引論：我們為您整理了13篇小升初重點筆記范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

甘瓜苦蒂，天下物無全美。 《墨子》

種樹者必培其根，種德者必養其心。 《傳習錄》

操千曲而后曉其聲，觀千劍而后識器。 《文心雕龍》

語文園地二

元日

(宋)王安石

爆竹聲中一歲除，風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

天竺寺八月十五日夜桂子

（ 唐） 皮日休

玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。

至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。

語文園地三

囚歌

為人進出的門緊鎖著，

為狗爬出的洞敞開著，

一個聲音高叫著：

爬出來吧，給你自由！

我渴望自由，

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！

我希望有一天

地下的烈火，

將我連這活棺材一齊燒掉，

我應該在烈火與熱血中得到永生！

語文園地四

正直是道德之本。——埃及 《平民史詩》

眼淚無法洗去痛苦。——冰島 《冰島之神》

最偉大的見解是最樸實的。——英國 《蠅王》

人是為了自己的希望才活著的。——蘇聯《靜靜的頓河》

守信是一項財寶，不應該隨意虛擲。——哥倫比亞 《百年孤獨》

使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。——印度《飛鳥集》

只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過黑暗，迎來光明。 ——危地馬拉《玉米人》

篇2

【輔導內容】：所有文化科，包括語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物等科目; 各年級奧數、奧英等。

【雄厚師資】：由重點中學在校名師領銜任教，系統歸納重點難點，指點應試技巧，讓學生應對不斷變化的升學政策!

【高效管理】：為學生建立完善的學習檔案、量身訂制輔導方案、個性化全程跟蹤指導。提供自習室、名師答疑、心理咨詢、升學報考指導等增值服務。

【輔導形式】：1對1輔導，隨到隨學

【上課時間】：周一至周日 早9點至晚9點 (可根據學生實際情況調整輔導時間)

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對學生基礎知識、學習心態、學習方法、學習習慣等方面進行全方位測試。根據測試情況，制定教育培養方向、個性化教學方案、輔導計劃。

2.注重思維習慣養成，讓學生“舉一反三”

由于學生的學習習慣及學習特點的不同，學習過程中各個階段學習重點不盡相同。教導學生“化整為零”，定點突破，養成良好思維方式，避免一勞永逸。

3.“私家”老師專職輔導

專職老師跟進，對孩子學習狀況實時掌握，讓家長第一時間了解情況，并根據學生學習狀況，隨時調整輔導計劃。

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【學習小提示】

筆記的主要內容有：

1.記講課提綱，解題思路，難于理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會。

2.老師解決問題時提出的觀點、論據與推導論證過程。精、巧、新的解題方法。

3.課堂上沒有解決的疑難。新知識和舊知識的聯系或結合點。容易發生錯誤和混淆的概念。

4.記要點，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課后補記或對照課本復習。

5.預習時發現的問題、體會，自己掌握不好的舊知識。

6.摘錄參考書上對課本內容有針對性幫助的材料。

記筆記的好處有：

1.思想不易開小差，因上課時要邊聽邊記邊思考。能保持注意力集中、持久，加強對知識的接受與理解。

2.記筆記要手、眼、耳、腦并用，使感覺和思維得到綜合訓練，提高學習能力，鍛煉邏輯思維能力。

篇3

“四味湯”之辣

到周末，媽媽就陪我去奧數網學習，因為那里可以讓家長進班聽課，所以媽媽也成為了那里的“學生”。每次，我和媽媽都一同去上課，一起回家，共同探討問題，成了親密無間的“朋友”。有一次，老師正在寫解題思路，別的同學都在認認真真地抄著，媽媽也正為我抄筆記。而只有我呆呆地望著老師寫的板書，心里很不是滋味兒。是呀，為了讓我能專心聽講，為了讓我不漏聽老師講的每一個問題。兩年來都是媽媽在默默地為我抄著筆記，媽媽記得是那樣認真，一道題都沒有落過。這哪是當老師的媽媽，這分明是一位一絲不茍的學生呀。看著此情此景，頓時，我的臉火辣辣的，真想找一個地縫鉆進去。唉，“四味湯”--真辣呀！

“四味湯”之苦

兩年來，六百多個日日夜夜，我一直在家人的陪伴下，備戰小升初的考試。奔波于各個輔導班參加學習。夏天經常是頂著烈日去上課，細密的汗珠順著臉頰流淌。即使遇到狂風暴雨，也不能阻擋我學習的決心。冬天，我們冒著刺骨的寒風去學習，學習地點離家較遠，經常是坐1個多小時的公交車才能回家。如果是上晚上的學習班，經常要十點多才能到家。即使這樣，也堅持不懈。回憶過去的往事，那一幕幕情景，浮現在腦海中。此時苦水在我心頭蕩漾……唉，“四味湯”--真苦呀！

“四味湯”之甜

在小升初的日子里，媽媽和爸爸為我沒少費心思，天天回家不是幫我檢查家庭作業，就是幫我研究奧數題。連自己干事的時間都沒有，天天都弄的很晚……他們一切都為我，讓我感到幸福。檢驗我的時候到了，我參加上地101中學的面試。面試是三名學生一起進行。老師讓其中一人讀英語，那是一個從美國回來的孩子，讀得超級流暢，還沒回過味，老師讓我翻譯。我翻譯出大概內容，得到老師肯定。接著是數學題搶答。屏幕上出一道題，看誰反映快。連續出了四道題。我搶答出三道。出來后興奮地向媽媽報告考試經過。在等通知時，接到被北達資源的錄取消息。全家都很高興。不久，網上查詢得知被上地101中學錄取。就連認為考不上的朝陽外國語學校也來電話，讓去面試。我面對兩位老師心情有些緊張。老師先讓我說自己名字的來歷，接著問我的好朋友是誰？還讓說說自己是什么樣的人。然后進入正題。根據早上來參加考試見到的情景和自己的心情，做口頭作文。還讓用英語說出生日是哪一天，怎樣慶祝生日的。我都從容應對。第二天，就接到簽協議的電話，終于考上了重點中學。爸爸媽媽夸我知道用功了，沒白努力，還要帶我出去玩兒呢！我真是心花怒放，比吃了蜜還甜。唉，“四味湯”--真甜呀！

篇4

《語文課程標準》在設計思路中明確指出"課程目標九年一貫整體設計"，小學、初中兩個階段"互相聯系，螺旋上升"。作為中學的起始年級，初一語文教學具有承上啟下的重要作用，我們既要關注學生的過去，又要著眼于學生的將來，在教學內容上要減緩坡度，增進銜接，在逐漸滲透與鋪墊中層層推進，變"突變"為"漸變"，在"漸變"中實現"無縫"銜接和平穩過渡。

