引論：我們?yōu)槟砹?3篇老師的基本素質(zhì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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三、要進一步擴大養(yǎng)老保險覆蓋范圍。到本世紀末，將基本養(yǎng)老保險逐步擴大到全省城鎮(zhèn)所有企業(yè)職工（含私營企業(yè)雇工）及個體勞動者。勞動、工商、稅務(wù)部門要積極配合，做好城鎮(zhèn)私營企業(yè)和個體勞動者的基本養(yǎng)老保險費用社會統(tǒng)籌工作。
實行企業(yè)化管理的事業(yè)單位，按照企業(yè)養(yǎng)老保險制度執(zhí)行，仍參加由勞動部門的社會保險機構(gòu)組織實施的社會統(tǒng)籌。
四、企業(yè)繳納基本養(yǎng)老保險費的比例。從1998年1月起，凡參加地方基本養(yǎng)老保險費用社會統(tǒng)籌的企業(yè)，負擔(dān)比例在20％（含20％）以下的，可逐步提高到按照職工繳費工資總額的20％繳納基本養(yǎng)老保險費；負擔(dān)比例在20％以上的，要分年逐步過渡到20％。各地區(qū)具體過渡辦法由省勞動廳審批。
個人繳納基本養(yǎng)老保險費的比例。從1998年1月起，職工按照個人繳費工資基數(shù)的4％繳納基本養(yǎng)老保險費；1999年1月起，職工按照個人繳費工資基數(shù)的5％繳費，以后每兩年提高1個百分點，最終達到個人繳費工資基數(shù)的8％。
五、職工基本養(yǎng)老保險個人帳戶比例。從1998年1月起，全省企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險個人帳戶比例按本人繳費工資11％的費率記入，職工個人繳費全部記入個人帳戶，其余部分從企業(yè)繳費中劃入。隨著個人繳費比例的提高，企業(yè)劃入的部分要逐步降至3％。個人帳戶儲存額，每年參考銀行同期存款利率計算利息。個人帳戶儲存額只能用于職工養(yǎng)老，不得提前支取。職工在本省范圍內(nèi)調(diào)動時，不變換基本養(yǎng)老保險個人帳戶，個人帳戶儲存額不轉(zhuǎn)移。職工跨省跨行業(yè)（國務(wù)院批準的11個系統(tǒng)統(tǒng)籌的行業(yè)）調(diào)動時，個人帳戶全部隨同轉(zhuǎn)移。職工或退休人員死亡，個人帳戶余額中的個人繳費部分（本金和利息）可以繼承。
六、職工符合離退休、退職條件時，辦理有關(guān)手續(xù)，按月領(lǐng)取基本養(yǎng)老金。
（一）凡《甘肅省城鎮(zhèn)企業(yè)職工養(yǎng)老保險制度改革實施辦法》（甘政辦發(fā)〔1996〕46號）實施后參加工作的職工，個人繳費年限累計滿15年者，退休后按月發(fā)給基本養(yǎng)老金。其基本養(yǎng)老金由基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個人帳戶養(yǎng)老金組成。
月基礎(chǔ)養(yǎng)老金＝職工退休上年度全省職工月平均工資×20％
月個人帳戶養(yǎng)老金＝個人帳戶儲存額÷120
個人繳費年限累計不滿15年者，到達法定正常退休年齡后，不享受基礎(chǔ)養(yǎng)老金待遇，其個人帳戶儲存額（本金和利息）一次性支付給本人，同時終止養(yǎng)老保險關(guān)系。
（二）本辦法實施前已經(jīng)離退休、退職的人員，仍按本省有關(guān)規(guī)定發(fā)給基本養(yǎng)老金，同時享受每年基本養(yǎng)老金正常調(diào)整機制。
（三）《甘肅省城鎮(zhèn)企業(yè)職工養(yǎng)老保險制度改革實施辦法》（甘政辦發(fā)〔1996〕46號）實施前參加工作，實施后退休且個人繳費和視同繳費年限累計滿15年的人員，按照新老辦法平穩(wěn)銜接、待遇水平基本平衡的原則，其基本養(yǎng)老金由基礎(chǔ)養(yǎng)老金、個人帳戶養(yǎng)老金和過渡性養(yǎng)老金組成。為保持平穩(wěn)過渡，本辦法實施后退休的人員，平均每人每月可增加過渡性調(diào)節(jié)金120元，分檔執(zhí)行（具體檔次、標準另行制定）。過渡期間的基本養(yǎng)老金計算公式為：
月基本養(yǎng)老金＝月基礎(chǔ)養(yǎng)老金＋月個人帳戶養(yǎng)老金＋月過渡性養(yǎng)老金＋調(diào)節(jié)金
月過渡性養(yǎng)老金＝職工本人指數(shù)化月平均繳費工資×1995年12月31日前的本人繳費年限（含視同繳費年限）×1.4％
（四）本辦法實施后三年內(nèi)退休的人員，為保證他們基本養(yǎng)老保險待遇水平不降低，可繼續(xù)采取新老辦法對比計算，新辦法低于老辦法待遇標準的，差額部分可以補齊，高于老辦法待遇標準的，最高不得超過按老辦法計發(fā)的本人養(yǎng)老金的10％。按老辦法計發(fā)待遇的標準工資封限政策繼續(xù)執(zhí)行《甘肅省城鎮(zhèn)企業(yè)職工養(yǎng)老保險制度改革實施辦法》（甘政辦發(fā)〔1996〕46號）規(guī)定。
（五）《甘肅省城鎮(zhèn)企業(yè)職工養(yǎng)老保險制度改革實施辦法》（甘政辦發(fā)〔1996〕46號）實施前參加工作的職工，繳費年限滿15年，不到退休年齡，經(jīng)縣以上勞動鑒定委員會確認完全喪失勞動能力，仍可按國務(wù)院〔1978〕104號文件規(guī)定辦理退職手續(xù)，并按月支付基本養(yǎng)老金，其基本養(yǎng)老金由基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個人帳戶養(yǎng)老金兩部分組成。
七、城鎮(zhèn)個體勞動者和私營企業(yè)主等非工薪收入者，按本省上一年度職工月平均工資的20％繳納基本養(yǎng)老保險費，其中9％進入養(yǎng)老保險社會統(tǒng)籌基金，11％進入個人帳戶。凡個人繳費累計滿15年、到達正常退休年齡者，均可享受基本養(yǎng)老保險待遇，按月領(lǐng)取基本養(yǎng)老金。其基本養(yǎng)老金由基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個人帳戶養(yǎng)老金組成。
八、加強對養(yǎng)老保險基金的管理。基本養(yǎng)老保險基金實行收支兩條線管理，社會保險機構(gòu)要嚴格履行經(jīng)辦和管好社會保險基金的職責(zé)；財政部門要通過財政專戶對社會保險基金收支和管理情況進行監(jiān)督；審計和監(jiān)察部門要定期審計和檢查社會保險基金的管理和使用情況。建立健全由政府、企業(yè)、職工等各方面代表組成的社會保險基金監(jiān)督機構(gòu)，切實履行監(jiān)督職能。要保證基本養(yǎng)老保險基金專款專用，全部用于職工養(yǎng)老保險，基金結(jié)余額除預(yù)留相當于2個月的支付費用外，應(yīng)全部購買國家債券和存放專戶，嚴禁擠占挪用和揮霍浪費，嚴禁投入其他金融和經(jīng)營性事業(yè)，不得動用社會保險基金平衡財政預(yù)算，確保基金的安全。基本養(yǎng)老保險基金納入財政專戶后的具體管理辦法，由省勞動廳、省財政廳按照國家統(tǒng)一規(guī)定，結(jié)合我省實際制定，報省政府批準后下發(fā)執(zhí)行。
要加強基本養(yǎng)老保險費用收繳工作。勞動、經(jīng)貿(mào)、財政、審計、稅務(wù)、工商、銀行、工會等部門要積極配合，采取有效措施和辦法，加強對收繳工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立工作責(zé)任制，將養(yǎng)老保險工作列入企業(yè)目標責(zé)任制進行考核。對不參加養(yǎng)老保險和無故拖欠養(yǎng)老保險基金的企業(yè)或個體勞動者，不得評為先進，不得購買小汽車，不得兌現(xiàn)經(jīng)營者收入。工商和勞動部門要結(jié)合年檢工作，督促、教育企業(yè)和個體勞動者積極參加基本養(yǎng)老保險社會統(tǒng)籌，并按時足額繳納養(yǎng)老保險費用。
九、進一步加強和完善基本養(yǎng)老保險基金省級統(tǒng)籌工作，建立統(tǒng)一調(diào)劑使用基金制度。各地基本養(yǎng)老保險基金結(jié)余額，除預(yù)留相當于2個月的支付費用周轉(zhuǎn)金外，其余部分的40％上解省級財政專戶作為省級儲備金，30％存入省上在各地、州、市開設(shè)的調(diào)劑金專戶，專戶基金的使用權(quán)和調(diào)撥權(quán)在省上。不能按時劃轉(zhuǎn)的，由省財政廳相應(yīng)扣減預(yù)算內(nèi)補助經(jīng)費。剩余30％留在地、州、市，作為地區(qū)級儲備金，并按財政專戶管理辦法管理。
十、提高養(yǎng)老保險管理服務(wù)的社會化水平，盡快將目前由企業(yè)發(fā)放養(yǎng)老金改為社會化發(fā)放，已經(jīng)實行了養(yǎng)老金社會化發(fā)放的地、市、縣，要加以鞏固并進一步完善。積極創(chuàng)造條件將離退休人員的管理服務(wù)工作逐步由企業(yè)轉(zhuǎn)向社會，減輕企業(yè)的社會事務(wù)負擔(dān)。要進一步加強社會保險機構(gòu)基礎(chǔ)建設(shè)，規(guī)范業(yè)務(wù)，改進和完善管理服務(wù)工作，不斷提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。
十一、建立統(tǒng)一的企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險制度是深化社會保險制度改革的重要步驟，關(guān)系改革、發(fā)展和穩(wěn)定的全局。各級人民政府要高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實施。有關(guān)部門要通力合作，做好宣傳教育工作，及時研究解決工作中遇到的問題，重大問題要及時請示報告。
