引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼師畢業(yè)學(xué)生總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）生源素質(zhì)逐年下滑幼師專院校，屬于?？茖哟?。隨著擴(kuò)招后高考學(xué)生生源數(shù)量的下滑，?？其浫》?jǐn)?shù)逐年下降，導(dǎo)致了幼師專院校生源質(zhì)量面臨嚴(yán)峻的問(wèn)題。這些學(xué)生自身就在自我約束能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面就存在不足，其中還不乏一些因?yàn)榧揖吃颉⑸鐣?huì)原因造成的性格、思想、心理健康障礙等問(wèn)題學(xué)生，如何將這部分學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞摹拔磥?lái)教師”是幼師專院校普遍存在的人才培養(yǎng)困境。
（二）思想不重視在幼師專院校，德育工作常常沒(méi)有受到足夠的重視。因?yàn)榈掠ぷ鞒尚г谛Ｆ陂g表現(xiàn)不明顯，未來(lái)對(duì)社會(huì)的影響又無(wú)法用反饋，因此很多學(xué)校認(rèn)為或者在工作中表現(xiàn)出來(lái)“可有可無(wú)”的工作意識(shí)。因此，在領(lǐng)導(dǎo)主抓力度、監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)、人力物力投入等方面明顯不足。
（三）工作方法簡(jiǎn)單幼師專院校大學(xué)生德育教育工作方法，通常是課堂上與思政課結(jié)合在一起，課外主要依靠學(xué)生管理工作組織，以專題講座、相關(guān)主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、板報(bào)廣播宣傳為主要工作手段。把德育工作當(dāng)成程序式、任務(wù)式的工作，只注重流程形式，成效不佳。
三、建議措施
（一）重視德育工作幼師專院校大學(xué)生德育教育工作非常重要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要成立專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理等部門(mén)共同開(kāi)展工作，要形成監(jiān)督檢查的有效機(jī)制。
（二）加強(qiáng)師德建設(shè)已不正豈能正人，說(shuō)明了一個(gè)道理，幼師專院校大學(xué)生德育教育工作的開(kāi)展，首先要保證高校教師的道德水平。專科層次學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)，主要來(lái)源于老師的言傳身教。作為幼師專院校教師，不論是輔導(dǎo)員、班主任還是任課教師，都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)道德知識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具備堅(jiān)定的道德信念和道德水平。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)良好的校園文化，是一所大學(xué)德育工作的最好“染缸”。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康向上、文明和諧的校園文化環(huán)境，能夠使得學(xué)生潛移默化的“渲染”、熏陶。這種校園文化，不單單存在于圖書(shū)館、教室，應(yīng)該遍布食堂、宿舍、馬路、超市等校園每個(gè)角落。
（四）需要社會(huì)的支持幼師專院校大學(xué)生德育教育工作，不能單單依靠學(xué)校。學(xué)生的思想道德問(wèn)題的產(chǎn)生受到家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面的影響，因此學(xué)生的德育問(wèn)題，有學(xué)校的義務(wù)，也有社會(huì)和家庭的義務(wù)。在幼師專院校大學(xué)生德育教育工作中，需要社會(huì)、家庭的關(guān)注與參與。
（五）需要在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷滲透德育教育德育工作，在高校不能單單依靠思政課和學(xué)生管理工作者來(lái)組織實(shí)施。幼師專院全校教職工都要有德育工作的意識(shí)，在宿舍管理、圖書(shū)館管理、食堂管理、專業(yè)課教學(xué)等工作中要滲透德育教育。還應(yīng)該與校外實(shí)習(xí)基地的各幼兒園、小學(xué)建立德育基地，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生思想品德、行為的引導(dǎo)和要求。
（六）創(chuàng)新工作思路在幼師專院校大學(xué)生德育教育工作中，要勇于創(chuàng)新工作思路和工作方法。面對(duì)生源質(zhì)量下降的趨勢(shì)，幼師專院校要將大學(xué)生德育工作納入學(xué)生考核之中。例如將德育成績(jī)納入某門(mén)課程的考核之中，納入素質(zhì)拓展學(xué)分考核之中，納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)之中，甚至可以列為畢業(yè)實(shí)習(xí)考核的考核項(xiàng)目。在德育考核中，要嚴(yán)格，把握好畢業(yè)生質(zhì)量的出口關(guān)。
篇2
針對(duì)幼師生這種學(xué)習(xí)狀況，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活化的數(shù)學(xué)教育，“讓學(xué)生置身于豐富多彩的日常生活世界之中，體驗(yàn)到如海德格爾所描繪的‘詩(shī)意人生’”，從而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，真切感受身邊數(shù)學(xué)的有趣與精彩?；凇吧钪械臄?shù)學(xué)”這一理念，在幼師的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該向大自然、大社會(huì)敞開(kāi)大門(mén)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與幼師生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)和塑造幼師生“向生活實(shí)踐中獲取知識(shí)”的能力，從而培養(yǎng)出更適合社會(huì)的幼教工作者。
一、讓幼師生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)，用他們能理解的數(shù)學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)、解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為， 數(shù)學(xué)不是符號(hào)的游戲， 而是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。無(wú)論是數(shù)學(xué)的概念還是數(shù)學(xué)的運(yùn)算與法則，都是由于現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際需要而形成的。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活， 因而也必須扎根于現(xiàn)實(shí)生活， 應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。如果脫離了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)必將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。
數(shù)學(xué)與幼師生的現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)“生活中處處有數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵我們不難發(fā)現(xiàn)， 生活中到處充滿數(shù)學(xué)，可以說(shuō)我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們每天接觸到的周圍事物和現(xiàn)象，都具有一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，學(xué)生在這一過(guò)程中也必然會(huì)積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法去解決認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑的欲望。
我們生活的環(huán)境中處處都有幾何形體。如在學(xué)習(xí)幾何部分時(shí)，要求幼師生仔細(xì)觀察所在教室及周圍的環(huán)境，找出構(gòu)成它們的簡(jiǎn)單幾何體。通過(guò)觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“我們的教室是長(zhǎng)方體的，我們的電腦柜也是長(zhǎng)方體的”、“我們教室窗戶的護(hù)欄是圓柱體的”、“我們學(xué)校的蘑菇亭是由圓錐體和圓柱體構(gòu)成的”、“人民廣場(chǎng)超市入口的塔是棱錐體的”、“我們吃的可愛(ài)多冰激凌的形狀是圓錐體的” ……學(xué)生時(shí)時(shí)都能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，教師將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然地與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們?cè)谏钪休p松自如地感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，既可獲得初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可逐步提高他們解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇幼師生能理解、感興趣并密切貼近其生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容
幼師生作為未來(lái)的幼教工作者，對(duì)他們所開(kāi)展的數(shù)學(xué)教育除了要求他們掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)以外，還要求幼師生學(xué)會(huì)觀察生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，即培養(yǎng)幼師生“數(shù)學(xué)教育生活化”的意識(shí)，為今后所從事的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谥贫ㄓ讕熒臄?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和選擇內(nèi)容時(shí)，同樣要做到目標(biāo)和內(nèi)容生活化。
在制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受這些內(nèi)容在幼兒數(shù)學(xué)教育中理念的滲透。如“集合”一章，除了要理解集合的概念及常用數(shù)集、了解有限集、無(wú)限集、空集的意義外，還要在此基礎(chǔ)上讓幼師生學(xué)會(huì)觀察生活中集合的應(yīng)用，讓幼師生知道幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中哪些是集合理念的滲透。
幼師生的理科基礎(chǔ)較為薄弱，如果教學(xué)內(nèi)容生硬抽象，會(huì)對(duì)幼師生的學(xué)習(xí)加大難度。生活化的教學(xué)內(nèi)容不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，還能激發(fā)幼師生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼師生對(duì)周圍世界的觀察能力、判斷能力及思維能力。
如在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，以貴陽(yáng)市的標(biāo)志性建筑——噴水池地下通道的出入口為例：噴水池的地下通道有8個(gè)出入口，從其中一個(gè)入口進(jìn)而從另一個(gè)出口出，能有多少種不同的走法？由于學(xué)生對(duì)噴水池地下通道非常熟悉，談到這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都表現(xiàn)的非常涌躍，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)幼師生身邊熟悉的這一實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)了幼師生學(xué)習(xí)的積極性，增加了他們學(xué)習(xí)排列組合的興趣，在教師的引導(dǎo)下，自己總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，在感受成功喜悅的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)，自然而然地通過(guò)身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)，有效促進(jìn)幼師生進(jìn)行實(shí)際的發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐， 也應(yīng)用于生活實(shí)踐， 越是貼近幼師生生活的教育內(nèi)容， 學(xué)生越喜歡，越感興趣，因?yàn)樗鷦?dòng)、自然。在生活中學(xué)生時(shí)時(shí)能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 更感輕松。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，教育就是學(xué)習(xí)生活本身。我國(guó)教育家陶行知也提出：“生活即教育，為生活而教育”。也就是說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)還原生活的過(guò)程，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)與幼師生生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的情節(jié)，以引起他們濃厚的興趣。
精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能使幼師生在其中受啟迪和教育，環(huán)境亦能成為幼師生數(shù)學(xué)教育的重要途徑。在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境充分、恰當(dāng)利用，有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境將數(shù)、形、序溶入其中，能更加有效地發(fā)揮環(huán)境教育功能，使枯燥、系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在幼師生的實(shí)踐、探索、體驗(yàn)及與數(shù)學(xué)環(huán)境的相互作用中，變得輕松有趣，有助于幼師生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
如在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：假如你今年畢業(yè)，畢業(yè)后第一年每月存入a元用于購(gòu)買房屋，第二年每月存入2a元，……，第n年每月存入na元，按復(fù)利計(jì)算，第n+1年一共可獲得多少元買房？讓學(xué)生結(jié)合生活中的分期存款問(wèn)題進(jìn)行分析，加深對(duì)數(shù)列知識(shí)的理解及應(yīng)用。這樣的情景就是現(xiàn)實(shí)世界中的真情實(shí)景，容易引發(fā)幼師生的想象，且容易與他們已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。不管是真實(shí)的生活情景，還是模擬的生活情景，都能使幼師生較自然、親切地感受數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得真實(shí)的、屬于自己的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。
四、重視數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)幼師生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
一個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。幼師生既有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們喜歡學(xué)習(xí)有生動(dòng)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及將來(lái)從事職業(yè)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和才能，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)踐，提倡做中學(xué)，通過(guò)問(wèn)題學(xué)，著重從學(xué)生今后實(shí)際生活的需要出發(fā)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西，能適應(yīng)變化發(fā)展的世界，引導(dǎo)他們關(guān)心社會(huì)和關(guān)心未來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
我們面對(duì)的受教育者是未來(lái)的幼兒教師，所以我們的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能，更重要的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界，用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因此，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，為今后所從事的幼教職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為教師， 要擁有一雙敏銳的眼睛， 一個(gè)思考的腦袋， 一顆對(duì)生活充滿著美好向往的心靈， 把握生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透于生活中的時(shí)時(shí)刻刻。讓幼師生在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下自然、輕松、愉快地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，以及數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
篇3
一、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)突出專業(yè)性
師范教育具有自己的特殊屬性，這就決定了幼師語(yǔ)文教學(xué)有別于普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。幼師語(yǔ)文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的"專業(yè)化"導(dǎo)向，必須把語(yǔ)文教學(xué)中的"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"能力訓(xùn)練與專業(yè)的"職業(yè)化"訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，突出專業(yè)性，"形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能
力"，實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高幼師學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這是幼師學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。
二、增加幼師特色，選文體現(xiàn)時(shí)代性
語(yǔ)文教師應(yīng)努力立足課堂，挖掘教材中的"文化孕育點(diǎn)"，做好幼師語(yǔ)文教材編寫(xiě)工作，一定要放長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。我們的選文中要有世界經(jīng)典，使幼師學(xué)生能開(kāi)闊視野，對(duì)事物有見(jiàn)地。隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼師語(yǔ)文教材的選文應(yīng)該側(cè)重實(shí)用性、應(yīng)用性，體現(xiàn)出時(shí)代性。只有選取能反映當(dāng)代文化的內(nèi)容，才能跟上時(shí)代的腳步，這樣的教材才會(huì)有生命力。
1.增加教師職業(yè)道德的人文性文章
工作中需要合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、需要敏捷的思維，清醒的頭腦，需要勤勞能干，需要付出、需要探索精神。語(yǔ)文教材的編寫(xiě)一定要考慮學(xué)生的從業(yè)特點(diǎn)，選取古今中外優(yōu)秀人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)道德滲透。如《列車上的偶然相遇》、《為你配副好眼鏡》、《關(guān)于〈把信送給加西亞〉》。還應(yīng)該加上幾篇教學(xué)生如何做人的文章，如陳大超的《敬業(yè)能救命》。
2.增加貼近學(xué)生、貼近生活的文章
顧黃初先生早在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出："要使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，這生活，包括學(xué)生自己的生活，家庭、學(xué)校、社會(huì)的生活，脫離了生活，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得呆板枯燥。"幼師語(yǔ)文也首先要樹(shù)立學(xué)生的生活意識(shí)，開(kāi)發(fā)利用生活中的語(yǔ)文資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。語(yǔ)文教材的編寫(xiě)應(yīng)該把社會(huì)反響較大的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)等納入編寫(xiě)內(nèi)容。我們的教材要接地氣，一定要貼近學(xué)生、貼近生活。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)受到學(xué)生熱捧，完全可以引入網(wǎng)絡(luò)上比較熱門(mén)的如安妮寶貝、流瀲紫、唐七公子等人寫(xiě)的貼近生活實(shí)際的作品。
3.增加趣味性文章
語(yǔ)文教材是給學(xué)生用的，所以一定要讓學(xué)生喜歡。加進(jìn)學(xué)生感興趣的東西，才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生沒(méi)事時(shí)能想起看看語(yǔ)文書(shū)，不會(huì)出現(xiàn)書(shū)剛發(fā)下來(lái)學(xué)生就撇一邊的現(xiàn)象，盡量改變語(yǔ)文在學(xué)生心目中的邊緣地位。否則別人再如何說(shuō)這教材之好，學(xué)生不買帳，也是惘然。
三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性
1.把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。大部分幼師生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。幼師職業(yè)是培養(yǎng)祖國(guó)的下一代，因此幼師生在這方面的能力必須加強(qiáng)，口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
篇4
――Take Nanchang Teachers College as an example
JIA Weiwei
（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）
Abstract Specialist Teachers College is the cradle of teachers， in the conduct of teachers teaching， teaching content to focus on certain aspects of educational reform， and constantly optimize the teaching objectives and establish the value orientation of lifelong education， while at the same emphasis on curriculum content optimization course structure and improve curriculum quality， comprehensive upgrade the quality of teaching kindergarten education. In this paper， Nanchang Teachers College as an example to discuss the teaching reform of education content.
