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Ma Yinye

【Abstract】We should improve our children’s consciousness of work, make them develop excellent habit of work and then achieve the purpose of the quality education through knowing about, observing and cultivating their interest in work.

【Keywords】Quality educationHabit of workConsciousness of work

21世紀是一個科技突飛猛進的時代，更是一個需要大量具有創新人才的時代。我們對于培養未來人才的全面素質來說，勞動技能素質是必不可缺少的。然而，家長和老師往往忽視幼兒勞動教育，不重視幼兒勞動習慣的培養。在家里，幼兒有舒適的生活環境，特別是獨生子女對幼兒“超負荷”的包攬；在幼兒園里，老師安排勞動活動少，使得幼兒動手機會減少，生活自立能力降低，自己的事情不會做或不愿做。

在這幾年的幼教工作中，我對此頗有體會。通過實踐，我總結到：為什么每年新入園的幼兒是越來越可愛、聰明，可是在生活能力方面卻是越來越降低。這就是，幼兒進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一個環節，加強勞動教育可培養幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養幼兒的自我服務能力和社會適應能力，同時還能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動創造出來的，讓幼兒從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。

1．通過了解、觀察，培養幼兒的勞動意識。現在的孩子都是獨生子女，是長輩的掌上明珠，在家中任何事，長輩都包攬了，使孩子們缺少了鍛煉，養成了嬌氣、懶惰的壞習慣，以致于到了幼兒園給老師和自己帶來了不便。由此，我們便針對這一具體情況，首先從培養幼兒的勞動意識入手。通過讓幼兒觀察家庭長輩的一天的勞動活動，使幼兒知道家庭中每個成員的勞動及其對社會的貢獻，學會關心別人的冷暖，尊重他人的勞動；在自然角落放上勞動時用的工組、材料等等。這樣，充分利用周圍環境，激發幼兒腦海里的勞動意識。同時，我們還經常帶領幼兒參觀，結合季節特點，讓幼兒了解周邊環境的變化，從不同角度來了解大自然中萬物的變化，了解勞動成果，從而意識到勞動帶來的歡樂。

2．創設環境，培養幼兒的勞動興趣。這一點在每個人的學習過程占有很重要的地位，是首要因素。我們在幼兒的教育教學過程中，時刻要求教師培養幼兒的興趣，發展幼兒的興趣。首先，積極組織幼兒進行勞動教學活動，開展“小小能人”等系列活動。通過“美食城”、“娃娃家”、“小小修理鋪”等角色游戲活動，有意識地培養幼兒勞動能力，如種植園地栽青菜、澆水等有實踐性的活動，教師在具體操作活動中讓每位幼兒參與活動，幼兒的興趣油然而生。其次，教師利用多種廢品舊材料帶領幼兒一起制作，并把幼兒制作的小作品陳列在活動室或讓幼兒帶回家。這樣幼兒嘗到了勞動的喜悅，同時幼兒的動手能力和空間思維能力也得到了充分的發展。

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勞技課程是一門技能性較強的課程，它不僅需要教師具備教學的基本素質，更需要教師具備某方面的技能特長。因此，選聘一支高質量的勞技教師隊伍是實施勞技教育的關鍵。勞技課是一門實踐性很強的課程，因此勞技課必須體現鮮明的實用性，如手工制作、養殖、園藝、烹飪、計算機等。通過這些課程的開設，使學生能夠在學中用，在用中學，不僅使學生獲得勞動知識和技能，更能感受學習和勞動的樂趣。勞技課程在注重實用性的同時，還應體現特色性。各個學校可以根據本地區、本學校及學生的特點，有針對性地開設課程。當學生學習結合地方特色的勞技課時，會感到很親切、有趣，能激發學習的積極性。

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二、轉變教學觀念，樹立以創新精神和實踐能力為重點的教學質量觀。

1. 職業教育要把調整結構，提高質量，擺在突出位置，努力辦出效益、辦出特色。對現有職業學校的布局、結構進行必要的調整，更多地面向社會，面向市場，根據市場變化和需求，合理設置專業，使人才適銷對路，增強職業教育的吸引力。

2. 職業教育要著力提高學生的文化素質，培養學習能力，為學生接受更高層次的教育打好基礎。職業教育中的高中階段文化基礎教育不同于普通高中教育,首先從目前教學科目及學時安排上看，中職文化基礎課的科目要少于普通高中，科目所占用的總學時也少于普通高中近30％，如此距離使中職文化基礎課只能"相當于高中水平"而不可能等同于普通高中。再就生源比較，由于普通高中擴招吸納了初中畢業生中優秀生源，進入中職學校的生源質量較往年大大下降。這就在實際上形成了當前中職文化基礎課初中文化補習和高中階段教育并存的局面，這是與普通高中很不一樣的。

3. 職業教育文化基礎課與普通高中課的不同，還在于不同的人才類型培養目標。中職培養職業人才，而普通高中為學生日后進入學術領域做準備。中職文化基礎課由于有這種低起點、短時限、為進入職業領域提供必要準備的特點，就必然在課程標準乃至內容功能上有別于普通高中教育。而正因如此，中職的文化基礎教育也就難以被一再擴招的普通高中教育所替代。

三積極抓好招生和畢業生就業兩頭。

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要深刻領會和把握全面深化改革給職業教育培訓工作帶來的新機遇。黨的十八屆三中全會對全面深化改革作出了戰略部署，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》通篇貫穿著改革的精神。我們必須抓住深化改革的歷史機遇，加大職業教育培訓工作改革力度，把發展現代職業教育培訓、培養數以億計的高素質勞動者和技能人才作為推進經濟社會發展和產業轉型升級的重要基礎，作為促進更高質量就業和持續改善民生的有效舉措，作為加強人才隊伍建設和建設人力資源強國的重要途徑。要用改革的精神推進職業教育培訓工作的新發展，著力破解技能人才隊伍建設、職業培訓、技工院校改革發展面臨的突出問題，加快建設現代職業教育培訓體系。

要深刻領會和把握打造中國經濟升級版、實施創新驅動戰略對技能人才培養的新需求。經濟結構的深刻變化，新產業、新業態、新產品的紛紛涌現，勢必對技能人才，特別是高技能人才產生新的更大需求。我們要加大技能人才的培養力度，統籌運用制度、法律、政策等手段，確立職業教育培訓在國家經濟社會發展中的戰略地位、發展路徑。要順應經濟社會發展的大勢，加快職業教育培訓轉型升級，助推經濟發展方式轉變。要大力實施國家高技能人才振興計劃，完善技能人才培養、選拔、評價、表彰、激勵等方面的政策。

要深刻領會和把握緩解就業結構性矛盾對職業培訓工作提出的新要求。有效的技能培訓是促進就業的重要基礎，高水平的技能培訓是實現高質量就業的前提。當前和今后一個時期，我國就業結構性矛盾越來越突出，迫切要求加強職業技能培訓，以更高質量的職業教育培訓促進實現更高質量的就業。要以解決就業結構性矛盾、促進和穩定就業為指針，大規模開展各類職業培訓，不斷增強勞動者就業創業能力、工作能力和職業轉換能力。

