引論：我們?yōu)槟砹?3篇班級(jí)建設(shè)成效范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、了解生情，確定養(yǎng)成目標(biāo)
獨(dú)立生活能力是作為人最起碼的一種適應(yīng)環(huán)境、改善環(huán)境的能力，它是個(gè)人生存發(fā)展的前提。我們學(xué)校的生源大部分來自農(nóng)村，每個(gè)班有近一半學(xué)生是住宿生。他們?nèi)雽W(xué)年齡十五六歲左右，幾乎從未離開父母獨(dú)立生活過，加之多為獨(dú)生子女，依賴性強(qiáng)、生活自理能力差是他們的通病。他們?nèi)狈镜纳罴寄埽械倪B洗衣服、曬被子這樣簡單的事情也不會(huì)或不愿做，垃圾隨手扔，生活環(huán)境任其臟、亂、差，而個(gè)人形象追求美、靚、酷。因此，教會(huì)學(xué)生生活的基本技能是班主任的首要任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成自立、健康、文明、科學(xué)的生活習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛生活、享受生活、追求美好生活的高尚情操。
其次，要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。做人乃人生第一要義。在校做一個(gè)好學(xué)生，在家做一個(gè)好兒女，在社會(huì)做一個(gè)好公民。中職學(xué)生中有數(shù)量較多的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異、寄養(yǎng)家庭（父母常年在外打工，孩子由祖父母、親戚照管）等特殊家庭的學(xué)生，他們或多或少存在這樣那樣的人格缺陷，如孤僻、自私、唯我獨(dú)尊、斤斤計(jì)較、嫉妒、不講禮貌、難以相處等等，行為上表現(xiàn)為“出口成臟”，撒謊臉不紅心不跳，打架罵人如家常便飯等情況。未學(xué)做事，先學(xué)做人，教學(xué)生學(xué)做人是班主任義不容辭的責(zé)任。因?yàn)樗麄兡挲g小，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未最后形成，可塑性強(qiáng)，更應(yīng)該抓緊教育。
第三，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們樹立信心。中職學(xué)生多是普通義務(wù)教育的落伍者，其學(xué)習(xí)成績普遍不理想，受夠了家長、老師和社會(huì)的成績歧視，進(jìn)入中職學(xué)校自認(rèn)為是無奈的選擇，是沒有多少出息的，他們對(duì)未來悲觀失望，對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心。鑒于此，我們首先要做的是幫助學(xué)生重塑自信心。要用現(xiàn)代科學(xué)的人才觀、成才觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策調(diào)整的大好形勢(shì)來引導(dǎo)，使之學(xué)有目的、學(xué)有信心，走技術(shù)成才之路。
二、發(fā)揚(yáng)民主，共建班級(jí)管理制度
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生要進(jìn)行嚴(yán)格的管理，在學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度的前提下，首先要形成一個(gè)有特色的班規(guī)，實(shí)現(xiàn)班規(guī)治班。但是這個(gè)過程必須讓學(xué)生參與班級(jí)管理，參與調(diào)整和規(guī)范自己的行為，把學(xué)生作為養(yǎng)成教育的主體，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。學(xué)生自由、自覺、自動(dòng)參與班規(guī)治班活動(dòng)，就能主動(dòng)地實(shí)施自我管理、自我教育、自我改造、自我發(fā)展。
學(xué)校的制度側(cè)重的是自上而下的控制、約束和懲罰，因而缺少人性，缺少學(xué)生參與的學(xué)生管理制度，學(xué)生只是被動(dòng)地執(zhí)行。班規(guī)的制定完全可以采取自下而上的方式，使學(xué)生獲得充分的語言、思想表達(dá)權(quán)，讓學(xué)生明白：建設(shè)一個(gè)良好的班集體是大家共同的責(zé)任，參與制定班規(guī)，規(guī)范自己的不良行為是自己參與自身發(fā)展的開始。進(jìn)而結(jié)合本班的目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)，通過討論，辯曲直、論是非，深刻理解《守則》、《規(guī)范》，尋求建班方法，使班規(guī)深入人心，使班規(guī)成為實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的有力保證。
制定班規(guī)的過程就是學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》的過程，使學(xué)生的主體地位得到認(rèn)可、主體力量得到解放、道德認(rèn)識(shí)水平得到提高的過程。在集體組織管理的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的管理，引導(dǎo)學(xué)生把班集體目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)體的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)自定目標(biāo)有效地調(diào)節(jié)、控制自己的心理和行動(dòng)。學(xué)生在這樣的學(xué)生管理制度建設(shè)過程中才能獲得體驗(yàn)，受到教育，從而發(fā)揮出管理制度的教育功能。
三、嚴(yán)格要求，在活動(dòng)中促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成
活動(dòng)是影響學(xué)生主體性發(fā)展的決定因素。個(gè)體只有投身于各種活動(dòng)之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。班規(guī)治班是班集體建設(shè)的重要活動(dòng)，要作到有規(guī)必依，違規(guī)必究，一視同仁。一方面，這有利于樹立班規(guī)的威信，發(fā)揮集體壓力的積極作用，即使制止學(xué)生的不良行為，保證教育教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，有利于班集體建設(shè)。另一方面，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練正是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的最基本方法。因?yàn)椋瑘?zhí)行班規(guī)既是學(xué)生通過活動(dòng)將班規(guī)和集體目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)體目標(biāo)的過程，有時(shí)學(xué)生通過活動(dòng)不斷將自己的心理品質(zhì)表現(xiàn)出來的外顯過程，個(gè)體正是通過內(nèi)化與外顯的無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展，和完善的。執(zhí)行班規(guī)，就是對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行訓(xùn)練，這是形成良好習(xí)慣的中心環(huán)節(jié)，沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。
執(zhí)行班規(guī)，也是發(fā)展學(xué)生主體能力的過程，即能動(dòng)地使班規(guī)成為自己品德形成的推動(dòng)力。要形成良好的習(xí)慣，一般的學(xué)生要抓兩個(gè)基本點(diǎn)轉(zhuǎn)化，即從認(rèn)識(shí)向行為的轉(zhuǎn)化、從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。對(duì)已經(jīng)形成不良習(xí)慣的學(xué)生要抓三個(gè)轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化、正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化、正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是訓(xùn)練，執(zhí)行班規(guī)，“全民皆官”，讓學(xué)生把自己作為自我管理的主題，讓班規(guī)作為主題的自我導(dǎo)向，讓學(xué)生自主能動(dòng)地參與班級(jí)管理，發(fā)揮班規(guī)的導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)作用，每天監(jiān)督，周周小結(jié)，月月總結(jié)，營造良好的輿論氛圍，一次次的表揚(yáng)和懲罰，是一種看得見、摸得著的訓(xùn)練和強(qiáng)化，個(gè)體在活動(dòng)中形成主體性，在活動(dòng)中表現(xiàn)出主體性，促使學(xué)生主體教育能力的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
篇2
一、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人
全班同學(xué)人人有事做，事事有人做，讓小組每一個(gè)成員都能感到自己的責(zé)任和重要性，我們建設(shè)性地對(duì)學(xué)生做了如下的職責(zé)分工：大組長、語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、政史組長、記錄組長、紀(jì)律組長、清潔組長。各學(xué)科組長負(fù)責(zé)作業(yè)的檢查和收發(fā)，大組長全面管理，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各個(gè)組員的事務(wù)。這樣使學(xué)生成為自己管理自己的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、合作又競(jìng)爭(zhēng)，保護(hù)學(xué)生的積極性
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的好奇心，為了保護(hù)學(xué)生的這種積極狀態(tài)，在組內(nèi)我們實(shí)行合作，每一組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要讓每個(gè)組員都有進(jìn)步，組員間結(jié)成對(duì)子，一幫一，基礎(chǔ)好的負(fù)責(zé)幫助基礎(chǔ)差的，習(xí)慣好的帶動(dòng)習(xí)慣差的；在班級(jí)內(nèi)又設(shè)置組際競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)組間相互監(jiān)督相互競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)組員都要在自己的競(jìng)爭(zhēng)組找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，作為自己前進(jìn)的目標(biāo)。同時(shí)提倡組員之間、組際之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
