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篇1
作者簡介：阮婷，華東師范大學學前教育系講師，學前教育學博士研究生；宋占美，山東英才學院副教授，華東師范大學學前教育學博士研究生。（上海/）
音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動系統、增強應激一反應系統、增強記憶系統等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創造力的開發，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經越來越高亮起來。
目前,在歐美等發達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對前面所提及的相關理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出. 萬美元，使該州所有新生兒(每年約萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結適合兩歲以下兒童發展的教育實踐。“音樂一對一計劃”力圖將關于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關的靈活工作為音樂教師的職業規定提出了挑戰。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對～歲的嬰幼兒進行智力的開發。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把～歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為: 歲以前是大腦發育的黃金期,是早期教育的關鍵期,也是嬰幼兒心理發展最迅速的時期,是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期,是行為、性格、人格發展的奠定期。
在我國,隨著經濟的持續發展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發展想像力和創造力等都具有重要的意義。早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受,還能開發右腦,從而使左右腦平衡發展,猶如給寶寶的想像力、創造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環境里，將能提升和培養其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進行。
、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發育階段，因此給他們聆聽的音樂應以優美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結合語言的發展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。
（）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養嬰幼兒的音樂文化素養，發展音樂才能奠定良好的基礎。
（）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產生極佳的影響。隨著孩子語言能力的發展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領會內容，吐字清楚地表達歌曲的內容和情感。
、交流
研究發現，快樂的核子們都擁行——些共同的素質，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內容，同樣占有重要的地位。
篇2
解惑：
數的運算是數學的一部分，實際上，數學包括四個領域的內容。1數與計算：數數、一對一對應；2量與實測：多少、大小、長短、輕重；3形狀與空間：基本平面圖形、空間位置、圖案組成；4邏輯推理關系：相關位置、分類、前后順序。可見，在對寶寶進行數學啟蒙教育時不能出現片面性，否則就違背了我們的教育初衷。
鏡頭二
月月媽媽早就有給寶寶進行數學啟蒙的意識，因此她平時就會教2歲的寶寶數數、簡單加法。聰明的月月進步很快，媽媽也常對親朋好友說，自己對寶寶數學啟蒙教育做得很好。
誤區：數學啟蒙教育就是讓寶寶識記數字、做計算題
解惑：
前蘇聯教育家加里寧說：數學是思維的體操。數學賦予人們的是一種研究能力。學數學是學習一種思維方法，鍛煉數學思維能力。因此，數學啟蒙教育應該著重培養寶寶運用各種感官動手動腦、探究問題的數學思維能力。
鏡頭三
小熊喇3個月，爸爸已經開始實施他的“全方位教育大計”了。就數學而富，爸爸每天抽出一定時聞。通過“寶寶。這是1”、出示圈片數字1等語言、圖片、動作的方式來教小熊學數學。生怕他落后于其他同齡人。
誤區：數學啟蒙就是盡早讓寶寶學數學
解惑：
讓寶寶盡早接觸數學不等于讓他過早練數學。心理研究表明：嬰幼兒10個月時是辨別物品大小的敏感期：1歲10個月是嬰幼兒掌握初級數概念(如粗細、高矮、輕重、多少等)的敏感期；2歲半左右是計數能力發展的敏感期；5歲左右是幼兒掌握數學概念、進行抽象運算以及綜合數學能力開始形成的敏感期。因此，建議父母根據寶寶認知發展的階段特點對他進行適宜的啟蒙教育。
鏡頭四
壯壯已經上幼兒園中班了，但對20以內的加法還不是很熟練。這讓媽媽看在眼里，急在心上。于是媽媽放棄了晚上休閑的時間，每天都出幾道計算題讓壯壯練習。
篇3
世界著名的韋氏英語詞典的編纂者韋伯斯特出生時，他的父親為他制定了一個教育計劃，父親只說英語，母親只說法語，祖父只說德語，另外請了一個北歐人做保姆，約定她只說她的本國語。這樣，韋伯斯特居然從小毫不費勁、自然而然地掌握了4種語言。
臺灣女作家龍應臺的書《孩子你慢慢來》中，作者本人是中國臺灣人，和孩子說話時講國語，爸爸是德國人，和孩子講德語。媽媽和爸爸之間說英語，可是全家人又住在瑞士，瑞士講方言德語，孩子在瑞士上幼兒園，和老師小朋友之間講的是德語。所以作者的孩子可以講4種語言。
一、兒童時期學習英語的優勢
兒童時期是語言學習的關鍵時期。心理學家指出，2～5歲是兒童學習語言的最佳年齡，2～3歲是兒童學習口頭語言的關鍵期。學習語言的關鍵期有兩層意思：1.嬰幼兒期是學習語言的最佳時期，錯過了這段時期，雖然也能學習語言，但是年齡越大，學起來越費勁。2.幼兒期學得的語言，即使一段時間不用，也不容易忘記，至少是易于恢復。而且，嬰幼兒還具備同時學會幾種語言的能力，這是成人所望塵莫及的。
二、父母參與幼兒英語學習的必要性及方式
隨著經濟全球化的發展，英語作為一種國際語言，越來越受到社會，學校和家長的重視。從胎教到幼兒啟蒙，再到學前教育，英語學習受到了前所未有的重視。幼兒期間的外語學習，對孩子進入學校及長大成人后的外語學習，其良好作用是非常深遠的。因此，父母在幼兒英語學習中的參與，對于孩子的英語學習及興趣的提升都有很大幫助。
1.網絡和動畫。網絡化和網絡技術的發展，使得我們有了更多可以借助的工具和共享的資源，這些都可以幫助父母參與孩子的英語學習，如：英語趣配音。動畫片的簡單配音可以在父母的指導下讓孩子完成，這樣的方式不僅惟妙惟肖，更能促進孩子的思維興趣，加強簡單詞匯學習的效果。“粉紅豬小妹”：Higher！ Higher！ Wow！這樣簡單的語句是讓孩子可以完成的，Dady pig flies the kite very well則是爸爸完成。“你是誰”“朋友”都是經典動畫“優優”中的片段，“friends””hello” “play”的詞匯即便是對孩子，也簡單易學。這樣的角色趣配音體驗，會讓孩子百玩不厭。
2.相關教材和書籍。英語的學習熱催生了大量幼兒英語學習書籍，辦刊以及點讀筆，筆者推崇的是外研社的英語游戲書系列，“布奇樂樂園之圖畫捉迷藏”，“外研社麗聲拼讀故事會系列”和 “麗聲妙想英文繪本系列”。階梯式學習，光盤和點讀筆的結合，跟讀跟唱，圖畫捉迷藏等設計，吸引著孩子的注意力，也從視覺，聽覺等方面增強著孩子的感受，即使沒有大人的幫助，孩子也可以獨立地在游戲中學習。如：圖畫捉迷藏之一起游戲，借助點讀筆，幼兒在圖畫中尋找列出的各項物品，每當物品被成功找到后，點讀筆會播放物品的英文發音（banana， ring， nail， bell， ruler， etc.）以及對孩子的表揚，在這樣的反復尋找和激勵中，幼兒會自然而然地模仿跟讀。外研社麗聲拼讀故事會，則以繪畫故事的形式來幫助促進幼兒的英語習得，如：Mum Bug’s Bag， Dig Dig Dig等，內容形象生動，發音簡單規整，易于幼兒學習。
3.游戲和兒歌。TPR（Total Physical Response）是現行的兩種主要的幼兒英語教學方法之一。父母在家也可以和孩子以游戲的方式，通過跑，跳等來學習英語，讓孩子的多種器官被調動起來，如walk， jump， run ，sit down， stand up ，父母給孩子示范每個指令，然后讓孩子模擬，最后做到聽指令做動作。
英語兒歌內容豐富，節奏明快，能讓幼兒在快樂的氛圍中學習英語。如： head， shoulders， knees and toes， And eyes， and ears， and mouth， and nose，歌詞用了簡單的名詞，父母可以和幼兒一起邊唱邊做歌曲中的動作，重疊韻律，會幫助幼兒在反復中熟悉身體部位的英文表達。再如：Ten fat sausages，這首兒歌中的數字從ten，eight，six，four，two， no more，再依次偶數遞增，通過手指數字游戲，可以幫助孩子熟記英文數字的表達方式，娛樂中學習，開啟幼兒的心智，促進幼兒英語聽說能力的發展。
自然拼讀法（phonics）作為另外一種常用的幼兒英語教學方法，強調通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的學習效果。如：c- a-t-cat， d-o-g-dog， r-e-d-red， h-u-g-hug ， etc. 這樣的發音練習，不僅幫助幼兒了解熟知發音規律，也可以成為父母與幼兒之間英語學習互動的一種游戲，妙趣橫生。
4.與日常生活的結合。此外，父母還可以把英語的簡單日常用語結合于生活中，如：hurry up； look；Wash your hands， Are you ready？等，在起床時，父母可以對他說：“Get up！”起床后，帶他洗漱時：“Wash your hands！”，久而久之，會讓幼兒對日常用語耳熟能詳。
語言的學習是日積月累的，父母可以根據孩子的愛好嘗試不同的方式來引導幼兒，和孩子一起找到學習的樂趣。
三、結論
篇4
長期以來，美國聯邦政府、各州政府以及地方政府在學前兒童保育和教育上發揮著三位一體的重要作用，各級政府緊密聯系在一起，為促進學前兒童健康發展群策群力。美國發展學前兒童保教事業的經驗為我國兒童保教事業的發展帶來諸多啟示。
一、美國學前兒童保育和教育現狀
1．學前兒童保育現狀
據2007年9月的統計數字，全美共有6歲以下（0~5歲）兒童2400多萬名，其中3歲以下（0~2歲）嬰幼兒約1200萬名。2400萬名學前兒童中高達20%，即近500萬名兒童生活在貧困家庭①，〔1〕而3歲以下的嬰幼兒中有21%（260萬名）生活在貧困家庭。〔2〕
美國早期縱向研究項目（Early Childhood Longitudinal Study，ECLS）對1萬名出生于2001年的9個月大嬰兒所作調查表明，半數兒童在各種正規的非親子看護托兒中心（regular nonparental child care）接受照顧；其余半數接受非正規保育的兒童中，26%的兒童由親屬看護（relative care）,15%由非親屬看護（nonrelative care），如家庭托幼機構(family child care homes）,9%接受其他類型的照顧。兒童獲得保育時間的長短因保育類型不同而不同。通常，一周內由非親屬看護的兒童比由親屬看護的兒童多得到10個小時的照顧，在正規托兒中心的兒童比接受非正規機構看護的兒童多獲得31到40個小時的照顧。該調查指出，嬰幼兒接受保育的類型受其所屬種族的影響。9個月大的黑人兒童（63%）比白人兒童（49%）、西班牙兒童（46%）、亞裔兒童（47%）更多地接受非親屬看護；白人兒童（21%）比黑人兒童（33%）、西班牙兒童（30%）、亞裔兒童（33%）更少被送去托兒中心。此外，兒童接受保育的類型還受父母收入水平的影響。父母收入低于國家貧困線標準（FPL: Federal Poverty Level）的兒童（43%）比高收入家庭兒童（higher-income children,52%）更少得到非親屬看護。〔3〕
2002年，美國家庭調查（National Survey of America’s Families，NSAF）以1.2萬名5歲以下兒童為調查對象收集到的相關數據表明，2002年3歲以下母親就業的低收入家庭兒童（62%）比高收入家庭兒童（68%）更少得到正規的非親子看護，而更多地被親屬看護。就時間而言，3歲以下母親就業的兒童38%獲得35個小時以上的非親子看護，17%獲得15~34個小時的非親子看護，獲得1~14個小時非親子看護的占17%，另有28%的兒童得不到非親子看護。〔4〕
2．學前兒童教育現狀
根據美國的教育體制，5歲兒童入讀的幼兒園（Kindergarten）已被納入國民教育體系，成為正規教育的起點。因此，學前教育指5歲前的兒童（包括5歲）在未正式入學之前接受的教育。3歲以下兒童入托或入讀的場所被稱為嬰幼兒計劃（Infant/Toddler Program）；3歲和4歲兒童的學習場所為學前班（Preschool/Pre-kindergarten）。〔5〕
兒童期是人生發展的關鍵期。學前兒童的教育問題早已引起美國聯邦政府的密切關注。自1965年以來，受聯邦政府資助的學前教育計劃（Federal-Funded Preschool Education Program）越來越多，這一方面可以滿足學前兒童的受教育需求，另一方面也可以滿足家長對兒童保育的需求。過去幾十年中，加邦政府學前教育計劃的兒童數量成倍增加。美國人口現狀調查（Current Population Survey, CPS）顯示，1965年全美只有60%的5歲兒童入學，1980年入學率上升為85%，2005年超過90%。3歲和4歲兒童的入托或入讀率也迅速攀升。1965年僅有5%的3歲兒童和16%的4歲兒童進入學前班，而到2005年，3歲兒童的入讀率已達40%，4歲兒童入讀率接近70%（見圖1）。〔6〕
全國家庭教育普查(National Household Education Survey,NHES)自1991年起對學前兒童受教育情況進行了更為詳盡的調查分析，包括加入學前教育計劃的兒童數量、兒童所受保教的類型以及不同年齡、種族、宗教、父母的不同收入水平和受教育程度等因素對學前兒童保育和教育的影響。調查表明，2005年69%的4歲兒童和43%的3歲兒童加入了各種形式的學前教育計劃，兒童接受教育的時間也延長了許多。1991年至2005年間，不同種族、居住地區、家庭收入水平、母親的受教育程度、母親就業狀況的兒童加入學前教育計劃的情況有所差異。例如，就種族背景而言，1991年，不同種族的3歲兒童中，44%的白人兒童、44%的黑人兒童、21%的西班牙兒童及43%的其他種族兒童加入了學前教育計劃；不同種族的4歲兒童中，59%的白人兒童、68%的黑人兒童、50%的西班牙兒童和62%的其他種族兒童在學前教育計劃中受到教育。到2005年，各種族3歲兒童加入學前教育計劃的增長率普遍較小；而4歲兒童的入讀率增幅較大，白人兒童達到69%，黑人兒童75%，西班牙兒童59%，其他種族兒童81%（見圖2）。就家庭收入水平來說，1991年，貧困家庭兒童中30%的3歲兒童和50%的4歲兒童加入了學前教育計劃；非貧困家庭兒童的比率為3歲45%，4歲62%。2005年，貧困家庭兒童加入學前教育計劃的比率增幅很小，3歲達33%，4歲不變；而非貧困家庭兒童增幅較大，分別為59%和72%。〔7〕
二、幾項大型聯邦政府學前兒童保教計劃的實施情況
