引論：我們為您整理了13篇服裝專業范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、實施模擬企業化生產性實習的前提

服裝專業實習教學的培養人才目標是企業生產的第一線工人，培養的學生應該既有理論又會操作的體力勞動與腦力勞動相結合的勞動者，因此，在制訂教學計劃和實施教學安排時，必須做到聯系實際，特別是聯系人才市場及企業、用人單位當前和今后發展實際，按企業對人才需求規格“量身定做”適用人才，學校才會有生源，才會有發展。近幾年，隨著整個就業市場日趨成熟，社會、企業對人才實際操作能力的要求不斷提高，學校教學滯后性，教育與企業生產實際的嚴重脫節，學校應怎樣培養社會、企業適用人才是值得深思和迫切解決的問題。校領導高瞻遠矚，通過走出去，組織教師到企業、公司用人單位，摸清企業人才需求現狀，了解企業對人才業務要求及今后發展趨勢等情況。通過請進來，把社會、企業用人單位的專家請進來，參與學校的專業教學大綱、計劃、專業課程設置，教學安排修訂和改革出謀劃策。提出了“校企聯姻”聯合辦學的先進思想，改革服裝專業傳統消耗性實習為模擬企業化生產性實習。

二、實施模擬企業化生產性實習的必要性

服裝企業屬勞動密集型企業，在現代市場經濟環境下，人員流動性很大，員工結構多層次，崗位不同，使用人才的要求不一樣。根據對一些服裝企業走訪調查中了解到：服裝企業招聘員工，一般崗位工人，貼上一張廣告，就可以找到大量熟練生產工人，對于技術、管理工種，一方面重視文化，技術職業技能資格，強調動手能力，另一方面又必須具有熟悉企業運作管理，與人溝通、團隊協作能力，強調綜合素質。以往傳統的服裝專業實習教學是“師傅帶徒弟式”的單裁單制，強調個體全能，忽略團體和諧協作。因此，學校教育與企業管理運作，生產一線之間的隔閡充分暴露出來。服裝企業迫切需要業務精、能力強、熟悉企業運作和實際生產操作的一線管理技術工人，而不是一線生產工人。要熟悉企業運作就必須進行實際而有系統訓練，如果把服裝專業實習安排到企業中進行，參加現場實習，有很多困難和現實問題。這樣，在學校教學安排中，服裝專業實習實施模擬企業化生產性實習顯得很必要。

三、實施模擬企業化生產性實習的目的

服裝動手能力是通過服裝動手制作訓練來實現，動手能力強弱同學生的悟性及提供一定量的訓練積累有關。熟悉企業運作通過模擬企業生產性方式教學，提供大訓練量機會，使學生的動手能力有很大的鍛煉和提高。提供模擬企業化生產方式機會，使理論聯系實際，學生既動手又動腦，不僅會制作，還懂管理，分工協調，增強發展后勁。引導學生運用服裝專業理論指導服裝生產實踐，在實踐中鞏固、深化，使學生綜合素質實現全面發展，和諧發展，可持續發展，既滿足學生動手能力提高，專業知識積累，適應社會企業就業，又滿足學生在企業中得到發展及將來個人自身提高。

四、實施模擬企業化生產性實習的經驗體會

經過兩年多實施生產性實習教學，其中06/07年度第二學期，05服制班安排到臨沂迪尚服裝廠進行生產實習，開辟了生產性實習的先例。通過實習，學生品嘗了生活的艱辛，開寬了視野，熟悉了企業生產運作，提高了動手能力，增加了人生經驗，帶回了很多企業技術和信息，該班綜合素質、應變能力較強，畢業后很受企業歡迎。他們現在大多都成了企業的管理和技術骨干。實踐證明，生產性實習對提高學生綜合能力與人才質量具有積極作用。由于現實情況，企業是搞生產的，講究經濟效益，接待學生進場搞實習，占用了企業的人力、物力和空間、設備等資源，給企業造成很多不便，同時對學校理論教學安排和學生理論學習產生一定影響，學校從長遠、全面發展考慮，適當安排一些高年級服裝班在辦學基地進行模擬企業化生產性校服流水線生產實習。

管理是通過實際參與企業流水線作業生產實踐中獲得，實施模擬企業化生產性實習的幾個方面體會：

（1）實習前必須做好學生思想和實習計劃安排落實工作。

學生思想工作和實習計劃落實是實習順利進行的保證。學生往往對安排生產性實習的教學改革，思想上不理解，認為學校在利用他們免費進行校服服生產，認為生產實習任務及工作繁重、壓力大、辛苦等，曾經有個別班級正是因為思想工作沒做好，怕吃苦，拒絕生產實習，嚴重影響了生產性實習進度。通過學生思想工作及實習計劃落實，將實習目的、意義、任務、內容、過程交待清楚，學校的苦心得到學生的理解，轉變觀念認識，統一思想，都能認真對待實習，實習計劃完成的較為理想。

（2）要求教師必須認真做好實習準備與教學過程組織工作。

教師實習準備充分，教學過程組織科學合理是維持教學秩序穩定和生產節奏順利的保證。教師把模擬企業從生產技術設備、裁剪、縫制、整理等工序各階段、環節過程，包括人員的安排、設備配備等進行全面準備。把企業流水線生產的定員，縫制工藝流程方案制定、工序合理傳遞等進行組織安排，使學生目標明確、有針對性，生產實習才能有條理地進行，不會亂成一團。

（3）要求教師必須在教學過程中做好示范工作

示范操作是直觀性教學形式，也是實習教學的重要的教學方法和重要步驟，它能使學生具體生動、直接地感受所學的技能和技巧。在實習中把運作步驟交待清楚，由于學生剛接觸到生產實習，比較生疏，教師指導時應把步驟說明，必須注意的問題，重點掌握的技巧，必須避免可能出現影響產品質量的錯誤操作。

