引論：我們為您整理了13篇溝通交流方式范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
有這樣一個案例：一個成績暫時落后的學生舉起左手想要回答老師的問題，當老師讓他回答時，他卻答不上來。課后，老師問他為什么，這個學生說：“別人都會回答，如果我不舉手，別人會嘲笑我。”老師聽后，私下告訴這個學生，下次提問時如果會回答就舉左手，不會回答就舉右手。從此以后每次看到他舉左手，老師都會盡力給他機會，舉右手時從不讓他回答。經過一段時間，這個學生變得開朗很多，成績也有了很大的進步。在這個例子中，教師很好地接納了這個學生，并沒有因為該生的成績落后而諷刺甚至訓斥，讓孩子意識到了尊重，這樣的溝通方法效果非常明顯。
二、尊重學生
有經驗的教師在批評學生時，從來不會諷刺和詆毀學生的人格。這就是對學生人格的重視和尊重。
例如，如果學生的基礎較差而沒做作業，老師會如何處置呢？
教師甲：“為什么不做作業？這樣懶，將來怎么會有
出息？”
教師乙：悄悄把他叫到一旁，拍拍他的腦袋說：“慢慢來，盡量把會的題目先做好，不會的題目找機會向學生和老師請教吧。”
在這個例子中，教師甲沒有尊重學生的人格而是借題發揮。這樣的做法沒有任何作用。而教師乙尊重了學生的人格，提出了解決問題的辦法，沒有傷害學生。
三、理解學生
教師和學生對于任何觀點不可能完全一致。教師如果只是一味強調自己的個人觀點，忽視學生的心理想法，學生就容易產生逆反心理。學生最苦惱的是平時不被人理解，所以教師要設身處地從學生的角度去思考，讓學生感到老師是理解自己的。學生一旦接受了你，溝通才會有效。
課上，一位學生拿出一本小說偷偷摸摸地看，老師走過去什么也不說就拿走了小說。這位學生又掏出一本雜志看，老師又拿走他的雜志。此時，學生又故意趴在課桌上睡覺。老師當眾訓斥：“再不聽話，就打電話讓你家長來！”“你想怎樣就怎樣！”學生回答道。如果從學生的角度分析，首先這位學生基礎差，課上聽不懂，于是就干脆看課外書。教師可以走過去輕輕地說：“小說里可能有你喜歡的內容，但上課不能分散精力！實在想看，在放假的時候，或做完作業再看不是更好嗎？”我相信這位學生一定會收起小說，專心上課。
四、贊美學生
篇2
就在許多人抱怨父母與子女越來越難溝通的同時，一則關于“中國式接送”的新聞也成為公眾關注焦點。時下眾多家長“吐槽”，每到下午放學時間，全國各地小學門口便會上演“中國式接孩子”。許多網友感嘆，這就是中國家長對孩子過度關心與呵護的最真實寫照。一邊是家長對孩子高度關心與呵護，另一邊是家長與孩子的溝通存在嚴重問題，這兩種看似矛盾卻又同時存在的現象背后隱藏著什么？對孩子高度關心與關注的中國家長，為什么會出現與孩子溝通難的問題？
2008年，上海市第五十四中學高二女生陳沖，用一年時間在上海市8個區12所中學實施了一項高中生與父母溝通現狀的調查。結果顯示，當問及“最想和父母溝通的內容”時，93%的受訪學生填答的內容都與“關注自我”有關。其中，“個人興趣”的填答比例最高，達到了21%，其他依次是“感興趣的文體明星”、“金融”、“投資”、“歷史奇聞”、“健康保健類的知識”，排在最后的才是學習、高考等話題。
但調查同時發現，在現實中，56%的受訪學生表示，跟父母溝通最多的是與學習和學校相關的事情，只有不足20%的人會溝通“未來職業規劃”和“家庭結構”等與學習完全無關的內容。
陳沖認為，在孩子與父母的溝通中，存在著雙方以自我為中心、“想說的”和“想聽的”總是不合拍等嚴重問題，致使雙方進行的是一種缺乏真正交流的“偽溝通”。
《中日韓美四國高中生權益狀況比較研究報告》也顯示，82.1%的中國高中生表示父母平時最關心自己的學習成績，高于對孩子身體健康（79.1%）的關注，更遠遠高于對孩子生活習慣（49.8%）、交友情況（44.5）和情緒變化（31.9%）的關注。
篇3
⑷書面式溝通：病區每月至少辦一期宣傳板，向患者和家屬發放溝通手冊，以彌補語言溝通的不足。
⑸電化教育形式溝通：語言和書面溝通較困難時，各科就利用錄象設備進行溝通。
⑹協調統一式溝通：當低年資護士對某些問題解釋拿不準時，先請示高年資護士或護士長，也可與醫生、護士之間進行探討，然后按統一的意見進行溝通。2.2提高溝通技巧的幾種方式。
(1)注意傾聽：要少說多聽，傾聽是我們獲取他人信息，認識他人的重要途徑，也是我們尊重病人的最好方式，傾聽病人的心聲，讀懂他的內心世界，在傾聽中，必須使自己敏感，理解對方的情感意義，必須對對方的信息保持充分的興趣，理解對方表達的真實自我，讓病人及家屬感到你是一個真誠專注的傾聽者，是一位設身處地理解病人的護士。(2)表示共鳴：病人及家屬的社會地位、職業、文化、性格差異甚大，與其溝通或解決問題時，要考慮到各種因素，特別對不易溝通的人，暫時難以統一，要記住一句話；可果斷決定，另找時間，使自己處于最佳狀態時再來協調處理矛盾。
篇4
研究生教育是基于本科層次上的更高層次教育，是培養高層次人才的主渠道，是我國增強綜合國力的重要人力資源。在高等教育大眾化階段，我國研究生教育快速發展，研究生招生人數、在校人數規模不斷擴大。從教育部網站的統計數據可以看出，2009年碩士生在校人數比1998年增長了101.3萬人，是1998年的7.98倍；2009年博士生在校人數比1998年增長了20.7萬人，是1998年的6.26倍；2009年在校碩士、博士研究生140.4942萬人，是1998年的7.61倍，我國在校研究生教育規模位居世界第二，研究生教育被稱為進入了大眾化教育階段。
在校研究生數量大幅度增加，但2009年的研究生導師比1998年僅增長了17.4萬人，是1998年的3.65倍，與同期在校研究生數量增長7.61倍相比，增長速度慢一半；1998年的研究生導師與平均指導研究生人數比例為1∶2.8，導生比最高峰是2005年的1∶6.6，2005年之后導生比基本處于1∶5.8左右。1998年以來，導師數量增長緩慢，研究生導師平均指導的研究生人數增長快速，出現了生多師少的狀況；研究生思想呈現多元、復雜趨勢，師生嚴重沖突現象時有發生。在研究生教育進入大眾化教育時代的今天，師生關系問題引起了很多專家、學者的關注與重視，廣東地區導師和研究生之間關系如何？如何構建和諧師生關系？本課題組對廣東6所高等學校的導師和研究生兩個緯度進行了調查和訪談。
二、研究方法
1.樣本。本次調查對象包括研究生導師和研究生兩類人群，對導師和研究生都采用訪談和問卷調查相結合的方式調研。研究生調查對象是廣東省內中山大學、華南理工大學、暨南大學、華南農業大學、華南師范大學、廣東工業大學6所高校（3所部屬高校，3所地方高校）的研究生，分布在理學、工學、管理學、文學、農林科、經濟學科六個學科門類，涉及一、二、三年級的博士、碩士研究生。
