引論：我們?yōu)槟砹?3篇規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（一）、家庭教育的現(xiàn)狀及分析：

家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)性教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的作用有了一定的認(rèn)識(shí)，隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入。但社會(huì)科學(xué)迅猛發(fā)展，追求高學(xué)歷與升學(xué)，擇校等，又使家長(zhǎng)的教育觀念、教育行為發(fā)生偏差。注重知識(shí)傳授，重視技能技巧的培養(yǎng)，過度保護(hù)，包辦代替，入學(xué)準(zhǔn)備過程中期望過高，急于將孩子從"游戲人"變?yōu)?學(xué)習(xí)人"家長(zhǎng)在教育方法，教育認(rèn)識(shí)，教育態(tài)度方面顯示矛盾。教育認(rèn)識(shí)與教育態(tài)度不統(tǒng)一，特別對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的重要性認(rèn)識(shí)上不足，日常生活中對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力投入精力少，培養(yǎng)不重視，要求不嚴(yán)格，而且部份家長(zhǎng)自身忽視社會(huì)規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

1、多數(shù)幼兒家庭屬核心家庭，給孩子一個(gè)溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，為良好性格形成和情感發(fā)展提供一定條件。但容易造成交往少，以自我為中心，謙讓和協(xié)作能力差，規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力受到影響。家長(zhǎng)文化程度比較高，為家庭教育提供了文化基礎(chǔ)和文化素質(zhì)影響的有利條件。三代家庭能給孩子傳統(tǒng)的積極情感形成提供條件。但過分嬌寵溺愛孩子。舊的成才觀、傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式、現(xiàn)代教育觀念的沖突在所難免。

2、家長(zhǎng)在工作之余，用于與孩子玩耍或教育孩子學(xué)習(xí)的比例高于家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)、工作、或娛樂。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高，重視孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3、多數(shù)家長(zhǎng)在兒童社會(huì)性發(fā)展的認(rèn)識(shí)上，重視人際交往能力的發(fā)展，忽視規(guī)則意識(shí)及遵守規(guī)則能力發(fā)展、以及任務(wù)意識(shí)及完成任務(wù)能力發(fā)展的問題。

4、家長(zhǎng)在教育方法、教育認(rèn)識(shí)、教育態(tài)度上顯示矛盾。信任、民主、寬容與嚴(yán)厲、專制、放縱遷就交替運(yùn)用，教育認(rèn)識(shí)與教育態(tài)度不統(tǒng)一，教育方式因時(shí)、因地、因人、因情緒、因事而發(fā)生變化，負(fù)影響抵消正影響。從而嚴(yán)重影響家庭教育的作用。

5、由于家長(zhǎng)不了解孩子的年齡特點(diǎn)，因而不能了解游戲活動(dòng)、操作活動(dòng)、探索活動(dòng)是孩子的基本活動(dòng)，是學(xué)習(xí)，是生活，是工作，是社會(huì)化實(shí)踐的場(chǎng)所，是獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的源泉；是發(fā)展自主性、創(chuàng)造性、責(zé)任感、義務(wù)感的起跑線。對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)要求過高過急，忽視依靠孩子通過自主的活動(dòng)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。從而影響教育效果，使家庭教育環(huán)境不能發(fā)揮良好作用。

6、2至6歲幼兒家長(zhǎng)年齡在26歲至36歲之間，用在工作中的時(shí)間和精力比較多，一方面要照顧自己的子女，又要忙自己的事業(yè)。31.82%的家長(zhǎng)還要照顧老人，精力分配不當(dāng)勢(shì)必影響對(duì)孩子的教育。

（二）教師教育的現(xiàn)狀及分析：

教育方法貧乏。主要原因在于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，教師對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力重要性認(rèn)識(shí)不足。近幾年來(lái)雖然有一些轉(zhuǎn)變，開始重視對(duì)孩子社會(huì)性適應(yīng)的培養(yǎng)，但沒有深刻認(rèn)識(shí)到幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的重要性，尤其是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力對(duì)幼兒終生學(xué)習(xí)的重要性，方法上流于說(shuō)教，脫離幼兒生活，忽視幼兒"生活就是學(xué)習(xí)"不夠重視一日生活各環(huán)節(jié)的規(guī)則教育，不重視與家長(zhǎng)在統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一方向，統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上同步教育。教育改革形勢(shì)推動(dòng)下，社會(huì)化大教育觀逐步得到深化。教師對(duì)幼兒家庭教育的目的意義有所明確，但在具體的指導(dǎo)過程中，還存在許多困難：沒有較好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育理論，對(duì)家庭教育指導(dǎo)知識(shí)欠缺，經(jīng)驗(yàn)少以及幼兒園家庭教育指導(dǎo)中組織管理不夠到位，直接影響幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)。

二、思考及策略：

（一）、轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)教育觀、兒童觀，正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會(huì)性適應(yīng)發(fā)展中的重要性，同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)家園同步教育實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上形成合力，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)及自覺執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

（二）、探索家園同步促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)執(zhí)行能力的具體目標(biāo)、教育途徑、方法、措施。指導(dǎo)家長(zhǎng)了解、掌握兒童年齡特點(diǎn)。重視家庭教育環(huán)境的利用；重視游戲在兒童全面發(fā)展中的作用。引導(dǎo)家長(zhǎng)重視兒童社會(huì)性發(fā)展。特別是規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)的發(fā)展。家園一致培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則能力和完成任務(wù)的能力。引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整時(shí)間、情緒、心態(tài)，育方法；育認(rèn)識(shí)與教育行為。重視兒童全面發(fā)展，不片面追求認(rèn)知學(xué)習(xí)。

（三）、形成情感共鳴：

1、提高教師職業(yè)道德水平，熱愛每一位來(lái)自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒，以高質(zhì)量的保育教育工作和優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得家長(zhǎng)的信賴，使家長(zhǎng)樂意遵從和接受教師的家教指導(dǎo)，愿意與幼兒園協(xié)調(diào)一致促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

2、信任家長(zhǎng)，注意尊重家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。用個(gè)別交談、個(gè)別約談、家訪等形式了解并理解家長(zhǎng)的教養(yǎng)心態(tài)，教育行為，注意尊重家長(zhǎng)的人格，以平等、友善、建議式的口吻與家長(zhǎng)共同商討，解決問題。

3、建立良好的人際關(guān)系。教師與家長(zhǎng)建立良好的交往關(guān)系，增強(qiáng)之間的感情和吸引力。

4、教師、家長(zhǎng)采用積極、友善、關(guān)愛的態(tài)度，將情感變?yōu)閯?dòng)力，使須強(qiáng)制性遵守的規(guī)則和規(guī)范內(nèi)化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習(xí)慣。

（四）、運(yùn)用有效的教育方法：

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)法：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、融洽、關(guān)愛、接納、激勵(lì)的集體生活氛圍和家庭生活氛圍，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)家園為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒健康成長(zhǎng)的物質(zhì)生活環(huán)境。

2、家園合作法：家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則下，家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。探索制定幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展目標(biāo)，研究教育內(nèi)容，參與班級(jí)管理。

篇2

一、引導(dǎo)幼兒樹立正確的是非觀念

幼兒的年齡小，沒有經(jīng)歷過太多事情，不知道社會(huì)的構(gòu)成，對(duì)于“社會(huì)”這個(gè)詞語(yǔ)也沒有概念，做任何事情都是以自我為中心，還不懂得去團(tuán)結(jié)別人，禮貌待人，這樣的表現(xiàn)并不是說(shuō)孩子不好，不禮貌，這僅僅是幼兒年幼的表現(xiàn)形式。這個(gè)時(shí)候，就需要家長(zhǎng)去幫助孩子樹立正確的是非觀念，給孩子講道理，耐心教育，從小事做起，以小見大，從而逐漸培養(yǎng)孩子的自控能力。例如，孩子在幼兒期間，還不懂得去分享，一切都是以自己為中心。當(dāng)孩子拿著自己最喜愛的糖果時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子讓爺爺奶奶先吃，孩子肯定是不大情愿，或者直接塞到自己嘴里，這時(shí)家長(zhǎng)就要充分利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，給孩子講道理。當(dāng)然，這些道理必須要是孩子能夠接受的，跟他們講，他們從小就是爺爺奶奶帶大的，他們的衣服都是爺爺奶奶一針一線縫制的，如果沒有爺爺奶奶的辛勤付出就不會(huì)有現(xiàn)在的美好生活，更吃不起糖果，所以，我們?cè)谙硎苊篮蒙畹耐瑫r(shí)，必須先想到長(zhǎng)輩，做一個(gè)孝順的人，做到百事孝為先。

二、強(qiáng)化區(qū)域活動(dòng)中規(guī)則自治

通過區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則自治策略來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力，這是促進(jìn)幼兒自控能力發(fā)展的必要原則。“教師應(yīng)通過多種途徑，讓幼兒了解規(guī)則對(duì)社會(huì)生活的重要性，清楚遵守規(guī)則是每個(gè)人的職責(zé)，否則將會(huì)給自己和別人帶來(lái)不便和傷害。”比如，教師可以通過電視、錄像、情境表演讓幼兒體會(huì)感悟，或把幼兒遵守規(guī)則的實(shí)際情況錄下來(lái)，再進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。通過分析來(lái)自身邊的事，對(duì)幼兒更具有實(shí)際的教育效果，讓幼兒從小就懂得執(zhí)行規(guī)則的意義，樹立規(guī)則意識(shí)。

在幼兒園中，一般規(guī)則往往都是由教師制訂的，幼兒往往是被動(dòng)接受，是一種他律，而非自律。由于幼兒的自控能力比較差，經(jīng)常不能做到自覺遵守。而采取規(guī)則自治，可以讓幼兒在理解規(guī)則的基礎(chǔ)上，參與規(guī)則的制訂，自己制約違規(guī)行為，體驗(yàn)違規(guī)行為的后果，使幼兒更加深刻地體驗(yàn)到規(guī)則的重要性，增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的自覺性，將教育的要求轉(zhuǎn)化為孩子自身的要求，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”，使幼兒的主動(dòng)性及行為的自我調(diào)控能力大大增強(qiáng)。因此，規(guī)則自治使幼兒更易于接受和遵守，有效地促進(jìn)了幼兒自控能力的形成。