1 "小升初"知識銜接的策略

"小升初"過渡期指的是初一上學期，剛踏入初中大門，學生對面全新的學習內容，會有諸多的不適應，而他們在心理、學習上往往處于被動狀態，必須借助教師的幫助、引導來完成"小升初"的轉變。教師可巧妙運用以下策略來加強"小升初"學生的知識銜接。

1.1 梳理小學、初中階段教學內容，建構有效教學。如果我們不遵循學生的認知規律，不顧教育的連續性原則，只是就課文講課文，就知識點講知識點，只會越忙越亂，事倍功半。目前中小學語文教材之間，存在較大跨度、空白、斷層，而各種實驗教材各有側重，因而教師不能只關注本學段教學，不能只局限當地使用的教材，要博采眾長，梳理教材內容，建構有效教學。

例如北師大教材第一單元"童年夢痕"，可結合蘇教版六年級下冊語文綜合性活動"我的成長冊"，北師大版六年級下冊"告別童年"單元，人教版的選自《城南舊事》的課文《爸爸的花落了，我長大了》進行補充、建構。第二單元"秋日擷英"中，《山行》在小學四年級就學過，教師應將重點放在賞析 "霜葉紅于二月花"，以及與其它詩歌對比閱讀上。第三單元，"親情歌吟"可結合蘇教版的課文《愛如茉莉》、《月光啟蒙》，也補充人教版課文《地震中的父與子》、《祖父的園子》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》。只有把學習內容梳理清晰，新舊知識進行聯系，學生學習才具有連貫性、條理性。

1.2 借小學的知識考查初中要求的能力，溫故知新。我校采用入校摸底考試來了解初一新生的知識水平， 例如"把句子改寫得充滿詩情畫意"這類題目，考的是小學的內容，要求卻是初中生應具備的能力，知識、能力的銜接初露端倪。這一方法值得借鑒，在日常教學中對小學詩文復習，可以是應用性填空，如劉禹錫在《望洞庭》中，巧妙設喻，寫遙望湖中青山的獨特感受的句子" "；可以是按要求寫詩句，如寫出送別的詩句、蘊含哲理的詩句、表現雄心壯志的詩句。對現代文復習，可以是為學過的偉大人物，像霍金、諾貝爾、司馬遷、鄭成功寫一段人物介紹，寫一段頒獎詞等等，用這種方法復習舊知識形成新能力，讓學生盡快熟悉中學語文學習的重點。

1.3 過渡期課堂教學應放慢腳步，適當降低難度。初一新生面對新的教材，新的教法，需要一段時間去適應，教師應放慢教學腳步，適當降低要求，讓學生獲得成功的體驗，激發學習興趣，產生持久的學習動力。例如在第一單元"童年夢痕"的教學中，不要急于對課文展開深層次的分析理解，而應側重讓學生品味不同時代、不同作者所寫的"童年不同樣"，體會純真、美好的情感；培養學生的學習習慣，讓學生了解初中語文教材的特點及學習方法，才是這一時期的重點。

1.4 比照、分析、尋找中小學教材銜接上的空白，進行補充完善。從六年級到初一，從一個學段結束到高一學段的開始，教材銜接上有不少空白。例如小學教材注重詩詞、名言警句的積累，每一單元都有誦讀欣賞，突出博聞強記，而中學教材這方面顯得薄弱。小學只有少量的淺顯文言文，初中則出現文言文單元，篇幅、難度陡增。小學淡化了語法知識、寫作手法，而中學對這些都有要求，尤其是文言文學習，像詞類活用、賓語前置、狀語后置、省略句必須要有一定語法知識基礎。教師通過分析，尋找小學、初中教材銜接上的空白，進行補充，使"小升初"知識鏈接更完善。

1.5 開展班級讀書會，提高語文素養。語文學習中，課外閱讀量決定著學生知識的廣度與深度，閱讀量大的學生往往接受能力和適應能力都較強。在起始年級，培養學生閱讀習慣非常重要。可以開展班級讀書會，教師對學生的課外閱讀給予指導與監督，通過上展示課， 讓學生朗誦精彩片段、講故事、分析人物……體驗讀書的快樂，在閱讀的啟示和質疑中獲得語文能力和素養的提升。積極開展"中華經典美文誦讀"活動，讓學生在活動中張揚個性，在活動中愛上語文。

2 中小學語文銜接的內容

了解了中小學語文學習的差異，掌握了過渡期行之有效的措施，那么，我們具體應給孩子教些什么，來把他們領入更廣闊的語文天地呢？

2.1 現代文教學方面。小學課文以記敘文為主，突出"趣"，初中課文加入了科學性強的說明文和邏輯性強的議論文，突出"理"。小學課文短，較長的《盧溝橋的烽火》也才800多字，而初中第一課《從百草園到三味書屋》就2000多字，跨度大，臺階高。在初一上學期，我們要補充現代文閱讀，來聯通中小學課堂。

閱讀當代名家名篇，尤其是選入各類教材的美文是個不錯的方法，像曹文軒、黃蓓佳、林海音的作品被選入不同小學教材。而趙麗宏的《為你打開一扇門》《曠野的微光》《雨中》《頂碗少年》《學步》《山雨》等30多篇作品入選不同的實驗教材，周國平的《人生寓言》《內在生命的偉大》、林清玄的《桃花心木》《黃金鼠》、肖復興的《母親》、畢淑敏的《孝心無價》《母狼的智慧》、秦文君的《男生賈里》選段、史鐵生的《秋天的懷念》也出現在不同的教材中。我們應加以篩選，指導學生閱讀美文、陶冶情操，又培養閱讀能力，還能洞察世間百態，可謂一舉多得。

品析現當代詩歌，可以是"五四"時期徐志摩、郭沫若的新詩，可以是冰心、王宜振、金波的兒童詩，也可以余光中、席慕容的鄉愁詩，也可以是舒婷、汪國真的朦朧詩。

關注熱門話題文章，如低碳生活、納米材料、厄爾尼諾和拉尼娜氣象現象……由此來培養閱讀說明文的能力。

初中現代文閱讀更強調自己的情感體驗，側重分析和理解，多加了賞析要求，教師要讓學生多讀多想多表達，教給學生賞析的方法，引領學生思維向縱深發展。在語法知識方面，要系統的學習詞類劃分、句子成分劃分，這兩點都是為文言文學習做準備。

