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篇1
光通信技術的發展前景
1光纖通信技術的發展前景
為了更好的建設下一代網絡就必須得構建一個擁有巨大傳輸容量的光纖基礎設施，而由于光纜高達20年的壽命以及過高的造價，光纖基礎設施的設計和構建必須具有前瞻性，應該結合設備和系統技術的發展趨勢來設計。同時由于下一代電信網對容量的高要求以及頻率的高寬度，這一代的光纖性能已經無法滿足需求，必將被淘汰，那么開發新一代的光纖將勢在必行。在G.652.A光纖的基礎上進行改進并取得一定成果的G.652C/D光纖很好的解決了色散斜率的問題，減低系統成本，而且能實現更長距離和更大容量的傳輸。基于這些原因，具有更長使用壽命的新一代光纖必將得到更好的發展。
篇2
G300 現代婦產科進展
T063 現代化工
G653 現代檢驗醫學雜志
N100 現代科學儀器
G321 現代口腔醫學雜志
R087 現代雷達
G438 現代臨床護理
* G798 現代泌尿生殖腫瘤雜志
G341 現代泌尿外科雜志
G067 現代免疫學
H417 現代農藥
F250 現代生物醫學進展
U010 現代食品科技
T929 現代塑料加工應用
X673 現代隧道技術
G451 現代消化及介入診療
G421 現代藥物與臨床
G223 現代醫學
N115 現代儀器
G963 現代預防醫學
N111 現代制造工程
G951 現代中西醫結合雜志
G486 現代中藥研究與實踐
G826 現代腫瘤醫學
M011 現代鑄鐵
T073 香料香精化妝品
A018 湘潭大學自然科學學報
W024 項目管理技術
T064 橡膠工業
T953 消防科學與技術
P010 小型內燃機與摩托車
S027 小型微型計算機系統
G083 心肺血管病雜志
E046 心理學報
G476 心腦血管病防治
G419 心血管病學進展
G578 心血管康復醫學雜志
G260 心臟雜志
N080 新技術新工藝
V026 新建筑
A087 新疆大學學報自然科學版
E159 新疆地質
H908 新疆農業大學學報
H276 新疆農業科學
L007 新疆石油地質
G980 新疆醫科大學學報
G328 新鄉醫學院學報
V056 新型建筑材料
M102 新型炭材料
G721 新醫學
R034 信號處理
* R052 信息安全與通信保密
R519 信息技術
R652 信息與電子工程
S002 信息與控制
A510 信陽師范學院學報自然科學版
G565 徐州醫學院學報
篇3
計算機通信網可靠性的優化設計，作為計算機通信網絡系統建設的重要內容，能夠有效地確保計算機通信網絡系統的安全運行，當然最為重要的是能夠促進計算機通信網絡技術的進一步發展。由于各方面的原因目前我國計算機通信網在建設方面仍然存在不足，安全性問題普遍存在，這也就促使計算機網絡可靠性設計勢在必行，但是在對其進行優化設計時必須要設計出能夠滿足系統建設的需求，并且要全方面的考慮到與計算機通信網有關的所有設備的可靠性設計。筆者認為可以從以下幾個方面對計算機通信網絡進行優化設計。
（1）多級容錯系統設計方法。這種方法能夠在網絡出現故障的時候，繼續有效地保證計算機通信網正常的運行，由于計算機通信網在人們日常的生活和工作中占據著越來越重要的位置，如果網絡出現故障那么就會給人們的工作造成一定的影響，嚴重的會影響我國國民經濟的發展，因此必須要建立保證網絡在出現故障之后還能夠正常運行的系統，也就是容錯系統。目前建立容錯系統是最為有效的對付網絡故障的方法，這種方法對于大中型的網絡而言是十分重要的，不然頻繁的網絡故障將會嚴重影響到網絡的正常運行，這也就給網絡維護費用增加了負擔。多級容錯系統能夠讓網絡具有一定的自我保護能力和自愈能力，即使在計算機通信網出現故障之后，容錯技術還能夠有效地保證網絡正常工作，并不需要對故障單元進行立即修復。
（2）分層處理方法。采用分層處理方法主要是由于計算機通信網本就屬于多層次系統，并且計算機通信網對于整體的可靠性要求與層次性要求有著一定的區別，將分層處理方法應用于解決計算機通信網所面臨的相關問題中，能夠有效地解決計算機通信網出現的相關問題。通過對計算機通信網進行分層方式，將計算機通信網分為系統層、服務層以及邏輯層等其他不同的層次，然后再在每一層次上的差異化、可靠性進行度量，以此來制定針對性的優化方案，提高計算機通信網可靠性，最終保證計算機通信網技術設計最優化目標的實現。
