知識點分析教學方法，容易使課程枯燥乏味。因此，需要課程負責教師“以學生為中心”，樹立現代化教育理念，突破“自己懂什么，就教什么”的專業局限，勇于創新制度、更新觀念，巧妙利用信息技術在教學過程中彌補自身知識結構的缺陷。例如，傳統英語教師在講授該課程時可以引入通信專業教學視頻，通過對該視頻解析，提高學生的理解和應用能力；專業教師在講授該課程時，對于語法難點的解析，可以借助網絡微課，使學生對知識點理解更深刻。

2.2利用信息技術拓展課堂教學內容傳統的通信專業英語教學突出單詞和句子，課堂教學偏重對課本知識的理解，長期忽略市場對通信專業學生聽、說能力的需求。在現代化教學理念的指導下，先進的信息教學手段讓學生走進了有聲有色的世界。利用信息技術制作的課件集圖像、聲音、文學、動畫于一體，真正能達到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的最佳效果。另外，授課過程中還常借助網絡，不僅可以根據學生提問，靈活的搜索知識進行解答，還可以在教給學生知識的同時，鼓勵他們勇于嘗試，通過和現場工作人員利用英語交流專業問題，提升教學質量。

2.3利用信息技術豐富教學資源通信專業英語教學資源匱乏是長期困擾課程教師的一個重要問題。正如上文所言，目前少量的幾類紙質教材存在結構不合理、更新換代慢等問題。作為高校教師，應該能夠充分利用信息技術，豐富教學資源，使通信專業英語教學的教材的可選余地更大。首先，可以開發關于通信專業的聽力材料，特別是科研和生產過程中的對話，訓練學生在工作中聽懂的能力；其次，可以針對專業知識點，開發對話視頻和軟件，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以糾正學生在英語對話是的語音、語調，訓練學生在工作中說出英語的能力；最后，可以開發關于專業英語的微課，便于學生在課余時間進行學習。

2.4利用信息技術健全考核方式目前，對學生在該課程學習的考核主要是紙質作業的完成情況以及期末考試的分數，通過信息技術的引入，可以健全考核標準。引入內容可以包括：在課堂，考核學生對于專業知識相關英文聽力的理解，以及在對話時的語音、語調和流利程度；在課后，考核學生對于網絡微課的點擊度和學習時間，以及對于網絡試題庫答題正確性；在期末，可以在原有筆試的基礎上，增加實踐性環節，通過視頻連接工作現場，考核學生遇到問題時用英語解決問題的能力。

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學生平時上課無所謂,玩手機、睡覺、講話,不做作業。覺得自己底子薄,努力也沒有用,自暴自棄。

2.期末抱佛腳

學生為了期末考,不惜加夜班,點蠟燭,開手電筒,眼睛紅了,身體也熬壞了。

3.考試忙舞弊

期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段,不正常地提高考試成績。任課教師雖然知道成績水分多,有時因為無憑無據,也無可奈何,損傷了好學生的學習積極性。

那么對學生的評價要怎么改,才能公平、公正對待每個學生,又能找回學生的自信呢?我想到了新措施——讓學生“賺”分數。“賺”的過程中,學生體驗成就感和自豪感,學習積極性被調動起來,尤其是對沒有太多自信的中職生,給他們打一針強心劑。記得我第一次提到“賺”這個字眼,學生非常興奮和好奇,趁熱打鐵,我宣布了“賺”的方法。滿分是100分,分配到單元測試和課堂表現。其中單元測試40 分,每個單元學完后,都在我這里面試,采用抽中文簽,做英語對話的形式,當面點評,當場給分;另外課堂表現60 分,分配到每次課為2 分,學生每一次主動參與課堂活動得一個星號,賺0.5 分,可以累計。若無人舉手,我會隨意點將,不加星號,不得分。

