引論：我們為您整理了13篇專題講座培訓范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
同學們，你認為在這件事上誰對誰錯呢？
篇2
校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學校、在學校中、為了學校”的教研，對學校和教師的發展有著重要的意義。可是什么校本教研？要如何開展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。
長期以來，很多老師以為校本教研無非就是聽課、評課，或者是由學校制訂好課題，教師在進行課題實驗……有時候，會抱怨校本教研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最后，校本教研活動就變成一種任務，為了完成任務，為了應付學校及上級的檢查，校本教研沒有真正達到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質量和水平。
4月18日，晉江市進修學校姚永寧副校長為我們進行專題講座，題目為《加強改進日常教研 建設校本教研制度》。這次講座猶如一場及時雨，姚副校長為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對校本教研的困惑，聽完講座后，感覺受益非淺。姚副校長告訴我們，校本教研就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室里發現了某個教學問題，并在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經驗解決問題。也有人把這稱之為“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。由此可見，校本教研的目的就是提高教師的素質。那么，如何讓校本教研活動做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學負擔呢？原來，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學問題為出發點、以解決教育教學實際問題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學工作結合起來，在教學前、教學中、教學后進行自我反思。葉瀾教授也曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。” 由此看來，教師專業的成長要把反思和校本教研緊密聯系在一起的。所以，我們要經常反思，如果遇到無法解決或有意義的教學問題，就可以在教研研討會上與其他教師進行教學切磋、協調與合作，通過互相學習、彼此支持、共同分享經驗信息，在碰撞中產生火花。產生火花就是校本教研的一個突破口，完全有可能是校本教研一個好的課題研究。然后，按照“問題——課題——研究——解決問題——實踐”的教研流程，想方設法在教學過程中解決問題，并且不斷地反思解決問題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長”的效果。
另外，姚副校長也提出了校本教研已經不是局限于面對面地進行教研交流了，渠道出現了有各式各樣：個人博客、qq群、視頻會議等等現代化的網絡交流工具正日益成為我們校本教研的一個載體。如果我們能結合這些方式，校本教研就更有助于把我們從研究的“配角”或“執行者”的地位解放出來，充分調動教師教學研究的積極性和創新意識，提升我們的專業素養，使我們的教學水平在課堂中淋漓盡致地發揮。
篇3
成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。
設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。
配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。
各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓工作4分
對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：
1、200×××專題講座《大學生應如何進行人際交往》；
2、200×××專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；
3、200×××10專題講座《調整心態，學會適應》；
4、200×××專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；
