引論：我們?yōu)槟砹?3篇自動(dòng)化大專畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

律文秘專科培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法律知識(shí)，熟悉文秘工作，實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能技術(shù)應(yīng)用人才。

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有法律業(yè)務(wù)、文秘業(yè)務(wù)的基本理論知識(shí)和基本技能，能夠勝任國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和社會(huì)各用人單位行業(yè)的能夠從事法律事務(wù)工作、辦公室工作的高技能型技術(shù)應(yīng)用人才。

主要課程：法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、行政法與行政訴訟法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、訴訟法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、司法文書寫作、法律論辯、秘書學(xué)、文秘英語(yǔ)、速錄速記、公共關(guān)系學(xué)、辦公設(shè)備及辦公軟件等。

法律文秘專科就業(yè)方向有哪些

法律秘書的適用范圍是相當(dāng)廣泛的，比單純的秘書，就業(yè)前景更加看好。法院和檢察院需要大量的書記員，而一般法學(xué)畢業(yè)生難以真正勝任此項(xiàng)專職工作，特別是法院和檢察院的現(xiàn)代化建設(shè)，對(duì)書記員的工作要求更高，更需要法律秘書去勝任。當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是法治經(jīng)濟(jì)，其他國(guó)家機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的文秘人員也應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的法律知識(shí)，這樣才能更好地開展工作。不僅僅法院和檢察院需要法律秘書，法律秘書也適合在其他國(guó)家機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位從事文秘工作。尤其是目前我國(guó)法院系統(tǒng)已對(duì)書記員從法官分離出來(lái)實(shí)行單列管理，可見其職業(yè)要求的特殊性，也可反映出法律秘書的重要性。

法律文秘專科需要掌握哪些能力

掌握書記員或通用文員等技術(shù)技能的高技能應(yīng)用型人才。

法律文秘專科實(shí)踐與實(shí)習(xí)

刑法概論、民商法概論、行政法原理與實(shí)務(wù)、訴訟法概論、應(yīng)用寫作、法律文書、秘書學(xué)基礎(chǔ)、檔案學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與辦公自動(dòng)化、電子信息管理、社會(huì)調(diào)研、應(yīng)用文寫作、秘書業(yè)務(wù)訓(xùn)練、辦公自動(dòng)化設(shè)備使用、文秘業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

附：大專法律文秘求職信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先感謝您在百忙之中閱讀我的求職信。相信不會(huì)占用您太多的時(shí)間，希望您工作開心。

我是x大學(xué)專法律文秘專業(yè)20xx屆的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。

四年來(lái)，老師的教育及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了秘書寫作、秘書語(yǔ)言與交際、公共關(guān)系、辦公自動(dòng)化、秘書學(xué)等專業(yè)課程。同時(shí)也擁有一定的分析和設(shè)計(jì)能力。通過(guò)在校期間的試驗(yàn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練我具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力。在課外時(shí)間里我涉獵了大量書籍，不但重視本專業(yè)技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)，更把提高自己的綜合素質(zhì)放在第一位。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。

在大學(xué)的四年里，我除了在學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)外，我對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行了比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和熟練地應(yīng)用，取得了20xx年4月份全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)vf技術(shù)證書。除此之外，在大學(xué)四年里我還不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。并且，我還積極參加校內(nèi)的各種活動(dòng)以及校外的各種社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)，借以去磨練自己，培養(yǎng)自己戰(zhàn)勝各種困難的信心。通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)了我的做人做事的能力，要做事先得學(xué)會(huì)做人。相信貴公司正需要我這方面的學(xué)子，如能錄用，我將盡職盡責(zé)，盡我所能為貴公司服務(wù)，并在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)，不斷完善自我，使自己創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。

面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我在緊張的同時(shí)又充滿自信。我始終相信：成功屬于有準(zhǔn)

備的人。過(guò)去的我已積累了許多，現(xiàn)在的我正時(shí)刻準(zhǔn)備著去吸收新的知識(shí)，迎接新的挑戰(zhàn)？？相信我，相信您的判斷，我能做得更好！

我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為貴公司添磚加瓦；同時(shí)也在您的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)揮出我的實(shí)力與才能，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，在能力和素質(zhì)方面進(jìn)一步完善自我，為貴公司做出更大的貢獻(xiàn)。

歷史不曾為誰(shuí)停留，而歷史又記錄了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)走過(guò)者的故事，我想一切向往美好、積極進(jìn)取的追求者終將被歷史所肯定。縱觀當(dāng)今，社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論您是否選擇我，我都祝愿貴公司的事業(yè)蒸蒸日上！

此致

篇2

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用校企合作模式，學(xué)生通過(guò)多種渠道到企業(yè)尋找課題，在企業(yè)實(shí)踐中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種模式提高了學(xué)生的綜合能力，并且就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。臺(tái)灣地區(qū)技職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多采用專題制作模式，學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要或個(gè)人興趣選取一個(gè)課題進(jìn)行實(shí)務(wù)制作或撰寫研究論文，這種模式提升了學(xué)生創(chuàng)新能力。目前我國(guó)內(nèi)地有部分高職院校借鑒德國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，開展了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化教學(xué)改革，但有相當(dāng)一部分教改流于形式，僅是讓學(xué)生完成實(shí)物的組裝，沒有真正發(fā)揮通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的教學(xué)目的。[1]

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐

為進(jìn)一步提高卓越技師學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題和創(chuàng)新技術(shù)能力，從首屆卓越技師就實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成真實(shí)產(chǎn)品或作品制作。并將畢業(yè)制作成績(jī)按照20%比例折算到卓越技師學(xué)生技師職業(yè)技能鑒定總成績(jī)中。在山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政策、資金和師資大力支持下，電氣專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革了如下工作。第一，組織調(diào)研，收集畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作課題。通過(guò)多種渠道收集課題，一是組織專業(yè)教師到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問(wèn)題，使設(shè)計(jì)制作的課題與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合。二是鼓勵(lì)專任教師發(fā)揮專業(yè)才能為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)，發(fā)掘畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。三是將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備維修維護(hù)和改造升級(jí)轉(zhuǎn)化為課題。四是鼓勵(lì)學(xué)生開展主動(dòng)投身到專業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，自擬選題。[2]第二，校企合作確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。成立由企業(yè)和校內(nèi)專家組成課題審核小組，負(fù)責(zé)審核申報(bào)的畢業(yè)制作課題。在確保申報(bào)課題能與人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及培養(yǎng)方向相匹配基礎(chǔ)上，遴選出能緊密結(jié)合企業(yè)典型工作任務(wù)和技師職業(yè)技能鑒定關(guān)鍵知識(shí)技能的課題。優(yōu)先采用使用新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新材料的課題或能企業(yè)急需解決的創(chuàng)新性課題。第三，企校雙導(dǎo)師指導(dǎo)。聘請(qǐng)企業(yè)技能大師、實(shí)踐專家和專任教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，課題公布后，學(xué)生自選指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)調(diào)配使每個(gè)課題由5名左右學(xué)生來(lái)共同完成，學(xué)生在企校雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、制作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。第四，按照產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)范制作過(guò)程在企業(yè)專家指導(dǎo)下，把產(chǎn)品從開發(fā)設(shè)計(jì)到成品交付的過(guò)程轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作情境，要求制作的作品能達(dá)到真實(shí)產(chǎn)品要求，在功能、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新性和合理性，功能可行性，技術(shù)水平與完整性等方面具有一定的高度。在教師指導(dǎo)下，課題小組成員確定設(shè)計(jì)方案和技術(shù)路線，采購(gòu)零部件、元器件及材料，安裝調(diào)試作品，編制技術(shù)資料、制作產(chǎn)品展示音視頻資料。[3]第五，規(guī)范作品技術(shù)資料要求。每個(gè)課題組都需提供作品技術(shù)說(shuō)明書，操作說(shuō)明書，作品介紹PPT，作品制作過(guò)程和成品功能展示視頻等。同時(shí)要提交制作過(guò)程所使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、產(chǎn)品安裝規(guī)范、產(chǎn)品操作規(guī)范、產(chǎn)品調(diào)試規(guī)范等資料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致扎實(shí)的作風(fēng)。第六，校企聯(lián)合進(jìn)行考核。邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家和專任教師共同組成答辯委員會(huì)，營(yíng)造職業(yè)性的考核情境。答辯過(guò)程中，學(xué)生演示畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及成果進(jìn)行闡述，來(lái)自企業(yè)的專家和校內(nèi)教師組成的答辯委員會(huì)進(jìn)行了質(zhì)疑，并給予了評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感受職場(chǎng)氛圍。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革成效

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面、系統(tǒng)的工程實(shí)踐和崗位能力綜合訓(xùn)練的教學(xué)目的，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品成為卓越技師學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作數(shù)量和質(zhì)量逐年提高，專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品2015年參加第十屆全國(guó)高職高專“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得一等、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。在山東省機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽中也屢獲大獎(jiǎng)，申請(qǐng)了多項(xiàng)國(guó)家實(shí)用專利。同時(shí)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，提高了專任教師的業(yè)務(wù)水平，教師和行業(yè)、企業(yè)專家一起，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每年新生入學(xué)，都組織參觀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的熱情。下一步，將嘗試將用人單位的代表吸納進(jìn)入考核答辯小組，學(xué)生通過(guò)演示、講解作品，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等環(huán)節(jié)可充分展示自身綜合能力，用人單位也可以充分了解學(xué)生。這種方式既能完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的驗(yàn)收考核，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，讓學(xué)生切身感受到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的收益，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

參考文獻(xiàn):

[1]管新平.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改革途徑[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(02).

篇3

1.科研試點(diǎn)階段。1983年以前,本畢業(yè)論文由整理提供我國(guó)會(huì)計(jì)電算化工作以理論研究和試驗(yàn)準(zhǔn)備為主。以1979年財(cái)政部直接參與和支持長(zhǎng)春第一汽車制造廠進(jìn)行的會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目為代表,此階段主要是單項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的電算化,比較普遍的是對(duì)工資的核算。此階段發(fā)展比較緩慢。

2.自發(fā)發(fā)展階段。1983~1987年,國(guó)務(wù)院成立了電子振興領(lǐng)導(dǎo)小組,以此為契機(jī),不少單位自主開發(fā)了一些電算化軟件并應(yīng)用于具體的工作中,各大專院校開始培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專門人才,會(huì)計(jì)電算化理論研究開始受到重視,但此階段會(huì)計(jì)電算化發(fā)展比較盲目,重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.穩(wěn)步發(fā)展階段。1987~1990年,隨著IT技術(shù)的發(fā)展,在財(cái)政部的支持下相繼出現(xiàn)了一批專業(yè)的會(huì)計(jì)軟件公司,通用會(huì)計(jì)軟件的研制得到發(fā)展,商品化會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)初步形成,使我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化工作走向了持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的軌道。

4.深入發(fā)展階段。1990年至今,隨著信息技術(shù)和財(cái)政部一系列制度法規(guī)的出臺(tái),我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化開始由原來(lái)的單純的核算向綜合管理邁進(jìn)。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)電算化演進(jìn)的動(dòng)因

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

會(huì)計(jì)電算化總是要受到周圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響,而會(huì)計(jì)電算化作為支持企業(yè)參與競(jìng)爭(zhēng)并取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的支持系統(tǒng)就必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)生產(chǎn)什么,生產(chǎn)多少完全按照已經(jīng)制訂好的計(jì)劃進(jìn)行,企業(yè)完全沒有自,更不關(guān)心市場(chǎng)的變化,因此,那時(shí)的會(huì)計(jì)只是機(jī)械地記賬而已,缺乏對(duì)會(huì)計(jì)信息的敏感度。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,企業(yè)變成了自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的實(shí)體,市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變,消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的要求也越來(lái)越趨于多品種和多樣化。為了贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),企業(yè)不得不時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的變化,而企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的關(guān)注多是由會(huì)計(jì)信息提供。

2.從傳統(tǒng)人財(cái)物競(jìng)爭(zhēng)到信息競(jìng)爭(zhēng)。傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力依賴于人、財(cái)、物,然而,在信息社會(huì),信息和知識(shí)已成為企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。大量信息的飛速產(chǎn)生和通訊技術(shù)的發(fā)展迫使企業(yè)千方百計(jì)去快速準(zhǔn)確地獲取信息和知識(shí)。知識(shí)和信息已成為企業(yè)重要的戰(zhàn)略資源。一個(gè)企業(yè)將來(lái)能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展取決于是否具備最大限度、最快速度獲取知識(shí)與利用知識(shí)的能力。

3.從區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)到全球競(jìng)爭(zhēng)。入世之前,大部分企業(yè)是在本土競(jìng)爭(zhēng)、區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)。2001年11月中國(guó)正式加入WTO后,中國(guó)企業(yè)在全球范圍內(nèi)正面對(duì)著更多的國(guó)際強(qiáng)手:它們積累了雄厚的資金,掌握了先進(jìn)的管理思想,擁有具有先進(jìn)科技知識(shí)的出類拔萃人才,向社會(huì)提供一流的產(chǎn)品和服務(wù),占有相當(dāng)大的市場(chǎng)份額并用信息技術(shù)武裝起來(lái)。企業(yè)從區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)到全球競(jìng)爭(zhēng)已成必然。

(二)企業(yè)信息化發(fā)展的需要

企業(yè)信息化的目的首先在于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化,即通過(guò)電子和信息技術(shù)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、制造、測(cè)量和控制實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化;企業(yè)信息化的另一個(gè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、財(cái)務(wù)、人事、物資、辦公等方面的管理自動(dòng)化,并通過(guò)Internet使企業(yè)內(nèi)部信息交流暢通,監(jiān)控物流的整個(gè)過(guò)程。信息是管理的基礎(chǔ),會(huì)計(jì)產(chǎn)生了企業(yè)70%以上的信息,不實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的信息化,也就談不上企業(yè)管理的信息化。

會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)的信息化建設(shè)中起著極為重要的作用,許多企業(yè)的信息化建設(shè)都是從“甩賬”開始的。通過(guò)會(huì)計(jì)電算化,許多企業(yè)第一次將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于管理且從中獲益,企業(yè)也培養(yǎng)了一大批既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)的人才。

現(xiàn)有會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是為工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代服務(wù)的,重在滿足企業(yè)內(nèi)部管理需求,是對(duì)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的一種計(jì)算機(jī)模擬,是企業(yè)內(nèi)部的“信息孤島”,與企業(yè)外部社會(huì)信息系統(tǒng)相互阻隔,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,是一種封閉式的信息系統(tǒng)。而基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),運(yùn)用科學(xué)的管理思想和方法,以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的開放式的企業(yè)管理系統(tǒng),要求在一個(gè)廣泛的領(lǐng)域中建立企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與消費(fèi)者以及企業(yè)與社會(huì)間的聯(lián)系,適應(yīng)信息時(shí)展的需要。在這個(gè)新型的系統(tǒng)中,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的重要作用決定其仍處于核心地位。因此,企業(yè)管理信息化必然要求會(huì)計(jì)電算化不斷變革、發(fā)展。

(三)電子商務(wù)發(fā)展的需要

電子商務(wù)的快速發(fā)展,使得企業(yè)大多數(shù)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)完全電子化和無(wú)紙化,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息管理發(fā)展的要求,主要表現(xiàn)在:

1.在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中,對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理大多以財(cái)務(wù)部門為核心,以替代手工核算為主,賬務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)入口往往只有一個(gè):憑證的錄入,然后對(duì)錄入的憑證審核后記賬,完成期末的結(jié)轉(zhuǎn)工作,最后結(jié)賬,完成相關(guān)報(bào)表的編制工作。主要完成事后的核算反映功能,缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的深度綜合利用,難以進(jìn)行事中控制與事前決策。

2.在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中,材料、銷售、工資、固定資產(chǎn)等各個(gè)子系統(tǒng)相互獨(dú)立,各個(gè)子系統(tǒng)間通過(guò)轉(zhuǎn)賬憑證方式傳遞各種數(shù)據(jù),基本上只局限于財(cái)務(wù)部門單一應(yīng)用,其他部門如企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員要看財(cái)務(wù)報(bào)告、報(bào)表,還需要打印出來(lái),而不能與整個(gè)企業(yè)的管理相結(jié)合,更談不上進(jìn)行遠(yuǎn)程操作、實(shí)施在線核算和在線管理。

3.傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與企業(yè)外部的信息系統(tǒng)隔離,不能進(jìn)行電子單據(jù)處理和電子貨幣結(jié)算,如:網(wǎng)上支付、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上報(bào)關(guān)、網(wǎng)上采購(gòu)、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上保險(xiǎn)等均難以實(shí)現(xiàn),所有的商務(wù)交易還是要通過(guò)手工方式先開據(jù)紙張單據(jù),然后再輸入電腦。

4.傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中,缺乏大型的數(shù)據(jù)庫(kù)作后盾,小型桌面數(shù)據(jù)庫(kù)極易造成死鎖,更談不上多任務(wù)本多用戶群的并發(fā)性需求。

基于上述原因,為更好地推動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展,應(yīng)盡快開展會(huì)計(jì)信息化工作。

(四)信息技術(shù)的支撐

隨著信息時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)不斷地運(yùn)用到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中,取得了巨大的成效。

1.存儲(chǔ)技術(shù)。從存儲(chǔ)介質(zhì)看,與紙介質(zhì)相比,磁介質(zhì)和光介質(zhì)不僅提高了數(shù)據(jù)采集和存儲(chǔ)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,而且由于更容易傳播,極大地提高了信息的時(shí)效性。因此,采用磁介質(zhì)和光介質(zhì)存儲(chǔ)技術(shù),必然促使信息使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量產(chǎn)生新的需求。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以共享為主要目標(biāo),它具有:數(shù)據(jù)通信、資源共享、遠(yuǎn)程傳輸、集中管理、實(shí)現(xiàn)分布式處理、負(fù)荷均衡等功能。因此,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以大大擴(kuò)展計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的功能,擴(kuò)大其應(yīng)用范圍,提高可靠性,為用戶提供方便,同時(shí)也減少了費(fèi)用,提高了性價(jià)比。使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),可以在企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)間建立方便、快捷、高速的信息傳遞和資源共享平臺(tái),大幅度提高工作效率,為會(huì)計(jì)電算化的進(jìn)一步發(fā)展提供廣闊的空間。

3.數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)。本畢業(yè)論文由整理提供數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)應(yīng)該理解為數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng),它是能夠定義數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯組織結(jié)構(gòu),并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行存取訪問(wèn),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行操縱和管理的系統(tǒng)軟件。目前的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)比較多,采用大型數(shù)據(jù)庫(kù)已成為企業(yè)級(jí)的管理信息系統(tǒng)的趨勢(shì)。

從財(cái)務(wù)管理的角度看,數(shù)據(jù)庫(kù)中存放大量數(shù)據(jù)不是最終目的,更重要的是在數(shù)據(jù)庫(kù)中能夠定義數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行實(shí)時(shí)控制,為有效地利用和管理資金、降低成本,保障企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持。

(五)新的管理理念的引入

為使會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展能夠滿足信息發(fā)展的需要,一方面需要充分運(yùn)用信息技術(shù)不斷改進(jìn)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能,另一方面還必須從主觀上提高會(huì)計(jì)信息使用者的管理認(rèn)知水平。

1.客戶關(guān)系管理。隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇,企業(yè)管理不得不從過(guò)去的“產(chǎn)品導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蛻魧?dǎo)向”,只有快速響應(yīng)并滿足客戶個(gè)性化與瞬息萬(wàn)變的需求,企業(yè)才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)模化生產(chǎn)方式不得不讓位于多品種小批量的生產(chǎn)方式,企業(yè)取得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)最重要的手段不再是成本,而是技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新;企業(yè)管理最重要的指標(biāo)也從“成本”和“利潤(rùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蛻魸M意度”。在這種時(shí)代背景下,客戶關(guān)系管理(CustomerRelationshipManagement,CRM)理論不斷完善,并隨著Internet技術(shù)的廣泛應(yīng)用而推出客戶關(guān)系管理軟件系統(tǒng)。超級(jí)秘書網(wǎng)

