引論：我們為您整理了13篇幼兒園教師自我介紹范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3、教育藝術：以細致的觀察，敏銳的感受，準確的判斷和豐富的經驗為基礎，靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特、有效的教育。

4、業務知識：掌握幼兒教育學、心理學的理論，能在實踐中靈活地運用。有廣闊的知識視野、較強的表達能力、豐富的工作經驗、熟練的工作能力。

5、工作能力：能熟練地引導幼兒開展活動，活動有計劃、有條理。

6、工作效率：能迅速完成工作，突出表現在以很快的速度完成某些活動上。

7、首創性和獨立性：有豐富的創造力和想象力，經常想出機智巧妙的辦法解決問題，有很好的見解和較系統的計劃，不依賴領導、同事，能自己尋找解決困難的辦法。

8、人際關系：具有組織、應變、協調和交往的能力，和領導、同事的關系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能廣泛地爭取社會各界對幼教工作的支持。

9、總結、表達能力：有較強的口述和筆述技巧，能有效地向同事和領導提出建議，對孩子講話時能使用富有哲理且生動形象的語言，內容豐富，有吸引力。

10、理論學習和研究能力：刻苦鉆研、不斷學習，有較強的理論學習和研究能力，努力進取，認真研究，能寫出較高水平的論文。

求職面試自我介紹注意要點

在面試時，大多數面試官會要求應聘者做一個自我介紹，一方面以此了解求職者的大概情況，另一方面考察應聘者的口才、應變和心理承受、邏輯思維等能力。面試時的自我介紹，既是打動面試考官的敲門磚，也是推銷自己的極好機會，因此一定要好好把握。求職者者具體應注意以下幾點：

一、接到面試通知后，最好在家打個自我介紹的草稿，然后試著講述幾次，感覺一下。

二、自我介紹時首先應禮貌地做一個極簡短的開場白，并向所有的面試人員(如果有多個面試考官的話)示意，如果面試考官正在注意別的東西，可以稍微等一下，等他注意轉過來后才開始。

三、注意掌握時間，如果面試考官規定了時間，一定要注意時間的掌握，既不能超時太長，也不能過于簡短。

四、介紹的內容不宜太多的停留在諸如姓名、工作經歷、時間等東西上，因為這些在你的簡歷表上已經有了，你應該更多的談一些跟你所應聘職位有關的工作經歷和所取得的成績，以證明你確實有能力勝任你所應聘的工作職位。

五、在作自我簡介時，眼睛千萬不要東張西望，四處游離，顯得漫不經心的樣子，這會給人做事隨便、注意力不集中的感覺。眼睛最好要多注視面試考官，但也不能長久注視目不轉睛。再就是盡量少加一些手的輔助動作，因為這畢竟不是在作講演，保持一種得體的姿態也是很重要的。

六、在自我介紹完后不要忘了道聲謝謝，有時往往會因此影響考官對你的印象。

幼教應聘，新人面試法則：做好三個“第一”

對初次找工作的畢業生來說，如何面對用人單位的選擇？如何與企業的招聘人員溝通？如何讓自己在眾多的求職者中脫穎而出？應做好三個“第一”。

第一句話

面試過程中，講好第一句話，常常可以出奇制勝。大學生在面試過程中忌問毫無深度的問題，如單位是什么性質，你們要招什么人員等等，這些只要留心招聘簡章就可以找到答案的問題，非但不會給招聘者留下好印象，反而會讓人產生厭煩心理，使面試大打折扣。

第一動作

一個細微的動作，能反映出一個人的整體素質。試想，一名要應聘研發崗位的求職者，卻在招聘人員的面前手忙腳亂地翻找個人簡歷，那么誰會放心將如此細致的工作交給他呢？

第一印象

面試過程中，第一印象往往最直接地表現在衣著打扮上。不少求職者認為找工作穿得西裝革履才顯得正式。實則不然，不同專業、不同崗位應配以不同的打扮。例如藝術類的職位，考官會考察求職者的藝術氣質，這時一身休閑、隨意的打扮恰恰能起到意想不到的效果。

在幼兒園面試應該注意什么？

滿意答案：

幼兒園的工作其實并不難，對于科班出身的人來說，其實都可以勝任。但是單位會選擇更合適的，以我這些年在幼兒園應聘和招聘的經驗看，有以下幾點，您需要了解。

第一，看德行。有3方面，對孩子要有愛心，對家長要有耐心，對園所及領導要忠心。如果覺得太浮躁的人，一般是不會用的，即使你有再大的能耐。

第二，看外型和能力。化淡妝，給人溫和而樸實的感覺，衣著不要太時髦太華貴，像個剛出學校的學生就好。能力談不上太多，只要有2點素質就可以栽培，謙虛好學是繼續進步的能力，特長基礎是做突出貢獻的能力。

第三，看能否長期塌實工作。一般會問家庭和住址情況。答案要傾向于能夠長期在這里早來晚走的條件，不論實際情況是否真的這樣。

問題是花樣百出的，但是萬變不離其中，他們提的問題實際上就是套你的話，從而看你是否達到以上考量的標準。

幼兒園 面試需要的準備有哪些

面試幼

篇2

4、我曾經在__幼兒園工作，在__幼兒園里先后在不同的崗位工作過，開始我從事__工作，隨后因幼兒園需要到__，有一定的工作實踐經驗，在工作上取得一些的成績，同時也得到幼兒園的認可.通過幾年的工作我學到了很多知識，同時還培養了我堅韌不拔的意志和關愛幼兒的精神;而我感覺到我的工作熱情一直沒有被激發到最高，我熱愛我的工作，但每個人都是在不斷地尋求取得更好的成績，我的自我認知讓我覺得貴幼兒園是一個正確的選擇，這些就堅定了我應征貴幼兒園的信心和決心.所以我參加了這次幼兒園應聘并應征了__，如果這次能面試成功，我相信自己能夠在__中得到鍛煉和有獲得發展的機會.

篇3

2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留長指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。

3、面部牙齒潔白，口腔無異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。

4、妝容日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過濃的化妝品。

5、著裝柔和大方、便于活動。不穿吊帶背心、超短裙等過于暴露或透明的服飾。

6、鞋子帶班時不穿拖鞋、赤腳，當班時間穿平底鞋。

7、佩飾帶班時不佩帶戒指、耳環和耳釘及太夸張復雜的胸飾，所戴佩飾應符合衛生和安全要求。

文明語言主動熱情、文明禮貌

1、接待來賓：

主動詢問您好，請問您找誰?請問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?

被動受問哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫您問一下。

2、打電話：

打電話先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如：喂，您好!我是X班的XX老師，您是某某的媽媽嗎，是這樣的

接電話先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如：喂，您好!北京市藍天幼兒園X班XX老師，請問您找誰?有什么事么?

放電話等對方放下電話，然后再掛機。

3、對待幼兒：

無意過失耐心安慰，不指責埋怨幼兒。如：傷著沒有?下次小心。

組織活動語速適中，指令簡潔明了，語言生動、有趣、兒童化。如：請吃好點心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。

師幼互動熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給于評價、鼓勵欣賞。如：您真愛動腦筋，真棒!

遇到困難鼓勵幼兒增強自信，不諷刺挖苦。如：您肯定能行，試試看吧!別著急，我來幫助您。

有意過失堅持正面教育，及時解決。如：有事好好說，不能動手。相信您是好孩子，以后不會再做這種事。

日常生活親切關愛，體貼入微，力求體現母愛。不講粗話、臟話，不訓斥幼兒，忌大呼小叫。如：有點不舒服是嗎?讓我看看褲子有沒有濕了。

4、對待家長：

家長反映問題態度冷靜，讓家長把話說完，認真委婉。如：謝謝!讓我們再了解一下。請您放心，我們再商量商量，盡量幫您解決。

家長之間發生沖突穩定家長情緒，分別與家長談話。如：別著急，孩子在園發生事情，責任在我，您有什么意見和我們說。

孩子發生事故如實說清，表示歉意。如：真是對不起，今天麻煩您多觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么盡管與我們聯系。

家長晚接孩子主動熱情，耐心接待。如：沒關系，請您今后商量好誰接，免得孩子著急。

家長饋贈物品禮貌回絕。如：您的心意我們領了，照顧孩子是我們應該做的，您別這么客氣。

找個別家長談話態度平和，講究藝術。如：對不起，耽誤您一會兒時間。

與家長聯系體貼關心、禮貌客氣。如：您好!我是幼兒園園長.聯盟的老師，今天**不舒服，您看是不是帶他去醫院?謝謝!給您添麻煩了。

行為舉止自然規范、親切優雅

1、臉部真誠微笑，神態自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。

2、眼神親切有神，轉動幅度適宜，合理分配目光，讓每個幼兒都感受到教師的關注，不可長時間凝視一名幼兒。

3、守時按時上下班，參加各類會議及活動不遲到、早退。

4、坐姿入座起座左入左出，動作輕緩，面對幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。

5、站姿身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。

6、走姿上身正直不動，雙肩平穩，重心前傾，速度適中，步幅恰當，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過緩，不可多人并排而行。

7、蹲身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。

8、手勢準確適度、自然大方，忌拘謹僵硬、當眾搔頭、抓癢，帶班時不雙手交叉抱臂或雙手后背。

幼兒園教師禮儀規范細則二一、 總體要求

依法遵守園內規章制度，服從工作安排，熱愛幼教事業，堅持高尚情操和職業道德，語言規范文明，為人師表，發揚奉獻精神。

二、 教育教學

每位教師要認真上好自己所授課目，完成本學期教育教學任務，每天的教學筆記中要寫好當天課程的教學任務、目的要求。

作業認真批改，并要按作業好、差批填得星數。要克服幼兒小學化教育，不斷提高自己的教育水平和業務素質，認真備課，互相學習，取長補短。每天都要有教育教學筆記。

如沒有填寫教育教學筆記扣5分。

三、 安全制度

各班班主任要時常對幼兒進行安全教育，上班期間教師不準聚集聊天，做到有學生在的地方，就有老師在，要確保幼兒在老師的視線范圍內，對幼兒有高度的愛心和責任心，課間要按分工，堅守崗位，做到眼快、腿快，遇到事要及時處理，并與家長及時溝通。