三、建立良好的考評(píng)機(jī)制
小組合作建設(shè)中為了促進(jìn)小組的互幫互助，共同進(jìn)步，我們特別重視小組整體的推進(jìn)。在每堂課結(jié)束時(shí)，任課老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的積極性、紀(jì)律情況等在當(dāng)堂評(píng)出最佳表現(xiàn)小組；同時(shí)也不忽視個(gè)人的表現(xiàn)和進(jìn)步。比如，在第二單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)后，我獎(jiǎng)勵(lì)每位同學(xué)一顆棒棒糖并鼓勵(lì)他們說：雖然這次檢測(cè)不理想，但與以前比較，同學(xué)們進(jìn)步都很大。對(duì)學(xué)習(xí)沒過關(guān)的同學(xué)，全體老師義務(wù)為他們把關(guān)，發(fā)動(dòng)同學(xué)相互幫助，老師引導(dǎo)和督促，直至過關(guān)為止。
四、學(xué)生自主評(píng)價(jià)激勵(lì)
為了使學(xué)生的良好表現(xiàn)能夠得到更及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，我們堅(jiān)持“日日清”制度，讓科代表對(duì)當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)、同學(xué)習(xí)慣等分別進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)；小組長對(duì)當(dāng)天的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。通過這種方式，鍛煉了科代表和小組長的能力，又讓每位同學(xué)在自我監(jiān)督激勵(lì)中有機(jī)會(huì)獲得表揚(yáng)并不斷改進(jìn)。
篇3
某工程二期是一座綜合性辦公大樓，總建筑面積為46 703.12m2，結(jié)構(gòu)高度為48.7m。基礎(chǔ)埋深14.06m。某工程基坑南側(cè)與某工程一期辦公樓間最近處僅為5.0m。為保證原有建筑物的使用安全。某工程南側(cè)外墻混凝土澆筑須采用單面模板支設(shè)，單面小鋼支模作業(yè)面總長度為33.30m，作業(yè)總高度為12.60m。單層作業(yè)最大高度為4.80m。同時(shí)，在地下室非標(biāo)準(zhǔn)層施工過程中，如采用小鋼模板施工會(huì)給單面模板支撐體系帶來很大的難度。
1、單面支模施工通病原因預(yù)測(cè)與分析
（1）混凝土澆筑時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)較大脹模現(xiàn)象。其原因在于模板設(shè)計(jì)時(shí)。未充分考慮混凝土等產(chǎn)生的側(cè)壓力，使得單面模板支撐體系設(shè)計(jì)剛度較小，從而引發(fā)脹模甚至支撐體系整體失穩(wěn)；（2）施工人員在混凝土澆筑作業(yè)時(shí)，未嚴(yán)格依照施工要求對(duì)混凝土進(jìn)行分層澆筑。單點(diǎn)一次性澆筑混凝土高度過高，或振搗時(shí)間過長，導(dǎo)致模板側(cè)壓力過大，超出了混凝土模板支撐體系所能承載的能力，最終導(dǎo)致混凝土脹模；（3）墻體出現(xiàn)脹模、爛根、蜂窩、狗洞等現(xiàn)象，主要為小鋼模板拼縫不嚴(yán)密或背楞扣件固定不牢固所致。
2、單面模板支撐體系
2.1 材料準(zhǔn)備
模板采用小鋼模板：支撐材料采用48×3.5腳手管及相應(yīng)扣件；地環(huán)材料為HPB235級(jí)鋼筋，且直徑不小于16mm；地錨材料為HRB335級(jí)鋼筋，且直徑不小18姍。
2.2 施工前準(zhǔn)備
根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)基槽情況，首先確定需要單面模板支設(shè)的部位，在該部位底板（或頂板）混凝土澆筑前預(yù)埋地錨和地環(huán)。地環(huán)應(yīng)設(shè)置在距單面支模模板背楞500～600mm處，其后設(shè)置地錨。地錨排數(shù)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)墻體混凝土澆筑的高度確定，一般墻體高度在3000～3400咖之間時(shí)，設(shè)置5或6排地錨。地錨外露長度不小于200咖，橫縱間距不得大于600mm。以保證支撐體系高寬比近似1：1。
對(duì)于地質(zhì)土層較好的部位，可在單面模板后的直立坡上預(yù)埋拉錨螺栓等，但應(yīng)保證拉錨螺栓在混凝土墻中部位設(shè)置止水墊片，以確保外墻混凝土澆筑完成后不產(chǎn)生漏水等質(zhì)量問題。
2.3 單面模板排架支設(shè)
首先使用質(zhì)量合格、無裂縫等缺陷的完好腳手管穿入地環(huán)中，腳手管對(duì)接接口應(yīng)避免設(shè)置在地環(huán)位置，再將每根地錨位置處樹立一根立桿。為保證支撐體系底部具備足夠的穩(wěn)定性，不發(fā)生位移現(xiàn)象。應(yīng)使用直角扣件將立桿與地錨進(jìn)行連接。立桿應(yīng)設(shè)置在地錨鋼筋的后部，使其最大限度地降低位移的可能性。如扣件與腳手管間存在縫隙。可使用木楔將其縫隙填塞密實(shí)。在距樓地面200m高度設(shè)置橫縱向掃地桿。掃地桿以上的橫縱向大橫桿的間距不得大于600mm，并均應(yīng)使用直角扣件將其連接牢固。如單面模板支設(shè)面積較大、支設(shè)距離較長，應(yīng)采用分層或分段的旖工方式，以確保混凝土澆筑效果。
當(dāng)混凝土采用分層澆筑方法時(shí)，在上層混凝土澆筑前應(yīng)首先剔除下層混凝土頂部的軟弱層，直至露出密實(shí)層，并使用水泥釘固定膨脹防水條，以避免混凝土外墻接縫處發(fā)生漏水等質(zhì)量問題。當(dāng)混凝土采用分段澆筑方式時(shí)，橫向及縱向水平桿端頭應(yīng)盡量相互錯(cuò)開100％設(shè)置。以避免支撐體系出現(xiàn)明顯的薄弱點(diǎn)。分段混凝土澆筑端頭可使用雙層鋼板網(wǎng)封閉。由于混凝土澆筑振搗時(shí)。混凝土?xí)a(chǎn)生較大側(cè)壓力，易使墻體底部小鋼模板發(fā)生脹模、跑模及上浮等現(xiàn)象。為避免上述問題的發(fā)生，可使用鋼絲繩穿過地環(huán)與單面模板支撐桿件拉結(jié)牢固，上部與模板背楞拉結(jié)，下部穿過地環(huán)，使用扣卡固定，以防止模板上浮。拉結(jié)高度在單面模板總支設(shè)高度的2/3處，鋼絲繩每端至少設(shè)置2個(gè)卡扣。模板與混凝土接槎處貼海綿條。防止漏漿。
在每排地腳螺栓部位設(shè)置斜向支撐，設(shè)置時(shí)應(yīng)使斜撐桿件與地面夾角不大于450，并用扣件連接牢固。為加強(qiáng)單面模板支撐體系的穩(wěn)定性．可在支撐體系的外側(cè)再增加兩道斜撐：第一道斜撐固定在支護(hù)體系的頂部大橫桿處；第二道斜撐固定在支護(hù)體系的跨中部位。要求兩道斜撐與大橫桿用扣件固定。為保證新增設(shè)斜撐的穩(wěn)定，在兩道斜撐的中部和底部分別加設(shè)兩道固定支撐，固定支撐與斜撐用扣件固定牢固，且固定支撐與支護(hù)體系的掃地桿固定牢固，以使新增設(shè)支撐與原有支護(hù)體系連成整體，保證整個(gè)支護(hù)體系的完整、有效。
2.4 混凝土澆筑
工藝流程：混凝土進(jìn)場(chǎng)檢測(cè)一墻體混凝土澆筑、振搗一混凝土拆模、養(yǎng)護(hù)。
在墻體混凝土澆筑前，應(yīng)首先使用雙“F”卡，將墻體鋼筋定位準(zhǔn)確。并澆筑50mm高與墻體混凝土同配合比的砂漿，采用人工人模的澆筑方法。保證砂漿鋪設(shè)均勻。澆筑砂漿可有效降低小鋼模板根部由于漏漿、跑漿導(dǎo)致墻體出現(xiàn)爛根的現(xiàn)象。混凝土下料點(diǎn)應(yīng)分散布置，分層澆筑高度須控制在400～500mm。分層澆筑、振搗。墻體混凝土的施工縫宜設(shè)在門洞過梁跨中的1/3區(qū)段。混凝土澆筑時(shí)要隨時(shí)清理落地灰。
分段墻體混凝土采用連續(xù)澆筑的方式，每層混凝土澆筑完畢l h左右，隨即進(jìn)行第二層混凝土的澆筑，總間隔時(shí)間不得超過2h。
混凝土在振搗時(shí)，插入式振搗器移動(dòng)間距不宜大于振搗器作用半徑的1．5倍。一般應(yīng)控制在50cm左右，門洞口兩側(cè)構(gòu)造柱混凝土要振搗密實(shí)，不得漏振。每一振點(diǎn)的延續(xù)時(shí)間．以表面呈現(xiàn)浮漿和不再沉落為達(dá)到要求。振搗棒要避免碰撞鋼筋、模板、預(yù)埋件、預(yù)埋管等，發(fā)現(xiàn)有變形、移位．各有關(guān)工種應(yīng)相互配合進(jìn)行處理。
墻混凝土澆筑振搗完畢。整理上口甩出的鋼筋，用木抹子按預(yù)定標(biāo)高線。將表面找平。混凝土外墻標(biāo)高用常溫下混凝土強(qiáng)度達(dá)到1.2MPa時(shí)，即可拆模，拆模應(yīng)保證墻體不粘模、不掉角、不裂縫，若發(fā)生損壞，須及時(shí)修整墻面、邊角。拆模后應(yīng)及時(shí)噴水養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)時(shí)間不少于14d，澆水次數(shù)根據(jù)實(shí)際情況確定，應(yīng)以混凝土表面保持濕潤為宜。
2.5 施工過程控制措施
（1）地錨和地環(huán)的設(shè)置應(yīng)在基礎(chǔ)底板或頂板混凝土澆筑前完成，地環(huán)的下腳應(yīng)設(shè)置在底板或頂板上層鋼筋之下，地錨埋置深度不宜小于200mm，并與預(yù)設(shè)部位鋼筋綁扎牢固；（2）在單面模板支撐體系設(shè)置及混凝土澆筑時(shí)，施工人員要嚴(yán)格按照施工交底內(nèi)容，將模板卡扣、鋼管扣件等固定牢固。同時(shí)，須嚴(yán)格按混凝土的澆筑要求，分層、分段澆筑，合理布置下料點(diǎn)，振搗時(shí)間適中；（3）相關(guān)清理、預(yù)設(shè)、合模、拆模等常規(guī)工作在此不再贅述。
3、結(jié)語
某工程二期已順利竣工并投入使用。在使用過程中，通過對(duì)單面模板支設(shè)墻體的多次檢查，未發(fā)現(xiàn)存在漏水、變形等質(zhì)量問題。實(shí)踐表明，通過上述方法進(jìn)行單面模板支設(shè)施工，在嚴(yán)格遵循混凝土澆筑及振搗施工方法的前提下，本工程的單面模板支撐體系具備足夠的強(qiáng)度及剛度，控制了混凝土澆筑過程中的脹模、跑模等質(zhì)量問題，取得了良好的施工效果。
參考文獻(xiàn)
[1]北京土木建筑學(xué)會(huì).建筑工程施工組織設(shè)計(jì)與施工方案[M]．北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2005.
篇4
Abstract: construction engineering quality not only relates to the whole to the success of the project, and related to people's life and property security, therefore, strengthen the construction project quality supervision work particularly important. Combining with the current situation of project quality supervision work existent problem, put forward to strengthen project quality supervision of effective measures.