2.材料。本研究采用課題組自行編制的“研究生與導師關系調查問卷”，分為研究生問卷和導師問卷。問卷圍繞在大眾化教育下導師與研究生關系的主題進行設計，涉及師生關系的認知，導師對研究生資助狀況，導師和研究生交流的內容、方式、頻率和時間等。問卷是在個別訪談的基礎上，針對大家關心的問題設計的，初次設計完成后在小范圍內做預調查，經過修改后在大范圍內做調研。共發放研究生問卷600份，回收553份，有效回收率92.17%； 發放導師問卷350份，回收345份，有效回收率98.57%。
三、結果與分析
在大眾化研究生教育階段的今天，研究生導師可能受傳統思維的影響，對有些問題的認識與行為還停留在非大眾化研究生教育階段，這與研究生教育進入大眾化階段有可能產生沖突，由此產生研究生導師與研究生多方面的認識與判斷的差異性。
1.導師與研究生對師生關系的屬性認識存在明顯差異。調查結果顯示，導師認為導師與研究生之間的關系中，師徒關系和家長與子女關系是主要關系，占70%以上，朋友關系、普通師生關系是次要關系，占24.1%，老板員工關系占4.7%；研究生認為導師與研究生之間的關系中，普通師生關系和老板員工關系是主要關系，占50%以上，師徒關系、家長子女關系、朋友關系是次要關系，占不到50%。可見，非大眾化教育階段，師徒關系占主導地位，而大眾化教育階段，導師認為師徒關系占主導地位的傳統師生關系已經動搖，研究生心目中的師生關系呈現出多元復雜關系，這是大眾化教育的結果。
2.導師資助現實與研究生資助期望值存在較大差距。調查結果顯示，導師給研究生資助最多的是每月100～200元，超過60%，其次是每月200～300元和每月300～400元，合計超過30%，每月400元以上的很少，未超過10%；研究生期望最多的是每月300～400元和每月400～500元，合計超過70%，期望相對較多的是每月500元以上的，超過10%但未超過20%，期望最少的是每月100～200元和每月200～300元的，合計剛超過10%。可見，導師資助現實與研究生資助期望差距較大。按照每1名導師帶6名研究生計算，每月導師大約需要給研究生的資助為1200～2400元，每年每名導師需支出2萬元以上。很多高校實行超指標費等措施，導師還需要一大筆費用支出，實際上導師的支出費用很大，這是大眾化的結果。但研究生期望導師給自己的資助增加一些，導師給每名研究生增加一些資助，就需要增加很多費用，導師無法承擔，這與大眾化相矛盾。
3.導師與研究生關注的內容存在顯著差異。調查結果顯示，認為導師與研究生溝通交流的主要內容是課題或學位論文等學術方面話題的占50.7%，關于就業和能力發展等綜合素質方面內容溝通交流的占23.7%，關于人生經驗和戀愛婚姻等人生成長方面交流的占24.0%，其他方面話題僅占1.6%；而研究生希望導師給予自己課題或學位論文等學術方面指導的僅占17.5%，希望導師在就業和能力發展等綜合素質方面給予指導的占60.1%，關于人生經驗和戀愛婚姻等人生成長方面的占21.7%，其他方面話題僅占0.7%。可見，由于大眾化教育時期，導師帶的研究生比較多，無暇顧及研究生的方方面面，只能選擇導師本身比較熟悉、擅長的學術方面給予指導，這是大眾化教育過程中導師的選擇結果；而大眾化教育時期，研究生面臨的重要選擇是就業，只能選擇與就業相關的綜合能力提高作為研究生階段的重要學習目標，由此希望導師在這方面給予更多的關注與指導，這與大眾化相矛盾。
4.導師與研究生喜愛的交流方式存在明顯差別。調查結果顯示，研究生喜歡與導師面對面交流的方式占92.1%，非面對面交流方式僅占8.9%；導師喜歡與研究生面對面交流的方式占52.9%，非面對面交流方式占48.1%。可見，超過90%以上的研究生喜歡與導師面對面交流的方式，其中單獨面對面交流方式為最喜歡的交流方式，座談研討的面對面交流方式為一般喜歡交流方式，只有不到10%的研究生喜歡非面對面交流方式，這與大眾化相矛盾；導師喜歡與研究生面對面交流和非面對面交流方式基本上各占一半，導師對于面對面交流和非面對面交流方式的喜歡程度的差異未超過4%，但面對面交流方式中，導師更喜歡座談研討的交流，比面對面單獨交流方式喜歡程度多一倍，這是大眾化的結果。
5.導師與研究生對交流頻率的期待有明顯差別。調查結果顯示，50%以上的研究生希望每周有1次以上機會與導師溝通交流，這是研究生的主流想法，而只有25%的導師目前組織與研究生交流每周1次，導師與研究生兩者之間相差25%；接近30%的導師目前組織與研究生每學期交流1～2次，而只有不到15%的研究生期待每學期交流1～2次，導師與研究生兩者之間相差13.3%。可見，從每周、每月和每學期的導師與研究生的交流頻率來看，導師的主流做法是每月1次，這是大眾化的結果；而研究生的主流想法是每周1次，匯報研究工作進展，這與大眾化相矛盾，導師的主要做法與研究生主流想法相差較大。
6.導師的招生動機與研究生的讀研動機存在明顯差異。調查結果顯示，研究生讀研動機中對科學或學術研究感興趣占14.8 %，為了就業來讀研的占70.7%；碩士研究生對自己將來的設想中就業的占67.1%，繼續深造的占14.0%，接近80%導師招收研究生目的是補充充足科研勞動力的需要。可見，絕大部分研究生讀研動機表現為以就業求職為主要動機，科研興趣為次要動機，研究生就業求職的主要動機比科研興趣的次要動機高50%以上，多數研究生只把拿學位作為人生的組成部分，少數研究生把博士、碩士期間的知識學習當作人生目標的組成部分，這是大眾化的結果；大部分導師招收研究生主要動機是補充充足科研勞動力，這與大眾化相矛盾。
四、結論與討論
1.導師與研究生的溝通差異影響師生之間關系。在研究生大眾化教育階段，導師指導的研究生數量較多，客觀上限制了導師在學生個體上所能投入的時間與精力總量，導師身份多元化和師生比過高客觀上造成的師生間思想交流和情感溝通的減少。
在研究生大眾化教育階段，導師與研究生雙方的關注點各不相同，喜歡的交流頻率和方式也不盡相同，雙方很難充分溝通交流。如果溝通交流長期不充分，導師與研究生在接觸過程中產生的相互不理解的狀況，不但不會消除或縮小，反而會擴大。客觀上，師生之間的交流時間明顯減少，縮短了導師的指導時間，同時師生之間由于話題關注點不同、交流方式和交流頻率的喜好與期待的不同，雙方交流的愿望也會降低，形成交流不充分，導師無法發揮其意志品格和精神作風等方面潛移默化的引導教育作用，進而直接影響師生間在學術領域的溝通交流，最終影響師生關系。
