引論：我們?yōu)槟砹?3篇機電專業(yè)課程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的一線工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實踐專家研討會。邀請熟悉典型工作任務(wù)開發(fā)流程的全國著名課程專家擔(dān)任主持人，通過企業(yè)實踐專家的深度交流，對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行認(rèn)真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保以及樓宇自動化控制系統(tǒng)維修和維保為學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的兩個專門化發(fā)展方向。通過對兩個專門化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過程進(jìn)行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務(wù)進(jìn)行歸類整理，確定機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機電設(shè)備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求。
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2專業(yè)課程改革
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革教學(xué)內(nèi)容主要抓機電專業(yè)的特點，理論以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講原理等枯燥的內(nèi)容，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時，注重分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生的實踐操作更接近企業(yè)的實際操作標(biāo)準(zhǔn)。例如將《電氣控制技術(shù)》、《電力拖動基礎(chǔ)》與《傳感器與檢測技術(shù)》等課程整合為《單元電氣控制電路分析與制作》。精講常用的理論知識，以實踐操作為主，讓學(xué)生在操作過程中獲得更多知識和能力。將《機械制圖》和《AutoCAD》課程進(jìn)行整合為《機械制圖及CAD》，讓學(xué)生在手工繪圖的同時，學(xué)會計算機輔助繪圖，學(xué)生可以通過計算機繪圖更好地驗證所學(xué)理論知識的正確性。將《電工電子技術(shù)》拆分為《電工基礎(chǔ)》和《單元電子電路分析與調(diào)試》，不但加大課程實踐操作課時，而且增加了學(xué)生電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容，使理論和實踐更加緊密的結(jié)合起來。
2.2教學(xué)方法的改革
2.2.1教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法《單元電氣控制電路分析與制作》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電氣控制電路設(shè)計能力、電氣接線能力與電氣線路故障查找能力，此課程采用教、學(xué)、做一體化方法來教學(xué)。例如：對三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路，老師先對三相異步電動機正反轉(zhuǎn)工作原理進(jìn)行簡單介紹，然后學(xué)生根據(jù)基本的“三相異步電動機全壓起動單相運轉(zhuǎn)控制電路”來設(shè)出“三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路”，老師然后完善電路，學(xué)生根據(jù)設(shè)計出的電路現(xiàn)場實際接線，最后通過同組互檢，沒問題可以通電，檢查三相異步電動機的轉(zhuǎn)動方向變化情況。
2.2.2項目式教學(xué)方法［3］《械制圖及CAD》課程主要培養(yǎng)學(xué)生的機械樣圖的繪制和識圖能力，也是企業(yè)技術(shù)人員必備的一項技能。可以按照企業(yè)的工作過程，把課程內(nèi)容拆分為幾個項目，每個項目下可以有幾個子項目———任務(wù)，主要項目見表3，項目由簡單到復(fù)雜，知識點循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，項目的合理性決定了學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果。
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這次單片機課程改革最主要的目的是增加學(xué)生上課時的操作項目，力求達(dá)到每節(jié)課學(xué)生都有事可做。過去在多媒體教室上課最主要的問題就是課堂講授部分到實訓(xùn)的時候很多內(nèi)容還得重新講一遍，費時費力，學(xué)生動手能力得不到充分鍛煉，學(xué)習(xí)過程非常被動。其主要矛盾可以歸結(jié)為C語言的程序編寫與多媒體教學(xué)之間的矛盾。單片機課改的具體做法是將授課地點改為機房，包括實訓(xùn)器材也都拿到機房，在課程安排上，先從C語言上機實訓(xùn)開始學(xué)習(xí)C語言基礎(chǔ)，本著以C語言夠用為原則試著編寫一些單片機程序下載到單片機集成電路板當(dāng)中完成單片機實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。總的來說，以C語言為載體的這種教學(xué)模式效果要好于以硬件為載體的教學(xué)模式，并且從教學(xué)條件角度，這樣做更容易實現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。單片機課程改革前后最明顯的區(qū)別就是學(xué)生自主設(shè)計能力增強了，動手能力、分析能力、團結(jié)協(xié)作能力都得以鍛煉。
三、電機與PLC控制是本專業(yè)的一門強電類課程。
本課程改革的重點是在理論部分增加操作項目，并且加入PLC實訓(xùn)部分。以往電機與PLC控制課程采用的是多媒體理論教學(xué)加電機實訓(xùn)的形式，電機理論部分和PLC控制部分在多媒體教室進(jìn)行，電機實訓(xùn)部分在實訓(xùn)室進(jìn)行。改革之后上課地點選在機房和實訓(xùn)室進(jìn)行，機房增加一款電氣設(shè)計軟件和一款PLC編程軟件及其仿真軟件。由于強電課程不是本專業(yè)的主干課程，在實訓(xùn)設(shè)備配備上還比較欠缺，主要表現(xiàn)在PLC實訓(xùn)方面缺少相關(guān)設(shè)備。多媒體教室上電氣原理圖的課程學(xué)生得不到動手操作的機會，學(xué)習(xí)效果不理想。其主要矛盾可以歸結(jié)為學(xué)生手繪圖困難與原理圖分析之間的矛盾，梯形圖程序?qū)W習(xí)與多媒體教學(xué)之間的矛盾。在機房利用已學(xué)過的AutoCAD軟件平臺教學(xué)生使用SuperWorks軟件載入低壓電器符號及繪制電氣控制原理圖，然后到實訓(xùn)室對熟悉的控制環(huán)節(jié)進(jìn)行電機實訓(xùn)演練，進(jìn)一步加深對控制原理的理解;PLC部分在機房使用STEP7軟件和S7－200仿真軟件進(jìn)行梯形圖的程序編寫及仿真實訓(xùn)。這樣一來，學(xué)生們通過自己動手利用軟件熟悉器件的符號、型號及工作原理，掌握電氣控制原理圖的繪制及控制方法和控制環(huán)節(jié)，進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)理論知識的潛力和創(chuàng)造力，再通過實物接線實操，進(jìn)一步鞏固和驗證了之前的學(xué)習(xí)成果。利用軟件輔助教學(xué)要好于多媒體教學(xué)的效果，通過仿真軟件做實訓(xùn)彌補了設(shè)備不足的缺陷。對于本專業(yè)的弱電類課程也可以采用相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。例如用Protel99SE軟件可以輔助電子技術(shù)類課程的進(jìn)行。
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1 機電專業(yè)課程設(shè)計的重要性
機電一體化技術(shù)不是機械技術(shù)與電子技術(shù)的簡單疊加，而是二者的有機結(jié)合。一直以來由于在基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)中缺乏機電知識綜合運用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)了機械設(shè)計、機械制造和電子技術(shù)、微機原理與應(yīng)用等基礎(chǔ)課程以及數(shù)控技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè)課之后，仍然不能很好地將機、電的知識融會貫通，不能很好地將所學(xué)知識運用于實際生活生產(chǎn)中的機電一體化系統(tǒng)的綜合設(shè)計，遇到這類問題常常無從下手，存在不少困難。
機電專業(yè)課程設(shè)計是一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在控制原理、數(shù)控技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè)課學(xué)習(xí)之后。要求學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)過的機械、電子、計算機和自動控制等方面的知識，獨立進(jìn)行一次機電結(jié)合的設(shè)計訓(xùn)練，主要目的是：①②
（1） 承上啟下。在學(xué)習(xí)完相關(guān)專業(yè)課和即將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前，初步建立“系統(tǒng)設(shè)計”的思想，以及相關(guān)能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
（2） 結(jié)合生產(chǎn)生活中的機電產(chǎn)品，學(xué)習(xí)機電系統(tǒng)總體設(shè)計方案的擬定、分析與比較的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生對本專業(yè)重要性的認(rèn)識。
（3） 通過對機械系統(tǒng)的設(shè)計，掌握幾種典型傳動機構(gòu)、導(dǎo)向機構(gòu)及執(zhí)行機構(gòu)的工作原理、設(shè)計計算方法與選用原則。如齒輪/同步齒型帶減速裝置、蝸桿副、滾珠絲杠螺母副、直線滾動導(dǎo)軌副等以及相應(yīng)機構(gòu)的消間隙方法及裝置。
（4） 通過對進(jìn)給伺服系統(tǒng)的設(shè)計，掌握常用伺服電動機的工作原理、設(shè)計選擇方法與控制驅(qū)動方式。如步進(jìn)電機、交流伺服電機、直流伺服電機等。
（5） 通過對控制系統(tǒng)的設(shè)計，掌握一些典型硬件電路的設(shè)計方法和控制軟件的設(shè)計思路。如控制系統(tǒng)選用原則、CPU選擇、存儲器擴展、I/O接口擴展、A/D與D/A轉(zhuǎn)換配置、鍵盤與顯示電路設(shè)計等，以及控制系統(tǒng)的管理軟件、伺服電動機的控制軟件設(shè)計思路等。
（6） 通過對機床夾具的設(shè)計，充分了解夾具在保證加工精度和提高生產(chǎn)率方面的重要性，掌握典型夾具的工作原理、設(shè)計計算和定位分析與選用原則。如數(shù)控鉆床工作臺設(shè)計、數(shù)控銑床工作臺設(shè)計、箱體端蓋鉆锪孔鉆模設(shè)計及動態(tài)仿真、車床撥叉兩個25孔鉆模設(shè)計及動態(tài)仿真等。
（7） 通過對機電產(chǎn)品零件生產(chǎn)工藝設(shè)計，掌握一些典型零件的加工工藝規(guī)程設(shè)計的內(nèi)容及步驟，工藝路線擬定的方法和步驟。如CA6140型車床主軸箱箱體工藝路線設(shè)計、軸類零件數(shù)控仿形加工、型腔零件數(shù)控仿形加工等。
（8） 培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
（9） 鍛煉提高學(xué)生閱讀應(yīng)用手冊和標(biāo)準(zhǔn)、查閱文獻(xiàn)資料以及撰寫科技論文的能力。
2 提高機電專業(yè)課程設(shè)計質(zhì)量的方法
2.1 選題
選題是決定專業(yè)課程設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。題目的內(nèi)容應(yīng)該圍繞機電一體化技術(shù)，難度和工作量要適中，既不要太難太大，拿到題目后使學(xué)生無從下手；又不要太易，照葫蘆畫瓢即可以完成。而應(yīng)該使同學(xué)們能夠在3～4周的時間中綜合應(yīng)用所學(xué)過的課程知識，同時查閱相關(guān)工具書及文獻(xiàn)資料，通過總體方案論證、設(shè)計計算、選型、三維繪圖及裝配，論文撰寫，最終完成題目的內(nèi)容。近幾年我院對機電專業(yè)課程設(shè)計的題目逐步進(jìn)行規(guī)范，機電專業(yè)課程設(shè)計的對象主要結(jié)合生產(chǎn)生活中的機電產(chǎn)品（系統(tǒng)），分為機電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝設(shè)計、機電產(chǎn)品制造夾具設(shè)計、機電系統(tǒng)進(jìn)給伺服系統(tǒng)設(shè)計等三個主要方向。通過課程設(shè)計完成可以使學(xué)生有一定的成就感，進(jìn)一步提高對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計的機電產(chǎn)品主要有（下轉(zhuǎn)第190頁）（上接第169頁）CNC機床、工業(yè)機器人、三坐標(biāo)測量機、自動雕刻機、全自動洗衣機、果蔬自動烘干機等。
2.2 質(zhì)量控制
2.2.1 規(guī)范課程設(shè)計過程
整個課程設(shè)計包括：確定題目及任務(wù)書、學(xué)生選題及進(jìn)行課程設(shè)計、成績評價。其中任務(wù)書包括：題目，主要完成內(nèi)容及具體工作量（說明書字?jǐn)?shù)及設(shè)計圖紙大小、數(shù)量）。課程設(shè)計的時間一般為3～4周，指導(dǎo)教師根據(jù)具體題目進(jìn)一步安排學(xué)生詳細(xì)的進(jìn)度安排，并督促學(xué)生按期完成進(jìn)度任務(wù)。具體執(zhí)行時為保證質(zhì)量主要采取以下措施：