2.供應(yīng)鏈管理。供應(yīng)鏈管理(SupplyChainManagement,SCM)就是在商品供給的連鎖中,企業(yè)間就商品在流通過(guò)程中發(fā)生的各種管理活動(dòng)加強(qiáng)相互間的合作,改革原來(lái)分散的物流管理方式的一種新型物流管理體制。顯然,在新的體制下,各個(gè)企業(yè)不再?gòu)氖聜€(gè)別的經(jīng)營(yíng)管理行為,而是在連鎖中加強(qiáng)合作,通過(guò)信息的共有化、需求預(yù)測(cè)的共有化等等,來(lái)明確物流機(jī)能的分擔(dān),實(shí)現(xiàn)商品運(yùn)動(dòng)全過(guò)程的效率。它具有系統(tǒng)集成性、信息共享性、快速響應(yīng)性、利益協(xié)同性、組織虛擬性等功能。

3.企業(yè)資源計(jì)劃。企業(yè)資源計(jì)劃(EnterpriseResourcePlanning,ERP),就是將企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門,包括財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、生產(chǎn)、物料管理、品質(zhì)管理、銷售與分銷、人力資源管理等,利用信息技術(shù)進(jìn)行整合,連接成一個(gè)整體。在ERP管理平臺(tái)上企業(yè)的所有信息都可以在網(wǎng)上顯示,不同管理人員在一定的權(quán)限范圍內(nèi),通過(guò)自己專門的賬號(hào)、密碼,可以從網(wǎng)上輕易獲得與自身管理職責(zé)相關(guān)的其他部門的數(shù)據(jù),如企業(yè)訂單和出庫(kù)的情況、生產(chǎn)計(jì)劃的執(zhí)行情況、庫(kù)存的狀況等。ERP管理思想的核心是實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈和企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程的有效管理。

篇4

（2）科學(xué)合理的管理過(guò)刊對(duì)我院教研與科研整體水平的提升具有極積的促進(jìn)作用；

（3）有效的利用過(guò)刊是我院畢業(yè)生了解和掌捂最新科技技術(shù)和科技發(fā)展方向的有效途徑；

（4） 合理有效的管理過(guò)刊對(duì)彌補(bǔ)我院因經(jīng)費(fèi)不足所購(gòu)專業(yè)圖書少所造成的不足。

2.過(guò)刊管理系統(tǒng)總體方案的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建思路

通過(guò)借鑒學(xué)習(xí)其它高校圖書館提高過(guò)刊利用率的管理方法、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院專業(yè)開辦情況及圖書館的過(guò)刊種類、數(shù)量的實(shí)際數(shù)，提出提高我院過(guò)刊利用率的科學(xué)管理方法。

2.2 過(guò)刊管理方法的研究

目前，我館過(guò)刊的管理實(shí)況是：2001-2010年的雜志都已裝成合訂本上架，2011年下架，2012年還未下架，共計(jì)雜志有2萬(wàn)冊(cè)，在這2萬(wàn)冊(cè)中，與我院開辦的專業(yè)相關(guān)，相同的專業(yè)雜志大約有5萬(wàn)多冊(cè)，主要涉及：機(jī)電、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、采煤、經(jīng)濟(jì)、軍事、體育、教育等種類，根據(jù)我院現(xiàn)開設(shè)專業(yè)的情況，結(jié)合我院教研與科研的實(shí)際水平和專業(yè)教師撰寫論文及畢業(yè)生搞畢業(yè)論文的實(shí)際需要，我們選擇：機(jī)電、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、采煤、經(jīng)濟(jì)、體育、教育等種類進(jìn)行分類，并按時(shí)間的先后進(jìn)行上架，兼顧管理的實(shí)際需要，采用挑選，保留，處理的措施。

1 挑選

將與我院教研與科研的實(shí)際水平和專業(yè)教師撰寫論文及畢業(yè)生搞畢業(yè)論文的實(shí)際需要專業(yè)雜志挑選出后按雜志出版時(shí)間的先后擺放在書架上。

2 保留

將每年下架的所有雜志，按時(shí)間的先后、種類擺放在書架上，挑選完專業(yè)雜志后，將其余過(guò)刊按出版時(shí)間先后擺放在保留書架上，為每年的各種檢查做準(zhǔn)備。

3 處理

當(dāng)雜志保留三年后，就需及時(shí)進(jìn)行處理，處理方式可通過(guò)低價(jià)買賣，對(duì)破損嚴(yán)重或無(wú)利用價(jià)值的雜志當(dāng)破爛處理，以騰出架子來(lái)擺放后序訂購(gòu)的雜志。

2.3專業(yè)過(guò)刊在書架的準(zhǔn)確定位的實(shí)現(xiàn)

為了使過(guò)刊雜志能在圖書館準(zhǔn)確定位，我們提出三步定位法；第一步把書架在圖書館準(zhǔn)確定位，方法是：通過(guò)給書架按統(tǒng)一規(guī)則編上號(hào)（比如開始按順時(shí)針?lè)较虻谝患堋⒌诙堋┻@樣就把書架在樓層上準(zhǔn)確定位了；第二步把過(guò)刊雜志在書架上準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)方法是：通過(guò)把過(guò)刊雜志按中圖分類法分類后，按過(guò)刊的出版時(shí)間和分類號(hào)的先后次序把過(guò)刊雜志擺放在書架上；第三步把過(guò)刊雜志擺放在架的相關(guān)查詢信息通過(guò)添加的方法填入系統(tǒng)管理軟件地址詞典中，實(shí)現(xiàn)方法是：把各書架上雜志按圖書分類的順序號(hào)統(tǒng)計(jì)后，填入系統(tǒng)管理軟件地址詞典中，這樣在雜志查詢管理系統(tǒng)查詢的結(jié)果就和雜志在館的具體擺放位置對(duì)應(yīng)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)過(guò)刊雜志的準(zhǔn)確查找做好了前期準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了圖書在書架上的準(zhǔn)確定位和快速查詢。通過(guò)這三步定位就實(shí)現(xiàn)了三個(gè)定位；①過(guò)刊雜志在圖書館的準(zhǔn)確定位；②過(guò)刊雜志在書架上的準(zhǔn)確定位；③過(guò)刊雜志在管理系統(tǒng)中的準(zhǔn)確定位。

在書架上擺放和過(guò)刊雜志上架時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：①擺放書架時(shí)書架間的間距要合理，不能太大也不能太小；②為方便讀者查找過(guò)刊雜志，同類過(guò)刊雜志盡量擺放在臨近的幾個(gè)書架上；③為了使歸還的過(guò)刊雜志易于上架，過(guò)刊雜志擺放要合理，不要擠太緊，并在書架上用書立把過(guò)刊雜志擺好。

2.4過(guò)刊書架在圖書館擺放位置的確定

由于現(xiàn)在過(guò)刊都在我院圖書館五樓西惻擺放，現(xiàn)有7架，并隨著時(shí)間的推移會(huì)逐年遞增，為了減輕過(guò)刊整理的強(qiáng)度，整理后的過(guò)刊架仍然擺放在五樓西惻，這樣挑出雜志后方便上架。

2.5專業(yè)過(guò)刊在書架的科學(xué)擺放

由于專業(yè)過(guò)刊大多是每月一期或兩期，為了讀者便于查找，在書架上擺放時(shí)一般以年為界，即把一年的雜志放在一起，用書立擱開，當(dāng)過(guò)刊數(shù)量少（比如一季度一本時(shí)），可將幾年的放在一起，并以時(shí)間的延續(xù)順序擺放。

3.管理系統(tǒng)軟件的開發(fā)

3.1 過(guò)刊數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建

為了使讀者快速查找到所需的過(guò)刊，目前我院現(xiàn)有過(guò)刊10架，我院自2001年我院升格為大專院校以后才對(duì)雜志的訂購(gòu)有按國(guó)家對(duì)高職院校雜志數(shù)量等要求進(jìn)行訂購(gòu)，隨著時(shí)間的推移，雜志逐年的增多，按目前的管理方法管理，若干后過(guò)刊的數(shù)量將會(huì)達(dá)到幾十架，按目前的管理方法，查找一本所需的過(guò)刊可能會(huì)耗費(fèi)讀者好幾小時(shí)的時(shí)間，因此過(guò)刊的科學(xué)管理將是我院圖書館工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了更好的管理過(guò)刊，結(jié)合我院的特點(diǎn)，我們構(gòu)建符合我院實(shí)際，提高過(guò)刊利用率的過(guò)刊快速查詢管理系統(tǒng)，目的是通過(guò)該管理系統(tǒng)的應(yīng)用，提高我館雜志的管理水平，提高我館的服務(wù)能力。

3.2軟件開發(fā)的技術(shù)要求

為了方便讀者快速查找到所需過(guò)期雜志在圖書館的準(zhǔn)確位置，同時(shí)方便軟件的開發(fā)，對(duì)軟件開發(fā)提出如下要求：

1 所建的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)包括書名、雜志出版日期、雜志在圖書館擺放的準(zhǔn)確地址定位信息。

2 所建的數(shù)據(jù)庫(kù)書名字格不超30個(gè)字。

3 所建的數(shù)據(jù)庫(kù)出版日期只包括年月。

4 所建的數(shù)據(jù)庫(kù)的地址信息包括書架號(hào)（第幾架）、書架A、B面及書架第幾層數(shù)等詳細(xì)內(nèi)容。

5 查詢時(shí)通過(guò)輸入書名、出版年月就能查到圖書在書架的具體擺放位置（第幾架第幾層的A面或B面）。

3.3軟件的功能要求

為滿足使用的實(shí)際需要開發(fā)的軟件需要具備如下功能：

（1）添加功能：主要是對(duì)每年新增的過(guò)刊進(jìn)行添加，豐富館藏的內(nèi)容。

（2）修改功能：主要是對(duì)添加不準(zhǔn)確的信息進(jìn)行修改，或?qū)φ{(diào)整了書架號(hào)的雜志進(jìn)行擺放位置進(jìn)行修改，使實(shí)際信息與管理系統(tǒng)軟件中的信息保持一致，方便讀者查找。

（3）恢復(fù)功能：主要是對(duì)因操作失誤導(dǎo)致的信息丟失，點(diǎn)擊恢復(fù)功能可使丟失信息歸位。

（4）刪除功能：主要是對(duì)不用的數(shù)據(jù)或錄入錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除，從而留有足夠的內(nèi)存，縮短查詢所需的時(shí)間。

4.查詢軟件的測(cè)試

為了檢驗(yàn)開發(fā)的軟件可靠性和實(shí)用性，對(duì)管理系統(tǒng)軟件進(jìn)行測(cè)試，為保證測(cè)試結(jié)果的客觀公正，軟件測(cè)試由科研處牽頭，教務(wù)處組織，圖書館配合的組織方式測(cè)試。

5.過(guò)刊查詢管理系統(tǒng)的使用

5.1過(guò)刊查詢管理系統(tǒng)的安裝

在安裝有XP軟件的任何一臺(tái)都可安裝該管理軟件。

5.2過(guò)刊查詢管理系統(tǒng)的使用

在安裝好過(guò)刊查詢管理系統(tǒng)的軟件的電腦上，操作步驟如下：

點(diǎn)擊開始程序visucd studio 2005文件打開網(wǎng)站選擇文件調(diào)試啟動(dòng)調(diào)試進(jìn)入圖書過(guò)刊查詢系統(tǒng)。

管理員通過(guò)輸入相關(guān)的帳號(hào)和密碼登陸后即可通過(guò)查詢界面進(jìn)入查詢。

6.過(guò)刊管理系統(tǒng)的應(yīng)用中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

6.1 新增過(guò)刊的及時(shí)填加

每過(guò)一年，就要下架一批專業(yè)雜志成為過(guò)刊，分類整理后就要擺上過(guò)刊架，為了方便讀者查找，就必須把過(guò)刊的有關(guān)信息按過(guò)刊管理系統(tǒng)的要求填加到管理系統(tǒng)中，方便讀者查找。

6.2 加大宣傳力度，為讀者養(yǎng)成良好的閱覽習(xí)慣搞好宣傳工作

良好的閱覽習(xí)慣不僅有利于圖書館各項(xiàng)工作的開展，更重要的是有利于其它讀者的閱覽，而良好的閱覽習(xí)慣包括：不在館內(nèi)大聲喧嘩，不在圖書資料文獻(xiàn)上亂涂亂畫，在圖書館內(nèi)閱讀完圖書等文獻(xiàn)資料后要?dú)w還到原位，對(duì)記不清楚的要及時(shí)詢問(wèn)管理老師或歸還到各書庫(kù)的分理中心，由管理人員及時(shí)上架，為另外一位讀者借閱作好準(zhǔn)備。

宣傳工作主要利用新生入館教育，利用散發(fā)宣傳資料等措施，進(jìn)行入館后的注意事項(xiàng)；如何利用借閱導(dǎo)航系統(tǒng)；如何在館內(nèi)閱讀。

6.3 加大管理力度，保證閱覽過(guò)的過(guò)刊要及時(shí)上架

由于管理系統(tǒng)保存的過(guò)刊的地址信息是最初擺放的過(guò)刊地址信息，因此當(dāng)一位讀者看完雜志后，為保證下一位讀者很快找到所需雜志，看完后的雜志必須及時(shí)歸位上架，可利用志愿者協(xié)會(huì)、勤工儉學(xué)的學(xué)生在管理老師的代領(lǐng)下完成。

7.結(jié)論

篇5

在教育部2012年制定與修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，秘書學(xué)以特設(shè)專業(yè)的形式被正式列入文學(xué)大類。這意味著當(dāng)代社會(huì)對(duì)于文秘人員的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高，即由大專、中專畢業(yè)生升格為本科生。面對(duì)這一變化，擺在我們面前最為迫切的問(wèn)題是如何制定科學(xué)合理的本科秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索建構(gòu)高效務(wù)實(shí)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)與途徑。

一、以“出口”為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案的合理性

一般來(lái)講，高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定的依據(jù)是社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求以及學(xué)生走出校門后顯在或潛在的知識(shí)與能力的需要。也就是說(shuō)，現(xiàn)在的教育活動(dòng)是面向?qū)W生的未來(lái)展開的，而未來(lái)就是學(xué)生離校時(shí)的“出口”。只有將“出口”作為制定人才培養(yǎng)方案戰(zhàn)略意義上的前提，才能夠保證學(xué)生在離校后順利工作、學(xué)習(xí)乃至生活，同時(shí)解決本專業(yè)人才培養(yǎng)必須應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

（一）有利于調(diào)和不同人才培養(yǎng)觀的矛盾

曾經(jīng)有學(xué)者指出過(guò)秘書學(xué)專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，“高校在秘書學(xué)專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)上存在兩種分歧。一種以理論為導(dǎo)向，一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并且這種分歧走向?qū)α⒍皇腔ハ嗾{(diào)和”[1]。也就是說(shuō)，分歧雙方前者重視理論教學(xué)，后者傾向技能訓(xùn)練。本文所說(shuō)的以“出口”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，事實(shí)上超越了上述“二元論”的觀念，而是蘊(yùn)含著一種“多元化”的價(jià)值訴求。我們的人才培養(yǎng)活動(dòng)是以學(xué)生的未來(lái)為目標(biāo)，思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不是我們“給”什么，而是他們“要”什么。最大限度保證學(xué)生走出校門以后所具有的知識(shí)規(guī)格和實(shí)踐能力符合社會(huì)對(duì)他們的要求或他們選擇的從事本專業(yè)以外的出路。我們必須面對(duì)的事實(shí)是，在目前的形勢(shì)下大學(xué)生畢業(yè)后的去向具有多樣性，升學(xué)、創(chuàng)業(yè)、移民、海外留學(xué)、志愿者……因此，按照“出口”為學(xué)生提供理論知識(shí)或?qū)嵺`技能，并在一定限度上由其自主選擇理論課程或者實(shí)踐內(nèi)容，便有效克服了“理論型”或“技術(shù)型”這兩種單一的人才培養(yǎng)觀念，從而解決了上述矛盾。

（二）有利于建構(gòu)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是“實(shí)現(xiàn)自我，服務(wù)社會(huì)”，將“實(shí)現(xiàn)自我”放在首位，不難看出其教育理念是以塑造學(xué)生的“主體性”為重的。早在1990年代，國(guó)內(nèi)就有很多學(xué)者提出高校應(yīng)當(dāng)實(shí)踐個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為“今后我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的必然走向，是由模式化轉(zhuǎn)向個(gè)性化”[2]。這一觀念最為重要的合理之處在于，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是當(dāng)仁不讓的主體，而只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性、迎合學(xué)生的個(gè)性，他們的主體性才能夠得以呈現(xiàn)并長(zhǎng)期葆有。在精準(zhǔn)定位秘書學(xué)專業(yè)的“出口”后，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)分別為各個(gè)“出口”設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，在學(xué)生入學(xué)后的教育實(shí)踐中才能夠真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性化轉(zhuǎn)變，才能進(jìn)一步保證學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所得，畢業(yè)以后學(xué)能所用。

二、對(duì)于秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生“出口”的認(rèn)識(shí)

準(zhǔn)確定位秘書學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的“出口”，是有效制定人才培養(yǎng)方案的前提。新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)高校數(shù)量的增長(zhǎng)、招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，“出口”問(wèn)題已經(jīng)成為高等教育必須面對(duì)的重大問(wèn)題。比如本文所討論的秘書學(xué)專業(yè)，有學(xué)者曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，截止到2014年，“在我國(guó)開設(shè)秘書專業(yè)的高等院校共800多所”。在這種形勢(shì)下，秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向必然會(huì)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，求職已經(jīng)不再是畢業(yè)生的唯一選擇，考研、自主創(chuàng)業(yè)也成為部分學(xué)生的選擇。

（一）求職

秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的求職方向可以分為3種類型。一是進(jìn)入各類企業(yè)從事文秘、行政方面工作。企業(yè)的特點(diǎn)之一是追求效率，因此他們更愿意省去培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，希望畢業(yè)生具備較高的秘書業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，要“來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”。二是通過(guò)各類考試進(jìn)入國(guó)家各級(jí)行政區(qū)劃的黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位從事秘書及相關(guān)工作。考試是畢業(yè)生進(jìn)入上述單位的必經(jīng)之路，這就意味著學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)或了解過(guò)與考試相關(guān)的知識(shí)。以長(zhǎng)期被社會(huì)看好的黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員為例，取得職位的前提是通過(guò)行政能力與申論兩個(gè)科目的考試。三是應(yīng)聘本科以下的大、中專院校文秘專業(yè)的專任教師。這類崗位除要求畢業(yè)生具備一定的秘書工作實(shí)踐能力外，還需要他們具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，知其然亦知其所以然是登臺(tái)授課的前提條件。

（二）考試升學(xué)

本科生求職壓力大，這已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。在這種情形下，“選擇考取研究生，避開就業(yè)難關(guān)，增加就業(yè)砝碼，似乎成了他們的理想選擇”。秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生報(bào)考研究生分為兩種情況。一是報(bào)考本專業(yè)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用文體學(xué)、檔案學(xué)、行政管理學(xué)等專業(yè)的碩士。二是跨專業(yè)報(bào)考，秘書學(xué)專業(yè)隸屬于文學(xué)大類，本專業(yè)的學(xué)生在積累一定語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)后，可以報(bào)考h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的學(xué)科。在上述兩種情況中，前者多屬于新興學(xué)科或“冷門”學(xué)科，設(shè)置碩士點(diǎn)的學(xué)校不多，而后者則為傳統(tǒng)學(xué)科，設(shè)點(diǎn)招生的院校數(shù)不勝數(shù)。因此，筆者認(rèn)為跨專業(yè)報(bào)考研究生也不失為秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生升學(xué)的一條出路。

