引論：我們?yōu)槟砹?3篇簡述勞動就業(yè)的法律特征范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 問題的提出
20世紀80年代以來,全球范圍內(nèi)掀起了一場規(guī)模空前的信息化浪潮｡信息技術(shù)迅猛發(fā)展,信息產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè),信息網(wǎng)絡(luò)觸及到世界的每一個角落｡信息在人類社會的生產(chǎn)､生活和服務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用,每個國家､每個企業(yè)甚至每個家庭的運轉(zhuǎn)日益離不開信息,信息制約著整個社會的發(fā)展｡信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,必然會形成技術(shù)對勞動的替代,使我國本來就比較嚴峻的就業(yè)形勢發(fā)生新的變化｡在信息化背景下如何加強和完善宏觀調(diào)控,促進經(jīng)濟增長,正確處理信息化與充分就業(yè)的關(guān)系,制定符合兩者效用統(tǒng)一的政策,實現(xiàn)信息化與充分就業(yè)的均衡發(fā)展,將是我國今后一段時期面臨的一個重要問題｡本文旨在通過分析信息化的發(fā)展對就業(yè)是具有促進作用還是抑制作用,對就業(yè)總量､就業(yè)結(jié)構(gòu)以及就業(yè)其他方面有何影響,從而尋求信息化與就業(yè)的最佳結(jié)合點,提出在信息化新形勢下的就業(yè)問題的應(yīng)對對策｡
2 國內(nèi)外研究簡述
1962年,美國經(jīng)濟學(xué)家F.馬克盧普在他的著作《美國的知識生產(chǎn)和分配》一書中,首次提出了“知識產(chǎn)業(yè)”這一概念,并闡述和分析了美國信息生產(chǎn)的機制和信息產(chǎn)品的重要性｡1977年,波拉特出版了《信息經(jīng)濟:定義和測度》,首次提出了國民經(jīng)濟四產(chǎn)業(yè)劃分法,將整個國民經(jīng)濟劃分為農(nóng)業(yè)､工業(yè)､服務(wù)業(yè)和信息業(yè),為后人繼續(xù)深入研究打下了科學(xué)的基礎(chǔ)｡法國社會學(xué)家M.克羅齊埃認為在后工業(yè)社會中,就業(yè)和人類活動的布局分配正在發(fā)生大動蕩,原有的就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化｡在所有西方先進國家,有50%以上的勞動人口在既非農(nóng)業(yè)也非工業(yè)的職業(yè)中,職業(yè)發(fā)展的趨勢向著服務(wù)業(yè)和信息業(yè)方向迅速發(fā)展｡英國社會學(xué)家湯姆?司托尼爾認為,后工業(yè)社會中起主導(dǎo)作用的是知識工業(yè)和服務(wù)業(yè),而不是制造業(yè),他還認為,社會勞動力中占主導(dǎo)地位的是信息工作者,而不是機器操作者,就業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都將“軟化”｡在美國商業(yè)部《浮現(xiàn)中的數(shù)字經(jīng)濟》報告中,美國政府第一次宣布了這樣一個結(jié)論:信息技術(shù)發(fā)展將促進經(jīng)濟中的總就業(yè)｡因為新創(chuàng)造的就業(yè)機會多于失去的就業(yè)機會｡
在國內(nèi)研究方面,國務(wù)院研究中心副主任魯志強認為,信息化到底是減少整體就業(yè),還是增加整體就業(yè),并非取決于信息化技術(shù)本身,而是取決于這一國家制度環(huán)境與政府公共政策水平｡政府應(yīng)創(chuàng)造一個良好的制度環(huán)境,及時調(diào)整政策,讓信息化朝著有利于整體就業(yè)和公共利益的方向發(fā)展,具有關(guān)鍵的影響作用｡清華大學(xué)教授胡鞍鋼認為,現(xiàn)階段中國并存農(nóng)業(yè)社會､工業(yè)社會､服務(wù)業(yè)社會､信息化社會四種社會形態(tài),農(nóng)業(yè)部門的就業(yè)崗位大規(guī)模減少,工業(yè)部門吸納就業(yè)能力下降,服務(wù)業(yè)成為吸納就業(yè)的主體,信息業(yè)將成為創(chuàng)造就業(yè)的新的來源｡信息化使就業(yè)形式發(fā)生巨大變化,出現(xiàn)多種靈活就業(yè),如居家辦公,從正規(guī)部門到非正規(guī)部門就業(yè)｡信息化對創(chuàng)造非正規(guī)､靈活性､多樣性就業(yè)提供了新的平臺,信息化將使就業(yè)重新定義,人們不再以工作崗位為就業(yè)特征,而是以獲得合法勞動為特征｡信息化使人力資本大幅度提高的同時,也使人們利用信息技術(shù)的能力提高了,提高了就業(yè)能力｡學(xué)者羅潤東認為,信息化對勞動就業(yè)的影響主要有以下五個方面:一是勞動的性質(zhì)與勞動者群體發(fā)生分化;二是勞動者的就業(yè)崗位數(shù)量､結(jié)構(gòu)發(fā)生變化;三是人力資本投資價值凸顯;四是資本有機構(gòu)成提高的趨勢發(fā)生變化;五是勞動力的部門轉(zhuǎn)移有了新特點｡
3 信息化對勞動就業(yè)的影響分析
信息化對各行各業(yè)在就業(yè)數(shù)量､質(zhì)量､結(jié)構(gòu)等方面的影響是全方位的,擁有知識､技術(shù)并且從事技術(shù)型､信息型､智力型職業(yè)的人數(shù)將不斷擴大,日益成為最有前途的職業(yè)集團｡隨著信息化進程的不斷深入,信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展,傳統(tǒng)意義上的勞動力市場已經(jīng)受到了巨大的沖擊,政府的就業(yè)政策偏向于提高勞動力素質(zhì),促使人們通過不同渠道廣泛獲得技藝和能力,包括提供基礎(chǔ)廣泛的正規(guī)教育,建立激勵機制鼓勵企業(yè)和個人從事終身學(xué)習(xí)和不斷接受培訓(xùn),以調(diào)控勞動力素質(zhì)的供需矛盾;促進經(jīng)濟增長,擴大對勞動力的需求;促進人口流動,發(fā)展非全日制就業(yè)以擴大就業(yè)的渠道等｡信息化的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的就業(yè)方式,提高了企業(yè)管理水平,降低了勞動力擇業(yè)成本,創(chuàng)造了新的就業(yè)方式,如大范圍的彈性就業(yè),催生了新型服務(wù)業(yè)｡同時,隨著信息化的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益完善,勞動者選擇就業(yè)形態(tài)和勞動時間的自由空間擴大了｡彈性工時制､家庭辦公､網(wǎng)上求職､非正規(guī)就業(yè)等成為當前就業(yè)的新特征,勞動者的就業(yè)觀念､對職業(yè)的選擇､求職手段也會隨之發(fā)生變化｡另外,財富的分配方式也將發(fā)生變化,擁有更多知識的“信息富有者”無疑會獲得更高的報酬,而單純靠出賣體力的低素質(zhì)勞動者與高素質(zhì)勞動者之間的收入差距將會越來越大｡但不可否認的是信息化推進的過程中也造成技術(shù)對勞動力的替代,強化了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的趨勢｡