2.導師與研究生的動機差別影響師生之間關系。研究生為了今后能找到比較理想的工作，平時花費在提高自己的綜合素質方面的活動較多，希望與導師交流就業和能力發展等綜合素質方面內容；但導師為了出科研成果，平時指導研究生的主要精力放在研究生課題或科研上，導師與研究生交流時，最經常談的就是課題或學位論文等學術方面話題。
導師想把研究生的時間精力多放到科研學術方面，其他方面很少投入時間與精力，而研究生又想把多一點的時間精力投到為就業準備的個人能力提高方面，在學術方面只想投入能達到畢業答辯的時間精力。由于每天的時間總是不變的，導師與研究生之間為了搶時間，進而直接影響師生間在學術和就業能力方面時間投入，最終影響師生關系。
3.導師與研究生的不同育人理念影響師生之間關系。導師與研究生對師生關系的不同認識，導師的資助現實與研究生資助期望的反差，反映出導師與研究生不同的育人觀念與理念。不同的觀念指導下，對問題的認識與解決問題的手段與方法不同，由此產生導師與研究生之間的不理解增加，長期雙方不理解沒有得到消除，進而直接影響師生在日常生活學習中的溝通交流，最終影響師生關系。
導師與研究生的認知在研究生大眾化教育階段是有差異的，這是大眾化的結果，但差異性的認識，可以通過導師與研究生雙方加強溝通，讓導師充分了解研究生的想法與喜好，讓研究生向導師充分表達自己的期望，師生雙方一起努力調整和修正對某一事物認知上的差距，縮短認知差異。高校研究生管理部門建立師生雙方平等、信任、理解的平臺，和諧的師生關系就會形成，研究生的教育質量就會提高。
[參考文獻]
篇5
一、辦公室管理中的人文溝通的必要性
在科技以及信息快速發展的時代，人們也越來越重視人文溝通的問題，尤其是企業內部辦公環境中的人文溝通。而溝通對于一個企業來講，是保證工作順利進行的有效的管理手段之一，經過相關的調查研究可以發現，溝通對于一個企業來說是十分有必要的，主要的原因就是由于辦公室工作的特殊性，下面就對其進行相關的分析與探討。
首先，辦公室的工作主要是為領導起一個輔助的作用，領導進行決策之后，相關的辦公室工作人員就要與領導進行溝通與了解，將這一決策進行落實，因此，溝通對于領導與辦公室人員來說是十分重要的。
其次，辦公室的工作人員主要負責企業內部工作的協調作用，必須要與其他的部門進行溝通以及交流，因此對于其涉及到的業務范圍都要進行一定的人員溝通，這就意味著溝通在辦公室管理中有著很重要的地位。
另外，辦公室工作的性質決定了其人文溝通的必要性。辦公室主要負責單位與單位、行業與行業之間的合作與發展，要注意加強辦公室工作人員的經驗交流，學習其優秀的交流方式，并學會傾聽民眾的建議，保障工作的質量以及效率。
二、辦公室管理中的人文溝通存在的問題
1.缺乏良好的溝通氛圍
在企業的日常工作中，企業的管理人員大多只重視辦公室員工的業務能力，經常忽視企業員工之間的文化溝通，導致員工個人主義觀念根深蒂固，大部分員工都以自己為中心，忽視與其他成員的交流溝通。很多辦公室工作人員對企業管理人員是存在一定的畏懼，不敢直接表達出自己心里的想法，導致很多重要的建議得不到實施。
2.溝通渠道存在不足
在企業的辦公室管理中，工作人員的交流溝通的渠道比較少，也存在一定的局限性，主要表現就是工作人員與下級人員溝通較多，與領導溝通較少；縱向溝通較多，橫向溝通較少；間溝通的渠道較多，直接溝通渠道較少；正式溝通渠道較多，非正式的渠道較少；傳統溝通渠道較多，創新性的溝通渠道較少。溝通渠道的限制，影響到辦公室信息的傳遞，導致部門之間的交流溝通以及相關協調性出現問題，在一定程度上也會使人員之間的信息傳遞速度變慢，甚至可能有一些小道消息到處被傳播，影響企業形象。
3.信息傳遞溝通中出現失真現象
企業辦公室人員之間的溝通可能會出現信息失真的狀況，一般分為兩類。第一，當某一個工作人員接收到一條消息并且將其傳播出去，一般都不是原樣傳播，會在原信息基礎上融入自己的理解和態度，當這則消息涉及到員工不熟悉的領域時，更容易出現錯誤。這就是自上而下的信息失真。第二，當基層員工收集與傳遞信息時，為了企業的利益，可能會對真實的信息進行加工，以便于影響管理人員的決策，這就是自下而上的信息失真。
在這兩種信息傳遞過程中，都可能會造成信息的丟失與改變，導致原有信息被覆蓋，影響到企業的信息傳遞。
三、改善辦公室管理中人文溝通的重要決策
1.加強對于幫共識員工的溝通培訓
加強辦公室工作人員的溝通培訓，可以促進企業內部之間的信息交流，從而使企業快速發展。企業的發展與進步離不開員工思想、意識的溝通，在溝通過程中，辦公室工作人員需要進一步加強對于溝通的培訓工作，一定要做到及時準確的進行信息的傳遞工作，不僅要對來自于領導層的信息做到及時有效的傳遞，還要做好來自基層員工的信息的上傳工作，以免使信息滯留，影響部門以及人員之間的協調性。
2.創造良好的溝通環境
建立良好的溝通環境，使企業辦公室員工產生強烈的信賴感，促進企業人員之間的信息交流，從而促進企業的進步與發展。創造良好的溝通環境，促使工作人員能夠表達自己的建議與意見，通過不同的溝通渠道進行有效的信息傳遞，不僅避免了員工有話不敢說的局面，還能夠真正的促進上下級工作人員之間的溝通交流，擺脫傳統觀念的束縛，使辦公室人員的協調溝通作用真正的發揮出來。
3.在溝通中正確運用語言文字
在溝通中正確使用語言文字，能夠有效加強人員之間的溝通交流效果，促進企業快速發展。語言是人們思維的工具，也是人們進行思想交流的方法。在辦公室人員在進行信息傳遞以及意見溝通的過程中，語言能否正確的使用，關系到最后的溝通效果。在溝通時至少應該做到表達準確、措辭得當，邏輯嚴密、文明用語，還可以借助一些動作表情，使想要表達的情感與信息更加明確等。
4.采取不同的溝通交流方式
采取不同的溝通交流方式，可以有效加強工作人員之間的溝通，起到事半功倍的效果。在進行溝通交流時，不僅可以通過正式的溝通渠道進行信息的傳遞，還可以利用非正式溝通渠道進行人員之間的溝通。隨著社會的發展、科技的進步，越來越多的溝通渠道得到的應用和發展，人們可以通過電子化的方式進行溝通，避免了直面溝通的某些尷尬局面。
結束語
隨著社會的不斷進步與發展，人們的生活質量以及其生活環境都得到了很大的提升。但是，在這么良好的環境中也存在著一些弊端，那就是人與人之間的溝通問題。尤其是在企業辦公管理環境中，人與人之間的溝通交流則存在更多的問題需要解決。企業的發展離不開工作人員的溝通與交流，以及辦公室工作人員的協調作用。因此，在企業中應該注重工作人員的溝通意識的培養，加強其語言文化的運用，通過不同的溝通渠道進行信息的傳遞以及人員的溝通、部門的協調，促進企業之間的整體協作能力，從而加快企業發展的速度。
參考文獻：
[1]王洪朋，王雍斌.淺談學校管理中的學校領導與教職員工的人際溝通[J].今日科苑，2010（16）.
