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二、微課在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中的應用

在電氣控制線路安裝與檢修課程中開展安全教育主要分為兩個階段。

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安全教育形式僵化。電力企業制定的安全規程為生產工作提供了完備的安全組織和技術保障。安全規程具有約束行為的性質，難免枯燥乏味，若企業安全管理部門不注重采取適當的教育方式，只是一味地下發各類學習文件，就會使安全教育流于形式、陷入僵化。隨著時間的積累，員工會從思想上由主動學習退化為被動接受，安全教育就背離了傳播安全理念的初衷。因此，如何讓安全規章文件宣貫、事故通報的學習形式不再單一，員工安全素質通過靈活的安全教育能夠得到相應提高，安全條例能夠正確地應用到生產工作中舉一反三，是企業安全教育需要努力的方向。安全教育指向不明。當前電力企業檢驗安全教育質量的方法主要是填寫答卷，雖然此舉是考察員工安全知識儲備是否符合工作要求的有效方法，但填寫答卷只能反映出員工對書本知識的熟悉程度，而不能體現對安全知識的運用能力。同時還應注意到安全教育的目的一方面是教授員工安全知識，另一方面是增強員工安全技能和制度執行力。如何使員工通過對安全教育知識的掌握滲透到每項工作中，以何種形式在教育效果上求實，是安全教育面臨的又一個問題。安全教育對象不清。安全教育應與企業人員結構組成相適應。隨著企業用工制度的改革，企業員工的構成日趨多樣化、年輕化，全民職工和勞務派遣職工并存。青年職工的思維方式與老一輩職工有較大差異，他們思想活躍，興趣廣泛而不穩定，反映到工作中的表現是自我保護意識和應變能力較差，技術素質和安全素質亟待提高；勞務派遣職工的特點是文化素質參差不齊，缺乏必要的安全知識，安全意識淡薄。安全教育應充分考慮人的思想意識、業務素質不同，接受知識的能力也不盡相同，在進行全員安全培訓的同時，也應針對人員結構開展專項安全教育工作，基于上述問題，企業加強安全教育將是一項長期而繁重的工作。

三、完善企業安全教育工作的對策

1.營造從上至下的安全氛圍，培養安全意識牢固的員工

大興供電公司以激勵員工發掘自我教育的潛力為目標，在每周定期舉行的安全日活動上，員工針對違章行為提出自己的看法，分析研究違章原因并提出預防違章的方法。如公司變電工區員工站上講臺對重大安全事故進行分析講解，并結合檢修、試驗等生產現場實際情況，在圖板上畫圖講解工作中的危險點；圍繞本職工作講述容易在身邊發生的違章操作，并以提問回答的互動模式，調動員工參與的積極性，讓員工對規章制度和事故案例的理解更加深刻。通過開展安全教育，員工不再將自己置身于聽眾角色，而是站在講臺上宣講，促使員工認真看待違章行為，對照查找自己在工作中的不安全行為，舉一反三，聯系實際找差距，特別是在安全意識、安全責任方面找差距，構筑起員工相互學習、相互促進的安全協作環境。如果引導得當、組織得法，上述教育形式將是營造安全氛圍行之有效、值得推廣的方法。同時組織員工積極參與安全征文、問題征答、警句征集等活動，員工反響強烈。公司首頁設置專題板塊，專人執筆負責，其過程本身就是一次生動實際的安全教育，增強員工安全防范意識的同時，將安全傳播深入到員工的日常工作中，營造出良好的安全氛圍。

2.創新安全教育形式，培養安全知識扎實的員工

為保障安全教育效果，首先應根據企業人事組織安排，分階段、分層次的制定出年度計劃和實施細則。既要統籌安排如安全大講堂、安全規程考試等全員性質的安全活動，又要有符合實際專業特點的專項安全培訓。既要有共性的教育內容，又要有分層次、分工作、因人而異的教育重點，符合實際操作性強的要求。其次進一步明確自身崗位職責，在作業中正確履行安全責任，熟練使用安全工器具，通過不斷的實踐提高自己的安全能力，避免由于責任落實不到位造成人為安全隱患。為鍛煉員工在實際生產中的操作能力，公司建有實訓基地，基地內設有高低壓配電設備實操教室、10千伏配電線路及電纜架設訓練場地等教學設施，根據不同班組的生產作業特點，基地設施能夠適應公司涉及業務的培訓內容和形式，為員工培養安全技能提供了良好的教學環境。

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1、建設環境復雜，施工條件差

農村公路施工現場往往遠離城鎮，甚至地處高山河谷，受地形、地質、水文、氣候影響大，環境復雜，條件險惡，安全隱患多，加上暴雨、雷電等自然災害的影響，安全事故隨時都有可能發生。

2、施工變化大，規則性差，不安全因素動態變化

農村公路施工變化大，規則性差，尤其是橋梁工程高處作業施工現場的危險有害因素隨著工程形象速度的變化而不斷變化，給安全防護帶來很大困難。

3、安全事故誘因復雜

農村公路安全事故主要發生在施工現場，但事故誘因是多方面的，有的涉及工程建設的全過程，有時涉及工程勘察、設計、施工、監理、建設、設備供應等各個環節、各個方面。

4、主體從業人員是農民工，流動性大

交通建設行業屬勞動密集型行業，入行門檻低，吸納了大量的農民工。農民工安全教育培訓不足，缺乏安全意識和安全操作技能，“三違”現象嚴重，他們往往既是事故的直接責任者，又是事故的直接受害者。

5、安全事故特點突出

農村公路工程作為條狀工程，一個項目短則幾公里、長則上十公里易發、頻發安全事故。特別是橋梁工程施工中，作業集中，一旦發生事故，極易造成群死群傷。

二、農村公路安全生產現狀

1、思想認識不到位

一些施工單位在施工進度、效益、安全發生沖突時，注重進度和效益，忽視安全生產，抱著僥幸心理抓安全，甚至弄虛作假，應付檢查。一些監理單位在監理過程中，比較重視進度和質量監理，忽視安全監理。個別建設單位認為安全生產是施工單位的事，安全管理是監理單位的事，往往把本該自己承擔的安全職責轉嫁給施工、監理單位。

