引論：我們?yōu)槟砹?3篇外貿(mào)專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

所謂課程群是指，課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體。2009年筆者發(fā)表了《高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程群建設(shè)探討》一文提出了包括外貿(mào)英語(yǔ)函電外貿(mào)英語(yǔ)視聽說(shuō)和外貿(mào)崗位英語(yǔ)三門課程的外貿(mào)英語(yǔ)課程群的概念，即以外貿(mào)英語(yǔ)視聽說(shuō)為核心涵蓋基礎(chǔ)課程“外貿(mào)英語(yǔ)函電”和對(duì)其進(jìn)一步拓展延伸的“外貿(mào)崗位英語(yǔ)”作為三門外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程，目前已經(jīng)取得了初步效果。

2.課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)

2.1構(gòu)建前提

(1)成員間相互補(bǔ)充的知識(shí)技能。這里主要是指在成員組成上要特別強(qiáng)調(diào)有一定數(shù)量的來(lái)自企業(yè)行業(yè)的技術(shù)骨干和專家融入到課程團(tuán)隊(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)理論性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。

（2)團(tuán)隊(duì)成員的相互信任。課程團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人對(duì)其他成員都應(yīng)該尊重和信任對(duì)他人的品行和能力都深信不疑。

(3)成員能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作。面對(duì)教學(xué)改革目標(biāo)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員都有明確的教學(xué)改革任務(wù)，但任務(wù)聯(lián)系緊密，成員之間相互支持配合，能夠服從大局為了共同目標(biāo)的完成能負(fù)起工作與配合其他成員工作的責(zé)任。

(4)成員內(nèi)部能夠進(jìn)行良好的溝通。團(tuán)隊(duì)成員之間、團(tuán)隊(duì)成員與團(tuán)隊(duì)帶頭人之間都能以他們可以清晰理解的方式傳遞信息.大家暢所欲言，及時(shí)消除誤會(huì).達(dá)成一致。

2.2建設(shè)目標(biāo)

課程團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)以開展教學(xué)研究與改革為主要途徑為完成目標(biāo)任務(wù)而進(jìn)行分工協(xié)作共同承擔(dān)責(zé)任的部分知識(shí)技能互補(bǔ)的教師所組成的團(tuán)隊(duì)。高職外貿(mào)英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循高職教育教學(xué)規(guī)律根據(jù)語(yǔ)言類課程的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，在將單一課程整合成課程群的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作改革教學(xué)內(nèi)容和方法開發(fā)教學(xué)資源.促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3建設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)

3.1吸收企業(yè)人才。形成專兼結(jié)合的課程團(tuán)隊(duì)

對(duì)高職院校的課程團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)專兼結(jié)合實(shí)際上是根據(jù)高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向“的辦學(xué)指導(dǎo)思想和鮮明的辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和專家納入課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)深度的校企合作。這有利于改善雙師結(jié)構(gòu)，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)特別是雙師型隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2增加團(tuán)隊(duì)教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

具體措施可以包括:選送教師參加外貿(mào)英語(yǔ)或商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn):購(gòu)買相關(guān)外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。(2)定期選派教師去國(guó)內(nèi)外貿(mào)專業(yè)建設(shè)較好的學(xué)校作訪問(wèn)學(xué)者或參加其他短期交流豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平。

3.3針對(duì)人才需求變化改革教學(xué)內(nèi)容和方法

外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì).應(yīng)緊密結(jié)合外貿(mào)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，積極進(jìn)行本課程群教學(xué)研究開展教學(xué)改革的討論和實(shí)踐從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)的改進(jìn).加強(qiáng)與其它高校相關(guān)專業(yè).學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流探索適合本課程知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)研究式教學(xué)案例教學(xué)等教學(xué)方法。

3.4完善教材及其他教學(xué)資源

課程教材方面。三門課程均應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料在經(jīng)驗(yàn)充足和時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候組織團(tuán)隊(duì)成員可以分工合作進(jìn)行教材的編寫把優(yōu)秀的課程教學(xué)資源共享。其他教學(xué)資源。除了教材之外還要廣泛利用各種教學(xué)資源如建設(shè)學(xué)校共享教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站:推薦優(yōu)秀外貿(mào)英語(yǔ)課程與相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站等。

3.5合理分擔(dān)課程增進(jìn)協(xié)作提高教學(xué)水平

總結(jié)以往授課情況進(jìn)一步結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢(shì)合理分工，相對(duì)固定成員的任教課程同時(shí)注意相互配合。尤應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是.第一外貿(mào)英語(yǔ)課程群所包含的三門課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上可能有重疊的地方因此課程組成員在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要統(tǒng)籌兼顧，要盡量拓展整個(gè)課程群的覆蓋面.減少課程之間的重復(fù)。第二、三門課程之間教學(xué)難度是有所區(qū)分的.外貿(mào)英語(yǔ)函電作為基礎(chǔ)課程學(xué)生掌握相對(duì)容易難度較低外貿(mào)英語(yǔ)視聽說(shuō)培養(yǎng)聽說(shuō)能力要求學(xué)生具有較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力外貿(mào)崗位英語(yǔ)作為外貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用難度最高所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中把握好難易程度.選用適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容及教輔材料逐步培養(yǎng)學(xué)生的一聽說(shuō)讀寫譯技能。

3.6以科研促教學(xué)，把科研成果引入課堂

篇2

商務(wù)英語(yǔ)；大學(xué)畢業(yè)論文；現(xiàn)狀研究；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些普遍問(wèn)題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關(guān)鍵詞的提煉，論證的過(guò)程、語(yǔ)言表述等等）已受到很多學(xué)者和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注和討論，因此，本文無(wú)需重復(fù)討論此類的問(wèn)題。在連續(xù)幾次畢業(yè)答辯中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)大學(xué)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過(guò)程中犯同類錯(cuò)誤。

二、商務(wù)英語(yǔ)大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題

（一）對(duì)“現(xiàn)狀”這一概念的模糊和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

首先，什么是現(xiàn)狀研究？所謂現(xiàn)狀研究，就是對(duì)當(dāng)前的某一現(xiàn)象狀況分門別類，離析出本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，尋找能夠解決問(wèn)題的主線，并以此解決問(wèn)題。[1]可見(jiàn)，現(xiàn)狀研究的時(shí)間段應(yīng)當(dāng)是“當(dāng)前”。然而，怎么理解“當(dāng)前”這一概念呢？根據(jù)百度百科的解釋，“當(dāng)前”，是指“近期的時(shí)間概念，視野范圍內(nèi)的時(shí)空階段。[2]可見(jiàn)，現(xiàn)狀研究，應(yīng)當(dāng)把時(shí)間段放在最近的一段時(shí)間，具體地講，就是近一年內(nèi)。然而，有些學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時(shí)段放在了十幾年前，甚至三十年前，恰恰缺少近一年（即，2016年）的數(shù)據(jù)。例如，有一學(xué)生以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”為題，然而，該生追溯了珠三角企業(yè)自上世紀(jì)70年代末中國(guó)改革開放以來(lái)至21世紀(jì)初的大約三十年的外貿(mào)發(fā)展?fàn)顩r，恰恰缺少近一年的數(shù)據(jù)和事實(shí)。顯然，這不是現(xiàn)狀研究，而是歷史研究。又如，有一學(xué)生以“中國(guó)電子商務(wù)存在的新問(wèn)題及對(duì)策”為題，其實(shí)，這也屬于現(xiàn)狀研究。然而，該論文所選擇的時(shí)間段卻是中國(guó)電子商務(wù)從開始至2012年前后這段時(shí)間，而最重要的近一年（即2016年）的數(shù)據(jù)卻被完全排除在外。當(dāng)然，還有學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時(shí)間段放在“歷史”和“現(xiàn)在”兩個(gè)階段。諸如此類的問(wèn)題層出不窮。之所以犯這種致命的錯(cuò)誤，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“現(xiàn)狀”這一概念存在模糊的、甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。但也有學(xué)生是因?yàn)橐粫r(shí)無(wú)法收索到近一年內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)，就只好用歷史數(shù)據(jù)來(lái)充當(dāng)近期數(shù)據(jù)了。但無(wú)論怎樣，我們都不能混淆“現(xiàn)狀”和“歷史”這兩個(gè)概念，不能用“歷史數(shù)據(jù)”來(lái)代替“現(xiàn)狀”

（二）對(duì)“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“存在問(wèn)題”

這四個(gè)概念的混淆在現(xiàn)狀研究中，我們常常是通過(guò)對(duì)某一事物近期數(shù)據(jù)和事實(shí)的分析，得出該事物現(xiàn)在所具有的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，或存在的問(wèn)題。然而，很多學(xué)生分不清“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“存在問(wèn)題”這四個(gè)概念。所謂“特點(diǎn)”，是指“人或事物所具有的特別或特殊之處。”特點(diǎn)就是與眾不同。任何物質(zhì)都有其自身的特性，也有同其它物質(zhì)所持有的共性。比如同樣是人，有的語(yǔ)速快，有的語(yǔ)速慢，有的個(gè)性張揚(yáng)，有的個(gè)性謙和，比較之下，都是一個(gè)人的與眾不同，在某一個(gè)人身上體現(xiàn)出來(lái)的這種與眾不同，就是特點(diǎn)。[3]所謂“優(yōu)點(diǎn)”，是指人的長(zhǎng)處、好的地方，其與缺點(diǎn)相對(duì)。優(yōu)點(diǎn)是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點(diǎn)在于更優(yōu)秀、更好。[4]所謂“缺點(diǎn)”，是指人或事物的短處，欠缺之處，其與優(yōu)點(diǎn)相對(duì)。缺點(diǎn)是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點(diǎn)在于認(rèn)清自身不足而盡量改之。[5]所謂“存在的問(wèn)題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”通過(guò)對(duì)這四個(gè)概念的分析，我們可以看出，特點(diǎn)不一定是優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。特點(diǎn)是不同于其他事物之處。但是，有些學(xué)生，在分析現(xiàn)狀時(shí)，卻習(xí)慣于將事物的某個(gè)特點(diǎn)歸于優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。例如，上文提到的“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文，該生將“珠三角企業(yè)GDP增長(zhǎng)速度減緩”這一特點(diǎn)歸入到“缺點(diǎn)”這個(gè)范疇。顯然，這是不對(duì)的。珠三角企業(yè)GDP增長(zhǎng)速度減緩，只是相對(duì)于其他地區(qū)而言的，或相對(duì)于以前而言的，只是它在發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)或必然結(jié)果，既不是優(yōu)點(diǎn)，也不是缺點(diǎn)。從某種角度來(lái)講，這可能還是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)椋@符合“軟著陸”的原則。但是，該生卻盲目將這個(gè)特點(diǎn)歸入“缺點(diǎn)”這個(gè)范疇，顯然，她混淆了“特點(diǎn)”與“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”之間的區(qū)別。同理，“缺點(diǎn)”不能等同于“存在的問(wèn)題”。前文已經(jīng)指出，所謂“存在的問(wèn)題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”。事實(shí)上，“缺點(diǎn)”是導(dǎo)致“存在問(wèn)題”的部分原因，除了“缺點(diǎn)”，外部環(huán)境的惡化也可能導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)各種問(wèn)題。所以，不能簡(jiǎn)單地將“缺點(diǎn)”歸入到“問(wèn)題”這個(gè)范疇，而應(yīng)當(dāng)分析，這些缺點(diǎn)是如何導(dǎo)致問(wèn)題的。但是，仍然有學(xué)生，誤以為，缺點(diǎn)就是問(wèn)題。例如，企業(yè)技術(shù)不夠先進(jìn)，這是一個(gè)缺點(diǎn)，但是，這個(gè)缺點(diǎn)并不必然導(dǎo)致問(wèn)題。因?yàn)椋@樣的企業(yè)可以根據(jù)自己技術(shù)不夠先進(jìn)的劣勢(shì)，生產(chǎn)一些低端產(chǎn)品，來(lái)滿足低端市場(chǎng)的要求。

（三）“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”——專業(yè)知識(shí)或概念的混淆

仍以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文為例。按照該論題，論文應(yīng)當(dāng)論述分析珠三角地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)的現(xiàn)狀。然而，該生在文中闡述的卻是珠三角地區(qū)各行各業(yè)的從事生產(chǎn)的企業(yè)在外貿(mào)活動(dòng)方面的情況。顯然，“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”兩個(gè)概念被混淆了。“外貿(mào)企業(yè)”是指“專門從事外貿(mào)活動(dòng)的公司”，這些公司一般不從事生產(chǎn)活動(dòng)，他們的業(yè)務(wù)是組織貨物（或服務(wù)、技術(shù)等）的進(jìn)出口，通過(guò)差價(jià)從中謀取利潤(rùn)。而“企業(yè)外貿(mào)”是指各行各業(yè)從事生產(chǎn)的企業(yè)對(duì)外進(jìn)行貿(mào)易的情況。這是兩個(gè)不同的概念。值得注意的是，隨著中國(guó)2001年加入WTO體系以來(lái)，珠三角地區(qū)及中國(guó)其他地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)或公司的數(shù)量和規(guī)模越來(lái)越小，特別是隨著中國(guó)跨境電商的興起和發(fā)展，這類外貿(mào)企業(yè)已大大地猥瑣，相反，企業(yè)的外貿(mào)卻上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、對(duì)策

（一）加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué)

本文所談及的三大問(wèn)題，其中前兩個(gè)都屬于基本概念的問(wèn)題，屬于普遍性問(wèn)題。這類問(wèn)題不僅存在于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文中，同時(shí)也存在于其他專業(yè)的論文中。學(xué)生對(duì)于這些基本概念（如，“現(xiàn)狀”、“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“問(wèn)題”等），往往自以為是理解的、清楚的，而實(shí)際上卻是模糊的，或是想當(dāng)然的。我們往往因?yàn)閷?duì)自己太熟知的東西（或概念）缺少思考，而造成對(duì)它們的錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，我們應(yīng)當(dāng)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué)，并將此類涉及基本概念的共通問(wèn)題納入教學(xué)中，以避免學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)屢犯此類錯(cuò)誤。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)

本文所談的第三個(gè)問(wèn)題，是屬于商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域里的一個(gè)比較專業(yè)的問(wèn)題。“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”這兩個(gè)概念之間的差異，應(yīng)當(dāng)在相關(guān)的專業(yè)課（如，外貿(mào)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)等）的教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)。同理，其他比較容易混淆的概念，如，“電子商務(wù)”與“移動(dòng)商務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)”與“物聯(lián)網(wǎng)”等概念的差別，都應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課的教學(xué)中得到解決，這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中少走彎路，事半功倍，以避免學(xué)生在論文基本完成時(shí)，甚至在畢業(yè)論文答辯時(shí)，才發(fā)現(xiàn)此類錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤，往往不屬于局部錯(cuò)誤，修改的難度很大，是論文的硬傷。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作