（3）最優選擇方法。最優選擇方法是通過研究各種滿足網絡可靠性要求的方案進行比較的，簡單來說也就是針對于網絡可靠性優化方案，從中選擇出最優方案并且對設計方案進行進一步的優化，以此來保證計算機通信網的可靠性。如果在費用較為充足的情況下，還可以設計一定冗余的方式來增加計算機通信網可靠性，以保證計算機通信網系統的升級能夠順利進行，從而促進計算機通信網可靠性設計最優化的實現。
篇4
二、真理需要
科技創新是探索自然奧秘、獲取真理的勞動，因此，與目的合一的最高動機來自探索真理，運用真理為人類造福的需要，我們將此成為真理需要。科學真理是無階級、無國度的，應該也可以為全人類造福。科技工作者運用智力和體力，尋求從前所不知的自然規律、技術方法和行為手段，改造自然、改造社會、改善人類境況，這是科技創新最高的要求，也是科技工作者實現自身價值的最佳境界。一旦人們從這種需求出發，形成科研動機且獲得了滿足，則不僅在真理的長河中注入了水流，而且自己也獲得了個人經驗的狹小圈子所不能找到的寧靜和安定。因此，這是科研動機形成的自覺階段。科學真理是全人類的真理，光憑個人的好奇與興趣去從事研究，雖然比屈從與外界壓力要自覺得多、也強烈得多，但如果不考慮科技工作者所負的社會責任，那么所從事的創造性勞動必然也只是以一己之得去求取心理上的寧靜和智力上的快慰。應當懂得，科技創新的首要任務是發現真理、造福人類，科技成果與社會的前進、歷史的進化聯系在一起。所以，外部需要必須有機地轉化為內在需要，而個體的需要又必須符合社會的需要。由此構成的需要系統就是以真理需要占主導地位的系統。此時，探索真理、造福人類成為把個人的創造性融化在外部與內部、個人與社會的統一性中。由此構成的科研動機系統，清晰度和強度都達到了最高，自覺性也最高，可以持續不斷地保持高度的驅策力和維持力，鼓舞和激勵著科技工作者胸懷大志、刻苦努力，把自己的創造性才華無私地貢獻給科學事業和人類幸福。胸懷這種科研動機的人，常常可以登上科技創新的頂峰，作出舉世矚目的成就。
三、科技創新動機的系統性
上述各種需要系統轉化而成的動機系統，是各種需要因素相互結合，協同作用下形成的一個有機系統，呈現出鮮明的系統特征。
（一）根據需要的層次看，動機也應當是分層的
科研動機系統中總有主導動機和非主導動機之分，主導動機決定著科研活動的趨向。科研動機系統由四個方面的需要轉化而來，哪一層次的需要占主導地位就形成相應的主導動機，其他動機處于從屬地位。究竟哪一種需要占主導地位，決定于客觀環境和主觀心理的相互作用，絕無統一模式。在同樣的環境中，不同的科技工作者既可能主導動機相同，也可能迥然有別；在不同的環境中，同一名科技工作者既可能始終不渝、不改初衷，也可能隨機應變、及時調整主導動機。同時，處于從屬地位的非主導動機也在動機系統中發揮自己的作用。
（二）動機系統中的各種動機是協合的
一個人可能因各種需要而產生許多行為動機，這些行為動機之間興許存在著矛盾斗爭，而且有時斗爭會很激烈。但是，動機之間的斗爭正好說明動機系統的動態特征，動機的相互斗爭服從協合的原則。協合，指協同和綜合，個體動機系統中雖有主輔動機之分，但個體在決定行為的選擇時，不是把次要的或矛盾的動機棄之一旁，而是采取協同綜合的方式，在各種動機的最佳配合中擇優而行。如科技工作者具有遠大的抱負和探索真理的愿望，因此，支配其從事科研的主導動機就是發現和認識真理，為人類造福。這在時間與精力上總與他們享受家庭生活快樂的需要有一定的沖突，似乎是魚和熊掌不能兩全。但是，這兩種動機之間的矛盾遠非不可調和。從長遠目光看，它們是協合、互補的。一方面，科技創新的新成果服務于全人類，當然也包括為科技人員的家庭服務；另一方面，科技人員也是活生生的人，他們的內心深處也有著與常人一樣的生活欲望，適當地滿足這些欲望不僅不影響他們的創新活動，相反卻有助于充分完善他們的創新能力。否則，由于得不到正常的社會享受，久而久之必然會造成科技人員生活單調、情緒壓抑、心理障礙加重，容易引起其精神不正常，削弱或阻礙他們探求真理的活動。
（三）各種行為動機構成的系統，產生系統整體效應
任何行為動作，表面上看只是受一主導動機推動，實際上是人們心中全部動機的系統效應。科技工作者因四種不同層次的需要而產生不同的動機系統，其中某一層次的主導動機驅策力最強，但其他方面的動機也不能忽視不計。任何強烈的需要只能相對滿足，其中伴有其他需要的滿足。所以，科技工作者兢兢業業從事某種科研工作，是動機系統的整體相應所致，各種分層的、驅策力不一的、有時甚至是沖突的動機彼此相干耦合，產生系統整體效應，推動人們的外部活動。
