引論：我們?yōu)槟砹?3篇初級心理培訓范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、要有“愛”

一名優(yōu)秀的地理教師，不僅要熱愛地理學科，深入細致地鉆研教材內容、分析教學目標、教學重難點，更要熱愛自己的學生，心中有了愛，才能夠想方設法地探索各種教法、學法，設計更合理的教學流程，讓學生樂學、善學。真正達到教學的目的。

二、要“善”變

新課標與舊教材相比，無論是從教材內容還是教學方法，變化比較大。所以一名優(yōu)秀的地理教師一定要善“變”。根據不同的教學內容和不同的學生，探索不同的教法和學法。做到因地制宜、共同提高

三、要善“動”

篇2

客服中心在集團、站務總公司及中心站各級領導的關懷下組織參加了一次關于投訴管理與處置技巧培訓的研討會。學習的主題是投訴管理及處理技巧，學習的目標是如何提高服務意識，提升服務的有效性。

通過這次學習，我學到了不少知識，以前一直是在慢慢的摸索，積累經驗，而這次學習，幫我分析了處理投訴的整個流程，使我理清了思路，并找到了相對應的理論依據。

導致客戶投訴最根本的原因是客戶沒有得到預期的服務，即實際情況與客戶期望的差距。即使我們的產品和服務已達到良好水平，但只要與客戶的期望有距離，投訴就有可能產生。雖然投訴在所難免，我們不希望有太多投訴，但更不應回避投訴。應以“主動、認真、高效、嚴謹”的工作作風去處理投訴問題，并從中查找原因，扎扎實實地提高工作質量。這樣才可以變壞事為好事，從根本上減少投訴，并持續(xù)改進組織績效。對于投訴，兩個最有價值的取得，就是客戶的滿意最大，公司的損失最小。

經過這次培訓，我們進一步提高了投訴處理技巧，比如在處理投訴中會有一些忌諱的服務用語，如：不要一味重復旅客投訴的內容，不要在未了解清楚事件內容時給旅客道歉，不要推卸責任、不能輕易使用“賠償”二字。首先是要認真傾聽。要時刻注意旅客的語氣，這有助于了解客戶語言背后的內在情緒，揣摩旅客的心理。其次是要認同旅客的感受。每位旅客打來電話投訴，絕大部分的旅客情緒都是十分不穩(wěn)定的，大多數在敘述事情的過程中，會對坐席發(fā)泄，甚至謾罵與抱怨，但不要把旅客當做對某個人的不滿，要設身處地的為旅客著想，使旅客明白坐席代表正在用心為他們服務。理解他的心情，關心他的問題。再次就是要立即響應，如果投訴受理下來，就要盡快去落實處理，即便該問題比較復雜，也要每天給予旅客回復，使旅客了解事件處理的進展情況。這樣做也可以使旅客放心。最后就是超越期望，彌補完過失之后，不要草草收場，應該好好利用這次投訴將投訴客戶變?yōu)橹艺\客戶，以超出旅客的期望值再給與旅客真誠的道歉回復，有時候，善終比善始更重要。

通過這次學習，使我深切感受到聶總曾說過的一句話：客服工作就像是“120”，在處理投訴時要快速、準確、及時;也像是“119”，當客戶情緒十分激動時，我們也要學會怎么來“滅火”。“你改變不了客戶，你只能改變你自己;你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度;你改變不了過去，你可以改變現在;你不能事事順利，你卻可以事事盡心，服務態(tài)度是決定一切的根本!”通過老師的講解和大家在一起對案例分析的討論我真正的體會到了這幾個“改變”的含義。這次學到的處理投訴的知識，希望在今后的工作中和大家一起探討、交流、學習。

篇3

通過這次學習，我學到了不少知識，以前一直是在慢慢的摸索，積累經驗，而這次學習，幫我分析了處理投訴的整個流程，使我理清了思路，并找到了相對應的理論依據。

導致客戶投訴最根本的原因是客戶沒有得到預期的服務，即實際情況與客戶期望的差距。即使我們的產品和服務已達到良好水平，但只要與客戶的期望有距離，投訴就有可能產生

。雖然投訴在所難免，我們不希望有太多投訴，但更不應回避投訴。應以“主動、認真、高效、嚴謹”的工作本文作風去處理投訴問題，并從中查找原因，扎扎實實地提高工作質量。

這樣才可以變壞事為好事，從根本上減少投訴，并持續(xù)改進組織績效。對于投訴，兩個最有價值的取得，就是客戶的滿意最大，公司的損失最小。

經過這次培訓，我們進一步提高了投訴處理技巧，比如在處理投訴中會有一些忌諱的服務用語，如：不要一味重復旅客投訴的內容，不要在未了解清楚事件內容時給旅客道歉，不

要推卸責任、不能輕易使用“賠償”二字。首先是要認真傾聽。要時刻注意旅客的語氣，這有助于了解客戶語言背后的內在情緒，揣摩旅客的心理。其次是要認同旅客的感受。每

位旅客打來電話投訴，絕大部分的旅客情緒都是十分不穩(wěn)定的，大多數在敘述事情的過程中，會對坐席發(fā)泄，甚至謾罵與抱怨，但不要把旅客當做對某個人的不滿，要設身處地的

為旅客著想，使旅客明白坐席代表正在用心為他們服務。理解他的心情，關心他的問題。再次就是要立即響應，如果投訴受理下來，就要盡快去落實處理，即便該問題比較復雜，

也要每天給予旅客回復，使旅客了解事件處理的進展情況。這樣做也可以使旅客放心。最后就是超越期望，彌補完過失之后，不要草草收場，應該好好利用這次投訴將投訴客戶變

為忠誠客戶，以超出旅客的期望值再給與旅客真誠的道歉回復，有時候，善終比善始更重要。

通過這次學習，使我深切感受到聶總曾說過的一句話：客服工作就像是“120”，在處理投訴時要快速、準確、及時；也像是“119”，當客戶情緒十分激動時，我們也要學會怎么

篇4

美國密歇根大學樸蘭淑博士曾經說過：“積極心理品質是可以培養(yǎng)的，是可以教的”。因此，小學生良好的心理素質是可以通過有計劃，有目的的教育活動來培養(yǎng)，反之，不良好的心理素質也是可以在教育實踐中加以消除的。在拓展訓練活動中，教師們適時、適度地靈活運用調查法、觀察法、談話法、競爭激勵法、榜樣引領法、情境感染法、興趣引導法、表揚強化法等方法，在拓展訓練活動課程的各個環(huán)節(jié)，教師都要有充分的準備和精心的設計，培養(yǎng)學生積極性心理，確保教育目標的實現。