畢業(yè)論文的指導(dǎo)，是高校教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。我們只有加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，才能避免學(xué)生犯基本概念的錯(cuò)誤，以及其他涉及論文全局的錯(cuò)誤。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生論文寫作的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，從選題、開題報(bào)告、初稿、中稿到定稿，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師不要過(guò)多地檢查論文中語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，因?yàn)榇祟愬e(cuò)誤容易修改，它并不影響論文的全局，即使放在論文寫作的后期修改，都不影響論文的進(jìn)程。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)檢查論文是否存在上文所談及的基本概念上的嚴(yán)重錯(cuò)誤及專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)概念的錯(cuò)誤，盡可能杜絕論文出現(xiàn)難以修改的硬傷。

篇3

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，科技水平的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才各方面能力的要求在不斷提高，對(duì)于從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，除了要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力。應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)包括：（1）掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際商務(wù)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等的基本理論和方法（2）了解中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)（3）熟悉WTO規(guī)則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際慣例、國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的動(dòng)態(tài)。應(yīng)具備的實(shí)踐技能知識(shí)包括：（1）能較熟練地掌握英語(yǔ)，具有實(shí)際工作需要的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的基本能力（2）能通過(guò)計(jì)算機(jī)運(yùn)用計(jì)量、統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)方法對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究（3）能在外貿(mào)企業(yè)獨(dú)立完成國(guó)際貿(mào)易中實(shí)際的業(yè)務(wù)。這就決定了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)是適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易和我國(guó)經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展需要、具有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融知識(shí)并有較強(qiáng)實(shí)際操作能力、能獨(dú)立完成企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中顯得非常重要，只有將實(shí)踐教學(xué)貫穿于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的全過(guò)程，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。

二、地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求主要要求有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能直接從事相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)，因此，實(shí)踐能力對(duì)從事外貿(mào)的人員來(lái)說(shuō)是極其重要的。在高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂理論教學(xué)應(yīng)用和鞏固的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要途徑，具有舉足輕重的作用。但在很多高校，特別是地方性本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，還存在著很多值得注意的問(wèn)題。

（一）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

多數(shù)地方性本科院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中都加入了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)往往照搬重點(diǎn)或一類本科院校的模式，比如：培養(yǎng)目標(biāo)表述為培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，為我國(guó)全方位對(duì)外開放戰(zhàn)略服務(wù)的具有全球眼光，能與時(shí)俱進(jìn)，有開拓創(chuàng)新能力的應(yīng)用性或?qū)嵱眯蛯?duì)外經(jīng)貿(mào)人才。這樣的目標(biāo)定位沒(méi)有從高校自身的辦學(xué)資源、師資力量、生源條件等實(shí)際情況出發(fā)，也沒(méi)有考慮特定市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求，定得過(guò)高、過(guò)泛，缺乏可操作性，最終學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難定位，高校無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，對(duì)于地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，應(yīng)因地制宜突出辦學(xué)特色，可以立足于地方經(jīng)濟(jì)，主要為地方中小型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

(二)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)匱乏

與重點(diǎn)院校相比教育論文，多數(shù)地方性本科院校由于經(jīng)費(fèi)所限，國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足實(shí)際需要，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備投入不足，不僅數(shù)量少且陳舊落后，甚至有些院校根本沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)室。比如，從電腦數(shù)量看，實(shí)驗(yàn)室不能滿足每人一臺(tái)電腦的需要，甚至兩人或三人一臺(tái)都無(wú)法滿足，以致實(shí)訓(xùn)上課難以開展，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上機(jī)操作模擬教學(xué)。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足

地方性本科院校應(yīng)多與校外的相關(guān)外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真實(shí)地感受和學(xué)習(xí)外貿(mào)流程，完成實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。由于各方面的原因，地方性本科院校面臨著缺少外貿(mào)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的問(wèn)題，雖然也建有少數(shù)實(shí)訓(xùn)基地，但往往是在搞簽約和掛牌議式的時(shí)候轟轟烈烈、興高采烈，雷聲大雨點(diǎn)小，過(guò)后企業(yè)多出于自身利益的考慮，很少真正承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)責(zé)任，實(shí)訓(xùn)過(guò)程流于形式，學(xué)生不能真正學(xué)到東西。

（四）見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)形式化

見(jiàn)習(xí)是大學(xué)生了解社會(huì)，了解企業(yè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的有效途徑。大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，見(jiàn)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。但由于或校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)少，或理論課安排太多，或教學(xué)培養(yǎng)方案根本就沒(méi)有安排，學(xué)校組織學(xué)生參加見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，即使也多停留在讓學(xué)生到某企業(yè)參觀參觀的程度上，不能真正觸及操作流程，學(xué)生真正能掌握實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)很少。畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，大多學(xué)生安排在大四下學(xué)期，學(xué)生的主要精力在于寫畢業(yè)論文和找工作，對(duì)于實(shí)習(xí)，學(xué)生自身沒(méi)有引起足夠的重視，積極性不高，以完成任務(wù)得到學(xué)分為目的，或由于被安排到同一單位實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)太多，實(shí)習(xí)單位難以管理便放手不管，任其自由學(xué)習(xí)，學(xué)校監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生也難學(xué)到相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)。另者，有部分學(xué)生在自主實(shí)習(xí)時(shí)間，根本沒(méi)有真正深入企業(yè)實(shí)習(xí)，而是找單位蓋章寫評(píng)語(yǔ)以應(yīng)付學(xué)校畢業(yè)材料的上交。

（五）畢業(yè)論文要求過(guò)低

畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)和對(duì)大學(xué)綜全素質(zhì)的總結(jié)，是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是大學(xué)生畢業(yè)的要求條件之一。但地方性本科院校大學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中，由于制度不全，缺乏科學(xué)的管理評(píng)價(jià)體系，往往教師和學(xué)生都持敷衍態(tài)度。比如：由于專業(yè)教師資源匱乏，一名教師同時(shí)指導(dǎo)10多個(gè)學(xué)生，很容易顧此失彼，指導(dǎo)效果欠佳；學(xué)生本身重視不夠，認(rèn)為是否認(rèn)真撰寫都能夠及格，能夠畢業(yè)，缺乏認(rèn)真撰寫態(tài)度，這樣就不會(huì)投入太大的精力去完成論文，不能將實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相互融合，往往在網(wǎng)上復(fù)制、抄襲、拼湊應(yīng)付完成；學(xué)生選題范圍過(guò)大、不切實(shí)際、閉門造車，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研，論文提出的觀點(diǎn)空洞，不能解決實(shí)際問(wèn)題等。

三、地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的在于使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能和能力，畢業(yè)走上工作崗位后能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立自主地完成外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)。對(duì)地方性本科院校而言，在明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位，突出辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題應(yīng)引起重視，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的外貿(mào)人才，需要構(gòu)建集實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，是將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教育論文，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件，完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全部流程中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)教師講授完理論基礎(chǔ)知識(shí)后，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生擁有更大的主動(dòng)性的模擬操作教學(xué)過(guò)程。教師只是起指導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生能充分練習(xí)和了解在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際中商品進(jìn)出易的全過(guò)程。學(xué)生可以分別擔(dān)任不同的角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、銀行、保險(xiǎn)公司等),體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作環(huán)境和需要處理的各種問(wèn)題，了解國(guó)際貿(mào)易合同履行的基本步驟，學(xué)會(huì)各種外貿(mào)單證的制作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 強(qiáng)化業(yè)務(wù)操作技能,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在模擬流程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大經(jīng)費(fèi)投入，多與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺膹V大企業(yè)聯(lián)系，積極利用社會(huì)資源，發(fā)揮各種社會(huì)關(guān)系，在一些有條件的企業(yè)、銀行、科研院所等單位，本著互利合作的原則，積極與各企事業(yè)單位聯(lián)系, 簽訂實(shí)踐基地的合作協(xié)議，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，積極為學(xué)生搭建見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐平臺(tái)。比如：以當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)為實(shí)訓(xùn)基地，向其周圍地區(qū)的企業(yè)拓展，建立區(qū)域的實(shí)習(xí)片區(qū)，片區(qū)內(nèi)每一企業(yè)都作為實(shí)習(xí)聯(lián)系點(diǎn)。

（三）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是提高應(yīng)用型人才能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要途徑。通過(guò)撰寫調(diào)查報(bào)告能有效地提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力。地方性本科院校應(yīng)重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有實(shí)際效果，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)內(nèi)容，分配一定的學(xué)分，作為畢業(yè)的必要條件之一，經(jīng)常組織學(xué)生走出校門參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如：可以在放假期間讓學(xué)生針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并撰寫調(diào)查報(bào)告；可以針對(duì)某一項(xiàng)目，如地方的特色產(chǎn)品出口，特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，地方旅游業(yè)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研；也可以要求學(xué)生選擇實(shí)踐基地企業(yè)的某一職能部門展開調(diào)研，例如銷售部、儲(chǔ)運(yùn)部、生產(chǎn)部、財(cái)務(wù)部，采購(gòu)部的基本情況，針對(duì)某方面的問(wèn)題寫不少于3000字的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告等。讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貼近生活、服務(wù)大眾、關(guān)注民生，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（四）專業(yè)見(jiàn)習(xí)

專業(yè)見(jiàn)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余，由學(xué)校組織，教師帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)或是有外貿(mào)業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生提供和外貿(mào)從業(yè)人員近距離接觸的機(jī)會(huì),通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)的產(chǎn)品外貿(mào)形勢(shì)，了解外貿(mào)企業(yè)發(fā)展歷程及其業(yè)務(wù)，熟悉產(chǎn)品進(jìn)出口的運(yùn)作流程，了解正確使用各種外貿(mào)單證，了解外貿(mào)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能要求，了解所學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中的行業(yè)地位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，具有極其重要的意義。因此，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)見(jiàn)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，從大一到大三，每個(gè)學(xué)期至少應(yīng)組織一次學(xué)生到不同的企業(yè)見(jiàn)習(xí)。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定所有理論課程之后，到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地的實(shí)習(xí)活動(dòng)課程，是所有專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的必經(jīng)階段。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能, 分析和解決外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際工作中的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要形式，畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果要真正落到實(shí)處。由于實(shí)際的一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)從開始到完成需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不能過(guò)短，可以通過(guò)與企業(yè)簽訂合約的形式，本著雙贏互利的原則，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間，采取就業(yè)實(shí)習(xí)形式，既有利于增加學(xué)生收入，減少學(xué)生實(shí)習(xí)成本教育論文，提高學(xué)生工作實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也有利于企業(yè)降低勞動(dòng)成本。就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間可以從大四寒假開始一直持續(xù)到大四的最后一個(gè)學(xué)期的論文答辯前，大約從1月開始至第二年的6月結(jié)束，共個(gè)6月左右的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握全面完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括：（1）了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、行業(yè)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)等。（2）參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)處理過(guò)程，制作各類單證。（3）參與實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，分析其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的特點(diǎn)，存在問(wèn)題，提出相關(guān)對(duì)策。

（六）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

大學(xué)生畢業(yè)論文一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，論文寫作歷經(jīng)選題、開題、查閱資料、實(shí)地調(diào)研、撰寫初稿、修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次全面的綜合性訓(xùn)練。對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，要配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，一名教師指導(dǎo)的論文最多不應(yīng)超過(guò)6篇，強(qiáng)化過(guò)程管理，把好論文關(guān)，從選題到最后答辯各個(gè)環(huán)節(jié)都要從嚴(yán)要求學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)文獻(xiàn)資料調(diào)研和實(shí)際調(diào)查,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際，選定論文題目，去解釋和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最后提交的論文，經(jīng)審閱通過(guò)，方可獲得參加答辯的資格。建立嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，各指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組必須嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、實(shí)踐能力、論文質(zhì)量等要求全面衡量，客觀評(píng)分，要克服和避免走過(guò)場(chǎng)及弄虛作假等問(wèn)題，對(duì)不合要求者可按規(guī)定執(zhí)行重新答辯或直接給予畢業(yè)論文不合格處理。

綜上所述，地方性本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，不僅需要院校本身投入更多財(cái)力進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)，更需要建立完整的教學(xué)計(jì)劃，并強(qiáng)化執(zhí)行力度，并利用好廣大社會(huì)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)際可行的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙立華、陳海燕.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].煤碳高等教育，2008，3

[3]劉楊、李瑩.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系整合的必要性[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2009，9

篇4

“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”是我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一門重要的專業(yè)課，目前我國(guó)高校普遍將其設(shè)為該專業(yè)的必修課或選修課。該課程以我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的理論、政策和實(shí)踐為研究對(duì)象，具有理論性、政策性和發(fā)展性的特點(diǎn)。該課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師講授法。在教學(xué)實(shí)踐中，單一地使用“講授法”的教學(xué)效果并不理想。這種教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取傳統(tǒng)的授課方式，即使此門課的課程內(nèi)容能跟上我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)生掌握的也只是我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到提高，當(dāng)他們畢業(yè)后從事相關(guān)工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的貿(mào)易問(wèn)題不知從何入手解決。因此，該課程的教學(xué)方法迫切需要進(jìn)行改革。針對(duì)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的特點(diǎn)，眾多院校都進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)改革。如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的李輝把專題式教學(xué)應(yīng)用于“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程教學(xué)中，包括專題教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、專題教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、專題教學(xué)手段與考核評(píng)價(jià)方式五個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。［1］又如新疆石河子大學(xué)的唐勇和陳礪采用啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行深入探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。［2］南京大學(xué)、南開大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連民族學(xué)院等高校也分別對(duì)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程教學(xué)體系進(jìn)行了改革。20世紀(jì)八九十年代，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家高校就已開始運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)狀，較好地解決了理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，融知識(shí)、能力、素質(zhì)教育為一體，是培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才的一條很好途徑。目前，國(guó)內(nèi)很多高校在不同課程的教學(xué)中均嘗試運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，并且取得了一定的成效。例如，郭雪峰在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程中采用了該教學(xué)方法，以教學(xué)項(xiàng)目為主線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。［3］再如，劉波等指出了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的誤區(qū)，結(jié)合授課對(duì)象的特點(diǎn)和實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)所需具備的條件和要求，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中采用了該教學(xué)方法。［4］

