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篇1
在工程項目建設中，最重要、最基礎的工作就是工程測量，它貫穿于工程項目的始終，從項目規劃、設計到施工，乃至運營管理階段都離不開測量工作。在設計階段，場地地形圖、平面圖是設計的依據；在施工階段，將工程設計圖紙轉化為工程實體、測量放線等都屬于測量的范疇；在其運營管理階段，建筑物的變形觀測離不了測量。目前，像我們這類二本院校的土木工程專業學生，畢業后直接去現場從事項目施工工作的較多，即使幾年后晉升為工程師甚至高級工程師，也離不開測量工作或管理工作。因此，測量技能就成為了土木類專業學生的最實用、最急需的基本技能。
一、工程施工測量人員的崗位職責
所謂“崗”就是指任職崗位，即從事這個崗位的職責、最需要具備的知識、能力和素質要求等[1]。對于建筑行業的施工測量崗位，基本可歸納為三類[2]：一是測量工，他們只負責儀器具體操作，是在技術員、測量員的詳細具體操作指令下，應用水準儀、經緯儀、全站儀或RTK等測繪儀器設備來完成具體測量任務，而自己并不具備獨立完成工程測量任務的能力，在工程中往往只是作為測量輔助人員來使用的。二是測量員，既掌握測量儀器操作技巧，也具備獨立完成一定的工程測量任務的能力。在工作中，他們只需技術員發出簡單總體的任務指令，而無需詳細的具體操作指令，便可完成一定的測量任務。在工程測量實際中，他們是可以獨當一面的。三是測量工程師，他們既具備儀器操作技能，可以完成一定的工程測量任務，也具備完成一定的工程技術管理工作能力。在實際工程中，他們無需別人發出工作指令，自己可以根據工程進展來安排相關的測量具體事項，可以獨立完成單項工程的測量工作。在具體工程實踐中，具有雙重身份，即測量員和技術員或施工員。目前，土木工程專業本科畢業生（特別是一線施工人員）步入工作崗位后，一般都需經歷從低到高的崗位轉變工程。第一階段，就是一般的“測量工”，這個階段所經歷時間的長短與畢業生掌握的儀器操作技能的熟練程度和所接觸的工程項目難易程度有關，有半年、一年甚至更長時間的，當然也有1～2個月的。跨過這個階段，就進入了“測量員”階段，這時他們就成為技術部的一員，與技術員一起工作，其所需時間長短同樣由個人的工程素養及工程項目的具體情況決定。最后階段，即成為“測量工程師”=“技術員+測量員”，也成為了技術部的主要成員、骨干甚至負責人，開始指導其他技術員、測量員開展工作，這個階段時間的長短主要與個人的具體崗位升遷有關。
二、工程測量教學的現狀
工程測量是土木工程專業必修的一門基礎課程，內容包括測量學基本理論、基本方法、基本技能和各種測量儀器工具的技術性能、操作方法及其使用技術等，具有覆蓋面廣、實踐性強、更新速度快的特點。課程教學目的就是要通過課堂教學、實驗、實習等各個環節使學生掌握測量和放樣的基本技能，培養學生實際操作能力，并能運用所學知識和技能，正確分析和處理工程中出現的各種測量技術問題，使其畢業之后達到就業“零適應期”。進入21世紀以來，隨著計算機技術和信息技術的快速發展，測繪科學領域的理論、技術也發生了根本性的變化。在土木工程測量工作中電子全站儀、測量機器人、數字水準儀、GPS測量、激光三維掃描技術等已被廣泛使用。這些技術的應用，使得控制測量、地形圖測繪、施工放樣、高程傳遞等技術已經與傳統方法截然不同，而目前工程測量課程教學大多數仍然使用傳統模式，以測量的基本理論為基礎、以傳統的水準儀、經緯儀等儀器為根據、以高差、角度、距離測量為內容開展教學，對新興的工程測量儀器、技術等內容介紹甚少，即使有些院校已經購置了全站儀、電子水準儀等現代測量儀器，單由于課時、場地等原因，只是在實驗課上以觀摩的形式進行，學生對這些儀器的了解往往僅限于簡單的使用，對一些深層次的原因甚至不知，更談不上結合崗位、部位、階段的具體要求來制定測量方案并實施，致使很多畢業生工作后遇到工程實踐時無從下手。針對這些問題，結合多年教學工作的體會、土木工程專業學生就業和行業崗位的需求，構建了“以崗導學”的“三段式”工程測量教學模式并進行實踐。
三、“以崗導學”的“三段式”土木工程測量學教學模式構建與實踐
1.“以崗導學”的“三段式”教學模式。為了達到教學為實際工作服務的目的，我們根據課程特點和崗位要求，從崗位職業能力要求出發，以崗位執業能力為核心，構建了遞進的“三段式”土木工程測量學教學模式。將他們工程測量學課程教學與工程測量的三個不同層次崗位要求對應，將其劃分為三個時間階段，即基礎理論教學、基本操作技能訓練（課程實習）、綜合任務實訓（專業實習）三個階段，以項目作為任務驅動教學，實施全過程考核，引導學生在真實生動、嚴謹有序的訓練中提升測量綜合技能，加快學生在工作中不斷實現崗位提升。
2.“以崗導學”的“三段式”教學模式的實施。以工程測量崗位職業能力為核心，將工程測量課程教學內容與崗位職責要求相對應，開展工程測量課程教學改革研究。①根據行業特點和土木工程專業教學的具體情況，依據國家相關職業標準，將崗位技能需求與教學內容對照，設定土木工程測量學課程教學的目標、內容、方法和要求。②通過對同類院校和企業調研，對測量工作各層次崗位和一些典型測量工作任務進行分析，針對職業能力需求不斷優化項目式教學內容。③結合畢業生就業去向，按照不同層次崗位技能需求，選擇對應的教學內容，構建了“三段式”的模塊化課程。④組織編寫“三段式”教學方案并在土木工程專業學生中開展實踐，同時，不斷總結優化，與企業技術骨干、相關院校專家一起編寫“三段式”教學的配套教材，共同使用。
四、結語
以崗位需求為導向，以職業能力訓練與職業能力培養為主線，以工程項目現場所需要的知識、能力為內容[8]，堅持理論與實踐結合的原則，將現場測量人員的不同層次崗位要求與教學各階段相對應，構建了特色鮮明、與國家（乃至國際）行業標準緊密接軌的“三段式”土木工程測量學課程教學模式。自2001年以來，我們按照“三段式”教學模式在99-13級土木工程專業學生中開展課堂、實驗、實習等各個環節教學，使學生的測量技能實現階梯式提升，逐步形成崗位職業能力，使其畢業之后達到就業“零適應期”，直接步入第二層次（測量員）開展工作。
參考文獻
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篇2
一、引言
隨著現代科學技術的迅猛發展，測量技術也有了長足的進步，各種測量新儀器、新技術的不斷推出，使得測繪行業進入了一個嶄新的數字測繪年代。數字地形測圖與傳統的模擬法測圖相比具有自動化、數字化和高精度的優勢。高校是培養具有新技術、新理論、新方法的測繪人才的搖籃，因此對于土木工程測量課程的教學模式應由傳統的模擬法測圖向數字化地形測圖方式過渡。但由于教學觀念落后，教材陳舊，實驗設備匱乏等因素的影響，當前大部分高校的地形測圖教學和實習還是以模擬法測圖為主，數字地形測圖的教學沒有得到應有的實踐，造成教學與實踐和應用的嚴重脫節，學生畢業后對工作顯得無所適從，有的新技術、新儀器甚至聞所未聞、見所未見。本人就近幾年大比例尺測圖教學和實踐中存在的問題，對如何做好土木工程測量課程的教學和實踐做了一些思考，旨在使教學更好地適應日新月異的測繪科技的進步和用人單位的需求。
二、現狀與發展要求
1、現狀
首先，一些高校實驗設備陳舊、實習手段落后，無法跟上地形測圖發展的需要。目前大部分高校由于教學經費有限，投入到教學設備上的部分就能少則少，導致實驗和實習設備無法更新，或者更新速度不能跟上發展要求，于是學生實習只能以傳統的測量儀器為主，一些新技術、新方法難以應用；其次，缺乏具有專業特色的新教材，目前該課程所使用的教材仍然是以講述傳統的測量儀器和方法為主，一些新儀器、新方法只是簡單的介紹，讓學生了解即可；再次，教師缺乏創新意識以及缺乏符合測繪市場要求的培養方案。
2、發展要求
目前發達國家已基本建立了數字地圖生產體系，城市基礎信息(圖形/屬性)的數字化及其在Internet網絡上的有效傳輸取代了傳統的紙圖、文檔和手工作業方式。在網絡上可以完成對各類基礎信息的檢索、查詢和空間分析。數字地圖與數字化技術已經構成了發達國家建立“國家空間數據基礎設施(NSDI)”的重要技術支撐之一。
根據目前發達國家的數字地圖發展現狀，導致測繪市場對人才的需求發生了根本變化，這也就對專業教育提出了新的要求，使土木工程測量課程教學改革勢在必行。土木工程測量課程是一門重要專業基礎課，對豐富學生的測繪理論知識和培養學生測繪方面的能力起著非常重要的作用。正是隨著目前科學技術的不斷進步，測繪新儀器、新技術、新方法的推廣應用，使測繪學從理論到實踐發生了根本性變化，高校教師必須把轉變教育思想，更新教育觀念，深化教學改革，提高教學質量作為基本指導思想，積極把握測繪市場的發展動態，深人開展教學體制和方法的改革，根據學科發展的需要制定切合實際的人才培養方案，以適應新世紀高等教育和科技發展的要求。因此，土木工程測量課程的教學改革，必須以傳統的測繪理論為指導，以現代測繪技術為手段，來滿足新時期地形測圖的需要。
