引論：我們為您整理了13篇科技小制作論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

氣墊船又叫“騰空船”，是一種利用空氣的支撐力升離水面的船。這種船一出現立即受到全世界造船界的關注。

老師在三天前也叫我們制作氣墊船，我興致勃勃地拿出了制作氣墊船的材料：光碟、101膠水、氣球、瓶蓋、吸管，開始準備做氣墊船了。我一開始不會做，可是我們班的同學有很多都做好了，于是我決定試一試。

我班的同學做的樣子都一樣，可為什么有的跑遠，有的跑近，有的跑快，還有的跑慢呢？我就一邊思考著這些問題，一邊開始操作，可是一開始不大順利，連瓶蓋都粘不到光碟上，我就請媽媽幫忙。瓶蓋終于粘好了，剛好粘在光碟的正中央，我看起來很滿意。下一步工作是用針把瓶蓋鉆一個小洞，可是我不會用力，一下子把手都扎破了，但是我忍著疼痛繼續干下去，小洞終于扎好了。然后我把氣球放在上面，大功終于告成了，雖然樣子不是太好看，但是我現在興奮不已，因為這是我自己完成的手工制作。接下來我很緊張，因為要開始試了，能否成功呢？不管怎么說還是試一試吧！我就用吸管向瓶蓋眼里吹氣，然后把吸管拿開，把它放在桌面上，一松手，氣墊船跑起來了，終于成功了，我的氣墊船雖不及真正的氣墊船，但是，它也是形式上的氣墊船，所以我很自豪。

通過這一次氣墊船的科技小制作，我更加喜歡上了科學，所以我以后要加倍的努力學習，將來的一個成功的科學家。

篇2

二、確定論文選題

確定小論文選題，可以通過開展各種形式的讀書活動，讓學生積累科技知識，引導學生學會用科學的眼光觀察生活，用科學的思想解釋生活。同時，不斷拓寬學習渠道，加強對信息的搜集和處理能力。基于此，教師再啟發學生進行分析和綜合，鼓勵學生在開展具體的科技活動中發現問題，引導學生從多種角度去分析所產生的原因，再思考解決問題的各種方案，對解決問題方案進行思考，通過篩選、提煉，確定論文選題。

例如，在指導學生完成科技小論文《讓自行車走進我們的生活》一文時，我對學生能確定此選題給予高度肯定。這一選題是針對目前在中國，汽車已成為大中城市的新寵兒，家庭人均擁有私家車已呈逐年上升趨勢，這從一個側面充分說明了改革開放后，居民生活水平不斷提高，國家綜合實力不斷增強。但不可否認，私家車的逐年遞增帶來了一系列弊病：城市交通狀況日益擁堵、汽車尾氣的排放致使空氣質量下降、交通事故頻頻發生……小學生能夠“慧眼識英雄”確定此選題，實屬難能可貴。可是，小論文該從哪些方面入手才能寫得有理有據？于是我鼓勵孩子多方面去搜集信息：（1）自行車的歷史、種類和價格等；（2）目前各個國家自行車的使用現狀；（3）自行車對人體的益處；（4）通過調查、走訪、設計問卷等方式了解周圍人們使用自行車的情況；（5）常用交通工具的使用情況調查表（對比價格、速度、污染指數、使用期限等）（6）未來自行車的發展趨勢（外觀、速度、價格等）。

三、積累論文素材

科學實踐是新的發現、新的觀點、新的設想產生的基礎，小論文寫作必須建立在科學實踐的基礎上。語文課程標準強調要重視培養學生的探究精神和創新意識，尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究。科學實踐形式有科學考察、科學實驗、觀察記錄、選取樣本求證等等。因此，我積極引導學生開展豐富多彩的科學實踐活動，如：生活中的實驗——《水變戲法》《廚房里的實驗》《房間里的實驗》《陽臺小實驗》等；在課堂上開展保護雞蛋》《高空拋蛋》《創意回形針》等活動，在活動中本著尊重孩子們興趣的原則，施行立體型多層次交叉的活動形式，充分發揮各項活動的選擇性、自主性、興趣性、靈活性等優勢，在老師的指導下開展各項科學實踐活動，引導學生動腦、動手、動口，通過活動，學生極大地激發了學生對科學的興趣，他們的創新能力和動手能力都得到了提高。

四、學會小論文寫作

學生在撰寫小論文時，老師還要恰當地傳授寫作方法和技巧，不斷激勵創新。學生在確定好小論文的選題后，老師要及時指導學生根據課題擬訂提綱，按照課題研究的有關格式要求，把活動經過以及成果、思考、建議寫下來，把實踐活動中閃光的創新點記錄下來；撰寫時要求圖文并茂，力求用準確的說明方法（舉例子、列數字、打比方、對比、圖表等）加以論證，從而給人留下真實準確的印象。

篇3

小組合作教學是指在班級授課過程中，將學生分成結構合理、能力相當、人數大致相同的學習小組進行課堂教學的一種教學模式。在實際的思想政治理論課教學活動中，小組合作教學方式并沒有取得預期的教學效果，仍存在許多的問題，為此必須采取相應的對策予以解決。

一、思想政治理論課中小組合作教學存在的問題

1.合作學習小組組建不合理。合理組建合作學習小組是思想政治理論課課堂教學中有效開展小組合作教學的前提。但是目前由學生自由組合的方式組建合作學習小組存在著明顯的不合理之處。學生們往往選擇和自己關系比較好的、經常一起玩的同學組成一組，這樣組建的合作小組成員具有相同的性格和共同的興趣愛好，且組員間成績高低、能力大小差別不大，這就違背了合作學習小組組建的“組內異質”的原則，導致小組內部成員在合作學習時無法通過不同觀點的碰撞產生火花，也難以做到成員間優化組合、優勢互補，這樣最終使得小組合作學習效果不明顯，課堂效率不高。

2.小組合作教學的內容選擇不當。小組合作教學是課堂教學的一種模式，但并非思想政治理論課所有的教學內容都適合小組合作。目前思想政治課堂教學中部分教師片面追求形式化，為合作而合作，無論教學內容是否適合，動不動就讓學生合作。對于某些答案直白、學生容易理解的思想政治理論知識點，本應適合讓學生獨立思考、自主學習的，教師也盲目采取小組合作教學的方式，合作教學就顯得多余、牽強，浪費了寶貴的課堂時間。