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高職院校學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)涉及辯證唯物主義理論、人力資本投資理論、高等教育理論、職業(yè)教育理論等多方面的理論。理解這些理論是建立和完善高職院校校基本素質(zhì)培養(yǎng)體制的基礎(chǔ)。認為，勞動是人類社會產(chǎn)生和發(fā)展的前提。勞動“是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致于我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身”。“只有從勞動及其作用出發(fā)，才能揭示人類產(chǎn)生、生存和發(fā)展的奧秘，解開人類歷史之謎”。“勞動既是人與自然之間的物質(zhì)與能量的變換過程，同時也是人與人之間交換其活動的社會過程”。參加社會勞動生活是每個人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。從一定意義上說，任何教育都是為了受教育者未來可以更好的參加社會勞動生活服務(wù)的。由此可以自然想到，大學(xué)生基本素質(zhì)的構(gòu)成應(yīng)是由人本身的成長規(guī)律和未來社會勞動生活對大學(xué)生的要求決定的。一個人自出生開始，其身體、思維、知識等方面實際上都一直處于積累之中。一般來說，一個人到16歲時，這幾方面的積累達到了一定高度，基本上能滿足人參加社會勞動的需要，但總的來說，在這幾方面尤其是社會分工中某一方面的專業(yè)知識技能上，還是處在有所發(fā)展又發(fā)展不足的狀態(tài)，這就需要接受高等教育來彌補。但高等教育不是人參加未來社會勞動生活的必要條件，接受高等教育只是為一個人更好的參加未來的社會勞動生活提供了可能。美國經(jīng)濟學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者、人力資本理論創(chuàng)立者舒爾茨認為，選擇接受高等教育是個人具有初步勞動能力后的一種人力資本再投資活動。從人成長的規(guī)律和未來社會勞動生活對人的要求出發(fā)，著眼于大學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展，才能更好的理解高等教育的本質(zhì)和使命。
到高等教育階段，由于學(xué)生的身心素質(zhì)等基本素質(zhì)已初步形成并達到一定高度，所以高等教育相對于基礎(chǔ)教育而言，更側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識技能的教育。對高職教育而言，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、突出職業(yè)技能培養(yǎng)的特殊性，使其更加容易忽略其他基本素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。因此，高職院校建立一套基本素質(zhì)的培養(yǎng)體制，增強對學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的影響，實現(xiàn)高等教育的本質(zhì)和使命，有重要的意義。
我們這里所說的大學(xué)生的基本素質(zhì)教育是相對于專業(yè)技能素質(zhì)之外身心素質(zhì)教育、思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育等方面的教育。這些素質(zhì)都是著眼于更好的使大學(xué)生參加未來的社會勞動而提出的、著眼于學(xué)生未來在職業(yè)中更好的可持續(xù)發(fā)展提出的。換一個角度來講，基本素質(zhì)的這個構(gòu)成在內(nèi)容上不是隨意的，不是某個教育者隨心所欲提出的，而是由大學(xué)生未來能更好參加社會生活，獲得更好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的直接的客觀要求決定的。
每個人的職業(yè)生涯都長達幾十年，如果其某項基本素質(zhì)缺乏，會使其未來的職業(yè)生涯遭遇不同程度挫折，如心理素質(zhì)缺乏，會使其在社會勞動中人與人的協(xié)作方面遭遇障礙。大學(xué)生所處的人生階段正是在其身體、思維、知識積蓄發(fā)展到一定程度，將要開始其人生全新發(fā)展的時期，打牢基本素質(zhì)有利于以后的長遠可持續(xù)發(fā)展。
二、當前高職院校學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)體制的現(xiàn)狀
經(jīng)過實際的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)近幾年隨著高職院校辦學(xué)實踐經(jīng)驗的逐步積累，辦學(xué)歷史的延長，大部分學(xué)校已初步建立起了學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)體制。一是樹立正確的基本素質(zhì)教育管理理念，提升了基本素質(zhì)教育的地位；二是健全了基本素質(zhì)教育的機構(gòu)和管理制度，使學(xué)生基本素質(zhì)教育有人負責(zé)、有章可循；三是形成了較完善的課程體系，豐富了基本素質(zhì)教育的內(nèi)容。但高職院校在學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)方面，仍存在著一些問題和不足，找出這些問題和不足是進一步完善高職院校學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。
經(jīng)過實際調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前高職院校在學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)方面主要存在三方面的問題：一是樹立了正確的基本素質(zhì)教育理念但理念未全面、有效傳達給學(xué)生。目前在高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層，都普遍重視如人文素質(zhì)等基本素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者也不愿意使學(xué)校落得個僅僅是職業(yè)技能的培訓(xùn)基地這樣的名聲，另外作為多年的教育工作者，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者也深知基本素質(zhì)在學(xué)生未來發(fā)展中的重要性。但作為受教育的主體的學(xué)生對為什么要開設(shè)如思想政治理論課、體育課等基本素質(zhì)的課程缺少認識。因為大學(xué)分專業(yè)的緣故，許多學(xué)生對開設(shè)這樣的基本素質(zhì)課程不理解，雖然有人專門向?qū)W生介紹專業(yè)教學(xué)計劃的內(nèi)容，但很少有人向談及其制定的理論依據(jù)，很少有人向?qū)W生介紹為什么這些基本素質(zhì)課程要納入專業(yè)教學(xué)計劃，很少有人向?qū)W生介紹基本素質(zhì)課程的知識對學(xué)生未來發(fā)展的影響，這樣使學(xué)生只是在被動的按著學(xué)校開設(shè)的課程走，學(xué)習(xí)課程僅僅是獲取學(xué)分，沒有著眼于對未來的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求，這樣自然而然的使學(xué)生對基本素質(zhì)課程產(chǎn)生輕視。筆者認為，受教育者也需要知道教育本身的理論知識。經(jīng)過筆者在數(shù)所高職院校對學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對這些到教育理論沒有深刻的認識。二是健全了相應(yīng)的教育管理機構(gòu)但這些機構(gòu)又基本上無事可做。經(jīng)過實際調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)許多高職院校都設(shè)置了社科部、基礎(chǔ)部、人文教研室等管理基本素質(zhì)教育這樣的機構(gòu)，但這些機構(gòu)因為不象學(xué)校的各系一樣有自己的學(xué)生，所以它們的日常事務(wù)也僅僅是管理老師上課，傳達一些上級的文件通知，基本上和學(xué)生脫離了關(guān)系。除全校運動會外它們?nèi)绻灾飨虢M織和安排自己的一些創(chuàng)意教學(xué)活動，還需要教務(wù)處、學(xué)生處、團委等部門的配合，工作難度較大。時間長了，這些機構(gòu)中有些機構(gòu)往往成了無事可做的機構(gòu)。筆者曾經(jīng)調(diào)查了幾所高職院校的人文教研室，大都是這個樣子。三是形成了完整的課程體系但老師課程授課壓力較大。除專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的涉及的思想政治理論、體育等基本素質(zhì)教育必修課外，大部分高職院校都開設(shè)了豐富基本素質(zhì)教育的選修課程。但由于高職院校招生數(shù)量較大，所以無論必修課程還是選修課程，基本素質(zhì)教育的課程最大的特點是學(xué)生多，所以任課老師組織管理學(xué)生的難度大。而教務(wù)處往往把對課堂的管理如考勤全部交給了老師，增大了老師課堂的授課壓力。