3.1 信息化對就業(yè)量的影響
在信息經(jīng)濟時代,隨著知識､技術(shù)､信息等生產(chǎn)要素的增加,普通勞動在生產(chǎn)過程中的重要性日益下降,而對高技能勞動的需求卻日益增加,勞動力市場出現(xiàn)兩極分化的趨勢,低技能勞動者受到排斥,不可避免地產(chǎn)生了新的失業(yè)問題｡同時,高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),帶動新型產(chǎn)業(yè)群及相關(guān)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的興起,也會提供新的就業(yè)機會｡于是,產(chǎn)生了兩種不同的觀點:一是信息技術(shù)的發(fā)展對就業(yè)產(chǎn)生積極影響;二是信息技術(shù)對就業(yè)產(chǎn)生消極的影響｡作為技術(shù)進步的成果,信息技術(shù)對就業(yè)市場的影響效應(yīng)是不確定的,它取決于就業(yè)崗位所需要的技術(shù)升級與勞動者實際的技術(shù)升級之間的時滯長短｡如果技術(shù)進步突然降臨,大多數(shù)勞動者仍然停留在原有技術(shù)水平上,結(jié)構(gòu)性失業(yè)必然發(fā)生;反之,如果勞動者對預(yù)期的技術(shù)進步事先進行了人力資本投資或接受了相關(guān)培訓(xùn),那么新的技術(shù)進步就不一定減少就業(yè)甚至可能增加就業(yè)｡因此,信息化是增加了就業(yè)崗位還是減少了就業(yè)崗位,還得要看政府在信息化戰(zhàn)略和就業(yè)戰(zhàn)略上如何做好協(xié)調(diào)發(fā)展､統(tǒng)籌兼顧｡
縱觀人類歷史的發(fā)展過程,新技術(shù)革命只是對人類的就業(yè)構(gòu)成在總量內(nèi)部進行調(diào)整,引導(dǎo)就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,而不可能增加或減少人類總體的就業(yè)水平｡新的財富聚集引導(dǎo)人們新的就業(yè)流向,最終達到相對平衡｡當然,這不排除信息發(fā)達經(jīng)濟與不發(fā)達經(jīng)濟之間就業(yè)的不平衡｡美國就業(yè)機會的增加,是抓住新技術(shù)革命機遇領(lǐng)先的結(jié)果;而真正造成失業(yè)問題的,只能是開放條件下在新經(jīng)濟中處于落后地位｡過去的理論將技術(shù)進步與節(jié)約勞動相等同,認為技術(shù)含量越高,使用的勞動越少｡而在新經(jīng)濟中,恰恰是在網(wǎng)絡(luò)部門和信息部門勞動就業(yè)量是最高的,當然這里就業(yè)的勞動者具有較高的知識含量｡信息產(chǎn)業(yè)對就業(yè)的貢獻主要體現(xiàn)在它的間接貢獻上,即體現(xiàn)在它對信息相關(guān)產(chǎn)業(yè)的擴散效應(yīng)上｡在信息相關(guān)產(chǎn)業(yè)中,高技術(shù)的采用本來具有提高產(chǎn)業(yè)的資本密集程度和排斥勞動力的效應(yīng),但是,由于信息相關(guān)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模擴大,又會產(chǎn)生吸收更大份額的社會勞動力的效應(yīng)｡從兩種效應(yīng)相抵后的凈就業(yè)效應(yīng)來看,信息相關(guān)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)是不斷上升而不是下降的｡1990―1997年,美國信息相關(guān)產(chǎn)業(yè)的年均就業(yè)增長率達到2.69%,共增加了590萬個就業(yè)機會｡正是由于信息產(chǎn)業(yè)和信息相關(guān)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的迅速增長,才使得美國就業(yè)的步伐得以加快,保持較低的失業(yè)率｡
一般來說,先發(fā)國家和地區(qū)總的影響是信息化增進總的就業(yè),如美國勞動者素質(zhì)較高,而結(jié)構(gòu)調(diào)整中對高素質(zhì)勞動者需求旺盛,所以表現(xiàn)為總的就業(yè)增加;后發(fā)國家和地區(qū)在信息化過程中減少就業(yè),也是有可能的｡基本的判別條件是看具體的國家和地區(qū),是否為信息技術(shù)進步引致的結(jié)構(gòu)調(diào)整,準備好了人力資本投入｡中國處在后發(fā)先至的跨越式發(fā)展階段,既存在增加總就業(yè)的機遇,也面對就業(yè)減少的挑戰(zhàn)｡
概括起來,信息化對就業(yè)總量的影響既有負面效應(yīng),又有補償效應(yīng),它一方面通過技術(shù)進步實現(xiàn)生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合,提高勞動生產(chǎn)率,減少勞動就業(yè);另一方面,它又通過開拓新的生產(chǎn)領(lǐng)域,推動各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,提供新的就業(yè)機會｡由于勞動生產(chǎn)率的提高,勞動者收入的增加,擴大了勞動者的消費需求,這就要求進一步擴大生產(chǎn)規(guī)模,增加社會的總產(chǎn)量,于是又提供了更多的就業(yè)崗位｡
3.2 信息化對就業(yè)結(jié)構(gòu)的影響