* 一人一題；同一題目不同參數(shù)可以擴展至兩題；
* 必須有設(shè)計圖紙（裝配圖和（或）零件圖，或工藝流程圖、工序卡）；
* 提高、規(guī)范機械制圖能力，圖紙嚴(yán)格按機械制圖標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范執(zhí)行。其中，裝配圖要求：結(jié)構(gòu)、投影關(guān)系、剖面、標(biāo)題欄格式、配合、總尺寸、技術(shù)要求、線條、字體、字號、標(biāo)準(zhǔn)件標(biāo)注及國標(biāo)等；零件圖要求：結(jié)構(gòu)、投影關(guān)系、剖面、標(biāo)題欄格式、尺寸、公差、粗糙度、材料、熱處理等以及技術(shù)要求、線條、字體、字號等；
* 認(rèn)真撰寫設(shè)計說明書。設(shè)計說明書要求清楚地敘述整個設(shè)計過程和詳細(xì)的設(shè)計內(nèi)容。內(nèi)容一般不少于10000字符，要求條理清晰、圖文并茂、符合國標(biāo)。
2.2.2 規(guī)范成績評價賦分標(biāo)準(zhǔn)
成績評價應(yīng)能充分反映課程設(shè)計的全過程，目前我們制定的專業(yè)課程設(shè)計賦分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
從表1可以看出，成績評定既包括學(xué)生的主觀態(tài)度，又包括其完成的具體內(nèi)容情況。
課程設(shè)計結(jié)束后，教研室根據(jù)指導(dǎo)人數(shù)，每名教師抽取所指導(dǎo)學(xué)生的20%比例，由全體指導(dǎo)教師組成小組，對設(shè)計內(nèi)容、結(jié)果、教師給分等進(jìn)行集體評議，以使課程設(shè)計成績評定更加合理。
通過規(guī)范課程設(shè)計選題、規(guī)范課程設(shè)計過程、規(guī)范課程設(shè)計成績評定，使我院的專業(yè)課程設(shè)計質(zhì)量明顯提高，為同學(xué)們后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)。
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我校機械電子工程專業(yè)目前雖然已經(jīng)制定了較合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，形成了較好的理論和實踐教學(xué)模式，但是與CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求相比，在培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、教師隊伍建設(shè)及教學(xué)效果評價機制等方面，仍然存在一定的差距。現(xiàn)有機電專業(yè)課程體系存在專業(yè)特色不明顯、不同課程之間存在重復(fù)或相互沖突的地方等缺點，因此要依據(jù)CDIO工程教育理念，借助校企合作平臺，全面地進(jìn)行機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，建立符合CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的機械電子工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。
1.我校機械電子工程專業(yè)課程體系情況
目前的專業(yè)培養(yǎng)方案里包括的核心課程為：機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計、單片機原理及應(yīng)用、自動控制原理、機電傳動控制、傳感技術(shù)、機械原理、機械設(shè)計、機械工程測試技術(shù)、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計、互換性、工程材料等;主要實踐環(huán)節(jié)為：社會實踐調(diào)查、金工實習(xí)、電子電路實訓(xùn)、工程制圖實踐、創(chuàng)新實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)、PLC與組態(tài)技術(shù)綜合實驗、測試技術(shù)與傳感器綜合實驗、單片機綜合實驗、自動化生產(chǎn)線認(rèn)知實踐、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計和機電專業(yè)綜合課程設(shè)計等。
2.CDIO模式下的機電專業(yè)教學(xué)體系
根據(jù)CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求和我校辦學(xué)特色，為適應(yīng)煤炭行業(yè)和地方經(jīng)濟對機電專業(yè)高級技術(shù)人才的需求，結(jié)合重實踐、重創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計新的課程體系。廣泛吸取企業(yè)專家建議，深入探討和修訂機電專業(yè)課程體系，強化實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建國際化的課程體系和教學(xué)模式，從而保證面向工程的課程體系能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維。依據(jù)CDIO工程教育理念，選擇典型的工程實踐項目，采取“做中學(xué)”的方式，通過在項目中反復(fù)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還可以提高學(xué)生解決工程實踐問題的能力，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力能達(dá)到CDIO標(biāo)準(zhǔn)的要求，增強人才培養(yǎng)對企業(yè)的適應(yīng)性[4]。近年來，主要通過以下措施進(jìn)行教學(xué)體系的改革：
(1)基于CDIO的工程教育理念，構(gòu)建了“一個核心、兩個方向、四個階段”的工程教學(xué)體系。
“一個核心”是以礦業(yè)領(lǐng)域的機電一體化系統(tǒng)設(shè)計、研發(fā)為主，覆蓋了多學(xué)科交叉領(lǐng)域，主要涉及機械設(shè)計、機械傳動、機械制造、機電傳動控制、PLC、單片機、控制工程、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計等多種技術(shù);“兩個方向”是指機械設(shè)計與制造、電氣控制系統(tǒng)，選修課中增添“煤礦機電設(shè)備”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場總線技術(shù)”等課程;“四個階段”是指根據(jù)CDIO理念的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行四階段指導(dǎo)，學(xué)生要經(jīng)歷認(rèn)知實習(xí)、基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計與綜合實驗及畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新大賽等綜合實訓(xùn)，才能更好地掌握本專業(yè)的工程應(yīng)用技術(shù)。從第三學(xué)期開始，每學(xué)期均安排工程實踐環(huán)節(jié)，按照核心知識點和要求來設(shè)定每個工程實踐項目，在課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計過程中企業(yè)參與。
(2)依托產(chǎn)學(xué)研合作背景，通過專業(yè)綜合實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生工程實踐能力。
我校機械工程學(xué)院已經(jīng)建立了電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室、慧魚模型創(chuàng)新設(shè)計實驗室、機電控制技術(shù)實驗室、虛擬儀器綜合實驗室、動態(tài)測試技術(shù)實驗室等實踐創(chuàng)新平臺，與淮南礦業(yè)集團、皖北煤電集團、淮南萬泰電子股份有限公司、淮南潤成科技股份有限公司、平安開誠智能安全裝備有限責(zé)任公司、凱盛重工有限公司、淮南階梯電子科技有限公司等開展了長期的產(chǎn)學(xué)研合作，從而可以保證給學(xué)生提供校內(nèi)、外實踐實習(xí)基地。通過單片機和PLC綜合實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實訓(xùn)檢驗學(xué)生電工電路、單片機、PLC綜合開發(fā)的能力，往往借助典型機電案例(如斜井跑車防護(hù)裝置、皮帶機集控系統(tǒng)、立井提升系統(tǒng)過卷過放保護(hù)系統(tǒng)等)，讓學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行”四階段的完整實訓(xùn)。與此同時，讓學(xué)生積極深入到到校企合作的實習(xí)基地中，在相關(guān)機電系統(tǒng)中頂崗鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的能力，縮短學(xué)生個人能力與企業(yè)要求的差距。
(3)通過創(chuàng)新團隊建設(shè)、學(xué)科競賽和大學(xué)生科研項目培養(yǎng)學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力。
為進(jìn)一步拓展學(xué)生科技創(chuàng)新能力，借助學(xué)院設(shè)置的創(chuàng)新團隊、學(xué)科競賽活動、大學(xué)生科研項目的平臺，在日常的教學(xué)管理中，融入緊密聯(lián)系工程實際的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生積極參加“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽”、“全國大學(xué)生機器人大賽”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽”等各種賽事，鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和申請專利。
3.結(jié)語
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二、機電類專業(yè)畢業(yè)生崗位及能力分析
機電類專業(yè)畢業(yè)的常見就業(yè)崗位是：機械（模具）設(shè)計、制造、安裝、檢測、維護(hù)及調(diào)試，技術(shù)改造，產(chǎn)品開發(fā)與營銷等。
機電類專業(yè)畢業(yè)生需要具備的與數(shù)學(xué)有關(guān)的崗位能力有：能夠正確選擇加工工具與設(shè)備（機），能夠靈活操作數(shù)控機床進(jìn)行零件加工（機），能夠正確選擇、組裝、檢修設(shè)備的元器件（電），能夠?qū)Ξa(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行檢驗，能夠?qū)υO(shè)備狀態(tài)進(jìn)行正確判斷（綜合），企業(yè)決策與管理能力（綜合）。
機電類專業(yè)課程中與數(shù)學(xué)相關(guān)的能力有：刀具角度、零件尺寸的計算能力、數(shù)控機床加工零件時的參數(shù)計算能力，會計算機床電流向量，會對零件各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等。
三、設(shè)計思路
“機電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程設(shè)計，就是通過以上分析，提煉出機電類專業(yè)學(xué)生需要具備的數(shù)學(xué)能力，以及支撐這類數(shù)學(xué)能力所需的數(shù)學(xué)知識，將機電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容按項目進(jìn)行劃分。采用以實際問題解決為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，輔以案例、任務(wù)驅(qū)動和問題導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)環(huán)節(jié)采用項目式情境引入――數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)――項目解決導(dǎo)出。整個教學(xué)遵從數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、針對性、現(xiàn)代化、互動性和層次性原則。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）通識能力目標(biāo)
1.具有概念互譯能力，能夠?qū)C電類概念與數(shù)學(xué)概念對接；2.具有問題轉(zhuǎn)化能力，會將機電類問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題；3.具有運算能力，能計算出數(shù)學(xué)模型的解；4.具有回歸能力，會將數(shù)學(xué)解回歸成實際問題的解決辦法；5.具有遷移能力，會將一個實際問題的解決方案遷移成其它問題的解決方案。
（二）專項能力目標(biāo)
會利用各類方程對凸輪、齒輪、連桿等機械構(gòu)件運動軌跡進(jìn)行描述、分析與計算，會利用微積分對電路、電機的電流、電壓等的變化進(jìn)行定量分析與計算，會利用微積分計算工程機械中受彎構(gòu)件的剛度、強度，會利用微積分對機械元件進(jìn)行設(shè)計和性能校核，會用解析幾何知識對數(shù)控編程中的基點與節(jié)點進(jìn)行選取與計算，會利用數(shù)理統(tǒng)計知識對加工零件的質(zhì)量、誤差做數(shù)據(jù)分析。
（三）知識能力目標(biāo)
