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篇1

學到很多知識，通過四年衛校生活。更重要的掌握了護理操作技術。思想變成熟了許多，性格更堅毅了認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。四年的衛校生活是人生這條線上的一小段，閃閃發光的一小段，包括了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。

一晃眼，光陰似箭。已經從一名懵懂的學生，走上社會，走進醫院，成為一名救死扶傷的護士。現在要來總結一下這幾年來的得失，從中繼承做得好的方面改進缺乏的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

人民群眾法制觀念不時增強，通過學習使我意識到法律制度日益完善。依法辦事、依法維護自身的合法權益已成為人們共識，現代護理質量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對醫療護理服務提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，認真學習《醫療事故處置條例》及其法律法規，并積極參與醫院組織的醫療事故護理條例培訓，多次參與護理人員學習，通過學習使我意識到豐富法律知識，增強平安維護意識，并且可以使護理人員懂法、用法、依法減少醫療事故的發生。理論水平與實踐水平有了一定提高。

基本上一年都是呆在醫院里學習。再這里我熟練我護理操作技術，衛校的第四年是醫院實習的時間。把理論和實踐結合在一起，帶教老師的指導下用我全副的耐心和愛心護理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復。實習過程中，自己嚴格遵守醫院規章制度，認真履行實習護士職責，嚴格要求自己，尊敬師長，團結同學，關心病人，不遲到不早退，踏實工作，努力做到護理工作規范化，技能服務優質化，基礎護理靈活化，愛心活動經常化，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施，有記錄。各科室的實習工作中，能規范書寫各類護理文書，及時完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，能做好各科罕見病，多發病的護理工作，認真執行無菌操作規程，能做好術前準備指導，并完成術中，術后護理及觀察，工作中，發現問題能認真分析，及時解決，能熟練進行內，外，婦兒及重癥監護等各項護理操作，嚴格執行三查七對，同時，自己積極參與各類病例討論和學術講座，不時豐富自己的業務知識，通過學習，對整體護理技術與病房管理知識有了更全面的認識和了解。

養成了良好的生活習慣，生活上。生活空虛而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活態度和生活作風，為人熱情大方，老實守信，樂于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同事們和睦相處;積極參與各項課外活動，從而不時的豐富自己的閱歷，用有限的生命投入到無限的護理工作中。

篇2

Thinking about Improving the Nursing Professional

Biochemistry Experiments Teaching Quality

JI Yan

（School of Medicine， Yangzhou Polytechnic College， Yangzhou， Jiangsu 225000）

Abstract Biochemistry is the foundation of nursing professional students' curriculum， teaching biochemistry experiment has a significant impact on the master biochemical theory of knowledge. To meet the training of highly qualified nursing professionals， to improve the quality of teaching nursing biochemistry experiments proposed reflections.

Key words nursing professional; biochemistry; biochemistry experiments; quality of teaching

生物化學即生命的化學，是生命科學中最重要的一門基礎學科，主要在分子水平上研究生命的現象和探索生命的本質，重點研究各種生物分子的化學組成、結構、性質、功能及其在生物體內所經歷的各種代謝變化。①生物化學的實驗教學，可以加深學生對復雜的理論知識的理解，激發學生的學習興趣，特別是培養護理專業的學生嚴謹求實的科學態度、獨立動手以及理論聯系實際，書本聯系臨床的能力，是高等教育提高學生實踐綜合素養和創新實踐能力的重要途徑之一。但現行的生物化學實驗，教學內容簡單，教學方式單調，實驗流于形式和走過場的現象非常嚴重。這無益于“創造性”、“應用型”人才的培養，也無法滿足培養高素質的護理專業人才。因此，如何提高護理專業生物化學實驗教學質量成為當務之急。

1 緊密結合臨床實際，明確學生學習目的

疾病的發生發展幾乎都有異常的生化改變。隨著醫學科學的發展，在分子水平探討病因，闡明機制，做出診斷乃至基因治療都需要運用生物化學的理論和技術。生物化學與臨床各科室都有著密切而廣泛的聯系。②生物化學實驗課的目的在于讓學生掌握實驗技能、培養學生科學思維和邏輯思維能力，體會現代科學的基本思路和方法以及培養大學生的創新精神、實驗能力和綜合素質。就我院而言，護理專業的生物化學課程開設于新生剛入校的階段，學生對護理專業的課程之間的關系沒有概念，這就導致學生接觸生物化學實驗的時候往往不能明確生物化學實驗課程開展的目的。學生簡單地認為生物化學實驗就是簡單地按照書本提供的實驗流程做做實驗，很多學生甚至認為以后在專業課的學習中根本用不到生物化學的知識，因此學習目的很不明確。我們在講授生物化學實驗課時就必須向學生強調生物化學與臨床的密切關系。告訴學生只有在充分掌握正常的人體生物化學過程的基礎上，才能繼續學習異常人體機能等相關專業課程，才能為病人宣講為什么需要進行此項生化檢驗，才能為病人解釋異常的生化指標與疾病的關系，才能成為一名合格的護理工作者。例如：在氨基酸代謝這個章節，有一個實驗名為“組織中谷丙轉氨酶活性測定”。在講解實驗前，可以首先問問學生在剛剛進行完的新生入學體檢中有沒有抽血，問問學生知不知道為什么抽血，告訴學生抽血其實是為了檢測谷丙轉氨酶以及谷草轉氨酶的，是為了檢查肝臟是不是健康。接著再幫助學生回憶一下谷丙轉氨酶、谷草轉氨酶是在哪里學習過的。這樣，學生就能知道，原來這個實驗是幫助他們理解氨基酸轉氨基作用的。學生學習目的明確了，自然就會認真做實驗。

2 優化實驗教學，提高學生學習興趣

實驗教學應該緊密的結合理論教學的進度，應該合理高效地利用實驗課時，并且應該設置合理的分組實驗人數，使得每位學生都得到實踐鍛煉機會，通過層次分明的驗證性實驗和創新性實驗培養護理專業的學生應用理論知識，掌握實驗原理和實驗技術的能力，培養學生的實踐創新能力。但是現行的生物化學實驗以驗證性實驗為主。驗證性實驗確實是一種重要的實驗形式，但驗證性實驗在學習中的弊端也不容忽視。學生在學習了實驗原理的前提下，按部就班地完成實驗過程，這無疑大大降低了學生動手操作的興趣。驗證性實驗的結果往往通過理論課的學習可以推測出來，因此有的學生在實驗課的時候不動手操作或者亂操作。驗證性實驗課的學習相對枯燥，缺乏新意，學生主動學習的興趣極其低下。因此，實驗教學應做適當的優化。

適當縮減驗證性實驗的內容，增加創新性實驗。例如：在糖代謝的實驗中，原來安排的實驗是“氧化酶法、鄰甲苯胺法測定血糖濃度”，可以更改為“家兔在不同生理狀態下血糖含量的區別”。首先請學生課后自己學習“氧化酶法、鄰甲苯胺法測定血糖濃度”的實驗原理，在掌握了實驗原理的情況下，自己設計實驗過程來完成“家兔在不同生理狀態下血糖含量的區別”實驗。此類創新性實驗中所涉及的所有操作都應該有學生自己動手獨立完成，包括試劑的配置、儀器的調試、實驗結果的記錄與分析等。實驗教師在旁觀察，發現操作失誤的時候及時糾正，讓學生逐漸養成良好的操作習慣，增強學生的操作能力和責任感。此類的創新性實驗，可以促使學生自己設計實驗思路，可以使復雜的生物化學理論知識在實驗中得到具體體現，增強了學生生物化學實驗課的學習興趣。同時也檢驗了學生是否真正掌握了相應的實驗原理。

我們還可以將PBL（problem-based learning）模式引入實驗教學過程。PBL模式是一種可以有效培養學生批判性思維和解決問題能力的教學方式，是以問題為基礎、學生為主體、教師為導向，圍繞某一專題進行小組討論的學習過程。③即動腦又動手，邊學邊練，在學生加深理論課理解的同時，加強動手能力的培養。例如：在講授環境因素對酶活性的影響時，提前一周布置學生回去思考不同的溫度、不同的pH等環境因素對酶活性究竟有什么樣的影響，請學生自己設計實驗來驗證自己的想法。上課的時候，首先讓學生自己先動手進行實驗，得出實驗結論后，老師再講授相關的理論知識。最后請學生討論自己得出的實驗結果與所學的理論知識是否一致，為什么不一致。這樣將實驗與理論有機結合，可以使得原本簡單、枯燥、程序化的驗證性實驗變成有趣的探索性實驗，提高學生的實驗課興趣。

為了提高學生的綜合素質和科研意識，我們還應當適當地為護理專業的學生增加分子生物學實驗的相關內容，如“RNA的提取與鑒定方法”。將完整的分子生物學技術貫穿其中，使得學生對整個科研過程有完整的思路及概念，為其以后的終身學習、繼續深造奠定基礎。

3 分類明確學生實驗要求，提高學生學習效果

生物化學實驗預習報告應該包括實驗原理、實驗器材與藥品、實驗方法、實驗結果、實驗思考等方面。為了提高護理專業生物化學的實驗教學，我們應該根據學生在高中的文理分科有針對性地提出不同的實驗預習要求。對于高中選擇文科的學生，他們化學基礎非常薄弱，生物化學的學習相對也比較吃力，對于此類學生，實驗課的預習重點應該是掌握實驗原理，復習相關的理論知識，彌補薄弱環節等。而對于理科生，由于化學等課程在高中階段有很好的積累，此類學生的預習重點就應該是掌握實驗原理和技術、明確參數的計算過程、實驗設計等。