2、責任落實不到位

一些施工單位安全生產責任制不健全、不落實、執行不到位。有的項目經理長期不在崗，導致項目安全生產的第一責任人的責任不落實；有的項目未配備專職安全生產管理人員，僅配備兼職安全生產管理人員，造成安全生產管理工作無專人負責。

3、安全教育培訓不到位

有針對性的安全教育培訓不夠。主體從業人員（農民工）安全意識淡薄，遵守安全生產規章、安全標準和規范的自覺性差，“三違”現象屢見不鮮、屢禁不止，缺乏基本的安全作業技能、自我保護意識和防范能力。

4、安全經費投入不足

一些施工單位片面追求經濟效益，壓縮安全投入，以獲取最大利潤，這種現象在一些低資質等級施工單位和分包單位，特別是處于原始積累階段的個體私營企業身上表現得更為突出。

5、安全管理不到位

一些施工單位沒有擺脫個人管理或“家族式”管理模式，在安全生產上既有重視不夠的問題，也存在不會管、管不好的問題。

一些監理單位現場安全監管不到位，安全檢查不細、不嚴、不全面，對存在的安全隱患不能及時提出整改意見和防范措施，或隱患的督促整改不到位。

部分農村公路（如村通暢、村通達工程）沒有聘請監理單位進行監管，直接由建設單位進行管理，專業力量不足。

三、對策和措施

1、統一思想，提高認識

各級交通建設行政主管部門、工程管理單位和從業單位充分認識加強農村公路建設安全生產工作的極端重要性，牢固樹立“安全第一”的思想，在任何時候、任何情況下，始終堅持把安全生產工作放在一切工作的首要位置，擺正安全與生產、安全與效益、安全與發展的關系，堅決克服忽視、輕視、僥幸和麻痹思想，做到警鐘長鳴、居安思危、言危思進、常抓不懈，切實把安全生產工作抓細、抓實、抓好。

2、明確職責，落實責任

按照《安全生產法》和《建設工程安全生產管理條例》的要求，嚴格落實各方安全生產責任，層層落實安全生產責任制，做到橫向到邊、縱向到底。

施工企業是安全生產的責任主體，施工企業負責人是本企業安全生產的第一責任人，項目負責人是本項目安全生產的第一責任人，必須履行職責到位，按照“安全生產、人人有責”和“管生產的同時必須管安全”的原則，把安全生產的責任落實到每個環節、每個崗位和每個從業人員。

3、堅持以人為本，強化安全教育培訓

只有教育培訓到位，才能提高人員的安全素質，消除人的不安全行為，從本源上減少和杜絕安全事故。安全教育培訓工作要把握好培訓對象、內容、形式、效果等4個環節，切實提高培訓內容的針對性、培訓對象的層次性和培訓形式的多樣性，提高教育培訓的實效性。

4、加大監管力度，加強監督檢查

（1）嚴格農村公路市場準入管理

嚴禁工程非法轉包和違法分包，總承包單位依法將建設工程分包給其他單位的，分包合同中應當明確各自的安全生產方面的權利和義務，落實好總承包單位和分包單位的安全責任，消除安全管理以包代管、管理缺位等隱患。

（2）嚴格安全生產準入管理

嚴把農村公路市場安全準入關，嚴格實行安全生產許可證制度。

嚴格執行施工企業“三類人員”和特種作業人員持證上崗、特種設備持證使用的規定，認真核實相關證書。“三類人員”必須經建設行政主管部門或者其他有關部門考核合格，并取得安全資格證書后方可任職。特種作業人員，必須取得特種作業操作資格證書后，方可上崗作業；特種設備應當經有相應資質的檢驗檢測機構監督檢驗合格，并取得牌照或登記標志后方可使用。

（3）加強監督檢查，消除事故隱患

重點加強危險程度較高、事故多發的工程和關鍵部位、薄弱環節的監督檢查，及時查找事故隱患和安全生產管理的薄弱環節，及時落實整改措施，消除人的不安全行為、物的不安全狀態、環境的不安全因素和管理上的缺陷，確保安全生產。

5、與時俱進，持續改進安全監管方式

（1）、從以往重點對施工過程實體安全的監督檢查，轉變為對企業的安全生產保證體系建立與運作狀況的監督檢查，查提高企業安全生產的自控能力。

（2）、從以往重點以告知性的檢查，轉變為隨機抽查、暗訪及巡查為主，從根本上解決政府安全生產監管人員成為企業安全員的不正常現象。

（3）、加強信息化建設，逐步建立農村公路安全生產信用體系，充分利用信息化手段，建立農村公路安全監督管理數據庫，健全完善交通建設行業安全事故報告和信用信息系統，定期通報施工企業安全生產信用記錄，促進施工企業自我約束。

四、意見及建議

標本兼治、重在治本是實現安全生產長治久安的基本途徑。交通建設行政主管部門應在安全生產監管部門等有關部門的支持和配合下，結合農村農路特點，在法律法規允許的范圍內，研究和實施農村公路安全生產的治本之策。

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學校安全教育平臺工作目標

探索和創新教育部門和學校安全教育機制，強化和落實學校安全教育主體責任，建立先進適用的中小學安全教育平臺，逐步實現安全教育常態化、科學化和系統化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長；同時總結和推廣安全教育成功經驗，全面提升中小學安全教育工作整體水平。

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文獻標識碼：A

文章編號：1003-6148（2013）4（S）-0034-2

我國有兩億多名在校生，由于安全隱患不能及時排除，安全教育不到位等諸多原因，大大小小的學生傷害事故經常發生，據公安部門統計，每年僅因交通事故造成中小學生傷亡人數就超過萬人。給學生、家庭和社會都造成了極大的痛苦和傷害。因此，加強學生的安全教育，提高學生的安全意識，學校教育責無旁貸。

就初中物理而言。教學過程中教師可以結合物理教學內容。運用具體物理事例。對學生強化并滲透安全教育，使學生既理解物理知識，又加強自我防范，進而規范學生的日常行為，有效避免傷害事故的發生。達到既教書又育人的效果。