掌握函數(shù)、三角函數(shù)、參數(shù)方程、極坐標(biāo)基本知識，充分理解極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分概念，熟練進(jìn)行極限、導(dǎo)數(shù)、微積分基本運算，理解常微分方程的概念及求解方法，掌握空間直角坐標(biāo)系、向量、空間平面、直線、概率論與數(shù)理統(tǒng)計基本知識。
（四）素質(zhì)教育目標(biāo)
通過本課程學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生吃苦耐勞的實干精神，形成敢于創(chuàng)新的職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具有較強的團隊協(xié)作能力。
五、教學(xué)內(nèi)容
整個教學(xué)內(nèi)容以數(shù)學(xué)知識體系為主線，以崗位與專業(yè)課程需求的教學(xué)項目為引領(lǐng)，構(gòu)建項目化教學(xué)內(nèi)容。“機電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”分為四個教學(xué)項目，分別是：項目一：機械構(gòu)件運動軌跡的描述、測量與計算。項目二：機電工程中受彎構(gòu)件的變形計算，機械元件的設(shè)計計算、性能校核和優(yōu)化設(shè)計。項目三：機械零件的繪制、測量及加工計算。項目四：零件測量精度分析。
四個教學(xué)項目對應(yīng)四個教學(xué)模塊，分別是：初等數(shù)學(xué)（函數(shù)、參數(shù)方程、極坐標(biāo)）、微積分學(xué)（極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分、定積分及其應(yīng)用、常微分方程）、空間解析幾何和空間角度的計算、概率論與數(shù)理統(tǒng)計（隨機事件及概率計算、隨機變量、隨機變量的數(shù)字特征）。
六、情景設(shè)計
在項目四（零件測量精度分析）中采用的情境是：要對一批零件的加工精度進(jìn)行統(tǒng)計分析，通常首先對每個零件的尺寸進(jìn)行測量并記錄，然后將尺寸劃分成數(shù)個等長度的區(qū)間段，統(tǒng)計各個區(qū)間段內(nèi)的零件數(shù)目，最后在平面直角坐標(biāo)系里，以每個區(qū)間的中點為橫坐標(biāo)，以該區(qū)間內(nèi)的零件數(shù)占總零件數(shù)的百分比為縱坐標(biāo)，畫出若干個離散點，將這些離散點用光滑曲線連起來，就得到了零件尺寸的正態(tài)分布圖。由此情境進(jìn)入概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)。
七、首末次課設(shè)計
（一）第一次課設(shè)計
環(huán)節(jié)一：暢所欲言
學(xué)生自由發(fā)言，介紹對機電類專業(yè)的認(rèn)識、對本門課程的認(rèn)識、希望從本課程的學(xué)習(xí)中獲得什么等。
環(huán)節(jié)二：項目展示
展示機電專業(yè)中需要的數(shù)學(xué)知識，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
環(huán)節(jié)三：課程要求
教師介紹本課程的特點、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求，考核標(biāo)準(zhǔn)。
環(huán)節(jié)四：分組交流學(xué)生分組交流自己的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。
（二）最后一次課設(shè)計
環(huán)節(jié)一：談?wù)勈斋@
每個學(xué)生談?wù)劚菊n程的學(xué)習(xí)收獲，老師補充，進(jìn)行課程總結(jié)。
環(huán)節(jié)二：秀秀實力，分組進(jìn)行
1.計算交流電路中電阻元件從電源吸收的平均功率
2.用微分方程知識分析機械運動中的阻尼現(xiàn)象及特點。
環(huán)節(jié)三：評評成果
各小組之間開展互評打分，教師參與評價并進(jìn)行評分。
八、考核方式
1.學(xué)習(xí)態(tài)度考核：10%。學(xué)習(xí)態(tài)度包括課前預(yù)習(xí)、課堂紀(jì)律、課堂參與度、作業(yè)完成情況；
2.完成項目情況考核：30%。包括完成項目過程中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)互譯能力、模型構(gòu)建能力、計算能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
3.期末考試考核：60%。期末進(jìn)行閉卷考試，考查一學(xué)期所學(xué)基本數(shù)學(xué)知識及運用知識解決問題的能力。
九、設(shè)計效果
篇7
一、技工院校機電一體化專業(yè)課程概述
機電一體化并不是一個新的專業(yè)，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，機電一體化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向一直在不斷發(fā)生變化。作為世界上的制造業(yè)大國，中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的調(diào)整，機電類行業(yè)、電工電器制造業(yè)等的工業(yè)總產(chǎn)值在逐年增長，為我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展起到了十分強大的拉動作用。同時，機電行業(yè)的迅速發(fā)展需要大批的技能型人才。就近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，不難看出機電類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直處于前列，畢業(yè)生供不應(yīng)求。但在這個過程中也出現(xiàn)了一些問題，集中體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能經(jīng)常滿足不了工作的實際需要，不僅不利于畢業(yè)生個人的成長，也影響了企業(yè)的正常發(fā)展。也正是因為如此，相關(guān)人員開始把目光轉(zhuǎn)向機電一體化專業(yè)課程的設(shè)置方面，力求發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中存在的問題，提高該課程的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作為我國高等學(xué)校的重要組成部分的技工院校，其課程設(shè)置合理與否、授課效率高低等都會對整個學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，國家一直十分重視技工院校的發(fā)展。與一般高校不同，技工學(xué)校教學(xué)的主要目的是為國家培養(yǎng)一批高技能人才，滿足社會發(fā)展對各種技術(shù)性人才的需求。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與變化，技工學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也在不斷地完善。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，各個技工院校也調(diào)整了部分專業(yè)，其中他們將原來的機械類專業(yè)與電子類專業(yè)進(jìn)行了合并，形成了今天我們所說的機電一體化專業(yè)。
而作為技工院校的重要專業(yè)的機電一體化專業(yè)，其授課方法、策略等受到了廣大學(xué)者的關(guān)注和熱議。正如筆者所提到的，機電一體化專業(yè)就是機械類專業(yè)與電子類專業(yè)結(jié)合形成的統(tǒng)一體，在該專業(yè)的授課過程中學(xué)生需要掌握更多的知識。同時，該專業(yè)課程與機器、數(shù)控設(shè)備等的操作和使用是分不開的，其應(yīng)用的領(lǐng)域十分廣泛。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握各種機械類、電子類知識，從而不斷提高自己的基本技能和操作能力。也正是因為如此，技工院校機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事各種數(shù)控設(shè)備的營銷、安裝、操作、維護(hù)、調(diào)試及與之相關(guān)的技術(shù)性、管理性工作。
我國作為一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展的各方面均不成熟，但同時經(jīng)濟的迅速發(fā)展急需技術(shù)性人才。因此，各個技工院校必須正確認(rèn)識機電一體化課程教學(xué)中存在的問題，而后采取各種積極有效的措施去解決問題，不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系，提高教學(xué)的效率及實效性等。
二、機電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題
結(jié)合自己的觀察結(jié)果和工作經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國各個技工院校機電一體化的教學(xué)課程體系并不完善，仍然存在著各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果，不利于提高課程教學(xué)的效率和效果，對該專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展也具有一定的負(fù)面影響。
1.課程體系較陳舊，內(nèi)容不全面
就目前情況來看，我國各個技工學(xué)校機電一體化專業(yè)的課程體系過于陳舊，使用的教材還是前幾年的版本。而隨著社會的發(fā)展，各種新思想和新知識不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的實際需要。從另一方面來說，目前技工學(xué)校機電一體化的專業(yè)課程體系偏向于機械類專業(yè)的知識，教學(xué)內(nèi)容過于片面。我們都知道，機電一體化專業(yè)是一個復(fù)合型的專業(yè)，其中涉及機械類知識、電子類知識以及計算機知識。而當(dāng)前很多學(xué)校工作人員并沒有充分理解“復(fù)合型專業(yè)”的深切內(nèi)涵，認(rèn)為機電一體化專業(yè)就是把這三種門類的專業(yè)知識結(jié)合起來就可以了。這種想法忽視了課程之間的聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識是孤立的、片面的。因此，加快更新課程教學(xué)體系，擴充教材內(nèi)容是技工院校機電一體化專業(yè)相關(guān)工作人員的重要任務(wù)之一。
2.專業(yè)定位不明確
明確的專業(yè)定位是順利開展專業(yè)教學(xué)活動的前提。只有定位準(zhǔn)確，教師才能根據(jù)專業(yè)定位的主要方向，認(rèn)真地踐行自己的工作職責(zé)，提高自己教學(xué)的有效性；學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下，加快學(xué)習(xí)和掌握各種專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。從簡單意義上來說，技工學(xué)院機電一體化課程的專業(yè)定位就是讓學(xué)生們“既懂機，又會電”，能夠掌握這兩個專業(yè)的知識，并應(yīng)于到未來的工作實踐中。但從實際情況來看，機電一體化專業(yè)其實涉及機械、電子以及計算機三科的知識。學(xué)生們要學(xué)的內(nèi)容很多，而很多內(nèi)容都生澀、難以理解。要想讓學(xué)生們在兩三年的時間內(nèi)掌握這三個學(xué)科的知識，是一項十分艱巨的任務(wù)。而“既懂機，又會電”的專業(yè)定位會讓學(xué)生們陷入一種十分尷尬的地位，同時學(xué)生內(nèi)心也會產(chǎn)生一種失落感。因此，技工學(xué)校相關(guān)人員必須進(jìn)行分析，并做好專業(yè)定位。
3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱
與普通高等學(xué)校不同，技工學(xué)校的課程設(shè)置大都為應(yīng)用型課程。該類課程的教學(xué)效果，不僅僅要通過學(xué)習(xí)或者考試成績來呈現(xiàn)，還要通過技術(shù)實踐來證明。就目前情況來看，技工學(xué)校的機電一體化課程體系設(shè)置中實踐教學(xué)的內(nèi)容較少，學(xué)生的實踐機會不多。即使有部分學(xué)校已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐課的實驗條件，但大多數(shù)的實驗是驗證性質(zhì)或者演示性質(zhì)的，同時專業(yè)融合度不高，缺乏將機械與電子融為一體的綜合性的實驗或者開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的設(shè)計性實驗。同時，目前的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的一個嚴(yán)重問題就是在很多情況下實習(xí)已經(jīng)失去了本來的意義。很多提供實踐場所的工廠和企業(yè)為了不影響他們的正常生產(chǎn)，往往不讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為走過場，不能使學(xué)生的實際操作技能得到真正提高。此外，技工學(xué)校對學(xué)生的集中訓(xùn)練時間不夠，學(xué)生的專業(yè)技能、素質(zhì)與實踐能力并不能得到根本提高。從另一方面來說，由于各種主客觀因素的影響，技工學(xué)校的教學(xué)實訓(xùn)的設(shè)備較為落后，并不能與當(dāng)前社會發(fā)展的實際情況相契合。
總之，我國大部分技工學(xué)校中，機電一體化的專業(yè)課程體系設(shè)置都不完善，存在著這樣或者那樣的問題，影響了課程的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果等，不利于整個技工學(xué)校的發(fā)展。
三、構(gòu)建科學(xué)合理的機電一體化專業(yè)課程體系