二、增強改革意識，構建勞動者終身職業培訓體系

黨的十八屆三中全會提出了“構建勞動者終身職業培訓體系”的改革部署。職業培訓是勞動者職業發展的重要基礎，是把勞動力轉變為人力資源的重要途徑。各級人力資源社會保障部門要增強改革意識，充分發揮牽頭作用，與相關部門密切合作，加快建立健全覆蓋城鄉全體勞動者，貫穿勞動者從學習到工作的各個階段，適應勞動者多樣化、差異化需求的職業培訓體系。

構建這一體系要實現五個目標。一是培訓對象廣覆蓋。把城鄉全體勞動者全部納入職業培訓范圍，基本消除勞動者無技能從業現象。二是培訓類型多樣化。大力開展就業技能培訓、崗位技能提升培訓和創業培訓，兼顧短期、中期和長期培訓，努力滿足勞動者差異化需求。三是培訓等級多層次。完善從初級工到高級技師不同層次的職業技能培訓，暢通技能勞動者職業發展通道。四是培訓載體多元化。充分發揮市場機制在資源配置中的決定性作用，堅持公辦、民辦并舉，動員各類優質資源向職業培訓集聚。五是培訓管理規范化。加強信息系統建設，對培訓對象、培訓過程、培訓質量、資金使用進行全方位監管，實現職業培訓規范化、標準化、信息化。

構建這一體系要重點在四個方面下功夫。一是健全制度。要以構建技工院校培訓體系、用人單位培訓體系、社會培訓機構培訓體系為重點，建立健全職業培訓公共服務體系。要把職業培訓納入經濟社會發展規劃，在促進就業創業的整體工作中進行部署和推動，完善技能人才培養使用、考核評價、競賽選拔、表彰激勵制度，推動職業培訓立法工作。二是完善政策。要及時調整完善培訓重點、培訓補貼、基礎能力建設等方面的政策，進一步發揮就業政策對培訓的引導作用，表彰獎勵政策對培訓的激勵作用，技能鑒定政策對培訓的促進作用。三是加大投入。要加大職業培訓各項補貼資金的整合力度，逐步提高職業培訓支出在就業專項資金中的比重，增強資金使用效益，充分發揮企業職工教育經費的作用。四是突出重點。要抓好農村轉移勞動者、失業人員、高校畢業生、企業高技能人才等重點人群的培訓，大力推行訂單式培訓、定崗培訓、定向培訓等與就業緊密聯系的培訓方式，不斷提高培訓效果。要組織實施好農民工職業技能提升計劃、高校畢業生技能就業專項行動等重點行動計劃，帶動職業培訓工作全面開展。

三、增強創新意識，不斷創新具有中國特色的技能人才培養模式

職業教育培訓是面向全體勞動者、以技能培養為核心的基本培訓制度。技能人才的成長有其自身規律，技能水平的培養和提高更多依靠動手和實踐。而當前的職業教育培訓依然存在著教育培訓內容與崗位需求脫節，理論教學與操作實訓脫節等問題。我們必須進一步解放思想，打破思維定式，堅持把就業作為基本導向，把服務經濟發展作為根本宗旨，把提高勞動者技能水平作為直接目標，創新“校企雙制、工學一體”的中國特色技能人才培養模式。創新培養模式，重點要在四個方面深化改革。一是深化校企合作辦學。校企合作是連接學校與企業、理論與實踐、培養與成才的橋梁。要遵循市場規律，完善校企合作的機制，形成互惠共贏的校企合作利益共同體，推動專業設置與市場需求、課程內容與職業標準、學習過程與工作過程相對接。二是加快推進一體化課程教學改革。課程是教學活動的核心，科學的課程體系和先進的教學方法是提高職業培訓和技工教育質量的關鍵。要大力推進一體化課程教學改革，以典型工作任務為載體，根據工作過程設計課程體系，根據工作規律和學習規律，融通理論知識和技能訓練，實現“在工作中學習、在學習中工作”，提升技能人才培養水平。三是積極探索職業培訓包教學。職業培訓包是依據國家職業標準，集培養目標、培訓要求、課程內容、培訓方法、考核評估為一體的職業培訓規范。要加快開發突出職業素養和技能訓練的職業培訓包，規范培訓教學活動，提高培訓質量。四是開展企業新型學徒制試點。學徒制培訓是我國傳統技術工人培養的主要方式。要適應現代企業發展要求，改革傳統的以師帶徒的培訓方式，探索建立“招工即招生、入廠即入校、企校雙師聯合培養”為主要內容的企業新型學徒制度，引導企業加強青年技工培養。

四、增強責任意識，全力抓好職業教育培訓各項工作落實

方針政策已經確定，關鍵在于抓好落實。我們要按照全國職業教育工作會議精神要求，結合實際，創造性開展工作。

要更好地發揮職能優勢，整體推動職業教育培訓工作。各級人社部門要勇于擔當，堅定信心和決心，把技工院校管好、辦好，充分發揮就業服務、技能鑒定、人事人才、社會保障等工作對職業教育特別是技工教育的引導、支持、促進、服務、保障作用。要以管宏觀、規劃、指導、督查等工作為重點，以制定政策、實施項目、開展活動為抓手，堅持內涵發展、市場制勝，全力推動技工院校改革發展和轉型，并著力解決學校經費投入、基礎建設、招生就業和教師、學生職業發展等實際問題。

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1.家庭勞動教育有利于形成健康的人格

從小樹立勞動觀念、養成勞動習慣，將影響孩子一生的成長，實踐證明，從小做家務、熱愛勞動的孩子能吃苦，有才干，對生活充滿自信，人際交往能力強于不愛勞動的孩子。美國心理學家威蘭特對波士頓地區490名孩子進行了20年的跟蹤研究表明，愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子相比，長大以后的失業比例為1：15，犯罪比例為1：10，愛干家務的孩子平均收入要比不愛干家務的孩子高出20%左右。從小培養勞動習慣，有利于孩子德、智、體的全面和諧發展，形成健康的人格。

2.家庭勞動教育能夠培養身心兩健的人

家庭勞動教育是孩子參加家務勞動的一種實踐活動，通過家務勞動可以鍛煉孩子身體健康成長，醫學科學的研究證明，勞動是多種生理器官協調活動的過程，有利于改善呼吸和血液循環，促進肌肉、骨骼的發育，促進孩子的左右腦發育，對智力發展十分有益。法國著名的啟蒙思想家、教育學家盧梭認為，培養身心兩健的人，必須在體力勞動中才能完成，勞動既可鍛煉兒童身體，也可以鍛煉兒童頭腦在“養成鍛煉身體和手工勞動的習慣的同時，在不知不覺中還養成了他反復思考的性情”。我國著名的教育家陶行知主張培養兒童手腦雙全、自立、立人的教育思想，培養“康健的體力，勞動的身手，科學的頭腦，藝術的興趣，團體自治的精神”。