小事故1次扣1分，2次扣2分，依次類推，遇事不及時處理，與家長溝通不得力雙倍處罰。

四、 崗位責任制度

園內老師要按時上下班，堅守崗位，盡職盡責，不隨便缺勤擅離職守，不遲到，不早退，因病、因事要請假，無特殊情況不予請假。

遲到、早退1次扣2分，病、事假每月累計超過2天以上的，每缺勤日扣40分，無故缺勤一天，扣60分。

按送學生缺一趟車扣20分，中午值班缺一次扣30分。

五、 教師職責

對本班工作要認真負責，不散漫，不準在教室內看雜志，做私人事情，更不允許教師在教師睡覺。對幼兒要有耐心、細心，態度和藹，嚴禁體罰和變相體罰幼兒。要管理好室內教具、玩具、教師用書。

課間經常提醒幼兒大小便，幫助幼兒整理好衣服，衣服尿濕要及時更換，確保幼兒不穿濕衣服回家，放學后幼兒要衣服整齊，書包背好，手臉清潔離園，做到細心周到，不漏掉一個幼兒。

下午放學前10分鐘進行評、貼星，并填寫好當日本班好、差生名單。

如果沒有填寫好獎、評記錄的扣5分。體罰幼兒1次扣2分，家長反應1次扣5分。

衣服不整齊，手、臉不清潔1人次扣1分。

尿褲子1人次扣1分，待家長有反應事件雙倍處罰。

街內幼兒漏掉1人次扣1分，遠路幼兒1人次扣5分。

六、 衛生制度

各班教師要確保室內衛生，每天打掃廁所沖洗干凈，桌椅擺放整齊，幼兒毛巾、水杯每天清洗，關好電源，室外衛生由不跟車老師排班打掃，同時要對幼兒進行講衛生教育，不亂扔垃圾，不帶零食如愿。

衛生打掃不凈1次扣2分;不關電源1次扣5分。

注：每1分按照1元計算，月底從活動工資中扣除。

幼兒園教師禮儀規范細則三禮者、敬人也，這是教師禮儀的首要原則，也是教師禮儀的靈魂所在。尊重自己，尊重他人。教師的個人形象在這里已不僅僅只是個人的問題，而是一個團隊的整體素質的反映。在創建和諧校園的今天，做文明教師，開禮儀之風，建文明校園、創素質之美。讓我們用優美規范的禮儀行為，禮迎天下、禮行天下!

一、教師禮儀規范基本要求1、關心幼兒，平等相處;2、尊重家長，謙和有禮;3、關心同志，真誠坦率;4、以身作則，為人師表;5、舉止大方，儀表端莊;6、說話和氣，語言文明;7、不化濃妝，不留指甲;8、講究衛生，保持整潔。

二、教師禮儀規范細則(一)行為篇您的良好舉止將給每位經過您身邊的人們帶去優雅和氣度。

1、進出校門時，主動向值勤教師和學生問候。自行車、電瓶車推行，汽車慢行至指定地點，整齊擺放。

2、時刻保持大方的走姿、坐姿和站姿。挺胸、收腹，行走時不聳肩駝背，不東張西望，坐、立時雙膝并攏。在孩子面前不抱胳膊，不翹腿。

3、進入他人辦公室或房間，要先敲門，經允許后，方可進入;未經別人允許不翻動別人的東西;4、做好辦公室的整潔衛生和物品擺放工作。負責衛生值日工作的老師，按要求自覺做好清潔衛生工作。最后一個離開辦公室的老師把門、窗、電器關閉。

5、有來賓，辦公室老師應起立熱情打招呼;有家長來訪時，要微笑接待。

6、遵守時間，按時上下班，有事(病)請假，帶班不離崗。

7、升旗儀式時立正、表情莊重，不說話、行注目禮。

8、學習開會要求準時到會、專心聆聽、認真做筆記、真誠交流、手機靜音。

9、盡量不打擾集體教育活動，不背后議論其他教職工，不散布是是非非的事情，不閑聊談笑。營造良好的學習、研究的環境。不做與工作無關的事情。

10、使用物品輕拿輕放，節約水電，按需用電，及時關水。

11、不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等垃圾，幼兒園內隨手撿拾地面上的垃圾，放入垃圾桶內。用實際行動給學生做榜樣，一起維護校園的公共衛生。

(二)語言篇您的一口普通話，將為自己和幼兒園樹立高素養的形象。

1、上課、游戲、與人交談時，必須講普通話。

2、充分尊重孩子，愛護孩子，一言一行，堪為表率。要求學生做到的事，教師首先做好。不用教師忌語。學生主動向教師打招呼時，教師應面帶微笑回應學生的問候。

3、師生平等，尊重學生人格，對學生一視同仁。教師要做到蹲下來與幼兒面對面談話，做到心與心溝通，談話時認真傾聽。教師自己如有缺點，也應向學生當面道歉。

4、在客人和家長面前不直呼同事姓名，不議論同事長短，不隨意談論幼兒園內部事務;對客人要熱情有禮貌打招呼，家長有事詢問要認真回答，禁止說我搞不清楚，我不知道，不曉得。

5、家園之間產生誤會要主動耐心做出解釋，盡可能的消除誤會;坦率、正直、自信，自覺接受家長的監督。

6、尊重家長，舉止文雅，語言規范，給家長以親切和信任感。對學生多一些表揚、鼓勵，少一些批評指責;對家長應用商量的口吻，多給他們指導性的意見和建議;多給家長一些表達意見和建議的機會。

7、注重家訪禮儀。選好時機，預約前往;舉止穩重，溫文爾雅;用語合理，避免單純的登門告狀。

(三)儀表篇您的服飾就是您職業精神的最好詮釋。

1、幼兒園內，穿正裝或休閑裝，微笑、素面、或淡妝，忌濃妝艷抹(濃妝、濃指甲油)。

2、不穿低腰、低胸、吊帶、背心等太露的服裝，不穿透明服裝，夏天不穿超短裙、超短褲。

篇4

非常歡迎您的孩子進入我園小班生活、學習。首先，我先向大家自我介紹一下：我是小一班的老師，鄒老師，幼師專業大專畢業，實際教齡6年,是小班年級組的教研組長。與我共同搭班的老師叫曹老師,幼師畢業.在我園實習階段,曹老師能平等的對待每一個孩子,給予幼兒熱情、周到的照顧。在參加我園的新教師考試中，成績優異，被我園錄取。其次，為了迎接小班孩子入園，我們為他們配備了寬敞明亮的活動室，室內設置可供幼兒游戲的玩具柜，并在墻布置孩子喜愛的畫面。為了深入的了解每個孩子入園前的生活狀況，緩解孩子入園前的焦慮情緒，順利的渡過入園關，進入集體，我們是這樣做的：

第一、問題的提出：

對于多數孩子來說，上幼兒園是他們第一次離開父母進入集體生活，在這一時期，許多的孩子會因主要撫養者的離開而產生緊張不安的情緒，這是他們對新生活暫時的不適應，適度的分離焦慮是正常的。但過度長時間的不適應會干擾幼兒正常的心理功能和生理功能，嚴重影響幼兒的在園生活。為了能讓幼兒更快更好地適應新的環境，我園希望家長能和老師共同配合做到下面幾個方面：

（一）讓幼兒了解新的環境。孩子對即將進入的新環境—幼兒園充滿了新奇、陌生甚至恐懼的感覺，消除這種緊張情緒的方法之一就是在未開學時帶孩先來幼兒園走走、看看，讓他們看看幼兒園的游戲場地和活動室、午睡室、盥洗室，邊看邊介紹，并告訴幼兒他即將來這里，還有許多小朋友將和他一起玩。

（二）幼兒適應性的性別差異：

1、男女幼兒適應差異顯著。女孩的適應性較男孩優越，而且男女幼兒個體間的差異較顯著。經過前人的研究發現，兒童在各種緊張情況中的焦慮、膽小沒有性別差異，只不過女性比男性更易報告她們懦弱、焦慮的感受，更傾向于強烈、深切的表達她們的情緒反應，而男孩的情感交流弱于女孩。還有，女孩對家長、老師的順從程度也高于男孩，也更易接受勸慰。因此，也就縮短了不適心情的持續時間，降低了嚴重程度。

2、可能會面臨到的狀況：一般孩子來園三步曲，喜歡——恐懼——喜歡

①哭鬧②裝生病③說同伴欺侮他④絕食（舉例說明）⑤來接的時候委屈的哭

（三）適應性的年齡差異

適應性差的孩子往往年齡偏小，孩子越小，對家庭護理人的依賴性越強。從生理上說，護理人與孩子大量的身體接觸及無微不至的生活照顧，使孩子不能長時間離開護理者，年齡越小，這種需要就越強烈，許多小年齡孩子適應障礙是由于日常生活不能自理而造成的。

（四）幼兒家庭護理人對幼兒適應性的影響

問卷調查發現,適應性差,尤其是有過度分離焦慮行為的孩子,其父母有很大一部分不愿過多地表露出對孩子的關心和愛護.而且只花很少的時間去陪伴孩子.觀察發現,這些孩子都對母親的愛護持有一定的懷疑態度.他們很難接受勸慰,情緒十分不穩定,成天想著＂媽媽回來接我的＂等.