（三）自主創(chuàng)業(yè)

隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，各級(jí)政府都在積極出臺(tái)各種政策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)清障搭臺(tái)，大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值已不是異想天開。相對(duì)于理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等門類下設(shè)的專業(yè)，屬于人文學(xué)科范疇的秘書學(xué)專業(yè)，其畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面并不占優(yōu)勢(shì)。究其原因，“自主創(chuàng)業(yè)核心技能尤為重要，一般能夠自主創(chuàng)業(yè)的人才都是理科類出身，足夠用資深技能來(lái)領(lǐng)導(dǎo)一家公司……文科創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般是靠創(chuàng)意取勝，技術(shù)含量相對(duì)較少，但創(chuàng)意是很容易被復(fù)制的，所以文科生創(chuàng)業(yè)成功的幾率不是很大”[3]。但是，文秘書學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生如果具備一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力，就能夠和理工等專業(yè)的畢業(yè)生“組團(tuán)”創(chuàng)業(yè)。

三、秘書學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的基本思路

本文探討的以“出口”為導(dǎo)向的秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，就是要瞄準(zhǔn)上文總結(jié)的秘書學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的求職、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)三個(gè)去向來(lái)設(shè)置課程。由于公共基礎(chǔ)課為國(guó)家或各地教育管理部門確定，下面我們主要從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)方向課及實(shí)踐教學(xué)等四個(gè)方面闡述秘書學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的基本思路。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置必須滿足求職與升學(xué)兩個(gè)群體學(xué)生的需求，但鑒于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也需要知識(shí)積累與素質(zhì)培養(yǎng)，所以此類課限定為必修。設(shè)置秘書學(xué)概論、中國(guó)秘書史、秘書實(shí)務(wù)、公文寫作、文書與檔案學(xué)、辦公自動(dòng)化、公共關(guān)系學(xué)等8門課程，以滿足專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累需要。為跨專業(yè)考研的學(xué)生設(shè)置現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)史（含古代與現(xiàn)當(dāng)代）、文學(xué)概論等4門課程。需要強(qiáng)調(diào)的是，后4門課程除滿足升學(xué)學(xué)生的需求外，也能對(duì)其他學(xué)生的文字能力及文化修養(yǎng)的提升起到重要作用。

（二）專業(yè)技能課

專業(yè)技能課的設(shè)置應(yīng)同時(shí)滿足求職與創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方向?qū)W生的需求，因此此類課可與專業(yè)方向課同時(shí)設(shè)定為選修。計(jì)劃到企業(yè)應(yīng)聘職位的學(xué)生可以修習(xí)人力資源開發(fā)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、電子商務(wù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖文設(shè)計(jì)等課程。為準(zhǔn)備報(bào)考黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位的學(xué)生設(shè)置行政管理學(xué)、申論、秘書心理學(xué)、社會(huì)調(diào)查實(shí)務(wù)等課程。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，希望去大、中專院校任教的學(xué)生并不多，因此建議有這方面意愿的學(xué)生自修教育學(xué)、心理學(xué)，并在畢業(yè)前考取相應(yīng)的教師資格證。對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，為其開設(shè)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、客戶關(guān)系管理、廣告策劃、新媒體營(yíng)銷與策劃等課程。此外，開設(shè)邏輯學(xué)、社交禮儀、演講與口才、基礎(chǔ)寫作實(shí)務(wù)、駕駛技術(shù)、攝影攝像等5門應(yīng)用性強(qiáng)的課程以保證學(xué)生掌握各種相應(yīng)技能。

（三）專業(yè)方向課

結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向，分為企業(yè)方向、機(jī)關(guān)方向、升學(xué)方向與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方向。

1.企業(yè)方向開設(shè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等課程。2.機(jī)關(guān)方向開設(shè)機(jī)關(guān)行政法、中華政治經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、輿情控制與危機(jī)管理、社會(huì)學(xué)、公共政策等課程。3.升學(xué)方向開設(shè)文體學(xué)導(dǎo)論、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、美學(xué)概論、唐詩(shī)鑒賞、電影藝術(shù)概論等課程。4.創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方向開設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、商務(wù)談判技巧理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)文化概論、消費(fèi)者行為學(xué)、茶道等。

（四）實(shí)踐教學(xué)

秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)一般包括社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文。基于學(xué)生“出口”多樣性這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)選擇，以保證教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及有效性。本文以面向企業(yè)就業(yè)的學(xué)生為例加以簡(jiǎn)要探討。社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研應(yīng)當(dāng)與企業(yè)密切相關(guān)，以便于學(xué)生對(duì)今后的工作環(huán)境有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)圍繞專業(yè)技能課加以展開，如進(jìn)行計(jì)算機(jī)圖文設(shè)計(jì)、演講、攝影攝像訓(xùn)練等。專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)均在企業(yè)進(jìn)行，以便于更好地了解自己今后的工作內(nèi)容及崗位要求，從而不斷調(diào)整自己的努力方向。創(chuàng)新實(shí)踐方面學(xué)生則應(yīng)圍繞企業(yè)在選聘人才時(shí)較為重視的各類證書――如普通話、駕照、秘書資格證等――進(jìn)行努力。畢業(yè)論文的選題也應(yīng)面向企業(yè)，選擇企業(yè)秘書崗位工作內(nèi)容、要求等方面的題目。

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篇6

1.圖書館內(nèi)部管理因素。⑴.網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備因素。硬件建設(shè)不夠，系統(tǒng)陳舊、網(wǎng)絡(luò)速度太慢，設(shè)備老化嚴(yán)重，讀者花費(fèi)很多精力和時(shí)間檢索不到所需的信息，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)故障時(shí)常發(fā)生，不能讓讀者滿意。電子文獻(xiàn)必須通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)讀取。圖書館要耗費(fèi)較多的經(jīng)費(fèi)來(lái)購(gòu)置大量硬件設(shè)備和軟件產(chǎn)品，花費(fèi)大量的機(jī)器維護(hù)費(fèi)用和網(wǎng)絡(luò)通信費(fèi)用。這對(duì)經(jīng)費(fèi)有限的高校圖書館來(lái)說(shuō)，電子閱覽室難以形成規(guī)模，嚴(yán)重影響了文獻(xiàn)資源的利用。⑵.費(fèi)用因素。讀者在使用電子閱覽室時(shí)都要繳納一定的上機(jī)費(fèi)。這對(duì)部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不輕的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。他們寧愿選擇不用付費(fèi)的紙質(zhì)印刷型文獻(xiàn)資源，也不愿選擇付費(fèi)的電子文獻(xiàn)資源。⑶.人員配備因素。圖書館內(nèi)部對(duì)電子閱覽室工作人員的配備考慮得比較多的是“看門守?cái)偂保毡榇嬖谥藛T結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)定、工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低、信息意識(shí)淡薄，缺乏做好文獻(xiàn)服務(wù)工作的主動(dòng)性和責(zé)任感，這些都直接影響了電子閱覽室利用和服務(wù)的質(zhì)量。⑷.服務(wù)水平因素。服務(wù)水平?jīng)Q定服務(wù)質(zhì)量，有什么樣的服務(wù)水平就有什么樣的服務(wù)質(zhì)量。而服務(wù)水平又和工作人員的服務(wù)能力和服務(wù)態(tài)度密切相關(guān)。

2.讀者自身素質(zhì)原因。⑴.信息意識(shí)不強(qiáng)。據(jù)我們了解學(xué)生的信息源主要還是來(lái)自課堂，很多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文，平時(shí)一般不會(huì)就某個(gè)研究目的去圖書館查閱資料，有的學(xué)生根本就沒有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)，更談不上對(duì)信息敏銳的洞察力和獲取欲。他們對(duì)信息的價(jià)值和作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解。⑵.缺乏文獻(xiàn)檢索知識(shí)的技能。電子出版物的出現(xiàn)是對(duì)讀者傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的巨大挑戰(zhàn)。讀者要想全面、快速、準(zhǔn)確、方便地閱讀電子文獻(xiàn)，就必須掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工具、瀏覽器與搜索引擎等的使用方法，熟悉各種數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)與檢索方法。但是，對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于閱讀紙質(zhì)印刷型文獻(xiàn)資源的廣大讀者而言，這種知識(shí)的缺乏限制了其對(duì)電子閱覽室電子資源的充分利用。

二、對(duì)策

1.加強(qiáng)館藏電子信息資源建設(shè)，大力引進(jìn)各種全文數(shù)據(jù)庫(kù)。目前我館引進(jìn)了：(1).中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)：VIP中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋1989年至今的一萬(wàn)多余種期刊全文；萬(wàn)方在線數(shù)據(jù)庫(kù)(遠(yuǎn)程在線)，涵蓋三千余種期刊。(2).外文文摘數(shù)據(jù)庫(kù)：VIP外刊文摘數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋三千余種外文刊物。(3).外文期刊篇名目次庫(kù)(遠(yuǎn)程在線)：涵蓋2.4萬(wàn)種外文期刊的刊名和收藏分布(4).中文電子圖書：超星(鏡像)電子圖書，涵蓋十萬(wàn)種圖書資料；涵蓋2.6萬(wàn)種圖書資料。(5).碩博士論文庫(kù)：同方碩博士論文庫(kù)，涵蓋八萬(wàn)篇碩博士論文；萬(wàn)方碩博士論文庫(kù)，包含十萬(wàn)篇碩博士論文。(6).經(jīng)濟(jì)信息數(shù)據(jù)庫(kù)：國(guó)研網(wǎng)，涵蓋六種專題數(shù)據(jù)庫(kù)；中宏網(wǎng)的全部數(shù)據(jù)庫(kù)。(7).萬(wàn)方數(shù)據(jù)(遠(yuǎn)程在線)：涵蓋科技信息、商務(wù)信息等百余種專題數(shù)據(jù)庫(kù)。(8).視頻點(diǎn)播：一千余種視頻影視資料，其中已開放三百余種，其余的將陸續(xù)開放。(9).韓國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)：“韓國(guó)情報(bào)學(xué)術(shù)志”專用通道(遠(yuǎn)程在線)，期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣使研究人員一方面能夠方便快捷地獲取豐富的來(lái)自學(xué)科發(fā)展最前沿的信息，了解在某一領(lǐng)略內(nèi)哪些是別人研究過(guò)的，研究進(jìn)展如何，哪些還有待深人研究。另一方面，又避免了受他人對(duì)事物的評(píng)價(jià)的影響，有利于讀者用富有創(chuàng)造性的眼光對(duì)某一自然或社會(huì)現(xiàn)象重新加以審視。加強(qiáng)館藏書目數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，有計(jì)劃地將圖書館館藏的印刷型文獻(xiàn)資源及其他類型載體文獻(xiàn)信息數(shù)字化，組織成數(shù)據(jù)庫(kù)投入網(wǎng)絡(luò)，目的是提高館藏文獻(xiàn)的易用性和共享性；除將館藏概況、讀者指南、服務(wù)項(xiàng)目、公共書目查詢等掛在圖書館主頁(yè)外，還應(yīng)將數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法、常見問(wèn)題解答，學(xué)科導(dǎo)航等設(shè)計(jì)在主頁(yè)上，強(qiáng)調(diào)圖書館的“資源和服務(wù)”，使讀者對(duì)圖書館的信息資源，使用方法一目了然，為讀者提供最便捷的服務(wù)。同時(shí)，高校圖書館應(yīng)利用自己的技術(shù)力量，加大專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，將本館的書刊、音像資料、學(xué)位論文等分類建成數(shù)據(jù)庫(kù)，選擇重點(diǎn)學(xué)科和主要研究方向，建設(shè)本館具有鮮明特色的數(shù)據(jù)庫(kù)。如針對(duì)本校特色專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科開發(fā)專業(yè)的專題數(shù)據(jù)庫(kù)；本校研究生、博士生畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫(kù)；等等，借助專業(yè)人員的學(xué)科知識(shí)，利用圖書館工作人員對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行加工的知識(shí)，共同對(duì)網(wǎng)上信息開展組織、整序及有效管理，使零散無(wú)序的信息變成完整有序的財(cái)寶，有效提高讀者利用電子閱覽室網(wǎng)上信息資源的質(zhì)量和效益。

2.提高電子閱覽室工作人員的素質(zhì)。提高期刊工作人員的素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面：(1).提高思想素質(zhì)。培養(yǎng)館員具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，樹立“愛崗敬業(yè)，服務(wù)第一” 的理念，這樣才能了解讀者、熟悉期刊，才能急讀者之所急、想讀者之所想。(2).提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。隨著圖書館向深層次服務(wù)方向發(fā)展，圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、自然科學(xué)之間的結(jié)合越來(lái)越密切，這就要求館員是一專多能的復(fù)合型人才。因此，各館應(yīng)在極力穩(wěn)定人才的基礎(chǔ)上，對(duì)館員進(jìn)行多方位的培訓(xùn)，為實(shí)現(xiàn)圖書館自動(dòng)化管理奠定基礎(chǔ)。電子閱覽室必須改變隨意派人守?cái)偟淖龇ǎ腥藛T都要具有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代設(shè)備的管理技能；具有信息檢索的技能；具備網(wǎng)絡(luò)檢索的技能。不僅如此，還要能夠向讀者傳授這些技能，具有較強(qiáng)的教學(xué)力；工作人員還要具有自我犧牲精神，為讀者創(chuàng)造充足的開放時(shí)間。同時(shí)注重讀者培訓(xùn)，對(duì)于一般的本科生，只需了解電子閱覽室的服務(wù)功能，主要介紹一些多媒體閱讀，漫游英特網(wǎng)的常識(shí)。而對(duì)于研究生則詳細(xì)介紹其服務(wù)功能，特別是本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)資源要詳細(xì)地加以介紹，使得他們對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)下科研課題的檢索有一個(gè)總體的概念和全面的了解，為今后有的放矢檢索數(shù)據(jù)庫(kù)打下良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和檢索技能。高校圖書館要有計(jì)劃分層次地對(duì)讀者進(jìn)行信息意識(shí)、信息檢索能力的教育和培訓(xùn)。如安排專人對(duì)新生進(jìn)行“怎樣利用圖書館” 的教育；對(duì)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)《文獻(xiàn)檢索利用》課等。通過(guò)教育激發(fā)讀者求知欲，較好地掌握獲取信息的方法和技能，最終使讀者知道在什么地方通過(guò)什么方法及途徑查找到所需要的文獻(xiàn)信息。

4.加強(qiáng)資源的宣傳工作，充分發(fā)揮電子閱覽室的作用。宣傳是電子閱覽室有效利用的先導(dǎo)，是一項(xiàng)主動(dòng)、深入的讀者服務(wù)工作。只有讓更多的讀者了解電子閱覽室及其功能作用，掌握使用方法，才可能充分發(fā)揮電子閱覽室的作用。電子閱覽室的功能及資源收藏不僅需要在圖書館網(wǎng)站上，還應(yīng)該利用多種途徑擴(kuò)大宣傳的覆蓋面。同時(shí)，我們還應(yīng)根據(jù)師生對(duì)電子閱覽室的使用情況，開展師生電子文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在利用電子閱覽室資源的同時(shí)，逐步改變不良的上網(wǎng)習(xí)慣 。

5.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。硬件設(shè)施是電子閱覽室功能、作用得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。應(yīng)該盡可能爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，配置打印機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)等外接設(shè)施，提供空白軟盤等，方便各類讀者利用和攜帶查找到的電子文獻(xiàn)，增大電子閱覽室對(duì)讀者的吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1].胡小紅：《中職圖書館電子閱覽室有效利用的探討》，《圖書館論壇》，2006.4。

篇7

性

別:

專

業(yè):

學(xué)

歷:

E-mail:

電

話:

家庭住址:

教育情況

技能水平

個(gè)人經(jīng)歷

獲獎(jiǎng)情況

自我評(píng)價(jià)

求職意向

個(gè)人簡(jiǎn)歷

就業(yè)方向

個(gè)人資料

姓名:

****

性別:

男

民族:

漢

年齡:

21

籍貫:

專業(yè):

政治面貌:

愛好:

電子郵箱:

聯(lián)系電話:

個(gè)人評(píng)價(jià)

本人熱心、善良、自信、自律、上進(jìn)心強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織、管理能力。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)任務(wù)與責(zé)任，能夠快速接受新知識(shí)和快速適應(yīng)新環(huán)境，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以較好的個(gè)人親和力。良好的綜合素質(zhì)，具備復(fù)合型人才的條件。

教育背景

個(gè)人能力

1．語(yǔ)言能力:

具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。

CET-4:合格

CET-總分428

具有初級(jí)日語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力

普通話流利

具有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力

2．計(jì)算機(jī)能力:

通過(guò)四川省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試1級(jí)

熟悉Excel,

PowerPoint等Office軟件

3．主修課程:

現(xiàn)代漢語(yǔ)，法律基礎(chǔ)，主要英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化，高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，日語(yǔ)，教育學(xué)，教育心

理學(xué)，英美文學(xué)史，英美文學(xué)閱讀，英語(yǔ)教學(xué)法，高級(jí)英語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，

社會(huì)及校內(nèi)實(shí)踐

所獲證書及獎(jiǎng)項(xiàng)

個(gè)人簡(jiǎn)歷

基本資料

姓

名

***

性

別

男

年

齡

身

高

現(xiàn)居住地

畢業(yè)學(xué)校

個(gè)人信條：做事先做人

能力+努力+機(jī)會(huì)=成功

計(jì)算機(jī)技能

技

能

2

學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、VC++

、SQL

Server2000

、軟件工程

2

能進(jìn)行電腦硬件、軟件的安裝以及局域網(wǎng)的維護(hù)

2

精通Photoshop等圖像平面處理軟件的使用

2

熟悉各類操作系統(tǒng)，并熟練運(yùn)用Word,

Excl及其它Office系列辦公軟件

2

熟悉FrontPage、Dream

weaver網(wǎng)頁(yè)編輯軟件的使用

2

熟練地運(yùn)用SPSS11統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

個(gè)人經(jīng)歷

學(xué)習(xí)經(jīng)歷

獎(jiǎng)勵(lì)情況

實(shí)踐與實(shí)習(xí)

2003-2004

參加校電腦平面廣告設(shè)計(jì)（Photoshop）和電腦辦公自動(dòng)化(Office)培訓(xùn)

2003－2004

參加圖論與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)（制作圖書管理系統(tǒng)）、文件檢索實(shí)踐（教育工程論）；

畢業(yè)論文：掌紋識(shí)別之圖像細(xì)化——Matlab程序?qū)崿F(xiàn)

社團(tuán)活動(dòng)

經(jīng)

歷

2

參加青年志愿者常常深入社會(huì)，為社會(huì)奉獻(xiàn)一份愛心

2

積極參加學(xué)校組織的反活動(dòng)

2

積極組織并參與系各個(gè)晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦

2

暑假曾在超市做過(guò)促銷

2

參加系組織的義務(wù)家教活動(dòng)

2

參與系報(bào)設(shè)計(jì)、編排、以及定稿

個(gè)人愛好

愛

好

特喜愛足球、音樂(lè)，也喜歡讀書、書法、旅游、游戲、時(shí)政、以及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)等

個(gè)人簡(jiǎn)介

我性格開朗、思維活躍；待人真誠(chéng)、可靠，做事有責(zé)任心，條理性強(qiáng)；易與人相處，對(duì)工作充滿熱情,任勞任怨,勤奮好學(xué),敢挑重?fù)?dān)，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力。

聯(lián)系方法

家庭電話

OICQ

移動(dòng)電話

E-mail

家庭地址

個(gè)人簡(jiǎn)歷

個(gè)人資料

姓

名：

性

別：

出生日期：

學(xué)

歷：

畢業(yè)院校：）

專

業(yè)：

工作經(jīng)驗(yàn)：

現(xiàn)任職位：

申請(qǐng)職位：

薪資要求：

聯(lián)系方式：

自我評(píng)價(jià)

幽默、剛直率真、對(duì)人生的看法富含哲學(xué)性，希望能將自身所散發(fā)的火熱生命力及，感染到別人，所以人緣通常都很好。外向、健談、喜歡新的經(jīng)驗(yàn)與嘗試，尤其是運(yùn)動(dòng)及旅行。是個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法被束縛、不肯妥協(xié)、同時(shí)又具備人性與野性、精力充沛且活動(dòng)力強(qiáng)，有著遠(yuǎn)大的理想，任何時(shí)地都不會(huì)放棄希望和理想。

工作經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)技能

1、熟悉WIN98、WINME、WIN2000、WIN2003及WINXP系統(tǒng)的安裝、操作及硬件維護(hù)

2、熟悉ASP.NET、ASP、HTML、SQL標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)句

3、熟悉Access、SQL

Server、Mysql等數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本應(yīng)用

4、了解PHP、JAVA等其他開發(fā)語(yǔ)言

5、能夠熟練使用OFFICE2003、Dreamweaver

MX

2004、Fireworks

MX

2004，可以簡(jiǎn)單使用Adobe

Photoshop

CS

6、熟悉Helix流媒體服務(wù)器、MDaemon搭建Mail服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DNS服務(wù)器、Web服務(wù)器的架設(shè)配置及操作，了解Linux、UNIX等其他服務(wù)器操作系統(tǒng)

7、會(huì)開各種大中小型汽車，摩托車，但無(wú)駕照。

8、會(huì)寫各種筆體的鋼筆字，曾在市書法比賽中榮獲硬筆書法比賽一等獎(jiǎng)。

作品列表

個(gè)人簡(jiǎn)歷

自我評(píng)價(jià)

?