構(gòu)建科學(xué)合理的機電一體化專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能是當(dāng)前我國技工院校機電一體化課程完善的重要要求。下面，筆者將從三個方面對如何構(gòu)建機電一體化的專業(yè)課程體系進(jìn)行深入探討。
1.明確課程體系構(gòu)建的目標(biāo)
目標(biāo)是人們奮斗和努力的主要方向。一個有堅定目標(biāo)的人，才能不斷努力，為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)不懈奮斗。而一個沒有目標(biāo)的人，就沒有前進(jìn)的動力，找不到自己的努力方向，甚至懷疑自己存在的意義。課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是如此，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，選擇合理的教學(xué)方法，實施教學(xué)互動；有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能朝著目標(biāo)不斷努力。要構(gòu)建科學(xué)合理的機電一體化專業(yè)課程體系，相關(guān)人員首先要做的就是，明確課程體系構(gòu)建的目標(biāo)，并進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國技工學(xué)院機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要有：各種機電設(shè)備及產(chǎn)品的設(shè)計、機械設(shè)備控制電路等的安裝、機床電器的維護(hù)工作、電器技術(shù)管理、數(shù)控機床操作以及機電產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)與營銷等。而這些畢業(yè)生所從事的行業(yè)主要可以分為三類：第一，從事各種機械設(shè)備的安裝、維修、調(diào)試及相關(guān)的管理工作。這一類行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)最多。第二，各個生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中各種生產(chǎn)線的安裝、維修及相關(guān)的管理工作等。第三，各種機電類產(chǎn)品的零部件設(shè)計與加工工作、各種機電產(chǎn)品的營銷與管理工作等。
因此在設(shè)置課程體系的目標(biāo)時，相關(guān)人員必須充分考慮學(xué)生未來所從事的行業(yè)，并堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和專業(yè)技術(shù)能力的提高。同時，必須根據(jù)學(xué)生未來所從事的工作，劃分不同的工作崗位群，并結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r，對每個崗位所對應(yīng)的職業(yè)進(jìn)行分析，并以此完善課程體系，開展教學(xué)工作。
2.轉(zhuǎn)變課程體系構(gòu)建的理念，做好課程的設(shè)計工作
隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的實際需要。機電一體化課程的構(gòu)建不僅僅是三個專業(yè)的疊加，而是一種融合。因此，它是一門綜合性課程。在新形勢下，課程設(shè)計人員必須轉(zhuǎn)變機電一體化課程體系的構(gòu)建理念，要努力尋找這三個專業(yè)類別中的相通之處，并盡力融合為一個全新的綜合性專業(yè)。相關(guān)設(shè)計人員要以工學(xué)結(jié)合為切入點，以培養(yǎng)專業(yè)能力較強、職業(yè)發(fā)展能力較高的學(xué)生為目標(biāo)，并參照我國相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加強與同類學(xué)校的共同與交流工作，制定出符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的課程體系。
在進(jìn)行課程設(shè)計時，各個技工院校工作人員要加強對社會發(fā)展需求的調(diào)查與研究工作，分析市場的潛力以及發(fā)展趨勢等，通過分析當(dāng)前機電類行業(yè)的發(fā)展趨勢以及這些行業(yè)企業(yè)中的人才結(jié)構(gòu)及對人才的需求，明確不同崗位工作人員所需要的專業(yè)能力等。工作人員要根據(jù)研究分析的結(jié)果，合理設(shè)置和調(diào)整不同崗位工作人員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求各個教學(xué)人員嚴(yán)格按照教學(xué)要求開展各項工作。另外，在課程體系設(shè)計的過程中，相關(guān)人員圍繞“校企結(jié)合”的理念，遵循工學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，努力構(gòu)建完整一體化的課程體系。首先，要堅持崗位能力與課程模塊相結(jié)合、相統(tǒng)一的原則，根據(jù)崗位能力合理設(shè)置課程內(nèi)容。其次，要堅持課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則。只有理論和實踐相結(jié)合，才能將理論的作用充分發(fā)揮出來。再次，要保持校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)工作的一致，這樣學(xué)生才能更容易地適應(yīng)未來的工作。第四，將學(xué)校的管理方式與企業(yè)的管理方式統(tǒng)一起來，努力實現(xiàn)學(xué)校管理的企業(yè)化。
3.更新課程體系，加強教學(xué)實踐
正如上面所提到的，學(xué)習(xí)理論的目的是為了指導(dǎo)實踐，提高實踐工作的效率和效果。機電一體化專業(yè)課程開設(shè)的主要目的就是為了幫助各個機電類企業(yè)順利實現(xiàn)自己的生產(chǎn)以及發(fā)展目標(biāo)，提高企業(yè)的產(chǎn)值及國民經(jīng)濟的總產(chǎn)值。因此，在進(jìn)行機電一體化課程體系的設(shè)置時，工作人員必須合理劃分理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間，加強教學(xué)實踐。首先，在平常學(xué)生的課程表上，教務(wù)人員必須增加教學(xué)實踐和各種實驗課程所占的比例，使學(xué)生有更多的機會參與到具體的實踐活動中來。其次，各個技工院校要加強與相關(guān)企業(yè)的合作，讓所有學(xué)生能獲得良好的實習(xí)機會，并讓學(xué)生從親身體驗中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷提升自己。除此之外，技工學(xué)校必須不斷加強和完善本單位的師資力量，選擇那些專業(yè)素質(zhì)較高、實踐經(jīng)驗豐富的工作人員擔(dān)任教師職位，這樣才能進(jìn)一步保障工作質(zhì)量。同時，技工學(xué)校要加大設(shè)備投入，及時更新那些老化的、運轉(zhuǎn)不靈的機械設(shè)備，以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)行各項學(xué)習(xí)活動。最后，要注重實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，為了使學(xué)生的實習(xí)教學(xué)真正取得實效，學(xué)校可以和企業(yè)進(jìn)行長期合作，延長學(xué)生的實習(xí)時間，使學(xué)生能真正為企業(yè)創(chuàng)造價值，同時學(xué)生自己也獲得一定的崗位津貼，達(dá)到合作共贏的目的。
課程體系的構(gòu)建和完善是十分重要的，但我們必須注意到另外一點，要想保證機電一體化專業(yè)的健康發(fā)展，國家相關(guān)部門必須給予一定的支持，包括政策支持、財政支出及提供各種有利條件等。國家職業(yè)資格認(rèn)定部門要完善機電行業(yè)的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度和認(rèn)定制度，建立新的評定標(biāo)準(zhǔn)，并定期開展各種技能比賽等，為學(xué)生提供更多的實踐和展示機會。同時，要加大對技工院校專業(yè)的財政支持力度，增加撥款額度，保證各項活動的正常進(jìn)行。另外，國家要加強對機電一體化專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)力度，教師的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力與配合。一方面，企業(yè)必須支持技工院校的發(fā)展，并定期委派相應(yīng)的人員進(jìn)入學(xué)校開展各種教學(xué)工作。另一方面，要加快對技工院校原有機電一體化教師的培訓(xùn)力度，不斷更新和完善其專業(yè)知識，使其能夠更勝任自己的教學(xué)工作。
四、小結(jié)
技工院校機電一體化專業(yè)的設(shè)置，確實為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和提供了一大批專業(yè)人才，緩解了當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展對該方面工作人員的需求，尤其為我國制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)步做出了突出的貢獻(xiàn)。但我們必須清醒地認(rèn)識到，我國目前只是一個制造業(yè)大國，并不是一個制造業(yè)強國。我國制造業(yè)水平與德國和日本等工業(yè)發(fā)達(dá)國家差距大的一個很重要原因就是我國的高級技能人才比較缺乏，創(chuàng)新能力較弱，而這直接決定了產(chǎn)品的最終質(zhì)量。提高技工院校學(xué)生技能的一個關(guān)鍵因素就是專科課程體系的建設(shè)質(zhì)量，盡管經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的職業(yè)教育體系已經(jīng)比較完善，在專業(yè)課程體系構(gòu)建方面也積累了豐富的經(jīng)驗。但是，我國當(dāng)前機電一體化專業(yè)的課程體系設(shè)置并不完善，從某種程度上說，它影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率，也沒有充分發(fā)揮出該課程教學(xué)的實際價值。在未來的教育工作中，相關(guān)人員必須充分認(rèn)識該專業(yè)及課程開設(shè)的必要性及重要性，從而認(rèn)真做好自己的本職工作，為實現(xiàn)該專業(yè)的價值做出自己的貢獻(xiàn)。
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篇8
1、師生思想上都不夠重視
從目前的職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)一直是我國職業(yè)院校理工科教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，加之實踐實訓(xùn)比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓(xùn)。從體制上來說，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認(rèn)為對于機電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應(yīng)付授課；而學(xué)生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實踐實驗時間較少，最后將實踐實訓(xùn)流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前職業(yè)院校機電一體化課程教學(xué)的一個基本現(xiàn)狀。
2、機電專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)計不合理
機電類專業(yè)實踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多過深奧，理論課時數(shù)太大，實踐技能教學(xué)課時不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識和社會上用到的知識相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，可到了社會上去無從下手。相關(guān)機電行業(yè)和企業(yè)很少參與機電類專業(yè)實踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)院校機電專業(yè)的實踐課程體系設(shè)置不合理的原因。
3、實踐教學(xué)條件不完善
由于機電一體化類課程所開設(shè)的實驗，往往實驗設(shè)備體積比較龐大，集成度較高，價格昂貴，因此很多院校對于機電一體化課程實驗所配置的實驗設(shè)備都是很簡單的，目前很多職業(yè)院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，增大實驗實踐課程量，但是相應(yīng)的實踐教學(xué)課程內(nèi)容仍然或多或少的存留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子。
二、機電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討
1、充實機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段
在對機電一體化課程專業(yè)實踐課程進(jìn)行教學(xué)改革的時候，我們提倡應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個院校各個專業(yè)自身的專業(yè)特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，添加符合專業(yè)特色的實踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統(tǒng)實踐模式中的演示性的或驗證性實驗，加大動手實踐實驗及綜合性實驗內(nèi)容，并和理論課程對應(yīng)起來，使得學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實踐實驗，這樣更容易掌握機電專業(yè)知識和技能。