三、引導(dǎo)幼兒行動(dòng)前學(xué)會(huì)思考

自古以來(lái)，人類的行為都是受大腦支配的，在做任何事之前都要去動(dòng)腦，去思考，思考要怎樣做才能做好，怎樣做才是對(duì)的，當(dāng)然，幼兒也不例外。現(xiàn)在有很多幼兒園，在孩子吃飯之前，都會(huì)先讓孩子去背誦《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”在每餐餐前讓幼兒自己意識(shí)到糧食來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)到節(jié)約糧食的重要性，這樣一來(lái)，幼兒自然而然地就樹立了是非觀念，進(jìn)而增強(qiáng)自控能力。還有很多幼兒園，在幼兒剛到學(xué)校的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生先背誦一遍三字經(jīng)。我們知道，三字經(jīng)里邊的內(nèi)容都是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自控能力，背誦也是很好的方法，值得借鑒。

結(jié)合研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)幼兒的自控能力，必須從多個(gè)方面出發(fā)，利用多種方法，其中包括家長(zhǎng)的語(yǔ)言肯定、獎(jiǎng)罰分明的家庭制度，幼兒行動(dòng)前的語(yǔ)言引導(dǎo)等等，并且由于幼兒的年齡因素，家長(zhǎng)以及老師必須考慮幼兒的接受能力，找出適應(yīng)幼兒的、幼兒容易接受的方法去引導(dǎo)幼兒，以防止幼兒產(chǎn)生逆反心理。綜合這些因素，從多個(gè)方面提高孩子的自控能力，要撓錐抓起，才能培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的全能型人才。

篇3

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”這句話指出了教育的本質(zhì)特征――培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣能使幼兒終身受益，學(xué)習(xí)品質(zhì)是行為習(xí)慣的重要組成部分，是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極表現(xiàn)。

幼兒教育是為人生打基礎(chǔ)的教育，從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒將來(lái)形成遵紀(jì)守法和良好的道德品質(zhì)具有重要作用。但是我們常聽到這樣的觀點(diǎn)：“現(xiàn)在都提倡讓孩子自由發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性，再談規(guī)則，是不是有些過時(shí)了、陳舊了。”強(qiáng)調(diào)規(guī)則并不是為了培養(yǎng)循規(guī)蹈矩聽話的“好孩子”，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)與培養(yǎng)幼兒個(gè)性之間并不矛盾。只有自由與規(guī)則相結(jié)合的教育，才真正有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

如有些教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，很少考慮活動(dòng)規(guī)則的合理性，不分析這些規(guī)則是否符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，是否有利于孩子的健康成長(zhǎng)。有的教師為了便利地組織教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)孩子的身體動(dòng)作，如長(zhǎng)時(shí)間要求手背后、不能亂動(dòng)說(shuō)話等。殊不知，不當(dāng)?shù)囊?guī)則會(huì)引出不當(dāng)?shù)膽土P，而不當(dāng)?shù)膽土P會(huì)傷害孩子的心理，使游戲變得索然無(wú)味。因此，教師要以幼兒的全面發(fā)展為重，增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的自覺性。此外，當(dāng)前幼兒普遍缺乏規(guī)則意識(shí)，還與他們?nèi)狈涣骺臻g有關(guān)。許多家長(zhǎng)只重視幼兒知識(shí)技能的訓(xùn)練，忽視幼兒的游戲與交往，造成幼兒缺乏活動(dòng)伙伴，甚至沒有伙伴，使孩子喪失了學(xué)習(xí)和實(shí)踐規(guī)則的機(jī)會(huì)。

二、自然游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的作用

首先，游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，自然游戲更是讓孩子在自然的環(huán)境中、自然的材料中游戲，可以調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，更易將外在的規(guī)則要求內(nèi)化。在游戲中孩子們有較強(qiáng)的自主性，老師可利用游戲內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)和感知各種規(guī)則。幼兒為了把游戲玩好，通常也會(huì)自覺控制自己的行為，自覺遵守規(guī)則。

其次，幼兒的游戲內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是縮小了的社會(huì)。游戲內(nèi)容豐富多彩，從個(gè)體走向社會(huì)，便于幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。游戲是幼兒對(duì)社會(huì)生活的模仿，有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展，促使幼兒在交往中學(xué)習(xí)和掌握各種規(guī)則，遵從“小社會(huì)”規(guī)則，遵守“大社會(huì)”規(guī)則。

三、運(yùn)用自然游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的方法

（一）方式遞進(jìn)，讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則。

體驗(yàn)游戲的規(guī)則方式，從整體到個(gè)體，從全部到局部，從小組到個(gè)人，讓孩子們通過不同的體驗(yàn)方式，層層體驗(yàn)。如幼兒通過游戲“挖泥土”，了解“挖泥土”的規(guī)則，一個(gè)一個(gè)按順序排好隊(duì)，不妨礙同伴；在“拼搭瓶瓶罐罐”的游戲中，孩子們同伴相互合作，大家一人一個(gè)放置罐罐，你放我輔助，了解合作的規(guī)則；“老鷹抓小雞”游戲時(shí)須跟緊母雞媽媽，一個(gè)拉好一個(gè)的衣服，不能隨意亂跑及游戲的其他規(guī)則；收拾整理各類用具、玩具的規(guī)則，等等。幼兒通過游戲明確所學(xué)到的各種規(guī)則都與自己密切相關(guān)，明白規(guī)則不僅約束著別人的行為，而且約束著自己的行為。

（二）規(guī)則制定，讓幼兒增強(qiáng)規(guī)則。

如在游戲“大灰狼來(lái)了”中，按照規(guī)則應(yīng)該是大灰狼抓住誰(shuí)，誰(shuí)就當(dāng)下一輪的大灰狼。由于幼兒都想當(dāng)“大灰狼”，于是出現(xiàn)了“大灰狼”來(lái)、“大灰狼”笑的現(xiàn)象，孩子們失去游戲了興趣，也達(dá)不到鍛煉幼兒的目的。教師請(qǐng)孩子們共同參與想出了辦法，最后確定“誰(shuí)睡的一動(dòng)不動(dòng)，誰(shuí)當(dāng)大灰狼”，這樣就調(diào)動(dòng)了幼兒們參與游戲的積極性。由于規(guī)則是孩子們共同制定的，就更具約束力，其規(guī)則意識(shí)也得到了發(fā)展。

針對(duì)幼兒在游戲中表現(xiàn)出的自我、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)現(xiàn)象，我們可以通過一定的趣味性的情節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。如在游戲開展前，設(shè)立一個(gè)小環(huán)節(jié)“我最棒”，覺得自己可以成為“棒棒團(tuán)隊(duì)”的小朋友就帶上徽章。孩子們有了“棒棒團(tuán)隊(duì)”的徽章提醒，并且體驗(yàn)到自己是集體中的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到本組幼兒的榮譽(yù)。他們逐漸就有了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得了如何在集體中約束自己的行為，體驗(yàn)到了遵守規(guī)則的重要性。在趣味中使幼兒愉快地接受了規(guī)則，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感。

（三）游戲評(píng)價(jià)，讓幼兒參與。

游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)往往以結(jié)果為主要內(nèi)容，忽視了游戲過程中的其他教育價(jià)值，如孩子行為習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等。在游戲過程中，除了要定好規(guī)則，要求幼兒自覺遵守外，更重要的是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的執(zhí)行情況，讓幼兒理解遵守規(guī)則是保證游戲正常進(jìn)行的重要條件，學(xué)會(huì)依據(jù)規(guī)則評(píng)價(jià)游戲的效果。例如在體育游戲“消滅大灰狼”中，幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，規(guī)則要求幼兒必須先完成一個(gè)爬過去，然后跨越障礙、撿起石頭，扔到大框中，最先到達(dá)的隊(duì)為勝。教師引導(dǎo)幼兒一起評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，對(duì)不遵守規(guī)則的行為能夠明確指出。可見，讓孩子們參與游戲的評(píng)價(jià)，可以幫助他們學(xué)會(huì)克服自己的沖動(dòng)，在評(píng)價(jià)他人的過程中也教育了自己，體驗(yàn)到遵守游戲規(guī)則的重要性，同時(shí)有助于培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的品質(zhì)。

另外，加強(qiáng)家園聯(lián)系，重視幼兒的實(shí)踐活動(dòng)也很重要。幼兒在游戲中獲得的知識(shí)及習(xí)得的規(guī)則，需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證和強(qiáng)化。家長(zhǎng)是最有機(jī)會(huì)帶幼兒到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行真正鍛煉的人，因此家長(zhǎng)要善于為幼兒創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重對(duì)孩子的隨機(jī)教育，強(qiáng)化自身的規(guī)則行為，為幼兒做出好的榜樣。

通過規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、材料的合理提供、游戲情境的創(chuàng)設(shè)、空間場(chǎng)地的有效利用等方面的探索，使幼兒在游戲中可能表現(xiàn)出的興趣態(tài)度、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)、堅(jiān)持性、解決問題的能力等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到有效提高，使幼兒終身受益。

參考文獻(xiàn)：

篇4

什么是規(guī)則?規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則,它保證社會(huì)生活、工作、行為有序規(guī)范。它是供大家共同遵守的制度或章程的規(guī)定。

規(guī)則意識(shí)及規(guī)則的執(zhí)行能力,對(duì)幼兒的一生具有重大的作用,幼兒期是人的社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期,通過觀察、模仿、評(píng)價(jià),幼兒獲得規(guī)則意識(shí),并逐漸內(nèi)化為一種個(gè)性品質(zhì),自然地以行為方式表達(dá)和表現(xiàn)出來(lái)。但是這一時(shí)期的幼兒缺乏正確的判斷力和評(píng)價(jià)能力,他們通過他人的評(píng)價(jià)與行為來(lái)理解什么時(shí)候遵守什么規(guī)則,作為幼兒教育主要場(chǎng)所的家庭和幼兒園,有必要對(duì)目前幼兒規(guī)則教育進(jìn)行反思。

家庭是幼兒的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。在生活中家庭成員的行為及教養(yǎng)態(tài)度、方式將影響幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善,特別近年來(lái)獨(dú)生子女的普及,幼兒規(guī)則意識(shí)淡漠,自我中心是一個(gè)不容忽視的大問題。在一個(gè)家庭中,家庭成員教育態(tài)度與觀念的錯(cuò)誤與不統(tǒng)一,是造成幼兒規(guī)則意識(shí)混亂的實(shí)際原因。所以僅僅在幼兒園中強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)是不夠的、片面地,家園合作對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、教育現(xiàn)狀

為了弄清幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀及教師、家長(zhǎng)就此問題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,我們對(duì)教師和家長(zhǎng)作了問卷調(diào)查,通過我們的調(diào)查看出,幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力方面存在急待解決的問題。