適應能力低的孩子在參加集體活動是,往往缺乏獨立與同伴交往的能力,盡管想去,但不會主動加入.其實,現在家長都已十分注重對孩子交往能力的培養,但是為什么有的孩子交往能力還是很弱呢?其原因是護理人的概念:＂自己的孩子與陌生的孩子交往是不安全的”、他們喜歡代替孩子回答問題，甚至老師的問話回答都包辦了。“主動”解決孩子之間的糾紛。所以孩子在幼兒園中，當護理者一走開，您的孩子會呆坐著，渾身不自在。

孩子來園，首先會遇到大小便、吃飯、睡覺等問題。自理能力差的孩子面臨吃飯要喂、睡覺要陪、衣服不會穿這些問題。緊張不安是不可避免的。再者，孩子雖小，但他們總希望得到同伴、教師的肯定。剛剛入園，生活自理能力強的孩子會常常受到老師的表揚，同伴們也容易接受這些孩子。這樣，往往會淡化思念之情。而反之，能力差的孩子往往會擔心不被同伴接受，不被老師喜歡。可見，家長對孩子獨立生活的培養是多么的重要。

（四）解決的方法

1.讓孩子愉快的度過入園的第一天。孩子到一個陌生的環境、害怕、焦慮是難免的，我園準備在9月1日、9月2日兩天請家長陪讀，以免孩子產生孤獨、焦慮感。

2.讓孩子帶一些熟悉的物品上幼兒園。

篇5

第一步：崗前培訓――利其盡快適崗

經過對新教師的跟觀察，我們發現不少新教師在初入園時都會出現相似的問題：1.不知道保育員、老師的具體分工，不知道自己在班里主要負責做什么事情，要等班上其他老師告知；2.剛進班里，不知道如何配合老師上課，所以班上老師上課，她們不知道該干什么；3.不知道在什么時間應該組織什么樣的活動等等。參加工作時間越短的教師，這些問題表現得越突出。

仔細分析原因，我們認為主要是新教師對教師、保育員的工作職責不太了解，對幼兒園工作環境、工作流程不熟悉，對一日活動各個環節的任務和目標不明確，她們不知道自己該做什么，不知道每個環節要做什么，要做到什么程度，要達到什么目標。同時，由于新教師的專業水平有限，她們不能夠結合班級情況實際組織開展活動。因此，我們將新教師培養的第一步放在崗前，即在假期里對她們進行崗前培訓學習。

首先是組織每一位新教師學習《幼兒園工作規程》、《幼兒園工作綱要》以及《3～6歲幼兒發展指南》，幫她們樹立新的課程觀，然后分別負責前后勤的園長、主任按新教師分工的不同，結合幼兒園的實際情況，向她們介紹教師、保育員的工作職責、工作要求，向她們講解《幼兒園一日活動管理要求》，講述進班里的每一個人的具體的工作分工，以及如何與配班老師的配合等等，讓她們先做到心中有數，盡快地勝任幼兒園的常規工作。

其次，對新教師進行專業業務能力的觀察了解，請她們自我介紹并進行彈唱、舞蹈、講故事、畫畫、備課說課等一系列測試，讓她們充分展示自己的特長、愛好，以便分配最適合她們的崗位。

第二步：以老帶新――助其快速成長

為了盡快提高新教師的教育教學組織能力，提升她們的專業基本功，我們采取了以老帶新的方法來助其快速成長。

1.但凡有新教師加入，園內都會挑選骨干教師與她們結成師徒對子，讓有經驗的老教師帶她們，這樣一對一地、手把手地教，組成了新老搭配的學習共同體。

2.園內每學期組織的輪教活動，每次教研小組開展組織的“一課三研”、“一課多研”的教研活動，都有意識地讓新教師多講、多練，并請老教師們與她們一起備課、一起研討，給她們提出改進意見，并讓她們多反思，勤總結。在對新教師進行有效指導方面，我們做到了：（1）大膽“猜”“想”。在新教師每次活動前，師傅首先要鼓勵她們站在幼兒的角度去思考、去“猜測”――幼兒可能會怎么回答，然后站在教師的角度去“想”――我應該用什么方式來回應，怎樣提升幼兒的經驗。這樣的活動，有助于提高新教師對活動的把控能力和對突發事件的處理能力。（2）鼓勵“問”“說”。師傅多多鼓勵新教師追問“為什么”或“怎么辦”，讓他們在一步一步的“問”和“說”中提升自己的教育教學水平。（3）以“示”促“長”。在新教師實施教學過程中，師傅對他們不能處理的教學細節，會親身示范，讓他們知道該怎樣處理，從而使新教師對整個活動過程更加清晰，在不斷改進的過程中獲得提升。（4）及時“反饋”“調整”。在每次活動后，師傅都要在第一時間和新教師教學互動，及時地讓新教師了解活動中的亮點和不足，并明白以后再進行這樣的活動應該如何調整。

3.每學期開展新教師基本功過關考核，如邊彈邊唱、簡筆畫、舞蹈、講故事等技能技巧，對于不理想的項目園內進一步組織老教師對其進行重點輔導，同時督促其下次順利過關。

第三步：委以重任――促其展翅翱翔

首先，她們自己制定一份自我專業發展的規劃，這樣做到心中有目標，有方向，工作起來更有勁頭，更有奔頭。有些年輕教師，勇于克服了懶、散、享樂的壞習慣，利用假期、休息時間，報考了成人自學、函授大學等的學習，提高了她們自己的文化素養和專業知識。現在我們全園有90%以上的教師都有了本科文憑。

篇6

現階段我國教育事業空前繁榮，特別是學前教育備受重視。從當前和未來發展的角度看對于學前教育人才的市場需求發生了很多新的變化，客觀上要求原有的人才培養模式重新調整和創新。人才培養方式和內容決定了學前教育專業畢業生是否能與社會需求實現良好的對接，學前教育人才的培養必須以市場需求為導向，重新進行定位和調整。

1.對專業課設置重新進行調整，完善專業課教育體系

強化專業課學習是培養學前教育專科人才相關專業技能的重要途徑，專業課設置必須與時俱進，充分考慮市場需求的實際變化，以市場為導向進行專業課設置和調整。比如兒童心理學就要成為必修課，而且要增加課時數，因為新形勢下兒童的心理變化加大，形勢發展較快，必須讓準幼兒教師們掌握與幼兒溝通的技巧和方法，了解他們的心理變化情況，才能更好勝任本職工作。專業理論課以及專業技能課要合理調整好比例，對教學內容要做科學的調整和安排。

師德，即教師的職業道德，是教師在教育教學工作中必須遵循的各種行為準則和道德規范的總和，是幼兒園教師最基本、最重要的職業準則和規范。在多數高等師范院校的培養目標中僅有“培養具有良好思想道德品質”的內容，而缺少明確“師德”培養內容。《幼兒園教師專業標準》把“師德為先”列人到幼兒園教師應秉持的基本理念之首，是因為幼兒教師的教育對象是身心發育不成熟、情感和行為能力發展不完善的幼兒，他們活潑好動，好奇心重，模仿能力強，可塑性大，教師是他們崇拜的偶像，模仿的對象。面對這樣一群天真爛漫的孩童，幼兒教師必須要有愛心、耐心、細心和責任心關懷呵護他們成長，須要為人師表、以身作則為幼兒樹立榜樣;要能夠持之以恒的堅守;要有很強烈的職業熱情。因此，師德不是接觸幼兒后培養起來的，而是要貫穿于整個學前教育專業人才培養過程中。除了《教師職業道德》這門課之外，學前教育專業的所有課程都要把“師德”教育列入到教學目標之中，并在教學過程中潛移默化地滲透該內容。

2.創新特色教育

教育事業的發展日新月異，特別是在經濟社會高速發展的今天，很多新的教育模式、新的教育手段、新的教育方法不斷涌現，學前教育面臨更多的選擇和更好的發展機遇期。傳統教育模式已經不能滿足市場對幼師素質的實際需求，用人單位需求的是專業素質過硬的全面發展的人才。

2.1培養雙語教學能力

幼兒教學內容較簡單，但教學技巧和方法很難把握，要突出趣味性和互動性，特別是全球一體化大背景下家長們都希望自己的孩子掌握更多的有用知識，其中外語就是家長們最為關心的內容之一，雙語幼兒園就是當下最為流行和普遍的模式，對于具備雙語教學能力教師的需求十分強勁，我們從師資配備以及課程設置等多方面注重培養學前教育人才雙語教學的能力，不斷提升他們針對兒童的雙語教學能力。

2.2引入蒙特梭利兒童教學法

相關的蒙特梭利兒童教學法風靡全球，相關的蒙臺梭利幼兒園在我國各地也都有開辦，蒙特梭利幼兒教師實際需求缺口較大，我們可以派專人到蒙特梭利相關的教育協會在中國的總部進行學習，積極邀請蒙氏教育方面的資深講師來開辦蒙氏教育相關的專題講座，對于有這方面興趣的學生我們也可以利用假期組織相關的培訓，并考取相關的蒙氏教師資格證書。

2.3組織情境課堂教學

我們根據相關教材，所用教學內容要求任課教師將班級作為基本單位，同時把宿舍作為基礎小組開展相關課堂教學實踐活動，提升學生在教案設計以及活動組織還有語言表達以及師生互動等方面教育教學實踐的能力，開展學前教育專題“講課大賽”，從中發現和評選講課能手。通過組織相關的見習和實習活動，讓學前教育相關專業的學生們都能具備課堂教學的工作能力。

2.4提高相關保育技能

對于學前教師而言保育方面相關技能是其必須掌握的重要技能之一，實踐中從高師院校教育到去幼兒園相關實踐重教輕保是較為普遍的問題。解決這一問題關鍵在于做好學前教育相關專業的學生實際保育技能的培養工作：

（1）學前教育相關專科人才的培養計劃中要實際列入保育技能培訓項目，從思想認識上對保育技能的重要性加以強調;（2）將保教并重的相關現代保育觀逐步在學前教育相關專業的學生中樹立起來，開展講座和培訓等活動讓學生對相關保育有所了解和掌握，特別是要掌握幼兒安全以及健康護理等方面的相關知識和技能;（3）將保育技能的考核列入學生畢業考核內容，提高學生對保育知識和技能的重視程度，為今后工作打好基礎。

二、相關課程結構的再調整

各高師院校可嚴格按照國家相關要求結合本校師資特點以及教育資源對課程結構進行優化。

1.對課程類型相關結構進行重新審視

長期以來我國師范院校對于學前教育專業的課程設置側重藝術類相關課程，對教育類相關課程以及學科類相關課程重視不足，造成了學生畢業后在實際的幼師工作中出現專業基礎不扎實等問題。新形勢下我們必須糾正相關錯誤做法。正確認識教育類課程以及學科類相關課程對于學前教育專業的重要意義，對優勢教育資源進行整合，突出相關教育理論與實踐的緊密結合，促進學生在未來工作中的全面發展。同時要對藝術類課程實際難度進行降低，減少藝術類相關課程總的課時數，倡導相關藝術素養，相對于技能在可持續性發展方面更具有實際潛力，對藝術類課程相關內容進行甄選，體現精選和實用原則。

2.調整選修課相關設置以及課程內容

建議將選修課具體內容從4個方面進行調整：（1）藝術類相關內容，偏重于對藝術有濃厚興趣以及對該方面內容進行補習的學生;（2）教育類相關內容，偏重于有進一步深造打算的學生;（3）管理類相關內容，偏重于有意從事幼兒園以及幼教相關機構管理的學生;（4）學科類相關內容，偏重于有意從事高一層次相關基礎教育的學生。對選修課進行相關增加與調整，要本著對學生未來實際發展有利的原則。