Keywords: project quality supervision; Existing problems; Effective solution; Supervision system; responsibility
隨著改革開放的加快，我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，工程項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)模越來越大、結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜、需要的技術(shù)水平越來越高。在建筑工程施工中，質(zhì)量關(guān)系著整個(gè)工程的成敗，也關(guān)系到國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，這對(duì)建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)督管理提出了許多新的要求。但是相對(duì)于當(dāng)前的形勢(shì)和要求，工程質(zhì)量監(jiān)管工作還存在不適應(yīng)和不完善的問題，為了確保工程質(zhì)量，必須不斷加強(qiáng)完善工程質(zhì)量監(jiān)督工作。
1存在問題
（1)政府監(jiān)管體系基本健全，自上而下都有專業(yè)的監(jiān)管機(jī)制，但是運(yùn)行多年來，經(jīng)歷了核驗(yàn)制到工程驗(yàn)收備案制兩個(gè)階段，卻始終沒有走出微觀管理的模式，過多地替代企業(yè)對(duì)工程質(zhì)量實(shí)施控制管理，既是裁判員又是運(yùn)動(dòng)員的思維方式和方法手段沒有根本改變。建筑產(chǎn)品是特殊產(chǎn)品，其質(zhì)量安全涉及公眾利益和公眾安全，一旦發(fā)生事故影響巨大，而政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)多年來不如其他產(chǎn)品質(zhì)量的政府監(jiān)管體系合理。
（2)企業(yè)是建筑產(chǎn)品的制造和生產(chǎn)者，工程質(zhì)量的好壞與施工企業(yè)的管理水平、技術(shù)能力、生產(chǎn)條件有直接關(guān)系。但是目前施工企業(yè)的內(nèi)部質(zhì)量管理機(jī)制存在標(biāo)準(zhǔn)過低、管理過松、重視不夠等問題。
（3)工程質(zhì)量管理的法律法規(guī)不夠完善，現(xiàn)有法規(guī)的一些內(nèi)容已不適應(yīng)新形勢(shì)下工程質(zhì)量管理。法律法規(guī)建設(shè)的滯后，給工程質(zhì)量監(jiān)管帶來許多問題，在建立政府監(jiān)管、企業(yè)自控、社會(huì)評(píng)價(jià)“三位一體”的質(zhì)量責(zé)任體系等方面不能很好地給予法律支撐。
（4)影響工程質(zhì)量的因素很多，市場(chǎng)行為不規(guī)范，違法招標(biāo)、轉(zhuǎn)包和分包、壓級(jí)壓價(jià)、隨意降低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是主要的問題。除此之外，自然環(huán)境條件、技術(shù)水平、控制手段、工藝標(biāo)準(zhǔn)等也影響工程質(zhì)量。工程質(zhì)量隱患、質(zhì)量通病和質(zhì)量缺陷依然存在。
2有效解決辦法
2.1完成工程質(zhì)量監(jiān)管體系
建立適應(yīng)新形勢(shì)的政府監(jiān)管、企業(yè)自控、社會(huì)評(píng)價(jià)的“三位一體”的工程質(zhì)量管理模式，形成一個(gè)閉合的連續(xù)的管理鏈。如圖1所示，這個(gè)三角形是一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系。保障管理連續(xù)、管理有效和管理各負(fù)其責(zé)，才能確保工程質(zhì)量穩(wěn)定提高。
圖1“三位一體”的工程質(zhì)量管理模式
（1)政府監(jiān)管體系。政府監(jiān)管部門主要職責(zé)就是制定法律法規(guī)和技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并依法監(jiān)督檢查。工程質(zhì)量監(jiān)督管理是一項(xiàng)政策性強(qiáng)和技術(shù)性強(qiáng)的工作，它需要專業(yè)的機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行執(zhí)法監(jiān)查，工作性質(zhì)和范疇屬政府行政執(zhí)法。利用我們現(xiàn)有的工程質(zhì)量監(jiān)管機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變職能發(fā)揮作用，作為政府監(jiān)督執(zhí)法的主體，體現(xiàn)政府監(jiān)管的職能，以政府層面保障工程質(zhì)量。
（2)企業(yè)自控體系。施工企業(yè)應(yīng)具備生產(chǎn)合格建筑產(chǎn)品的條件，有控制整個(gè)生產(chǎn)過程(施工過程)工程質(zhì)量的能力，有持續(xù)改進(jìn)不斷提高工程質(zhì)量的措施保障，有健全的質(zhì)量責(zé)任制度，有與企業(yè)相匹配的質(zhì)量管理人員，才能形成有效的企業(yè)施工質(zhì)量的自控體系。
（3)社會(huì)評(píng)價(jià)體系。社會(huì)評(píng)價(jià)是指三個(gè)方面：a．技術(shù)服務(wù)，如工程項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理和技術(shù)咨詢等；b．用戶滿意度調(diào)查；C．由專門機(jī)構(gòu)或工程監(jiān)理對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行工程質(zhì)量評(píng)價(jià)，作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
2.2建立“三項(xiàng)”制度
建立工程質(zhì)量許可制度、工程質(zhì)量責(zé)任期制度和工程質(zhì)量保險(xiǎn)制度是推動(dòng)工程質(zhì)量管理水平提高的必然要求。
（1)工程質(zhì)量許可制度。企業(yè)在辦理營業(yè)執(zhí)照取得工程資質(zhì)的同時(shí)，必須要具備安全生產(chǎn)和質(zhì)量保證的能力和條件。安全生產(chǎn)許可制度實(shí)施幾年來收到明顯效果，質(zhì)量許可制度的建立是對(duì)提高企業(yè)質(zhì)量自控能力，完善企業(yè)質(zhì)量保證體系的有力促進(jìn)。
（2)工程質(zhì)量責(zé)任期制度。工程質(zhì)量責(zé)任期應(yīng)分三個(gè)階段：a．施工過程中的質(zhì)量責(zé)任，是指工程建設(shè)的各方責(zé)任主體在整個(gè)施工過程中，因自身原因造成的質(zhì)量問題，由建設(shè)各方主體承擔(dān)責(zé)任；b．保修期的質(zhì)量責(zé)任，是指建筑物交付使用后，在法律規(guī)定的時(shí)限內(nèi)出現(xiàn)的質(zhì)量問題，由各方主體承擔(dān)的責(zé)任；e．有效使用期的責(zé)任，是指建筑物在使用壽命年限中，發(fā)生結(jié)構(gòu)安全性的質(zhì)量問題，由各方主體承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí)建立建筑物達(dá)到使用年限責(zé)任免除和告知制度。
（3)工程質(zhì)量保險(xiǎn)制度。工程質(zhì)量保險(xiǎn)制度在先進(jìn)的國家已實(shí)行多年，我們國家這幾年也進(jìn)行探索，搞了一些試點(diǎn)，但缺乏總結(jié)提高。實(shí)施工程質(zhì)量保險(xiǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)提高全社會(huì)的質(zhì)量意識(shí)，合理轉(zhuǎn)移質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，提高社會(huì)監(jiān)管能力，促進(jìn)工程質(zhì)量全面提高。
2.3完善質(zhì)量管理法規(guī)建設(shè)
加快工程質(zhì)量管理的法規(guī)建設(shè)刻不容緩。
（1)加快原有法律法規(guī)的修訂，《建筑法》 《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》 《山西省建筑市場(chǎng)管理?xiàng)l例》實(shí)施多年來，有些內(nèi)容已不適應(yīng)新形勢(shì)下的建筑活動(dòng)監(jiān)管，當(dāng)前最重要的是從法律層面上建立完善的有效監(jiān)管手段、機(jī)制和體制。
（2)研究制定《工程質(zhì)量法》，我國其他產(chǎn)品已有相關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量法，唯獨(dú)建筑工程這個(gè)最為特殊的產(chǎn)品沒有，僅靠行政手段監(jiān)管，管理成本太高。雖說這幾年工程質(zhì)量形勢(shì)相對(duì)于安全生產(chǎn)形勢(shì)基本穩(wěn)定，但低劣質(zhì)量的“垃圾建筑”的存在，造成的社會(huì)資源浪費(fèi)是驚人的。
（3)從法律層面上注重建立一套現(xiàn)場(chǎng)與市場(chǎng)監(jiān)管的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，解決管理脫節(jié)的問題。建筑業(yè)的管理，它的起點(diǎn)和歸宿是工程質(zhì)量，是合格的產(chǎn)品。
篇5
（一）小城鎮(zhèn)建設(shè)工作
（4）建城鎮(zhèn)排水管道長度800m。
（二）農(nóng)房建設(shè)及管理工作
（2）對(duì)街道xx年年“7.17”洪災(zāi)中恢復(fù)重建的部分房屋進(jìn)行了驗(yàn)收，并積極地為災(zāi)民辦理房屋審批手續(xù)及確權(quán)。
（三）康居工程
啟動(dòng)并建設(shè)康居村2個(gè)，分別是新堰村和新勝村，其中，建設(shè)市級(jí)示范村1個(gè)，即新堰村。完善了廣場(chǎng)、籃球場(chǎng)、健身器材場(chǎng)地、綠化、公廁等基礎(chǔ)設(shè)施。建設(shè)農(nóng)村集居點(diǎn)人行步道8公里。
（四）規(guī)劃編制、小城鎮(zhèn)風(fēng)貌設(shè)計(jì)建設(shè)工作
規(guī)劃編制、小城鎮(zhèn)風(fēng)貌設(shè)計(jì)建設(shè)工作嚴(yán)格按縣規(guī)劃局的要求執(zhí)行。
（五）城鎮(zhèn)化水平工作
2、新增城鎮(zhèn)常住人口11600人。完成年初計(jì)劃的105%。
（五）其他工作
1、加大對(duì)城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，新完成3個(gè)市政基礎(chǔ)設(shè)施及社會(huì)公共服務(wù)設(shè)施項(xiàng)目。
2、城鎮(zhèn)規(guī)劃管理、控制和保護(hù)嚴(yán)格按規(guī)劃執(zhí)行，城鎮(zhèn)綜合形象良好，主干道街景城鎮(zhèn)建筑造型及空間景觀美觀大方。
3、嚴(yán)格建筑工地的安全管理。
4、我街道的建設(shè)項(xiàng)目全部按規(guī)定程序報(bào)批，新建工程項(xiàng)目的生活污水全部進(jìn)行了凈化綜合治理，建設(shè)工程項(xiàng)目全部進(jìn)行了竣工驗(yàn)收備案和資料歸檔。各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表和資料及時(shí)準(zhǔn)確的按規(guī)定上報(bào)。
三、規(guī)劃管理工作
（一）總規(guī)及詳規(guī)
璧城街道嚴(yán)格按照縣規(guī)劃局編制的規(guī)劃及要求執(zhí)行。
（二）規(guī)劃管理
1、規(guī)劃區(qū)內(nèi)的土地利用和各項(xiàng)建設(shè)符合規(guī)劃，并嚴(yán)格按照規(guī)劃執(zhí)行。
2、在規(guī)劃區(qū)內(nèi)，各項(xiàng)新、改、擴(kuò)建建筑物、構(gòu)筑物、道路、管線和其他工程設(shè)施，全部向規(guī)劃局提出了建設(shè)工程規(guī)劃許可申請(qǐng)，報(bào)請(qǐng)規(guī)劃局對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行審批。
篇6
1. 用換土墊層法地基處理
該方案可以消除部分粉土的液化，也可以增加地基的承載力，可考慮采用級(jí)配良好的碎石土進(jìn)行地基換土處理，分層碾壓密實(shí)，基坑開挖深度建議2.5～3.0m，換土厚度1.0～1.5m，墊層允許承載力度大于150KPa以上，采用此方案設(shè)計(jì)施工時(shí)，地勘給出如下注意事項(xiàng)。
1.1基坑開挖后，在基坑底面普遍釬探，如土質(zhì)條件與勘察報(bào)告有較大出入或持力層的土質(zhì)與建議持力層不符，應(yīng)會(huì)同有關(guān)部門研究解決，并結(jié)合釬探成果妥善處理。
1.2應(yīng)采用的標(biāo)準(zhǔn)釬探――輕型動(dòng)力觸探。
1.3地下水位高于基坑底面，施工時(shí)不宜采用坑內(nèi)明排簡易排水方法，以免發(fā)生流底，影響基坑穩(wěn)定，建議采用輕型井點(diǎn)，管井人工降低地下水位。
1.4為了避免差異沉降對(duì)結(jié)構(gòu)的影響，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和剛度。
1.5根據(jù)本工程的地基和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，建議進(jìn)行地基、基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)協(xié)同作用的分析，根據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行較弱下臥層驗(yàn)算。
2. 樁基方案進(jìn)行地基處理
根據(jù)擬建工程特點(diǎn)，場(chǎng)地土及周圍環(huán)境條件，也可采用樁基礎(chǔ)，擠密樁除樁身承載外，可擠密或置換坑間土，形成復(fù)合地基，提高地基承載力，消除地震液化。砂樁又起排水作用，加速地基固結(jié)，降低上部結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，建議用擠密砂樁或碎石樁，直徑為300～400mm，長度為5.0m，以4.5m以下的粉土層為樁尖持力層，采用樁基方案時(shí)，應(yīng)注意下列問題：
2.1本報(bào)告建議的單樁承載力標(biāo)準(zhǔn)值就經(jīng)驗(yàn)數(shù)值，施工前應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行壓樁試驗(yàn)驗(yàn)記，必要時(shí)根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果作適當(dāng)調(diào)整。
2.2樁基工程正式施工前，應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)試樁，以核實(shí)施工條件，核實(shí)相應(yīng)的樁尖標(biāo)高，核實(shí)單據(jù)的承載力，核實(shí)穿透硬夾層的可能性。
根據(jù)勘察提出的兩項(xiàng)地基處理方案，我們與設(shè)計(jì)單位對(duì)勘察提出的地基處理方案進(jìn)行了分析：
采用換土墊層處理地基：根據(jù)報(bào)告換土厚度最少為1.0m，加上地基的標(biāo)準(zhǔn)凍深為1.4m，那么基礎(chǔ)埋深最少1.40m，基坑開挖深度至少為2.40m。由于地下水位較高，基坑開挖前需做降水處理，若降水不好，基礎(chǔ)開挖后，可能會(huì)造成基坑邊體大面積坍塌。為了防止坍塌，必須采取有效降水及坑邊加固等技術(shù)措施，換填后地基承載力值大于150KPa，達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)必須采用戈壁土或黃土進(jìn)行回填，周圍30公里以內(nèi)均為粉質(zhì)土，因此換填。