3.家庭勞動教育有利于鍛煉孩子的意志品質

獨立自主、堅毅和自信是一切有成就者必備的意志品質，這樣的意志品質只有經過長期勞動磨練才能獲得。一般來說，勞動的過程其實也是一個體驗成功的過程，它有助于歷煉意志品質。孩子在做家務勞動時會遇到許多困難和挫折，每一次困難和挫折都是對孩子意志、能力的磨煉，每一次磨練都會讓孩子增長克服困難的勇氣、抑制自身的惰性，在做家務勞動中孩子體驗到了勞動帶來的成就感，這種成就感的不斷積累，就會形成獨立自主、堅毅和自信的心理品質。

4.家庭勞動教育可以培養孩子的責任感

責任感是一種態度，是道德評價最基本的價值尺度，人的社會化不僅要求人們學會社會生活的基本技能和社會行為規范，更重要的是培養社會責任感。家務勞動對孩子成長有著不可替代的作用，家務勞動能讓孩子們在勞動中體驗精神上的愉悅，學會關心他人，增強人與人之間的感情，這對現在的獨生子女更為重要。孩子從小從事力所能及的家務勞動，就能在不斷的實踐中逐漸認識到自己在家庭中的地位，意識到自己作為家庭成員應承擔一定的家務勞動，并且逐漸養成為他人服務的意識，樹立起對家庭的責任和義務。

二、學習經驗，走出誤區

據有關方面對各國小學生每日勞動時間的統計，美國為72分鐘，韓國為42分鐘，法國為36分鐘，英國為30分鐘，中國只有12分鐘。德國的法律規定：孩子必須幫助父母做家務。6-10歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14-16歲要擦汽車和菜園里翻地；16-18歲要完成每周一次的房間大掃除。另據報載，美國和加拿大有17個城市每年舉辦“鐵孩子運動會”參賽者是7至14歲的少兒，比賽內容是連續進行長距離游泳、騎車、越野和長跑。每年均有成千上萬的父母帶著孩子前往報名參賽，角逐“鐵孩子”的桂冠。無獨有偶，日本中學普遍設有一門鍛煉課程，即在嚴冬組織學生身著短褲進行戶外長跑，旨地培養孩子鋼鐵般的意志。

這些生活富裕的國家，竟有如此苛刻的教子法，令人大開眼界。相比之下，我們身邊的孩子未免被嬌寵得過了頭。然而，眼下這些蜜罐里泡大的孩子，大多過于嬌嫩，吃不得苦耐不了勞，經受不了困難和挫折的考驗。這實在怨不得他人，從72分鐘比12分鐘的數字里，就不難得出，責任主要在父母身上。該是父母警醒的時候了，做父母的應充分認識到，溫室里長不出參天大樹，要培養孩子堅韌不拔、百折不撓的品格和勇于克服困難、迎接挑戰的素質，從小就應給其創造磨煉的機會。

培養孩子熱愛勞動不是個簡單的習慣問題，從長遠來看是一個關系到全民族素質的大問題。一代青年如果不愛勞動，將后患無窮。古代巴比倫的消亡，與其民族好吃懶做有著密切的關系。因此，在這個問題上我們決不可等閑視之。決不能說說重要，做做次要，過后全忘掉。

三、對開展家庭勞動教育的幾點思考

勞動教育要從娃娃抓起，從小培養孩子勞動意識，養成愛勞動的習慣，使他們在家庭勞動的潛移默化中增長才智，形成良好的意志品質，這是現代社會對教育提出的要求。針對當前我國青少年勞動教育的現狀，筆者提出如下幾點思考：

1.更新家長觀念

家長是家庭教育的施教者，開展勞動教育關鍵是家長要走出認識上的識區，樹立家教新理念。家長對勞動教育主要存在“三怕”的思想誤區：一怕家務勞動會影響孩子學習：二怕孩子不會做家務，反倒添亂；三怕孩子吃苦受累。解決家長認識上的誤區，首先要打破以“分數論英雄”的教育觀，不要把分數作為衡量孩子唯一的標準。其次要樹立以孩子全面發展為本的教育觀，重視家庭勞動教育，把孩子培養成有知識，有道德，有勞動觀念和勞動技能，有社會責任感的公民。第三借鑒西方發達國家的家庭勞動教育，從小培養孩予獨立的生活能力。

2.放手讓孩子做事，從小培養勞動行為習慣

為孩子創設勞動實踐機會與環境是非常重要的，讓孩子從小體驗勞動的快樂和勞動的意義，在艱苦的勞動中磨煉意志品質和吃苦精神，將使他們終身受用。開展家庭勞動教育，家長要根據孩子的年齡與活動能力，放手讓孩子做事，為孩子創造勞動的機會：一是從娃娃抓起，進行勞動啟蒙教育。父母應有意識地讓三四歲的幼兒做點力所能及的事，從小樹立勞動意識，養成愛勞動的習慣，如，父母做家務時，可以讓孩子拿塊抹布擦擦桌椅或倒垃圾等。二是孩子稍長大點后，要進行自我服務的勞動教育，樹立“自己的事自己來做，不要給別人添麻煩”的勞動觀念。克服依賴父母的惰性，讓他們學會自我料理生活，洗自己的手帕、襪子、衣服等，學會打理自己的日常生活，培養孩子的自立、自強精神。三是通過勞動進行家庭責任教育。要讓孩子經常幫父母打掃環境衛生，收拾屋子、清洗廁所，為家人做飯做菜，利用寒暑假外出打工，磨煉吃苦精神，學會社會生存技能，通過家務勞動讓孩子懂得為父母分擔家務是一種責任。

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一、在服務自我的勞動中激發學生的創新興趣

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（3―6年級）》強調：勞動與技術教育應“密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用”。服務自我的勞動強度不是很大，內容豐富并且綜合性較強，非常貼近學生的生活實際，是最適合小學生開展的一類勞動形式。雖然這類勞動形式的技能要求不高，但只要我們勞動與技術老師具有較強的培養學生創新精神和實踐能力的意識，選準時機激發學生創造性，同樣能達到激發學生創新興趣的目的。例如在教學《洗紅領巾》一課的時候，當學生親手洗好紅領巾，需要晾曬的時候，教師要讓學生想一想，怎樣才能使全班的紅領巾一起晾出去的時候比較美觀？有的學生說都朝一個方向晾；有的說讓所有的紅領巾對角晾，像風中飄舞的彩旗；還有的學生說把繩子拉的斜一點，晾上去的紅領巾像輪船上的紅旗。這時，老師讓學生們按照自己的想法晾曬起來，進行比較欣賞。當幾十條紅領巾在藍天的映襯下，順著同一個方向飄動的時候，顯得十分美麗。學生們能夠感受到通過平凡的自我服務也能創造出一道靚麗的風景線，讓美的享受給自己帶來無窮歡樂，從而激發起濃厚的創新興趣。

