引論：我們?yōu)槟砹?3篇語文教學(xué)效果范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、教師做好語文教學(xué)反思工作，提高“教”的效率
1.備課階段的反思工作
備課階段是每一個科目教學(xué)中最重要的一個階段，在語文教學(xué)中也不例外，但是由于語文是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生幾乎每天都要學(xué)習(xí)新的知識，因此語文教師的備課工作量也會更大。教師在備課過程中可能會存在不仔細(xì)、遺漏知識點(diǎn)的情況，由于教師在授課過程中會按照備課內(nèi)容進(jìn)行授課，在按照缺少知識點(diǎn)教案授課的過程中勢必會影響學(xué)生對知識的掌握情況，基于此，語文教師備課階段的反思工作具有十分重要的現(xiàn)實意義，如果教師能夠及時反思自身的備課工作，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己在備課過程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，及時為學(xué)生講授遺漏的知識點(diǎn)，還能夠發(fā)現(xiàn)備課工作中存在的不足，從而使備課工作更加完善，有效地提高教師的教學(xué)效率。
2.教學(xué)方法的反思
教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的一個十分重要的因素，只有良好的教學(xué)方法才能使學(xué)生更好地融入語文教學(xué)中，因此，為了使學(xué)生更好地接受語文知識，教師在教學(xué)過程中不僅要結(jié)合學(xué)生實際情況和語文教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，更要重視在教學(xué)后期對教學(xué)方法的反思，在反思過程中要從以下幾個方面切入：一是及時測評不同學(xué)生對同一知識的掌握情況，通過對此內(nèi)容的分析，能夠使教師發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生的教學(xué)方法，在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的教學(xué)方法；二是及時總結(jié)自身在使用該教學(xué)方法過程中存在的問題，避免教師將教學(xué)方法形式化，從而使教學(xué)方法發(fā)揮出更大的作用，提高教學(xué)效果。
3.教學(xué)內(nèi)容的反思
正確的教學(xué)內(nèi)容是保證學(xué)生接受良好教育的前提，因此，為了使學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生理解溝通能力，語文教師在教學(xué)過程中就要及時反思自己的教學(xué)內(nèi)容，其反思方法可以從以下幾方面進(jìn)行：一是根據(jù)學(xué)生對語文知識的反饋情況，通過學(xué)生對知識的理解，直接反映出教師在講授語文知識時內(nèi)容是否豐富，是否充分地拓寬了學(xué)生的知識面；二是全面分析自身在教學(xué)過程中，講授的知識面是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，是否有助于學(xué)生今后的成長，在分析的基礎(chǔ)上，提出需要補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)反思工作，提高“學(xué)”的效率
1.培養(yǎng)學(xué)生對上課認(rèn)真度的反思
要想有效地提高語文教學(xué)效果，僅僅依靠教師的努力是不夠的，要想使學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，教師就要培養(yǎng)學(xué)生對上課認(rèn)真度的反思，語文教師應(yīng)該以以下幾方面為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思。第一，教師要及時進(jìn)行課堂評價，在評價過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生闡述自身在該節(jié)語文課程中是否緊跟教師思路進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生互評，通過自評和互評能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識到自身在語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的沒有認(rèn)真聽講的行為，從而避免該行為，更準(zhǔn)確地掌握語文知識；二是如果教師在教授語文知識過程中發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生不認(rèn)真聽講，教師就應(yīng)該及時提醒學(xué)生。例如，教師可以詢問該名學(xué)生：“你怎么理解老師剛才的話？”使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真聽課，保證學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生對知識理解的反思
除上述內(nèi)容外，在引導(dǎo)學(xué)生反思的過程中，語文教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對知識理解的反思，通過該反思的引導(dǎo)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對知識理解的不足，從而及時向教師詢問相關(guān)的知識，更深入地學(xué)到語文知識。但是在此^程中，教師不僅應(yīng)該重視學(xué)生的反思，更要結(jié)合學(xué)生對不了解知識的反思進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生提出一些教學(xué)建議，及時了解自身教學(xué)過程中存在的不足，從而不斷完善語文教學(xué)，有效地提高語文教學(xué)效果。
總而言之，作為學(xué)生學(xué)習(xí)中一門重要的課程，語文教師不僅要從自身教學(xué)做起，使學(xué)生能夠更積極地融入語文教學(xué)中，更要在教學(xué)后及時反思自己在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的反思，使學(xué)生能夠在自身與教師的共同努力下更全面、深入地找出語文教學(xué)過程中存在的不足，從而有效提高語文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
篇2
1 老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。
2 精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動，還可以設(shè)計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有充足的時間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
3 突出學(xué)生的課堂主體地位
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，努力調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。
4 經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行積極的評價
積極的評價往往會對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實踐中，積極的評價對學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力。所以，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚(yáng)。在課堂上，老師對學(xué)生的積極引導(dǎo)和評價會使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學(xué)提高一個層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧W(xué)生的評價性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時地指出學(xué)生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時學(xué)生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
5老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個性的機(jī)會