3.對教育實踐相關課程進行重新規劃

與教育實踐相關的課程是學前教育方面專科人才培養水平的綜合體現，關系到學生今后的職業表現。一般而言第四學期安排見習為宜，第六學期安排實習為宜，總周數為10至15周。見習時間比較短，學生在幼兒園學不到該學的東西，往往浮于表面;實習時間相對較長，但學生實踐機會較少，所遇到的實踐問題不能得到相應的合理的解決，畢業時帶了很多問題，會形成不良影響。本著分散與集中以及學期與假期有機結合的原則重新規劃教育實踐相關課程，預留解決相關教育實踐問題的時間，對學生在教育實踐方面的需求最大限度的給予支持，讓他們在擇業前做好充分的準備。

三、就業導向下學前教育專科人才培養的新思路

1.以就業為導向的相關技能訓練

在實際工作中我們始終以就業為導向加強技能訓練，一方面強化了學生技能，另一方面促進了學生全面發展。我們第1學期工作中組織學生開展兒歌演唱會，強化學生對兒歌的掌握;在第2學期工作中會在學生中舉辦兒童故事大賽以及兒童詩歌朗誦大賽;第3學期在學生中開展相關兒童畫方面的展覽;第4學期在學生中舉辦教案設計藝術化大賽;第5學期舉辦兒童舞蹈大賽;第6學期舉辦包括鋼琴等樂器以及彈唱和舞蹈還有雙語展示和講故事在內的全能大賽;在畢業生中開展手工作品及繪畫展。通過這些活動促進學生全面發展，更好的促進學生就業。

2.下大力度建設好學生實習基地

實習是學生正式工作前最為重要的實踐環節，實習基地的建設水平在一定程度上決定了學生實習的質量。學校積極與一些高水平公立及私立幼兒園溝通和協商，共建實習基地，為學生實習提供更多的便利，提升實習質量。

3.開設專項教學提高學生的應聘能力

我們結合每個學生自身特點和特長，指導他們設計建立，使用漢語和英語雙語進行自我介紹;同時在彈唱一首兒歌;演奏鋼琴曲;演繹兒童舞;講好小故事;練好字以及公開課等方面打下堅實基礎。通過這些專項教學活動，學生們信心滿滿的參加用人單位的招聘。

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1美術活動中教師評價行為現狀分析

1.1評價內容片面、標準劃一，評價目的有所偏差。美術活動中，教師對幼兒的行為和美術作品進行評價時，過多偏重于作品結果的優劣，而對幼兒活動時應具備的認真的態度、良好的習慣等這些非智力因素缺乏引導與肯定。教師評價的內容偏重于幼兒“學”的知識和技能技巧方面，評價標準往往偏于成人化，致使評價的最終目的“促進幼兒、教師和課程發展”落了空。

1.2評價主體單一、方法單調，忽視幼兒的積極主動參與。一直以來，幼兒園美術活動中的評價主體是幼兒園教師，幼兒是被評價者，在評價中處于被動地位，在評價方式上更多的是教師以個人意愿為主，自己決定作品的好壞優劣。許多教師在評價幼兒作品時，多采用現場即時評價，幼兒之間橫向比較多，忽略幼兒的個性發展和個體的差異。教師評價時多指向于一些好的或明顯不足的作品，而對那些占大多數的處于一般水平的作品則常常忽略，沒有指出其不足在哪里，應努力的方向是什么。

1.3評價方式傳統，只注重結果評價，而忽視過程性評價。大部分教師的美術評價方式仍停留在以一傳統的評價方式出現：關注美術作品的結果重于活動的過程，偏重技能忽視情感表現。同時，教師的評價行為更多的發生在教學活動的結束環節，體現在對幼兒已完成作品的評價上。很少有教師進行教學前的診斷性評價及過程性評價。

1.4評價語言不具體，缺少藝術性、激勵性美術活動中，教師對幼兒作品評價的語言往往不具體，缺少針對性。在對幼兒繪畫行為、繪畫結果評價時，雖然語言堅持正面、鼓勵，但單調、蒼白，如：“畫得不錯”“有進步”“真漂亮”、“好”、“顏色很顯眼”、“想得很特別”等等，這類語言幼兒聽后并不知道自己好在哪里，有了哪些進步。對幼兒創作過程的評價語言也不夠深入，缺少啟發性。

2改進教師美術評價行為的策略

2.1樹立正確的美術活動評價觀。教師在美術活動中對幼兒的評價所追求的不應是給幼兒的作品下一個結論，或評定繪畫技能的高低，對幼兒的評價在考慮幼兒過去，重視幼兒現在的同時，更應關注幼兒未來的長期發展目標，更多地體現對幼兒的關注和關懷，對幼兒藝術天性的保護，同時幫助幼兒認識自我，建立自信，快樂全面成長。

2.2注重評價內容的全面、多元，關注幼兒發展的個體差異。教師在對幼兒美術活動進行評價時，應注重評價內容的全面與多元化，不僅應包括粗淺的美術知識技能，還應包括情感、態度與價值觀及學習過程、學習方法等方面的評價。評價內容的全面、多元化能幫助教師從多個角度評價幼兒，發現幼兒各自的優點和長處，只有這樣欣賞、樂觀的態度才是真實而非虛偽的，也才能幫助被評價者自我發現進而悅納自己、擁有自信。

2.3評價主體互換、綜合運用多種評價方式，充分發揮幼兒的主動性。科學的美術評價，其中主體與客體是動態的，是不斷變換的。評價活動既可由教師擔任主體，也可以由幼兒擔任主體，教師在幼兒美術活動評價中改變過去唱獨角戲，幼兒被動接受評價的狀況，發揮幼兒的主動性積極性，并運用多種評價方式，充分體現幼兒在美術評價活動中的自主地位和作用。

2.3.1增強幼兒同伴間的相互評價。幼幼互動是發展幼兒相互審視評價的最好方式。幼兒相互之間了解彼此的興趣、喜好，更容易交流溝通，更能讀懂相互的作品，感受同伴作品的內涵。因此，在美術活動中教師可以引導幼兒關心同伴的言行，幫助幼兒學會客觀評價別人。幼兒通過教師的引導、幼兒同伴間的對話、甚至爭論，幼兒學習如何解決問題、協調問題，相互之間學習、取長補短。

2.3.2重視幼兒自我的評價：幼兒的美術作品直接反映了他們的思想和生活經歷。幼兒將自己的所見、所聞、所想充分展現在作品中。他們是最了解自己作品的。因此面對幼兒們的作品教師要學會傾聽他們的想法和感受，耐心認真地聽他們講述作品中蘊含的故事。

2.4評價語言生動恰當，體現激勵性。教師在美術活動評價中應注重評價的語言藝術。在進行評價時，教師應注意根據幼兒不同年齡采取不同的表達方式，如：小班幼兒經驗少，語言表達能力有限，教師應盡量采用擬人化和情景化的語言；中班幼兒有初步的審美意識，語言表達能力有所提高，教師評價可采用開放式提問的方式：“你為什么要這樣畫？”“還可以怎樣表現？”引導幼兒邊畫邊思考，完善自己的構思；大班幼兒能力較強，已具備一定的審美能力和評價他人的能力，教師應更多采用協商和引導的語言，將評價的主動權交給幼兒，讓幼兒成為評價的主人。

2.5把握評價時機的切入：評價時機的切入是指教師根據美術活動中出現的具體情況隨機進行評價。傳統的美術評價往往習慣與選擇在教學活動結束部分，其實這是很不合理的，合理的時機切入可以安排在活動后，也可以安排在教學活動中和下一次教學活動前。

2.5.1教學活動中的評價：美術評價可以存在于幼兒創作過程中和教學活動的結束部分，被稱為即時性評價和終結性評價。前者是教師關注幼兒在活動中的狀況，及時針對教學、幼兒操作中出現的問題、變化來引導教學活動的進行。

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1.了解

來自不同地方的江蘇人相聚到一起，聆聽來自遙遠的澳大利亞昆士蘭科技大學學前教育系專家的教誨，這是一種緣分，更是一種機遇，是一次開闊眼界、提升自我的機會。幾位外教進行了簡短的自我介紹，無一例外都介紹了自己的兒女，可見孩子對于他們來說是極為重要的家庭成員。之后蘇珊老師給我們介紹了澳大利亞的幼兒學習框架為“歸屬、存在和形成”，揭示了澳大利亞幼教精髓。從中我深刻感受到了他們“以兒童為本”的教育理念。

2.初探

羅拉老師給我們講解了幼兒教學法。她說教學法是教學實踐和教學理念相結合的整體，是教學藝術、教學工藝、教學形式和教學功能等的統一。她說，教師要做教學法的引領者。這是我之前所不知道的觀點。

3.深究

由于文化差異和素質的不同，中國的幼兒園沒有將社區很好地融入其中，讓其發揮更大的教育價值。澳大利亞的五大教學目標為“強烈的本體感”“與外部世界建立聯系”“有強烈的幸福感”“自信的參與學習者”“成功的交流者”。從這五大教學目標不難看出，他們更注重的是培養孩子認識自我、展現自我的能力。

4.細琢

今天講的是多元化和包容性，老師講得更多的是包容性。而在談及包容性時出現最多的詞是“尊重”。的確，面對多元化的人群、多樣化的認知方式，我們唯有尊重，才能更好地解讀、評價他人。老師還談及孩子的發展與學習問題，其中涉及諸多著名教育家的理論觀點。

5.研討

我們重點研究了包容性教學實踐、包容性中的問題，其中談到的“行為原則”“社會生態原則”“計劃原則”觀點和我們的無異，只是觀看的音樂活動視頻讓人不敢茍同，因為我們的音樂教學是注重孩子對歌詞的理解，在理解的基礎上來教學；而視頻中的外國老師只是不斷地播放音樂，加上身體動作引導教學。

二、中澳幼兒教育的差異

中國幼兒教育與澳大利亞幼兒教育最顯著的差異表現在以下方面。

1.幼兒數量的不同

在澳大利亞，一個班級只有十幾個孩子；在我們中國，一個班級至少有三十幾個孩子，很多班級都有近40個幼兒，乃至更多。幼兒數量上的差距直接導致教學上的差異，而澳大利亞的教學方式更多適合小班化教學。對于我國來說，這么多的孩子，如何對每個孩子進行觀察，如何去詳細記錄，都有很大的難度。