二、在動手操作中激活學生的創新潛能

動手操作、自主探究、合作學習是新課程標準提倡的學習方式。教育家陶行知說：“人生兩件寶，雙手和大腦。”動手、動腦是激發學生創新能力的有效方法。在教學活動中，我們應提供各種機會，讓學生多動手操作，不僅能主動參與并了解知識的形成過程，促進學生思維的發展，更能以實踐為基礎，采用直觀教學手段，理解所學內容，掌握新知，促進思維發展。例如教學《縫沙包》，我先讓學生分組動手設計縫制， 然后合作討論交流， 看看誰手兒靈巧縫制得 精致、外形設計美觀。最后，學生設計出了各種形狀的沙包，有圓形的，有心形的，有三角形的，有四方形的……還有人想出了與書本上不一樣的封口縫制方法――運用了回針法，沙子就不容易漏出來。事實證明，動手、動腦、動口，小組合作學習有利于學生主體意識及學習能力的形成。這樣的實踐操作，學生的思維被激活，他們既主動獲取了知識，又發揮了主體意識，培養了創新意識。

三、在啟發想象、鼓勵求異中保護學生的創新精神

豐富的想象是創造的火花。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的， 而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在勞動與技術課的教學中，要啟發想象培養學生創新精神。如在進行《洗茶具》一課教學時， 我并沒有只局限于一種傳統方法，而是啟發學生想象，引導學生提出自己的獨特見解：有的 同學用牙膏擦，有 的同學用食用堿擦，有的同學用稻草灰擦，還有的同學用南瓜葉子擦 ……雖然有些方法不合情理，但教師仍用鼓勵性的語言，委婉的引導學生：大家的選擇都有道理， 牙膏、食用堿、稻草灰都是化合物，洗滌茶垢后對水資源是有影響的；選用南瓜葉擦洗茶垢， 確實具有經濟實惠，方便易找，效果好，是一種綠色環保的方法；今后，我們還是選用綠色環保的方法比較好。這樣，保護了學生的創新欲望，讓學生敢于發問，敢想敢說，有利于培養和發展學生的創新意識，培養學生的創新意識和創新精神不是一朝一夕就可以取得成效的。教師自身還必須具備創新精神，不斷改進教學方法，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，抓住契機，及時點燃學生智慧的火花，培養學生的探索意識和創新能。

總之，新課程理念下的勞動與技術教育，需要老師用全新的思維和視角去觀察、認識周圍的世界，在培養學生創新能力方面多動腦子、多下功夫，我們的勞動與技術課一定能帶領學生插上創新的翅膀。

參考文獻：

[1]杜艷芳. 小學生創造力的發展研究[J].

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其次，勞動課中技術思維占主導地位。技術思維的特點是形象思維、直覺思維，而形象思維和直覺思維在創造力的開展方面占有重要地位，故而勞技課的開展有利于創新能力的開發。

首先，我們先來分析一下制約小學勞動技術教育課開展的幾個問題：

1.現有的小學教育教學評估管理制度制約了勞動技術教育課的開設。現在所存在的問題：對于勞動技術教育課的開設與不開設一個樣，滿腦袋的成績，分數至使勞動技術教育課和其它藝體學科無法正常開設，加上對勞動技術教育課的評價機制不健全，管理上的薄弱也是勞動技術教育課得不到有效開設的主要原因。

2.很多學校在勞動技術教育課開設上的專業師資匱乏，其任課教師多為其它學科教師兼任或接近退休的老教師擔任，由于勞技課程內容涉及面很廣，且專業性強，此類教師很難勝任教學任務，造成質量不高。另外，經費設備不足，實踐基地缺乏，無法適應教學的需要，這些都是嚴重制約著勞動教學的正常開展的原因。

3.勞動技術教育課教學的教改力度不足，很多人認為勞動技術教育課就是“干活課”，落后的課堂教學無法發揮勞動技術教育課的固有價值。

為加強勞動技術教育課在小學的正常開展，我們社會、學校、家庭要提高對勞動技術教育課的認識，特別是各級教育、行政、裝備部分，要加大對勞動技術教育課開設、管理、投入、研究力度，使小學勞動技術教育課的開設逐步走上規范化，制度化，科學化的軌道。

在勞動技術教育課課堂教學上，我認為還應做好以下幾點工作：

1.結合課程標準的要求，在勞動技術教育課的教學中，要以勞動實踐為主，寓思想教育于勞動實踐之中，把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來。加強勞動技能的訓練，增強動手能力。既不能以講授示范代替學生的操作訓練，也不能以單純的勞動代替勞動技術課的教學，努力做到實踐性，教育性相統一。

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各中職學校在謀求自身發展的同時，也期待著職業體育教學的改革與創新。作為教育重要組成部分的體育教學來說，如何配合學校職業教育創新與發展，如何為學校更好地培養高素質勞動者發揮作用，為學生在就業前多添一份崗位所需的技能與體能，為用人單位輸送良好身體素質和專業技能的新一代實用型的畢業生，是每個中職學校和用人單位所期望和歡迎的。

職業實用性體育教學是在原普通體育教學內容、形式、功能和一般身體素質練習的基礎上，結合職業勞動特點而開設的與職業勞動的知識、素質與技能相關的體育教學或專門的職業運動訓練。因此，職業實用性體育教學是一種與職業特點緊密相連，具有較強針對性、專業性、仿真性、模擬性、操作性和特殊性的體育教學。相信這個與就業導向相一致的新型職業教學理念與模式，一定會受到市場和用人單位的歡迎與信賴。

2 職業實用性體育教學如何發揮添技加能的作用

雖然中職教育面很廣種類繁多，卻沒有一種萬能式的職業實用性體育教學內容與方法適合各所中職學校，但可以以衛生類專業學校為例，列舉相關的職業實用性體育教學順序、比重、原則和內容與方法，供大家參考選擇，從而找到適合自己又富有職業特色的教學內容和方法。通過舉一反三、融會貫通，定有所啟迪與借鑒。

2.1職業實用性體育教學的順序、比重與原則

不論是衛生類還是其他中職學校，都是專業性質和歸宿方向明確了的職業性院校，故體育教學要有別于其他高中和大學，走結合自身職業特點，或接軌未來工作崗位，具有較強實用性與職業特色的體育教學道路。中職學校職業實用性體育教學可分以下步驟進行。其順序比重為：第一學期（秋冬季）以發展基礎性的一般身體素質為主（含北方的滑雪、溜冰等冬季項目）；第二學期（春夏季）以職業實用性體育教學為主，以發展職業體育技能和素質。其原則為：在全面身體訓練的基礎上，通過專門化的訓練內容和手段來實現職業實用性體育素質和技能的提高。兩者的兼顧與統一，是充分發掘體育直接與間接功效的統一，充分滿足人們基本的興趣愛好需要與職業實用價值觀需要之間的統一，以及一般身體素質和技能與職業身體素質與技能之間的共同需要與提高。也是培養未來中等職業人才在生理和心理上適應長時間、快節奏、高強度、高效率工作的保證。