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施

從各個(gè)高校在不同課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)踐來(lái)看，該教學(xué)法在實(shí)踐中的教學(xué)效果受到課程特點(diǎn)、學(xué)生和學(xué)校的支持與配合、教師的科研和教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等的影響。因此，針對(duì)我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)以及“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程在專業(yè)課程中的定位和性質(zhì)，需要探索出適合我校該課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的具體實(shí)施方案，以進(jìn)一步促進(jìn)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的教學(xué)方法和手段的改革。我校自2004年開始對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生開設(shè)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程，目前該課程為我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置的專業(yè)選修課。該課程研究?jī)?nèi)容決定了課程理論性較強(qiáng)，且伴隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容正持續(xù)更新和發(fā)展。因此，自2005年開始，筆者就不斷探索該課程教學(xué)方法的改革，形成了該課程教學(xué)中講授法與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法相結(jié)合的模式。筆者在“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的具體過(guò)程如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整

利用32學(xué)時(shí)對(duì)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”的基本理論和方針政策等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，8學(xué)時(shí)開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，分別設(shè)置了農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易和區(qū)域經(jīng)貿(mào)關(guān)系兩個(gè)方面的項(xiàng)目。項(xiàng)目具體名稱根據(jù)授課學(xué)期的中國(guó)對(duì)外貿(mào)易前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行確定。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程教學(xué)中的實(shí)施

學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的各項(xiàng)目，學(xué)會(huì)在項(xiàng)目小組中分工合作、對(duì)項(xiàng)目研究的整體方案的設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)等資料的查找、數(shù)據(jù)的分析、圖表的制作、項(xiàng)目研究成果匯報(bào)PPT的制作和課程論文寫作等。在各項(xiàng)目組開展研究的過(guò)程中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信群或QQ群等平臺(tái)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，課堂成果匯報(bào)時(shí)教師和其他小組同學(xué)可以提問(wèn)展開討論，最終由教師對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)分和點(diǎn)評(píng)。因選修“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的學(xué)生大多為大三學(xué)生，即將要開始課程論文和畢業(yè)論文的寫作，然而由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)經(jīng)濟(jì)論文寫作，且對(duì)論文寫作的基本要求、規(guī)范及查閱文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的途徑等掌握很少。因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法過(guò)程中，使之與課程論文、畢業(yè)論文寫作相結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究的過(guò)程中教授學(xué)生論文寫作的基本方法和規(guī)范等，為學(xué)生后期課程論文寫作和畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。

（三）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從而了解項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)效果以及學(xué)生的意見(jiàn)和建議，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷進(jìn)行教學(xué)法的改進(jìn)。從近年來(lái)所教的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的反饋結(jié)果看，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法能較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、規(guī)范制作Excel圖表、制作PPT以及課程論文寫作的基本能力得到了提高；學(xué)生通過(guò)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，其思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了提高。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程教學(xué)的應(yīng)用中遇到了如下問(wèn)題：

（一）授課內(nèi)容需不斷調(diào)整和更新

“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程傳統(tǒng)的授課方法是以教材為依據(jù)，以教師課堂講授為主。這種教學(xué)方法不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加之教材內(nèi)容總存在一定的滯后性，不能讓學(xué)生及時(shí)掌握最新熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法首先要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，壓縮部分理論內(nèi)容，增加項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的課時(shí)。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的課時(shí)少問(wèn)題

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在實(shí)施時(shí)只安排了8個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)，最多只能安排兩個(gè)項(xiàng)目。因此，需要適當(dāng)增加項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的課時(shí)量，讓學(xué)生能參與更多的項(xiàng)目研究。

（三）選課學(xué)生人數(shù)多，項(xiàng)目分組人數(shù)設(shè)置的問(wèn)題

目前，每學(xué)期選修“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的學(xué)生人數(shù)在130人左右。如分組過(guò)多，學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目研究結(jié)果需要較多課時(shí)；如減少小組數(shù)量，則每組人數(shù)又過(guò)多，不利于項(xiàng)目的開展。

（四）傳統(tǒng)的成績(jī)考核方法需改變

傳統(tǒng)的成績(jī)考核以期末閉卷考試卷面成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)過(guò)程考查比較欠缺。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)需要學(xué)生課下花較多時(shí)間查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)、進(jìn)行小組討論、制作PPT以及項(xiàng)目論文的寫作。因此，需要增加平時(shí)成績(jī)所占比重，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，才能更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）調(diào)整與拓展原有授課內(nèi)容

授課內(nèi)容包括中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展、基本政策、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易管理制度（法律制度、關(guān)稅制度、海關(guān)管理制度、貿(mào)易促進(jìn)制度）、對(duì)外貿(mào)易關(guān)系、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等專題。教師講授專題內(nèi)容前啟發(fā)學(xué)生先自學(xué)，教師重點(diǎn)講授難點(diǎn)，并多結(jié)合案例或?qū)嵗M(jìn)行分析。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)開展的。

（二）增加項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的課時(shí)數(shù)

由原來(lái)的8個(gè)學(xué)時(shí)增加到20個(gè)學(xué)時(shí)，設(shè)置農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)貿(mào)關(guān)系、貿(mào)易爭(zhēng)端等方面的項(xiàng)目，具體項(xiàng)目名稱結(jié)合每學(xué)期中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中的熱點(diǎn)問(wèn)題制定。

（三）每組人數(shù)控制在7人以內(nèi)

目前，選修“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的學(xué)生人數(shù)較多，一般在100人以上。那么，一個(gè)項(xiàng)目的分組數(shù)量就會(huì)在20組以上，匯報(bào)項(xiàng)目組的成果需要較多的課時(shí)，且先匯報(bào)完成的組到最后幾個(gè)組匯報(bào)時(shí)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大下降。因此，建議5個(gè)行政班選修該課程時(shí)，分為兩個(gè)教學(xué)班來(lái)授課，每個(gè)教學(xué)班人數(shù)控制在70左右，每個(gè)小組7人左右。

（四）對(duì)評(píng)分量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化

篇5

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的含義

工學(xué)結(jié)合是一種工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式。這種人才培養(yǎng)模式的主體是學(xué)生，導(dǎo)向是就業(yè)，目的是通過(guò)市場(chǎng)需求的平臺(tái)不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式充分利用高校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把學(xué)生在課堂教學(xué)獲得的理論知識(shí)和校外工作獲取的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，并貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。這種培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和高技能型專門人才為任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)實(shí)際技能為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。因此，工學(xué)結(jié)合的教育模式需要打破以課堂為中心的教學(xué)方式，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與校企合作。

二、外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在高技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型人才：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)和涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)，具有外貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用能力的學(xué)生。因此畢業(yè)生主要在國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際物流等行業(yè)從事商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用、涉外文秘、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、單證員、貨代員、跟單員等工作。對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)人才的需求一直是與日俱增，特別是在我國(guó)加入WTO后，合資和獨(dú)資企業(yè)急劇增多，對(duì)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力、掌握外貿(mào)運(yùn)作常識(shí)的外貿(mào)英語(yǔ)人才需求十分迫切，該專業(yè)畢業(yè)生有非常廣闊的就業(yè)前景。

但外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)際就業(yè)情況并不樂(lè)觀，在 2007―2009 年連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)調(diào)查中，外貿(mào)英語(yǔ)排第七位。造成以上局面的主要原因是目前部分英語(yǔ)課程設(shè)置仍重理論而輕實(shí)踐，缺乏一線實(shí)例；教學(xué)以教為中心，未能突出學(xué)生主體；學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作所需理論相脫節(jié)；教學(xué)與崗位能力沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，“就業(yè)導(dǎo)向”被束之高閣，培養(yǎng)的人才不能滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求，嚴(yán)重制約了“工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的形成。因此，要想提高外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率就需要在人才培養(yǎng)模式中注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力和技能，以適應(yīng)市場(chǎng)需要為目標(biāo)提高學(xué)生的知識(shí)能力，大力提高實(shí)踐教學(xué)在課程中的比重，使畢業(yè)生不但具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、廣闊的知識(shí)面，更具有超強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，以此提高就業(yè)質(zhì)量。

三、外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

（一）科學(xué)設(shè)置外貿(mào)英語(yǔ)課程

科學(xué)培養(yǎng)模式的建構(gòu)是以科學(xué)的課程設(shè)置為基礎(chǔ)的。課程設(shè)置與社會(huì)要求相結(jié)合，特別是與工學(xué)相結(jié)合的課程設(shè)置是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，這就要求外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)要打破原有的外語(yǔ)學(xué)科課程設(shè)置體系，形成一套模塊化的課程設(shè)置體系。黑龍江科技大學(xué)外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)將課程模塊分為基礎(chǔ)必修、基礎(chǔ)選修、專業(yè)必修、專業(yè)選修模塊。每個(gè)模塊都圍繞某一方面進(jìn)行全方位的理論與應(yīng)用的綜合設(shè)置。特別是專業(yè)必修與專業(yè)選修模塊，更注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外方、涉外導(dǎo)游、涉外文秘、貨運(yùn)員等職位要求，開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)翻譯、金融英語(yǔ)、外貿(mào)函電、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商法等課程。

表1 黑龍江科技大學(xué)外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置模塊

（二）完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

外貿(mào)英語(yǔ)課程的科學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法的改革與一支強(qiáng)大而專業(yè)的師資隊(duì)伍是分不開的。一個(gè)好的外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的師資隊(duì)伍需要教師們既要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)功底，同時(shí)又需要有豐富的對(duì)外貿(mào)易的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而外貿(mào)英語(yǔ)的授課教師大多分兩類：一類是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)士或碩士，英語(yǔ)基本功扎實(shí)，但是缺少外貿(mào)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；另一類是常年從事外貿(mào)工作，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)精通，有豐富的外貿(mào)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)。

黑龍江科技大學(xué)外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的師資隊(duì)伍同樣面臨著這個(gè)問(wèn)題。在17名教師中，最終學(xué)位為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)文學(xué)的教師為15人，2人為管理學(xué)學(xué)位。在全部教師中，有2人有外貿(mào)公司工作經(jīng)驗(yàn)，1人有海外商務(wù)專業(yè)留學(xué)背景。由此可見(jiàn)，大多數(shù)教師缺乏外經(jīng)貿(mào)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)質(zhì)性的了解。因此，要想建設(shè)一支專業(yè)的外貿(mào)英語(yǔ)師資隊(duì)伍，應(yīng)從以下方面入手。

一是聘請(qǐng)兼職教師。這類兼職教師既可以是本校外貿(mào)專業(yè)的教師也可以是在外貿(mào)等相關(guān)企業(yè)工作的人員。這種方法見(jiàn)效快，需要的時(shí)間周期短。他們的強(qiáng)項(xiàng)是外貿(mào)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠從多角度提高學(xué)生的實(shí)踐能力， 也更加符合用人單位對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求。但是這種兼職教師也存在弊端，他們的英語(yǔ)功底不是很扎實(shí)，此外，對(duì)兼職教師的管理以及兼職教師的責(zé)任心也因人而異。

二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。這種培訓(xùn)包括讓現(xiàn)有教師深入外貿(mào)相關(guān)企業(yè)，參與企業(yè)的實(shí)際工作，以較快提高英語(yǔ)教師的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)水平，也包括讓有一定外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的教師考取相關(guān)的資格證書，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。這種方法雖然需要的時(shí)間長(zhǎng)，但是有利于英語(yǔ)教師扎實(shí)掌握外貿(mào)行業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，是建設(shè)一支穩(wěn)定師資隊(duì)伍的必然選擇。

三是加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)授課。只有團(tuán)隊(duì)化的師資才能滿足模塊化的教學(xué)需要，這樣有利于教師在教學(xué)過(guò)程中相互協(xié)作、能力互補(bǔ)、突出優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師以講授基礎(chǔ)課為主，具有外貿(mào)行業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師以講授專業(yè)課為主。因此，在外貿(mào)英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要努力打造一支形成梯隊(duì)的高學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能突出、合作能力超強(qiáng)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)體系

黑龍江科技大學(xué)對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)黑龍江科技大學(xué)的定位以及自身?xiàng)l件，外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)改革了原有以理論為主的培養(yǎng)模式，確立了“3+1”人才培養(yǎng)方案，即理論學(xué)習(xí)時(shí)間為3年，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)累計(jì)為1年。該專業(yè)最新制定的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐環(huán)節(jié)在原有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了1周的語(yǔ)音訓(xùn)練，1周的翻譯訓(xùn)練及6周的專業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)踐環(huán)節(jié)從原來(lái)的30學(xué)分，占總學(xué)分17% 增加到了現(xiàn)在的43學(xué)分，占總學(xué)分21%。

第二，提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，突出實(shí)踐的專項(xiàng)性。以新增加的英語(yǔ)語(yǔ)音技能訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)為例。專業(yè)語(yǔ)音訓(xùn)練設(shè)置在第二學(xué)期，時(shí)間為一周，之所以定在此時(shí)開設(shè)是因?yàn)閷W(xué)生剛好完成了一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)音理論課學(xué)習(xí)。語(yǔ)音訓(xùn)練的輔導(dǎo)教師通過(guò)把學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等具體問(wèn)題逐一記錄成冊(cè)，然后對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的糾正和訓(xùn)練，最后評(píng)定成績(jī)。通過(guò)大量的有針對(duì)性的語(yǔ)音訓(xùn)練、教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督指導(dǎo)和定期開放的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室保證了語(yǔ)音訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。此項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是絕大多數(shù)學(xué)生都能夠具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和良好的語(yǔ)音面貌。

第三，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)在多數(shù)外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)流于表面，學(xué)生沒(méi)有得到實(shí)際鍛煉，而學(xué)生的畢業(yè)論文又空談理論，缺乏實(shí)踐支撐。正是由于以上問(wèn)題的存在，該專業(yè)實(shí)行了頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)一體化的實(shí)踐方式。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，將學(xué)生的畢業(yè)論文題目和頂崗實(shí)習(xí)選題計(jì)劃進(jìn)行公開，并要求學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目必須與所從事頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，還要求學(xué)生能夠自主安排實(shí)習(xí)計(jì)劃和畢業(yè)論文，讓學(xué)生直接帶著選題去頂崗實(shí)習(xí)，目的更明確。通過(guò)實(shí)習(xí)單位開具證明的方式，確保學(xué)生的畢業(yè)論文題目與實(shí)習(xí)內(nèi)容具有相關(guān)性。這樣能使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇6

一、引言

隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷加強(qiáng)，高等教育國(guó)際化浪潮的日益提升，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)接受高等教育。據(jù)教育部2014年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從2005年到2014年，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)一致處在高速增長(zhǎng)階段，每年平均增速為13.19%。中國(guó)現(xiàn)已經(jīng)成為世界第三大留學(xué)生輸入國(guó)。面對(duì)越來(lái)越多的來(lái)華留學(xué)生，一個(gè)重要且亟待解決的問(wèn)題，就是如何對(duì)國(guó)際學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教育。畢竟擁有高水平高質(zhì)量的課程教育才是吸引并留得住國(guó)際學(xué)生的關(guān)鍵。本文擬以暨南大學(xué)為例，對(duì)國(guó)際學(xué)生專業(yè)課教育的方法與方式進(jìn)行探討。

