引論：我們?yōu)槟砹?3篇科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
木材科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用主要體現(xiàn)了三個(gè)層次，即產(chǎn)品結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、產(chǎn)品功能創(chuàng)新和產(chǎn)品環(huán)境協(xié)調(diào)性創(chuàng)新。利用木材本身的特性，制造特定功能的產(chǎn)品，使木材科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用得以實(shí)踐。
1.木材科學(xué)與技術(shù)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
在全世界的木材科學(xué)家們研究了近80年以后，有一種全新的技術(shù)，改變了木材的分子結(jié)構(gòu)，這是一種性能優(yōu)良的木材。這種有諸多優(yōu)點(diǎn)的木材稱之為固雅木。它以自然美觀、融合環(huán)境、供應(yīng)穩(wěn)定、耐久性強(qiáng)、無毒害、加工性能強(qiáng)等一系列優(yōu)點(diǎn)越身于最理想的木質(zhì)材料。而且對(duì)節(jié)約能源也起到了重要的意義。這便是木材科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
2.木材科學(xué)與技術(shù)的產(chǎn)品功能創(chuàng)新
隨著木材科學(xué)研究的發(fā)展和深入，改造后的木材已經(jīng)成為防腐、隔音、隔熱、對(duì)環(huán)境污染小的一種理想材料，尤其是作為家居地板的應(yīng)用，科學(xué)家克服了木材變異性大、易生物敗壞等不穩(wěn)定因素，通過物理、化學(xué)等手段對(duì)木材進(jìn)行改善，各種材質(zhì)的地板早已引領(lǐng)了木材裝飾的前沿。尤其是復(fù)合材料的推出，使木材與其他材料發(fā)生復(fù)合效應(yīng)，使之制造出的地板穩(wěn)定性高，不變形，不會(huì)出現(xiàn)受氣候的影響干縮濕脹、產(chǎn)生變形的情況；而且地板顏色均勻，復(fù)合板面層貼高檔樹種木皮，使之色澤均勻：復(fù)合材料更具環(huán)保功能，一片實(shí)木地板可做25片復(fù)合板，大大減少了對(duì)自然環(huán)境的破壞。體現(xiàn)出木材科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)品功能的創(chuàng)新。
3.木材科學(xué)與技術(shù)的產(chǎn)品環(huán)境協(xié)調(diào)性創(chuàng)新
隨著綠色生態(tài)的不斷壯大，木材環(huán)境的發(fā)展也積極的配合其中，綠化環(huán)境的木質(zhì)材料也是成品前的重要前提。因此，綠色技術(shù)創(chuàng)新便是穩(wěn)定環(huán)境協(xié)調(diào)性的根本措施。由此分為三個(gè)層次：l.在滿足產(chǎn)品功能和性能要求的前提下，搞清材料加工過程中基本特性變化規(guī)律，提煉主要影響工藝因子，建立完整的性能與工藝因子之間互動(dòng)體系，提出可操作性強(qiáng)的工藝要求和新的制造工藝，這是末端治理技術(shù)創(chuàng)新：2.專家優(yōu)化操作系統(tǒng)。木材汽化揉搓加工技術(shù)s木材化學(xué)改性與液化加工技術(shù)；木材新的膠合技術(shù)；木材新的成型和分離技術(shù)；木樹后成型技術(shù)等將會(huì)帶動(dòng)木材工業(yè)的發(fā)展，這是綠色工藝創(chuàng)新；3.人造板由于設(shè)計(jì)自由度大，可制造高性能的結(jié)構(gòu)材和功能材，開發(fā)智能材料的潛力最大，它將木材及其它材料組成、結(jié)構(gòu)、工藝、性能和應(yīng)用等諸多因素進(jìn)行優(yōu)化，按需設(shè)計(jì)，采用新技術(shù)和新工藝，可制造品種眾多的優(yōu)異產(chǎn)品。
二、木材科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的發(fā)展使環(huán)境問題貫穿人類發(fā)展的整個(gè)階段，環(huán)境影響和資源效益已經(jīng)成為現(xiàn)在林產(chǎn)工業(yè)持續(xù)發(fā)展的模式
無論從包裝、制造還是運(yùn)輸，在保證生態(tài)資源效益的同時(shí)，對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響都要處理到最小。因此，木材科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的發(fā)展應(yīng)該在滿足社會(huì)需求的前提下，合理的利用森林資源，進(jìn)行清潔生產(chǎn)達(dá)到保護(hù)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的目的。
1.衍生新材料及廢棄物的資源轉(zhuǎn)化
木材衍生包括一系列可利用的基因。木材衍生樹脂便是其中一種，包括各種由松樹衍生而來的樹脂，包括松香、掂烯、掂烯一酚、妥爾油衍生物、松焦油和木松香樹脂。這些樹脂是廉價(jià)的，并且具有較好的初始戳著性，但因?yàn)樗蓸涞膩碓床煌分杂袝r(shí)會(huì)有波動(dòng)。然而，經(jīng)過多次提煉的松香基增熟劑最近已有供應(yīng)，它的黏著性比較穩(wěn)定而且價(jià)格使宜。由樹脂制作出的工藝品，不僅物美，而且逼真。
2.木材加工的防污綠化
木材科學(xué)研究正在向與植物材料學(xué)科相結(jié)合的方向發(fā)展。隨著木材這科天然資源的日益減少，木材科學(xué)研究的對(duì)象逐漸擴(kuò)展到種類繁多的各種植物，如竹材、藤材及其他禾本、草本植物和藻類植物，這些農(nóng)業(yè)剩余物的發(fā)展和利用會(huì)成為家具和建筑施工中的常用基材。
此外，培育抗污染植物品種也成為大勢(shì)所趨。各種植物的抗污染能力不盡相同，甚至存在較大差異，這就為培育抗污染植物品種提供了可能性。雖然此項(xiàng)工作尚處于初級(jí)階段，但已有一部分實(shí)驗(yàn)取得了成果，例如美國田納西州美洲五針?biāo)梢蚨趸颉⒊粞跻约捌嚺艢馕廴疚锏奈：Γ勾笈仓晁劳觯谕瑯訔l件下的部分植株生長健壯，僅受輕微危害。經(jīng)過雜交試驗(yàn)證明，這些植株在遺傳上確具抗性，目前已建立了這些植物的母本林，來培養(yǎng)抗污染植物新品種。這些事例充分推動(dòng)了木材綠化技術(shù)在新領(lǐng)域中的創(chuàng)新應(yīng)用。
未來幾年，木材科學(xué)與技術(shù)的研究重點(diǎn)將更為深入，更為細(xì)致，主要體現(xiàn)在：對(duì)生物質(zhì)材料性能與培育和利用、生物質(zhì)材料的保護(hù)與理化改良生物質(zhì)材料的生物技術(shù)以及生物質(zhì)材料的先進(jìn)制造技術(shù)和無損檢測(cè)技術(shù)三方面的工作上。其中無損檢測(cè)技術(shù)將得到廣泛應(yīng)用，此項(xiàng)研究以現(xiàn)代化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要手段，進(jìn)行生物質(zhì)產(chǎn)品無損檢測(cè)技術(shù)的研究，縱向基頻振動(dòng)、超聲波和應(yīng)力波等數(shù)種檢測(cè)方法，將成為評(píng)估木材抗彎與抗壓強(qiáng)度性質(zhì)的重要技術(shù)。
我國木材工業(yè)近年來發(fā)展迅速，隨著客觀資源產(chǎn)生變化，木材的培育重心 也發(fā)生了巨變，從傳統(tǒng)的以天然林木材轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀斯ち帧⑺偕帜静臑橹鳌Ｍ瑫r(shí)，木材工業(yè)也將發(fā)生巨大變化。木材的切削、干燥和膠合是木材加工的三項(xiàng)基本技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，隨著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的改變，膠合板工業(yè)中的單板已成為單一商品。裝飾材的品種質(zhì)量，將有更高的要求。因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)必須得到強(qiáng)化，木材工業(yè)布局要進(jìn)行合理調(diào)整。產(chǎn)品質(zhì)量高、品種多的要求日漸迫切，生產(chǎn)技術(shù)將不斷創(chuàng)新，不單在我國，全世界范圍內(nèi)都逐漸覺悟，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
木材科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用正隨著科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日益加深，而且一些高端技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用如納米技術(shù)已經(jīng)深入各個(gè)領(lǐng)域。隨著技術(shù)投入的增加，假以時(shí)日，木材產(chǎn)業(yè)將在建筑領(lǐng)域發(fā)揮重要功用的同時(shí)，必將在其他領(lǐng)域得到更為廣泛的使用。
篇2
一 引言
目前，電子白板在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，人們對(duì)它的熱情日益高漲，稱其為“信息技術(shù)與教育的最完美結(jié)合”。交互式電子白板是硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)的有機(jī)整合。它可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作教學(xué)環(huán)境。
怎樣依托交互技術(shù)構(gòu)建基于交互式電子白板的與教師教學(xué)行動(dòng)研究相配套的“一體化”教學(xué)資源體系，揣摩新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，探究現(xiàn)代教育資源開發(fā)與共享，研究資源建設(shè)中出現(xiàn)的問題及有效應(yīng)用的方式、方法，分析資源應(yīng)用的效果，努力將新課改落到實(shí)處，是從事教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的人們應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。
二 基于交互式電子白板的現(xiàn)代化教學(xué)模式
交互白板是一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)，它的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，我們可以通過電子白板構(gòu)建豐富多彩的學(xué)科教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化和多樣性。
例如：在英語課堂教學(xué)中提出的“基于交互白板的互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，充分描繪出了電子白板在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的引導(dǎo)、互動(dòng)、拓展、反饋的特點(diǎn)，下圖所示。
在這個(gè)模式中，左邊部分體現(xiàn)出來的是學(xué)生、老師以及教學(xué)資源間的互動(dòng)，在此過程中，學(xué)生作為三者的中心，教學(xué)資源和教師都在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。交互白板教學(xué)資源作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持環(huán)境；教師施教于學(xué)生，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供幫助；交互白板作為互動(dòng)課堂教學(xué)的載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
在圖例的右側(cè)，“入境、自主提問”是在運(yùn)用交互白板資源創(chuàng)設(shè)問題情境，更易引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。“導(dǎo)學(xué)、嘗試學(xué)習(xí)”指的是利用交互白板資源引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的嘗試性學(xué)習(xí)，自行解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。“拓展、自主練習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，交互式電子白板給出大量的練習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。“反饋、檢驗(yàn)效果”旨在運(yùn)用交互式電子白板資源檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出反饋結(jié)果，以便教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果。這種基于交互白板的互動(dòng)課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，交互白板為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效的支持環(huán)境。
三 交互式電子白板作為教學(xué)資源的層次運(yùn)用
1．多功能黑板——傳統(tǒng)媒體工具的擴(kuò)展
互動(dòng)白板可以作為一塊多功能“黑板”供老師、同學(xué)展示教學(xué)使用。除了書寫之外，老師還可以運(yùn)用白板進(jìn)行簡(jiǎn)單的做圖演示，使老師所講的知識(shí)更易被學(xué)生接受。
2．有效整合教學(xué)資源——技術(shù)整合工具的合理運(yùn)用
通過互動(dòng)白板，教師可以通過一支筆統(tǒng)一掌握傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)。教師可以采用一種自己熟悉的方式隨心所欲地駕馭課堂中的媒體，以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)自己的課堂。
3．生動(dòng)的交互交流——演示實(shí)驗(yàn)工具
互動(dòng)白板可以作為演示實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，展示實(shí)驗(yàn)過程，形象地為學(xué)生演示各種實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們也可以親自上臺(tái)在電子白板上操縱實(shí)驗(yàn)儀器，獲得一種身臨其境的感覺。在這種環(huán)境下，提高了學(xué)生課堂參與度，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
在互動(dòng)白板支持下的課堂教學(xué)中，教師可以將白板記錄下來的學(xué)生操作和練習(xí)答案加以對(duì)比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的交互。
4．優(yōu)化教學(xué)資源——情境創(chuàng)設(shè)工具
教學(xué)資源的優(yōu)化組織一直是教師應(yīng)用信息技術(shù)的巨大障礙。在獲得了資源之后，怎樣將教學(xué)資源以合理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生是一個(gè)值得我們深思的問題。通過課件或網(wǎng)站方式組織起來的資源，呈現(xiàn)給學(xué)生的往往只是結(jié)果，缺乏“過程性”。
互動(dòng)白板的出現(xiàn)，在一定程度上解決了這一難題。教師可以在課堂上靈活、快捷地組織資源。通過互動(dòng)白板的資源庫和配套軟件，教師通過鼠標(biāo)拖拽，手指劃過，就可以輕松生動(dòng)地為學(xué)生們呈現(xiàn)理想的教學(xué)資源。這種高新技術(shù)與課堂實(shí)際的無縫連接，縮短了教師與學(xué)生的距離，從而使教師在真正意義上引領(lǐng)課堂成為了可能。