聽完我的評價方法后,大多數學生沉默了,我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語課,學的是啞巴英語,張不開嘴。我提問時,有幾個膽子大的學生舉手了,“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應,不管學生說得對錯,我都及時加星號,而且隔一段時間就宣布每個學生的得分情況。有的學生告訴我看到同學賺分數,心理癢癢的,很羨慕。課堂上,我看出了沒有舉手學生的渴望,我又重申了如果課堂上不賺分數,期末成績可能不及格。課后我幫他們找出害羞的原因,并且提出建議,鼓勵他們積極參與。自己不敢舉手,又想賺分數,怎么辦?辦法總比問題多。出乎我的意料,他們告訴同桌他們的愿望,同桌就會幫他們把手舉起來,如果我沒有注意到,同桌會直接告訴我。萬事開頭難,幾次發言后,害羞的學生膽子越來越大了,只要我給機會,他們就齊刷刷舉手,很自然地說英語,甚至是上臺表演。學生自信心完全樹立起來了,沒有給他們機會,他們還不高興,無奈的時候,我先給發言少的學生機會,爭取讓每個學生在我這兒得到公平的對待。

由于每一分都是學生辛苦所得,他們特別在意和珍惜。自發地監督我做好每一次記錄,我一點兒也不敢馬虎。看完了分數,學生特別開心,都會給我一個美滋滋的笑臉,幾個分數差不多的學生會暗暗較勁。我再也不用擔心他們不開口說英語了。

學生不用期末考,減少了期末壓力,分散到每一次單元考,更注重平時的努力。

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隨著英語在日常生活和工作中的廣泛應用，越來越多的社會在職人員為了適應社會的需要選擇了英語作為他們繼續教育的專業。在電大開放教育的英語專業的學生中，包括了各個行業和領域的從業人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務業的從業人員，又有小學或幼兒園的老師。電大開放教育學生的構成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學帶來了一定的困難。同時，由于電大學生大多數都是在工作之余學習的，他們承擔著比脫產學生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學生尤其是英語專業的學生流失量比較大，很多英語專業的學生剛進電大的時候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經過一段時間的學習，一些學生就因為基礎差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開放教育學生學習英語的質量激發他們的學習興趣，就成為每一位英語教師必須研究的課題。要解決這個問題，我們先從電大開放教育英語專業教學中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開放教育中英語專業教學的囿限

中央廣播電視大學自其成立以來不斷發展取得了可喜的經驗和成果。目前在電大系列教育中，英語專業的學生占有很大的比例，因此英語專業教學也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語專業教學中存在著一定的障礙和困難。

1.學生基礎普遍比較差

對于英語專業的學生來說，良好的聽說讀寫譯的基礎是非常重要的。英語專業課的教學也不應僅僅停留在語言教學得層面，應該在語言教學的基礎上側重語言所涉及的文化文學知識的講解。這就要求英語專業的學生應該具備比較好的英語語言功底。但大多數電大學生的專業基礎比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學時的英語水平還尚未達到一名高中畢業生的水平，更談不上英語專業學生的要求了。這就為英語專業課教學的開展設置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰。

2.學習時間少而且分散

接受開放教育的學生，大多社會身份復雜。在家里，他們是支撐家庭經濟的棟梁，上至照料父母，下至撫養兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經理；在電大，他們又是接受開放教育的學生。電大學生的這種多重身份的特點決定了他們不能像脫產學生那樣有充足的時間來學習，同時他們也無法將全部的精力放在學業上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進行學習。

3.缺少良好的英語學習環境

良好的語言環境對于英語的學習至關重要，然而很多英語學習者缺乏這種良好的英語學習環境。對于電大的學生來說這一問題更為突出。電大教學采用的是一種面授和自主學習相結合的方式。大多數學員由于身兼數職，接觸英語的機會大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環境也為電大開放教育的學生帶來了一定的困難。

4.沒有良好的英語學習習慣

英語專業的學科特點決定了英語的學習并非一朝一夕的事情，它是一個長期積累，堅持不懈，逐漸進步的過程。因此要想學好英語就必須制定長期的學習計劃，養成良好的學習習慣，并持之以恒堅持到底。然而對于電大英語專業學生來說，很多人在學習英語之初，就沒有養成良好的學習習慣，學習上三天打魚兩天曬網，虎頭蛇尾。這些都為他們學習英語設置了障礙。