5、200×××專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、200×××專題講座《如何看待大學生心理健康》。
(四)日常工作4分
學生心理健康教育工作有計劃、有總結
制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：
1、關于做好20*級新生心理健康普查工作；
2、20*-20*學年第一學期新生心理健康普查信息；
3、關于做好20*級新生心理健康普查工作；
篇4
(一)保障措施
制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《*大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《*大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《*大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作20*-20*學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作20*-200年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構設置
成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。
設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。
配備心理輔導老師，接受了*大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。
各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓工作4分
對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：
1、200*專題講座《大學生應如何進行人際交往》；
2、200*專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；
3、200*10專題講座《調整心態，學會適應》；
4、200*專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；
5、200*專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、200*專題講座《如何看待大學生心理健康》。
(四)日常工作4分
學生心理健康教育工作有計劃、有總結
制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：
1、關于做好20*級新生心理健康普查工作；
2、20*-20*學年第一學期新生心理健康普查信息；
3、關于做好20*級新生心理健康普查工作；
篇5
制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構設置
成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。
設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。
配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。
各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓工作
對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：
1、200×××專題講座《大學生應如何進行人際交往》；
2、200×××專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；
3、200×××10專題講座《調整心態，學會適應》；
4、200×××專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；
5、200×××專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、200×××專題講座《如何看待大學生心理健康》。
(四)日常工作
學生心理健康教育工作有計劃、有總結
制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院**-**學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院**-**學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：