2.2職業實用性體育教學的內容依據

各個專業都有各自的職業特點，各中職學校未來工作崗位的勞動性質、形式、條件和氣候環境與作息制度，及職業人員在工作過程中的生理、心理變化規律和體能消耗、疲勞程度與部位，是確定職業實用性體育教學的內容依據。

衛生類中職學校職業實用性體育教學的內容。衛生類學校主要職業有醫師、護士和藥劑師三個。其中前者的工作類型大多為伏案型，中者基本為站立型，而后者在藥廠、藥店、醫院、營銷領域都有可能，屬于綜合型。盡管類型不同，但他們的工作崗位大多在醫療單位，共同的職業特點是救死扶傷和治病救人，突出的職業形象與特色是無影燈下的白衣“戰士”。

對照上面所述的確定職業實用性體育教學內容依據的相關內容，衛生類中職學校職業實用性體育教學內容應以下列為主：太極拳、氣功、健美操、預防保健操、矯正操、放松操、工間操、按摩、自我調節、勞逸結合方法，及開具運動處方和運動損傷處理方法等運動療法的相關運動醫學理論。

綜上所述，依據各中職學校未來工作崗位的勞動形式與特點，設計相應的職業實用性體育教學的內容與方法，使中職學生在走上工作崗位前，已經掌握和具備了更多的與職業相關的運動素質與技能，上崗后能盡快適應工作環境和條件需要與變化。使職業實用性體育教學成為培養、促進和幫助學生掌握職業技能，添加對職業有所幫助的直接或間接本領，或有助于其他學科勞動技能的形成與應用。由此也必將帶動體育教學資源的進一步利用與開發，使體育教學場館成為中職學校中一個現成的最大實訓實練基地，成為培養高素質勞動者添技加能的好場所。

3 結論與建議

3.1 結論

大力發展職業教育是時代召喚和社會的需要，是勞動力市場就業導向作用產生的結果。職業體育教學該如何配合學校發揮添技加能的直接與間接作用，如何充分利用和發掘學校的現有教學資源，使職業實用性體育教學成為培養、促進和幫助學生掌握職業素質與技能，添加過硬本領而不可或缺的一課。使職業實用性體育教學成為中職學校特色體育教學和受用人單位歡迎的示范性教育模板與典型。中職學校倡導和推行職業實用性體育教學是下階段職業教育改革必然趨勢，是職業教育和諧深入發展不可缺少一部分，是受市場歡迎的與就業導向相一致的一種新型職業教學理念與模式。

3.2建議

要深刻領會總理等領導在全國職教工作會議上重要講話精神，進一步解放思想，大膽探索，勇于開拓創新，要結合各自中職學校職業特點，辦出職業特色。

（1）各中職學校應分析和根據各自職業特點，量力而行，辦出鮮明的特色，總結出實用的教學內容與方法，以及豐富多彩的教學形式。

（2）抓緊培養或配備有職業特色或一技之長的職業實用性的體育教師。

（3）為職業實用性體育教學順利進行，要保證教學課時數和場地器材的配備。

（4）要做好課外拓展訓練，充分利用業余時間，積極營造轟轟烈烈的課外職業體育鍛煉氛圍，開展職業體育技能的操作比武與競賽。

（5）大力開發現有的教學資源或增加投入，在校區擬設置一個職業實用性體育鍛煉區，配置好必要的課外鍛煉器材。

（6）要積極探索靈活多樣的人才培養模式，逐步形成完備的現代職業教育體系，大膽嘗試和開發教體結合培養高素質勞動者的新路。■

參考文獻

[1]袁振國.教育新理念[M].北京.教育科學出版社，2002，10

[2]曲宗湖.楊文軒等.學校體育教學探索[M].北京.人民體育出版社，2000

篇9

一、培養學生探究能力的方法

1.結合課程內容讓學生發現問題

要培養學生的探究能力，首先需要學生產生探究的興趣，也就是學會發現問題。小學勞動與技術課程的教學內容與我們的生活密切相關，有許多神秘有趣的現象可以很好地引起學生的探究興趣。例如，在學習制作滌綸彩球的課程中，教師通過六一、國慶等慶祝活動如何來裝點教室，美化活動現場引入，從而引出彩球、拉花、氣球等裝飾物，再向學生展示已經制作好的彩球讓學生產生興趣，然后讓學生親身感知彩球的材料，并出示滌綸薄膜，引發學生產生“如何把一張彩紙做成一個球”的疑問，然后教師再讓學生體驗拆解過程開展教學內容。而學生在學習過程中可以逐漸找到自己問題的答案，獲得知識與技能。教師在進行總結時，可以告訴學生今后還會有許多有趣的勞技作品，鼓勵學生主動發現問題，仔細觀察生活與環境。通過這種潛移默化的影響，可以極大地提高學生的好奇心和探究心，從而更加主動地進行探究能力的培養。

2.通過正確方法引導學生解決問題

學生在發現問題之后，要學會主動去解決問題，但是對于小學生來說，知識面的不廣泛使他們不能獨立解決許多問題，并且很有可能被一些錯誤知識誤導，教師需要通過正確的方法對學生的探究能力加以引導。例如，在學習制作竹蜻蜓的課程中，學生需要進行兩部分的學習，一是竹蜻蜓的制作，二是竹蜻蜓的放飛。在這兩部分內容中，學生很容易產生各種各樣的疑惑，比如竹蜻蜓的葉片如何打磨、竹蜻蜓為什么能飛等，這其中可能涉及一些對于小學生來說較難理解的知識，教師應該盡可能用淺顯易懂的道理向學生講解，同時也可以讓學生主動去探究問題的原因。例如，可以讓學生按照自己的想法制作打磨竹蜻蜓，學生就很容易發現自己制作的這種竹蜻蜓飛不起來，然后可以通過讓學生觀察自己制作的竹蜻蜓和教師展示的成品，研究其區別，找到問題的關鍵。以后學生在遇到類似問題時，就可以主動去對比學習，去探究這些神奇的現象，在生活和學習中逐步提高自己的探究能力。