三、改革的思路與方法
1、構建科學合理的課程體系
在教學改革中，只有在不斷優化課程體系的前提下，才有可靠的專業建設，學科領域才能真正得到發展。土木工程測量課程應打破舊的課程體系中課程內容多而雜，教材內容陳舊，時間內容少，教學方法和教學手段落后的現狀，以適應專業需要的人才培養為目標，以技術培養為主線，構建起課程的知識、能力和素質結構。知識結構應從土木工程測量的具體應用出發，以測定和測設作為教學的切如點和核心，將新儀器、新技術、新方法納入到測量教學中，闡述其測量的基本理論和基本原理，加強實踐聯系，強調其綜合運用技術和應用能力，發揮舉一反三、觸類旁通功能；注重測量技術原理，方法的邏輯關系，連續關系和互補關系。能力結構強調測量知識在測繪工程中的實際運用能力和應對能力，通過實踐將所學的測量知識轉化為應用能力。
2、及時修改教學大綱
教學大綱是決定課程教學內容的根本，沒有完善合理的教學大綱，就難以培養出滿足人才市場需求的學生，因此教學大綱應隨著學科的發展、專業的調整及時修改。修訂后的教學大綱應圍繞當代專業特點和對學生培養目標，改變過去一些不合理的培養模式，適當降低對測繪基礎理論的要求，刪減一些過時的理論和測繪方法，減少一些陳舊儀器的實踐課時。重點對數字地形測量所用的新儀器、新技術、新方法等內容進行補充。
3、精選教材，更新教學內容，突出重點
目前測量工程已逐步發展成為將測繪、計算機、光電子、3S乃至5S（即在3S技術的基礎上加入DPS數字攝影測量系統和ES專家系統）等技術運用其中的新學科。測繪科學和各項工程建設相互融合，教學信息和教學內容大量增加。要想使學生掌握最新的數字地形測圖理論與方法，在教材和課程教學內容上就要緊跟科技的進步，以適應現代測量技術的發展和市場對人才的需要，擺脫因教材陳舊，走不出應試教育的模式。同時還必須滿足專業教學時數的要求，在課程內容增多課時相對減少的情況下，應精選課程內容，突出“少而精”的原則，構建“以測繪基本理論知識為重點，以現代測量技術為手段，以最新測繪科技成果為主線，以滿足工程測量需要為目的的教學模式，突出教學重點和課程的特色，以適應現代測量技術的發展和市場經濟對人才的需求。
4、注重教師知識的更新和實踐能力的提高
教師是學生學習的指導者和引路人，教師自身專業水平的高低和新舊，直接影響到學生的學習效果。隨著測繪理論的不斷完善，測量儀器、設備的推陳出新要求教師要及時了解測繪理論的新動態，學習新技術，掌握新方法，知識儲備和知識結構也要及時更新與調整。作為教師，首先應積極參與科研活動，提高自身的專業素質：經常閱讀有關文獻，了解和關注國內外研究動態；經常到工程建設單位承擔一定的工程任務，使測量教學、科研和生產緊密結合在一起，以提高自身的實踐能力，促進業務水平的不斷提高。其次，高等院校應重視教師的培養，創造條件使教師有繼續學習的機會。
5、加強教學方法的創新，注重學生動手能力的培養
充分利用現有教具，使復雜內容簡單化，抽象問題具體化，使教學直觀易懂。充分利用現代網絡和多媒體教學手段，將實踐性強、技能訓練要求高、難以掌握的內容，通過電化教學，直觀地表達出來。
地形測圖是一門重實踐、重技術的專業課，在強調理論教育的同時，更應該重視學生知識運用能力的培養。地形測圖不是一門孤立的專業課，把地形測圖課程所學的知識與其他的相關課程結合起來，使其在其他相關課程中得到充分運用，才能達到地形測圖教學大綱所要求的效果。
四、結束語
土木工程測量課程教學改革十分重要，也非常迫切。通過對土木工程測量課程的教學改革，能有效地推動測繪工程專業的專業建設。學生通過該課程的學習，在測繪基礎理論和專業技能方面得到了全面的鍛煉和提高，具備了較強的地形測圖意識，能較好地滿足后續專業課學習和日后工作的需要。而教學改革是一項長期而艱巨的任務，面對新形勢，新要求，教師只有通過艱苦的努力，不斷更新觀念，開拓創新，制定切實可行的改革計劃，才能從根本上保證土木工程測量課程的教學質量，才能培養出適應測繪新時代需要的綜合型技術人才。
[參 考 文 獻]
[1]楊德麟等.大比例尺地形測圖的原理方法與應用[M]. 北京 :清華大學出版社
[2]程新文.測量與工程測量[M].北京:中國地質大學出版社
[3]張正祿.工程測量學的發展現狀和趨勢[J].武漢測繪科技大學報.1999,(增刊)
篇3
1.1利用Google地球開始講授緒論
打開Google地球，找到校園的Google地球上的圖像，以及校園數字化地形圖，展現給同學，學生對校園很熟悉，了解校園的地形分布情況，開始講授測量學的定義，使學生對地物、地貌、地形以及地形圖的概念一目了然；結合學校整體規劃圖以及學校在建工程，講授測定和測設的基本原理，土木工程測量的任務和作用。學生通過本課程的學習，能夠掌握地形圖的測繪和應用，施工測量的原理和方法，變形觀測，竣工測量等基本知識。從地球的形狀、大小開始，講授重力與鉛垂線的概念，水準面、水平面、大地水準面、參考橢球的概念及關系，由此引入測量基準線和基準面的概念。抓住重點與難點，緒論的重點內容是確定地面點位（X，Y，H）的概念，難點是高斯坐標系的建立過程，要求學生掌握三維坐標的概念：X=地面點到地球赤道的鉛垂距離；Y=帶號（前二位）+500KM+地面點到所處帶中央子午線的垂直距離；H=地面點到大地水準面的鉛垂距離。
1.2總結緒論內容提示后續章節內容
總結緒論內容并講授與后續章節內容的關系，起到承前啟后的作用。本課程的基本問題是確定地面點的三維坐標（X，Y，H），這三個量不能直接測出，要通過測量高差、角度、距離間接求得。后續章節內容是三項基本工作的測量原理，儀器的構造，儀器的使用，測量方法，計算方法，誤差的基本知識等。課程的主線表示為“緒論——測量基本工作——控制與測繪——土木工程測量技術”。
2.綜合理論教學內容
綜合理論教學內容在于精心備課，教案是衡量教學質量的基本內容，是課堂教學效果的基本保證，是調動學生聽課興趣的基本保障。以確定地面點位（X，Y，H）為中心，測量的三項基本工作為主線，通領全教材。正確處理傳統理論知識與現代測量技術之間的關系，既要考慮傳統教學方法，又要考慮現代教學方法，從而調動學生的學習興趣，保證學生學到與時代相應的測繪科學知識。
2.1整合傳統測量內容
打破各章節的順序和界限，合理地安排授課內容。例如將水準測量、角度測量、距離測量有機地聯系在一起，重點講授原理、儀器操作、觀測計算方法；簡單介紹儀器內部結構，儀器的檢驗與校正，誤差來源等。一些內容可以不講或讓學生自學，本教材附有光盤，方便學生自學拓展知識面。講授誤差基本知識時，分析三項測量基本工作的誤差來源、誤差分類，要求學生重點掌握偶然誤差的特性、衡量精度的指標等內容。控制測量是本課程的難點，是三項基本測量工作的綜合運用。在講授本章節前，先回顧緒論中的測量工作概述，使學生對測量工作的原則有初步認識。在控制測量概述中，講清楚什么叫控制測量？為什么要作控制測量？怎么作控制測量？再對照校園數字化地形圖，把校園看成一個測區，講授控制測量方法，控制點選點的要求，求控制點（X，Y，H）的方法，然后講授具體的導線測量、三角測量方法，三四等水準測量、三角高程測量方法。控制測量的實質是求地面點的（X，Y，H），測區大小不同，精度等級不同；把全國范圍當測區，在全國范圍內作控制測量，讓學生進一步理解全國坐標系統和高程系統的概念。講授地形圖部分時，對著校園數字化地形圖，講授地形圖的基本知識，地形圖的測繪方法，地形圖在工程建設中的應用。
2.2引進現代測量技術內容
通過對傳統內容的優化整合，能節省較多的課時用于現代測量技術的講授，內容包括全站儀和數字化測圖技術，GPS原理與方法，GIS的基本知識，先進儀器的的原理復雜，但操作簡單，采用現場示范或參觀教學等方法。引導學生理解現代測繪技術的發展方向：自動化、數字化、統一化和高精度化，讓學生了解測繪新技術及其應用，培養學生的想象力和創造力。
2.3結合案例分析講授施工測量
施工測量是測量的三項基本工作的原理與方法在工程建設中的應用。結合學校在建工程案例，講授施工測量內容，通過講解每個案例把相關知識串起來，帶學生到工程項目上現場講解操作，這樣不但能使學生理解專業知識，而且能夠留下牢固的印象。強調測量技術原理在土木工程測量中的應用，測量技術方法與土木工程施工的密切關系，注重吸取土木工程學科的成果，使土木測量技術更好地為土木工程服務。施工測量按技術應用分為：工程用圖、測設方法、工程測量、變形測量、和儀器檢校；按工程類型分為：建筑工程、道路工程、橋梁工程、隧道工程、路線工程等五種類型。