在學前兒童的保育和教育方面，聯邦政府雖未制定系統的保教政策，但多年來一直主持著多個大型保教項目。這些項目或計劃分別隸屬于聯邦政府的兩個部門――衛生和人類服務部（Department of Health and Human Service）、教育部（Department of Education）。其中，衛生和人類服務部管轄的主要保教項目有開端計劃（Head Start）、早期開端計劃（Early Head Start）、兒童保育和發展專款（Child Care and Development Fund，CCDF）、貧困家庭短暫性援助計劃（Temporary Assistance for Needy Families, TANF）和兒童保育和發展固定撥款（Child Care and Development Block Grant, CCDBG）。由聯邦教育部管轄的主要保教項目有嬰幼兒及其家人特教補助計劃(Special Education Grants for Infants, Toddlers and Families)、一號條款學前班（Title I Preschool）、特殊教育學前班（Special Education Preschool）以及其他小型學前兒童保教項目和專業發展與研究項目。〔8〕
1．開端計劃（Head Start）和早期開端計劃（Early Head Start）
開端計劃（Head Start）是美國實施年限最長、影響范圍最廣的一項學前兒童保教計劃，旨在為低收入家庭5歲以下兒童（主要為3~5歲兒童）提供早期教育和營養保健等多項支持，80%的經費來自聯邦財政撥款，其余部分依靠社會支持。該項目一年約提供90萬個入讀名額，可供全國11%的4歲兒童和7%的3歲兒童及6200名3歲以下兒童入讀，每名入讀兒童平均享有約7500美元經費。2005~2006年度，聯邦政府投入68億美元運行該項目，該年度來自50個州的721289名3~4歲兒童申請加入了開端計劃，但加入人數尚不足所有合格申請者的一半。該計劃資助下的兒童保教機構每天最少開放3.5個小時。近年來，越來越多的兒童保教機構開始提供全日制保教服務。1994年，聯邦政府又提出早期開端計劃（Early Head Start），把早期教育服務對象拓展到低收入家庭中的0~2歲兒童和孕期婦女。2005年，該計劃共為81914名3歲以下兒童和10485名孕期婦女提供服務。〔9〕
2．兒童保育和發展專款（ChildCare and
Development Fund）
兒童保育和發展專款是聯邦政府第二大保教項目，隸屬于衛生和人類服務部下設的兒童保育局（Child Care Bureau）。13歲以下低收入家庭的兒童可申請此款項，75%的款項以早教券（Voucher）形式發放。2005年多渠道籌措來的兒童保育和發展專款達89億美元，其中聯邦政府直接投入48億美元，共170萬名兒童得到資助，其中6歲以下兒童達110萬名。2006年聯邦政府撥款50億美元運行該項目。〔10〕
3．特殊教育學前班（Special Education Preschool）
自1973年伊利諾斯州（Illinois）、密歇根州(Michigan)和威斯康星州(Wisconsin)率先為3~5歲殘疾兒童提供免費教育以來，特殊教育學前班便成了美國學前兒童資助項目的一個重要組成部分。1986年的《殘疾人法案》明確規定必須為殘疾兒童或發展遲滯兒童開辦特殊教育學前班。1992年，美國各州都普及了該項目，加入該項目的兒童人數也穩步增長。2005~2006年度，全美6%的4歲兒童和4%的3歲兒童就讀于特殊教育學前班。〔11〕
4．兒童保育和發展固定撥款（ChildCareand
Development Block Grant）
美國于1990年頒布了《兒童保育和發展固定撥款法》，并于1995年對此作了修訂。兒童保育和發展固定撥款面向0~13歲兒童。2000年以來，兒童保育和發展固定撥款資助的兒童數基本保持穩定。2006年該款項平均每月資助180萬名兒童，與2005年相比，平均每月增加53200人。〔12〕
三、聯邦政府針對學前兒童保教事業采取的新措施
1．調整政府財政預算，削減兒童資助項目開支
雖然聯邦政府一直主持著多個大型兒童資助項目（Child Support Program），但是最新統計數字表明，全美只有14%滿足條件的兒童享有由聯邦政府資助的保教服務。鑒于目前國內緊張的經濟局勢，2008年2月4日布什總統在向國會提交的政府財政預案中明確表示，2008年政府將繼續減少對兒童資助項目的財政投入，預計將減少對151個不同類型的學前兒童保教計劃的投入，減少金額累計約150億美元。例如，僅就兒童保育和發展固定撥款（CCDBG）而言，隨著投入資金的緊縮，預計到2012年受該項目資助的兒童數僅為200萬名。〔14〕此外，社會服務補助金（Social Service Block Grant）也將被削減5億美元。
2．保持部分項目投入不變，重點支持貧困家庭兒童
對于大多數低收入家庭特別是貧困家庭來說，家庭收入難以維持食物、住房、醫療等基本生活需要，根本無法保障對兒童保育和教育的投入，因此往往只能選擇一些價格低廉的短暫性保教服務。2006年統計數據顯示，43%的貧困單身母親家庭接受著育兒支持，兒童資助收入（Child Support Income）是這類家庭的第二大收入來源，占家庭總收入的36%。一項涉及美國17個州的調查表明，在沒有任何育兒幫助的情況下，在11個社區中只有不到10%的家庭能夠承擔起社區學前教育中心的保教費用。〔15〕在經濟局勢不穩、早期教育資助減少的情況下，針對貧困家庭兒童不利的成長環境和受教育狀況，美國法律和社會政策中心（Center for Law and Social Policy, CLASP）倡議國會預算決議的確定與實行應依據以下三條原則：（1）不損害貧困家庭及兒童的利益；（2）恢復先前削減的財政投入；（3）通過幫助貧困家庭及兒童促進社會長遠發展。〔16〕國會在裁決財政預算時應明確向貧困家庭及兒童提供幫助的必要性和重要意義，不但不能繼續削減對這部分人群的財政投入，還要努力恢復前幾年減少的對貧困家庭短暫性援助計劃、醫療補助制度等一些重要項目的投入，為兒童的未來發展和社會的長足進步打下良好基礎。
3．提高保育和教育質量，促進兒童健康成長
針對兒童早期教育中存在的問題，美國政府開展“良好的開端，聰明地成長”項目（Good Start, Grow Smart），致力于從三方面改善學前教育質量。首先，加強啟蒙教育支持項目。衛生和人類服務部將對啟蒙教育中心兒童早期識字、語言和算術能力的培養標準進行評估，還將實施一項國家培訓項目，培訓近5萬名啟蒙教師。其次，加強與各州合作，提高兒童早期教育質量。強化聯邦政府與州政府的合作，要求各州制定兒童早期教育質量標準及與K-12標準相一致的兒童早期閱讀和語言能力大綱。再次，為父母、教師和看護者提供最新研究成果和信息。增加科學研究投入，加大對兒童早期閱讀和語言能力等方面的科學研究力度，并將最新的科學研究成果與家長、教師和看護者一起分享。 〔17〕
四、對我國學前兒童保育和教育工作的啟示
首先，強化政府在學前兒童保教事業發展中的重要作用。雖然政府對學前教育的重視程度有所提高，但是至今我國尚無任何一項由政府資助的學前兒童保教計劃出臺，偶爾出現的幾個民間資助的兒童保教項目也不成氣候。在美國社會免費普及5歲兒童的幼兒園教育時，我國還在為最大幅度提升3~5歲兒童的入園率、最大程度規范幼兒園收費標準等問題而努力，對0~2歲嬰幼兒保教問題的關注程度還遠遠不夠。我國政府對幼兒教育事業的重視和投入能有效改善學前兒童的保教狀況。
其次，關注弱勢群體，支持貧困兒童。貧困兒童是一個社會中最弱勢的群體，是最需要幫助的人。雖然目前我國還沒有能力為他們提供免費的學前教育服務，但這并不意味著政府以及廣大幼教工作者在面對貧困兒童這一特殊群體時就只能束手無策。明確國家貧困線標準、統計貧困兒童數量、規劃資助體系、開發農村資源和城市社區資源、多渠道開辦學前保教機構等許多工作都等待著政府去做。
最后，學前教育立法勢在必行。美國政府宏觀調控、地方高度自主的學前教育管理體系建立在完善的法律法規之上。加強學前教育立法，保障對學前教育事業的財政投入，提高學前教育師資水平和福利待遇，明確國家政府及地方政府各職能部門的職責，實施國家宏觀調控與監督管理等經驗，是美國學前教育事業發展帶給我們的啟示，也是我國學前教育事業發展的需要。
參考文獻：
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〔3〕〔4〕National Center for Children in Poverty. Infant and toddler child care arrangements 〔EB/OL〕. 〔2008-03-20〕.省略.
〔5〕〔8〕林秀錦.美國各級政府與學前兒童的保育和教育〔J〕.幼兒教育:教育科學,2006,343(9):39，40.
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〔10〕The White House. Good start,grow smart:A guide to good start, grow smart and other federal early learning initiatives〔EB/OL〕. 〔2008-03-20〕. acf.dhhs.gov.
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〔12〕〔13〕Center for Law and Social Policy.Child care and development block grant participation in 2006〔EB/OL〕.〔2008-03-20〕.省略.
〔14〕〔15〕Center for Law and Social Policy. Families forgotten: Administration’s priorities put child care low on the list 〔EB/OL〕.〔2008-03-20〕.省略.
〔16〕Center for Law and Social Policy. The congressional budgets resolution: Recommendations for a blueprint in support of low-income individuals and families 〔EB/OL〕.〔2008-03-20〕.省略.
〔17〕田立新.美國政府加強兒童早期教育計劃〔J〕.基礎教育參考,2006,(7):58.
On the Latest Development of Early Childhood Care and Education in America and Its Enlightenments
Xiang Meili
篇5
雖然“人口紅利”拐點指的是青壯勞動力的減少，但是20多年前的生育高峰中出生的嬰兒如今大都結婚成家，到了生育的年齡，因此從2007年開始，全國的新生嬰兒數就開始成直線上升趨勢，在2008年和2011年各形成一個小高峰，均值保持在2000萬以上，每年0―6歲的嬰幼兒人數超過1億。
1億嬰幼兒，按照每位嬰兒年均消費嬰童用品1000元計算，國內嬰幼兒行業市場規模即達到每年1000億元！但事實上，算上各種關聯消費，實際市場規模遠遠不止如此。僅以杭州為例，光是嬰幼兒業去年就產生了400億的消費額。這就是“人口紅利”的后發效應。
注：因是熱門項目，市場中相關的企業有很多，針對不同地區投資者的準入條件也比較繁瑣，所以一是，本文所涉及的數字是一個市場均數，讀者可根據實際情況自行咨詢相關企業信息；二是，本文推薦的項目僅代表本刊觀點，不推薦企業信息，若讀者對某個項目感興趣，可自行通過網絡、電話等途徑查詢企業信息。
經銷兒童升降桌椅，
五萬元就能掘金
產品介紹及特點
本產品采用業內最為先進的手搖式升降方式，輕松實現53―79厘米的升降，升降位置可以精確到毫米，確保1.2―1.9米不同身高的人群使用。0―80度角的傾斜，可以最大程度滿足兒童在學習、娛樂中的需要。
市場分析
不合適的桌椅不僅無法讓孩子專心學習，時間長了還會影響孩子的身心健康，特別是容易造成骨骼變形、視力下降等。而本產品可以通過精確到毫米的調整，讓孩子以最為舒服的位置學習、娛樂。像天津市某早教中心，現在每天都能銷售出1―2套學習桌椅。
投資條件及效益估算
最低投入約5萬元，場地面積約30平方米，投資者可根據選取型號不同，調整進貨量。目前產品的市場銷售價約4999―8999元/套不等，平均每套的銷售毛利約50%。
兒童動漫家居店，
尚待開發的小金礦
項目概述及特點
該項目主要以迪士尼品牌為主，以家居空間為載體，整合迪士尼旗下眾多卡通人物形象的家具、家居用品（床、高低床、床頭柜、衣柜、書柜、書桌組合、學習用品等），形成以迪士尼動漫衍生產品為主體的一站式、體驗式、樂園式的動漫家居生活體驗館。而且所有家居用品都環保無毒。
市場分析
該系列產品主要目標消費群為3―12歲的兒童，廣泛目標消費群為0―12歲的兒童。據有關數據顯示，我國16歲以下的兒童有3.8億多，占全國人口數的1/3；據相關機構調查，目前約有60%家庭的孩子有自己的單間居室；56%的家庭有購買兒童家具的欲望。而目前市場中同類項目幾乎沒有。
投資條件及效益估算
投資者最低投資額度10萬元，門店面積約50平方米，平均毛利潤約50%，已經投資的創業者平均半年時間可收回成本，部分地區3個月即可實現盈利，最差的8個月即可回本。
加盟兒童體驗館，
分享文化產業盛宴
項目概述及特點
兒童體驗館，是針對3―12歲兒童進行模擬職業體驗的場所，其供兒童體驗的職業有消防員、警察、建筑工人、形象設計、F1賽車手、教師、魔術師、超市收銀員等數十種職業。其特點：一是，介入門檻低。總體投入大約十幾萬元。項目方會對投資者進行全方位培訓。二是，市場定位清晰。定位為兒童素質教育基地，面向的目標顧客是3―12歲的兒童，將寓教于樂的觀念融入進來。
市場分析
據國內某權威機構統計，每5000名兒童就需要一個中小型兒童（營業面積在1000平方米以下）體驗館，而國內二三線城市的兒童總量有數億人，而且時下只有極小部分二三線城市有中小型兒童體驗館，市場潛力巨大。
同時，以青島市的兒童體驗館為例，開業以來，日均接待量超過200人，日均毛利在兩三萬元。
投資條件及效益估算
該項目總體投資額大小主要取決于投資者租賃的場地費用以及經營面積，以萊州市為例，經營面積約500平方米，最低投資額約25萬元，其中加盟費5萬元（包括設備、服裝、道具以及培訓等費用），其余費用包括房租、流動資金、水電費、員工工資等。
收益：該項目不是按照常規的通票方式收費，而是按照體驗項目的種類收費，每個項目的收費標準約30―50元不等（其收費標準具體取決于投資者所屬地的消費水平），目前該項目的毛利潤率在50%。
經銷兒童正姿機器人，
小投入大市場
產品介紹及特點
正姿機器人是集光學、電子學、機械學于一體的高科技智能矯正坐姿的產品，能夠時刻監控、及時提醒、自主預防、強制糾錯；在使用過程中，孩子會自覺地養成正確的坐姿和視覺角度，因為一旦出現錯誤的坐姿時機械手臂就會自動伸縮，當把視覺和姿勢調整端正時機械手臂才縮回去。從而達到預防近視、防止駝背的目的。這是國內首創的主動為學生正“雙姿”，獨家高科技專利產品，中華人民共和國教育部教學儀器研究所權威認證。
正姿機器人特別適合幼兒園、小學、中學階段的學生使用，也非常適合近視、駝背、寫不好字的學生矯姿。
市場分析
據調查顯示，全國的中小學生有85%至90%經常是身體趴在桌子上寫字看書，由此分析，很顯然造成近視的主要原因是坐姿的不正確。“正姿機器人”，不到一副眼鏡的價格，可以讓孩子保持好視力。目前該項目在東北地區已經開始推廣，受到廣大學生家長的歡迎。
投資條件及效益估算
按縣級計算：最少可以建立30個寄售店，按每個寄售店每天賣1臺，凈利最低50元。每個月利潤約4.5萬元。
兒童室內拓展樂園，
新項目新機會
產品介紹及特點
該項目的主體就是在距離地面2米搭起了一座纜繩橋，要求兒童從一側邁到另一側，纜繩的晃動和細小的鐵環是闖關的難點。讓兒童通過過橋活動，提高兒童的靈活性，增強兒童面對挑戰時應具備的生存能力和適應能力。適合3―12歲兒童獨立體驗。
市場分析
目前市面上的兒童室內樂園更多只是為兒童提供一些娛樂設施，只能起到平衡力的鍛煉，其他技能很難得到鍛煉。而本項目可以鍛煉兒童遇到困難想辦法解決問題的能力，鍛煉膽量、平衡力、意志力、記憶力、想象力、溝通能力、空間邏輯等能力。目前在全國有8家樣板店，平均每家店的月盈利約數萬元。
投資條件及效益估算
投資約30萬元，其中設備投入約16萬元，裝修費用1萬元，其余費用為13萬元，包括流動資金、品牌使用費、設備安裝費等等。占地約100多平方米，層高約8米，可鍛煉兒童鉆、爬、蕩、晃、滑、跨、蹬、轉身等能力。
目前該項目主要以銷售門票為收入來源，投資者可根據當地消費水平定價，參考價約30―80元/人。
嬰兒游泳館，
游出財富
產品介紹及特點
嬰兒游泳館指專門為0―6個月嬰兒服務的游泳館，其可以提升嬰兒的身體抵抗力以及感統協調能力。
