引論：我們?yōu)槟砹?3篇班級管理小論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2.積極設(shè)立相應(yīng)的管理制度班級管理制度是對班級進(jìn)行管理的重要指標(biāo)，是技校教師管理工作的重要保障。因此，技校教師要積極設(shè)立相應(yīng)的班級管理制度，并且按照該項(xiàng)管理制度，對學(xué)生進(jìn)行量化管理，使其獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生能夠感受到班級管理的重要性。比如，在整個(gè)班級管理工作中，要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等進(jìn)行一周一結(jié)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)較差的學(xué)生則要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處罰。與此同時(shí)，如果學(xué)生在某些方面做得不夠好，教師要及時(shí)指導(dǎo)與幫助。值得注意的，教師在對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候，要講究方法，心平氣和地與學(xué)生進(jìn)行交流，使其成為無話不談的朋友，教師只有用誠懇、真摯的話語才能逐漸感化學(xué)生的心靈。
3.積極培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感在班級管理之中，積極培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感以及責(zé)任感是極其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有樹立良好的榮譽(yù)感與責(zé)任感，才能從根本上促進(jìn)班級的進(jìn)步，才能促進(jìn)自身全面發(fā)展。因此，技校教師要利用各種大型活動(dòng)，比如課間操、文藝演出等，讓學(xué)生積極參加，充分展示自己的才能。教師是整個(gè)教育工作的靈魂與核心，要想使學(xué)生在求知的道路上得到良好發(fā)展，就要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在管理工作中不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生榮辱感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)，并對此進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。除此之外，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生擔(dān)任部分職位，比如可以讓每一位學(xué)生擔(dān)任一天的管理人員，使學(xué)生感受其中的艱辛，從而加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到班級管理的重要性，從而為教師排憂解難。
二、在班級管理中積極融入情感因素
技術(shù)學(xué)校與普通學(xué)校在教育模式上存在一定的區(qū)別，但是，技校學(xué)生與普通學(xué)生一樣需要被人尊重。他們的學(xué)習(xí)成績不好，并且在社會(huì)上面對著偏見與輕視，因此更加希望得到教師的肯定。因此，技校教師在開展管理工作的時(shí)候，要積極融入情感因素，使學(xué)生能夠充分感受到教師對自己的關(guān)懷與愛護(hù)，從而能夠接受教師，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通。如果學(xué)生在日常生活中與其他同學(xué)發(fā)生沖突，那么就要幫助學(xué)生化解矛盾，使其打開心結(jié)，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的情緒認(rèn)真學(xué)習(xí)。對于做錯(cuò)事情的學(xué)生而言，教師不要挖苦與諷刺，要用委婉的語氣進(jìn)行教導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
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二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識
我們的班級是個(gè)大集體，在這其中還存在著一些非正式的小團(tuán)體，他們有著自己內(nèi)部的核心人物和自己的行動(dòng)模式和習(xí)慣。作為班主任，在不影響班級團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上，要承認(rèn)其存在的價(jià)值，并積極地加以引導(dǎo)，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如，我們班上許多孩子都比較喜歡玩“斗陀螺”的游戲，他們自由組織形成了一些戰(zhàn)隊(duì)，有“雄鷹隊(duì)”、“神龍隊(duì)”、“恐龍隊(duì)”等等。課間，小組之間經(jīng)常開展比賽，競爭給小組之間造成了一些對立情緒，有時(shí)候相互之間為一些瑣事兒還會(huì)發(fā)生爭吵。為了引導(dǎo)大家團(tuán)結(jié)互助，筆者建議班上組織一次“斗陀螺”比賽，由每個(gè)隊(duì)出一名代表參賽。比賽前，先讓選手們圍繞“假如我輸了”暢談感想。很多學(xué)生都積極地認(rèn)為，友誼第一，比賽第二，要虛心向別人學(xué)習(xí)技巧，才能取得成功。看似很簡單的一件事情，經(jīng)過老師的及時(shí)有效引導(dǎo)，不但化解了學(xué)生間的矛盾，還讓學(xué)生明白了道理，提升了思想素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了班級的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)與發(fā)展。
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1.2班干部隊(duì)伍建設(shè)存在問題
班干部之間分工不清,職責(zé)不明,日常工作中最忙的是班長和團(tuán)支書兩個(gè)人其他班干部沒什么事可做,嚴(yán)重影響團(tuán)隊(duì)工作的積極性和凝聚力.很多同學(xué)因工作能力、交際能力比較突出而身兼數(shù)職,同時(shí)擔(dān)任班干部、學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人經(jīng)常穿梭于班級、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)之間但再優(yōu)秀的學(xué)生精力都是有限的,一旦平衡不好各種關(guān)系往往會(huì)影響工作效率和任務(wù)的完成,也會(huì)影響到學(xué)習(xí).
1.3班級管理對象與主體身份沖突
一方面大學(xué)生是管理的主體通過班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織來實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)而另一方面大學(xué)生要遵守學(xué)校的規(guī)章制度,又是管理的對象.管理的對象與主體身份有時(shí)會(huì)發(fā)生較大沖突,有的學(xué)生干部威信不高、開展班級活動(dòng)和履行職責(zé)時(shí)號召力不夠?yàn)┮灶I(lǐng)導(dǎo)并帶動(dòng)全班同學(xué),而有的同學(xué)并非學(xué)生干部但由于學(xué)習(xí)成績好、人際關(guān)系好、威信高在班級活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位這樣容易引發(fā)矛盾.[]l
1.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)取心不夠
不少在校大學(xué)生抱著“考試6”分萬歲”、“大學(xué)由你玩四年,趁年輕多玩玩,不然以后后悔”的論調(diào)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)不知道怎么去學(xué)習(xí)字習(xí)什么字習(xí)目的不明確,自我控制能力、自覺性、自學(xué)能力也較差,經(jīng)不起校內(nèi)外各種誘惑,平時(shí)忙于玩游戲、談戀愛、看影視劇、逛街、泡論壇、睡大覺甚至有的同學(xué)經(jīng)常逃課、抄作業(yè)、考試想法設(shè)法作弊.剛進(jìn)大學(xué)時(shí)遠(yuǎn)大的理想與滿滿的抱負(fù)逐漸都沒有了字習(xí)、生活方面失去了年輕人應(yīng)有的目標(biāo)和活力進(jìn)取心也慢慢喪失了.只有臨近畢業(yè),受到畢業(yè)和就業(yè)壓力的雙重影響,才會(huì)感嘆自己“書到用時(shí)方恨少”、“大學(xué)白讀”了.
2高校班級管理的對策
2.1加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育,引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活
學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)新生入學(xué)教育赴他們盡快適應(yīng)并融入大學(xué)生活開展班級活動(dòng)要系列化和規(guī)范化調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與的積極性,強(qiáng)化班級歸屬感、凝聚力、榮譽(yù)感.開展入黨教育,幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀深入了解和熱愛我們的黨,端正入黨動(dòng)機(jī).學(xué)生管理工作者從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)愛、引導(dǎo)和幫助大學(xué)生深入到學(xué)生宿舍、班級、教室和學(xué)生經(jīng)常交流思想、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、談心疏導(dǎo)、商議班級活動(dòng)、安全檢查.根據(jù)學(xué)生人才培養(yǎng)方案利用新生入學(xué)教育、大學(xué)生成長手冊、職業(yè)生涯規(guī)劃等渠道引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我規(guī)劃,明確努力的方向.計(jì)劃的認(rèn)真制定與有效執(zhí)行能讓學(xué)習(xí)更有目標(biāo)、更有動(dòng)力,大學(xué)生活才會(huì)過的更充實(shí)而愉快.
