引論：我們?yōu)槟砹?3篇嬰幼兒數(shù)字啟蒙教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
作者簡介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/）
音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對音樂教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價(jià)值。嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來越多的認(rèn)同和支持。在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。
目前,在歐美等發(fā)達(dá)國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出. 萬美元，使該州所有新生兒(每年約萬名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂一對一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動(dòng)、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對～歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把～歲教育已列入了國家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期,是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。
在我國,隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長更加強(qiáng)烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。早期音樂啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個(gè)豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。
、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁犛X是音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長。
（）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進(jìn)其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。
（）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。
、交流
研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。
篇2
解惑：
數(shù)的運(yùn)算是數(shù)學(xué)的一部分，實(shí)際上，數(shù)學(xué)包括四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。1數(shù)與計(jì)算：數(shù)數(shù)、一對一對應(yīng)；2量與實(shí)測：多少、大小、長短、輕重；3形狀與空間：基本平面圖形、空間位置、圖案組成；4邏輯推理關(guān)系：相關(guān)位置、分類、前后順序。可見，在對寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育時(shí)不能出現(xiàn)片面性，否則就違背了我們的教育初衷。
鏡頭二
月月媽媽早就有給寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的意識(shí)，因此她平時(shí)就會(huì)教2歲的寶寶數(shù)數(shù)、簡單加法。聰明的月月進(jìn)步很快，媽媽也常對親朋好友說，自己對寶寶數(shù)學(xué)啟蒙教育做得很好。
誤區(qū)：數(shù)學(xué)啟蒙教育就是讓寶寶識(shí)記數(shù)字、做計(jì)算題
解惑：
前蘇聯(lián)教育家加里寧說：數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)賦予人們的是一種研究能力。學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)一種思維方法，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。因此，數(shù)學(xué)啟蒙教育應(yīng)該著重培養(yǎng)寶寶運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題的數(shù)學(xué)思維能力。
鏡頭三
小熊喇3個(gè)月，爸爸已經(jīng)開始實(shí)施他的“全方位教育大計(jì)”了。就數(shù)學(xué)而富，爸爸每天抽出一定時(shí)聞。通過“寶寶。這是1”、出示圈片數(shù)字1等語言、圖片、動(dòng)作的方式來教小熊學(xué)數(shù)學(xué)。生怕他落后于其他同齡人。
誤區(qū)：數(shù)學(xué)啟蒙就是盡早讓寶寶學(xué)數(shù)學(xué)
解惑：
讓寶寶盡早接觸數(shù)學(xué)不等于讓他過早練數(shù)學(xué)。心理研究表明：嬰幼兒10個(gè)月時(shí)是辨別物品大小的敏感期：1歲10個(gè)月是嬰幼兒掌握初級(jí)數(shù)概念(如粗細(xì)、高矮、輕重、多少等)的敏感期；2歲半左右是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的敏感期；5歲左右是幼兒掌握數(shù)學(xué)概念、進(jìn)行抽象運(yùn)算以及綜合數(shù)學(xué)能力開始形成的敏感期。因此，建議父母根據(jù)寶寶認(rèn)知發(fā)展的階段特點(diǎn)對他進(jìn)行適宜的啟蒙教育。
鏡頭四
壯壯已經(jīng)上幼兒園中班了，但對20以內(nèi)的加法還不是很熟練。這讓媽媽看在眼里，急在心上。于是媽媽放棄了晚上休閑的時(shí)間，每天都出幾道計(jì)算題讓壯壯練習(xí)。
篇3
世界著名的韋氏英語詞典的編纂者韋伯斯特出生時(shí)，他的父親為他制定了一個(gè)教育計(jì)劃，父親只說英語，母親只說法語，祖父只說德語，另外請了一個(gè)北歐人做保姆，約定她只說她的本國語。這樣，韋伯斯特居然從小毫不費(fèi)勁、自然而然地掌握了4種語言。
臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)的書《孩子你慢慢來》中，作者本人是中國臺(tái)灣人，和孩子說話時(shí)講國語，爸爸是德國人，和孩子講德語。媽媽和爸爸之間說英語，可是全家人又住在瑞士，瑞士講方言德語，孩子在瑞士上幼兒園，和老師小朋友之間講的是德語。所以作者的孩子可以講4種語言。
一、兒童時(shí)期學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢
兒童時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)家指出，2～5歲是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳年齡，2～3歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期有兩層意思：1.嬰幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，錯(cuò)過了這段時(shí)期，雖然也能學(xué)習(xí)語言，但是年齡越大，學(xué)起來越費(fèi)勁。2.幼兒期學(xué)得的語言，即使一段時(shí)間不用，也不容易忘記，至少是易于恢復(fù)。而且，嬰幼兒還具備同時(shí)學(xué)會(huì)幾種語言的能力，這是成人所望塵莫及的。
二、父母參與幼兒英語學(xué)習(xí)的必要性及方式
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一種國際語言，越來越受到社會(huì)，學(xué)校和家長的重視。從胎教到幼兒啟蒙，再到學(xué)前教育，英語學(xué)習(xí)受到了前所未有的重視。幼兒期間的外語學(xué)習(xí)，對孩子進(jìn)入學(xué)校及長大成人后的外語學(xué)習(xí)，其良好作用是非常深遠(yuǎn)的。因此，父母在幼兒英語學(xué)習(xí)中的參與，對于孩子的英語學(xué)習(xí)及興趣的提升都有很大幫助。
1.網(wǎng)絡(luò)和動(dòng)畫。網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得我們有了更多可以借助的工具和共享的資源，這些都可以幫助父母參與孩子的英語學(xué)習(xí)，如：英語趣配音。動(dòng)畫片的簡單配音可以在父母的指導(dǎo)下讓孩子完成，這樣的方式不僅惟妙惟肖，更能促進(jìn)孩子的思維興趣，加強(qiáng)簡單詞匯學(xué)習(xí)的效果。“粉紅豬小妹”：Higher！ Higher！ Wow！這樣簡單的語句是讓孩子可以完成的，Dady pig flies the kite very well則是爸爸完成。“你是誰”“朋友”都是經(jīng)典動(dòng)畫“優(yōu)優(yōu)”中的片段，“friends””hello” “play”的詞匯即便是對孩子，也簡單易學(xué)。這樣的角色趣配音體驗(yàn)，會(huì)讓孩子百玩不厭。
2.相關(guān)教材和書籍。英語的學(xué)習(xí)熱催生了大量幼兒英語學(xué)習(xí)書籍，辦刊以及點(diǎn)讀筆，筆者推崇的是外研社的英語游戲書系列，“布奇樂樂園之圖畫捉迷藏”，“外研社麗聲拼讀故事會(huì)系列”和 “麗聲妙想英文繪本系列”。階梯式學(xué)習(xí)，光盤和點(diǎn)讀筆的結(jié)合，跟讀跟唱，圖畫捉迷藏等設(shè)計(jì)，吸引著孩子的注意力，也從視覺，聽覺等方面增強(qiáng)著孩子的感受，即使沒有大人的幫助，孩子也可以獨(dú)立地在游戲中學(xué)習(xí)。如：圖畫捉迷藏之一起游戲，借助點(diǎn)讀筆，幼兒在圖畫中尋找列出的各項(xiàng)物品，每當(dāng)物品被成功找到后，點(diǎn)讀筆會(huì)播放物品的英文發(fā)音（banana， ring， nail， bell， ruler， etc.）以及對孩子的表揚(yáng)，在這樣的反復(fù)尋找和激勵(lì)中，幼兒會(huì)自然而然地模仿跟讀。外研社麗聲拼讀故事會(huì)，則以繪畫故事的形式來幫助促進(jìn)幼兒的英語習(xí)得，如：Mum Bug’s Bag， Dig Dig Dig等，內(nèi)容形象生動(dòng)，發(fā)音簡單規(guī)整，易于幼兒學(xué)習(xí)。
3.游戲和兒歌。TPR（Total Physical Response）是現(xiàn)行的兩種主要的幼兒英語教學(xué)方法之一。父母在家也可以和孩子以游戲的方式，通過跑，跳等來學(xué)習(xí)英語，讓孩子的多種器官被調(diào)動(dòng)起來，如walk， jump， run ，sit down， stand up ，父母給孩子示范每個(gè)指令，然后讓孩子模擬，最后做到聽指令做動(dòng)作。
英語兒歌內(nèi)容豐富，節(jié)奏明快，能讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語。如： head， shoulders， knees and toes， And eyes， and ears， and mouth， and nose，歌詞用了簡單的名詞，父母可以和幼兒一起邊唱邊做歌曲中的動(dòng)作，重疊韻律，會(huì)幫助幼兒在反復(fù)中熟悉身體部位的英文表達(dá)。再如：Ten fat sausages，這首兒歌中的數(shù)字從ten，eight，six，four，two， no more，再依次偶數(shù)遞增，通過手指數(shù)字游戲，可以幫助孩子熟記英文數(shù)字的表達(dá)方式，娛樂中學(xué)習(xí)，開啟幼兒的心智，促進(jìn)幼兒英語聽說能力的發(fā)展。
自然拼讀法（phonics）作為另外一種常用的幼兒英語教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的學(xué)習(xí)效果。如：c- a-t-cat， d-o-g-dog， r-e-d-red， h-u-g-hug ， etc. 這樣的發(fā)音練習(xí)，不僅幫助幼兒了解熟知發(fā)音規(guī)律，也可以成為父母與幼兒之間英語學(xué)習(xí)互動(dòng)的一種游戲，妙趣橫生。
4.與日常生活的結(jié)合。此外，父母還可以把英語的簡單日常用語結(jié)合于生活中，如：hurry up； look；Wash your hands， Are you ready？等，在起床時(shí)，父母可以對他說：“Get up！”起床后，帶他洗漱時(shí)：“Wash your hands！”，久而久之，會(huì)讓幼兒對日常用語耳熟能詳。
語言的學(xué)習(xí)是日積月累的，父母可以根據(jù)孩子的愛好嘗試不同的方式來引導(dǎo)幼兒，和孩子一起找到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、結(jié)論
篇4
長期以來，美國聯(lián)邦政府、各州政府以及地方政府在學(xué)前兒童保育和教育上發(fā)揮著三位一體的重要作用，各級(jí)政府緊密聯(lián)系在一起，為促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)展群策群力。美國發(fā)展學(xué)前兒童保教事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)為我國兒童保教事業(yè)的發(fā)展帶來諸多啟示。
一、美國學(xué)前兒童保育和教育現(xiàn)狀
1．學(xué)前兒童保育現(xiàn)狀
據(jù)2007年9月的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，全美共有6歲以下（0~5歲）兒童2400多萬名，其中3歲以下（0~2歲）嬰幼兒約1200萬名。2400萬名學(xué)前兒童中高達(dá)20%，即近500萬名兒童生活在貧困家庭①，〔1〕而3歲以下的嬰幼兒中有21%（260萬名）生活在貧困家庭。〔2〕
美國早期縱向研究項(xiàng)目（Early Childhood Longitudinal Study，ECLS）對1萬名出生于2001年的9個(gè)月大嬰兒所作調(diào)查表明，半數(shù)兒童在各種正規(guī)的非親子看護(hù)托兒中心（regular nonparental child care）接受照顧；其余半數(shù)接受非正規(guī)保育的兒童中，26%的兒童由親屬看護(hù)（relative care）,15%由非親屬看護(hù)（nonrelative care），如家庭托幼機(jī)構(gòu)(family child care homes）,9%接受其他類型的照顧。兒童獲得保育時(shí)間的長短因保育類型不同而不同。通常，一周內(nèi)由非親屬看護(hù)的兒童比由親屬看護(hù)的兒童多得到10個(gè)小時(shí)的照顧，在正規(guī)托兒中心的兒童比接受非正規(guī)機(jī)構(gòu)看護(hù)的兒童多獲得31到40個(gè)小時(shí)的照顧。該調(diào)查指出，嬰幼兒接受保育的類型受其所屬種族的影響。9個(gè)月大的黑人兒童（63%）比白人兒童（49%）、西班牙兒童（46%）、亞裔兒童（47%）更多地接受非親屬看護(hù)；白人兒童（21%）比黑人兒童（33%）、西班牙兒童（30%）、亞裔兒童（33%）更少被送去托兒中心。此外，兒童接受保育的類型還受父母收入水平的影響。父母收入低于國家貧困線標(biāo)準(zhǔn)（FPL: Federal Poverty Level）的兒童（43%）比高收入家庭兒童（higher-income children,52%）更少得到非親屬看護(hù)。〔3〕
2002年，美國家庭調(diào)查（National Survey of America’s Families，NSAF）以1.2萬名5歲以下兒童為調(diào)查對象收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2002年3歲以下母親就業(yè)的低收入家庭兒童（62%）比高收入家庭兒童（68%）更少得到正規(guī)的非親子看護(hù)，而更多地被親屬看護(hù)。就時(shí)間而言，3歲以下母親就業(yè)的兒童38%獲得35個(gè)小時(shí)以上的非親子看護(hù)，17%獲得15~34個(gè)小時(shí)的非親子看護(hù)，獲得1~14個(gè)小時(shí)非親子看護(hù)的占17%，另有28%的兒童得不到非親子看護(hù)。〔4〕
2．學(xué)前兒童教育現(xiàn)狀
根據(jù)美國的教育體制，5歲兒童入讀的幼兒園（Kindergarten）已被納入國民教育體系，成為正規(guī)教育的起點(diǎn)。因此，學(xué)前教育指5歲前的兒童（包括5歲）在未正式入學(xué)之前接受的教育。3歲以下兒童入托或入讀的場所被稱為嬰幼兒計(jì)劃（Infant/Toddler Program）；3歲和4歲兒童的學(xué)習(xí)場所為學(xué)前班（Preschool/Pre-kindergarten）。〔5〕
兒童期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前兒童的教育問題早已引起美國聯(lián)邦政府的密切關(guān)注。自1965年以來，受聯(lián)邦政府資助的學(xué)前教育計(jì)劃（Federal-Funded Preschool Education Program）越來越多，這一方面可以滿足學(xué)前兒童的受教育需求，另一方面也可以滿足家長對兒童保育的需求。過去幾十年中，加邦政府學(xué)前教育計(jì)劃的兒童數(shù)量成倍增加。美國人口現(xiàn)狀調(diào)查（Current Population Survey, CPS）顯示，1965年全美只有60%的5歲兒童入學(xué)，1980年入學(xué)率上升為85%，2005年超過90%。3歲和4歲兒童的入托或入讀率也迅速攀升。1965年僅有5%的3歲兒童和16%的4歲兒童進(jìn)入學(xué)前班，而到2005年，3歲兒童的入讀率已達(dá)40%，4歲兒童入讀率接近70%（見圖1）。〔6〕
全國家庭教育普查(National Household Education Survey,NHES)自1991年起對學(xué)前兒童受教育情況進(jìn)行了更為詳盡的調(diào)查分析，包括加入學(xué)前教育計(jì)劃的兒童數(shù)量、兒童所受保教的類型以及不同年齡、種族、宗教、父母的不同收入水平和受教育程度等因素對學(xué)前兒童保育和教育的影響。調(diào)查表明，2005年69%的4歲兒童和43%的3歲兒童加入了各種形式的學(xué)前教育計(jì)劃，兒童接受教育的時(shí)間也延長了許多。1991年至2005年間，不同種族、居住地區(qū)、家庭收入水平、母親的受教育程度、母親就業(yè)狀況的兒童加入學(xué)前教育計(jì)劃的情況有所差異。例如，就種族背景而言，1991年，不同種族的3歲兒童中，44%的白人兒童、44%的黑人兒童、21%的西班牙兒童及43%的其他種族兒童加入了學(xué)前教育計(jì)劃；不同種族的4歲兒童中，59%的白人兒童、68%的黑人兒童、50%的西班牙兒童和62%的其他種族兒童在學(xué)前教育計(jì)劃中受到教育。到2005年，各種族3歲兒童加入學(xué)前教育計(jì)劃的增長率普遍較小；而4歲兒童的入讀率增幅較大，白人兒童達(dá)到69%，黑人兒童75%，西班牙兒童59%，其他種族兒童81%（見圖2）。就家庭收入水平來說，1991年，貧困家庭兒童中30%的3歲兒童和50%的4歲兒童加入了學(xué)前教育計(jì)劃；非貧困家庭兒童的比率為3歲45%，4歲62%。2005年，貧困家庭兒童加入學(xué)前教育計(jì)劃的比率增幅很小，3歲達(dá)33%，4歲不變；而非貧困家庭兒童增幅較大，分別為59%和72%。〔7〕
二、幾項(xiàng)大型聯(lián)邦政府學(xué)前兒童保教計(jì)劃的實(shí)施情況