2.教師的工作量不同

中國的幼兒園教師除了帶班，還要做很多工作。而澳大利亞兒童早期教育課程內容與我們中國的課程也有較大區別，他們更注重使幼兒成為主動的學習者，更注重培養兒童的探索精神，幫助幼兒實現他們想要達成的目標。

3.理念的不同

（1）西方強調活動的過程，我們則注重結果。

（2）西方尊重個性，鼓勵個性化發展，我們有統一的衡量標準。

（3）西方讓孩子學習自己解決問題，我們幫孩子解決問題。

（4）西方鼓勵孩子的創造性思維，我們認為不符合正確答案的都是錯的。

（5）西方的愛不只是付出，更是尊重與欣賞，我們卻總喜歡批評。

三、汲取澳大利亞幼兒教育經驗，提高自我管理水平

幾周的學習，澳大利亞老師給我印象最深的就是――反思，他們非常善于反思，每次老師們的反思都是我學習的好時機。我們也要經常反思，不斷追問，不斷探索，不斷超越，我們也會不斷發展，不斷改變自己，形成新的教學理念！短短兩周的培訓，我收獲了朋友，收獲了知識，更重要的是，收獲了全新的教育理念。

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教育實習是我國幼兒教師培養中一個至關重要的環節，是連接高師院校與一線幼教機構的重要橋梁。在教育實習中如果學生能夠獲得恰當指導，則將為其未來發展奠定堅實基礎。通過對學前教育專業教育實習指導策略的研究可以提高教育實習指導的質量，對培養適應當前幼兒園需要的幼兒教師具有重要的現實意義。根據實習生不同階段的需要采取有針對性的指導，具體策略如下：

一、教育實習準備階段的指導――全面與用心

（一）開展全面而扎實的實習崗前培訓

1.對實習生進行實動員

實動員的作用在于調動學生實習積極性，為學生的實習全程提供精神上的引領和智力上的支持。動員由教育實習工作負責人承擔，主要介紹實習目的、實習安排和實習過程中需要注意的一系列問題，激勵大家抓住實習的大好機會檢驗所學，同時收獲專業成長。

2.對實習生進行德行修養教育

學高為師，身正為范。實習生入園后的身份將是一名實習教師，對實習生在品德和行為規范方面提出具體要求。此外，注意通過提高師范生的職業認同感進行師德教育。張雪門曾說：“職業的本身，原沒有苦樂的，只在于選業的人對于自己的職業有沒有興味。”[2]通過引導實習生充分認識幼兒教育工作對教師的要求，幫助師范生樹立對幼兒發展負責的高尚品德。

3.對實習生進行專業技能培訓

學前教育專業實習生的專業技能培訓包括保育技能、教育活動技能、語言技能和藝術技能等大的方面。保育技能主要指幼兒安全護理和健康護理技能；教育活動技能主要指教育活動設計技能、教育活動組織實施技能和說課技能；語言技能主要指普通話、詩歌誦讀、故事講述技能；藝術技能主要指音樂、舞蹈、美術技能。根據實習工作需要，專業教師對實習生的技能給予具體指導。

4.對實習生的技能進行測試

測試的內容包括兒童歌曲、兒童舞蹈、兒童故事、簡筆畫和手指游戲等內容。這些技能對于實習生開展幼兒園教育活動具有重要影響，因此要求學生這幾項技能嫻熟，達到人人過關。

5.對實習生進行實習心理準備的教育

一是注意角色轉換。教育實習是從學生角色到教師角色的嘗試。因此，角色轉換成為實習生活的第一課[3]。

二是甘于吃苦。實習過程中，每位實習生需要完成制訂活動計劃、制作玩教具、布置環境和組織教育活動等多方面的任務，每天快節奏地運轉，因此實習是一件辛苦的事情，進入實習場所需要承受這份辛苦。

三是謙虛好學。實習生來到實踐場中一方面要向幼兒園指導教師學習，另一方面要向其他教師和員工如保育員等學習，更應該向幼兒學習。每個幼兒都是鮮活生動的個體，了解他們才能更好地與他們互動。

四是不怕困難。實習中所面對的教育實踐是豐富而復雜的，實習生難免會遇到困難，但是可以引導實習生堅信辦法總比困難多。通過深入鉆研和與他人交流溝通等方式可以解決困難，實現成長。

通過全面的實習崗前培訓，引導實習生對實習有清晰的認識和了解，為未來的實習生活奠定基礎。

（二）指導實習生用心開展入園準備工作

1.鼓勵實習生自己動手制作個人簡歷和胸牌

在統一的專業實習崗前培訓中，實習生完成了心理上和技能上的準備。入園前，進一步引導實習生準備個性化的自我介紹，手工制作個人簡歷，展現個人風采；制作個人胸牌。實習生通過個人簡歷和胸牌的方式向實習點園長和指導教師介紹自己，有助于接下來與幼兒園指導教師的互動。

2.與上一批實習生進行點對點的交流

為了幫助實習生熟悉和更好地適應實習園生活，組織此批實習生與上一批實習生進行點對點的交流。了解實習園的入園路線、實習園情況、指導教師和幼兒情況等。實習生還可以提出自己的困惑，向經歷過實習的同學請教。

3.召開入園前小組準備會

在與實習園所聯系好的基礎上，向實習生介紹清楚入園時間、方式和注意事項等。指導教師要熟悉實習生，了解每位實習生的特點，保證入園時能夠更好地向實習園介紹實習生情況。

在準備會上，宣布實習任務，同時對實習生如何完成這些任務給予相應指導。此外，還要從安全、工作注意事項、生活問題、紀律要求等方面對實習生進行提醒。

二、教育實習過程階段的指導――溝通與合作

（一）重視入園第一天，做學生的定心丸

入園第一天，指導教師與實習生在一起入園認識園長，一起進班見指導教師和幼兒們，幫助他們熟悉新環境，做實習生心理上的支持者。同時主動向園長和指導教師介紹實習生的優勢和特點，鼓勵實習生自信勇敢地面對新環境。

（二）實習初期常到實習園看看，做學生的傾聽者

實習初期是實習生內心最焦灼的時期，由于對新環境的很多方面還不熟悉，此時特別需要學校教師的支持。實習初期指導教師可以利用午休或者下班時間到實習園各班看看實習生，與他們交流，了解他們的內心需求。同時與實習生的指導教師交流了解實習生適應情況。

（三）建立與實習幼兒園良好溝通機制

通過建立與實習幼兒園良好溝通機制，加強與實習幼兒園的聯系。校內專業教師與實習幼兒園指導教師共同加強對實習生的指導。由此校內專業指導教師在無法深入實習點時亦可以通過電話與幼兒園園長或者幼兒園指導教師交流了解實習生的情況，然后借助電話或者網絡對實習生進行針對性的園外指導。

（四）實習過程中定期交流，耐心回復學生的困惑

實習指導中校內指導教師與實習生商定交流制度。平時我與實習生之間通過郵件和電話進行交流，及時查閱并回復學生的實習周記，給予學生有針對性的指導。此外，鼓勵實習生彼此之間互相聽課評課，每周大家在一起面對面交流一次，交流一周收獲或者共同進行聽課評課研討，及時解決實習中遇到的各種問題。

（五）加強對實習生保育工作的指導

在幼兒園教育實踐中，保育與教育并重，保育第一。要加強對實習生保育意識的指導，要求實習生對保育工作盡心盡力。在一日活動中的各生活活動環節中，實習生都能夠用心向班級兩位老師和保育員學習并實踐。實習生既需要積極關注全體幼兒又需要積極關注個別幼兒，促進幼兒發展。

（六）與幼兒園指導教師合作共同指導實習生開展教育教學活動

目前，各實習園均為實習生配備了有著豐富教育經驗的幼兒園指導教師。與幼兒園指導教師合作對實習生進行指導，也豐富了校內專業指導教師的教學經驗。校內指導教師與幼兒園指導教師共同進行聽課評課活動，交流對幼兒教育活動組織的看法，從一線教師身上收獲很多教育實踐智慧。

鼓勵實習生做研究型的幼兒教師，通過研究和思考不斷提升教育教學水平，從而成長為一個幼兒教育方面的專家。

三、教育實習結束階段的指導――總結與提升

（一）組織全體實習生參與的實習匯報活動

實習匯報活動由各實習點選出一名學生開展示范性的教學活動，然后圍繞教學活動進行研討。以開展教學活動的形式進行實習匯報是對實習成果的展示，也為大家進行實習交流提供了一個載體。大家從開展教學活動的同學身上學到一些優秀的教育行為，也對教育過程呈現出的問題作反思。

（二）表彰優秀實習生，對其優秀事跡進行宣傳

根據實習生在教育實習中的保教實習表現，按20%的比例公平公正地做好優秀實習生的評比工作。評選后進行全體實習生參與的表彰工作，增強學生的榮譽感，樹立良好的學習榜樣。同時要求各位優秀實習生提交優秀實習事跡材料，對優秀事跡進行整理，上傳至網站進行宣傳供全體學生學習。

（三）做好實習經驗總結與交流，為實習畫上圓滿的句號

經過實踐，實習生都收獲了豐富的體驗和諸多具體經驗。通過召開實習經驗總結與交流會，為實習生提供一個交流的平臺，互相分享收獲和好經驗，同時根據實習體驗對自己的未來學習做出恰當規劃。

實習是辛苦的，也是充實的，是付出的，也是收獲的。相比學校的學習，實習中實習生擔任教師的職責，自主發揮的機會更多。實習生獨立面對教育教學，面對各種挑戰的同時展現綜合能力，在實踐中發揮所學也認識不足。指導教師在工作中通過與實習生的互動不斷摸索新經驗。在指導工作中，我們用心投入，將與學生共同經歷寶貴的成長過程。

參考文獻：

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二、幼教特色在語文口語課上的滲透

1.用幽默的語言活躍課堂，激發興趣

列寧說：“幽默是一種優美、健康的品質。”訓練幼師生的普通話是口語教學的重點。學習語言最重要的方法是重復朗讀、不斷正音，這樣經常導致教師筋疲力盡，學生如坐針氈。幽默是一種最有感染力的傳遞藝術，能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快，從而最大限度地誘發學生的學習興趣。