2.2健全班級管理制度
建立規(guī)范的班級規(guī)章制度能更好地引導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)為他們提供相應(yīng)的行為標(biāo)準(zhǔn).輔導(dǎo)員、班主任要不斷完善班級管理制度逐步形成一套設(shè)計(jì)合理、獎(jiǎng)罰分明、寬嚴(yán)有度的科學(xué)管理體制引導(dǎo)大學(xué)生逐步養(yǎng)成自我約束、自我教育、自我調(diào)節(jié)的良好習(xí)慣.健全的班級管理制度包括班級文化、班級目標(biāo)、組織制度、學(xué)習(xí)制度、活動(dòng)制度、監(jiān)督制度等.此外還可以制定主題班會(huì)和團(tuán)日活動(dòng)制度、班干部定期會(huì)議制度、班干部培訓(xùn)制度、班干部值班制度、考勤和請假制度、班級獎(jiǎng)勵(lì)制度、班級賬目公開制度、文明宿舍創(chuàng)建和評比制度等所有制度制定后都要加強(qiáng)監(jiān)督力度確保取得實(shí)效.在班級的日常事務(wù)中,所有直接涉及到大學(xué)生切身利益的事項(xiàng)廠定要保證公平、公開、公正增強(qiáng)透明度.
2.3加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)
切實(shí)加強(qiáng)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員+班主任+本科生導(dǎo)師、思政課和哲學(xué)課教師這三支隊(duì)伍的建設(shè).著力建設(shè)一支高水平的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍,給每個(gè)班配備一名責(zé)任心強(qiáng)的兼職班主任月給每位學(xué)生配備一名專業(yè)素養(yǎng)好的導(dǎo)師.建立完善相應(yīng)的激勵(lì)措施和保障機(jī)制使學(xué)生管理工作者工作有條件和平臺發(fā)展有機(jī)遇和空間.n[
2.4緊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)
搞好班級管理的關(guān)鍵在于良好的學(xué)風(fēng),良好的學(xué)風(fēng)能有效促進(jìn)形成良好的班風(fēng).培養(yǎng)濃厚的學(xué)風(fēng)光靠簡單的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要通過各種活動(dòng)月使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性例如在發(fā)展學(xué)生黨員、評獎(jiǎng)評優(yōu)、學(xué)生會(huì)干部和班級干部的選拔過程中優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)成績赴學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)在班級中起表率和引領(lǐng)作用并獲得對應(yīng)的榮譽(yù)和表彰,比如樹立學(xué)習(xí)之星、實(shí)踐之星、自強(qiáng)之星、科技之星等先進(jìn)典型之星的例子來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性和驅(qū)動(dòng)力.
2.5加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)
當(dāng)前學(xué)生宿舍已在高校學(xué)習(xí)、生活中占據(jù)了重要位置肩舍文化建設(shè)是班級管理、班風(fēng)建設(shè)的重要組成部分周此要善于利用時(shí)機(jī)倡導(dǎo)健康向上的宿舍小集體文化.學(xué)生宿舍文化要緊扣班級文化主題,營造一種安全、舒適、健康、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境形成健康向上的生活方式確保先進(jìn)文化成為學(xué)生宿舍中的主流文化.
2.6抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)以-點(diǎn)”帶“面”
學(xué)生干部是班集體各項(xiàng)活動(dòng)的具體領(lǐng)導(dǎo)者和組織者是和諧班級的建設(shè)者和維護(hù)者是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶和橋梁,也是班集體凝聚力的核心.充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性和創(chuàng)造性月有助于學(xué)生管理工作者隨時(shí)掌握班級動(dòng)態(tài)、及時(shí)化解存在的問題和矛盾,有利于“以點(diǎn)帶面”促進(jìn)班級又好又快發(fā)展.抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)就要認(rèn)真做好選拔和培養(yǎng)工作.首先要選拔那些政治素質(zhì)高、集體觀念和奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、能吃苦耐勞、有較強(qiáng)責(zé)任感、組織、協(xié)調(diào)和溝通能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部,堅(jiān)持民主選拔、競爭上崗、定期考核、能上能下等方式要打破班干部一任到底的慣例考慮班干部構(gòu)成時(shí)應(yīng)兼顧到各個(gè)宿舍這樣也便于宿舍小團(tuán)體的管理從而以班干部的-點(diǎn)”帶動(dòng)班級的“面”.其次要精心培養(yǎng)學(xué)生干部.有計(jì)劃地對學(xué)生干部進(jìn)行定期培訓(xùn)正確引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我管理焙養(yǎng)他們樹立積極向上的工作態(tài)度和掌握有效可行的工作方法善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和及時(shí)反思岸生管理工作者要給予學(xué)生干部充分的信任赴他們有施展組織、管理、協(xié)調(diào)能力的空間和平臺;對綜合素質(zhì)高、有代表性的學(xué)生干部要及時(shí)樹立典型進(jìn)行隆重表彰,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部積極性和能動(dòng)性發(fā)揮其先鋒模范作用.