3.小組成員合作參與度不均衡。思想政治理論課小組合作教學的開展本是想給每個學生提供參與的機會，活躍整個課堂氣氛，但在實際的思想政治課堂教學中，積極參與課堂討論和發言的總是一些固定的小組成員。這些小組成員一般是班里學習成績優秀的學生，他們在小組合作教學中總是充當權威者的角色，每次遇到發言機會，總是一個人獨攬。而其他小組成員由于學習成績較差，其思維的敏捷性、深刻性比成績優秀的學生遜色，再加上這些小組成員缺乏主動性，懶得思考或回避發言，因此在小組合作中自然而然地成了聽眾。這樣的合作教學不能夠保證所有學生都充分參與到學習中來，沒有給每位學生充分的交流學習機會，導致合作教學無法達到預期的效果，達不到讓每位學生共同進步的目標，更使合作教學失去了開展的意義。

4.教師對小組合作教學缺乏有效的指導。在現實的思想政治理論課課堂中，相當一部分教師變成了旁觀者和看客，整個過程都是學生在交流討論，缺乏教師的有效指導。即使有教師的指導，也只是局限于個別討論比較熱烈的小組。這樣就會導致得不到教師有效指導的小組逐漸對合作教學失去興趣，表面上看似課堂氣氛熱鬧，而實際上大部分合作小組學生都在討論與課堂教學無關的事情或干脆就自己看書不參與討論。

5.合作教學評價不全面，缺少有效的評價方法。教學評價是小組合作教學中不可缺少的一環，直接關系著合作教學的完整性和再發展。但在實際思想政治課堂教學中，部分教師評價的科學性、全面性存在問題，不科學的評價方法抑制學生參與小組合作學習的積極性，也無法讓學生領會小組合作學習的真正目的。

二、思想政治課堂教學中實施小組合作教學的對策

科學地分組是進行合作教學的首要條件，為此我們應該做到以下幾點。

1.合作學習小組人數規模要適當。高效合理的合作小組人數一般應控制在4～6人左右。如果合作小組人數太少，不僅會使合作小組內成員相互之間得到的啟發較少，不能集思廣益，而且會導致班級中合作小組數目太多，在合作討論結束后，每組發表看法時占用太多的課堂教學時間，同時，對每小組進行評價也較困難。如果合作學習小組人數過多，會導致部分小組成員失去參與機會，使其處于邊緣位置，限制其能力的發揮，不利于學生個體的發展，同時也不利于合作小組成員內部的整體交流和團結協作局面的形成。

按照“組間同質、組內異質”的原則構建合作學習小組。合作教學所倡導和強調的是“異質”分組。所謂“異質”分組，就是指在構建合作學習小組時，教師把學習成績、性格、能力、性別、興趣愛好、家庭背景等方面不同的學生分在一個合作小組內；所謂“組間同質”是指所構建的班級合作小組之間的總體水平是一樣的，都在同一個起跑線上，這樣就能通過公平競爭來促進小組間合作學習的實施。

2.選擇適當的合作教學內容。教師必須在合作教學前選擇適當的合作教學內容，使小組合作教學發揮最佳作用。結合思想政治理論課教學內容和學生的實際，適合采取小組合作教學的教學內容應該包含以下幾個方面：（1）出現爭辯的教學內容。通過小組合教學的形式，讓學生圍繞出現爭辯的理論問題，開展小組內或小組間充分討論探究。（2）答案多元化的教學內容。對于答案不唯一、多元化的開放性問題，可以讓學生先進行獨立思考，再進行小組合作交流，使學生在合作交流中開闊視野，改善學習效果。

總之，采取小組合作教學內容必須要有可操作性，是適合多人之間共同努力來完成的，不能太簡單或者太難，否則對學生將會失去吸引力，達不到合作教學的目的。

3.落實責任，做到小組成員人人參與。個人責任的落實是思想政治課堂小組合作教學能否取得成效的關鍵，因此，小組合作教學中教師要讓學生“人人動手，人人動腦，人人動口”。也就是教師要給每個小組成員分配任務，明確責任，比如教師可以將小組成員安排為組長、資料收集員、記錄員、報告員等職務并明確各自的職責，只有把責任落實到人，讓每個小組成員有事做，讓每個小組成員在做事，才能形成小組成員人人參與的局面。這樣也可以避免在合作教學過程中，有些組員包辦小組全部工作和學習任務，或者有些組員置身組外，拒絕參與的現象。

4.教師要做小組合作學習的指導者。在小組合作教學的過程中，教師應該隨時關注每小組成員的合作情況，并對其進行及時的指導和幫助。例如在學生們合作學習時，教師不應該只是作為一個旁觀者，而是要走到學生中間去或參與到學生的合作討論中，傾聽學生的觀點。不過教師在參與學生合作討論時要做到兩點：第一，不宜在某一組停留的時間太長，否則不利于該小組成員自由放松地發表自己觀點，會造成一種緊張和約束感。第二，教師在參與小組合作討論時還應該顧及到班里所有的合作學習小組，否則會使沒有教師參與的學習小組產生一種不受重視的感覺，漸而失去對合作學習的興趣。

5.建立科學的小組合作學習評價體系。思想政治課堂教學中，建立科學的小組合作學習評價體系是非常重要的一個環節，評價體系的科學與否影響著小組合作學習的效果。因此，思想政治教師在組織小組合作教學過程中，必須建立科學的小組合作學習評價體系，注意把多種評價方法結合起來，對小組合作學習進行客觀公正的評價。

（1）要注重把對小組集體評價與對小組成員個人的評價結合起來。建立一種合理的激發每個小組成員最大潛能的小組合作學習評價機制。教師要把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價結合起來，這樣才能更好地促進學生積極參與合作學習，有效地完成學習目標。

（2）要注重把學習過程評價與學習結果評價結合起來。在對小組合作學習進行評價時，教師不但要關注學生的學習結果，而且更要關注學生的學習過程。教師在評價時，要改變以往只注重單純的學習結果評價，要特別注重對學生的參與程度、理解程度、學習態度、情感體驗等學習過程進行評價，只有把學習結果和學習過程評價結合起來，才能保證評價的全面而準確。

（3）要注重教師評價和學生自我評價、小組成員相互評價、小組間互評結合起來。健全的小組學習評價機制應該使學生與教師都能參與其中。教師的評價對學生的學習上進心和積極性有著重要意義，在評價時把教師對學生的評價、小組成員內部互評的評價、小組之間的互評以及學生自我評價結合起來。

篇4

經過查閱資料與座談，筆者了解到八、九年級的學生隨著生理、心理的急劇變化，家庭、學校、社會環境的多方面影響，學習內容的逐步復雜加深，觀察、記憶、想象、諸種能力得到了迅速發展，形象思維和邏輯思維呈現出二者相互促進，共同發展的態勢，能對超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經驗的支持，另外行為選擇方面的無意識和習慣性也逐漸減少，開始較多地體現出主觀能動作用，對探求事物的認識傾向表現出更大的堅持力，即有了較為長久穩定的興趣，是培養創造能力的黃金時期.