3.鼓勵學生探究新方法

小學勞動與技術課程教授學生一些技巧和方法，但并不是說一定就要按照書中所教授的那樣進行學習，學生可以發展自己的探究方法，通過自己的方法找到其他可行的解決問題的答案。教師不能過分限制學生自由探究能力的發展，只需要對其進行正確引導。例如，在編織彩帶單元中，教師就應該鼓勵學生自由發揮，研究更加符合自己喜好的顏色的搭配方式或者是彩帶的編織方法，制作成各種各樣異于書本的作品。學生在探究過程中通過相互比較，自然可以逐漸發現如何進行合理的色彩搭配才更加符合審美習慣，盡管學生并沒有建立起這樣的審美意識，但卻可以增加學生的探究興趣，并且讓學生學會在探究中一步步靠近更加合理的答案。同時，這也是一種創新探究能力的培養，鼓勵學生發展出自己的探究方式。

二、培養探究能力中的注意事項

在小學生探究能力的培養中需要注意許多問題：（1）要注意安全問題。教師在鼓勵學生進行自主探究的同時，也要加強安全意識的教育，提醒學生一些危險的細節，讓學生學會安全探究的方法。（2）要注意正確引導探究方向。小學生在還沒有建立起足夠的正確意識的時候，很可能在探究問題的過程中誤入歧途，掌握錯誤的知識，這些從小養成的知識習慣在長大后很難進行糾正，因此需要教師在學生探究的過程中及時將學生引向正確的探究方向。（3）要注意不破壞學生的自信和熱情。小學生在探究問題的過程中很容易失敗氣餒，產生放棄的想法，教師應該多進行鼓勵，用一些比較簡單的探究實驗重新樹立學生的自信心，保持學生的學習熱情。

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（3）侮辱被勞動教養人員造成嚴重后果的；

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1.幼兒的自我服務能力現狀

調查結果顯示，幼兒在生理需要方面的自我服務能力隨著年齡的增長而不斷提高，中、大班的孩子在以上幾個方面基本能獨立完成。如，自己吃飯，中、大班分別有66%、75%的幼兒能獨立完成；自己喝水，中、大班分別有65%、79%的幼兒能獨立完成；獨立上床睡覺方面，中、大班分別有41%、52%的幼兒能獨立完成。而幼兒在生活方面處于低級水平，如收拾餐具方面，中、大班分別有37%、38%的幼兒能獨立完成，大多數幼兒都不能獨立完成。從中可以看出孩子們在生活方面的自我服務能力隨著年齡的增長而不斷地提高。

2.培養幼兒自我服務能力途徑

（1）父母以身作則，為孩子做出榜樣。父母作為孩子的第一任老師，要用自己的行為去影響、帶動并教育孩子。教育孩子本身就是件復雜的事情，家長應該抽出更多的時間來與孩子進行積極有效的溝通，對孩子的自我服務能力循序漸進地進行培養。家長可以在日常生活細節方面教育孩子，如自己穿衣、自己吃飯等。

（2）教師要學會增強幼兒自信心 。教師要組織幼兒開展多種形式的自我服務競賽活動，可以讓會做的孩子去教不會做的孩子，孩子教孩子效果會更好，這樣也會把不會做的孩子帶動起來。幼兒在互相學習的過程中，自我服務能力得到了培養，學會了一些簡單的事情，繼而他們的自信心會得到增強。

（3）家長和老師共同努力。家長和老師是幼兒學習的重要影響源，家長和老師的言行舉止直接或間接地影響幼兒的行為舉止，家長要促使幼兒鞏固和發展在幼兒園獲得的學習經驗；同時，老師也要使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到及時有效地應用。家長要和老師定期溝通，及時進行教育培養方面的計劃調整。

二、幼兒參與家庭勞動

1.幼兒參與家庭勞動的現狀

（1）幼兒方面。調查結果表明， 29%的幼兒會主動參與家庭勞動。例如，一些幼兒可以自己穿鞋，穿衣服，自己主動做一些簡單的家務。60%的幼兒會在家長的協同下參與家庭勞動。例如， 一些幼兒跟隨爸爸媽媽一起掃地、擦桌子及收拾餐具等。

（2）家長方面。調查結果顯示，僅有12%的家長會對幼兒進行家庭勞動教育，會主動教幼兒做一些簡單的家務。家長在日常生活中通過語言傳授、親身示范等手段對幼兒進行家庭勞動教育。有73.5%的家長不愿意讓孩子參與家庭勞動，在他們看來，幼兒參與家庭勞動不僅會給自己添麻煩，還具有危險性，甚至還有家長認為幼兒參與家庭勞動會弄臟衣服。

2.培養幼兒參與家庭勞動習慣的建議

（1）家長要樹立正確的家庭勞動教育觀念。調查結果顯示，有的家長很少讓孩子參加家務勞動，甚至從不讓孩子參與勞動。動手操作是孩子認識世界非常重要的手段，所以家長應該給予孩子充分的自由，滿足孩子的好奇心和興趣，使孩子在勞動過程中獲得對自身價值的認識，體驗愉快與成就感，從而逐步建立自信。

（2）家長要正確地運用教育方式方法。第一，家長要對幼兒的勞動行為進行及時的表揚。幼兒勞動的目的性不強，有時難免會對家務勞動產生厭煩情緒，不愿意參與家庭勞動。在這個時候，家長就要想盡一切可行且有效的辦法來激發孩子參與家庭勞動的積極性。

第二，家長要以身作則，做好榜樣。幼兒經常有意無意地模仿成人的生活，通過模仿成人行為的方式來探索未知的世界。家長應該利用幼兒善于并喜歡模仿的本能，抓住示范的機會，當好幼兒的第一位老師。

家長應該充分重視幼兒的自我服務能力和勞動教育，樹立正確的教育觀念，運用正確的教育方式方法，通過靈活多樣的形式吸引幼兒參與其中，并樂在其中。

參考文獻：

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Keywords:secondaryvocationalschools’students;attitudetolabor;laboreducation;laborawareness

0引言

隨著國民經濟的快速發展，社會生產力的大幅度提高，企業對勞動者的素質要求越來越高。作為培養初中級勞動者的主陣地，中等職業學校自然承擔著重要的角色。但學校過分注重對學生技能和智能的培養，忽視了對學生勞動方面的教育。中職學生在校勞動觀念淡薄，勞動意識不強，頂崗實習期間不愿吃苦，怕累怕臟，由此可見，加強對中職學生的勞動觀念的教育，意義十分重大。

1中職學生勞動觀念淡薄的主要表現

1.1各掃自家門前雪,莫管他人瓦上霜班內任務有大有小，有輕有重，安排值日表時不可能真正做到“人人平等”。那么那些承擔繁重、掃尾任務的學生，自然要在最后才能忙活起來。而那些只要完成細瑣任務的學生在做完自己份內的事情之后，就會站在一旁等組內其他學生，沒有主動上來幫忙的，團結友愛、互相幫助的精神，集體榮譽感一點都得不到體現。