(一)家庭教育的現(xiàn)狀及分析

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入,家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)性教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的作用有了一定的認(rèn)識(shí),但社會(huì)科學(xué)迅猛發(fā)展,追求高學(xué)歷與升學(xué),擇校等,又使家長(zhǎng)的教育觀念、教育行為發(fā)生偏差。注重知識(shí)傳授,重視技能技巧的培養(yǎng),過度保護(hù),包辦代替,在入學(xué)準(zhǔn)備過程中期望過高,急于將孩子從“游戲人”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)人”。家長(zhǎng)在教育方法,教育認(rèn)識(shí),教育態(tài)度方面顯示矛盾。教育認(rèn)識(shí)與教育態(tài)度不統(tǒng)一,特別對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的重要性認(rèn)識(shí)上不足,在日常生活中對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力投入精力少,培養(yǎng)不重視,要求不嚴(yán)格,而且部分家長(zhǎng)自身忽視社會(huì)規(guī)則的不良行為,大大影響了幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

(二)幼兒園教育的現(xiàn)狀及分析

教師對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力重要性認(rèn)識(shí)不足,教育方法貧乏。主要原因在于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深,近幾年來(lái)雖然有一些轉(zhuǎn)變,開始重視對(duì)孩子社會(huì)性適應(yīng)的培養(yǎng),但沒有深刻認(rèn)識(shí)到幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的重要性,尤其是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力對(duì)幼兒終生學(xué)習(xí)的重要性,在方法上流于說(shuō)教,脫離幼兒生活,忽視幼兒“生活就是學(xué)習(xí)”,不夠重視一日生活各環(huán)節(jié)的規(guī)則教育,不重視與家長(zhǎng)在統(tǒng)一目標(biāo),統(tǒng)一方向,統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上同步教育。

三、思考及策略

通過對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,我們應(yīng)該給幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)給予相當(dāng)?shù)闹匾?不斷改善和反思,家園共同合作作好幼兒早期社會(huì)性的教育,為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此,筆者提出以下建議和教養(yǎng)策略。

(一)轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)教育觀、兒童觀,正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會(huì)性適應(yīng)發(fā)展中的重要性,同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)家園同步教育實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上形成合力,促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)及自覺執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

(二)探索家園合力促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)執(zhí)行能力的具體目標(biāo)、教育途徑、方法、措施。指導(dǎo)家長(zhǎng)了解、掌握兒童年齡特點(diǎn)。

(三)形成情感共鳴

1.提高保教人員職業(yè)道德水平,熱愛每一位來(lái)自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒,以高質(zhì)量的保育教育工作和優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得家長(zhǎng)的信賴,使家長(zhǎng)樂意遵從和接受教師的家教指導(dǎo),愿意與幼兒園協(xié)調(diào)一致促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

2.信任家長(zhǎng),注意尊重家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。用個(gè)別交談、家訪等形式了解并理解家長(zhǎng)的教養(yǎng)心態(tài),教育行為,注意尊重家長(zhǎng)的人格,以平等、友善、建議式的口吻與家長(zhǎng)共同商討,解決問題。

3.建立良好的人際關(guān)系。教師與家長(zhǎng)建立良好的交往關(guān)系,增強(qiáng)之間的感情和吸引力。

4.教師、家長(zhǎng)采用積極、友善、關(guān)愛的態(tài)度,將情感變?yōu)閯?dòng)力,使規(guī)則和規(guī)范內(nèi)轉(zhuǎn)化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習(xí)慣。

(四)堅(jiān)持四個(gè)原則

1.整體性原則

(1)將幼兒一生的發(fā)展作為一個(gè)整體。

(2)將幼兒園與家庭作為一個(gè)整體,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一方向,統(tǒng)一目標(biāo)。

(3)將一日各活動(dòng)各環(huán)節(jié)、各內(nèi)容作為一個(gè)整體,使規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)滲透于日常生活、學(xué)習(xí)、游戲、各項(xiàng)活動(dòng)中。

(4)將規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)與其它社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)作為一個(gè)整體,在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的前提下,著重研究幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)。

2.主體性原則

兒童是發(fā)展的主體,家長(zhǎng)和教師要樹立正確的兒童觀,尊重孩子的人格和權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)幼兒主人翁的責(zé)任感。

3.個(gè)別針對(duì)性原則

針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒有的放矢,制定有層次的教育目標(biāo)和要求,采取不同的有趣方法,使兒童樂于學(xué)習(xí)。

4.一致性原則

家長(zhǎng)和教師的認(rèn)識(shí)、方向、目標(biāo)一致。家庭成員的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法一致。

(五)運(yùn)用有效的教育方法

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)法:為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、融洽、關(guān)愛、接納、激勵(lì)的集體生活氛圍和家庭生活氛圍,愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.家園合作法:家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則下,家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。探索制定幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展目標(biāo),研究教育內(nèi)容,參與班級(jí)管理。

3.運(yùn)用榜樣,對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育,讓幼兒理解遵守規(guī)則給自己,給他人,給家庭,給社會(huì)帶來(lái)的好處,建立初步的社會(huì)角色意識(shí)。

4.家園一致共同施教,在充分尊重幼兒、理解幼兒的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒與教師,幼兒與家長(zhǎng)制定在園、在家應(yīng)遵守的生活、學(xué)習(xí)和游戲規(guī)則,并貫穿于一日生活中。

四、小結(jié)

家園合力,促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力,貴在堅(jiān)持,只有持之以恒地努力,幼兒才能形成良好的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則意識(shí)的能力,教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際情況,采用不同的方法進(jìn)行培養(yǎng)。一個(gè)人社會(huì)化的程度,將會(huì)制約終生成就的程度。重視早期社會(huì)性的培養(yǎng),將使我們的孩子更順利的融入社會(huì)。

參考文獻(xiàn):

篇5

一、感悟規(guī)則的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則的內(nèi)需

讓規(guī)則的遵守者了解規(guī)則,感悟規(guī)則的重要性,這是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的首要內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生建立了規(guī)則的概念,懂得了我們的生活離不開規(guī)則,課堂規(guī)則是有效展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證的前提下,才能真正幫助學(xué)生樹立初步規(guī)則意識(shí),加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)可,激發(fā)他們對(duì)規(guī)則的內(nèi)需。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),隨著他們認(rèn)知水平的日漸成熟,理解能力也逐步提高,他們同樣能透過表象,洞悉問題的實(shí)質(zhì),所以和他們交流規(guī)則的內(nèi)涵,引發(fā)他們感悟規(guī)則在學(xué)習(xí)中的重要性就顯得意義深遠(yuǎn)。教師可以通過和學(xué)生一起分析探討發(fā)生在身邊的真實(shí)現(xiàn)象,讓學(xué)生在交流與碰撞中了解規(guī)則,感悟規(guī)則的真實(shí)意義,理解規(guī)則的必要性。

二、學(xué)生自主制定,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同

蘇霍姆林斯基說(shuō):“其實(shí)在每一個(gè)孩子心靈最隱蔽處的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)就會(huì)發(fā)出特有的音響,要想使孩子的心同我講的話發(fā)出共鳴。那么,我們必須同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”所以,只有傾聽孩子的心聲,讓孩子自主地制定課堂規(guī)則,這樣產(chǎn)生的規(guī)則才更符合“民意”,更能為學(xué)生所認(rèn)同和接受。正如孩子在游戲中,因?yàn)楹⒆幼约菏怯螒蛞?guī)則的制定者,這些規(guī)則不僅符合他們的內(nèi)心需求,更從本質(zhì)上體現(xiàn)了規(guī)則的公平與平等性,他們不僅熟悉這些規(guī)則,更能在游戲中用這些規(guī)則進(jìn)行自我約束,所以美術(shù)課的規(guī)則也理應(yīng)由孩子自己來(lái)制定并完善。由于我任教的班級(jí)都是高年級(jí)學(xué)生,他們不僅能根據(jù)實(shí)際需求制定規(guī)則,更能在與同伴或與其它班級(jí)的交流中不斷調(diào)整完善規(guī)則,經(jīng)過一段時(shí)間的協(xié)商努力,一套適合高年級(jí)的美術(shù)課堂規(guī)則就如期誕生了。由于是學(xué)生自己制定的規(guī)則,學(xué)生不僅樂于遵守,而且體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,達(dá)到了學(xué)生自己教育自己的目的,有效提高了規(guī)則的執(zhí)行力度。

三、做好“第一次”,為學(xué)生有效遵守規(guī)則順利導(dǎo)航

俗話說(shuō):“萬(wàn)事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”,當(dāng)規(guī)則形成后,如何保證它的有效落實(shí)就顯得尤為重要。由于“第一次”印象深刻,具有導(dǎo)向作用。所以在執(zhí)行的過程中,我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生第一次違規(guī)時(shí),大家所采取的態(tài)度會(huì)直接影響今后這些規(guī)則在學(xué)習(xí)中的順利運(yùn)行,更會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的暗示作用,教師在執(zhí)行過程中切忌“雷聲大,雨點(diǎn)小”,當(dāng)孩子第一次執(zhí)行某項(xiàng)規(guī)則時(shí),一定要注意引導(dǎo),幫助孩子達(dá)到目標(biāo),并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。一旦出現(xiàn)“第一次”違規(guī)現(xiàn)象,更要及時(shí)制止,合理引導(dǎo)。

四、“共同體”的建立,讓學(xué)生在互督、互助中獲得雙贏

規(guī)則的意義,不僅要使學(xué)生在互相監(jiān)督中規(guī)范自己的行為,更要讓學(xué)生在相互幫助與激勵(lì)中提高自己的素養(yǎng),這是我們制定課堂規(guī)則的積極意義。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生總是樂于監(jiān)督其他同學(xué)的違規(guī)現(xiàn)象,而對(duì)如何幫助同伴糾正錯(cuò)誤,如何樹立自我的榜樣激勵(lì)同伴這些方面卻顯得有點(diǎn)漠然。針對(duì)這些現(xiàn)象,受“新基礎(chǔ)”教育“共同體”的啟發(fā),在同學(xué)們的共同商議下,我們的“共同體”也產(chǎn)生了,這一舉措不僅創(chuàng)意新,而且在執(zhí)行過程中非常有效。我們將學(xué)生分成兩個(gè)一組,這兩個(gè)學(xué)生便成了一個(gè)相互幫助、相互督促、相互提高的“共同體”。他們將在所有活動(dòng)中享受同等的獎(jiǎng)懲待遇,例如課后的收拾與整理這一項(xiàng)常規(guī),就必須由他們兩個(gè)先各自清理自己的位置,然后相互檢查,發(fā)現(xiàn)對(duì)方做得不到位的必須馬上幫助完成,否則一經(jīng)組長(zhǎng)或教師發(fā)現(xiàn)就直接扣除他們的課堂衛(wèi)生分,主要責(zé)任人扣5顆星,沒有履行督促義務(wù)的學(xué)生扣2顆星。反之,在課堂上這一組學(xué)生如果合作有效,回答問題有質(zhì)量,參與活動(dòng)大膽積極,就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)星,主要回答的學(xué)生加5顆星,在旁補(bǔ)充的合作伙伴加2顆星。這樣的“共同體”由于利益與榮譽(yù)是共同的,因此他們?cè)谙嗷ケO(jiān)督的過程中,更多的是相互提醒,相互幫助,相互提高。幾節(jié)課下來(lái),我欣喜地發(fā)現(xiàn)鈴聲響后教室里安靜了,課堂上學(xué)生們爭(zhēng)著發(fā)言,他們更專注了,課后有的孩子會(huì)悄悄地提醒他的同伴:“星期四還有美術(shù)課,你一定得記著帶美術(shù)用具啊!”還有的孩子主動(dòng)幫助同伴丟垃圾,整理桌椅。更令我開心的是有些在年級(jí)里赫赫有名的調(diào)皮大將也被這些自己制定的規(guī)則“馴服”了,他們不僅不再調(diào)皮搗蛋,更是表現(xiàn)出了從未有的積極。所以只要全心投入,我們?cè)趯?shí)踐過程中就會(huì)找到更多富有新意積極有效的方法。“共同體”的建立,使學(xué)生在互督、互助中獲得了雙贏。