5．動(dòng)態(tài)的課堂——優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合工具
動(dòng)態(tài)的、整合的課堂應(yīng)成為新教改形勢(shì)下的主力軍。在實(shí)際教學(xué)中，許多重要的資源隨著我們的教學(xué)過程而流失，如學(xué)生課上的發(fā)言，與同學(xué)們的討論以及任課老師隨口的評(píng)語，這些在某種程度上都是寶貴的資源，都應(yīng)隨時(shí)被記錄下來，供老師開展教研，供學(xué)生課后查閱。
互動(dòng)白板不但可以自動(dòng)保存書寫的內(nèi)容，還可以通過快照等多種方式即時(shí)將屏幕內(nèi)容捕獲下來。教師可以就這些內(nèi)容及時(shí)引領(lǐng)課程的發(fā)展。記錄的內(nèi)容便于保存、整理和共享，課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源有了可用性。
綜上所述，從傳統(tǒng)媒體的擴(kuò)展，對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)的整合，再到對(duì)資源應(yīng)用與生成的支持，白板可以從多個(gè)層次對(duì)課堂進(jìn)行支持。利用交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，從一線教師的現(xiàn)有水平出發(fā)，完成傳統(tǒng)理論教學(xué)到單純借助信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)，發(fā)展到信息技術(shù)背景下，借助信息化資源實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的完美轉(zhuǎn)變。
四 基于電子白板的“一體化”教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用
“一體化”教學(xué)體系，就是將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理融會(huì)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
基于交互式電子白板的“一體化”教學(xué)資源主要包括：
1．教學(xué)案例材料
教學(xué)案例材料主要是通過交互式電子白板對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)錄，為年輕教師提供案例學(xué)習(xí)的資源。使用課堂實(shí)錄回放可以進(jìn)行課后研討，促使教師本人進(jìn)行反思總結(jié)，并加以改進(jìn)和提高。
2．教學(xué)內(nèi)容材料
教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的核心。教師根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出授課所需要的教學(xué)內(nèi)容材料，可以是常見的PPT，也可以是針對(duì)于交互式白板所開發(fā)的課件。
3．教學(xué)自省材料
與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，交互式電子白板提供多維度的教學(xué)自省材料，從目標(biāo)教學(xué)、過程教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方面指引學(xué)科教師展開思考，更好地幫助教師審視整個(gè)教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)策略，因材施教。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)材料
教學(xué)評(píng)價(jià)材料對(duì)于提高教師的教學(xué)水平至關(guān)重要。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)是多維度的，有來自于自己本身的評(píng)價(jià)，同事間的相互評(píng)價(jià)，其他學(xué)科同事的評(píng)價(jià)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他專家、學(xué)者的評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
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［2］吳天武.關(guān)于課程資源開發(fā)與利用的思考［J］.教育與職業(yè)，2005（4）
篇3
蒸汽化電氣化信息化時(shí)代在社會(huì)的發(fā)展中依次到來，在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中我們欣喜于貫穿其中的科技創(chuàng)新飛躍，卻也不得不承認(rèn)周圍環(huán)境日益惡化。在我國接下來的建設(shè)中協(xié)調(diào)發(fā)展與環(huán)境、人口和資源之間的矛盾是不可忽視的重點(diǎn)。在此種情況下，在各項(xiàng)事業(yè)中貫徹可持續(xù)發(fā)展理念不僅需要大力開發(fā)充分利用資源，還需要以科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)提供新的能量機(jī)會(huì)。據(jù)此可以說，科技創(chuàng)新支撐引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展，科技創(chuàng)新是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必由之路【1】。
一、科技創(chuàng)新支撐引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展
在歲月的長河中發(fā)展是一種必然，但歷經(jīng)千百年的時(shí)間當(dāng)前社會(huì)發(fā)展瀕臨瓶頸，幾近停擺，各項(xiàng)事業(yè)急需創(chuàng)新以增加生機(jī)活力，以實(shí)現(xiàn)長期穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展。正如培根所說的那樣：“科學(xué)的真正的、合法的目標(biāo)說來不外是這樣：把新的發(fā)現(xiàn)和新的力量惠贈(zèng)給人類生活。”簡(jiǎn)單來說創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力、時(shí)展的關(guān)鍵，而在這其中科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新更是在無形中推動(dòng)著、引領(lǐng)著各項(xiàng)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
對(duì)于此我國始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展和科教興國的兩大基本發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是在社會(huì)轉(zhuǎn)型期面對(duì)當(dāng)前緊迫而艱巨的歷史使命，更是通過大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新培育發(fā)展新動(dòng)力，滿足激發(fā)建設(shè)新需求，從而令固有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)煥發(fā)新活力，新興產(chǎn)業(yè)蓬勃向前，各項(xiàng)事業(yè)均站在時(shí)代的新起點(diǎn)上走可持續(xù)發(fā)展之路【2】。
同時(shí)現(xiàn)代化社會(huì)背景下，可持續(xù)發(fā)展觀念早已不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的層面，轉(zhuǎn)而滲透到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和文化的四個(gè)方面多項(xiàng)事業(yè)中。所以各領(lǐng)域要真正鼓勵(lì)堅(jiān)持現(xiàn)代化科技創(chuàng)新。
二、堅(jiān)持現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展
現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是世界主題，世界潮流，世界趨勢(shì)。但是同較發(fā)達(dá)的國家相比我國由于多種因素的綜合作用，目前現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的根基淺，且力量不足【3】。想要真正發(fā)揮其作用促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展還要有意識(shí)地在不同方面采取措施予以支持和鼓勵(lì)。
（一）資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面
在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中我們受到的來自資源和環(huán)境的制約越來越大，逐步增多的人口數(shù)量，日益多樣復(fù)雜的需求與短缺的資源之間的矛盾已經(jīng)成為發(fā)展的阻礙。面對(duì)此種情況德國提出了工業(yè)化4.0戰(zhàn)略加以應(yīng)對(duì)，而我國為了避免以“阿喀琉斯之踵”現(xiàn)象等情況的出現(xiàn)也出臺(tái)了一系列的政策措施【4】，用以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中傳統(tǒng)生產(chǎn)要素的效率提高，新的生產(chǎn)要素的出現(xiàn)，并對(duì)它們進(jìn)行新的排列組合，從而為可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的內(nèi)生動(dòng)力。具體如下。
1.建立并完善能源與資源體系
建立并完善可持續(xù)能源與資源體系其目的在于從當(dāng)前實(shí)際的資源應(yīng)用形勢(shì)入手更具針對(duì)性地解決其與經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間的矛盾。一方面要不斷探索創(chuàng)造新的技術(shù)，制定科學(xué)合理的開發(fā)利用方案，提高可持續(xù)能源資源的利用率，避免開發(fā)運(yùn)用不合理造成的不必要的浪費(fèi)。另一方面大力創(chuàng)新作用新能源，開辟使用清潔能源，促進(jìn)光電等各種能源之間的轉(zhuǎn)化從而令新能源代替不可再生資源，緩解能源緊缺帶來的發(fā)展障礙。
2.實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的綠色化
可持續(xù)發(fā)展要求資源的可持續(xù)利用，因此經(jīng)濟(jì)建設(shè)中各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展要堅(jiān)持綠色生產(chǎn)，形成一種有效的抑制污染環(huán)境的經(jīng)濟(jì)體制。
第一是材料與制造即生產(chǎn)的綠色化。也就是要社會(huì)主體在生產(chǎn)過程中在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助信息科技、生物科技等多方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)研發(fā)創(chuàng)新新技術(shù)，制造更高質(zhì)量的綠色生產(chǎn)設(shè)備，更安全耐用的綠色生產(chǎn)材料。對(duì)于生產(chǎn)過程中的廢物回收、環(huán)境的恢復(fù)也要有關(guān)人員對(duì)二次資源循環(huán)利用等技術(shù)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新完善。依靠科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新培育高端產(chǎn)業(yè)，減少自然資源、人力資源的投入，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新領(lǐng)域。
第二是消費(fèi)的綠色化。沒有買賣就沒有傷害，在人民群眾多樣化的消費(fèi)觀念下需要加以正確的引導(dǎo)使之不斷科學(xué)化、綠色化；另一方面要研發(fā)新技術(shù)，推動(dòng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新從而研發(fā)出新的綠色環(huán)保產(chǎn)品以代替原產(chǎn)品，以此滿足人民群眾需求的基礎(chǔ)上，令經(jīng)濟(jì)建設(shè)走上綠色可持續(xù)的發(fā)展道路。
（二）文化社會(huì)方面
在各項(xiàng)創(chuàng)新中科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)力，文化創(chuàng)新是國家的軟實(shí)力，它們?cè)谝I(lǐng)各自相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)也在不斷碰撞融合，共同促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。所以說在堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義文化道路，促進(jìn)新思想新觀念形成發(fā)展的同時(shí)，要借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新拓展文化傳播途徑，文化獲取平臺(tái)，令優(yōu)秀的文化真正植根于人民群眾的內(nèi)心深處，從而為各類創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行提供源源不斷的精神動(dòng)力。
（三）生態(tài)環(huán)境方面
生態(tài)環(huán)境是人民群眾賴以生存的家園，是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而當(dāng)前被嚴(yán)重破壞的自然環(huán)境顯然不適合可持續(xù)發(fā)展的需求，因而要利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，提高人民群眾生活質(zhì)量，為可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
也就是說要利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新加深對(duì)地球自然環(huán)境、氣候變化、污染破壞等問題的認(rèn)識(shí)和探索，從而提高對(duì)這一系列問題的應(yīng)對(duì)能力，并真正落實(shí)到建設(shè)措施中逐步改善當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境，治理發(fā)生的環(huán)境問題，建設(shè)人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。對(duì)于人民群眾來說要將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用到保證食品安全，改善醫(yī)療條件等工作中，令人民群眾切實(shí)感受到生活質(zhì)量的提高。
總結(jié)
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新則是發(fā)展的第一動(dòng)力，而科技是買不到的，只能通過廣大的人民群眾自己研發(fā)創(chuàng)造，所以堅(jiān)持現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新從而推動(dòng)我國的可持續(xù)發(fā)展是時(shí)代的必然要求。只有如此才能令社會(huì)充滿活力，讓所有的生產(chǎn)要素競(jìng)相迸發(fā)；也只有如此才能從根本上解決當(dāng)前我國建設(shè)中出現(xiàn)的一系列制約性問題，增強(qiáng)我國的發(fā)展力量，推動(dòng)我國健康可持續(xù)性向前。
參考文獻(xiàn)
[1] 杜飛進(jìn).論國家生態(tài)治理現(xiàn)代化[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，03：1-14.
