引論：我們?yōu)槟砹?3篇材料化學(xué)的主要特點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、綠色化學(xué)思想概述
1.綠色化學(xué)概念及核心內(nèi)容
綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境友好化學(xué)、環(huán)境無(wú)害化學(xué)、清潔化學(xué)，使用化學(xué)的吉祥虎和方法去減少或消除有害物質(zhì)的生產(chǎn)和使用。綠色化學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是無(wú)污染的。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染。
2.綠色化學(xué)思想
綠色化學(xué)教學(xué)思想是將綠色化學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的思想理念，并在教學(xué)中逐步將綠色化學(xué)思想滲透到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。高中綠色化學(xué)教學(xué)是指從教學(xué)思想到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都要將綠色化學(xué)思想作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，還要在實(shí)踐教學(xué)中，將綠色化學(xué)引用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，真正的在教學(xué)中貫穿綠色化學(xué)思想。
3.綠色化學(xué)的特點(diǎn)
綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境友好化學(xué)，它的主要特點(diǎn)是：
（1）充分利用資源和能源，采用無(wú)毒、無(wú)害的原料。
（2）在無(wú)毒、無(wú)害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，以減少?gòu)U物向環(huán)境排放。
（3）提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實(shí)現(xiàn)“零排放”。
（4）生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。
二、高中綠色化學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)
1.高中綠色化學(xué)的內(nèi)容
高中綠色化學(xué)就是將“綠色環(huán)保的理念”融入到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在理論學(xué)習(xí)中有認(rèn)識(shí)到酸雨、大氣污染、固體廢物污染、重金屬污染等對(duì)于地球生存生活環(huán)境的破壞，學(xué)習(xí)書(shū)中的綠色環(huán)保知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)化工行業(yè)的了解，從自身方面推廣綠色化工、綠色環(huán)保理念，同時(shí)也能提高自身素質(zhì)，保護(hù)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們高中化學(xué)中必不可少的實(shí)踐課程，該課程有助于我們深刻的了解各種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)條件等，有助于我們學(xué)習(xí)，我們的綠色化學(xué)就是要在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，正確操作減少污染物生成、采用無(wú)害化實(shí)驗(yàn)材料、綠色環(huán)保的處理產(chǎn)生的廢品。
2.高中綠色化學(xué)的特點(diǎn)
高中綠色化學(xué)的的主要特點(diǎn)有幾方面，第一，綠色思想，這是高中綠色化學(xué)的主要特點(diǎn)，我們學(xué)校和學(xué)生要從自身認(rèn)識(shí)到綠色思想的重要性，并向家人社會(huì)推廣這種思想。第二，學(xué)習(xí)綠色治理，學(xué)習(xí)當(dāng)今世界的各種污染物及其治理的方法。第三，綠色實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的各種污染物產(chǎn)生做好綠色處理。
三、綠色化學(xué)思想對(duì)高中化學(xué)的影響
1.綠色化學(xué)思想對(duì)化學(xué)課堂的影響
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想：在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)上，我們教學(xué)的主要目的是為了傳授學(xué)生知識(shí)，讓他們了解到物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等，為了讓他們能夠勝任考試，然而隨著素質(zhì)教育的增加，環(huán)境的惡化，為了保護(hù)環(huán)境綠色化學(xué)的理念應(yīng)運(yùn)而生，這種綠色理念融入化學(xué)中，使得我們重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)，這就要求我們的自我學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，并傳授給學(xué)生，并且聯(lián)系實(shí)際生活，應(yīng)用到實(shí)際生活中去，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，形成真正的化學(xué)思想觀念，為環(huán)境的保護(hù)和治理積蓄力量。
（2）變革教材內(nèi)容：對(duì)于教材編制的影響，高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)和研究化學(xué)，在化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)，雖然將綠色理念引入化學(xué)教學(xué)，但是在教材編制上，我們還是以傳授知識(shí)為主，適當(dāng)增加綠色化學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)，逐步引領(lǐng)綠色理念，或者編制綠色化學(xué)課外讀物，這樣既能豐富知識(shí)又能達(dá)到教學(xué)的目的，例如我們?cè)谥v硫及其化合物時(shí)，教師不僅僅要教受學(xué)生它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等，還要通過(guò)對(duì)于二氧化硫和三氧化硫的講解，來(lái)了解酸雨的形成及預(yù)防治理措施。
2.綠色化學(xué)思想對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的影響
（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化：高中化學(xué)在實(shí)驗(yàn)課上難免會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生一定的廢棄物和有污染的氣體或其他產(chǎn)物，綠色化學(xué)思想運(yùn)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)就使得在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意廢棄物的產(chǎn)生于避免，這就使得老師在實(shí)驗(yàn)課上要幫助學(xué)生進(jìn)行廢棄物質(zhì)的回收再利用，并盡可能大的減少物資的浪費(fèi)和廢棄物的產(chǎn)生。綠色化學(xué)思想運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)的目的就在于使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)無(wú)污染，所以，在不影響實(shí)驗(yàn)課程的前提下，盡可能通過(guò)循環(huán)利用的方式實(shí)現(xiàn)廢棄物的回收再利用。
（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行綠色化：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要在保證學(xué)生人身安全的前提下進(jìn)行，由于學(xué)校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中第一次操作，很有可能會(huì)產(chǎn)生一定的操作失誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，由于有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，因此，在材料的x擇上，要保證材料的安全無(wú)害。所以，在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯拢M可能使用環(huán)保型綠色材料，這樣既能保證學(xué)生的人身安全，又能避免污染的產(chǎn)生，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)，一舉三得。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔金鳳.高中化學(xué)教學(xué)有效性提問(wèn)分析[J].中國(guó)校外教育，2016（25）.
[2]邢季穎.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.
[3]黃煉群.新課改背景下高一學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2013.
篇2
文章編號(hào)：1005-913X（2013）01-0127-01
普通化學(xué)主要內(nèi)容是以包括化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)理論為主線，其理論性強(qiáng)、概念抽象，也使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，這也增大了普通化學(xué)教學(xué)的難度。
一、增加體現(xiàn)化學(xué)與不同專(zhuān)業(yè)間的交叉性?xún)?nèi)容
在了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，授課過(guò)程中在教學(xué)內(nèi)容基本相同的前提下，應(yīng)該對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)區(qū)分對(duì)待。教學(xué)過(guò)程中既要注重對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又要不斷引進(jìn)一些與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)且與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，關(guān)注交叉學(xué)科的前沿、熱點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生們感覺(jué)到化學(xué)實(shí)際上在他們未來(lái)從事的行業(yè)中有著重要地位和強(qiáng)大生命力。這樣不但開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)，在沉淀—溶解平衡一章中，可以介紹用沉淀法制備納米粉體的知識(shí)，使學(xué)生感覺(jué)到納米材料的制備并不是遙不可及的。
二、增加與日常生活相聯(lián)系的具體實(shí)例
將化學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，引入一些典型生動(dòng)的具體實(shí)例；增加一些圖片性、視頻性的現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)、典型的內(nèi)容。通過(guò)形象、生動(dòng)、直觀的日常生活中的實(shí)例和圖片、短片等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛， 使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如講解沉淀-溶解平衡時(shí)講一下三聚氰胺毒奶粉事件：三聚氰胺促進(jìn)沉淀形成，即增加腎結(jié)石的危險(xiǎn)，尤其對(duì)于嬰幼兒，每天飲食基本就以奶粉為主，含有三聚氰胺的奶粉加劇了腎結(jié)石的形成。
三、增加與中學(xué)化學(xué)銜接內(nèi)容
目前中學(xué)課程進(jìn)行了改革，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，中學(xué)化學(xué)增加了許多內(nèi)容，有部分內(nèi)容與大學(xué)的普通化學(xué)有重復(fù)的部分，但是又不完全相同，但是在授課的過(guò)程中，有些學(xué)生聽(tīng)到這部分內(nèi)容時(shí)，覺(jué)得自己中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，不重視，也不能認(rèn)真聽(tīng)講，這樣即使是不同部分也沒(méi)有引起學(xué)生的重視。因此增加中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)銜接的內(nèi)容，便于學(xué)生能夠很快的進(jìn)入大學(xué)普通化學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中來(lái)，同時(shí)也能區(qū)別好大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)的不同點(diǎn)，不會(huì)產(chǎn)生大學(xué)化學(xué)是對(duì)中學(xué)化學(xué)簡(jiǎn)單重復(fù)性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。要特別注意化學(xué)基本概念的層層遞進(jìn)和鋪墊過(guò)程。而對(duì)于教材中為體現(xiàn)知識(shí)體系的完整性而與中學(xué)教材重復(fù)的內(nèi)容，教師只需交待概念， 讓學(xué)生通過(guò)一定的練習(xí)或自學(xué)來(lái)進(jìn)一步了解，這就首先要求普通化學(xué)授課教師了解中學(xué)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。比如在講反應(yīng)速率時(shí)，高中階段用單位時(shí)間內(nèi)物質(zhì)的量變化表示反應(yīng)速率，又進(jìn)一步引申為單位時(shí)間內(nèi)物質(zhì)的量濃度變化，但都是用平均速率來(lái)定義的；而大學(xué)的普通化學(xué)中則主要是以瞬時(shí)速率來(lái)表示，考慮了反應(yīng)進(jìn)度的概念。
四、引入化學(xué)史料、化學(xué)前沿知識(shí)
借助化學(xué)史、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)、化學(xué)家故事內(nèi)容，化學(xué)前沿的生動(dòng)實(shí)例來(lái)說(shuō)明化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛應(yīng)用，避免枯燥地講授化學(xué)的理論知識(shí)，以減輕知識(shí)記憶方面的教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。一是讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，二是讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)過(guò)之后有用，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也有利于科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義世界觀和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)也可以講一些關(guān)于我國(guó)的化學(xué)成就，使學(xué)生在求知中升華愛(ài)國(guó)主義情操。在普通化學(xué)的內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)匮由斐鲆恍┈F(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域、重大發(fā)現(xiàn)或目前的科研難題，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、啟迪思維、激發(fā)興趣。比如在化學(xué)動(dòng)力學(xué)的教學(xué)中，可以介紹華裔科學(xué)家李遠(yuǎn)哲的分子束（離子束）碰撞器和埃及科學(xué)家澤維爾創(chuàng)立的飛秒化學(xué)，飛秒化學(xué)對(duì)過(guò)渡態(tài)理論有推進(jìn)的作用。
五、引入綠色化學(xué)內(nèi)容
綠色化學(xué)是更高層次的化學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用，是化學(xué)科學(xué)高度發(fā)展及社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用產(chǎn)物。它的主要特點(diǎn)是原子經(jīng)濟(jì)性，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)過(guò)程中充分利用每個(gè)原料原子，實(shí)現(xiàn)零排放，既充分利用資源，又不產(chǎn)生污染。綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)來(lái)重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使對(duì)環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。綠色化學(xué)教育是化學(xué)教育的前沿，又是化學(xué)教育發(fā)展的必然，如果要成為全面發(fā)展并具備高綜合素質(zhì)的大學(xué)生，就必須接受綠色化學(xué)的教育，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識(shí)。在進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及有關(guān)綠色化學(xué)知識(shí)的方面，進(jìn)行及時(shí)的、適當(dāng)?shù)闹R(shí)加深與更新及思維的拓展。比如說(shuō)在原電池的教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生介紹一節(jié)紐扣電池棄入大自然可以污染六十萬(wàn)升水，相當(dāng)于一個(gè)人一生的用水，而中國(guó)每年要消耗這樣的電池四十二億只；一節(jié)5 號(hào)電池可以使一萬(wàn)立方米的土壤遭到污染。讓學(xué)生知道綠色化學(xué)的重要性。
以上這幾點(diǎn)內(nèi)容可以融入到每一章節(jié)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也可以單獨(dú)進(jìn)行1～2節(jié)專(zhuān)題講座課，使學(xué)生較為詳細(xì)的了解一些先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，還可以增加課堂討論環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料然后自己來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告，大家再共同討論。通過(guò)這些內(nèi)容改革可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣和積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 翟林峰，杭國(guó)培，王華林. “無(wú)機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2008 22（1）： 94-96.