一、注意觀察，調查分析，重視小學生積極性心理的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學生積極性心理時調查分析是基礎，注意觀察是重點。通過調查分析，觀察學生的一舉一動，一言一行，我們能夠了解小學生在心理方面的特點，了解他們的優(yōu)缺點，這樣我們才能在關注問題的同時，找出積極的方面，從這些積極品質出發(fā)來解決問題，以提升孩子的心理素質。據調查，當今社會，作為被寄予厚望長大的獨生子女，受到身處環(huán)境的影響，一部分小學生或多或少存在著抗挫心理薄弱、缺乏自信、不滿足、交際障礙、孤僻等問題，制約了學生的發(fā)展。究其原因，有其社會、家長、學校、教師、同學及個人等多方面因素的影響，長此以往，學生必然出現了抗挫心理薄弱、缺乏自信、不滿足、交際障礙、孤僻、煩躁等問題，為了使學生健康成長，我校教師通過問卷、談話和觀察等方法了解學生，致力于在拓展訓練課中培育維護學生的積極性心理品質，讓團隊和個人經歷一系列的考驗，使心理品質和綜合素質得到完善與發(fā)展。

二、善用談話法，巧示妙引積極性心理

為了在課堂教學中培養(yǎng)學生積極向上的心理狀態(tài)，切實把思想品德教育滲透到教學活動之中。在《高空組合橋》一課，我從電影《飛奪瀘定橋》切入，將電影中的鐵索橋與現實中學生要通過的組合橋聯(lián)系在一起，從英雄身上感受大無畏精神和集體主義精神，再從老師的親身示范和耐心講解中強化信心，整堂課因為高空活動而產生的畏難情緒在平和的氣氛下逐漸淡化。隨著每一關的臨近與通過不斷經歷躍躍欲試、謹慎前行、自我鼓勵、成功喜悅，當他終于成功通過挑戰(zhàn)，接受同學們的祝賀時，他會情不自禁地把自己在過關時在技巧和心理上的心得體會與同學們分享，而這些無疑都將使他能夠更加積極地面對今后的學習和生活。

三、情境感染，促進學生積極性心理形成

“情境感染法”主要是滲透情境教學思想，就是在一定的情境中教師運用合理的教學手段和教學語言，積極引導學生自主學習，合作探究，相互討論，使學生通過實踐，領悟道理并掌握知識。

例如cs野戰(zhàn)課程中，當身穿迷彩，手持鋼槍的學生置身于由沙袋砌成的戰(zhàn)壕、廢舊輪胎堆成的掩體所組成的野戰(zhàn)場地，他們不再覺得自己是一個柔弱的小學生，而是一個令行禁止、勇往直前去爭取勝利的戰(zhàn)士。在我校設置的高空拓展項目中，高度學生心理上產生了巨大的恐懼。在這種特定的環(huán)境中能否及時調整心態(tài)，控制自己的情感，果斷、勇敢地跨出一步，將是成功的關鍵。當學生終于連續(xù)完成斷橋、軟索橋、瀘定橋、速降等項目，站在地面上時，那種滿足感和成就感讓學生的自信心大幅提升。難怪很多人在親身體驗過這種挑戰(zhàn)后都得出這樣的結論：“空中一小步，人生一大步”，它能讓你懂得當你擁有果斷、自信、敢為的良好素質，面對任何困難和危機都會迎刃而解。

四、榜樣引領，提高學生的心理素質

對于學生來說，榜樣的力量是無窮的。榜樣既可以是故事中的人物，可以是身邊的同學，可以是尊敬的老師，發(fā)揮榜樣的作用，能夠在潛移默化中收到教育效果。

以《高空組合橋》為例，運用學生耳熟能詳的故事導入新課，學生興趣一下子就被調動起來了，首先樹立一個英雄人物作為榜樣，接著引導學生學習不畏艱險、克服困難、不怕犧牲、勇往直前、前赴后繼、去爭取勝利的革命精神和大無畏英雄氣概，鼓舞激勵學生克服困難、放下恐懼、大膽操作，在示范動作時，老師邊講解邊示范，老師就成為了同學們的榜樣，當學生在掌握了動作要領的基礎上，克服內心的障礙，敢于走上高臺，完成高空拓展訓練內容時，他就成為了后來同學的榜樣，這樣層層遞進，重重榜樣，學生由開始的畏懼到后來的熟練操作，最后達到情緒高漲。學生身體、心理、意志、抗挫折能力等綜合素質大幅度提高。通過不失時機地對學生進行革命傳統(tǒng)和革命英雄主義教育使學生的思想道德素質有很大提高。

篇5

2、信息技術培訓和教育技術能力培訓所要達到的目標完全不同。通過信息技術培訓是要使被培訓者具有信息技術素養(yǎng)，即具有運用信息技術的意識，運用信息技術的能力與道德。其中，運用信息技術的能力是指獲取，存儲，分析，呈現，變換，傳輸與評價信息的能力。 通過教育技術能力培訓則是要使被培訓者具有教育技術素養(yǎng)，即具有運用教育技術的意識，運用教育技術的能力與道德。其中，運用教育技術的能力是指對有合適技術支持的教學過程與教學資源進行設計，開發(fā)，利用，管理與評價的能力，也就是在有合適技術支持的教學環(huán)境下進行教學設計并有效地組織與實施教學活動的能力。

二、夯實基礎知識

以筆者支教的學校（筆者注：晉江陳埭坊腳小學，一所農村基層校）為例，教師的平均年齡不到30歲，雖然大部分老師都比較熟悉計算機常用軟件，也都考過了計算機等級等考試，但也存在一部分老師對信息技術知識一知半解，即使是一個這樣的團隊，老師的信息技術操作水平也存在良莠不齊、操作不規(guī)范。所以，在進行教育技術能力培訓計劃之前，筆者先用一段時間普及信息技術基礎知識，幫助老師規(guī)范計算機操作。讓老師們都掌握了windows、office、圖片修飾、聲音視頻簡單操作等基本知識，這樣為后面老師的培訓工作奠定技術基礎。

此外，針對不同學科的特點，筆者還給老師們推薦學習不同的軟件。這樣，不但每個老師都有一定扎實的基礎知識，而且還各有所長，老師之間還能互相幫助、研討。為創(chuàng)設一個和諧的教學教研氛圍奠定了基礎。

三、項目帶動培訓活動

坊腳小學是一所農場基層校，在多年前確定了“綠色坊腳？生態(tài)坊腳？和諧坊腳”的辦學特色，在學校周圍有一圈菜地，師生們在這塊土地上收獲許多快樂。為了讓師生體驗到更多快樂，筆者結合學校這一辦學特色，把創(chuàng)建校本課程教材作為一個個培訓項目，帶動老師教育技術能力的提升。