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學(xué)時間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，只有這樣語文教學(xué)目標(biāo)才能順利實現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個性的機(jī)會，讓他們在溝通交流中提升學(xué)習(xí)語文的興趣。
6合理使用多媒體教學(xué)工具
近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。
7引導(dǎo)學(xué)生積極思考
篇3
1 “吃”透教材
語文教學(xué)要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊(yùn)含的思想、情感、價值觀等有準(zhǔn)確的把握，力求有自己獨(dú)特的理解和思考，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現(xiàn)有效性課堂教學(xué)就是一句空話。假如教師課前沒有“吃”透教材，結(jié)果就會造成學(xué)生的思維堵滯，思考頗淺，學(xué)生僅僅是表面化理解課文。
2 制定有效的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想，決定著課堂教學(xué)的成功與失敗。因此，教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、心理特點(diǎn)、性格特征及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具備的能力，制訂有效教學(xué)目標(biāo)，然后為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件，促使目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。有些課文，如《一面五星紅旗》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)，而這些又是一個有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時忽視不得。《一面五星紅旗》的重點(diǎn)是“我”對國旗的尊重和熱愛；難點(diǎn)有二：一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。這兩點(diǎn)是相互依存的。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。有效教學(xué)的理念告訴我們：判斷一個教師教學(xué)效果的優(yōu)劣，并不是看這個教師有沒有教完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了收獲不大甚至沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的或低效的教學(xué)。
3 課堂教學(xué)調(diào)控的有效性
一位教師盡管教一門課，面對的也是同一批學(xué)生，但是每一節(jié)課的具體情況卻是各不相同的。而且，學(xué)生總是處在不停的變化中，所以教師必須對不斷變化的師生狀態(tài)進(jìn)行及時的調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體地說，可以從以下幾個方面進(jìn)行。
3.1 課前氣氛的渲染：每堂語文課的預(yù)備鈴響過之后進(jìn)行一些小型的全班性活動。可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)行詞語接龍，背背課文、兒歌，猜謎語等活動。這段時間雖然很短，但是它既是一種知識的積累，又可以讓學(xué)生很自然地進(jìn)入上課的準(zhǔn)備狀態(tài)。這些活動開展的同時，教師要注意用親切的目光、微笑的表情參與到學(xué)生的活動中去，使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間氣氛融洽。往往這樣的活動開展完后，整個教室里充滿了濃濃的語文氣氛，使學(xué)生能夠很快地投入到學(xué)習(xí)中去。
3.2 突發(fā)問題的機(jī)智調(diào)控：課堂上究竟會發(fā)生些什么情況，這是任何一位教師都無法在備課時預(yù)測到的。比如，上多媒體課時突然停電，掛著的黑板突然掉了下來，有位同學(xué)提出了個怪問題，打亂了教師的教學(xué)計劃，等等，諸如此類的可能性不勝枚舉。這些活動情境就是在向教師的智慧和應(yīng)變調(diào)控能力提出挑戰(zhàn)。面對課堂教學(xué)中突發(fā)的問題，教師應(yīng)當(dāng)先衡量一下這是什么類型或什么性質(zhì)的問題，是否需要花時間去解決，如果需要解決，那么是否可以機(jī)智地將其與自己的教學(xué)計劃、教學(xué)步驟相聯(lián)系、組合，在經(jīng)過重組后一定要敢于放下自己擬定的計劃，把問題解決到位。如果沒有在課堂上浪費(fèi)時間解決的必要，那么可以用比較自然簡練的話語一筆帶過。例如再講《影子》這篇課文時，我原本設(shè)計了一個在戶外“踩影子”的游戲，把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊了解課文內(nèi)容。可講課時天不作美，太陽公公偏偏躲了起來。怎么辦？我如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢？靈機(jī)一動，我拉上窗簾，打開投影儀，讓一個孩子站過去，讓轉(zhuǎn)身、移動，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了，并且他們都喜歡到前面來體驗。然后我又讓他們根據(jù)影子畫太陽，這個環(huán)節(jié)就顯得簡單了。這節(jié)語文課雖然打亂了自己的備課計劃，但教學(xué)效果卻沒受到絲毫影響。
3.3 引入多媒體，有效服務(wù)于課堂教學(xué)。
在日常教學(xué)中，學(xué)生知識能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識面廣，時空跨度大，特別是針對聾啞孩子來說，僅憑課本上的語言文字描述或簡單的幾張圖片，那是很難讓學(xué)生真正把握理解的。而多媒體是一座跨躍時空的橋梁，化無為有—— 拉近作者、文本與學(xué)生之間的距離，溝通了三者之間的感情。在教學(xué)中，學(xué)生情感的自然迸發(fā)是學(xué)生領(lǐng)悟課文意蘊(yùn)的完美體現(xiàn)，運(yùn)用多媒體手段，通過再現(xiàn)生動感人的畫面可以拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生帶到一個他從未去過的地方，領(lǐng)略祖國風(fēng)光，異域風(fēng)情，從而使學(xué)生更深入的理解、感悟課文。
篇4
文本言意特點(diǎn)體現(xiàn)在兩個方面，即言語內(nèi)容和言語形式。一般而言，在教學(xué)中教師過多關(guān)注言語內(nèi)容而忽略言語形式，正如崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時所說：當(dāng)前一個傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”。王尚文教授曾說：“語文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是‘言語形式’即‘怎么說、怎么寫’，而非‘說什么寫什么’。”語文教學(xué)只要守住了“言語形式”這個門檻，那語文課就一定是上成語文課，而不是別的什么課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是：許多語文教師對小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)把握不準(zhǔn)，理解出現(xiàn)偏差，不清楚語文教學(xué)的任務(wù)是憑借文本語言，著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到情感的熏陶、思想的啟迪，提高審美的樂趣。這就要求語文教師首先要對文本進(jìn)行解讀，準(zhǔn)確把握文本的特點(diǎn)，從“寫什么”“如何寫”兩個方面，對文本的言語內(nèi)容和言語形式作一番細(xì)致的解讀，不能一味注重內(nèi)容的理解、人文感悟、思想分析，要從文本中發(fā)掘出具體合宜的“言語形式”，如捕捉統(tǒng)領(lǐng)全文的文眼、把握匠心獨(dú)運(yùn)的篇章結(jié)構(gòu)、指向易被忽略的標(biāo)點(diǎn)符號、對比同一主題不同課文的表達(dá)等。尤其要找準(zhǔn)言語內(nèi)容和言語形式的切入點(diǎn)，進(jìn)行扎實有效的語文訓(xùn)練。如教學(xué)人教版四年級上冊第19課《秦兵馬俑》一課的第8自然段，教師可以這樣設(shè)計：先自由讀這一段，劃出段中的關(guān)聯(lián)詞語，多讀幾遍，說說你讀懂了什么；在了解兵馬俑的神態(tài)各異并理解了省略號的作用之后，引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑還有哪些神態(tài)，再讓他們用“有的……有的……有的……有的……”這一句式說一說并寫下來。如此教學(xué)設(shè)計，可謂一舉兩得，既達(dá)到了句式訓(xùn)練的目的，又加深了對文本的理解，實現(xiàn)了言語形式和言語內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。