[2]熊冬梅，楊翔.淺談護患溝通技巧[J].當代醫學，2010（15）.
篇6
本文作者：孫梅工作單位：中國石油大學
加強管理模式的創新，為企業價值的創造提供基礎。目前很多企業都在進行管理模式的創新，同時也提出了很多有價值的建議和做法。如中國石油對于實行總承包管理模式的固定資產投資項目相關規定如下：國內設備及安裝主材的采購合同須由供應商、總承包商和項目業主三方簽署，供應商須將增值稅發票直接開具給項目業主，或開具給增值稅納稅人總承包商，而總承包商再將增值稅發票開具給項目業主，但不因三方簽署的采購合同而免除工程總承包合同中約定的由總承包商履行的責任和義務。這種管理模式似乎在一定程度上打破了EPC總承包管理模式，其實企業選擇何種管理模式不重要，關鍵就在于這種管理模式是否對企業長遠的發展有益，如何突破原有的EPC總承包模式的框架，進行管理模式的創新是企業稅務籌劃方案的關鍵，只有從源頭上進行管理模式創新，才能使得稅務籌劃方案有的放矢，事前的管理模式創新遠比在既定的管理模式下的稅務籌劃方案給企業帶來更大的價值。
加強與稅務部門溝通交流方式的創新：稅務籌劃是一個涉及各方利益群體和國家法律法規的系統工程，不同利益主體和各個部門之間的協同溝通和配合，對于增值稅轉型后的EPC總承包模式來說尤為重要，要在試點階段通過投資者、業主、總承包商、地稅和國稅等多部門的溝通和交流，將EPC總承包模式面臨的問題和發展的障礙進行深入研究，爭取得到稅務部門的理解和認可，為稅法的完善和企業的發展做好國家層面的溝通和交流工作；同時又要在已有的稅法的基礎上爭取稅務部門的支持，讓稅務部門充分意識到企業在稅務籌劃方案選擇時，是從企業長遠發展的角度確定的對企業發展最有利的方案，而稅務部門未來也會從企業的發展中獲得更多的稅收，讓稅務部門真正理解到企業與稅務部門交流溝通的目的不是稅收的最小化，而是努力做到企業和國家的共贏，為稅務部門的理解和支持奠定堅實的基礎。
總之，稅務籌劃觀念的創新、EPC總承包管理模式的創新和與稅務部門溝通交流方式的創新是EPC總承包項目稅務籌劃的關鍵，只有建立協調業主和總承包商、投資者、國稅和地稅等多方利益群體的創新管理模式才能夠真正做好EPC總承包模式的稅務籌劃工作，才能夠真正提升企業的價值，做到企業和國家的共贏。
篇7
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.113
一、“互聯網+”概念界定
（一）概念提出
隨著信息技術的快速發展，互聯網的運用范圍擴大到了各行各業中，并與各個行業的發展緊密結合。我國的“互聯網+”理念是在2012年11月于揚在易觀第五屆移動互聯網博覽會上提出的。在“互聯網+”的操作模式中，使各個行業的服務和產品通過互聯網的平臺向用戶展示，給行業的發展提供了有利的平臺。
（二）基本內涵
從傳統理解方式上來說，“互聯網+”是網絡和各個行業的結合，其結合方式不是進行兩者相加，而是利用網絡平臺對傳統行業的服務和產品流通進行創新，實現新的銷售模式。可以這樣認為：互聯網+傳統集市=淘寶;互聯網+傳統百貨賣場=京東;互聯網+傳統銀行=支付寶;互聯網+傳統交通=嘀嘀打車;互聯網+傳統新聞=新媒體;互聯網+通訊=即時通信……在“互聯網+”的模式中，網絡能向人們展示豐富的信息，通過其獨有的畫面和信息來讓人們獲得更多的信息。
二、互聯網+家校溝通
（一）“互聯網+家校溝通”概念理解
一所學校、一位教師、一間教室，這是傳統教育。一張網、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、教師由你選，隨時可以和教師溝通交流，這就是“互聯網+家校溝通”。
時下，上網逐漸成為中小學生們學習和生活不可或缺的重要手段。在學校網站上下載作業，在QQ群里討論功課以及上網搜尋資料等等已成為中小學生們學習和生活的習慣。可以說，隨著時代的變遷和高科技的發展，以及家庭電腦和網絡越來越普及，網絡已成為中小學生學習和生活中的好幫手。通過網絡，既有利于學生與學生之間的互相討論、互相學習、互相交流，取長補短，共同學習，共同進步。同時，還可進一步增強學生與教師以及父母之間的理解、溝通與交流，讓他們健康茁壯地成長。
（二）學校面臨特殊性的客觀要求
1.班主任工作時間與家長工作時間沖突大。班主任工作任務繁重，除了上課、開會、教研外，還要關注、照顧和協調學生的生活、情緒變化及家庭關系等。班主任工作時間與家長上班時間可能有沖突，聯系時間不是很“對口”。但家長迫切需要了解班級情況、學生學習與生活情況和各項通知說明等。
2.生源多，地域廣，面對面交流難度大。我校學生來自不同的地方，留守兒童較多。有的來自縣外和省外，路途較遠，家長工作類型多種多樣，有的常年在外工作，有的經常出差等客觀工作安排因素，因此給班主任家訪工作帶來一定的難度，這時需要與時俱進，改革溝通方式，運用信息技術實現家校互動。
3.常見的交流方式單一、教育滯后性突出。原來家校聯系方式一般是一學期一次家長會或偶爾的電話交流，給予家長的時間太少，不能個性化地針對問題和解決問題。例如，開家長會時，主要是教師分析學生的學習情況、教學的目標以及完成情況。給家長發言的機會很少，使家長會成為匯報會，不能實現家長會的作用。由于缺乏家長和教師的溝通交流，導致出現“家校教育缺失”的弊端現象，家校配合不及時，不能及時地對學生進行教育。
（三）家校通的途徑
隨著網絡信息的快速發展，為家長和學校的溝通交流提供了快捷平臺，利用網絡聊天工具、博客等能讓家長和教師進行積極的溝通交流，使家長了解學生在學校中的情況，對學生進行有針對性的監督和指導。通過家校合力，能夠引導學生樹立積極的學習心態，高效地完成學習任務。
1.建立班級QQ群。在家校聯系中，通過建立班級QQ群，讓家校聯系擺脫了時間和空間的限制，能讓家長和教師進行有效的溝通和交流。通過在QQ流的方式，能拉近家長和教師的距離，使他們針對學生出現的問題進行積極的討論，并提出自己的意見和看法。通過和家長交流，教師能了解學生出現問題的原因，有針對性地進行引導，使學生擺脫壓力，積極地進行學習和探究。
2.建立班級博客。在班級博客中，可以把班級中發生的事情寫到博客中，讓家長通過查看博客了解孩子在學校的動態，并針對各個事件和現象發表自己的評論。利用博客進行互動，可以讓家長和教師進行積極的互動，正確地處理學生出現的問題，激發他們的學習積極性。同時，可以讓學生觀看家長對博客的評論，從中獲得激勵，使他們為了匯報父母的關心和愛護，更積極努力地進行學習。在班級管理中，還可以讓家長在博客中各抒己見，幫助班主任出謀劃策，減輕班主任的工作負擔。
3.建立校信通。利用校信通進行家校聯系，可以在節日時送上溫馨的祝福，拉近家校之間的距離;隨時向家長傳遞正確的教育觀念，讓家長關注孩子的感受;把學生在學校中取得的成績進行表揚公布，發揮強大的激勵和榜樣作用;公布學校的重要事務，如運動會的舉辦時間、班級中組織的活動等，加強家長和學生之間的互動和聯系，為學生的學習和成長提供一個良好的教育環境。
總之，網絡技術發展的今天，家校通已成為班主任工作專業發展的搖籃及師生、家校和諧溫暖的交互平臺。在教育中也要充分利用這種優勢，通過網絡平臺來構建學校和家長交流的平臺。通過家校合作，使教師和家長能夠針對學生的實際情況進行有針對性的引導，實現教育的高效性。
參考文獻：
[1]肖珍 “校訊通”對協同“學校教育與家庭教育”的應用研究.