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教師有藝術(shù)的表演，會激發(fā)學(xué)生的熱情；教師幽默的語言，會讓課堂變得十分的輕松；而教師的情感豐富會讓學(xué)生引起共鳴。而這一切都可以不需要多媒體的幫助，也不受環(huán)境的限制。所以，我把這些都歸納為基本素質(zhì)的范疇。在我看來，教師的教學(xué)基本素質(zhì)達到了一定程度就升華成了一種美的、有韻味的教學(xué)藝術(shù)。和其他的藝術(shù)一樣，它具有很強的感染力，具有一種自然之美，讓人陶醉、讓人享受、讓人快樂。只要擁有了這種藝術(shù)，我相信教師在任何一種條件下都能讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。他的課堂會在樸實中流露出教育的本質(zhì)，不修飾、不雕刻。這才會讓教育達到一種理想的境界。我認為我們可以從語言、行動、創(chuàng)新、情感、創(chuàng)設(shè)情景等方面加強基本素質(zhì)的訓(xùn)練。
一、語言
這里所謂的“語言”就是指教師在課堂上如何把最枯燥的語言，轉(zhuǎn)化成吸引學(xué)生注意力的一種藝術(shù)。課堂上用得最多的還是語言，所以，教師的語言就顯得特別重要。而語言的形成也是一個長期的過程，我根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗，就如何把握課堂語言提幾點建議：
1.在教學(xué)過程中，教師不要一直保持一種語調(diào)，應(yīng)該抑揚頓挫，讓你的聲音里帶些感情
有的老師一堂課下來，始終用一種語調(diào)，學(xué)生只會想睡覺。
2.教師在教某些單詞或句子的時候，不要太嚴肅死板，可以用音樂的節(jié)奏來教。隨便哼哈也許讓學(xué)生更感興趣，比如，教授“早上好（Good morning）”時，可以用新年好的節(jié)奏，效果就不一樣了。
3.教師在教授的過程中，可以用肢體語言配合達到很好的效果
肢體也是一種語言，在課堂上教師要靈活地把二者結(jié)合起來，也許這樣會有很好的效果。
4.讓你的語言充滿溫柔
也許你是男老師，也許你天生就是大嗓門，但在學(xué)生面前，你要讓你的聲音充滿愛，讓學(xué)生感到老師的寬容。
二、行動
所謂行動，就是指在教學(xué)具體過程中，所運用的肢體語言給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。
1.教師平時應(yīng)該在生活中有意識地模仿一些具有典型特征動物的動作
比如，鴨子：把手放在自己的臀部上，手掌向外，扭著屁股走。
2.學(xué)習(xí)模仿某些動物的叫聲
比如，狗、貓、牛、羊等，這些都是很好的教學(xué)資源。
3.會跳一些簡單的舞蹈
4.加強節(jié)奏感練習(xí)
5.學(xué)做一些卡通、鬼臉
6.注意自己在課堂上位置的變化，我們要隨時把眼光發(fā)散到每一個孩子的身上，讓每一個孩子都感覺到他并沒有被老師忽視
三、創(chuàng)新
所謂創(chuàng)新就是指教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，不要拘泥于形式、一成不變，需要大膽創(chuàng)新，才能讓孩子不感到枯燥無味。教師可以充分發(fā)揮想象，挖掘潛能。就我自己的教學(xué)經(jīng)歷舉個例子：
我在教三年級學(xué)生數(shù)字時，在學(xué)生初步掌握后，我讓學(xué)生編順口溜：One只青蛙One張嘴，two只眼睛four條腿，學(xué)生的思維迅速集中起來與老師一起說：two只青蛙two張嘴，four只眼睛eight條腿。學(xué)生通過反復(fù)地練習(xí)這個順口溜，既得到了樂趣也練習(xí)了數(shù)字one，two，four，eight。另外，在教學(xué)英語字母“f”時，學(xué)生經(jīng)常把它的格式寫錯，總是少寫一格，于是，我這樣對學(xué)生說：“f’頭頂天、腳立地、肩上還被系”。這樣，大部分學(xué)生都能輕松地寫出它的正確格式了。
在新課改中，我們強調(diào)“以人為本”。所以，在教學(xué)中我們要以學(xué)生的感受為基礎(chǔ)，雖然我們的教學(xué)形式和過程多種多樣，但是，我們的宗旨還是要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，所以，單詞記憶是難免的。而小學(xué)很多單詞有很強的內(nèi)在聯(lián)系。比如，由rooster―hen―egg―chick―bird，zoo―tiger―monkey―panda―elephant.再如，記憶單詞flag（紅旗）時，f看作旗桿，l看作拉線，a看作滑輪。在記憶fish時，f看作釣魚竿，i看作釣魚線，s看作魚餌，h看作一把椅子。這樣枯燥的單詞記憶反而讓學(xué)生發(fā)揮無限的想象，何樂而不為。
四、情感
所謂情感，就是教師用自己的愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，同時又是教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊涵的好奇、好問和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo)。有研究表明：“小學(xué)階段是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期。”這階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶情緒化傾向，當兒童對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，注意力也特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。所以，在教學(xué)過程中，我們要：
1.深愛孩子
教師應(yīng)該愛孩子的一切，他們的興趣、他們的行為和他們那種并不成熟但卻充滿智慧的語言表達。
2.理解童心
教師應(yīng)該用孩子的眼光看孩子的世界。
3.體驗生活
杜威說：“教育就是生活。”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把生活中那些自然的東西引入課堂中來，并且與他們進行交流，讓他們過一種幸福完整的教育生活。
4.把握細節(jié)
教師可以通過行動細節(jié)來和孩子們建立密切的情感關(guān)系。比如，在孩子的筆掉在地上時，你把筆撿起來給他，他心里會非常感激；當學(xué)生不會回答問題時，在他耳邊小聲地提醒他，他會有更大的勇氣；當學(xué)生有疑問時，你注意他遇到了小困難，可以輕輕地撫摸他的腦袋，他會感受到輕松；這些“小動作”“小幫助”都會給他們留下深刻的印象。
五、創(chuàng)設(shè)情境
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1.2實踐中的操作能力是工科類大學(xué)生基本素質(zhì)中非常重要的方面。工程素質(zhì)水平是高等工程技術(shù)人才素質(zhì)的具體化，其基本內(nèi)涵包括必要的工程意識和工程實踐的訓(xùn)練以及分析和解決工程實際問題的初步能力等[4]。因此，工科類大學(xué)生在工程實訓(xùn)中體現(xiàn)出來的能力水平，是其基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的構(gòu)成因素。但是，工程實訓(xùn)往往是在大學(xué)教師的指導(dǎo)下，在相對獨立的環(huán)境中進行的。因此，僅依靠工程實訓(xùn)的培養(yǎng)，大學(xué)生還難以獲得在社會環(huán)境中工作和處理問題的經(jīng)驗。因此，在真實的社會環(huán)境中對工科類大學(xué)生進行培養(yǎng)就顯得十分必要。學(xué)生在此環(huán)境中獲得的能力，就構(gòu)成了其基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)。
工程實訓(xùn)和產(chǎn)學(xué)研合作教育在工科類大學(xué)生的操作能力培養(yǎng)中都有著非常重要的作用。工程實訓(xùn)可以幫助學(xué)生習(xí)得必要的專業(yè)技術(shù)，把書本知識應(yīng)用于實踐；產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，把學(xué)校教學(xué)與直接獲取實踐經(jīng)驗、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗相結(jié)合。在合作教育方面，上海工程技術(shù)大學(xué)率先推進了產(chǎn)學(xué)合作教育模式，造就了“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替”的真實育人環(huán)境，形成了科學(xué)的常態(tài)化育人機制，培育了有較強分析問題和解決問題能力，具有國際視野、創(chuàng)新意識和奉獻精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；始終堅持依托地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，主動服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟的辦學(xué)宗旨，以社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了以產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的辦學(xué)模式，成為培養(yǎng)具有“勤奮、求是、創(chuàng)新、奉獻”精神的優(yōu)秀工程師的搖籃。大學(xué)生通過實踐并結(jié)合帶教老師的指導(dǎo)，不斷習(xí)得在實際環(huán)境中解決問題的能力，并通過實踐習(xí)得新的知識。因此，大學(xué)生在產(chǎn)學(xué)合作中獲得的能力可以細化為業(yè)務(wù)動手能力，再學(xué)習(xí)能力，人際溝通能力和團結(jié)協(xié)作能力等方面。與此相對的培養(yǎng)措施主要包括構(gòu)建師生互動的產(chǎn)學(xué)合作教育指導(dǎo)體系和包括實訓(xùn)儀器、師資、管理理念、教學(xué)技術(shù)、研發(fā)水平在內(nèi)的實訓(xùn)中心軟硬件建設(shè)等方面。