回填土則需從30公里以外的地方運(yùn)回，采用此方法施工，土方和排水工作量較大，工期拖延時(shí)間較長，而且土石方的運(yùn)距較遠(yuǎn)，費(fèi)用相對(duì)來講很高，根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)情況，我們否定了該地基的處理方案。
2.3采用樁基方案，報(bào)告中給定的單據(jù)承載力標(biāo)準(zhǔn)值是經(jīng)驗(yàn)數(shù)值，施工前應(yīng)在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行壓樁試驗(yàn)驗(yàn)證，由于施工現(xiàn)場(chǎng)的限定，樁基設(shè)備要從外地調(diào)入，經(jīng)與施工方聯(lián)系，施工樁基設(shè)備的調(diào)入及樁基現(xiàn)場(chǎng)試樁費(fèi)及樁基的施工費(fèi)用預(yù)算價(jià)高于換土墊層法進(jìn)行施工的費(fèi)用，但施工期則較短，經(jīng)此比對(duì)，我們放棄了第二種也就是樁基方案。
2.4采取怎樣的方法使施工既能減少地基材料用量，滿足地基承載力的要求，還能滿足當(dāng)年開工，當(dāng)年竣工的要求，經(jīng)論證我們采取了筏板基礎(chǔ)的施工方案。
筏板基礎(chǔ)從理論上講，基礎(chǔ)部分的造價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于條形基礎(chǔ)，但在該地質(zhì)條件下，若采用條形基礎(chǔ)，除地基需進(jìn)行大規(guī)模的地基換土外，地基有較深的液化層，是一個(gè)軟弱地基，條基也必須采用柔性基礎(chǔ)，而采用筏板基礎(chǔ)則可以順利解決上述兩個(gè)問題，原因如下：
(1)采用原土地基做節(jié)約施工工期、費(fèi)用。
根據(jù)地質(zhì)報(bào)告該地基是一個(gè)典型的軟弱地基， 我們擬建建筑物為三層商服樓，建筑結(jié)構(gòu)較為簡單，各承重隔墻均勻分布，地基承受壓力較為均勻，在建筑中我們選用了半地下室，減少了基礎(chǔ)覆土，相應(yīng)減少了基礎(chǔ)的自重，根據(jù)《軟弱地基建筑結(jié)構(gòu)規(guī)范》要求，利用軟弱層作為持力層時(shí)，當(dāng)上覆土層較薄應(yīng)注意避免施工時(shí)對(duì)淤泥和淤泥質(zhì)土的攏動(dòng)，我們清除了地基上部雜土后，地基基底土質(zhì)均勻，經(jīng)勘察設(shè)計(jì)，對(duì)地基的檢驗(yàn)，認(rèn)定該地基可以做擬建建筑的持力層，而地下水位高度在已挖地基面層50厘米以下，這樣我們就進(jìn)行了筏基的墊層施工，墊層的施工工作非常順利，采用此地基施工方法，節(jié)約了換填土需用，約1個(gè)月的時(shí)間，建筑可提前支付使用，而在建筑投入資金方面節(jié)約了降水及坑邊加固技術(shù)措施費(fèi)，地基土方開挖費(fèi)用，土方外運(yùn)費(fèi)用膠戈壁土或黃土的回填費(fèi)用。
(2)筏板基礎(chǔ)工程造價(jià)較高，但可用換填土節(jié)約費(fèi)用相抵部分費(fèi)用。
篇7
質(zhì)量是高等教育辦學(xué)的生命線，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要從教學(xué)的最基本建設(shè)——課程建設(shè)做起。課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和途徑。民辦本科院校作為高等教育的一部分，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)的內(nèi)涵與質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)民辦本科院校可持續(xù)發(fā)展的必由之路，因此，加強(qiáng)民辦本科院校課程建設(shè)勢(shì)在必行。然而，課程建設(shè)作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的各個(gè)方面，建設(shè)過程相當(dāng)不易，需要學(xué)校各方面的支持和配合。民辦本科院校必須充分了解本校課程建設(shè)的現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的課程建設(shè)規(guī)劃，并組織實(shí)施和加強(qiáng)管理、監(jiān)督、控制，才能使課程建設(shè)落到實(shí)處。
一、當(dāng)前民辦本科院校課程建設(shè)存在的問題
1.課程設(shè)置不盡合理。課程內(nèi)容陳舊現(xiàn)象依然存在；課程之間還沒有很好的銜接；模塊中課程設(shè)置還缺乏有力的根據(jù)，主觀性太強(qiáng)；課程歸屬問題沒有完全厘清；實(shí)踐性課程還需要進(jìn)一步加強(qiáng)；課程學(xué)時(shí)、學(xué)分配置還不盡合理。
2.課程管理有待規(guī)范。課堂教學(xué)管理制度不盡完善，有關(guān)改革的相關(guān)管理制度沒有出臺(tái)；部分課堂教學(xué)管理制度有待修訂；課程教學(xué)管理制度執(zhí)行力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.課程教學(xué)隊(duì)伍整體質(zhì)量不高。課程教學(xué)隊(duì)伍數(shù)量不夠充實(shí)，流動(dòng)性較大；職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不夠合理；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力較低；現(xiàn)代教育教學(xué)能力不高；專業(yè)技術(shù)掌握有所欠缺；對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不夠；應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還有待加強(qiáng)。
4.課程教學(xué)資源相對(duì)不足。對(duì)教學(xué)資源和條件建設(shè)重視不夠；案例庫、數(shù)據(jù)庫數(shù)量不多，水平不高；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)軟硬件體系不夠完備；校外實(shí)習(xí)基地比較缺乏，不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要；實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室功能、定位不夠明確。
5.課程建設(shè)高質(zhì)量成果較少。課堂教學(xué)成果和研究成果數(shù)量不夠，水平不高；缺乏能夠影響專業(yè)領(lǐng)域的標(biāo)志性成果。
二、民辦本科院校課程建設(shè)改革對(duì)策
1.優(yōu)化課程設(shè)置，完善課程體系。課程設(shè)置要與人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位相適應(yīng)；要主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要；要能滿足企業(yè)、學(xué)生、家長等利益相關(guān)者的需要；要與國際接軌，加強(qiáng)國際交流合作，引進(jìn)國際標(biāo)準(zhǔn)課程，不斷提高課程的水平和質(zhì)量。緊緊圍繞各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究創(chuàng)新課程和課程體系構(gòu)建，改變課程之間、基礎(chǔ)和專業(yè)課程之間、有形無形課程之間、校內(nèi)校外課程之間、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施之間的割裂狀況，堅(jiān)持以項(xiàng)目為載體，建成一批有學(xué)院應(yīng)用型本科特色的項(xiàng)目課程與課程群。課程設(shè)置的路徑：一是存量調(diào)整，刪除或調(diào)整陳舊課程，改造傳統(tǒng)課程，優(yōu)化課程設(shè)置，快速提升課程建設(shè)水平；二是增量調(diào)整，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)空隙設(shè)置新課程，瞄準(zhǔn)供給瓶頸設(shè)置新課程，瞄準(zhǔn)學(xué)科專業(yè)交叉點(diǎn)設(shè)置新課程，摸準(zhǔn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏設(shè)置新課程，建成一體化、開放式、國際化、創(chuàng)新性的應(yīng)用型課程體系。
2.加強(qiáng)課程規(guī)范建設(shè)，提升教學(xué)管理水平。民辦本科院校要通過制定科學(xué)規(guī)范的課程建設(shè)管理制度、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案和選用合適的教材，加強(qiáng)課程規(guī)范建設(shè)。要出臺(tái)一些與課程改革相關(guān)的課程管理制度，修訂那些已經(jīng)過于陳舊、不合時(shí)宜的課程教學(xué)管理制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)準(zhǔn)、試題命題標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)課程教學(xué)管理制度的執(zhí)行力度；要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，既要指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教學(xué)管理制度，讓教師了解怎么去做才合乎規(guī)范，又要監(jiān)督教師對(duì)教學(xué)管理制度的執(zhí)行情況，讓教師切實(shí)地去執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到課程教學(xué)管理規(guī)范的目的。
3.加強(qiáng)課程隊(duì)伍建設(shè)，提升課程隊(duì)伍整體水平。一要加強(qiáng)課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，既要充實(shí)理論課程教學(xué)隊(duì)伍，又要充實(shí)實(shí)踐課程教學(xué)隊(duì)伍；既要充實(shí)課程教學(xué)隊(duì)伍，又要充實(shí)課程指導(dǎo)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外課程教學(xué)隊(duì)伍的協(xié)調(diào)配置。二要加強(qiáng)課程管理隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)院系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、教務(wù)員各負(fù)其責(zé)、協(xié)同管理的格局。三要加強(qiáng)課程技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，使教師掌握新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。四要充實(shí)課程教學(xué)隊(duì)伍，消除一個(gè)教師同時(shí)承擔(dān)幾門課程的現(xiàn)象；五要優(yōu)化課程教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立不同課程類型的課程組，整合課程教學(xué)力量；六要重視課程負(fù)責(zé)人建設(shè)，明確各課程的課程負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)培訓(xùn)和不斷提高課程負(fù)責(zé)人的理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力，建設(shè)一支具有科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、德才兼?zhèn)涞恼n程隊(duì)伍。
4.加大教學(xué)資源投入，保障課程建設(shè)條件。整合課內(nèi)課外兩種資源，不斷完善教學(xué)設(shè)備建設(shè)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、實(shí)習(xí)基地與學(xué)生項(xiàng)目工作室建設(shè)，整合各個(gè)校區(qū)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備與資源，提高教學(xué)設(shè)施、設(shè)備與資源的利用率和利用效率，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺(tái)；組織豐富多彩的課外活動(dòng)；進(jìn)行案例教學(xué)、多媒體教學(xué)；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生利用工具庫等網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生廣泛涉獵各方面的知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的第二、三課堂。
5.注重課程建設(shè)特色，產(chǎn)生一批標(biāo)志性成果。從不同層面進(jìn)行課程質(zhì)量建設(shè)。進(jìn)行精品課程建設(shè)，促進(jìn)課程向高質(zhì)量方向發(fā)展，做深做精；進(jìn)行重點(diǎn)課程建設(shè)，提高主干課程的建設(shè)內(nèi)涵和深度；進(jìn)行雙語課程建設(shè)，促進(jìn)雙語教學(xué)的發(fā)展；進(jìn)行合格課程建設(shè)，使所有課程達(dá)到合格課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
進(jìn)行課程特色建設(shè)。要在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)方面做出特色，采用新的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；要在課程設(shè)計(jì)方面做出特色，不斷增強(qiáng)教師課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際和興趣來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；要在應(yīng)用性培養(yǎng)課程模式方面做出特色，緊跟時(shí)代步伐，改革創(chuàng)新課程模式；要在課程考核體系方面做出特色，改革課程考核方式，做到動(dòng)態(tài)考核、過程考核、價(jià)值考核相結(jié)合。
課程是教學(xué)工作的抓手和人才培養(yǎng)的載體，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就必須構(gòu)建合理的課程體系，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也直接決定于課程設(shè)置和教育教學(xué)的水平。不斷加強(qiáng)民辦本科院校課程建設(shè)的水平與質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)民辦本科院校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
一、 引言