篇5
（1）多級容錯系統設計方法。這種方法能夠在網絡出現故障的時候，繼續有效地保證計算機通信網正常的運行，由于計算機通信網在人們日常的生活和工作中占據著越來越重要的位置，如果網絡出現故障那么就會給人們的工作造成一定的影響，嚴重的會影響我國國民經濟的發展，因此必須要建立保證網絡在出現故障之后還能夠正常運行的系統，也就是容錯系統。目前建立容錯系統是最為有效的對付網絡故障的方法，這種方法對于大中型的網絡而言是十分重要的，不然頻繁的網絡故障將會嚴重影響到網絡的正常運行，這也就給網絡維護費用增加了負擔。多級容錯系統能夠讓網絡具有一定的自我保護能力和自愈能力，即使在計算機通信網出現故障之后，容錯技術還能夠有效地保證網絡正常工作，并不需要對故障單元進行立即修復。
（2）分層處理方法。采用分層處理方法主要是由于計算機通信網本就屬于多層次系統，并且計算機通信網對于整體的可靠性要求與層次性要求有著一定的區別，將分層處理方法應用于解決計算機通信網所面臨的相關問題中，能夠有效地解決計算機通信網出現的相關問題。通過對計算機通信網進行分層方式，將計算機通信網分為系統層、服務層以及邏輯層等其他不同的層次，然后再在每一層次上的差異化、可靠性進行度量，以此來制定針對性的優化方案，提高計算機通信網可靠性，最終保證計算機通信網技術設計最優化目標的實現。
（3）最優選擇方法。最優選擇方法是通過研究各種滿足網絡可靠性要求的方案進行比較的，簡單來說也就是針對于網絡可靠性優化方案，從中選擇出最優方案并且對設計方案進行進一步的優化，以此來保證計算機通信網的可靠性。如果在費用較為充足的情況下，還可以設計一定冗余的方式來增加計算機通信網可靠性，以保證計算機通信網系統的升級能夠順利進行，從而促進計算機通信網可靠性設計最優化的實現。
篇6
二、考試改革的主要方法
篇7
G091 浙江大學學報醫學版
J016 浙江工業大學學報
H277 浙江林業科技
G433 浙江臨床醫學
H019 浙江農林大學學報
H201 浙江農業學報
A051 浙江師范大學學報自然科學版
G810 浙江醫學
G479 浙江預防醫學
G092 浙江中醫藥大學學報
G093 針刺研究
G488 針灸臨床雜志
N086 真空
R032 真空電子技術
N025 真空科學與技術學報
C038 真空與低溫
G259 診斷病理學雜志
G615 診斷學理論與實踐
Y010 振動測試與診斷
Y004 振動工程學報
N030 振動與沖擊
E316 震災防御技術
J012 鄭州大學學報工學版
A019 鄭州大學學報理學版
G036 鄭州大學學報醫學版
U003 鄭州輕工業學院學報自然科學版
G884 職業與健康
H577 植物保護
H014 植物保護學報
H052 植物病理學報
F039 植物分類學報
F007 植物分類與資源學報
H584 植物檢疫
F008 植物科學學報
F038 植物生理學報
F009 植物生態學報
F023 植物學報
F050 植物研究
H238 植物遺傳資源學報
H890 植物營養與肥料學報
Z551 植物資源與環境學報
N091 指揮控制與仿真
U011 制冷學報
U640 制冷與空調(四川)
N046 制造技術與機床
S023 制造業自動化
C034 質譜學報
S052 智能系統學報
N002 中北大學學報自然科學版
G007 中草藥
G520 中成藥
G094 中風與神經疾病雜志
G546 中國CT和MRI雜志
G538 中國癌癥雜志
G985 中國艾滋病性病
G129 中國安全科學學報
Z552 中國安全生產科學技術
F048 中國比較醫學雜志
N103 中國表面工程
中國科技核心期刊（中國科技論文統計源期刊） 2013
2013年新入選 CODE 期刊名稱
G750 中國病案
G769 中國病毒病雜志
G096 中國病理生理雜志
G339 中國病原生物學雜志
M053 中國材料進展
H213 中國草地學報
N830 中國測試
G097 中國超聲醫學雜志
H294 中國畜牧獸醫
G901 中國當代兒科雜志
H939 中國稻米
G099 中國地方病防治雜志
G098 中國地方病學雜志
E351 中國地震
E654 中國地質
R040 中國電機工程學報
R511 中國電力
G234 中國動脈硬化雜志
* H891 中國動物傳染病學報
G825 中國兒童保健雜志