在學(xué)前兒童的保育和教育方面，聯(lián)邦政府雖未制定系統(tǒng)的保教政策，但多年來一直主持著多個(gè)大型保教項(xiàng)目。這些項(xiàng)目或計(jì)劃分別隸屬于聯(lián)邦政府的兩個(gè)部門――衛(wèi)生和人類服務(wù)部（Department of Health and Human Service）、教育部（Department of Education）。其中，衛(wèi)生和人類服務(wù)部管轄的主要保教項(xiàng)目有開端計(jì)劃（Head Start）、早期開端計(jì)劃（Early Head Start）、兒童保育和發(fā)展專款（Child Care and Development Fund，CCDF）、貧困家庭短暫性援助計(jì)劃（Temporary Assistance for Needy Families, TANF）和兒童保育和發(fā)展固定撥款（Child Care and Development Block Grant, CCDBG）。由聯(lián)邦教育部管轄的主要保教項(xiàng)目有嬰幼兒及其家人特教補(bǔ)助計(jì)劃(Special Education Grants for Infants, Toddlers and Families)、一號(hào)條款學(xué)前班（Title I Preschool）、特殊教育學(xué)前班（Special Education Preschool）以及其他小型學(xué)前兒童保教項(xiàng)目和專業(yè)發(fā)展與研究項(xiàng)目。〔8〕
1．開端計(jì)劃（Head Start）和早期開端計(jì)劃（Early Head Start）
開端計(jì)劃（Head Start）是美國實(shí)施年限最長、影響范圍最廣的一項(xiàng)學(xué)前兒童保教計(jì)劃，旨在為低收入家庭5歲以下兒童（主要為3~5歲兒童）提供早期教育和營養(yǎng)保健等多項(xiàng)支持，80%的經(jīng)費(fèi)來自聯(lián)邦財(cái)政撥款，其余部分依靠社會(huì)支持。該項(xiàng)目一年約提供90萬個(gè)入讀名額，可供全國11%的4歲兒童和7%的3歲兒童及6200名3歲以下兒童入讀，每名入讀兒童平均享有約7500美元經(jīng)費(fèi)。2005~2006年度，聯(lián)邦政府投入68億美元運(yùn)行該項(xiàng)目，該年度來自50個(gè)州的721289名3~4歲兒童申請加入了開端計(jì)劃，但加入人數(shù)尚不足所有合格申請者的一半。該計(jì)劃資助下的兒童保教機(jī)構(gòu)每天最少開放3.5個(gè)小時(shí)。近年來，越來越多的兒童保教機(jī)構(gòu)開始提供全日制保教服務(wù)。1994年，聯(lián)邦政府又提出早期開端計(jì)劃（Early Head Start），把早期教育服務(wù)對象拓展到低收入家庭中的0~2歲兒童和孕期婦女。2005年，該計(jì)劃共為81914名3歲以下兒童和10485名孕期婦女提供服務(wù)。〔9〕
2．兒童保育和發(fā)展專款（ChildCare and
Development Fund）
兒童保育和發(fā)展專款是聯(lián)邦政府第二大保教項(xiàng)目，隸屬于衛(wèi)生和人類服務(wù)部下設(shè)的兒童保育局（Child Care Bureau）。13歲以下低收入家庭的兒童可申請此款項(xiàng)，75%的款項(xiàng)以早教券（Voucher）形式發(fā)放。2005年多渠道籌措來的兒童保育和發(fā)展專款達(dá)89億美元，其中聯(lián)邦政府直接投入48億美元，共170萬名兒童得到資助，其中6歲以下兒童達(dá)110萬名。2006年聯(lián)邦政府撥款50億美元運(yùn)行該項(xiàng)目。〔10〕
3．特殊教育學(xué)前班（Special Education Preschool）
自1973年伊利諾斯州（Illinois）、密歇根州(Michigan)和威斯康星州(Wisconsin)率先為3~5歲殘疾兒童提供免費(fèi)教育以來，特殊教育學(xué)前班便成了美國學(xué)前兒童資助項(xiàng)目的一個(gè)重要組成部分。1986年的《殘疾人法案》明確規(guī)定必須為殘疾兒童或發(fā)展遲滯兒童開辦特殊教育學(xué)前班。1992年，美國各州都普及了該項(xiàng)目，加入該項(xiàng)目的兒童人數(shù)也穩(wěn)步增長。2005~2006年度，全美6%的4歲兒童和4%的3歲兒童就讀于特殊教育學(xué)前班。〔11〕
4．兒童保育和發(fā)展固定撥款（ChildCareand
Development Block Grant）
美國于1990年頒布了《兒童保育和發(fā)展固定撥款法》，并于1995年對此作了修訂。兒童保育和發(fā)展固定撥款面向0~13歲兒童。2000年以來，兒童保育和發(fā)展固定撥款資助的兒童數(shù)基本保持穩(wěn)定。2006年該款項(xiàng)平均每月資助180萬名兒童，與2005年相比，平均每月增加53200人。〔12〕
三、聯(lián)邦政府針對學(xué)前兒童保教事業(yè)采取的新措施
1．調(diào)整政府財(cái)政預(yù)算，削減兒童資助項(xiàng)目開支
雖然聯(lián)邦政府一直主持著多個(gè)大型兒童資助項(xiàng)目（Child Support Program），但是最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，全美只有14%滿足條件的兒童享有由聯(lián)邦政府資助的保教服務(wù)。鑒于目前國內(nèi)緊張的經(jīng)濟(jì)局勢，2008年2月4日布什總統(tǒng)在向國會(huì)提交的政府財(cái)政預(yù)案中明確表示，2008年政府將繼續(xù)減少對兒童資助項(xiàng)目的財(cái)政投入，預(yù)計(jì)將減少對151個(gè)不同類型的學(xué)前兒童保教計(jì)劃的投入，減少金額累計(jì)約150億美元。例如，僅就兒童保育和發(fā)展固定撥款（CCDBG）而言，隨著投入資金的緊縮，預(yù)計(jì)到2012年受該項(xiàng)目資助的兒童數(shù)僅為200萬名。〔14〕此外，社會(huì)服務(wù)補(bǔ)助金（Social Service Block Grant）也將被削減5億美元。
2．保持部分項(xiàng)目投入不變，重點(diǎn)支持貧困家庭兒童
對于大多數(shù)低收入家庭特別是貧困家庭來說，家庭收入難以維持食物、住房、醫(yī)療等基本生活需要，根本無法保障對兒童保育和教育的投入，因此往往只能選擇一些價(jià)格低廉的短暫性保教服務(wù)。2006年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，43%的貧困單身母親家庭接受著育兒支持，兒童資助收入（Child Support Income）是這類家庭的第二大收入來源，占家庭總收入的36%。一項(xiàng)涉及美國17個(gè)州的調(diào)查表明，在沒有任何育兒幫助的情況下，在11個(gè)社區(qū)中只有不到10%的家庭能夠承擔(dān)起社區(qū)學(xué)前教育中心的保教費(fèi)用。〔15〕在經(jīng)濟(jì)局勢不穩(wěn)、早期教育資助減少的情況下，針對貧困家庭兒童不利的成長環(huán)境和受教育狀況，美國法律和社會(huì)政策中心（Center for Law and Social Policy, CLASP）倡議國會(huì)預(yù)算決議的確定與實(shí)行應(yīng)依據(jù)以下三條原則：（1）不損害貧困家庭及兒童的利益；（2）恢復(fù)先前削減的財(cái)政投入；（3）通過幫助貧困家庭及兒童促進(jìn)社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展。〔16〕國會(huì)在裁決財(cái)政預(yù)算時(shí)應(yīng)明確向貧困家庭及兒童提供幫助的必要性和重要意義，不但不能繼續(xù)削減對這部分人群的財(cái)政投入，還要努力恢復(fù)前幾年減少的對貧困家庭短暫性援助計(jì)劃、醫(yī)療補(bǔ)助制度等一些重要項(xiàng)目的投入，為兒童的未來發(fā)展和社會(huì)的長足進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。
3．提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童健康成長
針對兒童早期教育中存在的問題，美國政府開展“良好的開端，聰明地成長”項(xiàng)目（Good Start, Grow Smart），致力于從三方面改善學(xué)前教育質(zhì)量。首先，加強(qiáng)啟蒙教育支持項(xiàng)目。衛(wèi)生和人類服務(wù)部將對啟蒙教育中心兒童早期識(shí)字、語言和算術(shù)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，還將實(shí)施一項(xiàng)國家培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)近5萬名啟蒙教師。其次，加強(qiáng)與各州合作，提高兒童早期教育質(zhì)量。強(qiáng)化聯(lián)邦政府與州政府的合作，要求各州制定兒童早期教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及與K-12標(biāo)準(zhǔn)相一致的兒童早期閱讀和語言能力大綱。再次，為父母、教師和看護(hù)者提供最新研究成果和信息。增加科學(xué)研究投入，加大對兒童早期閱讀和語言能力等方面的科學(xué)研究力度，并將最新的科學(xué)研究成果與家長、教師和看護(hù)者一起分享。 〔17〕
四、對我國學(xué)前兒童保育和教育工作的啟示
首先，強(qiáng)化政府在學(xué)前兒童保教事業(yè)發(fā)展中的重要作用。雖然政府對學(xué)前教育的重視程度有所提高，但是至今我國尚無任何一項(xiàng)由政府資助的學(xué)前兒童保教計(jì)劃出臺(tái)，偶爾出現(xiàn)的幾個(gè)民間資助的兒童保教項(xiàng)目也不成氣候。在美國社會(huì)免費(fèi)普及5歲兒童的幼兒園教育時(shí)，我國還在為最大幅度提升3~5歲兒童的入園率、最大程度規(guī)范幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等問題而努力，對0~2歲嬰幼兒保教問題的關(guān)注程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國政府對幼兒教育事業(yè)的重視和投入能有效改善學(xué)前兒童的保教狀況。
其次，關(guān)注弱勢群體，支持貧困兒童。貧困兒童是一個(gè)社會(huì)中最弱勢的群體，是最需要幫助的人。雖然目前我國還沒有能力為他們提供免費(fèi)的學(xué)前教育服務(wù)，但這并不意味著政府以及廣大幼教工作者在面對貧困兒童這一特殊群體時(shí)就只能束手無策。明確國家貧困線標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)貧困兒童數(shù)量、規(guī)劃資助體系、開發(fā)農(nóng)村資源和城市社區(qū)資源、多渠道開辦學(xué)前保教機(jī)構(gòu)等許多工作都等待著政府去做。
最后，學(xué)前教育立法勢在必行。美國政府宏觀調(diào)控、地方高度自主的學(xué)前教育管理體系建立在完善的法律法規(guī)之上。加強(qiáng)學(xué)前教育立法，保障對學(xué)前教育事業(yè)的財(cái)政投入，提高學(xué)前教育師資水平和福利待遇，明確國家政府及地方政府各職能部門的職責(zé)，實(shí)施國家宏觀調(diào)控與監(jiān)督管理等經(jīng)驗(yàn)，是美國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展帶給我們的啟示，也是我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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〔14〕〔15〕Center for Law and Social Policy. Families forgotten: Administration’s priorities put child care low on the list 〔EB/OL〕.〔2008-03-20〕.省略.
〔16〕Center for Law and Social Policy. The congressional budgets resolution: Recommendations for a blueprint in support of low-income individuals and families 〔EB/OL〕.〔2008-03-20〕.省略.
〔17〕田立新.美國政府加強(qiáng)兒童早期教育計(jì)劃〔J〕.基礎(chǔ)教育參考,2006,(7):58.
On the Latest Development of Early Childhood Care and Education in America and Its Enlightenments
Xiang Meili
篇5
雖然“人口紅利”拐點(diǎn)指的是青壯勞動(dòng)力的減少，但是20多年前的生育高峰中出生的嬰兒如今大都結(jié)婚成家，到了生育的年齡，因此從2007年開始，全國的新生嬰兒數(shù)就開始成直線上升趨勢，在2008年和2011年各形成一個(gè)小高峰，均值保持在2000萬以上，每年0―6歲的嬰幼兒人數(shù)超過1億。
1億嬰幼兒，按照每位嬰兒年均消費(fèi)嬰童用品1000元計(jì)算，國內(nèi)嬰幼兒行業(yè)市場規(guī)模即達(dá)到每年1000億元！但事實(shí)上，算上各種關(guān)聯(lián)消費(fèi)，實(shí)際市場規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。僅以杭州為例，光是嬰幼兒業(yè)去年就產(chǎn)生了400億的消費(fèi)額。這就是“人口紅利”的后發(fā)效應(yīng)。
注：因是熱門項(xiàng)目，市場中相關(guān)的企業(yè)有很多，針對不同地區(qū)投資者的準(zhǔn)入條件也比較繁瑣，所以一是，本文所涉及的數(shù)字是一個(gè)市場均數(shù)，讀者可根據(jù)實(shí)際情況自行咨詢相關(guān)企業(yè)信息；二是，本文推薦的項(xiàng)目僅代表本刊觀點(diǎn)，不推薦企業(yè)信息，若讀者對某個(gè)項(xiàng)目感興趣，可自行通過網(wǎng)絡(luò)、電話等途徑查詢企業(yè)信息。
經(jīng)銷兒童升降桌椅，
五萬元就能掘金
產(chǎn)品介紹及特點(diǎn)
本產(chǎn)品采用業(yè)內(nèi)最為先進(jìn)的手搖式升降方式，輕松實(shí)現(xiàn)53―79厘米的升降，升降位置可以精確到毫米，確保1.2―1.9米不同身高的人群使用。0―80度角的傾斜，可以最大程度滿足兒童在學(xué)習(xí)、娛樂中的需要。
市場分析
不合適的桌椅不僅無法讓孩子專心學(xué)習(xí)，時(shí)間長了還會(huì)影響孩子的身心健康，特別是容易造成骨骼變形、視力下降等。而本產(chǎn)品可以通過精確到毫米的調(diào)整，讓孩子以最為舒服的位置學(xué)習(xí)、娛樂。像天津市某早教中心，現(xiàn)在每天都能銷售出1―2套學(xué)習(xí)桌椅。
投資條件及效益估算
最低投入約5萬元，場地面積約30平方米，投資者可根據(jù)選取型號(hào)不同，調(diào)整進(jìn)貨量。目前產(chǎn)品的市場銷售價(jià)約4999―8999元/套不等，平均每套的銷售毛利約50%。
兒童動(dòng)漫家居店，
尚待開發(fā)的小金礦
項(xiàng)目概述及特點(diǎn)
該項(xiàng)目主要以迪士尼品牌為主，以家居空間為載體，整合迪士尼旗下眾多卡通人物形象的家具、家居用品（床、高低床、床頭柜、衣柜、書柜、書桌組合、學(xué)習(xí)用品等），形成以迪士尼動(dòng)漫衍生產(chǎn)品為主體的一站式、體驗(yàn)式、樂園式的動(dòng)漫家居生活體驗(yàn)館。而且所有家居用品都環(huán)保無毒。
市場分析
該系列產(chǎn)品主要目標(biāo)消費(fèi)群為3―12歲的兒童，廣泛目標(biāo)消費(fèi)群為0―12歲的兒童。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國16歲以下的兒童有3.8億多，占全國人口數(shù)的1/3；據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查，目前約有60%家庭的孩子有自己的單間居室；56%的家庭有購買兒童家具的欲望。而目前市場中同類項(xiàng)目幾乎沒有。
投資條件及效益估算
投資者最低投資額度10萬元，門店面積約50平方米，平均毛利潤約50%，已經(jīng)投資的創(chuàng)業(yè)者平均半年時(shí)間可收回成本，部分地區(qū)3個(gè)月即可實(shí)現(xiàn)盈利，最差的8個(gè)月即可回本。
加盟兒童體驗(yàn)館，
分享文化產(chǎn)業(yè)盛宴
項(xiàng)目概述及特點(diǎn)
兒童體驗(yàn)館，是針對3―12歲兒童進(jìn)行模擬職業(yè)體驗(yàn)的場所，其供兒童體驗(yàn)的職業(yè)有消防員、警察、建筑工人、形象設(shè)計(jì)、F1賽車手、教師、魔術(shù)師、超市收銀員等數(shù)十種職業(yè)。其特點(diǎn)：一是，介入門檻低。總體投入大約十幾萬元。項(xiàng)目方會(huì)對投資者進(jìn)行全方位培訓(xùn)。二是，市場定位清晰。定位為兒童素質(zhì)教育基地，面向的目標(biāo)顧客是3―12歲的兒童，將寓教于樂的觀念融入進(jìn)來。
市場分析
據(jù)國內(nèi)某權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，每5000名兒童就需要一個(gè)中小型兒童（營業(yè)面積在1000平方米以下）體驗(yàn)館，而國內(nèi)二三線城市的兒童總量有數(shù)億人，而且時(shí)下只有極小部分二三線城市有中小型兒童體驗(yàn)館，市場潛力巨大。
同時(shí)，以青島市的兒童體驗(yàn)館為例，開業(yè)以來，日均接待量超過200人，日均毛利在兩三萬元。
投資條件及效益估算
該項(xiàng)目總體投資額大小主要取決于投資者租賃的場地費(fèi)用以及經(jīng)營面積，以萊州市為例，經(jīng)營面積約500平方米，最低投資額約25萬元，其中加盟費(fèi)5萬元（包括設(shè)備、服裝、道具以及培訓(xùn)等費(fèi)用），其余費(fèi)用包括房租、流動(dòng)資金、水電費(fèi)、員工工資等。
收益：該項(xiàng)目不是按照常規(guī)的通票方式收費(fèi)，而是按照體驗(yàn)項(xiàng)目的種類收費(fèi)，每個(gè)項(xiàng)目的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)約30―50元不等（其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)具體取決于投資者所屬地的消費(fèi)水平），目前該項(xiàng)目的毛利潤率在50%。
經(jīng)銷兒童正姿機(jī)器人，
小投入大市場
產(chǎn)品介紹及特點(diǎn)
正姿機(jī)器人是集光學(xué)、電子學(xué)、機(jī)械學(xué)于一體的高科技智能矯正坐姿的產(chǎn)品，能夠時(shí)刻監(jiān)控、及時(shí)提醒、自主預(yù)防、強(qiáng)制糾錯(cuò)；在使用過程中，孩子會(huì)自覺地養(yǎng)成正確的坐姿和視覺角度，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)錯(cuò)誤的坐姿時(shí)機(jī)械手臂就會(huì)自動(dòng)伸縮，當(dāng)把視覺和姿勢調(diào)整端正時(shí)機(jī)械手臂才縮回去。從而達(dá)到預(yù)防近視、防止駝背的目的。這是國內(nèi)首創(chuàng)的主動(dòng)為學(xué)生正“雙姿”，獨(dú)家高科技專利產(chǎn)品，中華人民共和國教育部教學(xué)儀器研究所權(quán)威認(rèn)證。
正姿機(jī)器人特別適合幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段的學(xué)生使用，也非常適合近視、駝背、寫不好字的學(xué)生矯姿。
市場分析
據(jù)調(diào)查顯示，全國的中小學(xué)生有85%至90%經(jīng)常是身體趴在桌子上寫字看書，由此分析，很顯然造成近視的主要原因是坐姿的不正確。“正姿機(jī)器人”，不到一副眼鏡的價(jià)格，可以讓孩子保持好視力。目前該項(xiàng)目在東北地區(qū)已經(jīng)開始推廣，受到廣大學(xué)生家長的歡迎。
投資條件及效益估算
按縣級(jí)計(jì)算：最少可以建立30個(gè)寄售店，按每個(gè)寄售店每天賣1臺(tái)，凈利最低50元。每個(gè)月利潤約4.5萬元。
兒童室內(nèi)拓展樂園，
新項(xiàng)目新機(jī)會(huì)
產(chǎn)品介紹及特點(diǎn)
該項(xiàng)目的主體就是在距離地面2米搭起了一座纜繩橋，要求兒童從一側(cè)邁到另一側(cè)，纜繩的晃動(dòng)和細(xì)小的鐵環(huán)是闖關(guān)的難點(diǎn)。讓兒童通過過橋活動(dòng)，提高兒童的靈活性，增強(qiáng)兒童面對挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)具備的生存能力和適應(yīng)能力。適合3―12歲兒童獨(dú)立體驗(yàn)。
市場分析