[2]梁云真. 基于“校訊通”平臺的家校溝通研究[D].河南大學，2009.
[3] 王吉斌著.互聯網+.
篇8
1.90后大學業生的性格特點分析
2008年以來，90后大學生正式走進校園，逐漸成為高職生的主流。他們性格特點鮮明，成長在一個變化多端、信息爆炸的環境，各種思想相互碰撞，他們容易接受卻不能分辨。而且沉重的學習負擔，優越的生活條件，讓他們形成了盲目的自信，又時常自卑的性格。他們個性張楊，崇尚非主流，不容易接受傳統的思想觀念，自我意識強烈，缺乏團隊合作意識。在遭受挫折的時候容易沉溺其中而無法自拔。他們生長信息時代，溝通交流的方式呈現多樣化，更習慣于使用先進的網絡交流方式，QQ聊天、微博溝通、微信等都在他們日常的生活中占有重要的地位，他們反應敏銳，有很強的學習新事物的能力，有些孩子在某一方面所具備的知識甚至超過老師。他們個性鮮明，形成自已的獨立風格，而且有能力闖蕩，但是也有一部分學生比較以自我為中心，忽略別人的感受。只追求形式上的標新立異。有些學生逆反心強，心智不成熟，越強調不能做，他們越覺得有挑戰。作為輔導員如何與這些思想開放，思維活躍，又個性自我的90后大學生進行有效的溝通，是學生管理工作的重中之重。
2.高職院校輔導員與90后大學生良好溝通的具體途徑
2.1遵循"90 后"大學生的個性特點， 堅持"公平、公正、公開"的原則。"身正為師、學高為范" 一直是教師行業的要求， 作為一名輔導員更應注重自己言行影響。"90 后" 學生渴望與老師建立平等互信、相互理解、和諧融洽的" 亦師亦友"關系。他們非常在意老師在解決問題時是否做到" 公平、公正、公開" ， 從而選擇是否信任他們的老師。因此， 作為輔導員要通過言傳身教來贏得學生的信任與喜愛， 從而促進管理工作的開展。
2.2尊重學生的人格，承認學生成長的差異。輔導員作為學生工作的主要執行管理者，在與學生交流溝通的過程中，要采取平等、關愛的方式，走進學生的心里，能夠設身處地的為學生著想，真誠的體驗他的情感，同時主動分享學習經驗、生活閱歷，讓師生的溝通交流真正的在平等中進行。學生都是來自于不同的環境和家庭背景中，性格和行為都不一樣，輔導員對他們的溝通方式要因人而異，與內向的學生溝通，要有耐心、細心把握他們的情緒變化，說話方式要委婉并適可而止，讓學生能夠充分的進行思考。對于三困學生，因為他們的自尊心都比較強，要給他們更多的關心和欣賞，努力發現他們身上的優點為，激發學生的內在潛能，讓他們在學習和生活過程中自信起來。對于優秀突出的學生要給以更多的支持和鼓勵，引導學生樹立遠大的目標，合理的規人生。而普通的學生則要找到他們的需求點，讓他們感到老師時時在關注他們的成長，進行有針對性的溝通，從正面引導他們能夠突破自我向優先考看齊。
2.3輔導員能有效利用現代工具，更加易于溝通交流。新時期，大學生的交流方式呈現多樣化，面對面的溝通和交流只是其中的一種，基于網絡的溝通方式，實時、快捷、形式多樣，作為90后的高職大學生們非常喜愛網絡溝通，輔導員應與時俱進，跟上時代節拍，運用現代網絡工具，如QQ、飛信、微博、微聊、還有近來流行的微信，及時與學生進行溝通。當然傳統的面談、座談等溝通方式也不能放棄，應根據實際需要、溝通目的、學生特點選擇最為合適的溝通方式。同時，在溝通渠道方面，應注意將與家長的暢通聯系作為一個重要的渠道。因高職學生來自全省或全國各地，由于距離遠，輔導員與家長溝通聯系有很大困難。在實際工作中，很多輔導員是在學生出了問題以后才與家長聯系，而沒能形成與之聯系的常態化。為了能及時與家長溝通聯系，形成教育合力，輔導員可以使用電話、短信甚至網絡的形式與家長保持聯系。這樣就增加了輔導員對學生信息的了解和對其思想動態的把握，為實現輔導員與學生的有效溝通做好準備。
2.4輔導員應以個人魅力獲得學生信賴。教師的職業決定了其人格魅力也是一種很好的教育資源。這不僅包括外在的形象，更重要的是其內在的修養。"90后"的學生們思維活躍、知識面廣，有些知識甚至老師都沒涉及過，他們愿意接受能體現個人能力和價值的東西。蘇霍姆林斯基說過："教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多10 倍，多20 倍，以便能應付自如地掌握教材。"作為老師，一方面是要不斷給自己充電，不斷地汲取、學習、探索，銳意進取，有意識地加以提高、增強自身的各方面素質，從而獲得學生的信賴，另一方面，也要虛心求教，切不可不懂裝懂。
2.5輔導員應努力提高自已的溝通水平。和學生溝通首先要建立起融洽和寬松的溝通氛圍。由于輔導員是溝通的主導者，所以一定要緩解學生的緊張心理，營造出輕松友好的溝通環境，以便于師生更好的交流。輔導員還應該提高自已的語言表達能力，在交流的過程中，用詞要準確，表達要恰當，思路要清晰，主題要鮮明。對學生表達的想法，要保持微笑并點頭表示認可理解，同時用鼓勵性的語言，拉近和學生的心理距離，讓學生真正的把老師當成朋友暢所欲言。輔導員還要具備臨場發揮和隨機應變的能力，要具備控制談話局面并能打破僵局的能力。能巧妙的引導學生講出心里話，從而達到預期的溝通效果。
3.總結
90后大學生是獨特的一代是富有朝氣的一代。我們應理性地分析他們身上所透露出的特點，重視高職院校輔導員對其思想及價值觀的引導作用，輔導員自身應明確自己肩負的重任，努力提高溝通水平與工作能力，積極進取發揮教育者和監督者的作用引導學生樹立健康向上的價值觀， 為培養出優秀的有用人才貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
[1]李雙貴.高校輔導員與大學生有效溝通研究[J].新鄉學院學報，2010（10）：213.
