引論：我們為您整理了13篇國際交流范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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首次多名骨科醫師登上AO講臺北醫三院

應學會主席的邀請，該院多名醫師作為國際內固定學會（AO）講師團講師赴瑞士講演。此次是AO組織首次邀請多名中國講師。陳仲強教授就胸腰椎嚴重后凸畸形的矯正、周方主任醫師就頸椎骨折脫位的治療、郭昭慶主任醫師就腰椎滑椎的治療問題對來自70多個國家近300名學員進行了講演，尤其是陳仲強教授精彩的演講震驚了與會的專家和學員，當場就有國外學員希望能進修學習。該院在脊柱后凸畸形的矯正、脊柱腫瘤的治療等已達到了國際領先水平。

知名介入疼痛治療專家訪問湘雅醫學院

Kamson博士是美國西北脊椎研究所的負責人，在脊椎內外科疼痛管理方面享有國際知名度。此次造訪，在該院舉行了講座，并做了三臺手術示范。經初步會談，Kamson博士有意在相關領域與該院開展合作。合作將包括傳授相關技術、人員培訓、學術交流等，并且已簽訂了意向書。

美國駐華大使館官員訪問廣州市第八人民醫院

2月26日上午，美國駐華大使館環境、科技與衛生處官員Jeffrey Lee先生等一行4人訪問該院。唐小平院長向客人介紹了如何通過不明原因肺炎監測系統及時報告發現可疑人禽流感病例，以及該院的傳染病防治項目與研究項目，醫院的未來發展計劃。

JICA健康管理員考察武漢大學中南醫院

1月12日上午，日本國際協力機構（JICA）中國事務所健康管理員藤森尚子前往該院考察。JICA主要職能是幫助發展中國家發展經濟，在中國實施的合作領域包括環境保護，農林水產業、醫療衛生及教育。本次是專程考察湖北可接納外國人就診的醫院。VIP病房主任王樺介紹了醫院概況、VIP病房的服務對象、醫療團隊、VIP服務流程。藤森尚子對該院的醫療水平和治療條件表示滿意。

四名WHO獎學金學者學習湘雅醫學院

四名獲世界衛生組織(WHO)獎學金的朝鮮醫生受衛生部派遣，來到人類干細胞國家工程研究中心暨生殖與干細胞工程研究所進行人類輔助生殖技術的臨床應用及促性腺激素的提取兩個方面的進修、學習，目前已經順利完成了學習，圓滿結業。

四川省科技廳副廳長蒞臨考察華神公司

2007年1月25日，韓忠成副廳長一行5人蒞臨公司科技工業園，集團領導重點介紹了十一五重大科技攻關項目“碘131美妥昔單抗注射液”和三七通舒膠囊國際化（歐盟）藥品注冊合作研究項目。韓副廳長希望公司成為四川乃至全國生物醫藥領域的排頭兵。

梯瓦公司副總裁訪問昆明制藥

梯瓦公司副總裁傅吉利博士及隨行TEVA中國市場部經理奧斯納特.拉姆女士參觀了該公司原料藥分廠及小容量注射液生產線，并乘車觀看了技術及制造中心全貌。傅吉利博士就他關心的研發、生產、資源藥材種植等問題作了詳細咨詢。該公司副總裁徐朝能先生與傅吉利先生還就即將在昆明召開的KBN新一屆董事會的主要議程進行了溝通。

以色列梯瓦制藥工業有限公司是全球著名的跨國制藥企業，是全球排名前20位的制藥公司，也是世界上最大的非專利藥制藥公司。2006年全球銷售收入預計超過80億美元。

中國醫藥文化對外交流中新藥業隆順榕制藥廠

前不久，歐洲中華傳統醫藥文化對外交流中心前往中新藥業現代產業園考察，探討中華傳統醫藥文化對外交流的宗旨與任務。該公司隆順榕制藥廠員工認為：需要制定并與中醫藥有關的國際行業標準，開展國際認證。通過國際標準化建設，推進中醫藥學的國際傳播。

國際培訓中心2007年理事會天士力公司

2月9-10日，由圣地亞哥環球大學校長、ITC（國際培訓中心）總裁米蓋爾?卡迪納斯博士和國際培訓中心理事長瓊斯?霍根先生帶隊的代表團一行40人訪問該集團，參觀了國際交流中心、天士力明星大道、中華醫藥園、股份公司監控室等，對中醫藥文化及天士力現代中藥城進行了深入而細致的了解。在ITC理事機構視頻會議期間，該集團總裁閆希軍先生作了題為“技術創新與企業的競爭力”的主題發言。

美國圣地亞哥環球大學、國際培訓中心2007年理事會定于2月7日至14日在中國的北京、天津舉行，來自美國、墨西哥、多米尼加、秘魯、哥倫比亞等國家的40余位嘉賓均為首次來到中國，這是該機構成立以來首次在美國以外的國家召開年會，目的是通過本次年會使各位成員更多地了解中國。

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6月底抵達耶拿奧托·肖特玻璃化學研究所報到，立刻見到了研究所負責人ChristianRuessel教授，他了解了我的基本情況之后，詢問我有什么樣的研究興趣，據此安排我的工作。由于專業上有差別，以及對新環境不了解，我并不清楚該選擇什么樣的課題，只是說對光學玻璃和計算機輔助研究兩方面感興趣。之后，我和另外兩名國際實習生一起參觀了研究所。

研究所建立在綠樹成蔭的小山坡上，環境非常優美。建筑包括一座3層主樓，一座專門燒制玻璃的尖頂房屋和若干間儲藏化學藥品的平房。主樓雖然是100前的建筑，但是內部的實驗室和計算機網絡都很現代化。沿著走廊和樓梯陳列著很多礦石、玻璃和陶瓷樣品，和若干成果的介紹，體現了悠久的科研傳統。

在我第二次來上班的時候，教授就把我介紹給博士生HenningSchirmer，由他作為我的實習指導人。Henning的博士課題是一家玻璃制品公司支持的，他當時的工作是根據公司的要求，檢測若干工業樣品的化學組成，特別是氧化度。他的工作過程涵蓋了玻璃的配制，燒制，檢測，數據擬合與分析等方面的廣泛內容。之后的兩個月中，我作為助手，或多或少的對各個步驟有了了解。

這里實驗室的管理是井然有序和開放的。各種儀器設備不但完備先進，并且對所有研究所內部人員開放。如果要使用一臺儀器，只需在儀器旁邊的時間表上登記即可。像使用者很多，使用時間又很長的烤爐，可以在時間表上提前寫上名字來預約。當然，像XRD這樣的貴重儀器也是由專人負責，需要申請使用的。每個人都有開放實驗室，電腦室和小圖書館的鑰匙，可以自由使用。實驗室里粘貼的告示并不是規章制度，而是方便的儀器使用說明和重要內容的提示。各種制度要求合理，物質條件又很完備，所以大家都自覺地遵守規則。比如說，某些實驗室的鑰匙可以在固定的地方找到，每個人用完歸還原處。為了防止丟失，單個的鑰匙被綁在直徑2分米的金屬環上。德國人的嚴謹態度和理性思維可見一斑。

下面就介紹一下我的幾項工作：

燒制玻璃：

玻璃的成分是性能的決定因素，所以配方很重要。導師多次讓我配制玻璃粉，主要成分是二氧化硅，加入不等的碳酸鋰，氫氧化鋁，硫酸鈉或者硫酸鐵。首先用Exel已編好的配方文件和各組分的要求量計算出實際用量，然后清洗容器，用高壓空氣吹干，再準確測稱量各組分化合物。

玻璃的燒制溫度大約是1500到1600攝氏度。研究所有多種烤爐，普通的是電爐，好一點的是可編程電爐，還有一臺電磁烤爐。登記一臺電爐之后，一般要2個小時達到預定溫度。之后把玻璃粉倒入鉑金小缽中，放入爐箱里放置的坩堝內。由于玻璃粉熔融的過程中碳酸鹽和氫氧化物會分解，氣泡排出后體積變小，所以每過一段時間可以取出鉑金缽再加入一些玻璃粉。待所有玻璃粉加入之后，再加熱1個小時，使大多數氣泡排出，就可以取出鉑金鉑，自然冷卻，使玻璃形成。整個過程中，由于爐溫很高，需要穿好白大褂，戴好防護面具和手套。我有一次穿了一件黑色的襯衣，一次開關爐之后，領口滾燙。