Key words kindergarten teachers' education; education content; teaching reform
幼師大專并非只是簡(jiǎn)單的學(xué)制延長(zhǎng)或者某方面知識(shí)量的增加，其專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材編制等一系列問(wèn)題都亟待我們?nèi)フJ(rèn)真探索和研究，其中，課程和教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的核心工作。南昌師范高等?？茖W(xué)校是一所以培養(yǎng)中小學(xué)、幼兒園和特殊教育等基礎(chǔ)教育師資為主的師范類專科院校，該院的幼教教育是一直是學(xué)校的特色專業(yè)，為江西省乃至全國(guó)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀幼兒教師。不過(guò)在發(fā)展的過(guò)程中，該校的幼教專業(yè)陷入了發(fā)展的瓶頸，幼師教育內(nèi)容的實(shí)踐性不突出，課程設(shè)計(jì)不科學(xué)等，因此為綜合提升幼師教育的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該加強(qiáng)幼師教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革，以為其他專科師范院校幼師教育提供一定的參考。
1 幼師?？平逃恼n程體系建設(shè)的主要著眼點(diǎn)
在?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃?，與中專幼師教育相比，幼師?？平虒W(xué)要中課程體系的建設(shè)，切忌知識(shí)的累積，而是一種教學(xué)價(jià)值觀念、教學(xué)理念的拓展和延伸。因此幼師教育內(nèi)容的教學(xué)改革應(yīng)該首先將著眼點(diǎn)放在課程體系的構(gòu)建上。
1.1 根據(jù)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
在專科師范院校幼師教育內(nèi)容課程體系的設(shè)計(jì)中，要依據(jù)幼師?？平逃哪繕?biāo)進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。首先應(yīng)該就幼師?？平逃慕虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，有效把握幼師專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因?yàn)橛讕熃逃嵌ㄐ越逃菫榕囵B(yǎng)未來(lái)的優(yōu)秀的幼兒教師而專門(mén)設(shè)置的課程體系，因此在幼師教育中，應(yīng)該根據(jù)其教育目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)性的課程設(shè)置。其次，幼師專科教育人才未來(lái)的就業(yè)區(qū)域主要為幼兒園，因此要根據(jù)幼兒教育的要求來(lái)進(jìn)行專業(yè)化的幼師培。此外，南昌師范高等?？茖W(xué)校的幼師大專是在高等教育框架內(nèi)建設(shè)的，但它是按?？茖W(xué)歷人才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)幼兒園教師的。因此，幼師大專是高等教育體系中的一個(gè)源于中等幼師教育的品種。
1.2 課程設(shè)計(jì)要具有一定的實(shí)踐性
在?？朴讕熃逃齼?nèi)容的課程設(shè)計(jì)中，要具有一定的實(shí)踐性。課程內(nèi)容要具有一定的實(shí)踐性，課程體系建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)幼兒園的實(shí)踐教學(xué)有效地開(kāi)展，提升教育內(nèi)容的實(shí)踐操作性。但現(xiàn)階段很多?？朴讕熃逃齼?nèi)容的課程設(shè)置雖然是在中專教育的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾恿私逃齼?nèi)容，尤其是教育學(xué)研究這門(mén)課程，南昌師范高等?？茖W(xué)校在學(xué)前教育研究方法這門(mén)課上，所采用的教材是自考教材，教材的實(shí)踐性低，不僅不利于提升學(xué)生的未來(lái)幼師擇業(yè)就業(yè)的實(shí)際需求，還會(huì)在一定程度上增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在幼師教育內(nèi)容上，很多崗前培訓(xùn)的內(nèi)容比較缺失，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐來(lái)代替更加專業(yè)化、更加具有實(shí)踐操作性的崗前培訓(xùn)，也容易使得很多幼師畢業(yè)生在就業(yè)后，很難快速地融入到工作中，幼師工作開(kāi)展的進(jìn)度比較緩慢。
2 豐富和完善幼師教育內(nèi)容的課程設(shè)置
南昌師范高等專科學(xué)校的幼教專業(yè)主要接受初中畢業(yè)的學(xué)生，其實(shí)很多幼教類專科院校的生源基本為初中畢業(yè)生，所以這些學(xué)校的幼教專業(yè)的學(xué)制為五年制，前兩年接受中專教育，后三年接受專科教育，前兩年的學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，后三年的學(xué)習(xí)為幼教專業(yè)的學(xué)習(xí)。在幼教課程的開(kāi)展中，如果沒(méi)有科學(xué)完善的課程設(shè)置，那么幼教專業(yè)的畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)將無(wú)法得到保障。
2.1 優(yōu)化教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)
在?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃齼?nèi)容中，教育專業(yè)主要是指幼師的專業(yè)性教育，是?？平逃蟀氤痰闹饕虒W(xué)內(nèi)容。專業(yè)性課程的設(shè)置應(yīng)該主要圍繞教育、心理和衛(wèi)生等三個(gè)方面進(jìn)行有效開(kāi)展，這是幼師?？平逃娜蠛诵模谟讕熃逃慕虒W(xué)改革中，同樣應(yīng)該注重從以下三個(gè)方面入手。教育內(nèi)容的改革要注重實(shí)踐性教育，提升教育專業(yè)的操作性，心理教育內(nèi)容的改革則注重創(chuàng)新，要根據(jù)新形勢(shì)，根據(jù)新問(wèn)題，根據(jù)新矛盾來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革，提升心理教育的與時(shí)俱進(jìn)性。衛(wèi)生教育是幼師教育中的另外一個(gè)重點(diǎn)，衛(wèi)生教育的兩大載體是生理衛(wèi)生和保育，有效地平衡兩大載體之間的關(guān)系，保障二者的均衡發(fā)展。南昌師范高等?？茖W(xué)校的幼師教育，在三者之間實(shí)現(xiàn)了較好的平衡，在各類專業(yè)課程教材的選擇上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，盡可能地提升教材的創(chuàng)新度，及時(shí)舍棄舊教材，并強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)方法的革新，整個(gè)教學(xué)體系自成一體，互相牽連，并在此基礎(chǔ)上，有效地增設(shè)了其他課程。
2.2 以注重掌握教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)改革
?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃齼?nèi)容的教學(xué)改革的目的不只是為了增設(shè)一些新的課程，也不是為了教導(dǎo)學(xué)生如何當(dāng)老師，而是注重培養(yǎng)幼師的教育素質(zhì)，確保他們能夠在自己的崗位上真正地懂得幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和相應(yīng)的教育規(guī)律，在掌握教育規(guī)律的前提下進(jìn)行教學(xué)改革。在幼師教育內(nèi)容的教學(xué)改革中，幼師專業(yè)的學(xué)生掌握了教育規(guī)律，就能夠督促他們?cè)诟髯缘膷徫簧?，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的改革，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，及時(shí)變更教學(xué)理念。傳統(tǒng)的幼師教育內(nèi)容給人們留下了很多錯(cuò)誤的印象，在人們的印象中，幼師主要是陪幼兒們快樂(lè)地玩耍，因此幼師要會(huì)唱歌會(huì)跳舞等，但這種純技巧性的幼兒教育已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)展的步伐，在新形勢(shì)下，幼師?？平逃龖?yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的教育規(guī)律，在提升技巧的同時(shí)，提升教學(xué)水平。南昌師范高等專科學(xué)校的幼教專業(yè)，在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)教育規(guī)律的學(xué)習(xí)，確保幼教專業(yè)的學(xué)習(xí)都能夠掌握一定的教育規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)中，有效地運(yùn)用教育規(guī)律。
3 教育內(nèi)容的教學(xué)改革應(yīng)兼顧學(xué)術(shù)性與師范性
篇5
班級(jí)管理是每一個(gè)教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的職業(yè)技能之一。管理好班級(jí)，對(duì)完成教育和教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生能否成為一個(gè)合格幼兒教師，都起著舉足輕重的作用。根據(jù)本人多年的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，要搞好中職幼師專業(yè)的班級(jí)管理，主要從以下六方面來(lái)開(kāi)展工作。
1.要營(yíng)造班級(jí)正確的輿論與良好的班風(fēng)
建立良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的首要問(wèn)題。要建立良好的班風(fēng)，就要在班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)積極、健康向上的正確輿論。中職幼師專業(yè)的學(xué)生，來(lái)自各個(gè)縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。不同的生活和教育環(huán)境，使得她們各方面的素質(zhì)參差不齊。尤其都是女生，比較小氣，容易因雞毛蒜皮的事兒產(chǎn)生矛盾、意見(jiàn)和隔核，所以，一開(kāi)學(xué)就要幫助她們消除彼此之間的不信任。可以通過(guò)主題班會(huì)，開(kāi)展"中專生行為規(guī)范"的學(xué)習(xí)和討論，開(kāi)展"我是女生，我是未來(lái)的幼兒教師，我自尊、我自愛(ài)，我學(xué)習(xí)、我快樂(lè)"等一系列主題活動(dòng)，學(xué)唱"團(tuán)結(jié)就是力量"和"幼師班班歌"等，引導(dǎo)她們"為了一個(gè)共同的目標(biāo)，走到一起來(lái)了"，就要"親如姐妹，團(tuán)結(jié)如一家人"，營(yíng)造相互信任、積極向上、團(tuán)結(jié)互助、健康快樂(lè)的正確輿論與幼師班班風(fēng)。
2.要明確班集體的奮斗目標(biāo)
班集體共同的目標(biāo)，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力和方向。它指引著班里的每一個(gè)成員。作為班主任，要結(jié)合幼師專業(yè)的特點(diǎn)和需要，制訂本班的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想--努力把自己打造"成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的幼兒教師，為幼教事業(yè)奮斗終身"這樣一個(gè)宏偉目標(biāo)。對(duì)于一個(gè)班集體而言，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。近期目標(biāo)要和"眼前事"相結(jié)合，如：通過(guò)全班共同努力，使本班成為"文明班級(jí)"，宿舍成為"文明宿舍"，學(xué)生個(gè)個(gè)講文明、樹(shù)新風(fēng)。這些"身邊事"，"看得見(jiàn)，模得著"，使學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)。也只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而付出、而努力。
3.要開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力的最好平臺(tái)，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的最佳方式。班主任要根據(jù)幼師專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，配合學(xué)校相關(guān)部門(mén)，如學(xué)生科、團(tuán)委、培訓(xùn)中心等來(lái)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。如：學(xué)校每學(xué)期都要舉行"五四青年節(jié)"、"校園文化藝術(shù)節(jié)"等一系列活動(dòng)。班主任要了解每一個(gè)學(xué)生的才能、興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名、踴躍參加，同時(shí)，激勵(lì)她們通過(guò)參加這些班級(jí)活動(dòng)來(lái)增長(zhǎng)自己的知識(shí)與才干、能力與水平，不斷提高綜合能力。在學(xué)生畢業(yè)前夕，要通過(guò)組織班級(jí)舉行"幼師專業(yè)畢業(yè)匯報(bào)演出"，鼓勵(lì)和引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參加各種專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和排練，把自己所學(xué)的知識(shí)和技能發(fā)揮出來(lái)，勇敢的"走向舞臺(tái)"，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，為做一個(gè)名符其實(shí)的幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.要加強(qiáng)與各方面的聯(lián)系與溝通
在幼師班級(jí)管理中，要注意與各方面的聯(lián)系溝通。
4.1加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。班主任要和學(xué)生多溝通，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題做好具體工作。尤其是對(duì)"問(wèn)題學(xué)生"，要經(jīng)常關(guān)心關(guān)注。