篇6
一、“土木工程概論”對教師的基本要求
1.對教師宏觀知識面的要求
“土木工程概論”這門課涵蓋的工程類別很多，諸如房屋建筑工程、道路工程、鐵路工程、巖土與地下工程、飛機場工程、水利工程、給水排水工程、土木工程施工、土木工程材料、土木工程勘察和計算機在土木工程中的應(yīng)用等等，自然要求任課教師必須具備非常寬廣的知識面，比如教師除了應(yīng)該從宏觀上懂得各類工程的技術(shù)特點，還應(yīng)該懂得土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標：適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得土木工程師基本訓(xùn)練的，具有創(chuàng)新精神的高級技術(shù)人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作，具有初步的工程項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。
“土木工程概論”課程是新生入學(xué)以后接觸到的第一門專業(yè)課，在整個課程體系中起著十分重要的引導(dǎo)作用，即把學(xué)生引進土木工程領(lǐng)域的大門里，使學(xué)生了解并熱愛這個專業(yè)，在尚未開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前就使學(xué)生建立土木工程的專業(yè)榮譽感，并初步嘗試今后有關(guān)課程的學(xué)習(xí)方法。其教學(xué)目的是使學(xué)生了解土木工程的發(fā)展歷史和土木工程所涉及的科學(xué)技術(shù)，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才奠定一定的基礎(chǔ)。
作為一種科普性的概論課程，在大土木這個學(xué)科領(lǐng)域中所發(fā)揮的承前啟后的作用是不可估量的。土木工程的專業(yè)知識只是一方面，一個全面發(fā)展的教師還應(yīng)懂得科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)技術(shù)與工程的關(guān)系、土木工程與社會的關(guān)系、土木工程的發(fā)展歷史與現(xiàn)代土木工程科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。教師還應(yīng)該明確土木工程專業(yè)技術(shù)與相關(guān)專業(yè)技術(shù)的關(guān)系、教學(xué)與科研的關(guān)系、教書與育人的關(guān)系、教的創(chuàng)造性與學(xué)的主動性之間的關(guān)系。在具體的教學(xué)科研工作中，教師還應(yīng)該學(xué)會處理和學(xué)會把握理論知識與實踐訓(xùn)練的關(guān)系、知識能力與技能素質(zhì)的關(guān)系、嚴謹求實的態(tài)度與靈活運用的關(guān)系以及工程技術(shù)與人文科學(xué)之間的關(guān)系等等。
2.對教師基本素質(zhì)的要求
通過學(xué)習(xí)，我進一步體會到做一名合格的土木工程專業(yè)的教師應(yīng)該具有的五個基本素質(zhì)，概括地說就是：①本學(xué)科的基本素質(zhì)；②相關(guān)學(xué)科的基本素質(zhì)；③教育理論的基本素質(zhì)；④科技人文的基本素質(zhì)；⑤教學(xué)方法的基本素質(zhì)。在培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會等方面，一個稱職的高校教師應(yīng)當掌握的五種方法是：①科研與教學(xué)統(tǒng)一的方法；②學(xué)科與工程結(jié)合的方法；③理論與實際聯(lián)系的方法；④科技與人文交叉的方法；⑤一專與多能兼顧的方法。教學(xué)是教師的最基本的工作之一，搞好課堂教學(xué)的兩個留（把教的創(chuàng)造性留給教師，把學(xué)的主動性留給學(xué)生）是處理好教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性之間關(guān)系的指導(dǎo)思想。以上所述教師的基本素質(zhì)不是空洞的羅列，課程教學(xué)的效果還與教學(xué)管理機制緊密相關(guān)。比如：“土木工程概論”的理論課講授最好是與學(xué)生的認識實習(xí)結(jié)合起來，宏觀的概論講解最好是與工程技術(shù)的專題講座結(jié)合起來，純理論的文字圖片最好是與周圍的工程實物結(jié)合起來，單調(diào)的工程建造技術(shù)最好是與人文科學(xué)和社會的發(fā)展結(jié)合起來。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動對象的一種積極態(tài)度和特殊的認識傾向，這種傾向是在一種好奇心驅(qū)動下積極探求某種事物或現(xiàn)象的心理傾向，往往有一種喜歡、愉快和滿意的情感體驗。興趣可以使學(xué)習(xí)的注意力集中，思想活躍，增強克服困難的意志。學(xué)習(xí)興趣無疑是學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。【1】教師在講課時注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。除了詼諧的語言、風(fēng)趣的語句以外，在講課時引入著名的工程案例或近期影響較大的工程事故幫助學(xué)生了解導(dǎo)致事故發(fā)生的原因，學(xué)會如何在以后的工作中避免類似事件的發(fā)生。比如： 通過展開對比薩斜塔現(xiàn)象（ 由于地基不均勻沉陷導(dǎo)致塔體不斷傾斜） 、杭州地鐵施工時發(fā)生的塌陷事故（ 私自修改地鐵路線，導(dǎo)致沉陷的發(fā)生） 、上海一商住樓的突然倒塌的事故（ 施工方法不當導(dǎo)致） 等工程案例的討論，加深學(xué)生對地基沉陷及其造成后果嚴重性的認識。在講解抗震章節(jié)的內(nèi)容時，可通過回顧“5·12”汶川大地震，讓學(xué)生通過慘烈的教訓(xùn)真正意識到抗震對建筑安全的重要性。在講解高層建筑章節(jié)時，可以結(jié)合2010 年上海高層大火工程案例讓學(xué)生意識高層建筑防火的重要性，進而增強其嚴謹?shù)墓こ逃^念。【2】
本次學(xué)了葉志明老師、姚文娟老師給我留下了深刻印象以外，還有范欽珊老師、蔡克勇老師、龔紹文老師、盧德馨老師、趙洪老師等所作的長篇講座【3】也都給我留下了深刻的難忘的印象，這些老教師的示范使我受到的教育主要是在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教師的思維方式方面，他們超高的學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和許多充滿哲理的話語深深地鐫刻在我的心中，是我終身學(xué)習(xí)的榜樣。
二、教師職業(yè)與能力的內(nèi)涵
篇7
那么，對處在教育第一線的我們來說該采取什么樣的措施和辦法來轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢?結(jié)合自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我認為以下幾點可以一試。
一、分析成因，明確轉(zhuǎn)化方法
任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由一定的原因所引起的，沒有無因之果，學(xué)困生也不是天生的，而是由一定的原因所致。要教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要了解和研究學(xué)困生。只有深入細致地了解和研究學(xué)困生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學(xué)生實際出發(fā)、有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。在做此項工作時，應(yīng)先多方了解這些學(xué)生的方方面面，包括家庭背景、家庭人際關(guān)系狀況、家庭教育、小學(xué)或初中階段的情況及當前的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和思想狀況，不僅要聽取家長的介紹，而且要傾聽任課教師及學(xué)生的反映，注意觀察他們的言行表現(xiàn)，在掌握大量的第一手材料后，冷靜地分析每一個學(xué)困生成因，并將他們進行分類，然后根據(jù)其不同情況，采用不同的教育方法來解決。
二、充滿愛心，營造轉(zhuǎn)化氛圍
愛是教育的前提，在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)動之以情，曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。具體一點來說，教師可以在與學(xué)困生的真誠相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導(dǎo)、批改、課外活動，社會實踐活動等方面采用贊許、表揚、信任、獎勵、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生，以達到“激勵”的效應(yīng)。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已然形成，轉(zhuǎn)化何以不成?