篇4
刑事科學(xué)技術(shù)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。如何改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，更好地服務(wù)于公安實(shí)戰(zhàn)，值得我們進(jìn)一步探討。
一 公安院校刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課改革的必要性
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系尚不完整
驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)居多，綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如痕跡課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是講完一個(gè)章節(jié)后，指導(dǎo)教師先演示一番實(shí)驗(yàn)過程，再由學(xué)生比照著進(jìn)行，以驗(yàn)證痕跡比對(duì)的理論。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)看似順理成章，但卻忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整體系。在實(shí)際辦案中，一起案件的偵破，必須經(jīng)過三個(gè)過程：（1）親臨現(xiàn)場(chǎng)，勘查提取現(xiàn)場(chǎng)樣本；（2）案情分析，收集嫌疑樣本；（3）比對(duì)現(xiàn)場(chǎng)樣本和嫌疑樣本，進(jìn)行同一認(rèn)定。可見，單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在實(shí)踐操作中缺乏兩個(gè)環(huán)節(jié)，不利于形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)用性
由于教學(xué)理念的落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際和公安工作的需求相差甚遠(yuǎn)，缺乏針對(duì)性與實(shí)戰(zhàn)性。如現(xiàn)場(chǎng)照相實(shí)驗(yàn)課，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，仍然保留著照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與功能、沖洗印像的原理和現(xiàn)場(chǎng)照相的分類與基本方法等內(nèi)容，而現(xiàn)實(shí)中數(shù)碼技術(shù)的應(yīng)用和現(xiàn)場(chǎng)取證方法的改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容的選取顯然缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。
3.教學(xué)模式需進(jìn)一步優(yōu)化
陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，束縛了學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)的興趣下降。如“手印鑒定”實(shí)驗(yàn)的“一檢一樣”教學(xué)模式，就是發(fā)給學(xué)生一份案件材料和一份供比對(duì)的樣本，在教師的指導(dǎo)下，尋找二者的種類特征和個(gè)別特征，分析、比較其符合點(diǎn)和差異點(diǎn)，進(jìn)行綜合評(píng)斷并得出同一認(rèn)定結(jié)論。在實(shí)際工作中，由于案情錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及的嫌疑對(duì)象往往很多，不可能提供固定的嫌疑人，也無“一檢一樣”的鑒定模式。另外，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境條件的不斷變化和嫌疑人接觸客體方式的不確定，造成手印樣本的個(gè)別特征產(chǎn)生“變異”。而“一檢一樣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，卻要求學(xué)生本人在事先準(zhǔn)備好的客體上按取自己滿意的手印，而后挑選特征清晰、穩(wěn)定的樣本進(jìn)行比對(duì)，這種“新的理論，用舊的實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證”的教學(xué)模式顯然缺乏科學(xué)性。
4.實(shí)驗(yàn)的方法與手段有待改進(jìn)
實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新不足和新技術(shù)推廣的滯后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段一直徘徊在低水平狀態(tài)，難以適應(yīng)公安工作的發(fā)展需要。如“文件檢驗(yàn)鑒定”實(shí)驗(yàn)，不少公安院校仍采用“紙質(zhì)畫表比對(duì)法”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還是對(duì)照紙質(zhì)的案例材料，手工繪制特征比對(duì)表，用彩色筆標(biāo)記各種特征。而在實(shí)際工作中，數(shù)字圖像處理技術(shù)已得到非常廣泛的應(yīng)用，對(duì)筆跡、印章印文、票據(jù)的傳統(tǒng)檢驗(yàn)鑒定手段已不能滿足實(shí)踐的要求，數(shù)字圖像處理技術(shù)提供了一種更加方便、準(zhǔn)確的方法，但尚未被系統(tǒng)地用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與公安實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
二 刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新
1.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
以公安教育改革為核心，緊密結(jié)合公安科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)和刑事科學(xué)技術(shù)工作的實(shí)際需要，進(jìn)一步優(yōu)化刑技教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，刪除或合并驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適當(dāng)增設(shè)綜合性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。如痕跡實(shí)驗(yàn)，依據(jù)的都是“種屬認(rèn)定”和“同一認(rèn)定”理論，檢驗(yàn)方法都是種類特征和個(gè)別特征比對(duì)，而后進(jìn)行綜合評(píng)斷。對(duì)此可做適當(dāng)合并，增加一些綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。具體操作如下：模擬刑事案件現(xiàn)場(chǎng)，布設(shè)各類痕跡物證，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)的要求，從痕跡的發(fā)現(xiàn)、顯現(xiàn)、提取，到分析、檢驗(yàn)、鑒定等全過程進(jìn)行綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中仿佛身臨其境，在“真槍實(shí)彈”的演練中品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了分析問題和解決實(shí)際問題的能力。
2.突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性
以培養(yǎng)適應(yīng)公安工作的高素質(zhì)刑事技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，合理編排實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，設(shè)定各層次的實(shí)驗(yàn)比例，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性；同時(shí)，增開一些實(shí)戰(zhàn)需要的和具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇實(shí)用、前沿性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引進(jìn)新技術(shù)與新方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。如在“痕跡檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增設(shè)指紋活體采集及指紋比對(duì)檢索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己采集指紋建立指紋庫，并通過指紋自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，將提取到的指紋在指紋庫中檢索出來，以提高學(xué)生的辦案能力。
3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
第一，科學(xué)實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。盡管許多公安院校都在提倡開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但效果卻達(dá)不到預(yù)期效果，究其原因，就是缺乏對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)：（1）參加該實(shí)驗(yàn)的學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，所以不宜在低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課中開展；（2）對(duì)基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行開放式教學(xué)，不但增加管理的難度和各種資源的投入，而且教學(xué)效果和質(zhì)量也難以保證。對(duì)此應(yīng)采取“分層、連續(xù)、遞進(jìn)” 的方法，科學(xué)籌劃，確保效果。
第二，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。同一實(shí)驗(yàn)可以采用多種方法或技術(shù)線路加以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)生的思維不再局限于某種固定模式，以拓展其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的思維空間。如“平面灰塵足跡提取”實(shí)驗(yàn)，常采用靜電吸附器吸附法，在實(shí)驗(yàn)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，根據(jù)靜電吸附的原理，創(chuàng)設(shè)新的提取方法，經(jīng)過反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)，找出了“平絨布板按壓法”。
第三，與司法鑒定中心聯(lián)構(gòu)。公安院校開設(shè)的司法鑒定中心，許多業(yè)務(wù)與刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相聯(lián)系，通過與司法鑒定中心聯(lián)構(gòu)成立綜合實(shí)驗(yàn)（鑒定）室，既為鑒定中心提供了技術(shù)支撐和人員保障，又可為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供條件，達(dá)到雙方互贏的目的。
第四，嘗試“校局合作”的模式。借助公安院校的自身優(yōu)勢(shì)，參照“校企合作”模式，嘗試與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)進(jìn)行“校局合作”。隨著公安機(jī)關(guān)對(duì)科技創(chuàng)新的需求，迫切需要在設(shè)備更新、技術(shù)支撐、人員保障等方面尋求合作，公安院校應(yīng)把握機(jī)遇，利用高端設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)和尖端人才等優(yōu)勢(shì)與其合作。這樣，既能改善學(xué)科面窄、交叉不夠以及資源不足等問題，又可最大限度地利用公安機(jī)關(guān)資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬實(shí)驗(yàn)室功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。
第五，推行模塊化合成訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健？蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，根據(jù)不同層次的學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需要，靈活選擇或組合相應(yīng)的模塊，而后進(jìn)行合成訓(xùn)練。如“刑事現(xiàn)場(chǎng)勘查”實(shí)驗(yàn)課，可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為以下模塊：現(xiàn)場(chǎng)先期處置、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)訪問、現(xiàn)場(chǎng)物證發(fā)現(xiàn)與提取、現(xiàn)場(chǎng)照相、現(xiàn)場(chǎng)繪圖、現(xiàn)場(chǎng)筆錄等；而后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行組合；并設(shè)計(jì)典型案例，模擬實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，根據(jù)刑事現(xiàn)場(chǎng)的勘查程序進(jìn)行模擬合成訓(xùn)練，以全面提高學(xué)生的綜合技能。要求精心選擇、優(yōu)化設(shè)計(jì)每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，并根據(jù)難易程度合理分配訓(xùn)練時(shí)間，做到主次分明，重點(diǎn)突出。
第六，參與實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｖ鲃?dòng)與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)聯(lián)手，挑選優(yōu)秀的學(xué)生并將其組織起來成立實(shí)習(xí)小組，積極參與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)的偵查破案或緊急勤務(wù)處置，并聘任有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教官和專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。當(dāng)遇有重大、復(fù)雜案件時(shí)，可抽調(diào)學(xué)生隨時(shí)參與；既為公安機(jī)關(guān)提供了一定的技術(shù)支撐和警力保障，又能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用到辦案實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。該模式的運(yùn)用，充分彰顯了公安院校與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)聯(lián)手進(jìn)行整體作戰(zhàn)的理念，達(dá)到了充分利用各自資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。
篇5