篇6

幼兒規(guī)則的養(yǎng)成并非強(qiáng)制性的規(guī)定或純粹的說(shuō)教就能做到，重在日常的培養(yǎng)。在家庭教育中，家長(zhǎng)要在生活點(diǎn)滴中引導(dǎo)孩子遵守這些規(guī)則。例如，吃飯、喝水、睡覺、看電視的時(shí)間規(guī)則；玩完玩具后的整理規(guī)則；出行時(shí)所要遵守的交通規(guī)則；公共場(chǎng)所的文明規(guī)則以及待人處事的禮貌規(guī)則等。家長(zhǎng)要監(jiān)督孩子對(duì)于這些規(guī)則的遵守與實(shí)踐狀況，對(duì)于自覺遵守規(guī)則的行為，家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以維護(hù)孩子的自尊心，激勵(lì)孩子從小懂得規(guī)則意識(shí)的重要性。對(duì)于孩子尚未做到的不良行為要及時(shí)糾正、批評(píng)與懲罰，切不可放任自流，以防壞習(xí)性的助長(zhǎng)。在對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，家長(zhǎng)要語(yǔ)氣和緩、耐心教導(dǎo)，使幼兒們切實(shí)認(rèn)清違背規(guī)則的后果，進(jìn)而愉快地接受規(guī)則。總體而言，家長(zhǎng)要善于利用和抓住生活中的點(diǎn)滴來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，當(dāng)然，規(guī)則意識(shí)的教育是以尊重幼兒身心規(guī)律和特征為基礎(chǔ)的，家長(zhǎng)切不可強(qiáng)迫孩子去執(zhí)行力所不及的規(guī)則，所設(shè)立的規(guī)則要遵循適度的理念，做到因材施教。

1.2讓幼兒爭(zhēng)做規(guī)則的主人

為使幼兒爭(zhēng)當(dāng)規(guī)則的主人，家長(zhǎng)要盡可能地給幼兒創(chuàng)造自主制定規(guī)則的機(jī)會(huì)。一旦當(dāng)幼兒成為規(guī)則的主人后，他們對(duì)于規(guī)則的執(zhí)行自覺性與效率就會(huì)大為提高。例如，對(duì)于家庭生活中的小事，家長(zhǎng)要讓幼兒決定，使其享受做家庭“領(lǐng)導(dǎo)”的樂趣，讓幼兒制定一些規(guī)則，并約定全家人按規(guī)則執(zhí)行。由于幼兒的年齡所限，家長(zhǎng)也可適度指導(dǎo)與輔助。對(duì)于若干規(guī)則，家長(zhǎng)與幼兒要經(jīng)平等協(xié)商來(lái)制定，對(duì)于幼兒力所能及的規(guī)則必須清晰地標(biāo)示出來(lái)，以此作為促進(jìn)幼兒規(guī)則養(yǎng)成的依據(jù)。例如，飯前便后一定要洗手，家庭成員間要互相監(jiān)督，以便讓幼兒發(fā)揮帶頭表率作用；家庭生活物品用完后要放回原處，幼兒同樣可以帶頭遵守，將玩具整理好后放到合適的位置，無(wú)形中發(fā)揮了自我約束和監(jiān)督的作用。

1.3家長(zhǎng)要始終發(fā)揮榜樣模范的作用

在家庭教育中，家長(zhǎng)的榜樣模范作用對(duì)于幼兒規(guī)則的養(yǎng)成可起到潛移默化的作用。眾所周知，幼兒均具有模仿的天性，家長(zhǎng)就是孩子最親近的模仿對(duì)象，因此，家長(zhǎng)的言行舉止都要給幼兒做一個(gè)好的榜樣。只有通過家長(zhǎng)的榜樣示范，幼兒才能有一套規(guī)范的行為標(biāo)準(zhǔn)，也才能從模仿中逐步養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。家長(zhǎng)必須持之以恒、以身作則，以給幼兒一個(gè)好模范、好榜樣。當(dāng)然，家長(zhǎng)要與幼兒所提出的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)相一致，不然會(huì)使幼兒思想陷入混亂，并感到無(wú)所適從。

2通過游戲法增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，塑造幼兒的規(guī)則行為

對(duì)于幼兒而言，游戲是他們最主要的學(xué)習(xí)載體，也是開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的較佳活動(dòng)方式。所以，游戲是推動(dòng)幼兒規(guī)則養(yǎng)成的很好辦法。首先，規(guī)則游戲本身蘊(yùn)含著大量學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，家長(zhǎng)與幼兒之間可經(jīng)常開展一些規(guī)則游戲。在游戲中，家長(zhǎng)可設(shè)定若干規(guī)則沖突，使幼兒們自行了解和感知游戲規(guī)則，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒們的規(guī)則意識(shí)。其次，在家庭生活中，家長(zhǎng)可別出心裁地開展一些親子游戲，游戲開始之前，家長(zhǎng)要向幼兒說(shuō)明游戲的具體規(guī)則及違背規(guī)則所產(chǎn)生的后果，使其充分理解并熟記規(guī)則；游戲開展過程中，家長(zhǎng)要依照幼兒遵守規(guī)則的狀況，給予獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，尤其是當(dāng)幼兒自覺遵守規(guī)則時(shí)，家長(zhǎng)更要適時(shí)指導(dǎo)幼兒，監(jiān)督他們并警示可能發(fā)生的違規(guī)行為；在游戲終止后，家長(zhǎng)要對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)，以使孩子們更好地熟知與牢記規(guī)則。再次，要保證幼兒在游戲開展的全過程中均對(duì)自己提出相應(yīng)的要求，例如，當(dāng)遇到與游戲規(guī)則相沖突時(shí)，幼兒必須學(xué)會(huì)第一時(shí)間糾正與調(diào)整，以保證自身始終不違反規(guī)則。這就要求幼兒集中注意力、沉著冷靜。除此之外，在一個(gè)游戲結(jié)束后，家長(zhǎng)與幼兒還可互換角色重新開展同一個(gè)游戲，以相互了解各自在游戲中所要遵守的角色規(guī)則。總的而言，家長(zhǎng)要充分借助各類游戲活動(dòng)，并把規(guī)則蘊(yùn)藏其中，使幼兒輕松、自然地理解和接受規(guī)則，以幫助幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)與行為。

3運(yùn)用“自然后果法”幫助幼兒體驗(yàn)規(guī)則的重要性

在家庭生活中，不少家長(zhǎng)在給幼兒制定規(guī)則時(shí)，總是隨心所欲。當(dāng)家長(zhǎng)的情緒處于積極狀態(tài)時(shí)，總是用物質(zhì)來(lái)誘導(dǎo)幼兒；當(dāng)他們心情煩悶或情緒消極時(shí)，又以暴力對(duì)待幼兒。這樣不但使孩子難以養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，反而不利于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。針對(duì)這一現(xiàn)象，家長(zhǎng)要深刻反思并從中受到啟示。不妨采用“自然后果教育法”，使孩子通過親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，深刻意識(shí)到違反規(guī)則行為所帶來(lái)的后果，并體驗(yàn)到一定的痛苦與不快。例如，對(duì)于幼兒挑食或厭食問題，當(dāng)家長(zhǎng)前兩次召喚孩子吃飯時(shí)，幼兒均不配合且十分排斥，到了第三次，家長(zhǎng)不再管孩子的吃飯問題了，也不主動(dòng)提醒幼兒吃飯了。結(jié)果，當(dāng)幼兒挨餓一到兩次后，勢(shì)必會(huì)乖巧地吃飯了。實(shí)踐表明，“自然后果教育法”可以更直接地使幼兒明確哪些規(guī)則是不得不遵守的，使其通過一兩次違反規(guī)則的后果與“教訓(xùn)”，深切地體會(huì)到規(guī)則養(yǎng)成的重要性。

4幫助幼兒理解和牢記規(guī)則

篇7

通過對(duì)幼兒早期閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀及影響因素分析研究，揭示幼兒早期閱讀的特點(diǎn)、規(guī)律，研究、制定和實(shí)施早期閱讀教育方案，促進(jìn)幼兒觀察力、理解力、想象力、表達(dá)力的發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

研究的過程

(一)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境分為兩大類：一是物質(zhì)環(huán)境，二是精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是為孩子提供優(yōu)美、寬敞、安靜、有文化氛圍的活動(dòng)空間。在班內(nèi)設(shè)置圖書區(qū)，方便幼兒隨意取放閱讀。而精神環(huán)境主要是給幼兒提供閱讀的氛圍，通過各種方法，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生一種濃厚的興趣。

(二)制定閱讀規(guī)則。如可在活動(dòng)前提出欣賞、跟讀、朗讀的要求，閱讀時(shí)讓幼兒一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，要保持正確的讀書姿勢(shì)等。

(三)感知閱讀活動(dòng)的趣味性。在活動(dòng)中，我們根據(jù)兒歌故事的內(nèi)容，為幼兒提供色彩鮮艷的圖片資料和生動(dòng)有趣的多媒體資料，讓幼兒自己去傾聽，去感知，去發(fā)現(xiàn)，去理解，去想象，促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的發(fā)展。