三、不吝尊信，成就轉(zhuǎn)化關(guān)鍵
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。
根據(jù)學(xué)困生的這種心理特點，教師在做轉(zhuǎn)化工作時，不能持有偏見，應(yīng)充分信任他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，使他們在心理上獲得滿足。從而，促使他們主動地把這些閃光點發(fā)揚光大，在如此的良性循環(huán)中，不斷增強他們的自信心，不斷激勵他們?nèi)ネ晟坪统阶约海瑸樗麄兊娜姘l(fā)展樹立牢固的心理基礎(chǔ)。此外，在做轉(zhuǎn)化工作時，教師不能簡單說教，應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，成為他們可依賴可信任的朋友。在接觸、討論中將轉(zhuǎn)化教育的著眼點由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法形成的引導(dǎo)，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考、反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而增強他們的自律意識，促使他們養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣。這樣，他們就能樹立起“我能行”“我也行”的信念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。
篇8
一 農(nóng)村小學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和問題
長期以來，人們談起素質(zhì)教育往往津津樂道、振振有詞，但有不少地方，應(yīng)試教育仍然左右著課程教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)，或因師資問題，或因其他條件的不足，或由于評價機制的欠缺等原因而引起“主科”爭“小科”，“小科”課在不少地方，有課程表卻因沒人教，形同虛設(shè)。而上“語、數(shù)、英”，或有老師兼課，而因主科通考、抽考要排名的嚴陣以待，便被占用，或因教師專業(yè)知識的缺憾而教不好，或因“小科”沒有實質(zhì)性的考評而應(yīng)付或干脆廢置……于是，整天的“語數(shù)英”，教師是喋喋不休、不厭其煩；學(xué)生是題海連篇、疲憊不堪。教科學(xué)課的教師，有的竟不知海洋為何流不滿；教音樂的教師，不識樂譜、五音不全；而學(xué)生畫畫不懂技法、胡亂涂鴉；談起自然科學(xué)是一臉茫然……這些情形，讓人憂心忡忡。這與素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)的根本目的南轅北轍。課程尚未開全，素質(zhì)教育實為空談。
新課標在各科的表述中，都特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。小學(xué)階段，正是啟蒙階段。小學(xué)生總是學(xué)習(xí)“語數(shù)英”，也必渴盼“小科課”，甚至聽說能上“音體美”或別的“小科”而歡欣雀躍。素質(zhì)教育是為人生做準備的教育，依據(jù)人和社會發(fā)展的實際需要，小學(xué)生的生理、心理和社會文化素質(zhì)，必須全面發(fā)展。那么，思想道德、文化、科學(xué)、身體、心理、審美和勞動技能素質(zhì)教育等，就必須齊頭并進，要使每個學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到協(xié)調(diào)發(fā)展和整體優(yōu)化。
素質(zhì)教育是追求全面質(zhì)量的教育，它不僅是一種憧憬，也是中國教育現(xiàn)實和未來的必然選擇。它要使受教者具備較全面的素質(zhì)——在德、智、體、美、勞等諸方面都得到發(fā)展，他們要學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會健體、審美……知歷史，明辨人事，思接千載；學(xué)地理，心游世界，視通萬里；學(xué)政治，知倫理道義，品德與社會就是其整合課程；學(xué)生物，而知蕓蕓眾生；學(xué)自然，了解氣象萬千、物理現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)等，更在整合的科學(xué)課中；又學(xué)音樂，賞音律之美而愉悅身心；學(xué)美術(shù)，運想象之力而培養(yǎng)審美情趣；學(xué)體育，體育可勞逸結(jié)合，豈止健體強身；學(xué)勞技，學(xué)做事而為將來生存，心理健康則利培養(yǎng)健全人格……這些，在小學(xué)就要打好基礎(chǔ)。否則，進入中學(xué)，一些常識都不懂，陡然增加了許多科目，難免有些應(yīng)接不暇、顧此失彼了。
在基礎(chǔ)教育階段，基本課程的學(xué)習(xí)、基本素養(yǎng)的提高，尤為重要。從小學(xué)好各科課程，使學(xué)生具備各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，具有基本素養(yǎng)與優(yōu)良品質(zhì)，即可為進入中學(xué)打好堅實基礎(chǔ)，也為中小學(xué)課程全面順利銜接提供根本保證。
因此，在小學(xué)階段就要注重開發(fā)人各方面的智慧潛能，注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而有效的各科課程教學(xué)，仍是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)、實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑。雖然素質(zhì)教育具有動態(tài)、開放的特點，雖然課外活動很重要，卻也只能是必要的輔助，而且綜合實踐活動也已體現(xiàn)在有些課程之中。棄置“小科”教學(xué)而談素質(zhì)教育，無疑是舍本逐末。在基礎(chǔ)教育階段，各科基本課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的根本保證。因此必須強調(diào)：把課程開全了，再談素質(zhì)教育。
二 把課程開全，再談素質(zhì)教育的對策
第一，試行的各地課程還要改革規(guī)范，使之更具科學(xué)性、可讀性、趣味性和可行性等，而不是聲稱整合而顯得松散雜亂的不受歡迎的內(nèi)容。
篇9
基礎(chǔ)化學(xué)實驗是針對非化學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的實驗課程。該課程分上下兩個學(xué)期，共72個學(xué)時。內(nèi)容涉及無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和常用的實驗技術(shù)和方法。詳細介紹了儀器的洗滌和干燥，基本度量儀器的使用和滴定分析的基本操作，加熱與冷卻，分析天平、pH計和分光光度計的使用等基本操作技術(shù)及數(shù)據(jù)處理的基本知識。實驗部分涉及操作練習(xí)和制備實驗、化學(xué)常數(shù)的測定、性質(zhì)與定性分析實驗、物質(zhì)的定量分析、林業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)實驗和設(shè)計性實驗等。目的是讓學(xué)生掌握基本的實驗技能并培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗操作能力，為將來在本專業(yè)的具體應(yīng)用提供基礎(chǔ)。但學(xué)生在參與上課活動過程中容易出現(xiàn)諸多問題。比如：（1）在做實驗的過程中吵鬧喧嘩，看手機，或者離開實驗臺找其他同學(xué)聊天。（2）做完的實驗很快就會忘記，下次實驗需要結(jié)合上次的實驗內(nèi)容時，一片茫然。（3）實驗安全意識不強。這些問題教師在每學(xué)期開課前都有強調(diào)但收效甚微。
針對以上幾個問題，本課題組展開了一系列討論，指定了方案加以運用，并在教學(xué)實踐反饋的基礎(chǔ)上再次加以修正，最終獲得了良好效果，具體如下：
1.加強實驗基本素質(zhì)考核
基礎(chǔ)化學(xué)實驗一般以班級形式開展，每班35人左右。跟課堂授課不一樣，教師在講解完實驗原理、內(nèi)容及注意事項后，整個實驗過程全由學(xué)生自主完成，教師主要負責(zé)指導(dǎo)和糾正操作錯誤。在此過程中學(xué)生往往會不自覺地說話，很多人在一起說話就造成了喧嘩。我們通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生互相間說話的原因大致有兩種：一種是由于對實驗的預(yù)習(xí)不充分或者根本沒有預(yù)習(xí)，因而對老師剛剛講解的過程沒有理解，或者是雖然預(yù)習(xí)了，但還是有些問題沒明白或者需要跟同學(xué)確認一下。另一種情況容易發(fā)生在加熱時間或者反應(yīng)時間較長或需要靜置等待的情況下。學(xué)生感覺長時間都只是觀察就很無聊就會互相討論或者看手機上網(wǎng)。
在找出原因之后，我們分別做出了相應(yīng)的解決方案，從學(xué)生的平時成績?nèi)胧郑鞔_告訴學(xué)生，其在實驗過程中的基本素質(zhì)計入平時成績，占10%的比例。共包含三部分。一是實驗前要預(yù)習(xí)，對實驗的基本原理有大概認識，教師在講解實驗過程中對實驗原理進行提問并計入成績。二是實驗過程中注意力要集中，認真觀察實驗現(xiàn)象，有問題可以舉手示意老師，但不能互相討論。有大聲喧嘩者將扣掉平時成績。三是對學(xué)生的實驗結(jié)果進行評估，例如是否獲得了較高產(chǎn)率，并給定相應(yīng)分數(shù)。