1、開發(fā)校本課程的教材

要進行課程培訓，肯定離不開校本課程的教材的開發(fā)，而要開發(fā)一本校本課程教材當然也離不開信息技術。因此，筆者首先組織老師討論建立校本課程需要哪些資源，最后，大家一致認為會涉及到蔬菜的文字、圖片、聲音、動畫等素材。然后，我和老師們討論的結果進行了歸納整理，分工給各個老師對素材進行了整理、開發(fā)。待這些素材整理完畢后，再讓老師們用word、powerpoint等軟件制作成課程文本。

在開發(fā)課程文本的過程中，老師利用BBS、QQ等平臺進行討論、設計方案；在搜索、整理資料時老師們會遇到比如找到的素材不符合要求，需要再次進行開發(fā)，這當中老師又會運用到搜索引擎、圖片處理、聲音動畫處理等軟件；最后再形成課程文本時，老師們會接觸到word、powerpoint等辦公軟件。在這個過程中，老師們不知不覺使用了信息技術，他們的教育技術能力也就在不斷的提高。

2、向全體教師征集美化校園環(huán)境的方案

結合學校改造校園環(huán)境的契機。我們向全體教師征集美化校園環(huán)境的方案，要求以“和諧坊腳”為主題，采取各種方式方法布置美化校園環(huán)境，可以是對整個校園環(huán)境的設計、也可以是對一面墻的改造，甚至可以是一個開關面板的設計，都可以作為美化校園的方案，展現綠色、生態(tài)、和諧的坊腳風采。

在整個項目活動中，老師們都能主動去探索、去實踐。不斷的修改自己的方法。整個過程，他們掌握了通過網絡等途徑獲取合適的素材，并進行加工處理，更重要的是他們收獲了快樂，增強了學校的團隊精神。

3、結合學校特色開展的活動進行培訓

篇6

世界鋼鐵協(xié)會與其會員共同創(chuàng)立的鋼鐵大學網站（）就是為了滿足上述要求應運而生的一個可以免費使用，能贏得獎勵的網上資源平臺[1]，它提供了研究和應用在鋼的生產和使用過程中所用原理的機會，高校教師、學生、鋼鐵行業(yè)員工及其培訓對象可以用來進行自動或者直接的學習達到將理論與實踐相結合。世界鋼鐵協(xié)會希望鋼鐵大學網站能激發(fā)學生們對鋼的價值和奇妙性的認識、鋼對世界可持續(xù)性帶來的機會、鋼鐵行業(yè)的培訓和職業(yè)所帶來的機會。目前國外有韓國浦項、塔塔等知名公司，國內有寶鋼、鞍鋼、首鋼等眾多大企業(yè)和部分高校加入到資源的利用中來，本文通過對該網站的介紹試圖引起更多中小企業(yè)和高校關注這種培訓新理念，并很好的利用此資源。

二鋼鐵大學網站平臺

鋼鐵大學網站內容涵蓋從鋼鐵生產、產品、鋼的應用和回收等各個方面，它通過一系列靈活的、涉及煉鋼生產的游戲般的模擬研究和應用在鋼的生產和使用過程中所用基本的科學知識、冶金和工程原理、熱力學和動力學原理等。該網站現提供包括中文簡體和繁體兩種文字在內的8種譯文版本可供不同需要的人群選擇。相鄰部分的有關主題提供了鏈接。

1網站特征靚點

虛擬鋼廠是該網站的特征之一，使用者可以控制它的各種工藝和測試活動，目前，網站可以提供的模擬活動有虛擬鋼廠、堿性氧氣煉鋼、電爐、二次精煉、連鑄、抗拉強度測試、硬度測試 、夏比沖擊韌性測試、厚鋼板的取樣和測試、設計和生產高強度鋼。

該網站的特征之二是它的電子學習模塊（e-learning），此部分也是網站極具價值的核心部分，它可分為4大模塊：鋼鐵應用，煉鋼過程（鋼的加工），鋼鐵冶金和可持續(xù)性，在4大模塊下面又細分為一系列小模塊如表1。

該網站的特征之三是挑戰(zhàn)賽，為了推廣該網站，自2005年開始，每年11月鋼鐵大學網站都會舉行一次虛擬煉鋼大賽。個人或團隊均可參賽，參賽者在持續(xù)的24小時內可以不計次數地進行嘗試，利用該網站一個或多個虛擬的工藝生產一種特別為該比賽準備的新鋼種，目標是以總成本最低生產所需的鋼種。它吸引了世界各地的選手參加，參賽人數有逐年增加的趨勢，如圖1所示。

2煉鋼過程仿真模塊

1）高爐（BF）模擬。高爐是現代煉鐵生產的主要途徑，主要目的是為轉爐煉鋼提供質量合格的鐵水原料。高爐使用鐵礦石為含鐵原料、焦炭和粉煤為還原劑、石灰或石灰石為造渣劑。本模擬的目標是通過選擇合適的原材料（礦石、燃料、造渣劑）、并為這些原料設定合適的裝入比例，生產統(tǒng)計數據和裝料速度，優(yōu)化高爐生產鐵水的過程以獲得目標鐵水。然后進行質量平衡、熱平衡和其它工藝指標的評價使鐵水成本最低。

模擬可以生產鑄造生鐵和煉鋼生鐵等兩種不同類型的生鐵，共提供4個界面用于輸入與高爐生產條件相關的數據：1）原材料成分，2）生產設定，3）裝料比例，4）生產環(huán)境參數。當所有的設定都完成后魚雷車被激活，點擊它會彈出仿真結果屏幕。主模擬屏幕如圖2所示。

2）轉爐（BOS）模擬。轉爐煉鋼是將鐵水煉成鋼水的煉鋼過程，通過向熔池供養(yǎng)發(fā)生氧化反應降低熔池中的碳含量，并進行脫硫、脫磷操作。此模擬目的是通過操作，向熔池供氧和加入必要的輔助料來處理鐵水，在規(guī)定的時間內將成分和溫度合格的鋼水倒入鋼包內。圖3畫面顯示所模擬的車間設置。

在模擬開始，動畫顯示起先加入爐內的廢鋼和熔劑如石灰和白云石（依據用戶選擇而定）。固體料加入完畢，將鐵水罐中的鐵水兌入轉爐內冶煉，冶煉完畢將鋼水出至鋼包中，隨著總結畫面的出現，表示模擬結束。該模擬設置了大學生水平和鋼廠技術人員水平兩種，目標鋼種分為：普通建筑用鋼、TiNb超低碳鋼、管線鋼、工程用鋼等4種。模擬之前要做好計劃，首先是完成熱平衡和物料平衡的計算以決定鐵水、廢鋼、鐵礦石、渣料的用量和鐵水脫碳到目標碳含量及升溫到出鋼溫度所需的總氧量。