1 運用聲學知識進行安全教育

聲音所帶來的安全隱患主要來源于噪聲和次聲波的危害，講課時。教師必須使學生知道噪聲污染給人們帶來的危害有哪些，自己不要給別人制造噪聲，同時學會遠離噪聲，防止和減少噪聲給自己和他人帶來危害。對于頻率小于20Hz的次聲和大于20000Hz的超聲，人耳不能聽見。地震、海嘯是一種自然現象，目前人類尚不能阻止它們的發生。但可以采取有效措施。最大限度地減輕它們造成的危害。地震、海嘯來臨時有些動物會很敏感。主要原因是它們能接收地震、海嘯時產生的次聲波。強烈地震發生前，人們常可以通過觀察自然界一些動物的異常、地下水異常等反常現象進行預測。最大限度的降低災害的損失。由于地震預警時間短暫，當地震等災害發生時，學生要在第一時間跑到操場或室外，原地蹲下或雙手保護頭部。若來不及跑出，則應迅速選擇室內房屋倒塌后可能形成的三角空間如堅固家具附近、墻根、墻角等，這里是避震空間，往往是人們得以幸存的相對安全地點，而一旦被埋在廢墟下，可以通過敲打上下管道、水泥塊等以求生。學習聲學知識后。學生就應該認識其中的道理。

2 運用力學知識進行安全教育

交通事故是危害學生安全的第一殺手，教師必須教育學生嚴格遵守交通規則。提高自我保護意識。如在講解慣性現象時，如果行駛中的汽車或自行車緊急剎車。由于慣性要向前運動一段距離才能停下來，慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免由于來不及剎車而造成交通事故，學生坐車時要系好安全帶：不要騎快車：不要離汽車太近。要保持一定的車距：同時盡量不要帶人（因為質量越大，慣性也就越大）。如講壓強時，教師要引導學生思考：若在冰面上滑冰時，冰塊突然要破裂時。應怎么做？若不小心陷入了泥塘中，越動陷的越深，此時應該怎么辦？在講流體壓強與流速的關系時，由于流體在流速小的地方壓強大。流速大的地方壓強小，所以過火車時一定要站在安全線外等候。講摩擦力時，要讓學生學會在濕滑的路面上行走如何防止滑到摔傷。運動、爬山時適宜穿什么樣的鞋。為什么不能在公路上打場曬糧。學習浮力時，當學生認識到人體密度大于水的密度。人在水里是要下沉的知識后。要教育他們千萬不要去沒有任何保護措施的地方游泳。講解杠桿平衡時，教師可以把樓梯欄桿作為杠桿分析。當發生擁擠或用力過大時會破壞欄桿的平衡，使其變形或折斷。導致人身傷害事故的發生等。

3 運用電學知識進行安全教育

安全用電，人人有責。在學習電學時，教師要使學生了解觸電的危險和短路的危害。并讓學生結合所學知識，了解安全用電的基本常識。如不亂用大功率用電器；不用濕手去接觸開關、燈頭；不在家里或宿舍里私接電線：不在電線附近放風箏、釣魚等，當發生火災或有人觸電時，要趕快切斷電源，迅速使觸電人脫離電源，用砂土、滅火器撲滅火焰并進行搶救：閘刀開關不能倒裝：用電器的開關要接火線：螺絲口燈泡的螺旋套接零線；大功率用電器的插座只在火線上接一根保險絲等。如果電路中電阻很小則電流就很大。當超過電路中允許通過的最大電流值。電路就發生短路，容易引起火災。1994年新疆克拉馬依大劇院、2010年上海學生宿舍樓等因電路短路引發大火釀成的悲劇就是深刻的教訓。因此，檢修電路時，一定要正確操作。避免短路現象發生并時刻遵守安全用電原則：不接觸低壓帶電體。不靠近高壓帶電體。因為當通過人體的電流超過30MA時，人就感到劇痛甚至神經麻痹。呼吸困難，有生命危險。而當電流超過100MA時。只要很短時間就可以使人呼吸窒息，心跳停止而死亡。

4 運用光學知識進行安全教育

由于光的反射，司機夜晚開車時車內不能開燈，如果開燈。車內的物體會在前面的擋風玻璃上成像，影響駕駛員的視線，導致其看不清車前的路，容易造成交通事故。在講漫反射和鏡面反射的區別時。可以讓孩子們學會解決生活中的實際問題，雨后的月夜。當你走在有積水的路面上。迎著月光走發亮處是積水，背著月光走發亮處是路面，從而不至于滑倒摔傷。古人云“潭清疑水淺”，在講光的折射現象時。要讓學生理解其中蘊含的物理道理，不要看池水不深就冒失地跳下去，很有可能有生命危險。到野外玩耍時，在沒有火源的情況下，利用凸透鏡對光線的會聚作用，可以將干燥的柴草點燃，從而進行自救：但使用后的透明飲料瓶不可以隨處丟棄。必須放入垃圾桶，因為透明飲料瓶一旦進水就具有了凸透鏡的會聚功能，在陽光的照射下容易引發森林火災。

5 運用電磁學知識進行安全教育

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在《電工基礎》教學中進行安全教育，教師應結合教學內容與學生實際，努力促使學生比較全面地把握安全知識，理解安全內容，高度重視安全問題。第一，要克服學生的畏難心理，明確安全的重要性。由于中職生在初中時的《物理》學習基礎差，理解能力弱，進入職高后，課程難度逐漸加深，課程內容逐漸增多，致使部分學生難以接受；加上教師在講電工實習時可能會出現多種安全問題，一時難以適應，心理上出現畏難情緒。尤其是膽小的學生，一聽到老師講的電工操作時出現的不安全案例，及看到教師在視屏上播放的電工實習出現的不安全事故，畏難心理更重。因此，為了順利完成教學任務，達到安全教育的目的，教師必須消除學生的畏難心理，讓他們對該課程有一個全新的認識。如明確該課程學習的重要性，注意新舊知識的聯系，講究學習方法，激發學習興趣等。第二，要把安全知識的教育貫穿于整個教學過程。教師對于安全知識的教育要有目的、有計劃地貫穿在學科教學的全過程。要充分利用教材各章節內容，深入鉆研教材，吃透教學要點，滲透安全教育知識。如《電工基礎》運用安全用電知識解釋供電系統的安裝一節，應讓學生明確什么是保護接地，什么是保護接零和重復接地，為什么中性線不接地的供電系統，必須采用保護接地。為什么中性線接地的供電系統，必須采用保護接零。這兩種保護措施為什么不能混用。為什么在中性接地的保護接零系統中，為了使用電更加安全可靠，可對中性線采用重復接地措施等。在這些知識的講解中，應滲透安全用電、安全安裝的相關知識，使學生懂得如果接錯其后果不堪設想。又如對“三相異步電動機”一章的學習，教師在講清三相異步電動機工作原理、構造的同時，還應讓學生明確在三相交流星形連接中，中性線電流是多少，中性線可否省去，總中性線上為什么不能接熔斷器和開關，接上會產生怎樣的后果，在實驗時應注意什么問題等。教師在講清這些知識點的同時，應有意識地滲透安全知識內容，及時進行安全教育，使學生懂得本學科知識的學習與實踐跟現實生活與將來工作的密切聯系。如果現在不認真學習，不認真訓練，沒有過硬的技術，那么，勢必影響將來的工作、生活及工作成效，甚至危及生命，或者給國家集體帶來嚴重后果。