暨南大學(xué)是我國(guó)第一所華僑學(xué)府，也是“211工程”重點(diǎn)綜合性大學(xué)，其辦學(xué)理念與目標(biāo)是“僑校+名校”。暨南大學(xué)是目前擁有外國(guó)留學(xué)生最多的中國(guó)大學(xué)，直屬國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室領(lǐng)導(dǎo)。暨南大學(xué)的校訓(xùn)是“忠信篤敬”，在此校訓(xùn)的引導(dǎo)下，暨南大學(xué)注重對(duì)華人華僑子女的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行培養(yǎng)，因此受到了海外華僑華人的極大關(guān)注與歡迎。素有“華僑最高學(xué)府”之稱的暨南大學(xué)，從建校到目前為止，總計(jì)培養(yǎng)了來(lái)自全球五大洲160個(gè)國(guó)家和港澳臺(tái)地區(qū)的各類人才二十余萬(wàn)人。在其“面向海外，面向港澳臺(tái)”的辦學(xué)方針下，暨南大學(xué)擁有國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基地、國(guó)務(wù)院僑辦華文教育基地、國(guó)家人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地等。

二、國(guó)際學(xué)生專業(yè)課教育現(xiàn)狀

接下來(lái)，將以我在國(guó)際學(xué)院所從事的全英教學(xué)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易課程為例，來(lái)對(duì)國(guó)際學(xué)生專業(yè)教育的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)進(jìn)行研究。中國(guó)對(duì)外貿(mào)易課是專業(yè)選修課，其對(duì)象是經(jīng)過(guò)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課（包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論等）培訓(xùn)后的大三學(xué)生。該課程共有36個(gè)學(xué)時(shí)，分為九個(gè)部分，包括中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的比較優(yōu)勢(shì)及其演變、中國(guó)與美國(guó)、歐盟的雙邊貿(mào)易、中國(guó)外商直接投資（FDI）、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易地理分布及其成因分析等內(nèi)容。由于本課程旨在幫助學(xué)生了解中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、特點(diǎn)與趨勢(shì)，是一門現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因而采用課堂討論加論文的考試方式，更便于考察學(xué)生搜集數(shù)據(jù)資料的能力、對(duì)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中所存在的問(wèn)題的關(guān)注力以及利用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析和理解力。其中課堂討論成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%，論文成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%。

課程論文題目由老師命定，均是課堂上講授的內(nèi)容。對(duì)于英文的課程論文評(píng)分，主要側(cè)重于學(xué)生能否將所學(xué)的理論知識(shí)、課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到所給的當(dāng)前中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中所出現(xiàn)的問(wèn)題分析上。

從課程論文分?jǐn)?shù)對(duì)比的情況來(lái)看（見(jiàn)圖1），內(nèi)招生獲得90分以上的學(xué)生比例明顯大于外招生，79分以下的學(xué)生則都是外招生。這表明，通過(guò)大陸高考入學(xué)的內(nèi)招生在對(duì)課程教學(xué)理解上、論文寫作和分析問(wèn)題的能力上要高于外招生。

再看課堂討論分?jǐn)?shù)的情況。這個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)定，主要依據(jù)是學(xué)生上課回答問(wèn)題和案例討論。從分?jǐn)?shù)結(jié)果對(duì)比上來(lái)看，外招生在90分以上的學(xué)生比例高于內(nèi)招生，中間水平兩者接近。由于外招生在口語(yǔ)表達(dá)上具有優(yōu)勢(shì)，并且喜歡參與靈活的、隨意的課堂討論，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此獲得課堂討論分高分的相對(duì)較多。

三、原因分析

之所以出現(xiàn)內(nèi)招生與外招生在分?jǐn)?shù)上有如此大的差異，依據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要原因有兩個(gè)：一個(gè)是國(guó)際學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，另一個(gè)是國(guó)際學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的劣勢(shì)。在專業(yè)課教育上，國(guó)際學(xué)生和大陸學(xué)生由于背景文化存在著顯著差異，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、思維模式、學(xué)習(xí)效果上存在著很大差異。具體來(lái)說(shuō)，國(guó)際學(xué)生有著較好的英語(yǔ)語(yǔ)言背景，因此，在全英授課的課堂上，會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)，表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。相比之下，大陸學(xué)生則因英語(yǔ)表達(dá)不流暢，不敢參與到課堂討論中，導(dǎo)致其平時(shí)成績(jī)低于國(guó)際學(xué)生。

但是，國(guó)際學(xué)生就讀暨南大學(xué)時(shí)，并沒(méi)有接受過(guò)中國(guó)的高考，而是有相應(yīng)的特殊入學(xué)考試。他們往往是在華文學(xué)院接受一定的中文基礎(chǔ)訓(xùn)練后，再來(lái)申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)。其對(duì)中國(guó)文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的了解有限，對(duì)于專業(yè)課之前的系統(tǒng)學(xué)習(xí)也不夠，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論等。這使得他們對(duì)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易出現(xiàn)的一些問(wèn)題和特點(diǎn)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。比如，我曾在課堂上分析中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的特征之一，空間分布的不均衡：中國(guó)對(duì)外貿(mào)易主要集中在東部沿海地區(qū)，而在東部沿海地區(qū)又進(jìn)一步集中在長(zhǎng)三角地區(qū)和珠三角地區(qū)。我讓大家討論有哪些原因?qū)е铝酥袊?guó)對(duì)外貿(mào)易空間分布不均勻？國(guó)際學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，但通常是從地理的直觀角度來(lái)分析，認(rèn)為東部地區(qū)靠近大海，所以國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中運(yùn)輸成本較低，這種地理優(yōu)勢(shì)促使了中國(guó)對(duì)外貿(mào)易集中在東部地區(qū)。大陸內(nèi)招學(xué)生則能夠通過(guò)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的了解，來(lái)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行更深入的探討，例如對(duì)外開放政策的影響。

另外，國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制、文化差異也會(huì)導(dǎo)致國(guó)際學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的理解與應(yīng)用。例如，當(dāng)我們講到在改革開放之前，包括改革開放初期，中國(guó)的國(guó)有企業(yè)從中央和地方政府那里獲得了很多的優(yōu)惠政策，因此其對(duì)外貿(mào)易占中國(guó)總體對(duì)外貿(mào)易的大頭，并且還出現(xiàn)了很多擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的外貿(mào)公司。而民營(yíng)企業(yè)由于在體制上沒(méi)有得到充分的認(rèn)可，其對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展很艱難，必須通過(guò)外貿(mào)公司來(lái)進(jìn)出口。國(guó)際學(xué)生對(duì)此很難理解，他們認(rèn)為企業(yè)應(yīng)平等對(duì)待，為什么會(huì)存在這么大的待遇差異。而且他們也很難想象，這種對(duì)外貿(mào)易的政策差異化對(duì)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)、問(wèn)題所產(chǎn)生的重要影響。

由于存在以上原因，在論文考試上，內(nèi)招學(xué)生能夠很好地對(duì)課堂所講授的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收，應(yīng)用到當(dāng)前中國(guó)對(duì)外貿(mào)易問(wèn)題的分析中去，因此所得成績(jī)要高于國(guó)際學(xué)生。

四、結(jié)論與啟示

意識(shí)到國(guó)際學(xué)生與大陸學(xué)生的上述差異，對(duì)于我們?cè)趯I(yè)課程設(shè)計(jì)上、內(nèi)容構(gòu)建上、教學(xué)方法方式上都具有重要意義。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于這兩類學(xué)生應(yīng)有差異地對(duì)待。對(duì)于國(guó)際學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用與分析能力；而對(duì)于大陸學(xué)生，則應(yīng)鼓勵(lì)促進(jìn)其課堂討論發(fā)言，培養(yǎng)其觀點(diǎn)表達(dá)與陳述的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉霞.高等教育的國(guó)際化：外國(guó)學(xué)生政策之比較分析[J].復(fù)旦教育論壇，2005，（5）：11-16.

[2]鄧暉，來(lái)華留學(xué)，哪些信號(hào)值得注意？[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-04-08.

[3]李聯(lián)明，呂浩雪.高等教育國(guó)際化進(jìn)程中制約國(guó)際學(xué)生流向的主要因素[J].比較教育研究，2004，25（6）：71-75.

[4]王軍.我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育的基本定位與應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)高教研究，2014，（8）：88-92.

篇7

    2、檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和基本技能的掌握程度,并將論文成績(jī)作為學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)之一。

    3、訓(xùn)練學(xué)生搜集運(yùn)用資料的技能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

    二、 論文寫作要求:

    1、以英文/漢語(yǔ)完成論文寫作。

    2、字?jǐn)?shù)要求不低于3000個(gè)單詞或字, 統(tǒng)一采用A4(210x297mm)頁(yè)面復(fù)印紙單面打印.其中上邊距2.8cm,下面距2.5cm,左邊距2.5cm,右邊距2.5cm,頁(yè)眉1.6cm頁(yè)腳1.5cm裝訂線0.5cm.字間距為標(biāo)準(zhǔn),行間距為1.25倍行距.頁(yè)眉內(nèi)統(tǒng)一為:用5號(hào)宋體

    3、論文的內(nèi)容要與本專業(yè)所要求的知識(shí)和技能相結(jié)合,要求論述者閱讀一定量的英文和中文資料,能夠?qū)λ械馁Y料進(jìn)行合理刪減、組織和編輯,掌握論文撰寫的結(jié)構(gòu)與布局。要求語(yǔ)言流暢,層次清晰,論點(diǎn)明確,論據(jù)充分。具有以下特性:

    1) 科學(xué)性:觀點(diǎn)正確,論據(jù)充分可靠,結(jié)構(gòu)合理,能反映出學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)掌握的程度及其某一問(wèn)題有較深理解很認(rèn)識(shí)

    2) 實(shí)用性:選題應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值,應(yīng)該體現(xiàn)出分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力水平

    3) 邏輯性:論證應(yīng)該有力,層次應(yīng)該分明,邏輯應(yīng)該嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)應(yīng)該完整合理

    4) 技術(shù)性:應(yīng)該具有收集整理運(yùn)用材料的能力,語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該清晰準(zhǔn)確,格式應(yīng)該規(guī)范

    4、寫作時(shí)間安排:

    1月14日:學(xué)生與導(dǎo)師見(jiàn)面選題和開題

    1月15日-3月25日學(xué)生寫作,提交提綱,初稿,導(dǎo)師修改并將完成情況向系里匯報(bào)

    3月31號(hào)前根據(jù)導(dǎo)師的修改意見(jiàn)完成第二稿交導(dǎo)師修改

    4月7號(hào)前完成定稿并按照要求打印裝訂成冊(cè).打印3份,交系里2份

    4月8號(hào)-4月13號(hào)準(zhǔn)備答辯,原則上采用英語(yǔ)答辯

    2007年4月14號(hào)論文答辯,原則上采用英語(yǔ)答辯

    5:論文成績(jī)?cè)u(píng)定:采用5級(jí)記分制,及優(yōu)秀,良好,中等,及格和不及格五等.其中優(yōu)秀沒(méi),良好等次的人數(shù)分別按不高于15%,20%的比例評(píng)定.終結(jié)成績(jī)必須經(jīng)指導(dǎo)老師學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組認(rèn)定.

    6:特別說(shuō)明:

    畢業(yè)論文寫作是嚴(yán)肅的事情.嚴(yán)禁抄襲剽竊他人論文.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此次論文成績(jī)判為0分.

    三、 論文選題方向:

    1、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向,途徑,課程設(shè)置等

    2、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在新形勢(shì)下的影響和意義;

    3、我國(guó)貿(mào)易的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向

    4、商務(wù)英文翻譯技巧;

    5、江西招商引資探討及其對(duì)策

    6.WTO保護(hù)期過(guò)后對(duì)我國(guó)的影響;

    四、 論文設(shè)計(jì)與擬定的程序:1、指導(dǎo)教師的幫助下,根據(jù)本指導(dǎo)書提供的選題范圍,從中選擇論文方向,確定題目。(注:選擇其他的題目,需與指導(dǎo)教師商議確定)

    2、 搜尋與本人論文題目相關(guān)的資料,文獻(xiàn),形成論文大綱,注意論文結(jié)構(gòu)安排的合理性。

    3、 論文結(jié)構(gòu):包括題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,目錄和正文. 詳見(jiàn)后面附件

    附件1:

    外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)(高職)畢業(yè)論文選題(商英專業(yè))

    1. 《商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的探討》

    2. 《跨文化因素對(duì)英漢翻譯的影響》

    3. 《商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)及翻譯技巧》

    4. 《商務(wù)英語(yǔ)函電在對(duì)外貿(mào)易中的作用》

    5. 《單證員在國(guó)際貿(mào)易中的地位》

    6. 《商務(wù)英語(yǔ)函電翻譯技巧》

    7. 《商務(wù)談判中英語(yǔ)的重要性》

    8. 《淺談出口結(jié)匯風(fēng)險(xiǎn)的防范》

    9. 《中國(guó)退稅制度的改革及其影響》

    10. 《商標(biāo)名稱的翻譯與策略》

    11. 《外貿(mào)企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理與控制》

    12. 《2007年外資銀行在我國(guó)本土注冊(cè)探討》

    13. 《我國(guó)利用國(guó)際貸款/國(guó)際援助現(xiàn)狀分析》

    14. 《WTO與我國(guó)反傾銷探討》

    15. 《我國(guó)對(duì)外直接投資之現(xiàn)狀》

    16. 《內(nèi)陸地區(qū)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展策略研究》

    17. 《中印兩國(guó)兩國(guó)對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略分析》

    18. 《人民幣升值對(duì)我國(guó)出口貿(mào)易的影響》

    19. 《淺談商務(wù)英語(yǔ)寫作時(shí)避免修飾語(yǔ)錯(cuò)位的方法》

    20. 《商務(wù)函電翻譯的用詞技巧》

    21. 《外商直接在華投資探討》

    22. 《社會(huì)文化遷移對(duì)中國(guó)式英語(yǔ)的影響》

    23. 《我國(guó)外貿(mào)出口品牌戰(zhàn)略的實(shí)施與研究》

    24. 《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課程教學(xué)探討》

    25. 《入世對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響與對(duì)策研究》

    26. 《應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化,加快我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)》