目前市面上的兒童室內(nèi)樂園更多只是為兒童提供一些娛樂設(shè)施，只能起到平衡力的鍛煉，其他技能很難得到鍛煉。而本項(xiàng)目可以鍛煉兒童遇到困難想辦法解決問題的能力，鍛煉膽量、平衡力、意志力、記憶力、想象力、溝通能力、空間邏輯等能力。目前在全國有8家樣板店，平均每家店的月盈利約數(shù)萬元。
投資條件及效益估算
投資約30萬元，其中設(shè)備投入約16萬元，裝修費(fèi)用1萬元，其余費(fèi)用為13萬元，包括流動(dòng)資金、品牌使用費(fèi)、設(shè)備安裝費(fèi)等等。占地約100多平方米，層高約8米，可鍛煉兒童鉆、爬、蕩、晃、滑、跨、蹬、轉(zhuǎn)身等能力。
目前該項(xiàng)目主要以銷售門票為收入來源，投資者可根據(jù)當(dāng)?shù)叵M(fèi)水平定價(jià)，參考價(jià)約30―80元/人。
嬰兒游泳館，
游出財(cái)富
產(chǎn)品介紹及特點(diǎn)
嬰兒游泳館指專門為0―6個(gè)月嬰兒服務(wù)的游泳館，其可以提升嬰兒的身體抵抗力以及感統(tǒng)協(xié)調(diào)能力。
市場分析
由于嬰兒游泳可以提升自身免疫力以及其他多項(xiàng)好處，因此越來越多家長青睞讓孩子去游泳。像京津等地，很多游泳館都只接受預(yù)約生意，而且如果家長不提前1―2周預(yù)約根本就預(yù)約不上。目前市面上超過8成的嬰兒游泳館都處于盈利狀態(tài)。因此該項(xiàng)目具有不錯(cuò)的投資空間。
投資條件及效益估算
該項(xiàng)目最低投入4萬元，其中設(shè)備投入約1萬元，其余投入包括店面租金、流動(dòng)資金，店鋪面積僅需40―100平方米。以北京門店為例，目前該項(xiàng)目的日均收入約1200元，扣除所有運(yùn)營成本，每月可獲凈利潤約3萬元。
兒童鋼琴，
啟蒙教育用品又一新寵
產(chǎn)品介紹及特點(diǎn)
外形為專業(yè)大鋼琴的同比縮小版；琴鍵與大鋼琴同寬，發(fā)聲原理也是和專業(yè)的大鋼琴一樣，由指力彈奏重力敲擊發(fā)音；鍵盤彈擊力度專為兒童設(shè)計(jì)，力度較弱于大鋼琴，音質(zhì)清脆動(dòng)聽，發(fā)音板材質(zhì)為錳鋼，發(fā)音鋼絲是標(biāo)準(zhǔn)鋼琴專用鋼絲，機(jī)械發(fā)音。其最大特點(diǎn)：一是環(huán)保，產(chǎn)品用漆為兒童專用漆，無刺鼻氣味、無毒、無鉛、無苯、無甲醛等危害兒童身體健康的成分；二是操作簡單：兒童可根據(jù)顏色提示彈奏兒歌，降低入門難度。
市場分析
現(xiàn)代鋼琴被眾多的音樂家們譽(yù)為“樂器之王”。市場上現(xiàn)有的鋼琴價(jià)格少則上萬，多則幾十萬甚至上百萬。普通家庭根本買不起，這無形中斷送了無數(shù)孩子從小學(xué)習(xí)音樂的夢想。而本產(chǎn)品市場售價(jià)僅需幾百元，讓每個(gè)普通家庭的孩子用得起鋼琴。
投資條件及效益估算
首次進(jìn)貨最低5000元，市場零售價(jià)原價(jià)200―2000元，拿貨價(jià)格為市場零售價(jià)的3―5折，零售價(jià)格平均毛利潤在60%，中間價(jià)位最為暢銷。
7萬元投資
3D兒童真人動(dòng)漫
產(chǎn)品介紹及特點(diǎn)
所謂“3D兒童真人動(dòng)漫”是投資者利用相關(guān)的軟件（最新的3D頭像人臉建模技術(shù)），將顧客的照片制作效果逼真的三維Q版動(dòng)漫電影。而且制作速度快，只需要幾天就可以完成，同時(shí)效果逼真度高，與真人達(dá)到90%的相似度。
市場分析
據(jù)中國連鎖經(jīng)營協(xié)會(huì)專家介紹，這個(gè)生意前景不錯(cuò)。理由有以下三個(gè)：一是，這個(gè)生意的形式很新，而且抓住了孩子的有效需求（喜歡動(dòng)畫以及表演欲）；二是，時(shí)下市場競爭并不激烈，也有一些同類技術(shù)，但是普遍應(yīng)用于婚慶市場，兒童娛樂市場幾乎沒有；三是，時(shí)下3D技術(shù)是一個(gè)熱門話題，而人們消費(fèi)心理往往喜歡跟著“熱點(diǎn)”走。所以預(yù)計(jì)該生意在未來3―5年會(huì)在國內(nèi)成為一種新的潮流，其熱度不會(huì)亞于現(xiàn)在的體驗(yàn)館生意。
投資條件及效益估算
篇6
關(guān)鍵詞
學(xué)前教育 早期教育 早教原則
一、早期教育的概念
早期教育是全民終身教育的開端。目前大家對早教有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)齡前教育就是早期教育也就是0~6歲，然而目前我們各大院校的早期教育系所規(guī)定的是0~3歲才是屬于早教范疇，大家比較認(rèn)可的歸納為對0~3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育，4~6歲孩子教育為大童教育。
目前我國除了一些直轄市和發(fā)達(dá)地區(qū)有官方的早期教育機(jī)構(gòu)外，其他都為商業(yè)早教機(jī)構(gòu)，根據(jù)迪杰特2011年度上半年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國大陸地區(qū)有早期教育機(jī)構(gòu)12450家，其中外資投資占比17.8%。目前全國早教市場最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個(gè)城市，根據(jù)數(shù)據(jù)，這四個(gè)城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，達(dá)到5112家。新增英語類早教中心達(dá)到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他運(yùn)動(dòng)類、益智類、音樂類都有不同程度的增加。
早期教育是指孩子在0~6歲這個(gè)階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。
對于早期教育兒童年齡的分界，學(xué)界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學(xué)以前階段的教育，對0~6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目的的教育而一般幼兒在3歲進(jìn)入幼兒園，所以3~6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0~3歲幼兒階段的早期學(xué)習(xí)。
早教的意義幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。
二、什么是幼兒早期教育
幼兒在2~3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語言的最佳年齡；外語學(xué)習(xí)最遲也不能超過4~5歲，因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語不會(huì)與本國語言相混淆；5~5.5歲則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。
人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。
早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。一些家長擔(dān)心，對孩子實(shí)施早期教育，會(huì)累壞孩子的大腦，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的大腦和生化的變化。事實(shí)說明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育，而且還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。
三、為什么要對兒童進(jìn)行早期教育
早教專家表示，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對各種信息和各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個(gè)時(shí)期是人一生中獨(dú)特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
美國科學(xué)家在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們在幼年學(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時(shí)期。科學(xué)家們引申說，對孩子進(jìn)行的早期益智教育，也會(huì)在他們的腦海中留下永久印記。
四、早教的基本原則
（一）興趣原則
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。
我的孩子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識(shí)一下各個(gè)城市的名稱呢，于是在預(yù)報(bào)員說“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。
孩子還是個(gè)車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他很小時(shí)就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。
我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認(rèn)識(shí)上面的各種車輛，而且連車名都認(rèn)識(shí)，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運(yùn)輸車”“攪拌車”“工程維修車”“英國摩根概念車”“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會(huì)念一遍。
但是，對于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
（二）生活化原則
不要聽到“閱讀”就想到書，其實(shí)，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。“你吃的是什么啊？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會(huì)讀了我才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福滿多方便面”了。
在時(shí)間充裕的時(shí)候，我會(huì)帶孩子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀。現(xiàn)在，兒子在超市已經(jīng)很“老練”，他指著商標(biāo)大聲念：“洗發(fā)露”“花露水”“鈣片”……
家里買了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。
（三）教育性原則
二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。
筆者帶孩子在街上散步時(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì)，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會(huì)讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的盒子扔進(jìn)去吧。”
如果孩子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會(huì)撿起來拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給他投進(jìn)去。現(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。
孩子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會(huì)問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了。現(xiàn)在，每次帶兒子到超市買食品的時(shí)候，兒子都會(huì)問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買的東西都不會(huì)過期！通過這種鍛煉，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根，并形成了習(xí)慣。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識(shí)和明白“保護(hù)”這兩個(gè)字及這兩個(gè)字代表的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會(huì)以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫出來讓他讀。結(jié)果他立刻很流利地讀出來了。
（四）孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開始培養(yǎng)
有很多因素影響著孩子大腦的發(fā)育，包括遺傳因素，營養(yǎng)狀況，家庭環(huán)境，日常經(jīng)歷和身體鍛煉。過去，一些科學(xué)家們認(rèn)為大腦的發(fā)育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發(fā)育成什么樣的大腦，發(fā)育的過程遵循一個(gè)既定的程序。但現(xiàn)在越來越多人相信，早期經(jīng)歷會(huì)很大程度的影響大腦和特定回路的形成。
外界環(huán)境通過感官來刺激我們的大腦——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。
嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來的味道（嗅覺），父親渾厚的聲音（聽覺），房間里色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺），這些感受都會(huì)傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。
若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經(jīng)擁有成年時(shí)80%的腦體積的大腦，就已經(jīng)完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內(nèi)部裝修。買電線，裝開關(guān)，連接各個(gè)房間電路，確保房子的正常運(yùn)行。只不過大腦的回路要復(fù)雜的多得多。我們仿若置身于神經(jīng)細(xì)胞形成的巨大星系之中，但這些細(xì)胞之間的連接還并沒有建立。此時(shí)的大腦要做的事情就是，把每一個(gè)回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運(yùn)行，并不斷完善它們。
人類的大腦擁有超過千億的神經(jīng)細(xì)胞。這個(gè)數(shù)字可能很難想象，它是整個(gè)銀河系恒星數(shù)目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經(jīng)細(xì)胞會(huì)分出很多枝杈（樹突），和其他的神經(jīng)細(xì)胞形成連接，傳遞化學(xué)信號(hào)。這些化學(xué)信號(hào)決定了這個(gè)細(xì)胞是否活躍或沉寂。因?yàn)檎５拇竽X發(fā)育在3歲以前最快，出生時(shí)腦重量為370克，此后第一年內(nèi)腦重增長速度最快，6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達(dá)到成人的50%。可見大腦發(fā)育大大超過了身體發(fā)育的速度。
第一年未時(shí)，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時(shí)，約為出生時(shí)的3倍，約占成人腦重的75%，到三歲時(shí)，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發(fā)育速度變慢。寶寶在出生后2~3年內(nèi)，良好的刺激對腦力的功能和結(jié)構(gòu)，無論在生理和生化方面，都有重要的影響。
嬰幼兒時(shí)期是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，年齡越小，發(fā)展越快。在3歲以下，特別是在0~1歲，小兒的智能發(fā)展日新月異。
寶寶一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些能力發(fā)揮出來，就會(huì)受到窒息，永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來了。所以寶寶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。
從新生兒期開始早期教育的效果，愛樂祺已通過種種實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果得到了證實(shí)。對于人來說，無論學(xué)習(xí)蒙氏半日制國際班、音樂、還是創(chuàng)作坊、外語，都是早期好。因?yàn)樵谌说倪@一行為可塑期，學(xué)習(xí)進(jìn)步快，人的智力發(fā)展，年齡愈大愈慢。
所以要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注重0~3歲的早期教育。
四、關(guān)于早教的誤解
早期教育由成人對嬰幼兒實(shí)施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0~7歲是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，如果這時(shí)能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。早期教育的原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎(chǔ)的。教育者不僅應(yīng)考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。一般認(rèn)為早期教育從兒童出生時(shí)即可進(jìn)行。在不同的年齡階段，教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，如周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、語言發(fā)聲訓(xùn)練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓(xùn)練外，還應(yīng)加入感知?jiǎng)幼魉季S，連貫性動(dòng)作與活動(dòng)，語言、玩伴交往及個(gè)性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。早期教育是對0~6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動(dòng)式活動(dòng)。
（一）誤解之一
教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早教導(dǎo)向更大的誤區(qū)。
（二）誤解之二
教育目的的誤解。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，70.5%的家長以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語、識(shí)字與數(shù)學(xué)。結(jié)果，導(dǎo)致現(xiàn)在越來越多的孩子從小學(xué)開始就厭倦上學(xué)。調(diào)查表明，我國小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調(diào)查表明，小學(xué)一小年級(jí)的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過早接受知識(shí)教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識(shí)還不是它的目標(biāo)。
（三）誤解之三
教育內(nèi)容的誤解。目的的失足必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏失。有些家長讓孩子很早就學(xué)寫識(shí)，讀英語，學(xué)畫畫，學(xué)鋼琴。但你看看周圍那些過早學(xué)習(xí)十八般武藝的孩子，長大了有幾個(gè)學(xué)有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，還會(huì)阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識(shí)信息是怎樣進(jìn)入兒童大腦的，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是當(dāng)兒童心情不愉快時(shí)，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時(shí)里他就什么也沒有學(xué)到。