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對當前《電工基礎》教學實施安全教育的現狀分析

筆者對紹興市四所中職學校就《電工基礎》教學中實施安全教育進行了抽樣問卷調查，調查發現，真正有目的能結合學科教學對學生進行安全教育的教師只占8%，有時想到了對學生提醒一下的教師占22%，明明知道安全教育的重要但常常遺忘的教師占28%，盡管校領導經常講學生的安全問題，但一進教室及實驗室就沒把學生的安全當回事的教師占32%，其他占10%。

筆者的抽樣問卷調查表明，中職學校的電工教師在學科教學中對學生實施安全教育存在著：思想重視不夠，安全觀念淡薄，學科滲透不力，實施措施缺乏，教育效果不高等弊端。這不能不引起職教界領導、教師的高度重視。

另外，據筆者對本校及外出考察調研時對外校的一些電工實習設施設備的調查，發現的一個共同點是：一些設施設備存在著不同程度的老化、陳舊與損壞，有的迫切需要更換，否則會給學生的實習帶來不同程度的安全隱患。

調查中還發現，由于各種原因導致儀器、儀表、電源、元器件等的損壞比較嚴重。面對這一現實，教育部組織的高校基礎課實驗室評估中，把電工實驗儀器的完好率要求僅定在80%的水平上。高校如此，中等職業學校電工實驗有關實驗設施的損壞率可能還要高。

總之，目前中職學校《電工基礎》學科教學中的安全教育存在著這樣那樣的問題，必須引起領導和教師的高度關注。那么，如何實施呢？

在《電工基礎》教學中實施安全教育的具體措施

1.聯系學科特點，幫助確立安全意識

《電工基礎》是研究電磁現象及規律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程，具有理論性、實踐性、時代性與針對性的特點。教師應把握該學科的特點，幫助學生確立安全意識。

從理論性特點講，該課程涉及直流電路知識、交流電路知識、動態電路知識、磁路知識等。這些知識有的比較形象、有的比較抽象。但不管如何，教師都應利用這些知識的傳授適時滲透安全教育的內容。教師應有意識、有目的、有步驟地進行。或在備課中準備、或在講課中進行、或在討論中引導。方式可靈活多樣，貴在得法，使學生在不知不覺中感受到樹立安全意識、具備安全預防能力的重要與必要。

從實踐性特點講，本學科具有很強的實踐性，所有理論知識的學習其實都是為實際操作服務。如果學生只知理論不會動手，那么，本課的教學目標就很難達到。而實踐訓練有可能涉及許多應注意的安全問題，譬如簡單照明電路的安裝，可能要蹬高安裝，涉及爬梯、站立高處、安裝、拉線、接線等環節。每一環節都要仔細、都要小心、都要認真，每一環節都存在著安全隱患。教師對于學生的實習訓練，在實習前要講清操作要領，強調安全操作，注意操作問題，做好操作示范，及時進行安全教育，努力促使學生在觀念上樹立安全意識，時刻注意安全問題，清醒認識電工實習時時都有危險的可能，預防第一，高度重視。實習后，教師要及時總結，指出存在問題，提出改進意見，采取預防措施，杜絕今后重犯，切實幫助學生確立安全意識。

2.結合教學內容，及時滲透安全知識

在《電工基礎》教學中進行安全教育，教師應結合教學內容與學生實際，努力促使學生比較全面地把握安全知識，理解安全內容，高度重視安全問題。

第一，要克服學生的畏難心理，明確安全的重要性。由于中職生在初中時的《物理》學習基礎差，理解能力弱，進入職高后，課程難度逐漸加深，課程內容逐漸增多，致使部分學生難以接受；加上教師在講電工實習時可能會出現多種安全問題，一時難以適應，心理上出現畏難情緒。尤其是膽小的學生，一聽到老師講的電工操作時出現的不安全案例，及看到教師在視屏上播放的電工實習出現的不安全事故，畏難心理更重。因此，為了順利完成教學任務，達到安全教育的目的，教師必須消除學生的畏難心理，讓他們對該課程有一個全新的認識。如明確該課程學習的重要性，注意新舊知識的聯系，講究學習方法，激發學習興趣等。

第二，要把安全知識的教育貫穿于整個教學過程。教師對于安全知識的教育要有目的、有計劃地貫穿在學科教學的全過程。要充分利用教材各章節內容，深入鉆研教材，吃透教學要點，滲透安全教育知識。如《電工基礎》運用安全用電知識解釋供電系統的安裝一節，應讓學生明確什么是保護接地，什么是保護接零和重復接地，為什么中性線不接地的供電系統，必須采用保護接地。為什么中性線接地的供電系統，必須采用保護接零。這兩種保護措施為什么不能混用。為什么在中性接地的保護接零系統中，為了使用電更加安全可靠，可對中性線采用重復接地措施等。在這些知識的講解中，應滲透安全用電、安全安裝的相關知識，使學生懂得如果接錯其后果不堪設想。又如對“三相異步電動機”一章的學習，教師在講清三相異步電動機工作原理、構造的同時，還應讓學生明確在三相交流星形連接中，中性線電流是多少，中性線可否省去，總中性線上為什么不能接熔斷器和開關，接上會產生怎樣的后果，在實驗時應注意什么問題等。教師在講清這些知識點的同時，應有意識地滲透安全知識內容，及時進行安全教育，使學生懂得本學科知識的學習與實踐跟現實生活與將來工作的密切聯系。如果現在不認真學習，不認真訓練，沒有過硬的技術，那么，勢必影響將來的工作、生活及工作成效，甚至危及生命，或者給國家集體帶來嚴重后果。