篇5
蘇教版初中語文的教材編排非常適合教師采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，因為每一個單元的課文基本都是圍繞某一個主題來進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個話題深入探討，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法。比如，蘇教版初中語文七年級下冊第二單元《從百草園到三味書屋》、《三顆枸杞豆》、《我們家的男子漢》、《柳葉兒》、《黃紗巾》幾篇文章都是圍繞著童年趣事來展開的，教師首先就可以讓學(xué)生主動描述一下自己的童年趣事，然后互相展開討論，最后再結(jié)合教材內(nèi)容分析一下文章的主旨大意，這樣關(guān)于童年趣事的話題學(xué)生就能夠基本掌握了。
二.把握課堂機(jī)會，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過程
課堂教學(xué)是語文教學(xué)活動的主要呈現(xiàn)方式，教師要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，多給學(xué)生主動參與的機(jī)會，努力為學(xué)生營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂教學(xué)效果。首先，教師必須要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，一些生僻字詞學(xué)生要主動去查閱詞典，課后基礎(chǔ)習(xí)題學(xué)生要能夠給出初步的答案；其次，在教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以先準(zhǔn)備好學(xué)綱，每一個學(xué)生都可以據(jù)此表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間可以互相討論，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況開展下一步的教學(xué)，一方面要糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，另一方面要重點(diǎn)解決學(xué)生不能處理的疑難問題。這種教學(xué)方式是比較靈活的，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮出自己的智慧，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生更好地進(jìn)行溝通，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。一般來說，通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都會得到提高，學(xué)生的思維也會變得更加活躍，課堂教學(xué)內(nèi)容往往能夠給他們留下深刻的印象，課堂教學(xué)效果明顯會得到提高。
三.利用多種資源，拓寬初中語文教學(xué)空間
篇6
（一）教學(xué)模式固定化，機(jī)械式的按部就班
上每一節(jié)語文課，沒有準(zhǔn)備不行，不進(jìn)行預(yù)設(shè)不行。對于每一節(jié)語文課的目標(biāo)、學(xué)生水平、可能遇到的問題、采用的教學(xué)方法等等都要進(jìn)行預(yù)設(shè)，打有準(zhǔn)備之仗，才有可能取勝，才能較好地提高課堂效率。即使這樣，由于語文課的特殊特點(diǎn)，突發(fā)事件也在所難免，這就要求語文老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂的能力，運(yùn)用豐富的教學(xué)智慧，完善自己的教學(xué)行為。為此，筆者認(rèn)為：選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方式與教學(xué)步驟不能僅僅拘泥于備課筆記，而應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)情況以及現(xiàn)有的教學(xué)資源作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課前不僅僅是備教材文本，更重要的是備學(xué)生，多花工夫在教前的準(zhǔn)備活動中，搜集資料、破解難點(diǎn)，圍繞教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求而授課，將教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的連接。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不到位
這里不是說課堂沒有目標(biāo)，目標(biāo)還是有的，起碼這節(jié)課要上什么內(nèi)容，教師心中還是有數(shù)的，起碼有個大致的想法。這里的目標(biāo)不是“教”的目標(biāo)，而是“學(xué)”的目標(biāo)。這個目標(biāo)是要有操作意義的，能觀察，能測量的；是要精心預(yù)設(shè)的，甚至需要字斟句酌。因為沒有這個操作層面上的目標(biāo)，有的課就顯得有些隨意，學(xué)生回答不出問題，靈機(jī)一動，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標(biāo)意識不強(qiáng)的另一個表現(xiàn)就是老師知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學(xué)過程中安排的一系列活動，就顯得盲目。
（三）語言訓(xùn)練不到位
教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導(dǎo)作用。噓！還表現(xiàn)在課堂上不摳詞摳句，不糾正學(xué)生錯誤的語言，不辨析詞意，不辨析字形。該認(rèn)的不認(rèn)，該寫的不寫，該積累的不積累。脫離文本的議論太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少。脫離文本進(jìn)行教學(xué)，漫無邊際，隨意發(fā)揮，用集體討論取代了學(xué)生個人言語實踐活動，還美其名曰開拓延伸。有些課，文本還沒弄清楚，就塞進(jìn)了一些課外的東西。由于課件使用不能做到適時、適度和有效，雖然一時間提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可真正面對文本的時候，學(xué)生反而失去了興趣。
二、優(yōu)化初中語文教學(xué)效果實施策略
（一）培養(yǎng)高尚的道德情操
語文學(xué)科具有雙重性，一方面，它具有科學(xué)性和藝術(shù)性。另一方面，語文學(xué)科又具有思想性。它不僅僅是工具，更是人的生命活動、心靈活動的寫照。這兩方面辯證地統(tǒng)一在語文學(xué)科之中，彼此滲透，有機(jī)兼容，密不可分。因而，我認(rèn)為語文教學(xué)不能單純地理解為學(xué)科教學(xué)，而是要恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^教育內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)。把德育教育有機(jī)地融于語文教育各個環(huán)節(jié)之中。語文學(xué)科的德育教育，其最大特點(diǎn)在于循循善誘，潛移默化，使學(xué)生通過課文析賞，產(chǎn)生“春風(fēng)化雨”的效果。
（二）創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)
教師要深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機(jī)，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一是創(chuàng)設(shè)客觀探究情境，包括各種直觀情境、自然情境和社會情境等，利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，使智能得到發(fā)展。二是創(chuàng)設(shè)智力情境，包括各種問題情境等。教師要研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定學(xué)生的 “最佳發(fā)展角度”，設(shè)置問題情境，促進(jìn)新知識迅速同化于原有知識結(jié)構(gòu)中。
