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2.1適應科研信息時展的客觀要求
科研信息化是科學研究在信息時代出現的新模式，當代科學由此出現了很多新的特點，即網絡化、電子化和數字化等。云計算加速了科研信息快速傳播和收集，深刻地改變著高校教師科研交流的方式。面對科學研究的新環境，如何科學有效地使用網絡和計算機是高校教師面對的一項重要且緊迫的課題。高校教師的科學研究應該適應信息時代的要求，及時搜集到所需要的科研信息，能夠快速判斷信息的真偽及其價值，有效地進行信息交流，實現科研信息的創新，促進科研發展。
2.2促進高校教師專業發展的內在需要
科研信息素養決定著高校教師科研方向、資料儲備和信息創新等方面的能力和水平，是高校教師專業發展的重要內容。只有不斷提高科研信息素養，高校教師才能不斷提高專業意識，加強知識的學習，提升專業能力。因此，高校教師在促進專業發展的過程中，首先應當加強提升科研信息素養。
2.3推動高等教育內涵式發展的必然選擇
高校教師應當不斷提升教學水平、開展科研活動，實現科學研究與教學內容的融合，從而推動高等教育的內涵式發展，履行服務社會發展的職責。作為科研能力的核心要素，科研信息素養是高校教師專業發展的重要內容，在科研活動和科教融合過程中發揮著關鍵性作用。
3教師科研信息素養存在的問題
3.1科研信息的敏感度不高“缺少科研靈感，沒有科研方向”是很多教師經?？鄲赖膯栴}。抱怨自己的研究領域已經被前人充分研究，而自己所能做的工作已經微乎其微，很難再有所突破。雖然工作經驗豐富，接觸了大量的信息源，但是他們缺乏敏銳的科研信息意識，很難意識到信息的科研價值。
3.2科研信息的檢索方式簡單
有些教師雖然具有高學歷，但由于在學習期間缺乏充分的信息檢索訓練，只會簡單的資料檢索方式，很難從雜亂無章的信息庫中檢索到有價值的、符合自己需要的信息。
3.3科研信息的鑒別和整合能力有待提高
在確定研究主題時，很多教師會根據主觀判斷確定該研究是否符合研究趨勢，忽視了主觀性判斷的局限性，對前沿性的研究方法（如科學計量學方法等）缺少了解。此外，一些教師在科研信息的鑒別和整合過程中不善于與其他教師尤其是跨學科教師開展交流合作，從而影響了科研成果的水平。
4教師提高自身科研信息素養的策略
4.1重視科教融合
教學和科研都是高校教師的基本職責，需要教師潛心研究，努力提高。在某種意義上，教學與科研能夠相互促進，共同獲得提高。科教融合是高校教育內涵式發展的重要方向，應當得到教師的高度重視。科教融合過程亦是提高科研信息素養的過程，強烈的科研信息意識能夠促進高校教師在教學過程中捕捉到更多更好的科研靈感，提升自己的科研能力。教師的科研成果以學生易于理解的方式進行課堂講授，在提高了課堂教學質量的同時，也推動了高校教育的內涵式發展。
4.2加強科研信息的交流與合作
充足的信息交流和合作，是任何重要科研成果誕生的必要條件。現代重要科研成果越來越趨于學科的綜合化和交叉化，囿于單一學科單一領域的研究正在逐漸遠離主流研究。教師應當加強與其他研究領域的教師進行更多深層次的信息交流，開展多學科的交叉研究，突破已有研究范式的束縛，提高科研成果的質量。即便沒有產生交叉性的科研成果，各種科研交流活動也可以促使教師反思各自的科研工作，科學規劃自己的科研發展方向。例如，個別發展較好的民辦高校成立了博士沙龍，并制定了相應的章程，學校領導也能夠經常參加相關活動。博士沙龍有效地建立起不同學科教師交流和合作的平臺，相關政策也保障了這種科研信息交流的可持續性。教師也應當重視與學生的交流和合作。指導學生科研活動是一個“科研相長”的雙向過程，學生和教師的科研能力都能在一定程度上得到鍛煉和提高。在指導學生的過程中，學生的某些想法、搜集到的科研信息和初步科研成果都可以給教師的科研帶來啟發和靈感。因此，教師應當重視學生科研活動的指導工作，提高師生彼此的科研信息素養。目前，部分民辦高校參加了教育部和省教育廳組織的大學生創新創業訓練計劃項目。教師應當積極參與學生的指導工作，這項工作不僅對學校內涵式發展和創新人才培養具有重要意義，而且對教師自身的專業發展尤其是科研信息素養的提高也具有重要意義。
4.3學習更有效地檢索、鑒別和整合科研信息的方法
網絡信息具有鮮明的海量化、無序化和開放化等特點，因此，從紛繁蕪雜的信息中獲取自己所需信息的方法和能力變得越來越重要。文獻計量學方法是一種重要的信息評估方法。通過對相關論文資料進行計量分析，可以明晰相關研究的工作現狀和發展趨勢。如果結合使用EXCEL等統計軟件進行數據分析，還可以預測出未來發展方向等重要信息。借助互聯網絡的信息搜索，最新論文、課題和專利等科研信息的檢索變得更加便捷。例如，經常性地訪問其他高?？蒲泄芾聿块T的網頁，了解其他高?？蒲泄ぷ鏖_展情況，能獲得很多有用的信息。因為網頁上經常有校企合作項目的信息，如果能夠及時捕捉到這些信息，對自身縱向課題研究必然有很大的幫助。又比如，在網絡上能夠很容易找到國家、省、市各類科研項目立項結果，研究這些信息，可以幫助我們重新審視自己的研究方向。很多獲得立項的課題也只是剛剛開始研究，方向還不夠明確，了解別人的研究課題，有助于我們整理自己的研究思路。事實上，即便兩個課題組研究同一個課題，由于科研基礎和科研條件等方面的差異，所選取的研究角度和方法必然有所不同，科研成果也會有所差異。
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1.2構建師范生教學技能訓練體系針對教師教育技能的具體要求和內容，構建師范生教師教育綜合技能實訓教學體系，將課程體系調整為學科專業基礎課和教師教育課程兩大方面。
1.2.1調整學科專業基礎課，完善師范生專業知識體系學科專業基礎課是師范生專業知識體系的基礎，所涉及課程科目圍繞中學生物所涉及到的植物生物學、動物生物學、人體解剖生理學、生態學等課程以及高中生物學必修模塊強調的分子與細胞、遺傳與進化、環境和穩態等內容開設，根據中學生物課程的知識重點和比例，設置專業課程結構，使師范生在本科學習過程中，便能形成比較完整、系統的學科知識體系。
1.2.2設立教師教育課程，加強學生教學基本技能的培訓教師教育課設立公共教師教育課群和生物學科教師技能課群，前者包括心理學、教育學、現代教育技術、教育心理學、班級管理學、漢語口語、教師禮儀學、學科教學論、微格教學及教學技能訓練、三筆字等常規課程，加強學生教學基本技能訓練，如微格教學訓練、教師口語訓練和說課訓練、三筆字訓練、教學設計訓練；同時設立生物學科教師技能課群，中學生物學實驗設計與探究、生物學經典事件解析、中學生物學教學案例分析、生物科學與社會生活等課程，進一步提高教師的生物知識素養。
1.3注重學生現代教育技術教學技能訓練包括現代教育技術、多媒體軟件制作、網絡課程創建、教學動畫創作和DV創作等實驗。讓學生運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。
1.4加強教育教學技能訓練實踐建立貫穿大學四年的循序漸進的系統性教育技能培訓體系，根據本科生四年的學習進程分別安排教育調查、教育見習、教育服務、教育實習等教育實踐環節，強化師范技能和實踐訓練，提高學生的師范性素養。
1.4.1延展教育實踐時間，豐富實踐教學內容一至三年級增加教育調查、教育見習、教育服務，定期組織學生參與到中小學教育中去，進行教學觀摩，加強聽課訓練和教學技能的訓練；熟悉教育環境，觀察教師學生的活動；充當課堂教師的助手，指導學生開展課外活動，輔導個別學生或學生小組，批改學生作業；同時，要求學生實踐期間對中學的情況進行調查與研究，撰寫出教學研究論文，相互交流[7]。通過豐富的教學實踐活動讓師范生充分了解學校、教師和學生、教學過程，以及師生之間的關系，使學生提前進入教師角色。
1.4.2加強教育實習活動，全面開展教育實踐活動培養學生運用大學四年學習到的教育理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；讓師范生盡早了解當今社會對教師教學技能的具體要求和內容，通過在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強師范生感性認識，培養和鍛煉綜合運用所學的能力。
1.5延展教育教學技能的訓練由于課時等各類因素的限制，培養師范生教學技能過程中存在著學生課堂講授學時少、技能訓練時間少的狀況。因此要按照“優化課內、強化課外”的原則，為學生提供更多實訓的時間和空間，加強實驗和訓練環節。組織指導師范生進行各項教師職業技能訓練和比賽，定期開展教師職業技能競賽，推薦師范生參加更高一級的高校師范生教師職業技能競賽。各種社會實踐、社團活動和學校組織的各種大賽活動等也是有效的實踐環節。積極組織和支持學生課余開展各項技能培訓及比賽活動，比如“教學技能”、“說課”、“模擬上課”、“三筆一話”、“書法”、“多媒體課件制作”等大賽，同時“班級網頁設計”、“教師形象”、“朗誦”、“演講”、“辯論賽”等一系列的大學生校園活動比賽也是很好的培訓方式。這些培訓與比賽活動有利于培養學生的基本技能，也提升了學生的人文素養。
1.6教學案例資源建設規范，建立網絡資源庫“教學案例資源”是指中小學教學案例、微格技能實訓等案例的資源包。資源包應包括教學單元內容及教學設計方案、教學單元的課件及學生作品等、教學單元的視頻錄像、教學反思（實訓總結）與專家點評等四個部分。特別是名師授課的課堂案例，定時組織學生進行觀摩。通過豐富的“教學案例資源”的學習，了解各種教學思想、教學理念和教學模式，提升師范生的教育教學技能。
1.7在中學建立長期的教育實踐基地，帶動師生服務基礎教育
1.7.1注重高校教育與基礎教育的對接加強與實習中學的合作研究，注重教學與基礎教育新課改的對接，組織師生走向基礎教育一線，通過聽課、實習見習指導、開設講座、聯合開展課題研究等各項活動，開展教育教學實踐活動。學生在實際的教學實踐中不僅可以早日進入教師角色，明白教師的責任，還可以了解現代中學生的特點，并發現自己在教學中的優點和不足，有助于在今后的學習中有目的地提高自身的教學技能。同時，邀請中學優秀一線教師來學校作報告傳授教學技能，以及在實際教學中遇到困難和突發事件時的解決方法，并親自指導學生的教學，提高教學技能。
1.7.2與實踐基地建立互惠關系積極為實踐教學學校的教育教學改革與發展提供新知識、新技術、新信息指導，提供師資培訓、儀器設備的使用及圖書的借閱等服務和幫助。向實踐基地師生免費開放生物標本館，對基地教師進行生物新課程及實驗培訓，共同承擔實踐教學與基礎教育方面的研究課題并共享研究成果等。經常派學生到基地幫助開展一些有意義的活動，如課外輔導、義教、指導中學生開展生物與社會等方面的研究性學習等。
1.8注重高校教師自身的師范性影響從更加廣義的師范生教師職業技能培養而言，不能將師范生教師職業技能訓練局限于幾門課程上，每一位高校教師在課堂上都是一種最真實的“示范”。教師教育課程教師、學科教法教師、專業課教師等各個課程教師的教育態度、教學能力、教學風格、知識面與基本功等教師職業技能無疑都潛移默化地影響著學生，甚至這種影響更深刻，產生的積極效應和潛移默化效果是顯而易見的。
1.9積極進行師資隊伍建設建立一支穩定的、有豐富教育理論和實踐經驗的教師隊伍。對教師進行多渠道培訓，使其具有豐富的教育理論知識，熟悉中學生物教材，了解課程標準，掌握課程改革的趨勢。注重青年教師培養，不斷提升教師隊伍整體水平；適時吸納青年教師和具有豐富實踐經驗和學術水平高的人才，建立合理的教學梯隊結構，確保教學團隊的可持續發展。注重青年教師培養，組織有經驗的教師對其講授內容、教學方法等進行評議、指導、鑒定。通過教學團隊內的傳、幫、帶，提高教師隊伍整體教學水平。
1.10加強教研室教學研究活動開展形式多樣的教研室教學研究活動，促進教師業務能力的不斷提高。組織教研室教師進行聽課評課活動，以期探索課堂教學最優方式，提高課堂教學效率。日常注重教法、學法的教科研學習，把搜集來的先進教改信息反饋給教師，用先進的教學理論指導教學；使每位教師都能遵照學院的教學實施計劃，增強課堂教學的目的性和計劃性。
1.11建立全面合理的評價體系成立生物專業教師職業技能訓練團隊，從知識與從教技能等方面考核和評價學生的教師教育技能培訓。多方面、多角度探討和建立學生學習成績的綜合評價體系，全面衡量學生的實踐技能與創新能力，促進學生全面發展。
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ActualityandDevelopmentalStrategiesofScienceandEducationalFilm//GuoFeng，LiHuanqin
AbstractScienceandeducationalfilmplaysaspecialroleinthedevelopmentofgreatstratagem，soitisimportanttostudytheactualityanddevelopmentalstrategiesofscienceandeducationalfilm.Thisessaydemonstratesthedevelopmentalstrategiesofscienceandeducationalfilmillustratedbysomeexamples.