信息化對就業(yè)的影響不僅體現(xiàn)在總量上,更多的是體現(xiàn)在對就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上｡信息化反映在就業(yè)結(jié)構(gòu)上,表現(xiàn)為從事物質(zhì)生產(chǎn)勞動的人員趨于減少,而從事信息活動的人員將有極大增加,大量的勞動力向信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移｡更多的學(xué)者強調(diào),就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化是從工業(yè)化過渡到信息化的一個基本標志和特征｡以信息技術(shù)為核心的信息產(chǎn)業(yè)為美國以及其他發(fā)達國家提供了許多就業(yè)機會｡20世紀80年代初,美國勞工統(tǒng)計局預(yù)測美國增長最快的十種職業(yè),全部在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,主要是計算機系統(tǒng)分析人員､法律顧問､計算機程序編制員､電子工程師和電子設(shè)備操作人員等;在制造業(yè)中,增長最快的部門是電子計算機設(shè)備和電子元件等部門｡據(jù)統(tǒng)計,經(jīng)合組織成員國近年來所增加的6 500萬個就業(yè)機會中,95%與信息和知識產(chǎn)業(yè)有關(guān)｡美國信息勞動者(所有從事信息活動人員)在總就業(yè)人口中的比重,1950年為37%,1960年為42%,1970年為47%,1980年為50%,到90年代這一比例已超過65%｡西方信息化程度較高的國家中其信息業(yè)從業(yè)人員已占整個社會從業(yè)人員的一半以上,以致社會學(xué)專家學(xué)者們把信息勞動者占社會總勞力的比重超過半數(shù)作為衡量一個社會進入信息社會的標志之一(另一個標志是信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占GDP總量的一半以上)｡就業(yè)結(jié)構(gòu)作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的一部分,其發(fā)展變化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化相一致,反映了由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進對勞動力資源需求的變化｡信息化進程的推進必然會引起勞動力的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)移｡在工業(yè)經(jīng)濟向信息經(jīng)濟演變過程中,第二產(chǎn)業(yè)的勞動力和其占國內(nèi)生產(chǎn)總值的相對比重都呈現(xiàn)下降趨勢,而第三產(chǎn)業(yè)的勞動力和占國內(nèi)生產(chǎn)總值相對比重卻呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢,特別是隨著信息業(yè)的興起和發(fā)展,勞動力結(jié)構(gòu)會發(fā)生大規(guī)模轉(zhuǎn)移和出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)｡
一般而言,信息技術(shù)是通過對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響來影響就業(yè)結(jié)構(gòu)的｡首先,信息技術(shù)帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動,信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重增多,而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相衰落,但這兩種產(chǎn)業(yè)的性質(zhì)是完全不同的,新技術(shù)產(chǎn)業(yè)(主要是信息業(yè))是知識密集型,而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是勞動密集型｡在相同資金規(guī)模下,它們所容納的勞動力數(shù)量是迥然不同的｡其次,信息技術(shù)造就一大批新的技術(shù)崗位,也消滅了一大批傳統(tǒng)崗位｡而失去崗位的勞動力往往無法勝任新崗位,需要相當長時間的培訓(xùn)､磨合才能上崗,也就是說,要求整個社會的勞動力文化技能素質(zhì)有一個新的飛躍｡實際上,由于人才的培養(yǎng)往往落后于新技術(shù)崗位的出現(xiàn),勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)明顯滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動｡近年來,由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,在經(jīng)濟發(fā)達國家的社會就業(yè)結(jié)構(gòu)中,信息產(chǎn)業(yè)部門的勞動力已經(jīng)占有大量的職業(yè)崗位,如美國､日本､加拿大､英國､德國､法國､瑞典､芬蘭､澳大利亞等國家,信息職業(yè)占全部職業(yè)的比重在20世紀70年代就達到28%～41%的水平｡1994―1996年,美國企業(yè)和政府大約裁員140萬人,而同期美國的失業(yè)率卻從6.7%降到5%左右,成為戰(zhàn)后幾十年來歷史最低點,平均工資指數(shù)則由0.6上升到1.1左右,這說明,信息化并沒有造成更多的失業(yè),只是就業(yè)結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整｡
3.3 信息化對勞動就業(yè)其他方面的影響
信息業(yè)的飛速發(fā)展,不僅對就業(yè)總量和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的影響,同時,勞動者的就業(yè)觀念､就業(yè)模式､工作時間､勞動職業(yè)等方面也發(fā)生了重大的變化｡
3.3.1 勞動者就業(yè)觀念發(fā)生變化
信息經(jīng)濟時代,勞動力的素質(zhì)和具備的專業(yè)技能成為就業(yè)的先決條件,信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛運用,使勞動者分布格局發(fā)生了變化,即就業(yè)人員隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,由第一產(chǎn)業(yè)､第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移｡首先,決定勞動者能否就業(yè)的不再是強壯的身體,而是勞動者自身的知識､技能和學(xué)習(xí)精神｡自動化技術(shù)､信息技術(shù)正在改變著人們從事的每一項工作中的腦體勞動比例｡據(jù)統(tǒng)計,在機械化的初級階段,體力勞動和智力勞動消耗的比例為9∶1;在中等機械化階段,兩者的比例為6∶4;在全盤自動化的情況下,兩者的比例為1∶9｡其次,勞動者的在業(yè)時間也是再學(xué)習(xí)時間,勞動者要不斷地進行“干中學(xué)”､崗位培訓(xùn),才能使自己適應(yīng)迅速變化的技術(shù)變革和知識更新,才能適應(yīng)市場驅(qū)動的勞動者不斷轉(zhuǎn)換職業(yè)的要求｡最后,人才流動和人才競爭已成為大勢所趨,特別是信息產(chǎn)業(yè)人才供給､薪酬和流動率都隨市場的快速變化而變化,人才穩(wěn)定性遠遠低于其他產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才｡
