引論：我們?yōu)槟砹?3篇優(yōu)秀體育教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、體育理論課教案的編寫
(一)確定教學(xué)目標(biāo)。理論課的教學(xué)目標(biāo)一般包括知識(shí)技能目標(biāo)和思想品德教育目標(biāo)兩個(gè)方面。明確目標(biāo)應(yīng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際水平來考慮，并符合全面、明確、具體、切實(shí)可行的要求。
(二)把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理論課教學(xué)一般圍繞一個(gè)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此課的重點(diǎn)與教材的重點(diǎn)是一致的。教學(xué)的重點(diǎn)也就是教學(xué)中必須突出和強(qiáng)調(diào)的地方，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處。一般教學(xué)目標(biāo)確定的知識(shí)和能力訓(xùn)練點(diǎn)即為本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容也就是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該詳細(xì)準(zhǔn)備，盡可能講得透徹。
(三)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法。教學(xué)過程也就是程序，必須精心設(shè)計(jì)。一堂課先講什么、后講什么、怎么講、如何提問、時(shí)間如何分配等等，都應(yīng)該預(yù)先考慮。教學(xué)方法的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的水平有針對(duì)地選擇。
(四)板書設(shè)計(jì)。板書是課堂教學(xué)的高度概括，也是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)，必須周密考慮，反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)要做到條理清楚，概括性強(qiáng)，文字精煉，重點(diǎn)突出，正副板書布局合理，使板書起到強(qiáng)化教學(xué)的效果，加深學(xué)生的影象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(五)課后小結(jié)。有的稱“課后反思”。每當(dāng)一節(jié)課結(jié)束之后，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美中不足的體會(huì)，教師就必須進(jìn)行課后反思。這樣有利于教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。
二、體育實(shí)踐課教案的編寫
(一)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材確定教學(xué)目標(biāo)
在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想。確定本節(jié)課的教學(xué)的目標(biāo)。
(二)明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生理解了它，其它問題就可迎刃而解。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。
(三)組織教材，選擇教法
根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校場(chǎng)地、器材設(shè)備條件來組織教材考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是哪一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn)，確定講解的層次和步驟。
(四)設(shè)計(jì)教學(xué)程序及時(shí)間安排
編寫教案前給予充分的考慮：如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題，新授課的內(nèi)容如何展開，強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容；如何講解難點(diǎn)，在練習(xí)中如何解決，最后的鞏固應(yīng)如何進(jìn)行，各部分所用的時(shí)間等。
三 教案的一般內(nèi)容和要求
(一)教案的內(nèi)容
教案的形式不拘一格，內(nèi)容詳略也不一，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫簡(jiǎn)案，新教師要寫詳案。一般說來，教案包括以下幾個(gè)方面：
1、本課課題。
2、教學(xué)目標(biāo)。所謂教學(xué)標(biāo)的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。一般要包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面。
3、課時(shí)分配
4、授課類型。
5、教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，因?yàn)閭湔n的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫教案時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚，必要時(shí)還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時(shí)間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計(jì)時(shí)間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。
6、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
7、教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入就是課堂導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語是門藝術(shù)，它是教與學(xué)的紐帶，是讓學(xué)生走進(jìn)教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應(yīng)該根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，巧妙地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
8、教學(xué)過程。教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
9、教學(xué)主要方法。教學(xué)方法雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。
10、教學(xué)手段。為更好的達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，采用哪些教學(xué)手段應(yīng)在備課時(shí)要預(yù)設(shè)好，包括課堂練習(xí)，課堂練習(xí)是體育知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種方式，更是及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果的好方法，因此無論所講授的知識(shí)內(nèi)容是何性質(zhì)，都應(yīng)體現(xiàn)在課堂的練習(xí)上。與此同時(shí)還要做好電教手段的設(shè)計(jì)。
11、教具。在本課教學(xué)中都需要使用哪些教具要在教案中體現(xiàn)出來，包括教師提供的和學(xué)生自備的
12、小結(jié)和作業(yè)。一個(gè)好的教案應(yīng)有始有終。小結(jié)既是課堂教學(xué)的結(jié)束語，又是強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的必不可少的手段。好的總結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。為學(xué)好下一節(jié)課的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
13、教學(xué)反思。教學(xué)反思是教案的一個(gè)組成部分，在上完本課以后，要認(rèn)真填寫教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
(二)教案的一般要求
教案的編寫要從教學(xué)目標(biāo)著眼，從體育學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)
1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。在組織教材、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)，不能任意提高教學(xué)要求，要避免由于過分追求技術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的完成，形成教學(xué)難點(diǎn)。寫教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng)。新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深度和廣度問題。
2、處理好教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題。
3、要求教書育人相結(jié)合。教案不能僅重視傳授課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力及思想教育重視不夠。在教案編寫過程中，要有計(jì)劃的寓情感教育、能力培養(yǎng)、社會(huì)交往于知識(shí)技能傳授之中。
4、要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。
所以，不管是體育理論課還是實(shí)踐課，只要把握以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)，編寫出來的教案就應(yīng)該是一份優(yōu)秀教案。
篇2
很多教師的備課看上去寫的形式比較花哨，內(nèi)容也比較豐富，但遺憾的是教案卻遠(yuǎn)離了體育實(shí)踐課的實(shí)際，對(duì)于新課程中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，沒有切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)方法，雖然在備課中與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的內(nèi)容很多，但是，在實(shí)施中由于教案不切實(shí)際，可操作性差，往往收效甚微，作用不大，真正達(dá)到的目標(biāo)不多。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力，在體育教師的教案中似乎也不乏諸如“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”、“培養(yǎng)學(xué)生興趣”、“開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力”“增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力”等等時(shí)髦的字句，但落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的卻微乎其微，那些教案似乎影響不到體育實(shí)踐課的教學(xué)，教師在教學(xué)中也表現(xiàn)出遠(yuǎn)離教案，教、學(xué)背離的現(xiàn)象，這也是教案實(shí)際操作性不強(qiáng)所導(dǎo)致的。
2.教案形同虛設(shè)
雖然隨著新課改的深入實(shí)施，一些可行性、實(shí)用性較強(qiáng)的教案不斷產(chǎn)生，但是這些教案也不同程度地存在著形式主義，甚至教案形同虛設(shè)的現(xiàn)象普通存在，很多教師使用學(xué)校統(tǒng)一格式備課本，教師備課的目的之一是把表格里面的內(nèi)容填滿，完成一節(jié)課教學(xué)的第一項(xiàng)環(huán)節(jié)，目的之二就是為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，有的教案甚至是產(chǎn)生于體育實(shí)踐課之后的，補(bǔ)教案的事在體育教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。教師在填寫教案時(shí)，大多是根據(jù)自己以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來填寫的，沒有很好地結(jié)合實(shí)際，沒有創(chuàng)新的教學(xué)策略的探究，其質(zhì)量就可想而知了，這種形同虛設(shè)的教案對(duì)于教學(xué)來說也就沒有多少可利用的價(jià)值了。
3.抄襲教案
由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上上傳的體育實(shí)踐課的教案也很多，這就給體育教師抄襲教案提供了方便，因此，導(dǎo)致目前體育教師所使用的教案有很多是抄襲而來的。這些被抄襲的教案質(zhì)量良莠不齊，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，更值得的關(guān)注的是有的教案已經(jīng)嚴(yán)重滯后于新課改下的體育教育實(shí)際，還是被體育教師抄襲使用，完全不去考慮教案脫離當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，其教學(xué)方法已經(jīng)落后于時(shí)代，這樣的教案以發(fā)展的眼光來分析存在諸多錯(cuò)誤，以此來指導(dǎo)體育實(shí)踐課后果是不堪設(shè)想的。
二、體育實(shí)踐課教案常見錯(cuò)誤的對(duì)策探究
1.教案管理的科學(xué)化
教案管理的科學(xué)化體現(xiàn)在體育教師擁有更多的專業(yè)自，學(xué)校對(duì)教案的內(nèi)容，形式等方面的管理不要太過于表面化，要結(jié)合體育教師的實(shí)際情況和個(gè)體的差異，對(duì)教案?jìng)?cè)重點(diǎn)、詳細(xì)內(nèi)容和簡(jiǎn)要內(nèi)容等做出不同要求，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的體育教師，應(yīng)該要求其將教案寫得詳細(xì)、清晰、結(jié)合實(shí)際、可操作性強(qiáng)等，對(duì)于具有豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教師，結(jié)合其熟悉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)體育實(shí)踐課的教學(xué)能夠把握有度的特點(diǎn)，提倡他們的教案編寫突出多樣化、提綱化的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)教案管理的合理化、科學(xué)化表現(xiàn)在有利于體育教師的專業(yè)成長，而過于追求僵化的形式主義的規(guī)定是沒有實(shí)效的。
2.教案預(yù)設(shè)要留有空間