1、關于做好**級新生心理健康普查工作；
2、**-**學年第一學期新生心理健康普查信息；
3、關于做好**級新生心理健康普查工作；
篇6
9月23日―27日，全國地市扶貧辦主任研討班在廣東清遠舉辦。國務院扶貧辦政策法規司司長洪天云出席開班式并講話，廣東省扶貧開發領導小組副組長、廣東省農業廳廳長鄭偉儀，清遠市副市長謝杰斌致辭，開班式由全國貧困地區干部培訓中心主任陳武明主持。來自28個省、169個地市的相關領導同志220余人參加此次培訓。
洪天云首先表示，國務院扶貧辦黨組對辦好這期培訓非常重視，政策法規司、培訓中心做了認真的準備，廣東省和清遠市有關方面也做了精心的安排。培訓班安排了課堂學習、交流研討和實地考察，內容豐富，創新性較強，他希望大家在培訓期間能夠靜下心來，認真學習，深入思考，廣泛交流研討，提出意見和建議。
洪天云在講話中指出，針對目前工作中存在的一些傾向性問題，在保持工作穩定性和連續性的基礎上，要進一步解放思想，創新體制機制。在工作中要進一步改進貧困地區工作實績考核機制；建立精確扶貧工作機制；改進扶貧資金使用機制；形成全社會參與扶貧的機制；健全干部駐村幫扶機制。同時，他還強調扶貧開發的干部隊伍要努力提高自身素質，積極投身到工作中。他指出地市扶貧辦主任要在以下幾方面下功夫：一是要加強學習。扶貧要特別注重提高三項能力：貫徹上級政策要求的執行能力、開展工作的業務能力和應對新情況新問題的創新能力，同時要做到兩個結合：理論學習和解決實際問題相結合，借鑒先進經驗和推進本地工作相結合，相互學習，相互啟發，學有所思，學有所悟，學有所獲。二是要加強溝通協調。三要認真研究工作方法，提高自身修養。
培訓期間，范小建作了《扶貧開發的形勢與進展》視頻講座，陳武明作了《以十精神為指導，弘揚優良作風，永葆清正廉潔》專題講座，廣東省扶貧辦主任莫定偉作了《廣東省開展扶貧開發“規劃到戶、責任到人”工作情況介紹》專題講座，廣東省清遠市扶貧辦主任魯小鵬作了《扶貧“雙到”在清遠》專題講座，國務院扶貧辦規劃財務司處長郭建軍作了《扶貧對象建檔立卡有關情況介紹》專題講座，安徽省安慶市政府扶貧辦主任石宜生就“在新時期扶貧開發工作中市級扶貧職能發揮與實踐”作了介紹。同時，學員們不僅觀看了“黨的群眾路線實踐教育活動”視頻，還進行了實地考察學習。
篇7
一、教師培訓的實踐探索
根據省教育廳、省師訓中心的統一部署，在暑假期間江南大學校長教師培訓中心承擔了初中化學培訓研修班、高中語文校本研修班和初中校園網網絡管理人員培訓班三個項目。每個項目培訓時間分別7―10天，參加培訓學員共計五百多人。為實現真正意義上的“因材施訓”，達到提高教師培訓質量和效率的目的，在嚴格按照省教育廳培訓計劃的基礎上，我們認真討論和制訂了培訓方案，其實施要點主要有以下幾個方面。
1.量身訂制，精選內容。
三個項目學員差別較大，根據“按需施訓，有的放矢”的培訓原則，培訓前項目組設計調查問卷，開展培訓需求調查，調查面覆蓋參加培訓的江蘇省十個大市，同時對回收問卷進行深度分析，旨在使培訓方案、培訓內容更加符合教師的需求。
2.組建團隊，優勢互補。
科學合理的專家團隊結構是提高培訓質量的有效保證。每個具體項目都建立培訓項目組，項目組核心成員由大學教授，市級教研員和特級教師組成；同時，項目組在組建培訓專家團隊時，做到兼顧省內外、高校與中小學等不同領域的培訓專家。我們還聘請了相關企業培訓的專家參與指導，比如初中校園網網絡管理人員培訓這個項目就邀請了當地知名企業的高級工程師參與我們的培訓，為學員介紹網站制作的具體案例和網站安全的解決方案，深受學員好評。
3.突出主體，創新方式。
教師參與培訓的目的及對培訓的主觀需要是各不相同的，而傳統的專家講授式的集中培訓則很難滿足不同教師的實際需要。其間存在的最大問題就是培訓內容、方式、要求和標準的同一性與培訓對象的個體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓的有效性。在項目實施過程中，我們在培訓方式的選擇、培訓地點的安排和培訓過程的管理等方面，積極征求學員意見，激發學員的主觀能動性。比如，由學員主持專家講座全過程，專家介紹、總結點評、互動交流，“學員主持人”以主人翁的姿態進入培訓現場，培訓氣氛融洽，彌補專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實效；論壇交流更加突出學員的主體，學員主題發言內容豐富，互動研討氣氛熱烈。
4.培訓形式多樣，創建創新班級管理模式。
從整體培訓課程安排來看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓形式，使學員在7―10天的培訓中既有收獲又享受學習過程，不感到枯燥。比如高中語文校本研修班，我們安排了顧毓紀念館參觀和南菁中學考察。再比如初中校園網網絡管理人員培訓班，我們帶領學員參觀了江南大學信息化管理中心機房，專門介紹了江南大學在物聯網建設方面的設計理念和系統架構和云計算方面的應用，拓寬了學員的視野。這些都深受學員歡迎。