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（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”[2]輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與建設(shè)對于高校班級管理質(zhì)量的高低有著直接的關(guān)系。首先，我認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)多與其學(xué)生溝通交流，時(shí)常跟學(xué)生進(jìn)行思想的對話，關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，尤其是剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的大一學(xué)生，由于多數(shù)的大一學(xué)生還沒有從高中班主任“保姆式”的班級管理中脫離出來，第一次離開父母獨(dú)自在外求學(xué)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對大一學(xué)生進(jìn)行更多的生活和心理上的關(guān)心和照顧，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。其次，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，在班級管理中，要確立公平公正的原則，實(shí)行民主化管理，在建設(shè)一批優(yōu)秀的班委的同時(shí)，應(yīng)積極動(dòng)員班級所有成員參與班級管理，讓同學(xué)們都有機(jī)會(huì)參與班級管理，真正實(shí)現(xiàn)民主化管理。
（二）發(fā)揮學(xué)生干部的主體地位
在初高中的教育中，學(xué)生更多的是處于客體的地位，而在大學(xué)的教育中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生在班級管理中的“主人翁”意識，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。“學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體，他們不僅是管理的對象，更是管理的主體，是有思想有感情的、活生生的個(gè)體，因此，對學(xué)生的管理，不僅要符合教育規(guī)律、管理規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，更要體現(xiàn)管理中學(xué)生的主體性，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主管理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在班級管理過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們多樣性的發(fā)展，就應(yīng)該讓讓他們完成從“監(jiān)管對象”到“管理主體”的轉(zhuǎn)變，讓他們真正成為管理著，突出他們的主體性地位。”[3]大學(xué)是一個(gè)自由的，獨(dú)立的、開放的學(xué)習(xí)生活舞臺，因此，在班級管理中，應(yīng)該開展豐富多彩的班級活動(dòng)，讓學(xué)生在班級活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，提高自我，找到自己的發(fā)展方向，鍛煉學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，在建設(shè)班干部隊(duì)伍的時(shí)候，可以實(shí)行“一期一換”制度，即每學(xué)期都更換班委成員，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級的管理中，從而全面提高班級成員的綜合能力。第三，在班級中建立良性的競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氛圍，大學(xué)生比之于中學(xué)生，則更具有獨(dú)立性和散漫性，縱觀當(dāng)下大學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多的大學(xué)生在大學(xué)的生活中漸漸磨滅了自己的理想，喪失了自己的斗志，整個(gè)大學(xué)生活都是庸庸碌碌的，因此，建立競爭機(jī)制是十分必要的，班級同學(xué)間比學(xué)習(xí)，比創(chuàng)新，比思想，從而促使班級成員之間互幫互助，你追我趕的班級氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
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處于小學(xué)階段學(xué)生的心理并沒有完全成熟，班主任要利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，在班級管理中創(chuàng)造條件給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，借此來加強(qiáng)班級的管理。例如在開學(xué)初就提出班干部會(huì)在一個(gè)月后通過學(xué)生選舉的形式產(chǎn)生，這樣就促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的生活中按時(shí)值日、不遲到早退、好好學(xué)習(xí)、與學(xué)生友好相處；如果每個(gè)學(xué)生都這樣做，那么就極其有利于班級管理的順利進(jìn)行。另外，教師要在贊揚(yáng)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都有虛榮心，因此，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)方面取得一點(diǎn)成就時(shí)教師就要積極進(jìn)行表揚(yáng)，通過正強(qiáng)化作用促進(jìn)學(xué)生在以后的生活中不斷向正確的方向發(fā)展以加強(qiáng)班級的管理。例如對于一個(gè)月中每天都不遲到的學(xué)生給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，一年下來以后看誰得到的小紅花最多，借此激勵(lì)作用來使學(xué)生不遲到。
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21世紀(jì)的民辦高校，人力資源管理工作已經(jīng)上升到發(fā)展戰(zhàn)略的高度，成為民辦高校獲取競爭優(yōu)勢的重要手段。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校之間的競爭是人才的競爭，而人才的競爭歸根到底也是人力資源管理的競爭，處于“邊緣”位置的民辦高校更是如此。高績效的民辦高校往往有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是都非常注重團(tuán)隊(duì)合作，公平對待員工，鼓勵(lì)員工進(jìn)取及創(chuàng)新，并且都有令人稱道、各具特色的人力資源管理政策。
人力資本主要從人力資源對效益的貢獻(xiàn)度這一角度來考慮。當(dāng)然，民辦高校效益這個(gè)概念已經(jīng)有了擴(kuò)展，從內(nèi)容上看，民辦高校效益不僅包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，還包括不能用指標(biāo)衡量的組織效益，如員工士氣、滿意感、離職率等;從時(shí)間來看，除了短期效益，長期效益越來越受到的重視。民辦高校中人力資源的絕對數(shù)量由民辦高校現(xiàn)有員工（包括雇傭的適齡員工和年老員工，但不包括即將離開的員工）以及潛在員工（欲從民辦高校外部招聘的員工）兩部分構(gòu)成，其相對量就是民辦高校人力資源率，表示民辦高校人力資源的數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。民辦高校人力資源率特別是人力資源的質(zhì)量在一定程度上反映了民辦高校的競爭力。這個(gè)比率越高，民辦高校人力資源可利用率就越高，競爭力就越強(qiáng)。但伴隨著民辦高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、跨越式的發(fā)展，目前我國許多民辦高校普遍存在著人力資源率過低的問題。
一、人力資源管理可以提高民辦高校的績效
民辦高校人力資源管理的一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)校績效，對民辦高校成功做出戰(zhàn)略貢獻(xiàn)。當(dāng)民辦高校制定戰(zhàn)略計(jì)劃時(shí)，人力資源管理應(yīng)作為戰(zhàn)略的一個(gè)組成部分。從戰(zhàn)略上講，對人力資源必須像對資金及其他資源那樣進(jìn)行管理。人力資源管理對民辦高校績效的貢獻(xiàn)還表現(xiàn)在民辦高校的財(cái)政狀況上。過去，人力資源管理是以活動(dòng)為宗旨，主要考慮做什么，而不考慮成本和人力資源開發(fā)所產(chǎn)生的獲利。在過去，人力資源管理人員通過計(jì)算員工完成的活動(dòng)和任務(wù)來證明自身的存在；現(xiàn)在，作為民辦高校的戰(zhàn)略貢獻(xiàn)者，人力資源管理人員必須把人力資源管理活動(dòng)的產(chǎn)出作為民辦高校的成果，作為人力資源投資的回報(bào)。人力資源管理實(shí)現(xiàn)的高績效工作和良好的民辦高校財(cái)政狀況相聯(lián)系。