3）電爐（EAF）模擬。模擬電爐冶煉的目的是通過選擇和熔化廢鋼及原料，在規(guī)定的時間內，使鋼液達到所選擇鋼種

的目標成分及溫度。目標鋼種同轉爐完全一樣。EAF 模擬包括三個可視階段，在前兩個階段，為模擬冶煉的鋼種選擇原材料，第三個和最后模擬階段，熔化原材料并向目標成分冶煉鋼液。模擬開始選擇廢鋼非常關鍵，有10種廢鋼可選如圖4。

4）二次精煉模擬。本模擬將從轉爐開始管理一包鋼水，并且要在一定的時間內以合適的成份，溫度和一定的夾雜物含量（純凈度）運送到合適的鑄機。要求以最小的成本來完成這個模擬。

有四種不同的鋼種以供選擇，每個鋼種都需要不同的冶煉工藝。除普通建筑用鋼、TiNb超低碳（ULC） 汽車面板用鋼、管線鋼、熱處理中碳CrMo工程用鋼外，還可以自己定義鋼種。為了冶煉出目標鋼種，你必須以加入合金和精煉渣，攪拌，真空脫氣和再加熱為基礎做出一系列決定。加入的先后順序，時間和多少以及攪拌，脫氣和加熱的操作決定能否最終完成這個模擬。在模擬的最后，用戶將得到鋼水成份、溫度、夾雜物含量水平以及到達連鑄的時間是否在指定的范圍之內，并且得到總成本。

5）連鑄模擬

本模擬的目標是成功地連續(xù)澆鑄3包鋼水，但必須滿足特定的表面質量、內部質量和夾雜物的標準。使用3種不同類型的連鑄機（板坯、大方坯和小方坯連鑄機）可生產4種不同的鋼種。

首要的是選擇好目標拉速，使?jié)茶T的產品能滿足所有的質量標準。其次，結晶器振動參數的設置對于獲得良好表面質量的產品至關重要。最后，鋼液溫度和第2包、第3包鋼液的到達時間也需要相應作好計劃。

模擬分大學生和鋼鐵行業(yè)的技術人員水平兩個級別，鋼種仍然是前述4類，但模式分單機模式和聯(lián)機模式。單機模式可以選擇用戶的水平、鋼種和所有的澆鑄參數，包括鋼包計劃和溫度。初始的模擬參數（例如成份、鋼包質量、夾雜物含量等）采用默認設置。聯(lián)機模式所有參數均從二次精煉模式調入用戶的水平、鋼種、鋼包鋼水的溫度、成份、質量和夾雜物含量的參數。

6）熱軋模擬。型鋼軋制模擬：本模擬將一塊大方坯軋制成工字鋼。為實現此軋制過程，操作者需從加熱爐內取出鋼坯并將其運送到粗軋機。然后操作界面自動轉換到粗軋機（如圖5所示），操作者可根據屏幕顯現的軋制程序表移動并翻轉鋼坯進行軋制。軋制結束后，界面將自動回到原生產線界面視圖，操作者應將軋件經過切頭剪后運送到REF （粗軋-軋邊-終軋） 機架，并完成最后成品軋制過程。操作者應在規(guī)定的時間內完成工字鋼的生產過程。

中厚板模擬：本模擬任務是完成3份鋼板訂單的生產，模擬前首先通過控制面板建立各種要求的詳細內容。3個訂單項的每項內容（塔錐、過渡段和水下圓柱部分）需要單獨建立，點擊選項按鈕選擇任何一處，然后用上部的標簽設置和改變各項參數，它們是圖6所示的鋼板尺寸和偏差、圖7所示為鋼板化學成分和軋制工藝選項和圖8所示的坯料計劃。根據理論知識完成三項參數的設定后形成一個軋制程序表，然后可以進行軋制模擬，模擬完成后產生兩份報告，一份是顯示鋼板是否符合要求性能的實驗報告，另一份是顯示成本的生產報告。

三 應用

1新員工、在校大學生網絡學習。鞍鋼為了迎戰(zhàn)2007年度的第三屆虛擬煉鋼挑戰(zhàn)賽，由集團公司科技發(fā)展部負責，鞍鋼組織人事部和鞍鋼職工大學配合和支持，進行了歷時3個月的準備，共組織100多名職工進行了三個階段的培訓和網上實際演練。寶鋼為了讓員工了解鋼鐵大學豐富的資源并熟練應用此網站，開展了許多工作。如，承擔部分中文版的翻譯工作，把鋼鐵大學網站鏈接到寶鋼外網及寶鋼教育培訓中心外網上，分發(fā)鋼鐵大學網站手冊到各分廠。寶鋼日報還刊登過關于2006年鋼鐵大學網站鋼鐵生產競賽結果的新聞報道。

為了促進鋼鐵大學網站的使用和參加鋼鐵生產競賽，寶鋼針對生產車間工作不足三年的新員工召開培訓計劃，通過寶鋼教育培訓中心的講師對EAF和鋼鐵生產模擬的演示，輔導培訓者自己練習。另外還邀請鋼鐵工業(yè)專家做科學原理方面的技術演講，并舉辦小型的鋼鐵生產競賽。對鋼鐵生產的仿真模擬，使參加者認識到鋼鐵的生產是一個環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)過程。不僅要考慮鋼鐵質量，原料和設備情況，還要考慮提高每個生產點的操作控制水平，只有這樣才能知道產量和消耗量的相互關系，模擬才能成功運行。

從2007年上旬開始，圍繞鋼鐵大學網站的應用，首鋼遷鋼公司做了大量研討、論證并作出了“運用鋼鐵大學培訓網站，開展網上模擬煉鋼（澆鋼）操作比賽，準備參加2008年網上挑戰(zhàn)賽，在虛擬的環(huán)境里與各國同行高手過招”的決定。經過充分準備，2008年年初在人資處的組織下，煉鋼分廠精煉和板坯兩個作業(yè)區(qū)各自成功地舉辦了第一次（作業(yè)區(qū)級）的模擬比賽，共有73名職工參賽，其中絕大多數是大學生。2008年挑戰(zhàn)賽為初次參賽的他們積累了經驗。正是由于企業(yè)高度重視，以上企業(yè)分別在第三、四、六屆挑戰(zhàn)賽取得了企業(yè)組冠軍。員工素質得到了提升，這無疑給我們中國鋼鐵公司的年輕員工帶來了良好的促進和激勵[2]。