二、培訓存在的主要問題
暑期三項培訓都達到了預期目標，學員普遍非常滿意。省教育評估院在培訓期間到我校，對培訓中心承擔的2011年省級項目開展了質量評估工作，對我們的教師培訓工作給予了充分肯定，認為我校教師培訓工作定位準、理念新，方案設計合理、實施到位，專家團隊優勢互補、實力強。但在培訓中也發現了一些問題，主要有以下幾點。
1.培訓擬解決的問題過于分散。
7―10天的短期培訓課程涉及校本教研基本理論問題、教育科研、信息技術與學科整合、命題、實驗、教師專業發展等一系列問題，過于兼顧面上的問題，容易造成剖析不深入、解決問題不徹底等，使學員有意猶未盡、蜻蜓點水的感覺。
2.專家講座專題過于靈活。
從單個講座效果來看，每位專家講座都有自己的特色優勢。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執著于自己的研究，無意識地忽視了培訓目標、培訓對象。從整個講座的系統結構來看，由于缺乏系統的專家團隊的有效溝通，難免出現講座內容“撞車”現象。總之，缺乏有效的專家講座效果監控機制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說了算，培訓機構、學員更多時候處于“失語”狀態。
3.培訓形式進一步創新。
在培訓活動中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓形式，但遇到一些新問題，由于缺乏專門從事教師培訓的專家，創新培訓形式的要求與設想還有差距。此外，在培訓過程中的論壇活動中，由于擔心論壇現場的效果，一些老師過多安排主題發言，導致只有“談”沒有“論”。
三、培訓的改進與實施
通過本次培訓，我認為要達到更好的培訓效果，應該從以下幾個方面入手。
1.突出培訓重點。
期望通過培訓把教師教育的所有問題解決是不現實的，需要瞄準方向，突出重點。設計方案需抓住重點，突出重點，集中力量解決有限的幾個重要問題。
2.組織專家集體備課。
在現在培訓的組織形式下，可以采取專家團隊通過集體備課，構建富有邏輯順利的系列專題講座，環環相扣，增強培訓效果。
3.設計多樣培訓形式。
從整體培訓課程安排來看，培訓形式雖然多樣，但從單個培訓活動來看，培訓形式也有需有所突破，比如專題講座也需要設計，增強專題講座的效果。
參考文獻：
篇8
山東省日照市科協舉辦春季果園管理技術培訓班
3月2日，山東省日照市科協春季果園管理技術培訓班專題講座在五蓮縣中至鎮成功舉辦。本次專題講座根據春季果園管理的實際需求，采用多媒體教學的形式，邀請日照市果茶站站長王修學研究員從土肥水管理、整修修剪、病蟲害防治等春季桃園管理的多個方面進行了精彩的授課，并現場解答了果農提出的技術問題，得到了果農的一致好評。
本次培訓是日照市創新科技下鄉“農民點菜，專家掌勺，按需配送，突出實效”的新模式，為日照市春季科技下鄉集中活動拉開了帷幕，據悉，日照市科協還將舉辦系列的講座和培訓班，幫助解決農村生產生活中的實際需求和問題，以科技助力農業增產和農民增收，讓農業科技成果在更大范圍內惠及農民群眾。
轉貼于
篇9
重點向那些愿意接受新技術、新成果的農民傳播相關知識。培訓農民3.5萬人次以上，主要是針對從事糧食生產的農戶。培訓農業科技示范戶和種田大戶等實用人才600人，培訓區鄉兩級農業站的農技推廣人員50人。
三、培訓內容
推廣普及玉米、水稻、大豆良種和機械精量、半精量播種技術、測土配方施肥技術、赤眼蜂防治玉米螟技術、農區統一滅鼠技術、旱作節水技術、玉米保護性耕作技術、玉米少耕、免耕栽培技術、高油大豆綜合配套栽培技術、超級稻配套栽培技術、綠色水稻綜合生產技術、水稻免耕輕耙節水栽培技術、水稻病蟲草害綜合防治技術等。
四、培訓形式
冬春種植業科技培訓活動（以下簡稱“冬春培訓”主要以集中辦班講課、電視講座、播放專題片等形式進行。
（一）重點解決全區種植業生產中存在疑難問題。邀請我區“冬春培訓”技術依托單位吉林省土壤肥料總站專家授課。集中辦班講課。由區鄉兩級農業站技術骨干講解種植業實用技術。
（二）組織廣大農民收看電視專題講座，電視講座。春節前后在區電視臺舉辦專題講座。加大宣傳力度。提高電視收視率，以此來擴大培訓面，收到更好的培訓效果。同時，農技推廣部門和區電視臺要加強合作，將年重點推廣的實用技術制作成專題片，區電視臺播放。區《玉米測土配方施肥技術掛圖》3萬張以及其它技術資料。指導農民搞好生產經營。
（三）參與兄弟單位的科普活動。積極參與科委、科協、工商等部門組織舉辦的科普活動。
五、時間安排
活動總體分三個階段進行：
（一）籌備階段：完成培訓師資等培訓前的各項準備工作。
（二）活動階段：按計劃在全區范圍內開展“冬春培訓”活動，全面掀起“冬春培訓”。具體安排見附表一、附表二、附表三。