市場分析
由于嬰兒游泳可以提升自身免疫力以及其他多項好處，因此越來越多家長青睞讓孩子去游泳。像京津等地，很多游泳館都只接受預約生意，而且如果家長不提前1―2周預約根本就預約不上。目前市面上超過8成的嬰兒游泳館都處于盈利狀態。因此該項目具有不錯的投資空間。
投資條件及效益估算
該項目最低投入4萬元，其中設備投入約1萬元，其余投入包括店面租金、流動資金，店鋪面積僅需40―100平方米。以北京門店為例，目前該項目的日均收入約1200元，扣除所有運營成本，每月可獲凈利潤約3萬元。
兒童鋼琴，
啟蒙教育用品又一新寵
產品介紹及特點
外形為專業大鋼琴的同比縮小版；琴鍵與大鋼琴同寬，發聲原理也是和專業的大鋼琴一樣，由指力彈奏重力敲擊發音；鍵盤彈擊力度專為兒童設計，力度較弱于大鋼琴，音質清脆動聽，發音板材質為錳鋼，發音鋼絲是標準鋼琴專用鋼絲，機械發音。其最大特點：一是環保，產品用漆為兒童專用漆，無刺鼻氣味、無毒、無鉛、無苯、無甲醛等危害兒童身體健康的成分；二是操作簡單：兒童可根據顏色提示彈奏兒歌，降低入門難度。
市場分析
現代鋼琴被眾多的音樂家們譽為“樂器之王”。市場上現有的鋼琴價格少則上萬，多則幾十萬甚至上百萬。普通家庭根本買不起，這無形中斷送了無數孩子從小學習音樂的夢想。而本產品市場售價僅需幾百元，讓每個普通家庭的孩子用得起鋼琴。
投資條件及效益估算
首次進貨最低5000元，市場零售價原價200―2000元，拿貨價格為市場零售價的3―5折，零售價格平均毛利潤在60%，中間價位最為暢銷。
7萬元投資
3D兒童真人動漫
產品介紹及特點
所謂“3D兒童真人動漫”是投資者利用相關的軟件（最新的3D頭像人臉建模技術），將顧客的照片制作效果逼真的三維Q版動漫電影。而且制作速度快，只需要幾天就可以完成，同時效果逼真度高，與真人達到90%的相似度。
市場分析
據中國連鎖經營協會專家介紹，這個生意前景不錯。理由有以下三個：一是，這個生意的形式很新，而且抓住了孩子的有效需求（喜歡動畫以及表演欲）；二是，時下市場競爭并不激烈，也有一些同類技術，但是普遍應用于婚慶市場，兒童娛樂市場幾乎沒有；三是，時下3D技術是一個熱門話題，而人們消費心理往往喜歡跟著“熱點”走。所以預計該生意在未來3―5年會在國內成為一種新的潮流，其熱度不會亞于現在的體驗館生意。
投資條件及效益估算
篇6
關鍵詞
學前教育 早期教育 早教原則
一、早期教育的概念
早期教育是全民終身教育的開端。目前大家對早教有一個錯誤的認知，認為學齡前教育就是早期教育也就是0~6歲，然而目前我們各大院校的早期教育系所規定的是0~3歲才是屬于早教范疇，大家比較認可的歸納為對0~3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育，4~6歲孩子教育為大童教育。
目前我國除了一些直轄市和發達地區有官方的早期教育機構外，其他都為商業早教機構，根據迪杰特2011年度上半年的數據統計，中國大陸地區有早期教育機構12450家，其中外資投資占比17.8%。目前全國早教市場最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個城市，根據數據，這四個城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，達到5112家。新增英語類早教中心達到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他運動類、益智類、音樂類都有不同程度的增加。
早期教育是指孩子在0~6歲這個階段,根據孩子生理和心理發展的特點以及敏感期的發展特點,而進行有針對性的指導和培養,為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎，側重開發兒童的潛能，促進兒童在語言、智力、藝術、情感、人格和社會性等方面的全面發展。
對于早期教育兒童年齡的分界，學界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學以前階段的教育，對0~6歲兒童進行的以促進其身心和諧發展為目的的教育而一般幼兒在3歲進入幼兒園，所以3~6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0~3歲幼兒階段的早期學習。
早教的意義幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。
二、什么是幼兒早期教育
幼兒在2~3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4~5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5~5.5歲則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。
人的智力或心理是遺傳與環境交互作用的結果。日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。
早期教育能促進大腦的發育。一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化。事實說明，早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。
三、為什么要對兒童進行早期教育
早教專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵時期，確實是進行教育的好時機。根據敏感期和大腦發育理論，人類對各種信息和各項能力發展的敏感期都集中出現在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發展階段，也是孩子發展的機會之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時機。早期教育核心在于提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發展打下一個堅實的基礎。
美國科學家在動物實驗中發現，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年時期。科學家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。
四、早教的基本原則
（一）興趣原則
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學習，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時間地專注于一項活動。只要父母發現了孩子的興趣就能創造很多教孩子學習識字和閱讀的情境。
我的孩子從小就喜歡看天氣預報。一到天氣預報時就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個機會讓他也認識一下各個城市的名稱呢，于是在預報員說“北京”時，我就指著熒屏上“北京”兩個字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現的漢字的關系。
孩子還是個車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機……”從認識數字時起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他很小時就能流利地讀阿拉伯數字。
我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認識上面的各種車輛，而且連車名都認識，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運輸車”“攪拌車”“工程維修車”“英國摩根概念車”“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會念一遍。
但是，對于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時居然能自己趴在沙發看上40分鐘。如果遇到不認識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
（二）生活化原則
不要聽到“閱讀”就想到書，其實，生活中，現成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。“你吃的是什么啊？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會讀了我才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會讀“旺旺雪餅”“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福滿多方便面”了。
在時間充裕的時候，我會帶孩子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀。現在，兒子在超市已經很“老練”，他指著商標大聲念：“洗發露”“花露水”“鈣片”……
家里買了洗衣機后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當房子玩。
（三）教育性原則
二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強的時候，但他們對行為的辨別能力還不是很強，因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。
筆者帶孩子在街上散步時，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進去。扔之前，我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的盒子扔進去吧。”
如果孩子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會撿起來拿著，走到垃圾箱旁時再交給他投進去。現在，他基本上養成了不亂扔廢物的好習慣。
孩子喝牛奶等保質期短的飲料時，我會問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質期的一行字，讓他讀一遍，之后我會告訴他已經生產幾天了。現在，每次帶兒子到超市買食品的時候，兒子都會問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現在我買的東西都不會過期！通過這種鍛煉，我相信“保質期”的概念已經在兒子幼小的腦子里扎了根，并形成了習慣。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現在他已經認識和明白“保護”這兩個字及這兩個字代表的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學會以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個字寫出來讓他讀。結果他立刻很流利地讀出來了。
（四）孩子的格調要從小培養，從小事開始培養
有很多因素影響著孩子大腦的發育，包括遺傳因素，營養狀況，家庭環境，日常經歷和身體鍛煉。過去，一些科學家們認為大腦的發育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發育成什么樣的大腦，發育的過程遵循一個既定的程序。但現在越來越多人相信，早期經歷會很大程度的影響大腦和特定回路的形成。
外界環境通過感官來刺激我們的大腦——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。
嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來的味道（嗅覺），父親渾厚的聲音（聽覺），房間里色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺），這些感受都會傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。
若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經擁有成年時80%的腦體積的大腦，就已經完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內部裝修。買電線，裝開關，連接各個房間電路，確保房子的正常運行。只不過大腦的回路要復雜的多得多。我們仿若置身于神經細胞形成的巨大星系之中，但這些細胞之間的連接還并沒有建立。此時的大腦要做的事情就是，把每一個回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運行，并不斷完善它們。
人類的大腦擁有超過千億的神經細胞。這個數字可能很難想象，它是整個銀河系恒星數目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經細胞會分出很多枝杈（樹突），和其他的神經細胞形成連接，傳遞化學信號。這些化學信號決定了這個細胞是否活躍或沉寂。因為正常的大腦發育在3歲以前最快，出生時腦重量為370克，此后第一年內腦重增長速度最快，6個月時為出生時的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達到成人的50%。可見大腦發育大大超過了身體發育的速度。
第一年未時，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時，約為出生時的3倍，約占成人腦重的75%，到三歲時，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發育速度變慢。寶寶在出生后2~3年內，良好的刺激對腦力的功能和結構，無論在生理和生化方面，都有重要的影響。
嬰幼兒時期是心理發展最迅速的時期，年齡越小，發展越快。在3歲以下，特別是在0~1歲，小兒的智能發展日新月異。
寶寶一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環境刺激，使這些能力發揮出來，就會受到窒息，永遠發揮不出來了。所以寶寶學習的黃金時期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。
從新生兒期開始早期教育的效果，愛樂祺已通過種種實驗研究結果得到了證實。對于人來說，無論學習蒙氏半日制國際班、音樂、還是創作坊、外語，都是早期好。因為在人的這一行為可塑期，學習進步快，人的智力發展，年齡愈大愈慢。
所以要發揮人的大腦的最大潛能，應特別注重0~3歲的早期教育。
四、關于早教的誤解
早期教育由成人對嬰幼兒實施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0~7歲是兒童大腦發育最快的時期，如果這時能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點給予正確的教育，就能加速兒童智力的發展，為良好的行為習慣和個性品質的形成奠定基礎。早期教育的原則和方法是以兒童早期發展理論為基礎的。教育者不僅應考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發展的可能性。一般認為早期教育從兒童出生時即可進行。在不同的年齡階段，教育的側重點有所不同，如周歲以內的兒童以感官功能訓練、動作訓練、語言發聲訓練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓練外，還應加入感知動作思維，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓練和培養。早期教育是對0~6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協調發展與健康成長的互動式活動。
（一）誤解之一
教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養育者的教育。父母與養育者不提升自己的教育水平與心理素質，很容易將早教導向更大的誤區。
（二）誤解之二