數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中一門重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它為其他學(xué)科提供了語言、思想、工具和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)的發(fā)展成就了科技的進(jìn)步，科技的創(chuàng)新又推動(dòng)了數(shù)學(xué)的飛躍。作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，我們?cè)趥魇趯W(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)好數(shù)學(xué)，更會(huì)用好數(shù)學(xué)。引導(dǎo)他們把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)付諸于科學(xué)的發(fā)明及創(chuàng)造，為科技的騰飛插上“翅膀”，為科技的提升補(bǔ)充“血液”。離開了數(shù)學(xué)作為工具，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步則成了“無源之水，無本之木”。下面，結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)地滲透科技教育
數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)的重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)、科技素質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。將科技教育有機(jī)滲透于數(shù)學(xué)課堂中，需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將科技教育、知識(shí)更新和能力培養(yǎng)放在同一教學(xué)目標(biāo)上，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，力求符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，做到學(xué)科教學(xué)和科技教育的有機(jī)整合。教師在教學(xué)中應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的有利素材，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且從中學(xué)到實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史中的作用和價(jià)值，有意識(shí)地滲透科學(xué)技術(shù)教育，可以使學(xué)生學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是力量，以數(shù)學(xué)為“載體”推動(dòng)科技的高速飛躍。
二、利用素材，激發(fā)學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想
課堂教學(xué)中，很多老師重視課本上的純數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，卻輕視課本閱讀材料、例題和習(xí)題中科學(xué)素材的使用，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。事實(shí)上將鮮活的科學(xué)素材滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究欲望，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系教材，通過相關(guān)數(shù)學(xué)史料，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性、趣味性，特別是利用典型問題，介紹某些數(shù)學(xué)思想、方法、定理、公式產(chǎn)生的背景和探究過程，可以了解數(shù)學(xué)思想、方法的來源，啟迪學(xué)生的科技思維。結(jié)合以數(shù)學(xué)家名字命名的定理、公式，介紹這些數(shù)學(xué)家的生平數(shù)學(xué)成就和對(duì)數(shù)學(xué)的追求，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、追求真理的良好科技品質(zhì)；同時(shí)，教師要認(rèn)真研究教材，探討如何深刻挖掘數(shù)學(xué)教材中科技教育的素材；如何改進(jìn)教學(xué)方式，從而更有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，使學(xué)生養(yǎng)成提出問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣；如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)在科技研究中的作用；如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行科技意識(shí)的培養(yǎng)等問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。
三、更新理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神
傳統(tǒng)教學(xué)中的教師角色主要是“傳道授業(yè)解惑”中的“傳與授”關(guān)系，其環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為師主動(dòng)與生被動(dòng)，其過程均以老師為“軸心”在轉(zhuǎn)，以傳授課本知識(shí)為主線，以掌握知識(shí)的多少為主要目的，猶以教師單槍匹馬唱獨(dú)角戲式的講授方法居多，其教學(xué)教法均以“滿堂灌”和“填鴨式”為主，以題海戰(zhàn)術(shù)作為訓(xùn)練的模式，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。然而新課改模式下不僅要求教師觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，要求教師樹立以培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神為主的教育理念，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)是要從傳授已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。教師應(yīng)理性引導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用的同時(shí)應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。才能真正的學(xué)有所悟、學(xué)有所成、學(xué)有所得。同時(shí)，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及方法。因此教師角色和理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師起著“穿針引線”的作用。才能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能更好地垂煉學(xué)生的探究精神。
四、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》提出“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。并且新課程理念提倡了培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)模式，這些理念老師們都能銘記于心，在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)的雙重影響下，特別是在我們西部地區(qū)，雖然新課程的改革已歷經(jīng)數(shù)十載, 但由于受應(yīng)試教育和普遍追求升學(xué)率觀念的影響，多數(shù)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)手段都是在圍繞著考試的指揮棒在轉(zhuǎn)，教學(xué)方法均呈“穿新鞋，走老路”的態(tài)勢(shì)，沒有真正把新課改的理念落到實(shí)處。這不得不引起我們的反思，反思之余，呼吁我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)理性回歸課堂，站在孩子們的立場(chǎng)感同身受，把真正的課堂還給孩子們，充分給孩子們一個(gè)展示自我的空間和平臺(tái)，這對(duì)提升孩子們自身素質(zhì)將會(huì)有立竿見影的效果。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在合作中創(chuàng)新，在合作中收獲成功。這對(duì)提高學(xué)生的科技素養(yǎng)作好了強(qiáng)有力的鋪墊。
篇6
一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀
社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)人才的需求日益強(qiáng)烈，信息時(shí)代的社會(huì)需要多樣化的計(jì)算機(jī)人才。然而,隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的確培養(yǎng)所存在的問題逐漸暴露出來。具體體現(xiàn)在：學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，只會(huì)死記硬背，實(shí)踐能力不強(qiáng)，與社會(huì)需求脫軌。一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作。為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的新需求，我們必須對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，在高等院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是高等教育適應(yīng)時(shí)展的迫切需要。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施
（一）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)
對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，一定要注重細(xì)節(jié)的做法，貫穿到教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)的過程中，既要注重知識(shí)點(diǎn)的講解，又要注意與能力點(diǎn)的結(jié)合，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來說很有幫助。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，要給學(xué)生們創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們的表現(xiàn)力和溝通能力有機(jī)會(huì)展露出來。還要積級(jí)組織各項(xiàng)活動(dòng)，把創(chuàng)新落到實(shí)處，通過這些項(xiàng)目的開發(fā)，讓研究創(chuàng)新的風(fēng)氣在高校內(nèi)形成，讓每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到提高。在學(xué)生的創(chuàng)新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)互動(dòng)，如建立啟發(fā)式、設(shè)問式、案例分析式、課堂討論式的各種討論方法，便于訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，而且在課后留作業(yè)的時(shí)候，也要多加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，讓創(chuàng)新貫徹到每一項(xiàng)日常活動(dòng)中來。比如可以開展學(xué)生俱樂部的創(chuàng)新活動(dòng)、組織他們進(jìn)行演講、討論，在考核的時(shí)候，要加強(qiáng)科學(xué)的引導(dǎo)，建立多環(huán)節(jié)，多要素的考核方式，這樣才能綜合全面的反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于那些富于獨(dú)特見解的學(xué)生，要積極進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，讓其長久保持下去。在教學(xué)風(fēng)格和技巧上，也要善于變換各種教學(xué)手段，得以讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)有著積極的參與性。
（二）為課外創(chuàng)新活動(dòng)積極創(chuàng)造條件
由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，要為學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)積極創(chuàng)造條件。人才是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，關(guān)注細(xì)節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的校園環(huán)境，提供高效的師資隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行積極而有效的控索，激發(fā)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和意識(shí)。建設(shè)國內(nèi)一流計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)適合社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展需要的合格創(chuàng)新人才，創(chuàng)建完美的教育體系，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建一個(gè)合理的平臺(tái)，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。
（三）注重培養(yǎng)教育的教學(xué)藝術(shù)
在教學(xué)中，教師不必拘泥于已有的規(guī)劃和既定的程序，要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，發(fā)揮豐富的想象力進(jìn)行教學(xué)。師生關(guān)系在教學(xué)的過程中，要隨著教學(xué)的進(jìn)程不斷進(jìn)行討論，從而維護(hù)一種讓創(chuàng)造力更加突出表現(xiàn)的師生關(guān)系。師生之間要努力做到公平信任，有著足夠的自由和寬容，也要有濃郁的集體氣氛，對(duì)于教學(xué)過程中能力結(jié)構(gòu)與能力點(diǎn)的結(jié)合與訓(xùn)練，也不能放棄。每一個(gè)學(xué)生都是教師眼中的“好學(xué)生”，關(guān)鍵是這個(gè)好學(xué)生如何進(jìn)行引導(dǎo)，讓其符合社會(huì)創(chuàng)新型人才的需要。對(duì)于教育的研究與實(shí)踐，并不是階段性的工作，要不斷的深化教學(xué)改革。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要作為教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，去蕪存精，讓教學(xué)水平得以提高，讓教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮得更加完美。與此同時(shí)，積極采用各種有效的增加師生感情的方法也是有必要的。
（四）為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行創(chuàng)新的校園環(huán)境