（四）誤解之四
教育方式的誤解。中國人長期習(xí)慣了灌輸式教育，80后父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動(dòng)，這才是早教的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對孩子進(jìn)行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。
五、錯(cuò)誤早期教育
對早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。 更讓人擔(dān)心的是，錯(cuò)誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對美、對愛、對善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失足。
1.不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)。
有些父母，在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會(huì)制止，覺得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習(xí)慣，影響孩子的智力開發(fā)。心理學(xué)家說，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法并不科學(xué)。
正確做法：數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。
2.過分溺愛。
有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷”了寶寶。
正確做法：家長應(yīng)該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來，這樣才能使寶寶更快樂，更有成就感。采取正確科學(xué)的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。
3.早教等同于學(xué)習(xí)。
目前，不少家長把早期教育視同于早期學(xué)科教育，孩子1歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，3歲以內(nèi)學(xué)外語。會(huì)識(shí)字、會(huì)背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，早教的重點(diǎn)是把握好語言、智能、體能、感官等七個(gè)幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。開發(fā)體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、提高語言能力的音樂課；提高想象力和體能的藝術(shù)課比單純的學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶更適合這個(gè)階段的孩子。
六、早教注意事項(xiàng)
很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發(fā)展，所以在早教中心報(bào)了很多課程。
爸爸媽媽們以為學(xué)習(xí)越多的課程，越能讓寶寶全面發(fā)展。其實(shí)只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果寶寶喜歡課程內(nèi)容，上課的時(shí)候就會(huì)特別積極和老師互動(dòng)，進(jìn)步也不小。如果早教課程報(bào)得太多，從表面上看是各有側(cè)重，但對寶寶智能的提高并沒有加倍收效，還會(huì)造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的更有效。
作為一個(gè)合格的家長，爸爸媽媽們應(yīng)該摸清有效的教育方式。如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒有任何進(jìn)步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長的自己，沒有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點(diǎn)，并選擇一家專業(yè)可靠的早教機(jī)構(gòu)，那寶寶一定回饋一些驚喜給你。
孩子在家里和父母交流是必不可少的。尤其是通過談話，做游戲，做運(yùn)動(dòng)等方式來實(shí)現(xiàn)和父母的良好溝通，能讓親子關(guān)系更融洽，這樣對于孩子以后注意力以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)都非常重要。早教機(jī)構(gòu)提供了孩子們和家長之間相互交流的機(jī)會(huì)，也能學(xué)到一些促進(jìn)親子互動(dòng)的知識(shí)，是否去參加學(xué)習(xí)還需要是家長根據(jù)自己的需要權(quán)衡。
如果準(zhǔn)備上早教班，要注意早教班的課程的內(nèi)容、上課的形式還有教學(xué)環(huán)境等。一個(gè)好的教育機(jī)構(gòu)不是只培養(yǎng)孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養(yǎng)。寶寶創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很重要，重點(diǎn)要選擇不會(huì)限制孩子想象力的早教機(jī)構(gòu)。根據(jù)專家的分析寶寶的成長離不開運(yùn)動(dòng)，所以早教機(jī)構(gòu)的活動(dòng)場地的空間和衛(wèi)生環(huán)境，設(shè)施的安全程度，都是要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的。我的寶寶在美吉姆上課，他們有音樂、藝術(shù)和歡動(dòng)3個(gè)課程，上課的形式也是多樣化的，在寶寶玩的過程中又會(huì)加入紀(jì)律性原則，讓寶寶自然而然地形成紀(jì)律感；我覺得對寶寶的學(xué)習(xí)興趣跟潛能的培養(yǎng)特別有幫助。而且美吉姆的教具都是從美國進(jìn)口并且有專人維護(hù)的，所以孩子在那邊上課家長也放心。
早教不是單純的找老師給孩子上課，額外強(qiáng)加給孩子訓(xùn)練，家長要做到“以情為先”“以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合”，每天至少花一小時(shí)與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互動(dòng)等。
專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學(xué)習(xí)者，家長要關(guān)注并培養(yǎng)其身體、情感、認(rèn)知、社會(huì)活動(dòng)能力等。
進(jìn)行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬不能操之過急，過早的早期教育開發(fā)只能提高家長對孩子的期望值，無端給孩子今后的發(fā)展增添壓力。因此建議家長謹(jǐn)慎選擇孩子的早期教育模式。
進(jìn)行早期教育過程中，家長或教員應(yīng)以安全為第一。不可為了達(dá)到某個(gè)課程目的而不考慮安全隱患。
七、早期教育效率最高的年齡段
出生后6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物整個(gè)月后，就能伸手抓東西，過了這個(gè)關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個(gè)月至1歲是分辨多少、大小的開始。
2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。
4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時(shí)期。
5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。
5～6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。
之所以要在這兒對早期教育詞條作補(bǔ)充，是因?yàn)榇蠹铱吹搅耍旅嬷饕€是在講知識(shí)教育。作為一家有責(zé)任、有良知的早期教育機(jī)構(gòu)，必須堅(jiān)持一種理想主義，這樣才能推動(dòng)我國早期教育的健康發(fā)展。
初生嬰兒認(rèn)識(shí)周圍世界，和外界取得聯(lián)系是通過感知覺來實(shí)現(xiàn)的，因此對嬰兒的教育應(yīng)著手于發(fā)展感知覺方面的訓(xùn)練。所謂感知覺，是指人類通過眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，對周圍環(huán)境中物體的顏色、氣味、味道、形狀等各種特性的認(rèn)識(shí)。父母應(yīng)該及時(shí)給予嬰兒適當(dāng)?shù)拇碳ぃ憻捤麄兊母鞣N感覺器官以及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等有關(guān)部分，促進(jìn)嬰兒智力的發(fā)展。
父母應(yīng)給嬰兒布置一個(gè)“小天堂”。為了使嬰兒的視覺提早發(fā)展，可為他布置一個(gè)舒適的、色彩鮮艷的環(huán)境。如在嬰兒睡床的周圍，可為他掛一些紅、綠、黃等色彩鮮艷的玩具或?qū)嵨铮判r花或塑料花等；嬰兒的衣服、被子等用品，最好也用不同顏色制成。當(dāng)嬰兒醒來時(shí)，通過觀察可刺激他的視覺，促使其功能的成熟。
可讓嬰兒多聽悅耳的音樂。嬰兒一般都喜歡音樂，通過悅耳動(dòng)聽的音樂，可以給嬰兒快樂的刺激和滿 足。經(jīng)研究表明，多聽音樂的嬰兒與一般發(fā)育的同齡兒童相比，眼神和表情要機(jī)靈得多，動(dòng)作和語言也要早熟一些。但給孩子聽音樂時(shí)要注意音量不要太大，同時(shí)音樂的聲源不宜離孩子的耳朵太近，以免損害小兒的聽力。
讓嬰兒動(dòng)手動(dòng)腳。嬰兒動(dòng)作的發(fā)展，反應(yīng)了神經(jīng)系統(tǒng)的健全和發(fā)展程度，因此嬰兒要加強(qiáng)動(dòng)作訓(xùn)練，多活動(dòng)手腳。5~6個(gè)月后的嬰兒可以自己玩玩具和實(shí)物了，一般多挑些色彩鮮艷的玩具讓嬰兒玩耍，品種要經(jīng)常調(diào)換，以提高他的興趣。此外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寢雰涸诖采暇毩?xí)翻、滾、 爬、蹬、踢等。動(dòng)作的發(fā)展增加了孩子對外界接觸和觀察的范圍，可提高他們對外界認(rèn)識(shí)的能力。
讓嬰兒多接觸大自然。1歲以內(nèi)的嬰兒應(yīng)經(jīng)常到大自然中，如抱他們?nèi)ス珗@或田野，看看綠色的世界，看看五彩繽紛的田園風(fēng)光，接受自然美的熏陶；可帶他們?nèi)?dòng)物園看各種動(dòng)物，或看家禽、小鳥等，提高嬰兒觀察的興趣，發(fā)展其好奇心；經(jīng)常可抱嬰兒去看看商店中陳列的各種商品、畫片、模特兒等，在觀察的同時(shí)，對孩子進(jìn)行親切的解說。這樣，不僅有助于發(fā)展孩子的視覺、感覺和聽覺，豐富嬰兒感性的知識(shí)，更重要的是為孩子良好的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，經(jīng)常在大自然中出現(xiàn)能呼吸到新鮮空氣，接受陽光的沐浴和活動(dòng)四肢，使嬰兒的身體健康成長。
讓嬰兒多與成人交往。為了發(fā)展嬰兒的語言和表達(dá)能力，大人應(yīng)該多跟嬰兒接觸，經(jīng)常與孩子“說話”“提問”，引逗他們發(fā)聲和發(fā)笑；訓(xùn)練他們叫“爸、媽”等單音詞，教他們做些簡單的動(dòng)作；給他們講解動(dòng)畫片的內(nèi)容等。成人，經(jīng)常與嬰兒交往，不僅使他語言表達(dá)能力和理解能力得到、 發(fā)展，同時(shí)能使他獲得一種身心發(fā)展的重要環(huán)境。不僅孩子身心感到舒適、愉快和滿足，而且嬰兒的智力能也得到發(fā)展。
八、如何選擇早教產(chǎn)品
早教產(chǎn)品對于嬰幼兒來說，生活就是游戲，嬰幼兒在游戲中不斷成長，而玩具在孩子的成長過程中扮演極其重要的角色，它能鍛煉肌肉，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展，啟迪孩子的心智；孩子在游戲中，不斷體驗(yàn)到成功與失敗，自由與規(guī)則，過程與結(jié)果，在滿足玩的樂趣的同時(shí)，豐富了自己人格的內(nèi)涵。但玩具有多種類型和功能，玩具的類型不同，對孩子的影響和作用也不同，對一個(gè)沒有上學(xué)的孩子，玩具就是他們的教課書。孩子通過玩具去認(rèn)識(shí)世界。因此，為了讓孩子能在游戲中健康成長，家長要合理地選擇玩具，最好的玩具往往是最簡單、最普通、最便宜的，如七巧板、積木、皮球、布娃、長毛熊、白紙、蠟筆等。依照玩具能產(chǎn)生的教育效果，可分類為：教育益智類玩具這是多數(shù)家長愿意選購的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套環(huán)，可以由小到大，幫助學(xué)習(xí)到序的概念。拼圖玩具，拼插玩具，鑲嵌玩具，可以培養(yǎng)圖像思維和進(jìn)一步的創(chuàng)造構(gòu)思部分與整體概念。配對游戲、接龍玩具等既能練手，又能練習(xí)動(dòng)腦。
1.動(dòng)作類玩具。
這是幾代人都離不開的玩具，如拖拉車、小木椅、自行車、不倒翁，它能鍛煉嬰幼兒的肌肉，增強(qiáng)感覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。
2.語言類玩具。
成套的立體圖象、兒歌、木偶童謠、畫書，可以培養(yǎng)寶寶視、聽、說、寫等能力。
3.建筑類玩具。
如積木，能鍛煉孩子的動(dòng)手能力和想象力，既可以建房子，也可以擺成一串長長的火車，還可以搭成動(dòng)物醫(yī)院。總之玩具可以讓孩子隨心所欲地使游戲變化，充分發(fā)揮想象力。
4.模仿游戲類玩具。
模仿是孩子的天性，幾乎每個(gè)學(xué)齡前兒童都喜歡模仿日常生活所接觸的不同人物，模仿不同的角色做游戲。因此，鍋碗瓢匙；城市、街道、汽車、房子；娃娃與醫(yī)院，玩具商店等，通過模仿，鞏固和擴(kuò)大見聞，了解家庭生活、社會(huì)的規(guī)則。
5.科學(xué)類玩具。
第三代早教玩具采用的是國際最新光學(xué)圖像識(shí)別技術(shù)和先進(jìn)的數(shù)碼語音技術(shù)開發(fā)而成的，更加智能，能充分調(diào)動(dòng)眼，耳，手，腦等感官系統(tǒng)。最具代表的第三代早教玩具是點(diǎn)讀筆和兒童學(xué)習(xí)電腦。提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，刺激大腦的開發(fā)，不僅讓孩子學(xué)到綜合學(xué)科的知識(shí)，為孩子入學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，還有助于孩子性格的塑造，品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高孩子的智力和素質(zhì)。
6.交互式早教產(chǎn)品。
“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，“好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維”。國內(nèi)外權(quán)威教育機(jī)構(gòu)研究證明，在幼兒早教中采用交互式情景課件，運(yùn)用互動(dòng)式教育模式，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考和解決問題，可以取得很好的啟蒙益智效果。
交互式早教產(chǎn)品以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，融合情景和互動(dòng)為一體，充分啟發(fā)孩子思考能力，主動(dòng)解決問題，有利于兒童多方面素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
九、關(guān)于音樂早教須注意的問題
音樂本身即是一項(xiàng)才能的教育，它并不屬于專業(yè)者，而是一種人人觸手可及的學(xué)識(shí)與涵養(yǎng)。全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——“音樂在因材施教中的作用”的課題研究組人員對0~6歲兒童因材施教的問題進(jìn)行了研究，并得出了初期的成果——
1.音樂可以提升注意力。
嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉(zhuǎn)移，一般來說10分鐘左右就會(huì)產(chǎn)生疲勞。然而極具親和力的音樂能使孩子的注意力得到持續(xù)增長。
“音樂在因材施教中的作用”的課題組在實(shí)驗(yàn)階段，讓一組5歲左右的孩子每天聽一首經(jīng)典兒童古典音樂，如《小狗圓舞曲》《電閃雷鳴波爾卡》《時(shí)鐘店》等，一個(gè)月后，再經(jīng)實(shí)驗(yàn)測試表明，這些孩子的注意力廣度比未經(jīng)訓(xùn)練的孩子提高了4倍。
2.音樂提升語言能力。
音樂本身是一種語言，讓孩子把聽到的講出來是最好的語言能力訓(xùn)練。
匈牙利音樂教育學(xué)家柯達(dá)依倡導(dǎo)過這樣一種教學(xué)法：先是讓孩子聆聽莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲，孩子們可坐可臥，閉上眼睛，保持一種輕松狀態(tài)，老師跟著節(jié)奏、隨著音調(diào)的變化在一旁給他們講解，直到樂曲終了。然后，讓孩子們自己跟著音樂講解一遍。如此下來，孩子在音樂方面的提升暫不用說，意外的是，經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，語言能力比同等水平的孩子提高了許多。
3.音樂提升記憶力。
沒有誰天生記憶就好，都是經(jīng)過后天的訓(xùn)練逐漸加速和延長記憶的持續(xù)時(shí)間，這就需要一套行之有效的方法，音樂正是培養(yǎng)孩子記憶力的最佳教材。
日本著名音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽古典音樂中的精品，循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候，又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經(jīng)聽熟的曲子中放給他們聽，當(dāng)聽到那些從沒聽過的樂曲時(shí)，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時(shí)，他們則露出會(huì)心的微笑。這個(gè)結(jié)果說明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂曲了。
4.音樂提升想象力。
音樂是培養(yǎng)一個(gè)人直覺思維和想象力的有效手段。
一個(gè)年僅8歲的小姑娘立志當(dāng)一名文學(xué)家，她在語言學(xué)習(xí)和寫作上下了很多工夫，但成績偏偏不能令人滿意。后來經(jīng)過著名音樂家的指點(diǎn)，開始練習(xí)鋼琴。奇跡發(fā)生了！她的作文開始突飛猛進(jìn)，她說：“音樂讓我有了靈感，我有寫不完的想法。我再也不相信自己沒有寫作天賦了。”其實(shí)，小姑娘的變化是很自然的，因?yàn)樗诮邮芤魳酚?xùn)練的過程中，大腦得到了強(qiáng)烈而有效的刺激，從而培養(yǎng)了想象力和藝術(shù)的直覺。
5.音樂的不當(dāng)選擇和使用。
父母教孩子欣賞音樂時(shí)，常會(huì)犯以下錯(cuò)誤：
（1）選擇的音樂不當(dāng)。
父母隨意拿出音樂帶就放給孩子聽，不管他愛聽不愛聽、能不能理解。
（2）不注意孩子的情緒。
父母在放音樂給孩子聽時(shí)，不注意他的情緒。 如孩子正在興奮地玩耍時(shí)，讓他聽搖籃曲。
（3）教孩子欣賞音樂的方法不恰當(dāng)。
只用語言將音樂的內(nèi)容描述給孩子聽，忽視讓他自己用動(dòng)作表達(dá)對音樂的感受。
（4）缺乏經(jīng)常性.