（4）要求教師必須做好巡回檢查指導工作

巡回指導是教師在對實習講解與示范的基礎上，讓學生的實習組織在生產過程中有計劃、有目的、有準備地對學生生產實習情況作全面檢查和指導，檢查學生執行產品工藝技術規定情況和指導半成品量控制的執行情況，使學生心中有數，很好地控制生產進度和生產節奏，并及時糾正不合格產品。避免出現大量返工現象，造成學生煩躁，影響實習情緒。

（5）要求教師必須組織學生做好每階段實習情況總結

總結是對工作情況肯定與否定的認識過程，在完成一個階段實習教學任務后，及時組織學生進行總結，表揚工作成績，表揚實習中成績突出的學生，使學生有成就感，指出缺點與不足，形成一種趕先進的學習氣氛，教師平時全面具體、準確地掌握學生實習情況，出現問題，及時分析、總結經驗。引導學生在生產中嚴格按流水線生產工序、工藝路線、工序傳遞、生產形式選擇，合理組織生產，總結提高生產效率的經驗。

五、實施模擬企業化生產性實習的思考

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服裝結構制圖的教材由于受到時間性、靈活性、地區性的限制，目前，我校服裝專業結構制圖教材所采用的款式陳舊，例如書上的襯衫款式基本已經不太出現在生活中，衣長偏長，胸圍放松量偏大，對學生來說，只能起到入門作用，學好基本款式后在實際操作中實用性不大。眾所周知，服裝業是發展最為迅速的行業，永遠走在時尚的前列，服裝的款式千變萬化，新技術、新設備、新材料、新工藝不斷涌現――從這個意義上說服裝專業教材的編寫也許永遠跟不上服裝行業發展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業的實際生產，實踐教學內容過于陳舊，就會使我們的學生“學無所用”，也會使他們失去學習的興趣和積極性。

2、教學過程重理論，輕實踐

服裝專業的特性決定了服裝專業的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實踐經驗。服裝專業制圖教學還沒有從傳統教學模式的束縛中突破出來，先“弄懂”再“學會”的教學過程根深蒂固，即使師生都已經明確“實踐”在專業學習中的重要性，但外化在教學過程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識和技能教學的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實踐”的固有模式。這一點也可以在教學結果中得到證明。從目前服裝企業招聘的現狀來看，企業對中初級制板技術人員的需求量相當大，尤其希望中初級制板技術人員進入企業后能夠很快適應實際生產。但即使是出自于服裝專業的學生，其專業素質和實際能力卻也不能盡如人意，特別是在打板、放碼等實用性的技術方面，能適應服裝企業實際生產需要的人才極少……這與我國服裝專業教育著重于“紙上談兵”的教學思路和專業教師沒有專業經驗、教學過程重理論輕實踐有著直接的關系。

3、教學手段落后

傳統的服裝專業教學模式是以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結構制圖課中，其教學方法表現為，教師依據教材中的內容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學方法很費時，教學效果也比較低。因為教師畫一步，學生跟一步，就存在教師畫的時候學生等，學生畫的時候教師等的問題，一節課下來只能畫一小部分，光男西服的結構制圖就需要四到五個課時才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標注，有些部位不容易看清楚，學生在模仿時往往會出現各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結構制圖是靜態的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉變過程是不可能的，于是學生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義是不理解的。

由此我們可以看出，傳統的服裝專業教學模式忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內在心理的發展和變化，因此在培養學生的創新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。

4、與行業、企業的聯系不夠穩定，與社會、產業脫離

由于受我國傳統歷史文化的影響，教育，即使是與行業、企業緊密聯系著的教育，也缺乏主動與行業、企業聯合的意識和能力――缺乏以“出口”牽動“進口”，以“出口”調節“生產”的觀念，缺乏主動調整自己去適應社會需要、企業需要的經驗，這往往導致了服裝專業教育的“閉門造車”，畢業生無法滿足企業的實際需要。專業與行業、企業的聯合不夠穩定，直接導致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業招收不到需要的、足夠的中等專業技術人才，另一方面有些學習了三年專業技能的服裝專業畢業生進入服裝企業后仍然無法適應企業的實際需要。

具體到服裝結構制圖教學中，我們常常發現我們的教學無論是內容還是形式，與行業、企業的實際有明顯的脫節，舉個例子來說，平時我們在制圖教學中大都畫的是1：5的小圖，而實際企業中用到的都是1：1的大圖，這樣制小圖的實際意義就打了一定的折扣，還有我們教學中進行每一種基本款式大都只停留在款式上，而之后制版排料的過程練習的少之甚少，而在企業中后面的幾個過程往往是實際的應用。

總之，現今服裝結構制圖的教學觀念、教學內容、教學手段比較陳舊，由此造成的后果是學生的創新能力、實踐能力較弱，遠不能適應社會發展、企業發展、專業發展對服裝專業技術人才的要求。

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2．實習時間

我于2011年8月13至8月25日為期2周的實習。

3.實習單位

3.1實習單位地點及規模

湖州新三和服飾有限公司在浙江省湖州市安吉縣天荒坪鎮山河村。shixi.exam8/它是中外合資企業，是生產加工的經營模式。它擁有7625平方米的服裝大樓，熟練員工200名，設備齊全，有完整的生產管理體系，年生產能力可達30萬件單棉服裝。該公司堅持“質量第一，客戶至上”的服務方針，精品意識貫穿于生產全過程，產品質量穩定，在同行業中有著良好的信譽。

3.2實習單位主要業務

主營行業服裝服飾女上裝，主要生產面里料，輔料，羽絨，晴棉，床上用品，棉裝，職業防護衣帽，單衣，羽絨服裝等。主要市場，華東地區，華南地區，華北地區，西南地區，海外市場（歐美、中亞、日本、韓國）。

3.3實習單位的歷史與發展

湖州新三和服飾有限公司是在XX年12月注冊成立的，至今已快六年。在期間該公司遇到了不少的困難，經過經營者與員工的不懈努力克服了困難，讓公司制度越來越完善，經營越來越好，知名度也在提高。