隨著我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，電子制造業(yè)逐步成為支柱產(chǎn)業(yè)，各類電子產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，在龐大的電子領(lǐng)域中，PCB以無可取代的位置引領(lǐng)著電子行業(yè)的發(fā)展。目前，全球PCB產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占電子產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的四分之一以上，產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)400億美元，已經(jīng)成為當(dāng)代電子產(chǎn)業(yè)中最活躍的部分。PCB的制造品質(zhì)是電子產(chǎn)品可靠性的基礎(chǔ)，它直接影響電子產(chǎn)品整體質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。我國作為電子制造業(yè)的大國，已經(jīng)成為世界第二大PCB產(chǎn)出國，隨著電子產(chǎn)品向微型化、集成化的不斷發(fā)展，在對(duì)PCB工藝上和可制造性上要求越來越高。因此，培養(yǎng)大批具有較高PCB設(shè)計(jì)應(yīng)用能力和PCB制造工藝水平的高級(jí)應(yīng)用型人才，是高校電子專業(yè)目前所面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)[1]。
二、目前高校PCB設(shè)計(jì)課程存在的問題
雖然目前不少高校開設(shè)了有關(guān)PCB設(shè)計(jì)的課程，積極探索PCB設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，近年來出了不少的研究成果，但是在PCB設(shè)計(jì)教學(xué)研究中還是存在比較多的問題，其中包括如下幾個(gè)問題：
（1）PCB設(shè)計(jì)課程改革研究較少
PCB設(shè)計(jì)工程師是近年來新興的職業(yè)，這些PCB設(shè)計(jì)工程師活躍在PCB設(shè)計(jì)的前沿工作，同時(shí)也產(chǎn)生出了較新的PCB設(shè)計(jì)技術(shù)類的研究成果。但與此相對(duì)比的是，在高校PCB設(shè)計(jì)的課程卻還處于落后階段，有些甚至沒有開設(shè)此類課程。不少老師認(rèn)為學(xué)生可以通過自學(xué)學(xué)習(xí)PCB設(shè)計(jì)，但是PCB設(shè)計(jì)的項(xiàng)目非常多，專業(yè)知識(shí)要求全面，不僅要有數(shù)模電路的基礎(chǔ)，而且還要知道電子設(shè)計(jì)布線規(guī)則、信號(hào)完整性分析等布板知識(shí)。這些都必須通過教學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在邊學(xué)邊練中積累提高PCB設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)。
（2）教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)脫節(jié)
目前高校PCB設(shè)計(jì)課程內(nèi)容落后，有些還停在十幾年前的EDA軟件“Protel 99se”的教學(xué)上，教授的也只是簡單的單面板、雙面板的制作。但是現(xiàn)在大部分企業(yè)PCB設(shè)計(jì)使用的軟件是日本Candence公司出產(chǎn)allegro軟件或者是Altium Design軟件，設(shè)計(jì)的PCB從四層板到幾十層板，設(shè)計(jì)所需要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)多，實(shí)踐動(dòng)手能力要求高。如果教學(xué)內(nèi)容不能緊貼市場(chǎng)的話，企業(yè)招聘后還要進(jìn)行時(shí)間較長的專業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上影響了人才供給的及時(shí)性。
（3）教學(xué)方法落后
PCB設(shè)計(jì)是一門技術(shù)性、實(shí)操性特別強(qiáng)的課程，在教學(xué)方法上有別于普通的理論教學(xué)方法。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須結(jié)合目前較為流行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，理實(shí)一體化教學(xué)法等。
三、改革主要思路與理念
（1）協(xié)同創(chuàng)新PCB課程建設(shè)，產(chǎn)與教相結(jié)合
實(shí)施校企合作，建立了校外PCB設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)合作可分如下三個(gè)階段：
第一階段：與企業(yè)合作，搭建PCB人才培養(yǎng)平臺(tái)，形成校外PCB設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)習(xí)基地，以及校內(nèi)PCB設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地。制定相關(guān)的基地管理制度、運(yùn)行機(jī)制與開放共享機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控體系等。
第二階段：與企業(yè)共同制定PCB人才培養(yǎng)方案，方案包括：實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，能夠每年吸收部分學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，2-3名教師到企業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)；其次企業(yè)參與校內(nèi)PCB設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的PCB設(shè)計(jì)專業(yè)人員到學(xué)校任兼職教師，開設(shè)專業(yè)課堂、講座等。實(shí)施“雙導(dǎo)師”模式，由學(xué)院教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，雙方共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并“交互指導(dǎo)”學(xué)生實(shí)習(xí)。
第三階段：在校內(nèi)開設(shè)PCB設(shè)計(jì)課程，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。組織課題組成員開展專業(yè)研討，確定教學(xué)方法，編寫教W手冊(cè)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、課件等教學(xué)資源。確定了課程內(nèi)容之后，根據(jù)PCB人才培養(yǎng)的特性，組織專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師和企業(yè)PCB專業(yè)人員采用專業(yè)研討，選擇適合學(xué)校教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照簡單到復(fù)雜，單一到綜合，新手到專家的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，通過訪談、調(diào)查問卷等方法對(duì)學(xué)生開展教學(xué)反饋活動(dòng)，及時(shí)更新完善課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程[2]。
（2）利用移動(dòng)終端研究教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)局限于教室中，教師只是握著書本枯燥無味地授課。PCB設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)操性課程，傳統(tǒng)的教學(xué)已不太適合。在移動(dòng)終端例如手機(jī)等創(chuàng)建具有自身特色的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合目前國內(nèi)非常流行的微課、微信等，把PCB設(shè)計(jì)課程中難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作演示等在移動(dòng)平臺(tái)上分享。學(xué)生可通過移動(dòng)終端在網(wǎng)絡(luò)上參與一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在如此功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)上如何開展師生雙向交互學(xué)習(xí)，如何對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方式進(jìn)行改革是本課題需要研究的問題。
（3）利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式提高學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，增添教學(xué)的趣味性
在搭建好的PCB設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)中引入“移動(dòng)學(xué)習(xí)模式”，把在移動(dòng)環(huán)境中會(huì)形成真實(shí)而具體的學(xué)習(xí)記錄下來，研究如何改變PCB設(shè)計(jì)教學(xué)中的弊端，客觀而全面地對(duì)教學(xué)成果和問題進(jìn)行評(píng)估和解決。
四、以工作項(xiàng)目為載體構(gòu)建理實(shí)一體化課程內(nèi)容
在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，通過對(duì)典型工作任務(wù)的分析，選擇典型電子產(chǎn)品為實(shí)施項(xiàng)目，將專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)素質(zhì)有機(jī)地整合到一起，并將其轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，構(gòu)建了理實(shí)一體化課程內(nèi)容。在項(xiàng)目內(nèi)容選取上，首先由企業(yè)提供相關(guān)案例，課程團(tuán)隊(duì)充分考慮項(xiàng)目的典型性、實(shí)用性、可操作性及可拓展性。其次項(xiàng)目的選取要有層次關(guān)系，由簡單到復(fù)雜，項(xiàng)目的難易度要結(jié)合相關(guān)知識(shí)及技能，要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)整個(gè)項(xiàng)目的必備知識(shí)和技能要分散到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的不同環(huán)節(jié)。本課程的項(xiàng)目具有基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，嘗試采用開放式實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[3，4]。
五、遵循實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式
本課程教學(xué)過程采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)實(shí)踐性。以工作過程為導(dǎo)向，把工作項(xiàng)目引入到教學(xué)中，用工作任務(wù)引領(lǐng)的方式將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融人到完成工作任務(wù)所必備的項(xiàng)目中，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生掌握必要的基本理論知識(shí)，能獨(dú)立地制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和評(píng)估計(jì)劃，突出了項(xiàng)目式教學(xué)工程性和技術(shù)性的特征，使學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)技能、分析問題和解決問題的能力不斷提高。 教學(xué)中學(xué)生通過項(xiàng)目資訊、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查與成果展示、項(xiàng)目評(píng)估與總結(jié)來完成工作任務(wù)，每一個(gè)階段都體現(xiàn)了豐富的實(shí)踐活動(dòng)及其要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生思考問題、研究問題、解決問題 ，進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。教師給出項(xiàng)目工作任務(wù)書，讓學(xué)生通過項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與論證、電路設(shè)計(jì)與調(diào)試、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告的完成，逐步提高綜合設(shè)計(jì)能力。教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在整個(gè)教學(xué)過程 中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生具備綜合職業(yè)素質(zhì)核心崗位競(jìng)爭(zhēng)力[5，6]。
六、結(jié)束語
《印制電路板設(shè)計(jì)》是一門操作性非常強(qiáng)的課程。其內(nèi)容不僅包括在計(jì)算機(jī)房利用制板軟件設(shè)計(jì)出合理印制電路板圖，還包括后續(xù)利用制板設(shè)備把設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的電路板做出來，并進(jìn)行焊接調(diào)試，來檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。實(shí)踐表明，教學(xué)改革需要校企合作，打破常規(guī)，實(shí)施與深化，不僅有利于學(xué)生個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，而且有利于課程體系的深層次融合和寬范圍整合。
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篇9
一 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在問題
結(jié)合自己在哈爾濱華德學(xué)院從事版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐及探索，探討該課程的教學(xué)目前存在的一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)量較少。
部分高校課程設(shè)置時(shí)，版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)量不足，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，教師課堂指導(dǎo)實(shí)踐及學(xué)生真正結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間較少。
2. 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)不能完全遵循知識(shí)與能力、素質(zhì)相結(jié)合原則。
在具體的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，部分教師重視知識(shí)和技能的傳遞，課程內(nèi)容單一，缺少重視社會(huì)能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校力求把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，以實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的探討較少。
3. 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)不完善。