G543 中國耳鼻咽喉頭頸外科
G100 中國法醫學雜志
G290 中國防癆雜志
V023 中國非金屬礦工業導刊
G320 中國肺癌雜志
G402 中國分子心臟病學雜志
V568 中國粉體技術
M007 中國腐蝕與防護學報
G456 中國婦產科臨床雜志
G680 中國婦幼保健
G687 中國婦幼健康研究
G475 中國肝臟病雜志電子版
G631 中國感染控制雜志
G337 中國感染與化療雜志
X035 中國港灣建設
V036 中國給水排水
N089 中國工程機械學報
N754 中國工程科學
G244 中國工業醫學雜志
G102 中國公共衛生
X031 中國公路學報
G103 中國骨傷
G249 中國骨與關節損傷雜志
G648 中國骨與關節外科
G857 中國骨與關節雜志
G663 中國骨質疏松雜志
W021 中國管理科學
N104 中國慣性技術學報
* C099 中國光學
G637 中國國境衛生檢疫雜志
H215 中國果樹
L013 中國海上油氣
E313 中國海洋大學學報自然科學版
L026 中國海洋平臺
G104 中國海洋藥物
X039 中國航海
G973 中國呼吸與危重監護雜志
篇8
H199 江蘇農業學報
G046 江蘇醫藥
G397 江蘇中醫藥
H283 江西農業大學學報
H701 江西農業學報
A112 江西師范大學學報自然科學版
X002 交通科學與工程
X020 交通信息與安全
X672 交通運輸工程學報
X685 交通運輸系統工程與信息
L587 節能技術
W567 節水灌溉
K553 潔凈煤技術
V049 結構工程師
G869 結直腸外科
G316 解放軍護理雜志
A121 解放軍理工大學學報自然科學版
G295 解放軍藥學學報
G048 解放軍醫學雜志
G671 解放軍醫藥雜志
G315 解放軍醫院管理雜志
G961 解放軍預防醫學雜志
G507 解剖科學進展
G049 解剖學報
G358 解剖學研究
G050 解剖學雜志
G886 介入放射學雜志
N048 金剛石與磨料磨具工程
M051 金屬功能材料
K022 金屬礦山
N083 金屬熱處理
M012 金屬學報
E599 經濟地理
H266 經濟林研究
N749 精密制造與自動化
G953 精神醫學雜志
T102 精細化工
T955 精細化工中間體
T542 精細石油化工
G677 頸腰痛雜志
Z553 凈水技術
G553 局解手術學雜志
T512 聚氨酯工業
R016 絕緣材料
G052 軍事醫學
J056 軍械工程學院學報
G187 軍醫進修學院學報
F018 菌物學報
M018 勘察科學技術
A645 科技導報
S812 科技管理研究
R588 科技進步與對策
A083 科技通報
W027 科技與法律
A537 科學技術與工程
A075 科學通報
篇9
G271 臨床放射學雜志
Q908 臨床肺科雜志
G501 臨床肝膽病雜志
G291 臨床骨科雜志
G664 臨床和實驗醫學雜志
G658 臨床薈萃
G345 臨床急診雜志
G204 臨床檢驗雜志
G310 臨床精神醫學雜志
G881 臨床軍醫雜志
G287 臨床口腔醫學雜志
G222 臨床麻醉學雜志
G317 臨床泌尿外科雜志
G257 臨床內科雜志
G230 臨床皮膚科雜志
G309 臨床神經病學雜志
G802 臨床神經外科雜志
* G423 臨床腎臟病雜志
G797 臨床輸血與檢驗
G256 臨床外科雜志
G942 臨床誤診誤治
G855 臨床消化病雜志
Q909 臨床小兒外科雜志
G261 臨床心血管病雜志
G293 臨床血液學雜志
Q913 臨床眼科雜志
G673 臨床藥物治療雜志
G274 臨床與實驗病理學雜志
Q910 臨床腫瘤學雜志
T231 磷肥與復肥
G491 嶺南心血管病雜志
N023 流體機械
H748 麥類作物學報
T060 煤化工
K504 煤礦開采
K038 煤炭工程
K005 煤炭科學技術
K017 煤炭學報
D027 煤炭轉化
K009 煤田地質與勘探
H037 棉花學報
G056 免疫學雜志
B017 模糊系統與數學
N087 模具工業
N107 模具技術
S015 模式識別與人工智能
T077 膜科學與技術
N084 摩擦學學報
U533 木材工業
M655 納米技術與精密工程
J050 南昌大學學報工科版
A013 南昌大學學報理科版
G047 南昌大學學報醫學版
R117 南方電網技術
V089 南方建筑