3.優化實踐教學內容
土木工程測量實踐教學由課間實驗和綜合實習兩部分組成。本校土木工程測量的教學時數為56學時，其中理論教學為40學時，課間實驗為16學時（8個實驗項目），綜合實習為2周。為了提高實踐教學質量，在有限的學時情況下，必須優化實踐教學內容。掌握土木工程測量的基本知識、基本原理、基本方法；掌握常用測量儀器：水準儀、經緯儀、測距儀、全站儀等的使用，儀器的安置、瞄準、讀數、記錄、計算等基本操作方法，儀器的檢驗校正、維護，獲得測、算、繪的基本技能。
3.1明確實驗內容精選實驗項目
課間實驗內容分三部分：水準儀的認識與水準測量；經緯儀的認識與角度測量；全站儀的認識與距離測量。刪掉了一些過時的，或工程實際中很少使用的項目，如鋼尺量距、羅盤儀的使用等。水準儀測量部分開設了：（1）DS3水準儀的認識與使用；（2）普通水準測量。經緯儀測量部分開設了：（3）DJ6經緯儀的認識與使用；（4）測回法測水平角；（5）豎直角測量；（6）視距測量。全站儀測量部分開設了：（7）TOPCON全站儀的認識與使用及距離測量；（8）全站儀三維坐標測量，測量儀器的檢校列入看錄像課程。調整了一些實驗項目到綜合實習中，如DJ2儀器的使用、四等水準測量、導線測量等。每次實驗對儀器性能的介紹、操作都在課堂內進行演示和講解，采用教師手把手的演示和錄像片、多媒體體課件播放相結合的方式，可以將復雜、繁瑣的文字敘述變為容易接受的感性操作，縮短學生對知識的理解過程，提高學生的學習積極性。
3.2根據專業特色按排實習內容
土木工程測量的綜合實習是2周的停課實習，在校園內進行。實習內容分兩部分進行，一部分是控制測量和地形圖測繪，是每個專業必作內容。控制測量——平面控制采用閉合導線，設6-7個點，角度用DJ6經緯儀觀測二測回，全站儀測距，給定已知點坐標，按圖根導線精度要求，計算各導線點坐標；高程控制測量采用四等水準測量按閉合路線求各點的高程。地形圖測繪——在控制點上用經緯儀測繪1：500地形圖，每個小組應完成16個方格的地形測繪任務。另一部分是與土木各專業方向相結合的施工測量實習。施工測量實習分以下幾個方面：（1）建筑工程方向要求學生在已完成的地形圖上作斷面圖、求土石方量、設計坡度線，簡單房屋的基礎平面圖放樣。（2）道路橋梁方向要求學生在已完成的地形圖上作曲線設計和放樣，縱橫斷面圖測繪等。（3）規劃建筑各專業要求學生能應用地形圖作規劃設計等內容。
4.建立合理的教學考核制度
土木工程測量的成績評定分理論教學成績和實踐教學成績。理論成績根據試卷考試成績、平時作業情況、課間實驗、考勤情況等綜合評定。實踐教學成績以組為單位進行，建立了統一的評價體系。將成績評定分為多個部分，根據小組上交的資料，個人的成果資料，出勤情況，實踐動手能力，實踐知識掌握程度，儀器操作考核等方面進行評定。課間實驗不單獨計成績，是理論課程成績的一部分，一般占理論課程成績的30%，根據實驗過程中的表現，儀器操作情況，實驗報告情況等進行評定。
篇4
那么土木工程測量學是如何定義的呢？我們給出以下一些定義：工程測量學是研究各種工程在規劃設計、施工建設和運營管理階段所進行的各種測量工作的學科;工程測量學主要研究在工程、工業和城市建設以及資源開發各個階段所進行的地形和有關信息的采集和處理，施工放樣、設備安裝、變形監測分析和預報等的理論、方法和技術，以及研究對測量和工程有關的信息進行管理和使用的學科，它是測繪學在國民經濟和國防建設中的直接應用;工程測量學是研究地球空間（包括地面、地下、水下、空中）中具體幾何實體的測量描繪和抽象幾何實體的測設實現的理論、方法和技術的一門應用性學科。
1、土木工程測量是研究土木工程建設在勘察設計、施工建設及運營管理等階段中各項測量工作，它的主要任務：
①研究測繪地形圖的理論和方法;
②研究在地形圖上進行規劃、設計的基本原理和方法;
③研究建（構）筑物施工放樣、建筑質量檢驗的技術和方法;
④對大型建筑物的安全性進行位移和變形監測。
2、土木工程測量學的內容：
①模擬或數字的地形資料的獲取與表達;
②工程控制測量及數據處理;
③建筑物的施工放樣;
④大型精密設備的安裝和調試測量;
⑤工業生產過程的質量檢測和控制;
⑥工程變形及與工程有關的各種災害的監測分析與預報;
⑦工程測量專用儀器的研制與應用;
⑧工程信息系統的建立與應用等。
二、工程測量學在土木工程建設中的地位及作用
土木工程技術人員明確測量科學在工程建設中的重要地位，熟練掌握測量基本理論和技術原理，熟練掌握和應用工程測量基本理論和方法，是進行交通土木工程技術工作的基本條件。測量學在軍事、國土管理、地籍測量與房產測量、資源勘察與開發、工程建設中是一項基礎性、前期和超前期的工作，直接為工程建設項目的設計與施工服務。其在土木工程建設中的地位及作用：
①在勘測設計階段：在測區范圍內測繪大比例尺地形圖或電子地圖，然后在地形圖上進行工程規劃、選址和設計;
②在施工階段：將設計的建（構）筑物的空間位置測設于實地，依據建（構）筑物的要求開始進行變形觀測，為保護建筑物提供資料;進行竣工測量，為今后的改建、擴建、修建提供依據;;
③在峻工階段： 進行竣工測量，為工程的擴建、改建提供竣工圖;
④在運營階段： 進行維護測量，以便對工程進行維護保養，確保運營安全。
三、工程測量的工作原則
工程測量工作實質上就是一門幾何學，是平面和高程分開計算的幾何。為了避免誤差的積累，使得整個測區的誤差分布均勻且傳遞合理，便于整個測區同時或分期開工，另外無論是測繪地形圖還是施工放樣，要在某一點上測繪該地區所有的地物和地貌或測設建筑物的全部細部是不可能的，必須連續的逐個設站，所以測量工作應按一定的原則進行。
1、在精度上遵守等級原則：由高級到低級。等級規定是工程建設中測量技術工作成果質量的標準，是嚴格科學態度與實際測量技術水平的象征;離開甚至違背技術等級要求的不合格測量工作是不能容許的。
2、在布局上遵守整體原則：由整體到局部。整體，指的是測量對象是一個個互相聯系的個體所構成的完整測量基地;指的是測定位置參數 不是孤立的，而是從屬于工程建設整體對象的參數。
1）從工程建設的全局出發實施定位的技術過程;
2）定位技術過程得到的點位置必須在數學或物理的關系上符合工程建設的整體要求。
3、在程序上遵守控制原則：先控制后碎部。控制，實際上是等級原則下為工程建設自身提供定位的基準。以控制測量技術建立的基準設施是工程建設的基礎，是工程建設中地面點定位的測量保證。
4、在過程中遵守檢核原則：步步有檢核。測量成果準確可靠是測量工作以及所涉及的土木工程優質的基礎，沒有經過檢核證明正確的測量成果是不可取的。
這就是測量工作應該遵守的重要原則。目的是為了防止測量誤差的逐漸傳遞及累積增大，保證測量結果滿足精度要求。
總之，工程測量是建筑施工和建筑工程中一項非常重要的工作服務于建筑工程建設的每個階段貫穿于整個建筑工程的始終。測量工作貫穿于工程建設的整個過程是一項具有先導性的工作。測量工作的質量直接關系并決定了工程建設的速度和質量。而我們在實際工程中必須認識到工程測量的重要性，做到科學管理讓工程測量為整個建筑工程的沒到工序更好的服務嗎，提高施工質量和建筑物的品質和安全系數。
參考文獻
[1] 覃輝等，《土木工程測量》（第二版），上海：同濟大學出版社，2007年
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篇5
《工程測量》是土木工程類專業的一門必修專業基礎課，修這門課的本科專業包括土木工程、交通工程、水利水電工程、工程管理等，課程的主要任務是學習本專業所必須的測量學基本理論、基本知識、基本方法和基本操作技能，為培養工程一線施工與管理專業人才奠定基礎。在《工程測量》教學中存在一些共性問題，筆者結合本身的教學經驗，從多方面對《工程測量》教學改革進行探討。
1 教學中存在的問題
土木工程類專業的培養目標是培養掌握本專業領域基礎技術知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。
在《土木工程測量》課程教學中存在的問題有：實踐內容偏少，課程內容龐雜，與工程現場實際脫節；課程內容更偏向“測繪”專業而對土木工程專業缺乏針對性；教學內容缺乏生動性、啟發性；在總學時的分配上，理論課時較多，實踐課時較少。這種傳統教學內容和方式對于學生實際應用能力的培養是不利的；而既有的實踐內容的綜合性和連貫性較差，不利于培養學生的綜合能力。
2 教學內容的改革
2.1 拓展教學內容
根據不同專業的特點，確定課程的培養目標，合理壓縮和拓展《工程測量》的教學內容。在總課時不變的情況下，重點講解本課程的基本理論與知識：水準測量、角度測量、距離測量誤差分析、控制測量與工程測設等。注意將本課程新知識、新技術和新成果引入相關章節，教學內容盡可能結合典型工程案，做到理論與實際工程現場相配合，使各個不同專業的學生都能牢固地掌握工程測量的基礎知識。