教育目的的誤解。我們在調研中發現，70.5%的家長以為早教就是提前學習英語、識字與數學。結果，導致現在越來越多的孩子從小學開始就厭倦上學。調查表明，我國小學生的厭學情緒呈低齡化，厭學率年年增高。北京某小學的調查表明，小學一小年級的厭學率兩年內上升了7個百分點。厭學者大都過早接受知識教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發智力是應該的，但學知識還不是它的目標。
（三）誤解之三
教育內容的誤解。目的的失足必然導致學習內容的偏失。有些家長讓孩子很早就學寫識，讀英語，學畫畫，學鋼琴。但你看看周圍那些過早學習十八般武藝的孩子，長大了有幾個學有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達到預期目的，還會阻礙孩子其他技能的發展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進入兒童大腦的，但是有一點是可以肯定的，那就是當兒童心情不愉快時，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個小時的時間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時里他就什么也沒有學到。
（四）誤解之四
教育方式的誤解。中國人長期習慣了灌輸式教育，80后父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動，這才是早教的本質。但我們接觸的博士父母也習慣于對孩子進行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。
五、錯誤早期教育
對早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。 更讓人擔心的是，錯誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對美、對愛、對善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失足。
1.不準掰手指數數。
有些父母，在教寶寶數數時，看見他們掰著手指頭數，就會制止，覺得掰著手指頭數是一種不好的習慣，影響孩子的智力開發。心理學家說，這種教寶寶數數的方法并不科學。
正確做法：數數時不妨讓他們數數手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。
2.過分溺愛。
有時候，父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。
正確做法：家長應該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來，這樣才能使寶寶更快樂，更有成就感。采取正確科學的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。
3.早教等同于學習。
目前，不少家長把早期教育視同于早期學科教育，孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語言發展的關鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等七個幼兒身心發展的順序和規律，采取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發其本身已有的潛能。開發體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、提高語言能力的音樂課；提高想象力和體能的藝術課比單純的學習和機械記憶更適合這個階段的孩子。
六、早教注意事項
很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發展，所以在早教中心報了很多課程。
爸爸媽媽們以為學習越多的課程，越能讓寶寶全面發展。其實只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果寶寶喜歡課程內容，上課的時候就會特別積極和老師互動，進步也不小。如果早教課程報得太多，從表面上看是各有側重，但對寶寶智能的提高并沒有加倍收效，還會造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的更有效。
作為一個合格的家長，爸爸媽媽們應該摸清有效的教育方式。如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒有任何進步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長的自己，沒有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點，并選擇一家專業可靠的早教機構，那寶寶一定回饋一些驚喜給你。
孩子在家里和父母交流是必不可少的。尤其是通過談話，做游戲，做運動等方式來實現和父母的良好溝通，能讓親子關系更融洽，這樣對于孩子以后注意力以及行為習慣的培養都非常重要。早教機構提供了孩子們和家長之間相互交流的機會，也能學到一些促進親子互動的知識，是否去參加學習還需要是家長根據自己的需要權衡。
如果準備上早教班，要注意早教班的課程的內容、上課的形式還有教學環境等。一個好的教育機構不是只培養孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養。寶寶創造力的培養也很重要，重點要選擇不會限制孩子想象力的早教機構。根據專家的分析寶寶的成長離不開運動，所以早教機構的活動場地的空間和衛生環境，設施的安全程度，都是要達到一定標準的。我的寶寶在美吉姆上課，他們有音樂、藝術和歡動3個課程，上課的形式也是多樣化的，在寶寶玩的過程中又會加入紀律性原則，讓寶寶自然而然地形成紀律感；我覺得對寶寶的學習興趣跟潛能的培養特別有幫助。而且美吉姆的教具都是從美國進口并且有專人維護的，所以孩子在那邊上課家長也放心。
早教不是單純的找老師給孩子上課，額外強加給孩子訓練，家長要做到“以情為先”“以養為主、教養結合”，每天至少花一小時與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互動等。
專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學習者，家長要關注并培養其身體、情感、認知、社會活動能力等。
進行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應孩子的發展規律進行相關的教育，需要循序漸進，千萬不能操之過急，過早的早期教育開發只能提高家長對孩子的期望值，無端給孩子今后的發展增添壓力。因此建議家長謹慎選擇孩子的早期教育模式。
進行早期教育過程中，家長或教員應以安全為第一。不可為了達到某個課程目的而不考慮安全隱患。
七、早期教育效率最高的年齡段
出生后6個月是嬰兒學習咀嚼和喂干食物的關鍵年齡，進干食物整個月后，就能伸手抓東西，過了這個關鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個月至1歲是分辨多少、大小的開始。
2～3歲是學習口頭語言的第一個關鍵年齡，也是計數發展的關鍵年齡。
2歲半～3歲半是教孩子做到有規矩的關鍵年齡，應使之形成良好的衛生習慣和遵守作息制度的習慣。
4歲以前是形象視覺發展的關鍵年齡。
4～5歲是開始學習書面語言的關鍵時期。
5歲左右是掌握數學概念的關鍵年齡，也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵時期。
5～6歲是掌握語言詞匯能力的關鍵時期。
之所以要在這兒對早期教育詞條作補充，是因為大家看到了，下面主要還是在講知識教育。作為一家有責任、有良知的早期教育機構，必須堅持一種理想主義，這樣才能推動我國早期教育的健康發展。
初生嬰兒認識周圍世界，和外界取得聯系是通過感知覺來實現的，因此對嬰兒的教育應著手于發展感知覺方面的訓練。所謂感知覺，是指人類通過眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，對周圍環境中物體的顏色、氣味、味道、形狀等各種特性的認識。父母應該及時給予嬰兒適當的刺激，鍛煉他們的各種感覺器官以及相應的神經系統、大腦等有關部分，促進嬰兒智力的發展。
父母應給嬰兒布置一個“小天堂”。為了使嬰兒的視覺提早發展，可為他布置一個舒適的、色彩鮮艷的環境。如在嬰兒睡床的周圍，可為他掛一些紅、綠、黃等色彩鮮艷的玩具或實物，放些鮮花或塑料花等；嬰兒的衣服、被子等用品，最好也用不同顏色制成。當嬰兒醒來時，通過觀察可刺激他的視覺，促使其功能的成熟。
可讓嬰兒多聽悅耳的音樂。嬰兒一般都喜歡音樂，通過悅耳動聽的音樂，可以給嬰兒快樂的刺激和滿 足。經研究表明，多聽音樂的嬰兒與一般發育的同齡兒童相比，眼神和表情要機靈得多，動作和語言也要早熟一些。但給孩子聽音樂時要注意音量不要太大，同時音樂的聲源不宜離孩子的耳朵太近，以免損害小兒的聽力。
讓嬰兒動手動腳。嬰兒動作的發展，反應了神經系統的健全和發展程度，因此嬰兒要加強動作訓練，多活動手腳。5~6個月后的嬰兒可以自己玩玩具和實物了，一般多挑些色彩鮮艷的玩具讓嬰兒玩耍，品種要經常調換，以提高他的興趣。此外，還應適當地讓嬰兒在床上練習翻、滾、 爬、蹬、踢等。動作的發展增加了孩子對外界接觸和觀察的范圍，可提高他們對外界認識的能力。
讓嬰兒多接觸大自然。1歲以內的嬰兒應經常到大自然中，如抱他們去公園或田野，看看綠色的世界，看看五彩繽紛的田園風光，接受自然美的熏陶；可帶他們去動物園看各種動物，或看家禽、小鳥等，提高嬰兒觀察的興趣，發展其好奇心；經常可抱嬰兒去看看商店中陳列的各種商品、畫片、模特兒等，在觀察的同時，對孩子進行親切的解說。這樣，不僅有助于發展孩子的視覺、感覺和聽覺，豐富嬰兒感性的知識，更重要的是為孩子良好的心理發展打下基礎。另外，經常在大自然中出現能呼吸到新鮮空氣，接受陽光的沐浴和活動四肢，使嬰兒的身體健康成長。
讓嬰兒多與成人交往。為了發展嬰兒的語言和表達能力，大人應該多跟嬰兒接觸，經常與孩子“說話”“提問”，引逗他們發聲和發笑；訓練他們叫“爸、媽”等單音詞，教他們做些簡單的動作；給他們講解動畫片的內容等。成人，經常與嬰兒交往，不僅使他語言表達能力和理解能力得到、 發展，同時能使他獲得一種身心發展的重要環境。不僅孩子身心感到舒適、愉快和滿足，而且嬰兒的智力能也得到發展。
八、如何選擇早教產品
早教產品對于嬰幼兒來說，生活就是游戲，嬰幼兒在游戲中不斷成長，而玩具在孩子的成長過程中扮演極其重要的角色，它能鍛煉肌肉，促進動作的發展，啟迪孩子的心智；孩子在游戲中，不斷體驗到成功與失敗，自由與規則，過程與結果，在滿足玩的樂趣的同時，豐富了自己人格的內涵。但玩具有多種類型和功能，玩具的類型不同，對孩子的影響和作用也不同，對一個沒有上學的孩子，玩具就是他們的教課書。孩子通過玩具去認識世界。因此，為了讓孩子能在游戲中健康成長，家長要合理地選擇玩具，最好的玩具往往是最簡單、最普通、最便宜的，如七巧板、積木、皮球、布娃、長毛熊、白紙、蠟筆等。依照玩具能產生的教育效果，可分類為：教育益智類玩具這是多數家長愿意選購的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套環，可以由小到大，幫助學習到序的概念。拼圖玩具，拼插玩具，鑲嵌玩具，可以培養圖像思維和進一步的創造構思部分與整體概念。配對游戲、接龍玩具等既能練手，又能練習動腦。
1.動作類玩具。
這是幾代人都離不開的玩具，如拖拉車、小木椅、自行車、不倒翁，它能鍛煉嬰幼兒的肌肉，增強感覺運動協調能力。
2.語言類玩具。
成套的立體圖象、兒歌、木偶童謠、畫書，可以培養寶寶視、聽、說、寫等能力。
3.建筑類玩具。
如積木，能鍛煉孩子的動手能力和想象力，既可以建房子，也可以擺成一串長長的火車，還可以搭成動物醫院。總之玩具可以讓孩子隨心所欲地使游戲變化，充分發揮想象力。
4.模仿游戲類玩具。
模仿是孩子的天性，幾乎每個學齡前兒童都喜歡模仿日常生活所接觸的不同人物，模仿不同的角色做游戲。因此，鍋碗瓢匙；城市、街道、汽車、房子；娃娃與醫院，玩具商店等，通過模仿，鞏固和擴大見聞，了解家庭生活、社會的規則。
5.科學類玩具。
第三代早教玩具采用的是國際最新光學圖像識別技術和先進的數碼語音技術開發而成的，更加智能，能充分調動眼，耳，手，腦等感官系統。最具代表的第三代早教玩具是點讀筆和兒童學習電腦。提高孩子的學習興趣，刺激大腦的開發，不僅讓孩子學到綜合學科的知識，為孩子入學奠定良好的基礎，還有助于孩子性格的塑造，品質的養成，全面提高孩子的智力和素質。
6.交互式早教產品。
“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，“好的教學必須能喚起兒童的思維”。國內外權威教育機構研究證明，在幼兒早教中采用交互式情景課件，運用互動式教育模式，啟發孩子獨立思考和解決問題，可以取得很好的啟蒙益智效果。
交互式早教產品以培養孩子的學習興趣為出發點，融合情景和互動為一體，充分啟發孩子思考能力，主動解決問題，有利于兒童多方面素質的全面培養。
九、關于音樂早教須注意的問題
音樂本身即是一項才能的教育，它并不屬于專業者，而是一種人人觸手可及的學識與涵養。全國教育科學十五規劃教育部重點課題——“音樂在因材施教中的作用”的課題研究組人員對0~6歲兒童因材施教的問題進行了研究，并得出了初期的成果——
1.音樂可以提升注意力。
嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉移，一般來說10分鐘左右就會產生疲勞。然而極具親和力的音樂能使孩子的注意力得到持續增長。
“音樂在因材施教中的作用”的課題組在實驗階段，讓一組5歲左右的孩子每天聽一首經典兒童古典音樂，如《小狗圓舞曲》《電閃雷鳴波爾卡》《時鐘店》等，一個月后，再經實驗測試表明，這些孩子的注意力廣度比未經訓練的孩子提高了4倍。
2.音樂提升語言能力。
音樂本身是一種語言，讓孩子把聽到的講出來是最好的語言能力訓練。
匈牙利音樂教育學家柯達依倡導過這樣一種教學法：先是讓孩子聆聽莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲，孩子們可坐可臥，閉上眼睛，保持一種輕松狀態，老師跟著節奏、隨著音調的變化在一旁給他們講解，直到樂曲終了。然后，讓孩子們自己跟著音樂講解一遍。如此下來，孩子在音樂方面的提升暫不用說，意外的是，經過一個月的訓練，語言能力比同等水平的孩子提高了許多。
3.音樂提升記憶力。
沒有誰天生記憶就好，都是經過后天的訓練逐漸加速和延長記憶的持續時間，這就需要一套行之有效的方法，音樂正是培養孩子記憶力的最佳教材。
日本著名音樂教育家鈴木鎮一做過這樣一個實驗：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽古典音樂中的精品，循環反復，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒5個月的時候，又進一步實驗，把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經聽熟的曲子中放給他們聽，當聽到那些從沒聽過的樂曲時，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時，他們則露出會心的微笑。這個結果說明5個月大的嬰兒已經能夠記住樂曲了。
4.音樂提升想象力。
音樂是培養一個人直覺思維和想象力的有效手段。
一個年僅8歲的小姑娘立志當一名文學家，她在語言學習和寫作上下了很多工夫，但成績偏偏不能令人滿意。后來經過著名音樂家的指點，開始練習鋼琴。奇跡發生了！她的作文開始突飛猛進，她說：“音樂讓我有了靈感，我有寫不完的想法。我再也不相信自己沒有寫作天賦了。”其實，小姑娘的變化是很自然的，因為她在接受音樂訓練的過程中，大腦得到了強烈而有效的刺激，從而培養了想象力和藝術的直覺。
5.音樂的不當選擇和使用。
父母教孩子欣賞音樂時，常會犯以下錯誤：
（1）選擇的音樂不當。
父母隨意拿出音樂帶就放給孩子聽，不管他愛聽不愛聽、能不能理解。
（2）不注意孩子的情緒。
父母在放音樂給孩子聽時，不注意他的情緒。 如孩子正在興奮地玩耍時，讓他聽搖籃曲。
（3）教孩子欣賞音樂的方法不恰當。
只用語言將音樂的內容描述給孩子聽，忽視讓他自己用動作表達對音樂的感受。
（4）缺乏經常性.