人力資本是勞動(dòng)者身上所具備的能力，一種通過先天遺傳獲得的，是由個(gè)人與生俱來的基因所決定的；另一種能力是后天獲得的，由個(gè)人努力經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成。人力資本是民辦高校人力資源的全部價(jià)值，它指民辦高校中的人力資源所擁有的工作能力。民辦高校人力資源管理的戰(zhàn)略目標(biāo)就是要不斷增強(qiáng)學(xué)校的人力資本。擴(kuò)展人力資本的一個(gè)主要工作是利用民辦高校內(nèi)部所有員土的才能和從外部吸引優(yōu)秀人才。作為民辦高校戰(zhàn)略貢獻(xiàn)者，人力資源管理工作必須保證學(xué)校各個(gè)工作崗位所需的人員供給，保證這些人員具有崗位所需的技能。從人力資本的角度看，如果民辦高校出現(xiàn)技能短缺，除非增加投資，否則這種短缺將會(huì)危及到學(xué)校的竟?fàn)幜ΑＣ褶k高校通過內(nèi)部的人力資源管理活動(dòng)，想方設(shè)法留住員工，給他們提供更多成長的機(jī)會(huì)，為他們進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。作為民辦高校戰(zhàn)略的一部分，人力資源管理工作要積極提高民辦高校中人力資源的能力，尤其要提高學(xué)校發(fā)展所需要的那些能力，通過人力資源的培訓(xùn)和開發(fā)來縮短直至消除學(xué)校所需技能和員工現(xiàn)有技能之間的差距。其主要活動(dòng)是通過培訓(xùn)和開發(fā)給員工提供指導(dǎo)，使員工獲得發(fā)展的能力和知識，并為員工設(shè)計(jì)向上發(fā)展的職業(yè)生涯。此外，還可設(shè)計(jì)與學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)相一致的績效評估系統(tǒng)和薪酬系統(tǒng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)校人力資本競爭力的目的。
作為民辦高校戰(zhàn)略的貢獻(xiàn)者，人力資源管理必須用合法和有效的成本方式來提供人力資源服務(wù)和活動(dòng)。民辦高校人力資源管理投入的分配與它們實(shí)際對學(xué)校的價(jià)值貢獻(xiàn)不相適應(yīng)，人力資源管理的大量時(shí)間和成本集中在行政管理上。然而，人力資源管理的最大價(jià)值卻是在戰(zhàn)略管理上，行政管理活動(dòng)只對民辦高校產(chǎn)生有限的價(jià)值。在過去的十幾年里，雖然國家制定了與人力資源管理相關(guān)的大量的法律和規(guī)定，其結(jié)果是，高校的人力資源管理人員必須花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力來保證其工作遵從這些法律和規(guī)定，保證學(xué)校內(nèi)的中層管理者和員工了解這些法律和規(guī)定，以減少法律責(zé)任和投訴。平衡人力資源的事務(wù)管理和戰(zhàn)略管理的一種對策，就是在保證事務(wù)管理的同時(shí)，安排人力資源專業(yè)人員去做戰(zhàn)略工作。
二、人力資源戰(zhàn)略
不同的人力資源管理職能具有不同的戰(zhàn)略價(jià)值。目前，民辦高校中所有人力資源管理活動(dòng)大約有60%的時(shí)間花費(fèi)在行政性活動(dòng)上(如福利管理，人事記錄和員工服務(wù)等)，但其人力資源的附加值卻很低，只有大約10%；業(yè)務(wù)性活動(dòng)(包括招聘和選拔、培訓(xùn)、績效管理、報(bào)酬、員工關(guān)系等)花費(fèi)的成本與得到的附加值基本相等，為30%。這些人力資源管理實(shí)踐活動(dòng)是人力資源管理職能的核心和瓶頸，用來確保人力資源戰(zhàn)略的鞏固和執(zhí)行，所以具有中等的戰(zhàn)略價(jià)值；變革性活動(dòng)(如戰(zhàn)略調(diào)整、知識管理、文化變革、管理開發(fā)等)所費(fèi)的時(shí)間和成本很少，只有10%，但卻能給民辦高校帶來60%的高附加值。為了提升價(jià)值，對組織成功做出更大的貢獻(xiàn)，學(xué)校在人力資源管理中至少應(yīng)將60%的資源投入到戰(zhàn)略計(jì)劃上，而只應(yīng)將10%的資源投入在行政管理方面。所以，人力資源管理應(yīng)該增加業(yè)務(wù)性活動(dòng)和變革性活動(dòng)的努力，以實(shí)現(xiàn)人力資源的更大價(jià)值增值。
三、民辦高校人力資源戰(zhàn)略
民辦高校戰(zhàn)略是民辦高校確定長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，以及為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)任務(wù)而制定的行為路線、方針政策與方法。它是在對民辦高校內(nèi)部優(yōu)劣勢以及外部機(jī)會(huì)、威脅分析的基礎(chǔ)上，為使民辦高校保持和獲取競爭優(yōu)勢而制定的戰(zhàn)略。在辦學(xué)定位上，民辦高校要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，可現(xiàn)有的教師大多來自本科高校，師資不匹配是個(gè)突出問題。有專家認(rèn)為，我們終究不能按教師現(xiàn)狀辦學(xué)，而是要按市場需求辦學(xué)。民辦高校要改變“大而全”的辦學(xué)模式，面向社會(huì)，面向?qū)嶋H，面向?qū)嵺`，突出應(yīng)用。:
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因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鬏^為繁雜，所以在管理工作中不能忽視對班級學(xué)生的關(guān)愛。因此，班主任在日常管理班級的過程中，一方面要把學(xué)校中的有關(guān)規(guī)章制度、班級紀(jì)律要求等內(nèi)容嚴(yán)格地要求學(xué)生學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在學(xué)校中的一切活動(dòng)都能夠在制度規(guī)范下進(jìn)行，另一方面班主任要做到關(guān)愛學(xué)生，首要任務(wù)就是要樹立正確學(xué)生觀與教育觀，讓小學(xué)生能夠體會(huì)到教師的關(guān)愛。由于小學(xué)生具有十分顯著的群體特征，加上小學(xué)生生理、心理都不成熟，對許多事情的態(tài)度和認(rèn)識都處于逐漸摸索的狀態(tài)，此時(shí)班主任教師需要用心呵護(hù)他們，讓小學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心，尤其是當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，班主任要及時(shí)地幫助小學(xué)生處理，而對于小學(xué)生生活方面的難題，他們能夠主動(dòng)向班主任求助。此外，班主任關(guān)愛學(xué)生最為重要的體現(xiàn)就是要充分尊重每一位學(xué)生，公平公正地對待小學(xué)生，通過班主任教師的真誠、關(guān)心以及傾聽，有效引導(dǎo)小學(xué)生的健康成長。這是目前班主任需要具備的良好品質(zhì)，同時(shí)班主任需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化班級管理的重要舉措。
三、組織豐富多彩的班級活動(dòng)
班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是有效地組織班級活動(dòng)，通過班級活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生和班主任之間相互了解、相互尊重與關(guān)心，此外，小學(xué)生通過活動(dòng)還可以與其他小學(xué)生建立相互合作的關(guān)系，從而為小學(xué)生提升自己的交際能力以及溝通能力奠定基礎(chǔ)。在每年比較重要的節(jié)日來臨之前，班主任可以組織本班學(xué)生積極地發(fā)揮自身的優(yōu)勢而開展豐富多彩的班級活動(dòng)，如六一兒童節(jié)、元旦晚會(huì)等，班主任可以搭建活動(dòng)平臺，充分讓小學(xué)生發(fā)揮他們策劃、表演的能力，如有的小學(xué)生擅長唱歌、繪畫以及講故事，班主任就可以為提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。班主任通過組織這些活動(dòng)，一方面豐富了小學(xué)生在學(xué)校的生活，另一方面培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的興趣愛好，同時(shí)也鍛煉小學(xué)生綜合能力。