英國伯明翰大學將鋼鐵大學網站的部分模塊植入教學課程中，涵蓋了大一至大三的本科教學。這些模塊既可作為提高學生學習效果能讓學生訪問的獨立資源，也可以作為嵌入的活動，在學生應用中，后者更容易評估。汽車門板角色扮演練習已被用于艾薩克·常博士在第一年本科課程的設計和專業(yè)技能。總體而言，使用模塊加入到大學課程用替代傳統(tǒng)的課本和講座的學習模式會讓學生探索不同的鋼材加工和材料的選擇。

2歷屆挑戰(zhàn)賽情況。煉鋼挑戰(zhàn)賽自2005年舉辦以來，到目前已舉辦7次，2012/2013年為第七屆，除了2009/2010年外，網站已列出6次挑戰(zhàn)賽情況。挑戰(zhàn)賽目標均為噸鋼成本最低。中國在前兩屆比賽中成績平平，自第三屆開始都有冠軍獲得，按先后分別是寶鋼、鞍鋼、首鋼遷鋼。學生沒有獲得過冠軍，也說明學生的實際能力有待大幅度提高。

1）比賽形式。前五屆比賽通過一輪在線比賽決出學生組和企業(yè)組冠軍，為激發(fā)各賽區(qū)選手的興趣，從第六屆開始，比賽形式發(fā)生較大變化。即比賽分兩輪進行，第一輪從5大地區(qū)中選出地區(qū)冠軍，第二輪把第一輪當中選出的地區(qū)冠軍集中在布魯塞爾國際鋼協(xié)總部，在鋼鐵企業(yè)的領導面前舉行總決賽。這種新的形式不僅為第二輪參賽選手提供全程免費的全球旅行，還使參賽選手獲得與全球鋼鐵業(yè)領導面對面的機會。

2）歷屆賽事簡況。第一屆（2005）虛擬煉鋼大賽由于是首次比賽，共有28個國家的213名選手參賽，嘗試604次，人均5.6次，中國最好成績僅排85名。第二屆（2006）虛擬煉鋼大賽生產一種海洋平臺用的高強度鋼。22個不同國家的294名選手參賽，嘗試3961次，人均9.5次，較首屆有較大提高。中國寶鋼派出的4對選手進入前10名，最好成績?yōu)榈诙蓚€組別的冠軍均被韓國獲得，分別是浦項科技大學和浦項鋼鐵公司。第三屆（2007）虛擬煉鋼大賽采用二次精煉和連鑄模擬軟件模擬生產啤酒罐用鋼，2007年11月7日星期三中午12點（格林威治時間，GMT），可以從網站獲得新版的模擬軟件和比賽的鋼種。比賽持續(xù)24小時，共吸引了來自5大地區(qū)26個不同國家的439名參賽者。嘗試12，753次，人均29次，成功率38%。來自中國鞍鋼的3組選手殺入前10名，其中張文和趙鋼是鋼鐵行業(yè)的最好成績，總成績排名第5。而總成績排名第一的韓國POSTECH的Hyunsoo Kim， Sangmin Lee 和 Daehee Woo贏得學生組冠軍。第四屆（2008）挑戰(zhàn)賽比賽持續(xù)24小時，2008年11月5日星期三中午12：00（GMT）結束。大賽采用一個全新的中厚板模擬軋制軟件，由于比賽當天才仿真程序，使得比賽不太容易，成功率僅為9.2%。模擬中參賽者將綜合考慮成本及產品工藝要求，來完成用于制造風力發(fā)電機塔筒的中厚板訂單。競賽中，參賽者將得到一個風力發(fā)電機塔筒三個不同組成部分的訂單，并且按規(guī)定的尺寸和性能要求進行生產，同時力求整個過程成本最低。本次比賽的478個參賽隊分別來自5大地區(qū)26個不同國家或地區(qū)。嘗試16446次，人均34次。最后來自企業(yè)組寶鋼選手尹璐、葛華、陳岑獲得冠軍，而學生組則由圣太田高等礦業(yè)精英大學的Nabil Marouf， Raphael Chosson， Pierre Sallot獲得。此次大賽完成3份訂單前30名中，有11對是寶剛選手，5對鞍鋼選手，鞍鋼獲得第二的成績。第六屆（2011/2012）鋼鐵大學挑戰(zhàn)賽由兩輪高規(guī)格的比賽組成。第一輪比賽于2011年11月15日星期二中午12：00（GMT）開始舉行，在線持續(xù)24小時。挑戰(zhàn)賽的第一輪先使用高爐模擬生產出鐵水，再用轉爐模擬將鐵水煉成能用于生產管線鋼的鋼水。目標是生產出符合成分和溫度范圍且成本最低的鋼水。企業(yè)組及學生組的地區(qū)冠軍將來自以下地區(qū)：北美、拉美、歐洲-獨聯(lián)體、中東-印度-非洲及東亞-大洋洲。地區(qū)冠軍于2012年2月全程免費參加了位于布魯塞爾國際鋼協(xié)總部舉行的第二輪決賽。

此次競賽吸引了25個國家650人參與，嘗試34259次，人均52次。企業(yè)組最好成績由來自首鋼遷鋼的劉飛和于晨取得，學生組最好成績由來自拉美巴西Universidade Federal do Ceará大學的Helilton Morais Rego Lima Filho和Fernando Emerson Viana Sousa取得。武漢科技大學獲得第三名。

第七屆（2012/2013）網上煉鋼挑戰(zhàn)賽是一次高規(guī)格的比賽，第一輪地區(qū)冠軍賽于兩個單獨的比賽日在網上舉行。比賽日1：2012年11月13日周二中午12：00（GMT）開始舉行，持續(xù)24小時。比賽日2：2012年11月21日周三中午12：00（GMT）開始舉行，持續(xù)24小時。參賽者可選擇參加一個或兩個比賽日的比賽。比賽模擬僅可在這兩個比賽日進入，比賽結果將在第二個比賽日結束后評判。地區(qū)劃分為北美，拉美，歐洲-獨聯(lián)體，中東-印度-非洲及東亞-大洋州。企業(yè)組及學生組的地區(qū)冠軍將來自上述5個地區(qū)。第二輪總決賽將于2013年2月舉行。

第七屆比賽第一輪的任務是完成一份來自推土機械制造商的訂購合同。參賽者使用電爐模擬生產來自歐標（EN10025：2004）S355J2+N的鋼水用于制造各種機械部件，比如伸縮臂和抓斗等，這款鋼種既強硬又有韌性，方便加工和制造。目標是優(yōu)化冶煉過程以便滿足規(guī)定范圍的重量， 化學成分， 時間和溫度要求以及最低可能噸鋼成本。本輪比賽吸引了來自5大地區(qū)37個不同國家1148名參賽選手。共有42622次模擬嘗試，人均37次嘗試。