根據(jù)對(duì)一些優(yōu)質(zhì)體育課的分析，學(xué)生在45分鐘的課時(shí)中，真正活動(dòng)的時(shí)間大約都在15分鐘之內(nèi)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育與健康的教學(xué)目標(biāo)在時(shí)間上顯然是不能滿足的，新課改理念更加關(guān)注學(xué)生在體育實(shí)踐中的興趣培養(yǎng)、選擇性、創(chuàng)造性等等，旨在通過體育實(shí)踐提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和精神，因此，在教案的預(yù)設(shè)中，要給予學(xué)生空間，在體育課實(shí)踐課中，教師要充分利用有效的時(shí)間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的可取之處，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，教師在備課時(shí)，盡量為學(xué)生留有空間，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分展現(xiàn)自己，勇于開發(fā)自身潛能，充分體現(xiàn)新課改以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，不會(huì)因?yàn)檎n時(shí)的多少影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.結(jié)合新課改改革教案
在教案的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合新課改理念，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，要從學(xué)生的角度來思考，教案要精心預(yù)設(shè)，注重實(shí)際性和啟發(fā)性的問題設(shè)計(jì)，盡可能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)在體育實(shí)踐課中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，體育教師要不斷提高自己的專業(yè)水平，與時(shí)俱進(jìn)地提高自己的綜合素質(zhì)，徹底克服那些缺少可操作性、形同虛設(shè)、抄襲教案的錯(cuò)誤，從教案改革開始提高教學(xué)質(zhì)量。
4.研究和借鑒優(yōu)秀教案
很多體育教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候感覺比較茫然，雖然渴望寫出優(yōu)秀的教案，但是卻感覺無從入手，因此，不妨采用借鑒優(yōu)秀教案的方式，通過對(duì)優(yōu)秀教案的研究，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來選擇合理的教案模式作為設(shè)計(jì)的參考，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教案設(shè)計(jì)的目標(biāo)也就難行能行了。
篇3
著作權(quán)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的一種權(quán)利。目前，教育界知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，未進(jìn)行有效保護(hù)，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象比較普遍，而受害方未得到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律救濟(jì)。2002年重慶市語文教師高麗婭與自己所從教的小學(xué)之間的教案糾紛是我國首例教案著作權(quán)糾紛。原告訴稱自己的44本教案本已被被告銷毀或賣給廢品站。原告認(rèn)為，教案是個(gè)人智力和創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，學(xué)校檢查之后應(yīng)該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權(quán)益，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定，訴請(qǐng)法院判令被告返還44本教案，并賠償損失8800元以及承擔(dān)相應(yīng)的訴訟費(fèi)用。此案的審理可謂一波三折，最后原告變更案由，以被告侵犯自己作品的著作權(quán)為訴訟理由才使本案最終審結(jié)并獲勝。本案涉及到教案是否屬于作品?教案是否是職務(wù)作品?教案本所有權(quán)與教案著作權(quán)之問的關(guān)系?等等。體育教案屬于教案中的一種，同樣屬于著作權(quán)客體。筆者企圖通過本文來喚起教育行政管理機(jī)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，切實(shí)保護(hù)體育教師的智力成果，激發(fā)體育教師的創(chuàng)新精神，進(jìn)行創(chuàng)造性工作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、體育教案的含義
體育教案(也稱體育課時(shí)計(jì)劃)是體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等實(shí)際情況設(shè)計(jì)出的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和過程的書面表達(dá)形式。教案在相當(dāng)程度上反映了體育教師所具有的體育課程教學(xué)理念，體現(xiàn)了體育教師對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解，凝聚著體育教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)條件、組織形式和方法等鉆研的成果，在一定程度上表現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格。體育教案包括紙質(zhì)教案或電子版教案、多媒體課件等形式。體育教案包含了教案格式、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、場(chǎng)地利用、教學(xué)組織、教學(xué)進(jìn)程、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課的密度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、體育繪圖、錄音資料、錄像資料、攝影資料、學(xué)習(xí)資源、參考書目、體育作業(yè)等具體內(nèi)容。
三、體育教案的著作權(quán)與教案本的所有權(quán)
1．體育教案具有著作權(quán)
著作權(quán)(也稱版權(quán))是指作者及其他著作權(quán)人對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)作品依法享有的專有權(quán)利]。著作權(quán)所保護(hù)的不是作品的思想內(nèi)容，而是表達(dá)該思想內(nèi)容的具體形式，或者說，著作權(quán)是通過保護(hù)作品的表達(dá)形式來達(dá)到保護(hù)作品思想內(nèi)容的目的。作品的著作權(quán)伴隨著作品的創(chuàng)作完成而自動(dòng)產(chǎn)生，無須履行任何注冊(cè)登記手續(xù)。
(1)體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品
著作權(quán)法對(duì)作品的規(guī)定。著作權(quán)法及其實(shí)施條例沒有對(duì)體育教案是否屬于著作權(quán)法所保護(hù)的“作品”做出明文規(guī)定，但是，通過對(duì)相關(guān)法律的解讀，可以判斷體育教案屬于著作權(quán)法保護(hù)的“文字作品”。
《伯爾尼保護(hù)文學(xué)和藝術(shù)作品公約》第三條第一款規(guī)定：“文學(xué)和藝術(shù)作品一詞包括文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一切成果，不論其表現(xiàn)形式或方式如何，諸如書籍、小冊(cè)子和其他文學(xué)作品；講課、演講、講道和其他同類性質(zhì)作品；戲劇或音樂戲劇作品；舞蹈藝術(shù)作品和啞?。慌湓~或未配詞的樂曲；電影作品和以類似攝制電影的方法表現(xiàn)的作品；圖畫、油畫、建筑、雕塑、雕刻和版畫作品；攝影作品和以類似攝影的方法表現(xiàn)的作品；實(shí)用藝術(shù)作品；與地理、地形、建筑或科學(xué)有關(guān)的插圖、地圖、設(shè)計(jì)圖、草圖和立體品?！薄吨腥A人民共和國著作權(quán)法》第三條：本法所稱的作品，包括以下列形式創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等作品：(一)文字作品；(二)口述作品；(三)音樂、戲劇、曲藝、舞蹈作品；(四)美術(shù)、攝影作品；(五)電影、電視、錄像作品；(六)工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及其說明；(七)地圖、示意圖等圖形作品；(八)計(jì)算機(jī)軟件；(九)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他作品。中華人民共和國著作權(quán)法實(shí)施條例》第一章“一般規(guī)定”中第二條：著作權(quán)法所稱作品，指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。
依據(jù)以上法律條文，體育教案以文字(包含圖形、圖畫、影像資料等)形式存在，可以復(fù)制、保存、出版。因此，體育教案無疑屬于著作權(quán)法所說的作品范疇。同時(shí)，體育教案不屬于著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域?！吨鳈?quán)法》第4條第1款規(guī)定：“依法禁止}u版、傳播的作品，不受本法保護(hù)?！薄吨鳈?quán)法》第5條規(guī)定了不適用著作權(quán)法的作品范圍，包括3類：(1)法律、法規(guī)、國家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質(zhì)的文件及其官方正式譯文。(2)時(shí)事新聞。(3)歷法、通用數(shù)表、通用表格和公式。很顯然，體育教案不在著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域之內(nèi)，可以適用著作權(quán)法進(jìn)行保護(hù)。
體育教案是一個(gè)完整的作品，其中的每個(gè)部分如體育繪圖、攝影資料、板書設(shè)計(jì)等可分別作為一個(gè)獨(dú)立的作品來看待，都有著作權(quán)。體育教案的任何組成要素如圖形、文字、照片、錄音、動(dòng)畫、錄像等都是作品，對(duì)其利用都必須符合法律的規(guī)定，否則就會(huì)造成著作權(quán)糾紛。
體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品。判斷體育教案是不是作品，首先要看體育教案是不是具有獨(dú)創(chuàng)性，其次要看體育教案內(nèi)容能不能以有形形式進(jìn)行保存、復(fù)制。
第一、體育教案具有獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指由作者獨(dú)立構(gòu)思完而成的，作品的內(nèi)容或者表現(xiàn)形式完全或基本不同于他人已經(jīng)發(fā)表的作品，即不是抄襲、剽竊、篡改他人的作品。
目前許多國家對(duì)于私人之間的通信、日記、律師的辯護(hù)詞、法官的判決詞等進(jìn)行保護(hù)，其立法著眼于作品是否具有獨(dú)創(chuàng)性，而不強(qiáng)調(diào)作品的文學(xué)性、藝術(shù)性和科學(xué)性。在我國的著作權(quán)實(shí)務(wù)中，將節(jié)目預(yù)告表、火車時(shí)刻表等列入著作權(quán)保護(hù)范圍，也不是保護(hù)預(yù)告表、時(shí)刻表的內(nèi)容，而在于這些作品的獨(dú)創(chuàng)性編排形式。體育教師教案是體育教師對(duì)所教授的動(dòng)作要領(lǐng)理解與表達(dá)，對(duì)教學(xué)時(shí)間、課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等合理的安排，是體育教師個(gè)性化的智力勞動(dòng)成果，具有獨(dú)創(chuàng)性。
新的體育教學(xué)改革更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促使體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新，體育教師由傳統(tǒng)的“由傳統(tǒng)的‘經(jīng)驗(yàn)辛苦型’向‘研究創(chuàng)新型’轉(zhuǎn)變”?！澳昴曛貜?fù)舊教案”、“陳陳相襲老一套”的做法已經(jīng)沒有出路了，體育教案的編寫必須兼顧諸多要素：教學(xué)對(duì)象——學(xué)生在性別、體育基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的差異；《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，國家不再制訂、編寫統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材，教師不可能“按部就班”、“照本宣科”地進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇、取舍、比較、綜合；教學(xué)空間和形式開放，必須采取有效的教學(xué)組織形式；各地地理境氣候的不同、教學(xué)器材設(shè)施條件的不足等客觀現(xiàn)實(shí)需要體育教師開動(dòng)腦筋，因地制宜等利用好體育教學(xué)資源；在“健康第一”的指導(dǎo)思想之下，許多體育項(xiàng)目需要經(jīng)過改造后才能進(jìn)入課堂，成為學(xué)生的體育鍛煉項(xiàng)目；等等。這些因素決定了體育教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性地工作，教案設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，實(shí)事求是。體育教案很個(gè)性化，它凝結(jié)著體育教師對(duì)體育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)某些問題的獨(dú)特見解，優(yōu)秀教案不僅具有獨(dú)創(chuàng)性，而且可能具有很高的創(chuàng)造性?？傊w育教案是體育教師獨(dú)創(chuàng)性的無形智力成果。
第二、體育教案可以以有形形式復(fù)制。教案分紙質(zhì)教案和電子版教案。體育教案以文字、圖形、圖畫、照片、錄音、錄像等形式存在，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的容易被復(fù)制的特點(diǎn)，可以以抄寫、印刷、拓印、復(fù)印、錄音、錄像、翻拍、翻錄等形式進(jìn)行復(fù)制、保存、出版。電子版教案的復(fù)制甚至無需成本，只需在電腦上點(diǎn)擊“復(fù)制”和“粘貼”按鈕就完成復(fù)制。非法復(fù)制的成本及其低廉，但給體育教案的著作權(quán)人造成的損失是巨大的。
因此，體育教案可以成為著作權(quán)法所說的作品，體育教師對(duì)其教案擁有著作權(quán)，任何單位和個(gè)人不能隨便復(fù)制和出版，體育教師有權(quán)維護(hù)自己教案的版權(quán)。教育出版機(jī)構(gòu)出版的體育教師教案書籍和名師教案不可以隨便盜版復(fù)制。
(2)體育教案是職務(wù)作品