篇3

一、高校圖書館開展國際交流合作的必要性

隨著經濟全球化高速發展，信息技術的合作與競爭日益激烈，網絡信息的豐富性、多樣性和復雜性對人們日常生活的影響也越來越大。高校圖書館作為高校文化的窗口，不能再僅僅憑借自身資源滿足讀者的閱讀需求，積極開展國際合作交流，立足本土構建高校圖書館國際交流合作發展的長效機制，關注國際信息發展新趨勢將成為必然選擇。另外，讀者對信息需求的多樣性，也為高校圖書館開展國際交流合作提供了空間。總的來看，高校圖書館開展國際交流合作，擴大信息交流，加強與國外文化的鏈接，將成為中國高校圖書館未來的發展趨勢。

二、高校圖書館開展國際交流合作的意義

1.引進外文文獻充實圖書館館藏

國內大部分高校圖書館存在信息更新滯后、經費投入不足的現象。原版外文文獻的成本比較高，導致高圖書館外文文獻館藏缺乏，一方面不能滿足用戶的閱讀需要，另一方面也限制了圖書館自身的發展。加強圖書館的國際交流合作，既可以促進高校圖書館與國外圖書館之間的信息交流，又可以引進外文文獻，為用戶獲得外文信息提供支持。開展中國圖書館合作交流是一項互惠互利的措施。中外高校圖書館的信息交流分享，可促進雙方圖書館共同發展。

2.借鑒國外高校圖書館的管理模式

隨著信息全球化的發展，信息化技術手段的運用，我國高校圖書館實現了從傳統圖書館向數字圖書館的轉變，管理服務模式也發生了改變。但是現行的管理服務水平仍然無法滿足高校圖書館發展的需要，與國際先進的圖書館管理服務水平還有相當大的差距。因此，積極有效地與國際先進圖書館交流合作，學習國外先進經驗，對中國高校圖書館的管理模式、服務理念、服務手段都是大有益處的。

3.擴大讀者的閱讀視野

高校圖書館是高校文化的窗口，代表了一個民族一個國家的文化積淀。通過圖書館國際交流合作，可以將不同國家不同民族的文化有機融合，擴大讀者的閱讀視野，使讀者感受不同文化的多樣性和差異性。同時幫助讀者在有限的時間和空間內欣賞多元文化的美感，感受多國文化的內涵，陶冶讀者的情操，升華讀者的情感，激發讀者對人類文明的興趣，進而實現整個人類文化的和諧發展。

4.加快高校圖書館國際化建設步伐

人類文化的全球化發展，使全球高校的交流合作越來越密切，高校圖書館的發展也不例外，國際化、數字化高校圖書館建設將成為圖書館發展的新目標。對于高校圖書館來說，快速實現國際化是加快圖書館與世界文化接軌發展目標的重要途徑，而加強高校圖書館國際交流合作是加快圖書館國際化建設的必要手段。

三、高校圖書館開展國際交流合作的內容分析

1.文獻資料的及時分享

分享交換圖書資料是高校圖書館開展國際交流合作的主要形式，這種方式可操作性強，既簡單又方便，更重要的一方面是圖書資料的分享彌補了高校圖書館文獻資料短缺的情況，豐富了高校圖書館圖書文獻的館藏數量。

2.圖書館人才的交流合作

高校圖書館實現國際交流合作的一種形式就是進行人才的交流合作，使高校圖書館管理人員學習國外圖書館的先進經驗，重新塑造自身形象，增強管理意識，調動他們的工作積極性，激發圖書館管理人員的工作熱情，在更規范的環境中，提升高校圖書館管理人員的綜合素質。

3.國外專家的學術交流

國外許多高校的圖書館管理水平都是一流的。我國高校圖書館可以利用國際交流合作的機會，學習別人的先進經驗，邀請在圖書館行業有豐富從業實踐的專家來校舉辦講座，通過學習、溝通和交流促進自身綜合素質和業務水平的提升。

四、高校圖書館開展國際交流合作的策略

1.建立合理高效的國際交流合作機制

我國多數高校圖書館還未認識到構建國際交流合作機制的重要性，沿用的基本還是先前的管理模式，實行的是校辦校管的管理方案，沒有建立統一管理程序。建立專門的圖書館管理部門，建立有效的國際交流合作制度，是構建高校圖書館國際交流機制的重要措施。科學的國際交流合作制度對實現高校圖書館的標準化管理，協調各個圖書館之間的交流合作，實現圖書館之間信息文獻資源的共享有著重要意義。總之，科學的國際合作交流機制能夠保障文獻材料和信息資源共享的時效性，激發高校圖書館管理人員的創新能力，實現利益的最大化。

2.加強網上電子文獻資源聯合共享

信息技術的應用加快了高校圖書館網絡化、數字化的發展步伐，與傳統文本資源相比，電子信息資源具有方便快捷的特點，能夠以最快最有效的方式滿足用戶的文獻檢索需求，深受廣大用戶的歡迎。我國高校的圖書館可與國外高校圖書館達成網絡資源共享協議，使國內高校圖書館用戶可以方便快捷地檢索下載外文文獻，補充國內高校圖書館的館藏。在實現資源共享的同時，還要注意知識產權的保護，制訂科學的共享制度，才能真實意義上實現資源的共享。

3.提升高校圖書館國際交流合作水平

國內高校圖書館開展國際合作交流，實現網絡信息資源的共享，提高信息資源的利用率，需要尋求各圖書館之間的合作，在人力資源、信息技術、服務能力等方面實現互補。第一，高校圖書館應實行統一的管理制度，爭取在多方面實現交流合作，國內高校圖書館還應借鑒國外圖書館的先進發展經驗，以本館的特色館藏為基礎，與教學科研的方向、特點和信息種類相結合，構建本館特色信息資源庫。第二，借鑒國外圖書館的先進管理經驗，加強圖書館工作人員的職業能力培訓，引進培養高水平的圖書館館員，為高校圖書館國際交流合作提供人才支撐。第三，加快信息資源數字化建設，高校圖書館應注重信息資源建設，通過信息技術構建數字資源庫，實現數據庫的國際化標準化。第四，提高信息資源共享的法律保護意識，特別是知識產權的法律保護。

4.共同構建圖書館研究項目合作

國內高校圖書館應創造條件，加強與國外圖書館的通力合作，共同完成圖書館項目研究。利用自身優勢，參與圖書館項目研究方案的制訂和實施，在合作的基礎上完善自己，從根本上實現國內圖書館與國外圖書館的國際合作交流。

圖書館國際交流合作是高校圖書館未來發展的新趨勢，建立高校圖書館國際合作交流長效機制，一方面可為信息共享提供平臺，另一方面又為國家的社會發展提供信息服務。高校圖書館應立足實際，更新服務觀念、創新管理模式、提升服務質量，主動推進圖書館國際交流合作，為中國高校圖書館的發展和圖書館國際交流合作開拓空間。

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中央電大作為我國和世界上最大的大學，也是我國唯一一所單一模式的遠程教育大學，在參與國際交流上不僅有著較長的歷史，而且也取得了相當大的成績。中央電大與美國、加拿大、英國、法國、德國、日本、韓國、泰國、印度、新加坡、澳大利亞、新西蘭、埃及、南非等許多國家以及港、澳、臺地區的遠程教育機構建立了良好的交流與合作關系，進行了廣泛的項目合作和人員交流，電大還作為亞洲開放大學協會(AAOU)和國際遠程開放教育理事會(ICDE)的成員，在國際遠程教育組織中發揮著重要的作用。北京電大、河南電大、江蘇電大、江西電大、陜西電大、上海電大、四川電大、天津電大、云南電大以及香港公開大學和香港大學等也都是AAOU的獨立成員。同時，中國遠程教育專家也在國際組織中擔任了一定的職務，為推廣中國遠程教育的研究成果做出了貢獻。

(二)國際會議中的學習和交流

遠程教育國際會議是各國遠程教育實踐和研究者公開、平等、自由交流各自所取得的成果、經驗甚至教訓的一個良好平臺。改革開放后，我國打開交流的國門，不僅歡迎外國遠程教育學者到中國講學，傳遞遠程教育的最新進展和成果，也派出了許多專業人士參加各種類型的遠程教育會議，到國際會議的大舞臺上展示中國遠程教育的成果。