3.聯系實踐操作，提高安全防范能力

《電工基礎》是一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性。教師應把理論教學與實踐教學有機結合，充分利用學校現有的各種電工實驗設備去訓練學生的思維和培養學生的動手能力，提高學生的安全防范能力。

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3.學生學習自信心不足，缺乏操作積極性，教學效果不理想。由于電氣實訓課程是特種作業，學生擔心操作不當會損壞實訓器材和危及人身安全，心理上排斥實訓課程而不敢動手操作，沒有學到應會的知識技能。影響教學質量，達不到預期的教學目標。

二、改善電工實訓課程安全問題的措施

1.實施小班教學，增加實訓教師與學生之間的溝通交流，讓學生成為學習的主人，主動探索，合作學習，互相交流。教師也可以掌控學習進程，以便觀察和指導學生的操作練習，消除實訓過程中的安全隱患，更全面了解學生的學習情況，做到因材施教，提高學生的學習效率、改善教學效果。

2.嚴格要求，遵守規章制度，遵循操作要求，注重安全和規范教育。

(l)上好第一節安全教育課。在開學上課的第一天，組織學生學習實驗室的規章制度，強調安全注意事項，讓學生了解什么能做，什么不能做。例如，教師應明確規定:學生作通電測試前，必須先向教師申請。只有教師同意了，才可以通電測試。同時，學生通電測試的整個過程，實訓教師都必須在場，進行必要的提醒和監護。

(2)教師以身作則，當好表率。經過相關課程的學習后參加電工考試，合格后取得證書才能進人社會工作。作為學生的領路人，必須強調安全教育，否則學生走上工作崗位容易出問題。在日常教學過程中必須嚴格要求自己，以身作則，教師的教學態度、專業技能和知識直接影響未來電工的素質。但目前的情況是，受生源的影響，很多職校生基礎薄弱，學習能力不足，缺乏學習熱情和興趣，導致部分教師在教學中出現教學倦怠，沒有嚴格要求學生進行安全教育。有的教師甚至希望學生燒一燒保險，認為被嚇一嚇才好管理和教育。這樣的教學方式存在安全隱患，也給學生留下操作隨意、工作可以敷衍了事的印象，對安全生產沒有加以足夠重視，給將來的工作埋下安全隱患。

(3)結合工作崗位要求，用專業標準要求學生的一言一行。

第一，著裝。職校生正是青春期的年齡，都非常注意自己的形象，教師有必要按照電工的標準要求他們的儀表和著裝:男生的頭發不能太長，以免遮住眼睛;女生的長發要束起來，不能妨礙操作。電工作業時，要著長衣長褲，腳上要穿底面絕緣良好的鞋子，絕對不允許穿拖鞋或赤腳;指甲不要過長，不戴首飾和發飾。

第二，掌握觸電急救方法。在進行專業知識學習之前，應指導學生學習觸電急救知識和技能。操作過程中一旦發生觸電事故，要能迅速做出反應，并實施正確搶救措施。正確的方法是先切斷電源，使觸電者遠離電源，將其放置在通風安全的地方，檢查觸電者身體狀況，必要時采用人工呼吸和胸外擠壓進行急救。

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（一）要求教師做到以下基本要求。

1、開學前備好一周課程，上周備好下周課程，每人寫好1—2科教案，教研組長定期檢查。

2、做好工作計劃（包括：班主任工作計劃、教學工作計劃、課外輔導計劃、學困生轉化計劃等）。

3、認真上課，按時輔導，查漏補缺，有的放矢，寫好輔導紀錄。

4、學校開展優質作業工程活動，對學生作業提出質與量的要求，對教師的批改要求全批全閱，批閱范圍包括隨教材配發的練習冊和教室布置的書面作業。提倡一定量的非書面作業。

5、學校支部聽課和個人自主聽課相結合，有聽課筆記。

6、有政治學習筆記和業務學習筆記。

7、期中考試后有質量分析。

（二）課程開設

開齊課程，開足課時。根據學校實際對個別課程有調整，增加了語文、數學、英語的課時。

二、校本教研

根據上級安排意見，配合“教師隊伍建設年活動”，教研組制定教研專題方向，教師人人有專題。教研組支部活動和個人自主教研活動相結合。

支部評優課一次，正在進行。

三、教師的績效考核

有績效考核方案和相關實施資料。

堅持定性和定量相結合，過程與效果相結合。定性考查“有無和是否”，定量由校委會根據教師提供資料和學校檢查記錄量化賦分。

四、安全工作

有安全教育管理制度。

定期開展校園安全檢查。對學校電路重新整修，將學校電路劃分為四個區域，減輕電路負載。

有針對性的開展校園安全教育。

安裝防盜門和封閉樓梯。

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Oriented task Driven Teaching Mode in the

Application of the ElectricianBasis

――"Fluorescent Lamp Installation and Debugging" Lesson Explores

BI Guobo

（Jilin Financial School， Jilin， Jilin 132013）

Abstract "Fluorescent lamp installation and debugging" Lesson explores In "electrician basis" course teaching pattern reform and innovation on the basis of the application of the guidance task driven teaching mode， take the student as the main body in the process of teaching， teachers as the leading factor， to realize the integration of teaching， learning， doing， has received the good teaching effect.