在科教興國的偉大戰略方針中，科教片有其特殊的地位，它以唯物主義世界觀，有效應用電影、電視手段，普及科學技術知識，推廣科學技術，弘揚科學精神，受到影視創作者的重視和廣大影視觀眾的青睞。目前來看，科教片所表現的內容非常廣闊，涉及自然與社會科學各個領域，在各個領域所產生的影響也非常大。
1）宣傳自然與科學知識。科教片一個重要的作用在于宣傳科學成果的最新發展，拓寬廣大收看者的知識視野，如中央電視臺科教節目《人與自然》，多數人都印象深刻。
2）教育警示作用?？平唐宰约禾赜械膰乐敽蛧烂C，真實反映事件發生的影響，具有較高的教育警示價值。如2005年是全國煤礦事故頻發之年，煤礦瓦斯爆炸事故尤為嚴重，引起社會各界的廣泛關注。河南電影電視制作集團以高度的社會責任感和使命感，迅速投拍一部煤礦安全生產方面的電影科教片《煤礦瓦斯爆炸事故的防治》。
3）服務社會。科教片在社會的各個方面都起到重要的作用，尤其在農村缺少培訓和學習的環境中，科教片的運用顯得意義尤為重大。在電影剛剛發展的初期階段，國內最早拍攝的電影系列中就有很大一部分是用在農業和科技培訓中。如當時金陵大學拍攝的很多農業方面的科教片，播出后農民學習熱情，施教效果很好。
科教片在發揮重要作用的同時，目前也存在不少問題，通過觀看和調查，發現以下一些問題。
1）科學性太強。傳統的科教節目長期以來都是向觀眾“灌輸科學知識”，觀眾在面對科學的時候，感覺都是高深莫測，無法理解，始終處于被動接受狀態。
2）拍攝者自身缺乏科學知識?？平唐从晨茖W的最新發展，但科教片的拍攝者往往缺乏這種科學素養，造成拍節目的人并不了解科學，而了解科學的人卻不會拍節目這樣一個尷尬的局面。
3）故事性不強。由于知識的抽象性和深奧性，枯燥難懂一直困擾著科教類節目的發展。一些科學專用詞語、一些新的科學技術成果，讓觀眾理解和接受起來覺得晦澀難懂。
4）新技術應用不夠。近幾年，隨著計算機知識的發展，科教片也開始運用電腦動畫來表現不易拍攝的鏡頭。但是總體來看，這些技術的運用還是不夠。
科教片能給觀眾展示平時接觸不到或者很難接觸到的知識，這本身就能滿足很多觀眾的好奇心，如神奇的自然、神奇的宇宙等，所以觀眾對于科教片的需要也是迫切的，科教片也是很有市場的。那么科教片的發展有什么策略，我們針對上述問題一一展開討論。
1）貼近現實、貼近生活，深入淺出?？茖W并不是距離我們十萬八千里的神明，而是跟大家生活息息相關的?？平唐谥谱鬟^程中應該貼近現實，跟人們的日常生活息息相關，才能引起共鳴。如北京有線電視臺從美國探索頻道(Discovery)引進的《自然探索》和《科學探索》，這2檔節目自引進以來，收視率就一直在有線臺名列前茅。因為這2檔節目是以一種平等的、互視的目光去打量觀眾，只有這樣，才會引起撞擊，才會勾起觀眾的好奇心。2）編劇和拍攝的溝通很重要?？平唐钪匾牟皇侵v述的內容，而是講述的目的。在科教片的拍攝過程中，人員選擇很重要。編劇和拍攝者必須要溝通好，編劇首先要具有良好的科學素養，得首先把要拍攝的東西吃透，把握好片子的主導思想，通過看似散碎的鏡頭講述科學知識。如刷新科教片收視紀錄的《宇宙與人》在短短60分鐘里用一種平等的視角向觀眾講述了宇宙的故事，把那些聽起來高深莫測枯燥乏味的科學知識變得形象而有趣，成功挑起了觀眾的好奇心。
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事實上，教育多樣化早就出現在現代教育中，但至今我們之所以討論這個話題，是因為目前教育的多樣化不能得以充分發展。社會政治、經濟、科技發展都對教育提出了多樣化的要求。因此，教育要求向多樣化發展也越來越迫切，本科教育更是如此。
二、多樣化：我國本科教育的現實選擇
(一)高等教育大眾化需要本科教育多樣化
高等教育大眾化在提高適齡青年接受高等教育比例的同時，也使教育的對象、教育的目標、教育的結構發生了變化。正如馬丁·特羅教授所認為：“由于高等教育規模在量上的增加，高等教育的全部活動都要發生變化。大眾化是揭示變化的一種理論，是揭示變化的一個信號，它具有一種預警功能?！彼M一步說明：“當高等教育的毛入學率達到l5％這個區間的時候，高等學校的活動會發生較大的變化。我注意到，當美國高等教育的毛入學率在20世紀30年代末期達到這個區間的時候，高等學校的活動開始發生變化，但是，在相當長的時間里，并不是所有的人都認識到了已經和即將發生的變化。我要提醒他們，高等教育要發生重大變化，對即將發生的變化，我們要有所準備?！瘪R丁·特羅教授指出在從精英教育向大眾化高等教育轉變中，“人數的增長也意味著學生的家庭出身、特性、動機、志向、興趣和經歷的多樣等教育同樣的多樣陛來反映教育中學生的多樣性”。伴隨高等教育大眾化的到來，教育的對象、教育的目標、教育的結構發生了變化，即接受高等教育的人具有不同的類型和特點，需要高等教育也具有不同的類型和層次，因此產生了學校設置的不同類型和不同定位。作為高等教育主體的本科教育理應隨之發生一系列變革，形成不同類型的本科教育共同發展，來適應人們的多樣化教育需要，呈現多樣化發展趨勢。
與此同時，經過連續幾年的擴招，我國目前高等學校本科生數量與1998年相比翻了幾倍。其中重點大學、研究型大學的擴招，使一般的地方性教學型本科院校的生源質量明顯下降。在擴招前，許多教學型高校實際上承擔了部分研究型大學的“精英教育”的任務，而擴招后教學型高校就不再有“精英學生”，“精英教育”的任務落在了重點大學的肩上，地方高校、教學型高校則承擔大眾化高等教育的任務。也就是說，大眾化階段高校的分工將更加明確，本科教育結構類型調整成為必然。
然而，現實中一些舉辦本科教育的院校職能不清，分工混亂，相互串崗，盲目攀比，追求辦學“大而全、高而尖”，拼規模、爭升格，紛紛提出了大同小異的發展目標，使我國高校本來已經存在的“干校一面”、特色不明顯和人才培養模式單一的問題更加嚴重，造成了教育資源的嚴重浪費。就像我國高等教育學創始人、當代著名的高等教育學家潘懋元先生所指出的，高等學?！耙骺锤鞯那闆r，不要互相攀比，一哄而上。不要工農兵學商，什么都想辦。不管怎么說，萬事皆備于我’是不行的。不要把多樣化社會化看成是小而全、大而全”。因此，本科教育只有去除趨同化、走多樣化發展之路，才能幫助高校走出角色錯位，浪費資源的誤區。
(二)社會需求多元化需要本科教育多樣化
一方面，高校發展目標嚴重趨同，紛紛追求“全省一流”、“全國一流”乃至“世界一流”，干校相爭于一域，盲目攀高、求大、尚名、逐利、趨同的不良傾向十分普遍，致使眾多高校在追求著一樣的人才培養目標一培養高層次、高質量的高級專門人才和精英，很少有獨到的人才培養規格表述和相應的培養模式設計。結果，不同高校培養出的畢業生難免干人一面，就像一個模子刻出來的“標準件”和“通用件”。
另一方面，高等教育與國家經濟建設發展不相適應的矛盾十分突出。很多企業難以聘到一線急需的大量實用型高級技術人才。而高校畢業生干人一面，使得原來的“就業難”更是“難上加難”。由于人才市場不健全，社會上仍存在著高層次人才與低層次人才之間簡單替代的現象，因此造成高等教育資源的浪費，進而更加模糊了學校對人才培養目標的設計。因此面對經濟與社會的轉型需求高等教育面臨著結構改革與調整的嚴峻任務。
眾所周知，“社會各行各業所需要的人才是多類型多層次的，而這些人才需要在不同的學校里進行培養，必須以相應的高等教育機構為依托”。在研究生教育和?？茖哟蔚穆殬I教育快速發展的情況下本科教育類型如果不多樣化，還是一味地沿著培養研究型人才的單一方向發展，勢必會激化本科畢業生就業的結構性矛盾，違背社會對本科教育的實際需求。是關注升層次、新增學位點，還是著眼于地方經濟建設需要?是重“學”輕“術”，還是培養適應社會需要的應用型人才?這些問題已尖銳地擺在高等學校面前。如果再不正視這些問題，而是一味地關注升層次、增學位點，那么，我國高等教育與社會經濟發展建設需求之間的不適應性和矛盾將進一步加劇大學生的就業問題將更加嚴峻。
因此，新一輪高等教育類型結構調整勢在必行我國本科教育必須以多樣化來回應大眾化時代社會對人才要求的多樣性和多層性。高校必須面向國家和地方需要，合理分工，做到各種類型和層次的本科教育之間明確分工、密切配合，共同為全面建設小康社會和實現中華民族的偉大復興提供強有力的人才支持和知識貢獻。
三、我國本科教育多樣化的思路
(一)樹立本科教育多樣化發展的觀念
教育作為一個相伴人類社會而生的系統，自當有五彩繽紛的生存與發展狀態，能夠調和不同價值觀念的沖突。我們只有充分把握其“同一性”，又特別注意其“差異性”，才能不斷地促進教育事業發展，適應不同時期社會對教育的期待。
正確定位，樹立科學發展觀，厘清辦學層次和類型的邊界，以不同的層次、類別、形式、特色的教育來滿足社會和人們的不同需要，是提高教育資源配置的針對性和有效性的關鍵，也是我國高等教育大眾化進程中亟待解決和研究的課題。一所大學能做什么，能培養什么樣的人才，對人類作出什么樣的貢獻，以及提供什么樣的服務，取決于該所大學擁有的資源特點。研究型大學和教學型大學(尤其是新建地方性本科院校)在辦學歷史、學生素質、師資力量、科研環境、學術氛圍等方面存在很大的差別，都需要科學、理智地看待自己所處的地位，把握好自己的發展方向，分工、分類發展本科教育事業。如教學型本科院校應當集中精力發展實用型本科教育，研究型大學應當集中資源辦“精英教育”。當然，發展是一個綜合概念，它不僅是學校規模的擴大，還包括質量的提高，同時也包括結構的優化、效益的增進以及社會適應性的增強等。
(二)堅持精莢型本科教育和大眾型本科教育共同發展