教育創(chuàng)新的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方面存在著一定的差異，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)的掌握缺乏有效性，更缺少對(duì)規(guī)律的了解和運(yùn)用的方式方法，甚至于只會(huì)從教師和書本那里照搬，這種教學(xué)方式很難取得理想的效果。采用創(chuàng)新模式來培養(yǎng)學(xué)生，需要建立新型的師生關(guān)系，讓傳統(tǒng)的教學(xué)功能得以創(chuàng)新，從而在學(xué)生創(chuàng)新教育過程中起到很好的引導(dǎo)作用。對(duì)于自身的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教學(xué)過程中要起到對(duì)學(xué)生的感染作用，一個(gè)教育工作者創(chuàng)新能力的發(fā)展，將會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到什么才叫做“教育”的主體。這種主體的建立，才會(huì)為營造新的教育環(huán)境創(chuàng)造空間。具體來講，在高校的教學(xué)環(huán)境中，要積極提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。由一些相關(guān)的教育領(lǐng)導(dǎo)擬定創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極進(jìn)行倡導(dǎo)，拿出具體的措施，合理有效進(jìn)行組織，這樣就會(huì)在高校中形成有效的氛圍，贏得廣大師生的正確的評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)創(chuàng)新環(huán)境的塑造。在課堂的教學(xué)環(huán)境中，要形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的組織機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)環(huán)境中去，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)進(jìn)行思考，積極尋找解決問題的辦法，這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)及思維是非常有益的。
三、總結(jié)
總而言之，在人才培養(yǎng)理念上，既要遵循計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，又要拓寬學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們必須用先進(jìn)的教育理念開拓全新的教學(xué)思路，營造一個(gè)寬松的創(chuàng)新環(huán)境，努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的創(chuàng)新人才，才能完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。
參考文獻(xiàn)：
篇7
創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造思維。信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、明確目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新教育第一方面的內(nèi)容便是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也就是對(duì)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“多媒體”方式組織教學(xué)信息，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)過程的思想。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為學(xué)和做是兩個(gè)過程，知識(shí)的獲得和知識(shí)的應(yīng)用是兩個(gè)過程，必須先學(xué)了，先知道了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先按菜單進(jìn)行講解，把菜單上的項(xiàng)目逐一的介紹，學(xué)生聽起來空洞、枯燥、無味，離生活、學(xué)習(xí)相距甚遠(yuǎn)。本來是學(xué)生最喜歡的東西，卻讓學(xué)生越來越感到乏味。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，可結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，組織課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的“任務(wù)”，以此來有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力，反過來，創(chuàng)新意識(shí)又必須以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維能保證學(xué)生順利解決新問題，在解決問題的同時(shí)深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。因此，在教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生的思維是非常活躍的，對(duì)于同一問題往往有不同的見解。在信息技術(shù)課程中，不論是編程還是設(shè)計(jì)題，其實(shí)方法比較多。在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地各抒己見，使他們加深對(duì)知識(shí)的理解；當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，只要思路正確，或者能提出與眾不同的見解，就說明學(xué)生是積極向上、善于思考且富有創(chuàng)新精神的。
信息技術(shù)是一門技術(shù)性高、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和想像能力的鍛煉。實(shí)踐出真知，理論知識(shí)，特別是軟件應(yīng)用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有通過親身操作，解決在實(shí)踐中遇到的問題，才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。比如講WORD2005圖片處理功能這一節(jié)時(shí)，如果僅用口述或老師演示，那是不夠的，只有讓學(xué)生通過自己親手制作與不斷反復(fù)調(diào)試才能把握要領(lǐng)，真正理解這一方面的知識(shí)。又如在學(xué)習(xí)“使用電子郵件傳遞信息”一節(jié)課時(shí)，我介紹了如何在網(wǎng)易上申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱，然后給學(xué)生幾個(gè)可以申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱的網(wǎng)址，讓他們隨意選擇（新浪、搜狐、雅虎），這樣他們?cè)谏暾?qǐng)過程中就會(huì)遇到不同的問題，這時(shí)就讓他們相互研究，自己解決。
三、改進(jìn)教法，提高創(chuàng)新能力
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)是自主的個(gè)性化探索性學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方式是對(duì)話交流的模式。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了這種支持，使我們能克服原來的障礙限制，在個(gè)別化教學(xué)中做到積極的對(duì)話和交流。
四、簡(jiǎn)化考核，鞏固創(chuàng)新成果
教育是過程，考核是評(píng)價(jià)教育效果的一種手段。如果對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的考核仍采用傳統(tǒng)的考核方式，創(chuàng)新能力便不能從成績(jī)上得到較好的體現(xiàn)，這將在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新的積極性。因此必須改變單純以分?jǐn)?shù)論高低的考核方式。對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的考核，我建議可用卷面考試的考核方式，或者利用題庫生成軟件讓學(xué)生在微機(jī)上直接完成，這樣在考核理論的同時(shí)也完成了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的測(cè)試；而對(duì)于操作題，則最好能在計(jì)算機(jī)上直接考試，不要考慮其操作過程如何，只要學(xué)生設(shè)計(jì)出符合老師要求的結(jié)果就可以。
在教學(xué)過程中，作為課堂的主導(dǎo)者，教師要巧設(shè)靈活多變的競(jìng)爭(zhēng)形式，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如比一比，看誰打字既準(zhǔn)確又快速！看一看，誰做的最美觀！評(píng)一評(píng)，誰是我們的文明小網(wǎng)民！測(cè)一測(cè)，誰的信息技術(shù)知識(shí)最豐富等形式。在進(jìn)行這些環(huán)節(jié)時(shí)，我經(jīng)常把學(xué)生放在集體中競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行男女生之間、組與組之間、個(gè)人與個(gè)人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個(gè)人做得不好，就會(huì)影響整個(gè)組的成績(jī)，不但自己面子掛不住，別的同學(xué)也會(huì)怪罪于他。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。
篇8
一、質(zhì)疑問難，創(chuàng)新的動(dòng)力
達(dá)爾文曾說：“我從很小的時(shí)候起，就有一種最強(qiáng)烈的要求去理解或解說我所觀察到的事物。”兒童對(duì)身邊的事物充滿了好奇與幻想，他們愛提很多的問題，而他們的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。
如，在教學(xué)“乘加、乘減”一課中，算式5+5+5+3可以變成5x3+3，但是這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生提出了另外一種思路，變成5x4-2，結(jié)果也是一樣的，這一點(diǎn)點(diǎn)的改變，激發(fā)了學(xué)生的熱情。我又出了幾道題，讓學(xué)生來計(jì)算，選擇不同的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，而且學(xué)習(xí)效果也好。
篇9
一、投其所好，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，學(xué)生的心情會(huì)變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造性思維更加活躍。信息技術(shù)學(xué)科，有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)本來就有濃厚的興趣。為了激發(fā)并保持這種興趣，我們應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)軟件。比如，學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，內(nèi)容單一、枯燥，如果不選好教學(xué)軟件，學(xué)生很容易失去興趣。針對(duì)這一情況，我精心挑選了兩種軟件，3L打字訓(xùn)練和金山打字通，將兩種教學(xué)軟件相結(jié)合，首先在金山打字通內(nèi)進(jìn)行指法入門訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)盲打。可視化的鍵盤及錯(cuò)誤提示語音，很容易讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。等學(xué)生盲打較熟練后，再讓學(xué)生在3L軟件內(nèi)進(jìn)行基本練習(xí)如英文文章練習(xí)、數(shù)字練習(xí)，綜合練習(xí)，等等，最后再讓學(xué)生在金山打字通中進(jìn)行聽打訓(xùn)練，其中每次操作有進(jìn)步者可以進(jìn)行游戲練習(xí)。這樣學(xué)生在不知不覺中提高了自己的指法熟練程度。
二、留有余地，鼓勵(lì)創(chuàng)新
興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生最好的老師，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則是教學(xué)中最重要的目標(biāo)之一。繪畫是施展學(xué)生想象力、發(fā)揮創(chuàng)造才能的非常有效的手段。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地實(shí)踐。教師畫一筆，學(xué)生畫一筆，是模仿，不是創(chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造就要自己動(dòng)腦筋，用自己的繪畫語言表達(dá)自己的思想。如在教初一學(xué)生用“畫圖”工具畫圖時(shí)，在學(xué)習(xí)“圓形”工具的使用后，我先畫一個(gè)圓的輪廓，讓學(xué)生在圓的圖形上畫出他想要畫的任何東西，結(jié)果學(xué)生畫出了一個(gè)娃娃的臉、車輪、紐扣、呼啦圈、鐘表、糖葫蘆……接著，我讓學(xué)生自己畫一個(gè)方形的輪廓，再啟發(fā)學(xué)生圓形加上一個(gè)方形會(huì)變成什么呢？這樣發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，通過教師示范操作，學(xué)生獨(dú)立操作，教師輔導(dǎo)操作，學(xué)生互評(píng)作品，最后修改、定型，一步一步循序漸進(jìn)地使學(xué)生達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)，我給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，啟發(fā)學(xué)生按照自己的思路，在電腦上可以隨意創(chuàng)新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測(cè)的圖畫。畫完后，讓學(xué)生們互評(píng)作品，發(fā)表自己的見解，這幅畫好在哪兒，不好在哪兒，應(yīng)怎樣改進(jìn)，等等。之后，每位學(xué)生再次修改、完善自己的作品。這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一節(jié)課的效果遠(yuǎn)比讓他們畫一個(gè)固定的主題要好。
三、觸類旁通，舉一反三
信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn)。時(shí)代不斷進(jìn)步，世界呼喚信息技術(shù)文化的普及和推廣；初中生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)是信息技術(shù)的操作，主要是一些應(yīng)用軟件的使用，信息技術(shù)既是他們的學(xué)習(xí)對(duì)象又是學(xué)習(xí)工具；信息技術(shù)技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力。“授人以魚，不如授人以漁”。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)的作用。應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。這樣不僅能夠深化課堂教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向，而且有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。如：在講解《初識(shí)Excel 2000》一課時(shí)，我沒有像平時(shí)那樣滔滔不絕地進(jìn)行講解，而是把學(xué)生的思維引向已經(jīng)學(xué)習(xí)過的Word 2000軟件的打開方法，嘗試用相同方法能不能打開Excel 2000軟件。在學(xué)生充分實(shí)踐后，請(qǐng)他們演示操作。用同樣的教學(xué)方法可以輕而易舉地解決保存Excel 2000文檔，關(guān)閉Excel 2000窗口、Excel 2000窗口的組成等知識(shí)。最后我只需略作點(diǎn)撥、歸納，告訴學(xué)生對(duì)于新的軟件可以用同樣的方法進(jìn)行打開、保存、關(guān)閉等操作。這樣學(xué)生能積極地把學(xué)過的舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，做到溫故知新，融會(huì)貫通，培養(yǎng)了自學(xué)能力，提高了處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。
篇10
1 引言