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3.傳統(tǒng)班會(huì)存在著種種弊端。班會(huì)的形式由來已久，但是，現(xiàn)有的兩種班會(huì)大家都已經(jīng)特別熟悉，甚至感到有些枯燥和乏味。第一種，就是完全由老師控制班會(huì)，老師一直在講，也是最為最常見的班會(huì)形式。老師主講這種形式已經(jīng)受到了大家的廣泛詬病。老師一個(gè)人站在講臺之上，一時(shí)慷慨激昂不能自已，一時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，期期艾艾。在教師自己看來，自己已經(jīng)動(dòng)之以情、曉之以理，自己都快被自己感動(dòng)了。因此，自我感覺特別好。但是，如果教師這個(gè)時(shí)候仔細(xì)觀察的話，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生并沒有受到什么感染。有的是一臉呆滯，毫無反應(yīng)，有的甚至冷漠對待，老師說的話就像是耳朵邊吹過的風(fēng)，一會(huì)就全部忘光了。甚至，有的學(xué)生對于老師會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。對孤零零站在講臺上喋喋不休的老師產(chǎn)生厭惡的感覺。另外一種，就是表演型。這種情況，一般就是在進(jìn)行班會(huì)之前，布置任務(wù)，讓班級的各個(gè)小隊(duì)準(zhǔn)備好節(jié)目，并且提前排練好。在主題班會(huì)進(jìn)行的時(shí)候，到講臺上照本宣科地演一遍。這樣的班會(huì)形式，雖然看起來很熱鬧，但是其實(shí)沒有靈魂，沒有震撼人心的地方。因此，這樣的主題班會(huì)，對學(xué)生來講，也就沒有了價(jià)值。
二、中職院校利用主題班會(huì)促進(jìn)班級管理的方法
真正的主題班會(huì)，一定要注重內(nèi)容。主題班會(huì)只是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的一種手段和方式。如果只注重對形式的追求，放棄對內(nèi)容的要求，這樣的主題班會(huì)就只是在對學(xué)生進(jìn)行無聊的說教，是沒有任何實(shí)際意義的。主題班會(huì)一定要有真正能夠打動(dòng)人心的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，要引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生的心靈受到震撼，受到感動(dòng)。否則，任何形式的主題班會(huì)都是空洞無聊的無意義的說教，這一點(diǎn)尤其需要我們警醒。所以，為了避免使主題班會(huì)變得蒼白無力，可有可無，為了做好真正有價(jià)值的主題班會(huì)，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
1.主題班會(huì)的主題一定要科學(xué)。第一，主題班會(huì)一定要有針對性，不能漫天亂侃，缺乏主題。只有具有針對性，才能具有靈魂，才能使主題班會(huì)具有真正的生命力。同時(shí)，主題班會(huì)的主題一定要小，不能太大。要從小處，反映大的地方，以小見大。否則，就會(huì)變得空洞寬泛，毫無意義。一個(gè)小小的側(cè)面或者說時(shí)間的某個(gè)點(diǎn)，通過綜合化處理，使得其反映的內(nèi)涵更加豐富、有思想。主體班會(huì)所針對的事件，一定要是重要的大事件，而且，同時(shí)也要是同學(xué)們都關(guān)心的大事件。班級的同學(xué)們普遍關(guān)注的事情，局域傾向性的問題，或者突發(fā)的嚴(yán)重個(gè)案，都可以拿來作為主題班會(huì)的主題，以此警醒學(xué)生們吸取教訓(xùn)。同時(shí)，主題班會(huì)的內(nèi)容，一定要適合學(xué)生的心理狀態(tài)、認(rèn)知情況和他們的年齡特點(diǎn)。這里，一定要注意考慮到主題班會(huì)中間的步驟、主題班會(huì)采取的形式等。如果不能做到這些的話，即便學(xué)生對主題班會(huì)的主題很感興趣，但是由于受到年齡、認(rèn)知情況等條件的限制，他們也無法進(jìn)行廣泛的發(fā)散性思考，他們也就沒有辦法參與到討論思考中。如果這樣的話，主題班會(huì)的教育作用也就無從談起了。所以，為了使主題班會(huì)的教育作用得到最大發(fā)揮，首先要對班級的情況進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。第二，主題班會(huì)要有系統(tǒng)性。主題班會(huì)的舉行次數(shù)要根據(jù)每個(gè)學(xué)期的實(shí)際情況布置，每次主題班會(huì)的內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)時(shí)同學(xué)們的狀態(tài)進(jìn)行布置和調(diào)整。這些，都需要有一個(gè)系統(tǒng)、全面的計(jì)劃。一次主題班會(huì)的組織，并不能解決所有的問題，所以，不能夠?qū)⑺械南Ｍ技耐性谝淮沃黝}班會(huì)之上。在主題班會(huì)結(jié)束之后，要對要處理的問題進(jìn)行跟蹤處理，直至問題的解決。這樣，就可以使得主題班會(huì)的效果最大化、最有效。第三，主題班會(huì)召開的時(shí)機(jī)一定要準(zhǔn)確。要把握所有的有利因素，將這些因素最大可能地利用起來，使得召開的主題班會(huì)更加貼合學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理。這樣，主題班會(huì)的效果就能夠得到最大化的利用。這就對教師的能力提出了新的要求。
2.要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍參加。中職院校的學(xué)生，相對來說擁有更強(qiáng)的自主意識，思想的獨(dú)立性較之從前更強(qiáng)。一般來說，對社會(huì)上存在的現(xiàn)象，他們會(huì)通過自己的方法，得出自己的看法和見解。因此，他們也就不愿意別人把思想強(qiáng)行放置于他們之上。在進(jìn)行主題班會(huì)的時(shí)候，他們也會(huì)有更強(qiáng)烈的參與愿望，不愿意做一個(gè)只會(huì)傾聽的人。因此，如果在一節(jié)主題班會(huì)上，說話表達(dá)想法的大部分都是教師或者班干部的話，大部分的學(xué)生并沒有得到發(fā)言表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，就會(huì)使得主題班會(huì)的氣氛變得呆板壓抑。這樣的話，教育也就不可能真正觸及學(xué)生的內(nèi)心。這樣的主題班會(huì)的教育作用是可以想象的，必定是蒼白無力、軟綿綿、沒有說服力的。但是，如果能夠克服這個(gè)問題，讓學(xué)生能夠自主控制班會(huì)的主題內(nèi)容，能夠自由地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，就會(huì)使得主題班會(huì)的教育效果得到實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椋@樣的話，不僅能夠使得學(xué)生自我表達(dá)的需要得到滿足，還可以幫助老師營造一個(gè)自由包容的課堂氣氛，使得學(xué)生的心理能夠放開，使得課堂的環(huán)境更加自由。這樣，教師和學(xué)生的思想就能自由地交流、碰撞、摩擦，最后產(chǎn)生新的思想。這是一種難得的情感體驗(yàn)和感情共鳴。這樣，可以使得教師對學(xué)生的德育要求更好地被學(xué)生接受。所以，在進(jìn)行主題班會(huì)的時(shí)候，一定要注意保持班會(huì)過程中的民主和平等的氛圍。要給學(xué)生們自由的表達(dá)空間和時(shí)間，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每一個(gè)學(xué)生都投入主題班會(huì)的活動(dòng)。
3.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。主題班會(huì)的組織，一定要教師進(jìn)行掌控。不能夠采用大撒手的方式，讓學(xué)生全盤接管主題班會(huì)的布置和進(jìn)行工作。學(xué)生這個(gè)時(shí)候還沒有足夠的能力進(jìn)行時(shí)間的分析和整理。他們看問題的目光還不夠深刻透徹，問題的分析和處理就會(huì)出現(xiàn)一些不必要的偏頗。在學(xué)生力有不逮的時(shí)候，教師要及時(shí)出現(xiàn)，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。因此，在主題班會(huì)的主題選擇、形式等問題上，都需要老師親自把關(guān)、親自處理，將問題處理好，發(fā)揮好教師的幫助輔導(dǎo)作用。
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良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、螺旋上升的，需要分層深化。為了凈化校園，使學(xué)生養(yǎng)成舉止文明的習(xí)慣，我們訓(xùn)練學(xué)生“不亂扔果皮紙屑”。在這個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練中我們遵循知行并重的原則，進(jìn)行分層深化，取得了明顯效果。訓(xùn)練步驟是：（1）認(rèn)知明理。懂得為什么不通通亂扔果皮紙屑，應(yīng)該怎么做；行為上由無意丟棄紙屑到經(jīng)別人提醒馬上改正，然后達(dá)到能將垃圾丟入果皮箱，并能提醒別人或舉報(bào)錯(cuò)誤行為，時(shí)間大約為一周。（2）強(qiáng)化訓(xùn)練，深化主題。開展“撿起一片紙屑，奉獻(xiàn)一份愛心”的活動(dòng)，行為上達(dá)到見到地上的紙屑、果皮主動(dòng)撿起來并放入果皮箱，時(shí)間為兩周。（3）總結(jié)表彰、樹立典型、組織觀摩。在班級管理，我校的四四班、五二班積攢廢紙，自籌班費(fèi)的做法得以大力推廣。（4）開展“接力賽”。學(xué)校德育處加大檢查力度，組成以德育干部、班主任、學(xué)生干部參加的檢查小組，每周一查，各班開展“創(chuàng)一周無紙屑”“創(chuàng)兩周無紙屑”競賽和“無違紀(jì)周”“無違紀(jì)月”活動(dòng)，激發(fā)全體師生的競爭意識，使學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生面貌和學(xué)生行為習(xí)慣有了很大改觀。這種分層深化訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