篇3
生動(dòng)形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，將課本結(jié)論實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)，大大提高學(xué)生的觀察能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。要使教學(xué)中師生有效互動(dòng)、教學(xué)流程有創(chuàng)意、效果好，可充分運(yùn)用集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等信息傳輸手段為一體的多媒體教學(xué)，以營(yíng)造具體生動(dòng)立體的教學(xué)氛圍。學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，寓學(xué)于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解化學(xué)的現(xiàn)象和本質(zhì)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高分析理解能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、發(fā)揮教師“教”的有效性
有效的課前備課，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵。新課改下的化學(xué)課堂教學(xué)要求結(jié)合實(shí)際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，進(jìn)行有效備課。其中備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具等。教師在備課時(shí)，在確定課堂教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，首先要備教材，即要從整體上認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材，在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過(guò)反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想，主要特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)體例，了解教材的每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要備學(xué)生，從學(xué)生角度來(lái)設(shè)計(jì)課程，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，考慮到學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師備課時(shí)要特別注意板書(shū)及教具的提前構(gòu)思和準(zhǔn)備，確定板書(shū)及教具的書(shū)寫(xiě)和使用，有效提高課堂效果。
現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。因此，課堂教學(xué)要根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種媒體來(lái)輔助教學(xué)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，以吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。
現(xiàn)行的高中化學(xué)新教材編排中增加了“家庭小實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)材料也非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在家里就很容易找到原材料而設(shè)計(jì)好每個(gè)小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)既有趣味性，又有實(shí)踐性。鍛煉學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，生活中的問(wèn)題。
三、明確教學(xué)目標(biāo)，做好課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式
篇4
一、綠色化學(xué)的概念及特點(diǎn)
“綠色化學(xué)”由美國(guó)化學(xué)會(huì)（ACS）提出，其核心是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染；反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。
綠色化學(xué)又稱(chēng)“環(huán)境無(wú)害化學(xué)”、“環(huán)境友好化學(xué)”、“清潔化學(xué)”，它的主要特點(diǎn)如下。
1.充分利用資源和能源，采用無(wú)毒、無(wú)害的原料；
2.在無(wú)毒、無(wú)害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，以減少向環(huán)境中排放廢物；
3.提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實(shí)現(xiàn)“零排放”；
4.生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。
二、綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中的滲透
1.課本上，穿插綠色化學(xué)知識(shí)。
課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主渠道，是滲透綠色化學(xué)觀點(diǎn)的最佳陣地。教師在教學(xué)中要不遺余力地滲透綠色知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。現(xiàn)行使用的新教材在編排上合理地滲透了綠色化學(xué)的觀點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下方面。
①在講解“硫和氮的化合物”中具體介紹了酸雨的成因、危害，以及減少酸雨的舉措。
②在講解“氯氣的性質(zhì)”中，主要介紹針對(duì)遇到有毒氣體泄漏，怎樣營(yíng)救和自救的一些基本措施。
③在合成氨工業(yè)，硝酸工業(yè)，接觸法制硫酸，聯(lián)合制堿法等操作中均采用了循環(huán)操作，以節(jié)省能源，提高原料轉(zhuǎn)化率和利用率。
④在“化學(xué)反應(yīng)速率”和“化學(xué)反應(yīng)平衡”的章節(jié)中，介紹怎樣提高反應(yīng)速率及提高反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率，以減少?gòu)U氣廢渣的產(chǎn)生。
⑤在“幾種重要的金屬”中，主要在生活中要注意重金屬離子的污染，以及金屬的回收利用和金屬替代品的研制。
⑥在“原電池”的講解中主要滲透在生活中現(xiàn)在使用的電池要注意環(huán)保，以及怎樣研究環(huán)保、節(jié)能電池的方向。
2.課堂上，滲透綠色化學(xué)意識(shí)。
教學(xué)中充分發(fā)掘和利用教材中的綠色化學(xué)知識(shí)，將教材與環(huán)保知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，適時(shí)地將收集的環(huán)保信息滲透到教學(xué)中，使學(xué)生受到綠色教育。例如，在講到“硫及其化合物”時(shí)，因化石燃料的燃燒，產(chǎn)生了很多的二氧化硫氣體，再經(jīng)過(guò)一系列變化，形成了酸雨，腐蝕了森林和建筑，酸化了河流和土壤，所以我們?cè)谏钪谐鲂斜M量騎自行車(chē)，或以步代車(chē)，減少汽車(chē)尾氣對(duì)空氣的污染，等等。
3.練習(xí)中，設(shè)計(jì)綠色化學(xué)試題。
近幾年的化學(xué)高考中，和生活實(shí)際聯(lián)系緊密的試題越來(lái)越多，綠色化學(xué)知識(shí)的考查越來(lái)越多，所以為適應(yīng)綠色化學(xué)教育的需求，有關(guān)綠色化學(xué)的試題不斷升溫，目的是使學(xué)生通過(guò)解題，樹(shù)立綠色意識(shí)，掌握一些具有使用價(jià)值的知識(shí)。因此，化學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中，也應(yīng)該順應(yīng)高考的要求，適時(shí)設(shè)計(jì)一些有關(guān)綠色化學(xué)教育的試題，以鞏固強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
4.實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識(shí)。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確操作、規(guī)范操作、安全操作的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要經(jīng)常提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的環(huán)境污染問(wèn)題，以強(qiáng)化他們的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約藥品的習(xí)慣。
首先，教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)切不可忽視環(huán)境保護(hù)。如：進(jìn)行有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好在通風(fēng)櫥中做實(shí)驗(yàn)，并要加尾氣吸收裝置，演示完畢的廢液不能隨意丟棄，要統(tǒng)一收集到廢液缸中。另外，教師要對(duì)一些演示實(shí)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，在保證現(xiàn)象很明顯的前提下，要注意減少對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)學(xué)生健康的影響，實(shí)驗(yàn)要盡量朝著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)便、環(huán)保的方向前進(jìn)。
其次，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，防止有毒氣體和液體泄漏，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)取用藥品定量化、最小化的意識(shí)，如驗(yàn)證鈉的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，取鈉的量要盡量的少，看清現(xiàn)象就行，沒(méi)必要一次取很多，以免發(fā)生爆炸，發(fā)生危險(xiǎn)。
最后，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)中的廢液、廢氣和廢渣等，如講原電池的性質(zhì)時(shí)，稀硫酸等電解質(zhì)溶液不要隨意丟棄，金屬電極材料要注意回收再利用，以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和“綠色化學(xué)”的意識(shí)。
篇5
一有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的重要意義
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生活水平的逐步提高，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，人們對(duì)于綠色生活的呼聲也越來(lái)越高。在這種背景下，綠色教育也受到了社會(huì)、學(xué)校以及各級(jí)政府的重視，當(dāng)前開(kāi)展綠色教育的高校數(shù)量也在與日俱增，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中也逐漸開(kāi)始滲透綠色化學(xué)教育[2]。高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，在培養(yǎng)目標(biāo)上要以創(chuàng)新型、實(shí)用性人才為主，并且培養(yǎng)出來(lái)的人才要有可持續(xù)發(fā)展觀念，不僅要處理好人與人之間的關(guān)系，還要處理好人與自然之間的關(guān)系，能夠運(yùn)用科學(xué)技術(shù)等手段使人和自然和諧相處。當(dāng)前高校存在課時(shí)短、任務(wù)重等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)導(dǎo)致綠色化學(xué)很難作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立學(xué)科開(kāi)進(jìn)行教學(xué)。而有機(jī)化學(xué)是公共基礎(chǔ)課，在高校的開(kāi)課面比較廣，將綠色化學(xué)滲透到有機(jī)化學(xué)課程之中具有可行性和現(xiàn)實(shí)意義。這樣不僅可以豐富有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。化學(xué)老師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，若是涉及到了綠色化學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行針對(duì)性講解，并且適當(dāng)加深和更新知識(shí)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。在化學(xué)教學(xué)課堂上引用實(shí)例進(jìn)行講解，不僅可以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，還能使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容活潑、生動(dòng)、有趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了綠色化學(xué)教育。這種滲透式的教學(xué)方法，既不會(huì)造成課時(shí)緊張，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。