求職意向：企事業(yè)單位經(jīng)理助理、辦公室秘書、文員或從事文化宣傳工作。

u

任職資格：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，獲得秘書資格證，較強(qiáng)的職業(yè)興趣。

l

個(gè)人能力：創(chuàng)新能力、組織管理能力、溝通表達(dá)能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力。

l

個(gè)人技能：熟悉公文寫作，熟練掌握word、excel、powerpoint

等辦公軟件，熟練運(yùn)用普通話、日常英語(yǔ)與人交談。

2

個(gè)人品質(zhì)：自信、責(zé)任心、敬業(yè)、忠誠(chéng)、團(tuán)隊(duì)合作精神、進(jìn)取心、吃苦耐勞、積極、耐心、謹(jǐn)慎、自制力。

2

個(gè)人格言：“創(chuàng)新”是個(gè)人、企業(yè)生存的根本。

l

愛好特長(zhǎng)：閱讀、寫作、使用辦公自動(dòng)化工作、攝影、打羽毛球等。

個(gè)人信息

教育經(jīng)歷

2

2004年9月至今就讀于XX大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。

2

主修課程：古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)古代、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、英語(yǔ)、公共關(guān)系原理、大學(xué)寫作、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。

2

選修課程：大學(xué)美育、現(xiàn)代禮儀、公文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作、法律基礎(chǔ)

獎(jiǎng)勵(lì)與證書

社會(huì)實(shí)踐

和我聯(lián)系

個(gè)人簡(jiǎn)歷

應(yīng)聘者：

應(yīng)聘崗位：管理（行政、人事）主管、策劃營(yíng)銷、內(nèi)訓(xùn)講師

個(gè)人信息：

姓名：***

性別：男

籍貫：

民族：漢

生日：20XX年7月5日

年齡：

身高：172CM

體重：80KG

聯(lián)系：

學(xué)習(xí)經(jīng)歷：

1986年~1991年

小學(xué)

雅畈鎮(zhèn)中心小學(xué)

1991年~1994年

初中

雅畈鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

1994年~1996年

中專

金華市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2003年~2006年

大專

長(zhǎng)沙市中南大學(xué)

其它說(shuō)明：

2001年5月

現(xiàn)代電腦培訓(xùn)

省二級(jí)計(jì)算機(jī)上崗證

2002年9月

平安人壽保險(xiǎn)金華支公司

職業(yè)經(jīng)理人

2004年9月

中南大學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)

工作經(jīng)歷：

2001年5月~2002年1月，在金華現(xiàn)代電腦城，從事電腦銷售、維修、售后等工作，同期取得省二級(jí)計(jì)算機(jī)上崗證；

2002年9月~2003年1月，在中國(guó)平安人壽保險(xiǎn)金華支公司，負(fù)責(zé)行政后勤、人事招聘等工作，并在同期獲職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)資格；

2003年9月~2006年10月，在浙江天使國(guó)際汽車服務(wù)有限公司工作，

①

職務(wù)：市場(chǎng)營(yíng)運(yùn)部，主要負(fù)責(zé)公司廣告用品制作、宣傳用品印刷、部門人才招聘等；

②

職務(wù)：督察組，主要負(fù)責(zé)公司行政工作落實(shí)、查處違紀(jì)、考勤檢查、內(nèi)務(wù)管理等；

③

職務(wù)：網(wǎng)絡(luò)部，主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)辦公耗材的采購(gòu)、庫(kù)管等；

2006年1月~至今，在浙江奧托康特種生物開發(fā)中心工作，

①

職務(wù)：市場(chǎng)部策劃崗，主要負(fù)責(zé)市場(chǎng)策劃工作；

②

職務(wù)：總經(jīng)辦主任，主要負(fù)責(zé)公司行政、人事、策劃、外聯(lián)等工作

電腦技能：

操作系統(tǒng)：Win98、NT、2000、XP

熟練操作OFFICE等辦公軟件

個(gè)人特長(zhǎng)：

·

善于溝通，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，在工作過(guò)程中能獨(dú)當(dāng)一面；

·

具有計(jì)劃、統(tǒng)籌等管理經(jīng)驗(yàn)；

·

工作作風(fēng)精干、自信、有長(zhǎng)遠(yuǎn)整體的工作把握能力；

·

良好的儀表和語(yǔ)言表達(dá)能力。

應(yīng)聘崗位：

應(yīng)聘崗位：管理（行政、人事）主管、策劃營(yíng)銷、內(nèi)訓(xùn)講師

到崗時(shí)間：

正常時(shí)間，在正式接到入職通知后的15天內(nèi)可到崗

待遇要求：

月薪3000以上，福利另計(jì)；

個(gè)人形象：

結(jié)束語(yǔ)：

我相信“選擇一家企業(yè)，就是選擇一種生活”，我非常喜歡貴公司的“生活”，誠(chéng)心希望能給我個(gè)一展所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！

基本資料：

姓

名

性

別

出生年月

籍

貫

政治面貌

健康狀況

畢業(yè)院校

主修專業(yè)

培養(yǎng)方式

學(xué)

歷

聯(lián)系地址：

聯(lián)系電話

電子郵箱

個(gè)人主頁(yè)

教育培訓(xùn)：

1998.09-2001.06

2001.09-2005.06

2006.07-2006.09

技能：

英語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)基本水平，具備聽、說(shuō)、讀、寫、譯基本技能。

計(jì)算機(jī)

熟練掌握Photoshop，F(xiàn)ireworks等繪圖軟件，F(xiàn)rontPage，Dreamweaver，F(xiàn)lash等網(wǎng)頁(yè)制作軟件；有較高的計(jì)算機(jī)軟硬件使用維護(hù)能力,能獨(dú)立調(diào)試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò),解決軟硬件故障。

其他

取得小汽車C1駕照

社會(huì)實(shí)踐：

個(gè)人特點(diǎn)：

做事積極，性格開朗，待人熱情；

做事勤奮認(rèn)真，善于合作；

遇事善于提出各種解決方案，努力做到“今日事今日畢”。

特長(zhǎng)愛好：

特長(zhǎng)

計(jì)算機(jī)軟硬件，銷售，組織管理。

愛好

籃球等體育運(yùn)動(dòng)、電腦應(yīng)用、音樂(lè)電影欣賞等。

知識(shí)結(jié)構(gòu)：

主修課程

農(nóng)學(xué)專業(yè)主要課程、公共基礎(chǔ)課程。

選修課程

汽車概論、美學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)與創(chuàng)作、多媒體技術(shù)、因特網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)信息處理技術(shù)等。

自修閱讀

金融學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、管理學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件、計(jì)算機(jī)繪圖、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等書籍。

個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓

名

性

別

學(xué)

歷

民

族

健康狀況

培養(yǎng)類別

戶

口

婚姻狀況

畢業(yè)時(shí)間

籍

貫

專業(yè)名稱

出生年月

院

系

畢業(yè)院校

計(jì)算機(jī)水平

國(guó)家三級(jí)

求職主頁(yè)

手

機(jī)

QQ

E-mail

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求職意向

具有挑戰(zhàn)性的市場(chǎng)銷售工作等

特長(zhǎng)技能

接受過(guò)全方位的大學(xué)基礎(chǔ)教育，受到良好的專業(yè)訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)；在業(yè)務(wù)方面，盡自己的努力一定會(huì)開拓出屬于自己的一片天地。

教育背景

1.

1995.09—1998.07

中心中學(xué)

2.

1998.09—2001.07

高級(jí)中學(xué)

3.

2001.09—2004.07

江蘇

獎(jiǎng)懲情況

1.

2001—2004學(xué)年度多次榮獲獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生稱號(hào)；

2.

2003年12月榮獲江蘇省CAD技能競(jìng)賽計(jì)算機(jī)組三等獎(jiǎng)；

3.

2003年秋獲美國(guó)ATA認(rèn)證CAD中英文證書，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部證書。

工作經(jīng)驗(yàn)

1.

2004.03—2004年底在南京RP電腦進(jìn)修學(xué)校做兼職教師；

2.

2004.12—2005.05從事電信工程設(shè)計(jì)DXCAD繪圖方面的工作；

3.

2005.06—2006年在南京倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備公司主要負(fù)責(zé)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備的市場(chǎng)開發(fā)銷售工作。

主修課程

多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)繪圖、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編、操作系統(tǒng)、單片機(jī)原理、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、VC++、VB、PB、FOXPRO等學(xué)科。

自我鑒定

回首三年的大學(xué)生涯，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，執(zhí)著探求，百般鍛煉，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。且我相信：用心就一定能贏得精彩！勤奮的我將以永不服輸?shù)捻g勁融入社會(huì)。

通過(guò)二年的工作經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到工作的樂(lè)趣，但同時(shí)也鍛煉了我較強(qiáng)的工作能力和良好的適應(yīng)與協(xié)作能力；且勇于接受挑戰(zhàn)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)新興事物接受能力強(qiáng)，熱衷于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、銷售等相關(guān)領(lǐng)域！所以我會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明自己，用行動(dòng)謀求信任！

篇8

民辦高職在其他高校之后招生，生源質(zhì)量相對(duì)偏低，學(xué)生缺乏刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，文化基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生生活散漫，有逆反心理，不愿受管。將這樣的學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才，并非一件易事。如何提高教育質(zhì)量，我們提出了“寬進(jìn)”“優(yōu)出”的指導(dǎo)思想。對(duì)民辦高職來(lái)說(shuō)，“寬進(jìn)”“優(yōu)出”是個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，不“寬進(jìn)”，沒有生源，“優(yōu)出”無(wú)從談起；只有實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)出”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的有用人才，學(xué)院的社會(huì)信譽(yù)才會(huì)提高、生源才會(huì)拓展；有了生源，資金、設(shè)備、師資就容易解決。在“寬進(jìn)”的條件下實(shí)現(xiàn)“優(yōu)出”，不只是一種美好的愿望，必須做實(shí)實(shí)在在的努力，必須努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)思想政治工作，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化

1．要關(guān)愛尊重學(xué)生 對(duì)“寬進(jìn)”學(xué)生的情況，要實(shí)事求是去分析，他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，如大多數(shù)人幼稚中透露出單純，倔強(qiáng)中反映出豪爽，固執(zhí)中反射出開朗。他們需要關(guān)愛和尊重，關(guān)愛可消解他們不服管的逆反心理，尊重可重樹他們的自信，鼓勵(lì)可促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。教師要有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心，學(xué)生才有信心轉(zhuǎn)化。

2．要注重思想政治教育 學(xué)生中的問(wèn)題是多方面的。根本問(wèn)題在思想政治方面。一個(gè)人有了愛國(guó)主義思想，有了遠(yuǎn)大理想，就會(huì)堅(jiān)持發(fā)奮學(xué)習(xí)，就會(huì)注重錘煉品德，就會(huì)勇于進(jìn)取創(chuàng)新。因此，要注重思想政治教育，思想政治工作要做細(xì)、做實(shí)，教育形式要多樣化，要寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)。

3．要重視教育管理 要將思想政治教育與教育管理結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，要有配套的規(guī)章制度，要公布、宣傳、實(shí)行這些規(guī)章制度。在執(zhí)行規(guī)章制度中要重視檢查、督促，要有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)罰公平得當(dāng)，獎(jiǎng)罰要能服眾。有的學(xué)生對(duì)“管”有習(xí)慣性的反感，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人的基本屬性是社會(huì)性，生活在社會(huì)上的人，必須學(xué)會(huì)被人管，學(xué)會(huì)管別人，更要學(xué)會(huì)管自己。工作中，我們強(qiáng)調(diào)要重視過(guò)程管理，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和管理干部都著重抓過(guò)程管理、“事必躬親”，以抓好過(guò)程管理來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。

4．要培養(yǎng)學(xué)生干部 要重視發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)各類學(xué)生干部的自治自管作用，全校學(xué)生干部的人數(shù)，約占學(xué)生總數(shù)的三分之一，如果這些干部都能起模范帶頭作用，那么管理工作就能好做得多。對(duì)學(xué)生干部要重培養(yǎng)、嚴(yán)要求，還要講清工作任務(wù)，提供工作方法。我院的學(xué)生，以前在學(xué)校里大都沒當(dāng)過(guò)主要干部，干部該怎么起作用、有哪些職責(zé)、應(yīng)講究哪些工作方法，他們都不太了解，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養(yǎng)干部、大膽使用干部。

（二）堅(jiān)持以教學(xué)為中心，嚴(yán)格教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃 學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，制定了符合專修學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，包括思想政治課、文化課、專業(yè)課、實(shí)踐和軍訓(xùn)等方面；在各專業(yè)的課程設(shè)置、授課學(xué)時(shí)上，要嚴(yán)格遵照上級(jí)規(guī)定，統(tǒng)考課加強(qiáng)，校考課開足；堅(jiān)持“理論教學(xué)以必需、夠用為度”、“注意培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才”的原則，委托主講教師制定了所有校考課及大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的大綱，使講課、輔導(dǎo)規(guī)范，檢查有據(jù)。教學(xué)計(jì)劃中，還增加了某些適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的內(nèi)容，增加一些課時(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作。

2．建立和完善規(guī)章制度 學(xué)校逐步完善教學(xué)規(guī)章制度，立下規(guī)矩，實(shí)行制度化、規(guī)范化管理，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高，如教師、學(xué)生的考勤和考試制度，校考課區(qū)間學(xué)分制，考試資格認(rèn)定制度，教師輔導(dǎo)制度，教與學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，管理干部聽課、下班檢查制度等。

3．提出明確的教學(xué)要求 教學(xué)中，我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出了“精講多練、勤考核、細(xì)分析、有措施”的要求。“精講”是指因材施教，以“必需、夠用”為度；采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，善于把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化、抽象問(wèn)題形象化；重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深反復(fù)講，分散的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)講。“多練”、“勤考核”是按考綱要求，編出能覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題和考題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，尤其是復(fù)習(xí)迎考階段，一定要拿出規(guī)范的模擬試題給學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行考核。“細(xì)分析”就是對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)每次考試成績(jī)，進(jìn)行認(rèn)真分析，細(xì)分成績(jī)檔次，分析教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，細(xì)找學(xué)不好的原因。“有措施”就是通過(guò)分析后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，屬于知識(shí)性方面的缺陷，由主講教師和助教去解決，根據(jù)后進(jìn)生面的大小，或個(gè)別輔導(dǎo)、或小組輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)；后進(jìn)生面過(guò)大，可安排多個(gè)教師幫助輔導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度上有問(wèn)題的學(xué)生，則由班主任或教務(wù)處、學(xué)生處干部負(fù)責(zé)教育，務(wù)求人人有所進(jìn)步和提高；對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，可通過(guò)各種形式宣傳表?yè)P(yáng)，努力營(yíng)造勤學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣。

4．重視教師隊(duì)伍建設(shè) 江南理工專修學(xué)院自創(chuàng)辦以來(lái)，就高度重視軟硬件建設(shè)，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院克服困難，以比較優(yōu)惠的條件從知名和重點(diǎn)高等院校中聘請(qǐng)專家來(lái)治校、教授來(lái)教學(xué)，并依靠這些專家教授傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師逐步頂班上崗。學(xué)院給每位青年教師指定業(yè)務(wù)提高方向，指導(dǎo)他們制定三年進(jìn)修計(jì)劃，一般要求他們經(jīng)兩輪全程助教，經(jīng)過(guò)幾次試教后才開課主講；對(duì)于課程設(shè)計(jì)、大型實(shí)驗(yàn)之類的實(shí)踐環(huán)節(jié)，都要求在主講教師指導(dǎo)下試做一遍，然后去指導(dǎo)學(xué)生，給青年教師打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)院逐步形成一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的青年教師隊(duì)伍。

二、辦學(xué)特色——“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視專修學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，要求專修學(xué)院辦大、辦強(qiáng)、辦出特色。特色是專修學(xué)院的立身之本，有特色才能吸引到生源，才能將學(xué)院辦大、辦強(qiáng)。我們經(jīng)過(guò)周密思考、準(zhǔn)確定位，提出了“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”的辦學(xué)特色。

（一）明需求

1．根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，開設(shè)急需專業(yè)玉環(huán)縣原是個(gè)“小島、小農(nóng)、小企、小城”的小縣，改革開放以來(lái)，全縣人民弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息，敢為人先，創(chuàng)造一流”的精神，抓住機(jī)遇、乘勢(shì)而上，一躍成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣和浙江省教育強(qiáng)縣；年銷售上1000萬(wàn)以上的企業(yè)已有169家，其中年產(chǎn)值上億元的6家；1978年到2000年工業(yè)總產(chǎn)值從4750萬(wàn)元增加到190億元。民營(yíng)企業(yè)飛速發(fā)展，已形成了科技、汽摩、機(jī)電、閥門、包裝和眼鏡六大縣級(jí)工業(yè)園區(qū)。但縣領(lǐng)導(dǎo)也清醒地看到，玉環(huán)企業(yè)裝備落后，科技開發(fā)能力不強(qiáng)，產(chǎn)品科技含量偏低；科技人才匱乏，全縣職工16222人，持有工人技術(shù)等級(jí)證書的僅300人，這已成為玉環(huán)縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。因此，玉環(huán)縣辦專修學(xué)院，突出理工，開設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工商企業(yè)管理和會(huì)計(jì)等最急需的五個(gè)專業(yè)。

2．根據(jù)社會(huì)和群眾的需求，指導(dǎo)招生和就業(yè)學(xué)院一直將社會(huì)調(diào)查作為辦學(xué)中一個(gè)經(jīng)常性的課題。申辦學(xué)院時(shí)，從社會(huì)需求的角度作過(guò)周密論證；各專業(yè)的招生，是分別對(duì)玉環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，對(duì)各職業(yè)中專學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、受教育狀況和升學(xué)意愿做了詳細(xì)調(diào)查后確定的。學(xué)院還走訪、調(diào)查了十幾個(gè)工廠、企業(yè)，向廠長(zhǎng)、經(jīng)理、車間主任、工人師傅了解畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中的能力和表現(xiàn)，征求他們對(duì)學(xué)院的意見和要求；向?qū)嵙?xí)生了解進(jìn)廠的感受，聽取他們對(duì)學(xué)院的意見和要求，以有效地改進(jìn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。轉(zhuǎn)貼于