篇9
（1）要把孩子當朋友。平時與孩子溝通過程中，不要用命令的口氣和他說話，把他當朋友一樣，站在他的立場和觀點，用他最喜歡的語言和他交流，在聊天的過程中把大道理用簡單的語言融進去和他聊，他就愛聽，如果都是用命令、強迫的方式讓孩子聽話，孩子就會反感。在他玩的開心高興的時候是最容易接受大人教育的。
篇10
比如，在學習《柳樹醒了》這篇文章的時候，教師可以提前制作好課件，搜集一些春天柳樹剛剛發芽的圖片，并且找出一些描寫春回大地，描述柳樹美景的詞句，讓學生先感受一下柳樹復蘇的美景，接下來可以對文章的重點內容進行歸納總結，逐段的進行分析總結，將其中比較難理解的部分做出重點標記，并且適當的對文章的中心主旨進行總結分析，讓學生能夠對文章的結構內容一目了然，學習起來更加輕松方面。通過豐富多彩的課件學習，學生會對語文學習產生新的認識，感受到每堂課帶來的新鮮感，并且在這種情況下學生才會更加愿意去分析研究，產生強烈的學習興趣。
二、開展游戲教學，豐富課堂形式
以往的小學語文教學模式太過死板，總是按照固定的模式來開展教學，并且教師比較注重課堂的理論教學，往往忽視了課堂實踐。單一的課堂形式對于小學生來說會逐漸的失去吸引力，再加上小學生的年齡還比較小，對于新鮮有趣的事物比較感興趣，特別是實踐類型的游戲會使得學生產生強烈的好奇心和參與積極性。由于多媒體設備能夠展示聲音、文字、圖像等多種形式的內容，所以說會給學生帶來更加刺激的感官體驗，從聽覺、視覺等多方面來給學生帶來震撼感，讓學生集中注意力。在小學語文教學中，教師可以適當的讓學生接觸一些小游戲，特別是在課堂教學當中，讓學生利用多媒體設備來進行游戲也不是絕對不可以的，這樣才能夠豐富學生的學習生活，營造一種寬松愉快的學習狀態。游戲并不都是對學生學習不利的，教師可以搜集一些比較益智的小游戲，通過游戲當中的情境創設以及操作能夠讓學生對場景描述以及語言組織能力有更大的進步，在玩游戲的過程中學生也不知不覺的對自身的語言輸入與輸出能力進行了培養，從而有效的提升學生的語文綜合素質。在教學的過程中一定要安排好課堂時間，將游戲與學習時間的比例劃分好，為了緩解學生的學習壓力，適當的加入一些教學小游戲，讓學生重新對語言學習產生興趣，通過感官刺激來讓學生重燃學習熱情，感受不一樣的語文課堂學習。
篇11
1.1 一般臨床資料
本次研究筆者選取本院2014年6月～2014年9月期間收治的58例患者為研究對象，采用隨機數字表法將其分為2組，每組29例，對照組中男19例、女10例，年齡25～60歲，平均36.58±5.24歲，干預組中男17例、女12例，年齡25～58歲，平均37.05±6.38歲，兩組患者在性別構成比、年齡等臨床資料方面比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性，且均在知情同意下簽署知情同意書，自愿參與本次研究。
1.2 方法
對照組入院后給予常規護理，干預組在入院后及時溝通交流，具體措施如下：
1.2.1 轉變理念
優質護理在臨床護理中廣泛開展打破了常規功能制分工模式，護理人員要轉變傳統觀念，應用整體護理程序，改變過往機械化流水操作法，在整體觀念指導下以患者為中心提供全方位優質護理[4]。目前，護患關系日趨尖銳，已經成為社會廣泛關注的重大問題之一，由此在優質護理過程中注重和患者的溝通交流，常規被動護理，態度生硬，對患者提出的問題簡單回答，缺乏專業知識的全面了解，均會極大程度影響溝通交流的效果，故在日常護理中要加強對溝通技巧的培訓，從患者入院到出院期間全程良好溝通，贏得患者的信任，建立良好的護患關系[5]。
1.2.2 形象溝通
在日常工作中要注重儀表端莊、舉止大方。患者入院后由責任護士主動積極溝通，整潔儀表、面帶微笑、禮貌用語，給予患者良好的首次印象，縮短護患距離；沉著冷靜、步伐輕盈、動作敏捷，給患者安全感及信任感。
1.2.3 語言溝通
護患交談是護患溝通最直接簡便的方式，也是了解患者整體情況最直接的方法。在交談中使用敬語讓患者感到被尊重，親切、和藹的態度、微笑式交談給予患者家的溫馨感；在了解病情、詢問病史、健康指導過程中，語言表達在符合倫理學道德原則和規范基礎上使用通俗易懂的語言、解釋性和謹慎性語言，讓患者更易接受。交流過程中無需強調一次交流解決所有問題，將溝通交流融入日常工作中，時時溝通、處處溝通[7]，動態掌握患者的全身狀況。
1.2.4 護理操作溝通
豐富的專業理論知識、嫻熟的操作技術、一絲不茍的工作態度是確保良好溝通的前提條件，由此，要加強護理人員內“質”的培訓，不斷學習，提高操作技能水平和整體修養，在操作中有條不紊開展各項工作，和患者有效地溝通，全面系統的介紹此項操作的必要性和重要性，贏得患者的信賴，積極配合，嚴格遵守各項注意事項，達到溝通的最終目的[8]。
1.2.5 書面溝通
書面溝通是護患溝通過程中一種極其重要的手段，詳細完善的健康教育知識讀物掛于每個病房，方便患者及家屬隨時閱讀了解，詳細的入院介紹能加深其對醫院和病區的熟悉度。另外，每個科室要做好重要疾病病因、發展、治療、預防等方面健康知識的宣傳，可采用海報、健康手冊、錄像等方式進行健康教育[9]。另外，每月工休座談會也是一種良好的溝通方式，設立意見本，讓患者及家屬提出需要改進的地方和建議，讓護患關系更為密切，每月調查護理滿意度，了解此階段護理質量水平。完善出院指導，個性化制定保健預防的注意事項[10]。
1.3 觀察項目
統計分析護患糾紛發生情況，使用《溝通交流滿意調查問卷》調查患者對護理人員交流溝通滿意度，主要包括溝通融洽性、知曉醫務人員、健康知識知曉率、投訴率、患者滿意度等。
1.4 統計學處理
本研究采用SPSS18.0軟件對所得的數據進行統計學分析，計數資料采用百分率表示，χ2檢驗， P
2 結果
本次調查共發放58份問卷，回收58份，回收率100.00%，有效問卷58份，有效問卷率100.00%。干預組溝通融洽性、知曉醫務人員、健康知識知曉率、患者滿意度明顯高于對照組（P
表1 兩組患者對交流溝通滿意情況對比分析[n（%）]
3 討論
篇12
引言
目前，隨著全省各高校深入開展黨的群眾路線教育活動，社會各界廣泛關注的焦點是加強高校黨員領導干部的作風建設問題。如何在高校內部深化黨的群眾路線教育活動精神，如何將黨風建設與高校教學、學生工作相結合，這是一個值得深入討論的問題。
本人認為，高校黨的群眾路線教育實踐活動不僅僅是一個針對黨員干部工作作風的教育活動，而且更是提高教學質量，改變教學體制的好機會。對此，本人以高等學校師生關系為切入點，從以剛正的黨風與優良的學風相結合的角度，針對當前存在于高校師生關系的主要問題，探討高校黨的群眾路線教育活動對正確處理高校師生關系的指導意義。
一、影響高等教育師生關系的因素
在新時期，影響高校師生關系的因素并不是單一的，它涉及到社會、學校、教師、學生等多方面的因素，要想探索出師生關系相處的新型模式，找出原有模式中的錯誤觀念和理論，對構建新型高校師生關系提出有針對性的建議，就必須清楚了解影響師生關系的所有因素及其對師生關系的影響。
1、社會方面因素
隨著國際國內形勢的不斷變化以及西方價值觀念的沖擊，社會價值觀念逐漸多元化，勢必會影響到處于社會大環境中的高校及師生，改變高校師生原有的價值觀念以及對社會的認識和判斷，改變師生相處的方式和方法。