2.2 提高教學內容的針對性和時效性
根據工程測量領域出現的變化，適時調整完善教學內容。比如，一些代表性的國家和行業標準逐步更新，主要包括《工程測量規范》（GB 50026-）《建筑變形測量規范》（JGJ 8-）《城市軌道交通工程測量規范》（GB 50308-）《建筑基坑工程監測技術規范》（GB 50308-）等，教學內容應該與相關規范銜接一致，保持同步。同時為適用測量設備和技術的進步，適當增加對于全站儀（測量機器人）、高精度數字電子水準儀、電子經緯儀等的介紹，通過本門課程的學習，使得學生參加工作后能更加順暢、快速的進入角色。
針對土木工程類專業特點，壓縮“測定”教學內容，強化“測設”教學內容；同時，根據土木工程各專業方向，設置相關專業的施工測量教學內容，例如，建筑工程施工測量、公路工程測量、橋涵工程測量、市政工程測量等，教學過程中針對專業方向有針對性的施教。
2.3 針對性與時效性強的教材
教材在教學中占非常重要的位置，其質量直接影響到教學效果。鑒于此，我們專門編寫了普通高等教育土木類專業“十二五”規劃教材，由鄭州大學出版社出版，并與2012年入選國家級“十二五”規劃教材，該教材結合土木工程各專業的生產實踐，突出以下五個特色：（1）以往傳統測量教材通常重“測定”、輕“測設”，而土木工程各專業的實際需要與這種偏向于測繪的教材編排結構相反，因此，教材中壓縮“測定”，強化“測設”；（2）將土木工程施工驗收規范中的測量控制標準引入測量教材；（3）關鍵詞采取中英文對照形式；（4）突出工程安全監測的重要意義，將工程變形測量單獨成章，并引入詳細的工程實例；（5）根據土木工程各專業方向，設置相關章節針對性介紹施工測量（測設）。
3 教學方法和手段的改革
在教學過程中著眼于突出學生工程測量的實踐能力，在課堂教學上采用靈活多樣的教學方式，并且注重課堂教學與實踐教學相結合。
3.1 課堂教學
在課堂教學中，我們通過信息量大的多媒體課件，采用啟發式、講解式、討論式講解工程測量的基礎知識和方法，并在教學過程中插入大量的儀器操作動畫和圖片，從而加深學生的感性認識。通過有效的課堂教學，夯實學生的工程測量的基礎知識，并為其它教學方法的開展打下堅實基礎。
3.2 實踐教學
增強實踐教學環節，實踐教學包含兩部分：（1）教學過程中的實驗環節，通過指導教師手把手的教和學生的現場操作，掌握水準儀的使用及水準測量方法、經緯儀的使用及角度測量方法、全站儀的使用等基本的儀器使用方法；（2）課堂教學之外的《工程測量》的課程設計，通過一周時間的《工程測量》課程設計，實踐課堂教學內容，學生分組完成一項具體的工程測量任務，鍛煉學生動手能力和解決實際問題的能力。
3.3 專家授課加強校內課堂
以專題講座的形式，邀請校外一線單位的兼職教授和專業測量設備供應商，定期來學校授課，及時講解國內外測量設備儀器、測量技術的最新進展、發展動向、科研成果，介紹和講解現場施工測量的經驗和做法，補充到傳統課堂教學活動中，并與學生互動，以開闊學生思路，拓展學生視野。
經過我校多年《土木工程測量》的教學實踐，以上方法和改革很好實現了《土木工程測量》的教學目標，提高了學生的綜合能力，尤其是實踐能力。
參考文獻
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Key words: Civil Engineering; measurement; principle; content
中圖分類號：S969.1文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
大家都知道在國民經濟和社會發展規劃中，測量信息是最重要的基礎信息之一，各種規劃及地籍管理，首先要有地形圖和地籍圖。另外，在各項工農業基本建設中，從勘測設計階段到施工、竣工階段，都需要進行大量的測繪工作。在國防建設中，軍事測量和軍用地圖是現代大規模的諸兵種協同作戰不可缺少的重要保障。至于遠程導彈、空間武器、人造衛星或航天器的發射，要保證它精確入軌，隨時校正軌道和命中目標，除了應測算出發射點和目標點的精確坐標、方位、距離外，還必須掌握地球形狀、大小的精確數據和有關地域的重力場資料。在科學實驗方面，諸如空間科學技術的研究，地殼的變形、地震的預報等都要應用測繪資料。即使在國家的各級管理工作中，測量和地圖資料也是不可缺少的重要工具。一、土木工程測量學的定義、任務及內容
那么土木工程測量學是如何定義的呢？我們給出以下一些定義：工程測量學是研究各種工程在規劃設計、施工建設和運營管理階段所進行的各種測量工作的學科；工程測量學主要研究在工程、工業和城市建設以及資源開發各個階段所進行的地形和有關信息的采集和處理，施工放樣、設備安裝、變形監測分析和預報等的理論、方法和技術，以及研究對測量和工程有關的信息進行管理和使用的學科，它是測繪學在國民經濟和國防建設中的直接應用；工程測量學是研究地球空間（包括地面、地下、水下、空中）中具體幾何實體的測量描繪和抽象幾何實體的測設實現的理論、方法和技術的一門應用性學科。
1、土木工程測量是研究土木工程建設在勘察設計、施工建設及運營管理等階段中各項測量工作，它的主要任務：
①研究測繪地形圖的理論和方法；
②研究在地形圖上進行規劃、設計的基本原理和方法；
③研究建(構)筑物施工放樣、建筑質量檢驗的技術和方法；
④對大型建筑物的安全性進行位移和變形監測。
2、土木工程測量學的內容：
①模擬或數字的地形資料的獲取與表達；
②工程控制測量及數據處理；
③建筑物的施工放樣；
④大型精密設備的安裝和調試測量；
⑤工業生產過程的質量檢測和控制；
⑥工程變形及與工程有關的各種災害的監測分析與預報；
⑦工程測量專用儀器的研制與應用；
⑧工程信息系統的建立與應用等。
二、工程測量學在土木工程建設中的地位及作用
土木工程技術人員明確測量科學在工程建設中的重要地位，熟練掌握測量基本理論和技術原理，熟練掌握和應用工程測量基本理論和方法，是進行交通土木工程技術工作的基本條件。測量學在軍事、國土管理、地籍測量與房產測量、資源勘察與開發、工程建設中是一項基礎性、前期和超前期的工作，直接為工程建設項目的設計與施工服務。其在土木工程建設中的地位及作用：
①在勘測設計階段：在測區范圍內測繪大比例尺地形圖或電子地圖，然后在地形圖上進行工程規劃、選址和設計；
②在施工階段：將設計的建（構）筑物的空間位置測設于實地，依據建（構）筑物的要求開始進行變形觀測，為保護建筑物提供資料；進行竣工測量，為今后的改建、擴建、修建提供依據；；
③在峻工階段： 進行竣工測量，為工程的擴建、改建提供竣工圖；
④在運營階段： 進行維護測量，以便對工程進行維護保養，確保運營安全。
三、工程測量的工作原則
工程測量工作實質上就是一門幾何學，是平面和高程分開計算的幾何。為了避免誤差的積累，使得整個測區的誤差分布均勻且傳遞合理，便于整個測區同時或分期開工，另外無論是測繪地形圖還是施工放樣，要在某一點上測繪該地區所有的地物和地貌或測設建筑物的全部細部是不可能的，必須連續的逐個設站，所以測量工作應按一定的原則進行。
1、在精度上遵守等級原則：由高級到低級。等級規定是工程建設中測量技術工作成果質量的標準，是嚴格科學態度與實際測量技術水平的象征；離開甚至違背技術等級要求的不合格測量工作是不能容許的。
2、在布局上遵守整體原則：由整體到局部。整體，指的是測量對象是一個個互相聯系的個體所構成的完整測量基地；指的是測定位置參數 不是孤立的，而是從屬于工程建設整體對象的參數。
1)從工程建設的全局出發實施定位的技術過程；
2)定位技術過程得到的點位置必須在數學或物理的關系上符合工程建設的整體要求。
3、在程序上遵守控制原則：先控制后碎部。控制，實際上是等級原則下為工程建設自身提供定位的基準。以控制測量技術建立的基準設施是工程建設的基礎，是工程建設中地面點定位的測量保證。
4、在過程中遵守檢核原則：步步有檢核。測量成果準確可靠是測量工作以及所涉及的土木工程優質的基礎，沒有經過檢核證明正確的測量成果是不可取的。
這就是測量工作應該遵守的重要原則。目的是為了防止測量誤差的逐漸傳遞及累積增大，保證測量結果滿足精度要求。
總之，工程測量是建筑施工和建筑工程中一項非常重要的工作服務于建筑工程建設的每個階段貫穿于整個建筑工程的始終。測量工作貫穿于工程建設的整個過程是一項具有先導性的工作。測量工作的質量直接關系并決定了工程建設的速度和質量。而我們在實際工程中必須認識到工程測量的重要性，做到科學管理讓工程測量為整個建筑工程的沒到工序更好的服務嗎，提高施工質量和建筑物的品質和安全系數。