1.2勿以善小而不為，勿以惡小而為之有些學生在值日時會將自己負責的區域范圍打掃之后，就丟下勞動工具走了。至于自己負責的區域到底干不干凈，干凈程度如何，勞動委員有沒有檢查，需不需要重新打掃；即便打掃完了，勞動工具放在哪，要不要擺放整齊，都不在他們的考慮范圍之內。還有些學生雖然知道自己的職責所在，自己又懶得動手，又不愿意去做；又找不到別人幫忙，就裝作忘記了。等到班干部或者班主任問起的時候，他就裝作一臉無辜的樣子，表明自己不知道抑或忘記了。

1.3以己度人，推己及物有的學生在輪到自己值日的時候，將屬于自己份內的事情不做，而強行攤派給其他的學生；更有甚者，竟然拿著父母的血汗錢，雇自己的同學幫自己打掃衛生。有的學生臨時任務安排時，直接就是“我不愿意”。

以上種種表現只是中職學生平時勞動表現中的一個個縮影，由此可見，加強對中職學生的勞動觀念的教育勢在必行。

2加強中職學生勞動教育的重要性

2.1職業教育發展的需要職業教育是國民教育體系中重要的組成部分，也是不可或缺的一部分。但是中國幾千年來就有的“學而優則仕”的封建主義思想根深蒂固地存在于社會的各個層面，使得社會各個層面對職業教育有著錯誤的認識：認為職業教育就是培養一線操作工的，伴隨著他們的只“苦、累、臟、差”，就是在廠里干活的。正是社會的普遍看法具有片面性，使得大部分學生產生了極大的自卑心理，覺得來職業學校念書是一件沒有面子的事情，在親朋面前甚至都不敢或不愿談及自己的學校，專業。這樣，就會導致學生產生自暴自棄的想法，疏于管理自己，放縱自己，就會更不利于職業教育朝著良性健康的方向發展。

2.2未來職業發展的需要要適應未來的職業活動，固然需要足夠的知識和較為完善的技能，但是一個人的主觀意識直接決定著人的能力的發揮和行為的結果[1]。而且現代社會特別提倡勞動者的素質，沒有高尚的勞動品質和極強的勞動能力，員工的技術優勢就得不到充分的發揮，工作質量就得不到保證，在高的技術水平也無濟于事。職業教育作為就業性教育，其培養學生畢業之后將直接進入社會，走上工作崗位。他們能否健康發展，能否成功地扮演自己的社會角色，與自身的勞動素質緊密相關。

因此，中職學生應充分認識到勞動教育與未來職業的關系，才能培養和塑造全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.3學生健康成長的需要中職學生正處于青年時期，這一階段的學生，他們的心理發展表現為正迅速走向成熟但又未完全成熟階段，正處于人生觀價值觀和世界觀的形成時期[2]，而勞動教育總是具有一定的政治和道德意義，是學生整體素質教育的一部分。通過勞動教育，一方面可以培養學生艱苦樸素、吃苦耐勞的勞動美德，養成尊重他人勞動成果，改變懶惰的勞動習慣，塑造自己的責任心和團隊協作品質；另一方面可以強健體魄，在勞動的過程中養成認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創造能力和創新能力，并有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生健康成長。

3中職學生勞動觀念淡薄的主要原因

3.1學生嬌生慣養家庭是學生生活的重要環境，是培養學生的天然學校。現在的中職學生，都是90后的獨生子女，并且許多家庭都是合二為一，孩子作為兩個家庭的獨苗，自然是家里的寶貝，這些長輩舍不得讓孩子吃苦，哪怕是力所能及的事情，都不讓學生動手去做。正是由于家長的過分溺愛與縱容，使許多學生眼里看不到具體的“勞動”。再加上家長的片面教育，養成了學生不愛、不肯勞動的壞習慣。

3.2學校教育缺失學校在制定學生的培養目標和工作計劃時，勞動教育會被寫入計劃中，但在實際操作過程中，并沒有得到很好的執行。即使是在勞動禮儀周，主要目的是要求學生打掃之后，保證校園的干凈整潔，再利用中間的休息時間對學生進行勞動教育。有的學校將學校的衛生工作外包給保潔公司，學生就更沒有機會在學校參加勞動了，讓勞動教育成了一句空話。

3.3教育方式錯誤長期以來，許多老師在教育學生時，經常采用勞動作為懲罰學生的手段。學生遲到，罰值日；損壞公物，罰掃地；打架斗毆，罰打掃廁所。這種懲罰性的勞動往往會激起學生的逆反心理，讓學生對勞動產生一種厭惡。這樣，不僅不能調動學生的勞動積極性，而且還讓學生對“勞動最光榮”的傳統美德產生質疑。

4轉變和強化中職學生勞動意識的措施

職業教育其實就是“就業教育”，中等職業教育的培養對象直接是面向市場，面向社會。因此，要轉變和強化中職學生的勞動意識，校方應從以下幾個方面著手：

4.1多渠道展開勞動認識教育

4.1.1學校層面學校要加強勞動教育，除了在時間上要給以充分的保障外，還需要給學生積極營造一個具有勞動氛圍的環境：一方面可以利用學校的宣傳欄、黑板報做專題宣傳，班會課上做專題教育；另一方面利用職業院校的優勢，結合職業教育的特點，邀請相關企業負責人給學生做專題講座；同時，還需要在實訓車間張貼有關“勞動最光榮”的宣傳標語，懸掛“勞動模范”的光輝畫像。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，有些時候，無聲的教育才是深入人心的教育。

4.1.2學生層面勞動過程是讓學生從不會到會，從不擅長到擅長，從無到有，從小到大的過程，這個過程也是一個知識積累與運用的過程，是改造社會的一種有意識、有目的活動。通過勞動教育，培養學生的創造性思維和動手能力。“手腦并舉，全面發展”是職業教育的根本性要求，學生在自身層面應當樹立正確的勞動認識：勞動是個人在社會上實現自身價值的最好體現，勞動可以創造美好的未來。其次，應積極配合好學校做好相應的教育工作。第三，要不定期展開評價，及時對自身的言行進行客觀公正的評價，幫助自己盡快全面清楚地認識自己和改正自己。4.1.3社會層面首先，應該讓學生正確了解職業教育。職業教育是根據社會的需求而誕生的教育，是為企業的存在與發展服務的，是為了將來順利就業而服務的。其次，幫助學生搞清職業教育與普通教育的聯系與區別。職業教育與普通教育都屬于國民教育體系當中，其最終目的都是為了更好地服務社會，發展經濟。只不過職業教育強調的是實踐操作能力，普通教育強調的是理論知識應用能力。

4.2多載體深化勞動教育

4.2.1職業生涯規劃指導學生職業生涯規劃從個人角度來講，通過對個人所處的環境進行測定、分析、總結研究，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，根據自己的職業傾向，確定奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。學生轉變思想觀念是核心，通過問卷調查我們發現中職學生職業生涯規劃意識淡薄，尤其是新生中有87%的學生認為職業生涯規劃可有可無[2]。學校職業指導人員應強化學生的職業生涯規劃教育，幫助學生制定切實可行的職業生涯規劃，還需要在實踐中根據實際情況隨時作出調整，以適應個人的發展需要。