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首先我在制板企劃部學到的是繪制原型樣板需要的基本知識，原來原型是用于描述基本的上身衣片、裙片和袖片結構的最流行的術語，所有的設計可以通過它得到。原型也被稱為基本樣板、原型樣板或基礎樣板。制成的原型樣板通常不加縫份，因為縫份有時會影響比例，妨礙設計變化的展開。原型樣板也可以用來作為紙樣。如果采用，就必須加上縫份和貼邊。在學習繪制原型樣板的基本知識的同時，也讓我懂得了繪制原型樣板與紙樣的一些術語和步驟，例如什么是閉合省道，什么是對位、刀眼等等，實踐使我對這些專業名詞的理解和實際的運用。

還有，實踐使我懂得，在檢驗原型與紙樣的平紋細布的準備工作中，要注意以下幾個問題：例如用平紋細布檢驗原型樣板時，其中很重要的一點是要將所用織物熨燙定型，使織物的經緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒有沿絲縷裁剪，則通過撕布調整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經緯紗如果歪斜了，平紋細布必須經熨燙定型，以使經紗與緯紗彼此完全垂直。而在整個實習過程中，測量人體是最為復雜的一個環節，因為人體測量是針對特定的造型或者個體，由于人體上的線條沒有人臺上的那么清楚，在人體上測量就顯得更加困難。而且，人體是有彈性的，尺寸還會隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個環節上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點，之前在書本中略有所知，但實際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點、后頸點、側頸點和肩點，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節線等等，這些都是測量人體的準確度的基本要素。

在學習了一些基本的繪制原型樣板知識和測量人體的技巧之后，上司楊小姐開始讓我獨立完成一些簡單的工作，使我后來知道，一套準確的基本原型，對于制作輔助樣板和紙樣來說是必須的。一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長衣身原型、帳逢式長衣身原型、披肩式長衣身原型、卡夫坦式長衣身原型，其中卡夫坦式長衣身原型還分為有肩省和無肩省兩中形式。但實際上，不同的服裝企業甚至同一企業，采用的原型都各不相同。新晨

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服裝設計專業在我國起步較晚，但發展很快，作為服裝設計專業的基礎課之一的素描課程，究竟應該如何圍繞本專業的特點進行素描課程教學，直至目前各院校似乎都感到較模糊的，有的是完全沿襲了俄羅斯的素描教學法，這套教學體系嚴格地按照內容繁簡依次逐步進行訓練。這種專業技能訓練，針對性較差，除了個別悟性好的學生，能將素描靈活應用于服裝設計繪畫，大多數學生都出現了問題。有的從另一極端完全把此課程砍掉。

針對目前服裝設計專業中素描教學的現狀，認為有必要進行多方面探討，更有必要對現代服裝專業設計中的素描課程進行教學改革。

二、服裝設計專業中素描教學的實踐與創新

服裝專業的教師，既是教師又是設計師;要具有一定的服裝設計體驗或經驗;在教學中;能對學生的創意提出中

肯建議。服裝設計教學需要這樣的一批教師勇敢承擔起素描素質教育變革的責任。

在教學過程中，筆者根據實踐體會，結合相關資料，粗淺地認為素描素質教育應從以下幾個階段針對性地進行。

第一階段，我們可以將形態各異、材質不同的器皿任意擺放在同一平面上，要求在靜物對話中可以引導學生們想像它們因彼此的不同而發生了一系列的關系。學生們會自然而然地分析靜物各自的特點，創造性地將這些物品有機的組合在一起，要求畫面構圖要有變化、有新意、多樣統一、均衡和諧、透視正確，以線的虛實變化表現出形體的內外部重構關系以及重疊關系。這種訓練提高了學生繪畫的主觀能動性。表達了不同質感物體的個性，還為整個畫面增添了活力。

第二階段，與服裝設計最緊密相連的是人物素描。傳統教育多是模特一動不動的，老師在一旁強調素描的透視關系，畫出的作品也是一動不動的表情。而服裝是多變的，哪怕是同一套服裝不同的人穿著都會有不同的風格。所以，為啟發想像力，可鼓勵學生觀看各類型的動態表演，要求學生邊看邊速寫，記錄感受最深的表情或動作，培養學生立刻捕捉動態的能力，在設計服裝時，才能立體考慮問題。服裝在不同場合，不同心情下穿著，能襯托出人物的不同氣質。

第三階段，創新是一種源于對感知把握到原形潛在變異的洞悉，通過素描過程的造型演變，創造出具有深層意義的新的形象。為了充分地達到對自然世界多元的、多層次的本質認識，廣泛地發掘和獲得富于創意的設計思路，我們還可以通過物象各種性質的觀察、分析、聯想引發出不同性質的創意設計表現。例如：從自然物體的結構的各種性質中引出線條意象的變化；從形體是有機的同時又是可分的性質中引出有機構成的變化；從物質的肌理特征中引出紋理組織的變化這幾個階段的任務是將學生創意思維打開，從靜物、人物、風景素描上訓練觀察的方法，注重服裝和人物結合后的形象感受。特別強調思維的推理性、邏輯性和有序性。這種符合設計需要的思維方式及造型思路，不僅能夠使素描造型嚴謹、規范，而且還能大大拓寬其造型的表現力。

三、服裝效果圖中不同形式素描的運用

素描畫法的服裝畫，首先要研究人體的構造，明白人體內在結構關系與外觀形式的整體感，從而對服裝畫進行認識與創造，體現了科學與美術、技術與藝術的完美統一。而畫法基本上是以線畫面為手段，以表現形體、結構、，明暗、空間、質感為目的的一種畫法。