二有機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育的策略
（一）加強(qiáng)化學(xué)教材的建設(shè)
教材是教學(xué)的根本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)，首先要從教材著手。前文中也已經(jīng)提到，在當(dāng)前高校課時(shí)原本就緊張的情況下，單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)綠色化學(xué)專(zhuān)業(yè)不切實(shí)際，化學(xué)老師進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，在涉及到綠色化學(xué)教育內(nèi)容時(shí)可以針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深入講解，因此，加強(qiáng)教材的建設(shè)應(yīng)當(dāng)作為滲透教學(xué)的第一步驟。“綠色化學(xué)”是化學(xué)界提出來(lái)的一個(gè)新觀念，這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，綠色化學(xué)的內(nèi)容在化學(xué)教材中并未做具體詳細(xì)的闡述，很多有關(guān)于綠色化學(xué)的內(nèi)容都并未在教材中突出來(lái)。因此，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育，第一步就是調(diào)整化學(xué)教材。遵循綠色化學(xué)基本原則并以此為出發(fā)點(diǎn)，更新和選擇一些與綠色化學(xué)有關(guān)并且具有時(shí)代性的化學(xué)內(nèi)容，例如洗滌劑無(wú)磷化、汽油無(wú)鉛化等，采用新技術(shù)和新試劑開(kāi)發(fā)環(huán)境友好工藝[3]。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在化學(xué)教材中，有一節(jié)內(nèi)容是介紹烴類(lèi)烷基化反反應(yīng)，在這類(lèi)反應(yīng)中使用的催化劑一般是三氯化鋁和氫氟酸，這些催化劑屬于液體酸類(lèi)，具有較強(qiáng)的腐蝕性，能夠腐蝕相關(guān)的化學(xué)設(shè)備，并且還會(huì)污染環(huán)境，對(duì)人體也有一定的危害。為了保護(hù)環(huán)境，降低污染和對(duì)人體的危害，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外都在對(duì)新型催化劑進(jìn)行研究，從超強(qiáng)酸、雜多酸以及分子篩等新型催化材料中對(duì)烴類(lèi)烷基化反應(yīng)的催化劑進(jìn)行探索，并且已經(jīng)取得的一定的成果。其中用生產(chǎn)線性烷基苯催化劑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的氫氟酸催化劑，可以有效降低環(huán)境污染，改善環(huán)境，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。還有一種乙苯液相烴化技術(shù)在化學(xué)界也引起了高度的關(guān)注，這種技術(shù)來(lái)自于新型分子篩催化劑，這種催化劑具有很高的選擇性，催化的壽命比較長(zhǎng)，而且乙苯質(zhì)量回收率比較高，據(jù)資料顯示，已經(jīng)超過(guò)99.6%。類(lèi)似這樣的綠色化學(xué)研究，將其整合到化學(xué)教材之中，就可以讓學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，而不是僅僅停留在表面的認(rèn)知上。化學(xué)老師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，涉及到了這方面的內(nèi)容，可以進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生了解到當(dāng)前綠色化學(xué)的最新發(fā)展和最新成果，并且知道了新的應(yīng)用方法和應(yīng)用材料。除此之外，還可以在將綠色化學(xué)的一些基本原則等以專(zhuān)題化形式納入到化學(xué)教材的后面，豐富教材的內(nèi)容。在教材的整改和編寫(xiě)中，要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容由傳統(tǒng)化學(xué)到綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變，但是不能對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)采用完全否定的態(tài)度，而是采取“取其精華去其糟粕”的調(diào)整思想，將綠色化學(xué)中概念、原理和新思維有效凸現(xiàn)出來(lái)。
（二）精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。有機(jī)化學(xué)在高校無(wú)論是一門(mén)公共課還是一門(mén)基礎(chǔ)課，教材的篇幅和學(xué)時(shí)都會(huì)受到了一定的限制，化學(xué)老師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候滲透綠色化學(xué)教學(xué)，面臨著諸多挑戰(zhàn)和難以克服的困難。因此，化學(xué)老師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)都是有用的，能夠和專(zhuān)業(yè)其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效整合。例如，園林專(zhuān)業(yè)或者農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)，農(nóng)藥是有機(jī)化學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)業(yè)與園林和農(nóng)學(xué)都是息息相關(guān)，因此老師可以將關(guān)注點(diǎn)放在這一方面，并在這方面教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育，對(duì)農(nóng)藥知識(shí)進(jìn)行深入分析。農(nóng)藥的發(fā)展過(guò)程就是不斷降低副作用、提高藥效的過(guò)程。例如艾氏劑、六六六，這種毒藥的毒性可以不斷累積，內(nèi)吸磷，這種毒藥有嚴(yán)重的急性毒性，還有二溴路丙烷、殺蟲(chóng)脒等，這類(lèi)毒藥有致癌作用。這些毒藥具有多樣性，而且在殺蟲(chóng)方面也有一定的成效，但是對(duì)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，對(duì)人體也有很大的危害，在全世界范圍內(nèi)，已經(jīng)被先后禁用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，近十幾年，人們對(duì)于新型農(nóng)藥的研究步伐也在不斷加快，并且取得了一定的成效。有一些生物活性很高的農(nóng)藥，在殺毒的時(shí)候只是針對(duì)靶標(biāo)，而對(duì)于非靶標(biāo)的生物基本無(wú)害無(wú)毒，還有一些除草劑和殺菌劑等，也具有特別的作用機(jī)制，此外還有一些昆蟲(chóng)生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，都是新型的農(nóng)藥品種，這些新研發(fā)的農(nóng)藥和試劑，既起到了殺菌殺蟲(chóng)的目的，又無(wú)害于環(huán)境和人體。除此之外，化學(xué)防治概念也在最近幾年得到了重視，以前人們對(duì)于有害生物，采取消滅和殺害的態(tài)度，而現(xiàn)在更多的采取是控制措施，隨著綠色化學(xué)的研究發(fā)展，化學(xué)農(nóng)藥也逐漸成為綠色農(nóng)藥，可以被直接應(yīng)用在綠色植物和相關(guān)的綠色農(nóng)產(chǎn)品上。除了園林和農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，還有很多專(zhuān)業(yè)也涉及到有機(jī)化學(xué)教學(xué)，老師在教學(xué)有家化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況對(duì)綠色化學(xué)教育內(nèi)容選擇性滲透。還有一些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，例如獸醫(yī)、食品等，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很少涉及到這方面的知識(shí)，化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)減少綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采取少講或者不講的方式。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
（三）采用合適的教學(xué)方式
教學(xué)方式在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教學(xué)，適合采用誘導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)方式。當(dāng)前的教育是以素質(zhì)教育為主，老師不能采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該將啟發(fā)學(xué)生思維作為主要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而加深對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，在講解“原子利用率”這個(gè)綠色化學(xué)概念的時(shí)候，老師可以適當(dāng)引入兩個(gè)案例，一個(gè)是利用現(xiàn)代催化氧化法制取環(huán)氧乙烷，還有一個(gè)是利用氯乙醇法制取環(huán)氧乙烷，通過(guò)讓學(xué)生比較這兩種方法制取環(huán)氧乙烷的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握“原子利用率”的基本概念。在講解類(lèi)似酯縮合等縮合反應(yīng)以及狄艾反應(yīng)等加成反應(yīng)時(shí)，化學(xué)老師可以讓學(xué)生對(duì)原子利用率進(jìn)行計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)“原子利用率”的理解，并學(xué)會(huì)用這一新型概念去體會(huì)有機(jī)合成中不同反應(yīng)的環(huán)保意義和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
（四）充分利用多媒體教學(xué)資源
篇6
（二）知識(shí)框架
（三）新教材的主要特點(diǎn)：
本節(jié)教材體現(xiàn)了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”的認(rèn)識(shí)逐步深入的過(guò)程。從
培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的知識(shí)和能力出發(fā)，新教材較舊教材更符合知識(shí)的邏
輯關(guān)系，同時(shí)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。
二教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
了解有機(jī)化合物的性質(zhì)特征、結(jié)構(gòu)特征與多樣性的關(guān)系
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)掌握甲烷的性質(zhì)、取代反應(yīng)。
掌握同分異構(gòu)現(xiàn)象以及簡(jiǎn)單的命名規(guī)律
初步培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的種類(lèi)不同的有機(jī)物的分析，讓他們學(xué)會(huì)怎樣從中歸納、總結(jié)有機(jī)化合物性質(zhì)的一般規(guī)律。
2、通過(guò)“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動(dòng)?探究”等活動(dòng)，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類(lèi)比、遷移以及概括的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目的
1、通過(guò)“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動(dòng)?探究”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索未知知識(shí)的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂(lè)趣。
2、通過(guò)用模型組裝有機(jī)分子的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
三教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
甲烷的性質(zhì)、有機(jī)物結(jié)構(gòu)的多樣性
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
3、教學(xué)媒體、課件；
4、編制“活動(dòng)?探究”活動(dòng)報(bào)告及評(píng)價(jià)表。
五、教學(xué)方法
問(wèn)題推進(jìn)法、實(shí)驗(yàn)探究法
六、課時(shí)安排
3課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第一部分（60頁(yè)---62頁(yè)）；