近幾年，高等教育經歷了高速度、大擴招等大規模的發展，我國高等教育實現了大眾化。較之以前的精英教育，大眾化的高等教育在某些方面會有所變化，甚至是質的變化。本科教育首先就遇到了在高等教育中定位的問題。根據《高等教育法》的相關規定可以看出，實際上在高層已意識到并完成了這種理念的轉換，將本科教育定位于“高等基礎性教育”。同時所有高校都承擔著大眾化教育任務，似乎給人造成一種錯覺：高等教育已經大眾化了，不再需要也不要提精英教育了。
然而，事實恰恰相反。大眾化的高等教育必然導致高等教育的多樣化。多樣化的高等教育則意味著不同層次、不同類型和不同形式的高等學校的共同存在和共同發展，而且各種學校相互依存，缺一不可。馬丁·特羅教授指出：“從精英向大眾化、普及轉變，并不意味著前一個階段的形式和模式必然消失或得到轉變。相反，事實證明，當高等教育作為一個整體逐漸過渡到下一個階段容納更多的學生，發揮更加多樣化的功能時，前一個階段的模式仍存在一些高?；蚱渌叩冉逃龣C構中。”同時，“當代高等教育正向兩端延伸：上一端(即學術性大學)循著學術性向高精尖方向發展，趨向現代化、整體化、國際化；下一端(即非學術性大學)則根據實用原則，朝著‘庶民高等教育’方向發展，趨于大眾化、普及化、多樣化”。理論上，精英教育機構培養的是理論型、學術型人才，理論基礎比較寬厚，并在寬的基礎上有所專，成為創新拔尖人才；大眾化高等教育機構培養的是實用型、職業型技術人才，只求理論夠用，著重于學好職業知識技能，成為生產、管理、服務第一線的、有一定技術的專門人才。從國外的經驗來看，精英型的大學，一般不承擔大眾化教育任務，雖然有的也辦大眾化教育，但大多是另設附屬機構，另搞一套模式。大眾型人才的培養，是由社區學院、多科性技術學院、短期大學、開放大學等來承擔的。因此，在我國，本科教育一方面要適應高等教育大眾化的要求，另一方面還要保持對人才培養的精英意識，也就是要堅持大眾化階段的精英型本科教育與大眾型本科教育兩條腿走路的格局。
(三)引入高等教育競爭機制
馮向東教授認為：“對高等學校合理定位的規范化和分類指導的原則，有助于減少競爭中的盲目性和無序性，讓更多的學校把辦學實踐納入一種理性決策和有目的、有計劃的建設過程，但首要的和根本的，是決定高等學校生存和發展的社會競爭機制?！蓖ㄟ^建立健康有序的社會競爭機制，優化高等教育的結構，進一步明確政府的“裁判員”角色和高等學校的“運動員”角色，才能促進高等學校之間的競爭，使其真正地成為高等教育市場的主體。值得特別注意的一點是，引入競爭機制之前，政府首先要廢除對非學術型高等學校的歧視性政策，創造有利于各種類型和層次高校平等競爭的制度環境。應當對學術型與非學術型高校、研究型高校與教學型高校一視同仁，即只要高等學校在其所屬類型和層次上辦出了特色和水平，就應該提供大體平等的資源配置和獎勵政策等。
不同類型的大學有不同的功能，一個國家需要一些世界一流大學，但絕不是要求所有大學都變成世界一流大學。只有不同類型、不同層次的大學協調發展，并與社會發展需求契合，才能形成多樣化的高等教育生態體系。因此本科教育抓住機遇、整合資源，進一步明確不同類型各自的戰略發展重點和特色，跳出“高、大、全”的誤區，服務和貢獻于我國經濟社會發展。這應是我國本科教育新一輪發展的重要思路。
正如香港科技大學吳家瑋校長所指出：“一所好的大學在一個區域，等于一條魚在水缸里，拿出來就會。一所大學必須清楚自己在國家、地區和不同階段中的發展情況，比如屬于哪種類型，與別的學校有何區別等，這些都考慮在內，才會定位清楚。不能都是研究型大學，要各有千秋。”
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一、重視提高教育工作者在學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。
學科德育滲透，關鍵是各級行政領導，基礎是教師。要使教育工作者能按《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》的精神和全日制中小學各學科教學大綱的要求，有目的有計劃自覺地“離德育于學科教學內容和教學過程之中”，必須提高教育工作者的德育滲透意識，全面貫徹國家的教育方針，全面提高學生素質和教育教學質量的意識，現代教育教學方法、技術手段、環境的意識。為此，要組織教育工作者認其學習《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》和各學科教學大鋼等。通過學習和討論，使教育工作者從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，學科教學是德育工作最有效最經常的地位，來，認識學科德育滲透的重要意義，認識現代教學方法、技術手段，優化育人環境，對學科德育滲透的重要作用，統一認識，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地教書育人。
二、加強組織管理，制訂措施，保證學科德育滲透的正常進行，落到實處。
為保證學科教學中德育滲透的全面、正常的開展，必須建立相應的管理機制?！吨袑W德育大綱》、《小學德育綱要》指出，學科德育滲透，也是學校德育工作的重要環節。為了使學科德育滲透規范化，佛山市教委制定了《佛山市中學實施德育大綱細則》、《佛山市小學實施德育綱要細則幾把中小學的德育實施細則中有關學科德育滲透，按階段、分年級，根據不同學科特點；提出了具體要求。由于行政部門制定了措施，促使學校的學科德育滲透正常進行，落到實處。
佛山三中在學科德育滲透上做得較好。他們采取如下措施加強管理：第一，由一名副校長主管學科德育滲透工作；成立“德育的學科滲透領導小組”，專門組織、研究這項工作。第二，把學科德育滲透的教學納入《佛山三中教師崗位責任制》，作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容，要求凡是教師，都是德育工作者。第三，編寫《佛山三中“中學德育大綱”分年級實施細則》，明確規定中學階段各年級的教育要求和任務；做到中學教育的層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。第四；圍繞“在學科教學中如何進行德育滲透”課題，組織全校教師研討，根據各學科的特點，找出結合點，并把每章節的滲透點列舉出來，整理匯編成《佛山三中各學科德育滲透綱要》，作為教學中教育滲透的依據，使德育滲透具有一定的規范性和保持經常性。第五；組織“學科教學的德育滲透公開課、研討課”，同時請有經驗的教師上全校性的德育滲透示范課，通過聽課、評課活動；研究滲透的方法、技術手段及其與內容的有機結合，提高德育效果。第六，編輯出版《佛山三中德育滲透教案集》（各學科有1－2集），共十余本。第七，編輯出版了《佛山三中德育滲透論文集人并組織評選優秀教案與論文。佛山三中做到了有領導、機構、制度、要求、計劃、目標、總結、科研、檢查督促評比，并包含所有學科，全部文化課，使“離德育于各科教學內容和教學過程之中”深入了一個層次，邁出了新的一步。
為了及時總結和推廣佛山三中“依法治校，依織青人”經驗，1997年底，佛山市教委在三中召開了““佛山市在學?！婪ㄖ涡?，依綱育人’現場會”，佛山三中介紹了“依法治校，依綱育人”的實踐與思考，加快了學校“依法治校，依綱育人”工作的進程。
三、注意教學內容的高立意，激情感，深挖掘，促使學生進行深層次思索。
教師除重視把握基本觀點和思想方法，專題教育，知識結構及其內在聯系外，還注意教學內容的深層意義，堅持知識、能力、思想認識有機統一的教學目標。
例如；在講唐朝對外關系時，講述唐代的中國，經濟、政治在世界處于領先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻呂、吉備實備、空海等到唐朝學習，但他們不是為了個人的利益而學，而是學成回國后，傳播、消化中華文化，在創建日本文化等方面作出了偉大的貢獻。中國鑒真、玄奘兩位高僧，為了弘揚中華文化，為了尋求學問，放棄較為安逸的生活條件，長途跋涉，飄洋過海；忍饑挨餓，擔受風險。這種為了求學，為了文化交流，不顧個人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史實給人們這樣的啟示：一個國家，只有政治穩定；經濟繁榮；文化發達，才會受人敬仰；唐代經濟繁榮，文化發達的原因之一，是唐朝推行開放政策，有一個比較寬松和諧的環境；文化交流對于發展水平較低的國家和地區來說，是學習的好機會，好方法。只有善于學習，才會有所收益和進步。