參考文獻
[1] 覃輝等，《土木工程測量》(第二版)，上海：同濟大學出版社，2007年
[2] 過靜珺，《土木工程測量》(第二版)，武漢：武漢理工大學出版社，2003年
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如今科技進步和社會發展，賦予了測繪學科新的歷史使命，測繪學科的研究范圍、研究對象和研究手段均發生了重大變化。測量課程作為土建類專業必修的一門專業基礎課，隨著以空間定位技術(GPS)、數字測繪技術和地理信息系統技術為特征的測繪高新技術的發展、課時的大規模壓縮和土木工程施工新技術的運用，正面臨著重大的挑戰和選擇，過去的一些教學內容、方法已不適應當今形勢。近年來，對測量學教學改革的討論非常頻繁，也直接推動了測量學在教學內容、教學手段等方面的改革與更新，包括出版新教材、制作教學錄像、多媒體課件等。但對測量學理論與實踐教學的關系、實踐教學的改革研討卻不太重視，致使測量學教學實踐教學中存在許多問題。
一、當前土木工程測量實踐教學中存在的問題
(一)教學理念和教學模式落后
目前普通高校的工程測量教學受傳統教育觀念的影響和束縛，仍是所謂的“三中心”教學模式，即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心。要培養出適應社會需要的高質量人才，就必須打破傳統的教學模式，使學生由被動學習變為主動思考，并用先進實用的教學方法，如自制教具、錄像片、計算機多媒體輔助教學等代替傳統的板書教學。
(二)傳統技術與現代技術的矛盾
測繪新技術、新方法，需要及時地在測量學教學中體現出來，面對增減哪些內容，才符合測量學的教學要求；怎樣編排才能使新內容和傳統內容有機地融合為一體等問題，雖然采取了增減內容，改變編排順序，增加附錄內容，編寫補充講義等辦法，但仍沒有形成科學、合理的非測繪專業測量學內容體系。
(三)教學條件相對比較滯后
教學條件主要指教材、實驗設備、師資隊伍這三個方面，測繪高科技的發展，大大地推動了測繪工作的數字化、自動化和智能化的進程，提高了作業效率，更好地保證了成果的質量，降低了勞動強度。教學內容的更新，信息量的增大，應用能力培養的加強，教學質量的提高等變化，要求相應的教學條件予以保障。而如今高校測量學實驗教材更新、實驗設備更新和教員知識更新得不到保證，教學條件滯后于測繪科學技術的發展。比如實驗設備比較老舊、先進儀器少；教師繼續教育跟不上等。
(四)實驗內容簡單化，與實際工程結合不夠
土木類專業工程測量實驗學時數較少，一般只有18學時，單個實驗的時間一般也只有2～3學時，使得實驗內容停留在儀器基本使用上，加上實驗場地在學校內，使得教學內容難以與實際工程相結合，造成學生對教學目的難以理解，例如在校園空地上觀測水平角，對中與照準點位設計不規范，達不到實驗的目的。
(五)考核體系不科學
實踐教學一般沒有固定的考核方案，只是按照學生的實習數據和圖紙籠統地進行評價，學生可以通過其他途徑來提高實習成績，造成學生實踐的積極性不高，不能達到能力培養的目的。目前測量學教學中，通常把單一的期末考試作為評判學生的唯一標準，考試成績占70％，平時成績占30％，而這平時成績里包括上課情況、作業及理論課后的實踐課成績，實踐課成績所占比例明顯偏低，這就導致學生重理念輕實踐，造成理論與實踐相脫節，不利于學生綜合能力的提高。
二、教學改革的內容及必要措施
(一)優化教學模式，培養學生工程意識
改變傳統的“灌輸式”課堂教學方法，以“啟發式”“引導式”方法。根據教學內容的難易分別采用講解、回答問題、討論、自學等多種教學方式。重點、難點部分采用詳細講解，并密切聯系工程實際情況，使學生對授課內容從感性認識上升到理性認識；適當地在授課中利用討論的形式，讓學生發現問題，并進行分析解決不斷培養學生的工程意識。在日常教學中引導學生把握工程整體觀念，結合測量教學實習，將具體的工程測量進行模擬設計。針對土木工程專業的應用領域，講解測量在工程實際中的應用。特別在當前的“大土木”環境下，應當不斷加強道路工程、橋梁工程、地下工程等內容的教授。根據具體工程實際結合施工組織設計，提出并設計測量工程施測方案，使學生獲得一種工程意識，不斷加強理論與實踐的結合能力。
(二)及時引進新技術、新內容，緊跟社會的發展
在教學中在介紹原有的技術原理的基礎上，加強對新儀器、新技術、新內容的介紹。測量技術的發展突飛猛進，原有的一般光學測量儀器正逐漸被光電一體化的數字化測量儀器所取代。隨著測繪技術的發展，原有的傳統體系內容已經不適應現代工程對測量的要求。在大土木中如何對原有體系進行取舍，新內容的合理補充及傳統內容與現代新技術的應用的關系等內容進行銜接顯得至關重要，所以對原有內容進行優化，再加以新內容進行組合，是教學內容改革的必由之路。
(三)加強硬件建設，完善實踐場地
為培養學生能力，達到“零距離”就業的目的，高校實習儀器應與教學內容相一致、與工程實踐同步，因而測量實習教學改革首先應加強硬件建設，及時更新測量實習儀器。同時為了達到測量實習的目的，并避免實驗經常受到過行車輛和行人的影響，高校應盡量建立獨立規范的測量實踐場地，并建立了可長期使用的標準固定點，使得實驗場景更符合生產實際，糾正了學生以往對“點”標志的錯誤理解。在有條件的情況下應帶領學生走出校園，走進工地進行測量實習。
(四)結合工程實際，設計系列實驗
一般的測量實習與工程實際脫節，許多學生不知學為何用!對實習缺乏積極性。為了提高學生的積極性和工程實踐能力，我們結合學校基建工程設計三個測量實習實驗。一是利用學校新校區即將建設的空地，要求完成該區域的地形圖的測繪任務，并利用地形圖進行挖填方設計；二是利用該空地和施工圖紙進行測量放線；三是利用學校剛剛竣工還未投入使用的教學樓進行樓層標高的測量和教學樓平面圖的測繪，并要求將測量結果與施工圖紙進行比較。這三個實驗極大提高了學生實習的積極性，鍛煉了學生的工程實踐能力。
(五)采用科學的考核方法，建立完善的評價體系
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1.1 教學方法傳統 土木工程工程測量雖然一直處在發展中，但是在學校的教學過程中，教學體系和內容較為陳舊，沒有跟上時代的變化和科技的發展，如何適應現代社會的要求是學校需要思考的一個問題。
1.2 教學理念落后 各大院校對土木工程測量教學創新不夠重視。很多院校教學理念比較落后，在教學中通常只是將普通土木工程測量知識教授給學生，而學生只學會了相關理論知識，而沒有形成思考方式，在實際操作和舉一反三的能力上仍舊欠缺。
1.3 教學方式不完善 很多院校土木工程測量教學對于學生進入社會之后對技能性和適應性不夠重視，目前各大院校在課程設置上沒有立足于土木工程測量教學的基本理念，對土木工程測量教學不夠重視并且教學方法過于陳舊，在教學時，教學計劃和教學方法很少創新、突破，教學模式單一，過于注重理念培養，忽視對學生應用、創新能力的培養，導致學生的綜合素質不夠。
1.4 師資力量匱乏 在教學中軟件力量遠比硬件力量更重要，教師作為教學過程中的主要傳播者，需要不斷的提升個人能力，緊隨社會的發展趨勢，但目前來說教師個人素質參差不齊，尤其與高校的同類教師相比，從學歷方面、素養、科研能力、創新能力都存在較大的不足，師資力量的不足很大程度上影響了教學的水平和發展。
1.5 資金投入不足問題 在高校的土木工程測量教學是非常注重實踐的，只有在實踐中才能不斷的發現問題，解決問題，最終提高土木工程測量的操作技能和創新思維，在土木工程測量人才培養中需要以技術要求為導向，但目前我國學校教育辦學規模發展很快，辦學經費嚴重短缺導致辦學條件很難改善，教學經費不足，土木工程測量教學的教育設施就相對落后，作為實踐性較強的科目，硬件的不足就會導致學生的實踐課程安排較少，于是就影響了土木工程測量教學的效果。
2 土木工程測量教學方法的完善
2.1 轉變教學理念注重創新能力培養 激發學生的創新思維，創新思維是一種發現問題，積極探求的心理取向，教師要轉變教育觀念 在教學中要面向全體學生充分發揮學生的主體作用，培養學生的興趣，激發學生積極性和創新能力，教師作為引導者使學生在實踐中獲得土木工程測量知識，最終培養具有創新精神和能力的新型人才。
2.2 新形勢教學方式 項目教學法的應用，首先做好土木工程測量項目設計工作，讓學生提高學習的興趣；滿足不同層次學生學習的需要，注重培養學生的創新思維能力，解決實際問題，有利于提高學生的知識運用能力，促進學生創新思維能力的提升。