要求提前準(zhǔn)備一種有機(jī)材料了解它的性質(zhì)、用途并向同學(xué)做介紹。
教師：要求對(duì)學(xué)生可能找到的材料做到充分考慮；適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，例如溶解性、受熱
時(shí)狀態(tài)變化等，有利于學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)生活動(dòng)“聯(lián)想……質(zhì)疑”
問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)的有機(jī)物是什么？它有什么性質(zhì)？什么用途？
這個(gè)問(wèn)題由學(xué)生充分討論、發(fā)言；介紹生活中接觸到的有機(jī)物
討論：1、哪些是有機(jī)物的共同性質(zhì)？
2、從溶解性、耐熱性、可燃性、電離性等五個(gè)方面比較無(wú)機(jī)物有哪些區(qū)別？
3、研究有機(jī)物的性質(zhì)用到哪些方法？
演示實(shí)驗(yàn)：
歸納：有機(jī)物性質(zhì)特征
大多數(shù)有機(jī)物：1、難溶于水易溶于有機(jī)溶劑。
2、易燃燒。
3、大多數(shù)是非電解質(zhì)，難電離。
4、熔點(diǎn)低，易熔化。
5、反應(yīng)慢、反應(yīng)復(fù)雜、副反應(yīng)多。
（二）師生共同活動(dòng)“觀察……思考”（能進(jìn)行學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好）
以甲烷為例進(jìn)一步研究有機(jī)物的性質(zhì)
1、完成書(shū)中實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2；
2、按小組討論、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、歸納甲烷的性質(zhì)。（1）可燃性
（2）取代反應(yīng)
甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：閱讀63頁(yè)知識(shí)點(diǎn)擊
第二課時(shí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第二部分（63頁(yè)---65頁(yè)）；
用球棍模型組合丁烷分子，體會(huì)有機(jī)物的樣性。
教師：教學(xué)媒體、課件；
教學(xué)過(guò)程
（一）閱讀63頁(yè)工具欄，由學(xué)生寫(xiě)出甲烷的結(jié)構(gòu)式、甲烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
（二）進(jìn)行“活動(dòng)與探究”
（1）動(dòng)手組合乙烷、丙烷、丁烷的結(jié)構(gòu)模型，寫(xiě)出它們的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
給烷烴的概念，找烷烴的通式。
（2）閱讀64頁(yè)知識(shí)支持，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)碳原子數(shù)較多時(shí)組合方式不只一種，碳原子數(shù)越多，可能的結(jié)構(gòu)越多；帶著疑問(wèn)進(jìn)入下面的討論。
（三）有機(jī)物的命名和同分異構(gòu)現(xiàn)象
可以根據(jù)學(xué)生情況，控制深度。
總結(jié)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（1）原子之間共價(jià)鍵相連。
（2）碳原子之間可以連成鏈狀或環(huán)狀。
（3）碳原子與碳原子之間可以是單鍵、雙鍵、三鍵。
（4）分子式相同時(shí)，可以出現(xiàn)多種結(jié)構(gòu)。
第三課時(shí)概括與整合
篇7
1、埋地管道腐蝕危害
金屬管道與其所處環(huán)境介質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)的、電化學(xué)的或物理的作用而引起的材料破壞和變質(zhì)稱(chēng)為腐蝕。金屬腐蝕是引起材料失效和破壞的主要原因之一。由于埋地管道置身于土壤中，其運(yùn)行環(huán)境復(fù)雜，管道被腐蝕破壞后，將造成管道泄漏、環(huán)境污染，嚴(yán)重時(shí)釀成燃燒或爆炸等惡性事故以及資源和能源的嚴(yán)重浪費(fèi)，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)受到巨大的損失。因此，研究腐蝕機(jī)理，采取有效的防護(hù)措施，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著十分重大的意義。
2、埋地管道腐蝕的主要成因
不純的金屬跟電解質(zhì)溶液接觸時(shí)，會(huì)發(fā)生原電池反應(yīng)，比較活潑的金屬失去電子而被氧化，這種腐蝕叫做電化學(xué)腐蝕。鋼鐵在潮濕的空氣或土壤中所發(fā)生的腐蝕是電化學(xué)腐蝕最突出的例子。
我們知道，鋼鐵在干燥的空氣里長(zhǎng)時(shí)間不易腐蝕，但在潮濕的環(huán)境中卻很快就會(huì)腐蝕。原來(lái)，在潮濕的環(huán)境里，鋼鐵的表面吸附了一層薄薄的水膜，這層水膜里含有少量的氫離子與氫氧根離子，還溶解了氧氣等氣體，結(jié)果在鋼鐵表面形成了一層電解質(zhì)溶液，它跟鋼鐵里的鐵和少量的碳恰好形成無(wú)數(shù)微小的原電池。在這些原電池里，鐵是負(fù)極，碳是正極，鐵失去電子而被氧化。電化學(xué)腐蝕是造成鋼鐵腐蝕的主要原因。
(1)析氫腐蝕(鋼鐵表面吸附水膜酸性較強(qiáng)時(shí))
負(fù)極(Fe)：Fe=Fe2+＋2e-
Fe2+＋2H2O=Fe(OH)2＋2H+
正極(雜質(zhì))：2H+＋2e-=H2
電池反應(yīng)：Fe＋2H2O=Fe(OH)2＋H2
由于有氫氣放出，所以稱(chēng)之為析氫腐蝕。
(2)吸氧腐蝕(鋼鐵表面吸附水膜酸性較弱時(shí))
負(fù)極(Fe)：Fe=Fe2+＋2e-
正極：O2＋2H2O＋4e-=4OH-
總反應(yīng)：2Fe＋O2＋2H2O=2Fe(OH)2
由于吸收氧氣，所以也叫吸氧腐蝕。
析氫腐蝕與吸氧腐蝕生成的Fe(OH)2被氧所氧化，生成Fe(OH)3脫水生成Fe2O3 鐵銹。鋼鐵制品在大氣中的腐蝕主要是吸氧腐蝕。析氫腐蝕主要發(fā)生在強(qiáng)酸性環(huán)境中，而吸氧腐蝕發(fā)生在弱酸性或中性環(huán)境中。
3、常用的埋地管道外防腐技術(shù)
近年來(lái)我國(guó)的管道外防腐技術(shù)發(fā)展很快，出現(xiàn)了許多新的防腐蝕材料和技術(shù)，管道外防腐技術(shù)發(fā)展的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在防腐材料的高性能、復(fù)合化、使用壽命長(zhǎng)和良好經(jīng)濟(jì)性。
埋地管道外防腐層一般分為普通級(jí)和加強(qiáng)級(jí)，穿越鐵路、道路、溝渠等應(yīng)采用特加強(qiáng)級(jí)。埋地管道防腐蝕等級(jí)，應(yīng)根據(jù)土壤腐蝕性等級(jí)確定。
由于管道穿越地區(qū)地形復(fù)雜、土壤性質(zhì)千差萬(wàn)別，埋地鋼質(zhì)管道需要采取不同的外防腐措施。
3.1 石油瀝青防腐層。石油瀝青防腐層的特點(diǎn)：石油瀝青屬于熱塑性材料，低溫時(shí)硬而脆，隨溫度升高變成可塑狀態(tài)，升高至軟化點(diǎn)以上則具有可流動(dòng)性，發(fā)生瀝青流淌的現(xiàn)象。瀝青的耐擊穿電壓隨硬度的增加而增加，隨溫度的升高而降低。抗植物根莖穿透性能差，不耐微生物腐蝕，抗有機(jī)溶劑、油等性能差，耐溫性差。雖然設(shè)計(jì)、施工技術(shù)成熟，價(jià)格便宜，但施工后的防腐厚度很難均勻，隨時(shí)間延長(zhǎng)防護(hù)層易脆裂。
3.2 環(huán)氧煤瀝青防腐層。環(huán)氧煤瀝青防腐層的特點(diǎn)：具有良好的物理機(jī)械性能和耐化學(xué)介質(zhì)的腐蝕性。在埋地管道外壁的防腐施工中經(jīng)纏繞了玻璃布固化后形成類(lèi)似于玻璃鋼結(jié)構(gòu)的涂襯層，具有優(yōu)異的電絕緣性、抗水滲透性、抗微生物侵蝕、抗雜散電流、耐熱、耐溫差驟變等優(yōu)良性能。防腐層性能穩(wěn)定，使用壽命長(zhǎng)，施工較方便，價(jià)格低廉。但涂層固化反應(yīng)受溫度影響，低溫（10℃以下）固化較慢，北方冬季施工受限制。
3.3 環(huán)氧煤瀝青冷纏帶。環(huán)氧煤瀝青冷纏帶的特點(diǎn)：由冷纏帶和定型膠兩部分組成。防腐層固化速度快，施工期短，可在低溫（－20℃）和潮濕條件下施工，解決了冬季施工難題。機(jī)械強(qiáng)度高，電性能和化學(xué)性能優(yōu)異，涂層厚度均勻，施工質(zhì)量穩(wěn)定。涂層具有防水、耐酸堿、抗沖擊等性能。
3.4 煤焦油瓷漆。煤焦油瓷漆的特點(diǎn)：吸水率低，抗水滲透。優(yōu)良的化學(xué)惰性，耐溶劑和石油產(chǎn)品侵蝕，電絕緣性能好，粘結(jié)性?xún)?yōu)于石油瀝青。抗植物根莖穿透和耐微生物腐蝕。低溫發(fā)脆，熱穩(wěn)定性差。施工熬制和澆涂的過(guò)程中容易溢出有害物質(zhì)，對(duì)環(huán)境和人體健康有影響。一般用于地下水位高和沼澤地段的土壤環(huán)境。
3.5 聚乙烯膠粘帶防腐層。聚乙烯膠粘帶防腐層的特點(diǎn)：機(jī)械性能較好，絕緣電阻高、抗雜散電流性好、施工方便，價(jià)格較便宜。缺點(diǎn)是抗土壤應(yīng)力能力差，易于因粘結(jié)差和電阻值很高而產(chǎn)生陰極保護(hù)屏蔽。適用于地下水位不高、土壤腐蝕性不強(qiáng)等地區(qū)。
3.6 3PE防腐層。3PE防腐層的特點(diǎn)：三層結(jié)構(gòu)聚乙烯防腐層綜合了環(huán)氧涂層和擠壓聚乙烯兩種防腐層的優(yōu)良性質(zhì)，將環(huán)氧涂層的界面特性和耐化學(xué)特性，與擠壓聚乙烯防腐層的機(jī)械保護(hù)特性等優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從而顯著改善了各自的性能。因此作為埋地管線的外防護(hù)層是非常優(yōu)越的。據(jù)有關(guān)資料介紹，3PE可使埋地管道的壽命達(dá)到 50年。目前，在國(guó)際上被認(rèn)為是最先進(jìn)的管道外防腐技術(shù)。在我國(guó)，3PE已率先在石油天然氣系統(tǒng)得到應(yīng)用。涂層具有優(yōu)良的化學(xué)防腐性能和較高的機(jī)械性能，尤其耐磨性和附著力最佳。
3.7 聚氨酯泡沫塑料防腐保溫層。聚氨酯泡沫塑料防腐保溫層的特點(diǎn)：適用于輸送介質(zhì)溫度不超過(guò)100℃的埋地保溫管道。它是由防腐層－保溫層－防護(hù)層組成的復(fù)合結(jié)構(gòu)，整體防腐、絕緣及機(jī)械性能優(yōu)越。
3.8 電化學(xué)保護(hù)
電化學(xué)保護(hù)法是根據(jù)電化學(xué)原理在金屬設(shè)備或管道上采取措施，使之成為腐蝕電池中的陰極，從而防止或減輕金屬腐蝕的方法，主要有以下兩種：
（1）犧牲陽(yáng)極保護(hù)法：該方法是用電極電勢(shì)比被保護(hù)金屬更低的金屬或合金做陽(yáng)極，固定在被保護(hù)金屬上，形成腐蝕電極，被保護(hù)金屬作為陰極而得到保護(hù)。犧牲陽(yáng)極一般常用的材料有鋁、鋅及其合金。（2）外加電流法（陰極保護(hù)法）：將被保護(hù)金屬與另一附加電極作為電池的兩個(gè)極，使被保護(hù)的金屬作為陰極，在外加直流電的作用下使陰極得到保護(hù)。
對(duì)于長(zhǎng)輸管線及集氣干線一般應(yīng)采用防腐層與陰極保護(hù)相結(jié)合的方法。
篇8
一門(mén)課程的第一次課通常都是緒論，其中并不涉及課程的主要內(nèi)容，但是講好緒論的重要性卻絕對(duì)不容我們忽視。提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而第一次課緒論的講解，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣。如果學(xué)生先入為主認(rèn)為有機(jī)化學(xué)枯燥無(wú)味，在后面的教學(xué)中再想提起學(xué)生的興趣和積極性就比較難了。
而如何才能講好緒論呢？?jī)H僅依靠課本內(nèi)容是不行的。課本中緒論主要涉及無(wú)機(jī)化學(xué)中已經(jīng)講過(guò)的軌道理論、酸堿理論，以及有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化合物的基本概念，僅僅講解這些是相當(dāng)枯燥的。但是如果我們是從有機(jī)化學(xué)的發(fā)展史引出有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化合物的概念，那效果就完全不同了。從最早的有機(jī)物醋、酒、蔗糖等“生命力學(xué)說(shuō)”：有機(jī)物只能由有生命的動(dòng)植物體中才能得到維勒在實(shí)驗(yàn)室中由無(wú)機(jī)物氰酸銨制得尿素打破“生命力學(xué)說(shuō)”的束縛進(jìn)入有機(jī)化學(xué)迅猛發(fā)展的合成時(shí)代：到目前為止，有機(jī)化學(xué)相關(guān)的Nobel化學(xué)獎(jiǎng)個(gè)數(shù)仍然是所有化學(xué)學(xué)科的半數(shù)以上引出有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化合物的基本概念。在講解的過(guò)程中穿插一些生動(dòng)的圖片或小視頻，更加生動(dòng)形象，使同學(xué)們比較容易接受，并且認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)并不是什么高大上的學(xué)科，而是與我們的生活密切相關(guān)的，克服對(duì)這門(mén)課的心理恐懼感。其間還可以簡(jiǎn)要介紹幾個(gè)有機(jī)化學(xué)相關(guān)的Nobel化學(xué)獎(jiǎng)的例子，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
2 通過(guò)背景介紹加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)及原理的認(rèn)識(shí)