又如；在講香港失而復得的歷史時，教師講述自從17世紀以來；人類社會開始進入一個科技的高速發展期。與時俱進的則國運興隆，抱殘守缺的則江河日下。中英兩國相碰在18世紀末19世紀初。當時英國因工業革命成功而成為全球最強大的國家，而中國則因閉關鎖國而停滯不前。在這背景下；兩國相遇必以中國失敗告終。百多年來，志士仁人，都沒有忘記收回香港；以圓振興中國的理想。到了20世紀80年代，中國決定收回香港時，中英的相對國力已倒過來，所以在整個談判中基本上是中國定調。失而復得，正是這種力量對比變化了的結果。它給人們三大啟示：改革開放是強國之本；歷史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛發展的歷史大潮；上一個世紀的較量，是物質力量的較量，下一個世紀的較量，將是知識力量的較量。又如，音樂教師在教唱《南泥灣》、《年輕的朋友來相會》等歌曲時，介紹歌曲產生的時代背景，歌詞的含義，旋律的欣賞等方面進行德育滲透。教師講解：1943年春節，延安魯迅藝術學院的秧歌隊到了南泥灣，看到了三五九旅的指戰員，用勤勞的雙手，使南泥灣變成了莊稼遍地、牛羊成群的陜北江南，學員們深受教育；向三五九旅英雄們獻上了新編的秧歌舞《桃花籃》?！赌夏酁场肪褪沁@個秧歌舞的插曲。在教唱時，教師后發學生用學過的表現音樂的手法，用領唱、齊唱的方法，通過優美的旋律；描繪陜北江南美景，禮贊勞動模范的功勛。前半段是兩個優美柔婉的柔情性長句，用領唱方法；后半段用齊唱，同時在前奏部分和后半段的節奏跳躍部分，加民族打擊樂來烘托歌曲，產生歡快愉悅的氣氛，使學生既得到音樂美的享受，又凈化心靈；陶冶情操，提高素質。由于學生了解歌曲的時代背景、內容；再哼上優美動聽的旋律，感情上會產生共嗚。
四、挑戰二十一世紀，隨時代前進，努力運用現代教學方法、技術手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性。
在此，以歷史學科為例。佛山市中學歷史學科開展了“方法、手段、內容、目標與德育實效性”的教學實驗，我市歷史教師稱之為“促成‘觀念內化’的教學實驗”或“知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的實驗”。我們運用整體性觀點和綜合性方法，緊緊把握住促成“觀念內化”的教學方法、手段、環節及其總和，處理實驗變量及其各種因素。這包括四個變量（方法——體現“學為主體，教為主導”指導思想的啟發式教法，或“以學生為主體以培養思維能力為主要目標的啟導式教法；”技術手段——多種傳播媒體（含多媒體計算機）的綜合運用；內容——知識結構、圖式及其內在聯系的教學；目標——知識、能力、思想認識的有機結合的教學），四個因素（知識、情感、能力、理論）和十個方面或環節（教綱、考綱、教材、教學目標、方法、技術手段、練習考試、評講、評價、課外活動——的有機結合，把握其總和。并加強歷史室、電教室的建設。它促使佛山市中學歷史教學走向“四個轉變”（即“變知識灌輸為主的教學”為“啟發導學式的能力型為主的教學”；變“教師為中心的教學”為“學生主體，教師主導”指導思想的啟發教學；“變傳統的講解、板書、掛圖等手段的教學”為“傳統媒體手段與現代媒體手段，含多媒體計算機手段優化組合的教學”；“變單一的班級課堂教學”為“班級課堂、歷史室教學和課外活動相結合的教學”），力求達到“二個五要點”（①知識、情感、能力、理論、思想認識有機結合；②在“整體、主體、現代、優化、深層”上體現學科的德育滲透），改變“五點狀況”（學科思想教育的隨意性、零碎性、局部性、表層性和說教式），在運用現代教學技術手段與教學方法，建構能體現學生認知主體作用、能達到知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的新的教學模式上，有新的突破，提高了德育實效性，回答了“社會主義精神文明與中學歷史教學”的若干問題，回答了“教學方法、技術手段、教學內容、教學目標與德育實效性”的若干問題。（《促成“觀念內化”教學的實驗報告》獲1997年廣東省中小學教育創新成果三等獎，1997年《德育報》中小學德育論文一等獎，廣東省中學歷史教學優秀論文二等獎，該《實驗報告》刊登在《中學歷史教學》1998年第7期）
佛山三中《以學科教學為主渠道積極開展德育滲透的研究和買踐活動》一文，介紹了生物、英語、地理、語文、歷史、物理、數學等學科教學，在“構建教育框架，明確目標、內容、步驟，把握住結合點”和“充分運用現代教學技術手段”等方面，加強德育滲透的研究和實踐，進一步發揮學科教學的德育功能；收到了良好的教育效果的經驗。
五、加強學生心理素質的訓練，或非智力因素的培養
篇6
自從2002年以來，博客的概念在我國得到了快速的普及；到2005年，博客數量的增長已經形成了一定的規模性：2006年，中國網民注冊的博客空間更是超過了3300萬個。根據2006年關于博客的調查報告可以看出，如此強勢的增長速度和無可限量的擴展空間，博客正在以互聯網為依托的載體中快速成長和蔓延。
博客(Blog)不僅是信息技術發展的產物，而且也是深入互聯網文化的工具。當互聯網擺脫了計算機技術Web1.0的束縛，邁入Web2.0時代的同時，博客文化也孕育而生，從靜態的網頁瀏覽轉入動態的與共享，博客作為更具個性化的信息服務工具開始拓展。而且越來越多的教育體系也參與其中，為科研工作者提供了更好的信息環境和研究平臺。
一、博客技術與科研教學
首先，我們了解什么是博客(Blog)，Blog是WebBlog(網絡日志)的簡稱，是一種基于Web2.0技術的應用系統，用于提供給用戶以日志的方式網頁?；诓┛驮诨ヂ摼W的廣泛應用，成為了日志式的網絡信息成分。因此，它本身具有時效性，Web2.0技術會以時間為序的方式，自動排列信息的先后，便于使用者查找過往數據。
其次，博客具有人人可以用來傳播自己的觀點的屬性。那么博客的內容可以說無所不及，正因為它的廣泛性特征，造就了“草根博客”和“精英博客”之說，這是截然不同的兩種文化范疇，“草根博客”以廣而泛為基本特征，而“精英博客”以其專而精為特點，這里所談到的科研教學就是“精英”博客文化之一，也翻開了教育體系中嶄新的一頁。
(一)博客的基本特征與教學的相容性：
1博客時效性與教學即時性
博客的本身具有時效性，Web2.0技術會以時間為序的方式，自動排列信息的先后，便于使用者查找過往數據。這樣的特點符合教學與科研工作的需求，博客的內容按時序排列。正如教學過程中的課時安排表，由淺入深地將科研內容傳遞。既可以在線交流，又可以回顧復習。
2博客開放性與教學擴展性
博客的開放性是指，由BSP(BlogServiceProvider)博客服務托管商提供的博客空間，使用者(Blogger)通過免費的注冊便可獲得使用資格，可以自由發表言論、觀點等供他人瀏覽和反饋?；邮降目臻g交流極大地促進了信息的傳播和眾多領域的迅猛發展。我們知道，學科領域之間是存在關聯性的，復合型的知識體系是體現教學深度的重要指標，不僅科研工作者需要吸收廣泛領域的知識，而且現存教育體系的弊病也亟待更新現有的知識來改善，因此，博客為教學提供了革新和創新的有效渠道。
3博客群體性與教學協作性
博客群體主要包括了博客作者和博客讀者兩大類，正如教師與學生在教育體系中的位置。博客在教學活動中的交流和協作，可以是師生網絡信息傳遞的平臺，也可以是學生自主學習的平臺，可以是教師之間的網上科研探討。也可以是學生與學生之間的經驗交流?？傊?，博客的群體性，加深了教學的溝通程度，也加強了科研的組織協調。
(二)博客在科研中的革新作用
1對象的轉變
在教學過程中，博客的參與是信息傳遞的過程，更是知識利用的過程。在博客空間里，教師的身份成為了博主，也是博客的作者，每一個教師科研充分利用教學資源，例如教學課件，講課記錄等提供給學習者使用。而學生也成為了教學的參與者，在信息傳遞的環節中進行溝通和探討，從而形成知識的循環結構，創造良好的學習環境。
2方式的轉變
網絡中教學資源的共享遠大于現實的教學方式，提供的內容、數量、形式都將以數據的方式存儲、傳遞和提取。尤其是學習資源的可獲得性和交互性。徹底改善了課堂內枯燥乏味的傳統“灌輸式”教學方式。
3工具的轉變
博客的便利性和實用性代替了黑板和粉筆。也不是單一的電子郵件和BBS信息，運用于博客中的數據均以數據的方式保留，簡單的操作和整合型的資源，使得任何的初學者都能方便地查閱所需資源。博客特有的時間排序有利于使用者累積和永久保存資料。
二、博客平臺在教學體系中的應用
(一)教學平臺管理
在當前的教學平臺中，有課堂教學、網絡教學、遠程教學等，但存在著不同程度的弊端，課堂教學存在著時間、地域的限制，網絡教學存在著互動交流的限制，那么以博客作為教學平臺的優勢又體現在哪里呢?隨著互聯網時代的大踏步，信息技術的逐漸成熟，我們可以清晰地看到，博客發展的背后是有強大的技術支撐和成熟的互聯網基礎為載體的。這主要體現在以下幾大特點和管理的優勢：
1零成本
博客的使用者無需付費便可以輕松的獲得使用權。零成本的管理極大地方便了教學的研究工作，教師和學生無須考慮軟件的購買和資源的付費問題，這使得參與者更專注于教學的質量。
2零技術
博客的使用者無需特殊計算機專業技能，便可以使用博客，這極大地便利了多數只會瀏覽網頁和打字的網民。零技術的管理方式，無須考慮技術成本帶來的附加效應，不會因為博客的使用而產生學習和培訓的技術花費。
3零形式
博客的使用者可以便利地和上傳信息資源。零形式的管理豐富了教學和科研的多樣性，有利于跨學科和多角度的整合信息資源，提高科研的質量和水平。
博客的使用者無需編輯文檔，便可即刻信息。零編輯的管理節省了博客的使用時間和空間，只需以TXT格式的文檔傳遞數據，便可以管理日志的檔案。
5零體制
博客的使用者可以向任何人信息，并在讀者和作者間直接進行對話和瀏覽。零體制的管理方式，是指博客信息的傳播和運用在滿足互聯網和計算機使用原則的條件下，無限制性的管理方式。這有利于博客資源的充分利用，提供個參與者一個體自由、協作的交流和教學環境。
上述的“五零”特征或博客平臺管理的優勢，造就了博客文化來源的根基。正是這種“零壁壘”式的互聯網技術，給教育博客創造了良好的科研環境，無論是作為作者的教師，還是作為讀者的學生，以文字或多媒體等方式，將自己的教學經驗、教案設計、教學課件、學習心得等上傳發表，把教學的信息資源充分共享，革新了傳統的教學方式。