寫實素描可以把服裝繪畫的十分真實，突出了一種寫實的效果，真實再現人物或服裝的良好視覺效果，并將一般視覺難以觀察和發現的形象，以寫實的方式集中強調地表現出來，在于皮膚或服裝的質感、肌理等作細致的刻畫，更加突出服裝的功能和實用。

裝飾素描是以素描的表現形式對被裝飾物著重于形式美感方面的思考和加工處理。例如在時裝畫中對服裝進行概括、取舍、歸納、組合來表現濃厚的設計意識、創新理念和形式美感。把服裝從不同的視覺角度及多點透視法對服裝或人體進行重疊、穿插、透疊以及運用平展法表現服裝的藝術手法，使畫面特征更加突出，創造出具有形式美感的視覺圖像。

表現素描是表現主義繪畫的延伸，以突出、集中表現事物的本質特征。例如在服裝畫繪畫中常表現為扭曲和夸張、色彩的強烈和主觀，有很強的視覺沖擊力。在服裝畫運用這種畫法可以通過對服裝的典型選擇、集中與概括，使表現的效果圖引起人們的情緒共鳴，使服裝更加生動和可用性。

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ISBN：9787506485043

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一、強化實踐教學模式，形成系統的實踐教學體系

服裝專業是一門實踐性很強的學科,理論與實踐必須緊密聯系。理論指導實踐，實踐中提煉理論，離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養目標上入手，調整教學計劃，修訂教學大綱，加強實踐教學環節，重視教學中理論與實踐的密切結合。實踐教學改革的關鍵是建立與專業培養目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。實踐教學主要是培養學生應用科學知識和方法解決實際問題的應用能力，以及在實際工作環境和社會環境中的社會能力。突出實踐性教學環節，將實踐教學環節以點、線、面的方式貫穿于理論教學的全過程，理論與實踐之間應保持相對的結構平衡，增加實踐教學所占的課時比重，協調理論課程和實踐課程比例，達到總體課程平衡。實踐課程與理論課程之間知識結構相互銜接，形成一個系統的實踐教學體系。

二、對實踐教材內容的修訂

原有實踐教材內容滯后，甚至有的實踐教材用的雖然是新版本，但內容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實踐教材進行增刪修訂，刪除內容老化、結構不合理的專業實踐知識，增加新的、合理的專業實踐知識，編寫出新的實踐教材。使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業實踐知識結構，以提高學生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。

三、實踐教學方法的改革

打破傳統的實踐教學方法，改革實踐教學中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式。注重對學生創新能力、獨立思維能力和自學能力的培養。采取以下實踐教學方法。

1.理論性與示范性互補的教學方法

將枯燥的專業理論與具體的專業技能實踐操作相結合，互為補充，從而加深學生對理論的理解，提高其學習興趣。教學中要先引導學生多觀察，展開豐富的想象，開拓學生思維的發展，把已學理論知識靈活應用，然后進行示范性實踐操作的講授，從而加深學生的記憶。根據學生情況的不同進行分組、分層次的具體實踐指導。這種理論性與示范性相結合的互補式教學方法，能夠促進學生思維能力、創新能力、綜合能力的提高。

2.傳統與現代相結合的教學方法

隨著信息技術的發展，多媒體技術越來越多地應用到教學中，把傳統實踐教學與現代化的多媒體教學結合起來，能加深學生對實踐教學內容的理解和掌握，可以大大提高教學效率。在實踐教學中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進教學手段適當縮短實踐教學時間，擴大信息量，使學生有充足的時間和機會進行實踐練習。3.開展課題研究教學方法

課題研究是培養學生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學生灌輸更多的知識技能，而是指導學生圍繞課題，把所學知識技能綜合、融化，培養解決問題的能力。課題研究的內容應結合學生自己的學習情況，對某一環節進行調查、研究、實驗，應用所學知識、實踐技能、構思制作出“作品”，從而培養學生的實踐能力和創造能力。

4.實施項目教學方法

項目教學方法是在杜威的“做中學”理論基礎上發展起來的一種教和學的模式，是師生為了共同完成具有實際應用價值的產品而進行的完整的“項目”工作方案實施的教學活動,用于學習特定的教學內容。它通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務，培養學生的實踐能力、分析能力及其他關鍵能力。這一模式突破了傳統的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式，強調實用技能，強調知識創新，有效地建立了課堂與社會生活的聯系，充分展示了現代服裝專業“以能力為本”的價值方向。

5.針對學生的個性差異開展分層教學方法

分層教學指導法是指教師在組織教學中，在完成實踐教學任務和統一要求的基礎上，通過對每個學生的深層了解，將學生按學習基礎、學習興趣、接受能力、現有掌握程度等原則分為幾個檔次和若干個學習小組。讓不同層次的學生進行分層實踐、分層作業；教師進行分層指導、分層檢測和評估，使不同層次的學生通過不同要求的實踐內容、不同的實踐教學手段，在原有基礎上有不同的收獲和效率的一種教學方法。這種分層教學的設置應以學生的個性特點與興趣為依據，要因材施教。

四、企業實習是實踐教學的重要組成部分

加強校企聯合，建立校外實習基地。實習是實踐教學的重要組成部分,是實踐教學的主要體現之一。通常可分為預實習、基礎實習和專業實習。預實習和基礎實習是企業實習的第一階段,以了解企業工作環境；第二階段是專業實習，以服裝生產基本技能為主,鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。

五、重視實踐教學課程的考核

實踐教學課程的考核，以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結理論知識，這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學生的動手實踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學效果的主要手段，也是實踐教學工作的基本環節。它能督促學生加強實踐的學習，具有獨特的功能和作用，應給予充分重視。考核進程中應注意，考核的選題要依據教學大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內容。

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電　話：138********（手機）

E-mail：

最近工作 [1年9個月]