體育教案雖然可以成為作品，但是該作品的著作權(quán)屬于誰，學(xué)校與教師之間有不同的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，教案著作權(quán)的歸屬取決于該作品的性質(zhì)。
首先，教案不屬于法人作品，法人對(duì)其法人作品享有除作品署名權(quán)以外的全部的著作權(quán)。教案是教師為課堂教學(xué)所撰寫的一種作品，是教師思想的結(jié)晶和人格的體現(xiàn)，它不是在學(xué)校的主持下完成的，其教案撰寫的好壞一般也不是由學(xué)校來承擔(dān)責(zé)任，因此教案不符合法人作品的構(gòu)成要件，教案不屬于法人作品。
其次，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。我國《著作權(quán)法》第16條規(guī)定：“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品?！蔽覈吨鳈?quán)法實(shí)施條例》第11條第1款規(guī)定：“著作權(quán)法第十六條第一款關(guān)于職務(wù)作品的規(guī)定中的‘工作任務(wù)’，是指公民在該法人或者該組織應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)?！苯處熥珜懡贪甘瞧浔韭毠ぷ髦唬越贪甘锹殑?wù)作品。但是按照我國《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，職務(wù)作品的著作權(quán)歸屬分三種情況：
第一種情況：由法律、行政法規(guī)規(guī)定或者由合同約定作品的著作權(quán)歸屬。但我國目前的法律、法規(guī)中尚沒有明確規(guī)定教案的著作權(quán)歸屬。一般情況下，學(xué)校和教師之間對(duì)教案的著作權(quán)歸屬也沒有合同約定。
第二種情況：主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品，作者除了享有署名權(quán)外，著作權(quán)的其他權(quán)利歸法人所有。法律之所以將上述作品的著作權(quán)歸法人所有，按照當(dāng)時(shí)的立法意圖，主要是因?yàn)樯鲜鰲l件下產(chǎn)生的上述作品不適宜由公民個(gè)人享有著作權(quán)，例如，工程設(shè)計(jì)包括建筑、橋梁、道路、水庫等，由具體設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)顯然是不合適；產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖為工業(yè)用途，同時(shí)受到工業(yè)產(chǎn)權(quán)法，如專利法、技術(shù)秘密法等的規(guī)范，由設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)也是不合適的。地圖是國家正式出版物，與一般圖書不同，個(gè)人也不能享有著作權(quán)；企業(yè)投資生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)軟件也不能由個(gè)人擁有著作權(quán)。教案顯然不能歸人上述作品。
第三種情況：其余情況下的職務(wù)作品的著作權(quán)都?xì)w個(gè)人所有。由于教案不能歸人本文上述的兩種情況，那么根據(jù)我國著作權(quán)法的規(guī)定，教案的著作權(quán)只能歸教師本人所有。
綜上所述，在學(xué)校和教師對(duì)教案的著作權(quán)歸屬?zèng)]有約定的情況下，教案的著作權(quán)應(yīng)歸撰寫該教案的教師所有。但是，根據(jù)我國《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，學(xué)校依然有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用該教案，比如說學(xué)校將其教師撰寫的優(yōu)秀教案作為示范文本供其他教師作為教學(xué)的參考，就不能認(rèn)為是侵犯了教師的著作權(quán)。同時(shí)，在教案完成兩年內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校同意，教師不得許可第三人以與其學(xué)校使用的相同方式使用該教案。
2．體育教師享有教案本所有權(quán)
所有權(quán)是所有人依法排除他人，獨(dú)占其所有物，并依自己之意愿通過占用、使用、收益及處分等方式利用其所有物，以實(shí)現(xiàn)其作為物之所有人之應(yīng)享利益的權(quán)利?？瞻捉贪副臼且环N物品，具有使用價(jià)值，其使用價(jià)值通過教師撰寫教案而不斷被消耗，結(jié)果產(chǎn)生了一個(gè)新的物品——體育教案本，教師成為新物的所有人。一節(jié)課要寫一份教案，教師憑借教案進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)后，這份教案的使命就完成。隨著教學(xué)任務(wù)的完成(通常為一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束)，教案本由學(xué)校所有的物品就變成了教師所有的物品，其所有權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由學(xué)校“公有”變成教師“私有”。此時(shí)，教案本的使用價(jià)值主要是其所承載的無形智力成果——教案，而由原空白教案經(jīng)使用轉(zhuǎn)移過來的使用價(jià)值顯得微不足道，可以忽略不計(jì)。從法理上講，只有將教案本的所有權(quán)和教案的著作權(quán)相結(jié)合由教師享有，才能使教師切實(shí)享有著作權(quán)。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)期間，教師作為教案的著作權(quán)人，享有除著作權(quán)法第十六條第一款規(guī)定以外的完全著作權(quán)，學(xué)校作為單位只享有有限的管理權(quán)和優(yōu)先使用權(quán)，不享有所有權(quán)。學(xué)校對(duì)教案的一定期限的掌握和控制，是非所有人的占有行為，不能改變教師對(duì)教案的所有權(quán)。教學(xué)任務(wù)完成后(體育教案完成兩年后)，教師則享有完全的著作權(quán)。
另根據(jù)《民法通則》第117條第2款的規(guī)定“損壞國家的、集體的財(cái)產(chǎn)或者他人財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)恢復(fù)原狀或者折價(jià)賠償”，由于教案是一種無形財(cái)產(chǎn)，所以在其受到他人的侵害時(shí)，作為教案的著作權(quán)人，教師有權(quán)依據(jù)《民法通則》的規(guī)定提起財(cái)產(chǎn)侵權(quán)之訴，可以主張包括請(qǐng)求返還原物、請(qǐng)求恢復(fù)原狀、賠償損失在內(nèi)的民事救濟(jì)。
學(xué)校在一定期限內(nèi)可以行使管理的職責(zé)，對(duì)教案進(jìn)行檢查監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、優(yōu)秀教案展示，但不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。當(dāng)體育教師教學(xué)任務(wù)完成后，其職務(wù)任務(wù)就結(jié)束了，教案本也變成了教師的所有物。此時(shí)，學(xué)校對(duì)體育教案的利用要堅(jiān)持平等原則、意思自治原則、等價(jià)有償原則等民法基本原則。
四、體育教案著作權(quán)保護(hù)的建議
今后在著作權(quán)法修改時(shí)，要明確毀失著作權(quán)的(唯一)物質(zhì)載體同樣構(gòu)成侵犯著作權(quán)，而在訴訟程序法當(dāng)中則明確證明著作權(quán)物質(zhì)載體非唯一性的舉證責(zé)任由被訴的侵權(quán)人承擔(dān)。體育教師因教學(xué)或科研需要引用他人教案時(shí)要注明出處。使用他人體育教案要征求其許可使用，出版物中引用體育教案要取得許可使用權(quán)并支付一定數(shù)額的稿酬。
篇4
一、問題的提出
著作權(quán)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的一種權(quán)利。目前，教育界知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，未進(jìn)行有效保護(hù)，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象比較普遍，而受害方未得到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律救濟(jì)。2002年重慶市語文教師高麗婭與自己所從教的小學(xué)之間的教案糾紛是我國首例教案著作權(quán)糾紛。原告訴稱自己的44本教案本已被被告銷毀或賣給廢品站。原告認(rèn)為，教案是個(gè)人智力和創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，學(xué)校檢查之后應(yīng)該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權(quán)益，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定，訴請(qǐng)法院判令被告返還44本教案，并賠償損失8800元以及承擔(dān)相應(yīng)的訴訟費(fèi)用。此案的審理可謂一波三折，最后原告變更案由，以被告侵犯自己作品的著作權(quán)為訴訟理由才使本案最終審結(jié)并獲勝。本案涉及到教案是否屬于作品?教案是否是職務(wù)作品?教案本所有權(quán)與教案著作權(quán)之問的關(guān)系?等等。體育教案屬于教案中的一種，同樣屬于著作權(quán)客體。筆者企圖通過本文來喚起教育行政管理機(jī)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，切實(shí)保護(hù)體育教師的智力成果，激發(fā)體育教師的創(chuàng)新精神，進(jìn)行創(chuàng)造性工作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、體育教案的含義
體育教案(也稱體育課時(shí)計(jì)劃)是體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等實(shí)際情況設(shè)計(jì)出的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和過程的書面表達(dá)形式。教案在相當(dāng)程度上反映了體育教師所具有的體育課程教學(xué)理念，體現(xiàn)了體育教師對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解，凝聚著體育教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)條件、組織形式和方法等鉆研的成果，在一定程度上表現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格。體育教案包括紙質(zhì)教案或電子版教案、多媒體課件等形式。體育教案包含了教案格式、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、場(chǎng)地利用、教學(xué)組織、教學(xué)進(jìn)程、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課的密度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、體育繪圖、錄音資料、錄像資料、攝影資料、學(xué)習(xí)資源、參考書目、體育作業(yè)等具體內(nèi)容。
三、體育教案的著作權(quán)與教案本的所有權(quán)
1．體育教案具有著作權(quán)
著作權(quán)(也稱版權(quán))是指作者及其他著作權(quán)人對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)作品依法享有的專有權(quán)利]。著作權(quán)所保護(hù)的不是作品的思想內(nèi)容，而是表達(dá)該思想內(nèi)容的具體形式，或者說，著作權(quán)是通過保護(hù)作品的表達(dá)形式來達(dá)到保護(hù)作品思想內(nèi)容的目的。作品的著作權(quán)伴隨著作品的創(chuàng)作完成而自動(dòng)產(chǎn)生，無須履行任何注冊(cè)登記手續(xù)。
(1)體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品
著作權(quán)法對(duì)作品的規(guī)定。著作權(quán)法及其實(shí)施條例沒有對(duì)體育教案是否屬于著作權(quán)法所保護(hù)的“作品”做出明文規(guī)定，但是，通過對(duì)相關(guān)法律的解讀，可以判斷體育教案屬于著作權(quán)法保護(hù)的“文字作品”。
《伯爾尼保護(hù)文學(xué)和藝術(shù)作品公約》第三條第一款規(guī)定：“文學(xué)和藝術(shù)作品一詞包括文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一切成果，不論其表現(xiàn)形式或方式如何，諸如書籍、小冊(cè)子和其他文學(xué)作品；講課、演講、講道和其他同類性質(zhì)作品；戲劇或音樂戲劇作品；舞蹈藝術(shù)作品和啞??；配詞或未配詞的樂曲；電影作品和以類似攝制電影的方法表現(xiàn)的作品；圖畫、油畫、建筑、雕塑、雕刻和版畫作品；攝影作品和以類似攝影的方法表現(xiàn)的作品；實(shí)用藝術(shù)作品；與地理、地形、建筑或科學(xué)有關(guān)的插圖、地圖、設(shè)計(jì)圖、草圖和立體品?！薄吨腥A人民共和國著作權(quán)法》第三條：本法所稱的作品，包括以下列形式創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等作品：(一)文字作品；(二)口述作品；(三)音樂、戲劇、曲藝、舞蹈作品；(四)美術(shù)、攝影作品；(五)電影、電視、錄像作品；(六)工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及其說明；(七)地圖、示意圖等圖形作品；(八)計(jì)算機(jī)軟件；(九)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他作品。中華人民共和國著作權(quán)法實(shí)施條例》第一章“一般規(guī)定”中第二條：著作權(quán)法所稱作品，指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。
依據(jù)以上法律條文，體育教案以文字(包含圖形、圖畫、影像資料等)形式存在，可以復(fù)制、保存、出版。因此，體育教案無疑屬于著作權(quán)法所說的作品范疇。同時(shí)，體育教案不屬于著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域?！吨鳈?quán)法》第4條第1款規(guī)定：“依法禁止}u版、傳播的作品，不受本法保護(hù)?！薄吨鳈?quán)法》第5條規(guī)定了不適用著作權(quán)法的作品范圍，包括3類：(1)法律、法規(guī)、國家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質(zhì)的文件及其官方正式譯文。(2)時(shí)事新聞。(3)
歷法、通用數(shù)表、通用表格和公式。很顯然，體育教案不在著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域之內(nèi)，可以適用著作權(quán)法進(jìn)行保護(hù)。
體育教案是一個(gè)完整的作品，其中的每個(gè)部分如體育繪圖、攝影資料、板書設(shè)計(jì)等可分別作為一個(gè)獨(dú)立的作品來看待，都有著作權(quán)。體育教案的任何組成要素如圖形、文字、照片、錄音、動(dòng)畫、錄像等都是作品，對(duì)其利用都必須符合法律的規(guī)定，否則就會(huì)造成著作權(quán)糾紛。