Key words Fluorescent lamp installation and debugging; teaching mode; task driving

電工基礎是一門非常重要的基礎性課程， 要求學生既要學會理論知識，又要掌握必備的操作技能。在傳統的教學模式中，學生處于被動的聽課狀態，缺乏主動參與和動手實踐過程。為了改變這種狀態，對電工基礎教學內容和教學模式進行改革創新，采用了導向式任務驅動教學模式，使學生在課前根據學案有備而學，預習任務;在課中根據工作任務書有針對性地進行反饋展示，學生在做中學、做中思、做中探，教師在做中教;在課后進行有針對性的鞏固拓展，這樣極大地激發了學生學習興趣，實現了教、學、做的一體化，收到了很好的教學效果。下面就結合導向式任務驅動教學模式流程圖，以《日光燈的安裝與調試》一課為例，闡述一下具體做法：

1 導向式任務驅動教學模式簡介

導向式任務驅動教學模式主要分為課前預習、課中展示反饋、課后鞏固延伸三個部分，具體內容是：（一）課前準備、 學案導向;（二）安全教育、 復習提問;（三）導入新課 、提出任務;（四）講授新課、分析任務;（五）理實一體、實施任務;（六）學有所用、檢驗任務;（七）學有所獲、 評價任務;（八）布置作業 、拓展任務。

2 《日光燈的安裝與調試》課例教學設計

2.1 課前準備、學案導向

主要是教師提前準備課上的各種教具（日光燈套件、萬用表、投影儀、工作任務書和學案等），教師將《日光燈的安裝與調試》的學案提前下發給學生，要求學生自學;學生根據學案，提前預習。這樣既不占用課堂時間，又保證了學生有備而學，提前了解了任務。

2.2 安全教育、復習提問

（1）師生問候、考勤、填寫日志;（2）由本節上崗的安全員領誦安全須知;（3）設置3個問題：①常用的白熾燈燈座有幾種？②燈泡PZ220-40的含義是什么？③自感現象的特點是什么？

本環節主要是教師強化安全教育，注重培養學生的職業素質，學生按工作組站立朗誦安全須知，接受安全教育。同時教師設置三個問題讓學生回顧舊知，掌握學生的學習情況。

2.3 導入新課、提出任務

（1）日光燈在生活中的應用――會議室、火車車廂、教室等等;（2）日光燈實物電路演示;（3）提出本課的任務――日光燈的安裝與調試。

本環節教師首先用多媒體演示日光燈在生活中的應用圖片――會議室、火車車廂、教室等，接著演示日光燈實物電路，提出具體問題：日光燈為什么會先閃后亮呢？書寫板書標題。而學生在教師創設的情境中觀察教師演示的日光燈電路，討論說出日光燈通電后的現象，并思考產生這種現象的原因，明確了本課的任務。這樣做的目的是充分激發學生的學習興趣，使學生在教師創設的環境中主動去思考，去學習。

2.4 講授新課、分析任務

（1）組成元件：①燈管;②鎮流器;③啟輝器。

（2）電路特點 ：啟輝器和燈管并聯;鎮流器和燈管串聯;開關連在火線上。日光燈的電路原理圖如圖1所示。

圖1

本環節教師檢驗學生的學案預學情況，學生分組闡述組成元件，其他同學進行補充，教師再通過元件的實物適時總結歸納，提煉精華，通過課件呈現相應的知識點，板書書寫組成元件。接著教師利用多媒體展示電路原理圖，啟發引導學生嘗試總結電路特點，教師將電路特點再以多媒體動畫的形式呈現給學生，這樣更有助于學生快速記憶，為任務實施中的安裝電路奠定基礎。

2.5 理實一體、實施任務

2.5.1 安全教育

（1）比賽規則：①嚴守規程;②安全操作;③斷電檢查;④團結協作。

（2）注意事項：①安裝前保證工作臺電源關閉;②檢測元件是否完好再安裝;③參照口訣，按圖正確接線;④導線頭不要，注意安全用電;⑤接線完畢后，認真檢查再通電;⑥小組協作測好數據，填寫任務書。

2.5.2 安裝電路

2.5.3 故障調試――難點

（1）調試方法和步驟：①根據現象先斷電分析可能原因;②結合電路安裝口訣使用儀表檢測線路和元件;③逐一排查，通電調試解決故障。（2）故障預測。

2.5.4 原理探究――難點

（1）測量結果：①U燈+U鎮流器的電壓之和（大于）電源電壓220V;②燈管點亮后，拔掉啟輝器，燈管（能）繼續發光;斷開開關后，再重新通電，沒有啟輝器的燈管（不能）重新發光。

（2）動畫演示：本環節具體的教學過程：教師強化安全教育和注意事項后，把課堂交給學生進行電路安裝比賽。教師走到學生中間，進行個別指導和答疑解惑。強調學生規范的操作儀器儀表，并適時提醒相關的注意事項。對于調試過程中出現的故障，教師先啟發引導學生根據故障調試方法和步驟進行自主探究和分析，嘗試解決，并適時給出故障預測表。對于出現的典型故障現象，教師要在所有電路調試成功后重點總結，提醒全體同學注意。根據任務實施的情況做好記錄，同時評選出裝接能手獎、自主排故獎、最佳團隊獎。當所有電路調試成功后，教師引導學生以實析理，總結歸納測量結果，同時播放工作原理FLASH動畫，探究日光燈的工作原理。

2.6 學有所用、檢驗任務

（1）家庭生活中啟輝器的應急措施;（2）觀察鎮流器和燈管功率不匹配的現象;（3）連接家庭生活中的實際日光燈，并點亮;（4）利用軟件分析和調試家庭生活中的實際日光燈的故障：①剛接好的日光燈，通電后，閃了一下再也不亮，燈管兩端發黑;②通電后，啟輝器不閃亮，燈管也不亮。

本環節為了更好的檢驗學生的課堂所學，教師將知識進行遷移，引導學生去解決生活中的實際問題，注重理論聯系實際，培養學生分析和解決生活中的實際問題的能力。同時使學生學以致用，運用所學知識去解決實際生活問題，通過實際動手操作搭接電路，深刻理解了課堂所學知識。

2.7 學有所獲、評價任務

（1）任務完成以后，首先由各小組學生從元件布局、安裝速度和質量三方面進行組內自評和組間互評;小組討論選出本次任務中的安裝最快最好的小組，接著教師總評頒出任務的三項大獎――最佳團隊獎、裝接能手獎、自主排故獎。