通過以上三種考核方式，學(xué)生在試驗過程中的基本素質(zhì)明顯提升。不但避免了喧嘩，而且學(xué)生對正在做的實驗的有了更深刻的認識，部分學(xué)生甚至開始思考實驗的意義和在專業(yè)上的應(yīng)用方式。對老師提問的問題也更多了，看著學(xué)生將之前吵鬧的時間用在了更有意義的事情上，教師心里更欣慰。
2.應(yīng)用案例講解加強印象
學(xué)生對于做過的實驗缺乏深刻印象是一個較普遍的現(xiàn)象。課題組通過討論一致認為原因在于多數(shù)學(xué)生都是一直在被動接受，而缺乏對所接受知識的具體應(yīng)用，正所謂“實踐出真知”，當知識被用于實踐的時候，印象會更深刻。但學(xué)生在真正實踐的時候就是踏上社會作出貢獻的時候了，那時候再學(xué)就太晚了。為了減少這之間的矛盾，我們提出一種應(yīng)對方案：對于每一個實驗，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候查閱資料，找出與本次實驗相關(guān)的具體應(yīng)用。在上課講解時，教師在講解完實驗原理和內(nèi)容后，再花5分鐘左右時間，挑出與學(xué)生生活相關(guān)的應(yīng)用實例加以講解。通過應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，每次在講解實例的時候，學(xué)生都很感興趣，聽得津津有味，再聯(lián)系他們在預(yù)習(xí)時所了解的實例，還能引起學(xué)生的積極討論。通過這種方式，學(xué)生不知不覺間就對本次實驗產(chǎn)生了濃厚興趣，帶著興趣做實驗，實驗結(jié)果出乎意料的好。
3.危險案例加強安全意識
在做實驗的過程中，學(xué)生的安全意識較單薄是較普遍的現(xiàn)象。有的學(xué)生會在實驗正在加熱的過程中離開，有的學(xué)生會徒手取用濃硫酸，有的學(xué)生會將冰醋酸在敞開環(huán)境中操作。盡管課本對于一些特殊化學(xué)品的取用有相關(guān)規(guī)定，而且對于誤操作也有相應(yīng)措施。教師也會讓學(xué)生在課后閱讀。但在具體實驗過程中由于擁擠和嘈雜，再加上學(xué)生做實驗心切，往往會忘記。針對這種情況，課題組老師提出了相應(yīng)方案。在每次實驗講解時，專門針對所用到的具有一定危險性的藥品和試劑的操作方式加以講解，并在學(xué)生實驗操作時反復(fù)強調(diào)。對于學(xué)生在加熱時離開等現(xiàn)象，堅決杜絕并提出嚴厲批評，并說明此種行為可能造成的嚴重后果。盡管教師只是將課本中已經(jīng)說明的問題加以強調(diào)和實施，但對提高學(xué)生安全意識的作用卻很顯著。學(xué)生的實驗基本素質(zhì)得到了顯著提高。
篇10
1德育素質(zhì)
德育素質(zhì)應(yīng)包括：崇高的師德、正確的人生觀價值觀、寬廣的服務(wù)觀、健康身心完美的人格等幾個方面。
國家教育十二五規(guī)劃明確提出，創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式。加強師范生師德和文化素質(zhì)教育，注重通過文化熏陶培養(yǎng)教師氣質(zhì)。可見師德是教師最重要的基本素質(zhì)之一。德為師之本，高尚的師德是教師愛崗敬業(yè)的動力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，教師必須嚴于律己，為人師表，用高度的責(zé)任心和工作熱情，去真誠地?zé)釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生。
作為新時期的的教師，要樹立遠大理想及獻身教育的人生觀和通過參與教育改革事業(yè)，實現(xiàn)奉獻自我的價值觀。新形勢下的服務(wù)觀是寬廣的而不是狹窄的，過去一度受“智者為上”的支配，我們很多教師只關(guān)心學(xué)生的成績，對一些成績好的學(xué)生關(guān)心，冷淡一些成績差的學(xué)生，造成尷尬的局面。寬廣的服務(wù)觀有兩層含義，第一：要服務(wù)全體，一視同仁。第二：要服務(wù)全面，對每個學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績及身體素質(zhì)都要關(guān)心。
2業(yè)務(wù)素質(zhì)
學(xué)科教育的整體化是21世紀教學(xué)工作的發(fā)展趨勢。教師必須具備能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育對本學(xué)科教學(xué)所要求的專業(yè)知識.要有從事教師職業(yè)所規(guī)定的合格的學(xué)歷和文憑。
但是，作為現(xiàn)代教師，只掌握單一學(xué)科的知識還遠遠不夠.還要構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)，要掌握現(xiàn)代教育理論、教育理念和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)的最新成果、最新知識等。這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。
根據(jù)新課改的要求教師不僅要具備之前的語言、教學(xué)、專業(yè)等基本功。還應(yīng)該會說課、上課、聽課、評課。下面我們就分別就這四個方面做簡單介紹。
3說課
說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。
課標是教學(xué)的依據(jù)，教材特點和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸結(jié)點。教法是根據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況而選擇的，是達到教學(xué)目標的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。
4上課
新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。
新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。
新的教學(xué)理念注重學(xué)生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認識。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對這種狀況老師應(yīng)該這樣：
4.1把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。
4.2老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時間，不要讓學(xué)生很快說出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書，思考，做練習(xí)認真細致的習(xí)慣。
5聽課
聽課是教學(xué)研究的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準備（沒有去了解課標、教材，分析教學(xué)目標要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。
6評課
6.1從教學(xué)目標上分析
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。
6.2從處理教材上分析
評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
6.3從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）
6.3.1看教學(xué)思路設(shè)計：
6.3.2看課堂結(jié)構(gòu)安排
6.4從教學(xué)方法和手段上分析
教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。
6.5從教師教學(xué)基本功上分析
6.5.1看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）
6.5.2看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。
6.5.3看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
6.5.4看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
6.6從教學(xué)效果上分析
6.6.1教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。
篇11
[基金項目]本文系2012年度重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“本科旅游管理專業(yè)課程體系的CBE改革研究”的研究成果之一。（項目編號：2012-GX-078）
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0113-02
旅游行業(yè)已經(jīng)成為社會中頗具吸引力的職業(yè)。這也催生了高等本科院校競相開設(shè)旅游管理專業(yè)，培養(yǎng)本科層次的導(dǎo)游從業(yè)人員。此舉的目的在于培養(yǎng)出高素質(zhì)的導(dǎo)游專業(yè)人才。但何謂高素質(zhì)的導(dǎo)游，怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的導(dǎo)游，卻是擺在每所本科院校面前的難題。重慶第二師范學(xué)院旅游與管理服務(wù)系（以下簡稱我系）多年來堅持對導(dǎo)游素質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索，不斷摸索更佳的培養(yǎng)模式，創(chuàng)造性地提出了導(dǎo)游人才的“3C聚合”模式。