3.3.2工作時間發(fā)生變化,工作靈活性大大增加
由于信息技術(shù)廣泛運用于各行各業(yè),極大地提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率,促進了企業(yè)勞動生產(chǎn)率的提高｡這意味著勞動者工作周的勞動時間減少,閑暇時間增多｡由于在生產(chǎn)過程中采用電腦網(wǎng)絡(luò),勞動者在公司(辦公室或車間)的工作時間減少,而在家庭辦公的時間增加｡這種工作方式正日益成為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)界的一種時尚｡在2002年春天,英國150萬人每周至少在家工作一天,這些人占整個勞動力的5.5%｡同時,由于勞動生產(chǎn)率的提高,一些公司實施了非全日制工作制度,相應(yīng)地也就為小時工､臨時工､兼職工的勞動者提供了便利,使得這一方面從業(yè)人員的數(shù)量大大增加｡
3.3.3 勞動者的就業(yè)模式發(fā)生變化,靈活性就業(yè)方式逐漸普及
20世紀70年代后,由于國際市場競爭日趨激烈,第三產(chǎn)業(yè)逐漸壯大,信息技術(shù)飛速發(fā)展以及文化理念的不斷變化,多種靈活就業(yè)方式在世界各地尤其是在發(fā)達的市場經(jīng)濟國家應(yīng)運而生,并對當?shù)氐膭趧恿κ袌霎a(chǎn)生了積極的作用｡從勞動者就業(yè)模式看,主要發(fā)生了以下變化:(1)兼職｡同時服務(wù)于幾個單位､公司可能成為主要的就業(yè)形式,而終身制只會是偶然的形式｡(2)除了傳統(tǒng)的形式性就業(yè)以外,出現(xiàn)了功能性就業(yè)｡這些就業(yè)因某個項目或任務(wù)而臨時迅速形成,也因項目或任務(wù)的完成而迅速失去｡(3)出現(xiàn)大量的“移動辦公”､“網(wǎng)上就業(yè)”和“電子移民”｡信息時代的工作環(huán)境更加寬松,工作方式更加靈活,并對就業(yè)人員素質(zhì)提出了更高要求｡信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,為勞動者創(chuàng)造了新的謀職手段｡隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)上勞動力供求信息的為眾多企業(yè)和個人提供了大量機會｡一些就業(yè)網(wǎng)站由于具有信息集中､溝通無限的優(yōu)勢,在目前就業(yè)競爭越來越激烈的情況下,通過網(wǎng)絡(luò)為求職者提供互動性更強,溝通更及時､更準確的就業(yè)相關(guān)資訊,可以把求職者引入“信息化就業(yè)”時代,正成為當前求職的重要途徑之一｡據(jù)調(diào)查,2003年全球500強企業(yè)中79%的企業(yè)通過網(wǎng)站招聘員工,而1998年僅為29%｡
3.3.4 勞動職業(yè)發(fā)生變化,將有越來越多的勞動者從事信息職業(yè)
信息職業(yè)是指從事信息活動的勞動職業(yè)｡國際上一般遵循的原則是,凡是與信息的生產(chǎn)､分配､流通有關(guān)聯(lián)的職業(yè)均屬于信息職業(yè)的范疇｡信息經(jīng)濟的發(fā)展,促進了就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,使社會的勞動職業(yè)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)移｡工業(yè)經(jīng)濟時代是以工業(yè)生產(chǎn)為主的經(jīng)濟發(fā)展時期,社會上的絕大多數(shù)勞動者從事工業(yè)經(jīng)濟活動,而信息經(jīng)濟時代是以信息經(jīng)濟活動為主的經(jīng)濟發(fā)展時期,社會勞動職業(yè)從工業(yè)經(jīng)濟時代的工業(yè)經(jīng)濟活動轉(zhuǎn)向信息經(jīng)濟活動,勞動職業(yè)日趨信息化｡一方面,信息化的推進和信息經(jīng)濟的發(fā)展,出現(xiàn)了一系列的新興產(chǎn)業(yè),增加了許多新的勞動職業(yè),這些新的勞動職業(yè)大多屬于信息職業(yè)的范疇;另一方面,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的廣泛運用,原有的產(chǎn)業(yè)逐步信息化,原有的勞動職業(yè)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒙殬I(yè)｡2004年,上海推出65個新職業(yè)標準主要分布在高科技､服務(wù)､管理､創(chuàng)意設(shè)計等領(lǐng)域,但是,新職業(yè)增加最多的是IT領(lǐng)域,包括計算機系統(tǒng)管理員､軟件項目經(jīng)理､信息安全員､網(wǎng)絡(luò)課件制作師等新職業(yè)｡還有一個最大特點就是動腦與動手能力相結(jié)合､專業(yè)知識和操作知識相輔相成的所謂“灰領(lǐng)”職業(yè)備受推崇｡這些新職業(yè)直接應(yīng)用信息通信技術(shù)手段的IT業(yè)外,其他也都間接地依賴信息通信技術(shù)手段｡這些新職業(yè)的產(chǎn)生說明我國職業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生變化,即從傳統(tǒng)的第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)制造業(yè)為主,逐漸向以第三產(chǎn)業(yè)為主的服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)換｡
4 信息化條件下促進就業(yè)的機遇與政策選擇
4.1 在新形式下要高度重視信息化對我國就業(yè)問題的影響,大力培植一批能夠擴大就業(yè)的信息產(chǎn)業(yè)及行業(yè)