父母有空閑、情緒好時(shí)就教孩子欣賞音樂，忙或者情緒不好時(shí)就中斷。
十、早教目的性探究
教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
1.與識(shí)字大卡結(jié)緣。
在兒子差二個(gè)月二歲時(shí)，我給他買了一套60多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片。卡片的正面是一幅大彩圖，右上角或左下角的田字格里寫了一個(gè)與圖有關(guān)的字，背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫法。一開始，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后，有一天我無意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來搖去嘴里說：“嘀答答，嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子對這個(gè)游戲很感興趣，他大笑起來，當(dāng)然，他不認(rèn)識(shí)。我把卡片翻過來讓他看到圖畫，并指了指圖畫旁的小字，念了兩遍，再翻過來讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子就能正確地念出來，我很夸張地表揚(yáng)了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說：“哎呀，你真聰明！”之后，我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡單的字，用同樣的方法教會(huì)了他。
到下一次玩這個(gè)游戲時(shí)，我先找出了第一次念過的四個(gè)字，問他：“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡單的字混入其中，繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感，因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字，當(dāng)然，作為鼓勵(lì)，表揚(yáng)是不可少的。
2.美妙的睡前游戲（早教案例）。
后來我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天睡覺前玩一會(huì)“讀字”游戲。差不多 一個(gè)月后，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六十多個(gè)字了。就算我把字寫到其他的紙上，他也能認(rèn)出。
識(shí)字的過程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識(shí)了“胖”字后，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個(gè)字，可能因?yàn)檫@張卡片上畫的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖的男人吧！
經(jīng)過一段時(shí)間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。
3.方法得當(dāng)，掌握原則是成功的關(guān)鍵。
從教兒子早期閱讀的一年多來的經(jīng)驗(yàn)看來，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法得當(dāng)，擴(kuò)大孩子的生活空間，增強(qiáng)孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
寶寶最好的學(xué)習(xí)范本就是你。跟寶寶一起聊天，一起唱歌，一起開心的笑——每天的親子交流就是最有效的學(xué)習(xí)。但有的時(shí)候，你是不是很難想到促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育的新方法。
十一、50種有趣、科學(xué)的親子招術(shù)
1.眼神的交流。當(dāng)可愛的寶寶睜開雙眼時(shí)， 你一定要把握住這短暫的第一時(shí)刻，用溫柔地眼神凝視她。要知道，嬰兒早期就能認(rèn)清別人的臉，每次當(dāng)他看著你的時(shí)候，都在加深對你的記憶。
2.呀呀兒語。你看到的可能只是一張?zhí)煺鏌o邪，不諳世事的小臉，但不妨給他一點(diǎn)機(jī)會(huì)，讓他也能和你交談。很快，他就會(huì)捕捉到與你交流的節(jié)奏，不時(shí)地插入幾句自己的“言語”。
3.母乳喂養(yǎng)。盡可能地用母乳哺喂寶寶。媽媽在哺乳的同時(shí)，給寶寶哼唱兒歌，輕聲細(xì)語地與他交談，溫柔地?fù)崦念^發(fā)，這樣可以增進(jìn)你們的親子關(guān)系。
4.吐舌頭。有實(shí)驗(yàn)表明，出生2天的新生兒就能模仿大人簡單的面部表情。
5.照鏡子。讓寶寶對著鏡子看自己。起初，他會(huì)覺得自己看到了另外一個(gè)可愛的小朋友，他會(huì)非常愿意沖著“他”擺手和微笑。
6.呵癢癢。笑聲是培養(yǎng)幽默感的第一步。你可以和寶寶玩一些小游戲，比如“呵癢癢”等，有助于提高孩子參與的積極性。
7.感覺差異。把兩幅較為相似的畫放在距離寶寶8~12寸的地方，比如，其中一幅畫中有棵樹，而另一幅中沒有，寶寶一定會(huì)兩眼骨碌碌地轉(zhuǎn)，去尋找其中的不同。這對寶寶今后的識(shí)字和閱讀能力大有幫助。
8.共同分享。帶寶寶外出散步的時(shí)候，不時(shí)地跟他說你所看到的東西——“看，那是一只小狗！”“好大的一棵樹啊！”“寶貝，有沒有聽到鈴聲了嗎？”……最大限度地賦予寶寶擴(kuò)充詞匯的機(jī)會(huì)吧。
9.一起傻。小家伙非常喜歡和你一起發(fā)出傻呼呼的聲音——“噢咯”“嗯哼”等，偶爾還會(huì)發(fā)出高八度的怪叫聲。
10.共同歌唱。盡量多學(xué)一些歌曲，不妨自己改編歌詞，在任何情況下都可以給寶寶唱歌，還可以讓寶寶聽一些優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，研究表明，在音樂的熏陶下，有助于孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
11.換尿布時(shí)間到。利用這一時(shí)間讓寶寶了解身體的各個(gè)部位。一邊說，一邊做，讓寶寶的小腦袋瓜與你的言行同步。
12.爬“圈”。媽媽躺在地板上，讓寶寶圍著你爬。這是最省錢的“運(yùn)動(dòng)場”了，而且很有趣，它可以幫助寶寶提高協(xié)調(diào)性和解決問題的能力。
13.購物時(shí)光。留點(diǎn)空閑，去超市逛逛。不同的面孔，不同的聲音，不同的物品，不同的顏色，會(huì)使寶寶歡欣鼓舞。
14.提前預(yù)告。睡覺關(guān)燈之前大聲地宣布：“睡覺嘍！媽媽要關(guān)燈了。”讓寶寶慢慢地領(lǐng)悟因果關(guān)系。
15.沒事逗著樂。輕輕地對著寶寶的臉、胳膊或小肚肚吹氣，逗寶寶“咯咯”笑。
16.揉紙巾。如果寶寶喜歡從盒子里抽取紙巾，就隨他去吧！看著他把紙巾揉成一團(tuán)，再看著他將其展開，花幾分錢就能有一個(gè)可以訓(xùn)練寶寶感官能力的好玩物，何樂而不為呢？你也可以把小玩具藏在紙巾下面讓他找，不過，當(dāng)寶寶找到的時(shí)候，一定要大加贊賞哦！
17.小小讀書郎。給8個(gè)月大的寶寶讀故事，兩三遍之后，他就能夠意識(shí)到文字的排列順序了。給寶寶讀書，對他的學(xué)習(xí)語言真的很有幫助哦！
18.躲貓貓。玩捉迷藏的游戲能讓寶寶笑聲不斷。他會(huì)認(rèn)識(shí)到消失的東西還會(huì)回來。
19.觸覺體驗(yàn)。用不同質(zhì)地的布料（絲綢、絲絨、羊毛、亞麻布等）輕輕地?fù)崦殞毜拿骖a、雙腳或小肚肚，讓他體驗(yàn)不一樣的感覺。
20.感受寧靜。每天花幾分鐘時(shí)間，和寶寶靜靜地坐在地板上——沒有音樂，沒有亮光，也沒有游戲。在寧靜中感受周遭的世界。
21.家庭影集。將家人和親朋好友的照片制作成影集，經(jīng)常翻翻，有助于寶寶增進(jìn)記憶。當(dāng)姥姥來電話時(shí)，不妨讓寶寶一邊聽電話，一邊看著照片上姥姥慈祥的面容。
22.與食物親密接觸。為寶寶準(zhǔn)備一些小零食——青豆、面包片或蘋果片，訓(xùn)練他的抓捏功夫，探索手眼協(xié)調(diào)能力。
23.丟丟撿撿。看著小家伙把東西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅(jiān)持不懈地去撿哦，因?yàn)槟愕膶殞氄谔剿鳌暗厍蛞Α钡膴W秘呢。如果方便，你還可以給他幾個(gè)乒乓球，并在他的桌子下放一個(gè)籃子，讓他瞄準(zhǔn)，發(fā)射！
24.試試運(yùn)氣。挑選幾個(gè)空盒子，把一個(gè)小玩具放在其中一個(gè)盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪里？
25.越過障礙。把沙發(fā)墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過去，繞過去，看看誰更快。切記要讓寶寶多贏幾次，這樣他才會(huì)更有積極性哦。
26.“走走看看”。在房間里布置一些玩具，讓寶寶以不同的速度爬行，并可以不時(shí)地在一個(gè)有趣的地方停下來看一看，玩一玩。
27.接受挑戰(zhàn)。寶寶長大了，他會(huì)發(fā)揮自己最大的想象力向你挑戰(zhàn)，那就得看你是否能做得跟他一樣好了。譬如發(fā)出奇怪的聲音、向后爬或是啃玩具。
28.做鬼臉。鼓起你的腮幫子，當(dāng)寶寶摸你的臉頰，你就吐氣；當(dāng)他拉你的耳朵，你就吐舌頭；當(dāng)他摸你的鼻子，你就鄒眉聳鼻……不時(shí)地變換方式，讓寶寶有一種新鮮感。
29.觸摸物品。抱著寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶、電話機(jī)、冰箱及電視機(jī)摁紐等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。
30.編故事。挑選一些寶寶最喜歡的故事，把其中的主人公換成他的名字，他會(huì)覺得更有趣。
31.自制動(dòng)物書。去動(dòng)物園的時(shí)候，給動(dòng)物拍照，結(jié)集成一本相冊。時(shí)常拿出來和寶寶一起欣賞，讓他找一找大象、海獅和老虎，你也可以在一旁為動(dòng)物配音。
32.讓寶寶自己做主。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓寶寶在兩者之間自由選擇，例如讓他自己挑選吃飯的小碗。這樣他會(huì)感到非常自豪，因?yàn)樗臎Q定受到了你們的重視。
33.回憶“過去”。和寶寶一起觀看家庭錄像帶，回顧他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫媽媽，一邊看一邊講述，這不僅能增強(qiáng)寶寶的記憶力，還能提升其語言能力。
34.點(diǎn)點(diǎn)數(shù)數(shù)。數(shù)一數(shù)樓梯的臺(tái)階，數(shù)一數(shù)寶寶的手指，數(shù)一數(shù)家里有幾個(gè)人。養(yǎng)成一種大聲數(shù)數(shù)的習(xí)慣，很快的，寶寶就會(huì)加入其中和你一起數(shù)數(shù)了。
35.看圖回答問題。找一本寶寶熟悉的圖畫書，指出其中的細(xì)節(jié)，從抽象到具體向?qū)殞毺釂枺纭靶⊥米訍鄢蕴}卜嗎？”（抽象）或者“小兔子在吃什么呀？”（具體）
36.關(guān)掉電視。寶寶需要和你親密交流，這是電視節(jié)目無法給予的。
37.尋找“小汪狗”。不時(shí)地把書本合上，考驗(yàn)一下小家伙的記憶力，看看他是否還記得書中的小汪狗在哪里。
38.轉(zhuǎn)起來吧，寶貝。抱著寶寶像芭蕾舞演員一樣旋轉(zhuǎn)起來。
39.匹配游戲。挑選寶寶生活中所有重要人物的特寫照片，一式兩份。將照片正面朝上擺放在地板上，幫助寶寶找出兩張一樣的。
40.雨中游戲。在小水坑里踩踩，在濕草地上坐坐。雖然有點(diǎn)臟，但非常有趣，寶寶會(huì)在快樂中感覺干與濕的區(qū)別。
41.捕捉昆蟲。和寶寶一起在書籍或雜志中認(rèn)識(shí)昆蟲（瓢蟲、蟋蟀及蝴蝶），然后到大自然中去捕捉。
42.培養(yǎng)幽默感。指著爸爸的照片叫“媽媽”，然后告訴寶寶弄錯(cuò)了，大家一起為“錯(cuò)誤”而開懷大笑，在不知不覺中培養(yǎng)寶寶的幽默感。
43.穿衣游戲。讓寶寶穿上爸爸的舊襯衫，看看他的反應(yīng)，相信他的創(chuàng)造力一定會(huì)讓你感到吃驚。
44.感知容量。準(zhǔn)備兩個(gè)大小不一的杯子，在洗澡的時(shí)候，讓寶寶把水從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子。有的時(shí)候會(huì)溢出來，有的時(shí)候卻裝不滿，那就一起來探討一下哪個(gè)杯子大，哪一個(gè)杯子小吧。
45.認(rèn)知顏色。選定一種顏色，帶著寶寶一起尋找家中所有相同顏色的物品。
46.干家務(wù)。當(dāng)小家伙蹣跚學(xué)步時(shí)，他就會(huì)幫你扔垃圾啦！不信？你就試試吧。
47.圖書館一游。千萬不要錯(cuò)過了講故事、看書的好機(jī)會(huì)哦。
48.認(rèn)識(shí)ABC。每周一個(gè)英文字母。例如，在冰箱上貼A字母磁貼，吃A字形的餅干，把水果切成A字形，用樹枝在沙地上寫出A字母等。
49.老玩具新玩法。把一些舊玩具翻出來，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)寶寶有了一些新的玩耍方式。
50.情感交融。臨睡前抱著寶寶，問他這一天里什么讓他最高興，什么讓他最傷心？幫助他回憶今天，感知過去，及時(shí)了解他的情感。父母應(yīng)堅(jiān)持這一職責(zé)，直到孩子跨入大學(xué)校門。
十二、早教注意事項(xiàng)
數(shù)千年來人們也總把教育與“傳道、授業(yè)、解惑”連在一起，認(rèn)為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說教和灌輸。不少家庭陷入了早期教育的誤區(qū)：
例如重孩子參加各種培訓(xùn)班活動(dòng)，輕視同齡人的游戲、自由交往和人際關(guān)系的融合；重智力開發(fā)，輕視性格培養(yǎng)；重知識(shí)傳授，輕心理發(fā)育；單純把希望寄托在幼兒園和學(xué)校，忽視家庭早教的重要性；只顧給孩子物質(zhì)上的滿足，缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養(yǎng)；一味的“血緣愛”“溺愛”“賞識(shí)”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”，還有人誤以為早期教育是小學(xué)課程的下放和提前……這樣就把早期教育的“經(jīng)”念歪了。
1.5歲以下兒童不宜學(xué)鋼琴。
許多家長認(rèn)為，孩子學(xué)鋼琴越早越好。但專家建議，5歲以下的幼兒最好不要安排正式學(xué)習(xí)鋼琴。
因?yàn)榇藭r(shí)的孩子骨骼、關(guān)節(jié)還未完全發(fā)育，骨關(guān)節(jié)、韌帶和骨節(jié)囊都較松弛，過早練習(xí)鋼琴或練習(xí)時(shí)間過長、用力過猛，都會(huì)影響這些部位的發(fā)育，嚴(yán)重的還可能使骨骺受損。而骨骺會(huì)直接關(guān)系到骨骼的生長，手指骨關(guān)節(jié)骨骺受損以后，可能導(dǎo)致手指長短、粗細(xì)發(fā)生變化，嚴(yán)重者握拳都會(huì)困難。
此外，這個(gè)年齡段的幼兒，由于注意力不能十分集中，在練琴時(shí)會(huì)不自覺地扭曲身體，可能會(huì)造成脊柱側(cè)彎、雙肩高低不平衡、胸部左右不對稱的情況。
2.著裝影響孩子一生。
著裝是一種綜合藝術(shù)，線條、色彩、結(jié)構(gòu)等對兒童的行為、心理有很大影響。著裝也可以說是成人對兒童早期審美教育的一種物化行為，這種教育和引導(dǎo)從兒童的視覺渴望那一刻開始，伴隨孩子一生。
3歲~5歲的孩子，對色彩的認(rèn)識(shí)逐漸成熟，這是培養(yǎng)兒童對色彩感受、形狀認(rèn)知變化、衣物貼身感受的時(shí)期。所以父母有針對性地進(jìn)行著裝教育非常必要。不得體，也不美觀的著裝，對孩子審美觀的形成不利。
專家們認(rèn)為，著裝教育是一個(gè)社會(huì)問題，服裝設(shè)計(jì)師有很大的責(zé)任，服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)針對不同年齡特點(diǎn)的兒童設(shè)計(jì)不同的服裝，引導(dǎo)其對美的欣賞和接受，可以彌補(bǔ)父母審美的不足。國外學(xué)生著裝多樣，有便裝、節(jié)日裝、運(yùn)動(dòng)裝等，孩子在不同的環(huán)境著不同的服裝，能不斷加深對服裝文化的理解，也是一種文明的標(biāo)志。
3.對孩子的各種表現(xiàn)保持高度“敏感”。
沒有人能夠比我們自己更了解自己的孩子，我們才是伴隨孩子一步步成長的最親近的人。孩子成長的每一步，其實(shí)都包含著許多能力發(fā)展的敏感期，有些敏感期可能通過“不良現(xiàn)象”表現(xiàn)出來，有些敏感期則容易被當(dāng)作正常行為而被忽視，需要家長掌握一定的規(guī)律和借助一定的手段來發(fā)現(xiàn)。因此，家長需要對孩子的各種表現(xiàn)保持敏感。
4.與孩子年齡特點(diǎn)相符的育兒方法。
篇7
隔代教育是中國特色
近年來，隔代教育在我國越來越普遍，問題越來越突出。
據(jù)中國老齡科研中心對全國城鄉(xiāng)20083位老人的調(diào)查，照看孫輩的老人占66.47%，隔代撫養(yǎng)孫輩的女性老人在城鄉(xiāng)更是分別高達(dá)71.59%和73.45%。有關(guān)部門對全國30個(gè)省市的3080個(gè)老人家庭進(jìn)行抽樣調(diào)查表明，58%的家庭在幫助子女照管孫輩。上海市一項(xiàng)對0～3歲嬰幼兒撫養(yǎng)方式的調(diào)查顯示，與祖輩家長生活在一起的嬰幼兒家庭占73%，有祖輩家長參與嬰幼兒撫養(yǎng)的占84.6%。廣州接受隔代教育的孩子也占到總數(shù)的一半。一項(xiàng)對北京市兩萬多人的調(diào)查顯示，0～3歲幼兒54%由奶奶帶，23%由姥姥帶。另外有15%由保姆看護(hù)，5%由全職媽媽看護(hù)。也就是說，近80%的孩子由祖輩看護(hù)。