三、提高電大開放教育學生英語學習質量的對策

1.培養學生學習英語的興趣

心理學家經過研究認為，興趣可以增強記憶。我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育家布盧姆也說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼無趣的學生學習得更加輕松，也更加迅速。”如果學生一旦對英語發生興趣，就能極大地提高學生學習英語的積極性、主動性和創造性，就會成為他們堅持不懈的強大動力。因此要想提高學生英語學習的質量，最有效的方法之一就是培養學生對英語的學習興趣，增強學生學習英語的自信心。（1）創建和諧的課堂氛圍

建立融洽的師生關系，創建和諧的課堂氛圍。課堂教學的過程，不只是簡單的機械的知識傳授，它還是老師與學生之間情感交流的過程。教師不要忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。教學活動是教師教和學生學的雙邊活動，只有師生配合默契，才能激發學生學習的熱情，順利完成教學任務。“教貴情深”，教學藝術的魅力在于感情，有了感情就會增加教學魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性主動性，大大提高學生學習的效率。因此建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛對于提高英語專業學生的學習質量至關重要。

（2）教學素材緊密聯系現實生活

任何一種語言的學習都要與時代緊密地結合，這樣才能學以致用。然而教材復雜的選材和編寫過程使得它難以跟上瞬息萬變的社會發展，這就要求老師在講解教材的基礎上，注意補充與課文相關的背景知識，如文化習俗、風土人情、名人趣事、時事熱點等豐富有趣的內容寓教學之中。當所學的內容與現實生活緊密聯系的時候，就可以極大地調動學生的學習積極性和學習熱情，更好的提高學生的學習效果。

2.創建良好的英語學習環境

語言學習的過程，是學習者由語言輸入到語言輸出的不斷循環的過程。然而現實中，學生沒有良好的語言輸入和輸出環境。因此老師要鼓勵學習者充分利用現代化外語學習資源和條件，努力建構自然與真實的語言環境，在這些環境中發掘豐富多彩的學習渠道來提高學生自主學習的能力，彌補語言環境的不足，創造良好的語言環境。

（1）充分利用生活中的英語資源

在當今這個科技進步，資訊發達的時代，英語學習的途徑廣泛，手段眾多。學生可以通過閱讀英文書刊，觀看英文原聲影像，收聽英文廣播等渠道，來增加語言的輸入，信息的攝取。這些英語資源不但可以提高英語學習者的語言水平，還可以增加人文知識，開拓視野。雖然學生對于這些英語資源并不陌生，然而在實際學習中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應引導學生充分得利用這些資源，使他們在一種輕松有趣的環境下學習語言，了解英語國家的文化。

（2）合理有效地使用網絡平臺

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1．采用情景教學法。

情境教學就是通過設計一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情境的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情境之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面。情境教學是21世紀外語教學發展的一種必然趨勢。在學習籃球章節中的投籃方式、籃球規則和裁判員手勢時，我們把學生帶到籃球場進行實地演習教學，學生很快就掌握了幾種投籃術語和犯規動作的英語表達方式。然后再請一些學生當裁判，一些學生當運動員進行比賽。這樣，既增加了學習英語的趣味性，又能將學到的英語運用到實踐中。

2．采用任務型教學法。

在學習Swimming章節時，課前老師要求學生去自主學習了解SwimmingVocabulary(游泳運動的基本詞匯)、theOriginofSwimmingasaSport(游泳比賽的起源)、theFourKindsofCompetitiveSwimmingandtheirFeatures(四種競技游泳技術的英語名稱及特點)、theSwim-mingCompetitionArenaEtiquette(游泳比賽的賽事觀賽禮儀)等內容。還要求學生PleaseSaySomethingaboutYourFavoriteswimmingStar(s)(請說說你最喜歡的游泳明星)。課堂上教師先要求學生以小組為單位就這些話題開展討論交流，然后邀請部分同學在全班做簡單陳述，然后老師再進行概括和總結。本章還學習了兩段關于游泳的情景會話，學生便兩人一組模仿各種情景開展情景對話活動。學生參與活動的時間占了2/3，很好地體現了學生主體地位和教師的主導作用，培養了學生的自主學習能力和分析問題、歸納總結的能力，學生的合作意識和團隊精神也在不知不覺中得到了培養。