工業(yè)化､城鎮(zhèn)化和信息化建設(shè)步伐的加快使我國的勞動就業(yè)面臨著新的情況和新的特點｡各級政府要高度重視信息化對我國就業(yè)問題產(chǎn)生的影響,加大研究力度,對新形勢下的就業(yè)問題做出合理的判斷,信息化的發(fā)展必須要符合我國國情,就業(yè)是民生之本,事關(guān)國家的“穩(wěn)定和發(fā)展”｡因此,國家在制定信息化發(fā)展規(guī)劃時,必須充分考慮如何促進就業(yè),有效地利用國家可能用于信息化的有限資源,優(yōu)先發(fā)展一批能夠擴大就業(yè)的信息產(chǎn)業(yè)及行業(yè),防止盲目地､無選擇地推進信息化｡既要發(fā)展高新的信息技術(shù),也要發(fā)展信息社會的勞動密集行業(yè)｡比如,信息時代的內(nèi)容產(chǎn)業(yè)､文化產(chǎn)業(yè)和知識產(chǎn)業(yè)就是具備信息社會特征的勞動密集行業(yè)｡可以吸收大量的低､中､高級知識工人和知識工程師｡要積極引導(dǎo)和培育這些行業(yè),增加這些行業(yè)的就業(yè)機會｡另外,要利用信息技術(shù)加速崗位創(chuàng)新,信息技術(shù)的衍生行業(yè)能夠創(chuàng)造出傳統(tǒng)行業(yè)無法比擬的新工作崗位,加速崗位創(chuàng)新可以極大地吸收勞動力就業(yè)｡美國有60%以上的勞動力在“信息部門”工作,遠遠超過在制造業(yè)和農(nóng)業(yè)就業(yè)的人數(shù),后兩者加在一起也不過占勞動力總數(shù)的20%｡“信息部門”不僅包括信息的加工､記錄､分析和,也包括對那些將來從事研發(fā)工作的人員所進行的培訓(xùn)｡
4.2 加強信息化背景下的教育及培訓(xùn),有目標地培育一批適應(yīng)信息社會發(fā)展的勞動者
發(fā)展信息化離不開適合信息化的勞動力,沒有支撐信息化發(fā)展的勞動力,信息化的發(fā)展也很難實現(xiàn)｡我國勞動力資源數(shù)量龐大,但綜合素質(zhì)不高,一般勞動力數(shù)量嚴重過剩,符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整､適應(yīng)新技術(shù)革命和經(jīng)濟全球化要求的高素質(zhì)技術(shù)､經(jīng)營和管理方面的人才嚴重不足,所以,要大力加強信息化背景下的教育及培訓(xùn)｡教育及培訓(xùn)是提高勞動者素質(zhì)的必要手段,也是推動整個社會不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動力｡信息化進程可以不斷地衍生出新的相關(guān)行業(yè),同時,也催生出新的工作崗位｡新的崗位要求勞動者必須具備與之相適應(yīng)的知識和技能,這就需要適時調(diào)整教育及培訓(xùn)的內(nèi)容和形式,充分利用信息化的特點和優(yōu)勢,以信息化建設(shè)為依托,開展多種形式的教育及培訓(xùn)活動,使教育及培訓(xùn)的目標更加適應(yīng)信息化和知識經(jīng)濟的要求,使勞動者的能力更加適應(yīng)知識社會和信息社會的勞動力需求｡國家要加大對基礎(chǔ)教育的投入,既要發(fā)揮基礎(chǔ)教育､正規(guī)教育､社會力量在提高勞動力素質(zhì)方面的作用,又要積極落實后備勞動力的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)｡培養(yǎng)一大批適應(yīng)信息社會發(fā)展的勞動者,以實現(xiàn)發(fā)展信息化和擴大就業(yè)的良性互動｡
4.3 加快勞動力市場信息化建設(shè)的步伐,有針對性地解決由于不適應(yīng)信息化而失業(yè)的人員的就業(yè)問題
勞動力市場的信息化建設(shè)包含兩層含義:一是完善的勞動力市場調(diào)查體系,它不僅可以提供及時､豐富的勞動力市場信息,而且也為整個經(jīng)濟的宏觀調(diào)控和管理提供了決策基礎(chǔ),這是現(xiàn)代社會實施宏觀經(jīng)濟調(diào)控必不可少的環(huán)節(jié);二是要建立政府的公共就業(yè)服務(wù)信息庫,加強和完善政府網(wǎng)絡(luò)的就業(yè)服務(wù)功能｡據(jù)統(tǒng)計,2005年我國有近1.5億農(nóng)村勞動力外出打工,其中有相當一部分跨省､跨區(qū)域流動｡如何為這些人提供就業(yè)服務(wù)是非常迫切､現(xiàn)實的問題｡信息技術(shù)的發(fā)展已為做好這件事提供了可能,政府要充分利用信息技術(shù)為農(nóng)村勞動力跨地域流動提供職業(yè)介紹､職業(yè)培訓(xùn)方面的服務(wù),幫助他們降低流動成本,促進城鄉(xiāng)就業(yè)一體化,加快勞動力市場信息化建設(shè)的步伐｡
同時,政府還必須注意到,在向信息化社會轉(zhuǎn)變的過程中,必然會有一部分勞動力不適應(yīng)信息化社會的要求而失業(yè)｡這些人如何實現(xiàn)再就業(yè),也是我們必須面對的一個問題｡要根據(jù)不同情況和人群的特點,建立分流這類失業(yè)人員的信息系統(tǒng),采取不同的辦法予以解決｡對那些文化素質(zhì)較高,能夠接受新事物的勞動者,可以通過職業(yè)培訓(xùn)回到信息化崗位;對那些經(jīng)過培訓(xùn)也回不到信息化崗位的勞動者,則可以經(jīng)過培訓(xùn)從事其他行業(yè)的工作;對那些在勞動力市場沒有競爭力的弱勢群體,則要通過公益性就業(yè)崗位予以安排就業(yè)｡
總之,信息技術(shù)對經(jīng)濟和社會具有廣泛的滲透力和巨大的影響力,在信息化背景下,就業(yè)問題應(yīng)該與傳統(tǒng)工業(yè)化背景下的勞動就業(yè)有所不同,我們要趨利避害,對信息化進行充分的利用和正確的引導(dǎo),創(chuàng)造出更多的崗位,從而使信息化成為解決我國就業(yè)問題的突破口｡
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篇2
所謂學(xué)徒制，是指“在專業(yè)的從業(yè)者指導(dǎo)下，通過實踐學(xué)習(xí)，傳承專業(yè)經(jīng)驗和技能最有效的一種方式。”學(xué)徒制活動是一種高度情境性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)徒在真實的工作過程中觀察師傅的行為，感知和捕捉師傅的經(jīng)驗與技藝，然后在師傅的指導(dǎo)下進行實作，逐漸習(xí)得師傅的技能。學(xué)徒最初從事簡單的手工勞動，接著在師傅的監(jiān)控和幫助下，逐漸過渡到復(fù)雜的部分，在師傅帶徒弟的過程中逐漸提高學(xué)徒所能應(yīng)付的技能難度。學(xué)徒拿著專業(yè)工具積極地鍛煉、實踐。傳統(tǒng)學(xué)徒制包含了師傅對學(xué)徒的壓迫和剝削，歷史上，大多數(shù)學(xué)徒制都采用契約甚至兒童奴役的形式，經(jīng)常更多地以保密而不是技能傳授為特征。在特別需要高水平的知識和技能的領(lǐng)域中，如醫(yī)學(xué)、法律、學(xué)術(shù)、職業(yè)運動、藝術(shù)等領(lǐng)域，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢就更為凸顯。