1.2 利用專題講座激發學生的參與興趣

筆者根據學生的心理特點，通過四個途徑激發學生的興趣：一是精心收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，利用活動課分班級或集中舉辦科技講座，對學生進行思想品德和科學素質教育；二是聯系社會生活中的物理現象，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹；三是利用黑板報介紹物理知識的應用；四是不定期組織學生觀看科技錄像片，在學生學習物理興趣大增后，筆者趁熱打鐵，搜集了一些思維訓練材料，開展了兩期“創造思維能力的培養”講座，讓學生了解創造思維的特點及應用實例，讓學生感覺到創造離他們并不遠，只要進行適當訓練，加上自身鉆研，人人都能成為小發明家，在進一步調動學生的積極性以后，筆者又適時地舉辦了物理“三小”活動講座，提出活動方案、指導意見與實施辦法，學生一呼百應，積極參與，在這種背景下，物理“三小”活動就在我校轟轟烈烈地開展起來了.

2 利用“三小”活動，培養學生的動手能力

2.1 指導學生閱讀科普讀物，撰寫小論文

根據學生的知識基礎，教師有針對性指導學生閱讀有關的科普讀物，如《初中生世界》《科學大眾》，組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發展動態，引導學生在家里定時收聽收音機、收看電視里的科技節目，擴大學生的視野，豐富學生的科技知識，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，培養學生的科技閱讀及寫作能力，就某一社會問題讓學生扮演決策者的角色，應用所學的知識提出解決的方案，撰寫小論文，以培養和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力，例如，學生學了《水循環》后，組織學生調查當地的水資源利用情況，水污染情況；學習《平面鏡成像》后，組織學生調查當地的光污染的情況；學習《安全用電》后，要求學生調查家里和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴重后果，并提出解決的辦法，鼓勵學生針對某些生活中的現象，嘗試運用學過的物理知識解釋，或提出疑問，通過實驗進行研究，撰寫小論文，為了提高學生的積極性，幾年來，筆者組織了多次小論文競賽，評選優秀小論文，對獲獎論文頒發榮譽證書，并把部分優秀小論文集結成冊，發放到每位參加學生手中，此舉大大提高了學生的動手寫作興趣，寫作能力得到了提高.

2.2 開展小制作、小發明活動，鍛煉動手能力

幾年來，筆者根據學生的知識基礎，組織開展了多次小制作、小發明競賽活動，組織學生利用身邊廢舊材料動手制作直尺、量筒、密度計、針孔照相機、蒸發演示器、角反射器、浮沉子、潛水艇模型等教學具，鼓勵學生開動腦筋，對現有實驗儀器進行改進或重新組合，搞些小發明、小創造，每次活動結束后，組織物理組老師對學生的小制作、小發明進行評獎，并隆重集會，請校領導為獲獎學生頒獎，獲獎的學生自信心大增，在以后的小制作、小發明活動中更加積極主動，沒有獲獎的學生在榜樣的帶動下，積極肯干，經過幾年的活動開展，學生的動手能力大幅提高，小制作、小發明的作品質量越來越好、數量越來越多，在筆者的努力下，學校專門騰出一個教室作為自制教學具(小制作、小發明)的展覽室，不定期帶領學生參觀，激發學生的動手熱情.

3 利用“三小”活動，培養學生的合作精神

在“三小”活動中，筆者鼓勵學生不僅可以自己單干，也可以根據自身特點，與其他同學組成互助小組，發揮集體智慧合作干，學生在活動過程中逐步發現，小組合作更適合他們，在小組中，不同特點的學生都能發揮出最佳水平，比如思維能力強的學生可以提出好的創意及實施方案；動手能力強的學生負責具體制作；管理能力強的學生負責管理與協調；反省能力強的學生對小制作、小發明進行反省，評估，提出改進意見等，比如在制作浮沉子時，學生首先對浮沉子的原理進行探究(這一階段的工作主要由思維能力強的學生完成)，搞明白后，再選擇材料進行制作(這一過程由動手能力強的學生完成)，初步制作完成后，反省能力強的學生不斷反思，改進實驗，提高演示效果，美化制作工藝，使制作出來的作品既效果明顯，又制作精致，管理能力強的學生協調小組間同學各司其職，合作愉快，新的課程標準把合作學習作為新形勢下學生學習的主要方式之一，筆者發現在“三小”活動中，合作學習的優勢明顯，深受學生歡迎，學生在活動中自覺地進行合作，合作學習的能力得到了加強.

4 利用“三小”活動，培養學生的創造能力

4.1 課內外結合，培養創新精神

“課內”和“課外”各有其特點和功能，與課堂教學密切配合的豐富的課外生活，可以深化課堂教學內容，拓寬學生知識視野，激發學生興趣，還為充分發揮學生豐富的想象力和創造力提供了更多有利的機會，如果僅僅靠課堂教學和書本上獲得知識進行創造力培養，是比較有限的，教師應在課余時間，有目的地組織“三小”活動，比如，筆者帶領學生來到污染比較嚴重的鹽河邊，把學生分成六個小組，讓學生以小組為單位尋找污染源，排污口，采訪一些重污染的工廠領導，以小組為單位展開激烈的談論，提出治理污染的措施，撰寫小論文，向有關部門反映，學生在實地考察，撰寫報告過程中，拓展視野，創新精神得到了培養.

4.2 以“三小”活動為主陣地，培養創造能力

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1.讓小實驗走進家庭.開設家庭小實驗，提升物理學科的親和力，激發學生的學習興趣.例如，①摻入雜質，水的凝固點會降低嗎？設計實驗驗證；②“人造霜”、“人造雨”實驗；③水蒸氣遇冷后到底液化成小水滴還是凝華成小冰晶跟哪些因素有關？ 提出你的猜想，并設計實驗進行驗證；④“噴水造虹”實驗，讓學生近距離欣賞一下彩虹現象；等等.通過這些小實驗，讓學生明白物理就在我們身邊，從而激發學習物理的興趣.

2.讓物理習題“實驗化”.讓物理習題“實驗化”，既能夠減輕學生的課業負擔，又能夠激發學生的學習興趣.

3.變“書面作業”為“實驗作業”.學生書面作業效果很差，抄襲作業現象嚴重，疲于完成任務.要是變“書面作業”為“實驗作業”，學生可以開開心心地完成.學生親身體驗實驗的過程，印象格外深刻，體現了“在做中學”的理念.