4.2加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)與溝通。班干部是班主任的得力助手，是管理班級(jí)的骨干。班主任要善于發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)適合做各方面工作的班干部，授予一定的權(quán)利與責(zé)任，經(jīng)常與班干部溝通交流，指導(dǎo)她們?nèi)绾巫龊冒嗉?jí)的事情，使班干部在班里逐漸成為"榜樣"、"楷模"，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。
4.3要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，對(duì)了解學(xué)生各方面的情況有很大幫助。把學(xué)生教育從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
4.4要加強(qiáng)與各科任老師溝通交流。幼師班級(jí)有其專業(yè)的特殊性，未來(lái)的職業(yè)都要"為人師表"。要使學(xué)生"真正成為一名合格的幼兒教師"，就要要求學(xué)生把各門(mén)專業(yè)課學(xué)好。所以，班主任要加強(qiáng)與各科任老師的聯(lián)系溝通，了解學(xué)生各科專業(yè)的學(xué)習(xí)情況，配合科任老師，共同引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門(mén)專業(yè)知識(shí)與技能，為做一個(gè)合格的幼兒教師做好前期準(zhǔn)備。
4.5要加強(qiáng)與學(xué)校各職能部門(mén)的聯(lián)系溝通。要管理好幼師班級(jí)，還要經(jīng)常與學(xué)校各職能部門(mén)的聯(lián)系與溝通。因?yàn)榘嗉?jí)的許多工作都是和學(xué)校相關(guān)部門(mén)相互聯(lián)系的。如：學(xué)生的行為規(guī)范，學(xué)生宿舍管理，第二課堂活動(dòng)，各種知識(shí)與技能比賽等.作為班主任，要加強(qiáng)與這些部門(mén)的溝通聯(lián)系，結(jié)合本班實(shí)際，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的活動(dòng)和比賽，為班級(jí)爭(zhēng)名，為學(xué)校增光，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和榮譽(yù)感，這樣，對(duì)促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)，管理好班級(jí)，都有很大作用。
5.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)
學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)。不僅要關(guān)心她們的今天，還要關(guān)心她們的明天。所以，班主任要關(guān)心她們現(xiàn)在要學(xué)好各門(mén)專業(yè)知識(shí)與技能，還要激勵(lì)她們往更高層次去努力――報(bào)考"幼師大專班"，在幼教專業(yè)知識(shí)與技能上學(xué)得更多、學(xué)得更好，使她們能夠在未來(lái)的幼教工作中做得更好，飛得更高。
6.要加強(qiáng)班主任個(gè)人綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升
"一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)"。要搞好幼師專業(yè)班級(jí)管理，班主任個(gè)人綜合職業(yè)素質(zhì)的提高很重要。班主任對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育質(zhì)量的不斷提高，會(huì)潛濡默化的影響學(xué)生、影響班級(jí)。成功的班主任都有自己對(duì)職業(yè)教育問(wèn)題獨(dú)特的看法、想法，有對(duì)職業(yè)教育價(jià)值系統(tǒng)的理解以及在理解的基礎(chǔ)上的行動(dòng)選擇，系統(tǒng)的班級(jí)管理理念和班主任個(gè)人的職業(yè)綜和素養(yǎng)是班主任做好中職幼師班級(jí)管理的關(guān)鍵。"他山之石，可以攻玉"，作為班主任，要加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
篇6
1 關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)
語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的要素之一，它是教師教語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文必不可少的依據(jù)、手段和媒介，是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、獲得語(yǔ)文綜合能力的主要憑借，這是語(yǔ)文學(xué)科的工具性的體現(xiàn)，這些特性必須從語(yǔ)文教材中體現(xiàn)出來(lái)。我校學(xué)生生源素質(zhì)差，但我們的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)的幼師人才，這也決定了語(yǔ)文校本教材必須注重基礎(chǔ)性，要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能掌握未來(lái)工作中需要的基本的語(yǔ)文能力。因此，幼師語(yǔ)文校本教材在基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)符合《幼兒師范學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，否則，編出來(lái)的教材無(wú)疑對(duì)學(xué)生具有不適宜性。
但注重了基礎(chǔ)訓(xùn)練的校本教材還不能說(shuō)就是一本好教材。語(yǔ)文既需要傳授知識(shí)，還需要傳承文化。語(yǔ)文教材要以全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為最終目的進(jìn)行編寫(xiě)，所以，好的語(yǔ)文校本教材應(yīng)該將基礎(chǔ)訓(xùn)練和人文培養(yǎng)完美地結(jié)合起來(lái)，也就是要實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。大量的畢業(yè)生反饋告訴我們，現(xiàn)今的學(xué)生缺乏人文精神，人文關(guān)懷缺失。殊不聞，一起起幼兒老師虐童事件？女幼師對(duì)幼兒狂扇耳光、將幼兒揪耳朵拎起、針扎幼兒、將幼兒遺忘至校車內(nèi)致死，這一例例事件無(wú)不讓我們聞之驚心！這充分暴露了當(dāng)今幼師畢業(yè)生缺乏較高的人文素養(yǎng)的弊端，因此，我們的語(yǔ)文校本教材還必須兼具人文性的特點(diǎn)。這就要求幼師語(yǔ)文教材的內(nèi)容還應(yīng)有向?qū)W生進(jìn)行思想教育、培養(yǎng)他們高尚的情操、健康的審美觀，提高她們思想道德素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)到中華民族文化的博大精深和世界各地文化的豐富多彩，吸收民族文化的智慧結(jié)晶和人類文化的營(yíng)養(yǎng)精華，不斷提高自己的文化品位和審美情趣，學(xué)生還將在愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)、職業(yè)道德等方面獲得陶冶和培養(yǎng)，逐步形成樂(lè)觀積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價(jià)值觀。
教育專家顧明遠(yuǎn)也曾說(shuō)道：“工具論也好，文化論也好，都不能忘記語(yǔ)文既是交往工具，又是文化的載體，同時(shí)還是民族文化傳統(tǒng)的結(jié)晶。只有把工具論和文化論結(jié)合起來(lái)，在教會(huì)學(xué)生使用漢字的同時(shí)，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，才能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，完成語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)”。因此，幼師語(yǔ)文校本教材在開(kāi)發(fā)時(shí)不光要注重基本知識(shí)的傳授，還應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高，讓學(xué)生能得到幼兒園及社會(huì)的好評(píng)，讓幼兒身上觸目驚心的悲劇不再上演。
2 關(guān)注時(shí)代性與實(shí)用性
顧黃初先生認(rèn)為：“語(yǔ)文教材是借助四個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)組織起全部的教學(xué)內(nèi)容的，這四個(gè)系統(tǒng)分別為選文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)和導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。這四個(gè)系統(tǒng)的合理編組，便形成一套教科書(shū)的基本結(jié)構(gòu)”。 而這其中，選文系統(tǒng)又是重中之重，因此，校本教材在選文上要認(rèn)真甄選，仔細(xì)審核，既要保證有一定數(shù)量的經(jīng)典作品，也要有能反映教材的時(shí)代性與實(shí)用性的現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作品。
首先，拿經(jīng)典名文來(lái)說(shuō)。古往今來(lái)，經(jīng)典名文，數(shù)不勝數(shù)，而經(jīng)典也素有定論，多為名家名篇，誠(chéng)然，我們要注重選文的典范性，但并不是所有的經(jīng)典全部適合當(dāng)今的學(xué)生。比如《改造我們的學(xué)習(xí)》、《反對(duì)黨八股》等，這些文章背景復(fù)雜，遠(yuǎn)離當(dāng)代現(xiàn)實(shí)，對(duì)于文史知識(shí)欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度頗大，已然不適合我校這樣起點(diǎn)較低的學(xué)生了。因此，我們的校本教材要具有現(xiàn)代意識(shí)，要能反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神，要關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映當(dāng)前的先進(jìn)文化。
其次，我們選文一定要結(jié)合幼師的專業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，讓學(xué)生能學(xué)有所用。學(xué)前教育也是師范教育，作為未來(lái)的幼兒教師，必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)文能力，如傾聽(tīng)理解的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、誦讀演講的能力、溝通交流的能力、應(yīng)用文寫(xiě)作的能力等，而這些能力的習(xí)得都離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文校本教材的編制要充分考慮到學(xué)生這些能力的需要，要利用選文教學(xué)既讓學(xué)生掌握母語(yǔ)的基本知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生逐步掌握擁有這些能力，為未來(lái)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，只有這樣，結(jié)合我校學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)編制出的教材才是最適合的教材。
3 關(guān)注社會(huì)需求與學(xué)生需求
職業(yè)教育是應(yīng)用型教育，開(kāi)發(fā)幼師語(yǔ)文校本教材必須重視其就業(yè)導(dǎo)向性，兼顧社會(huì)和學(xué)生的雙重需求，充分發(fā)揮語(yǔ)文為幼師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的功能，重視學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需求和能力，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考慮學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)知、心理等多方面需求。
幼師語(yǔ)文校本教材要關(guān)注社會(huì)需求。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度的加深，社會(huì)對(duì)幼師人才的要求也愈來(lái)愈高。幼兒教師的教育對(duì)象是三至六歲的兒童，他們由于年齡幼小，無(wú)論是身體還是心理都需要教師用心呵護(hù)，這就對(duì)幼師的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。幼師在工作中要更多地運(yùn)用其愛(ài)心、細(xì)心、責(zé)任心去照顧、幫助、指導(dǎo)每一個(gè)幼兒，使每一個(gè)幼兒都能在安全的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)、游戲，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。社會(huì)對(duì)幼師人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求使得我們?cè)诰幹普Z(yǔ)文校本教材時(shí)要從內(nèi)容上體現(xiàn)出社會(huì)的這一需求，要通過(guò)選文及語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的人文精神，塑造學(xué)生良好的個(gè)性，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，我們的教材可以設(shè)計(jì)教師應(yīng)該具備的道德素質(zhì)、怎樣才能成為一名好老師等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生從心理上做好儲(chǔ)備，為成為合格幼師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4 關(guān)注知識(shí)性與專業(yè)能力培養(yǎng)
語(yǔ)文校本教材的內(nèi)容，不僅要體現(xiàn)知識(shí)性、人文性與趣味性，還要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)能力。