《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程是機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,該課程集成了數(shù)學(xué)、電工電子學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科原理和技術(shù),并且被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科,具有涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、理論知識(shí)抽象、實(shí)踐性要求高、學(xué)時(shí)少等特點(diǎn)[1]。尤其是對(duì)于電工電子學(xué)及信息學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱的機(jī)械專業(yè)本科生,首次接觸信號(hào)變換與調(diào)理、系統(tǒng)特性及數(shù)字信號(hào)處理等抽象概念時(shí),學(xué)生普遍反映該課程存在理論內(nèi)容不易理解,學(xué)習(xí)難度大等問題。然而,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和機(jī)械系統(tǒng)自動(dòng)化程度的不斷提高,測(cè)試技術(shù)在機(jī)械領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛,例如新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)過程控制、設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)及產(chǎn)品性能試驗(yàn)等工作均以測(cè)試技術(shù)為基礎(chǔ)。因此,《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程在機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)課程中具有越來越重要的地位。
基于上述原因,為了使機(jī)械專業(yè)本科生能夠更好地理解和掌握機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的相關(guān)理論,貫徹教育部關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程文件的精神和適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才的需求。改革和創(chuàng)新《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)方式,提高課程的教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。
2 傳統(tǒng)理論教學(xué)及其改革與創(chuàng)新
2.1 傳統(tǒng)理論教學(xué)方式
機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式是以教師為中心,理論知識(shí)的傳遞以灌輸式講授為主,并設(shè)計(jì)有少量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程中教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用,而學(xué)生只能被動(dòng)地吸收知識(shí),從而難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。另外,由于該課程涉及較多的其他學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中很難快速全面地把自身儲(chǔ)備的知識(shí)與新學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用,從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生茫然的學(xué)習(xí)狀態(tài)(特別是在課程的學(xué)習(xí)初期),極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性,甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理[2],這將使整個(gè)課程的教與學(xué)過程變得非常艱難,以致于課程的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。
2.2 理論教學(xué)的改革與創(chuàng)新
教學(xué)改革與創(chuàng)新遵循的基本原則:保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、前沿性和實(shí)踐性前提下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和積極性,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維方式及工程應(yīng)用能力。
2.2.1 理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新
《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程主要內(nèi)容包括:信號(hào)及其描述、測(cè)試裝置的基本特性、常用傳感器及其原理、信號(hào)的調(diào)理與記錄、信號(hào)處理初步、典型非電量參數(shù)的測(cè)量及計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)等。
通過對(duì)課程主要內(nèi)容的細(xì)致分析和研究,并根據(jù)測(cè)試系統(tǒng)組成模塊將上述章節(jié)內(nèi)容重新排序,采用以“信號(hào)流”為教學(xué)主線,按照信號(hào)在測(cè)試系統(tǒng)中的傳輸順序?qū)⒄麄€(gè)課程內(nèi)容貫穿起來,從而使學(xué)生建立完整的測(cè)試系統(tǒng)概念。重新優(yōu)化調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容:首先講信號(hào)的時(shí)域描述和分類,然后講常用傳感器及其原理,進(jìn)一步講信號(hào)的調(diào)理與信號(hào)的數(shù)字化處理,再講信號(hào)的頻域描述及分析方法,接下來講整個(gè)計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)。而后采用Matlab/Simulink仿真實(shí)例展示信號(hào)在測(cè)試系統(tǒng)中傳輸時(shí)的失真,從而引出測(cè)試裝置的基本特性內(nèi)容:最后講解機(jī)械領(lǐng)域中典型非電量信號(hào)的測(cè)量。優(yōu)化調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容不僅兼顧由淺及深的教學(xué)思路,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程初期理解起來相對(duì)容易,從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性大幅提高:而且整個(gè)教學(xué)內(nèi)容是先局部后整體,逐步深入測(cè)試技術(shù)精髓,符合工程技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰,且能夠促進(jìn)學(xué)生較好地理解和掌握測(cè)試系統(tǒng)各組成部分的原理和特點(diǎn)。
另外,在教學(xué)過程中,將自己的科研項(xiàng)目和研究成果中與測(cè)試技術(shù)相關(guān)的新技術(shù)、新方法及新實(shí)例融合到課堂的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)注重介紹機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)發(fā)展的新方向和前沿知識(shí),以此來保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性和前沿性,豐富學(xué)生的知識(shí)面,開拓學(xué)生的眼界[3]。
2.2.2 理論教學(xué)方法的改革
課程教學(xué)方法的改革是建立在教學(xué)思想和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上[4]。隨著機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的發(fā)展,課程知識(shí)的快速膨脹,以“教師”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)課程的理論教學(xué)任務(wù)。而以“教師”為主導(dǎo)和以“學(xué)生”為主體的新型教學(xué)思想和教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,因此,新的理論教學(xué)方法更加適應(yīng)課程快速發(fā)展的步伐。
在新的理論教學(xué)方法指導(dǎo)下,課程的理論教學(xué)過程采用啟發(fā)式講授、工程案例剖析與課堂討論相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中,注重以身邊的生活實(shí)例和工程實(shí)例設(shè)疑式地啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)實(shí)例中所涉及的測(cè)試技術(shù)基本原理和技術(shù)展開積極課堂討論,讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生自主思考、分析和解決問題的能力,逐步培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)造性思維能力。
此外,為了使學(xué)生能夠把該課程的新知識(shí)與課程涉及到的其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)做到融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用。在每節(jié)課理論內(nèi)容講授完畢后,教師為學(xué)生指點(diǎn)出下節(jié)課將會(huì)涉及到的其他課程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),以便學(xué)生課后可以及時(shí)溫習(xí)和回顧,從而使學(xué)生下節(jié)課的理論學(xué)習(xí)變得清楚明確,并且使學(xué)生真切感受到學(xué)以致用帶來的成就感,以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自覺地對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及的理論及實(shí)踐問題加以追蹤的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.2.3 理論教學(xué)手段的創(chuàng)新
在理論教學(xué)手段方面,采用多元化教學(xué)手段,將多媒體教學(xué) 、黑板教學(xué)、仿真演示及實(shí)物教學(xué)等多種手段有機(jī)結(jié)合起來。
課程充分利用多媒體教學(xué)能夠很好地把概念、圖形、動(dòng)畫、視頻及聲音等信息載體有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)[5],將一些傳統(tǒng)黑板教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容和無法觀察的現(xiàn)象采用圖文并茂、靈活多樣的多媒體方式生動(dòng)形象地展示給學(xué)生,使沒有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠從認(rèn)知的角度建立機(jī)械工程測(cè)試的相關(guān)概念,力求教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
對(duì)于理論強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容(例如信號(hào)變換和信號(hào)處理相關(guān)章節(jié))則采用黑板式教學(xué)手段,通過對(duì)公式和定理的詳細(xì)推導(dǎo),加深學(xué)生對(duì)公式定理的理解。
對(duì)于應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容(如傳感器原理、信號(hào)調(diào)理等內(nèi)容)則采用多媒體教學(xué)、黑板教學(xué)及實(shí)物教學(xué)相結(jié)合的手段進(jìn)行講授,提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的工程應(yīng)用能力。
對(duì)于抽象性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容(如測(cè)試裝置的基本特性)宜采用Matlab/Simulink仿真演示的教學(xué)手段,幫助學(xué)生直觀地理解抽象的概念,并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手搭建仿真程序,培養(yǎng)學(xué)生的求知探索欲和動(dòng)手能力。
2.2.4 理論考評(píng)體系的改革
在理論考核方面,傳統(tǒng)的課程考核模式主要是一次性定時(shí)閉卷考試。這種考核模式具有諸多弊端,一是學(xué)生臨時(shí)突擊,放松平時(shí)學(xué)習(xí):二是難以考查學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新性思維。課程借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)的考評(píng)體系[6]。新理論考評(píng)體系采用“平時(shí)作業(yè)20%+課堂討論表現(xiàn)20%+自主考試10%+期末考試50%”,改變了傳統(tǒng)一次考試定結(jié)論的弊端,重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、知識(shí)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新探索意識(shí)。平時(shí)作業(yè)以大作業(yè)為主,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和知識(shí)綜合運(yùn)用能力:課堂討論以工程實(shí)例為對(duì)象,通過考評(píng)學(xué)生參與分析討論的積極性和主動(dòng)性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)其應(yīng)用知識(shí)分析解決問題的能力:所謂“自主考試”,即采用教師提供開放式工程題目或?qū)W生自選與課程內(nèi)容相關(guān)的工程題目進(jìn)行課程專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的一種考核方式,這種考評(píng)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新型思維和工程應(yīng)用能力:同時(shí),為了考評(píng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,在期末采用閉卷考試方式,以此確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和方法的掌握。
3 結(jié)語
通過對(duì)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程理論教學(xué)改革與創(chuàng)新的探討,使我們充分認(rèn)識(shí)到只有對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新才能達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才的目標(biāo)。同時(shí),教學(xué)改革工作是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程,我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中將不斷優(yōu)化和完善機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的理論教學(xué)過程,從而進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
篇11