2.2 文言詩文教學。 古詩詞學習方面，搜集整理詩文名句，印發給學生，督促背誦，還可補充不同版本的六年級或初一教材所選的詩詞名篇，如《詩經?采薇》（節選），《木蘭詩》，《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》，曹操的《龜雖壽》，崔顥的《黃鶴樓》，李賀的《雁門太守行》，辛棄疾的《破陣子》，納蘭性德的《長相思》，趙翼的《論詩》，龔自珍的《己亥雜詩》等。這些都是新課標要求初中生必備的古詩詞，而北師大教材沒有安排。

文言文教學是中學語文的重頭戲，在北師大版初一上冊安排了四篇，其中《童區寄傳》、《李寄》難度大，下冊六篇文言文，《生于憂患，死于安樂》有難度，而《送東陽馬生序》特別難。我又查了蘇教版、北師大版、人教版小學課本，覺得小學畢業生的文言文基礎太薄弱，我們必須要補充一些淺顯的文言文，減緩學習的坡度。可從學生熟悉的故事性強、短小精悍的作品著手，以下是我搜集的備選篇目：《濫竽充數》、《畫蛇添足》、《矛與盾》、《鷸蚌相爭》等寓言故事。選自《列子》的《兩小兒辯日》、《關尹子教射》，選自《史記》的《四面楚歌》，選自《世說新語》的《楊氏之子》、《周處》。柳宗元的《吾腰千錢》，韓愈的《馬說》，劉禹錫的《陋室銘》，選自《資治通鑒》的《楊震暮夜卻金》、《孫權勸學》，王安石《傷仲永》，清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。

2.3 課外閱讀的指導。新課標要求一個小學生課外閱讀量在145萬字以上，相當于10本小學語文課本，初中階段閱讀量達到255萬字，因而在初一寒假結束時，學生至少應閱讀過16本相當于課本厚度的高品質的課外讀物。我們可以列出一個圖書單，向學生推薦閱讀。

寓言故事類：《伊索寓言》、《古希臘神話故事》、《一千零一夜》

詩歌散文類：《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《朱自清散文精選》、《舒婷文集》、《臺灣鄉愁詩選》、《泰戈爾詩選》。

科普讀物：法布爾的《昆蟲記》。

課程標準所列的必讀書：《西游記》、《水滸傳》、笛福的《魯賓遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險記》、斯威福特的《格列佛游記》、凡爾納的《80天環游地球》、《海底兩萬里》、亞米契斯的《愛的教育》，都可以推薦給初一學生。

"魔鬼字典"中對名著的定義是人人都希望自己讀過，但卻不愿意去讀的書。的確，有些名著離我們的生活已很遙遠，有些學生的閱讀能力達不到而讀不下去。我們有必要推薦一些貼近生活、貼近學生閱讀興趣的圖書。

國內作品：林海音的《城南舊事》、秦文君的《南生賈里》、三毛的《撒哈拉的故事》，當代精品建議從歷年"茅盾文學獎"獲獎作品中篩選，閱讀能力較強的可推薦路遙的《平凡的世界》、阿來的《塵埃落定》、霍達的《穆斯林的葬禮》。

國外作品：莎士比亞的《哈姆雷特》、柯南?道爾的《神探福爾摩斯》。

法國的圣?埃克蘇佩里的《小王子》，以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞。

52年前的經典童話----E?B?懷特的《夏洛的網》是關于友誼的故事，講的是聰明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的網上編織"好豬"、"杰出"、"謙虛"等字樣，使得小豬威伯在比賽中榮獲了大獎，救了他的性命。

挪威作家喬斯坦?賈德的《蘇菲的世界》，他把西方哲學史編入小說講給孩子們聽。一部《蘇菲的世界》就是一部深入淺出的人類哲學史。

德國女孩安妮?弗蘭克在暗無天日的地下生活了四年，16歲死于傷寒，《安妮日記》真實記錄了二戰那場人類的噩夢。

十九世紀五十年代英國C?S?路易斯所寫《納尼亞傳奇》，共七冊的幻想/冒險小說，在西方影響比《指環王》還大，是傳世不朽名著，當有人問J?K?羅琳《哈里?波特》系列會是幾本書，她回答七本，因為她讀過《納尼亞傳奇》是七本，這是兩套關于信仰與想象的著作，值得推薦。

課外閱讀要有所收獲，要求學生在閱讀時不應付，不獵奇，不湊熱鬧，不趕時髦，靜下心來沉浸在書里汲取精華。人們常說"不動筆墨不讀書"，要求學生多記讀書筆記，通過記讀書筆記完成詞語積累和賞析，通過記讀書筆記養成良好的書寫習慣，通過記讀書筆記加強概括能力。專家認為，40%的寫作能力取決于閱讀，通過閱讀，厚積薄發，為寫作儲備能量。

通過對過渡期學習內容的研究、補充，我們的教學才能更符合學生的年齡特點與現有知識水平，既不重復做工，也不會出現疏漏，不滯后、不越位，點滴滲透、循序漸進，著力于學生語文能力的長期培養，把學生引進更廣闊的語文學習天地。