首先，語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了語(yǔ)文教材應(yīng)該重視知識(shí)性，而知識(shí)性對(duì)于校本教材來(lái)說(shuō)則要以實(shí)用性為導(dǎo)向。不管我們的培養(yǎng)目標(biāo)如何，我們都必須要承認(rèn)教材的基本知識(shí)的承載功能。編進(jìn)語(yǔ)文教材的語(yǔ)文知識(shí)要具備基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，它如同人體的骨骼足以支撐起全套教材。因?yàn)槿魏文芰Φ呐囵B(yǎng)都是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解之上的，學(xué)生只有在對(duì)基本知識(shí)的扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，各種能力才能逐步提高，才能將知識(shí)與能力融會(huì)貫通，學(xué)以致用，達(dá)到社會(huì)的要求，成為可以勝任未來(lái)工作的一員。因此，作為編制者，在處理知識(shí)點(diǎn)時(shí)有必要將基礎(chǔ)知識(shí)連貫化、系統(tǒng)化，目的就是希望學(xué)生能夠在消化吸收基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，最終形成語(yǔ)文綜合能力。
其次，要突出人文性和趣味性。廣闊的生活大舞臺(tái)就是語(yǔ)文校本教材的最好素材。因而，教材編制者在教材內(nèi)容的選擇上要力求貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生情感，貼近學(xué)生心靈，注入生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，倡導(dǎo)生活化學(xué)習(xí)，選擇學(xué)生最喜歡的、最有樂(lè)趣的文本和材料，設(shè)計(jì)學(xué)生能主動(dòng)參與的新鮮、活潑、具有創(chuàng)新思想又緊密地聯(lián)系未來(lái)職業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的內(nèi)在動(dòng)力，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。
再次，要重點(diǎn)突出專業(yè)能力培養(yǎng)。多年來(lái)，我校使用的語(yǔ)文教材雖然也體現(xiàn)出了對(duì)幼師專業(yè)能力的培養(yǎng)，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼師人才的需求。因此，教材應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求，強(qiáng)化以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的表達(dá)能力、誦讀能力等的訓(xùn)練。筆者發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分幼師畢業(yè)生在制訂教學(xué)計(jì)劃、撰寫(xiě)教案、進(jìn)行文字表達(dá)時(shí)覺(jué)得有困難，不會(huì)和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，方法欠缺。在組織幼兒活動(dòng)時(shí)抓不住重點(diǎn)，不會(huì)設(shè)計(jì)關(guān)鍵的提問(wèn)，工作總結(jié)、教育論文更是難上加難。
5 關(guān)注地方民族特色
我區(qū)是回族聚居區(qū)，回族人口占全區(qū)總?cè)丝诘?4.77%。我校作為寧夏首府銀川的一所重要的幼師人才的培養(yǎng)基地，多年來(lái)一直設(shè)有專門(mén)的民族班，招收的都是回族學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后很多都成為當(dāng)?shù)孛褡逵變簣@的主力，但在教學(xué)實(shí)踐中，她們也苦惱地發(fā)現(xiàn)，民族幼兒園似乎就只能在飲食及風(fēng)俗習(xí)慣上凸顯民族特色，別的方面只能是有心無(wú)力，她們都傾向于在我們的語(yǔ)文教學(xué)中能增加一些關(guān)于回族特色的知識(shí)和文化，以便今后能運(yùn)用到工作實(shí)踐中。因此，在幼師語(yǔ)文校本教材中體現(xiàn)我區(qū)回族民族特色是一個(gè)現(xiàn)實(shí)需求。
幼師語(yǔ)文校本教材的開(kāi)發(fā)是一個(gè)繁雜的過(guò)程，只有遵循一定的原則，做到有的放矢，使教材能夠適應(yīng)學(xué)校情況，適合學(xué)生發(fā)展，那么開(kāi)發(fā)出來(lái)的教材才會(huì)是好教材，才能真正發(fā)揮效用。
參 考 文 獻(xiàn)
篇7
1.體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與幼師專業(yè)不相適應(yīng)。中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任決定了它不同于一般學(xué)校，職業(yè)教育是適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育，其反映在體育教學(xué)上也必然有所區(qū)別。但長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)和課余體育難以反映職校特色、適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
2.體育教材、內(nèi)容缺乏針對(duì)性。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)沒(méi)有形成與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的教材體系，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性、健身性、實(shí)效性，不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。理論課的課時(shí)量少，教學(xué)內(nèi)容也主要以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目介紹、競(jìng)賽規(guī)則、自我保健等為主，缺乏針對(duì)性。學(xué)校體育的任務(wù)，短期而言，是提高學(xué)生的體質(zhì)；長(zhǎng)期來(lái)講，要著眼于學(xué)生終生體育的發(fā)展，而傳統(tǒng)的教材內(nèi)容卻是以競(jìng)技為主，不適應(yīng)幼師專業(yè)教育的特點(diǎn)，不能很好地與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。
3.體育教學(xué)方法簡(jiǎn)單。幼兒師范專業(yè)大部分是女生，在體育課中部分學(xué)生不愿意參加運(yùn)動(dòng)量過(guò)大的練習(xí)，或出工不出力，有些女生會(huì)經(jīng)常以生理期或身體不舒服為由來(lái)逃避練習(xí)。這樣不僅達(dá)不到鍛煉身體的目的，也使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能和組織能力上得不到提高，甚至進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)也需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)。
4.體育教學(xué)評(píng)價(jià)單一。目前，體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的身體素質(zhì)考核項(xiàng)目為主，并結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)綜合評(píng)分。此評(píng)價(jià)方法較為單一，不能很好地反映學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際運(yùn)用能力，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做出的努力和取得的進(jìn)步，過(guò)于注重結(jié)果而忽視了過(guò)程。
二、解決的對(duì)策
1.根據(jù)幼兒師范專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后的出路主要有兩個(gè)方向，一是就業(yè)，二是升入高職院校繼續(xù)深造。對(duì)于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生而言，他們需要擁有過(guò)硬的身體素質(zhì)和相應(yīng)水平的專業(yè)技術(shù)。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)方向主要是幼兒教師，而幼兒教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)主要有三方面：一是觀察了解幼兒的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。其中，組織管理能力就應(yīng)包含培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。所以，幼兒師范專業(yè)體育課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生這些能力為中心。
2.教師要結(jié)合實(shí)際選編教材內(nèi)容
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出要培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)包括：發(fā)展基本動(dòng)作，基本體操練習(xí)，隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，綜合運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)心理素質(zhì)，形體訓(xùn)練等。幼兒園健康領(lǐng)域活動(dòng)的組織形式是：幼兒早操、幼兒體育課、戶外體育活動(dòng)、訓(xùn)練小肌肉的活動(dòng)，以及其他形式的幼兒體育活動(dòng)（如小型運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育活動(dòng)、旅游等）。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒師范專業(yè)體育課教材應(yīng)主要選擇以下內(nèi)容：幼兒基本體操、健美操、形體訓(xùn)練、體育游戲、隊(duì)列隊(duì)形、田徑、武術(shù)及各種球類項(xiàng)目等。在內(nèi)容安排上，一年級(jí)以打基礎(chǔ)為主，可以安排學(xué)習(xí)各種球類項(xiàng)目、田徑等；二、三年級(jí)以能力培養(yǎng)為主，在內(nèi)容選擇上主要是以培養(yǎng)專業(yè)能力的幼兒體操、健美操、形體訓(xùn)練、體育游戲等加強(qiáng)體育理論課的教學(xué)，并注重理論教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的滲透。體育理論課的課時(shí)量可以增加到6至8節(jié)。在內(nèi)容的安排上可適當(dāng)增加體育知識(shí)、幼兒園體育理論及體育欣賞的內(nèi)容。體育知識(shí)的內(nèi)容主要是指科學(xué)健身、體育保健、運(yùn)動(dòng)損傷等；幼兒園體育理論的內(nèi)容主要是結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求讓學(xué)生掌握如何開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)，如內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)及活動(dòng)的組織實(shí)施等；體育欣賞的教學(xué)部分首先是要了解一個(gè)體育項(xiàng)目的起源、發(fā)展，然后學(xué)習(xí)這個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則，最后是如何觀看比賽等。
3.教學(xué)方法和手段的改革
（1）在教學(xué)模式上由過(guò)去的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式。傳統(tǒng)的教學(xué)步驟一般是講解、示范、練習(xí)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、鞏固與提高。新的教學(xué)應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，提出建議。如在學(xué)習(xí)“原地單手肩上投籃”技術(shù)時(shí)，教師可以不講解先做示范，學(xué)生通過(guò)觀察、討論，總結(jié)出該技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，然后再進(jìn)行練習(xí)，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師再針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的注意力集中，對(duì)練習(xí)中的問(wèn)題印象深刻，更容易掌握新技術(shù)，更能突出學(xué)生的主體性。
（2）改變教學(xué)分組的形式。通過(guò)學(xué)習(xí)小組的重新組合來(lái)滿足學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以采用自由組合的分組形式、分層次教學(xué)的分組形式等。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容要求采用不同的教學(xué)分組形式，可以較好地提高課堂教學(xué)效率。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行自編游戲和體操，并由學(xué)生在本小組內(nèi)組織教學(xué)，這既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又能使學(xué)生掌握開(kāi)展體育活動(dòng)的方法，從而達(dá)到了鍛煉學(xué)生組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
4.體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的多元化
體育成績(jī)考核項(xiàng)目主要是基本技術(shù)、身體素質(zhì)、體育活動(dòng)的組織能力及平時(shí)表現(xiàn)等?？己藰?biāo)準(zhǔn)可根據(jù)不同層次學(xué)生的能力進(jìn)行制定，如原地單手肩上投籃考試，技術(shù)好的學(xué)生投籃時(shí)距離可遠(yuǎn)些，技術(shù)差的學(xué)生距離可以適當(dāng)近些。這樣可以讓那些平時(shí)身體素質(zhì)差，體育成績(jī)從來(lái)都不及格的學(xué)生也有機(jī)會(huì)取得比較好的成績(jī)。
平時(shí)表現(xiàn)包括上課態(tài)度、出勤率、參加體育鍛煉的自覺(jué)性等。上課態(tài)度主要是學(xué)習(xí)態(tài)度和參與練習(xí)的積極性，出勤率包括遲到、早退、請(qǐng)假等方面，這些都要作為體育成績(jī)的評(píng)價(jià)范圍。
另外，幼兒師范專業(yè)的學(xué)生大多是女生，有些女生會(huì)借生理期來(lái)逃避練習(xí)，教師要對(duì)女生的見(jiàn)習(xí)做好規(guī)定和登記，防止個(gè)別女生借機(jī)逃避練習(xí)，并將學(xué)生的見(jiàn)習(xí)情況納入考核范圍。
參考文獻(xiàn)：
1.陳勇.探索中專改制后的大專體育教學(xué)[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2002（04）.