從北京市民政局的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看，隔代教育似乎是社會(huì)的必然選擇。2008年～2010年，北京市每年新生兒達(dá)17萬人，2011年有19萬新生兒，2012年新生兒數(shù)量超過19萬人，這個(gè)數(shù)字一直到2014年還會(huì)持續(xù)走高。另一方面，到2010年，全市人口中60周歲以上老年人為235萬人，占戶籍人口的18.7%，且以每年17萬人的速度增長，到2015年，老年人口占人口總數(shù)的23%。一方面是不斷增加的新生兒，另一方面是越來越多的老人，從社會(huì)回歸到家庭，轉(zhuǎn)換生活的主戰(zhàn)場，替兒女帶孫子已經(jīng)成為這些老年人生活的寄托。
在我國的廣大農(nóng)村，青壯年夫妻雙雙外出或進(jìn)城務(wù)工，將子女交付祖輩教養(yǎng)的現(xiàn)象更為突出，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。記者在溫州某鎮(zhèn)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，該鎮(zhèn)常住兒童80%以上接受隔代教育。
隔代教育在我國普遍存在是不爭的事實(shí)，由此產(chǎn)生的問題也不少。調(diào)查顯示，帶孩子的老人中，24%有大學(xué)文化，約43%有初中文化，21%有小學(xué)文化，還有11%的人沒上過學(xué)。25%的老人覺得在帶孩子的過程中遇到的最大困擾是“與孩子觀念上的分歧”。另外有21%的老人覺得體力精力不夠，16%的老人覺得自己的教育效果不明顯。而多達(dá)44%的老人承認(rèn)自己對孩子太關(guān)注、太溺愛。
中國是世界上為數(shù)不多的普遍存在隔代教育的國家。在國外，孩子很小就進(jìn)了幼兒園、托兒所，18歲獨(dú)立成人，所以基本上沒有隔代教育。因此，有專家認(rèn)為，隔代教育已經(jīng)成為中國特色，出現(xiàn)的問題也很突出，必須予以深刻的認(rèn)識(shí)。接受隔代教育的孩子容易產(chǎn)生六類不良習(xí)慣：1.自私，做事常以自我為中心，凡事先考慮自己的利益得失，不知道為別人著想；2.任性驕橫，家庭成員關(guān)系顛倒，走向外部社會(huì)后不懂得尊重人；3.社會(huì)適應(yīng)能力弱，個(gè)性有孤僻、缺少熱情的傾向；4.自主精神和自理能力差，依賴性強(qiáng)；5.不愛惜財(cái)物，在消費(fèi)中盲目攀比炫耀；學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏刻苦鉆研精神，有厭學(xué)情緒。
中國科學(xué)院心理學(xué)研究所博士生導(dǎo)師王極盛教授認(rèn)為，隔代家長的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)展和孩子成長的要求。他主持的一項(xiàng)有數(shù)萬人參與的調(diào)查表明，95%以上的家長沒有學(xué)習(xí)過如何教育子女這門學(xué)問，其中，隔代家長的這個(gè)比例接近100%；我國60%以上的失足少年與隔代教育有因果關(guān)系，有些犯罪少年就是在隔代老人的溺愛下一步步走向深淵的。因此，王教授呼吁全社會(huì)都來關(guān)注隔代教育，積極引導(dǎo)起來，幫助更多的祖輩家長成為與時(shí)俱進(jìn)的合格家長，讓隔代教育成為高效率的特色教育，通過學(xué)校、社會(huì)與家庭相互配合，合力打造新式的隔代教育。
優(yōu)勢明顯卻難掩弊端
事實(shí)上，關(guān)注隔代教育的呼聲近幾年從來沒有停止過，民間力量和研究機(jī)構(gòu)已取得了相當(dāng)可觀的成果。
廣東省中山市老干部大學(xué)的15名退休老人組成了一個(gè)隔代教育研究小組，他們在經(jīng)歷了三年的走訪調(diào)研后，撰寫了30篇家教論文，研究探討隔代教育的現(xiàn)狀、問題以及解決方法。老干部大學(xué)校長姚本棠先生介紹道：“這個(gè)隔代教育研究小組是一群熱心于教育的學(xué)員自發(fā)成立的，成員大多數(shù)是過去從事幼兒、小學(xué)和中學(xué)教育的工作者。”該小組的走訪調(diào)研遍及市區(qū)村鎮(zhèn)，包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等。在調(diào)研過程中，組員們發(fā)現(xiàn)隔代教育之所以為人詬病，主要是因?yàn)樽孑厡O輩普遍溺愛，從而引發(fā)各種各樣的問題。
在組員撰寫的《對隔代教育的弊端分析及對策探討》中，作者認(rèn)為，祖輩家長自身缺點(diǎn)主要包括以下三個(gè)方面：
第一，溺愛孫輩。多數(shù)祖輩家長有一種因自己年輕時(shí)生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補(bǔ)償?shù)綄O輩身上的愿望。這種愿望往往導(dǎo)致產(chǎn)生“隔代親”的現(xiàn)象。祖輩家長對孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，容易造成孩子任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。還有一些祖輩家長因過度疼愛孩子而護(hù)短，致使孩子的缺點(diǎn)長期得不到矯正。
第二，思想觀念陳舊。許多祖輩家長不顧時(shí)代已發(fā)生了很大的變化，仍用老觀念要求孩子，教給孩子過多的老經(jīng)驗(yàn)，缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。還有一些祖輩家長因文化低、思想舊，無意中給孩子傳授了不少封建迷信的東西，無形中增大了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。
第三，造成孫輩與其父母的感情隔閡。祖輩家長對孫輩的溺愛，造成孩子很難接受父母的嚴(yán)格要求和批評(píng)，還容易與父母形成感情隔閡和情緒對立，使正常和必要的教育難以進(jìn)行。
文章中記述了這樣一個(gè)案例：一名小學(xué)生，由于父母長期在外從事養(yǎng)殖，極少回家，孩子從出生兩個(gè)月開始一直由爺爺養(yǎng)育。從小到大，這個(gè)孩子深受爺爺疼愛，每頓飯的餐桌上總會(huì)有一兩盤專門為孩子做的“專利菜”，別人都不準(zhǔn)吃。一次，孩子的姑姑嘗了一口“專利菜”，孩子躺在地上哭鬧了一個(gè)多小時(shí)，直到爺爺再為他重新炒了一盤菜才罷休。由于爺爺?shù)哪鐞郏陜H6歲的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了任性、自私和不合群的偏執(zhí)性格。
類似的案例在現(xiàn)實(shí)生活中比比皆是。比如，祖輩接孫輩放學(xué)時(shí)，看見孩子值日，馬上搶過掃把代勞，就連背書包、抄寫黑板上的家庭作業(yè)等也一手包辦。老干部大學(xué)常務(wù)副校長張鎮(zhèn)鎏先生說：“出現(xiàn)這些情況的主要原因是老一輩往往將未能在第二代身上實(shí)現(xiàn)的理想，轉(zhuǎn)而寄托在年幼的第三代身上，或者出于對第二代過往的教育存在愧疚，而把希望都押在了第三代身上。祖輩的溺愛和遷就，使孫輩產(chǎn)生了以自我為中心的意識(shí)，對孩子未來的發(fā)展極其不利。”
除了溺愛，研究小組還發(fā)現(xiàn)，祖輩由于知識(shí)陳舊，影響了隔代教育的質(zhì)量。小學(xué)的放學(xué)時(shí)間通常為下午4點(diǎn)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，父母因?yàn)樯习喽紵o法接孩子放學(xué)，這項(xiàng)任務(wù)就落到了老人的身上。“可以說，從小孩放學(xué)至晚上六七點(diǎn)吃飯前的這段時(shí)間，是隔代教育的時(shí)間。在這段時(shí)間，老人的行為對孩子的影響是很關(guān)鍵的。”張鎮(zhèn)鎏表示。
研究小組成員何綺雯女士向記者講述了兩個(gè)案例：一名初二學(xué)生長期和奶奶一起生活。每天晚上睡覺，奶奶一定會(huì)講一個(gè)鬼故事給孫女聽，致使孫女從小迷信鬼神。有一次期中考試，開考的鈴聲響過了，遲遲未見這名女生進(jìn)考場。大家四處搜尋，最終在離學(xué)校不遠(yuǎn)的寺廟堂內(nèi)找到了她。班主任問她在廟堂里干什么，女生回答：“我奶奶說，只要在佛祖面前許愿，就一定會(huì)考出好成績。”由此可見，老人的陳舊思想很容易在潛移默化中影響孫輩的世界觀和價(jià)值觀。
另一個(gè)案例則發(fā)生在一名初一男生身上。這名男生思維比較活躍，動(dòng)手能力也強(qiáng)，平時(shí)很喜歡擺弄一些小玩具。有一天，他把媽媽剛送給他的一架小飛機(jī)給拆了，想看看里面的結(jié)構(gòu)。爺爺看到后，馬上制止，并指責(zé)孫子的“破壞行為”和“浪費(fèi)行為”。孩子愛動(dòng)腦筋，積極探索本來應(yīng)該得到鼓勵(lì)和贊賞，但祖輩由于傳統(tǒng)觀念束縛和教育知識(shí)缺乏，對孩子橫加干涉，嚴(yán)厲批評(píng)，無疑與科學(xué)的家庭教育背道而馳。
盡管隔代教育存在諸多弊端，但是如果祖輩家長能夠具備一定的現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，隔代教育也具有明顯的優(yōu)勢。
優(yōu)勢一：不少祖輩家長有充裕的時(shí)間和精力，而且愿意花時(shí)間與孩子在一起生活。他們不僅照顧孩子的生活，提供學(xué)習(xí)的條件，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。
優(yōu)勢二：祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。
優(yōu)勢三：祖輩家長在長期的社會(huì)實(shí)踐中積累的豐富的社會(huì)閱歷和深刻的人生感悟，是促進(jìn)兒童發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。
優(yōu)勢四：祖輩家長大多有童心，極易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子打下了良好的感情基礎(chǔ)，有利于祖孫兩輩身心健康。
由此可見，盡管隔代教育出現(xiàn)了許多問題，但仍不失為一種有潛力的家庭教育方式。只要祖輩家長改變心態(tài)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育知識(shí)，完全可以成為子女的好幫手，對孫輩的成長施加正面的影響。
揚(yáng)長避短是唯一出路
那么，隔代家長怎樣做才算合格呢？網(wǎng)友們也在討論這個(gè)話題。他們討論的結(jié)果是，合格的隔代家長應(yīng)滿足以下十個(gè)條件：
第一，身體健康，精力較好，心態(tài)年輕，樂于養(yǎng)育孫輩。
第二，心理健康，情緒穩(wěn)定，沒有精神障礙或偏差。
第三，家庭和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣良好，不吸煙，不酗酒。
第四，了解孩子的飲食營養(yǎng)和生活護(hù)理等常識(shí)。
第五，性格開朗，人際交往能力強(qiáng)，不固執(zhí)偏見，對孩子有耐心。
第六，喜歡戶外活動(dòng)，常帶孩子外出去認(rèn)識(shí)周圍世界。
第七，有一定的文化基礎(chǔ)，能對孩子進(jìn)行啟蒙教育。
第八，待孩子慈愛寬容，但不縱容、不溺愛，善于引導(dǎo)教育。
第九，能細(xì)心觀察孩子的身心變化，及時(shí)與孩子的父母交流溝通。
第十，愿意并善于吸收新知識(shí)、新觀念，用現(xiàn)代家庭教育理念與方法教育孩子。
平心而論，網(wǎng)友們對隔代家長的要求太高了，能達(dá)到這十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的老人家恐怕很難找，但不得不承認(rèn)，網(wǎng)友們的要求都是有道理的，值得隔代家長們深思。
綜合教育專家的意見，本刊認(rèn)為，要成為一位合格的隔代家長，應(yīng)該在以下三個(gè)方面努力：
首先，要以孩子的成長為重，控制自己的感情，杜絕溺愛。隔代教育是許多家庭的無奈選擇，但隔代教育也有一定優(yōu)勢，除了很大程度上解除孩子父輩家長的后顧之憂外，還可以緩解祖輩家長的孤寂，從孫輩的成長中獲得生命力，含飴弄孫的天倫之樂對老人保持健康的身體和年輕的心態(tài)大有裨益。但是，從大量兒童心理咨詢個(gè)案中發(fā)現(xiàn)，隔代教育也容易導(dǎo)致孩子心理異常，如心理老年化、社交恐懼癥、性格畸變、心理脆弱等，所以，祖輩家長要用理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，對孫輩愛得適度，用正確的愛促進(jìn)孩子的健康成長。
做到這一點(diǎn)并不容易，但只要做到了這一點(diǎn)，做合格的隔代家長就成功了一半。比如，隔代家長要根據(jù)孩子的年齡、特點(diǎn)，適時(shí)給孩子立規(guī)矩。孩子的玩具柜、小書架、抽屜等都要求孩子自己主動(dòng)整理，玩完玩具必須收回原處，若不收，祖輩家長就將玩具沒收，態(tài)度要溫柔而堅(jiān)決。如果孩子配合得很好，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。另外，培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣，特別需要家庭成員對孩子的要求一致，如果爺爺嚴(yán)格要求而奶奶放縱，那是不可能培養(yǎng)出孩子的好習(xí)慣的。
在給孩子立規(guī)矩的同時(shí)，家長也要給孩子一定的自由度和獨(dú)立空間。凡是孩子力所能及的事，比如穿衣、吃飯、分筷子等，都讓孩子自己做。要著力培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。凡是孩子自己能夠思考的，應(yīng)當(dāng)讓他自己思考。凡是可以讓孩子參與討論和做決定的事，一定讓孩子參與，也可以讓他當(dāng)小主人，在小事上拿主意。
篇8
中國古代的蒙學(xué)教育，上起周秦，下迄民國，用于蒙學(xué)教育的書籍或文獻(xiàn)隨著社會(huì)歷史的遞進(jìn)而增益。據(jù)張志公編的《蒙學(xué)書目稿》統(tǒng)計(jì)有580種之多。徐梓的《中國傳統(tǒng)蒙學(xué)書目》在此基礎(chǔ)上作了增補(bǔ)，達(dá)到1300余種。蒙學(xué)教育的書籍雖然門類繁多，但基本義理都是為啟智、認(rèn)知、修心、養(yǎng)性、立德、規(guī)行等必須遵循的教范。
在諸多的蒙學(xué)書籍文獻(xiàn)中，有一本書流傳最廣，影響最大，這就是《三字經(jīng)》。
《三字經(jīng)》從問世起，就以其難以比擬的魅力影響了一代又一代人，可謂家喻戶曉，膾炙人口。那么，《三字經(jīng)》是出自何人之手呢？明代黃佐的《廣州人物傳·十》、明末諸生屈大均的《廣東新語·十一》、清代惲敬的《大云山房記·二》都記述為是宋代末年區(qū)適子撰著，依據(jù)出自屈大均的《廣東新語》中有“童蒙所誦《三字經(jīng)》，乃宋末區(qū)適子所作。適子，順德登州人，字正叔，入元抗節(jié)不仕”之語。更有人迎合此說補(bǔ)證為“南宋末年區(qū)適子所撰，黎貞增廣”；清代邵晉涵詩在其《讀得貞黎三字訓(xùn)·自注》中斷定為：“《三字經(jīng)》，南海黎貞撰。”清代夏之翰在其《小學(xué)紺珠·序》中提出了：“迨年十七，始知其《三字經(jīng)》作者自先生（王應(yīng)麟），因取文熟復(fù)焉，而嘆其要而該也”，認(rèn)定為《三字經(jīng)》是南宋學(xué)者王應(yīng)麟（字伯厚，號(hào)深寧居士〈1223～1296〉）撰著；清代賀興思《三字經(jīng)·注解備要·敘》中也說：“宋儒王伯厚先生《三字經(jīng)》一出，海內(nèi)外子弟之發(fā)蒙者，咸恭若球刀，”明確認(rèn)定《三字經(jīng)》是王應(yīng)麟所撰。經(jīng)當(dāng)代學(xué)者研究，清人夏之翰、賀興思的論斷是可確信的。《三字經(jīng)》問世后，雖屢有人因應(yīng)世化做了諸多適變增刪，依佘人之見，這些增刪本非但無有多少增益，反而留下了明顯的斧砍雕鑿的痕跡，對《三字經(jīng)》時(shí)代特征及其思想蘊(yùn)含有所損毀。
在《三字經(jīng)》出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的句式主要是四言句式。《三字經(jīng)》以三言句式這一新的面貌出現(xiàn)，從形式上對傳統(tǒng)讀物進(jìn)行了創(chuàng)辟性革新，而且這種革新符合兒童閱讀習(xí)慣。明人趙南星說：《三字經(jīng)》“句短而易讀……殊便于開蒙”。明人呂坤在《社學(xué)要略》中說：《三字經(jīng)》“淹貫三才，出入經(jīng)史”。“初入社學(xué)，八歲以下者，先讀《三字經(jīng)》以習(xí)見聞，《百家姓》以便日用，《千字文》亦有義理。”（3）清人王相稱《三字經(jīng)》是“蒙求之津逮，大學(xué)之濫觴”；在《三字經(jīng)注解備要·敘》中認(rèn)為它是“一部袖里《通鑒綱目》”。近代章太炎稱贊《三字經(jīng)》：“其書先舉方名事類，次及經(jīng)史諸子，所以啟導(dǎo)蒙稚者略備。”“天人性命之微，地理山水之奇，歷代帝王之統(tǒng)緒，諸子百家著作之原由”。是一部學(xué)習(xí)中國古代文化內(nèi)容豐富的啟蒙讀物，在中國古代蒙學(xué)教育中影響最大、最具代表性，堪稱“蒙學(xué)之冠”。
《三字經(jīng)》不僅對本民族、本土文化影響巨大，而且很早就在少數(shù)民族中傳播。清代出現(xiàn)了陳格敬翻譯的《滿漢三字經(jīng)》、崧巖富俊翻譯的《蒙漢三字經(jīng)》等，由此可知《三字經(jīng)》在清代已為兄弟民族所接受；清雍正五年（1727）訂立《恰克圖界約》后，沙皇政府派來中國的學(xué)藝者就是以《三字經(jīng)》為識(shí)字課本的。后來又被翻譯成俄文，跨國界走出國門。道光九年（1829）俄國又在圣彼得堡出版了《漢俄對照三字經(jīng)》，在俄國知識(shí)界和公眾中廣為誦讀使用，被喻為“十九世紀(jì)的百科全書”；道光十五年（1835），由美國傳教士出版的英文譯本，被視為風(fēng)靡世界的華夏古籍之一；1990年新加坡出版的新英譯本《三字經(jīng)》被聯(lián)合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。