公　司：XX服裝設計有限公司

行　業：服裝/紡織/皮革

職　位：紙樣師

最高學歷

學　歷：本科

專　業：服裝設計與工程

學　校：上海工程技術大學

自我評價

能夠根據服裝設計師設計的款式和尺寸要求，通過專業的計算和個人經驗，制作紙樣。對人體知識、材料知識和服裝工藝知識有全面的認識，在縫份結構、縫邊構造、整形工藝方面積累了許多的經驗，能獨立完成起板，工藝，生產原料及成本核算等工作。具有的團隊合作精神，謙虛的待人作風，認真負責的工作態度。

求職意向

到崗時間： 一周之內

工作性質： 全職

希望行業： 服裝/紡織/皮革

目標地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標職能： 紙樣師

工作經驗

2010/8—至今：XX服裝設計有限公司[ 1年9個月]

所屬行業：服裝/紡織/皮革

設計部 紙樣師

1、掌握面輔料的性能，在制板時做出相應的適當調節，以確保成品規格的要求；

2、根據面料的紗支、密度、垂感、織紋組織和厚度、軟硬度等在制板中區別對待；

3、根據服裝設計師設計的款式和尺寸要求，通過計算，保證服裝在生產過程中便于修改，與剪裁。

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2008/7--2010 /7：XX紡織廠 [ 2年]

所屬行業：服裝/紡織/皮革

紙樣房 紙樣師

1、配合設計師在不影響款式外觀效果的情況下，尋找最簡便的工藝完成樣衣制作，降低成本；

2、把圖紙變成裁片，指導車板師傅在結構和工藝上的細節處理；

3、通過試穿等環節，對紙樣進行重復修改，以達到完美；

4、負責預算服裝所以面料輔料，控制成本；

5、負責與設計部和生產部的溝通。

教育經歷

2004/9--2008 /7 上海工程技術大學 服裝設計與工程 本科

證 書

2006/12 大學英語六級

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每逢畢業季來臨，學校都會想方設法地為學生聯系、推薦不少就業單位，但總會有不盡如人意之處。端正學生的就業思想，對學生進行正確的就業觀指導刻不容緩。許多學生和家長都認為，既輕松又能獲得高薪才是理想的工作，但愿望與現實總有差距。特別是在就業壓力與日俱增的今天，必須掌握扎實的專業知識和技能，努力提高就業競爭力，才能在社會上立足。中國的父母對子女通常愛護有加，但過分呵護也給學生造成不少危害，導致學生對生活、對現實過于理想化，好高騖遠。雖然服裝專業教師已經意識到這種現象的弊端，也進行了教育指導，但畢竟缺乏專業性。作為學校，應配備專門的就業指導教師，定期開展創業教育、應聘知識與技巧、就業政策講解、就業形勢分析等活動，提高學生的就業能力和就業意識。隨著社會需求的多樣化，私營中小型企業會出現快速增長的趨勢，這將為社會提供約75%的城鎮就業機會。到中小型企業就業，同樣可為社會做出很大貢獻。此外，學校還要開展創業教育，教給學生創業的基本途徑、方法等知識，制定切實可行的扶持政策，鼓勵畢業生立足家鄉，立志成才，形成“不等分配，自找市場”的創業意識。

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一、服裝企劃營銷專業建設的總體思路與途徑

服裝企劃營銷專業建設的總體思路可概括為：“一個堅持、兩個利用、三個定位、四個強化”。

一個堅持，即堅持高職教育培養應用型技術人才的理念；兩個利用既充分利用校內實訓資源和校外企業合作資源，三個定位即培養目標定位、教學理念定位和教學內容定位，四個強化實踐性教學、強化校內外實訓、強化學生創新創業能力和強化學生的自我管理、合作能力。

服裝企劃營銷專業建設的實施途徑：

（一）以培養學生綜合素質和綜合應用能力為主線

1、在構建課程體系的過程中，要打破傳統的單一一門課程的觀念，把本專業的課程按照專業方向進行組合，形成專業方向集團，統一形成制定培養目標、強化學生綜合素質和綜合能力。

2、在教學實施方法上，要做到理論教學和實踐、實訓教學的結合，每一個理論教學模塊的完成，都要配合實訓環節，已達到學生實踐環節能力的提高。

（二）構建培養目標的知識結構、能力結構和素質結構

1、服裝企劃營銷專業知識結構。服裝企劃營銷專業的學生在學校學習的知識包含以下三個部分：基礎知識、專業基礎知識、專業知識兩大部分。基礎知識是各職業都在學習的知識；專業基礎知識是與服裝和營銷相關的專業基礎知識，專業知識就是和專業方向緊密相連的服裝企劃、營銷管理、陳列設計、網絡營銷等專業知識。

2、服裝企劃營銷專業能力結構。我們在對企業和畢業生進行了大量的市場調研后，形成了本專業的三個主要就業方向，服裝營銷管理、商品管理方向、服裝陳列展示、買手方向和網絡營銷、電子商務方向，都過專業基礎知識和專業知識的培養，三個方向的學生具備了專業基礎能力和專業方向能力。

3、服裝企劃營銷專業素質結構。從事服裝市場營銷工作的畢業生應具有包括：思想素質、文化素質、專業素質和身心素質。要求學生達到：思想素質“優”、文化素質“硬”、專業素質“精”、身心素質“健”。

（三）建立與培養目標相適應的理論教學體系

服裝企劃營銷專業的培養目標是培養具有服裝及營銷相關基礎知識和專業知識的應用技術型人才，圍繞這個目標，我們在構建理論教學體系時，突出了應用性課程在整個教學中的地位，堅持了以應用為主同時兼顧理論的基本原則，形成了一整套既具特色又與培養目標相適應的科學而嚴謹的理論教學體系。

（四）建立與培養目標相適應的實踐、實訓教學體系

對于高職教育而言，實踐、實訓教學是課程體系的重要組成部分。服裝企劃營銷專業在理論教學的同時，強調事件教學，并且在階段性教學過程中，要相應安排實訓環節，加強培養學生的創新、創業能力；企劃學生的自我管理和團隊協作意識。