父母有空閑、情緒好時就教孩子欣賞音樂，忙或者情緒不好時就中斷。
十、早教目的性探究
教二三歲的寶寶進行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學習或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養起他的閱讀興趣，目的就達到了。孩子有了閱讀興趣，就會產生出更多“深入”學習的動力。
1.與識字大卡結緣。
在兒子差二個月二歲時，我給他買了一套60多個字的識字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片。卡片的正面是一幅大彩圖，右上角或左下角的田字格里寫了一個與圖有關的字，背面是這個字的毛筆正楷寫法。一開始，兒子顯然把這些卡片當成了玩具。他饒有興趣地認識卡片上的動物或物品。一個月后，有一天我無意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來搖去嘴里說：“嘀答答，嘀答答，這個念什么？”兒子對這個游戲很感興趣，他大笑起來，當然，他不認識。我把卡片翻過來讓他看到圖畫，并指了指圖畫旁的小字，念了兩遍，再翻過來讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問“嘀答答，這個念什么？”兒子就能正確地念出來，我很夸張地表揚了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說：“哎呀，你真聰明！”之后，我又找了另外三個筆劃比較簡單的字，用同樣的方法教會了他。
到下一次玩這個游戲時，我先找出了第一次念過的四個字，問他：“嘀答答，這個念什么？”兒子居然記得了其中的三個。我又把另外幾個比較簡單的字混入其中，繼續跟兒子玩這個游戲。兒子漸漸地有了成就感，因為他居然能讀出一些“奇怪”的字，當然，作為鼓勵，表揚是不可少的。
2.美妙的睡前游戲（早教案例）。
后來我們就養成了一個習慣，每天睡覺前玩一會“讀字”游戲。差不多 一個月后，他已經認識了六十多個字了。就算我把字寫到其他的紙上，他也能認出。
識字的過程中也免不了出現笑話。在認識了“胖”字后，每次玩游戲時，兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個字，可能因為這張卡片上畫的是一個露著肚皮的又丑又胖的男人吧！
經過一段時間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經完成了基本的閱讀。
3.方法得當，掌握原則是成功的關鍵。
從教兒子早期閱讀的一年多來的經驗看來，早期學習閱讀，只要方法得當，擴大孩子的生活空間，增強孩子的自信心，并培養他們的學習興趣。
寶寶最好的學習范本就是你。跟寶寶一起聊天，一起唱歌，一起開心的笑——每天的親子交流就是最有效的學習。但有的時候，你是不是很難想到促進寶寶大腦發育的新方法。
十一、50種有趣、科學的親子招術
1.眼神的交流。當可愛的寶寶睜開雙眼時， 你一定要把握住這短暫的第一時刻，用溫柔地眼神凝視她。要知道，嬰兒早期就能認清別人的臉，每次當他看著你的時候，都在加深對你的記憶。
2.呀呀兒語。你看到的可能只是一張天真無邪，不諳世事的小臉，但不妨給他一點機會，讓他也能和你交談。很快，他就會捕捉到與你交流的節奏，不時地插入幾句自己的“言語”。
3.母乳喂養。盡可能地用母乳哺喂寶寶。媽媽在哺乳的同時，給寶寶哼唱兒歌，輕聲細語地與他交談，溫柔地撫摸他的頭發，這樣可以增進你們的親子關系。
4.吐舌頭。有實驗表明，出生2天的新生兒就能模仿大人簡單的面部表情。
5.照鏡子。讓寶寶對著鏡子看自己。起初，他會覺得自己看到了另外一個可愛的小朋友，他會非常愿意沖著“他”擺手和微笑。
6.呵癢癢。笑聲是培養幽默感的第一步。你可以和寶寶玩一些小游戲，比如“呵癢癢”等，有助于提高孩子參與的積極性。
7.感覺差異。把兩幅較為相似的畫放在距離寶寶8~12寸的地方，比如，其中一幅畫中有棵樹，而另一幅中沒有，寶寶一定會兩眼骨碌碌地轉，去尋找其中的不同。這對寶寶今后的識字和閱讀能力大有幫助。
8.共同分享。帶寶寶外出散步的時候，不時地跟他說你所看到的東西——“看，那是一只小狗！”“好大的一棵樹啊！”“寶貝，有沒有聽到鈴聲了嗎？”……最大限度地賦予寶寶擴充詞匯的機會吧。
9.一起傻。小家伙非常喜歡和你一起發出傻呼呼的聲音——“噢咯”“嗯哼”等，偶爾還會發出高八度的怪叫聲。
10.共同歌唱。盡量多學一些歌曲，不妨自己改編歌詞，在任何情況下都可以給寶寶唱歌，還可以讓寶寶聽一些優美動聽的歌曲，研究表明，在音樂的熏陶下，有助于孩子數學的學習。
11.換尿布時間到。利用這一時間讓寶寶了解身體的各個部位。一邊說，一邊做，讓寶寶的小腦袋瓜與你的言行同步。
12.爬“圈”。媽媽躺在地板上，讓寶寶圍著你爬。這是最省錢的“運動場”了，而且很有趣，它可以幫助寶寶提高協調性和解決問題的能力。
13.購物時光。留點空閑，去超市逛逛。不同的面孔，不同的聲音，不同的物品，不同的顏色，會使寶寶歡欣鼓舞。
14.提前預告。睡覺關燈之前大聲地宣布：“睡覺嘍！媽媽要關燈了。”讓寶寶慢慢地領悟因果關系。
15.沒事逗著樂。輕輕地對著寶寶的臉、胳膊或小肚肚吹氣，逗寶寶“咯咯”笑。
16.揉紙巾。如果寶寶喜歡從盒子里抽取紙巾，就隨他去吧！看著他把紙巾揉成一團，再看著他將其展開，花幾分錢就能有一個可以訓練寶寶感官能力的好玩物，何樂而不為呢？你也可以把小玩具藏在紙巾下面讓他找，不過，當寶寶找到的時候，一定要大加贊賞哦！
17.小小讀書郎。給8個月大的寶寶讀故事，兩三遍之后，他就能夠意識到文字的排列順序了。給寶寶讀書，對他的學習語言真的很有幫助哦！
18.躲貓貓。玩捉迷藏的游戲能讓寶寶笑聲不斷。他會認識到消失的東西還會回來。
19.觸覺體驗。用不同質地的布料（絲綢、絲絨、羊毛、亞麻布等）輕輕地撫摸寶寶的面頰、雙腳或小肚肚，讓他體驗不一樣的感覺。
20.感受寧靜。每天花幾分鐘時間，和寶寶靜靜地坐在地板上——沒有音樂，沒有亮光，也沒有游戲。在寧靜中感受周遭的世界。
21.家庭影集。將家人和親朋好友的照片制作成影集，經常翻翻，有助于寶寶增進記憶。當姥姥來電話時，不妨讓寶寶一邊聽電話，一邊看著照片上姥姥慈祥的面容。
22.與食物親密接觸。為寶寶準備一些小零食——青豆、面包片或蘋果片，訓練他的抓捏功夫，探索手眼協調能力。
23.丟丟撿撿。看著小家伙把東西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅持不懈地去撿哦，因為你的寶寶正在探索“地球引力”的奧秘呢。如果方便，你還可以給他幾個乒乓球，并在他的桌子下放一個籃子，讓他瞄準，發射！
24.試試運氣。挑選幾個空盒子，把一個小玩具放在其中一個盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪里？
25.越過障礙。把沙發墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過去，繞過去，看看誰更快。切記要讓寶寶多贏幾次，這樣他才會更有積極性哦。
26.“走走看看”。在房間里布置一些玩具，讓寶寶以不同的速度爬行，并可以不時地在一個有趣的地方停下來看一看，玩一玩。
27.接受挑戰。寶寶長大了，他會發揮自己最大的想象力向你挑戰，那就得看你是否能做得跟他一樣好了。譬如發出奇怪的聲音、向后爬或是啃玩具。
28.做鬼臉。鼓起你的腮幫子，當寶寶摸你的臉頰，你就吐氣；當他拉你的耳朵，你就吐舌頭；當他摸你的鼻子，你就鄒眉聳鼻……不時地變換方式，讓寶寶有一種新鮮感。
29.觸摸物品。抱著寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶、電話機、冰箱及電視機摁紐等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。
30.編故事。挑選一些寶寶最喜歡的故事，把其中的主人公換成他的名字，他會覺得更有趣。
31.自制動物書。去動物園的時候，給動物拍照，結集成一本相冊。時常拿出來和寶寶一起欣賞，讓他找一找大象、海獅和老虎，你也可以在一旁為動物配音。
32.讓寶寶自己做主。在適當的時候可以讓寶寶在兩者之間自由選擇，例如讓他自己挑選吃飯的小碗。這樣他會感到非常自豪，因為他的決定受到了你們的重視。
33.回憶“過去”。和寶寶一起觀看家庭錄像帶，回顧他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫媽媽，一邊看一邊講述，這不僅能增強寶寶的記憶力，還能提升其語言能力。
34.點點數數。數一數樓梯的臺階，數一數寶寶的手指，數一數家里有幾個人。養成一種大聲數數的習慣，很快的，寶寶就會加入其中和你一起數數了。
35.看圖回答問題。找一本寶寶熟悉的圖畫書，指出其中的細節，從抽象到具體向寶寶提問，如“小兔子愛吃蘿卜嗎？”（抽象）或者“小兔子在吃什么呀？”（具體）
36.關掉電視。寶寶需要和你親密交流，這是電視節目無法給予的。
37.尋找“小汪狗”。不時地把書本合上，考驗一下小家伙的記憶力，看看他是否還記得書中的小汪狗在哪里。
38.轉起來吧，寶貝。抱著寶寶像芭蕾舞演員一樣旋轉起來。
39.匹配游戲。挑選寶寶生活中所有重要人物的特寫照片，一式兩份。將照片正面朝上擺放在地板上，幫助寶寶找出兩張一樣的。
40.雨中游戲。在小水坑里踩踩，在濕草地上坐坐。雖然有點臟，但非常有趣，寶寶會在快樂中感覺干與濕的區別。
41.捕捉昆蟲。和寶寶一起在書籍或雜志中認識昆蟲（瓢蟲、蟋蟀及蝴蝶），然后到大自然中去捕捉。
42.培養幽默感。指著爸爸的照片叫“媽媽”，然后告訴寶寶弄錯了，大家一起為“錯誤”而開懷大笑，在不知不覺中培養寶寶的幽默感。
43.穿衣游戲。讓寶寶穿上爸爸的舊襯衫，看看他的反應，相信他的創造力一定會讓你感到吃驚。
44.感知容量。準備兩個大小不一的杯子，在洗澡的時候，讓寶寶把水從一個杯子倒入另一個杯子。有的時候會溢出來，有的時候卻裝不滿，那就一起來探討一下哪個杯子大，哪一個杯子小吧。
45.認知顏色。選定一種顏色，帶著寶寶一起尋找家中所有相同顏色的物品。
46.干家務。當小家伙蹣跚學步時，他就會幫你扔垃圾啦！不信？你就試試吧。
47.圖書館一游。千萬不要錯過了講故事、看書的好機會哦。
48.認識ABC。每周一個英文字母。例如，在冰箱上貼A字母磁貼，吃A字形的餅干，把水果切成A字形，用樹枝在沙地上寫出A字母等。
49.老玩具新玩法。把一些舊玩具翻出來，你會驚奇地發現寶寶有了一些新的玩耍方式。
50.情感交融。臨睡前抱著寶寶，問他這一天里什么讓他最高興，什么讓他最傷心？幫助他回憶今天，感知過去，及時了解他的情感。父母應堅持這一職責，直到孩子跨入大學校門。
十二、早教注意事項
數千年來人們也總把教育與“傳道、授業、解惑”連在一起，認為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說教和灌輸。不少家庭陷入了早期教育的誤區：
例如重孩子參加各種培訓班活動，輕視同齡人的游戲、自由交往和人際關系的融合；重智力開發，輕視性格培養；重知識傳授，輕心理發育；單純把希望寄托在幼兒園和學校，忽視家庭早教的重要性；只顧給孩子物質上的滿足，缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養；一味的“血緣愛”“溺愛”“賞識”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”，還有人誤以為早期教育是小學課程的下放和提前……這樣就把早期教育的“經”念歪了。
1.5歲以下兒童不宜學鋼琴。
許多家長認為，孩子學鋼琴越早越好。但專家建議，5歲以下的幼兒最好不要安排正式學習鋼琴。
因為此時的孩子骨骼、關節還未完全發育，骨關節、韌帶和骨節囊都較松弛，過早練習鋼琴或練習時間過長、用力過猛，都會影響這些部位的發育，嚴重的還可能使骨骺受損。而骨骺會直接關系到骨骼的生長，手指骨關節骨骺受損以后，可能導致手指長短、粗細發生變化，嚴重者握拳都會困難。
此外，這個年齡段的幼兒，由于注意力不能十分集中，在練琴時會不自覺地扭曲身體，可能會造成脊柱側彎、雙肩高低不平衡、胸部左右不對稱的情況。
2.著裝影響孩子一生。
著裝是一種綜合藝術，線條、色彩、結構等對兒童的行為、心理有很大影響。著裝也可以說是成人對兒童早期審美教育的一種物化行為，這種教育和引導從兒童的視覺渴望那一刻開始，伴隨孩子一生。
3歲~5歲的孩子，對色彩的認識逐漸成熟，這是培養兒童對色彩感受、形狀認知變化、衣物貼身感受的時期。所以父母有針對性地進行著裝教育非常必要。不得體，也不美觀的著裝，對孩子審美觀的形成不利。
專家們認為，著裝教育是一個社會問題，服裝設計師有很大的責任，服裝設計師應針對不同年齡特點的兒童設計不同的服裝，引導其對美的欣賞和接受，可以彌補父母審美的不足。國外學生著裝多樣，有便裝、節日裝、運動裝等，孩子在不同的環境著不同的服裝，能不斷加深對服裝文化的理解，也是一種文明的標志。
3.對孩子的各種表現保持高度“敏感”。
沒有人能夠比我們自己更了解自己的孩子，我們才是伴隨孩子一步步成長的最親近的人。孩子成長的每一步，其實都包含著許多能力發展的敏感期，有些敏感期可能通過“不良現象”表現出來，有些敏感期則容易被當作正常行為而被忽視，需要家長掌握一定的規律和借助一定的手段來發現。因此，家長需要對孩子的各種表現保持敏感。