中央電大是我國遠程教育國際交流中的一支主要力量，遠程教育界的許多國際交流都是由其發起的。如早在成立之初的1981年，就在北京舉辦遠距離教學講習班，邀請英國文化委員會官員尼爾森、英國開放大學課程制作專家麥可睦、英國廣播公司(BBC)海外服務部高級編輯鄧克林介紹英國遠距離教學的經驗。

20世紀90年代后，我國遠程高等教育在國際會議中的學習和交流得到了明顯地增長。世界遠程教育大會(ICDE)是國際上最為著名的遠程教育盛會，我國從1995年開始，連續有代表參加了第17屆至今的所有ICDE大會。參加歷屆ICDE世界大會的中國代表，有的來自廣播電視大學，也有的來自普通高校，并且在會議上都發揮了相當重要的作用。他們或者參與世界大會的籌備和會務工作，或者在世界大會上宣讀論文獲得國際學者的普遍贊譽。在ICDE世界大會上中國香港公開大學還獲得了優秀院校獎，這是ICDE首次向在遠程開放教育領域做出突出貢獻的機構頒獎；2001年在德國杜塞爾多夫舉行的第20屆ICDE世界大會上，中國香港公開大學校長譚尚渭又獲得了大會頒發的個人優秀獎，這兩個獎項的獲得證明了中國遠程教育所取得的成績是世界矚目的。

在世界遠程教育的學術論壇上，中國還是亞洲地區遠程教育一支主要且非常活躍的力量。亞洲開放大學協會(AAOU)成立于1987年，是一個在亞洲范圍內負責開放和遠程學習領域研究與交流的非政府組織機構。亞洲開放大學協會組織其成員每年輪流舉辦亞洲開放大學年會，以促進亞洲和世界其他地區遠程教育學者之間的交流與合作。到2004年，亞洲開放大學年會已經成功舉辦了18屆，其中有4屆年會在中國舉行。這4屆年會分別是1995年由我國臺灣空中大學主辦的第九屆年會，1998年在香港公開大學舉辦的第12屆年會，1999年在北京由中央廣播電視大學主辦的第13屆年會，以及2004年由上海電視大學主辦的第18屆年會。其中，在北京舉行的AAOU年會是中國內地舉辦的第一次規模大、級別高的遠程教育國際盛會，是中國遠程教育研究走向成熟的一個重要標志。而在上海舉行的第18屆AAOU年會，出席會議的代表共350人，來自33個國家和地區的100多個機構，是歷屆亞洲開放大學大學協會年會歷史上規模最大的一次會議。除了主動承辦AAOU年會，中國代表也積極參加了在其他國家舉行的會議，從1995年在印度新德里舉行的第8屆AAOU年會開始，中國代表參與并記錄了會議召開的情況，向中國遠程教育從業者傳遞每次會議的精神和理念。

大型遠程教育專門會議是展現我國遠程教育研究成果的重要平臺，通過一些較小型的遠程教育會議則可以對專門問題進行深入探討和研究。如1999年“遠程教育、遠程學習與21世紀教育發展”國際會議在清華大學召開，會議得到了聯合國教科文組織(UNESCO)、國家教育部、人事部、國家自然科學基金委員會的共同支持。國際遠程教育協會(ICDE)主席A.R.Trindade教授，國際繼續工程教育協會(IACEE)主席F.E.Burris教授在會上都作了特邀報告。在開幕式上清華大學主會場還和日本早稻田大學分會場進行了實時的對話，日本早稻田大學校長奧島教授及“全球虛擬大學”項目的專家在東京以遠程方式參加了會議。會議的五個子主題都是當時遠程教育的研究熱點，分別是：遠程學習對教育和社會發展的沖擊，遠程教育和學習的新理念，遠程教育的技術支持，遠程教育的課件，遠程教育的管理。會議有來自美國、英國、新加坡、菲律賓、芬蘭、比利時、日本、意大利、法國、葡萄牙、澳大利亞、中國及香港、臺灣等十幾個國家和地區的代表參加。2001年聯合國教科文組織亞太地區總部、聯合國教科文組織中國全委會、華南師范大學和亞洲開放大學協會在廣州聯合主辦了以“網絡時代的學與教——實踐、挑戰與展望”為主題的國際學術研討會。會議有來自世界20多個國家和地區的330位代表，其中30％是國外代表。

(三)國際研究作品層出不窮

談松華先生曾說：“如何有效地延伸和拓展我國的遠程教育，使遠程教育能在建立我國終身教育體系中發揮應有的貢獻，是我們目前正在探討的主題。在這方面，了解和學習國際上先進的遠程教育理念，吸取遠程教育實踐的經驗和教訓，有助于我國遠程教育工作者擴大視野，借鑒經驗，在實踐中少走彎路。”因此，為數眾多的研究作品是中國遠程高等教育國際交流成果的一個很好表現。

1956年，遠程教育的主要形式還是函授教育，當時北京函授師范學校就編輯了《蘇聯函授教育經驗選輯》，這是我國第一本遠程教育國際交流方面的著作。改革開放后，我國遠程教育得到了恢復和充分的發展，遠程教育的主要形式也由函授教育轉向函授教育和廣播電視教育齊頭并進。80年代，我國遠程教育國際研究的作品主要有：中央電大遠距離教育研究室編譯出版的《遠距離教育工藝學引論》(1987)，周簡叔編著的《世界高等函授教育概觀》(1988)等。

上世紀90年代以后，我國遠程教育的國際交流成果得到了極大地發展，不但是成果在量上的增加，成果的質量水平也明顯提高。代表的書籍有：丁興富主編出版的《世界遠距離高等教育概觀》(1990)，丁新等翻譯的《遠距離教育基礎》(1996)和《遠距離教育理論原理》(1999)，黃清云等主編的《國外遠程教育發展與研究》(2000)，張偉遠主編的《英漢開放遠距離教育詞典》(2003)。以上這些成果都是我國遠程教育在國際交流的過程中所積累的重要成果。

研究論文方面，從1979年至今，中國遠程教育界研究國外遠程教育發展狀況的論文已達數百篇，研究論文的范圍包括美國、英國、澳大利亞、日本等發達國家，也有韓國、馬來西亞、南非等后起之秀，還有印度、埃及、泰國、印度尼西亞等發展中國家，范圍非常廣。而研究的內容不僅有介紹他國遠程教育的概況和經驗，而且有從比較遠程教育的角度、從研究的目的出發，考察各國遠程教育的制度、政策、質量保證等的研究分析類文章。張偉遠先生根據我國已有的遠程教育研究論文，把我國在國際交流方面的研究論文形式劃分為三類。形式一：本國學者研究境外教育，其優點在于作者了解我國讀者的特點，能根據讀者需要直接參考那些認為有用的內容。形式二：特邀境外學者撰寫文章，由我國學者進行點評。這類由境外著名學者按要求的內容撰寫其所在國家或地區的遠程教育文章，優點是文章內容能反映一個國家或地區遠程教育的最新發展。形式三：由本國學者和境外學者合作。這類形式的優點是，本國學者了解自己國家的遠程教育，境外學者可以從不同的視野來進行分析，這種結合能使文章的內容符合本國讀者的需要又能從國際的視野來探討。

在我國對國外遠程教育的經驗和教訓引入和分析的同時，通過各種渠道，中國遠程教育的理論和實踐也得到了國際遠程教育界的關注和重視。本研究開展時，利用google對全球遠程教育、教育類的著作進行了查詢，結果有3540本書都闡述或談到了中國遠程教育的發展狀況。其中，由MichaleMoore等人主編的《遠程教育手冊》(HandbookofDistanceEducation)，DesmondKeegan著的《遠程教育基礎》(FoundationsofDistanceEducation)等遠程教育界非常有影響的著作都對中國遠程教育開展的情況進行了分析。另外，丁興富教授的博士論文《中澳遠程高等教育系統比較研究》(AComparativeStudyofDistanceHigherEducationSystemsinAustraliaandChina)英文版也由德國遠程大學于1999年出版，是我國遠程教育學者出版英文研究作品的代表之作。