（三）以思考為線索，閱讀與思考結(jié)合，讓學(xué)生直接體驗、享受閱讀的過程
閱讀要靠學(xué)生自己去體會和領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，應(yīng)避免不通過學(xué)生研究就把現(xiàn)成的結(jié)論或定理告訴學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，由淺入深，由易到難，由簡到繁，有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地進(jìn)行研究，使學(xué)生知其然，又知其所以然。閱讀教學(xué)的目的，是為了使學(xué)生能夠自己閱讀，不依賴?yán)蠋熤v授，為實現(xiàn)這個目的，要讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
（四）課堂上應(yīng)多傾聽學(xué)生、多關(guān)注學(xué)生
以前我們教師備課，可以比較詳細(xì)地規(guī)劃好多少時間先介紹什么，然后再講解什么，接下來如何如何練習(xí)，最后再總結(jié)，等等。現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究，教師在課前就很難預(yù)測學(xué)生某個環(huán)節(jié)到底花多少時間合適，因而教案只能是一個大致的估計，在語文探究式教學(xué)中，教師要注意傾聽學(xué)生對課文的感受和解讀。特別在閱讀教學(xué)中就不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維方式、思想觀點(diǎn)與教師的完全吻合，對于學(xué)生的獨(dú)特思維方式和新奇獨(dú)到的見解，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定和引導(dǎo)，否則，會在有意無意之間扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。
（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
篇7
在長期的語文教學(xué)實踐中，我們看到，良好的課堂管理對學(xué)習(xí)的效果影響很大。有經(jīng)驗的語文老師，不僅是課堂中知識的傳播者，也是優(yōu)秀的管理者。而有的老師教不好語文，很多時候不是因為他不具備豐富的語文知識，而是因為他不重視課堂管理，沒有駕馭和控制學(xué)生的能力，使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為建立積極的語文教學(xué)氛圍，我摸索出了一些科學(xué)、簡便而又行之有效的語文課堂管理方法，保證了語文課堂教學(xué)的效果。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍
我覺得語文課堂上，如果沒有一種推心置腹的交流思想、討論問題的氣氛，就不可能無拘無束地討論，就不可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種氣氛就是民主的氣氛，這種氣氛產(chǎn)生于教師對學(xué)生的尊重和熱愛。我在課堂上總是把學(xué)生當(dāng)成一個個有獨(dú)立意識的人來對待、來重視，事事以身作則，時時平易近人，謙虛有禮。這樣，就融洽了管理者與被管理者之間的關(guān)系。例如教學(xué)《楊修之死》的時候，講到楊修的死因，到底是因為楊修本人，還是因為曹操？這個問題一直沒有定論。我認(rèn)為本文主要為刻畫楊修恃才放曠、粗心大意、喜歡賣弄小聰明的形象，這也是他死的最終原因。而很多學(xué)生從小熟讀《三國》，對曹操奸詐多疑、陰險狠毒、虛情假意的個性印象深刻，認(rèn)為楊修之死主要是因為曹操的為人，還舉了很多例子來支撐自己的觀點(diǎn)。我民主地讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，不僅鍛煉了他們的語文表達(dá)能力，還激發(fā)了他們主動思考、探究問題、理解問題的能力。我覺得老師在講課中，如果學(xué)生要插嘴或舉手打斷我的講課表達(dá)不同意見，即使你講課很精彩，他也未必能聽進(jìn)去。所以，課堂上要有民主氣氛，要及時關(guān)注每一位同學(xué)的反應(yīng)，講課中有疑惑不能解時，我總是誠懇地告訴學(xué)生，或表示課后共同研討。在這種民主氛圍中，學(xué)生不僅敢充分表達(dá)自己的思想，而且教師健全的人格贏得了學(xué)生的尊重，學(xué)生會更加服從老師的課堂管理。
二、停課教育
課堂中，學(xué)生會偶爾出現(xiàn)“犯規(guī)”行為，如因為老師講解課文不精彩，或者因為文章距離現(xiàn)實生活比較久遠(yuǎn)而沒興趣，課堂中會出現(xiàn)睡覺、看雜書、竊竊私語等現(xiàn)象，有些老師為不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，或為趕進(jìn)度，總是置之不理，這是一種冷漠的不負(fù)責(zé)任的行為。其實，這些同學(xué)起著負(fù)面的作用。這些同學(xué)會這樣想：同學(xué)如此違反紀(jì)律，老師都不管，我偶爾做點(diǎn)小動作也不要緊，甚至?xí)鹑嗟尿}動。所以每當(dāng)此時，我們教師一定要停止教學(xué)，哪怕是進(jìn)行一分鐘的思想教育都是很必要的。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”思想工作做好了，大家統(tǒng)一了認(rèn)識，才能保證語文課堂教學(xué)的順利實施，也才會取得最佳的效益。
三、視線管理
眼睛是心靈的窗戶，眼睛可以傳達(dá)教者的神情，促進(jìn)學(xué)生專心聽講。有時學(xué)生思想“走神”或口出怪音，我總是運(yùn)用目光注視，將自己的態(tài)度迅速傳遞給學(xué)生。嚴(yán)厲地盯一眼，責(zé)備地看一眼，使學(xué)生知錯，立即醒悟；熱情地看一看，使學(xué)生會意，精神振奮。我上課時總盡可能環(huán)視到大多數(shù)學(xué)生，用期望的目光讓學(xué)生感到：老師時刻注視著“我”，“我”不能有“出格”的行為。有的老師上課時總是彎著腰，撐著講臺，眼睛盯著語文課本，或者拿著課本只看到前面幾排同學(xué)，久而久之，學(xué)生會覺得，反正老師看不到“我”，偶爾“犯規(guī)”也無妨。管理一松懈下來，學(xué)習(xí)效率肯定會降下來。
四、動作管理
教師在課堂上的動作可以傳達(dá)管理信息，如在看雜書者的桌上輕輕敲一敲，在默寫作弊者周圍站一會兒，也可以用點(diǎn)頭這個動作表示對學(xué)生的鼓勵和贊許，使學(xué)生積極地、精神振奮地繼續(xù)學(xué)習(xí)。用手勢吸引學(xué)生的注意力，仔細(xì)聽老師的意圖和分析，也是組織課堂教學(xué)的一個手段。再如，在學(xué)生中走動，在座位間巡視，可以引起學(xué)生的警戒，隨時調(diào)整自己的不正當(dāng)行為，嚴(yán)守課堂紀(jì)律。
五、變換語調(diào)
老師在教學(xué)過程中把聲音的音高、音長、聲調(diào)、語音的節(jié)奏加以變換，用不同的語氣對學(xué)生出現(xiàn)的不良行為予以含蓄的暗示，如看到同學(xué)看雜書，教者可以突然中斷講課或變換語調(diào)，學(xué)生感到異常情況或聽到老師的言外之意，從而領(lǐng)會到老師的意圖和良苦用心，于是做出積極的反應(yīng)，及時改正自己的錯誤行為。這種方法既巧妙地解決了那個學(xué)生的問題，又不至于影響其他人的注意力。
篇8
隨著新課標(biāo)的頒發(fā)和實施，新課標(biāo)中新的教學(xué)理念和新的教學(xué)思想已被老師所接受和應(yīng)用，在教學(xué)中發(fā)揮著應(yīng)有的作用，并取得了一些成績。在這幾年努力踐行新課標(biāo)中，特別是語文教學(xué)，所走過的道路是曲折的。彎路走過，汗水流過，但令人欣慰的效果也是明顯的，最后迎來了站在領(lǐng)獎臺上的喜悅。我們學(xué)校語文教學(xué)成績連續(xù)五年在全縣中學(xué)排名第一，取得五連冠的好成績。在此把我這些年積累的踐行新課標(biāo)的一些做法和經(jīng)驗展示給大家，和大家共勉。
一、繼續(xù)延續(xù)有生命力的教學(xué)思想和方法