4.與孩子年齡特點相符的育兒方法。
篇7
隔代教育是中國特色
近年來，隔代教育在我國越來越普遍，問題越來越突出。
據中國老齡科研中心對全國城鄉20083位老人的調查，照看孫輩的老人占66.47%，隔代撫養孫輩的女性老人在城鄉更是分別高達71.59%和73.45%。有關部門對全國30個省市的3080個老人家庭進行抽樣調查表明，58%的家庭在幫助子女照管孫輩。上海市一項對0～3歲嬰幼兒撫養方式的調查顯示，與祖輩家長生活在一起的嬰幼兒家庭占73%，有祖輩家長參與嬰幼兒撫養的占84.6%。廣州接受隔代教育的孩子也占到總數的一半。一項對北京市兩萬多人的調查顯示，0～3歲幼兒54%由奶奶帶，23%由姥姥帶。另外有15%由保姆看護，5%由全職媽媽看護。也就是說，近80%的孩子由祖輩看護。
從北京市民政局的數據統計看，隔代教育似乎是社會的必然選擇。2008年～2010年，北京市每年新生兒達17萬人，2011年有19萬新生兒，2012年新生兒數量超過19萬人，這個數字一直到2014年還會持續走高。另一方面，到2010年，全市人口中60周歲以上老年人為235萬人，占戶籍人口的18.7%，且以每年17萬人的速度增長，到2015年，老年人口占人口總數的23%。一方面是不斷增加的新生兒，另一方面是越來越多的老人，從社會回歸到家庭，轉換生活的主戰場，替兒女帶孫子已經成為這些老年人生活的寄托。
在我國的廣大農村，青壯年夫妻雙雙外出或進城務工，將子女交付祖輩教養的現象更為突出，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。記者在溫州某鎮調查時發現，該鎮常住兒童80%以上接受隔代教育。
隔代教育在我國普遍存在是不爭的事實，由此產生的問題也不少。調查顯示，帶孩子的老人中，24%有大學文化，約43%有初中文化，21%有小學文化，還有11%的人沒上過學。25%的老人覺得在帶孩子的過程中遇到的最大困擾是“與孩子觀念上的分歧”。另外有21%的老人覺得體力精力不夠，16%的老人覺得自己的教育效果不明顯。而多達44%的老人承認自己對孩子太關注、太溺愛。
中國是世界上為數不多的普遍存在隔代教育的國家。在國外，孩子很小就進了幼兒園、托兒所，18歲獨立成人，所以基本上沒有隔代教育。因此，有專家認為，隔代教育已經成為中國特色，出現的問題也很突出，必須予以深刻的認識。接受隔代教育的孩子容易產生六類不良習慣：1.自私，做事常以自我為中心，凡事先考慮自己的利益得失，不知道為別人著想；2.任性驕橫，家庭成員關系顛倒，走向外部社會后不懂得尊重人；3.社會適應能力弱，個性有孤僻、缺少熱情的傾向；4.自主精神和自理能力差，依賴性強；5.不愛惜財物，在消費中盲目攀比炫耀；學習被動，缺乏刻苦鉆研精神，有厭學情緒。
中國科學院心理學研究所博士生導師王極盛教授認為，隔代家長的素質遠遠落后于時展和孩子成長的要求。他主持的一項有數萬人參與的調查表明，95%以上的家長沒有學習過如何教育子女這門學問，其中，隔代家長的這個比例接近100%；我國60%以上的失足少年與隔代教育有因果關系，有些犯罪少年就是在隔代老人的溺愛下一步步走向深淵的。因此，王教授呼吁全社會都來關注隔代教育，積極引導起來，幫助更多的祖輩家長成為與時俱進的合格家長，讓隔代教育成為高效率的特色教育，通過學校、社會與家庭相互配合，合力打造新式的隔代教育。
優勢明顯卻難掩弊端
事實上，關注隔代教育的呼聲近幾年從來沒有停止過，民間力量和研究機構已取得了相當可觀的成果。
廣東省中山市老干部大學的15名退休老人組成了一個隔代教育研究小組，他們在經歷了三年的走訪調研后，撰寫了30篇家教論文，研究探討隔代教育的現狀、問題以及解決方法。老干部大學校長姚本棠先生介紹道：“這個隔代教育研究小組是一群熱心于教育的學員自發成立的，成員大多數是過去從事幼兒、小學和中學教育的工作者。”該小組的走訪調研遍及市區村鎮，包括幼兒園、小學、中學等。在調研過程中，組員們發現隔代教育之所以為人詬病，主要是因為祖輩對孫輩普遍溺愛，從而引發各種各樣的問題。
在組員撰寫的《對隔代教育的弊端分析及對策探討》中，作者認為，祖輩家長自身缺點主要包括以下三個方面：
第一，溺愛孫輩。多數祖輩家長有一種因自己年輕時生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補償到孫輩身上的愿望。這種愿望往往導致產生“隔代親”的現象。祖輩家長對孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，容易造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下。還有一些祖輩家長因過度疼愛孩子而護短，致使孩子的缺點長期得不到矯正。
第二，思想觀念陳舊。許多祖輩家長不顧時代已發生了很大的變化，仍用老觀念要求孩子，教給孩子過多的老經驗，缺乏開創性精神和發散性思維的培養。還有一些祖輩家長因文化低、思想舊，無意中給孩子傳授了不少封建迷信的東西，無形中增大了孩子接受新思想、新知識的難度。
第三，造成孫輩與其父母的感情隔閡。祖輩家長對孫輩的溺愛，造成孩子很難接受父母的嚴格要求和批評，還容易與父母形成感情隔閡和情緒對立，使正常和必要的教育難以進行。
文章中記述了這樣一個案例：一名小學生，由于父母長期在外從事養殖，極少回家，孩子從出生兩個月開始一直由爺爺養育。從小到大，這個孩子深受爺爺疼愛，每頓飯的餐桌上總會有一兩盤專門為孩子做的“專利菜”，別人都不準吃。一次，孩子的姑姑嘗了一口“專利菜”，孩子躺在地上哭鬧了一個多小時，直到爺爺再為他重新炒了一盤菜才罷休。由于爺爺的溺愛，年僅6歲的孩子已經養成了任性、自私和不合群的偏執性格。
類似的案例在現實生活中比比皆是。比如，祖輩接孫輩放學時，看見孩子值日，馬上搶過掃把代勞，就連背書包、抄寫黑板上的家庭作業等也一手包辦。老干部大學常務副校長張鎮鎏先生說：“出現這些情況的主要原因是老一輩往往將未能在第二代身上實現的理想，轉而寄托在年幼的第三代身上，或者出于對第二代過往的教育存在愧疚，而把希望都押在了第三代身上。祖輩的溺愛和遷就，使孫輩產生了以自我為中心的意識，對孩子未來的發展極其不利。”
除了溺愛，研究小組還發現，祖輩由于知識陳舊，影響了隔代教育的質量。小學的放學時間通常為下午4點，對于大多數學生來說，父母因為上班都無法接孩子放學，這項任務就落到了老人的身上。“可以說，從小孩放學至晚上六七點吃飯前的這段時間，是隔代教育的時間。在這段時間，老人的行為對孩子的影響是很關鍵的。”張鎮鎏表示。
研究小組成員何綺雯女士向記者講述了兩個案例：一名初二學生長期和奶奶一起生活。每天晚上睡覺，奶奶一定會講一個鬼故事給孫女聽，致使孫女從小迷信鬼神。有一次期中考試，開考的鈴聲響過了，遲遲未見這名女生進考場。大家四處搜尋，最終在離學校不遠的寺廟堂內找到了她。班主任問她在廟堂里干什么，女生回答：“我奶奶說，只要在佛祖面前許愿，就一定會考出好成績。”由此可見，老人的陳舊思想很容易在潛移默化中影響孫輩的世界觀和價值觀。
另一個案例則發生在一名初一男生身上。這名男生思維比較活躍，動手能力也強，平時很喜歡擺弄一些小玩具。有一天，他把媽媽剛送給他的一架小飛機給拆了，想看看里面的結構。爺爺看到后，馬上制止，并指責孫子的“破壞行為”和“浪費行為”。孩子愛動腦筋，積極探索本來應該得到鼓勵和贊賞，但祖輩由于傳統觀念束縛和教育知識缺乏，對孩子橫加干涉，嚴厲批評，無疑與科學的家庭教育背道而馳。
盡管隔代教育存在諸多弊端，但是如果祖輩家長能夠具備一定的現代家庭教育知識，隔代教育也具有明顯的優勢。
優勢一：不少祖輩家長有充裕的時間和精力，而且愿意花時間與孩子在一起生活。他們不僅照顧孩子的生活，提供學習的條件，進行適當的指導，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。
優勢二：祖輩家長具有撫養和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年齡容易出現什么問題，應該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。
優勢三：祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和深刻的人生感悟，是促進兒童發展和有效處理孩子教育問題的有利條件。
優勢四：祖輩家長大多有童心，極易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子打下了良好的感情基礎，有利于祖孫兩輩身心健康。
由此可見，盡管隔代教育出現了許多問題，但仍不失為一種有潛力的家庭教育方式。只要祖輩家長改變心態，積極學習現代教育知識，完全可以成為子女的好幫手，對孫輩的成長施加正面的影響。
揚長避短是唯一出路
那么，隔代家長怎樣做才算合格呢？網友們也在討論這個話題。他們討論的結果是，合格的隔代家長應滿足以下十個條件：
第一，身體健康，精力較好，心態年輕，樂于養育孫輩。
第二，心理健康，情緒穩定，沒有精神障礙或偏差。
第三，家庭和個人衛生習慣良好，不吸煙，不酗酒。
第四，了解孩子的飲食營養和生活護理等常識。
第五，性格開朗，人際交往能力強，不固執偏見，對孩子有耐心。
第六，喜歡戶外活動，常帶孩子外出去認識周圍世界。
第七，有一定的文化基礎，能對孩子進行啟蒙教育。
第八，待孩子慈愛寬容，但不縱容、不溺愛，善于引導教育。
第九，能細心觀察孩子的身心變化，及時與孩子的父母交流溝通。
第十，愿意并善于吸收新知識、新觀念，用現代家庭教育理念與方法教育孩子。
平心而論，網友們對隔代家長的要求太高了，能達到這十個標準的老人家恐怕很難找，但不得不承認，網友們的要求都是有道理的，值得隔代家長們深思。
綜合教育專家的意見，本刊認為，要成為一位合格的隔代家長，應該在以下三個方面努力：
首先，要以孩子的成長為重，控制自己的感情，杜絕溺愛。隔代教育是許多家庭的無奈選擇，但隔代教育也有一定優勢，除了很大程度上解除孩子父輩家長的后顧之憂外，還可以緩解祖輩家長的孤寂，從孫輩的成長中獲得生命力，含飴弄孫的天倫之樂對老人保持健康的身體和年輕的心態大有裨益。但是，從大量兒童心理咨詢個案中發現，隔代教育也容易導致孩子心理異常，如心理老年化、社交恐懼癥、性格畸變、心理脆弱等，所以，祖輩家長要用理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，對孫輩愛得適度，用正確的愛促進孩子的健康成長。
做到這一點并不容易，但只要做到了這一點，做合格的隔代家長就成功了一半。比如，隔代家長要根據孩子的年齡、特點，適時給孩子立規矩。孩子的玩具柜、小書架、抽屜等都要求孩子自己主動整理，玩完玩具必須收回原處，若不收，祖輩家長就將玩具沒收，態度要溫柔而堅決。如果孩子配合得很好，要及時給予肯定和表揚。另外，培養孩子良好生活習慣，特別需要家庭成員對孩子的要求一致，如果爺爺嚴格要求而奶奶放縱，那是不可能培養出孩子的好習慣的。
在給孩子立規矩的同時，家長也要給孩子一定的自由度和獨立空間。凡是孩子力所能及的事，比如穿衣、吃飯、分筷子等，都讓孩子自己做。要著力培養孩子獨立思考的習慣。凡是孩子自己能夠思考的，應當讓他自己思考。凡是可以讓孩子參與討論和做決定的事，一定讓孩子參與，也可以讓他當小主人，在小事上拿主意。
篇8
中國古代的蒙學教育，上起周秦，下迄民國，用于蒙學教育的書籍或文獻隨著社會歷史的遞進而增益。據張志公編的《蒙學書目稿》統計有580種之多。徐梓的《中國傳統蒙學書目》在此基礎上作了增補，達到1300余種。蒙學教育的書籍雖然門類繁多，但基本義理都是為啟智、認知、修心、養性、立德、規行等必須遵循的教范。
在諸多的蒙學書籍文獻中，有一本書流傳最廣，影響最大，這就是《三字經》。
《三字經》從問世起，就以其難以比擬的魅力影響了一代又一代人，可謂家喻戶曉，膾炙人口。那么，《三字經》是出自何人之手呢？明代黃佐的《廣州人物傳·十》、明末諸生屈大均的《廣東新語·十一》、清代惲敬的《大云山房記·二》都記述為是宋代末年區適子撰著，依據出自屈大均的《廣東新語》中有“童蒙所誦《三字經》，乃宋末區適子所作。適子，順德登州人，字正叔，入元抗節不仕”之語。更有人迎合此說補證為“南宋末年區適子所撰，黎貞增廣”；清代邵晉涵詩在其《讀得貞黎三字訓·自注》中斷定為：“《三字經》，南海黎貞撰。”清代夏之翰在其《小學紺珠·序》中提出了：“迨年十七，始知其《三字經》作者自先生（王應麟），因取文熟復焉，而嘆其要而該也”，認定為《三字經》是南宋學者王應麟（字伯厚，號深寧居士〈1223～1296〉）撰著；清代賀興思《三字經·注解備要·敘》中也說：“宋儒王伯厚先生《三字經》一出，海內外子弟之發蒙者，咸恭若球刀，”明確認定《三字經》是王應麟所撰。經當代學者研究，清人夏之翰、賀興思的論斷是可確信的。《三字經》問世后，雖屢有人因應世化做了諸多適變增刪，依佘人之見，這些增刪本非但無有多少增益，反而留下了明顯的斧砍雕鑿的痕跡，對《三字經》時代特征及其思想蘊含有所損毀。
在《三字經》出現之前，傳統蒙學讀物的句式主要是四言句式。《三字經》以三言句式這一新的面貌出現，從形式上對傳統讀物進行了創辟性革新，而且這種革新符合兒童閱讀習慣。明人趙南星說：《三字經》“句短而易讀……殊便于開蒙”。明人呂坤在《社學要略》中說：《三字經》“淹貫三才，出入經史”。“初入社學，八歲以下者，先讀《三字經》以習見聞，《百家姓》以便日用，《千字文》亦有義理。”（3）清人王相稱《三字經》是“蒙求之津逮，大學之濫觴”；在《三字經注解備要·敘》中認為它是“一部袖里《通鑒綱目》”。近代章太炎稱贊《三字經》：“其書先舉方名事類，次及經史諸子，所以啟導蒙稚者略備。”“天人性命之微，地理山水之奇，歷代帝王之統緒，諸子百家著作之原由”。是一部學習中國古代文化內容豐富的啟蒙讀物，在中國古代蒙學教育中影響最大、最具代表性，堪稱“蒙學之冠”。