篇8
一、中職幼師專業(yè)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
由于應(yīng)試教育體制的影響，目前國(guó)內(nèi)學(xué)生的體育鍛煉仍然較為缺乏，學(xué)生的身體素質(zhì)一直令人堪憂。幼師專業(yè)由于在入學(xué)面試測(cè)試項(xiàng)目中重視普通話、繪畫(huà)、唱歌、舞蹈等內(nèi)容，受其影響，學(xué)生的體質(zhì)狀況及運(yùn)動(dòng)能力較差，這種狀況直接影響了當(dāng)前的體育教學(xué)。
1、體育教學(xué)目標(biāo)分析：
體育教學(xué)的目標(biāo)毋庸置疑以“健康第一”為出發(fā)點(diǎn)，以強(qiáng)身健體為目的，促進(jìn)學(xué)生向德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展。在以往的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中職85%的體育教師認(rèn)為體育教學(xué)的首要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣；僅僅15%的教師認(rèn)為體育教學(xué)需要幫助學(xué)生發(fā)展自我個(gè)性；20%的教師認(rèn)為體育教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)?？梢?jiàn)，體育教師們的教育目標(biāo)主要分為三個(gè)方面：強(qiáng)身健體，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提升教師的未來(lái)體育教學(xué)能力，教師的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。
2、體育教學(xué)內(nèi)容分析：
《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出中職體育課程的內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和擴(kuò)展模塊兩大部分，其中基礎(chǔ)模塊是一年級(jí)的必修課程，主要包括理論體育課，以健康教育講座的形式呈現(xiàn)；擴(kuò)展模塊包括跑、跳、投等田徑類項(xiàng)目；懸垂、支撐等體操類項(xiàng)目；藍(lán)、足、排等四塊項(xiàng)目組成?！毒V要》中指出體育理論課需達(dá)到8個(gè)學(xué)時(shí)的要求，每學(xué)期4個(gè)學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于與體育相關(guān)的健康保健知識(shí)和一些體育時(shí)事等。
從目前中職幼師專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：體育教學(xué)內(nèi)容單一，如簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)方面的項(xiàng)目介紹、比賽類的競(jìng)技游戲和自我保健方面，并不能完全適合幼師專業(yè)的教育教學(xué)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，體育教學(xué)內(nèi)容的單一性并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生體育的發(fā)展。對(duì)此，要緊隨教育教學(xué)的改革目標(biāo)，根據(jù)中職幼師專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置體育教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新中職幼師專業(yè)特有的體育教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性，更好的提升中職幼師專業(yè)的體育教學(xué)水平。
3、體育教學(xué)方法分析：
從目前中職體育教學(xué)中，其教育教學(xué)的方法仍停留在體育教師授課，學(xué)生被動(dòng)接受，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中根本沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，幼師專業(yè)的學(xué)生女生較多，其參與體育活動(dòng)項(xiàng)目的意愿并不強(qiáng)烈，同時(shí)有些女生會(huì)經(jīng)常以來(lái)月經(jīng)或身體不舒服來(lái)逃避練習(xí)，對(duì)中職幼師專業(yè)的體育教學(xué)根本提不起興趣來(lái)。
4、體育課程評(píng)價(jià)分析
《全國(guó)普通中等專業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對(duì)于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)做出了相應(yīng)的規(guī)定：體育課中學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、理論知識(shí)、體育技能等都是考核的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐中的體育課程評(píng)價(jià)中，以綜合評(píng)價(jià)的方式為主，學(xué)生的成績(jī)主要由三個(gè)方面組成：出勤率、體能、技術(shù)技能；而學(xué)生的進(jìn)步幅度、理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度的考核幾乎為零，并未進(jìn)入體育教師的考核評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)。
二、中職幼師專業(yè)體育教學(xué)對(duì)策
相對(duì)于其他專業(yè)體育教學(xué)，幼師專業(yè)的體育教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，要寓教于樂(lè)，注重啟發(fā)幼兒的心智，動(dòng)作協(xié)調(diào)，突出趣味性的原則，通過(guò)游戲和舞蹈等等帶動(dòng)幼兒參與教學(xué)中。
1、增加為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的體育課程設(shè)置
中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一是為企業(yè)輸送各類專業(yè)技術(shù)型人才，因此專業(yè)的課程設(shè)置需要滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要。我們?cè)诩訌?qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。因此，在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)著重開(kāi)發(fā)并增加與學(xué)生所在專業(yè)及未來(lái)職業(yè)相匹配的體育課程設(shè)置。
在中職幼師專業(yè)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)增加幼兒體育課程的內(nèi)容。在體育教育中滲透未來(lái)工作中可能面臨的幼兒體育內(nèi)容，在課堂中既教授學(xué)生自身所需的體育技能及理論。與此同時(shí)，對(duì)比教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育教學(xué)的思維方式及其所需的技能。如學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)2+2的教學(xué)模式，在一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期中開(kāi)設(shè)體育基礎(chǔ)課，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)；二年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期中，著重開(kāi)發(fā)應(yīng)用性的幼兒體育課程，幫助學(xué)生習(xí)得幼兒體育教學(xué)的理論及技能。
2、打造具有技能與理論兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍
體育教學(xué)雖然是一項(xiàng)以身體鍛煉為主的工作，但是在現(xiàn)實(shí)中體育教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜的學(xué)科，它集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)為一體。因此，在未來(lái)的改革中，中職學(xué)校應(yīng)該致力于打造一支高素質(zhì)的理論與技能兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。
首先，體育教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。體育教育發(fā)展到現(xiàn)在，早已不是副科的不受公眾重視的學(xué)科，相反，公眾已認(rèn)識(shí)到了體育及身體素質(zhì)的重要性。雖然體育學(xué)科仍然不如其他學(xué)科在學(xué)校的地位。但是體育教師自身應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，提高自己對(duì)于體育學(xué)科的信心及主導(dǎo)意識(shí)，從第一節(jié)課開(kāi)始向?qū)W生傳授終身體育的觀念，改善學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)。
其次，體育教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的體育文化素養(yǎng)。擴(kuò)寬自身的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、體育損傷及預(yù)防知識(shí)、科學(xué)鍛煉身體、養(yǎng)身、保健的知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的引進(jìn)具備新興體育項(xiàng)目的師資，如幼兒基本體操、健美操、形體訓(xùn)練、體育游戲、隊(duì)列隊(duì)形、田徑、武術(shù)等項(xiàng)目，這樣才能保證師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)健全，不至于在教學(xué)中缺乏師資，而無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
3、創(chuàng)新體育教學(xué)的方法
作為中職體育教師的我們， 要有意識(shí)地培養(yǎng)和加強(qiáng)幼師學(xué)生組織幼兒體育游戲的能力。教師應(yīng)多讓學(xué)生接觸各種各樣的游戲，從熟悉游戲的玩法到學(xué)會(huì)改編，再到創(chuàng)編新的游戲，還要注意在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)組織游戲的方法，從而為學(xué)生改編、自編各類幼兒體育游戲打下基礎(chǔ)。幼師學(xué)生要熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會(huì)童趣的快樂(lè)。例如，在中職幼師體育課堂上，體育教師可以結(jié)合幼師專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演“小老師”和“幼兒園小朋友”開(kāi)展體育游戲，讓學(xué)生從體育教學(xué)中也能感知幼師專業(yè)的教學(xué)方式，成功的轉(zhuǎn)換師生角色，更好的感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作和互相配合的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的幼師教育專業(yè)方面的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織教學(xué)能力。
再有可以通過(guò)體育舞蹈，活躍課堂氣氛，輕松愉快的音樂(lè)可以放松身心，讓幼師學(xué)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)，更好地配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。而且，在體育教學(xué)不僅能夠鍛煉樂(lè)感，身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性，更能通過(guò)在舞蹈中學(xué)到的動(dòng)作，來(lái)提高自己的審美意識(shí)，鍛煉挺拔的身姿，良好的站姿和坐姿，有利于身體發(fā)育。
4、多樣化的體育成績(jī)?cè)u(píng)估
針對(duì)中職幼師專業(yè)學(xué)生體育考核可以分為多種形式，現(xiàn)階段通常以期末考核為準(zhǔn)，但期末考核并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的整體體育成績(jī)，為了更加完善中職幼師專業(yè)學(xué)生的體育成績(jī)，體育成績(jī)考核以期末考核和過(guò)程考核為準(zhǔn)，從基本技術(shù)、身體素質(zhì)、體育活動(dòng)的組織能力及平時(shí)表現(xiàn)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。如過(guò)程考核里針對(duì)學(xué)生平日的出勤率（包括遲到、早退、請(qǐng)假）是否良好、上課積極性和主動(dòng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師做好日常的記錄和登記，并與期末體育成績(jī)綜合一起測(cè)評(píng)，更好的體現(xiàn)出體育教學(xué)的全方位和多樣化。
同時(shí)中職幼師專業(yè)體育教學(xué)要采用因材施教的方式，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在排球正面墊球考試，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師為了更好的鼓勵(lì)這類學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，將排球正面墊球的距離可以適當(dāng)近些，給學(xué)生提供更多的提升體育素質(zhì)的機(jī)會(huì)，才能大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
5、優(yōu)化體育教學(xué)資源，做到因地制宜
體育教學(xué)資源是體育教學(xué)的寶貴財(cái)富，充分利用學(xué)校的場(chǎng)地，從基礎(chǔ)教學(xué)做起，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?？紤]到不同地區(qū)的不同特點(diǎn)，不同年齡幼兒的生長(zhǎng)特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)方法，不同的戶外活動(dòng)方法，調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性。
例如，我們可以到幼兒園實(shí)習(xí)，結(jié)合幼兒園的平常教學(xué)活動(dòng)，使用幼兒園的教學(xué)器材，以游戲的方式，和幼兒進(jìn)行課堂互動(dòng)，并根據(jù)幼兒的接受程度，適當(dāng)調(diào)整課堂進(jìn)度，既滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，又能較好地完成課堂任務(wù)。
可以看出，當(dāng)前中職幼師體育教學(xué)中尚存在比較多的問(wèn)題，教學(xué)很難與現(xiàn)實(shí)的幼兒生長(zhǎng)環(huán)境、接受能力相匹配，學(xué)生就業(yè)也比較困難，我們要在今后的教學(xué)改革中不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更好地適應(yīng)幼兒心理、生理需要，從而促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)的發(fā)展。
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（上接第3頁(yè)）獎(jiǎng)勵(lì)，重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)；建立科研幫扶體系建設(shè)，提供較高科研平臺(tái)；強(qiáng)化校企合作，首先成果轉(zhuǎn)化；注重學(xué)校交流，重視校校科研合作。葉寧通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)寧夏高職院?？蒲心芰Φ拖卢F(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析，提出了提高高職院校教師科研能力的對(duì)策：轉(zhuǎn)變觀念，明確定位，提高科研意識(shí)；組織專家講學(xué)，設(shè)立課題，促使教師親身實(shí)踐；定期指導(dǎo)，相互交流，提高科研能力；加強(qiáng)校企合作，加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。