（2）教師結合板書，總結本課的知識點。本環節教師總結學生操作整體情況，給予鼓勵，讓學生參與、展示，適時給予評價，并恰當地進行德育滲透，強化了教學目標。教師結合板書總結強調本課的重難點。同時學生根據課堂評價表進行組內評價和組間互評。這樣既可以在展示中自信，評價中自省，也鍛煉了學生的表達能力。

2.8 布置作業、拓展任務

（1）完善工作任務書和整理學案（必做）;（2）預習電子鎮流式日光燈學案（必做）;（3）查找LED日光燈的相關資料（選做）。

本環節主要是教師演示電子鎮流器日光燈的實物電路，引導學生與本節所學的電感鎮流器日光燈的點亮現象對比，激發學生探究興趣，要求學生課后預習電子鎮流式日光燈的學案。

3 《日光燈的安裝與調試》課例探究注意事項

（1）要注意轉變理念，改“教”為“學”。在導向式任務驅動課堂教學模式中，學生是行為的主體，強調學生自主構建知識，核心是“學”，教師是學生學習的輔助者、引導者，必須明確角色的轉變，這是實施的基礎。

（2）在教學過程中，教師要注意適時指導。在整個教學過程中，教師是組織者、指導者，在學生完成任務的過程中，要給予學生適當的指導與幫助，引導學生探究任務，使他們能盡快地明確自己的切入點，并逐步提出新問題，探究問題的解決方法。在整個教學過程中，教師一定要注意防止讓學生放任自流地學習。

（3）任務設計要注重分解教學重點、難點。掌握電工知識和技能是一個逐步積累的過程，因此，“任務”設計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。

總之，在這種教學模式下，通過教師的精心設計和不斷創新，電工基礎其他內容的教學上一定會收到更好的效果。

參考文獻

[1] 李瑾瑜.課程改革與教師角色轉換[M].中國人事出版社，2002.

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2.“三生教育”在電工實訓教育中具體應用

2.1在電工實訓中融入生命教育

在電工實訓中的安全隱患有觸電以及電氣事故等。由于操作不當或者發生意外導致生命安全受到影響，在電工實訓期間，特別是在開始的階段要多加注重學生的操作環節，避免違反操作規范的現象發生。所以老師在進行電工實訓培訓時要在講課的同時做好安全教育的工作，對于操作中的難點要有針對性的講解，并做好示范動作。讓學生清楚的了解操作的每個過程，使學生安全操作，避免安全隱患的發生。由于觸電事故具有突發性以及高死亡率的特征，所以學生在進行接線、維修、處理故障的時候要嚴格遵守安全操作守則，不能擅自主張的拆卸電路，為了防止這種觸電事故的發生，必須要實行嚴格的教學管理手段。一般在實訓期間的設備電壓都是在220V或者380V，這樣的電壓足可以造成重殘、死亡等重大事故，在學生用金屬工具進行手工操作的時候，在規范操作準則后還要選取一名技術好的學生作為安全督導，在學生進行通電試驗的時候，學生連接好設備要跟老師報告，然后告訴周圍人遠離設備，由老師親自進行合閘送電。在實訓過程中督導員和老師一起監督學生的常規操作，避免安全事故的發生。通過講解電工實訓中的安全事故給生命帶來的威脅，使學生認識到生命安全的重要性，樹立正確的生命觀、價值觀，在電工和實訓中學生能夠標準化、安全化操作。

2.2在電工實訓中融入生存教育

安全教育是電工實訓的重要的環節，在進行實訓期間，電工教師就要采取一些手段讓學生清楚的知道怎樣處理意外事故，要使學生從視覺以及聽覺和感覺上都要感受到這種方式的作用。所以老師可以通過在實訓現場進行演習一些安全事故的發生，然后通過老師的操作讓學生明白處理事故的方法。通過學生自身的實踐操作，老師的隨時督導，糾正學生的操作誤區，可以鍛煉學生處理事故的能力，而且會將這種正規的操作保留深刻的印象。或者通過將近幾年在實訓期間發生的事故匯總，然后做成視頻，通過在教學中播放可以與學生共同探討事故的起因以及預防措施，這樣在身邊真實的例子可以使學生深刻體會到不規范操作帶來的沉痛教訓。使學生能夠在實訓期間引以為戒，規范操作流程，熟練掌握安全技能。在實訓期間要嚴格規范管理與考核，所以首先要建立符合實訓的設備場地，同時還要提高其硬件設備，減少實訓中設備帶來的安全隱患。其次在考核上要符合大綱要求，學員考勤、課時計劃以及實訓內容都要有相關的規定，要加強現場的督導管理，使學生遵守操作準則。最后對學生的培訓檔案要做好管理工作。通過在電工實訓中融入生存教育，可以幫助學生提高生存能力，當遇到電工事故的時候能夠及時的采取措施，在電工實訓安全教育中培養學生正確的生存觀。

2.3在電工實訓中融入生活教育

電工實訓可以使學生更加熟練的掌握所學的知識，并且對于專業課的操作技能得到很大的提升。由于實訓期間每個學員的能力不同，導致在開始的實訓階段就會出現操作水平的參差不齊，而且很容易發生操作上的安全隱患，不良的學習習慣導致對于實訓的內容沒有興趣，所以要激發學生的學習熱情，讓他們在實訓中體會到生活的樂趣。這就要求老師在平時多與這些學員進行溝通，針對性的演示實驗操作，對于存在的安全隱患依次指出來，培養學生操作的行為準則。在實訓期間多舉一些有關生活方面的例子，使學生在實訓中體會到更多的樂趣。通過在實訓期間融入生活教育的理念，可以是以學生認識到生活的意義，電工實訓期中激起學生的學習興趣，規范了操作行為，樹立了正確的社會價值觀，讓學生能夠理解實訓安全教育的意義，使學生更加尊重生命、熱愛生活。

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我校成立有安全工作領導小組，制訂了相關的工作職責、明確了領導小組的工作義務。按照教育局對學校安全工作的要求，結合我校實際，制訂并與學校各部門、年級簽訂了《安全工作目標責任書》，明確了各責任人的職責。依照教育局關于《學校安全工作定見》，進一步規范整頓了安全教育活動、安全隱患排查、地震逃生安全練習訓練和預案等學校各項安全治理軌制。