我國教育的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，是不斷進(jìn)步的，是不斷改革向前的，但在改革的大潮到來的時候，對過去延續(xù)了幾代人的好的教學(xué)思想并沒有完全拋棄，比如，在我們上學(xué)的時候沿用的“三為主”教學(xué)原則，到現(xiàn)在也很有現(xiàn)實意義；還比如大教育家孔子的很多教學(xué)思想，一直是我們現(xiàn)在教學(xué)上不可多得的瑰寶。所以，在改革面前要有冷靜的頭腦，對過去不是一棍子打死和全盤否定，對那些有生命力和增長點(diǎn)的教學(xué)思想要傳承下來，而對那些具有束縛性和禁錮思想的、對教學(xué)無助的教學(xué)方法，也絕不姑息遷就，該砍的就要砍掉。要做到“用”則留下，“廢”則丟棄。
二、學(xué)習(xí)新思想，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)內(nèi)涵
對于一種新思想的到來，應(yīng)該說我們是有準(zhǔn)備的。既然來了，我們就應(yīng)該積極地努力地有意識的去做好這方面的工作。
第一，外派年輕的有素質(zhì)的老師觀摩學(xué)習(xí)。年輕教師，特別是語文老師，思想超前，接受新鮮事物快，接受新思想的能力也快，所以呢，就鼓勵年輕教師積極參與，積極地投入到教學(xué)改革和踐行新課標(biāo)的改革中去，并把他們學(xué)到的新思想和新方法運(yùn)用到教學(xué)中來，起到帶頭和示范的作用。
第二，轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識。我們知道，學(xué)會一個方法比較容易，但要想接受一種思想或許很難。在教改背景下的教學(xué)中這種體會是很深刻的。我們的骨干老師傳授新思想，積極做示范課，手把手地教，而有一些老師就是不學(xué)，還有一些老教師認(rèn)為自己老了，也教不了幾年了，就自動靠邊站，情愿落在改革之外。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師應(yīng)積極做老教師的思想工作，并且做到先行于老師。領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)課標(biāo)，帶頭聽課，甚至做教改示范課。
第三，反復(fù)深入，埋頭學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會。對于一個新思想來說，不是單純的去外地開幾次會、聽幾節(jié)課那么簡單的就能學(xué)到手的；也不是在學(xué)校拿著新課標(biāo)給大家念念讀讀，大家就能信服你，認(rèn)為你就是一個能駕馭和實施新課標(biāo)的老師了。我們語文教研組，首先制定教研計劃，首先從學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念入手，把自己在外地學(xué)到東西一股腦兒倒出來，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的理論知識和新理念，大家討論，可能老師的基礎(chǔ)和地域以及綜合能力是有差別的；但我們確定從基礎(chǔ)學(xué)起，穩(wěn)扎穩(wěn)打，因師而宜。鼓勵老師敢于踴躍大膽發(fā)表自己的看法，即使說錯了也要說，敢說就是一種進(jìn)步，就是一種突破。我首先做了一堂語文教改嘗試課，《大堰河——我的保姆》，誰都知道這是艾青的詩歌，第二課時是領(lǐng)會作者的寫作意圖及這首詩的主題思想，但不要干巴巴地把答案告訴大家，而是讓大家去領(lǐng)會詩人的思想感情，讓大家反復(fù)朗誦，并把自己感受最深的一段或者一句讀出來，大家嘩嘩舉手，積極熱情，氣氛活躍，課堂沸騰，讀到“大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳汁之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了，她含著笑……”時學(xué)生淚流滿面，老師眼里也噙滿了淚水，此時讓大家討論，詩人對大堰河母親的那種摯愛，并得到升華，聯(lián)想到自己母親對你的愛，許多學(xué)生爭先恐后的舉手回答。學(xué)生說，大堰河的笑是一種凄美的笑，是一種釋然的笑，是一種滿足的笑——等等。課后我虛心聽取每一位老師的點(diǎn)評，校長也給予了較高的評價，并鼓勵大家，我們的教學(xué)改革已經(jīng)起航，但改革的路還很長；改革并不可怕，我們自己的意識要到位，行動要到位，學(xué)習(xí)要到位。大家通過聽課點(diǎn)評交流學(xué)習(xí)，一致認(rèn)為收獲很大，似乎摸到了改革大門的鑰匙了。
三、提高學(xué)生能力，把握學(xué)生課后
反應(yīng)
教改的目的，不是搞搞花樣，簡單的順應(yīng)潮流，而應(yīng)是扎扎實實，落實到提高學(xué)生的能力上來，讓學(xué)生在的輕松的氛圍和環(huán)境中學(xué)到知識。八年級初中語文第二單元詩歌講完之后，口語交際一課，首先讓同學(xué)們把收集到的自己喜歡的一首詩歌或者歌詞讀給大家，并說出喜歡的原因。然后，每小組選派一個代表在班內(nèi)介紹，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并發(fā)表自己的看法和見解。將同學(xué)們介紹的詩歌匯編成冊，并注明推薦者和推薦理由。這樣一是激發(fā)了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，二是大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果非常好，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、搜集整理能力以及評議能力，同時也體會到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生課后反應(yīng)一直很輕松很愉悅。同時我也建立和家長溝通的聯(lián)系卡，把學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，相互了解，特別關(guān)心學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)精神、孝敬父母、做家務(wù)等等表現(xiàn)，也能反映出教改上的失誤和不足，以便及時改進(jìn)，為教改鋪平道路。
篇9
自信是一種品質(zhì)，是成功人士必備的基本品質(zhì)之一，所以， 在教學(xué)過程中，我們必須要讓學(xué)生抬起頭走路，對自己充滿信心，對自己的求學(xué)道路充滿信心。所以，我們要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生以自己為驕傲，這樣學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。首先，我們要以鼓勵評價為主，看到每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和長處。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這節(jié)課的時候，讓學(xué)生總結(jié)一下胡屠戶的人物形象，大多數(shù)同學(xué)的觀點(diǎn)基本一致，認(rèn)為胡屠戶嫌貧愛富、愛財如命、趨炎附勢，但有一位同學(xué)卻發(fā)出了不同的聲音：“其實胡屠戶并不是一個十惡不赦之人。”話音剛落，反對之音變此起彼伏，然后筆者卻向這位同學(xué)投來鼓勵的目光，鼓勵這位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ⒛贸鲇欣淖C據(jù)。起初這位同學(xué)還欲言又止，但隨著筆者的鼓勵便鼓起勇氣闡述了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為胡屠戶這乃是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)，無可厚非。隨著自信心的建立，學(xué)生創(chuàng)新思維的大門也被打開，推動學(xué)生各方面能力向更高處發(fā)展。四、挖掘人文因素以陶冶學(xué)生情操語文是來源于生活的一門藝術(shù)，更是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ拿浇楹凸ぞ撸侵袊鴰浊晡幕木瑁耐辛巳藗兊那楦袣w宿，在文章的深處往往包含了作者最真摯的情感，往往這些真情能觸動學(xué)生純潔稚嫩的心靈之弦，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，起到人文教育的目的。例如，在《背影》這篇文章中，文章語言委婉清新，重復(fù)四次提到父親的“背影”，但每次都能從中感受到父親那猶如“大山”一般偉岸深沉的愛，也透露出作者對父親無限的思念和真摯的愛，用心品味，不禁讓人也想起了自己的父親，那血濃于水的親情在這一課深深的感染了學(xué)生，引起讀者強(qiáng)烈的共鳴，讓心靈得到升華，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情”，所以，教師要充分挖掘文章的人文因素，進(jìn)行情感的滲透，感受作者真摯的情感，接受高雅的文化氛圍陶冶以及人文精神的熏染，引導(dǎo)學(xué)生自我體悟與心靈覺解，從而激發(fā)學(xué)生自主探究實踐的熱情，提高審美情趣和感悟能力。
篇10