有機(jī)化學(xué)的主要特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、內(nèi)容零碎繁多。如果僅僅照本宣科地介紹理論或化學(xué)反應(yīng)是相當(dāng)無(wú)趣的[4]。但是如果我們?cè)诮榻B這些原理或化學(xué)反應(yīng)時(shí)適度地引入一些相關(guān)的背景故事，會(huì)使整個(gè)課程變得豐滿(mǎn)起來(lái)，更能吸引學(xué)生，還可以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶。這里簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子，比如：Wolff-Kishner-黃鳴龍反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)生純屬偶然。黃鳴龍?jiān)诿绹?guó)做訪問(wèn)學(xué)者期間跟隨費(fèi)塞（LouiseFieser）做研究。費(fèi)塞讓黃鳴龍做一個(gè)Wolff-Kishner實(shí)驗(yàn)，此反應(yīng)需要連續(xù)回流50h，但開(kāi)始反應(yīng)后黃鳴龍臨時(shí)有事要去紐約，臨行前讓隔壁一個(gè)黎巴嫩籍的同學(xué)幫忙照看。但是，黃鳴龍走后，處在回流中的燒瓶軟木塞逐漸松動(dòng)，開(kāi)了個(gè)口子。黎巴嫩同學(xué)因?yàn)橹淮饝?yīng)照看反應(yīng)，從而沒(méi)有幫忙把軟木塞扶正。其結(jié)果是反應(yīng)物中的肼和生成的水全跑光了。黃鳴龍回來(lái)一看非常意外，反應(yīng)非但沒(méi)有失敗而且產(chǎn)率還很高。后來(lái)他又經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)摸索出了新的反應(yīng)條件，使回流所需時(shí)間從50h縮短至3h，產(chǎn)率從40%提高到90%，以后迅速成為標(biāo)準(zhǔn)方法。于是Wolff-Kishner-黃鳴龍反應(yīng)就這樣誕生了，這也是唯一一個(gè)以中國(guó)人的名字命名的有機(jī)反應(yīng)。除此之外，還有苯的結(jié)構(gòu)，從法拉第第一次從照明氣中分離得到苯凱庫(kù)勒做夢(mèng)得到苯的六元環(huán)結(jié)構(gòu)（可介紹凱庫(kù)勒的生平，如何由建筑學(xué)轉(zhuǎn)入化學(xué)）分子軌道理論，前后經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)，終于得到苯的最準(zhǔn)確真實(shí)的結(jié)構(gòu)：正六邊形，碳碳鍵鍵長(zhǎng)平均化，環(huán)形離域大π鍵分布在分子平面的上下方。烯烴親電加成反應(yīng)的馬氏規(guī)則（又稱(chēng)馬爾科夫尼科夫規(guī)則），從最初提出時(shí)由于相關(guān)輔助實(shí)驗(yàn)做得太少而不被認(rèn)可，到半個(gè)世紀(jì)后美國(guó)著名化學(xué)家鮑林由共振論解釋清楚，馬氏規(guī)則經(jīng)過(guò)了大約60年才被廣泛認(rèn)同，等等。這樣將知識(shí)點(diǎn)融入故事中，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松，學(xué)生容易接受且印象深刻。
3 通過(guò)相關(guān)科學(xué)家的科研經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要――智力上的成就在很大程度上依賴(lài)于性格的偉大。這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育，事實(shí)上在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也可以潛移默化的進(jìn)行。
比如，在“鹵代烴”這一章中涉及的“格利雅試劑”，介紹反應(yīng)的同時(shí)，不妨講一下“格利雅――浪子回頭金不換”的故事，教大家在遭遇失敗和挫折時(shí)該如何面對(duì)，是該自暴自棄，還是該發(fā)奮圖強(qiáng)。家庭的溺愛(ài)使很多孩子缺乏面對(duì)失敗的承受力，而人生不如意十之八九，這種承受能力是一個(gè)人在社會(huì)上立身做事所必備的能力，如果缺乏這種能力，當(dāng)面對(duì)生活的種種波折時(shí)便會(huì)心神不寧，影響正常的學(xué)習(xí)生活和工作。這些科學(xué)家的故事則可以為同學(xué)們樹(shù)立良好的榜樣，對(duì)提高同學(xué)們的挫折承受力具有良好的引導(dǎo)作用。
篇9
1．以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要宗旨。科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)個(gè)體在先天遺傳的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天教育而發(fā)展起來(lái)的，是運(yùn)用科學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一部分人由于缺乏科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)空有一腔熱情，存在著愚蠢的盲從行為。教師要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，要運(yùn)用科學(xué)的方法探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
2．倡導(dǎo)以探究為主的學(xué)習(xí)方式。新課程要改變死記硬背、接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)通過(guò)主動(dòng)思考和積極探究活動(dòng)獲取知識(shí)。選題要源于生活，切合實(shí)際，方案要具有合理性。活動(dòng)形式要豐富多彩，除化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還有交流討論、課外調(diào)查等形式，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與科學(xué)、社會(huì)、生活的聯(lián)系。教師要打破教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重知識(shí)的現(xiàn)狀，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀看化學(xué)生產(chǎn)工藝過(guò)程，了解硫酸、硝酸的制造、石油的煉制以及煉鋼、電鍍、水泥的生產(chǎn)過(guò)程。
4．注重評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)功能。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔、甄別功能，注重知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為主，而忽視了對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程、探究方法和表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)作用，以促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。
二、初中化學(xué)新課程教學(xué)策略的構(gòu)建
1.情境策略。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展需要，靈活地創(chuàng)造具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，拉進(jìn)學(xué)生與文體的距離，有效降低教學(xué)難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（1）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是激發(fā)學(xué)生求知欲的動(dòng)力源泉。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多重感官并用，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力。如在“氧氣”教學(xué)中，教者準(zhǔn)備沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，讓學(xué)生嘗試用眼睛看、用鼻子聞進(jìn)行區(qū)分。接著教師讓學(xué)生用兩支帶火星的木條分別插入兩個(gè)瓶子中，觀察現(xiàn)象，并據(jù)此判斷哪瓶是氧氣，哪瓶是空氣。（2）創(chuàng)設(shè)生活情境。生活中處處有化學(xué)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生感受化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（3）創(chuàng)設(shè)故事情境。化學(xué)有讓人著迷的化學(xué)元素、豐富多趣的發(fā)明創(chuàng)造、令人驚奇的化學(xué)魔術(shù)、引人入勝的化工產(chǎn)品，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)化學(xué)故事引入教學(xué)內(nèi)容，如門(mén)捷列夫通過(guò)“玩紙牌”發(fā)現(xiàn)元素周期表、秦始皇夢(mèng)想“點(diǎn)石成金”、玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆⑴畠簢?guó)之謎的精彩故事，引領(lǐng)學(xué)生由表及里，由現(xiàn)象探求問(wèn)題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
2．人文策略。人文素養(yǎng)是指具有學(xué)習(xí)個(gè)體除人文知識(shí)之外所表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)和修養(yǎng)，如世界觀、人生觀、社會(huì)責(zé)任感等。教師除要具有發(fā)散的思維力、敏銳的觀察力外，還要具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、踏實(shí)大膽的治學(xué)態(tài)度，充分展示人格魅力。（1）以史實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。教師要通過(guò)化學(xué)史實(shí)以及化學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，展示化學(xué)家們不畏艱難的精神、勇于探究的精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。（2）以事例培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教師要充分利用我國(guó)勞動(dòng)人民的發(fā)明創(chuàng)造，如蔡倫的造紙術(shù)、寧應(yīng)星對(duì)鋅銅合金的論述、候德榜的制堿，為人類(lèi)做出了卓越的貢獻(xiàn)，他們的高尚品質(zhì)和崇高精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。（3）以應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。現(xiàn)代社會(huì)處處留下了化學(xué)的足跡，合成纖維、合成橡膠方便了人們的生活，智能材料、超導(dǎo)材料等使人類(lèi)的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。但也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題，福爾馬林泡制水產(chǎn)品、三聚氰胺牛奶、地溝油、提取海洛因等問(wèn)題觸目驚心。因此我們要教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)種過(guò)福人類(lèi)。
3．探究策略。《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”教師在研讀教材、分析學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上明確探究目的、優(yōu)選探究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
篇10
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,初中學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng),而化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的豐富性和趣味性對(duì)學(xué)生的吸引力特別大,能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,促進(jìn)學(xué)生有意注意力的集中,使其能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果.單純進(jìn)行化學(xué)理論的學(xué)習(xí)使學(xué)生感到格外的枯燥,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)效果大受影響.當(dāng)教師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),給學(xué)生展示的是一個(gè)繪聲繪色的教學(xué)情境,讓學(xué)生耳目一新,從內(nèi)心深處油然激發(fā)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高,主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng).例如,教師在講解氫氣的燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,心中也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn),而這些問(wèn)題都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到解決.在興趣的帶動(dòng)下,學(xué)生往往能夠投入全面的精力去參與實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果.