(四)注重在游戲中對(duì)幼兒早期閱讀習(xí)慣興趣的培養(yǎng)。我們采取有趣多變的游戲方法，如看圖猜字，變魔術(shù)，什么不見了，找朋友等識(shí)字游戲法。在游戲中，讓幼兒將兒歌，故事的情節(jié)表演出來(lái)，讓幼兒在自己的感受中去理解、想象，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

(五)正確地引導(dǎo)幼兒閱讀。一是讓幼兒了解各種圖書的封面封底豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)；二是讓幼兒模仿正確的看書姿勢(shì)：三是引導(dǎo)幼兒按頁(yè)碼順序看書，使他們掌握看書方法養(yǎng)成習(xí)慣；四是學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下有順序的看書方法。

(六)家園配合活動(dòng)的開展。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)講座，問卷測(cè)查等方式，讓家長(zhǎng)了解早期閱讀的重要性，教給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)幼兒閱讀的正確方法，并與家長(zhǎng)交流探討，聽取家長(zhǎng)反饋意見，共同促進(jìn)早期閱讀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。

研究結(jié)論

(一)正確認(rèn)識(shí)早期閱讀的重要性

早期閱讀有利于幼兒優(yōu)良品格的養(yǎng)成。喜歡看書的孩子一般比較踏實(shí)、細(xì)心，勤于思考，喜歡學(xué)習(xí)，注意文字，語(yǔ)言文明，較少有粗暴行為。所以，科學(xué)的早期教育提倡早期閱讀，對(duì)幼兒智力發(fā)展起著重要作用。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究后期“閱讀能力的培養(yǎng)有何重要性?”方面的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有37％的家長(zhǎng)認(rèn)為可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，有30％認(rèn)為可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有33％的家長(zhǎng)認(rèn)為不但可以擴(kuò)充孩子的知識(shí)面，而且對(duì)培養(yǎng)幼兒良好品格的形成也起了一個(gè)非常重要的作用。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

在班里設(shè)置有趣的圖書角，老師帶領(lǐng)孩子閱讀時(shí)，放上輕柔的音樂來(lái)襯托溫馨氣氛，這樣使幼兒對(duì)閱讀的興趣更濃了；在幼兒看書之前，老師向幼兒設(shè)置一些有關(guān)書中的內(nèi)容、情節(jié)等的問題，使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知欲和好奇心，并將給幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要；還有安靜、明亮的圖書區(qū)也是孩子們喜歡去的地方。

(三)制定幼兒讀書規(guī)則。由于幼兒行為的堅(jiān)持性、自控性較差，制定相宜的規(guī)則是限制不良閱讀行為習(xí)慣的重要手段。同時(shí)，這也是有效促使孩子有目的、有意識(shí)養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣，確保閱讀效果的重要保證。制定規(guī)則，不僅便于教師指導(dǎo)和管理，還能幫助幼兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍，幫助他們形成良好的公德意識(shí)。

篇8

二、標(biāo)記提醒，物歸原處

剛?cè)雸@的小朋友，對(duì)一切都比較陌生，這時(shí)候，老師如果用充滿趣味的語(yǔ)言告訴孩子們，他們有屬于自己的喝水的小杯子、擦手的小毛巾、睡覺的小床等，這些東西上都有標(biāo)記，并讓孩子找一個(gè)自己喜歡的標(biāo)記，認(rèn)識(shí)并記住標(biāo)記。等孩子都記住自己標(biāo)記后，老師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒他們，喝水的時(shí)候用自己的杯子、擦手的時(shí)候用自己毛巾、午睡的時(shí)候睡自己的小床 ……雖然有時(shí)候忙，卻忙而有序，都會(huì)把原來(lái)的東西放回原來(lái)的地方，也不會(huì)為了搶東西發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。所以，有了標(biāo)記的提醒，孩子們很快會(huì)找到自己的東西，用完了還會(huì)自己放到原來(lái)的位置，就不需要老師跟在后面幫他們收拾。這樣老師輕松了，孩子們也鍛煉到了能力。

三、自我發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)則

平時(shí)，我們會(huì)善于利用一些活動(dòng)，讓幼兒懂得生活中每一個(gè)小小的規(guī)則，都會(huì)給我們帶來(lái)好處，這些規(guī)則跟我們的生活有著密切聯(lián)系。如在一次午睡起床后，由于他們睡覺前沒有把鞋放整齊，起來(lái)以后，有好幾個(gè)小朋友因?yàn)檎也坏阶约旱男釉诳蕖Ｓ谑轻槍?duì)這次突發(fā)事件，我讓小朋友自己先想想找不到鞋子的原因，說(shuō)說(shuō)這樣會(huì)導(dǎo)致的后果，然后再針對(duì)問題，請(qǐng)他們自己找出解決的辦法。當(dāng)孩子們有了這樣的切身體會(huì)后，才會(huì)深刻地了解遵守規(guī)則的重要性，感受到規(guī)則給我們帶來(lái)的方便。因此只有讓孩子真正理解了規(guī)則的意義，才能被他們很好的接受。

四、以身作則、樹立榜樣

愛模仿，是小班孩子最突出的特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。他們這個(gè)年齡的孩子正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。所以要想讓孩子有良好的秩序，教師的榜樣作用也是不可小視的。如在吃午飯的時(shí)候，我們都要求孩子吃飯的時(shí)候要保持安靜，不講話。可是我們老師和老師之間經(jīng)常在吃飯的時(shí)候討論一些事情，結(jié)果孩子也跟著說(shuō)起來(lái)，提醒了幾次都沒用。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，只要老師開始講話了，他們也就跟著講，老師不講了，他們也就不講了。于是，在以后吃飯的時(shí)候，我們都和孩子一起遵守規(guī)則，這樣孩子們吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象得到了改善，不需要老師每次都大聲要求他們安靜吃飯了。所以說(shuō)，老師自身樹立了榜樣，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

篇9

對(duì)于即將要邁入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，獨(dú)立的生活自理能力尤為重要。《綱要》指出：“幼兒園教育要與小學(xué)教育相互銜接。”因此,通過合理有效的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理,從而培養(yǎng)其獨(dú)立能力、自覺性和自信心,為其順利地從幼兒園邁向小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備工作。

一、學(xué)習(xí)自我安排，增強(qiáng)自主意識(shí)

1．了解作息時(shí)間，學(xué)會(huì)自我安排

《綱要》指出：幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此我將一日作息時(shí)間表制作成圖示、圖片的形式，張貼在教室的墻壁上。通過幼兒的觀察、討論及教師的引導(dǎo)，幫助幼兒了解、讀懂作息的安排。對(duì)于大班幼兒，已具有一定的動(dòng)手能力，每個(gè)月選一名班級(jí)之星，每星期選擇不同的三位值日生，要求班級(jí)之星和每一組值日生負(fù)責(zé)自己組組員的餐具與飯菜，并進(jìn)行分配。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)幼兒能自主安排自己的活動(dòng)，知道在什么時(shí)候做什么事。

2.共同制定規(guī)則，學(xué)會(huì)自控自律

通常情況下規(guī)則的制定是由教育者或成人來(lái)完成的，幼兒是規(guī)則的執(zhí)行者和實(shí)施者，是被動(dòng)的接受者。進(jìn)入大班后 ，孩子們各方面的能力都有了明顯增強(qiáng)。因此嘗試把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒通過同伴間的提議、討論、協(xié)商的方法來(lái)制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)規(guī)則，使幼兒感覺自己是班里的小主人，讓外在的意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)自控、自律，從而提高幼兒的自我管理能力。

開學(xué)初我通過晨談、情景表演等形式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)生活、學(xué)習(xí)、游戲等方面存在的一些不足之處及隨之帶來(lái)的危害性。引導(dǎo)幼兒互相討論、交流、分析，讓幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性，知道遵守規(guī)則的必要性。從而讓幼兒協(xié)商制定生活、學(xué)習(xí)、游戲等方面的規(guī)則，并加以執(zhí)行、評(píng)價(jià)。如閱讀區(qū)的區(qū)域活動(dòng)中，小朋友會(huì)互相提醒安靜地看圖書，不離開位置，小聲地和同伴交流圖書內(nèi)容等。

3.自行整理物品，增強(qiáng)“主人”意識(shí)

平時(shí)經(jīng)常會(huì)有小朋友來(lái)問我：“老師我的橡皮不見了；老師我的鉛筆沒了，不知去哪里了……”小朋友對(duì)自己物品的管理意識(shí)非常差，經(jīng)常忘了這個(gè)丟了那個(gè)，當(dāng)自己要使用時(shí)才發(fā)現(xiàn)東西少了。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備自我物品的管理能力，能管理好自己的物品。因此每次離園前，我就請(qǐng)幼兒先整理自己的書包，檢查一下自己的物品，并將書包里的物品進(jìn)行有序的擺放。起初階段需要老師的提醒，但一段時(shí)間后小朋友能自覺地整理好書包。

除了學(xué)會(huì)整理個(gè)人的物品外，也應(yīng)具有整理集體物品的意識(shí)。在區(qū)域活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的年齡特征，主題活動(dòng)的開展以及幼兒的個(gè)體差異，提供了豐富多彩的操作材料。每次活動(dòng)中小朋友的興趣都非常濃厚，但活動(dòng)后只有在老師的提醒下才能整理材料。因此我會(huì)利用晨談或餐后活動(dòng)，讓幼兒理解區(qū)域活動(dòng)中的材料、玩具都是小朋友自己的東西，是大家共同的玩具，應(yīng)該共同整理。并請(qǐng)幼兒討論玩好玩具后應(yīng)該怎么做，才不會(huì)損壞、缺少。間接地讓幼兒知道自己是班級(jí)的小主人，要管理好自己的材料、玩具，不斷提高幼兒的自我管理意識(shí)。

二、教師以身作則，提升實(shí)踐效能

教師是幼兒最直接、最喜歡模仿的對(duì)象，教師自身的為人處事對(duì)幼兒有著積極的引導(dǎo)作用。幼兒對(duì)自己操作材料的整理、擺放意識(shí)比較淡薄，平時(shí)教師總是以語(yǔ)言提示的形式提醒幼兒將材料擺放到原處。單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教只能讓幼兒機(jī)械地完成老師的要求，新《綱要》指出：“教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”因此平時(shí)我對(duì)教室中物品的擺放會(huì)做出良好的榜樣。如每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)及時(shí)地收拾、整理教具。將教玩具擺放整齊，或收集到專門擺放教玩具的櫥柜里。如今發(fā)現(xiàn)每次教學(xué)活動(dòng)后，小朋友也能將自己的操作材料擺放到固定處。可見，教師的行為能感染幼兒，從而促進(jìn)幼兒生活自我管理的能力。