4.加強驗證性、設計性、拓展性實驗的研究，使實驗教學走進深水區.開發出的初中物理實驗課程，按新課標編排的順序，基本上和教材同步，是課堂教學的有益補充，相得益彰.

5.設計豐富多彩的實驗內容，激發學生的學習興趣.主要設計了以下欄目：（1）小制作.通過簡單易做的小實驗，你可以體會生活中各種物理現象蘊涵的物理道理.①制作一個“針孔”照相機，觀察像的大小、倒正；②制作一個“土電話”，體會一下固體傳聲的效果比空氣好.（2）想想做做.以思考、討論為主的學習活動.在對問題進行討論時，既要勇于發表自己的觀點，又要傾聽其他同學的觀點.（3）動手動腦學物理.課內、課后的學習活動，包括問題討論、練習、實驗、社會實踐以及小實驗、小制作活動.（4）趣味物理.讓學生明白物理就是生活.只要你善于積累，可以整理很多的趣味物理知識，如噴水造虹實驗、杯中顯影實驗、試管旅行實驗、紙盒燒水實驗.

二、開發和拓展初中物理實驗課程，使實驗效果最優化

1.實驗內容“多樣化”.教師要深入研究教材，挖掘出教材中的實驗內容.既包括課本上的演示實驗、學生實驗，又包括課外小實驗、小制作、小發明、科技小論文、實驗創新、動手動腦學物理、趣味物理等.

2.實驗機會“最大化”.合理分組，每組最好四人，并選出小組長，為每個學生提供實驗的機會；變“演示實驗”為“學生分組實驗”，既使個別實驗器材有限，也要把“教師的演示實驗”上成“學生的演示實驗”，并且把器材多留在教室幾天，利用閑暇時間，爭取讓每個學生親身體驗一下；要求開齊、開足實驗課程，做到實驗教學“常態化”.

3.建立物理課外興趣小組.利用閑暇時間，在實驗室或教室里進行活動.舉行實驗小制作、小發明、小創造、科技小論文等活動，既能激發學生學習物理 的興趣，開闊學生的視野，又能培養學生動手、動腦學物理的習慣.

4.舉行實驗創新技能大賽.可以對某個家庭小實驗，也可以就某個物理學習內容進行競賽.包括演示實驗、學生分組實驗、創新性實驗設計、自制教具、科技論文展示等項目.對成績較好的學生推薦參加諸城市及以上的實驗技能大賽.

5.舉辦科技大集活動.我們學校每年舉辦一次科技節，展示學生的科技作品.今年高中部舉辦的科技大集活動效果不錯，初中部可以借鑒一下.讓學生嘗到成功的快樂.

篇6

面向全體學生，營造濃郁的科學氛圍，著力推動我校科技創新教育活動，激發引導學生積極參與科技節相關活動，增強學生從小愛科學、學科學、用科學的意識，提高學生的科技素養。

二、活動主題：中國夢·校園夢·科學夢

三、活動口號：體驗成長快樂，放飛科學夢想

四、活動對象：2—6年級學生

五、活動時間：2013年9—10月

六、組織機構

組 長：黃文羆

副組長：黃章勛、彭永帆、林聰玲

組 員：尹文琳、史建龍、程曉敏、金娥蘭、王小梅、張碎蓮、葉少勇、謝員妹、陳 前、金余榮、張元武、葉世蠻、金聯眾、彭青青、蔡慶龍、岑天矛、夏彬彬、朱啟跑、鄭益莉、周美美、項冰潔、董靜靜、陳文畢、陳千亮、許一森、蔡小豐、包珠謙、潘冬梅、唐小燕、陳花葉

七、活動項目

本次科技節活動項目由科學家講座、成果競賽活動、現場比賽活動、優秀科普示范班評選活動四部分。成果競賽活動包括小發明、小論文、綜合實踐活動、科幻畫、“七巧板多幅組合”創新作品等5項；現場比賽活動包括小制作、智力七巧板、智力美化板、現場電腦手抄報制作比賽等4項。

八、活動時間

（一）宣傳發動階段：（第4周）

1、第4周朱啟跑老師作動員講話

2、下發科技節活動方案

（二）活動實施階段： （第5周——第9周）

1、第五周（9月29日）下午3:00五、六年段集中體藝館聆聽科學家科技講座

2、第5—6周：班級層面開展活動及選拔參賽選手

負責人：各班主任

第6周：小發明、小論文、綜合實踐活動上交

負責人：科學組

科幻畫上交

負責人：美術組

3、第8周：小制作現場比賽活動

負責人：科學組及段長

智力七巧板、智力美畫板現場比賽活動 負責人：美術組

現場電腦手抄報制作比賽

負責人：周美美、金聯眾

七巧板多幅組合創新作品上交

負責人：項冰潔

4、第9周：參加瑞安市科技創新大賽名單上報市局 負責人：政教處

（三）活動總結階段：第10周

1、活動表彰 負責人：金娥蘭

2、評選“校優秀科普示范班”

負責人：政教處、科學組

九、注意事項

各班要結合學校實際，以科技節活動為契機，做好班級的科技節宣傳和選拔。

1、活動要有氛圍，并結合班隊課、墻報（黑板報）等少先隊陣地對學生進行科技創新教育的宣傳，營造良好的科技教育氛圍；

2、活動要有內容，以宣傳動員、學生比賽、視頻觀看、網上收集資料等形式積極開展扎實有效的科技教育活動；

3、活動要有記錄，以文字總結、圖片記錄等形式及時記載活動過程。相關資料根據學校要求按時上交。

4、全校教師要積極行動，全員參與科技節，全程指導學生的科技活動，培養學生愛科學、學科學、用科學的良好科學素養。

5、各項比賽具體要求與細則請看各項比賽規程（附件1，附件2）。

6、為確保活動正常開展，作品申報表填好后統一交大隊部盧愛秀老師處，報名表電子表格請到“數字化辦公——常用資料——03政教處文件夾內——1、2013校第十五屆科技節報名表”下載。

7、本屆科技節參賽對象為校2—6年級學生，每個班級作為一個參賽單位，各班根據不同競賽項目，學生以個人參賽。按低、中、高年段設各單項獎。“優秀科普示范班級”評比：以班級為單位，每項活動個人單項獎得分累計（個人獎一等獎記3分；二等獎記2分；三等獎記1分），參賽人數、上報情況及班級科技氛圍等作為附加分，分值最高的班級獲““優秀科普示范班”，每個年段取前三名。