《三字經》不僅對本民族、本土文化影響巨大，而且很早就在少數民族中傳播。清代出現了陳格敬翻譯的《滿漢三字經》、崧巖富俊翻譯的《蒙漢三字經》等，由此可知《三字經》在清代已為兄弟民族所接受；清雍正五年（1727）訂立《恰克圖界約》后，沙皇政府派來中國的學藝者就是以《三字經》為識字課本的。后來又被翻譯成俄文，跨國界走出國門。道光九年（1829）俄國又在圣彼得堡出版了《漢俄對照三字經》，在俄國知識界和公眾中廣為誦讀使用，被喻為“十九世紀的百科全書”；道光十五年（1835），由美國傳教士出版的英文譯本，被視為風靡世界的華夏古籍之一；1990年新加坡出版的新英譯本《三字經》被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。
二、《三字經》深邃義理和豐厚的文化蘊涵
在中國文化發展的歷史進程中，始終貫穿著一種精神動力，這就是“自強不息”的奮斗精神。“自強不息”一詞源于《易傳·乾卦》中“天行健，君子以自強不息”。意即時間不斷的流逝，天體始終運轉不止，君子應當仿效天體的這種精神，奮發有為，勉力向前，永不滯步。這是一種積極的進取精神，是個人健康成長發展的精神動力，也是《三字經》貫穿的基本的思想理念。
《三字經》的內容分為六個部份，每一部份有一個中心義理。從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”，講述的是教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成長為“經世致用”之材；從“為人學，方少時”至“首孝悌，次見聞”教導兒童要懂禮儀、孝敬父母、尊敬兄長 ；從“知某數，識某文”到“此十義，人所同”告知的是生活中的一些名物常識，有數字、四時、四方、五行、六谷、六畜、七情、八音、九族、十義等簡明扼要，一應俱全；從“凡訓蒙，須講究”到“文中子，及老莊”，展示古代重要典籍和教授兒童習學的規程，臚列四書、六經、三易、四詩、三傳、五子等儒家典籍和部份先秦諸子的著作；從“經子通，讀諸史”到“通古今，若親目”表述的是從伏羲神農至清代的朝代更替遞嬗，中國兩千多年變革發展史盡在其中；從“口而誦，心而維”至“戒之哉，宜勉力”勸誡習學要勤奮刻苦、孜孜不倦，只有自幼打下堅實的“治世”知才基礎，長大才能有所作為，“上致君，下澤民”……
古代蒙教注重以人為本，首要目的是授教“做人”，教導“修身”。《三字經》的開首語云：“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷”。在中國思想史上，關于“人性”的爭議向無定論。老子認為：人性像水一樣，是一個自然的東西，“人性之無分善與不善也，猶水之無分于東西也”；孟子認為：性善是人的一種普遍的心理活動，是自然而然的事情，人性是本善的；荀子與孟子同為儒家的代表人物，然而，二人在人性善惡問題上卻持截然相反的觀點。荀子認為人生下來就是趨“利”的，餓了就要吃飯，渴了就要喝水，人性就是食色、喜怒、好惡、利欲等情緒欲望，而善的一面都是后天習得的；西漢儒家代表人物楊雄則認為人性是善惡混合的，學善則為善人，學惡即為惡人。其實，這些不同的觀點是他們基于人這個生產、生活、文化、社會活動中的主體，在不同的歷史階段和環境條件下的一種表現形態的感知思維，都有其合理的成分，也都不免有所偏激。《三字經》中“性相近，習相遠”源自于《論語·陽貨》，子曰：“性相近也，習相遠也”。孔子并沒有輕言人性，沒有給人性定論，只是說人性相近，而后天的習慣與興趣使人與人之間的天性相去甚遠。先哲們盡管對人之初性善惡的觀點不同，但對于后天環境對人性的影響發揮著至關重要作用認可和贊同。“性也者，吾所不能為也，然而可化也；積也者，非吾所有也，然而可為也。”本性的好壞，是可以通過教化來改變的；一個人的習慣也不是生來就有的，陋習也是可以通過教化來改善的。“不聞不若聞之；聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之。學至于行而止矣。行之，明也，明之為圣人。”《三字經》的作者是知曉在他之前關于人之初，性善惡的各種觀點的，開首之語取人性本善之義，闡釋“性相近，習相遠。茍不教，性乃遷”。足見其以人為本、勸人從善的理念是欲言于不言之中的。”
道德倫理是《三字經》的核心價值理念。《三字經》中：“三綱者，君臣義。父子親，夫婦順。”集中體現了“別尊卑，序長幼”的道德倫理修養。《三字經》里“三綱”指的是處理人際關系中的三個主要方面。以“君臣義”為例，它秉承了孟子處理君臣關系的思想，即“君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇”。“義”、“孝”、“親”這種真情真義無不體現了和諧的思想。即或是董仲舒的“君為臣綱，父為子綱，夫為婦綱”，也是具有歷史的積極意義的。如若“君”不能為臣所尊，不能號令臣子與天下，君也就不成為君，臣也就不成為臣，朝綱必亂，國之將傾，這是任何國度和社會所不期望的；如若父親不能以自己的思維模式教養子女，父子關系將失去存續的基本基礎，不成其為父子；如若夫不能為婦盡一家之主的責任和擔當，那他（她）只是一雙性器具的偶合，焉能成為夫婦？董仲舒的“三綱”在特定的社會歷史階段所具有的積極意義，也是不能冒然否定的。以今人的思維取向去苛求古人，否定古人，甚者批判古人，是忘根棄祖的不肖子孫。
《三字經》所倡導的“五常”，即：仁、義、禮、智、信，不論是封建社會還是現今，是做人、做事必須具備的基本道德和最低的底線。上有道，下有德，真善美才能夠彰顯，社會才會和諧。
《三字經》倡導“首孝悌”。今天的社會中不贍養老人，不孝敬父母尊長已成為一種社會現象。當一個人在高談忠于黨、忠于國家、忠于人民的闊論時，不尊古訓，不講“首孝悌”，對父母尊長尙且不存一顆孝心，豈能夠恰談對黨、對國家、對人民忠實誠心？
讀書是一個學習的過程，也是一種思維的磨煉。年輪的流轉使已經逐漸蒼老疲憊的古典教育中許多精髓在歲月侵蝕中散落；市場經濟的大潮浪濤奔涌，物欲橫流，人們的精神家園被蕩滌的空曠潰頹。蒙學教育的根系不可中斷，中華民族優秀文化傳統不能滯棄。時代需要重新捧拾起塵封缺失的精神文化遺產，深入研習其義理，汲取其精華，延續其命脈，潤澤其后世。《三字經》這一先祖遺留給后世的精神瑰寶將閃爍永輝。
篇9
目前，幼兒英語讀物價格節節攀高，一套單價高達7800的元幼兒英語讀物仍有人問津。在書店，幼兒英語讀物鱗次櫛比，或包裝精美、或為精裝大開本、或成套系、或磁帶CD配套齊全……引發了不少家長的購物需求。
北京：雙語幼兒園滿城開花
在北京的雙語幼兒園，每個小朋友都有一個新取的英語名字。教室里，2～6歲的小寶寶跟著外籍教師學說英語單詞，一一指出蘋果、香蕉、白兔、紅色等詞語的英語說法。
這些寶寶常常能背誦英語兒歌、英語故事、甚至會唱英語流行歌曲，讓家長大為吃驚。目前，北京市雙語幼兒園的數量仍在增長中。
上海：幼兒英語培訓中心人滿為患
近日，上海一些知名英語培訓中心的幼兒英語班人滿為患，某國際兒童英語中心在校總人數達到了5000多人，每個星期都有50多人前來報名。
廣州：英語考級小齡化
在廣州，不少孩子紛紛加入劍橋少兒英語考證大軍，考場上甚至可以見到4歲幼兒的身影。
（王溥儀）
專家給家長們送上一瓢“清醒水”
母語學習更重要
趙忠心北京師范大學學前教育專家
我不主張幼兒學外語，因為幼兒正處于學習母語的關鍵時期，不把母語的基礎打牢就學外語，是一種損失，這種損失與學到的那點外語相比，要大得多，不償失。
母語是文化，幼兒應該全面進入母語文化，這對形成一個人的文化品格有根本性的意義。和母語相比，外語只是一種工具，如果在幼兒形成母語文化的關鍵時期，人為地增加外語學習，可能發生母語文化混淆的大問題。
小學一年級開始學英語更合適
何廣鏗華東師范大學外語學院院長
現在，國內一般從小學一年級開始上英語課，這是比較合適的年齡選擇。但是，很多父母過早安排孩子學習英語，一些培訓機構也抓住商機，不管師資質量如何，來者不拒，誤人子弟。如果孩子因此形成了不良的英語學習習慣，以后將難以糾正。
幼兒即便是學英語，也僅僅是培養興趣，游戲而已。看看聽聽質量可靠的英語畫報、英語磁帶，已經很好了，而讓孩子參加各種培訓班，去考級，使孩子的興趣變成了壓力，會影響他上學后學習英語的興趣，父母用心良苦，卻往往得不到任何回報。
孩子學英語=轉嫁父母自身壓力？
袁愛玲華南師范大學教科院教授
現在有些父母因為自己沒有英語優勢而謀職不利，產生了失落感，進而變成了擔心孩子學不好英語的恐懼感，因而讓孩子參加各種英語培訓，他們把成人的社會競爭壓力轉嫁給孩子，這樣做，真的是為了孩子好嗎？
幼兒英語培訓沒有意義？
沈龍明華東師范大學學前教育專家
語言是純記憶的學科，為加深記憶，語言環境是必須的，孩子上幼兒英語補習班，只是短時間地學英語，回到家，還是在中國話的環境中，沒有繼續聽說英語的機會。這樣一來，他們所學的英語很快就忘光了。家長送幼兒進補習班學英語，如果沒有輔以密集的練習環境，可以說是人力、財力的浪費。
許多幼師英語水平尚不及初中生
王嵐北京師范大學教育學院，訪問學者
英語在現階段的幼師專業教育中基本上是空白，未來的幼兒園老師在中學時期掌握的一點兒英語能力，等到幼師畢業時已所剩無幾了。目前，大部分幼師的英語水平，尚不及一個合格的初中畢業生，這樣的英語環境，孩子又能得到什么樣的英語啟蒙呢？
本刊給家長三條“冷建議”
建議一：選擇幼兒英語讀物有講究
指導人：南京師范大學余珍有
家長可以從以下幾個方面判斷英語讀物是否適合幼兒閱讀。
畫面能吸引孩子嗎？
“興趣”是孩子學習英語的前提。一般而言，畫面色彩鮮艷的、人物形象夸張而可愛的圖書往往能夠得到幼兒的青睞。大畫面、文字少也是選擇英語讀物時應注意的一個問題，大畫面很容易立即吸引幼兒的注意力，文字少可以避免對幼兒閱讀畫面的干擾。
內容貼近孩子的日常生活嗎？
對幼兒來說，最熟悉的情境莫過于他們的日常生活。因此，他們最先學會的是那些在日常生活中用得上的英語，而不是發音簡單的單詞。有些英語字母單詞雖然看似簡單，但對幼兒來說是毫無意義，所以幼兒隨學隨忘；而像whatareyoudoing和Iliketoplayfootball等盡管結構復雜但幼兒可以用來與人交際的句子，孩子容易學、記得也牢。
可以用來玩游戲嗎？
邊玩邊學是孩子學習的一個重要特點。那些為了操練某一語法結構而設計的枯燥的對話、歌曲和故事是不能引發孩子的學習興趣，而英語國家的一些經典童謠或兒童故事則是幼兒學習英語很好材料，其中的兒歌、多數瑯瑯上口、還可以邊玩邊唱，兒童故事情節也比較簡單有趣，還可以進行表演。
讀物聲像并茂嗎？
孩子學英語需要有模仿的好范本，大部分家長的發音，特別是在處理英語中的一些特殊發音現象（如連續、失去爆破等）時總帶有一定程度的中國腔，不利于幼兒模仿到地道的英語發音。不如選擇聲像準確的好英語讀物
建議二：需不需上英語幼兒園？
指導人：顧榮芳南京師范大學
“學”總比“不學”好嗎？
從理論上說，學應該比不學的好，但幼兒的學習英語需要通過經常使用才能鞏固，所以，單靠偶爾上英語課無法真正讓幼兒學好英語，幼兒往往邊學邊忘，有時根本就沒有學進去。我親眼見過一些幼兒將教師教過的單詞含義張冠李戴，還有一些幼兒的英文發音存在明顯的問題，這樣“先入為主”的錯誤，今后糾正起來有難度。
有稱職的幼兒英語教師嗎？
現在一些幼兒園首先決定要“教英語”，然后才匆匆物色教師，有的聘請了懂英語但不懂幼教的教師，有的直接使用了未經英語專業訓練的幼兒教師，這兩類教師在進行教學時都存有缺陷。
所以，英語幼兒園的師資和教學管理應該是家長需要考慮的首要問題。
建議三：哪種英語學習軟件適合孩子？
指導人：奇奇玩兒童學習軟件網站站長
讓孩子用電腦學英語確實有很多優點，不過，并不是每一款軟件都適合您的孩子，對孩子來講，英語學習軟件一定要容易操作，年齡越小，英語學習軟件的操作應該越簡單。另外，英語學習軟件要符合孩子的生理和心理特點，有的英語學習軟件用大人的眼光來設計，父母看著好，孩子卻未必喜歡。孩子大多喜歡游戲、愛看卡通，也比較貪玩，耐性差。所以，英語軟件在界面、設計上也應該適合孩子的這些特點，就我個人而言，在“奇奇玩”網站省略/qimeng/english/english.htm上的BabyGames、AnimatedBeginningPhonics、GOGOS英語探秘、LittleFingersClassroomVolume2等都不錯。不過這些軟件都是英文的，目前中文的幼兒英語學習軟件不多。
給家長一個冷靜的“示范”
Mary，一位英國女性，時任北京某幼兒園國際園副園長，她有一套受孩子歡迎的英語教學方法。
“真實”的圖書
Mary認為目前市場上的一些兒童英語讀物不好，全是外星人、怪物、恐龍、宇宙飛船之類的詞語和故事，這些語言及語言環境都是不真實的。有些國外著名出版社出版的圖書和音像則比較好：畫面生動，意義準確，最關鍵的是環境真實。她建議父母給寶寶接觸20分鐘到半小時這樣的讀物，孩子肯定大多聽不懂，沒關系，讓他們邊玩邊聽。同時可以配些字比較大的書。
英語玩具
英語方面的玩具特別多。但大多數都比較死板、吵鬧、發音也不夠準確。Mary只見到一種電子玩具，約120個詞匯量，一按按鈕會說簡單的英語（動物名稱），接著發出動物的叫聲，很好玩。孩子能夠在玩中記住動物名，興趣盎然。