2、重視機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核
任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機電一體化課程實踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的機電專業(yè)實踐課程考核的方式是出勤考查、實驗報考考查以及最后實驗考查成績相結(jié)合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實踐能力，只能夠從實驗報告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統(tǒng)的考核方式并不合理，就需要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。
結(jié)合機電一體化課程實踐教學(xué)的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應(yīng)該有一個統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合實踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計、綜合課程實驗等多種形式進(jìn)行考核，重點不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點考核學(xué)生對于實踐技能的掌握和應(yīng)用能力。
3、加大機電專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的力度
篇9
“機電一體化”一詞的英文名詞是“Mechatronics”，它是取Mechanics（機械學(xué)）的前半部分和Electronics（電子學(xué)）的后半部分拼合而成的。由于機電一體化技術(shù)是其他高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其發(fā)展依賴于其他相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，因此很多高校都開展了機電一體化這門課程的課堂教學(xué)。機電一體化是一門綜合性實踐性很強的課程，涉及知識面廣、容量大，這門課的教與學(xué)都不容易。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按照機電一體化系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)構(gòu)成，將機電一體化系統(tǒng)分為若干個功能結(jié)構(gòu)模塊，逐一進(jìn)行講解，例如分別講解機械本體功能模塊，傳感檢測功能模塊，中央控制功能模塊等等，這樣的教學(xué)方法易于學(xué)生理解，但是在無形中割裂了機電一體化系統(tǒng)各個功能模塊之間的有機聯(lián)系，為此必須結(jié)合機電一體化這門學(xué)科本身的特點，對其教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行改革與嘗試，以期從中能夠找到有效的復(fù)合機電一體化課程特點的教學(xué)方法與教學(xué)策略。
1 我國當(dāng)前機電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析
結(jié)合我國目前高等教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、學(xué)得不扎實的原因主要有以下幾個方面：
1.1 師生思想上都不夠重視
從目前的高等院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)一直是我國高等院校理工科教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，加之實踐實訓(xùn)比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓(xùn)。從體制上來說，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認(rèn)為對于機電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應(yīng)付授課；而學(xué)生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實踐實驗時間較少，最后將實踐實訓(xùn)流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前高等院校機電一體化課程教學(xué)的一個基本現(xiàn)狀。
1.2 機電專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)計不合理
機電類專業(yè)實踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)高等院校的機電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多過深奧，理論課時數(shù)太大，實踐技能教學(xué)課時不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識和社會上用到的知識相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，可到了社會上去無從下手。相關(guān)機電行業(yè)和企業(yè)很少參與機電類專業(yè)實踐課程的制定，這也是導(dǎo)致高等院校機電專業(yè)的實踐課程體系設(shè)置不合理的原因。
1.3 實踐教學(xué)條件不完善
由于機電一體化類課程所開設(shè)的實驗，往往實驗設(shè)備體積比較龐大，集成度較高，價格昂貴，因此很多院校對于機電一體化課程實驗所配置的實驗設(shè)備都是很簡單的，目前很多高等院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，增大實驗實踐課程量，但是相應(yīng)的實踐教學(xué)課程內(nèi)容仍然或多或少的存留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）實驗實踐條件差，硬件實驗設(shè)備陳舊，很多實驗臺或者實驗設(shè)備都是演示性實驗，整個實驗過程都是老師在做實驗，學(xué)生只負(fù)責(zé)看，即使動手也是按照老師調(diào)試好的實驗按照老師實驗的順序重復(fù)一遍，實驗教學(xué)效果比較差，這使得整個實驗就流于形式化。
（2）缺乏綜合性的創(chuàng)新性的實驗臺供學(xué)生動手實踐，目前機電一體化類的課程實驗都只是簡單的重復(fù)性的實驗，缺乏激勵學(xué)生創(chuàng)新動手能力的綜合性實驗，這使得機電一體化類的實驗無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，無法提高學(xué)生動手實踐能力。
（3）實驗實踐評價機制不夠健全，很多實驗實踐流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生對實驗重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生的實驗報告依靠抄襲完成，老師對學(xué)生沒有印象，學(xué)生的實驗成績僅僅憑實驗報告打分，實驗實踐評價機制的缺失使得機電一體化類的實驗實踐失去了價值。
2 機電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討
2.1 充實機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段
在對機電一體化課程專業(yè)實踐課程進(jìn)行教學(xué)改革的時候，我們提倡應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個院校各個專業(yè)自身的專業(yè)特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，添加符合專業(yè)特色的實踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統(tǒng)實踐模式中的演示性的或驗證性實驗，加大動手實踐實驗及綜合性實驗內(nèi)容，并和理論課程對應(yīng)起來，使得學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實踐實驗，這樣更容易掌握機電專業(yè)知識和技能。
2.2 重視機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核
任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機電一體化課程實踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的機電專業(yè)實踐課程考核的方式是出勤考查、實驗報考考查以及最后實驗考查成績相結(jié)合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實踐能力，只能夠從實驗報告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統(tǒng)的考核方式并不合理，就需要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。
結(jié)合機電一體化課程實踐教學(xué)的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應(yīng)該有一個統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合實踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計、綜合課程實驗等多種形式進(jìn)行考核，重點不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點考核學(xué)生對于實踐技能的掌握和應(yīng)用能力。
2.3 加大機電專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的力度
對于機電一體化這樣的實踐要求較高的課程，實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得十分有必要了。實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)力度直接關(guān)系到機電一體化課程實踐教學(xué)的效果與成果，而學(xué)生實踐能力的掌握也取決于實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)，以及實踐實訓(xùn)基地實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排。各院校要想真正提高機電一體化專業(yè)實踐課程教學(xué)的效果，就必須加大對實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)力度。另一方面，機電專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)實踐項目的開設(shè)依賴于實習(xí)實訓(xùn)基地，而目前多數(shù)機電專業(yè)課程依賴于金工實習(xí)的相關(guān)設(shè)備，因此對于機電一體化類課程的專業(yè)實習(xí)實踐，必須要加強具有機電一體化特色的專業(yè)實習(xí)實踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度，為機電一體化類課程及其專業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實習(xí)實踐動手機會，以真正提高機電一體化類課程的專業(yè)實習(xí)實踐能力水平。
3 結(jié)語
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已不能適應(yīng)新的教育目標(biāo)，加強實踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機電一體化類課程實驗教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)高等院校機電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點探討如何開展實踐動手能力的訓(xùn)練，對于進(jìn)一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學(xué)效果無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。
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篇10