三、重視家園攜手，共促自我管理

幼兒在園能做好力所能及的事，會(huì)自己吃飯、穿衣等，但在家的表現(xiàn)卻截然不同。平時(shí)家長(zhǎng)只重視知識(shí)，忽視了生活技能對(duì)孩子的重要性。尤其對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，基本的生活自理能力是非常重要的。良好的行為習(xí)慣、自我的管理能力能增加幼兒的自信心，使其能積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。做好幼小銜接工作，不僅只是幼兒園單方面的工作，更應(yīng)該是家長(zhǎng)需要關(guān)注的問題。

1．參與活動(dòng)，提升教育理念

教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒方法。幼兒園可召開專門涉及一塊讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理的內(nèi)容的家長(zhǎng)會(huì)，或通過《幼小銜接工作的重要性》的講座，幫助家長(zhǎng)了解應(yīng)該銜接什么，應(yīng)該如何正確地教育孩子、引導(dǎo)孩子，為孩子進(jìn)入小學(xué)做好各方面的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可以在家園欄設(shè)計(jì)一塊科學(xué)育兒的欄目。向家長(zhǎng)提供如何讓孩子提高自我管理的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展，讓幼兒在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。除此之外，利用節(jié)日和學(xué)期末開展家長(zhǎng)半日活動(dòng)，活動(dòng)中展示幼兒入廁的自理能力、整理書包的能力等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直觀地觀察到孩子自我管理能力的表現(xiàn)，意識(shí)到孩子自我管理能力的重要性，這樣家長(zhǎng)有了體會(huì)后，會(huì)更加積極主動(dòng)的配合老師。

篇10

規(guī)則對(duì)于成長(zhǎng)為一個(gè)合格的社會(huì)公民來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)基本要求，父母作為孩子的第一位老師，對(duì)于教會(huì)孩子遵守規(guī)則，健康成長(zhǎng)都是十分重要的。規(guī)則，《辭海》中的解釋為“制定出來(lái)供大家遵守的制度和章程”。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為家規(guī)教育是指在家庭中主要有父母實(shí)施的對(duì)孩子學(xué)習(xí)規(guī)則的教育[1]。家規(guī)教育在我國(guó)自古就有，封建社會(huì)中皇族以及士大夫都有家規(guī)教育的記載，有名的有顏氏家訓(xùn)，以及家書等，而在平常百姓家里雖然沒有太多的此類記載，但也有一些故事流傳下來(lái)，如“曾子殺彘”。家規(guī)教育大多以家訓(xùn)，書信等成文的形式以及口頭規(guī)矩、訓(xùn)誡等不成文的方式進(jìn)行著。“玉不琢不成器”“棍棒出孝子”是我國(guó)古代典型的家教方式，當(dāng)今社會(huì)的大多數(shù)父母對(duì)此進(jìn)行身體力行的同時(shí)發(fā)現(xiàn)，祖先傳下的家規(guī)教育方式并不是解決問題的最佳方法，大多數(shù)孩子出現(xiàn)了在外一套在家里又一套的面目，特別是在孩子上了初中以后，很多家長(zhǎng)都感覺和孩子越隔越遠(yuǎn)，親密關(guān)系有時(shí)候還不如孩子的普通朋友。固執(zhí)、敏感、反叛是家長(zhǎng)教育中最頭疼的問題。而這一切到底是為什么呢？那么在這種情況下家規(guī)教育怎樣順利的進(jìn)行下去？此類問題就成為長(zhǎng)期困擾家長(zhǎng)的難題。

一、家長(zhǎng)進(jìn)行家規(guī)教育誤區(qū)的表現(xiàn)

（一）專業(yè)知識(shí)缺乏，家規(guī)教育出現(xiàn)隨意性及不穩(wěn)定性

現(xiàn)階段的中學(xué)生的家長(zhǎng)大多是七十年代出生的人，由于中國(guó)社會(huì)的歷史原因，他們之中接受高等教育的比例處于一個(gè)比較低的水平，很多家長(zhǎng)在進(jìn)行家規(guī)教育中缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，這種專業(yè)知識(shí)包括教育學(xué)，心理學(xué)，以及管理學(xué)等專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。多數(shù)家長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)制教育的方式仍然遵循傳統(tǒng)的“大家長(zhǎng)式”， 規(guī)則的制定和執(zhí)行出現(xiàn)了隨意性及不穩(wěn)定性。

（二）家長(zhǎng)處于被動(dòng)位置，解決問題時(shí)喪失了教育的主動(dòng)權(quán)

由于專業(yè)知識(shí)的缺乏，許多家長(zhǎng)無(wú)法正確判斷自己處于初中的孩子的心理狀態(tài)，從心理上無(wú)法適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，往往以老眼光來(lái)看待孩子出現(xiàn)的新問題，在面對(duì)新問題時(shí)又不知道該怎樣正確的去處理，采取棍棒，打壓的結(jié)果往往使孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)，以致可能會(huì)走向敵對(duì)。比如，在學(xué)校合作中，家長(zhǎng)長(zhǎng)期的角色就是聆聽老師教誨的被動(dòng)局面，大多數(shù)的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上都會(huì)被老師通知學(xué)生的劣跡，要求嚴(yán)格管教，而家長(zhǎng)在學(xué)校里受了老師的“教訓(xùn)”后回家往往拿著孩子出氣，而對(duì)于事情的原因以及學(xué)生的心理活動(dòng)，許多家長(zhǎng)要么不聽，要么是無(wú)法理解學(xué)生的所作所為。

二、影響家規(guī)教育的因素分析

（一） 初中生生理因素的影響

在我國(guó)，初中生一般是指處于十一歲到十六歲之間在學(xué)校接受初中教育的學(xué)生，此年齡階段的學(xué)生典型特征是處于青春期，青春期的生理特征表現(xiàn)明顯，身高，體重等外形開始變化，心臟，肺，大腦等內(nèi)部機(jī)能也迅速的發(fā)展，第二性征開始迅速發(fā)育，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，外貌的變化引起自身心理的變化，初中生在這一階段往往會(huì)更關(guān)注與自己的外貌，更注重別人對(duì)自己外貌的尊重與評(píng)價(jià)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真對(duì)待孩子的這種身體變化，并尊重孩子的這種變化，并對(duì)于自己的家教方式要注意作必要的調(diào)整以適應(yīng)這種變化，而不要有任何不恰當(dāng)?shù)姆绞絒2]。比如，對(duì)于處于青春期的男孩子來(lái)說(shuō)，由于外形的變化會(huì)帶來(lái)許多相應(yīng)的行為的發(fā)生，開始愛照鏡子，喜歡欣賞自己的體型等，A女士突然發(fā)現(xiàn)最近自己上初二的兒子常常會(huì)長(zhǎng)久的照鏡子，并且對(duì)于自己臉上起的痘痘特別著急，在說(shuō)了幾次沒有效果之后，A女士便說(shuō)：別臭美了，再照也不會(huì)消失的。什么時(shí)候見你對(duì)學(xué)習(xí)這么上心啊。過了一段時(shí)間后，A女士逐漸發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)自己充滿了敵意，經(jīng)常頂嘴，難以管教。

（二） 初中生心理因素的影響

對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要面對(duì)生理的發(fā)展帶來(lái)的影響，還有心理發(fā)展帶來(lái)的更大的影響。由于正處于青春期，初中生的個(gè)性意識(shí)高漲，反抗意識(shí)較強(qiáng)，情緒表現(xiàn)出現(xiàn)了狂躁于細(xì)膩，可變與固執(zhí)并存，并且開始構(gòu)造一個(gè)獨(dú)特的自我[3]。比起小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與社會(huì)的接觸有較大的拓展，邏輯思維以及批判思維也有了很大的發(fā)展，對(duì)于問題會(huì)逐漸形成自己獨(dú)立的看法，但是很多時(shí)候表現(xiàn)出片面以及不成熟的特點(diǎn)。在這一時(shí)期初中生做事容易偏激固執(zhí)，愛出風(fēng)頭以期待引人注意，以及喜歡對(duì)規(guī)則進(jìn)行挑戰(zhàn)。而在很多家庭中家長(zhǎng)并沒有很好的從小學(xué)家長(zhǎng)到初中家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)往往還是按照以往的站在對(duì)立的角度進(jìn)行管教，這進(jìn)一步激發(fā)了孩子的反抗意識(shí)，激化了矛盾，最后事情大多在暴力中結(jié)束，但是在心理上卻是兩敗俱傷。B女士抱怨道，我不知道上輩子欠了我兒子什么了，一天到晚跟個(gè)仇人似的，不停地跟我頂嘴，氣得我一天不打他他就無(wú)法無(wú)天了。

（三） 規(guī)則本身的影響

規(guī)則可以分為不變的規(guī)則、適應(yīng)性規(guī)則以及可變的規(guī)則三類：不變的規(guī)則指的是制定出來(lái)必須長(zhǎng)期遵守的，不可改變的；適應(yīng)性的規(guī)則是針對(duì)不同階段不同情況制定的規(guī)則；可變的規(guī)則是在一些情況下可以調(diào)整的規(guī)則。在家庭教育中不變的規(guī)則指一些社會(huì)規(guī)范的培養(yǎng)。適應(yīng)性規(guī)則更關(guān)注與孩子的成長(zhǎng)變化，有時(shí)可以根據(jù)孩子的變化作逐漸的調(diào)整。

（四） 家長(zhǎng)本身的因素

家規(guī)教育中家長(zhǎng)的因素是主要的因素，家庭規(guī)則教育的成功實(shí)施不僅要求家長(zhǎng)要有一定的知識(shí)和能力，也要求家長(zhǎng)以身作則。現(xiàn)有的家規(guī)教育中首先是家長(zhǎng)對(duì)于家規(guī)教育的沒有重視，沒有規(guī)則教育的主動(dòng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意識(shí)；其次家長(zhǎng)對(duì)于家規(guī)教育中規(guī)則的內(nèi)容不懂，沒有很好的明確規(guī)則的內(nèi)容是什么，哪些是重要的，哪些不重要；第三，家長(zhǎng)進(jìn)行家規(guī)教育的方式不多，多采取簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行；第四，家規(guī)教育中沒有意識(shí)到家長(zhǎng)也要遵循家庭規(guī)則，更多的要起到示范作用。