4.2.2禮儀周活動塑造學生勞動禮儀教育是實現社會主義教育培養目標不可缺少的重要環節。通過組織學生參加一定時間量的勞動，讓學生明白勞動的目的和意義：勞動不僅有助于學生強身健體，更有利于培養學生正確的勞動觀念和勞動態度；有利于規范學生的日常行為，提高學生的文明水平，尊重他人的勞動成果。實施學生勞動禮儀周制度，有利于培養學生人主人翁意識、自立意識、責任意識，有利于培養學生獨立生活能力，有利于培養學生理論聯系實際作風和社會實踐的綜合能力，有利于提高學生的現代職業素養。因此，深入開展勞動禮儀周活動，落實并做好勞動禮儀周活動，使得勞動觀念深入學生內心。

4.2.3榜樣帶動學生俗話說，榜樣的力量是無窮的。當學生對勞動有了正確的思想認識之后，老師必要的引導示范則起著積極而又深遠的意義。19世紀俄國教育家烏申斯基更強調：“教師的人格就是教育工作中的一切。”“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量[3]。”中國自古就有“近朱者赤，近墨者黑”的古訓。所以，在進行勞動教育的過程中，老師積極參與其中并沒有降低老師的身份，反而給學生以無言的鼓勵與鞭策，同時，還增強了師生之間的理解和信任。

4.2.4競賽提升學生有競爭才有激情，才有動力。學校可以開展多種形式的競賽活動，進一步提升學生的勞動素質。學生有了正確的理論指導之后，需要逐步并迅速地應用到實踐中去，開展競賽活動是最直接最有效果的形式。通過多種勞動競賽，不但強化了學生的勞動能力，更深化了他們勞動是為人民服務，為社會做貢獻的道理情操。

我們只有真正了解了學生，認真反省了自己的失誤，改變自己的行為方式，來教育學生熱愛勞動、學會勞動[4]，適時幫助學生培養他們的自理和自立能力，樹立正確的榮辱觀和勞動觀，“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”，不斷提高自身的道德素質和思想境界，健康成長。

參考文獻：

[1]幸興.當代中職生集體主義觀念淡薄的表現、原因和對策思考[N]，2010-8-3.

篇13

我國基礎教育改革明確提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習的態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

教師作為活動的設計者和組織者，只有通過觀察，才能判斷學生學得是否主動、積極，才能真正了解學生的興趣和需要，從而幫助學生獲得有關的學習經驗，掌握學習方法。在課程改革的實施過程中，我經常遇到這樣的情況，學生認為教師的命題妨礙了自己的表達方式，或是今日的生活體驗中有他更感興趣、更愿意表達的內容，不愿意完成教師布置的學習任務。因此，在課堂教學中我努力創設學習環境，讓學生在一個輕松、有趣的情境中自由地表達自己的感受。

在教學活動中，適當的運用激勵性語言也會引起學生學習的興趣，所謂鼓勵性評價，就是教育者著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造一個支持性的環境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性。以往，教師常以一個統一的標準，用分數這把尺子簡單化一地評價所有學生。這種不恰當的學習評價方式是造成“學習困難學生”的反復失敗的重要原因。它壓抑了一批本來可以學得好的學生的學習積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學生甚至向相反方向發展。“學習困難學生”的失敗心態與這種評價方式是分不開的。在教學評價中，我除了采用教師評價之外，還采用了學生群體評價、學生自我評價等多種評價方式，這樣也有利于調動學生主動學習的興趣。

學生具有了主動學習的興趣，主動學習的意識因此也就處理了，主動求知的欲望由此也就產生了。

2．結合勞動教育培養學生主動勞動的意識。

許多孩子受家長的溺愛，缺乏主動勞動的意識，更不具備勞動能力，因此結合勞動能力來培養學生主動勞動的意識是很有必要地。開展勞動教育，各年級有不同的要求。低年級側重培養學生的自理能力，要求學生擺脫依賴，自己的事情自己做，遇到困難自己想辦法克服。如學習整理書包、削鉛筆、做值日、洗刷小物件等活動。通過勞動，磨掉了學生的嬌氣，使學生認識到了勞動創作財富，勞動使我們的生活變得如此美好，同時也培養了學生吃苦耐勞的好品德和勞動意識。為了激發學生勞動的興趣，積極地參與錘煉，可適時地開展一些勞動競賽，如“系鞋帶比賽”、“剝豆比賽”、“給小樹澆水”活動等。也可以與雛鷹爭章結合起來。我校結合雛鷹爭章在勞動教育中進行主動勞動習慣的培養：低年級爭自理章、家政章、服務章，鼓勵學生參與勞動堅持勞動，主動地戰勝勞動中碰到的困難培養主動勞動的意識。

3．結合體育鍛煉，培養學生主動健體的意識。

優良的意志品質不是與生俱來的，而是在實踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成的。體育鍛煉不僅能強身健體，還可以磨練人的意志，培養毅力。教師首先要鼓勵學生勇敢地參與體育活動。有的學生膽怯、懦弱，因怕摔跤而不敢跳箱、爬云梯等。可請同學示范，增加學生的信心，降低要求，給予鼓勵幫助，讓學生體驗成功的喜悅，并懂得成功需要付出勇氣。其次，教師應鼓勵學生循序漸進地堅持體育鍛煉，培養毅力。跑步，特別是長跑，是鍛煉意志品質、培養毅力的最好的活動。比如繞操場跑一圈，起跑很輕松，跑到中途累得難耐，想打退堂鼓，這時候就需要堅強的毅力，只有堅持跑到終點才是最后的勝利。當學生鼓起勁跑到終點，他已經經歷了一次考驗，戰勝了一次挫折，增添了一份自信。能夠堅持不懈地參與鍛煉，就會形成頑強的毅力，在今后的人生道路上比別人堅強。

4．幫助學生克服片面的個性特征，培養學生主動適應的能力

學生的沖突行動和消極情緒的產生，外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響，內因是學生未能充分認識自身的片面性格特征，有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現在看書不認真、練習時馬虎，這類學生屬“成功傾向型”；有的學生對自我優勢缺乏認識，認為所學知識太深，自己學不好，表現在課堂上怕老師提問、怕板演，練習時不敢做題，這類學生屬“失敗傾向型”，教學中針對不同的意志表現，應采取不同的措施。對“成功型”學生，不僅在階梯、提問等方面要有量的要求，還應在質上提出較高要求，使他們受到質的約束，而不敢草率從事；對“失敗型”學生，先要求他們在一定時間內完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質上逐步提高要求。同時嚴格要求學生遵守課內外規章制度，在講、練、實踐、檢查等環節中引導學生自我鍛煉，養成良好的行為習慣，使他們的適應能力逐步得到發展。