4 完善實驗課后總結評價工作，檢驗學生學習效果

完善生物化學課后總結工作，必須突出學生的主體地位，弱化教師在實驗課程中的主置。每次實驗課后，請2～3名學生上臺進行實驗總結。請學生講解實驗重點、難點和臨床的聯系點，描述自己的實驗結果，分析自己的實驗結果與理論實驗結果存在區別的原因等。這不僅能讓學生重視生物化學實驗的學習，對護理專業學生的語言表達能力的提高同樣也大有益處。

評價工作是檢驗學生學習效果的重要手段。改革實驗課的評分標準不僅有利于教學改革的進行，也有利于學生綜合能力的提高。④護理專業的畢業生對于綜合素質要求很高，針對這個要求，生物化學實驗課可以提高實驗成績在總評成績中的比重。在原本實驗成績由平時成績、實驗報告兩部分的評價項目基礎上添加實驗試劑的配置與實驗效果這一評價項目。平時成績應觀察學生儀器的操作是否正確，實驗動作是否正確。實驗報告重點關注實驗原理的書寫、實驗結果是否分析正確，借以提高學生分析問題的能力。實驗試劑的配置與實驗效果一項可以提高學生在實驗中的嚴謹的科學精神，評價學生基本實驗技能和能力拓展情況，有助于杜絕學生在實驗過程中不動手的走過場情況。

5 改善老師業務素質，提高實驗教學質量

教學是老師教、學生學的過程，是一個互動的過程。教師素質的高低同樣也影響著實驗教學質量。實驗教學教師必須首先具備扎實的理論知識，同時具備系統的實驗操作技能，還必須具備廣泛的社會科學和自然科學基礎知識。生物化學是護理專業的基礎課程，實驗教學教師由于缺乏臨床經驗，往往缺乏相關的臨床知識。這就迫切需要生物化學老師提高業務素質。生物化學老師可以通過請教內科護理學、外科護理學等專業課老師，掌握相應的臨床知識，熟悉與生物化學相關交叉領域的內容，及時充實自己的實驗教學內容。

其次，生物化學實驗教師通過課后及時自我總結，進行授課回顧，了解學生的掌握情況，同課程老師集體備課等方法，改善實驗教師自身的業務素質，從而達到提高生物化學教學質量的目的。

6 結束語

長期以來，很多護理專業的基礎課老師忽視實驗室是高校教學的主要基地，他們認為理論教學優于實踐教學，從而在教學工作中非常重視理論知識的傳授，忽視對動手能力培養的實驗教學，使得很多護理專業的畢業生缺乏創造性以及在臨床工作中分析問題和解決問題的工作能力。21世紀對護理人才的培養提出了更高更多的要求，如何培養面向臨床需要的具有較高綜合素質的護理專業人才，是我們每一個護理專業教育工作者應該思考的問題。作為一名生物化學教師，必須重視實驗教學過程，不斷提高實驗教學質量，理論聯系實際，課堂教學聯系臨床實踐，既向學生傳授知識又注重學生能力的培養，讓學生能夠適應護理臨床工作對人才的要求，為新時期的高職教育貢獻綿薄之力。

注釋

① 楊榮武.生物化學（第一版）.北京：高等教育出版社，2013.

篇3

情景劇表演；護理專業；溝通能力

有效的職業溝通已成為人們生存和發展的基本能力。隨著人們對醫療服務質量要求的日益提高，醫患溝通已成為整個醫療活動的基礎，培養溝通技能也已成為醫學教育的基本要求之一[1]。為了解情景劇表演教學法對護理專業學生溝通能力培養的影響，2013年9月—2014年9月，對泰山護理職業學院高中起點大專生進行了8周的護患溝通情景劇表演訓練，取得較好效果。

1對象與方法

對象

隨機選取泰山護理職業學院2013級護理專業高中起點67名在校生為培訓對象。其中，男生6人，女生61人；年齡在18～22歲。研究工具自編《溝通能力調查問卷》，該量表共6個部分，38道題目，總分152分，經過小樣本測試，信效度良好。統計得分越高，表示溝通能力越強。方法對實驗對象進行每周1次每次60分鐘的溝通能力訓練，分為八個部分。1）組建團隊。將班級成員隨機分成6個團隊，通過泡泡糖等小游戲盡快破冰，選取隊長、隊名、隊歌和團隊口號，形成團隊。2）布置任務。結合臨床見習經驗，每隊根據“患者原型”編寫醫患關系的情景劇素材，通過三分鐘強迫發言法，搜集素材，撰寫情景劇劇本[2]。由教師審核指導。3）場景模擬。隊長帶領團隊分配角色，到實訓樓進行場景模擬。4）分團隊演練。隊員需要輪流擔任護士、患者、醫生、家屬四種身份，民主確定最終角色人選。在演練的過程中，隊員可以隨時充實劇本內容，此部分延續三周。5）舉辦講座問答。請醫院的護理專家舉辦有關臨床溝通技巧的講座并進行現場解答提問。6）表演情景劇。請系部全體師生共同觀看各團隊表演，由專家、教師對團隊的表演情況進行評價并予以反饋。將情景劇錄成小視頻，以便再次觀看分析。7）分析反饋。各團隊觀看表演視頻，總結反饋意見，同時6個團隊互換劇本進行排練，對應的團隊分別給予指導。8）內部情景劇演練。組織團隊輪流表演情景劇，各個團隊互評并在表演結束后進行討論。

評價

1）評價方法。采用《溝通能力調查問卷》于培訓前后對實驗對象進行調查，由課題組教師統一指導填寫量表，及時回收，量表填寫有效率為100%。同時結合訪談分析法對學生進行個例訪談研究，運用內容分析法對學生的自我總結報告進行內容分析。2）統計學方法。采用SPSS16.0軟件對統計樣本進行配對樣本t檢驗。

2結果

表1可知，實驗對象在培訓前后人際溝通能力總分有顯著提高，具有統計學意義（p＜0.01）。

3討論

情景劇表演教學法為學生搭建了一個真實的模擬醫院環境的平臺雖然很多院校已開設職業溝通課程，學生的溝通能力有了很大提高，但進入工作崗位以后仍然面臨很多醫患溝通障礙。情景劇表演教學法擬在模擬環境中提高學生主動學習的素質和思維水平，引導學生應用各種護患溝通的技巧于臨床護理中[3]。編排表演情景劇有效地培養學生的同理心同理心是站在對方的立場思考問題的思維方式。在撰寫、編排并表演情景劇的過程中，學生需把自己放在真實的角色中，訓練自己運用同理心的能力，使自己不僅能夠仔細聆聽患者及家屬的訴說，而且能夠向患者及家屬表達他們的關心和愿意陪伴的態度，更能夠準確理解患者及家屬的思想及情感，站在患者和家屬的立場上表達自己的態度觀點，解除患者及家屬對病情的擔憂[4]。學生說：雖然是在表演，剛開始感覺是在演別人，演著演著就感覺是在演自己。克服溝通中的緊張心理很多學生過去見到生人就臉紅，交流起來語無倫次，而在見習的過程中更是擔心自己的專業知識和溝通能力不足，導致其不敢與患者和家屬交流。經過情景劇這種反復的演練，鼓勵學生大膽說，克服某些心理障礙，使溝通由被動變為主動，這更適應護士的職業要求。同時，學生對見習科室護士長的小型臨床護理專家的講座反響強烈。護理專家運用自己專業的護理操作知識和技能，還原在實際工作中有可能遇到的患者“原型”，講解臨床溝通中失敗與成功的案例，通過閱讀病歷、實施護理操作等一系列活動，讓學生認真推敲醫護語言，不再以自我為中心，而是順著患者和家屬的思路交流；同時發現在溝通過程中存在的問題，并有意識地慢慢改變，使得學生受益匪淺[5]。在角色扮演與角色互換的過程中，學生充分感受護士和患者、家屬等各種角色的內心世界，使得他們不斷地反思自己的行為方式和交流習慣，體會患者家屬的苦衷，從而克服心理障礙，提高護患溝通能力。充分運用非語言溝通技巧眼神、動作、語調、空間距離等這些非語言信號同樣影響著溝通的效果。對患者來說，肯定的眼神、輕柔關愛的語調、耐心仔細的傾聽態度都十分必要，要讓患者及家屬真切感受到護理人員的愛心。在演練過程中，指導學生規范護理行為禮儀，用更加專業的操作來為患者服務。記得一位學生在課后總結中寫到：第一次知道原來眼神也會說話。綜上所述，情景劇表演教學法可以有效提高學生的溝通交流能力。但仍然存在一些不足，如單純照劇本表演缺乏突變情景，難以考查學生的臨場應變能力。不斷發現不足并予以彌補將是完善情景劇表演教學法的方向和目標。■

參考文獻

[1]梁熙德,陳文利,高國貞.情景教學法在護理實習生護患溝通能力培養中的應用[J].齊魯護理雜志,2014,20(11):113-114.

[2]廖娟,聶黔輝,方曉華,等.角色扮演法對在校本科護生人際溝通能力影響的研究[J].護理教育研究,2013,27(7B):2160-2161.