體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品。判斷體育教案是不是作品，首先要看體育教案是不是具有獨(dú)創(chuàng)性，其次要看體育教案內(nèi)容能不能以有形形式進(jìn)行保存、復(fù)制。
第一、體育教案具有獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指由作者獨(dú)立構(gòu)思完而成的，作品的內(nèi)容或者表現(xiàn)形式完全或基本不同于他人已經(jīng)發(fā)表的作品，即不是抄襲、剽竊、篡改他人的作品。
目前許多國家對(duì)于私人之間的通信、日記、律師的辯護(hù)詞、法官的判決詞等進(jìn)行保護(hù)，其立法著眼于作品是否具有獨(dú)創(chuàng)性，而不強(qiáng)調(diào)作品的文學(xué)性、藝術(shù)性和科學(xué)性。在我國的著作權(quán)實(shí)務(wù)中，將節(jié)目預(yù)告表、火車時(shí)刻表等列入著作權(quán)保護(hù)范圍，也不是保護(hù)預(yù)告表、時(shí)刻表的內(nèi)容，而在于這些作品的獨(dú)創(chuàng)性編排形式。體育教師教案是體育教師對(duì)所教授的動(dòng)作要領(lǐng)理解與表達(dá)，對(duì)教學(xué)時(shí)間、課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等合理的安排，是體育教師個(gè)性化的智力勞動(dòng)成果，具有獨(dú)創(chuàng)性。
新的體育教學(xué)改革更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促使體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新，體育教師由傳統(tǒng)的“由傳統(tǒng)的‘經(jīng)驗(yàn)辛苦型’向‘研究創(chuàng)新型’轉(zhuǎn)變”。“年年重復(fù)舊教案”、“陳陳相襲老一套”的做法已經(jīng)沒有出路了，體育教案的編寫必須兼顧諸多要素：教學(xué)對(duì)象——學(xué)生在性別、體育基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的差異；《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，國家不再制訂、編寫統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材，教師不可能“按部就班”、“照本宣科”地進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇、取舍、比較、綜合；教學(xué)空間和形式開放，必須采取有效的教學(xué)組織形式；各地地理境氣候的不同、教學(xué)器材設(shè)施條件的不足等客觀現(xiàn)實(shí)需要體育教師開動(dòng)腦筋，因地制宜等利用好體育教學(xué)資源；在“健康第一”的指導(dǎo)思想之下，許多體育項(xiàng)目需要經(jīng)過改造后才能進(jìn)入課堂，成為學(xué)生的體育鍛煉項(xiàng)目；等等。這些因素決定了體育教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性地工作，教案設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，實(shí)事求是。體育教案很個(gè)性化，它凝結(jié)著體育教師對(duì)體育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)某些問題的獨(dú)特見解，優(yōu)秀教案不僅具有獨(dú)創(chuàng)性，而且可能具有很高的創(chuàng)造性?？傊?，體育教案是體育教師獨(dú)創(chuàng)性的無形智力成果。
第二、體育教案可以以有形形式復(fù)制。教案分紙質(zhì)教案和電子版教案。體育教案以文字、圖形、圖畫、照片、錄音、錄像等形式存在，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的容易被復(fù)制的特點(diǎn)，可以以抄寫、印刷、拓印、復(fù)印、錄音、錄像、翻拍、翻錄等形式進(jìn)行復(fù)制、保存、出版。電子版教案的復(fù)制甚至無需成本，只需在電腦上點(diǎn)擊“復(fù)制”和“粘貼”按鈕就完成復(fù)制。非法復(fù)制的成本及其低廉，但給體育教案的著作權(quán)人造成的損失是巨大的。
因此，體育教案可以成為著作權(quán)法所說的作品，體育教師對(duì)其教案擁有著作權(quán)，任何單位和個(gè)人不能隨便復(fù)制和出版，體育教師有權(quán)維護(hù)自己教案的版權(quán)。教育出版機(jī)構(gòu)出版的體育教師教案書籍和名師教案不可以隨便盜版復(fù)制。
(2)體育教案是職務(wù)作品
體育教案雖然可以成為作品，但是該作品的著作權(quán)屬于誰，學(xué)校與教師之間有不同的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，教案著作權(quán)的歸屬取決于該作品的性質(zhì)。
首先，教案不屬于法人作品，法人對(duì)其法人作品享有除作品署名權(quán)以外的全部的著作權(quán)。教案是教師為課堂教學(xué)所撰寫的一種作品，是教師思想的結(jié)晶和人格的體現(xiàn)，它不是在學(xué)校的主持下完成的，其教案撰寫的好壞一般也不是由學(xué)校來承擔(dān)責(zé)任，因此教案不符合法人作品的構(gòu)成要件，教案不屬于法人作品。
其次，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。我國《著作權(quán)法》第16條規(guī)定：“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品?！蔽覈吨鳈?quán)法實(shí)施條例》第11條第1款規(guī)定：“著作權(quán)法第十六條第一款關(guān)于職務(wù)作品的規(guī)定中的‘工作任務(wù)’，是指公民在該法人或者該組織應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。”教師撰寫教案是其本職工作之一，所以教案是職務(wù)作品。但是按照我國《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，職務(wù)作品的著作權(quán)歸屬分三種情況：
第一種情況：由法律、行政法規(guī)規(guī)定或者由合同約定作品的著作權(quán)歸屬。但我國目前的法律、法規(guī)中尚沒有明確規(guī)定教案的著作權(quán)歸屬。一般情況下，學(xué)校和教師之間對(duì)教案的著作權(quán)歸屬也沒有合同約定。
第二種情況：主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品，作者除了享有署名權(quán)外，著作權(quán)的其他權(quán)利歸法人所有。法律之所以將上述作品的著作權(quán)
歸法人所有，按照當(dāng)時(shí)的立法意圖，主要是因?yàn)樯鲜鰲l件下產(chǎn)生的上述作品不適宜由公民個(gè)人享有著作權(quán)，例如，工程設(shè)計(jì)包括建筑、橋梁、道路、水庫等，由具體設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)顯然是不合適；產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖為工業(yè)用途，同時(shí)受到工業(yè)產(chǎn)權(quán)法，如專利法、技術(shù)秘密法等的規(guī)范，由設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)也是不合適的。地圖是國家正式出版物，與一般圖書不同，個(gè)人也不能享有著作權(quán)；企業(yè)投資生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)軟件也不能由個(gè)人擁有著作權(quán)。教案顯然不能歸人上述作品。
第三種情況：其余情況下的職務(wù)作品的著作權(quán)都?xì)w個(gè)人所有。由于教案不能歸人本文上述的兩種情況，那么根據(jù)我國著作權(quán)法的規(guī)定，教案的著作權(quán)只能歸教師本人所有。
綜上所述，在學(xué)校和教師對(duì)教案的著作權(quán)歸屬?zèng)]有約定的情況下，教案的著作權(quán)應(yīng)歸撰寫該教案的教師所有。但是，根據(jù)我國《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，學(xué)校依然有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用該教案，比如說學(xué)校將其教師撰寫的優(yōu)秀教案作為示范文本供其他教師作為教學(xué)的參考，就不能認(rèn)為是侵犯了教師的著作權(quán)。同時(shí)，在教案完成兩年內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校同意，教師不得許可第三人以與其學(xué)校使用的相同方式使用該教案。
2．體育教師享有教案本所有權(quán)
所有權(quán)是所有人依法排除他人，獨(dú)占其所有物，并依自己之意愿通過占用、使用、收益及處分等方式利用其所有物，以實(shí)現(xiàn)其作為物之所有人之應(yīng)享利益的權(quán)利。空白教案本是一種物品，具有使用價(jià)值，其使用價(jià)值通過教師撰寫教案而不斷被消耗，結(jié)果產(chǎn)生了一個(gè)新的物品——體育教案本，教師成為新物的所有人。一節(jié)課要寫一份教案，教師憑借教案進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)后，這份教案的使命就完成。隨著教學(xué)任務(wù)的完成(通常為一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束)，教案本由學(xué)校所有的物品就變成了教師所有的物品，其所有權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由學(xué)?！肮小弊兂山處煛八接小?。此時(shí)，教案本的使用價(jià)值主要是其所承載的無形智力成果——教案，而由原空白教案經(jīng)使用轉(zhuǎn)移過來的使用價(jià)值顯得微不足道，可以忽略不計(jì)。從法理上講，只有將教案本的所有權(quán)和教案的著作權(quán)相結(jié)合由教師享有，才能使教師切實(shí)享有著作權(quán)。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)期間，教師作為教案的著作權(quán)人，享有除著作權(quán)法第十六條第一款規(guī)定以外的完全著作權(quán)，學(xué)校作為單位只享有有限的管理權(quán)和優(yōu)先使用權(quán)，不享有所有權(quán)。學(xué)校對(duì)教案的一定期限的掌握和控制，是非所有人的占有行為，不能改變教師對(duì)教案的所有權(quán)。教學(xué)任務(wù)完成后(體育教案完成兩年后)，教師則享有完全的著作權(quán)。
另根據(jù)《民法通則》第117條第2款的規(guī)定“損壞國家的、集體的財(cái)產(chǎn)或者他人財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)恢復(fù)原狀或者折價(jià)賠償”，由于教案是一種無形財(cái)產(chǎn)，所以在其受到他人的侵害時(shí)，作為教案的著作權(quán)人，教師有權(quán)依據(jù)《民法通則》的規(guī)定提起財(cái)產(chǎn)侵權(quán)之訴，可以主張包括請(qǐng)求返還原物、請(qǐng)求恢復(fù)原狀、賠償損失在內(nèi)的民事救濟(jì)。
學(xué)校在一定期限內(nèi)可以行使管理的職責(zé)，對(duì)教案進(jìn)行檢查監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、優(yōu)秀教案展示，但不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。當(dāng)體育教師教學(xué)任務(wù)完成后，其職務(wù)任務(wù)就結(jié)束了，教案本也變成了教師的所有物。此時(shí)，學(xué)校對(duì)體育教案的利用要堅(jiān)持平等原則、意思自治原則、等價(jià)有償原則等民法基本原則。
四、體育教案著作權(quán)保護(hù)的建議
今后在著作權(quán)法修改時(shí)，要明確毀失著作權(quán)的(唯一)物質(zhì)載體同樣構(gòu)成侵犯著作權(quán)，而在訴訟程序法當(dāng)中則明確證明著作權(quán)物質(zhì)載體非唯一性的舉證責(zé)任由被訴的侵權(quán)人承擔(dān)。
體育教師因教學(xué)或科研需要引用他人教案時(shí)要注明出處。使用他人體育教案要征求其許可使用，出版物中引用體育教案要取得許可使用權(quán)并支付一定數(shù)額的稿酬。
學(xué)校對(duì)體育教案進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)體育教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精tl,編寫教案，努力提高教案質(zhì)量，反對(duì)年年重復(fù)使用同一個(gè)教案的做法。通過體育教師智力勞動(dòng)成果的肯定激發(fā)體育教師進(jìn)行創(chuàng)造性工作，開創(chuàng)學(xué)校體育工作的新局面。
學(xué)校對(duì)體育教案實(shí)施有限管理。學(xué)校擁有在一定范圍對(duì)教師教案的管理權(quán)力，但這種管理權(quán)力也是有限度的，那就是不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。學(xué)校隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案的行為是對(duì)體育教案著作權(quán)的侵犯，也是對(duì)體育教師辛勤勞動(dòng)的漠視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)因此而產(chǎn)生的損失。
篇5
筆者在中小學(xué)從事體育教學(xué)工作多年，在日常教學(xué)工作中的一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是編寫教案探討教學(xué)。國家教育部基本上每隔幾年就出版發(fā)行《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材。全國中小學(xué)校的體育教學(xué)工作基本上是以這一教材為標(biāo)準(zhǔn)制定本校的體育教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度的。但是我們國家幅員遼闊人口眾多，各省各地區(qū)情況千差萬別，每一所學(xué)校的基本建設(shè)和體育場(chǎng)地場(chǎng)館設(shè)施狀況差別就更大，如果完全按照教育部制定的全日制義務(wù)教育《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)來制定本學(xué)校的體育教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，難度是很大的，而且也不符合現(xiàn)實(shí)。
所以，要想使學(xué)校體育教學(xué)工作既不違反教育部制定的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和原則，又可以充分照顧到各個(gè)地區(qū)學(xué)校的不同狀況，各個(gè)學(xué)校體育教學(xué)的自選自編教材與《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)教材的合理搭配就顯得尤為重要?，F(xiàn)在《體育與健康》課程的主旨是健康，也就是說不論開展什么樣的體育項(xiàng)目，都要遵循健康這一要素。