H069 南方農業學報
H068 南方水產科學
篇10
A079 中國基礎科學
R066 中國激光
R013 中國激光醫學雜志
G852 中國急救復蘇與災害醫學雜志
G241 中國急救醫學
G192 中國脊柱脊髓雜志
* G560 中國計劃生育和婦產科
G907 中國計劃生育學雜志
G105 中國寄生蟲學與寄生蟲病雜志
G787 中國健康教育
G784 中國健康心理學雜志
N108 中國艦船研究
T075 中國膠粘劑
G233 中國矯形外科雜志
G239 中國介入心臟病學雜志
G206 中國介入影像與治療學
G323 中國康復
G400 中國康復理論與實踐
G106 中國康復醫學雜志
G107 中國抗生素雜志
A098 中國科技論壇
A583 中國科技期刊研究
S133 中國科技資源導刊
A108 中國科學地球科學
A106 中國科學化學
A081 中國科學基金
A007 中國科學技術大學學報
A109 中國科學技術科學
A107 中國科學生命科學
A105 中國科學數學
A103 中國科學物理學力學天文學
Z317 中國科學信息科學
A102 中國科學院研究生院學報
Y003 中國空間科學技術
G441 中國口腔頜面外科雜志
K030 中國礦業
K015 中國礦業大學學報
G247 中國老年學雜志
U001 中國糧油學報
G447 中國臨床保健雜志
G108 中國臨床解剖學雜志
G536 中國臨床神經科學
G794 中國臨床神經外科雜志
G221 中國臨床心理學雜志
G870 中國臨床藥理學與治療學
G109 中國臨床藥理學雜志
G544 中國臨床藥學雜志
G814 中國臨床醫生
G974 中國臨床醫學
G304 中國臨床醫學影像雜志
G110 中國麻風皮膚病雜志
H212 中國麻業科學
G613 中國慢性病預防與控制
G598 中國媒介生物學及控制雜志
K037 中國煤炭地質
G582 中國煤炭工業醫學雜志
G297 中國美容整形外科雜志
K036 中國錳業
H211 中國棉花
中國科技核心期刊（中國科技論文統計源期刊） 2013
2013年新入選 CODE 期刊名稱
G111 中國免疫學雜志
Y028 中國民航大學學報
K550 中國鉬業
G303 中國男科學雜志
H273 中國南方果樹
G422 中國腦血管病雜志
G277 中國內鏡雜志
R524 中國能源
U609 中國釀造
W005 中國農村水利水電
H958 中國農學通報
H027 中國農業大學學報
H567 中國農業科技導報
H030 中國農業科學
H210 中國農業氣象
H221 中國農業資源與區劃
G311 中國皮膚性病學雜志
G226 中國普通外科雜志
G269 中國普外基礎與臨床雜志
G776 中國全科醫學
H081 中國熱帶農業
G629 中國熱帶醫學
Z546 中國人口資源與環境
G112 中國人獸共患病學報
U052 中國乳品工業
E124 中國沙漠
G366 中國社會醫學雜志
G114 中國神經精神疾病雜志
G242 中國神經免疫學和神經病學雜志
G268 中國生化藥物雜志
H555 中國生態農業學報
H044 中國生物防治學報
F255 中國生物工程雜志
F002 中國生物化學與分子生物學報
G115 中國生物醫學工程學報
G258 中國生物制品學雜志
G715 中國生育健康雜志
L001 中國石油大學學報自然科學版
F047 中國實驗動物學報
G883 中國實驗血液學雜志
G853 中國實驗診斷學
G273 中國實用兒科雜志
G228 中國實用婦科與產科雜志
G305 中國實用護理雜志
* G867 中國實用口腔科雜志
G267 中國實用內科雜志
G686 中國實用神經疾病雜志
G272 中國實用外科雜志
G872 中國實用眼科雜志
U635 中國食品添加劑
G429 中國食品衛生雜志
U007 中國食品學報
U563 中國食物與營養
H317 中國獸藥雜志
H326 中國獸醫科學
H225 中國獸醫學報
G796 中國輸血雜志
G926 中國數字醫學
篇11
G910 中華中醫藥雜志
G858 中華腫瘤防治雜志
G179 中華腫瘤雜志
G039 中南大學學報醫學版
K001 中南大學學報自然科學版
H053 中南林業科技大學學報
A550 中南民族大學學報自然科學版
G599 中南藥學
G180 中日友好醫院學報
G181 中山大學學報醫學科學版
A036 中山大學學報自然科學版
X539 中外公路