篇4

以A高職學校為例，其教材版本為人衛版內科護理學及成人護理學，簡單探討以工作過程為導向的教學模式在高職內科護理中的運用。

一、研究方式采取比較研究法

研究對象為A高職學校2012級護理專業1班和2班的學生，兩班學生都是通過全國統一高考錄取的，基礎水平并無太大差異。通過隨機抽樣的方式，分成創新班和保守班兩個班級，兩班全部是女生，創新班年齡為20～22周歲，平均年齡為21.2歲，保守班年齡在20～22周歲之間，平均年齡為21.5周歲，其中，在創新班實行以工作過程為導向的教學模式，保守班依然采取以往以教授書本基礎知識為內容的傳統教學模式。兩班教材均為人衛版內科護理學及成人護理學，其余教學因素，如教學環境、代課教師、資料等全部相同。

二、教學模式理念闡述

傳統的教學模式認識到理論與實踐有同等重要的作用，但在實際教學中，往往將理論知識教學與實踐分開，這樣就會導致理論與實踐的脫節，或者在運用理論知識時十分笨拙，而且也凸顯不出高職護理教育的主要特點，護理本科教育的主要方向是把學生培養成研究能力強的護理人才。這體現在教學中，就是以學科知識內容來安排課程，主要解決的是“是什么”和“為什么”的問題，而中職護理教育的主要方向是培養服務型護理人才，在教學中則呈現為基于經驗培養的技能學習，主要解決的是“做什么”和“怎么做”的問題，高職護理教育與他們相比有多方面的差異，其教育的主要方向是培養具備較高策略技能的護理人才，既要知道“為什么”，還要知道“怎么做”，即高職護理教育要建立以工作過程為導向的“理論實踐一體化”的教學模式。A高職學校為順應高職教育改革的步伐，在對內科護理進行課程開發時，嚴格根據實踐操作步驟來組織教學內容，凸顯高職護理專業教育的科學性和針對性。

三、教學方案的制訂

“理論與實踐一體化”的教學模式，要嚴格按照內科住院病人護理工作過程的實踐操作來安排課堂教學。在課堂上，要選擇教育價值高的案例，以實際的臨床護理工作程序為步驟組織教學內容，先讓學生回答“這個是什么病？”“病因是什么？”“如何治療？”等問題，之后在教師引導、學生共同探討后，學生就基本掌握了此疾病的概念性知識、病理、發病機制等，然后根據實際的護理工作安排學生進行模擬。

四、多種教學方法的運用

教學方法是根據具體的教學內容來選取的，針對內科護理學科以及內科護理學及成人護理學教材，大致可以選取講授法、病例教學法、情景教學法、體驗學習教學法、項目教學法等，其中，病例教學法在內科護理教學中使用最為廣泛，是最直接、最有效的教學內容呈現方式，但要注意，選取的病例要有較強的典型性和可操作性。

護理專業本身就是一種對實踐操作需求較大的專業類型，其中的內科護理更是內容龐雜，更需要“理論實踐一體化”的教學模式作支撐。以工作過程為導向的教學模式是新時期課程開發的重要內容，致力于增強學生理論與實踐相互轉化能力，正是目前社會所崇奉的人才理念。

參考文獻：

篇5

在思想上，我積極參加政治學習，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，自覺遵守各項法規。以馬列主義、思想、理論為指導.與時具進,開拓創新,認真學習‘三個代表'的思想及‘八榮八恥’的內容來嚴格要求自己。

在工作中，我嚴格遵守醫院規章制度，認真履行護士職責，尊敬領導、團結同事、關心病人、不遲到、不礦工、塌實工作，努力做到護理工作規范化，技能服務優質化，基礎護理靈活化，愛心活動經常化，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施、有記錄，工作期間始終以‘愛心、細心、耐心’為基本，努力做到眼勤、手勤、腳勤、嘴勤“想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患者提供服務，樹立良好的醫德醫風。

我更嚴格遵守科室制度，按時參加護理查房，熟悉病人病情，能正確看待問題，規范進行各項基礎護理操作及專科護理操作，正確執行醫囑，嚴格按照無菌技術，‘三查七對’操作。

自從畢業到至今，我從沒有放棄學習理論知識和業務知識，我一定要用理論知識來聯系實踐這樣工作才能更新。我抱著不斷進取的求知信念，在提高專業知識的同時也努力提高自身的素質修養。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己。

我也有很多不足之處，做事有點粗心大意。我愛護理專業，我一樣愛我們醫院，所以我有信心一定改掉壞習慣，努力工作把護理事業做得更好。

我一直在追求人格的升華，注重自我的品行，我的生活塑造了一個健康的我，充滿自信的我。自信來自實力，但同時也認識到自身還存在缺點和不足，要不斷適應社會的發展，提高開拓進取，能在不斷變化發展的社會洪流中乘風破浪。

醫院人事工作自我鑒定【2】

光陰似箭，一晃眼，我已經從一名懵懂的大學生，走上社會，走進醫院，成為一名救死扶傷的護士，醫院實習自我鑒定。本人從20xx年進入鄂東職業技術學院就讀以來，一直一嚴謹的態度和積極的熱情投身于學習和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，然而日益激烈的社會竟爭也使我充分地認識到成為一名德智體全面發展的優秀大學生的重要性，但當真正接觸到病人后，我發現，臨床護理和書本上還是存在著差距，自己不僅右扎實的理論，熟練的操作，還要有愛傷觀點等等。無論如何，過去的是我不斷奮斗、不斷完善自我的一年。在學習上，嚴格要求自己，憑著對成為一名優秀白衣天使的目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業知識和技能，作到了理論聯系實際;除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質。

在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活態度和生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同事們和睦相處;積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷，

用有限的生命投入到無限的護理工作中。我會在今后的工作中更加不斷努力地學習，以不斷提高自身的業務能力，實習自我鑒定《醫院實習自我鑒定》。從而使自己的理論知識及操作技能更上一個臺階，以便能更好的服務于患者。爭取做一名優秀的護理人員，以無愧于白衣天使的光榮稱號!

工作，努力做到護理工作規范化，技能服務優質化，基礎護理靈活化，愛心活動經常化，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施、有記錄，工作期間始終以‘愛心、細心、耐心’為基本，努力做到眼勤、手勤、腳勤、嘴勤“想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患者提供服務，樹立良好的醫德醫風 我更嚴格遵守科室制度，按時參加護理查房，熟悉病人病情，能正確看待問題，規范進行各項基礎護理操作及專科護理操作，正確執行醫囑，嚴格按照無菌技術，‘三查七對’操作。

自從畢業到至今，我從沒有放棄學習理論知識和業務知識，我一定要用理論知識來聯系實踐這樣工作才能更新。我抱著不斷進取的求知信念，在提高專業知識的同時也努力提高自身的素質修養。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己。

我也有很多不足之處，做事有點粗心大意。。。我愛護理專業，我一樣愛我們醫院，所以我有信心一定改掉壞習慣，努力工作把護理事業做得更好。

我一直在追求人格的升華，注重自我的品行，我的生活塑造了一個健康的我，充滿自信的我，。自信來自實力，但同時也認識到自身還存在缺點和不足，要不斷適應社會的發展，提高開拓進取，能在不斷變化發展的社會洪流中乘風破浪四年的大學生活就要結束了，幾年的財會專業知識學習和豐富的課余社會實踐經歷，培養了我對財會職業的興趣，也使我在專業技能方面打下了堅實的基矗同時，大學生活的學習和實踐，讓我從一個少不更事的學生，接觸了社會，脫離了幼稚、浮躁和不切實際，心理上更加成熟、堅定，為走上工作崗位做好了心理準備。

篇6

在實習過程中，按照醫護人員的職業形象，約束和規范自己的行為，塑造和完善自我形象。不斷充實自己，加強工作責任感，提高護理質量。隨著人們健康意識的提高，更要求我們必須具有良好的職業道德和責任心。嚴格執行各項規章制度及操作規程，認真觀察病情，觀察不同疾病的重要點，做到自己心中有數。如護理心衰患者時，使用洋地黃類藥物，因洋地黃類藥物的治療量與中毒量很接近，治療量和維持量個體差異較大，在同一病人的不同病期亦有差異，因此必須隨時結合病情變化加以調整。再如，護理農藥中毒患者，要重點區分阿托品不足，阿托品化，阿托品中毒的表現，根據病情調整阿托品的劑量。提高自身觀察病情和分析病情的能力，是作出正確診斷與實施治療護理的需要。學會愛護患者，認真做好四輕，即"走路輕，說話輕，關門輕，操作輕。"做好六潔，四無工作，即"頭發，口腔，指(趾)甲，皮膚，會陰，床單清潔;無褥瘡，無墜床，無燙傷，無護理并發癥等。根據患者的身份，年齡，職業，職稱選擇適當的稱呼，交流溝通時態度和藹，熱情，交談時作到語言準確優美，語流連貫通暢，語態得體自如。從患者易接受的角度入手，更好多與患者交流，建立良好的護患關系。

通過實習，能夠按照各項護理操作規程，積極主動的學習新的操作技巧，對常規操作如內科吸痰，吸氧，導尿術等;外科備皮，灌腸，留置胃管，皮膚按摩等;小兒科的洗胃，頭皮靜脈針，肌肉注射等操作都按操作規程準確獨立完成。嚴格無菌技術，嚴格三查七對。在實習期間，熟練了各科常用儀器的使用及保養。如心電監護儀，微量輸出泵，呼吸機，新生兒暖箱及新生兒藍光箱。熟悉了各科常見病，多發病的臨床表現和護理程序。能夠及時準確的完成護理計劃，制定并實施護理措施。對患者進行全面評估，掌握危急，重癥的搶救原則。

自我鑒定護士畢業2我所學習的是護理專業，轉眼之間學生時代就要過去，我即將離開美麗的校園，走上社會，走進醫院，而成為一名救死扶傷的護士。

本人從_年進入_大學護理學院就讀護理學以來，積極地學習相關的護理知識和認真工作，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，也有過無法補及的過錯。然而，日益激烈的社會競爭也使我充分意識的成為一名德、智、體全面發展的大學生的重要性，但是，當我們真正接觸到病人后，我發現臨床護理和我們書本上所學的知識還是存在著差距的，自己不僅要有扎實的護理理論知識，還要有熟練的操作技能，應具備有受傷觀、愛心、奉獻精神等。無論如何，在過去在校學習的幾年是我不斷努力學習，不斷奮斗目標，不斷完善自我，不斷經歷成長磨練的階段。在其中我曾經努力學習護理相關知識，擔任班干、社團干部和舍長時工作認真，與同學友好相處，積極主動參與班集體活動，也榮獲獎勵;可其中我也迷糊過，踏上過錯誤的路，但是我一直都在悔悟，它使我擁有動力更努力地完善自我，改正不足，讓我的人生更充滿信心與動力。