(四)跨國界遠程教育服務和合作的發展

引進國外的遠程教育服務，在教材和課程資源上的合作，中央廣播電視大學從開辦之初就給予了相當強的重視。如與英國開放大學在英語課程開發、遠程教育專業人才培訓、多種媒體課程材料設計制作等方面都開展了卓有成效地合作。中央廣播電視大學還與一些海外教育院校和商業公司(如加拿大奧茲網絡公司)，合作開設繼續教育課程也取得了成功；上海電視大學憑借已有的在計算機教學領域和藝術教學領域中的軟硬件優勢，與日本京都精華大學合作開設動漫設計專業；清華大學繼續教育學院則特別下設了國際合作培訓部，本著業務獨立、資源共享、團結協作、優勢互補的原則開展培訓工作，以引進優質資源、孵化精品項目為目標，目前已與英國、美國、澳大利亞、法國、愛爾蘭、瑞典等國家的一批優秀院校開展了合作，并將在廣泛的學科領域面向在職管理人員和高校應屆畢業生，開展涉及國際教育合作的學歷學位教育和非學歷學位課程培訓；英國開放大學與人大網院合作招收工商管理碩士生；加拿大阿爾伯塔理工大學與北京理工大學合作舉辦“信息技術應用學士學位教育”；美國管理技術大學與北京國際工商管理研修學院合作辦學等等。

在向外推出遠程教育服務上，中央電大也在遠程教育界做出了表率。為擴大對美國的宣傳影響、弘揚中國文化，通過教授漢語讓更多的美國人了解中國，國務院新聞辦公室和教育部(原國家教委)于1996年決定在美國斯科拉(SCOLA)衛星電視網開設全中文教學頻道。原國家教委決定由中央電大對外漢語電視教學節目中心(/)負責該頻道的節目組織、制作和播出，并與有關部門一道，在美國進行推廣漢語教學、漢語水平考試(HSK)和調查研究等工作。這是向外提供主課程、及課件制作的遠程教育服務。另外，廈門大學海外教育學院也利用函授或互聯網向海外提供中文遠程教學服務；華南師范大學通過與美國出版在線集團合作，在網上開展對印度尼西亞的華語短期培訓和學歷教育；北京語言文化大學與華夏大地教育共同開辦網上對外教學的學歷和非學歷課程、漢語水平考試(HSK)的教學與考試輔導課程，對外漢語教學師資培訓等相關網上教育課程，并由北京語言文化大學為考試的學員頒發國家認可的相應學歷、學位證書和結業證書。

除了以上4種形式的國際交流活動以外，我國還通過各種形式的考察與訪問加強對外合作交流，到1999年，中央和各地省市電大已接待各國和地區考察團、來訪專家超過22次。而中央電大和各省市電大也派出了至少7個訪問團到國外學習和交流。考察和訪問在集中學習和交流雙方感興趣的遠程教育問題上有著非常重要的作用，通過考察和訪問也有利于增進我國與國際機構間的感情交流，有利于爭取國際上對于中國遠程高等教育發展的支持和幫助。如1985年，由武漢市教委和武漢電大組成的武漢市成人教育代表團在加拿大蒙特利爾與加政府國際開發署、加成人教育協會簽署《中國·加拿大共同發展武漢市成人教育中心協議書》。該協議書規定由加拿大國際開發署無償援助武漢電大106萬加元，其中26萬加元為電教演播制作系統設備費及安裝費，用于發展武漢市成人教育中心的9個合作項目；幫助武漢電大選派22名教師、一批電教專家、兩批管理專家赴加作訪問學者、攻讀碩士學位和訪問學習等。另外，選派人員到國外進修和學習也是國際交流的一種重要方式，如中央電大通過中英合作的獎學金項目和志奮領獎學金項目，選送了超過22位研究人員和教師赴英國學習。

二、中國遠程高等教育國際交流史思考

1.科學引進國外遠程高等教育研究成果，是中國遠程高等教育國際交流的首要原則。國外開展遠程教育的實踐與理論研究從20世紀30年代就已起步，在遠程高等教育的許多子領域都開展了廣泛而較為系統的研究，研究成果也具有較高價值和較為普遍的適用性。國際上幾個比較重要的研究機構和大學，如英國開放大學的教育技術研究所、知識媒體研究所等，開展的研究在全球都處于領先和先導的位置，是世界遠程教育研究的榜樣。

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雖然我國高校教師出國培訓越來越多，但還是應該爭取更多的機會，讓更多的教師能夠到國外參觀培訓，不僅要出去學習，也要派教師到國外交流講學，使教師在學校能夠發揮更大的作用。與專業對口的高職院校簽訂人才互換培養的協議。以中德交流辦學為例，兩個國家雖然政體和國情都不相同，但是職業教育的目標大致相同，所以兩國高職院校可以建立友好合作關系，教師可以拓展到對方院校授課，熟悉對方的社會環境、企業對高職學生的要求、教學環節的安排以及考核方法的認定，這有利于雙方取長補短、相互促進、突破語言障礙、提高教師的學習能力和授課能力。

1.2 “2+2”繼續深造的交流模式

兩所院校簽訂委培協議，在本國家讀本專業兩年之后，再到對方學校繼續本專業的研讀，畢業后頒發兩國聯合認證的學歷證書，學生可以根據自己的專業水平自由擇業。這樣做的好處是學生可以更全面的學習本專業的知識，開闊學生的視野，提升學生的國際能力和適應能力。雖然這種繼續教育的學習模式很好地綜合了專業知識，縮短了學習時間，但是學生的語言和專業知識都需要達到較高的標準才可以實施，一定要加強學生的思想建設工作，使之逐漸具備學習的能力和素養。

1.3 共享教學資源的交流模式

國內高職教學更強調的是實踐動手能力，但是國外教學，尤其是德國，更強調的是工作的德行操守，簡而言之就是操作流程的規范和專業技巧的深入剖析、創造力的培養，以及專業考核的多元化。兩國合作辦學，可以將國外的教學優勢逐步滲透到我國的高職院校。以我院為例，我院與美國荷晶大學聯合辦學多年，碩果累累。中美雙方學校在人才培養方案制定、專業教學計劃實施、學生考核、教師互訪、文化交流等方面進行了緊密而富有成效的合作。中外合作辦學不僅為我院教學注入了新的活力，更為學生拓寬了發展途徑，也為地區建設提供了有用的人才。

1.4 加強師生短期國外培訓的交流模式

利用寒暑假期進行國外短期交流培訓，這個培訓可以是項目的共建，也可以是根據專業特點進行的專業知識的培訓和研討。學校的師資隊伍建設主要有兩個手段：一種是靠引進，另一種是靠自己培養。所以學校應不斷地進行師資培訓，讓教師樹立“教書育人、德行為先、扎實專業”的教育思想，培育良好的行為規范，營造融洽的教學氛圍。通過培訓，可以增強教師對學校的認同感，增強教師之間、職教人員與管理人員之間的凝聚力及團隊精神。

2 國際交流辦學應具備的條件

2.1 完善的師資隊伍結構建設

根據院校特點，加強教師師資隊伍建設，建立老、中、青的梯隊建設，培養專業骨干教師，提高“雙師型”教師隊伍的比例，引進專業帶頭人。為了適應國際交流辦學的要求，加強教師的專業能力和語言能力，更新教育觀念，組織教師專業能力的鍛煉，積極地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人的本領，要養成求真務實和嚴謹自律的治學態度。提高科研轉化能力，提高教師在國際交流和企業中的認可度。

2.2 完善與國際接軌的人才培養方案及課程體系

中外合作項目所招收的學生一般要求具有良好的英語基礎，有參加項目意愿的學生迫于以后求學的壓力，在進入項目前將對自身英語有一定程度的強化練習，在國內學習的第一年，學校也會根據實際情況采取各種強化英語的措施。參加合作項目的學生較一般學生有更多和更早的機會接觸雙語教學。人才培養方案和課程體系的制定，除了根據專業的地域特點、企業的用人要求進行設置外，還要根據國際交流院校的國家政體和國外當地針對行業的企業需求制定人才培養方案，在教學環節中既要考慮到兩個國家的企業要求，還要結合兩個國家的實際情況，連同學生自身的語言特點共同設置課程和人才培養方案。

2.3 借用企業平臺，建立完善的國際共享教學資源

國際交流辦學除了可以了解國際市場、擴大學生就業機會、提高國際聲譽之外，最大的優勢在于共享國際資源，但是單純依靠學校將所有專業的實訓設備準備齊全，不僅投資巨大，而且設備的更新和維護都將面臨巨大挑戰。所以我們更需要依靠企業的力量，建立更多的校外實訓基地，基地的建設必須要結合專業的特點，細化到每一節實訓課到哪個基地完成都要事先做好計劃。只有這樣，我們才能真正為到外國際交流辦學提供學習保障。