二、《三字經(jīng)》深邃義理和豐厚的文化蘊(yùn)涵
在中國文化發(fā)展的歷史進(jìn)程中，始終貫穿著一種精神動(dòng)力，這就是“自強(qiáng)不息”的奮斗精神。“自強(qiáng)不息”一詞源于《易傳·乾卦》中“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。意即時(shí)間不斷的流逝，天體始終運(yùn)轉(zhuǎn)不止，君子應(yīng)當(dāng)仿效天體的這種精神，奮發(fā)有為，勉力向前，永不滯步。這是一種積極的進(jìn)取精神，是個(gè)人健康成長發(fā)展的精神動(dòng)力，也是《三字經(jīng)》貫穿的基本的思想理念。
《三字經(jīng)》的內(nèi)容分為六個(gè)部份，每一部份有一個(gè)中心義理。從“人之初，性本善”到“人不學(xué)，不知義”，講述的是教育和學(xué)習(xí)對兒童成長的重要性，后天教育及時(shí)，方法正確，可以使兒童成長為“經(jīng)世致用”之材；從“為人學(xué)，方少時(shí)”至“首孝悌，次見聞”教導(dǎo)兒童要懂禮儀、孝敬父母、尊敬兄長 ；從“知某數(shù)，識(shí)某文”到“此十義，人所同”告知的是生活中的一些名物常識(shí)，有數(shù)字、四時(shí)、四方、五行、六谷、六畜、七情、八音、九族、十義等簡明扼要，一應(yīng)俱全；從“凡訓(xùn)蒙，須講究”到“文中子，及老莊”，展示古代重要典籍和教授兒童習(xí)學(xué)的規(guī)程，臚列四書、六經(jīng)、三易、四詩、三傳、五子等儒家典籍和部份先秦諸子的著作；從“經(jīng)子通，讀諸史”到“通古今，若親目”表述的是從伏羲神農(nóng)至清代的朝代更替遞嬗，中國兩千多年變革發(fā)展史盡在其中；從“口而誦，心而維”至“戒之哉，宜勉力”勸誡習(xí)學(xué)要勤奮刻苦、孜孜不倦，只有自幼打下堅(jiān)實(shí)的“治世”知才基礎(chǔ)，長大才能有所作為，“上致君，下澤民”……
古代蒙教注重以人為本，首要目的是授教“做人”，教導(dǎo)“修身”。《三字經(jīng)》的開首語云：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷”。在中國思想史上，關(guān)于“人性”的爭議向無定論。老子認(rèn)為：人性像水一樣，是一個(gè)自然的東西，“人性之無分善與不善也，猶水之無分于東西也”；孟子認(rèn)為：性善是人的一種普遍的心理活動(dòng)，是自然而然的事情，人性是本善的；荀子與孟子同為儒家的代表人物，然而，二人在人性善惡問題上卻持截然相反的觀點(diǎn)。荀子認(rèn)為人生下來就是趨“利”的，餓了就要吃飯，渴了就要喝水，人性就是食色、喜怒、好惡、利欲等情緒欲望，而善的一面都是后天習(xí)得的；西漢儒家代表人物楊雄則認(rèn)為人性是善惡混合的，學(xué)善則為善人，學(xué)惡即為惡人。其實(shí)，這些不同的觀點(diǎn)是他們基于人這個(gè)生產(chǎn)、生活、文化、社會(huì)活動(dòng)中的主體，在不同的歷史階段和環(huán)境條件下的一種表現(xiàn)形態(tài)的感知思維，都有其合理的成分，也都不免有所偏激。《三字經(jīng)》中“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”源自于《論語·陽貨》，子曰：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”。孔子并沒有輕言人性，沒有給人性定論，只是說人性相近，而后天的習(xí)慣與興趣使人與人之間的天性相去甚遠(yuǎn)。先哲們盡管對人之初性善惡的觀點(diǎn)不同，但對于后天環(huán)境對人性的影響發(fā)揮著至關(guān)重要作用認(rèn)可和贊同。“性也者，吾所不能為也，然而可化也；積也者，非吾所有也，然而可為也。”本性的好壞，是可以通過教化來改變的；一個(gè)人的習(xí)慣也不是生來就有的，陋習(xí)也是可以通過教化來改善的。“不聞不若聞之；聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣。行之，明也，明之為圣人。”《三字經(jīng)》的作者是知曉在他之前關(guān)于人之初，性善惡的各種觀點(diǎn)的，開首之語取人性本善之義，闡釋“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷”。足見其以人為本、勸人從善的理念是欲言于不言之中的。”
道德倫理是《三字經(jīng)》的核心價(jià)值理念。《三字經(jīng)》中：“三綱者，君臣義。父子親，夫婦順。”集中體現(xiàn)了“別尊卑，序長幼”的道德倫理修養(yǎng)。《三字經(jīng)》里“三綱”指的是處理人際關(guān)系中的三個(gè)主要方面。以“君臣義”為例，它秉承了孟子處理君臣關(guān)系的思想，即“君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇”。“義”、“孝”、“親”這種真情真義無不體現(xiàn)了和諧的思想。即或是董仲舒的“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)閶D綱”，也是具有歷史的積極意義的。如若“君”不能為臣所尊，不能號(hào)令臣子與天下，君也就不成為君，臣也就不成為臣，朝綱必亂，國之將傾，這是任何國度和社會(huì)所不期望的；如若父親不能以自己的思維模式教養(yǎng)子女，父子關(guān)系將失去存續(xù)的基本基礎(chǔ)，不成其為父子；如若夫不能為婦盡一家之主的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，那他（她）只是一雙性器具的偶合，焉能成為夫婦？董仲舒的“三綱”在特定的社會(huì)歷史階段所具有的積極意義，也是不能冒然否定的。以今人的思維取向去苛求古人，否定古人，甚者批判古人，是忘根棄祖的不肖子孫。
《三字經(jīng)》所倡導(dǎo)的“五常”，即：仁、義、禮、智、信，不論是封建社會(huì)還是現(xiàn)今，是做人、做事必須具備的基本道德和最低的底線。上有道，下有德，真善美才能夠彰顯，社會(huì)才會(huì)和諧。
《三字經(jīng)》倡導(dǎo)“首孝悌”。今天的社會(huì)中不贍養(yǎng)老人，不孝敬父母尊長已成為一種社會(huì)現(xiàn)象。當(dāng)一個(gè)人在高談忠于黨、忠于國家、忠于人民的闊論時(shí)，不尊古訓(xùn)，不講“首孝悌”，對父母尊長尙且不存一顆孝心，豈能夠恰談對黨、對國家、對人民忠實(shí)誠心？
讀書是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一種思維的磨煉。年輪的流轉(zhuǎn)使已經(jīng)逐漸蒼老疲憊的古典教育中許多精髓在歲月侵蝕中散落；市場經(jīng)濟(jì)的大潮浪濤奔涌，物欲橫流，人們的精神家園被蕩滌的空曠潰頹。蒙學(xué)教育的根系不可中斷，中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)不能滯棄。時(shí)代需要重新捧拾起塵封缺失的精神文化遺產(chǎn)，深入研習(xí)其義理，汲取其精華，延續(xù)其命脈，潤澤其后世。《三字經(jīng)》這一先祖遺留給后世的精神瑰寶將閃爍永輝。
篇9
目前，幼兒英語讀物價(jià)格節(jié)節(jié)攀高，一套單價(jià)高達(dá)7800的元幼兒英語讀物仍有人問津。在書店，幼兒英語讀物鱗次櫛比，或包裝精美、或?yàn)榫b大開本、或成套系、或磁帶CD配套齊全……引發(fā)了不少家長的購物需求。
北京：雙語幼兒園滿城開花
在北京的雙語幼兒園，每個(gè)小朋友都有一個(gè)新取的英語名字。教室里，2～6歲的小寶寶跟著外籍教師學(xué)說英語單詞，一一指出蘋果、香蕉、白兔、紅色等詞語的英語說法。
這些寶寶常常能背誦英語兒歌、英語故事、甚至?xí)⒄Z流行歌曲，讓家長大為吃驚。目前，北京市雙語幼兒園的數(shù)量仍在增長中。
上海：幼兒英語培訓(xùn)中心人滿為患
近日，上海一些知名英語培訓(xùn)中心的幼兒英語班人滿為患，某國際兒童英語中心在校總?cè)藬?shù)達(dá)到了5000多人，每個(gè)星期都有50多人前來報(bào)名。
廣州：英語考級(jí)小齡化
在廣州，不少孩子紛紛加入劍橋少兒英語考證大軍，考場上甚至可以見到4歲幼兒的身影。
（王溥儀）
專家給家長們送上一瓢“清醒水”
母語學(xué)習(xí)更重要
趙忠心北京師范大學(xué)學(xué)前教育專家
我不主張幼兒學(xué)外語，因?yàn)橛變赫幱趯W(xué)習(xí)母語的關(guān)鍵時(shí)期，不把母語的基礎(chǔ)打牢就學(xué)外語，是一種損失，這種損失與學(xué)到的那點(diǎn)外語相比，要大得多，不償失。
母語是文化，幼兒應(yīng)該全面進(jìn)入母語文化，這對形成一個(gè)人的文化品格有根本性的意義。和母語相比，外語只是一種工具，如果在幼兒形成母語文化的關(guān)鍵時(shí)期，人為地增加外語學(xué)習(xí)，可能發(fā)生母語文化混淆的大問題。
小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)英語更合適
何廣鏗華東師范大學(xué)外語學(xué)院院長
現(xiàn)在，國內(nèi)一般從小學(xué)一年級(jí)開始上英語課，這是比較合適的年齡選擇。但是，很多父母過早安排孩子學(xué)習(xí)英語，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也抓住商機(jī)，不管師資質(zhì)量如何，來者不拒，誤人子弟。如果孩子因此形成了不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后將難以糾正。
幼兒即便是學(xué)英語，也僅僅是培養(yǎng)興趣，游戲而已。看看聽聽質(zhì)量可靠的英語畫報(bào)、英語磁帶，已經(jīng)很好了，而讓孩子參加各種培訓(xùn)班，去考級(jí)，使孩子的興趣變成了壓力，會(huì)影響他上學(xué)后學(xué)習(xí)英語的興趣，父母用心良苦，卻往往得不到任何回報(bào)。
孩子學(xué)英語=轉(zhuǎn)嫁父母自身壓力？
袁愛玲華南師范大學(xué)教科院教授
現(xiàn)在有些父母因?yàn)樽约簺]有英語優(yōu)勢而謀職不利，產(chǎn)生了失落感，進(jìn)而變成了擔(dān)心孩子學(xué)不好英語的恐懼感，因而讓孩子參加各種英語培訓(xùn)，他們把成人的社會(huì)競爭壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子，這樣做，真的是為了孩子好嗎？
幼兒英語培訓(xùn)沒有意義？
沈龍明華東師范大學(xué)學(xué)前教育專家
語言是純記憶的學(xué)科，為加深記憶，語言環(huán)境是必須的，孩子上幼兒英語補(bǔ)習(xí)班，只是短時(shí)間地學(xué)英語，回到家，還是在中國話的環(huán)境中，沒有繼續(xù)聽說英語的機(jī)會(huì)。這樣一來，他們所學(xué)的英語很快就忘光了。家長送幼兒進(jìn)補(bǔ)習(xí)班學(xué)英語，如果沒有輔以密集的練習(xí)環(huán)境，可以說是人力、財(cái)力的浪費(fèi)。
許多幼師英語水平尚不及初中生
王嵐北京師范大學(xué)教育學(xué)院，訪問學(xué)者
英語在現(xiàn)階段的幼師專業(yè)教育中基本上是空白，未來的幼兒園老師在中學(xué)時(shí)期掌握的一點(diǎn)兒英語能力，等到幼師畢業(yè)時(shí)已所剩無幾了。目前，大部分幼師的英語水平，尚不及一個(gè)合格的初中畢業(yè)生，這樣的英語環(huán)境，孩子又能得到什么樣的英語啟蒙呢？
本刊給家長三條“冷建議”
建議一：選擇幼兒英語讀物有講究
指導(dǎo)人：南京師范大學(xué)余珍有
家長可以從以下幾個(gè)方面判斷英語讀物是否適合幼兒閱讀。
畫面能吸引孩子嗎？
“興趣”是孩子學(xué)習(xí)英語的前提。一般而言，畫面色彩鮮艷的、人物形象夸張而可愛的圖書往往能夠得到幼兒的青睞。大畫面、文字少也是選擇英語讀物時(shí)應(yīng)注意的一個(gè)問題，大畫面很容易立即吸引幼兒的注意力，文字少可以避免對幼兒閱讀畫面的干擾。
內(nèi)容貼近孩子的日常生活嗎？
對幼兒來說，最熟悉的情境莫過于他們的日常生活。因此，他們最先學(xué)會(huì)的是那些在日常生活中用得上的英語，而不是發(fā)音簡單的單詞。有些英語字母單詞雖然看似簡單，但對幼兒來說是毫無意義，所以幼兒隨學(xué)隨忘；而像whatareyoudoing和Iliketoplayfootball等盡管結(jié)構(gòu)復(fù)雜但幼兒可以用來與人交際的句子，孩子容易學(xué)、記得也牢。
可以用來玩游戲嗎？
邊玩邊學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。那些為了操練某一語法結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的枯燥的對話、歌曲和故事是不能引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而英語國家的一些經(jīng)典童謠或兒童故事則是幼兒學(xué)習(xí)英語很好材料，其中的兒歌、多數(shù)瑯瑯上口、還可以邊玩邊唱，兒童故事情節(jié)也比較簡單有趣，還可以進(jìn)行表演。
讀物聲像并茂嗎？
孩子學(xué)英語需要有模仿的好范本，大部分家長的發(fā)音，特別是在處理英語中的一些特殊發(fā)音現(xiàn)象（如連續(xù)、失去爆破等）時(shí)總帶有一定程度的中國腔，不利于幼兒模仿到地道的英語發(fā)音。不如選擇聲像準(zhǔn)確的好英語讀物
建議二：需不需上英語幼兒園？
指導(dǎo)人：顧榮芳南京師范大學(xué)
“學(xué)”總比“不學(xué)”好嗎？
從理論上說，學(xué)應(yīng)該比不學(xué)的好，但幼兒的學(xué)習(xí)英語需要通過經(jīng)常使用才能鞏固，所以，單靠偶爾上英語課無法真正讓幼兒學(xué)好英語，幼兒往往邊學(xué)邊忘，有時(shí)根本就沒有學(xué)進(jìn)去。我親眼見過一些幼兒將教師教過的單詞含義張冠李戴，還有一些幼兒的英文發(fā)音存在明顯的問題，這樣“先入為主”的錯(cuò)誤，今后糾正起來有難度。
有稱職的幼兒英語教師嗎？
現(xiàn)在一些幼兒園首先決定要“教英語”，然后才匆匆物色教師，有的聘請了懂英語但不懂幼教的教師，有的直接使用了未經(jīng)英語專業(yè)訓(xùn)練的幼兒教師，這兩類教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都存有缺陷。
所以，英語幼兒園的師資和教學(xué)管理應(yīng)該是家長需要考慮的首要問題。
建議三：哪種英語學(xué)習(xí)軟件適合孩子？
指導(dǎo)人：奇奇玩兒童學(xué)習(xí)軟件網(wǎng)站站長
讓孩子用電腦學(xué)英語確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，不過，并不是每一款軟件都適合您的孩子，對孩子來講，英語學(xué)習(xí)軟件一定要容易操作，年齡越小，英語學(xué)習(xí)軟件的操作應(yīng)該越簡單。另外，英語學(xué)習(xí)軟件要符合孩子的生理和心理特點(diǎn)，有的英語學(xué)習(xí)軟件用大人的眼光來設(shè)計(jì)，父母看著好，孩子卻未必喜歡。孩子大多喜歡游戲、愛看卡通，也比較貪玩，耐性差。所以，英語軟件在界面、設(shè)計(jì)上也應(yīng)該適合孩子的這些特點(diǎn)，就我個(gè)人而言，在“奇奇玩”網(wǎng)站省略/qimeng/english/english.htm上的BabyGames、AnimatedBeginningPhonics、GOGOS英語探秘、LittleFingersClassroomVolume2等都不錯(cuò)。不過這些軟件都是英文的，目前中文的幼兒英語學(xué)習(xí)軟件不多。
給家長一個(gè)冷靜的“示范”
Mary，一位英國女性，時(shí)任北京某幼兒園國際園副園長，她有一套受孩子歡迎的英語教學(xué)方法。
“真實(shí)”的圖書
Mary認(rèn)為目前市場上的一些兒童英語讀物不好，全是外星人、怪物、恐龍、宇宙飛船之類的詞語和故事，這些語言及語言環(huán)境都是不真實(shí)的。有些國外著名出版社出版的圖書和音像則比較好：畫面生動(dòng)，意義準(zhǔn)確，最關(guān)鍵的是環(huán)境真實(shí)。她建議父母給寶寶接觸20分鐘到半小時(shí)這樣的讀物，孩子肯定大多聽不懂，沒關(guān)系，讓他們邊玩邊聽。同時(shí)可以配些字比較大的書。
英語玩具
英語方面的玩具特別多。但大多數(shù)都比較死板、吵鬧、發(fā)音也不夠準(zhǔn)確。Mary只見到一種電子玩具，約120個(gè)詞匯量，一按按鈕會(huì)說簡單的英語（動(dòng)物名稱），接著發(fā)出動(dòng)物的叫聲，很好玩。孩子能夠在玩中記住動(dòng)物名，興趣盎然。
純英語環(huán)境
想一想，孩子學(xué)母語時(shí)，從娘胎里一直聽到1歲多才會(huì)說，所以孩子學(xué)英語時(shí)，家長不要著急讓孩子表達(dá)，要給孩子更多的時(shí)間聽，潛移默化地吸收，他能聽懂了，自然就會(huì)說了。學(xué)英語重要的是環(huán)境。Mary曾要求所有老師不和小朋友講一句中文，不會(huì)講的可以用動(dòng)作、畫畫、指認(rèn)來表達(dá)。
小小的壓力
Mary教英語從不讓孩子“寫”。但作為視覺訓(xùn)練，Mary自己則又寫又畫，一段時(shí)間后孩子能認(rèn)出一些英語“字”。
“我也會(huì)給他們一點(diǎn)小小的壓力，每周一次小考試，比如，念一首簡單的兒歌。”對于學(xué)英語的寶寶來說，輕松的同時(shí)要有要求。“開心但要努力。”
（黎栗）
聲音
0到6歲是兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期
有一種理論認(rèn)為：這個(gè)時(shí)期，是第二語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，學(xué)者舒爾茲的實(shí)驗(yàn)表明，父母參與才是兒童學(xué)好第二語言的關(guān)鍵，只有家庭才能為兒童提供第二語言運(yùn)用的生活情景