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技校生大都是考試中的失敗者，內(nèi)心深處都有較強(qiáng)的挫敗感，如何讓他們重樹信心，需要教師的細(xì)心觀察。在學(xué)生自尊心方面，我們教師首先讓他們體會(huì)到作為人的尊嚴(yán)和偉大，要讓他們感到學(xué)校的溫暖，教師的關(guān)懷，同學(xué)的友情。我們要全面分析，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。例如，我留意到班級幾個(gè)成績較差的學(xué)生在每周一的全校晨會(huì)上他們都會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加，并且在我檢查儀容儀表時(shí)他們的表現(xiàn)也令我非常滿意，于是在班會(huì)上我就重點(diǎn)提出表揚(yáng)，讓其他同學(xué)向他們看齊和學(xué)習(xí)。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)人在班級各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)都更加積極與踴躍，并且取得了較好的成績。
三、耐心輔導(dǎo)，提高學(xué)生成績，讓他們重樹信心
班級中有些學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難往往不是因?yàn)楸浚腔A(chǔ)較差或是沒有很好的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該有針對性地具體分析。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要做到“低起點(diǎn)、小臺階、拉著走、多矯正、勤表揚(yáng)”；對于找不到好學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，我們應(yīng)該給他們提供一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。對于這兩種學(xué)生，都要在課內(nèi)給他們提供一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一旦有一點(diǎn)兒成績，馬上給予肯定和鼓勵(lì)。教師要對這些學(xué)生的生活予以關(guān)心和幫助，特別是一些貧困生，更應(yīng)給予關(guān)懷和照顧，讓他們感受到班集體的溫暖，從而能夠融入到這個(gè)集體當(dāng)中。我們要想方設(shè)法從各個(gè)方面去關(guān)心他們、幫助他們、肯定他們，使他們得到不斷的進(jìn)步，感受到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心和決心。
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首先，教學(xué)活動(dòng)是班主任班級管理的主要內(nèi)容。教學(xué)管理主要是班主任在課堂上通過激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，是提高學(xué)生能力和學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。
其次，小學(xué)班主任班級管理的主要內(nèi)容是德育，德育不僅是班主任班級管理的主要內(nèi)容，而且是學(xué)科教師的主要職責(zé)。德育就是班主任根據(jù)特定的社會(huì)要求、道德規(guī)范，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治思想以及道德品質(zhì)。德育的過程就是將小學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有高尚品德與高尚行為的合格的社會(huì)成員的過程，德育對于小學(xué)班主任班級管理建立一個(gè)良好的班級具有重要的作用。德育的主要內(nèi)容包括對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與政治理論的教育，以及法律的教育與心理健康教育等等，這些內(nèi)容之間是相互聯(lián)系促進(jìn)的，只有平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)完整健全的人格。
最后，小學(xué)班主任班級管理工作的重點(diǎn)是日常管理內(nèi)容，日常的生活管理是班主任根據(jù)教育目的以及教育計(jì)劃進(jìn)行，有組織、有計(jì)劃對班級的科學(xué)管理，它包括學(xué)生生活的方方面面，班主任主要是對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，不斷讓學(xué)生作為一個(gè)文明合格的小學(xué)生，從而達(dá)到自律的目的。在素質(zhì)教育的當(dāng)今小學(xué)生的日常行為規(guī)范，已經(jīng)成為小學(xué)教育的主要目標(biāo)，而班級管理中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生日常行為規(guī)范提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立良好的班級風(fēng)貌。
二、小學(xué)班主任班級管理存在的題
第一，管理理念落后的問題。小學(xué)班主任管理理念直接影響著班級管理的水平與效果，當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理的理念落后，導(dǎo)致班主任遇到班級突發(fā)狀況，時(shí)常出現(xiàn)措手不及的問題。
第二，管理方式以及管理行為缺乏針對性，計(jì)劃性隨意性較強(qiáng)。當(dāng)前很多小學(xué)班主任在班級管理過程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意學(xué)習(xí)才進(jìn)賢用的管理方法。對班級管理為能夠制定明確的目標(biāo)，僅僅靠自己的主觀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行隨意性的班級管理。班主任忽視了學(xué)生自我教育的能力以及未能夠呼吁其他學(xué)科教師形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批評懲罰的方式來進(jìn)行班級管理，使得很多時(shí)候傷害了學(xué)生的自尊心與自信心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到班級管理的效果。
第三，班主任缺少示范的作用。言傳身教是教育的主要方式，而小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理過程中大多重視說教而輕視了榜樣示范的作用。事實(shí)證明，以身作則能夠起到更加好的教育管理作用，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)到教育的意義。尤其在德育的過程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素質(zhì)具有較高的水平，那么班主任的人格魅力可以無形中感染學(xué)生。不然學(xué)生認(rèn)為連老師都做不到，他們?yōu)槭裁匆菢幼龅南敕ā．?dāng)前班主任班級管理中輕視示范的主要原因在于，部分班主任擔(dān)心自己的尊嚴(yán)與教師權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。
三、小學(xué)班主任班級管理的對策分析
首先，班主任應(yīng)該更新班級管理的觀念。一是要對班級所有學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，由于小學(xué)生處在孩子階段，希望得到老師的肯定，因此，班主任應(yīng)該不斷激勵(lì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的能力，參與到班級管理中。二是班主任需要建立新的班級管理制度，以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格與主人翁精神，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識到，自己是班級管理的主人，并且讓每一位學(xué)生都參與到班級管理計(jì)劃的制定中來。三是建立班干部隊(duì)伍，采用選拔的方式，選擇適合的同學(xué)擔(dān)任班干部職責(zé)，從而提高班級管理的效率。