采用任務驅動式教學方法。利用該方法不僅能夠訓練學生利用基礎知識分析和解決問題的能力，還可以要求學生完成所給出的學習任務。在完成學習任務的過程中，將學生分成不同的小組，各組員之間進行交流與討論，提高競爭和學生的知識應用能力。注重分組學習和探究。進行合理分組，在組員選擇的時候，要考慮學生的成績、性格特征等，做好各組員的協調工作，合理進行學習任務的分工，進而提高學生的團隊合作能力與創新思維能力。通過這種方式，能夠在各小組之間形成競爭，有利于激發學習的創新思維潛力，促進土木工程測量教學效果的提升。
重視實驗教學，通過實際操作，讓學生掌握土木工程測量的操作技能，培養學生的創新思維能力。實驗應該在理論知識學習之后進行，從而鞏固所學知識。讓學生在理論知識的基礎上更好地應用到實踐過程中。
2.3 定期培訓提高師資力量 高校要注重教師隊伍的建設，加大教師隊伍結構的優化力度，重點培養和建設雙師型教師隊伍，鼓勵教師到行業一線和基層進行鍛煉，加強優秀教師的交流，對教師進行定期培訓，更好地促進教師的成長和對相關知識內容的更新，從而更好地完成教學任務。
2.4 加大實踐力度 作為實踐性很強的專業，高校必須重視土木工程測量實驗教學。通過實際操作，讓學生掌握土木工程測量的操作技能，教學中要為學生設定相應的任務，讓學生利用所學知識完成操作任務，在這個過程中掌握基本理論知識，提高知識應用能力，激發學生的創新思維潛力。
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在21世紀的今天，科學技術不斷進步，各個高校以往的知識體系和教學方法現在看已經難以滿足土木工程專業人才培養的需要。然而針對土木工程專業工程測量是面向土木工程各專業都開設的專業技術基礎課程，它具有較強的專業性、實用性和實踐性。這是一個比較傳統的專業，有很高的技術含量而且又很有強的實踐性。大一開基本的課程，有土木工程制圖，高等數學，理論力學，大學物理，大二有房屋建筑學，材料力學，大學物理，還有相關的課程，比如說CAD制圖，C語言的編程。大三會有結構力學。這個專業最大的特點就是永遠也不會離開物理和數學，邏輯性很強。要有很好的數學功底和物理思維能力，要不然學生學起來會很吃力。還有就是你必須有足夠的耐心與堅持不懈的毅力，及協作精神。本文針對教學現狀，以及對將來的實踐存在的問題和教學改革措施提出以下見解。
1 土木工程專業工程測量教學的現狀
本專業主要培養掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。學生畢業后，能從事建筑工程的施工、設計、管理、勘測、項目規劃、研究開發與土木工程教育等工作。具有深厚的基礎理論知識和寬口徑的土木工程學科基本理論和基本知識，并具有較強的應用、研究和創新能力，懂技術、會經營、善管理的工程管理高級技術人才。
通俗地說，就是教給你怎么在土木工程（房建、道橋、水利設施建設等）建設中如何測量的學科，譬如要建設一座大橋，你要確定線路位置、橋墩位置等，才能再去修橋，又比如建一座大樓，你也要確定其位置、高度、形狀等，這都是測量學的內容。就算是砌磚墻，這塊磚往哪個位置放是準確的，這也屬于測量的內容。
在這里，工程測量是非常重要的一門課，學生們在學習的過程中一定要認真掌握理論，這樣在實踐中才會得心應手，否則就會很吃力。一般學校都會有兩到四個星期的測量實習，就是把學校的平面圖測出來。測量一般水準儀，經緯儀，全站儀都要用到。我校是按照課程安排會有三周的實訓周，把理論與實踐相結合，在平時教學中也會有儀器的熟悉與操作，水準儀、經緯儀、全站儀。這里建議學生把全站儀要加深印象去學好熟用，在以后的社會工作中應用是十分廣泛的。
2 土木工程專業工程測量教學中存在問題
土木工程專業工程測量在實際應用過程中，施工測量結果的精準率與否都會直接影響到工程構筑物的位置定位及結構間關系，往往一些工程事故的發生也是因為工程測量不準所造成的，如果工程測量沒有獲得有效的監控，學生在學習理論知識無法達到理論聯系實際，就無法保證準確的施工測量結果，進而所要達到的工程目標就難以實現。第一：在學科教學中，課程理論內容偏深，篇幅大，教材內容過于陳舊，已經難以適應當今社會的需求。第二：學科所要求的與現實生活中的施工項目的需求相矛盾，走進施工工地現場，筆者對施工和監理等單位進行考察之后，對目前工程測量的教學目標及重難點的傾向出現了偏差。如果在這樣教學下去，即將畢業實習的學生或已經畢業站在工作崗位中的工作人員而言，學習和工作的壓力是顯而易見的，實踐告訴我們工程測量教學的重點在于實地儀器、地形圖的應用、施工放樣、變形觀測和竣工測量等，對地形圖的測繪幾乎沒有需要而在教學中地形的測繪仍然是重點內容。最后，大學里本學科的學時減少與學科實踐的信息量的增加之間存在矛盾。要及時準確地更新教學觀念是目前要研究的一項重要課題。
3 土木工程專業工程測量教學中改進的措施
高校的測量教學應加強課內教學和實驗，改革校內實踐，借助校內實踐基地和“校企合作”、“工學交替”平臺，使學生能掌握夠用的理論知識，又有相對突出的測量基本能力和工程應用能力，達到“學”與“用”的統一，實現學校和企業的無縫對接，增強學生就業競爭力，完成“現場工程師”的培養目標。
3.1 加強實驗基地的建設，增加先進儀器
以身作則，關注學生在實驗基地的實際操作。實踐是對理論的驗證、成才做事的基礎和前提。因此，測量一定要抓住學生在應用中的準確度和使用方法是否準確這是教育的根本，時時事事處處突出嚴謹。首先，教師要作表率和楷模，用良好的道德形象取信于學生。其次，實踐教學要隨時注重誠信教育的培養。再次，在實踐中提高理論的應用實踐意義。讓學生充分體會實踐是離不開理論的，時刻要在理論課上加強學習，在實踐課上才能得心應手地加以運用。要讓學生做到，三準：眼準、手準、腦準。腦準指測量方法預測思維一定要清晰，不能含有半點馬虎。在實踐中教師要講清測量后果及對施工方、對社會的危害。
提高自我管理能力，隨著高校素質教育的逐步推行，學生的自立意識、自我教育、自我管理、自我評價的能力提高。要引導大學生自覺認識土木工程專業工程測量的教育的必要性、重要性和緊迫性；引導學生干部、大學生黨員以身作則，作誠實守信的模范來研究、探究新一代工程測量的前景和必要改進，進而提升工作質量。
3.2 親身體驗施工工地，指導教師帶隊
現階段學校的實驗基地仍然存在著局限性，在教學過程中要加強大學生的工程測量實踐環節。很多大學生總覺得“社會的工程測量，對我來說很容易的”。所以要號召所有高校可與企事業單位等建立“校企合作”真正做到校企無縫對接，為學生提供親身體驗、感受測量職業的玄機，并不是我們想象中那么容易，需要我們細致耐心地學習，才能學有所成。需特別強調的是，大學生只有在法律制度、現代信用制度不斷完善的保障下，在學校和社會企事業的積極配合下，才能達到最佳的教育效果，順利實現使當代大學生的學術，即土木工程專業工程測量教學的相關問題徹底得以解決。
在實施這一項具體活動中，師生必須并肩作戰，要有集體主義精神，要有團結合作精神。測量是一項要求縝密細微的工作，不能有半點馬虎。必須按照測量要求完成各測段的距離、高程、高差的測量，還得對各測區范圍的地形、地物、地貌進行精確的測量和描繪出來，其中包含了大量的內業計算及各種數據的校對、處理、復核；并且還要把各個測點按一定的比例在方格網上放出來，而這些工作都得差不多同時進行，這就更需要我們的各組成員分工合作，團結一致。要在實踐學習中查缺補漏，是我們的理論運用到實際中更加合理化。
3.3 教學內容具體化，加強實踐性和實效性
結合學生的就業情況分析，崗位需求大致可以分為工程施工、工程設計、工程管理三大類型，在側重點上，崗位只需要一般工程施工測量的能力，在教學上要加強對施工放樣測量和線路測量的講解，以及測量新技術在現代技術的發展，教材的編寫與培養的目標要相互一致，應對理論進行適當刪減。測量教材應增加如下新內容：全站儀原理與使用；電子水準儀原理與使用；廣義測量平差概念；定位；數字化機助成圖；激光指向儀；水準儀、經緯儀、全站儀；準直儀等；在教學上教師要轉變以往的教學觀念，要采用靈活多變的教學方法和教學手段，處理好經典內容和新技術之間的關系，打破課堂完全教室化的格局，讓學生變被動學習為主動學習，將課堂教學和實踐教學結合起來，使學生最終能將理論與實際充分地結合起來，做到心中有數。
在二十一世紀科學技術不斷發展的今天，高校教師研究大學生土木工程專業工程測量教學的體會和反思勢在必行。理論與實際不符，學子功底不深，不僅敗壞學校名聲，更阻礙社會發展和科技的進步。加強研究這一問題，既是人才培養本身的迫切需求，也是全面提高高等教育質量的必然要求。總而言之，這樣的問題需要我們嚴肅對待，需要廣大的教育者擬定一個合理并值得推廣的方案，這樣眾多學子才會找到正確的航標，乘風破浪駛向成功的彼岸。
參考文獻
[1] 楊國華.工程測量課程教學改革研究[J].遼寧教育行政學院學報，2009（10）.