（1）通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建課程體系，努力優(yōu)化機電專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的講授過程中，學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中課本內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)，課本中的典型案例在當(dāng)前實際應(yīng)用中已經(jīng)淘汰或者被優(yōu)化，并且缺少實體支撐，學(xué)生理解起來過于抽象化。針對此問題，在所有可能涉及到實驗的課程做出改動，在每一章每一節(jié)理論課程都穿插對應(yīng)實驗，做到理論一講實踐跟上的效果。另一方面，對課程內(nèi)容重復(fù)的情況，切實有效調(diào)整課程中的側(cè)重點，對于重復(fù)涉及內(nèi)容，采取課堂互換，即學(xué)生對于內(nèi)容進(jìn)行回顧，老師予以糾正和補充。（2）建設(shè)智能平臺，模塊化培養(yǎng)人才，我校通過引入國內(nèi)優(yōu)秀的師生共享資源平臺，有效地利用課程平臺，主要由老師發(fā)起，將專業(yè)學(xué)習(xí)中涉及到的多方向、全方位的線下網(wǎng)絡(luò)課程和課程資料進(jìn)行共享。學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將補充的知識內(nèi)容模塊化，根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行自主擴展，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及課后回顧能力，線上講授，線下補充。（3）教師帶隊培養(yǎng)系統(tǒng)化實踐訓(xùn)練，專業(yè)教師本身科研創(chuàng)新能力直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強師資隊伍的創(chuàng)新能力也是更好引導(dǎo)學(xué)生強化創(chuàng)新意識的首要條件。教師把自己科研創(chuàng)新思想融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺，培養(yǎng)訓(xùn)練優(yōu)秀的學(xué)生團隊，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索包括以項目為訓(xùn)練載體、以高年級幫帶低年級為特點、多專業(yè)相互交叉為應(yīng)用等在內(nèi)形式，致力于探索人才培養(yǎng)的新思路。團隊內(nèi)鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行知識交流，積極推動學(xué)生進(jìn)行合作；以“高帶低”為任務(wù)，即增強團隊內(nèi)協(xié)作能力，又加強高年級的實際應(yīng)用能力。工科教師實踐訓(xùn)練離不開產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，而作為東北老工業(yè)基地-齊齊哈爾有著得天獨厚的資源，這里是黑龍江最重要的機械加工生產(chǎn)基地。機電工程學(xué)院作為工科學(xué)院，歷來重視與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極響應(yīng)齊齊哈爾市科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的需求，把學(xué)生團隊建設(shè)納入到實踐訓(xùn)練中去。積極與企業(yè)建立合作雙贏關(guān)系，保證校企合作成功。學(xué)院聘請中國通用集團齊齊哈爾第二機床廠董事長作為學(xué)院院長，進(jìn)行扎實的合作推進(jìn)。學(xué)院以積極主動的姿態(tài)走出去，同時把先進(jìn)的實踐經(jīng)驗領(lǐng)進(jìn)課堂，努力加深產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深度和廣度，同時也提高了自身扎根地方服務(wù)的能力。目前已經(jīng)和相關(guān)企業(yè)建立了黑龍江省智能制造裝備產(chǎn)業(yè)化協(xié)同創(chuàng)新中心，以便共同解決技術(shù)難題、共同申報科技創(chuàng)新和攻關(guān)項目等工作，最重要的就是能夠在共同發(fā)展的過程中，作為培養(yǎng)人才團隊的主體單位，完成好自己的教育使命，建立新型的機電專業(yè)培養(yǎng)模式。
2培養(yǎng)內(nèi)容革新
以目前智能制造的發(fā)展趨勢，如果機電專業(yè)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，勢必會導(dǎo)致學(xué)生缺乏行業(yè)先進(jìn)意識以及和現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)滯后于產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展的嚴(yán)重問題。這不僅不利于學(xué)生對知識的鉆研與應(yīng)用，也不能滿足企業(yè)的用人需求。以科研創(chuàng)新和企業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)機電專業(yè)的核心能力需求，結(jié)合教師和學(xué)生團隊與企業(yè)之間的需求對接，把學(xué)生實踐過程融合到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、制造過程中，精選相關(guān)專業(yè)課程,構(gòu)建與企業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)方向。對于我校機電方面的主干課程，主要分為機械設(shè)計、機械控制工程基礎(chǔ)、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計、機床電器與可編程控制技術(shù)，圍繞主干課程通過開展課程群建設(shè)，優(yōu)化和整合課程群內(nèi)各課程內(nèi)容，打造與學(xué)生團隊研究方向相適應(yīng)的基礎(chǔ)理論課程群，更加有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、具備較高綜合素質(zhì)的團隊?wèi)?yīng)用型人才。圖1為我院機械電子工程專業(yè)圍繞四門主干課程建立的課程構(gòu)架圖。通過設(shè)計和實施產(chǎn)學(xué)研合作教育模塊，革新優(yōu)化機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，充分利用校外工程師的師資隊伍建設(shè)。（1）開設(shè)現(xiàn)場工程師課程，鑒于齊齊哈爾第二機床廠在機床行業(yè)專業(yè)上的技術(shù)優(yōu)勢，部分專業(yè)課程可由專業(yè)任課教師和企業(yè)工程師共同設(shè)計和完成。比如數(shù)控技術(shù)與編程、機床電器與可編程控制技術(shù)、機械制造裝備設(shè)計等實踐性很強的學(xué)科，讓企業(yè)工程師走進(jìn)課堂，與專任教師共講一門課，將書本上的理論知識與工程應(yīng)用結(jié)合起來，課后企業(yè)工程師帶隊，進(jìn)行企業(yè)實地化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在提升理論知識水平的同時加強實驗動手能力。（2）校企合作新方式，采用“訂單式“培養(yǎng)方式，課程體系目標(biāo)面向企業(yè)化訂制，增強實踐效果。針對企業(yè)需要，結(jié)合市場現(xiàn)狀，整合資源，指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)方向，建立的專業(yè)課群體系要滿足社會需要。（3）雙向選擇學(xué)習(xí)法，課程體系建設(shè)需要考慮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生興趣方向和專業(yè)課程方向很好地結(jié)合起來，給學(xué)生更多的選擇空間，幫助學(xué)生實現(xiàn)興趣和專業(yè)方向的統(tǒng)一。（4）方向結(jié)合法，在課堂教學(xué)過程中，教師可以將自己的研究方向和課題與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。作為理論教學(xué)的輔助，課后實驗結(jié)合實際項目來設(shè)計處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。（5）反饋機制，通過學(xué)生討論和生產(chǎn)實習(xí)以及機電專業(yè)課程設(shè)計的效果分析，對教學(xué)內(nèi)容革新的有效性和針對性進(jìn)行分析比較，客觀地評價實踐成果，并作為效果反饋，持續(xù)推進(jìn)改革的深入。
3培養(yǎng)成果深入
教師為引導(dǎo)建立的學(xué)生科研創(chuàng)新團隊根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力，團隊的這種集體式實踐教學(xué)模式可以充分發(fā)揮集體智慧，打破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生單打獨斗的格局，學(xué)生和教師、企業(yè)之間相互傳遞科研思想、互動性強，把各方需求和想法有機統(tǒng)一起來。同時利用好學(xué)院開放性實驗室和企業(yè)生產(chǎn)車間，以科研項目為載體，也有利于各個學(xué)科專業(yè)知識的融會貫通，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。科研創(chuàng)新團隊的合作形式可以提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。在三方共同參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)機制下，無論是在校教師還是企業(yè)工程師，角色具有多樣性，不僅是指導(dǎo)者，更是科研項目促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者。同時，在協(xié)助項目創(chuàng)新團隊的不斷解決問題的過程中，也能夠提高導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，做到相互進(jìn)步。就本團隊近年的培養(yǎng)結(jié)果來分析，每批次成員培養(yǎng)年限為1-2年，低年級同學(xué)在進(jìn)入團隊后與高年級成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加知識技能的學(xué)習(xí)研討，而后進(jìn)行深入實踐，積極參與到檢驗實際能力的比賽中。已連續(xù)5年參加了黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練賽，另有齊市“五小”比賽、黑龍江省3D建模大賽、第五第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等項目的比賽，近年三年取得省級立項2項、校級立項兩項、專利兩項、論文數(shù)篇、另獲優(yōu)秀獎、杰出獎等優(yōu)異成績（見表1）。就各批次成員的實際生活學(xué)習(xí)情況來看，成員的學(xué)習(xí)意愿強烈，更加促使學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，在進(jìn)行各種類型的課程設(shè)計時，完成效果更好，內(nèi)容相對更加完備。在回訪中了解到，團隊中畢業(yè)生到了企業(yè)后學(xué)習(xí)能力更強，企業(yè)反饋評價更高。
4結(jié)論
綜上所述，從制造業(yè)區(qū)域大國逐步升級到制造業(yè)強國的道路上，對人才的需求從未停止，尤其對于制造類人才的培養(yǎng)，為實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級儲備人才，滿足產(chǎn)業(yè)需求，需要培養(yǎng)出一批實用型人才。對于機械電子工程專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，首先要從課堂出發(fā)，加強師生交流，學(xué)生熟悉教師科研方向，教師了解學(xué)生特長和興趣，共同促進(jìn)課程改進(jìn)，完善教學(xué)培養(yǎng)方案。其次，應(yīng)當(dāng)利用好現(xiàn)有資源，線上線下結(jié)合，使學(xué)生能夠接觸和了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生的興趣與培養(yǎng)方向，有利于學(xué)生自己樹立目標(biāo)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生、工程師、教師之間建立穩(wěn)固的三角關(guān)系，更加深入地研究高等教育中制造類人才培養(yǎng)模式存在的問題，對接中國“2025”計劃，適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合企業(yè)實際需要的應(yīng)用型人才。最后需要加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，尤其以團隊的形式更能激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓學(xué)生積累豐富的實踐經(jīng)驗，對于后期的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計具有導(dǎo)向性作用，同時緊密聯(lián)系了畢業(yè)的最后階段——企業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)從在校生到企業(yè)人的完美過渡。專業(yè)培養(yǎng)需要結(jié)合自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，將現(xiàn)行的理論學(xué)科進(jìn)行整合，劃分培養(yǎng)方向，優(yōu)化升級傳統(tǒng)的工科專業(yè)，以新工科的新理念與新模式著力培養(yǎng)復(fù)合型機電類新型人才。
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篇11
一、中職電子技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
1、中職學(xué)生的特點
進(jìn)入中職的學(xué)生大多是中考的失敗者，普遍基礎(chǔ)較差，有的甚至連最基本的電流、電壓都分不清，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)感覺很頭疼，學(xué)不會，不能理解，久而久之對學(xué)習(xí)就缺乏了主動性與獨立性。老師上課就像是牽著蝸牛去散步一樣，要慢、要細(xì)、要深入淺出、要簡單易懂。
2、課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
專業(yè)開設(shè)的課程過多，每學(xué)期一般開設(shè)4門專業(yè)課，每周約15――16課時，有些專業(yè)課一周就只有3課時，學(xué)時有限，為了完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)期結(jié)束時能上完課本內(nèi)容，教師往往就顧不了講解的深度與速度，學(xué)生什么都學(xué)但什么都沒學(xué)精。此外，電子技術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容基本上都是在大學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減或壓縮，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，難以把握理論“必需、夠用”的原則，沒有考慮到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。