（二）高起點(diǎn)

1．聘請(qǐng)高素質(zhì)的教師 學(xué)院從辦學(xué)第一年起，就以比較優(yōu)惠的條件，從多所名牌高校聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部和教授，到目前已聘請(qǐng)了43名正副教授，其中有專家，有原大學(xué)里的系主任、研究所所長(zhǎng)，有研究生導(dǎo)師，有雙博士生，有高級(jí)工程師。他們的管理水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、人格魅力，吸引、教育了學(xué)生，社會(huì)影響很大，大大提高了學(xué)校的知名度；也帶動(dòng)了青年教師的提高，通過(guò)老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進(jìn)修，學(xué)校已有1名博士研究生、2名碩士研究生，有5位中青年教師參加了研究生課程班的學(xué)習(xí)，有15名青年教師被聘為助教，其中12名已能獨(dú)立開課。

2．購(gòu)置高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備 辦學(xué)初期，學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難，在縣領(lǐng)導(dǎo)和各企業(yè)大力支持下，經(jīng)過(guò)三年努力，投入專項(xiàng)資金500多萬(wàn)元，添置了15臺(tái)普通機(jī)床、10臺(tái)數(shù)控機(jī)床、2臺(tái)銑床、2臺(tái)磨床、350臺(tái)電腦，建立了多媒體語(yǔ)音室、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、制圖力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電子電工機(jī)床線路控制室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)室和3個(gè)金工實(shí)習(xí)車間。

（三）重實(shí)踐

1．重視計(jì)劃安排 學(xué)院將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分成設(shè)計(jì)型、操作型兩大類；操作型實(shí)踐教學(xué)又分成校內(nèi)操作和校外實(shí)踐基地、崗位實(shí)習(xí)兩類。在計(jì)劃安排中要保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，前5學(xué)期，每學(xué)期安排2星期校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)，最后一學(xué)期安排3個(gè)月社會(huì)實(shí)踐。

2．提出明確要求 在組織領(lǐng)導(dǎo)上，由院長(zhǎng)親自掛帥，教務(wù)處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)處分工負(fù)責(zé)；制定《實(shí)踐教學(xué)大綱》（指導(dǎo)書），對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、步驟做出明確的規(guī)定；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師也提出明確要求，要求他們寫出說(shuō)明書，畫出課程設(shè)計(jì)的全部圖紙，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審查后上崗指導(dǎo)學(xué)生，以保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、正規(guī)化。

3．加強(qiáng)教學(xué)檢查 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師做好實(shí)習(xí)生的思想工作；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理干部，定期下實(shí)習(xí)單位檢查畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況，分析、研究、解決問(wèn)題；最后要抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的寫作，組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的答辯，完善實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

辦學(xué)特色是辦學(xué)綜合效果的體現(xiàn)。首先，要有一個(gè)素質(zhì)高、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，要有十幾位甚至幾十位具有強(qiáng)烈事業(yè)心和創(chuàng)新意識(shí)的教育改革熱心人，要有腳踏實(shí)地干工作、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的思想作風(fēng)；辦任何事業(yè)，人是決定的因素，領(lǐng)導(dǎo)者和骨干教師的素質(zhì)，是形成特色的關(guān)鍵。其次，要重視與企業(yè)的合作，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，特別要在有人才供需關(guān)系的企業(yè)建實(shí)踐基地，既直接為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品開發(fā)、提高產(chǎn)品科技含量服務(wù)，又為培養(yǎng)人才服務(wù)。第三，還要注意對(duì)學(xué)生德、智、體、能諸方面的全面素質(zhì)教育。

三、延伸發(fā)展——大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通、成職教同步發(fā)展

浙江江南理工專修學(xué)院，是由原坎門西臺(tái)初中——坎門職技校、坎門文化技術(shù)學(xué)校——玉環(huán)縣技工學(xué)校、玉環(huán)職業(yè)教育中心延伸發(fā)展而成的；目前的辦學(xué)格局是三校一地，統(tǒng)籌共建，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大中專專業(yè)銜接，中高等教育融通，成職教同步發(fā)展，并與國(guó)外幾所職業(yè)技術(shù)大學(xué)達(dá)成了合作辦學(xué)意向。目前在校3000學(xué)生中，高職生1200人，中專生1200人，成教學(xué)員600人，這種發(fā)展道路和辦學(xué)格局，顯然具有小縣城民辦高職的特殊性，也具有民辦高職發(fā)展的共同規(guī)律。

篇9

一、教育質(zhì)量——“寬進(jìn)”“優(yōu)出”

民辦高職在其他高校之后招生，生源質(zhì)量相對(duì)偏低，學(xué)生缺乏刻苦的態(tài)度，文化基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生生活散漫，有逆反心理，不愿受管。將這樣的學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，培養(yǎng)成適應(yīng)發(fā)展需要的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才，并非一件易事。如何提高教育質(zhì)量，我們提出了“寬進(jìn)”“優(yōu)出”的指導(dǎo)思想。對(duì)民辦高職來(lái)說(shuō)，“寬進(jìn)”“優(yōu)出”是個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，不“寬進(jìn)”，沒有生源，“優(yōu)出”無(wú)從談起；只有實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)出”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的有用人才，學(xué)院的社會(huì)信譽(yù)才會(huì)提高、生源才會(huì)拓展；有了生源，資金、設(shè)備、師資就容易解決。在“寬進(jìn)”的條件下實(shí)現(xiàn)“優(yōu)出”，不只是一種美好的愿望，必須做實(shí)實(shí)在在的努力，必須努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)思想工作，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化

1．要關(guān)愛尊重學(xué)生對(duì)“寬進(jìn)”學(xué)生的情況，要實(shí)事求是去，他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，如大多數(shù)人幼稚中透露出單純，倔強(qiáng)中反映出豪爽，固執(zhí)中反射出開朗。他們需要關(guān)愛和尊重，關(guān)愛可消解他們不服管的逆反心理，尊重可重樹他們的自信，鼓勵(lì)可促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。教師要有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心，學(xué)生才有信心轉(zhuǎn)化。

2．要注重思想政治教育學(xué)生中的是多方面的。根本問(wèn)題在思想政治方面。一個(gè)人有了愛國(guó)主義思想，有了遠(yuǎn)大理想，就會(huì)堅(jiān)持發(fā)奮學(xué)習(xí)，就會(huì)注重錘煉品德，就會(huì)勇于進(jìn)取創(chuàng)新。因此，要注重思想政治教育，思想政治工作要做細(xì)、做實(shí)，教育形式要多樣化，要寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)。

3．要重視教育管理要將思想政治教育與教育管理結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，要有配套的規(guī)章制度，要公布、宣傳、實(shí)行這些規(guī)章制度。在執(zhí)行規(guī)章制度中要重視檢查、督促，要有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)罰公平得當(dāng)，獎(jiǎng)罰要能服眾。有的學(xué)生對(duì)“管”有習(xí)慣性的反感，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人的基本屬性是社會(huì)性，生活在社會(huì)上的人，必須學(xué)會(huì)被人管，學(xué)會(huì)管別人，更要學(xué)會(huì)管自己。工作中，我們強(qiáng)調(diào)要重視過(guò)程管理，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和管理干部都著重抓過(guò)程管理、“事必躬親”，以抓好過(guò)程管理來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。

4．要培養(yǎng)學(xué)生干部要重視發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)各類學(xué)生干部的自治自管作用，全校學(xué)生干部的人數(shù)，約占學(xué)生總數(shù)的三分之一，如果這些干部都能起模范帶頭作用，那么管理工作就能好做得多。對(duì)學(xué)生干部要重培養(yǎng)、嚴(yán)要求，還要講清工作任務(wù)，提供工作。我院的學(xué)生，以前在學(xué)校里大都沒當(dāng)過(guò)主要干部，干部該怎么起作用、有哪些職責(zé)、應(yīng)講究哪些工作方法，他們都不太了解，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養(yǎng)干部、大膽使用干部。

（二）堅(jiān)持以教學(xué)為中心，嚴(yán)格教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，制定了符合專修學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，包括思想政治課、文化課、專業(yè)課、實(shí)踐和軍訓(xùn)等方面；在各專業(yè)的課程設(shè)置、授課學(xué)時(shí)上，要嚴(yán)格遵照上級(jí)規(guī)定，統(tǒng)考課加強(qiáng)，校考課開足；堅(jiān)持“教學(xué)以必需、夠用為度”、“注意培養(yǎng)職業(yè)型、型人才”的原則，委托主講教師制定了所有校考課及大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的大綱，使講課、輔導(dǎo)規(guī)范，檢查有據(jù)。教學(xué)計(jì)劃中，還增加了某些適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，增加一些課時(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作。

2．建立和完善規(guī)章制度學(xué)校逐步完善教學(xué)規(guī)章制度，立下規(guī)矩，實(shí)行制度化、規(guī)范化管理，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高，如教師、學(xué)生的考勤和制度，校考課區(qū)間學(xué)分制，考試資格認(rèn)定制度，教師輔導(dǎo)制度，教與學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，管理干部聽課、下班檢查制度等。

3．提出明確的教學(xué)要求教學(xué)中，我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出了“精講多練、勤考核、細(xì)、有措施”的要求。“精講”是指因材施教，以“必需、夠用”為度；采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生掌握的思維和方法，善于把復(fù)雜的簡(jiǎn)明化、抽象問(wèn)題形象化；重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深反復(fù)講，分散的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)講。“多練”、“勤考核”是按考綱要求，編出能覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題和考題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，尤其是復(fù)習(xí)迎考階段，一定要拿出規(guī)范的模擬試題給學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行考核。“細(xì)分析”就是對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)每次考試成績(jī)，進(jìn)行認(rèn)真分析，細(xì)分成績(jī)檔次，分析教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，細(xì)找學(xué)不好的原因。“有措施”就是通過(guò)分析后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，屬于知識(shí)性方面的缺陷，由主講教師和助教去解決，根據(jù)后進(jìn)生面的大小，或個(gè)別輔導(dǎo)、或小組輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)；后進(jìn)生面過(guò)大，可安排多個(gè)教師幫助輔導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度上有問(wèn)題的學(xué)生，則由班主任或教務(wù)處、學(xué)生處干部負(fù)責(zé)，務(wù)求人人有所進(jìn)步和提高；對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，可通過(guò)各種形式宣傳表?yè)P(yáng)，努力營(yíng)造勤學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣。

4．重視教師隊(duì)伍建設(shè)江南理工專修學(xué)院自創(chuàng)辦以來(lái)，就高度重視軟硬件建設(shè)，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院克服困難，以比較優(yōu)惠的條件從知名和重點(diǎn)高等院校中聘請(qǐng)專家來(lái)治校、教授來(lái)教學(xué)，并依靠這些專家教授傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師逐步頂班上崗。學(xué)院給每位青年教師指定業(yè)務(wù)提高方向，指導(dǎo)他們制定三年進(jìn)修計(jì)劃，一般要求他們經(jīng)兩輪全程助教，經(jīng)過(guò)幾次試教后才開課主講；對(duì)于課程設(shè)計(jì)、大型實(shí)驗(yàn)之類的實(shí)踐環(huán)節(jié)，都要求在主講教師指導(dǎo)下試做一遍，然后去指導(dǎo)學(xué)生，給青年教師打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)院逐步形成一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的青年教師隊(duì)伍。

二、辦學(xué)特色——“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視專修學(xué)院的建設(shè)和，要求專修學(xué)院辦大、辦強(qiáng)、辦出特色。特色是專修學(xué)院的立身之本，有特色才能吸引到生源，才能將學(xué)院辦大、辦強(qiáng)。我們經(jīng)過(guò)周密思考、準(zhǔn)確定位，提出了“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”的辦學(xué)特色。

（一）明需求

1．根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需求，開設(shè)急需專業(yè)玉環(huán)縣原是個(gè)“小島、小農(nóng)、小企、小城”的小縣，改革開放以來(lái)，全縣人民弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息，敢為人先，創(chuàng)造一流”的精神，抓住機(jī)遇、乘勢(shì)而上，一躍成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣和浙江省教育強(qiáng)縣；年銷售上1000萬(wàn)以上的已有169家，其中年產(chǎn)值上億元的6家；1978年到2000年總產(chǎn)值從4750萬(wàn)元增加到190億元。民營(yíng)企業(yè)飛速發(fā)展，已形成了、汽摩、機(jī)電、閥門、包裝和眼鏡六大縣級(jí)工業(yè)園區(qū)。但縣領(lǐng)導(dǎo)也清醒地看到，玉環(huán)企業(yè)裝備落后，科技開發(fā)能力不強(qiáng)，產(chǎn)品科技含量偏低；科技人才匱乏，全縣職工16222人，持有工人技術(shù)等級(jí)證書的僅300人，這已成為玉環(huán)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。因此，玉環(huán)縣辦專修學(xué)院，突出理工，開設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)電一體化、機(jī)、工商企業(yè)管理和等最急需的五個(gè)專業(yè)。

2．根據(jù)社會(huì)和群眾的需求，指導(dǎo)招生和就業(yè)學(xué)院一直將社會(huì)調(diào)查作為辦學(xué)中一個(gè)經(jīng)常性的課題。申辦學(xué)院時(shí)，從社會(huì)需求的角度作過(guò)周密論證；各專業(yè)的招生，是分別對(duì)玉環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，對(duì)各職業(yè)中專學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、受教育狀況和升學(xué)意愿做了詳細(xì)調(diào)查后確定的。學(xué)院還走訪、調(diào)查了十幾個(gè)工廠、企業(yè)，向廠長(zhǎng)、經(jīng)理、車間主任、工人師傅了解畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中的能力和表現(xiàn)，征求他們對(duì)學(xué)院的意見和要求；向?qū)嵙?xí)生了解進(jìn)廠的感受，聽取他們對(duì)學(xué)院的意見和要求，以有效地改進(jìn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。

（二）高起點(diǎn)

1．聘請(qǐng)高素質(zhì)的教師學(xué)院從辦學(xué)第一年起，就以比較優(yōu)惠的條件，從多所名牌高校聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部和教授，到已聘請(qǐng)了43名正副教授，其中有專家，有原大學(xué)里的系主任、所所長(zhǎng)，有研究生導(dǎo)師，有雙博士生，有高級(jí)工程師。他們的管理水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、人格魅力，吸引、了學(xué)生，很大，大大提高了學(xué)校的知名度；也帶動(dòng)了青年教師的提高，通過(guò)老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進(jìn)修，學(xué)校已有1名博士研究生、2名碩士研究生，有5位中青年教師參加了研究生課程班的，有15名青年教師被聘為助教，其中12名已能獨(dú)立開課。

2．購(gòu)置高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備辦學(xué)初期，學(xué)院困難，在縣領(lǐng)導(dǎo)和各大力支持下，經(jīng)過(guò)三年努力，投入專項(xiàng)資金500多萬(wàn)元，添置了15臺(tái)普通機(jī)床、10臺(tái)數(shù)控機(jī)床、2臺(tái)銑床、2臺(tái)磨床、350臺(tái)電腦，建立了多媒體語(yǔ)音室、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、制圖力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電工機(jī)床線路控制室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)室和3個(gè)金工實(shí)習(xí)車間。

（三）重實(shí)踐

1．重視計(jì)劃安排學(xué)院將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分成設(shè)計(jì)型、操作型兩大類；操作型實(shí)踐教學(xué)又分成校內(nèi)操作和校外實(shí)踐基地、崗位實(shí)習(xí)兩類。在計(jì)劃安排中要保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，前5學(xué)期，每學(xué)期安排2星期校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)，最后一學(xué)期安排3個(gè)月社會(huì)實(shí)踐。

2．提出明確要求在組織領(lǐng)導(dǎo)上，由院長(zhǎng)親自掛帥，教務(wù)處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)處分工負(fù)責(zé)；制定《實(shí)踐教學(xué)大綱》（指導(dǎo)書），對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、、步驟做出明確的規(guī)定；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師也提出明確要求，要求他們寫出說(shuō)明書，畫出課程設(shè)計(jì)的全部圖紙，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審查后上崗指導(dǎo)學(xué)生，以保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、正規(guī)化。

3．加強(qiáng)教學(xué)檢查實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師做好實(shí)習(xí)生的思想工作；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理干部，定期下實(shí)習(xí)單位檢查畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況，、研究、解決；最后要抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的寫作，組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的答辯，完善實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

辦學(xué)特色是辦學(xué)綜合效果的體現(xiàn)。首先，要有一個(gè)素質(zhì)高、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，要有十幾位甚至幾十位具有強(qiáng)烈事業(yè)心和創(chuàng)新意識(shí)的教育改革熱心人，要有腳踏實(shí)地干工作、善于經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的思想作風(fēng)；辦任何事業(yè)，人是決定的因素，領(lǐng)導(dǎo)者和骨干教師的素質(zhì)，是形成特色的關(guān)鍵。其次，要重視與企業(yè)的合作，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，特別要在有人才供需關(guān)系的企業(yè)建實(shí)踐基地，既直接為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品開發(fā)、提高產(chǎn)品含量服務(wù)，又為培養(yǎng)人才服務(wù)。第三，還要注意對(duì)學(xué)生德、智、體、能諸方面的全面素質(zhì)教育。

三、延伸——大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通、成職教同步發(fā)展

浙江江南理工專修學(xué)院，是由原坎門西臺(tái)初中——坎門職技校、坎門文化技術(shù)學(xué)校——玉環(huán)縣技工學(xué)校、玉環(huán)職業(yè)教育中心延伸發(fā)展而成的；目前的辦學(xué)格局是三校一地，統(tǒng)籌共建，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大中專專業(yè)銜接，中高等教育融通，成職教同步發(fā)展，并與國(guó)外幾所職業(yè)技術(shù)大學(xué)達(dá)成了合作辦學(xué)意向。目前在校3000學(xué)生中，高職生1200人，中專生1200人，成教學(xué)員600人，這種發(fā)展道路和辦學(xué)格局，顯然具有小縣城民辦高職的特殊性，也具有民辦高職發(fā)展的共同。

篇10

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”，而新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與舊有的人才供給之間的矛盾日益突出，要解決這個(gè)突出矛盾，就要求人力資源供給側(cè)盡快作出應(yīng)變。作為人才培養(yǎng)重要主體的地方高校，應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人才能適應(yīng)新的市場(chǎng)需求、助推地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展？這就涉及人才培養(yǎng)規(guī)格的問(wèn)題，也就是人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。目前人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定存在何種問(wèn)題與難題，破解的路徑何在？就這些問(wèn)題，結(jié)合地方高校個(gè)案作一分析。

一、產(chǎn)教融合的語(yǔ)境分析

我國(guó)的地方本科高校是一支龐大的隊(duì)伍，占全國(guó)普通本科高校一半以上，僅1999年以來(lái)新升本科院校就有647所。地方本科高校的蓬勃發(fā)展大大推進(jìn)了我國(guó)高等教育的大眾化進(jìn)程，但高校的擴(kuò)張并沒有解決市場(chǎng)上“技工荒”的難題，這就突顯了高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的嚴(yán)重錯(cuò)位。破解這一難題僅僅依靠地方本科高校自身是不夠的，企業(yè)、行業(yè)等用人方也無(wú)法獨(dú)立勝任，光靠行政命令更不行，只有在國(guó)家與地方政府相關(guān)政策支持下，地方高校與行業(yè)企業(yè)通力合作才能較好地破解這一難題。這就是產(chǎn)教融合產(chǎn)生的語(yǔ)境與擔(dān)負(fù)的歷史使命。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新是高校的四大職能，核心是人才培養(yǎng)，科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承都有賴于人才培養(yǎng)來(lái)落實(shí)。而人才培養(yǎng)的一個(gè)核心問(wèn)題就是要回答培養(yǎng)什么規(guī)格的人，也就是人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，地方向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的本科高校則是要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中急需的技術(shù)技能型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從地方本科高校的實(shí)際情況來(lái)看，面臨著不少問(wèn)題與困難。