S020 中文信息學報
G842 中西醫結合肝病雜志
G597 中西醫結合心腦血管病雜志
G442 中西醫結合學報
R775 中興通訊技術
G183 中藥材
G564 中藥新藥與臨床藥理
G685 中醫學報
G681 中醫藥導報
G764 中醫藥通報
G943 中醫藥信息
G812 中醫藥學報
G010 中醫雜志
G643 中醫正骨
G184 腫瘤
G185 腫瘤防治研究
G412 腫瘤學雜志
G522 腫瘤研究與臨床
G695 腫瘤預防與治療
H103 種子
J021 重慶大學學報自然科學版
X029 重慶交通大學學報自然科學版
N757 重慶理工大學學報自然科學版
A512 重慶師范大學學報自然科學版
G186 重慶醫科大學學報
G225 重慶醫學
R559 重慶郵電大學學報自然科學版
N022 軸承
H026 竹子研究匯刊
N075 鑄造
N081 鑄造技術
N034 裝備環境工程
A133 裝備學院學報
N990 裝甲兵工程學院學報
Z022 資源科學
R737 自動化技術與應用
S026 自動化學報
N013 自動化儀表
S501 自動化與儀表
R611 自動化與儀器儀表
A905 自然雜志
E137 自然災害學報
Z012 自然資源學報
G229 卒中與神經疾病
N088 組合機床與自動化加工技術
G701 組織工程與重建外科雜志
L018 鉆井液與完井液
中國科技核心期刊（中國科技論文統計源期刊） 2013
2013年新入選 CODE 期刊名稱
H034 作物學報
篇12
X038 上海海事大學學報
H292 上海海洋大學學報
G330 上海護理
X006 上海交通大學學報
H022 上海交通大學學報農業科學版
G066 上海交通大學學報醫學版
M021 上海金屬
G343 上海精神醫學
G283 上海口腔醫學
J031 上海理工大學學報
H282 上海農業學報
A043 上海師范大學學報自然科學版
G069 上海醫學
G596 上海針灸雜志
G946 上海中醫藥大學學報
G389 上海中醫藥雜志
A515 深圳大學學報理工版
G329 神經疾病與精神衛生
G070 神經解剖學雜志
G319 神經損傷與功能重建
J052 沈陽工業大學學報
V011 沈陽建筑大學學報自然科學版
H024 沈陽農業大學學報
G071 沈陽藥科大學學報
G202 腎臟病與透析腎移植雜志
F203 生理科學進展
F001 生理學報
F042 生命的化學
F215 生命科學
F046 生命科學研究
Z034 生態毒理學報
H784 生態環境學報
S784 生態經濟
Z014 生態學報
Z028 生態學雜志
Z023 生態與農村環境學報
F049 生物多樣性
F003 生物工程學報
G401 生物骨科材料與臨床研究
F016 生物化學與生物物理進展
F224 生物技術通訊
F204 生物加工過程
F012 生物物理學報
F213 生物學雜志
G006 生物醫學工程學雜志
G332 生物醫學工程研究
G603 生物醫學工程與臨床
G624 生殖醫學雜志
G072 生殖與避孕
C033 聲學技術
C054 聲學學報
V043 施工技術
E302 濕地科學
E636 濕地科學與管理
A615 石河子大學學報自然科學版
T933 石化技術與應用
篇13
一、建構主義理論學生“學”的特點
建構主義對學生學習活動的本質進行了科學的分析，認為學生學習有如下特點：
1、學生學習不是從零開始的，而是基于原有知識經驗背景的建構。即學生在學習統計課程之前，頭腦里并非一片空白。學生通過日常生活的各種渠道和自身的實踐，對客觀世界中各種自然現象已經形成了自己的看法，建構了大量的樸素概念或前學科概念。這些前概念形形，共同構成了影響學生學習統計學概念的系統。學生的前概念是極為重要的，它是影響統計學學習的一個決定性的因素。前概念指導或決定著學生的感知過程，還會對學生解決問題的行為和學習過程產生影響。
2、學生學習知識是一個主體建構的過程，要突出學習者的主體作用。學習不僅僅是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的反復的、雙向的相互作用，充實、豐富和改造學習者原有的知識經驗。在這種建構過程中，學生一方面對當前信息的理解要以原有的知識經驗為基礎，超越外部信息本身；另一方面，對原有知識經驗的運用又不只是簡單地提取和套用，個體同時需要依據新經驗對原有經驗本身也做出某種調整和改造，即同化和順應兩方面的統一。學生不是被動信息的吸收者，而是主動地建構信息，這種建構不可能由其他人代替。因此，教師不能直接將知識傳遞給學生，而是要組織、引導，使學生參與到整個學習過程中去。