大家知道，建國初期和上世紀(jì)七八十年代，我們國家曾針對(duì)全國中小學(xué)生的身體狀況制定過《中小學(xué)生國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》及《體育大綱》，那時(shí)的原則和標(biāo)準(zhǔn)是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)榛疽?，提倡培養(yǎng)尖子生和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，忽略心理健康和身體健康，更忽略了全體學(xué)生身體和心理的均衡發(fā)展，雖然看似強(qiáng)健了體魄，但對(duì)學(xué)生心理和生理健康的全面均衡發(fā)展是欠缺的。那么，怎樣才算是真正的健康呢？筆者以為心理和生理的均衡發(fā)展才是真正的健康。要達(dá)到這一目的，標(biāo)準(zhǔn)教材和自編自選教材的合理搭配使用是符合現(xiàn)代中小學(xué)《體育與健康》課程基本原則的。下面，筆者就標(biāo)準(zhǔn)教材與自編自選教材的合理搭配作一簡(jiǎn)要分析。
1 自編教材應(yīng)遵循《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)基本原則
在具體實(shí)施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無論學(xué)校學(xué)生情況有多么不同，都不能違背《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)出的健康這一基本原則。
健康，應(yīng)該是全方位的、科學(xué)的、合理的。如果我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)工作時(shí)，不能遵循這樣的基本原則，或者只注重學(xué)生單一的身體素質(zhì)，或者偏袒學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)；亦或只顧學(xué)生快樂，亦或不管體質(zhì)好壞，都是對(duì)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)基本原則的違背。
前面說過，我們對(duì)健康的理解，應(yīng)該是全方位的。健康包含心理健康和生理健康這兩方面內(nèi)容。生理健康似乎容易理解，就是人們常說的身體健康的生理指數(shù)；心理健康就不那么容易衡量了。其實(shí)，要真正理解心理健康并不難，心理健康就在我們生活中善良，誠實(shí)，團(tuán)結(jié)，友愛；熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，艱苦樸素，積極進(jìn)取等等這些人類共同的優(yōu)秀品質(zhì)，都應(yīng)該是心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
所以，在具體實(shí)施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)教材和自選教材時(shí)，都應(yīng)在生理健康和心理健康兩方面達(dá)到均衡發(fā)展。
2 標(biāo)準(zhǔn)教材和自選教材的分配比例
關(guān)于這一點(diǎn)，筆者在此不能給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楦鱾€(gè)民族各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校情況不同，標(biāo)準(zhǔn)教材和自選教材在體育課教案里所占比例不盡相同。
比如在標(biāo)準(zhǔn)教材里，有相當(dāng)?shù)膬?nèi)容是和“水”有關(guān)的，但是這些內(nèi)容在我國西北地區(qū)，特別是在廣大偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校就不能或者不能完全體現(xiàn)在體育教案里。而標(biāo)準(zhǔn)教材里的有關(guān)冰雪方面的內(nèi)容，在我國南方廣大地區(qū)學(xué)校也同樣不能或者不能完全體現(xiàn)在體育課教案里。所以，在不同的地區(qū)不同的學(xué)校，體育教師就要因地制宜地根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的具體情況來制定和編寫相應(yīng)的體育教案了。
體育課不同于其他科目，對(duì)于自然環(huán)境，場(chǎng)館場(chǎng)地，體育設(shè)施器材的依賴性很強(qiáng)，而恰恰在這些方面各個(gè)民族地區(qū)學(xué)校之間的差別非常巨大，客觀上造成《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)教材很難在所有學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施使用。學(xué)?！扼w育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)在具體實(shí)施時(shí)，體育教師應(yīng)該根據(jù)本校具體情況制定適合本學(xué)校體育場(chǎng)地場(chǎng)館情況的《體育與健康》課程教案。至于標(biāo)準(zhǔn)教材和自選自編教材在教案里所占比例的多少，也不能一概而論，只要不違反《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和精神就行。
篇6
一、收集的竅門
1.以體育教研課的主題方向進(jìn)行收集和整理
從研討主題角度來收集公開課的教案。例如1：2008―2011年近三年的杭州市江干區(qū)，開展以“同課異構(gòu)”為主題的教研活動(dòng)。教案如1：小學(xué)五年級(jí)《支撐跳躍》為主教材，以“跳上成跪撐-起立-向前挺身跳下”為教學(xué)內(nèi)容，突出體育課堂技能教學(xué)，挑戰(zhàn)教材難點(diǎn)。主題是“閱讀體育課堂，提升教學(xué)技能”。如2：《跑：曲線跑》《跑：折返跑》《跑：障礙跑》展示自己對(duì)教材獨(dú)特的理解。對(duì)教材不同的處理，對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法、手段。
2.以體育單元教學(xué)思路進(jìn)行收集和整理
單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于幫助教師理清教材，把握教學(xué)內(nèi)容的層次性，抓住課時(shí)重難點(diǎn)。
例1：主題式單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案，如水平一《跳躍單元教學(xué)設(shè)計(jì)》、水平二《耐力跑的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案。例2：?jiǎn)栴}解決式單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案。如水平二技巧類教材《側(cè)手翻單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《前后滾動(dòng)單元設(shè)計(jì)》《跪跳起單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案等。從不同練習(xí)手段方法和解決問題的角度來收集第一課時(shí)教案、第二課時(shí)教案、第三課時(shí)教案等等。
3.以教材內(nèi)容系統(tǒng)性與學(xué)段間的銜接進(jìn)行收集整理
體育學(xué)科的運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)，決定了同一個(gè)教材，在不同年級(jí)、水平、年齡、個(gè)體差異，在各個(gè)學(xué)段間教學(xué)策略是不同的。如何開展不同水平階段教材內(nèi)容的銜接和系統(tǒng)教學(xué)，是一個(gè)非常值得探討的問題。例1：2012年杭州江干區(qū)進(jìn)行以中小學(xué)教材銜接與系統(tǒng)教學(xué)為主題的研討課，如一年級(jí)《前后滾動(dòng)》、三年級(jí)《前滾翻》、七年級(jí)《遠(yuǎn)撐前滾翻》、八年級(jí)《魚躍前滾翻》。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以系統(tǒng)教學(xué)為主線進(jìn)行收集不同水平，類似教材的教案進(jìn)行研究。例2：選擇相同教材不同內(nèi)容研討課，如籃球從小學(xué)到初中有梯度的展示課四年級(jí)《籃球：原地運(yùn)球》、五年級(jí)《籃球：原地雙手胸前傳球》、七年級(jí)《籃球：原地單手肩上投籃》。
4.以校本教研特色活動(dòng)進(jìn)行收集和整理
收集校本課程教案，主要目的是研究探討和挖掘本校校本課程的開發(fā)，規(guī)劃本區(qū)域體育特色發(fā)展。例如：二年級(jí)《短網(wǎng)：正手揮拍》、三年級(jí)的《快樂活力板》、四年級(jí)《短網(wǎng)：雙手反手擊球》、五年級(jí)《羽毛球》、七年級(jí)《花式跳繩》等教案。這些教案相對(duì)來說，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)比較陌生、也不經(jīng)常上課的教材。所以收集校本課程的教案具有借鑒作用。
5.以體育專題研討內(nèi)涵進(jìn)行收集和整理
通過體育專題研討的途徑，發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提高教師處理教材能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的提高。例如：2011年浙江省中小學(xué)體育“疑難問題”專題研討會(huì)的教案。研討了教學(xué)目標(biāo)的正確性、教學(xué)重難點(diǎn)的合理性、教學(xué)方法及手段的目的性及適用性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立等，重點(diǎn)對(duì)單元課時(shí)之間如何銜接、課時(shí)安排是否合理有效進(jìn)行探討等。如《前滾翻成直腿坐》《后滾翻接跪跳起》《立定跳遠(yuǎn)》《跳上成蹲撐――各種姿勢(shì)下》教案分別進(jìn)行研討。
二、使用的妙招
1.妙用設(shè)計(jì)之思路
收集整理研討課教案，對(duì)各個(gè)教材進(jìn)行分析，探討研討課設(shè)計(jì)思路，理解上課老師如何進(jìn)行教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)，給我?guī)碓鯓拥膯l(fā)。例如，去聆聽專家、聽課教師、快速準(zhǔn)確地了解授課教師的意圖，引導(dǎo)大家對(duì)教材的理解，從中學(xué)習(xí)教師教什么、怎么教、學(xué)會(huì)什么等思路問題。
2.采用方法之原理
從教學(xué)設(shè)計(jì)中，先了解教案中教學(xué)方法、練習(xí)手段是如何為突破教學(xué)重難點(diǎn)的。再理解實(shí)際課堂教學(xué)中教師是如何運(yùn)用的。最后反思在實(shí)踐教學(xué)中，看方法、手段對(duì)目標(biāo)達(dá)成的效果如何，看教師在課堂教學(xué)中遇到疑難問題如何處理等，這就是從優(yōu)質(zhì)的教研課中要學(xué)習(xí)的資源。
3.改造為我所用
收集利用研討課教案時(shí)，先認(rèn)真聽課，邊記錄，邊聽專家的點(diǎn)評(píng)、寫聽課反思。回來后，可以按照研討課的教案與自己的聽課反思相結(jié)合進(jìn)行上課。課后再次反思，修改教案，再創(chuàng)新進(jìn)行上課。將研討課中好的東西在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與體會(huì)。對(duì)收集的教案應(yīng)該理解、感悟、內(nèi)化，并付諸于日常教學(xué)并創(chuàng)造條件為自己的教學(xué)服務(wù)。
4.借用目標(biāo)與過程和諧統(tǒng)一思路
篇7
電子備課是綜合了計(jì)算機(jī)、圖像處理、影視藝術(shù)、音樂美術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、人工智能、信息學(xué)等眾多學(xué)科與技術(shù)的一門學(xué)科技術(shù)，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，動(dòng)畫等各種信息于一體，是一種先進(jìn)備課手段，它能對(duì)教學(xué)起到很好的輔助作用。教師可以隨時(shí)從學(xué)校龐大的素材庫中調(diào)用自己所需的素材，或者從網(wǎng)絡(luò)中擷取有用的資料，為我所用。然后加以整合，把文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫集成在一起，它的內(nèi)核是信息數(shù)字化，關(guān)鍵是用得適時(shí)、適處，將課堂教學(xué)落到實(shí)處。
備課對(duì)于教學(xué)者來說是一個(gè)永恒的主題。只要是教師，你從走上三尺講臺(tái)之日起就與備課結(jié)下不解之緣。因?yàn)榻處熞氚颜n堂教學(xué)組織好，要想提高課堂教學(xué)效率，就要做好課前的充分準(zhǔn)備。因此，不管什么時(shí)候，遇到什么樣的課程改革，教學(xué)管理者們都不會(huì)忘記對(duì)備課的研究，并對(duì)老師提出不同的備課要求。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來。欲知天下事，點(diǎn)擊Internet?！半娮觽湔n”這一新生事物也就應(yīng)運(yùn)而生，許多教師聰慧靈巧地接受和應(yīng)用著這一新生事物，并嘗試建立自己的電子備課，這是廣大教師從“紙上談兵”轉(zhuǎn)為“運(yùn)籌帷幄”的一次飛躍。
2.我校體育教師實(shí)施電子備課的現(xiàn)狀
2.1體育教師拿著電腦里保存的以往的電子教案，每周固定上傳幾篇到電子備課系統(tǒng)，也就10來分鐘。
2.2很多體育教師根據(jù)學(xué)校和教研室的要求（因?yàn)榉直砀袷胶臀淖质剑?，把?nèi)容復(fù)制粘貼，應(yīng)付學(xué)校和教育局的“六認(rèn)真”檢查。根本沒有仔細(xì)研究教材，甚至出現(xiàn)今天上什么內(nèi)容都不知道的情況。
2.3學(xué)校組織的檢查也是只注重形式，單純看你有沒有上傳，有沒有按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行上傳。因?yàn)槿耸稚俸凸ぷ髁肯鄬?duì)較多，沒有給予內(nèi)容以過多關(guān)注。
3.實(shí)施中存在的問題
3.1這些年，體育教材不斷變化，資源庫建設(shè)已逐步失去意義。由于教材編排體系和版本的不斷變化，過去的老教材教案，現(xiàn)在已全部失去使用價(jià)值。
3.2由于電子教案，很容易復(fù)制與粘貼，有些體育教師只是簡(jiǎn)單地復(fù)制一些所需要的教案，應(yīng)付學(xué)校檢查，而不是相互學(xué)習(xí)，取其精華，去設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)所需的教案。
3.3從管理層面講，對(duì)體育教師電子備課的評(píng)價(jià)與檢查難度很大。
4.幾點(diǎn)建議
4.1每單元選擇典型內(nèi)容，將其確定為集體備課內(nèi)容，進(jìn)行集體備課。其余內(nèi)容，備課形式多樣，可充分利用現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，在上面作適當(dāng)修改；也可在備課本上自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案；還可以在課本上勾勾畫畫……