其次，加強(qiáng)班主任管理培訓(xùn)工作，提高班主任班級管理的方法。一是要加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視班主任班級管理工作，并且為班主任提供班級管理培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓班主任能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)班級管理的理論知識，了解班級管理的各個(gè)系統(tǒng)及運(yùn)作狀態(tài)，從而全面布署實(shí)施班級管理工作。二是規(guī)范班主任的班級管理行為。班主任需要大膽改革班級管理的制度，不斷優(yōu)化班級管理的行為，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生平等對話，減少懲罰辱罵的行為。
最后，建立平等民主和諧的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)其他學(xué)科教師共同參與到班級管理工作中，將教書與育人相結(jié)合。同時(shí)，班主任應(yīng)該處理好學(xué)科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛戴每一位任課教師，并且建立和諧平等民主的師生關(guān)系，與其他任課教師及時(shí)溝通學(xué)生存在的問題。良好的師生關(guān)系可以保證班級管理工作的順利開展，班主任在班級管理工作中承擔(dān)著主要的職責(zé)，需要協(xié)調(diào)各方面的力量，長期堅(jiān)持不懈地付出努力，共同參與到班級管理過程中，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
篇12
1.小學(xué)班級管理中的存在的問題
通過查閱各種資料，可以看出，小學(xué)班級管理中存在很多公平方面的問題，例如：重視班級的社會(huì)功能，忽視個(gè)別學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、重視正式群體，忽視非正式群體、重視處境好的學(xué)生，忽視處境差的學(xué)生、重視成績好的學(xué)生，忽視成績差的學(xué)生。管理者只有樹立公平的理念，運(yùn)用科學(xué)化的管理模式，才能使學(xué)生健康全面的發(fā)展。
1.1公平問題
青少年時(shí)期是個(gè)人發(fā)展中的重要階段，也是個(gè)體化形成的時(shí)期 。這個(gè)時(shí)期的青少年必須掌握各種重要的信息、知識，從而為自己確定正確、向上的生活目標(biāo)。所以無論是個(gè)性化還是社會(huì)化，都是受到他所在的生活環(huán)境的影響。這時(shí)管理者不能為了自己的目的而忽視個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生統(tǒng)一化。由于學(xué)生的家庭條件、學(xué)習(xí)能力、心理狀況、交際能力等方面存在著一定的差異，加之不公正、不科學(xué)的教育的推波助瀾，從而使學(xué)生走向極端，最后導(dǎo)致兩極分化。處于劣勢的學(xué)生更容易被班主任忽視，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。
1.2專制問題
專制是教師不公平教育的開始。任何一個(gè)教師并不是一開始就是權(quán)威主義式的支配者。每個(gè)教師剛上任時(shí)也許就會(huì)下定決心絕不做權(quán)威主義式的支配者，努力的聽取學(xué)生的意見，做一個(gè)民主的教師。但是一旦落實(shí)到實(shí)際，學(xué)生各種各樣的要求和意見、各種意外情況的發(fā)生往往會(huì)始料未及，于是便會(huì)偏離自己的初衷，認(rèn)為只有使學(xué)生聽我的話，服從我的旨意才能把班級管理好，于是嚴(yán)厲的管理學(xué)生，學(xué)生就會(huì)懷著害怕、恐懼的心情，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學(xué)習(xí)。這樣整個(gè)班級就顯得非常的和諧，老師也就很有信心。但是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興奮也就被老師的專制澆滅了。學(xué)生潛意識的認(rèn)為老師的話就是命令，學(xué)習(xí)只是完成使命而已，而不是自己的興趣、愛好所在。有些孩子不聽父母的話，卻特別聽班主任的話，甚至是害怕班主任。這樣班主任就淪為專制型老師。他的話就是命令、指示，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面都制約著學(xué)生的自由，管理支配著學(xué)生的一切，不自覺的就抑制了兒童的獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展，這對學(xué)生是不公平的。
1.3管理理念問題
目前小學(xué)班級管理并不如人意。班級管理缺乏民主性，很少有學(xué)生參與和制定班級計(jì)劃或總結(jié)工作。因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為這項(xiàng)工作是自己的特權(quán)，沒有必要讓學(xué)生參與。其實(shí)班級管理就是學(xué)生管理和自我管理的過程，如果學(xué)生不能參與班級活動(dòng)，就不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。不能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育，自我管理能力。
2.管理對策
2.1樹立公平理念
班主任應(yīng)該關(guān)注班級活動(dòng)中管理主義傾向的消極影響，全面的考慮班級的個(gè)性化和社會(huì)化發(fā)展，使二者達(dá)到協(xié)調(diào)。是每個(gè)學(xué)生都能得到公平、平等的對待。從公平的角度說，班級需要科學(xué)管理，班主任應(yīng)該重視學(xué)生在班級活動(dòng)中的中心地位。要確立一切以學(xué)生為主的思想，把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、興趣愛好、知識積累、文化背景，家庭教養(yǎng)等各自不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。讓學(xué)生知道在班級活動(dòng)中人人都是平等的，允許學(xué)生有自己的想法，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。
班主任應(yīng)該正確對待非正式群體，非正式群體具有兩面性，即積極的一面和消極的一面。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在班級活動(dòng)之余，都需要一些非正式的小群體活動(dòng)，這些群體的組織，有可能是因?yàn)橹救は嗤锌赡苁且驗(yàn)楦星槿谇ⅲ踔劣谑堑赜蜿P(guān)系。這樣能使班集體充滿歡樂，但是它又有盲目性、消極性。如果過分的熱衷于小集體而忽視班級活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致班級出現(xiàn)分裂、不團(tuán)結(jié)。所以班主任要公正的對待每個(gè)小群體，真誠的關(guān)心和幫助他們，不偏愛、不歧視，經(jīng)常開展課外娛樂活動(dòng)，把非正式群體組織起來，使他們的關(guān)系融洽，這樣就可以縮小其不良影響，化消極因素為積極因素。
有些班主任對于不同家庭的孩子有不同的態(tài)度，有些班主任會(huì)歧視家庭貧困的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生正處于心理品質(zhì)形成階段，這樣會(huì)對貧困生產(chǎn)生心理上的壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。所以班主任應(yīng)該不論貧富，一視同仁，以增強(qiáng)他們的自尊心、自信心。
2.2全民參與，相互制衡
每個(gè)學(xué)生都是管理者，而人人都被管理，教師是服務(wù)者。秉持這樣的態(tài)度，教與學(xué)才能相長。每個(gè)班級活動(dòng)應(yīng)讓所有的學(xué)生都參加，讓他們充分的展現(xiàn)自己，每個(gè)人都是這個(gè)班級的主人。這樣他們才能由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與，以主人翁的心理參與班級活動(dòng)。從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，使班級管理積極向上、和諧發(fā)展。
2.3 制定班級制度
一個(gè)良好的班級必須有嚴(yán)格的紀(jì)律，它是班級成功的保證。學(xué)生需要一個(gè)明確的目標(biāo)，制定必要的管理制度，這個(gè)制度必須是在學(xué)校制度的前提下。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣。以保證學(xué)生健康成長。
2.4 樹立榜樣