    27. 《英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)中式英語(yǔ)分析》

    28. 《入世商務(wù)英語(yǔ)寫作的研究》

    29. 《制單工作在國(guó)際結(jié)算中的地位》

    30. 《關(guān)稅壁壘與非關(guān)稅壁壘探討》

    31. 《淺談實(shí)質(zhì)利益談判法》

    32. 《國(guó)際電子商務(wù)發(fā)展面臨的新問(wèn)題》

    33. 《商務(wù)英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤與商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)之間的關(guān)系》

    34. 《清算所在期貨市場(chǎng)上的地位》

    35. 《跨國(guó)公司在華擴(kuò)張模式透析》

    36. 《漢譯英中遇到新詞語(yǔ)的譯法問(wèn)題》

    37. 英漢互譯中詞義的不對(duì)應(yīng)(文化意義、風(fēng)格意義、修辭意義等)

    38. 我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家地位與反傾銷

    39. 如何防范信用證詐騙

    40. 我國(guó)中小企業(yè)開拓國(guó)際市場(chǎng)之探討

    41. "10+1"自由貿(mào)易區(qū)未來(lái)前景展望

    42. 漢語(yǔ)中新詞匯的翻譯技巧

    43. 商務(wù)英語(yǔ)的特征與翻譯

    44. 珠江三角洲外貿(mào)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

    45. 南昌現(xiàn)利用外資縱談

    46. 廣州/深圳等地區(qū)三資企業(yè)結(jié)構(gòu)分析

    47. 淺談廣州等地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的困境與出路

    48. 淺談廣州等地區(qū)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)分布

    49. 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位之探討

    50. 單證員跟單員等資格證書現(xiàn)狀思考

    51. 禮儀在商務(wù)談判中的作用

    52. 跨國(guó)公司的本土化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略及其實(shí)施

    53. 中國(guó)在亞洲區(qū)域合作中的地位和作用

    54. 延長(zhǎng)我國(guó)加工貿(mào)易國(guó)內(nèi)價(jià)值鏈問(wèn)題探析

    55. 中國(guó)貿(mào)易的現(xiàn)狀和前景

    56. 我國(guó)西部地區(qū)引進(jìn)外資問(wèn)題研究

    57. 人民幣業(yè)務(wù)對(duì)外開放之探討

    58. 淺談涉外合同英語(yǔ)特色

    59. 海外投資與出口貿(mào)易的相互關(guān)系

    60. 文化和地理因素對(duì)外商在中國(guó)直接投資的影響

    61. 綠色壁壘對(duì)關(guān)稅壁壘的替代效應(yīng)研究

    62. 新貿(mào)易保護(hù)主義的政策調(diào)整與我國(guó)貿(mào)易發(fā)展

    63. 貿(mào)易磨檫及其解決機(jī)制研究

    64. UCP600-信用證領(lǐng)域的新規(guī)則探討

    65. 論<<聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約>>的適用范圍及總則

    66. 淺談<<聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約>>下賣方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)擔(dān)保義務(wù)

    67. 我國(guó)紡織業(yè)出口競(jìng)爭(zhēng)秩序現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討

    68. 淺談來(lái)料加工與進(jìn)料加工的利弊

    69. 經(jīng)紀(jì)傭金商或場(chǎng)內(nèi)經(jīng)紀(jì)人在期貨交易中的地位

    70. 淺談商檢證書在國(guó)際貿(mào)易中的作用

    附件2 開題報(bào)告格式

    商務(wù)學(xué)院

    高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告

    題目名稱: 中國(guó)家庭企業(yè)管理創(chuàng)新研究

    題目性質(zhì):     研究論文          

    學(xué)生姓名:      XXX        

    專    業(yè):     工商管理       

    學(xué)    院:     XXXX        

    年    級(jí):       04級(jí)          

    指導(dǎo)教師:      XXX          

    一、    選題背景

    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,以家族企業(yè)為主的民營(yíng)企業(yè)也得到了快速發(fā)展和壯大,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。但是,與此同時(shí),我國(guó)的家族企業(yè)也暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題,如家長(zhǎng)式的管理方法、企業(yè)基礎(chǔ)管理制度不健全和后續(xù)發(fā)展無(wú)力等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅制約著我國(guó)家族企業(yè)的發(fā)展壯大,而且嚴(yán)重影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的健康快速的發(fā)展,因此,研究我國(guó)現(xiàn)階段家族企業(yè)如何進(jìn)行管理創(chuàng)新,以最大限度地調(diào)動(dòng)家族企業(yè)員工的積極性,從而實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)生產(chǎn)要素優(yōu)化配置,促進(jìn)家族企業(yè)持續(xù)發(fā)展已顯得尤為緊迫。

    二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問(wèn)題、研究步驟、方法

    本文從我國(guó)家族企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),以管理創(chuàng)新的理論為指導(dǎo),對(duì)我國(guó)家族企業(yè)如何進(jìn)行行之有效的管理創(chuàng)新進(jìn)行深入地研究。首先評(píng)述了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)家族企業(yè)管管理創(chuàng)新含義的不同看法,提出了家族企業(yè)管理創(chuàng)新的含義、構(gòu)成要素及內(nèi)在機(jī)理,認(rèn)為我國(guó)家族企業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新的有效性在于有利于更好地實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo),有利于充公調(diào)動(dòng)企業(yè)員工尤其非家族成員的積極性和創(chuàng)造性。

    其次,分析了我國(guó)現(xiàn)階段家族企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,指出了我國(guó)家族企業(yè)管理模式存在諸多不足,如在管理創(chuàng)新過(guò)程中仍然存在家長(zhǎng)式?jīng)Q策、缺乏戰(zhàn)略管理和基礎(chǔ)薄弱等諸多問(wèn)題,所有這些在客觀上要求創(chuàng)建一種新的管理模式以促進(jìn)家族企業(yè)健康快速發(fā)展。

    再次,要?jiǎng)?chuàng)建一種適合我國(guó)家族企業(yè)實(shí)情的管理模式,就必須全面準(zhǔn)確地把握好我國(guó)家族企業(yè)所面臨的外部環(huán)境。因此,本文指出了我國(guó)家族企業(yè)開展管理創(chuàng)新面臨著外部環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性。

    三、研究工作進(jìn)度

    1、教師報(bào)題(2006.11.1----11.15)

    2、網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師(2006.11.20)

    3、學(xué)生選題(2006.11.20---12. 15)

    4、落實(shí)任務(wù)(學(xué)生與導(dǎo)師見(jiàn)面,交電子郵箱地址)(2006.12. 1---12. 25)

    5、學(xué)生上交開題報(bào)告(紙字稿)(2006.12.25----2007.1.15)

    6、中期論文檢查(交電子稿)   (2007.4月1日前)

    7、論文上交(紙字稿附電子稿)(2007.4.15----2007.5.1)

    8、07屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯(評(píng)定學(xué)生成績(jī))(2007.6月初)

    9、07屆優(yōu)秀論文評(píng)定(2007.6.15)

    10、07屆優(yōu)秀論文匯報(bào)會(huì)(2007.6下旬)

    四、主要參考文獻(xiàn)

    [1]顧文靜,溫州民營(yíng)企業(yè)實(shí)行委托---制的障礙分析,經(jīng)濟(jì)管理。2002.2

    [2]甘德安,中國(guó)家族企業(yè)研究,中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2002年版

篇8

安宜寬　（河北省冶金礦山管理辦公室）

耿明英　（武漢科技學(xué)院）

王　芬　（寧波市外經(jīng)貿(mào)局財(cái)務(wù)處）

崔立中　（中國(guó)水利電力對(duì)外公司）

李　睿　（中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中心（集團(tuán)））

李　婧　（浙江省糧油食品進(jìn)出口股份有限公司）

二等獎(jiǎng)　（10名）

陸　紅　（浙江省糧油食品進(jìn)出口股份有限公司）

張曉蓓　（山西省商務(wù)廳商務(wù)研究中心）

張曉東　（揚(yáng)州中宇進(jìn)出口有限公司）

張雙林　（四川怡和企業(yè)（集團(tuán)）有限公司）

陳艷　（山東省對(duì)外貿(mào)易集團(tuán)有限公司）

石天唯　（吉林省國(guó)際商務(wù)學(xué)校）

姜　瑩　（北方集團(tuán)天津文教體育用品進(jìn)出口公司）

陳嘉雯　（廣州輕出集團(tuán)有限公司）

余孝文　（河南省外貿(mào)學(xué)校）

葉　欣　（云南冶金集團(tuán)進(jìn)出口公司）

三等獎(jiǎng)　（14名）

黃東晶　周濱　胡愛(ài)榮　（黑龍江科技學(xué)院）

阮宏丹　（福建茶葉進(jìn)出口有限責(zé)任公司）

閔　華　（江西省對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作廳計(jì)財(cái)處）

宋海賓　胡愛(ài)榮　武晶茹　（黑龍江科技學(xué)院）

鄭　諍　（中國(guó)海外工程有限責(zé)任公司）

張翠芬　（中交集團(tuán)公路一局海外分公司）

小　曉　（廣東省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)）

饒　明　（四川川投國(guó)際貿(mào)易公司）

劉慶權(quán)　(湖南省通用工業(yè)品進(jìn)出口有限公司)

鐘哲天　(上海外經(jīng)（集團(tuán)）有限公司)

郎慧繪　(西安西電國(guó)際工程有限責(zé)任公司)

周　領(lǐng)　(中國(guó)五礦集團(tuán)公司)

胡愛(ài)榮　黃東晶　劉勝　(黑龍江科技學(xué)院)

吳　琛　(武漢科技學(xué)院)

2008年全國(guó)商務(wù)財(cái)會(huì)論文評(píng)選工作組織獎(jiǎng)名單（排名不分先后）

江蘇省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

上海市對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

山東省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

寧波市對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

廣東省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

廣州市對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

天津市對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

湖北省商務(wù)廳規(guī)財(cái)處、湖北省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

山西省經(jīng)貿(mào)廳財(cái)務(wù)處、山西省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

遼寧省經(jīng)貿(mào)廳財(cái)務(wù)處、遼寧省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

四川省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

篇9

目前，高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容，俗稱本科的“壓縮餅干”。課程設(shè)置以學(xué)科性為主，缺少綜合性和職業(yè)性課程。培養(yǎng)目標(biāo)不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往高不成、低不就，不能滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)專門應(yīng)用型人才的要求。[1]當(dāng)前，高職發(fā)展已進(jìn)入成長(zhǎng)期，探索高職教學(xué)改革的新路子，完善高職人才培養(yǎng)模式十分必要。鑒于此，我們申請(qǐng)了“高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程整合改革研究”教研項(xiàng)目，對(duì)蕪湖及周邊城市的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，征求他們對(duì)人才培養(yǎng)和人才需求的意見(jiàn)。既為安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程整合改革提供依據(jù)，也為同類院校提供參考。

一、國(guó)貿(mào)行業(yè)背景和我省外貿(mào)人才需求現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易得到迅速發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展和中國(guó)加入WTO，長(zhǎng)江三角洲對(duì)外開放和外向型經(jīng)濟(jì)更上一層樓，安徽對(duì)外經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，從而派生了大量的外貿(mào)人才需求。國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)亦成為高等職業(yè)教育的熱點(diǎn)。要使高職國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)需求相一致。為此，我們對(duì)蕪湖和周邊城市的一些外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，了解國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的行業(yè)背景，明確他們對(duì)外貿(mào)專業(yè)人員的需要和技能要求，掌握他們對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面的建議和意見(jiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示如下特征和要求：

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加入世界貿(mào)易組織后，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和就業(yè)崗位數(shù)量增加。加入世界貿(mào)易組織后，我國(guó)的外貿(mào)管理體制發(fā)生了很大的變化，外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)從審批制度逐步過(guò)渡到登記制。外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的門檻越來(lái)越低，因此擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)會(huì)大大增加，對(duì)外貿(mào)易專業(yè)人員的需求會(huì)更大，要求也會(huì)更高。安徽省作為內(nèi)陸省份，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展主要是在改革開放以后，經(jīng)過(guò)三十多年的迅猛發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易已經(jīng)成為了安徽省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 2010年安徽省涉外企業(yè)8000多家，實(shí)際開展進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)3583家，這些企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才需求有較大的缺口。

2.蕪湖市貿(mào)易類外貿(mào)公司出現(xiàn)人員數(shù)量減少而素質(zhì)上升的趨勢(shì)。近年來(lái)，蕪湖市的外貿(mào)企業(yè)在國(guó)家外貿(mào)體制改革大潮下，紛紛改制重組。許多原來(lái)的國(guó)有外貿(mào)公司推行股份制，精簡(jiǎn)了大量富余人員，留下來(lái)的基本上都是業(yè)務(wù)方面的骨干，因而經(jīng)濟(jì)效益較好，這些外貿(mào)公司對(duì)新進(jìn)人員的素質(zhì)要求普遍較高。

3.從需求外貿(mào)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)出這樣一些特點(diǎn)。首先，由于外貿(mào)操作環(huán)節(jié)復(fù)雜，因而外貿(mào)公司要求外貿(mào)人員必須有較全面的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠獨(dú)擋一面。其次，外貿(mào)公司對(duì)從業(yè)人員的外語(yǔ)水平、外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)及產(chǎn)品知識(shí)都提出了較高的要求。英語(yǔ)一般要求在CET六級(jí)，最低也要求四級(jí)水平。再次，外貿(mào)業(yè)務(wù)人員必須要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，需要掌握心理學(xué)、商務(wù)談判等社會(huì)學(xué)知識(shí)并能靈活加以應(yīng)用。某外貿(mào)公司就提出學(xué)歷上并不苛求一定要本科以上學(xué)歷，只要外語(yǔ)過(guò)硬，綜合素質(zhì)高，公司同樣是非常需求的。

4.外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形成了一定程度的沖擊。外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生一般來(lái)說(shuō)有著較高的外語(yǔ)水平，這對(duì)整天和外語(yǔ)打交道的外貿(mào)企業(yè)來(lái)說(shuō)是有著很強(qiáng)的吸引力的。一些外貿(mào)公司老總就認(rèn)為，外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的缺乏往往是暫時(shí)的，可以邊干邊學(xué)，一般能夠很快補(bǔ)上，但是外語(yǔ)的提高卻非一日之功，從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，很多企業(yè)寧愿吸收外語(yǔ)人才而放棄外語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的一些外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。

5.從需求人才的知識(shí)層次來(lái)說(shuō)，外貿(mào)公司并不一定追求高學(xué)歷。外貿(mào)工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，更看重的是實(shí)際工作能力，但一些外貿(mào)企業(yè)反映，現(xiàn)有的本科畢業(yè)生雖然具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，但其中的相當(dāng)一部分實(shí)際操作能力較弱，不能很好地勝任外貿(mào)工作。如果培養(yǎng)目標(biāo)能定位于為外貿(mào)企業(yè)提供應(yīng)用性人才并付諸實(shí)施，這將會(huì)是我們高職院校在就業(yè)市場(chǎng)立足的突破口。