三、家規(guī)教育中給家長(zhǎng)的建議

（一） 家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中生成長(zhǎng)的變化，不僅包括生理，還包括心理方面的，要尊重這一事實(shí)，并必要時(shí)加以引導(dǎo)，但是對(duì)于因?qū)I(yè)知識(shí)缺乏而感覺不知如何解決的問題，應(yīng)咨詢有經(jīng)驗(yàn)的老師或者專家指導(dǎo)，而不應(yīng)該自己采取粗暴手段解決此類問題。A女士應(yīng)該告訴孩子，處于青春期時(shí)候臉上長(zhǎng)痘痘是正常現(xiàn)象，這表示你已經(jīng)開始長(zhǎng)成男子漢了，不用過分的擔(dān)心，過了這一時(shí)期自然會(huì)消失的，對(duì)于要經(jīng)歷的正常的階段，如果因此耽誤了學(xué)習(xí)就得不償失了。如果孩子的痘痘已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的正常心態(tài)了，就應(yīng)該積極的看醫(yī)生已解決這一問題。

（二） 對(duì)于家庭規(guī)則的制定方面，家長(zhǎng)應(yīng)該分清哪些是不變的規(guī)則，哪些是適應(yīng)性規(guī)則，哪些是可變的規(guī)則，對(duì)于不可變的規(guī)則最好制定成書面的制度張貼上，對(duì)于適應(yīng)性以及可變的規(guī)則，注意的是平時(shí)的生活中的堅(jiān)持，以及對(duì)中學(xué)生的合理解釋。處于初中階段的孩子來(lái)說(shuō)，由于自身的成長(zhǎng)，對(duì)父母往往由小學(xué)期間的仰慕轉(zhuǎn)為懷疑階段，關(guān)系也從以來(lái)變得逐漸的要求獨(dú)立，父母是孩子的第一任老師指的是孩子大多以自己的父母為模仿對(duì)象，父母是孩子的榜樣，所以，在家規(guī)教育中，父母一定要注重自己的言行舉止，做好孩子的榜樣，沒有比言傳身教更好的教導(dǎo)方式了。H先生很苦惱的說(shuō)，自己為孩子能付出的都付出了，但是孩子一點(diǎn)都不讓人省心，成績(jī)不好不說(shuō)，在家里根本沒有規(guī)矩，作業(yè)從來(lái)不按時(shí)完成，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃也經(jīng)常一拖再拖，甚至家里來(lái)了客人一點(diǎn)基本的禮貌都沒有，頂嘴吵架更是家常便飯。后來(lái)老師了解了發(fā)現(xiàn)，H家原來(lái)是麻友的固定地點(diǎn)，經(jīng)常打到半夜，為此孩子也像父母反映過，但是沒效果，結(jié)果孩子就逐漸出現(xiàn)了這種情況。此種教育豈能教育的好。

（三） 大多數(shù)父母由于沒有受過專業(yè)的知識(shí)教育，在家規(guī)教育中往往是問題繁多，但是又不知從何做起，但是又不知何處求助，筆者在此提出了幾點(diǎn)建議

1.要利用好家校合作，主動(dòng)的聯(lián)系老師，尋求專業(yè)的幫助。

現(xiàn)有的家校合作包括家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)信函，打電話以及家訪的形式進(jìn)行，在這種模式中家長(zhǎng)往往處于被動(dòng)的地位，而這些家校合作的內(nèi)容往往只局限于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上去，而對(duì)于大多數(shù)孩子而言，牽涉到規(guī)則方面的教育更少[4]。老師由于教的學(xué)生比較多而不能每一個(gè)學(xué)生都照顧的到，所以，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該主動(dòng)的與老師聯(lián)系，充分了解學(xué)生的在校情況并且積極反映在家的情況，聽聽有經(jīng)驗(yàn)老師的解決方法，并且還應(yīng)充分了解學(xué)校的規(guī)章制度，以更好的進(jìn)行家規(guī)教育。堅(jiān)決杜絕孩子在校在家兩個(gè)人的情況。C先生發(fā)現(xiàn)上初中的兒子對(duì)于自己制定起床計(jì)劃總是不好好執(zhí)行，自己實(shí)在是沒有辦法了，就去咨詢老師，結(jié)果了解到學(xué)校對(duì)于上課遲到的學(xué)生會(huì)有較為嚴(yán)厲的處罰，所以C先生回家就告訴兒子已經(jīng)上初中了，以后自己掌握時(shí)間，自己不再叫他起床，結(jié)果兒子第二天遲到，被老師罰了后回來(lái)自己對(duì)C先生說(shuō)，以后請(qǐng)他多定幾個(gè)鬧鐘，并監(jiān)督自己按時(shí)起床，從此后，C先生在也沒有叫過兒子起床，而兒子一次也不再遲到了。

2.要充分利用孩子的朋友圈子，利用朋友的影響來(lái)進(jìn)行規(guī)則教育。

初中生由于思維以及人際交往的變化，這時(shí)候的朋友往往從以前的單純玩伴變成傾向于互相可以交流互相可以幫助的朋友，而這種朋友對(duì)初中生的影響也逐漸的增加，與朋友的關(guān)系也會(huì)逐漸的密切起來(lái)，他會(huì)更注重與朋友的關(guān)系以及注重朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)[5]。而對(duì)于家規(guī)教育中對(duì)于孩子屢次犯錯(cuò)的事情家長(zhǎng)可以有選擇的利用孩子的朋友來(lái)進(jìn)行規(guī)則教育會(huì)有很好的效果。I女士的兒子初中二年級(jí)了還是很不注重整理自己的房間，說(shuō)了多少遍都沒有效果。剛好馬上兒子就要過生日了，I女士就讓兒子請(qǐng)了一些朋友到自己家里聚會(huì)，結(jié)束時(shí)就請(qǐng)朋友到兒子房間去玩，結(jié)果看到桌子上凳子上到處都扔著一些臭襪子，有兩個(gè)女生當(dāng)場(chǎng)叫了起來(lái)，看著兒子臉紅的表情，I女士說(shuō)；“打掃衛(wèi)生不僅是講究衛(wèi)生，還體現(xiàn)了一個(gè)人的修養(yǎng)，不僅自己干凈了，還能讓其他人看到你的品德，以后記得定時(shí)打掃，不要再拖了。”結(jié)果兒子房間里再?zèng)]見過臭襪子了，屋子變得干凈多了。

3.要注重社會(huì)的教育功能

在家庭規(guī)則教育中注重引入社會(huì)中鮮活的事例來(lái)進(jìn)行規(guī)則教育，對(duì)于社會(huì)上很多由于觸犯規(guī)則而造成的后果，家長(zhǎng)要以事實(shí)為引導(dǎo)，積極引導(dǎo)孩子對(duì)規(guī)則進(jìn)行深入的思考，并明白規(guī)則的重要性，體會(huì)到不管是在社會(huì)還是家里，我們都有我們必須要做的事[6]。只是此類教育要把握好時(shí)機(jī)，還要注意教育的方式以及家長(zhǎng)對(duì)于事實(shí)的解釋程度。這些都是能否成功的影響因素。 （作者單位：重慶第二師范學(xué)院科研處）

參考文獻(xiàn)

[1] 李國(guó)強(qiáng).家庭社會(huì)資本.家校合作的重要影響因素[J]中國(guó)教育學(xué)刊，2009.4.66

[2] 吳 波，方曉義.青少年自主性發(fā)展的特點(diǎn)[J]心理與行為研究，2006.4，22

[3] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社，1995.11.134

篇11

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

05―0043―01

把握幼兒教育與小學(xué)教育的差異是做好幼小銜接工作的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為要順利實(shí)現(xiàn)這一過渡，應(yīng)讓幼兒園、學(xué)校、家庭三方共同努力，主動(dòng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，注重其發(fā)展的連續(xù)性。當(dāng)然，除了外在客觀因素的支持，幼兒內(nèi)在的主觀心理適應(yīng)能力的開發(fā)也很重要。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒自身的積極主動(dòng)性，使其順利完成由學(xué)前到小學(xué)的心理轉(zhuǎn)化，以便盡快地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

一、滿足幼兒心理需要

1. 增加幼兒的心理安全感。幼兒的心理安全主要指情緒的安全和穩(wěn)定。當(dāng)幼兒的情緒處于消極狀態(tài)時(shí)，如恐懼、孤獨(dú)、悲哀、委屈等，教師和家長(zhǎng)就要給予及時(shí)、耐心地?fù)嵛浚褂變罕M快擺脫不良的影響，解除幼兒心理上的緊張與壓力，增加幼兒的安全感以及他們對(duì)周圍環(huán)境的信任感，幫助幼兒獲得良好的心態(tài)。

2.愛的獲得是幼兒精神需要中最珍貴的部分。幼兒的內(nèi)心深處希望與教師建立密切的關(guān)系，希望被老師喜歡，希望得到家長(zhǎng)、老師的悉心照料。這些希望的實(shí)現(xiàn)與否會(huì)直接關(guān)系到幼兒日后獨(dú)立、自尊、樂觀向上的人格的形成。因此，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，應(yīng)以“關(guān)懷、接納、尊重”的態(tài)度與幼兒交往。

3. 讓幼兒體驗(yàn)成功和自信。教師要有目的、有計(jì)劃地在較長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)持續(xù)地進(jìn)行有益幼兒自信心、健康發(fā)展的游戲、活動(dòng)，尋找亮點(diǎn)并予以客觀評(píng)價(jià)，讓幼兒知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，只要經(jīng)過努力，克服一定困難，就會(huì)取得成功。在活動(dòng)的過程中，教師還要用積極的態(tài)度關(guān)注幼兒，用信任的目光鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒從依賴外部轉(zhuǎn)化為內(nèi)心對(duì)成功的向往。

二、加強(qiáng)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展

1. 改變家庭教育模式，創(chuàng)設(shè)良好家庭生活氛圍，給幼兒提供交往機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女家庭，幼兒沒有兄弟姐妹，同伴的作用顯得格外重要。有的家庭出于對(duì)孩子安全的考慮而整天把孩子關(guān)在家與玩具、電視作伴，不讓孩子離開家門一步，不讓孩子超出自己的“視野”，凡事包辦代替，束縛了孩子的思維和行動(dòng)，使孩子缺乏與他人交流合作的機(jī)會(huì)，這種封閉式的家庭管理和教育，造成了孩子的交往障礙。因此，家長(zhǎng)不但要注重家庭中成人與孩子的交流，而且更要加強(qiáng)家庭與外界的溝通，加強(qiáng)孩子與外界的交往。這樣既滿足了孩子與他人交往的心理需要，又鞏固了孩子的交往技能。