篇5

上學期我們年級參加了全國閱讀能力測查和全區調研考試，考試所反饋的信息，給了我們信心，也給了我們諸多的反思：

1、夯實基礎的同時要不斷提高學生的語文素養；

2、內修外練，提高教學質量；

3、提高文本解讀的質量；

4、不斷訓練學生的思維能力。

三、本期教材分析和教學重點

（一）教材體例的變化

1、單元少了：由以前的10個單元變為了8個單元。

2、主題課文每單元為三篇，課外閱讀兩篇。

3、每篇主體課文不設生字，留給學生和老師更多自主的空間。

3、每篇課文設小資料。

4、“我的視角”給了學生的學習和老師的教學以指導。

5、“語文天地”變為了語文實踐活動。

（二）教材總體教學要求

1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。

2、加強綜合學習和運用。

3、強化學生自主地進行學習。

四、本期教學要抓好的語文教學重點：

（一）教材總體教學要求

1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。

2、加強綜合學習和運用。

3、強化學生自主地進行學習。

（三）教材教學要點

1、學法和習慣

（1）獨立完成識字學詞任務

（2）獨立積累名言警句、古詩句。

（3）能獨立閱讀課文。

（4）學會閱讀。

（5）保持良好的閱讀習慣。

（6）會修改習作，養成良好的習作修改習慣。

2、積累（2）錯別字小于等于1%

（3）背誦大于等于15篇

（4）習作大于等于8次

（5）綜合性學習活動大于等于8次

（四）十一冊的學習要點

1、識字學詞的練習。

2、閱讀

（1）自測閱讀質量。

（2）寫好自讀筆記。

摘錄筆記：繼續練習，要更自主、更有效

批注筆記：落實指導，要求語言簡練，準確表達

提綱筆記：形式用文字、表格、情節曲線等表示

側重歸納概括和書面語言表達能力訓練

心得筆記：有感而發，沒有固定格式

注重整體感受，不作注解

（3）把作品放在社會背景中去理解，通過閱讀認識社會。

（4）培養學生質疑的能力。

（5）查找資料。

（6）了解寫作方法，理清層次

（7）細節描寫

（8）由此及彼讀文章。

（9）省略號的用法。

（10）借助詞典閱讀。

（11）圍繞題目來敘述的方法

3、習作

（1）結合課文說明的道理，聯系自己的生活實際，練習寫日記。

（2）仿寫、擴寫、續寫。

（3）學習課文的寫法

（4）標點符號的表情達意

（5）修改習作

五、研究課題及研究課

篇6

小升初英語銜接教育調查問卷

同學們， 通過開學至今一個月的學習生活， 相信大家對于初中英語學習已經有了初步的概念， 請仔細思考， 對比小學和初中英語學習的不同， 完成以下的調查問卷， 非常感謝你的配合！

1.教學進度方面， 兩者相比較情況如何？

2.課堂教學方式方面， 兩者相比較情況如何？

3.教學容量和要求方面， 兩者相比較情況如何？

4.考試題型方面， 進入初中， 變化大嗎， 都出現了哪些變化呢？

5.作業方面， 兩者相比較情況如何？

6.初中英語學習中， 你遇到最大的障礙是什么？

7.英語學習中，你還有哪些困惑呢？

8.老師，我還想說……

由于選用了問答的方式，孩子們得以更加全面詳盡的反映了她們內心真實的想法和感受，我們也得以取得了第一手的寶貴資料。綜合問卷結果，數據匯總分析如下：

1.教學進度方面，6%的學生認為小學進度更快一些。12%的學生認為小學和初中教學進度差不多。76%的學生認為初中教學進度更快。小學每學期8個教學單元，每單元教學時長2周左右，其中新課教學約1周，余下的一周用于不斷的復習鞏固。期中期末復習的周期也較長， 為期一個月左右。由于教學內容相對簡單， 教學節奏很慢， 學生在學習過程中很容易走神；初中每學期也是8個教學單元， 每單元教學時長2周左右， 幾乎每天都有全新的教學內容， 語言點信息量也比小學增加很多。期中期末復習的時間較短，僅10天左右。

――由于初中英語學習少了小學的反復炒冷飯復習所學知識的過程， 學生們普遍認為初中英語學習更具有挑戰性， 效率更高， 更易獲得成就感。

2.課堂教學方式方面，32%的學生認為小學和初中區別不大， 68%的學生認為小學課堂中不教單詞音標，但會安排大量的時間大聲朗讀單詞，短語和課文，并且穿插小游戲以及組織大量的課本劇表演。重點句型和語言點老師都會在黑板上以板書的形式一一呈現，學生只需記錄下來即可；而初中階段，要求學生在課前根據單詞音標完成單詞的拼讀工作，課堂教學中更注重對于課文中生詞短語用法的講解，學習方法的指導，文章行文思路和框架結構的理性分析。教學內容僅重中之重會呈現在黑板上，更多的是以聽寫的方式完成記錄。

――由于課堂教學中大聲朗讀和表演環節的減少甚至于缺失， 同時伴隨初中各科學習任務的加重， 部分學生朗讀和口語表達能力的嚴重下降，兩級分化現象明顯。

――聽課方式中抄板書到聽寫的被迫改變有效的改善了學生聽課走神的現象， 提升了學生的課堂注意力， 但是部分學生在聽課過程中表現出了不知如何作筆記， 如何區分重難點的情況。

――理性分析的教學方式促進了學生邏輯思維， 推理能力的提高。

3.教學容量和要求方面，僅有2%的學生認為變化不大。98%的學生認為初中教學容量要大很多，出現了大量書本以外的拓展內容，教學要求也更為嚴格。小學階段，由于所學內容較為簡單， 考試考查要求也較低，只需背熟單詞，詞組和課文，即可輕松在考試中獲得高分；初中階段，熟練的讀背只是學好英語的基礎，要在考試中獲得高分，還要關注審題，知識遷移能力等多方面的問題。

――小學階段勤奮即可獲得高分的現象到了初中階段有了很大的改變。

4.考試題型方面，38%的學生認為變化不大，62%的學生認為，小學階段偶見的動詞填空，完形填空，整句翻譯，首字母填空和書面表達題型，成為了初中考試中的必備。原有的單詞辨音，詞匯運用，單項選擇，句型轉換，完成句子等題型在難度和靈活度方面有了極大的提升。

――初中考試題型更全，難度增加，題量增多，考查的語法知識點也更為全面。

5.作業方面，20%的學生認為小學作業較少一些，36%的認為變化不大，44%的學生認為初中小學階段作業略多一些。不過，學生們普遍認為小學階段單一機械重復的抄寫作業居多，口頭作業要求不高；中學階段重復抄寫得少了，作業多以習題的形式出現且難度較大，口頭作業和預復習作業增多了。

――作業時間和作業量變化不大， 但是質有了極大的改變。

6.初中英語學習中所遇到的障礙，6%的學生表示小升初過渡很順利，12%為聽力和朗讀障礙，30%為閱讀障礙，52%為與詞匯，時態和語言點有關的知識活用和遷移能力的障礙。

――聽度障礙緣于課后聽讀的滯后，閱讀障礙可以通過專項的訓練得到有效的提升，知識活用和遷移能力的提高則非一日之功，功在平時。

7.學習中的其他困惑，26%的學生關注如何保證基礎題型的得分率，34%關注如何提高閱讀技巧，38%的學生認為暫時沒有其他問題。

――看來不消老師提醒，學生們已經意識到了學習方法和解題技巧的問題。

8.“老師，我還想說……”，這個部分是最令我意外的。72%的學生比較含蓄，沒有發表意見，2%的學生感慨初中比小學任務艱難要多多努力提高成績，8%的學生希望我對她們進行學法方面的個別指導，12%的學生在問卷的最后對我表示了感謝和喜愛， 祝福我身體健康。