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中圖分類號：C961；TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0017-03
隨著高等教育的普及和教學改革的逐步深入，社會對人才的培養也提出了更高的要求，實踐型人才已成為社會各個行業所急需的資源。通常所說的實踐型人才是指“掌握了直接能應用于工作的專業型人才”，其主要特點是能在其從事的行業中應用已有知識創造實際價值。為了更好地為中國的社會主義現代化建設提供專業型實踐人才，高校應主動配合中國教育實踐改革的方向，根據現階段社會的實際情況，建立一套適合中國國情的實踐型人才培養體系。如何建立適合中國國情的工程實踐型人才培養模式已經成為高等教育發展的內在動力之一［1］。文章以土木工程人才培養為例，分析了實踐型人才培養的現狀，探討了相應的培養模式。
一、土木工程專業人才實踐能力培養意義
（一）土木工程人才實踐能力培養背景
自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業已經根據國家教育改革的精神進行了實踐型人才培養的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經根據建筑行業的需求培養了大量的專業測繪人才。建筑行業的專業人才培養體系和方式已經不能滿足中國經濟的快速發展對實踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現代社會需求的專業人才培養體系。高校應深入分析國內外大量實踐型人才培養的成功案例，篩選出符合中國國情的經驗加以借鑒［2］。通過長時間的教學實踐活動，筆者認為目前的教學改革主要包括以下6個部分：試點調研、改革理論、方案研究、實際應用、實踐反思和總結推廣。反思理論研究和實踐教學過程中發現的問題，明確高校改革的實際內容，健全相應的理論體系，建立一套適應中國國情的土木工程學科教學體系，全面提高學生素質，優化人才結構［1］。
（二）土木工程人才實踐能力培養的必要性
中國教學改革的目的是建立完備的實踐型人才培養模式，其具體實施目標是為實現中國現代化進程和全面建設小康社會提供批量人才。近年來，隨著國
內建筑行業的蓬勃發展，高校對土木工程專業發展的熱情與日俱增。土木工程專業實踐教學環節的主要任務是通過實踐手段加強學生的實際動手能力，尤其是應用基本知識解決實際問題的能力。土木工程實踐教學環節對學生專業知識面的擴展和創新能力的培養具有積極意義。基于中國的基本國情，高校培養的各種人才還不能完全滿足社會的需求，如土木行業實踐型人才的缺乏已嚴重制約了土木行業的發展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢改良土木工程專業的人才培養結構，已成為現階段土木專業教學改革所面臨的一個嚴峻問題［3］。
二、土木工程專業人才實踐能力培養模式現狀
（一）土木工程專業實踐能力培養體系不合理
1. 內容多，課時少
在課程設置方面，土木工程測量學課程教學內容龐雜，需要占用大量的時間，而將測量學課時壓縮至54個學時，課時少難以培養學生的實踐能力。
2. 理論課程多，實踐課程少
土木工程測量學課程是專業基礎課，其實踐意義遠大于理論知識的掌握。目前高校的教學活動一般以教學大綱為教學目標，而教學大綱提供的教學內容龐雜，忽視實踐操作，沒有集中突出教學重點，對學生的實踐能力的培養不利。盡管現代多媒體手段已廣泛應用于課堂教學中，但是由于沒有實踐支持，學生對枯燥的理論知識缺乏興趣，嚴重影響他們學習的積極性。許多學生甚至經過一學期的學習，對儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。
3. 教學內容照本宣科，枯燥無味
土木工程專業課程一般包括理論和實踐兩個方面的內容。在教學活動中，照本宣科的教學方式對學生自學能力的培養非常不利。把實踐性教學精神融入課堂授課過程中，教學內容必須與時俱進，適當地加入一些合適案例讓學生進行分析總結，聯系課堂所學內容，切忌照本宣科。
（二）實踐教學環節不系統，體系不完善
教學大綱要與時俱進，正確定位，揚長避短，充分發揮自身優勢［4］。然而，當前教學往往忽視了對學生創新觀念的培養。隨著社會對土木工程專業人才的需求越來越高，僅學習理論知識而不加強實踐能力的培養對學生的日后工作很難有實際幫助。因此，對研究型人才和實踐型人才的培養不能有所偏頗，這就要提高教學內容的改革層次，既要注重理論知識的構建，又不能放棄實踐能力的培養。實踐環節的重視程度不高使學生學習積極性受挫。如何根據課堂的實際需要，從課本出發完善實踐教學體制，成為當下教學改革的重要內容之一。實踐教學應該在一個完備的體系下進行，現階段的無體系實踐教學，不僅教學效果較差，而且學生所學知識也難以滿足日后工作的實際需求。
（三）缺少實踐綜合素質高的師資隊伍
培養學生的工程實踐能力需要教師自身具備較高的實踐素質，但現階段許多從事土木工程指導的教師并沒有豐富的實踐經驗。首先，高校教師一般都是從學校招聘而來，缺乏工程實踐經驗；其次，當前的教學評估體系過于強調教師的資質，導致許多教師片面追求高學歷而忽視了自身實踐能力的培養；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴重損害了他們工作積極性。
三、完善土木工程專業人才實踐能力培養體系
在對土木工程人才實踐能力培養體系的構建過程中，應體現以學生為本、因材施教教學理念，充分發揮學生的主觀能動性。
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《建筑工程測量》是一門理論與實踐緊密結合的專業基礎技能型課程，課程的最大特點就是既要掌握基本專業理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是具備運用所掌握的知識在工程建設中實際應用的能力。在建設工程的每個階段中實際從事技術工作的專業技術人員有大量的高職高專畢業的學生，因此在高職專業學生的培養過程中必須對不適應現階段建設工程特點的教學方法進行必要的改革。
1 整體課程設計
對于整體課程設計應該以課程標準為依據、以實訓項目為載體。因此，編制出科學、合理的課程標準才能有效提高實踐教學質量。課程標準的制定必須要突出對學生技能的培養和對學生工程測量實際問題分析、解決能力的鍛煉。實訓項目是實踐教學內容的主體，隨著測量技術的發展，新技術、新儀器不斷應用于工程建設中，為了更好地適應崗位對人才的需要、密切測量技能與工程的聯系，必須注重學生綜合能力和創新內容的培養。基于這種思想，本人對課程整體設計共分為測量的基本知識及儀器操作技能、地形測繪與應用、建筑施工測量、建筑工程測量實訓、建筑工程測量技能大比試五個項目。
2.改進教學方法
建筑工程測量課教學內容主要分為理論課程的講授和實訓項目的實踐，本人從以下兩個方面探究改進實踐教學的方法。
2.1理論課部分教學方法的改革
理論課程應打破傳統的“滿堂灌”教學方法，建立以學生為中心、以教師為主導的新教學方式。采用講練結合和討論式、自主式的教學方法，注重學生思路的引導和啟發，以提高學生的學習興趣和學習積極性，本人認為可以從以下幾個方面著手：
（1）采用分組教學法。根據已有儀器的數量，合理分組，一般每組3-4人。
（2）充分利用實訓指導書。教師將測量實訓中的操作細節、注意事項等問題進行針對性的講
解。使學生明確實訓目的、實訓內容；熟練掌握實訓器具，熟知實訓步驟，重點掌握注
意事項，并及時上交實訓成果和實訓報告，使老師能夠及時了解學生的掌握情況。
（3）熟練掌握多媒體技術，并能結合測量教學的實際積極運用。比如可把儀器構造、實訓操
作步驟等制成幻燈片和課件，利用現代多媒體技術進行演示，讓學生的學習更為直觀，
也使死記硬背儀器部件及實訓步驟的現象大大減少，提高教學效果。
2.2實踐課部分教學方法的改革
由于外借儀器，安置儀器等占用時間比較長，為能按時完成實訓項目并且不耽誤其他課程的學習，需要提前準備交還儀器，建議測量課程四節連上。
（1）基本技能實訓，為綜合實訓打下基礎。技能實訓圍繞課堂授課一般安排在講授完特定的章節后進行，它包括測定的三項基本工作和測設的三項基本工作等實訓內容，要求學生根據授課內容完成某一特定的任務，熟悉儀器的使用，掌握有關的觀測方法。通過這一階段實訓，學生掌握一些測量的基本技能，既加深了對理論知識的理解，又可為測量綜合實訓打下堅實基礎。
（2）組織綜合實訓，將測量的理論方法有機結合起來。要以從以下幾個方面做好測量綜合
實訓：首先，選擇一個地貌特征明顯的場地作為實訓基地至關重要。但由于受財力所
限。其次，實訓教師必須深入實訓現場，確保實訓教學質量。再次，學生要獨立完成一份綜合實訓報告，報告中要提出經驗教訓、設想和反饋意見，以便提高實訓效果。
（3）加強實踐教學的考核，督促學生重視實踐。在操作能力的考核過程中，不僅要考核學生對測量儀器構造的了解、測量儀器的操作能力以及測量觀測方法掌握的程度等，而且在考核中提出一些測量技術在建筑施工中應用的問題，對整個課程的考核采用過程性考核，考核項目分為理論測試成績、基本實訓成績、核心技能集訓成績、儀器操作考核成績，面試成績五個，成績權重分別為20%、20%、30%、20%、10%，最終成績分為優、良、中、及格、不及格五個等級。通過這樣的考核大大激發了學生進行技能訓練的積極性，取得了良好的教學效果。
（4）在實踐教學中培養學生的職業道德觀。測量工作是一項艱苦而細致的工作，測量數據和
成果必須保持真實、客觀和原始性，這在工程建設中尤為重要，因此在平時的實踐教學
過程中，就要培養學生不怕吃苦的工作作風和嚴肅認真、一絲不茍的工作態度。測量工
作的性質決定了測量工作不是一個人能獨立完成的，必須和其他人一起協作完成，這就
要求在平時的實踐教學中注意培養學生的團結協作精神，為今后走上工作崗位打下良好
的基礎。
3.加強師資培養，努力提高教師素質
要培養學生較強的實踐能力，作為教師要不斷提高自身的業務水平和豐富專業實踐經驗。隨著現代科學技術的迅猛發展，測量對象已由地面擴展到空間、由靜態發展到動態測量儀器也日趨電子化和自動化。特別是技術的推廣應用要求教師必須要有所了解。目前許多學校的測量教師尤其是青年教師無太多的實踐經也從未接觸過現代高科技的測量設備直接影響了教學效果。因此，學校要有意識地組織教師到生產第一線考察或在不影響教學的前提下鼓勵其參與工程實踐，這樣既積累了自身的實踐經驗又可使測量知識及時更新了解社會的需要。
4 建立完善實習實訓基地
《建筑工程測量》是一門專業性很強的技能型課程，在教學過程中，應該對課程實驗以及測量大實習，對實踐教學體系、測量實驗室、校內外實踐基地建設進行研究，以尋求培養實踐、創新型人才的新思路。因此，應在校內實訓基地的基礎上，積極探索校企合作，建設校外實訓基地，建立產、學、研結合的模式，摸索校企聯合培養模式。
5 結語
高職業教育的總體方針是以實踐能力為中心，以就業為導向，因此，只有不斷開拓創新《建筑工程測量》課程教學，通過采用項目化教學的改革，才能夠提高學生的測量技能水平，強化學生參與技能學習的積極性及責任心，使學生參加工作后，對一般工程的測量放線、驗收等工作均能獨立承擔，深受用人單位的好評。
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《工程測量》是土木工程專業的一門實踐性較強的專業技術基礎課，它是為培養滿足土木工程行業對具有較強的實踐能力的土木工程高級應用型專業技術人才的需要而設置的。通過本課程的學習，使學生具有土木工程測量的基本理論知識和專業實踐技能，為今后從事土木工程的規劃、設計、施工和運行管理工作奠定基礎。