八、其它未盡事宜另行通知。

瑞安市安陽實驗小學

2013年9月23日

附件1：成果競賽類

（一）發明創造類作品

1、發明創造：指發明、實用新型和外觀設計、技術創新、新品種、信息技術應用成果等。要堅持“三自”（自己選題，自己設計和研究，自己制作和撰寫）、“三性”（科學性、先進性、實用性）原則，突出創新意識和科技含量。

2、每班選出5件優秀作品參評，作品貼上標簽，注明作品名稱、班級姓名，并另附加說明。第6周周五之前上交第三幢一樓“世界之窗”（2、3、4年段）、“農業之窗”（5、6年段）展廳。

（二）科學小論文、優秀科技實踐活動類作品

1、科學小論文：指科學研究小論文、研究小報告、實驗小報告以及研究性學習中優秀的小課題研究報告等。

2、優秀科技實踐活動：學生（也可以以小組或班級）參與科技實踐活動，形成科技實踐活動成果，就活動完整的實施過程進行申報，要求把活動在實施時的系統完整的活動計劃、進度安排、組織方法、實施步驟和總結評價等方面完整的原始材料反映出來，包括活動計劃、活動記錄、照片或錄像、新聞報道等材料，以及實施結果和實際收獲與體會，活動體現的社會效益與對今后有關工作的建議等。

3、每班各選出5件優秀作品參評，提供紙質文檔1份。第6周周五之前上交大隊部。

（三）少兒科學幻想畫類作品

1、參賽作品需獨立完成，不得抄襲他人已發表過的作品。參賽作品繪畫技法不限（不包括非繪畫類的其它美術品與工藝品），規格一律為 4K（54X38CM）紙質或其它特殊材料。作品要求整潔，署名一律在作品背面右下角（包括作品題目、作者、班級、指導師及作品說明等）。

2、每班選出5幅優秀作品參評，篇幅4K大小，形式不限。第6周周五之前上交大隊部。

（四）七巧科技類

1、“智力七巧板多幅組合”創新作品評比（設計作品拍成照片上交）。主題：中國夢校園夢，七巧板幅數在50副以內。

2、班級名額不限，照片于第8周周五之前上交項冰潔老師處。

附件2：現場比賽類

（一）小制作類

1、每班選派5名學生參加現場比賽，第6周班級初賽，第8周學校組織決賽。二年級主題：看誰飛得遠。三年級主題：疊紙杯。四年級主題：疊撲克牌。五、六年級主題：紙環滾起來。

2、二年級：材料：每人1張A4紙；要求：個人參賽；制作時間：5分鐘。定好起點，最遠為勝者。

三年級：材料：紙杯50個；要求：個人參賽；制作時間：2分鐘。疊的高度最高又最穩者為勝者。

四年級：材料：撲克牌1副；要求：個人參賽；制作時間：30分鐘。疊的高度最高又最穩者為勝者。

五、六年級：材料：A4紙2張、圓鉛筆和固體膠、剪刀、直尺；要求：個人參賽；制作時間：30分鐘。用2張A4紙做成一個紙環，紙環的邊寬要小于4厘米，直徑要在10～15厘米之間。圓環做好后，要從長40厘米，高20厘米的斜坡上滾下來，不能用手推紙環。測量方法：從斜坡底線到圓環停留位置的垂直距離為成績，滾動兩次，取最遠的為最終勝者。

（二）智力七巧板、智力美畫板類

“智力七巧板組合與分解”競賽、“智力美畫板”簡筆創作畫競賽都是參加現場比賽，每班推薦3—5名學生參賽，工具由學生到小賣部自行購買。第8周學校組織決賽。

（三）現場電腦手抄報制作比賽類

1、四、五年級學生，各班推薦1-3名學生參加。六年級不做統一要求，如個別有意愿，也可報名參加。

2、時間：10月23日（第八周）周三下午第一節課后，比賽時間1個半小時。地點：三樓電子閱覽室。

3、參賽要求：

（1）學生不帶任何文具用品、資料；現場提供網絡環境、應用軟件、部分相關素材。由教師確定主題，學生獨立進行設計、組稿、排版編輯，形成一個A3幅面的手抄報文稿，以word格式保存在要求的目錄下。

篇7

競賽項目

獲獎項目

學生姓名

班級

輔導老師

獎勵等級

科

技

發

明

.

小

制

作

 

地震報警儀

鄧佳玲

四(73)

劉菊云

一等獎

帶鎖的衣架

劉璐雯

六(117)

夏  琴

一等獎

報信信箱

鄧林培

五(119)

鄧江南

二等獎

校徽

殷  飛

四新

周建芳 尹艷紅

二等獎

年年有余

張  柳

六(116)

顏  飛

二等獎

手控小風扇

羅  杰

六(115)

肖艷萍

三等獎

捕鳥(鼠)器

劉  瑤

六(113)

劉菊香

三等獎

新式彈弓

方志剛

六(117)

夏  琴

三等獎

雷迅賽車

劉  珊

五(119)

鄧江南

三等獎

熱氣球

殷龍濱

五(120)

毛婉鳳

三等獎

發光筆

林  增

四(72)

林燦梅

三等獎

多功能垃圾桶

鄧  婷 劉葉清

六(114)

邱少海

三等獎

 

 

 

 

科

技

實

踐

活

動

.

小

論

文

 

蚯蚓能再生嗎

石子方

六(113)

劉菊香

一等獎

蜘蛛是否吃死東西

溫明霞

四新

周建芳 尹艷紅

一等獎

螞蟻為什么不會迷路

周  燁

六(118)

仇  麗

一等獎

蚯蚓沒長眼睛

殷雨琪

六(113)

唐艷明

二等獎

魚會說話嗎

黃  鑫

六(118)

仇  麗

二等獎

雞蛋洗為什么容易壞

殷園園 殷秋燁

四新

周建芳 尹艷紅

二等獎

人、動物的生存與植物的關系

唐  攀

六(120)

毛婉鳳

二等獎

飼養小泥鰍

劉  薇

六(117)

夏  琴

二等獎

我的小發明

胡  君

三(76)

劉容容

三等獎

滿杯水能倒過來嗎

劉泓均

六(115)

肖艷萍

三等獎

小議科技帶來的好處

殷雯倩

五(121)

李興發

三等獎

運動后會下降的秘密

陳  彤

六(117)

夏  琴

三等獎

你會正確使用洗衣粉嗎

李雅文

五(122)

李翠林

三等獎

空氣清潔器

毛  丹

六(113)

劉菊香

三等獎

自動摘果機器人

張施霖

四(73)

劉菊云

三等獎

污水凈化器

唐安旭

四(73)

劉菊云

三等獎

科

幻

繪

畫

地震防御系統

楊  婷

一(86)