――我深切的感受到了學生對于英語學習的濃厚興趣，對于學習成績的孜孜以求，還有對于我這個任課老師的熱烈情感， 很是感動。

結合平時教學和此次問卷調查， 我們可知由小學到初中，英語學習從內容，難度，節奏各方面都發生了很大的變化。即便如此，學生對于英語還是保有著極大的學習興趣和學習熱情。興趣是最好的老師，要順利實現小升初的過渡，我們需要最大程度的保護好學生的興趣和熱情，并且幫助學生過四關，它們分別是：音標關，聽課關，學情反饋關和解題技巧關。

一、音標關

1.音標學習是英語學習的基礎工程，它直接影響到學生的音準， 自學能力和聽讀能力。

小學階段不進行音標教學，僅有部分學生在課外興趣班或是假期小升初輔導班中短暫接觸過音標。初中階段雖然會系統的進行音標學習，但是時間短，內容多，會出現一部分同學音標不過關的現象，具體表現為：不會根據音標朗讀單詞，長短音不分，單詞辨音辨識困難。

2.音標教學過程中要秉承由易到難，循序漸進，及時歸納總結的原則。

？鄢28個輔音教學中要關注10對成對清濁輔音，以及字母l的兩種發音。

？鄢20個元音教學中要關注[i：]，[i]， [e]， [？V]這四個音位接近，口型由小到大變化的音標；長短音的辨析；還要關注雙元音的書寫和拼讀原則。

3.音標教學過程中還要注意講練結合。

？鄢通過給26個字母標注發音，學生們可以更加明確不同的字母前面加a/an的用法。

？鄢結合所學單詞，總結oo， al， or， th， n等字母或是字母組合的發音。

？鄢新課教學過程中， 關注個別字母或字母組合的特殊發音，例如字母u在單詞busy， minute中發音為[i]。

4.音標教學過程中要注意因材施教，分層教學。

大部分學生通過一段時間的音標教學和訓練，能夠較好的掌握音標正確朗讀單詞和寫出單詞完整音標的方法。對于音標學習有困難的學生，要有耐心并對她們放寬教學要求，在教學過程中和課余多關注她們的朗讀和發音，保證單詞辨音題型的高得分率。隨著英語教學的推進和時間的推移，該部分學生的音標學習的能力必定能夠取得長足的進步及較好的效果。

二、聽課關

1.聽課是學生掌握知識的重要途徑，課堂聽課效率的高低直接關乎學生的學習效果，也是學生學情分化的核心。小學以來，學生們習慣于不假思索機械抄寫黑板上的板書，因此對于初中階段必須根據聽課內容適時筆記的方式不太適應。

2.聽課方式由被動抄板書到主動聽寫的被迫改變，雖然短期內會給學生帶來一定的障礙，但是長期來說，它可以有效改善學生聽課靜態走神的現象，提升課堂注意力，并且促使她們積極思考問題，所以這種授課方式還是有保留和堅持的必要性。

3.對于部分聽課筆記記錄有嚴重障礙的后進學生，教師需要在課堂上給予特別關注并且在課后加強個別指導，以最大程度的減輕分化現象。

4.課堂教學過程中，教師還應多設置靈活，開放性大的問題，以促進學生的主動思維，進一步提高學生的聽課效率。

三、學情反饋關

1.加強教學管理，注重課后學情反饋的實效性，是鞏固課堂教學效果有力保障。

2.反饋的方式首要注重口頭，同時還有書面的反饋情況。

3.口頭的學情反饋檢驗方式可注重朗讀，背誦，小組交流等形式。

4.書面的反饋情況除表現在作業，習題質量以外，可以加強默寫的開放性，以檢驗學生活學活用的能力。

四、解題技巧關

1.良好的解題心態是提高解題正確率的先決條件，因此首先要做好學生的心理疏導工作，讓他們明確初中階段常見的考試題型和考試要求，做到知己知彼。

2.不同的題型有不同的解題技巧和訓練模式。無錫地區初一階段學生常見問題題型有：聽力，單詞辨音，詞匯運用，句型轉換， 單項選擇，動詞填空，完成句子，完形填空，閱讀理解，首字母填空和書面表達。

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這學期，對于我們畢業班的同學來說是至關重要的。幾個月后我們就要面臨人生道路上第一道關口——小升初。面對我們人生中的第一次挑戰，我們一定會勇敢地迎接這次挑戰。我想同學們一定都暗下了決心，要在這學期不浪費分秒時間，努力學習。

同學們，成績只能代表過去。讓我們將新的學期作為新的起點，以更飽滿的學習熱情，在老師的悉心指導幫助下，找準方向，投入到緊張有序的學習生活中去，以驕人的成績向老師、父母匯報。

今天，利用這個機會，我想給每一位同學提幾點建議：

1．有效復習知識，查漏洞，補不足：

全面梳理所學過的知識，結合平時作業、練習找到自己知識上的漏洞，為自己制定一個復習計劃，明確自己復習什么，復習的重點是什么。

2．養成良好習慣，提高學習質量：

課上認真聽講，敢于質疑，敢于提問。重點的和不理解的問題可以記在筆記本上，課后及時向老師、同學請教。

3．加強課外學習，彌補課堂不足：

培養自己讀書的愛好，主動閱讀課外書，開闊眼界，增長知識。

4．勞逸結合，科學用腦：

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一、英語教學小升初的銜接點

1.1 教學要求的銜接

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(教育部，2001)要求學生通過十年左右的英語學習，達到不同學習階段相應的水平要求。小學畢業時要達到二級要求，初中起始階段的要求是三級，初中畢業時要達到五級要求，高中畢業時要達到八級要求。

《英語課程標準》二級的具體要求是：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

《英語課程標準》三級的具體要求是：對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

二三級目標差異很大，小學英語教學強調學生的學習興趣的激發、良好的英語學習習慣的養成和英語學習自信心的建立，教學重點是培養學生的聽說能力，對于讀和寫的要求不高；初中階段不僅單詞、語音、語法等要求有了大幅的提高，而且要求強調掌握和運用語言的能力。

1.2教學管理的銜接

小學和初中的教學管理模式有著質的變化。小學階段是學習習慣的養成階段，是知識灌輸形成初步印象的學習階段，一般采取“保姆”式的管理，學生在課堂上犯有點滴的錯誤，教師都會及時指出，督促其盡快改正。中學階段要求學生學會知識、學會學習，逐步養成終身學習的能力，學習任務雖重但內容豐富、形式寬松多樣，學生有較多的自由空間。