在今后的工作道路上我給我個人的自我鑒定：在思想上，認真學習，積極向上，要有勇于接受批評和自我批評的精神，樹立正確的人生觀和價值觀;嚴格遵守醫院的各項規定和制度，團結同事，積極主動參與各種活動;在學習上要嚴格要求自己，刻苦鉆研，態度端正，目標明確，不斷擴展自我的知識面，提高自思想文化素質;在工作上，我一定能做到對待患者細心、耐心、愛心、責任心，不遲到不早退，認真仔細做好每一項工作，善于工作總結，向護士長及資深的老師請教，努力提高自身的業務水平;在生活上，養成良好的生活習慣，有條理，嚴謹生活態度和作風，豐富自己的閱歷。讓自己所學的護理知識充分運用到臨床上，為病人更多的服務，提供更好更全面的護理，幫助他們恢復健康。

人生總要不斷地學習，不斷的完善，爭取克服一切的不足，努力奮斗，朝著目標，做好一名優秀的護理人員，我相信只要努力與付出自己一定行!

自我鑒定護士畢業3匆匆，馬上就要揮別充滿美好記憶的大學生活。如今回首，是對過去地審視和總結，亦是對未來的憧憬和希望。即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰和磨練。

深知性命相托的重要，從踏入大學門檻的那天起，在良師的'精心指導下，我奮力拚搏、自強不息，逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。

工欲善其事，必先利其器。在無涯的學海里，我不斷地挑戰自我、充實自我。在師友的嚴格教導及個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識，系統地掌握了臨床醫學專業課程。在學好理論課的同時也注重于對各種相關醫學知識的學習。我利用課余時間廣泛地閱讀了大量書籍，參加課外學生科研活動，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。在“立志立德，求真求精”的校訓下，嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實、穩重、創新的性格特點。

我努力學習，刻苦鉆研、勇于進取、將自己培養成為具有綜合素質的醫學畢業生。我尊敬老師，團結同學，以“熱情、求實、盡職”的作風，積極完成學校和年級的各項任務，在臨床實習期間，持著主動求學的態度，積極向臨床上級醫生學習，秉著“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收醫學知識為日后的學習、工作打下堅實的基礎。“不斷追求，不斷學習，不斷創新，努力發展自我，完善自我，超越自我”是我崇尚的理念。“盡力做好每一件事”是我個人的基本原則。

我熱愛醫學事業，并立志獻身于醫學事業!我牢記著醫學生的誓詞：我自愿獻身醫學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫學衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生。

自我鑒定護士畢業4本人自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，良好的思想道德品質，是我在各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感，和工作責任心，堅持實事求是的原則。在校期間本人一直勤奮學習，刻苦專研，通過系統的學習掌握較為扎實的基礎知識。

由于良好的學習作風和明確的學習目標，在課余時間積極參加學校開展的各項活動參加社會實踐豐富了課余生活。是自己在各方面得到了相應的提高，鍛煉出吃苦耐勞，工作認真求學上進接受能力強有較強的團隊合作精神較強的社會適應能力的得到了充分的體現。

我始終以積極的信念和勤奮的態度，對護理工作滿腔熱情，將耐心、細心、熱心、責任心貫穿于整個護理工作，在業務方面認真專研，不斷加強業務學習，把學到的新理論新觀念及時的運用到護理工作的具體實踐中，真正做到以病人為中心，以質量為核心的服務宗旨，工作盡職盡責、踏踏實實。練就了扎實的基本功，成為了科室的護理骨干。護理工作得到了老師的好評和認可。

實習的過程中讓我收獲頗多，讓我從生命里愛上“白衣天使”這一神圣的使命。使我對醫學理論知識有了進一步的提高，實事求是精益求精熱愛醫學事業的我立志獻身于醫學事業!我決心全力以赴解除病人之病痛使之有一個完美的健康，救死扶傷不辭艱辛，執著追求，為祖國為西部醫學衛生事業的發展奮斗終身盡我微薄的力量我將在以后的工作學習中更加努力不斷充實自我完善做一名合格的醫務人員。

本人在校期間熱愛祖國，熱愛醫學事業。在厚德博學，精益求精’八字校訓的鞭策下，我努力學習，刻苦專研，勇于進取努力將自己培養成為具有較高綜合素質的醫學畢業生。尊敬老師團結同學積極完成學校交給的.各項任務在臨床實習期間積極向臨床各科上級老師學習醫學知識為日后的學習工作打下堅實的基礎我不斷的完善自我充實自己提高自我在師友的教育和鼓勵下我不斷努力下打下了扎實的專業基礎知識系統的掌握了臨床醫學專業課程。

雖然僅僅三年我深深地感受到了理論知識與臨床相結合的重要河池衛校給了我知識的源泉使我步入了醫學事業。在兩年的時間里豐富了我醫學的理論，從有到無，從簡單到深奧，我逐漸了解了人體的結構，生理病理等特點。

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2·1影響師生互動的因素

2·1.1學生因素(1)學生數:86%的學生認為一個實習小組4~6個學生最理想,這樣老師才能充分了解學生,幫助學生。如果太多,老師照顧不全,會影響帶教效果;(2)學生水平:學生的接受力、適應力、反應能力等;(3)角色沖突:學生從課堂理論學習進入臨床實踐,一時難免有角色沖突;(4)學生對專業的認識:學生對專業的認識直接影響到工作態度、行為。學生可通過老師行為的影響,認識到護理專業的科學性、神圣性和獨立性,從而建立自豪感和責任心。

2·1.2教師因素(1)帶教老師的自身素質:帶教老師的學歷,是否受過專業培訓,是否是好的教師角色;(2)帶教老師的準備情況:事先是否得到通知,所負責學生的層次,帶教目的,學生數等。事先制定好計劃;(3)帶教工作的連續性:帶教工作自始至終,才能充分了解學生,根據其目的、需要進行調整和指導;(4)帶教老師的工作量要求:如果帶教老師既是科室護士長,又要分管床位,工作量太大,必然會影響對學生的指導[2];(5)學校對學生的重視程度:臨床上發現學校教學常與臨床教學脫節[2],如實際操作與課本理論的某些不符。所以課堂教學要以護理臨床實踐為基礎,學校老師要了解學生實習情況,及時糾正學生思想上和行為上的不足,與臨床配合,促進教學;(6)病人與其他醫務人員是否愿意與護生接近,也常會影響學生自信心的建立。

3理想的教師角色模式

3.1理想教師的自身素質學生最初是通過觀察臨床教師的工作態度、行為來理解和建立對護理工作的概念和價值的。所以臨床教師應是學生的楷模。教師本身要具備:(1)優雅、莊重、平易近人的外在形象;(2)自信樂觀的人生態度;(3)對護理專業有正確的認識,良好的工作作風;(4)過硬的知識和技能,決斷的領導才能;(5)對學生還要有自始至終的關心、關愛的態度,還要堅持正義、原則;(6)充當學生的代言人[1]。

3.2避免教師的負面影響

3.2·1權威化教師思想不開化,固執,對知識的理解死板、僵化。高高在上,無民主,常對學生施加壓力,不與學生一起參與工作,總是發號司令。

3.2·2自身不是好的角色模式專業能力差,對學生無關愛之心。

3.2·3不尊重學生對學生性格、背景、能力表示輕視,與他人談論并暴露學生的隱私。

3.2·4對學生挑剔教師對學生的行為、態度太多專注于評價,而不是想法幫助學生進步。總是批評學生,甚至挑刺,即教師對學生的反移情作用[3]。

3.2·5對學生缺乏信心和耐心因為學生接受知識和技能的能力差而對她失去信心。對學生抱太高而不切實際的期望,使學生緊張。

3.2·6教師缺乏幽默感總是讓氣氛顯得嚴肅、緊張,或者教師自身很悲觀。

4樹立理想的教師角色模式

4.1了解、理解學生了解學生的背景,包括性格、知識水平、反應能力等,理解學生的處境和感受。

4.2對學生表示尊重和信任傳統的師生關系強調得更多的是學生對老師的尊重。但教師對待學生要有更人性的一面[4]。在實際工作中,很多事是復雜的、沖突的、也是不穩定的,知識和觀念在不斷更新,教師要予以學生充分的思想空間,理解和接受不管是正面還是負面的想法、建議,正確引導的同時,與學生一起分享知識和經驗。教師還要適當接受學生帶有“冒險”的行為,激發學生更深入的理論學習和實踐,提高學習興趣。

4.3幫助學生建立自信心課堂教學與臨床實踐的某些出入,以及學生最初不知如何運用所學的知識于實踐,再加上某些病人對他們的不信任,這些原因都會使每個剛進臨床的學生顯得不知所措。教師首先要平易近人,除了要指導學生進行基礎技能的訓練外,教師還應是學生的代言人。支持學生,專心聽取學生的感受、意見,經常對學生的某些行為進行表揚。協調學生與病人、學生與其他醫務人員之間的關系,有利于幫助學生建立最寶貴的自信心。