劉小銀

一等獎

植物汽油提取機

陳

二(81)

龍伶俐

一等獎

星際旅游

李勃強

三(78)

李美葉

一等獎

污水處理器

唐宇軒

四(73)

劉菊云

一等獎

海洋世界

劉賽帥

五(120)

毛婉鳳

一等獎

海洋處理器

殷雨琪

六(113)

唐艷明

一等獎

海底樂園

鄧琪勻

一(84)

潘芳梅

二等獎

人工降雨器

鄧佳自

一(86)

劉小銀

二等獎

海水淡化機

朱君林

二(79)

林  迪

二等獎

未來的城市

鄧  洋

二(80)

楊東燁

二等獎

愛護環境從小事做起

張夢潔

三(74)

段勇術

二等獎

煙霧凈化器

胡  君

三(76)

劉容容

二等獎

城市空氣清新塔

毛龍欣 毛丹

四(73)

劉菊云

二等獎

電子牛奶場

劉  蓉

四新

周建芳 尹艷紅

二等獎

未來新能源

魏雅萱

五(122)

李翠林

二等獎

未來清潔師

鄧林培

五(119)

鄧江南

二等獎

機器糧食工廠

殷鴻杰

六(114)

邱少海

二等獎

減災一號

舒  琴

六(116)

顏  飛

二等獎

質量檢測筆

唐心怡

一(84)

潘芳梅

三等獎

到月亮上過中秋

張雪怡

一(84)

潘芳梅

三等獎

我是環衛機器人

唐淑環

一(85)

戴紅云

三等獎

神奇的樹

熊  周

二(80)

周建芳

三等獎

森林衛士

潘英姿

二(80)

楊東燁

三等獎

安全交通機器人

唐質珠

二(80)

楊東燁

三等獎

美麗的大海

鄧詩蔓

三(75)

劉香鳳

三等獎

我的家鄉

楊香婉

三(75)

劉香鳳

三等獎

春之韻

戴  婷

三(75)

劉香鳳

三等獎

神奇的鳥

劉自科

四新

周建芳 尹艷紅

三等獎

能干的機器

歐陽步云

四新

周建芳 尹艷紅

三等獎

自動摘果機器人

張施霖

四(73)

劉菊云

三等獎

太空清潔師

劉靖康

五(118)

仇  麗

三等獎

未來的太空世界

殷雪婧

五(121)

李興發

三等獎

未來的生活

唐春瑤

五(118)

仇  麗

三等獎

空中樓閣

龍虹偉

六(113)

鄧雪梅

三等獎

守護國家的綠地

曾桂發

六(116)

戴紅云

三等獎

空中停車場

殷雨琪

六(113)

唐艷明

三等獎

光能殺蟲器

劉  琳

六(115)

肖艷萍

三等獎

海底新型屋

趙  芳

六(115)

肖艷萍

三等獎

 

 

 

 

灣頭中心小學

2011年12月21日

 

 

篇8

1、小制作、小發明:作品內容不限,要求是學生個人運用有關的科學理論知識制作出的新穎獨特、具有實用意義的實物作品。

2、創意設計:指因原材料、工藝等限制未能做出實物的發明創造,但根據科學原理和發明創造方法完成的創新設計。要寫出設計的目的、原理(科學依據)、創新之處。

3、科學論文:指中小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文。如:研究論文、實驗報告、考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等。

4、科技實踐活動:以小組為單位開展的研究性學習、社會實踐活動,具有一定的教育意義與科普意義。

二、活動規則:本次競賽是省市青少年科技創新大賽的選拔賽,具體競賽辦法見《山東省青少年科技創新大賽規則》(2010年12月修訂稿),登錄山東省青少年科技創新活動服務平臺查閱。

1、申報項目時,務必按照要求到網站下載青少年科技創新大賽標準申報表

2、查新報告:科技創新競賽項目應提供查新報告,其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須自行對類似論文或項目進行檢索,或請專業部門進行查新。

3、研究論文及附件資料:除填寫申報書外,還應提交完/，！/整的研究論文,如果需要提交附件資料,復印件即可。

4、原始研究記錄或實驗數據:申報者須提供完整的項目原始研究記錄或實驗數據。

篇9

物理學是以實驗為基礎的學科，物理學具有的實踐性，應用性和創新性，為物理教學提供了極其豐富的創新內容。中學物理以其學科特點，在培養學生創新意識、創新能力方面具有得天獨厚的優勢。在高中物理實驗教學活動中，訓練、培養和發現學生的動手能力，創新思維，創新意識，創新能力，其作用更是顯而易見。

物理實驗學習不僅僅局限于物理教材、課堂和實驗室，利用實驗室的現有器材，實驗活動可以更多地利用課余開展，多組織學生課外科技活動小組，開展一些小實驗，小制作，小發明。

在教學中，自制教具，同時經常組織學生開展一些"小實驗、小制作"的活動，鼓勵學生積極參與，認真實驗，細心觀察，有所發現，有所發明，有所聯想，有所創新。通過自制教具，組織學生 "小制作"、"小實驗"，收獲真不小。激發了學生的探究學習的積極性，學生學習物理的興趣，很多小制作解決了大問題，小實驗說明了大道理。在這里介紹一個改進實驗。

篇10

1.讓學生主動地參與到知識獲取的過程中

素質教育的顯著特點就是使受教育者能主動地學習、主動地發展,這就要求高中物理教師在實驗教學過程當中要充分體現學生的主體作用,要使學生積極地參與到知識的獲取過程當中,從物理現象的展示、實驗現象的發生開始,就要讓學生注意觀察、掌握現象的特征,開始認真地思考、猜想、判斷等一系列的思維活動,隨即引導學生動手進行實驗,讓他們親身去體會,試著透過現象抓住事物的本質。這樣就能夠使學生自覺、主動地進入到知識獲取的過程之中。

2.課堂的時間和空間盡量多讓給學生

在空間上,教師要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的主導位置,給學生空間,讓他們去思考、討論問題、探索規律,從而獲取知識。在時間上,一節課僅有短暫的40分鐘,時間稍縱即逝,教師若放手讓學生動手實驗、去討論,就不能在規定的時間內完成教學任務,這顯然是一個矛盾,要解決這個問題,教師就務必要控制好時間和課堂節奏,在環節安排上一定要科學合理。

二、發揮教師的主導作用

要想在物理實驗課程當中更好的將素質教育滲透進來,教師應做到以下幾點:

合理處理好試驗教材,做到詳略得當,主次分明,本質問題要突出強化,主要問題要單刀直入,防止拖泥帶水,在展示學習內容時要充分、要展示出實用意義;教學思路要清晰,層次要清楚,過程要流暢,過渡銜接要自然、要精心設計;學生的認知水平要掌握清楚,實驗設計要實事求是、切合學生實際,提問要有技巧;課堂教學結構要嚴謹,前面的教學內容應是后面的“鋪墊”,后面的知識應是前面的延伸,做到一環扣一環,環環緊扣。

要不斷變換教學手段和教學方法,充分發揮教師的情感作用,以情感調動學生的積極性,以情感強化學生對物理知識的認識。對實驗教學過程當中的突發事件要有所估計,有所準備,實驗的準備要十分充分,實驗環節必須交待清楚,實驗中必須力求做到成功,實驗現象要讓每位學生都能觀察到,觀察現象前必須告知觀察方向,下達好思考任務。

三、開展課外小實驗活動,培養學生的動手操作能力

高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外,還根據不同章節的知識特點確定了近20個課外小實驗,本人認為將其分布在三年內完成仍顯不足。為此本人認為,可以聯系有關章節知識,另外增補一部分。

如在《動量》一章里可增設“用自來水觀察反沖運動”;在《電場》一章里可增設“靜電屏蔽現象的觀察”;在《光的色散》一節里可增設“室內彩虹形成”等小實驗,平均每月至少有一個可做。還可將這30多個課外小實驗編成序列,按教材的特點分階段以課外實驗興趣小組為中心組織實施,每個小實驗盡量要求學生獨立設計,獨立操作,并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗,教師可給予一定的提示與指導,包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。

篇11

1.實施要求

作為農村物理教師,首先,應該明確開展課外活動的重要意義,爭取學校領導的大力支持,因地制宜,創造條件。同時要充分利用學校的師資力量、圖書、實驗室的設備,并且發揮學生的作用,爭取社會的支持。其次,要結合學校實際,在物理教研組全體老師共同協作、共同參與下,充分發揮教師的力量,給學生提供更多的、各具特色的、豐富的活動內容,從而拓寬同學們的視野。另外,根據學生的個性差異因材施教,讓每位學生按照自己的興趣愛好,自覺地參加物理課外活動,在活動中激發興趣,發揮特長。

2.實施策略

(1)小實驗、小制作。結合新教材的“想想做做”、“想想議議”欄目,布置一些容易引起學習興趣又有助能力培養的思考題。這些活動器材簡單易得,操作簡易方便,現象清晰明了,能夠營造輕松愉快的氛圍,有利于提升學生的學習興趣。

(2)調查研究和參觀訪問。組織學生深入鄉鎮企業、農村工廠等地方實地調查研究和參觀訪問,結合農村實際提出具有實用價值的調查項目,如調查農田灌溉方式、家用電器的普及及使用概況、調查農村綠色能源的開發和應用、供電線路的改造等。

(3)成立科技興趣小組。按照個性特長和興趣愛好,引導學生自己組織興趣小組。如科教模型小組、教具制作小組、無線電小組等,并相應地匯編成定期或不定期的手抄報。

(4)開放學校實驗室。如周末或課余開放實驗室,為以實驗為研究手段的專題訓練與研究實驗小組安排,或為對提出合理的實驗方案或對課本中實驗有改進的實驗小組安排。

除了上述形式外,還有小論文研討,觀看科普電影,舉辦科普講座,舉辦競賽等活動形式。

二、探索

我校理化組自2006年起,就在八、九年級學生中普遍推行學生物理檔案袋評價方式,其中就包括許多課外活動的內容,如課外資料收集整理、課外探究、假期學習等。在此基礎上,為了培養學生的自學能力和鉆研精神,并讓他們學習些課外科技知識,進行些課外科學實驗,以激發他們學習物理的熱情。

我在教導處的支持下,于2008年9月始嘗試、探索、研究、并逐步制定學生課外活動方案,組織學生積極開展物理課外活動。

開始組織時,吸收學生人數較少,但我并不灰心,我堅信隨著活動的深入開展,同學們會看到物理課外活動有意義、有學頭,對它發生興趣的人也會越來越多。于是便更加堅定地設定各項課外活動課題,認真指導學生參與。在學校領導的大力支持下,我和其他幾名同事鼓足干勁,半學期完成了課外制作、參觀訪問、科普制作等活動共12次,并將活動情況用黑板報、展板等形式在全校范圍內公布。

在理化教研組的例會中,我的方案在討論修正后最終得以通過,該方案包括活動宗旨、組織機構、活動小組、活動時間、參與方式等。并決定在試行一學期滿后,在全校推廣。

活動宗旨:激發學生的學習興趣、開發學生的潛能、提升學生協作能力、增強學生科學知識、改善學生學習環境。

組織機構:由指導組、顧問組、活動組構成。

活動小組包括學科小組、科技小組、課外閱讀小組。

開展活動的時間和方式是間周集中活動一次,約一小時,其余是空閑時間(主要是利用周末、寒暑假),分散活動。集中活動是討論和制定計劃,落實各階段(一般學一月)活動的具體內容和明確要求、指導讀書的方法、指導怎樣觀察和分析自然現象、提出一些小制作和小論文的參考課題并討論如何去完成、解答疑難問題、進行階段小結等等。分散活動是學生按計劃去完成各項安排的活動,并由秘書紀錄各組活動情況,最終的報告書要求所有參與者填上自己的結論并署名。

在2008―200年中,我們組織的活動包括:組織閱讀物理課外書籍和雜志計58本;觀察分析與物理有關的各種現象并進行探究共26次;觀看物理科技電影和專題電視8部;利用多媒體遠教資源8次,利用網絡資源10次;小論文32篇;小制作與簡易教具32件,其中有10件在校內進行了展覽,3件參加縣科技活動征集并獲獎;科技展1次;組織和指導學生參加各級競賽3次,有20余名學生分獲一、二、三等獎。

通過物理課外活動,使學生增長了知識,開擴了眼界,提高了學習興趣,增強了學好物理的信心,培養和提高了的自學能力,培養了觀察、實驗和認識新事物的能力,提高了課堂學習的質量,培養了鉆研精神和嚴謹的科學態度。

三、經驗與思考

1.要有明確的、特定的目的和計劃。物理課外小組的活動雖然是學生自愿參加的活動,但不能放任自流,尤其是在農村學校中,應該有明確的目的和計劃。物理課外小組的活動切忌搞形式,更不能把課外活動時間用來完成課堂教學計劃,加重學生的負擔。