通過(guò)對(duì)高職院校教師科研能力提高的途徑文獻(xiàn)分析，除了在外在的研究平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)投入受限、高職教學(xué)模式外，大都提到了高職院校教師自身的科研意識(shí)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是提高教師科研能力的有效途徑。那么高職院校教師自身的科研意識(shí)除自身的學(xué)歷、文化、交流外，很大一部分需要靠自己知識(shí)積累形成后，才能具有一定科研洞察力，才能自身形成科研研究問(wèn)題，最終獲得可立項(xiàng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化一些成科研成果，提高院校的科研能力；科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)也需要各個(gè)成員在各個(gè)專業(yè)方向上有所積累，有所發(fā)現(xiàn)，這樣才能形成梯級(jí)不同以及對(duì)較深科研研究問(wèn)題進(jìn)行較為深入探討研究，形成較高層次的科研成果。而高職院校畢業(yè)生實(shí)習(xí)頂崗，可以看到現(xiàn)在企業(yè)所從事當(dāng)前工作成果總結(jié)，所積累的專業(yè)方向所解決的問(wèn)題的程度，實(shí)習(xí)生畢業(yè)定崗材料匯集了不同區(qū)域的行業(yè)動(dòng)態(tài)信息，而這些信息正是教師所需要的最基礎(chǔ)資料，通過(guò)這些信息的不斷積累，形成專業(yè)、行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)于提高教師科研洞察力非常重要。所以高職院校教師科研能力的提高需要對(duì)這些畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生資料進(jìn)行挖掘、分析與總結(jié)。
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篇9
一般情況來(lái)看，幼師學(xué)校中的學(xué)生通常都是沒(méi)有考上高中的初中生，這樣他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是比較脆弱的，自主學(xué)習(xí)的能力也不夠強(qiáng)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其歷史文化知識(shí)比較狹隘。盡管學(xué)生們可能對(duì)歷史有較大的興趣，且具有較為基礎(chǔ)的歷史分析能力，然而對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)性史實(shí)是不夠了解的，較容易接受感性的材料。與此同時(shí)，幼師學(xué)生的動(dòng)手操作能力與自我表現(xiàn)能力較強(qiáng)，但學(xué)生與學(xué)生之間存在著較大的個(gè)體差異。所以，如果想要讓每個(gè)學(xué)生獲得充分的發(fā)展，憑借著現(xiàn)在完整統(tǒng)一的課堂教學(xué)、教材以及考試是不可以適應(yīng)這樣的學(xué)情的。經(jīng)過(guò)相關(guān)校情與和學(xué)情，本人試著發(fā)展第二種學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)平臺(tái)，就是將歷史第二課堂活動(dòng)以合適的形式放到幼師歷史中進(jìn)行教學(xué)。
二.幼師歷史第二課堂活動(dòng)形式
本人認(rèn)為，能夠結(jié)合具體實(shí)際從下述的幾個(gè)層面來(lái)展開(kāi)第二課堂活動(dòng)。
第一，為了使得學(xué)生把握住廣闊的文化知識(shí)，教師需要大力提倡學(xué)生實(shí)施課外閱讀。讀書(shū)不單單可以開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以培育學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)施講課中，教師能夠與課堂內(nèi)容相結(jié)合，合適的向?qū)W生推薦相應(yīng)的科學(xué)性和藝術(shù)性的歷史讀物，比如：上下五千年。與此同時(shí)，還要進(jìn)行實(shí)際上的指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)閱讀的辦法以及形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。而如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，卻強(qiáng)制性的逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)扼殺學(xué)生尋求真理的想法。所以，教師給學(xué)生推薦相應(yīng)歷史讀物時(shí)，可以介紹以下書(shū)中簡(jiǎn)介或講述學(xué)生較有興趣的精彩環(huán)節(jié)，還可以指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)做筆記，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
第二，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是沒(méi)有通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的初中畢業(yè)生，為了培育他們可以說(shuō)一口流利的普通話，且具有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以在日后勝任對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，可以通過(guò)歷史故事會(huì)這樣的活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。每節(jié)課的前5分鐘，可以請(qǐng)一名學(xué)生講述一個(gè)歷史小故事。這樣通過(guò)學(xué)生版?zhèn)冏约褐v述的歷史故事更為印象深刻，從而更容易記憶和接受。并且歷史故事中的內(nèi)容是比較多的，所以，這也是培育學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的好辦法。除此之外，具有思想性與藝術(shù)性的歷史故事，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受教育。在講述故事前，可先指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備充分，接著使學(xué)生自己提煉語(yǔ)言，有感情地進(jìn)行表達(dá)，最后由師生進(jìn)行共同點(diǎn)評(píng)。演講故事可以鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和演講能力。
第三，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為日后幼兒美術(shù)教學(xué)起了鋪墊作用。根據(jù)研究表明，兒童的智慧都是集中于手指尖上。所以，學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)，手指尖觸覺(jué)所引發(fā)起的刺激可以快速傳給大腦，在大腦皮層較為興奮的前提下，具有積極思維的欲望。這就是說(shuō)，動(dòng)手操作能力是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵渠道之一。所以，在進(jìn)行歷史第二課堂時(shí)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)每一次讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以進(jìn)行下述的幾項(xiàng)活動(dòng)。（1）歷史模型教具的制作，使學(xué)生自己制作教學(xué)模具，這樣能夠直觀體現(xiàn)教具在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，還可以加深學(xué)生的理解，培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力。（2）編寫(xiě)歷史手抄報(bào)，能夠充分理解歷史資料中的豐富性，把握和收集歷史資料中的多途徑，學(xué)習(xí)和選擇整理相關(guān)歷史數(shù)據(jù)信息的辦法，增強(qiáng)對(duì)歷史人物以及歷史事件中的有關(guān)性理解。學(xué)生編抄報(bào)的內(nèi)容是比較豐富的，這樣不僅可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，還可以了使學(xué)生完成“信息收取―信息加工―信息輸出"整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而培育學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及團(tuán)隊(duì)觀念，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以獲得很大的提高。
第四，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、分析以及綜合能力。教學(xué)的主要任務(wù)不單單是需要給學(xué)生科學(xué)合理的定論，還要重視推動(dòng)且激發(fā)學(xué)生的想法和思維，使他們掌握和發(fā)現(xiàn)真理，處理好問(wèn)題合理辦法，要使得學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法以及對(duì)策，使學(xué)生逐漸把握住準(zhǔn)確的思維方式。而培育學(xué)生的歸納、總結(jié)、分析以及綜合能力，能夠用歷史知識(shí)競(jìng)賽的形式得以完成。歷史知識(shí)競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力、拓展學(xué)生的課外閱讀能力、普及歷史知識(shí)以及增強(qiáng)記憶力都有較大的影響作用，與此同時(shí)，還可以培育學(xué)生的集體主義精神以及競(jìng)爭(zhēng)觀念。利用競(jìng)賽的方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，為日后學(xué)習(xí)提供跨越式的平臺(tái)。
第五，培育學(xué)生參加、組織、合作以及探索能力。對(duì)于培育學(xué)生上述的幾種能力，可以組織學(xué)生參加、考察以及走訪等活動(dòng)，培育這項(xiàng)能力的關(guān)鍵辦法，亦是學(xué)生接觸社會(huì)、拓展視野和學(xué)習(xí)歷史的核心方式。比如：帶學(xué)生參觀博物館等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，且培育其觀察能力，組織學(xué)生拜訪革命老人，來(lái)培育學(xué)生的愛(ài)心、耐心和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，還可以組織學(xué)生收集歷史圖片和歷史郵票等，拓展學(xué)生歷史知識(shí)文化，增強(qiáng)其觀察、整理以及概括能力。
三.總結(jié)
總而言之，對(duì)于幼師歷史第二課堂的開(kāi)展最重要的是堅(jiān)持，扎扎實(shí)實(shí)去開(kāi)展，通過(guò)大力提倡學(xué)生實(shí)施課外閱讀；提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；
增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、分析以及綜合能力以及培育學(xué)生參加、組織、合作以及探索能力這五個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
篇10
音樂(lè)教學(xué)是幼教藝術(shù)教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)分工又可細(xì)化多元，包括音樂(lè)理論（樂(lè)理）、視唱練耳、聲樂(lè)、音樂(lè)欣賞等課程，它們之間聯(lián)系緊密但又獨(dú)立性很強(qiáng)，另外音樂(lè)課還和鍵盤(pán)課、舞蹈課、幼兒活動(dòng)教程都有著絲絲關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了各種矛盾，值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽?/p>
1.課程設(shè)置與師資的矛盾
現(xiàn)在，每個(gè)省除了幾所老牌幼兒師范學(xué)校、師專外，其他中職學(xué)校的幼教專業(yè)普遍存在著課程設(shè)置、教材、教學(xué)時(shí)間與師資的矛盾。在專業(yè)幼師學(xué)校，音樂(lè)課往往又被分支為4~5門(mén)專業(yè)課，每門(mén)課都有幾位專業(yè)教師，如有樂(lè)理老師、視唱練耳老師、聲樂(lè)老師、音樂(lè)欣賞老師等等，這些老師專心上好一門(mén)課，有單獨(dú)的教材和各自的教研室。而有些學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置時(shí)間短、班級(jí)較少等原因，音樂(lè)課往往由一名老師上，雖然在能力上是對(duì)音樂(lè)教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)學(xué)習(xí)連續(xù)性較差等問(wèn)題。
筆者就是這樣一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師?，F(xiàn)在自我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是，在熟悉教材、詳細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上，提前詳細(xì)地規(guī)劃出兩年音樂(lè)課（我校第三年安排為幼兒園實(shí)習(xí)）的教學(xué)計(jì)劃：第一學(xué)年第一學(xué)期為音樂(lè)“掃盲階段”，樂(lè)理、視唱為主要課程，中間調(diào)劑兒歌和簡(jiǎn)單的聲樂(lè)歌曲；第一學(xué)年第二學(xué)期為音樂(lè)“提高階段”，樂(lè)理、視唱難度稍有增加，進(jìn)行初步的練耳，不斷增強(qiáng)聲樂(lè)理論學(xué)習(xí) 、聲樂(lè)集體大課教唱和大量的兒歌學(xué)習(xí)；第二學(xué)年第一學(xué)期為音樂(lè)“提升階段”，樂(lè)理、視唱的學(xué)習(xí)到了最后關(guān)鍵的時(shí)候，聲樂(lè)小組課、個(gè)別課和歌曲的演唱及音樂(lè)五項(xiàng)專業(yè)匯報(bào)也全面展開(kāi)；最后一學(xué)期為音樂(lè)“實(shí)踐階段”，自學(xué)自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優(yōu)秀聲樂(lè)曲目也成了重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還有模擬一堂幼兒園音樂(lè)課、寫(xiě)音樂(lè)教案也是每位學(xué)生必過(guò)的“關(guān)卡”，當(dāng)然還少不了提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的音樂(lè)欣賞課，在這里每學(xué)年的幼教各年級(jí)的音樂(lè)五項(xiàng)專業(yè)匯報(bào)是檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高很重要的方式。
2.教育教學(xué)模式和教材的單一化給教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題
來(lái)自不同地區(qū)的幼教學(xué)生，其音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)是參差不齊的，職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生來(lái)源廣泛，而且大部分來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村的音樂(lè)課有的學(xué)生說(shuō)他們只在小學(xué)三年級(jí)上過(guò)音樂(lè)課，以后的音樂(lè)課就被各種文化課占用了，還有少數(shù)學(xué)生甚至從沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課或是沒(méi)有完整地唱過(guò)一首歌，而她們卻在同一個(gè)班、按統(tǒng)一的教學(xué)模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時(shí)，條件差的同學(xué)很難接受和消化同一標(biāo)準(zhǔn)的授課內(nèi)容，學(xué)生的心理壓力也很大，對(duì)音樂(lè)課逐漸產(chǎn)生恐懼心理，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣性不斷下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也難有較大的突破，甚至厭學(xué)或退學(xué)，而各方面條件好的同學(xué)卻因每節(jié)課“吃不飽”，講授知識(shí)少而單調(diào)不能更好地“茁壯成長(zhǎng)”。這種長(zhǎng)期的教學(xué)矛盾的存在，使幼教學(xué)生的整體音樂(lè)水平偏低。
筆者建議學(xué)校和教師要不怕麻煩，對(duì)學(xué)生實(shí)行分學(xué)期、分層次教學(xué)，不僅是音樂(lè)課，鍵盤(pán)課和舞蹈課等專業(yè)性強(qiáng)的課程，都可以實(shí)行此法。
具體的操作步驟是：
新生入校分班之初，就要進(jìn)行特長(zhǎng)面試，學(xué)校就能夠較好的進(jìn)行編班，那么在以后的教學(xué)中，可能班級(jí)層次的變化不會(huì)太大。但如果因?yàn)槟承┰虿荒苊嬖嚪职?，就可在第一學(xué)期先自由組班、共同學(xué)習(xí)；但在第二學(xué)期就要根據(jù)上學(xué)期的各科（不僅是專業(yè)課，還有基礎(chǔ)文化課）考試成績(jī)，在綜合各科教師的意見(jiàn)和建議后，對(duì)某一門(mén)或幾門(mén)課程進(jìn)行分層次教學(xué)。
最好是相關(guān)課程一起改革，如音樂(lè)、鍵盤(pán)、舞蹈這三門(mén)課程看似差別很大，其實(shí)在藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)、音樂(lè)節(jié)奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發(fā)現(xiàn)一般某位學(xué)生音樂(lè)好、彈琴和舞蹈課也不會(huì)太差，反之也一樣；這是我們音樂(lè)專業(yè)老師共同之見(jiàn)解。
具體方法可以是，不再分班，但班里學(xué)生在上某些專業(yè)課時(shí)要分層次。