3．充分利用現代教育技術。

多媒體不僅提供了精彩激烈的體育賽事，而且還營造了一個直觀形象、加深學生理解記憶的英語學習環境。如在2014年巴西世界杯足球賽比賽之前，我們首先安排學習了足球的相關詞匯和知識，然后再讓學生觀看上一屆南非世界杯(2010FIFAWorldCupSouthAfrica)的相關視頻，學生們對南非的一些主要城市和相關知識(如城市名稱、氣候、地理位置、海拔高度、人口、主要產業等)增加了了解，對進入世界杯決賽圈的32個國家的名稱又有了一次復習和鞏固的機會。大家還記得世界杯冠軍西班牙隊出師并不利，第一場比賽就爆冷輸給了實力遠不及自己的瑞士隊，報道中是這么說的:AtthelastdayofthefirstroundofWorldCUP2010，SwitzerlandwonthegamewithSpaintoproduceanunexpectedwinner．(在2010年世界杯首輪小組賽的最后一天，瑞士隊爆冷擊敗了西班牙隊。)所謂“冷門”就是不受人關注，沒料到會獲勝，所以可以翻作anunexpectedwinner，出人意料之外的贏家。而“爆”就是制造的意思，所以是produce。對于爆冷門獲勝的選手，我們往往會稱他們為“黑馬”，英語就是darkhorse。于是“爆冷門”又有另外一個說法:tobeadarkhorse，成為黑馬。然后讓學生翻譯第16節亞運會的這條新聞:在50米蛙泳中，謝智爆冷擊敗了日本隊在亞運會游泳項目中的最大焦點人物北島康介。

三、改革考核方式

課程考試是督促學生學習、評價教學效果的重要工具，是教學工作中必不可少的組成部分。目前大學英語課程考試普遍存在重知識、輕能力的問題，因此，我們對實驗班大學英語的考試方式也進行了相應的改革。改革的總體原則是重視形成性考核，淡化終結性考試，學生的課程成績100分=形成性考核成績60%+終結性考試成績40%。形成性考核成績由任課教師根據學生平時的作業完成情況、上課聽講情況和參與課堂活動情況綜合評定而成;終結性考試即期末考試不參加學校組織的統一考試，只考查學生的英語口頭表達能力和專門用途英語。如:給學生提供一個情景，要求他們用英語表達，或給他們布置一個任務，如設計組織一次社區運動會，用英語寫出組織方案。有些任務要求他們獨立完成，有些任務則要求他們以小組為單位完成。

四、教革特色

1．由重英語學科知識傳授向專門用途英語轉變，樹立了滿足學生職業崗位能力發展需要的意識。

2．由統一規格教育向差異性教育改變，樹立了個性教育、因材施教的意識。

3．由重教師“教”向重學生“學”轉變，充分體現了授人以魚不如授人以漁的意識。

4．由重結果向重過程轉變，樹立了訓練意識。

5．充分體現學生主體、能力本位、綜合素質的教育思想。

五、教改效果

1．提高學生的學習興趣，學生參與課堂活動的積極性高。

兩年來該班英語課學生的出勤率為100%，所有學生都能按時完成課內外作業，積極參與課堂活動，積極回答問題，課堂氣氛活躍。

2．提高學生實際應用英語的能力，學生的口、筆頭表達比較流暢。

通過學生對所提問題的回答、進行的對話表演模擬裁判的工作可以看出，大部分學生能用英語簡單交流與自己專業相關的知識和表達自己的思想，對體育專業的學生來說，具有這樣的口、筆頭表達能力是難能可貴的。