四 結語。鋼鐵大學網站為廣大企業(yè)和科研院校提供了豐富的培訓和學習資料，已成為鋼鐵技術的權威網站，通過網上電子資源平臺還能解決目前高校和企業(yè)年輕員工在學習和培訓中面臨的成本和效果問題。尤其它推出的挑戰(zhàn)賽使得世界五大洲的大學、鋼鐵公司、原料供應商和顧客都可參與到國際鋼協(xié)的活動中，激勵了更多參賽者。值得我們鋼鐵行業(yè)和學界更多關注并自發(fā)利用該網站學習并推動鋼鐵行業(yè)創(chuàng)新。不失為一種年輕員工培訓和學生直接學習的全新理念。

篇7

各培訓機構可根據本培訓計劃及培訓實際情況，在不少于總課時的前提下編寫具體實施的計劃大綱和課程安排表。同時，還應根據具體情況布置一定的課外作業(yè)時間和課外實訓練習時間。

二、培訓目標

堅持養(yǎng)老護理員國家職業(yè)標準，按照制度化、規(guī)范化、科學化和持證上崗的原則組織養(yǎng)老護理員職業(yè)培訓，確保培訓質量。通過培訓使現有養(yǎng)老服務機構和居家養(yǎng)老服務的養(yǎng)老護理員素質普遍得到提高，達到持證上崗的要求，逐步滿足社會化養(yǎng)老服務的需求。

三、培訓對象

男性年齡16周歲以上、55歲以下，女性年齡16周歲以上、50周歲以下，準備養(yǎng)老護理服務工作的中國公民，農村婦女富余勞動力，熱愛養(yǎng)老護理工作，有良好的思想道德素質，有一定的學習能力和領悟能力。

篇8

1、心理學、教育學、醫(yī)學大專畢業(yè)，或其它專業(yè)本科畢業(yè)，連續(xù)從事心理咨詢工作滿1年，經心理咨詢員等級正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數，并獲得畢（結）業(yè)證書者。

2、心理學、教育學、醫(yī)學本科畢業(yè)，經心理咨詢員等級正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數，并獲得畢（結）業(yè)證書者。

3、具有心理學、教育學、醫(yī)學專業(yè)的初級職稱，連續(xù)從事心理咨詢工作3年以上，經心理咨詢師等級正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數，并獲得畢（結）業(yè)證書者。

4、連續(xù)從事心理咨詢工作滿5年并能出具可靠證明，經心理咨詢員等級正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數，并獲得畢（結）業(yè)證書者。

（來源：文章屋網 ）

篇9

觀察指標采用醫(yī)院自行設計的調查問卷進行調查，其中整體護理質量包括健康教育、護理文書、基礎護理和病室管理等，護士操作技能包括陰道沖洗、會陰濕熱敷、陰道和宮頸上藥等。

統(tǒng)計學處理所得數據采用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件進行處理，計量資料以均數±標準差(x-±s)表示，采用t檢驗，計數資料采用字2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

兩組管理后整體護理質量、患者對護士滿意度、護士對患者病情掌握程度和操作技能均有顯著提高，且觀察組提高水平明顯優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

篇10

我校從四個層面加以實施培訓：

第一個層面：抓校警、校園保安和學校內保人員、生活老師的教育。每周一次的工作例會和培訓會，使各類人員熟悉工作流程，掌握警用器械的使用，正確的處理突發(fā)事件，會教育學生，在事故面前挺身而出。

第二個層面：抓教職工對安全知識、安全管理的學習。通過有計劃的系列學習培訓，達成教職工本身拓寬安全知識視野，獲取安全管理信息和安全管理經驗。

第三個層面：抓學生對安全知識技能的學習。通過安全知識進課堂、安全知識講座和安全知識演練，實現學生了解防火、防溺水、防盜、防震、防騙等安全知識，提高學生安全意識和自救自護能力。關人員的職責，處罰的具體措施。

第四個層面：抓學生家長對安全知識的學習。通過每期的家長會和家長學校開展的活動，對家長進行相關安全知識的培訓，每期下發(fā)安全傳單達三萬余張，增強了家長的安全意識。

二抓機制創(chuàng)建

――構建校園安全系列制度，明確安全責任。學校先后制定了《榮昌初級中學安全穩(wěn)定工作管理條例》等60余項安全管理制度，《榮昌初級中學突發(fā)事件應急預案》等10余項應急處置預案，這些制度對學校的生活和工作的各個領域、各個層面都作了細致的規(guī)定，明確了相關人員的職責，處罰的具體措施。

――構建“五查一報”安全管理機制。開展“五查一報”（“五查”即日查、周查、月查、期查、年查；“一報”指月安全報告制度。）安全檢查。日查突出三大重點，學生日查實行上課點名制，校園安全實行保安巡邏制，門衛(wèi)實行外來人員訪查登記制。周查由校安科具體負責，主要抓實日查的落實與反饋。月查、期查、年查由安全領導小組負責，并強化督導。月安全報告制突出安全隱患排查和強化整改。

――構建“注重細節(jié)”安全機制。學校沒有不承擔安全責任的崗位針對師生人數多，安全隱患多的具體情況，我校創(chuàng)造性地從細節(jié)上實施了以下五點：一是嚴格執(zhí)行錯時下課、錯時就餐。二是定期開展?jié)撃苌嘤枴Ｈ且笤凇敖處熣n外訪萬家”活動中必須滲透安全教育。四是上學放學期間，校門路段實施臨時交通管制。五是校長副校長輪流24小時政務值班。

三抓活動開展

――開展“安全教育月（周）活動”。以每年3月的安全教育月和每年10月安全周活動作為學校安全教育的起點站，規(guī)范、提升學校安全教育與管理。在安全月（周）中，學校開展了安全征文、演講、黑板報、安全廣播5分鐘等比賽活動，有力地提升了學生的安全意識。

――定期開展學生自救自護的安全演練。每期，學校都定期組織學生開展了突發(fā)性事件的安全演練。

――推行警校聯(lián)系安全教育活動。學校聘請民警擔任“法制副校長”，推行校園新型安保體制，建立校警室，現有駐校民警2人，“法制副校長”負責學校服務區(qū)內涉校安全管理運行，承擔學校法治宣傳、講座、培訓等活動的指導工作。與學校15名保安，16名護校人員一道，聯(lián)手治理校園及周邊環(huán)境。同時，指導、協(xié)助學校建立反映迅速的應急保障體系、內部防范體系和法制安全機制，全方位構建學生人身安全屏障。

二、深化“三加強”