4.4教師為學生安排工作時要注意的問題

4.4·1考慮學生因素(1)學生的能力,即學生目前所掌握的知識和技能,學生的嘗試膽量等,充分了解學生,任務從簡單到復雜,從單個到多個。根據學生已獲得的知識、經驗增加難度,讓他有機會獲得更深層次的鍛煉;(2)為學生盡量創造一個能建立自信心的環境,適當讓情緒低的學生做一些他最拿手的事,并當眾表揚;(3)鼓勵學生大膽嘗試。

4.4·2考慮病人及疾病種類,病情的穩定、急緩程度。避免一開始就挫傷學生的積極性。

4.4·3其他臨床護士老師因素帶教老師在安排學生跟從護士老師時,要注意此護士老師的行為、態度,不能讓學生跟隨一個脾氣差、業務能力差的護士,以免產生負面影響。

4.5對學生進行評估時要注意的問題

4.5·1評估標準要讓學生知道。在實踐之前就要讓學生知道對他的要求。

4.5·2盡早收集學生實習資料,記錄整個實習過程的表現,包括態度、技能、知識水平、責任心等方面。及時指出需要發揚或改進的地方。

4.5·3善于表揚,首先要看到長處。批評要注意不傷害學生的自尊心,選擇合適的方式、地點,不要涉及個人隱私。

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事情的經過如下：

5月27日上午由于我一時疏忽大意，給一位即將剖宮產的孕婦插錯尿管，以至于在生 產過程中給醫生和護士帶來了不必要的麻煩，甚至有可能給孕婦和未出世的小孩兒帶來生命危險，為此我深刻的進行自我檢討。

此事給我的經驗教訓有:作為一名未來的南丁格爾應該---

1、具備良好的思想道德素質、科學文化素質、專業素質、心理素質。具有崇高的道德品質，較高的慎獨修養，正確的道德行為才能正視現實，面向未來，忠于職守，救死扶傷。工作性質要求我們必須掌握護理學基礎知識與基本技能，需要有專業知識，才能具有敏銳的綜合分析能力及錯誤洞察能力，勇于創新進取。健康的心理、樂觀、開朗、情緒穩定才能雜繁忙的工作中做到忙而不亂，有條不紊的處理事情。同時要求較強的適應能力，良好的耐力及自我控制能力，靈活敏捷、相互尊重，團結協作才能使工作順利進行。

2、強化法制觀念，嚴格遵守規章制度。醫院和科室的各項徽章制度是長期醫療時間的科學總結和經驗總結。因此，我們思想上要重視護理質量，強化法制觀念，護理道德觀念、服務觀念，嚴格執行各項醫療護理規章制度、操作規程和崗位責任制度。防止護理差錯，保證醫療安全，提高護理質量。

3、加強??，提高護理及護理專業知識還有業務技術水平。護士是專門職業的從事者。擁有專門知識特殊技能，對護理知識及相關藥物使用都要掌握，實事求是，提高自己對專業知識的認識，加深理解。增強自己專業信心，促進自己在專業上的成長和發展。

4、專心致志，全力投入工作。護理工作需要我們專心致志的，全力的投入，才能保證護患安全。重視自律，作為護士在進行任何一項護理操作前都要按要求做到三查七對以及查對的方法要正確。操作前、中、后查對。查對床號、姓名、藥物名稱、濃度、劑量、用法、用藥時間。過程要認真負責，思想集中，一絲不茍，忙而不亂，來不得半點馬虎，一絲的馬虎大意都隱藏著巨大的護理風險。在嚴格執行三查七對的同時不能憑主觀印象，遇到不明白或者不肯定的問題應及時請教、匯報，防止差錯，杜絕醫療事故。

6、重視和加強心理素質的理論學習和培養。加強心理學理論學習，培養過硬的心理素質，能運用心理學的知識科學進行心理自我調節，從而在繁忙而瑣碎的工作中避免因注意力分散、思維定勢、粗心大意、過分相信自己，憑想當然辦事所導致的差錯事故。

經歷過此此事情后的打算：

我以積極的思想態度和行動去承認自己在工作中的錯誤.對于這件事情的發生最主要的原因是自己一時的疏漏和技術上的不嫻熟。然而最重要也最慶幸是沒有對患者人身和生命造成安全事故，還有挽回的余地。為此，我深刻的反省自己和譴責自己不認真的態度和行為，并告戒自己要吸取教訓。同時也希望其他醫護人員從我這件事情中吸取教訓，鞭策自己在以后的工作中更加認真負責。

經歷過這次事件后，使我深刻的認識到一個人的成長是需要磨練、挫折和付出代價的，那樣的成長經歷才夠刻骨銘心，才能永遠吸取教訓，對自己警鐘長鳴，才能在以后的工作中嚴格要求自己，才能比別人進步的更快。同時，也認識到一個人的成長，除了要總結經驗更重要的還是要吸取教訓。在平常的工作中，領導和老師們對我們聲聲強調、提醒和督導那是對我們下一代何等的關心與愛護。此刻回想起來，我更加深刻的認識和懂得領導和老師對我們的培養是那么的包含心血和厚望重托，培養一代有一代有道德、有思想、有素質、工作認真負責、臨亂不亂、出變不驚、高業務素質、有主人翁精神的接班人并不是那么容易得來的。 現在我所學的都是老師們手把手、言傳身教、勞心費神、包含心血的精心培養的結果，我十分的感謝領導和老師們對我栽培與教導。早已把自己當成這個溫馨、處處充滿關愛與鼓勵的大家庭中的一分子的我，當然希望可以留在我們這個大家庭中繼續共同奮斗，共同前進。同時更加希望可以在護理部的指導下、在科室護士長和科室各位老師的繼續培養下為醫院還有科室事業的發展，人類護理事業的發展做 出自己應有的貢獻，實現自己的價值。

做人就要做一個堅強的人，自信的人、勇于承擔責任和承認錯誤并且吸取教訓虛心學習的人。人生事業的路程才剛剛起程，在哪里跌倒就在那里爬起，在人生之路繼續頑強拼搏與自強不息，成功的一天總會到來。

為了這一天的到來，我嚴格要求自己在以后的工作崗位上嚴格做到以下幾點：

1、樹立全心全意為患者服務的思想，經常深入病房了解病房，對病人要關心、細心、耐心、責任心和熱情、注意語氣、語調，病人需求不能滿足要認真解釋。

2、深刻的反省自己，認真的吸取教訓，對工作認真負責，過程中要注意力集中，一絲不茍、忙而不亂，遇到問題要冷靜處理、應及時請示匯報的要匯報，防止差錯的發生。

3、無論在做什么操作的時候，都要提倡精益求精、細致入微的護理精神。從自己做起，培養良好 的工作習慣和嚴謹、求實、慎獨的工作作風，杜絕工作的隨意性，對自己的行為負責，對患者的生命安全負責，提高護理質量。

4、吸取經驗教訓，時刻不放松對自己的提醒，加強護理安全，加強風險意識，任何時刻保持頭腦的清醒，處變不驚，隨機應變，嚴格執行醫院和科室的各項規章制度。

5、經常巡視病房，及時應接紅燈，密切觀察病情，凡病人不適或病情發生變化，要及時報告老師及醫生處理。

6、繼續加強自己的理論知識和操作，護理知識業務學習。尊重他人，虛心想老師還有其他醫務人員學習，歡迎他們對我的知道或則指出錯誤。為以后的護理工作奠定基礎及護理技能的發展作出準備。

7、對病人進行操作前，耐心解釋，取得理解，尊重患者和家屬。滿足患者合理要求，想患者和家屬解釋每一項操作的內容、配合 的方法、執行的必要性。只有得到患者與家屬的理解才能配合我們的工作順利進行。

由于工作犯錯的檢討書二 尊敬的領導：

你好!關于這兩天出現發錯產品的問題，給公司造成了一些損失和不良的影響，深感的不安，對此，我愿意服從公司的一切處罰。同時也希望公司給予我一次改過自新的機會;本次出現問原因有以下幾點：

1.產品混放未及時發現;

2.在備貨中過于慌忙;

3.對公司的產品認識不到位;

4.與同事間溝通沒到位;

針對本次出現的問做以下改正：

1. 整理整頓好倉庫，對混放的產品進行處理;

2. 加強工作能力，提高工作效率;在準確的前提下，搞高工作整速度，同時必改慌張的惡習;

3. 加強工作業務的學習能力，提高倉庫的進、出倉及備貨的工作技能;

4. 加強對公司產品的熟悉程度，熟悉倉庫產品的擺放情況;熟透倉庫的各項流程;

5. 加強同事間的溝通，協作一致，防止出錯;

6. 端正態度，提高思想覺悟;一切以公司利益為主，決不做有損公司利益的事;

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一、走進學生，了解學生

只有走到學生當中，才能夠了解到學生，才能了解到學生的家庭環境，身邊的朋友，了解到他們的過去以及對將來的打算，并以此來對其生活、學習展開幫助和輔導。這是作為班主任第一步任務。因此，在我接班時，為了快速的掌握到我的班級的同學的情況，我對學生全面的開展了摸底。首先是在學生開學入班時，為了能讓其充分的自我展示，讓每位同學都準備了一個“一分鐘的自我介紹”，其次是加大進入學生宿舍的力度，和他們在生活上進行溝通交流，問其生活狀況，宿舍環境等等，進一步的走進他們的生活。三是加大晚自習的檢查力度、并與學生談心，接觸學生、了解他們的學習狀況。四是通過召開班會熟悉學生。為了盡快熟悉這些工作并摸清學生的狀況，我不斷的利用休息時間來完成。通過不停的深入了解，做到對每位學生的生活、學習狀況都做到清晰明朗。比如說，哪些學生家庭困難多，生活條件差；哪些學生學習態度好；哪些學生學習抓得不緊，底子差；哪些學生宿舍衛生做得好；哪些學生思想壓力大，適應學校生活慢等情況。有了這些具體的了解，我也就有了下一步因材施教的依據：對優秀學生予以表揚，對困難學生予以幫助，對進步學生予以鼓勵等。