3 建立“三方一體”的教學模式

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全世界共有150個海洋島國和臨海國，占全球國家總數的四分之三多，其中，亞洲有36個，非洲38個，歐洲29個，南美洲10個，北美洲23個，大洋洲14個，在這150個島國和臨海國中，有90個國家接受過我國提供的經濟援助。

中國有約300萬平方公里的管轄海域，已經初步形成了較為完整的海洋產業體系。作為一個發展中的海洋大國，中國通過增強民族海洋意識、大力發展海洋低碳經濟，奠定了轉變經濟增長方式和保護生態環境的基礎，從而達到促進本國海洋可持續發展。在改革開放和現代化建設的進程中，中國在海洋科學技術和管理領域所取得了巨大的成就，許多發展中國家迫切希望了解和分享我國發展的成功經驗，中國有責任也愿意將發展中的成功經驗與其他發展中沿海國家分享，從而提升我國的國際影響力。對濱海發展中國家開展海洋領域各種方式的培訓活動，既是幫助受援國培養管理官員和技術骨干的可行之道，也是幫助發展中國家實現可持續發展的長久之計。

二、海洋領域援外培訓項目的理念與成效

福建海洋研究所是國家援外培訓項目承辦單位之一，主要承擔以海洋為特色、以海洋技術與管理為主題的培訓項目，主要有三個研修班：一是“海洋生物實用養殖技術培訓班”，二是“海岸帶綜合管理官員研修班”，三是“海洋漁業管理官員研修班”，面向全球近90個沿海發展中國家開展海洋領域技術與管理的交流培訓和研修活動。從2005年起，至今已有來自亞洲、非洲、歐洲、南太平洋、拉美及加勒比海地區71個濱海發展中國家的505位官員與技術人員來華接受培訓，共計526人次。研修班注重把實際管理經驗與專業應用技術有機地結合起來，在項目設計理念上，技術培訓班側重于培訓學員掌握主要生物品種成套養殖技術的實用性與完成性，而管理研修班則注重對學員進行管理理念的培訓，并輔以大量的案例及應用技術的教學。

培訓班通過專題講座、論壇交流、參觀考察、實習操作等方式，使學員們了解中國的海洋養殖技術、海岸帶綜合管理與海洋環境監測經驗，了解海洋經濟持續快速健康發展與海洋科技以及政府有效管理的密切關系，力求使學員們通過借鑒中國發展海洋經濟的實用模式，將其用于本國海洋經濟的發展，促進參訓各國海洋經濟的發展。作為項目承辦單位，培訓機構也通過與各國學員的交流互動，對受援國本國的海洋產業、海岸帶管理和海洋監測技術發展狀況有所了解，取長補短，共同提高。這種培訓方式構建了一個面向全球沿海發展中國家海洋領域科技交流與合作的平臺，實現知識與經驗共享，促進各國海洋經濟可持續共同發展。

三、國際交流與合作方式

根據海洋領域援外培訓項目的專業特色，依托援外培訓的平臺作用，在多年的工作實踐中，我們探索出了幾種行之有效的交流與合作方式。

(一)援外培訓班國家報告

援外培訓的學員大多是在本國從事漁業、環境等管理部門的專業人員，對本國的自然、人文、經濟概況及海洋相關領域的最新研究進展比較熟悉。在培訓期間，學員們通過相互交流，對各國的海洋產業概況、發展海洋產業的機遇與挑戰、各國海岸帶的利用現狀和海岸帶地區管理發展、各國漁業管理政策法規重點以及漁港建設狀況等有了比較全面的認識，并對各國在海洋技術與管理方面存在的問題進行充分地研討，積極探索解決問題的辦法，互相借鑒有益的經驗，共謀發展。這種方式為來自各國的學員們開展海洋相關領域的國際交流合作提供了極其豐富且寶貴的專業信息，頗受參訓官員歡迎和重視。

(二)“廈門國際海洋周”分論壇

“廈門國際海洋周”致力于為世界各沿海國家和海濱城市政府、海洋科技界、國際組織、政府間組織、海洋相關企業及機構提供一個良好的國際交流與合作平臺，致力于促進海洋產業的健康發展和海洋資源的可持續利用，致力于提高公眾海洋意識，建立海洋交流網絡，推動海洋科技和產業發展，提高海洋管理水平。從2007年起，面向全球沿海發展中國家的援外培訓項目與面向國際先進海洋城市的“廈門國際海洋周”活動對接，以此擴大各國海洋城市管理經驗在全球范圍內的交流，并以舉辦“發展中國家海洋與海岸帶管理”分論壇的形式，為各國參訓官員提供一個可以在高水平國際性論壇上分享海洋相關領域高端管理經驗的良機，建立一個為包括中國在內的沿海發展中國家在該領域開展國際交流與合作的平臺，幫助更多國家探索出發展海洋經濟的新道路。

(三)通過回訪赴外交流合作

在華培訓研修期間，參訓官員通過相互間的交流，了解了我國先進的海洋技術知識與管理經驗，表示希望能邀請中方專家學者到受援國開展進一步的技術交流與合作。在對各國開展技術交流合作的需求并對倡議的可行性進行初步調研分析后，中方認為可以組織相關領域的專家學者和項目管理人員“走出去”，精選一些回訪條件比較成熟的參訓國開展援外培訓考察回訪，通過實地了解援外培訓項目給學員所在國家和地區所帶來的實際效果，實地考察學員所在國家和地區的產業現狀與科技需求，為開展后續雙邊交流與合作提供可行性依據，進而探討實際可行的技術合作項目，推動與發展中國家在海洋相關領域技術與管理的實質流合作。這種以援外培訓考察回訪開啟的國際技術交流合作，在進一步提升援外培訓持久、長遠影響的同時，也必將逐步提升項目承辦單位在沿海發展中國家的影響力，促進承辦單位自身在海洋相關領域科研開發能力的可持續發展，從而實現互惠共贏。

四、未來國際技術交流合作展望

援外培訓項目實施期間，許多參訓官員與技術人員帶來了各自國家與地區希望進一步開展技術交流與合作的意向，并在學成回國后還積極探討促進雙邊實質性的合作項目，這些合作意向為未來雙方在相關領域開展國際經濟技術交流和合作打下了良好的基礎。學員們提出的合作意向涉及到海洋可持續發展的多個方面，大多都具有很強的可操作性，其中一些項目已經受到受援國政府和我國政府的重視，正在落實之中。

(一)發展海洋養殖技術提高海洋食品儲備

2007年海洋養殖班伊朗參訓官員阿里?尤塞夫先生認為：伊朗雖然有豐富的海洋食品資源種類，但資源儲備并不很足，而伊朗在海洋實用養殖技術上正處在初步階段，養殖產量也不大，不能滿足人民的生活需要，因此伊朗政府決心大力發展海洋實用養殖技術；中國在海洋實用養殖技術方面有悠久的歷史與豐富的經驗，伊朗政府希望可以在未來加強對中國海洋養殖技術的引進，并且希望能夠從中國尋找到更多新的蝦苗來源和蝦飼料，促進中伊兩國在海洋實用養殖技術上的合作。

(二)開展海洋養殖技術交流與人員培訓

2008年海洋養殖班尼日利亞參訓官員哈姆扎特先生提出包括“中方為尼方量身訂做雙邊培訓項目”、“雙方專家間的技術交流項目”及“幫助尼方發展海水養殖技術”等在內的交流合作意向，承辦單位建議雙方通過中國援外培訓的平臺，加強交流與了解，在兩國政府的支持指導下，尋找一個相對成熟具體的項目切入點，開展進一步技術交流與合作。尼日利亞學員已把雙方會談的初步意向帶回國，期望在不久的將來兩所就能開展實質性的技術交流與合作。

(三)發展海洋經濟改善就業狀況提高生活水平

2010年海洋養殖班桑給巴爾官員拉賈夫先生提議，中方與桑給巴爾青年教育環境發展支持協會在海洋養殖技術方面通力合作：邀請中方參觀考察桑給巴爾海洋養殖水平總體情況；為桑給巴爾青年教育環境發展支持協會屬下的青年職業技能培訓中心提供技術支持；幫助桑給巴爾發展魚蝦類、海藻類和貝類養殖的密集型海洋養殖系統，建立試驗分析水質參數、餌料質量、疾病等標準實驗室，以提高桑給巴爾的海洋養殖技術；幫助桑給巴爾發展漁具技術和海藻、貝類和珍珠生產的市場建設等等。這項合作對加強坦桑與中國的雙邊關系，增加青年自主創業，特別是提高桑給巴爾地區農村婦女就業率，減少貧困，提高人民的生活水平有著積極意義。