一是地方本科高校辦學(xué)同質(zhì)化導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)難以根本改觀。盡管從2014年起，從國(guó)家層面到地方教育行政主管部門都在引導(dǎo)地方本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，但不少地方本科高校仍然有所顧慮：或是尚未從心理上接受轉(zhuǎn)型理念；或是擔(dān)心轉(zhuǎn)型后模糊了與高職高專之間的界限，地位“淪落”，面臨與高職高專競(jìng)爭(zhēng)的境遇；或是觀望先行先試的高校，待形勢(shì)與效果明朗再做決定。因此，大部分地方本科高校仍然延續(xù)了此前的辦學(xué)辦校思路，模仿綜合性大學(xué)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，把申碩申博作為提升辦學(xué)層次的重要支撐，導(dǎo)致高校辦學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重現(xiàn)象，在人才培養(yǎng)方案、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上“千校一面”，這種情況下出臺(tái)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)只能是走老路，無(wú)法有效發(fā)揮對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。

二是學(xué)科導(dǎo)向在地方本科高校中依然占有重要地位，不利于教學(xué)資源的靈活配置與人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量控制的設(shè)定。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的學(xué)科自成體系、各自為政，各學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)，固守著各自的教學(xué)陣地與教學(xué)、科研資源。這種相對(duì)固定的學(xué)科體系與不斷變化的市場(chǎng)需求、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)不相協(xié)調(diào)，一方面，相對(duì)穩(wěn)定的“學(xué)科―專業(yè)”體系很容易造成辦學(xué)的同質(zhì)化，培養(yǎng)出“千人一面”的同類人才；另一方面，市場(chǎng)急需的技術(shù)技能型人才o法得到滿足，這必然導(dǎo)致國(guó)家教育資源的大量浪費(fèi)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的功能。同時(shí)，學(xué)科導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式是脫離市場(chǎng)實(shí)際的封閉的人才培養(yǎng)模式，在此模式下制定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也必然忽視與市場(chǎng)的對(duì)話，其后果是無(wú)法有效滿足市場(chǎng)需求、解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題和促進(jìn)教學(xué)改革。

三是本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三要素如何在人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中量化與分配。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本檢驗(yàn)指標(biāo)就是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020年）》所指出的人的全面發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)的需要，余孟輝將其細(xì)化為“基礎(chǔ)適度、重視應(yīng)用、強(qiáng)化素質(zhì)”，并提出構(gòu)建以工作要求為目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為主線、以素質(zhì)教育為取向的“專業(yè)導(dǎo)向―面向應(yīng)用”課程模式[1]。這個(gè)課程模式由專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力與素質(zhì)教育三個(gè)課程平臺(tái)構(gòu)成，專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力與素質(zhì)教育三個(gè)要素在人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中也要相應(yīng)地體現(xiàn)出來(lái)。這三個(gè)要素在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中以應(yīng)用能力為中心，所占比重也應(yīng)該大些，而其他兩個(gè)要素所占比例則相對(duì)小些，而具體大到多少、小到多少為宜則需要在“調(diào)研―量化―試行―調(diào)整―再實(shí)行”的運(yùn)行模式中不斷試驗(yàn)摸索，不可能在短期內(nèi)一蹴而就。

四是市場(chǎng)導(dǎo)向型的專業(yè)建設(shè)與專業(yè)導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要?jiǎng)討B(tài)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系與之相適應(yīng)。人們的生產(chǎn)生活總是處于變化之中，所以作為滿足人們各種需求的市場(chǎng)總是處于不斷的變化中，新的產(chǎn)業(yè)與新的業(yè)態(tài)不斷誕生，這就需要有掌握新技術(shù)、適應(yīng)新情況的人才參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于地方應(yīng)用型轉(zhuǎn)型本科高校來(lái)說(shuō)，適應(yīng)市場(chǎng)變化的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)無(wú)疑要不斷地更新、調(diào)整，作為評(píng)價(jià)體系一部分的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也就必然處于不斷的調(diào)適與變動(dòng)中，這對(duì)地方應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校提出更大的挑戰(zhàn)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)

1.教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與管理

高校轉(zhuǎn)型就是調(diào)整、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。地方本科高校尤其是1999年以來(lái)新升本科院校大多是由地方性專科學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校合并而成，師資力量薄弱，普遍缺乏專業(yè)教師，現(xiàn)有專業(yè)教師也少有行業(yè)企業(yè)工作背景。因此，在新一輪地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨的首要問(wèn)題就是專業(yè)教師問(wèn)題。專業(yè)教師問(wèn)題的解決途徑有外校引進(jìn)、本校培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)人員兼職任教等形式。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化還可以通過(guò)教師管理上的引進(jìn)與退出機(jī)制實(shí)現(xiàn)。引進(jìn)從制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)到操作執(zhí)行都有較成熟的方案與程序，而教師的退出則因機(jī)制不完善、配套措施與流程設(shè)計(jì)缺乏、操作執(zhí)行難而難以真正推進(jìn)。在修訂上位法、健全社會(huì)保障體系、完善高校內(nèi)部規(guī)范的前提下，對(duì)不合格的高校教師作出退出管理也是可行的[2]。

2.樹立教師終身學(xué)習(xí)理念與提高持續(xù)創(chuàng)新能力

應(yīng)用型人才要適應(yīng)變化的市場(chǎng)需求，就要求專業(yè)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高持續(xù)性自學(xué)能力，構(gòu)建開放式動(dòng)態(tài)知識(shí)更新生態(tài)系統(tǒng)。關(guān)注本專業(yè)技術(shù)研究領(lǐng)域新的技術(shù)突破、市場(chǎng)采用該技術(shù)的范圍與效益，及時(shí)吸納本專業(yè)前沿技術(shù)研究成果，充實(shí)專業(yè)教師的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，自覺淘汰已經(jīng)被市場(chǎng)證明過(guò)時(shí)了的知識(shí)與技術(shù)。同時(shí)，加強(qiáng)自我創(chuàng)新能力，突破現(xiàn)有技術(shù)，提高地方本科高校科研成果的轉(zhuǎn)化率。

近年來(lái)，賀州學(xué)院加大專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，專業(yè)教師的自我提升意識(shí)明顯增強(qiáng)。一是教師自主申請(qǐng)到生產(chǎn)、科研、管理和教學(xué)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，主要形式包括：赴企事業(yè)單位、科研院所、黨政部門及各類社會(huì)團(tuán)體掛職鍛煉；與校外單位進(jìn)行合作研發(fā)，主持或參與橫向課題。二是一部分合作企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)駐學(xué)校，與賀州學(xué)院合作辦學(xué)的鳳凰教育委派教師直接⒂肟緯躺柚糜虢萄АA磧脅糠摯緯絳D諼拮ㄒ到淌ΦH危一時(shí)也難以引進(jìn)與培養(yǎng)，則從其他高校或企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，本校教師以助教的身份跟隨企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，形成了良好的繼續(xù)學(xué)習(xí)氛圍，這也是彌補(bǔ)專業(yè)師資短缺的一劑良方。

（二）推進(jìn)產(chǎn)教融合，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

產(chǎn)教深度融合要從兩個(gè)方面加以落實(shí)：一是協(xié)同育人平臺(tái)的構(gòu)建。賀州學(xué)院成立由高校學(xué)者、政府專家、企業(yè)與行業(yè)負(fù)責(zé)人組成的協(xié)同育人指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)由辦學(xué)客體向辦學(xué)主體的轉(zhuǎn)變與高校單一辦學(xué)主體向多元辦學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。近三年，賀州學(xué)院加強(qiáng)與賀州市三縣兩區(qū)、數(shù)字媒體專業(yè)協(xié)作會(huì)、鳳凰教育、中興通訊、新道科技、甲骨文等地方政府、行業(yè)、知名企業(yè)合作，通過(guò)建立校中廠、廠中校、專業(yè)共建等協(xié)同育人平臺(tái)，按照共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同完善培養(yǎng)方案、共同構(gòu)建培養(yǎng)體系、共同開發(fā)教材、共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程和共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等“八個(gè)共同”的要求，推進(jìn)計(jì)算機(jī)類、藝術(shù)傳媒類、工商管理類、通訊信息類專業(yè)的發(fā)展，目前在招生、教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面初見成效。

二是應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)新的產(chǎn)業(yè)群與新崗位群，需要區(qū)域內(nèi)新的專業(yè)群去對(duì)接，要求強(qiáng)化與行業(yè)、企業(yè)的合作發(fā)展，推進(jìn)各專業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新，形成可滿足企業(yè)、行業(yè)崗位群需要的立體化人才培養(yǎng)服務(wù)機(jī)制。以專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用技能、職業(yè)與人文素養(yǎng)為主線，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)格。目前，賀州學(xué)院根據(jù)賀州市“十二五”期間提出的兩個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)以及其他的支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分別建立了院士工作站1個(gè)、自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、碳酸鈣學(xué)院1個(gè)與食品科學(xué)與工程類、民族文化與旅游產(chǎn)業(yè)類、文化創(chuàng)意類、信息技術(shù)與自動(dòng)化類、工商管理類等5個(gè)自治區(qū)級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)群來(lái)對(duì)接，組織博士服務(wù)團(tuán)、教授服務(wù)團(tuán)下到三縣兩區(qū)尋找契合點(diǎn)，主動(dòng)服務(wù)地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)。

（三）對(duì)話國(guó)際視野，鏈接地方服務(wù)

地方性與國(guó)際化看似矛盾，實(shí)質(zhì)上“都是一種開放性，都服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)這個(gè)目標(biāo)。開放辦學(xué)，就是要在服務(wù)地方中謀求發(fā)展，在國(guó)際比較中找到適合自己發(fā)展的路徑”[3]。三年來(lái)，賀州學(xué)院支持專業(yè)群中各專業(yè)與國(guó)外高水平應(yīng)用技術(shù)類型高校建立院校合作關(guān)系，與國(guó)外應(yīng)用技術(shù)類型高校聯(lián)盟、協(xié)會(huì)開展對(duì)話。加快與韓國(guó)、泰國(guó)等大學(xué)的合作，努力構(gòu)建資源共享、學(xué)生互派、學(xué)分互認(rèn)的新型合作教學(xué)模式。選擇性引進(jìn)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)消化吸收構(gòu)建本土化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。同時(shí)正在加快制定涵蓋課程、教材、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、畢業(yè)論文、就業(yè)等方面的一系列質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)培養(yǎng)方案制定、課程與教材建設(shè)、課堂教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)主要環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控。

參 考 文 獻(xiàn)

篇11

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。一般高校該課程的教學(xué)，都存在“教師邊講解、邊演示，學(xué)員邊聽、邊模仿”，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)，考核評(píng)價(jià)方式不盡合理，教學(xué)內(nèi)容模式化等問(wèn)題，使得學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。學(xué)員往往會(huì)簡(jiǎn)單的操作，頭腦中殘存著的知識(shí)片段孤立化，知識(shí)點(diǎn)之間沒有任何聯(lián)系，無(wú)法解決新問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)缺乏積極性。如果把本課程的建設(shè)放到開放教育背景下，這些問(wèn)題則顯得更為突出。

一、開放教育的特點(diǎn)

開放教育是將現(xiàn)有的教學(xué)資源開放出來(lái)，供學(xué)習(xí)者自由參考、學(xué)習(xí)。它有兩層意思，一是學(xué)習(xí)資源的共享；二是學(xué)習(xí)者的自由。它是相對(duì)于封閉教育而言的。它以學(xué)員和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；它采用各種教和學(xué)的方法；它取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。開放教育對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)的，不需要參加入學(xué)考試，均可以申請(qǐng)入學(xué)；學(xué)員對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)員根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。可見，開放教育背景下學(xué)員是多元、多層次的，其學(xué)習(xí)過(guò)程最起碼具有以下特點(diǎn)：

（一）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要求高

開放教育的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)員從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的基礎(chǔ)之上的，因此主動(dòng)學(xué)習(xí)是開展開放教育的前提和保證。這就需要整個(gè)課程體系要能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；整個(gè)課程體系要能提高其學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化其“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求高

學(xué)員情況千差萬(wàn)別，多數(shù)時(shí)間自我安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，這就需要學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)有自信，能夠有自主性的安排能力，學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我會(huì)學(xué)”。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不依賴他人，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)有軟硬件方面的技術(shù)性要求

開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的。師生多數(shù)情況下是分離的，學(xué)員的學(xué)習(xí)是借助多媒體教學(xué)資源來(lái)完成的，學(xué)員通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)終端將中斷的學(xué)習(xí)行為繼續(xù)下去。“我能學(xué)”也就是說(shuō)，學(xué)員能夠熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分地利用多媒體教學(xué)資源。如果缺少了多媒體教學(xué)資源的支持又不能熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，開放教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)將無(wú)法順利進(jìn)行。

（四）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)交互性要求較高

交互性學(xué)習(xí)是開放學(xué)習(xí)的精髓，是學(xué)習(xí)取得最終成功的手段。因此，交互性在學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.人機(jī)之間

學(xué)員通過(guò)和電腦等終端對(duì)話，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)獲取信息。學(xué)員與多媒體資源通過(guò)多媒體教學(xué)手段緊密聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、速度和效果都通過(guò)多媒體教學(xué)手段來(lái)確定、調(diào)整和檢測(cè)。

2.同學(xué)之間

學(xué)員自愿與本地、本單位的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)同學(xué)交流等方式來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高之目的。

3.師生之間

在師生分離情況下，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、E-mail等方式，與老師溝通。老師從中了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，掌握第一手資料；消除學(xué)員的學(xué)習(xí)困惑，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

開放教育模式正是考慮到了學(xué)員的多層次和多元特點(diǎn)，其優(yōu)越性就在于始終堅(jiān)持以學(xué)員為中心，不斷增強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地解決了“工學(xué)”矛盾。先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)途徑和手段為參加開放教育的學(xué)員提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。但是開放教育面授時(shí)間相對(duì)較短，課時(shí)又少，集中理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間少，絕大部分學(xué)員都是成人，半工半讀，因此看書、上機(jī)的時(shí)間也不多。

具體到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，很多學(xué)員上班、下班沒有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程有一定的難度。

二、目前開放教育已有的課程建設(shè)措施

（一）圍繞本課程的教學(xué)改革

2004年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見》白皮書。多數(shù)開放教育學(xué)校適時(shí)對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行整合，采用全國(guó)統(tǒng)編教材。比如我校一方面加強(qiáng)教師培訓(xùn)，另一方面強(qiáng)調(diào)集體備課，整合師資，調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)力量加強(qiáng)本課程建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，我校繼續(xù)深入探索本課程教學(xué)改革，尤其在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式和實(shí)踐教學(xué)方面又取得新的成果。而教學(xué)方法的改革是其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

1.關(guān)于教學(xué)方法的改革：將學(xué)員融入教學(xué)過(guò)程中

在本課程的教學(xué)中，我校堅(jiān)持以學(xué)員為主體、以提高教學(xué)效果為目的，除使用傳統(tǒng)的講授法外，還探索了多種行之有效的教學(xué)方法，諸如“五步教學(xué)法”、師生共教法、競(jìng)賽法、專題討論法、混合教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、案例法等。改革的重點(diǎn)是盡力調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)員融入教學(xué)的整個(gè)流程中，給學(xué)員以繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法和動(dòng)力，其目的是提高教學(xué)效果。

2.關(guān)于教學(xué)手段的改革：信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)努力，在我校本課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了90%的多媒體教學(xué)，任課教師根據(jù)集體備課的教案和自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及個(gè)人的風(fēng)格特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、制作個(gè)性化的教學(xué)課件，注意技術(shù)與課程的整合，視頻和動(dòng)畫技術(shù)合理使用，集圖像、聲音、文字于一體、內(nèi)容豐富、信息量大，調(diào)動(dòng)起學(xué)員的眼、耳、手、腦等器官參與，聽、說(shuō)、看、思并用，真正做到入耳、入腦、入心，實(shí)現(xiàn)了立體化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，令學(xué)員喜聞樂(lè)見，增強(qiáng)了本課程教學(xué)對(duì)學(xué)員的吸引力、感染力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也堅(jiān)持了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如利用教學(xué)掛圖。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)等改革：提高作業(yè)與考核方式的實(shí)效性

作業(yè)改革。教學(xué)中，注重作業(yè)的效果，即保證每次作業(yè)都要讓學(xué)員的認(rèn)識(shí)、體會(huì)得到深化，能力得到提升。作業(yè)題都是通過(guò)教師集體研討設(shè)計(jì)，要求學(xué)員去思考、研究、操作，或到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，其直接目的是保證作業(yè)的意義，從而以此拓寬課堂教學(xué)容量。

考核方式改革。在考核考試方法上，采取多樣化，以閉卷考試與開卷考試，平時(shí)考核與期終考試相結(jié)合，課內(nèi)考核與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合等等。在考核內(nèi)容上，既要重視學(xué)員對(duì)本門課程基本知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，更要重視考察學(xué)員觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中我院教師探索了諸如開卷考試、專題作業(yè)、社會(huì)調(diào)查等形式。

（二）圍繞本課程的教學(xué)科研

我校對(duì)于本課程的科研有專門的教研計(jì)劃，通過(guò)集體備課等方式進(jìn)行課程教學(xué)的研究，在教學(xué)研究上，要求課程教學(xué)研究必須要緊緊圍繞教學(xué)實(shí)際，特別是開放教育的實(shí)際展開。在內(nèi)容上，圍繞本學(xué)科的科研大致可以分為以下兩個(gè)方面：如何提高本課程的教學(xué)實(shí)效性的研究和有關(guān)具體問(wèn)題的研究。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)

（一）關(guān)于本課程建設(shè)指導(dǎo)思想

該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)查找數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用Microsoft Office軟件處理日常生活工作中碰到的事務(wù)，也為以后能掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，為學(xué)好本專業(yè)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力都具有重要作用。

本課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)和整個(gè)專業(yè)教學(xué)融為一體，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。

（二）關(guān)于當(dāng)前課程建設(shè)狀況

1.隊(duì)伍建設(shè)

其目標(biāo)是要形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、注重實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。

2.教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)形成體系。根據(jù)有關(guān)文件，應(yīng)建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“1+X”教學(xué)模式。 “1”是指大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)，“X”是指辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)等課程教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。為了方便教學(xué)與理解，我們把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“1+X”教學(xué)模式稱為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“1+X”教學(xué)模式，這樣把辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)等課程教學(xué)也納入了本課程教學(xué)的統(tǒng)籌安排之中，使教學(xué)內(nèi)容之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別。本文提到的本課程或大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)均為采用“1+X”教學(xué)模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

本課程的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力。針對(duì)開放教育及課程特點(diǎn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要按照以下理念與思路進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：

（1）以“工作過(guò)程”設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。結(jié)合企事業(yè)單位實(shí)際工作崗位中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)18個(gè)應(yīng)用實(shí)例。在教學(xué)過(guò)程中直接提出真實(shí)工作任務(wù)，教師分析任務(wù)需求，提出“解決方案”，然后教師講解“任務(wù)實(shí)現(xiàn)”的操作步驟和方法，完成后進(jìn)行“效果展示”，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法為主導(dǎo)。教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以學(xué)習(xí)情境為基礎(chǔ)，實(shí)施“理論實(shí)踐一體化”的課堂教學(xué)，融“導(dǎo)、學(xué)、做”為一體。結(jié)合學(xué)生“購(gòu)買電腦――課堂學(xué)習(xí)――課外生活――校外實(shí)習(xí)――畢業(yè)論文”等整個(gè)大學(xué)階段遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)豐富、有趣的小任務(wù)全面訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。

（3）推行“自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)策略。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不同，層次不同，課程內(nèi)容范圍廣，學(xué)生人數(shù)多等特征，我們建設(shè)了課程網(wǎng)站、天空教室、指導(dǎo)網(wǎng)站等立體課程資源，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成本課程學(xué)習(xí)。我們要求學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定合作互助，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成本課程學(xué)習(xí)。

（4）實(shí)行“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”體系。教學(xué)環(huán)節(jié)中除上課期間嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律外，課后自主學(xué)習(xí)可按照自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)課程學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)采取“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”，即根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)任務(wù)效果文件+任務(wù)答辯+全省統(tǒng)考成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)體系不但維護(hù)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，又有全省統(tǒng)考的嚴(yán)格要求，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析事務(wù)能力、溝通能力、完成事務(wù)的工作能力等等。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃麗莉.混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

[2] 顧巍.行動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

[3] 王緒紅.行動(dòng)學(xué)習(xí)及其在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.