多媒體計算機(jī)的運(yùn)用，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學(xué)生的知識面，為他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感體驗
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍中，引起學(xué)生的情感體驗，喚起他們的共鳴，使之自覺地隨同作者進(jìn)行對人、事、物的體驗、思索和感悟。
如教學(xué)《十里長街送總理》一課時，我首先精心布置了教室：講臺上端放著兩盆碧綠的萬年青；黑板上方正中，懸掛著的遺像，遺像上披著黑紗；學(xué)生的課桌上放著每人精心制作的小白花。教室里充滿了莊嚴(yán)、肅穆的氣氛。
考慮到課文所產(chǎn)生的歷史背景與學(xué)生所處時代有一定的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。于是我在課堂教學(xué)中，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄像，將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面，再配上哀樂，先讓學(xué)生邊看邊聽教師范讀，使他們沉浸在對總理的沉痛緬懷追憶中。整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，心靈受到難以言狀的震顫，從而被悲痛欲絕的送別場面所深深吸引與感動。
這堂課，充分利用了多媒 體技術(shù)，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洌瑢τ趯W(xué)生來說不管是語言的發(fā)展，思維的訓(xùn)練，還是熱愛、懷念的情感都達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、立足教學(xué)實際、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擇優(yōu)選擇。在課堂教學(xué)中，應(yīng)以效率優(yōu)先為原則，以學(xué)生為本位，以利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)、教師提高教學(xué)效率為前提。傳統(tǒng)板書與多媒體在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上其作用是一樣的，若能把課堂教學(xué)內(nèi)容在黑板上完全而完美地展現(xiàn)，我們也沒有利用多媒體的必要，否則就是一種浪費(fèi)。在需要應(yīng)用多媒體的地方，也不能僅僅依靠傳統(tǒng)板書，如我們在進(jìn)行葉圣陶《蘇州園林》這篇說明文的教學(xué)時，在講到蘇州園林的精致布局時，應(yīng)充分利用多媒體展示相關(guān)圖片，以幫助學(xué)生理解對亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，同時也要充分利用板書，梳理文章層次，加深學(xué)生印象。又如，在上詩歌賞析課時，在教師范讀的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體，幫助學(xué)生正音，讓學(xué)生感受和模仿專家朗誦，并把握的情感和節(jié)奏。
三、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)語感
在以往的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語文課上的“老師講學(xué)生聽”。如何才能使學(xué)生愛上語文課，能對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會到語言文字的“味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門呢？在教學(xué)實踐中，本人體會到：語言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語感，語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。語感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，一步一個腳印地走下去。
篇11
課程教學(xué)范式要解決的核心問題是：根據(jù)現(xiàn)代課程教學(xué)的核心理念，圍繞我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)該提供什么樣的課程教學(xué)？怎樣提供這樣的課程教學(xué)？
一、有一個堅定不移的教育信念
高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低。高職學(xué)校只要考生過了專科提檔線就可以上，所以其文化基礎(chǔ)可想而知。這對于學(xué)生本身的自我控制能力以及對他們的管理帶來了很大的問題。他們雖然此類學(xué)生圓了大學(xué)夢，但進(jìn)校后，由于自身基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)能力差，各方面的素質(zhì)都難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，反映在行為上就表現(xiàn)為沒有組織觀念、沒有時間觀念、上課經(jīng)常遲到，甚至無故曠課，不重視良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)、個人素質(zhì)的提高，缺乏公民道德意識，對學(xué)習(xí)、集體活動缺少熱情，過分地強(qiáng)調(diào)自我性，過高的估計自己的判斷力，沒有時代緊迫感。他們?nèi)松繕?biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這一條也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的重要原因，大部分同學(xué)都帶著原來的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使他們在接受知識上比別的同學(xué)要慢一些，對于人生的長遠(yuǎn)打算更是缺乏認(rèn)識，或者說有的同學(xué)是害怕考慮，在回避或者在逃避這個問題，缺乏青年人那種對知識廣泛涉獵，銳意進(jìn)取的精神。針對這一現(xiàn)狀，我們必須要有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”，不選擇、不挑剔學(xué)生，讓人人相信沒有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動。師生用自己的親身經(jīng)歷來說明沒有教不好的學(xué)生，以此來堅定師生的信心，鼓舞師生的士氣。平時，又通過班會，校內(nèi)傳媒與相關(guān)活動，樹立和宣傳典型事例。
二、從上課抓起――提高課堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地探索、獲取知識的過程，在探索獲取知識的過程中，同時會形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。如果沒有這樣的過程，就是知識的傳授也很難真正到位，真正落實。教學(xué)組織能力是教學(xué)效果的決定因素，從學(xué)生實際出發(fā)，建立一個使每一位學(xué)生都能會學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式：先學(xué)后教、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。
教學(xué)過程中教師“教什么”、“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，誰更重要？是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”――根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。
“教”和“學(xué)”的中心任務(wù)不是例行公事地向?qū)W生傳授知識，而是讓學(xué)生盡快地學(xué)會提出疑問。學(xué)會研究方法，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獨(dú)立思考和解決問題的能力。教學(xué)應(yīng)該建立在民主平等的氛圍中，消除教師的話語霸權(quán)，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生擁有充分的表達(dá)權(quán)。在平等的氛圍中，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)溝通和學(xué)術(shù)討論，形成開放和諧的學(xué)習(xí)情境。