當(dāng)前，我國傳統(tǒng)的中學(xué)教育模式，是由教師對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂來進(jìn)行主宰。教師單一的將知識(shí)或問題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只需被動(dòng)的接受，這就造成了學(xué)生無法充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種以教師為中心的教育模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也不利于發(fā)揮學(xué)生自主探索的能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造。
創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，也是確保民族進(jìn)步的靈魂。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)除了知識(shí)淵博之外，還有是否具備創(chuàng)新精神及能力。中學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工作，因此除了培養(yǎng)全面培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等幾方面之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。
二、信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育
1、轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師的整體素質(zhì)
信息技術(shù)課程要求中學(xué)教師能夠轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)者的主體地位，這就要求他們需要將自己從主宰課堂的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)和參與課堂的教學(xué)工作的角色。而這一要求，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了挑戰(zhàn)，不僅要求教師需要系統(tǒng)地掌握教育科學(xué)理論，還要求他們轉(zhuǎn)變觀念，營造一種民主、平等、輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)。只有具有了比較系統(tǒng)的教學(xué)理論、課程理論、學(xué)習(xí)理論、和教育理論等方面的知識(shí)和改變了傳統(tǒng)的課堂主宰觀念，才能更好地理解新課程改革和信息技術(shù)課程實(shí)施創(chuàng)新教育的的必要性、目的及意義。
然而，在現(xiàn)實(shí)中真正做到這些的，并不是很多。那些能夠系統(tǒng)的掌握教育科學(xué)理論、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，由于受幾十年主宰教育思想的影響，其創(chuàng)新教育觀念難以在短時(shí)間內(nèi)改變，離要求還有一定的差距。而那些能夠較快接受創(chuàng)新教育觀念的年輕教師，在教學(xué)理論、課程理論、學(xué)習(xí)理論、和教育理論等方面又較為欠缺。
為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的創(chuàng)新教育，各學(xué)校應(yīng)該積極采取各種有效措施，提高教師整體素質(zhì)。組織教師學(xué)習(xí)新課程改革理論，把創(chuàng)新教育理念融入課堂教學(xué)中，將新教育理念有效地轉(zhuǎn)化為教師所認(rèn)可的教育觀念，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)課程的課例，要求教師進(jìn)行深入地體會(huì)、分析，再進(jìn)行相關(guān)的模仿，將其運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。課程培訓(xùn)結(jié)束后，要求參加培訓(xùn)的教師，就如何組織、設(shè)問、引導(dǎo)和構(gòu)建四位一體的課程，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展如何開展合作與自主學(xué)習(xí)等問題展開討論；同時(shí)還利用各自教研活動(dòng)的時(shí)間相互對(duì)同組教師的教學(xué)錄像，進(jìn)行分析和研討，從而找出自己的差距和不足。
2、教學(xué)方式應(yīng)符合學(xué)生和課堂教學(xué)實(shí)際
信息技術(shù)課程要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)者的主體地位，這就要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都能夠積極主動(dòng)的去完成相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行高層次的自主學(xué)習(xí)。例如，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前自己能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控；在學(xué)習(xí)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我反饋、總結(jié)、檢查、評(píng)價(jià)和補(bǔ)救等，只有這樣才算是自主學(xué)習(xí)。
然而，實(shí)踐證明，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生已習(xí)慣于教師主導(dǎo)課堂，只有中等程度以上的學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，才能夠較好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式；有很大一部分學(xué)生難以適應(yīng)這種自主學(xué)習(xí)的方式。這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，原有的意識(shí)、知識(shí)技能較為欠缺，依賴性較大，還難以達(dá)到信息技術(shù)課程教學(xué)方式的要求。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生參與性不強(qiáng)，有的還可能完全的游離在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，甚至是自暴自棄，完全的放棄了學(xué)習(xí)。
為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的創(chuàng)新教育的有效運(yùn)用，我們應(yīng)該科學(xué)、合理地選擇教學(xué)方式。信息技術(shù)課程實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，要避免教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)的盲目性及主觀性。這就要求在分析教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)多維性，即從學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)方面來對(duì)教學(xué)內(nèi)容所提出的目標(biāo)進(jìn)行分析。課程標(biāo)準(zhǔn)中通常會(huì)把教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)和各具體教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行總目標(biāo)分析時(shí)要明確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度所提出的要求，在進(jìn)行具體教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，要再逐步具體到某一知識(shí)點(diǎn)、某一課時(shí)、某一教學(xué)單元的具體目標(biāo)。同時(shí)，還要分析教學(xué)內(nèi)容中哪些可以培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的能力，哪些包含德育教育成分，以及采用什么方式可以讓學(xué)生體驗(yàn)積極的情感并能夠引起學(xué)生的共鳴。最后，還應(yīng)該考慮還可以進(jìn)行哪些引申和拓展，有哪些該進(jìn)行的養(yǎng)成培訓(xùn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)采用什么樣的態(tài)度等。
三、研究小結(jié)
信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育、學(xué)習(xí)理論和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門集知識(shí)性與技能性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，它有著多方面的功能，而創(chuàng)新意識(shí)是其核心功能。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，也更加的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和信息素養(yǎng)也是信息時(shí)代學(xué)生必須具有的。因此，開展好中學(xué)信息技課程的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出既懂得學(xué)習(xí)又具有創(chuàng)新能力的人才，是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃友志.淺談中學(xué)生信息技術(shù)課程的創(chuàng)新教法.《讀與寫（教育教學(xué)刊）》，2010
篇12
作為國家創(chuàng)新系統(tǒng)的一個(gè)支持系統(tǒng)，大學(xué)科技創(chuàng)新系統(tǒng)在近百年來的發(fā)展中，對(duì)整個(gè)社會(huì)的科技創(chuàng)新發(fā)揮著越來越重要的作用。大學(xué)是科研人員聚集的地方，已形成了一支宏大的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍，他們是完成科技創(chuàng)新體系的主體，而大學(xué)正是這樣集中地獲得新知識(shí)最快的地方。隨著科技創(chuàng)新的迅猛發(fā)展，大學(xué)的這種作用越來越重要，越來越突出。近幾年來，在國家創(chuàng)新系統(tǒng)的研究中有一種明顯的趨勢(shì)，即大學(xué)對(duì)整個(gè)國家科技創(chuàng)新的推動(dòng)作用明顯加強(qiáng)。但是，大學(xué)科技創(chuàng)新系統(tǒng)本身卻又是一個(gè)復(fù)雜的整體，它的整體作用的發(fā)揮又需要有輔助機(jī)構(gòu)——大學(xué)圖書館的支持。
自有歷史以來，圖書館就成為時(shí)間、空間兩方面?zhèn)鬟f知識(shí)的橋梁。一部著作只要書面材料耐久，就可以將某一時(shí)代的思想與活動(dòng)傳于后世。然而只有經(jīng)過圖書館的整理和保存，這些著作才能對(duì)后代產(chǎn)生巨大的作用。一般來說，圖書館作為文獻(xiàn)交流的機(jī)構(gòu)而存在，它的功能是解決人類對(duì)信息總量的無限需要與內(nèi)容分布的散亂與人們利用信息的多樣性、特定性之間的矛盾。大學(xué)圖書館的工作具有一般圖書館的意義，又和大學(xué)這樣的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)緊密相連，既有學(xué)術(shù)價(jià)值，又有教育價(jià)值、文化價(jià)值。教育部2002年2月專門印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》的通知，明確了高等學(xué)校圖書館的地位。高校圖書館是學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化、社會(huì)信息化的重要基地，是學(xué)校教學(xué)、科研工作的重要組成部分。按照科技創(chuàng)新的要求，大學(xué)正在不斷地強(qiáng)化有利于科技創(chuàng)新發(fā)展的各項(xiàng)機(jī)制、政策和體系的建設(shè)，但作為大學(xué)科技創(chuàng)新體系中必要的支持系統(tǒng)，大學(xué)圖書館的服務(wù)作用表現(xiàn)乏力，支持作用還很薄弱，因此解決這個(gè)問題變得越來越重要。隨著科技創(chuàng)新演變成為大學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方面，作為服務(wù)大學(xué)發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)，大學(xué)圖書館的服務(wù)必須要隨之跟進(jìn)，走上新的臺(tái)階。
2大學(xué)圖書館存在的價(jià)值體現(xiàn)
大學(xué)圖書館對(duì)大學(xué)科學(xué)研究及創(chuàng)新起著不可替代的作用。大學(xué)圖書館是大學(xué)圖書、文獻(xiàn)、信息的集散地，盡管受到當(dāng)前數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的沖擊，但大學(xué)圖書館仍然具有網(wǎng)絡(luò)所無法替代的魅力，是大學(xué)科技創(chuàng)新主體獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，知識(shí)創(chuàng)新的重要基地，其服務(wù)能力也越來越成為科技創(chuàng)新效率提高的重要途徑之一。
圖書館雖然不是物質(zhì)生產(chǎn)單位，但它的文獻(xiàn)資源所蘊(yùn)含的知識(shí)、信息一旦被科技創(chuàng)新主體所利用，就可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品。大學(xué)圖書館對(duì)教師、科研工作者的效用，是通過對(duì)圖書館的產(chǎn)品的消費(fèi)來實(shí)現(xiàn)的。
圖書館的使用價(jià)值如何，能否直接或間接地為大學(xué)教學(xué)、科研服務(wù)，關(guān)系著大學(xué)圖書館能否履行好自己的職能。它所提供的書刊資料和傳遞的信息可以幫助主體及時(shí)了解科研動(dòng)向和商品市場(chǎng)化、掌握生產(chǎn)技能、科學(xué)管理方法，改進(jìn)工藝、更新產(chǎn)品。因此，大學(xué)圖書館應(yīng)根據(jù)大學(xué)所處的性質(zhì)和特點(diǎn)、針對(duì)多層次、多學(xué)科、多方面的需要，以多種方式、方法給予智力支持、文獻(xiàn)信息保障，幫助科研人員完成科研課題選題，技術(shù)開發(fā)以及成果推廣等應(yīng)用。美國著名圖書館學(xué)家謝拉在他的《圖書館學(xué)引論》中寫道：“不能完成現(xiàn)定任務(wù)和自己的使命時(shí)，社會(huì)就有可能，也一定會(huì)將它們拋棄……”同樣，大學(xué)圖書館雖然不會(huì)直接面對(duì)社會(huì)的拋棄，但是如果不能或者不能很有效地把書刊資料的有用知識(shí)和信息傳遞給迫切需要的用戶和讀者，那么從某種程度上講也就失去了存在的意義。
圖書館是為解決人類信息和知識(shí)的需求矛盾而產(chǎn)生的。圖書館在漫長的發(fā)展過程中，為了解決這個(gè)矛盾，對(duì)人類認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的能力起到了積聚、提升和深化的作用。從現(xiàn)代意義上看，大學(xué)圖書館存在的價(jià)值集中體現(xiàn)在人文教育功能和文獻(xiàn)服務(wù)功能。它不僅僅是提供信息的場(chǎng)所，更是提供思想的載體。信息是手段，是技能，但無論信息多么發(fā)達(dá)，都無法取代它的教育功能。隨著當(dāng)代科技的迅猛發(fā)展，教師、學(xué)生已經(jīng)不滿足于文獻(xiàn)的借還，需要一種更高級(jí)的文獻(xiàn)服務(wù)。隨著信息量迅猛上升，學(xué)科間交叉、滲透、綜合的趨勢(shì)日益明顯。在種類繁多、縱橫交錯(cuò)的信息面前，大學(xué)圖書館應(yīng)該成為大學(xué)信息服務(wù)的象征。大學(xué)圖書館對(duì)大學(xué)的科技創(chuàng)新的價(jià)值作用，正如哈佛大學(xué)校長曾說過：只要哈佛大學(xué)圖書館在，哈佛大學(xué)就在。
3大學(xué)科技創(chuàng)新中對(duì)“新”的要求