――加強安全課教學

配備專兼職安全課教師，在使用材的基礎上結合實際編寫安全教育區(qū)域教材和校本教材，保證每學期10課時以上的教學時間，做到教師、教材、教時、檢測“四落實”。

――加強學科滲透

在學科教學過程中滲透安全教育，如：結合物理、化學課教學讓學生掌握實驗安全規(guī)則；結合體育、活動課教學，讓學生掌握游戲、活動安全知識及自我保護方法等。

――加強主題教育

結合我校每月一次有關安全的主題教育的安排，每月的第一周班會課，由班主任開展形式多樣的安全主題教育活動，或安全知識競賽或收看安全警示視頻等等，全面、有序地提高學生的安全素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建“四結合”

――安全教育與養(yǎng)成教育結合

學校在抓學生安全工作的時候，跳出安全抓安全，從規(guī)范學生行為的養(yǎng)成教育入手，展開學生的安全教育工作。學校把安全教育作為養(yǎng)成教育的重要組成部分，按照“勤學習――嚴訓練――重體驗――樂展示――成規(guī)范”的養(yǎng)成教育模式，通過主題活動、體驗活動、常規(guī)滲透等活動的開展，增強了理想教育的感染力，法紀教育的規(guī)范力，身心健康的和諧力，實踐鍛煉的躬行力和安全學習的自控力，使安全教育內化成為學生自覺的習慣行動。

――安全教育與心理健康教育結合

我校在抓安全工作的時候，針對留守學生多、單親家庭學生多的實際和學生生理、心理變化迅速的特點，廣泛開展了談心交流、家訪、心理講座等多種形式的心理輔導活動，教師通過師生對話交流本、周記、師生通訊錄等多方面保持與學生的聯(lián)系，及時給予學生心理幫助和指導。學校還設置了心理信箱，開通了“心理咨詢室”，并讓心理咨詢活動常態(tài)化。這一系列的活動開展讓學生擁有了健康和諧的心理，減少了安全隱患，有效地避免了因心理障礙引發(fā)的安全事故。

――安全教育與校園文化建設相結合

篇11

①分析教材與教輔的內容與結構：這個學期采用2個學分同時選項，這樣有利于全學期的學習計劃與安排，不用再教基本功，本學期本人計劃在高一年的教學內容是田徑與基本體操（廣播操）及初級長拳結合進行教學，高二選項安排校本課程“武術劍”里的一個套路進行教學，再結合表演的方式配合進行的實用技能進行教學，這樣有利于學生的學習興趣，從內容與結構上的安排是注重學生的學習過程，特別是動作的到位，學不在多，而在精。

②分析教材的特點與重點、難點：教材的特點為有利于學生的學習，興趣比較濃，對于學習過程比較注重，方便學生的素質不同者的學習；重點在于武德，這是本個項目開設的重點，也是教學過程中最重最重的重點，讓學生知道學習的基本意圖，也讓學生能自我控制；難點在于如何去掌握套路的實用技能，提高學以致用，能有防身的本領。

③提出教學任務：在全面發(fā)展體能的基礎上，進一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質；認識現代社會所必需的合作和競爭意識，在武術學習過程中學會尊重和關心他人，將自身健康與社會需要相聯(lián)系，表現出良好的體育道德品質，結合本身項目去了解一些武術名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環(huán)節(jié)。

（3）教學目標：

①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學生的健康意識和體魄，在必修田徑教學的基礎上進一步激發(fā)學生學習“初級長拳”、“劍”的興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，以學生身心健康發(fā)展為中心，重視學生主體地位的同時關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結合學校的實際情況，設計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在高一年田徑必修基礎上再加上“長拳”來引導男女生學習體育模塊的積極性，再結合高二年的“劍”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“長拳”以及“劍”的基本套路，提升學習的的興趣，提升學生本身的素質，特別是武德的培養(yǎng)。

②具體目標：

運動參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習慣。b根據科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。

運動技能：a認識武術運動項目的價值，并關注國內外重大體賽事。b有目的的提高技術戰(zhàn)術水平，并進一步加強技、戰(zhàn)術的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法。

身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。

心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術練習活動中表現出調節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。

社會適應：a在學習活動中表現出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。

（4）教學措施：

采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結合的方式方法，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務，達到教學目標；實行培優(yōu)扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫(yī)學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。

二、教學研究的計劃

（1）課題研究：加強校本課程“劍”、“平山初級長拳”的開發(fā)與教學；做好“趣味奧運會進入校園”課題的開題準備。做為“青春期健康教育進入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進行研究，開展活動。

（2）校本教研：加強校本課程的開發(fā)，加強體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)重點放在“劍”、“初級長拳”、“花樣籃球”三個項目上，有所側重。

（3）論文撰寫：結合課題研究的內容進行撰寫。

（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市兼職中學體育教研員及校際組成員，積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教研水平，做好兼職教研員的本職工作，協(xié)助教研員開展教研活動；積極參加教研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃是積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現的一系列問題，針對選項會出現的問題進行溝通，加強學習過程的評價，協(xié)調選項內容的評價標準及認證過程。

（5）公開教學、聽課、評課。本學期繼續(xù)加強聽課的機會的掌握，加強本校的聽課，外校的聽課，繼續(xù)向各位開課老師進行學習充電。評課，提出自己的意見，針對課上出現的不同看法大膽提出，努力提升自己的評課的水平，加強談話水平。

三、繼續(xù)教育的計劃

（1）自我培訓計劃：加強多方位立體化自我培訓，加強網絡、媒體、書本、培訓材料進行自我的培訓，提升自己的內含，提高自己的各項素質，加強業(yè)務學習。

（2）校外培訓、在職進修計劃：加強網絡的視頻培訓，加強課改的業(yè)務培訓，加強網絡的培訓學習。

（3）遠程培訓計劃：根據上級文件的要求進行遠程培訓。

四、其他工作計劃

1、策劃、組織、實施“平山中學第八屆田徑運動會”，采用田徑運動會管理軟件進行管理，提升校園活力，促進學校辦學特色的開發(fā)，加強師生健身意識的培養(yǎng)。

2、根據上級文件要求，組織各項體育比賽的訓練與參賽。

3、協(xié)助高三的體育專業(yè)考試的訓練，配合高三年體育教師加強高考體育的訓練。

篇12

（3）有一定的瑜伽自修基礎或者已經在其他瑜伽培訓機構或專業(yè)瑜伽館經過系統(tǒng)訓練過的優(yōu)先考慮；

（4）具有體育、體操、舞蹈、醫(yī)學、營養(yǎng)學、心理學、師范教育類從業(yè)經歷或相關專業(yè)背景的報名者將優(yōu)先考慮。民間機構瑜伽證書，俗稱行業(yè)證書。頭銜都比較大的，包裝比較花哨，多為學校自己制作的證書。