二、服裝企劃營銷專業的專業定位、專業特色

1、專業定位

我院的服裝企劃營銷專業在進行專業定位的過程中，強調以下三個方面：

（1）培養目標定位

本專業的培養目標定位在服裝市場營銷第一線的應用型中、高級技術人才，應用型“高技術”強調必須掌握服裝市場營銷第一線所必需的知識、能力和素質。其原因如下：一是市場需求的結果；通過對服裝企業的市場調研得知，企業對服裝中基層營銷人員數量需求大大高于高層營銷人員數量。二是由高職高專的培養目標決定的，高等職業技術教育絕對不是精英教育，決定了其高職高專市場營銷專業培養的人才只能是把握市場營銷職業技能人才。

（2）教學理念定位

教學理念以培養強技能、精操作、善推銷、會服務的市場營銷專才。在制定高職高專人才培養方案時要做到①求專。服裝市場營銷專業的同學重點將學習服裝相關知識和市場營銷相關知識，避免學習面太廣，脫離了服裝專業特色。②求精。要求學生對本專業知識掌握精確。③重實踐。即重視校內、校外的實驗實訓，重視社會實踐。

（3）教學容定位

服裝企劃營銷專業的專業特色就是依托服裝專業，進行特色化營銷，所以在教學內容定位方面要結合實際，符合服裝企業的特點，同時又要反應市場發展的新特點、新理論、新技術，教學內容應注重靈活、實用、綜合。要不斷根據市場變化和用人單位要求，增減不同的教學內容和實訓環節，以提高學生的適應能力。

2、專業特色

服裝企劃營銷專業在建設過程中強調“理論豐富，專業夯實，強化應用，重在實踐”的人才培養理念。著重培養學生的實踐應用能力。在校內充分利用校內服裝營銷實訓室和璐比大學生創業基地，訓練選手的店鋪運營管理能力、貨品采購等能力，在校外與愛上首爾商場、遼寧真維斯服飾公司等企業聯合建立校外實訓基地，學生到專賣店實地實習店鋪管理、一線品牌促銷、庫存管理等相關環節，學生的實踐能力得到了全面提升，實現了校內外實訓基地的聯合，培養出具有良好思想素質、專業素質、文化素質和團地協作的創新性應用型服裝營銷專門人才。

三、專業核心課程建設

專業核心課程是課程體系中居于核心位置，且在人才培養中具有不可缺少作用的基礎性課程。專業核心課程在專業教育中起著最有效、最關鍵的作用。正確構建專業核心課程可以讓學生在有限的時間內扎實地掌握本專業學習所必需掌握的基本知識素養、職業素養與發展素養，使學生畢業時既能快速適應當前工作，又能具有很好的發展后勁。

1、確定核心課程，完成人才培養目標

進行充分的行業企業市場調研，根據企業崗位的需求確定專業能力要求，在專業人才能力分析基礎上，確定專業核心課程在專業人才培養目標中的地位與作用，承擔的能力培養任務。

2、按照人才培養目標，校企合作，溝通制定教學大綱

通過校企合作，引入企業人員，認真分析本門課程所要完成的人才培養目標和應用技術能力，溝通制定教學大綱。針對性的培養學生應用型素質，與企業用人需求接軌。

3、完成課程內容理論、實訓體系構建

將與崗位所需的能力、素質、理論知識進行分析，以專業知識為案例引導重組相關的學習內容，形成模塊化的理論-實踐一體的課程教學內容結構體系，包括課程內容設置、實訓環節設置。

4、雙師攜手，完成教學：

教學環節由主講教師和兼職教師溝通完成，探索課堂教學與實訓場所一體化，學生在主講教師和企業兼職教師的共同指導下完成理論教學和實訓環節，實現教室與實訓場所合一、主講教師和兼職教師合一、理論教學和實踐教學合一，在真實的職業情境中完成教學任務，實現學生綜合素質的培養。

篇11

（一）快速發展的服裝產業

我國服裝業經過20年的發展和探索已經成長為世界服裝產業大國，生產量、消費總量、出口總量均進入世界前列。不斷壯大的服裝企業需要大批有實戰經驗的設計和技術管理人才。中國高等服裝教育現有的格局和教育體系，難以適應快速發展的服裝產業的步伐，新一代的CAD/CAM技術，網絡信息化管理技術，國際貿易規則和品牌經濟效應對中國的服裝教育提出了新的挑戰。因此，服裝高等教育只有與實際結合、與市場結合、與企業結合、與相關的課程結合，才能更有效地培養出與服裝產業的發展需要相適應的專業人才。

（二）服裝高等教育存在的一些弊端

1.我國服裝高等教育一直沿襲藝術設計學科型人才的培養模式，長期以來“重藝輕技”，嚴重缺乏對學生以實踐教學為主的動手能力的培養，一味強調效果圖的繪畫技巧和服裝的戲劇效果，使學生設計流于形式而脫離實際。由于片面強調和追求設計的藝術性，長期以來服裝教育形成了一個極大的誤區：把服裝教學當成“作品創作”教學而非產品設計教學，使大多數設計只能停留在紙面上無法落實。許多設計只是為了獲得足夠的視覺效果而肆意夸張和解構服裝與人體的關系，缺乏對服裝本身的理解能力，缺乏對服裝材質的認知和把握，缺乏對服裝的市場價值和功能的了解。正是由于這種實踐環節的缺失，與之相關的面料、輔料的選擇和搭配能力也相形見絀。

2.現存的服裝教學分割了“教育和實踐”這一整體。課程設置不合理，公共課比重大，專業課比重小，造成專業與實踐環節比例的不平衡；由于國內服裝產業發展的不均衡，地處不發達地區的服裝院校因其產業背景薄弱的原因，教師本身的市場概念和實踐經驗無緣提高，實踐基地的建立更是“一籌莫展”難以落實；企業因管理和效益的原因不愿接納過多的“生手”，學生難以集中在一個企業實習，分散的實習地點讓學校和指導教師難以掌控實習的效果，加之學生學習自覺性和自律能力的缺失，校外實習效果差強人意。