2、學校方面因素
高校的教育管理制度、軟硬件設施以及使用環境、師生交流的渠道及交流方式也會影響到高校的師生關系，如果高校的教育管理制度和教學方式比較落后、師生溝通渠道或交流方式不順暢勢必會影響到高校師生關系的良好發展。
3、教師方面因素
在高校師生關系中，教師的因素占主導地位，是影響高校師生關系的重要方面，教師的個人修養、脾氣秉性、個人認知、教育理念、教學態度及教學方法都會對高校新型的師生關系產生較大的影響。
4、學生方面因素
影響高校師生關系的另一方面因素就是學生，學生的性格特征、思想觀念、價值選擇、學習態度、學習方式方法等都會影響到高校新型的師生關系。
二、當前高等學校師生關系中存在的問題
1、師生關系功利化
隨著我國市場經濟的發展以及外來文化的入侵，人們無論是傳統的價值觀念、思維方式，還是生活方式、交友方式等都受到了很大的影響，人們在交往的過程中逐漸變得越來越功利，處處顯示著等價交換的原則。高校及學生也深受這些因素的影響，高校和學生之間教育與被教育的單純關系也逐漸變異成服務與消費的關系，這也影響到了學生和教師之間的正常師生關系的發展，教師和學生之間關系也逐漸變形，滲透了濃厚的個人利益，形成了服務于被服務的關系，教育逐漸成為人們眼中的“一種商業服務”。
在很多高校都存著著令人匪夷所思的現象，比如有的學生為了評獎評優，為了入黨或者為了當班干部，亦或者為了考試不掛科，忙著四處打點，疏通關系，給老師送禮請客。一些高校采用學生評教、選課制度，將學生對教師的滿意程度作為考核老師績效或地位的指標，為此，一些教師為了獲得學生較高的評價，放松對學生的管理和教育，以此討好學生。在這種情況下，經濟利益明顯成了增進師生感情的砝碼，師生關系逐漸由純潔走向功利，變得庸俗不堪，既損害了教師利益，也損害了學生的利益，得不償失。
2、師生情感淡漠化
一般來說，師生交往的密切程度取決于雙方的互動次數、主動性與否、雙方的情緒反應，應建立在雙方平等的基礎上，在我國高等教育發展初期，師生關系就是建立在互尊互愛基礎上的，師生交流較為融洽與和諧，溝通也較多，師生情感較為深厚。但隨著社會和科技的發展，網絡化普及，學生越來越獨立，獲取知識的來源不再局限于老師這一途徑，他們可以從網絡獲取知識，因此，學生不再積極主動地與老師溝通交流。
而教師除了擔任教學工作外，還需要不斷地搞科研，因此能分配給學生的時間也非常有限，老師也很少主動去找學生溝通交流。因此，高校師生之間關系非常淡漠，一些任課教師教完一學期課時，能認識的學生寥寥無幾，學生對老師也比較默然，學期結束，師生之間基本就形同陌路。
3、師生觀念沖突化
高校教師和學生處于不同的年齡層，所處的生活環境也大有不同，為此，教師和學生的價值觀念、思維模式、生活方式千差萬別，難免會發生沖突。高校教師長期受社會主流文化的熏陶，思維模式、價值觀念依然定型，在教學的過程中必然遵循社會主導價值規范，對學生加以指導和教育，以促進學生的健康成長。但對于學生群體來說，教師的諄諄教誨顯得有些過時，這是因為學生處于多元化的社會文化氛圍中，接受的是新鮮的非主流的價值觀念和思維方式，他們所追求的和教師所倡導的價值觀時有相悖，兩者之間在價值觀念和處事模式上發生沖突在所難免。
此外，由于目前高校普遍采用大班教學，一個教師要面對無數的學生，教師很難和每一位學生進行順暢的溝通交流，教師和學生在價值觀念、思想認識、文化素養上的不同認知也增加了雙方溝通的難度，因此，教師和學生之間只能是一種集體的共同交流，師生之間的關系是短暫的課堂關系。為此，針對高校對師生之間的沖突應該加以正確的引導，加強雙方的交流、溝通；努力實現文化整合和觀念更新，以形成良好的高校新型的師生關系。
三、以黨風正學風，建立新型師生關系
1、建立師生平等、互尊互愛的師生關系，遠離形式主義
2003年12月5日至8日，總書記在全國宣傳思想工作會議上深刻地指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人”。為此，在高校中對學生進行思政政治教育工作，就要建立起互尊互愛、平等的師生關系，讓教師在教學實踐過程中充分發揮教育的功能，促進學生、社會的全面發展。
在教學實踐過程中，教師和學生都應該履行各自的責任和義務，使自己成為有意義的責任主體，教師要承擔起教書育人的責任，而學生則要承擔起學習知識、接受知識的責任。因此，教師和學生都是作為人的主體存在，雙方之間應該是平等互助的關系，教師在授業解惑的過程中要尊重學生，了解學生的需求和個性，對成績差的學生不要嫌棄也不要放棄，要耐心地給予指導，多多鼓勵他們努力學習，要善于發現這些學生的優點，積極鼓勵這些學生，使他們發揮自己的特長，揚長補短，不斷提升自信。而學生在學習的過程中也要尊重老師，善于和老師交流溝通，要和老師建立起和諧的師生關系。
2、建立溝通交流、互動合作的師生關系，杜絕享樂主義
高校師生之間的關系并不是單一的教與學的關系，它可以是多種多樣的，但最主要的溝通交流主要集中于師生之間關于學習方面的交流、師生之間思想的碰撞，通過這兩方面的交流，教師可以更好地了解學生，在學習方面、思想方面、情感方面給予學生以指導。而學生通過這樣的交流可以更好地了解老師，并得到老師的授業解惑指導，從而達到教學相長的目的。
學生在高校校園中，除了同學以外，最重要的交流對象就是老師，而同樣，老師在教學過程中除了同事外，最重要的交流對象是學生，因此，教師和學生都希望得到對方的認可和尊重。從教師的角度看，教師希望通過與學生的溝通交流，使學生能夠認可自己的教學內容和教學方式，并積極配合自己，以達到課堂教學的目標；從學生的角度看，學生也希望通過和老師的溝通交流，使老師能夠注意到自己，并能對自己的學習和生活進行指導和幫助。
目前我國大多數高校師生溝通的方式比較傳統，主要局限于課堂，電話等方式，而隨著時代的發展，這些方式顯得較為落后。因為隨著科技的發展，學生更傾向于網絡交流，手機短信、微博、QQ、微信等方式受到學生的青睞，因此，教師也應跟上時代的步伐，積極尋求新的溝通方式。
3、建立知識共享、能者為師的師生關系，反對
在我國傳統的教育工作中，人們普遍遵循尊師重道的優良傳統，在這種傳統的認知中，教師對學生來說代表著師道尊嚴，代表著權威，學生對教師有一種天然的畏懼感，而教師也自然而然地有一種優越感，對學生不夠尊重，在教學的過程中往往采取壓制的方式，強迫學生接受，嚴重壓制了學生的個性和積極性，師生關系處于不平等狀態，無法達到平等和諧。
而如今，隨著知識經濟時代的到來，科技的發展使得學生獲得信息和知識的途徑越來越廣，一些好學的學生掌握的知識面甚至超越了教師，教師傳道授業解惑的優勢不復存在，在這種形式下，教師應該轉變觀念，積極和學生進行溝通交流，相互學習，放下教師的架子，主動提高自己的專業技能，和學生建立起良好的師生關系。師生之間相互促進，共享獲得的知識，交流學習方法和學習體會，以提高學習效率和教學質量，達到教學相長的目標。（作者單位：南京化工職業技術學院）
參考文獻：
[1]金英.以黨風正學風，建立新型師生關系―黨的群眾路線教育活動視角下的導師與研究生關系處理分析[J].北京教育（高教），2013（12）.