(四)海岸帶綜合管理促進海洋環境保護

2006年海岸帶綜合管理班幾內亞官員迪亞洛先生提出了《就有關海岸帶綜合管理與海洋環境監測遙感技術方面的國際交流協議與項目合作意向》，雙方對此進行了初步的商談并達成合作意向草案。迪亞洛先生學成回國后，通過電子郵件保持聯系并開展進一步的交流商談，2007年1月福建海洋研究所正式與幾內亞國家漁業科學研究中心簽訂《國際合作交流協議》，同時雙方還提出了《在幾內亞境內開展海岸帶綜合管理項目建議書》與《幾內亞灣海岸帶綜合管理信息系統建設項目建議書》。

(五)濱海城市環境修復建設

2007年海岸帶綜合管理班尼日利亞官員斯坦利先生認為，拉各斯市是尼日利亞的經濟中心也是非洲人口最密集的城市之一，目前遇到了嚴重的環境和發展難題，有如二十年前的廈門一般，而海岸帶綜合管理的“廈門模式”很值得借鑒，希望通過建立兩市友好關系幫助拉各斯渡過難關，使其像廈門一樣發展壯大；同時，他確信廈門也能從與拉各斯的貿易、工業、商業、投資和旅游等方面友好往來中獲益，是一件雙贏的好事，斯坦利先生表示回國后將為建立廈門與拉各斯之間的合作關系而努力。

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2.拓寬國際合作渠道,提高農業技術研發水平

白城市農科院先后與美國、加拿大、俄羅斯、日本、荷蘭、德國等20余個國家建立了牢固的國際技術合作關系,并同加拿大農業部聯合成立了“中加燕麥科學技術創新中心”;同塞爾維亞農業部聯合成立了“中塞向日葵育種技術研究中心”;同俄羅斯東北農業大學聯合成立了“中俄燕麥技術合作創新中心”。直接搭建了中外科研合作的平臺和技術引進橋梁。

2004年與2007年,由國家外國專家局、加拿大農業部和吉林省政府聯合主辦,在白城市成功召開了兩屆“中國?白城中加燕麥開發戰略國際研討會”,不僅有效促進了中國―加拿大、中國―俄羅斯、中國―荷蘭、中國―挪威等國際燕麥合作研究工作,而且還促進了白城市農科院在其他作物研究方面以及加工等領域的技術引進。2005年,分別從加拿大、俄羅斯引進了東方山羊豆、蠶豆等品種資源,進一步豐富了品種資源。2006年,通過技術引進,成功的從加拿大引進了燕麥膳食纖維實驗室提取技術,為白城燕麥產業向深層次發展奠定了基礎,也為吉林省燕麥走向國際市場,與國際先進水平接軌起到了重要作用。2007年,從美國引進了抗玉米大斑病種質資源,在玉米抗病育種方面發揮了重要作用。2009年,通過人才引進的方式,將加拿大先進的農業科研數理統計分析方法引到我國,并以技術培訓的方式讓國內更多的農業科研人員掌握和應用。白城市農科院科學技術研究能夠與國際前沿靠近,同國際先進水平接軌,綜合研發能力和水平不斷提高。

3.依托智力引進吸收,培養一支較高素質團隊

白城市農科院近10年來在各有關部門國外智力引進和派出項目的支持下,先后引進外國專家80余人次來我國進行講學,派出到國外進修學習10余人次。通過外國專家的來訪和講學,使許多專業技術人員更多的了解國外的先進技術和方法。通過選派技術人員到國外學習,零距離的參與國外的科學試驗,更是極大的提高了白城市農科院相關領域科技人員的綜合素質,增強了科技創新與創業能力。2004年,白城市農科院任長忠研究員被確定為國家農業部948燕麥重大項目全國首席專家,2007年被確定為我國公益型行業科研燕麥專項首席專家,2008年又被確定為我國農業部行業科技創新體系首席科學家;白城市農科院張義研究員、尹鳳翔研究員也通過國際間合作使得創新能力的提高,分別成為我國公益型行業科研專項,農業部行業科技創新體系建立等崗位科學家。以引智成果為基礎,通過國家創新體系等幾個國家級項目的運行,白城市農科院成功地在全國范圍內組建了我國高素質的燕麥團隊、向日葵團隊,極大的增強了在燕麥領域、向日葵領域的科研攻關能力。

4.提升區域產業優勢,加快地方經濟全面發展

以引智成果為依托,白城市農科院在地方農業產業化體系構建上開展了卓有成效的探索。2004年,同香港金福集團合作成立了吉林省吉鶴燕麥有限公司,研制生產了燕麥纖維素片、燕麥營養早餐、燕麥即食粥、燕麥餅干、燕麥白酒等十余種燕麥系列產品;2006年,又以燕麥優良品種為基礎,從挪威引進了國際上最先進的燕麥飲品加工技術,并開始籌建加工企業; 2007年,以向日葵和雜糧雜豆引智成果為基礎,同安徽華泰集團聯合成立了吉林省華夏農業高科技開發有限公司,開展以向日葵、雜糧雜豆為主的優良品種繁育與推廣。使引智成果得到更加廣泛的應用。

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根據國家統計局數據，2012年全國出國留學人員39.9600萬人，高校學生國際交流項目除留學之外，還有實習和實踐、就業、短期文化交流共四類。目前在高等教育國際化的推動下，大部分高校認為教師的國際化是推動高校國際化的關鍵，但其實學生的國際視野與國際競爭力才是高校國際化最重要的目標，特別是在校學生出國交流已成為高校國際化的新增長點。

面對日益擴大的市場需求和繁雜的國際交流活動，高校需要正視大學生出國交流服務是一種市場行為，滿足學生和學校需求，分析學生人群特點，根據不同年級、性別、家庭背景等因素制定國際交流項目，從管理人員、管理流程和規范、項目與學生以及所獲得績效等四個方面達到學生和學校利益的最大化。

二、引入市場營銷理論，從現代營銷4P角度建立大學生國際交流服務營銷戰略

1.管理人員（People）

目前從事高校學生國際交流服務的管理人員都是外事人員，過硬的思想政治素質、專業的語言能力和良好的外事交往能力都是外事人員的基本要求。在市場化的企業管理中，高校外事人員還應具備敏銳的戰略眼光、較強的服務意識以及扎實的業務能力。

學校外事工作服務的主體是全校全體師生及各個部門的工作人員，根本目的就是要為院系和師生提供良好的資源、環境和智力支持，從而滿足其現代國際化教育。學校外事工作的本質依然是服務于學校的辦學目標。但是就現階段國內外事工作而言，部分外事人員受自我意識影響，缺乏工作熱情，缺乏職業思想，缺乏主觀能動性，直接導致的就是服務水平和人性化程度不高。

2.管理流程（Process）

“外事無小事”，外事人員必須避免臨時的規劃和策略，避免交流項目的任何一個環節出現問題，并確保其思想和觀念能夠在決策和實施中發揮作用。只有建立了管理流程和規范，才能更好的和學生、合作學校和合作企業建立起長期互惠的關系。如制定學生出國交流流程規范、學生出國管理規定或學分處理規定等。

目前，我國高校外事工作普遍缺少各教學院的主動參與。其實教學院才是全校教學科研的前沿陣地，恰恰更是學校開展學生國際交流項目的基石和主體。要想外事工作取得跨越式發展，實現教育國際化，就需要教學院主動參與，行政職能部門積極配合。所以，學校應建立激勵機制，將參加出國（境）項目學生人數等高校國際化的目標列入績效考核之列，教學院必然會積極主動推進國際化，逐步將高校外事環境推向良性健康的狀態。

3.項目與學生

項目與學生直接關系的所有活動，即包括了傳統的4P——產品、價格、促銷和地點，也包括了新的營銷活動，這些項目不只是滿足于學生的需求，也要確保他們有助于實現學習的多重目標。