一、“3C聚合”模式的內(nèi)涵
聚合（aggregation）原是化學(xué)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語，指雪晶在降落時由于碰撞而聚集成塊的過程。近年來，聚合的概念已經(jīng)被用到了包括旅游業(yè)在內(nèi)的企業(yè)管理中，泛指通過整合多個關(guān)鍵點形成合力，從而提升企業(yè)的管理水平和競爭實力。在此背景下，我系將“聚合”引入了導(dǎo)游人才的培養(yǎng)模式中，并從三個層面來實現(xiàn)對導(dǎo)游人才的培養(yǎng)，即“3C（cultivation）”。具體而言，“3C”是指導(dǎo)游人才基本素質(zhì)培養(yǎng)、導(dǎo)游人才專業(yè)技能培養(yǎng)、導(dǎo)游人才關(guān)鍵能力培養(yǎng)。導(dǎo)游人才基本素質(zhì)的培養(yǎng)使學(xué)生具備扎實而全面的導(dǎo)游基礎(chǔ)知識功底，構(gòu)建良好而完備的導(dǎo)游基本能力平臺；導(dǎo)游人才專業(yè)技能的培養(yǎng)使學(xué)生具備導(dǎo)游崗位業(yè)務(wù)能力，提升導(dǎo)游帶團技巧；導(dǎo)游人才關(guān)鍵能力的培養(yǎng)使學(xué)生具備跨專業(yè)的綜合能力，幫助學(xué)生成才成功。“3C聚合”模式指通過對導(dǎo)游人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能和關(guān)鍵能力三大層次的微聚合培養(yǎng)與大聚合鞏固，實現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標的教學(xué)模式。
二、“3C聚合”模式的實施過程
（一）以導(dǎo)游人才基本素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)
1.導(dǎo)游基本素質(zhì)。導(dǎo)游基礎(chǔ)素質(zhì)是對從事導(dǎo)游工作的人員在基礎(chǔ)知識與基本能力方面提出的要求。通過培養(yǎng)導(dǎo)游人才基本素質(zhì)，其目標在于奠定扎實而全面的導(dǎo)游基礎(chǔ)知識，構(gòu)建良好而完備的導(dǎo)游基本能力。
2.培養(yǎng)途徑。第一，以課堂教學(xué)為主，緊緊圍繞導(dǎo)游基本素質(zhì)，切實落實“厚、寬、廣”的知識功底及基本能力的掌握。根據(jù)基礎(chǔ)課程理論性強、知識涉及面寬的特點，聚合多樣化的教學(xué)手段，有效提升教學(xué)效果。第二，積極進行課外拓展，通過布置課外作業(yè)、課外答疑來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、自行參觀旅行社來進行知識積累，使學(xué)生對導(dǎo)游工作有更真實、全面的認識。
（二）以導(dǎo)游人才專業(yè)技能培養(yǎng)為重點
1.導(dǎo)游專業(yè)技能。專業(yè)技能在導(dǎo)游人才培養(yǎng)中，特指導(dǎo)游帶團專業(yè)知識和技能，它包括帶團和講解兩大技能。通過培養(yǎng)導(dǎo)游人才的專業(yè)技能，要達到的目標是鍛煉學(xué)生應(yīng)變和處事能力，從心理和行為習(xí)慣上培養(yǎng)學(xué)生帶團的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，提升學(xué)生帶團的技能技巧，成為高技能導(dǎo)游人才。
2.培養(yǎng)途徑。第一，項目教學(xué)法。以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動力，以學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，依據(jù)能力生成的特點構(gòu)建了帶團技能與講解技能兩大模塊。帶團技能模塊設(shè)計了地（全）陪導(dǎo)游帶團流程、處理帶團過程中的突發(fā)事件、滿足游客個性化需求、導(dǎo)游帶團職業(yè)技能等多個項目；講解技能模塊設(shè)計了途中講解和景點講解兩大項目。第二，3D微格實訓(xùn)。充分利用現(xiàn)代化的3D微格實訓(xùn)室，依據(jù)導(dǎo)游工作流程，逐一組織學(xué)生進行項目任務(wù)實訓(xùn)，使教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)項目具有針對性和適用性，全面指向?qū)W生專業(yè)技能的強化和提升。第三，實地講解訓(xùn)練。由老師帶領(lǐng)學(xué)生驅(qū)車前往任務(wù)中的各個景點，由學(xué)生實踐帶團講解，老師全程拍攝并及時指導(dǎo)。第四，實施立體化評估體系。在評價目的上將過程性評價和結(jié)果式評價結(jié)合起來，在評價主體上將教師評價、學(xué)生自我評價和專家評價結(jié)合起來。評估時，師生共同討論，充分肯定學(xué)生自主創(chuàng)造能力，同時評判項目工作中出現(xiàn)的問題，商討解決問題的途徑與方法，通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，達到多元化培養(yǎng)專業(yè)技能的目的。
（三）以導(dǎo)游人才綜合能力培養(yǎng)為突破
1.導(dǎo)游綜合能力。綜合能力以專業(yè)能力為基礎(chǔ)但又高于專業(yè)能力，位于能力培養(yǎng)中的最上層，是對基本素質(zhì)和專業(yè)技能進行整合和拓展，從而形成更高水平的跨專業(yè)能力。通過培養(yǎng)導(dǎo)游人才的綜合能力，要達到的目標是拓展學(xué)生從業(yè)的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生構(gòu)建明晰的職業(yè)綜合素質(zhì)框架，幫助學(xué)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，也為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)途徑。第一，鼓勵學(xué)生積極參加全國導(dǎo)游資格證考試。學(xué)生通過參加全國導(dǎo)游資格證考試，較好地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和方法能力，也為從事導(dǎo)游工作奠定了基本條件。第二，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加各級導(dǎo)游大賽，使學(xué)生們在比賽中得到鍛煉和提高，從而能對教學(xué)內(nèi)容獲得更深的理解。第三，積極進行“校企合作”。激活企業(yè)對“校企合作共建”的興奮點，使校企合作做到雙贏。目前我系已經(jīng)和校外企業(yè)建立實習(xí)基地，包括10家旅行社、4家導(dǎo)游服務(wù)公司和多處旅游景點，在使我系學(xué)生得到鍛煉的同時，也為他們輸送了大量優(yōu)秀導(dǎo)游，實現(xiàn)了真正意義的工學(xué)交替。第四，鼓勵學(xué)生充分參與校外帶團實踐活動。獲得導(dǎo)游資格證書的在校學(xué)生，可一邊帶團實踐一邊上課，以使學(xué)生盡早了解真實的導(dǎo)游行業(yè)，磨礪其敬業(yè)與服務(wù)意識，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、“3C聚合”模式實施的保障
（一）師資隊伍保障
從前文對“3C聚合”模式的實施過程可知，該模式對教師具有很高的素質(zhì)要求，既要具有專業(yè)的、扎實的理論知識，又要具備實踐能力，還要有培養(yǎng)高素質(zhì)導(dǎo)游人才的創(chuàng)新意識和能動性。以我系為例，旅游與服務(wù)管理系課程組的教師們長期從事“導(dǎo)游業(yè)務(wù)與技巧”課程教學(xué)，專業(yè)理論功底扎實，參與了重慶市“導(dǎo)游業(yè)務(wù)與技巧”精品課程的建設(shè)，教學(xué)經(jīng)驗豐富。同時課程組教師均為雙師型教師，都持有全國導(dǎo)游資格證，具有豐富的導(dǎo)游帶團工作實踐經(jīng)驗。在授課之余，課程組教師多次輔導(dǎo)學(xué)生參加全國旅游院校導(dǎo)游服務(wù)技能大賽，所輔導(dǎo)的學(xué)生均獲得優(yōu)異成績，相關(guān)教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的稱號。這些為“3C聚合”模式的實施提供了師資方面的保障。
（二）教學(xué)資源保障
2011年，我校最新建成的3D仿真微格實訓(xùn)室投入使用，其配備的全市最先進、功能最強大的3D交互式數(shù)字系統(tǒng)，為優(yōu)化學(xué)生導(dǎo)游業(yè)務(wù)技能的實踐教學(xué)提供了硬件條件。教師分解具體導(dǎo)游崗位實訓(xùn)技能，借助3D仿真微格實訓(xùn)室，將這些技能變化成形、聲、意，展現(xiàn)在受訓(xùn)者面前，為學(xué)生進行導(dǎo)游實訓(xùn)提供更加情景化、仿真化的環(huán)境，幫助其全方位感知自己的技能操作行為，在較短時間內(nèi)進行反復(fù)訓(xùn)練，達到強化學(xué)生專業(yè)技能的目的。而且3D仿真微格實訓(xùn)室也為評估學(xué)生的實踐教學(xué)效果提供了可描述、可觀察、可操作、可測量的手段方法。