六、存在的問題

1．體育專業學生的英語基礎有待加強。

體育專業學生的英語基礎確實差，詞匯量太小，體育方面的專業詞匯幾乎為零，這在相當程度上影響和制約了教改試驗的進程和效果。希望學生在中學階段接受專業強化的同時，不能松懈或放棄英語學習。

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廣播電視大學開放教育教學模式的宗旨就是倡導學生學會自主學習，教師學會轉變角色，教會學生如何自主學習、發現式學習、反思型學習等學習策略。學生們通過做教學設計，了解了行動研究的相關理論及其在英語語言教學中的應用，較為充分地實踐了自己在電大學習期間學到的英語語言知識以及英語教學法的相關內容，真實地體驗到了如何做基于課堂教學活動的科學研究，對于學生的教學職業生涯產生較大的實踐指導意義，并且對于他們日后的學習、科研和個人發展都具有相當明顯的促進作用。學生們給于教學設計中的行動研究更多正面的評價。對6個分校連續5屆157名畢業生進行的面對面訪談和問卷調查結果顯示，相比傳統的畢業作業或設計，將行動研究應用于英語專業教學設計這一模式得到了多數學生的肯定。問卷調查表數據顯示63%的學生認為通過實踐“我學會了科學地分析問題和解決問題”;89%的學生認為“我學會了記錄教學過程”;79%的學生認為“我學會了從同行和學生中尋求思路以解決困難”;91%的學生認為“我學會了做問卷調查表”;74%的學生認為“我學會了根據學生需求設計教學活動”;88%的學生認為“我開始對教學研究感興趣了”。

三、總結與反思

(一)存在問題

盡管行動研究增強了教師對教學過程的自我意識，提高了教師的自我決策能力、自我評價能力和自我更新能力，但是，在具體操作過程中，也發現了很多不足:1．絕大多數學生對課堂教學行動研究不熟悉，容易和傳統意義上的學術論文寫作混為一談。2．有的學生選題太大，無法在規定時間和有限條件下完成;有的學生選題脫離課堂教學實際;還有些學生選題過分相似等等。3．部分學生未能就提出的問題做仔細分析和文獻綜述，因此也就不能設計出有針對性的解決方案。4．很多同學對于項目實施階段的跟蹤監控不夠，只是流于形式，導致對于項目研究的反思不夠深入、全面。

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3.由于多年學習漢語的緣故，高校英語專業文學學習存在很濃的漢語思維。由于中西語言習慣用語的差異，受漢語常用思維的影響和干擾，中國學生在英語學習過程中，在一些地方一定程度上習慣從漢語詞匯中尋找和英語所需詞匯相同或類似的詞語代替，他們并不知真正在概念意義上完全等同的詞匯很少。所以，學生學習英語不能只理解和掌握課本語境中出現的意義、用法和搭配，還需不斷增加詞匯量并且了解其他的常見用法和詞語搭配。這樣不僅能全面地掌握詞匯的用法，而且會加深對詞匯的理解和運用，從而排除漢語習慣的干擾和影響。

4.教學方法和模式陳舊，教師水平有限或知識儲備不夠。由于英語文學課時間緊、任務重，為了讓學生在短時間內盡可能地多掌握文學知識，教師經常一股腦地全灌輸給學生，也不管學生能不能吸收，這樣的方法太單一、陳舊，時間久了，學生就失去了熱情，產生了厭煩情緒。英語文學課的師資力量也跟不上，英語文學的教學具有豐富的內涵、復雜的文體結構且內容涉及面廣等特點，給教學帶來了很大的難度，因此需要加強英語文學教學的師資力量建設，要有與之對應的師資力量和一系列硬件設施。