4.2被確定為集體備課的內(nèi)容，幾個(gè)任課教師做好分工，每一個(gè)集體備課內(nèi)容，主備教師都要認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)，并打成電子文稿，以便集體交流時(shí)研討、修改。
4.3每周拿出兩個(gè)小時(shí)讓不同年級(jí)的體育教師集體備課。主備教師先闡述自己對(duì)教材的把握和教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念，然后其他教師充分討論，提出修改建議，最終完成代表集體智慧的電子集體備課文稿。
4.4加強(qiáng)電子備課管理，做到“實(shí)效性評(píng)價(jià)”。一是加強(qiáng)二次備課的檢查。教師在“共享預(yù)案”下載后，至少要對(duì)三分之一的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改動(dòng)或添加個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)，否則視為無教案。二是用“隨機(jī)聽課”督促檢查。教導(dǎo)處要主動(dòng)開展不定期“隨機(jī)聽課”活動(dòng)，每周至少進(jìn)行兩節(jié)的聽評(píng)課，充分利用周前會(huì)、教研活動(dòng)時(shí)間等反饋指導(dǎo)備課使用質(zhì)量。要把聽課評(píng)價(jià)與教師業(yè)務(wù)考核掛鉤。三是加強(qiáng)電子備課使用管理。要加強(qiáng)教師的備教管理，防止“備教兩張皮”，如果每學(xué)期出現(xiàn)兩次以上（含兩次）備教不統(tǒng)一，或出現(xiàn)一次不帶電子教案打印稿授課，就應(yīng)終止其電子備課的使用，重新進(jìn)行手寫備課，并作為“教學(xué)事故”在全校進(jìn)行公示，記入教師業(yè)務(wù)檔案。四是分級(jí)管理，區(qū)別對(duì)待。對(duì)于新分教師（2年內(nèi)）或第一年承擔(dān)本學(xué)科的教師，學(xué)?？梢造`活要求，原則上至少有本學(xué)科半學(xué)期的手寫備課。目的是使教師盡快熟悉學(xué)科備課教學(xué)模式，掌握學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，著眼教師的專業(yè)發(fā)展。
4.5是用活動(dòng)促進(jìn)電子備課的使用及管理。比如，每月末一次教師“二次備課”展覽；每學(xué)期一次“二次備課”優(yōu)秀案例評(píng)選；每學(xué)期一次“二次備課”有效課堂評(píng)比等。通過“活動(dòng)開展”提高教師的二次備課質(zhì)量。教導(dǎo)處可在每學(xué)期期中進(jìn)行一次“優(yōu)秀案例”評(píng)選，學(xué)期末進(jìn)行一次課堂評(píng)比，活動(dòng)結(jié)果納入學(xué)校量化。
5.結(jié)語
5.1抓住重點(diǎn)，避免面面俱到。“面面俱到，必然會(huì)導(dǎo)致膚淺”。我們抓住每單元的重點(diǎn)，引導(dǎo)教師圍繞重點(diǎn)，去做深刻探索與研究。在研究的過程中，所獲得的是對(duì)問題深層次的思考與剖析，由此所帶來的，是課堂教學(xué)的深邃與高效率，更是教師業(yè)務(wù)水平的不斷提升。
5.2順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求。現(xiàn)代社會(huì)的各項(xiàng)工作，都離不開合作。合作，更是高效探究的基礎(chǔ)。這樣的集體備課，既有分工，又有合作，既有個(gè)人思考的流露，又有集體智慧的交融。這樣的電子集體備課所帶來的不僅僅是一個(gè)個(gè)完美的教案，更是對(duì)現(xiàn)代人的一次次鍛煉與考驗(yàn)。
篇8
2、講解示范能力
口頭語言和示范動(dòng)作是體育教學(xué)過程中傳遞信息的重要手段，兩者的有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的必要條件。與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)課是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上，師生相互運(yùn)動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，教師的口頭語言和示范對(duì)控制教學(xué)顯得尤為重要。體育教師的語言能力表現(xiàn)在運(yùn)用普通話的水平、專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確運(yùn)用以及表述流暢程度等。要求教師必須有良好的發(fā)音、清晰的聲調(diào)、準(zhǔn)確的吐詞、果斷的口令。組織教學(xué)過程中，口令要清晰準(zhǔn)確，講解要精練且重點(diǎn)突出、評(píng)價(jià)指導(dǎo)要恰如其分。動(dòng)作示范更是體育教師區(qū)別于其他教師的一種特殊能力，是直觀性教學(xué)原則在體育教學(xué)中的具體表現(xiàn)。實(shí)踐證明，示范能力是體育教師最重要教學(xué)技能能力，準(zhǔn)確規(guī)范的示范動(dòng)作不僅提高教師的凝聚力，更能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
3、教學(xué)組織能力
教學(xué)組織能力是課堂教學(xué)能力中最主要的構(gòu)成因素，是能夠準(zhǔn)確反映體育教師教學(xué)能力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。它是指體育教師將自己的專業(yè)知識(shí)和技能用之于教學(xué)、訓(xùn)練的一種綜合運(yùn)用能力，其內(nèi)容包括教法選用能力、組織教學(xué)能力、組織訓(xùn)練能力和擔(dān)任裁判工作能力以及組織課外體育活動(dòng)能力等。與其他學(xué)科相比，體育教師要對(duì)課堂精密設(shè)計(jì)、安排，細(xì)致到每個(gè)教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)項(xiàng)目的次數(shù)、時(shí)間，完成的組數(shù)，以及每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的隊(duì)形變換和運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)的教學(xué)過程，都需要教師的組織調(diào)控能力來實(shí)現(xiàn)完成。選擇的教法要有針對(duì)性和可行性，要符合體育教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的技術(shù)水平、體育場(chǎng)館的設(shè)施條件、運(yùn)動(dòng)器材的數(shù)量和教學(xué)時(shí)間等多方面要求。組織教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理和體能變化，場(chǎng)館和體育器材設(shè)施的變化，落實(shí)好每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教法要前后貫通，且充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，形成互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。
4、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力是指專業(yè)運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練比賽所表現(xiàn)出來的特殊能力，是衡量?jī)?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)之一。體育教師的運(yùn)動(dòng)能力包括正確的技術(shù)動(dòng)作示范能力和糾錯(cuò)模仿能力，以及講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，提出練習(xí)要求和比賽中表現(xiàn)出來的能力。訓(xùn)練能力包括：制定和實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃能力；合理選擇訓(xùn)練方法科學(xué)實(shí)訓(xùn)的能力；科學(xué)選材的能力；組織比賽和管理運(yùn)動(dòng)隊(duì)的能力等。與其他學(xué)科相比，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力是體育教師從事體育教學(xué)工作最基本的能力，是完成教學(xué)、訓(xùn)練任務(wù)相結(jié)合的專門能力。
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2.調(diào)研方法：聽取學(xué)校的匯報(bào)、師生座談、聽評(píng)課、查資料（計(jì)劃、教案等）
二、調(diào)研結(jié)果及問題分析
1.體育教師情況：全學(xué)區(qū)共有專職體育教師21人，兼職體育教師37人。
2.體育課時(shí)安排情況：全學(xué)區(qū)一二年級(jí)每周開設(shè)體育課（3+1）節(jié)，三四五六年級(jí)每周開設(shè)體育課（2+1）節(jié)（大部分學(xué)校只有2節(jié)）。
3.體育硬件設(shè)施情況：各校均有體育器材室，但器材配備參差不齊，大多數(shù)學(xué)校器材陳舊，幾乎沒有一所學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)地（只有桐浦小學(xué)有一個(gè)200米的煤渣跑道）。
4.體育課堂（教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)常規(guī)）情況：專職體育教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)常規(guī)基本都能較好地落實(shí)，還涌現(xiàn)出一批較優(yōu)秀的年輕教師，比如：陶山鎮(zhèn)小的黃高杰老師、桐浦小學(xué)的陳曉秋老師、豐和小學(xué)的單秀娜老師、沙岙小學(xué)的孫笑蕊老師以及荊谷小學(xué)的林華武老師等。兼職的體育教師相對(duì)薄弱，教案的編寫不是很規(guī)范，課后反思基本沒有，而且有部分老師只有教學(xué)計(jì)劃沒有教案，還有個(gè)別老師沒上交。
5.興趣小組或運(yùn)動(dòng)隊(duì)開設(shè)情況：陶山學(xué)區(qū)每年開展一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以每個(gè)學(xué)?；径加虚_展田徑隊(duì)訓(xùn)練工作；籃球隊(duì)訓(xùn)練有參加瑞安市比賽任務(wù)的學(xué)校有組織訓(xùn)練（也沒有常年訓(xùn)練，基本都是賽前一個(gè)月才開始的）；乒乓球隊(duì)訓(xùn)練情況基本類同籃球。興趣小組活動(dòng)基本沒開展。
三、存在問題及對(duì)策
1.體育教師工作量大（專職體育教師配備不足），部分教師業(yè)務(wù)能力偏低（主要體現(xiàn)在兼職的體育教師方面），對(duì)新課程理念的理解還不夠透徹，工作積極性不高。從檢查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分教師的課時(shí)計(jì)劃開設(shè)不足，備課與實(shí)際上課有出入，而且有個(gè)別教師出現(xiàn)應(yīng)付的跡象。這些都不同程度地影響體育課程改革的工作。應(yīng)該積極地推進(jìn)校本教研，以課例為載體，改變個(gè)人為主的備課行為，發(fā)揮教研組的集體智慧，注重教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性，倡導(dǎo)教師在備課中要考慮以下因素：一是教學(xué)內(nèi)容的開放，除教科書外，還應(yīng)有音像資料、圖書資料、網(wǎng)上信息以及來自社會(huì)、生活的知識(shí)；二是教學(xué)形式的開放，靈活多樣，講究實(shí)效；三是師生關(guān)系的開放，多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動(dòng)的情境，以利于學(xué)生鍛煉思維、開發(fā)智力、發(fā)展個(gè)性。
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二.教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)教案的設(shè)計(jì)是在教學(xué)前就“預(yù)定”了整個(gè)教學(xué)過程，體育教師也以能夠精確到分秒的按照教案實(shí)施教學(xué)為衡量其優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣的做法是忽視了學(xué)生作為生命個(gè)體的個(gè)體差異，學(xué)生淪為流水線上的無差別“產(chǎn)品”。在生命教育視野下，體育教學(xué)方案應(yīng)隨著關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，變“教案”為“學(xué)案”。體育生命教育關(guān)注的是在學(xué)生原有知識(shí)上建構(gòu)新知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而非將壓縮了的知識(shí)以“教案”的意志灌輸給學(xué)生。
三.創(chuàng)設(shè)生命課堂情境
體育知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與生活實(shí)際密切相聯(lián)。情境教學(xué)法作為體育教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，正是強(qiáng)調(diào)了往往被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的學(xué)生的情緒領(lǐng)域。體育教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)意地去創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)生命的、生活的情境，這些情境當(dāng)適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)。運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)體育課程目標(biāo)，生命教育的需要，從中引出體育問題、生命問題，并以此讓學(xué)生感悟問題的存在，引起一種求知欲，從而使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)、探索中去、拓展學(xué)生思維的主動(dòng)性。
四.營造“生活化”的體育課堂氛圍
體育課堂終究是培養(yǎng)人的，那么就應(yīng)該最終滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需求，將建構(gòu)學(xué)生“可能生活”作為教學(xué)的目標(biāo)。可能生活對(duì)學(xué)生具有生命價(jià)值，體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的已有生活，了解學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式，以體育課堂生活為條件，通過體育課堂學(xué)習(xí)“生活”的體驗(yàn)、熏陶，通過人類生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要與學(xué)生面對(duì)的生活世界以及學(xué)生人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的整合，將科學(xué)世界、學(xué)生的日常生活世界、人文世界盡可能的充分融合起來，讓學(xué)生在體育課堂獲得完整的生活、自主的生活、游戲的生活、教育的生活等豐富的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)其生活能力，形成獨(dú)立的人格，促進(jìn)生命的發(fā)展。