1.3教學方法的銜接

根據《英語課程標準》二級的要求，小學的英語課堂以聽說為主，在邊學邊玩中培養學生的學習興趣，教師常常采用任務型活動教學法，利用多媒體、游戲、模擬場景等形式教授英語，利用小學生的好奇心強、愛表現、善模仿的年齡特點激發學生的學習興趣。小學階段的英語教學側重聽說和淺層的理解，對于語法僅僅需要感知語法的形式，沒有要求語言知識的遷移和再生。

《英語課程標準》三級到五級（也就是初中階段）的要求涉及視聽說讀寫諸方面，要求學生掌握語言知識、學會綜合運用，教師的課堂授課由趣味向語言能力轉化。小升初階段的學生在知識和心理上都沒有充足的準備，這種授課要求和方式上的變化往往使學生無法適應，尤其在“寫”的環節錯誤百出，單詞拼寫錯誤、語法概念模糊，不能使用所學語言知識準確表達。

1.4教學評價的銜接

《英語課程標準》的要求中小學英語教學要建立多元化和多樣化的評價體系。提倡形成性評價和終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。教育部《小學英語課程教學基本要求（試行）》建議：“小學三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年級的期末或學年考試可采用口試、筆試結合的方式。”因此小學階段考試的內容根據學生在課堂學習中的學習態度、參與學習的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等等，老師給與形成性評價。

二、解決小升初銜接問題的主要措施

通過調研和訪談，我們發現小升初階段的學生主要存在朗讀和書寫脫節、語法概念模糊不清、書寫不夠規范等問題。針對上述問題，我們可以采取如下措施：

2.1提高學生的聽課效率

心理學研究表明“任何客觀刺激物同時作用于多種器官，比作用于單一感官給大腦皮層留下的印象要深刻得多。”老師在講授的過程中提高學生的聽課效率是小升初學生順利轉關的關鍵。老師在授課的過程中應該積極調動學生的各個器官，讓學生做到眼、耳、口、手、腦并用、看、聽、說、記、想并行。

在授課的過程中，老師應該積極啟發學生思考，運用多種教學手段，使學生的精力集中于聽課、思考、做題上，防止學生上課走神。小升初的學生只能保持20至25分鐘穩定的注意，老師要充分利用好這段時間，把新授的知識在這段時間內講完，然后通過多種形式的練習，延長穩定性注意力的時間，鞏固學生的知識。在教學的過程中要引導、教會學生思考，教會學生大膽質疑，逐步養成學生發現問題、善于思考的習慣。

2.2培養學生的英語學習習慣

教會學生學習，培養良好的學習習慣是中學階段的重要任務，也是學生學生獲得知識、提高能力的有效保證。小升初階段要幫助學生養成課前預習、課中積極參與、課后繼續鞏固并善于用英語思維和表達的習慣。

2.2.1培養學生課前預習的習慣

課前預習是學生學習的一個重要環節，可以培養學生發現問題、解決問題的能力，也能培養學生的獨立思考能力和獨立閱讀能力。進入初中之后，學生課上學習的內容增多，難度加大，假如學生沒有課前預習，不能帶著問題去聽課，在課上就不能積極思維，跟不上老師的教學節奏。教師應該教會學生怎么預習，指導學生學會做預習筆記，用工具書解決生詞，記錄預習過程中遇到的問題和難點，學會整理重要詞組和短語。

2.2.2培養學生聽讀積極參與的習慣

在課堂上學生的注意力極不穩定，因此教師應該采取多種教學手段延長學生穩定注意的時間，教會學生讓學生真正做到眼到、耳到、嘴到、手到、心到。課后教師指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，拓寬學生的閱讀渠道，讓學生大量閱讀。在閱讀的過程中教會學生提高閱讀的有效性和自主性，以達到《英語課程標準》提出的初中畢業時的課外閱讀15萬詞的教學要求。

2.2.3課后鞏固

好多學生上課認為老師所教的知識已經聽懂或者學會了，課后不加以練習或者少練習，應加以要適當的練習以鞏固課堂所學內容。

2.2.4培養學生用英語表達的習慣

在調研和訪談中，我們發現很多學生在運用英語的過程中沒有養成英語思維的習慣，不善于用英語表達，講的是中國式英語。因此，教師在授課的過程中應該在多媒體的輔助下盡地使用英美人士原汁原味的語言錄音，讓學生大量地聽、大量地讀。良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。

2.3培養學生自主學習的能力

2.3.1培養拼讀能力，掌握記憶技巧

對于小升初的學生來講，單詞是學好英語的一大攔路虎。教師在課堂上應該理順字母、音標和音素的關系，教會學生掌握單詞的拼讀規則，幫助學生建立音形之間的聯系。例如在教會學生字母e在重讀閉音節中讀/e/，然后就可以讓學生拼讀bed, let, pet, wet, ten, red, get, hen, leg等一系列發音有規律的單詞。通過教會學生拼讀規則，引導學生逐步學會運用拼讀規則去學生詞、記憶生詞，擴大學生的詞匯量。

2.3.2注重語法實踐，善于歸納總結

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剛入初中總是對中學生活充滿了無限美好的憧憬，課余時間，學校通過舉辦講座、讓學生參加社會活動，廣泛培養同學們的興趣愛好，開設電腦、科技、繪畫、藝術等特長訓練。學校希望通過培養愛好與興趣指引學生找準發展方向。小學時，在學校里有困難老師可以幫忙，自然輕松，可是上了初中，一切都變了，好像進了一個陌生的世界，學校功課多、活動多，一切小事情都要自己解決，需要自己拿主意的事情越來越多，因此許多的事情由于自己的準備不足而得不到應該的發展，有的被忽視甚至淡忘了、麻木了、荒廢了。

2.管理方式的變化

使學生感到缺少了老師跟、抓、扣、盯的約束，產生了適應錯覺。許多家長也有這樣的隱憂，家長們最怕的是自己孩子學習缺乏自主性和自覺性，初中課程加多，深度加強，孩子的逆反心理也更強了。由于管理方法和教育形式的變化引起學生心理上的不適應，應該幫孩子摸索學習方法，增加方法上的銜接。因為進入初中后課程增多，老師講課進度比較快，學生的學習方法和聽課方法都要進行調整。

3.知識容量的倍增，超出了孩子的預期。

很多學生在回顧初一一年中最大的困惑時，很多同學表示，不適應初中的學習方法，要學要記的東西太多。甚至有同學表示有失落感，他們小學階段在班上數一數二，進了初中發現自己成績排在中間，因此變得對自己沒有信心了。小升初的學生不適應初中階段相對獨立性的初中生身份、較為放手的教育方式、多學科齊頭并進的教學形式、一定抽象性的授課方式，這四種不適是初一新生普遍存在的問題。調節過渡期不適的重點，是學生學習方法的調整，讓自己有個心理準備。