二、高校英語專業文學教學中的一些合理化建議

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在選取學習材料時，確保所選的學習才能不僅要滿足教學大綱中的相顧炎需要，還要緊密結合醫學專業學生的英語詞匯量，并致力于學生學習興趣的提升，才能更好地確保其應用成效的提升。以醫學專業英語教學中常見的各種臨床疾病為例，其不僅具有較強的普遍性，而且所涉及的英語詞匯較多且常見，尤其是內容通俗易懂，能有效的激發學生學習的學習興趣，并在圖文并茂的多媒體課件的輔助下，就能使得學生基本上掌握所學的內容，即便沒有掌握的內容，也能在課后通過努力而掌握。如果是采用涉及理論的相關內容，這不僅對學生而言較為生疏，而且具有較大的詞匯量，這就需要學生耗費大量的時間去學習和掌握，而且所取得的學習效果也難以得到有效的保障，久而久之就會導致其失去學習的興趣。基于此，作為教師應在日常教學中盡可能的在臨床常見病探究教學中穿插一定的理論內容，就能在潛移默化中使得學生掌握有關內容。

1.2創造機會

在學生進行探究性閱讀時盡可能地給學生提供發現性和創造性的學習機會，當學生在面對未知的知識時，作為教師應加強對其的引導，尤其是學生在質疑之后，應引導其通過查詢和論證進行釋疑解惑，并在整個過程中采取獨立、合作以及討論三者之間相互結合的方式進行學習，才能使其更加快速而又主動地發現和解決問題，并及時的進行學習成果的溝通和交流，通過交流實現互相啟發和融通以及吸收，進而在促進自身提高的同時促進學生整體性的提升。

1.3加強引導

就探究性的閱讀教學來看，其主要是以發現問題為前提，并采取多種方式進行求證，從而引導學生通過觀察和實驗以及思考和分析得到解決問題的過程，整個過程都是學生在進行自我求知，而且學生還能在這一過程中總結出與自身學習相符的學習方法。所以作為教師而言，在應用探究式閱讀教學法時，應對自身在課堂中的角色進行精準定位，一般而言，教師只是在整個課堂教學活動中扮演著設計和管理的角色，而學生是整個探究活動的合作者以及被鼓勵的對象，從而使其更好地分析和解答問題，從而在學習過程中引導學生總結出符合自身學習和發展的學習方式方法，強化學生的自學能力。

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語音知識在我國非英語專業的英語教學中普遍不被重視，一是對非英語專業學生的英語教學本身重視程度就不夠，二是英語教師在教學中普遍重視語法和詞匯，對語音教學的認識也不足。對于發音和聽力的講解不夠，訓練也不足，通常都是教師在課堂上根據自己的發音領讀，或者只是播放錄音，學生試圖通過模仿錄音中的發音去學習英語，靠這樣的模仿卻忽視了語言是有感情交流的，這樣學習出來的英語是機械生硬的。

3提高英語語音教學的策略

3.1聽音感知練習

語音學習的基礎就是聽音感知練習，通過聽，來讓學生感知內容，對一些短文、詩歌、短句等語音材料通過情景模擬等方式讓學生體會到內涵，讓學生融入到語言交流中去。在播放材料的時候，教師要通過自己對讀音的示范，教學生發音的要點，爭取在語音教學的基礎上，讓學生都能夠掌握準確的英語發音，來理解英語的交流方式和獲得語音的語感。為了達到地道英語的目的，還需要了解句子中哪些詞匯的讀法需要注意，例如名詞、動詞、形容詞等需要重讀，在發音過程中提醒學生注意，冠詞和介詞之類的虛詞通常都不需要重讀，在這些不重讀詞語中元音音節都需要弱化；以及何時連讀，何時需要不完全爆破等。

3.2模仿練習

通過簡單的語音感知練習，下一步就需要進行模仿練習，通過對語音的模仿強化記憶，讓學生在模仿中感受到語音的刺激，感受到英語讀音的方式，在這種反復的訓練過程中，學生對語言的理解能力和對音調的掌握都會有所提高，雖然不提倡機械性的模仿，但是在高職學生的英語教學中，這種模仿確實能形成一定的語音基礎，對英語語調的掌握也有所提高。再讓學生通過所掌握的方式，進行對話，模擬情景練習，感受英語的語言語調。