（三）政策制度保障
“3C聚合”模式的實施得到了校方的大力支持和幫助，在人力、物力、技術(shù)和經(jīng)費使用中都給予了政策保障。同時學(xué)校制定了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實施領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)組聽課和學(xué)生評課的質(zhì)量保證體系。每學(xué)年中期向?qū)W生發(fā)放教學(xué)質(zhì)量問卷和實訓(xùn)課教學(xué)效果調(diào)查表，并與學(xué)生開展座談會，充分征求和了解學(xué)生對授課教師的意見，為教師打分，及時總結(jié)實踐教學(xué)及實訓(xùn)室建設(shè)等方面的經(jīng)驗，確保教師教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻]
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篇12
執(zhí)教文秘專業(yè)《文秘基礎(chǔ)》多年來，我深知：職業(yè)教育要注重應(yīng)用型、實用型人才的培養(yǎng)，根據(jù)文秘專業(yè)的發(fā)展方向及文秘人員應(yīng)具備的素質(zhì)要求，教師在教學(xué)中，必須樹立大教育觀，著眼于文秘專業(yè)的全局，以提升學(xué)生綜合實力為目標。
我認為文秘專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.思想品德修養(yǎng)好，政治理論水平高，具有良好的秘書職業(yè)道德，遵紀守法，能夠堅定執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策。
2.口頭表達能力強，具有一定的公關(guān)理論知識與實踐技能。
3.熟悉國家公文處理程序和方法，能夠掌握信函，合同文書等的撰寫，具有從事調(diào)研工作的基本能力和檔案管理能力等。
4.能夠熟練運用計算機，實現(xiàn)辦公自動化。諸如word、ppt、excel、flash、電子商務(wù)等。
在以上基本素質(zhì)要求中，能說會寫是秘書的“兩大法寶”，是綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn)。他們幾乎每時每刻都在同自己的服務(wù)對象進行信息交流和人際溝通，語言表達的高低直接影響著交際的效果。所以，文秘專業(yè)教學(xué)要特別加強學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。
二、新方法論——提升文秘專業(yè)技能根本的能力
我們選用的教材——《秘書基礎(chǔ)》，相對于職業(yè)高中高一新生，理論性較強，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。為此，圍繞秘書的“兩大法寶”，我從調(diào)動學(xué)生積極性的角度出發(fā)，在教學(xué)中，我將講臺交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動真正的主角。這一做法，符合新課改的精神，一方面完成了《秘書基礎(chǔ)》的教學(xué)任務(wù)，一方面鍛煉了學(xué)生的思維和口頭表達能力，收到了一石二鳥的功效。
具體做法是：
1.課前“二分鐘演講，一分鐘點評”活動
現(xiàn)代社會，秘書越來越從“幕后英雄”的角色走到前臺來展露風(fēng)采。因此，秘書善于表達的素質(zhì)越來越重要。
“二分鐘演講，一分鐘點評”活動就是在教師每天上課前，先由學(xué)生登臺做微型演講二分鐘，再由另一位學(xué)生現(xiàn)場點評一分鐘。演講的內(nèi)容由學(xué)生自定，但必須圍繞“文秘專業(yè)”的話題展開，按學(xué)生學(xué)習(xí)小組及組員編號的順序，每課落實一人。學(xué)生利用課下或周末時間收集資料、撰寫稿件。稿件形式靈活，可以是講文秘故事、評新聞熱點，也可以是抒人生感慨、壯奔放情懷，只要與本專業(yè)有關(guān)的話題，都可以。比如：有一次，一位學(xué)生唱著冷漠的《小三》走上講臺：“你終于，做了別人的小三，我也知道那不是因為愛。我用沉默面對你的坦白，曾經(jīng)的快樂都煙消云散。當你依偎在他的胸懷，是否已忘記我曾給過的愛。”用一首歌曲引入話題：《也談當今“小蜜”的困惑與職業(yè)道德》。這位學(xué)生切中目前時代特點，從演講的內(nèi)容到形式，都很幽默風(fēng)趣， 輕松之后又引人進入理性的深思。
學(xué)生演講后，可以針對演講的內(nèi)容談自己的感悟，也可以指出演講者的長處與不足。通過這種演講與點評的形式，學(xué)生一方面拓展了文秘專業(yè)知識，另一方面交流了思想，凈化了心靈，最重要的是鍛煉了學(xué)生在公眾場合的口語表達能力。
2.課中不定期組織“我來當老師”活動
根據(jù)教材的進度和難度，不定期地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我來當老師”的機會。《文秘基礎(chǔ)》屬于文科類，重在梳理、理解、識記，然后應(yīng)用。對于教材中較淺顯內(nèi)容，可由學(xué)生登臺試講。講課的內(nèi)容提前告知，讓學(xué)生充分備課，以便良好發(fā)揮。
“我來當老師”活動剛開展時，學(xué)生們都有心嘗試，卻沒膽登臺。我鼓勵學(xué)生分三步走：
第一步：“我不是什么人”你首先不要對自己抱太高希望，你只是個學(xué)生，沒人把你當作北大教授。沒有什么好緊張的，臺下都是自己的同學(xué)，大家水平都差不多。所以，發(fā)揮失常很正常，出錯也很正常，允許自己有失誤，才能不怕失誤，勇敢表現(xiàn)。
第二步“眼中沒什么人”。也就是“目中無人”。要讓自己的眼神散開，掃視大家時，盡量不要與人對視。讓自己輕松一下，就會放松很多，可以加一些肢體上的語言。
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二、堅持貫徹可持續(xù)發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。在教育教學(xué)過程之中，要全面貫徹黨的教育方針，結(jié)合幼兒自身特點把幼兒的教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，將幼兒培養(yǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會棟梁。教師在教育工作中，不僅要教幼兒的文化知識，更要培育幼兒的各方面基本素質(zhì)；既要增長幼兒的智慧，又要增強其身體素質(zhì)。教學(xué)中要進一步更新觀念，在加強基礎(chǔ)知識的同時需要更加注重幼兒能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程的感與受。
三、科學(xué)教學(xué)的基本途徑
科學(xué)教育并不是以培養(yǎng)科學(xué)家為唯一的目的，而是以應(yīng)用及創(chuàng)新科技生活為基本。所以在幼兒的科學(xué)教育中我們可以從這三方面主要目的來進行培養(yǎng)：
①幼兒對科學(xué)認識的能力；
②幼兒以科學(xué)探索的能力；
③幼兒對科學(xué)的認識與探索的態(tài)度；
那么，我們應(yīng)該如何實踐幼兒的科學(xué)教育呢？
1、正確的向幼兒提供直接的經(jīng)驗
眾所周知，幼兒的好奇心極強，喜歡直接用其感官的方法對科學(xué)與知識的進行探索，所以，幼兒科學(xué)的最重要、最直接、最有效的方法就是直接對其提供最直接且正確的知識或者對新事物的認識。所以，在我們對幼兒進行學(xué)前教育時，我們絕不可以完全依賴紙與筆進行教育。當然，幼兒由于對新事物的理解與認識有限，知識與意識很有限，也不可對其進行直接講授教育。在對幼兒的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)幼兒的生活特點，刻意創(chuàng)造科學(xué)的環(huán)境，可以讓幼兒具體操作并運用相關(guān)的新事物新知識。如，觀察、分類、比較、總結(jié)等。
2、科學(xué)的培養(yǎng)幼兒的基本能力
1觀察能力
觀察能力是直接用人類的感觀去了解事物的信息，是獲得第一信息的直接方法，也是人類最基本的能力之一。所以，幼兒老師應(yīng)該多讓幼兒用其感官來對周圍的事物與信息進行探索。如，看、聽、摸、聞、嘗。可讓孩子們用心去觀察魚兒在水中游，天上的月亮，星星等，不僅可激發(fā)孩子的對事物的探索興趣，也能讓孩子養(yǎng)成觀察習(xí)慣。
2推理能力
當孩子們對周邊事物有了新的發(fā)現(xiàn)，但由于其根本不知道事物的客觀真實性，在客觀上有可能其認識的信息是錯誤的，所以，當我們在對幼兒進行教育時，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子對事物的邏輯、真實性、科學(xué)性進行推斷。這不但提高了孩子的推斷能力，也讓孩子能夠找到事物的客觀真實性，還能讓孩子養(yǎng)成科學(xué)推斷的習(xí)慣。盡可能的提供一些適合幼兒特點的因果問題。比如：讓孩子試著去探索太陽為什么會將濕衣服曬干？
3判斷能力
判斷就是對一件新事物在沒有得出結(jié)論之前，用自己的思維與知識對其進行預(yù)測。在幼兒進行學(xué)習(xí)與教育時，老師應(yīng)該多運用一些關(guān)于判斷的手段，來對孩子進行培養(yǎng)，而且可以通過對事物的形像化，或者實驗來揭示答案。從而提高孩子的判斷方法，判斷能力。在這方面，可以讓孩子多做一些游戲，像讓孩子數(shù)花朵，看其對數(shù)字的掌握程度，是否能夠判斷正確？
4溝通能力