2. 教師應(yīng)采用積極鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助幼兒建立正確的自我認(rèn)知，樹立信心。教師的態(tài)度、言行會(huì)給幼兒的情感體驗(yàn)帶來(lái)直接影響。教師與幼兒之間的交往也會(huì)潛移默化地影響他們的交往方式和技巧。每個(gè)幼兒身上都有優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)在集體范圍內(nèi)被肯定，幼兒就會(huì)在全班建立威信，得到同伴的贊賞。同時(shí)，成人和同伴的消極評(píng)價(jià)會(huì)直接導(dǎo)致受挫情緒，讓幼兒?jiǎn)适Ы煌判摹Ｒ虼耍處熆梢詣?chuàng)設(shè)情景，在同伴中幫助幼兒建立威信。

3. 調(diào)動(dòng)集體的正能量，激勵(lì)幼兒良好社會(huì)性情感的發(fā)展。教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)心集體的每一個(gè)人、關(guān)心集體的每一件事，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與同伴合作，在他人需要時(shí)給予幫助，讓幼兒感受集體的快樂，擁有集體榮譽(yù)感和自豪感。

三、提升規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣

1.幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，讓幼兒體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)會(huì)自覺遵守規(guī)則。在日常生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，如在本該安靜的氛圍中大聲講話，爭(zhēng)搶玩具，使用完圖書或玩具不能放回原處等。事實(shí)上，這些現(xiàn)象主要是因?yàn)橛變簺]有規(guī)則意識(shí)或規(guī)則意識(shí)較弱所致。

2.讓幼兒了解小學(xué)生的主要任務(wù)和各種行動(dòng)規(guī)則，克服緊張、壓抑和焦慮的情緒。教師可向幼兒進(jìn)行學(xué)做小學(xué)生的教育，有計(jì)劃地向幼兒介紹小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的環(huán)境，參觀一年級(jí)小學(xué)生上課，參加小學(xué)生的一些豐富多彩的活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入學(xué)后可能遇到的困難和較高的要求，讓幼兒完成入學(xué)前的心理過渡，樹立正確的入學(xué)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

篇12

二、學(xué)前教育中幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中的問題

1.忽視幼兒天性

每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，活潑好動(dòng)是他們的天性，如果監(jiān)護(hù)人有不當(dāng)?shù)墓芙桃约笆褂脤Ｖ坪徒剐砸?guī)則去規(guī)定兒童的活動(dòng)，會(huì)不利于兒童的健康成長(zhǎng)，剝奪孩子應(yīng)有的活力與創(chuàng)造性。兒童都喜歡游戲，并能從中獲得一些知識(shí)，監(jiān)護(hù)人應(yīng)在游戲和活動(dòng)開始前，把規(guī)則跟孩子們說(shuō)清楚，這樣孩子能更好的理解什么樣的行為是正確的。相反，如果孩子出現(xiàn)違反規(guī)定的行為時(shí)才給他們指出來(lái)或者懲罰，雖然他們能夠親身體會(huì)到對(duì)錯(cuò)，但是心靈容易受到傷害。

2.缺乏家園合作

每個(gè)孩子基本上都在兩個(gè)區(qū)域活動(dòng)，包括幼兒園和家庭，這兩個(gè)區(qū)域都是為孩子服務(wù)的，都為了培養(yǎng)孩子形成好的規(guī)則意思，好的行為行為習(xí)慣。但是，有些學(xué)前兒童在幼兒園和家里表現(xiàn)出很不一樣，甚至反差很大，這就讓我們應(yīng)該去思考一下原因。第一，幼兒園和家庭兩方面監(jiān)護(hù)人的思想教育觀念差距大，使孩子不能正確判斷對(duì)錯(cuò)，觀念規(guī)則產(chǎn)生混淆。第二，家庭方面和幼兒園方面缺少溝通，孩子在兩個(gè)區(qū)域，表現(xiàn)不同，不能得到及時(shí)提醒和幫助。當(dāng)他們面對(duì)不同的監(jiān)護(hù)人時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出不一樣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為家長(zhǎng)和老師是兩個(gè)不同的規(guī)則行為規(guī)則。

3.規(guī)則意識(shí)欠缺

每個(gè)人的規(guī)則意識(shí)包含多個(gè)因素構(gòu)成，例如認(rèn)知、情感、意志和信念等。有規(guī)則行為的基礎(chǔ)是意識(shí)，意識(shí)形成的第一步是正確的認(rèn)識(shí)。第一，學(xué)前兒童的不同規(guī)則行為是因?yàn)閷?duì)規(guī)則的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們不懂定了規(guī)則要一直遵守下去。第二，幼小的兒童還沒有感受到規(guī)則對(duì)他們是有利的，所以對(duì)規(guī)則沒有感性的認(rèn)識(shí)。第三，當(dāng)兒童在情感上認(rèn)識(shí)了規(guī)則后，仍要鼓勵(lì)家長(zhǎng)，兒童或老師一直遵守，做出表率，并堅(jiān)定的遵守下去。

三、學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的途徑

1.尊重天性，制定規(guī)則

大自然賦予了每個(gè)人不同的天性，因材施教，尊重天性，才能科學(xué)的教育。對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和教育，就是要根據(jù)他們的天性來(lái)開展各項(xiàng)教育活動(dòng)。制定規(guī)則，授予學(xué)前兒童執(zhí)行這些行為的權(quán)利，并由監(jiān)護(hù)人決定以許可的形式來(lái)表達(dá)是否同意執(zhí)行，做還是不做。一旦這些學(xué)前兒童自己做出決定，則完全體現(xiàn)出學(xué)前兒童的自我中心思想、自身意愿和他們的能動(dòng)作用。學(xué)前兒童天性就好動(dòng)，所以作為家長(zhǎng)和教師不可以完全的放任不管，可以讓學(xué)前兒童自己活動(dòng)，要讓學(xué)前兒童在一定意義上，明白哪些是合理范圍的事，哪些超出合理范圍之外。例如家長(zhǎng)和教師可以參加一些戶外活動(dòng)，但是具體的性質(zhì)和屬性，以及活動(dòng)形式全交給兒童自己來(lái)選擇，并由家長(zhǎng)和教師來(lái)提供具有安全措施的環(huán)境，把對(duì)活動(dòng)的選擇自由權(quán)交給學(xué)前兒童，保證學(xué)前兒童天性，尊重了他們的本來(lái)意愿。

2.聯(lián)合教育，合作家園

家園合作，為了更好的保證學(xué)前兒童教育，某些家庭和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系來(lái)保護(hù)學(xué)前兒童的天性，建立聯(lián)系，確立目標(biāo)，在教育方式和途徑上，共同尋求教育問題，并共同探討和積極解決。合作家園發(fā)展?jié)摿薮螅献餍问蕉喾N多樣。可以通過科技手段實(shí)現(xiàn)家園合作模式，用現(xiàn)代化教育形式實(shí)現(xiàn)傳播，在學(xué)前兒童家庭中發(fā)揮作用，學(xué)前兒童家長(zhǎng)通過電子信息方式來(lái)管理、分享和傳播互助實(shí)現(xiàn)合作家園效果最大化。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)要及時(shí)互動(dòng)溝通，同時(shí)對(duì)學(xué)前兒童也要做到盡量情感交流，達(dá)到共鳴。當(dāng)然，最好的方式和互動(dòng)的主題仍然是保護(hù)和熱愛學(xué)前兒童，讓孩子的身心健康發(fā)展。愛是合作的基礎(chǔ)，情感是共鳴的基礎(chǔ)。老師要真心對(duì)待每個(gè)可愛的寶寶，家長(zhǎng)才會(huì)真心感覺到老師對(duì)孩子的愛是真實(shí)存在的。

3.實(shí)踐教育，形成規(guī)則

篇13

1.體育課程能促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)。

小學(xué)階段的孩子身體正處于一個(gè)生長(zhǎng)力極其旺盛的階段，在這一時(shí)期，良好的外界刺激對(duì)孩子的身體成長(zhǎng)具有很大的影響。因此提倡對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子健康身體的情況下，對(duì)孩子進(jìn)行體育教學(xué)，讓孩子承受比較良好的外界刺激，在外界的刺激因素下對(duì)學(xué)生體內(nèi)的生長(zhǎng)因子加以刺激，從而促進(jìn)孩子的身體快速成長(zhǎng)。另一方面，孩子們?cè)谶M(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)還能夠讓身體變得更加的強(qiáng)壯，能夠抵御來(lái)自各方面疾病的侵襲，為孩子的身體形成一個(gè)良好的防護(hù)傘。

2、體育課程能促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)形成。

體育是一項(xiàng)用作用其廣泛的活動(dòng)，在孩子階段對(duì)其進(jìn)行體育教學(xué)，除了能夠讓學(xué)生擁有強(qiáng)壯而健康的身體之外，另一方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程的教學(xué)過程中，通過體育教師的合理教導(dǎo)和學(xué)生之間的相互合作從而培養(yǎng)孩子的良好心理素質(zhì)。例如在體育教學(xué)過程中，學(xué)生通過長(zhǎng)跑讓孩子們?cè)谄渲心軌蜻m應(yīng)自己的感覺，教導(dǎo)他們堅(jiān)持就是勝利，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神；在教學(xué)過程中通過教育學(xué)生們共同合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)孩子之間的純潔情感。

3.體育課程能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。

在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生在多種體育活動(dòng)中能夠通過自己的努力并通過體育活動(dòng)中的競(jìng)技來(lái)體驗(yàn)成功的喜悅與失敗的落寞，通過增強(qiáng)他們?cè)隗w育教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自然地讓學(xué)生在體育課程的教學(xué)過程中培養(yǎng)豁達(dá)開朗的性格，從而培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立、創(chuàng)造和自信心及拼搏的精神，為未來(lái)的生活培養(yǎng)良好的情感意識(shí)。

二、 將體育課融入小學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議

體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育具有重要的影響，為全面培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，提升孩子在未來(lái)生活中的競(jìng)爭(zhēng)力，下面就將體育教學(xué)具體應(yīng)用于小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)做以下幾點(diǎn)建議。

1.合理安排體育課程內(nèi)容。

小學(xué)素質(zhì)教育十分重要，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，相關(guān)的教學(xué)人員應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身體和心理的特點(diǎn)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子素質(zhì)事半功倍的效果。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，通過安排學(xué)生進(jìn)行適度距離的長(zhǎng)跑，既不會(huì)讓孩子承受不住，又讓孩子在長(zhǎng)跑的過程中體會(huì)到體育課程的樂趣。另外，小學(xué)生的身體還處于生長(zhǎng)時(shí)期，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該避免超強(qiáng)度的訓(xùn)練，避免身體受到傷害，使孩子對(duì)體育課程失去興趣。

2.針對(duì)學(xué)生性格進(jìn)行分層次教學(xué)。