（二）、健全門衛和教師值班工作軌制，把好校園安全關

執行門衛24小時值班，嚴格落實外來人員入校門衛盤查掛號、身份確認軌制。校園執行封閉治理，學生因特殊原因離校執行門衛審查，未經學校書面贊成或家長來接，一律不得離校。同時繼續堅持我校每周一到周五的教師值班和下學時學生的路隊軌制，特別是加強了正午休息時間的值班，確保早晨學生有序入校，正午學生不亂在校，下晝學生安然離校的局面。

（三）、配備安保舉措措施，提高安全提防能力

我校按上級要求在學校重點部位設立了視頻監控系統，進行24小時視頻監控。門衛配備了橡膠警棍，微機室等功能室配備了響應的干粉滅火器，并且做到準時搜檢與維護。

(四)、開展安全常識教育和地震緊要避險練習訓練活動

我校行使每周一的國旗下講話，準時、適時對學生進行各類安全教育。各班主任老師行使每周一的班會向學生講解安全常識，傳授學生遇到緊要事宜的處理辦法，讓安全意識滲透到每一個學生的心里。經由過程學校安全手抄報大賽，繞揭捉?生了解交通標識牌和有關的交通律例。經由過程地震常識掛圖展覽，向學生宣傳地震常識和地震泛起時自救相關常識。本學期開學初我們已經進行了一次地震逃生自救練習訓練和消防貧∽徹悠揭捉?練，大大提高了學生的逃生和自救能力。在今年減災防災日到來之際，我們將再開展了一次防地震、防火災、防擁擠踩踏緊要避險安全練習訓練，賡續完美練習訓練軌制，提高避險能力。

(五)、加強了校舍安全排查、電路安全、衛生防疫及飲食衛生等安全治理

學校按期進行校舍和房屋電路隱患排查，確保校舍、電路的絕對安全。同時做好流行病防治工作，避免風行疾病發生和蔓延；嚴禁學生購買、食用小食物及各類飲品，杜絕食源性疾患發生；注意搞好飲水衛生，教育和培育栽種提拔學生育成良好的小我衛生習慣，嚴格執行責任追究制。

二、校園安全大搜檢中發現的不足問題和整改措施：

（一）、搜檢中發現的不足問題

1、因為經費等原因，我校監控設備還不足。

2、我校現在已經購置了兩個滅火器，但數量還有必然的欠缺。

（二）、整改措施

1、進一步加大安全教育力度，嚴格執行校門口由值班教師、學校領導班子輪流值班，按時迎送學生，避免發生意外。值班教師加強校園放哨，尤其是廁所等安全死角。

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學生是國家的未來，如今校園安全工作已提升到十分重要的地位，成為學校工作的一個十分重要的組成部分，它直接關系到青少年能否安全、健康地成長，也關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩定，而且關系到一個國家、一個民族的興衰和長遠發展。從這個角度上講，加強學生安全教育具有重要的現實意義和歷史意義。

我國有兩億多在校學生，是一個龐大的社會群體。由于安全隱患排除不及時，安全教育不深入和許多不可知因素的作用，大大小小的學生傷害事故每天都在發生，預防勝于補救，安全重于泰山，加之中學生正處于生長發育時期，心里不成熟遇事不冷靜易沖動，往往由于疏忽或重哥們義氣釀成大錯。為減少此類事故屢屢發生，在日常教學中，要對學生進行安全教育，樹立學校安全無小事的意識，使安全警鐘長鳴，這也是每個教師的神圣職責。

在講光的折射時,講述由于光的折射池水看起來比實際淺，河道中挖沙，使河床高低不平，水土流失，池中有淤泥若冒然下水，會發生溺水，造成人身傷亡，這樣的悲劇連年發生，例如2010年5月22日，屯昌11個小學生相約去水庫游泳，3名女生溺水。同年一名7歲兒童6月5日下午與同齡伙伴，結伴到南渡江游泳時溺水身亡。悲慟欲絕的母親聞訊趕到現場后，抱著兒子尸體數小時不放。

6月27日下午，一名18歲小伙，剛和朋友喝完三瓶啤酒，去通天河游泳，被水草纏住，溺水身亡。

據了解，2006年1至9月份，全國中小學生因溺水死亡的人數占學生意外死亡總人數的43.59%。中國教育電視臺等多家媒體也先后報道過一些中小學生意外溺水事故的典型案例，對其中有的案例所折射的問題發人深省。

在講解光的反射時，講述在夜間行駛的汽車，車內開燈，車內的物體就在司機的前擋板玻璃上成像，司機如若把“像”當成是車前的物體，且看不清車前的路，就會容易出現交通事故，因此為保證行車安全，汽車在夜間行駛時車內部不允許開燈。

講聲現象時，講述噪聲的危害，干擾休息和 睡眠，影響工作效率。噪聲超過85分貝，會使人感覺心煩意亂無法專心學習，結果學習效率下降，損傷聽覺、視覺器官。為了保證學習上課不要說話，下課不要大聲喧嘩，更不準在校園燃放鞭炮。

在講解電路時，講述電路的短路情況，短路時電路中電阻很小，電流很大，超過電路中允許通過的最大電流值，容易引起火災。例如1980年11月21日，美國內華達州的米高梅飯店發生的一場震驚世界的大火，死85人，傷679人，經濟損失約一億美元，起火原因就是電線短路；1994年12月8日，在新疆克拉瑪依發生的悲劇，造成市政3254人死亡，130人重傷。教育學生在連接、檢修電路時，正確操作，細心謹慎，避免引起短路或因所選保險絲的額定電流過大，發生火災。

在講解用電常識時，講述電擊傷的原理，通過人體的電流超過30mA時，會使人感到劇痛甚至神經麻痹，呼吸困難，有生命危險；電流超過100mA時，只要很短的時間就可以使人窒息而亡，電擊傷還與電流通過人體的途徑有關，電流通過心臟，危險性最大。造成電擊傷的原因，多數情況是直接或間接接觸帶電體，因此教育學生不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不用手誤觸各種帶電的電器處，不用濕手接觸電開關，不在電線上晾曬衣物等