(二)教學平臺構建
博客利用有效的信息資源，有針對性的在教師之間、師生之間建立知識體系。利用課堂教學的課件或資料，在博客中有形化，系統化知識，在教學的過程中形成立體的知識體系。利用遠程教學的課程大綱或實施方案，將教學資料、課程教案、備課筆記等，形成電子檔案。利用視頻或音頻的方式，為教學提供生動、逼真的感性學習資料，博客還可用來記錄優秀教育教學資源，記錄實施效果顯著的教學設計過程，以及運用恰當的教學方法和教學策略。這不僅有利于教學的資源優化配置，更有利于師生互動交流，解決教學過程中的知識難點。
三、博客管理的現實意義
(一)博客功能的表現
博客自身的“五零”特征提供了簡單、快捷的使用方式，從知識的獲取、應用和問題的解決，都只需在博客中添加評論，就可以得到即時的反饋，而且予以文字進行保存，可供瀏覽和查閱。值得一提的是，對于博客功能的管理，并不需要專業的計算機技能，這有賴于Web2.0技術的按時間排序功能，可以輕松地按時間順序自動排列。這種針對性的溝通渠道，整合了電子郵件、電話通訊、電子公告等交流工具的優點，創造了優質的知識獲取環境，并且便于對過往資源的收集和整理。這都有賴于博客的系統性和功能的全面性。
(二)博客團隊的組成
通過對博客技術“五零”優勢的了解，越來越多的教育工作者，利用博客的便捷技術參與到學術研究中來。對研究者而言，在博客的跨時空研究平臺上，圍繞課題核心的信息資源將變得更為豐富。這有利于學科間的交流和討論，自主的形成博客團隊共同開發和共享課題資源，促使課題的內容更為完善，加快了課題研究的進度。對學習者而言，能夠成為虛擬環境的一名參與者，在虛擬環境中扮演一個角色，這對調動學習者的學習積極性。突破教學的重點、難點、培養學習者的技能都將起到積極的作用。從而構建出一個學習型的教師和學生團隊，彌補現實教學中個性化的缺失。
博客團隊的建立，之所以能夠形成個性化的教學方式，是由于博客本身就是一個自由、協作、交互的個性化教學平臺，從博客的內容來看，它反映了教學過程的進度和深度，一方面體現出教師的研究背景，以及教學的內容；另一方面體現的是更為廣泛的評價和教學水平。學生可以有針對性地索取教學資源，而不是課堂中的“一概而論”。從博客的對象來看，博客的交流渠道不僅在師生間，而且相關領域的教師同樣可以參與科研設計，形成教師科研小組的內部交流。正因為博客是一個探究性學習團隊的理想空間，自發性的博客討論可以促進對學術領域的深入探索，也可以形成師生間或學生間的團隊意識，只有以團體為單位的博客教學管理方式，才更有利于互相激勵、充分交流、相互啟迪、協作探討、共同提高，從而豐富博客教學資源。
(三)博客效益的體現
1在學科專業中的應用
博客作為學習資源與學習過程，是在不斷的知識累積中得到更新和改善的。在國外基于Blog而展開的學術研究課題和各種自主化學習應用如火如荼，例如哈佛大學和斯坦福大學都為師生提供免費的博客系統，很多遠程教育機構把Blog當作授課、輔導的工具，使在線教育體系的優勢更有效地發揮?？蒲袑熗ㄟ^對課題的詳細論述和說明，促使學生自主地開展研究活動，通過即時的課業指導對學生的知識予以糾偏和更新知識。
在傳統的教學方式中，教育的主要目的更多的是在探討教師的教授，學生所學的知識均來自于教師的教學，忽視了學生對整體知識體系的把握和興趣所在。在當前的教育體制當中，讓學生自己選課的方式，讓其如沐春風。但考慮到時間和空間的限制，很多學生卻無法使“魚和熊掌”兼得?，F在博客文化的到來，打破了時空的束縛，學生可以按照自己的學習習慣和作息時間來自主安排課程，即使是異地的求學者和科研工作者，都可以隨時隨地的參與到其中，對學習過程中產生的疑問大可以一探究竟，從而改變不良的學習態度，真正做到“不恥下問”的學習方式，這極大地加深了學生對專業知識的的理解，也方便了導師對學生的指導教學。
2在研討交流中的作用
從現在廣為使用的電視、電話、視頻會議的應用當中，我們可以看到許多博客功能的影子。通過數據的轉換和傳播，使得信息資源以最快的速度傳遞到我們的身邊，博客的到來正是整合了視頻、音頻、電子郵件等信息傳遞工具的統一平臺，無論是學術會議還是教師的授課，博客在教學體系中扮演著舉足輕重的角色。以教師為主體的博客，通過日志的方式進行學術課題研究，將學術的前沿展現在博客內容之中，從而引導學生自主創新，刻苦鉆研。也有一部分的學者將博客作為學生畢業設計或論文探討和整合的平臺。以學生為主體的博客則可以參與進導師的課題研究，了解導師的學術動向，以便在導師和學生的互動之中產生“互補效應”，更加完善課題的研究深度，達到“集思廣益”的效果。學生在研究中的疑問或建議，都可以體現在博客的溝通交流之中，導師的指導和答疑更可以以文字的形式，保留在博客中，形成對學生即時的、動態的輔導記錄。
3前沿創新中的價值
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一、雙語教學系統設計的要素分析
教學系統設計(ISD，InstructionSystemDesign)，是指運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。具體包括教師、學生、教材和教學模式等四個基本的構成性要素。這些要素之間的相互作用、相互依賴、相互制約又構成系統輸入和輸出之間復雜的運行過程，也就是我們常說的教學過程。
師資是雙語教學中的關鍵因素。雙語教師首先必須是經驗豐富的專業教師，對學科體系基本框架、學科發展趨勢、理論發展動態等有較全面及時的了解。同時，這些教師也應具備較強的專業英語閱讀能力和較強的聽說表達能力。
學生在這個教學系統中處于主體地位，學生的配合直接關系到雙語教學的實施效果。一方面，離開學生的積極參與，雙語課程的內容無法講授，特別是在進行一些案例分析、課堂提問時學生的投入程度尤其重要；另一方面，雙語課堂教學的順利實施，也要求學生必須主動提高自身的外語水平。雙語教學使學生在學習時面臨著語言和專業的雙重壓力，雙語課程的學生要投人大量時間和精力，既要提高專業知識水平，又要提高使用英語的能力。
教材是雙語教學系統中的一個最基本的構成性要素，是教師和學生之間交流的平臺。教材有狹義和廣義之分。狹義的教材是指教科書，而廣義的教材則是指包括教科書、教學大綱、教師手冊、學習指導書、復習題、練習題、參考文獻等在內的教學材料系統。面對眾多的原版教材，選擇的標準為該教材能基本概括學科理論，或者是能反映學界形成共識或權威性的分析范式。它既要為有志于進一步研究本學科理論的學生提供一個知識和方法上的基礎，也要為從事具體實踐的學生和專業工作人士提供一個知識和方法上的依據。
國際流行的雙語課程教學模式可以概括為浸沒式、過渡式和維持式三種，三種方式各有所長。在教學實踐中具體采用何種教學模式應視實施雙語教學的學生類別、課堂教學語言的使用狀況、實施雙語教學的目標以及語言目標而定。雙語課程的教師在教學過程中應充當好教學設計者、組織者與協調者的角色，利用各種教學手段和條件激發學生的互動意識，促進其發揮主體作用。鼓勵雙語教師積極編寫詳細規范的雙語教案，并制作配套的多媒體課件，使雙語教學內容更為豐富多彩。
除了上述四個最重要的因素以外，為保障雙語課程的順利開展，雙語教學系統設計還應充分考慮相關學校和院系建立的管理制度、完善對雙語課程的激勵機制、規范雙語課程的評價考核制度等多方面的支持和協助。
二、國際貿易本科專業雙語教學存在的主要問題
國際貿易本科專業雙語教學在我國還不成熟，在學生、教師、教材和考評制度等方面存在很多問題。
(一)雙語師資水平有待加強
國際貿易專業是一個以英語為基礎的實踐性專業，專業素質與外語素質的“雙高”是高校雙語老師的基本素質要求。雖然目前很多高校的專業骨干教師一般都有碩士或博士學歷，具有較高的讀寫能力，但聽說能力相對較弱。在溫州大學的調查結果顯示：34％的學生認為老師是影響雙語教學效果的重要因素，其中有40％的學生擔心老師是否能使用英語清晰準確地講述教學內容，52％的學生則擔心老師是否能恰當處理專業知識和英語語言運用的關系。如何從教學理念、教學內容、教學方法、語言技能等方面加強雙語師資培訓是當務之急。
(二)學生的接受能力有待提高
國際貿易專業屬于國內財經院校的熱門涉外專業，該專業學生入校時高考英語成績總體較好，而且該專業學生在人校后學習英語的熱情很高。但雙語教學效果卻差強人意，主要在于學生目標語言水平不容樂觀，特別是聽說水平不盡如人意，專業詞匯量不夠是學生使用原版教材的最大障礙。此外，學生的專業知識儲備不夠充足，難以做到遷移、融會、貫通，造成了專業知識前后無法相互溝通，新知識的學習缺乏嚴密的系統性，直接損傷學科教學的整體質量。
(三)教材的使用有待系統化
按教育部的要求，大學的雙語教學要使用外語原版教材，但在實踐的過程中發現，由于我國的雙語教學開始于最近幾年，任課教師本身信息渠道狹窄，同時原版教材價格昂貴，不僅對于學生，而且對于老師來講獨自承擔教材的使用費用都是個不小的負擔，因此造成當前雙語教學過程中使用教材難易程度參差不齊，知識結構缺乏系統性的局面。“國際貿易實務”、“國際經濟學”、“WI’O體制及案例分析”等國際貿易專業雙語課程采用的教材大多是從國外翻譯過來的中文本或英文本，或者翻譯后再編著，雖然能基本滿足教學過程的需要，但是缺乏系統規劃。
(四)考核制度有待健全