產品即是學生國際交流所享受的項目和服務，學校應以自身特色為中心，從大學的分類、學生興趣、學生家庭環境等各方面挑選適合本校學生的項目。價格即是在學生參與項目時，所需要的經費支持。學校作為非盈利部門，應該為學生尋找實惠，盡量降低學生家庭負擔，在學生受益和支出上找到平衡點。也可以創立學校獎學金，讓更多有能力但家庭負擔較重的學生獲得開拓國際視野的機會。學校也可以和上級主管部門、地方政府企業、國外大學等合作，尋求經費等支持。

促銷和地點共同包括了項目的宣傳方式和內容。大部分學校以網址為宣傳窗口，并設立專門的板塊進行信息傳達，但這種方式需要學生主動去尋找。學校可以采用在各二級學院設定聯系人，幫助學校傳達國際交流信息。目前，信息時代的信息爆發，也給學校的項目宣傳提供了平臺，如微信、微博就可以將信息傳遞到學生；當然傳統的宣講會和經驗分享會也是學生獲得信息和體驗的絕好方式。除此之外，精美的宣傳冊也是吸引學生眼球的方法，有時甚至可以用相關的學生活動為項目進行宣傳。

4.績效

如果把學生國際交流服務是一種市場，那在全方位的營銷中，我們把學校和學生所獲得的績效定義為學校的品牌資產和學生通過國際交流后所發生的改變，即一系列可以從財務角度和非財務角度進行測量的結果指標，這些所測量的已經超過了學校辦學自身。

三、結語

學生出國交流正隨高校國際化大潮涌動。在本文中，以學校營銷的角度對學生國際交流項目進行思考，也是希望對高校的學生出國管理工作有所幫助。本文的目的是希望能有效提高外事工作管理人員的服務水平、人性化程度和主觀能動性，規范管理流程，能提高學生參與國際交流項目的積極性，減少盲目性。在合理高效的管理下，也能真正服務好全校全體師生和各個部門的工作人員。

參考文獻：

[1]袁國華.高等教育營銷的若干特點分析.武漢理工大學學報，2005（2）

[2]楊康民.高等教育創新的營銷觀照.生產力研究，2005（1）

[3]彭道福.高等教育營銷的動因與策略分析.教育與職業，2005（3）

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一、地方高校國際交流合作面臨的問題

1.國際化理念落后。由于地方高校參與國際交流合作的機會有限，因此地方高校領導國際化意識不強，始終把國際化交流合作看作是一種接待行為，對教師出國深造、交換生、學術交流所起到的文化交流作用，沒有足夠的認識，因此難以形成有效的合作局面。

2.外事工作部門不到位。地方高校領導層落后的國際化理念和行政管理模式，使得外事工作部門管理不到位。當前地方高校外事工作部門往往人員少、編制少，難以滿足地方高校國際化交流的需要。且外事工作部門仍然停留在以前的工作水平上，在學校內部處于次要地位。外事管理部門工作體制落后，難以滿足當前國際交流與合作的趨勢，尤其是存在等靠的觀念，把國際交流合作虛化，長期以往，國際交流與合作成為了一種空談。

3.經費不到位。開展國際交流與合作需要經費支持，我國地方高校經費普遍緊張，缺乏資金來源渠道，經費不足，導致涉外設施建設不到位，不能為國際交流與合作開展有利條件，滯緩了國際文化與學術交流的開展。

4.師資隊伍建設不力。地方高校師資隊伍國際化建設不到位，由于學校實力有限，中外文化存在的差異等因素影響，多數地方高校師資隊伍建設不到位，缺乏國外人才加盟，這種以地方人才為主的教師隊伍，對學校開展國際交流與合作造成了不利影響。

二、解決地方高校國際交流合作難題的策略

1.更新理念，樹立國際意識。高等教育要面向未來，面向世界。地方高校要想實現更高水平的跨越，必須依靠廣泛的國際交流與合作，增強自身競爭力。從高校領導層到普通教師，都要充分認識到國際交流與合作的重要性，把學科建設、教學改革和國際交流融合為一體，使地方高校煥發出新的生機和活力。

2.強化外事管理部門工作。第一，從思想認識上，地方高校要重視外事管理部門的重要作用，把外事管理部門工作開展同國際交流合作有機結合起來。

第二，從人員配備上，地方高校要增強外事管理人才的配備。外事管理人才能力的高低，直接影響了國際交流合作工作開展效果。當前地方高校中，外事管理部門人才往往忙于工作，沒有時間學習和晉升，自身素質有限，因此，一方面地方高校要對現有外事管理人才加大培訓力度和教育力度，使之能夠勝任工作；另一方面地方高校要積極引進人才，擴大外事管理人才隊伍，提升其數量和質量。外事管理人才的注入，能夠增強整體管理水平，有效推進整體工作水平和狀態。

第三，改革外事管理部門工作機制。長期以來我國地方高校外事管理部門缺乏足夠的積極性和主動性，存在等、靠的觀念，只有改革外事管理部門工作機制才能有力推動我國地方高校國際交流與合作開展。具體來說，外事管理部門要依托于國際交流合作項目，把學術交流、文化交流，具體為某一個項目，某一個工作，實現高效率辦事。

3.增加經費投入。開展國際交流與合作，離不開經費支持。地方高校要保證必要的外事經費，更新國際交流合作設備和設施，為開展國際交流與合作提供一個良好的硬件條件。考慮到地方高校經費不足的問題，地方高校可以向國家教育部門申請經費支持，與社會其他機構相聯系，實現經費來源多元化，爭取為地方高校國際交流與合作提供足夠的經費保障。

4.強化師資隊伍國際化進程。高校師資隊伍建設影響著高校整體國際交流合作進程。因此地方高校要充分認識到高校師資隊伍國際化的趨勢和重要作用，不斷更新補充國際師資，同時地方高校要為這些師資隊伍提供必要的生活條件和文化氛圍，使之能夠安心工作。在開展國際交流與合作的過程中，充分發揮這些外籍教師的作用，進一步推進地方高校整體國際化水平。

地方高校開展國際交流與合作，面臨著眾多問題，這些問題極大地影響了我國地方高校開展國際交流合作的進程，只有妥善解決這些問題，才能推進我國地方高校整體國際化發展水平。

參考文獻：

[1]蘇國營.加強國際交流與合作 推進高校教育國際化進程[J].遼寧行政學院學報，2006（10）.

[2]徐曉斕.論地方高校研究生信息反饋機制的構建——以M大學為例[J].法制與經濟（下旬），2010（12）.

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一、加強醫學院校國際交流工作，提升國際化意識

我國的醫學院校，無論是對管理的重視程度，還是學校的科學研究水平，與世界一流大學相比，還有相當大的差距。因此，醫學院校在傳統教育法上要加大改革力度，要向國外學習先進辦學經驗，學習國外醫學院校的管理經驗。我國無論是教學型、教學科研型、還是科研型的高校，都要虛心學習和借鑒國外先進的教學理念和方法，獲取他們的最新學科前沿信息，引進他們的科學研究新技術，以促進自身健康并可持續l展。通過各項國際交流合作和學術活動，加強與國外大學的溝通聯絡，促成有利于教育質量和高素質人才培養的長期穩定的合作項目。

高等醫學教育國際化，要求高等醫學院校培養具有國際視野，適應國際需要的人才；要求在加強傳統愛國主義教育的同時，注意培養學生的國際競爭力，國際團隊合作意識；在繼承中國優秀文化的同時，注重多元文化的兼容；注重開展和加強雙語教學與多語種外語課程的教學，為特殊國際醫療服務提供人才；吸收國際先進文化和科技，通過國際交流活動，引進先進高效的設備和技術。

二、采取有效措施，積極推進醫學院校國際交流工作

l.認真制定國際交流工作的階段性發展規劃，確定發展方案規劃是活動發展的一個藍圖，是現有基礎上的一種可行性的目標，是活動發展前進的方向，是動力。根據學校的發展藍圖，國際交流工作應該制定相應的發展規劃。如，高校國際交流規劃中要體現留學生招收規模和數量；外籍文教專家、學者、教師的聘請規模及聘用專業；醫學學校將輸送出國進行短期、長期進修學習的教師或實習學生數量等等，以及由此而將采取一些有效策略和可行的方案。當然，階段性國際交流發展規劃是以學校持續發展為依托的。因此，在確定可行性方案時，要考慮其是否有利于提高學校的教育質量，是否有長期可操作性。