二、提高學(xué)生獲得感性知識(shí)的能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是生動(dòng)性、形象性、真實(shí)性、立體性.在這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的帶動(dòng)和熏陶下,學(xué)生能夠搜尋到很多的感性材料,這有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐之間的結(jié)合,進(jìn)一步強(qiáng)化了化學(xué)學(xué)習(xí)效果.另外,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)和演示的特點(diǎn),又能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)、具有立體效果的化學(xué)情境,能夠讓學(xué)生身臨其境的去感知,直接而迅速的獲得感性認(rèn)識(shí).學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的直觀的演示創(chuàng)造出鮮明立體的現(xiàn)象來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的探求,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中始終保持愉快的心情,學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提升.
三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都不是順利完成的,實(shí)驗(yàn)操作中可能會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問(wèn)題,尤其是學(xué)生自己在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候.當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題后,教師要引導(dǎo)學(xué)生思考,出現(xiàn)問(wèn)題的原因,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,將書(shū)本中的理論知識(shí)成功地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,就提高了他們的思維能力,同時(shí)在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種科學(xué)的思考問(wèn)題的方法和習(xí)慣,增強(qiáng)其信心.總之,教師在教學(xué)中要抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其積極主動(dòng)性,讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,久而久之,學(xué)生在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中便能夠更加輕松自如的解決問(wèn)題.此外,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作,大多數(shù)都是需要學(xué)生憑借自己的努力來(lái)完成的,這種過(guò)程本身就是學(xué)生探究的過(guò)程,化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生擁有了更多自己探索、探究的過(guò)程,在實(shí)驗(yàn)操作中,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)各種渠道來(lái)解決問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)順利完成后,學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜悅感和成就感,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力.
四、促進(jìn)化學(xué)教學(xué)中的其他特殊教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了讓學(xué)生形成直觀、形象的認(rèn)識(shí),幫助其理解化學(xué)的理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力之外,還對(duì)學(xué)生有一定的教育意義.教書(shū)的目的是為了育人,無(wú)論哪一科目的教師,都擔(dān)負(fù)著育人的重任.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的審美、環(huán)保、安全和人生教育都有一定的啟發(fā)作用.首先是人生教育.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)物品擺放的井井有條,實(shí)驗(yàn)桌面的干凈整潔,教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中堅(jiān)持的實(shí)事求是的態(tài)度等,都讓學(xué)生受到了感染和熏陶,這本身就是人生的教育.教師在實(shí)驗(yàn)演示中所表現(xiàn)出來(lái)的持之以恒的態(tài)度、在實(shí)驗(yàn)操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性和不怕困難、勇往直前的精神都是一種潛移默化的人生教育,能夠讓學(xué)生逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀.其次是有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一些物質(zhì)比較危險(xiǎn),操作不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生爆炸等安全事故.教師要在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育,避免產(chǎn)生安全事故.例如,濃硫酸是一種腐蝕性極強(qiáng)的酸,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到濃硫酸的化學(xué)性質(zhì),這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,接觸硫酸的時(shí)候就會(huì)增強(qiáng)安全意識(shí).再次,是審美教育,在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的觀察和接受能力.化學(xué)儀器的精美設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)裝置的和諧美,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇異美和實(shí)驗(yàn)物品的自然美都讓學(xué)生處于美的熏陶中,能夠更好的提升學(xué)生對(duì)美好生活的追求和向往,塑造學(xué)生的美好心靈.最后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高.總之,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中具有重大意義,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和情感態(tài)度的養(yǎng)成也具有特殊重要的意義.
參考文獻(xiàn):
[1]張其亮,陳永生．翻轉(zhuǎn)課堂在操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014(12)．
篇11
《化學(xué)與生活》通識(shí)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)
（一）從而達(dá)到文理滲透、理工交融，人文藝術(shù)與科學(xué)精神和諧結(jié)合的目的。（二）《化學(xué)與生活》通識(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容顧名思義，《化學(xué)與生活》課程的主要內(nèi)容應(yīng)涉及衣、食、住和行等人類(lèi)生活的基本需求，介紹身邊生活中的一些典型化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象。以筆者開(kāi)設(shè)的《化學(xué)與生活》通識(shí)課程為例，“化學(xué)與飲食”一節(jié)主要介紹飲食結(jié)構(gòu)中的化學(xué)物質(zhì)類(lèi)型、生理功能、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，飲食常識(shí)等內(nèi)容；“化學(xué)與醫(yī)藥”一節(jié)中主要介紹化學(xué)藥物的相關(guān)特點(diǎn)、安全知識(shí)和毒物；“化學(xué)與衣著材料”一節(jié)主要介紹常見(jiàn)和特殊衣著材料的類(lèi)型，化學(xué)特點(diǎn)、洗滌和保護(hù)措施等；“化學(xué)與功能材料”一節(jié)中主要介紹與人類(lèi)住和行相關(guān)的功能材料、新能源的分類(lèi)，特點(diǎn)等知識(shí)。同時(shí)講授內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，結(jié)合生活中一些重大的與化學(xué)相關(guān)的案例，如三聚氰胺、蘇丹紅、瘦肉精和塑化劑等食品安全事件等。通過(guò)對(duì)這些事件的起因、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)、分析檢測(cè)及社會(huì)影響等知識(shí)的講解，讓學(xué)生在了解有關(guān)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保理念、安全意識(shí)和科學(xué)的辯證唯物觀。（三）《化學(xué)與生活》通識(shí)課程的主要特點(diǎn)《化學(xué)與生活》課程的特點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面，即科學(xué)性強(qiáng)、化學(xué)味重、生活味濃、資料性實(shí)和通俗易懂。化學(xué)本身是一門(mén)基于實(shí)踐的科學(xué)，在介紹和解釋生活中的一些與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)象時(shí)，一定要以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度待之，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以理論為依據(jù)，不可以訛傳訛，誤人子弟。《化學(xué)與生活》課程本來(lái)就是介紹身邊生活中的一些化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，因此講授的內(nèi)容或案例一定要與化學(xué)學(xué)科相關(guān)，一定要貼近生活，聯(lián)系生活中司空見(jiàn)慣的衣、食、往和行等日常內(nèi)容，同時(shí)所選擇的生活案例一定要真實(shí)，資料詳細(xì)、具體，最好有公開(kāi)報(bào)導(dǎo)，對(duì)社會(huì)有較大影響，這樣才能使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)學(xué)科離他們并不遙遠(yuǎn)，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的親切、可信和實(shí)用。《化學(xué)與生活》作為通識(shí)課程開(kāi)設(shè)，授課對(duì)象主要是低年級(jí)學(xué)生和文科學(xué)生，其化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，因此講授時(shí)應(yīng)由淺入深，通俗易懂，應(yīng)盡量地回避復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)，反應(yīng)原理和機(jī)理等純理論化學(xué)的內(nèi)容，避免讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥泛味，敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。
師范性院校開(kāi)設(shè)《化學(xué)與生活》通識(shí)課程的重要性