（三）總結階段：完成檢查驗收和總結報告。
六、組織保障
篇10
主要是針對從事糧食生產的農戶，重點向那些愿意接受新技術、新成果的農民傳播相關知識。培訓農民3.5萬人次以上，培訓農業科技示范戶和種田大戶等實用人才600人，培訓區鄉兩級農業站的農技推廣人員50人。
三、培訓內容
推廣普及玉米、水稻、大豆良種和機械精量、半精量播種技術、測土配方施肥技術、赤眼蜂防治玉米螟技術、農區統一滅鼠技術、旱作節水技術、玉米保護性耕作技術、玉米少耕、免耕栽培技術、高油大豆綜合配套栽培技術、超級稻配套栽培技術、綠色水稻綜合生產技術、水稻免耕輕耙節水栽培技術、水稻病蟲草害綜合防治技術等。
四、培訓形式
冬春種植業科技培訓活動（以下簡稱“冬春培訓”）主要以集中辦班講課、電視講座、播放專題片等形式進行。
（一）集中辦班講課。由區鄉兩級農業站技術骨干講解種植業實用技術，重點解決全區種植業生產中存在的疑難問題。邀請我區“冬春培訓”技術依托單位省土壤肥料總站專家授課。
（二）電視講座。春節前后在區電視臺舉辦專題講座。加大宣傳力度，組織廣大農民收看電視專題講座，提高電視收視率，以此來擴大培訓面，收到更好的培訓效果。同時，農技推廣部門和區電視臺要加強合作，將2012年重點推廣的實用技術制作成專題片，在區電視臺播放。
（三）發放圖書資料。向全區農民發放區農業科學技術推廣站編印的《區農業實用技術》1.5萬冊，《區玉米測土配方施肥技術掛圖》3萬張以及其它技術資料。
（四）組織科技人員進村入戶指導。宣傳介紹2012年主導品種和主推技術，指導農民搞好生產經營。
（五）參與兄弟單位的科普活動。積極參與科委、科協、工商等部門組織舉辦的科普活動。
五、時間安排
“冬春培訓”活動，從2012年1月開始，4月份結束。活動總體分三個階段進行：
（一）籌備階段：1月15日前，完成培訓師資等培訓前的各項準備工作。
（二）活動階段：2012年1月中旬至2012年4月上旬，按計劃在全區范圍內開展“冬春培訓”活動，全面掀起“冬春培訓”的。具體安排見附表一、附表二、附表三。
（三）總結階段：2012年4月上旬，完成檢查驗收和總結報告。
六、組織保障
篇11
五天研修圍繞教育新理念，從頂層設計到制度建設，從課堂文化到教學質量提升，從紅色基地精神引領到教師團隊建設策略，聚焦學校發展，提供了饕餮盛宴。湖南省師范大學陳牛則教授的講座《中小學校長領導效能及其發揮》通過具體事例旁征博引地把校長的職責明確與否及管理效能問題話題。武漢市教育科學院中學教研室華林飛副主任帶來的《建立以校為本現代教研制度》專題講座，分享了以校本教研存在的問題為焦點，聯系實際，剖析校本教研的特征。大同小學龍繼紅校長圍繞《校長領導力踐行的價值取向》專題，深入淺出的闡述了文化創生的思路來源與具體落實細節。仰天湖集團劉菲菲校長帶來的專題講座《基于績效導向的學校管理》。她從績效管理的角度詮釋了學校發展之路建起來，美起來，好起來。岳陽市教育科學技術研究院張金華副院長帶來的《基于核心素養的學校制度創新》專題講座。從學校制度的內涵與作用、現狀及創新策略等方面進行深入淺出的剖析。湖南師范大學王衛華教授在《運用課堂體驗，提高教育質量》講座中分享了提升教育教學質量的第三條路徑。湖北省教育干部培訓中心劉期錫主任的專題講座《學校發展：規劃及實施》，從思考辦一所什么樣的學校問題引入，娓娓道來學校發展規劃的實施方法。
篇12
我院接收進修生的時間分為春季和秋季2期，進修生來院后醫院要組織進修生進行入科前的統一培訓，主要學習醫院的規章制度，電子病歷的書寫，計算機的臨床應用，醫療糾紛的預防和處理等。進入臨床科室后指定1名教師進行一對一帶教，一同值班、查房，其目的是使進修生盡快熟悉工作環境和診療流程，熟悉急危重癥的緊急處理方法。一對一的帶教模式有以下幾個優點：（1）根據進修生的特點有針對性的帶教。如有的進修生進修前所在醫院病人較少，所見病種較少，我們的教學重點就放在擴大其知識面上，而有的進修生臨床基礎較好，來進修的目的是為了提高急危重癥的處置能力，我們就把教學重點放在提高其臨床搶救技能上；（2）一對一的帶教模式使進修生有更多的臨床操作機會；（3）一對一帶教能確保醫療安全。在一對一帶教的臨床診療過程中，始終有帶教教師在場，帶教教師能及時預見和糾正進修生可能出現的錯誤和不恰當的處置措施，避免可能出現的醫療糾紛。
3專題講座
急診醫學是一門交叉學科，既可能遇到棘手的呼吸心臟驟停，又可能遇到診斷困難的長期發熱，既可能遇到難以鑒別的急腹癥，又可能遇到須立即處置的高處墜落傷。因此，我們在臨床教學過程中，結合急診醫學的特點，每月組織1~2次專題講座，根據帶教教師的專長，在選題上既注重常見病和多發病的理論教學，又注重對其進行的模擬操作訓練。如“心肺腦復蘇術、急腹癥的鑒別診斷、長期發熱、急性肺栓塞、主動脈夾層動脈瘤、急診CT閱片、視頻氣管插管”等專題講座，并將專題講座的知識點印刷成冊發放，取得了較好的教學效果。同時，我們將專題講授理論知識與臨床病例討論相結合，在專題講座結束后，緊接著進行臨床病例討論，由進修生歸納臨床病例的特點、診斷、診斷依據、鑒別診斷及緊急處理，最后由講課教師點評，進修生普遍反應講課有深度，臨床水平有所提高。