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1.以科學發展觀為指導，強化職業學校國際化開放辦學意識，提高國際合作與交流為學科建設、隊伍建設、科學研究和人才培養服務的水平。

2.明確政府、有關部門、職業學校在國際合作與交流工作中的職能和作用，發揮職業學校的主動性、積極性，立足學校，建立和完善“政府為主導、學校為主體、項目為依托”的職業學校國際合作與交流工作體系。

3.以學科、項目搭建平臺，進一步豐富國際交流的內涵，充實國際交流的內容，提高國際交流的層次，注重國際交流的實效。

二、推進國際合作與交流的目標和任務

（一）強化職業學校在外事工作中的主體地位

1.增強國際合作與交流工作中的學校主體意識，開展形式多樣、注重實效的國際合作與交流活動，把國際合作與交流落實到學校教學科研和人才培養的具體工作中去，一并規劃，一同實施，互為補充，相互促進。職業學校要根據發展需要，建立校際國際合作關系，并有實質性的合作交流項目和成果。

2.發揮示范專業、骨干專業和特色專業的優勢，加強與國（境）外高水平學校或有一定影響的科研機構及企業的聯系。有關職業學校要與國（境）外學術機構建立長期穩定的交流和合作關系，積極發展國際合作項目。

3．發揮學科（學術）帶頭人、名師的學術優勢和豐富資源，大力開拓國際合作項目。鼓勵和支持與國（境）外學校和科研院所加強科研項目合作，共同申請對方國家（地區）或國際機構、組織的科研資助項目。

4.貫徹“為我所用，雙向發展”的原則，鼓勵和支持優質教育資源的引進和輸出。提升合作交流項目的質量和內涵；采取靈活多樣的模式，開拓新的教育合作交流項目，為學生接受國際化的教育提供條件。同時，充分利用優勢和特色專業，積極穩妥地探索國（境）外合作辦學的路徑和模式。

5.鼓勵和支持職業學校與香港、澳門、臺灣等地學校和學術機構開展校際交流、學生交流、合作科研、聯合舉辦學術會議等活動。

6.加強與海外籍人士和出國留學人員的聯系，充分發揮其在高新技術引進、專業建設、開拓合作伙伴等方面的橋梁作用，利用他們為職業學校開展國際交流合作牽線搭橋。

（二）加大派出請進工作力度

1.結合職業教育家、教學名師、專業（學科）帶頭人培養計劃，加大教學研究人員的派出力度，鼓勵和支持教師，特別是青年教師，到世界著名大學或學科特色明顯的科研機構從事與學校發展、專業發展緊密聯系的學習、進修、科研等學術活動；鼓勵和支持青年教師參加重要的國際學術會議。

2.實施“優秀人才進職校計劃”，有計劃地聘請海外專家學者來職業學校講學任教、參與教學工作。加強與國外知名學校溝通與合作，積極開展國際人才交流、學術交流及科技合作，邀請專家來職業學校進行短期學術交流。按照“按需設崗、公開招聘、合同管理”的原則，積極探索“外籍雇員”的聘用和管理模式。

3.根據專業建設和合作項目的需要，按照各級政府關于出國出境的各項規定，有計劃、有目的地組織工作小組出訪交流。進一步加強對出訪交流活動的監督和檢查，切實做到人員組成合理、目標任務明確。

（三）推動職業學校學生國際交流

1.積極推進職業學校與國（境）外有關學校建立學分互認的海外學習項目，完善學生海外學習的學籍管理制度，為學生提供更多的海外學習、進修、訪問、修學旅行等渠道和機會，增加學生的國際化元素。

2.開發和推廣各種校際交流項目。加大職業學校學生國際交流的工作力度，擴大學生國際交流的覆蓋面，豐富職業學生受教育的經歷，更好地服務職教招生，支持畢業生就業。

三、推進國際合作與交流的措施

1.加強領導，全面規劃。進一步發揮“政府主導”功能，制定和落實各項激勵和制約政策，營造有利于職業學校國際交流與合作的氛圍,鼓勵職業學校師生參與國際交流。把職業學校國際交流與合作納入對政府有關部門和職業學校的考核內容，對推進國際合作項目有特出貢獻的單位和個人實施表彰。

2.加強分類指導。切實做好對職業學校開展國際交流與合作的規劃、協調和管理工作，努力提升我區職業學校國際合作與交流工作的成效。

3.加大對外宣傳推介的力度。要制作合乎國外讀者習慣的推介資料，及時更新外文網頁信息，介紹學科、科研、學術成果、在研項目、學術帶頭人等情況，國際合作信息，全方位宣傳學校的發展，擴大學校國際影響力。

篇13

一、財經類高職院校國際交流與合作的問題

1.[JP+1]國際交流與合作的目標模糊。從現階段我國高職院校的對外交流合作水平來看，仍處于粗放型階段，零散自發。同時，一部分高職院校對國際交流合作的重視程度不足，無法完成整體規劃，不存在相應的合作目標及合作想法，過于表面化。造成上述現象的原因，主要包括：（1）教育主管部門，無法完成統一規劃或構建專屬負責國際交流事務的部門；（2）雖然一部分高職院校積極引進科學的教育理念，但忽視學校的實際情況，特別是財經類高職院校，無法形成集成化發展模式。

2.國際交流與合作的方法單一。現階段，我國高職院校的國際交流合作模式為合作辦學模式，在合作辦學的過程中，無法實現經驗借鑒，無法及時引進優質的教學資源，造成高職院校[JP+1]仍停留在“預備”階段。同時，在選送學生出國留學的過全方位營造“書香校園”的良好氛圍。以無錫南洋職業學院為例，每年讀書月期間，學院廣播站和語文微信工作室均為讀書活動造勢。讀書月前期，通過每晚的校園廣播節目和“南洋語文”微信公眾平臺播出或推送讀書月期間的各項活動，號召學生參與；活動期間，對各項活動進行回訪和報道，加深大家對讀書月活動的印象，激發學生閱讀熱情。知味文學社作為活動的主辦方，在晚自習時間，帶領社員團隊分赴各院系進行讀書活動的推廣講解。全方位立體式宣傳，營造了讀書月期間濃厚的校園閱讀氛圍。

2.發揮組織作用，舉辦各類讀書活動。人文類社團是最貼近學生讀者的群體，其充分了解讀者的閱讀需求，結合自身特點，進行有創意的主題策劃，積極承辦豐富多彩的閱讀推廣活動。例如：在無錫南洋職業技術學院近兩年的閱讀推廣活動中，知味文學社每年舉辦“經典誦讀大”，引導學生開展經典閱讀，優化學生的閱讀選擇。其利用自身優勢，開展閱讀征文活動，定期舉辦讀書沙龍。讀書沙龍活動從開始邀請教師來給學生作閱讀分享，到選拔優秀的社員作為讀書會的分享者，吸引越來越多的學生讀者參加。“藍調攝影協會”舉辦“閱讀是最美的姿態”攝影活動，利用鏡頭捕捉閱讀者的美，通過作品展覽，普及“閱讀即美”的理念。“南洋劇社”把經典作品搬上舞臺，用動態的作品吸引讀者開展閱讀。

3.發揮橋梁紐帶作用，實現雙贏共同發展。學生社團是高校閱讀推廣中一個層次豐富且具有一定規模的閱讀群體，尤其是高校各類讀書協會、文學社團、話劇社這類由愛好文學的大學生讀者組成的學習型社團，在參與閱讀推廣活動中起到了重要作用，成為溝通學生讀者和活動組織者之間的一座橋梁。通過人文類社團發揮中間作用，閱讀推廣活動組織者可以深入了解讀者的閱讀喜好或閱讀興趣，在活動參與過程中，讀者的參與感受也可以通過社團及時反映給組織者，便于下次更好地開展閱讀推廣活動。爭取通過發揮橋梁紐帶作用，做好閱讀推廣的各項工作，實現雙贏共發展。

人文類社團積極參與閱讀推廣活動，既可以在活動中提高社員的文化素質，又可以鍛煉社員的表達溝通、組織協作等必要的社會能力，并能充分發揮其宣傳、組織、橋梁、輻射等積極作用。因此，人文類社團是閱讀活動的推動者和受益者。

參考文獻：

[1]黎進，杜楊芳，何珊，趙玷.大學生社團依托下的高校圖書館閱讀推廣工作探析＼[J＼].內蒙古科技與經濟，2016（2）：148-149.