如我校的幼教班級(jí)，音樂(lè)、鍵盤(pán)、舞蹈老師共同把每個(gè)班的學(xué)生分為A、B、C3個(gè)層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進(jìn)行分層次教學(xué)。例如，某天1、2節(jié)課，三位教師同時(shí)上課，不過(guò)一個(gè)人上、另一個(gè)上，還有一個(gè)人上;而3、4節(jié)課則是、、; 下午5、6節(jié)，又成了、、。這樣，教師和學(xué)生的課時(shí)量不變，老師只是在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)上進(jìn)行分層次教學(xué)而已；結(jié)果肯定會(huì)使教與學(xué)都取得良好的效果。
以后每學(xué)期考試以后，老師都要根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，再進(jìn)行分層次教學(xué)。可能有的學(xué)生努力、開(kāi)竅了，也有的學(xué)生不學(xué)習(xí)、跟不上了，她們就會(huì)換到其它層次去學(xué)習(xí)，這也是激勵(lì)機(jī)制的體現(xiàn)。
而且我們還通過(guò)音樂(lè)各科考試的形式和評(píng)價(jià)機(jī)制的改變來(lái)進(jìn)行教改嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)技能的掌握。我校每學(xué)期期末把音樂(lè)分成說(shuō)（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個(gè)考試項(xiàng)目進(jìn)行考試，分成五個(gè)音樂(lè)考場(chǎng)，由各科專業(yè)教研組做考官進(jìn)行考試，改變由音樂(lè)各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業(yè)技能評(píng)價(jià)考試的單調(diào)、隨意、學(xué)生重視度不夠、補(bǔ)考不規(guī)范的情況?？荚嚈C(jī)制的改變，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)鞏固，每次考試前的近一兩個(gè)月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學(xué)生既緊張又積極的做著考前的準(zhǔn)備，而且考試的學(xué)分和畢業(yè)證相聯(lián)系，考試不及格就要緩發(fā)畢業(yè)證，通過(guò)這樣的形式和機(jī)制，我校每年市里組織的“專業(yè)技能考核”學(xué)生都是100%的合格率。
3.重專業(yè)技巧訓(xùn)練、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的問(wèn)題
音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的作用。而要提高國(guó)民音樂(lè)教育的質(zhì)量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊(duì)伍抓起。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受專業(yè)院校教學(xué)體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重音樂(lè)技巧訓(xùn)練，輕教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端。
比如，有的音樂(lè)老師對(duì)幼教學(xué)生教唱許多聲樂(lè)曲，強(qiáng)調(diào)正確發(fā)聲訓(xùn)練；鍵盤(pán)老師要求學(xué)生多進(jìn)行手指音階訓(xùn)練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習(xí)各種集體舞。誠(chéng)然，這些教師的教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)中必須的，而且可能有的學(xué)生在一些比賽和表演中獲得了優(yōu)秀的成績(jī)和良好的評(píng)價(jià)。但這些學(xué)生中，有的唱歌很好聽(tīng)，但是可能還不會(huì)自己識(shí)譜；有的會(huì)彈世界名曲，但卻不會(huì)即興為兒歌伴奏；有的就愛(ài)跳舞，而其它科目都基本荒廢。
筆者認(rèn)為，幼教專業(yè)的音樂(lè)教育一定要突出“師范性”的特點(diǎn)。因?yàn)樵诿磕戤厴I(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學(xué)校某些專業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生，而有不少都是一些有良好教師素質(zhì)、各種專業(yè)課都能教學(xué)的普通的好學(xué)生。所以，我們教師應(yīng)該在幼教學(xué)制短、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生生源參差不齊等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題存在的情況下，不單單強(qiáng)調(diào)各種專業(yè)技能的訓(xùn)練，而且還要明確幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生畢業(yè)后，到幼兒園去做一個(gè)合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣和素質(zhì)，使幼兒能夠健康和諧的全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)她們個(gè)個(gè)成為音樂(lè)家。
筆者所在學(xué)校目前是我校又是“河南省音樂(lè)類教研中心”主任單位，在音樂(lè)專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)與就業(yè)、教育與教學(xué)等方面積極地進(jìn)行著教改探索，隨著全國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，我校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生多了，音樂(lè)專業(yè)的教師沒(méi)有增加多少，所以我們?cè)诒ＷC學(xué)生學(xué)到專業(yè)技能的同時(shí)，又要讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)出的去，而且作為音樂(lè)老師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、并積極嘗試進(jìn)行課程改革，探索中職幼教專業(yè)教學(xué)的層次性、人本性和科學(xué)性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊(duì)伍，我校的幼教音樂(lè)專業(yè)教學(xué)一直在鄭州市中職學(xué)校中處于領(lǐng)先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂(lè)比賽獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)和多個(gè)第一名的好成績(jī)。我校每年春季的畢業(yè)生“供需見(jiàn)面會(huì)”暨匯報(bào)演出，畢業(yè)生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內(nèi)許多幼兒園園長(zhǎng)都親自來(lái)校挑選我們的畢業(yè)生，學(xué)生供不應(yīng)求，場(chǎng)面氣氛很是熱烈。
現(xiàn)在我國(guó)教育界正在廣泛地進(jìn)行著各種教育教學(xué)改革，筆者這里只是在多年幼教專業(yè)的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與探索提高。希望通過(guò)幼教音樂(lè)課的教改嘗試，為進(jìn)一步提高幼教音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
篇11
音樂(lè)教學(xué)預(yù)設(shè)工作主要方面是備課，根據(jù)反思性教學(xué)理論，備課在教學(xué)中十分重要。備課是開(kāi)拓相關(guān)的教學(xué)資源、音樂(lè)教師更加深入研究教材、選擇正確的教學(xué)方法、確認(rèn)音樂(lè)教學(xué)思路以及編制科學(xué)的教學(xué)程序直到撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程。教師要加強(qiáng)幼師學(xué)生的教學(xué)反思能力就必須在備課的時(shí)候要有合理地安排和考慮。如果音樂(lè)教師沒(méi)有為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，這方面的策略就必然會(huì)落空。特別是在很多學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到反思的重要性，也不明白怎樣去進(jìn)行反思的情況下，預(yù)設(shè)就顯得更有意義。
在備課的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生反思能力培養(yǎng)的要求，其重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行反思的“節(jié)點(diǎn)”，并且音樂(lè)教師要選擇好引導(dǎo)學(xué)生反思的方法和途徑。比如在《我愛(ài)中華》歌曲備課中，就要抓住教唱課的關(guān)鍵，使用反思教學(xué)策略進(jìn)行預(yù)設(shè)，并且確定幾個(gè)重點(diǎn)：歌曲的演唱形式是什么？歌曲表達(dá)出了什么樣的感情？怎樣才能把握住歌曲的旋律、節(jié)奏和整體的音量？通過(guò)這樣的預(yù)設(shè)不盡可以抓住音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生教唱課的反思能力進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。但是在一堂教學(xué)課程中的“節(jié)點(diǎn)”不能太多，其展開(kāi)要充分一些，讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
二、在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化反思
教師施教的中心環(huán)節(jié)是授課，其可以讓音樂(lè)教師備課的潛在成效轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量。教授好一堂音樂(lè)課是教學(xué)實(shí)踐的合理性在音樂(lè)課堂中的具體表現(xiàn)。內(nèi)容明確、目的明確以及表達(dá)明確是授課的基本要求。幼師音樂(lè)教師進(jìn)行反思授課的時(shí)候，應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，要站在學(xué)生的角度以及學(xué)生畢業(yè)之后工作的性質(zhì)來(lái)反思自己的授課情況，是否能夠吸引學(xué)生的注意力，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣改進(jìn)可以取得更好的效果。
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師不只要注重學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，還要主動(dòng)學(xué)生的情緒生活以及情感體驗(yàn)，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生愉快的情緒生活以及一種積極的情感體驗(yàn)。比如在教授《七子之歌》的時(shí)候，教師將教學(xué)主體進(jìn)行換位，在做完歌曲的相關(guān)簡(jiǎn)介以后，首先讓學(xué)生自己欣賞歌曲的旋律，然后再具體談?wù)劼?tīng)完歌曲之后的感受，在音樂(lè)教師進(jìn)行示范演唱之后，要求學(xué)生參加討論，把歌曲分為幾個(gè)樂(lè)段，把每一個(gè)樂(lè)段的旋律和情緒表現(xiàn)出來(lái)。再用開(kāi)口音和閉口音來(lái)演唱歌曲旋律，讓學(xué)生去感受歌曲的走向，感受歌曲情緒的變化；再讓學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的演唱方式，在不同的演唱方式中讓學(xué)生感受歌曲的速度、力度以及銀色的變化等等。
三、反思學(xué)法優(yōu)化教法
在幼師音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教師要很據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平以及學(xué)生的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整音樂(lè)課堂的教學(xué)方法。音樂(lè)教師只有不斷調(diào)整以及改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。同時(shí)教師也要讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生提出更好的教學(xué)方法，師生可以通過(guò)共同探討來(lái)確定如何進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)才能使學(xué)生更好的接受。在音樂(lè)教學(xué)中教師都要清楚自己要講授的內(nèi)容以及教授內(nèi)容的意義，對(duì)教授的思路都要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要不斷地反思教學(xué)的目的以及教學(xué)方法的多樣性，要盡量的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在教授《婚禮進(jìn)行曲》和《葬禮進(jìn)行曲》的時(shí)候，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)兩首進(jìn)行曲，之后在引導(dǎo)學(xué)生回答為什么同樣是進(jìn)行曲，卻給人們帶來(lái)了不一樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出由于進(jìn)行曲的速度和節(jié)奏的不同導(dǎo)致形成了兩種截然不同的感受，通過(guò)師生共同探討歸納出進(jìn)行曲的特點(diǎn)。
四、實(shí)行教學(xué)小結(jié)
篇12
中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)較差，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，不利于他們專業(yè)能力的提高，甚至挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，加劇他們的厭學(xué)程度。
筆者在近年的教學(xué)評(píng)價(jià)中嘗試進(jìn)行了考試考核方式的改革，從期末考試、平時(shí)成績(jī)、出勤紀(jì)律三方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，后來(lái)又增加了實(shí)踐考核內(nèi)容，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也基本上能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，但卻暴露了很多問(wèn)題：
1.關(guān)注學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，忽略知識(shí)結(jié)構(gòu)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多停留在學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)層面，忽視了專業(yè)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)，考試內(nèi)容也過(guò)分依附于教材。以課堂、教師、教材為中心命題，助長(zhǎng)了很多學(xué)生的惰性。
2.重視理論學(xué)習(xí)，忽視能力培養(yǎng)
專業(yè)能力是幼師生應(yīng)具備的核心能力，然而在實(shí)際的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)中，對(duì)理論知識(shí)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)比較重視全面，對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)，造成學(xué)生重理論，輕能力訓(xùn)練的現(xiàn)象。
3.評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式相對(duì)單一
考核評(píng)價(jià)內(nèi)容仍拘泥于書(shū)本，考試的題型死板不靈活，雖有過(guò)程評(píng)價(jià)，但也只限于作業(yè)筆記、課堂紀(jì)律等，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能力的提高。
4.評(píng)價(jià)操作不科學(xué)不規(guī)范
如理論考試內(nèi)容不確定，哪些是應(yīng)考內(nèi)容，應(yīng)掌握到什么程度，全是老師說(shuō)了算，老師對(duì)教材的處理缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐考試內(nèi)容比較隨意，不能全面測(cè)試學(xué)生的水平，評(píng)分不能客觀公正又效率低下，難以抉擇。
二、以能力為核心，改革幼師教育理論課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的探索
（一）以專業(yè)能力為核心制定幼師教育理論課程考核標(biāo)準(zhǔn)