考核制度是調動教師和學生積極性的一個重要措施。在雙語教學中，對教師的要求很高，教師不但要熟悉專業知識，還要吃透原版教材，為了滿足大綱要求和聯系我國實際，教師要收集很多針對我國實際的資料，因此其工作量和難度要比非雙語教學大很多。此外，由于學生水平參差不齊，采用雙語教學往往會影響課堂上的師生互動，而且有些學生還可能產生抵觸晴緒，教師在課堂上可能面臨更多的難題。因此，如果沒有相關的薪酬激勵措施，光靠教師的熱情是無法堅持下去的。同樣，學生在學習難度和學習任務方面也大大增加，如果還是采用相同的學分，也會影響其學習的積極性和學習效果。上述問題錯綜復雜，互相影響，不是某課或某個教師能夠解決的，必須要從系統的角度來解決。
三、國際貿易本科專業雙語教學系統設計
國際貿易本科專業雙語教學系統設計，是指為實現國際貿易本科專業雙語教學目標，而對整個國際貿易本科專業雙語教學活動進行規劃與安排，并根據實踐獲得的反饋信息不斷調整教學活動的系統化設計過程。
包括課堂教學策略設計、課程設計、師資來源與培養、教學內容設計、評價管理設計等。
(一)課堂教學策略設計
目前國際貿易本科雙語教學課堂教學策略在絕大多數情況下為“群體一接受”型，即以教師為中心的講授式教學；少數采用個體一接受型；而個體探究型、群體探究型則占極小的比例。課堂教學策略的優化主要取決于兩個方面：一為教學媒體的選擇與組合，在加大信息量的同時充實教學內容，節省英語板書時間，利用國內外經貿專題網站、專業學習網站拓展雙語課堂的范圍和空間。教師可在校園網上建立個人主頁，公布外文版教學大綱、本學科主要內容、中外文參考資料、相關站點鏈接等；二為教學方法的優化，嘗試“例中學”、“做中學”、“探中學”、“評中學”等多種多樣的雙語教學活動，發揮各種教學活動及教學方法的優勢，提升雙語教學效果。
(二)課程設計
國際貿易專業具有專業性強和實踐要求標準高的特點，其知識結構具有層次鮮明、銜接緊密的特點。雙語課程的設置宜采用由易到難、循序漸進的原則，注意基礎性學科、應用性學科和上層學科在設置時間上的系統性。在第一、二、三學期完成全部通識教育課程和專業教育課程模塊中的學科基礎課程的學習，在此階段，學生沒有任何專業及經常課背景，不提倡開展雙語教學。在第四學期，為避免學生從大學英語教育到雙語教學的巨大落差，宜開設專業英語課程進行過渡，如“外貿函電”、“經貿英語會話”。第五學期可開展“西方經濟學”、“國際貿易理論”等專業基礎課的雙語教學，由于是基礎課程，不宜采用過多的外語教學，以免影響學生的理解，比較適合的教學外語使用比例是20％30％，讓學生熟悉專業術語和對應的外文名稱。在大三上學期開展“進出口實務”、“國際市場營銷”、“經貿地理”等課程的雙語教學。在大三下學期開展“國際結算”、“單證制作”、“報關與商檢”等課程的雙語教學。大四上學期開展“國際商務談判”和學生課程實踐的雙語教學。這樣可以對專業知識和專業英語詞匯的掌握有一個系統漸進的過程。
(三)師資來源與培養
在教師方面應開展“走出去、引進來”的方式提高教師的教學水平。由于外貿專業是一個以英語為基礎的實踐性專業，在實際的教學過程中，一方面可以聘請國外學者來講學，或者聘請有出國留學經歷的學者擔任雙語教師，或者引進外貿專家對專業教師進行培訓，并承擔適當課程、適當比例內容的教學任務；同時，可以通過校本培訓、國內進修訪學或國外進修的方式培養在職雙語教師，或將教師送到外貿公司去實踐，來提高教師的英語水平、外貿操作水平和雙語教學能力，使其知識結構與貿易發展與時俱進。
(四)教學內容設計
雙語教學內容的選擇盡量遵循以下標準：一是內容新穎，易于激發學生學習積極性，克服雙語教學中使用外語工具的不利因素；二是內容理論性較弱、理論性較強，理論知識較為抽象，用英語講解很晦澀，將增加學生理解的難度，通過實踐可以彌補學生對理論理解的不足；三是章節相對獨立，內容相對松散，前后章節既是一個整體，又相對獨立，對前章內容的理解相對來說不太影響后續章節的學習；四是注重教材的選擇，可選用教育部高等教育司《關于推薦使用經濟學類、管理學類專業及法學專業原版影印教材的通知》所推薦的教材，還可參照國內高水平大學正在使用的英文教材，必要時可根據教學需要對原版教材進行刪減集成，自己編寫教材，積極開發和利用其它輔助教材，如中文教材、生詞表、網站、工具書等。
(五)評價管理設計
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(2)教學秘書的助手、參謀及監督作用。教學秘書這方面的特點表現在工作上是協助教務處和院(系)教學主任做好校、院(系)的教學管理和組織，并負責處理系內的日常教務工作，同時對院(系)的教學工作進行監控督促，為教學管理、教學手段、教學方法提出合理化建議。如:協助院(系)領導落實教學任務，收集、整理教師課程計劃表，了解和掌握教師的教學情況并上報教務處;協助院(系)領導檢查、總結期中、期末教學情況，按時向教務處匯報本院(系)每學期教學情況，協助院(系)領導組織和協調畢業班的論文答辯工作;組織學生座談統計分析期中、期末成績，了解學生的學習情況和思想動態等，為改進教學，提高教學質量出謀劃策。
(3)教學秘書的信息管理作用。評估過程中，評估專家是通過院(系)多年來形成的大量文字、影像、實物等教學管理和教學成果方面的資料來判定其是否符合評估標準的，評估專家只有全面了解、掌握真實地反映院(系)教學教改和管理水平的資料，才能對一個評估單位的辦學實力、辦學水平、辦學可持續性進行全面評價，這是評估過程中至關重要的一個環節，這些資料的收集、歸檔和整理都是由教學秘書在日常工作中不斷收集完整并妥善保管的。因此，教學秘書的信息管理水平的高低決定著評估專家對辦學單位各方面情況了解的多少和評價的高低。
二、教學秘書的素質要求
(1)過硬的政治思想道德素質，是高校工作人員的基本要求和首要條件。從事教學秘書工作人員大多是懂得本專業學科知識的年輕人，專業知識、專業思想比較扎實，但若沒有高標準、嚴要求的政治思想道德素質，那么他們如何在工作中用思想武裝自己，拓寬視野，增強思想的敏銳性?因此，教學秘書要加強思想政治上的高度責任心和義務感，在工作中有嚴肅認真的工作態度、甘為人梯的事業心和敬業精神，敢于實踐，善于思考，增強分析問題、判斷問題、解決問題的能力，樹立全心全意為學校、學院、教師和學生服務的觀念，在工作中要忠于黨的教育事業，淡泊名利。在工作之余，還要認真學習國家及學校重要教學文件，提高高等教育理論水平，以高度的責任感和使命感做好本職工作。
(2)過硬的專業知識水平和業務能力。在專業知識素質方面:當今世界日新月異，教學秘書所涉及的知識層面非常廣泛，為了能順利開展工作，其不僅要具有該學校、學院(系)的專業學科基礎知識，并在工作中不斷吸收本學科新的知識信息，注重知識的更新，還要學習外語、計算機、教育學、心理學、行政管理學等輔助工作的知識。只有跟隨時代不斷汲取新知識，不斷地給自己注入新鮮血液，才能在工作中游刃有余，不斷完善造血功能，使自己保持生機活力，工作才會保質保量。在業務能力方面:
①統籌管理能力。教學秘書應該是教學院長(系主任)工作方面的得力助手，學院(系)里有很多教學事務都要由教學秘書完成或負責實施。學校的教學事務頭緒繁多，教學秘書要清楚每學年每學期的常規性事務，做到事前有計劃，計劃有余地，妥善安排，分清輕重緩急，運用統籌學知識，提高工作效率。
②協調溝通能力。教學管理事務涉及各方各面，在這個龐大而又相互牽連的網絡中，教學秘書處于樞紐位置，上令下達信息時要及時準確，下情上報時要客觀公正。教學秘書要將學校、教務處等上級教學管理部門的各項規章制度、相關規定、實時通知，完整準確地傳達給學院各教研室、各位教師以及全院(系)學生，教學工作得以井然有序。同時教學秘書也要將院(系)信息加以收集、整理，按程序上報給學校、教務處或學院(系)的相關領導，以備各級領導采取有效的措施和相應的對策，解決實際問題。因此具有良好的協調溝通能力的教學秘書能保證教學活動有序正常地進行。
③現代化信息管理能力。學校信息工作的發展，離不開現代技術，教學秘書應能熟練使用計算機、網絡進行文字處理、數據管理、網上辦公等，在為師生提供快捷優質服務的同時也減輕了工作強度，提高了工作效率，令工作科學化、規范化。
④寫作和口頭表達能力。在實際工作中，教學秘書要根據實際情況撰寫一些通知、報告甚至是年度總結;在處理工作中需與工作對象反復磋商，做到上情下達、下情上達、交涉事宜等，因此合格的教學秘書應會說普通話、寫規范字，語言文字表達合乎規范標準。
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隨著中國經濟的崛起，中國在國際上的影響力日益增強。作為一個負責任的大國，中國正以積極的姿態參與到國際秩序的形成和建構、國際規則的制定和適用之中，同時中國在解決國際重大問題上發揮的重要作用，為我國參與國際法律事務提供了新的空間。這一新的空間需要大量的涉外法律人才。如何培養出符合經濟全球化的法律人才,直接關系到我國的法律服務業在全球法律服務貿易競爭中的地位,并影響到我國企業在全球化市場競爭中的地位和實力,這為我國法律人才的素質提出了更高的要求。這種新形勢對高校法學專業又提出了一種新的挑戰，即我們培養的學生今后能走出國門嗎？而走出國門的前提條件是：外語水平！盡管不少院校在英語能力的培養方面作了很大的努力。然而，對于一個法學專業的學生來說，這還是遠遠不夠的。他必須掌握一定的專業法律英語知識，必須具有較高的專業英語水平才行！而在目前看來，不少法學院系的課程設置里面，尚沒有作出安排。所以，為適應形勢的需要，開設法律專業外語課勢在必行！以上這些都是為法學專業學生走上司法崗位打下扎實的基礎，這些也是作為本科法學專業學生必不可少的課程。但話又說回來，所有以上的準備工作，只有在一個前提條件下才起作用，那就是：我們的學生能拿到司法資格證！如果沒有這個前提，那一切都是徙勞！所以，為了幫助學生實現這個理想，也是為了履行一個法學專職教師的職責。我認為，在高校法學院系法學專業課程設置中尚需加上畢業前夕的“司法考試強化訓練課”。目的是為了讓學生能更系統地掌握近四年來所學的法學知識，尤其是符合司法考試大綱的內容。表面看來，這似乎是多此一舉，但細想起來，這個工作還是很有必要的。因為，學生就是我們生產出來的“產品”，“產品銷路好壞”直接影響到法學專業的發展與前途！