3、學生學習既是個體建構過程，也是社會建構過程。雖然知識是在個體與環境的相互作用中建構起來的，但社會性的相互作用也很重要，甚至更重要。因為人的高級心理機能的發展是社會性相互作用內化的結果（正如統計的特點具有社會性）。此外，每個學習者都有自己的經驗世界，不同的學習者對某種問題可以有不同的假設和推論，學習者可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時，學生可以與教師、統計專家等展開充分溝通。這種社會性相互作用可以為知識建構創設一個廣泛的學習共同體，從而為知識建構提供豐富的資源和積極的支持。因此，課堂上師生交互和生生交互活動起到了很重要的作用，“學習共同體”的形成以及對課堂社會環境和情境的營建是學生獲得學習成效的重要途徑。
二、建構主義理論教師“教”的特點
建構主義理論認為教師在課堂中的作用，可以概括為教師是課堂教學的組織者、發現者和中介者。
1、教師是課堂教學的組織者，起主導作用和導向作用。教師應當發揮“導向”的作用和教學組織者的作用，努力調動學生的積極性，幫助他們發現問題，進而去“解決問題”。
2、教師是課堂教學的發現者。教師要高度重視對學生錯誤的診斷與糾正，并用科學的原理和原則，給予正確的引導與指引。
3、教師是課堂教學的中介者。教師是學生與教育方針及知識的橋梁。教師既要把最新的知識和分析方法提供給學生，也要注意提高學生的綜合素質。
從辯證法的角度看，教學是一個不斷發展的動態過程，教與學是對立統一的矛盾運動，隨著教學活動的變化，矛盾的主要方面，或在教師，或在學生。分開來看，“教”的主體是教師，客體是學生，教師發揮主導作用，學生發揮能動作用；“學”的主體是學生，客體是教師，學生進行認識活動和實踐活動，教師則對這些活動施加影響。合起來看，在教學活動這一不斷發展、循環往復的全過程中，教師與學生的主體客體地位是相互依存、相互規定，又在一定條件下相互轉化的。因此，“基于教師在課堂中組織者、發現者和中介者”的角色作用，教師可以實行“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學。
“基于學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學過程中，“學”與“導”的活動、學生與教師之間的關系應該是互動的、融合的，在和諧中不斷向前發展。因此，按照“學與導和諧發展”的教學要求，教師在課堂教學中按照“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學時，可以采取“誘導試學——引導探學——開導活學”方法組織課堂教學。
（1）設置情境，提出問題，激發學生學習的興趣和熱情
教師引導學生學習首先要從現實的、有興趣的、富有挑戰性的真實問題情境開始。讓學生一開始進入學習探索就真切地感受到統計就在自己身邊，體驗到學習統計的價值，從而激發起學習統計的興趣，萌發積極主動探索統計理論和方法的求知欲望。教師要通過對課堂的組織，讓學生對學習統計產生學習興趣，“熱愛是最好的老師”，興趣盎然地進入了對統計學知識的探索，學生才能學有所長。
（2）探索問題，增強學生主角意識，激勵學生積極參與
“基于教師在課堂中組織者、發現者和中介者”的角色作用，課堂教學方式應從根本上改變原有的教師講、學生聽，教師指揮、學生操作的教學現象。學生要在自己生活經驗的基礎上不斷地提出問題，分析問題，對各種信息進行加工轉換，對新經驗和舊經驗進行綜合概括，解釋有關現象。在教學過程中，教師可以提供一定的支持和引導，設計有思考價值、有意義的問題。學生可以進行小組合作研究探索，教師允許學生從不同的角度去觀察分析，允許學生用自己喜歡的方法學習，通過各自想法的交流、碰撞，發現學生有價值的建設性建議及方法措施，及時制止學生運用統計方法計算分析問題時可能出現的偏差，使問題得到正確的解決。
（3）解決問題，培養學生創新能力，提高學生綜合素質