4床旁互動式教學查房
篇13
結合涪陵區的實際情況，以科學發展觀為指導，以幼兒園為基本研訓單位，以提高教師教育教學教研能力及綜合素質為目標，立足教育改革發展的需要，以解決教育實踐中的突出問題為突破口，逐步多形式地開展豐富多樣的研訓活動。
（一）建立健全保障機制
1.組織保障：由區教委、教科所分管領導為組長，區教委宣教科、學前教育科、教科所幼教教研員為成員的實施領導小組，負責研訓項目的計劃、組織、領導、協調工作，確保各項研訓活動的順利實施。
2.經費保障：將各項培訓經費列入財政預算，落實每年度教師研訓的專項經費。
（二）建立健全研訓機制
1.由宣教科、學前教育科、教科所統一聯合建立了：滾動式集中、分層、后續跟進的研訓原則。
2.建立：“接受―反思”到“研討―建構”再到“典型引領―整體推進”的漸進式逐年創新研訓模式。
3.建立三個層面的研訓制度：幼兒園教研組（園本教研）、片區中心教研組（區域教研）、區教科所（區級教研）。
（三）形式多樣的研訓方式
遵循自主、靈活、多元的原則，立足運用本區資源的開發和運用，注重吸納區外資源的運用和研究。采取專家講座、能手示范、師徒結對、遠程教育；或觀摩研討、問題診斷、案例分析；或行動研究、專題研究等形式。
（四）實施四項工程
名園長工程：以優質幼兒園園長為主，實行德、知、行三合一研訓，從園所文化、教育特色、基本制度、學習內容、問題驅動構建園長成長課程。以“一年入門、兩年熟練、三年成才”為培養機制，促年輕園長快速成長。
骨干工程：以骨干教師為主參與，以專業理論學習、學歷拔高、教育教學實踐、教學科研、示范與交流等為內容。要求骨干教師每學期上好一節示范課、精讀一本教育專輯、研究一個課題、精制一本成長檔案、帶好一個徒弟。同時，建立“名師工作室”，讓其成為教師成長的支點，充分發揮名師的“引領、示范、輻射和帶動”作用。
幫帶工程：推行以示范園、名園帶中心園；以中心園帶鄉村園；以城市園帶農村園；以等級園帶非等級園；以名園長帶成熟園長、成熟園長帶年輕園長；以骨干教師帶青年教師等多形式的幫帶活動。實現老對新的傳幫帶，倡導傳出智慧、幫出成長、帶出文化。
保育工程：遵循“以保為主、保教并重”的原則，讓保育員做學習者、規范者、創新者。多形式地開展保育員專項知識、技能的各種培訓和比賽，提升她們的綜合能力。
第二條主線：開展以解決幼兒園實際問題為導向的教研活動
教研活動的真正目的，是切實解決幼兒園及教師們在工作中的實際問題。近兩年來，在貫徹實施《指南》的過程中，涪陵區22所試驗基地園分為4個研究小組，從園本教研、小學化傾向、區域活動等7個方面存在的主要問題通過多種形式進行了研究，共計梳理出有效策略和經驗 210余條，并推廣實施。現將具體做法闡述如下：
（一）園本教研
主要做法：
1.由第三片區實驗園通過專題培訓、專題研討、現場觀摩、實際查找等方法梳理出有效經驗25條，并在全區推廣實施。
2.通過園本教研優秀案例評比、園本教研活動優秀視頻評比、優秀園本教研活動展示（榜樣示范）等活動促進幼兒園園本教研的扎實開展。
（二）小學化傾向
具體做法：
1.由第一片區實驗園通過實際查找、進園隨訪、專題講座、專題研討《幼兒園如何克服小學化傾向》等方式，從思想上、意識上首先轉變園長和教師的觀念，梳理出了切實有效的辦法16條，并推廣實施。
2.編寫了《涪陵區幼兒園家庭教育指導手冊》，全區每位家長人手一冊，從思想上引領和轉變我們的家長觀念。
3.學前教育科、督導室加強隨訪和監督檢查。目前，涪陵區幼兒園小學化傾向已大有改善。
（三）環境創設
具體做法：
1.通過專題研討、專家講座、觀摩學習等方式梳理出有效經驗20余條，并推廣實施。
2.要求各園在結合實際情況創設環境時做到兩個基本原則：充分利用本土資源和讓每一面墻飾都能與幼兒對話。
（四）幼兒生活活動
具體做法：
1.由第四片區實驗園通過問卷調查、實地查看、觀摩學習、專題研究和專題講座等梳理出了有效經驗和辦法共計90條，并在全區推廣實施。
2.要求教師樹立“一日生活皆教育”的思想，提高教師對各環節指導的科學性和有效性。
（五）區域活動
具體做法：通過觀摩學習、專題講座、專題研討等多種形式梳理出有效經驗40條，并推廣實施。
（六）早操活動
主要做法：
1.由第二片區實驗園通過現場觀摩、錄像展示、專題講座、專題研討等方式梳理出有效策略15條，并在推廣實施。
2.滾動式集中培訓。由二幼、機關、區幼等3所幼兒園教師利用周末時間對全區所有教師進行了滾動式培訓。
（七）戶外體育游戲活動
具體做法：
1.通過專題講座、專題研討、現場觀摩、外出學習等方式梳理出有效經驗21條，并推廣實施。
2.結合實際，利用本土資源，自制大量的本土的低成本的游戲玩具。