因此，我經常用幽默的語言吸引學生的注意力。剛上課，我便向學生宣布：“‘曹老師版’極富地方特色的最‘牛’普通話，即將新鮮出爐，請同學們欣賞。”針對客家語系上杭、武平的方言中只有“a”沒有“ai”音；客家語系長汀方言中只有“ang”音沒有“an”音；閩南語系存在“f”“h”不分，“z”“c”“s”與“zh”“ch”“sh”混淆的現象，我設計了以下句子：“男孩和女孩在太陽下排隊買海帶。”“排隊排隊，男生排過來，女生排過去。”把這兩句中的用“ai”音全用“a”音代替。變成；“nan ha he nü ha za ta yang xia pa dui ma ha da”“爬隊，爬隊，男生爬過來，女生爬過去”；用夸張的語調把“飛機在天上飛來飛去”念成“灰機在天上揮來揮去”等。學生在哄堂大笑之后心神領會。一節原本枯燥單調的語音糾正課在笑聲中結束，我也達到了本節課預期的目的。

2.用簡練的規律幫助識記，樹立信心

為幫學生更快掌握發音規律，樹立學習普通話的信心。我在課堂上根據音韻規律做了如下歸納：

第一，普通話里，聲母“d”“t”“l”決不與韻母“en”相拼，所以方言中念“den”音的字，都應改念“eng”韻。如“燈”“登”等。方言中念“ten”音的字，都應改念“eng”韻。如“譽”“騰”“疼”等。方言中念“len”音的字，都應改念“eng”韻。如“棱”“冷”等。聲母“d”“t”決不與韻母“in”相拼，所以方言中念“din”“tin”音的字，都應改念“ing”韻。如“丁”“定”“亭”“挺”等。聲母“n”與前鼻韻母“in”相拼的字，常用的只有一個“您”字，其余的“凝”“寧（寧可）”“佞”等字都是“ing”韻。

第二，普通話里，聲母“f”決不與韻母“ong”相拼。因此，所以方言中念“fong”音的字，都應改念“eng”韻。如“豐收”“開封”“峰”“縫”“奉”等。

第三，普通話里，聲母“z”“c”“g”除了個別字如“怎”“參（參差）”“根、跟、”與韻母“en”相拼外都與“eng”相拼，聲母“s”與“en”“eng”相拼的只有“森”和“僧”。聲母“r”除扔”和“仍”與韻母“eng“相拼，其余的“人”“仁”“任”“忍”“認”“刃”“紉”等字都是“en”韻。

經過一個月強化識記和訓練初顯成效，學生普通話發音進步很大，學起來也倍感輕松。但是任何求知路不可能一勞永逸，雖經過短時間“惡補”糾正了錯誤的發音，可在日常的表達時，他們仍是錯誤百出。據此我為學生創設“學以致用”的情景訓練。

3.創設典型的情境

（1）設計日常對話、職場應聘場景

①設置語音障礙

如“去食堂吃飯”“請等等我”“馬上要熄燈了”“你說行不行”等學生常常說錯的句子。課堂上，學生現場對話，由班上“口語小老師”當堂點評。課余，學生結成“幫教對子”，互相正音。

②模擬幼兒園教師招聘現場

我準備許多自我介紹的優秀范例，讓他們在課余反復訓練，并借鑒范例自我介紹。經過近一年的訓練，大部分學生通過國家普通話測試，取得二級乙等以上的成績，學生口語表達的自信心大大增強，為學生的朗讀打下堅實的基礎。

（2）還原古詩情境，指導朗讀

朗讀是語文口語教學的基石，吟詠詩文，逐步形成語言的感悟品味能力并自信表達，更是一名幼兒教師應該具備的素質。

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師教會學生朗誦的知識和技巧，引導他們理解作者寄寓文中的喜怒哀樂和奔騰激越的情感。這些情感融于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化。讓學生聽錄音，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法是有效的一個指導方法。

曹植的《七步詩》寫得字字泣血，句句含淚。筆者在教學時剪輯了電影《七步詩》片段在課堂播放，再現了兄弟相殘、同室操戈的悲劇，學生在反復聽錄音后，進一步體會詩人處沉郁憤激的感情。“煮豆//燃豆萁，豆在//釜中泣。本是//同根生，相煎//何太急？”整首詩調子低沉，語速緩慢。學生通過模仿理解了詩詞豐富的內蘊，進而在反復誦讀體會中慢慢地進入詩歌的意境，朗讀水平得到了進一步提高。

為激發學生的興趣，我還在課堂上作了一次創新，帶領她們朗誦歌詞――青春勵志流行歌曲《隱形的翅膀》。歌詞主要是訴諸聽覺來傳達語義，它在樂曲的襯托、延伸作用下，感情內容得到更充分地發揮，更能夠激起他人的共鳴。朗讀指導中我要求學生遵循以下規則：把握重音，注意語速和語調。把握誦讀的“輕、重、緩、急”，注意節奏感，體現歌詞韻味。期間，我配上優美的旋律，功底好的學生有了音樂的“助陣”如虎添翼，表達較弱的學生有了音樂的“掩飾”，克服了內心恐慌，得到了提高。

（3）模擬幼兒教學課堂

學生在校的技能訓練是為了在今后的工作崗位上有用武之地。口語課堂中普通話訓練、朗讀指導、即興說話等一系列學習是為了學生在今后的教學中能自信表達、自如運用，體現幼師生的風采。

因此，在二年級的口語課上我多次模擬幼兒教學課堂中的突境，讓學生分組討論或者即興發揮，鍛煉學生在教學中的臨場應變能力和口語表達能力。課余，我拍攝幼兒園課堂教學片段、下載相關視頻，收集課堂案例并制作成DV，在課堂上播放，讓學生討論并提出解決方法。這樣既能讓學生體會身臨教學一線的感覺，也能讓其嘗試為人師的責任感和使命感。

案例一：視頻播出一幼兒爬上高高的梯臺，向人炫耀不肯下來。這種情況很常見卻很危險，處理不好會導致重大安全事故。

篇11

活動總體目標：

幫助幼兒及家長熟悉幼兒園的內外環境，一方面減少幼兒開學入園時對陌生環境的恐懼感，為幼兒順利進入幼兒園、盡快適應集體生活奠定基礎;另一方面對幼兒進行情感、能力、淺顯知識等內容的初步滲透，加強幼兒各方面綜合素質的培養。

活動時間分配：總計活動時間為1小時。其中，室內集中親子活動時間約為30分鐘，由幼兒園教師帶領組織。戶外自由活動時間為30小時左右，由家長負責陪同進行。

活動內容：(一)室內活動：各類游戲

(二)室外活動：參觀環境、大型玩具自由活動

活動準備：錄音機、磁帶、穿珠、自制紅蘿卜、小白兔頭飾

具體活動：(室內)

(一)室內活動：各類游戲

1、社會：《說說我自己》

目標：請幼兒在大家面前說出自己的姓名、年齡、性別，通過簡單的自我介紹，消除幼兒的陌生感。

2、語言游戲：《我最喜歡---》

目標：通過幼兒向大家簡單介紹自己最喜歡的人(小動物)或最喜歡做的事情等，消除幼兒緊張恐懼心理，訓練幼兒的膽量。

3、音樂游戲：《學學小動物》

目標：通過模仿小動物的叫聲及動作，初步發展幼兒的模仿能力及動作的協調性。

4、結構游戲：《有趣的穿珠比賽》

目標：通過組織幼兒玩穿珠玩具，發展幼兒的小肌肉動作的協調性。

6、家園互動：《快樂的一天開始了》

目標：通過孩子與家長的互動，消除孩子的緊張心理，培養孩子的表演欲望。

7、體育游戲：《小白兔拔蘿卜》

目標：通過游戲，培養幼兒對體育活動的興趣，發展幼兒跳的動作，培養其大動作的協調性。

8、體育活動：《放松操》

目標：通過放松活動，使幼兒的手、腳等身體部位得到放松。

(二)社會：我們的幼兒園

目標：認識幼兒園的活動室、盥洗室、廁所、寢室，參觀環境、大型玩具自由活動，以逐步加深其對幼兒園的印象。

小班親子活動方案二一：小班親子

親子活動目的：

1、增進與家長之間的交流，向家長宣傳新的教育觀、兒童觀，讓家長了解孩子在園的生活、學習情況，了解幼兒園的教育教學工作，能主動配合，做到家園互動。

2、增進親子間的情感，激發幼兒和家長積極參與親子游戲的熱情和興趣。

3、培養幼兒在成人面前大膽表現自己。

親子活動流程：

教師發言:

各位家長朋友，大家好：

首先我代表小(1)班的兩位老師歡迎各位家長的到來，感謝你們在百忙之中能抽出時間來參加這次親子活動，對此我們表示衷心地感謝與熱烈的歡迎。今天，我們能相聚在一起，都是以孩子這條紅線貫穿到一起來的，是孩子讓我們相識、是孩子將我們緊密聯系在一起、是孩子讓我們有了共同的教育目標。開學已有三個月了，我知道有很多家長都很想知道自己的孩子在這些日子中的學習和生活情況，在幼兒園表現怎么樣?我們開展今天這個親子活動，主要目的也是：希望你們家長進一步配合老師，加強我們之間的聯系，互相交流一下孩子在園及在家的情況，并能夠積極參與到孩子的教學活動和教育管理中來。總之一句話，就是一切為了孩子。這是我們教育的一個根本出發點。首先，讓我們一起看看孩子們開學以來所學的本領。

復習活動：

1、手指游戲

十個手指真有趣手指謠數數歌小不點

2、兒歌

嘴巴歌片片飛來像蝴蝶

3、歌曲

小手爬兩只耳朵小花貓拇指歌小花狗

二、親子活動

活動一：兒歌狗尾巴草

活動目標：

1、喜歡這首有趣的兒歌，樂意邊表演邊朗讀兒歌。

2、根據小草與小狗尾巴相似的關系，理解兒歌。

3、初步學習兒歌狗尾巴草，感知兒歌的音韻，愿意在成人面前表現自己。

活動準備：

PPT演示文稿(狗尾巴草地一片，小狗一只);指偶人手一套(小狗與狗尾巴草)、實;狗尾巴草一把;兒歌錄音

活動過程：

一、從復習的音樂游戲小花狗連入活動

1、小花狗吃完了肉骨頭想出去散散步，它走呀走呀,走到了哪里呀?

2、小狗想;這草像什么呢?它左看右看,沒看出來,它又跳上一塊大石頭,可還是沒想出來?小朋友認識這樣的草嗎?是什么草呀?

3、我也采了一把這樣的草,它像小狗身上的什么呀?