二、指導學生學習數學的對策

針對學生認知結構發生的變化，初中數學由具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態的變化，老師主要從以下幾個方面進行指導。

1.預習方法的指導

初一學生往往不善于預習，也不知道預習有什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽課本的有關內容，掌握本節知識的大概。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作好標記，以便帶著疑問去聽課。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

2.聽課方法的指導

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：①聽每節課的學習要求；②聽知識引入及知識的形成過程；③聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；④聽例題解法的思路和數學思想方法；⑤聽課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：①多思、勤思，隨聽隨思；②深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；③善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；④樹立批判意識，學會反思。“聽”是“思”的基礎，“思”是“聽”的深化，是學習方法的本質的內容，會思維才會學習。“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但效果不好，因此在指導學生作筆記時應要求學生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；②記要點、記疑問、記解題思路和方法。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。

3.課后復習、鞏固及完成作業方法的指導

初一學生課后往往急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，作業起不到練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，像放電影一樣回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生①如何將文字語言轉化為符號語言；②如何將推理思考過程用文字書寫表達；③正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作十分重要。

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那是張揚到跋扈的年齡，從不肯乖乖坐下來填一張試卷，也不能靜靜地坐著聽一堂完整的課，并且因為貪玩，常常在燈下補作業直到深夜，第二天仍不能被盡職盡責的老師放過。

我以為學習像永遠長不大的蒙蒙奇，他會一直咧著嘴對我笑。可是十二歲的小升初考試，我以七分之差被“光榮”地拒之于重點中學的門外。當我聽到越來越多的同學被重點中學錄取的消息，那些像荒草長過的歲月恨不能重新來過。

最終父親掏出了一筆可觀的擇校費彌補了七分之差，我得以僥幸進入。而與我形成鮮明對比的一位女同學則深深加重了我的奇恥大辱。

她來自鄉下，總是灰頭土臉的樣子，風一吹滿頭的短發立刻凌亂，粗糙的雙手來不及撥正又吹得像祥林嫂；興許是經常下地的緣故，她并不高的個子顯得笨重，走起路來咚咚有聲；挎個布書包就頗有農村大媽的風范。可這樣的“大媽”卻是那一年小升初考試的狀元，學校為她免除一切學雜費，還每月獎勵生活費。

那些錢好像是從我的口袋里飛出來，帶著對我的嘲笑驕傲地落在她的手里，我沒來由地格外關注她。

每天早上她總是第一個走進教室，邊啃饅頭邊背英語單詞。因為她的口語極其不標準，所以每天早上她都蹲在教室的錄音機下，像守著稀世珍寶，豎起耳朵，兩眼直勾勾地盯著錄音機，一雙大手在地上寫寫畫畫。

每天晚自習放學她還要再堅持一會，做過的數學資料已勾抹得七零八亂，她還是拿著用過的作業本，在背面一下一下算得很認真。她的數學筆記厚厚地寫了一摞，紅筆藍筆標得清楚分明。她像一個女超人，從來都不會困，中午的時候在教室趴一會，伏在桌子上睡著，隔著厚厚的眼鏡片，她眼角的笑很淺很淺。就像她解出每一道千難萬難的數學怪題，不說話如釋重負的淺笑。

那也是漸漸懂得美麗的年紀，青春的花蕾悄悄綻放，所有的女孩子萬紫千紅呼啦啦開了一片，唯有她低著頭像樸實的一片灰，卻驕傲地站在第一名的位置。于是其他人的張揚都敗得偃旗息鼓。

2那段仿佛不被善待的時光

高中的整場歲月都是沉默的，惜字如金，埋在書堆下大口喘氣，只是天空永遠帶著高考的逼仄。

高二文理分科后，因為數學的短板效應，我理所應當地分到了最差的班級。對這樣的班級，學校長久以來緘默觀望，師生之間流傳著種種謠言，我們像是被施了魔咒，永遠都不會有一個人考上大學。

那仿佛是一段不被善待的時光。男生們越來越放肆，翹掉一上午又一上午的課程，在操場上將籃球打破，揮汗淋漓；在下午的時候趴在桌子上呼呼睡覺，窗外陽光溫暖地照耀著年輕的十七歲；在晚上他們翻過圍墻，躲過保安，將大把的青春和精力奉獻給游戲。而女生開始光明正大的在課上看小說，有時候拿著鏡子描眉化妝，鏡子反射了陽光投在墻壁上明明暗暗。十七歲的浮夸像駛進隧道的列車，轟隆隆轟隆隆卻沒有出口。

我們終于不孚眾望地復制了歷年最差班級的形象，甚至更為慘烈，到后來連我們都唏噓不已，出淤泥而不染的人，有，真的有！那是坐在教室講臺桌旁邊的男生，他單獨搬了桌子和講桌并列，抬頭就是老師，就是黑板，就是厚厚的粉筆灰。因為離得太近，他仰頭看黑板的時候要狠狠往后撤身體。可是聽完課，他又像彈簧“嗖”一下彈回去，緊貼著桌子，看書，做卷子，記筆記，背后是那樣喧嘩不堪的我們，選擇聽天由命。

就像是在死傷無數的戰場，已無生還的絕境下，他一個人掙扎著往前爬，一步又一步，緩慢而艱難。是那樣沉重而又堅持的歲月，他沒發一聲號令卻如同一位將軍，帶著整個班級安靜下來，我們終于學著在高考的戰場上，披荊斬棘，一鼓作氣。

一年后坐在大學的禮堂下，看話劇《霸王別姬》，我總是想象，如果當初項羽沒有烏江自刎，而是東山再起，縱使四面楚歌，再一次力拔山兮氣蓋世，那結局是不是不一樣？

歷史不可逆轉，想象不過是解嘲，而我慶幸年少時光有人告訴我，其實沒有人看不起你，不肯善待的，只是自己。

3前塵往事斷腸詩

那些搖晃顛簸的歲月很輕很輕，像五彩的泡沫絢爛歸去，可吹泡泡的人還在留戀淡淡的痕跡不肯離去。

我仍舊記得中學畢業典禮的炎炎烈日下，“狀元大媽”站在我的前面，唱《送別》的時候她轉過身來，輕輕說，其實這三年，你一直都比我努力，因為有你的追趕，我始終不能松懈一點。