三、要敢于棄舊圖新
篇12
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）20-0026-02
[作者簡介]黃憲芳，柳州市城中區(qū)教研室教師。
小學(xué)語文教學(xué)對于兒童的身心發(fā)展具有十分重要的意義，也是兒童啟蒙教育的重要組成部分。有效的教學(xué)行為能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育也進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。小學(xué)語文教師肩負(fù)著兒童未來發(fā)展的重?fù)?dān)，不僅要為小學(xué)生打牢基礎(chǔ)，更要為學(xué)生在未來更高層次教育中有所發(fā)展做鋪墊。因此，如何有效地提升小學(xué)語文教學(xué)效果以促進(jìn)學(xué)生的成長，這是當(dāng)前擺在小學(xué)語文教師面前的重要問題，值得深思。
一、提升小學(xué)語文教學(xué)效果應(yīng)具備的幾大理念
（一）教學(xué)效益理念
教學(xué)效益指的是學(xué)生在接受教育過程中所獲取的知識與素養(yǎng)方面的收益。為了提升小學(xué)語文教學(xué)效果，首先要樹立教學(xué)效益的理念。只問耕耘，不問收獲，這在小學(xué)語文教學(xué)中是不可取的，也是違背教師道德的。有效的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的效果，無論是對小學(xué)生的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)，都應(yīng)具有一定的可預(yù)見性。這里要強(qiáng)調(diào)的是，我們所說的教學(xué)效益不是以教學(xué)內(nèi)容的多少作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是強(qiáng)調(diào)對單位時間內(nèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果的綜合考量。
（二）教學(xué)發(fā)展理念
教學(xué)發(fā)展理念，指的是小學(xué)生在接受語文教學(xué)中，自身能夠得到身心的全面發(fā)展。這也對小學(xué)教師提出了一個要求，就是在教學(xué)過程中要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，樹立以人為本的教學(xué)理念，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
（三）教學(xué)目標(biāo)可操作理念
針對小學(xué)語文，教學(xué)目標(biāo)可操作包括兩個層面的內(nèi)容，一是語文教學(xué)目標(biāo)具體化、明確化；二是教學(xué)目標(biāo)考評的量化，以便更好地衡量教師的工作和不斷提出改進(jìn)教學(xué)的方法。在目標(biāo)的制訂中，要切實將定性和定量、過程與結(jié)果科學(xué)地結(jié)合起來，要能夠全面反映學(xué)生的所學(xué)與教師的所教。
二、制約小學(xué)語文教學(xué)有效性的因素剖析
（一）小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式制約其有效發(fā)展
長期以來，小學(xué)語文教學(xué)受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的影響，在發(fā)展中停滯不前，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成長和發(fā)展。很多小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性和主動性減弱，學(xué)習(xí)語文的興趣消退。可見傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。
（二）小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式較為單一，不利于學(xué)生后期的發(fā)展
目前，小學(xué)語文課堂上仍然是教師說得多，缺乏師生間的交流與互動。被動的聽課方式使得小學(xué)生較少思考或回答教師的提問。在小學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)習(xí)發(fā)展期，單一的教學(xué)方式不利于他們思維拓展，甚至?xí)a(chǎn)生制約作用，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)變得低效，難以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（三）教師忽略了對小學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)
當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對小學(xué)生的興趣培養(yǎng)關(guān)注度欠缺，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是受傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響，教師在教學(xué)中較為關(guān)注知識的傳授，而較少關(guān)注對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。二是由于受到長期以來升學(xué)壓力的影響，教師的應(yīng)試化教學(xué)目的傾向較為嚴(yán)重，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度使教師忽略學(xué)生興趣培養(yǎng)的問題更加嚴(yán)重。
（四）教師在語文教學(xué)中教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用不當(dāng)
隨著教育技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)日益盛行，這就導(dǎo)致了許多語文教師講課不離多媒體，甚至出現(xiàn)以多媒體替代板書和語言表達(dá)的趨勢。在此，我們難免會擔(dān)心，在黑板前奮筆疾書的背影將會消失，留給小學(xué)生的是冷冰冰的多媒體設(shè)備。我們知道，好的板書同樣能夠有效地開展教學(xué)，甚至有時候更為直觀。教師不能完全擯棄板書教學(xué)，如何根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，將多媒體與板書科學(xué)地結(jié)合起來，這也是語文教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。
三、提升小學(xué)語文教學(xué)效果的具體策略
（一）依照小學(xué)生的生活體驗，加大語文教學(xué)資源的開發(fā)力度
隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，語文教材的改版力度也日益加深。當(dāng)前小學(xué)語文的教材已經(jīng)比較貼近小學(xué)生的實際生活，內(nèi)容也豐富多樣化了。例如《蒲公英》《雨后》等課文，是小學(xué)生在生活中都能夠遇到的。城市里的小學(xué)生很少接觸到大自然的這些事物，教師在教學(xué)時可以帶領(lǐng)學(xué)生組織野外活動，真切地感受大自然的美，拉近學(xué)生與教材之間的距離，這樣也能夠使語文教學(xué)更為生動和直觀。與此同時，教師可以將小學(xué)生分成各類興趣小組，讓他們根據(jù)自己的興趣開發(fā)相關(guān)的語文課程學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大量的教學(xué)和實踐研究表明，在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠把學(xué)生帶入模擬情境中，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意優(yōu)化師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情誼。我們知道，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和水平，也能夠使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來，而營造這一積極、寬松氛圍的主導(dǎo)者就是授課教師。因此，語文教師在日常授課中要讓學(xué)生在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容暢所欲言，充分表達(dá)個人的看法。教師應(yīng)在一個師生平等的環(huán)境中展開教學(xué)，為提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性打下堅實的基礎(chǔ)。