二、培養學生解決問題的能力

中等衛生職業學校學生有其特殊性。他們大多初中剛畢業，年紀15～17歲，尚未長大成人；又剛剛離開父母庇護，離開家庭關懷，很不適應。加上現在大多學生家庭經濟比較寬裕，家中子女不多，甚至是獨生子女，在家過著嬌生慣養的生活。凡事依賴父母，離開父母則不知所措，遇到緊急情況更是束手無策。

一天晚上10點多了，手機響了，班上一位學生因痛經而哭泣，打電話問我怎么辦？我問她是否每月都會有痛經，她說是的。那么，以前是如何處理的呢？她說在家找媽媽，在學校找只有找班主任了。于是，我告訴她簡單的處理方法，如熱敷和喝一些熱牛奶，若不行到醫院服用止痛片，打止痛針等。晚上11時，班長打來電話說該生疼痛仍然不能緩解。我讓兩位同學陪同先去醫院，我也迅速趕到醫院急診科詢問，急診醫生說打過止痛針了，痛經好轉，只是沒有帶錢。我松了口氣，幫她交了錢送回學校。通過這次事件，我專門開了一次班會，班會前我讓同學們通過不同的途徑查閱了關于痛經的資料，包括痛經是如何造成的，應該如何正確治療和護理。班會上大家踴躍發言，互相交流。最后，我總結說，從咱們的職業特點來說，今后的工作是服務病人，救助病人。所以首先應當培養自己解決問題能力。懂得照顧好自己，今后才知道如何救助他人。

三、多作關于職業生涯規劃方面的教育

護理專業的招收對象幾乎是清一色的女生，組成的班級也幾乎是純女生班，這樣班級管理就出現了一些比較棘手的問題：其一，一個班集體的構成幾乎全是女生，少了在男生面前的害羞感和拘謹感，所以在言談舉止方面就顯得隨便和放縱，管理也比較麻煩；其二，女生之間的小是非比較多，如果處理不好就會發展成同學之間的暴力沖突甚至校園暴力事件；三，女生的虛榮心和攀比心較強，必然會出現一些不合乎實際的消費行為，如同學之間隨便借錢、瞞著父母胡亂花錢、個別學生甚至出現小偷小摸等不良行為；其四，女生是天然的愛美族，出于對美的追求，女同學的穿衣打扮過分新潮前衛，甚至有些同學的打扮不符合學生身份等。

基于以上幾方面的特殊性表現，護理專業的德育教育也具有特殊性。歌德有一句名言：“一個人有了明確的奮斗目標，才會對自己的行為負責，才會在目標的實現過程中嚴格要求自己。”所以，對她們進行職業生涯規劃教育非常有必要，如結合我國當前衛生事業的改革和發展，衛生技術人才（包括護理人才）極為欠缺，但現在衛生事業的發展也對衛生人才提出了一些挑戰，所以只有那些符合社會需要的人才才能獲得發展的機會和空間。在對將來護士職業充分認知以后，要求學生規劃職業目標，然后對最終的職業目標進行階段劃分，如劃分到年目標、學期目標、月目標甚至具體到每周的目標，再提出達到目標的具體措施。

通過這一活動，同學們對自己來學校的目的明確了，學習也有了動力，再進行綜合管理也就相對容易了。當然，這一系列措施的核心和前提是對學生的愛，愛是學生工作永恒的主題，沒有對學生的愛，就不會有強烈的責任心，也就不會帶出有愛心、對社會和自己負責任的學生。今后我還會在班主任工作崗位上盡心盡責，加強學習并努力提高自己的管理水平。

篇10

一、培養學生自學能力的目的

自學能力是一個學生能夠主動學習的意識，是學生全面發展和獨立思考的基礎，是讓學生能夠具有創造性思維以及適應社會的現實要求。中職學生所必備的基本技能就是要熟練地掌握專業性的學科知識，因此在專業課和基礎課的大量沖擊下，他們很難馬上適應，因此引導他們學會自學，學會自我反思，是加強學生輔導、培養學習習慣和增強自信的有效途徑。我們在教授學生的時候更多的是對學生的知識進行概括和總結，教授給學生的是一些理論知識，并非專業技能，但是專業技能的學習一定要以理論知識為基礎，在醫學教學中更是如此，要對所學的知識做到精益求精，因此更加需要培養學生獨立自主的學習精神，教會學生如何去學習，去查閱文獻資料，去理解理論知識，培養學生的合作能力。

二、培養學生自學能力的對策

興趣是最好的老師，只有學生對所學的知識產生興趣，并且具有內在穩定的學習動機的時候，才能更好地主動學習，只有把學習當成是一件快樂的事情，才能真正地去享受學習，因此在培養護理學生自主學習能力的時候首先要做到的就是創設學習情景，激發學習動機，增強學生學習的自信心，當中職學生所面對繁重的專業課程的時候，一定會產生一些心理負擔，這個是一種正常的現象，當這種情況發生的時候，教師一定要在上課時，結合教育教學，組織安排好課堂學習，留給學生充足的時間進行思考、開展積極的探索，同時教師還要積極地引導，讓學生能夠通過循序漸進的教育原則，對所面臨的困難有一個整體的把握，評價學生回答的問題時，也要融入鼓勵和贊美式教學方法，擴大學生的思維深度和廣度，讓每個學生都能感受學習的樂趣和成功的喜悅，增強學生的自信心。

培養學生良好的學習習慣，需要學生對課程進行預習，只有對學習的內容進行事先的預習，才能在自己的心里有一定的譜，才知道自己薄弱的地方在哪里，內科護理專業需要結合其他的一些基礎學科進行學習，例如解剖學、生理學、病理學等，因此在引導學生做好課前預習時，可以讓他們自己查閱一些資料，教師在課前也要告訴學生學習目標以及需要參考的一些書籍，讓學生進行獨立自主的查閱資料。發揮學生的主觀能動性，讓學生作為自主學習的主人和自主獲得知識的接受者，教師需要對學生進行相關的指導，對重點知識做到教師講解，加之學生自學的方式，相互結合來進行教學。比如說教材中明確的知識點，教師可以讓學生去自主探究學習。但是對一些難題來說，教師可以讓學生進行積極合作探究式的學習，讓學生通過討論和交流得出結論。教師還應該對不同學生的不同接受能力，進行相關的專業指導，真正地做到因材施教的教育原則，讓學生能夠感受到自己被關注，從而更大地激發學生對教師的喜愛和對內科護理這門課程的熱愛。

三、中職內科護理應該提高學生理論聯系實際的能力

在中職內科護理教學中，教師所講述的永遠是一些理論性的學科知識，但是我們都知道中職的最大特點就是專業性強和可操作性強，因此護理學科要真正地做到和其他學科能夠更好地相互滲透和交融，把各個學科之間的知識點進行相互融合，才能形成系統化的理論知識，教師應該引導學生將知識點主動聯系起來，找到方法來提高學生的自我總結和獨立建立學習系統的能力。例如，在講解完冠狀動脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學生從各個方面進行探討和研究，對實踐的過程和結果進行分析，對心絞痛和心肌梗死等疾病進行對比，總結它們的共同之處，在這個過程中，教師要做到鼓勵學生積極地思考，多去查找相關的資料，讓學生結合日常所講的一些理論性知識，發揮自己的想象力和創造力，并說明自己的理由，通過這樣的理論分析再加上實踐研究，學生在這樣的復習過程中不斷鞏固和深入學習知識，才能真正地將知識內化于心。

總之，我們衛生系統部門對中職學生的要求也越來越高，只有不斷地提升自我才能適應逐漸發展和變化的新社會。同時還要改進教學方法，讓教師在教學過程中能夠發揮自己的指導作用，通過教師的培養和引導，來讓學生能夠真正地掌握自學的技能和方法，培養學生的自學能力，提高中職學生的專業素質，促進他們的全面發展，從而為我們的社會培養出一批優秀的專業型技能人才。

參考文獻： 

[1]林愛琴，鄧雙全.自學指導教學模式在《內科護理學》的應用[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2004（2）. 