純英語環境
想一想，孩子學母語時，從娘胎里一直聽到1歲多才會說，所以孩子學英語時，家長不要著急讓孩子表達，要給孩子更多的時間聽，潛移默化地吸收，他能聽懂了，自然就會說了。學英語重要的是環境。Mary曾要求所有老師不和小朋友講一句中文，不會講的可以用動作、畫畫、指認來表達。
小小的壓力
Mary教英語從不讓孩子“寫”。但作為視覺訓練，Mary自己則又寫又畫，一段時間后孩子能認出一些英語“字”。
“我也會給他們一點小小的壓力，每周一次小考試，比如，念一首簡單的兒歌。”對于學英語的寶寶來說，輕松的同時要有要求。“開心但要努力。”
（黎栗）
聲音
0到6歲是兒童語言學習的關鍵期
有一種理論認為：這個時期，是第二語言學習的最佳時期，學者舒爾茲的實驗表明，父母參與才是兒童學好第二語言的關鍵，只有家庭才能為兒童提供第二語言運用的生活情景
先母語、再外語
另一種理論認為，嬰幼兒正處于學習母語的關鍵期，這時學習第二語言，會導致母語學習進度緩慢。實驗表明，一直在雙語環境中長大的孩子，與僅說一種語言的孩子相比，他們無論是母語還是第二語言，其語言能力發展都遲緩。因此，第二語言應該在兒童穩定地獲得母語能力之后，再逐步展開，以收母語、外語平衡發展之效。
雙語寶寶更聰明
日本學者筧治角田提出了不同看法，他認為3-6歲兒童學習第二語言，并不影響母語的掌握，而掌握了雙語的兒童，比單純說母語的兒童頭腦更加靈活，分析和處理問題的能力更加出眾。
韓國家長的極端做法
在韓國，一些6個月的嬰兒就在父母陪伴下每天花5個小時看電視學英文，7歲的孩子放學后還得趕去英語補習班上課。
最讓人吃驚的是為5歲以下的幼兒施行舌頭整形手術，即切除舌下的舌系帶，使舌頭變長些，輕易觸及上顎，以便能字正腔圓地發出英文的R與L音。但醫學專家認為，需要做這項手術的孩子不到實際動手術的十分之一。
韓國兒童心理學家申儀尹說，那些每天看5個小時英語教學節目的韓國兒童，說起韓國話就像機器人，沒有抑揚頓挫，溝通能力尤其欠佳。
比利時的做法
在歐美，幼兒園大多不教第二語言，他們甚至會認為這樣做是不可思議的。比如比利時雖然通用兩種語言，但孩子一直是在一個語言環境中長大，他們到了小學3年級才正式學習第二種語言。
家教輔導QandA
為什么孩子只會做加法，不會做減法？
Q:山東濰坊肖女士問：我兒子6歲了，他們幼兒園里在教加減法，可是我發現：他做加法還挺利索，可就是不會做減法。還有一件怪事，他一看到減號，就自己把它改成加號，這是又為什么呢？
A:一般從孩子2歲開始，家長就會有意識地教他們數數。但大多數家長只是借助口頭語言反復地教孩子1、2、3、4、5……這樣一直“往上數”。長此以往，孩
子機械地獲得了由小到大遞進式的數的概念，因此，相對而言，孩子更容易掌握加法運算。
實際上，這樣的孩子對于數的序列概念是模糊的，他不懂得數的實際意義，也不會運用數字進行倒數、順數、配對，從而阻礙了他們學習和掌握減法運算規律。
所以，家長在教孩子數數的時候，要多運用直觀的啟蒙教育，讓孩子在游戲中學習數數。如讓孩子在數數的時候，把他的玩具按1個、2個、3個……分成幾堆，邊數邊放。這樣，孩子比較容易理解數的序列概念，從而較快地懂得運用加減法。
為什么孩子不會剪圓形？
Q:四川成都李女士問：我女兒今年已經4歲了，最近我發現，她在家里做手工的時候，其他都做得挺好的，可一碰到圓形、弧線就不知道該怎么辦了。我該怎么教她呢？
A:這與兒童的行為動作發育有關系。根據格塞爾的成熟理論，兒童的行為動作發育具有一定的方向性，即由下向上，由中心向邊緣，由粗大動作向精細動作發展。
剪圓屬于一項精細動作，它需要依靠孩子雙手腕部、手指關節協調地配合才能完成。而一般來說，孩子的手腕、手指要比肩膀、手臂成熟得晚，所以剪弧線和圓對孩子來說，要比剪直線難得多。
一般而言，2～3歲的孩子就能畫出粗糙的圓形，3～4歲的孩子能畫出他看到過的圓形，4～5歲的孩子可以開始使用剪刀剪直線，而孩子要長到5～6歲，才會試著用剪刀剪圓形等幾何圖形。所以家長不必為此擔心，隨著年齡的增長，孩子自然而然就會學會的。家長平時只要多給孩子一些練習的機會就可以了。
篇10
品類分化，創造“大”需求
你或許沒有喝過六個核桃，但肯定聽說過它。
“六個核桃的成功在于我們真正地從一個小品類里面，分化出了一個大需求，把它做成了一個大品類，我認為這就是真正的品牌價值。現在很多人談品牌，說實在話，品牌是什么？品牌必須指代品類，而品類必須是大需求、大品類，品牌才有一定的價值。”王超說，“六個核桃的成功正是踐行這一原則。”
在國內飲料市場，植物蛋白飲料屬于大飲料概念里的一個重要的分支。在植物蛋白飲料這個領域，市場上已經有了椰樹椰汁、露露杏仁露、銀鷺花生牛奶等品牌。椰樹椰汁的訴求是“白白嫩嫩”，露露杏仁露的品牌訴求是“更滋潤”，銀鷺花生牛奶的品牌訴求是“白里透紅”。它們無一例外都集中在美容養顏的類功效訴求，集體偏向食補養顏。但在信息時代，腦力競爭將成為社會的顯著標志。從嬰幼兒開發智力的啟蒙教育開始，到千軍萬馬過獨木橋的高考及各種職業技術考試，再到職場競爭，腦力勞動幾乎貫穿人的一生。當今社會，人們普遍的觀念是智慧代表競爭力，在這樣的社會價值觀下，蘊含著對啟智益智產品的巨大需求，因而，開發腦力及智慧的價值訴求成為市場的一大推力。而附著在核桃健腦價值上的六個核桃正吻合了人們對益智的普遍需求。正是這種社會化需求，一旦被發掘及強化，極易推動產品開發出一個穩定而持久的市場。面對這樣的情況，王超在2009年為六個核桃構建了差異化的品類價值：有益健腦的核桃乳。
“需求不是被創造的，它是被發掘、激發、強化、黏合的。這是個不斷的、有連續性的過程。” 王超說，“王老吉一個單品可以做到年170億的銷量，六個核桃一個單品可以做到年100個億的銷量，為什么許多企業幾十個，甚至幾百個單品，也就是幾千萬的銷量？其實，歸根結底的原因在于我們幫助六個核桃找到其專屬的大需求。涼茶，從一個南方的藥飲變成一個大眾的飲料，六個核桃從北方的一個風味飲料變成一個大眾都可以接受的對腦有好處的營養飲料。在它的品牌道路上，應該說是濃墨重彩的一筆。也就是這個戰略動作才把它真正從一個小的、偏安一隅的一個小飲料企業小品類激發出來，成為一個大品類，使它具備了一個做大品類和大品牌的基因，這個基因，應該說尚揚給它找到了這樣一個基因。”
產品的差異化價值被開發出來，下一步就是要有一個朗朗上口和易于傳播的價值口號了。今天我們熟悉的“經常用腦，多喝六個核桃”，背后也蘊含尚揚為其凸顯的傳播規律。 “‘經常用腦’，經常是定語，用腦是狀態，通過對于現實生活狀態的描述，能輕易的將消費者帶入這種情境中；后續的‘多喝六個核桃’則將產品的品類屬性和品牌屬性凸顯出來，把戰略和訴求能得以一個非常清晰的表達，使得整個產品和品牌的識別力大大增強。”王超解釋道。
2009年，六個核桃全面啟用新代言人策略，具有智慧認知的魯豫形象出現在六個核桃的包裝上，暗示著品類益智健腦的價值。走智慧路線非花瓶路線的代言人策略對六個核桃的品類價值塑造起了良好的推動作用。
“至于為什么選擇魯豫代言，更多的還是看重了魯豫身上所代表的那種知性女性所能呈現出來的柔和、智慧的特征。”王超說，“更何況魯豫自身的身體形象，頭部比較大這一點也能和六個核桃的產品所倡導的屬性有著高度的一致性。”現在，通過尚揚的市場調查，魯豫已成為六個核桃重要的輔符號。
2009年，尚揚為六個核桃打造的這句傳播口號伴隨著新的代言人傳到大江南北，為六個核桃100億的銷量奠定了基礎。
先聲奪人，搶占市場先機
品類價值一旦確定，企業應盡可能地進行市場傳播與占領，快速搶占消費者心智。
在2009年以前，六個核桃充其量只是一個地方品牌。2010年，尚揚為六個核桃制定了品牌品類保衛戰的全國市場戰略，提出從地方到中央的大傳播策略，力主搶占品類認知制高點，全面推進六個核桃全國化的市場進程。“酒香也怕巷子深”，在國內，并不乏優秀的產品，但多數會“出師未捷身先死”，究其原因，還在于企業沒有能夠占領消費者心智，以至于自己辛辛苦苦所開創的新品類被更有實力的企業后來居上，“拍死在沙灘上” 。根據尚揚的建議，8月，養元重拳出擊，斥資數千萬元簽約央視，并攜手鳳凰衛視主持人陳魯豫推出了新版廣告，啟動了六個核桃在央視的廣告宣傳，吹響了從區域進軍全國市場的總號角。“經常用腦、多喝六個核桃”的旋風開始吹遍全國，帶動六個核桃的銷售額連年翻番，成為飲料行業所向披靡的一匹黑馬。
因此，電視廣告，特別是央視廣告只能起到錦上添花的作用。六個核桃就是在建立起了戰略區域市場后，啟動央視廣告投放，對于品牌美譽度的提升無疑是乘數效應。
紅藍搭配，確立視覺標志
色彩是我們感知世界最重要的手段之一，它最容易打動人心。成功的品牌往往都離不開自己“獨有的”色彩。色彩不僅幫助企業贏得競爭，更是在企業內部起到了統一的效用。一種色彩就是一種愿景。“打造品牌，最好要找到自己的符號色塊，并且堅持使用它。就像看到紅色，就想到可口可樂；看到藍色，就想到百事可樂一樣。”王超說。
2011年，六個核桃的發展駛入快車道，急需要統一品牌和產品的標識。為打造六個核桃的差異化色彩，尚揚對六個核桃進行了視覺戰略提升――全面升級了核桃藍罐包裝。“所謂經典，既是承載歷史，同時又不與現代流行色彩發生沖突。美國兩大飲料廠商，分別分割了美國國旗的兩種顏色，而對于六個核桃來說，如今的藍已完全摒棄了早期跟隨者的形象，真正形成了自己獨特的視覺符號。”王超如是說。
的確，升級后的六個核桃藍罐帶給消費者的是一種“高端大氣上檔次”的感覺，這對于有著幾千年傳統禮節文化的中國消費者來說，無疑更具有吸引力，畢竟，這代表著一種面子，一種認同。在王超看來，色彩堪稱世界性語言，在飲料市場日趨成熟，競爭品牌林立的國內市場，要使你的品牌具有明顯區別于其他品牌的視覺特征，更富有誘惑消費者的魅力，刺激和指導消費者，以及增強消費者對品牌形象的記憶，這都離不開色彩的設計與運用。
六個核桃狀元紅罐是個成功的例子。
紅色是中國人的吉利色，穿紅色能走鴻運，這對每個國人都有一種潛在的暗示在里面。特別是在關乎很多很多家庭喜怒哀樂的一年一度的高考中，父母對于孩子的那種殷切期望會表現在對于各種潛在的良好祝愿中，“狀元紅罐是我們特意為六個核桃設置的特殊時期顏色”，王超這樣告訴銷售與市場雜志社。2014年，尚揚針對“高考季”提出“狀元紅罐”的品牌活化策略，提出了“喝紅紅的六個核桃，必勝”的溝通。在成功地將藍罐改變成紅罐之后，六個核桃的高考季銷量不但成倍增加，更增強了其在廣大家長和待考學子心中的認知度。
活化品牌，開創“高考季”
在中國飲料市場有一個怪現象：在夏季，蛋白飲料是傳統的一個淡季。但在2012年，這個怪圈被六個核桃打破了。
2012年初，尚揚為六個核桃提出打造高考季的戰略構想，將高考作為健腦飲料的消費示范時機。為此，六個核桃集中資源全力布局高考季。在高空宣導“這段時間，孩子特別用腦，多喝六個核桃”，在地面特別在六個核桃根據地市場推出更有規格優勢的高考裝，突出地堆、海報，系列市場動作營造出熱銷氛圍，2012年在冀、魯、豫進行高考季的銷售試點，當年5月的銷量比歷史同期同比增長261%，2013年高考季在全國正式啟動，當年3、4、5、6四個月銷量比歷史同期增長70%。
為什么六個核桃的高考季能取得成功呢？
2009到2011年，六個核桃整個銷量的提升主要來自兩個大的節點，就是中秋和春節，這意味著六個核桃將會變成一種禮品飲料，但這兩大節點的增長它遲早要到天花板。這種情況引起了王超的焦慮。“‘經常用腦，多喝六個核桃’，六個核桃要構建的品類價值是健腦益智的類功能飲料。雖然健腦需求非常廣譜，不分男女老少和東西南北，但目標泛化就是沒有目標，在營銷戰略的落地中將導致企業資源的分散性和市場動作的空洞性，不利于品類價值的塑造及展開精準的市場動作。”王超笑說，“那個感知最明確的那群人和那個點在哪？我有天蹲完廁所出來突然靈光一現，意識到應該是高考的孩子和高考的那個段位它最需要，因為望子成龍嘛，中國人都是考出來的。”
的確，市場驗證了王超的這一想法。
高考對于現今很多4-2-1的中國家庭，可以說是一件重大事件。
在每年高考的時間點上，從封路到不準發出鳴喇叭的聲音，從有警察維護秩序到家長給孩子開賓館開好房等，這段時間，家長會滿足孩子一切的要求。而六個核桃的健腦益智屬性在這段時間，就最能切中有高考生家庭的消費者的這種需求，這是一個爆破點。
盡管如此，高考季畢竟不是一個真正意義上的飲料的旺季，但在王超看來卻有其實際操作的空間和可行性：第一，每年有將近千萬的高考生，具有可觀的市場空間。第二，高考生是用腦最為顯著和強烈的人群，對于健腦有顯著的需求，能使六個核桃健腦的品類價值有效落地。高考季不存在品牌競爭，因為飲料品類中還沒有一款飲料訴求健腦的利益。六個核桃的高考季，卡位高考備考的消費示范時機，使六個核桃成為高考時節家長及親屬們給孩子們的首選飲料，其更深遠的戰略意義在于為六個核桃打造了一個專屬的銷售大節點。
做好每一刻的當下
在成功將六個核桃的銷量送上100億之后，王超現在考慮最多的是如何將六個核桃的品牌價值最大化。而這次不再是簡單的產品信息宣貫，更多的將是維系消費者對于這個品牌的喜好度。
對于年銷售額突破100億的企業來說，營銷戰術層面上的“硬”將會逐步的向品牌力的“軟”上轉變。2013年，尚揚為六個核桃導入“順”的品牌文化元素，并提出“六個核桃，六六大順”的溝通口號。在中國傳統民俗文化中，“六”代表“順”，六六大順，有吉祥、好運的寓意。在王超看來，經過前期的產品認知，消費者將不再因為物理需要而對六個核桃產生消費行為，那就需要企業在消費者對于品牌的偏好度上下功夫，完成對品牌形象美譽度的塑造，形成品類價值及品牌情感價值的雙翼傳播，由硬到軟，活化品牌。