3、實踐教學(xué)未能反應(yīng)職業(yè)教育的技術(shù)性和應(yīng)用性
一些學(xué)校墨守傳統(tǒng)的“理論指導(dǎo)實踐”的教學(xué)模式，只是在理論課的基礎(chǔ)上制定一些實習(xí)內(nèi)容，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌龊蜕鐣枨蟮膶嶋H，針對崗位群對學(xué)生知識、技能的要求開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)課程，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子技術(shù)學(xué)生與用人單位的期望值有較大差距。
4、師資來源相對單一，缺乏實踐經(jīng)驗
近年來，中職辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，補充的師資主要是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，他們雖然具備較扎實的理論基礎(chǔ)知識，但由于沒有或者很少經(jīng)過專業(yè)技能訓(xùn)練，實踐能力和經(jīng)驗嚴(yán)重不足。在教學(xué)中，只能采用知識授受的方式，教出來的學(xué)生就沒有實際操作能力。
二、開發(fā)研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容
1、定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造一線的裝配、調(diào)試、維修、檢驗及生產(chǎn)設(shè)備操作人員；家用電器和辦公自動化設(shè)備的裝配、調(diào)試、銷售和檢修人員；電氣控制設(shè)備和機電一體化設(shè)備的運行、安裝、調(diào)試與維護(hù)人員；即主要面向電子儀器儀表裝配與維修技術(shù)、家用電器產(chǎn)品生產(chǎn)與維修技術(shù)、電氣設(shè)備運行與維護(hù)技術(shù)三個職業(yè)崗位群。涵蓋的職業(yè)工種主要有：電子儀器儀表裝配工、電工儀器儀表裝配工、家用電器產(chǎn)品維修工、家用電子產(chǎn)品維修工、電氣設(shè)備安裝工、維修電工等。
2、重構(gòu)專業(yè)課程體系
本專業(yè)課程體系的開發(fā)嚴(yán)格按照“能力為本位”的原則進(jìn)行，突出了課程的職業(yè)定向性。以職業(yè)崗位群應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力為配置課程和界定課程內(nèi)容的依據(jù)，擺脫學(xué)科本位的束縛，使專業(yè)的業(yè)務(wù)范圍既具有崗位的定向性，又有適度的適應(yīng)性。同時，加強職業(yè)技能訓(xùn)練，并以整合的觀念設(shè)計綜合課程，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。
重構(gòu)課程體系，打破傳統(tǒng)的三段式，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系。搭建三個平臺即基礎(chǔ)平臺、專門化平臺與提高拓展平臺。
（1）基礎(chǔ)平臺。作為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)發(fā)展服務(wù)的文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的公共平臺，由德育課程、文化課程、寬基礎(chǔ)專業(yè)課程所組成。
（2）專門化平臺。依據(jù)廣泛的市場調(diào)研，提供三個專門化方向，學(xué)生限選其中某一方向的課程學(xué)習(xí)。各專門化方向限選課程的開發(fā)，源自對各職業(yè)崗位或崗位群的工作任務(wù)分析，開發(fā)“任務(wù)引領(lǐng)型”的項目化專業(yè)課程。
（3）提高拓展平臺。作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)與拓展學(xué)生專業(yè)知識面，更好適應(yīng)職業(yè)變化的發(fā)展性平臺，由人文類與專業(yè)類任選課程所組成。
3、調(diào)整與整合課程內(nèi)容
改革原有學(xué)科型課程內(nèi)容的“難、繁、舊、偏”的狀況。德育課程與文化課程在內(nèi)容上適當(dāng)增刪，遵循淺顯性、廣泛性、生活性的原則，把握其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、發(fā)展性的功能定位。專業(yè)課程緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，注重技能訓(xùn)練與職業(yè)實踐，強化課程內(nèi)容與職業(yè)崗位對接，開發(fā)模塊式的項目化課程體系。開發(fā)的《電工技術(shù)項目教程》采用任務(wù)引領(lǐng)型的項目化課程形式，整合了《電工儀表與測量》、《電工基礎(chǔ)》和《電工技能訓(xùn)練》等內(nèi)容；開發(fā)的《電子技術(shù)項目教程》采用任務(wù)引領(lǐng)型的項目化課程形式，整合了《電子測量儀器》、《電子線路》和《電子技能訓(xùn)練》等內(nèi)容；開發(fā)的《家用電器維修項目教程》和《彩電維修項目教程》通過家電生產(chǎn)企業(yè)維修中心的維修任務(wù)單來引領(lǐng)課程內(nèi)容，采用家電行業(yè)協(xié)會與維修企業(yè)的技術(shù)資料，展現(xiàn)最新的維修技術(shù)，并與職業(yè)資格考證緊密聯(lián)系。
三、研究成果
1、項目教材的研發(fā)
首先制定了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革實施方案，完成了工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，完成了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了五門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了五本項目教材的編寫任務(wù)，制訂了專業(yè)課程評價體系改革方案。在編寫過程中，先后與熊貓集團、南京市交家電行業(yè)協(xié)會等專家、同行進(jìn)行了研討與交流，這些專家對項目教材的編寫開發(fā)、項目教學(xué)的實施等方面提出了寶貴的意見。
2、論文的撰寫
在研究過程中，做到邊實踐、邊總結(jié)、邊提高，要求參與課題研究、課改試驗的成員及時撰寫論文。在課題研究期間，論文《以課程改革為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》、《如何讓學(xué)生接受項目化學(xué)習(xí)》、《運用多元智力理論構(gòu)建項目課程評價體系》、《“電子技術(shù)項目教程”實施中的過程評價》、《“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用》等30余篇分別發(fā)表或獲省級以上獎項。
3、優(yōu)化教學(xué)手段
利用現(xiàn)代化手段，尤其是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動、形象。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間。就如《電熱電動器具原理與維修》的《轉(zhuǎn)業(yè)扇》一節(jié)，運用課件，可以讓學(xué)生對轉(zhuǎn)業(yè)扇的結(jié)構(gòu)一目了然，對轉(zhuǎn)業(yè)扇的常見類型有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，對最新型的轉(zhuǎn)業(yè)扇也能有一定的了解。轉(zhuǎn)業(yè)扇顏色多樣，類型多種，功能多多，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)，教師可以從大量的板書中解脫出來，課堂有效利用時間也將大大延長，從而也提高了課堂教學(xué)效率。
4、項目教學(xué)的評價
項目教學(xué)突顯的是“做、學(xué)”合一的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)的是學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力，項目教學(xué)的評價要能激勵學(xué)生團隊的合作精神、素養(yǎng)的提升，技能水平的發(fā)展，知識的自主形成等。項目教學(xué)的學(xué)習(xí)評價較常規(guī)教學(xué)而言，評價內(nèi)容發(fā)生了變化，評價方法也發(fā)生了變化。根據(jù)評價的形式對形成性（過程）評價、階段性（對一個項目）評價和終結(jié)性（鑒定性）評價進(jìn)行了實踐與研究。根據(jù)評價主體對學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評等三種評價進(jìn)行了實踐與研究。根據(jù)學(xué)生的活動過程對自主性、研究性評價、思想（心智機能形成）評價、團隊合作評價、素養(yǎng)形成評價、創(chuàng)新與發(fā)明評價、產(chǎn)品與質(zhì)量評價等方面進(jìn)行了實踐與研究。
四、結(jié)束語
實踐表明，通過教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了普遍提高，能力也得到了鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步進(jìn)行。總之，作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運用多種教學(xué)方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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機械專業(yè)是多學(xué)科交叉的技術(shù)復(fù)合型專業(yè)，其專業(yè)特色建設(shè)目標(biāo)應(yīng)面向經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展對機械工程人才的需求，注重為地方制造業(yè)服務(wù)與合作，鞏固發(fā)展專業(yè)特色，以“寬口徑、重基礎(chǔ)、多方向、強應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本技能、方法和相關(guān)知識，具備工程師基本素質(zhì)，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械工程及自動化領(lǐng)域的設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面具有創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才。通過本科階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得機械、電子、物理、化學(xué)等等各方面的知識，奠定了學(xué)生們能獲得各種證書的理論基礎(chǔ)。
“對證施教”是一種新型的職業(yè)教育教學(xué)模式，即是對照職業(yè)資格證書的知識、能力、素質(zhì)要求組織實施教學(xué)。推行職業(yè)資格證書制度是我國實施“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措之一。作為為社會培養(yǎng)高級技能型人才的地方院校，其教學(xué)改革的核心應(yīng)是以推行職業(yè)資格證書制度為重點，做到對證施教。為保證對證施教的順利實施，必須采取多種措施，并按一定步驟實施。
地方院校機械專業(yè)課程對證施教教學(xué)改革是一項包括教學(xué)觀念、培養(yǎng)方案、實習(xí)實訓(xùn)條件、師資隊伍建設(shè)在內(nèi)的系統(tǒng)工程，本論文將重點論述其概念內(nèi)涵、實施的可行性、實施步驟和實施條件。
一、機械專業(yè)課程對證施教的概念內(nèi)涵
機械專業(yè)課程對證施教模式，是把職業(yè)資格證書的知識、能力、素質(zhì)納入機械專業(yè)教學(xué)計劃之中，將證書課程考試重點與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，在課程設(shè)計、教學(xué)實施過程中實現(xiàn)人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在獲得大學(xué)本科學(xué)歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力，其實質(zhì)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能人才。
加入WTO以來，我國對傳統(tǒng)的職稱考試已逐漸淡化，取而代之的是職業(yè)資格認(rèn)證考試，這種資格考試不只重學(xué)歷而是更注重技能，注重實際操作能力。知識經(jīng)濟時代，人們只有不斷地接受新的教育技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的知識，才能在競爭激烈的社會上立于不敗之地，進(jìn)入主流社會，重新確立和實現(xiàn)人生價值。
二、機械專業(yè)課程對證施教實施的可行性
機械專業(yè)涵蓋的知識面非常廣泛，以武漢紡織大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，主要課程包括機械制圖與CAD繪圖、英語、高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、微機原理與接口技術(shù)、機械制造工程、機電控制技術(shù)、計算機輔助設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)與加工、現(xiàn)代機械設(shè)計方法、機電一體化技術(shù)、材料成型技術(shù)、模具設(shè)計與制造等，涵蓋了機械、電子、物理、化學(xué)等等各方面的知識。