在明晃晃的陽光下，她風趣幽默地把我說成狼一樣的兇猛，我才明白那樣的努力，本是對照于她也激勵了她。可是教會我上進，懂得超越和被超越的人，青春的羨慕和嫉妒五味雜陳卻發酵了我的成長歲月。像三年來的每一天都站在她的身后一樣，默默注視，暗暗鼓勵，那一天站在她的身后，“天之涯，海之角，知交半零落”，我終究哽咽，無法唱完，七月的熱風烘干了我的眼淚。

不是所有的日子都波瀾不驚，平靜如水，總有一段時光七上八下，橫亙在成長的道路上，迷惘孤獨。那些年固執地認為講臺桌旁邊的男生，他的堅持幾乎是于事無補，上大學對班級里的每一個人來說都是癡心妄想。可潛意識里又那么渴望他打破記錄，考一個高等學府給所有人看。不知不覺隨著他一起努力，無論如何都要拼一把。

高考結束后不只是他考上了重點大學，連我們也打球進入了象牙塔，那一年我們的成績讓很多人嘆為觀止。此后歷屆學弟學妹總會拿此說事，彼此鼓勵。他們永遠不知道，講臺桌旁邊的桌子上，男生很用力地刻下一句話：前塵往事斷腸詩，其實都是別人的事。

我笑著哭出來，那樣年輕不堅定的日子里，他卻清晰地看透未來。不被善待的日子里，他能笑著安慰自己。

4閃亮的日子

老師們常說，火車跑得快不快，全靠車頭帶。

讀書的那幾年不斷升級換班，成績高低起伏，有過榮譽有過黯淡，但每個班級里，總有一個人默默無聞地前進。他以成績，以品德，以優秀或以驕傲，帶著青春時光里的你，像火車奔馳，一路向前。

篇11

在這個階段，必須培養孩子一個能力：朗讀。鼓勵孩子大聲朗讀課文，能有感情地朗讀更好。朗讀對培養孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。

一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發展水平不一致，只要孩子的學習習慣養好了，隨著時間的發展，會越來越輕松自信。

三四年級：寫作/閱讀

小學三、四年級，根據孩子自身的年齡特征和認知能力的發展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時期孩子對語文學習的態度，將直接決定孩子會更加親近還是遠離語文學科。

這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學習產生極為重要的影響。

需要做到的：

1. 這個時期是孩子記憶力的時候，要讓孩子多背古詩名句。

2. 三四年級最應著重和優先解決的問題是寫作，然后是閱讀。

五六年級：綜合能力

這個階段的孩子，家長不應該再把他們當小孩子看，作為家長要轉變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發現他們會給出非常積極的回應。

1.閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。

2.五六年級的作文學習，重點在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。

3.除了孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現場口頭作文能力，因此作文課堂訓練除了以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。

4.這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現代經典文章。

七八年級：閱讀/作文/文言文

這個時候，孩子開始初中的學習，由于初中語文和小學有著截然不同的評價標準，所以孩子在上初中的開始階段，會有不適應。家長在看到孩子語文成績退步時也不要驚慌，應該幫助孩子仔細分析丟分的原因，再采取針對性的措施。

1.這個階段，語文基礎知識的學習已經不是重點，因此基礎的字詞拼音不該成為學習補課的重點，在學校認真讀書記筆記即可。

2.閱讀理解方面，需要開始系統掌握初中閱讀知識點：文章的語言、結構、主題、材料、表達方式的內容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。

3.作文方面，需要了解考場作文的評分要求，學會不同類型作文的基本寫法，有意識地運用寫作技巧，比如：材料的選取、結構的安排、立意的新穎來提高自己的作文水平。

4.文言文的學習，要注重字的積累，總結每個字在不同的語境、文章中的含義，歸納總結并記錄下來。

九年級：歸納/梳理/總結

到了這個階段，馬上就要中考了，因此，從頭開始打基礎的時間已經來不及。這階段主要要做的就是查漏補缺，家長要幫助孩子對整個知識進行歸納、梳理、總結。

篇12

在那一刻，我怵然心驚：如果那些小升初時候得以入讀北京十一學校的孩子們，當時就讀了別的學校，他們還可能取得《贏在中學》里的那些成就么？多少縣級、市級重點學校的學生，小升初的時候哪個不是在當地出類拔萃？可是六年中學，他們除了年齡、年級的增長，還增長了什么呢？考試內容與考試成績？學校本該是孩子們學習知識的場所，可現在，很多時候，很多地方，學校只是孩子們做作業的場所。

對比之下，北京十一學校的孩子們，沐浴到的是怎樣清新的風啊！

再讀《贏在中學》，那種自以為是的不以為然已經全然消逝。書中60名孩子，從不同的角度呈現了自己在十一學校的成長過程。這個過程，與分數無關，讓人無比艷羨。

在這部20萬字的書中，有68次“快樂”，109次“夢想”——多么美好的詞匯！十一學校不說夢想就是獲獎，不說夢想就是成名成家。學校鼓勵孩子們敢于擁有自己的夢想，并知道如何去追求自己的夢想。學生們一直被鼓勵要有自己的創意和想法。正是在這樣一個開放的環境里，似乎一切都是“不怕學生做不到，只怕學生想不到”。

篇13

3.成績=師生關系*學習方法*智力水平；這個公式是一位專家經過多年研究得出的，我想師生關系是最容易做的，這件事我計劃布置個作業，每個學生至少找5位老師為你寫新學期寄語，時間期限為一個月，重點是讓老師認識你，這個活動準備在教師節前后開展，十一后，檢查寄語書寫情況。同時，布置為老師送給貼心小禮物，要求不許買現成的，手工制作，突出貼心，每小組負責一個學科的老師，此事交個班長負責。學習方法的問題，將召開專門的學習班會進行指導，同時要求同學進行及時向老師請教。智力水平暫不再我考慮范圍，不過，我倒是有組織下午午讀時進行計算競賽的想法。此事，應有學委和數學課代表負責。

4.十一文藝匯演，每班要出節目，最直接的收益是有特長的學生得到一次表現的機會，同時也為班里加分，說到加分，讓我想起了加分委員會和校規校紀檢查委員會，這個要交給誰去做這個事呢，我還沒想好。

5.運動會，大概是在十月的中下旬，此事交給體委負責，運動員選拔，服務人員安排。說到體委，還有跑操的問題，這個事也要好好想想。

6.文化科技節，這個節與期中應該很接近，所以要注意，

7.體育節