（一）為適應(yīng)這種新的基礎(chǔ)教育模式，師范性院校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備一專(zhuān)多能和廣博的知識(shí)面。而現(xiàn)實(shí)的中學(xué)教育體制中，中學(xué)生在高二年級(jí)就分成了文科和理科班，高考科目相應(yīng)有別，客觀上導(dǎo)致了一些文科學(xué)生不關(guān)心自然科學(xué)，包括化學(xué)，在其知識(shí)體系中缺失了化學(xué)相關(guān)知識(shí)。由于自然科學(xué)知識(shí)的缺失，必將會(huì)影響這部分學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀、建立完整的知識(shí)體系和全面的素質(zhì)能力。因此在大學(xué)教育階段，有必要對(duì)這部分學(xué)生補(bǔ)上這一課，開(kāi)設(shè)諸如《化學(xué)與生活》類(lèi)自然科學(xué)方面的通識(shí)課程。（二）現(xiàn)代高校教育體制改革決定了開(kāi)設(shè)《化學(xué)與生活》通識(shí)課程的重要性通識(shí)教育是英文“generalducation”的譯名，也可譯為“普通教育”或“通才教育”。是美國(guó)博德學(xué)院（BowdoinCollege）的帕卡德（A.S.parkard）教授于19世紀(jì)初第一次提出，并將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)[6]。它產(chǎn)生的背景是當(dāng)時(shí)的大學(xué)學(xué)術(shù)分科太過(guò)專(zhuān)業(yè)、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識(shí)教育，目的是培養(yǎng)能獨(dú)立思考，對(duì)不同學(xué)科有所認(rèn)知、融會(huì)貫通的完全、完整的人。自20世紀(jì)起，通識(shí)教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目。我國(guó)在通識(shí)教育方面已經(jīng)落后西方國(guó)家?guī)资辍Ｍ炊ㄋ纪春螅瑖?guó)家終于在2010年頒布了“中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”，教育部隨即出臺(tái)了“高教三十條”，在此兩個(gè)文件精神的指導(dǎo)下，包括師范院校在內(nèi)的各個(gè)高校都在嘗試教育體制的改革，進(jìn)行新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂等工作，其中一個(gè)重要的修訂內(nèi)容就是在大學(xué)低年級(jí)加強(qiáng)通識(shí)教育，規(guī)范通識(shí)教育課程。筆者所在學(xué)校將通識(shí)課程正式劃分為五類(lèi)：國(guó)學(xué)經(jīng)典與文化傳承，西方文明與全球視野，科技進(jìn)步與科學(xué)精神，生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷，藝術(shù)鑒賞與審美體驗(yàn)。五個(gè)類(lèi)型涵蓋了文、理和藝術(shù)等知識(shí)內(nèi)容，目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、個(gè)性和人格的全面發(fā)展。《化學(xué)與生活》課程被劃歸在“科技進(jìn)步與科學(xué)精神”類(lèi)。（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)要求決定了開(kāi)設(shè)《化學(xué)與生活》通識(shí)課程的重要性現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的是“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)和素質(zhì)高”的復(fù)合型人才，這也成為當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其實(shí)這種博學(xué)、多能的人才培養(yǎng)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在我國(guó)古代教育思想中就有體現(xiàn)，認(rèn)為博學(xué)多識(shí)可達(dá)到出神入化，融會(huì)貫通的效果。如《中庸》中主張，做學(xué)問(wèn)應(yīng)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。《易經(jīng)》中強(qiáng)調(diào)“：君子多識(shí)前言往行”。同時(shí)古人還論述了通識(shí)教育與培養(yǎng)通人、全人間的關(guān)系。如《論衡》中說(shuō)：“博覽古今為通人”，“讀書(shū)千篇以上，萬(wàn)卷以下，弘揚(yáng)雅言，審定文牘，以教授為師者，通人也”。回到今天，在現(xiàn)代教育較為發(fā)達(dá)的美國(guó)，著名高校哈佛大學(xué)曾發(fā)表過(guò)《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》的報(bào)告，其中提出教育可分為通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育兩部分。前者作為大學(xué)教育的一部分，主要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)有責(zé)任感的人和公民的生活需要，后者則給予學(xué)生某種職業(yè)能力訓(xùn)練。兩者有區(qū)別，但并非相互對(duì)立和割裂。報(bào)告所建議的通識(shí)教育課程包括：文學(xué)名著、西方思想與制度、物理科學(xué)或生物科學(xué)導(dǎo)論課，以及屬于人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的其他課程。因此作為通識(shí)教育思想體系下的一門(mén)具體的自然科學(xué)科普課程———《化學(xué)與生活》，它的開(kāi)設(shè)必將對(duì)這種通才人才的培養(yǎng)做出或多或少的貢獻(xiàn)。總之，由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中化學(xué)與生活的這種密不可分，相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，以及新形式下，隨著高校教育體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，加強(qiáng)通識(shí)教育和復(fù)合型人才培養(yǎng)的思想逐漸深入人心，各個(gè)高校尤其是師范性院校開(kāi)設(shè)《化學(xué)與生活》課程就顯得順理成章和尤其重要。
作者：王園朝 單位：杭州師范大學(xué)
篇12
初中化學(xué)知識(shí)都是萬(wàn)變不離其宗，宗就是課標(biāo)，它就是中考命題的依據(jù)。哪些知識(shí)作為一般性常識(shí)，哪些知識(shí)作為基本了解，哪些知識(shí)屬于應(yīng)用掌握的，這些問(wèn)題在《課標(biāo)》的第三部分說(shuō)得很清楚，所以在復(fù)習(xí)前一定要細(xì)細(xì)研究，制定出復(fù)習(xí)的策略和計(jì)劃。研究課標(biāo)，把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，作到有的放矢地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性。例如08年中考化學(xué)試卷主要特點(diǎn)有：
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)。特別是主干知識(shí)考查，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。這部分知識(shí)是學(xué)好化學(xué)、獲得高分以及后繼學(xué)習(xí)的必備，也是面向全體考生、提高化學(xué)總體成績(jī)的主體，所以是學(xué)習(xí)化學(xué)的重中之重。
2.關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。這充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)來(lái)源于生活，并最終走向生活。這部分知識(shí)主要包括物質(zhì)與身體健康、節(jié)能與減排，環(huán)境污染與保護(hù)、合成材料、金屬資源的利用與保護(hù)等，通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，所以是每年中考的必考內(nèi)容。
3.注重考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鰪?qiáng)試題的探究性。注重考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ匣瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝ɑ緦?shí)驗(yàn)技能，也包括實(shí)驗(yàn)探究的能力。近兩年中考實(shí)驗(yàn)探究題都是兩個(gè)題，一道是以課本中的實(shí)驗(yàn)為背景，07年是有關(guān)氣體的制取，08年是燃燒條件，所以我們應(yīng)該把我們課本中沒(méi)有考過(guò)的實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)去研究和探究。
4.設(shè)置圖表題，考查獲取信息的能力。這類(lèi)型題能出現(xiàn)在各個(gè)題型中，主要包括的內(nèi)容有元素周期表，實(shí)驗(yàn)操作，物質(zhì)的用途，框圖，說(shuō)明書(shū)和坐標(biāo)曲線等。08年涉及這類(lèi)題型共有9個(gè)，通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)09年學(xué)科說(shuō)明的化學(xué)部分，它的考試內(nèi)容和要求與08年完全相同，只不過(guò)例題部分略有改動(dòng)，加入了08年的一些新題。
三、制定計(jì)劃，有序復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)一定要制定一個(gè)符合自己學(xué)情、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃――“三輪”復(fù)習(xí)法。第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，這一輪重在根據(jù)課標(biāo)掌握基礎(chǔ)知識(shí)；第二輪為專(zhuān)題復(fù)習(xí)，我們把所學(xué)的知識(shí)分為身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展和科學(xué)探究五個(gè)專(zhuān)題。這一輪最為重要，我們每個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題，根據(jù)課標(biāo)理清知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)找相應(yīng)的練習(xí)題，主要是從06到08年河北省中考題中去找，因?yàn)檫@些題最具有代表性；第三輪為模擬訓(xùn)練階段，旨在增強(qiáng)應(yīng)度能力。主要是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、心理應(yīng)試能力。
四、講求方法，注重實(shí)效
根據(jù)所制定的計(jì)劃，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苓_(dá)到事半功倍的效果。以下是我們?cè)谥锌紡?fù)習(xí)中的幾點(diǎn)具體做法：
1.抓牢教材，自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。按照新課標(biāo)的要求，我們?cè)谶@一階段特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師做“導(dǎo)演”，學(xué)生演“主角”，不僅僅是讓學(xué)生聽(tīng)，而且要讓學(xué)生自己系統(tǒng)總結(jié)每部分的知識(shí)。具體做法是：先按單元分章分節(jié)讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師的任務(wù)就是查看學(xué)生總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)中有沒(méi)有共性的遺漏的地方，而后在課上作為重點(diǎn)講解并強(qiáng)調(diào)。這樣做，使得基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，由以往簡(jiǎn)單的重復(fù)變?yōu)閷W(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生不僅能如數(shù)家珍般的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還提高了他們的思維概括能力。