2《工程測量》的教學實踐
2 .1項目導向的教學模式設計
在教學實踐中，以項目引領，以高級測量工崗位技能和職業素質培養為主線，以理論與實踐融合、職業素質培養與實踐活動融合為基本，基于土木工程項目開展教學活動。
通過項目導向的教學模式，實現項目內容與真實崗位工作任務一致性;課堂教學與實訓環境一體化;理論教學與實踐性教學的一體化;“教、學、做、賽”一體化。
2 .2教學方法設計
在教學改革中，本課程注重“教、學、做、賽”四位一體，采用室內與室外、單一技術與綜合項目相結合的教學方法。教學方法應用“教、學、做、賽”四環一體嵌套式教學和授課、實驗、實訓、教學錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網絡現代教學手段等形式相結合的方法。課程以實踐性教學為主，始終貫徹“學生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實際中去鍛煉”的指導思想，采用“將課堂講授和課間實習穿行”、“課程結束后進行集中教學實訓與任務驅動”雙管齊下的方法。
(1)“教”，重點講授與任務驅動相結合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結合的結構體系，“縱向處理”是指按土木工程建設的側量任務闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設各典型工程分別進行描述。課程的基本理論、方法與技術，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點講授的，如水準儀、經緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應用只作一般性講解，做到有詳有略，重點突出。同時，本課程的內容涉及當代科技發展的前沿理論、方法與技術，但實踐性非常強，在授課過程中結合教師的科研項目和學院的建筑工程實踐，穿插大量工程建設實例，介紹最新測繪技術和方法的應用以及測量作業和數據處理的過程，激發學生對課程的學習興趣。
(2)“學”，演示、參觀教學與課堂提問和討論相結合。對于學院現行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機器人、陀螺經緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學法;常規儀器的學習與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀的認識。另外在學生學習的過程中圍繞課堂教學、課程實驗和實習，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。
(3)“做”，即學生的實際操作與項目模擬測繪相結合。在教學中，把學生分成若干小組，把項目分解為若干任務，結合實際或模擬的施工項目，組織學生開展實地測繪工作，培養學生對測繪儀器的實際操作能力與綜合項目的測量應用和施工放樣能力，加強團隊與吃苦精神的培養。
(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學生扎實地掌握土木工程常規測量儀器實際操作技能和計算理論能力，在課程項目結束后，開展測繪儀器使用與單一項目技能競賽活動，更進一步激發了學生學習《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業相關測量標準相結合，注重規范化、標準化。學院每年組織一次。
2 .3教學手段設計
(1)多媒體課件、教學錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運用。在理論課教學中，采用大課與小課相結合，傳統板書與電子教案相結合，講授與提問相結合授課模式;小課以輔導講解、課堂討論的方式進行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎上，進行認真備課，收集相關的錄像和與教學軟件，對復雜的原理通過生動的多媒體課件來展現，對重點、難點要通過黑板板書作細致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學手段。
(2)網絡教學。通過網絡向學生提供豐富的學習資源，建造網絡課外互動學習系統，包括課件、電子文檔和相關鏈接等，提供學生自主性學習軟件、視頻和網頁課件、課堂錄像、習題和課程實訓系統、實習實驗系統等。授課教師通過網絡為學生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學生間的時空距離。這些方式受到學生極大歡迎。
(3)加強實踐性教學環節。包括課間實驗、綜合性課程實訓、演示教學和集中實訓。無論是哪一環節，均與實際工程緊密結合，采用實測數據進行。如在實訓中，要求學生按工程要求進行圖上設計、實地踏勘選點、外業施測、內業數據處理、撰寫實訓總結報告，加深學生對理論知識的理解、對測量作業過程的掌握，提高動手能力和解決實際問題的能力。
(4)靈活多樣的考查與考試。在教學中，注意平時的考查與期末考試的結合，考查包括上課率和作業完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實驗實訓考核并重，實驗考核根據學生的實驗操作、實驗報告記載情況及結果來衡量學生的成績;實訓考核采取學生隨機抽題考核(包括操作和口試)的方式，實訓總成績由操作和口試考核成績、實訓報告成績、平時成績(出勤和表現)蘭部分按6:2:2的比例組成，實訓成績按百分制評分。
3《工程測量》的教學效果
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近年來，隨著測繪學科先進技術的高速發展，新儀器、新產品的不斷問世，對土木工程等非測繪專業的人才培養也提出了更高的要求。傳統教學中的某些不適應及缺陷也在逐步顯現出來，這就迫切要求我們教學一線的教師應重新認識測量學這門課程，并根據各專業的實際需要對測量學的教學內容進行相應的調整與改革。
一、課程設置
測量學是高校土建及管理類相關專業的一門專業基礎課，課程教學通常分兩部分進行，即理論教學與實踐教學，其中，實踐教學包括實驗環節和實習環節。在課程進度的安排過程中實驗環節通常與理論教學環節相協調，實習環節通常安排在課程結束后以集中周的教學形式體現。以沈陽建筑大學為例，我校土木工程、工程管理、房地產、環境、規劃、建筑學等專業都開設了這門課程，鑒于各專業的不同特性，對測量學課程的學習要求也有所不同。比如：土木工程專業將該門課程設置為考試課，理論學時為32，實驗學時為16，實習周數2周；環境、規劃專業將該門課程設置為考查課，理論學時為24，實驗學時為8，實習周數1周。
二、理論教學
學習并掌握工程測量課程的基本理論和技術是土木工程等相關技術人員從事現代工程建設的基本條件，測量實踐教學內容應以理論教學為基礎，并在此基礎之上達到正確識圖、用圖，以及以圖為基礎的工程施工測量工作。
（一）明確教學目的，有的放矢
測繪學科理論、技術及儀器設備的不斷更新、變化，使得過去的部分理論技術（如：大、小平板儀測圖、經緯儀鋼尺導線等）已遠遠落后于時展的步伐，而目前我校非測繪專業測量學的教學內容還是大眾化的，缺乏針對性。一些測繪新理論、新技術（如“3S”技術、全站測量等），在教學內容上未能得到及時、充分的反映。
不同的專業，不同的課時，教學側重點應有所不同。對于測繪專業的學生來說，不僅要明確測量的相關理論，而且要求學生在此基礎上熟悉掌握測繪儀器的使用方法及儀器的內部結構原理，除此外還應掌握儀器的檢驗、校正方法，并能夠正確合理地使用這些儀器來進行相關的測圖工作。而對于非測繪專業的學生來說，測量的基本理論及原理學習是必要的，測繪儀器的使用應作為學習過程中應重點掌握的內容，尤其是在新時期的工程建設當中，高層建筑、高速鐵路、地鐵工程等大型項目的上馬，測量的精度較以前相比有了更高的要求，在此，除了要求學生能夠正確使用高精度的測繪電子儀器外，還應該能夠對測量的數據進行正確的處理、分析；測圖的工作，在理論教學的過程中應適當減少學時，而在識圖、用圖的學時上應稍有加強。總之，應根據不同專業對測繪技術不同的需求進行系統性研究，做到有的放矢。
（二）改進教學方法，豐富教學手段
近年來，筆者在我校測量學教學過程中針對教學方法和手段這兩個方面作了較大的調整，取得了良好的教學效果，擺脫了“講授、提問”這種單一的教學方法。交互式多媒體學習環境，實現了教學手段的多樣化，活躍了課堂的教學氛圍。
首先，采用啟發式教學，培養學生解決實際問題的能力。由于測量學是一門實踐性很強的課程，在教學中應理論聯系實際，用實際的案例來激發學生的學習興趣，啟發學生運用所學知識解決實際問題。
其次，注重分析、比較與綜合。在教學中，依據教學內容和各章節間的聯系，通過對基本概念、基本理論、基本方法的分析、比較，總結出各自的特點和共同點，啟發學生靈活運用知識，培養分析問題和解決問題的能力。
再次，采用多媒體等現代化教學手段，在豐富教學內容的基礎上，用圖片、動畫、影音等手段吸引學生的注意力，使學生產生學習熱情，變被動學習為主動學習。
最后，在教學的過程中，應不斷地加入現代測量的先進技術和先進儀器的講解，以及其在現代化建設中的重要性，進而激發、培養學生的學習興趣。
三、實踐教學
測量學是一門實踐性很強的課程，測量學的實驗教學和實習是整個教學過程中的重要環節，是培養和提高學生實際動手能力、分析解決問題能力的有效途徑。從近年來學生的就業情況來看，用人單位越來越重視學生的綜合實踐操作能力。因此，必須要根據社會需求對測量實驗條件、實驗內容及實習等方面進行相應的改革。
（一）規范實驗操作技能，加強實踐教學環境建設
測量儀器屬于精密設備，為了保證儀器的完好，應加強實驗教學管理，從嚴治課，培養和提高學生基本操作能力。要求學生必須以積極、認真、嚴謹的科學態度參加測量實驗。強調學生課前預習實驗內容，實行各小組長負責制，實驗過程中由實驗指導教師隨機抽查學生的基本操作水平，確保實驗教學質量。同時，延長實驗室開放時間，增加開放式實驗項目，讓學生多學多練。使學生在掌握基本操作技能的基礎上，提高測量操作技能水平。
測量實驗離不開測量儀器，DS3、DJ6等光學儀器已經不能夠滿足現代施工測量的需要，而GNSS接收機、全站儀等智能測量儀器在工程建設中扮演著越來越重要的角色，故此實驗教學中心應積極創造條件，有步驟、分階段地加強實驗室硬件環境建設，購置先進的測繪儀器設備，提高實驗室儀器設備的利用率；同時，加強實驗、實習場地的建設，滿足各專業開展測量實踐教學要求。
（二）合理安排實驗、實習內容
測量實驗、實習是培養學生動手能力的基礎，只有通過實驗、實習教學才能使學生對測量儀器及相應的理論知識有更深入的理解與掌握，同時也為將來的工程實踐打下基礎。
在實驗內容組織上，應針對教學內容和專業特點來進行設計：（1）對于水準測量、角度測量原理等驗證相關理論的實驗，各專業的學生均應根據課堂教學的內容在相應的階段及時進行設置。（2）儀器的檢驗、校正類實驗應由測繪專業來設置，對于非測繪專業的學生來說只要會正確使用儀器即可，所以該項實驗可以舍棄；鋼尺量距在光電測距儀器普及應用的今天，該實驗也可以舍棄。（3）適當的增加先進測繪儀器的實驗，如全站儀及GPS的相關實驗內容。（4）對于土木工程專業的學生來說，我們應設置點位高程及平面位置坐標測設的相關實驗；對于土地資源管理及規劃專業的學生來說，應設置界址點、線測設及識圖、用圖的相關實驗。