[2]趙春玉.建立新型師生關系的幾點思考[J].新課程（下），2011（11）.
[3]王景秋.建立新型師生關系，促進素質教育發展[J].現代交際，2013（11）.
[4]徐鋒華.思想政治教育與高校師生關系構建[J]；江西金融職工大學學報；2010年05期
篇13
高校體育教學與普通的教學存在著差別，它不僅要求專業知識的掌握，還注重對學生實踐能力的培養，這要求學生綜合素質的全面加強。學生良好素質的形成就要求良好師生關系的構建，在教學過程中教師應充分了解學生的水平和要求，與學生進行交流。教學交往是教師和學生之間最基本的交流方式，因此為促進高校體育教學的發展，進行教學交往構建有著重要意義。
一、教學交往的內涵
人類通過溝通、理解進行交流，并對彼此產生相互作用，這是人類生存中必不可少的一項生活方式。在彼此的溝通交流中將雙方的信息進行交換、共享，使綜合素質能力得到全面發展和提高。教學交往是指發生在教學活動中的交流方式，以教師和學生為主題，以課堂為施展舞臺，在教學活動中就彼此關心的問題進行探討，從而達到促進教學發展的目的。在課堂教學中，教師與學生就專業知識進行探討，并兼顧到師生感情，多角度著手進行全方位的交流。因此，良好地教學交往至關重要，愉快輕松的教學環境有利于提高學生的知識掌握量，活躍課堂氛圍，增強師生之間的信任感，實現教學目的。
二、高校體育教學中教學交往缺失的原因
傳統的教學模式中，教師是課堂的主角，教師扮演灌輸知識的角色，忽略學生思考能力和創新性的培養。在體育課堂教學中，也受到了這種傳統模式的影響，不利于學生實踐能力的培養。素質教育的重要性日益凸顯，學生的綜合能力才是學校教學應該追求的目標。韓愈的師說中是這樣給老師下定義的：“師者，傳道、授業、授惑者也。”高校體育教學中，學生在課堂上習慣了單純聽講的模式，傳統教學中，教師的角色也只做到了“傳道”和“授業”，而沒有做到“解惑”。在這種方式的引導下，學生形成對教師的依賴性，不能自覺主動地動腦思考，動手操作，教學活動變成了單一的教師傳授，這就造成了教學交往缺失現象的產生。
高校體育教學中教學交往缺失的原因主要表現在以下兩個方面：
（一）傳統的教學觀念
受傳統教學關鍵的制約，教師對自己位置的錯誤定位，認為只要認真備課講授就能幫助學生取得良好地學習效果，導致老師更多的在備課和教研討論上下功夫，把重心放在教學理念的改進和教學方法的提高上，忽視了課堂上學生的主體地位，從而嚴重影響了學生的學習積極性，使他們在課堂上表現不積極，不善于動腦思考，不能做到自覺主動參加課堂學習，這都不利于教學交往的構建。
（二）技能為主的練習
高校中的體育教學不同于普通專業的只是傳授，除專業知識外它還要求專業技能的提高。學生為增強自身的專業技能只一味地在老師的指導下進行訓練，按照老師的要求掌握規定的技能，忽略了與老師之間的溝通交流。單純的技能訓練占據了師生交往的時間，這就嚴重影響了教學交往的良好構建。
三、高校體育教學中教學交往建構措施
（一）樹立正確的教學交往理念
正確的教學理念是體育課程教學交往的第一步，根據教育部對課程改革提出的要求來看，師生之間的交流至關重要，為實現師生之間的良好溝通，必須要樹立正確的教學理念，實現師生之間良好的相互配合。老師要讓自己的教學思路和方法在學生中得到實施，必須要讓學生熟悉自己的思路和講授模式，除此之外，還要了解學生的興趣所在及薄弱環節。教育工作者應在課堂生做好學生的良師，在課下做好學生的益友，亦師亦友，減輕學生的緊張感，在愉快輕松的氛圍下更有利于學生在正確理念的引導下實現更好的發展。
（二）體現學生的主體地位
在傳統的課堂教學中，教師既是主導課堂的主導者，又扮演主體角色，使學生在課堂教學中比較被動，只是單純地扮演接受者形象。學生會對老師形成依賴感，不愿意獨立思考解決問題，只是服從老師的安排，這就需要老師引導學生作為課堂的主體積極參與課堂教學，營造良好的氛圍，提高學生的學習熱情。在輕松愉悅的學習環境下，學生會更加自覺主動地學習，老師機能樹立威嚴又不乏親切感。學生在積極參與的情況下自覺融入課堂，保證與老師的溝通交流，至關重要，這有利于實現教學交往的良好建構，保證教學質量的提高。
（三）選擇合理的教學交往方式
教師與學生溝通交流中要選擇合理的交往方式，做到具體問題具體分析，針對不同學生的自身特點選擇合適的交往方式。即使是同一個班級的同學，在學習能力的水平上也存在著很大的差距。對于程度較好的同學應嚴格要求，防止退步；對于程度較差的學生要積極鼓勵，幫助樹立自信，提高學習積極性。除學習程度之外，不同的學生之間也存在著性格差異，對于性格外向的學生要善于傾聽其要表達的內容；對于不善言談性格較內向的學生要積極引導，讓大家暢所欲言。為保證教學交往的良好進行，教育工作者必須積極營造良好的課堂氛圍，使學生能輕松愉悅地學習，形成良性互動。老師與學生之間良好的教學交往不僅能促進教師教學水平的提高，還有利于學生學習水平的加強。
結語
綜上所述，教學交往在現在高校體育教學中發揮著舉足輕重的作用，這是順應體育課程改革的必由之路，只有做到良好的教學交往建構才能促進高質量的體育教學課程開展。針對現階段體育教學中傳統的落后模式仍有遺留，為促進現代體育教學的的良好開展，必須要桌號教學交往的構建工作這是高校體育教學良好發展的正確選擇。
【參考文獻】