版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系不能完全為學(xué)生提供一個(gè)具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境。缺少校外實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地。理論課和實(shí)踐課在同一個(gè)教室完成，沒有提供良好的環(huán)境讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
4. 實(shí)踐教學(xué)體系形式單一，結(jié)構(gòu)不夠合理。
教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)與呆板，理論內(nèi)容較多貫穿于課堂等。實(shí)踐教學(xué)必須遵循以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該是從簡單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)的積累、深化過程，突出漸進(jìn)性。通過以往的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們總是把理論內(nèi)容作為課程重點(diǎn)，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，過于片面。而現(xiàn)代的版式設(shè)計(jì)是橫跨二維到三維，甚至四維的一個(gè)綜合體，理論內(nèi)容能結(jié)合行業(yè)需求進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用才是此門課程的真正含義。應(yīng)該努力為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)多元化的創(chuàng)意平臺(tái)，特別是充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，令學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到有效的拓展。
5. 傳統(tǒng)教學(xué)方法已跟不上教學(xué)對(duì)象的需求。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是教師通過講授結(jié)合多媒體教學(xué)把課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)造性及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生們互聯(lián)網(wǎng)上了解的信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書本內(nèi)容，必須在實(shí)踐環(huán)節(jié)上彌補(bǔ)缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能緊跟時(shí)代步伐。
6. 教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。
教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)過程中只注重理論知識(shí)的講解，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的案例分析。
7. 考核機(jī)制不完善。實(shí)踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)不確定。
由于實(shí)踐環(huán)節(jié)形式不確定，導(dǎo)致很難制定出實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。考核機(jī)制應(yīng)進(jìn)一步完善，使學(xué)生充分重視版式設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
二 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施
1.實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)重調(diào)
版式設(shè)計(jì)課程的改革首先要在確保整體課程體系比例“合理”的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和調(diào)整。具體方法表現(xiàn)在從人才培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)量分配做起，將實(shí)踐課時(shí)的安排增加到總課時(shí)的50%以上，盡可能給學(xué)生安排更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。充分考慮在教學(xué)大綱內(nèi)容上進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，包括課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式和方法等。結(jié)合仿真及真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，考慮工作需要來安排教學(xué)內(nèi)容；要以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，并以職業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)的工作過程為導(dǎo)向，在完成任務(wù)的過程中按照工作流程來安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2. 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)
（1）建立校內(nèi)工作室及校外實(shí)踐基地相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。
充分利用校內(nèi)工作室，增加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。在校內(nèi)工作室，由教師提出設(shè)計(jì)題目及任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)命題進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)到校外的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，在實(shí)踐中查找不足，便于以后學(xué)習(xí)的提高。通過實(shí)踐，使學(xué)生針對(duì)于本專業(yè)崗位的工作流程以及崗位要求，進(jìn)行全過程、全方位訓(xùn)練，完成“設(shè)計(jì)準(zhǔn)備―設(shè)計(jì)策劃―設(shè)計(jì)實(shí)施―制作成品―評(píng)價(jià)反饋”五個(gè)教學(xué)情境的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，系統(tǒng)提升學(xué)生實(shí)踐工作能力，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。
（2）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)入課堂的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
推行以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽。在版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容，由公司和老師共同制定實(shí)踐課程內(nèi)容，以提升職業(yè)素質(zhì)和崗位能力為目標(biāo)，緊密考慮企業(yè)人才需求能力要求。以學(xué)生實(shí)踐為主，教師講解為輔，邊講邊做、教做合一。在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中，為了側(cè)重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，還可以根據(jù)個(gè)人愛好而有所側(cè)重。設(shè)計(jì)過程中使學(xué)生通過對(duì)一個(gè)項(xiàng)目全流程的了解，增加學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到積極作用；同時(shí)，通過直接參與國際、國家及省市各級(jí)設(shè)計(jì)比賽，使學(xué)生可以真切地體會(huì)高水平設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，開拓視野，建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的研究
“雙師型”是應(yīng)用型高校師資隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)，也是哈爾濱華德學(xué)院對(duì)教師培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。雙師型教師授課是上好版式設(shè)計(jì)課程的重要保證。采用聘請(qǐng)名師和內(nèi)部培養(yǎng)的辦法，改進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。更多的提供教師企業(yè)實(shí)踐及參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。具體做法為：一方面，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建版式設(shè)計(jì)專家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。另一方面，調(diào)入、聘請(qǐng)專家到學(xué)院任職任教，專家們將寶貴的版式設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握版式設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用能力。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核。
應(yīng)建立一套對(duì)實(shí)踐教學(xué)切實(shí)可行的考核制度并嚴(yán)格執(zhí)行；要堅(jiān)持遵循教學(xué)大綱的要求和標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教學(xué)的考核要考慮到實(shí)踐教學(xué)本身的特點(diǎn)，如在考核方法上，各項(xiàng)技能可采取目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合的方法，使口試、實(shí)際操作二種方法相結(jié)合。
總之，在以往的版式設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，總結(jié)出應(yīng)用型高校版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本行業(yè)人才需求，以培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，研究構(gòu)建出科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，努力為學(xué)生構(gòu)建多元化和個(gè)性化的創(chuàng)意平臺(tái)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，是版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)成功改革的當(dāng)務(wù)之急。
參考文獻(xiàn)
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篇10
“質(zhì)量工程”是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的簡稱，2007年開始正式實(shí)施和建設(shè)運(yùn)營。2011年教育部、財(cái)政部下發(fā)了文件，要繼續(xù)實(shí)施質(zhì)量提高工程。本文以遼寧省為例，對(duì)民辦高校開展質(zhì)量提高工程的情況進(jìn)行分析研究并提出對(duì)策。
一、民辦高校質(zhì)量提高工程項(xiàng)目建設(shè)的現(xiàn)狀以《遼寧省教育統(tǒng)計(jì)年鑒2013》為統(tǒng)計(jì)源，對(duì)遼寧省民辦高校現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，截止2013年底，遼寧省共有普通高等學(xué)校112所，其中公辦高校86所，民辦高校36所（其中包括獨(dú)立學(xué)院14所，高職高專院校12所，另外還有本科院校10所），占全國普通高校總數(shù)的32%；民辦普通本專科在校生人數(shù)已達(dá)16.8萬人，占全省普通高校在校生總數(shù)的18.5%；由此可見，民辦高校已經(jīng)成為遼寧省高等教育的重要組成部分。多數(shù)民辦高校響應(yīng)教育部門的號(hào)召，在質(zhì)量提高工程項(xiàng)目方面做了大量的工作，取得了一定的成績。（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與認(rèn)證方面大部分民辦高校開始重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)已經(jīng)初見成效。比如大連東軟信息學(xué)院確立了以工學(xué)為主，兼辦管理學(xué)、文學(xué)等學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科建設(shè)定位；遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院也明確了以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，文學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的“三個(gè)對(duì)接”；大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院也形成以醫(yī)學(xué)為主并側(cè)重護(hù)理學(xué)、康復(fù)及醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)定位。（二）課程、教材建設(shè)及資源共享方面精品資源共享課建設(shè)是全面提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，系統(tǒng)整合各種優(yōu)質(zhì)資源的示范性課程。遼寧省經(jīng)過三批精品資源共享課的建設(shè)，現(xiàn)在已經(jīng)建成225門精品資源共享課，其中民辦高校僅有5門；同時(shí)建成大學(xué)視頻公開課82門，而民辦高校也僅有2門入選。教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是衡量師資水平和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。目前，遼寧省第一批“十二五”普通高等教育國家級(jí)規(guī)劃教材入選教材85本，省級(jí)規(guī)劃教材344冊(cè)，其中民辦高校有22本列入省級(jí)規(guī)劃中。（三）實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新方面目前，實(shí)踐育人是人才培養(yǎng)過程中非常薄弱的環(huán)節(jié)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口。截止目前，遼寧省建設(shè)了國家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心分別為8個(gè)、133個(gè)，而民辦高校只有4個(gè)省級(jí)示范中心；同時(shí)啟動(dòng)119個(gè)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè)，而民辦高校只占3個(gè)。另外，大部分民辦高校都根據(jù)本學(xué)院的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的模式進(jìn)一步修訂，探索并形成了符合自己辦學(xué)定位和特色的人才培養(yǎng)模式。（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)方面教師隊(duì)伍建設(shè)是民辦高校最重要的基礎(chǔ)工程。截止目前，遼寧省已有國家級(jí)教學(xué)名師21人，省級(jí)教學(xué)名師440人，民辦高校占據(jù)省級(jí)15個(gè)名額。遼寧省建成國家級(jí)教師團(tuán)隊(duì)62個(gè)，民辦高校只有1個(gè)；而省級(jí)教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)510個(gè)，民辦高校也只有23個(gè)。從數(shù)據(jù)上可以比較，民辦高校在教師隊(duì)伍方面的建設(shè)與公辦高校相比還是有很大差距。