二、當(dāng)前高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不合理。高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容。就安徽省而言，我院的國(guó)貿(mào)專業(yè)辦得比較早，2002年開始招生，因無(wú)經(jīng)驗(yàn)借鑒，課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)模式只能參考大學(xué)本科的做法，只是在時(shí)間和數(shù)量上進(jìn)行一些調(diào)整和壓縮而已，并無(wú)自己的特色。而后辦該專業(yè)的學(xué)校，就拿我們的方案做標(biāo)準(zhǔn)，也存在同樣的問(wèn)題。

2.就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)一般“進(jìn)口旺”，但“出口不暢”，這也是各高職院校共同的境遇。從招生情況看，我院國(guó)貿(mào)專業(yè)招生情況一直較好，前景也很樂(lè)觀。一方面，從學(xué)生和家長(zhǎng)心理選擇角度看，國(guó)貿(mào)是應(yīng)用型專業(yè)，符合時(shí)展潮流，容易被家長(zhǎng)接受；另一方面，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求也有較大空間。從就業(yè)狀況看，我院2005年第一屆畢業(yè)生毛就業(yè)率98%，實(shí)際專業(yè)對(duì)口率不到10%，以后幾屆狀況也差不多。可見(jiàn)培養(yǎng)對(duì)象與社會(huì)實(shí)際需求有較大差距。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)高不成、低不就。從實(shí)際看，高職院校辦國(guó)貿(mào)專業(yè)是比較勉強(qiáng)的，有點(diǎn)“小人穿大鞋”的感覺(jué)。因?yàn)椋赓Q(mào)人才要求起點(diǎn)較高，外語(yǔ)水平要好，綜合素質(zhì)要高。有些大學(xué)本科國(guó)貿(mào)專業(yè)還設(shè)置英語(yǔ)最低線，而英語(yǔ)恰恰是我們高職類學(xué)校的短項(xiàng)。但人才培養(yǎng)方案又加大英語(yǔ)教學(xué)力度，學(xué)習(xí)了大量外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，若僅僅從事內(nèi)貿(mào)工作又覺(jué)得可惜，有點(diǎn)高必成、低不就。

為了解決上述問(wèn)題，就必須加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)方案，對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行整合，以探索一條適合高職教育特點(diǎn)、符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。

三、對(duì)高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和就業(yè)市場(chǎng)分析，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程整合進(jìn)行改革和調(diào)整。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)，觀念是先導(dǎo)，模式是根本。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首先要樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。依據(jù)高職教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)高職人才，必須大膽突破傳統(tǒng)的高等教育和中等教育教學(xué)模式，摒棄“知識(shí)本位”、“教材本位”、“教師本位”等傳統(tǒng)的教學(xué)思想，構(gòu)建以“能力本位”為主體，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式。按照“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度，職業(yè)崗位能力強(qiáng)，知識(shí)面較寬，綜合素質(zhì)較高”的總體要求改革人才培養(yǎng)模式，有效地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

從總體來(lái)看，應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容的確定以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹“必需、夠用、實(shí)用”原則。

2.突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的40%以上，本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方式為主體三年不斷線。

3.以外貿(mào)為主體，內(nèi)外貿(mào)兼顧，拓寬就業(yè)途徑。

4.知識(shí)、能力、素質(zhì)并舉，以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為目的，綜合素質(zhì)提高為保證。

（二）調(diào)整國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

正確定位高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行高職教育改革的關(guān)鍵。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向， 以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才為根本任務(wù)。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的核心，從一定意義說(shuō)，高職教育就是就業(yè)教育。國(guó)貿(mào)專業(yè)辦學(xué)方向應(yīng)嚴(yán)格遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為目標(biāo)。一方面要考慮學(xué)生現(xiàn)在就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要， 另一方面要考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。通過(guò)調(diào)查了解到：大量的外貿(mào)企業(yè)急需一線既掌握相關(guān)外貿(mào)知識(shí)又具備分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)人才。因此，國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和我國(guó)加入WTO后對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)，能勝任外貿(mào)部門、三資企業(yè)和有自營(yíng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)權(quán)的企業(yè)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)與管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。[2]

本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求是：學(xué)生具有本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，掌握從事外貿(mào)業(yè)務(wù)和實(shí)際工作的基本技能，具備報(bào)關(guān)、單證制作、外貿(mào)談判、信息調(diào)查、產(chǎn)品銷售、公共關(guān)系等職業(yè)能力，并具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，身心健康。具體包括下列內(nèi)容：

1.具有現(xiàn)代營(yíng)銷意識(shí)和經(jīng)營(yíng)發(fā)展眼光，具有較快的適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)與管理的第一線崗位需要的實(shí)際工作能力，具有市場(chǎng)的調(diào)查研究和分析預(yù)測(cè)，處理實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)的能力；有一定的寫作能力（外貿(mào)函電），具有較深的公關(guān)協(xié)調(diào)、商務(wù)洽談能力和開拓創(chuàng)新精神；不怕艱難困苦和挫折，有較強(qiáng)的心理承受能力；具有一定的自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。

2.具有在全面掌握外貿(mào)基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)上精英語(yǔ)、善調(diào)研，懂公關(guān)，會(huì)談判、求創(chuàng)新能力。

（1）精英語(yǔ)是指能夠熟練地看懂外文單證，用英語(yǔ)填單、制單、懂得簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)和外商進(jìn)行洽談、溝通，熟練地閱讀外文資料，進(jìn)行資料的翻譯等能力。

（2）善調(diào)研是指不僅要求能善于開展各種方式的市場(chǎng)調(diào)研工作，盡快了解市場(chǎng)信息，而且還應(yīng)能夠獨(dú)立主持中小型企業(yè)市場(chǎng)研究項(xiàng)目，科學(xué)、規(guī)范、有效地進(jìn)行并及時(shí)完成項(xiàng)目研究報(bào)告。

（3）懂公關(guān)是指在知曉公關(guān)禮儀、外交禮節(jié)、熟悉公關(guān)原理的基礎(chǔ)上，能切實(shí)開展交際型、宣傳型、社會(huì)型以及征詢型公關(guān)活動(dòng)，為企業(yè)拓展外貿(mào)業(yè)務(wù)服務(wù)。

（4）會(huì)談判是指在熟練掌握各種談判技巧，了解客戶心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行國(guó)內(nèi)外商務(wù)洽談，組織好產(chǎn)品購(gòu)進(jìn)、外銷，能為企業(yè)取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。

（5）求創(chuàng)新是指能在工作中進(jìn)行觀念上、管理上、方法上、制度上的創(chuàng)新。

（三）改革國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的核心，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其主要任務(wù)是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高技能人才。高職教育必須突破學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，在課程模式上我們摒棄了過(guò)去“本科壓縮型”的課程模式，借鑒國(guó)際上流行的“能力本位課程模式”。根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)的職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位（群）任職需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位集群”的課程模式，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，理論知識(shí)傳授以“必須、夠用”為度。[2]

1.對(duì)所有課程進(jìn)行模塊組合

突破傳統(tǒng)“三段式”教育模式的束縛，將本專業(yè)的課程體系整合成包括基本素質(zhì)、專業(yè)能力與素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展內(nèi)容的“三大模塊”。模塊式課程結(jié)構(gòu)更能反映高等職業(yè)教育崗位特征和能力要求。我們?cè)诼犎∩鐣?huì)各界，包括專業(yè)課教師以及學(xué)生的意見(jiàn)后，確定了國(guó)貿(mào)專業(yè)的主干課程，并確立了專業(yè)能力與素質(zhì)的四個(gè)小模塊，即：專業(yè)基礎(chǔ)模塊、貿(mào)易實(shí)務(wù)模塊、網(wǎng)上操作模塊、技能訓(xùn)練模塊。

2.對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合和取舍

為突出應(yīng)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基本思想，我們對(duì)部分理論課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。我們將大學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)改為《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》和《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文》，并相應(yīng)減少了課時(shí)數(shù)；將《國(guó)際貿(mào)易》與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》整合為《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》；將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》改為《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》難度過(guò)大，改為《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》符合夠用的原則。

3.將第六學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)調(diào)到第五學(xué)期，有利于學(xué)生的綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和安排就業(yè)。

4.為凸顯主干課程和職業(yè)技能，將課程總數(shù)由31門減少為27門。增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間和技能訓(xùn)練科目，使實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例提高至40%。

5.設(shè)立選修課模塊。選修課著重突出人文、社會(huì)科學(xué)類課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和滿足人文素質(zhì)培養(yǎng)要求。選修課包括：專業(yè)選修模塊和公共選修模塊。專業(yè)選修模塊由（1）紡織品外貿(mào)模塊；（2）機(jī)電商品外貿(mào)模塊；（3）物流與服務(wù)貿(mào)易模塊；（4）報(bào)檢與跟單模塊組成。公共選修模塊由學(xué)生在全院公選課中任選4-6門課。

6.為方便學(xué)生考證，在教學(xué)計(jì)劃中增加了《外貿(mào)單證》課。

7.推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

本專業(yè)在遵從直觀的傳統(tǒng)教學(xué)和課堂講授方法的基礎(chǔ)上，積極推行案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法等方法，加大項(xiàng)目作業(yè)、綜合練習(xí)的份量，努力提高教學(xué)效果。

在教學(xué)手段上，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，CAI、教學(xué)幻燈片等加大課堂教學(xué)的信息量。

理論教學(xué)的方式方法和地點(diǎn)由教室、黑板向?qū)嶒?yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、現(xiàn)場(chǎng)延伸，使教學(xué)內(nèi)容更真實(shí)，教學(xué)方法更直觀。

（四）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)中實(shí)訓(xùn)、分階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來(lái)完成。

本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方式為主。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力（口頭表達(dá)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作、寫作能力等）；

2.階段實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)專業(yè)能力（國(guó)際貿(mào)易經(jīng)營(yíng)管理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)開拓、電子商務(wù)應(yīng)用、市場(chǎng)調(diào)查）；

3.綜合模擬實(shí)習(xí)旨在提高綜合能力。主要利用外貿(mào)模擬軟件，按照外貿(mào)公司運(yùn)作機(jī)制，讓學(xué)生模擬實(shí)習(xí)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文。最后一學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，同時(shí)也方便學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。

5.建立與完善“雙證”制度。學(xué)生除取得畢業(yè)證書外，還應(yīng)獲取各種技能與資格證書（外語(yǔ)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書、營(yíng)銷師證書、外銷員證書、單證員證書、報(bào)關(guān)員證書等）。

（五）強(qiáng)化校企合作教育

高等職業(yè)教育的任務(wù)之一是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，盡可能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)用人單位無(wú)縫對(duì)接。為此，我院十分重視校企合作教育，讓企業(yè)全過(guò)程地參與人才培養(yǎng)。

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。我院國(guó)際貿(mào)易的招生計(jì)劃及課程設(shè)置都是在調(diào)查了解省內(nèi)外許多外貿(mào)公司的需求和意見(jiàn)的基礎(chǔ)上確定的。比如有些企業(yè)經(jīng)理提出要重點(diǎn)提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，并且針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，要求加強(qiáng)外貿(mào)函電、外貿(mào)單證方面的教學(xué)。我院隨之增加了外語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，并在專業(yè)招生時(shí)對(duì)入學(xué)新生的外語(yǔ)水平設(shè)置了門檻：高考成績(jī)必須在80分以上。在教學(xué)計(jì)劃中增加了《外貿(mào)單證》課程。

2.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。第一，校企人員相互兼職。我院成立了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，成員由系主任、學(xué)科帶頭人、企業(yè)專家（外貿(mào)企業(yè)經(jīng)理）組成。一方面，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師輪流利用暑假到企業(yè)進(jìn)行兼職鍛煉；另一方面聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐專家到我院作兼職教師，不定期地開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告，從而促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)院與社會(huì)的交互結(jié)合。第二，校企共建校外實(shí)習(xí)基地。由于本地外貿(mào)公司小而分散，讓大量的學(xué)生頂崗操作有實(shí)際困難，我院采取的形式是先在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，再到外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐操作、參觀體驗(yàn)，并且請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)人員為同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)講解和答疑。

3.企業(yè)參與畢業(yè)生的就業(yè)工作。這一階段的人才培養(yǎng)主要有兩個(gè)方面：一方面是接受學(xué)院的畢業(yè)生實(shí)習(xí)。一部分學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)就是預(yù)備就業(yè)，即實(shí)習(xí)后留在企業(yè)工作。一些與我院關(guān)系密切的外貿(mào)企業(yè)優(yōu)先錄用我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要組成部分。另一方面是反饋畢業(yè)生工作信息，可以有效地指導(dǎo)我院調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。

篇10

學(xué)生姓名：

系別：經(jīng)濟(jì)與管理系

專業(yè)：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

指導(dǎo)教師：

2006年3月5日

一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義：

（1）國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)：

貿(mào)易條件惡化論是阿根廷著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家普雷維什在一份名為《拉丁美洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其主要問(wèn)題》的報(bào)告中提出來(lái)的。在該報(bào)告中，他考察了英國(guó)自1870年至1938年間進(jìn)出口貿(mào)易條件的變化，發(fā)現(xiàn)初級(jí)產(chǎn)品相對(duì)于制成品的貿(mào)易條件在70年中下降了35.9%。由此他得出結(jié)論：初級(jí)產(chǎn)品的貿(mào)易條件在不斷惡化，那些以初級(jí)產(chǎn)品出口為主的國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易中愈來(lái)愈處于極其不利的地位。并提出了改變貿(mào)易條件惡化的進(jìn)口替代戰(zhàn)略。貿(mào)易條件惡化論經(jīng)過(guò)辛格、伊曼紐爾等人的發(fā)展，其影響愈來(lái)愈大。他們認(rèn)為，自由貿(mào)易并沒(méi)有帶來(lái)普遍的富裕，反而造成馬太效應(yīng)，使富者愈富，窮者愈窮。發(fā)展中國(guó)家要改變這種命運(yùn)，只有實(shí)行工業(yè)化，更確切的說(shuō)是走進(jìn)口替代戰(zhàn)略之路。經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)家們長(zhǎng)期實(shí)證分析，絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家已經(jīng)對(duì)發(fā)展中國(guó)家初級(jí)產(chǎn)品價(jià)格貿(mào)易條件長(zhǎng)期以來(lái)趨于惡化的論點(diǎn)不再表示懷疑。在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易格局下，發(fā)展中國(guó)家以出口初級(jí)產(chǎn)品為主，進(jìn)口以制成品為主；而發(fā)達(dá)國(guó)家正好相反，出口以制成品為主，進(jìn)口以初級(jí)產(chǎn)品為主。由于發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)初級(jí)產(chǎn)品的進(jìn)口需求趨于疲軟和發(fā)展中國(guó)家對(duì)來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)品和技術(shù)進(jìn)口需求持續(xù)強(qiáng)勁，發(fā)展中國(guó)家價(jià)格貿(mào)易條件也就自然趨于惡化了。由此可以看出，貿(mào)易條件惡化論比較正確地揭示了發(fā)展中國(guó)家貿(mào)易條件不斷惡化的事實(shí)，并得出了發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)際利益分配中處于越來(lái)越不利的地位這樣一個(gè)正確的結(jié)論。