由此我們不難看出，服裝高等教育與市場和產業之間存在很大的距離，對傳統專業進行調整、改造并賦予新的內涵，已成為服裝高等教育的當務之急。

服裝專業實踐教學改革的基本思路

（一）明確教育理念

1.服裝業是一個瞬息萬變的時尚產業，它需要快速出擊、快速反應、快速調整的機制與之相適應。服裝高等教育應該針對社會和企業需求，以就業為導向，培養適合服裝產業發展的創新型、技術型、應用型人才。

2.建立與國際接軌的教學、科研、服務相結合的新的教學模式，將教學、科研、實習高度地融合起來，科學合理地劃分理論課、專業基礎課和實踐課的比例，突出學生實習、實訓課的數量和質量。

3.對現有的課程體系和單門課程的教學內容進行清理和重建，以重點骨干課程、精品課程的組合為中心，精心打造優勢學科，整合教育資源，聚集優勢力量，拓寬辦學思路，強化學科建設，創建人性化、寬松自主的教育機制，使服裝高等教育的發展更加具有生機和活力。

（二）整合師資隊伍

教師是立校之本，要提高教學力量就必須造就一支結構合理、素質優良的教師隊伍。教師的教育觀念和教學方法與專業素質和實踐經驗，直接影響著教學的質量和效果。

1.組織一支由社會知名人士、優秀企業家、高級專業人員組成的外聘教師隊伍，以精深的專業知識和實際經驗帶動校內師生實踐能力的提高。

2.引進學科帶頭人與學術骨干，聘請外籍教師，鼓勵教師出國進修深造或到工廠企業實踐，教師有了國際化的視野和豐富的實際經驗，才可能帶動學生進行創新和發展。

（三）加快現代教學設施的投入

1.建立與相關學科配套的先進、齊全的教學實驗設備，如CAD/CAM設備等，以便學生在就業前就能夠了解和掌握與之相關的技術和經驗；建立先進完善的現代化信息系統，以確保時裝資訊信息來源的快捷。

2.引進大中型企業必備的各種特種機器，如：粘合機、繃縫機、窄邊機、編織機、整熨設備、削皮機、皮草縫紉機等。因為現代服裝設計不僅僅是款式造型的設計，同時也是新材料、新技術、新工藝的設計。時裝的流行往往會結合新的工藝表現方式的流行，如近年來，夏季流行的各種薄軟面料的時裝，運用的多為窄邊工藝；大量的針織設計中采用的繃縫技術和皮草服裝的縫制，都離不開特種設備的支持。

（四）大力發展專業特色

根據院校所處的地理環境與服裝產業的背景，借鑒國外成熟的辦學經驗和模式，由單一化的課程向多元化轉換。落實學分制的改革，提供范圍廣泛的課程設置和豐富的選修課，提高學生選課的自主性；采取師生互動式的教學方式，深入開發學生的創造性思維和動手能力；找準教育目標，發揮教學優勢，辦出自己的專業特色。

1.國內服裝市場和產業發展日趨細化，傳統的教學模式在很大程度上阻礙著服裝教育的發展，所以服裝專業定位需要明確和逐步細化，如服裝設計專業可以分為不同的主攻方向：女裝設計、男裝設計、童裝設計、針織服裝設計、皮草服裝設計等；服裝工程專業可分為工藝制版、女裝制版、男裝制版及技術管理人員的培養。

2.深入生活及生產實際，了解消費者的衣著變化，了解新面料、新工藝、新設備和生產管理方法及消費趨向，掌握國內外流行信息，不斷補充新的知識，提高科研水平，確保立于專業的前沿。只有教師不斷更新、調整自身的教學方法和教學內容，才可以防止空洞的理論講解，更有效地培養出實用型的專業人才。

服裝實踐教學建設的途徑

（一）建立課程實踐的教學模式

1.在課程設置、教學內容、學時分配、實踐環節等方面進行必要的調整，突出教學內容，加強課程之間的聯系和實踐環節，如：服裝設計課可以根據教學任務，以主題設計的形式，使設計概念研究，市場和流行趨勢研究，材料、色彩研究，款式造型研究，結構設計與制版研究，工藝制作等內容與課程貫穿起來，形成一個從設計開發到成品制作的完整的設計過程。

2.服裝立體結構設計、服裝結構設計原理、成衣工藝等課程，應該相應配置一定學時的實踐課，使學生在課余時間完善吸收課堂教學的內容；開放工藝室，安排專業教師進行全程指導。

3.調整單門課程的教學內容，加強實踐環節的操作和與其他課程之間的橫向聯系。傳統的服裝材料課程側重理論，內容枯燥，缺乏動手能力的訓練，很多學生學過之后仍對面料無法識別，不知如何運用。應調整教學的內容和方法：可以嘗試讓學生分析紗線和纖維組織結構的教學方式，強化材料應用能力的培養，突出布料的各種性能、特點、成型狀態、風格特色及鑒別方法的講授；改變以往理論考核的方式，而是要求學生尋找各種類型材料，完成面料樣品手冊，也可以在此基礎上增設“面料再創”課程，讓學生自己動手利用各種材料和縫制手段在已有的面料上進行創意設計；要及時引進最新的服裝材料作為教學內容，同時介紹各類服裝材料的市場價格、印染及后整理等知識，使基礎知識教學同產業發展緊密結合，為專業教學需要以及學生畢業后盡快適應工作崗位服務。

（二）建立企業實習基地

1.學校可在一些企業建立實習基地，并把企業的服裝設計師、版型師和工藝師等技術骨干聘為專業指導教師。按學生各自的情況調配好實習地點，每個地點多則10至20人，少則三五人。同時，給學生編組，以便在實習過程中進行具體的指導，側重解決實踐中的疑難和普遍存在的共性化問題。