二、民辦高校質(zhì)量提高工程項(xiàng)目建設(shè)存在的問題及原因（一）各民辦高校在“質(zhì)量提高工程”項(xiàng)目實(shí)施方面發(fā)展不均衡由于民辦高校的舉辦方式不同，導(dǎo)致了民辦高校內(nèi)部運(yùn)營方式和運(yùn)作方法也有所差別，因此各民辦高校在“質(zhì)量提高工程”項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)度就不一樣，同時(shí)呈現(xiàn)出來的成果差別也比較大。（二）民辦高校內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制不夠完善大部分民辦高校從建校到現(xiàn)在根本就沒有一套完整的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，即使有一些民辦高校建立了自己的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，但是并未真正地落實(shí)和實(shí)施，使得“質(zhì)量提高工程”項(xiàng)目實(shí)施過程中的激勵(lì)機(jī)制不足，對(duì)教師的積極性調(diào)動(dòng)未起到實(shí)際的效果，這也是部分民辦高校在“質(zhì)量提高工程”項(xiàng)目建設(shè)方面進(jìn)度比較緩慢的原因。（三）民辦高校對(duì)于“質(zhì)量提高工程”項(xiàng)目建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠全面質(zhì)量提高工程項(xiàng)目的建設(shè)最根本的來源還是在于學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，部分民辦高校在目標(biāo)建設(shè)上只是關(guān)注質(zhì)量工程的一個(gè)或兩個(gè)方面，而不是從整體上全面地看待和建設(shè)這些項(xiàng)目。
三、民辦高校“質(zhì)量提高工程”項(xiàng)目建設(shè)的優(yōu)化與管理對(duì)策（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證方面建設(shè)特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦出專業(yè)水平和特色的重要措施。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，形成學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的良性機(jī)制是必要的。各民辦高校不僅要給予更多的資金支持，同時(shí)還要給予更多的政策傾斜和制度激勵(lì)保障。特色專業(yè)的形成不是一朝一夕的事情，而是要通過長期的探索、研究和建設(shè)才能凸顯出來的。各民辦高校要在本學(xué)院積極開展教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)工作，首批選出2～3個(gè)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及實(shí)踐教學(xué)體系等方面的改革，通過建設(shè)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過2～3年的校內(nèi)建設(shè)，然后分批次地向省里推薦特色專業(yè)，只有通過這種模式的專業(yè)建設(shè)，才能成為省級(jí)甚至是國家級(jí)的品牌專業(yè)。（二）課程、教材建設(shè)與資源共享方面各民辦高校應(yīng)加大力度優(yōu)化本校教育資源，形成國家級(jí)精品課――省級(jí)精品課――校級(jí)精品課――院級(jí)達(dá)標(biāo)課四級(jí)課程建設(shè)體系。針對(duì)這個(gè)課程建設(shè)體系，要全面綜合的考慮專業(yè)建設(shè)和課程的有機(jī)結(jié)合，對(duì)本院校的課程進(jìn)行分類、分層定位并有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。為了打造更好的交互式教與學(xué)的支撐平臺(tái)，各民辦高校要建立自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)。同時(shí)各地區(qū)的民辦高校可以自行組織到質(zhì)量工程建設(shè)較好的院校，如山東英才學(xué)院和西安外事學(xué)院參觀學(xué)習(xí)，吸取已有的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本院校的實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)和質(zhì)量提高。（三）實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新方面各民辦高校要深化校企合作，積極推廣工學(xué)結(jié)合、訂單式人才培養(yǎng)模式，要把握人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，要堅(jiān)持一切從培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，把科學(xué)精神、思想品德、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。要把育人作為首要目標(biāo)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入人才培養(yǎng)全過程，要著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；制定和實(shí)施個(gè)性化的培養(yǎng)方案，可以將本科期間分為大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)三個(gè)階段，幫助學(xué)生選擇適合自己的成才通道，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)方面民辦高校要想打造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍就需要從以下三個(gè)方面改善。首先，政府要進(jìn)行制度創(chuàng)新，給予民辦高校更多的政策和法律支持，保證民辦高校教師與公辦高校教師具有同等的法律地位；搭建企業(yè)和民辦高校的橋梁，鼓勵(lì)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才和管理人員擔(dān)任專兼職教師；借鑒江蘇省、天津市的做法對(duì)民辦高校進(jìn)行分類管理；建立政府對(duì)民辦高校教師成本的分擔(dān)機(jī)制。其次，民辦高校要根據(jù)辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)建設(shè)有針對(duì)性的引進(jìn)人才，完善教師的聘用制度；建立職位管理和績效考核為基礎(chǔ)的教師隊(duì)伍管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制；強(qiáng)化教師培訓(xùn)培養(yǎng)，提高教師綜合素質(zhì)。再次，民辦高校教師也要制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地到企業(yè)進(jìn)行掛職提高自己的實(shí)踐能力，成為真正的雙師型教師。
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1.不同階段的教學(xué)策略。不同的年齡階段，學(xué)生的身心發(fā)展水平是不一樣的，具體可以表現(xiàn)在制作材料和制版方法的差異上。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在最開始接觸版畫的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)不在于作品的藝術(shù)性，而在于學(xué)生對(duì)于“版”的初步感受，怎樣讓學(xué)生感受“版”，可以讓學(xué)生尋找生活中的物品，或一片樹葉、或一個(gè)瓶蓋、或一枚硬幣，讓學(xué)生涂上顏色印在紙上，進(jìn)行實(shí)物拓印，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的材質(zhì)，觀察各種材質(zhì)呈現(xiàn)的不同效果，在游戲中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。中年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增長，認(rèn)知能力不斷增強(qiáng)，這一階段主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“版”，可以選用一些紙質(zhì)材料，如吹塑紙、白卡紙等軟性材料，通過拼貼、撕揭、填彩、粉印等方式制版。高年級(jí)的學(xué)生心智已逐漸成熟，對(duì)于形體的塑造和材料的運(yùn)用也較熟練，這一階段主要是創(chuàng)造“版”，可以根據(jù)畫面的需要選擇合適的表現(xiàn)形式和材料，比如木刻，根據(jù)表現(xiàn)題材去選擇合適的表現(xiàn)方法。可是說版畫的表現(xiàn)形式是多種多樣的，在創(chuàng)作時(shí)只有不拘泥形式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，尋找合適的材質(zhì)和表現(xiàn)方法，根據(jù)自己的想法創(chuàng)造出新的審美表現(xiàn)，才能創(chuàng)作出好的作品。
2.在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美。羅丹說過：“生說中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此，我選擇了一些跟學(xué)生比較感興趣，能抒發(fā)自己內(nèi)心情感的題材進(jìn)行版畫教學(xué)，如《豐富的表情》、《花的世界》等。如《豐富的表情》一課，我讓學(xué)生每人帶一面小鏡子，觀察鏡子里的自己，討論各種表情的特點(diǎn)，眉、眼和嘴的變化，學(xué)生抓住主要的特征，通過深入討論，讓學(xué)生分析版畫的各種表現(xiàn)技法，表現(xiàn)形式多種多樣，創(chuàng)作出的作品讓人看后不禁會(huì)心一笑。
篇12
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，所以它不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識(shí)與能力。因此充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位，合理的進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的構(gòu)建是十分必要的。
跟普通高校對(duì)比來說，民辦本科院校有著很明顯的側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的構(gòu)建過程中，也要從實(shí)際情況出發(fā)，建設(shè)符合自身人才培養(yǎng)要求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。
一、民辦本科高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
經(jīng)調(diào)查，目前民辦本科高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀如下：
1.新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異較大
由于各地市縣中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育環(huán)境尚有很大欠缺，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平呈現(xiàn)出較大的差異，大部分同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作還不熟練，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。
2.新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不夠重視
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍采取的是傳統(tǒng)的集中大班授課方式，授課內(nèi)容統(tǒng)一、泛泛，新生對(duì)課程的重要程度理解不上去。
3.企業(yè)對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作有較高需求
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，不能滿足企業(yè)的需求。因此，在就業(yè)單位還要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的訓(xùn)練！
4.學(xué)習(xí)的知識(shí)還無法滿足國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求
國家計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試的基本要求是計(jì)算機(jī)的軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)加上一門程序設(shè)計(jì)語言或者數(shù)據(jù)庫的基本操作。而目前開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多數(shù)僅包含前者，如果沒有后續(xù)的程序設(shè)計(jì)語言或數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)，學(xué)生們想要通過自學(xué)參加國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是非常困難的。
二、課程體系構(gòu)建方案
下面以哈爾濱華德學(xué)院針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)所給出的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建議方案為例，哈爾濱華德學(xué)院按照專業(yè)劃分，共分為電子與信息工程學(xué)院、機(jī)電與汽車工程學(xué)院、建筑與土木工程學(xué)院、藝術(shù)與傳媒學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、通識(shí)教育學(xué)院六個(gè)分院。為了滿足學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用，在充分調(diào)研、深入分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)體系、課程體系，認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出針對(duì)六個(gè)分院分別制訂的課程體系建議方案。