篇12

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是近些年來(lái)迅速發(fā)展的一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，地方紛紛謀求打造國(guó)際知名的動(dòng)漫產(chǎn)品制作基地或是動(dòng)漫文化服務(wù)平臺(tái)。然而在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，最大的瓶頸莫過(guò)于人才的短缺，其中對(duì)于相關(guān)的日語(yǔ)人才更為急需。因?yàn)榭v觀動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，日本無(wú)論是在研發(fā)、創(chuàng)作還是在營(yíng)銷等方面，仍然處于世界領(lǐng)先地位，中日動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)間交流溝通愈來(lái)愈密切。本文結(jié)合目前地方院校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)其如何更好地培養(yǎng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才提出目標(biāo)與路徑方面的思考。

一、地方院校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)缺少特色

大多數(shù)地方院校日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，都是遵照教育部高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱的要求，致力于培養(yǎng)具備較高日語(yǔ)語(yǔ)言技能、日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。為此，在大學(xué)四年中設(shè)置了不同的培養(yǎng)子目標(biāo)：低年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握聽、說(shuō)、讀等日語(yǔ)基本技能，在三年級(jí)則主要掌握寫作、翻譯等技能，在四年級(jí)則通過(guò)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫等進(jìn)行綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。盡管全國(guó)地方院校日語(yǔ)專業(yè)的情況各不相同，但是其培養(yǎng)目標(biāo)基本都是一致的。實(shí)際上，教育高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱部大綱中的基本要求本身并沒有問(wèn)題，因?yàn)樗轻槍?duì)日語(yǔ)教學(xué)教育一般規(guī)律而制定的，但是它同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。因此它并沒有束縛地方院校日語(yǔ)專業(yè)因地制宜培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，相反教育部也在鼓勵(lì)各個(gè)院校因地制宜地發(fā)展自己的特色。

大多數(shù)地方院校日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都提出要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型”的人才。所謂“厚基礎(chǔ)”無(wú)外乎是指重培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，夯實(shí)語(yǔ)言交流的必要基礎(chǔ)；所謂“寬口徑”，無(wú)外乎是指在人才培養(yǎng)方案中不指明具體的就業(yè)去向，或是指明多種就業(yè)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)其培養(yǎng)人才的普適性；所謂“復(fù)合型”，往往是學(xué)生掌握日語(yǔ)基本能力的同時(shí)，還能夠掌握辦公自動(dòng)化等軟件操作、“商務(wù)日語(yǔ)”等偏重于管理類的課程及其汽車駕駛等技能。實(shí)際上，此種培養(yǎng)目標(biāo)的呈現(xiàn)是非常模糊的。因?yàn)椤昂窕A(chǔ)”的“厚”無(wú)從體現(xiàn)，“寬口徑”的“口”無(wú)從考察，“復(fù)合型”的“復(fù)合”僅僅是外語(yǔ)與其他幾項(xiàng)時(shí)尚技能的合體。此外，此種培養(yǎng)目標(biāo)在日語(yǔ)之外的其他專業(yè)中也廣為提及，因此這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不可能很好地體現(xiàn)出日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。

（二）課程設(shè)置不合理

目前地方院校日語(yǔ)專業(yè)課程體系的設(shè)置，主要包括“基礎(chǔ)日語(yǔ)”、“綜合日語(yǔ)”、“高級(jí)日語(yǔ)”、“日語(yǔ)會(huì)話”、“日語(yǔ)視聽”、“日語(yǔ)寫作”、“日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”、“日語(yǔ)語(yǔ)法”、“日本文學(xué)”、“日本概況”、“日語(yǔ)泛讀”與“日語(yǔ)翻譯”等。這些課程的授課時(shí)數(shù)占據(jù)了全部課時(shí)的80%以上，目前仍以傳授專業(yè)課理論知識(shí)為主，注重夯實(shí)理論基礎(chǔ)。盡管有些院校添增了實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，由于課時(shí)較少、師資稀缺及“國(guó)際日語(yǔ)能力水平考試”過(guò)級(jí)率較低等客觀現(xiàn)狀，此種實(shí)習(xí)實(shí)踐要么流于形式、要么比例過(guò)低（大約為全部課時(shí)的5%以下），且學(xué)生的實(shí)習(xí)單位多為各級(jí)各類學(xué)校，進(jìn)行的實(shí)習(xí)工作也多以講課的形式進(jìn)行，并且此種實(shí)習(xí)實(shí)踐課程很少能夠顯現(xiàn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特色。因此，此種課程體系的設(shè)置使得學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為薄弱，理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作崗位的需要。對(duì)于課程設(shè)置的滿意程度方面，大部分學(xué)生的看法持負(fù)面態(tài)度（55.7%），僅有16.7%的學(xué)生對(duì)目前高校日語(yǔ)課程設(shè)置滿意[1]。

地方院校日語(yǔ)專業(yè)的核心教材普遍是《日語(yǔ)精讀》、《日語(yǔ)會(huì)話》、《日語(yǔ)視聽說(shuō)》、《日語(yǔ)寫作》等，其中“日語(yǔ)精讀”課程無(wú)疑是課時(shí)量最大、最受重視的一門必修課[2]。它們涵蓋了語(yǔ)言學(xué)中的必修內(nèi)容，如語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、句型、功能等，重在訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯等內(nèi)容，它們對(duì)于培養(yǎng)日語(yǔ)人才起到了基礎(chǔ)作用，但是這些教材重在讀寫，基本是以教師的精講、教授為主。其所涉及的基本內(nèi)容往往是以日常對(duì)話及文學(xué)為主，學(xué)生也主要是從應(yīng)試教育的視角去學(xué)習(xí)。從日語(yǔ)學(xué)習(xí)“零起點(diǎn)”的基礎(chǔ)而言，使用這些教材的確有很大的必要。但是，這些教材均是以應(yīng)試教育作為主線的，學(xué)生一是偏執(zhí)于讀得懂，做題做得好；二是內(nèi)容泛泛，缺乏既定的主題，不能突出某一行業(yè)或領(lǐng)域特征的教材，其實(shí)際應(yīng)用性大打折扣。

（三）教學(xué)達(dá)標(biāo)要求單一

目前地方院校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的衡量，除了依照期末考試成績(jī)、校外用人單位的反饋以及社會(huì)的口碑之外，更主要的就是依靠日本文部省的“國(guó)際日語(yǔ)水平能力考試”。學(xué)生在入學(xué)之初，就已明確大學(xué)學(xué)有所成的重要目標(biāo)――通過(guò)考試。為了能夠使學(xué)生順利通過(guò)國(guó)際日語(yǔ)能力考試，期末考試等也均是依照日語(yǔ)等級(jí)考試的內(nèi)容和形式而設(shè)計(jì)。而衡量該專業(yè)的辦學(xué)整體質(zhì)量，則是以日語(yǔ)考級(jí)通過(guò)率作為標(biāo)準(zhǔn)，并且專業(yè)負(fù)責(zé)人也是以此作為政績(jī)向上級(jí)匯報(bào)。誠(chéng)然，國(guó)際日語(yǔ)能力等級(jí)考試的內(nèi)容與形式是由日本本土專業(yè)人士設(shè)計(jì)的，能夠檢驗(yàn)出被試者一定的日語(yǔ)水平（N1至N5五個(gè)由高至低的級(jí)別），并且被試者通過(guò)后，基本能夠應(yīng)付日常交際需要。

國(guó)際日語(yǔ)能力等級(jí)考試也有明顯的缺陷：一是這種考試是以選擇題的方式作答，無(wú)法衡量被試者的寫作水平；二是考試內(nèi)容以文學(xué)、日常題材為主，對(duì)于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等實(shí)踐領(lǐng)域涉及很少；三是此種考試重在詞匯、文法等知識(shí)點(diǎn)的累積，使得教學(xué)需要以知識(shí)點(diǎn)識(shí)記為主；四是此種考試在全世界范圍通用，試卷中許多日本漢字與中文漢字同意，因此完全以選擇題的形式作答致使部分考生選對(duì)的概率大幅提升，依靠各種“技巧”也能夠通過(guò)考試。換言之，通過(guò)非高校語(yǔ)言學(xué)校的培訓(xùn)（如各種培訓(xùn)班、速成班、技校等），也能夠順利取得國(guó)際日語(yǔ)能力等級(jí)證書，那么地方院校日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)出的人才優(yōu)勢(shì)何在？簡(jiǎn)言之，國(guó)際日語(yǔ)能力等級(jí)考試充其量只是日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)入門的憑證，與具體行業(yè)、領(lǐng)域的結(jié)合并不牢固，不能將其作為衡量日語(yǔ)人才培養(yǎng)的絕對(duì)的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，真正的日語(yǔ)人才是日語(yǔ)與具體行業(yè)、領(lǐng)域有機(jī)的結(jié)合的非日語(yǔ)專業(yè)人士。所以，將此種等級(jí)考試作為教學(xué)達(dá)標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不能夠彰顯作為地方院校本科教育的特色，只能是作為教學(xué)達(dá)標(biāo)的必要標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、地方院校以服務(wù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）依托自身資源稟賦

地方院校日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置除了需要遵照教育主管部門的相關(guān)要求之外，還需要依托自身能夠利用的資源。此種資源一般認(rèn)為包括：學(xué)校的性質(zhì)，主要是指學(xué)校的定位與屬性；學(xué)校的資金來(lái)源。此外，還應(yīng)包括地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，如果地方某些產(chǎn)業(yè)為其支柱產(chǎn)業(yè)或是在戰(zhàn)略上優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，那么地方對(duì)于此類人才的需要必然是十分迫切的，換言之，如果地方院校能夠?yàn)槠涮峁┤瞬胖С郑敲吹胤秸脖囟ㄔ敢鈨A注其資源。對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)而言，一些地方政府紛紛將其作為調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展高端文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，投資規(guī)模大多數(shù)都超過(guò)億元。同時(shí)，地方政府也明確表達(dá)了要充分發(fā)揮地方高校的人才和文化資源等方面的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)以動(dòng)漫為核心的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)相關(guān)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)共同發(fā)展。在地方的政策及資源支持下，同時(shí)結(jié)合自身的諸種資源，地方院校日語(yǔ)專業(yè)可以考慮與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、地方政府、地方院校與學(xué)生的多方共贏。

（二）突出專業(yè)特色

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，截至2013年，全國(guó)有494所高校（包括一本、二本、三本、大專和職業(yè)院校）招收日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；有83所院校招收應(yīng)用日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)方向的學(xué)生。但是在地方院校中，日語(yǔ)專業(yè)特色普遍不夠突出，部分院校畢業(yè)生很難就業(yè)。目前地方院校日語(yǔ)專業(yè)為了突出特色，典型的做法就是開設(shè)諸如“商務(wù)日語(yǔ)”、“管理學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“公共關(guān)系”等經(jīng)管類課程，但是實(shí)質(zhì)上這些課程的設(shè)置既不成體系、淺嘗輒止，同時(shí)這些課程的設(shè)置多以考查課的形式存在，學(xué)生將其視作“非專業(yè)課”而未能投入更多精力，所以這些課程的設(shè)置仍然不能謂之實(shí)質(zhì)意義上的特色。面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的人才需求，日語(yǔ)專業(yè)方向必須具有特色。而所謂特色就是日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該以市場(chǎng)、社會(huì)需求為導(dǎo)向，使教與學(xué)更加符合實(shí)踐的需要。而與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，可以作為地方院校日語(yǔ)專業(yè)的特色。一方面，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供人才符合時(shí)代特色、符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；另一方面，教學(xué)與職業(yè)內(nèi)容緊密對(duì)接，使得學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)到入職，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中的日語(yǔ)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)零縫隙銜接，能夠順利進(jìn)入職場(chǎng)，并較快地發(fā)揮自己的能力。

三、地方院校以服務(wù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的日語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑

（一）內(nèi)涵型培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

所謂內(nèi)涵型培養(yǎng)目標(biāo)，是指方向明確、體現(xiàn)專業(yè)與實(shí)踐的相統(tǒng)一，具有發(fā)展前景的日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)。第一，培養(yǎng)目標(biāo)方向明確。地方院校日語(yǔ)專業(yè)在確定專業(yè)目標(biāo)之時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)需要清晰明確，而不能僅僅是以應(yīng)用型、復(fù)合型進(jìn)行簡(jiǎn)單的界定。培養(yǎng)目標(biāo)一定要指明在何種領(lǐng)域何種層次培養(yǎng)日語(yǔ)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。如果將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)方向，那么就明確了此種應(yīng)用型人才培養(yǎng)是針對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的。當(dāng)然在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中，也可以繼續(xù)劃分諸如行政文員、技術(shù)翻譯、營(yíng)銷人員還是商務(wù)法律人員等職業(yè)。第二，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出與實(shí)踐的統(tǒng)一性。前文所述，培養(yǎng)目標(biāo)并非是憑空創(chuàng)造的，而是依托于資源與實(shí)踐需要。突出專業(yè)特色的前提亦是如此。“日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的定位中，商業(yè)元素占了很大比重，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)教育，不僅要針對(duì)作品的文化內(nèi)涵，更要注重市場(chǎng)需求，要能符合企業(yè)用人的需要”[3]。地方院校日語(yǔ)專業(yè)設(shè)置為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)方向，就明確了它是應(yīng)用層次的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是能夠到動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中開展相關(guān)實(shí)踐的人才，在教與學(xué)方面，均突出了應(yīng)用的特質(zhì)。在師資力量培養(yǎng)、課程授課方式，成績(jī)考核等方面，均是以實(shí)踐為基準(zhǔn)。第三，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。培養(yǎng)目標(biāo)不能短視。因?yàn)閺呐囵B(yǎng)目標(biāo)確定到課程體系設(shè)計(jì)，再到師資籌備、教學(xué)與應(yīng)用是具有較長(zhǎng)周期的。如果短時(shí)間內(nèi)對(duì)其頻繁調(diào)整，則不利于專業(yè)方向凝練、師資培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累。對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)而言，它既是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)（市場(chǎng)需求強(qiáng)勁、產(chǎn)品附加值高），具有廣闊的發(fā)展空間與潛力，且是環(huán)境友好型的產(chǎn)業(yè)（低能耗、無(wú)污染），對(duì)于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，具有積極重要的意義。

（二）模塊專業(yè)方向設(shè)計(jì)

根據(jù)專業(yè)方向，需要設(shè)計(jì)多元化的課程模塊體系，以實(shí)用化為導(dǎo)向，以應(yīng)用性為指針，因應(yīng)就業(yè)所需。圍繞動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，地方院校日語(yǔ)專業(yè)模塊設(shè)置可以劃分為三大類課程與三個(gè)階段。所謂三大類課程，是指應(yīng)該包含基礎(chǔ)專業(yè)課程、方向?qū)I(yè)課程和人文素養(yǎng)課程等。就動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)方向而言，基礎(chǔ)專業(yè)課程主要圍繞日語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力訓(xùn)練展開，淘汰過(guò)時(shí)的課文內(nèi)容，傳統(tǒng)的日語(yǔ)教育課程基本可以納入其中；所謂方向?qū)I(yè)課程，就是根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)方向設(shè)置而開設(shè)的課程，如：三維動(dòng)畫、平面動(dòng)畫、企劃制作及劇本結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面；所謂人文素養(yǎng)課程，則是旨在提升學(xué)生跨文化背景下的領(lǐng)悟能力與溝通能力，“日本大學(xué)普遍重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，重視學(xué)生基本素質(zhì)教育和社會(huì)文化知識(shí)的培養(yǎng)”[4]，國(guó)內(nèi)一些動(dòng)漫作品雖然技術(shù)上做到了華麗絢爛，但是往往被視作缺乏“靈魂”的作品，這些課程的設(shè)置因此應(yīng)該是圍繞日本文化、日本美學(xué)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)歷史及動(dòng)漫賞析等。

所謂三個(gè)階段，主要是基于時(shí)間角度劃分的。基礎(chǔ)階段，一般限定在大一、大二階段，主要學(xué)習(xí)日語(yǔ)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生奠定一定的日語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力，這是對(duì)于既有的教育教學(xué)規(guī)律的遵循。應(yīng)用階段，一般設(shè)置在大三、大四階段，主要是強(qiáng)化動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)模塊課程的教與學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，學(xué)習(xí)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)日語(yǔ)課程，掌握動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的基本構(gòu)成、術(shù)語(yǔ)及日語(yǔ)運(yùn)用情境與能力要求，這是將理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。所謂整合階段，是指將大學(xué)所學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)的總結(jié)，針對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)得以應(yīng)用，以檢測(cè)應(yīng)用能力之不足，做以查漏補(bǔ)缺，一般可以于大四畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、深入動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行整體把握。

（三）應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)

“日本大學(xué)注重通過(guò)‘產(chǎn)學(xué)合作’形式，由企業(yè)與大學(xué)共同培養(yǎng)動(dòng)漫實(shí)用專業(yè)人才。”[5]在專業(yè)方向明確、課程模塊體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，地方院校日語(yǔ)專業(yè)根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才需要有針對(duì)性地進(jìn)行日語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些能力是經(jīng)由基礎(chǔ)能力和核心就業(yè)能力所組成的綜合能力。基礎(chǔ)能力是作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目所具備的能力，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是具備日語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的基本能力，它通常依托于原有的師資力量。核心就業(yè)能力，就是能夠在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中運(yùn)用日語(yǔ)的能力，主要包括該領(lǐng)域的聽說(shuō)讀寫譯能力、針對(duì)產(chǎn)業(yè)議題的小組討論能力及針對(duì)該產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專題文獻(xiàn)搜集、初步研究的能力，它主要依托于具有產(chǎn)業(yè)背景及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。對(duì)于此種綜合能力的培養(yǎng)，單一的證書衡量模式就不合時(shí)宜了。“新國(guó)際日語(yǔ)能力測(cè)試歷來(lái)是日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的風(fēng)向標(biāo)，其合格證書也是職場(chǎng)最有價(jià)值的敲門磚”。此種能力認(rèn)知度較高，且其能力檢測(cè)貼近于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，所以對(duì)于基礎(chǔ)能力的考量還需要以此作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。但是，對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)日語(yǔ)應(yīng)用能力的認(rèn)定，則需要通過(guò)其他方式來(lái)衡量，如相關(guān)專業(yè)課程考試、實(shí)習(xí)基地給予的實(shí)習(xí)合格證書、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)作品等形式來(lái)檢驗(yàn)，這些檢驗(yàn)偏重于過(guò)程性考核，形式可以靈活，目的在于實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)之于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的聚焦。

總之，日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（基礎(chǔ)能力與核心就業(yè)能力），很大程度上取決于專業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。而培養(yǎng)質(zhì)量則又取決于培養(yǎng)方向的設(shè)置、課程體系的配套，以及有針對(duì)性的能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)而言，需要地方院校結(jié)合自身的實(shí)際情況做以因應(yīng)調(diào)整，更加精確地進(jìn)行專業(yè)定位，更加突出重點(diǎn)地進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，更加具體地開展實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，以使其日語(yǔ)人才更好地服務(wù)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，成為真正意義上的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型日語(yǔ)人才。