在以往統計學教學中，我們關注比較多的是學生能否記住計算公式、方法、意義、應用條件，能否利用這些知識完成所設問題的正確計算。而“基于教師在課堂中組織者、發現者和中介者”的角色作用，教師在課堂中，就應該更加關注學生能否將科學知識與自己的生活經驗緊密聯系起來，關注學生在靈活應用統計學知識、創造性地解決實際問題時所表現出來的情感、態度和價值觀。并通過實踐活動，使學生對學習統計產生興趣，變抽象的科學法則、科學方法為得心應手的工具，從而使學生在解決問題過程中，體驗參與學習統計的快樂，享受成功解決實際問題的愉悅。
三、以建構主義理論為指導統計學教法探討
1、設計課堂教學新模式
統計學課程旨在培養學生能夠運用統計學基本理論和定量分析方法，對經濟現象進行定性和定量的分析和評價。統計學課程內容基本分為三個模塊兩個層次。第一模塊：研究統計學的一般問題，屬于基礎理論。第二模塊：推斷統計的理論與方法，相關與回歸分析，屬于一般的統計方法及其在社會經濟領域的運用。第三模塊：時間序列分析與預測，統計指數與因素分析，統計綜合評價，屬于社會經濟統計方法的特有問題，側重于各種統計分析方法運用。兩個層次即理論部分和計算分析部分，兩部分知識比為30：70。反映了知識、能力、素質培養的要求。在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用和傳統教學相比已發生很大變化。因而首先教師必須改變傳統的教育思想與教育觀念，以現代教育思想和學習理論為指導，利用多媒體等現代化技術優勢，探索最優的課堂教學模式。課堂教學中應進一步發揮好學生的主體作用，讓學生主動地參與到獲取知識的過程中去，做到：(1)合理處理好教材，創造性地使用教材，充分展示學習內容的實用意義。(2)教學思路清晰，過程流暢、自然。(3)采用啟發式、精講多練式、答疑式、案例式等教學方法，構建情景逼近式的教學模式，努力提高課堂教學效果。
2、設計課內課外相融共生的大課堂
課堂教學不僅要教會想要傳授給學生的知識，還要教會學生在書本之外查閱圖書、報刊、雜志、網絡等資料，以開闊視野，擴大知識面，吸取精華，為我所用，要教給學生發現問題、分析問題、解決問題的方法。此外，還要通過課內設計的實訓教學內容激發學生主動參與的熱情，實訓教學內容主要包括統計調查方案的編制、調查問卷的設計、統計表統計圖的制作、綜合指標分析、統計案例分析等內容。統計實訓的課內教學采用精講、示范、多練、答疑的方式；課外教學采用學生自行分散復習和有組織分組制表、制圖、社會調查、整理計算分析等方式。
3、實行點、線、面、體相結合的大統計
“點”是指讓學生根據某一知識點完成作業、實習。“線”是指讓學生針對某一問題進行深入分析。“面”是指讓學生把若干知識點聯系起來進行綜合的分析和實訓。“體”是指讓學生能就學科體系及相關學科的內容進行深入、全面、綜合的分析與應用。在講授基本理論和基本知識的同時，注重學生基本技能培養、綜合能力培養、設計能力的培養。使學生能從高度整體把握統計的思路和統計分析、評價思想。
4、充分發揮學生的主體作用
建構主義理論強調學習者在建構性學習中的積極作用，是要求教師在課堂教學中善于激發學生的好奇心和求知欲，使學生主動積極的學習。教學中應根據統計教學內容和學生特點，選擇適當的教學方法，靈活運用適當的教學手段，設置懸念，使學生產生好奇心和強烈的求知欲。統計學教學過程中涉及到特有的概念及科學家，教學中可以適當拓展，開闊學生的視野，影響學生的心智，塑造學生的靈魂，在潛移默化中激發學生學習統計的興趣；教師的教學語言要準確生動形象，善于設疑，啟發學生思維，活躍課堂氣氛，使學生充滿求知思索的激情；做到理論聯系實際，強化學習的動機，激發學生學習統計持久的濃厚的興趣，激勵學生不斷提高對自己能力的欲求，不斷增強自己的學習信心，不斷地在自我實現中超越自我。
5、設置情境，在交互中實現教學目標
學校是社會的一個細胞，是社會的一個重要組成部分。課堂也不單純是“老師教、學生學”的木訥課堂。課堂中的社會性環境主要包括兩方面，一是師生之間的交互，二是學生之間的交互。建構主義認為，每個學習者都有自己的經驗世界，不同的學習者可以對某種問題形成不同的假設和推論。師生在課堂上可以通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，促進學習者之間的溝通和互動。統計教學要從過去主要關注“人機交互”到關注“人際交互”；從只關注學生與教師、教學信息的交互到關注學生之間的交互以及學生與校外專家、實踐工作者的交互；從關注個別化學習到同時關注學習共同體的建立。教學中要充分利用社會性資源，調動學生的學習情趣，拓展學生的知識面，在交互中實現最佳的教學效果。