由于不同專業(yè)的需求和學(xué)時(shí)所限，建議各分院在課程設(shè)置中采用“1+X”的方案，即：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+若干必修/選修課程。可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的必修和選修課程。
1.電子與信息工程學(xué)院
知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：需要有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力；在“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”方面，側(cè)重計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)與通信等內(nèi)容，同時(shí)需要掌握軟件平臺(tái)方面的基本知識(shí)。
建議課程：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”+“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”+“微型計(jì)算機(jī)原理”等。
2.機(jī)電與汽車工程學(xué)院
知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：需要有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力；在“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”方面，側(cè)重計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)與通信等內(nèi)容，同時(shí)需要掌握軟件平臺(tái)方面的基本知識(shí)。在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面，重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)。
建議課程：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”+“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”+“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等。
3.建筑與土木工程學(xué)院
知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：需要有較好的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)與技能；在“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”方面，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能；在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面，重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)以及多媒體信息處理技術(shù)等方面的知識(shí)與技能。
建議課程：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”+“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”+“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”等。
4.藝術(shù)與傳媒學(xué)院
知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：需要有較好的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)與技能；在“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”方面，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能；在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面，重點(diǎn)掌握輔助設(shè)計(jì)技術(shù)以及多媒體信息處理技術(shù)等方面的知識(shí)與技能。
建議課程：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”+“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”+“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”等。
5.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面應(yīng)有較強(qiáng)的能力；在“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”方面，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能；在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面，重點(diǎn)掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體技術(shù)以及分析與決策等方面的知識(shí)與技能。
建議課程：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”+“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”+“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”等。
6.通識(shí)教育學(xué)院
知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：在“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”方面，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握常用軟件的使用方法；在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面，重點(diǎn)掌握多媒體處理技術(shù)等。
建議課程：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”+“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”+“專業(yè)軟件應(yīng)用”等。
三、結(jié)論
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生更好的利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。以上是哈爾濱華德學(xué)院在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的改革方案，希望能為民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)建提供一些經(jīng)驗(yàn)和參考。
參考文獻(xiàn)
篇13
離城越來越遠(yuǎn)
在北五環(huán)外的馬連店村，磚石廢墟和垃圾凌亂地堆在空地上，臨街的店鋪都已經(jīng)空空蕩蕩。村子里超過60%的建筑已經(jīng)成為廢墟，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來鐵錘敲擊的響聲。以接收打工子弟為主的昱穎學(xué)校成為村中不多的完整建筑之一，學(xué)校更像一座“孤島”。在揚(yáng)起的灰塵與嘈雜聲中，笑聲從這里傳出，800多名學(xué)生就讀于此。
昌平區(qū)東小口鎮(zhèn)、北七家鎮(zhèn)等城中村都被已列入了拆遷范圍中，多所打工子弟學(xué)校也在其中，昱穎學(xué)校和明欣學(xué)校就是其中的兩所。
城中村改造，于情于理都應(yīng)該支持，但具體到自己學(xué)校的未來，校長們卻真的犯了難。新學(xué)期即將開始，昱穎學(xué)校校長衡岐峰還在為下學(xué)期的辦學(xué)地點(diǎn)而發(fā)愁，“我們是教委批準(zhǔn)的有照的民辦學(xué)校。”衡岐峰抬頭看了看掛在辦公室的“辦學(xué)許可證”嘆氣說，“但也不能改變我們的命運(yùn)”。
這些學(xué)校有著類似的辦學(xué)軌跡，隨著城市的擴(kuò)張，學(xué)校也在逐漸遠(yuǎn)離城區(qū)。
幾年前搬到五環(huán)外
幾個(gè)月來，衡岐峰經(jīng)常站在校門前，長時(shí)間地盯著工人在村子里掄著錘子拆遷。
衡岐峰從事農(nóng)民工子女教育已有十幾年，學(xué)校也一直都在漂泊中開辦著。衡岐峰在大學(xué)期間曾作為義務(wù)教師到朋友開的打工子弟學(xué)校代課，“那時(shí)候的學(xué)校沒有現(xiàn)在的規(guī)模，學(xué)校很小，就是一些小平房，教學(xué)環(huán)境很一般。”并非師范專業(yè)的衡岐峰逐漸喜歡上了教師的行當(dāng)。大學(xué)畢業(yè)后，衡岐峰就在北四環(huán)外開辦了一所打工子弟學(xué)校，他既當(dāng)老師，還是學(xué)校的管理者。
幾年之后，衡岐峰的學(xué)校第一次面臨搬遷，從當(dāng)時(shí)租的平房院中搬出，開始尋找下一個(gè)辦學(xué)地。生源、場(chǎng)地、租金，成為衡岐峰面前的三座大山，他不停地為了找到適合辦學(xué)的場(chǎng)地而奔波。2001年，衡岐峰將學(xué)校安在了北五環(huán)外的馬連店村。
同樣的煩惱困擾著胡明。 在2000年之前，他開辦的明欣學(xué)校在北四環(huán)附近。農(nóng)民工聚集在學(xué)校周圍，那里就像一個(gè)小社區(qū)，菜市場(chǎng)上的叫賣聲經(jīng)常和孩子的讀書聲混雜在一起。“周圍的打工者都將孩子送到我們那上學(xué)，雖然環(huán)境簡陋了點(diǎn)，總算有個(gè)地方學(xué)習(xí)。”隨著拆遷，明欣學(xué)校幾經(jīng)周轉(zhuǎn)搬到了天通苑附近的東小口村，“現(xiàn)在又要搬走了，我們沒有選擇，只能接受，如果找到合適的場(chǎng)地，我們的學(xué)校會(huì)繼續(xù)向北，如果沒有，只能放棄辦學(xué)校的想法。”東小口鎮(zhèn)東小口村，在進(jìn)村主路的兩側(cè)隨處可見“早拆遷早受益”的牌子。“村民都被通知要拆遷了，我們卻一直沒有具體的消息。”三個(gè)多月前，在鎮(zhèn)里的一次安全會(huì)議上，明欣學(xué)校校長胡明從朋友那里打聽到了“小道消息”，說村子馬上就要拆，學(xué)校肯定也留不住。
幾個(gè)月了，胡明一直在尋找，卻沒有發(fā)現(xiàn)適合辦學(xué)的場(chǎng)地。
找房子找到山腳下
放暑假前，三年級(jí)的小靜隱約從大人那里知道了學(xué)校可能搬家的消息，她時(shí)常站在學(xué)校門口向外張望，視野中是她熟悉的場(chǎng)景：校門不遠(yuǎn)處，小伙伴綁皮筋的樹旁立著兩扇木門，幾塊碎玻璃散落一地。
小靜就讀于昌平區(qū)馬連店村的昱穎學(xué)校，她的同學(xué)中幾乎全部是外地來京打工人員的子女，父母以賣菜為生。家長們選擇這所學(xué)校，因?yàn)樗麄兛梢载?fù)擔(dān)得起這附近便宜的房租，“在這里上學(xué)，怎么說孩子也有個(gè)學(xué)上，不會(huì)成為文盲。”小靜的媽媽說，他們是四川人，來北京十幾年了，小靜出生在北京，家鄉(xiāng)話一點(diǎn)都不會(huì)。
小靜的家已經(jīng)從馬連店村搬了出去，租住的房子已經(jīng)成為廢墟，一家人把家安在了另一個(gè)村子里，“聽說過段時(shí)間現(xiàn)在住的村子也要拆遷了。”以前每天步行上學(xué)的小靜，只能每天坐著爸爸的三輪車上學(xué)，與一車的青菜擠在一起。
每次在校門前遇到校長時(shí)，小靜的爸爸總會(huì)問：“衡校長，學(xué)校不能拆吧？”衡岐峰也總是擺擺手說：“放心，我們盡力把學(xué)校辦下去。”
衡岐峰等不及村里的拆遷通知了，他開始在網(wǎng)上發(fā)帖，求租一個(gè)適合辦學(xué)校的場(chǎng)地。衡岐峰每天都能接到幾個(gè)電話，他也開著車奔波在這些廠房或是空地中。“有一個(gè)空地沒有什么建筑，人家說租給我50年的產(chǎn)權(quán)，一年10萬元租金，一次性付清50年的租金。”腦子里無需多想，500萬就是讓他砸鍋賣鐵也湊不齊，“除了沒有那么多錢，還有一個(gè)問題，就是沒有已經(jīng)建好的房子，我們?cè)诳盏厣显偃ドw房子就屬于違建，會(huì)被勒令拆掉。還有，就算不是違建，保不準(zhǔn)哪天那個(gè)地方又拆遷了，這個(gè)損失我們根本負(fù)擔(dān)不起。”
“學(xué)校的選址要有一定的面積，還得有一些打工者在附近居住。”衡岐峰把目光放在了六環(huán)外，一個(gè)建筑面積2000平方米的廠房吸引了他的目光，房主要的每年近300萬租金讓衡岐峰倒吸了一口涼氣。“最遠(yuǎn)的地方我都看到了一座山腳下了，地方倒是大，房子也有，不過那么遠(yuǎn)，打工的人不會(huì)住那么遠(yuǎn)，誰會(huì)來上學(xué)呢？”
把孩子送回老家？
上學(xué)期末，衡岐峰看著學(xué)校的學(xué)生數(shù)量逐漸減少，從1000多人降到了800人左右。他算了一筆賬，一所打工子弟學(xué)校學(xué)生的學(xué)費(fèi)一年1200元，房租每年16萬左右，35名老師工資一年為70萬左右，再加上5輛校車的以及其他花銷，每年學(xué)校創(chuàng)辦人的盈余在7萬元左右。
在租了學(xué)校的場(chǎng)地后，衡岐峰曾自建了一些房屋，添置了計(jì)算機(jī)和活動(dòng)室，衡岐峰站在樓前一根接一根地抽著煙：“這回學(xué)校沒了，學(xué)生沒了去處，這些年輕的老師們也得告別講臺(tái)。”
“我們是教委批準(zhǔn)的有照的民辦學(xué)校。”衡岐峰再次抬頭看了看掛在辦公室的“辦學(xué)許可證”，重復(fù)了一遍剛才的話。“教委對(duì)于我們這些正規(guī)的民辦學(xué)校只是批準(zhǔn)后便于統(tǒng)一管理。”2003年，教委對(duì)衡岐峰的學(xué)校進(jìn)行審批，2004年頒發(fā)了教學(xué)許可證。
“昌平區(qū)以前一共有16所有照的民辦學(xué)校，之前已經(jīng)有3所學(xué)校遇上了拆遷，其中有兩所沒有找到合適的地方辦學(xué)，學(xué)校就不存在了，現(xiàn)在還剩下14所。”胡明掰著手指說，現(xiàn)在東小口有4所學(xué)校，還有智泉學(xué)校、振興學(xué)校、新龍學(xué)校等10所學(xué)校在拆遷范圍內(nèi)，涉及的學(xué)生在1萬名左右。“這里面有一些人將孩子送回了老家，讓爺爺奶奶照看。有些人在試著尋找其他的民辦學(xué)校。”
“我的幾個(gè)老鄉(xiāng)怕學(xué)校沒了，孩子沒有地方上學(xué)，已經(jīng)提前把孩子送回老家了。”一位老家河南的家長說，他們現(xiàn)在很矛盾，“把孩子送回老家上學(xué)，一是已經(jīng)不適應(yīng)老家的生活，還有就是我們夫妻倆就得有一個(gè)人回去照顧他，收入也會(huì)少很多，供他上學(xué)和生活都會(huì)受到影響。如果學(xué)校能繼續(xù)辦，學(xué)校附近也能做點(diǎn)小買賣，我們就跟著學(xué)校一起走。”
但是，衡岐峰卻一直找不到適合的辦學(xué)場(chǎng)地。
教委：
保證學(xué)生得到九年義務(wù)教育
放棄繼續(xù)辦學(xué)的想法幾次在衡岐峰的腦海中出現(xiàn)，但是他沒有停止尋找辦學(xué)場(chǎng)地。“我不辦學(xué)校了，可以去干別的。但是如果學(xué)校沒了，這些孩子們?cè)趺崔k？有的離開父母回老家，也有一部分存在著輟學(xué)的可能。”