4、呀!你觀察得真仔細。這草和小狗的尾巴很像，所以小草有了一個有趣的名字叫狗(幼兒接著說尾巴草)

二、學習兒歌狗尾巴草

1、小狗可高興了，和小草一起唱起了兒歌，兒歌的名字叫狗尾巴草。兒歌的名字叫什么呀?

2、我們仔細聽聽兒歌里講了些什么?

(1)兒歌的名字叫什么?

(2)你在兒歌里聽到了什么?

(3)小朋友聽得真仔細，我們再來聽聽。

3、分析兒歌

(1)誰最喜歡搖尾巴?小狗是怎樣搖尾巴的?我們一起學學。

(2)小朋友學得真有趣，我們邊念兒歌邊表演。

(3)誰來學小狗了怎么學的?

(4)小狗表演的很棒，小草也學得不錯，我們再來表演一下，是誰先搖尾巴的?

(5)小狗的尾巴還喜歡怎樣?我們一起學學。

(6)誰也來學啦?

(7)我們邊念兒歌邊表演。

(8)小狗可高興了，它把尾巴搖啊搖，翹錒翹，小草也怎么樣?

(9)最后，變成了一棵什么?

(10)小朋友表演得真好，我們一起邊念兒歌邊表演。

4、分角色表演兒歌

(1)我想扮演小狗，小草誰來當呢?是誰先搖尾巴的?再是誰搖尾巴的?(提示：小狗講得時候，小草要仔細看，呆會認真學。)

(2)師換角色表演兒歌。

(3)請個別幼兒在集體面前表演。

小班親子活動方案4篇小班親子活動方案4篇

三、幼兒操作指偶表演兒歌

1、小狗和小草看我們的小手這么靈巧，想到你們的手指上來玩游戲，你們愿意嗎?那請你們在這只手的食指上戴上小狗的指偶(教師示范)在另一只手的食指上帶小草的指偶。

(1)幼兒自主游戲。最后一句時引導幼兒將戴小草指偶的食指和另一只手的食指并攏。

(2)小朋友表演的真好，我們再來一次好嗎?

四、小朋友精彩的表演，爸爸媽媽都看呆了，趕緊去教教爸爸媽媽，大家一起來表演。

五、小狗今天真高興，還想和我們做游戲，可是現在得休息一下，否則可就累壞了。請小朋友先送小狗和小草回家吧!我們也休息一會兒，呆會兒再玩。

小班親子活動方案三活動時間：20xx年10月30日(星期日)

早上8：3010：00(1小時30分鐘)

目的活動：

促進幼兒與家長之間的密切配合，增進彼此之間的感情。

活動過程：

一：開場白：

生命在于運動!在這快樂的日子里，我們幼兒園小朋友迎來了第一次親子運動會。而今天最為值得高興的是，我們幼兒園請來了這么一群大朋友。小朋友，你們說是誰呀?(對了，他們就是我們最親最愛的爸爸媽媽。)那讓我們以最熱烈的掌聲歡迎爸爸媽媽們的到來!在比賽的開始，先讓我們一起來為自己加加油吧!(鼓氣勢：嘿嘿嘿，我最棒!)看來小朋友們對這次比賽非常有信心，讓我們賽出友誼，賽出精神。

二：下面進入我們的親子游戲環節。

1、游戲名稱：活板橋

游戲玩法：

游戲分兩對比賽，每隊相同人數.

每個家庭兩塊紙板，家長移動紙板，幼兒交替在板上跳，繞過終點線再和家長一起跑回原地，最快送完為獲勝者.

游戲規則：

前進時腳不離紙板。

2、二人三足

游戲玩法：參賽隊用帶子把大人和孩子相鄰的一條腿綁在一起，站在起跑線后，聽到口令，一起跑向終點，然后返回，先返回終點的為勝利者。

3、游戲名稱：踩氣球。

游戲玩法：

家長背著孩子為一組，家長腿上綁好氣球，互相踩別的組的氣球。氣球剩得多的組為勝利者。

4、小樹熊

幼兒抱在家長的腳上，用繩子捆好，站在起跑線上，聽到口令，家長和孩子一起跑，繞過彎處，接著往回跑，誰先跑到終點誰就是勝利者。

5、打保齡球

游戲準備：礦泉水瓶2個，球2個

游戲玩法：幼兒在指定地位，用力推動皮球，將礦泉水瓶子擊倒。然后同家長跑回起點就算贏。

6、運西瓜

游戲準備：西瓜球若干、棍子若干、大的可樂瓶5個。

游戲玩法：媽媽(爸爸)與幼兒在指定的地位，兩人拿著棍子夾好西瓜球準備，兩人夾著西瓜球繞過汽水瓶然后沿路返回，誰最快回來的那組為勝。

7、袋鼠跳

游戲玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，首先讓幼兒穿著米袋扮鼠跳到轉彎處，然后同家長一齊走回來，先到的為勝利者。

8、推小球

家長把球推到轉變彎處，然后幼兒把球推回起點就算勝利者。

9、夾球跑

游戲玩法：幼兒抱球從起點跑至終點，將球交給家長。家長將球夾在腿間跑回終點，快者為勝。如球掉需撿回球夾住，繼續走。

10.快樂一家人

篇12

期：___________

xx年7月煙草培訓總結

一、通過兩天的學習，我有以下幾點心得體會

(一)收獲知識

通過兩天的學習，我對黃山煙草的發展歷史、管理體制、總體規劃等概況有了大體的認識，并且對公司的運營管理職能有了初步的了解，明確了它們之間的關系。通過對公司的行為規范及人事管理等相關制度的詳細學習，從公司性質、用工制度、專賣管理、營銷常識、工資分配、勞動保障及選人用人機制等方面，對將面臨的職業道路提供了明確的遠景認識。

(二)收獲友情

對煙草相關知識的掌握是這兩天的主要學習成果，而另一項重要成果就是，這兩天，身處這個團體之中，讓我結交了很多朋友。雖然兩天時間，轉瞬即逝，短暫得甚至留不下多少回憶，但兩天卻真真切切地留給我很多東西，雖然每個人有著不同的生活、學習、工作背景，但做為新同事，大家赤誠以待，力將自己最熱情、最精彩的一面展現給大家。

在第一天的自我介紹和課前的游戲中，大家就已經很好的展示了自己，也發現了在這個團體中藏龍臥虎，有的人通過了英語專業八級，有的人是聲樂專業出身，還有人有著多年的市場營銷經驗……，而今天大家有幸齊聚一堂，懷著雄雄壯志，期待著在不久的將來能夠成就一番事業，為煙草的建設發展奉獻自己的一份力量。

我很慶幸在這次培訓中，能夠認識這么多新同事，有些同事家就是屯溪的，但為了、更好地與大家溝通交流，他們犧牲了中午回家休息的時間，和我們一起待在會議室里暢談、聊天，互談經歷和感受。短暫的兩天過去了，疲憊之余，我們收獲了友情，收獲了經歷，收獲了成功的滿足……

二、明確了下階段工作的努力方向

(一)加強煙草專業知識的學習。

俗話說“干一行，愛一行”。既然選擇了煙草行業，就應該對煙草行業的知識進行全面地、系統地學習。在公司培訓中，我做到“本不離手、問不離口”，把培訓中的要點、難點進行記錄，并通過積極提問、網上查詢的方式，進行了解。在今后的工作中，我會時刻加強行業理論及行業技能的學習，努力成為一名理論水平高、專業技能強的黃煙人。

(二)腳踏實地，從細節做起。

培訓中，通過與公司領導和同事的交流。我覺得他們有很強的工作能力和豐富的工作經驗。而這些才能都是一個大學應屆畢業生所缺乏的，今后的工作中，我會以他們為師，虛心學習，工作中，無論事情大小，都踏踏實實去完成，力爭在最短的時間內成為一名合格的管稽人員。

(三)　尊重領導，勤于思考。

尊重領導在一定意義上就是尊重和愛護整個公司。在今后的工作中，對上級領導的決策要進行認真思考，領會其意圖，明確自己的工作在整個決策方案中的地位和作用，自覺地、主動地予以執行，提高工作效率。

(四)繼續發揚艱苦奮斗、勤儉節約的光榮傳統。

勤儉節約是我國的一項優良傳統，況且我國是一個人均資源較少的國家，社會勤儉節約的風氣需要每一個黃煙人從自身的一點一滴做起，從下班關電腦、上廁所少抽點紙做起……。同時，黃山煙草有今天的成就，也是和老一輩艱苦創業的精神密不可分的。現在公司壯大了，工作條件變好了，但公司的傳統不能丟，只要我堅持這種精神，無論面臨多大的困難，都會化險為夷。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。短暫而收獲頗豐的崗前培訓結束了，但我們的學習卻是長期的。培訓班結束后，我要在工作中不斷學習、不斷實踐、不斷進步，不辜負領導對我們的期望，在自己的崗位上踏踏實實，認真學習專業知識，總結經驗教訓，勇于創新，不斷實踐。我相信，在公司的培養下，通過自己的努力，我一定能夠不斷提升自己，完善自己，為將來的職業道路做良好的鋪墊。同時，這次培訓也讓我感受到了公司務實、嚴謹的工作作風和對人才培養的重視，也使我們對公司有了客觀的認識，有助于我們在今后的工作中樹立全局觀。

行業在成長、黃煙在成長、黃煙人也在成長。我堅信，在公司領導和廣大職工的共同努力下，黃山煙草的明天一定會更好。

很榮幸參加了xx年xx區中小學名教師培訓班的培訓學習,非常感謝區教育局為我們搭建了如此好的一個學習平臺,使我得以有如此珍貴的機會從各方面提升自己.總的來說，這次的培訓內容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有學員圍繞專題進行的...