2.建立專業工作室的教學實踐模式，如服裝設計工作室、形象設計工作室、服裝結構工作室、市場策劃工作室等，由專業教師主持和管理，學生分班或組加入其中，承擔企業的設計任務和技術管理工作，結合市場開發新的產品。這樣既能使科研成果得到有效轉化，又能使教學有的放矢，避免了空洞的教學課題和科研項目，為師生提供了用武之地，同時檢驗了教與學的成果。

篇12

工作年齡：0 年

出生年月：1994-7

民 族：漢

籍 貫：浙平登記時間：2014-8-31 17:55:37

最高學歷：大專畢業學校：XX紡織服裝職業技術學院所學專業：服裝設計掌握外語：英語（一般）政治面貌：群眾登記時間：2014-8-31 17:55:37

教育經歷：

工作年齡：0 年

能力與專長：

會一點photoshop和coreldraw計算機一級，熟練操作辦公軟件

工作經歷：

2013年10月-11月促銷

2014年3月-4月淘寶客服

2014年6月-8月兼職文員

個人簡介：

我是個有責任心，品行端正，能吃苦耐勞，有較好的適應能力和團隊合作精神，學習能力強具有上進心

希望工作類型壹：辦公室文員/電腦打字員

希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點：敖江鎮意向提交時間：2015/8/4

其它工作要求：

我的自薦書：

本人性格開朗，吃苦耐勞。學習能力好，適應能力強。

希望工作類型貳：保險人/業務員

希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點：敖江鎮意向提交時間：2015/8/4

其它工作要求：

我的自薦書：

曾經做過一段時本人性格開朗，吃苦耐勞。

希望工作類型叁：行政/人事文員

希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點：敖江鎮意向提交時間：2015/8/4

其它工作要求：

我的自薦書：

本人性格開朗，吃苦耐勞。學習能力好，適應能力強。

服裝設計專業求職簡歷范文（二）

個人基本簡歷

姓名： 國籍： 中國

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

婚姻狀況： 未婚 年齡： 19 歲

培訓認證： 誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型： 普通求職

應聘職位： 服裝/紡織/皮革/制鞋類：服裝設計助理 服裝/紡織/皮革/制鞋類 服裝設計助理 服裝/紡織/皮革/制鞋類 服裝設計助理

工作年限： 2 職稱： 高級

求職類型： 全職 可到職- 隨時

月薪要求： XX--3500 希望工作地區： 廣州 廣州 廣州

個人工作經歷： XX.5-XX.5 在杰克公司任設計師助理。主要工作協助主設計師繪圖。進行面、輔料的跟進，圖案設計以及色彩的搭配等。

XX.6到2006.11 維納服飾任女裝設計助理 日韓風格。

2006.12到現在 興典 任設計助理

在每個季度產品開發之前，做好充分的市場調查，再結合企業本身所走路線，最后整理。

開發過程中定期安排審稿、試板。及時做好與板房的溝通工作，以提高工作效率。

每個季度開發工作完畢后，討論新款的復板事宜。

教育背景

畢業院校： 廣州白云學院

最高學歷： 中專 畢業- XX-05-01

所學專業一： 服裝設計 所學專業二： 服裝設計

受教育培訓經歷： 服裝設計/工程學中專

廣州白云學院 服裝設計大專

色彩/素描技法

服裝工藝制作

服裝工業打板

服裝結構設計

板房技術（排板放碼）

服裝立體剪裁

服裝平面剪裁技術

高級成衣打板工藝服裝面料應用

服裝品牌設計 服裝效果圖技法

服裝圖案設計

服裝面料輔料學

服裝面料特殊造型紡織服裝英語 紡織服裝生產管理服裝專題設計

服裝營銷學

服裝配飾設計

服裝CAD

PHOTOSHOP

CorelDraw

服裝色彩學

形象設計與服裝展示服裝美學

語言能力

外語： 英語 一般

國語水平： 優秀 粵語水平： 優秀

工作能力及其他專長

1:熟練操作電腦設計軟件：Photoshop、CoreIDRAW、富儀CAD和服裝常用軟件

2:能把握流行趨勢。有較強的市場分析能力以及判斷力。

3:熟悉中大的面輔料市場。熟悉各類服裝裝飾工藝。對服裝工藝洗水、印花、繡花、釘珠等有一定的了解。熟悉成衣的生產運作。 服裝效果圖技法全面，能綜合運用各種繪圖工具進行設計 和手繪

知識全面、思維活躍，對服裝具有較強洞察力及創新意識式設計等方面有豐富的經驗。

詳細個人自傳

喜歡畫畫的我，證明我是一個心細 有耐心的人。對待工作也一樣。遇到困難時，我總能堅持自己的信念 努力度過難關。活潑開朗的性格，善于與別人交往。有較強的設計能力。對潮流服飾較為敏感。 我是一顆埋在土里的石頭。有待挖掘。開發一旦面世 .將會發出耀眼的光芒。希望貴公司能俜請我。讓我與貴公司一起向前邁步。

服裝設計專業求職簡歷范文（三）

基本資料

姓名：

性 別：女

年 齡：21

民 族：漢族

戶 籍：浙江溫州

最高學歷：大專

現所在地：浙江杭州

畢業院校：

所學專業：服裝設計與制作

教育/培訓

2004年9月-2007年7月 浙江溫州老樹服裝學校 服裝設計與制作 大專

工作經驗

浙江杭州市人人皆知裝制衣有限公司 2006年7月-2009年4月

技能/專長

英語水平：英語四級

漢語水平：普通話（標準）

計算機水平：三級

篇13

二、課程體系的實施

近幾年來，以湖南工藝美術職業學院、隆回縣職業中等專業學校、華容縣職業中等專業學校的服裝專業課程開發為個案，對課程體系進行全面深入的實踐應用研究，邊實踐邊完善。