建立以能力為核心的評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)幼師生的內(nèi)在要求，依據(jù)幼師生應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)，我們把幼師生應(yīng)具備的能力分為三大類十種能力。三大類能力包括專業(yè)理論知識(shí)理解應(yīng)用能力、專業(yè)技能、教育實(shí)踐能力。十種能力包括：書(shū)寫(xiě)能力、交流溝通的能力、彈唱能力、兒童舞創(chuàng)編能力、繪畫(huà)和手工制作能力、教育設(shè)計(jì)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教育評(píng)價(jià)和反思能力、課堂教學(xué)能力、拓展能力。在十大能力的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育理論學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)制定了具體的課程目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、實(shí)踐能力、態(tài)度情感等方面。
（二）開(kāi)展以能力為核心的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)中我們堅(jiān)持知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，堅(jiān)持以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。
1.關(guān)注課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)
幼兒教育理論課內(nèi)容抽象枯燥，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，我們?cè)O(shè)計(jì)了激勵(lì)性的課堂學(xué)習(xí)考核評(píng)分表，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂紀(jì)律、課堂提問(wèn)、小組合作等方面對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)自己，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生能力的提高。讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，找到個(gè)人不足，促進(jìn)自身發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主體和課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體。
2.加強(qiáng)課堂實(shí)踐能力評(píng)價(jià)
實(shí)踐活動(dòng)不僅是幼師專業(yè)課的學(xué)習(xí)方式，而且對(duì)理論課學(xué)習(xí)也有著積極的促進(jìn)作用。在教育理論課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)上臺(tái)講練、案例分析、知識(shí)競(jìng)賽、熱點(diǎn)辯論、模擬教學(xué)等課堂實(shí)踐活動(dòng)，可以讓每位同學(xué)都有參與教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的課堂實(shí)踐表現(xiàn)作出反饋，既有口頭的評(píng)價(jià)，又有激勵(lì)性的加分，鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，豐富了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和動(dòng)手動(dòng)腦能力。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和成果、能力的評(píng)價(jià)，也彌補(bǔ)了理論課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一，結(jié)構(gòu)不合理的缺陷，從而促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。
（三）改革課程考核方式，形成以能力為核心的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)
在教學(xué)實(shí)踐中，我們圍繞學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，對(duì)教育理論課程的考核方式進(jìn)行了改革，在作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、考試方式、考試內(nèi)容等方面進(jìn)行了大量的探索。
1.嘗試作業(yè)形式的改革與實(shí)踐，突出理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)和考核。除了常規(guī)性作業(yè)，我們還把知識(shí)競(jìng)賽、案例分析報(bào)告、資料收集、制作手抄報(bào)、社會(huì)調(diào)查、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)也納入平時(shí)作業(yè)考核。
2.在考試中采取靈活多變的題型，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)考核。不斷壓縮減少傳統(tǒng)的試題形式，增加辨析、材料分析、教育小論文和心理小論文寫(xiě)作、幼兒教學(xué)活動(dòng)片段設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)模擬等內(nèi)容和形式，有效地促發(fā)了學(xué)生探索新知的積極性和主動(dòng)性，也提高了他們的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力。
（四）多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高
根據(jù)幼兒教育理論學(xué)科教學(xué)要求和中職幼師學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)分為：課前提問(wèn)、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)和成果、期末考試。
1.課前提問(wèn)占5%：每次課前由四名同學(xué)回憶總結(jié)上節(jié)內(nèi)容，通過(guò)課前提問(wèn)考核學(xué)生對(duì)舊課的掌握程度。
2.課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)占20%：老師和科代表根據(jù)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，進(jìn)行加分和扣分。
3.實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)和成果等占25%：根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織各種實(shí)踐活動(dòng)，考核學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和效果并計(jì)入期末總成績(jī)。
4.課后作業(yè)占10%：規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須完成一章一次的課后作業(yè)，教師認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)并根據(jù)完成情況給出相應(yīng)成績(jī)。
5.期末考試占40%。
在評(píng)價(jià)中，把過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段性評(píng)價(jià)與畢業(yè)總評(píng)相結(jié)合，書(shū)面考試與實(shí)踐考核相結(jié)合，學(xué)生個(gè)人、小組、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)手段的弊端，挖掘了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)了學(xué)生理解、運(yùn)用能力的提高和全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇13
當(dāng)前，隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒教育越來(lái)越受到重視，人們對(duì)幼兒教師的要求也日漸提高。我國(guó)在《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。由此可見(jiàn)，美術(shù)教育在幼兒教育中是不可或缺的重要課程，這對(duì)幼兒教師的美術(shù)教育技能提出了較高的要求與挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)幼兒教師的美術(shù)教育技能，以適應(yīng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，值得業(yè)內(nèi)人士深入探討。
1.幼兒教師美術(shù)教育技能的重要作用
幼兒教師作為幼兒真正意義上的第一任啟蒙教師，其重要作用不容忽視。這就要求幼兒教師美術(shù)教育要從真正意義上適應(yīng)幼兒教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、審美能力、創(chuàng)造能力和合作意識(shí)，幫助幼兒初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這使得幼兒教師美術(shù)教育技能的提升顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在：
第一，幼兒教師美術(shù)教育技能能夠生動(dòng)形象地服務(wù)于教學(xué)，致力于美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能、美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的引導(dǎo)和滲透，拓寬幼兒的知識(shí)面，促進(jìn)幼兒綜合創(chuàng)造能力的提高；第二，幼兒教師美術(shù)教育技能能夠通過(guò)對(duì)幼兒藝術(shù)才能的熏陶和培養(yǎng)，喚起幼兒情感上的共鳴，開(kāi)發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能；第三，幼兒教師的美術(shù)教育技能能夠潛移默化的陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，從而提高幼兒的審美能力。
2.幼兒教師美術(shù)教育技能培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1教學(xué)理念落后，課程設(shè)置僵化
當(dāng)前的幼兒教師美術(shù)教育沒(méi)有跟上改革形勢(shì)，教學(xué)理念長(zhǎng)時(shí)間不更新，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課程設(shè)置僵化，十幾年來(lái)幾乎沒(méi)有任何改變。
2.2教學(xué)模式片面化
由于幼師學(xué)校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，美術(shù)教育的特色還沒(méi)有完全彰顯出來(lái)，教育模式還在沿襲傳統(tǒng)，偏向純粹的美術(shù)專業(yè)技能教育，忽視了幼兒美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有充分重視學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.3師資水平比較落后，教材編排不合理
目前，大多數(shù)幼師學(xué)校的美術(shù)教師是普通高校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，他們不了解幼兒教育的理念和特點(diǎn)，教學(xué)中偏向于純技術(shù)性的美術(shù)技巧，無(wú)法適應(yīng)幼兒教育發(fā)展，且缺乏創(chuàng)新。而現(xiàn)行的幼師美術(shù)教材，也基本上是按照培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)學(xué)生的要求編排的，與幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)不符，更加與幼兒園課程相脫節(jié)。
3.幼兒教師美術(shù)教育技能培養(yǎng)策略
3.1更新教育理念，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)
隨著幼兒教育的改革與發(fā)展和教育人才的競(jìng)爭(zhēng)，人們對(duì)幼師教育提出了新的要求。幼兒教師的美術(shù)教育技能要想適應(yīng)新時(shí)代的新要求，就必須以“培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代幼兒教育師資”為理念，同時(shí)，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)和跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行綜合研究與探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有美術(shù)知識(shí)和技能，并有一定審美能力、創(chuàng)新能力的綜合性人才。
3.2從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
在幼兒教師美術(shù)教育教學(xué)中，要從幼師生的實(shí)際出發(fā)，多種教學(xué)手段相結(jié)合，超越傳統(tǒng)，突破純繪畫(huà)或純藝術(shù)的范疇，向藝術(shù)的觀念、圖像的傳達(dá)、形式的表現(xiàn)和情感的表達(dá)等多個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼師學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能時(shí)，應(yīng)采取多種方式提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和文化水平，引導(dǎo)他們建立和完善正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，敢于標(biāo)新立異。
3.3注重學(xué)生的自主發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)主動(dòng)的設(shè)計(jì)、嘗試、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效快速的自我發(fā)展，積極倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教法，注重學(xué)生的自主發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生明確今后需要克服的缺點(diǎn)和努力方向，同時(shí)讓學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.4提高師資水平，合理編排教材
隨著社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求日益提高，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，以提高自身的業(yè)務(wù)能力和綜合修養(yǎng)，豐富專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，幼兒教師美術(shù)教育技能不能單單局限于美術(shù)自身，更應(yīng)廣泛涉獵美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。對(duì)于幼師學(xué)校，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，合理編排教材，使之適應(yīng)幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)，與幼兒園課程設(shè)置相匹配。
3.5積極利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和校外資源
幼兒教師美術(shù)教育技能的培養(yǎng)應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)增加投入，配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備，充分利用多媒體；應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)，不斷的獲取和利用最新的美術(shù)教育資源，開(kāi)發(fā)最新的教育內(nèi)容，探索最新的教育教學(xué)方法；積極利用校外資源，發(fā)展多方面的交流與合作。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，幼兒教師美術(shù)教育技能的培養(yǎng)十分重要，但目前的教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教育教學(xué)理念落后，課程設(shè)置僵化，教學(xué)模式比較片面，師資水平落后，教材編排不合理。要想改變這種狀況，必須更新教育理念，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)要提高師資水平，合理編排教材，積極利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和校外資源，以適應(yīng)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫歆盺.淺談創(chuàng)新教育下的幼師美術(shù)教育[J].大眾文藝，2009（24）