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篇13

摘要：現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展，亟需大批多層次的旅游專業(yè)人才。現(xiàn)在普通高校旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)明顯地存在著有效產(chǎn)出與市場(chǎng)需求脫節(jié)的矛盾。我校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該抓住機(jī)遇，以“成功素質(zhì)教育”理念為指導(dǎo)，根據(jù)市場(chǎng)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)雙師型師資，努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，打造富有中南分校特色的品牌專業(yè)。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)化；應(yīng)用型；復(fù)合型；旅游管理人才

一、現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展，亟需培養(yǎng)大批多層次旅游專業(yè)人才

進(jìn)入21世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，旅游業(yè)已成為全球經(jīng)濟(jì)中最具活力的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。隨著改革開放的不斷深化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，廣大人民物質(zhì)生活與精神文化生活的不斷提高，閑暇時(shí)間的增多，各種形式的旅游發(fā)展很快，旅游業(yè)已成為我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，并且拉動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)許多行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)提供了大量就業(yè)的機(jī)會(huì)，是實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)。

根據(jù)世界旅游組織2005年的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)已成為世界旅游第五大目的地（前4位是法國(guó)、西班牙、美國(guó)、意大利），國(guó)際旅游的創(chuàng)匯收入也居世界第5位。到了2020年，中國(guó)將成為世界第一旅游目的地。中國(guó)將從世界旅游資源大國(guó)發(fā)展成為世界旅游強(qiáng)國(guó)，國(guó)際旅游接待人數(shù)及創(chuàng)匯水平將名列世界前列。到了2020年，我國(guó)旅游收入將從2001年的占國(guó)民總產(chǎn)值的4.6%，提升到8%。屆時(shí)旅游行業(yè)就業(yè)人數(shù)達(dá)到6889萬(wàn)，占全國(guó)總就業(yè)人數(shù)的8.5%。

由于我國(guó)旅游起步較晚（上世紀(jì)80年代初才開始），全國(guó)各地旅游業(yè)發(fā)展不均衡，旅游管理專業(yè)人才的缺口較大（如上海市到2010年缺口達(dá)10萬(wàn)人），據(jù)國(guó)家旅游局2003年對(duì)全國(guó)各地旅行社經(jīng)理及導(dǎo)游人才結(jié)構(gòu)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)各地風(fēng)景區(qū)，旅行社的經(jīng)理及管理人員中具有旅游管理專業(yè)學(xué)歷的不到20%，人數(shù)龐大的導(dǎo)游人員隊(duì)伍中，具有大專以上文化學(xué)歷者不到30%，從業(yè)人員中大多為高中或中專文化程度，僅憑通過(guò)當(dāng)?shù)貙?dǎo)游資格考試上崗。這種旅游管理專業(yè)人才的匱乏制約了我國(guó)旅游事業(yè)的健康發(fā)展。因此培養(yǎng)大批與世界旅游接軌的旅游管理人才歷史地落在我們旅游院系肩上。

二、我國(guó)高校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)亟待改革

我們應(yīng)清醒地看到旅游業(yè)快速發(fā)展與旅游專業(yè)人才的供需矛盾正在呼喚旅游高等教育的改革。旅游專業(yè)在我國(guó)高校還是一門較年輕的專業(yè)（起步于上世紀(jì)80年代末，90年代初），現(xiàn)在普通高校旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)明顯地存在著旅游教育的有效產(chǎn)出與行業(yè)實(shí)際需求相脫離的矛盾，主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

（一）辦學(xué)定位偏離行業(yè)要求

旅游行業(yè)是一個(gè)風(fēng)光在外，辛苦在內(nèi)的行業(yè)，從業(yè)人員必須做好從最基層做起的思想準(zhǔn)備，目前高等旅游教育依舊以培養(yǎng)中高級(jí)管理人員為目標(biāo)，這種定位培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很難接受從最基層崗位做起，開始他們的職業(yè)生涯，他們往往在實(shí)習(xí)階段體會(huì)到旅游行業(yè)的艱辛，從而產(chǎn)生不愿在這個(gè)行業(yè)干太久的念頭，旅游教育并沒有真正建立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，學(xué)歷越高，這種情況越明顯。今天高等教育正在從精英教育走向大眾化教育的時(shí)代，高校應(yīng)該把培養(yǎng)合格的就業(yè)勞動(dòng)者放在首位。因此，可以說(shuō)，學(xué)校辦學(xué)定位的偏差是造成目前旅游教育產(chǎn)品與社會(huì)需求脫節(jié)的主要原因之一。

（二）旅游學(xué)科成熟度嚴(yán)重滯后市場(chǎng)需求

旅游行業(yè)是實(shí)踐性、開放性很強(qiáng)的行業(yè)，旅游教育應(yīng)該緊貼行業(yè)實(shí)際，社會(huì)對(duì)旅游管理人才的大量需求，催生了大量應(yīng)對(duì)市場(chǎng)而設(shè)置的旅游管理專業(yè)，旅游學(xué)科的不成熟與旅游業(yè)的大發(fā)展，形成一對(duì)在短期內(nèi)無(wú)法解決的矛盾，造成人才培養(yǎng)方式與人才適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求的不協(xié)調(diào)。而目前某些倉(cāng)促上馬的旅游院系，僅從旅游比較熱門的角度出發(fā)，簡(jiǎn)單地以歷史、地理、管理等專業(yè)為基礎(chǔ)，在課程設(shè)置、教育方法上，容易沿襲一般的大學(xué)教育方式，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置針對(duì)性較差。教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)，甚至使實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，使旅游教育體系，人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重滯后于旅游企業(yè)市場(chǎng)水平。

（三）課程體系脫離人才培養(yǎng)規(guī)格

旅游行業(yè)是一個(gè)涵蓋賓館、餐飲、旅行社、風(fēng)景區(qū)、旅游商品、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游信息、旅游文化、旅游政府管理等多個(gè)子系統(tǒng)的綜合系統(tǒng)。旅游教育作為學(xué)科群教育，涵蓋面呈現(xiàn)多學(xué)科性及學(xué)科的交叉性、滲透性。由于旅游管理學(xué)科發(fā)展不完善，導(dǎo)致它尚未形成一個(gè)完善教育體系結(jié)構(gòu)。比如在旅游管理學(xué)科專業(yè)中除了“旅游概論”“旅游資源”“生態(tài)旅游”等幾們旅游基礎(chǔ)課外，許多旅游課程都是對(duì)其它學(xué)科的應(yīng)用和嫁接，如旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游宏觀管理，旅游企業(yè)管理（包括飯店管理，旅行社管理，景區(qū)管理）旅游市場(chǎng)營(yíng)銷，旅游財(cái)務(wù)管理。這些課程基本上是采用傳統(tǒng)學(xué)科的知識(shí)體系，來(lái)解釋或解決旅游問(wèn)題。這些來(lái)自不同學(xué)科的課程，卻要在一個(gè)專業(yè)中組合，必然使教學(xué)體系與行業(yè)所需人才的規(guī)格不協(xié)調(diào)。

（四）教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)

旅游教育的特殊性需要既有深厚的理論知識(shí)，又具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。目前從事旅游教育的教師大多數(shù)缺乏旅游行業(yè)從業(yè)背景，許多教師僅僅只有一些書本理論知識(shí)，但對(duì)旅游行業(yè)不甚了解，這種師資隊(duì)伍狀況怎么能培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合性的旅游專業(yè)人才。

三、打造富有中南分校特色的旅游管理專業(yè)

武漢有目前幾十所高校開設(shè)旅游管理專業(yè)（只有幾所是本科，大多是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專科），專業(yè)的覆蓋率達(dá)21%，我校是2004年開始招收專科層次旅游管理與酒店管理專業(yè)學(xué)生的，前不久教育部批準(zhǔn)我校從2006年開始招收旅游管理本科生。一年來(lái)我院討論旅游管理專業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)歷經(jīng)幾個(gè)回合，我校旅游專業(yè)設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)計(jì)劃必須以上述普通高校旅游教育存在的問(wèn)題為借鑒，避免重蹈其覆轍，以我校首倡的“成功素質(zhì)教育”理論為指南和準(zhǔn)繩，從教育對(duì)象實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)“全球化”的時(shí)代環(huán)境，適應(yīng)旅游市場(chǎng)化需求來(lái)打造獨(dú)具中南分校特色的旅游管理專業(yè)。

（一）做好人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格定位

旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的定位的大前提是旅游業(yè)市場(chǎng)的需求與我們培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際現(xiàn)狀。我校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型，復(fù)合型人才，畢業(yè)后能從事導(dǎo)游、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、飯店及餐飲管理、旅游景區(qū)管理，旅游策劃等旅游服務(wù)的高等應(yīng)用性人才。

根據(jù)我校“成功素質(zhì)教育”的“99+1”的人才培養(yǎng)模式，我們的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該是：首先教育學(xué)生要樹立做一個(gè)旅游企業(yè)普通勞動(dòng)者的觀念，敬業(yè)樂(lè)群，吃苦耐勞。去旅行社工作就從一個(gè)稱職的受游客歡迎的導(dǎo)游做起；在酒店工作就要從客房服務(wù)、餐廳服務(wù)做起，然后再向高級(jí)管理者（白領(lǐng)）及職業(yè)經(jīng)理人方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)事業(yè)的成功。

我們培養(yǎng)的專業(yè)人才必須是多面手，是應(yīng)用型復(fù)合型人才，他們應(yīng)該具有旅游市場(chǎng)變化的適應(yīng)性，適時(shí)轉(zhuǎn)化自己的職業(yè)角色，具備自我選擇的能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

同時(shí)我們要培養(yǎng)旅游專業(yè)的精英人才，如旅行社與酒店的經(jīng)理、外語(yǔ)導(dǎo)游等。外語(yǔ)導(dǎo)游門檻高難進(jìn)入，但隨著國(guó)際旅游發(fā)展，外語(yǔ)導(dǎo)游需求量不斷增大。另外由于旅游管理專業(yè)人才重實(shí)踐，重多種能力的特點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦旅行社或旅游飯店（如農(nóng)家樂(lè)旅館）。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)調(diào)查總能欣喜了解到一部分學(xué)生及家長(zhǎng)有這方面的打算，這是一個(gè)可喜的觀念變化。

（二）做好課程設(shè)置

要根據(jù)旅游業(yè)市場(chǎng)化對(duì)專業(yè)人才知識(shí)能力的結(jié)構(gòu)要求和“成功素質(zhì)教育”的“適用、夠用、會(huì)用”的教學(xué)理念來(lái)確定課程設(shè)置。正如前面說(shuō)到的普通高校旅游專業(yè)的課程體系脫離人才培養(yǎng)的規(guī)格，旅游專業(yè)教材很不成熟，不少僅僅是對(duì)其他學(xué)科的應(yīng)用與嫁接，與旅游業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求脫節(jié)，我們決不能走他們的老路。因此，我們?cè)谡n程的設(shè)置取舍要充分考慮如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才與旅游業(yè)市場(chǎng)化需求的對(duì)接，除了保留旅游管理專業(yè)10余門主干專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課外，舍去一些今后學(xué)生在從業(yè)中派不上多少用場(chǎng)的課程。在專業(yè)課程中增加諸如旅游電子商務(wù)、旅游管理信息系統(tǒng)、旅游產(chǎn)品策劃與線路設(shè)計(jì)、生態(tài)旅游、會(huì)展旅游、旅游企業(yè)全面質(zhì)量管理等與世界旅游接軌的新知識(shí)新課程。大幅度調(diào)整選修課程，為培養(yǎng)復(fù)合型人才，增加飯店客房管理、餐飲管理、酒店?duì)I銷策略，使旅游管理專業(yè)學(xué)生熟悉掌握酒店管理的基本知識(shí)與能力，使今后擇業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)具備一定的適應(yīng)性與選擇性。為了提升旅游管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)形象設(shè)計(jì)與個(gè)人氣質(zhì)，使他們具備較高的人文素養(yǎng)，在選修課上開設(shè)旅游公關(guān)禮儀，形體訓(xùn)練，旅游的心理學(xué)、旅游美學(xué)，宗教文化，民俗文化，飲食文化，藝術(shù)賞析，民樂(lè)演奏課程。

為了適應(yīng)國(guó)際旅游發(fā)展培養(yǎng)外語(yǔ)導(dǎo)游的需要，我們要加大06級(jí)旅游管理專業(yè)本科英語(yǔ)的授課量，增加專業(yè)英語(yǔ)課程門次，從原先的280多課時(shí)增加到784課時(shí)，特別要加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀（不做四、六級(jí)英語(yǔ)文盲），聽力與口語(yǔ)的訓(xùn)練，為培養(yǎng)合格的外語(yǔ)導(dǎo)游打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)“因材施教”的原則，我們對(duì)06級(jí)新生，要根據(jù)英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)實(shí)行分班教學(xué)，在聽力與口語(yǔ)教學(xué)中希望能安排外教。在選修課中開設(shè)第二外語(yǔ)（日語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)等小語(yǔ)種）。

課程設(shè)置上要堅(jiān)持實(shí)踐至上的原則，大膽創(chuàng)新，勇于突破。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課門類中選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的6-8門課程組成“實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程”，從第2學(xué)期至第5學(xué)期每學(xué)期開出2門。它們分別為：1、“形體與禮儀實(shí)訓(xùn)”（包括藝術(shù)體操）2、導(dǎo)游實(shí)務(wù)技巧實(shí)訓(xùn)3、旅游企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)4、飯店前廳與客房管理實(shí)訓(xùn)5、酒店餐飲管理實(shí)訓(xùn)6、旅游電子商務(wù)與辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)7、普通話實(shí)訓(xùn)8、民樂(lè)演奏實(shí)訓(xùn)。

（三）堅(jiān)持加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)與加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育

“成功素質(zhì)教育”要求大多數(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)的比率達(dá)到一比一，要做到這一點(diǎn)必須改變觀念。旅游專業(yè)的實(shí)踐性、開放性較強(qiáng)，近兩年的摸索我們已基本上做到6∶4，爭(zhēng)取做到5∶5。我們能否培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型的旅游管理人才關(guān)鍵就在于我們能否加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生盡快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生具備較為全面的實(shí)踐操作與動(dòng)手能力，以適應(yīng)旅游市場(chǎng)化需求。

今年我系承擔(dān)了校級(jí)教學(xué)科研課題：“旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及其運(yùn)作”，該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括了三個(gè)部分，第一部分為主干專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)（如旅游學(xué)概論，旅游資源，旅游市場(chǎng)營(yíng)銷，導(dǎo)游業(yè)務(wù)，旅行社管理，景區(qū)管理等12門）。以案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、旅游資源與生態(tài)環(huán)境的野外考察、討論、主題班會(huì)等形式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，編擬出成套的實(shí)踐教學(xué)大綱，并制作成課件，促使學(xué)生走出校門，走向景區(qū)、飯店，走向社會(huì)（如“中南分校半日游的模擬導(dǎo)游，對(duì)綠林景區(qū)和武漢市14個(gè)景點(diǎn)的旅游資源定性調(diào)查）。第二部分是到京山綠林景區(qū)的頂崗與見習(xí)實(shí)習(xí)。第三部分是為期半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)（學(xué)生必須跟團(tuán)帶團(tuán)，寫出有質(zhì)量的實(shí)習(xí)報(bào)告與畢業(yè)論文）。

京山綠林景區(qū)和湯遜湖賓館為我系實(shí)踐性教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件，幾門酒店管理的專業(yè)課許多時(shí)候課堂就在湯遜湖賓館，具有優(yōu)越的現(xiàn)場(chǎng)性。近兩年的摸索我們已基本上做到旅游管理專業(yè)的學(xué)生去綠林景區(qū)頂崗實(shí)習(xí)，不僅經(jīng)受了磨難，還參加了對(duì)該景區(qū)的旅游資源調(diào)查，刮起“頭腦風(fēng)暴”對(duì)景區(qū)的開發(fā)建設(shè)提出一系列有見地的評(píng)價(jià)與建議。

為了改變現(xiàn)有青年教師普遍缺乏旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺陷，根據(jù)學(xué)校安排，我系的青年教師從今年秋季開始輪流去京山大洪山旅游公司掛職鍛煉半年，擔(dān)任該公司副總經(jīng)理，使他們的全方位地掌握旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，以便今后更好地承擔(dān)該專業(yè)的實(shí)踐性教育。

我們將非專業(yè)素質(zhì)教育放到與專業(yè)素質(zhì)教育同等重要的地位，因?yàn)槲覀兊漠厴I(yè)生今后從業(yè)的服務(wù)對(duì)象不是冷冰冰的物體，而是鮮活的不同年齡、性格、不同文化背景，甚至是不同國(guó)籍的游客，特別是日益發(fā)展的國(guó)際旅游，大量境外游客來(lái)中國(guó)旅游，作為旅游業(yè)從業(yè)人員必須以自身良好的職業(yè)形象去接待他們，為他們服務(wù)，把中國(guó)的山水風(fēng)光和“哲理與詩(shī)情融合”的傳統(tǒng)文化介紹給他們。首先我們自身必須具備較全面的人文素養(yǎng)，這里既有個(gè)人的氣質(zhì)與修養(yǎng)，還應(yīng)該有較寬闊的文化視野與知識(shí)儲(chǔ)備，不然是無(wú)法勝任這份工作的。比如外國(guó)游客對(duì)中國(guó)的宗教文化很感興趣，如果我們對(duì)宗教的起源、宗教建筑、宗教禮儀、宗教情感、外來(lái)宗教在中國(guó)傳播如何實(shí)現(xiàn)本土化的過(guò)程必須知之甚詳。這些知識(shí)與能力的獲得必須通過(guò)非專業(yè)素質(zhì)課程與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。在非專業(yè)素質(zhì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生意志，毅力承受挫折的訓(xùn)練是不能或缺的，這是我們亟待加強(qiáng)和努力的。另外，口頭語(yǔ)言的表達(dá)，并且是講普通話，較強(qiáng)的寫作能力的形成，個(gè)人氣質(zhì)修養(yǎng)的塑造，都只能通過(guò)加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育來(lái)完成。

（四）努力拓寬旅游管理專業(yè)就業(yè)途徑

推行成功素質(zhì)教育的理念的目的是為國(guó)家培養(yǎng)合格人才，使學(xué)生成功完成學(xué)業(yè)，成功地就業(yè)。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)沉重的社會(huì)問(wèn)題，但旅游系畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)稍好一些。我們將尋找并利用各種社會(huì)資源，為我們畢業(yè)生找到工作。這是專業(yè)設(shè)計(jì)不能回避的一個(gè)問(wèn)題。我們要求旅游管理專業(yè)學(xué)生從大一下學(xué)期開始參加導(dǎo)游資格證考試，獲得導(dǎo)游資格證，意味獲得從業(yè)的準(zhǔn)入證，對(duì)06級(jí)本科生，我們將創(chuàng)造條件，讓一部分人通過(guò)考試獲得英語(yǔ)導(dǎo)游資格證。

我們已與國(guó)內(nèi)一些五星級(jí)酒店（九江、武漢、廣州等地）建立合作關(guān)系，每年輸送畢業(yè)生去這些酒店進(jìn)行為期半年以上的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使相當(dāng)一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后順利就業(yè)。對(duì)于經(jīng)過(guò)2年考試仍拿不到導(dǎo)游資格證的同學(xué)，我們將安排他們?nèi)ゾ频陮?shí)習(xí)，多增加一種職業(yè)技能，順利就業(yè)。

就業(yè)問(wèn)題解決了，學(xué)生滿意，家長(zhǎng)滿意，學(xué)校滿意，社會(huì)滿意，這樣的專業(yè)設(shè)計(jì)才是成功的。

參考文獻(xiàn)