篇11

當前歐美等發達國家的社會老齡化現象日益加深，養老需求非常大，西方國家每年都需要從全世界各地挑選上萬名外國護士來彌補他們龐大的養老需求缺口。所以國際上的護士市場隨之緊俏，中國作為一個人力資源大國受到了西方國家的重視。隨著中國對外開放和合作的深入，越來越多的國外醫院進駐中國，在此同時許多國內獨資、合資醫院也急需大量具有較強英語應用能力的護士。涉外護理英語教學就是為了培養“有較強英語綜合應用能力、特別是聽說能力的護理人員”。

二、任務驅動教學概述

1.任務驅動教學的基本內涵

任務驅動教學法是近幾年來新興的教學模式，和以往以傳授知識為主的傳統教學模式不同，它是以解決問題、完成任務為主要目的的互動式的教學理念。顧名思義，任務驅動教學法是圍繞著一系列的任務作為中心，在問題的驅動下讓學生積極的利用學習資源，進行自主探索和合作性的學習，讓學生在完成任務的同時學習到知識。在這種教學方式下，學生學習不再是被動的去接受老師的知識，而是主動的去探索，自己去主動地“尋找”知識。任務驅動教學強調的是激發學生的主動學習能力，適合于涉外護理英語這種實踐性非常強的學科。

任務驅動教學法的核心在于任務，有了任務，整個教師教學活動和學生學習活動就有了明確的目的性，明確了這個理念：有個實際問題要解決。既然我們的任務是要去解決實際問題，那就克服了英語學習的形式化趨勢。而且在模擬護理實際的任務本身就具有許多崗位需求的特征，這更有利于培養學生的專業英語學習能力。

2.任務驅動教學法優勢

第一，這種教學方法可以提高學生的綜合能力。在任務驅動教學下，學生在接到任務后，需要根據任務去自己尋找資料、分析信息、自主思考、并在合作中去解決問題，這一套流程下來鍛煉了學生發現和解決問題的能力，增強學生的學習能力。而且在學生解決任務的時候，依靠自身的力量有時候是無法完成的，需要在一起團結協作，共同努力，從這個角度上來說這又鍛煉了學生獨立思考和團結協作的能力，培養學生多方面素質。

第二，任務驅動型的學習有利于激發學生的學習主動性。涉外護理英語的任務都是貼近生活的、真實的問題，在課堂上老師可以設置如患者實際就醫的任務讓學生去探討。因為這些都是現實中需要解決的問題，可以激發學生探索的興趣，所以學生會自己主動的去研究問題、完成任務，而不是單單依靠老師知識的灌輸，而是自主地去學習、探索知識。保持學生處在一個積極的學習狀態更有利于學生知識的吸收。

第三，任務驅動教學教出來的學生更適合于市場需求。因為在我們的任務設置上大都多在模擬護理人員在實際工作的場景，比如接待一位患者護士要怎么做的任務場景，或者是給患者發藥的任務場景。我們給參與任務每一名學生分配角色，讓學生人人參與，積極內化，在最大限度上去體驗護理人員實際工作的環境和英語運用，扮演患者的學生也能更強烈地體驗在此過程中患者的感受，以便在以后實際工作中更注重患者的感受。參與任務的學生可以親身體驗以后實際工作的感受，對自己的要求，在交流中可以鍛煉學生的應用使用和交際能力，這樣的學生相對來說更能勝任以后的實際工作。

三、任務驅動教學在涉外護理英語教學中的實際應用

在分析完任務驅動教學之后，接下來需要討論的是其在涉外護理英語專業教學的應用問題。本節以筆者所在學院的11級涉外護理專業的《護理英語》教學為例，著重闡述任務驅動教學在實際教學中的運用。

我院11級涉外護理專業于二年級的第一學期開設《護理英語》課程，本課程選用由中國青年出版社從英國劍橋大學原版引進的《護理英語》教材，此教材也是中國學生參加METS醫護英語等級考試指定的唯一教材。我專業對本課程的要求是：學生通過學習本課程，達到METS（醫護英語考試）二級的水平，并能通過此考試。

1.任務驅動教學模式的教學過程

按照任務驅動教學模式，第一步是教學任務的設計，教師在備課時先對整個課本進行整體設計出，然后根據課本知識把每一章節分解成多個任務，以教材知識為任務主線把所有的任務串聯起來，在每堂課布置與其課程相關的任務，由學生自主探索。在任務設計的時候教師要注意知識的系統性和連貫性，不能讓每個任務割裂教材的知識系統，還要注意根據不同層次的學生設計不同層面的任務，適應不同英語基礎學生的需要。

第二步是學生進行自主學習和合作學習。學生不應該像以往那樣聽老師說去怎么解決問題，而是在任務的驅動下，通過自己查找資料、分析信息，進行自主學習。在遇到比較繁重、學生個人不能解決的問題時，學生可以結成小組，進行小組探討，一起解決問題。教師在這個過程中的作用主要是指導作用，即教師在學生自主學習中遇到問題或者誤區的時候老師給予學生適當的引導和激勵、對學生的觀點進行糾正。

第三步是教師對學生任務驅動學習的總結。課堂放出去了但總要收回來。在學生進行充足的自主學習、合作學習以后，老師要對學生的探索任務的工作進行總結，對學生的誤區進行點播，然后對重點知識進行詳細講解，對本節課知識進行總結和歸納。

2.任務驅動教學實際過程――以《護理英語》教學內容為例

在任務之中，應該多進行一些實際場景演練。教師可以設計實際醫學護理場景，一個真實的場景可以讓學習更加直觀化、形象化，調動學生的學習興趣，讓學生在其中扮演相應角色運用英語進行實際護理，在實際護理的過程中去用英語，去學英語。

我們選取《護理英語》第一單元的教學內容作為范例，根據上節的論述，對任務驅動教學進行實際的分析。

《護理英語》Unit 1 admitting patient（入院病人）講述的是一名護士接待一位入院病人并的事情。筆者根據教材內容將本單元分解為“聽、說、寫”三塊任務。Period1-2“聽”分為三部分：一給予材料（listen to the dialogues about first time we meet admitting patients）；二驅動學生完成（Analysis the steps the nurse Should finish And Conclude the useful sentences in the conversation）；三評價學生（1. Take the note ：steps of receiving admitting patients and Useful sentences 5分2. finish the exercises in the students’book5分 共10分）。Period 3-5“說”分為三部分：一給予指導（List the useful sentences used in the communication And ask students to practice）；二驅動學生完成（Work in pairs to practice the steps the nurse should finish and useful expressions in communication）；三評價學生（role plays ，one is nurse another is patients to finish the steps and communicate fluently with partner 共10分）。Period6“寫”也包括三部分：一給予指導（Expalain the the table and chart the students should finish when they check their patients）；二驅動學生完成（To finish the table about the patient’s information and the chart of patient’s observation）；三評價學生（Information table Observation chart 共5分）。

我們給予每項任務以相應的分數，其中“聽”一項為10分，“說”一項為10分，“寫”一項為5分。學生每完成一項任務都可以根據其表現和任務的完成情況得到本次任務的分數，任務完成的好壞會影響學生所得分數。值得注意的是聽說內容都是10分但是“寫”的內容只有5分，這表明我們的任務驅動教學更注重的是對學生“聽”和“說”的培養，因為在實際護理工作中，用英語的地方交流遠比寫作多，我們需要的是聽說都很強的護理人員，只有英語的聽說能力強了，護理人員才能更順暢地與患者進行交流，了解患者的情況。[1]

在將教材內容劃分好任務之后，教師要做的就是驅動學生去完成任務。學生先進行自主學習，在學生充分預習、有了自己獨立的思考和見解后，可以自行結成小組，進行合作學習。教師給予學生幾個場景范本，學生根據教師的范本自行編劇，內容是接待入院病人的護士需要核實病人身份，介紹自己，引導至病房，介紹病房設施，解決病人提出的疑問以及給病人測量（BP血壓，W體重，O2SAT血氧飽和度，T體溫）等生命體征。所編劇本完成后交由教師審核，審核通過后小組成員要進行模擬表演，每一名小組成員都要擔任一定的角色，無論是護士、入院病人還是病人家屬。在表演中學生要體驗護士、入院病人的感受，運用英語進行順利的交流并能記錄病人信息和生命體征的各項數據。這樣學生可以順利地完成聽說寫的任務。[2]

在小組任務完成后，學生進行自我總結，教師對學生的表現給予學生分數，注意學生的數據記錄也要作為“寫”的一項評分依據，我們不能忽視這一塊。在綜合聽說寫三項任務，最終評定學生的分數。評定分數后教師要對學生表現進行點評和總結，并強調學生所要掌握的知識點。[3]

我們這種任務驅動教學方法收獲許多。首先學生普遍反映這種課程模式可以真正訓練學生的能力，收獲到知識；第二，因為學生有了更大的自主性，學生上課會積極主動地去聽講，去真正地聽英語、說英語、寫英語，教學效果非常好。在12年12月的METS二級考試中，我專業的學生通過率達到98%。

在任務驅動教學中，教師要全面系統地分析教學內容，整合單元教學內容，合理安排學生的任務，并激勵學生去完成。最終全面提高學生英語的聽說寫能力，使其成為更適合工作崗位的護理人員。[4]

3.關于任務驅動教學的注意事項

第一，作為教師要對學生因材施教。教師首先要充分了解學生的英語基礎狀況，然后在小組分配上教師可以將英語好的同學和英語基礎較差的同學放在一起，讓英語好的同學帶動基礎比較差的同學；講課速度也要控制好，教師要隨時了解學生英語學習情況以便調整英語教學進度。第二，對于學生“不愿開口”的情況教師首先要營造一個良好的環境氛圍，以包容鼓勵的態度去激勵學生開口，同時要給學生培養學習的新思維，英語是說出來的，不能只學懂卻不能聽不懂、說不出來。老師要運用各種方法讓學生開口，在學生一開始說的時候要鼓勵學生大膽說，不要怕錯。第三，老師要把握住課堂，在給學生以充分的自的同時教師也要控制住課堂，不能讓討論成“放羊”。在學生得到充分自主學習之后要及時收回課堂，教師及時做好總結和歸納，統一所有學生的學習進度。

任務驅動教學法有其巨大的優勢，但也會存在許多問題。所以這就考驗教師和教學管理者的能力，要充分發揮任務驅動型的教學模式的優勢，并采取必要措施避免可能的問題。

四、結論

任務驅動教學法將知識隱含在任務之中，讓學生通過自主解決任務的方法去獲得知識，相比于枯燥的單詞背誦、語法灌輸，很明顯學生樂意的去主動接受知識。其在涉外護理英語上能發揮更大的效用。學生在完成任務，收獲的不僅僅是知識，還有學習能力、協作能力和創新意識。任務驅動教學可以培養出更適合實際工作崗位的護理人員，所以在當今職業院校的醫學英語教育上會有更大的應用。