五.課堂活動(dòng)的發(fā)動(dòng)
每個(gè)學(xué)生都有提問的權(quán)利，解放學(xué)生的思維發(fā)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問、擅于思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)問題意識(shí)。教師的設(shè)疑反而是輔助的，但必須承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任，畢竟學(xué)生可能提出各種各樣的問題，教師顧及學(xué)生提問積極性的同時(shí)，就得避免這些問題偏離課題主線。教師可以將問題由學(xué)生討論篩選、簡(jiǎn)單的問題由學(xué)生互相討教解決，與課程相關(guān)的較難問題，則可讓全體學(xué)生共同討論并加以引導(dǎo)解決，另外在秉持教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將問題相對(duì)集中，合并到課程主題上去，為展開教學(xué)和學(xué)生共同思考解決做好鋪墊。
六.凸顯理論課堂的作用
雨天體育的理論課讓位給“主課”現(xiàn)象不在少數(shù)。體育理論課堂本應(yīng)將一些在室外課堂無法涉及的教學(xué)內(nèi)容利用室內(nèi)條件充分開展，是體育教學(xué)和生命教育的良好契機(jī)，為了區(qū)區(qū)幾十分鐘的“補(bǔ)課”，扼殺了體育理論課堂教育的珍貴機(jī)會(huì)，得不償失。體育室內(nèi)課程可以借助多媒體設(shè)備來展示體育教材資源的魅力，把如人體的成長和體育鍛煉作用通過具體的形象加上聲音效果、動(dòng)畫效果，配合教師的講解示范，有意識(shí)地加強(qiáng)生命教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的滲透，增強(qiáng)生命意識(shí)，同時(shí)，也拓展了體育教學(xué)的內(nèi)涵。
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一、加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量
積極推進(jìn)教學(xué)改革，抓課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建，抓作業(yè)教學(xué)，抓優(yōu)秀教案的評(píng)選，以常規(guī)教學(xué)的落實(shí)和創(chuàng)新作為推動(dòng)教學(xué)向縱深發(fā)展的切入點(diǎn)，用創(chuàng)新的方式填充教師的追求與希望，用專業(yè)成長和質(zhì)量追求去凝聚教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)上進(jìn)的正氣，讓老師不懈怠、不泄氣，積聚學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的正能量。
抓教學(xué)建模，打破制約課堂教學(xué)效率的瓶頸。一年來，我們?cè)谔剿鲗W(xué)校教學(xué)模式方面邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐，立足教情、學(xué)情，通過走出去學(xué)習(xí)、座談、研磨實(shí)踐，總結(jié)出“學(xué)展評(píng)”五步教學(xué)法，把先進(jìn)的教育理念與我校學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小密度、多臺(tái)階、抓基礎(chǔ)、重能力。為轉(zhuǎn)變觀念，開闊視野，把模式變成實(shí)效，我們先后派教師100余人次到省內(nèi)各地學(xué)習(xí)觀摩省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課;三、四月份學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又三次帶領(lǐng)全體教師到三中、五中、二中新校等兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩。為推進(jìn)課堂建模速度，學(xué)校規(guī)定全體領(lǐng)導(dǎo)班子、年級(jí)組長、教研組長等人推門聽課的指令性任務(wù)，一年來，聽課達(dá)800余人次，評(píng)出A級(jí)課堂300多節(jié)。2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)校為鞏固成果，把活動(dòng)變成習(xí)慣，開展了課堂建模達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，“學(xué)展評(píng)”五步教學(xué)法趨向成熟。這些做法有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)思想，有力地促進(jìn)了課堂的高效建設(shè)。12月份教研室督導(dǎo)檢查，我校的五步教學(xué)法得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，共聽了16節(jié)課，有6節(jié)A級(jí)課，10節(jié)B級(jí)課，在同類學(xué)校中名列前茅。
抓優(yōu)秀教案評(píng)選，解決了教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問題。根據(jù)市局安排，本學(xué)年我們把優(yōu)秀教案的評(píng)選當(dāng)成教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，制定強(qiáng)有力的措施，鼓勵(lì)教師撰寫高質(zhì)量的教案。教案設(shè)計(jì)做到了個(gè)人自備，集體研磨，實(shí)踐完善的有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)棗莊市教學(xué)工作會(huì)議公布的數(shù)據(jù)，僅2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期，**市向棗莊教育局推薦了我校130多篇優(yōu)秀教案，其中就有57篇獲獎(jiǎng)，6名教師獲得**市優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人，獲獎(jiǎng)率之高，居同類學(xué)校首位。學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)秀教案的推動(dòng)作用，及時(shí)安排棗莊市級(jí)優(yōu)秀教案獲得者上公開課，把教學(xué)評(píng)優(yōu)同常態(tài)教學(xué)結(jié)合起來，解決了教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問題。為使活動(dòng)扎實(shí)有效地開展下去，學(xué)校不斷地進(jìn)行階段性總結(jié)，在資金極為緊張的情況下，拿出四萬余元對(duì)22名優(yōu)秀教案獲得者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)教師教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提升一檔，做到了重點(diǎn)工作與教師切身利益有機(jī)結(jié)合。
抓藝體教學(xué)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)不動(dòng)搖。近幾年來，在城區(qū)化進(jìn)程加快、生源質(zhì)量下降、后進(jìn)生相對(duì)集中的形勢(shì)下，我們立足學(xué)生成人，著眼學(xué)生成長，奠基學(xué)生成才，著力培育學(xué)生公民素養(yǎng)，堅(jiān)持分類施教，尋求適合的教育。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展特長教育，開發(fā)成長的潛能，新生入校之后，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，多向?qū)W生提供展示的舞臺(tái)，先后開設(shè)了音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、體育、健美操等特長生培訓(xùn)班。教育質(zhì)量連年攀升，高考成績(jī)連年提高，去年藝體學(xué)生升入本科院校有32名學(xué)生，今年高考有40名同學(xué)被本科院校錄取，贏得了社會(huì)贊譽(yù)。去年10月、今年11月參加的棗莊市藝術(shù)特長生基本功比賽中連獲佳績(jī)，有70余名學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)，藝術(shù)教師也分別獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，特別是我校刁廣濤老師在今年9月份奪得了**市青年歌手美聲組金獎(jiǎng)，為學(xué)校的藝術(shù)發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。
抓教學(xué)常規(guī)不放松，貴在抓實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)常規(guī)是教師上好課的重要保證，只有堅(jiān)持常規(guī)檢查制度化、公平化、合理化，才能提升教師的工作成就感和幸福感。為此，我們每周進(jìn)行一次常規(guī)檢查并及時(shí)通報(bào)，與學(xué)年的考核緊密聯(lián)系起來。堅(jiān)持作業(yè)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)。學(xué)校依據(jù)實(shí)際，制訂了切實(shí)可行的學(xué)科教研制度，每周的集體備課、聽課調(diào)研等活動(dòng)常抓常新，富有成效。學(xué)習(xí)科研培訓(xùn)制度的建立與教學(xué)常規(guī)的制度化，為我校的教師隊(duì)伍的專業(yè)成長搭建了寬廣的平臺(tái)，更為教學(xué)成績(jī)的取得提供了重要保證。
緊抓后進(jìn)生的管理與研究不放松?；诮鼛啄晟椿A(chǔ)較差，后進(jìn)生相對(duì)集中的實(shí)際，在教育的策略和管理的方向上調(diào)整思路，從學(xué)生會(huì)做人與會(huì)做事上做文章，由校長掛帥，成立了由政教處和級(jí)部組長組成的研究團(tuán)隊(duì)，從現(xiàn)狀提取問題，把問題變成課題，進(jìn)行校本化研究，現(xiàn)已初見成效，并立項(xiàng)為棗莊市級(jí)課題，用研究的狀態(tài)引領(lǐng)了學(xué)生管理的深刻與細(xì)致。
二、德育為先，著力于學(xué)生成長，為學(xué)生未來奠基
基于我校學(xué)生實(shí)際，著力于習(xí)慣和素養(yǎng)兩大教育目標(biāo)的達(dá)成。習(xí)慣重在做人習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、做事習(xí)慣和公民基本準(zhǔn)則的培養(yǎng)，素養(yǎng)重在感恩、敬畏、文明、高雅和職業(yè)等面向未來的素質(zhì)積淀，為人生的未來作準(zhǔn)備。
一是深化精細(xì)化管理，養(yǎng)成學(xué)生良好日常行為。制定并落實(shí)了精細(xì)化管理方案，從日常小事做要求，引領(lǐng)并規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生正確的舉止，把規(guī)范變成習(xí)慣，把要求變成自覺。堅(jiān)持行之有效的德育工作制度，如周一升旗、班會(huì)、班級(jí)值周制度，每?jī)芍芤淮蔚掠芯恐贫?，班主任跟三操、查兩寢制度，每天衛(wèi)生三掃除兩檢查制度，以及新生入校教育制度、法制教育制度、安全教育制度、團(tuán)員培訓(xùn)制度、家校聯(lián)系制度等。
二是尊重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生抬起頭走路，挺起胸成長，懷揣著自豪走向社會(huì)，是學(xué)校義不容辭的職責(zé)。根據(jù)學(xué)校全員育人的方案，關(guān)注了各層次學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，服務(wù)和幫助每一位學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的特長，找到自己的位置，給他們機(jī)會(huì)，幫他們搭舞臺(tái)，尊重他們的個(gè)性，包容他們的偶發(fā)行為。將學(xué)困生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作納入日?？己酥笜?biāo)中。注重在各科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，注重學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的協(xié)調(diào)配合，每學(xué)期分層次召開一次學(xué)生家長會(huì)，并要求班主任每學(xué)期家訪不少于20次。
三是積極搭建平臺(tái)，擴(kuò)展活動(dòng)體驗(yàn)的時(shí)空，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持全員育人，全過程管理;堅(jiān)持寓教育于活動(dòng)之中，開展文藝匯演、軍訓(xùn)、跑操、手抄報(bào)、書畫、拔河、科技制作等比賽活動(dòng)。重視校園文化建設(shè)，組建社團(tuán)，定期出版學(xué)生期刊《朝陽》以及《德育簡(jiǎn)報(bào)》，建立了龍山之音廣播站，及時(shí)宣傳校園新聞，構(gòu)建濃厚的文化氛圍。
四是開展豐富多彩的主題班會(huì)，建設(shè)積極的班級(jí)文化。班會(huì)是學(xué)生品行教育的主陣地，本學(xué)年完善了班會(huì)模式，改變了批評(píng)式、灌輸式的班會(huì)方式，對(duì)班會(huì)主題進(jìn)行全年序列化管理，創(chuàng)新了學(xué)生自我管理、自主組織班會(huì)的形式;教室內(nèi)張貼了名言警句，設(shè)計(jì)了圖書角、放飛夢(mèng)想、成長足跡、學(xué)習(xí)園地、活動(dòng)剪影等欄目，形成了各具特色的班級(jí)文化。
三、加強(qiáng)制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，努力營造風(fēng)正氣順的氛圍
為保證教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，我們修訂了有關(guān)勞動(dòng)紀(jì)律的規(guī)定，強(qiáng)化了各類考核的公正公開，用效果說話，用數(shù)字評(píng)價(jià)，置于陽光下監(jiān)督，以此調(diào)動(dòng)教職工的積極性和主動(dòng)性，盡力避免人為因素和考核的不公允。同時(shí)，制定了新的崗位聘任辦法，分層分級(jí)聘任，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一，以此達(dá)成這樣的效果：工作態(tài)度不同，崗位就不同;干與不干不一樣;干好干孬不一樣。
加強(qiáng)前途、目標(biāo)和修養(yǎng)的教育。強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和落實(shí)理念的培育，尊重老同志，信任每一位同志，把群眾威信高、說實(shí)話、辦實(shí)事、敢擔(dān)當(dāng)、會(huì)落實(shí)的優(yōu)秀教師吸納到管理隊(duì)伍中來，夯實(shí)干部隊(duì)伍的正氣和底氣，樹好標(biāo)桿，選好領(lǐng)路人;進(jìn)一步明確管理權(quán)限，理順管理程序，劃分條塊職能，強(qiáng)化級(jí)部管理的職責(zé)，管理重心下沉，做到了人人有事做，事事有人管，避免了扯皮、推諉等現(xiàn)象的出現(xiàn);干部帶頭深入課堂和教研組，參與教學(xué)教研和過程管理，從一線中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