2.團(tuán)結(jié)協(xié)作，搞好集體備課。我們充分發(fā)揮備課組的集體智慧，在復(fù)習(xí)進(jìn)度、課時(shí)按排、基礎(chǔ)知識(shí)的講解、練習(xí)、作業(yè)的處理上進(jìn)行高度統(tǒng)一；在第二輪復(fù)習(xí)中，每個(gè)教師負(fù)責(zé)一專(zhuān)題，負(fù)責(zé)專(zhuān)題的教師在集體備課前把這一專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等打印出來(lái)，分發(fā)到教師手中。其他教師仔細(xì)研究知識(shí)點(diǎn)是否有遺漏，習(xí)題是否合適等，到集體備課時(shí)，大家再討論和補(bǔ)充。最后形成的是，前面是學(xué)生填的知識(shí)點(diǎn)，后面是學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)作的習(xí)題的一張卷子。這樣下來(lái)，既充分發(fā)揮集體的智慧，做到資源共享，又減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和精力上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，大大提高了復(fù)習(xí)效率。
五、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和應(yīng)試策略
1.篩選錯(cuò)題。將以往做過(guò)的試卷全部拿出來(lái)，糾正并分析錯(cuò)的原因比做題本身更有價(jià)值。不要令自己深陷題海，更不要盲目追求題目的難度。練習(xí)的關(guān)鍵是選擇適量的典型習(xí)題，真正的掌握，并能舉一反三。
2.強(qiáng)調(diào)審題的重要性。審好題是化學(xué)考試成功的第
一，審題能力的差異，可使平時(shí)水平相近的同學(xué)在中考成績(jī)上出現(xiàn)較大差別，其要訣是：
篇13
高分子化學(xué)課程是高分子材料與化工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是研究高分子化合物的合成原理和化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)。學(xué)生應(yīng)具備一定的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)才能學(xué)好該課程。國(guó)內(nèi)高校多采用潘祖仁先生主編的國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材高分子化學(xué)[1-2]，對(duì)這門(mén)課的掌握程度，影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生一般比較重視[3]。但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，認(rèn)為該課程的內(nèi)容較多，比較分散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，有些知識(shí)點(diǎn)理解不透。
1高分子化學(xué)的課程特點(diǎn)
高分子化學(xué)主要介紹高分子的合成原理及高分子的化學(xué)反應(yīng)，合成原理以聚合反應(yīng)動(dòng)力學(xué)為主線，衍生到聚合速率和分子量，而這二個(gè)指標(biāo)正是工業(yè)生產(chǎn)控制的主要工藝參數(shù)，再通過(guò)聚合理論方程，討論溫度、介質(zhì)、單體、引發(fā)劑等對(duì)聚合的影響。對(duì)于連鎖聚合，每一種聚合機(jī)理都有特殊的引發(fā)體系，因此引發(fā)劑或引發(fā)體系也是高分子化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。最后一章，聚合物的化學(xué)反應(yīng)，主要介紹聚合物化學(xué)反應(yīng)特征、聚合物的基團(tuán)反應(yīng)及接枝、擴(kuò)鏈、交聯(lián)、降解和老化，提出促使降解或防止老化的途徑。有學(xué)者總結(jié)高分子化學(xué)課程有“五多”的特點(diǎn)，即內(nèi)容多、概念多、頭緒多、關(guān)系多和數(shù)學(xué)推導(dǎo)多[4]。該課程專(zhuān)業(yè)理論性強(qiáng)，概念復(fù)雜，抽象難懂，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。
2課程知識(shí)點(diǎn)淺析
該課程序論中，除了介紹高分子化合物的基本概念、命名、發(fā)展歷程及結(jié)構(gòu)方面的基本知識(shí)外，重點(diǎn)介紹分子量。高分子的分子量大且具有一定的分布是高分子化合物的主要特點(diǎn)，其作為材料的力學(xué)性能主要由分子量及其分布決定。該部分內(nèi)容介紹，需使學(xué)生明白高分子的分子量與小分子的相對(duì)分子質(zhì)量的區(qū)別。縮合和逐步聚合反應(yīng)中，首先通過(guò)二種雙官能團(tuán)單體參與的線形縮聚過(guò)程示例，第一步反應(yīng)，得到二聚體，第二步反應(yīng)可以得到三聚體、四聚體，此時(shí)體系中含有一、二、三、四聚體的分子，第三步聚合，體系中可能含有八、七、六、五、四等聚體，假若反應(yīng)就此終結(jié)，體系中產(chǎn)物的聚合度不同，由此使同學(xué)們很容易理解聚合反應(yīng)得到的產(chǎn)物即聚合物，分子量存在一定的分布。同時(shí)自然引入官能團(tuán)等活性概念，才能從紛亂的聚合反應(yīng)中抽取出本質(zhì)特征，用一個(gè)速率常數(shù)描述同種官能團(tuán)的反應(yīng)特征。在課程體系中，活性中心等活性概念是高分子化學(xué)的基本思想，因此要借助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行例證，分子碰撞理論進(jìn)行闡釋。還需要明晰N0和N的含義。有二個(gè)相同的羥基，肯定體系中存在另一個(gè)分子含有二個(gè)羧基，因此平均每個(gè)分子鏈含有一種基團(tuán)；對(duì)于均縮聚，更是如此。這點(diǎn)一定讓同學(xué)理解，因?yàn)楹竺娴睦碚摲匠掏茖?dǎo)要不斷用到。另外，反應(yīng)程度p是一個(gè)非常重要的概念和度量，定義為參與反應(yīng)的基團(tuán)數(shù)(N0－N)占起始基團(tuán)數(shù)N0的分?jǐn)?shù)[2]，代表某種基團(tuán)的轉(zhuǎn)化率，反映了聚合反應(yīng)的反應(yīng)進(jìn)程。縮聚反應(yīng)中產(chǎn)物分子量分布，F(xiàn)lory利用統(tǒng)計(jì)法，根據(jù)等活性概念假設(shè)，以雙官能團(tuán)單體均縮聚為例，形成x-聚體每個(gè)鍵的成鍵幾率為p，分子末端一個(gè)不成鍵幾率為(1-p)，推導(dǎo)了線形縮聚的分子量分布關(guān)系[2]。實(shí)質(zhì)上，每一個(gè)鍵的成鍵幾率不同，按照反應(yīng)程度概念，應(yīng)該是隨著聚合度增大，p增大，為了處理簡(jiǎn)便，等同化，根據(jù)乘法原理，即得x-聚體的數(shù)量分布函數(shù)。后面自由基聚合、共聚合、離子聚合和配位聚合，都屬于連鎖或鏈?zhǔn)骄酆蠙C(jī)理，聚合一般都包含鏈引發(fā)、鏈增長(zhǎng)、鏈終止和鏈轉(zhuǎn)移幾個(gè)基元反應(yīng)。首先，要有活性中心的形成，進(jìn)行鏈引發(fā)反應(yīng)；正是根據(jù)其活性中心的不同，將其分為以上自由基聚合、離子聚合等。
有關(guān)其機(jī)理及分子結(jié)構(gòu)的形成，與有機(jī)化學(xué)中的空間位阻效應(yīng)、共軛效應(yīng)有關(guān)。聚合動(dòng)力學(xué)與物理化學(xué)知識(shí)有關(guān)，需要同學(xué)學(xué)前不妨復(fù)習(xí)下以前學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容。對(duì)于自由基聚合，介紹其英文詞匯為Radical，含有“激進(jìn)、活潑”之意，故可以作為活性中心，故教材中一般用R•表示，黑點(diǎn)代表單電子。聚合物中單元結(jié)構(gòu)主要在鏈增長(zhǎng)階段完成，故鏈增長(zhǎng)過(guò)程直接影響聚合物分子結(jié)構(gòu)。①鍵接結(jié)構(gòu)。增長(zhǎng)過(guò)程中，結(jié)構(gòu)單元間的連接存在“頭—尾”、“頭—頭”(或“尾—尾”)兩種可能形式，一般以頭－尾結(jié)構(gòu)為主。原因是以尾－尾連接，活化能大。列舉生活中的實(shí)例，如小轎車(chē)、“和諧號(hào)”動(dòng)車(chē)車(chē)頭，都采用流線型，頭部體積較小，阻力較小。微觀上的化學(xué)反應(yīng)也遵循同樣道理。②立體構(gòu)型。自由基上C為SP2雜化，與單體作用時(shí)既可從上方也可從下方進(jìn)行作用，自由基聚合物分子鏈上取代基在空間的排布是無(wú)規(guī)的，但從空間位阻考慮，無(wú)規(guī)結(jié)構(gòu)中，間同結(jié)構(gòu)略占優(yōu)勢(shì)。③幾何構(gòu)型。雙烯類(lèi)單體，還存在幾何異構(gòu)，傾向于形成反式結(jié)構(gòu)，都可以根據(jù)空間位阻進(jìn)行解釋。這樣同學(xué)就容易理解高分子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的特性。另外自由基聚合的引發(fā)效率，主要是①誘導(dǎo)分解。誘導(dǎo)分解實(shí)際上是自由基向引發(fā)劑的轉(zhuǎn)移反應(yīng)，也就是說(shuō)，自由基誘使引發(fā)劑分解，消耗掉引發(fā)劑，作無(wú)用功，故使引發(fā)效率降低。②籠蔽效應(yīng)，主要指溶液聚合中，引發(fā)劑分子處于溶劑的包圍中而不能發(fā)揮作用，可以想象，引發(fā)劑分子周?chē)嬖谝粚訉拥娜軇┓肿雍蛦误w分子相隔的球形包圍圈(好像籠子一樣)，初級(jí)自由基遇到單體，直接作用，形成單體自由基，若遇到溶劑分子，不能作用，被彈回，有可能與下一個(gè)初級(jí)自由基結(jié)合，甚至與溶劑分子結(jié)合，使引發(fā)劑分子白白消耗，引發(fā)效率降低，稱(chēng)為籠蔽效應(yīng)。由此派生出單體的活性與濃度、體系粘度和引發(fā)劑濃度，都影響引發(fā)效率，使同學(xué)將知識(shí)學(xué)通、學(xué)活。自由基共聚合中，關(guān)于鏈自由基的活性，一般認(rèn)為帶有共軛取代基的鏈自由基穩(wěn)定，同學(xué)不易理解，以射擊為例，若自由基上存在共軛基團(tuán)，單電子不再歸屬于某個(gè)原子，離域程度大，行蹤不定，這樣用槍瞄準(zhǔn)難度增加。單體相當(dāng)于槍?zhuān)筒灰缀退磻?yīng)，故該類(lèi)自由基活性差。
若鏈自由基帶有非共軛取代基，其單電子位置固定，活動(dòng)空間小，容易瞄準(zhǔn)擊中，即容易和單體發(fā)生反應(yīng)，該類(lèi)自由基活性高。烯類(lèi)單體的離子聚合中，單體適宜于進(jìn)行陽(yáng)離子聚合還是陰離子聚合，主要取決于單體的結(jié)構(gòu)，考慮取代基的誘導(dǎo)效應(yīng)和工軛效應(yīng)。帶有π-π共軛體系的單體都能進(jìn)行陰離子聚合。如果取代基具有吸電子性質(zhì)，更易進(jìn)行陰離子聚合。因?yàn)槲娮踊档碗p鍵上電子云密度，有利于陰離子進(jìn)攻，并使形成的碳陰離子的電子云密度分散而穩(wěn)定。而具有推電子取代基的烯類(lèi)單體可進(jìn)行陽(yáng)離子聚合，因?yàn)橥齐娮尤〈龃罅穗p鍵上電子云密度，有利于陽(yáng)離子進(jìn)攻，并使形成的碳陽(yáng)離子的正電性降低而穩(wěn)定。苯乙烯，丁二烯等含有共軛體系的單體，由于其π電子云的流動(dòng)性強(qiáng)，易誘導(dǎo)極化，能進(jìn)行陽(yáng)離子、陰離子或自由基聚合。陰離子的活性聚合在理論上和實(shí)際應(yīng)用中具有重要意義，要讓學(xué)生明白活性聚合的原因、應(yīng)用價(jià)值。配位聚合，要重新復(fù)習(xí)下無(wú)機(jī)化學(xué)中的配合物知識(shí)，其引發(fā)體系中，過(guò)渡金屬為中心原子，它提供空軌道，烯類(lèi)單體作為配體在空軌道上活化、按照一定的方向或方式進(jìn)行配位、插入到增長(zhǎng)鏈中，因此所得產(chǎn)物立構(gòu)規(guī)整度一般較高。聚合物的化學(xué)反應(yīng)，是聚合物改性、擴(kuò)大聚合物品種的手段之一。接枝、交聯(lián)等使聚合物分子量增大，降解、老化使聚合物分子量降低。用鮮活的實(shí)例向同學(xué)介紹，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不覺(jué)得生硬，便于接受。
3結(jié)語(yǔ)
作為一名高校教師，能夠?qū)?fù)雜的原理講解得淺顯易懂，抽象的理論能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活具體化、簡(jiǎn)單化，語(yǔ)言生動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣，這門(mén)課程的授課質(zhì)量才有保證。
參考文獻(xiàn)
[1]王小龍，何乃普，王九思．《高分子化學(xué)》教學(xué)中有機(jī)化學(xué)知識(shí)的有效利用探索[J]．高分子通報(bào)，2009(11)：62-65．
[2]潘祖仁．高分子化學(xué)(第五版)[M]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011．
[3]王國(guó)建．《高分子化學(xué)》課程教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴[J]．高分子通報(bào)，2012(11)：97-100．