傳統(tǒng)學(xué)徒制在國內(nèi)外都是源遠流長的。在中國，廣義上的學(xué)徒制起源于奴隸社會，發(fā)展、完善于隋唐時代官營的手工業(yè)作坊。在古埃及，漢謨拉比法典（code of Hammurabi）記載了在4000多年前就有手工藝人收徒以傳技藝的故事，這是關(guān)于學(xué)徒制的最早記載。而近代學(xué)徒制主要興盛于英國，英國規(guī)定義務(wù)教育年齡為16歲，85%的學(xué)生16歲以后繼續(xù)接受教育，其中50%的人接受普通學(xué)術(shù)教育（A Levels）， 50%的人接受的是包括學(xué)徒制在內(nèi)的職業(yè)教育。英國政府十分重視學(xué)徒制這一人才培養(yǎng)模式，2010年政府投入10億英鎊，學(xué)徒制項目擴展到200個，2014年學(xué)徒人數(shù)已超過40萬，其主要招生方式為線上申請。2010年英國最受歡迎學(xué)徒崗位前五名分別是客戶服務(wù)、商業(yè)行政、酒店和餐飲、兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展、衛(wèi)生護理。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制
1.現(xiàn)代學(xué)徒制簡述
學(xué)徒制經(jīng)歷了從傳統(tǒng)學(xué)徒制的發(fā)展、衰落和現(xiàn)代學(xué)徒制的重構(gòu)這樣的輪回過程。“現(xiàn)代”是相對于“傳統(tǒng)”提出的。隨著工業(yè)化大生產(chǎn)的到來，生產(chǎn)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，企業(yè)的規(guī)模化生產(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工作坊，傳統(tǒng)的學(xué)徒制在促進人的全面發(fā)展、教育培訓(xùn)效率以及教育的規(guī)范性上受到挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校職業(yè)教育模式開始占主導(dǎo)地位，但其也存在著理論與實踐相脫節(jié)的弊端，為解決這一問題，便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。
近年來，西方發(fā)達國家都提出要發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合、校企合作的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。它倡導(dǎo)政府、企業(yè)、學(xué)校三方深度合作，是對傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的一種遞進，有助于真正解決學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求零距離問題。現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。歸根結(jié)底，該模式有利于進一步解決畢業(yè)生就業(yè)對口率不高的結(jié)構(gòu)性問題，有利于真正促進校企融合、解決企業(yè)招工難問題，有利于進一步服務(wù)企業(yè)發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級。
2.現(xiàn)代學(xué)徒制的特點
現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特點包括：使學(xué)徒（學(xué)生）獲得“職業(yè)資格”，通過相關(guān)專業(yè)知識和技能的資格考核鑒定；培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，即針對職業(yè)工作任務(wù)提供“全面的解決方案”；在真實的工作環(huán)境中獲得實踐知識；促進職業(yè)認同感的建立與發(fā)展。只有現(xiàn)代學(xué)徒制，才有可能提供職業(yè)教育情境學(xué)習(xí)所需要的、真正的“工作與學(xué)習(xí)情境”。現(xiàn)代學(xué)徒制，是指政府指導(dǎo)、企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育相結(jié)合的職業(yè)教育，是現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要組成部分。現(xiàn)代學(xué)徒制包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，本文所述皆為學(xué)歷教育范疇。
三、人才培養(yǎng)模式實踐與創(chuàng)新
1.深化人才培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新的關(guān)鍵與核心。在無錫市學(xué)校管理中心的指導(dǎo)下，無錫機電高職與蘇州寶瑪數(shù)控設(shè)備有限公司以提高學(xué)生技能水平為目標，形成了“政府、企業(yè)、學(xué)校”三元合一，“學(xué)生學(xué)徒準員工員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路。校企雙方根據(jù)技術(shù)技能型人才成長的規(guī)律和寶瑪公司技術(shù)員崗位的實際需要，共同研討論證、制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)部分核心課程和教材，設(shè)計實施教學(xué)，組織考核評價等。校企簽訂合作協(xié)議，校方承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓(xùn)練，雙方部分教學(xué)內(nèi)容相互穿插、互相交融，真正實現(xiàn)校企一體化育人。學(xué)徒制班學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律及培養(yǎng)目標設(shè)定如下表。
學(xué)徒制班學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律及培養(yǎng)目標
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2.創(chuàng)新課程體系及教學(xué)內(nèi)容