參考文獻

[1].徐淑秀 李建群 實用護理英語[M] 北京 人民軍醫出版社 2003

篇12

隨著現代社會發展和老年化社會的到來，危急重癥病人、意外傷害及自然災害病人明顯增多。同時隨著現代急診醫學快速發展，新的搶救儀器、監護儀器不斷出現，其對急救護理人員的要求將越來越高。為了提高學生的綜合職業能力，縮短課堂教學與臨床護理崗位的距離，我校護理系在急救護理教學中改革了教學方法，以臨床實際工作所需崗位能力為導向，在教學別注重能力目標的設定和仿真情景模擬、角色扮演教學方法的應用。重點進行了基于工作過程的仿真情景模擬教學設計與實踐，取得了較好的教學效果。

一、對象與方法

（一）對象

選取本校2011年級護理專業專科生2個班共81人，隨機將1班41人設為對照組，2班40人設為實驗組。兩組性別、年齡、教育背景及干預前學習成績比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

（二）方法

1.教學安排

實驗組和對照組均由同一教師采用同一教材授課，總課時數和實訓課時數均相同。對照組在實踐教學中采用傳統的教師演示--護生練習--教師指導的方法。實驗組采用以工作過程為導向的仿真情景模擬、角色扮演的教學方法。以危急重癥護理職業能力和實際的工作任務――院前急救、院內急診救護和院內重癥監護來確定教學內容，在教學內容的設計上，突出護士職業能力的培養。

2.仿真情景模擬教學實施

（1）情景設計

精心選擇病例，創設模擬情景。教師講授完每個模塊任務后，由教師選擇與本模塊任務中常見病例發給學生，教師根據職業能力培養目標，提出明確的模擬要求。對病例進行情景設計時，以真實危急重癥病例為起點，以教學目標、教學分析、學生分析為基礎，以學生為中心，師生共同創設情景為手段。學生設計后教研室教師與臨床護理專家討論并修改情景，使創設情景的實踐教學活動與醫院醫護人員的臨床工作活動力求一致。這樣既體現素質培養要求，又適應臨床實際工作的需要。

（2）組織實施仿真情景模擬教學

學生自由組合成5人一組的護理單元（一般以寢室為單位），分別扮演護士長、護士、醫生、陪伴等，務必使每個護生都能承擔角色。兩周前把情景病例發給學生，學生以小組為單位團結協作多渠道收集該病例資料，圍繞創設的情景進行討論、編排腳本、布置合適的模擬場景并進行演練，完成任務，形成結果。兩周后學生以小組為單位在模擬病房中演示對該危急重癥“患者”進行整體救護的過程。表演后學生先發表扮演體會和自我評價，然后進行組間互評，最后老師點評并指明重點，課后學生進行自我總結。

（三）觀察指標

第一，成績評價課程結束后采用相同考題、相同評分標準對2組護生進行操作技能、病例分析及理論測試考核。操作技能考核取3項操作考試的平均分；病例分析考核：給出一典型病例，要求寫出病例分析過程，列出應做的輔助檢查項目、標本采集及檢查指導要點、疾病診斷及治療原則，列出護理診斷、相應的護理措施和健康指導內容；理論測試統一命題，考教分離，本教研室老師流水作業式閱卷，比較2組考核成績。

第二，教學評價課程結束后對實驗組學生發放自制調查問卷，請學生對情景模擬教學的效果進行評價，評價內容共7項，選擇非常不滿意、不滿意、基本滿意、滿意、非常滿意的唯一答案。

（四）統計學處理

采用SPSS17.0統計軟件包對數據進行分析。統計方法采用兩獨立樣本t檢驗及描述性統計分析，以（P＜0.05）為差異有統計學意義。

二、結果

（一）兩組學生考核成績比較

實驗組理論測試、操作技能及病例分析成績均優于對照組（P＜0.05）。詳見表1。

表1兩組學生考核成績比較

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（二）兩組學生對采用仿真情景教學對自身學習效果影響的評價

共發放調查問卷40份，回收有效問卷40份，回收問卷有效率100%。實驗組學生對教學方法效果的評價高于對照組（P＜0.05）。詳見表2。

表2學生對仿真情景教學效果的評價情況

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注：*示方差不齊

三、討論

（一）仿真情景模擬教學有利于減少臨床實踐教學中醫療事故、醫療糾紛和醫療差錯的發生

情景模擬與教學和醫療活動相關的法律、法規不相沖突，可以進行符合醫學倫理和法律法規的臨床實踐教學活動，避免了高風險性的醫療操作給病人帶來的傷害。同時通過反復重現臨床真實場景和條件，學生不必擔心基本操作的反復練習對病人產生不良影響，且能及時發現和糾正不規范及錯誤的操作，熟練掌握臨床基本技能，盡可能地減少或避免臨床工作中的差錯、事故及醫療糾紛的發生。

（二）仿真情景模擬教學有利于新型急救護理人才的培養

將情景模擬教學應用到急救護理學課程教學中，通過創設不同的搶救情景，尤其是在突發公共事件的現場急救中，將學生的認知、情感、思維、想象串聯起來，注重直觀、形象、生動的知識表現和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，喚起學生注意力，激發其學習興趣和強烈求知欲，調動了學生的學習積極性，更能創造有利于發揮學生潛能的學習環境，激發其學習熱情。表2顯示，實驗組學生對此教學法評價是肯定的。

（三）仿真情景模擬教學法有利于提高教師的教學水平

仿真情景模擬教學的開展，對護理教師的專業水平和整體素質提出了更高的要求。仿真情景模擬教學中教師不僅要熟悉教材內容，更要結合臨床實際設計問題，選擇合適的病例和資料供學生學習。教師還需要不斷拓寬專家的知識面，既要有豐富的臨床工作經驗，又要能靈活地運用醫學護理知識，把專業知識、技能和人文知識有機地結合起來，才能更形象真實地設計情景。同時還要不斷提高自身教學管理能力和組織指導能力，從而適應實踐教學改革創新的要求。

（四）仿真情景模擬教學在急救護理教學中應用的局限性

篇13

實踐之前，是科教科老師按照我們的需要和上崗要求安排統一培訓，包括：一、了解醫院概況簡介。二、了解學生管理的有關規定。三、知道治安管理的一般常識。四、懂得醫德醫風教育。五、明白醫療文書的書寫。六、掌握有關護理知識。七、理解院內感染。八、了解手術室的有關知識。其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關于醫療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對實際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎。

剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態，也對于自己在這樣的新環境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結構，介紹工作，帶教老師們的豐富經驗，讓我們可以較快地適應醫院的護理工作。能夠盡快地適應醫院環境，為在醫院實踐和工作打定了良好的基礎，這應該算的上是實習階段的第一個收獲：學會適應，學會在新的環境中成長和生存。

護士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在以前前也有所感悟，但是真正進入病房后，感觸又更深了。的確，護士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數人的不理解，我們發現，護士有著其獨特的魅力。醫院不可能沒有護士，這就說明了護士的重要性。醫生離不開護士，病人離不開護士，整個環境都離不開護士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發揮其獨到的作用，產生不可或缺的作用。因為有了臨床的實踐，我們才更全面而深刻的了解護理工作，更具體而詳盡的了解這個行業。進入臨床的第二個收獲：正確認識護理，樹立了正確的職業道德觀，養成了良好的工作態度。

實踐的第一天早上，我早早的來到醫院，那時8點交接班還沒開始，我跟著護士幫病人換被單，幫他們量體溫等等。到了8點鐘，醫生和護士門準時交接班，值夜的醫生和護士將昨夜病人的情況進行報告，然后各個管床醫生分別開始查房，我也跟著他們，認真的聽他們如何檢查病人和如何詢問他們。看著他們那一絲不茍的工作態度，我的心里不禁充滿著崇敬之情。首先，醫生們對病人進行詢問，問他們的病癥，比如：有無發熱，有無疼痛，飲食如何，排泄是否正常，有無多尿少尿等等。然后，醫生仔細觀察病人的體征，有時還做下叩診，最后開出醫囑。這時，護士們開始了緊張的比對醫囑，并且按照醫囑進行取藥和進行治療，護士每隔4小時查一次體溫，并且繪成溫度曲線，供醫生參考，另外，每隔半小時進行一次巡房，檢查是否有異常情況出現。

下午，醫生們為14床的病人開了一個討論會，我也靜靜的來到那里，認真的聽他們的討論，并把要點都記了下來。不知不覺就已經到了下班的時間了。回到宿舍，我總結了今天的收獲和疑問，覺得今天真是過到好充實啊!

我認為到病房實踐，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎護理操作。實踐的最大及最終目的是提前培養良好的各項操作技能及提高各種護理工作能力。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，如導尿術、床上洗頭、床上檫浴、自動洗胃法、靜脈輸液法等各種基礎護理操作。同時還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，以更好的加強理論知識與臨床的結合。**院實踐科室多數是整體病房，我們所跟的多是主管護士，跟隨老師分管病人的同時，我們會加強病情觀察，增進對病人疾病的了解，同時對病人進行各項健康知識宣教，這樣能鍛煉我們所學知識的應用能力。按照醫院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學查房，講小課等，這些培養了我們書寫、組織、表達等方面的能力。整體上說，實習期間的第三個收獲，也是最龐大的收獲：護理操作技能提高了，疾病認識水平上升，各項護理工作逐漸熟練，在培養優秀的職業技能水平同時也培養了一種良好的學習習慣，通過思考，舉一反三。

在醫院實踐期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉歸為目的，我們嚴格遵守醫院的各項規章制度，所有操作都嚴格遵循無菌原則，嚴格執行“三查七對”。在科室里， 我們都是認真細心的做好各項工作，遵守無菌原則，執行查對制度，培養著良好的工作方式，這應該算的上是第四個收獲吧，雖不能說很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。