其次，多媒體教學(xué)要與板書教學(xué)合理地結(jié)合。在語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體圖文并茂、生動直觀的特點(diǎn)，展示課文所描述的情景，如藍(lán)天、白云、陽光、沙灘……豐富學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。與此同時，也不能丟掉板書教學(xué)，在適當(dāng)?shù)那榫诚拢惨ㄟ^板書向?qū)W生有效傳達(dá)知識。
（三）在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)積極拓展學(xué)生學(xué)以致用的能力
教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)理清精讀和泛讀的內(nèi)容，積極對小學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深層次的研讀或拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如，教師在教授《三打白骨精》后，可以通過組織“讀名著、說故事”的活動，來拓寬學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。又如在學(xué)習(xí)了《自相矛盾》后，教師可以積極引導(dǎo)小學(xué)生從身邊找到“矛盾”，并以故事的形式與大家進(jìn)行交流，這樣不僅有利于加深學(xué)生對課文的理解，而且還能夠提高學(xué)生的表達(dá)與實踐能力。
綜上所述，為了提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從小學(xué)生的自身特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞與評價等方面的能力。同時，還要加強(qiáng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，要積極組織語文閱讀的相關(guān)活動，拓寬學(xué)生的知識面。最后，教師在教學(xué)過程中還要不斷完善自身特有的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語文教學(xué)藝術(shù)，以達(dá)到提升語文教學(xué)水平的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐子榮.小學(xué)語文有效教學(xué)策略的探索[J].課外語文：初中，2012（10）.
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1 老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。
2 重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
常言說：興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動力，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。在語文教學(xué)中要使學(xué)生掌握課文的知識點(diǎn)、理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)、欣賞課文的風(fēng)景，進(jìn)而不斷產(chǎn)生對語文的興趣，老師就一定要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文喜歡語文的興趣。恰當(dāng)?shù)拈喿x情景可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。情景的創(chuàng)設(shè)要深入鉆研教材，充分利用教材。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識背景，通過挖掘教材內(nèi)容，給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙的自然奧秘，促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以刺激學(xué)生主動探索未知領(lǐng)域的能動性。其次，針對小學(xué)生自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采取激勵辦法是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。據(jù)有關(guān)研究資料表明，對小學(xué)生的評價，表揚(yáng)鼓勵多于批評指責(zé)，多用激勵的方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在初練口語表達(dá)時，學(xué)生往往顯得語無倫次。這時無論學(xué)生會說或不會說，教師都應(yīng)多加鼓勵，激發(fā)其上進(jìn)心和自尊心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就自然得到提高。
3 教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生合作交流
長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，往往是“教師講、學(xué)生聽”，“教師演、學(xué)生看”，“教師寫、學(xué)生抄”，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，成了接受知識的容器。而要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要優(yōu)化師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)以一顆童心接近學(xué)生，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生在教師面前沒有壓力。跟學(xué)生多進(jìn)行語言交流溝通，多與學(xué)生進(jìn)行互動，多一些鼓勵性評價。教師只有想學(xué)生所想，才能做到關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生；才能實現(xiàn)與學(xué)生心靈上溝通，情感上的交流；才能真正建立起良好的師生互動關(guān)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)共享式師生民主關(guān)系，就是要重視師生在教學(xué)活動中的感受。課堂上出現(xiàn)的一個個精彩故事，應(yīng)該是師生一起創(chuàng)造，共同分享的結(jié)果。在分享的過程中，可能教師在以自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生，但更多的是平等的交流，師生各自獲得需要的營養(yǎng)，分別得到精神上的滿足。學(xué)生才能以快樂的心情去學(xué)習(xí)、去體驗、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量才得以充分提高。
4 經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行積極的評價
積極的評價往往會對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實踐中，積極的評價對學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力。所以，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚(yáng)。在課堂上，老師對學(xué)生的積極引導(dǎo)和評價會使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學(xué)提高一個層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧W(xué)生的評價性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時地指出學(xué)生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時學(xué)生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
5 合理使用多媒體教學(xué)工具
近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。