既然發(fā)展中國(guó)家貿(mào)易條件是不斷惡化的，那么中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，他的貿(mào)易條件又如何呢？是否也存在貿(mào)易條件惡化的情況呢？為此，國(guó)內(nèi)許多部門和學(xué)者進(jìn)行了研究。商務(wù)部的研究表明：1993—2000年，以1995年為基期的中國(guó)整體貿(mào)易條件指數(shù)下降了13%，工業(yè)制成品價(jià)格貿(mào)易條件指數(shù)下降了14%，初級(jí)產(chǎn)品貿(mào)易條件指數(shù)下降了2%。2000年后貿(mào)易條件仍有惡化的趨勢(shì)。2003年價(jià)格貿(mào)易指數(shù)下降了4.6%。收入貿(mào)易條件指數(shù)上升了22.7%。目前國(guó)內(nèi)各方人士對(duì)我國(guó)貿(mào)易條件惡化的事實(shí)已經(jīng)沒(méi)有大的爭(zhēng)議，但如何看待這個(gè)事實(shí)卻有爭(zhēng)論。北京大學(xué)宋國(guó)清教授認(rèn)為貿(mào)易條件惡化是貨幣匯率扭曲導(dǎo)致的；廈門大學(xué)國(guó)際貿(mào)易系教授范良聰指出，我國(guó)出口的產(chǎn)品大多數(shù)是低附加值的勞動(dòng)密集型的產(chǎn)品為主的，而外貿(mào)企業(yè)在出口時(shí)竟相壓價(jià)，導(dǎo)致“價(jià)格戰(zhàn)”硝煙四起，出口上出現(xiàn)增量不增價(jià)的現(xiàn)象；而中國(guó)國(guó)際金融有限公司首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈繼銘認(rèn)為，進(jìn)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的變化、原油價(jià)格飆升和我國(guó)對(duì)原油進(jìn)口依存度的提高、我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)在一定程度上間接提高了國(guó)際原材料價(jià)格，這些使貿(mào)易條件進(jìn)一步惡化。應(yīng)當(dāng)指出，這些都是對(duì)我國(guó)貿(mào)易條件惡化的解釋，但缺乏系統(tǒng)全面的分析。

（2）選題的依據(jù)和意義：

選題依據(jù)：爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要集中在貿(mào)易條件惡化的程度、原因和影響三個(gè)方面。我國(guó)對(duì)外貿(mào)易是否已經(jīng)陷入“比較優(yōu)勢(shì)陷阱”；是否應(yīng)該按照比較優(yōu)勢(shì)理論來(lái)制定對(duì)外貿(mào)易政策，還是改革進(jìn)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；貿(mào)易條件惡化一定帶來(lái)貿(mào)易利益的損失還是也存在不確定性的一面，這都有待于進(jìn)一步的分析。本文正是基于以上爭(zhēng)論，系統(tǒng)全面，地分析我國(guó)對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)狀，貿(mào)易惡化的原因以及對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響，并研究了改善貿(mào)易條件的對(duì)策。

研究意義：通過(guò)對(duì)本課題的研究，本文試圖能夠幫助讀者加深對(duì)貿(mào)易條件的惡化理論和我國(guó)貿(mào)易條件現(xiàn)實(shí)狀況的認(rèn)識(shí)，完善對(duì)我國(guó)貿(mào)易條件惡化的研究。另外通過(guò)研究我國(guó)對(duì)外貿(mào)易條件惡化的原因和對(duì)策，能夠給我國(guó)外貌體制改革的進(jìn)一步深化、促進(jìn)制度創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新提供理論參考，并為改變我國(guó)粗放型進(jìn)出口貿(mào)易模式、實(shí)現(xiàn)我國(guó)乃至世界各發(fā)展中國(guó)家對(duì)外貿(mào)易持續(xù)、快速、健康發(fā)展提供指導(dǎo)作用。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題：

1、本課題主要研究四個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）貿(mào)易條件惡化論的發(fā)展及影響。通過(guò)對(duì)此理論的分析，介紹其對(duì)發(fā)展中國(guó)家對(duì)外貿(mào)易的指導(dǎo)作用。

（2）實(shí)證分析我國(guó)對(duì)外貿(mào)易條件變化的現(xiàn)狀，列舉近期貿(mào)易條件指數(shù)數(shù)據(jù)，并據(jù)其列表說(shuō)明我國(guó)貿(mào)易條件的變動(dòng)趨勢(shì)。

（3）全面分析我國(guó)對(duì)外貿(mào)易條件變化的原因。

（4）根據(jù)變化原因擬訂可能的政策措施。

2、擬解決的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)以上四個(gè)方面問(wèn)題的研究，希望解決對(duì)我國(guó)貿(mào)易條件惡化的程度、原因、影響的認(rèn)識(shí)偏差問(wèn)題，以至于能尋找更合理的對(duì)策從根本上改變我國(guó)對(duì)外貿(mào)易惡化的狀況，實(shí)現(xiàn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的健康發(fā)展。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

（一）研究步驟

課題主要從資料收集、撰寫開題報(bào)告、草擬提綱、論文初稿反復(fù)修改、論文定稿及答辯幾個(gè)步驟去完成。

（二）研究方法及措施：

研究方法：案頭文獻(xiàn)資料研究、案例比較研究、分析歸納法、數(shù)據(jù)模擬分析法、實(shí)證分析法，調(diào)查研究法等。（根據(jù)文章研究的需要，選用合適的研究方法）

研究措施：社會(huì)調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、老師指導(dǎo)等

（三）研究進(jìn)度安排

2009年10月;確定選題收集資料寫開題報(bào)告

2009年11月—2010年2月通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行進(jìn)一步研究撰寫論文初稿

2010年2月交初稿接受指導(dǎo)老師審查

2010年3月—4月上旬通過(guò)指導(dǎo)老師對(duì)初稿的意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行修改

2010年4月接受指導(dǎo)老師再次審查對(duì)論文再次修改

2010年5月交論文終稿準(zhǔn)備進(jìn)行論文答辯

四、主要參考文獻(xiàn)：

[1]郝紅.景華揚(yáng)，談如何在我國(guó)建立有效的薪酬激勵(lì)公有制遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院20034，24—25

[2]井士鋅，現(xiàn)代企業(yè)的薪酬激勵(lì)煤礦現(xiàn)代化20043

[3]樊錢濤，如何運(yùn)用薪酬激勵(lì)員工企業(yè)人力資源管理2003327—28

[4]王少東，張國(guó)霞建立自助式整體薪酬體系人力資源200435—36

[5]徐曉明，公司管理中的薪酬激勵(lì)機(jī)制河南化工2003645—46

[6]張濤，如何發(fā)揮薪酬激勵(lì)的持久性中國(guó)人力資源開發(fā)72—74

[7]程甌，將員工激勵(lì)進(jìn)行到底人力資源39—40

[8]胡盈，交換中的刺激人力資源53—54

[9]董玉森，當(dāng)前部分國(guó)企薪酬激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題和對(duì)策研究中國(guó)人力資源開發(fā)

[10]劉穎，走出薪酬激勵(lì)的困境通信企業(yè)管理2003956—57

[11]林新奇，國(guó)際人力資源管理復(fù)旦大學(xué)出版社

[12]企業(yè)員工管理方法研究組企業(yè)員工激勵(lì)方法中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社

五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

簽名：

篇11

以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。而科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心，它不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教師的知識(shí)體系，提高教師的綜合素質(zhì)。沒(méi)有科研的支撐作用，教師便不能對(duì)學(xué)科的前沿、動(dòng)態(tài)有及時(shí)和深入的掌握，無(wú)法準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)科特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系，往往淪為有限知識(shí)傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。科學(xué)是源，教學(xué)是流，只有把教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。

1．科研帶動(dòng)了教學(xué)改革

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點(diǎn)層出不窮，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展更是如此：隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國(guó)際貿(mào)易研究對(duì)象出現(xiàn)了新領(lǐng)域、新課題，諸如“跨國(guó)公司與國(guó)際貿(mào)易”、“標(biāo)準(zhǔn)化與國(guó)際貿(mào)易”、“電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易”。第二，國(guó)際貿(mào)易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，利用外資理論、新保護(hù)主義理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論、國(guó)際貿(mào)易非零和競(jìng)爭(zhēng)理論、國(guó)際貿(mào)易“雙贏”理論誕生。第三，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為媒介的網(wǎng)絡(luò)上所達(dá)成以貨物(或服務(wù))所有權(quán)或使用權(quán)轉(zhuǎn)移為標(biāo)志的電子商務(wù)。新形勢(shì)下，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)的分工趨向細(xì)化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿(mào)跟單員、報(bào)檢員等等。

如果我們對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展不加研討，對(duì)社會(huì)需求不予莢注，對(duì)本校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不進(jìn)行改革，所培養(yǎng)的學(xué)生顯然不能適應(yīng)社會(huì)需求。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，既能掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，精通國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)慣例，又能獨(dú)立完成各類企業(yè)的進(jìn)出口各項(xiàng)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。而我校原人才培養(yǎng)方案無(wú)論在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上還是在專業(yè)課設(shè)置上都存在很大問(wèn)題。教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)技能課程缺失。正是從國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展角度探討我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)，我們才大膽提出國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設(shè)置要改革。相關(guān)論文——“從學(xué)科建設(shè)的角度探討我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程建設(shè)”于2007年公開發(fā)表。實(shí)際上，課程設(shè)置是高等學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)也是專業(yè)教師科學(xué)研究的一部分。更廣義地說(shuō)，教學(xué)研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案，就是本校國(guó)貿(mào)教研室專業(yè)教師深人研討國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展所完成的科研成果。

通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒(méi)有機(jī)會(huì)或熱情對(duì)本學(xué)科發(fā)展和專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)進(jìn)行深入的研究和探索，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用。其教學(xué)內(nèi)容必然容易枯燥、過(guò)時(shí)。專業(yè)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)方向領(lǐng)域擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的研究方法和手段，了解最新的學(xué)術(shù)前沿的動(dòng)態(tài)。這一目的得以實(shí)現(xiàn)則需借助科研，科研推動(dòng)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

2．科研提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力

本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項(xiàng)重要的工作，是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導(dǎo)是高等教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平是檢驗(yàn)四年教育、教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際能力所必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)收集文獻(xiàn)，調(diào)查資料，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，提升學(xué)生研究問(wèn)題能力的一個(gè)過(guò)程。帶領(lǐng)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐丁二作的鍛煉。在05級(jí)國(guó)貿(mào)專業(yè)論文設(shè)計(jì)中，大多數(shù)同學(xué)都參與到我的科研課題。如虢威同學(xué)畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產(chǎn)業(yè)外資進(jìn)人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目——“湖北糧食物流安全問(wèn)題探討”中的部分內(nèi)容。梁華迪同學(xué)的畢業(yè)論文題目“湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析與對(duì)策”同樣是我參與的省級(jí)項(xiàng)目——“中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際營(yíng)銷環(huán)境研究”中的一個(gè)分支。在沒(méi)有參與論文課題申報(bào)前，多數(shù)學(xué)生對(duì)論文的架構(gòu)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的，對(duì)收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯性，中心也不突出。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)并闡述自己在科研論文所表達(dá)的觀點(diǎn)以及課題研究所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達(dá)的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多次比較國(guó)內(nèi)外相關(guān)論文，激發(fā)他們獨(dú)立研究并找到與課題有關(guān)論據(jù)，使他們?cè)诮?jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程巾得到切實(shí)鍛煉。這種啟發(fā)式的指導(dǎo)學(xué)生參與科研，并嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)地把守論文質(zhì)量關(guān)避免了學(xué)生盲目抄襲或草率應(yīng)付。教師在科研活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，往往對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學(xué)態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過(guò)程中得到全面提升。

3．科研有助于提高教師自身素質(zhì)

篇12

以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。而科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心，它不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教師的知識(shí)體系，提高教師的綜合素質(zhì)。沒(méi)有科研的支撐作用，教師便不能對(duì)學(xué)科的前沿、動(dòng)態(tài)有及時(shí)和深入的掌握，無(wú)法準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)科特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系，往往淪為有限知識(shí)傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。科學(xué)是源，教學(xué)是流，只有把教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。

一、科研帶動(dòng)了教學(xué)改革

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點(diǎn)層出不窮，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展更是如此：隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國(guó)際貿(mào)易研究對(duì)象出現(xiàn)了新領(lǐng)域、新課題，諸如“跨國(guó)公司與國(guó)際貿(mào)易”、“標(biāo)準(zhǔn)化與國(guó)際貿(mào)易”、“電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易”。第二，國(guó)際貿(mào)易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，利用外資理論、新保護(hù)主義理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論、國(guó)際貿(mào)易非零和競(jìng)爭(zhēng)理論、國(guó)際貿(mào)易“雙贏”理論誕生。第三，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為媒介的網(wǎng)絡(luò)上所達(dá)成以貨物(或服務(wù))所有權(quán)或使用權(quán)轉(zhuǎn)移為標(biāo)志的電子商務(wù)。新形勢(shì)下，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)的分工趨向細(xì)化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿(mào)跟單員、報(bào)檢員等等。

如果我們對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展不加研討，對(duì)社會(huì)需求不予莢注，對(duì)本校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不進(jìn)行改革，所培養(yǎng)的學(xué)生顯然不能適應(yīng)社會(huì)需求。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，既能掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，精通國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)慣例，又能獨(dú)立完成各類企業(yè)的進(jìn)出口各項(xiàng)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。而我校原人才培養(yǎng)方案無(wú)論在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上還是在專業(yè)課設(shè)置上都存在很大問(wèn)題。教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)技能課程缺失。正是從國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展角度探討我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)，我們才大膽提出國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設(shè)置要改革。相關(guān)論文——“從學(xué)科建設(shè)的角度探討我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程建設(shè)”于2007年公開發(fā)表。實(shí)際上，課程設(shè)置是高等學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)也是專業(yè)教師科學(xué)研究的一部分。更廣義地說(shuō)，教學(xué)研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案，就是本校國(guó)貿(mào)教研室專業(yè)教師深人研討國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展所完成的科研成果。