先母語、再外語
另一種理論認(rèn)為，嬰幼兒正處于學(xué)習(xí)母語的關(guān)鍵期，這時(shí)學(xué)習(xí)第二語言，會(huì)導(dǎo)致母語學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。實(shí)驗(yàn)表明，一直在雙語環(huán)境中長大的孩子，與僅說一種語言的孩子相比，他們無論是母語還是第二語言，其語言能力發(fā)展都遲緩。因此，第二語言應(yīng)該在兒童穩(wěn)定地獲得母語能力之后，再逐步展開，以收母語、外語平衡發(fā)展之效。
雙語寶寶更聰明
日本學(xué)者筧治角田提出了不同看法，他認(rèn)為3-6歲兒童學(xué)習(xí)第二語言，并不影響母語的掌握，而掌握了雙語的兒童，比單純說母語的兒童頭腦更加靈活，分析和處理問題的能力更加出眾。
韓國家長的極端做法
在韓國，一些6個(gè)月的嬰兒就在父母陪伴下每天花5個(gè)小時(shí)看電視學(xué)英文，7歲的孩子放學(xué)后還得趕去英語補(bǔ)習(xí)班上課。
最讓人吃驚的是為5歲以下的幼兒施行舌頭整形手術(shù)，即切除舌下的舌系帶，使舌頭變長些，輕易觸及上顎，以便能字正腔圓地發(fā)出英文的R與L音。但醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為，需要做這項(xiàng)手術(shù)的孩子不到實(shí)際動(dòng)手術(shù)的十分之一。
韓國兒童心理學(xué)家申儀尹說，那些每天看5個(gè)小時(shí)英語教學(xué)節(jié)目的韓國兒童，說起韓國話就像機(jī)器人，沒有抑揚(yáng)頓挫，溝通能力尤其欠佳。
比利時(shí)的做法
在歐美，幼兒園大多不教第二語言，他們甚至?xí)J(rèn)為這樣做是不可思議的。比如比利時(shí)雖然通用兩種語言，但孩子一直是在一個(gè)語言環(huán)境中長大，他們到了小學(xué)3年級(jí)才正式學(xué)習(xí)第二種語言。
家教輔導(dǎo)QandA
為什么孩子只會(huì)做加法，不會(huì)做減法？
Q:山東濰坊肖女士問：我兒子6歲了，他們幼兒園里在教加減法，可是我發(fā)現(xiàn)：他做加法還挺利索，可就是不會(huì)做減法。還有一件怪事，他一看到減號(hào)，就自己把它改成加號(hào)，這是又為什么呢？
A:一般從孩子2歲開始，家長就會(huì)有意識(shí)地教他們數(shù)數(shù)。但大多數(shù)家長只是借助口頭語言反復(fù)地教孩子1、2、3、4、5……這樣一直“往上數(shù)”。長此以往，孩
子機(jī)械地獲得了由小到大遞進(jìn)式的數(shù)的概念，因此，相對而言，孩子更容易掌握加法運(yùn)算。
實(shí)際上，這樣的孩子對于數(shù)的序列概念是模糊的，他不懂得數(shù)的實(shí)際意義，也不會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行倒數(shù)、順數(shù)、配對，從而阻礙了他們學(xué)習(xí)和掌握減法運(yùn)算規(guī)律。
所以，家長在教孩子數(shù)數(shù)的時(shí)候，要多運(yùn)用直觀的啟蒙教育，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。如讓孩子在數(shù)數(shù)的時(shí)候，把他的玩具按1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……分成幾堆，邊數(shù)邊放。這樣，孩子比較容易理解數(shù)的序列概念，從而較快地懂得運(yùn)用加減法。
為什么孩子不會(huì)剪圓形？
Q:四川成都李女士問：我女兒今年已經(jīng)4歲了，最近我發(fā)現(xiàn)，她在家里做手工的時(shí)候，其他都做得挺好的，可一碰到圓形、弧線就不知道該怎么辦了。我該怎么教她呢？
A:這與兒童的行為動(dòng)作發(fā)育有關(guān)系。根據(jù)格塞爾的成熟理論，兒童的行為動(dòng)作發(fā)育具有一定的方向性，即由下向上，由中心向邊緣，由粗大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。
剪圓屬于一項(xiàng)精細(xì)動(dòng)作，它需要依靠孩子雙手腕部、手指關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)地配合才能完成。而一般來說，孩子的手腕、手指要比肩膀、手臂成熟得晚，所以剪弧線和圓對孩子來說，要比剪直線難得多。
一般而言，2～3歲的孩子就能畫出粗糙的圓形，3～4歲的孩子能畫出他看到過的圓形，4～5歲的孩子可以開始使用剪刀剪直線，而孩子要長到5～6歲，才會(huì)試著用剪刀剪圓形等幾何圖形。所以家長不必為此擔(dān)心，隨著年齡的增長，孩子自然而然就會(huì)學(xué)會(huì)的。家長平時(shí)只要多給孩子一些練習(xí)的機(jī)會(huì)就可以了。
篇10
品類分化，創(chuàng)造“大”需求
你或許沒有喝過六個(gè)核桃，但肯定聽說過它。
“六個(gè)核桃的成功在于我們真正地從一個(gè)小品類里面，分化出了一個(gè)大需求，把它做成了一個(gè)大品類，我認(rèn)為這就是真正的品牌價(jià)值。現(xiàn)在很多人談品牌，說實(shí)在話，品牌是什么？品牌必須指代品類，而品類必須是大需求、大品類，品牌才有一定的價(jià)值。”王超說，“六個(gè)核桃的成功正是踐行這一原則。”
在國內(nèi)飲料市場，植物蛋白飲料屬于大飲料概念里的一個(gè)重要的分支。在植物蛋白飲料這個(gè)領(lǐng)域，市場上已經(jīng)有了椰樹椰汁、露露杏仁露、銀鷺花生牛奶等品牌。椰樹椰汁的訴求是“白白嫩嫩”，露露杏仁露的品牌訴求是“更滋潤”，銀鷺花生牛奶的品牌訴求是“白里透紅”。它們無一例外都集中在美容養(yǎng)顏的類功效訴求，集體偏向食補(bǔ)養(yǎng)顏。但在信息時(shí)代，腦力競爭將成為社會(huì)的顯著標(biāo)志。從嬰幼兒開發(fā)智力的啟蒙教育開始，到千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考及各種職業(yè)技術(shù)考試，再到職場競爭，腦力勞動(dòng)幾乎貫穿人的一生。當(dāng)今社會(huì)，人們普遍的觀念是智慧代表競爭力，在這樣的社會(huì)價(jià)值觀下，蘊(yùn)含著對啟智益智產(chǎn)品的巨大需求，因而，開發(fā)腦力及智慧的價(jià)值訴求成為市場的一大推力。而附著在核桃健腦價(jià)值上的六個(gè)核桃正吻合了人們對益智的普遍需求。正是這種社會(huì)化需求，一旦被發(fā)掘及強(qiáng)化，極易推動(dòng)產(chǎn)品開發(fā)出一個(gè)穩(wěn)定而持久的市場。面對這樣的情況，王超在2009年為六個(gè)核桃構(gòu)建了差異化的品類價(jià)值：有益健腦的核桃乳。
“需求不是被創(chuàng)造的，它是被發(fā)掘、激發(fā)、強(qiáng)化、黏合的。這是個(gè)不斷的、有連續(xù)性的過程。” 王超說，“王老吉一個(gè)單品可以做到年170億的銷量，六個(gè)核桃一個(gè)單品可以做到年100個(gè)億的銷量，為什么許多企業(yè)幾十個(gè)，甚至幾百個(gè)單品，也就是幾千萬的銷量？其實(shí)，歸根結(jié)底的原因在于我們幫助六個(gè)核桃找到其專屬的大需求。涼茶，從一個(gè)南方的藥飲變成一個(gè)大眾的飲料，六個(gè)核桃從北方的一個(gè)風(fēng)味飲料變成一個(gè)大眾都可以接受的對腦有好處的營養(yǎng)飲料。在它的品牌道路上，應(yīng)該說是濃墨重彩的一筆。也就是這個(gè)戰(zhàn)略動(dòng)作才把它真正從一個(gè)小的、偏安一隅的一個(gè)小飲料企業(yè)小品類激發(fā)出來，成為一個(gè)大品類，使它具備了一個(gè)做大品類和大品牌的基因，這個(gè)基因，應(yīng)該說尚揚(yáng)給它找到了這樣一個(gè)基因。”
產(chǎn)品的差異化價(jià)值被開發(fā)出來，下一步就是要有一個(gè)朗朗上口和易于傳播的價(jià)值口號(hào)了。今天我們熟悉的“經(jīng)常用腦，多喝六個(gè)核桃”，背后也蘊(yùn)含尚揚(yáng)為其凸顯的傳播規(guī)律。 “‘經(jīng)常用腦’，經(jīng)常是定語，用腦是狀態(tài)，通過對于現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)的描述，能輕易的將消費(fèi)者帶入這種情境中；后續(xù)的‘多喝六個(gè)核桃’則將產(chǎn)品的品類屬性和品牌屬性凸顯出來，把戰(zhàn)略和訴求能得以一個(gè)非常清晰的表達(dá)，使得整個(gè)產(chǎn)品和品牌的識(shí)別力大大增強(qiáng)。”王超解釋道。
2009年，六個(gè)核桃全面啟用新代言人策略，具有智慧認(rèn)知的魯豫形象出現(xiàn)在六個(gè)核桃的包裝上，暗示著品類益智健腦的價(jià)值。走智慧路線非花瓶路線的代言人策略對六個(gè)核桃的品類價(jià)值塑造起了良好的推動(dòng)作用。
“至于為什么選擇魯豫代言，更多的還是看重了魯豫身上所代表的那種知性女性所能呈現(xiàn)出來的柔和、智慧的特征。”王超說，“更何況魯豫自身的身體形象，頭部比較大這一點(diǎn)也能和六個(gè)核桃的產(chǎn)品所倡導(dǎo)的屬性有著高度的一致性。”現(xiàn)在，通過尚揚(yáng)的市場調(diào)查，魯豫已成為六個(gè)核桃重要的輔符號(hào)。
2009年，尚揚(yáng)為六個(gè)核桃打造的這句傳播口號(hào)伴隨著新的代言人傳到大江南北，為六個(gè)核桃100億的銷量奠定了基礎(chǔ)。
先聲奪人，搶占市場先機(jī)
品類價(jià)值一旦確定，企業(yè)應(yīng)盡可能地進(jìn)行市場傳播與占領(lǐng)，快速搶占消費(fèi)者心智。
在2009年以前，六個(gè)核桃充其量只是一個(gè)地方品牌。2010年，尚揚(yáng)為六個(gè)核桃制定了品牌品類保衛(wèi)戰(zhàn)的全國市場戰(zhàn)略，提出從地方到中央的大傳播策略，力主搶占品類認(rèn)知制高點(diǎn)，全面推進(jìn)六個(gè)核桃全國化的市場進(jìn)程。“酒香也怕巷子深”，在國內(nèi)，并不乏優(yōu)秀的產(chǎn)品，但多數(shù)會(huì)“出師未捷身先死”，究其原因，還在于企業(yè)沒有能夠占領(lǐng)消費(fèi)者心智，以至于自己辛辛苦苦所開創(chuàng)的新品類被更有實(shí)力的企業(yè)后來居上，“拍死在沙灘上” 。根據(jù)尚揚(yáng)的建議，8月，養(yǎng)元重拳出擊，斥資數(shù)千萬元簽約央視，并攜手鳳凰衛(wèi)視主持人陳魯豫推出了新版廣告，啟動(dòng)了六個(gè)核桃在央視的廣告宣傳，吹響了從區(qū)域進(jìn)軍全國市場的總號(hào)角。“經(jīng)常用腦、多喝六個(gè)核桃”的旋風(fēng)開始吹遍全國，帶動(dòng)六個(gè)核桃的銷售額連年翻番，成為飲料行業(yè)所向披靡的一匹黑馬。
因此，電視廣告，特別是央視廣告只能起到錦上添花的作用。六個(gè)核桃就是在建立起了戰(zhàn)略區(qū)域市場后，啟動(dòng)央視廣告投放，對于品牌美譽(yù)度的提升無疑是乘數(shù)效應(yīng)。
紅藍(lán)搭配，確立視覺標(biāo)志
色彩是我們感知世界最重要的手段之一，它最容易打動(dòng)人心。成功的品牌往往都離不開自己“獨(dú)有的”色彩。色彩不僅幫助企業(yè)贏得競爭，更是在企業(yè)內(nèi)部起到了統(tǒng)一的效用。一種色彩就是一種愿景。“打造品牌，最好要找到自己的符號(hào)色塊，并且堅(jiān)持使用它。就像看到紅色，就想到可口可樂；看到藍(lán)色，就想到百事可樂一樣。”王超說。
2011年，六個(gè)核桃的發(fā)展駛?cè)肟燔嚨溃毙枰y(tǒng)一品牌和產(chǎn)品的標(biāo)識(shí)。為打造六個(gè)核桃的差異化色彩，尚揚(yáng)對六個(gè)核桃進(jìn)行了視覺戰(zhàn)略提升――全面升級(jí)了核桃藍(lán)罐包裝。“所謂經(jīng)典，既是承載歷史，同時(shí)又不與現(xiàn)代流行色彩發(fā)生沖突。美國兩大飲料廠商，分別分割了美國國旗的兩種顏色，而對于六個(gè)核桃來說，如今的藍(lán)已完全摒棄了早期跟隨者的形象，真正形成了自己獨(dú)特的視覺符號(hào)。”王超如是說。
的確，升級(jí)后的六個(gè)核桃藍(lán)罐帶給消費(fèi)者的是一種“高端大氣上檔次”的感覺，這對于有著幾千年傳統(tǒng)禮節(jié)文化的中國消費(fèi)者來說，無疑更具有吸引力，畢竟，這代表著一種面子，一種認(rèn)同。在王超看來，色彩堪稱世界性語言，在飲料市場日趨成熟，競爭品牌林立的國內(nèi)市場，要使你的品牌具有明顯區(qū)別于其他品牌的視覺特征，更富有誘惑消費(fèi)者的魅力，刺激和指導(dǎo)消費(fèi)者，以及增強(qiáng)消費(fèi)者對品牌形象的記憶，這都離不開色彩的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。
六個(gè)核桃狀元紅罐是個(gè)成功的例子。
紅色是中國人的吉利色，穿紅色能走鴻運(yùn)，這對每個(gè)國人都有一種潛在的暗示在里面。特別是在關(guān)乎很多很多家庭喜怒哀樂的一年一度的高考中，父母對于孩子的那種殷切期望會(huì)表現(xiàn)在對于各種潛在的良好祝愿中，“狀元紅罐是我們特意為六個(gè)核桃設(shè)置的特殊時(shí)期顏色”，王超這樣告訴銷售與市場雜志社。2014年，尚揚(yáng)針對“高考季”提出“狀元紅罐”的品牌活化策略，提出了“喝紅紅的六個(gè)核桃，必勝”的溝通。在成功地將藍(lán)罐改變成紅罐之后，六個(gè)核桃的高考季銷量不但成倍增加，更增強(qiáng)了其在廣大家長和待考學(xué)子心中的認(rèn)知度。
活化品牌，開創(chuàng)“高考季”
在中國飲料市場有一個(gè)怪現(xiàn)象：在夏季，蛋白飲料是傳統(tǒng)的一個(gè)淡季。但在2012年，這個(gè)怪圈被六個(gè)核桃打破了。
2012年初，尚揚(yáng)為六個(gè)核桃提出打造高考季的戰(zhàn)略構(gòu)想，將高考作為健腦飲料的消費(fèi)示范時(shí)機(jī)。為此，六個(gè)核桃集中資源全力布局高考季。在高空宣導(dǎo)“這段時(shí)間，孩子特別用腦，多喝六個(gè)核桃”，在地面特別在六個(gè)核桃根據(jù)地市場推出更有規(guī)格優(yōu)勢的高考裝，突出地堆、海報(bào)，系列市場動(dòng)作營造出熱銷氛圍，2012年在冀、魯、豫進(jìn)行高考季的銷售試點(diǎn)，當(dāng)年5月的銷量比歷史同期同比增長261%，2013年高考季在全國正式啟動(dòng)，當(dāng)年3、4、5、6四個(gè)月銷量比歷史同期增長70%。
為什么六個(gè)核桃的高考季能取得成功呢？
2009到2011年，六個(gè)核桃整個(gè)銷量的提升主要來自兩個(gè)大的節(jié)點(diǎn)，就是中秋和春節(jié)，這意味著六個(gè)核桃將會(huì)變成一種禮品飲料，但這兩大節(jié)點(diǎn)的增長它遲早要到天花板。這種情況引起了王超的焦慮。“‘經(jīng)常用腦，多喝六個(gè)核桃’，六個(gè)核桃要構(gòu)建的品類價(jià)值是健腦益智的類功能飲料。雖然健腦需求非常廣譜，不分男女老少和東西南北，但目標(biāo)泛化就是沒有目標(biāo)，在營銷戰(zhàn)略的落地中將導(dǎo)致企業(yè)資源的分散性和市場動(dòng)作的空洞性，不利于品類價(jià)值的塑造及展開精準(zhǔn)的市場動(dòng)作。”王超笑說，“那個(gè)感知最明確的那群人和那個(gè)點(diǎn)在哪？我有天蹲完廁所出來突然靈光一現(xiàn)，意識(shí)到應(yīng)該是高考的孩子和高考的那個(gè)段位它最需要，因?yàn)橥映升埪铮袊硕际强汲鰜淼摹！?/p>
的確，市場驗(yàn)證了王超的這一想法。
高考對于現(xiàn)今很多4-2-1的中國家庭，可以說是一件重大事件。
在每年高考的時(shí)間點(diǎn)上，從封路到不準(zhǔn)發(fā)出鳴喇叭的聲音，從有警察維護(hù)秩序到家長給孩子開賓館開好房等，這段時(shí)間，家長會(huì)滿足孩子一切的要求。而六個(gè)核桃的健腦益智屬性在這段時(shí)間，就最能切中有高考生家庭的消費(fèi)者的這種需求，這是一個(gè)爆破點(diǎn)。
盡管如此，高考季畢竟不是一個(gè)真正意義上的飲料的旺季，但在王超看來卻有其實(shí)際操作的空間和可行性：第一，每年有將近千萬的高考生，具有可觀的市場空間。第二，高考生是用腦最為顯著和強(qiáng)烈的人群，對于健腦有顯著的需求，能使六個(gè)核桃健腦的品類價(jià)值有效落地。高考季不存在品牌競爭，因?yàn)轱嬃掀奉愔羞€沒有一款飲料訴求健腦的利益。六個(gè)核桃的高考季，卡位高考備考的消費(fèi)示范時(shí)機(jī)，使六個(gè)核桃成為高考時(shí)節(jié)家長及親屬們給孩子們的首選飲料，其更深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義在于為六個(gè)核桃打造了一個(gè)專屬的銷售大節(jié)點(diǎn)。
做好每一刻的當(dāng)下
在成功將六個(gè)核桃的銷量送上100億之后，王超現(xiàn)在考慮最多的是如何將六個(gè)核桃的品牌價(jià)值最大化。而這次不再是簡單的產(chǎn)品信息宣貫，更多的將是維系消費(fèi)者對于這個(gè)品牌的喜好度。
對于年銷售額突破100億的企業(yè)來說，營銷戰(zhàn)術(shù)層面上的“硬”將會(huì)逐步的向品牌力的“軟”上轉(zhuǎn)變。2013年，尚揚(yáng)為六個(gè)核桃導(dǎo)入“順”的品牌文化元素，并提出“六個(gè)核桃，六六大順”的溝通口號(hào)。在中國傳統(tǒng)民俗文化中，“六”代表“順”，六六大順，有吉祥、好運(yùn)的寓意。在王超看來，經(jīng)過前期的產(chǎn)品認(rèn)知，消費(fèi)者將不再因?yàn)槲锢硇枰鴮α鶄€(gè)核桃產(chǎn)生消費(fèi)行為，那就需要企業(yè)在消費(fèi)者對于品牌的偏好度上下功夫，完成對品牌形象美譽(yù)度的塑造，形成品類價(jià)值及品牌情感價(jià)值的雙翼傳播，由硬到軟，活化品牌。