二、考試試卷的結構與內容
從目前大多法學院系法學專業期末考試的試卷結構來看，主要有以下幾種題型：判斷題、填空題、改錯題、選擇題、名詞解釋題、簡答題、論述題與案例分析題。嚴格說來，只有選擇題、名詞解釋題、簡答題與案例分析題是符合司法考試要求的。因為，司法考試的前三卷都是客觀試題，且只有3種題型：單項選擇題、多項選擇題與混合選擇題。當然，一個簡答題往往可以化解為一個多項選擇題，故其差不多是多項選擇題的另一種表現形式，但其難度卻在多項選擇題之上，所以它是一種可取的題型。例如，2002年國家司法考試試卷（一）第60題：在國際私法上，準據法的特點有哪些?A．準據法必須是通過沖突規范所指定的法律B．準據法是能夠具體確定當事人權利義務的實體法C．準據法可以是國際統一實體規范D．準據法一般是依據沖突規范中的系屬并結合國際民商事案件的具體情況來確定的此題明確地告訴應試者“準據法的特點有哪些?”，它實質上就是一個簡答題，但它卻比簡答題的難度要容易些。最起碼它將待選擇項已經列出，而簡答題的答案是需應試者自己一項項地列出的。名詞解釋題也是符合司法考試大綱的要求的，盡管司法考試試題中沒有單純的名詞解釋，但由于概念是法學理論的基礎，故其往往靈活地穿插于各種選擇題或案例分析題當中。例如，2003年國家司法考試試卷（一）第21題：“在中華人民共和國境內履行的中外合資經營企業合同、中外合作經營企業合同、中外合作勘探開發自然資源合同，適用中華人民共和國法律?！痹摋l款屬于下列選項中哪一類型的沖突規范？A.單邊沖突規范B.雙邊沖突規范C.重疊適用的沖突規范D.選擇適用的沖突規范該題考查沖突規范的類型，但屬典型的概念題。如果不熟悉這四個相關的概念的話，是難以作出正確的選擇的。但我們期末試題中出現的“名詞解釋題”則存在著這樣的缺陷，即：缺乏靈活運用性。因為，即使在某種情況下，某個概念你已記得很熟，但運用到具體的案件中，卻未必能真正地把握??！同時，它考查的概念的數量也極其有限。如上述的司法考試題，一個題中就考查了四個概念！至于案例分析題，它更是法學基礎知識的綜合運用，其難度遠在前幾種題型之上。因為，它更著重于考查學生的分析問題、解決問題的能力。它涉及的內容較廣，且知識有一定的層次性，任何一個知識點的疏漏都會導致錯誤的結論。不過，從司法考試第四卷（實務卷）來看，內容主要涉及民法、刑法、民訴、刑訴、行政法、行政訴訟法、仲裁法及商法（重點又在公司法）等幾個學科?；谏鲜龇治?，結合近幾年來本人在期末試卷結構的實踐嘗試，我認為，法學專業期末考試試卷的題型以下列幾種為妥，即：選擇題、簡答題、案例分析題。考試的內容，也應該以司法考試大綱為依據，尤以司法考試的重點內容為主。這主要是由當前的形勢及法學本科的培養目標決定的。當前，法學專業學生的就業形勢嚴峻。畢業后，它們的就業選擇主要有以下幾個方面：考公務員、從事法律工作、考研繼續深造。而根據對學生就業意向的調查，80%以上的同學表示畢業后想從事法律工作。從某種程度上講，考上法學碩士研究生，相當一部分還得回到法律實務的工作中來！大家清楚，目前法學碩士研究生的就業形勢也很嚴峻。前不久，我與著名的國際私法法學家李雙元先生交談時，他就談到了這個問題。研究生不好找工作的一個重大原因就是：他們中大部分人沒有司法資格證！故而，其就業的門路也只能是當公務員、進高等院校從事教學工作。而我國高校法學教學的師資力量在近幾年幾乎達到了飽和的狀態，故他們中大部分人依然要走司法考試之路！所以，我們的考試內容就得以司法考試大綱的要求為標準，從而為學生們熟悉司法考試的題型、最終考好司法考試提前作好準備。
三、教材的選擇
1．教材選擇的重要性教材的選擇對于法學本科學生來說是件非常重要的事情！但或許會有人問，教材的選擇與司法考試有何關系？與法學教學的改革又有什么瓜葛？其實，它們之間有著重大的聯系。大家知道，法學教材內容的側重點可能會“因教材而異”！有的側重于理論知識，有的側重于實務型的知識；有的知識面窄，有的知識面廣。因而，教材的選擇直接關系到教學的內容。以國際私法學的教材為例。李雙元教授主編的《國際私法學》（北京大學出版社2000年版），就比較注重國際私法理論性問題的研究；許光耀，宋連斌主編的《國際私法學》（湖南人民出版社2003年版），內容比較精煉，涉及的內容也較廣，但卻缺乏其理論與學術界的權威性；韓德培主編的《國際私法》（高等教育出版社，北京大學出版社2000年版），內容全面，實務性很強，也不缺乏理論性。盡管內容頗多，但教師在上課時，可適當進行整合。因而，這本教材就比較適合法學本科生的教學。尤其是與司法考試的大綱相一致！同時，從每年司法考試的試題來看，幾乎都能從該書中找到現成的答案！而使用其他的教材的話，學生今后應對司法考試就有極大的重新學習的可能性！
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（三）實踐教學過少，法律從業技能不足課堂教學內容與法律實踐聯系不緊密，課堂教學立足于書本教學，學習的知識也不過是應用于書本案例，“從書本中來，到書本中去”，對學生實踐能力的訓練不夠重視，沒有真正的接觸到法律實踐的環節；同時在課程設計上實踐課課時較少，而且實踐課教學也往往流于形式，學生沒有切實的動手動腦，缺失了對從業技能的鍛煉。對學生實踐能力的培養和技能訓練不足，很難從根本上真正提高學生的實際應用能力。
二、設計法學本科教學質量監控體系的立足點
（一）轉變教育教學觀念，培養學生的創新思維改變傳統教學中灌輸式教學，引導學生積極主動開展自主性分析，加強學生獨立分析、解決問題的能力，培養學生的創新思維，使學生樹立自主學習、終身學習的良好理念習慣，改變以往重理論輕實踐，重成績輕能力，重固有輕創新的舊有理念，在各方面積極做出轉變。
（二）完善課程培養方案，加強學生的實踐能力使課程設計比例更加科學合理，加大實踐課、討論課等培養學生法律實踐能力的基礎課程比例，并力求實現實踐教學的切實有效性，加強實踐教學師資隊伍建設，強化實踐教學管理，建立實踐教學質量評價體系及監管體系，提高學生實踐教學的質量，為學生適用所學知識提供適合的實踐平臺和機會。
（三）適應地方和區域經濟建設的切實需要立足于學校自身的辦學宗旨和人才培養方向，結合區域經濟和地方經濟建設發展的特點，及時對培養方案進行調整，完善相關課程設置，加強學生從業能力的培養，使學生能夠較好的掌握從業中要求的說、寫、及獨立思考分析的能力，培養基礎知識扎實、實踐能力出色、具備專業素質、具有創新精神的法學專業應用性人才。
三、法學本科教學質量監控的實施方法
（一）完善教學內容設計，豐富教學手段，強化創新思維對教學的各個環節進行量化，使不夠明確的教學相關過程具體化，杜絕教師的隨意性，同時加大實踐課程的教學比例，切實完善實踐課程內容，使學生真正得到鍛煉和實踐的機會，加強學生實際的書寫、語言、分析等能力的培養和運用，并以考核的方式對強化學生實踐能力的各種活動加以管理，細化相關考核細則和規定。在授課來源上邀請知名學者、教授、初高中知名教師、執業律師、法官、檢察官等來校，以授課、演講、報告及座談等不同的形式，開闊學生的視野和思維，同時加強教師及學生同外界的聯系，激發學生的學習熱情。同時加大任課教師對實踐活動的參與，或者任用兼職法律實踐事物的教師任課，保證教學質量。
（二）制定完善合理的教學質量評判體系，加強科學有效的教學管理針對學科特點，制定法學專業各門課程相對應的課程改革計劃及進度監察體系，對計劃中各個環節加以實時監控和管理，制定個環節完成設定指標參數，細化各個進程中每個步驟的要求和作用，及時發現計劃中的疏漏和錯誤并作出實時改動。嚴格實施合理的考評制度，實現有計劃的完善過程，逐步形成量化體系。同時加強監控教學、服務教學等工作，在教學管理環節運用科學有效的手段，細化相關規定和實際操作規程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學工作的各方面入手進行全方位監控，同時運用人性化的規章制度實現對教學工作的支持和對正常教學工作的保障，實現管理的切實有效性。加強管理的同時加強服務理念及實際行為的運作。
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1）宣傳自然與科學知識?？平唐粋€重要的作用在于宣傳科學成果的最新發展，拓寬廣大收看者的知識視野，如中央電視臺科教節目《人與自然》，多數人都印象深刻。
2）教育警示作用。科教片以自己特有的嚴謹和嚴肅，真實反映事件發生的影響，具有較高的教育警示價值。如2005年是全國煤礦事故頻發之年，煤礦瓦斯爆炸事故尤為嚴重，引起社會各界的廣泛關注。河南電影電視制作集團以高度的社會責任感和使命感，迅速投拍一部煤礦安全生產方面的電影科教片《煤礦瓦斯爆炸事故的防治》。