2、高級瑜伽師：

（1）大專以上學歷或者已經取得《初級瑜伽師》證書者；

篇13

1 開展生命教育校本課程的價值探尋

馬克思認為：生命教育的本質歸根結底是尊重人的生命和人的生命的價值意義。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實施和開展生命教育的校本課程，是切實貫徹新時期的教育方針以及更好的適應當前形勢發(fā)展的首要任務。

1.1在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學開展生命教育是回歸教育本質的迫切需要

生命是人類教育思考的起點，沒有生命何談教育，教育起源于生命從開始到結束的整個過程的發(fā)展需要。而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展生命教育的一個重要目的，希望彌補現行的農村教育制度中的諸多不足之處，如對學生的教育是偏重書面知識的傳授與理性的說教，往往忽略比對學生進行知識技能教育以外更重要的德性教育，藝術培養(yǎng)，人文的教育的缺憾。新時期，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教育目標，就是使學生在受教育過程中， 一方面，學習到知識技能，另一方面，更重要的是開展生命教育的校本課程學習，因為只有學生具有生命教育的涵養(yǎng)后， 學生成才成人后，才能夠運用知識技能更好地為社會做貢獻， 否則會成為危害社會的人們的敵人。因此，從這一意義上來探尋，那么開展生命教育校本課程就是對教育本質的更好恰當的時代回應。

1.2開展生命教育校本課程是促進學生的全面發(fā)展的迫需要

馬克思認為：人的發(fā)展的實質是人的能力的發(fā)展，它既包括一個人所擁有的自然力， 也包括作為主體的人在實踐活動中通過鍛煉、培養(yǎng)與學習而形成并積淀的知識，經驗，情感，意志等精神因素。因此，我們認為生命教育的宗旨是在引導學生正確的理解認識生命，從而培養(yǎng)學生珍惜自己乃至他人生命，養(yǎng)成尊重生命，熱愛生命的正確正向的生活態(tài)度，增強對社會生活的自信心和對社會的高度責任感，積極進取，樹立積極樂觀的生活生命觀，使學生真正懂得善待生命，努力完善自己的人格，最終實現生命的意義和對社會的有益價值。所以，長期的對學生進行生命教育的實踐過程證明，對學生進行生命教育既是學生的全面發(fā)展的內在需要，它也是促進學生的全面發(fā)展的關鍵教育措施。

2 在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學開展生命教育校本課程的實踐途徑

中學生是社會中最富有希望，最有朝氣，創(chuàng)造思維極強和生命活力最強的群體，是祖國的花朵和未來，是中華民族的希望。因此，在基礎教育中重視和倡導對學生的生命教育，不僅體現國家和社會對個體自然生命的關注，更意味著學校對生命價值的認識提高，以及積極的人生態(tài)度的引導與引領。

2.1在李恒中學校園里營造生命教育的良好氛圍

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學開展生命教育的校本課程，首要的任務就是要營造良好的生命教育氛圍，讓青少年時時刻刻都能感受到生命教育的校園和文化氣息。但生命教育的課程特點是一項貫穿學校、家庭、社會的聯(lián)系配合的系統(tǒng)工程， 因此，作為學校、家庭和社會的三方密切配合，才能夠充分發(fā)揮其合力的作用，要為生命教育課程的實施與學生的發(fā)展營造良好的文化氛圍。首先，作為學校是學生獲得知識與學習智慧的場所，同時也是塑造學生高尚情操的重要環(huán)境，是在青少年的生命發(fā)展過程中擔負著重要使命的地方，因此，在李恒中學的全校范圍內，以多元化的，多層次的校園文化來營造生命教育校本課程的整體環(huán)境，大力提倡、宣傳、生命教育課程，校園的圍墻，板報成為宣傳教育的輔助陣地，對學生大力宣傳生命教育，充分利用李恒學校校內各種傳播工具，把生命教育校本課程的相關知識、信息對學生進行教育， 真正做到優(yōu)化生命教育的信息環(huán)境，讓學生感到生命教育的無處不在，無時不有，深入人心。

其次，學生的家庭作為塑造學生品格的第一場所，我們開展家長教育培訓，教育家長要為孩子們努力營造關愛，寬松，平等的生活氛圍， 讓家庭生活也給學生帶來快樂，幸福的生命教育的良好體驗。學生有了這種豐富快樂的體驗，才會讓學生感受到生命的豐富多彩和美好燦爛，提高學生的愉悅的生命情感水平，從而實現生命教育校本課程的教育目標，獲得高質量的生命教育的效果。

2.2重視生命教育課程的師資建設

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實施生命教育校本課程的主體是教師，教育的成敗也在教師。所以，我校高度重視本校的生命教育校本課程的師資隊伍建設，努力構建一支高水平，高素質，專兼職結合的生命教育校本課程的師資團體。實踐中我校采取如下措施：

2.2.1重視李恒初級中學生命教育師資隊伍的知識培養(yǎng)和技能的嚴格培訓

要求從事校本課程生命教育的教師，首先要具備敏銳深刻的洞察力，能夠在教學實踐中敏感地洞察學生的生命狀態(tài)體驗，抓住一切有效的教育機會。其次要求教師能夠準確地把握學生的身心健康狀況，總之，就是要求各個學科教師不斷加強自己的人文素養(yǎng)，知識儲備，長期堅持生命倫理的培訓與學習，還要求心理輔導教師要提高生命科學的理論知識水平和加強生命倫理的學習與培訓，對生命教育課程的教師，學校組織到外地考察學習，加強他們的教育心理和專業(yè)技能，學校還定期組織對班主任加強心理輔導，專業(yè)技能的指導培訓。

2.2.2實踐中強化生命教育師資隊伍的管理和考核

李恒初級中學的教職工崗位職責中規(guī)定了各科教師承擔校本課程的生命教育的相關要求，并將李恒初級中學教師在教學實踐中開展生命教育的效果納入年終對教師的績效考核的評估指標中，把李恒初級中學教師在開展校本課程生命教育的實效給予量化，作為年終評優(yōu)選先、晉職晉級、績效工資分配的重要參數。對于那些在教學實踐中開展校本課程生命教育有顯著成績的教師，學校給予獎勵，反之，對于那些教學效果較差的，則要給予一定的處罰。同時，李恒初級中學還通過定期的評選、表彰 “優(yōu)秀教師”，“知心老師”、優(yōu)秀“班級文化建設”等措施，加大對教師的精神激勵力度，引導李恒初級中學的全體教師真正全身心投入到李恒初級中學的生命教育校本課程的事業(yè)中。我校領導也充分認識到生命教育校本課程還要爭取社會和政府的有力支持，為生命教育校本課程的有效開展營造良好的社會環(huán)境。