中國機械工程學(xué)會機械工程師、國際注冊機械工程師（ICME）、高級CAD證（國家職業(yè)資格四級或三級）、國家高級制圖員、數(shù)控證書、鉗工證、無損檢測證、壓力容器設(shè)計施工資質(zhì)證、國家設(shè)備監(jiān)理工程師、設(shè)備監(jiān)造師、質(zhì)量體系（ISO9000）外審員證書、質(zhì)量保證責(zé)任師等和機械專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)資格考試內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)課程沒有兩樣，更不用說和學(xué)生聯(lián)系更緊密的研究生入學(xué)考試了（這里講研究生學(xué)歷也泛化為提高自身競爭能力的證書），其所選專業(yè)課程也在這些主要課程里面。
掌握上述各種證書對這些課程的要求，并以考試大綱為基準(zhǔn)點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以使地方院校機械專業(yè)課程教學(xué)做到有的放矢。而鑒于職業(yè)資格證書良好的就業(yè)前景和待遇，也能促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。
三、機械專業(yè)課程對證施教的實施步驟
對證施教和傳統(tǒng)教學(xué)沒有沖突，只會做到相得益彰，實施過程中要注意共性和個性的統(tǒng)一，深度和廣度的協(xié)調(diào)，具體而言：
1.由于機械專業(yè)的證書門類很多，需要幫助學(xué)生結(jié)合自身特點選擇相應(yīng)的職業(yè)資格證書。具體而言，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以推薦“入門級”的證書，比如中國機械工程學(xué)會機械工程師資格證；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以推薦“含金量”較高的證書，比如可以推薦國際注冊機械工程師。又可以根據(jù)學(xué)生的興趣推薦專業(yè)性很強的證書，比如高級CAD證、數(shù)控證書、鉗工證、無損檢測證等。
2.結(jié)合推薦的職業(yè)資格證書設(shè)計培養(yǎng)計劃。學(xué)分制作為一種行之有效的教學(xué)手段在很多學(xué)校都在實施，因此可以按照證書考試內(nèi)容為學(xué)生制定切實可行的培養(yǎng)計劃，以達(dá)到畢業(yè)時拿到“雙證”或者“多證”的目的。
3.建立資格證書學(xué)科群。按照職業(yè)資格證書的內(nèi)容建立相應(yīng)行業(yè)的學(xué)科群、教材群，這一點主要是對學(xué)校教務(wù)部門提的要求，如果實在做不到，可以借助網(wǎng)絡(luò)精品課程的手段建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科群。
4.結(jié)合考試大綱制定教學(xué)大綱。注意點主要是對教師提的要求，教師需要幫助學(xué)生分析考試大綱和以往考試試題，找出重難點，并在教學(xué)中以此為基準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到既講究素質(zhì)教育又兼顧應(yīng)試教育，使學(xué)生學(xué)有所成。
5.做好課后輔導(dǎo)和課后評估。主要是積極組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試，幫他們做好考試輔導(dǎo)工作，做到學(xué)有所用，特別是有些資格考試需要實習(xí)環(huán)節(jié)，教師和教學(xué)部門需盡力滿足學(xué)生需求，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。考試完畢以后還需要對整個過程進(jìn)行回顧，找出亮點和不足，為以后進(jìn)一步開展相應(yīng)的教學(xué)積累大量教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生考試經(jīng)驗。
四、機械專業(yè)課程對證施教的實施條件
對證施教不僅能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，對于老師的進(jìn)步和教學(xué)管理體系的改進(jìn)也是意義深遠(yuǎn)的。
1.“雙師型”的教師培養(yǎng)。持證教師對于職業(yè)資格的認(rèn)識遠(yuǎn)高于未持證的教師，其教學(xué)效果也往往優(yōu)于未持證的教師，所以機械專業(yè)課程對證施教模式對于教師的促進(jìn)作用非常明顯，很多證書的經(jīng)濟利益也讓教師的社會效益體現(xiàn)了出來。沒有持證的教師也可以通過工廠實習(xí)來提高自身能力，武漢紡織大學(xué)推行的《中青年教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)辦法》和“雙師型”教師的目的不謀而合，讓一部分教師深入到工廠一線開展實習(xí)不僅可以提高他們的實踐水平，而且達(dá)到了進(jìn)一步聯(lián)系社會、聯(lián)系實際的目的。
2.教務(wù)部門的協(xié)調(diào)能力。機械專業(yè)課程對證施教所需要的課程群、教材群、實習(xí)實訓(xùn)場地等等內(nèi)容對于教務(wù)部門的協(xié)調(diào)能力提升具有重大的推進(jìn)作用。這些能力的體現(xiàn)也進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生對于教育管理專業(yè)職業(yè)能力的認(rèn)識，提高了學(xué)生對于母校的歸宿感。
總之，地方院校機械專業(yè)課程對證施教模式優(yōu)化了人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強了教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作，有利于學(xué)生就業(yè)。學(xué)校應(yīng)借鑒職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的制訂、培訓(xùn)、考核過程，并在教育中引入職業(yè)資格證書，建設(shè)雙師型師資隊伍，把職業(yè)資格證書考試大綱納入教學(xué)計劃和教學(xué)大綱、編寫相應(yīng)的教材，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念等。
參考文獻(xiàn)：
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筆者目前暫不具備獨立招收研究生的資格，但依托研究團隊和所承擔(dān)的科研項目，每年都會協(xié)助指導(dǎo)若干名研究生（碩士生、博士生）順利畢業(yè)。在協(xié)助指導(dǎo)這些研究生學(xué)習(xí)和開展科研工作的過程中，積累了一些經(jīng)驗。結(jié)合筆者2013～2014年前往英國訪問交流一年過程中參加教學(xué)培訓(xùn)項目和科研合作項目的體會，本文從研究型學(xué)習(xí)方法及其在科研實踐中的應(yīng)用等方面淺析研究生培養(yǎng)工作的體會。
一、基于研究型學(xué)習(xí)的培養(yǎng)特點剖析
1.基于研究心態(tài)的理論知識學(xué)習(xí)
為了便于開展科研理論分析工作， 研究生培養(yǎng)的初期階段需要有針對性地選擇專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)，而專業(yè)課的授課內(nèi)容更突出針對性和研究性。[4][5]研究生若帶著研究的心態(tài)學(xué)習(xí)這些專業(yè)課程，必將在學(xué)習(xí)過程中能更好地鍛煉對科學(xué)問題的認(rèn)識、分析和解決的能力。
實現(xiàn)專業(yè)課程的研究型學(xué)習(xí)，對專業(yè)課的講授方式和內(nèi)容設(shè)置也提出了一定的要求。筆者在英國哈德菲爾德大學(xué)留學(xué)期間，對于該校課程設(shè)置和講授方式深有感觸。在跟課的“Dynamic Analysis and Control”課程中，主講教師通過設(shè)置多個實際工程應(yīng)用案例開展授課內(nèi)容講解，實例中計算數(shù)據(jù)均來自實際工業(yè)系統(tǒng)，布置的作業(yè)也與科研項目緊密相關(guān)。這種研究型的授課和學(xué)習(xí)模式，可以使得研究生對所學(xué)內(nèi)容的整體把握和應(yīng)用有了更為直觀的認(rèn)識，對于今后開展研究工作也有觸類旁通的優(yōu)勢。
帶著研究的心態(tài)來學(xué)習(xí)理論知識， 還可以通過對應(yīng)的科研實踐來鞏固研究生理論水平培養(yǎng)的效果。通過適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究實踐，將最新的科研成果和知識動態(tài)融于理論學(xué)習(xí)過程，可以在一定程度上彌補理論學(xué)習(xí)的抽象性、知識的落后性等不足，實現(xiàn)研究生綜合科研素質(zhì)的扎實培養(yǎng)。[6]
2.基于主動挖掘的科研實踐思維
研究生的培養(yǎng)中，“學(xué)”與“研”的培養(yǎng)相互作用、互為促進(jìn)。“學(xué)”是手段，“研”是目的。多學(xué)是為了更好地研究，深入的科研工作可以為主動學(xué)習(xí)提供積極的動力。
研究生通過理論知識學(xué)習(xí)，具備了一定的獨立開展理論知識學(xué)習(xí)、獨立從事科研活動的能力。將其引入科研項目中，根據(jù)個人特長和興趣愛好進(jìn)行項目分工，可以充分調(diào)動研究生的參與積極性和探索熱情，使其能夠自主地、全身心地投入到科研實踐活動中。在此階段，研究生的科研實踐熱情被充分激發(fā)和釋放，將主動收集與所研究領(lǐng)域有關(guān)的資料和文獻(xiàn)，通過整理、消化和吸收，主動挖掘更為深入的理論知識背景，形成獨立的見解和科研成果。
主動挖掘的過程中，科研活動促進(jìn)了理論知識的學(xué)習(xí)，理論知識的挖掘提升了科研能力水平，體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)的“研”“學(xué)”并重特點，和以“研”促“學(xué)”的培養(yǎng)理念。
二、實踐研究型培養(yǎng)方法的一些舉措
1.科研實踐培養(yǎng)突出研究特點
（1）引導(dǎo)研究生承擔(dān)部分理論研究工作，培養(yǎng)從理論上解決技術(shù)難題，形成解決方案的能力。此外，研究生還要承擔(dān)一部分的工程任務(wù)，以鍛煉其實踐能力，明確研究活動的理論與實踐關(guān)系。
（2）構(gòu)建包括研究生在內(nèi)的研究團隊定期學(xué)術(shù)討論與總結(jié)機制，以競賽激發(fā)科研興趣，加強互聯(lián)網(wǎng)資源使用的引導(dǎo)。總結(jié)交流是提高研究水平的重要途徑，借助互聯(lián)網(wǎng)這一開放式學(xué)習(xí)平臺，研究生可與組內(nèi)外、國內(nèi)外學(xué)者分享最新的研究成果，實現(xiàn)互補與互助提高。
（3）開展全面而深入的學(xué)術(shù)訪問和交流。學(xué)術(shù)無止境，交流共提高。研究生在培養(yǎng)階段應(yīng)該多走出校門，借助國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議平臺培養(yǎng)建立學(xué)術(shù)聯(lián)系、提升交流水平和展示學(xué)術(shù)成果能力，為以后潛在的合作研究奠定基礎(chǔ)。筆者在英訪學(xué)期間，曾走訪了帝國理工學(xué)院、曼徹斯特大學(xué)、巴斯大學(xué)等知名學(xué)府，他們的科研硬條件一流，軟實力水平也非常高。這些大學(xué)的研究非常開放，很歡迎中國的留學(xué)生前去參與科研項目研究。國內(nèi)的研究生可以積極聯(lián)系這些單位，爭取去聯(lián)合培養(yǎng)的科學(xué)研究機會。
2.學(xué)術(shù)論文撰寫體現(xiàn)高度責(zé)任心
高水平學(xué)術(shù)論文的撰寫是檢驗研究生培養(yǎng)成效和研究能力的一個有效手段。通過撰寫高水平學(xué)術(shù)論文，一方面研究生可以梳理理論學(xué)習(xí)過程中存在的不足，另一方面也可以凝練研究工作，提升學(xué)術(shù)研究的理論水平。
（1）論文選題要明確、突出研究價值，內(nèi)容要詳實、有據(jù)可依。所撰寫的內(nèi)容應(yīng)來源于自己的科學(xué)研究實踐中的所思所想，撰寫時需要精心設(shè)計論文內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，重視文獻(xiàn)查閱與閱讀工作，對所研究內(nèi)容和發(fā)展現(xiàn)狀等要有深刻的認(rèn)識。
（2）論文撰寫要沉下去、靜下心， 敢于取舍。研究生在初學(xué)撰寫、修改論文時，必須要靜下心、鉆進(jìn)去，腳踏實地一步一步鍛煉，不斷挖掘和提高理論深度。同時，要讓論文的內(nèi)容充分地“沉淀”并經(jīng)得起推敲，過濾掉“雜質(zhì)”。筆者在訪學(xué)期間，與國外學(xué)者交流，他們通常的寫作過程是，首先用一到兩個月寫出論文初稿，然后將其放置一段時間后至自己忘記稿件內(nèi)容，再次閱讀并修改稿件。這種方法被他們形象地稱為“遺忘式”寫作方法，筆者實踐過，確實行之有效。
3.行文注意豐富多變的科技詞匯運用
學(xué)術(shù)論文通過嚴(yán)謹(jǐn)、凝練的表述來展示研究人員的理論研究成果，研究生在行文時如果英語基礎(chǔ)較好、寫作功底扎實，則可以運用豐富而準(zhǔn)確的科技詞匯來組織內(nèi)容，達(dá)到錦上添花的效果。廣泛閱讀英文參考文獻(xiàn)是擴展詞匯量和提升英文行文水平的有效手段。
三、結(jié)論
研究生的培養(yǎng)是一個反復(fù)迭代的系統(tǒng)過程，帶著研究的心態(tài)去學(xué)習(xí)理論知識、將學(xué)習(xí)的過程融入科研實踐，從而提升研究生的理論水平和鍛煉科研能力，使其具備獨立開展科研工作的能力。通過這些有針對性的培養(yǎng)措施，可以顯著提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為其日后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
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