大學(xué)科學(xué)研究的過程是怎樣的?如何才能激發(fā)科研人員的靈感?如何才能產(chǎn)生創(chuàng)造性的工作?要深刻認(rèn)識(shí)這一些，就需要對(duì)大學(xué)的科學(xué)研究的過程、特點(diǎn)以及在科學(xué)研究中如何對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生的因素進(jìn)行分析。
科技創(chuàng)新往往不是在原有原理和知識(shí)點(diǎn)上的改進(jìn)，而是在新原理、新知識(shí)上的創(chuàng)新。大學(xué)科技創(chuàng)新包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)是創(chuàng)造知識(shí)的過程，技術(shù)是知識(shí)運(yùn)用的過程。大學(xué)的科技創(chuàng)新是創(chuàng)造性思維和靈活運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的過程，創(chuàng)新的產(chǎn)生不僅和創(chuàng)新主體的自身知識(shí)積累、學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)歷、科研有直接密切的關(guān)系，還和輔助因素有著間接的關(guān)系。目前大學(xué)科技創(chuàng)新首要的不足是原始性創(chuàng)新不足，原始性創(chuàng)新孕育著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的質(zhì)的變化和發(fā)展，也是當(dāng)今世界科技發(fā)展的制高點(diǎn)J。我們?cè)诟呖萍碱I(lǐng)域的發(fā)明專利與美國、日本相比差距很遠(yuǎn)，成果鑒定上大都是國內(nèi)領(lǐng)先，鮮有國際領(lǐng)先。在技術(shù)創(chuàng)新上主要體現(xiàn)是專利、產(chǎn)品和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。科技創(chuàng)新的過程是復(fù)雜和不確定的，從主體因素上看，由于對(duì)科學(xué)研究過程中影響創(chuàng)新點(diǎn)產(chǎn)生的原因分析得不夠深入，常常導(dǎo)致一些“金點(diǎn)”的想法無法進(jìn)行下去。從輔助因素上看，由于大學(xué)圖書館的服務(wù)設(shè)施不夠而擱置。
筆者詢問了幾位大學(xué)科技工作者，他們均表示無需進(jìn)入圖書館，只要上網(wǎng)即可查詢到所需要的資料。那么，大學(xué)圖書館是否就失去了它存在的含義?實(shí)際上對(duì)科研工作者，他們最關(guān)心的是：“有關(guān)科研領(lǐng)域最近做了些什么?正在做什么?進(jìn)展趨勢(shì)如何?”科學(xué)研究貴在求新，科研人員不僅要承擔(dān)課題研究，而且還要承擔(dān)成果開發(fā)。所以他們最需要的是時(shí)間和信息。科研課題在腦海里醞釀，主題設(shè)計(jì)的過程都需要了解國內(nèi)外情況，為保證選題的“新”及“先進(jìn)性”，需要了解與課題相關(guān)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。這一切都需要通過科技文獻(xiàn)的閱讀來獲得。科技成果的評(píng)價(jià)，需通過查新來完成。查新是以文獻(xiàn)為基礎(chǔ)的，文獻(xiàn)的不足是影響成果鑒定的重要因素之一。在科研過程中，及時(shí)掌握最新科學(xué)動(dòng)向的有效方法就是瀏覽最新相關(guān)文獻(xiàn)。科研的定題，技術(shù)開發(fā)及成果的鑒定，都需要查新，才能保證科技成果的新穎性、先進(jìn)性和可用性。為適應(yīng)科技發(fā)展，必須培養(yǎng)造就以文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，以檢索手段為工具和具有外語知識(shí)、圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)及責(zé)任心強(qiáng)的查新咨詢?nèi)藛T。現(xiàn)在的社會(huì)科技信息層出不窮，文獻(xiàn)資料品種繁多，所以給咨詢?nèi)藛T迅速而準(zhǔn)確地查找文獻(xiàn)帶來很大的困難。在當(dāng)前信息化的整體大環(huán)境下，提高科技創(chuàng)新系統(tǒng)的整體能力，不能只靠自身的文獻(xiàn)體系，還要依靠相關(guān)的保障，要以體系建設(shè)為中心，主要的和次要的系統(tǒng)保持同步的螺旋式上升和發(fā)展。需要圖書館以科學(xué)工作者的敏銳“直覺”，對(duì)科技創(chuàng)新中的“新”的產(chǎn)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的搜索、挖掘、突破和創(chuàng)新，充分發(fā)揮出對(duì)科技創(chuàng)新的服務(wù)作用。
4大學(xué)圖書館為科技創(chuàng)新服務(wù)的內(nèi)容
4．1人才方面
圖書館員專業(yè)的核心是什么?目前圖書館各項(xiàng)服務(wù)關(guān)注點(diǎn)大都在較為陳舊的方式上，我們的館員一部分來自專業(yè)、一部分來自非專業(yè))普遍認(rèn)為：與書目的接觸，與媒體的控制才是主要的工作。早在二十世紀(jì)初，席拉(JessH．shena)曾指出：圖書館并不只是機(jī)械地檢索資料庫或利用網(wǎng)絡(luò)來提供快速的借書而已!所以，圖書館的服務(wù)并不只是訓(xùn)練出控制工具、資料的機(jī)械人腦來。
圖書館員必須有較高的業(yè)務(wù)水平。必須充分熟悉館藏、重點(diǎn)專業(yè)、期刊的熟悉及各種檢索刊物使用上的熟練，及時(shí)輔導(dǎo)和幫助讀者使用。另外，館員還要了解本學(xué)校的學(xué)科設(shè)置及學(xué)校的重點(diǎn)科研課題，才能在指導(dǎo)讀者利用期刊中主動(dòng)且有針對(duì)性，使服務(wù)工作更有成效。此外，圖書館員的科學(xué)、專業(yè)的培訓(xùn)必不可少。例如：在瑞典，從大學(xué)圖書館和研究圖書館的角度考慮，各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)開始受到考慮，吸收大學(xué)人才到圖書館工作，并通過在職培新，使他們很快熟悉工作。另外，每一學(xué)期都進(jìn)行館員課程培訓(xùn)，方式為函授和業(yè)余教育。進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，針對(duì)知識(shí)更新的要求，進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)有人員(主要是大學(xué)畢業(yè)以上人員)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。高素質(zhì)的館員在讀者和圖書館之間搭建起一座橋梁，建立一整套系統(tǒng)的館員教育與再教育體系。
4．2資源方面
(1)外文期刊的訂購。大學(xué)的教學(xué)、科研對(duì)外文期刊的需求逐年增加，期刊作為信息量大，出版周期短，傳遞迅速并能及時(shí)報(bào)導(dǎo)國內(nèi)外最新科研成果等特色文獻(xiàn)類型，日益得到加強(qiáng)，在科技發(fā)達(dá)的國家，把期刊論文傳遞的信息較快地運(yùn)用于科學(xué)研究，并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)科技繼續(xù)發(fā)展，作用是非常顯著的。我國大學(xué)科研人員對(duì)及時(shí)了解國內(nèi)外有關(guān)專業(yè)的研究動(dòng)態(tài)，廣泛利用世界各國的眾多的研究成果，具有強(qiáng)烈愿望和迫切希望，使得外文期刊的訂購比以往更重要。在知識(shí)頻繁更新，科技日新月異的信息時(shí)代，圖書經(jīng)費(fèi)卻因文獻(xiàn)資料種類和數(shù)量的劇增，書刊價(jià)格的暴漲而日趨不足，很多有價(jià)值的文獻(xiàn)資料因經(jīng)費(fèi)的短缺而無法購置，滿足不了讀者對(duì)文獻(xiàn)資料的需求。因此，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)科重點(diǎn)外文期刊的訂購是圖書館采購中需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。
(2)數(shù)據(jù)庫的增加。在長期辦學(xué)中，由于歷史的積淀和長期的發(fā)展，一些大學(xué)在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面形成了自己的特色，在學(xué)校的發(fā)展中占據(jù)著主導(dǎo)作用。這也形成了大學(xué)圖書館館藏建設(shè)的基礎(chǔ)和依據(jù)。對(duì)一個(gè)大學(xué)來說，不可能將所有的數(shù)據(jù)庫都收集全，大學(xué)圖書館的建設(shè)要以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為發(fā)展重點(diǎn)，逐漸形成具有特色的館藏?cái)?shù)據(jù)庫體系。
4．3技術(shù)方面
(1)濃縮情報(bào)源。大學(xué)圖書館的信息資源在很大程度上反映并影響著一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)水平，是一所高校整體水平的映射。大學(xué)圖書館應(yīng)成為學(xué)校專業(yè)信息數(shù)據(jù)的中心，應(yīng)具備學(xué)科性、系統(tǒng)性、條理性等突出特點(diǎn)，即圖書館的信息情報(bào)服務(wù)至少應(yīng)同步于大學(xué)的科技創(chuàng)新水平。大學(xué)圖書館最多的是信息，此外還有部分知識(shí)，大學(xué)圖書館不僅以其便利的知識(shí)和信息提供科技創(chuàng)新者的所需，給科技創(chuàng)新補(bǔ)足營養(yǎng)，幫助科技創(chuàng)新主體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，而且更重要還在于通過信息，濃縮成創(chuàng)新的情報(bào)源泉，還可以引發(fā)新的科技創(chuàng)新的過程，從源頭上挖掘科技創(chuàng)新的思維意識(shí)，豐富科技創(chuàng)新的來源。
篇13
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地， 有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)改革給教學(xué)工作提出要求，即要講實(shí)效，提高效率；如何在四十分鐘內(nèi)提高教學(xué)效果？課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新是關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)技能、師生互動(dòng)與溝通技能、課堂調(diào)控技能等尤為重要。我在課題研究中嘗試找到一些方法。
一、注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣
教學(xué)情境是師生共創(chuàng)生命體驗(yàn)、提高教學(xué)效果的有效手段。教學(xué)情境是師生和諧交融的情感關(guān)系，是師生積極參與的憤悱狀態(tài)，是師生互動(dòng)中彼此的賞識(shí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有：1.設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”。教學(xué)過程不僅應(yīng)從問題開始，而且應(yīng)以問題為終結(jié)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，而且?guī)е鴨栴}走出教室。2.創(chuàng)設(shè)交際情境。變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為“交流合作”。最有活力的文化是開放的、合作的、善于融合的文化。3.創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向思維”。人的想象力比知識(shí)更重要，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
創(chuàng)設(shè)情境最重要的一點(diǎn)就是注重導(dǎo)入。著名教育家顧冷沅說：在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，數(shù)學(xué)學(xué)多是枯燥的。如果教師設(shè)計(jì)新穎別致、有引人入勝的導(dǎo)語，就能把學(xué)生的無意注意引向有意注意，瞬間就能把學(xué)生的心牢牢抓住。通過實(shí)踐，與學(xué)生生活相貼近的情境容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)帶著積極的情感，愉快的投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課。我在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，特意設(shè)計(jì)并穿上不對(duì)稱的裝束：戴著鏡片大小不一的眼鏡，穿著扣錯(cuò)扣眼的白襯衣，卷著一只褲腳。我一走進(jìn)教室，立即引起全班學(xué)生的哄堂大笑。我追問笑因再引出軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察人的面部，讓學(xué)生說出哪些是對(duì)稱的，現(xiàn)實(shí)生活中還見過哪些類似圖形。課引入有趣，讓學(xué)生樂在其中，自然而然地學(xué)到知識(shí)。
二、運(yùn)用自主合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)與溝通技能決定教學(xué)效果的成敗。新課程下的師生互動(dòng)技能要?jiǎng)?chuàng)新，要以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，要改變以往的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要抓教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)，多向交流。” 課堂引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式，擴(kuò)大學(xué)生參與面，教師在課堂上要巧設(shè)提問。
1、讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)
探究的目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，并習(xí)得方法。教師創(chuàng)設(shè)必要的問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，這樣更注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟，不僅讓學(xué)生獲得探求知識(shí)的途徑和方法，而且使學(xué)生知識(shí)的把握更為牢固。我在教學(xué)“平行四邊形不穩(wěn)定性”的性質(zhì)時(shí)，是這樣做的：
師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們是怎樣研究三角形具有穩(wěn)定性的？
生：我們先聯(lián)系生活，再猜想，因?yàn)樯钪性S多易變形的東西用三角形就可以固定了，所以我們猜想三角形具有穩(wěn)定性。
生：我們拉三角板，發(fā)現(xiàn)怎么也拉不變形。
生：我們拉很多三角形框架模型，發(fā)現(xiàn)怎么也拉不動(dòng)。
師：現(xiàn)在，你們猜想平行四邊形具有穩(wěn)定性嗎？
生：我認(rèn)為平行四邊形不具有穩(wěn)定性。因?yàn)樾ｉT口的電動(dòng)門上有許多平行四邊形，但門可以伸縮。
生：用木條做幾個(gè)不同形狀的平行四邊形框架模型，也來拉一拉，看是否拉得動(dòng)，如果拉得動(dòng)就說明平行四邊形不具有穩(wěn)定性。
這時(shí)，我讓學(xué)生親手拉多個(gè)不同形狀的平行四邊形框架模型，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形真的容易變形。教師先提出問題，讓學(xué)生明確探究方向，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比猜想，嘗試遷移，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的操作充分激發(fā)了學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了知識(shí)。而且學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探究。