廣泛開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。開展家長評(píng)學(xué)校、學(xué)生評(píng)教師、教師評(píng)黨員干部的“三評(píng)”活動(dòng)。黨支部、工會(huì)、團(tuán)委等群團(tuán)組織結(jié)合實(shí)際，以十八屆一中、二中、三中全會(huì)精神和作風(fēng)建設(shè)的要求為指引，繼續(xù)開展了學(xué)黨史、頌黨恩、跟黨走等師德觀教育活動(dòng)，將師德承諾、拒絕有償家教等師德師風(fēng)規(guī)范落到實(shí)處，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)行了輿論監(jiān)督、行為檢查和嚴(yán)格管理，通過辦公會(huì)的引導(dǎo)、事項(xiàng)中的體驗(yàn)、階段反思的內(nèi)化、結(jié)果的評(píng)估，確保了管理隊(duì)伍業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和自身修養(yǎng)的不斷提升。
特別是完善教代會(huì)制度、發(fā)揮工會(huì)監(jiān)督職能，召開了十屆一次教代會(huì)，選舉產(chǎn)生新的工會(huì)班子，對(duì)學(xué)校發(fā)展重新規(guī)劃，讓老師們感到了新班子、新思路、新舉措、新氣象。準(zhǔn)備近期召開十屆二次教代會(huì)，研究制定學(xué)校管理制度和考核辦法。不定期召開工會(huì)全體委員會(huì)議，設(shè)立校務(wù)公開欄，對(duì)教師關(guān)注的熱點(diǎn)與教師切身利益的事情及時(shí)公示。嚴(yán)格教師管理，重申了教師的工作紀(jì)律，學(xué)校規(guī)章制度逐步健全。
重視學(xué)生資助工作，加強(qiáng)計(jì)生管理。成立貧困學(xué)生資助辦公室和計(jì)劃生育辦公室，專門負(fù)責(zé)這兩項(xiàng)專項(xiàng)工作，完善制度，規(guī)范管理，確保工作正常開展，為領(lǐng)導(dǎo)解憂，為學(xué)生排難。一年來救助貧困學(xué)生近300人，落實(shí)政府救助金20多萬元。調(diào)整了學(xué)校計(jì)生領(lǐng)導(dǎo)小組，由女工委主任兼任計(jì)生主任，校醫(yī)等人積極配合。
加強(qiáng)財(cái)務(wù)和事務(wù)管理。基于當(dāng)前學(xué)校資金困難，特別是新形勢(shì)下作風(fēng)建設(shè)的要求，在購物、維修、招待、用車等方面從嚴(yán)從緊，重新制定了審批手續(xù)，把有限的資金用在學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)的刀刃上，急發(fā)展之急，急老師之急。廉潔政務(wù)，陽光理財(cái)，保證了干部隊(duì)伍的清正廉潔。
四、狠抓安全穩(wěn)定，努力打造和諧平安校園
安全無小事，涉及到每個(gè)人的切身利益，必須放到政治高度去對(duì)待，去年十月，重新安裝了校園監(jiān)控設(shè)施，實(shí)行了無縫隙網(wǎng)絡(luò)覆蓋，加強(qiáng)了校門、校園、宿舍和食堂的監(jiān)管，同時(shí)，不斷加強(qiáng)師生的思想教育，規(guī)范和道德教育，及時(shí)主動(dòng)處置各類突發(fā)事件，保證了師生工作、學(xué)習(xí)和生活的安全與穩(wěn)定，維護(hù)了校園的平安與和諧。
一是從思想上高度重視。學(xué)校安全辦利用黑板報(bào)、廣播室、班會(huì)和專題講座等形式，強(qiáng)化安全教育和法制教育，普及安全知識(shí)，積極開展反活動(dòng)，定期組織應(yīng)急疏散演練，增強(qiáng)了防范意識(shí)和應(yīng)急的行為能力。
二是從組織上保障安全。學(xué)校派一名校級(jí)干部主抓安全，足額配備了專職安全員，班級(jí)設(shè)立了安全委員，形成了層層抓安全的新格局。
三是從制度上保障安全，學(xué)校建立健全安全工作制度，制訂了多種情況下的預(yù)案，形成了人人有安全意識(shí)，人人是安全員的新態(tài)勢(shì)。
四是從技術(shù)裝備上保障安全，校園安全所需的紅外線監(jiān)控，電子網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，各種器械全部配齊，實(shí)現(xiàn)了人防與技防的有機(jī)結(jié)合。
五、存在的問題
1、部分教師的教學(xué)理念與素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展的要求還有距離，還需從一線思維中尋求教育的適合。
篇12
體育工作是程老師熱愛的事業(yè)，上好每一節(jié)課是她追求的目標(biāo)。XX年國家啟動(dòng)了新的一輪課程改革。程老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，按《標(biāo)準(zhǔn)》制定計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力尋求好的方法，讓每一節(jié)課都是好課。由于她刻苦鉆研，在區(qū)小學(xué)新課程體育教學(xué)競(jìng)賽課中榮獲三等獎(jiǎng)。在區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)教案評(píng)選活動(dòng)中榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)。她撰寫的體育教育案例獲區(qū)級(jí)比賽二等獎(jiǎng)，兩篇論文 榮獲市第三屆、第四屆基礎(chǔ)教育課程改革大賽三等獎(jiǎng)。連續(xù)兩年的年度考核被評(píng)為優(yōu)秀。
2oo2年她擔(dān)任教研組組長，她深知要把工作干好，僅靠個(gè)人是不行的，必須依靠整個(gè)團(tuán)隊(duì)。她組織老師學(xué)習(xí)新理論，擬定校本實(shí)驗(yàn)方案、課程教學(xué)實(shí)施方案，著力探討陽光體育如何在校園開展。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定了學(xué)生每天進(jìn)行鍛煉的安排表。由于場(chǎng)地有限，一些體育項(xiàng)目無法在大課間活動(dòng)開展時(shí)，就利用操場(chǎng)上的每一個(gè)角落，合理的安排，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都能享受到鍛煉的樂趣，健康地成長。每次活動(dòng)時(shí)，程老師都到場(chǎng)，落實(shí)學(xué)生每天在校鍛煉一小時(shí)。去年區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)來視察，學(xué)校開展的大課間活動(dòng)贏得的了一致好評(píng)。
她積極組織開展體育校本教研活動(dòng)，堅(jiān)持每月同伴互聽課四節(jié)以上，并積極開展課后反思、互議，學(xué)校體育組工作樸實(shí)、扎實(shí)、有效。XX年在市開展的第二屆中小學(xué)優(yōu)秀教研組長評(píng)選活動(dòng)中，她被評(píng)為重慶市“優(yōu)秀教研組長”。
二、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)
程老師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，有全心全意為人民服務(wù)的思想。她熱愛事業(yè)甚于她的家人。
XX年2月，她的丈夫做了腦部囊腫切除手術(shù)后，她本該去照顧病重的丈夫。但當(dāng)時(shí)正是區(qū)“三跳”比賽前夕。為了取得好成績(jī)，早上七點(diǎn)到校訓(xùn)練學(xué)生。晚上六點(diǎn)才能回家，忙碌奔波，讓她疲憊不堪，可是她沒有怨言，也沒有計(jì)較報(bào)酬。有的只是對(duì)丈夫的愧疚，對(duì)三歲女兒的歉意。那一年，學(xué)校取得了前所未有的好成績(jī)——區(qū)團(tuán)體總分第三名！
20o6年6月，學(xué)校安排她支教。八月中旬，不幸又一次降臨她家，她的母親經(jīng)醫(yī)院確診，左腎長了惡性腫瘤，已是晚期，必須馬上進(jìn)行手術(shù)。丈夫腦部囊腫才切除半年，女兒才三歲半，母親又重病。學(xué)校考慮她家里的特殊情況，準(zhǔn)備換其它老師去支教。她卻說：“學(xué)校的工作已安排好，困難我能克服，還是我去”。多好的一位教師啊，她把她的愛心、孝心、責(zé)任心全部無私地獻(xiàn)給了人民的教育事業(yè)。
九月她來到了石柱縣雙慶小學(xué)。在那里，她耐心指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐捏w育老師，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，公開自己的課堂。還到學(xué)校所轄的最艱苦的梁峰小學(xué)，最遠(yuǎn)的小坪小學(xué)上示范課，讓那些從沒有上過體育課的孩子享受到鍛煉、學(xué)習(xí)的樂趣。在縣教委組織的體藝測(cè)評(píng)中，她的教學(xué)贏得了領(lǐng)導(dǎo)們的肯定，還要求她上示范課給全縣的體育老師觀摩。
在支教中，在石柱縣組織的藍(lán)球隊(duì)比賽中，她帶的隊(duì)獲得了第六名，她獲得了“優(yōu)秀教練員”的稱號(hào)。她還將自己利用休息寫好的高中低三本教案留給了當(dāng)?shù)貙W(xué)校。想讓以后備課有樣可查。那一年雙慶小學(xué)的體育工作在縣里的考評(píng)中名列第四名，進(jìn)步很快。
支教結(jié)束，當(dāng)?shù)貙W(xué)校還送給學(xué)校錦旗一面。上書“懷一流師資，潤山區(qū)教藝”。當(dāng)年，她被當(dāng)?shù)卦u(píng)為“重慶市對(duì)口扶貧工作先進(jìn)個(gè)人”。三、以德示范、愛生如子作為體育老師，她每天著裝運(yùn)動(dòng)服，運(yùn)動(dòng)鞋，在日曬風(fēng)吹的綠蔭操場(chǎng)上磨礪自己，以身作則，給學(xué)生榜樣的力量。她嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，孩子們尊重她。
作為教研長，她工作主動(dòng)，一絲不茍，從不張揚(yáng)，常常放棄休息，老師們信服她。
篇13
第一步：選題
選擇教學(xué)題材是上好優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)。新教師在選擇教材時(shí)，一定要量身定做，選擇自己比較擅長的內(nèi)容，最好與專業(yè)相符。因?yàn)樗麄儗?duì)這類課題的理解比較深刻，挖掘起來會(huì)更有深度，在設(shè)計(jì)上，更容易操作。選材時(shí)，還應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想性，教育性，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。選題正確能夠大大提高課堂教學(xué)效果，給教師帶來強(qiáng)烈的成功感、滿足感，增加他們的自信心。
第二步：參照學(xué)習(xí)
新教師沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果僅靠自己思考研究，會(huì)走很多彎路，到最后，效果也不一定好，又耽誤時(shí)間。這時(shí)候年輕教師應(yīng)放下姿態(tài)，虛心請(qǐng)教，學(xué)別人之長，補(bǔ)己之短，借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。一是多向同事（尤其骨干、精英）請(qǐng)教支招，幫助自己提高教學(xué)水平，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。二是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集相關(guān)教學(xué)視頻信息、優(yōu)秀教案或教案設(shè)計(jì)等教學(xué)資源。三是閱讀報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)例，學(xué)以致用。
第三步：自我鉆研
排球傳球技術(shù)教學(xué)相比發(fā)球、墊球的教學(xué)，難度更大，尤其沒有任何基礎(chǔ)的初中生，讓他們僅僅利用一節(jié)課的時(shí)間，就能初步學(xué)會(huì)雙手正面?zhèn)髑虻募夹g(shù)動(dòng)作，談何容易。我嘗試編口訣、貼照片、畫圖板等方法，都沒有得到很好的效果。一次偶然的機(jī)會(huì)，一個(gè)簡(jiǎn)單的拋接球動(dòng)作啟發(fā)了我，讓我想起了愛因斯坦的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們?cè)趥髑蛑校瑳]有明白迎球緩沖的道理，把握不準(zhǔn)動(dòng)作時(shí)機(jī)，致使動(dòng)作不到位，傳球失敗。為了讓他們明白傳球迎球緩沖的技術(shù)原理。課堂上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)――讓他們每人做三次不同的單手拋接球。
實(shí)驗(yàn)如下：
方法A：球拋起后，接球手主動(dòng)迎球
效果：接球聲音很大，大家都沒有控制住球；
方法B：球拋起后，單手平舉讓球自然下落至手中；
效果：接球聲音變小，球較容易控制住
方法c：球拋起后，手先迎球再隨球下落，在下落的過程中把球接住；
效果：聲音幾乎沒有，大家都很容易地把球接住。
通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了迎球緩沖的道理，傳球技術(shù)有了很大的提高。
在結(jié)束環(huán)節(jié)，我并沒有采用簡(jiǎn)單的拍拍腳、甩甩手的放松練習(xí)，而是自編了一套太極放松操。由于他們都沒有這種放松體驗(yàn)，在音樂的伴奏下，同學(xué)們的心情格外輕松、自然。
第四步：積極上展示課
為了加快體育教師的成長，提高教學(xué)水平，每個(gè)省、市、區(qū)都會(huì)開展一些不同級(jí)別的示范課、觀摩課、匯報(bào)課、展示課等，但是一些新教師卻因?yàn)榕率G臉，不敢上這類課。對(duì)此，筆者認(rèn)為，對(duì)于這類活動(dòng)，每一個(gè)新體育教師有機(jī)會(huì)要上，沒有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)也要上，要讓自己登臺(tái)亮相，敢于展示自己，不要怕失敗出丑，今天的出丑只是為了明天的從容；今天的失敗就是明天成功的開始。上過這些展示課的體育教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，為了上好展示課，課前的各種準(zhǔn)備，上課過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接、體育器械的擺放等等都需要反復(fù)推敲，這樣的經(jīng)歷對(duì)每個(gè)人而言都是一筆寶貴財(cái)富。事實(shí)上，很多教壇新秀、教學(xué)能手及骨干教師等都是在這些新教師展示課上開始嶄露頭角的。這樣的展示課為新教師成為一名優(yōu)秀體育教師乃至名師提供了平臺(tái)，所以每個(gè)年輕教師都要積極參與各類教研課，爭(zhēng)取讓自己脫穎而出；如教學(xué)目標(biāo)是如何設(shè)計(jì)的，教學(xué)手段是如何運(yùn)用的，課堂氣氛是如何活躍的，偶發(fā)事件是如何處理的等等，然后在自己今后的課堂教學(xué)中參照學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新。
第五步：撰文成集