篇12

我市各幼兒園使用的教材中，生物學知識內容很多，所占篇幅很大，講述了植物117種、動物77種。語言教材里涉及植物lO多種、動物20多種。在計算、美工、音樂的教材里也有許多動植物內容。此外，科學、健康、社會、語言和藝術的教材中都有不少動植物內容。總之，任何幼兒教材都向幼兒提供豐富的動植物知識，滲透著生物種群多樣性的重要性和生態環境教育。

幼兒園每班都有自然角。自然角隨著季節的交替，設置不同植物的枝葉、花、果實和種子，培植著花草，飼養著魚、蝦等小動物。在幼兒教育活動中，要求幼兒參與種植、管理花卉和作物，喂養鴿、兔等小動物。這樣，在幫助幼兒獲取動植物及其與季節、環境關系的感性認識過程中，在培養幼兒愛護動植物和保護周國環境的思想意識過程中，教師必須具有豐富的生物學知識。

春游、秋游和參觀博物館、植物園、動物團等都是幼兒教育活動中必不可少的內容。這些活動使得幼兒廣泛接觸大自然，獲取大自然中許多動植物的感性認識，獲取常見的自然現象及其與人類、動植物關系的感性認識。指導幼兒活動的教師，必須具有廣泛的生物學知識。

可見，在幼兒園的整個教育活動中，生物學知識具有必不可少、至關重要的地位。

我院往屆學前教育專業學生生物學知識的欠缺

幼兒園的青年教師（包括我院往屆畢業生）制作動植物標本、培植花木的能力差。幼兒園在活動中采集的或其它單位贈送的一些實用、有保存價值的動植物，青年教師往往不能將其制作成合格的標本，常常在自然角放置一段時間便丟棄了。各幼兒園所陳列的標本，絕大多數是花錢買的，僅有的幾份自制標本也不規范。

青年教師的生物學知識不全面，在教育括動中經常出現知識性錯誤。教幼兒栽種大蒜的老師，自己不清楚蒜瓣是什么；把核桃說成是種子；把從河邊邊拾來的蜆當成小的河蚌；把林間飛舞的繡眼等鳥，統統說是麻雀。又例如，教師把“高高的水杉”。一課講得繪聲繪色，站在水杉樹下時卻不知道這就是水杉；教完一首兒歌，還說不出兒歌中有5對足的動物是什么。

幼兒園里種著許多花草樹木，飼養著一些小動物。在調查過程中，我發現許多青年幼兒教師對自己身邊的這些動植物約有一半以上叫不出名字；對寶雞著名的動植物，往往僅知其名，不識其貌；對一些常見的動植物有時也會混淆，如桂花和女貞、梧桐和法國梧桐、鯉魚和鯽魚。

有些青年教師在教育活動中，對幼兒提出的問題回答不出，就信口開河、胡亂搪塞，影響不好。我遇到過這樣一些情況：秋游時，幼兒問老師農舍旁的金瓜是什么.老師說是一種桔子；幼兒問大樹上為什么有許多疙瘩？老師回答那是樹的正常生理現象；幼兒看到的馬陸，老師說是蜈蚣。調查結果說明，往屆畢業生的知識不能聯系實際，某些基礎知識如分類學知識太少，缺乏日常生活中的生物學知識。因而在完成幼兒科學教學目標，幫助幼兒正確認識自然界，培養幼兒對自然界和科學活動興趣的過程中，必然會遇到許多困難。究其原因，一是學前教育專業的生物學在一年內要講完初中植物、動物和高中生物學的主要內容，在課堂上只能講授教材里的內容，不可能過多聯系實際，也不能詳細講解動植物分類學和生態學等。其次，以往在重視課堂教學的同時，實驗課和課外活動沒有得到足夠的重視，學生參與生物科技活動較少，學生的基本技能較差。第三，學前教育生物教材不可能與幼兒園教材吻合。學生畢業后又沒有進修生物學的機會。因此，在工作中難免出現上述情況。

開展課外生物科技活動，豐富學生生物學知識

為了提高學生的素質，學生畢業后能適應幼兒教育活動的需要，我借鑒以往教學工作中的經驗教訓，開辟了課外活動。把它作為課堂教學的延續和擴展，用來彌補課堂教學的不足，促使學生開闊視野、豐富知識的措施。

同年級的4個班中，兩個班作為實驗班，另兩個班是對照班。實驗班在自愿的原則下.成立了生物興趣組小組。生物興趣小組利用雙體日到寶雞附近的自然保護區、林業科研所、公園等進行珍稀動植物和常見動植物的識別、標本采集、挖掘化石，進行生物資源調查和生卷調查等；用課外活動進行動植物標本制作、動植物解剖、花卉栽培以廈各種小實驗、小制作。還隨著生物科技活動的開展.進行生物小論文、小制作、小發明的競賽活動。實驗班結合課堂教學、組織全體學生參觀植物園、動物園、學院動植物標本室等。要求學生觀察認識各種類群（主要是書本中學到和生括中常見的動植物，采集和制作動植物標本，種植、記錄黃豆等植物的萌發、生長情況以及飼養金魚等，要求學生能識別校園里各種動植物，井把后一項要求列入學前教育專業學生的基本技能定期考核。學期末，實驗班（包括生物興趣小組）學生的小論文、小創造造、小制作等向全院師生展出，并對其中的優秀作品給予獎勵。

課外活動成績顯著，全面提高學生素質

篇13

方便擔架

鄭蘇升

在搶救傷員、危重病人的時候，都離不開擔架。雖然擔架的種類繁多，但都存在一個共同的問題――要把病人從擔架上抬到病床上去，往往很費事，不僅延誤了就診，也給病人帶來了不小的痛苦。

為了使擔架功能更多，使用更方便，同時減輕傷病員的痛苦，經過一段時間的思考和研究，我在原擔架的托布距側邊約三分之二的地方安裝了一條拉鏈，通過拉鏈的拉開縫合使擔架分離’(如圖一、二)。

為了使擔架的功能更完善，在擔架的兩端分別安裝兩個可以充氣的氣袋，做枕頭或抬高雙腳之用，同時再配備一個氣筒放置在擔架手柄的空管處(如圖三)。

改進后的擔架能夠很方便地把病人抬到病床上，特別體現在遇到危重病人或肢體骨折、腰椎骨折病人的時候。它不僅能節省搬運病人的時間，減少搬動的次數，也極大地減輕了病人的痛苦。(該項發明獲得全國青少年科技創新大賽工程學二等獎)

(輔導老師：張春曉)

會變臉的保暖烘罩

李毅恒

日常生活中，許多用具季節性較強，如電風扇、取暖器等，不用時拆卸、收藏比較麻煩。針對這一問題，我產生了拓展它們功能，達到一物多用的念頭。