班級學(xué)生中總會(huì)有優(yōu)、差之分。班主任應(yīng)該對優(yōu)秀的學(xué)生加以栽培，使他們成為班級中的榜樣，發(fā)揚(yáng)榜樣的力量，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。。樹立榜樣的過程，也是弘揚(yáng)班級正氣的過程。要張揚(yáng)聲勢，造氣氛，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，分析其成長的原因，號召同學(xué)們向先進(jìn)看齊。
2.5 確定班級奮斗目標(biāo)
班主任應(yīng)該為全班學(xué)生確立一共同奮斗的目標(biāo)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。確立了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自我督促，自我控制，為了這個(gè)目標(biāo)而奮斗。這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，由于超越自我，適應(yīng)未來，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同樣老師也可以為此制定獎(jiǎng)懲制度，公平的對待每個(gè)學(xué)生，以督促學(xué)生進(jìn)步。
3.結(jié)語
學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，能力的提高和個(gè)性的發(fā)展受到其班級管理不公平的影響。因此，班主任要非常重視班級管理中存在的問題。一方面，班主任作為班級教育的管理者，要提高自身的教育素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，不斷地提高自我、完善自我，樹立正確、科學(xué)的教育管理理念，根據(jù)現(xiàn)有班級管理情況和現(xiàn)狀指導(dǎo)班級管理實(shí)施，提高班級管理效果。另一方面，要加強(qiáng)對班級管理工作的研究，認(rèn)真分析班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提出正確、科學(xué)、可行的解決方案。
參考文獻(xiàn)：
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2、信心失落，形成自卑性格。在義務(wù)教育階段它們往往是受冷落的群體，學(xué)校的強(qiáng)化教育與他們無緣，教師的表揚(yáng)目光也照不到他們身上，讀大學(xué)是遙遠(yuǎn)夢想。
3、學(xué)習(xí)知難而退，行為易走極端。信心失落使學(xué)生不敢面對失敗，學(xué)習(xí)上知難而退；愛著奇裝異服、頭發(fā)多色相間、佩戴掛飾，使自己變成“新新人類”形象。針對這樣一群信心不足而又懷抱最后讀書機(jī)會(huì)期待改變命運(yùn)的學(xué)生，班級管理更需要的是“理”而非“管”，需要的是真正觸摸到“點(diǎn)”上的具體措施。
二、正確關(guān)愛，營造溫馨班級
一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。
1、排查摸底，凈化班風(fēng)。這個(gè)應(yīng)該是我們班主任老師每個(gè)學(xué)期開學(xué)的必做功課。經(jīng)過一、二個(gè)月的寒暑假，學(xué)生遠(yuǎn)離集體約束，就好象一輛輛動(dòng)力無限的車子，他們急于釋放自己的能量，在社會(huì)上證明自己的存在。因此與社會(huì)人員接觸增多，特別是在班中表現(xiàn)一般且社會(huì)關(guān)系較復(fù)雜的學(xué)生，特征尤其明顯：每年開學(xué)往往會(huì)把許多矛盾帶到班級中來，若發(fā)生事情，一般后果嚴(yán)重，影響惡劣。“排查摸底”則是最好的“未雨綢繆”方式，是凈化班風(fēng)的關(guān)鍵。開學(xué)初，我們班主任老師應(yīng)該發(fā)動(dòng)班中班干部以及表現(xiàn)較好且與同學(xué)關(guān)系密切的學(xué)生，從各種渠道了解近期學(xué)生情況，作好記錄。然后逐個(gè)與“問題學(xué)生”談話，對情況嚴(yán)重的學(xué)徒則召集他們的家長商討，家校配合，要求學(xué)生處理好可能發(fā)生的事情。這樣，既解決了學(xué)生專心學(xué)習(xí)的后顧之憂，也深得家長的好評與信任，也使學(xué)生從開學(xué)班級的大動(dòng)作中感覺到紀(jì)律約束的力量。
2、定位班級氛圍培養(yǎng)一個(gè)富有創(chuàng)新精神的班級氛圍至關(guān)重要。班主任應(yīng)處處張揚(yáng)自己的創(chuàng)新思維和點(diǎn)子，讓學(xué)生潛移默化的生活在一個(gè)提倡創(chuàng)新的班級中，為教師的以后“施政”鋪好路。同時(shí)，每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)創(chuàng)新意識時(shí)教師應(yīng)充分肯定、鼓勵(lì)和支持，并使之付諸創(chuàng)新行動(dòng)，這樣將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)新欲望和信心，也為班主任方法實(shí)施管理手段創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)建班級群體管理模式班主任想要時(shí)刻了解班級動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生想法，進(jìn)而管理班級事務(wù)，時(shí)間和精力皆不允許。在班主任工作中，我們用班干部作帶頭，起用班級群體管理模式，取得了非常好的效果。班集體作為一個(gè)有自主能力的教育主體，它的發(fā)展和形成是在教師集體教育、教學(xué)、管理和指導(dǎo)下，通過學(xué)生自我管理，進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展的產(chǎn)物。自我管理既是集體主義能動(dòng)性的表現(xiàn)，又是自身建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。我在開學(xué)初確定班級目標(biāo)后，對班級管理辦法作出規(guī)定，如班規(guī)、獎(jiǎng)罰制度。建立相應(yīng)管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學(xué)習(xí)委員、各科代表主管學(xué)習(xí)；紀(jì)律委員、各組組長主管紀(jì)律等等。另外，還要發(fā)揮共青團(tuán)組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項(xiàng)工作的管理者，同時(shí)自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競爭，相互促進(jìn)，相互交融的良好環(huán)境。它的好處是能夠調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，人人有事做，事事有人做，使每一個(gè)同學(xué)都能成為班干部，提高管理能力；使每一個(gè)同學(xué)都能得到全面發(fā)展。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級的目的。同時(shí)這也促使身居“要職”的班委要做得更好，因?yàn)槠渌瑢W(xué)有可能會(huì)超越他們。一個(gè)學(xué)期下來，一個(gè)開放、競爭、活潑又有序的班集體就形成了。
4、培養(yǎng)大集體中的小組競爭精神競爭可以激發(fā)企業(yè)的拼搏，可以激起人的潛能的充分發(fā)揮。一個(gè)好的班集體，也應(yīng)該是一個(gè)拼搏的集體，應(yīng)當(dāng)有一股向上之“氣”，即團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)和勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。當(dāng)這股“氣”充滿這個(gè)集體的時(shí)候，這個(gè)集體將所向披靡。職教學(xué)生往往就缺這股氣，造成紀(jì)律差，班風(fēng)不良。把競爭機(jī)制引到班級管理中，一定能激發(fā)學(xué)生埋藏已久的進(jìn)取心，使班集體充滿團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮鉆研的“氣”。
5、班容班貌常抓不懈教室是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間，教室環(huán)境的狀況，直接影響學(xué)生的情緒。多年的大學(xué)生活，使我明白，一個(gè)文明、整潔、優(yōu)美的環(huán)境，即能陶冶學(xué)生情操，喚起學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神，從而有利于提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛班集體，并努力為班集體爭光的情感，以此增強(qiáng)班集體的凝聚力與戰(zhàn)斗力。
三、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴
孔子早在兩千年前就說過“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點(diǎn)：