通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒(méi)有機(jī)會(huì)或熱情對(duì)本學(xué)科發(fā)展和專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)進(jìn)行深入的研究和探索，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用。其教學(xué)內(nèi)容必然容易枯燥、過(guò)時(shí)。專業(yè)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)方向領(lǐng)域擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的研究方法和手段，了解最新的學(xué)術(shù)前沿的動(dòng)態(tài)。這一目的得以實(shí)現(xiàn)則需借助科研，科研推動(dòng)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

二、科研提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力

本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項(xiàng)重要的工作，是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導(dǎo)是高等教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平是檢驗(yàn)四年教育、教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際能力所必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)收集文獻(xiàn)，調(diào)查資料，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，提升學(xué)生研究問(wèn)題能力的一個(gè)過(guò)程。帶領(lǐng)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐丁二作的鍛煉。在05級(jí)國(guó)貿(mào)專業(yè)論文設(shè)計(jì)中，大多數(shù)同學(xué)都參與到我的科研課題。如虢威同學(xué)畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產(chǎn)業(yè)外資進(jìn)人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目——“湖北糧食物流安全問(wèn)題探討”中的部分內(nèi)容。梁華迪同學(xué)的畢業(yè)論文題目“湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析與對(duì)策”同樣是我參與的省級(jí)項(xiàng)目——“中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際營(yíng)銷環(huán)境研究”中的一個(gè)分支。在沒(méi)有參與論文課題申報(bào)前，多數(shù)學(xué)生對(duì)論文的架構(gòu)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的，對(duì)收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯性，中心也不突出。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)并闡述自己在科研論文所表達(dá)的觀點(diǎn)以及課題研究所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達(dá)的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多次比較國(guó)內(nèi)外相關(guān)論文，激發(fā)他們獨(dú)立研究并找到與課題有關(guān)論據(jù)，使他們?cè)诮?jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程巾得到切實(shí)鍛煉。這種啟發(fā)式的指導(dǎo)學(xué)生參與科研，并嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)地把守論文質(zhì)量關(guān)避免了學(xué)生盲目抄襲或草率應(yīng)付。教師在科研活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，往往對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學(xué)態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過(guò)程中得到全面提升。

三、科研有助于提高教師自身素質(zhì)

篇13

隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深化，對(duì)外交流活動(dòng)特別是對(duì)外貿(mào)易交往與日俱增，外貿(mào)英語(yǔ)作為對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中的應(yīng)用性語(yǔ)言在國(guó)際商務(wù)溝通中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為適應(yīng)國(guó)際商務(wù)交流的需要，我國(guó)進(jìn)行外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)已有二十年的歷史，但外貿(mào)英語(yǔ)人才相對(duì)于市場(chǎng)的旺盛需求缺口仍然很大。反思我國(guó)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)雖然培養(yǎng)了大批的外貿(mào)英語(yǔ)人才，但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中一直存在著幾處“硬傷”，這些“硬傷”直接影響了外貿(mào)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，成為我們目前外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)改革中必須正視和亟待解決的問(wèn)題，對(duì)于從事外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的教育者來(lái)說(shuō)，外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索和改革仍是一個(gè)既重要、又新鮮的課題。

縱觀我國(guó)二十年的外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)，把傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)和相關(guān)商務(wù)知識(shí)簡(jiǎn)單相加的模式，一直延續(xù)至今。近年來(lái)，許多學(xué)者和外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)人員已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，筆者也認(rèn)為對(duì)傳統(tǒng)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行反思，是進(jìn)行外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)改革的必經(jīng)階段。

一、 培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行全面把握；而外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)所要培養(yǎng)的則是利用商務(wù)知識(shí)從事跨國(guó)商務(wù)活動(dòng)的專業(yè)性人才，也就是說(shuō)，外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置的原則目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者利用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)。這一原則目標(biāo)本身沒(méi)有什么問(wèn)題，但由于過(guò)于寬泛，缺乏可操作性，因此在外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式講授外貿(mào)英語(yǔ)單詞和課文，把外貿(mào)英語(yǔ)課上成了精讀課的現(xiàn)象仍普遍存在；以這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不過(guò)是比傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者多掌握了幾個(gè)專業(yè)單詞，在商務(wù)活動(dòng)和英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用中均無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。這種現(xiàn)象正是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的必然結(jié)果。作為外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)所要培養(yǎng)的人才，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該具備如下素質(zhì)：

1．用英語(yǔ)熟練進(jìn)行商務(wù)溝通的能力。這要求學(xué)習(xí)者能用英語(yǔ)進(jìn)行熟練商務(wù)溝通，在了解商務(wù)對(duì)象的商務(wù)文化背景的基礎(chǔ)上，熟悉一般商務(wù)禮儀，能用英語(yǔ)進(jìn)行深入的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)溝通與交流。

2．系統(tǒng)的對(duì)外貿(mào)易知識(shí)體系。外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中全面學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)。由于外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)所培養(yǎng)的是以英語(yǔ)為輔進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的人才，因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全面深入學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，并能對(duì)相關(guān)的知識(shí)體系在英語(yǔ)環(huán)境中加以靈活運(yùn)用。

二、相關(guān)課程設(shè)置不合理。

在培養(yǎng)目標(biāo)的論述中，我們提到外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)了解對(duì)外貿(mào)易知識(shí)，但在目前的外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中，我們的課程設(shè)置仍帶有隨意性和局限性，以致偏離外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課堂教學(xué)的重心。造成這種現(xiàn)象的原因，有傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的桎梏，也有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確和師資建設(shè)方面的原因，更重要的是外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置不合理。外貿(mào)英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該和其他專業(yè)的課程設(shè)置一樣，遵循科學(xué)性、合理性、靈活性的原則。科學(xué)性原則要求課程設(shè)置符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，合理性原則要求課程設(shè)置充分考慮學(xué)生的接受限度和授課內(nèi)容的要求，靈活性原則要求學(xué)生有充足的自選課程。

具體到外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)該分必修語(yǔ)言課部分、必修商務(wù)相關(guān)專業(yè)課部分和學(xué)生自選課程部分。必修語(yǔ)言課部分應(yīng)包括商務(wù)英語(yǔ)閱讀、外貿(mào)英語(yǔ)翻譯、外貿(mào)寫作等注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)的課程；必修商務(wù)相關(guān)專業(yè)課部分應(yīng)包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法等課程，提供與國(guó)際貿(mào)易環(huán)節(jié)密不可分的專業(yè)知識(shí)；學(xué)生自選課程部分應(yīng)包括外貿(mào)函電、各類外貿(mào)單據(jù)制作、外貿(mào)合同、商務(wù)文化及商務(wù)談判的相關(guān)課程。只有全面、科學(xué)、合理地設(shè)置課程，才能充分展現(xiàn)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的特色，并使之成為一個(gè)完整的教學(xué)體系。

三、 實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失

外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，但在傳統(tǒng)的外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中，這一點(diǎn)往往為我們所忽視，以致造成實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，所培養(yǎng)出的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后不能迅速應(yīng)對(duì)工作，仍需很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能夠進(jìn)行國(guó)際業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，這些常常引發(fā)用人單位的不滿；因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要舉措。筆者認(rèn)為應(yīng)著重做好如下工作：

1． 軟實(shí)踐。所謂軟實(shí)踐，就是通過(guò)虛擬場(chǎng)景讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到商務(wù)實(shí)踐效果的實(shí)踐方法。目前具體體現(xiàn)為軟件實(shí)踐和商務(wù)場(chǎng)景模擬實(shí)踐。軟件實(shí)踐主要是讓學(xué)生通過(guò)商務(wù)實(shí)踐軟件，完成軟件所設(shè)定的各項(xiàng)商務(wù)任務(wù)，從而達(dá)到用實(shí)踐商務(wù)活動(dòng)的目的。這類軟件國(guó)內(nèi)外均已開發(fā)成功，實(shí)踐效果相當(dāng)不錯(cuò)，特別是在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融交易流程等方面，十分逼真。商務(wù)場(chǎng)景模擬實(shí)踐包括課堂場(chǎng)景模擬（以教師為組織者，學(xué)生為參與者，設(shè)定具體的商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成模擬商務(wù)活動(dòng)中的各項(xiàng)任務(wù)）和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（設(shè)計(jì)逼真的商務(wù)交易場(chǎng)所，預(yù)存各種商務(wù)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的逼真環(huán)境中去完成）。

2． 硬實(shí)踐。有條件的學(xué)校，應(yīng)盡量讓學(xué)生到企業(yè)、公司、海關(guān)等部門和單位從事真正的實(shí)踐活動(dòng)。一方面學(xué)校要廣泛聯(lián)系，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，特別要考慮建立一些學(xué)生實(shí)踐基地；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主走出去聯(lián)系實(shí)踐單位。近年來(lái)，企業(yè)、單位出于對(duì)商業(yè)秘密的考慮，一般不太愿接受短期實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)在實(shí)習(xí)機(jī)制上多動(dòng)腦筋，盡量為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，也可以通過(guò)聘請(qǐng)公司和企業(yè)的資深工作者為學(xué)生開實(shí)踐流程講座，甚至可以考慮聘請(qǐng)他們?yōu)榧媛毥處煘閷W(xué)生上實(shí)踐課。

3． 實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置。無(wú)論是硬實(shí)踐還是軟實(shí)踐，單純的讓老師在理論課中擠占課時(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，效果肯定也不會(huì)理想。外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)因該考慮設(shè)置相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生把實(shí)踐作為一門課程去完成。目前，一些高校雖然已經(jīng)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課，但往往流于形式，虛設(shè)課時(shí)，這種現(xiàn)象若不改變，必將阻礙外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行。

四、教師隊(duì)伍力量薄弱。

從以上的分析可以得出要完成外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的復(fù)合型教師隊(duì)伍。筆者認(rèn)為，外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的教師，至少應(yīng)該具備如下素質(zhì)：

1、英語(yǔ)授課能力。目前，在外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置的課程中，真正實(shí)現(xiàn)全英授課的課程為數(shù)不多。在相關(guān)專業(yè)課程的授課過(guò)程中，有些學(xué)校宣稱實(shí)現(xiàn)了雙語(yǔ)授課，但實(shí)際上教師只是在漢語(yǔ)講授的過(guò)程中對(duì)個(gè)別外貿(mào)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)表述而已。專業(yè)教師自身需要加強(qiáng)專業(yè)和語(yǔ)言兩方面的能力修養(yǎng)，在授課過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)授課，讓學(xué)生真正在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能讓他們?cè)谖磥?lái)的商務(wù)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)有余。

2、系統(tǒng)的外貿(mào)知識(shí)。外貿(mào)知識(shí)作為一個(gè)完整的知識(shí)體系，與法律、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科之間緊密相關(guān)，因此教授外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程的教師需在總體上把握經(jīng)貿(mào)知識(shí)體系，在對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)熟練把握的基礎(chǔ)上，并對(duì)相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際法等知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，避免將外貿(mào)英語(yǔ)課程上成英語(yǔ)精讀課程，在出現(xiàn)相關(guān)的外貿(mào)概念和知識(shí)的情況下能以英語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確表述。

3、商務(wù)實(shí)踐能力。有人曾說(shuō)，哈佛的工商課教授自己從不從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，課依然講的非常好。筆者對(duì)這種說(shuō)法尚未證實(shí)，但即使如此，前提也應(yīng)該是這些教授要么是調(diào)研的高手，要么就是在從事教學(xué)前曾是商務(wù)活動(dòng)者。在我國(guó)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)還相當(dāng)薄弱，特別是沒(méi)有權(quán)威教材指導(dǎo)教學(xué)中的商務(wù)實(shí)踐，在這種情況下外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)通過(guò)各種方式深入商務(wù)實(shí)踐，培養(yǎng)自我商務(wù)實(shí)踐能力以便能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

當(dāng)然我們也認(rèn)識(shí)到目前要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，困難還很大，但不能以此作為拖延教學(xué)改革的借口，我們應(yīng)該積極探索一些過(guò)渡的解決辦法。

對(duì)于師資不足的現(xiàn)象，萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院采取院系之間教師共享是一種值得借鑒的做法：英語(yǔ)系的外貿(mào)英語(yǔ)教師給國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，而國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師則為外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)各類商務(wù)專業(yè)課程。在教師的引進(jìn)上，我們要摒棄傳統(tǒng)的本、研專業(yè)相同的舊思想。現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論是在實(shí)踐還是科研中，復(fù)合型人才已漸成新寵，而相當(dāng)多的高校在人才引進(jìn)時(shí)，卻將本、研專業(yè)相同作為限入的門檻，這對(duì)于教學(xué)改革無(wú)疑是一種羈絆。對(duì)于復(fù)合型專業(yè)，引進(jìn)專業(yè)復(fù)合型教師，是提高師資力量的捷徑。最后，還要加強(qiáng)教師的再教育。對(duì)教師的再教育主要包括理論和實(shí)踐兩部分。理論培訓(xùn)主要是對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)有教師的復(fù)合型能力，實(shí)踐培訓(xùn)則主要是讓教師參與商務(wù)實(shí)踐，增加商務(wù)實(shí)踐知識(shí)。

五、考試制度改革滯后

外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)二十年來(lái)，我們一直延續(xù)傳統(tǒng)主流專業(yè)的考核方法—語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的考核、口語(yǔ)測(cè)試等等。這樣的考試制度對(duì)于外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)這樣的實(shí)踐性、復(fù)合性的專業(yè)來(lái)說(shuō)，逐漸成為人才培養(yǎng)的桎梏。因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的是用英語(yǔ)在商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行工作的人才，傳統(tǒng)的考試模式所產(chǎn)生的導(dǎo)向把學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)粗暴的定位在了簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶上。這樣的導(dǎo)向下培養(yǎng)出的學(xué)生，在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，很難適應(yīng)對(duì)外商務(wù)實(shí)踐的需要。因此，思考外貿(mào)英語(yǔ)考試改革必然是外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要一環(huán)。

1、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。我們要采取實(shí)踐考核的方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐，積極參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的根本轉(zhuǎn)變。實(shí)踐考核主要分為軟實(shí)踐考核和硬實(shí)踐考核兩方面。軟實(shí)踐考核就是根據(jù)學(xué)生課堂模擬和實(shí)驗(yàn)室任務(wù)的完成情況給與評(píng)分。硬實(shí)踐考核就是根據(jù)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的情況給與評(píng)分。雖然這樣的考核方式具有主觀性強(qiáng)，分值和公正性不好把握的缺點(diǎn)，但只要能設(shè)計(jì)出合理的配套考核制度，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和效果產(chǎn)生革命性的影響。