3）服務社會。科教片在社會的各個方面都起到重要的作用，尤其在農村缺少培訓和學習的環境中，科教片的運用顯得意義尤為重大。在電影剛剛發展的初期階段，國內最早拍攝的電影系列中就有很大一部分是用在農業和科技培訓中。如當時金陵大學拍攝的很多農業方面的科教片，播出后農民學習熱情，施教效果很好。
科教片在發揮重要作用的同時，目前也存在不少問題，通過觀看和調查，發現以下一些問題。
1）科學性太強。傳統的科教節目長期以來都是向觀眾“灌輸科學知識”，觀眾在面對科學的時候，感覺都是高深莫測，無法理解，始終處于被動接受狀態。
2）拍攝者自身缺乏科學知識?？平唐从晨茖W的最新發展，但科教片的拍攝者往往缺乏這種科學素養，造成拍節目的人并不了解科學，而了解科學的人卻不會拍節目這樣一個尷尬的局面。
3）故事性不強。由于知識的抽象性和深奧性，枯燥難懂一直困擾著科教類節目的發展。一些科學專用詞語、一些新的科學技術成果，讓觀眾理解和接受起來覺得晦澀難懂。
4）新技術應用不夠。近幾年，隨著計算機知識的發展，科教片也開始運用電腦動畫來表現不易拍攝的鏡頭。但是總體來看，這些技術的運用還是不夠。
二、科教片能給觀眾展示平時接觸不到或者很難接觸到的知識，這本身就能滿足很多觀眾的好奇心，如神奇的自然、神奇的宇宙等，所以觀眾對于科教片的需要也是迫切的，科教片也是很有市場的。那么科教片的發展有什么策略，我們針對上述問題一一展開討論。
1）貼近現實、貼近生活，深入淺出?？茖W并不是距離我們十萬八千里的神明，而是跟大家生活息息相關的?？平唐谥谱鬟^程中應該貼近現實，跟人們的日常生活息息相關，才能引起共鳴。如北京有線電視臺從美國探索頻道(Discovery)引進的《自然探索》和《科學探索》，這2檔節目自引進以來，收視率就一直在有線臺名列前茅。因為這2檔節目是以一種平等的、互視的目光去打量觀眾，只有這樣，才會引起撞擊，才會勾起觀眾的好奇心。2）編劇和拍攝的溝通很重要?？平唐钪匾牟皇侵v述的內容，而是講述的目的。在科教片的拍攝過程中，人員選擇很重要。編劇和拍攝者必須要溝通好，編劇首先要具有良好的科學素養，得首先把要拍攝的東西吃透，把握好片子的主導思想，通過看似散碎的鏡頭講述科學知識。如刷新科教片收視紀錄的《宇宙與人》在短短60分鐘里用一種平等的視角向觀眾講述了宇宙的故事，把那些聽起來高深莫測枯燥乏味的科學知識變得形象而有趣，成功挑起了觀眾的好奇心。
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實踐教學是根據一定的教學任務，組織學生深入現實社會，感知事物的存在或參與具體的生產勞動，使式理論知識和社會實踐相結合的一種教學形式。實踐教學一般是在大學高年級進行，而這里所強調的實踐教學實際是為賦予學生對事物存在形式的形象認識而進行的一種短期社會實踐活動，是為增加教學效果促進記憶而設置的一種記憶性的實踐。通過學生的親身體驗去感受基本理論的具體應用，事物存在的形式，從而加深印象，其記憶效果要比空洞的記憶更牢固、長久。多年的教學經驗表明，記憶實踐是培養學生對事物認知能力的核心環節，尤其對于藥學院校的本科生培養，僅僅依靠學校的實驗設施和實驗場地進行學習和實踐，是不能滿足本科生對信息的獲取需求。而造成學生藥理學學習困難的原因之一是因為藥理學信息量大，內容牽涉面廣，治療藥物分門別類,品種繁多，理論又與實踐脫節，造成學生理解和記憶困難。因此，在教學期間有目的地組織學生進入醫院、藥廠、藥店等醫藥單位中去熟悉藥品、藥品分類、藥品管理、藥品的臨床應用和藥物的毒副作用，對學生知識體系的構建，基本理論的理解，獲得直觀的形象感無疑具有非常重要的意義。當然，這種短期實踐教學目前在國內各大院校并不多見，施行可能會遇到各種各樣的困難，最主要的問題還是安全性。為確保實踐教學的效果和穩定性，需要做大量的前期工作，并采取應對措施確保實踐過程的安全性。首選應取得接待方的理解和支持，建立互信和長期的合作關系；實踐期間應組織好學生，強化秩序、嚴肅紀律、落實責任。實踐按小組進行，指定負責人，做到不損壞藥品，不亂拿亂放藥品，保證實踐場所工作的正常運行和整潔。總之，實踐教學是一項牽涉面廣、復雜而繁瑣的工作，應在實踐中不斷地總結和完善。
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隨著社會的發展和服裝產業的升級，傳統的服裝設計教學體系逐漸顯現出一些問題，筆者通過教學實踐研究和總結，主要體現在以下幾個方面：第一，課程內容的關聯性薄弱。這主要體現在技能類課程和創意思維類課程的關系不夠緊密。在西方服裝設計院校的教學體系中，創意思維類課程的開設是貫穿整個學期的，而與此同時，技能類課程在同一學期不同的階段開設，由學生按照個人實際需求來自主選擇，以技能類課程輔助創意思維類課程，共同完成學期內的一個完整的服裝設計階段性學習。這種教學體系使學生能夠清晰地認識服裝設計的完整過程，而且這個過程與企業、服裝品牌的產品開發流程及實際運作是完全吻合的，使學生在專業學習的過程中，服裝設計的整體概念貫穿始終，便于理解和掌握。而在國內傳統的教學體系中，每門課程獨立的理論體系相對完善，而并不注重與其他課程內容之間的關系。學生在散點式的多門課程中學習不同的知識點，而能夠把各個知識點串聯的課程比較少，學生在學習時具有一定程度的盲目性，難以把握技能類課程和創意思維類課程之間的關系，不能夠深切體會和掌握完整的設計流程，容易陷入因對單門課程過于專注而忽略整體的誤區。以時裝畫技法這門課程為例，在服裝設計產業中，時裝畫是以傳達設計師理念和意圖，便于服裝設計師與技術部門及其他部門進行交流的重要工具。在服裝設計流程中，它僅僅是必要環節之一。低年級學生在時裝畫技法課程學習中往往不能正確認知課程的意義，許多學生以個人興趣為出發點，過度花費時間與精力進行繪畫技法方面的訓練，片面地以追求繪畫能力提高為目的，忽略了服裝設計的本質與關鍵，或浪掉許多時間，卻得不到很好的學習效果。在實踐教學中，許多高年級學生和畢業生在面對設計任務與畢業設計時顯得無所適從，無法有效應用低年級的各門專業課知識。很明顯，這種教學體系下培養出來的學生綜合能力薄弱，所掌握知識較為局限，很難適應當今企業的實際用人需求。第二，課程設置的遞進性不明顯。在現有教學體系中，不同學期、不同課程的開設缺少橫向和縱向的比較和分析，教學順序設計不夠合理，各門課程之間缺少溝通，往往出現教學內容重復、教學重點不明晰等問題。不同課程間的前后呼應和層層深入關系往往被忽視，前后關聯性較弱，課程開設的前后邏輯存在某些缺陷，某些課程開設的時間點不夠合理，某些課程隨著時代的發展則需要更新與升級。這些問題帶來一定程度的資源浪費，學生耗費了大量精力，在每一學年、每一門課程都要完成大量的作業，甚至常常熬夜趕制作業，卻不理解不同課程的重點及其關聯所在，難以體會設計理念轉化成作品的樂趣。從低年級到高年級課程設置應該以學生知識點的層層深入來設定，以合理的教學規劃、設計實踐的不斷升級來提升學生的設計能力和綜合能力。第三，課堂教學與社會脫節。首先，在傳統的服裝設計教學中，教學內容和教學方法由于時間的推移逐漸顯現出滯后性。其次，傳統教學強調課堂教學的重要性，學生始終在“真空”的環境中模擬設計實踐，沒有直接接觸企業的具體運作。近年來，一些服裝設計專業畢業生在走上工作崗位時往往難以適應企業的需求，對企業的管理和規范充滿抱怨和不理解，他們往往認為自己在學校里學到的才華難以施展，而對企業的要求又難以達到，企業對許多學生的表現也給予了“眼高手低”的評價。因此出現了許多學生找不到工作，找到工作又很難滿足企業的需要，或者頻頻跳槽的尷尬現象。這些現象也真切地體現了國內服裝設計教學體系的片面性與滯后性，當今的服裝設計產業發展日新月異，僅僅依靠課堂理論知識的灌輸、教師的口口相傳，所培養的學生已經難以適應企業需求和社會發展。
三、高等院校服裝設計教學體系的改革探索
隨著全球化的飛速發展，信息化時代背景下時尚流行的腳步加快、瞬息萬變，服裝設計的理念、風格、方法等也在不斷更新和多元，服裝產業轉型期已經來臨并加速發展。傳統教學體系和教學方法已經越來越難以適應產業發展的需要，服裝企業對人才的培養提出了更高的要求和更加迫切的需要。筆者通過深入研究，提出了服裝設計教學體系改革的一些舉措和方法，主要包括以下幾個方面：
（一）增強課程之間的關聯性。通過教學體系的調整，使得課程之間形成緊密的鏈條，課程內容既相互聯系又有所側重。對國內外服裝設計教學體系的優勢進行借鑒，結合傳統教學經驗制定新的、合理的教學計劃。為學生建立良好的學習框架，使各門課程設置的關聯性和延續性增強，實現創意思維類課程與技能類課程之間的有效銜接，服裝設計課程的教學內容層層深入，使學生能夠明確整體設計流程、設計思維和實操技能之間的關系。通過課程間關聯性的加強，嘗試將不同課程打通，從過去追求單門課程的獨立性轉變為以設計課題的完整性為出發點，不再以某門課程的單獨考核為目標，而是從整體出發，對學生完成課題的完整度、工作量和設計成果進行綜合考量。學生在一個學期內通過一系列不同專業必修與選修課的自主學習，實現從靈感來源和流行趨勢的搜集、服裝設計概念和主題的提出、服裝設計要素的構思、效果圖和款式圖的繪制、制版、縫制，到完成設計作品、展示陳列等一系列工作，使學生不中斷地體驗設計的完整過程。使學生便于理解服裝設計的流程和知識點，在創意思維類課程的基礎上，學會建立前沿的設計理念并且在技能類課程中進行延續和有效實施。在這個過程中，保留傳統服裝設計教學模式中適應當今社會發展的經典內容，并在此基礎上，對部分設計課程傳統教學內容與方法進行改革和創新，使其適應時代的變化和發展，滿足企業的實際需求。