學(xué)科體系中課程內(nèi)容按照知識的邏輯順序展開，有利于對學(xué)生進行智力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“理性精神”，有利于學(xué)生逐步地發(fā)展和提高。但由于職業(yè)教育培養(yǎng)目標與學(xué)生邏輯思維的不適應(yīng)性和技能形成的情境性要求，使得該課程體系實施的效果較差。行動體系中的課程內(nèi)容按行動的過程為導(dǎo)向序化，有利于直接經(jīng)驗的獲取和動作技能的形成。寶瑪學(xué)徒制班課程體系設(shè)置時有機整合兩者優(yōu)點，在課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)體系的三要素與教育對象的崗位工作需求和智力技術(shù)能力的獲得合理整合，優(yōu)化三類典型課程模塊的教學(xué)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)過程中做好六個對接（學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與崗位、教師與師傅、學(xué)生與員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育），讓學(xué)生體驗、模仿、嘗試、感悟職業(yè)精神。學(xué)徒制班課程體系框架模型如圖1所示。
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圖1 學(xué)徒制班課程體系框架模型
人才培養(yǎng)過程實行四段式育人機制，學(xué)生第1～2學(xué)年在學(xué)校主要完成大部分公共文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)國家對大專畢業(yè)生在文化、德育方面的基本素質(zhì)要求。以學(xué)生將來要從事的主要崗位群對從業(yè)人員提出的文化素養(yǎng)要求為依據(jù)，并兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)需要和學(xué)生個性發(fā)展的需要。學(xué)時比例從低年級往高年級逐年降低。與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，安排在與專業(yè)教學(xué)相對接近的時間，并根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，在后三年安排部分選修內(nèi)容。專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項目課程涵蓋了傳統(tǒng)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)實踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生作為一個職業(yè)人所需要的必備職業(yè)意識、職業(yè)道德和以職業(yè)崗位群技術(shù)為核心的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力而設(shè)置的系列課程。第3學(xué)年掌握專業(yè)所需各項基礎(chǔ)知識與基本技能，第4學(xué)年掌握崗位所需方向知識和專業(yè)技能。核心教學(xué)與訓(xùn)練項目課程從應(yīng)用的角度出發(fā)，將相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識及實踐內(nèi)容進行綜合，構(gòu)建模塊化的課程，使得同一課程中，前述內(nèi)容成為后述內(nèi)容的應(yīng)用，使抽象的內(nèi)容更為具體，具體的內(nèi)容更容易靈活掌握與應(yīng)用，形成可伸縮的開放式教學(xué)內(nèi)容體系。全面實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化、專業(yè)技術(shù)課程理論實踐一體化、訓(xùn)練類課程項目化；深入貫徹項目驅(qū)動的教學(xué)思路，以項目帶動相關(guān)知識點的教學(xué)，并配套相應(yīng)的實訓(xùn)模塊，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，知其然也知其所以然，同時還能通過典型模塊的學(xué)習(xí)做到觸類旁通、融會貫通。第5學(xué)年實行頂崗實習(xí)。它是培養(yǎng)高技能人才的重要環(huán)節(jié)。前3年采用以學(xué)校為主、企業(yè)為輔的培養(yǎng)形式，第4年采用校企并重的培養(yǎng)模式，第5年采用企業(yè)為主、學(xué)校為輔的頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式。使學(xué)生通過一年的頂崗實習(xí)，真正接觸到對應(yīng)企業(yè)的先進設(shè)備，領(lǐng)悟企業(yè)文化，形成質(zhì)量意識、產(chǎn)量意識、團隊合作精神等，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)有機結(jié)合。
3.教學(xué)模式改革
緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力這一核心，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，加強實踐性教學(xué)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。以工學(xué)結(jié)合理念為指導(dǎo)，推行教學(xué)雙導(dǎo)師制，如圖2所示。從低年級到高年級企業(yè)技術(shù)人員參與的比例逐漸提高，學(xué)習(xí)效果評價也從以教師主導(dǎo)逐漸過渡到雙方并重直至以企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)。充分利用電腦、投影儀、電子教案、多媒體課件、投影、錄像等教學(xué)手段有效擴大課堂教學(xué)的知識含量，與企業(yè)一起開發(fā)慕課（MOOC）、微課平臺，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象，切實提高教學(xué)效果與質(zhì)量。學(xué)生課堂筆記量的減少，可以充分保證學(xué)生能在有限的教學(xué)時間內(nèi)有更多的思考、理解和動手的時間，有效地提高教學(xué)效果。建立健全績效考核制度，評選并獎勵優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師和師傅，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機制。鼓勵企業(yè)選派有實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家、高技能人才和社會能工巧匠等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。同時，建立實習(xí)師傅人才和考評員人才庫，保障實習(xí)考核工作質(zhì)量。部分由企業(yè)專家實施教學(xué)的項目化課程及頂崗實習(xí)期間采用企業(yè)班組化管理模式，1個師傅帶5個左右徒弟，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生切實掌握實習(xí)崗位所需的技能。