【學校骨干教師培訓總結范文】我非常榮幸參加了xx年南寧市農村完小語文學科骨干教師高級研修班培訓活動，因為機會難得，所以我非常珍惜，始終以認真、嚴謹的標準要求自己，積極參加培訓班的每一次活動，認真做好筆記。

入職xx公司已有xx月有余,期間,公司組織了1次新員工入職培訓會。主由公司高層領導就公司的戰略發展思路,技術項目發展方向,現代企業員工的觀念和公司的規章制度進行了1次全面系統的培訓。此次培訓雖然時間就短短兩天,但大家都感覺受益匪淺。

為了讓我們新進員工更快地了解公司、適應工作，公司特地在上周星期天進行了第一次的新員工入職培訓。對員工培訓的重視，反映了公司重視人才、培養人才的戰略方針。參加培訓的人員都很珍惜這次機會，早早地就來到公司，為會議做準備。

校本培訓是使教師更專業化的手段之一。我校結合本校的教師隊伍現狀、教育教學工作的需要以及教師發展與培養規劃，以師德和業務學習為重點，將觀念的轉變，理念的提升貫徹于培訓的全過程，堅持在學習中實踐，在實踐中研究在研究中反思，將...

xx年，按照公司(局)的整體部署，結合我公司礦井建設的基本需求，在公司(局)人力資源部和安全監察部關心與指導下，我公司進一步加強了職工培訓工作力度，由公司人力資源部會同各部門、各項目施工單位管理，有條不紊地開展了職工教育培訓...

【xx最新幼兒園教師培訓總結范文】時間飛逝，轉眼四期的近五年內新聘用幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。

xx年xx月xx日

至xx日，我很榮幸的

參加了xx勵志拓展訓

練培訓。通過本次活

動，我不僅鍛煉了自

己，考驗自己不肯放

棄的精神及團隊精神，

還從各個活動項目中

篇13

1.研究背景

現在大多數孩子是獨生子女，在日常生活中缺乏同伴的陪伴，而幼兒園最吸引孩子的就是有許多玩伴。因此，常常可以見到孩子們圍在一起快樂地玩著玩具，也會聽到孩子之間發出邀約：“你到我家來玩吧，我家里有……”可見，孩子們對適齡玩伴的渴望、對人際交往的需求。

幼兒階段是社會性發展的重要時期。在交往過程中，孩子們不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。

2.研究內容及目的

在中班第一學期開展“寶貝做客”的活動，從家園兩方面著手為幼兒創設與同伴交往的環境，增加幼兒之間互動交往的機會，觀察指導幼兒的交往行為。通過好朋友調查、娃娃家游戲、串門做客三階段的活動，幼兒在模擬與真實的情境中學做小主人、小客人，積累交往的經驗，養成友好禮貌的交往習慣。

3.研究方法

（1）訪談法

與幼兒個別訪談，調查其同伴關系，了解幼兒對同伴交往行為的基本認知。

（2）調查法

收集做客中的照片、視頻，分析幼兒在做客中的交往情況，如禮貌用語、分享等情況。

（3）觀察法

觀察幼兒在角色游戲中模擬做客的情況，如何用語言、動作與同伴進行交往。

二、活動的開展及幼兒行為分析

1.訪談：好朋友調查

對孩子們之間的交往情況進行了訪談和調查，通過提問說說自己的好朋友：

你的好朋友是誰？

你為什么喜歡她？

結果分析：在與孩子們分別談話中，能夠感受到幼兒的闡述真實地反應了親密的同伴關系，而對其中的理由進行統計后得出：幼兒在選擇玩伴時有一定的標準，更愿意和熱情友好、有禮貌、樂意分享、樂于助人的同伴做朋友。可見，幼兒對交往過程中哪些行為是受人歡迎的、是友好善良的具有一定的意識，能夠感受到怎樣才能更容易獲得同伴的喜愛和認可。

2.角色游戲：娃娃家里來做客

利用娃娃家的角色游戲，模擬做客的情節。游戲前老師和孩子展開話題討論：“什么叫做客？”“你去哪里做過客？”引發幼兒回憶生活經驗，對做客的游戲情節感興趣。游戲中，老師觀察有意義的點，抓住教育契機及時進行介入，在講評中集體討論，推動幼兒做客游戲的發展，積累良好的交往技能。

案例：小寶做客

小寶到娃娃家，結果引發了娃娃家爸爸媽媽的強烈反應：“小寶搶我們東西！”原來小寶隨意進入娃娃家廚房擺弄玩具，還從媽媽手里搶奪蔬菜。詢問之下，小寶卻說自己是來做客的。

可見，小寶與同伴游戲時缺少了必要的語言交流，沒有表明自己的身份。大家討論了“客人應該怎么做客”的問題讓幼兒意識到“主人”和“客人”的身份是不同的，客人做客要用敲門或自我介紹告訴主人“我是來做客的”，在主人同意之后才能進門，才能使用家里的東西。這是在交往中基本的禮貌。

案例：請你吃……

金金在娃娃家里扮演媽媽，淼淼來做客，金金請淼淼進來后，只見她拿起玉米裝在盤子里，又拿出壽司裝在盤子里，一起端到桌上，又把胡蘿卜、青椒、茄子放在鍋子里，忙忙碌碌地擺了整桌的菜。淼淼看著金金忙碌的樣子，說了句：“謝謝！”

請客吃飯是娃娃家里做客時孩子們最喜歡做的事。一有客人來，主人就會熱情地端出各種各樣的水果、飯菜擺滿整整一桌，小客人們也愉快地享用大餐。但可以觀察到，在這個過程中有的小主人只是把東西端出來，與客人之間并沒有對話，客人也只是根據情節“自動地被請客”。可見，幼兒在游戲中多操作擺弄，缺少必要的語言交往，這時老師應把握契機加入到做客的行列，引導主人用“請吃……”來和客人交往，小客人則要表示感謝。

案例：爸爸媽媽來做客

作為家園共育的活動，家長也參與到了娃娃家游戲中來做客。有的孩子在招待同伴時比較自然，但面對家長時會表現出膽怯，比如DD招待小寶和爸爸，原本說得很好、聲音也很響亮的DD卻什么都說不出了。可見，幼兒在面對陌生家長時還是會產生害羞、害怕、抗拒的情緒，特別是性格內向的孩子，這時老師、家長的適時介入尤其重要，鼓勵、支持幼兒能夠大膽地嘗試與陌生的同伴家長打招呼、進行簡單的交流。

案例小結：

幼兒在游戲中一件件小事逐漸積累和豐富做客的經驗。在交往過程中主要關注幼兒語言的表達（如打招呼、詢問、禮貌用語的使用等）、友好的交往行為（如送禮物、分享玩具、分享食物等），也從主人和客人兩種角度，梳理了做客過程中表示友好的交往方式：

表1 做客過程中的友好交往內容

■

3.寶貝做客

為了幫助家長對活動的意義和價值更為明確，更好地發揮家長對幼兒的鼓勵和指導作用，做客之前通過班級網站、育兒欄對家長在做客過程中需要關注和指導的內容進行了溝通，以提高家長的教育意識和指導能力，幫助幼兒獲得更多的交往的經驗。

利用雙休日，孩子們組成了2～3人的小組，與好朋友開展串門做客的活動。幼兒十分喜歡這次做客的經歷，過程是非常愉快的。在自由和輕松的氛圍下，在真實的情境中，幼兒通過招待朋友、分享玩具、做游戲更多地感受朋友之間交往的快樂。不少孩子在做客結束后相約下一次的活動，在幼兒園里也意猶未盡地和老師同伴分享：“我昨天到VV家里做客，我姐姐也去了，我們一起吹泡泡。”“我去過凱文姐姐家了，凱文姐姐給我吃薯片。”即便是平時內向、不愛說話的孩子，也樂于與大家分享自己的做客經歷，可見在過程中孩子們感受到交往帶來的愉悅情感，同伴關系更為密切。

活動小結：

經過一個月的時間，所有小組都開展了活動，活動參與度達到100%，家長拍攝了照片，做成了PPT和小書帶來園一同分享。經過前期的溝通，家長在做客的過程中也有意識地對孩子的禮貌、交往進行指導，在照片、PPT上都有提到孩子打招呼的情況、分享零食玩具的情況等等。

可見，經過娃娃家的經驗積累以及家長的及時指導，幼兒在做客過程中友好的交往行為比率高，對幼兒的社會交往能力發展有效有益，提供給幼兒更多接觸外部環境、接觸同伴和家長的體驗和鍛煉機會。

表2 做客中交往行為統計

■

三、研究結論

1.教育指導策略

（1）為幼兒創設交往環境，提供更多互動機會

幼兒的交往技能需要通過感受、體驗、實踐獲得，成人應多為幼兒提供這樣的機會。在“寶貝做客”的活動中，老師在園引導幼兒表演做客情節，孩子們從自顧自擺弄逐步模仿成人招呼客人，再發展出送禮物、過生日等豐富的情節，這是幼兒生活經驗在游戲中的呈現，也是在游戲中體驗生活、學習交往。而后家長陪伴幼兒在真實的情境中做客，支持幼兒學做小主人、小客人，更多地接觸他人，激發幼兒大膽、主動地用語言和行動進行交往，體會交往的樂趣。

（2）及時的觀察指導，引導幼兒學習交往的基本規則和技能

交往能力是一個長期的養成過程，需要成人通過細心的觀察，及時的提醒、鼓勵、示范、指導，幼兒則在模仿、強化中學習友好交往。例如，在娃娃家的做客游戲中，老師觀察到幼兒語言表達方面的缺失，及時地進行介入提醒幼兒說“請……”；在做客活動中，家長對幼兒“互贈禮物”的支持，引導幼兒制作歡迎牌、幫助同伴打傘等等，都是很好地把握住了幼兒交往中小而有意義的教育契機，逐步幫助幼兒積累、提高交往能力。

（3）交往能力的培養需要家園共育保持一致性

交往能力的提高需要日常生活中長期地培養與提示，必須家園密切配合。在整個“寶貝做客”的活動中，老師與家長始終保持一致，在活動前相互溝通活動的方案、探討培養幼兒交往能力的重要性和指導要點，獲得一致同意。包括娃娃家游戲的參與、在做客過程中為幼兒做的準備、引導幼兒招待客人的行為等等，都體現出家長對活動的重視。家長的理解、支持和主動參與，家園良好的配合給孩子創設鍛煉的機會，也是這次活動取得良好效果的一大原因。

2.存在的問題：招待客人的過程中有包辦代替的情況

在活動后的分享中，孩子們介紹了做客的情況，有的孩子說：“我不知道呀，我媽媽幫我招待的。”我們發現有的家長在招待客人的過程中有較多的包辦代替行為，一些家長還是比較著急地幫幼兒把事情都做好了，剝奪了幼兒自主參與、嘗試體驗的機會，沒有給幼兒留下學習的空間。因此，在溝通中要把情況及時地和家長做反饋，進一步理解活動的價值，引導家長面對幼兒能多等待一下，以鼓勵、提醒為主，但不包辦代替，讓幼兒更為自主地感受如何做客請客。

參考文獻：