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圖2 雙導(dǎo)師制實施簡圖
4.實訓(xùn)基地建設(shè)
實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的重要陣地，實踐性教學(xué)注重能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐的融合，幫助學(xué)徒在實習(xí)中掌握職業(yè)資格鑒定所需的技能與經(jīng)驗。通過教學(xué)性、生產(chǎn)性合一的實訓(xùn)基地建設(shè)，以直觀、實踐教學(xué)幫助學(xué)生理解和接受知識、掌握技能，促進學(xué)生終身發(fā)展能力的養(yǎng)成。實訓(xùn)基地建設(shè)秉承“實驗室校建專業(yè)群公共實訓(xùn)室校企共建專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)室企業(yè)車間”的建設(shè)指導(dǎo)思想。一、二年級時，學(xué)生在實驗室進行實驗，主要完成與專業(yè)基礎(chǔ)有關(guān)的驗證性理論學(xué)習(xí)；二、三年級時，在學(xué)校建設(shè)的專業(yè)群公共實訓(xùn)室里實訓(xùn)，主要完成專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項目課程中的基礎(chǔ)模塊實訓(xùn)；三、四年級時，在校企共建專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)室中實訓(xùn)，主要完成專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項目課程中的專業(yè)方向模塊實訓(xùn)；五年級時，進入企業(yè)車間，進行頂崗實習(xí)。這一過程完全符合學(xué)生認知規(guī)律及技能成長規(guī)律，較好地實現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展能力的培養(yǎng)。
在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，校企雙方共建專門的實習(xí)管理機構(gòu)，制訂實習(xí)管理流程，健全實習(xí)管理制度。學(xué)校與寶瑪公司協(xié)商，以寶瑪公司為主要實習(xí)實訓(xùn)單位，選拔與寶馬公司有業(yè)務(wù)往來的，有文化、有規(guī)模、有技術(shù)、有市場、有感情、有層次的企業(yè)作為輔助實習(xí)單位，采取1+N模式。建立嚴格的實習(xí)前培訓(xùn)和準入制度，加強對學(xué)生的實習(xí)勞動安全教育。建立學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生家長經(jīng)常性的學(xué)生實習(xí)信息通報制度。完善實習(xí)巡視和跟蹤管理制度，分人分片負責(zé)，并對實習(xí)班主任的實習(xí)管理工作進行考核。規(guī)范學(xué)生實習(xí)檔案管理，加強監(jiān)督檢查，保證實習(xí)工作健康、安全和有序開展。實訓(xùn)基地的運行可根據(jù)不同的實訓(xùn)內(nèi)容采取不同的模式。在基本技能訓(xùn)練中，以實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師為中心，落實任務(wù)，開展工作；在專業(yè)技能訓(xùn)練中，以專業(yè)任課教師為核心制訂計劃，完成實訓(xùn)任務(wù)；在頂崗實習(xí)期間，與企業(yè)指導(dǎo)教師共同制訂訓(xùn)練計劃等等。在運行中，首先建立規(guī)章制度，優(yōu)化基地結(jié)構(gòu)，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)科學(xué)管理，有各種規(guī)章制度作保障；其次，實訓(xùn)基地要實行統(tǒng)一管理，在每一學(xué)期開學(xué)的前兩周，各位教師應(yīng)編制詳細的實驗實訓(xùn)任務(wù)單，下至各實訓(xùn)室或車間，按照任務(wù)時間、任務(wù)量等具體情況，統(tǒng)一組織，統(tǒng)一安排，在全系實現(xiàn)資源共享，確保所有實驗實訓(xùn)順利進行，最大限度地發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用。再次，加強實驗管理，提高教師工作積極性，確保學(xué)生專業(yè)實踐技能的提高，并能有效節(jié)約實踐教學(xué)經(jīng)費。
5.改革評價模式
以能力為標準，改革以往學(xué)校自主考評的評價模式，將學(xué)生自我評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價、社會評價相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評價機制，由行業(yè)、企業(yè)和中介機構(gòu)對實習(xí)生崗位技能進行達標考核。理論考核與操作考核相結(jié)合，要求實習(xí)生所實習(xí)崗位須達到初級工要求，其中每人須有一種核心崗位技能達到中級工以上水平；高級工班學(xué)生所實習(xí)崗位須達到中級工要求，其中核心崗位須達到高級工水平，切實提高學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，實現(xiàn)“人人有技能，個個有特長”的目標。切實建立第三方（行業(yè)、企業(yè)）評價機制，全面提升中職學(xué)校的發(fā)展活力。
總之，建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。無錫機電高職與蘇州寶瑪公司在“工學(xué)結(jié)合”這一職教理念的指導(dǎo)下，校企雙方通過信息、人、物三元共建共享的方式，深度合作，從而為社會提供了高質(zhì)量的教育和培訓(xùn)。
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